Plan – podsumowanie spaceru turystycznego „Wesoły Stadion. Podsumowanie lekcji „Organizacja i prowadzenie spaceru

Cel: przyczynić się do wzrostu aktywność silnika dzieci w trakcie spacer turystyczny, korzystając z gier i zabaw na świeżym powietrzu oraz ćwiczeń sportowych.

Rozwój fizyczny.

Aktywuj fantazję i wyobraźnię dzieci w procesie aktywności ruchowej;

Rozwijaj koordynację ruchów, zręczność, szybkość, wytrzymałość, determinację, umiejętność poruszania się w przestrzeni, szybko reaguj na zmiany ruchów;

Rozwijaj umiejętność przestrzegania zasad zabaw na świeżym powietrzu;

Zachęcaj dzieci do współpracy i podejmowania inicjatywy, do udziału w grach;

Buduj pozytywne poczucie własnej wartości u każdego dziecka;

Osiąganie pozytywnych emocji u dzieci przy użyciu nietradycyjnych materiałów i metod w klasie;

Przyczyniaj się do ogólnego zdrowia dzieci.

Integracja obszary edukacyjne:

Rozwój poznawczy:

Pogłębiać wiedzę dzieci na temat przyrody, pory roku, jej znaków;

Pomóż poszerzać horyzonty dzieci (orientacja w przestrzeni, czasie);

Rozwijaj zdolność dzieci do porównywania obiektów (stożków);

Przyczynić się do kształtowania wiedzy dzieci na temat podobieństw i różnic drzew iglastych (świerk, sosna).

Rozwój mowy:

Aktywuj niezależną, spójną mowę dzieci poprzez improwizowanie dialogów i wypowiedzi;

Pomóż wzbogacić słownictwo dzieci, wprowadzając nowe pojęcie: igły, drzewo iglaste;

Promuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.

Społeczny rozwój komunikacji:

Rozwijaj umiejętności społeczne: umiejętność pracy w zespole, uwzględnienia opinii innych dzieci, wyrażania własnej opinii;

Utrwalenie umiejętności bezpiecznego zachowania podczas wycieczek turystycznych (zasady postępowania na drodze);

Rozwijać przyjazne nastawienie do siebie.

Rozwój artystyczny i estetyczny:

Przyczyniać się do rozwoju estetycznego postrzegania otaczającego świata;

Pomóż podnieść nastrój emocjonalny i motywacja do dalszych działań poprzez ekspresję artystyczną (wiersz).

Plan spaceru:

1. Opłata ogólna. Rozmowa o oznakach wiosny.

2. Przypomnij o zasadach postępowania na drodze.

3. Ścieżka na stadion szkolny.

4. Przystanek pierwszy – stadion.

• Aktywność ruchowa na stadionie.

5. Powrót do przedszkola (inna trasa).

6. Drugi przystanek las (środek ścieżki).

• Obserwacja i porównanie sosny i świerku. Zbieranie szyszek do rzemiosła, porównywanie szyszek.

7. Przystanek trzeci – młody wzrost sosny.

• Zmiany we wzroście młodego przyrostu sosny.

8. Powrót do przedszkola.

Spis: piłka nożna (1 szt.), skakanka (8 szt.), maska ​​wilka, tamburyn, plecak, piktogram, strzałka wskazująca, karty nastroju, obręcz, ruletka, kosz.

Postęp całego wydarzenia:

Wyjście z przedszkola. Krótka rozmowa z dziećmi.

Pedagog:- Chłopaki, spójrzcie, jaki dziś piękny dzień. Słońce delikatnie świeci, dobrze ogrzewa ziemię, ptaki śpiewają śmieszne piosenki, pojawiają się pierwsze kwiaty. Proszę, posłuchajcie wiersza.

Śnieg już topnieje, strumienie płyną,

Za oknem czuć było wiosnę.....

Zaraz zagwiżdżą słowiki,

A las będzie ubrany w liście!

Czysty niebiański lazur,

Słońce stało się cieplejsze i jaśniejsze,

Nadszedł czas złych zamieci i burz

Znowu nie ma tego na długo.

O jakiej porze roku jest mowa w wierszu?

Jakie są oznaki wiosny? mówimy o? Proszę opowiedzieć o oznakach wiosny. Dzieci swobodnie rozmawiają o oznakach wiosny.

Pedagog:- Przed wyjazdem należy pamiętać o zasadach postępowania na drodze.

Zasady zachowania

• Dzielimy się na pary i poruszamy się parami jeden po drugim;
• Podczas podróży nikt nie pozostaje w tyle ani nie wyprzedza przewodnika;
• Na stadionie uważnie słucha nauczyciela i instruktora;
• Ze stadionu pojedziemy inną trasą, ale także w parach, jedna po drugiej.

Instruktor:(instruktor wychodzi)- Cześć chłopaki. Gdzie idziesz? Idziesz do " Wesoły stadion„? I zabierzcie mnie ze sobą, właśnie przygotowałem magiczny plecak, który pomoże nam na stadionie. Czy sie zgadzasz?

Droga na stadion wiedzie wzdłuż budynku mieszkalnego, kasy oszczędnościowej, głównego wejścia do szkoły i bramy na stadion.

Pierwszym przystankiem jest stadion.

Instruktor:- Oto jesteśmy. Co się zmieniło? (Podsumowuje odpowiedzi dzieci.)

Na narty już nie pojedziemy, ale mamy w zapasie mnóstwo innych gier. Boisko do koszykówki zostało odśnieżone i możemy bezpiecznie grać różne gry. Pora zajrzeć do mojego plecaka.

(Wyjmuje piktogram z plecaka.) Jak myślisz, co to jest? W jakiej grze można użyć tej ikony? (Odpowiedzi dzieci.)

Gra „W równym kręgu” – 6 – 8 elementów

Dzieci chodzą jedno po drugim po okręgu, jedno dziecko pośrodku koła. Mówią słowa: „W równym kręgu, jeden po drugim. Idziemy krok po kroku. Pozostańcie tam, gdzie jesteście, razem, zróbmy to w ten sposób.” Dziecko w środku koła pokazuje jakąś figurę, a pozostałe dzieci ją powtarzają.

Instruktor:- Przed nami tor przeszkód.

Tor przeszkód (1 raz):

Spacer po rurach, opierając dłonie na dużej rurze.

Hoop - wspinanie się na obręcz.

Zbiórka na boisku do koszykówki. Wykonywanie ćwiczeń oddechowych.

Instruktor: - Dobra robota chłopcy. Teraz zobaczymy, co jeszcze znajdziemy w plecaku. (Wyjmuje z plecaka dwie flagi, niebieską i czerwoną.) Pola wyboru, jak można je wykorzystać? (Odpowiedzi dzieci, podsumowując odpowiedzi dzieci, instruktor prowadzi je do gry w przyczepy.)

Gra „Auta” – 3 – 4 razy

Dzieci ustawiają się jedno za drugim w dwóch zespołach - przyczepach. Dziewczęta podążają za nauczycielem z czerwoną flagą, a chłopcy za instruktorem z niebieską flagą. Na polecenie nauczyciela: „Z przyczep wyszły niedźwiedzie” dzieci rozbiegły się po placu zabaw po zewnętrznej stronie nóg. Na komendę: „Przyczepy” dzieci gromadzą się w dwóch kolumnach. Polecenia dotyczące swobodnego poruszania się muszą być inne.

Instruktor:(wyjmuje z plecaka strzałę - wskaźnik z kulką ekwipunku iskakanka)- A teraz pociąg z chłopcami jedzie do stacji „Piłka Nożna” – niebieska strzałka, a dziewczynki jedzie do stacji „Skakanka” – czerwona strzałka.

Ćwiczenia wykonywane są w podgrupach, każda podgrupa pracuje z jednym obiektem przez 2 – 3 minuty.

• Skakanka.

Nauczyciel rozdaje dziewczętom skakanki i monitoruje, jak skaczą.

• Zatrzymaj się i uderz piłkę.
• Podanie piłki po okręgu.

Instruktor po kolei podaje piłkę każdemu chłopcu. Dziecko musi zatrzymać piłkę i oddać serwis.

Instruktor:- Dobra robota chłopcy. Dobrze się z tobą bawiliśmy. Pora jeszcze raz zajrzeć do plecaka. (Wyjmuje z plecaka maskę wilka.) Jak możesz wykorzystać ten przedmiot? (Odpowiedzi dzieci.)

GRA „Króliczki słodko zasnęły” 2–3 razy

Dzieci tworzą okrąg i zamykają oczy. Nauczycielka chodzi z wilczą maską i mówi słowa: „Króliczki słodko zasnęły. Las jest hałaśliwy, las śpiewa.” Zatrzymuje się przy jednym z dzieci, zakłada maskę wilka i mówi słowa: „Uciekaj, nie oglądając się za siebie. Wilk nadchodzi.” Dzieci rozbiegają się na wszystkie strony, a dziecko, wilk, łapie dzieci. którego dotknął „wilk”. Opuszcza grę. Po chwili nauczycielka mówi: „Króliczki słodko zasnęły…” i zdejmuje maskę wilka. Wszystkie dzieci zbierają się w kręgu i wybierany jest kolejny „wilk”. Gra trwa.

Na ostatnim zgromadzeniu dzieci w kręgu wykonują ćwiczenie oddechowe.

Instruktor:- Króliczki budzą się, łapki są podciągnięte, robimy głębokie wejście nosem, wydech ustami.

Kochani, podobał Wam się nasz „Fun Stadium”? Chciałbym zobaczyć w jakim nastroju go zostawisz. Mam w plecaku pudełko kart, musisz wybrać kartę, która pasuje do Twojego nastroju.

Karty nastroju.

Krótka ankieta wśród dzieci na temat wybranych przez nich kart.

Droga do przedszkola, przystanek drugi

Dzieci ustawiają się w pary, jedno po drugim. Wyjdź przez bramę szkoły, wzdłuż szkoły (szkoła jest po lewej stronie). Podczas podróży obserwuj zmiany w przyrodzie. Na środku ścieżki następuje przystanek, porównanie sosny i świerku odbywa się w formie rozmowy. W czym są podobni? Jaka jest różnica?

Trzeci przystanek.

Podchodzą do sosnowej łąki (młode drzewka), witają się, obserwują, mówią, że to małe sosny, można je policzyć, zmierzyć.

Przedszkole.

Dzieci bawią się samodzielnie na własnym placu zabaw.

Alla Melnikova

Przygotowany materiał:

nauczyciel MBDOU d\s „Firefly”

Degtyareva Larisa Nikołajewna.

Wiosenny spacer na terenie przedszkola. Obserwując zmiany w przyrodzie.

Cel: Naucz dzieci zauważać zmiany zachodzące w przyrodzie.

Rozwijaj umiejętność obserwacji i zainteresowania otaczającym Cię światem.

W wiosna To właśnie wtedy zmiany w przyrodzie są najbardziej widoczne. Staram się podążać za nimi razem z dzieci: pomóc zrozumieć, co dzieje się niezależnie mały człowiek w taki sposób, żeby nie uciskać niezależność dzieci, inicjatywa, a jednocześnie uczę Cię rozumieć to, co widzisz, celebrować piękno budzącej się natury i traktować ją z troską.

Zwracam uwagę dzieci interesujące fakty, wyjaśniam, co widziałem. Zachęcam dziecko do świętowania wiosna zmiany natury we wszystkich narządach uczucia: zauważ coś ciekawego, posłuchaj nowych dźwięków, wdychaj zapachy budzącego się życia wiosny.

Wychodzi z dzieci na spacer w piękny słoneczny dzień zwracam uwagę dzieci na błękitne niebo i jasne, białe chmury. Gdy wiosna wkroczyła pełną parą. Wszystko wokół jest zielone, pachnące, hałaśliwe.

NA chodzić Próbuję utrwalić ideę drzew (pojawił się pień, gałęzie, małe liście). Podziwiaj pierwsze zielone liście. Aktywuj słownik: liście, zielone, młode, delikatne, małe.

Wiatr potrząsa drobnym listkiem,

I drżenie, powiększa,

Otwieram pąki

W zielonych liściach

Ubieram drzewa

Podlewam uprawy

Pełne ruchu

Mam na imię wiosna.

Dzieci potrafią już samodzielnie odróżnić drzewo od krzaka. W jednym z ciepłe dni Przechylam gałąź krzewu i pokazuję dzieciom spuchnięte pąki - domy zamiast liści. „Liście spały całą zimę, teraz słońce się rozgrzało i wysłało swoje promienie, aby je obudzić”.

Spacer po okolicy przedszkole, zatrzymujemy się przy kwietniku.

Zwracam uwagę dzieci na pąki - domki na kwiaty. wyjaśniam: słońce się grzeje, jego promienie pukają do domów pąków, budząc kwiaty. A po kilku dniach dotarcie do godz dzieci w przedszkolu dobrze się bawią, opowiadając wszystkim: „Kwiat już się obudził!” Teraz on sam spieszy się, aby zobaczyć, ile kwiatów się obudziło. Pytam dzieci, jak nazywają się kwiaty, jakiego mają koloru, czy są duże, czy małe. Dziecko uczy się rozróżniać wysokie i krótkie żonkile, czerwone i żółte tulipany. Widząc bukiet ustawiony w grupie na stole, zaczynają liczyć, ile zawiera żonkili i tulipanów.

Podziwiamy obfite kwitnienie mleczy na miejscu i stanowiskach. Zauważamy, że mlecze mają łodygę, liście i kwiat. Łodyga jest delikatna i łatwo pęka. Kwiat mniszka lekarskiego ma żółty kolor i bardzo pachnący.

Mniszki są wszędzie

Przez wiosenna trawa:

Błysnęło na podwórku

Uciekli przez górę,

Ukryli się w rowie.

Obserwuj zachowanie ptaków w wiosna to przyjemność. Jeszcze niedawno wróble siedziały na płocie, potargane i ciche, ale teraz już ich nie ma wiedzieć: ćwierkają, latają hałaśliwymi stadami od krzaka do krzaka i skaczą w puszystych bryłach między kałużami.

Czytam wiersz „Zima minęła” M. Klokova:

Wróbel z brzozy

Wskocz na drogę!

Nigdy więcej mrozu -

Laska – tweetuj!

Bełkocze w rowku

szybki strumień,

A twoje łapy nie zmarzną -

Skok - skok - skok!

Po obserwacjach zaczynają dzieci działania w grze na stronie. Chłopcy wyobrażają sobie, że są astronautami i są gotowi polecieć daleko pod chmurami.

Uwielbiają wspinać się po drabinach.

W grach o dużej mobilności dzieci mają możliwość realizowania swoich potrzeb w ruchu i wyrażania emocji o różnym charakterze. Uczą się komunikować, słuchać Główne zasady, być liderami i naśladowcami, mieć odpowiednią postawę wobec wygrywania i przegrywania. NA chodzić Wiosną często gramy w grę „Springfly”.

Celem jest koordynacja mowy z ruchem, rozwój ogólnych umiejętności mowy.

Postęp gry:

Słońce, słońce, dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce.

Złote dno.

Spal, spal wyraźnie

Żeby nie wyszło.

Wbiegłem strumień ogrodowy, Biegają w kółko.

Przyleciało sto gawronów i „latają” w kółko.

A zaspy topnieją, topnieją, Powoli kucają.

A kwiaty rosną. Rozciągnij się na palcach, ręce w górę.

Po zabawach na świeżym powietrzu dzieci z wielką przyjemnością chcą odpocząć w pociągu.

I po prostu wybieraj cichsze gry.

Wracając do grupy z spacery Po przebraniu się w lekkie ubrania zrobiliśmy sobie przerwę, zabraliśmy zabawki i ponownie poszliśmy na spacer. Dziecko zaczyna samodzielnie bawić się, dzieląc się wrażeniami z tego, co widzi.

Publikacje na ten temat:

„Wiosenny spacer”. Spacer w przedszkolu dla dzieci w wieku 5–7 lat Autor: Bolotina Natalia Nikołajewna. Miejsce pracy: GBOU Gymnasium 1504. Stanowisko: nauczyciel. Materiał zainteresuje pedagogów i nauczycieli.

Lekcja muzyczna w przedszkolu dla starszej grupy „Spacer po zimowym lesie”(z prezentacją) Lekcja muzyczna na temat: „Przejdź zimowy las„(grupa seniorów) Cel: Rozwijanie zdolności emocjonalno-wyobrażeniowych dzieci.

Spacer z dziećmi w przedszkole„Urodziny Bałwana” Cóż za niesamowity dzień, a dzieci są w cudownym nastroju! Chęć zrobienia tego.

Spacer w przedszkolu Pobyt dzieci świeże powietrze ma ogromne znaczenie dla rozwój fizyczny. Chodzenie jest najbardziej dostępną metodą hartowania. NA.

Pod koniec listopada odbył się otwarty spacer grupa przygotowawcza. Spacer składał się z rozmów, zabaw plenerowych, zabaw dydaktycznych i eksperymentów.

Według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) dzieci kształcą się w przedszkolnych placówkach edukacyjnych w pięciu obszarach: rozwój poznawczy, fizyczny, artystyczny, mowy i komunikacji. Kategorie te są ze sobą powiązane proces edukacyjny i realizowane są przez cały dzień w przedszkolu. Właściwa organizacja spacerów pozwala osiągnąć cel, jakim jest wychowanie wszechstronnie rozwiniętej osobowości dziecka, doskonalenie najlepsze cechy w nim.

Teoretyczne podstawy spacerów w przedszkolach i placówkach oświatowych

Zorganizowanie i przeprowadzenie spaceru jest najtrudniejszym rodzajem działalność pedagogiczna. Podczas pobytu na przedszkolnym placu zabaw nie tylko zaspokajana jest potrzeba przedszkolaków na zabawy na świeżym powietrzu, ale realizowany jest także zestaw zadań zapewniających zróżnicowany rozwój. Zgodnie z wymogami SanPiN uczniowie mają obowiązek codziennie spędzać 3-4 godziny na świeżym powietrzu (z wyjątkiem dni, w których warunki atmosferyczne skracają czas spaceru lub uniemożliwiają zajęcia na placu zabaw). Przebywanie na świeżym powietrzu jest działaniem oszczędzającym zdrowie: zmiana otoczenia pomaga poprawić tło emocjonalne dzieciom, służy jako profilaktyka zmęczenia i przywracanie zasobów funkcjonalnych. Chodzenie jest jednym z najlepsze widoki czas wolny, podczas którego aktywują się funkcje ochronne organizmu i następuje hartowanie. Jednocześnie podczas spaceru instalacja państwa federalnego standard edukacyjny nad rozwojem u dzieci zdolności i motywacji do różnego rodzaju aktywności.

Codzienne spacery wpływają na poprawę odporności dzieci

Nowoczesne przedszkola działają zgodnie z programami zbudowanymi zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym i spełniają Federalne wymagania państwowe (FGT) dotyczące zajęć dzieci. W dokumenty regulacyjne Wskazano 7 głównych rodzajów zajęć na rzecz edukacji przedszkolnej:

• hazard;
• rozmowny;
• praca;
• edukacyjne i badawcze;
• produktywny;
• muzyczno-artystyczny;
• czytanie.

Spacer jest kompleksem zajęć edukacyjnych z dziećmi. Podczas spaceru można korzystać ze wszystkich rodzajów zajęć FGT różne kombinacje w zależności od tego, w jakie zajęcia zajmowali się chłopaki przed wyjściem na zewnątrz i co stanie się później zgodnie z planem.

Jeśli po wychowaniu fizycznym lub innej aktywnej aktywności fizycznej następuje rutynowy spacer, wówczas na ulicy lekcja rozpoczyna się w spokojnym rytmie. I odwrotnie, po lekcjach śpiewu, rozwoju mowy, działalność artystyczna Przewidziany jest aktywny wysiłek fizyczny na świeżym powietrzu.

Zadania chodzenia

• Poznawcza, poszerzająca wiedzę o otaczającym świecie: zjawiskach przyrodniczych, florze i faunie.
• Uzupełnianie słownictwa czynnego poprzez badanie przedmiotów i zjawisk przyrodniczych.
• Rozwój umiejętności myślenia. Dzieci uczą się samodzielnego ustalania związków przyczynowo-skutkowych, analizowania i wyciągania wniosków.
• Rozwój obserwacji, ciekawości, działań poszukiwawczo-badawczych, aktywności poznawczej.
• Kształcenie umiejętności komunikacyjnych w relacjach z rówieśnikami podczas wspólnej zabawy i zabawy aktywność zawodowa.
• Promowanie rozwoju artystycznego, estetycznego i mowy.
• Podnieść do właściwego poziomu sprawność fizyczna przedszkolaki.
• Optymalizacja aktywności motorycznej.
• Kształtowanie troskliwego stosunku do przyrody i miłości do ojczyzny.
• Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego.

Techniki (elementy konstrukcyjne) chodzenia

• Obserwacja. Prowadzone w grupie, w podgrupach lub indywidualnie. Można oglądać z dziećmi Zjawiska naturalne i sytuacjach w życiu publicznym. Aby zwrócić uwagę uczniów na proces obserwacji, wykorzystuje się: układanie zadania pedagogicznego, zagadki, zabawy i sytuacje problemowe, momenty zaskoczenia, prowadzenie rozmowy z pytaniami wyszukiwania, porównaniami, atrakcyjnością osobiste doświadczenie Chłopaki.

  

  Poprzez obserwację dzieci poznają otaczający je świat.

• Gry i zabawy na świeżym powietrzu oraz ćwiczenia fizyczne, m.in gry sportowe z elementami rywalizacji w grupach seniorskich (badminton, piłka nożna, miasta itp.).

  

  Gry na świeżym powietrzu podczas spaceru to jedna z ulubionych rozrywek dzieci.

• Zadania twórcze i ćwiczenia rozwijające mowę. Odbywają się przy dobrej pogodzie, z wykorzystaniem materiałów zewnętrznych (słuchanie bajki o przyrodzie, rozmowa o pytaniach lub obrazkach, wykonywanie prac plastycznych z naturalny materiał itp.).

  

  Zadania kreatywne przyciągają dzieci swoją wyjątkowością

• Zadania pracownicze: angażowanie dzieci w zbieranie zabawek, udzielanie wszelkiej możliwej pomocy w porządkowaniu terenu (zbieranie liści, odśnieżanie ścieżek, pielęgnacja nasadzeń). Aktywność zawodowa powinna budzić radość i poczucie znaczenia wykonanej pracy.

  

  Zimowy spacer - czas oczyścić ścieżki i tereny

Rodzaje spacerów

Istnieją 2 rodzaje spacerów z przedszkolakami w zależności od ich lokalizacji:

• Na stronie przedszkola. Codziennie odbywają się tu spacery i realizowane są wszystkie podstawowe zadania pedagogiczne. Możesz urozmaicić zajęcia na terenie grupy różnymi zadaniami, nowymi grami i wykorzystaniem nietypowych materiałów plenerowych.
• Pieszy wychodzi przed placówkę oświatowo-wychowawczą. Uczniowie muszą zostać poinstruowani o planie trasy i przestrzeganiu środków bezpieczeństwa podczas jej przemierzania. Celem spacerów po najbliższych parkach i placach jest obserwacja przedstawicieli flory i fauny (ptaki, wiewiórki, różne drzewa, kwiaty) oraz życia ludzi (praca, sport itp.). Jeżeli dzieci muszą przejść przez jezdnię, aby dotrzeć na miejsce spaceru, powinny dzień wcześniej powtórzyć z dziećmi zasady zachowania się pieszego (gdzie wolno przechodzić przez jezdnię i jak to zrobić).

W zależności od tego, jaki rodzaj aktywności dzieci dominuje podczas zajęć na świeżym powietrzu, możemy wyróżnić rodzaje spacerów tematycznych:

• Spacery i wędrówki. Z dziećmi w wieku 5–7 lat można chodzić na spacery po terenie przedszkola lub poza nim, biorąc pod uwagę przemyślaną trasę i Ostateczny cel. Ten rodzaj spaceru trenuje wytrzymałość przedszkolaków, aktywizuje umiejętność obserwacji otoczenia, uwydatnia to, co wyznacza zadanie wędrówki (poszukiwanie naturalnych materiałów nadających się do rękodzieła, rozpoznawanie gatunków ptaków poznanych na zajęciach rozwojowych, powtarzanie zasad ruchu drogowego).
  

  Warto kilka razy dziennie chodzić na spacery i wędrówki. rok akademicki(po jednym na każdy sezon), aby uczniowie nie stracili zainteresowania tego typu zajęciami.

  

  Można uprawiać turystykę pieszą terytorium przedszkolnej placówki oświatowej w dowolnym sezonie

• Spacer z postacią. Ten rodzaj spaceru zawiera element rozrywkowy i ma na celu kreację Miej dobry nastrój od uczniów. Bohaterem prowadzącym spacer jest zazwyczaj bohater bajki(jego rolę odgrywa nauczyciel lub inna osoba pracownik przedszkola za zgodą), instruuje dzieci ekscytujące zadania, stwarzając sytuację problematyczną (np. „Pomóż mi rozwiązać wszystkie zagadki i znajdź ukryte przedmioty, abym mógł wrócić do bajkowej krainy”) i wciągając je do udziału w zabawach na świeżym powietrzu.

  

  Dzieci chętnie odpowiadają na zadania od postaci z bajek

• Wydarzenie spacerowe. Odbyło się podczas ważne wydarzenie w życiu przedszkola (Święto Jesieni, Tydzień Maslenicy, Wielki Tydzień, Dzień Kosmonautyki, Dzień Zwycięstwa, Tydzień Patriotyczny, Tydzień Ekologii itp.). Zadania podczas spaceru nawiązują do tematyki wydarzenia, podkreślają jego wagę i angażują dzieci. Spacer może być poświęcony konkretnemu wydarzeniu z życia określonej grupy (pojawił się nowy inwentarz, przynieśli piasek, czas zacząć kształtować teren).

  

  Spacer tematyczny w tygodniu poświęconym nauce przepisów ruchu drogowego na długo zapadnie dzieciom w pamięć

• Działania pracownicze mają na celu utrzymanie porządku na terenie przedszkola oraz uporządkowanie terenów i terenów. Dobrze, że takie spacery z przewagą pracy zbiorowej zapisują się w pamięci dzieci. Możesz tworzyć gazety ścienne z informacjami o wykonanej pracy, tworzyć kolaże zdjęć stoisko informacyjne DOW.

  

  Dzieci lepiej zapamiętają spacer, jeśli zobaczą efekty swojej pracy

• Spacery sportowe mają charakter propagandowy zdrowy wizerunekżycie. Zaleca się przeprowadzanie takich spacerów inny czas roku, zwracając uwagę dzieci na znaczenie hartowania.

  

  Ćwiczenia grupowe zimą na świeżym powietrzu pomagają hartować dzieci

Materiał zewnętrzny do spacerów

Na podstawie planu spaceru nauczyciel określa przedmioty i materiały niezbędne do przeprowadzenia zajęć na świeżym powietrzu. Na terenie wielu przedszkoli znajdują się specjalne magazyny zabawek i sprzętu; w przypadku ich braku należy przygotować się wcześniej niezbędne narzędzia i obiekty. Przyciągane przez pory roku różne opcje materiał na wynos. Prawidłowy wybór Dodatkowy sprzęt i narzędzia przyczyniają się do rozwoju pozytywnej motywacji u dzieci aktywność poznawcza, aktywność fizyczna, chęć do pracy.

Opcje materiałów zdalnych:

• Do piaskownicy: czerpaki, wiadra, formy, sitka, samochody (ciężarówki, koparki). Do ozdabiania budynków z piasku przydatne są flagi, kostki, plastikowe okna itp.

  

  Zabawa w piaskownicy to jedno z ulubionych zajęć młodszych przedszkolaków.

• Do zabaw na świeżym powietrzu i ćwiczeń sportowych: zestawy dla roundersów, miasteczka, maski, kręgle, piłki, skakanki, gumki, obręcze itp. zimowy czas- sanki i łyżwy.

  

  Gra w kręgle zawsze budzi zainteresowanie wśród dzieci

• Do obserwacji: siatki wiatroszczelne, obrotnice, szkło kolorowe (bezpieczne, najlepiej plastikowe), Okulary słoneczne, szkła powiększające.

  

  Wiatraczek - najlepsze narzędzie do monitorowania siły wiatru

• Dla przydziały pracy: szpatułki, miotły, taczki, konewki, grabie.

  

  Uczniowie grupy przygotowawczej aktywnie pomagają dorosłym w sprzątaniu terenu

• Do zabaw: lalki, wózki lub sanki do zabawy, samochodziki, kostki, zestaw naczyń dla lalek, zestaw do zabawy w sklepie, zestawy do zabawy wodą.

  

  Zabawy wodą to ulubione letnie zajęcie dzieci w każdym wieku.

• Dla działalność twórcza: kartki papieru lub tektury, książeczki do kolorowania, farby i pędzle do rysowania, plastelina.

  

  Rysowanie kolorową wodą na śniegu urozmaici zimowe spacery

• Dla rozwoju mowy: książki do czytania i dyskusji, albumy i pocztówki z ilustracjami do oglądania.

Organizacja spacerów w przedszkolu

Spacer składa się z pięciu elementów konstrukcyjnych, z których każdy trwa 7–15 minut:

• samodzielna zabawa,
• Praca indywidualna w różnych obszarach rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym,
• praca,
• obserwacja,
• aktywność fizyczna.

Możliwa aktywność zawodowa dzieci podczas spaceru w przedszkolnej placówce oświatowej rozwija przydatne umiejętności.

Kolejność czynności podczas spaceru budowana jest zgodnie z wcześniejszymi zajęciami dzieci, ich aktywnością stan emocjonalny(zmęczenie, apatia, podekscytowanie, aktywność), zadań edukacyjnych i planowania tematycznego kalendarza. Dlatego organizacja każdego pobytu dzieci na świeżym powietrzu wymaga przygotowania podsumowania, które będzie odzwierciedlało kolejność zajęć i ich treść edukacyjną. Przygotowanie spaceru poza przedszkolem obejmuje również sporządzenie planu trasy ze wskazaniem odległości do miejsca docelowego. O takim spacerze należy uprzedzić administrację placówki wychowania przedszkolnego i wyznaczyć dodatkową osobę towarzyszącą grupie dzieci (starszy nauczyciel, pielęgniarka, jedno z rodziców).

Tabela: Kartoteka spacerów w różnych grupach wiekowych

Robienie notatek na spacerze

W zarysie spaceru nauczyciel wskazuje cele edukacyjne, użyte sprzęty i materiały, miejsce zajęć (na terenie przedszkola lub poza przedszkolem) oraz szczegółowo opisuje przebieg spaceru. Po zakończeniu spaceru zaleca się powrót do sporządzonych notatek i dokonanie samoanalizy lekcji, odnotowując zrealizowane zadania i zakończone sukcesem etapy, zidentyfikowanie przyczyn niepowodzeń i nakreślenie sposobów usprawnienia zajęć dydaktycznych podczas spaceru.

Tabela: przykład spaceru w grupie środkowej

Plan czasowy spaceru

Całkowity czas pobytu przedszkolaków na świeżym powietrzu wynosi 3–4 godziny dziennie i obejmuje poranne i wieczorne spacery. Każdy z pięciu elementów konstrukcyjnych spaceru zajmuje 7–15 minut, pozostałą część czasu przeznaczamy na samodzielną aktywność dzieci. Na porannym spacerze aktywność fizyczna trwa 6–10 minut w grupie młodszej (w grupie młodszej wydłuża się o 5 minut). grupy wiekowe), na wieczornym spacerze – 10–15 minut dla uczniów w każdym wieku.

W przypadku niesprzyjającej pogody czas spędzany przez dzieci na świeżym powietrzu jest skrócony.

Zimą kiedy niskie temperatury i duża prędkość wiatru skracają czas spacerów. W przypadku niesprzyjających warunków pogodowych spacer zostaje odwołany, pod warunkiem, że zajęcia odbędą się w pomieszczeniu, co uzupełni zapotrzebowanie na aktywność fizyczną i zapobiegnie przemęczeniu organizmu dziecka.

Tabela: przybliżony plan czasowy spaceru „Witaj jesień!” w drugiej grupie juniorów

Tabela: przybliżony harmonogram zimowego spaceru „Pogoda wczoraj i dziś” w grupie przygotowawczej

Tabela: przybliżony harmonogram spaceru „Posłańcy wiosny” w grupie seniorów

Przeczytaj także o tym, jak zorganizować spacer grupa środkowa, w naszym artykule -.

Organizacja obserwacji podczas spaceru w przedszkolu

Według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego głównym kierunkiem rozwoju przedszkolaka jest rozwój poznawczy. Prowadzona jest w różnych formach: eksperymentalnej, badawczej, działania projektowe, eksperymenty, gry (fabuła, odgrywanie ról, dydaktyczne), rozważania, rozwiązanie sytuacje problemowe. Najlepsza metoda rozwój poznawczy na spacerze – obserwacja.

Obserwacja to proces badania obiektów i zjawisk naturalnych poprzez percepcja zmysłowa, identyfikowanie cech i właściwości, porównywanie, uogólnianie, ustalanie powiązań. Obserwację można prowadzić indywidualnie, z podgrupą dzieci oraz frontalnie, ze wszystkimi uczniami. W zależności od zadań postawionych przez nauczyciela w zakresie działalności badawczej dzieci, obserwacje dzieli się na epizodyczne, długoterminowe i frontalne.

Obserwacje podczas spaceru w przedszkolu niosą za sobą szereg wymagań efektywny rozwój każde dziecko:

• Cykliczność. Wielokrotny powrót do obserwacji poznanych wcześniej obiektów i zjawisk przyrodniczych przyczynia się do lepszego przyswojenia wiedzy przez przedszkolaki.
• Brak czasu trwania. Podczas obserwacji nauczyciel ma obowiązek monitorować stan emocjonalny dzieci i unikać przepracowania na oddziałach. Dzieci powinny rozpoczynać i kończyć naukę z pozytywnymi emocjami.
• Dostępność. Każde dziecko ma możliwość obejrzenia i poznania przedmiotu.
• Strukturalność. Obserwacja składa się z trzech części:
  • początek (koncentracja uwagi uczniów, stworzenie sprzyjającej atmosfery),
  • część główna (uzyskanie informacji o przedmiocie lub zjawisku),
  • zakończenie (podsumowanie, podsumowanie zdobytej wiedzy).

Przygotowanie do obserwacji składa się z następujących punktów:

• Określenie miejsca obserwacji w systemie wiedzy uczniów o przyrodzie:
  • jakie umiejętności i zdolności zostaną udoskonalone,
  • jaką wiedzę zdobędziesz po raz pierwszy, a jaką poszerzysz.
• Wybór obiektu lub zjawiska do obserwacji:
  • obiekt przyrody żywej (roślina, zwierzę, ptak, owad),
  • obiekt przyroda nieożywiona(strumyk, sople, kamienie),
  • zjawisko naturalne (burza, zamieć, opadanie liści, krople),
  • przedmiot lub podmiot życie towarzyskie(obserwacja osób wykonujących określone zawody, np transport publiczny, za ruchem na drodze).
• Przygotowanie narzędzi i dodatkowego wyposażenia:
  • miski i karma dla zwierząt,
  • karmnik i ziarno dla ptaków,
  • narzędzia specjalne (termometr, szkło powiększające, wiatraczek).

Jako technikę nauczania, obserwacja prowadzona jest na spacerach z dziećmi w każdym wieku i jest organizowana codziennie.

Podczas spacerów w młodszych grupach prowadzone są krótkotrwałe obserwacje, gdyż uczniom trudno jest się skoncentrować na dłuższy czas. W grupach starszych obserwacje stają się długotrwałe, co pozwala dzieciom rozwijać zdolności analityczne i pozwala gromadzić wyobrażenia o przyrodzie oraz społecznej i codziennej strukturze życia.

Tabela: plik obserwacji podczas spaceru

Galeria zdjęć: obserwacje ze spacerów w przedszkolu

Wczesną wiosną dzieci z zainteresowaniem obserwują pąki na drzewach i krzewach. Obserwację brzóz często prowadzi się zimą. Obserwacja mleczy jest odpowiednia zarówno na wiosnę, jak i na jesień prowadzona wyłącznie zimą. Obserwacja wiatru wymaga określonej pogody. Obserwację ciężarówki najczęściej prowadzi się w grupie seniorskiej lub przygotowawczej. Obserwację przystanku autobusowego przeprowadza się na spacerach przed szkołą obserwując kurczaki. pozytywne emocje dzieciom zapewnia się Obserwację drzew iglastych Pokazuje dzieciom różnorodność otaczającego świata Obserwacje sadzonek prowadzone są na wiosnę Obserwując kwietnik, dzieci przyglądają się kwiatom i owadom Obserwacja przejścia dla pieszych wymaga od dzieci uprzedniego powtórzenia zasad ruchu drogowego ważne jest, aby dzieci miały przed oczami przykład zachowań zawodowych na ulicy Obserwacja psa prowadzona z ostrożnością Obserwacje ptaków są zawsze ciekawe Obserwacje warzyw najczęściej przeprowadza się jesienią

Tabela: podsumowanie spaceru „Jesienne obserwacje” w grupie seniorów

Plan czasowy obserwacji podczas spaceru

Obserwacja jako element konstrukcyjny spaceru zgodnie z normami zajmuje 7–15 minut całkowitego czasu przebywania grupy na świeżym powietrzu. W przypadku dzieci w wieku 3–4 lat zaleca się eksplorację obiektów przyrodniczych w kilku krótkich etapach, przeplatanych ruchami i gry umysłowe, zadania sportowe, rozmowy. W przypadku starszych dzieci czas obserwacji wzrasta.

Tabela: przykłady czasu trwania obserwacji podczas spacerów w różnych grupach

Powiązane wideo

Aby zorganizować i przeprowadzić niezapomniany spacer dla przedszkolaków, przydatne będzie, aby nauczyciel zapoznał się z doświadczeniami kolegów z pracy w tym kierunku. Pomogą w tym prezentowane filmy.

Wideo: letni spacer w młodszej grupie

Wideo: wiosenny spacer w środkowej grupie

https://youtube.com/watch?v=SpfYw5of1E4 Nie można załadować filmu: Spacer wiosną w środkowej grupie (https://youtube.com/watch?v=SpfYw5of1E4)

Wideo: spacer-zabawa w grupie seniorów

https://youtube.com/watch?v=3pYkTlT5mWs Nie można załadować filmu: Spacer w grupie seniorów nr 2 „Zimowe gry i zabawy” (https://youtube.com/watch?v=3pYkTlT5mWs)

Wideo: jesienna obserwacja ogrodu kwiatowego

Chodzenie jest jednym z elementów edukacji w przedszkolu. Na właściwa organizacja oraz wykorzystanie przez nauczyciela różnorodnych technik nauczania, zajęcia na świeżym powietrzu rozwijają w dzieciach dociekliwych badaczy, uważnych obserwatorów, koneserów piękna przyrody i bogactwa otaczającego świata oraz zwolenników zdrowego trybu życia.

Oksana Kruk
Podsumowanie lekcji „Organizacja i prowadzenie spaceru”

« Organizacja i prowadzenie spacerów w grupie nr 6, nr 9"

Wstęp

"Dzień, spędziłem bez spaceru- stracony dla dziecka"

A. A. Kisel

Każde dziecko jest małym odkrywcą, z radością i zaskoczeniem odkrywa otaczający go świat. Dzieci dążą do aktywnej aktywności i ważne jest, aby to pragnienie nie przygasło, aby je promować dalszy rozwój. Im będzie pełniejszy i różnorodniejszy zorganizowany zajęcia dla dzieci na chodzić, im bardziej pomyślny będzie rozwój dzieci, tym lepsze będą potencjalne możliwości i korzyści dla dzieci twórcze przejawy. Dlatego najbliższe i najbardziej naturalne zajęcia dla dzieci, takie jak zabawa, komunikacja z rówieśnikami, eksperymentowanie, obserwacja, Praca dzieci zajmować podczas spacery specjalne miejsce .

Chodzić jest pierwszym i najbardziej dostępne środki hartowanie dzieci ciało. Pomaga zwłaszcza zwiększyć jego wytrzymałość i odporność na niekorzystne wpływy środowiska przeziębienia. Wprowadzenie przedszkolaków w kontakt z przyrodą ojczyzna znajomość świata zewnętrznego w placówce przedszkolnej przechodzi przez system dziennika sezonowego spacery, w procesie którego kształtują się podstawy postawy wobec przyrody, umiejętność dostrzegania i analizowania sezonowych zmian w życiu otaczającej przyrody.

Chciałbym żeby była zima spacery były wyjątkowo niezwykłe, bo sama zima obdarza nas tak wieloma pięknymi rzeczami, budzi zachwyty, przygląda się bliżej, raduje, cieszy, cieszy się jej pięknem, dzięki czemu każdy zimowy dzień w przedszkolu przygotowuje dla przedszkolaków wiele nowych i ciekawych rzeczy, a dzieci się tym cieszą.

Bardzo chcę, żeby zima stała się niezapomnianą porą roku dla naszych dzieci!

Rozwój metodologiczny spacery w grupie przygotowawczej

w tym temacie: „Śnieżne tajemnice Matki Zimy”

Cel: Okaż zainteresowanie dzieci aktywnością fizyczną poprzez rodzaj aktywności - chodzić w formie podróży z elementami rozrywki.

Zadania:

Edukacyjny:

Aby stworzyć wyobrażenie o właściwościach śniegu; jaki kształt mają płatki śniegu w zależności od warunków pogodowych;

Aby utrwalić dziecięce pomysły na temat zimowych zmian w przyrodzie (wybierz modele oznak zimy, utrwal nazwy zimowych miesięcy

Konsoliduj wiedzę nt zjawisko sezonowe- opady śniegu;

Poszerzaj i pogłębiaj swoją wiedzę na temat przyrody nieożywionej.

Wyjaśnij pojęcia dotyczące śniegu.

Aktywuj słownictwo magazyn: opady śniegu, zamiecie

Rozwojowy:

Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, pamięć.

Edukacyjny:

Pielęgnuj zainteresowanie pracą. Ucz dzieci sumiennie i starannie wykonywać zadania, dbać o materiały i przedmioty, a po pracy odkładać je na swoje miejsce.

Kultywowanie chęci uczestniczenia we wspólnych działaniach zawodowych na równych zasadach ze wszystkimi, chęć bycia użytecznym dla innych i cieszenia się wynikami zbiorowej pracy.

Integracja edukacyjna regiony: "Rozwój poznawczy", „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój fizyczny”.

Zajęcia: gamingowy, komunikacyjny, poznawczo-badawczy, pracy.

Materiały i atrybuty: - sprzęt do pracy i zabawy (rękawice, łopaty, lupy, sanki, wiadra, pleśń śnieżna, łopaty, czarne liście, wielokolorowe kawałki lodu, tarcza)

Etapy pracy:

Etap przygotowawczy

1. Wstępna praca z dzieci: Oglądanie ilustracji o podróżach, turystach, fotografiach przyrodniczych. Czytanie bajek i wierszy o zimie. Zgadywanie zagadek. Słuchanie dźwięków natury. Dydaktyczny Gry: „Co ze sobą zabierzemy?” „Znajdź różnice”.

2. Wstępna praca z rodzice: Konsultacja o niestandardowych sprzętach do aktywności fizycznej dzieci. Zaangażowanie rodziców w produkcję wyposażenie niestandardowe, tworząc kolaż zdjęć „Zimowe zabawy”

3. Przygotowanie sprzętu przez nauczycieli i rodziców uczniowie: karty z wizerunkami przedmiotów, listu, tarczy do rzucania ((wykonane z linoleum lub tektury, aparat fotograficzny.

Scena główna:

1. Gromadzenie dzieci chodzić, chodzić

Ostatni etap:

1Kolaż zdjęć „Zimowe zabawy”

Przenosić spacery - podróże:

1. Organizowanie czasu

Sytuacja problemowa:

List został wysłany na adres e-mail naszego przedszkola. „Drodzy ludzie, naprawdę potrzebuję waszej pomocy. Mam na imię Sam, mam 7 lat. Mieszkam w Afryce gdzie cały rok słońce świeci. Moja mama czytała mi bajkę „Zimowy cud” Ale nigdy nie byłem w stanie zrozumieć i odpowiedzieć na pytanie na końcu bajki, czym jest zimowy cud?

Czytanie fragmentu bajki „Zimowy cud”

Nadeszła zima. Spadło dużo śniegu. Wszystko było piękne, puszyste, jak kołdra. Śnieg pokrył domy i dachy, drzewa i krzewy oraz pokrył wszystkie ścieżki i ścieżki. Dzieciom bardzo podobała się ta pora roku i taka pogoda. Można grać w śnieżki, lepić śnieżną kobietę lub bałwana, a gdy robi się mroźno, można zjeżdżać z górki, jeździć na łyżwach i nartach. Któregoś dnia mały chłopiec Petya wyszedł na dwór, nie wiedział, co to jest śnieg, myślał, że to ciepły, puchowy kocyk. Położył się na tym kocu; okazało się, że jest bardzo zimno.

zawołała Pietia: „Co to jest, zimne, puszyste!”.Jaki zimowy cud?

Pedagog:

Wybierzmy się na wycieczkę po terenie przedszkola i spróbujmy pomóc Samowi.

Pedagog: Słuchałeś bajki, czy zgadłeś, o jakim cudzie zimowym mówili? O jakim kocu zimowym?

(Odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Zgadza się, śnieg. Gdzie jest śnieg? (odpowiedzi dzieci). Zwróć uwagę, jak pięknie jest na zewnątrz! Biały! Światło! Na drzewach są czapy śniegu! Powiedz mi, jaki rodzaj śniegu? (biały, puszysty, zimny, mieniący się w słońcu). Czy wiesz, gdzie rodzą się płatki śniegu? Chłopaki, spójrzcie w niebo. Co widzisz? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog. Tak, to są chmury. Jacy oni są? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog. Wysoko nad ziemią, gdzie jest bardzo, bardzo zimno, gromadzi się para wodna. Zanim pary przedostaną się do wody, natychmiast zamieniają się w drobne kawałki lodu. Te kawałki lodu są maleńkie, jak drobinki kurzu. Nazywa się je pyłem diamentowym.

Padając na ziemię, płatki śniegu sklejają się ze sobą i jeśli nie ma silnych mrozów, tworzą płatki. Dlatego ludzie o tym mówią śnieg: „Puszysty koc śnieżny”.

2. Część główna

Badania, obserwacja.

Nauczyciel składa dzieciom życzenia zagadka:

Przez jakie gwiazdy przechodzą?

Na płaszczu i szaliku?

Całość, wycięta.

A jeśli to weźmiesz, będziesz miał wodę w dłoni.

Pedagog: Pokazuje dzieciom szkło powiększające i wyjaśnia, do czego ono służy. Łapie płatek śniegu na czarnym liściu i zaprasza dzieci, aby obejrzały go przez szkło powiększające. Dzieci patrzą na płatek śniegu podziwiać jej urodę, policz, ile ma promieni. (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Ludzie mówią, że zima ma trzech braci. Posłuchaj zagadek i zgadnij, jakich braci ma Matka Zima?

Nazwijcie to, chłopaki

Miesiąc w tej zagadce:

- Jego dni są najkrótsze ze wszystkich dni

Ze wszystkich nocy dłuższych od nocy,

Na pola i łąki

Śnieg padał aż do wiosny.

Tylko nasz miesiąc minie,

Świętujemy Nowy Rok. (Grudzień)

Kłuje w uszy, kłuje w nos,

Mróz wkrada się do filcowych butów. Jeśli rozlejesz wodę, spadnie

Już nie woda, ale lód.

Nawet ptak nie potrafi latać

Ptak marznie od mrozu.

Słońce zmieniło się w lato

Który to miesiąc, powiedz mi? (Styczeń)

Po bracie January

Moja kolej, żeby służyć

Pomaga mi dwóch przyjaciół:

Zamieć i zamieć

W nocy mróz jest silny,

W ciągu dnia słychać dzwonienie kropli.

Dzień wyraźnie się wydłużył

No właśnie, który to miesiąc? (Luty)

Pedagog: Co wiesz o miesiącach zimowych?

(Odpowiedzi dzieci)

Pedagog:

Grudzień to pierwszy miesiąc zimy. Mówią o nim jak o galaretce, czapce zimy. Mieszkańcy lasu zasypiali pod ciepłą grudniową warstwą śniegu.

Styczeń to środek zimy. Mrozy są poważne. W styczniu jest dużo śniegu, więc dobrze jest spać pod śniegiem! W ciepłe futra zwierzęta czują się dobrze, ale ptaki w lesie są zmarznięte i głodne.

Luty - popularne imię zaciekły. Zły, zimny, wietrzny, nie chce zrezygnować ze swoich praw.

Zamieć często szaleje przez cały dzień. Wiosna depcze nam po piętach.

Gra na zewnątrz „Wilk w fosie”

Cel: rozwijać zręczność, umiejętność szybkiego działania po sygnale.

Postęp gry:

Rów zaznaczono w poprzek terenu dwiema równoległymi liniami w odległości około 100 cm od siebie. Jest w nim kierowca - wilk. Reszta dzieci to kozy. Oni mieszkają w domu (stań za linią wzdłuż granicy terenu). Po przeciwnej stronie działki linia oddziela pole. Na słowa nauczyciela „Kozy na polu, wilki w rowie!” dzieci uciekają z domu "pole" i przeskocz przez rów przy drodze. Wilk biegnie do rowu, próbując zetrzeć skaczące kozy. Gruby mężczyzna odsuwa się na bok. Pedagog mówi: „Kozy, idźcie do domu!” Kozy biegną do domu, po drodze przeskakując rów. Po 2-3 myślnikach wybierany lub przypisywany jest inny kierowca.

Zimowa zabawa „Płatki śniegu i wiatr”

Cel: rozwój umiejętności motorycznych.

Postęp gry:

Dzieci gromadzą się w kręgu i trzymają się za ręce. Na sygnał nauczyciel: „Wiatr wiał mocno, mocno. Rozproszcie się, płatki śniegu!- biegaj w różnych kierunkach po terenie, prostuj ręce na boki, kołysaj się, kręć. Pedagog mówi: „Wiatr ucichł! Zwróć płatki śniegu do kręgu!”- dzieci biegają do koła i trzymają się za ręce.

Jazda na sankach, ślizganie się po lodowych ścieżkach

Gra dydaktyczna "Co to znaczy".

Cel: naucz się łączyć słowa zgodnie z ich znaczeniem, zrozum dosłowne i przenośne znaczenie słów. Rozwijaj słownictwo.

Postęp gry: Czy możesz tak powiedzieć? Jak rozumiesz to wyrażenie?

Świeży wiatr - chłodno.

Świeże ryby – niedawno złowione, nienaruszone.

Koszula świeża - czysta, wyprasowana, wyprana.

Gazeta świeża - nowa, właśnie zakupiona.

Farba świeża - nie wyschnięta.

Świeża głowa odpoczywa.

Głuchy starzec to taki, który nic nie słyszy.

Martwa noc - cicha, pusta, ciemna.

Stłumione szczekanie psów jest odległe i trudne do usłyszenia.

Aktywność zawodowa:

Zadanie: karmienie ptaków;

Praca zbiorowa - odśnieżanie ścieżek prowadzących do koryta.

Cel: rozwinąć umiejętność pracy w zespole, pielęgnować dobrą postawę.

Gra plenerowa „Dwa mrozy”

Celem jest rozwinięcie umiejętności orientacji przestrzennej, szybkości i zwinności.

Opis: Po przeciwnych stronach działki znajdują się dwa domy, oznaczone liniami. Gracze ustawiani są po jednej stronie boiska. Nauczyciel wybiera dwie osoby, które zostaną kierowcami. Znajdują się one pośrodku przestrzeni pomiędzy domami, zwrócone w stronę dzieci. Są to dwa Frosty - Red Nose Frost i Blue Nose Frost. Na sygnał nauczyciela "Zaczynajmy!" oba Frosty wymawiają słowa:

Mrozy są wymawiane chórem:

Jesteśmy dwoma młodymi braćmi

Dwa mrozy są odważne:

Jestem mroźnym czerwonym nosem,

Jestem mroźnoniebieskim nosem

Który z Was zdecyduje

Czy powinniśmy ruszać w drogę?

Wszystkie dzieci odpowiadają zgodnie:

Nie boimy się zagrożeń

I mrozu się nie boimy!

Po tych słowach dzieci próbują przebiec na drugą stronę placu zabaw, do innego domu.

Mrozy próbują je zamrozić, czyli dotknąć rękami. Te z dzieci, które dotknął Mróz, zastygają w miejscu i pozostają w miejscu. Frost powtarza pieśń, chłopaki ponownie biegną przez ulicę do przeciwległego domu. Podczas biegu gracze mogą "rozmrażać" znajomych, dotykając ich dłonią. Zdobyci gracze "wymrzeć" i uciekaj przez linię z innymi dziećmi. Po pewnym czasie wybierani są nowi kierowcy – Frosts – i gra zaczyna się od nowa.

Indywidualna praca z dzieci:

Cel: kultura dźwięku mowa, dźwięk [zh]; rozwój spójnej mowy.

"Wymyślić historię"

Poproś dziecko, aby wspólnie z nauczycielem ułożyło historię. Nauczyciel rozpoczyna zdanie, a następnie je kontynuuje. W tym przypadku wstawiane przez niego słowo musi zaczynać się od dźwięku [zh]. Dziewczyna o imieniu... (Żenia) jest pies o imieniu... (Błąd). Któregoś dnia poszli do lasu. Podczas gdy Żenia zbierała ... (żołędzie) pod dębem, Żuchka gonił latającego małego ... (przez chrząszcza). Nagle Żenia usłyszała szczekanie. Podbiegła do Bugu i zobaczyła dużego kłującego... (jeż) z małymi... (jeże). Żenia odwołał robaka, a jeż i jeże pobiegły pod drzewo.

Niezależna działalność dzieci:

„Kolorowy lód”

Tworzenie wzorów z kry lodowych.

„Cel śnieżny”

Rzucanie śnieżkami w dal i do celu.

Cel: rozwijać koordynację ruchów.

3. Część końcowa

Zreasumowanie spaceruje z dziećmi:

Rozmowa „Opowiedz mi o swoich wrażeniach” ;

Szkice podróżnicze;

Wykonanie kolażu fotograficznego z podróży;

Pedagog:

Spacer się skończył: zebrano materiał do gry

WSZYSTKO ZORGANIZOWANY Wchodzą na teren posaga.

Wniosek

„Nie boję się znowu i znowu powtarzać: troska o zdrowie dziecka jest najważniejszym zadaniem nauczyciela. Od pogody ducha i wigoru dzieci zależy ich życie duchowe, światopogląd, siła wiedzy i wiara we własne siły”.

Analizując wyniki naszych wspólne działania zaobserwowaliśmy, że dzieci z dużym zainteresowaniem angażują się w różnego rodzaju zajęcia ćwiczenia fizyczne, wykażcie się poczuciem odpowiedzialności za siebie i innych, wcielajcie w życie wyuczone zasady zachowania na ulicy i chodźcie sobie nawzajem na ratunek. Chodzić przyczyniły się do bliższego kontaktu dzieci, rodziców i wychowawców. Dalej wspólne uczestnictwo rodzicom w realizacji innych projektów.

Bibliografia

1. Organizacja spaceru w przedszkolnej placówce oświatowej: wytyczne dla nauczycieli przedszkoli instytucje: za 2 godziny Część 1 [Tekst]/ komp. E. A. Donczenko. – Archangielsk: wydawnictwo JSC IPPK RO, 2011. – 66 s.

2. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, konserwacji i organizacje godziny pracy wychowania przedszkolnego organizacje"

3. Teplyuk, S. N. Zajęcia spacerowe z dziećmi: podręcznik dla nauczycieli placówek przedszkolnych. Do pracy z dziećmi w wieku 2-4 lat[Tekst]/S. N. Teplyuk - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - 144 s.

4. Krawczenko I. V. „ Spacer w przedszkolu. Grupa szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych. zestaw narzędzi", M.: TC Sfera, 2013.-123p.

5. Stepanenkova E. Ya. „Kolekcja gier plenerowych”, M.: Mosaika-Sintez, 2011.-102 s.

6. Opowieści o naturze Januszewa O. N. „Koc śniegu”, 2011.-85p.

Wołkowa Oksana Juriewna
Miasto Czyta
MBDOU „Przedszkole nr 23”
Pedagog

Podsumowanie spaceru „Poszukiwacze skarbów”

POBIERZ (ze zdjęciem)

Grupa seniorów

Cel spaceru- promocja zdrowia, profilaktyka zmęczenia, rozwój fizyczny i psychiczny dzieci, przywracanie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych podczas wysiłku.

Zadania:

• Rozwijanie samodzielności dzieci poprzez udział w zajęciach różne rodzaje aktywność (spacer z niespodzianką).
• Rozwój zręczności, koordynacji ruchów, wytrzymałości, umiejętności poruszania się po mapie, myślenia przestrzennego.
• Rozbudzanie ciekawości dzieci i pozytywnego nastawienia do podróży.
• Rozwijanie silnej woli i przyjaznych cech w grach, poczucia koleżeństwa i wzajemnej pomocy.
• Naucz dzieci poruszania się po okolicy za pomocą mapy.
• Kontynuuj naukę rozpoznawania charakterystycznych zwyczajów dzikich zwierząt.
• Wzbogać słownictwo dzieci przymiotnikami.
• Aby rozwijać zręczność, odwagę i oko u dzieci.
• Kształtuj troskliwą postawę wobec przyrody i zwierząt.

Prace wstępne:

• Tworzenie mapy trasy.
• Pomóż rodzicom w wykonaniu niestandardowego wyposażenia na podróż.

Sprzęt:

• Mapa terenu przedszkola z zaznaczonymi punktami – punktami trasy.
• Ilustracje dzikich zwierząt, utworów.
• Ilustracja „Zasady zachowania w przyrodzie”
• Wyposażenie: „Las”, „Staw”, „Dzikie zwierzęta”
• Sprzęt sportowy dla dzieci (wygodny strój i obuwie).
• Niespodzianki dla dzieci: (zabawy ekologiczne, breloczki do kluczy

„Dobre serca”)

Postęp chodzenia:

Wychowawca: Chłopaki! Dziś czeka nas niezwykły spacer, wybieramy się w podróż w poszukiwaniu skarbu. Po drodze czeka na nas wiele ciekawych rzeczy. Aby pokonać wszystkie przeszkody, trzeba być przyjacielskim, odważnym i silnym, pomagać sobie nawzajem, uważać, aby nie zgubić się w drodze i umieć określić ścieżkę na mapie. Życzę powodzenia i ciekawych przygód!

(Dzieci otrzymują mapę i wspólnie z nauczycielem ustalają, dokąd mają się udać).

1. Punkt trasy. Stacja „Poznawaj-ka”

Czytanie wiersza: „Dzikie zwierzęta”

Dzikie zwierzęta

Nie mieszkają z osobą,

Stała pomoc

Nie tego od niego oczekują.

I żyją w lasach,

W górach, na łąkach, stepach,

Na wodzie i pod wodą,

W niebiosach i pod ziemią.

Dostają własne jedzenie,

Sami chronią dzieci.

Budują trwały dom.

Sami szukają miejsca zbiórki.

Żyją według własnych praw.

Wszyscy ludzie muszą je znać

Aby uniknąć krzywdzenia zwierząt,

Należy ich strzec wszędzie.

• Jakie zwierzęta nazywamy dzikimi?
• Jak myślisz, o jakich zwierzętach mowa w tekście?
• Gdzie żyją te zwierzęta?
• Dlaczego dzikie zwierzęta nie zawsze przyjaźnią się z ludźmi?
• Na jakie zwierzęta żerują głównie zwierzęta drapieżne? (chory, słaby)
• Dlaczego istniała potrzeba ochrony dzikich zwierząt?

Zanim wyruszysz w podróż,

pamiętajmy o zasadach postępowania w przyrodzie

Gra „9 jest niemożliwe”» ( zasady zachowania w przyrodzie)

1. NIE łamaj gałęzi z drzew

2. NIE depcz kwiatów i grzybów

3. NIE ROZpalaj ognia, dopóki nie wykopiesz miejsca lub nie przykryjesz go kamieniami.

4. NIE niszcz gniazd ptaków

5. NIE wkładaj nieznanej rośliny do ust, może być trująca.

6. NIE łapaj dzikich zwierząt i nie zabieraj ich do domu

7. NIE niszcz mrowisk

8. NIE rób hałasu

9. NIE zostawiaj śmieci.

A wtedy nasze lasy będą piękne, a ich piękno zachwyci każdego.

Nasza podróż trwa. Pracujemy z mapą.

2. Punkt trasy. Stacja „Tajemnicza”

Rozejrzyj się uważnie i znajdź przedmiot zgodny z moim opisem ( znajdź kopertę z zagadkami)

Cel: Umieć uważnie wysłuchać zagadki, podkreślić jej główne cechy, powiązać je z konkretnym zwierzęciem, nazwać je i wyjaśnić, w jaki sposób rozwiązałeś zagadkę.

1. Kosa nie ma jaskini,
Nie potrzebuje dziury.
Nogi chronią Cię przed wrogami,
A z głodu - kora.
(Zając)
2. Końsko-szpotawy i duży,
Zimą śpi w jaskini.
Uwielbia szyszki, kocha miód,
No cóż, kto to nazwie?
(Niedźwiedź)
3. Zły, drażliwy
Żyje w dziczy leśnej.
Jest dużo igieł
I ani jednego wątku.
(jeż)
4. Czerwony ptak.

Przyszedłem do kurnika,
Policzyłem wszystkie kurczaki

I zabrała go ze sobą.
(Lis)
5. Dotykanie kopytami trawy,
Przystojny mężczyzna idzie przez las,
Chodzi śmiało i łatwo,
Rogi szeroko rozpostarte.
(Jeleń kanadyjski)
6. Bestia się czołga
Do malin i miodu.
Bardzo kocha słodycze.
A gdy nadejdzie jesień,
Wspina się do dziury aż do wiosny,
Gdzie śpi i śni.
(Niedźwiedź)
7. Szary, straszny i zębaty
Wywołał zamieszanie.
Wszystkie zwierzęta uciekły.
Przestraszył zwierzęta...
(Wilk)
8. Biały napisał na białym,
Gdzie uciekłeś?
Rudowłosa to przeczyta i znajdzie White'a.
(Zając, lis)
9. Wygląda trochę jak wiewiórka -
Tył w paski, mały, dopasowany.
Spiżarnia jest pełna jak skrzynia -
Oszczędzam, kochanie...
(wiewiórka)
10. Ładny, siwy, wąsy,
Ogon to bariera w paski.
Nie gryzie brudnego jedzenia -
Umyj wszystko w wodzie...
(Szop pracz)
11. Kto z wysokich, grubych sosen
Rzucił rożkiem w dzieci
I do krzaków przez pień
Błysnęło jak światło?
(Wiewiórka)
12. Drażliwy, pokryty igłami,
Mieszkam w dziurze, pod choinką.
Choć drzwi są szeroko otwarte,
Ale żadne zwierzęta do mnie nie przychodzą.
(Jeż)

Zwróćmy uwagę na mapę. Nasza podróż trwa.

3. Punkt trasy. Stacja Pathfinderów

Gra „Zgadnij czyje ślady”

Cel gry: utrwalenie wiedzy o zwierzętach dzikich i domowych, nauka rozróżniania ich po śladach, rozwijanie uwagi wzrokowej i pamięci.

Przygotowanie do gry: do gry potrzebne są karty przedstawiające zwierzęta oraz karty ze śladami tych zwierząt.

Postęp gry: kilkoro dzieci musi dopasować ślady do każdego ze zwierząt. Kto szybciej i poprawnie wykona zadanie, otrzyma chip. Ktokolwiek zbierze najwięcej żetonów, będzie najlepszym tropicielem.

Dzieci otrzymują karty z wizerunkami zwierząt. Kierowca pokazuje ślady (idę, idę, pokażę ślad), a dzieci dopasowują tory do swoich zwierząt. Dzieci nie powinny popełniać błędów; jeśli odpowiedzą niepoprawnie, kolej przechodzi na inne dziecko.

Brawo chłopaki, poradziliście sobie z tym zadaniem. Ruszajmy w drogę.

Patrzymy na mapę, szukamy punktu 4 trasy.

4. Punkt trasy. Stacja „Pracowitość”.

Specjalnie stworzona bałagan na stawie, w lesie. (Odpady z gospodarstw domowych: papier, kartony po sokach, opakowania po cukierkach itp.)

Cel: nauczyć dzieci, jak dbać o swoją planetę, aby jej nie zanieczyszczać, a także rozwijać uczucia estetyczne i odzwierciedlać je w działaniach twórczych. Kształtowanie zrozumienia różnorodności odpadów ludzkich, nauczenie dzieci, jak pozbywać się odpadów domowych;

W obronie środowiska te słowa przyszły mi na myśl.

Pomyśl o tym!

Pomyślcie o tym, dorośli!

Pomyślcie o tym, dzieci!

Chcesz żyć na pięknej planecie?

Tam, gdzie świeci słońce, rosną drzewa.

I zaczyna się życie

Ludzie żyją.

Chrońmy go wszyscy razem

Nie śmieć – sprzątaj po sobie.

W końcu każdy kwiat

I każdy pęd

Znajdzie zakątek w Twoim sercu.

I będzie jeszcze cudowniej

Piękniejsza planeta.

Ku uciesze was, dorosłych

I małe dzieci.

Dobrze zrobiony! Podziwiajmy piękno i idźmy dalej.

5. Punkt trasy. Stacja „Igralkina”

Gra plenerowa „Dwa mrozy”

Cele: rozwijanie u dzieci hamowania, umiejętności reagowania na sygnał i ćwiczenie biegania.

Opis: Po przeciwnych stronach działki znajdują się dwa domy, oznaczone liniami. Gracze ustawiani są po jednej stronie boiska. Nauczyciel wybiera dwie osoby, które zostaną kierowcami. Znajdują się one pośrodku przestrzeni pomiędzy domami, zwrócone w stronę dzieci. Są to dwa Frosty - Red Nose Frost i Blue Nose Frost. Na sygnał nauczyciela „Start!” oba Mrozy wypowiadają słowa: „Jesteśmy dwoma młodymi braćmi, dwa mrozy są odważne. Jestem Mroźny Czerwony Nos. Jestem Mroźnoniebieski Nos. Kto z Was zdecyduje się wyruszyć w tę małą ścieżkę?” Wszyscy gracze odpowiadają: „Nie boimy się zagrożeń i nie boimy się mrozu” i biegną do domu po przeciwnej stronie placu, a Mrozy próbują je zamrozić, tj. dotknij ręką. Ci z chłopaków, których dotknął Mróz, zastygają w miejscu i pozostają w tym stanie do końca biegu. Zamrożone są liczone, po czym dołączają do graczy.

Gra plenerowa: „Sly Fox” (nauka)

Cel: rozwinąć zwinność, szybkość, koordynację.

Opis: Nauczyciel prosi dzieci znajdujące się w kręgu, aby zamknęły oczy. Nauczyciel obchodzi za dziećmi utworzony krąg, dotyka jednego z uczestników, który od tego momentu staje się „ chytry lis».

Następnie nauczyciel zachęca dzieci, aby otworzyły oczy i rozglądając się, próbowały ustalić, kim jest przebiegły lis. Następnie dzieci pytają 3 razy: „Przebiegły lisie, gdzie jesteś?” W tym samym czasie pytający patrzą na siebie. Gdy dzieci poprosiły po raz trzeci, chytry lis wskakuje na środek kręgu, podnosi ręce do góry i krzyczy: „Tutaj jestem!” Wszyscy uczestnicy rozbiegają się po terenie we wszystkich kierunkach, a przebiegły lis próbuje kogoś złapać. Po złapaniu 2-3 osób nauczyciel mówi: „W kręgu!” i gra zaczyna się od nowa.

Gra „Ryba, ptak, bestia”

Gra o niskiej mobilności:

Wszyscy gracze stoją w kręgu, a lider, wskazując po kolei na każdego, powtarza: „Ryba, ptak, bestia”. Ktokolwiek się zatrzyma, musi szybko nazwać i przedstawić jakieś zwierzę, ptaka lub rybę – w zależności od tego, co mu zasugerował prezenter.

Powtarzanie nazw jest niedozwolone.

Nasza podróż dobiega końca, pozostaje ostatnia stacja. Teraz dowiemy się, jaka to stacja. Szukamy na mapie.

6. Punkt trasy. Stacja „Podarkina”

Dzieci szukają skarbów. (Gry dydaktyczne „Zwierzęta Rosji”, „Domino”, „Dzikie zwierzęta”, „Świat zwierząt”). Breloczki w kształcie serc „Dobre serca”

Podsumowując grę pieszą:

Opowiedz nam o swoich wrażeniach;

Jak zmienił się Twój nastrój pod koniec spaceru?

Zadanie domowe: „Narysuj swój ulubiony odcinek spaceru”.

Praca indywidualna:

Działalność poznawczo-badawcza

Badanie właściwości śniegu:

Umieść niewielką ilość śniegu na gołej dłoni i taką samą ilość śniegu na dłoni w rękawiczce.

Pytanie: Dlaczego dalej gołą rękęśnieg zaczyna się topić, ale nie na rękawicy?

Modelowanie śnieżnej kobiety

Gra ćwiczeniowa dla nadpobudliwych dzieci

„Nie zgub pary”: dzieci idą jedno po drugim, parami, trzymając się za ręce. Na sygnał szybko opuszczają ręce i dalej idą obok siebie, nie pozostając w tyle ani nie wyprzedzając się. Po drugim sygnale ponownie łączą się za ręce i idą dalej.

Gra - ćwiczenia dla dzieci prowadzących siedzący tryb życia

„Dogonić przeciwnika”

Dzieci ustawiają się w dwóch kolumnach naprzeciwko siebie różne strony witryny. Na sygnał nauczyciela dzieci wykonują zadanie w określonej kolejności: marsz o dodatkowy stopień wzdłuż linii placu zabaw, marsz szybki, powolny bieg przez 2-3 minuty, marsz z podskokiem i chód normalny. W trakcie wykonywania zadania każda kolumna próbuje się dogonić, ta, której się to uda, wygrywa.

Darmowe gry dla dzieci.