Socialna pedagogika c. Kaj je socialna pedagogika kot disciplina
100 RUR bonus za prvo naročilo
Izberite vrsto opravila Diplomsko delo Tečajna naloga Povzetek magistrskega dela Poročilo o praksi Članek Poročilo Pregled Test Monografija Reševanje problemov Poslovni načrt Odgovori na vprašanja Ustvarjalno delo Esej Risanje Dela Prevajanje Predstavitve Tipkanje Drugo Povečanje unikatnosti besedila Magistrsko delo Laboratorijsko delo Spletna pomoč
Ugotovite ceno
Študij socialne pedagogike socialna vzgoja osebe, ki se izvaja tako rekoč vse življenje.
Določite mesto in vlogo socialna vzgoja v človekovem življenju možno le, če ga povežemo s procesi, kot sta razvoj in socializacija.
razvoj - to je udejanjanje imanentnih (intrinzičnih) nagnjenj, človekovih lastnosti(proces in rezultat njegove socializacije!)
Socializacija - človekov razvoj v interakciji in pod vplivom okolju, tiste. asimilacija in reprodukcija kulturnih vrednot in družbene norme, kot tudi samorazvoj in samouresničevanje v družbi, v kateri živi.
Socializacija se zgodi:
V procesu spontane interakcije med človekom in družbo ter spontanega vpliva nanj različnih, včasih večsmernih življenjskih okoliščin;
V procesu vpliva države na življenjske okoliščine določenih kategorij ljudi;
V procesu namenskega ustvarjanja pogojev za človekov razvoj, tj. izobraževanje;
V procesu samorazvoja, samoizobraževanja osebe.
Vzgoja se lahko šteje za relativno družbeno nadzorovan proces človekovega razvoja med njegovo socializacijo.
1. Vzgoja se izvaja v družini. V tem primeru imamo opravka z družinska ali zasebna vzgoja, ki je predmet družinske pedagogike.
2. Izobraževanje izvajajo verske organizacije. V tem primeru imamo opravka z versko ali konfesionalno vzgojo; je predmet konfesionalna pedagogika.
3. Izobraževanje izvajata družba in država v za to ustanovljenih organizacijah. V tem primeru imamo opravka z družabni, oz sociala, izobraževanje, ki je predmet proučevanja socialna pedagogika.
4. Vzgoja se izvaja v kriminalnih in totalitarnih političnih in kvaziverskih skupnostih. V tem primeru imamo opravka z disocialno, oz protisocialno, izobraževanje.
Ker je socialna vzgoja (tako kot družina in verska vzgoja) le sestavni del socializacijskega procesa, jo socialna pedagogika preučuje v kontekstu socializacije, tj. preučuje, katere družbene okoliščine neposredno ali posredno vplivajo na človekovo odraščanje v merilu planeta, države in kraja bivanja (regije, mesta, vasi, okrožja), kakšno vlogo imajo v njegovem življenju mediji, družina, komunikacija z ljudmi okoli njega. in vzgoja ter nekateri drugi dejavniki.
Kako je nastala socialna pedagogika? Izraz "socialna pedagogika" je predlagal nemški pedagog Friedrich Diesterweg sredi 19. stoletja, vendar se je začel aktivno uporabljati šele v začetku 20. stoletja.
Pedagogika je nastala in se razvijala kot teorija in metodologija vzgoje otrok v vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Od konca 18. stoletja, ko je zgo adolescenca, fantje in dekleta so postali tudi predmet pozornosti pedagogike.
V drugi polovici 19. stol. red pedagogiki in sistem se začne širiti javno šolstvo(izobraževanje mladih in starejših je dosledno “vključeno” starostne skupine; prilagajanje in prevzgoja predstavnikov vseh starostnih kategorij, ki se ne ujemajo z družbenim sistemom ali kršijo v njem določene norme). To je posledica sociokulturnih procesov, ki so potekali v Evropi in Ameriki.
Industrializacija je povzročila množično selitev podeželskega prebivalstva v mesta, kjer se je izkazalo, da ni prilagojeno življenju v novih razmerah in pogosto ne more ustvarjati. polne družine in povzročil porast kriminala in nemoralnega vedenja ter postal glavni dobavitelj uličnih otrok, potepuhov in beračev. V Ameriki je razmere še poslabšalo množično priseljevanje iz pretežno nerazvitih regij Evrope.
Urbanizacija v Evropi je sovpadla z nastankom nacionalnih držav, v Severni Ameriki pa z nastankom ameriški narod. Oba sta objektivno zahtevala negovanje določenih vrednot (razglašenih ali impliciranih kot nacionalnih) v vseh družbenih slojih, v vseh starostnih skupinah prebivalstva.
Cerkev kot tradicionalna vzgojiteljica, čeprav je še naprej imela pomembno vlogo v življenju ljudi, je izgubila svoj monopolni položaj na področju morale in izobraževanja (poleg tega ni takoj prepoznala nastanka novih sociokulturnih realnosti).
Nastala je praznina, ki jo je bilo treba zapolniti.
To so poskušali nekateri učitelji, ko so začeli razvijati socialno pedagogiko.
Postavlja se povsem razumno vprašanje: zakaj je bilo treba razvijati novo panogo? pedagoško znanje? In še: ali je že uveljavljena pedagogika lahko in ali je poskušala dati odgovor na spremenjeni družbeni red?
Pedagogika je dala svoje odgovore. Najprej se je pojavila androgogija - pedagogika odraslih. A od samega začetka (tj. od sredine 19. stoletja) do danes se ukvarja predvsem s problemi izobraževanja odraslih. IN zadnja desetletja Iz androgogike se je odcepila gerogogija (pedagogika starosti), ki se je začela ukvarjati predvsem z različnimi možnostmi izobraževanja starejših. Drugič, ob koncu 19. st. V našem stoletju je nastala in se oblikovala tako pedagogika prevzgoje otrok in mladostnikov kot tudi vzgojna (penitencialna) pedagogika, ki se je ukvarjala izključno s težavnimi, težavnimi otroki.
Tako so se odgovori, ki jih je tradicionalna pedagogika dala na spremenjeni družbeni red, izkazali za omejene. Za to obstaja povsem razumen razlog. Vsaka veja znanja je precej konzervativna in se objektivno upira spreminjanju ali širjenju predmeta svojega raziskovanja.
Konzervativizem pedagogike se je izkazal za tako močnega, da so številni znanstveniki celo skušali celo novo področje, ki se je pojavilo - socialno pedagogiko, skrčiti na preučevanje problemov tradicionalnih »strank« pedagogike - otrok, mladostnikov in mladih. moški. To se je odrazilo v tem, da je vrsta utemeljiteljev socialne pedagogike (G. Nohl, G. Beumer itd.) predmet njenega raziskovanja je bila socialna pomoč prikrajšanim otrokom in preprečevanje mladoletniškega prestopništva.
Nemški znanstvenik je bistveno drugače definiral predmet socialne pedagogike Paul Natorp. Verjel je, da socialna pedagogika raziskuje problem vključevanja izobraževalnih sil družbe, da bi izboljšali kulturno raven ljudi. To razumevanje je v celoti ustrezalo družbenemu redu sodobnega časa in je omogočilo obravnavati socialno pedagogiko kot vejo znanja o vzgoji človeka skozi njegovo celotno življenjsko pot.
V Rusiji je socialna pedagogika, ki je nastala ob koncu 19. stoletja, v dvajsetih letih prejšnjega stoletja dobila določen razvoj. XX stoletje v obliki razvijanja in poskusa uresničevanja ideje o povezovanju šole z življenjem in družbenim okoljem. Ta ideja je bila sprejeta teoretična osnova in razmeroma ustrezno praktično izvedbo v S.T. Šatski, v delih in izkušnjah vrste izjemnih pedagoških teoretikov in praktikov. Vendar se je v množični izkušnji utelesila v precej poenostavljeni obliki, kar je pravzaprav privedlo le do kompromisa ideje kot take.
Zanimanje za probleme, značilne za socialno pedagogiko, se je tako pri nas kot v tujini okrepilo v 70. letih. XX. stoletja, kar je bilo povezano z drugo krizo v izobraževalnem sistemu. Pri nas se je to zanimanje pokazalo predvsem v nastanku različne možnosti delo z otroki v kraju njihovega stalnega prebivališča in pri razvoju ustreznih metodoloških priporočil (V.G. Bocharova, M.M. Plotkin itd.). Nekoliko kasneje, že v 80. letih, je na Uralu M.A. Galaguzova, kot tudi V.D. Semenov in njegovi sodelavci ob proučevanju izkušenj mladinskih stanovanjskih kompleksov (mladinskih stanovanjskih kompleksov) in SPC (socialno-pedagoških kompleksov) začenjajo teoretične raziskave na področju same socialne pedagogike, pri čemer oživljajo tako ta koncept kot samo smer raziskovanja. v naši državi.
V tujini se je teoretični razvoj problemov socialne pedagogike nadaljeval šele v 50-60-ih letih. v Nemčiji. Vendar pa so tako v Evropi, vključno z Nemčijo, kot v ZDA, od konca 19. stoletja, praktične dejavnosti, označene z izrazom socialno delo, organizirajo vladne institucije, verske in javne strukture. Njegova vsebina je bila pomoč družini, različnim skupinam prebivalstva, povezovanje vzgojnih prizadevanj šole in drugih organizacij itd.
Zakaj študirati socialno pedagogiko.Izobraževanje lahko figurativno opredelimo kot umetnost predvidevanja neizogibnega in zmanjševanja učinka tega, kar se je zgodilo.
Socialna pedagogika je veja znanja, s študijem katere se lahko naučite:
Najprej o tem, da neizogibno se bo ali se lahko zgodi v življenju osebe določene starosti v določenih okoliščinah;
Drugič, kako ustvariti ugodne pogoje za človekov razvoj, preprečiti "napake" v procesu njegove socializacije;
Tretjič, kako lahko zmanjšanje učinek vpliva tistih neugodnih okoliščin, v katerih se človek znajde, učinek nezaželenega, ki se zgodi v procesu socializacije človeka.
Socialna pedagogika kot veja znanja proučuje socialno vzgojo v kontekstu socializacije .
Najboljše, kar lahko storite za ljudi, je, da jih naučite, da si pomagajo sami.
I. G. Pestalozzi
Pojav socialne pedagogike
Aktualne družbenopolitične razmere na prelomu 20.–21. napredno socialno pedagogiko v samostojno humanistično vejo, katere vrednost in pomen se v sodobnih razmerah določata:
● potreba po humanizaciji odnosa med spremenjeno osebnostjo in dinamično spreminjajočo se družbo;
● pomen socialno-pedagoškega znanja v znanstveni podpori razvoja vseh področij družbene prakse (dejavnosti socialne institucije, sistemi socialnih storitev);
● povečana vloga socialno delo.
Ideje in tradicija socialne pedagogike izvirajo iz starodavni svet. V 5. stoletju pr. n. št e. Demokrit je govoril o odvisnosti izobrazbe od družbenih razmer. Platon in Aristotel (5.–4. stoletje pr. n. št.) sta izobraževanje obravnavala kot pogoj za človekov razvoj in usodo družbe povezovala z razvojem vseh njenih državljanov.
Spartanski in atenski izobraževalni sistem, ki je obstajal v starih časih, je imel jasno družbeno usmerjenost, ki je odražala naravo države in značilnosti njenega družbeno-ekonomskega in političnega življenja.
V sodobnem času se v javni zavesti uveljavlja ideja, da sta usposabljanje in izobraževanje transformativni dejavnik v razvoju družbe.
Besedna zveza »socialna pedagogika« je bila predlagana v drugi polovici 19. stoletja. nemški učitelj A. Disterweg. Nemški filozof Paul Natorp na začetku 20. stoletja. zagovarjal vsesplošno pedagogizacijo družbe in pozival k oblikovanju prosvetnih sindikatov, ki bi prispevali k uresničevanju te ideje. To dejavnost je imenoval tudi socialna pedagogika. Natorp je verjel, da človek postane človek šele skozi človeško skupnost. Razglašena ideja je postala osnova njegove socialne pedagogike in se odraža v knjigi "Socialna pedagogika", objavljeni leta 1911.
Koncept splošne pedagogizacije družbe P. Natorpa odraža splošne demokratične in humanistične poglede naprednih ljudi tistega časa.
S. I. Gessen je pisal o socialnem razvoju osebnosti. Šolsko samoupravljanje je imel za osnovo socializacije posameznika, nasprotoval je razrednemu pristopu in partijskemu načelu v šolstvu.
Eden od ustanoviteljev socialne pedagogike v Rusiji je bil V.V. Njegova socialna pedagogika je temeljila na dejstvu, da človeka ni mogoče razumeti, če ne preučimo svojega okolja ( glavni dejavnik v socializaciji posameznika).
Za razvoj socialne pedagogike je veliko naredil tudi I. T. Shatsky, ki je verjel, da je treba otrokov razvoj upoštevati ne v njegovih genetskih nagnjenjih, temveč v družbenem in ekonomskem okolju, v katerem poteka njegova vzgoja in oblikovanje. Glavna stvar pri oblikovanju osebnosti je "družbena dednost", s katero je mislil na norme, tradicije in običaje, ki se prenašajo iz roda v rod.
Po oktobrski revoluciji je sovjetska pedagogika določila družbeno bistvo vzgoje in izobraževanja. Znanstveniki tega obdobja M.V. Krupenina in V.N. Shulgin so postavili nalogo združevanja izobraževalne funkcije šole in socialno okolje, vključevanje socialnega okolja v vzgojo otrok, saj brez stika z okoljem šola ne more rešiti vzgojnega problema.
Poglede teh znanstvenikov je delil P. P. Blonsky, ki je zapisal, da je nemogoče uspešno trenirati in vzgajati otroka brez poznavanja norm in vrednot njegovega družbenega okolja. Razloge za odstopanja v otrokovem vedenju je videl v posebnostih otrokovega telesa in v značilnostih njegovega okolja. P. P. Blonsky je označil otrokovo vedenje v sistemu socialni odnosi(vedenje vodje in podrejenega, odnosi med fanti in dekleti, med težavnimi in uspešnimi otroki).
Ime P. F. Kaptereva je povezano z oblikovanjem problema združevanja družinskega in javnega izobraževanja. Zavzemal se je za organizacijo jaslic, vrtcev, družinske šole in zavetišča za delavske in kmečke otroke.
K. N. Wenzel je leta 1905 sprožil vprašanje oblikovanja Magne Carte v Rusiji za zaščito otrok. Zavzema se za ustanovitev študentske internacionale in razvija Deklaracijo o otrokovih pravicah.
S. T. Shatsky razvija idejo o dvosmernem vplivu: na eni strani vpliv okolja na oblikovanje otrokove osebnosti, na drugi strani pa vpliv otroka na okolje.
V sodobnih razmerah se je povečala potreba po socialno-pedagoški teoriji in praksi, saj se povečuje vloga družbenih dejavnikov v življenju družbe in posameznika; število otrok in odraslih v stiski socialno varstvo, zagotavljanje socialne in pedagoške pomoči.
Predmet, objekt in funkcije socialne pedagogike
Socialna pedagogika kot področje znanosti in področja pedagoška dejavnost je usmerjen v preoblikovanje okolja, ustvarjanje humanega, izobraževalnega medsebojni odnosi V različne vrste družbe.
Predmet socialne pedagogike je celovit sistem socialnih interakcij, medosebnih odnosov osebe v sferi njegovega neposrednega okolja.
Pogledi na opredelitev predmeta socialne pedagogike so različni. Nekateri menijo, da je predmet socialne pedagogike proces izobraževanja vseh starostnih skupin in družbenih kategorij ljudi, ki se izvaja tako v posebnih izobraževalnih ustanovah kot zunaj njih. Drugi opredeljujejo predmet socialne pedagogike kot vzgojni vpliv družbenega okolja. Bocharova V.G. imenuje predmet socialne pedagogike proces pedagoškega vpliva na človekove socialne interakcije skozi vse starostna obdobjaživljenju in v različnih sferah njegovega mikrookolja.
Upoštevanje osebnosti v družbi, v specifičnem socialni položaj njen razvoj, delovanje in komuniciranje, ločijo socialno pedagogiko kot samostojno vejo pedagoškega znanja, kot pedagogiko odnosov v družbi.
Obstajajo različne interpretacije kategorije »socialna pedagogika«.
Socialna pedagogika je veda o duhovni socializaciji tistih, ki so iz kakršnega koli razloga "izpadli" iz "normalnega" sistema. socialne povezave in zato oblikovane družbeno neodobrene osebnostne lastnosti (V.S. Selivanov).
V Ruski pedagoški enciklopediji je socialna pedagogika opredeljena kot veja pedagogike, ki preučuje »socialno vzgojo vseh starosti in socialnih kategorij ljudi, ki se izvaja tako v izobraževalnih ustanovah kot v razne organizacije, za katero pa ne gre za vodilno funkcijo.”
Tako je socialna pedagogika veja pedagogike, ki proučuje socialno vzgojo, ki se izvaja v organizacijah, ki so posebej za to ustvarjene, in v organizacijah, za katere izobraževanje ni glavna funkcija.
Namen socialne pedagogike kot vede je:
● postavljati temelje pedagoškega razmišljanja med različnimi družbenimi subjekti;
● oblikovati sposobnosti in veščine za sprejemanje najučinkovitejših, pedagoško ustreznih odločitev v družbeni praksi, ki ustrezajo specifičnim osebno-okoljskim situacijam in omogočajo sprožitev realnih mehanizmov za razvoj družbenih pobud;
● v celoti izkoristiti priložnosti družine, drugih socialne institucije, mikrookolja posameznika in družbe kot celote za uresničevanje socialnega varstva in izboljšanje kakovosti življenja.
Bistvo socialne pedagogike je:
● pravočasno diagnosticiranje socialnih problemov posameznika;
● prepoznavanje in pedagoško ustrezen vpliv na odnose ljudi v družbi;
● oblikovanje družbenih in vrednostnih usmeritev posameznika;
● pomoč posamezniku pri socializaciji ipd.
Socialna pedagogika kot veda upošteva naslednje vzorce:
● oblikovanje posameznika poteka pod socialno-pedagoškim vplivom družbenega okolja in dejavnostjo posameznika samega v procesu samorazvoja;
● oblikovanje in potrošnjo družbenih storitev določajo potrebe družbe, značilnosti etnične skupine, prevladujoči način proizvodnje, urbane ali ruralne posebnosti;
● učinkovitost dela socialnega pedagoga je zagotovljena s celovitostjo vpliva na objekt, izvajanjem skupnih interesov objekta in subjekta.
Subjekti socialne pedagogike so ljudje in organizacije, ki izvajajo in upravljajo socialno delo.
Cilji in cilji, vsebina in sredstva socialne pedagogike se razlikujejo glede na starost osebe, obseg njene dejavnosti, okoliščine njenega življenja, telesne in duševne razmere ter položaj družbe, v kateri živi. Socialna pedagogika je precej kompleksen sistem, ki vključuje socialno-pedagoške sisteme različnih ravni in oblik.
Obstajajo ravni socialne pedagogike glede na obseg dejavnosti: družbena, socialno-okoljska in individualna.
● Družbena raven. Predmet proučevanja je družba kot razmeroma stabilna skupnost ljudi. Izvajalec pedagoških ukrepov je država, različne politične in javne organizacije in gibanja, ki se zanimajo za socializacijo članov družbe v določeni smeri. Vzgojno sredstvo je ideologija kot sistem vrednotne usmeritve.
● Socialno-okoljska raven. Objekt je socialna sfera družbe, mikrookolje, skupine ljudi itd. Sredstva izvajanja: kulturno-izobraževalno, športno-rekreativno, socialno-vzgojno delo itd.
● Individualni nivo. Predmet socialne pedagogike je posameznik na različnih stopnjah in stopnjah socializacije, v zvezi s katerim se uporabljajo različne socialno-pedagoške tehnike in sredstva.
Funkcije socialne pedagogike vključujejo teoretično-spoznavno; uporabljeno; humanistično.
Teoretično-spoznavna funkcija se izraža v tem, da socialna pedagogika zbira znanje, ga sintetizira in sestavlja najbolj popolno sliko procesov in pojavov, ki jih preučuje. moderna družba, opisuje in razlaga razpoložljive podatke, razkriva njihove temelje.
Uporabljena funkcija je povezana z iskanjem načinov, metod in pogojev za učinkovito izboljšanje socialno-pedagoškega vpliva na proces socializacije v organizacijskem, pedagoškem in psihološko-pedagoškem pogledu.
Humanistična funkcija se izraža v razvoju ciljev za izboljšanje socialnih in pedagoških procesov, ki ustvarjajo ugodne pogoje za razvoj posameznika in njegovo samouresničitev.
Metodološki temelji socialne pedagogike so filozofija vzgoje in sodobni podatki humanistike. Socialna pedagogika je kot veja znanja kombinacija naslednjih sklopov:
● Filozofija socialne vzgoje preučuje temeljna metodološka in ideološka vprašanja, podaja razlago o bistvu socialne vzgoje in njenih nalogah; razvija splošne pristope k razmerju med koncepti razvoja, socializacije in izobraževanja, opredeljuje vrednote in načela socialne vzgoje itd.
● Sociologija socialne vzgoje preučuje socialno vzgojo v procesu socializacije, načine in načine uporabe vzgojnih potencialov; izravnavanje negativnega in krepitev pozitiven vpliv o človekovem razvoju v procesu socializacije uporablja podatke iz številnih vej sociološkega znanja.
● Socialno-pedagoška viktimologija preučuje tiste kategorije ljudi, ki so postale ali bi lahko postale žrtve neugodnih socializacijskih razmer; opredeljuje usmeritve socialne in pedagoške pomoči njim.
● Teorija socialne vzgoje opisuje, razlaga, napoveduje delovanje socialne vzgoje, raziskuje, kaj so individualni, skupinski in družbeni subjekti socialne vzgoje, kako medsebojno delujejo, kaj tvori vsebino življenja izobraževalnih organizacij, kaj naj biti vsebina in narava individualne pomoči osebi.
● Psihologija socialne vzgoje na podlagi socialno-psiholoških značilnosti posameznikov in skupin ugotavlja psihološke pogoje za učinkovitost interakcije med subjekti socialne vzgoje.
● Metodika socialne vzgoje izbira iz prakse in konstruira nove načine smotrne organizacije socialne vzgoje itd.
Osrednji del socialne pedagogike je analiza procesa socializacije, o kateri smo govorili prej.
Socialno-pedagoška dejavnost je blizu pedagoški dejavnosti, vendar ima svoje posebnosti in svoje kategorije. Poglejmo si podrobneje lastne kategorije socialne pedagogike: socialnopedagoška dejavnost, socialna vzgoja, socialno učenje.
Kategorije socialne pedagogike
Socialno-pedagoška dejavnost je vrsta poklicne dejavnosti, katere namen je pomagati posamezniku v procesu socializacije, obvladovanju socialno-kulturnih izkušenj in ustvarjanju pogojev za samouresničevanje v družbi.
Socialno pedagoško dejavnost izvajajo socialni pedagogi v vzgojno-izobraževalnih in drugih zavodih, organizacijah in društvih.
Socialne in pedagoške dejavnosti so usmerjene, usmerjene v konkretno osebo in reševanje njenih individualnih težav, ki se pojavljajo v procesu socializacije in vključevanja v družbo.
Posebnosti poklicnih socialno-pedagoških dejavnosti so:
● prenos sociokulturnih izkušenj, pomoč pri socializaciji posameznika (cilj dejavnosti);
● ciljna in lokalna narava dejavnosti;
● vpliv na posameznike, ki imajo težave v socializaciji (predmet delovanja);
● delo v izobraževalnih, socialnih in pedagoških zavodih, socialnih službah ipd.
Glavne smeri socialne in pedagoške dejavnosti so:
● preprečevanje neprilagojenosti (socialne, psihološke, pedagoške);
● raven navzgor socialna prilagoditev;
● socialna rehabilitacija posameznikov, ki imajo določena odstopanja od norme.
Socialne in pedagoške dejavnosti se izvajajo neposredno s posameznikom ali preko posredniških dejavnosti (oseba – okolje).
Naj na kratko opišemo zgoraj predstavljena področja delovanja socialnih pedagogov in socialnih delavcev.
Delo v družini. Družina predstavlja sistem družbenega delovanja človeka. Svojim članom zagotavlja ekonomsko, socialno in fizično varnost; nega mlajših, starejših in bolnih; ustvarja pogoje za njihovo socializacijo, združuje vse z občutkom ljubezni in skupnosti.
Sodobna kriza družine se kaže v zmanjšanju njenega pedagoškega potenciala, poslabšanju kakovosti in vsebine družinske vzgoje. Družina vpliva na proces socializacije otrok ne le z dejstvom svojega obstoja, temveč tudi z ugodno moralno in psihološko klimo v družini.
Trenutno so družinam z otroki zagotovljene naslednje vrste pomoči:
● gotovinska plačila(dajatve in pokojnine);
● delovne, davčne, stanovanjske, zdravstvene in druge ugodnosti;
● brezplačna izdaja otroška hrana;
● socialne storitve (nuđenje specifične psihološke, pravne, pedagoške pomoči, svetovanja).
Socialno delo na področju zaposlovanja. Brezposelnost (brezposelnost) določajo različni dejavniki: ukinjanje delovnih mest, ki ga povzroči strukturne spremembe v ekonomiji raven in narava tržnih odnosov.
V razmerah gospodarske krize in destabilizacije gospodarstva se življenjski standard ljudi slabša.
Razlikujemo naslednje oblike brezposelnosti:
● trenutna - brezposelnost zaradi prehoda zaposlenega iz enega podjetja v drugo;
● strukturna – posledica neravnovesja ponudbe in povpraševanja na trgu dela;
● skrito (latentno) - presežek zaposlovanja zaradi želje po obdržanju osebja s plačilom minimalna ugodnost(delovna doba se ohrani, delovna aktivnost se ne izvaja).
Ljudje se močno zavedajo pomanjkanja povpraševanja po njihovem znanju in proizvodnih izkušnjah, zato je glavna stvar socialne politike preprečevanje množične brezposelnosti in uvedba poklicnega svetovanja.
Zavod za zaposlovanje ima razvejano mrežo in opravlja naslednje naloge:
● zbiranje in širjenje informacij o ponudbi in povpraševanju na lokalnem trgu dela;
● svetovanje zaposlenim o vprašanjih poklicnega usposabljanja in zaposlovanja;
● poklicna orientacija za vse skupine prebivalstva;
● izplačilo nadomestil za primer začasne brezposelnosti;
● svetovanje podjetnikom o vprašanjih zaposlovanja;
● organizacija prekvalifikacije delovne sile, sproščene iz proizvodnje.
Socialni delavci in socialni pedagogi nudijo psihološko podporo v okviru individualnega posveta, pogovora o konkretni življenjski situaciji in začrtajo načrt nadaljnjega iskanja zaposlitve. Poleg tega nudijo informacijsko svetovanje stranki o razpoložljivosti prostih delovnih mest, o institucijah, kjer se lahko usposabljajo in prekvalifikujejo.
Karierna orientacija je prednostna usmeritev državne politike zavodov za zaposlovanje, ki omogoča zmanjšanje stopnje socialne napetosti in povečanje stopnje socialne prilagojenosti prebivalstva. sodobne razmereživljenje.
Delo z otroki (socialno varstvo otrok). Osnova sistema zaščite otrok je pravni okvir, ki vključuje mednarodno zakonodajo (Listina otroštva, Deklaracija o otrokovih pravicah), ruske državne zakone (Ustava Ruske federacije, Zakon o družini, Zakon o izobraževanju).
Sistem zaščite otrok se začne z zaščito družine, matere in otroka. Socialno varstvo otroštva določa sistem dela vzgojno-izobraževalnih zavodov in vzgoje otrok.
Družbeno varstvo interesov žensk. Socialno-ekonomske razmere v državi sili ženske k delu v različnih pogojih, vključno s škodljivimi in nevarnimi za zdravje.
Država je sprejela Odlok "O prednostnih ciljih državne politike do žensk" (1993), katerega namen je zagotoviti dejansko enakost žensk in moških v političnem, družbenem in gospodarskem življenju države, svobodno izbiro pri samostojnem odločanju. uresničevanje žensk na vseh področjih delovanja. Za izvajanje Odloka se ustanavljajo organizacije (svetovalne in pravne službe, centri za socialno-psihološko prilagajanje), ki ženskam omogočajo združevanje starševstvo z delom in družabnimi aktivnostmi.
Družbeno varstvo za zaposlovanje in življenje invalidov. Invalid je oseba, ki ima zdravstveno okvaro s trdovratno motnjo telesnih funkcij, ki jo povzroči bolezen, posledica poškodb ali okvar, ki omejuje življenjsko aktivnost in zahteva socialno varstvo.
Invalidi so razvrščeni:
● po starosti (otroci, odrasli);
● po izvoru invalidnosti (invalidi iz otroštva, invalidi vojne, dela, splošne bolezni);
● po stopnji zmožnosti za delo (invalidi - I. skupina, začasno nezmožni - II. skupina, zmožni za delo v nenevarnih pogojih - III. skupina);
● po naravi bolezni (premični, nepokretni in nepokretni).
Socialni delavec mora poznati osnovna načela služenja invalidom, ki so oblikovana v Deklaraciji ZN o pravicah invalidov in v Zakonu o socialnih storitvah:
● spoštovanje človekovih in državljanskih pravic;
● zagotavljanje državnega jamstva na področju sociale;
● enake možnosti prejemanja socialnih storitev;
● usmerjenost socialnih storitev k individualnim potrebam državljanov;
● odgovornost državnih organov na vseh ravneh za zagotavljanje pravic državljanov.
Socialne storitve so zagotovljene vsem invalidom ne glede na spol, raso, narodnost, kraj bivanja, odnos do vere ali prepričanja.
Zakon predvideva naslednje oblike socialnih storitev:
● na domu (socialne in zdravstvene storitve);
● v oddelkih - polstacionarne socialne službe (dnevno ali nočno bivanje občanov);
● socialne storitve (internati, penzioni);
● nujne socialne storitve (prehrana, preskrba z oblačili, obutvijo, prenočevanje);
● socialna in svetovalna pomoč.
Socialni delavec pomaga pri organizaciji pomoči pri izvajanju zdravstvene in socialne rehabilitacije invalidov, pri njihovem sanatoriju in letoviškem zdravljenju, nakupu potrebne opreme za vadbo, prevoznih sredstev, korektivnih pripomočkov, pa tudi pri zagotavljanju delovnih mest za invalide.
Socialno delo s starejšimi. Pri socialnem delu s starejšimi se uporabljajo različne oblike in metode: socialne storitve na domu, nujna in ciljna socialna pomoč in varstvo (za samske upokojence, invalide, starejše od 80 let).
Medicinska in socialna rehabilitacija starejših postaja pomembna. Socialne službe skrbijo za telesno in duhovno zdravje starejših ter spodbujajo njihovo aktivna slikaživljenje, povečati optimizem; vključiti v delo v raznih društvih, organizirati srečanja, uvajati skupno gospodarstvo prosti čas
Eno glavnih področij socialnega dela s starejšimi je skrbništvo. Glavni obrazec- delovanje penzionov (začasno ali stalno bivanje).
Problem brezdomstva v Rusiji. Brezdomstvo se razlaga kot pomanjkanje zatočišča, življenje brez stanovanjskih pravic. Pomemben del brezdomcev predstavljajo tako imenovani brezdomci, torej osebe brez stalnega prebivališča.
Nezmožnost pridobitve stanovanja ali zaposlitve nekatere od teh ljudi spodbudi k kaznivim dejanjem. Posebej težak je položaj brezdomnih otrok. Mnogi otroci zapustijo konfliktne družine, bežijo pred udarci, grožnjami, žalitvami in starši alkoholiki. Zanje so ustvarjena zavetišča, zavetišča in rehabilitacijski centri.
Množičen prihod beguncev zaostruje tudi problem brezdomstva. Brezpravni položaj, kršenje svobode rusko govorečega prebivalstva v sosednjih državah, medetnični konflikti, vojaške operacije in okoljske katastrofe prisilijo številne družine, da zapustijo svoje domove in postanejo begunci (migranti). Potrebna je skupna odločitev vseh držav CIS in enotnost njihove državne politike za zagotavljanje pomoči beguncem.
Trenutno je razvit program "Migracije", v skladu s katerim se begunci preselijo v izbrane regije in jim zagotovijo socialno zaščito in delovna mesta. Poleg tega je bil ustanovljen sklad za pomoč beguncem "Rojaki", katerega podružnice obstajajo v 20 mestih Rusije. Njen cilj je bila celovita naselitev razseljenega prebivalstva.
Pri reševanju problematike brezdomstva imajo pomembno vlogo socialni pedagogi, ki imajo izkušnje z delom v zavetiščih, centrih za socialno rehabilitacijo in sirotišnicah.
Socialno delo z mladimi. Mladi so posebna socialno-demografska skupina, ki doživlja obdobje oblikovanja družbene zrelosti (starost od 14 do 20 let).
Glavne usmeritve pri delu socialnega pedagoga z mladimi so:
● zaposlitev (dobro plačana in zanimivo delo);
● izboljšanje medčloveških odnosov;
● odpravljanje travmatičnih situacij;
● razvijanje komunikacijskih veščin z odraslimi in vrstniki;
● ustvarjanje pogojev za normalno življenje.
Deviantno vedenje kot problem v socialnem delu. Nestandardno, odklonsko vedenje (kriminal in nemoralno vedenje) imenujemo deviantno. Deviantno vedenje je razdeljeno na dve skupini: prva vključuje ljudi z očitno ali skrito psihopatologijo (asteniki, shizoidi, epileptiki, pa tudi ljudje s poudarjenim značajem). Druga skupina vključuje ljudi, katerih vedenje odstopa od moralnih norm in se kaže v socialni patologiji (pijanost, odvisnost od drog, prostitucija). V jedru deviantno vedenje ta skupina je v družbeni neenakosti, razslojenosti družbe na bogate in revne, brezduhovnosti, odtujenosti posameznika, moralni in etični degradaciji, neugodne razmereživljenje v družini, neuspehi pri študiju itd.
S temi ljudmi poteka delo na njihovem duhovni razvoj, moralni preporod na načelih univerzalne morale, iskanje smisla življenja.
Delo z državljani z nizkimi dohodki. Življenjski standard označuje stopnjo zadovoljevanja materialnih in duhovnih potreb in vključuje kazalnike, kot so raven nacionalnega dohodka, plače, količina porabljenega blaga, raven porabe hrane in neživilskih izdelkov, stanovanjske razmere, raven zdravstva, šolstva in kulture.
Danes polarizacija po stopnjah finančno stanje razne skupine in plasti prebivalstva je doseglo razsežnosti brez primere. Urejanje življenjskega standarda prebivalstva je ena glavnih dejavnosti države. Vključuje mehanizme, kot sta indeksacija in kompenzacija.
Indeksacija se izvaja na dva načina: s povečanjem dohodka po določenem času in s prilagajanjem dohodka v povezavi z rastjo ravni cen. Indeksirano plače, pokojnine, štipendije. Plačila indeksacije se izvajajo v breme državnega in lokalnih proračunov.
Država uporablja naslednje ukrepe o socialnem varstvu državljani z nizkimi dohodki: preferencialna obdavčitev, opravljanje brezplačnih ali preferenčnih storitev (v zdravstvu, transportu, javne službe, otroški dodatki, pokojnine).
Trenutno skrbijo socialni delavci socialna podpora državljane z nizkimi dohodki, privabljanje sponzorjev in dobrodelnih organizacij za to dejavnost.
Socialni delavci spodbujajo prednostno potrošniške storitve v vejah socialne pomoči in na domu (čiščenje, popravila stanovanja, najem gospodinjskih aparatov).
Oblikovanje zdravega načina življenja kot cilj socialnega dela. Zdrav življenjski slog je razvoj spretnosti in navad med prebivalstvom za delovanje v korist zdravja. Glavna naloga socialnih delavcev in socialnih pedagogov je varovanje zdravja in življenja varovancev. Velik pomen pri tej dejavnosti je gojenje kulture medčloveških odnosov, varstva duševno zdravje, pridružitev fizična kultura, socialna vzgoja ljudi.
Tako socialni pedagogi v svojem praktičnem delovanju, ne glede na smer dela, izvajajo socialno vzgojo.
Socialna vzgoja - ciljno usmerjen proces oblikovanje družbeno pomembnih osebnostnih lastnosti, potrebnih za uspešno socializacijo. Sodobna socialna pedagogika obravnava socialno vzgojo kot proces spodbujanja produktivnosti osebna rastčloveka, ko sprejema življenjsko odločitev pomembne naloge interakcija z zunanjim svetom (doseganje uspeha v življenju, socialna kompetenca, tekmovalnost, socialna samoodločba, preživetje v družbi).
Cilji socialne vzgoje:
● usmerjena informacijska in praktična podpora procesu konstruktivnega in ustvarjalnega razvoja posameznikove individualnosti v določeni družbi;
● pomoč posamezniku pri samoorganizaciji lastnega življenja v vseh starostnih obdobjih življenja (v otroštvu, odraščanju, adolescenci, zrelosti, starosti) in v različnih življenjskih prostorih njegove socialne interakcije (v družini, šoli, malem). komunikacijska skupina, delovni kolektiv, teritorialna skupnost);
● konstruktivna pomoč v ključnih in kritičnih situacijah socializacije in samouresničevanja človekove osebnosti (spolno-vlog, družinsko-gospodinjskih, poklicno-delovnih, prostočasno-ustvarjalnih, socialno-pravnih, civilnih, telesnih, duševnih, moralno-estetskih, čustvenih). itd.).
Socialni pedagogi, ki se ukvarjajo s socialno vzgojo, ciljno vplivajo na razvoj posameznika.
Socialno učenje je namenski proces prenosa socialnega znanja in razvijanja socialnih veščin, ki prispevajo k socializaciji posameznika.
S študijem na izobraževalni ustanovi posameznik prejme akademsko znanje, potrebno za asimilacijo in uporabo. Obenem pridobiva socialna znanja, veščine in sposobnosti, ki zagotavljajo razvoj družbenih norm, odnosov, vrednot in prispevajo k oblikovanju lastnih izkušenj.
SOC. PEDAGOGIKA
Socialna pedagogika je veja pedagogike, ki obravnava socialno vzgojo vseh starostnih skupin in socialnih kategorij ljudi v organizacijah, ki so posebej ustvarjene za ta namen. Socialna pedagogika ali okoljska pedagogika je znanstvena disciplina, ki povezuje znanstvene dosežke sorodnih ved in jih uveljavlja v praksi javnega izobraževanja. Socialna pedagogika temelji na preteklosti izkušnje s poučevanjem usposabljanje in izobraževanje ter praksa izobraževanja in usposabljanja v drugih državah. Socialna pedagogika je osnova za takšne veje pedagogike, kot so:
Predšolska pedagogika;
Šolska pedagogika;
Pedagogika poklicnega izobraževanja;
Izobraževanje v zaprtih ustanovah;
Otroške in mladinske organizacije;
Pedagogika klubskega dela;
Pedagogika okolja;
Vojaška pedagogika;
Industrijska pedagogika;
Pedagogika začasnih združenj;
Pedagogika socialnega dela.
Vsako od teh področij socialne pedagogike ima svoje značilnosti, svoje metode in jih je mogoče obravnavati kot samostojno smer.
Socialna pedagogika vključuje preučevanje filozofije vzgoje, značilnosti izobraževanja v sodobni družbi.
Značilnost sodobne socialne pedagogike je njena humanistična naravnanost, to je poudarek na skupnosti in sodelovanju med učiteljem in otrokom.
Humanizem socialne vzgoje je v tem, da posameznikom pomagamo, ne pa da jih silimo. Humanizem socialnega pedagoga se izraža v sprejemanju človeka in njegovih dejanj brez obsojanja ter zagotavljanju podpore v kritični situaciji.
Trenutno je socialna pedagogika samostojna veja pedagogike, ki ima posebno metodologijo za socialno vzgojo in izobraževalne dejavnosti. Metodologija socialne pedagogike je usmerjena v posameznika, v njegovo samoizpopolnjevanje in samoorganizacijo.
Socialni pomen socialne pedagogike je pomagati družini in otroku najti lastno pot socialne samoodločbe v življenju, se razvijati v družbi na podlagi svojih sposobnosti in nagnjenj. Pomagati pri človekovi želji, da stopi na pot moralnih človeških odnosov.
Socialna pedagogika ni nova smer v pedagogiki, ampak ustaljen sistem družinske, razredne, ljudske in krščanske vzgoje.
Funkcije socialne pedagogike:
1) glavna naloga je preučiti otroka, njegovo stanje v fazi konflikta;
2) pomoč otroku v težavah, iskanje poti in možnosti za premagovanje krize, podpora v težkih trenutkih;
3) analiza stanja socialne vzgoje v različnih družbenih sferah, ki otroka obdajajo in nanj vplivajo;
4) socialna pedagogika je zasnovana za analizo, proučevanje in razširjanje, promocijo pozitivne izkušnje;
5) otrokove dejavnosti mora usmeriti v samoizobraževanje, samoizobraževanje in sposobnost samostojnega organiziranja svojega življenja in dejanj;
6)socialna učiteljica se ukvarja s koordinacijo in združevanjem različnih strokovnjakov, organizacij, reševalci problemov otroka, v zvezi s stanjem njegove krize, varstvom njegovih pravic;
7) ena od funkcij socialne pedagogike je organiziranje raziskav različnih problemov socialne vzgoje, analiza dela socialnih pedagogov, timov in različnih pedagoških centrov.
Izobraževalna funkcija pomeni vključevanje otroka v njegovo okolje, proces njegove socializacije, njegovo prilagajanje v procesu učenja in vzgoje.
Socialna in pravna funkcija pomeni skrb države za otroke in njihovo pravno varstvo.
Funkcija socialne rehabilitacije je vzgojno-izobraževalno delo z invalidnimi otroki, telesno ali duševno prizadetimi, kjer glavne socialne funkcije opravlja učitelj.
Aplikativne naloge socialne pedagogike so:
1) vzgajati v otrokovem umu pojme dobrote in pravičnosti, ljubezni do bližnjega, do vseh živih bitij, ustvarjalnosti, medsebojnega razumevanja;
2) postavite mu cilj, da bo sam izstopil iz krize, začrtal izhode, se naučil komunicirati z ljudmi okoli sebe, določil namen in smisel življenja;
3) razvijati željo po učenju svet okoli nas, človek, njegova edinstvenost, telesne in duhovne lastnosti, pravice in odgovornosti v družbi;
4) razvijati samospoštovanje, neodvisnost, samozavest;
5) najstniku vzbuditi sposobnost in željo po komuniciranju z otroki, v majhnih in velike skupine, v družbi vrstnikov, v družini, v službi, v šoli.
Pri tem socialni pedagog potrebuje poznavanje starostnih značilnosti svojih učencev, da se nauči reševati konflikte med ljudmi, posameznikom in družbo.
Na podlagi določil Etičnega kodeksa socialnih delavcev in socialnih pedagogov je mogoče identificirati naslednja načela.
1. Sprejemanje osebe takšne, kot je. Stranka socialnega dela je lahko posameznik ali skupina posameznikov z individualnimi in skupinskimi značilnostmi. Vsaka stranka ima pravico, da jo vsak socialni delavec sprejme in ji prisluhne, ter pravico do pomoči pri izboljšanju socialnega položaja.
2. Spoštovanje pravice stranke do samostojne odločitve v kateri koli fazi skupno delovanje. To pomeni izkazovanje spoštovanja in spoštovanje njegovih pravic. Naročnik ima pravico zavrniti predlagano pot ali nadaljevati že začeto delo, če se je njegovo mnenje ali situacija spremenila. Naročnik ima pravico zavrniti sodelovanje na kateri koli stopnji sodelovanja z zaupanjem v ohranjanje zaupnosti podatkov o njem.
3. Zaupnost sodelovanja med socialno delavko in socialnim pedagogom ter varovancem. Zaupne informacije so vse, kar je povezano z življenjskimi razmerami stranke, njegovimi osebne lastnosti in problemov ter vse ostalo, kar bo ugotavljala stranka v interakciji s socialno delavko in socialno pedagoginjo.
Kršitev zaupnosti je možna le v pogojih neposredne nevarnosti za naročnika.
4. Popolnost obveščanja osebe o dejanjih, sprejetih v njegovem interesu. Spoštovanje načela
varstva varovančevih pravic določa obveznost socialnega pedagoga, da osebo, ki se je obrnila po pomoč, obvešča o vseh ukrepih, ki jih izvaja za rešitev svojih težav.
5. Odgovornost socialnega pedagoga za rezultate svojega delovanja. Socialni pedagog, ki se ukvarja z rešitvijo specifične težave stranka, nosi osebno odgovornost za rezultate svojega delovanja, za kakovost in učinkovitost, pravočasnost in uspešnost socialne pomoči ter za njene posledice.
6. Spodobnost socialne delavke in socialne pedagoginje v interakciji s stranko. Integriteta socialnega pedagoga je zelo pomembno načelo zaradi potrebe po zagotavljanju ravnovesja interesov, tako njegovih osebnih kot interesov varovanca in njegovega socialnega okolja; interese strokovne skupnosti socialnih delavcev in socialnih pedagogov, družbe kot celote. Socialni pedagogi za svojo stranko naredijo vse, kar je po njihovem mnenju potrebno za rešitev problema.
Socialna pedagogika kot znanost
Uvod………………………………………………………………………………………...3
1. Opredelitev znanosti……………………………………………………………...4
2. Zgodovina nastanka socialne pedagogike……………………………..6
Zaključek…………………………………………………………………………………….12
Reference
Uvod
Socialna pedagogika je eno izmed področij pedagogike, katerega predmet proučevanja so mejni socialni in pedagoški problemi.
Zakaj danes izpostavljamo socialno pedagogiko in zakaj se k njej obrača večina različnih kategorij družbe? Odgovor je v tem, da se je zdaj še posebej zaostrilo soočenje med človekom in okoljem, interakcija osebnosti in okolja, in poteka aktivna socializacija posameznika. Vključuje družinsko, državljansko, versko in pravno vzgojo. To je ciljni vpliv na osebo. To je socialna vzgoja, večstopenjski proces asimilacije znanja, norm vedenja in odnosov v družbi, zaradi česar posameznik postane polnopravni član družbe. Posledično socialna pedagogika obravnava proces vzgoje, sociologijo osebnosti v teoretičnih in aplikativnih vidikih. Preučuje odstopanja ali skladnosti človekovega vedenja pod vplivom okolja, kar običajno imenujemo socializacija posameznika.
Opredelitev znanosti
Socialna pedagogika je relativno mlada znanost, aprila 1991 je bil s sklepom Državnega odbora za delo in socialna vprašanja št. 92 seznam poklicev v Ruski federaciji dopolnjen s to novo specialnostjo.
Ves čas obstoja teh strok so potekale razprave o tem, ali je treba socialno pedagogiko ločiti kot posebno vedo in jo s tem ločiti od socialnega dela. Če je res samostojna znanost, potem dopolnjuje ali nasprotuje praksi socialnega dela.
Po mnenju znanstvenikov je socialna pedagogika »veja pedagogike, ki obravnava socialno vzgojo vseh starostnih skupin in socialnih kategorij ljudi v organizacijah, ki so posebej ustvarjene za ta namen« (A.V. Mudrik). Po mnenju V.D. Semenov, "socialna pedagogika ali okoljska pedagogika je znanstvena disciplina, ki združuje znanstvene dosežke sorodnih znanosti in jih uporablja v praksi javnega izobraževanja."
Socialna pedagogika temelji na zgodovini pedagogike, na izkušnjah poučevanja in vzgoje v preteklosti, na praksi izobraževanja in usposabljanja v tujini. Socialna pedagogika je osnova za pedagoške veje, ki predstavljajo veje socialne pedagogike: predšolska pedagogika, šolska pedagogika, pedagogika poklicnega izobraževanja, vzgoja v zavodih zaprtega tipa, otroške in mladinske organizacije, pedagogika klubskega dela, pedagogika okolja, vojaška pedagogika, pedagogika poklicnega izobraževanja, vzgoja in izobraževanje v zavodih zaprtega tipa, otroške in mladinske organizacije. industrijska pedagogika, pedagogika začasnih društev, pedagogika socialnega dela. Vsako od teh področij socialne pedagogike ima svoje značilnosti, svoje metode in jih je mogoče obravnavati kot samostojno smer.
Socialna pedagogika vstopa v interdisciplinarne stike s sociologijo izobraževanja, sociologijo vzgoje, pedagoško socialno psihologijo in psihologijo managementa. Vključuje študij filozofije izobraževanja, značilnosti izobraževanja v sodobni družbi. Zato v kriznem stanju družbe nastopa kot vodilna veja znanja. Značilnost sodobne socialne pedagogike je njena humanistična naravnanost, tj. sodelovanje, skupnost, soustvarjanje med učiteljem in otrokom.
V sodobnih razmerah je socialna pedagogika samostojen del pedagogike, kjer se je razvila posebna metodologija socialno vzgojnih in vzgojnih dejavnosti. Metodologija socialne pedagogike je usmerjena v posameznika, v njegovo samoizpopolnjevanje, samoizobraževanje in samoorganizacijo.
Socialni pomen socialne pedagogike je pomagati človeku v težavah: pomagati družini, otroku, najti svojo pot socialne samoodločbe v življenju, se razvijati v družbi glede na svoje sposobnosti in nagnjenja. Pomagati pri človekovi želji, da stopi na pot moralnih človeških odnosov.
Zgodovina nastanka socialne pedagogike
Čas nastanka socialne pedagogike (prelom 19.–20. stoletja) je v veliki meri arbitraren. Njen nastanek običajno povezujemo s Paulom Natorpom, ki je za glavno nalogo pedagogike menil, da je identificirati tiste družbene razmere, ki so najbolj ugodne za vzgojo osebe. Natorp vzgojo razume predvsem kot vzgojo volje. Volja v svoji splošni obliki - v obliki dejavnosti ali aktivne usmeritve zavesti, ki je tako rekoč središče duševnega življenja 1.
Vendar pa so že starogrški misleci Demokrit, Protagora, Sokrat, Platon in Aristotel opozorili na tesno odvisnost izobraževanja od državne politike. Francoski materialisti 18. stoletja so poudarjali pomen izobrazbe za družbeno preobrazbo, utopični socialisti pa te ideje niso le teoretično utemeljili, ampak so izvedli tudi prvi socialni in pedagoški eksperiment v zgodovini. Ruski revolucionarni demokrati so opozarjali tudi na tesno odvisnost izobraževanja od družbenih interesov vladajočih razredov.
Socialna pedagogika je nastala v nasprotju s tistimi smermi v pedagogiki, katerih privrženci so uveljavljali neodvisnost vzgoje od politike in družbenega življenja (J. J. Rousseau, G. Spencer, S. Hall, L. Tolstoj idr.). Kljub obstoju razlik v njihovih konceptih je vsem skupna izjava, da izobraževanje določajo psihološke značilnosti razvijajočega se otroka in ne sme biti odvisno od politike ali ideologije katerega koli razreda. Te ideje so najbolj jasno izrazili predstavniki eksperimentalne pedagogike (Meiman, V. Lai in A.P. Nechaev).
Znanstveno idejo o družbeni naravi in družbeni funkciji izobraževanja sta podala K. Marx in F. Engels. Klasiki marksizma so pokazali družbeni determinizem izobraževanja in zavračali utopične trditve, da bi z njegovo pomočjo razrešili vsa družbena nasprotja. Hkrati so močno kritizirali idejo, da je duhovni svet človeka pasivna okoliščina življenja. S preoblikovanjem narave in družbe s svojim delovanjem človek preoblikuje tudi svojo psiho. Izobraževanje postane velika sila, če je usmerjeno v reševanje problemov, ki jih postavlja življenje samo, tok zgodovine.
V prvih pooktobrskih letih se je sovjetska pedagogika razvijala v tesni povezavi z marksistično sociologijo. Vendar znanstveno razmerje med pedagogiko in sociologijo ni bilo takoj ugotovljeno. Med nastajanjem sovjetske pedagogike so se borila skrajna stališča. V.N. Shulgin in M.V. Krupenin je skušal pedagogiko zreducirati na sociologijo in politiko, privrženci »brezplačne vzgoje« pa so popolnoma zanemarili njuno povezavo in izpeljali zakone vzgoje iz psihologije otroka. Obe stališči sta bili ostro kritizirani.
Sovjetski učitelji jasno razlikujejo med izobraževanjem kot posebej organizirano dejavnostjo in družbena formacija osebnosti, ki se pojavi pod vplivom življenja. Marksistična pedagogika meni, da ni področja izobraževanja in vzgoje, ki ne bi bilo tako ali drugače povezano z življenjem družbe in da je zaradi tega vsa pedagogika družbena. Zato oblikovanje socialne pedagogike kot posebne veje pedagoške znanosti ni legitimno. Hkrati pa med pedagogiko in sociologijo obstajajo mejna področja znanja, ki jih proučujejo posebne veje pedagoške vede - primerjalna pedagogika, sociologija in pedagogika, sociologija izobraževanja in ekonomsko izobraževanje.
Oglejmo si podrobneje bistvo izrazov in konceptov socialne pedagogike. Najprej moramo opredeliti, kaj je socialno okolje. To je, prvič, široka družbena stvarnost, družba, država in drugič okolje, ki neposredno obdaja osebnost in vpliva na njeno oblikovanje.
Socialna vzgoja je večdimenzionalen koncept. To je skrb družbe za generacijo prihodnosti, to je podpora človeka s strani družbe, ekipe, drugega človeka. To je pomoč človeku pri asimilaciji in sprejemanju moralnih odnosov, ki so se razvili v družini in družbi, sprejetih pravnih, ekonomskih, civilnih in vsakdanjih odnosov.
Koncept "socialne vzgoje" pomeni proces, ki človeku pomaga izboljšati sebe, doseči uspeh v določeni življenjski situaciji in krmariti v družbenih odnosih. Proces socialne vzgoje poteka v družini, v šoli, na vseh stopnjah izobraževanja in na delovnem mestu. Glavna središča socialne vzgoje otroka (najstnika) so družina, šola in »ulično« okolje. Običajna oblika socialnega izobraževanja odraslih je družinski klubi. Pogosteje jih organizirajo navdušenci, ki so navdušeni nad eno stvarjo, športom, umetnostjo, idejo o utrjevanju itd.
Izraz "socialno delo" pomeni poklicna dejavnost nuditi pomoč osebi ali skupini z namenom izboljšanja njihovega socialnega položaja.
»Socialno-pedagoška dejavnost« je socialno delo, ki vključuje tudi pedagoške dejavnosti, katerih namen je pomagati otroku (mladostniku) pri organizaciji, njegovem psihičnem stanju in vzpostavitvi normalnih odnosov v družini, šoli in družbi. Teorijo tega procesa predstavlja socialna pedagogika - "znanost o vzgojnem vplivu družbenega okolja."
Socialna pedagogika upošteva značilnosti družinske vzgoje, nacionalne značilnosti verske in socialne vzgoje, zato mora socialni delavec temeljito poznati zgodovino domače socialne vzgoje.
Ker je osnova socialne pedagogike vzgoja posameznika (v družbi in za družbo), ne smemo pozabiti, da je naloga socialne vzgoje oblikovanje državljanske osebnosti, samostojne, ustvarjalne, sposobne pozitivnih odnosov do ljudi, odgovorne. za svoje zdravje, za svoj čas.
Socialna pedagogika proučuje vzgojo in izobraževanje v državnih, občinskih in zasebnih ustanovah. Ta sistem socialne vzgoje, ki obstaja v sodobnih razmerah, se dotika vprašanj teorije in metodologije socialnega varstva otrok, vprašanj teorije in metodologije družbenih dejavnosti različnih izobraževalnih in izobraževalnih ustanov, učnih skupin z družinami in otroki.
Socialna pedagogika ni nov oddelek v pedagogiki, temveč uveljavljen sistem družinske, razredne, ljudske in krščanske vzgoje, zato se je treba pred obravnavanjem prakse sodobne socialne vzgoje obrniti na zgodovino družinske vzgoje, na domačo zgodovino in literarno vzgojo. spomenikom vzgoje v družini, skrbi države za sirote in vdove, spomenikom ljudske pedagogike, krščanske vzgoje, zgodovini ljudskega šolstva, dobrodelnosti.
Katere procese vzgoje in organizacije otroka (mladostnika) v družbi pokriva socialna pedagogika? Kakšne so njegove družbene funkcije in naloge?
1. Glavna naloga je preučiti otroka (najstnika), njegovo stanje v fazi konflikta.
2. Pomoč otroku (najstniku) v težavah. Pomembno je najti načine, možnosti za izhod iz krize in podporo v težkih trenutkih.
3. Analiza stanja socialne vzgoje v različnih družbenih sferah, ki obkrožajo otroka in nanj vplivajo.
4. Socialna pedagogika je zasnovana za analizo, proučevanje in razširjanje, spodbujanje pozitivnih izkušenj.
5. Dejavnosti otroka (najstnika) mora usmeriti v samoizobraževanje, samoizobraževanje in sposobnost samostojnega organiziranja svojega življenja in dejanj.
6. Socialni pedagog je vključen v usklajevanje in združevanje različnih strokovnjakov in organizacij, ki rešujejo težave otroka (najstnika), povezane s stanjem njegove krize, z zaščito njegovih pravic.
7. Ena od funkcij socialne pedagogike je organiziranje raziskav različnih problemov socialne vzgoje, analiza dela socialnih pedagogov, timov in različnih pedagoških centrov. Funkcije socialne pedagogike lahko bolj jedrnato formuliramo takole, vključno z zgoraj naštetimi. To so: vzgojni, socialno-pravni in socialno-rehabilitacijski.
Izobraževalna funkcija vključuje vključitev otroka (mladostnika) v njegovo okolje, proces njegove socializacije, njegovo prilagajanje v procesu usposabljanja in vzgoje. Socialno-pravno pomeni skrb države za otroke in njihovo pravno varstvo. Socialno rehabilitacijska funkcija je vzgojno-izobraževalno delo z otroki z motnjami v telesnem ali duševnem razvoju, kjer glavne socialne funkcije opravlja učitelj.
Uporabne naloge socialne pedagogike lahko na kratko formuliramo takole:
Vzgajati delati dobro;
Naučite se organizirati svoje življenje;
Razviti kognitivne interese;
Pomagajte organizirati svojo individualnost, svoja nagnjenja in sposobnosti.
Zaključek
Socialna pedagogika je kompleksen večnamenski pojav v življenju in delovanju človeške skupnosti. Kot praksa odraža znanstveno in transformativno delovanje subjektov (subjektov-subjektov in subjekt-objektov) v družbi in predstavlja pedagogiko socialnega dela, njegovo pedagoško komponento. Kot veda je del splošne pedagoške vede, ki proučuje odnose v družbi, ne da bi se omejevala na okvire katere od njenih struktur; hkrati odraža znanstveno in kognitivno dejavnost subjektov in deluje kot pedagogika odnosov v družbenem okolju. Kot izobraževalni kompleks odraža znanstveno in izobraževalno dejavnost socialnih pedagogov v različnih izobraževalnih ustanovah na različnih ravneh (predpoklicni, strokovni in postpoklicni). V celoti svojih komponent predstavlja pedagogiko družbe, pedagogiko družbenega okolja in odraža potrebe po integraciji znanja o človeku, o mehanizmih in metodah njegove interakcije z njim. V zvezi s tem je mogoče trditi, da je socialni pedagog specifičen socialni delavec (čeprav socialni delavec ni vedno socialni pedagog).
Reference
Gorjačev M.D. Socialna pedagogika. – M., 1999. – Str. 8.
Gurova V.G. Socialna pedagogika. Pedagoška enciklopedija.
T. 4. – M., 1968.
Kolobov O.A. Socialno delo kot poklic.
- N. Novgorod,
1996. – Str. 45.
Makarenko A.S. Op. t. 5. M., 1958.
Mudrik A.V. Uvod v socialno pedagogiko.
– M., 1997.
Mudrik A.V. Socializacija. magisterij – 1993. - 3. št. – 19-24 strani.
Semenov V.D. Interakcija med šolo in družbenim okoljem. – M.,
Semenov V.D. O problemih socialne pedagogike.
magisterij –
1991. - Št. 11. – Str. 6-10. Socialno delo v Rusiji: preteklost in sedanjost. Ed.
1. Poklicna dejavnost socialnega pedagoga Posebnosti poklicne dejavnosti socialnega pedagoga. Struktura poklicne dejavnosti. Socialni pedagog kot subjekt poklicne dejavnosti:študenti vseh oblik tečaja prekvalifikacije osebja za pridobitev certifikata iz te specialnosti. Ni presenetljivo, da se strokovno usposabljanje socialnih pedagogov izvaja predvsem v pedagoških izobraževalnih ustanovah. Dejansko imata poklicni dejavnosti učitelja in socialnega pedagoga veliko skupnega. Prvič, skupno tema dvema poklicema je, da je predmet njune pozornosti otrok (po Konvenciji ZN o otrokovih pravicah - "človek, mlajši od 18 let - poletna doba«), njen razvoj in družbeno oblikovanje.
Hkrati imajo poklicne dejavnosti teh strokovnjakov tudi številne pomembne razlike, ki omogočajo prepoznavanje posebnosti dveh sorodnih poklicev. Učitelj, ki izpolnjuje svojo glavno izobraževalno funkcijo, posreduje mlajši generaciji znanje in sociokulturne izkušnje, ki jih je nabrala družba, v procesu katerih poteka razvoj in vzgoja otroka. V središču pozornosti socialnega pedagoga je socializacija otroka, njegova uspešna vključitev v družbo kot alternativa izolaciji, "izpadanju" iz normalnih socialnih odnosov.
Ti poklici se razlikujejo tudi po obsegu delovanja. Če je učitelj procesno usmerjen poklicno usposabljanje delati v zavodu določene vrste, in sicer v splošnoizobraževalnem zavodu, potem lahko socialni pedagog opravlja svojo dejavnost v različnih zavodih.
S tega vidika, pa tudi funkcionalno, so dejavnosti socialnega pedagoga veliko bližje poklicnim dejavnostim strokovnjaka za socialno delo. Med socialno-pedagoškim področjem in področjem socialnega dela je izjemno težko ločiti tudi zato, ker se obe šele oblikujeta. Hkrati je mogoče opaziti vsaj eno bistveno razliko, ki določa posebnosti teh dveh področij poklicnega delovanja. Je v tem, da so za razliko od socialnega pedagoga, ki se v svojem poklicnem delovanju ukvarja z otrokom v procesu njegovega razvoja, vzgoje, socialnega oblikovanja, predmet socialnega dela lahko ljudje, ki imajo določene socialne probleme ali težave, ne glede na starosti .
IN regulativni dokumenti V zvezi s poklicno dejavnostjo socialnega pedagoga so opisane le njegove splošne značilnosti: naloge, funkcije, področja delovanja, splošne zahteve za znanje in spretnosti strokovnjaka. Pri tem ni upoštevana posebna vrsta dejavnosti, s katero se socialni pedagog ukvarja (prilagoditev, rehabilitacija, korekcija itd.). Posebnosti ustanove, v kateri dela (šola, zavetišče, otroška bolnišnica, rehabilitacijski center ipd.), značilnosti družbe, v kateri otrok živi (urbano ali podeželsko okolje, veliko industrijsko mesto, kriminalno območje ipd.). .).
Zato se zdi nujno opisati poklicno dejavnost socialnega pedagoga, razkriti njegove naloge in funkcije, pri čemer je treba upoštevati posebne vrste te dejavnosti, vrste institucij, v katerih lahko socialni pedagog deluje, in vrste pomoči, ki jih se lahko zagotovi otroku.
Vsaka dejavnost ima svojo strukturo, ki določa medsebojno povezanost in soodvisnost elementov dejavnosti. Struktura dejavnosti socialnega pedagoga, tako kot katera koli druga poklicna dejavnost, predpostavlja prisotnost naslednjih komponent. Subjekt (tisti, ki izvaja), objekt (tisti, za katerega je posebej organiziran, komu je namenjen), cilj (za kaj stremi), funkcija (katere funkcije izvaja), sredstvo (s pomočjo česa). metod in tehnologij je cilj dosežen).
To lahko shematično predstavimo na naslednji način:
Vsaka dejavnost se izvaja v smeri od subjekta do predmeta, čeprav je predmet glavni, ki določa vsebino dejavnosti.
Predmet delovanja socialnega pedagoga so otroci in mladina, ki potrebujejo pomoč v procesu socializacije. Ta kategorija vključuje otroke z intelektualnimi, pedagoškimi, psihološkimi, socialni odkloni od norme, ki je nastala kot posledica pomanjkanja polne družbene vzgoje. In tudi precej veliko število otrok s fizičnimi, duševnimi in intelektualna prizadetost razvoj (slepi, gluhonemi, otroci z otroštvom cerebralna paraliza– cerebralna paraliza, duševno zaostali itd.), vsi ti otroci potrebujejo posebno skrb družbe.
Poklicno nalogo delovanja socialnega pedagoga v družbi najlažje razkrijemo s protislovjem. Če je proces socializacije otroka uspešen, potem ne potrebuje strokovno pomoč socialna učiteljica. Potreba po njem se pojavi tam in ko družina in šola ne zagotavljata potrebnega razvoja, vzgoje in izobraževanja otroka, zaradi česar se pojavljajo »socialno izpadli« otroci.
Vsebinsko lahko nalogo dejavnosti socialnega pedagoga opredelimo kot pomoč pri vključevanju otroka v družbo, pomoč pri njegovem razvoju, vzgoji, izobraževanju, strokovnem razvoju, z drugimi besedami pomoč pri socializaciji otroka. . V bistvu je ta dejavnost namenjena spreminjanju tistih okoliščin v otrokovem življenju, za katere je značilna odsotnost nečesa, odvisnost od nečesa ali potreba po nečem.
Posledično je cilj delovanja socialnega pedagoga ustvarjanje pogojev za otrokovo psihološko udobje in varnost, za zadovoljevanje njegovih potreb s pomočjo socialnih, pravnih, psiholoških, medicinskih, pedagoških mehanizmov za preprečevanje in premagovanje negativnih pojavov v družini, šoli. , ožjega okolja in drugih družb.
Pred uresničitvijo cilja svojega delovanja mora socialni pedagog dobro razumeti otrokove razvojne značilnosti in okolje, v katerem se razvija. Posebej je treba poudariti, da se otrok svojih težav praviloma ne zna zavedati in jih pojasniti socialnemu pedagogu. Zato se socialni pedagog pogosto znajde pred potrebo po samostojnem prepoznavanju dejavnikov, ki negativno vplivajo na otroka, da mu pomaga.
Ne smemo pozabiti, da je predmet dejavnosti socialnega pedagoga otrok, vendar v procesu dejavnosti socialni pedagog in otrok vstopita v subjekt-subjektni odnos, v katerem je otrok aktiven udeleženec procesa reševanje svojih težav, kadar je to mogoče, s pomočjo socialnega pedagoga ali drugih strokovnjakov.
Ker so dejavnosti socialnega pedagoga povezane predvsem z diagnosticiranjem težav otroka in okolja, mora znati in znati uporabiti diagnostične tehnike ali poiščite pomoč strokovnjakov, ki lahko kompetentno postavijo eno ali drugo diagnozo.
Glede na diagnozo in splošne cilje otrokove vzgoje in razvoja mora socialni pedagog znati predvideti razmere, ki zagotavljajo njegovo optimalen razvoj; znati izbrati metode in sredstva za doseganje želenih rezultatov. Verjetno socialni pedagog marsikatere težave (izboljšanje zdravja, finančnega položaja) ne bo mogel rešiti sam. V tem primeru mora biti sposoben delovati kot posrednik pri usklajevanju prizadevanj različnih strokovnjakov, pa tudi oddelkov in upravnih organov za celovito rešitev otrokovih težav.
Naslednje področje dejavnosti socialnega učitelja je sodelovanje pri razvoju in izvajanju socialni projekti in programi, spodbujanje zasebnih pobud poln razvoj otrok.
Tako lahko v dejavnostih socialnega učitelja ločimo naslednje funkcije:
· Diagnostični;
· Prognostično;
· posrednik;
· Popravne in rehabilitacijske;
· Varnost in zaščita;
· Preventivno in preventivno;
· Hevristika.
Vsaka dejavnost se izvaja s pomočjo sredstev. Sredstva vključujejo vsa dejanja, predmete, orodja, naprave, metode, oblike in tehnologije, s pomočjo katerih se dosegajo cilji dejavnosti. Raznolikost funkcij dejavnosti socialnega učitelja določa tudi raznolikost njegovih sredstev.
Najprej si poglejmo osebnostne značilnosti socialnega pedagoga. Če upoštevamo poklicno dejavnost socialnega pedagoga, moramo izpostaviti subjekt te dejavnosti - strokovnjaka - strokovnjaka, ki je poglobljeno seznanjen s socialnimi situacijskimi težavami otrokovega življenja, ki mu zna priskočiti na pomoč, ki tekoče obvlada kompleks splošnega teoretičnega in posebnega znanja, niz potrebna znanja in spretnosti z določenimi sposobnostmi.
Kakšna oseba je to – socialni pedagog? Kakšna je psihološki portret, njegove osebne lastnosti? Katero področje pokriva njegova pristojnost? V čem se bistveno razlikuje od drugih poklicev?
V vsakdanjem življenju pogosto opažamo, da poklicna pripadnost pusti svojstven pečat na človekovem razmišljanju, obnašanju in odnosu do sveta. Ta pojav v psihologiji je označen s konceptom "poklicne miselnosti".
Duševnost kot značilnost osebe je niz določenih družbenih in psiholoških odnosov, vrednotnih usmeritev, posebnosti dojemanja in razumevanja realnosti, ki odražajo človeka v svetu in določajo njegovo izbiro vedenja v vsakdanjih življenjskih situacijah. Mentaliteta združuje vse prejšnje sociokulturne izkušnje posameznika in je določena s pripadnostjo osebe enemu ali drugemu. družbena skupina na podlagi spola, starosti, narodnosti, poklica itd. s tega vidika je miselnost skupinska značilnost, zato lahko ločimo več miselnosti: nacionalno, starostno, spolno itd.
Nalaganje...
