Načrtovanje krožka o ekologiji. C) Namen programa. Vpliv biotskih dejavnikov na živali

Uvod

Predšolska doba je pomembna stopnja v razvoju ekološke kulture posameznika. V tej starosti se otrok začne ločevati od okolja, razvija se čustven in vrednostni odnos do okolja, izoblikujejo se temelji moralne in okoljske pozicije posameznika.

Tradicionalno v predšolski vzgoji splošni proces obvladovanja narave vključuje tudi element njenega poznavanja, razvijanje humanega odnosa do nje in zavestnega vedenja v naravnem okolju. Napeta okoljska situacija po našem mnenju zahteva nekoliko drugačne pristope k izobraževanju na področju okolja. Blizu smo stališču doktorice bioloških znanosti: »Namen predšolske okoljske vzgoje ni toliko v tem, da bi otroci pridobili znanje o predmetih in pojavih, temveč razvijanje veščin skrbnega in neškodljivega ravnanja z njimi in aktivna želja narediti prav to: na nežen in varčevalen način.”

Pojasnilo

»Svet, ki obdaja otroka, je najprej svet narave,

z brezmejnim bogastvom pojavov, z neizčrpno lepoto.

Tukaj, v naravi, je večni vir otroške inteligence.«

V. Suhomlinskega .

Ob koncu dvajsetega stoletja je problem krepitve okoljske pismenosti vsakega prebivalca planeta prišel na eno od prvih mest po pomembnosti. Prej, ko je bilo prebivalstvo relativno majhno in je bil vsak človek v stalnem stiku z naravo, so se okoljskih zakonitosti ljudje učili v vsakdanjem življenju. V drugi polovici dvajsetega stoletja se je večina ljudi koncentrirala v mestih in izgubila stik z naravo. Posledično se je njihovo vedenje spremenilo: iz narave so začeli jemati vse, kar se jim je zdelo potrebno, ne da bi dali karkoli v zameno.

Ustreznost tega programa je, da je okoljska vzgoja in izobraževanje otrok izjemno pomemben problem današnjega časa: le ekološki pogled na svet in ekološka kultura živečih ljudi lahko popelje planet in človeštvo iz stanja, v katerem je zdaj.

Predšolsko otroštvo je začetna stopnja oblikovanja človekove osebnosti, njegovih vrednot, orientacije v svetu okoli njega. V tem obdobju se oblikuje pozitiven odnos do narave, do »umetnega sveta«, do sebe in do ljudi okoli nas. Glavna vsebina okoljske vzgoje je oblikovanje pri otroku zavestno pravilnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov, ki ga obdajajo in s katerimi se seznanja. predšolsko otroštvo.

Narava je neusahljiv vir duhovne obogatitve za otroke. V takšni ali drugačni obliki so nenehno v stiku z naravo. Privlačijo jih zeleni travniki in gozdovi, svetle rože, metulji, hrošči, ptice, padajoči snežni kosmi, potoki in mlake. Neskončno raznolik in barvit svet narave v otrocih prebuja naravno zanimanje in radovednost, se dotika njihovih čustev, buri njihovo domišljijo in vpliva na oblikovanje njihovih vrednostnih usmeritev. Otrok, ki ima rad naravo, ne bo brezglavo trgal rož, uničeval gnezda ali žalil živali.

Vtisi naše domače narave, prejeti v otroštvu, so zelo živi, ​​nepozabni za vse življenje in pogosto vplivajo na človekov odnos do narave.

Novost tega programa je je, da zajema različne vidike okoljske vzgoje za predšolske otroke. Program ne zagotavlja samo okoljska vzgoja otroci predšolska starost, temveč tudi motivacijo za razvoj otrokovih veščin, da bodo naši naravi nudili vso možno pomoč.

Na primer, za ptice, ki prezimujejo na našem območju, z otroki in starši izdelujemo krmilnice in organiziramo »ptičjo menzo«, dokler se snežna odeja popolnoma ne stopi; Na ozemlju vrtca obesimo ptičje hišice.

Ta program vključuje razvoj otrokovih spretnosti pri postavljanju in izvajanju enostavnih poskusov. Na primer gojenje sadik za gredice v vrtcu. Zahvaljujoč vključitvi otrok v razvoj tega izobraževalnega programa predšolski otroci prejmejo okoljska znanja, razvijejo opazovanje, občutek empatije, sposobnost videti lepoto v naravi in ​​sposobnost nuditi vso možno pomoč naravi. Spodbujajo se osebnostne lastnosti, kot so prijaznost, odgovornost, delavnost, samostojnost in sposobnost timskega dela.

Vse našteto nas prepričuje o pedagoški izvedljivosti tega programa.

Programska in metodološka podpora.

Ø Celovit program"mavrica"

Ø Delni program “Mladi ekolog”

Osnova za strukturo razvoja delovnega programa so zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost). Ruska federacijašt. 000 z dne 01.01.01).

Materialni in tehnični pogoji.

Materialna in tehnična baza MDOU št. 8 izpolnjuje sanitarne standarde, pedagoške zahteve, sodoben nivo izobraževanje. Skupina je ustvarila, opremila in dopolnila »Center za kognitivni razvoj in delo«, v katerem se otroci seznanijo s predmeti žive narave (rastline), organiziran je bil mini laboratorij za organizacijo eksperimentalnih dejavnosti za otroke in knjižnica nastala je poučna in leposlovna literatura z okoljsko vsebino. IN zadostna količina Obstaja različna oprema, priročniki, igre, herbariji itd. Lokacija, organizacija, oprema in sanitarno stanje našega centra izpolnjujejo zahteve SanPiN. Utrjevanje znanja poteka v skupnih dejavnostih. Vsa gradiva se redno posodabljajo in so otrokom na voljo kadar koli.

Ustvarjanje pogojev za izvajanje programa:

Psihološki in socialno-pedagoški pogoji za organiziranje dela

Ø upoštevajte otrokovo socialno izkušnjo

Ø upoštevajte njegove zmožnosti, sposobnosti, interese

Ø zgraditi pedagoškega procesa kot pogovorno

Izobraževalno predmetno okolje se uporablja v izobraževalne in rekreacijske namene, za razvijanje delovnih sposobnosti in komunikacije otrok z naravo.

Urnik kluba: 1x tedensko – četrtek, popoldne.

V srednji skupini imamo 30 otrok, od tega 17 starih 4-5 let.

V kognitivnem razvoju Za otroke, stare 4-5 let, je značilna visoka duševna aktivnost. Štiriletnike »zakaj otroke« zanimajo vzročno-posledične zveze na različnih področjih življenja (spremembe v živi in ​​neživi naravi, izvor človeka), poklicne dejavnosti odraslih itd., To je ideja o se začnejo oblikovati različni vidiki sveta okoli njih. Do 5. leta starosti postane zaznavanje bolj razvito. Kapaciteta pomnilnika se poveča. Otroci si zapomnijo do 7-8 imen predmetov. Začne dobivati ​​obliko prostovoljno pomnjenje: otroci so sposobni sprejeti nalogo pomnjenja, si zapomniti navodila odraslih, se lahko naučijo kratko pesem itd. Začne se razvijati kreativno razmišljanje. Otroci znajo uporabiti preproste shematske slike za reševanje preprostih problemov. Poveča se stabilnost pozornosti. Otrok ima dostop do koncentrirane dejavnosti 15-20 minut.

Ker je oblikovanje odgovornega odnosa do narave pri otrocih kompleksen in dolgotrajen proces, menim, da bi moral biti cilj okoljske vzgoje oblikovanje novega tipa človeka z novim ekološkim mišljenjem, sposobnega zavedanja posledic svojih dejanj. v povezavi z okolju in sposobni živeti v relativni harmoniji z naravo.

Glavni namen delovanja krožka- oblikovati pri otrocih elemente okoljske zavesti, sposobnost razumevanja in ljubezni do sveta okoli sebe in narave.

Delo krožka "Obisk dedka Au" je namenjeno reševanju naslednjih težav:

1. Približati razumevanju, da so tudi odrasli in otroci del narave;

2. Spodbujanje želje po skrbi za svoje zdravje;

3. Pokažite pomembnost naravni viri(voda in zrak) v človekovem življenju;

4. gojiti skrben, gospodaren odnos do naravnih virov;

5. Pripeljite otroke k zavestnemu razumevanju vrednosti narave;

6. Vzgoja pravilnega vedenja v naravi.

Za delo na oblikovanju moralne in okoljske vzgoje predšolskih otrok je bil razvit dolgoročni načrt za delo z otroki

Metode, ki se uporablja za izvajanje dela krožka:

· Vizualne metode:

Ø izleti, ciljni sprehodi;

Ø opazovanje;

Ø prikazovanje pravljic (učitelj, otroci);

Ø pregled knjižnih ilustracij in reprodukcij;

Ø vodenje didaktičnih iger;

· Verbalne metode:

Ø branje literarna dela;

Ø Pogovori z elementi dialoga, povzemanje zgodb učitelja.

· Metode igre :

Ø izvajanje različnih iger (sedečih, igranja vlog, didaktičnih iger, iger dramatizacije itd.);

Ø zastavljanje ugank;

Ø prirejanje kvizov, tekmovanj, tematskih večerov.

· Praktične metode

Ø organizacija produktivnih dejavnosti za otroke;

Ø oblikovanje herbarija rastlin in plodov;

Ø produkcija pravljic, odlomkov iz literarnih del;

Ø izdelovanje vizualnih pripomočkov z otroki.

Pri gradnji sistema dela našega krožka smo risali Posebna pozornost na naslednje glavne smeri.:

· Poučno in zabavno Smer želi otrokom na igriv in zabaven način približati sestavine žive in nežive narave, vpliv človekove dejavnosti na te sestavine.

· Praktična smer- študij flore in favne v zvezi s praktičnimi zadevami (hranjenje ptic, sajenje gredic itd.).

· Smer raziskovanja ki se izvajajo v okviru proizvodnih dejavnosti (ekskurzije, opazovanja, poskusi)

Pričakovani rezultat interakcije z otroki:

Ø Poznati in upoštevati mora osnovna pravila obnašanja v naravi (način varnega stika z rastlinami in živalmi)

Ø Izkazovanje zanimanja in prijaznosti do naravnih pojavov in predmetov;

Ø Medsebojna pomoč, skrb, prijazen odnos do narave, manifestacija ustvarjalnosti.

Če povzamem potekajo odprte ure, tekmovanja v igrah, kvizi, razstave, okoljski večeri...

Dolgoročni načrt delo krožka "Na obisku pri dedku Au"

2012 – 2013 študijsko leto

Zahteve za stopnjo usposobljenosti otrok

Zaključek:

Opravljeno delo ni moglo vplivati ​​na uspeh otrok. Kažejo pozitivne spremembe pri oblikovanju moralnih lastnosti osebnosti predšolskih otrok. Otroci so postali bolj pozorni na okoliško živo in neživo naravo, na svoje tovariše. Razvijajo spoznavni interes za naravne predmete in željo po skrbi zanje. Otroci se trudijo pomagati drug drugemu, se smilijo svojim prijateljem in radi naredijo nekaj lepega za svoje prijatelje.

Bibliografija:

1. Ekologinja Nikolaeva: Program okoljske vzgoje predšolskih otrok / - M.: Mozaika-Sintez, 2002.

2. Okoljska vzgoja predšolski otroci: priročnik za specialiste predšolska vzgoja/ Avtor in sestavljalec - M .: Založba AST - 1998.

3. Nikolajev okoljska vzgoja v vrtcu: Delo z otroki srednjih in višjih skupin vrtca: Knjiga za vzgojitelje v vrtcu / .- M.: Izobraževanje - 1999

4. "Voziček in mali voziček čudes": - M; Mozaik-Sinteza, 2009

5. Organizacija dejavnosti otrok na sprehodu, srednja skupina/avt.-komp. , .– Volgograd: Učitelj, 2011 “Enciklopedija usposabljanja in razvoja predšolskih otrok,” Sankt Peterburg,: Založba “Neva”; M.: Olma-press, 2000.

6." Svet V didaktične igre predšolski otroci", Moskva 1992

7. "Vzgoja ekološke kulture v predšolskem otroštvu", Moskva 1995

8. "Izobraževalne igre za otroke osnovne predšolske starosti", Moskva 1991,

9. Grizik T. Raziskovanje sveta. – M.: Založba “Vzgoja predšolskega otroka.” -2004

10. Kompleksni program "Mavrica"

Klubski program

"Mladi ekolog"

Program je namenjen učencem od 11 do 15 let

Obdobje izvajanja - 1 leto

Leto pisanja programa: 2013

Goleva Elvira Gennadievna

2013 – 2014 študijsko leto

1 razdelek

Pojasnilo

Življenje v družbi se zelo hitro spreminja, politična in družbena struktura, moralne usmeritve in življenjske vrednote. Kako pomagati otroku pravilno krmariti v turbulentnem ciklu življenja? glavni cilj učitelji dijaku pomagajo in ga, jutrišnjega državljana, pripravljajo na življenje in delo v družbi. Sodobne življenjske razmere postavljajo pred ljudi vse večje zahteve. Dandanes uspejo ljudje, ki so izobraženi, moralni, podjetni, ki znajo samostojno sprejemati odločitve v situaciji izbire, ki so sposobni sodelovanja, ki jih odlikuje dinamičnost, konstruktivnost in ki znajo hitro delati s stalno posodobljenimi informacijami.

Tem visokim zahtevam lahko danes zadosti le človek, ki ima veščine znanstvenega razmišljanja, zna delati z informacijami in je sposoben samostojno izvajati raziskovalno, eksperimentalno in inovativno dejavnost. Glede na to, da se prednostni načini razmišljanja oblikujejo v zgodnji mladosti, je očitno, da je treba raziskovalne sposobnosti privzgojiti že v šoli. Vendar pa ozek časovni okvir pouka ne omogoča, da bi se v celoti izkoristil potencial raziskovalnih dejavnosti za razvoj učencev v šoli. V zvezi s tem velik pomen ima obliko dela z otroki v sistemu dodatno izobraževanje, namenjen razvijanju izobraževalnih raziskovalnih veščin pri študentih.

Aktivnosti krožka bodo otrokom pomagale povečati zanimanje za okoljske in biološke vede, razširiti njihovo znanje na tem področju in prispevati k poklicno usmerjanje in izbiri bodočega poklica, pomagal pa bo tudi pri pripravah na izpite v nova oblika GIA in enotni državni izpit.

Eden od ciljev predlaganega programa je tudi priprava in razvoj praktičnih veščin študentov na področju raziskovanja.

Program je zasnovan za 1 leto študija.

Po tem programu lahko povprašujejo učitelji biologije, ekologije, geografije ter učitelji dodatnega izobraževanja okoljskih in bioloških področij.

Cilj:

• oblikovanje znanja, veščin in zmožnosti samostojne eksperimentalne in raziskovalne dejavnosti, razvoj individualnosti ustvarjalni potencialštudent

Naloge:

Kognitivni:

• Razširiti znanje učencev o biologiji in ekologiji;
• Razviti veščine temeljnih raziskovalnih dejavnosti - vprašalniki, sociološke ankete, opazovanje, merjenje, spremljanje itd.;

• Preučite nekatere vrste onesnaževanja okolja;
• Razmislite o vplivu nekaterih dejavnikov na žive organizme;

• Razviti sposobnost oblikovanja svojih dejavnosti;
• Naučite se uporabljati komunikacijske in predstavitvene veščine;
• Naučite se dokumentirati rezultate svojega dela.

Izobraževalni:

• Spodbujati razvoj logično razmišljanje, pozornost;
• Razviti sposobnost ocenjevanja stanja urbanega okolja in lokalnih ekosistemov;
• Nadaljujte z gradnjo veščin samostojno delo z različnimi viri informacij;
• Še naprej razvijajte svoje ustvarjalne sposobnosti.

Izobraževalni:

• Še naprej razvijati veščine okoljske kulture, odgovornega odnosa do ljudi in narave;
• Izboljšati veščine timskega dela;
• Spodbujati razumevanje sodobnih okoljskih problemov in zavedanje o njihovi pomembnosti;
• Krepitev stikov med šolarji in naravo.

Načela, na katerih temelji program:

• Načelo prostovoljnosti. V krožek so prostovoljno in brezplačno sprejeti vsi, ki so v določeni starosti.
• Načelo medsebojnega spoštovanja. Fantje spoštujejo interese drug drugega, se podpirajo in pomagajo drug drugemu v vseh prizadevanjih;
• Načelo znanosti. Vse gradivo, uporabljeno pri pouku, je znanstveno utemeljeno.
• Načelo dostopnosti gradiva in starosti. Otroci si lahko izberejo teme za svoje delo glede na svoje zmožnosti in starost.
• Načelo praktičnega pomena določenih veščin in znanj v vsakdanjem življenju študenta.
• Načelo variabilnosti. Gradivo in teme za študij se lahko spreminjajo glede na interese in potrebe otrok. Dijaki sami izbirajo obseg in kakovost dela, pa naj bo to izobraževalno raziskovanje, ali teoretične informacije, ali ustvarjalne naloge itd.
• Načelo prilagajanja vsebine otrokovim potrebam. Pri svojem delu se zanašamo na tiste argumente, ki so za najstnika zdaj pomembni, kar mu bo danes dalo določene prednosti pri socialni prilagoditvi.
• Načelo diferenciacije in individualizacije. Fantje izbirajo naloge glede na svoje potrebe in individualne sposobnosti.

Kratke informacije o ekipi: Sestava ekipe je stalna. Udeleženci pri izvajanju programa so otroci 7.–9. razreda splošne šole, starši (osebe, ki jih nadomeščajo) in ravnatelj. Vpis študentov je brezplačen: vsi so sprejeti brezplačno.

Število študentov v ekipi: 25 ljudi.

Starost otrok, ki sodelujejo v programu, je srednješolska. V tej starosti so otroci radovedni in aktivni. Vodilna oblika dejavnosti je komunikacija. Aktivno se ukvarjajo z raziskovalnimi dejavnostmi, radi se igrajo in nastopajo. Glede na starost se uporabljajo različne oblike in metode dejavnosti.

Način lekcije: Skupinski pouk poteka enkrat tedensko po 1 uro.

Oblike usposabljanja: skupinsko, individualno in kolektivno.

Zbirni obrazci se uporabljajo pri preučevanju teoretičnih informacij, oblikovanju razstav in vodenju ekskurzij. Skupinske oblike se uporabljajo pri izvajanju praktičnega dela, izvajanju ustvarjalnih in raziskovalnih nalog. Prilagojeni obrazci dela se uporabljajo pri delu s posameznimi otroki z nizko ali visoko stopnjo razvoja.

Program Krožek Mladi ekolog-raziskovalec je zasnovan za 1 leto študija in obsega 34 ur študija, od tega: 11 ur predavanj, 19 ur delavnic in 4 ure seminarjev (konferenca in okrogla miza). Teme, ki jih obravnavamo pri urah, zajemajo tako teoretično kot praktično gradivo. Praktične vaje se izvajajo v naravnih pogojih in laboratorijskih učilnicah.

Pogoji za izvedbo programa.

Oddelek 2

Izobraževalni in tematski načrt

Oddelek 3

Uvod. (3 ure)

Teoretično znanje:

Ekologija.

Delavnice.

Seznanjanje z referenčno literaturo, ogled revij, video posnetkov.

Ekskurzija.

"Ekološki predmeti okolja."

Osnove raziskovalne dejavnosti (12 ur).

Teoretično znanje

Metodologija raziskovanja, struktura raziskovalnega dela. Izbira teme in navedba problema. Značilnosti in stopnje študije. Analiza in obdelava raziskovalnega dela. Delo z literaturo. Zaključki raziskovalnega dela. Priprava raziskovalnega dela.

Izleti:

V bližini šole, na vaških akumulacijah (reka, izvir)

Delavnice:

Uvod v raziskovalna dela. Analiza in obdelava raziskovalnih dejavnosti (npr raziskovalno delo). Oblikovanje raziskovalne naloge (na primeru raziskovalne naloge). Vprašalniki, ankete, raziskave, priprava in izvedba konference "Ekološko stanje okolice šole", oblikovanje stojnice "Bolečina narave", zbiranje in obdelava informacij o temi, ustvarjanje predstavitev.

Praktično delo:

• Določitev onesnaženosti s prahom na območju vasi in okolice šole;
• Določitev obremenitve s hrupom na območju vasi in okolice šole;
• Vzorčenje vode in določanje splošnih indikatorjev vode (temperatura, motnost, barva, vonj, prisotnost nečistoč) in pH vrednosti.

Teme dela:

Raziskave:

• Ocena okoljskega stanja okolice šole.
• Ocena ekološkega stanja okolice šole na osnovi asimetrije listov
• Ugotavljanje količine onesnaževal, izpuščenih v okolje zaradi delovanja vozila

Povzetek:

• Spremljanje okolja. Raziskovalne metode
• Vpliv prahu (svinec, hrup) na človeško telo

Ustvarjalno

• Zasnova razstave obrti iz naravnih materialov in odpadkov "Drugo življenje smeti"

3. Antropogeni vpliv na biosfero (17 ur)

Teoretično znanje.

Ekstremni vplivi na biosfero: antropogeni (vojaške akcije, nesreče, katastrofe), naravni (naravne katastrofe). Posledice izpostavljenosti orožju množično uničenje na osebo in bioto. Posledice okoljskih katastrof, ki jih povzroči človek, na biosfero. Okoljske posledice endogenih in eksogenih nesreč (potresi, cunamiji, vulkanski izbruhi, poplave, neurja, zemeljski plazovi itd.). Posebne vrste antropogenih vplivov na biosfero: hrup, biološki, elektromagnetni vplivi, nevarni odpadki.

Teme dela

Povzetek:

• Jedrsko onesnaženje. Kaj je to?
• Miti in resničnost Černobila.
• Težava je vedno v bližini.

Antropogeni vpliv na ozračje (3 ure)

Teoretično znanje.

Sestava zraka, njen pomen za življenje organizmov. Glavni onesnaževalci zraka (naravni, antropogeni). Razvrstitev antropogenega onesnaženja: po obsegu (lokalno, regionalno, globalno), po agregatnem stanju (plinasto, tekoče, trdno), radioaktivno, toplotno. Viri onesnaževanja zraka. Okoljske posledice onesnaženosti zraka (" Učinek tople grede", "ozonske luknje", "kisli dež"). Tehnike in metode za preučevanje onesnaženosti ozračja. Prah, trdni delci in prah (viseči delci); sestava, lastnosti in nevarnosti za okolje, učinki na telo.

Delavnica

Določitev ravni prahu pozimi; pregledovanje prahu pod mikroskopom; ugotavljanje sprememb temperature in relativne vlažnosti v učilnici med poukom.

Teme dela:

Raziskave:

• Določitev onesnaženosti s prahom na območju vasi in okolice šole pozimi;

Povzetek:

• Vloga zelenih površin pri zaščiti pred prahom.

Antropogeni vpliv na hidrosfero (6 ur)

Teoretično znanje:

Naravne vode in njihova sestava. Vrste in značilnosti onesnaženja voda: toplotno, onesnaženje z mineralnimi solmi, suspendiranimi delci, naftnimi derivati, bakterijsko onesnaženje. Koncept kakovosti pitne vode. Glavni viri kemičnega onesnaženja vode (industrijski, avtomobilski itd.) Metode vzorčenja vode. Okoljske posledice onesnaženja hidrosfere (evtrofikacija vodnih teles, izčrpavanje vode). Tehnike in metode za preučevanje onesnaženja hidrosfere.

Delavnica.

Seznanitev s tehnikami in metodami za proučevanje onesnaženosti hidrosfere (kemijske, sociološke). Študije naravnih voda: vzorčenje vode, merjenje temperature, prosojnosti, pH.

Izleti.

Do ribnika. "Opis rezervoarja."

Teme dela:

Raziskave:

• Študija vpliva človekovih gospodarskih dejavnosti na vodna telesa.
• Ocena ekološkega stanja izvira.

Povzetek:

• Vloga vode v človekovem življenju.
• Živa in mrtva voda

Ustvarjalno

• Oblikovanje stojala "Voda je življenje!"

Antropogeni vpliv na litosfero (3 ure)

Teoretično znanje

Tla in njeni ekološki pomen. Motnje tal. Degradacija tal, vzroki za degradacijo tal. Erozija tal: veter, voda. Onesnaževala tal (pesticidi, mineralna gnojila, nafta in naftni derivati, industrijski odpadki in emisije, onesnaževala s plini in dimom). Ekološke posledice onesnaženja litosfere (sekundarno zasoljevanje, zamašitev tal, dezertifikacija, fizično »onesnaženje« skale). Tehnike in metode za preučevanje onesnaženja litosfere. Degradacija tal.

Struktura in značilnosti onesnaženja mestnih tal. Pojav prisotnosti elementov pri onesnaženju tal s težkimi kovinami in vzroki zanj. Vpliv svinčevih spojin na telo.

Delavnica

Izdelava zemljevida območja z lokacijo nedovoljenih odlagališč. Izdelava obrti iz odpadkov izdelkov za enkratno uporabo.

Pregled tal v okolici šole.

Izleti.

"Identifikacija nedovoljenih odlagališč v okolici vasi."

Teme dela

Raziskovanje

• Značilnosti tal na območju šole

Povzetek

• Sestava tal
• Tla regije Rostov

Ustvarjalno

• Zasnova fotografske razstave “Bolečina narave”
• Pisanje in razdeljevanje letaka »Brez smeti!«
• Zasnova razstave z uporabo odpadkov izdelkov za enkratno uporabo
• Izdelava in montaža plakatov in reklamnih panojev na odlagališčih odpadkov
• Čiščenje smeti na bregu reke v bližini šole.

Bioindikacija (5 ur)

Teoretično znanje:

Uporaba bioloških objektov pri monitoringu onesnaženosti okolja (rastlinski in živalski organizmi). Bioindikacija na primeru lišaja, bora, lipe, vodne leče itd.

Izleti

Do šolskih vrtov, do rezervoarja vasi.

Delavnica

Usposabljanje za delo z identifikacijskimi dokumenti za rastline in živali, usposabljanje za metode ocenjevanja ekološkega stanja vodnih teles, mest in gozdov, izvedba konference "Onesnaženost šolskega okoliša", oblikovanje stojnice "Vas, v kateri živimo".

Teme projekta:

Raziskave:

• Bioindikacija ekološkega stanja vodnih teles z uporabo sladkovodnih mehkužcev.
• Študija vodnih nevretenčarjev reke in ocena njenega ekološkega stanja.
• Ocena ekološkega stanja gozda z asimetrijo listov.

Ustvarjalno:

• Oblikovanje stojnice "Vas, v kateri živimo."

Povzetek:

• Bioindikacija. Raziskovalne metode.

Zaključna lekcija (2 uri).

Delavnica.

Priprava in izvedba konference raziskovalnih del krožkovcev. Analiza in samoanaliza rezultatov dela za leto.

Delo poteka tako v okviru pouka kot kot izvenšolske dejavnosti po temi. Na primer, izleti v gozd in vodna telesa zahtevajo dolgo časa, lepo vreme, posebno pripravo in oblačila, zato se izvajajo ob koncih tedna in po šoli.

Predmet predvideva približen obseg znanja, veščin in spretnosti, ki jih morajo dijaki obvladati na področju okoljskih in bioloških ved. Zmanjšanje zanimanja za predmet in obilica informacij šolarjem ne vzbujata potrebe po širjenju in poglabljanju znanja. Med tečajem ima učitelj možnost izbrati svojo lastno metodologijo izmed številnih inovativnih metod, si na novo ogledati lastne izkušnje, za možnost podajanja študentu informacijske kulture učinkovitega znanja. Naloga učitelja ni, da prenese določeno količino znanja na svojega učenca. Naloga je, da ga naučimo, da to znanje pridobi sam. Tečaj je namenjen aktivnim izobraževalne dejavnosti. Pri organizaciji in načrtovanju pouka upoštevajte starostne značilnosti otroci: radovednost, opazovanje; zanimanje za dinamične procese; želja po komunikaciji z živimi predmeti; predmetno domišljijsko razmišljanje, hitro obvladovanje veščin; čustvena razburljivost. Tečaj je razvojno, dejavnostno in praktično naravnan. Program predvideva študij teoretična vprašanja med pogovori in predavanji. Glavne oblike pouka so raziskovalne lekcije, problemsko-laboratorijske in praktične ure, povzetki, zagovor skupinskih projektov. Rezultat laboratorijskega ali praktičnega dela so poročila s sklepi in risbami. Med poukom se izvajajo poskusi in raziskave, katerih potek opazujejo odgovorni in o rezultatih poročajo v razredu. Znanje učencev se preverja z

z uporabo testnih nalog, medtem ko zahtev po znanju in spretnostih ne bi smelo biti

precenjeni, saj prevelike zahteve ustvarjajo preobremenitev in vodijo v upad zanimanja.

Teme predavanj, nalog, del, raziskav so podane približne, saj jih je vedno mogoče zamenjati z bolj priljubljenimi v ta trenutek. Otrokom je dana široka možnost izbire nalog glede na njihove zmožnosti, želje in sposobnosti. Sem spadajo sporočila, povzetki, risbe, fotografije in raziskovalni članki. Za bolj pripravljene študente obstaja možnost izvajanja izobraževalnega in raziskovalnega dela. Tekom tečaja se učenci naučijo govoriti, zagovarjati svoje stališče, zagovarjati ustvarjalna dela in odgovarjati na vprašanja. To je zelo pomembna veščina, ker je mnogim nerodno govoriti v javnosti, se zmedejo in skrbijo. Za tiste, ki želijo, obstaja priložnost, da govorijo pred občinstvom. Tako se razkrijejo vse sposobnosti otrok.

Načrtovanje teme

Uvod

Osnove raziskovalne dejavnosti

Antropogeni vpliv na biosfero

Zaključni razredi

Oddelek 4

Metodološka podpora

Metode in tehnike.

Program vključuje uporabo različnih metod in tehnik. Tako je učenje učinkovito in zanimivo.

Verbalna metodauporablja se za razlago teoretičnega gradiva pri predmetih, za razlago uporabe gradiva in raziskovalne metodologije.

Vizualna metodauporabljali tako za razlago teoretične snovi kot tudi za prikaz rezultatov študentskega dela. Uporabljajo se že pripravljene tabele, elektronske predstavitve in tiste, ki so jih ustvarili otroci.

Praktično delopotrebno pri vadbi veščin pri zagotavljanju prve pomoči žrtvam, izvajanju poskusa ali raziskave.

Kreativno oblikovanjezelo učinkovito, saj pomaga razvijati neodvisnost, kognitivna dejavnost in dejavnost otrok.

Raziskovalne dejavnostipomaga pri otrocih razvijati opazovanje, logiko, neodvisnost pri izbiri teme, ciljev, delovnih nalog, izvajanja poskusov in opazovanj, analiziranja in obdelave dobljenih rezultatov.

Pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo pri poučevanju.

• Osebno usmerjene tehnologije omogočajo najti individualni pristop do vsakega otroka, mu ustvariti potrebne pogoje za udobje in uspeh pri učenju. Zagotavljajo izbiro teme, obseg gradiva, ob upoštevanju moči, sposobnosti in interesov otroka ter ustvarjajo razmere sodelovanja za komunikacijo z drugimi člani tima.
• Igralne tehnologije otroku pomagajo pri učenju v obliki igre potrebno znanje in pridobiti potrebna znanja. Povečujejo aktivnost otrok in zanimanje za opravljeno delo.
• Za izboljšanje se uporablja tehnologija ustvarjalne dejavnosti ustvarjalna dejavnost otroci.
• Tehnologija raziskovalnih dejavnosti omogoča otrokom, da razvijejo opazovanje, logiko, večjo neodvisnost pri izbiri ciljev in postavljanju nalog, izvajanju poskusov in opazovanj, analizi in obdelavi dobljenih rezultatov. Posledično poteka aktivno pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti.
  • Tehnologija projektnih metod. Ta metoda temelji na razvoju kognitivnih interesov učencev, sposobnosti samostojnega konstruiranja svojega znanja, krmarjenja po informacijskem prostoru, razvijanju kritičnega mišljenja ter razvijanju komunikacijskih in predstavitvenih veščin.

Predvideni rezultati.

Učenci bi morali vedeti:

• Teoretično gradivo, ki ga predvideva predmetni program po temah;
• Metode izvajanja raziskav o temah;
• Osnovni okoljski pojmi in izrazi;
• Struktura pisanja in oblikovanja izobraževalnega in raziskovalnega dela;

• Viri in vrste onesnaževanja zraka, vode in tal v mestu;
• Vloga zelenih površin pri zaščiti pred prahom in hrupom;
• Biološke in ekološke značilnosti prebivalcev tal in vodnih teles;
• Vrste - bioindikatorji čistosti vodnih teles;
• Kriteriji za ugotavljanje saprobnosti vodnih teles
• Razlike med naravno in antropogeno krajino;
• Naravni in antropogeni vzroki okoljskih problemov v mestu; ukrepe za ohranjanje narave ter varstvo rastlin in živali.

Študenti bi morali biti sposobni:

• Prepoznati, opisati in razložiti bistvene lastnosti predmetov in pojavov;
• Oceniti stanje urbanega okolja in lokalnih ekosistemov;
• Izvajati opazovanja v naravi posameznih predmetov, procesov in pojavov; ovrednotiti metode ravnanja z okoljem;

• Izvajati osnovne raziskave v naravi; analizira rezultate raziskav, na podlagi raziskav sklepa in napoveduje;
• Izvedite ankete in sociološke raziskave.
• Uporabite komunikacijske veščine;

• Delo z identifikacijskimi dokumenti rastlin in živali;

• Delajte z različnimi viri informacij.

• Ustvarite portfolio, dokončajte raziskovalno nalogo, naredite predstavitev, predstavite rezultate svojega dela.

Kriteriji za ocenjevanje znanja, spretnosti in spretnosti.

Nizka raven: zadovoljivo poznavanje teoretičnih informacij o temah predmeta, sposobnost uporabe literature pri pripravi sporočil, sodelovanje pri organizaciji razstav, osnovno razumevanje raziskovalne dejavnosti, pasivna udeležba na seminarjih.

Povprečna raven: dokaj dobro poznavanje teoretičnih informacij o tečaju, sposobnost sistematizacije in izbire potrebne literature, izvajanje raziskav in anket, imeti predstavo o izobraževalnih in raziskovalnih dejavnostih, sodelovati na tekmovanjih, razstavah, organizirati in voditi dogodke.

Visoka stopnja: tekoče obvladovanje teoretičnih informacij o predmetu, sposobnost analize literarnih virov in raziskovalnih in anketnih podatkov, odkrivanje vzrokov, izbira raziskovalnih metod, izvajanje izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti, aktivno sodelovanje na dogodkih, tekmovanjih, uporaba prejetih informacij v praksi.

Ocena uspešnosti:

Vhodna kontrola– ugotavljanje ravni znanja, sposobnosti, spretnosti v obliki pogovorov, praktičnega dela, kvizov, iger.

Vmesna kontrola: kolektivna analiza vsakega opravljenega dela in samoanaliza; preverjanje znanja, veščin in spretnosti med pogovorom.

Končna kontrola: testiranje, predstavitve ustvarjalnih in raziskovalnih del, sodelovanje na razstavah in prireditvah, sodelovanje na raziskovalnih tekmovanjih v mestnem znanstvenem društvu, ekološkem društvu.

Oblike nadzora.

Obrazci za seštevek rezultatov programa.

• Zaključne razstave ustvarjalnih del;
• Portfolio in predstavitev raziskovalne dejavnosti;
• Sodelovanje na okrožnih, regionalnih in vseruskih raziskovalnih tekmovanjih;
• Predstavitev rezultatov dela.

Oddelek 5

Bibliografija

Za študente

1. 1. "Praktična ekologija za šolarje" L.A. Korobejnikova, Ivanovo, 1995.
2. “Biologija za kandidate” R.G. Zayats et al., Minsk, zasebno enotno podjetje "Unipress Publishing House", 2004

1. “Ohranjanje narave”, uredil profesor K.V. Pashkang, Moskva, “Razsvetljenje”, 1990.
2. "Mladim ljubiteljem narave", N. N. Plavilshchikov, Moskva, "Otroška literatura", 1975
3. "Rastline od A do Ž", P. Laptev, Moskva, "Kolos", 1992.

1. "Varstvo narave", A.V. Mikheev, "Razsvetljenje", Moskva, 1990
2. "Atlas - vodnik po višjih rastlinah", V.S. Novikova, I.A. Gubanov, Moskva, Izobraževanje, 1991.
3. "Identifikator alg", N.B. Balashov, Lenizdat, 1989.
4. "Veliki identifikator gob", A.V. Yudin, Moskva, založba AST, 2001.
5. "Kratek vodnik po nevretenčarskih sladkih vodah središča evropske Rusije", M.V. Chertoprud.

Za učitelja

1. 1. "Osnove raziskovalne dejavnosti šolarjev", I.P. Gladilina, O.P. Grishakina, A. A. Obručnikova, D.V. Popov, Moskva, LLC "Center za tiskarske storitve "Raduga", 2010.
2. 2. "Okoljska vzgoja šolarjev v obšolskih dejavnostih", A.N. Zakhlebny, Moskva, "Razsvetljenje", 1984.
3. "Delavnica o metodologiji izvajanja kemijskega eksperimenta" V.S. Polosin, "Razsvetljenje", Moskva, 1996

1. "Raziskovalne in projektne dejavnosti študentov v biologiji", E. V. Tyaglova, Moskva, "Globus", 2008.
2. "Moralna in okoljska vzgoja šolarjev", L.S. Litvinenko, Moskva, "5 za znanje", 2005.

1. "Osnove doktrine biosfere" G.V. Voitkevič, "Razsvetljenje", Moskva, 1989
2. "Tematske igre in počitnice v biologiji", L. V. Sorokina, Moskva, "Kreativni center", 2005
3. "Ne povsem navadna lekcija", S.V. Kulkevič, Voronež, "Učitelj", 2001.
4. "Aktivne oblike in metode poučevanja biologije" G.M. Murtazin, Moskva, Razsvetljenje, 1989
5. "Obšolsko delo v geografiji" I.I. Barinova, Moskva, Razsvetljenje, 1988
6. "Izobraževalne in raziskovalne dejavnosti šolarjev", ki jih vodi A.P. Tryapitsyna, Sankt Peterburg, Karo, 2005
7. "Kako organizirati projektne aktivnostištudenti", I.S. Sergeev, Moskva, "Arkti", 2005.

"EKOLOŠKI KROG"

Pojasnilo

Ta program je sestavila učiteljica fizike MBOUSOSH št. 5 Chuzhdanova E.N. na podlagi vzorčnega programa okoljskih klubov, državnih izobraževalnih standardov, zakona o izobraževanju in drugih regulativnih dokumentov.

Razvoj tehničnega sveta in družbe vodi v nastanek številnih okoljskih problemov. Nujen pogoj za njih učinkovita rešitev je okoljska vzgoja za dijake.

Človeštvo se veseli hitrih odkritij v znanosti, tehnologiji in sodobnih tehnologijah. Ob teh pozitivnih spremembah se obremenitev okolja povečuje. Zato je naša naloga vzgojiti generacijo, ki bo vedela, da ima vsak nepreviden gib telesa, roke, misli s seboj nepopravljive okoljske posledice.

Program krožka je zasnovan za različno starostno skupino učencev od 4. do 11. razreda; vsebina in struktura predmeta je zgrajena v skladu z logiko ekološke triade: splošna ekologija - socialna ekologija - praktična ekologija ali naravovarstvo.

Vsebina programa je sestavljena tako, da obšolsko delo postane usmerjeno, sistematično in učinkovito.

V celotnem tečaju je predvidenih več področij, ki združujejo celoten program: preučevanje narave domovine, Zemlje in vesolja, Človeštvo na Zemlji, sodobni problemi ohranjanja narave in okoljske perspektive, Prihodnost planeta Zemlja.

Cilj krožka ni le podajanje znanja, temveč učenje, kako se učiti in vzgajati človeka, ki ljubi svojo domovino, je srečen in zna osrečiti druge.

Pri krožkovnem pouku se dijaki naučijo postavljati problemska vprašanja in jih reševati, pri tem pa pokažejo ustvarjalne sposobnosti in sposobnost analitičnega razmišljanja.

Obšolske dejavnosti vedno prispevajo k oblikovanju morale in duhovnosti pri učencih, razvijajo radovednost, zanimanje za predmet, ki se preučuje, in neodvisnost.

Dijaki pridobivajo nova znanja s samostojnim iskanjem v dodatni literaturi.

Protialkoholni in antinikotinski večeri pomagajo spodbujati propagando med šolarji prava slikaživljenje.

V obšolskih dejavnostih lahko učenci bolje pokažejo svoje znanje, pa tudi splošno sprejete človeške lastnosti (v KVN - medsebojna pomoč, odgovornost ne samo zase, ampak tudi za ekipo, medsebojna pomoč itd.)

1. Pri zagovoru raziskovalne naloge se dijaki naučijo izdelovati računalniške predstavitve in se tako seznanijo s sodobno IKT.

2. Obšolske dejavnosti pomagajo prepoznati nadarjene otroke in jim pomagajo pri izbiri bodoči poklic, in ni omejen z mejami lekcije.

Rezultati raziskovalnega dela in uspešnost ustvarjalnega dela so rezultat skupne dejavnosti otroka in njegovega mentorja.

Najpomembnejše pri komunikaciji z otroki je njihovo zaupanje, le v tem primeru se bo otrok odprl in razumeli boste: to je nadarjen otrok.

Ker obiskovanje krožka ni obvezno, delo pa temelji na načelu prostovoljnosti, je eno glavnih načel organiziranja dejavnosti krožka načelo razvedrila. V celotnem obdobju se pri pouku uporabljajo igralni trenutki in minute telesne vzgoje. Uporaba gledaliških predstav in pravljic omogoča zmanjšanje negativnega čustvenega in duševnega stresa, kar omogoča tudi uspeh v središču pozornosti. Ker krožek obiskujejo učenci različnih starosti, je program sestavljen tako, da upošteva interese vsakega krožka.

Vse dejavnosti študentov pri opravljanju individualnih ali skupinskih nalog naj bodo družbeno koristne. Vse to daje velik izobraževalni učinek, saj razkriva praktični pomen znanja, pridobljenega v razredih krožka, spodbuja njihovo samostojno pridobivanje in sposobnost prepoznavanja vzorcev. Pri opravljanju družbeno koristnih nalog se pri učencih razvija čut odgovornosti in spoštovanja do materialne vrednosti in spoštovanje dela.

Glavna naloga krožka je pomagati zadovoljiti otroško radovednost. Študentom je treba pomagati videti pomen svojih ustvarjalnih raziskovalnih dejavnosti, videti v tem priložnost za uresničitev lastnih talentov in sposobnosti, način samorazvoja. Na klubskih srečanjih poskušam ustvarjati ustvarjalno vzdušje, ohranjati zanimanje za opravljeno delo in spodbujati ustvarjalne manifestacije učenci, želja po iskanju.

Pomembno je, da se otroci ne bojijo delati napak. Naloga učitelja ni zatreti želja, impulzov in ustvarjalnih idej učencev, temveč jih podpirati in usmerjati.

Raziskava mora biti izvedljiva, zanimiva in uporabna.

Cilj: ustvarjanje ugodnih pogojev za oblikovanje okoljsko pismene osebnosti, ki razume odgovornost za ohranjanje naravne in kulturne dediščine svoje domovine in ima aktivno življenjsko pozicijo.

Izobraževalni:

Oblikovanje sistema okoljskega znanja in ekološke kulture.

Sistematizacija znanja o okoljskih problemih Rostovske regije.

Analiza okoljskih problemov v regiji Rostov in Rusiji.

Razvojni:

Razvoj dialektičnega mišljenja.

Razvoj obzorja, volje, opazovanja, spomina, pozornosti.

Razvoj spretnosti in sposobnosti, potrebnih za izvajanje raziskav.

Razvoj medstarostne interakcije in učenja.

Izobraževalni:

Gojenje občutka odgovornosti za svoja dejanja, delovanje v okolju in okoljske probleme.

Razviti osnovna pravila obnašanja v naravi.

Naloge:

1. nadaljevati z razvijanjem razumevanja učencev o temeljnih vzorcih razvoja žive narave;

2. širiti in poglabljati znanje učencev s področja naravoslovja (biologija, ekologija, kemija, geografija);

3. razvijanje raziskovalnih sposobnosti študentov;

4. še naprej razvijati ustvarjalne sposobnosti, pozornost in radovednost učencev;

5. še naprej gojiti skrben odnos do narave;

6. izvajanje okoljskih dejavnosti;

7. izvajanje dela poklicne orientacije.

Način lekcije:

Lokacija

ponedeljek

sreda

Pisarna št. 31

14.10-14.50

15.00-15.40

14.10-14.50

15.00-15.40

Osnovne oblike in metode organiziranja predmetnega študija

Zgodba, pogovor, igra zgodbe(sodišče, potovanja, propagandna ekipa, kalejdoskop, konference itd.), ekskurzije, praktično delo, opažanja, izkušnje, raziskave, oblikovanje, tekmovanja, delovanje, promocije.

Načela usposabljanja

Načelo znanstvenosti;

Načelo povezovanja učenja z življenjem;

Načelo sistematičnega in doslednega učenja;

Načelo dostopnosti;

Načelo vidnosti;

Načelo zavesti in dejavnost študentov.

Splošne informacije o krožku

Vrsta skodelice

Spremenljiva sestava

Število članov krožka

30 ljudi

Vzpon krožkovcev

9-17 let

Število razredov

4 ure na teden, 124 ur na študijsko leto

Kraj pouka

MBOUSOSH št. 5, pisarna št. 31

Predviden rezultat.

Osnovne zahteve za znanja in spretnosti

Učenci bi morali vedeti:

Pojmi ekologija, ekološka kultura, ekosistem, zdrav življenjski slog;

Vloga narave v človekovem življenju;

Značilnosti okoljskih razmer na Trans-Baikalskem ozemlju;

Posledice človekovega vpliva na relief, podnebje, vode, tla, rastlinstvo in živalstvo.

Zaščitene živali in rastline Trans-Baikalskega ozemlja in Rusije

Študenti bi morali biti sposobni:

Samostojno načrtovati, delati, analizirati in vrednotiti rezultate dejavnosti;

Znati spremljati stanje vode, zraka, tal, rastlin in živali;

Biti sposoben reševati ustvarjalne probleme;

Biti sposoben ovrednotiti rezultate dejavnosti ljudi, uporabiti znanje na podlagi moralna načela;

Pripravite zaključke in analizirajte rezultate svojih dejavnosti;

Spodbujati okoljske ideje;

Bodite sposobni predstavljati ustvarjalno poročilo v dostopnih in raznolikih oblikah.

Program zagotavlja:

Govor učencev pred starši in učenci;

Aktivno sodelovanje na šolskih, okrožnih, občinskih, regijskih prireditvah;

Razkritje notranjih rezerv študentove osebnosti;

Delo na kontinuiteti učencev od osnovne do višje stopnje;

Uporaba različnih sodobnih tehnologij za poučevanje in vzgojo.

Sledenje rezultatom:

Tekmovanja;

Kvizi;

Olimpijske igre;

Razstave;

konference.

PROGRAM

Ekologija z osnovami domoznanstva

124 ur, 4 ure na teden

Odsek jaz

Kaj študira ekologija 15 ur

Ekologija je veda 20. stoletja. Zgodovina razvoja okoljske ideje. Opredelitev pojma "Ekologija". Faze razvoja ekologije kot vede. Kaj preučuje ekologija? Mesto, ki ga med vedami zaseda ekologija. Razlogi za priljubljenost in pomen ekologije danes. Ekološki problemi.

Demonstracija tabele o ekologiji in ohranjanju narave. Zemljevidi onesnaženosti v regiji, grafi, državno poročilo "O stanju naravnega okolja Rostovske regije."

Praktično delo: delo z referenčnim gradivom za izdelavo grafov, poročil, izvlečkov, diagramov, grafikonov.

Izvajanje igre"Na obisku pri browniju."

Razdelek II

Človeštvo na Zemlji 15 ur

Človek je del narave Zemlje. Nastanek in razvoj človeka na Zemlji. Pračlovek in narava. Dnevnik civilizacije. Narava in njena vloga v usodi civilizacije. Vpliv človeka na naravo v različnih regijah Zemlje. Odvisnost materialne in duhovne kulture ljudi od naravnih razmer. Interakcija med človekom in naravo v mestu Novocherkassk in regiji Rostov. Problemi zmanjševanja onesnaževanja okolja v svetovnem merilu. Regulacija rasti prebivalstva. Zavračanje potrošniškega odnosa do narave. Mednarodno sodelovanje na področju varstva okolja.

Demonstracija mize o ekologiji. Zemljevidi prebivalstva Zemlje, zemljevidi regije Rostov.

Izleti: Najljubše mesto v zimski pokrajini, "Kamen" v mestu (peš ogled)

Konference: Okoljske posledice oboroževalne tekme, problematika onesnaževanja okolja na regionalni in globalni ravni.

Praktično delo: 1. Uvajanje študentov v tehnike samostojnega dela:

zbiranje informacij iz različnih virov;

metode obdelave, oblikovanje in predstavitev v različnih oblikah;

izražanje svojega mnenja, sodbe, ocene.

2. Ugotavljanje stanja okolja na vašem območju:

vizualno;

analiziranje prejetih informacij.

Razdelek II jaz

Narava Donske regije 10 ur.

Geografski položaj, ozemlja in meje. Geologija. Olajšanje. Minerali. Podnebje. Hidrogeografija. Tla. Flora. Favna. Varstvo narave in okoljska presoja.

Demonstracija tabele in zemljevidi

Praktično delo: 1. Ustvarjalno delo na temo "Moje raj« (risbe, pesmi, proza)

Esej za časopis na temo »Z nahrbtnikom v rodni deželi.

Rdeča knjiga Rostovske regije

Izleti: 1. peš ogled mesta.

2. “Na domoznanskem oddelku MDK”

Odsek IV

Sodobna vprašanja naravovarstvo 15 ur

Narava Zemlje - vir materialna sredstvačlovečnost. Izčrpni in neizčrpni naravni viri. Trenutno stanje okolje in naravni viri. Varstvo narave, glavni vidiki, pravila in načela. Regionalno pravilo. Pravna podlaga za ohranjanje narave.

Predstavitev: sheme klasifikacije naravnih virov, tabele o ekologiji in ohranjanju narave.

Konference:“Trenutno stanje okolja in naravnih virov”, “Temeljni pravni okvir za ravnanje z okoljem”

Odsek V

Ekološka perspektiva. Prihodnost planeta Zemlja 10. ura.

Svetovni okoljski program za 21. stoletje. Potreba po splošni okoljski pismenosti. Oblikovanje ekološkega pogleda na svet. Ekološki pogled na svet kot pogoj za učinkovito reševanje okoljskih problemov na lokalni, regionalni in globalni ravni. Ekološka etika. Okoljska vzgoja in izobraževanje. Mednarodno sodelovanje pri oblikovanju okoljskega pogleda na svet.

Demonstracija tabele o ekologiji in ohranjanju narave.

Odsek VI

Priprave na tekmovanja in prireditve 59 ur

Dogodki

Obdobje izvedbe

Razred

praznik" Jesenski sejem»

september 2014

1-11

oktober 2014

1-11

Mestni oder Vseslovenska tekmovanja: Olimpijade »Vodni projekt« in »Ozvezdje«.

december 2014

4-11

Tekmovanje Eko božično drevo

december 2014

1-11

Otroško raziskovalno tekmovanje na temo okolja

december 2014

6-8, 9-11

Akcija "Nahrani ptice"

Januar-februar 2015

1-11

Mestni oder vseruskega otroškega foruma "Zeleni planet" 2014

februar 2015

6-8, 9-11

Vseruski oder Vseruskega otroškega foruma "Zeleni planet" 2014

Januar-marec 2015

6-8, 9-11

Konferenca “Problemi onesnaževanja okolja”

februar – marec 2015

3-11

Revija – tekmovanje okoljska vzgoja in izobraževanje študentov

februar 2015

5-11

Risarski natečaj "Zavarovani svet narave"

1-3, 5-6

Natečaj poezije o naravi

1-3, 6

Kviz "Strokovnjaki za naravo"

6, 7-8

Izvajanje čiščenja okolja za izboljšanje šolskih površin

Marec - april 2015

Racija enote "Zelene patrulje" na določenem ozemlju

Marec - april 2015

5-11

Letna konferenca Donske državne agrarne univerze

Marec-april 2015

9-11

Mestni praznik "Dan ptic"

april 2015

1-11

Mestni praznik "Dan vode"

april 2015

1-11

Mestni praznik "Dan Zemlje"

22.04.2015

1-11

Mestna faza vseruske akcije "Jaz sem državljan Rusije"

april 2015

9-11

IVF je pravljica

april 2015

Izdaja časopisa “Okoljska etika”

april 2015

5-11

Tematski delovni načrt okoljskega krožka za šolsko leto 2013-2014. leto

I pol leta

Predmet

Število ur

Izleti

demonstracije

Praktično delo

datum

septembra

Uvodna lekcija. Kaj preučuje ekologija?

Povzetki

1.09.2014

Zgodovina razvoja ekologije kot vede

1.09.2014

Ekskurzija v naravi

Opazovanje narave

Herbarijska zbirka

Ekskurzija v naravi

Opazovanje narave

Herbarijska zbirka

Natečaj otroška risba

Risanje na temo "Rišem jesen"

Tekmovanje šopkov in kompozicij

Šopki, skladbe na temo "Jesenska etuda"

Konferenca

Konferenca

Ekološka znanost 20. stoletja. Opredelitev ekologije

Poročila

Stopnje razvoja ekologije kot vede

Poročila

15.09.2014

17.09.2014

Glavne naloge sodobne ekologije

17.09.2014

13

Izdelava kompozicij

22.09.2014

14

Priprave na mestni praznik "Jesenski sejem"

Izdelava plošč

22.09.2014

15

Priprave na mestni praznik "Jesenski sejem"

Izdelava šopka iz naravnega materiala

24.09.2014

16

Mestni praznik "Jesenski sejem"

Izvedba

24.09.2014

Struktura sodobne ekologije

poročila

29.09.2014

29.09.2014

oktobra

Ekskurzija v park, opazovanje ptic

1.10.2014

Izdajanje letakov

1.10.2014

Natečaj zloženk “Poskrbimo za živali”

fotografski natečaj

Natečaj »Naj vsak ve, moja dežela je lepa«

fotografski natečaj

Izdelava ponaredkov

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Izdelava ponaredkov

Fotografski natečaj "Moj Novočerkask"

Ogled mesta

Fotografski natečaj "Moj Novočerkask"

Ogled mesta

Nakupovalni ogled mesta

Zbiranje gradiva

Priprave na raziskovalno tekmovanje

Odhod v mesto na raziskovanje

Zbiranje gradiva

Okoljevarstvena akcija "Posadi drevo"

Šolsko zemljišče in območje

Sajenje dreves, čiščenje

Okoljevarstvena akcija "Posadi drevo"

Šolsko zemljišče in območje

Sajenje dreves. čiščenje

Priprave na mestno tekmovanje “Ekologija. Ustvarjanje. otroci"

Uporabna umetnost "Donski obrtniki"

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Uporabna umetnost "Donski obrtniki"

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Uporabna umetnost "Donski obrtniki"

novembra

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Foto natečaj

12.11.2014

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Foto natečaj

12.11.2014

Mednarodni dan preprečevanja izkoriščanja okolja med vojno in oboroženimi spopadi

Okrogla miza

17.11.2014

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Foto natečaj

17.11.2014

Priprave na tekmovanje "Kot naši na tihem Donu"

Foto natečaj

19.11.2014

Akcija “Smo za zdrav življenjski slog”

19.11.2014

Razvoj projekta »Ekološka pošta«.

Projektni modeli

24.11.2014

Priprave na raziskovalno tekmovanje

Pisma

24.11.2014

Pisma

26.11.2014

Priprave na natečaj “Odprto pismo v imenu narave človeštvu”

Pisma

26.11.2014

decembra

Izdelava knjige pritožb

1.12.2013

Razvoj projekta »Knjiga pritožb narave«

Izdelava knjige pritožb

1.12.2013

Zagovor projekta “Knjiga pritožb narave”

3.12.2014

Izdaja letakov na temo "Mama, nočem živega božičnega drevesa"

3.12.2014

Priprave na projekt "Novoletno razpoloženje"

8.12.2014

Priprave na projekt "Novoletno razpoloženje"

Izhod v mesto. Razdeljevanje letakov

8.12.2014

Zagovor projekta "Novoletno razpoloženje"

Razstava zloženk

10.12.2014

Izhod v mesto

intervju

10.12.2014

Zbirka gradiva za časopis "Ekološka resnica"

Delo z literaturo

15.12.2014

Zbirka gradiva za časopis "Ekološka resnica"

Izhod v mesto. Obisk knjižnice poim. A.S. Puškin

Delo z literaturo

15.12.2014

17.12.2014

Priprave na izid časopisa "Ekološka resnica"

Oblikovanje gradiva na računalniku

17.12.2014

Izid časopisa "Ekološka resnica"

Izdajanje časopisa na računalniku

22.12.2014

Založništvo deluje na računalniku

22.12.2014

Priprave na tekmovanja "Ozvezdje in vodni projekt".

Založništvo deluje na računalniku

24.12.2014

24.12.2014

Mojstrski razred "Novoletna igrača"

Izdelava igrač za 1.-4

29.12.2014

Mojstrski razred "Novoletna igrača"

Izdelava igrač za 1.-4

29.12.2014

II pol leta

januar

Pogovor

14.01.2015

Mesto, ki ga zavzema ekologija med drugimi vedami

Pogovor

14.01.2015

Preučitev pogojev natečaja. Priprava pripravljalnega delovnega načrta.

Priprave na tekmovanje Zeleni planet

Razdelitev tekmovalnih nominacij

Narava in njena vloga v usodi civilizacije

Preučevanje informacij, povzemanje informacij v obliki plakata

Vpliv človeka na naravo v različnih regijah Zemlje

Ekskurzija "Kamen v urbani krajini"

Porazdelitev tem med govorci. .

Priprave na konferenco “Okoljske posledice oboroževalne tekme”

februar

Konferenca “Okoljske posledice oboroževalne tekme”

Izvedba konference

2.02.2015

Razlogi za priljubljenost in pomen ekologije danes

Pogovor

foto skice

Zveza narave in človeka. Moja mala domovina

Priprave na konferenco »Iskanje in proučevanje informacij o ekološko stanje v mestu Novočerkask"

Problem onesnaženja

Iskanje in proučevanje informacij o okoljskih vprašanjih

Priprave na fotografski natečaj “Svet v katerem živim”

Najljubše mesto v zimski pokrajini

foto skice

Problem rasti prebivalstva, sodelovanje pri varstvu okolja

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

Priprave na fotografski natečaj “Svet v katerem živim”

foto skice

Priprava na revijo – tekmovanje o okoljski vzgoji in izobraževanju učencev

Konferenca “Problemi onesnaževanja okolja na regionalni in globalni ravni”

Govorjenje in zagovarjanje stališč

Priprava na tekmovanje o okoljski vzgoji in izobraževanju dijakov

Razvoj dogodkov, scenarijev tekmovanj in kvizov

marec

Izvedba tekmovanja

2.03.2015

Pregledno tekmovanje o okoljskem izobraževanju in vzgoji dijakov

Izvedba tekmovanja

2.03.2015

Don regija. Geografski položaj. Ozemlje in meje. Podnebje. Hidrogeografija. Tla

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

4.03.2015

Fotografski natečaj "Svet v katerem živim"

Oblikovanje razstave

4.03.2015

Opis naravnega kompleksa vaše regije

11.03.2015

Geologija. Olajšanje. Minerali

Opis naravnega kompleksa vaše regije

11.03.2015

Flora. Favna

Rdeča knjiga RO

16.03.2015

Okoljski problemi Dona

Ekskurzija v lokalni zgodovinski oddelek Državnega medicinskega in kulturnega muzeja

16.03.2015

Priprava kviza "Strokovnjaki narave"

Organizacijski vidiki

18.03.2015

Izvedba tekmovanja "Potovanje kapljice", posvečenega Svetovni dan vodni viri

Organizacijski vidiki

18.03.2015

aprila

Ohranjanje narave Donske regije

1.04.2015

Ohranjanje narave Donske regije

Študij literature, razvoj načrta za izvajanje ustvarjalnega dela

1.04.2015

6.04.2015

Priprave na mednarodni dan ptic

6.04.2015

Priprave na mednarodni dan ptic

8.04.2015

8.04.2015

Priprave na sodelovanje pri dnevu Zemlje

Predstavitev izvedbe delovnega načrta

13.04.2015

Ustvarjalno delo na temo »Moj košček raja (risbe, poezija, proza)

Predstavitev del

13.04.2015

Moji najljubši kraji v naravi

Pohodništvo

Foto kolaž

15.04.2015

Priprava na IVF - pravljica

Izdelava načrta tekmovanja

15.04.2015

Priprava na IVF - pravljica

Izdelava načrta tekmovanja

20.04.2015

Priprava na IVF - pravljica

20.04.2015

Priprave na časopisni natečaj “Okoljska etika”

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

22.04.2015

Predstavitev in ocena del

22.04.2015

Natečaj in obramba časopisov "Okoljska etika"

Predstavitev in ocena del

27.04.2015

Eko-pravljica

Ekipna uspešnost

27.04.2015

Živa snov planeta

Preučevanje informacij o problemu

29.04.2015

Človeški viri

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

29.04.2015

maja

Človeški viri

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

6.05.2015

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

6.05.2015

Trenutno stanje okolja in naravnih virov.

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

13.05.2015

Trenutno stanje okolja in naravnih virov.

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

13.05.2015

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

18.05.2015

Varstvo narave, glavni vidiki, pravila in načela

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

18.05.2015

Iskanje in preučevanje informacij o problemu

20.05.2015

Priprave na konferenco “Trenutno stanje okolja in naravnih virov”

Mestna izobraževalna ustanova

Srednja šola št. 2, Chita

Program okoljskega krožka

Ekološki kalejdoskop

Starost 12-14 let

Učitelj geografije, Mestni izobraževalni zavod Srednja šola št

Chita 2008

Pojasnilo

Razvoj tehničnega sveta in družbe vodi v nastanek številnih okoljskih problemov. Nujen pogoj za njihovo učinkovito reševanje je okoljska vzgoja učencev.

Človeštvo se veseli hitrih odkritij v znanosti, tehnologiji in sodobnih tehnologijah. Ob teh pozitivnih spremembah se obremenitev okolja povečuje. Zato je naša naloga vzgojiti generacijo, ki bo vedela, da ima vsak nepreviden gib telesa, roke, misli s seboj nepopravljive okoljske posledice.

Cilj: ustvarjanje ugodnih pogojev za oblikovanje okoljsko pismene osebnosti, ki razume odgovornost za ohranjanje naravne in kulturne dediščine svoje domovine in ima aktivno življenjsko pozicijo.

Izobraževalni cilji:

Oblikovanje sistema okoljskega znanja in ekološke kulture.

Sistematizacija znanja o okoljskih problemih Trans-Baikalskega ozemlja.

Analiza okoljskih problemov Transbajkalskega ozemlja in Rusije.

Razvojne naloge:

Razvoj dialektičnega mišljenja.

Razvoj obzorja, volje, opazovanja, spomina, pozornosti.

Razvoj spretnosti in sposobnosti, potrebnih za izvajanje raziskav.

Razvoj medstarostne interakcije in učenja.

Vzgojne naloge

Gojenje občutka odgovornosti za svoja dejanja, delovanje v okolju in okoljske probleme.

Razviti osnovna pravila obnašanja v naravi.

Osnovne oblike in metode organiziranja predmetnega študija

Zgodba, pogovor, zapletna igra (sodišče, potovanje, propagandna ekipa, kalejdoskop, konference itd.), ekskurzije, praktično delo, opazovanja, izkušnje, raziskave, oblikovanje, tekmovanja, operacije, promocije.

Načela usposabljanja

Načelo znanstvenosti;

Načelo povezovanja učenja z življenjem;

Načelo sistematičnega in doslednega usposabljanja;

Načelo dostopnosti;

Načelo vidnosti;

Načelo zavesti in aktivnosti učencev.

Predviden rezultat. Osnovne zahteve za znanja in spretnosti

Učenci bi morali vedeti:

Pojmi ekologija, ekološka kultura, ekosistem, zdrav življenjski slog;

Vloga narave v človekovem življenju;

Značilnosti okoljskih razmer na Trans-Baikalskem ozemlju;

Posledice človekovega vpliva na relief, podnebje, vode, tla, rastlinstvo in živalstvo.

Zaščitene živali in rastline Trans-Baikalskega ozemlja in Rusije

Študenti bi morali biti sposobni:

Samostojno načrtovati, delati, analizirati in vrednotiti rezultate dejavnosti;

Znati spremljati stanje vode, zraka, tal, rastlin in živali;

Biti sposoben reševati ustvarjalne probleme;

Biti sposoben oceniti rezultate dejavnosti ljudi, uporabiti znanje, ki temelji na moralnih načelih;

Pripravite zaključke in analizirajte rezultate svojih dejavnosti;

Spodbujati okoljske ideje;

Znati predstaviti ustvarjalno poročilo v dostopnih in raznolikih oblikah.

Program zagotavlja:

Govor učencev pred starši in učenci;

Aktivno sodelovanje na šolskih, okrožnih, občinskih, regijskih dogodkih;

Razkritje notranjih rezerv študentove osebnosti;

Delo na kontinuiteti učencev od osnovne do višje stopnje;

Uporaba različnih sodobnih tehnologij za poučevanje in vzgojo.

Sledenje rezultatom:

Tekmovanja;

Kvizi;

Olimpijske igre;

Razstave;

konference.

Tematski načrt krožka

p/p

Programske vsebine

Uvod

Ekološki ABC. Kako narediti naš dom varen. Ekološko nevarna območja mikrodistrika. Ekologija našega mesta. Je pes vedno človekov prijatelj? Ekološki semafor. Mesto je nevarno in varno. Ekološki znaki. Moj dom je moj grad. Ekološko zelje. Vesel cikel. Praktične naloge: oblikovalski natečaj, rokodelski natečaj, fotografski natečaj.

Vožnja do Titovske Sopke. Ekskurzija v Titovsko Sopko. Jaz sem raziskovalec. Naloge zakaj. Jaz sem opazovalec. Jaz sem zainteresiran. Ampak vseeno mi je. Jaz sam.

Tema ekologije v delih pesnikov, pisateljev, skladateljev. Ljubim te, moja Rusija. Vivaldi, Čajkovski in drugi. Mali princ in 21. stoletje. Ljudska umetnost o naravi.

Ekološka knjižnica. Pregled knjig: "Štirinadstropna tajga", "Moja država Sibirija", "Ta čudovita Transbaikalija".

Zdrav način življenja. Čips, žvečilni gumi, sladkarije. Koristi in škode. Zelena lekarna. Povej mi o meni. lepa! Okusno! zdravo! Zdravje na vrtu in na vrtu. Zdravilne živali. Koža je ogledalo zdravja. Akcija »Zasvojenost z drogami je znak težav«. O nevarnostih tobaka, alkohola in mamil. Smo prijatelji in pojemo - živimo brez mamil.

Spoznavamo naravo.Nekaj ​​besed o domovini. Ekološka pot. Ohranimo planet modro-zelen. Ekološki kalejdoskop. Usoda jezera Kenon. Naravni spomeniki. Narava - najboljša lekarna. Naš ruski gozd.

Učenje reševanja okoljskih problemov 21. stoletja. Odprava po sledeh civilizacij. Globalni problemi, globalne rešitve. Kako nahraniti človeštvo. Etika okoljske odgovornosti.

Literatura za učitelje

Adzhieva E.M. 50 scenarijev v razredu, M.: Pedagoški iskalni center, 2000.

Aleksejev V.A. 300 vprašanj in odgovorov o ekologiji - Yaroslavl "Academy of Development", 1998.

Balabanova V.V. "Predmetni tedni v šoli." - Volgograd: "Učitelj", 1997.

Bukhvalov V.L. "Razvoj študentov v procesu ustvarjalnosti in sodelovanja." - M.: Pedagoški iskalni center, 2006.

Grechikhina T.I., Kravchenko M.A. "Igramo KVN." - Jekaterenburg iz "Vozyakova T.I.", 2000

Ermakov D.S., Zverev I.D. Učenje reševanja okoljskih problemov, M.: Šolski tisk, 2002.

Plešner V.G. , Bukhvalov V.A. - M.: Center "Pedagoško iskanje" 2000.

Smekalova E.P. Kaledoskop šolskih zadev št. 2. - M.: “Pskov” 2000.

Sokolov A.V. Scenariji za šolske počitnice knjiga 2 - M .: "Šolski tisk" 2001

Stepanova E.N. Razredniku o izobraževalnem sistemu razreda. – M.: Center “Pedagoško iskanje”, 2000.

Hinn O.G. Raziskujem svet. Det. Enciklopedija M.: Založba AST LLC, 1997.

Literatura za študente

Bannikov A.G. "Živalski svet in njegova zaščita." - M.: Pedagogika, 1978.

Graubin G.R. "Moja država Sibirija" M.: Mlada garda 1988

Graubin G.R. "Štirinadstropna tajga." - Irkutska vzhodnosibirska knjižna založba, 1982.

Koptelov L.E. To je neverjetna Transbaikalija - Irkutska vzhodnosibirska knjižna založba, 1990.

Kurennaya I.G. Chita je mesto v času - Chita: iz leta 2001

Hinn O.G. Raziskujem svet M.: Založba AST, 1997.

Pojasnilo

Trenutno je probleme odnosa med človekom in okoljem mogoče rešiti le, če vsi ljudje razvijejo ekološki pogled na svet in povečajo svojo okoljsko pismenost in kulturo.

Predšolska starost je pomembna faza v razvoju osebnosti. To je obdobje začetne socializacije otroka, uvajanja v svet kulture in univerzalnih vrednot. V tem času otrok razvije odnos do sveta ljudi in narave. Posebnost tega obdobja je, da zagotavlja splošni razvoj, ki je osnova za prihodnje pridobivanje kakršnih koli posebnih znanj, veščin in obvladovanje različnih vrst dejavnosti.

Cilj:

Oblikovanje celostnih idej predšolskih otrok o sistemu medsebojnih odnosov žive in nežive narave.

Naloge:

Razviti pri otrocih sposobnost videti raznolikost sveta v sistemu odnosov in soodvisnosti;

Razviti otrokovo kognitivno zanimanje za naravo, željo po aktivnem študiju naravni svet;

Gojiti moralna čustva, izražena v sočutju do narave, in estetska čustva, povezana z lepoto naravnega sveta;

Vzgajati otroke na podlagi humanega in vrednostnega odnosa do narave z razumevanjem vrednosti narave, usmerjenostjo k pomoči živim bitjem, ohranjanju naravnih objektov v njihovem neposrednem okolju in izkazovanju odgovornosti za svoja dejanja.

Dejavnosti:

1. Organizirano:

Neposredne izobraževalne dejavnosti (kognitivne, produktivne, integrirane);
– opazovanje živali in rastlin, naravnih pojavov, človekovih dejavnosti v naravi.

2. Zadružna dejavnost:

– opazovanje narave, sprememb v njej;

– ciljni sprehodi;
– branje likovnih del o naravi (pesmi, zgodbe, pravljice), ogledovanje ilustracij v knjigah, okoljskih pravljic;
– ogled slik iz življenja divjih živali;
– učiteljeve zgodbe o živalih, rastlinah, neživi naravi;

– pogovori in pogovori z otroki naprej okoljske teme;
– zbiranje zbirk: semena, koščice, listi ipd.;
– poskusi in poskusi, iskalne dejavnosti v okoljski krožek ali laboratorij mladega raziskovalca;
– ekološke poti;
– igre (gibalne, didaktične, gledališke);
- različne vrste vizualna umetnost o okoljskih temah;
– delo s koledarji narave;
– izdelovanje in igranje modelov (živalski vrt, divje živali, domače živali, živali vročih dežel, gozd je naše bogastvo, kdo živi v morju).

Naloge za razvoj okoljskih konceptov pri otrocih srednje skupine:

1. Izobraževalni: Oblikovati ideje otrok o raznolikosti žive in nežive narave. Združite rastline in živali v skupine glede na podobnosti (drevesa, grmi, ribe, ptice, živali itd.). Oblikovati razumevanje povezav in odnosov v naravi ter vlogo človeka v njih.

2. Razvojni : Pri predšolskih otrocih razviti zanimanje za naravo, željo po aktivnem raziskovanju in delovanju z naravnimi predmeti, ob upoštevanju selektivnosti in preferenc otrok. Oblikovati neodvisnost v procesu kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti. Razviti otrokovo samostojnost pri skrbi za živali in rastline.

3. Izobraževalni : Gojiti željo po ohranjanju in zaščiti naravnega sveta, videti njegovo lepoto, upoštevati dostopna okoljska pravila v dejavnosti in vedenju. Gojiti razumevanje in ljubezen do vsega živega.

Dolgoročno načrtovanje krožka je cikel pouka za razvoj okoljskega znanja pri otrocih srednje predšolske starosti in vam omogoča, da razširite, posplošite in poglobite znanje otrok o odnosu med živo in neživo naravo z opazovanjem, pogovori, igrami, eksperimentiranje, ciljni sprehodi, poslušanje glasbe in zvokov narave, ogled izobraževalnih filmov, pregledovanje in primerjanje. Število razredov na učni načrt je 1 učna ura na teden v trajanju 20 minut.

Dolgoročni načrt dela za oktober 2014

Dolgoročni načrt dela za november 2014

Dolgoročni načrt dela za december 2014

Dolgoročni načrt dela za januar 2015

Dolgoročni načrt dela za februar 2015

Dolgoročni načrt dela za marec 2015

Dolgoročni načrt dela za april 2015

Dolgoročni načrt dela za maj 2015

Bibliografija:

1. N.A. Ryzhova. Jaz in narava: Učbenik. -metoda. okoljsko vzgojni komplet za predšolske otroke. - M.: LINK-PRESS, 1996,

z. 56, (Ser. »Naš dom je narava«).

2. N.A. Ryzhov "Vodna čarovnica".

3. S.N. Nikolaev. Uvajanje predšolskih otrok v neživo naravo - Pedagoško društvo Rusija, Moskva 2005.

3. Eksperimentalne dejavnosti otrok srednje in starejše predšolske starosti: Metodološki priročnik. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2011. – 128 str.

4. Neznano je v bližini: Izkušnje in poskusi za predšolske otroke / Ed. O. V. Dybina. – 2. izd., M.: TC Sfera, 2011. – 192 str.

5. V.N. Volčkova, N.V. Stepanova.

"Učne opombe: kognitivni razvoj, razvoj govora, ekologija." 2008.

6. Internetni viri.