Poklicne lastnosti vzgojiteljice v vrtcu. Kakšna mora biti vzgojiteljica v vrtcu? »Sodobni vzgojitelj, kakšen je?

Učiteljev esej vrtec»Sodobna vzgojiteljica. Kakšen je?

Opis: Ponujam vam svoje mnenje o delu učitelja, mojem delu.

Pedagogi smo ljudje, ki po srcu vedno ostanemo otroci.Če je drugače, potem nas otroci ne bodo sprejeli v svoj svet. V našem poklicu je najpomembnejše, da imamo radi otroke. Ljubiti kar tako, brezmejno, jim dati toplino svoje duše. Sodobni pedagog je človek, ki združuje lastnosti psihologa, umetnika, prijatelja in mentorja. Učitelj se mora čez dan večkrat preoblikovati in bolj ko mojster svoje obrti verjetno to počne, bolj oprijemljiv je rezultat.
Sodobni učitelj je ustvarjalni delavec, inovator, vodja zdrava slika life, ki pri svojem delu uporablja najnovejša metodološka dognanja.
Sodobni vzgojitelj je domoljub svoje domovine. Država nam zaupa tisto najdragocenejše – svojo prihodnost.
Sodobni vzgojitelj je poklican biti avtoriteta otrokom in njihovim staršem ter skupaj z družino reševati odgovorne naloge vzgoje.

V zvezi s tem je treba vzgojno-izobraževalni proces graditi kot proces osebnega razvoja, sprejemanja duhovnih, moralnih, socialnih, družinskih in drugih vrednot. Za izvajanje programa zveznih državnih izobraževalnih standardov sem razvil ta projekt, ker ima družina glavno družbeno funkcijo - vzgojo otrok, in ostaja vitalno okolje za ohranjanje in prenos družbenih in kulturnih vrednot, odločilni dejavnik pri oblikovanju otrokovo osebnost.
Na začetku šolskega leta je predlagala, da starši pri svojih otrocih oblikujejo moralne temelje otrokove osebnosti, kulturo komunikacije in odnosov. Pri izvajanju projekta je otrokom dana možnost, da se preizkusijo v različnih vlogah v timu. Tako pridobivajo izkušnje pri skupinskem samostojnem delu, se učijo dogovarjanja in razdeljevanja vlog v projektu.

Skupaj se uporabljajo različne tehnologije: oblikovanje, TRIZ, osebno usmerjeno in diferenciran pristop, tehnologije primerov, IKT tehnologije in drugo. Uporabljam tehnologijo učnih metod igre, problemsko učenje, raziskovalne metode poučevanja, sodelovalno učenje. Poleg tega se ukvarjam z zdravju varčnimi tehnologijami, saj se zdravje otrok iz leta v leto slabša in moja naloga je, da ga ohranim.

Posledično imajo otroci pozitivne izkušnje čustveni odnos do pouka se poveča kognitivna aktivnost in zanimanje; odgovori otrok postanejo nestandardni, osvobojeni; Otrokova obzorja se razširijo, pojavi se želja po novostih in domišljiji; govor postane bolj figurativen in logičen.

Na koncu želim povedati, da je veliko odvisno od želje in značaja učitelja. Če je učitelj odprt za vse novo in se ne boji sprememb, potem bo nedvomno naredil prve samozavestne korake v novih pogojih za izvajanje zveznih državnih izobraževalnih standardov, saj je učitelj, njegov odnos do izobraževalnega procesa, njegova kreativnost in strokovnost, ki je glavni vir, brez katerega uvedba novih standardov ni mogoča predšolska vzgoja. Morda še nimam vsega popolnega, a mislim, da sem na pravi poti in se bom vsega naučil.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

• Uvod
• Pojasnilo
• Sodobni vzgojitelj
• Značilnosti pedagoškega poklica
• Posebnosti izobraževalni proces
• Zaključek
• Literatura
• Aplikacije

Uvod

Izobraževalni sistem je vedno imel primarno vlogo pri izobraževanju mlajše generacije. Izobraževanje je eno osnovnih in sestavnih ustavne pravice državljani Ruska federacija. Osnove za urejanje načel državne politike na področju izobraževanja so oblikovane v zveznih zakonih "O izobraževanju", "O višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju", pa tudi v Nacionalni doktrini za razvoj izobraževanja, ki jo je odobril Uredba vlade Ruske federacije. Državljanom Ruske federacije je zagotovljena možnost izobraževanja brez kakršnih koli pogojev in omejitev, ne glede na spol, raso, narodnost, jezik, poreklo, kraj bivanja, zdravstveno stanje itd. Država zagotavlja državljanom splošno dostopnost in prost dostop do osnovne splošne, osnovne splošne, srednje (popolne) Splošna izobrazba in osnovnega poklicnega izobraževanja ter na konkurenčni podlagi brezplačno srednje, visoko in podiplomsko strokovno izobraževanje v državnih in občinskih izobraževalne ustanove v mejah državnih izobrazbenih standardov, če se državljan prvič izobražuje na tej ravni. Državni izobraževalni standardi omogočajo vzdrževanje enotnega izobraževalnega prostora v Rusiji. Predstavljajo sistem norm, ki določajo obvezno minimalno vsebino osnovnih izobraževalnih programov, zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov in največji obseg učne obremenitve študentov. Pedagoška dejavnost ima značilnosti, ki so skupne vsaki dejavnosti, hkrati pa se razlikuje po številnih značilnostih.

Pedagoška dejavnost je, tako kot vsaka druga dejavnost, sistem, ki ima določeno strukturo, notranje prehode in transformacije. V njem lahko ločimo naslednje komponente: motiv > cilj > subjekt > metode izvajanja > rezultat. Njegov uspeh je v veliki meri odvisen od motivov, ki motivirajo pedagoško dejavnost. Bistveno vplivajo na oblikovanje nagnjenj in sposobnosti za pedagoško delo. Motivi za pedagoško dejavnost se manifestirajo na stopnji poklicne samoodločbe, kar nas motivira, da se odločimo za učiteljski poklic in se posvetimo izobraževanju mlajše generacije. Motivi, ki motivirajo takšno dejavnost, se imenujejo oblikovanje pomena (A.N. Leontyev). Namen pedagoške dejavnosti določa družba. Je posplošene narave, vendar se za vsakega učitelja preoblikuje v individualni odnos, ki ga skuša udejanjiti v svojih dejavnostih. Na primer, cilj izobraževanja - raznolik razvoj otroka - mnogi vzgojitelji predšolskih otrok določajo kot popolno pripravo na šolo, krepitev zdravja in oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti. Edinstvenost pedagoške dejavnosti je v specifičnosti predmeta, predmeta dela. V kateri koli dejavnosti obstaja subjekt (tisti, ki jo izvaja) in objekt (na katerega so usmerjena prizadevanja subjekta). V pedagoški dejavnosti je vloga subjekta učitelj, vloga objekta pa učenec (študent). Predmet pedagoškega vpliva je material, edinstven po svoji vrednosti. To je osebnost v razvoju, ki se nenehno spreminja.

Glavna "orodja" pedagoškega dela so glas (tempo, glasnost, intonacija, izraznost), obrazna mimika, plastičnost, geste.

Tako imenovana pedagoška tehnika je vrsta veščin in tehnik osebnega vpliva učitelja na učence, da bi spodbudili njihovo aktivnost. V izobraževalnem procesu ima servisno (nesemantično) vlogo in nam omogoča doseganje rezultatov z manj energije. najboljše rezultate. Posebnost pedagoške dejavnosti je v tem, da vzgojitelj, učitelj, učitelj ne uspe vedno požeti sadov svojega dela, z lastnimi očmi opazovati njegove resnične rezultate: pojavili se bodo v prihodnosti. Učitelj, ki dela v sedanjosti, »goji prihodnost«. Pedagoška dejavnost spada v kategorijo vodstvenih dejavnosti, saj je usmerjena v spodbujanje, organiziranje in usklajevanje dela vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa (otrok, njihovih staršev, sodelavcev itd.). Pedagoška ustvarjalnost je nepogrešljiv pogoj sodobnega časa pedagoškega procesa, katerega osrednja figura je bil otrok (in ne abstraktni otroci, kot je veljalo desetletja).

Aktualnost problema je priprava visoko usposobljenega, svobodomiselnega, aktivnega vzgojitelja na današnji stopnji v povezavi z oživljanjem pristopa k človeku kot notranji vrednoti. Učiteljevo obvladovanje novega pedagoškega mišljenja, pripravljenost za reševanje kompleksnih problemov v izobraževalnem sistemu in izpopolnjevanje njihovih pedagoških sposobnosti.

Predmet študija je poklicna dejavnost sodobnega vzgojitelja.

Predmet študije je sodoben vzgojitelj kot oseba, učitelj in strokovnjak, značilnosti izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi.

Namen študije je upoštevati izobraževalno delo v predšolskih izobraževalnih ustanovah na sedanji stopnji.

Raziskovalni cilji:

1. Ugotovite družbeni namen vzgojiteljskega poklica.

2. Razkrijte osebne lastnosti učitelja.

3. Podajte pojem »Sodobni vzgojitelj«.

4. Razširite koncept poklicne usposobljenosti, poklicne spretnosti, poklicne dejavnosti vzgojitelj predšolskih otrok.

5. Značilnosti poklica vzgojitelja, značilnosti izobraževalnega procesa.

Raziskovalne metode - analiza znanstveno-teoretične in psihološko-pedagoške literature.

Pojasnilo

Družbeni namen poklica vzgojitelja

" vzgojiteljica, stoji splakniti z sodoben napredek izobraževanje, čuti sebe živ povezava med preteklost in prihodnost. Njegovo Ovitek, skromen Avtor: videz, - eno od največji zadeve V zgodbe" TO.D.Ušinski

Poklic je vrsta delovne dejavnosti, ki zahteva določeno usposabljanje. Vsaka nova generacija, ki vstopa v življenje, mora obvladati posplošene izkušnje prejšnjih generacij, kar se odraža v znanstveno spoznanje, morala, običaji, tradicije, metode in tehnike dela itd. Družbeni namen učitelja je ravno v tem, da nabira te izkušnje in jih prenaša na svoje učence. Učitelj vodi proces osebnega razvoja vsakega učenca in s tem v veliki meri določa možnosti za razvoj družbe. Učiteljski poklic je bil prvotno eden najstarejših, najpomembnejših in najbolj častnih v družbi. Ustanovitelj pedagogike Ya.A. Comenius je obravnaval poklic učitelja " torej odlično, kako nič drugo Spodaj sonce"

Osebne lastnosti učitelja

K.D. Ušinski je bil prepričan, da mora "v vzgoji vse temeljiti na osebnosti vzgojitelja, ker vzgojna moč izvira le iz živega vira človeške osebnosti." Mladi specialist ali izkušen učitelj deluje kot cele posameznike s posebno miselnostjo, individualnimi temperamentnimi značilnostmi in lastnim slogom vedenja. "Ljubite svojega otroka. Če se želite razvijati Božji dar učitelj - ljubite otroka!" - Sh. A. Amonashvili je predlagal, naj se učitelji naučijo te zapovedi poklicne dejavnosti. Pri delu z otroki sta še posebej potrebna ljubezen in občutljivost, saj učitelj nadomešča mamo učencev v njeni odsotnosti in, Za sodobnega učitelja, ki dela z otroki, je v prvi vrsti pomembna visoka splošna in strokovna kultura, umna moralna čistost, državljanska odgovornost. Za premostitev teh težav je pomemben psihološki odnos učitelja do družine vzroke za svoje neuspehe, da bi dosegel boljše rezultate, se je treba držati pravila: vzroke za neuspehe je treba najprej iskati v sebi. Obstaja predlog: uvesti diferencirano usposabljanje za vzgojitelje, tako da ima vrtec v vsaki skupini visoko usposobljenega učitelja psihologa in še enega usposobljenega vzgojitelja. Učitelj-psiholog vodi pouk z otroki, ugotavlja stanje in stopnjo razvoja otroka med prehodom iz ene starostne skupine v drugo in sodeluje pri diagnosticiranju otrokovega stanja v odnosih znotraj družine. Učitelj z otroki organizira različne sprehode in izlete. Pri razvoju poklicnih kvalitet je zelo pomembna vloga samoizobraževanja in izpopolnjevanja. Pomoč in podpora vam bodo prišli izkušeni kolegi. Motivi za pedagoško dejavnost se kažejo na stopnji poklicne samoodločbe: kaj točno motivira posameznika, da se odloči za učiteljski poklic in se posveti izobraževanju mlajše generacije. Namen pedagoške dejavnosti določa družba. Značaj vsakega učitelja se spremeni v individualno držo, ki jo skuša udejanjiti v svojih dejavnostih. Na primer, cilj izobraževanja - raznolik razvoj otroka - vzgojitelji predšolskih otrok določajo kot popolno pripravo otroka na šolo, krepitev spretnosti in oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti. Edinstvenost pedagoške dejavnosti je v specifičnosti predmeta. Glavna »orodja« pedagoškega dela so glas (glasnost, intonacija, izraznost), mimika, geste (pedagoška tehnika) so različne veščine osebnega vpliva učitelja na učence. Učitelj mora znati izbrati pravi ton in slog komunikacije z otroki glede na specifično situacijo. Pedagoške tehnike omogočajo doseganje boljših rezultatov z manj energije. Sodobni učitelj mora torej biti prežet z idejo, da je vzgoja otroka kolektivno delo, delo za uspešne rezultate pa zahteva enotnost (usklajevanje pristopov k vzgoji, njene vsebine, načinov izvajanja) sil vseh zainteresiranih odraslih.

Sodobni vzgojitelj

Učitelj je prvi učitelj, po materi, ki ga otroci srečajo na svoji življenjski poti. Učitelji so ljudje, ki po srcu vedno ostanejo otroci. Sicer jih otroci ne bodo sprejeli, ne bodo spustili v svoj svet. Najpomembnejše v našem poklicu je imeti rad otroke, ljubiti kar tako, za nič, da jim daš svoje srce. Zame je moj poklic priložnost, da sem nenehno v svetu otroštva, v svetu pravljic in fantazije. Pomena učiteljskega poklica se še posebej zaveš, ko vidiš otroške oči na široko odprte; oči, ki pohlepno lovijo vsako mojo besedo, moj pogled in kretnjo; oči pripravljene objeti svet. Če pogledate v oči teh otrok, razumete, da vas potrebujejo, da ste zanje celotno vesolje, da ste vi tisti, ki polagate kali bodočih likov, jih podpirate s svojo ljubeznijo in jim dajete toplino svojega srca. Glavni cilj vzgojitelja je razviti tudi najmanjše nagnjenosti otroka, pravočasno opaziti »božansko iskro«, ki je lastna vsakemu otroku od rojstva. Sposobnost zaznati to iskro in ji ne dovoliti, da ugasne, je talent učitelja. Naloga sodobnega pedagoga je vzgoja ustvarjalne, komunikativne osebnosti. Morate predvideti in oceniti svoje rezultate, razviti neodvisnost in pobudo. Ustvarite pogoje za uresničitev individualnih sposobnosti vsakega otroka. Pravi učitelj ima v vsakem trenutku tiste lastnosti, ki ga razlikujejo od drugih članov družbe. Noben poklic ne postavlja tako strogih zahtev glede moralne čistosti in duhovne plemenitosti. Učitelj je primer. In biti eno pomeni trdo in trdo delati. Ja, včasih moraš pozabiti na svoje osebno življenje. Toda nagrada za to bodo hvaležni otroci, prilagojeni življenju v družbi. Učitelj se mora nenehno izpopolnjevati z uporabo dosežkov pedagoške znanosti in najboljše prakse. Moramo iti naprej, obvladati inovativne tehnologije, nekonvencionalne metode, vendar ne smemo pozabiti dobrih starih stvari, na primer ustne ljudske umetnosti. Učitelj potrebuje različna znanja, da poteši radovednost sodobnega otroka in mu pomaga razumeti svet okoli sebe. V naši dobi hitrega razvoja visokih tehnologij mora učitelj nedvomno imeti številna znanja in veščine, potrebo po katerih narekuje sam čas; mora ustrezati realnosti dneva: imeti računalnik. Sodobni pedagog je človek, ki združuje lastnosti psihologa, umetnika, prijatelja, mentorja itd. Učitelj se mora čez dan večkrat preoblikovati in bolj ko mojster svoje obrti to počne, bolj oprijemljiv je rezultat. Ustvarjalni potencial učenca je odvisen od ustvarjalnega potenciala samega učitelja, zato je treba razvoju nameniti veliko pozornosti ustvarjalna domišljija. Sodobni učitelj je ustvarjalni delavec, mojster svoje obrti, inovator, ki vodi zdrav življenjski slog, ki pri svojem delu uporablja najnovejše metodološke dosežke. Učitelj je domoljub svoje domovine. Učitelj je poklican biti avtoriteta otrokom in njihovim staršem ter skupaj z družino reševati odgovorne vzgojne naloge. Država jim zaupa tisto, kar je najbolj dragoceno - svojo prihodnost. Potrebni lastnosti sodobnega učitelja sta potrpežljivost in prijaznost, saj mora učitelj delati ne le z otroki, ampak tudi s starši. Naučiti se je treba spoštovati starše, upoštevati njihovo mnenje, tudi če se razlikuje od učiteljevih predstav o pedagogiki. Komunikacija z otroki je vsakič svojevrsten izpit. Mali modri učitelji preizkušajo vašo moč in vas hkrati ljubijo z vsesplošno ljubeznijo, v kateri se lahko raztopite brez sledu. Skrivnost njune čiste ljubezni je preprosta: sta odprta in preprosta.

Pri delu s predšolskimi otroki me vedno znova preseneča, kako drugačni, nepredvidljivi, zanimivi, smešni, neverjetno pametni so, da lahko meni ali kateremu koli odraslemu postavijo nalogo s svojim razmišljanjem, sklepi in dejanji. Naloga sodobnega pedagoga je vzgoja ustvarjalne, komunikativne osebnosti. Morate predvideti in oceniti svoje rezultate, razviti neodvisnost in pobudo. Ustvarite pogoje za uresničitev individualnih sposobnosti vsakega otroka. Ponosna sem na svoj poklic, ponosna sem na to, da se mi učenci, ko me srečajo, nasmehnejo s svojim posebnim nasmehom, po katerem jih takoj prepoznam, pozdravim in povem njihove novice in dosežke. Učiteljski poklic je eden najpomembnejših in najpomembnejših v življenju sodobne družbe. Biti učitelj je poklic. To pomeni, da želimo in znamo z vsakim otrokom znova in znova podoživljati otroštvo, videti svet skozi njegove oči, biti presenečeni in se z njim učiti, biti nevidni, ko je dojenček zaposlen s svojimi posli, in nepogrešljiv, ko potrebuje pomoč in podporo. .

»Od tega, kako je minilo moje otroštvo, kdo je vodil

otroka za roko v otroških letih, ki je vključevalo

v njegov um in srce iz okoliškega sveta -

to v odločilni meri določa, kako

Današnji dojenček bo postal moški.”

/V.A. Suhomlinski/

Vrtec. Koliko prijetnih spominov je povezanih s to čudovito ustanovo. Igre s prijatelji, sprehodi po dvorišču, enolončnica in kompot za zajtrk, otroške jutranje zabave, male otroške norčije in seveda prijazna in skrbna učiteljica. Veliko let je minilo, odkar sem zapustil zidove svojega vrtca, veliko sem pozabil, a svoje vzgojiteljice se še vedno spominjam in je ne bom nikoli pozabil. Vprašajte kogarkoli, če se spomni svoje učiteljice, svojega vrtca, skoraj vsak bo odgovoril pritrdilno, pri veliki večini bodo ti spomini izvabili nasmeh. Kakšen je sodoben učitelj? Leta so minila in moj sin že obiskuje isti vrtec, kot sem ga jaz obiskovala pred mnogimi leti. V 33 letih se je veliko spremenilo, na primer materialna baza ustanove, vendar otroci, ki danes obiskujejo to ustanovo, kot prej, tam preživijo čas s koristjo in užitkom, se učijo komunicirati z vrstniki, se fizično in intelektualno razvijajo, hodijo na svežem zraku, se igrajte in uživajte v številnih drugih užitkih. In kot vedno, je vzgojiteljica, ki ju sreča na pragu vrtca, prva za njuno mamo. Kakšne lastnosti mora imeti? "Leta otroštva so predvsem vzgoja srca." Suhomlinskega.

Glavna stvar, na katero so starši pozorni, ko pripeljejo otroka v vrtec, je odnos vzgojiteljice do otroka. Najprej mora biti učitelj sposoben ljubiti tujega otroka, kot da je njegov. Ta lastnost duše bi seveda morala biti v osebi, ki se je odločila za poklic vzgojitelja. Brez njega otrokom ne bo mogel dati najpomembnejšega - živeti svojega otroštva kot otroci, v otroku ne bo mogel vzgojiti prijaznosti, naklonjenosti in občutljivega odnosa do drugih. Prvi korak, da postaneš oseba, bo neroden in ne lep. Otroci, tako kot nihče drug, čutijo odnos do sebe in se enako odzivajo na nas odrasle. Naloga sodobnega vzgojitelja je vzgojiti ustvarjalno, komunikativno osebnost in razvijati individualne sposobnosti vsakega otroka. Za to mora biti učitelj sam izobražena, ustvarjalna, izjemna oseba. Veliko mora znati in znati, da mu naši otroci zaupajo in se hočejo vsega naučiti. Pouk z otroki mora biti osredotočen na uspeh, zanimanje in znanje. Učitelj se mora nenehno izpopolnjevati, učiti in biti sposoben iti v korak s časom. Učitelj mora biti avtoriteta ne le za otroke, ampak tudi za starše. Učitelj je primer. In biti eden pomeni trdo in trdo delati, voditi zdrav način življenja. Noben poklic ne postavlja tako strogih zahtev glede moralne čistosti in duhovne plemenitosti kot poklic učitelja. Potrebni lastnosti sodobnega vzgojitelja sta potrpežljivost in dobronamernost v odnosih s starši. Naučiti se je treba spoštovati starše, upoštevati njihovo mnenje, tudi če se razlikuje od predstav o vzgoji otroka.

Sodobni vzgojitelj je torej: človek - prijazen, občutljiv, z velikim srcem, moralno stabilen, družaben; učitelj - izobražen, inteligenten, posesten sodobne tehnike, osebnost - ustvarjalna, izjemna. Predstavlja preusmeritev sodobne predšolske vzgoje s poznavanjem pristopa k izbiri strategij za podporo osebnemu razvoju vsakega otroka. učne ekipe vrtci se soočajo s potrebo po ponovnem premisleku o ustaljenih pristopih k organizaciji vzgoje izobraževalni proces v vrtcih. Ustrezne naloge se odražajo v novem "zakonu o izobraževanju v Ruski federaciji", zveznih državnih zahtevah za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje in zveznem državnem izobraževalnem standardu. Vsak vzgojitelj razume, da izobraževalni sistem ne more ostati nespremenjen, zato so učitelji dolžni izpopolnjevati svoje pedagoške veščine, iskati nove pristope do otrokovega uma in srca ter postati vzor. V veliki meri odvisno od učitelja psihološka klima v skupini, čustveno udobje vsakega otroka, narava nastajajočih odnosov med učenci, otrokov uspeh pri dejavnostih. Na sedanji stopnji razvoja predšolske vzgoje se cilj spreminja v skladu z zveznimi državnimi zahtevami za razvoj otrok in zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi. izobraževalno delo- namesto nabora znanja (znanja, sposobnosti, spretnosti) se predlaga oblikovanje novih lastnosti otroka (telesnih, osebnih, intelektualnih). Spremenjeni so bili pristopi k organizaciji izobraževanja in vzgoje otrok. Zavračanje vzgojnega modela v vrtcu, tj. iz pouka, nas je prisililo k prehodu na nove oblike dela z otroki, ki so našim vzgojiteljicam omogočile, da so poučevale predšolske otroke, ne da bi se ti tega sploh zavedali. Če je prej veljalo, da so glavna izobraževalna prizadevanja učitelja osredotočena na vodenje pouka, je zdaj izobraževalni potencial priznan vsem vrstam. skupne dejavnosti učitelji in otroci. Opozoriti želim, da so otroci nenehno v igri, za njih je to način življenja, zato sodobni vzgojitelj organsko "integrira" vsako dejavnost v otroško igro, zaradi česar je vzgojni učinek pomembnejši. Igra je postala vsebina in oblika organiziranja otrokovega življenja. Igralni trenutki, situacije in tehnike so vključeni v vse vrste otrokovih dejavnosti in komunikacije med učiteljem in otrokom. Vzgojiteljice v našem vrtcu otrokov vsakdan zapolnjujejo z zanimivimi dejavnostmi, igrami, težavami, idejami, vsakega otroka vključujejo v smiselne dejavnosti ter prispevajo k uresničevanju otrokovih interesov in življenjskih aktivnosti. Z organizacijo izobraževalnih dejavnosti otrok vzgojitelj našega časa v vsakem otroku razvija željo po samoiniciativnosti in neodvisnosti, iskanju razumnega in vrednega izhoda iz različnih življenjskih situacij. Pomembno je omeniti, da vzgojitelji pri delu na FGT k temu stremimo;

1. tako da je vsaka dejavnost otrok (igra, delo, komunikacija, produktivna, motorična, kognitivno-raziskovalna, glasbena in umetniška, bralna) motivirana. Učitelj ustvarja problematične situacije do dejavnosti, ki postanejo del GCD (učne ure), projekta, opazovanja, ekskurzije in otrokom omogočajo izbiro več vrst dejavnosti.

2. da bi bili otroci aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, vzgojitelj organizira vzgojno-izobraževalne dejavnosti tako, da otroci večinoma govorijo, razmišljajo o temi, sodelujejo pri likovnem ustvarjanju, poskusih in delu.

3. spodbujati otroke k uspehu. Dejavnost, uspeh otrok, dober odnos stimulirajo, spodbujajo, praznujejo s pomočjo zaslonov dobrih del, zaslonov razpoloženja, označujejo v portfelju, se zahvaljujejo staršem za dobro vzgojo otrok. Te pedagoške tehnike so dobre pri spodbujanju otrok, da sodelujejo v skupnih izobraževalnih dejavnostih z učitelji.

4. Sodobni vzgojitelj skrbno obravnava vsebino razvojnega okolja glede na starost, nenehno posodablja igralno in vizualno okolje glede na temo izobraževalnih dejavnosti.

Pri načrtovanju učitelj predvideva vrste samostojnih prostih otrokovih dejavnosti v posebej pripravljenih razvojnih predšolsko okolje, kjer lahko otroci utrjujejo znanje, veščine v samostojne igre in interakcijo z okolju. Svet se spreminja, otroci se spreminjajo, kar posledično postavlja nove zahteve za kvalifikacije učitelja.

Pedagogi morajo obvladati sodobno izobraževalne tehnologije, s pomočjo katerega je mogoče izvajati zahteve novih zveznih državnih izobraževalnih standardov. To so dobro znane tehnologije problemskega dialoga, pedagoške tehnologije iger, tehnologije produktivnega branja, tehnologije dejavnosti, pa tudi tehnologije IKT. Zavedam se, da je računalnik močno novo orodje za intelektualne in ustvarjalni razvoj otroci, vendar si je treba zapomniti: učitelja naj le dopolnjuje in ne nadomešča. Ne smemo pozabiti, da smo poklicani ne le za poučevanje otroka, ampak tudi za njegovo zdravje. Posledično bi morala biti naloga vzgoje sodobnega otroka ustvariti sistem dela, ki zagotavlja pogoje za zmanjševanje hiperaktivnosti, lajšanje tesnobe, razvijanje voljnih lastnosti, koncentracije, koncentracije, ohranjanje in krepitev. fizično zdravje otrok. Praksa kaže, da prisotnost znanja sama po sebi še ne določa uspešnosti otrokovega nadaljnjega šolanja v šoli, veliko pomembneje je, da ga učitelj že v vrtcu nauči pridobiti in uporabiti samostojno. To je pristop dejavnosti, ki je osnova državnih izobraževalnih standardov. Vzgojitelj s poučevanjem dejavnosti v izobraževalnem smislu motivira učenje, uči otroka samostojnega postavljanja cilja in iskanja poti, tudi sredstev za njegovo dosego, pomaga otroku razvijati veščine nadzora in samokontrole, ocenjevanja in samospoštovanja. - to je naloga sodobnega vzgojitelja. S pripravo otrok na šolo učitelj v predšolskem otroku razvije lastnosti, potrebne za obvladovanje izobraževalnih dejavnosti - radovednost, pobudo, neodvisnost, samovoljnost in ustvarjalno samoizražanje otroka. Pomembno je poudariti, da kontinuitete med predšolsko in šolsko ravnjo izobraževanja ne smemo razumeti le kot pripravo otrok na učenje. Ohraniti je treba lastno vrednost predšolska starost ko so položeni najpomembnejše značilnosti bodoča osebnost. Otrok ustvarja svojo osebnost, učitelj pa mu pomaga odkrivati ​​in razvijati tisto, kar je v njem lastno. Zato si učitelj zastavi cilj ustvariti pogoje za maksimalen razvoj otrokovega individualnega starostnega potenciala.

Učitelj razvija socialne veščine bodočega učenca, potrebne za uspešno prilagajanje šoli, in si prizadeva za organizacijo enotnega razvijajočega se sveta – predšolsko in osnovnošolsko izobraževanje. Oblike dela učitelj izbere samostojno, odvisno od števila učencev, opremljenosti skupine, izkušenj in ustvarjalni pristop učiteljica Tako v jutranjih urah, ko so učenci veseli in polni energije, poskrbim za najbolj delovno intenzivne dejavnosti: pogovore, opazovanja, pregledovanje albumov, didaktične igre, delovne naloge. Ko se otroci utrudijo, vključim igre vlog, igre na prostem in branje leposlovja. Z menjavanjem različnih vrst dejavnosti otrok čez dan zagotavljam njihovo raznolikost in uravnoteženost, hkrati pa ohranjam vodilno vlogo igre za izboljšanje zdravja predšolskih otrok. velik pomen Osredotočam se na fizično aktivnost. Delo z otroki mlajši starosti sodobni učitelji Uporabljajo predvsem igre, zgodbe in integrirane oblike izobraževalnih dejavnosti s starejšimi otroki, izobraževalne dejavnosti so razvojne narave. Učitelj otroke uči ustvarjalnega partnerstva, sposobnosti razpravljanja o skupnem projektu ter ocene svojih moči in zmožnosti. Sodobni vzgojitelj se predšolsko otroštvo raznolika. Učitelj daje otrokom priložnost, da spoznajo svojo individualnost. V tem primeru ne bo vsak hodil v formaciji, ne v koraku, ampak v svojem tempu. Drugače preprosto ni mogoče. Lahko govorimo o različna mnenja na oceno zveznega državnega izobraževalnega standarda, vendar za vzgojitelje, glavno merilo- zadovoljstvo staršev. Če je otrok sit in zdrav, če z veseljem hodi v vrtec, če je tam organizirana dejavnost, ki ga pritegne, in staršem vsak dan pove kaj novega, potem je to najvišja ocena poklicnega vzgojitelja. . Učitelji naše predšolske vzgojne ustanove v svojih poklicnih dejavnostih harmonično združujejo in povezujejo tradicionalne oblike interakcije z inovativnimi. Učitelj posebno pozornost namenja izvajanju vzgojnih dejavnosti, ki temeljijo na aktivni interakciji z družbo in družino. Potrebno je široko in množično vključevanje staršev, ustvarjanje pogojev za oblikovanje družinskih vrednot, zbliževanje in enotnost, negovanje občutka strpnosti, aktivno kulturno in športno preživljanje prostega časa. Organizirajte počitnice, kjer starši skupaj z otroki izvajajo različne ustvarjalne naloge. Pri svojem učiteljskem delu načrtujemo takšne oblike dela, kot so diagnostika družin; pedagoško izobraževanje staršev, izmenjava izkušenj; skupna ustvarjalnost otrok in odraslih;

skupne prireditve z družbenimi ustanovami; individualno delo s starši. Vzgojiteljica vključuje starši Za sodelovanje V izvajanje programi, Za ustvarjanje pogoji Za polnopravni in pravočasno razvoj dojenček V predšolski starost, do ne zgrešiti najpomembnejše obdobje V razvoj njegov osebnosti.

Poklicna usposobljenost vzgojitelja predšolskih otrok v pogojih zveznega državnega izobraževalnega standarda

Razvoj sodobne družbe narekuje posebni pogoji organizacije

predšolska vzgoja, intenzivno uvajanje novosti, novih tehnologij in metod dela z otroki. V tej situaciji je še posebej pomembna strokovna usposobljenost, katere temelj je osebni in profesionalni razvoj učiteljev. Znanstveniki A.S. Belkin in V.V. Nesterov meni: »V pedagoškem smislu je kompetenca skupek strokovnih moči, funkcij, ki ustvarjajo potrebne pogoje za učinkovito delovanje v izobraževalni prostor»Kompetentnost v zvezi s poklicno izobrazbo je sposobnost uporabe znanja, veščin in praktičnih izkušenj za uspešno delovno dejavnost.

Strokovna kompetenca sodobnega vzgojitelja je opredeljena kot niz univerzalnih in specifičnih strokovnih odnosov, ki mu omogočajo, da se spopada z danim programom in posebnimi situacijami, ki se pojavljajo v psihološko-pedagoškem procesu vrtca, z reševanjem katerih prispeva k razjasnitev, izboljšanje in praktično izvajanje razvojnih nalog, njegove splošne And posebne sposobnosti. Sodobna družba pred učiteljeve kompetence postavlja nove zahteve. Biti mora kompetenten glede organizacije in vsebine dejavnosti na naslednjih področjih: vzgojno-izobraževalni; izobraževalno in metodološko; socialne in pedagoške. Vzgojno-izobraževalna dejavnost predpostavlja naslednja merila usposobljenosti: izvajanje celostnega pedagoškega procesa; ustvarjanje razvojnega okolja; zagotavljanje varovanja življenja in zdravja otrok. Ta merila so podprta z naslednjimi kazalniki usposobljenosti učitelja: poznavanje ciljev, ciljev, vsebine, načel, oblik, metod in sredstev poučevanja in vzgoje predšolskih otrok; sposobnost učinkovitega razvijanja znanja, spretnosti in spretnosti v skladu z izobraževalnim programom. Vzgojno-metodično delovanje vzgojitelja predpostavlja naslednja merila kompetenc: načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela; oblikovanje pedagoških dejavnosti na podlagi analize doseženih rezultatov. Ta merila so podprta z naslednjimi kazalniki usposobljenosti: poznavanje izobraževalnega programa in načinov razvijanja različnih vrst otrokovih dejavnosti; sposobnost oblikovanja, načrtovanja in izvajanja celostnega pedagoškega procesa; obvladovanje tehnologij za raziskovanje, pedagoško spremljanje, izobraževanje in usposabljanje otrok. Poleg tega mora učitelj, ki ima pravico do izbire glavnih in delnih programov in ugodnosti, spretno kombinirati, obogatiti in razširiti vsebino vsakega področja, se izogniti "mozaiku", oblikovati celovitost otrokovega dojemanja. Z drugimi besedami, kompetenten učitelj mora biti sposoben kompetentno povezovati vsebino izobraževanja, zagotavljati medsebojno povezanost vseh razredov, dejavnosti in dogodkov glede na cilje otrokove vzgoje in razvoja.

Socialno-pedagoška dejavnost učitelja predpostavlja naslednja merila kompetenc: svetovalna pomoč staršem; ustvarjanje pogojev za socializacijo otrok; varstvo interesov in pravic. Ta merila podpirajo naslednji kazalniki: poznavanje temeljnih dokumentov o otrokovih pravicah in odgovornostih odraslih do otrok; sposobnost vodenja razlage pedagoško delo s starši, predšolskimi strokovnjaki.

6. posploševanje lastnih pedagoških izkušenj. Toda nobena od naštetih metod ne bo učinkovita, če se učitelj sam ne zaveda potrebe po izboljšanju lastne strokovne usposobljenosti. Da bi to naredili, je treba ustvariti pogoje, v katerih učitelj samostojno spozna potrebo po izboljšanju ravni lastnih poklicnih kakovosti. Analiza lastnih pedagoških izkušenj aktivira poklicni samorazvoj učitelja, zaradi česar se razvijajo veščine raziskovalne dejavnosti, ki se nato vključijo v pedagoška dejavnost.

Strokovne veščine vzgojitelja predšolskih otrok

Vsi vemo, da je osnova značaja in s tem osnova za uspešno ali neuspešno interakcijo z zunanjim svetom položena v človeku že v predšolskem otroštvu. Empirično so psihologi ugotovili, da je ta starost približno 5 let. Večkrat ponovljena fraza "Vsi prihajamo iz otroštva" ima resno dokazno podlago. Vzgojiteljica je vsak dan priča in udeleženka v procesu oblikovanja ljudi prihodnosti, pomaga, včasih pa morda zavira njihov razvoj. Naša življenja so sestavljena tako, da otroci večino dneva preživijo ne z lastni starši, ter z delavci in vzgojiteljicami vrtca. To dejstvo potrjuje visok družbeni pomen učiteljskega poklica. Ob tem vidimo in vemo, da svet postaja vedno bolj informacijsko kompleksen. Danes ni več dovolj, da enkrat pridobite osnovno izobrazbo in delate po svoji specialnosti. Ustrezati sodobne zahteve Da bi ohranili raven usposobljenosti, je potrebno nenehno študirati in se samoizobraževati. Nadaljevanje izobraževanja mora postati nujnost. Potreba po izpopolnjevanju ravni znanja, veščin in zmožnosti prodira v vsa področja življenja – poklicno, družinsko, družbeno, osebno in seveda tudi področje poučevanja ni izjema. Dejavnosti učitelja so po svojih funkcijah in vsebini večplastne. Vključuje obvladovanje različnih strokovnih znanj. Te veščine so konvencionalno razdeljene na gnostične, konstruktivne, komunikacijske, organizacijske in posebne. Gnostične veščine so veščine, s katerimi učitelj proučuje otroka ( posamezne značilnosti, starost, osebne lastnosti, odnosi z vrstniki, odraslimi, stopnja čustvenega blagostanja). Predmet študija je družina. Gnostične veščine se uporabljajo pri preučevanju pedagoških izkušenj drugih vzgojiteljev. Pomembno je, da učitelj razvije sposobnost razumevanja otrokovega notranjega sveta. Konstruktivne veščine - za oblikovanje pedagoškega procesa, vzgojo otrok, ob upoštevanju možnosti izobraževalnega dela.

Učitelj oblikuje materialno opremo izobraževalnega procesa (izdelava pripomočkov za igre, dejavnosti, organiziranje razstav likovne ustvarjalnosti otrok in njihovih staršev ipd.). Konstruktivne sposobnosti so utelešene v načrtovanju dela, sestavljanju zapiskov o izobraževalnem delu, scenarijih, počitnicah in prostočasnih dejavnostih. Komunikacijske sposobnosti se kažejo pri vzpostavljanju pedagoško ustreznih odnosov s posameznimi otroki in s celotno skupino, s starši učencev, s sodelavci, z upravo vrtca.

Organizacijske sposobnosti se razširijo na dejavnosti učencev, staršev in sodelavcev. Pomembna odločitev, kaj bo naredil sam, kaj pa lahko zaupa otrokom, v kaj je bolj smotrno vključiti starše. Posebne veščine - sposobnost petja, plesa, branja poezije (pisanja), pletenja, izdelovanja igrač, prikazovanja (odra) lutkovnega gledališča in drugo. Učitelj v skupini je nosilec določenega modela vedenja in otroci, ki so v bližini čez dan, vidijo in slišijo, kako učitelj govori, kakšen je njegov izraz obraza, intonacija in tember glasu. Na nek način ga, zavedno ali nezavedno, posnemajo. Menijo, da če učitelj nenehno govori s povzdignjenim glasom in kriči, potem tako mora biti, to je norma. Otroci v vrtcu dobijo prvo izkušnjo komuniciranja v skupini, timu, za vse to pa skrbi vzgojitelj. Izkušnje kažejo, da je na splošno vedenje skupine otrok v marsičem ogledalo vedenja učitelja. Pomembne lastnosti učitelja so delavnost, učinkovitost, disciplina, odgovornost, sposobnost zastavljanja cilja, izbire načinov za njegovo dosego, organiziranost, vztrajnost, sistematično in sistematično izpopolnjevanje svoje strokovne ravni, želja po nenehnem izboljševanju kakovosti svoje delo itd. Številne osebnostne značilnosti morajo vključevati lastnosti, ki postanejo poklicno pomembni predpogoji za ustvarjanje ugodnih odnosov v izobraževalnem procesu. Te lastnosti so potrpežljivost, odgovornost, zavzetost, objektivnost, spoštovanje ljudi, optimizem, čustvena uravnovešenost, potreba po komunikaciji, zanimanje za življenje študentov, dobronamernost, zadržanost, odzivnost in mnoge druge. Vsi sodobni raziskovalci ugotavljajo, da je treba ljubezen do otrok obravnavati kot najpomembnejšo osebno in poklicno lastnost učitelja, brez katere učinkovita dejavnost poučevanja ni mogoča. Sodobni otroci so bolj aktivni, mobilni v svojem samoizražanju, bolj informirani, bolj različni drug od drugega, imajo več različni pogojiživljenje in vzgoja v družini. Vse to postavlja določene zahteve pred osebnost učitelja. Za izpolnjevanje sodobnih zahtev mora biti učitelj:

1. aktiven (podpirati otroke pri njihovih manifestacijah dejavnosti, jim slediti). Učitelja, ki večino časa sedi na stolu in od tam usmerja dejavnosti otrok, težko imenujemo aktiven, ki si prizadeva za vsestranski razvoj otrok;

2. sposoben spreminjanja - slediti hitro spreminjajočemu se svetu in spreminjajočim se otrokom ter njihovim staršem;

vzgojiteljska kompetenca vzgojitelj predšolskih otrok

3. pozoren - do sebe, svojega vedenja, besednega izražanja, kako lastno vedenje, govor vpliva na druge, vključno z otroki. Učitelj (kriči) - "vstani", "gremo", "daj no, sedi", "utihni". Spet kričeč se obrne k otrokom: "No, zakaj kričite?" In še ena različica obnašanja: "Zdaj se bomo odločili, zdaj se bomo pogovorili."

4. kompetenten - stremljenje k izboljšanju samoizobraževanja, kompetenten v stroki. Trenutno v pedagoška psihologija Veliko pozornosti je namenjeno analizi subjektivnih lastnosti učitelja, ki določajo učinkovitost (produktivnost) njegovih pedagoških dejavnosti.

Osebne lastnosti učitelja, ki povzročajo težave pri njegovih poklicnih dejavnostih, so:

1) pomanjkanje posebne pedagoške in notranje usmeritve

2) neskladje med ravnjo sposobnosti in zahtevami pedagoškega procesa

3) pomanjkanje posebnih pedagoških, metodoloških, socialno-psiholoških kompetenc. Tako ima lahko učitelj tako lastnosti, ki zagotavljajo uspeh njegovih dejavnosti, kot, nasprotno, osebne lastnosti, ki povzročajo serijo težave.

Poklicna dejavnost sodobnega učitelja

Osebnost in poklicna dejavnost učitelja sta vedno bili in ostali najpomembnejši vidik znanstveno iskanje. Zakaj se v pedagogiki kontinuirano izvaja znanstvena refleksija? tega predmeta? Prvič, da bi razumeli bistvo poklicne pedagoške dejavnosti, odgovorite na "večno" vprašanje: kdo je učitelj? Odgovor na to vprašanje nam omogoča napovedati rezultate pedagoške dejavnosti: kakšen postane odraščajoči človek, kako uspešen in zdrav bo v resničnem svetu. sociokulturno okolje? Drugič, da bi se na novo premišljene značilnosti učiteljskega poklica ustrezno odražale v procesih usposabljanja bodočih učiteljev in bile vodilo njihovega osebnega in poklicnega razvoja. Tretjič, razumevanje bistva učiteljskega poklica, poznavanje in razumevanje njegovih poklicnih značilnosti pomaga osebi, ki pripada določeni poklicni skupini, da kompetentno izvaja procese samospoznavanja in samorazvoja, samoizobraževanja in samoformiranja. Zato bo strokovna pedagoška dejavnost in raziskave, povezane z njo, vedno moderne, objektivno odražajo potrebe družbe in zadovoljujejo potrebe osebe, ki obstaja v tej družbi.

Analiza študij strokovne pedagoške dejavnosti je omogočila identifikacijo več pristopov k njeni obravnavi:

1. najpogostejši in tradicionalni strukturno-funkcionalni pristop, ko so v strukturi poklicne dejavnosti učitelja poudarjene ustrezne funkcije in spretnosti (V.I. Ginetsinsky, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, A.I. Shcherbakov).

2. strokovni pristop k preučevanju dejavnosti učitelja, ko je rezultat posplošen portret strokovnjaka (E.A. Klimov, V.A. Slastenin, L.F. Spirin).

3. pristop, v katerem se strokovno pedagoška dejavnost analizira z vidika sposobnosti, s čimer se določi kompleks pedagoških sposobnosti (N.A. Aminov, F.N. Gonobolin, L.M. Mitina).

4. kulturni pristop, ki vključuje analizo strokovnih in pedagoških dejavnosti v koordinatnem sistemu kulturnih vrednot (T.F. Belousova, E.V. Bondarevskaya, I.P. Rachenko).

5. iz različnih razlogov, predvsem povezanih s procesi modernizacije rusko izobraževanje Danes je še posebej zanimiv kompetenčni pristop k analizi pedagoške dejavnosti, ki jo obravnavamo v kontekstu reševanja strokovnih pedagoških problemov (O.E. Lebedev, N.F. Radionova, A.P. Tryapitsyna). Eden od predpogojev za nastanek kompetenčnega pristopa so bile sociokulturne, duhovne in ekonomske transformacije, ki se dogajajo v Rusiji in svetovni skupnosti v zadnje desetletje. Ruska družba je iz razmeroma stabilne faze svoje zgodovine prešla v dinamično fazo razvoja, ki je zahtevala revizijo in razumevanje gonilnih družbenih mehanizmov.

Zgodil se je prehod v demokratični sistem, pluralizem, humanizem, ki je povezan s prestrukturiranjem družbenopolitičnega življenja družbe kot celote, družbene skupine in vsakega posameznika posebej. To zahteva korenito revizijo družbenega koncepta razvoja proizvodnje, znanosti, kulture in predvsem posameznika samega. Protislovja sedanjega obdobja so v tem, da stare družbenopolitične in gospodarske strukture ne delujejo več, nove pa so šele v procesu nastajanja. Pri tem je družba, tako kot posameznik, v stanju notranje nestabilnosti in negotovosti, kar ustrezno vpliva na probleme njenega socialnega, ekonomskega in kulturnega življenja. To je ena stran problema.

Po drugi strani pa nastajajo nove življenjske realnosti, v katerih se povečuje socialna, duhovna in ekonomska diferenciacija družbe. Individualne cilje posameznika je začela družba priznavati skupaj s kolektivnimi in javnimi cilji. Sama osebnost je obnovljena, razvijajo se lastnosti, kot so odgovornost, prožnost, prilagodljivost, mobilnost. Takšne spremembe so privedle do dejstva, da sta raznolikost življenjskih oblik in svoboda človeka pri izbiri svoje življenjske poti postala norma obstoja. Življenjska pot osebnost je povezana z njenim nenehnim razvojem, gibanjem, spreminjanjem, kar vodi v zastavljanje novih nalog, odpira možnosti za nove življenjske izbire in poklicne začetke. Posebnosti razvoja družbe na današnji stopnji so vplivale predvsem na spremembe v poklicni dejavnosti učitelja. To je posledica dejstva, da je od strokovnjaka na tem področju odvisna izobrazbena raven družbe kot celote in možnost ustvarjanja pogojev za njen nadaljnji razvoj.

Izobraževanje »deluje hkrati kot dejavnik spodbujanja inovativnih procesov v gospodarstvu, politiki, kulturi ter kot dejavnik preživetja in razvoja človeštva«. V sodobnih psiholoških in pedagoških raziskavah se strokovno pedagoška dejavnost običajno obravnava kot proces reševanja raznolikih in raznolikih strokovnih problemov. Vsaka pedagoška naloga je povezana z največjim razkritjem otrokovega edinstvenega potenciala, razvojem individualnosti v določenih pogojih, kar zahteva ustrezen pristop k njegovi rešitvi, ki je v veliki meri odvisna od samega učitelja, njegovega osebnega potenciala, ki se razkriva v proces interakcije z učenci in določa njihov samorazvoj. Tako je v sodobnih razmerah poklicna dejavnost učitelja doživela spremembe, povezane z njenim strukturiranjem kot procesom reševanja strokovnih in pedagoških problemov.

Premikal se je tudi poudarek v vsebini pedagoških nalog: od prenašanja znanja, oblikovanja veščin in spretnosti, od pedagoškega vplivanja k ustvarjanju. pedagoške pogoje, ki zagotavlja ciljno usmerjen in učinkovit samorazvoj osebnosti študenta in učitelja v procesu njihove interakcije. Drugi predpogoj za nastanek kompetenčnega pristopa lahko štejemo za domači koncept izobraževanja. Izobraževanje v tem konceptu je »proces razvijanja izkušenj pri reševanju problemov, ki so pomembni za posameznika, na podlagi uporabe družbenih in razumevalnih lastne izkušnje pripravniki. Izobrazba je individualno-osebni rezultat izobrazbe, osebnostna kakovost, ki je sestavljena iz sposobnosti samostojnega reševanja problemov na različnih področjih delovanja, pri čemer se opira na pridobljene socialne izkušnje.

Osebno izobraževanje je sinteza usposabljanja in sposobnosti učenja. Stopnja izobrazbe je stopnja razvitosti sposobnosti reševanja problemov v različna področja aktivnosti. Obstajajo tri stopnje izobrazbe: osnovna pismenost, funkcionalna pismenost in kompetenca. Ugotovljene so tri vrste kompetenc učencev v sistemu splošnega izobraževanja: splošno kulturna, predpoklicna in metodološka. Prisotnost teh predpogojev nam omogoča, da ugotovimo to strokovno usposobljenost Učitelj razumemo kot integralno lastnost, ki določa sposobnost ali sposobnost reševanja poklicnih problemov in tipičnih poklicnih nalog, ki se pojavljajo v resničnih situacijah poklicne pedagoške dejavnosti, z uporabo znanja, poklicnih in življenjskih izkušenj, vrednot in nagnjenj.

Strokovna kompetenca učitelja združuje ključne, temeljne in posebne kompetence. Ključ kompetence so nujne za vsako poklicno dejavnost; povezane so z uspehom posameznika v hitro spreminjajočem se svetu. Kažejo se predvsem v sposobnosti reševanja strokovnih problemov na podlagi uporabe:

1. informacije;

2. komunikacije, tudi v tujem jeziku;

3. družbene in pravne osnove posameznikovega obnašanja v civilni družbi.

Temeljne kompetence odražajo posebnosti določene poklicne dejavnosti. Za strokovno pedagoško dejavnost postanejo osnovne kompetence, potrebne za »gradnjo« strokovne dejavnosti v kontekstu zahtev izobraževalnega sistema na določeni stopnji družbenega razvoja. Posebne kompetence odražajo posebnosti določenega predmeta ali nadpredmetnega področja strokovne dejavnosti. Posebne kompetence lahko razumemo kot izvajanje ključnih in temeljnih kompetenc na tem področju akademski predmet, posebno področje poklicne dejavnosti. Očitno je, da so vse tri vrste kompetenc med seboj povezane in se razvijajo v določenem smislu sočasno, »vzporedno«, kar tvori individualni slog pedagoška dejavnost, ustvarja celostno podobo strokovnjaka in na koncu zagotavlja oblikovanje strokovne usposobljenosti kot določene celovitosti, kot integrativnega osebne lastnosti učiteljica

Katere probleme je poklican reševati sodobni učitelj? To je pet glavnih skupin nalog, izkušnje z reševanjem katerih so značilne za osnovno kompetenco sodobnega učitelja:

1. videvati otroka (dijaka) v izobraževalnem procesu;

2. graditi izobraževalni proces, usmerjen v doseganje ciljev določene stopnje izobraževanja;

3. vzpostavlja interakcijo z drugimi subjekti vzgojno-izobraževalnega procesa, partnerji vzgojno-izobraževalnega zavoda;

4. ustvarjanje in uporaba v pedagoške namene izobraževalno okolje (institucionalni prostor);

5. oblikuje in izvaja strokovno samoizobraževanje.

Tako nam kompetenčni pristop k poklicni pedagoški dejavnosti omogoča, da učitelja obravnavamo kot osebo, ki lahko strokovno rešuje probleme in tipične naloge, ki se pojavljajo v resničnih situacijah poklicne dejavnosti. Samo strokovnost pri reševanju problemov in nalog pedagoške dejavnosti je določena predvsem s subjektivnim položajem učitelja in zmožnostjo uporabe njegovih izobraževalnih, strokovnih in življenjska izkušnja. Subjektivni položaj učitelja kot posebna razvojna kakovost njegovega osebnega položaja:

Podobni dokumenti

Profesionalni razvoj sodobnega učitelja-vzgojitelja. Značilnosti pedagoškega poklica. Značilnosti tipičnih položajev vlog. Bistvo poklicnega položaja. Samoanaliza in diagnostika poklicnega položaja učitelja kot vzgojitelja.

tečajna naloga, dodana 09/11/2008


Pristopi k opredelitvi in ​​vsebini poklicne kompetence, posebnosti strokovne in tujejezične dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok. Korelacijska analiza strukture kompetenc, psihologije dela in poklicne dejavnosti.

magistrsko delo, dodano 18.07.2010


Profesionalni položaj učitelja-vzgojitelja glede na odnos do njegovega poklica. Značilnosti tipičnih položajev vlog učitelja. Odvisnost oblikovanja pedagoškega položaja učitelja od stopnje razvoja pedagoških sposobnosti.

povzetek, dodan 28.11.2010


Strokovne in osebnostne lastnosti učitelja, psihološke osnove njegovega dela. Vrsta interakcije med učiteljem in predšolskimi otroki. Analiza psiholoških vidikov dejavnosti vzgojiteljev na podlagi eksperimentalnega materiala.

diplomsko delo, dodano 4. 5. 2012


Struktura poklicne kompetence učitelja. Sposobnost »prevajanja« vsebine objektivnega procesa izobraževanja v specifične pedagoške naloge. Raven sistemsko modelirne ustvarjalnosti. Vpliv učiteljeve osebnosti na njegove učence.

povzetek, dodan 15.4.2012


Izobraževanje je socialna interakcija učitelja in učenca, njegova večfaktorska narava. Značilnosti izobraževalni proces. Metode preučevanja procesa in rezultatov osebnostnega razvoja študentov in oblikovanja timov.

test, dodan 7.2.2011


Skupek znanj in spretnosti, ki določajo produktivnost dela. Struktura strokovne usposobljenosti. Poklicna identiteta in etika učitelja. Teoretična pripravljenost za pedagoške dejavnosti. Organizacijske sposobnosti učitelja.

predstavitev, dodana 30.05.2012


Identifikacija glavnih elementov pedagoške kompetence. Opis normativne, transformativne in kreativne ravni kakovosti pedagoške dejavnosti. Značilnosti posebnih, socialnih in osebnih vrst poklicnih kvalifikacij.

test, dodan 20.01.2011


Psihološke značilnosti razvoj medosebnega zaznavanja v starejši predšolski dobi. Vpliv sloga pedagoška komunikacija o dojemanju vzgojiteljeve osebnosti pri starejših predšolskih otrocih. Diagnostika značilnosti percepcije učiteljeve osebnosti.

tečajna naloga, dodana 10.4.2017


Sestavine, na katerih naj temelji delo vzgojitelja predšolskih otrok. Stopnja strokovnosti učitelja, ki jo določa njegova poklicna usposobljenost. Osebne kvalitete dober učitelj otroška izobraževalna ustanova.

učiteljica MBDOU Otroški vrt št. 54 “Pege”,

Mezhdurechensk, regija Kemerovo.

V zadnjem času, v luči zakonodajnih sprememb, regulativni dokumenti (Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, poklicni standard učitelja) postavljajo posebne zahteve za figuro vzgojitelja predšolskih otrok, ki se nanašajo tako na posameznika kot strokovno znanje in spretnosti prvega mentorja otrok.

Učitelj je postavljen v razmere potrebe po nenehnem sistematičnem delu na sebi, na izpopolnjevanju svoje strokovnosti,zadovoljiti državne in javne zahteve.

Spoštovani kolegi, izpostavimo glavne načine poklicne in osebne rasti (odgovori učiteljev). Izpostavili smo:

samoizobraževanje

osvežitveni tečaji

sodelovanje na tekmovanjih v strokovnih spretnostih

posploševanje in predstavitev lastnih delovnih izkušenj

obiskovanje metodoloških dogodkov ( psihološki treningi, seminarji, okrogle mize itd.)

ustvarjalne delavnice

torej zDanes je nemogoče biti uspešen učitelj brezstalen, namenskipoklicna rast in razvoj, ki pa je nemogoč brez ustrezne motivacije.

Spoštovani kolegi, spomnimo se definicije:

Motivacija -postopek spodbujanje sebe in drugih k delovanju za doseganje osebnih ali organizacijskih ciljev. [Mescon M.]

Thepostopek lahko predstavimo v šestih stopnjah:

nastanek potrebe,

iskanje načinov, kako ga zadovoljiti,

določanje ciljev (smeri)dejanja,

izvajanje akcije

nagrado za izvedboukrepanje

zadovoljitev potreb.

Udeležba učiteljev na strokovnih tekmovanjih je izrazit primer združevanja osebnih ciljev učitelja in ciljev organizacije, ki jo na tekmovanju zastopa. Tudi proces motiviranja sebe in drugih (motivacija) bo imel v obeh primerih podobne stopnje.

Udeležbo učiteljev na rednih strokovnih tekmovanjih poglejmo kot enega od učinkovitih načinov profesionalne in osebnostne rasti učiteljev.

Navsezadnje je konkurencajavni govor učitelja pred kolegi; proces predstavljanja in odkritega izražanja svojih mnenj, misli, idej in občutkov terstresna, napeta situacija, ki zahteva vodstvene sposobnosti.

Uspeh učiteljeve udeležbe na tekmovanju je v veliki meri odvisen od prisotnosti naslednjih lastnosti:

imeti občutek samozavesti in pozitivno samopodobo;

sposobnost premagovanja težav in doseganja uspeha;

odsotnost hipertrofiranih obrambnih reakcij;

sposobnost sprejemanja želja in komentarjev s hvaležnostjo;

sposobnost učenja od kolegov in študentov,

in vse te lastnosti niso nič drugega kotpogoje osebnostne pripravljenosti učitelj do samoizpopolnjevanja. Poleg tega proces priprave na redno sodelovanje na tekmovanju vključuje enake faze kot proces motivacije.

In zdaj še o pripravah na tekmovanje: Mislim, da bi bilo tukaj primerno spomniti se na besede D. Carnegieja: »...Vedeti morate, kaj želite povedati in kaj vaše občinstvo želi slišati. Samo na podlagi tega znanja je mogoče pravilno posredovati informacije in vas prepričati, da verjamete vase ».

Ekipa našega vrtca ima bogate izkušnje s pripravo tekmovalcev. Za večino naših kolegov je udeležba na intrašolskih tekmovanjih postala izstrelnica za osebno in karierno rast. Trenutno so to uspešni učitelji, ki so uresničili svoje načrte in prejeli priznanje sodelavcev, učencev in njihovih staršev.

Torej, prvi korak pri pripravi na tekmovanje je določitev vaših ciljev za sodelovanje na njem. Vsakdo ima lahko različne cilje, pri določanju cilja pa je glavno, da ste iskreni do sebe, da se realno zavedate svojih zmožnosti, ne da bi jih pretiravali, pa tudi ne omalovaževali, in si pridržali pravico do napak, pri tem pa stremeli k doseganju največji rezultat. Da se boste lažje odločili za svoj cilj, si zastavite štiri »čarobna« vprašanja. Skupaj razmislimo o možnostih: kakšne priložnosti nam daje sodelovanje v tekmovanju, kaj bi lahko postalo cilj za tekmovalca?

Upoštevajte, da je motivacijska osnova za udeleženca tekmovanjaje lahko doseganje uspeha in izogibanje neuspehu. Navsezadnje učitelj pogosto sodeluje v tekmovanju, da bi drugim dokazal svojo vrednost in usposobljenost, pokazal svoje sposobnosti tistim, ki ne verjamejo vedno vanje itd. To so lahko sodelavci, uprava, družinski člani, prijatelji itd. Ne glede na cilje in motive za sodelovanje v tekmovanju je glavna stvar, da obstaja želja. Potem lahko začnete s pripravami.

Ena od pomembnih točk pri pripravi na tekmovanje se mi zdi:metodološki razvoj z izvirnimi in kreativnimi dognanji ter »poudarki«,podporne ekipe , ki vam bo pomagal tako pri reševanju organizacijskih vprašanj kot pri metodoloških tankostih predstavitve vaših idej, ustvarjanja podobe in preprosto vzdrževanja "borbenega duha"». Poleg tega boste potrebovali optimalno porazdelitev moči, časa in bremen, da boste tekmovanje zaključili z najmanjšo škodo za svoje zdravje.

Premislite besedilo svojega govora čim bolje. Navsezadnje je dobro pripravljen govor 9/10 ključ do uspeha.

Ne poskušajte se usesti in pripraviti govora v tridesetih minutah. Ne morete "speči" govora po naročilu, kot pite. Govor mora dozoreti.

Na začetku tedna izberite temo, razmislite o njej prosti čas, zdrži in ne pozabi na to podnevi ne ponoči. razpravljajte o tem s prijatelji, naj postane tema pogovora.

Zastavljajte si najrazličnejša vprašanja Ta naslov. Na koščke papirja zapišite vse misli in primere, ki vam pridejo na misel, in nadaljujte z iskanjem.

In kar je najpomembneje, ne pozabite, da je sodelovanje v tekmovanju neprecenljiva izkušnja. Izkušnje nimajo znaka "+" ali "–", kar pomeni, da ni poraza, ni prvega in zadnjega mesta v vaši lastno delo nad samim seboj.

»Lahko ti ponudim preprosta formula uspeh: najprej vse premisli do konca, potem pa uresniči do konca ...« Srečno!

Literatura:

Maslow, A. Motivacija in osebnost / A. Maslow; vozni pas A.M. Tatlybaeva. – Sankt Peterburg: Evrazija, 1999. – 480 str.

Meskon, M. Osnove managementa / M. Meskon, M. Albert, F. Khedouri. – per. iz angleščine, splošna ureditev L.I. Evenko. – M.: Delo, 1997. – 439 str.

Fursova, S.Yu. Razvoj potrebe po uspehu / S.Yu. Fursova // Imenik vodje vrtca. – 2010 - št. 3. – Str. 71-75.

"Za sodobnega otroka - sodoben učitelj!" - slogan današnjega časa!

In kdo je “sodobni vzgojitelj”?! Ali oseba, ki živi s svojim poklicem, v katerem dosega pomembne uspehe, prejme predvideni rezultat? Ustvarjalna oseba, ki se trudi najti samega sebe?

Prenesi:

Predogled:

M.V.Milkina.

“Sodobni pedagog: osebnost in poklic”

Preusmeritev sodobne predšolske vzgoje od pristopa, ki temelji na znanju, k izbiri strategij za podporo osebnemu razvoju vsakega otroka sooča pedagoško osebje vrtcev s potrebo po ponovnem premisleku uveljavljenih pristopov k organizaciji izobraževalnega procesa v vrtcih. Ustrezne naloge se odražajo v novem "zakonu o izobraževanju v Ruski federaciji", zveznih državnih zahtevah za

struktura osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje in zvezni državni izobraževalni standard.

Vsak od vzgojiteljev razume, da izobraževalni sistem ne more ostati nespremenjen, zato so učitelji dolžni izpopolnjevati svoje pedagoške sposobnosti, iskati nove pristope k otrokovemu umu in srcu ter postati vzor. Psihološko vzdušje v skupini, čustveno udobje vsakega otroka, narava nastajajočih odnosov med učenci in otrokov uspeh pri dejavnostih so v veliki meri odvisni od učitelja.

Na sedanji stopnji razvoja predšolske vzgoje se v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi cilj vzgojno-izobraževalnega dela spreminja - namesto nabora znanja, sposobnosti, spretnosti se predlaga oblikovanje novih lastnosti otroka (fizične, osebno, intelektualno).

Živimo zdaj in ne v nekem drugem času, zato so učitelji naše ekipe popravili svoje življenjskih položajev, razvil novo pedagoško miselnost in zavzel položaj otroka v pedagoški dejavnosti.

“Za sodobnega otroka sodoben učitelj!” - slogan današnjega časa!

In kdo je “sodobni vzgojitelj”?! Ali oseba, ki živi s svojim poklicem, v katerem dosega pomembne uspehe, prejme predvideni rezultat? Ustvarjalna oseba, ki se trudi najti samega sebe?

Spremenjeni so bili pristopi k organizaciji izobraževanja in vzgoje otrok.

Zavračanje vzgojnega modela v vrtcu, t.j. iz pouka, nas je prisililo k prehodu na nove oblike dela z otroki, ki so našim vzgojiteljicam omogočile, da so poučevale predšolske otroke, ne da bi se ti tega sploh zavedali. Če je prej veljalo, da so bila glavna izobraževalna prizadevanja učitelja osredotočena na vodenje pouka, je zdaj izobraževalni potencial priznan za vse vrste skupnih dejavnosti učiteljev in otrok.

Opozoriti želim, da so otroci nenehno v igri, za njih je to način življenja, zato sodobni učitelj organsko "integrira" vsako dejavnost v otroško igro, ki ima izobraževalni učinek.

pomembnejši. Igra je postala vsebina in oblika organiziranja otrokovega življenja. Igralni trenutki, situacije in tehnike so vključeni v vse vrste otrokovih dejavnosti in komunikacije med učiteljem in otrokom. Vzgojiteljice v našem vrtcu otrokov vsakdan zapolnjujejo z zanimivimi dejavnostmi, igrami, težavami, idejami, vsakega otroka vključujejo v smiselne dejavnosti ter prispevajo k uresničevanju otrokovih interesov in življenjskih aktivnosti. Z organizacijo izobraževalnih dejavnosti otrok vzgojitelj našega časa v vsakem otroku razvija željo po samoiniciativnosti in neodvisnosti, iskanju razumnega in vrednega izhoda iz različnih življenjskih situacij.

Pomembno je omeniti, da si pri delu v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom prizadevamo zagotoviti to

1. Tako, da je vsaka otrokova dejavnost (igra, delo, komunikacija, produktivna, motorična, kognitivno-raziskovalna, glasbena in umetniška, bralna) motivirana. Ustvarjamo problemske situacije za dejavnosti, ki postanejo del GCD (učne ure), projekta, opazovanja, ekskurzije in otrokom omogočamo izbiro več vrst dejavnosti. Navajeni smo na demokratičen slog komunikacije z otroki, se z njimi posvetujemo, vodimo iskrene pogovore o različnih temah. Naši otroci zaupajo odraslim in uživajo v igri in komunikaciji z njimi.

2. Da bi bili otroci aktivni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, izobraževalne dejavnosti sestavljamo tako, da otroci večinoma govorijo, razmišljajo o temi, sodelujejo pri likovnem ustvarjanju, eksperimentiranju in delu.

3. Spodbujati otroke k uspehu. Spodbujamo, vzpodbujamo in slavimo aktivnost, uspehe in dober odnos do vrstnikov otrok z uporabo zaslonov dobrih del, zaslonov razpoloženja, izpostavljanja le-teh v njihovih portfeljih in zahvale staršem za dobro vzgojo otrok. Te pedagoške tehnike so dobre pri spodbujanju otrok, da sodelujejo v skupnih izobraževalnih dejavnostih z učitelji.

4. Sodobni vzgojitelj skrbno obravnava vsebino razvojnega okolja glede na starost, nenehno posodablja igralno in vizualno okolje glede na temo izobraževalnih dejavnosti. Pri načrtovanju predvidevamo vrste samostojnih prostih dejavnosti otrok v posebej pripravljenem razvojnem okolju predšolske vzgojne ustanove, kjer lahko otroci utrjujejo znanje, spretnosti in sposobnosti v samostojnih igrah in interakciji z okoljem.

Svet se spreminja, otroci se spreminjajo, kar posledično postavlja nove zahteve za kvalifikacije učitelja.
Pedagogi morajo obvladati sodobne izobraževalne tehnologije, s pomočjo katerih lahko uresničujejo zahteve novih zveznih državnih izobraževalnih standardov. To so dobro znane tehnologije problemskega dialoga, pedagoške tehnologije iger, tehnologije produktivnega branja, tehnologije dejavnosti, pa tudi tehnologije IKT. Zavedam se, da je računalnik močno novo orodje za intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok, vendar si je treba zapomniti: učitelja mora le dopolnjevati, ne pa ga nadomestiti. Ne smemo pozabiti, da smo poklicani ne le za poučevanje otroka, ampak tudi za njegovo zdravje. Zato bi morala biti naloga vzgoje sodobnega otroka ustvariti sistem dela, ki zagotavlja pogoje za zmanjševanje hiperaktivnosti, lajšanje tesnobe, razvijanje voljnih lastnosti, koncentracije, koncentracije, ohranjanje in krepitev telesnega zdravja otroka.

Praksa kaže, da prisotnost znanja sama po sebi še ne določa uspešnosti otrokovega nadaljnjega šolanja v šoli, veliko bolj pomembno je, da otroka že v vrtcu naučimo, da ga pridobi in uporablja samostojno. To je pristop dejavnosti, ki je osnova državnih izobraževalnih standardov. S poučevanjem dejavnosti v izobraževalnem smislu naredimo učenje motivirano, otroka naučimo samostojnega postavljanja cilja in iskanja poti, tudi sredstev za njegovo dosego, otroku pomagamo razvijati veščine nadzora in samokontrole, ocenjevanja in samospoštovanja - to je naloga sodobnega vzgojitelja. S pripravo otrok na šolo v predšolskem otroku oblikujemo lastnosti, ki so potrebne za obvladovanje izobraževalnih dejavnosti - radovednost, samoiniciativnost, neodvisnost, samovoljnost in ustvarjalno samoizražanje otroka.

Pomembno je poudariti, da kontinuitete med predšolsko in šolsko ravnjo izobraževanja ne smemo razumeti le kot pripravo otrok na učenje. Po mojem mnenju je treba zagotoviti ohranitev lastne vrednosti predšolske starosti, ko se postavljajo najpomembnejše lastnosti bodoče osebnosti. Zavedamo se, da otrok sam ustvarja svojo osebnost, in mu pomagamo odkriti in razviti tisto, kar je v njem lastno. Zato smo si zadali cilj ustvariti pogoje za maksimalen razvoj otrokovega individualnega starostnega potenciala.

Razvijamo socialne veščine bodočega šolarja, potrebne za uspešno prilagajanje šoli, in si prizadevamo za organizacijo enotnega razvijajočega se sveta – predšolsko in osnovnošolsko izobraževanje. Oblike dela izbiramo samostojno, odvisno od števila učencev, opremljenosti skupine, izkušenj in ustvarjalnega pristopa učitelja. Tako zjutraj, ko so učenci veseli in polni energije, poskrbim za najbolj delovno intenzivne dejavnosti: pogovore, opazovanja, pregledovanje albumov, didaktične igre, delovne naloge. Ko se otroci utrudijo, vključim igre vlog, igre na prostem in branje leposlovja. Z menjavanjem različnih vrst dejavnosti otrok čez dan zagotavljam njihovo raznolikost in uravnoteženost, pri tem pa ohranjam vodilno vlogo igre; za krepitev zdravja predšolskih otrok veliko pozornost namenjam telesni dejavnosti. Sodobni učitelji pri delu z majhnimi otroki uporabljajo predvsem igralne, zgodbene in celostne oblike izobraževalnih dejavnosti, pri starejših pa so izobraževalne dejavnosti razvojne narave. Otroke učimo kreativnega partnerstva, sposobnosti pogovora o skupnem projektu ter ocene svojih prednosti in zmožnosti.

Naši vzgojitelji v vrtcih razumejo, da za razliko od drugih standardov Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo ni osnova za ocenjevanje skladnosti z uveljavljenimi zahtevami izobraževalnih dejavnosti in usposabljanja študentov. Standard predšolskega otroštva je pravzaprav definicija pravil igre, v kateri naj bo otrok obsojen na uspeh. Pravila za razvoj otroka, ne za njegovo izobraževanje. Prvič v zgodovini naše kulture je predšolsko otroštvo postalo posebna, intrinzično dragocena raven vzgoje – to se še ni zgodilo.

Smo sodobni vzgojitelji, ki pestrimo predšolsko otroštvo. To je pri nas postalo norma. Otrokom damo priložnost, da uresničijo svojo individualnost. V tem primeru ne bo vsak hodil v formaciji, ne v koraku, ampak v svojem tempu. Drugače preprosto ni mogoče. Razumemo, da so k nam prišli otroci – zakaj otroci, kdo naj ostane zakaj otroci. Lahko govorimo o različnih mnenjih o ocenjevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda, vendar je za nas, vzgojitelje, glavno merilo zadovoljstvo staršev. Če je otrok sit in zdrav, če gre z veseljem v vrtec, če so tam organizirane dejavnosti, ki ga pritegnejo, in staršem vsak dan pove kaj novega, potem je to najvišja ocena poklicnega vzgojitelja.

Učitelji naše predšolske vzgojne ustanove v svojih poklicnih dejavnostih harmonično združujejo in povezujejo tradicionalne oblike interakcije z inovativnimi.

Posebno pozornost namenjamo izvajanju izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na aktivni interakciji z družbo in družino. Po mojem mnenju je treba starše privabiti široko in množično, ustvariti pogoje za oblikovanje družinskih vrednot, zbliževanje in enotnost, vzbujanje občutka strpnosti, aktivno kulturno in športno preživljanje prostega časa. Organizirajte počitnice, kjer starši skupaj z otroki opravljajo različne ustvarjalne naloge.

Pri svojem delu načrtujemo takšne oblike dela kot

družinska diagnoza;

pedagoško izobraževanje staršev, izmenjava izkušenj;

skupna ustvarjalnost otrok in odraslih;

skupne prireditve z družbenimi ustanovami;

individualno delo s starši.

informacijsko komuniciranje (e-pošta, socialna omrežja)

Starše vključujemo v sodelovanje pri izvajanju programa, pri ustvarjanju pogojev za celovit in pravočasen razvoj otroka v predšolski dobi, da ne bi zamudili najpomembnejše obdobje v razvoju njegove osebnosti. Starši naših učencev so aktivni udeleženci izobraževalnega procesa, udeleženci vseh projektov, ne glede na to, katera dejavnost jih prevladuje, in ne le zunanji opazovalci.

Po mojem mnenju sodobna družba ne potrebuje več učitelja-izvajalca, ampak učitelja-raziskovalca, proaktivnega, široko izobraženega, zato vzgojitelji naše predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove poskušajo predstaviti gradivo kreativno, nekonvencionalno, na nov način, organizirati pedagoško delo. na zanimiv način in predšolskim otrokom omogočiti, da se izrazijo kot ustvarjalni posamezniki.

Seveda praktični proces uvajanja FGT v naše delo ne poteka vedno gladko. A poskušamo, ukinjamo, spreminjamo, sprejemamo določene odločitve, iščemo nove oblike dela in iščemo odgovore na porajajoča se vprašanja.

Torej mora sodoben vzgojitelj imeti naslednji seznam osebnih in poklicnih lastnosti

Jasna vizija sodobnih izobraževalnih ciljev;

Vrednostni odnos do otroka, kultura, ustvarjalnost;

Podpirati proces osebnega razvoja otrok, njihov samorazvoj;

Izkazati humano pedagoško stališče;

Ohraniti telesni in duhovni razvoj otrok;

Biti sposoben izvajati pedagoške dejavnosti za uvajanje sodobnih tehnologij za vzgojo in poučevanje otrok;

Sposobnost samoizobraževanja in osebne rasti.

Poklic učitelja lahko primerjamo s poklicem zdravnika. Ali ima učitelj pravico do napake? - Ne. "Bodi previden! Da ne bo pomote! Ne škodi!" Te besede moramo ponavljati vsak dan, vsako uro, vsako minuto. Verjamem, da le popolna zatopljenost v delo lahko pripomore k resnično globokim in konstruktivnim rezultatom.

Navsezadnje učitelj ni le poklic, je poklic, ki ni zaznamovan za vsakega človeka, ta poklic si je treba zaslužiti, zaslužiti s svojim delom, s svojim talentom, s svojo željo po nenehnem spreminjanju, preoblikovanju, izboljšanju.

"Kakšen je sodoben učitelj?"

Ponosna sem na svoj poklic, ker

Velikokrat živim svoje otroštvo

Biti vzgojiteljica v vrtcu je zelo, zelo težko. Razumete, kakšna odgovornost je na vas - prihodnost otroka in države je odvisna od učitelja. Čez 15 let bodo celotno odraslo populacijo predstavljali naši diplomanti. K njim bomo hodili na zdravljenje, gradili bodo hiše, sprejemali zakone in postali ljudje, od katerih je odvisna usoda države.

5) Učitelj mora skrbeti za zdravje otrok in izvajati vse rutinske dejavnosti; naučite se skrbeti za svoj videz, naučite se skrbeti zase.

6) Učitelj mora znati najti medsebojni jezik s starši. Učitelj mora biti pozoren na vprašanja in želje staršev, biti z njimi izjemno vljuden in potrpežljiv (poznati psihologijo odraslega, saj so starši tako različni!)

7) Učitelj mora biti: samostojen, marljiv, discipliniran, delaven, odgovoren. In tudi - biti očarljiv in privlačen, lep, urejen, upoštevati pravila osebne higiene (navsezadnje je učitelj model za otroke); ne glede na vsakodnevne težave - vedno veseli, veseli in imajo smisel za humor.

Sodobni pedagog je človek, ki združuje lastnosti psihologa, umetnika, prijatelja, mentorja itd. Ustvarjalni potencial učenca je odvisen od ustvarjalnega potenciala samega učitelja, zato je treba veliko pozornosti nameniti razvoju ustvarjalne domišljije.

Potrebni lastnosti sodobnega učitelja sta potrpežljivost in prijaznost, saj mora učitelj delati ne le z otroki, ampak tudi s starši.

Seveda mora biti prijazen!

Ljubi otroke, rad uči,

Ljubite svoj poklic!

Seveda morate biti velikodušni.

Vsega sebe brez obžalovanja

Naj ga da otrokom!

Biti vzgojiteljica v vrtcu je zelo, zelo težko. Razumete, kakšna odgovornost je na vas - prihodnost otroka, države, celotnega planeta in vaša osebno je odvisna od učitelja. Prevzamem preveč?! Sploh ne... Čez 5-10 let bodo vso odraslo populacijo predstavljali naši diplomanti. K njim bomo hodili na zdravljenje, gradili bodo hiše, sprejemali zakone in postali ljudje, od katerih je odvisna usoda planeta.

Rekli boste, da so glavni vzgojitelji starši, ampak sodobni starši, večinoma tudi naši diplomanti!

Vrtec je za otroke drugi dom, tu preživijo 10-12 ur na dan. glavna naloga vzgojitelj - razvijati otrokovo osebnost, tisto edinstvenost, ki ga bo razlikovala od drugih; naučite se komunicirati in upoštevati druge, spoštovati sebe in druge...

A da bi razvili osebnost, morate biti tudi sami osebnost.

1) Učitelj mora veliko vedeti, nenehno delati na sebi, imeti posebne veščine; nenehno izboljšujte svoje sposobnosti, obvladajte inovativne tehnologije, nekonvencionalne metode; poznajo računalnik, znajo uporabljati internet.

2) Učitelj mora biti psiholog, upoštevati starostne značilnosti otrok, najti individualni pristop do njih in jih spoštovati. Otroci so odprti za dobroto in lepoto, ne dopuščajo krivice in povedo resnico naravnost v obraz!

3) Učitelj mora biti ustvarjalna osebnost, ki bo otrokom povodnik v svet pravljic in domišljije, v otrocih vzbudil veselje, ljubezen, nežnost in presenečenje. Učitelj mora biti otrokom zanimiv - znati peti, plesati, "oživljati" lutke, brati poezijo, pripovedovati pravljice, šivati, risati, izdelovati igrače iz naravni material, iz papirja, iz plastenk in kozarcev, iz pokrovov in škatel in še veliko več!

5) Učitelj mora skrbeti za zdravje otrok in izvajati vse rutinske dejavnosti; naučite se skrbeti za svoje videz, učiti samooskrbe.

6) Učitelj mora znati najti skupni jezik s starši. Vsak starš sanja o prijaznem, pametnem, ljubečem učitelju za vse otroke (tudi za svojega otroka). Učitelj mora biti pozoren na vprašanja in želje staršev, biti z njimi izjemno vljuden in potrpežljiv (poznati psihologijo odraslega, saj so starši tako različni!)

Seveda mora biti prijazen!

Ljubi otroke, rad uči,

Ljubite svoj poklic!

Kakšen naj bo učitelj?

Seveda morate biti velikodušni.

Vsega sebe brez obžalovanja

Naj ga da otrokom!

7) Kaj še? Učitelj mora biti: samostojen, marljiv, discipliniran, delaven, odgovoren. In tudi - biti očarljiv in privlačen, lep, urejen, upoštevati pravila osebne higiene (navsezadnje je učitelj model za otroke); ne glede na vsakodnevne težave - vedno veseli, veseli in imajo smisel za humor.

Zelo rad imam svoje delo, in če človek ljubi svoje delo, potem ta občutek pomaga premagati vse ovire, čutiti, da "gradi tempelj in ne samo seka gozda."

Sodobni pedagog je človek, ki združuje lastnosti psihologa, umetnika, prijatelja, mentorja itd. Učitelj se mora čez dan večkrat preoblikovati in bolj ko mojster svoje obrti to počne, bolj oprijemljiv je rezultat. Ustvarjalni potencial učenca je odvisen od ustvarjalnega potenciala samega učitelja, zato je treba veliko pozornosti nameniti razvoju ustvarjalne domišljije.

Sodobni učitelj je ustvarjalni delavec, mojster svoje obrti, inovator, ki vodi zdrav življenjski slog, ki pri svojem delu uporablja najnovejše metodološke dosežke.

Učitelj je domoljub svoje domovine. Učitelj je poklican biti avtoriteta otrokom in njihovim staršem ter skupaj z družino reševati odgovorne vzgojne naloge. Država jim zaupa tisto, kar je najbolj dragoceno - svojo prihodnost.

Potrebni lastnosti sodobnega učitelja sta potrpežljivost in prijaznost, saj mora učitelj delati ne le z otroki, ampak tudi s starši. Naučiti se je treba spoštovati starše, upoštevati njihovo mnenje, tudi če se razlikuje od učiteljevih predstav o pedagogiki.

Komunikacija z otroki je vsakič svojevrsten izpit. Mali modri učitelji preizkušajo vašo moč in vas hkrati ljubijo z vsesplošno ljubeznijo, v kateri se lahko raztopite brez sledu. Skrivnost njune čiste ljubezni je preprosta: sta odprta in preprosta.

Pri delu s predšolskimi otroki me vedno znova preseneča, kako drugačni, nepredvidljivi, zanimivi, smešni, neverjetno pametni so, da lahko meni ali kateremu koli odraslemu postavijo nalogo s svojim razmišljanjem, sklepi in dejanji.

Naloga sodobnega pedagoga je vzgoja ustvarjalne, komunikativne osebnosti. Morate predvideti in oceniti svoje rezultate, razviti neodvisnost in pobudo. Ustvarite pogoje za uresničitev individualnih sposobnosti vsakega otroka.

Ponosna sem na svoj poklic, ponosna sem na to, da se mi učenci, ko me srečajo, nasmehnejo s svojim posebnim nasmehom, po katerem jih takoj prepoznam, pozdravim in povem njihove novice in dosežke.

Učiteljski poklic je eden najpomembnejših in najpomembnejših v življenju sodobne družbe. Biti učitelj je poklic. To pomeni, da želimo in znamo z vsakim otrokom znova in znova podoživljati otroštvo, videti svet skozi njegove oči, biti presenečeni in se z njim učiti, biti nevidni, ko je dojenček zaposlen s svojimi posli, in nepogrešljiv, ko potrebuje pomoč in podporo. .

Kot učiteljica lahko rečem, da ni boljšega poklica od mojega! Pozabite na vse svoje žalosti in zamere ter vam daje občutek večne mladosti.

Vzgojiteljica v vrtcu je oseba

Ki jih otroci včasih pogosteje kot

Tvoji lastni starši. Na njegovem in

Pogosteje kot ne, pred njenimi očmi otroci odrastejo,

Učijo se, smejijo in jočejo, se navadijo

Do določenega režima jejte

Sovražna kaša, veselite se

Sprehod po dvorišču in seveda odraščanje.

Vzgojiteljica v vrtcu. Ljudje tega poklica so posebni. Vsak si ne bo upal posvetiti svojega življenja malčkom, jim postati druga mama, z njimi narediti prve korake v življenju, jih učiti dobrega, ljubiti svojo družino in prijatelje, svoje mesto, svojo državo. Otroci so plodna tla. Kakršno zrno vržeš vanj, tak kalček bo vzklil.

Vrtec ………

Koliko prijetnih spominov je povezanih s to čudovito ustanovo. Igre s prijatelji, sprehodi po dvorišču, enolončnica in kompot za zajtrk, otroške jutranje zabave, male otroške norčije in seveda prijazna in skrbna učiteljica.

Danes besedna zveza vrtec ne vzbuja toliko pozitivnosti kot nekoč (mislim na starše). Težav z vrtci je danes veliko. Vsi vedo za to. Vendar otroci, ki danes obiskujejo to ustanovo, tako kot pred 20 leti, tam koristno preživljajo čas, se učijo komunicirati z vrstniki, se fizično in duševno razvijajo, hodijo na svežem zraku, se igrajo in dobijo veliko drugih užitkov.

Vzgojitelj, kakšen je bil pred 20 - 30 leti in kakšen je danes?

Povedal vam bom prispodobo, ki ste jo slišali že večkrat:

Neki popotnik je videl tri delavce, ki so potiskali težko naložene samokolnice, in vsakega vprašal, kaj počne.

1. Prvi je odgovoril: "Ta težak avto potiskam, prekleto."
2. Drugi je rekel: "Služim kruh za svojo družino."
3. In tretji je ponosno rekel: "Gradim čudovit tempelj."

Trije delavci so delali isto stvar, a so se počutili drugače.

1. Za prvega je bilo delo trdo delo in bil je zelo nesrečen.
2. drugi se je počutil kot opora in hranilec družine. V njegovem odgovoru je čutiti mirno dostojanstvo.
3. tretji je služil odličnemu namenu. Bil je ponosen in vesel.

Človekova sreča je v veliki meri odvisna od pomena, ki ga vlaga v svoje delo, v svoje delo in od tega, da "ljubi svoje delo."

Kaj pomeni biti vzgojitelj?

To pomeni ljubiti, razumeti in čutiti otroka, ga sprejemati takšnega, kot je, brez zatiranja osebnosti, neodvisnosti, aktivnosti, z eno besedo, spoštovati otrokovo pravico, da je sam.

Kakšne lastnosti bi moral imeti današnji učitelj?

Najpomembnejša stvar je ljubezen do otrok. Brez tega učitelj otrokom ne bo mogel dati ničesar. V vrtcu je glavna stvar ustvariti psihološko udobje za otroke, ki so ločeni od matere, in pogoje za razvoj otrok.

Sposobnost naučiti otroka količino znanja, veščin in spretnosti, ki jih mora obvladati za šolo, je seveda zelo pomembna, a kot kaže praksa, če otroku v vrtcu ni udobno, usposabljanje ne bo dalo želenega rezultata. .

Individualni diferencialni pristop do vsakega otroka (ki upošteva otrokovo zdravstveno skupino, stopnjo razvoja ipd.), ki ga izvajamo danes, razlikuje sodobne pristope v izobraževanju od pristopov izpred 20–30 let.

Napačno pa je reči, da gredo današnji otroci v šolo bolj pripravljeni. In prej so učitelji dajali dobro znanje svojim učencem, šele zdaj učnih programov in današnje zahteve so se spremenile, postale so drugačne.

Helvetius je rekel: »Učitelj je čarovnik, ki otrokom odpira vrata v svet odraslih. In kaj in kako uči svoje učence, je odvisno od tega, kaj učitelj zna in zmore.«

Zahteve za učitelje so danes zelo resne:

1. poznavanje metodoloških osnov pedagoškega delovanja,
2. poznavanje psiholoških osnov starostne pedagogike,
3. znanje in sposobnost obvladovanja IKT (informacijske in komunikacijske tehnologije).
4. računalnik
5. magnetne table,
6. multimedijski predvajalnik,
7. video projektor
8. interaktivne table

Sodobni vzgojitelj mora znati obvladovati vso to tehnologijo. Ni druge poti. Nove stroge zahteve narekujejo svoja pravila.

Glavna kakovost sodobnega vzgojitelja (kot v starih časih) je sposobnost, da otrokom daje ljubezen in naklonjenost.

Biti učitelj je velika odgovornost. Takega dela ne zmore vsak, ampak le tisti, ki svoje delo iskreno ljubi, otroke, je strasten do sebe in zna podžgati druge. Vsak človek, ki dela v vrtcu, mora imeti dušo, dušo vzgojitelja!

Tako kot vsa živa bitja privlači dobro in svetlo, tako imajo otroci radi tiste, ki jim to pokažejo materinska skrb, katere roke jih grejejo s svojo toplino in se trudijo, da bi otrokom ustvarili vzdušje ljubezni in veselja, da bi bilo njihovo življenje bolj zanimivo in smiselno.

Učitelj, ki vzgaja otroke, mora imeti visoke moralne kvalitete, globoko znanje, kulturo in seveda spoštovanje in ljubezen do ljudi.

Veliki učitelj G. Pestalozzi, ki izvaja pedagogiko ljubezni, je rekel: "Če ne ljubiš, potem nimaš pravice do izobraževanja."

Res, brez ljubezni ne more biti vzgojitelj.

Učiteljeva ljubezen do otrok ni ljubezen do izbrancev, ampak do vsakega otroka - gibčnega in zahtevnega, gibčnega in počasnega, predrznega in vljudnega, sramežljivega in živahnega.

Sodobni učitelj mora biti mobilen, biti sposoben iti v korak s časom, slediti sodobnim tehnologijam pri vzgoji in poučevanju otrok. Veliko pozornosti Učitelj posveča pozornost samoizobraževanju.

Učitelj bi moral biti danes tukaj sodobni človek, ne tog, ampak sposoben učenja, sproti dojemanja vsega, sprejemanja novih metod izobraževanja in usposabljanja mlajše generacije.

Že stari so rekli: posej žito - to bo trajalo leta, goji gozd - to bo trajalo desetletja, ukvarjaj se z izobraževanjem - to bo trajalo stoletja.

Svet se spreminja in s tem tudi zahteve. In sodoben učitelj, ne glede na starost in druge okoliščine, jim mora ustrezati.

Olivanova Nadežda Sergejevna
Naziv delovnega mesta: višji učitelj
Izobraževalna ustanova: MBDOU "Yarsala vrtec "Sonce"
Kraj: Vas Yar-Sale, okrožje Yamal
Ime materiala:Članek
Zadeva:"Sodobni vzgojitelj. Kakšen je?"
Datum objave: 03.10.2016
Odsek: predšolska vzgoja

Sodobni vzgojitelj. Kakšen je?
Sodobni vzgojitelj je kompetenten strokovnjak, ki razume raznolikost programov in metodološki razvoj, eruditsko osebo. To je tudi dober psiholog, ki se zna poglobiti v kompleksen sistem odnosov med otroki in njihovimi starši. Je tudi tenkočuten sodelavec, vedno pripravljen na sodelovanje in medsebojno pomoč, ki zna delati v timu enako mislečih ljudi. Nenehno samoizobraževanje, iskanje novih načinov in metod dela z otroki ter hkratna uporaba najboljših pedagoških izkušenj - vse to odlikuje sodobnega vzgojitelja in dela naš poklic zanimiv in družbeno zahtevan. Slavni učitelj Sh. Amonashvili je rekel: "Učitelj je oseba, ki profesionalno prevzame odgovornost za razvoj druge osebe." Z vzgojo otrok skupaj s starši ustvarjamo prihodnost naše države. Vsak otrok potrebuje prijaznost, sodelovanje, naklonjenost. Če temu ni tako, če človek odrašča v ozračju brezbrižnosti in brezsrčnosti, mlado srce postane brezbrižno, v njem ni občutljivosti in sočutja. Kot je razvidno iz odgovorov na vprašalnik, menite, da bi moral sodoben učitelj:  imeti rad otroke;  otrokom zagotoviti psihološko varnost, veselje obstoja v stenah vrtca;  sodelujejo pri oblikovanju otrokove osebnosti;  izboljšati svoje znanje, se samoizobraževati. Analiza rezultatov ankete med starši različnih starostne skupine, je mogoče opaziti: mnogi izobraževalnega procesa ne dojemajo kot celote. Starše skrbi vsebina pouka in druge vrste otrokovih dejavnosti - igre, delovne naloge itd. – se jim zdijo nepomembne, pri čemer pozabljajo na potrebo po razvoju otrokove osebnosti, njegovega psihičnega udobja in čustvenega počutja znotraj zidov vrtca. Glede na to, da so za učitelja pomembne lastnosti, kot so zahtevnost, sposobnost organiziranja otrok in kompetentnega vodenja pouka, se mnogi starši ne zavedajo, da je učitelj oseba, ki ne samo poučuje otroke, ampak se sočustvuje z njihovimi radostmi in težavami. Zato bi morali vzgojitelji vseh starostnih skupin pri sestankih, individualnih pogovorih in posvetovanjih staršem povedati ne le o uspehih otrok pri pouku in njihovem vedenju, temveč tudi o tem, kako in kaj igrajo, kako komunicirajo z vrstniki, kakšne značajske lastnosti, osebne lastnosti jim pri tem pomagajo ali ovirajo.
Poslovna igra "Informacijski urad".

cilj -
izboljšati veščine učiteljev za strokovno in pravilno odgovarjanje na vprašanja staršev. Razvijati komunikacijske sposobnosti in spretnosti dialoga.
Material –
zaslon z napisom "Informacijski pult" ali telefonske slušalke za naročnike, kartice z vprašanji. Približna vsebina kartic: 1. Kako otroka naučiti ekspresivno recitirati pesem? 2. Moj fant se boji psov in mačk. Kaj storiti? 3. Kako 5-letnega otroka naučiti samostojnosti? 4. Hči se boji obiskati zdravnika. Kaj storiti? 5. Moj vnuk se ne odziva na komentarje. Kaj priporočate? 6. Otrok se ves čas igra in noče učiti. In star je že pet let, čas je, da se pripravi na šolo. Kako ga prisiliti?
Svetovalec bo imel za odgovor eno do dve minuti. V primeru nestrinjanja starš pove svoje mnenje. Pomembno je, da se učitelj obvladuje in uravnava svoje čustveno stanje. Vse to je jasno izraženo z besedami in obrazno mimiko. Rešitev pedagoških situacij: 1. Izgovorite stavek »pridi sem« (glasno, skrivnostno, ogorčeno, veselo). 2. Recite »bravo« (tiho, glasno, prisrčno, presenetljivo, ironično, navdušeno, veselo). 3. Pouk se je začel, otroci že poslušajo vašo zgodbo. Vrata se odprejo in vstopi otrok ("spretni"). Pogledate ga: Zahtevno: "Hitro sedi!" Presenečen: "Nisem pričakoval." Z jezo: "Spet me motiš." Vprašujoče: "Se je kaj zgodilo?" Očitno: "Motiš delo!" Veselo: "Končno!" 4. Sergej je razbil skodelico. Otroci so se pritožili učiteljici (učiteljičina reakcija). 5. Otrok, ki je izpolnjeval učiteljeva navodila za lepljenje knjige, je razlil lepilo. Otroci so veselo skakali in vzklikali: »Povedali vam bomo,« in se stekli pritoževat. Razburjenemu otroku ni nihče pomagal (vaša odločitev). 6. Otrok je v navalu jeze udaril prijatelja. Užaljeni je začel jokati in v odgovor udaril storilca. Oba sta se pritožila (vaša dejanja).
Povzemanje:
Kaj naj odnesemo z današnjega srečanja? Prepričanje, da je treba otroka ljubiti z vsem srcem, da mora komunikacija z otroki v njih vzbujati veselje in optimizem. Ti in jaz lahko otroke veliko naučimo, vendar se moramo vedno zavedati, da nobena tehnika ne more nadomestiti odzivnega srca učitelja. In za zaključek želim, da vse slišite in razmislite o:  zastavite si naloge, ki se vam zdijo najpomembnejše;  pomislite, kakšen bi želeli, da bi bil vsak vaš učenec;  upoštevajte individualne značilnosti otrok, ne poskušajte vsakogar pripeljati na »standard« v vedenju, izražanju čustev, spoznavanju itd.