Preprečevanje socialnih deviacij pri šoloobveznih otrocih. Socialne tehnologije pri preprečevanju deviantnega vedenja med mladostniki

Socialno preventiva-dejavnost preprečiti socialni problem, družbeni odklon ali jih obdržati na družbeno sprejemljivi ravni z odpravo ali nevtralizacijo vzrokov, ki jih povzročajo. Socialna preventiva je namenjena preprečevanju morebitnih fizičnih, psiholoških ali sociokulturnih težav določenih ogroženih posameznikov.

Obstajajo tri stopnje socialne preventive:

1. Splošna družbena raven zagotavlja dejavnosti države, družbe in njihovih institucij, namenjene reševanju nasprotij na področju gospodarstva in družbenega življenja.

2. Posebna raven je sestavljena iz ciljnega vpliva na: negativne dejavnike, povezane z določene vrste odstopanja ali težave. Odprava ali nevtralizacija vzrokov teh odstopanj se izvaja v procesu dejavnosti ustreznih subjektov, za katere je preventivna funkcija strokovna.

3. Individualna raven predstavlja preventivno delovanje v odnosu do konkretnih posameznikov.

Socialno preventivo potrebuje celotno prebivalstvo, predvsem pa ogroženi ljudje. Vendar so pristopi do teh kategorij ljudi različni, tako kot so različni socialni programi. preventivno delo v primerih specifične težave in tvegane situacije.

Preventivno delo je večnivojsko in vključuje naslednje naloge:

Reševanje socialno-ekonomskih, ideoloških, kulturnih problemov za zadovoljevanje materialnih in duhovnih potreb ljudi, za oblikovanje družbene zrelosti;

Vzgojni vplivi, ki se izvajajo v otrokovem mikrookolju;

Prepoznavanje negativnih vplivov, ki povzročajo asocialne deviacije.

Zgodnja preventiva socialne težave, najprej vključuje pravočasno prepoznavanje in nevtralizacijo škodljivih socialnih in socialno-psiholoških vplivov, ki jih na otroka izvaja njegovo neposredno okolje (družina, šola, neformalne skupine itd.). Za nevtralizacijo neposrednih negativnih vplivov so potrebni družbeni nadzor ter administrativno-pravni ukrepi.

Ena glavnih nalog je oblikovanje lokalnih služb za socioterapevtsko pomoč družinam in otrokom, ki bodo sposobne kompetentno zagotavljati psihološko svetovanje, psihoterapevtska pomoč funkcionalno nesposobnim družinam, ki zaradi psiholoških, pedagoških in socialno-psiholoških razlogov niso kos vzgojnim nalogam.

Vodilni znanstveniki vidijo načine za rešitev teh težav na naslednji način:

1. Oblikovanje mreže celovitih preventivnih storitev, razvoj vsebinskih in organizacijsko-vodstvenih načel njihovega dela; razvoj pravne podpore za svoje dejavnosti.

2. Aktivna in usmerjena uporaba različnih institucij socializacije.

3. Razvoj posebnih oblik in sredstev za uvajanje otrok iz skupine socialnega tveganja v aktivno, koristno, razvojno preživljanje prostega časa in vključevanje v družbeno pomembne dejavnosti.

4. Širše preizkušanje različnih oblik dela z neformalnimi društvi otrok.

5. Sistematizacija in utemeljitev ustreznih oblik in metod socialno-pedagoške korekcije pogojev družinska vzgoja, družinski življenjski slog.

6. Spremljanje otrok.

Za rešitev teh problemov je potrebno razviti socialno politiko, usmerjeno v ustvarjanje socialno-psiholoških razmer, ki nevtralizirajo in popravljajo negativne vplive družbene krize. Vključuje lahko naslednja področja:

Identifikacija razširjenosti različnih socialnih problemov in njihovih provocirajočih dejavnikov;

Analiza razpoložljivih podatkov in na njihovi podlagi izdelava programa preprečevanja socialnih problemov;

Usposabljanje kadrov (psihologov, socialnih delavcev, vzgojiteljev idr.), ki obvladajo metode preprečevanja in odpravljanja socialnih deviacij; psihotehnične tehnike, namenjene razvoju otrokovih veščin socialna komunikacija, interakcija, odločanje, razvoj pozitivnega koncepta, oblikovanje zdrava slikaživljenje.

Sodelovanje socialnih pedagogov v preventivnem sistemu se praviloma zmanjša na 3 glavne funkcije: diagnoza, svetovanje, korekcija.

Socialni pedagogi, ki izvajajo preventivne dejavnosti, z ustreznim analitičnim gradivom razvijajo in izvajajo ukrepe (odvisno od konkretnih pogojev in okoliščin), ki bodisi neposredno vplivajo na obstoječe socialne deviacije bodisi so proaktivne (preventivne) narave.

Preventiva je eno glavnih in perspektivnih področij nadzorno-kontrolne dejavnosti v socialnem delu.

Z vstopom v šolo se otrok znajde v novem socialnem okolju, kjer se mora naučiti komunicirati ne le z vrstniki, ampak tudi z učitelji. Študent se iz svobodnega življenja potopi v svet pravil, odgovornosti in zahtev.

Od trenutka, ko se dojenček začne sam postavljati na svoje nogice in premikati po igrišču, se znajde v svetu, kjer se poleg njega in njegovih ljubečih staršev pojavljajo tudi drugi otroci s svojimi željami in pogledi na dogajanje. Otrok mora z njimi komunicirati, komunicirati, najti skupni jezik. Pravil takšne komunikacije si majhni otroci ne izmislijo sami. Vse je bilo že izmišljeno pred njimi v družbi, kjer bodo odraščali. Mama razlaga, kaj lahko in česa ne.

V družbi obstajajo norme vedenja. Sposobnost njihovega sprejemanja in uporabe je proces socializacije otroka v družbi. Ko otrok odrašča, zaseda določene niše (statuse) v svetu okoli sebe. Najprej je otrok svojih staršev, potem je prijatelj otrok, s katerimi hodi na igrišče, učenec. vrtec in tako dalje.

Ko oseba doseže določeno starost, vstopi v izobraževalno ustanovo, kjer se poveča število njegovih socialnih statusov. Spreminja se hierarhija odnosov, v katerih se mora študent udobno umestiti in zasesti svoje mesto. Na prvi pogled so vsi procesi naravni in ne bi smeli povzročati težav. Pravzaprav je otrokova pot navzgor po lestvici interakcij v družbi posuta s pastmi, ki se jim ni vedno mogoče varno izogniti. Pojavi se dvom vase. Težave v komunikaciji povzročijo, da otrok želi pobegniti in se znebiti realnosti. Otrok začne zavračati sprejete norme vedenja, pojavi se nagnjenost k slabostim in odstopanjem od moralnih načel družbe, ki ga ne sprejema.

Nezmožnost najti svoje mesto v timu in razviti potrebne vedenjske veščine vodi v nastanek socialnih deviacij. To je deviantno vedenje, ki temelji na zanikanju družbene norme, zoperstavljanje dejavnikom, ki ta oseba ne sprejema. Pridobitev statusa v šolsko okolje Otrok si prizadeva doseči priznanje svoje osebnosti ne z dobrim učenjem in manifestacijo svojih talentov, temveč z nasprotnim delovanjem - agresijo, krajo, nasiljem.

Ni v vseh primerih takšno vedenje povezano z negativnim razvojem osebnosti. Odstopanja v družbeni razvoj je lahko posledica visokih ravni intelektualni razvojšolar ali njegov ustvarjalni talent. Mnogi umetniki in znani znanstveniki v šoli so bili izobčenci, nerazumljeni s strani vrstnikov in učiteljev.

Deviantno odstopanje, opaženo pri otroku, ne bi smelo biti razlog za njegovo izključitev iz ekipe in negativen odnos do njega. To je samo sporočilo za učitelje, naj se resno posvetijo temu učencu in ugotovijo razloge za njegovo nestandardno vedenje.

Na podlagi zgoraj navedenega je deviantno vedenje razdeljeno na asocialno in antisocialno vedenje. V prvem primeru otrok zanika norme splošno sprejetega vedenja, vendar ne krši zakona. V drugem primeru so dejanja nezakonita.

V sociologiji obstaja koncept anomije, izraz, ki ga je skoval francoski sociolog Durkheim. Učenec se ob vstopu v šolo sooči s potrebo po postavljanju ciljev in doseganju le-teh. Posamezniki v družbi delujejo na podlagi svojih ciljev in načinov njihovega uresničevanja. Ko se med nalogo in načinom njenega izvajanja pojavi protislovje, se poruši občutljivo ravnovesje in otrok se počuti nemočnega. To je predpogoj za nastanek deviantnega vedenja pri šolarjih.

Reakcije na pojavljajoče se socialne deviacije pri otrocih je naštel ameriški sociolog R. Merton. Identificiral je pet tipov odziva učencev na neskladje med zadano nalogo in načinom njene izvedbe: konformizem, ritualizem, inovativnost, umik in upor.

Otrok, ki je kot model vedenja izbral konformizem, se strinja s cilji, ki mu jih vsiljuje družba, in ima naklonjen odnos do načinov njihovega uresničevanja.

Inovativnost v pristopu k dejavnosti ne zanika ciljev, sprejetih v družbi, ampak sili študenta, da išče lastne pristope k njihovemu doseganju. Otrok se ne želi zanašati na ponujene izkušnje in splošno sprejete načine reševanja težav.

Če cilji ostanejo neprepoznani, jih ignorirajo, vso pozornost pa namenijo aktivnostim za njihovo doseganje, govorimo o o obrednem obnašanju. Tako se to dela, zato on tako dela. Cilji so minljivi.

Najnevarnejša manifestacija anomije v šolski dobi se imenuje retreatizem. Otrok zanika tako cilje kot sredstva. To vodi v željo po begu od realnosti in se pogosto konča v alkoholizmu, odvisnosti od drog in zavestnem samouničevanju posameznika.

Zadnja kategorija anomije je upor. Cilje in cilje nadomestijo novi ideali in sredstva za doseganje rezultatov. Upornik si prizadeva spremeniti norme vedenja v radikalno drugačne. Organizira proteste, seje revolucionarna čustva in si prizadeva spremeniti vse okoli sebe.

Deviantno vedenje ne izhaja iz prazen prostor. Sestoji iz razhajanja med moralo in osebno izobraževanje otrok. Negativne izkušnje Ko je enkrat prejet, je pogosto vzrok za deviantno vedenje. Instinkt samoohranitve študenta potiska k sprejetju proaktivnih ukrepov za soočenje z agresivno družbo. Včasih je nepripravljenost na interakcijo z družbo vzrok za psihološke motnje. Agresivno načelo je mogoče določiti že od rojstva, vendar se bo začelo manifestirati le pod ugodnimi pogoji za to: kombinacijo slabosti v vzgoji in otrokovem življenjskem okolju.

Strokovni učitelj in psiholog lahko prepozna deviantnega učenca po določenih lastnostih. Konec koncev, preden se pojavijo socialni odkloni posameznika, socialna prilagoditevŠtudent bo šel skozi več stopenj. Otrok sprva čuti podzavestno neskladje med svojimi občutki pravilnosti dogajanja in sprejeti standardi. Potem jih bo začel zanikati, kar bo opazno v njegovi komunikaciji z vrstniki. Nato bo preizkusil svoja dejanja in jih primerjal z normami. Na primer, po mnenju družbe bo naredil nekaj slabega in poglejte reakcijo odraslih mentorjev. Bo njegova potegavščina ostala neopažena ali ne? Nato začne učenec znova in znova ponavljati svoja asocialna dejanja. Nabira izkušnje z zavračanjem pravil in pojavljajo se podobno misleči ljudje. Postane član skupine, kjer ga podpirajo najstniki, kot je sam. Drobno huliganstvo se razvije v kaznivo dejanje, ker deviantno vedenje zahteva intenzivne občutke.

Razviti so bili številni ukrepi za preprečevanje odstopanj v vedenju šolarjev. Najprej je to ustvarjanje ugodnega vzdušja v družini. To zahteva usposabljanje bodočih staršev. Konec koncev je v družinah, kjer se norme vedenja sprva grajajo, kjer vlada nasilje v odnosih staršev med seboj in z otrokom, odvisnost od odvisnosti cveti in otroci odraščajo z vedenjskimi odstopanji.

Obratna situacija v družini negativno vpliva tudi na osebni razvoj. Prekomerna ljubezen in skrbništvo, slovo negativen odnos Pravzaprav privolitev s strani staršev vodi v napihnjeno samozavest. Otrok odrašča infantilen, nesposoben empatije. Življenjski spremljevalci takih ljudi so povezani z nezmožnostjo prenašanja težav.

Preprečevanje socialnih deviacij je usmerjeno v razvoj pravilnih moralnih usmeritev že v zgodnjem otroštvu. Otrok mora razviti močne volje in občutek dostojanstva. Z zgodnjem otroštvu vzgoja mora temeljiti na primerih iz knjig in filmov. Stalno nasilje na zaslonu prispeva k razvoju agresije in izkrivljanju vedenjskih smernic. Zato bi morali starši spremljati informacije, ki jih prejema otrok, in jih prilagajati v skladu z socialna načela, učijo samoizobraževanja, sposobnosti razlikovanja dobrega vedenja od slabega.

Nesprejemljivo fizično nasilje nad otrokom in pred njegovimi očmi. To bo povzročilo strah in sovraštvo, nato pa agresijo. Otroci, ki so šli skozi fizično kaznovanje, prenehajo sočustvovati, postanejo jezni, ne morejo sprejeti pozitivne vidike okoliški svet.

Interakcija med šolo in družino je zelo pomembna. Učiteljski zbor mora ustvariti ugodno vzdušje v vsakem posameznem kolektivu in v šoli kot celoti. Pomagajte težavnim otrokom, da se prilagodijo novemu okolju. Pomembno vlogo igra privabljanje otrok in mladostnikov k sodelovanju v prostočasnih ustanovah: klubih in sekcijah. Učiti jih z vrednimi zgledi.

Če je deviantno vedenje že prisotno, potrebuje najstnik pomoč, da ga premaga negativen vpliv na krhko osebnost. Da bi to naredili, so ustanovljeni posebni centri za pomoč družinam in šolam, kjer delajo psihologi. Delajo popravke negativne manifestacije pri otrocih in mladostnikih. Starši ne smejo zanemariti pomoči strokovnjakov.

Pravočasna zamenjava in popravek socialnih odstopanj od splošno sprejetih norm pri otroku bo pomagal preprečiti resne posledice. Razvoj deviantnega življenjskega sloga bo privedel do zavračanja takšnega posameznika s strani družbe.

Preprečevanje deviantnega vedenja vključuje sistem splošnih in posebnih ukrepov na različnih ravneh družbena organizacija: nacionalni, pravni, socialni, ekonomski, zdravstveni, pedagoški, socialni in psihološki. Pogoji za uspešno preventivno delo so njegova kompleksnost, doslednost, diferenciranost in pravočasnost. Zadnji pogoj je še posebej pomemben pri delu z osebnostjo, ki se aktivno razvija, na primer z najstniki.

WHO ( Svetovna organizacija zdravstvo) predlaga razlikovanje med primarno, sekundarno in terciarno preventivo. Primarna preventiva je namenjena odpravljanju neugodnih dejavnikov, ki povzročajo določen pojav, kot tudi povečanju odpornosti posameznika na vpliv teh dejavnikov. Primarno preventivo lahko široko izvajamo med mladostniki. Naloga sekundarne preventive je zgodnje prepoznavanje in rehabilitacija nevropsihičnih motenj ter delo s "rizično skupino", na primer z mladostniki, ki imajo izrazito nagnjenost k razvoju deviantnega vedenja, ne da bi ga pokazali v tem trenutku. Terciarna preventiva rešuje posebne probleme, kot je zdravljenje nevropsihiatričnih motenj, ki jih spremljajo vedenjske motnje. Terciarna preventiva je lahko usmerjena v preprečevanje recidivov pri posameznikih z že oblikovanim deviantnim vedenjem.

Psihoprofilaktično delo je mogoče vključiti v kompleks dejavnosti vseh treh nivojih. Najbolj učinkovit je v obliki vplivanja na pogoje in vzroke, ki povzročajo deviantno vedenje, na zgodnje faze nastanek težav.

obstajajo različne oblike psihoprofilaktično delo. Prva oblika je organizacija socialno okolje. Temelji na ideji o odločilnem vplivu okolju na nastanek odstopanj. Z vplivanjem na družbene dejavnike je mogoče preprečiti neželeno vedenje posameznika. Vpliv je lahko usmerjen na družbo kot celoto, na primer z ustvarjanjem negativnega javno mnenje v zvezi z deviantnim vedenjem.

Predmet dela je lahko družina, družbena skupina ali določena oseba.

V okviru tega modela preprečevanje odvisniškega vedenja pri mladostnikih vključuje predvsem socialno oglaševanje o oblikovanju odnosa do zdravega načina življenja in treznosti. Posebno pomembna je medijska politika. Posebni programi, predstave mladinskih idolov, posebej izbrani filmi - vse to bi moralo imeti kakovostno drugačno raven od tiste, ki jo trenutno opažamo.

Delo z mladinsko subkulturo je mogoče organizirati v obliki gibanja Mladi proti drogam ali istoimenske akcije z nastopi priljubljenih rock skupin. Izredno pomembno je delo v prostorih, kjer mladi preživljajo prosti čas in se družijo. Na primer, v diskoteki se lahko pojavi skrivnostni ljudje nošenje mask. Ob koncu večera se lahko mladostniki od njih učijo o tragičnih usodah in izkušnjah, povezanih z izgubo ljubljena oseba od mamil.

Delo z najstniki je mogoče organizirati na ulici, za kar v številnih državah potekajo usposabljanja za najstniške voditelje, ki opravljajo ustrezno delo.

Druga oblika psihoprofilaktičnega dela je informiranje. To je pri nas najpogostejše področje psihoprofilaktičnega dela v obliki predavanj, pogovorov, distribucije strokovne literature ali video in televizijskih filmov. Bistvo pristopa je poskus vplivanja na kognitivne procese posameznika z namenom povečanja njegove sposobnosti sprejemanja konstruktivnih odločitev.

V ta namen se običajno pogosto uporabljajo informacije, podprte s statističnimi podatki, na primer o škodljivih učinkih drog na zdravje in osebnost. Informacije so pogosto zastrašujoče. Hkrati so naštete negativne posledice uživanja drog ali opisane dramatične usode deviantov in njihova osebnostna degradacija.

Metoda sicer povečuje znanje, vendar ne vpliva dobro na spremembo vedenja. Informacija sama po sebi ne zmanjša stopnje odstopanj. V nekaterih primerih, nasprotno, zgodnje seznanjanje z odstopanji spodbudi povečano zanimanje zanje. Ustrahovanje lahko povzroči tudi kognitivno-čustveno disonanco, ki motivira te vrste obnašanje.

V nekaterih primerih so informacije posredovane nepravočasno: prepozno ali prezgodaj. Izkušnje pri delu z mladostniki na primer kažejo, da je treba pogovore o preprečevanju odvisnosti od drog opraviti najpozneje pri 14. letu starosti. Ne smejo vsebovati podroben opis zdravil in učinkov, ki jih povzročajo. Takšne pogovore je priporočljivo usmeriti v pogovor o posledicah deviantno vedenje in načine, kako se od tega vzdržati, razvijati aktivno osebno stališče.

Tretja oblika psihoprofilaktičnega dela je aktivno socialno usposabljanje družbeno pomembnih veščin. Ta model se trenutno izvaja v obliki skupinskih treningov.

1. Usposabljanje odpornosti (stabilnost) na negativno družbeni vpliv. Med usposabljanjem se spreminja odnos do deviantnega vedenja, razvijajo se veščine prepoznavanja oglaševalskih strategij, razvija se sposobnost reči »ne« ob pritisku vrstnikov, posredujejo informacije o morebitnem negativnem vplivu staršev in drugih odraslih (npr. na primer tisti, ki pijejo alkohol), itd.

2. Usposabljanje asertivnosti ali afektivne vrednosti

usposabljanje. Na podlagi ideje, da je deviantno vedenje neposredno povezano s čustvene motnje. Da bi preprečili to težavo, mladostnike učijo prepoznavati čustva, jih izražati na sprejemljive načine in se produktivno soočati s stresom. V okviru skupinskega psihološkega dela se oblikujejo sposobnosti odločanja, povečuje se samospoštovanje, spodbujajo se procesi samoodločanja in razvoja pozitivnih vrednot.

Z. Trening življenjskih veščin. Življenjske veščine se nanašajo na najpomembnejše socialne veščine posameznika. Najprej je to sposobnost komuniciranja, podpore prijateljstva in konstruktivno reševati konflikte medsebojni odnosi. Je tudi sposobnost prevzemanja odgovornosti, postavljanja ciljev ter zagovarjanja svojega položaja in interesov. Pomembne so veščine samokontrole, samozavestnega vedenja, spreminjanja sebe in okolice.

Četrta oblika je organizacija dejavnosti, alternativnih deviantnemu vedenju. Ta oblika dela je povezana z idejami o nadomestnem učinku deviantnega vedenja. Na primer, odvisnost lahko igra pomembno vlogo v osebni dinamiki - dvig samospoštovanja ali integracija v referenčno okolje. Predpostavlja se, da ljudje uživajo psihoaktivne snovi, ki izboljšujejo njihovo razpoloženje, dokler v zameno ne dobijo nečesa boljšega. Alternativne oblike dejavnosti so: znanje (potovanja), preizkušanje samega sebe (pohodništvo, tvegani športi), smiselna komunikacija, ljubezen, ustvarjalnost, aktivnost (. strokovni, versko-duhovni, karitativni).

Ta oblika se izvaja v skoraj vseh programih pomoči pri že oblikovani deviantnosti. V družinski vzgoji so vodilne preventivne naloge zgodnje izobraževanje trajnostni interesi, razvijanje sposobnosti ljubiti in biti ljubljen, razvijanje sposobnosti zasedbe in dela. Starši morajo razumeti, da z vključevanjem otroka v različne dejavnosti – športne, umetniške, znanstvene – oblikujejo potrebe posameznika.

Peta oblika je organizacija zdravega načina življenja. Temelji na ideji osebne odgovornosti za zdravje, harmonije z zunanjim svetom in lastnim telesom. Sposobnost osebe, da doseže optimalno stanje in se uspešno upre neugodnih dejavnikov okolje še posebej dragoceno. Zdrav življenjski slog vključuje zdravo prehranjevanje, redna telesna aktivnost, spoštovanje urnikov dela in počitka, komunikacija z naravo, izključitev ekscesov. Ta slog temelji na okoljskem razmišljanju in je bistveno odvisen od stopnje razvoja družbe.

Šesta oblika je aktivacija osebnih virov. Aktivno športno udejstvovanje mladostnikov, njihovo ustvarjalno samoizražanje, sodelovanje v skupinah za komunikacijo in osebno rast, likovna terapija - vse to aktivira osebne vire, ki posledično zagotavljajo posameznikovo aktivnost, zdravje in odpornost na negativne zunanje vplive.

Sedma oblika je minimiziranje negativnih posledic deviantnega vedenja. Ta obrazec delo se uporablja v primerih že oblikovanega deviantnega vedenja. Namenjen je preprečevanju recidivov ali njihovih negativnih posledic. Na primer, najstniki, odvisni od drog, lahko prejmejo pravočasno zdravstvena oskrba, kot tudi potrebno znanje o sočasne bolezni in njihovo zdravljenje.

IN različne vrste psihoprofilaktično delo lahko uporablja podobne oblike in metode. Glede na način organizacije dela ločimo oblike psihoprofilakse: individualno družinsko delo, skupinsko delo. Za preprečevanje deviantnega vedenja se uporabljajo različne socialno-psihološke metode. Med vodilnimi metodami psihoprofilaktičnega dela so: informiranje, skupinske razprave, vadbene vaje, igre vlog, modeliranje učinkovitega socialnega vedenja, psihoterapevtske tehnike.

V skladu s posebnostmi deviantnega vedenja lahko ločimo naslednja načela psihoprofilaktičnega dela: - kompleksnost (organizacija vpliva na različnih ravneh družbenega prostora, družine in posameznika);

Usmerjanje (ob upoštevanju starosti, spola in družbenih značilnosti);

množičnost (prednost skupinskih oblik dela);

pozitivnost informacij;

zmanjšanje negativnih posledic;

osebni interes in odgovornost udeležencev;

maksimalna aktivnost osebnosti;

Osredotočenost na prihodnost (ocenjevanje posledic vedenja, posodabljanje pozitivnih vrednot in ciljev, načrtovanje prihodnosti brez deviantnega vedenja).

V naši državi se je razvil kompleks socialnih ustanov, ki izvajajo ali lahko izvajajo preprečevanje odstopanj v vedenju otrok in mladostnikov. Za vsako stopnjo deviantnega vedenja obstajajo posebne institucije, ki izvajajo preventivo nadaljnji razvoj odstopanja v vedenju.

Na ravni deviantno Preventivno funkcijo vedenja opravljajo institucije družine in šole, ki jih predstavljajo starši, učitelji, socialni pedagogi in šolski psihologi, ter sistem izvenšolskih prostočasnih ustanov mikrodružbe v obliki klubov, športne sekcije itd. Bistvo preventivnega delovanja na tej stopnji je ustvarjanje pogojev in možnosti, da otroci in mladostniki po eni strani socialno pozitivno zadovoljujejo svoje potrebe, po drugi strani pa za takojšnjo kvalificirano pomoč v subjektivno težki situaciji. za otroka. življenjska situacija, kar bi lahko postalo tvegana situacija.

Na ravni antisocialno vedenje (vedenje in dejanja, ki ne ustrezajo normam in pravilom obnašanja ljudi v družbi), preventivno funkcijo opravljajo CDN - komisije za mladoletnike in socialni pedagogi ter šolski psihologi, starši, pa tudi sistem zavetišča za mladoletnike. Vsebina dejavnosti KDN (oddelki pod upravami izvršnih organov na ustrezni ravni) je nalaganje upravnih kazni in materialnih glob staršem, ki ne sodelujejo pri vzgoji lastnih otrok, ter zagotavljanje moralne in etični pritisk na mladostnika, ki je storil kaznivo dejanje, vendar ni kazensko odgovoren zaradi nedopolnjene starosti za kazensko odgovornost (14 let) ali zaradi naključja storjenega kaznivega dejanja. Pomen preventivnih dejavnosti v v tem primeru je zamenjava morebitne kazenske sankcije za mladoletnika z upravno, kar v nekaterih primerih služi kot močna zavora za najstnika, ki ga prisili, da razmišlja o svoji prihodnosti "v divjini". IN v zadnjem času Začel se je proces preoblikovanja funkcij KDN, ki postopoma začenja igrati vlogo ne le nadzorne organizacije, temveč tudi vlogo najstniškega lokala, ki ščiti pravice mladoletnikov. Na ravni prestopnik Preventivno funkcijo vedenja opravlja sistem izvrševanja kazni (posebne šole, posebne šole, vzgojno-delovne kolonije itd.), katerega funkcije so zakonsko zadolžene za izvajanje procesa prevzgoje mladostnikov, ki so se zlomili. zakon, tj. preprečevanje ponovitve kaznivih dejanj.

Strateški cilji socialno-pedagoške pomoči posameznikom z deviantnim vedenjem vključujejo: oblikovanje konstruktivne motivacije, vključevanje individualnih socialnih izkušenj, izboljšanje samoregulacije, povečanje odpornosti na stres in širjenje posameznikovih virov, razvoj vitalnih pomembne veščine, odprava ali minimizacija manifestacij neprilagodljivega vedenja, širitev socialne povezave in pozitivne socialne izkušnje posameznika, povečanje stopnje socialno-psihološke prilagoditve.

Konkretnejše naloge socialnega in pedagoškega vplivanja na deviantno vedenje posameznika so:

odpravljanje pomanjkljivosti v vedenjskih repertoarjih;

krepitev prilagodljivega vedenja;

oslabi ali odpravi neprimerno vedenje;

odprava izčrpavajočih anksioznih reakcij;

razvijanje sposobnosti sprostitve;

razvoj sposobnosti uveljavljanja samega sebe;

razvoj učinkovitih socialnih veščin;

doseganje ustreznega spolnega delovanja;

razvoj sposobnosti samoregulacije.

43. ALKOHOLIZEM KOT OBLIKA DEVIANTNEGA VEDENJA Značilnosti otroškega alkoholizma.

O otroški alkoholizem pravijo, ko se njeni znaki prvič pojavijo, preden otrok dopolni 18 let. Pri otrocih ima alkoholizem, za razliko od odraslih, številne značilne značilnosti.

 Hitra zasvojenost z alkoholnimi pijačami. Če pri odraslem prehod iz pijanosti v alkoholizem traja 5-10 let, potem se pri otroku kronični alkoholizem razvije 3-4 krat hitreje. To je razloženo z anatomsko in fiziološko zgradbo otrokovega telesa.

 Maligni potek bolezni. To je razloženo z dejstvom, da v adolescenci in adolescenca telo je v fazi oblikovanja in stabilnosti osrednjega živčnega sistema zmanjša učinek alkohola, zaradi česar pride do globokih in nepopravljivih procesov njegovega uničenja.

 Otrok, ki jemlje velike odmerke alkohola. To je posledica dejstva, da družba ne odobrava pitja alkohola pri otrocih, zato najstniki praviloma pijejo na skrivaj, običajno brez prigrizka, vzamejo celoten odmerek naenkrat.

 Hiter razvoj popivanja. Za najstnike postaja običajno, da pijejo iz kakršnega koli razloga, in ko so rahlo pijani, se začnejo počutiti negotove. Poleg tega treznost zanje postane čudno stanje. Značilna je torej želja po popolni pijanosti - le v tem primeru velja pitje za uspešno, popolno.

 Nizka učinkovitost zdravljenja. Pri širokem krogu mladostnikov je uživanje alkohola vključeno v strukturo potreb, kar dokazujejo: visoki ravni razširjenost uživanja alkohola med anketiranimi mladoletniki;

Pijanost mladoletnikov je tesno povezana z njihovim deviantnim vedenjem. Ta povezava temelji na najpomembnejši nevarnosti alkoholizma za mladostnike - močno oslabi samokontrolo. Razmerje med pijanostjo in mladoletniško delinkvenco se kaže na več načinov:

 večina kaznivih dejanj mladoletnikov je storjenih v pijanem stanju, veliko kaznivih dejanj je storjenih z namenom pridobitve alkohola ali sredstev za nakup le-tega (40,5 % najstnikov, obsojenih za premoženjska kazniva dejanja, je storilo tatvino zaradi nakupa alkohola);

 vinjenost prispeva k oblikovanju motiva in namena mladoletnikov za številna kazniva dejanja (v kriminologiji obstaja celo izraz »pijana« motivacija);

 pijanost prispeva k ustvarjanju kriminalne situacije;

 pijanost deluje kot sredstvo za uvajanje mladoletnikov v vrstniško skupino z asocialnim vedenjem;

 pijančevanje je način vključevanja mladoletnikov v kazniva dejanja, katerih organizatorji so polnoletne osebe.

MODEL PREPREČEVANJA IN KOREKCIJE

SOCIALNI ODSTOPI MED MLADIMI

V VEČERNI ŠOLI

V sodobnem rusko izobraževanje obstajajo različne vrstešole, vključno z večernimi šolami. Njihova vloga v moderna družba je zelo pomembno, saj se pogosto najstniki s socialnimi deviacijami učijo v večerni šoli.

Vsako leto več kot 200 učencev (razen učencev v preiskovalnem priporu), ki živijo po mestu Omsk in okoliških vaseh, študira v omski izobraževalni ustanovi "Večerna (izmena) srednja šola št. 29". V skladu z zakonom o vzgoji in izobraževanju so poleg odraslih, ki se takrat iz več razlogov niso izobraževali, v šolo sprejeti mladoletniki, ki so dopolnili 15 let. poletna doba in samo po sklepu KDN in ZP.

Zaradi nadaljevanja trenda razseljevanja iz srednje šoleštudenti iz družin z nizkimi dohodki socialni status, ki zahteva dodatne pedagoške napore, večerna šola ne osredotoča toliko odraslih študentov, ki šole niso končali pravočasno, temveč študente z uveljavljenimi vedenjskimi stereotipi, povezanimi z izogibanjem šolanju. Večina učencev je prej sistematično izostajala od pouka in pri večini predmetov padla. Približno 10 - 15% tistih, ki vstopajo v šolo, so učenci, ki so storili kazniva dejanja, vključno s kaznivimi dejanji, se vrnili iz VK, uživajo psihoaktivne snovi in so na različnih vrstah evidenc.

Zato je problem preprečevanja in odpravljanja socialnih deviacij mladostnikov in mladih aktualen za pedagoško osebješole.

Uspešnost dela pedagoškega zbora se doseže s kombinacijo posebnih pedagoške metode in tehnike, ki so pogoj za večjo uspešnost otrokovega učenja.

Analiza dejavnosti, namenjenih preprečevanju deviantnih oblik vedenja, prestopništva in kaznivih dejanj med mladoletniki, nas je prepričala, da mora biti preventiva najprej sestavljena iz vplivanja na glavne dejavnike (socialne, psihološke) oblikovanja deviantnih oblik vedenja in drugič, ki se kažejo v medsebojni interes in usklajeno delo vseh učiteljev šole
Tretjič, izvajati ga je treba na diferenciran način.

Upoštevajoč navedeno je Svet šolske preventive izdelal program preprečevanja prestopništva in kriminalitete med mladoletniki.

Prva faza izvajanja programa je povezana z diagnostičnim delom. Celovit pregled najstnika, registriranega pri organih za notranje zadeve, in njegove družine se izvaja s prizadevanji socialnega pedagoga, razrednikov, predmetnih učiteljev, zdravstvenega delavca v otroški klinični bolnišnici št. 2, inšpektorjev otroške bolnišnice, in specialisti iz centrov za socialno rehabilitacijo. Izdelane so socialno-pedagoške karte in individualni programi delo. Socialni učitelj daje splošne značilnosti družina in stil družinske vzgoje najstnika. Medicinski delavec odraža splošno stanje zdravje in pretekle bolezni, razrednik najstnika označuje glede na njegovo učno uspešnost, socialno in delovno aktivnost, položaj v razredu, obnašanje v šoli, značilnosti interesov in nagnjenj.

Na drugi stopnji, po analizi, se lahko nekateri mladostniki pošljejo na posvet k zdravnikom specialistom, od nekaterih predmetov pa popravne skupine. Izbirajo najstnike z ustaljenim nemoralnim odnosom in deformiranimi potrebami.

Na tretji stopnji se po sestanku Sveta za preventivo šole opravi pogovor s starši, da bodo z otrokom izvedli nabor ukrepov za preprečevanje kaznivih dejanj in po možnosti učitelji pridobijo njihovo podporo..

Četrta popravljalna stopnja se začne s "šok terapijo" - sklop skupinskih dejavnosti skupaj z inšpektorjem ODN, predstavniki drugih oddelkov Uprave za notranje zadeve, zdravstvenim psihologom iz narkološkega dispanzerja, učitelji, ki delajo v preiskovalnem priporu. center z izbrano skupino mladostnikov z ogledom dokumentarni filmi o vzgojno-delovni koloniji za mladoletne prestopnike, o odvisnosti od drog, alkoholizmu in njihovih posledicah. Dogodki se izvajajo po določenem scenariju, ki je razvit ob upoštevanju psihološke značilnosti tej kategoriji. Glede na to, da je učinek te terapije običajno kratkotrajen, je treba mladostnika pustiti samega s svojimi mislimi 2-3 dni. Cilj te stopnje popravnega dela je aktivirati mladostnikovo samozavedanje, zavedanje posledic protipravnega vedenja in aktualizirati pomen.

Po "šok terapiji" je treba najstniku pomagati razumeti situacijo, ki se je razvila brez moraliziranja. Zato je na peti stopnji predvideno srečanje z medicinskim psihologom v narkološkem dispanzerju. Glede na specifiko situacije je srečanje lahko s starši ali brez njih. Cilj je razvoj v najstniku ustrezno samospoštovanje, raven želja in odnos do sebe.

Šesta stopnja popravnega dela je povezana s skupinskimi treningi. Poleg tega je pomembno, da so skupine mešane. Sodelovanje je možno tudi za odrasle, polnoletne dijake, ki imajo lastno socialno izkušnjo, ki so za dijake v tej skupini merodajni in študente, ki imajo pozitivne družbena stališča. Manjšina naj bodo študentje, prijavljeni pri organih za notranje zadeve. Poleg reševanja glavnih težav mora vodja na tej stopnji izzvati spopad mnenj, katerega namen je spremeniti vrednotne usmeritve "težkih" najstnikov v smeri družbeno priznanih vrednot.

Sedma stopnja programa je povezana z delom z družinami. Tukaj je treba najprej ugotoviti naravo odnosov znotraj družine, določiti vrsto nepravilna vzgoja, in kar je najpomembnejše, vzpostaviti vzročno-posledično povezavo med psihološko klimo v družini, značilnostmi najstnika in vedenjskimi motnjami. Srečanja z najstnikom in njegovimi starši na samem začetku dela potekajo ločeno. Deluje kot posrednik, socialna učiteljica vsaki stranki zagotovi le tiste informacije, ki bi lahko postale podlaga za spravo strank. Naslednji se izvaja skupna razprava težave znotraj družine z naknadnim iskanjem njihove rešitve ali dodatnimi posvetovanji s psihologi.

Na osmi stopnji je načrtovano prepoznavanje interesov in nagnjenj najstniških prestopnikov z njihovo kasnejšo vključitvijo v izvenšolske dejavnosti, ne toliko na šolski ravni, temveč na mestni, regionalni, medregionalni in celo vseruski ravni, kot je npr. festivali ljudska umetnost, natečaji risb, fotografij, pesmi. Vabimo vas tudi k udeležbi na predmetnih olimpijadah in tekmovanjih. Dopisna oblika dela študentu, ki mu je izkazano zaupanje, spoštovanje in izražena vera v njegove sposobnosti, omogoča, da se osredotoči na iskanje odgovorov in njihove formulacije, kar povzroča živahno razpravo med vrstniki. Praksa kaže, da pridobitev diplom ali celo potrdil udeležencev močno dvigne samozavest študentov in popravi njihov vrednostni sistem.

Program za izvedbo tega projekta je zasnovan za študijsko leto.

Od leta 2006 do 2012 je izvajanje tega programa dalo pozitiven rezultat: zmanjšalo se je število študentov na različnih vrstah registracije, zmanjšanje kaznivih dejanj z 12 kaznivih dejanj v letu 2006 na 4 od leta 2009 do 2012.

Za zaključek bi rad poudaril, da za uspešno delo Pri mladostnikih, ki kažejo deviantno vedenje, je treba oblike in metode vzgojnega vpliva razlikovati glede na specifične življenjske razmere učenca. Obvezno individualni pristop vsakemu študentu; z najstniki je treba najti skupni jezik, se znati spoprijeti s težavami, ki jih zadevajo; moč sodobnega učitelja je v prepoznavanju in spoštovanju mladostnikove osebnosti, spodbujanju svobodnega razvoja in izboljšanju njegovega duševnega sveta; Pomembno je obvladati metode in tehnike vzgojno-popravnega dela s težavnimi najstniki.

Samo v tem primeru lahko dosežete pozitivne rezultate in vrniti otroke v družbo.

Reference

Galeeva N.L. Učinkovitost osebnostno usmerjenega izobraževanja // Revija "Vodja učitelja" - 2003. - Št. 2
Stepanov V.G. Psihologija težkih šolarjev. - M., 2001
Dementyeva I. Šolsko delo z ogroženimi otroki // Revija “Izobraževanje šolarjev” - 2002, št. 7