Uporaba metode vizualnega modeliranja pri razvoju govora otrok. Metodični priročnik "vizualno modeliranje kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih"

IN vrtec predšolski otroci, ki asimilirajo svoj materni jezik, mojster najpomembnejša oblika verbalna komunikacija – ustno. Med številnimi nalogami vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok v vrtcu je poučevanje maternega jezika, razvoj govora in govorne komunikacije ena glavnih. Lep, pravilen govor je ključ do uspešnega učenja. Otroci z motnjami govora veliko težje izražajo svoje misli in komunicirajo ne le z vrstniki, ampak tudi z odraslimi. Zato je naloga učitelja, da se pravočasno posveti otrokovemu govornemu razvoju, saj se lahko z otrokovim govorom do vstopa v šolo pojavijo številne težave:

Enozložni govor, sestavljen iz preprostih stavkov (tako imenovani "situacijski" govor). Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka;

Revščina govora. Neustrezno besedni zaklad;

Smeti govor s slengovskimi besedami (posledica gledanja televizijskih programov), z uporabo neliterarnih besed in izrazov;

Slab dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in jasnega oblikovanja vprašanja, oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora, če je potrebno in primerno;

Nezmožnost konstruiranja monologa: na primer zaplet ali opisna zgodba o predlagani temi, pripovedovanje besedila s svojimi besedami; (Toda to veščino je preprosto treba pridobiti pred šolo!)

Pomanjkanje logične utemeljitve vaših izjav in sklepov;

Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe intonacije, uravnavanja glasnosti in hitrosti govora itd.;

Slaba dikcija;

Glavni cilj razvoj govora– približati normo, določeno za posamezno starostno obdobje, čeprav so individualne razlike v govorni ravni otrok lahko zelo velike. Vsak otrok bi se moral že v vrtcu naučiti izražati svoje misli smiselno, slovnično pravilno, povezano in dosledno.

Problem govorne okvare predšolskih otrok je, da trenutno otrok preživi malo časa v družbi odraslih (vedno več za računalnikom, gleda televizijo ali s svojimi igračami), redko posluša zgodbe in pravljice iz ust mame in očeta.

Praktični pomen dela je, da bo predstavljeno gradivo pomagalo rešiti problem govorne pomanjkljivosti pri predšolskih otrocih in ga približati normi, določeni za vsako starostno stopnjo.

Pričakovani rezultat: Z uporabo metode vizualnega modeliranja pri pouku razvoja govora bodo otroci opazno izboljšali kakovost govora, razširili besedni zaklad in pridobili samozavest.

Pri izvajanju te metode v izobraževalni proces, otroci uspešneje osvajajo znanje o značilnostih narave, o svetu okoli sebe, si bolj učinkovito zapomnijo strukturo zgodbe in reproducirajo informacije. Vizualno gradivo je lažje prebavljivo kot besedno. Igre, namenjene učenju pripovedovanja otrok, razvijajo njihovo sposobnost opisovanja predmeta na podlagi njegovih glavnih značilnosti in dejanj; pogovor o živali, igrači; sestavite zaplet iz slike, ga razgrnite v skladu z načrtom. Didaktična naloga odeti v igralne situacije, v katerih se jasno pojavijo spodbude za koherentno predstavitev misli. torej posebni razredi, igre in vaje rešujejo vse težave razvoja govora v kompleksu.

Vizualno modeliranje je reprodukcija bistvenih lastnosti preučevanega predmeta, ustvarjanje njegovega nadomestka in delo z njim. V predšolski dobi vizualno gradivo lažje absorbiramo kot besedno. Avtorji, kot so Elkonin, Wenger, Egorova, menijo, da je priporočljivo uporabiti vizualno modeliranje, ker otrokom je dostopen in razvija mentalne sposobnosti, bogati besedni zaklad, otroci se učijo primerjati in posploševati. Uporaba modelov razvija spomin, pojasnjuje otrokovo znanje, razvija aktivnost in neodvisnost pri asimilaciji informacij o tem, kar se preučuje. Wenger, strokovnjaki za modeliranje Dyachenko so identificirali 3 stopnje:

1. Uporaba že pripravljenega simbola ali modela. Na tej stopnji odrasel pokaže končni model ali simbol, otroci ga pregledajo in razstavijo ter nato reproducirajo informacije na podlagi tega modela.

2. Sestavljanje modela učitelja skupaj z otroki.

3. Samosestava modeli.

Sposobnost nadomeščanja je temeljna lastnost človeškega uma. IN razvito obliko daje možnost za izgradnjo, obvladovanje in uporabo simbolov in znakov, brez katerih bi bila nemogoča ne le znanost in umetnost, ampak tudi obstoj človeštva nasploh. Obvladovanje takšnih zunanjih oblik vodi do sposobnosti uporabe nadomestkov in modelov "v umu", reševanja problemov "navznoter", torej na notranji ravni. Uporaba nadomestkov, simbolov in modelov v različnih dejavnostih je vir razvoja miselnih sposobnosti in ustvarjalnosti v predšolskem otroštvu.

Pomembno je izbrati optimalno obliko dejavnosti, ki lahko zagotovi učinkovitost dela, katerega glavni cilj je razvoj intelektualne sposobnosti otroci, njihovi duševni razvoj. In glavna stvar bo obvladovanje različnih sredstev za reševanje kognitivnih problemov. Do razvoja bo prišlo le v tistih primerih, ko se otrok znajde v situaciji, ko obstaja - posebej zanj - kognitivna naloga in jo reši. Zelo pomembno je, da čustveni odnos je bilo povezano s kognitivno nalogo prek namišljene situacije, ki izhaja iz igrive ali simbolne oznake. V ta namen je priporočljivo izvajati izobraževalne igre-dejavnosti, ki vključujejo problemske situacije, težave z ugankami, nekaj pravljičnih oz izobraževalno gradivo, povezana z enim zapletom, ki prepleta naloge za razvoj domišljije, spomina in mišljenja.

Monološki govor zahteva notranje načrtovanje. Monolog, zgodba, razlaga zahtevajo sposobnost, da svoje misli osredotočite na glavno stvar, da se ne zanesete v podrobnosti, hkrati pa govorite čustveno, živo, figurativno. Pri poučevanju otrok, kako sestaviti razširjeno izjavo, je treba v njih razviti osnovno znanje o strukturi besedila (začetek, sredina, konec), razumevanje povezav med stavki in strukturnimi deli izjave. Prav ta kazalnik (sredstvo komunikacije med stavki) je eden od pomembnih pogojev za oblikovanje koherentnosti govornega izreka.

Glede na način prenosa informacij ali način predstavitve ločimo naslednje vrste izjav: opis, pripoved, obrazložitev.

Opis je posebno besedilo, ki se začne s splošno tezo, ki opredeljuje in poimenuje subjekt ali objekt; potem sledi naštevanje znamenj, lastnosti, kvalitet, dejanj; Opis se konča s končno besedno zvezo, ki daje oceno predmeta ali odnos do njega.

Predšolske otroke učimo opisovanja igrač, predmetov oz slike zgodbe, lastne risbe ali načrte, naravne pojave, ljudi in živali. Učenje sestavljanja opisnih besedil bo pripomoglo k razvoju otroka elementarne reprezentacije o strukturi in funkcijah opisnega besedila.

Pripovedovanje je razvoj zapleta, ki se odvija skozi čas. Glavni namen pripovedi je posredovati razvoj dejanja ali stanja predmeta, ki vključuje zaporedne dogodke.

Struktura pripovedi je bolj toga kot v opisu, saj lahko preurejanje njenih elementov poruši sosledje dogodkov. Zato je pripovedna shema začetek, sredina, konec (začetek, vrhunec, razplet).

Izobraževanje otrok igra pomembno vlogo pri konstruiranju pripovedi. na različne načine organizacija začetkov (besede enkrat, enkrat , lahko navedete kraj in čas dogodka).

Delo na oblikovanju predstav o strukturi pripovednega besedila pri otrocih razvija zmožnost analiziranja zgradbe književnega besedila in prenos naučenih veščin v besedno ustvarjalnost.

Utemeljitev je besedilo, ki vključuje vzročno-posledične strukture, vprašanja in oceno. Vsebuje tezo, dokaz postavljene trditve in sklep, ki iz nje sledi.

Struktura argumenta, tako kot opis, ni toga: dokaze o postavljeni tezi je mogoče podati v različnih zaporedjih. V argumentu ni mogoče dokazati enega, ampak več trditev in izpeljati več zaključkov ali enega posplošenega.

Posebej je treba poudariti pomen razvijanja otrokovih zmožnosti logičnega sklepanja, razlage, dokazovanja in sklepanja, te zmožnosti pa se razvijajo v tovrstnem besedilu kot sklepanje.

Trening pisanja besedil različne vrste Izvajajo se v oblikah dela, kot so pogovor, analiza lastnega in tujega besedila, sestavljanje načrta in pripovedovanje zgodbe na njegovi podlagi z uporabo besedilnega diagrama in različne vrste vaje.

Delo z diagramskimi zemljevidi in simboli se lahko začne z učenjem sestavljanja opisne zgodbe o zelenjavi, sadju, oblačilih, jedeh, letnih časih.

Sheme in modeli služijo didaktično gradivo pri delu učitelja na razvoju koherentnega govora pri otrocih. Uporabljati jih je treba za:

Bogatenje besednega zaklada;

Pri učenju pisanja zgodb;

Pri pripovedovanju umetniškega dela;

Pri ugibanju in sestavljanju ugank;

Pri učenju poezije na pamet

Delo z modeli za seznanitev otrok fikcija se izvaja v dveh fazah.

Na prvi stopnji se vizualni modeli uvajajo le v proces otrokovega pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic. Cilj na tej stopnji dela je naučiti s pomočjo namestnikov izpostaviti najpomembnejše dogodke in zaporedje predstavitve. Druga stopnja je že ustvarjalna in je namenjena poučevanju sestavljanja zgodb, pravljic, zgodb otrok samih z uporabo vizualnih modelov in diagramov. Delo poučevanja pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic se začne z tri leta. Pravljice, kot so "Kolobok", "Mačka, petelin in lisica", "Volk in kozlički", "Zajec, lisica in petelin", "Maša in medved", "Trije medvedi" se igrajo s poslanci. Za prepoznavanje strukture pravljice in razvoj sposobnosti poudarjanja najpomembnejših točk se uporabljajo različni vizualni modeli.

Najenostavnejši tip vizualnih modelov je serijski serijski model. Izgleda kot postopoma naraščajoče črte različnih velikosti. Pri igranju pravljice "Repa" potrebujete krog rumena(repa) in šest črt različnih dolžin za like. Skupaj z otroki razpravljamo o tem, katerega od junakov dela bi bilo treba zamenjati s tem ali drugim trakom. Uvedba vizualnega modela otrokom omogoča razumevanje logike pravljice. Pred lekcijo je Nastya Sh odgovorila na vprašanje: "Koga naj povabijo, če Žučka ne more izpuliti repe?" odgovorila: "Medved, močan je," nato pa je po tečajih modeliranja odgovorila, da bi morala povabiti mačko, torej odgovor ustreza logiki pravljice.

Ko otroci obvladajo serijsko zaporedje, se lahko uporabi motorično modeliranje. Za to vrsto modeliranja je značilno naslednja funkcija: pri pripovedovanju pravljice otroci izvajajo vsa potrebna dejanja (levo, prišel in tako naprej). Predhodno pripravimo enako velike kroge za pravljice, vendar različne barve, od katerih vsaka predstavlja določen lik. Za pravljico "Zayushkina's Hut" potrebujete kroge: bele (zajec), oranžne (lisica), sive (pes), rjave (medved), rdeče (petelin).

Včasih pri pouku oz organizirane dejavnosti barvna simbolika se uporablja, ko je označen pozitivni junak svetle barve, in negativno - temno. V pravljici "Ivan Tsarevich" je Baba Yaga ali Zlobni volk označen s črnim krogom, Dobri dobro opravljeni pa z belim krogom.

Otroci so vabljeni, da v imenu umetnika dopolnijo sliko. Na listu papirja je skica moškega. Otroci se domislijo o možičku, učitelj pa mora skicirati vse, kar otroci predlagajo. Po končanem vizualnem delu dela je predlagana naloga: pripravite katero koli zgodbo o fantu. Kasneje sledijo naloge: izmisli si hišo in kdo živi v njej ter povej, kaj se mu je nekoč zgodilo; pa tudi o roži in metulju, vlaku in mucki, tovornjaku itd.

Ko se otroci naučijo delati z nadomestnimi predmeti in dosledno sledijo zaporedju dejanj v pravljici, otrokom dajo skodelice posamično in ne le po eno skodelico, ampak za začetek dve ali tri različne barve. In ni več dovolj le poimenovati, kdo ali kakšni bi lahko bili, ampak je treba ugotoviti, kdo so in kaj se jim je nekoč zgodilo, kar jim pomaga pri analizi glavnih dogodkov in povezave med njimi.

Na podlagi izkušenj vodilnih učiteljev so se pri organiziranju razredov vizualnega modeliranja začeli uporabljati diagrami in tabele za sestavljanje opisnih zgodb o igračah, posodah, oblačilih, zelenjavi in ​​sadju, pticah, živalih, žuželkah. Ti diagrami so otrokom pomagali samostojno določiti glavne lastnosti in značilnosti zadevnega predmeta ter vzpostaviti zaporedje predstavitve ugotovljenih značilnosti; bogatijo otrokov besedni zaklad.

Za izdelavo teh slik ne potrebujete umetniška sposobnost: vsak učitelj lahko nariše podobne simbolne podobe predmetov in predmetov za izbrano zgodbo.

Ti diagrami služijo kot nekakšen vizualni načrt za ustvarjanje monologov in pomagajo otrokom graditi:

Struktura zgodbe;

Zaporedje zgodbe;

Leksikalna in slovnična vsebina zgodbe.

Pri organizaciji dela za seznanjanje otrok s predmeti in naravnimi pojavi s pomočjo shematičnih slik (diagramov, podpornih tabel, načrtov) z namenom, da se naučijo sestavljati opisne zgodbe, so otroci opazili in začeli poudarjati njihove glavne lastnosti ter razlagati določene vzorci narave.

Vizualno modeliranje v v tem primeru je bilo tisto specifično sredstvo, ki je omogočilo organizacijo različnih idej in vtisov, nas naučilo analizirati, izpostavljati bistveno, naučilo opazovanja in radovednosti.

Da bi povečali zanimanje za preučevane materiale, obvladali načela zamenjave in razvili domišljijo, so bili otroci pozvani, naj pripravijo zgodbo s pomočjo diagrama na traku. Na tračnem diagramu, ki se nahaja vodoravno ali navpično, so simboli prikazani po vrstnem redu:

Otrokom se lahko ponudi več možnosti za naloge. Ko obvladate temo, lahko gradivo spreminjate z dodajanjem simbolov nekaterih značilnosti.

I možnost.

Učitelj povabi enega od otrok, da izbere žival, ki jo bo treba šifrirati. Otrok (ali več otrok po vrsti) izbere kartice s simboli, ki prikazujejo značilnosti določenega predmeta (letnega časa). Nato jih položi pred druge otroke, ti pa ugibajo predmet (letni čas).

Možnost II.

Enega od otrok povabite, naj se obrne stran, ostali otroci pa skupaj izberejo predmet (letni čas), ki ga želijo šifrirati, in položite kartice s simboli z znaki, ki mu ustrezajo. Otrok, ki se vrne, mora uganiti, kdo (kaj) je šifriran.

III možnost.

Učitelj imenuje ali pokaže predmet (letni čas) in položi kartice s simboli z ustreznimi znaki, vendar se tukaj namerno zmoti. Otroci ga morajo popraviti.

IV možnost.

Učitelj imenuje znake predmeta (letni čas), otroci pa jih skicirajo. Nato ob pogledu na svoje risbe ugibajo šifrirani predmet (letni čas).

Pojasniti in utrditi znanje o sezonskih spremembah v naravi, življenju živali in rastlin v drugačni časi leto odlična pomoč vaje, kot so:

"Ko se zgodi" - otrokom so prikazane shematične slike sprememb v naravi v različnih obdobjih leta, otroci poimenujejo sezono;

"Razpršite prebivalce" - učitelj poroča, da je umetnik naslikal hiše za vsak letni čas, vendar nikakor ne more preseliti njihovih prebivalcev (sezonske spremembe v naravi). Otroke prosimo, naj mu pomagajo.

Med preučevanjem teme "Domače in divje živali" so otrokom ponudili situacijo igre: Neznanec je zmeden in ne more razlikovati med divjimi in domačimi živalmi. Treba je izbrati shematske slike značilne značilnosti in jih postavite poleg ustrezne živali (divje ali domače). Sledi naloga za razvijanje domišljije: predstavljajte si sebe kot divjo (domačo) žival in se zdaj ozrite okoli sebe: kaj vidite? Nato je dana naloga za razvoj mišljenja. Otrokom ponudimo kartico s 5-6 okenci, kjer so shematično upodobljeni znaki divjih živali, med njimi pa je v nekem okencu še en krogec, ki se nanaša na domačo žival. Otroci morajo prikriti dodaten, nepotreben znak.

Mnogi otroci si težko zapomnijo pesmi. Za rešitev problema so bila razvita modelna vezja . Uporaba modeliranja je olajšala in pospešila proces pomnjenja in asimilacije besedil, oblikovale so se tehnike za delo s spominom. Ta vrsta dejavnosti ne vključuje samo sluha, ampak tudi vizualni analizatorji. Otroci so si zlahka zapomnili sliko in nato besede.

Vrabec

Vrabec v mlaki

Skoki in vrtenja.

Razmršil je perje,

Rep se je dvignil.

Vreme je dobro

Chill, chiv, chill!

A.Barto

Vse našteto so le določene vrste dejavnosti za otroke za razvoj govora. Vendar verjamem in mislim, da se boste strinjali, da je modelne sheme mogoče uporabiti v drugih razredih. Vzporedno s tem delom je potrebno govorne igre, obvezna uporaba družabne igre ki otrokom pomagajo pri učenju razvrščanja predmetov, razvijajo govor, vizualna percepcija, figurativno in logično razmišljanje, pozornost, opazovanje, zanimanje za svet okoli nas, sposobnosti samotestiranja.
Zaključek
Eden od bistvena sredstva razvoj govora je vizualno modeliranje.

Analiza metodološka literatura o obravnavanem problemu je pokazalo, da se pri uporabi modelov in diagramov za razvoj koherentnega govora pri otrocih srednjih let vzpostavijo predpogoji za učenje in določijo pogoji za organizacijo sistematičnega izobraževalnega procesa.

Vsak otrok bi se moral že v vrtcu naučiti izražati svoje misli smiselno, slovnično pravilno, povezano in dosledno.

V študijah E. I. Tikheyeva o razvoju koherentnega govora je ugotovljeno, da se sposobnost koherentnega govora razvija le s ciljnim vodstvom učitelja in s sistematičnim usposabljanjem tako v razredu kot zunaj njega - v vsakdanjem življenju.

Kot rezultat dela na razvoju koherentnega govora lahko ugotovimo, da je uporaba vizualnega modeliranja pri pouku razvoja govora pomembna povezava pri razvoju koherentnega govora pri otrocih. V vsaki starostni fazi se otroci razvijejo:

Sposobnost izražanja svojih misli slovnično pravilnega, koherentnega in doslednega;

Sposobnost pripovedovanja kratkih del;

Izboljšanje dialoškega govora;

Sposobnost aktivnega sodelovanja v pogovoru, poslušalcem je jasno odgovarjati in postavljati vprašanja;

Sposobnost opisovanja predmeta, slike;

Sposobnost dramatiziranja kratkih zgodb;

Gojite željo, da bi govorili kot odrasli.

Razvoj govora in besedne komunikacije predšolskih otrok v vrtu se izvaja v vseh vrstah dejavnosti, tako v razredu kot v vsakdanjem življenju.
Pri poučevanju otrok koherentnega govora je poleg splošno sprejetih povsem upravičeno uporabljati kreativne metode, katerih učinkovitost je očitna. Mnemotehnične tehnike otrokom olajšajo pomnjenje in povečajo spominsko sposobnost s tvorjenjem dodatnih asociacij.

K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se jih bo sproti." Ker predšolski otroci bolje absorbirajo vizualni material, uporaba mnemoničnih tabel pri pouku razvoja koherentnega govora otrokom omogoča učinkovitejše zaznavanje in obdelavo vizualne informacije, shranite in predvajajte. Posebnost tehnike je uporaba simbolov namesto slik predmetov.

1. Upoštevanje mnemonične tabele

2. Prekodiranje informacij.

Zima ima tri mesece: december, januar, februar. Pozimi je sneg povsod: na tleh, na drevesih, na hišah. Sonce sije, a ne greje. V hišah se ogrevajo peči. Ljudje se toplo oblečemo: v krzneni plašči, klobuki, škornji iz klobučevine, volnene rute, palčniki. Domače živali imajo pozimi v toplih hlevih. Divje živali prezimujejo na različne načine: medved in jež sta v zimskem spanju, veverica si je pripravila hrano in si naredila toplo duplo, volku in lisici je pozimi težje, zajček je spremenil sivino. dlaka do bele barve in se na belem snegu ne opazi. Ljudje skrbijo za ptice, obesijo krmilnice in prinašajo hrano. Otroci se pozimi zelo zabavajo: počitnice novoletna jelka, darila dedka Mraza, sankanje, smučanje, drsanje, igra s snegom. Pozimi lahko zgradite snežaka, zgradite tobogan, trdnjavo in igrate snežne kepe.

3. Reprodukcija tabele po spominu.

Pomnjenje pesmi P. Voronka "Pita"

Ugibanje mnemonične uganke.

Obnavljanje zgodbe "Zdravo, zima-zima!"

Sestavljanje zgodbe o zimi z uporabo mnemonične tabele.

1. Upoštevanje mnemonične tabele.

3. Upoštevanje mnemonične tabele.

4. Zbirka zgodbe o zimi s strani logopeda.

Pozimi je povsod sneg. Zdelo se je, da so drevesa oblečena v bele krznene plašče. Sonce sije, a ne greje. Frosty! Peči se ogrevajo v hišah. Pozimi ljudje hranijo ptice in skrbijo za domače živali. Otrokom je všeč zimske dejavnosti: sankanje, smučanje, drsanje, igranje hokeja, snežne kepe. Otroci radi klešejo snežake in gradijo snežne utrdbe.

N. Nishcheva "Božično drevo"

DEDEK MRAZ

Delo z mnemonično tabelo za besedo "pomlad".

1. Prekodiranje informacij iz te tabele.

Prišla je pomlad. Pomlad ima tri mesece: marec, april, maj. Spomladi sonce močno sije in močno segreje. Sneg se tali, vse naokrog so luže, tečejo potoki. Topel spomladanski dež je. Brsti dreves nabreknejo in lepljivi listi cvetijo. Pojavi se prva trava. Snežne kapljice cvetijo kar izpod snega - prve znanilke pomladi. Insekti se prebudijo. Vrnitev iz toplih krajev ptice selivke.

2. Reprodukcija gradiva mnemotehnične tabele po spominu

Učenje pesmi na pamet "Pomlad je rdeča".

3. Ugibanje ugank za otroke.

4. Igra za oblikovanje sorodnih besed "Čarobno drevo".

Obstaja majhna, ljubkovalna beseda - list.

Obstaja beseda, ki se reče, ko je česa ali nekoga veliko - odide.

Obstaja lepa beseda, znamenje - listopadni (gozd).

Obstaja beseda za čas, ko listje odpade - padanje listov.

Obstaja beseda za drevo - macesen.

Nenadoma je zapihal vetrič in vsi listi – besede – so padli na tla. Fantje, pomagajte jih dvigniti in vrniti nazaj na drevo. (Otroci pritrdijo liste na drevo, poimenujejo besede).

Obnavljanje zgodbe "Pomlad trka na okno" z uporabo mnemonične sheme.

1. Branje besedila s strani logopeda in demonstracija mnemonične tabele.

Sonce sije in zelo toplo. Potoki tečejo. Na rekah je led. Pojavile so se odmrznjene lise. Zacvetele so snežne kapljice, prebudili so se hrošči in druge žuželke. Vrba je zacvetela.

2. Odgovori na vprašanja o vsebini besedila:

Kaj počne sonce spomladi?

Kako sonce sije in greje spomladi?

Kaj počnejo tokovi?

Kakšne spremembe se dogajajo na rekah?

Kaj so odmrznjeni obliži?

Kako se imenujejo prve rože?

Kaj so naredile žuželke?

Kaj lahko rečete o vrbi?

3. Ponovno branje zgodbe.

4. Otroci pripovedujejo besedilo s svojimi besedami.

Sestavljanje opisne zgodbe "Pomlad je rdeča" z uporabo mnemonične tabele.

1. Pregled mnemoničnih sledi.

2. Izdelava predlogov na podlagi mnemoničnih sledi.

Spomladi se na modrem nebu pogosto pojavi sonce.

Toplo sonce topi sneg, nastajajo luže, tečejo potoki.

Spomladi na drevesih nabreknejo popki in pojavijo se lepljivi listi.

Spomladi ptice selivke zgradijo gnezda in se preselijo v ptičje hišice.

3. Upoštevanje mnemonične tabele

4. Zbiranje zgodbe o pomladi logopeda.

Prišla je pomlad - rdeča je. Sonce je tako pripekalo, da se je sneg začel topiti. Stekli so, potoki so začeli žuboreti. Na rekah je prasketal led. Brsti na drevesih so nabreknili in pojavili so se novi listi. Kar izpod snega je vzcvetela snežna kapljica - prvi znanilec pomladi. Žuželke so se prebudile. Ptice se vračajo iz toplih krajev, gradijo gnezda in naselijo ptičje hišice.

Vrabec

Vrabec iz breze

Ko otroke učite ustvarjalnega pripovedovanja in sestavljanja pravljic, lahko uporabite kartice Propp

Izjemen folklorist V.Ya. Propp je pri preučevanju pravljic analiziral njihovo strukturo in identificiral stalne funkcije. Teh funkcij je 31, seveda pa jih vsaka pravljica ne vsebuje v celoti. Moti se lahko tudi zaporedje funkcij: skoki, dodatki, kombinacije, ki pa niso v nasprotju z glavnim tokom pravljice. Pravljica se lahko začne s prvo funkcijo, s sedmo, z dvanajsto, vendar se verjetno ne bo vrnila in obnovila manjkajoče dogodke.

Za delo s predšolskimi otroki je Propp opredelil 20 glavnih funkcij.

Uporabnost Proppovih zemljevidov

1. 
   Vizualizacija otroku omogoča, da si veliko več zapomni. več informacije.
2. 
   Funkcije, predstavljene na kartah, so posplošena dejanja, ki otroku omogočajo, da se abstrahira od specifičnega dejanja junaka, posledično pa otrok razvije abstraktno, logično mišljenje.
3. 
   Karte spodbujajo razvoj pozornosti, zaznave, domišljije, ustvarjalna domišljija, močne volje; obogatiti čustveno sfero, aktivirati koherenten govor, bogatiti besedni zaklad; pomagajo povečati iskalno aktivnost.

Preden začnete neposredno sestavljati pravljice z uporabo Proppovih kartic, se morate organizirati pripravljalne igre, med katerim bodo fantje spoznali in obvladali vse čudovite funkcije:

• 
  "Čudeži v situ" - kako in s pomočjo katerih se izvajajo preobrazbe in magija (čarobna beseda, palica in drugi predmeti ter njihova dejanja);
• 
  "Kdo je najzlobnejša oseba na svetu?" Identifikacija zlobnih in zahrbtnih pravljičnih junakov, opis njihovega videza, značaja, življenjskega sloga, navad, doma (pozitivni junaki so analizirani na enak način);
• 
  »Drage besede« je poskus izolacije najučinkovitejših, pomenljive besede v pravljici ( čarobne besede, bajni stavki, kesanje lažnega junaka);
• 
  "Kaj bo koristno na cesti?" (samosestavljen prt, pohodni škornji, škrlatna roža, zakladni meč itd.). Izumljanje novih pomožnih predmetov;
• 
  "Kaj je skupnega?" - primerjalna analiza različnih pravljic z vidika podobnosti in razlik med njimi (»Teremok« in »Rukavička«; »Moroz Ivanovič« in »Gospodarica Blizzard«);
• 
  "Čarobna imena." Iskanje razlogov, zakaj je junak dobil ravno to ime (Pepelka, Baba Jaga, Rdeča kapica itd.);
• 
  "Dobro - slabo" - prepoznavanje pozitivnih in negativne lastnosti značaj junakov, njihova dejanja;
• 
  "Neumnost". Otroci si ne izmišljujejo sorodni prijatelj s prijateljem, dva stavka, ki vsebujeta neposredno nasprotne funkcije. Glavni cilj igre je razumeti namen določene funkcije. Na primer, določene so naslednje funkcije: "prepoved - kršitev zakona."

Sestra Alyonushka je bratu prepovedala piti vodo iz kopita;

In pes je rekel: »Tuff! Tyaf! Starkini hčerki nosijo kosti v vreči!«

uporaba metode vizualnega modeliranja pri govornem razvoju otrok

• - asimilacija in analiza senzoričnega materiala;
• - prevajanje v znakovno-simbolni jezik;
• - delo z modelom.

Pri razvijanju veščin vizualnega modeliranja se rešujejo: didaktične naloge: - poznavanje grafičnega načina podajanja informacij; - razvoj sposobnosti dešifriranja modela; - oblikovanje samostojnih sposobnosti modeliranja.

Metoda vizualnega modeliranja pri korekciji je namenjena reševanju med seboj povezanih problemov, ki zajemajo različne strani govora razvoj: - fonetični; - leksikalni; - slovnični; - razvoj koherentnega govora.

Prvi modeli, s katerimi se otroci srečujejo v procesu oblikovanja in popravljanja izgovornega vidika govora, so modeli konceptov, kot so zvok, zlog, beseda, stavek. Za njihovo označevanje se uporabljajo geometrijske oblike.

Š Iroko uporablja vizualne simbole samoglasnikov in soglasnikov, ki jih je predlagal T.A. Po mnenju avtorja je spajanje zvokov, materializiranih s pomočjo simbolov, simulacija branja, polaganje besed s pomočjo simbolov pa je analog pisave. Samo oboje se zgodi v lahkotni, zabavni, igrivi različici. Pri izbiri simbolov za samoglasnike je bila glavna značilnost položaj ustnic pri artikulaciji določenega zvoka.

Enako zanimiv sistem grafičnega označevanja fonemov je predlagal V.M. Za izdelavo modelov samoglasnikov smo upoštevali naslednje:

Sodelovanje ali nesodelovanje ustnic; - vibracije vokalnih gub; - prost prehod izdihanega zraka skozi usta. In za modele soglasnikov: - prisotnost ali odsotnost vibracij vokalnih gub; - način artikulacije; - mesto artikulacije; - prisotnost ali odsotnost dodatnega dviga zadnjega dela jezika do trdega neba; - mesto resonance.

Pri oblikovanju leksikološko-slovnične kategorije uporabljajo se diagrami, piktogrami, simboli in druga vizualna orodja za modeliranje. Torej, za razlikovanje besed različne dele predstavijo se govori simboli besede-predmeti, besede-dejanja in besede-atributi. Najpogosteje se uporabljata dve različici tega grafičnega prikaza besed. Prva različica grafične podobe ustreza tradicionalnim šolskim zapisom. Potem je v drugi različici beseda dejanje videti kot človek iz pravljice. To pri otrocih povzroči čustveno reakcijo in zanimanje.

Ena najtežjih nalog za predšolske otroke je priprava predlogov . Kot kaže praksa, predšolski otroci uspešneje obvladajo to veščino, če popravno delo Uporabljajo se različni modeli. Preprosta shema, sestavljen iz dveh predmetnih slik in puščice, prvič, ki nadomešča besedo-dejanje, in drugič, ki označuje razmerja med predmetom in subjektom v frazi, vam omogoča modeliranje številnih različnih stavkov.

Modeliranje se lahko uporablja za delo na vseh vrstah koherentna izjava :

• pri pripovedovanju, sestavljanju zgodb po sliki in nizu slik, v opisni in ustvarjalni zgodbi;
• pri pripovedovanju po referenčni diagrami uporabljeni so modeli, ki so ustvarjeni v skladu z besedilom. So vizualna ravnina in vodijo proces izreka. Na primer, to bi lahko predstavljali grafični načrt pravljice "Kolobok"

Za obnovo se uporabljajo shematske slike (referenčni signali), ki odražajo zaporedje dogodkov.

V procesu razvijanja spretnosti sestavljanja opisne zgodbe in zgodbe po določeni ploskvi se uporabljajo modeli, vključno s podpornimi stiliziranimi slikami, ki ustrezajo glavnim delom zgodbe. V zgodbi je model shema za vzpostavitev načinov povezave med stavki in med strukturnimi deli koherentne izjave. Tako se uporabljajo tri glavne vrste modelov zgodb, ki odražajo različne načine besedne zveze: - člen verige (stavki se »povezujejo«, eden sledi drugemu); - vzporedna komunikacija (stavki se med seboj primerjajo ali nasprotujejo); - žarkovna komunikacija (predmet se imenuje in vsak stavek razkrije eno od njegovih lastnosti).

Vrsta shematskega modela je mnemonična tabela .

Njegov namen je uporaba

kodni simboli

v obliki diagrama vsebino besedila,

tako da v prihodnosti otrok

lahko na podlagi tega pogleda

jasnost za dekodiranje,

zapomniti in reproducirati

pravljica, zgodba, pesem.

V mnemotehnični tabeli grafično

informacije o

liki, predmeti

okoliški svet, pojavi

narava, dogodki.

Vklopljeno začetni fazi obvladovanje modeliranja, otroke prosimo za dekodiranje mnemonične sledi– del mnemonične tabele, sestavljen iz 3-4 slik.

ZAKLJUČEK

Tako uporaba metode vizualnega modeliranja omogoča bolj namensko razvijanje impresivnega govora otrok, obogatitev njihovega aktivnega besedišča, utrjevanje besedotvornih veščin, oblikovanje in izboljšanje sposobnosti uporabe različnih stavčnih struktur v govoru, opisovanje predmetov in sestavljanje zgodb. Uvedba vizualnih modelov v učni proces pomaga utrditi razumevanje pomenov delov govora in slovničnih kategorij, razviti razumevanje logično-slovničnih struktur in celovitosti govornega izreka. Uporaba te metode omogoča otrokom, da razvijejo naslednje spretnosti in sposobnosti: - pridobivanje informacij, raziskovanje, primerjanje, izdelava jasnega notranjega načrta. mentalna dejanja, govorni izrek; - oblikovati in izražati sodbe, sklepati; - uporaba vizualnega modeliranja ima pozitiven vpliv na razvoj ne le govornih procesov, ampak tudi negovornih: pozornost, spomin, razmišljanje.

"Modeliranje kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri predšolskem otroku"

Predšolski otroci z govorne motnje, se praviloma odlikujejo po nezadostno razvitih veščinah pri sestavljanju koherentne izjave.
Na podlagi rezultatov diagnosticiranja te spretnosti pri otrocih je mogoče opaziti naslednje slabosti:
izjave so kratke;
nedosleden, tudi če otrok posreduje vsebino znanega besedila;
sestavljajo ločeni fragmenti, ki med seboj logično niso povezani;
stopnja izražanja je zelo nizka.
Poleg tega večina otrok aktivno deli svoje vtise o dogodkih, ki so jih doživeli, vendar neradi prevzamejo nalogo pisanja zgodb na določeno temo. V bistvu se to ne zgodi zato, ker je otrokovo znanje o tem vprašanju nezadostno, ampak zato, ker ga ne more oblikovati v koherentne govorne izjave.
Eden od načinov načrtovanja koherentne izjave je lahko tehnika vizualnega modeliranja.
Uporaba tehnik vizualnega modeliranja omogoča:
neodvisna analiza situacija ali predmet;
razvoj načrtov in idej za prihodnji izdelek.
V procesu poučevanja koherentnega opisnega govora modeliranje služi kot sredstvo za načrtovanje izjav.
Tehniko vizualnega modeliranja je mogoče uporabiti pri delu na vseh vrstah koherentnih monoloških izjav:
pripovedovanje;
sestavljanje zgodb po sliki;
opisna zgodba;
ustvarjalna zgodba.
Elementi modela
Pri uporabi tehnik vizualnega modeliranja se otroci seznanijo z grafičnim načinom podajanja informacij – modelom
.
Na začetni stopnji dela se kot nadomestni simboli uporabljajo geometrijske oblike, ki po obliki in barvi spominjajo na zamenjani predmet. Na primer, zeleni trikotnik je božično drevo, siv krog je mačka itd. Na naslednjih stopnjah otroci izberejo nadomestke, ne da bi upoštevali zunanji znaki predmet. V tem primeru jih vodijo kvalitativne značilnosti predmeta (zlobni, prijazni, strahopetni itd.) Elementi načrta zgodbe, sestavljenega iz krajinske slike, so lahko silhuetne slike njegovih predmetov, ki so prisotni na sliki. tiste, ki jih lahko prepoznamo le po posrednih znakih.
Naslednji se uporabljajo kot nadomestni simboli pri modeliranju ustvarjalnih zgodb:
predmetne slike;
slike silhuet;
geometrijske oblike.
Vizualni model izjave deluje kot načrt, ki zagotavlja skladnost in zaporedje otrokovih zgodb.
Izkušnje pri delu z otroki z govornimi motnjami so odkrile več učinkovitih tehnik za vizualno modeliranje koherentne izjave, katerih uporaba poveča zanimanje otrok za te vrste dejavnosti in vam omogoča doseganje pomembnih rezultatov pri popravljanju govora predšolskih otrok.
Obnavljanje
Najpreprostejša vrsta koherentne izjave se šteje za ponovitev. Pripovedovanje vključuje sposobnost prepoznavanja glavnih delov slišanega besedila, povezovanja med seboj in nato sestavljanja zgodbe v skladu s to shemo. Vizualni model deluje kot oris zgodbe.
Delo na razvijanju sposobnosti pripovedovanja vključuje oblikovanje naslednjih veščin: 1. obvladovanje principa zamenjave, to je zmožnost določitve likov in glavnih lastnosti umetniškega dela kot nadomestkov;
razvijanje sposobnosti prenosa dogodkov z uporabo nadomestkov ( predmetno modeliranje);
prenos zaporedja epizod v skladu z lokacijo substituentov in se začne s pripovedovanjem znancev kratke zgodbe, "Repa", "Kokoš" itd.
Da bi otroka naučili dosledno predstaviti zaplet pravljice, se uporabljajo vizualni modeli pravljice. Otroci se najprej naučijo izdelovati modele, ki spremljajo učitelja pri branju pravljice. Na primer, učitelj pripoveduje otrokom pravljico "Repa", otroci pa postopoma uvajajo simbole, ki nadomeščajo junake pravljice. Na tej stopnji je treba zagotoviti manipulacijo elementov modela ustreza odlomku pravljice,
Elementi modela so lahko slike, ki prikazujejo pravljične junake, nato pa jih nadomestijo nadomestni simboli (slike silhuet ali geometrijske oblike). Otroci postopoma preidejo od preprostega ravnanja z elementi modela k izdelavi prostorskega dinamičnega modela, ki neposredno služi kot načrt obnove.
Zgodba avtorja slika parcele
Otroci imajo velike težave pri sestavljanju zgodb, ki temeljijo na sliki. Zgodba, ki temelji na zapletni sliki, od otroka zahteva, da zna prepoznati glavne junake ali predmete na sliki, izslediti njihov odnos in interakcijo, torej sestaviti začetek zgodbe in posledice - to je konec zgodbe. zgodba.
V praksi so »zgodbe«, ki jih otroci sestavijo samostojno, v glavnem preprosto naštevanje znakov ali predmetov na sliki.
Delo za premagovanje teh pomanjkljivosti in razvijanje veščine pripovedovanja zgodbe iz slike je sestavljeno iz treh stopenj:
poudarjanje fragmentov slike, ki so pomembni za razvoj zapleta;
ugotavljanje razmerja med njimi;
združevanje fragmentov v eno ploskev Shematske podobe so tudi elementi vizualnih modelov, ki so načrt za zgodbe, ki temeljijo na seriji slik.
Ko otroci obvladajo veščino sestavljanja koherentne izjave, se v modele pripovedovanja in zgodbe vključijo ustvarjalni elementi - otrok naj se domisli začetka ali konca zgodbe, nenavadni liki so vključeni v pravljico ali zaplet slike, likom dodelijo zanje neobičajne lastnosti itd., nato pa sestavijo zgodbo ob upoštevanju teh sprememb.
Zgodba-opis krajinske slike
Posebna vrsta koherentne izjave so opisne zgodbe, ki temeljijo na krajinski sliki. Tovrstne zgodbe so še posebej težke za otroke. Če so pri pripovedovanju in sestavljanju zgodbe na podlagi risbe glavni elementi vizualnega modela liki - živi predmeti, potem jih v krajinskih slikah ni.
V tem primeru naravni predmeti delujejo kot elementi modela zgodbe. . Delo na takih slikah temelji na
poudarjanje pomembnih predmetov na sliki;
jih gleda in podroben opis videz in lastnosti vsakega predmeta;
ugotavljanje razmerja med posameznimi predmeti na sliki;
združevanje mini zgodb v en sam zaplet.
Kot pripravljalno vajo pri razvijanju spretnosti sestavljanja zgodbe na podlagi krajinske slike lahko priporočimo delo s priročnikom "Oživite sliko." To delo je kot prehodna stopnja od sestavljanja zgodbe na podlagi slike zapleta pripovedovanje zgodbe na podlagi krajinske slike. Otrokom je na voljo slika z omejenim številom krajinskih predmetov (močvirje, grbine, oblaki, trstičje itd.) In majhne slike živih predmetov - "animatorjev", ki bi se lahko pojavili v tej kompoziciji. Otroci opisujejo krajinske objekte, barvitost in dinamičnost njihove zgodbe pa dosežejo z vključevanjem opisov in dejanj živih objektov.
Delo na drugih slikah poteka na podoben način. "Animacije" je enostavno uporabiti in odstraniti, jih je mogoče vključiti v različne krajinske kompozicije, v eni pokrajini so lahko prisotni različni živi predmeti, kar omogoča, da z uporabo minimalne količine vizualnega materiala dosežete variabilnost otroških zgodb na podlagi ene krajinske kompozicije .
Fragmentarno pripovedovanje po krajinski sliki
Za povečanje učinkovitosti dela pri razvijanju spretnosti sestavljanja zgodb na podlagi slike lahko priporočamo tehniko fragmentarnega pripovedovanja, ko otroci najprej sestavijo zgodbe o posameznih likih (fragmentih) slike in jih nato združijo v eno izjavo. . Predlagana slika za zgodbo je razdeljena na 4 dele. Otrok, ki postopoma razkriva vsakega od 4 delov slike, govori o vsakem fragmentu in jih združuje v eno ploskev. Delo na vsakem od fragmentov je podobno delu pri sestavljanju opisa celotne slike.
Logopedska pravljica
Ena od tehnik učenja koherentnega pripovedovanja otrok je delo z logopedskimi pravljicami. Logopedska pravljica je besedilo s pravljično vsebino, ki vsebuje čim več enakih zvokov (pravljice V. Volina, A. Ciferova itd.). Ta vrsta pravljic vključuje tiste zgodbe, v besedilu katerih je pogosto zvok, ki je avtomatiziran v koherentnem govoru, ali opozicijski zvoki, katerih izgovorjava zahteva razlikovanje v samostojnem govoru otrok. Uporaba takšnih pravljic pri delu nam omogoča, da skupaj z nalogami obvladovanja veščine zaporednega in koherentnega pripovedovanja rešimo nalogo avtomatizacije govorjenih zvokov v koherentnem govoru.
Delo z logopedska pravljica gre takole:
učitelj otroku bere pravljico;
otrok postavi model pravljice (sliko ali sestavljeno iz nadomestnih simbolov, ki jih poljubno izbere);
nato otrok odgovarja na vprašanja o vsebini pravljice;
učitelj oblikuje fragmente pravljice, otrok ponovi besedilo, ki ustreza temu fragmentu;
otrok obnavlja pravljico po modelu.
Primerjalni opis predmetov V procesu poučevanja koherentnega opisnega govora lahko modeliranje služi kot sredstvo in program za analizo pravilnih lastnosti in odnosov predmeta ali pojava.
Osnova opisna zgodba oblikujejo konkretne ideje. Elementi modela opisne zgodbe so simboli, ki predstavljajo značilnosti predmeta:
pripadnost konceptu;
velikost;
barva;
oblika;
sestavni deli;
kakovost površine;
material, iz katerega je predmet izdelan (za nežive predmete);
Kako se uporablja (kakšne koristi prinaša)?
Zakaj vam je všeč (ni všeč)?
S tem modelom je mogoče ustvariti opis posameznega predmeta, ki pripada določeni skupini.
Obvladovanje tehnike primerjalnega opisa se pojavi, ko se otroci naučijo svobodno upravljati z modelom za opisovanje posameznih predmetov ali pojavov. . Otroci primerjajo predmete, najprej ugotavljajo njihove podobnosti in nato razlike.
Primerjalni opis volka in zajca
Volk in zajec sta divji živali. Zajec je majhen, volk pa večji. Zajec ima pozimi bel kožuh, volk pa siv. Zajec je rastlinojed, volk pa plenilec.
Ustvarjalna zgodba
Ta vrsta izjave predpostavlja sposobnost otroka, da ustvari posebno idejo in jo razvije v popolno zgodbo razne dele in dogodki.
Ta veščina je nasprotje veščine sestavljanja parafraz. Prehodne vaje od modeliranja pripovedovanja do sestavljanja ustvarjalnih zgodb so lahko naslednje:
ugibanje epizode s prikazom dejanja;
pripovedovanje zgodb za prikaz dejanj odraslim;
Zaporedje dela za razvoj spretnosti sestavljanja skladne ustvarjalne izjave je naslednje:
od otroka se zahteva, da si izmisli situacijo, ki bi se lahko zgodila z določenimi liki na določenem mestu, model zgodbe (pravljica);
učitelj predlaga določene like v zgodbi, otrok pa samostojno domisli prostorsko zasnovo modela;
določene znake nadomestijo njihove silhuetne slike, kar otroku omogoča, da pokaže ustvarjalnost;
otrok naj sestavi zgodbo ali pravljico po modelu, katerega prvine so nejasni nadomestki likov v zgodbi - geometrijski liki, .
Ustvarjalna pravljica na podlagi podob silhuet
Ena od tehnik za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti pripovedovanja zgodb je učenje otrok sestavljanja pravljic s pomočjo podob silhuet. Kot elementi modela so otroku predstavljene silhuete živali, rastlin, ljudi oz naravni pojavi(sneg, dež itd.) Učitelj postavi začetek pravljice in predlaga nadaljevanje na podlagi podob silhuet. Posebnost teh elementov je v tem, da silhuetne podobe za razliko od slikarskega materiala postavljajo neko posplošeno podobo, ne da bi razkrile njeno pomensko vsebino... Otroci obdarijo silhuete predmetov z določenimi pomenskimi lastnostmi. Na naslednjih stopnjah si otrok sam izmisli zaplet pravljice na določeno temo in izbere silhuete v skladu s svojim načrtom.
Ko otroci osvojijo veščino modeliranja, namesto podrobnega predmetnega modela uporabijo posplošenega, ki vsebuje samo ključne točke.
Elementi nadomestnega modela so shematske skice, ki jih naredijo otroci ob poslušanju zgodbe.
Proxy model služi tudi kot načrt za sestavljanje ustvarjalne zgodbe. V tem primeru otrok izvaja dejanja, nasprotna tistim, ki jih izvaja med pripovedovanjem.
obnova - poslušanje besedila - sestavljanje modela - obnova besedila po modelu;
ustvarjalna zgodba - izdelava modela zgodbe - zgodba po modelu.
Predstavljene metode dela omogočajo povečanje učinkovitosti korekcije govora predšolskih otrok, lahko pa se uporabljajo tudi pri delu z otroki, ki nimajo pomanjkljivosti v razvoju koherentnega govora predšolskih otrok.

Veremeenko Natalija Viktorovna

MDAU d/s št. 29 (zgradba 2)

Rajčihinsk

Vzgojiteljica

Modeliranje koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

"Naučite otroka petih njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, dvajset takih besed pa povežite s slikami in naučil se jih bo sproti."

K.D. Ušinski

Vsak otrok bi se moral že v vrtcu naučiti izražati svoje misli smiselno, slovnično pravilno, povezano in dosledno.

Razvoj govora in besedne komunikacije predšolskih otrok v vrtcu se izvaja v vseh vrstah dejavnosti, tako v razredu kot v vsakdanjem življenju.

Prehod predšolskih izobraževalnih ustanov na Zvezni državni izobraževalni standard omogoča diverzifikacijo izobraževalnih dejavnosti. Pri poučevanju koherentnega govora otrok je povsem upravičeno uporabljati metode TRIZ in druge ustvarjalne tehnike, katerih učinkovitost je poleg splošno sprejetih očitna.

Eno najpomembnejših sredstev za razvoj govora je vizualno modeliranje.

Vizualno modeliranje je reprodukcija bistvenih lastnosti preučevanega predmeta, ustvarjanje njegovega nadomestka in delo z njim. V predšolski dobi vizualno gradivo lažje absorbiramo kot besedno.

Avtorji, kot sta Elkonin D.B., Wenger L.A., menijo, da je uporaba vizualnega modeliranja priporočljiva, ker je otrokom dostopna in razvija miselne sposobnosti, bogati besedni zaklad, otroci se naučijo primerjati in posploševati.

Modeliranje kot sredstvo za razvijanje raznolikih znanj in spretnosti pozitivno vpliva na intelektualni razvoj otroci. Metoda modeliranja, ki se uporablja pri delu z mlajši predšolski otroci, je načelo zamenjave: otrok nadomesti pravi predmet z drugim predmetom, njegovo podobo ali kakšnim običajnim znakom.

Metoda modeliranja je učinkovita, saj omogoča predšolskim otrokom, da ohranijo svoj kognitivni interes skozi celotno lekcijo. K aktivnemu prispeva kognitivni interes otrok miselna dejavnost, dolgotrajna koncentracija pozornosti. S pomočjo diagramov in modelov se otroci naučijo premagovati različne težave, pozitivna čustva, ki jih doživljajo - presenečenje, veselje ob uspehu - jim vlivajo zaupanje v svoje sposobnosti.

Ko se ta metoda uvede v izobraževalni proces, otroci uspešneje obvladujejo znanje o značilnostih narave in sveta okoli sebe, si bolj učinkovito zapomnijo strukturo zgodbe in reproducirajo informacije. Igre, namenjene učenju pripovedovanja otrok, razvijajo njihovo sposobnost opisovanja predmeta na podlagi njegovih glavnih značilnosti in dejanj; pogovor o živali, igrači; sestavite zaplet iz slike, ga razgrnite v skladu z načrtom. Didaktična naloga je uokvirjena v igralne situacije, v katerih se jasno pojavijo spodbude za koherentno predstavitev misli.

Na manekenstvo sem se začela pripravljati že v prvi mlajši skupini. Naredila je "pritrdilne elemente", ki so omogočili ne le razvoj fine motorične sposobnosti, ampak tudi naučil pisati kratke zgodbe. Na primer: »Kot je zajček obiskal matrjoško«, »Nadaljuj z jagodo« itd. Pri pouku preučevanja oblik in barv sem uporabljal slike živali, sadja in predmetov.

Na primer: primerjajte velikost živali (kdo je največji, kdo najmanjši), izberite ustrezno velikost figure.

Na rdeči kvadrat položite rdečo zelenjavo.

Postavite vse podobne predmete na krog itd.

IN okoljska vzgoja otroci so uporabljali različne predmetne modele. Urni mehanizem in interaktivne igrače, ki prikazujejo živali (lajajoči psi, mijavkanje mačk, kljuvanje kokoši in piščancev itd.).

Pri načrtovanju izobraževalne dejavnosti V 2. mlajši skupini smo poskušali izbrati optimalno obliko dejavnosti, ki lahko zagotovi učinkovitost dela, katerega glavni cilj je razvoj intelektualnih sposobnosti otrok, njihov duševni razvoj.

Delo z uporabo modelov za seznanjanje otrok s fikcijo je potekalo v dveh fazah.

Na prvi stopnji se vizualni modeli uvajajo le v proces otrokovega pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic. Cilj na tej stopnji dela je naučiti s pomočjo namestnikov izpostaviti najpomembnejše dogodke in zaporedje predstavitve.

Druga stopnja je že ustvarjalna in je namenjena poučevanju sestavljanja zgodb, pravljic, zgodb otrok samih z uporabo vizualnih modelov in diagramov.

Delo na poučevanju pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic se je začelo pri treh letih. Z našimi namestniki smo igrali pravljice: "Kolobok", "Mačka, petelin in lisica", "Volk in kozlički", "Zajec, lisica in petelin", "Maša in medved", "Trije medvedi". Za prepoznavanje strukture pravljice in razvoj sposobnosti poudarjanja najpomembnejših točk se uporabljajo različni vizualni modeli.

Najenostavnejši tip vizualnih modelov je serijski serijski model. Videti je kot postopoma naraščajoče črte ali krogi različnih velikosti. Pri igranju pravljice "Repa" potrebujete rumen krog (repo) in šest črt različnih dolžin za like. Skupaj z otroki razpravljamo o tem, katerega od junakov dela bi bilo treba zamenjati s tem ali drugim trakom. Uvedba vizualnega modela otrokom omogoča razumevanje logike pravljice.

Za utrjevanje veščin dela s serijsko serijo sem jo uporabil v drugih razredih (na primer "Moja družina")

Ko otroci obvladajo serijsko zaporedje, uporabim motorično modeliranje. Za to vrsto modeliranja je značilna naslednja značilnost: pri pripovedovanju pravljice otroci izvajajo vsa potrebna dejanja (levo, prišel in tako naprej). Predhodno se za pravljice pripravijo krogi enake velikosti, vendar različnih barv, od katerih vsak predstavlja določen lik. Za pravljico "Zayushkina's Hut" potrebujete kroge: bele (zajec), oranžne (lisica), sive (pes), rjave (medved), rdeče (petelin).

Druga vrsta modeliranja je grafično, ki uporablja diagrame in simbole. To vrsto modeliranja uporabljam pri delu z naravoslovnim koledarjem. Slikovni diagrami pomagajo otrokom razumeti spremembe letnih časov in spremljati vremenske spremembe.

Pri opisovanju predmetov v razredu imajo otroci težave pri:

Neodvisno določanje glavnih lastnosti in značilnosti predmeta;

Vzpostavitev zaporedja predstavitve identificiranih znakov;

Ohranjanje tega zaporedja v spominu, ki je načrt opisa zgodbe;

Da bi se izognili tem težavam, smo začeli izdelovati modelne diagrame za sestavljanje opisnih zgodb o igračah, zelenjavi, pticah, živalih, jedeh, oblačilih, letnih časih, prevozu itd.

Opis igrače

3. Velikost.

4. Material.

5. Deli igrače.

6. Dejanja z igračo.

Opis jedi

3. Velikost.

4. Material.

5. Deli jedi.

6. Dejanja z jedmi.

Opis zelenjave in sadja

3. Velikost.

5. Kraj rasti.

6. Kako se uživa.

Za delo po teh shemah izvajamo pripravljalna dela. Opazujemo naravne predmete, ogledujemo ilustracije, slike.

Izobraževalni proces v vrtcu vključuje integracijo pouka, zato pouk oblikovanja povezujem z matematiko in ročnim delom. Izdelujemo aplikacije iz geometrijskih likov, ki jih preučujemo, in iz gradbenih materialov sestavljamo pohištvo za punčke, hiše, vozila in gradove.

Še vedno pa postanejo voditelji v vrtcu zgodbene igre, ki so svojevrstni predpogoji za spremembo in lahko bi rekli tudi »zorenje« otroške psihe. Zgodbene igre v vrtcu v osnovi vsebujejo simulacije situacij, ki vključujejo reprodukcijo interakcij in odnosov otrok. Vir zgodbe igre so izkušnje otrok, vsa prej pridobljena znanja o svetu okoli njih. Za predšolsko starost je značilno povečano zanimanje otrok za vedenje odraslih, ocenjujejo svoje vedenje, delajo nekaj zaključkov zase, jemljejo zgled od odraslih in ponavljajo za njimi.

Dinamična opazovanja in primerjalna analiza stanja koherentnega govora pri obvladovanju veščin dela z nadomestki pri otrocih druge najmlajše skupine so pokazali dobre rezultate.

V začetku leta so pokazale monitoring študije srednja stopnja jezikovno oblikovanje govora (z uporabo nadomestkov) le pri 57 % otrok, 43 % otrok je imelo nizko stopnjo znanja pri delu z nadomestki, to so bili večinoma novinci v skupini, otrok z visoko stopnjo razvoja ni bilo. koherenten govor sploh.

Trenutno ima 10 % otrok visoki ravni 67 % povprečne ravni in 23 % otrok je še vedno slabo sposobno strukturirati svoj govor, tudi z uporabo nadomestnih namigov.

Tako uporaba metode vizualnega modeliranja omogoča bolj ciljno usmerjen razvoj otrokovega impresivnega govora, bogatenje njihovega aktivnega besednega zaklada, krepitev besedotvornih zmožnosti, oblikovanje in izboljšanje zmožnosti uporabe različnih stavčnih struktur v govoru, opisovanja predmetov, sestavljanja zgodb, povečuje otrokove sposobnosti opazovanja in omogoča opazovanje značilnosti okolja mir.

Aktivna uporaba metode modeliranja v vseh smereh predšolska vzgoja in predvsem v duševna vzgoja, lahko dobite oprijemljive rezultate.

Predšolski otroci praviloma nimajo dovolj razvitih veščin pri oblikovanju koherentne izjave.

Na podlagi rezultatov diagnosticiranja stopnje razvoja te spretnosti pri otrocih je mogoče opaziti naslednje pomanjkljivosti:

· kratke koherentne izjave;

· zanje je značilna nedoslednost, tudi če otrok posreduje vsebino znanega besedila;

· sestavljajo ločeni fragmenti, ki med seboj logično niso povezani;

· stopnja informativnosti izjave je zelo nizka.

Poleg tega večina otrok aktivno deli svoje vtise o dogodkih, ki so jih doživeli, vendar neradi prevzamejo nalogo pisanja zgodb na določeno temo. V bistvu se to ne zgodi zato, ker je otrokovo znanje o tem vprašanju nezadostno, ampak zato, ker ga ne more oblikovati v koherentne govorne izjave.

Eden od načinov za načrtovanje koherentne izjave je lahko TEHNIKA VIZUALNEGA MODELIRANJA

Uporaba tehnik vizualnega modeliranja omogoča:

· samostojna analiza situacije ali predmeta

· razvoj decentracije (sposobnost spreminjanja izhodišča)

· razvoj načrtov in idej za prihodnji izdelek.

V procesu poučevanja koherentnega opisnega govora modeliranje služi kot sredstvo za načrtovanje izjav.

Tehniko vizualnega modeliranja je mogoče uporabiti pri delu na vseh vrstah koherentnih monoloških izjav:

· pripovedovanje

· pisanje zgodb po sliki ali nizu slik

· opisna zgodba

· ustvarjalna zgodba

ELEMENTI MODELOV

Pri uporabi tehnik vizualnega modeliranja se otroci seznanijo z grafičnim načinom podajanja informacij - modelom. Simboli različnih vrst lahko delujejo kot pogojni nadomestki (elementi modela):

· geometrijske oblike;

· simbolne podobe predmetov (simboli, silhuete, konture, piktogrami);

· načrti in v njih uporabljeni simboli;

· kontrastni okvir – tehnika fragmentarnega pripovedovanja in mnoge druge.

Na začetni stopnji dela se kot nadomestni simboli uporabljajo naslednji: geometrijski figure, ki po obliki in barvi spominjajo na element, ki ga zamenjate. Na primer, zeleni trikotnik je božično drevo, siv krog je miška itd. Na naslednjih stopnjah otroci izberejo nadomestke, ne da bi upoštevali zunanje značilnosti predmeta. V tem primeru se osredotočajo na kvalitativne značilnosti predmeta (zloben, prijazen, strahopeten itd.). Kot model koherentne izjave ga je mogoče predstaviti trak večbarvnih krogov.

Elementi načrta zgodbe, ki temelji na krajinski sliki, so lahko slike silhuet njegove predmete, tako tiste, ki so jasno prisotni na sliki, kot tiste, ki jih je mogoče identificirati le s posrednimi znaki.

Naslednji se uporabljajo kot nadomestni simboli pri modeliranju ustvarjalnih zgodb:

· predmetne slike

· slike silhuet

· geometrijske oblike

Vizualni model izjave deluje kot načrt, ki zagotavlja skladnost in zaporedje otrokovih zgodb.

Izkušnje pri delu z otroki z govornimi motnjami so nam omogočile, da izpostavimo nekatere učinkovite tehnike vizualno modeliranje koherentne izjave, katere uporaba poveča zanimanje otrok za to vrsto dejavnosti in omogoča doseganje pomembnih rezultatov pri popravljanju govora predšolskih otrok.

PREPOVEDOVANJE

Upoštevana je najpreprostejša vrsta koherentne izjave pripovedovanje

Pripovedovanje vključuje sposobnost prepoznavanja glavnih delov slišanega besedila, povezovanja med seboj in nato sestavljanja zgodbe v skladu s to shemo. Vizualni model deluje kot oris zgodbe.

Delo na razvoju spretnosti pripovedovanja vključuje oblikovanje naslednjih veščin:

· obvladovanje principa substitucije, to je zmožnost označevanja oseb in glavnih lastnosti likovnega dela kot nadomestkov;

· razvijanje zmožnosti podajanja dogodkov z uporabo nadomestkov (subjektno modeliranje);

· prenos zaporedja epizod v skladu z lokacijo substituentov.

in se začne s pripovedovanjem znanih kratkih pravljic, kot so "Repa", "Kolobok" itd. Da bi otroka naučili dosledno predstaviti zaplet pravljice, se uporabljajo vizualni modeli pravljic. Otroci se sprva naučijo izdelovati modele, ki spremljajo branje pravljice pri logopedu. Na primer, logoped pripoveduje otrokom pravljico "Repa", otroci pa postopoma uvajajo simbole, ki predstavljajo junake pravljice. Na tej stopnji je treba zagotoviti, da manipulacija elementov modela ustreza fragmentu pravljice, ki se trenutno sliši.

Elementi modela so lahko slike, ki prikazujejo pravljične junake, nato pa jih nadomestijo nadomestni simboli (slike silhuet ali geometrijske oblike). Otroci postopoma preidejo od preprostega ravnanja z elementi modela k izdelavi prostorskega dinamičnega modela, ki neposredno služi kot načrt obnove.

ZGODBA OB SLIKI ZAPLETA

Otroci imajo precejšnje težave pri sestavljanju zgodb na podlagi slika parcele. Zgodba, ki temelji na sliki zahteva, da je otrok sposoben prepoznati glavne junake ali predmete na sliki, izslediti njihov odnos in interakcijo, opaziti značilnosti kompozicijskega ozadja slike, pa tudi sposobnost razmišljanja o razlogih za nastanek določenega. situacijo, torej sestaviti začetek zgodbe, in njene posledice - torej konec zgodbe.

V praksi so »zgodbe«, ki jih samostojno sestavijo otroci, v bistvu preprosto naštevanje likov ali predmetov na sliki.

Delo za premagovanje teh pomanjkljivosti in razvijanje veščine pripovedovanja zgodbe iz slike je sestavljeno iz treh stopenj:

· poudarjanje fragmentov slike, ki so pomembni za razvoj zapleta;

· ugotavljanje razmerja med njimi;

· združevanje fragmentov v en sam zaplet.

Nekako se je Sunnyjeva temperatura dvignila. Šlo je k zdravniku in med potjo so se njegovi vroči žarki dotaknili vsega. Sonce se je dotaknilo snežnega oblaka in ta se je spremenil v bel puhast oblak. Sonce se je dotaknilo žleda na strehi in iz njih so kapljale kapljice, kapljice so glasno zazvenele. Žarek je zadel v snežni zamet in na tem mestu se je pojavila otoplitev. Sonce se je dotaknilo drevesne veje in iz nabreklih popkov so se pokazali prvi listi. In ko se je sončni žarek dotaknil ptice, je zapela veselo pesem. Sonce se je ozrlo, namesto zime je na zemljo prišla POMLAD.

Elementi modela so slike - fragmenti, silhuetne slike pomembnih predmetov na sliki in shematične slike fragmentov slike.

Shematske podobe so tudi elementi vizualnih modelov, ki so načrti za zgodbe, ki temeljijo na seriji slik.

Ko otroci obvladajo veščino sestavljanja koherentne izjave, modeli pripovedovanja in zgodb vključujejo ustvarjalni elementi – otroka prosimo, naj si izmisli začetek ali konec zgodbe, nenavadne like vključi v pravljico ali zaplet slike, likom pripiše lastnosti, ki so zanje nenavadne itd., nato pa sestavijo zgodbo ob upoštevanju teh sprememb.

ZGODBA-OPIS krajinsko slikarstvo

Posebna vrsta skladnega povedka je zgodbe -opisi iz krajinske slike. Tovrstne zgodbe so še posebej težke za otroke. Če so pri pripovedovanju in sestavljanju zgodbe, ki temelji na sliki zapleta, glavni elementi vizualnega modela liki - živi predmeti, potem v krajinskih slikah niso ali nosijo sekundarno pomensko obremenitev.

V tem primeru naravni predmeti delujejo kot elementi modela zgodbe. Ker so praviloma statične narave, je opisu lastnosti teh predmetov namenjena posebna pozornost. Delo na takšnih slikah je zgrajeno v več fazah:

· poudarjanje pomembnih predmetov na sliki;

· pregled le-teh in natančen opis videza in lastnosti posameznega predmeta;

· ugotavljanje razmerja med posameznimi predmeti na sliki;

· združevanje mini zgodb v en sam zaplet.

Kot pripravljalno vajo pri razvijanju spretnosti sestavljanja zgodbe na podlagi krajinske slike lahko priporočimo delo »Oživite sliko«. To delo je kot prehodna stopnja od sestavljanja zgodbe, ki temelji na zapletu, do pripovedovanja zgodbe s krajinsko sliko. Otrokom ponudimo sliko z omejenim številom pokrajinskih objektov (močvirje, grbine, oblak, trsje; ali hiša, zelenjavni vrt, drevo itd.) in majhne slike živih predmetov - "animacije", ki se lahko pojavijo v tej sestavi. Otroci opisujejo krajinske objekte, barvitost in dinamičnost njihove zgodbe pa dosežejo z vključevanjem opisov in dejanj živih objektov.

Na primer, preprost opis močvirja bi bil videti nekako takole: Močvirje je tiho, voda je kot črno ogledalo, samo grbine kukajo iz vode. Okoli močvirja je trstičje, ki se ziblje v vetru. dežuje

In tukaj je zgodba z uvedbo živih likov: V močvirju je tiho voda je kot črno ogledalo in po njej drsi rumena puhasta raca, uči svoje račke plavati. Kačji pastir je pogledal v zrcalno vodo, kot bi majhno letalo zamrznilo v zraku. Trst zmajuje z glavo, pozdravlja zeleno žabo. Skočil je ven na grbino in uživa v toplem poletnem dežju.

Delo na drugih slikah poteka na podoben način. "Animacije" je enostavno uporabiti in odstraniti, jih je mogoče vključiti v različne krajinske kompozicije, v eni pokrajini so lahko prisotni različni živi predmeti, kar omogoča, da z uporabo minimalne količine vizualnega materiala dosežete variabilnost otroških zgodb na podlagi ene krajinske kompozicije .

FRAGMENTARNA ZGODBA IZ POKRAJINSKE SLIKE

Za povečanje učinkovitosti dela pri razvoju spretnosti sestavljanja zgodb na podlagi slike lahko priporočamo tehnika fragmentarnega pripovedovanja, ko si otroci najprej izmislijo zgodbe o posameznih likih (fragmentih) slike, nato pa jih združijo v eno samo trditev. Predlagana slika za sestavljanje zgodbe je razdeljena na 4 dele, ki so pokriti s kartonskimi pravokotniki različne barve. Otrok, ki postopoma razkriva vsakega od 4 delov slike, govori o vsakem fragmentu in jih združuje v eno ploskev. Delo na vsakem od fragmentov je podobno delu pri sestavljanju opisa celotne slike. Variacijo otrokovih zgodb dosežejo z izbiro barve pravokotnika, ki ga najprej odprejo.

Logopedska pravljica.

Ena od tehnik za učenje otrok koherentnega pripovedovanja je delo z logopedske pravljice. Logopedska pravljica – to je besedilo s pravljično vsebino, ki vsebuje čim več enakih zvokov (pravljice V. Volina, A. Ciferova itd.). Ta vrsta pravljic vključuje tiste zgodbe, v besedilu katerih je pogosto zvok, ki je avtomatiziran v koherentnem govoru, ali opozicijski zvoki, katerih izgovorjava zahteva razlikovanje v samostojnem govoru otrok.

Uporaba takšnih pravljic pri delu nam omogoča, da skupaj z nalogami obvladovanja veščine zaporednega in koherentnega pripovedovanja rešimo nalogo avtomatizacije govorjenih zvokov v koherentnem govoru.

Delo z logopedsko pravljico poteka na naslednji način:

· učitelj otroku bere pravljico;

· otrok postavi model pravljice (sliko ali sestavljeno iz nadomestnih simbolov, ki jih poljubno izbere);

· nato otrok odgovarja na vprašanja o vsebini pravljice;

· učitelj modelira fragmente pravljice, otrok obnovi besedilo, ki ustreza temu fragmentu;

· otrok obnavlja pravljico po modelu.

OSA, KI JE RADA GRIZLA.

Na našem vrtu je na ribezovem grmu osje gnezdo.

Tam je osa, zelo rada grize. Deklica Sonya bo šla na vrt. Osa jo takoj ugrizne. Sonya steče v hišo in joka. Pes Spike bo stekel na vrt. Osa ga bo ugriznila tudi v nos. Vse boli, a osa je vesela. Potem je Sonjina mama prišla na idejo. V skledo je natočila sok sladkega ribeza. Priletela je osa, okusila sok in pomislila:

Kako okusno! In ves čas grizem neke neokusne predmete. Ne bom več grizel. Raje bi vedno pil ta sladki sok.

Od takrat mama osi vsak dan toči sladki sok. In osa ne piči nikogar več.

VZORCI VPRAŠANJ:

Kje je bilo osje gnezdo?

Kdo je živel v gnezdu?

Zakaj so se vsi bali ose?

Kako imenujete osa?

Kaj se je mama domislila, da osa ne bi pikala?

Kaj bi naredil?

Kakšno drugo ime lahko izmislite za pravljico?

PRIMERJALNI OPIS ARTIKLOV

Pri razvijanju spretnosti pisanja opisnih zgodb je v veliko pomoč predhodno sestavljanje modela opisa. V procesu poučevanja koherentnega opisnega govora lahko modeliranje služi kot sredstvo in program za analizo in beleženje naravnih lastnosti in odnosov predmeta ali pojava.

Osnova opisne zgodbe je sestavljena iz posebnih idej, nabranih v procesu preučevanja predmeta opisa. Nadomestni simboli postanejo elementi modela opisne zgodbe kakovostne lastnosti predmet:

· pripadnost generičnemu konceptu;

· velikost;

· komponente;

· kakovost površine;

· material, iz katerega je predmet izdelan (za nežive predmete);

· kako se uporablja (kakšne koristi prinaša)?

· zakaj vam je všeč (ni všeč)?

S tem modelom je mogoče ustvariti opis posameznega artikla, ki pripada določeni skupini.

Obvladovanje tehnike primerjalnega opisa se pojavi, ko se otroci naučijo svobodno upravljati z modelom za opisovanje posameznih predmetov ali pojavov. Dva ali trije otroci ali podskupine otrok sestavijo model za opisovanje dveh ali več predmetov po načrtu. V tem primeru so opisni simboli razporejeni po vsaki podskupini v svojem obroču. Nato se na presečišču obročev (Eulerjevih krogov) identificirajo enaki atributi predmetov. Otroci primerjajo predmete, najprej ugotavljajo njihove podobnosti in nato razlike.

PRIMERJALNI OPIS LISICE IN ZAJCA

Lisica in zajec sta divji živali. Zajec je majhen, lisica pa večja. Zajec ima poleti sivo dlako, lisica pa rdečo. Zajec je rastlinojed, lisica pa plenilec.

USTVARJALNA ZGODBA

Pogosto vizualni model služi kot sredstvo za premagovanje otrokovega strahu pred gradnjo ustvarjalne vezi zgodbe.

Ta vrsta izjave predpostavlja sposobnost otroka, da ustvari posebno idejo in jo razvije v celovito zgodbo z različnimi podrobnostmi in dogodki. Otroku je ponujen model zgodbe, elementom modela pa mora dati pomenske lastnosti in na njihovi podlagi sestaviti koherentno izjavo.

Ta veščina je nasprotje veščine sestavljanja parafraz. Prehodne vaje od modeliranja pripovedovanja do sestavljanja ustvarjalnih zgodb so lahko naslednje:

· Ugibanje epizode s prikazom dejanja;

· pripovedovanje zgodb za prikaz dejanj odraslim;

Zaporedje dela za razvoj spretnosti sestavljanja skladne ustvarjalne izjave je naslednje:

· od otroka se zahteva, da si izmisli situacijo, ki bi se lahko zgodila z določenimi osebami na določenem mestu, model zgodbe (pravljice) določi učitelj;

· učitelj predlaga določene like v zgodbi, otrok pa samostojno domisli prostorsko zasnovo makete;

· določene like nadomestijo njihove silhuetne podobe, kar otroku omogoča ustvarjalnost pri karakterološkem oblikovanju junakov zgodbe;

· otroku naročimo, da sestavi zgodbo ali pravljico po vzoru, katere elementi so nedoločeni nadomestki junakov v zgodbi - geometrijski liki, učitelj postavi temo zgodbe: na primer »Pomladna pravljica«. ”;

· in končno, otrok samostojno izbere temo in like svoje zgodbe.

USTVARJALNA PRAVLJICA NA PODLAGI SILUETNIH SLIK.

Ena od tehnik za razvijanje ustvarjalnih sposobnosti pripovedovanja zgodb je učenje otrok sestavljanja pravljic s pomočjo podob silhuet. Kot elementi modela so otroku predstavljene silhuete živali, rastlin, ljudi ali naravnih pojavov (sneg, dež itd.). Logoped na podlagi slik silhuet postavi začetek pravljice in predlaga njeno nadaljevanje. . V temnem gozdu, v sami globini je sončni travnik. Sredi jase raste roža...(nato otroci izberejo silhuete drugih junakov in zaključijo pravljico). Posebnost teh elementov je, da silhuetne podobe, za razliko od slikarskega materiala, postavljajo določeno posplošeno podobo, ne da bi razkrile njeno pomensko vsebino. Določitev značaja, razpoloženja, celo videza junaka je pravica otroka samega. Otroci obdarijo silhuete predmetov z določenimi pomenskimi lastnostmi. Na naslednjih stopnjah si otrok sam izmisli zaplet pravljice na dano temo in izbere silhuete za model v skladu s svojim načrtom.

Ko otroci obvladajo veščino modeliranja, namesto podrobnega predmetnega modela uporabijo posplošenega, ki vsebuje le ključne točke. Model se sesuje in postane nadomestek.

Elementi nadomestnega modela so shematske skice, ki jih naredijo otroci ob poslušanju zgodbe. Število elementov modela najprej določi logoped, nato pa, ko otrok obvlada spretnost, se izvede prehod s podrobnega pripovedovanja na kratko.

Proxy model služi tudi kot načrt za sestavljanje ustvarjalne zgodbe. V tem primeru otrok izvaja dejanja, nasprotna tistim, ki jih izvaja med pripovedovanjem:

pripovedovanje– poslušanje besedila - sestavljanje modela - obnova besedila po modelu;

ustvarjalna zgodba– izdelava modela zgodbe – zgodba po modelu.

Predstavljene metode dela omogočajo povečanje učinkovitosti korekcije govora pri predšolskih otrocih z govorno nerazvitostjo, lahko pa se uporabljajo tudi pri delu z otroki, ki nimajo razvojnih pomanjkljivosti, kot sredstvo za povečanje zanimanja za to vrsto dejavnosti in optimizacijo proces razvijanja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

Postopoma obvladovanje vseh vrst koherentnih izjav s pomočjo modeliranja se otroci naučijo načrtovati svoj govor.