बच्चे के सामाजिक विकास का स्तर. विषय: पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास। सामाजिक विकास के आधुनिक कार्यक्रम एवं अवधारणाएँ। · आत्म-निर्णय की क्षमता का विकास, प्रजनन, महारत, केयू के असाइनमेंट के आधार पर आत्म-बोध

पूर्वस्कूली बच्चे का सामाजिक विकास समाजीकरण और वैयक्तिकरण की परस्पर जुड़ी प्रक्रियाएँ हैं। अर्थात्, एक ओर, यह नियमों, मानदंडों, व्यवहार के तरीकों, कार्रवाई के मानकों और समाज में लोगों की बातचीत के रूप में सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात करने की एक प्रक्रिया है। दूसरी ओर, यह बच्चे के आवश्यक आत्म, उसकी वैयक्तिकता और विशिष्टता, समाज से एक निश्चित स्वतंत्रता के विकास की प्रक्रिया है, लेकिन बदलते सामाजिक परिवेश में सामंजस्यपूर्ण और प्रभावी ढंग से अनुकूलन करने और दूसरे व्यक्ति की जरूरतों को एक महत्वपूर्ण विषय के रूप में रखने में सक्षम है।

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"बच्चे के सामाजिक विकास के संकेतक और पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक आवश्यकताएं"

बाल सामाजिक विकास के संकेतक

और पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक आवश्यकताएँ

सामाजिक और संचार विकास मानदंडों में महारत हासिल करने का लक्ष्य और नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मूल्य; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का निर्माण, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक से उद्धरण

पूर्वस्कूली बच्चे का सामाजिक विकास समाजीकरण और वैयक्तिकरण की परस्पर जुड़ी प्रक्रियाएँ हैं। अर्थात्, एक ओर, यह नियमों, मानदंडों, व्यवहार के तरीकों, कार्रवाई के मानकों और समाज में लोगों की बातचीत के रूप में सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात करने की एक प्रक्रिया है। दूसरी ओर, यह बच्चे के आवश्यक आत्म, उसकी वैयक्तिकता और विशिष्टता, समाज से एक निश्चित स्वतंत्रता को विकसित करने की प्रक्रिया है, लेकिन बदलते सामाजिक परिवेश में सामंजस्यपूर्ण और प्रभावी ढंग से अनुकूलन करने और दूसरे व्यक्ति की जरूरतों को एक महत्वपूर्ण विषय के रूप में रखने में सक्षम है।

विद्यार्थियों के सामाजिक विकास में निम्नलिखित सामाजिक प्रभुत्वों को ध्यान में रखा जाता है:

बच्चे को अपनी क्षमताओं पर विश्वास विकसित होता है (एक बच्चे की जरूरत हैउसके आसपास के लोग उससे प्यार करते हैं);

आत्म-सम्मान और स्वतंत्रता की भावना विकसित होती है (बच्चाचुनता
मित्र, गतिविधियाँ, उसके पास निजी सामान हैं);

दूसरों के प्रति सकारात्मक धारणा और दृष्टिकोण विकसित करता है
(सहिष्णुता, साथियों के प्रति सम्मान, मूल्यों में रुचि
सहयोग, एक के शब्द के लिए जिम्मेदारी, एक के व्यवसाय के लिए, दूसरे के लिएव्यक्ति);

दूसरों के प्रति समझ विकसित होती है ( उनकाभावनात्मक स्थिति, सहानुभूति की आवश्यकता).

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्पष्ट रूप से बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तों को परिभाषित करता है जो पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप है:

1) प्रत्येक बच्चे के साथ सीधे संवाद के लिए परिस्थितियाँ बनाना; प्रत्येक बच्चे, उसकी भावनाओं और जरूरतों के प्रति सम्मानजनक रवैया (भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना);

2) बच्चों के लिए गतिविधियों और संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों को स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; निर्णय लेना, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करना; बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करना (व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन);

3) बच्चों के बीच सकारात्मक, मैत्रीपूर्ण संबंधों के लिए स्थितियां बनाना, संचार कौशल विकसित करना जो साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है (विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के सामाजिक विकास के लिए शैक्षणिक दिशानिर्देश:

शिक्षक बच्चे में आत्म-सम्मान और उसकी क्षमताओं में आत्मविश्वास की भावना विकसित करता है;

शिक्षक बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को विकसित और उत्तेजित करता है
दूसरों के लिए;

शिक्षक बच्चे में सामाजिक कौशल विकसित करता है और उसका निर्माण करता है
सामाजिक क्षमता।

घरेलू शैक्षिक मनोवैज्ञानिक स्मिरनोवा ई.ओ., स्टरकिना आर.बी. के शोध आंकड़ों के अनुसार। शेटिनिना ए.एम. विशेष संकेतकों का उपयोग करके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के समाजीकरण के स्तर को निर्धारित करने की सलाह दी जाती है। आप स्क्रीन पर बच्चे के सफल सामाजिक विकास के संकेतक देख सकते हैं।

एक बच्चे के सफल सामाजिक विकास के संकेतक:

- दूसरे के अनुभवों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

- भावनात्मक रूप से अच्छा;

- आत्मविश्वास, स्वतंत्रता, सक्रिय, पहल दिखाता है;

- आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन का कौशल है;

- मुख्य रूप से दूसरों का सकारात्मक मूल्यांकन करता है और उन्हें स्वीकार करता है;

- हम एक समूह के रूप में स्वीकार करते हैं, अर्थात। एक सकारात्मक सामाजिक स्थिति है;

- सामाजिक-सांस्कृतिक व्यवहार और संचार के तरीकों में महारत हासिल;

- पर्याप्त रूप से संचारी (व्यक्तिगत विशेषताओं के ढांचे के भीतर);

- स्कूल आदि के लिए सामाजिक रूप से तैयार।

जैसा कि आप देख सकते हैं, एक शिक्षक के लिए किंडरगार्टन में एक बच्चे के सामाजिक विकास के स्तर को मापना संभव और आवश्यक है।

मैं आपके ध्यान में शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल "एक बच्चे के सामाजिक विकास का निदान" लाता हूं, लेखक शेटिनिना अल्बिना मिखाइलोवना इस मैनुअल में कुछ क्षेत्रों में व्यवस्थित पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने की पद्धतियां शामिल हैं।

मेरा सुझाव है कि आप बच्चे के व्यवहार के सामाजिक रूपों के गठन के स्तर पर विचार करें (अवलोकन परिणामों के आधार पर) (लेखक ए.एम. शेटिनिना):

- बिना किसी टकराव के अन्य बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण तरीके से खेलना जानता है;

- जब कोई परेशान होता है तो दूसरे के प्रति सहानुभूति रखता है, उसकी मदद करने की कोशिश करता है, उसे सांत्वना देता है, उसके लिए खेद महसूस करता है;

- दूसरों के प्रति उदार;

- संघर्षों को स्वयं सुलझाने का प्रयास करता है;

- दूसरों को सहायता प्रदान करता है;

- दूसरों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करता है;

- नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकता है

- अपने हितों को अन्य बच्चों के हितों के अधीन कर देता है

- दूसरे से हीन

- सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को स्वीकार करता है और उनका पालन करता है

प्रिय साथियों! क्या हम हमेशा शैक्षणिक निदान को जिम्मेदारी से लेते हैं? लेकिन प्राप्त परिणामों के आधार पर, एक बच्चे में कुछ गुणों के विकास के लिए कई कार्यों और उनके लिए पर्याप्त शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों को निर्धारित करना संभव है।

एकातेरिना मिखाइलोव्ना पश्किना

ओम्स्क के सेंट्रल क्लिनिकल अस्पताल के मुख्य चिकित्सक

पढ़ने का समय: 4 मिनट

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लेख अंतिम अद्यतन: 05/14/2019

सामाजिक-सांस्कृतिक विकास युवा विद्यार्थियों की उन सभी लोगों के साथ बातचीत से संबंधित है जो उनकी भलाई में रुचि रखते हैं। समाज में स्वीकृत व्यवहार पैटर्न को समझने में मदद करने के लिए बुजुर्ग ज्ञान और संचित अनुभव युवाओं को देते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि वे सफल अनुकूलन के लिए आवश्यक सांस्कृतिक मूल्यों, मानदंडों और दृष्टिकोणों को स्वीकार करें।

बचपन में ही, विद्यार्थी व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं का प्रदर्शन करते हैं। इस अवधि में विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है जब बच्चे की क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक होता है। वह आसानी से सैद्धांतिक ज्ञान और पर्यावरण में रहने के व्यावहारिक तरीकों में महारत हासिल कर लेता है।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास वयस्कों की सक्रिय भागीदारी से होता है। वे गतिविधियों को निर्देशित करते हैं, उन्हें नियंत्रित करते हैं, ताकि भविष्य में उनके देश का नागरिक बड़ा हो, कार्रवाई करने और अच्छे काम करने के लिए तैयार हो।

बच्चों के सामाजिक विकास की विशेषताएं

समाजीकरण का तात्पर्य प्रारंभिक सांस्कृतिक आधार के निर्माण से है। संवाद करने से बच्चा नियमों का पालन करते हुए जीवन जीना सीखता है। अब उसे न केवल अपनी इच्छाओं, बल्कि दूसरे बच्चे के हितों को भी ध्यान में रखना होगा।
पर्यावरण विकासशील व्यक्तित्व को प्रभावित कर सकता है। यहीं पर शिक्षा दी जाती है और व्यवहार की नींव रखी जाती है। इस अवधारणा में केवल घरेलू चीज़ों, सड़कों, पेड़ों, कारों के साथ दुनिया की तस्वीर शामिल नहीं है। लगातार संपर्क में रहने वाले लोगों को ध्यान में न रखना असंभव है। समाज में स्वीकृत व्यवहार के मानदंडों को बचपन से ही सीखना शुरू कर देना चाहिए।

बच्चे के पालन-पोषण पर वयस्कों का प्रभाव स्पष्ट है। बच्चे लोगों के कार्यों को दिलचस्पी से देखते हैं। प्रत्येक परिचित बच्चे के जीवन में नवीनता का एक तत्व लाता है। वयस्क उसे प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करके उसके व्यक्तित्व को आकार देते हैं, जिनके लिए वे रोल मॉडल के रूप में कार्य करते हैं। परिवार में रिश्तेदार अपने ज्ञान का प्रदर्शन करते हैं, स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि चीजों को कैसे संभालना है और लोगों के साथ कैसे व्यवहार करना है।

बच्चे का कार्य वह जो देखता है उसे विरासत में प्राप्त करना है, स्वयं के लिए प्रतिलिपि बनाना है। व्यवहार के सीखे गए मानदंड उसे अन्य बच्चों के साथ सफलतापूर्वक संवाद करने की अनुमति देंगे। सकारात्मक संचार अनुभव बच्चों की भावनात्मक भलाई को प्रभावित करते हैं। प्रीस्कूल अवधि वह समय है जब व्यक्तित्व का निर्माण शुरू होता है। शिक्षा एक ऐसी प्रक्रिया है जिसे लगातार समय देने की आवश्यकता होती है। बच्चों को मिलने वाले दृष्टिकोण और उनका व्यवहार आपस में जुड़े हुए हैं। इसके अलावा, यह आवश्यक नहीं है कि यह संबंध तुरंत स्पष्ट रूप से प्रकट हो।

सामाजिक विकास के चरण

पूर्वस्कूली उम्र को तीन चरणों में विभाजित किया जा सकता है। प्रत्येक काल की अपनी-अपनी विशेषताएँ होती हैं।

3 वर्ष

वह आयु अवधि जब बच्चे को साथियों की संगति की आवश्यकता होती है। किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चे के लिए अनुकूलन की उपयुक्त स्थितियाँ बनाई गई हैं। उसे व्यवहार के मानदंडों को स्वीकार करना होगा ताकि उसके साथी उसके साथ खेलना चाहें। अनुकूलन अवधि के दौरान, छोटे बच्चों को वयस्कों की सहायता की आवश्यकता होती है। संचारी वातावरण में बच्चों की भावनात्मक स्थिति पर्याप्त रूप से प्रकट होगी यदि वे समर्थन और अनुमोदन महसूस करते हैं।

माता-पिता या शिक्षक को तुरंत अपने वार्ड को बताना चाहिए कि किसी भी स्थिति में क्या करना है। बच्चे को समझना चाहिए कि क्या बुरा है। उसे यह जानने की जरूरत है कि क्या अनुमति के बिना किसी और का खिलौना लेना संभव है, क्या इसे दूसरों के साथ साझा करना अच्छा है, क्या साथियों को नाराज करना गलत है, क्या यह बड़ों की बात सुनने लायक है। इसके अलावा, मेज पर आचरण के नियम भी हैं।

चार-पांच साल

आयु अवधि पिछले से भिन्न है. बच्चा हर चीज़ के बारे में असंख्य प्रश्नों के उत्तर में रुचि लेने लगता है। इनका उत्तर देने के लिए वयस्कों को अक्सर अपना दिमाग लगाना पड़ता है। सामान्य विशेषताएँ - यह प्रथम बाल्यावस्था का काल है। एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक संचार समृद्ध हो जाता है, इसका उद्देश्य उसके आसपास की दुनिया को समझना है। गलत परवरिश स्वार्थ और दूसरों पर अत्यधिक मांग को बढ़ावा देती है।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक अर्नोल्ड गेसेल के अनुसार, अधिकांश विकासात्मक धारा एक से चार वर्ष की आयु के बीच होती है। शिशु मुख्यतः वाणी के माध्यम से संचार करता है। वह सूचनाओं का आदान-प्रदान करने और अपने पिता या माँ के साथ जो कुछ भी देखता और सुनता है उस पर चर्चा करने के लिए सक्रिय रूप से इसका उपयोग करता है।

छह-सात साल का

वह अवधि जब संचार को व्यक्तिगत रूप से चित्रित किया जाता है। अब बच्चा मानवीय सार में रुचि रखता है। जो हो रहा है उसे लगातार समझाना जरूरी है. वयस्कों को बच्चों के साथ समझदारी से व्यवहार करना चाहिए, उन्हें सलाह देनी चाहिए और उनका समर्थन करना चाहिए। इस समयावधि को दी गई विशेषताएँ एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में इसके महत्व की गवाही देती हैं, क्योंकि उसका व्यक्तित्व बनने लगता है।

बच्चों का समाजीकरण किस पर निर्भर करता है?

बच्चों के पालन-पोषण को प्रभावित करने वाले सामाजिक कारकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

1. परिवार;
2. प्रीस्कूल;
3. पर्यावरण;
4. गतिविधि;
5. बच्चों के लिए कार्यक्रम और फ़िल्में;
6. गाने, किताबें;
7. प्रकृति।

यह बच्चों का सामाजिक वातावरण है जिसमें वे बढ़ते और विकसित होते हैं। शिक्षा को पूर्ण बनाने के लिए विभिन्न विधियों का सामंजस्यपूर्ण ढंग से संयोजन करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सामाजिक शिक्षा के साधन

प्रीस्कूल अवधि वह अवधि है जो नैतिक और संचार गुणों के विकास के लिए इष्टतम है। बच्चा अपने परिवेश में सभी के साथ संवाद करता है। उसकी गतिविधियाँ धीरे-धीरे और अधिक जटिल हो जाती हैं, वह खेल में भाग लेने के लिए साथियों के साथ संपर्क स्थापित करता है। सामाजिक शिक्षा शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने के लिए आती है जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के व्यापक विकास की अनुमति देती है। एक छोटे से व्यक्ति का आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास सकारात्मक होना चाहिए।

सामाजिक शिक्षा के साधन हैं:

• खेल गतिविधियाँ;
• संचार;
• विभिन्न विषयों पर बातचीत का आयोजन;
• बच्चों के कार्यों की चर्चा;
• भाषण विकसित करने और अपने क्षितिज को व्यापक बनाने के लिए अभ्यास;
• पढ़ना।

इस उम्र में मुख्य गतिविधि मानी जाती है भूमिका निभाने वाले खेल. खेलते समय शिशु आवश्यक व्यवहार पैटर्न अपनाता है। वह एक विशिष्ट जीवन स्थिति को निभाते हुए कुछ क्रियाएं करता है। वह इस बात में रुचि रखता है कि लोग अपने रिश्ते कैसे बनाते हैं, वह वयस्कों के काम के अर्थ के बारे में सोचना शुरू कर देता है। खेलों में, बच्चे वास्तविक जीवन या फिल्मों में देखे गए व्यवहार पैटर्न का सटीक अनुकरण करने का प्रयास करते हैं। सिचुएशन गेम आपको माँ या पिता, वेटर या व्यवसायी की भूमिका निभाने की अनुमति देते हैं।

व्यक्ति के सामाजिक सार का निर्माण समाज में ही संभव है। एक। ओस्ट्रोगोर्स्की का कहना है कि खेल बच्चों को अपने आस-पास की दुनिया से छापों और ज्ञान को संसाधित करने की अनुमति देता है। ऐसी गतिविधि उनके लिए एक मूल्यवान सामाजिक प्रथा है।

वी.पी. द्वारा किया गया शोध। ज़ालोगिना, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया और अन्य ने साबित किया कि भूमिका निभाने वाले खेल उद्देश्यों, कार्यों और संरचना में सामाजिक हैं। पूर्वस्कूली उम्र में शिक्षा में खेलों की भूमिका महत्वपूर्ण है।

अपने बच्चे को सामाजिक कौशल विकसित करने में कैसे मदद करें

एक प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है। इस काल की विशेषता संचार में महत्वपूर्ण स्वतंत्रता है।

एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति व्यवहार के उन शिष्टाचार और नियमों में परिलक्षित होती है जिनका बच्चा पालन करने का प्रयास करता है। विद्यार्थी को लोगों के प्रति सहानुभूति रखना और उनकी सहायता करना सिखाना आवश्यक है।

निम्नलिखित युक्तियाँ बहुत मददगार हो सकती हैं:

1. अपने बच्चों से बात करें. संचार आपको बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है, और उसका भाषण तेजी से विकसित होगा।
2. बच्चों को दूसरों का ख्याल रखना सिखाएं। यदि कोई बच्चा बड़ा होकर स्वार्थी हो जाता है, तो उसके लिए यह समझना मुश्किल होगा कि दूसरों की भी अपनी ज़रूरतें और इच्छाएँ होती हैं।
3. अपने बच्चे का पालन-पोषण करते समय प्यार और स्नेह दिखाएँ। आपको अपने बच्चे पर बुरी तरह चिल्लाना नहीं चाहिए। अपनी स्थिति पर जोर दें, लेकिन अपनी आवाज ऊंची किए बिना शांति से बोलें।
4. भौतिक संपत्तियों का सावधानीपूर्वक प्रबंधन करना सिखाएं। अगर उसने अपने दोस्त से कोई खिलौना लिया है तो उसे उसे नहीं तोड़ना चाहिए।
5. बच्चों को अपने खिलौने बाँटना सिखाएँ। इससे उसे जल्दी से नए दोस्त ढूंढने में मदद मिलेगी।
6. अपने बच्चे के लिए एक सामाजिक दायरा बनाएं। जब बच्चे के पास दोस्त आते हैं, तो वह सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार पैटर्न को जल्दी से मजबूत करने में सक्षम होगा। वह घर पर, किंडरगार्टन में या आँगन में साथियों के साथ खेल सकता है।
7. जब बच्चे अच्छा व्यवहार करें तो उनकी प्रशंसा करें। जब बच्चा मुस्कुराता है और आज्ञा मानता है, तो उसकी प्रशंसा की जानी चाहिए।
8. लोगों के प्रति देखभालपूर्ण व्यवहार को प्रोत्साहित करें। जीवन स्थितियों से उदाहरणों का उपयोग करके अपने छात्र को नैतिकता की मूल बातें सिखाएं।

यदि बच्चों के लिए विकास की अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएँ और उनकी रचनात्मक क्षमता प्रकट की जाए, तो पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास सही होगा।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सामाजिक कार्य ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना है जो बच्चों में स्वयं, अन्य लोगों, उनके आसपास की दुनिया, संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे में, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास को एक जटिल प्रक्रिया माना जाता है जिसके दौरान एक बच्चा उस समाज या समुदाय के मूल्यों, परंपराओं और संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा।

इस समस्या का पद्धतिगत आधार स्थिति है

मनुष्य और समाज के बीच संबंधों के बारे में दर्शन, मनुष्य को एक मूल्य (क्षमाप्रार्थी दृष्टिकोण) के रूप में मानना, अपने और अपने आसपास की दुनिया को बदलने में मनुष्य की सक्रिय भूमिका के बारे में। पूर्वस्कूली बचपन की शिक्षाशास्त्र में, इन समस्याओं का समाधान बच्चे के मूल्य अभिविन्यास, नैतिक गुणों के निर्माण से जुड़ा है, जो उसके व्यक्तित्व का आध्यात्मिक आधार बनाते हैं।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य एक बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य दिशाएँ, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया बनाने की तकनीक और वयस्कों का कार्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना दिखाता है। शिक्षकों और माता-पिता द्वारा प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, लिंग, व्यक्तित्व और उसके मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना सामाजिक व्यवहार का निर्माण असंभव है।

बच्चों के सामाजिक विकास में आने वाली कठिनाइयों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे वयस्क दुनिया में रहते हैं, सामाजिक-आर्थिक असमानता का अनुभव करते हैं, लोगों के बीच संचार और संबंधों की संस्कृति की कमी, एक-दूसरे के प्रति दया और ध्यान देते हैं। सामाजिक व्यवहार की प्रतिकूल अभिव्यक्तियाँ अक्सर आसपास के लोगों के देखे गए नकारात्मक कार्यों, कई लोगों के प्रभाव के तहत उत्पन्न होती हैं

टीवी शो,

सामाजिक विकास की मनोवैज्ञानिक नींव एल.एस. के कार्यों में सामने आती है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीवा, एस.एल. रुबिनशटीना, डी.बी. एल्कोनिना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना आदि।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, विकास की सामाजिक स्थिति एक निश्चित उम्र के बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की एक प्रणाली के अलावा और कुछ नहीं है। समाज में एक बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के साथ संयुक्त, साझेदारी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों की महारत को आत्मसात करने में अपने आस-पास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका को अलग करते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों के साथ संचार में भी होता है (या.एल. कोलोमिंस्की, एम.आई. लिसिना, वी.एस. मुखिना, टी.ए. रेपिना। बी. स्टरकिना)। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की पहचान की; शिक्षकों द्वारा उनके साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दर्शाया गया है। (टी.ए. रेपिना देखें। किंडरगार्टन समूह की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: शैक्षणिक विज्ञान - स्कूल सुधार। // यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा का वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान। - एम.: शैक्षणिक विज्ञान, 1988)।

"बच्चों का समाज" (ए.पी. उसोवा द्वारा शब्द), या किंडरगार्टन समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिककरण कारक है। यह सहकर्मी समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि दिखाता है और अपनी पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकृत") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति के संकेत को मजबूत करने के मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

टी.ए. द्वारा अध्ययन के परिणाम रेपिना, एल.वी., ग्रैडुसोवा, ई.ए. कुद्रियावत्सेवा बताते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का मनोवैज्ञानिक लिंग गहन रूप से विकसित होता है।

यह लिंग-भूमिका प्राथमिकताओं और रुचियों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों में भिन्न होती हैं, साथ ही समाज में स्वीकृत लिंग-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार भी होता है। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण लड़कों और लड़कियों के लिए माता-पिता और शिक्षकों की अलग-अलग सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन" - 1995; "उत्पत्ति" - 2001: "इंद्रधनुष" - 1989) ने बच्चे के लिंग के आधार पर विभेदित दृष्टिकोण के लिए तकनीक विकसित की है।

एक बच्चे के लिए साथियों का समूह कई सकारात्मक भावनाओं का स्रोत होता है। यह बच्चे के आत्म-सम्मान और आकांक्षा के स्तर को सही करता है। अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना और साथियों के व्यवहार का आकलन करना एक बढ़ते व्यक्तित्व के सकारात्मक आत्म-बोध का आधार प्रदान करता है। समूह ("बच्चों का समाज") के साथ बच्चे का रिश्ता सामाजिक भावनाओं के माध्यम से मध्यस्थ होता है, जो समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है, इस प्रकार समाज में व्यक्ति के प्रवेश की प्रक्रिया को निर्धारित करता है। ए.वी. के कार्यों में। ज़ापोरोज़ेट्स। एक। लियोन्टीवा, ए.डी. कोशेलेवॉय। ए.वी. नेवरोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.एन. रयाबोनेडेली और अन्य सामाजिक भावनाओं की नियामक भूमिका, बच्चे के व्यवहार के प्रेरक उद्देश्यों के साथ उनके संबंध को दर्शाते हैं। सामाजिक भावनाओं के विकास में न केवल सामाजिक क्षमता (व्यवहार के मानदंडों और नियमों, मूल्यांकन श्रेणियों, सांस्कृतिक प्रतीकों के बारे में ज्ञान की मात्रा) में महारत हासिल करना शामिल है, बल्कि इस ज्ञान के प्रति दृष्टिकोण विकसित करना भी शामिल है, जिसे सामाजिक-भावनात्मक मानक कहा जा सकता है। टी.डी. के नेतृत्व में आयोजित कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों में। मार्टसिंकोव्स्काया के अनुसार, यह पता चला कि पूर्वस्कूली बच्चों में सामाजिक भावनाओं के विकास का उच्च स्तर उच्च स्तर की बुद्धि के साथ सकारात्मक रूप से सहसंबद्ध है; (मित्रा एम देखें। रूस, ग्रीस और साइप्रस में पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक विकास का तुलनात्मक विश्लेषण। - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार के शोध प्रबंध का सार। - एम.. 1995), किंडरगार्टन समूह में बच्चे की अग्रणी स्थिति के साथ (देखें कोलेनिकोवा ई.ए. एक पूर्वस्कूली बच्चे की सौंदर्य गतिविधि में सामाजिक भावनाओं का गठन। // एक किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य का आधुनिकीकरण। - शैड्रिन्स्क। 1°94।)। यह स्थापित किया गया है कि सामाजिक भावनाएं साथियों के साथ प्रीस्कूलरों के संचार की प्रकृति को प्रभावित करती हैं (देखें रयाबोनेली एन.एन. प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं पर सामाजिक भावनाओं का प्रभाव। // विभिन्न आयु चरणों में व्यक्तित्व विकास के संज्ञानात्मक और भावनात्मक पहलू: वैज्ञानिक संग्रह काम करता है। - शैड्रिन्स्क। 1996)।

इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में, सामाजिक भावनाओं के निर्माण के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल समूह की दुनिया में बच्चे के प्रवेश की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि स्वयं (आत्म-छवि), किसी के रिश्ते, भावनाओं, स्थितियों के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया को भी सुविधाजनक बनाती हैं। , अनुभव।

एस.ए. के कार्यों में प्रस्तुत पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास की आधुनिक अवधारणा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है। कोज़लोवा (देखें कोज़लोवा एस.ए. सिद्धांत और प्रीस्कूलरों को सामाजिक वास्तविकता से परिचित कराने के तरीके। - एम., 1998; कोज़लोवा एस.ए. मेरी दुनिया: एक बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराना। - एम.. 2000: कोज़लोवा एस.ए. प्रीस्कूल के सामाजिक विकास की अवधारणा बच्चा। //पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सैद्धांतिक समस्याएं: वैज्ञानिक कार्यों का संग्रह। - एम।, 2001)।

आइए इस अवधारणा का संक्षिप्त विवरण दें। अवधारणा की मूल अवधारणाएँ: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएँ, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, पर्यावरण का सामाजिक "चित्र"। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित संबंध हैं। जैसा कि एस.ए. ने उल्लेख किया है। कोज़लोवा, एक बच्चा, जो सामाजिक दुनिया में पैदा हुआ है, इसके बारे में सीखना शुरू करता है कि क्या करीब है, क्या उसे घेरता है, यानी। वह उस सामाजिक वास्तविकता के साथ बातचीत करना शुरू करता है जिसके साथ वह बातचीत करना शुरू करता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जागृत करता है। सामाजिक दुनिया के बारे में अभी तक विस्तार से और सार्थक रूप से जाने बिना, बच्चा पहले से ही इसे महसूस करता है, सहानुभूति रखता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को समझता है। अर्थात्, सामाजिक भावनाएँ प्राथमिक होती हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक व्यवहार, सामाजिक मूल्यांकन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति का आधार बनती है और सामाजिक विकास, समाजीकरण की ओर ले जाती है।

समाजीकरण को एस.ए. द्वारा माना जाता है। कोज़लोवा अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में: सामाजिक दुनिया के लिए अनुकूलन; सामाजिक जगत को एक प्रदत्त के रूप में स्वीकार करना; सामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया को बदलने और बदलने की क्षमता और आवश्यकता।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का सूचक अन्य लोगों और स्वयं पर उसका ध्यान (दिशा) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में दूसरे व्यक्ति के प्रति, उसके काम की दुनिया में, उसकी भावनाओं में, एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं में रुचि पैदा करना है। स्वयं को जानने में स्वयं में रुचि का निर्माण शामिल है ("मैं" भौतिक है। "मैं" भावनात्मक है, आदि)।

समाजीकरण की प्रक्रिया में राष्ट्रीय और ग्रहीय घटकों के बीच संबंधों की विरोधाभासी समझ भी शामिल है। एस.ए. की स्थिति कोज़लोवा का कहना है कि बच्चों को अन्य लोगों के प्रति रुचि और सम्मान विकसित करने की आवश्यकता है, बच्चों और वयस्कों के प्रति सहिष्णुता दिखाने की क्षमता सामाजिक मूल, नस्ल, राष्ट्रीयता, भाषा, लिंग, उम्र से स्वतंत्र है। ग्रहत्व, ग्रह पृथ्वी के निवासी होने की भावना को एक निश्चित संस्कृति से संबंधित होने की जागरूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक विकास की अवधारणा के पद्धतिगत भाग में निम्नलिखित अवधारणाएँ शामिल हैं:

व्यक्ति पर आरंभिक फोकस;

सामाजिक जगत की भावनात्मक धारणा की प्रधानता;

स्वयं को जागरूकता के रूप में जानना, लोगों की दुनिया में अपना स्थान खोजना;

इसमें स्वयं को महसूस करने के लिए दुनिया के मूल्यों में महारत हासिल करना;

एक त्रियादिक प्रक्रिया के रूप में समाजीकरण।

अवधारणा में एक तकनीकी हिस्सा शामिल है। कई प्रावधानों सहित:

तंत्र द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया नैतिक शिक्षा (विचारों, भावनाओं, व्यवहार का निर्माण) के साथ मेल खाती है;

समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय की प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

यह अवधारणा एस.ए. कार्यक्रम में लागू की गई है। कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ": एक बच्चे को सामाजिक दुनिया से परिचित कराने का एक कार्यक्रम। - एम., 1996, साथ ही पद्धति संबंधी अनुशंसाओं में (देखें कोज़लोवा एस.ए., कनीज़वा ओ.ए., शुक्शिना एस.ई. माई बॉडी। - एम., 2000)।

व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में सामाजिक विकास का भी प्रतिनिधित्व किया जाता है। कार्यक्रम "ओरिजिंस" (2001) में, "सामाजिक विकास" खंड पर विशेष रूप से प्रकाश डाला गया है; इस खंड में आयु-संबंधित अवसरों, कार्यों, सामग्री और शिक्षण कार्य की स्थितियों की विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक विकास बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है और एक विस्तृत आयु सीमा को कवर करता है: जूनियर से वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में लगाव और विश्वास की भावना का उदय, अपने आस-पास की दुनिया और स्वयं में रुचि का विकास है। सामाजिक विकास बच्चों के लिए नैतिक मूल्यों और संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीकों को प्राप्त करने का आधार बनाता है। गठित पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण होता है - अपनी मूल भूमि, मूल देश के प्रति प्रेम, उसमें रहने वाले लोगों के प्रति स्नेह, भक्ति और जिम्मेदारी। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक आत्मविश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि और बच्चे का स्वयं और अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण है।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1995) में, एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक-भावनात्मक विकास को एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है। अनुभाग की सामग्री "वयस्कों और साथियों के घेरे में बच्चा" सामाजिक अनुभव के घटकों को लागू करती है: एक्सियोलॉजिकल (मूल्य), संज्ञानात्मक, संचारी और व्यवहारिक-सक्रिय घटक। किंडरगार्टन शिक्षक को समाजीकरण की एक एकीकृत प्रक्रिया सुनिश्चित करने की आवश्यकता है - बच्चे की स्वयं की भावनात्मक स्वीकृति, उसके आत्म-मूल्य और सामाजिक दुनिया के साथ उसके संबंध के माध्यम से प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का वैयक्तिकरण। समाजीकरण की प्रक्रिया निम्नलिखित दिशाओं में की जाती है: सामाजिक अनुकूलन - सामाजिक अभिविन्यास - सामाजिक क्षमता - सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास।

सामाजिक और नैतिक विकास का परिणाम पूर्वस्कूली बच्चों का सामान्य और व्यक्तिगत समाजीकरण है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे में आत्म-सम्मान, आत्मसम्मान और आशावादी दृष्टिकोण की भावना विकसित होती है।

टी.ए. द्वारा अनुसंधान रेपिना शिक्षकों को बच्चों के सामाजिक विकास के लिए "बच्चों के समाज" (समूह) की संभावनाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की अनुमति देता है:

सामान्य समाजीकरण का कार्य. बच्चों को समूह संचार, बातचीत, सहयोग और एकीकरण के अनुभव का पहला सामाजिक अनुभव प्राप्त होता है। एक नियम के रूप में, यह खेल, कार्य, कलात्मक-सौंदर्य, रचनात्मक-निर्माण और अन्य प्रकार की गतिविधियों में होता है;

यौन समाजीकरण और यौन भेदभाव की प्रक्रिया को तीव्र करने का कार्य।

5 वर्ष की आयु से, बच्चे संचार में, संयुक्त गतिविधियों में, समूह संबंधों की प्रणाली में समान लिंग के साथियों को पसंद करते हैं;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के एक समूह के मूल्य अभिविन्यास बनाने का सूचना कार्य और कार्य। बचपन की उपसंस्कृति की भूमिका और किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टताएँ यहाँ महान हैं;

एक मूल्यांकन कार्य जो बच्चे के आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं के स्तर, उसके नैतिक व्यवहार के निर्माण को प्रभावित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षक को बच्चों के समाज के कार्यों और क्षमताओं का उपयोग करने की शर्तों पर विचार करने की आवश्यकता है:

विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के बीच संचार और संबंधों के निदान के तरीकों का उपयोग, हमें सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति, सामाजिक और नैतिक विचारों, भावनात्मक स्थिति, व्यवहार, व्यावहारिक कौशल की पहचान करने की अनुमति देता है;

बच्चों के साथ बातचीत की लोकतांत्रिक (मदद करने वाली) शैली का उपयोग करना;

समूह में सकारात्मक, भावनात्मक रूप से सक्रिय रवैया और माइक्रॉक्लाइमेट बनाना;

बच्चों में उन्मुख सकारात्मक उद्देश्यों का निर्माण, दूसरों के प्रति उन्मुखीकरण पर आधारित रणनीति, सहानुभूति, परोपकारिता की अभिव्यक्ति;

परंपराओं, अनुष्ठानों का समावेश;

विभिन्न आयु वर्ग के साथियों के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन;

व्यक्तिगत प्रदर्शनियों का संगठन, बच्चों की रचनात्मकता की प्रस्तुति;

बच्चों के सामाजिक व्यवहार का समय पर सुधार: सलाह के रूप में व्यवहार पर नियंत्रण, "समझें, सहानुभूति रखें, कार्य करें" के सिद्धांत पर निर्मित विशेष शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।

बच्चों के सामाजिक विकास में एक महत्वपूर्ण कारक परिवार है (टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोवा, ए.ए. रॉयक, आर.बी. स्टर्कनाया, ई.ओ. स्मिरनोवा, आदि द्वारा कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाता है।

पुस्तक "किंडरगार्टन और परिवार में बच्चों का संचार" (एड. टी.एल. रेपिना। आर.बी. स्टरकिना - एम., 1990) पेरेंटिंग शैलियों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता द्वारा बच्चों के साथ संचार की विशिष्ट विशेषताओं को प्रस्तुत करती है। लोकतांत्रिक संचार शैली वाले वयस्क भरोसेमंद, मैत्रीपूर्ण, भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंधों के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। "सत्तावादी" वयस्क रिश्तों में संघर्ष, शत्रुता को बढ़ावा देते हैं और पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियाँ पैदा करते हैं। जी. स्टेपानोवा का एक विशेष अध्ययन "बच्चे-वयस्क" संपर्क के महत्व को दर्शाता है, जिसमें प्रत्येक दूसरे के व्यवहार को प्रभावित और संशोधित करता है। “बच्चा लगातार अपने आस-पास के वयस्कों के दृष्टिकोण, व्यवहार और गतिविधियों को देखता है, उनका अनुकरण करता है और उनका अनुकरण करता है। इस तरह के मॉडलिंग का मौखिक निर्देशों और शिक्षाओं की तुलना में बच्चे के सामाजिक विकास पर बहुत अधिक प्रभाव पड़ता है, ”शोधकर्ता ने जोर दिया (देखें: स्टेपानोवा जी.बी. एक पूर्वस्कूली बच्चे की भावनात्मक स्थिति और एक किंडरगार्टन में उनका शैक्षणिक मूल्यांकन। // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1998 .- क्रमांक 5)।

सामाजिक विकास पर शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग की सामान्य शर्तें होंगी:

किंडरगार्टन समूह में बच्चे की भावनात्मक भलाई और महत्वपूर्ण आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एक पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, हुआ एहसास! यानी पूर्वस्कूली बचपन के आत्म-मूल्य;

बच्चे में स्वयं की सकारात्मक भावना का निर्माण, उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उससे प्यार किया जाता है।

केंद्र की सामाजिक विकास प्रयोगशाला में "प्रीस्कूल चाइल्डहुड" का नाम रखा गया है। ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स के अनुसार, सामाजिक क्षमता की विशिष्टता, परिवार में गठन की सामाजिक-शैक्षिक स्थितियों पर एक सामूहिक अध्ययन किया गया था। वी.एम. के अनुसार इवानोवा, आर.के. सेरेज़्निनोवा में

एक बच्चे वाले परिवार (उच्च आर्थिक क्षमता वाले) में, बच्चा, एक नियम के रूप में, किंडरगार्टन में नहीं जाता है। इसे देखते हुए, साथियों के साथ संवाद की कमी है और परिवार में अपने माता-पिता के साथ बच्चे का रिश्ता जटिल है। माता-पिता-बच्चे के संबंधों को सही करने के मुख्य साधन के रूप में जटिल नाटकीय खेलों ("होम थिएटर") की पद्धति का उपयोग किया गया था। अर्जित संचार और गेमिंग कौशल ने बच्चे को बच्चों के समुदाय में साथियों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद की। इस उपकरण ने खुलेपन, विश्वास का माहौल बनाया

दोनों पक्षों।

ई.पी. द्वारा अनुसंधान अर्नौतोवा। पर। रज़गोनोवा ने सामाजिक क्षमता के लिए एक बुनियादी विशेषता के रूप में, खेल कला चिकित्सा के तरीकों, रेखाचित्रों का उपयोग करने की सलाह की पुष्टि की है, जिसमें परी कथाओं, नृत्य की दुनिया में बच्चों के साथ खेल, कला और थिएटर गतिविधियों में वयस्कों का सक्रिय समावेश शामिल है। और संगीत (पूर्वस्कूली शिक्षा का संग्रह देखें। परंपराएं और आधुनिकता - एम..1996। टी.वी. एंटोनोवा का लेख किंडरगार्टन में इसके गठन की स्थितियों में व्यक्ति की सामाजिक क्षमता)।

कई कार्यों में सामाजिक विकास की समस्या को प्रीस्कूलरों में सामाजिक आत्मविश्वास के विकास के परिप्रेक्ष्य से माना जाता है (देखें: प्रीस्कूलरों में सामाजिक आत्मविश्वास का विकास: प्रीस्कूल संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: मानवतावादी प्रकाशन केंद्र वीएलएडीओएस। 2002) (स्वास्थ्य-बचत शिक्षाशास्त्र)। लेखक के अनुसार सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार, बच्चों के लिए स्वस्थ जीवन शैली का आधार है।

मैनुअल के लेखक ई.वी. हैं। प्राइमा, एल.वी. फ़िलिपोवा, आई.एन. कोल्टसोवा, एनवाई। मोलोस्तोव का मानना ​​है कि सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार बच्चे को सकारात्मक और नकारात्मक स्थितियों के प्रति पर्याप्त दृष्टिकोण प्रदान करता है। सामाजिक क्षमता में व्यवहार संबंधी तकनीकों की एक बड़ी और विविध श्रृंखला शामिल है; स्थिति की पर्याप्त धारणा: स्थिति और वैकल्पिक व्यवहार दोनों को सजगता से नियंत्रित करने की क्षमता। सामाजिक रूप से सक्षम व्यवहार के घटकों में शामिल हैं: "नहीं" कहने की क्षमता; इच्छाओं और मांगों को व्यक्त करने की क्षमता; प्रभावी संचार कौशल का अधिकार: संपर्क स्थापित करने, बातचीत आयोजित करने और समाप्त करने की क्षमता; सकारात्मक और नकारात्मक दोनों भावनाओं को व्यक्त करें।

मैनुअल के लेखक सामाजिक क्षमताओं और सामाजिक कौशल को विकसित करने और असुरक्षित व्यवहार और संबंधित मनो-भावनात्मक समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम का प्रस्ताव करते हैं। कार्यक्रम खेल गतिविधियों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है और इसमें तीन खंड शामिल हैं: "मैं और दुनिया", "मैं और अन्य", "अकेले और एक साथ"।

कार्यक्रम की एक विशेष विशेषता समाजीकरण के तीन रूपों (पहचान, वैयक्तिकरण और वैयक्तिकरण) का उपयोग है। कार्यक्रम उम्र से संबंधित मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखता है: कल्पनाशील सोच, अनुभव में भावनात्मक घटक की प्रबलता, अग्रणी प्रकार की गतिविधि। बच्चों के सामाजिक आत्मविश्वास का विकास संवेदी अनुभव ("ध्वनियों की दुनिया", "स्पर्श की दुनिया", "हमारे चारों ओर की दुनिया को देखना") के संवर्धन के माध्यम से होता है। नाटकीय खेलों के माध्यम से, नियमों के साथ खेल, उपदेशात्मक अभ्यास और खेल, एक मंडली में बातचीत, बच्चों को एकजुट किया जाता है, भावनात्मक रूप से एक साथ लाया जाता है, एक दूसरे की धारणा की प्रणाली का विकास, सामाजिक क्षमताओं का विकास (विश्वास, आत्मविश्वास, का गठन) "मैं" की एक सकारात्मक छवि), सामाजिक कौशल का विकास।

पूर्वस्कूली सेटिंग्स में, परिवार बच्चों को सामाजिक रूप से आश्वस्त व्यवहार में अनुभव प्राप्त करने और संचार की प्रक्रिया में सामाजिक क्षमताओं और कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए मैनुअल के लेखकों की पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग कर सकते हैं।

शैक्षणिक तकनीक "डिस्कवर योरसेल्फ" सामाजिक क्षमता के विकास के लिए समर्पित है (देखें रेलीवा ई.वी. एक साथ मिलकर यह अधिक मजेदार है! 4-6 साल के बच्चों में सहयोग कौशल विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेल। - एम.: ऐरेक-प्रेस। 2003)। यह तकनीक पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास का एक व्यापक प्रावधान है, जो बच्चों में आत्मनिर्णय की शुरुआत के गठन पर केंद्रित है। किंडरगार्टन के शैक्षिक स्थान में उपदेशात्मक खेलों को एकीकृत करने की तकनीक

इसमें प्रशिक्षण सत्रों का उपयोग शामिल है जिसमें संज्ञानात्मक कार्यों और भाषण विकास को हल किया जाता है। प्रौद्योगिकी के लेखक द्वारा सामाजिक विकास को मानवता द्वारा संचित सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव के मनुष्य द्वारा स्थानांतरण और आगे के विकास की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। सहयोग ही वह चीज़ है जो किसी भी व्यवसाय को आपके और दूसरों के लिए दिलचस्प और उपयोगी बनाने में मदद करती है। सहयोग कौशल उन स्थितियों में बच्चों के व्यवहार की आदतें हैं जहां सामूहिक प्रयास में उनकी व्यक्तिगत क्षमता का सबसे प्रभावी उपयोग करना आवश्यक है। "डिस्कवर योरसेल्फ" शैक्षणिक तकनीक में पेश किए जाने वाले खेल विशिष्ट कठिन परिस्थितियाँ हैं जिनका सामना एक बच्चे को किंडरगार्टन में करना पड़ता है। इन खेलों में शिक्षक सहित खेल में भाग लेने वाले सभी प्रतिभागियों का भूमिका व्यवहार निर्धारित होता है। नतीजतन, सहयोग स्वतंत्रता और सामाजिक अनुकूलनशीलता, खुलेपन और सामाजिक लचीलेपन के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। (उदाहरण के लिए, खेल "अपना समूह ढूंढें", "आओ एक साथ सोचें", "लाइव जंपिंग रस्सियाँ", "पंक्ति में अपना स्थान ढूंढें", आदि)। साझेदारी के चश्मे से सामाजिक विकास पर विचार, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के सिद्धांत और व्यवहार में सबसे आशाजनक है।

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उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान

पूर्वी आर्थिक और कानूनी मानवतावादी अकादमी (वीईजीयू अकादमी)

दिशा शिक्षाशास्त्र

प्रोफ़ाइल फोकस - पूर्वस्कूली शिक्षा

पाठ्यक्रम कार्य

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र। सुविधाओं के साथपूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास

खुसैनोवा इरीना व्लादिमीरोवाना

अलमेटयेव्स्क 2016

• 1. सामाजिक एवं व्यक्तिगत विकास
• 2. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास पर क्या प्रभाव पड़ता है
• 3. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास में सहायता
• 4. व्यक्तित्व निर्माण के चरण
• 5. सामाजिक एवं नैतिक शिक्षा के तरीके
• 6. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के पाँच बुनियादी तत्व
• 7. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक कारक
• 8. सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के बुनियादी सिद्धांत
• निष्कर्ष
• साहित्य

1. सामाजिक एवं व्यक्तिगत विकास

बच्चों का पूर्ण गठन काफी हद तक सामाजिक परिवेश की बारीकियों, उसके गठन की स्थितियों और माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है, जो बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण के रूप में काम करते हैं। एक बच्चे का सबसे करीबी घेरा उसके माता-पिता और करीबी रिश्तेदार-दादा-दादी यानी उसका परिवार माना जाता है। यहीं पर दूसरों के साथ संबंधों का अंतिम बुनियादी अनुभव पैदा किया जाएगा, जिसके दौरान बच्चा वयस्क जीवन के बारे में विचार विकसित करता है। यह वह है जिसे बच्चा एक विस्तृत सर्कल के साथ संचार में स्थानांतरित करता है - किंडरगार्टन में, सड़क पर, स्टोर में। बच्चे द्वारा सामाजिक मानदंडों और भूमिका व्यवहार के पैटर्न को आत्मसात करने को आमतौर पर समाजीकरण कहा जाता है, जिसे प्रसिद्ध वैज्ञानिक शोधकर्ताओं द्वारा विभिन्न प्रकार के रिश्तों - संचार, खेल, अनुभूति की एक प्रणाली के माध्यम से सामाजिक विकास की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है।

आधुनिक समाज में होने वाली सामाजिक प्रक्रियाएं शिक्षा के नए लक्ष्यों के विकास के लिए पूर्व शर्त बनाती हैं, जिसका केंद्र व्यक्ति और उसकी आंतरिक दुनिया बन जाती है। व्यक्तिगत गठन और विकास की सफलता निर्धारित करने वाली नींव पूर्वस्कूली अवधि में रखी जाती है। जीवन का यह महत्वपूर्ण चरण बच्चों को पूर्ण व्यक्तित्व बनाता है और उन गुणों को जन्म देता है जो व्यक्ति को इस जीवन में निर्णय लेने और उसमें अपना उचित स्थान पाने में मदद करते हैं।

सामाजिक विकास, शिक्षा का मुख्य कार्य होने के नाते, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में प्राथमिक समाजीकरण की अवधि के दौरान शुरू होता है। इस समय, बच्चा दूसरों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक जीवन कौशल प्राप्त करता है। यह सब संवेदनाओं, स्पर्शों के माध्यम से सीखा जाता है, बच्चा जो कुछ भी देखता है, सुनता है, महसूस करता है, वह उसके अवचेतन में एक बुनियादी विकास कार्यक्रम के रूप में रखा जाता है।

इसके बाद, सांस्कृतिक अनुभव प्राप्त किया जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे द्वारा ऐतिहासिक रूप से निर्मित क्षमताओं, गतिविधि और व्यवहार के तरीकों को पुन: पेश करना है, जो प्रत्येक समाज की संस्कृति में तय होते हैं, और वयस्कों के साथ सहयोग के आधार पर उसके द्वारा अर्जित किए जाते हैं। इसमें अनुष्ठान परंपराएँ भी शामिल हैं।

जैसे-जैसे बच्चे सामाजिक वास्तविकता में महारत हासिल करते हैं और सामाजिक अनुभव संचित करते हैं, वे एक पूर्ण विषय और व्यक्तित्व बन जाते हैं। हालाँकि, प्रारंभिक अवस्था में, बच्चे के विकास का प्राथमिक लक्ष्य उसकी आंतरिक दुनिया, उसके आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

बच्चों का व्यवहार किसी न किसी रूप में उनके अपने बारे में विचारों और उन्हें क्या बनना चाहिए या क्या बनना चाहते हैं, से संबंधित होता है। एक बच्चे की अपनी "मैं एक व्यक्तित्व हूं" के बारे में सकारात्मक धारणा सीधे उसकी गतिविधियों की सफलता, दोस्त बनाने की क्षमता और संचार स्थितियों में उनके सकारात्मक गुणों को देखने की क्षमता को प्रभावित करती है। एक नेता के रूप में उनकी गुणवत्ता निर्धारित है।

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, बच्चा दुनिया में सक्रिय रूप से शामिल होता है, उसे पहचानता है और साथ ही खुद को भी पहचानता है। आत्म-ज्ञान के माध्यम से, एक बच्चे को अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में एक निश्चित ज्ञान प्राप्त होता है। वह अच्छे और बुरे में अंतर करना सीखता है, यह देखना सीखता है कि उसे किस चीज़ के लिए प्रयास करना चाहिए।

समाज में नैतिकता, नैतिकता और व्यवहार के नियम, दुर्भाग्य से, जन्म के समय एक बच्चे में अंतर्निहित नहीं होते हैं। पर्यावरण उनके अधिग्रहण के लिए विशेष रूप से अनुकूल नहीं है। इसलिए, बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को व्यवस्थित करने के लिए उसके साथ लक्षित, व्यवस्थित कार्य आवश्यक है, जहां वह स्वाभाविक रूप से आत्म-ज्ञान विकसित करता है। यह न केवल माता-पिता की भूमिका है, बल्कि शिक्षक की भी भूमिका है। उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार में शामिल होंगे:

नैतिक चेतना - एक बच्चे में सरल नैतिक विचारों, अवधारणाओं, निर्णयों, नैतिक मानदंडों के बारे में ज्ञान, समाज में स्वीकृत नियमों (संज्ञानात्मक घटक) की एक प्रणाली के रूप में;

नैतिक भावनाएँ - भावनाएँ और दृष्टिकोण जो व्यवहार के ये मानदंड एक बच्चे में पैदा होते हैं (भावनात्मक घटक);

व्यवहार का नैतिक अभिविन्यास बच्चे का वास्तविक व्यवहार है, जो दूसरों द्वारा स्वीकार किए गए नैतिक मानकों (व्यवहार घटक) से मेल खाता है।

एक प्रीस्कूलर का प्रत्यक्ष शिक्षण और पालन-पोषण ज्ञान की एक प्राथमिक प्रणाली के गठन और असमान जानकारी और विचारों के संगठन के माध्यम से होता है। सामाजिक संसार न केवल ज्ञान का, बल्कि व्यापक विकास का भी स्रोत है - मानसिक, नैतिक, सौंदर्यपूर्ण, भावनात्मक। इस दिशा में शैक्षणिक गतिविधियों के उचित संगठन से बच्चे की धारणा, सोच, स्मृति और वाणी का विकास होता है।

इस उम्र में, बच्चा विरोध में मौजूद मुख्य सौंदर्य श्रेणियों से परिचित होकर दुनिया पर महारत हासिल करता है: सच्चाई - झूठ, साहस - कायरता, उदारता - लालच, आदि। इन श्रेणियों से परिचित होने के लिए, उसे अध्ययन के लिए विभिन्न सामग्रियों की आवश्यकता होती है; यह सामग्री बड़े पैमाने पर परी कथाओं, लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों और रोजमर्रा की जिंदगी की घटनाओं में निहित है। विभिन्न समस्या स्थितियों की चर्चाओं में भाग लेने, कहानियों, परियों की कहानियों को सुनने और खेल अभ्यास करने से, बच्चा आसपास की वास्तविकता में खुद को बेहतर ढंग से समझना शुरू कर देता है, अपने और नायकों के कार्यों की तुलना करता है, अपने व्यवहार की रेखा चुनता है और दूसरों के साथ बातचीत करना, अपने और दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें। खेलते समय, एक बच्चा हमेशा वास्तविक और खेल की दुनिया के जंक्शन पर होता है, और एक ही समय में दो पदों पर रहता है: बच्चे का वास्तविक और वयस्क का पारंपरिक। यह खेल की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि है. वह अपने पीछे एक जुता हुआ खेत छोड़ जाती है जिसमें अमूर्त गतिविधि - कला और विज्ञान - के फल उग सकते हैं।

और उपदेशात्मक खेल बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य करता है। शिक्षाप्रद खेलों की सहायता से शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से सोचना और अर्जित ज्ञान को निर्धारित कार्य के अनुसार विभिन्न परिस्थितियों में उपयोग करना सिखाता है।

बच्चों का खेल एक प्रकार की बच्चों की गतिविधि है जिसमें वयस्कों के कार्यों और उनके बीच संबंधों को दोहराना शामिल है, जिसका उद्देश्य उद्देश्य गतिविधियों को उन्मुख करना और समझना है, जो बच्चों की शारीरिक, मानसिक, मानसिक और नैतिक शिक्षा के साधनों में से एक है। बच्चों के साथ काम करते समय, वे सामाजिक प्रकृति की परियों की कहानियों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं, यह बताने की प्रक्रिया में कि बच्चे सीखते हैं कि उन्हें दोस्त ढूंढने की ज़रूरत है, अकेले रहना उबाऊ और दुखद हो सकता है (परी कथा "कैसे एक ट्रक एक ट्रक की तलाश में था दोस्त"); आपको विनम्र होने की आवश्यकता है, न केवल मौखिक, बल्कि संचार के गैर-मौखिक साधनों ("द टेल ऑफ़ एन इल-मैनर्ड माउस") का उपयोग करके संवाद करने में सक्षम होना चाहिए।

बच्चों के उपसंस्कृति के माध्यम से, बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताएँ संतुष्ट होती हैं:

- वयस्कों से अलगाव की आवश्यकता, परिवार से अलग अन्य लोगों के साथ घनिष्ठता;

- स्वतंत्रता और सामाजिक परिवर्तनों में भागीदारी की आवश्यकता।

कई उपदेशात्मक खेल बच्चों को मानसिक संचालन में मौजूदा ज्ञान का तेजी से उपयोग करने का कार्य निर्धारित करते हैं: आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं में निहित संकेतों को खोजना; वर्गीकृत करें, कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करें, सही निष्कर्ष निकालें, सामान्यीकरण करें। ठोस, गहन ज्ञान प्राप्त करने और एक टीम में उचित संबंध स्थापित करने के प्रति सचेत दृष्टिकोण के लिए बच्चों की सोच की गतिविधि मुख्य शर्त है।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास पर क्या प्रभाव पड़ता है

पूर्वस्कूली व्यक्तित्व सामाजिक शिक्षा

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास पर्यावरण से बहुत प्रभावित होता है, अर्थात् सड़क, घर और लोग जो मानदंडों और नियमों की एक निश्चित प्रणाली के अनुसार समूहीकृत होते हैं। प्रत्येक व्यक्ति बच्चे के जीवन में कुछ नया लाता है और उसके व्यवहार को एक निश्चित तरीके से प्रभावित करता है। यह किसी व्यक्ति के निर्माण, दुनिया के प्रति उसकी धारणा का एक बहुत ही महत्वपूर्ण पहलू है।

एक वयस्क एक बच्चे के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करता है। प्रीस्कूलर अपने सभी कार्यों और कार्यों की नकल करने का प्रयास करता है। आख़िरकार, एक वयस्क - और विशेष रूप से माता-पिता - एक बच्चे के लिए मानक हैं।

व्यक्तिगत विकास वातावरण में ही होता है। एक पूर्ण व्यक्ति बनने के लिए, एक बच्चे को अपने आस-पास के लोगों के साथ संपर्क की आवश्यकता होती है। उसे यह महसूस करने की जरूरत है कि वह परिवार से अलग है, यह महसूस करने के लिए कि वह न केवल परिवार के दायरे में, बल्कि अपने आस-पास की दुनिया में भी अपने व्यवहार और कार्यों के लिए जिम्मेदार है। इस संबंध में शिक्षक की भूमिका बच्चे का सही मार्गदर्शन करना, इन्हीं परियों की कहानियों का उदाहरण दिखाना है - जहां मुख्य पात्र भी जीवन के कुछ क्षणों का अनुभव करते हैं और स्थितियों को हल करते हैं। यह सब बच्चे के लिए बहुत उपयोगी होगा, विशेषकर अच्छे और बुरे को पहचानने में। आखिरकार, रूसी लोक कथाओं में हमेशा एक संकेत होता है जो बच्चे को दूसरे के उदाहरण का उपयोग करके यह समझने में मदद करता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा है। क्या करें और क्या न करें.

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत परिवार है। वह एक मार्गदर्शक है जो बच्चे को ज्ञान, अनुभव प्रदान करती है, सिखाती है और जीवन की कठोर परिस्थितियों में अनुकूलन करने में मदद करती है। एक अनुकूल घरेलू माहौल, विश्वास और आपसी समझ, सम्मान और प्यार उचित व्यक्तिगत विकास की सफलता की कुंजी हैं। चाहे हम इसे पसंद करें या न करें, एक बच्चा हमेशा कुछ अर्थों में अपने माता-पिता जैसा ही रहेगा - व्यवहार, चेहरे के भाव, चाल-ढाल। इसके द्वारा वह यह जताने की कोशिश करता है कि वह एक आत्मनिर्भर, वयस्क व्यक्ति है।

छह से सात साल की उम्र तक बच्चों का संचार व्यक्तिगत रूप ले लेता है। बच्चे किसी व्यक्ति और उसके सार के बारे में प्रश्न पूछना शुरू करते हैं। यह समय एक छोटे नागरिक के सामाजिक विकास में सबसे अधिक जिम्मेदार होता है - उसे अक्सर भावनात्मक समर्थन, समझ और सहानुभूति की आवश्यकता होती है। वयस्क बच्चों के लिए आदर्श होते हैं, इसलिए वे सक्रिय रूप से उनकी संचार शैली, व्यवहार पैटर्न को अपनाते हैं और अपना व्यक्तित्व विकसित करते हैं। वे बहुत सारे प्रश्न पूछना शुरू कर देते हैं जिनका सीधे उत्तर देना अक्सर बहुत कठिन होता है। लेकिन बच्चे के साथ मिलकर समस्या को उजागर करना और उसे हर बात समझाना जरूरी है। इसी तरह, नियत समय में, बच्चा अपने बच्चे को अपना ज्ञान देगा, यह याद करते हुए कि कैसे माता-पिता या शिक्षक ने उसे समय की कमी के कारण दूर नहीं किया, बल्कि उत्तर का सार सक्षम और स्पष्ट रूप से समझाया।

एक बच्चे का व्यक्तित्व छोटी-छोटी ईंटों से बनता है, जिनमें संचार और खेल के अलावा, विभिन्न गतिविधियाँ, अभ्यास, रचनात्मकता, संगीत, किताबें और बाहरी दुनिया का अवलोकन महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, प्रत्येक बच्चा हर दिलचस्प चीज़ को गहराई से समझता है, इसलिए माता-पिता का कार्य उसे सर्वोत्तम मानवीय कार्यों से परिचित कराना है। बच्चे वयस्कों से बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं जिनका पूर्ण और ईमानदारी से उत्तर देने की आवश्यकता होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक बच्चे के लिए आपका हर शब्द एक अटल सत्य है, इसलिए अपनी अचूकता में विश्वास को टूटने न दें। उन्हें अपना खुलापन और उनमें रुचि तथा भागीदारी दिखाएँ। प्रीस्कूलरों का सामाजिक विकास भी प्रमुख बाल गतिविधि के रूप में खेल के माध्यम से होता है। संचार किसी भी खेल का एक महत्वपूर्ण तत्व है। खेल के दौरान बच्चे का सामाजिक, भावनात्मक और मानसिक विकास होता है। खेल बच्चों को वयस्क दुनिया को पुन: पेश करने और प्रतिनिधित्व किए गए सामाजिक जीवन में भाग लेने का अवसर देता है। बच्चे झगड़ों को सुलझाना, भावनाओं को व्यक्त करना और अपने आसपास के लोगों के साथ उचित ढंग से बातचीत करना सीखते हैं।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास में सहायता

बच्चों के सामाजिक विकास का सबसे सुविधाजनक एवं प्रभावी रूप खेल है। सात वर्ष की आयु तक खेलना प्रत्येक बच्चे की मुख्य गतिविधि होती है। और संचार खेल का एक अभिन्न अंग है.

खेल की प्रक्रिया में, बच्चा भावनात्मक और सामाजिक रूप से विकसित होता है। वह एक वयस्क की तरह व्यवहार करने का प्रयास करता है, अपने माता-पिता के व्यवहार का "उदाहरण" देता है, और सामाजिक जीवन में सक्रिय भाग लेना सीखता है। खेल में, बच्चे संघर्षों को सुलझाने के विभिन्न तरीकों का विश्लेषण करते हैं और अपने आसपास की दुनिया के साथ बातचीत करना सीखते हैं।

हालाँकि, खेल के अलावा, प्रीस्कूलरों को बातचीत, अभ्यास, पढ़ना, अध्ययन, अवलोकन और चर्चा की आवश्यकता होती है। माता-पिता को अपने बच्चे के नैतिक कार्यों को प्रोत्साहित करना चाहिए। यह सब बच्चे को सामाजिक विकास में मदद करता है।

बच्चा बहुत प्रभावशाली और हर चीज के प्रति ग्रहणशील है: वह सुंदरता महसूस करता है, आप उसके साथ फिल्मों, संग्रहालयों और थिएटरों में जा सकते हैं।

यह याद रखना आवश्यक है कि यदि कोई वयस्क ठीक महसूस नहीं कर रहा है या बुरे मूड में है, तो आपको बच्चे के साथ संयुक्त कार्यक्रम आयोजित नहीं करना चाहिए। आख़िरकार, वह पाखंड और धोखे को महसूस करता है। और इसलिए इस व्यवहार की नकल कर सकते हैं. इसके अलावा, यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध हो चुका है कि बच्चा बहुत संवेदनशील तरीके से माँ के मूड को महसूस करता है। ऐसे क्षणों में बच्चे का ध्यान किसी और चीज़ से भटकाना बेहतर होता है, उदाहरण के लिए, उसे पेंट, कागज़ दें और अपने द्वारा चुने गए किसी भी विषय पर एक सुंदर चित्र बनाने की पेशकश करें।

प्रीस्कूलर को, अन्य बातों के अलावा, मिलनसार संचार की आवश्यकता होती है - संयुक्त खेल, चर्चाएँ। वे, छोटे बच्चों की तरह, शुरू से ही वयस्क दुनिया का अनुभव करते हैं। वे वयस्क बनना वैसे ही सीखते हैं जैसे हमने अपने समय में सीखा था।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास मुख्य रूप से संचार के माध्यम से होता है, जिसके तत्व हम बच्चों के चेहरे के भाव, चाल और आवाज़ में देखते हैं।

4. व्यक्तित्व निर्माण के चरण

पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा की सैद्धांतिक नींव आर.एस. द्वारा रखी गई थी। ब्यूर, ई.यू. डेमुरोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और अन्य। उन्होंने नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में व्यक्तित्व निर्माण के निम्नलिखित चरणों की पहचान की:

पहला चरण नैतिक भावनाओं और सामाजिक भावनाओं का निर्माण है;

दूसरा चरण नैतिक विचारों का निर्माण और ज्ञान का संचय है;

तीसरा चरण ज्ञान का विश्वासों में परिवर्तन और इस आधार पर विश्वदृष्टि और मूल्य अभिविन्यास का निर्माण है;

चौथा चरण विश्वासों का ठोस व्यवहार में अनुवाद है, जिसे नैतिक कहा जा सकता है।

चरणों के अनुसार, सामाजिक और नैतिक शिक्षा के निम्नलिखित कार्य प्रतिष्ठित हैं:

- नैतिक चेतना का गठन;

- सामाजिक परिवेश के विभिन्न पहलुओं के प्रति सार्वजनिक भावनाओं, नैतिक भावनाओं और दृष्टिकोण का गठन;

- नैतिक गुणों का निर्माण और गतिविधियों और कार्यों में उनकी अभिव्यक्ति की गतिविधि;

- मैत्रीपूर्ण संबंधों का निर्माण, सामूहिकता की शुरुआत और प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का सामूहिक अभिविन्यास;

- उपयोगी कौशल और व्यवहार संबंधी आदतों का विकास।

नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए, गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि अधिकतम स्थितियाँ बनाई जा सकें जो इसमें निहित संभावनाओं की प्राप्ति को सुविधाजनक बना सकें। केवल उपयुक्त परिस्थितियों में, स्वतंत्र विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में, एक बच्चा साथियों के साथ संबंधों को विनियमित करने के साधन के रूप में उसे ज्ञात नियमों का उपयोग करना सीखता है।

किंडरगार्टन में सामाजिक और नैतिक शिक्षा की शर्तों की तुलना बच्चों के विकास के अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन की शर्तों से की जानी चाहिए, क्योंकि यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए महत्वपूर्ण है: उदाहरण के लिए, सामाजिक, नैतिक की रेखाओं का एकीकरण और प्रीस्कूलर की सामाजिक-पारिस्थितिक शिक्षा।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा की सामग्री में प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की सामाजिक और नैतिक संस्कृति और उसके व्यक्तिगत घटकों - प्रेरक, व्यवहारिक और भावनात्मक-कामुक का विकास शामिल है।

ये घटक कार्य के निम्नलिखित चरणों के दौरान एक प्रणाली में बनते और संयोजित होते हैं (एस.ए. कोज़लोवा के अनुसार):

· प्रारंभिक,

· कलात्मक और शैक्षिक

· भावनात्मक रूप से प्रभावी.

उनकी सामग्री का चयन शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार किया जाता है (उदाहरण के लिए, एस.ए. कोज़लोवा द्वारा प्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चों के लिए सामाजिक विकास और शिक्षा कार्यक्रम "मैं एक आदमी हूँ!", आर.एस. ब्यूर द्वारा प्रीस्कूलर "फ्रेंडली चिल्ड्रेन" के लिए नैतिक शिक्षा कार्यक्रम, आदि) .).

5. सामाजिक एवं नैतिक शिक्षा के तरीके

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीकों के कई वर्गीकरण हैं।

उदाहरण के लिए, वी.आई. का वर्गीकरण। लॉगिनोवा, शिक्षा की प्रक्रिया में नैतिक विकास के तंत्र की सक्रियता पर आधारित:

* भावनाओं और रिश्तों को उत्तेजित करने के तरीके (वयस्कों का उदाहरण, प्रोत्साहन, मांग, सजा)।

* बच्चे के नैतिक व्यवहार का निर्माण (प्रशिक्षण, व्यायाम, गतिविधियों का प्रबंधन)।

* बच्चे की नैतिक चेतना का निर्माण (स्पष्टीकरण, सुझाव, नैतिक बातचीत के रूप में अनुनय)।

बी. टी. लिकचेव का वर्गीकरण स्वयं नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया के तर्क पर आधारित है और इसमें शामिल हैं:

* भरोसेमंद बातचीत के तरीके (सम्मान, शैक्षणिक आवश्यकताएं, संघर्ष स्थितियों की चर्चा, अनुनय)।

* शैक्षिक प्रभाव (स्पष्टीकरण, तनाव से राहत, चेतना की अपील, इच्छा, क्रिया, भावना)।

* भविष्य में शैक्षिक टीम का संगठन और स्व-संगठन (खेल, प्रतियोगिताएं, वर्दी आवश्यकताएं)।

एक बच्चे को नैतिक नियमों के अर्थ और शुद्धता को समझने में मदद करने के उद्देश्य से, शोधकर्ता सुझाव देते हैं: साहित्य पढ़ना जिसमें एक प्रीस्कूलर की चेतना और भावनाओं को प्रभावित करके नियमों का अर्थ प्रकट किया जाता है (ई.यू. डेमुरोवा, एल.पी. स्ट्रेलकोवा, ए.एम. विनोग्रादोवा ) ; पात्रों की सकारात्मक और नकारात्मक छवियों की तुलना का उपयोग करते हुए बातचीत (एल.पी. कनीज़वा); समस्या स्थितियों को हल करना (आर.एस. ब्यूर); बच्चों के साथ दूसरों के प्रति व्यवहार के स्वीकार्य और अस्वीकार्य तरीकों पर चर्चा। कथानक चित्रों की जांच (ए.डी. कोशेलेवा)। व्यायाम खेलों का संगठन (एस.ए. उलिट्को), नाटकीयता वाले खेल।

सामाजिक एवं नैतिक शिक्षा के साधन हैं:

- बच्चों को सामाजिक परिवेश के विभिन्न पहलुओं से परिचित कराना, बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करना;

- प्रकृति के साथ संचार;

- कलात्मक मीडिया: लोकगीत, संगीत, सिनेमा और फिल्मस्ट्रिप्स, कथा साहित्य, ललित कला आदि।

- बच्चों की गतिविधियों का आयोजन - खेल, काम, आदि,

- विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों का संगठन;

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री सामाजिक और नैतिक शिक्षा की दिशा के आधार पर बदल सकती है। साथ ही, पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की मौलिकता नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में विनिमेयता के सिद्धांत की अनुपस्थिति में, बच्चे के निर्माण में पर्यावरण और शिक्षा की निर्णायक भूमिका में निहित है। शैक्षिक कार्यों का लचीलापन।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा एक बच्चे के सामाजिक वातावरण में प्रवेश की एक सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जब नैतिक मानदंडों और मूल्यों को समझा जाता है, तो बच्चे की नैतिक चेतना का निर्माण होता है, और नैतिक भावनाओं और व्यवहार संबंधी आदतों का विकास होता है।

एक बच्चे में व्यवहार के नैतिक मानकों को बढ़ाना एक नैतिक समस्या है जिसका न केवल सामाजिक, बल्कि शैक्षणिक महत्व भी है। साथ ही, नैतिकता के बारे में बच्चों के विचारों का विकास परिवार, किंडरगार्टन और आसपास की वास्तविकता से प्रभावित होता है। इसलिए, शिक्षकों और माता-पिता के सामने एक उच्च शिक्षित और सुसंस्कृत युवा पीढ़ी को खड़ा करने का कार्य है, जिसमें निर्मित मानव संस्कृति की सभी उपलब्धियाँ हों। बच्चों, विशेषकर पूर्वस्कूली उम्र को मानव जीवन के सभी सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं से अवगत कराना आवश्यक है। अपने जीवन के अनुभव से पालन-पोषण के अधिक से अधिक सकारात्मक पहलुओं को सामने लाने का प्रयास करें।

पूर्वस्कूली उम्र में सामाजिक और नैतिक शिक्षा इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चा सबसे पहले नैतिक मूल्यांकन और विचार विकसित करता है, वह समझना शुरू कर देता है कि नैतिक मानदंड क्या है और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करता है, जो, हालांकि, हमेशा अनुपालन सुनिश्चित नहीं करता है यह वास्तविक क्रियाओं में है। बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा उनके जीवन भर होती है, और जिस वातावरण में वह विकसित होता है और बढ़ता है वह बच्चे की नैतिकता के विकास में एक निर्धारित भूमिका निभाता है। इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण क्षणों को न चूकें, जिससे उसे एक व्यक्ति बनने का मौका मिले।

सामाजिक और नैतिक विकास की समस्याओं का समाधान एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन द्वारा किया जाता है, जो बच्चों और एक शिक्षक के बीच घनिष्ठ बातचीत प्रदान करता है जो प्रीस्कूलरों के स्वयं के निर्णयों, सुझावों को अनुमति देता है और ध्यान में रखता है। और असहमति. ऐसी स्थितियों में संचार संवाद, संयुक्त चर्चा और सामान्य निर्णयों के विकास का चरित्र धारण कर लेता है।

6. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के पाँच बुनियादी तत्व

यह बच्चे के तंत्रिका तंत्र और उसकी प्रतिवर्त गतिविधि के साथ-साथ कुछ वंशानुगत विशेषताओं का विकास है। इस प्रकार का विकास मुख्य रूप से आनुवंशिकता और बच्चे के करीबी वातावरण से प्रभावित होता है।

यदि आप अपने बच्चे के सुचारू विकास में रुचि रखते हैं, तो विशेष पाठ्यक्रमों पर विशेष ध्यान दें जो माता-पिता को अपने बच्चे को बेहतर ढंग से समझने और उसके साथ यथासंभव प्रभावी ढंग से बातचीत करना सीखने में मदद करें। ऐसे पाठ्यक्रमों के लिए धन्यवाद, बच्चा आसानी से पूर्वस्कूली विकास से गुजरता है और बड़ा होकर एक बहुत ही सफल और आत्मविश्वासी व्यक्ति बनता है।

इस प्रकार का विकास बच्चे के आस-पास की हर चीज से प्रभावित होता है, संगीत से लेकर बच्चे के करीबी वातावरण में रहने वाले लोगों के अवलोकन तक। साथ ही, प्रीस्कूल बच्चों का भावनात्मक विकास खेल और कहानियों, इन खेलों में बच्चे का स्थान और खेल के भावनात्मक पक्ष से बहुत प्रभावित होता है।

संज्ञानात्मक विकास सूचना को संसाधित करने की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप संचयी तथ्यों को ज्ञान के एक भंडार में संयोजित किया जाता है। बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है और इस प्रक्रिया के सभी चरणों को ध्यान में रखना आवश्यक है, अर्थात्: बच्चे को क्या जानकारी प्राप्त होगी और वह इसे कैसे संसाधित करने और व्यवहार में लागू करने में सक्षम होगा। उदाहरण के लिए, ये अभ्यास के लिए परियों की कहानियों की पुनर्कथन हैं। प्रीस्कूलरों के सामंजस्यपूर्ण और सफल विकास के लिए, आपको ऐसी जानकारी का चयन करना होगा जो:

· सही लोगों द्वारा एक आधिकारिक स्रोत से प्रस्तुत किया गया;

· सभी संज्ञानात्मक क्षमताओं को पूरा करें;

· खोला गया और ठीक से संसाधित और विश्लेषण किया गया।

विशेष पाठ्यक्रमों में बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे को सबसे आवश्यक जानकारी प्राप्त होगी, जिसका उसके समग्र विकास के साथ-साथ तार्किक सोच और सामाजिक कौशल के विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। इसके अलावा, बच्चा अपने ज्ञान के आधार को फिर से भर देगा और अपने विकास में दूसरे स्तर पर पहुंच जाएगा।

मनोवैज्ञानिक तौर परहेई पूर्वस्कूली बच्चों का विकास

इस प्रकार के विकास में वे सभी पहलू शामिल होते हैं जो धारणा की आयु-संबंधित विशेषताओं से जुड़े होते हैं। तीन साल की उम्र में, बच्चा आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया शुरू करता है, सोच विकसित होती है और पहल जागृत होती है। किसी भी पाठ्यक्रम में, शिक्षक बच्चे को विकास में मनोवैज्ञानिक समस्याओं से निपटने में मदद करेंगे, जो बच्चे के तेजी से समाजीकरण में योगदान देगा।

भाषण विकास प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से व्यक्तिगत होता है। माता-पिता, साथ ही शिक्षक, बच्चे के भाषण को विकसित करने, उसकी शब्दावली बढ़ाने और स्पष्ट उच्चारण बनाने और भाषण दोषों को खत्म करने में मदद करने के लिए बाध्य हैं। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास से बच्चे को मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, बच्चा अपनी मूल भाषा को महसूस करना सीखेगा और जटिल भाषण तकनीकों का आसानी से उपयोग करने में सक्षम होगा, और आवश्यक संचार कौशल भी विकसित करेगा।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के विकास पर उचित ध्यान न दिया जाए। अनुभवी शिक्षकों के अस्थायी हस्तक्षेप, साथ ही माता-पिता का ध्यान, बच्चे को इस वयस्क दुनिया में यथासंभव दर्द रहित और आसानी से आत्मसात करने में मदद करेगा जो उन्हें डराती है।

यदि आपको लगता है कि आप अपने बच्चे को सभी आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं दे सकते हैं, तो पूर्वस्कूली बच्चों के विकास केंद्र के विशेषज्ञों से संपर्क करना सुनिश्चित करें। अनुभवी शिक्षकों के लिए धन्यवाद, बच्चा समाज में सही ढंग से बोलना, लिखना, चित्र बनाना और व्यवहार करना सीखेगा।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास

समाज में एक बच्चे के विकास का मतलब है कि वह उस समाज के रीति-रिवाजों, मूल्यों और संस्कृति को समझता है जिसमें वह बड़ा हुआ है। एक बच्चा अपना पहला सामाजिक विकास कौशल अपने माता-पिता और करीबी रिश्तेदारों के साथ संवाद करने से प्राप्त करता है, फिर साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने से। वह एक व्यक्ति के रूप में लगातार विकसित हो रहा है, सीख रहा है कि क्या किया जा सकता है और क्या नहीं, अपने व्यक्तिगत हितों और दूसरों के हितों को ध्यान में रखते हुए, इस या उस स्थान और वातावरण में कैसे व्यवहार किया जाए।

पूर्वस्कूली बच्चों का सामाजिक विकास व्यक्तित्व निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे को अपने हितों, सिद्धांतों, नींव और इच्छाओं के साथ एक पूर्ण व्यक्ति बनने में मदद करता है, जिसका उसके पर्यावरण द्वारा उल्लंघन नहीं किया जाना चाहिए।

सामाजिक विकास लयबद्ध और सही ढंग से होने के लिए, प्रत्येक बच्चे को सबसे पहले माता-पिता से संचार, प्यार, विश्वास और ध्यान की आवश्यकता होती है। यह माँ और पिता ही हैं जो अपने बच्चे को अनुभव, ज्ञान, पारिवारिक मूल्य दे सकते हैं और उन्हें जीवन में किसी भी परिस्थिति में अनुकूलन करने की क्षमता सिखा सकते हैं।

पहले दिन से, नवजात शिशु अपनी माँ के साथ संवाद करना सीखते हैं: उसकी आवाज़, मनोदशा, चेहरे के भाव, कुछ हरकतों को पकड़ना, और यह भी दिखाने की कोशिश करना कि वे एक निश्चित समय पर क्या चाहते हैं। छह महीने से लेकर लगभग दो साल तक, बच्चा पहले से ही अपने माता-पिता के साथ अधिक सचेत रूप से संवाद कर सकता है, मदद मांग सकता है या उनके साथ कुछ कर सकता है। उदाहरण के लिए घर के आसपास मदद करें।

साथियों से घिरे रहने की आवश्यकता तीन साल की उम्र के आसपास पैदा होती है। बच्चे एक-दूसरे के साथ बातचीत करना और संवाद करना सीखते हैं। विभिन्न खेलों और स्थितियों को एक साथ लेकर आएं और उन्हें खेलें।

समाज में तीन से पांच वर्ष तक के बच्चों का विकास। यह "क्यों" का युग है। सटीक रूप से क्योंकि बच्चे के चारों ओर क्या है, यह इस तरह क्यों हो रहा है, ऐसा क्यों हो रहा है और क्या होगा, इसके बारे में कई सवाल उठते हैं... बच्चे अपने आस-पास की दुनिया और उसमें क्या हो रहा है, इसका परिश्रमपूर्वक अध्ययन करना शुरू कर देते हैं।

सीखना केवल जांचने, महसूस करने, चखने से ही नहीं बल्कि बोलने से भी होता है। इसकी मदद से एक बच्चा ऐसी जानकारी प्राप्त कर सकता है जो उसके लिए दिलचस्प है और इसे अपने आसपास के बच्चों और वयस्कों के साथ साझा कर सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, छह से सात साल की उम्र, जब संचार व्यक्तिगत होता है। बच्चे को इंसान में दिलचस्पी होने लगती है। इस उम्र में बच्चों को हमेशा उनके सवालों के जवाब देने की जरूरत होती है, उन्हें अपने माता-पिता की सहायता और समझ की जरूरत होती है।

क्योंकि करीबी लोग ही उनके लिए नकल करने का मुख्य उदाहरण होते हैं।

बच्चों का सामाजिक और व्यक्तिगत विकास कई दिशाओं में होता है:

· सामाजिक कौशल प्राप्त करना;

· एक ही उम्र के बच्चों के साथ संचार;

· बच्चे को अपने प्रति अच्छा रवैया रखना सिखाना;

· खेल के दौरान विकास.

एक बच्चे को अपने बारे में अच्छा महसूस कराने के लिए, कुछ ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो उसे दूसरों के लिए अपने महत्व और मूल्य को समझने में मदद करें। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे स्वयं को ऐसी स्थितियों में पाएं जहां वे ध्यान का केंद्र होंगे; वे स्वयं हमेशा इस ओर आकर्षित होते हैं।

साथ ही, प्रत्येक बच्चे को अपने कार्यों के लिए अनुमोदन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, बगीचे में या घर पर बच्चों द्वारा बनाए गए सभी चित्र एकत्र करें, और फिर उन्हें पारिवारिक समारोहों में मेहमानों या अन्य बच्चों को दिखाएं। बच्चे के जन्मदिन पर सारा ध्यान जन्मदिन वाले लड़के पर देना चाहिए।

माता-पिता को हमेशा अपने बच्चे के अनुभवों को देखना चाहिए, उसके साथ सहानुभूति रखनी चाहिए, एक साथ खुश या दुखी होना चाहिए और कठिनाइयों के मामले में आवश्यक सहायता प्रदान करनी चाहिए।

7. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सामाजिक कारक

समाज में बच्चों का विकास कई पहलुओं से प्रभावित होता है जो पूर्ण व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। बाल विकास में सामाजिक कारकों को कई प्रकारों में विभाजित किया गया है:

· सूक्ष्म कारक परिवार, करीबी वातावरण, स्कूल, किंडरगार्टन, सहकर्मी हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में एक बच्चे को सबसे अधिक बार क्या घेरता है, जहां वह विकसित होता है और संचार करता है। ऐसे वातावरण को सूक्ष्म समाज भी कहा जाता है;

· मेसोफैक्टर बच्चे का स्थान और रहने की स्थिति, क्षेत्र, निपटान का प्रकार, आसपास के लोगों के संचार के तरीके हैं;

· व्यापक कारक बच्चे पर समग्र रूप से देश, राज्य, समाज, राजनीतिक, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और पर्यावरणीय प्रक्रियाओं का प्रभाव हैं।

सामाजिक कौशल का विकास

प्रीस्कूलर में सामाजिक कौशल के विकास का जीवन में उनकी गतिविधियों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। सामान्य अच्छे शिष्टाचार, शालीन व्यवहार में व्यक्त, लोगों के साथ आसान संचार, लोगों के प्रति चौकस रहने की क्षमता, उन्हें समझने की कोशिश करना, उनके साथ सहानुभूति रखना और मदद करना सामाजिक कौशल के विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। अपनी जरूरतों के बारे में बात करने, सही ढंग से लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें हासिल करने की क्षमता भी महत्वपूर्ण है। एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण को सफल समाजीकरण की सही दिशा में निर्देशित करने के लिए, हम सामाजिक कौशल के विकास के निम्नलिखित पहलुओं का सुझाव देते हैं:

1. अपने बच्चे को सामाजिक कौशल दिखाएँ। शिशुओं के मामले में: बच्चे को देखकर मुस्कुराएँ - वह आपको भी वैसा ही उत्तर देगा। यह पहला सामाजिक संपर्क होगा.

2. बच्चे से बात करें. बच्चे द्वारा निकाली गई आवाज़ों का शब्दों और वाक्यांशों से जवाब दें। इस तरह आप बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करेंगे और जल्द ही उसे बोलना सिखा देंगे।

3. अपने बच्चे को सहानुभूतिपूर्ण होना सिखाएं। आपको अहंकारी नहीं बनना चाहिए: अक्सर अपने बच्चे को यह समझने दें कि अन्य लोगों की भी अपनी ज़रूरतें, इच्छाएँ और चिंताएँ होती हैं।

4. पालन-पोषण करते समय स्नेही बनें। शिक्षा के क्षेत्र में अपना पक्ष रखें, लेकिन चिल्लाए बिना, लेकिन प्यार से।

5. अपने बच्चे को सम्मान करना सिखाएं। समझाएं कि वस्तुओं का अपना मूल्य होता है और उनके साथ सावधानी से व्यवहार किया जाना चाहिए। खासतौर पर अगर यह किसी और की चीजें हों।

6. खिलौने बाँटना सिखाएँ। इससे उसे तेजी से दोस्त बनाने में मदद मिलेगी।

7. अपने बच्चे के लिए एक सामाजिक दायरा बनाएं। आंगन में, घर पर, या बाल देखभाल सुविधा में साथियों के साथ अपने बच्चे के संचार को व्यवस्थित करने का प्रयास करें।

8. अच्छे व्यवहार की प्रशंसा करें. बच्चा मुस्कुरा रहा है, आज्ञाकारी है, दयालु है, सौम्य है, लालची नहीं है: उसकी प्रशंसा करने का क्या कारण नहीं है? वह बेहतर व्यवहार करने और आवश्यक सामाजिक कौशल हासिल करने की समझ विकसित करेगा।

9. अपने बच्चे से बात करें. प्रीस्कूलरों को संवाद करना, चिंताएँ साझा करना और अपने कार्यों का विश्लेषण करना सिखाएँ।

10. बच्चों पर पारस्परिक सहायता और ध्यान को प्रोत्साहित करें। अपने बच्चे के जीवन की स्थितियों पर अधिक बार चर्चा करें: इस तरह वह नैतिकता की मूल बातें सीखेगा।

बच्चों का सामाजिक अनुकूलन

सामाजिक अनुकूलन एक प्रीस्कूलर के सफल समाजीकरण की एक शर्त और परिणाम है।

यह तीन क्षेत्रों में होता है:

· गतिविधि

· चेतना

· संचार।

गतिविधि का क्षेत्र गतिविधि के प्रकारों की विविधता और जटिलता, प्रत्येक प्रकार की अच्छी महारत, उसकी समझ और उस पर महारत, विभिन्न रूपों में गतिविधियों को करने की क्षमता को दर्शाता है।

संचार के विकसित क्षेत्र के संकेतकों की विशेषता बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार, उसकी सामग्री की गुणवत्ता में वृद्धि, आम तौर पर स्थापित मानदंडों और व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना और इसके लिए उपयुक्त विभिन्न रूपों और प्रकारों का उपयोग करने की क्षमता है। बच्चे का सामाजिक वातावरण और समाज में।

चेतना के विकसित क्षेत्र को गतिविधि के विषय के रूप में व्यक्तिगत "मैं" की छवि बनाने, किसी की सामाजिक भूमिका की समझ और आत्म-सम्मान के गठन पर काम करने की विशेषता है।

समाजीकरण के दौरान, बच्चा, हर किसी की तरह सब कुछ करने की इच्छा के साथ-साथ (व्यवहार के स्थापित नियमों और मानदंडों में महारत हासिल करना), अलग दिखने, व्यक्तित्व व्यक्त करने (स्वतंत्रता का विकास, अपनी राय) की इच्छा दिखाता है। इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास सामंजस्यपूर्ण रूप से विद्यमान दिशाओं में होता है:

· समाजीकरण

· वैयक्तिकरण.

ऐसे मामले में जब, समाजीकरण के दौरान, समाजीकरण और वैयक्तिकरण के बीच संतुलन स्थापित होता है, एक एकीकृत प्रक्रिया होती है, जिसका उद्देश्य समाज में बच्चे का सफल प्रवेश होता है। यह सामाजिक अनुकूलन है.

सामाजिक कुसमायोजन

यदि, जब कोई बच्चा साथियों के एक निश्चित समूह में प्रवेश करता है, तो आम तौर पर स्थापित मानकों और बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के बीच कोई संघर्ष नहीं होता है, तो यह माना जाता है कि उसने पर्यावरण के लिए अनुकूलन किया है। यदि इस तरह के सामंजस्य में गड़बड़ी होती है, तो बच्चे में अनिर्णय, अलगाव, उदास मनोदशा, संवाद करने में अनिच्छा और यहां तक ​​कि ऑटिज़्म भी विकसित हो सकता है। एक निश्चित सामाजिक समूह द्वारा अस्वीकार किए गए बच्चे शत्रुतापूर्ण, पीछे हटने वाले और अपर्याप्त आत्मसम्मान वाले होते हैं।

ऐसा होता है कि किसी बच्चे का समाजीकरण शारीरिक या मानसिक कारणों के साथ-साथ उस वातावरण के नकारात्मक प्रभाव के कारण जटिल या बाधित होता है जिसमें वह बड़ा होता है। ऐसे मामलों का नतीजा असामाजिक बच्चों का उभरना है, जब बच्चा सामाजिक रिश्तों में फिट नहीं बैठता। ऐसे बच्चों को समाज में उनके अनुकूलन की प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता या सामाजिक पुनर्वास (कठिनाई की डिग्री के आधार पर) की आवश्यकता होती है।

किसी भी बच्चे का बचपन एक निश्चित संख्या में अलग-अलग अवधियों से जुड़ा होता है, उनमें से कुछ बहुत आसान होते हैं, और कुछ काफी कठिन होते हैं। बच्चे हर समय कुछ नया सीखते हैं और अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं। कई वर्षों के दौरान, एक बच्चे को कई महत्वपूर्ण चरणों को पार करना होगा, जिनमें से प्रत्येक बच्चे के विश्वदृष्टिकोण में निर्णायक बन जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की विशेषताएं यह हैं कि यह वह अवधि है जब एक सफल और परिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण होता है। बच्चों का प्रीस्कूल विकास कई वर्षों तक चलता है, इस अवधि के दौरान बच्चे को देखभाल करने वाले माता-पिता और सक्षम शिक्षकों की आवश्यकता होती है, तभी बच्चे को सभी आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त होंगे।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा अपनी शब्दावली को समृद्ध करता है, समाजीकरण कौशल विकसित करता है, और तार्किक और विश्लेषणात्मक क्षमता भी विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों का विकास 3 से 6 साल की अवधि को कवर करता है; प्रत्येक अगले वर्ष आपको बच्चे के मनोविज्ञान की विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरण को जानने के तरीकों को भी ध्यान में रखना चाहिए।

एक बच्चे का प्रीस्कूल विकास हमेशा सीधे तौर पर बच्चे की खेल गतिविधि से संबंधित होता है। व्यक्तित्व के विकास के लिए कहानी-आधारित खेल आवश्यक हैं; इनमें विभिन्न जीवन स्थितियों में अपने आस-पास के लोगों के साथ बच्चे की विनीत सीख शामिल होती है। इसके अलावा, बच्चों के पूर्वस्कूली विकास के कार्य यह हैं कि बच्चों को पूरी दुनिया में उनकी भूमिका को समझने में मदद की जानी चाहिए, उन्हें सफल होने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए और सभी विफलताओं को आसानी से सहना सिखाया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में, कई पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिनमें से पांच मुख्य हैं, बच्चे को स्कूल के लिए और उसके बाकी हिस्सों के लिए तैयार करने के पूरे रास्ते में उन्हें सुचारू रूप से और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की आवश्यकता है। ज़िंदगी।

यदि आप बच्चे के सामंजस्यपूर्ण पालन-पोषण के सभी पहलुओं को ध्यान में रखने का प्रयास करते हैं, सर्वांगीण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाते हैं, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखते हैं और उसकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में मदद करते हैं, तो प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास की प्रक्रिया सफल होगी। ऐसा बच्चा आत्मविश्वास महसूस करेगा, जिसका अर्थ है कि वह सफल होगा।

सामाजिक जीवन और सामाजिक संबंधों के अनुभव को आत्मसात करने की समग्र प्रक्रिया में सामाजिक क्षमता का विकास बच्चे के समाजीकरण का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चरण है। मनुष्य स्वभावतः एक सामाजिक प्राणी है। छोटे बच्चों, तथाकथित "मोगली" के जबरन अलगाव के मामलों का वर्णन करने वाले सभी तथ्य बताते हैं कि ऐसे बच्चे कभी भी पूर्ण व्यक्ति नहीं बन पाते हैं: वे मानव भाषण, संचार के प्राथमिक रूपों, व्यवहार में महारत हासिल नहीं कर पाते हैं और जल्दी मर जाते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि वह कार्य है जिसमें शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक गतिविधियां शामिल हैं जिनका उद्देश्य बच्चे, शिक्षक और माता-पिता को अपने स्वयं के व्यक्तित्व को विकसित करने, खुद को व्यवस्थित करने, अपनी मनोवैज्ञानिक स्थिति में मदद करना है; उभरती समस्याओं को सुलझाने और संचार में उन पर काबू पाने में सहायता; साथ ही समाज में एक छोटे से व्यक्ति के विकास में सहायता।

शब्द "सोसाइटी" स्वयं लैटिन "सोसाइटास" से आया है, जिसका अर्थ है "कॉमरेड", "मित्र", "दोस्त"। जीवन के पहले दिनों से ही बच्चा एक सामाजिक प्राणी होता है, क्योंकि उसकी कोई भी जरूरत किसी अन्य व्यक्ति की सहायता और भागीदारी के बिना पूरी नहीं हो सकती।

सामाजिक अनुभव एक बच्चे द्वारा संचार के माध्यम से प्राप्त किया जाता है और यह उसके तात्कालिक वातावरण द्वारा उसे प्रदान किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के सामाजिक रिश्तों पर निर्भर करता है। मानव समाज में रिश्तों के सांस्कृतिक रूपों को प्रसारित करने के उद्देश्य से एक वयस्क की सक्रिय स्थिति के बिना एक विकासशील वातावरण सामाजिक अनुभव प्रदान नहीं करता है। पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सार्वभौमिक मानवीय अनुभव को एक बच्चे द्वारा आत्मसात करना अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों और संचार के माध्यम से ही होता है। इस प्रकार एक बच्चा भाषण, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करता है; वह अपनी मान्यताओं, आध्यात्मिक मूल्यों और आवश्यकताओं को विकसित करता है और अपने चरित्र का विकास करता है।

सभी वयस्क जो बच्चे के साथ संवाद करते हैं और उसके सामाजिक विकास को प्रभावित करते हैं, उन्हें तीन कारकों के विभिन्न संयोजनों द्वारा विशेषता, निकटता के चार स्तरों में विभाजित किया जा सकता है:

· बच्चे के साथ संपर्क की आवृत्ति;

· संपर्कों की भावनात्मक तीव्रता;

· जानकारी सामग्री।

पहले स्तर पर माता-पिता हैं - सभी तीन संकेतकों का अधिकतम मूल्य है।

दूसरा स्तरपूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा कब्जा कर लिया गया - सूचना सामग्री, भावनात्मक समृद्धि का अधिकतम मूल्य।

तीसरे स्तर- वयस्क जिनका बच्चे के साथ परिस्थितिजन्य संपर्क होता है, या जिन्हें बच्चे सड़क पर, क्लिनिक में, परिवहन आदि में देख सकते हैं।

चौथा स्तर - वे लोग जिनके अस्तित्व के बारे में बच्चा जानता होगा, लेकिन जिनसे वह कभी नहीं मिलेगा: अन्य शहरों, देशों आदि के निवासी।

बच्चे का तात्कालिक वातावरण - निकटता का पहला और दूसरा स्तर - बच्चे के साथ संपर्कों की भावनात्मक तीव्रता के कारण न केवल उसके विकास को प्रभावित करता है, बल्कि इन संबंधों के प्रभाव में स्वयं भी बदल जाता है। एक बच्चे के सामाजिक विकास की सफलता के लिए यह आवश्यक है कि उसका अपने निकटतम वयस्क वातावरण के साथ संचार संवादपूर्ण और निर्देशात्मकता से मुक्त हो। हालाँकि, लोगों के बीच सीधा संचार भी वास्तव में एक जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है। यह वह जगह है जहां संचारी संपर्क होता है और सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। लोगों के बीच संचार के मुख्य साधन भाषण, हावभाव, चेहरे के भाव और मूकाभिनय हैं। हालाँकि बच्चा अभी तक बोली जाने वाली भाषा में पारंगत नहीं है, फिर भी वह मुस्कुराहट, स्वर और आवाज़ के स्वर पर सटीक प्रतिक्रिया देता है। संचार में लोग एक दूसरे को समझते हैं। लेकिन छोटे बच्चे आत्मकेंद्रित होते हैं। उनका मानना ​​है कि दूसरे भी उसी तरह सोचते हैं, महसूस करते हैं, स्थिति को देखते हैं जैसे वे करते हैं, इसलिए उनके लिए किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में प्रवेश करना, खुद को उसकी जगह पर रखना मुश्किल होता है। लोगों के बीच आपसी समझ की कमी ही अक्सर झगड़ों का कारण बनती है। इससे बच्चों के बीच अक्सर होने वाले झगड़ों, बहसों और यहां तक ​​कि झगड़ों की भी व्याख्या होती है। वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के उत्पादक संचार के माध्यम से सामाजिक क्षमता हासिल की जाती है। अधिकांश बच्चों के लिए, संचार विकास का यह स्तर केवल शैक्षिक प्रक्रिया में ही प्राप्त किया जा सकता है।

8. सामाजिक शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के बुनियादी सिद्धांत

· संघर्षों और आलोचनाओं को दूर करने में व्यक्तिगत सहायता

· व्यक्ति के सामाजिक संपर्क में स्थितियाँ, उसके जीवन संबंधों का मूल्य निर्माण;

· किसी व्यक्ति में मानव गतिविधि के बुनियादी रूपों में खुद को खोजने और बनाने की क्षमताओं और जरूरतों का पोषण करना;

· दुनिया के साथ एकता में, उसके साथ संवाद में स्वयं को जानने की क्षमता का विकास;

· मानवता के आत्म-विकास के सांस्कृतिक अनुभव के पुनरुत्पादन, आत्मसात, विनियोग के आधार पर आत्मनिर्णय, आत्म-बोध की क्षमता का विकास;

· मानवतावादी मूल्यों और आदर्शों, एक स्वतंत्र व्यक्ति के अधिकारों के आधार पर दुनिया के साथ संवाद करने की आवश्यकता और क्षमता का गठन।

रूस में शिक्षा प्रणाली के विकास में आधुनिक रुझान समाज, विज्ञान और संस्कृति की बढ़ती प्रगति के अनुसार इसकी सामग्री और विधियों के इष्टतम अद्यतनीकरण के अनुरोध के कार्यान्वयन से जुड़े हैं। शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए सार्वजनिक व्यवस्था इसके मुख्य लक्ष्य से पूर्व निर्धारित है - युवा पीढ़ी को विश्व समुदाय में सक्रिय रचनात्मक जीवन के लिए तैयार करना, जो मानवता की वैश्विक समस्याओं को हल करने में सक्षम हो।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विज्ञान और अभ्यास की वर्तमान स्थिति पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के लिए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के विकास और कार्यान्वयन में भारी क्षमता की उपस्थिति को इंगित करती है। यह दिशा राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में परिलक्षित होती है, जो संघीय और क्षेत्रीय व्यापक और आंशिक कार्यक्रमों ("बचपन", "मैं एक आदमी हूं", "किंडरगार्टन - खुशी का घर", "उत्पत्ति" की सामग्री में शामिल है। "इंद्रधनुष", "मैं, आप, हम", "बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित कराना", "छोटी मातृभूमि के स्थायी मूल्य", "इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विकास", "समुदाय", आदि .). ये कार्यक्रम हमें प्रीस्कूल विकास की समस्या को उजागर करने की अनुमति देते हैं।

मौजूदा कार्यक्रमों का विश्लेषण हमें पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के कुछ क्षेत्रों को लागू करने की संभावना का न्याय करने की अनुमति देता है।

सामाजिक विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके दौरान एक बच्चा अपने लोगों के मूल्यों, परंपराओं और उस समाज की संस्कृति को सीखता है जिसमें वह रहेगा। यह अनुभव व्यक्तित्व संरचना में चार घटकों के एक अद्वितीय संयोजन द्वारा दर्शाया गया है जो बारीकी से एक दूसरे पर निर्भर हैं:

1. सांस्कृतिक कौशल - विशिष्ट कौशलों के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं जिन्हें समाज विभिन्न स्थितियों में अनिवार्य रूप से किसी व्यक्ति पर थोपता है। उदाहरण के लिए: स्कूल में प्रवेश से पहले दस तक गिनती गिनने का कौशल। स्कूल से पहले वर्णमाला सीखना.

2. विशिष्ट ज्ञान - किसी व्यक्ति द्वारा अपने आस-पास की दुनिया पर महारत हासिल करने के व्यक्तिगत अनुभव में प्राप्त विचार और व्यक्तिगत प्राथमिकताओं, रुचियों और मूल्य प्रणालियों के रूप में वास्तविकता के साथ उसकी बातचीत की छाप को धारण करना। उनकी विशिष्ट विशेषता एक दूसरे के साथ घनिष्ठ अर्थपूर्ण और भावनात्मक संबंध है। उनकी समग्रता दुनिया की एक व्यक्तिगत तस्वीर बनाती है।

3. भूमिका व्यवहार -किसी विशिष्ट स्थिति में व्यवहार प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण द्वारा निर्धारित होता है। किसी व्यक्ति के मानदंडों, रीति-रिवाजों, नियमों से परिचित होने को दर्शाता है, कुछ स्थितियों में उसके व्यवहार को नियंत्रित करता है, उसका निर्धारण करता है सामाजिक क्षमता।पूर्वस्कूली बचपन में भी, एक बच्चे की पहले से ही कई भूमिकाएँ होती हैं: वह एक बेटा या बेटी है, एक किंडरगार्टन छात्र है, किसी का दोस्त है। यह अकारण नहीं है कि एक छोटा बच्चा किंडरगार्टन की तुलना में घर पर अलग व्यवहार करता है, और अपरिचित वयस्कों की तुलना में दोस्तों के साथ अलग तरह से संवाद करता है। प्रत्येक स्थिति और वातावरण में, बच्चा अलग तरह से महसूस करता है और खुद को एक अलग दृष्टिकोण से रखने की कोशिश करता है। प्रत्येक सामाजिक भूमिका के अपने नियम होते हैं, जो बदल सकते हैं और प्रत्येक उपसंस्कृति के लिए अलग-अलग होते हैं, किसी दिए गए समाज में स्वीकृत मूल्यों, मानदंडों और परंपराओं की प्रणाली। लेकिन अगर कोई वयस्क स्वतंत्र रूप से और सचेत रूप से इस या उस भूमिका को स्वीकार करता है, अपने कार्यों के संभावित परिणामों को समझता है और अपने व्यवहार के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का एहसास करता है, तो बच्चे को अभी भी यह सीखना बाकी है।

4. सामाजिक गुण, जिसे पाँच जटिल विशेषताओं में जोड़ा जा सकता है: दूसरों के लिए सहयोग और चिंता, प्रतिस्पर्धा और पहल, स्वायत्तता और स्वतंत्रता, सामाजिक खुलापन और सामाजिक लचीलापन।

सामाजिक विकास के सभी घटक आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। इसलिए, उनमें से एक में परिवर्तन अनिवार्य रूप से अन्य तीन घटकों में परिवर्तन लाता है।

उदाहरण के लिए: एक बच्चे को उन साथियों द्वारा खेलों में स्वीकृति मिल गई जिन्होंने पहले उसे अस्वीकार कर दिया था। उनके सामाजिक गुण तुरंत बदल गए - वे कम आक्रामक, अधिक चौकस और संचार के लिए खुले हो गए। वह एक ऐसे व्यक्ति की तरह महसूस करते थे जिस पर विचार किया गया और स्वीकार किया गया। मानवीय रिश्तों और खुद के बारे में नए विचारों के साथ उनके क्षितिज का विस्तार हुआ है: मैं भी अच्छा हूं, इससे पता चलता है कि बच्चे मुझसे प्यार करते हैं, बच्चे भी बुरे नहीं होते हैं, उनके साथ समय बिताना मजेदार है, आदि। कुछ समय बाद, उनका सांस्कृतिक कौशल बदल जाएगा आसपास की दुनिया में वस्तुओं के साथ संचार करने के लिए अनिवार्य रूप से नई तकनीकों से समृद्ध होना चाहिए, क्योंकि वह अपने खेल भागीदारों से इन तकनीकों का निरीक्षण और प्रयास करने में सक्षम होगा। पहले, यह असंभव था, दूसरों के अनुभव को अस्वीकार कर दिया गया था, क्योंकि बच्चों को स्वयं अस्वीकार कर दिया गया था, उनके प्रति रवैया असंरचित था।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास में सभी विचलन आसपास के वयस्कों के गलत व्यवहार का परिणाम हैं। वे बस यह नहीं समझते हैं कि उनका व्यवहार बच्चे के जीवन में ऐसी स्थितियाँ पैदा करता है जिनका वह सामना नहीं कर सकता है, इसलिए उसका व्यवहार असामाजिक होने लगता है।

सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक जटिल घटना है, जिसके दौरान बच्चा मानव समाज के वस्तुनिष्ठ रूप से दिए गए मानदंडों को अपनाता है और लगातार खुद को एक सामाजिक विषय के रूप में खोजता और मुखर करता है।

सामाजिक विकास की सामग्री, एक ओर, विश्व स्तर की संस्कृति, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के सामाजिक प्रभावों की समग्रता से निर्धारित होती है, और दूसरी ओर, इसके प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण से, उसकी वास्तविकता से निर्धारित होती है। स्वयं का "मैं", और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का प्रकटीकरण।

प्रीस्कूलर के सामाजिक विकास को कैसे बढ़ावा दें? हम व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूपों को बनाने और समाज के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के लिए एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के लिए निम्नलिखित रणनीति का सुझाव दे सकते हैं:

· किसी बच्चे या वयस्क के कार्यों के दूसरे व्यक्ति की भावनाओं और संवेदनाओं पर पड़ने वाले परिणामों पर अधिक बार चर्चा करें;

· विभिन्न लोगों के बीच समानता को उजागर करें;

· बच्चों को ऐसे खेल और परिस्थितियाँ प्रदान करें जिनमें सहयोग और पारस्परिक सहायता आवश्यक हो;

· नैतिक आधार पर उत्पन्न होने वाले पारस्परिक संघर्षों पर चर्चा करने में बच्चों को शामिल करें;

नकारात्मक व्यवहार के उदाहरणों को लगातार नजरअंदाज करें और अच्छा व्यवहार करने वाले बच्चे पर ध्यान दें;

· एक ही तरह की माँगों, निषेधों और दण्डों को बार-बार न दोहराएँ;

· आचरण के नियमों को स्पष्ट रूप से तैयार करें। बताएं कि आपको ऐसा क्यों करना चाहिए और दूसरा क्यों नहीं।

एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों से जिस सामाजिक अनुभव से परिचित होता है वह एकत्रित होता है और सामाजिक संस्कृति में प्रकट होता है। सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना, उनका परिवर्तन, सामाजिक प्रक्रिया में योगदान देना, शिक्षा के मूलभूत कार्यों में से एक है।

सामाजिक विकास के पहलू में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के संबंध में, हम संस्कृति के निम्नलिखित वर्गों और शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन की संबंधित दिशाओं के बारे में बात कर सकते हैं: नैतिक शिक्षा की सामग्री में शामिल संचार की संस्कृति; मनोवैज्ञानिक संस्कृति, जिसकी सामग्री यौन शिक्षा अनुभाग में परिलक्षित होती है; राष्ट्रीय संस्कृति, देशभक्ति शिक्षा और धार्मिक शिक्षा की प्रक्रिया में महसूस की गई; अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा की सामग्री में शामिल जातीय संस्कृति; कानूनी संस्कृति, जिसकी सामग्री कानूनी चेतना के मूल सिद्धांतों पर अनुभाग में प्रस्तुत की गई है। यह दृष्टिकोण पर्यावरण, मानसिक, श्रम, स्वरविज्ञान, सौंदर्यशास्त्र, शारीरिक और आर्थिक शिक्षा के वर्गों को छोड़कर, सामाजिक विकास की सामग्री को थोड़ा सीमित कर सकता है। लेकिन ये दृष्टिकोण बच्चे के सामाजिक विकास में मौलिक हैं।

हालाँकि, सामाजिक विकास की प्रक्रिया एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को मानती है; समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया से इन वर्गों के सशर्त अलगाव की वैधता की पुष्टि पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की सामाजिक पहचान से जुड़े आवश्यक आधारों में से एक द्वारा की जाती है: प्रजातियां (बच्चा एक व्यक्ति है), सामान्य (बच्चा एक परिवार का सदस्य है), लिंग (एक बच्चा यौन सार का वाहक है), राष्ट्रीय (एक बच्चा राष्ट्रीय विशेषताओं का वाहक है), जातीय (एक बच्चा एक प्रतिनिधि है) लोग), कानूनी (एक बच्चा कानून के शासन का प्रतिनिधि है)।

व्यक्ति का सामाजिक विकास गतिविधि में होता है। इसमें, एक बढ़ता हुआ व्यक्ति आत्म-भेद, आत्म-धारणा से आत्म-पुष्टि के माध्यम से आत्म-निर्णय, सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार और आत्म-बोध तक जाता है।

मानसिक प्रक्रियाओं और कार्यों के विशिष्ट विकास के कारण, एक प्रीस्कूलर की पहचान भावनात्मक अनुभव के स्तर पर संभव है जो अन्य लोगों के साथ स्वयं की तुलना के दौरान उत्पन्न होता है। समाजीकरण-वैयक्तिकरण के परिणामस्वरूप सामाजिक विकास की प्रभावशीलता विभिन्न कारकों के प्रभाव से निर्धारित होती है। शैक्षणिक अनुसंधान के पहलू में, उनमें से सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा है, जिसका लक्ष्य संस्कृति, उसके मनोरंजन, विनियोग और निर्माण से परिचित होना है। एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के आधुनिक अध्ययन (विशेष रूप से, लेखकों की टीम जिन्होंने मूल कार्यक्रम "ओरिजिन्स" विकसित किया है) निर्दिष्ट सूची को पूरक करना, निर्दिष्ट करना और कई बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताओं को सार्वभौमिक मानव क्षमताओं के रूप में वर्गीकृत करना संभव बनाता है। जिसका गठन सामाजिक विकास की प्रक्रिया में संभव है: क्षमता, रचनात्मकता, पहल, मनमानी, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, सुरक्षा, व्यवहार की स्वतंत्रता, व्यक्तिगत आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान की क्षमता।

एक बच्चा अपने जीवन के पहले वर्षों से जिस सामाजिक अनुभव से जुड़ता है वह सार्वजनिक संस्कृति में संचित और व्यक्त होता है। सांस्कृतिक मूल्यों का अध्ययन, उनका परिवर्तन, सामाजिक प्रक्रिया में योगदान देना शिक्षा के मूलभूत कार्यों में से एक है।

संस्कृति में महारत हासिल करने की प्रक्रिया और सार्वभौमिक सामाजिक क्षमताओं के निर्माण में मानव गतिविधि की शब्दार्थ संरचनाओं में प्रवेश करने के तरीकों में से एक के रूप में नकल की व्यवस्था का बहुत महत्व है। प्रारंभ में, अपने आस-पास के लोगों की नकल करके, बच्चा संचार स्थिति की विशेषताओं की परवाह किए बिना व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत तरीकों में महारत हासिल करता है। अन्य लोगों के साथ बातचीत प्रजाति, लिंग, लिंग या राष्ट्रीयता के अनुसार विभाजित नहीं है।

जैसे-जैसे मानसिक गतिविधि अद्यतन होती है और सामाजिक संपर्क का अर्थपूर्ण स्पेक्ट्रम समृद्ध होता है, प्रत्येक नियम और मानदंड का मूल्य महसूस होता है; उनका उपयोग किसी विशिष्ट स्थिति से जुड़ा होने लगता है। पहले यांत्रिक अनुकरण के स्तर पर महारत हासिल करने वाले कार्य एक नया अर्थ प्राप्त करते हैं, जो सामाजिक रूप से महत्व से भरा होता है। सामाजिक रूप से उन्मुख कार्यों के मूल्य के बारे में जागरूकता का अर्थ है सामाजिक विकास के एक नए तंत्र का उद्भव - मानक विनियमन, जिसका प्रभाव पूर्वस्कूली उम्र में अमूल्य है।

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के कार्यों का कार्यान्वयन एक एकीकृत शैक्षणिक प्रणाली की उपस्थिति में सबसे प्रभावी है, जो शैक्षणिक पद्धति के सामान्य वैज्ञानिक स्तर के बुनियादी दृष्टिकोण के अनुसार बनाया गया है।

· सिद्धांतवादी दृष्टिकोण हमें किसी व्यक्ति की शिक्षा, गठन और आत्म-विकास में प्राथमिकता मूल्यों का एक सेट निर्धारित करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक विकास के संबंध में, ये संचार, राष्ट्रीय और कानूनी संस्कृति के मूल्य हो सकते हैं।

· सांस्कृतिक दृष्टिकोण उस स्थान और समय की सभी परिस्थितियों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है जिसमें एक व्यक्ति पैदा हुआ था और रहता है, उसके तत्काल पर्यावरण की विशिष्टताएं और उसके देश, शहर का ऐतिहासिक अतीत और प्रतिनिधियों के बुनियादी मूल्य अभिविन्यास उसके लोगों और जातीय समूह का. संस्कृतियों का संवाद, जो आधुनिक शिक्षा प्रणाली के प्रमुख प्रतिमानों में से एक है, किसी की संस्कृति के मूल्यों से परिचित हुए बिना असंभव है। बचपन से, माता-पिता अपने बच्चों को अपनी संस्कृति के रीति-रिवाज सिखाते हैं, अनजाने में उनमें एक सांस्कृतिक विकास पैदा करते हैं जिसे बच्चे, अपने वंशजों को सौंपेंगे।

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आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य एक बच्चे के सामाजिक विकास की मुख्य दिशाएँ, शैक्षणिक कार्य की सामग्री, बच्चों की सामाजिक दुनिया बनाने की तकनीक और वयस्कों का कार्य बच्चों को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना दिखाता है। शिक्षकों और माता-पिता द्वारा प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता, लिंग, व्यक्तित्व और उसके मानस की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना सामाजिक व्यवहार का निर्माण असंभव है।

मनोवैज्ञानिक आधारएल.एस. के कार्यों में सामाजिक विकास का पता चलता है। वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीवा, एस.एल. रुबिनशटीना, डी.बी. एल्कोनिना, एम.आई., लिसिना, जी.ए. रेपिना आदि।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, विकास की सामाजिक स्थिति एक निश्चित उम्र के बच्चे और सामाजिक वास्तविकता के बीच संबंधों की एक प्रणाली के अलावा और कुछ नहीं है। समाज में एक बच्चे का सामाजिक विकास एक वयस्क के साथ संयुक्त, साझेदारी गतिविधियों के दौरान होता है। कई मनोवैज्ञानिक सामाजिक अनुभव की उपलब्धियों, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों की महारत को आत्मसात करने में अपने आस-पास के लोगों के साथ बच्चे के सहयोग की भूमिका पर ध्यान देते हैं। बच्चे का सामाजिक विकास साथियों के साथ संचार में भी होता है (या.एल. कोलोमिंस्की, एम.आई. लिसिना, वी.एस. मुखिना, टी.ए. रेपिना। बी. स्टरकिना)। मोनोग्राफ में टी.ए. रेपिना ने किंडरगार्टन समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और बच्चे के विकास में इसकी सामाजिक भूमिका की पहचान की; शिक्षकों द्वारा उनके साथ संचार की शैली पर बच्चों के संबंधों की प्रकृति की निर्भरता को दर्शाया गया है।

"बच्चों का समाज" (ए.पी. उसोवा द्वारा शब्द), या किंडरगार्टन समूह, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिककरण कारक है। यह सहकर्मी समूह में है कि बच्चा अपनी गतिविधि दिखाता है और अपनी पहली सामाजिक स्थिति ("स्टार", "पसंदीदा", "अस्वीकृत") प्राप्त करता है। सामाजिक स्थिति के संकेत को मजबूत करने के मानदंड बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण (क्षमता, गतिविधि, स्वतंत्रता, व्यवहार की स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मनमानी) हैं।

टी.ए. द्वारा अध्ययन के परिणाम रेपिना, एल.वी., ग्रैडुसोवा, ई.ए. कुद्रियावत्सेवा बताते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का मनोवैज्ञानिक लिंग गहन रूप से विकसित होता है।

यह लिंग-भूमिका प्राथमिकताओं और रुचियों के निर्माण में प्रकट होता है जो लड़कों और लड़कियों में भिन्न होती हैं, साथ ही समाज में स्वीकृत लिंग-भूमिका मानकों के अनुसार व्यवहार भी होता है। यौन समाजीकरण की प्रक्रिया का मुख्य कारण लड़कों और लड़कियों के लिए माता-पिता और शिक्षकों की अलग-अलग सामाजिक-शैक्षणिक आवश्यकताएं हैं। आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों ("बचपन"; "उत्पत्ति", "इंद्रधनुष") ने बच्चे के लिंग के आधार पर विभेदित दृष्टिकोण के लिए तकनीक विकसित की है।

इस प्रकार, एक बच्चे के सामाजिक विकास में, सामाजिक भावनाओं के निर्माण के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर पेशेवर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इस समस्या को हल करने का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक भावनाएं न केवल समूह की दुनिया में बच्चे के प्रवेश की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती हैं, बल्कि स्वयं (आत्म-छवि), किसी के रिश्ते, भावनाओं, स्थितियों के बारे में जागरूकता की प्रक्रिया को भी सुविधाजनक बनाती हैं। , अनुभव।

आधुनिक में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का पता चलता है बाल सामाजिक विकास की अवधारणाएँपूर्वस्कूली उम्र, एस.ए. के कार्यों में प्रस्तुत की गई। कोज़लोवा

आइए इस अवधारणा का संक्षिप्त विवरण दें। अवधारणा की मूल अवधारणाएँ: सामाजिक अनुभव, सामाजिक भावनाएँ, सामाजिक वास्तविकता, सामाजिक दुनिया, सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, पर्यावरण का सामाजिक "चित्र"। इन अवधारणाओं के बीच पदानुक्रमित संबंध हैं। जैसा कि एस.ए. ने उल्लेख किया है। कोज़लोवा, बच्चा, में पैदा हुआ सामाजिक दुनिया,वह उसे इस बात से जानना शुरू कर देता है कि उसके करीब क्या है, उसके चारों ओर क्या है, यानी। साथ सामाजिक वास्तविकता,जिसके साथ वह बातचीत करना शुरू कर देता है। पर्यावरण का सामाजिक "चित्र" बच्चे में विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जागृत करता है। सामाजिक दुनिया के बारे में अभी तक विस्तार से और सार्थक रूप से जाने बिना, बच्चा पहले से ही इसे महसूस करता है, सहानुभूति रखता है, इस दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को समझता है। अर्थात्, सामाजिक भावनाएँ प्राथमिक होती हैं, सामाजिक अनुभव धीरे-धीरे जमा होता है, सामाजिक क्षमता बनती है, जो सामाजिक मूल्यांकन, जागरूकता, समझ, लोगों की दुनिया की स्वीकृति के सामाजिक व्यवहार का आधार बनती है और आगे बढ़ती है सामाजिक विकास, समाजीकरण की ओर।

समाजीकरण को एस.ए. द्वारा माना जाता है। कोज़लोवा अपनी अभिव्यक्तियों की त्रिमूर्ति में: अनुकूलनसामाजिक दुनिया के लिए; दत्तक ग्रहणएक दिए गए के रूप में सामाजिक दुनिया; क्षमता और आवश्यकता परिवर्तन, परिवर्तनसामाजिक वास्तविकता और सामाजिक दुनिया।

एक सामाजिक व्यक्तित्व का सूचक अन्य लोगों और स्वयं पर उसका ध्यान (दिशा) है। शिक्षक का कार्य बच्चों में दूसरे व्यक्ति के प्रति, उसके काम की दुनिया में, उसकी भावनाओं में, एक व्यक्ति के रूप में उसकी विशेषताओं में रुचि पैदा करना है। स्वयं को जानने में स्वयं में रुचि का निर्माण शामिल है ("मैं" भौतिक है। "मैं" भावनात्मक है, आदि)।

इस अवधारणा में एक तकनीकी भाग भी शामिल हैजिसमें कई प्रावधान शामिल हैं:

तंत्र द्वारा समाजीकरण की प्रक्रिया नैतिक शिक्षा (विचारों, भावनाओं, व्यवहार का निर्माण) के साथ मेल खाती है;

समाजीकरण एक दोतरफा प्रक्रिया है, यह बाहर (समाज) के प्रभाव में होता है और विषय की प्रतिक्रिया के बिना असंभव है।

यह अवधारणा एस.ए. कार्यक्रम में लागू की गई है। कोज़लोवा "मैं एक आदमी हूँ"। व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों में सामाजिक विकास का भी प्रतिनिधित्व किया जाता है।"उत्पत्ति" कार्यक्रम में, "सामाजिक विकास" खंड पर विशेष रूप से प्रकाश डाला गया है; इस खंड में आयु-संबंधित अवसरों, कार्यों, सामग्री और शिक्षण कार्य की स्थितियों की विशेषताएं शामिल हैं। सामाजिक विकास बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है और एक विस्तृत आयु सीमा को कवर करता है: जूनियर से वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु तक।

सामाजिक विकास का आधार वयस्कों में लगाव और विश्वास की भावना का उदय, अपने आस-पास की दुनिया और स्वयं में रुचि का विकास है। सामाजिक विकास बच्चों के लिए नैतिक मूल्यों और संचार के नैतिक रूप से मूल्यवान तरीकों को प्राप्त करने का आधार बनाता है। गठित पारस्परिक संबंध, बदले में, सामाजिक व्यवहार का नैतिक आधार बन जाते हैं, बच्चों में देशभक्ति की भावना का निर्माण होता है - अपनी मूल भूमि, मूल देश के प्रति प्रेम, उसमें रहने वाले लोगों के प्रति स्नेह, भक्ति और जिम्मेदारी। सामाजिक विकास का परिणाम सामाजिक आत्मविश्वास, आत्म-ज्ञान में रुचि और बच्चे का स्वयं और अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण है।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" (सेंट पीटर्सबर्ग) में, एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास को आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की केंद्रीय दिशा माना जाता है।

महत्वपूर्ण बच्चों के सामाजिक विकास में कारकपरिवार है (टी.वी. एंटोनोवा, आर.ए. इवानकोवा, आर.बी. स्टरकिना, ई.ओ. स्मिरनोवा, आदि द्वारा कार्य)। शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग बच्चे के सामाजिक अनुभव, आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाता है।

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच सहयोग के लिए सामान्य शर्तेंसामाजिक विकास के लिए होगा:

किंडरगार्टन समूह में बच्चे की भावनात्मक भलाई और महत्वपूर्ण आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों में बच्चों के सकारात्मक सामाजिक विकास की एक पंक्ति का संरक्षण और रखरखाव;

बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, पूर्वस्कूली बचपन के आत्म-मूल्य के बारे में जागरूकता;

बच्चे में स्वयं की सकारात्मक भावना का निर्माण, उसकी क्षमताओं में विश्वास, कि वह अच्छा है, कि उससे प्यार किया जाता है।

इस प्रकार, सामाजिक विकास एक बच्चे के अपने और अपने आस-पास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण है। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य बच्चे को आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है। सामाजिक तत्परता में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों, मानव अस्तित्व के विभिन्न क्षेत्रों और सामाजिक वास्तविकता (एस.ए. कोज़लोवा) में एक स्पष्ट रुचि के लिए बच्चे का सामाजिक अनुकूलन शामिल है। सामाजिक क्षमता यह मानती है कि एक बच्चे में निम्नलिखित घटक होते हैं: संज्ञानात्मक (किसी अन्य व्यक्ति, सहकर्मी, वयस्क के ज्ञान से संबंधित), उसकी रुचियों, मनोदशा को समझने की क्षमता, भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नोटिस करना, स्वयं की विशेषताओं को समझना, स्वयं को सहसंबंधित करना। दूसरों की क्षमताओं और इच्छाओं के साथ भावनाएँ, इच्छाएँ: भावनात्मक-प्रेरक, जिसमें अन्य लोगों और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सम्मान की व्यक्ति की इच्छा, आत्म-सम्मान की भावना शामिल है; व्यवहारिक, जो संघर्षों को सुलझाने के सकारात्मक तरीकों की पसंद, बातचीत करने की क्षमता, नए संपर्क स्थापित करने और संचार के तरीकों से जुड़ा है।

प्रश्न - कार्यक्रम के निर्माण एवं सुधार का ऐतिहासिक रेखाचित्र। आधुनिक कार्यक्रम.

पूर्वस्कूली संगठनों का शैक्षिक कार्यक्रम समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक दिशानिर्देश की भूमिका निभाता है: यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की वैचारिक, वैज्ञानिक, पद्धतिगत अवधारणा को दर्शाता है, इसे ठीक करता है। बाल विकास के सभी मुख्य (व्यापक कार्यक्रम) या एक (कई) क्षेत्रों (विशेष, आंशिक कार्यक्रम) में सामग्री। कार्यक्रम कार्यान्वयन की दिशा और स्तर के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत कार्य और सामग्री का निर्माण किया जाता है।

कई दशकों तक, किंडरगार्टन में भाग लेने वाले सात वर्ष से कम उम्र के सभी बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली एकमात्र और अनिवार्य थी। केवल 20 वर्षों (1962-1982) में, इस शैक्षणिक कार्यक्रम को नौ बार फिर से जारी किया गया और यह सभी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं के लिए एकमात्र और अनिवार्य दस्तावेज था।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए पहला मसौदा कार्यक्रम 1932 में बनाया गया था। 1962 तक कार्यक्रम में सुधार किया गया। उसी वर्ष, किंडरगार्टन में बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के एक एकीकृत कार्यक्रम को आरएसएफएसआर के शिक्षा मंत्रालय द्वारा उपयोग के लिए अनुमोदित और अनुशंसित किया गया था, फिर 1978 में, संशोधन और परिवर्धन के बाद, इसे मानक नाम मिला। इस कार्यक्रम ने प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित की।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सोवियत प्रणाली का सैद्धांतिक आधार सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा थी, जिसके ढांचे के भीतर एक बच्चे के विकास को मानवता द्वारा संचित सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के रूप में समझा जाता था। इसका मतलब यह था कि किसी व्यक्ति के सभी उच्च मानसिक कार्य, विश्वदृष्टि और क्षमताएं विभिन्न अवधारणाओं, मूल्यों, मानव गतिविधि के तरीकों, ज्ञान, विचारों आदि को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप बनती हैं। इस दृष्टिकोण ने वयस्क - शिक्षक के आंकड़े को पहले स्थान पर रखा, क्योंकि केवल वही, जिसके पास सांस्कृतिक और सामाजिक अनुभव है, इसे बच्चे तक पहुंचा सकता है। इसने बालक के विकास में शिक्षक की अग्रणी एवं मार्गदर्शक भूमिका निर्धारित की। साथ ही, शिक्षक ने ज्ञान और गतिविधि के तरीकों के वाहक के रूप में, संस्कृति और बच्चे के बीच मध्यस्थ के रूप में कार्य किया। उनका मुख्य कार्य समाज में मौजूद ज्ञान और कौशल को बच्चों तक पहुंचाना था।

मूल सिद्धांतइस प्रणाली में शिक्षा थी वैचारिक रुझानसाम्यवादी शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार किंडरगार्टन में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया।

उद्देश्यपूर्णता और प्रोग्रामिंग का सिद्धांतसोवियत शिक्षाशास्त्र ने "मुफ़्त शिक्षा" की प्रवृत्ति का विरोध किया, जिसने सभी बच्चों के लिए किसी एक कार्यक्रम की आवश्यकता से इनकार किया। ये प्रवृत्तियाँ पश्चिमी प्रौद्योगिकी पर हावी हो गईं।

सोवियत शिक्षकों के कार्यों में बार-बार इस बात पर जोर दिया गया कि इसे ध्यान में रखना आवश्यक है आयु और व्यक्तिगत विशेषताएंप्रत्येक बच्चा, जिसके बिना व्यापक शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना असंभव है। शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता को उम्र के अनुसार सामग्री की स्पष्ट और व्यवस्थित व्यवस्था के साथ जोड़ा जाना था, जिससे सामग्री को समूह से समूह, एक उम्र से दूसरे उम्र तक धीरे-धीरे जटिल बनाना संभव हो गया।

सोवियत पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का एक और महत्वपूर्ण सिद्धांत है परिचालन सिद्धांत. पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण तभी प्रभावी हो सकता है जब बच्चा स्वयं सक्रिय हो। व्यक्तित्व का निर्माण विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में होता है - खेल, काम, अध्ययन, यही कारण है कि यह इतना महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक कार्य में न केवल बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं, बल्कि विभिन्न कौशलों के निर्माण में भी योगदान होता है।

अगला सिद्धांत है शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता, इन प्रक्रियाओं का अटूट संबंध. शिक्षा हमेशा बच्चों को कुछ ज्ञान के हस्तांतरण से जुड़ी होती है। साथ ही, व्यवस्थित और विशेष रूप से चयनित ज्ञान में एक शैक्षिक तत्व शामिल होता है। साथ ही, एक ही शैक्षिक प्रक्रिया में, पालन-पोषण और प्रशिक्षण दोनों को एक निश्चित स्वतंत्रता होती है।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की आवश्यकता है व्यवस्थितता और निरंतरता, निश्चित पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण,वे। उच्च स्तर पर पहले कवर की गई सामग्री पर वापस लौटें। यह सिद्धांत शिक्षक को बच्चों का नेतृत्व करने की अनुमति देता है सरल से जटिल की ओर, आस-पास की चीज़ों और घटनाओं से सीधे परिचित होने से लेकर उनके आवश्यक गुणों और विशेषताओं को सामान्य बनाने और उजागर करने की क्षमता तक, सबसे सरल कनेक्शन और रिश्तों को समझने तक।

इन शैक्षणिक सिद्धांतों ने किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने और पालने के सोवियत कार्यक्रम का आधार बनाया, जो हमारे देश के सभी शिक्षकों के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज और मार्गदर्शिका थी।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य लक्ष्य बच्चों का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास था। पूर्वस्कूली शिक्षा के पाँच मुख्य क्षेत्र थे: शारीरिक, मानसिक, नैतिक, श्रम और सौंदर्य। इनमें से प्रत्येक क्षेत्र के अपने कार्य और उन्हें हल करने के तरीके थे।

मानक कार्यक्रम को उम्र के अनुसार संरचित किया गया था और इसमें दो महीने से सात साल तक के बच्चे के विकास को शामिल किया गया था। इस आयु सीमा के भीतर, दो नर्सरी समूहों को प्रतिष्ठित किया गया (पहला - दो महीने से एक वर्ष तक और दूसरा - एक से दो वर्ष तक) और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पांच आयु समूह:

· प्रथम कनिष्ठ समूह - दो से तीन वर्ष;

· दूसरा कनिष्ठ समूह - तीन से चार वर्ष;

· मध्य समूह - चार से पांच वर्ष;

· वरिष्ठ समूह - पाँच से छह वर्ष;

· तैयारी समूह - छह से सात वर्ष।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, कक्षाओं की एक निश्चित सामग्री और उनकी संख्या प्रदान की गई थी। कक्षाएं शैक्षिक प्रकृति की थीं और उनका उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना था। उन्होंने न केवल बच्चे के विकास, बल्कि शिक्षक की गतिविधियों को भी सख्ती से निर्धारित किया, जिससे उनकी पहल के लिए व्यावहारिक रूप से कोई जगह नहीं बची। शिक्षण विधियों के चयन में कुछ स्वतंत्रता बनी रही। शिक्षक के प्रभाव के स्वरूप के आधार पर शिक्षण विधियों को मौखिक और दृश्य में विभाजित किया गया है। बच्चों को सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, मौखिक और दृश्य को व्यावहारिक के साथ संयोजित करने की सिफारिश की गई थी। हालाँकि, बच्चों की कक्षाओं में व्यावहारिक तरीकों ने वास्तव में शिक्षक के कार्यों की नकल का रूप ले लिया: शिक्षक ने सामग्री के साथ सही कार्यों के उदाहरण दिए, और बच्चों ने उन्हें दोहराया।

व्यावहारिक तरीकों को लागू करने के लिए, व्यक्तिगत दृष्टिकोण को संभव बनाने के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, जो कि बच्चों के एक बड़े समूह को सामने से पढ़ाते समय बहुत मुश्किल होता है, इसलिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के प्रमुख तरीके, एक नियम के रूप में, मौखिक और दृश्य बने रहे, यानी। एक वयस्क द्वारा कहानी और प्रदर्शन.

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या को भी सख्ती से परिभाषित किया गया था। सख्त विनियमन ने शिक्षक के किसी भी स्वतंत्र निर्णय या पहल के लिए जगह नहीं छोड़ी, बल्कि केवल स्थापित व्यवस्था और कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए नियमित प्रशिक्षण सत्रों का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता थी। इसने शिक्षक की रचनात्मक संभावनाओं को सीमित कर दिया, लेकिन साथ ही उसकी गतिविधियों के लिए एक स्पष्ट एल्गोरिदम भी प्रदान किया।

80 के दशक के आखिर और 20वीं सदी के शुरुआती 90 के दशक में हमारे देश में हुए आमूलचूल सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक परिवर्तनों ने प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र सहित सार्वजनिक जीवन के लगभग सभी पहलुओं को प्रभावित किया।.

यूएसएसआर में मौजूदा पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की स्पष्ट कमियों और नई वैचारिक और सामाजिक-आर्थिक वास्तविकताओं के साथ इसकी स्पष्ट असंगति ने पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई अवधारणा (लेखक वी.वी. डेविडॉव, वी.ए. पेत्रोव्स्की, आदि) के विकास को जन्म दिया, जो था 1989 में यूएसएसआर के राष्ट्रीय गठन के लिए राज्य समिति द्वारा अनुमोदित।

इस अवधारणा में पहली बार प्रीस्कूल शिक्षा की वर्तमान स्थिति के नकारात्मक पहलुओं का विश्लेषण किया गया और इसके विकास के लिए मुख्य दिशा-निर्देशों की रूपरेखा दी गई। अपने सकारात्मक भाग में, यह अवधारणा मौजूदा राज्य प्रणाली की मुख्य कमियों पर काबू पाने पर केंद्रित थी। किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया का सत्तावादी शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल, जिसमें शिक्षक किसी दिए गए कार्यक्रम के अनुसार बच्चे के कार्यों की निगरानी और नियंत्रण करता है, को पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के मुख्य दोष के रूप में बताया गया था। सत्तावादी शिक्षाशास्त्र के विकल्प के रूप में, नई अवधारणा ने शिक्षा के लिए एक लोकतांत्रिक, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा।

इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चा सीखने की वस्तु नहीं है, बल्कि शैक्षणिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार है। नई अवधारणा ने बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के मूल्यांकन को बदलने का सुझाव दिया और शिक्षकों को किसी व्यक्ति के जीवन में एक अद्वितीय अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य को पहचानने की ओर उन्मुख किया। पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार की सबसे महत्वपूर्ण दिशा एकल मानक कार्यक्रम से बहुलवाद और परिवर्तनशीलता की ओर संक्रमण था। यह अवसर 1991 में आरएसएफएसआर के मंत्रिपरिषद के एक प्रस्ताव द्वारा अनुमोदित "प्रीस्कूल संस्थानों पर अस्थायी विनियम" द्वारा प्रदान किया गया था। प्रावधान ने प्रत्येक प्रीस्कूल संस्थान को एक प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम चुनने, उसमें बदलाव करने और मूल कार्यक्रम बनाने का अवसर दिया। बाद में, "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" (1997; 2002 में संशोधन) ने एक पूर्वस्कूली संस्थान को राज्य शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित परिवर्तनीय कार्यक्रमों के सेट से स्वतंत्र रूप से एक कार्यक्रम चुनने, उसमें अपने स्वयं के परिवर्तन करने का अधिकार सुरक्षित कर दिया। राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार मूल कार्यक्रम बनाएं।

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम" ने पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की संख्या में तेजी से वृद्धि को प्रोत्साहन दिया। ऐसे कार्यक्रमों में से हैं जटिल , अर्थात। एक प्रीस्कूलर की जीवन गतिविधि और शिक्षा के सभी क्षेत्रों को कवर करना, और बच्चे के किसी भी क्षेत्र (कलात्मक, सामाजिक, बौद्धिक, आदि) को विकसित करने के उद्देश्य से आंशिक कार्यक्रम।

निम्नलिखित कार्यक्रमों को मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है: "रेनबो" (टी.एन. डोरोनोवा द्वारा संपादित); "बचपन" (वी.आई. लॉगिनोवा, टी.आई. बाबेवा, आदि); "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" (एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा द्वारा संपादित); "विकास" (ओ.एम. डायचेन्को द्वारा संपादित); "ओरिजिन्स" (एल.ई. कुर्नेशोवा द्वारा संपादित); "बचपन से किशोरावस्था तक" (टी.एन. डोरोनोवा द्वारा संपादित), आदि।

तो, उदाहरण के लिए, इंद्रधनुष कार्यक्रम- शिक्षा मंत्रालय से अनुशंसा प्राप्त करने वाला पहला अभिनव प्रीस्कूल शिक्षा कार्यक्रम था। टी.एन. डोरोनोवा के नेतृत्व में सामान्य शिक्षा संस्थान की पूर्वस्कूली शिक्षा प्रयोगशाला के कर्मचारियों द्वारा विकसित किया गया। दो से सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें बच्चों के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया गया है। अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों के संदर्भ में, यह कार्यक्रम पारंपरिक कार्यक्रम से बहुत अलग नहीं है। पारंपरिक की तरह, वह मुख्य मूल्य दिशानिर्देशों को बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, पूर्ण और समय पर मानसिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण और हर बच्चे के लिए एक खुशहाल बचपन सुनिश्चित करना मानती है। हालाँकि, मानसिक विकास के विशिष्ट कार्यों को परिभाषित करने में, यह कार्यक्रम पारंपरिक कार्यक्रम से काफी भिन्न है। इस कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार ए.एन. लियोन्टीव की अवधारणा है, जहां मानसिक विश्लेषण की मुख्य श्रेणियां गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व हैं। प्रत्येक आयु के लिए, प्रीस्कूलरों की गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व के विकास के लिए विशिष्ट कार्य सौंपे जाते हैं। इस प्रकार, गतिविधि विकास के कार्यों में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, शैक्षिक, कार्य) के लिए प्रेरणा का गठन, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी और अप्रत्यक्षता का गठन, गतिविधि के परिणामों का पर्याप्त रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन आदि शामिल हैं। चेतना विकसित करने के कार्यों में दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार करना, संकेत प्रणालियों से परिचित होना, कल्पना और तार्किक सोच विकसित करना शामिल है। व्यक्तिगत विकास कार्यों में आत्मविश्वास, स्वतंत्रता पैदा करना, वयस्कों के साथ भरोसेमंद रिश्ते और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना, साथियों के बीच पारस्परिक सहायता और सहयोग के संबंध बनाना, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना आदि शामिल हैं।

कार्यक्रम को उम्र के अनुसार समायोजित किया जाता है और बच्चों के समग्र प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित किया जाता है। प्रत्येक युग के लिए, मुख्य मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं की पहचान की जाती है, जिनका गठन और विकास विशिष्ट शैक्षणिक कार्यों पर लक्षित होता है। इन नियोप्लाज्म का विकास बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है। एक प्रीस्कूलर की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियों को कार्यक्रम में इंद्रधनुष के रंगों (इसलिए इस कार्यक्रम का नाम) के साथ दर्शाया गया है। एम.आई. लिसिना की अवधारणा के आधार पर, जिसमें एक बच्चे के विकास की प्रेरक शक्ति एक वयस्क के साथ उसका संचार है, कार्यक्रम के लेखकों का सही मानना ​​है कि एक बच्चे की पूर्ण परवरिश और शिक्षा तभी संभव है जब संचार के पर्याप्त रूप हों। एक वयस्क के साथ और केवल सद्भावना के माहौल में। कार्यक्रम मानवतावादी सिद्धांतों को प्रतिबिंबित करने वाले सिद्धांतों पर आधारित है:

· प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्रता और गरिमा का सम्मान;

· उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

· मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करना;

· विषय-विषय संचार आदि के प्रकार के अनुसार शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत।

कई शैक्षणिक दिशानिर्देशों का उद्देश्य इन सिद्धांतों को लागू करना है:

· छोटी उम्र से लेकर किंडरगार्टन से स्नातक होने तक बच्चों के साथ एक शिक्षक का काम;

· प्रत्येक किंडरगार्टन समूह में परंपराओं का निर्माण;

· शिक्षक और प्रत्येक बच्चे दोनों के लिए चयन करने का अवसर;

· मुफ़्त मोटर और खेल गतिविधि आदि के लिए बच्चे की ज़रूरतों को पूरा करना।

यह उदाहरण नहीं दिया जा सकता है, आप इसे एक कार्यक्रम तक सीमित कर सकते हैं शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए व्यापक कार्यक्रम (" किंडरगार्टन 2100") पूर्वस्कूली बचपन की मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं को ध्यान में रखने पर आधारित है: एक बच्चे के विश्वदृष्टि और प्राथमिक नैतिक अधिकारियों की पहली योजनाबद्ध रूपरेखा (एल.एस. वायगोत्स्की); उद्देश्यों की अधीनता (ए.ए. लियोन्टीव); स्वैच्छिक व्यवहार (डी.बी. एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स); व्यक्तिगत चेतना.

कार्यक्रम के लेखकों के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री और सिद्धांत बच्चों के विकास की निम्नलिखित पंक्तियों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं: स्वैच्छिक व्यवहार का गठन, संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों और मानकों की महारत, अहंकारवाद से विकेंद्रीकरण में संक्रमण, प्रेरक तत्परता।

कार्यक्रम 3 से 6 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास और शिक्षा के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत पहलुओं को दर्शाता है। इसकी सामग्री आजीवन शिक्षा की एक "एकल श्रृंखला" बनाने की आवश्यकता से निर्धारित होती है, जिसके लिंक एक दूसरे से जुड़े हुए हैं, लेकिन प्रत्येक दूसरे के लिए आधार है। कार्यक्रम का लक्ष्य प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना है। इस कार्यक्रम द्वारा हल किए गए कार्य: एक विकासात्मक वातावरण बनाना; पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, उनकी शारीरिक संस्कृति का विकास; बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, उसकी सोच, कल्पना, स्मृति, भाषण, भावनात्मक क्षेत्र को प्रकट करने के लिए सामग्री का विकास; आत्म-ज्ञान के अनुभव का निर्माण।

इस कार्यक्रम के ढांचे के भीतर एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना स्कूल के विषयों के सफल अध्ययन और स्वयं के बारे में जागरूकता ("मैं हूं"), किसी की क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं ("मैं ऐसा हूं"), और क्षमता के विकास की अनुमति देता है। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद और सहयोग करें। खेल सीखने की प्रौद्योगिकियां कार्यक्रम के शैक्षिक और संज्ञानात्मक ब्लॉक के अनुभागों में अग्रणी हैं, और पेश किया गया ज्ञान बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

आंशिक कार्यक्रम बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें। विशेष कार्यक्रमों के उदाहरण जिन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है, वे निम्नलिखित हो सकते हैं: “रोसिंका। सुंदरता की दुनिया में" (एल.वी. कुत्सकोवा, एस.आई. मर्ज़लियाकोवा), "प्रकृति और कलाकार" (टी.ए. कोप्त्सेवा), "सद्भाव", "संश्लेषण" (के.वी. तारासोवा), "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओ.पी. रेडिनोवा), "मैं एक हूं आदमी" (एस.ए. कोज़लोवा), "मैं - आप - हम" (ओ.एल. कनीज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना), "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा) और अन्य।

कार्यक्रमों की दी गई सूची संघीय स्तर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग के लिए अनुशंसित है। उनके अलावा, क्षेत्रीय शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित अन्य को बुनियादी विशिष्ट कार्यक्रमों के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

एकल राज्य कार्यक्रम से परिवर्तनीय शिक्षा में संक्रमण के संबंध में और पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कई वैकल्पिक अभिनव कार्यक्रमों के उद्भव के साथ, एक एकीकृत शैक्षिक मानक विकसित करने का मुद्दा जो बच्चों के शैक्षिक संस्थान के काम के लिए आवश्यक और पर्याप्त आवश्यकताओं को निर्धारित करता है, था विशेष प्रासंगिकता.

इस संबंध में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने प्रीस्कूल शिक्षा / 2013 / के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया है, जिसका उद्देश्य इसकी परिवर्तनशीलता और विविधता की स्थितियों में शिक्षा की गुणवत्ता को विनियमित करना और एक एकीकृत शैक्षिक स्थान को संरक्षित करना है। और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को अंतिम रूप दिया जा रहा है और विकसित किया जा रहा है।

विषय - श्रम शिक्षा... शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के लक्ष्य को रेखांकित करता है - विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य श्रम कौशल, कड़ी मेहनत और काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है।

सभी वैज्ञानिक कम उम्र से ही श्रम शिक्षा की आवश्यकता पर तर्क देते हैं।

आर.एस. ब्यूर बच्चों को श्रम कौशल सिखाने के लिए शैक्षिक अवसरों पर विशेष ध्यान देता है। यह दर्शाता है कि, एक ओर, कौशल में महारत हासिल करना कार्य गतिविधि को विकास के उच्च स्तर तक बढ़ाता है और बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, कौशल की उपस्थिति नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में कार्य गतिविधि का अधिक पूर्ण और सफल उपयोग सुनिश्चित करती है। इस बात पर जोर दिया गया कि श्रम प्रशिक्षण और श्रम शिक्षा के कार्यों को निकट संबंध में हल किया जाना चाहिए। कौशल के प्रकारों, एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग में उनकी सामग्री की जटिलता पर ध्यान आकर्षित करता है: उत्पादक कार्यों का गठन, योजना कौशल, "कार्यस्थल" का संगठन, गतिविधि की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण, सबसे तर्कसंगत की खोज काम के तरीके.

वी.जी. नेचेवा श्रम शिक्षा का मुख्य कार्य काम के प्रति सही दृष्टिकोण के निर्माण के रूप में बताते हैं। खेल, गतिविधियों की तुलना में इस गतिविधि की विशेषताओं और बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखकर ही समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। बच्चों में कड़ी मेहनत का विकास करते समय, उन्हें लक्ष्य निर्धारित करना, उसे प्राप्त करने के तरीके खोजना और लक्ष्य के अनुरूप परिणाम प्राप्त करना सिखाना आवश्यक है। इस मामले में, पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि की ख़ासियत को सख्ती से ध्यान में रखना आवश्यक है।

आर.एस. ब्यूर, जी.एन. गोडिना, वी.जी. नेचेवा की पुस्तक "टीच चिल्ड्रेन टू वर्क" में श्रम शिक्षा की सामग्री और कार्यप्रणाली का पता चलता है, श्रम के प्रकार, संगठन के रूपों का विवरण दिया गया है।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" इस बात पर जोर देती है कि कार्य गतिविधि अपने आकर्षण और पूर्वस्कूली बच्चों को काम से परिचित कराने के लिए प्रौद्योगिकियों के वयस्क उपयोग से अपनी स्वायत्तता और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने के अवसर के कारण पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य धारा से मेल खाती है।

वी.जी. नेचेवा और या.जेड. नेवरोविच ने अपने शोध में पूर्वस्कूली बचपन में कार्य गतिविधि के घटकों के गठन का खुलासा किया।

बच्चों की कार्य गतिविधि में चार घटक होते हैं:

1. लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता.

2. सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों के प्रभाव में कार्य करने की क्षमता।

3.कार्य की योजना बनाने की क्षमता.

4. परिणाम प्राप्त करने और उनका मूल्यांकन करने की क्षमता।

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि एक विकासात्मक गतिविधि है .

गतिविधि का प्रत्येक घटक बच्चे की उम्र के साथ बदलता है।

विभिन्न शोधकर्ताओं ने श्रम शिक्षा के कार्यों के विभिन्न सूत्रीकरण प्रस्तावित किए हैं।

यू.के. बाबांस्की, वी.आई. लोगिनोवा, वी.जी. नेचेवा के वर्गीकरण के आधार पर, समस्याओं के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

कार्य गतिविधियों में महारत हासिल करने में बच्चे की सहायता करना (गतिविधियों की संरचना में महारत हासिल करना, कार्य कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना);

कार्य में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास (व्यक्तित्व गुणों, गुणों का विकास, रिश्तों का निर्माण और बातचीत के सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण)।

मिचुरिना यू.ए., सयगुशेवा एल.आई., क्रुलेख एम.वी. के अध्ययन में, विषय-विषय बातचीत के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली बच्चों को काम से परिचित कराने के मॉडल के कार्यान्वयन के लिए मॉड्यूल के लक्ष्य, उद्देश्य और सामग्री तैयार की गई है।

लक्ष्य: समाज के एक पूर्ण सदस्य के रूप में बच्चे का समाजीकरण, जो काम को जीवन के सामाजिक आदर्श के रूप में मानता है, साथ ही दूसरों के साथ बातचीत करने के मूल्य-आधारित तरीके का निर्माण करता है और बहुमुखी गतिविधियों में उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति करता है।

1. वयस्कों के काम, व्यवसायों, श्रम प्रक्रिया की संरचना के बारे में व्यवस्थित ज्ञान का गठन;

2. सामान्य श्रम और विशेष श्रम कौशल का निर्माण;

3. पुराने प्रीस्कूलरों की श्रम गतिविधि का विकास।

श्रम शिक्षा के विकसित मॉडल में, लेखक 4 मॉड्यूल (ब्लॉक) में अंतर करते हैं।

1. पूर्वस्कूली बच्चों को काम से परिचित कराने के साधनों के बीच संबंध।

2. विषय-विषय बातचीत की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम गतिविधि का संगठन।

3. एक कार्य वातावरण का संगठन जो विषय वस्तु को विकसित करता है।

4. मॉडल को लागू करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों की तत्परता के स्तर में सुधार करना।

प्रीस्कूल संस्था में निम्नलिखित प्रकार के श्रम का उपयोग किया जाता है: स्व-सेवा, घरेलू (घरेलू) श्रम, प्रकृति में श्रम, शारीरिक श्रम।

उदाहरण के लिए , स्वयं सेवा- यह एक बच्चे का काम है जिसका उद्देश्य स्वयं की सेवा करना (कपड़े पहनना और कपड़े उतारना, खाना, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर प्रक्रियाएं)। विभिन्न बच्चों में कार्यों की गुणवत्ता और जागरूकता अलग-अलग होती है, इसलिए कौशल विकसित करने का कार्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी आयु चरणों में प्रासंगिक है।

घर का काम- यह दूसरे प्रकार का काम है जिसमें पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा महारत हासिल करने में सक्षम है। इस प्रकार के श्रम की सामग्री परिसर की सफाई, बर्तन धोना, कपड़े धोना आदि का काम है। इस प्रकार के कार्य का एक सामाजिक रुझान होता है। बच्चा अपने पर्यावरण को उचित तरीके से बनाना और बनाए रखना सीखता है।

एक विशेष प्रकार के कार्य को प्रतिष्ठित किया जाता है प्रकृति में श्रम. इस प्रकार के काम की सामग्री में पौधों और जानवरों की देखभाल करना, बगीचे में सब्जियां उगाना (खिड़की पर सब्जी उद्यान), क्षेत्र का भूनिर्माण, मछलीघर की सफाई में भाग लेना आदि शामिल हैं। प्रकृति में काम न केवल श्रम कौशल के विकास को प्रभावित करता है , बल्कि नैतिक भावनाओं की शिक्षा, पर्यावरण शिक्षा की बुनियादी बातों की नींव भी रखती है।

शारीरिक श्रमअपने उद्देश्य से यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। इसकी सामग्री में प्राकृतिक सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी से शिल्प का उत्पादन शामिल है। यह कार्य कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; छोटी बांह की मांसपेशियों को विकसित करता है, सहनशक्ति, दृढ़ता और काम खत्म करने की क्षमता को बढ़ावा देता है।

विज्ञान में, विभिन्न भिन्न पूर्वस्कूली बच्चों के लिए श्रम संगठन के रूप।

आदेश- कार्य जो शिक्षक कभी-कभी एक या एक से अधिक बच्चों को देते हैं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए। असाइनमेंट कार्य गतिविधि के आयोजन का पहला रूप है (वी.जी. नेचेवा, ए.डी. शतोवा द्वारा शोध)।

कर्तव्य- समूह के हित में एक या अधिक बच्चों का कार्य। यह काम के सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के लिए कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल पर प्रकाश डालता है, इसलिए यह रूप लोगों और प्रकृति के प्रति जिम्मेदारी, मानवीय, देखभाल करने वाले रवैये के विकास में योगदान देता है। पूर्वस्कूली अभ्यास में, कैंटीन में, प्रकृति के कोने में और कक्षाओं की तैयारी में ड्यूटी पहले से ही पारंपरिक हो गई है।

टीम वर्कसंगठन की पद्धति के अनुसार इसे निकटवर्ती कार्य, सामान्य कार्य तथा संयुक्त कार्य में विभाजित किया गया है।

आस-पास काम करें - आम तौर पर कनिष्ठ समूह (मध्यम, वरिष्ठ और नए कौशल हासिल करने वाले स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह) में संगठित होते हैं, 3-4 बच्चे, प्रत्येक समान काम करते हैं (ब्लॉक हटा दें)।

सामान्य कार्य - 8-10 लोगों को एकजुट करता है, मध्य समूह से शुरू होता है, श्रम का कोई विभाजन नहीं होता है, बच्चे एक सामान्य लक्ष्य और काम के परिणामों के सामान्यीकरण से एकजुट होते हैं।

संयुक्त कार्य (परिचालन) - तैयारी समूह में मौजूद, 15 लोगों को एकजुट करता है, ऐसे संघ की ख़ासियत इसमें कई क्रमिक चरणों की उपस्थिति है, बच्चे एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं, एक बच्चे द्वारा पूरा किया गया कार्य स्थानांतरित हो जाता है दूसरे करने के लिए। हर कोई अपना कार्य स्वयं करता है।

प्रश्न - परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: सामग्री, लक्ष्य, सहयोग के रूप

परिवार और किंडरगार्टन के लक्ष्य और उद्देश्य समान हैं, लेकिन बच्चों के पालन-पोषण की सामग्री और तरीके विशिष्ट हैं।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और समाजशास्त्रीय शोध से पता चला है कि परिवारों को पूर्वस्कूली बचपन के सभी चरणों में विशेषज्ञों की मदद की सख्त जरूरत होती है। इसके आधार पर, आधुनिक समाज के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का निर्माण, उन्हें शिक्षकों (ई.पी. अर्नौटोवा, एल.वी. ज़गिक, ओ.एल. ज्वेरेवा, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. मार्कोवा, आदि) से सहायता प्रदान करना। इस समस्या का समाधान कई परिस्थितियों के कारण होता है। इस प्रकार, शोधकर्ता जीवन की आधुनिक लय में बदलाव, शिक्षा के सामान्य स्तर में वृद्धि, समाजीकरण के स्तर और बच्चों के पालन-पोषण के लिए अधिक जटिल आवश्यकताओं के साथ-साथ एकल-अभिभावक परिवारों, परिवारों की संख्या में वृद्धि पर प्रकाश डालते हैं। एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक माहौल, यानी संकट प्रक्रियाएं जो आधुनिक परिवार को तेजी से प्रभावित कर रही हैं और इसकी शैक्षिक क्षमता को प्रभावित कर रही हैं।

"प्रीस्कूल शिक्षा की अवधारणा" (1989) माता-पिता के साथ सहयोग के दृष्टिकोण को दर्शाती है, जो दो प्रणालियों - किंडरगार्टन और परिवार के बीच संबंधों पर आधारित हैं। इस दृष्टिकोण का सार समुदाय के प्रत्येक सदस्य के हितों और विशेषताओं, उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवारों के प्रयासों को संयोजित करना है।

वर्तमान चरण में, पारिवारिक शिक्षा को अग्रणी माना जाता है, जो रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18) में परिलक्षित होता है। कानून कहता है कि माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक होते हैं। परिवारों की मदद के लिए प्रीस्कूल हैं