Temat: „Edukacja moralna i patriotyczna poprzez zapoznawanie dzieci z rosyjską kulturą ludową. Zadania wychowania patriotycznego. Materiały do zajęć z wychowania patriotycznego

Wychowanie moralne i patriotyczne młodego pokolenia jest jednym z najpilniejszych zadań naszych czasów.

We współczesnym społeczeństwie pojawiło się wiele problemów, które nazywane są niczym innym jak „echami lat 90.”, kiedy rodzice nie mieli czasu na myślenie o moralności, duchowości i patriotyzmie. Trzeba było przeżyć, a dzieci zostały same ze swoimi „przyjaciółmi” – telewizorem i komputerem, z których otrzymywały jedynie wiele niezrozumiałych dla nich informacji. Dorastali obserwując wokół siebie życie oparte wyłącznie na wartościach materialnych. Występowała tendencja do pogorszenia stanu duchowego, moralnego i patriotycznego ludności.

Już w wieku przedszkolnym dzieci modelują zachowania rodziców i otaczających ich dorosłych. Rosyjskie ustawodawstwo z początku lat 90. praktycznie nie odzwierciedlało potrzeby edukacji duchowej i moralnej w społeczeństwie.

Dziś, w świetle ostatnich wydarzeń – Igrzysk Olimpijskich 2014, wydarzeń na Ukrainie, w Rosji dało się odczuć patriotyczny przypływ. Dużo uwagi w Ostatnio Państwo w państwie dba także o wychowanie moralne i patriotyczne. Na spotkaniu w dniu 12 września 2012 r. z przedstawicielami społeczeństwa na temat zagadnień patriotycznego wychowania młodzieży V.V. Putin powiedział: « Musimy budować naszą przyszłość na solidnym fundamencie. A takim fundamentem jest patriotyzm. Nieważne, jak długo dyskutujemy o tym, co mogłoby być fundamentem, solidnym fundamentem moralnym dla naszego kraju, wciąż nie możemy wymyślić niczego innego. To szacunek dla naszej historii i tradycji, wartości duchowych naszych narodów, naszej tysiącletniej kultury i wyjątkowego doświadczenia współistnienia setek narodów i języków na terytorium Rosji. To jest odpowiedzialność za swój kraj i jego przyszłość.”

Jednak luka powstała w wyniku wykorzenienia wartości moralnych w rodzinie nadal istnieje. A jako nauczyciel mam obowiązek korygować postawę patriotyczną zarówno u dzieci, jak i ich rodziców. Podatnym gruntem jest do tego stosunek do małej Ojczyzny. Kiedyś I. Erenburg napisał: „Aby patriotyzm był silny i niewzruszony, musi wypływać z miłości do małej ojczyzny - rodzinne miasto, rodzima przyroda, wioska, krawędź.”

Kierując się powyższym postawiłam sobie za cel: Wychowanie moralne i patriotyczne dzieci starszych wiek przedszkolny poprzez zapoznanie się z wartościami małej Ojczyzny

Pracując nad programem edukacji ogólnej MKDOU „Rodnichok”, którego zmienną częścią jest „Historia lokalna jako środek przybliżający przedszkolakom wartości małej Ojczyzny, jako środek edukacji moralnej i patriotycznej”, rozważałem do osiągnięcia celu konieczne jest wykorzystanie niektórych obliczeń programów cząstkowych: „Siedem kwiatów”, autorzy: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova; „Naszym domem jest przyroda” N. A. Ryżowej; " Młody ekolog”, autor: S. N. Nikolaeva; „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”, autorzy: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva, „Mój dom. Program wychowania moralnego i patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym.” N. A. Araropova-Piskareva.

Aby osiągnąć cel, zdecydowałem się zadania:

Kształtować w dzieciach poczucie miłości do ojczyzny, swojej małej ojczyzny;

Poszerzaj i pogłębiaj wiedzę dzieci na temat swojej wsi, powiatu, regionu, regionu, jego historii;

Rozwijaj cechy moralne i patriotyczne, dumę, humanizm, chęć zachowania i zwiększania bogactwa ojczyzny, pielęgnuj szacunek dla pracy ludzi;

Rozwijaj troskliwą postawę wobec przyrody i wszystkich żywych istot;

Kształtuj percepcję artystyczną i estetyczną;

Zaangażuj rodziców w proces edukacyjny poznawania swojej małej ojczyzny.

Miłość dziecka w wieku przedszkolnym do Ojczyzny zaczyna się od relacji z najbliższymi osobami – ojcem, matką, dziadkiem, babcią, od miłości do jego domu, ulicy, przy której mieszka, przedszkola, wsi. Suchomliński mówi: „Nie da się obudzić poczucia Ojczyzny, nie dostrzegając i nie doświadczając otaczającego nas świata. Niech wspomnienia małego zakątka z dzieciństwa pozostaną w sercu dziecka na całe życie. Niech z tym zakątkiem będzie kojarzony obraz wielkiej Ojczyzny.”

Priorytetowy kierunek programu MKDOU zapewnia mi, jako nauczycielowi, następujący schemat:

Biorąc pod uwagę ten schemat, główny nacisk położyłem na dwa obszary: wieś i region, nad którymi praca ostatecznie pozwoliła osiągnąć założone cele i założenia.

Historia lokalna to badanie elementów aspektów historycznych, kulturowych, etnograficznych i przyrodniczych.

Koncentrując się na pojęciu historii lokalnej, dokonała klasyfikacji dzieła według zidentyfikowanych aspektów: etnograficznego, przyrodniczego, historycznego i kulturowego.

Aby wdrożyć pierwszy kierunek - historię powstania wsi, opracowałem technologię edukacyjną „Wprowadzenie dzieci w starszym wieku przedszkolnym do historii powstania wsi Lebiediewka i jej głównych gałęzi produkcji”, składającej się z dwóch bloków , z których każdy ma oczekiwany wynik, listę technik metodologicznych jego osiągnięcia oraz materiały informacyjne. (Załącznik nr 1)

Fragment technologia edukacyjna:

Iblok:„Historia wsi”

Spodziewany wynik:

Zaznajomiony z okolicą wsi, jej ulicami

Położenie względem zbiorników wodnych, dróg, pobliskich miast (Nowosybirsk, Berdsk, Iskitim)

Zaznajomiony z historią wsi, przyczynami jej powstania

Znać lokalizację obiektów społecznościowych i ich modyfikację w czasie

Wiedzą, jak sporządzić plan wsi, sporządzono plan wsi Lebiediewka.

IIblok:„Gałązie produkcyjne”.

Spodziewany wynik:

Poznaj nazwy zawodów innych mieszkańców wsi pracujących przy produkcji rolnej

Skoncentruj się na głównych branżach

Masz pojęcie o łańcuchu technologicznym (od kurczaka do dorosłego kurczaka), o wynikach produkcyjnych przemysłu drobiarskiego (jajka, mięso, kiełbasa)

Wiedzą o zmianach, jakie zaszły w hodowli bydła i produktach tej produkcji (mleko, śmietana, masło itp.)

Zapoznanie z głównymi uprawami warzyw i zbóż uprawianymi na polach PGR

Wiedzą o polepszeniu warunków pracy (od ręcznej do zmechanizowanej).

Realizując pierwszy blok technologii edukacyjnej, dzieciom bardzo podobało się tworzenie makiety wsi Lebiediewka. Z wielką chęcią poznali położenie ulic, porównali je ze zdjęciami wykonanymi z kosmosu i umieścili te ulice na makiecie wsi. W proces tworzenia układu zaangażowana była cała grupa, każde dziecko chciało szybko umieścić na makiecie własną ulicę.

W tworzeniu układu bardzo pomogli także rodzice, którzy celowo zaczęli spędzać więcej czasu na świeżym powietrzu, spacerując z dziećmi po rodzinnej wiosce. Dzięki wspólnym wysiłkom udało się sprawić, aby dzieci nie tylko potrafiły dobrze poruszać się po rodzinnej wsi, ale także pokochały miejsce, w którym się urodziły i podziwiały piękno ojczystej ziemi.

Zabytki zidentyfikowano na podstawie wycieczek, przyprowadzono do modelu i zaczęto badać ich historię. W tym celu zorganizowali wycieczkę do wiejskiej biblioteki. Bibliotekarka Walentyna Jakowlewna Kufeld przedstawiła prezentację: „Jak powstała wieś Lebiediewka” – pokazała książkę o wsi. Lebiediewka, wydruki z artykułów prasowych. Dzieci z dużym zainteresowaniem dowiedziały się wiele o swojej rodzinnej wsi.

Dzieci były pod wielkim wrażeniem wycieczki do lokalnego muzeum historycznego w Iskitim. Próbowałam wytłumaczyć dzieciom, że muzeum historii lokalnej jest opiekunem autentycznych zabytków;

Kultura materialna i duchowa naszej wsi, powiatu, regionu;

Wprowadzaj dzieci w życie naszych przodków;

Kultywowanie poczucia dumy ze swojej ziemi, miłości do niej oraz chęci zachowania i ulepszania jej historii.

Możliwość dotknięcia historii pozostawiła ślad w duszy każdego dziecka.

Podczas realizacji drugiego bloku technologii edukacyjnej dzieciom bardzo podobały się eksperymenty z zakresu uprawy roślin: kiełkowanie ziaren w dodatnich i ujemnych temperaturach; eksperyment w ogrodzie. Postanowili przeprowadzić eksperyment z dziećmi, aby zobaczyć, jak rośliny radzą sobie w warunkach suszy. Stworzono warunki, gdy dzieci podlewały redliny obficie, niektóre umiarkowanie, a jedno nie podlewało wcale. Wyniki porównano podczas zbiorów. Dzięki temu dla dzieci stało się jasne, co może się stać ze zbiorami zbóż i warzyw na polach PGR. Jednocześnie nie tylko wzmacniane są umiejętności inspekcji, ale także kultywowane jest troskliwe podejście do roślin. Dla jasności, w okresie letnim prowadzono wycieczki na pola PGR, gdzie uprawiano pszenicę, groch i kukurydzę. Przeprowadzono pomiary i obserwacje roślin.

Praca ludzka jest integralną częścią życia ludzkiego. Moi rodzice, którzy pracują w gospodarstwie, pomogli mi zapoznać dzieci z głównymi oddziałami przedsiębiorstwa rolniczego Lebiediewska. Tak doszło do spotkania przedszkolaków z Mogilną Ludmiłą Aleksiejewną i Antonem Aleksandrowiczem Chupinem. Dzieci po raz pierwszy poznały łańcuch technologiczny (od kurczaka do dorosłego kurczaka) oraz poznały wyniki produkcyjne przemysłu drobiarskiego (jajka, mięso, kiełbasa). Dzieciom pozostało bardzo żywe wrażenia ze spotkania.

Jednym z najciekawszych było spotkanie z Bohaterką Pracy Socjalistycznej Walentiną Efimowną Dediajewą, która opowiedziała o drodze do powstania wsi Lebiediewka, o poprawie warunków pracy (od ręcznej do zmechanizowanej) oraz podzieliła się swoim bogatym doświadczeniem życiowym.

Po spotkaniu z rodzicami i weteranami pojawiła się chęć wybrania się na wycieczkę na fermę drobiu. Dziękujemy kierownictwu przedsiębiorstwa rolniczego za umożliwienie nam odwiedzenia produkcji oraz rodzicom, którzy zorganizowali dla nas tę wycieczkę. Dzieci mogły zapoznać się z warunkami trzymania ptaków, zbierania i sortowania jaj. Dzieci były mile zaskoczone wielkością fermy drobiu i ilością osób na niej pracujących.

Zorganizowano także wycieczkę do wsi Majak do gospodarstwa, w którym hodowane jest bydło, w celu zapoznania dzieci z inną gałęzią produkcji – hodowlą zwierząt. Wycieczka była pod wielkim wrażeniem tej wycieczki, niektóre z nich po raz pierwszy zobaczyły krowy. Widzieli, w jakich warunkach trzyma się bydło i jak się o nie dba.

Ostatecznie, po wdrożeniu technologii edukacyjnej, zamierzone rezultaty zostały osiągnięte. Na zakończenie roku szkolnego w grupa seniorów, prowadziłam obserwacje pedagogiczne dzieci w celu ustalenia poziomu znajomości historii wsi, na stanowiskach: (załącznik nr 2)

1. Potrafi nazwać okolice wsi, jej ulice

2. potrafi nawigować względem zbiorników wodnych, dróg, pobliskich miast (Nowosybirsk, Berdsk, Iskitim)

3. potrafi opisać historię wsi, przyczyny jej powstania

4. potrafi wskazać lokalizację obiektów społecznych i opisać ich zmiany w czasie

Działając na drugim kierunku, przede wszystkim opracowałem planowanie długoterminowe (załącznik nr 4).

Wprowadzając dzieci w rzemiosło Syberii, wzięła pod uwagę specyfikę wieku dzieci w wieku przedszkolnym i zrobiła to w przystępnej, zrozumiałej i interesującej dla nich formie.

Stosowałam następujące formy pracy z dziećmi:

· Rozmowy;

· Zajęcia w oparciu o metodę integracyjną;

· Badanie autentycznych wyrobów sztuki ludowej, ilustracji, albumów, pocztówek, tablic;

· Wystawy w minigalerii sztuki dekoracyjnej i użytkowej;

· Wystawy prac dziecięcych o tematyce dekoracyjnej sztuka stosowana w przedszkolu;

· Oglądać filmy;

· Wycieczki;

· Gry dydaktyczne;

·Wykorzystanie modelowania sylwetki

· Eksperymentowanie z różnymi materiałami plastycznymi;

· Święta folklorystyczne, spotkania.

· Zapamiętywanie rymowanek, pieśni, dowcipów, bajek, rymowanek dla dzieci, wierszy;

· Pisanie bajek. Historie, historie o Twojej pracy;

· Stosowanie ćwiczeń fizycznych;

· Tworzenie książek o sztuce dekoracyjnej i użytkowej.

Starałam się wzbogacać dziecięce wyobrażenia o pięknie i sposobach jego osiągania na przykładzie sztuki ludowej i sztuki ich ojczyzny.

Zapoznała dzieci z takimi rodzajami rzemiosła syberyjskiego jak malarstwo Hordy, malarstwo uralsko-syberyjskie, praca z korą brzozową.

Wyjątkowość obrazu Hordy polega na tym, że zawiera elementy głównych ozdób Rosji. Dodaliśmy także własne, charakterystyczne cechy charakterystyczne dla naszego regionu. Ponieważ kwiaty miodowca, borówki, borówki, dzikiej róży zapadają w pamięć z dzieciństwa. Sroki, wiewiórki, łosie i domy z bali – te elementy można spotkać tylko w malarstwie Hordy.

Więcej cecha wyróżniająca Malowanie hordy – wkładanie końcówką pędzla i zakładanie pędzla na „piętę”, co dzieciom nie od razu wyszło.

Oprócz metoda gry, aby przyswoić sobie cechy malarstwa Hordy, zaproponowano dzieciom materiał dydaktyczny do większości rękodzieła ludowego w postaci puzzli i mozaik aktywnie wykorzystywałam także kręgi Lulla (rozwój twórczego myślenia u przedszkolaków w oparciu o TRIZ). Wszystkie koła zostały wykonane według rosyjskiego rzemiosła ludowego.

Dzieci nauczyły się trzymać pędzel pionowo i pozwalać mu sięgać do pięty. Wiedzą, jak zastosować ten lub inny kolor w malarstwie, w zależności od fabuły wybranej kompozycji, pory roku, charakterystycznej barwy ptaków czy zwierząt Syberii. Mają dobrze rozwinięte umiejętności techniczne w zapoznawaniu się z malarstwem Hordy i wyobraźnią.

Praca z malarstwem uralsko-syberyjskim okazała się bardzo interesująca, gdyż jego motywy wizualne są bardzo różnorodne, są to m.in. wzory kwiatowe oraz wizerunki ptaków i zwierząt. Dzieciom bardzo podobała się praca z malarstwem uralsko-syberyjskim.

Po wstępnej wielkości motywu i kompozycji zalecono podmalówkę, w której zaznaczono główne plamy kwiatów, pąków, liści, następnie wymodelowano je za pomocą wybielacza, zanurzając pędzel w farbie o pożądanym kolorze i obracając go wokół własnej osi, jednym ruchem podmalówka zamieniła się w jagodę lub płatek. Obraz zakończył się zastosowaniem nut i ziół, które przełamały wyraźne kontury form i zwiększyły dekoracyjność motywów, łącząc je ze sobą i z tłem.

Udało mi się zadbać o to, aby dzieci nauczyły się trzymać pędzel w pionie, nabierać na pędzelek dwa kolory i wykonywać podmalówki przedstawiające kwiaty, liście itp.

Rozwijała zdolności twórcze dzieci w oparciu o zapoznanie się z rosyjską kulturą ludową „malarstwo uralsko-syberyjskie”.

Szczególnie chciałbym zwrócić uwagę na pracę z korą brzozy. Dzieci były zachwycone pracą z nią. W trakcie pracy zapoznawała dzieci z kilkoma rodzajami artystycznej obróbki kory brzozowej: tkaniem, malowaniem, rzeźbieniem, tłoczeniem, tłoczeniem, drapaniem, malowaniem, wypalaniem.

Dzieci wykazały zainteresowanie wyrobami z kory brzozowej i próbowały zrozumieć język sztuki. Zaproponowali własne pomysły i urzeczywistnili je w aplikacjach, rękodziełach i rysunkach. Pracując z korą brzozy, rozwinęli estetyczny gust.

Świetna pomoc W przygotowaniu kory brzozowej do prac rękodzielniczych pomagali nam rodzice. Stopniowo w proces tworzenia rękodzieła zaangażowały się nie tylko dzieci, ale także ich rodzice. W toku wspólnej pracy udało nam się zorganizować wystawę „Dary rosyjskiej brzozy” rękodzieła wykonanego przez dzieci i ich rodziców.

Przy wsparciu naszych rodziców udało nam się udekorować salę folklorystyczną sklepami z antykami, sprzętem gospodarstwa domowego i rosyjską odzieżą ludową.

Zwiedzając z dziećmi salę folklorystyczną, wyjaśniałam przeznaczenie poszczególnych przedmiotów, podkreślałam piękno i kunszt ludzkich rąk, pokazywałam ciągłość historyczną ze współczesnymi odpowiednikami (np.: pochodnia – lampa naftowa – lampa elektryczna; wałek – lampa żeliwne żelazko opalane węglem - żelazko elektryczne), wprowadzone w zależności od sposobu użytkowania przedmiotów od sposobu życia ludzi, a także od miejsca ich zamieszkania (na terenach leśnych używano głównie naczyń drewnianych, a w miejscach zasobnych w glinę – ceramikę), przybliżyła dzieciom początki rosyjskiej sztuki ludowej. Rodzaje sztuki ludowej pozwalają dzieciom na głębokie zrozumienie znaczenia dzieł folklorystycznych i oryginalności rzemiosła ludowego, powiązania sztuki ludowej w jej różnych przejawach z życiem codziennym.

Podczas ciągłego działania bezpośrednie W szczególnych momentach wprowadzała dzieci w aspekty przyrodnicze, podczas spacerów i wycieczek starała się poszerzać wiedzę dzieci na temat flory i fauny Syberii oraz pielęgnować troskliwy stosunek do przyrody. Aby dzieci mogły zrozumieć wielkość swojej ojczyzny, zapoznałem je z zasobami naturalnymi regionu Nowosybirska. Moje dzieci wiedzą, że w tym regionie jest mnóstwo minerałów. W regionie północnym odkryto złoża ropy naftowej i gazu ziemnego. Wysokiej jakości węgiel wydobywany jest w rejonach Iskitimskim, Czerepanowskim i Toguczyńskim. Północ regionu jest bogata w torfy. Region posiada duże zasoby cegieł i wyrobów ceramicznych (BCM). W jego wschodniej części wydobywa się kamień budowlany, granity, wapienie, surowce do produkcji cementu i biały marmur.

Pragnę zaznaczyć, że dzieci wiedzą, że na terenie NSO jest dużo lasów. Północną część regionu zajmują gęste ciemne lasy iglaste i rozległe obszary nieprzejezdnych bagien. Charakteryzuje się świerkiem syberyjskim, sosną syberyjską i jodłą syberyjską. Wzdłuż Ob. rozciągają się jaśniejsze lasy sosnowe. Na południe od tajgi zaczynają się drobnolistne lasy brzozowe i osikowe. Fauna lasów jest bardzo różnorodna. Ptaki gniazdują w koronach drzew i krzewów. Powszechnymi mieszkańcami lasów są: łoś, wiewiórka, sobola, wiewiórka. Na północy regionu można spotkać renifery, niedźwiedzie i rosomaki.

Stepy zajmują tylko skrajny południowy zachód naszego regionu - północną część Równiny Kulunda. Fauna stepów: gryzonie.

Główne obszary zasiewów NSO zajmują zboża i rośliny strączkowe. Niewielką część przeznacza się na ziemniaki i warzywa.

Bogactwem naszego regionu są rzeki i jeziora, Ob niesie swoje wody z południa na północ przez całe terytorium regionu. Największe jeziora: Chany, Ubinskoye, Karachi. Jezior jest tak dużo, że nasz region można nazwać „krajem błękitnych jezior”. Kiedy się uczysz zasoby naturalne staraliśmy się uzupełnić salę historii lokalnej o nowe eksponaty.

Studiując rzeźbę terenu, lasy NSO i zbiorniki wodne, dzieci i ja zaprojektowaliśmy model NSO, przedstawiając na nim lasy i zasoby wodne.

Starałam się wprowadzić dzieci w korzenie kultury ludowej poprzez zapoznanie ze sposobem życia, przedmiotami gospodarstwa domowego, tradycjami i świętami. Teraz, wraz z powrotem do nas pamięci narodowej, chcemy coraz więcej wiedzieć o kulturze rosyjskiej, o tym, jak żyli nasi przodkowie, w co się ubierali, jak obchodzili święta, jakie zwyczaje i tradycje przestrzegali, co jedli i pili . W poszukiwaniu nowoczesnych technik pedagogicznych niestety zapominamy o tradycjach ludowych, o ich wartość edukacyjna. Ale dzieci zawsze były najbardziej aktywnymi uczestnikami rytuałów. We wszystkich tradycyjnych przygotowaniach dzieci pomagały dorosłym, same miały swoje kłopoty i sekretne zmartwienia. Nasze przedszkole ma również swoje tradycje i święta, takie jak „Jesień”, „Dzień osoby starszej”, „Dzień Matki”, „Nowy Rok”, „Maslenica”, „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „8 marca”, „ Dzień śmiechu.”

Zapoznała także dzieci ze świętami ludowymi. Od czasów starożytnych przybyło do nas nasze ulubione święto „Maslenitsa” - pożegnanie zimy i powitanie wiosny. Na Maslenicy zwyczajowo gra się w gry ludowe, tańczy w kółko, piecze naleśniki i pali kukłę. Dzieci zawsze po takich wakacjach mają wiele wrażeń. Poprzez rozmowy przybliżyła dzieciom Święta Wielkanocne. Podczas zajęć rysunkowych dzieci z dużym zainteresowaniem malowały pisanki. Potem zainteresowałam się, czy w rodzinach dzieci są jakieś tradycje, w tym celu przeprowadziłam wśród rodziców ankietę, która pokazała, jakie tradycje istnieją w rodzinie. Zapoznanie dzieci z kulturą, językiem, tradycjami i obrzędami narodu rosyjskiego wzmacnia więź międzypokoleniową, rozwija poczucie przynależności i szacunku do narodu rosyjskiego , historia regionu syberyjskiego.

Oprócz tradycyjnych form pracy z rodzicami (spotkania z rodzicami, konsultacje) w swojej praktyce stosowałam:

Wieczory pytań i odpowiedzi;

Wspólne wydarzenia (wystawy, konkursy, seminaria i wywiady dla rodziców na zasadzie dialogu, otwarte pokazy filmów edukacyjnych proces edukacyjny) ;

Wycieczki z dziećmi;

Indywidualna praca z dziećmi w domu (prowadzenie zeszytu rozwój emocjonalny dziecko).

W wyniku pracy dziecko rozwija pozytywną postawę wobec otaczającego go świata, innych ludzi i siebie, potrzebę i chęć okazywania współczucia i przeżywania radości, aktywną postawę wobec pracy, odpowiedzialność za swoje sprawy i czyny. W toku wspólnej pracy udało nam się stworzyć w narodzie rosyjskim poczucie dumy.

Kadra pedagogiczna, mająca ugruntowaną tradycję wzajemnego uczestnictwa w samokształceniu w MKDOU, pomagała w gromadzeniu literatury metodycznej i materiałów elektronicznych. Ja z kolei przeprowadziłam konsultacje na temat „Rzemiosła ludowego Syberii”. Skompilowany indeks kart gier ludów Syberii zaoferowałem moim kolegom do pracy.

Na zakończenie roku szkolnego w grupa przygotowawcza, prowadziłem obserwacje pedagogiczne dzieci w celu ustalenia poziomu wiedzy o ich ojczyźnie - obwodzie nowosybirskim na następujących stanowiskach: (załącznik nr 5)

1. potrafi wymienić cechy ulgi NSO;

2. potrafi wymienić lasy, zbiorniki wodne NSO i ich mieszkańców;

3. potrafi wymienić główne gałęzie przemysłu Syberii;

4. potrafi wymienić święta i zwyczaje narodu rosyjskiego.

Obserwację pedagogiczną opracowano w oparciu o metody N.E. Veraksy „Monitorowanie osiągnięcia przez dziecko planowanych wyników opanowania programu”, N.V. Vereshchagina „Wyniki monitorowania rozwoju dziecka”. Na podstawie przetworzonych wyników można zaobserwować dodatnią dynamikę na wszystkich pozycjach.

Uważam, że moja praca nad tym tematem zakończyła się sukcesem. Doszłam do wniosku, że zaszczepianie uczuć patriotycznych u przedszkolaków to proces złożony i długotrwały.

Praca nad tym tematem pozwoliła na osiągnięcie następujących rezultatów: udało się wykształcić w sobie poczucie miłości do ojczyzny, swojej małej ojczyzny; poszerzać i pogłębiać wiedzę dzieci na temat swojej wsi, powiatu, regionu, regionu i jego historii; kształtować troskliwą postawę wobec przyrody i wszystkich żywych istot.

Myślę, że udało mi się wyzwolić w dzieciach mojej grupy pierwsze pędy patriotyzmu, który w przyszłości przerodzi się w wielką miłość do Ojczyzny.

Autor: Zavyalova Anastasia Vladimirovna
Stanowisko: nauczyciel pierwszej kategorii
Miejsce pracy: przedszkole MKDOU „Rodnichok”
Położenie: wieś Lebiediewka, rejon Iskitimski, obwód nowosybirski

Bez względu na to, jak zmienia się społeczeństwo, zawsze konieczne jest zaszczepianie młodszemu pokoleniu miłości do swojego kraju i dumy z niego. Jaka siła przyciągająca kryje się w tym, co nas otacza od dzieciństwa. Dlaczego nawet po opuszczeniu rodzinnego miejsca na wiele lat człowiek pamięta je ciepło, nieustannie z dumą mówi o pięknie i bogactwie swojej ojczyzny? „Piękno ojczyzny objawia się w baśniach, wyobraźni, kreatywności – oto źródło miłości do Ojczyzny. Zrozumienie i poczucie wielkości i potęgi Ojczyzny przychodzi do człowieka stopniowo i ma swoje korzenie w pięknie.” Te słowa V.A. Sukhomlinsky najtrafniej odzwierciedla pracę placówek przedszkolnych nad edukacją patriotyczną.

We współczesnych warunkach, kiedy w życiu społeczeństwa zachodzą głębokie zmiany, istnieje potrzeba powrotu do tego najlepsze tradycje naszego narodu, aż do jego odwiecznych korzeni, dzieci cierpią z powodu braku wiedzy o swoim rodzinnym mieście, kraju, osobliwościach rosyjskich tradycji, są obojętne na bliskich ludzi, kolegów z grupy, brak współczucia i współczucia dla smutku innych .

Edukacja patriotyczna to pojemna koncepcja. Zadaniem nauczycieli i rodziców jest jak najwcześniej rozbudzić w dorastającym człowieku miłość do ojczyzny i już od pierwszych kroków kształtować w dziecku takie cechy charakteru, które pomogą mu stać się człowiekiem i obywatelem społeczeństwa. Dla okres przedszkolny Charakteryzuje się największą zdolnością uczenia się i podatnością na wpływy pedagogiczne, siłą i głębią wrażeń. Dlatego wszystko, czego się w tym okresie nauczysz – wiedza, umiejętności, nawyki, sposoby zachowania, rozwijanie cech charakteru – okazuje się szczególnie mocne i stanowi w pełnym tego słowa znaczeniu fundament do dalszego rozwoju osobistego.

Każdą koncepcję i kierunek wychowania patriotycznego przedszkolaków należy sprowadzić do dzieci w określonej kategorii wiekowej: to, co w starszym wieku przedszkolnym może być akceptowalne, przez młodszego przedszkolaka może w ogóle nie być postrzegane i odwrotnie. Praca powinna być prowadzona z szerokim wykorzystaniem środków pedagogicznych: materiałów ilustracyjnych, fikcja, dzieła i przedmioty muzyczne sztuka ludowa, taśmy filmowe, slajdy, korzystaj z minimuzeów.

Program państwowy Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2005–2011” ma na celu podniesienie statusu społecznego edukacji patriotycznej w placówkach oświatowych wszystkich poziomów - od przedszkola do wyższego szczebla zawodowego, aktualizację swoją treść i strukturę opiera na rodzimych tradycjach i współczesnych doświadczeniach.

Duchowy, twórczy patriotyzm, jak każde inne uczucie, nabywa się samodzielnie i doświadcza indywidualnie. Aby wykonywać tę pracę z dziećmi w wieku przedszkolnym, nauczyciel musi właściwie korzystać ze źródeł umiejętności pedagogicznych, doświadczenia zgromadzonego przez wieki.

Do sposobów i środków wychowania patriotycznego poprzez zapoznawanie się z kulturą narodową zalicza się:

Pojęcie patriotyzmu, bohaterstwa i ich przejawów;

Poglądy na patriotyzm w kronikach;

Rosyjskie eposy ludowe jako środek zaszczepiania patriotyzmu (miłość do Ojczyzny, nienawiść do wrogów, gotowość do obrony ojczyzny);

Rola baśni rosyjskich w procesie miłości do Ojczyzny, do własnego narodu, do natury ojczyzny, opowieści o żołnierskiej przyjaźni itp.;

Pieśni bohatersko-patriotyczne narodu rosyjskiego i ich rola wychowawcza;

Rosyjskie przysłowia i powiedzenia o patriotyzmie, bohaterstwie, odwadze, tchórzostwie. Ich wykorzystanie w pracy edukacyjnej z dziećmi.

Pojęcie patriotyzmu to uczucie miłości do Ojczyzny. Pojęcie „Ojczyzny” obejmuje wszystkie warunki życia: terytorium, klimat, przyrodę, organizację życie publiczne Cechy języka i życia. Historyczne, przestrzenne, rasowe powiązanie ludzi prowadzi do ukształtowania się ich duchowego podobieństwa. Podobieństwo w życiu duchowym sprzyja komunikacji i interakcji, co z kolei daje początek twórczym wysiłkom i osiągnięciom, które nadają kulturze szczególną tożsamość.

W swojej historii wiele narodów dokonuje osiągnięć duchowych i twórczych, przetrwa stulecia (sztuka starożytnej Grecji, prawo rzymskie, muzyka niemiecka itp.). Każdy naród wnosi swoją własną kulturę, a każde osiągnięcie narodu jest wspólne dla całej ludzkości. Dlatego geniusz narodowy i jego dzieło są przedmiotem szczególnej dumy i miłości patriotycznej: w jego dziele duch narodowy jest skoncentrowany i ucieleśniony. Geniusz tworzy na rzecz siebie, ale jednocześnie dla całego swego ludu.

Rosja jest dla wielu ojczyzną. Ale aby uważać się za jej syna lub córkę, musisz poczuć życie duchowe swojego ludu i twórczo się w nim utwierdzić.

Pierwsze poczucie obywatelstwa i patriotyzmu. Czy jest dostępny dla dzieci? Bazując na wieloletnich doświadczeniach w tym kierunku, możemy odpowiedzieć twierdząco: przedszkolaki mają dostęp do poczucia miłości do swojego rodzinnego miasta, rodzimej przyrody i swojego kraju. I to jest początek patriotyzmu, który rodzi się z wiedzy i w trakcie tego kształtuje celowa edukacja.

„Naród rosyjski nie powinien tracić autorytetu moralnego wśród innych narodów – autorytetu godnie zdobytego przez rosyjską sztukę i literaturę. Nie wolno nam zapominać o naszej przeszłości kulturalnej, o naszych pomnikach, literaturze, języku, malarstwie... Różnice między ludźmi pozostaną w XIX wieku, jeśli będziemy troszczyć się o wychowanie duszy, a nie tylko o przekazywanie wiedzy”. (DS Lichaczew).

Dlatego rodzima kultura, podobnie jak ojciec i matka, powinna stać się integralną częścią duszy dziecka, początkiem kontynuującym osobowość.

A zapoznając się z tradycjami i zwyczajami kultury ludowej, trzeba pamiętać, że stare i nowe są ze sobą powiązane i wzajemnie rozumiane. A żeby w młodym pokoleniu kultywować kulturowy stosunek do przeszłości, trzeba dążyć do pogodzenia teraźniejszości z przeszłością i ożywić to, co przyczyni się do duchowej pełni życia, moralnej doskonałości jednostki. Wprowadzając dzieci w wieku przedszkolnym w tradycje, zwyczaje i święta z przeszłości, należy brać tylko to, co uczyni dzieci lepszymi, czystszymi i bogatszymi duchowo.

Wielka kultura narodu rosyjskiego ewoluowała przez tysiące lat. Jest pełne zwyczajów, tradycji i rytuałów, ale w naszych czasach, gdy wiele zostało utracone i zapomniane, gdy warunki życia ludzi zmieniły się nie do poznania, niewiele wiemy o naszych korzeniach, o życiu naszych przodków . Ale rosyjski folklor - pieśni, pieśni, eposy, bajki, święta prawosławne, obchodzone z taką rozmachem, zakresem, zabawą - to nasza kultura, nasze tradycje, nasze dziedzictwo, które stanowi niewyczerpane źródło piękna, kreatywności, życzliwości i mądrości ludzie .

Edukacja patriotyczna poprzez zapoznawanie się z kulturą narodową jest bardzo aktualna, wprowadza twórcze, ekscytujące podejście do świąt narodowych, inscenizacji przedstawień i zabaw teatralnych oraz wielu innych rzeczy, co czyni życie uczniów ciekawym i znaczącym, pełnym żywych wrażeń i radość kreatywności.

W wychowaniu dzieci bardzo ważne jest zapoznanie się z życiem i wyczynami wielkich patriotów ziemi rosyjskiej. To święty wielebny Sergiusz z Radoneża, to także książę Aleksander Newski, którego słynne słowa: „Bóg nie jest u władzy, ale w prawdzie” są wciąż pamiętani przez potomków. To książę Dmitrij Donskoj, wielcy dowódcy - M.I. Kutuzow, A.V. Suworow. Wszyscy oni są wspaniałymi przykładami moralnymi dla naszych dzieci. Edukacja publiczna ma jeszcze jedną zaletę – bardzo czysto i dyskretnie przygotowuje chłopców do roli męskich opiekunów, a dziewczęta do bycia matkami.

Edukacja patriotyczna poprzez zapoznawanie się z kulturą narodową opiera się na ważnych zasadach strategicznych nowoczesny system Edukacja rosyjska:

Kompetencje zawodowe oparte na osobowej interakcji z dzieckiem;

Zachowanie wartości okresu przedszkolnego jako okresu twórczego, który odkrywa przed dzieckiem otaczający go świat i wysoką duchowość kultury narodowej;

Połączenie naukowego charakteru i dostępności materiału historycznego, z uwzględnieniem priorytetu wiodącej działalności przedszkolaka – zabawy;

Wzajemne powiązanie i przenikanie się różnych rodzajów sztuki i różnych rodzajów aktywności dzieci - jako główna zasada kształtowania aktywnej twórczej osobowości dziecka;

Jedność celów tematycznych i specyfika środków wyrazu każdego rodzaju sztuki z osobna.

W działaniach praktycznych pomaga rozwiązać większość problemów edukacyjnych:

1. Kształtowanie rozwiniętej estetycznie osobowości, wrażliwej emocjonalnie na dzieła wysoce artystyczne, fakty historyczne dotyczące powstawania i rozwoju kultury narodowej, jej tradycji i zwyczajów.

2. Rozwój aktywności twórczego potencjału zasad moralnych u przedszkolaka poprzez samoświadomość jego działań, uczuć i zachowań.

3. Doskonalenie umiejętności komunikacyjnych wśród dorosłych i rówieśników.

4. Kontakt przedszkolaka z ideałami wysoce moralnymi, uniwersalnymi wartościami ludzkimi i kulturą narodową o znaczeniu światowym.

Za pomocą materiału praktycznego i metodologicznego na ten temat, biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci, as zadania patriotyczne podświetlony:

Opracowanie systemu pracy mającej na celu zapoznawanie dzieci w wieku przedszkolnym z kulturą narodu rosyjskiego;

Opracowywanie wieloletnich planów edukacji i wychowania dzieci;

Opracowanie cyklu zajęć praktycznych z dziećmi;

Kształtowanie u dzieci potrzeby stosowania zdobytej wiedzy w niezależnych działaniach (artystycznie produktywnych, muzycznych);

Opracowanie systemu pracy z rodzicami w celu zapoznania przedszkolaków z historią i kulturą narodu rosyjskiego (spotkania, imieniny, rozrywki, wycieczki itp.).

Organizacyjny proces uczenia się może rozwiązać następujące problemy:

Naucz dzieci grać w rosyjskie gry ludowe.

Pomóż dziecku korzystać aktywna mowa Rosyjski folklor.

Potrafi powiązać z tym, co widzisz w naturze znaki ludowe.

Znaczący i aktywny udział dzieci w obchodzeniu świąt kalendarzowych i rytualnych.

Przedstaw dzieciom postacie epickie i baśniowe, naucz je rozpoznawać w dziełach sztuki.

Zna historię stroju rosyjskiego, jego elementy, potrafi wyjaśnić znaczenie dekoracji kostiumowych.

Potrafić rozróżnić wyroby różnych rzemiosł ludowych.

Stwórz społeczność dzieci i dorosłych, angażując rodziców w rozwiązywanie tego problemu w środowisku przedszkolnym i rodzinnym.

Rozpalić w dziecku iskrę miłości i zainteresowania życiem ludzi w różnych momentach historycznych, ich historią i kulturą, naturą Rosji, wychować patriotów.

Biorąc pod uwagę, że w tym wieku dzieci dopiero zaczynają kształtować umiejętności, zdolności moralne i nawyki, należy stosować następujące metody i techniki wychowania moralnego u dzieci:

Zajęcia muzyczne;

Zajęcia łączone;

Rozrywka;

Wycieczki i obserwacje;

Ludowe gry plenerowe;

Przedstawienie kukiełkowe;

Dramatyzacja;

Czytanie fikcji;

Oglądanie obrazów, fotografii, korzystanie z biblioteki muzycznej;

Odwiedzanie muzeów;

Praca z rodziną.

Jednocześnie tworzone jest środowisko programistyczne dotyczące tego tematu. Pierwsze kroki w tym kierunku pokazują, jak duże jest zainteresowanie dzieci kulturą ludową. Interesuje ich zobaczenie kręcącego się koła w akcji, kołysanie lalki czy samodzielne ugniatanie ziarna w moździerzu. Aby dać tę radość dzieciom, pomóc im „opanować” rzeczy niezwykłe w dzisiejszym życiu codziennym, wybierane są przedmioty starożytnego rosyjskiego życia i odtwarzana jest atmosfera rosyjskiej chaty. Dużą pomocą w edukacji patriotycznej jest muzeum grupowe. Materiały wystawiennicze muzeum, usystematyzowane i zaprezentowane dzieciom w przystępnej formie, dają dzieciom realną możliwość zetknięcia się z historią swojego narodu, swojej Ojczyzny. Muzeum to środowisko uczenia się i rozwoju, które daje najbardziej znaczący efekt w edukacji przyszłego obywatela. Działalność muzeum obejmuje:

Dotarcie do dzieci w wieku przedszkolnym;

Dotarcie do przedszkolaków w pobliskich przedszkolach;

Kontakt z rodzicami (konsultacje, wycieczki, rozmowy);

Dotarcie do weteranów;

Współpraca ze szkołami miejskimi.

Wszyscy chcemy patrzeć w przyszłość, aby choć jednym okiem widzieć nasze dzieci jako ludzi szczęśliwych, mądrych, życzliwych, szanowanych – prawdziwych patriotów swojej Ojczyzny, a z ust małego dziecka słyszeć słowa wypowiadane z dumą : „Jestem Rosjaninem! Jestem dumny z mojego kraju!”

Wychowując przyszłe pokolenia, musimy pamiętać, że społeczeństwo potrzebuje zdrowego, pełen energii i energia są budowniczym-twórcą naszego państwa, a przyszłość naszego kraju w dużej mierze zależy od tego, jak rozwiążemy problemy wychowania patriotycznego.

Literatura:

Yudina N.A. Encyklopedia rosyjskich zwyczajów. – M., 2004

Orłowa A.N. Rosyjska sztuka ludowa i święta rytualne w przedszkolu. – V. Akademia, 1995

Makhaneva M.D. Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej: program O.L. Kniazewa. – M.: Detstvo-Press, 2002.

Usova A.P. Rosyjska sztuka ludowa w przedszkolu. – M.: Edukacja, 1999.

Shangina I.I. Rosjanie. Dni powszednie i święta. – M.: Sztuka, 2004.

Czasopismo naukowo-metodyczne „Metodysta” nr 2, 2005

Novitskaya M.Yu. Dziedzictwo. Wychowanie patriotyczne w przedszkolu. – M.: Linka – Press, 2003.

We współczesnych warunkach, gdy w życiu społeczeństwa zachodzą głębokie zmiany, istnieje potrzeba powrotu do najlepszych tradycji naszego narodu, do jego wielowiekowych korzeni, dzieci cierpią na brak wiedzy o swoim rodzinnym mieście, kraju, specyfikę rosyjskich tradycji, są obojętni na bliskich ludzi, członków grupy, brak empatii i współczucia dla smutku innych.

Edukacja patriotyczna to pojemna koncepcja. Zadaniem nauczycieli i rodziców jest jak najwcześniej rozbudzić w dorastającym człowieku miłość do ojczyzny i już od pierwszych kroków kształtować w dziecku takie cechy charakteru, które pomogą mu stać się człowiekiem i obywatelem społeczeństwa. Okres przedszkolny charakteryzuje się największą zdolnością uczenia się i podatnością na wpływy pedagogiczne, siłą i głębią wrażeń. Dlatego wszystko, czego się w tym okresie nauczysz – wiedza, umiejętności, nawyki, sposoby zachowania, rozwijanie cech charakteru – okazuje się szczególnie mocne i stanowi w pełnym tego słowa znaczeniu fundament do dalszego rozwoju osobistego.

Każdą koncepcję i kierunek wychowania patriotycznego przedszkolaków należy sprowadzić do dzieci w określonej kategorii wiekowej: to, co w starszym wieku przedszkolnym może być akceptowalne, przez młodszego przedszkolaka może w ogóle nie być dostrzegane i odwrotnie. Praca powinna być realizowana z wykorzystaniem szerokiego wykorzystania środków pedagogicznych: materiałów ilustracyjnych, beletrystyki, utworów muzycznych oraz obiektów sztuki ludowej i użytkowej, taśm filmowych, przezroczy, a także z wykorzystaniem minimuzeów.

Do sposobów i środków wychowania patriotycznego poprzez zapoznawanie się z kulturą narodową zalicza się:

Pojęcie patriotyzmu, bohaterstwa i ich przejawów;

Poglądy na patriotyzm w kronikach;

Rosyjskie eposy ludowe jako środek zaszczepiania patriotyzmu (miłość do Ojczyzny, nienawiść do wrogów, gotowość do obrony ojczyzny);

Rola baśni rosyjskich w procesie miłości do Ojczyzny, do własnego narodu, do natury ojczyzny, opowieści o żołnierskiej przyjaźni itp.;

Pieśni bohatersko-patriotyczne narodu rosyjskiego i ich rola wychowawcza;

Rosyjskie przysłowia i powiedzenia o patriotyzmie, bohaterstwie, odwadze, tchórzostwie. Ich wykorzystanie w pracy edukacyjnej z dziećmi.

Pojęcie patriotyzmu to uczucie miłości do Ojczyzny. Pojęcie „Ojczyzny” obejmuje wszystkie warunki życia: terytorium, klimat, przyrodę, organizację życia społecznego, cechy języka i sposób życia. Historyczne, przestrzenne, rasowe powiązanie ludzi prowadzi do ukształtowania się ich duchowego podobieństwa. Podobieństwo w życiu duchowym sprzyja komunikacji i interakcji, co z kolei daje początek twórczym wysiłkom i osiągnięciom, które nadają kulturze szczególną tożsamość.

Rosja jest dla wielu ojczyzną. Ale aby uważać się za jej syna lub córkę, musisz poczuć życie duchowe swojego ludu i twórczo się w nim utwierdzić.

Dlatego rodzima kultura, podobnie jak ojciec i matka, powinna stać się integralną częścią duszy dziecka, początkiem kontynuującym osobowość.

Wychowanie patriotyczne poprzez zapoznawanie się z kulturą narodową opiera się na ważnych strategicznych zasadach współczesnego rosyjskiego systemu edukacji: