प्रायोगिक गतिविधियाँ. प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य है प्रीस्कूलरों की प्रायोगिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य है

प्रयोग का मुख्य लक्ष्य प्रायोगिक गतिविधियाँप्रीस्कूलर मुख्य लक्ष्य है प्रयोगात्मकप्रीस्कूलर की गतिविधि मुक्त का विकास है रचनात्मक व्यक्तित्वबच्चा। विकास रचनात्मक कल्पनाऔर सोच प्रावधान मानसिक स्वास्थ्यऔर बच्चों का स्वास्थ्य, संचार कौशल का विकास, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, विकास कार्य

बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं को पढ़ाने और विकसित करने के तरीकों में से एक है। दौरान प्रायोगिक गतिविधियाँएक प्रीस्कूलर निरीक्षण करना, सोचना, तुलना करना, सवालों के जवाब देना, निष्कर्ष निकालना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना और सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखता है। बच्चों के व्यवस्थित खोज-संज्ञानात्मक ज्ञान की महारत, प्रयोगात्मक क्रियाओं का निर्माण तार्किक सोच की नींव बनाता है, प्रदान करता है अधिकतम दक्षता बौद्धिक विकासप्रीस्कूलर और स्कूल में पढ़ने के लिए उनकी पूरी तैयारी।

बड़े बच्चों के लिए प्रायोगिक कार्य के रूप पूर्वस्कूली उम्र. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रायोगिक कार्य के रूप। इस कार्य की सामग्री को शैक्षणिक प्रक्रिया के निम्नलिखित तीन खंडों में लागू किया गया है: विशेष रूप से संगठित कक्षाएंकिसी दिए गए विषय पर सम्मिलित प्रयोगों के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि पर; शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ; मुक्त स्वतंत्र गतिविधिबच्चे।

उस समस्या का विवरण जिसे हल करने की आवश्यकता है; - लक्ष्य निर्धारण (समस्या को हल करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है); - परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाना (खोज करना)। संभावित तरीकेसमाधान); - परिकल्पनाओं का परीक्षण (डेटा संग्रह, कार्यों में कार्यान्वयन); - प्राप्त परिणाम का विश्लेषण (पुष्टि - पुष्टि नहीं); - निष्कर्ष तैयार करना. संरचना बच्चों का प्रयोग

प्रयोग कोने में मुख्य उपकरण हैं: सहायक उपकरण: आवर्धक चश्मा, तराजू, hourglass, कम्पास, मैग्नेट; विभिन्न जहाज़ों से विभिन्न सामग्रियां(प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी की चीज़ें); प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, सीपियाँ, शंकु, पंख, काई, पत्तियाँ, आदि; पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़ा, प्लास्टिक, कॉर्क, आदि; तकनीकी सामग्री: नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, कील, आदि;

अलग - अलग प्रकारकागज: सादा, कार्डबोर्ड, सैंडपेपर, कॉपी पेपर, आदि; रंग: खाद्य और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि); चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की डंडियां, सीरिंज (सुइयों के बिना), मापने वाले चम्मच, रबर बल्ब, आदि; सामग्री अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, मक्खन, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी कांच, छलनी, आदि। एक प्रयोग कोने को सुसज्जित करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए सुरक्षा; पर्याप्तता; उपलब्धता।

जब बच्चा सुनता है, देखता है और स्वयं करता है तो सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक अवशोषित होता है। यह विषय पर मेरे शैक्षणिक कार्य के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है: "प्रायोगिक गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास।"

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि की संभावनाएं उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाती हैं, जो खोज के रूप में अभिव्यक्ति पाती है, अनुसंधान गतिविधियाँ. यह गतिविधि प्रदान करती है उत्पादक रूपसोच। इस मामले में, मुख्य कारक गतिविधि की प्रकृति है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक जोर देते हैं, बच्चे के विकास के लिए जो महत्वपूर्ण है वह ज्ञान की प्रचुरता नहीं है, बल्कि उसके आत्मसात करने का प्रकार है, जो उस गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है जिसमें ज्ञान प्राप्त किया गया था।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल बौद्धिक प्रभाव बनाते हैं, बल्कि एक टीम में और स्वतंत्र रूप से काम करने, अपनी बात का बचाव करने, उसकी शुद्धता साबित करने, प्रयोगात्मक गतिविधियों की विफलता के कारणों का निर्धारण करने और बुनियादी निष्कर्ष निकालने की क्षमता भी विकसित करते हैं। निष्कर्ष. 18 प्रयुक्त साहित्य की सूची: 1. आई. ई. कुलिकोव्स्काया "बच्चों का प्रयोग" 2. जी. एम. बोंडारेंको "बच्चों के साथ पारिस्थितिक गतिविधियाँ" 3. ओ. वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" 4. एन. रियाज़ोवा "प्रकृति हमारा घर है" 5. ए.आई. इवानोवा " शिक्षण पद्धति के रूप में बच्चों का प्रयोग” 6. वी.ए. काये "डिजाइन और प्रयोग पर कक्षाएं" 5-8 वर्ष के बच्चों के साथ"

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru

परिचय

एक वयस्क को किससे आगे बढ़ना चाहिए? उसके लिए क्या महत्वपूर्ण है? सीखने की प्रक्रिया के दौरान, समर्थन करना संज्ञानात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करने की परिस्थितियाँ बनाएँ। आख़िरकार, ज्ञान इस या उस जानकारी के साथ किसी विषय (बच्चे) की बातचीत के परिणामस्वरूप बनता है। यह अपने परिवर्तन, परिवर्धन, स्वतंत्र अनुप्रयोग के माध्यम से जानकारी का विनियोग है अलग-अलग स्थितियाँऔर ज्ञान उत्पन्न करता है (ए. पैरामोनोवा)। एक वयस्क जो बच्चों के ज्ञान को आकार देता है उसे एकालाप उपदेशवाद पर काबू पाने की जरूरत है। इसे कैसे हासिल करें? सार्थक गतिविधियों का संगठन, जिसके दौरान बच्चों को वस्तुओं के नए गुणों, उनकी समानताओं और अंतरों की खोज करने का अवसर दिया जाता है। प्रयोग सांकेतिक अनुसंधान (खोज) गतिविधि का मुख्य प्रकार है। और यह कोई संयोग नहीं है. ऐसा माना जाता है कि प्रयोग इस अवधि के दौरान अग्रणी गतिविधि होने का दावा करता है पूर्वस्कूली बचपन, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; बच्चे की नई छापों की आवश्यकता उसके आसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट शोध गतिविधि के उद्भव और विकास का आधार बनती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होगी, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होगी, वह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होगा। साथ ही, खोज गतिविधि किसी भी अन्य से मौलिक रूप से भिन्न है। मुद्दा यह है कि इस गतिविधि को परिभाषित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और यह अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, इसे स्पष्ट और स्पष्ट किया जाता है। यह खोज गतिविधि में शामिल सभी कार्यों पर एक विशेष छाप छोड़ता है: वे बेहद लचीले, मोबाइल हैं और "परीक्षण" चरित्र रखते हैं।

प्रयोग एक ऐसी गतिविधि है जो एक बच्चे को अपने स्वयं के अवलोकनों, उत्तरों, अन्योन्याश्रितताओं, पैटर्न आदि की स्थापना के आधार पर अपने दिमाग में दुनिया की एक तस्वीर बनाने की अनुमति देती है। साथ ही, वह वस्तुओं के साथ जो परिवर्तन करता है वह प्रकृति में रचनात्मक होता है - वे अनुसंधान में रुचि पैदा करते हैं, मानसिक संचालन विकसित करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करते हैं। और क्या महत्वपूर्ण है: विशेष रूप से आयोजित प्रयोग सुरक्षित है।

प्रासंगिकता:

एक चीनी कहावत है: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा।" जब बच्चा सुनता है, देखता है और स्वयं करता है तो सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात हो जाता है। यह बच्चों के कार्य के अभ्यास में बच्चों के प्रयोग के सक्रिय परिचय का आधार है। पूर्वस्कूली संस्थाएँ. शिक्षक स्वयं बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग और खोज गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर अधिक जोर दे रहे हैं। शोध गतिविधियाँ बच्चों के लिए बहुत रुचिकर होती हैं। अनुसंधान बच्चे को "कैसे?" प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर प्रदान करता है। और क्यों?"

प्रयोग के माध्यम से रचनात्मकता बच्चे की क्षमताओं की नई अभिव्यक्तियों के निर्माण को निर्धारित करती है। प्रायोगिक कार्य प्रकृति की खोज में बच्चे की रुचि जगाता है, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है, और धारणा को सक्रिय करता है। शैक्षिक सामग्रीपरिचित होने पर प्राकृतिक घटनाएं, समाज के जीवन में नैतिक नियमों के साथ गणितीय ज्ञान की मूल बातें।

1. एक शारीरिक प्रयोग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के बुनियादी समग्र विश्वदृष्टि के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

2. अवलोकन का विकास, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता, प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

3. ध्यान, दृश्य और श्रवण संवेदनशीलता का विकास।

4. व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

1. बच्चों की समझ का विस्तार करें भौतिक गुणआसपास की दुनिया:

परिचय देना विभिन्न गुणपदार्थ (कठोरता, कोमलता, प्रवाहशीलता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता);

गति के मुख्य प्रकार और विशेषताओं (गति, दिशा) का परिचय दें;

2. मुख्य के बारे में विचार विकसित करें भौतिक घटनाएं(प्रतिबिंब, प्रकाश का अपवर्तन, चुंबकीय आकर्षण);

3. कुछ पर्यावरणीय कारकों (प्रकाश, हवा का तापमान और इसकी परिवर्तनशीलता; पानी - विभिन्न अवस्थाओं में संक्रमण: तरल, ठोस, गैसीय, एक दूसरे से उनके अंतर; हवा - इसका दबाव और ताकत; मिट्टी - संरचना, आर्द्रता,) के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करें। सूखापन);

4. प्राकृतिक पर्यावरणीय कारकों के मानव उपयोग की समझ का विस्तार करें: सूर्य, पृथ्वी, वायु, पानी, पौधे और जानवर अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए;

5. मानव जीवन में जल और वायु के महत्व के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

6. बच्चों को मिट्टी और उसके घटक रेत और मिट्टी के गुणों से परिचित कराएं;

7. भौतिक प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों का पालन करने का अनुभव विकसित करना;

8. अपने आस-पास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करें।

1. रचनात्मकता का विकास, अनुसंधान गतिविधिबच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चे की सक्रिय परिवर्तनकारी गतिविधि की संभावनाएँ उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाती हैं। यह आयु अवधिबच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, जो नई चीजों की खोज के उद्देश्य से खोज, अनुसंधान गतिविधियों के रूप में अभिव्यक्ति पाती है, जो सोच के उत्पादक रूपों को विकसित करती है। इस मामले में, मुख्य कारक गतिविधि की प्रकृति है। जैसा कि मनोवैज्ञानिक जोर देते हैं, बच्चे के विकास के लिए जो महत्वपूर्ण है वह ज्ञान की प्रचुरता नहीं है, बल्कि उसके आत्मसात करने का प्रकार है, जो उस गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है जिसमें ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन के साथ-साथ खेल गतिविधियाँ, बड़ा मूल्यवानबच्चे के व्यक्तित्व के विकास में, समाजीकरण की प्रक्रियाओं में संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसे हम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया के रूप में समझते हैं, बल्कि, मुख्य रूप से, ज्ञान की खोज के रूप में, स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क के कुशल मार्गदर्शन के तहत ज्ञान प्राप्त करना, मानवतावादी प्रभाव की प्रक्रिया में किया जाता है। सहयोग, सह-निर्माण.

कई घरेलू शिक्षकों के कार्य प्रीस्कूलरों को सार्थक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं, जिसके दौरान वे स्वयं वस्तुओं के अधिक से अधिक नए गुणों, उनकी समानताओं और अंतरों की खोज करने में सक्षम होंगे, और उन्हें ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करेंगे। उनके स्वंय के।

बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता का कारण अक्सर उनके सीमित बौद्धिक प्रभाव और रुचियाँ होती हैं। साथ ही सबसे ज्यादा झेलने में असमर्थ होना सरल कार्य, यदि इसे व्यावहारिक क्षेत्र में या खेल में अनुवादित किया जाता है तो वे इसे तुरंत पूरा कर लेते हैं। इस संबंध में, बच्चों के प्रयोग का अध्ययन विशेष रुचि रखता है।

प्रयोग के सभी शोधकर्ता किसी न किसी रूप में इस संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य विशेषता पर प्रकाश डालते हैं: बच्चा इस दौरान किसी वस्तु को सीखता है व्यावहारिक गतिविधियाँउसके साथ, बच्चे द्वारा किया गया व्यावहारिक क्रियाएँएक संज्ञानात्मक, सांकेतिक और अनुसंधान कार्य करना, ऐसी स्थितियाँ बनाना जिनमें किसी दिए गए वस्तु की सामग्री का पता चलता है।

नए इंप्रेशन के लिए बच्चे की आवश्यकता उसके आसपास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से अटूट अभिविन्यास और अनुसंधान (खोज) गतिविधि के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और दिलचस्प होगी, वह उतनी ही तेजी से और अधिक पूर्ण रूप से विकसित होगी।

खोज गतिविधि किसी भी अन्य से मौलिक रूप से भिन्न है क्योंकि इस गतिविधि को परिभाषित करने वाले लक्ष्य की छवि अभी तक नहीं बनी है और यह अनिश्चितता और अस्थिरता की विशेषता है। खोज के दौरान, इसे स्पष्ट और स्पष्ट किया जाता है। यह खोज गतिविधि में शामिल सभी कार्यों पर एक विशेष छाप छोड़ता है: वे बेहद लचीले, गतिशील और परीक्षण प्रकृति के होते हैं।

एन.एन. पोड्ड्याकोव पूर्वस्कूली बच्चों में दो मुख्य प्रकार की अभिविन्यास-अनुसंधान (खोज) गतिविधि की पहचान करते हैं।

पहले की विशेषता इस तथ्य से है कि गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से बच्चे से ही आती है। वह इसके पूर्ण विषय के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का निर्माण करता है: अपने लक्ष्य निर्धारित करता है, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है, आदि। इस मामले में, प्रयोग की गतिविधि में बच्चा अपनी आवश्यकताओं, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।

दूसरे प्रकार की अस्थायी अनुसंधान (खोज) गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है, जो स्थिति के आवश्यक तत्वों की पहचान करता है और बच्चे को कार्यों का एक निश्चित एल्गोरिदम सिखाता है। इस प्रकार, बच्चे को वे परिणाम प्राप्त होते हैं जो पहले वयस्क द्वारा निर्धारित किए गए थे।

शिक्षण के लिए अनुसंधान दृष्टिकोण, विशेष रूप से, मैनुअल "विदेशी शैक्षणिक खोजों में शिक्षण के अभिनव मॉडल" (एम.वी. क्लारिन, 1994) में प्रस्तुत किया गया है। में आम विदेशी शिक्षाशास्त्रखोजपूर्ण शिक्षण को सीखने के रूप में समझना है जिसमें बच्चा ऐसी स्थिति में पहुंच जाता है जहां वह स्वयं अवधारणाओं और अनुभूति की प्रक्रिया में समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण में महारत हासिल कर लेता है, कमोबेश एक हद तक कम करने के लिएशिक्षक द्वारा आयोजित (निर्देशित)।

अपने सबसे पूर्ण, विस्तारित रूप में, अनुसंधान प्रशिक्षण में निम्नलिखित शामिल हैं:

बच्चा एक समस्या की पहचान करता है और उसे प्रस्तुत करता है जिसे हल करने की आवश्यकता है;

ऑफर संभव समाधान;

डेटा के विरुद्ध इन संभावित समाधानों का परीक्षण करता है;

निरीक्षण के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है;

नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है;

सामान्यीकरण करता है.

एक छोटे बच्चे का बौद्धिक क्षेत्र न केवल वयस्कों के लक्षित मार्गदर्शन से बनता है, बल्कि मुफ्त, स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि के घंटों के दौरान भी बनता है। सोचने की प्रक्रिया में न केवल शामिल है तैयार तरीकेकार्य और सिद्ध योजनाएँ, लेकिन नई योजनाओं का निर्माण भी (बेशक, बच्चे की क्षमताओं की सीमा के भीतर)। और संज्ञानात्मक प्रेरणा और मानसिक गतिविधि विकसित करने का एक मुख्य तरीका बच्चों का प्रयोग है। इस प्रकारसोच दृश्य-प्रभावी और की एकता है दृश्य-आलंकारिक सोचऔर इसका उद्देश्य प्रत्यक्ष अवलोकन से छिपी वस्तुओं के गुणों और कनेक्शनों की पहचान करना है। वयस्क इस प्रकार की गतिविधि निर्धारित नहीं करता है - बच्चा इसे स्वतंत्र रूप से करता है।

वयस्कों और बच्चों दोनों में, प्रयोग का उद्देश्य वस्तुओं के गुणों और कनेक्शन को समझना है और इसे किसी विशेष घटना के नियंत्रण के रूप में किया जाता है। निःशुल्क प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चा किसी भी घटना को उत्पन्न करने या रोकने, उसे एक दिशा या किसी अन्य दिशा में बदलने की क्षमता प्राप्त कर लेता है; नई, कभी-कभी अप्रत्याशित जानकारी प्राप्त करके, वह अपने कार्यों और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच व्यावहारिक संबंध स्थापित करता है और कुछ प्रकार की खोजें करता है। इन खोजों से स्वयं क्रियाओं और आसपास की वस्तुओं के बारे में विचारों का पुनर्गठन होता है। यह गतिविधि स्पष्ट रूप से आत्म-विकास के क्षण का प्रतिनिधित्व करती है: परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, वस्तुएं नए गुणों को प्रकट करती हैं, जो बदले में, बच्चे को नए, अधिक जटिल परिवर्तनों का निर्माण करने की अनुमति देती हैं। प्रयोग नए कार्यों की खोज को प्रोत्साहित करता है और साहस और सोच के लचीलेपन को बढ़ावा देता है। स्वतंत्र प्रयोग से बच्चे को प्रयास करने का अवसर मिलता है विभिन्न तरीकेकार्य, गलतियाँ करने के डर और सोचने की बाधा दोनों को दूर करते हुए तैयार चित्रकार्रवाई.

इस प्रक्रिया में वयस्क की क्या भूमिका है? न केवल कार्रवाई की एक विधि दिखाने या बच्चे के कार्यों को निर्देशित करने में, बल्कि वस्तुओं में उसकी रुचि को उत्तेजित करने, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक गतिविधि को जागृत करने में भी। इस भूमिका को पूरा करने में विशेष दिलचस्प, रहस्यमय वस्तुओं को दिखाना शामिल है छुपे हुए गुण. उनके साथ काम करने और उनकी नई संपत्तियों की खोज करने की क्षमता, बदले में, स्वतंत्र खोज गतिविधि को उत्तेजित करती है।

संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने वाली वस्तुओं में निम्नलिखित गुण होने चाहिए।

सबसे पहले, नए और अनिश्चित बनें। उच्च स्तर की अनिश्चितता के लिए विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक क्रियाओं की आवश्यकता होती है, जो विषय की जांच में लचीलापन और चौड़ाई प्रदान करती है। इसके अलावा, अपरिचित और अनिश्चित वस्तुएं बच्चे में जिज्ञासा पैदा करती हैं, जो संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रेरक आधार है। इस प्रकार की जिज्ञासा या तो उदासीन प्रकृति की हो सकती है, किसी व्यावहारिक समस्या को हल करने से संबंधित नहीं हो सकती है, या किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से हो सकती है।

दूसरे, ऐसी वस्तुएं काफी जटिल होनी चाहिए। एक बच्चे को जितना अधिक जटिल और रहस्यमय खिलौना दिया जाता है, उसमें जितने अधिक विविध बोधगम्य विवरण होते हैं, उतनी ही अधिक संभावना होती है कि यह विभिन्न खोजपूर्ण कार्यों को उकसाएगा।

हालाँकि, एक बच्चे में खोजपूर्ण व्यवहार विकसित करने के लिए, वस्तु जटिलता का एक इष्टतम स्तर आवश्यक है। ध्यान दें: बहुत सरल और बहुत जटिल दोनों वस्तुएं संज्ञानात्मक गतिविधि में तेजी से गिरावट में योगदान करती हैं। जटिलता का इष्टतम स्तर वह है जिसके लिए कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है, जो बच्चे के लिए स्पष्ट और समझने योग्य प्रभाव देते हैं।

किसी वस्तु का तीसरा लक्षण, जो बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, वस्तु की असंगति, संघर्ष का कारण बनता है। इसके परिचित और समझने योग्य संकेतों को नए और अप्रत्याशित संकेतों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

जिज्ञासा के सफल विकास और उभरते प्रश्नों के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने की आवश्यकता के लिए दो परिस्थितियाँ समान रूप से प्रतिकूल लगती हैं।

1. यदि किसी बच्चे के कार्यों को लगातार प्रतिरोध का सामना करना पड़ता है, तो किसी भी गतिविधि, विशेष रूप से खोज गतिविधि, का उसकी नजर में अवमूल्यन हो जाता है और उसे निरर्थक माना जाता है और यहां तक कि सजा भी दी जाती है। बच्चा धीरे-धीरे आश्वस्त हो जाता है कि खोज खतरनाक है और सफलता का वादा नहीं करती है।

2. यदि बच्चे की सभी इच्छाएँ उसकी ओर से किसी भी प्रयास के बिना तुरंत संतुष्ट हो जाती हैं, यदि वयस्क उसे स्वतंत्रता की थोड़ी सी भी अभिव्यक्ति से बचाते हैं और सतर्कता से यह सुनिश्चित करते हैं कि वे किसी भी चीज़ में पहल न करें, यदि वह साथियों के साथ संपर्क से कट जाता है, जिसके दौरान विली-निली, आपको अपने हितों की रक्षा स्वयं ही करनी होती है, खोज गतिविधि की आवश्यकता समाप्त हो जाती है, क्योंकि इसका कोई मतलब नहीं है। इसलिए, सरल बाधाओं की आवश्यकता होती है जो उन्हें दूर करने के तरीके खोजने की रुचि विकसित करें। कुछ समस्याओं को हल करते समय एक स्थिति में विकसित होने वाली लड़ाई से इनकार, काफी सरल स्थितियों सहित अन्य स्थितियों में फैल जाती है। इसलिए, सबसे प्रासंगिक विकल्प तब होता है जब "कुछ समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से उच्च खोज गतिविधि अन्य, पहले से अपरिचित स्थितियों में एक रास्ता खोजने के लिए सक्रिय खोज की संभावना बढ़ जाती है।

बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियाँ आयोजित करते समय एक शिक्षक को क्या याद रखना चाहिए?

1. आलोचना रचनात्मकता की दुश्मन है. बच्चों के विचारों का नकारात्मक मूल्यांकन और निर्देशात्मक तकनीकों के प्रयोग से बचना चाहिए।

2. बच्चे की किसी भी गतिविधि में सच्ची रुचि दिखाएं, उसकी गलतियों के पीछे विचारों के काम को देख सकें और उसका समाधान स्वयं खोज सकें।

3. सफलता की आशा करने वाला मूल्यांकन व्यक्त करके बच्चे की अपनी क्षमताओं में विश्वास को बढ़ावा दें।

4. कार्य को पूरा करने और प्रयोग को अंत तक लाने में दृढ़ता पैदा करें।

5. बच्चों में रुचि कम होने के लक्षण दिखने से पहले ही समस्या के समाधान पर चर्चा समाप्त कर दें।

6. प्रयोग को सारांशित करें. शिक्षक पूछ सकते हैं विचारोत्तेजक प्रश्न, लेकिन बच्चों को स्वयं प्रस्तुत समस्या का नाम बताना होगा, सभी प्रस्तावित परिकल्पनाओं को याद रखना होगा, प्रत्येक के परीक्षण की प्रगति, सूत्रीकरण करना होगा सही निष्कर्षऔर अपने काम का मूल्यांकन करें।

जब प्रयोग पूरा हो जाता है और निष्कर्ष निकाला जाता है, तो आप प्रश्न पूछ सकते हैं: "हम यह कैसे निर्धारित कर सकते हैं कि हमने जो निष्कर्ष निकाला है वह सही है या नहीं?" बच्चों को यह विश्वास दिलाना चाहिए कि किसी प्रयोग के परिणाम विश्वसनीय होते हैं यदि अध्ययन दोहराए जाने पर वे नहीं बदलते हैं।

यह ज्ञात है कि प्रायोगिक गतिविधियों में अनुभव केवल तत्व दर तत्व और परिचालनात्मक रूप से प्राप्त किया जाता है।

पहले स्तर पर, शिक्षक स्वयं समस्या प्रस्तुत करता है और उसे हल करने के मुख्य तरीकों की रूपरेखा बताता है। फिर वह बच्चों को समस्या को स्वयं हल करने का अवसर देता है और यह सुनिश्चित करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनका ज्ञान स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। वयस्क सचेत रूप से उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों पर जोर देता है, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के प्रयासों को उत्तेजित करता है और बच्चों के लिए सुलभ तर्क लिंक बनाने में भाग लेता है। जैसे-जैसे नया ज्ञान एकत्रित होता है, प्रीस्कूलर समाधान खोजने में अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं।

दूसरे स्तर पर, शिक्षक केवल समस्या प्रस्तुत करता है, और बच्चे स्वयं इसे हल करने के लिए एक विधि खोजते हैं (सामूहिक खोज संभव है)। शिक्षक केवल अंतिम उपाय के रूप में प्रदान करता है न्यूनतम सहायता.

अधिक से संक्रमण कम स्तरउच्च स्तर की प्रायोगिक गतिविधि, बच्चों को संचारित की जाने वाली जानकारी को कम करने और उन्हें बढ़ती स्वतंत्रता प्रदान करने के सिद्धांतों पर आधारित है।

प्रायोगिक गतिविधियाँ बच्चे को साथियों के समूह के साथ काम करने की तुलना में शारीरिक और सामाजिक रूप से शामिल करने के अधिक अवसर प्रदान करती हैं पारंपरिक तरीकेसीखना, आत्म-बोध और आत्म-पुष्टि की अनुमति देता है।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, प्रयोग की प्रक्रिया ही मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है। इसे प्राप्त करने के लिए, अलग होना इष्टतम है बच्चों का समूहछोटे समूहों (3-4 लोगों) के लिए।

ऐसी छोटी टीम में काम करने से प्रायोगिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे की अधिकतम रुचि, स्वतंत्रता का विकास, किसी समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रस्तावित करने और तैयार करने की क्षमता, अपनी बात को दृढ़ता से साबित करना और दूसरों की राय सुनना, प्रबंधन करना संभव हो जाता है। उनका भावनात्मक स्थिति. यह सब बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है और उसका विकास करता है संचारी-भाषणकौशल और सोच, नई गैर-मानक स्थितियों में रचनात्मक, खोज गतिविधि को सक्रिय करती है।

रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे अक्सर विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग करते हैं, उनके बारे में कुछ नया सीखने की कोशिश करते हैं, लेकिन यह कभी-कभी खतरनाक हो सकता है। एक शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक प्रयोग, बच्चे के लिए सुरक्षित है और उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों, प्रकृति के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, भौतिक घटनाओं और उन्हें जानने के तरीकों के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण बच्चों में निहित गहरी रुचि और जिज्ञासा पर आधारित होता है, और नियमों को याद करने, याद रखने और दोहराने के बिना मज़ेदार तरीके से किया जाता है। बच्चे, पहले वयस्कों की मदद से और फिर स्वतंत्र रूप से, ज्ञान और कौशल की सीमाओं से परे जाते हैं। इस तरह प्रयोग जुड़ता है रचनात्मक अभिव्यक्तियाँबच्चा अपने सौंदर्य विकास के साथ।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन

उत्कृष्ट शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने प्रकृति के प्रभाव को विशेष महत्व दिया नैतिक विकासबच्चा। उनकी राय में, प्रकृति मूल में है बच्चों की सोच, भावनाएँ, रचनात्मकता। उन्होंने कहा कि प्रकृति स्वयं शिक्षित नहीं करती है, बल्कि इसके साथ बातचीत को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, और एक बच्चे को प्रकृति को समझना और उसकी सुंदरता को महसूस करना सीखने के लिए, इस गुण को बचपन से ही विकसित किया जाना चाहिए।

प्रकृति के साथ बच्चों के प्रारंभिक परिचय के लिए एक आवश्यक शर्त तीन सिद्धांतों को बनाए रखते हुए एक विषय-विकास वातावरण का निर्माण है:

गतिविधियाँ - उत्साहजनक कार्रवाई;

स्थिरता - शिक्षक स्थिर है, लेकिन वातावरण बदलता है;

आराम - हर कोई आरामदायक है.

पूर्वस्कूली बच्चे बहुत चौकस होते हैं। देख रहे दुनिया, वे अपने निष्कर्ष, निष्कर्ष निकालते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं। इसलिए, मैं इस विषय पर उद्देश्यपूर्ण, विचारशील शैक्षणिक कार्य करता हूं: "अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास", जो बच्चे को ज्ञान के साथ बढ़ावा देता है और समृद्ध करता है, उसे विश्लेषण करना, प्रतिबिंबित करना, प्रतिबिंबित करना सिखाता है। सीखता है, बच्चे के विश्वदृष्टिकोण, उसकी मानवीय और सामाजिक भावनाओं के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालता है।

नए उत्पादों की खोज पद्धति संबंधी साहित्यबच्चों का अवलोकन करते समय, हमने प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास के एक अद्भुत साधन - बच्चों के प्रयोग - की ओर ध्यान आकर्षित किया।

जन्म से ही, बच्चे विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं से घिरे रहते हैं: गर्मी के दिनों में वे सूरज देखते हैं और गर्म हवा महसूस करते हैं, सर्दी की शामवे आश्चर्य से चंद्रमा, तारों से भरे अंधेरे आकाश को देखते हैं, और अपने गालों पर ठंढ को चुभते हुए महसूस करते हैं। वे पत्थर इकट्ठा करते हैं, डामर पर चाक से चित्र बनाते हैं, रेत, पानी से खेलते हैं - वस्तुएं और प्राकृतिक घटनाएं उनकी जीवन गतिविधि का हिस्सा हैं और अवलोकन की वस्तु हैं। और बच्चा दुनिया को यथासंभव सर्वोत्तम तरीके से जान सके, इसके लिए हमारा समूह प्रायोगिक गतिविधियों पर काम कर रहा है। हमारा कार्य बच्चों में संज्ञानात्मक पहल, चीजों और घटनाओं की तुलना करने (अलग करने और संयोजित करने) की क्षमता, स्थापित करने के लिए व्यक्तिगत विषयों और टिप्पणियों का उपयोग करना है। सरल कनेक्शनऔर उनके बीच का संबंध, यानी दुनिया के बारे में उनके विचारों को व्यवस्थित करना।

शिक्षाविद् एन.एन. के अनुसार पोड्ड्याकोवा, "...प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक प्रकार के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से प्रभावित करता है विभिन्न तरीकेअपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं पर अधिक पूरी तरह से समझने और उन पर महारत हासिल करने के लिए।” सीखने की प्रक्रिया एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और हमारा कार्य बच्चे में अनुसंधान और खोज में रुचि का समर्थन और विकास करना और इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

हमने प्रायोगिक गतिविधियों की तकनीक को महीने के हिसाब से और कुछ मामलों में सप्ताह के हिसाब से विभाजित किया है: इसकी ख़ासियत प्राकृतिक घटनाओं से खुद को परिचित कराने के लिए बच्चों के साथ काम करने में इसका यथासंभव प्रभावी ढंग से उपयोग करना है। अनुकूल अवधिहर मौसम। उदाहरण के लिए, हम सर्दियों में बर्फ के गुणों का अध्ययन करते हैं, और गर्म महीनों में रेत का अध्ययन करते हैं; आप इसके साथ खेल सकते हैं; चंद्रमा, सितारों और रात के आकाश के साथ परिचित होना नवंबर, दिसंबर, जनवरी में आयोजित किया जाता है - इस समय सबसे छोटा दिन होता है, और इसलिए सैर आदि पर अवलोकन संभव है।

प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में व्याप्त है: खाना, खेलना, पढ़ना, चलना, सोना। इसकी पुष्टि अनेक उदाहरणों से होती है। संभवतः आप में से कई लोगों को इस समस्या का सामना करना पड़ा होगा: बच्चे ठीक से दूध नहीं पीते हैं। बच्चों ने स्वयं क्यूरियस बन्नी के साथ मिलकर, दूध में वैकल्पिक सिरप, जैम और जेली मिलाकर अद्भुत पेय बनाकर इस समस्या को हल करने में मदद की। "रूडी चीक्स", "स्लेस्टेना", "वाइल्ड बेरी" - ये अद्भुत नाम हैं जो लोग इन पेय के लिए लेकर आए हैं।

टहलने पर, युवा शोधकर्ता अन्य समस्याओं का समाधान करते हैं महत्वपूर्ण मुद्दे: यदि आप बर्फ को हीटिंग पाइप पर रखते हैं तो क्या होता है और क्या उस पर दस्ताने सुखाना संभव है, मोतियों को बर्फ की कैद से कैसे मुक्त किया जाए, आदि।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक पावेल पेत्रोविच ब्लोंस्की ने लिखा: “एक खाली सिर तर्क नहीं करता: क्या अधिक अनुभववह तर्क करने में उतनी ही अधिक सक्षम होगी।” बच्चों को ज्ञान देने और उनके दिमाग को दिलचस्प सामग्री से भरने के लिए, बच्चे और मैं विभिन्न प्रयोग करते हैं: रेत, हवा, पानी, छाया के साथ, चुंबक के साथ।

आमतौर पर, जब बच्चों से पूछा जाता है कि हवा को कैसे देखें और महसूस करें, तो उन्हें जवाब देना मुश्किल हो जाता है। इस प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, हम प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित करते हैं:

हम हवा में सांस लेते हैं (हम एक पुआल के माध्यम से एक गिलास पानी में फूंक मारते हैं, बुलबुले दिखाई देते हैं)

हम श्वास लेते और छोड़ते हैं।

हवा का वजन कितना होता है?

क्या हवा पकड़ना संभव है?

क्या हवा कभी ठंडी होती है?

गेंद को बोतल में फूँकें।

क्या हवा मजबूत हो सकती है?

प्रयोगों से बच्चे सीखते हैं कि हवा हर जगह है, यह पारदर्शी, हल्की और अदृश्य है। सभी जीवित प्राणियों को सांस लेने के लिए हवा की आवश्यकता होती है: पौधे, जानवर, मनुष्य।

हम बच्चों को रेत और मिट्टी और उनके गुणों से परिचित कराना जारी रखते हैं। उनके साथ मिलकर हम रेत के साथ प्रयोग करते हैं:

रेत शंकु (रेत बहती है)

बीजित रेत के गुण.

गीली रेत के गुण.

घंटाघर.

तहखानों और सुरंगों.

बच्चे व्यावहारिक प्रयोगों में संज्ञानात्मक रुचि दिखाते हैं, जो बच्चों की जिज्ञासा को जगाने और बच्चे को अपने आसपास की दुनिया की सक्रिय खोज में शामिल करने में मदद करता है। हर बार हम बच्चों को अपनी कल्पना दिखाने और मुक्त होने का अवसर देते हैं रचनात्मक ऊर्जा, अवलोकन कौशल और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करें।

तरल पदार्थों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है। उदाहरण के तौर पर पानी का उपयोग करते हुए, हम बच्चों को तरल पदार्थों के गुणों से परिचित कराते हैं।

जल पृथ्वी पर जीवन के मुख्य स्रोतों में से एक है। ग्रह पर बहुत सारा पानी है - भूमि इसकी सतह का एक तिहाई हिस्सा घेरती है। पानी का बड़ा हिस्सा समुद्रों और महासागरों में केंद्रित है, जहां यह कड़वा खारा है। ताज़ा पानी- भूमि पर झीलों, तालाबों, नदियों, झरनों, झरनों, दलदलों, पोखरों में बहुत कम मात्रा में उपलब्ध है। हम बताते हैं और दिखाते हैं कि प्रकृति में पानी कहां मौजूद है और उसमें क्या गुण हैं। बच्चे पानी के महत्व के बारे में जानेंगे, किसे जीवन के लिए इसकी आवश्यकता है, प्रकृति में पानी कहाँ है, लोग पानी का उपयोग कैसे करते हैं, पानी लोगों के लिए कैसे काम करता है। और हम निम्नलिखित प्रयोग करते हैं:

"यह डूब रहा है, यह डूब नहीं रहा है।" विभिन्न भार की वस्तुओं को पानी के स्नान में रखें। (हल्की वस्तुओं को बाहर धकेलता है)।

"अंडे से बनी पनडुब्बी।" एक गिलास में खारा पानी है, दूसरे में ताजा पानी है, खारे पानी में अंडा तैरता है। (खारे पानी में तैरना आसान है क्योंकि शरीर को न केवल पानी से, बल्कि उसमें घुले नमक के कणों से भी सहारा मिलता है)।

"कमल के फूल।" हम कागज से एक फूल बनाते हैं, पंखुड़ियों को केंद्र में मोड़ते हैं, उन्हें पानी में डालते हैं, फूल खिलते हैं। (कागज गीला हो जाता है, भारी हो जाता है और पंखुड़ियाँ खुल जाती हैं)।

"अद्भुत मैच।" माचिस को बीच से तोड़ें, माचिस की तहों पर पानी की कुछ बूंदें डालें, धीरे-धीरे माचिस सीधी हो जाती है (लकड़ी के रेशे नमी सोख लेते हैं और ज्यादा झुक नहीं पाते और सीधी होने लगती हैं)।

"अंगूर पनडुब्बी।" हम एक गिलास चमकदार पानी लेते हैं और उसमें एक अंगूर डालते हैं, यह नीचे तक डूब जाता है, गैस के बुलबुले उस पर जम जाते हैं और अंगूर ऊपर तैरने लगता है। (जब तक पानी ख़त्म नहीं हो जाता, अंगूर डूब कर तैरने लगेंगे)

"ड्रॉप बॉल"। हम आटा लेते हैं और एक स्प्रे बोतल से स्प्रे करते हैं, हमें ड्रॉपलेट बॉल्स मिलते हैं (अपने आस-पास के धूल के कण पानी की छोटी बूंदों को इकट्ठा करते हैं, एक बड़ी बूंद बनाते हैं, जिससे बादल बनते हैं)।

"क्या कागज को पानी से चिपकाया जा सकता है?" हम कागज की दो शीट लेते हैं और उन्हें एक तरफ और दूसरे को दूसरी दिशा में घुमाते हैं। हम चादरों को पानी से गीला करते हैं, हल्के से दबाते हैं, अतिरिक्त पानी निचोड़ते हैं, चादरों को हिलाने की कोशिश करते हैं - वे हिलती नहीं हैं (पानी का चिपकने वाला प्रभाव होता है)।

"पानी की गंध कैसी होती है?" तीन गिलास पानी चीनी, नमक, साफ करके दें। उनमें से एक में वेलेरियन का घोल मिलाएं। एक गंध आती है (पानी में डाले गए पदार्थों की गंध आने लगती है)।

"पानी और जैम की चिपचिपाहट की तुलना करें।" (जाम पानी से अधिक चिपचिपा होता है)

“क्या पानी का कोई स्वाद होता है?” बच्चों को पीने के पानी का स्वाद दें, फिर नमकीन और मीठा। (पानी उस पदार्थ का स्वाद ले लेता है जो उसमें मिलाया जाता है)

"क्या पानी वाष्पित हो जाता है?" - एक प्लेट में पानी डालकर आंच पर गर्म करें. थालियों में पानी नहीं था. (प्लेटों में पानी वाष्पित हो जाएगा और गैस में बदल जाएगा। गर्म होने पर तरल गैस में बदल जाएगा)।

“स्याही कहाँ गई? परिवर्तन।” स्याही को एक गिलास पानी में डाला गया और एक गोली भी वहां रखी गई। सक्रिय कार्बन, पानी हमारी आँखों के सामने चमक उठा। (कोयला अपनी सतह पर डाई अणुओं को अवशोषित करता है)।

"बादल बनाना।" एक जार में डालो गर्म पानीबेकिंग शीट पर 3 सेमी बर्फ के टुकड़े रखें और उन्हें जार पर रखें, जार के अंदर की हवा ऊपर उठती है और ठंडी हो जाती है। जलवाष्प केन्द्रित होकर बादल बनता है।

बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा को पारंपरिक रूप से देखा जाता है। सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं बच्चे का व्यवहार. अनुसंधान, खोज गतिविधि एक बच्चे की स्वाभाविक अवस्था है, वह दुनिया को समझने के लिए दृढ़ संकल्पित है, वह इसे जानना चाहता है। अन्वेषण, अन्वेषण, अध्ययन का अर्थ है अज्ञात की ओर एक कदम उठाना। यह बच्चों के लिए सोचने, प्रयास करने, खोज करने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का एक बड़ा अवसर है। मेरा काम बच्चों को इस शोध को संचालित करने और इसे उपयोगी बनाने में मदद करना है।

मेरा मानना है कि खोज और अनुसंधान गतिविधियों में, एक प्रीस्कूलर को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने और दुनिया के बारे में अपने विचारों को व्यवस्थित करने का अवसर मिलता है। इसलिए, मैं सब कुछ नहीं, बल्कि मुख्य बात सिखाने का प्रयास करता हूं, तथ्यों का योग नहीं, बल्कि उनकी समग्र समझ, अधिकतम जानकारी देने के लिए नहीं, बल्कि यह सिखाने के लिए कि इसके प्रवाह में कैसे नेविगेट किया जाए, नेतृत्व किया जाए उद्देश्यपूर्ण कार्यप्रशिक्षण के विकासात्मक कार्य को मजबूत करना, व्यवस्थित करना शैक्षिक प्रक्रियामॉडल द्वारा व्यक्तित्व-उन्मुखअंतःक्रिया, जिसके अनुसार बच्चा सीखने की वस्तु नहीं, बल्कि शिक्षा का विषय है।

विकास अनुसंधान क्षमताएँबच्चा इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कार्य आधुनिक शिक्षा. अपने स्वयं के प्रयोग और शोध खोज के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान एक बच्चे के लिए प्रजनन साधनों के माध्यम से प्राप्त दुनिया के बारे में जानकारी की तुलना में अधिक मजबूत और विश्वसनीय होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रयोग अग्रणी है, और पहले तीन वर्षों में यह व्यावहारिक रूप से दुनिया को समझने का एकमात्र तरीका है, जो वस्तुओं के हेरफेर में निहित है, जैसा कि एल.एस. ने बार-बार कहा है। वायगोत्स्की.

विज्ञान में "प्रयोग" शब्द की शुरुआत का श्रेय जे. पियागेट को दिया जाता है: उन्होंने बच्चों के लिए इस गतिविधि के अर्थ का विश्लेषण किया और साबित किया कि बच्चों के प्रयोग का लाभ इस तथ्य में निहित है कि यह अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है। , अन्य वस्तुओं के साथ इसके संबंधों के बारे में।

बच्चों का प्रयोग- यह बच्चों की एक सक्रिय - परिवर्तनकारी गतिविधि है, जो अध्ययन के तहत वस्तुओं को महत्वपूर्ण रूप से बदल देती है (एन.एन. पोड्ड्याकोव)। “यह वास्तव में एक बचकानी गतिविधि है जो उत्पन्न होती है प्रारंभिक अवस्थाऔर किसी वयस्क की मदद के बिना और यहां तक कि उसके निषेधों के बावजूद भी पूरे पूर्वस्कूली उम्र में गहनता से विकसित होता है" (एन.एन. पोड्डयाकोव, 1981)

एन. एन. पोड्ड्याकोव के अनुसार, "बच्चों का प्रयोग", सामान्य रूप से प्रयोग की तरह, एक नया पक्ष विकसित करता है मानसिक गतिविधि- "अस्पष्ट ज्ञान के साथ काम करने की क्षमता।"

एक प्रीस्कूल बच्चा अपने आप में एक शोधकर्ता होता है, जो अनुसंधान गतिविधियों, विशेष रूप से प्रयोग में गहरी रुचि दिखाता है।

"जॉन डेवी ने "कुछ करने" के संदर्भ में अन्वेषण को एक विशेष प्रकार की बाल गतिविधि के रूप में देखा। उन्होंने अनुसंधान गतिविधियों को बच्चे में स्वाभाविक रूप से निहित प्रवृत्ति से जोड़ा।

गतिविधि आसपास की दुनिया के साथ संबंध का एक विशिष्ट मानवीय रूप है, जिसकी सामग्री लोगों के हितों में इसका उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन है; समाज के अस्तित्व के लिए शर्त. गतिविधि में लक्ष्य, साधन, परिणाम और स्वयं प्रक्रिया शामिल होती है। (बिग इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी, 2000)

गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय गतिविधि है जिसका उद्देश्य रचनात्मक परिवर्तन, वास्तविकता और स्वयं में सुधार करना है।

शिक्षाविद् एन.एन. पोड्ड्याकोव के अनुसार, "...प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक प्रकार के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, जो स्वतंत्र रूप से अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझ सकें और उन पर महारत हासिल कर सकें।"

अनुभूति की प्रक्रिया एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और शिक्षक का कार्य बच्चे में अनुसंधान और खोज में रुचि का समर्थन और विकास करना और इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

एफ़्रेमोवा के अनुसार एक प्रयोग एक वैज्ञानिक रूप से मंचित प्रयोग है, कोई भी प्रयास, किसी चीज़ को पूरा करने का एक परीक्षण। किसी तरह रास्ता।

प्रयोगों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है।

प्रयोग में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से: प्रयोग: पौधों के साथ; जानवरों के साथ; निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ; जिसका उद्देश्य व्यक्ति है।

प्रयोगों का स्थान: में समूह कक्ष; स्थान पर; जंगल आदि में

बच्चों की संख्या से: व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक। - उनके कार्यान्वयन के कारण: यादृच्छिक, योजनाबद्ध, एक बच्चे के प्रश्न के उत्तर में प्रस्तुत किया गया।

में शामिल करने की प्रकृति से शैक्षणिक प्रक्रिया: एपिसोडिक (एक मामले से दूसरे मामले में किया गया), व्यवस्थित।

अवधि के अनुसार: अल्पकालिक (5-15 मिनट), दीर्घकालिक (15 मिनट से अधिक)।

एक ही वस्तु के अवलोकनों की संख्या से: एकल, एकाधिक, या चक्रीय।

चक्र में स्थान के अनुसार: प्राथमिक, दोहराया, अंतिम और अंतिम।

मानसिक संचालन की प्रकृति से: पता लगाना (आपको किसी वस्तु की एक स्थिति या एक घटना को अन्य वस्तुओं और घटनाओं के साथ संबंध के बिना देखने की अनुमति देना), तुलनात्मक (आपको किसी प्रक्रिया की गतिशीलता को देखने या किसी वस्तु की स्थिति में परिवर्तन को नोट करने की अनुमति देना) ), सामान्यीकरण (जिसमें प्रयोग सामान्य पैटर्नप्रक्रिया का पहले अलग-अलग चरणों में अध्ययन किया गया था)।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार: उदाहरणात्मक (बच्चे सब कुछ जानते हैं, और प्रयोग केवल परिचित तथ्यों की पुष्टि करता है), खोज (बच्चों को पहले से नहीं पता होता है कि परिणाम क्या होगा), प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करना।

कक्षा में आवेदन की विधि के अनुसार: प्रदर्शन, ललाट।

प्रत्येक प्रकार के प्रयोग की अपनी पद्धति, अपने पक्ष और विपक्ष होते हैं।

रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे अक्सर कुछ नया सीखने की कोशिश में खुद ही विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग करते हैं। वे खिलौनों को अलग करते हैं, वस्तुओं को पानी में गिरते हुए देखते हैं (डूबते हैं या नहीं डूबते हैं), अपनी जीभ से कोशिश करते हैं भीषण ठंढधातु की वस्तुएँ, आदि लेकिन ऐसी "शौकिया गतिविधियों" का खतरा इस तथ्य में निहित है कि प्रीस्कूलर अभी तक पदार्थों के मिश्रण के नियमों और बुनियादी सुरक्षा नियमों से परिचित नहीं है। एक शिक्षक द्वारा विशेष रूप से आयोजित एक प्रयोग, बच्चे के लिए सुरक्षित होता है और साथ ही उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों, प्रकृति के जीवन के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। प्रारंभ में, बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में प्रयोग करना सीखते हैं, फिर प्रयोग करने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण बच्चे द्वारा स्वतंत्र प्रजनन के लिए समूह के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में लाए जाते हैं, यदि यह सुरक्षित है उसके स्वास्थ्य के लिए. इस संबंध में, पूर्वस्कूली में शैक्षिक संगठनप्रयोग को निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा: उपकरणों के डिजाइन की अधिकतम सादगी और उन्हें संभालने के नियम, उपकरणों का परेशानी मुक्त संचालन और प्राप्त परिणामों की स्पष्टता, घटना या प्रक्रिया के केवल आवश्यक पहलुओं को दिखाना, स्पष्ट दृश्यता अध्ययन की जा रही घटना की, प्रयोग के बार-बार प्रदर्शन में बच्चे के भाग लेने की संभावना।

आलोचना रचनात्मकता की दुश्मन है. बच्चों के विचारों का नकारात्मक मूल्यांकन और निर्देशात्मक तकनीकों के प्रयोग से बचना चाहिए।

बच्चे की किसी भी गतिविधि में सच्ची रुचि दिखाएं, उसकी गलतियों के पीछे विचारों के काम को देख सकें और उसका समाधान स्वयं खोज सकें।

सफलता की आशा करने वाला मूल्यांकन व्यक्त करके बच्चे की अपनी क्षमताओं में विश्वास का पोषण करें।

किसी कार्य को पूरा करने और किसी प्रयोग को अंत तक पूरा करने में दृढ़ता पैदा करें।

इससे पहले कि बच्चों में रुचि कम होने के लक्षण दिखाई दें, समस्या के समाधान पर चर्चा समाप्त कर दें।

प्रयोग को सारांशित करें. शिक्षक प्रमुख प्रश्न पूछ सकते हैं, लेकिन बच्चों को स्वयं सामने आई समस्या का नाम बताना होगा, सभी प्रस्तावित परिकल्पनाओं को याद रखना होगा, प्रत्येक के परीक्षण की प्रगति, सही निष्कर्ष तैयार करना होगा और अपने काम का मूल्यांकन करना होगा।

यह ज्ञात है कि प्रायोगिक गतिविधियों में अनुभव केवल चरणों में प्राप्त किया जाता है:

पहले स्तर पर, शिक्षक स्वयं समस्या प्रस्तुत करता है और उसे हल करने के मुख्य तरीकों की रूपरेखा बताता है। फिर वह बच्चों को समस्या को स्वयं हल करने का अवसर देता है और यह सुनिश्चित करता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उनका ज्ञान स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं है। वयस्क सचेत रूप से उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों पर जोर देता है, वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के प्रयासों को उत्तेजित करता है और बच्चों के लिए सुलभ तर्क लिंक बनाने में भाग लेता है। जैसे-जैसे वे नया ज्ञान अर्जित करते हैं, प्रीस्कूलर समाधान खोजने में अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं।

दूसरे स्तर पर, शिक्षक केवल समस्या प्रस्तुत करता है, और बच्चे स्वयं इसे हल करने के लिए एक विधि खोजते हैं (सामूहिक खोज संभव है)। शिक्षक केवल अंतिम उपाय के रूप में न्यूनतम सहायता प्रदान करता है। प्रायोगिक गतिविधि के निचले स्तर से उच्च स्तर की ओर संक्रमण बच्चों को संचारित की जाने वाली जानकारी को कम करने और उन्हें बढ़ती स्वतंत्रता प्रदान करने के सिद्धांतों पर आधारित है।

प्रायोगिक गतिविधियाँ पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में साथियों के समूह के साथ काम में बच्चे के शारीरिक और सामाजिक समावेश के लिए अधिक अवसर प्रदान करती हैं, जिससे आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि की अनुमति मिलती है।

शैक्षणिक दृष्टिकोण से, प्रयोग की प्रक्रिया ही मुख्य रूप से महत्वपूर्ण है। इसे लागू करने के लिए, बच्चों की टीम को छोटे समूहों (प्रत्येक में 3-4 लोग) में विभाजित करना इष्टतम है।

ऐसी छोटी टीम में काम करने से प्रायोगिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे की अधिकतम रुचि, स्वतंत्रता का विकास, किसी समस्या को हल करने के लिए विकल्प प्रस्तावित करने और तैयार करने की क्षमता, अपनी बात को दृढ़ता से साबित करना और दूसरों की राय सुनना, में योगदान होता है। उनकी भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करें। यह सब बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, उसके संचार और भाषण कौशल और सोच को विकसित करता है, और नई गैर-मानक स्थितियों में रचनात्मक, खोज गतिविधि को सक्रिय करता है।

प्राकृतिक विज्ञान और पर्यावरणीय अवधारणाओं की नींव बनाते समय, प्रयोग को आदर्श के करीब एक विधि के रूप में माना जा सकता है। किताबों से नहीं, बल्कि स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया गया ज्ञान हमेशा सचेतन और अधिक टिकाऊ होता है। जे.ए. कोमेन्स्की, आई.जी. पेस्टलोजी, जे.-जे. रूसो, के.डी. उशिंस्की और कई अन्य जैसे शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स ने इस शिक्षण पद्धति के उपयोग की वकालत की।

उत्कृष्ट शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने बच्चे के नैतिक विकास पर प्रकृति के प्रभाव को विशेष महत्व दिया। उनकी राय में, प्रकृति बच्चों की सोच, भावनाओं और रचनात्मकता का आधार है। उन्होंने कहा कि प्रकृति स्वयं शिक्षित नहीं करती है, बल्कि इसके साथ बातचीत को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है, और एक बच्चे को प्रकृति को समझना और उसकी सुंदरता को महसूस करना सीखने के लिए, इस गुण को बचपन से ही विकसित किया जाना चाहिए।

- गतिविधि - उत्साहजनक कार्रवाई;
- स्थिरता - शिक्षक स्थिर है, लेकिन वातावरण बदलता है;
- आराम - हर कोई आरामदायक है।

पूर्वस्कूली बच्चे बहुत चौकस होते हैं। अपने आस-पास की दुनिया का अवलोकन करते हुए, वे अपने निष्कर्ष, निष्कर्ष निकालते हैं और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करते हैं। इसलिए, मैं इस विषय पर उद्देश्यपूर्ण, विचारशील शैक्षणिक कार्य करता हूं: "अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास", जो बच्चे को ज्ञान के साथ बढ़ावा देता है और समृद्ध करता है, उसे विश्लेषण करना, प्रतिबिंबित करना, प्रतिबिंबित करना सिखाता है। सीखता है, बच्चे के विश्वदृष्टिकोण, उसकी मानवीय और सामाजिक भावनाओं के विकास पर लाभकारी प्रभाव डालता है।

पद्धतिगत साहित्य में नवीनतम का अध्ययन करते हुए और बच्चों का अवलोकन करते हुए, हमने प्रीस्कूलरों के लिए बौद्धिक विकास के एक अद्भुत साधन - बच्चों के प्रयोग - की ओर ध्यान आकर्षित किया।

जन्म से ही, बच्चे विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं से घिरे रहते हैं: गर्मी के दिनों में वे सूरज को देखते हैं और गर्म हवा को महसूस करते हैं, सर्दियों की शाम को वे आश्चर्य से चंद्रमा को देखते हैं, सितारों से भरा अंधेरा आकाश, और ठंढ को महसूस करते हैं। गाल. वे पत्थर इकट्ठा करते हैं, डामर पर चाक से चित्र बनाते हैं, रेत, पानी से खेलते हैं - वस्तुएं और प्राकृतिक घटनाएं उनकी जीवन गतिविधि का हिस्सा हैं और अवलोकन की वस्तु हैं। और बच्चा दुनिया को यथासंभव सर्वोत्तम तरीके से जान सके, इसके लिए हमारा समूह प्रायोगिक गतिविधियों पर काम कर रहा है। हमारा कार्य बच्चों में संज्ञानात्मक पहल, चीजों और घटनाओं की तुलना करने (अलग करने और संयोजित करने) की क्षमता, उनके बीच सरल संबंध और संबंध स्थापित करने, यानी दुनिया के बारे में उनके विचारों को व्यवस्थित करने के लिए व्यक्तिगत विषयों और टिप्पणियों का उपयोग करना है।

शिक्षाविद् एन.एन. के अनुसार। पोड्ड्याकोवा के अनुसार, "...प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक प्रकार के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, जो स्वतंत्र रूप से अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है ताकि उन्हें पूरी तरह से समझ सके और उन पर महारत हासिल कर सके।" सीखने की प्रक्रिया एक रचनात्मक प्रक्रिया है, और हमारा कार्य बच्चे में अनुसंधान और खोज में रुचि का समर्थन और विकास करना और इसके लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

हमने प्रायोगिक गतिविधियों की तकनीक को महीने के हिसाब से और कुछ मामलों में सप्ताह के हिसाब से विभाजित किया है: इसकी ख़ासियत बच्चों के साथ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होने के लिए काम करते समय प्रत्येक मौसम की अनुकूल अवधि का सबसे प्रभावी उपयोग करना है। उदाहरण के लिए, हम सर्दियों में बर्फ के गुणों का अध्ययन करते हैं, और गर्म महीनों में रेत का अध्ययन करते हैं; आप इसके साथ खेल सकते हैं; चंद्रमा, सितारों और रात के आकाश के साथ परिचित होना नवंबर, दिसंबर, जनवरी में आयोजित किया जाता है - इस समय सबसे छोटा दिन होता है, और इसलिए सैर आदि पर अवलोकन संभव है।

सैर के दौरान, युवा शोधकर्ता अन्य महत्वपूर्ण समस्याओं का समाधान करते हैं: यदि बर्फ को हीटिंग पाइप पर रखा जाए तो उसका क्या होगा और क्या उस पर मिट्टियाँ सुखाना संभव है, मोतियों को बर्फ की कैद से कैसे मुक्त किया जाए, आदि।

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की ने लिखा: "खाली दिमाग तर्क नहीं करता: जितना अधिक अनुभव, वह तर्क करने में उतना ही अधिक सक्षम होता है।" बच्चों को ज्ञान देने और उनके दिमाग को दिलचस्प सामग्री से भरने के लिए, बच्चे और मैं विभिन्न प्रयोग करते हैं: रेत, हवा, पानी, छाया के साथ, चुंबक के साथ।

- हम हवा में सांस लेते हैं (हम एक पुआल के माध्यम से एक गिलास पानी में फूंक मारते हैं, बुलबुले दिखाई देते हैं)
- हम साँस लेते और छोड़ते हैं।
- हवा का वजन कितना होता है?
- क्या हवा पकड़ना संभव है?
- क्या हवा कभी-कभी ठंडी होती है?
- गेंद को बोतल में फूंकें।
- क्या हवा मजबूत हो सकती है?

- रेत शंकु (रेत धाराएँ)
- बीजयुक्त रेत के गुण।
- गीली रेत की संपत्ति.
- घंटाघर।
- तहखाना और सुरंगें।

बच्चे व्यावहारिक प्रयोगों में संज्ञानात्मक रुचि दिखाते हैं, जो बच्चों की जिज्ञासा को जगाने और बच्चे को अपने आसपास की दुनिया की सक्रिय खोज में शामिल करने में मदद करता है। हर बार हम बच्चों को अपनी कल्पना व्यक्त करने और रचनात्मक ऊर्जा जारी करने, उनकी अवलोकन की शक्ति और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करने का अवसर देते हैं।

जल पृथ्वी पर जीवन के मुख्य स्रोतों में से एक है। ग्रह पर बहुत सारा पानी है - भूमि इसकी सतह का एक तिहाई हिस्सा घेरती है। पानी का बड़ा हिस्सा समुद्रों और महासागरों में केंद्रित है, जहां यह कड़वा खारा है। ज़मीन पर झीलों, तालाबों, नदियों, झरनों, झरनों, दलदलों और पोखरों में ताज़ा पानी बहुत कम मात्रा में उपलब्ध है। हम बताते हैं और दिखाते हैं कि प्रकृति में पानी कहां मौजूद है और उसमें क्या गुण हैं। बच्चे पानी के महत्व के बारे में जानेंगे, किसे जीवन के लिए इसकी आवश्यकता है, प्रकृति में पानी कहाँ है, लोग पानी का उपयोग कैसे करते हैं, पानी लोगों के लिए कैसे काम करता है। और हम निम्नलिखित प्रयोग करते हैं:

"पानी और जैम की चिपचिपाहट की तुलना करें।" (जाम पानी से अधिक चिपचिपा होता है)

“स्याही कहाँ गई? परिवर्तन।” स्याही को एक गिलास पानी में डाला गया, और एक सक्रिय कार्बन टैबलेट वहां रखा गया, और पानी हमारी आंखों के सामने हल्का हो गया। (कोयला अपनी सतह पर डाई अणुओं को अवशोषित करता है)।

"बादल बनाना।" एक बेकिंग शीट पर जार में 3 सेमी गर्म पानी डालें, बर्फ के टुकड़े डालें और जार पर रखें, जार के अंदर की हवा ऊपर उठती है और ठंडी हो जाती है। जलवाष्प केन्द्रित होकर बादल बनता है।

बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। नए अनुभवों की अदम्य प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा और स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करना पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। अनुसंधान, खोज गतिविधि एक बच्चे की स्वाभाविक अवस्था है, वह दुनिया को समझने के लिए दृढ़ संकल्पित है, वह इसे जानना चाहता है। अन्वेषण, अन्वेषण, अध्ययन का अर्थ है अज्ञात की ओर एक कदम उठाना। यह बच्चों के लिए सोचने, प्रयास करने, खोज करने, प्रयोग करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को अभिव्यक्त करने का एक बड़ा अवसर है। मेरा काम बच्चों को इस शोध को संचालित करने और इसे उपयोगी बनाने में मदद करना है।

मेरा मानना है कि खोज और अनुसंधान गतिविधियों में, एक प्रीस्कूलर को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने और दुनिया के बारे में अपने विचारों को व्यवस्थित करने का अवसर मिलता है। इसलिए, मैं सब कुछ नहीं, बल्कि मुख्य बात, तथ्यों का योग नहीं, बल्कि उनकी समग्र समझ सिखाने का प्रयास करता हूं, अधिकतम जानकारी देने के लिए नहीं, बल्कि इसके प्रवाह में नेविगेट करने का तरीका सिखाने के लिए, मजबूत करने के लिए लक्षित कार्य करने का सीखने का विकासात्मक कार्य, शैक्षिक प्रक्रिया को छात्र-उन्मुख बातचीत के मॉडल के अनुसार व्यवस्थित करना, जिसके अनुसार बच्चा सीखने की वस्तु नहीं है, बल्कि शिक्षा का विषय है।

बच्चे की अनुसंधान क्षमताओं का विकास करना आधुनिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। अपने स्वयं के प्रयोग और शोध खोज के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान एक बच्चे के लिए प्रजनन साधनों के माध्यम से प्राप्त दुनिया के बारे में जानकारी की तुलना में अधिक मजबूत और विश्वसनीय होता है।

आधुनिक शोधकर्ता (सेवेनकोव ए.आई., इवानोवा ए.आई., कुलिकोव्स्काया आई.ई., डायबिना ओ.वी., आदि) पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में प्रयोग पद्धति का उपयोग करने की सलाह देते हैं। बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का एक क्षेत्र जिसका मैं सक्रिय रूप से उपयोग करता हूँ वह प्रयोग है। मैं उन्हें कक्षाओं और मुफ़्त स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों दोनों में संचालित करता हूँ। बच्चे बड़े आनंद के साथ निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग करते हैं: रेत, मिट्टी, बर्फ, हवा, पत्थर, पानी, चुंबक, आदि। उदाहरण के लिए, मैं गीली और सूखी रेत से एक मूर्ति बनाने का सुझाव देता हूं। बच्चे चर्चा करते हैं कि किस प्रकार की रेत ढाली जा रही है और क्यों। एक आवर्धक कांच के माध्यम से रेत की जांच करने पर, उन्हें पता चलता है कि इसमें छोटे क्रिस्टल - रेत के कण होते हैं, यह सूखी रेत की संपत्ति - प्रवाहशीलता की व्याख्या करता है। विषय पर: "जल जादूगरनी" उन्होंने प्रयोग किए: "डालें और बाहर डालें", "हथेली पर बर्फ का टुकड़ा", "पानी को बर्फ में बदलना", आदि। मैं प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे को शामिल करता हूं। ऐसे प्रयोग किसी न किसी तरह बच्चों को जादुई करतबों की याद दिलाते हैं, वे असामान्य हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे सब कुछ खुद ही करते हैं।

कक्षाओं में, बच्चे प्रश्न पूछना सीखते हैं: "यह कैसे करें?", अनुरोध करें: "चलो यह करते हैं," "आइए देखें क्या होगा यदि...", एक ही वस्तु की दो स्थितियों की तुलना करें और न केवल खोजें अंतर, लेकिन और समानता. बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रयोग की कल्पना करते हैं, कार्यप्रणाली के बारे में स्वयं सोचते हैं और आपस में जिम्मेदारियाँ बाँटते हैं, स्वयं ही उसे क्रियान्वित करते हैं और स्वयं आवश्यक निष्कर्ष निकालते हैं।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ बच्चों के जीवन के सभी क्षेत्रों में व्याप्त हैं, जिनमें खेल गतिविधियाँ भी शामिल हैं। अन्वेषण में खेल अक्सर वास्तविक रचनात्मकता में विकसित होता है। और फिर, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चे ने मौलिक रूप से कुछ नया खोजा है या कुछ ऐसा किया है जिसे हर कोई लंबे समय से जानता है। वैज्ञानिक के यहां समस्या निवारकविज्ञान में सबसे आगे, और बच्चा, एक ऐसी दुनिया की खोज करता है जिसके बारे में अभी भी उसे बहुत कम जानकारी है, रचनात्मक सोच के समान तंत्र का उपयोग करता है।

मेरे लिए यह महत्वपूर्ण है कि यह गतिविधि किसी योजना या किसी अन्य के रूप में मेरे द्वारा पहले से निर्धारित नहीं की जाती है, बल्कि बच्चों द्वारा स्वयं बनाई जाती है क्योंकि उन्हें वस्तु के बारे में नई जानकारी प्राप्त होती है। कार्य अनुभव से पता चलता है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ न केवल मौजूदा रुचि को बनाए रखने की अनुमति देती हैं, बल्कि उत्साहित भी करती हैं, जो किसी कारण से फीकी पड़ गई है, जो भविष्य में सफल सीखने की कुंजी है।

आप युवा छात्रों के प्रयोगों और खोजों के बारे में अंतहीन बात कर सकते हैं। हम व्यवहार में आश्वस्त हैं कि प्रयोगात्मक गतिविधि, खेल के साथ, एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि है। मुख्य बात यह है कि अनुसंधान और खोजों में रुचि समय के साथ कम नहीं होती है। शायद, निकट भविष्य में, "दूर के ग्रहों के धूल भरे रास्तों पर" हमारे बच्चों के निशान होंगे - जिज्ञासु और जिज्ञासु।

बच्चों के साथ हमारे रिश्ते साझेदारी के आधार पर बनते हैं। बच्चे कक्षाओं में लक्ष्य निर्धारित करना, समस्याओं को हल करना, परिकल्पनाएँ सामने रखना और उन्हें अनुभवजन्य रूप से परखना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। वे अपनी छोटी और बड़ी "खोजों" से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक कि खुशी का अनुभव करते हैं, जो उन्हें किए गए काम से संतुष्टि की भावना देता है।

प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों को एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, खोजकर्ता की तरह महसूस करने के लिए, अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा (क्यों? क्यों? कैसे? क्या होगा?) को संतुष्ट करने का अवसर मिलता है। साथ ही, वयस्क शिक्षक-संरक्षक नहीं है, बल्कि एक समान भागीदार, गतिविधि में भागीदार है, जो बच्चे को अपनी स्वयं की शोध गतिविधि प्रदर्शित करने की अनुमति देता है।

प्रयोग शुरू करने की प्रेरणा आश्चर्य, जिज्ञासा, कोई समस्या या किसी के द्वारा रखा गया अनुरोध हो सकता है। प्रयोग में रुचि बनाए रखने के लिए हम बच्चों को टास्क देते हैं समस्याग्रस्त स्थितियाँएक परी-कथा नायक-गुड़िया की ओर से तैयार किए गए हैं। प्रयोग के कोनों में, पात्र "जीवित" रहते हैं, बच्चों के साथ मिलकर उनका आविष्कार और निर्माण किया जाता है। इसलिए, यदि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे जिज्ञासा और जिज्ञासा से प्रतिष्ठित हैं, तो उनके कोने का मालिक जिज्ञासु बनी है, जो बहुत कुछ जानना चाहता है और हर चीज में रुचि रखता है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ प्रयोग के तत्वों वाली संज्ञानात्मक गतिविधियाँ अक्सर खोजों से आश्चर्य पैदा करने की इच्छा पर आधारित होती हैं, इसलिए वे बच्चों के साथ आश्चर्यचकित होते हैं और सरप्राइज़ बंदर उन्हें आश्चर्यचकित करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कई प्रश्न पूछते हैं: "क्यों?", "क्यों?", "क्यों?" और इसी तरह। हमारे समूह में रहने वाली शरारती लड़की पोकेमुचका अक्सर यही काम करती है।

ये नायक प्रयोगों और प्रयोगों में "भाग लेते हैं", आने वाली समस्याओं का समाधान करते हैं और युवा शोधकर्ताओं के लिए दिलचस्प चीजें लाते हैं। नायकों की वेशभूषा में संबंधित विवरण दिखाई देते हैं: बनी-जिज्ञासु में प्रश्नों के लिए एक बड़ी जेब, मंकी-सरप्राइजिंग में आवश्यक और दिलचस्प चीजों के लिए एक बैकपैक, पोकेमुचका में एक उज्ज्वल सुरुचिपूर्ण स्कार्फ - यह सब अवलोकन के विकास में योगदान देता है, जिज्ञासा, और प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ी।

ये नायक बच्चों के साथ मिलकर विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के नियम बनाते हैं, जो बहुत सरल और याद रखने में आसान होते हैं।

चूंकि हम पानी से निपट रहे हैं,

आइए आत्मविश्वास के साथ अपनी आस्तीन ऊपर चढ़ाएँ।

गिरा हुआ पानी - कोई समस्या नहीं:

हमेशा हाथ में एक कपड़ा रखें।

एप्रन एक दोस्त है: उसने हमारी मदद की,

और यहाँ कोई भी भीगा नहीं।

कांच के साथ:

कांच से सावधान रहें...

आख़िरकार, यह टूट सकता है।

लेकिन अगर यह टूट जाए तो कोई बात नहीं,

सच्चे दोस्त होते हैं:

फुर्तीला झाड़ू, भाई-स्कूप

और एक कूड़ेदान -

एक पल में टुकड़े इकट्ठे हो जायेंगे,

हमारे हाथ बचाएंगे.

रेत के साथ:

यदि आप रेत डालते हैं -

पास में ही झाड़ू और कूड़ादान रखा हुआ है.

नियम याद रखें: आग

कभी किसी को मत छुओ!

कार्य पूरा होने पर:

आपने अपना काम समाप्त कर लिया?

क्या आपने सब कुछ ठीक जगह पर रख दिया है?

यह संतुष्टि की बात है कि ये नायक बच्चों के लिए निर्जीव गुड़िया नहीं, बल्कि वास्तविक दोस्त बन गए हैं जिनके साथ वे परामर्श कर सकते हैं, उनसे अनुरोध कर सकते हैं और खोज की खुशी साझा कर सकते हैं।

हमारे काम के परिणाम पहले से ही दिखाई दे रहे हैं। बच्चों ने विश्लेषण करना, निष्कर्ष निकालना सीखा और स्वयं छोटे बच्चों को प्रकृति के कुछ पैटर्न समझा सकते हैं। वे बहुत रुचि के साथ प्रयोग करते हैं और प्रयोगों और अवलोकनों के संचालन के लिए परिस्थितियाँ स्वयं बनाते हैं। वे होमवर्क करने के लिए जिम्मेदार हैं।

बच्चों को यह देखना दिलचस्प होता है जब वे स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर ढूंढते हैं। प्रश्न पूछे गए. उनकी आँखों में कितना आनंद, रुचि और प्रसन्नता है।

निदान के आधार पर, हम प्रयोगात्मक गतिविधियों में बच्चों की महारत का स्तर निर्धारित करते हैं। बच्चों के साथ बात करने और उनकी गतिविधियों का अवलोकन करने पर, प्रयोग कोनों की लोकप्रियता और उपयोग की डिग्री का पता चलता है, और शैक्षिक प्रक्रिया को सही करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार की जाती है।

निर्धारित कार्यों का कार्यान्वयन पूर्णतः तभी संभव है जब किंडरगार्टन और परिवार के बीच घनिष्ठ संपर्क हो। इस प्रयोजन के लिए, माता-पिता के लिए परामर्श और खुले दिन आयोजित किए जाते हैं। माता-पिता स्वीकार करते हैं सक्रिय साझेदारीएक्सपेरिमेंटेशन कॉर्नर प्रतियोगिताओं में, उनके उपकरण और पुनःपूर्ति में सहायता करें आवश्यक सामग्री, घर पर प्रयोग करके संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि में योगदान करें।

विकास में बच्चों के प्रयोग के महत्व को समझना बौद्धिक क्षमताएँबच्चे की शोध गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाने की कोशिश में, हमें इस समस्या के अपर्याप्त ज्ञान और प्रयोग के संगठन पर पद्धति संबंधी साहित्य की कमी से जुड़ी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उपलब्ध प्रकाशन मुख्य रूप से विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोगों और खेल-प्रयोगों का वर्णन करते हैं। हम प्रयोग के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक चक्र गतिविधियों के मॉडलिंग, उपयुक्त सामग्री के साथ कोनों को व्यवस्थित करने और डिजाइन करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। अत: बच्चों के प्रयोग के लिए एक पद्धतिगत प्रणाली बनाने की आवश्यकता है।

इस दिशा में सफलतापूर्वक काम करने के लिए, मैं अपने सवालों के जवाब ढूंढता हूं, कक्षाएं लेता हूं विभिन्न स्रोत, मैं अन्य शिक्षकों के अनुभव पर भरोसा करता हूं। पत्रिका के लेख "मेरे काम में बहुत मदद करते हैं।" पूर्व विद्यालयी शिक्षा", "किंडरगार्टन में बच्चा", "पूर्वस्कूली शिक्षक शैक्षिक संस्था" वगैरह।

में वरिष्ठ समूहबच्चों में प्रश्न पूछने और स्वयं उनका उत्तर देने का प्रयास करने की एक मजबूत आदत विकसित होती है। प्रयोग की पहल बच्चों के हाथ में चली जाती है। प्रयोग करते समय, काम अक्सर चरणों में किया जाता है। एक कार्य को सुनने और पूरा करने के बाद, बच्चों को दूसरा कार्य मिलता है। पूरे प्रयोग के लिए एक कार्य दिया जाता है और उसके कार्यान्वयन की प्रगति की निगरानी की जाती है। जैसे-जैसे प्रयोगों की जटिलता बढ़ती है और बच्चों की स्वतंत्रता बढ़ती है, काम की प्रगति की निगरानी करना आवश्यक हो जाता है कठिन क्षणप्रयोग. प्रयोग करते समय बच्चों को सुरक्षा नियमों की याद दिलाना आवश्यक है। बच्चे प्रयोग करना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं और जो उन्होंने देखा उसके बारे में एक विस्तृत कहानी लिखते हैं।

में तैयारी समूहप्रयोग करना जीवन का आदर्श बन जाना चाहिए; उन्हें मनोरंजन के रूप में नहीं, बल्कि बच्चों को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराने और विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका माना जाना चाहिए। प्रयोग आपको सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षा के सभी पहलुओं को संयोजित करने, मन की अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करने, दुनिया को समझने की इच्छा विकसित करने की अनुमति देते हैं। ज्ञान - संबंधी कौशल, आविष्कार करने की क्षमता, गैर-मानक समाधानों का उपयोग करना कठिन स्थितियां, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाएं।

इसलिए, बच्चों के प्रयोग की विशेषता किसी विशेष वस्तु, घटना या पदार्थ के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने पर सामान्य ध्यान केंद्रित करना है। नया ज्ञान और जानकारी प्राप्त करना कुछ नया और अप्रत्याशित प्राप्त करने पर स्पष्ट ध्यान देने के साथ गतिविधि के मुख्य उद्देश्य के रूप में कार्य करता है। और यह बच्चों के प्रयोग के अत्यधिक लचीलेपन, प्राप्त परिणामों के आधार पर बच्चों की अपनी गतिविधियों को पुनर्व्यवस्थित करने की क्षमता का आधार है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ

निरीक्षण।

वी. सुखोमलिंस्की

कोनों का अर्थ एवं उपकरण

पूर्वस्कूली उम्र.

विशेष अर्थवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, वे प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में विचार प्राप्त करते हैं। इस आयु वर्ग में प्रयोग के कोने बनते हैं। प्रयोग कोने में स्थित सामग्रियों को अलग-अलग खंडों में वितरित किया जाता है, जो निःशुल्क प्रयोग के लिए सुलभ स्थान पर स्थित होते हैं पर्याप्त गुणवत्ता. प्रयोग कोने में विभिन्न उपकरण रखने की सलाह दी जाती है:

सहायक उपकरण: आवर्धक चश्मा;

प्राकृतिक सामग्री;

विभिन्न प्रकार के कागज;

चिकित्सा सामग्री;

अन्य सामग्री।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ

ज्ञान देने से पहले ये जरूरी है

तुम्हें सोचना, समझना सिखाओ,

निरीक्षण।

वी. सुखोमलिंस्की

पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, खेल गतिविधियों के साथ-साथ, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और समाजीकरण की प्रक्रियाओं में संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है, जिसे हम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रक्रिया के रूप में समझते हैं, बल्कि, मुख्य रूप से, के रूप में भी समझते हैं। ज्ञान की खोज, स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क के कुशल मार्गदर्शन के तहत ज्ञान का अधिग्रहण, मानवतावादी बातचीत, सहयोग, सह-निर्माण की प्रक्रिया में किया जाता है।

प्रयोग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलरों को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करने का अवसर मिलता है ( क्यों? किस लिए? कैसे? क्या होता है जब?), एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, खोजकर्ता की तरह महसूस करें।

वे अपनी छोटी और बड़ी "खोजों" से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक कि प्रसन्नता का अनुभव करते हैं, जिससे बच्चों को किए गए काम से संतुष्टि की भावना मिलती है।

कोनों का अर्थ एवं उपकरण

एक वरिष्ठ के रूप में प्रयोग

पूर्वस्कूली उम्र.

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में उनके विचारों का अधिग्रहण विशेष महत्व रखता है। इस आयु वर्ग में प्रयोग के कोने बनते हैं। प्रयोग कोने में स्थित सामग्री को अलग-अलग खंडों में वितरित किया जाता है, जो निःशुल्क प्रयोग के लिए सुलभ स्थान पर और पर्याप्त मात्रा में स्थित होते हैं। प्रयोग कोने में विभिन्न उपकरण रखने की सलाह दी जाती है:

सहायक उपकरण: आवर्धक चश्मा;

विभिन्न मात्राओं और आकारों की विभिन्न सामग्रियों से बने विभिन्न प्रकार के बर्तन;

प्राकृतिक सामग्री;

विभिन्न प्रकार के कागज;

रंग: खाद्य और गैर-खाद्य;

चिकित्सा सामग्री;

अन्य सामग्री।

प्रयोग कोने की सामग्री बच्चे के विकास के औसत स्तर के अनुरूप होनी चाहिए। प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए अधिक जटिल प्रयोगों को संचालित करने के लिए सामग्री और उपकरण का होना भी आवश्यक है। उच्च स्तरविकास।

आगे की योजना बनानाप्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए.

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

दस्तावेज़ सामग्री देखें "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ"

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियाँ"