Kaj dela praktični psiholog v vrtcu? Protokol za metodo »Izberi pravo osebo«. Organizacija večstarostne komunikacije

Glavni cilj dela učitelja-psihologa je narediti življenje otroka v vrtcu udobno, udobno, predvsem z vidika otrokove psihe in individualnih značilnosti njegovega razvoja.

Prenos:

Predogled:

Učitelj-psiholog v vrtcu je najprej razgledana oseba, ki globoko razume otroka.

Glavni cilj dela učitelja-psihologa je narediti življenje otroka v vrtcu udobno in udobno, predvsem z vidika otrokove psihe in individualnih značilnosti njegovega razvoja.

Učitelj-psiholog deluje v vrtcu na naslednjih področjih:

Prvi je posvet.

Posvetovanja "na zahtevo" - vse težave, ki zadevajo otrokove ljubljene. Pedagoški psiholog bo otrokovim staršem pomagal najti in razložiti skrite razloge za nekatere neuspehe, dejanja in vedenjske značilnosti otrok. Pedagoški psiholog bo staršem povedal, kako naj komunicirajo s svojimi otroki, da bodo spremembe vedenja v želeni smeri okrepljene.

Druga smer je diagnostika

Rutinska diagnostika po starosti se izvaja, da se ugotovi stopnja razvoja višjih duševnih funkcij in čustveno stanje otroka - da mu pomagamo, če pride do težav. Otrokova psiha je plastična, zato se eden razvija hitreje, drugi počasneje, psiholog izvaja popravne in razvojne tečaje, ki temeljijo na igri.

Poleg tega rutinsko diagnostiko, o katerem je bilo govora, se izvajajo tudi »situacijske« študije. Pri otroku so se na primer pojavili strahovi. Pedagoški psiholog s pomoč posebni testi lahko razkrije vzrok. Ločena vrsta diagnoze, ki jo izvaja pedagoški psiholog, je celovita ocena otrokove pripravljenosti za šolo. Starši se morajo v njegove rezultate poglobiti do potankosti. Najprej pomagati otroku. Če še ni povsem pripravljen na šolo, vam bo psiholog povedal, na kaj točno morate biti pozorni

Tretja smer je korektivno in razvojno delo

Opravlja popravljalno delo. Otroci so, kot veste, različni. En otrok se razvija hitreje, drugi počasneje. Duševni procesi se oblikujejo tudi spazmodično. In včasih se zgodi, da je treba razvoj kakšne mentalne funkcije malo pospešiti, da se normalno učenje ali vedenje izboljša. V ta namen psiholog načrtuje in izvaja popravni razredi, med katerim se uporabljajo programi, ki so jih sestavili strokovnjaki, in vključuje naslednje oblike dela:

Individualni popravni razredi;

Skupinski popravni in razvojni razredi.

Četrta smer je psihološko izobraževanje in psihološka preventiva

Psihološka vzgoja staršev je preventivna, t.j. opozorilni značaj. Glavno sredstvo za preprečevanje odnosov v razvoju otrok je ozaveščanje staršev in izboljšanje njihove psihološke in pedagoške kulture. V ta namen predšolski psiholog vodi tematske pogovore in skupinske posvete s starši. Psiholog skrbi tudi za ustvarjanje psihološko ugodne klime v predšolski vzgojni ustanovi. Posebna pozornost je namenjena slogu interakcije med odraslimi in otroki.

Tako je v vrtcu učitelj psiholog prisoten predvsem zato, da vsi »spoštujejo interese otroka«. Njegovo delo praviloma staršem ni očitno, a verjemite mi, otrok ga potrebuje.

Katere so najpogostejše napake?ob stiku z učiteljem psihologomv izobraževalni ustanovi?

Pedagoški psiholog v vzgojno-izobraževalnem zavodu se ukvarja predvsem s problemi, povezanimi z učenjem: spomin, pozornost. Preučevanje osebnosti in značaja se izvaja le ob upoštevanju vpliva teh značilnosti otroka na proces učenja in komunikacije z vrstniki in učitelji.

Starši pogosto ne morejo jasno oblikovati problema. Psiholog ni prijatelj, s katerim bi se lahko dolgo pogovarjali o svojih resničnih in sumljivih strahovih. K zdravniku gremo s čisto specifično težavo: boleče grlo, visoka temperatura. In psiholog čaka na jasno formulacijo: ne more se naučiti pesmi, je nepozoren, len, jokav.

Ko prideš individualno svetovanje učitelju psihologu,Ko zastavite vprašanje, nam podrobno povejte o otroku (toksikoza med nosečnostjo, porodna travma, zaprtost/odprtost, najljubše igrače, prijatelji itd.) in o družini (enostarševski, stari starši, bratje-sestre, uspešni). -prikrajšani itd. naprej). Več kot je informacij, bolj resnična bo pomoč.

S starši, ki želijo preveč od svojega otroka, je lahko zelo težko delati. Otrok ne more vedno ponavljati njihove poti, svojih sposobnosti kaj duševne motnje Otrok ne, preprosto je drugačen!

Starše, katerih otroci so podvrženi psihološkemu testiranju, pogosto skrbi, da bodo rezultati izvedeli drugim staršem.Eden od etičnih poklicnih standardov psihologov, ena od njihovih zapovedi, je zaupnost.Brez imen. Vse informacije o rezultatih psihološko testiranje otrok dobi starše v tiskani obliki ali ustno ob individualnem pogovoru.

Psiholog v vrtcu

Glavna naloga psihologa v vrtcu je podpora duševnemu razvoju otrok, spremljanje otrok s težavami v razvoju ter pravočasna zgodnja pomoč otrokom in staršem.

Praksa kaže, da nerazumevanje vloge psihologa v vrtcu s strani staršev vodi v izogibanje in zavračanje srečanja z njim.

Želel bi takoj razjasniti situacijo:

psiholog in psihiater,(s katerim nas pogosto primerjajo) imajo pomembne razlike v vrsti dejavnosti.

Psihiater - zdravnik, ki se ukvarja z odkloni (motnjami) v človekovi duševni sferi. Lahko postavi diagnozo, po potrebi predpiše zdravljenje z zdravili in napoti v specializirani vrtec.

Psiholog (otroci)- učitelj, ki dela z otroki, ki niso moteni v duševnem razvoju. Ne postavlja diagnoze, lahko pa naredi pogojno spremenljivo napoved za prihodnost. Po potrebi lahko predlaga posvetovanje z drugimi specialisti: psihiater, nevrolog, logoped.

Glavna metoda dela psihologa je spremljanje razvoja otroka v vseh starostnih obdobjih, spremljanje dinamike razvoja kognitivne, čustveno-voljne in osebne sfere otroka. Po potrebi psiholog vodi individualno oz skupinski razredi z razvojno usmerjenimi otroki. Vsi razredi potekajo na igriv način, pri delu se pogosto uporabljajo pravljice, igre na prostem, psiho-gimnastične vaje, elementi likovne terapije ( ustvarjalna dejavnost). Otroci so običajno zelo pripravljeni obiskovati takšne tečaje.

Psihične težave otrok je žal mogoče rešiti le v pogojih vrtec, pri pouku s psihologom, je premalo.

Brez interakcije z otrokovimi starši bo takšno delo površno in pozitivna dinamika, ki se pojavi v otrokovem razvoju, bo kmalu izginila. Zato je predvsem želja staršev po interakciji s psihologom, da bi otroku pomagali pri premagovanju težav, najpomembnejši dejavnik na poti sprememb na bolje.

Le skupno plodno delo bo dalo uspešen rezultat.

Kot veste, je bolje ne čakati na težavo, ampak narediti vse, da se ji izognete.Zato je bolje začeti komunicirati s psihologom že zelo zgodaj.

Začenši od malčki Vsak otrok je pod skrbno pozornostjo učitelja-psihologa, ki spremlja proces prilagajanja otroka na vrtec. Med bivanjem v skupini psiholog identificira otroke z kompleksna prilagoditev, opazuje njegove značilnosti nevropsihični razvoj, ga podpira na vse možne načine, vodi razvojne in psihoprofilaktične tečaje s skupino otrok, običajno v obliki iger na prostem in prstne gimnastike.

Priporočam, da starši, ki otroka vpisujejo v vrtec, opravijo individualni posvet s pedagoškim psihologom, da bi dobili največ. popolne informacije o lastnostih otroka.

Pogovor, opazovanje, spraševanje - metode, ki bodo psihologu med svetovanjem pomagale bolje razumeti in predvideti možnosti otrokovega razvoja, izbrati optimalne pogoje za razkrivanje njegovega intelektualnega in osebne lastnosti. Koristno bo, da se starši naučijo svojega otroka gledati od zunaj in izbrati optimalno strategijo za njegovo vzgojo, ki temelji na brezpogojni ljubezni in zaupanju.

Predogled:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Mavrica"

Pedagoški dogodek

»ohraniti psihološko zdravje učiteljev«

Učitelj-psihologinja:

Trofimenko Natalia

Valerievna

2018

Pedagoški dogodek

ohraniti psihično zdravje učiteljev

Cilj:

Preprečevanje motenj psihološkega zdravja pri učiteljih.

Naloge:

Ustvarjanje pogojev za preprečevanje sindroma čustvena izgorelost;

Prenos psihološkega znanja o sindromu čustvene izgorelosti, njegovih vzrokih in načinih premagovanja;

Razvoj komunikacijske sposobnosti, čustvena sfera;

Lajšanje čustvenega stresa;

Oblikovanje veščin samospoznavanja in samorazvoja posameznika kot celote.

1. Uvodni del.

Spoštovani kolegi. Današnje srečanje je posvečeno pomembno vprašanje– ohranjanje psihičnega zdravja učiteljev. Želimo vas povabiti, da se sprostite in sprostite, malo pozabite na delo in pomislite nase in na svojo ljubljeno osebo.

2.1. Vaja "Nariši soseda"

Vsi udeleženci stojijo v krogu. Voditelj povabi vse, naj zamenjajo mesta s svojimi sosedi, nato pa za partnerja izberejo osebo, ki stoji nasproti in tvori par. Udeleženci naj narišejo portret partnerja, a nenavadnega: namesto oči - kaj rad gleda, namesto nosu - kaj rad vonja, vdihuje, namesto ust - kaj rad je. , namesto ušes - kaj najraje posluša, namesto las pa riše ali piše cenjene sanje. Za dokončanje vaje imate na voljo 7-10 minut. Po izvedbi vratarja vsak predstavi svojega partnerja.

2.2 Pogovor o sindromu izgorelosti

Vsak poklic ima stranske učinke. Rudarji imajo bolna pljuča, jahači in džokeji imajo krive noge. Temu ni pobega. Nekaj ​​podobnega se dogaja z vzgojitelji, učitelji, vzgojitelji. Z vsemi tistimi, ki morajo nenehno aktivno komunicirati z ljudmi. To je delo v sferi človek-človeku. Znanstveniki so opazili in ugotovili, da delo na tem področju spreminja človeka, ga deformira.

nespečnost;

Občutek hiperodgovornosti in stalni občutek strah, da "se ne bo izšlo" ali "ne morem obvladati";

2.3.Barvna terapija.

Barvna terapija (predstavitev ob spremljavi glasbe na interaktivni tabli).

2.4. Vaja "Soteska" (nagnjenost k depresiji)

Učiteljem ponudimo sliko, ki prikazuje sotesko. Osebo morajo narisati in zanjo ustvariti tudi ozadje (nebo, drevesa, trava itd.). Risbo lahko dopolnijo s čimer potrebujejo. Za dokončanje testa imate na voljo 5 minut. Interpretacijo preberejo učitelji in rezultat primerjajo s svojo risbo.

2.5. Vaja "Pralni stroj"

Vsi učitelji drug za drugim stojijo v krogu. Pod vodstvom vodje začnejo na hrbtu osebe spredaj izvajati gibe, ki simulirajo pranje.

3. Zaključni del. Če povzamem.

Današnji cilj našega dogodka je bil preprečiti kršitve psihološkega zdravja učiteljev. Pojdimo naokoli in izrazimo svoje mnenje o srečanju. (Vsak udeleženec izmenično izraža svoje misli, čustva in občutke.)

Razdeljevanje izročkov.

Po koncu dogodka vsi udeleženci prejmejo izročke s priporočili za izogibanje stresu in sindromu izgorelosti.

Ne pozabite si vsako jutro povedati spodbudnih besed. Pomislite na srečo, moč in mir. Vso srečo!

Literatura:

1. Klyueva N.V., Kryazheva N.L. Lajšanje psiho-čustvenega stresa // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. 2003. št. 5.
2. Shepeleva L.N. Programi socialnega in psihološkega usposabljanja. – Sankt Peterburg: Peter, 2008.
3. Yazeva A.A. Brez stresa! // Vzgojitelj predšolskih otrok. 2007. št. 4.

Predogled:

Kako se to izraža? Zdaj bom naštel številne znake, ki spremljajo takšno spremembo. In prisluhnite sebi – morda se vam dogaja nekaj podobnega:

Zmanjšana dovzetnost, pomanjkanje radovednosti kot odziv na nekaj novega, pomanjkanje strahu kot odziv na nevarnost;

nespečnost;

Stalna zaspanost in želja po spanju ves dan;

Zmanjšano čustveni ton, občutek depresije;

Povečana razdražljivost na manjše, manjše dogodke;

Izkušnje negativna čustva, za kar ni razloga;

Občutek nelagodja in povečana anksioznost(občutek, da »nekaj ni v redu«);

Občutek hiperodgovornosti in stalen občutek strahu, da »se ne bo izšlo« ali »ne zmorem«;

Splošni negativni odnos do življenja in poklicnih možnosti (kot "ne glede na to, kako se trudiš, nič ne bo uspelo");

Občutek, da je delo čedalje težje in da ga je čedalje težje opravljati;

Nenehno, po nepotrebnem, nositi delo domov, vendar ga ne opraviti doma;

Občutek nekoristnosti, pomanjkanje vere v izboljšave, brezbrižnost do rezultatov dela;

Čustvena hladnost, brezbrižnost do sodelavcev in otrok.

Zgoraj so znaki takega pojava, kot je poklicna izgorelost. Od kod prihaja? Pojavi se kopičenje negativna čustva. In pri delu z otroki (in njihovimi starši) smo v takih razmerah, da te negativne izkušnje ne morejo najti svoje manifestacije. Vedno moramo ostati mirni, pozorni, razumevajoči, skrbni. Vedno z dobrim obrazom, saj so otroci odvisni od nas. Negativnost se kopiči in nima sorazmernega izraza. To izčrpava čustvene, energijske in osebne vire. Posledično postane delo težje. Poskušamo se zaščititi, ne delati na polno, ne biti polno vključeni v komunikacijo z otroki, ne sočustvovati z vsakim od njih, ampak le površinsko vplivati. Učitelju samemu takšno delo ni v veselje, otrokom ni koristno, sodelavci pa s takšno osebo težko opravljajo skupno delo.

To se ne zgodi takoj. Ta proces se začne od samega začetka delovna dejavnost. Seveda je to odvisno od delovne dobe in delovnega časa. A ne samo od tega. Tudi od lastnosti osebe same. Nekateri z lahkoto in igrivo prenašajo stresne situacije, drugim pa je dovolj nekaj let (poskusno delo v poklicu), da se izčrpajo. In nekateri intuitivno najdejo načine, kako izstopiti iz prepotrebnega izhoda, sprostiti negativna čustva. Vsak strokovnjak s odlična izkušnja, verjetno obstaja "skrivnost", rešitev.

Memo: "KAJ POTREBUJETE IN ČESA NE SMETE POČENITI, KO STE IZGORELI"

• NE skrivaj svojih čustev. Pokažite svoja čustva in dovolite prijateljem, da o njih razpravljajo z vami.
• NE izogibajte se pogovorom o tem, kaj se je zgodilo. Izkoristite vsako priložnost, da sami ali z drugimi pregledate svoje izkušnje.
• NE dovolite, da vas občutki zadrege ustavijo, ko vam drugi dajo priložnost spregovoriti ali ponuditi pomoč.
• NE pričakujte, da bodo hudi simptomi izgorelosti izginili sami od sebe. Če ne boste ukrepali, vas bodo obiskovali še dolgo.
• Označite dovolj časa za spanje, sprostitev, refleksijo.
• Svoje želje izrazite neposredno, jasno in iskreno, o njih govorite družini, prijateljem in v službi.
• Poskusite čim bolj ohraniti ugodno rutino v svojem življenju.

Predogled:

Povzetek k delovnemu programu

Učiteljica-psihologinja Natalija Valerievna Trofimenko

MBDOU d/s "Rainbow"

(študijsko leto 2017-2018).

Program dela je bil razvit na podlagi glavnega izobraževalnega programa predšolske proračunske izobraževalne ustanove vrtec "Mavrica" ​​v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za delo s predšolskimi otroki; temelji na programu N.Yu. Kurazheva "Cvetik-Semitsvetik".

Program določa vsebino in strukturo dejavnosti učitelja psihologa na naslednjih področjih: psihoprofilaksa, psihodiagnostika, psihokorekcija, psihološko svetovanje, psihološka vzgoja in podpora. dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov pri delu z otroki od 4. do 6. leta, starši učencev, učitelji, ozki specialisti, uprava predšolske vzgojne ustanove.

Program dela vključuje organizacijo psihološke podpore za dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov na glavnih izobraževalnih področjih - socialno-komunikacijski, kognitivni, govorni, umetniško-estetski in telesni razvoj, posledično je zagotovljena enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah, kar zagotavlja raznolik razvoj otrok ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti.

Glede na posebnosti poklicne dejavnosti učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi se velika pozornost namenja preprečevanju, vzdrževanju in odpravljanju razvojnih motenj pri otrocih.

Namen programa:

Zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore otrokom in družinam v predšolskem okolju.

Ta cilj je opredeljen v naslednjih nalogah:

1. Analizirajte stopnjo razvoja kognitivne, komunikacijske, čustvene in osebne sfere predšolskih otrok, stopnjo otrokovega obvladovanja predpogojev za izobraževalne dejavnosti; prepoznati pogoje, ki ovirajo razvoj otrokove osebnosti.
2. Spodbujati osebnostni in intelektualni razvoj učencev, razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti na vsaki starostni stopnji razvoja.
3. Zgradite individualno pot za reševanje ugotovljenih težav v razvoju otroka.
4. Spodbujati razvoj komunikacijske kompetence učiteljev v interakciji s predšolskimi otroki in starši učencev.
5. Med učitelji in starši razvijati kompetence psihološkega in pedagoškega znanja o vzgoji, usposabljanju in razvoju otrok zgodnje in predšolske starosti.

1 Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v procesu organiziranja različnih vrst otrokovih dejavnosti: igra, komunikacija, delo, kognitivno-raziskovalna, produktivna (vizualna, konstruktivna itd.), Glasba, branje.

2. Izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo v obdobjih z omejitvami.

3 Samostojne dejavnosti otrok.

4 Interakcija z družinami otrok pri izvajanju osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje

Psihološka podpora za izvajanje osnovne izobraževalne predšolski vzgojni programi o razvoju izobraževalnih področij.

Oblika nadzora - pogostost spremljanja 2-krat letno: september (začetno), april (končno).

Korektivno in razvojno delonačrtovano in izvedeno ob upoštevanju specifike otroška skupina in posameznega otroka. Predmet popravljalnega in razvojnega dela so težave v kognitivni, čustveni, motivacijski, voljni, vedenjski sferi, ki na koncu vplivajo na oblikovanje integrativnih lastnosti predšolskih otrok in razvoj otroka kot celote.

Psihološka in pedagoška korekcijaizvajamo v primerih, ko odstopanja in motnje niso posledica organske okvare osrednjega živčevja ali duševne bolezni.

Popravni pouk se lahko izvaja individualno ali skupinsko. Obrazec po meri zaradi posebne osredotočenosti psihokorektivnih vplivov, pa tudi zaradi prisotnosti težav v medosebni komunikaciji.

Psihokorekcijski kompleks vključuje tri glavne sklope:

A) Diagnostični blok

B) Korekcijski blok

C) Blok za oceno učinkovitosti korektivnih ukrepov.

V okviru preventivnega dela

Uporabljajo se sodobne metode in tehnologije:

• sprostitvene in psiho-gimnastične vaje (M.I. Chistyakova, I.V. Ganicheva, E.A. Alyabyeva);
• metode psihokorekcije iger (G.L. Lendret in drugi);
• glasbena terapija (O.A. Vorozhtseva, A.V. Mayorova, S.A. Khatutskaya, N.A. Fudin);
• tehnike pravljične terapije (T.D. Zinkevič - Evstigneeva);
• igre s peskom (Grabenko T.M., T.D. Zinkevič - Evstigneeva);
• introspekcija, razprave, igre vlog, igre dramatizacije, ustvarjalne naloge, dramatizacije.
• Igranje računalniška tehnologija Vseruski izobraževalni projekt "Mersibo", Moskva.

V študijskem letu 2016-2017 je načrtovan razvoj projektov.

"Nadarjeni fidgets"

Cilj projekta : spodbujati razvoj kognitivne dejavnosti, logičnega mišljenja, domišljije, vizualne ustvarjalnosti; prepoznavanje otrokovih sposobnosti pri matematiki, risanju in literaturi.

Načrtovani rezultati: naučiti otroke učinkovite komunikacijske veščine,

Uporaba programov: E.A. Alyabyeva "Razvoj domišljije in govora otrok, starih 4-7 let",

V okviru inovativnega projekta »Model pozitivne socializacije predšolskega otroka na skrajnem severu« je podprogram »Lepo vzgojeni otroci najboljši na svetu«.

Projekt »Tolerantna osebnost. jaz!"

Cilj projekta: Ustvarjanje pogojev za oblikovanje strpnega odnosa do sveta okoli njih pri otrocih starejše predšolske starosti.

Udeleženci projekta: starši in otroci

Načrtovani rezultati: naučiti otroke veščin učinkovite komunikacije, medkonfliktne komunikacije med vrstniki.

Uporaba programov: E.K. Lyutova, G.B. Monina Celovit program »Usposabljanje učinkovita interakcija z otroki", S.I. Seminak "Lekcije dobrote", O.V. Zashirinskaya "Abeceda komunikacije", R.R. Kalinina E.O. Smirnova, S.I. Semenak, I.A. Furmanova o preprečevanju agresivno vedenje pri predšolskih otrocih, A.M. Prikhozhan, A.I. Zakharov pri delu z anksioznimi otroki.

Predogled:

Projekt "Nadarjeni predšolski otroci"v okviru izvajanja inovativnega projekta »Model pozitivne socializacije predšolskega otroka v razmerah Daljni sever»

Predogled:

Inovativni projekt “Z igro se učimo biti prijatelji!” v okviru izvajanja inovativnega projekta "Model pozitivne socializacije predšolskega otroka na skrajnem severu"

Predogled:

Kaj se skriva za "slabim" vedenjem?

Zgodi se, da otrok redno izkazuje negativno vedenje: navidezno neposlušnost, fizično ali verbalno agresivnost, krutost in zlorablja svoje sposobnosti.

Tri stvari je treba narediti hkrati.

1. Prepoznajte možne dejavnike, ki določajo otrokovo vedenje, in jih začnite spreminjati.

2. Ustvarite vzdušje skrbi, razumevanja, podpore in spodbude doma ali v vrtčevski skupini, da otrokom ne bo več treba izkazovati zahtevnega vedenja.

3. Konstruktivno posredujte v situacijah, ko se otroci slabo vedejo, popravite takšno vedenje, učite samokontrole in samospoštovanja.

Kdorkoli slabo vedenje obstaja razlog, čeprav ga je včasih težko odkriti.

Slabo vedenje se »sproži« in otrok dobi, kar hoče (igračo, pozornost).

Slabo vedenje je lahko »normalno« – značilno za to, kar otrok vidi doma.

Slabo vedenje je lahko način izražanja jeze, strahu ali drugih čustev. Otrok preprosto ne pozna pravilnega načina izražanja.

Izgubo nadzora lahko povzročijo fizične okoliščine: slaba prehrana, slabo zdravje, alergije, avtizem ali zaostanek v razvoju.

Otroci se počutijo nemočne, nepotrebne in uveljavljajo svojo moč in prav.

Otroci ne poznajo drugega načina, da bi dobili, kar hočejo.

Razumevanje je lahko glavni način pomoči otroku.

Učinkovita strategija za pomoč otrokom z negativnim vedenjem je, da jim zagotovimo neodvisnost. Otroci bi morali imeti možnost, da se sami odločijo ter prevzamejo vodstvo in odgovornost. Otroke je treba jemati resno in jim dati zahtevne naloge.

Drug način za preprečevanje slabega vedenja je, da otrokom jasno poveste, kaj se od njih pričakuje. Otroke je treba pripraviti na uspeh, namesto da jih ujamemo na napakah in jih vzgajamo tako, da zanikajo svoje vedenje.

Najmanj učinkovit način odziva je kaznovanje.

Večina otrok, ki se obnašajo negativno, se že počuti demoraliziranih in šibkih. Kaznovanje samo poslabša njihova čustva, poslabša njihov odziv na učitelja in vodi v rivalstvo med otrokom in odraslim namesto zaupanja in spoštovanja.

____________________________________________________________________________________________

Predogled:

Kako in zakaj pohvaliti otroka?

Vsi želimo biti opaženi in pohvaljeni.Kaj si otrok želi?, ki vam izroči risbo, ki jo je pravkar dokončal, in vpraša: "Je lepa?" Morda se počuti negotovega, ali ima nizko samopodobo, ali želi vzpostaviti stik, ali išče potrditev, da dela prav, ali ...

Morda samo reči: "Bravo, lepa"? To najpogosteje počnemo. Najpogosteje tega ni vredno storiti.

Otrok torej pokaže sliko, ki jo je pravkar narisal.

Vi (gledate z iskrenim zanimanjem, z odobravanjem v glasu):

»Tu si narisal velika hiša... iz dimnika se kadi gost ... in spodaj vidim nekaj modrega, tukaj je še prazen prostor ...«

kdaj izdelki za otroške dejavnosti izpolnjujejo takega brez ocenjevalnega terminaKo se pokaže pozornost do podrobnosti, otrok ponavadi pozabi na prvotno vprašanje in se zave svojih dejanj. Sliši se, kako otrok pobere besede odraslega, se vključi v pogovor in komentira risbo: »Tu imam tri okna - eno za mamo, drugo za očeta, to pa je zame in Tuzik. In tukaj imam reko. Tukaj bo avto, še nisem imel časa, da bi ga narisal, zdaj ga bom narisal ...« Pomislite na te besede, občutite, kako se otrokovo stanje spreminja. Če je na samem začetku obstajala odvisnost od besede odraslega, potem otrok med pogovorom ni prejel le želenega odobravanja, temveč je začutil tudi neformalno zanimanje, se potrdil v svojih dosežkih, se vključil v komunikacijo in videl možnost svojega dejanja.

Zdaj je otrok svoboden in sam ocenjuje svoje delo.

Se vam je zdelo, kot vedno, predolgo?

Včasih uporabite kratek stavek: "Pomembno ni, kaj menim, da je lepo, ampak kaj si sam misliš o svoji risbi.""Pomembno je, kaj misliš."

Še en primer:

- Poglej kaj delam.

-Igraš se z glino.

Kaj naj storim?

– Lahko počneš, kar hočeš.

- V redu, naredil bom ptička.

– Odločili ste se narediti ptico.

Previdno kleše, nazadnje dvigne roko z izklesano ptico.

– Ti je všeč?

- Zelo si se potrudil.

Navsezadnje je pomembno, kaj si mislimo.

_____________________________________________________________________________

L.V. Svirskaya "76 receptov" pravilno komunikacijo z otrokom."

Psihologija otrok v vrtcu se zelo razlikuje od običajnega »domačega« stanja. Ob starših se otrok vedno počuti mirno in mirno, zaveda se njihove zaščite. Ko otroke v vrtcu predajo vzgojiteljicam, se lahko celo prestrašijo. To je psihološki trenutek, ki zahteva posredovanje tretjih oseb. Starši naj ne poskušajo pomiriti otroka, učitelj mora najti pristop do otroka. Običajno otroci sprva nočejo komunicirati, saj menijo, da so dejanja staršev napačna. To je še posebej neprijetno, če je bil otrok vedno navajen biti z mamo, zdaj pa je "iztrgan" iz domačega okolja. Otroci ne želijo vedno v vrtec, kar je posledica psihološko stanje ob prvem obisku. Psihologija otrok je zapletena, na vrtec je bolje gledati z dveh strani, kar bo pomagalo razumeti otroka.

Učitelji postanejo prvi vzrok za psihološko nestabilnost otrok. Dolžni so nadomeščati starše otroka v času, ko je otrok v vrtcu. Hkrati pa noben učitelj nima pravice izpostavljati otrok, če se pojavi "favorit", se bo z njim prebudila zavist. To bo očitna napaka, enotnost celotne skupine bo izginila in mora vzgajati odnosi z javnostmi. Izkušeni učitelji se trudijo vsem enako posvetiti. Otroci to razumejo in se hitro postavijo na stran enotnosti.

Psihologijo otrok v vrtcu je mogoče nadzorovati tudi z navadno željo po komunikaciji. V tej ustanovi se začne otrokovo družabno življenje. Otrok se je pred vrtcem lahko sporazumeval z otroki na ulici oz., vendar so bili muhasti sogovorniki. Po prvem obisku novega kraja otrok razume potrebo po vsakodnevni komunikaciji z istimi ljudmi. Psihologija se lahko spremeni. Obstajajo primeri, ko otrok ponovno noče v vrtec. Razlog je soočenje z drugimi otroki, kar se lahko zgodi tudi v vrtcu. Starši naj otroku razložijo priročnost komunikacije in pomen obiska vrtca.

Vrtec postane najpomembnejša stopnja psihološki razvoj otrok. V njej začne graditi svoje razumevanje družbenega življenja. Učitelji in drugi otroci postanejo pomemben del tega koraka. Izkušen vodja bo izbral zaposlene, ki so psihologi. Takšni vzgojitelji bodo lahko izbrali ne le pristop do vsakega otroka, ampak tudi ustvarjali topli odnosi v skupini. Psihologija otrok v vrtcih se razvija pozitivno. Zaradi tega so zasebne ustanove za starše privlačnejše.

Psihologija otroka je preveč pomembna, da bi jo travmatizirali v prvih obdobjih življenja. Posebej pomembni so vrtci, a v razvoj je treba vključiti tudi starše. Na otroka znajo vplivati, znajo mu povedati pravi korak in razložiti, česa ne sme početi. Zaradi tega morate biti pozorni na vsa otrokova občutja, ki jih povzroča vrtec. Bolje je takoj zatreti pojav negativnih čustev, sicer otrok ne bo mogel postati del družbe. To bo na koncu povzročilo velike težave v odraslem življenju, ki jih je mogoče odpraviti z razvojem psihologije.

Praktični psiholog v vrtcu. Priročnik za psihologe in učitelje Veraksa Alexander Nikolaevich

Organizacija dela psihologa

Organizacija dela psihologa

Pogosto psiholog, ki je pravkar začel delati v vrtcu, ne ve, katere dokumente bi moral upoštevati pri določanju seznama svojih odgovornosti. Na podlagi Pravilnika o službi praktične psihologije v izobraževalnem sistemu, odobrenega z odredbo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije št. 636 z dne 22. oktobra 1999, je mogoče razlikovati naslednje: področja delovanja psihologa.

Psihološka vzgoja - razvijanje potrebe po psihološkem znanju med starši, pedagoškim osebjem in vodji izobraževalnih ustanov, željo po njegovi uporabi v interesu lastnega razvoja; ustvarjanje pogojev za polno osebni razvoj in samoodločanje učencev na vsaki starostni stopnji, pa tudi pravočasno preprečevanje morebitnih kršitev pri oblikovanju osebnosti in razvoju inteligence.

Psihološka preventiva - zagotavljanje pogojev za optimalen prehod otrok v naslednjo starostno stopnjo, preprečevanje morebitnih zapletov pri duševni razvoj in oblikovanje osebnosti v procesu kontinuirane socializacije; razvoj posebnih priporočil za učitelje in starše za pomoč pri vzgoji in razvoju otrok.

Psihološka diagnostika– pravočasno pridobivanje informacij o individualnih psiholoških značilnostih otrok, dinamiki njihovega razvojnega procesa, potrebnih za zagotavljanje psihološka pomoč učenci, starši in učitelji; ugotavljanje zmožnosti, interesov, sposobnosti in nagnjenj otrok za zagotavljanje čim bolj celovitega osebnega razvoja.

Razvojno in psiho popravno delo - aktivna interakcija učitelja-psihologa z otroki in odraslimi, ki zagotavlja duševni razvoj in oblikovanje osebnosti predšolskih otrok, izvajanje starostnih in individualnih razvojnih značilnosti; sodelovanje pri razvoju, testiranju in izvajanju kompleksnih medicinsko-psihološko-pedagoških in popravni programi; izvajanje nabora individualno usmerjenih ukrepov za oslabitev, zmanjšanje ali odpravo odstopanj v telesnih, duševnih, moralni razvoj otroci.

Psihološko svetovanje - posvetovanje z upravo vrtca o vprašanjih upravljanja pedagoško osebje; svetovanje učiteljem o vprašanjih razvoja, usposabljanja in izobraževanja otrok; posvetovanje s predstavniki drugih služb in državnih organov, ki se obračajo na izobraževalno ustanovo z vprašanji, povezanimi z razvojem otrok in težavami njihove starosti in individualne duševne značilnosti in osebni razvoj.

Med delovne obveznosti Pedagoški psihologi razlikujejo naslednje:

Opravljanje dela v vzgojno-izobraževalnem zavodu, namenjenega zagotavljanju psihičnega zdravja in osebnostnega razvoja otrok;

Prepoznavanje pogojev, ki otežujejo razvoj otrokove osebnosti, in zagotavljanje pomoči otrokom, učiteljem in staršem pri reševanju osebnih težav s pomočjo psihoprofilakse, psihodiagnostike, psihokorekcije in rehabilitacije;

Izvajanje psihološke in pedagoške diagnostike otrokove pripravljenosti za učenje ob prehodu iz ene starostne skupine v drugo in izbira vrste izobraževalnega programa, ki ustreza stopnji duševnega razvoja posameznika;

Načrtovanje in razvoj, skupaj z višjim učiteljem, razvojnih in psihokorekcijskih programov usposabljanja, ob upoštevanju posameznih spolnih in starostnih značilnosti otrokove osebnosti;

Pomoč pri iskanju, izbiri in ustvarjalni razvoj nadarjeni otroci;

Identifikacija otrok z zaostankom v čustvenem in intelektualnem razvoju;

Pregledovanje in zagotavljanje socialno-psihološke podpore otrokom z motnjami v duševnem in telesnem razvoju;

Oblikovanje psihološke kulture otrok, učiteljev in staršev;

Posvetovanje s starši in učitelji o razvoju te izobraževalne ustanove, praktični uporabi psihologije, namenjeni povečanju socialno-psihološke kompetence učiteljev in staršev.

Našteta področja dela naj se odražajo v dokumentaciji, ki jo mora voditi psiholog. Shema vodenja dokumentacije je podana v pismu št. 2-30-20 L.E. Kurneshova z dne 09.09.2003 "O uvedbi dokumentacije o dejavnostih učitelja-psihologa izobraževalne ustanove v sistemu moskovskega ministrstva za izobraževanje" (glej Dodatek 5). V pismu so navedeni glavni dokumenti in podane njihove splošne značilnosti. Oglejmo si jih pobližje.

Letni načrt dela. Načrt dela (kot drugi dokumenti: analitično poročilo, tedenski razpored dela itd.) v obvezno potrdi vodja vrtca. Običajno se je treba dogovoriti tudi z okrožnim metodološkim centrom, kjer bodo mlademu specialistu pomagali pri krmarjenju s pravili za pripravo dokumentov.

Tabela 1

Primer dolgoročni načrt delo učitelja-psihologa v prvem polletju_ študijsko leto

V načrtu naj bodo predstavljena vsa glavna področja dela psihologa. Porazdelitev dejavnosti psihologa glede na prejemnika (otroci, učitelji, starši) omogoča ne samo predstavljanje obsega dela, temveč tudi primerjavo področij dejavnosti. Pri delu z otroki je torej treba upoštevati, da je ena najtežjih nalog priprava otrok na šolo. Zato ti predšolski otroci najprej potrebujejo diagnostiko. Dobljene rezultate uporabljajo psihologi in učitelji za izvajanje korektivnih del z otroki in se preverjajo v drugi polovici leta med ponovno diagnozo. Diagnostika razvoja otrok srednješolske in starejše skupine poteka tudi dvakrat letno. V prvi polovici leta se lahko omejite na diagnosticiranje intelektualnega razvoja, v drugi pa na čustveno in socialno. Pri izbiri metod se mora psiholog osredotočiti na tiste, ki jih priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije ali Ministrstvo za izobraževanje. Samo v tem primeru lahko govorimo o njihovi ozaveščeni izbiri.

Interakcija psihologa z učitelji v veliki meri temelji na rezultatih, pridobljenih med diagnozo. Po diagnosticiranju predšolskih otrok pripravljalna skupina psiholog se o vsakem otroku pogovori z učitelji, sestavi načrt za skupno korektivno in pedagoško delo, tako da do ponovne diagnoze vsi otroci dosežejo povprečno stopnjo pripravljenosti za šolo. Podobna srečanja potekajo z učitelji drugih skupin.

Tabela 2

Primer poročila učitelja psihologa o opravljenem delu v študijskem letu

Opomba. 1. Načrtujte diagnostiko za naslednje študijsko leto čustveno dobro počutje otroci srednje skupine.

2. Razviti vrsto popravnih in razvojnih razredov za otroke starejše predšolske starosti.

Tedenski urnik dela. Pri sestavljanju urnika dela za teden (glej tabelo 3) se morate zanašati na pismo z navodili št. 29/1886-6 z dne 24. decembra 2001 "O uporabi delovnega časa učitelja-psihologa v izobraževalni ustanovi ” (glej dodatek 6). Navedimo primer takšnega načrta.

Tabela 3

Iz zgornjega načrta je razvidno, da psiholog temu posveti 18 ur na teden neposredno delo z otroki, učitelji in starši, 18 ur na teden pa lahko preživi izven izobraževalne ustanove in ta čas porabi za analizo rezultatov, delo z dokumenti, pripravo gradiva itd.

Diagnostični pregled je priporočljivo opraviti zjutraj, po zajtrku, ko otroci še niso utrujeni od pouka in drugih dejavnosti. Srečanja s starši je najbolje organizirati v času otroškega kosila. Upoštevati je treba, da se lahko spremeni urnik dela psihologa, pa tudi analitično poročilo. Na primer, če starši niso prišli na posvet, lahko psiholog začne obdelovati diagnostične rezultate in v svojem urniku določi drug čas za sestanek s starši. naslednji teden.

Na podlagi načrta psiholog dnevno izpolni dnevnik, ki odraža rezultate opravljenega dela. V primeru obiska okrožne ali druge komisije v vrtcu je treba na njeno zahtevo predložiti vse zgoraj navedene dokumente.

Psihološki zemljevid otroka. Rezultati dela psihologa z določenimi otroki se morajo odražati v individualnem psihološkem zemljevidu. Vsa gradiva v zvezi z otrokom (rezultati diagnostičnega pregleda, pogovori s starši, vprašalniki, korektivno delo, posvetovanja z drugimi strokovnjaki) je treba zbrati v eno mapo in razdeliti po letih. Pravzaprav je otrokov razvojni zemljevid vizualni prikaz otrokove dinamike na glavnih področjih duševnega razvoja: zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje, govor, domišljija, volja, razvoj. igralna dejavnost, telesni razvoj, dinamika čustvenega stanja.

Ni enotnih zahtev za videz karte. Uporabite lahko barvne delitve, pri čemer upoštevate ustrezno raven doseganja spretnosti (nizka - rdeča, srednja - rumena, visoka zelena) in podatke postavite v tabelarično obliko ali jih prikažete v obliki grafov in diagramov (primer otrokovega psihološkega zemljevid najdete v prilogi 7).

Zakon Ruske federacije št. 32661-1 z dne 10. junija 1992 "O izobraževanju" (kakor je bil spremenjen z zveznim zakonom št. 12-FZ z dne 13. januarja 1996, s spremembami 25. junija 2002).

Navodilo Ministrstva za obrambo Ruske federacije št. 29/1886^6 z dne 24. decembra 2001 "O uporabi delovnega časa učitelja-psihologa v izobraževalni ustanovi."

Konvencija o otrokovih pravicah.

Pravilnik o službi praktične psihologije v sistemu Ministrstva za šolstvo Ruske federacije št. 636 z dne 22. oktobra 1999.

Pismo Državnega odbora ZSSR za javno izobraževanje št. 16 z dne 27. aprila 1989 "O uvedbi položaja psihologa v javnih izobraževalnih ustanovah."

Pismo Ministrstva za javno izobraževanje RSFSR št. 247/18-21 z dne 30. novembra 1989 "O uvedbi položaja psihologa v osebje predšolskih ustanov in o izbiri strokovnjakov za to delovno mesto."

Pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije št. 70/23^16 z dne 07.04.99 "O praksi diagnosticiranja otrokovega razvoja v sistemu predšolske vzgoje."

Vzorčni pravilnik o certificiranju pedagoških in vodstvenih delavcev državne, občinske ustanove in izobraževalne organizacije Ruske federacije št. 616.

Vzorčni pravilnik o izobraževalni ustanovi za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno pomoč socialne pomočišt. 867 z dne 31.7.1998

Zvezni zakon o osnovnih jamstvih otrokovih pravic v Ruski federaciji z dne 9. julija 1998