Rozmowa etyczna na temat wychowania moralnego na temat „uczuć”

Społeczeństwo już dawno zmieniło swój wygląd i podstawy. Wszystko się zmienia, a jedynie zasady duchowe i moralne pozostają niezmienione. Uwierz mi, nie ma znaczenia, ile masz lat. Ważne jest, aby społeczeństwo ludzkie miało właściwe wytyczne i zawsze pozostało ludzkie. Młodzi ludzie, szczególnie w okresie dojrzewania, są często zdezorientowani co do swoich wartości i zasad. Dlatego zadaniem społeczeństwa jest właśnie pomoc młodszemu pokoleniu w ustaleniu właściwych priorytetów. powinien rozpocząć się około 7. klasy, kiedy następuje przejście od dzieci do nastolatków i kształtowanie się osobowości.

Zanim rozpoczniesz jakąkolwiek rozmowę na ten temat, musisz dowiedzieć się, co pojęcie moralności oznacza dla młodych ludzi. Nie ma potrzeby wymagać precyzyjnych definicji, dużo bardziej odkrywcze będzie, jeśli dzieci wymienią swoje skojarzenia po usłyszeniu słowa moralność.

Wielu zapewne zdziwi się, że nastolatki wraz z takimi skojarzeniami jak honor, przyzwoitość, tolerancja będą nazywać:

• ograniczenie,
• dogmat,
• przestarzałe zasady.

Przecież panuje opinia, że ​​bycie dobrym jest nudne. Tak naprawdę samo słowo moralność pojawiło się w XVIII wieku i wywodzi się od słowa moralność. W tamtych czasach charakter, moralność i etyka były synonimami. Dziś pojęcia te mają nieco inną istotę. muszę tylko wyjaśnić ten trudny dylemat. Zatem w uproszczeniu Moralność rozumiana jest jako umiejętność rozdzielania słów i czynów na dobre i złe.. Oczywiście jest to interpretacja uproszczona, gdyż na moralność składa się wiele czynników:

• Umiejętność znalezienia wspólnego języka w każdej sytuacji,
• obustronne uznanie,
• życzliwość,
• Łaska,
• uczciwość,
• odpowiedzialność.

Osoba moralna nie tylko dobrze zna moralność w teorii, ale także umiejętnie wykorzystuje wszystkie te cechy w życiu. Tak, osiągnięcie tytułu osoby moralnej nie jest łatwe. Aby to osiągnąć, musisz długo i ciężko pracować nad sobą.

W silnym, zdrowym społeczeństwie absolutnie każdy człowiek stara się przestrzegać zasad moralnych. nie powinna opierać się wyłącznie na nauce. Tylko dzięki wspólnym wysiłkom można osiągnąć dobry wynik.

Młodsze pokolenie niczym gąbka chłonie informacje z otaczającego je świata. Jeśli dziecko widzi wokół siebie tylko cynizm, hipokryzję i gniew, to w większości przypadków w przyszłości będzie również miało takie cechy. Dlatego należy dbać o środowisko nastolatka. Dorośli muszą po prostu zacząć od siebie, a następnie osobistym przykładem dodać młodzieży energii. Same rozmowy i wykłady nie wystarczą.

• Musimy zmienić środowisko.
• Prawidłowe, pouczające filmy i kreskówki,
• literatura motywacyjna,
• wycieczki zbiorowe.

Edukacja moralna młodego pokolenia jest zadaniem niezwykle złożonym i odpowiedzialnym, a każdy świadomy obywatel planety ma obowiązek go realizować.

Opracowany przez:

Kotlyarova I.N.

Edukacja moralna jest jednym z najważniejszych aspektów ogólnego rozwoju dziecka. Wytyczną dla nauczyciela w kształtowaniu indywidualnej świadomości moralnej dziecka jest moralność (forma świadomości społecznej). Odzwierciedla panujące w społeczeństwie ideały, normy i zasady, które regulują ludzkie działania. Opinia publiczna jest narzędziem oceny, aprobaty lub potępienia pewnych działań ludzi. Wewnętrznym mechanizmem motywującym ludzi do społecznie akceptowanych działań jest sumienie, poczucie sprawiedliwości, honoru, godności itp.

Kształtowanie tych cech moralnych jest długim procesem, który wymaga znacznego wysiłku ze strony rodziców i nauczycieli. Codzienne doświadczenie komunikowania się z innymi jest źródłem zarówno pozytywnych, jak i negatywnych przykładów zachowań. Nauczyciel pomaga dzieciom dostrzec sytuację moralną i podkreślać moralną stronę zjawisk. Zdolność naśladowania dzieci pomaga uczyć je moralnego zachowania.

Ostatecznie działania moralne są zawsze świadomym wyborem, który zależy od stopnia rozwoju świadomości moralnej, która jest ściśle powiązana z doświadczaniem relacji z innymi i doświadczeniem własnego zachowania. Wszystko to kształtuje cechy moralne jednostki, rozwija formy zachowań znane każdej osobie. Najtrudniej zidentyfikować motyw zachowania – wewnętrzny motywator działania. Moralne i egoistyczne motywy postępowania mogą znaleźć wyraz w tych samych działaniach (czynienie dobra, życzenie dobra drugiemu; czynienie dobra, dążenie do własnego egoistycznego interesu).

O tym wszystkim powinien pamiętać nauczyciel realizujący system wychowania moralnego dziecka. W tym przypadku oczywiście należy wziąć pod uwagę ogólną charakterystykę psychiki dziecka i specyfikę jego rozwoju moralnego.

W wieku przedszkolnym źródłem pomysłów na temat moralnej strony życia jest osoba dorosła. Dziecko stawia pierwsze kroki w opanowaniu norm życia komunikując się z osobą dorosłą, przejmując jego doświadczenia zachowań, skupiając się na słowach: „to jest konieczne”, „to nie jest możliwe”.

Każdy etap życia przedszkolaka ma swoje własne cechy psychiczne, które determinują specyfikę rozwoju moralnego. Zatem dominacja percepcji w drugim roku życia determinuje przywiązanie działania do konkretnej sytuacji. W wieku trzech lat pamięć zaczyna zajmować dominującą pozycję jako podstawa zachowania osobistego doświadczenia zachowania. Kiedy na pierwszy plan wysuwają się procesy umysłowe, możliwe staje się uogólnienie zgromadzonych faktów o treści moralnej. Wizualnie wyobraźnia myślenia przedszkolaków umożliwia przekazywanie im złożonych przejawów moralności w formie przenośnej. Oczywiście rozwój myślenia nie jest możliwy bez rozwoju mowy dziecka, co poszerza możliwości komunikowania się z innymi i pozwala nauczycielowi różnicować formy pracy z dziećmi (więcej możliwości uzupełnienia pokazu wyjaśnieniami, perswazją, uzasadnianiem ocen zachowanie dzieci).

Emocjonalność charakterystyczna dla przedszkolaków, która często determinuje ich działania motywem „chcę”, jest stopniowo równoważona przez rozwój dobrowolnych działań, zachowań wolicjonalnych i umiejętności przestrzegania zasad.

Ogólna charakterystyka wieku przedszkolaków nie wyklucza indywidualnych możliwości rozwoju. Jest to szczególnie widoczne w rozwoju moralnym: niektóre dzieci są bardzo wrażliwe i wykazują talent moralny, inne zaś cechuje bezduszność moralna (N. Leites, J. Korczak).

Działanie to pełni funkcję narzędzia pedagogicznego służącego edukacji i rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym. Uczenie się, które jest ściśle powiązane z aktywnością, zapewnia do tego znaczący materiał.

W okresie przedszkolnym w rozwoju dziecka dominującą aktywnością jest zabawa. Stopniowo dzięki zabawie dziecko opanowuje różnorodne czynności.

Moralna formacja osobowości przedszkolaka wymaga spełnienia pewnych warunków pedagogicznych:

· humanitarny stosunek dorosłych (przede wszystkim rodziców i nauczycieli) do dziecka;

· jasne sformułowanie zadań wychowania i wychowania moralnego;

· tworzenie warunków do aktywnej aktywności praktycznej i intelektualnej dziecka, kształtowanie przyjacielskich relacji.

Bycie kulturalnym i wykształconym nie jest własnością wybranego kręgu ludzi. Bycie osobą harmonijną i umiejętność godnego zachowania w każdym środowisku jest prawem i obowiązkiem każdego człowieka. Zasady dobrego wychowania należy wprowadzać już od najmłodszych lat i kontynuować przez całe dzieciństwo.

Zaczynając aktywnie korzystać z zasad zachowania w życiu codziennym, zabawie i innych czynnościach, dzieci uczą się ich, a zrozumienie ich znaczenia pomaga dziecku świadomie zarządzać swoimi zachowaniami, emocjami i samodzielnie regulować je w różnych sytuacjach życiowych.

Naszym zadaniem jest wprowadzenie dzieci w „świat kultury” poprzez odgrywanie ról, zajęcia i rozmowy estetyczne, aby stworzyć im warunki do rozwijania świadomych postaw i zachowań. To w świadomości swojej pozycji, swojej oceny, swojego kroku behawioralnego zaczyna się kultura człowieka, jako styl jego myślenia, zachowania i tego, co dzieje się podczas gier.

Każda lekcja wymaga:

· przedstawić zasady etykiety;

· rozwijać umiejętności zachowań kulturowych w życiu codziennym;

· nauczyć się dostrzegać swoje wady w zachowaniu i umieć je korygować; pozbyć się złych nawyków i promować tworzenie dobrych;

· uczyć traktowania innych z troską i cierpliwością, ale jednocześnie okazywać nietolerancję na złe postępowanie ludzi;

· kultywuj miłość i szacunek do bliskich i ludzi wokół ciebie;

· kultywować troskliwą postawę wobec wartości kulturowych i języka ojczystego;

· kształtować miłość do przyrody, ojczyzny, chęć zachowania i powiększania jej bogactwa; kultywujcie współczucie dla wszystkich żywych istot.

Szczególną wagę przywiązuje się do zabawy, która zajmuje ważne miejsce w życiu przedszkolaków. Podczas gry łatwiej jest przyswoić sobie koncepcje i nabywać umiejętności.

Kreatywne podejście do prowadzenia zajęć pozwoli na wykorzystanie lub wymyślenie zabaw o różnorodnej tematyce. Ważne jest, aby dzieci same ustaliły zasady zabaw, korelując je z rzeczywistością życia: nie powinno tak być i jak poprawić to, co istnieje, jeśli jest sprzeczne z normami zachowania.

W pracy z dziećmi nie należy dać się ponieść przekonaniom i definicjom w ich jednoznacznej formie. Wszystko, co jest związane z osobą, jest bardzo różnorodne. Ważne jest nie tylko wiedzieć i formułować (w razie potrzeby), czym jest kultura, kim jest kulturalny człowiek itp.

Najważniejsze jest umożliwienie zrozumienia i wypowiadania się, oceny zachowań własnych i innych, zadawania pytań i udzielania odpowiedzi podczas omawiania różnych sytuacji etycznych.

Konieczne jest stworzenie środowiska (specjalnie zorganizowanego, odpowiedniego pedagogicznie i dostosowanego do współczesnych dzieci), w którym mechanizm zachowania każdego dziecka kształtowałby się od obserwacji (biernej kontemplacji) - do doświadczenia - zrozumienia - oceny - wyboru postawy dla siebie .

Dzieci wyczuwają przykłady „zewnętrznej” rozbieżności u danej osoby lepiej niż my, dorośli. Można mieć sukienkę bez guzików, rozczochrane włosy czy paznokcie, ale pozostać osobą kulturalną, z poczuciem wstydu i zakłopotania z powodu chwilowego stanu swojego wyglądu. Albo możesz mieszkać w czystym, wygodnym domu, być absolutnie schludnym, grzecznym, ale jednocześnie cynikiem, barbarzyńcą, okrutnym człowiekiem.

Efektem zajęć nie powinno być proste zestawienie tego, co jest dobre, a co złe, jakie zachowanie uważa się za kulturowe, bo nie tylko to składa się na pozycję człowieka wykształconego. Pozwólmy dzieciom wypróbować wszystkie „role” w grze, my, dorośli, musimy pomóc im określić ich stanowisko wobec pewnych przejawów życia ludzkiego, „wzrosnąć” elastyczność, tolerancję wobec innych ludzi, zrozumieć normy społeczno-kulturowe. Wszystkie sądy wartościujące muszą być prawidłowe, ale naturalne.

Wykorzystanie materiału muzycznego i folklorystycznego sprawi, że zajęcia będą ciekawsze, wartościowe i edukacyjne. Ustna sztuka ludowa zawiera etykę ludową, mądrość, którą nazywamy mądrością światową.

Dzieci muszą zrozumieć, że etyka jest nauką bardzo starożytną. Kształtował się przez wieki, pokolenia.

Bajki są skarbnicą mądrości ludowej. Wyśmiewali i potępiali ludzkie wady oraz wychwalali dobroć, uczciwość, lojalność i miłość do innych. Zwierzęta zostały obdarzone cechami ludzkimi i powiedziały: „Przebiegły jak lis, głupi jak baran, tchórzliwy jak zając, odważny jak lew, potężny jak niedźwiedź itp.” Żadne pokolenie nie wychowało się na ludowych opowieściach, dowcipach, przysłowiach i zagadkach. Uczą rozumieć dobro i zło, kochać pokój i nienawidzić przemocy we wszelkich jej przejawach. Dbaj o to, co kochasz i walcz z tym, co nie pozwala Ci żyć w pokoju i harmonii.

Jako nauczyciel grupy seniorskiej, a obecnie grupy przygotowawczej, w swojej pracy dużą wagę przywiązuję do jednej z form nauczania i wychowania przedszkolaków – rozmowy etycznej, która pomaga dzieciom opanować normy i zasady wychowania moralnego.

Nauczyciel przygotowuje, prowadzi i kieruje rozmową. Podczas rozmowy nauczyciel nie tylko zadaje pytania do dyskusji, ale także szuka najważniejszej rzeczy, która pobudza u dzieci chęć myślenia, wyrażania swojego punktu widzenia i jego udowadniania.

Gdy dzieci opanują tę formę komunikacji z nauczycielem i między sobą, możemy mówić o dialogu pomiędzy uczestnikami rozmowy. Nauczyciel powinien do tego dążyć; organizowanie etycznej rozmowy.

Dialog to forma komunikacji, rozmowa pomiędzy dwiema lub większą liczbą osób, podczas której powstają relacje osobiste, takie jak: akceptacja tożsamości rozmówcy, umiejętność słuchania i słyszenia drugiego, reakcja na wypowiedź, chęć zrozumienia rozmówcy , umiejętność prawidłowego wyrażania swoich myśli.

Pozytywne nastawienie dzieci do rozmowy osiąga się poprzez:

· stawianie pytań zrozumiałych dla dzieci i dla nich praktycznych, związanych z ich codziennymi doświadczeniami. Pytania są przemyślane z góry, ale można je zmienić w zależności od reakcji dzieci;

· przedstawienie materiału w formie figuratywnej, która może wzbudzić zainteresowanie przedszkolaków i przyciągnąć uwagę. W tym celu podczas rozmów wykorzystuje się dzieła sztuki i przykłady z życia. Pomagają w żywy sposób przekazywać dzieciom standardy moralne. Stosowanie przysłów w trakcie rozmowy pomaga przedszkolakom wniknąć (choć nie od razu) w istotę zawartych w nich zasad. Aby to zrobić, należy powiązać przysłowie z konkretnymi sytuacjami znanymi dzieciom;

· zachęcanie dzieci do aktywności, chęci wzięcia udziału w rozmowie (w tym celu nauczyciel koryguje wypowiedź dziecka, pomagając w adekwatnym wyrażaniu myśli, podtrzymuje różne sądy, jeśli to możliwe kontrowersyjne, wymagające argumentacji).

Nauczyciel powinien zawsze czuć, jak bardzo ta forma pracy wzbogaca i angażuje dzieci.

Dzieci uwielbiają, gdy dorośli im czytają. Starają się komunikować z nauczycielami, czują satysfakcję, a nawet dumę, odpowiadając na pytania i uzyskując akceptację, zwłaszcza jeśli nauczyciel podkreśla wagę omawianych problemów. Jeśli nauczyciel nie wspiera emocjonalnego podejścia dzieci do rozmowy i nie mówi o jej znaczeniu, istnieje niebezpieczeństwo sformalizowania tego typu pracy.

Istotnym czynnikiem, na którym skupia się nauczyciel oceniając skuteczność rozmowy, jest aktywność dzieci, ich chęć wypowiadania się, argumentowania i udowadniania. Nauczyciel w rozmowie łączy zasady i normy postępowania z wzorcami zrozumiałymi dla przedszkolaków. Częste używanie sformułowań ogólnych, dydaktyzm i dydaktyzm są niebezpieczne dla owocnej, efektywnej pracy z dziećmi.

Na zajęciach z rozwoju mowy, poznawania świata zewnętrznego i sztuk wizualnych nauczyciel uczy przedszkolaków obserwacji, rozpoznawania poszczególnych znaków przedmiotów i zjawisk, identyfikowania tych najistotniejszych. Dzieci uczą się analizować, porównywać, uogólniać, różnicować itp. Tymi operacjami umysłowymi nauczyciel kieruje się w procesie rozmowy etycznej, materiałem są dla niego jedynie sytuacje moralne.

Rozmowa etyczna pomaga zwrócić uwagę dzieci na wewnętrzny świat człowieka (jego myśli, doświadczenia), świat relacji międzyludzkich, które przejawiają się w dobrych i złych uczynkach. W wieku przedszkolnym wszystkie te kategorie moralne pojawiają się przed dzieckiem w postaci obrazów, wyobrażeń o dobru i złu.

Dzieci uczą się, że relacje międzyludzkie podlegają pewnym zasadom, które należy znać i przestrzegać. Ideę konieczności przestrzegania zasad wspólnoty, które pomagają żyć w zgodzie z innymi i samym sobą, dzieci opanowują za pomocą różnych obrazów i przykładów, które w świadomości przedszkolaków stopniowo uogólniają się na zasada; kto pomaga, czyni dobro, czyni dobry uczynek. Nauczyciel pomaga w dokonaniu takiego uogólnienia, kierując wypowiedziami dzieci, odpowiadając na pytania pojawiające się w trakcie rozmowy.

W rozmowie oceniane są omawiane fakty i zdarzenia. Ocena pozytywna wzmacnia określone formy zachowań, natomiast ocena negatywna ma na celu zahamowanie niepożądanych działań. Zdolność naśladowcza przedszkolaków rodzi chęć podążania za tym, co akceptowane, i unikania tego, co potępiane. Pozytywny wizerunek staje się dla dziecka przewodnikiem w wyborze działania.

Na podstawie materiałów rozmowy dzieci mogą wykonać rysunek, wymyślić historię, bajkę, nazwać dzieło itp. (te zadania są opcjonalne). Twórcza praca dzieci znacznie zwiększa efektywność przyswajania i rozumienia pojęć moralnych. Ponadto rysunki i dobre imię można wykorzystać w codziennej pracy edukacyjnej, na przykład wystawa rysunków pozwala zapamiętać tę czy inną zasadę. Tę samą rolę może pełnić przysłowie lub wers wiersza („Będzie dobrze i nie będę zły”).

Często wiedza przedszkolaków na temat prawidłowego zachowania i samych działań nie pokrywa się. To naturalne. Dzieci nadal są słabo zorientowane w różnych sytuacjach i nie wiedzą, jak właściwie ocenić swoje intencje i działania. Ponadto dzieci są podatne na wybuchy emocji, nie radzą sobie ze swoimi pragnieniami („chcę”), a czasami wykazują upór, protestują itp. Ale wszystkie te fakty nie są podstawą do zaprzeczania znaczeniu edukacji „werbalnej”.

Świadomość moralna jest podstawą moralnego zachowania. W tym miejscu należy prowadzić dzieci w oparciu o dostępny im materiał i takie formy pracy, które je interesują i przyczynią się do rozwoju moralnego. Jednocześnie należy pamiętać, że rozmowa etyczna jest tylko jedną z form pracy nauczyciela nad kształtowaniem świadomości moralnej dziecka. Łączy się go z różnego rodzaju praktycznymi, zabawowymi zajęciami przedszkolaków, ćwiczeniami mającymi na celu rozwój świadomości moralnej i zachowań.

Podczas rozmowy etycznej nauczyciel stara się rozwiązać następujące problemy:

· uczyć dzieci dostrzegać moralną stronę postrzeganych działań i zdarzeń, rozumieć ich istotę;

· dać wyobrażenie o moralnej stronie relacji międzyludzkich w oparciu o działania dzieci, obrazy fikcyjne i inne formy sztuki;

· promować akumulację i uogólnianie pozytywnego emocjonalnie stosunku do wizerunków dobrych bohaterów i ich czynów;

· rozwinąć umiejętność rozsądnej oceny działań własnych i innych ludzi („możliwe” – „niemożliwe”, „dobre” – „złe”);

· uczyć przestrzegania norm moralnych postępowania.

Zadania te podejmuje nauczyciel w zależności od poziomu rozwoju przedszkolaków, ich zainteresowania materiałem i aktywności w rozwiązywaniu postawionych przed nimi problemów.

Rozmowy etyczne stają się stopniowo coraz bardziej złożone zarówno pod względem treści, jak i sposobu prezentacji materiału. Jeśli w grupie środkowej nacisk położony jest na reakcję emocjonalną dzieci, to w grupie przygotowawczej same przedszkolaki starają się wyciągać wnioski z omawianej sytuacji moralnej. Nauczyciel wybiera tematy, które są w danym momencie najbardziej istotne dla dzieci lub innych grup wiekowych.

Czas rozmów z dziećmi w wieku 4 – 5 lat wynosi 20 minut, z dziećmi w wieku 6 – 7 lat – 30 – 35 minut. Ponadto nauczyciel stale zwraca uwagę na aktywność i zainteresowania dzieci. Jeśli zainteresowanie rozmową zacznie słabnąć, lepiej zakończyć ją wcześniej i podniosłym akcentem. Zakończenie rozmowy powinno być krótkie, ale ciekawe, emocjonalne, pogodne (zabawna historia, wiersz, krótki fragment kreskówki, zabawna piosenka, gra). Dobrze by było, żeby zakończenie rozmowy zawierało materiał na następną rozmowę.

Liczba dzieci biorących udział w rozmowie etycznej zależy od wieku i doświadczenia przedszkolaków uczestniczących w tego typu pracy.

Pod koniec wieku przedszkolnego w trakcie rozmów etycznych dzieci kumulują wstępne wyobrażenia na temat norm moralnych, wyboru moralnego (każdy sam decyduje, co ma zrobić: przyznać się do przestępstwa, czy nie, ustąpić towarzyszowi czy nie), motywu działanie. Przedszkolaki opanowują także następujące umiejętności:

· potrafi dostrzec moralną stronę danej sytuacji;

· potrafi ocenić swoje działania i działania innych ludzi;

· poprawnie posługiwać się pojęciami moralnymi (grzeczny, prawdomówny, opiekuńczy, dobry przyjaciel itp.) i ich przeciwieństwami;

· potrafi poprawnie wybrać słowo (spośród zaproponowanych), które najtrafniej charakteryzuje postępowanie bohatera;

· pracując z dziełem, mogą wybrać tytuł, zmienić zakończenie historii na pozytywne; kontynuować historię (tak jak zrobił to bohater);

· wyjaśnia znaczenie znanych przysłów;

· potrafi ułożyć opowiadanie lub bajkę przez analogię.

Nie wszystkie dzieci opanowują wymienione umiejętności. W wieku przedszkolnym gromadzą jedynie podstawowe pojęcia dotyczące norm moralnych, które wymagają dalszej pracy ze strony nauczycieli, aby je usystematyzować i pogłębić.

W rozmowach etycznych poruszamy takie pojęcia jak: uprzejmość, rodzina, przyjaźń, wzajemna pomoc, dobra wola, prawda i kłamstwo, ciężka praca, oszczędność.

Oto przykłady rozmów o grzeczności w różnych grupach wiekowych.

O czym mały wróbel nie wiedział

(45 lat)

Podczas rozmowy nauczyciel przypomina dzieciom zasady uprzejmego traktowania.

„Magiczne słowa kryją w sobie wiele tajemnic, które nie zawsze są nam znane” – rozpoczyna rozmowę nauczyciel. – Teraz poznamy jednego z nich.

Jest świt. Na niebie świeciło słońce. Budząc się, młode wróble cieszyły się z niego. Podskakiwali i krzyczeli do słońca: „Witajcie! Cześć!" "Cześć!" - powiedzieli sobie, spotykając się w locie. Stary wróbel z miłością patrzył na wróble, siedzące na wysokiej gałęzi drzewa. Cieszyła się, że tak małe, że można już powiedzieć, że są grzecznymi dziećmi. Jeden wróbel podleciał do wróbla i zaćwierkał: „Witam”. Sparrow był zdenerwowany: „Znasz jedną zasadę. To jest dobre. Ale nie znasz jeszcze jednej zasady. "Który?" - zdziwił się mały wróbel. _ Wiem wszystko".

Jakiej zasady jeszcze nie zna mały wróbel? Jak wróbel powinien się zwracać do wróbla? ( Cześć.)

Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie, jak witają się z dorosłymi i jak się do nich zwracają. Z odpowiedzi dzieci wynika, że ​​do starszych należy zwracać się „ty” i przywitać się z nimi.

Wróżka uczy grzeczności

(5 – 6 lat)

W trakcie rozmowy nauczyciel wraz z dziećmi przypomina o zasadach uprzejmego traktowania.

Niektóre dzieci, nauczyciel rozpoczyna rozmowę, nie znają zasad grzeczności (jak Pavlik z opowiadania „Czarodziejskie słowo” V. Oseevy). Niektórzy znają te zasady, ale ich nie przestrzegają. Mamy i tatusiowie bardzo się obrażają, gdy ich dzieci nazywa się niegrzecznymi.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania wiersza I. Tokmanowej i wymyślenia dla niego tytułu.

Masza znała wiele słów,

Ale jednego z nich brakuje,

I to jest jak grzech,

Mówi się najczęściej.

To słowo następuje

Na prezent, na lunch,

To słowo zostało powiedziane

Jeśli jesteś wdzięczny.

I przez cały dzień

Uparcie powtarza o nim:

Taki drobiazg

Nie będziesz pamiętać

Nie możesz?

Ale ona milczy jak ryba

Zamiast każdego...( Dziękuję)!

Czy należy uczyć Maszę mówienia „dziękuję”? Po co?

Rodzice robią wszystko, aby nauczyć swoje dzieci grzeczności. Ale nie wszystkim rodzicom się to udaje. Posłuchaj, co postanowili zrobić rodzice, aby uczyć swoje dzieci uprzejmości.

Któregoś dnia rodzice postanowili zwrócić się do starca, który pomógł Pavlikowi zachować się grzecznie. Ten starzec znał dobrą wróżkę. Obiecała pomóc biednym ojcom i mamom. Wróżka zaprosiła wszystkie niegrzeczne dzieci do bajkowego miasta. Przestrzegała jednak, że może pomóc tylko tym, którzy naprawdę chcą poznać zasady grzeczności i którzy będą ich przestrzegać.

Kiedy dzieci weszły do ​​baśniowego miasta, Wróżka dotknęła każdego swoją magiczną różdżką. Pod dotknięciem różdżki policzki dzieci zrobiły się czerwone ze wstydu za swoją niegrzeczność.

W bajkowym mieście dzieci musiały uważnie słuchać i obserwować, jak porozumiewają się bardzo uprzejmi baśniowi mieszkańcy. Podczas spotkania mieszkańcy uśmiechali się i mówili „cześć”, a żegnając się, „do widzenia”. Jeśli o to poprosili, nie zapomnieli powiedzieć „proszę”. Za pomoc i jedzenie dziękowali nam słowem „dziękuję”.

Kiedy wszystkie dzieci nauczyły się być grzeczne, ich policzki nabrały normalnego koloru. Szczęśliwi rodzice chcieli czymś podziękować Wróżce, ale ona odmówiła: „Podziękuj mieszkańcom tego miasta, od których uczyły się dzieci. A moją nagrodą jest wasza radość.”

Jak inaczej można nazwać wyrażenie grzeczne słowa? ( Niezbędne, magiczne...)

Powtórzmy znane nam grzeczne słowa.

W wolnym czasie możesz zorganizować grę „City of the Polite”. Jednym z warunków tej zabawy jest użycie słów, których dzieci nauczyły się w rozmowie.

Dobre maniery i uprzejmość

(6 – 7 lat)

Nauczyciel wraz z dziećmi przypomina o zasadach grzeczności. W trakcie rozmowy okazuje się, że grzeczna osoba nie tylko używa grzecznych słów, ale także przy ich pomocy wyraża swój stosunek do innych, że umiejętność dobrego traktowania innych i okazywania im szacunku nazywa się dobrymi manierami.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania fragmentu pracy

G. Oster „Ładowanie za ogonem”:

Edukacja, co to jest? - zapytała małpa.

„To wiele rzeczy” – powiedziała babcia. – Nie da się tego powiedzieć w kilku słowach. Cóż, tu jesteś, małpo. Jeśli teraz zerwę banana i dam ci banana, co zrobisz?

Dojrzały banan? – wyjaśniła małpa.

„Bardzo dojrzałe” – babcia skinęła głową.

Zjem to! - powiedziała małpa.

Babcia pokręciła głową z dezaprobatą.

Najpierw powiem „dziękuję” – poprawiła się małpa. - A potem zjem!

Cóż, będziesz zachowywać się jak małpa! - powiedziała babcia. – Ale grzeczność to nie całe wychowanie! Dobrze wychowana małpa najpierw zaoferuje swojemu przyjacielowi banana!

A co jeśli to weźmie?! - Małpa była przestraszona.

Mały słoń nic nie powiedział, ale pomyślał też, że jeśli zaoferujesz znajomemu banana, to żaden przyjaciel nie odmówi mu banana, chyba że ten przyjaciel jest oczywiście mądry.

NIE! Bycie grzecznym nie jest interesujące! - powiedziała małpa.

Spróbuj! - Babcia wybrała dojrzałego banana i podała go małpce: - Spróbuj!

Czego spróbować? - zapytała małpa. - Banan? Albo kształcić się?

Babcia nie odpowiedziała. Małpa spojrzała na banana, potem na babcię. Potem wracamy do banana. Banan był bardzo dojrzały i zaskakująco smaczny.

Dziękuję bardzo! - powiedziała małpa i już otwierała usta, żeby zjeść banana, gdy nagle zauważyła, że ​​słoniątko patrzy na nią bardzo zaskakująco. A raczej nie na nią, ale na jej banana. Małpa była zawstydzona. – Nie lubisz bananów, prawda? – zapytała słoniątka. – Prawdopodobnie wcale ich nie lubisz, prawda?

Nie dlaczego? – sprzeciwił się mały słoń. – Bardzo je kocham.

Nauczyciel prosi dzieci, aby odpowiedziały na pytania dotyczące przeczytanej pracy.

Dlaczego małpa nie lubiła być wychowywana? (Musisz podzielić się bananem.)

Jak małpa zapytała słoniątka, czy lubi banany? Jaką odpowiedź chciała usłyszeć? Co słoniątko odpowiedziało na pytanie małpy?

Co powinna zrobić małpa, żeby nazwać ją „dobrze wychowaną”?

Skończmy czytać tę opowieść i dowiedzmy się, co zrobiła małpa.

A małpa dała słoniątkowi swojego banana. Mały słoń powiedział „dziękuję” i zaczął obierać banana. Do słoniątka podeszła papuga. Słoniątko westchnęło i położyło przed papugą obranego banana.

Weź to! To jest dla ciebie! - powiedział słoń.

Papuga podziękowała słoniątkowi, wzięła banana i zaniosła go boa dusicielowi.

Boa dusiciel, powiedziała papuga. – Weź ode mnie tego pięknego banana!

Przyjmuję to od Ciebie z głęboką wdzięcznością! - powiedział boa dusiciel, wziął banana i podał go małpie.

Na początku małpa była bardzo zaskoczona, a potem bardzo szczęśliwa.

Zrozumiałem! Zrozumiany! To bardzo interesujące być wykształconym!

W wolnym czasie możesz dokonać dramatyzacji tej bajki.

Rozmowa etyczna to metoda systematycznej i konsekwentnej dyskusji o wiedzy, w której biorą udział obie strony – nauczyciel i uczniowie. Tematem rozmów stają się najczęściej problemy moralne, moralne i etyczne. Celem rozmowy etycznej jest pogłębienie i wzmocnienie koncepcji moralnych, uogólnienie i utrwalenie wiedzy oraz ukształtowanie systemu poglądów i przekonań moralnych. Rozmowa etyczna to metoda nakłonienia uczniów do wyrobienia sobie prawidłowych ocen i sądów we wszystkich kwestiach, które ich dotyczą.

Pobierać:

Zapowiedź:

Temat: „Zawsze bądź grzeczny”

Treść programu:

1. Przybliż dzieciom istotę pojęć „grzeczność” i „dobre maniery”. Usystematyzuj zasady grzecznego zachowania.
2. Ćwicz dzieci w analizowaniu swoich zachowań i zrozumieniu, czy przestrzegają zasad grzeczności.
3. Pielęgnuj szacunek dla otaczających Cię dorosłych i rówieśników.

Sprzęt:

Wstępne czytanie dzieł sztuki V. Oseevy „Trzej synowie”, „Magiczne słowo”.

Wybierz zdjęcia przedstawiające pozytywne i negatywne działania dzieci.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel, zwracając się do dzieci, mówi:

Kochani, zdarzyło wam się kiedyś, że nie wiedzieliście, co robić? Przykładowo: spotkałeś czyjąś mamę przy wejściu do przedszkola i nie wiesz, czy najpierw przejść przez drzwi, czy poczekać, aż ona przejdzie? (dzieci pamiętają zasady)

Chłopaki, dzisiaj proponuję zagrać z wami w grę „Oceń akcję”. Porozmawiam o czymś, a ty musisz ją pokonać i powiedzieć jej, jak postępować właściwie.

Akt 1: Dzieci grają w piłkę nożną. Jeden z nich upada i zostaje ciężko ranny:

Dzieci pomagają mu wstać;

Dzieci bandażują nogę chłopca;

Dzieci kontynuują grę, nie zwracając uwagi na upadłego;

Dzieci śmieją się z płaczącego z bólu chłopca.

Akt 2: Dziewczyna idzie ulicą. Spotyka ją stara kobieta z ciężką torbą:

Dziewczyna podniesie laskę, która spadła starej kobiecie;

Dziewczyna pomaga babci nieść ciężką torbę do domu;

Przechodzi dziewczyna;

Babcia sama podnosi upadłą laskę.

Akt 3: Chłopiec spotyka na ulicy zagubioną dziewczynkę. Ona płacze:

Chłopiec uspokaja dziewczynę i częstuje ją cukierkami;

Chłopak bierze dziewczynę za rękę, dowiaduje się, gdzie mieszka i zabiera ją do domu;

Chłopak śmieje się z płaczącej dziewczynki, dokucza jej.

Nauczyciel chwali dzieci:

Brawo chłopaki, poradziliście sobie z sytuacjami. Powiedz mi, jak możesz wyjaśnić następujące przysłowia:

Nie kopiuj dziury za kogoś innego, sam w nią wpadniesz.

Ten, kto przezwycięży swój gniew, staje się silniejszy.

Dobrze jest tworzyć - bawić się.

Poszukaj przyjaciela, a jeśli go znajdziesz, uważaj.

Gra „Wymyśl bajkę”

Chłopaki, teraz dam wam serię zdjęć, a na podstawie tych zdjęć musicie wymyślić bajkę o grzecznych dzieciach.

Po wysłuchaniu bajek pytam dzieci:

Kochani, jakich zasad dzisiaj się nauczyliście? Co należy zrobić, aby być osobą grzeczną i dobrze wychowaną?

Temat: „Zasady zachowania w grze”

Treść programu:

1. utrwalić i uogólnić wiedzę dzieci na temat zasad zachowania się w grach.
2. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi poprzez zabawę.

Przygotowanie do rozmowy:

Wykonanie kostiumu wróżki

Robienie magicznych okularów

Postęp rozmowy:

Wchodzę do grupy przebrana za wróżkę. Pozdrawiam dzieci. Przedstawię się.

Och, chłopaki, gdzie ja skończyłem? (do grupy seniorów „Pszczółka”)

Tak więc dotarłem pod właściwy adres. I przysłała mnie do ciebie czarodziejka, która chce się dowiedzieć, jakie dzieci chodzą teraz do przedszkola: złe czy dobre, grzeczne czy niegrzeczne, czy potrafią się ze sobą bawić. Czy jesteś gotowy na zabawę ze mną?

Dzieci: Tak!

Gra „Magiczne okulary”

Cel: Usuwanie negatywności w komunikacji z rówieśnikami

Opis gry: Wróżka pokazuje dzieciom okulary i mówi:

Chłopaki, chcę wam pokazać magiczne okulary, które dała mi dla was czarodziejka. Ten, kto zakłada te okulary, widzi w innych tylko dobro, nawet to, co człowiek w sobie ukrywa. Teraz je założę: „Och, jacy jesteście pogodni i piękni! No dalej, teraz każdy z Was spróbuje to założyć i opowiedzieć koledze, co widział.

(Dzieci na zmianę zakładają okulary i mówią sobie miłe słowa)

Brawo chłopcy. W tej grze zobaczyłem, że potraficie się ze sobą przyjaźnić. A teraz opowiem Wam wydarzenie, które miało miejsce w innym przedszkolu. Słuchać.

„Dzieci bawiły się statkiem. Chłopaki opłynęli już cały świat i zaczęli wracać z długiej podróży, a cały zespół miał dużo pracy. Kapitan na bieżąco wydawał polecenia członkom załogi. Nagle marynarz Andriej zaczął wyrzucać kostki, z których zbudowano statek.

Andriej, nie możemy rozbić naszego statku, jesteśmy na morzu i wszyscy możemy utonąć” – powiedziały dzieci.

Co mnie to obchodzi? „Chcę i to psuję” – usłyszeli w odpowiedzi i zobaczyli, że ich towarzysz zabrał radiotelegrafistowi i uciekł ze śmiechem.

Marynarzu, zajmij swoje miejsce! Przyjdź na brzeg. Przygotuj się do rzucenia liny” – powiedział kapitan.

„Narysuj to sam” – padła odpowiedź.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o zachowaniu Andreya w grze?

Jakie brzydkie rzeczy zrobił?

Czy masz dzieci takie jak Andrey?

Gdybyś bawił się z takim chłopcem, co byś mu powiedział i co byś zrobił?

Chłopaki, stańmy teraz w kręgu i rzućmy sobie piłkę, wymieńmy zasady, których należy przestrzegać w grze. Zaczynam. Rzucam piłkę dziecku i mówię:

Musisz przestrzegać wszystkich zasad gry.

Bądź uprzejmy i przyjazny dla uczestników gry

Osoby naruszające zasady postępowania należy spokojnie upomnieć i poinformować, jakie naruszenia zostały popełnione.

Zawsze traktuj innych tak, jak chciałbyś, żeby oni traktowali Ciebie.

Na koniec rozmowy mówię dzieciom:

Kochani, czas wrócić do czarodziejki i powiedzieć, że dzieci w grupie „Pszczółka” są grzeczne, dobre, umieją się ze sobą bawić, znają wiele zasad w grze i będzie bardzo dobrze jeśli zawsze o nich pamiętasz i podążasz za nimi. A na pamiątkę mojego spotkania z Tobą podaruję Ci magiczne okulary, które pomogą Ci być wobec siebie grzecznymi, przyjacielskimi i towarzyskimi. Do widzenia!

Temat: „Zasady postępowania dzieci w pracy”

Treść programu:

1. Wzmacniaj i uogólniaj dzieci na temat zasad zachowania w pracy: sprzątaj po sobie zabawki, szanuj pracę innych, pomagaj sobie radą w pracy.
2. rozwijają uwagę, obserwację i umiejętność zauważania błędów u rówieśników.
3. kultywować pozytywne nastawienie do pracy.

Przygotowanie do rozmowy:

Przygotowanie lalki Dunno do zajęć.

Postęp rozmowy:

Przychodzę do dzieci z Dunno.

Witajcie, dzisiaj porozmawiamy o pracy dzieci, o tym, jak zachowywać się w pracy. Nie wiem ci pomoże. Czy sie zgadzasz? Przeczytałem wiersz:

Krawcowa. Introligator.

Dzisiaj cały dzień szyłam. Zachorować

Ubrałam całą rodzinę. Ta książka: mój brat ją podarł.

Poczekaj chwilę, kotku. Będzie mi szkoda pacjenta.

Znajdą się też ubrania dla Ciebie. Wezmę to i skleję.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o dzieciach opisanych w tych wierszach, jakie one są?

Czy mogę powiedzieć: są leniwi, nieuważni, źli.

Chłopaki, czy Dunno powiedział to poprawnie?

NIE. Dzieci są pracowite, opiekuńcze, miłe, czułe, uważne.

Jakie historie lub wiersze znasz o pracowitych i troskliwych dzieciach?

(Chłopaki wymieniają historie)

Nie wiem, dlaczego milczysz? Powiedz mi, co wiesz o pracowitych dzieciach?

Nie wiem: Opowiem Ci, jak pomogliśmy Malwinie z Pinokiem.

Malwina uporządkowała dom, a my rozrzuciliśmy zabawki. Dobrze się bawiliśmy. (śmieje się radośnie)

Chłopaki, powiedzcie mi, czy Malwina też była zabawna? (NIE)

Czy to opowieść o pracowitych i troskliwych dzieciach? (NIE)

Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, jak powinien się zachować:

Pomóż Malwinie odłożyć zabawki.

Zapytaj, czy Malwina potrzebuje dalszej pomocy

Szanuj pracę innych ludzi

Działajcie wspólnie i kolektywnie w pracy.

Wspólnie omówcie nadchodzące działania

Pomagajcie sobie nawzajem radą w pracy

Nie wiem, czy dzieci ci pomogły?

Bardzo. Dziękuję. Teraz chcę się doskonalić i pomóc Malwinie odłożyć zabawki. Zaraz do niej pójdę i opowiem Pinokio o zasadach postępowania. Do zobaczenia chłopcy!

Chłopaki, pomogliście Dunno. Powiedz mi, a pomożesz swoim matkom.

Teraz opowiem ci o dziewczynach: Olyi i Lyudzie.

Więc czy nie?

Olya i Lyuda spacerowały po podwórzu. Ola zobaczyła, jak Petya pomaga matce wieszać pranie na sznurku i mówi do swojej przyjaciółki:

A dzisiaj pomogłem mojej mamie.

„Ja też” – odpowiedziała Luda. „Co zrobiłeś?”

Wytarła talerze, łyżki i widelce.

Czyściłem buty

Mamy? – zapytała Ola

Nie, nasze

Czy to pomaga mamie? – Ola się roześmiała. -Czyściłeś je dla siebie?

Więc co? Ale mama będzie miała mniej pracy” – powiedziała Luda.

Więc czy nie?

Chłopaki, które z dzieci pomogło swojej matce?

Czy można powiedzieć takie przysłowie Lyudzie?

Nie oceniają po słowach, ale po czynach.

Chłopaki, jak rozumiecie przysłowia:

Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność.

Nie da się bez trudu wyciągnąć ryby ze stawu.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci:

Kochani, dzisiaj uczyniliście dobry uczynek: pomogliście Dunno poznać zasady zachowania w pracy, a jednocześnie przypomnieliście. Dobrze zrobiony!

Temat: „Zasady postępowania na zajęciach”

Treść programu:

1. Kontynuuj poszerzanie i utrwalanie zdobytej wcześniej wiedzy na temat zasad postępowania na zajęciach: nie krzycz ze swojego miejsca, nie rozmawiaj, nie odwracaj uwagi sąsiada itp.
2. Rozwijaj umiejętność obserwacji, dostrzegaj i koryguj niedociągnięcia.
3. Pielęgnuj pozytywne nastawienie do zajęć.

Sprzęt:

Przygotowana inscenizacja bajki „Lekcja muzyki” z udziałem dzieci, nauka słówek i podpowiedzi.

Przygotowanie strojów Pinokia, kota i psa.

Postęp rozmowy:

Zbieram dzieci i mówię:

Kochani, dziś przyszli do Was artyści, aby pokazać dzieciom przedstawienia teatralne. Dziś pokażą nam bajkę „Lekcja muzyki”, w której łamanych jest wiele zasad zachowania. Oglądajcie uważnie, wtedy porozmawiamy o tym, jakie zasady złamali chłopaki.

Lekcja muzyki.

(Na podstawie bajki A. Ostrowskiego)

Postacie (w wykonaniu dzieci): - Alyosha Pochemuchkin,

pies Chizhik,

Pinokio,

Nauczyciel Kot.

(Alyosha i Chizhik przygotowują się do lekcji)

Chizhik: (mamrocze) zrób, re, mi, fa...

Alyosha: Chizhik, nauczyłeś się lekcji w domu, dlaczego szepczesz?

Chizhik: Martwię się, powtarzam. Och!

Alosza: A ja martwię się o Buratino. Znowu go nie ma, znowu się spóźnia i prawdopodobnie nie odrobił lekcji.

Chizhik: Nauczyciel nadchodzi!

(wchodzi kot)

Kot: Cześć!

Alyosha i Chizhik: Witam!

Kot: Zacznijmy lekcję.

Czyżyk: (cicho) Och, obawiam się, że teraz mnie zapytają.

(Pinokio wbiega do klasy i upada)

Pinokio: Och, och!

Kot: Pinokio! Po pierwsze spóźniłeś się na zajęcia, a po drugie nie przywitałeś się. Wyloguj się i zaloguj ponownie tak, jak potrzebujesz.

Pinokio: (wychodzi, wchodzi, potyka się i upada) Witam!

Kot: Pinokio, znowu wszystko zrobiłeś źle, wyjdź i wejdź ponownie do klasy i nie spadaj na próg.

Pinokio: No cóż, znowu nic, spróbuję jeszcze raz (wychodzi, puka, spokojnie otwiera drzwi) Witam!

Kot: Usiądź, Pinokio! Na lekcję odpowie Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (Śpiewa dowolną piosenkę z nazwą nut) do, re, mi, fa...

Kot: OK, Alosza, widzę, że nauczyłeś się lekcji. Cóż, Pinokio, pokaż swoją wiedzę.

Pinokio: Och, chyba o czymś zapomniałem! (szepcze do przyjaciół) powiedzcie mi, nie nauczyłem się.

Kot: Zapomniałeś lekcji?

Pinokio: Tak! To znaczy, nie, nauczyłem się tego.

Kot: Nazwij notatki w odpowiedniej kolejności.

Pinokio: Dlaczego:

Kot: W porządku! Jeśli nie jesteś gotowy, usiądź.

Pinokio: Nie, nie, jestem gotowy. Przypomnę sobie teraz. Zanim…

Pinokio: (czeka na podpowiedź) No cóż!

Pinokio: (słyszy sugestię) nie „no cóż”, ale „re”.

Pinokio: Cóż! Odnośnie.

Chizhik i Alyosha: (szepcze) mi, mi...

Pinokio: Mimi.

Kot: Jaka notatka?

Pinokio: (śpiewa) mi-mi-mi...(słyszy podpowiedź) fasola.

Kot: Pinokio, jaką fasolę?

Alosza i Czyżyk: (szeptem) osobno fa sol, fa sol.

Pinokio: Oddziel fasolę i dodaj sól.

Kot: Wystarczy, Pinokio. Jaka szkoda nie wyciągnąć lekcji! Usiądź, Pinokio, dostajesz złą ocenę.

Pinokio: Znowu nie powiodło się! (wzdycha)

Kot: Posłuchajmy, co przygotował Chizhik.

Chizhik: (boi się odpowiedzieć) Śpiewam nuty (śpiewa nuty, nieśmiało, cicho).

Kot: Nieźle, Chizhik. Dostałeś nauczkę, ale na przeszkodzie stanęła nadmierna nieśmiałość, śpiewałeś cicho i z wahaniem. Usiądź, „OK”.

Alyosha: Dobra robota, Chizhik, nauczyłeś się lekcji.

Kot: Aby studiować naukę śpiewu.

Aby lekcja nie poszła na marne,

Musisz być cierpliwy

I bardzo dobrze się tego słucha

Miau-miau, bardzo miło się tego słucha!

Koniec lekcji, do widzenia!

Dziękujemy chłopakom za inscenizację bajki. Pytam dzieci:

Kochani, jakie zasady zachowania zostały naruszone podczas zajęć?

Wspólnie z dziećmi formułujemy zasady etykiety, których muszą przestrzegać przyszli uczniowie:

Przyjdź przed rozpoczęciem zajęć!

Przygotuj się na zajęcia, zanim zadzwoni dzwonek!

Jeśli nie jesteś gotowy na lekcję, musisz wcześniej zgłosić to nauczycielowi przed rozpoczęciem lekcji i nauczyć się tego na następną lekcję.

Nie spóźniaj się na zajęcia, a jeśli się spóźnisz, przeproś i poproś o pozwolenie na przybycie na lekcję.

Nie dawaj podpowiedzi na zajęciach, lepiej pomóc przyjacielowi w odrobieniu lekcji.

Pamiętać! Wskazówka poniża osobę.

Nie wahaj się odpowiedzieć na wyciągniętą lekcję.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci za inscenizację bajki i prawidłowe wskazanie błędów.

Temat: „Zasady zachowania na ulicy”

Treść programu:

1. Podsumuj i utrwal wiedzę dzieci na temat zasad zachowania na ulicy i w drodze.
2. rozwijać uważność.
3. rozwijać samodzielność i umiejętność prawidłowego przechodzenia przez jezdnię.

Przygotowanie do rozmowy:

Przygotowanie chodnika (wyciętego z grubego papieru), przejścia dla pieszych, sygnalizacji świetlnej.

Przygotowanie samochodzików, lalek gumowych.

Podział akcji pomiędzy dzieci z góry (żółwie, pies, dziecko z samochodem, dziecko z piłką)

Postęp zajęć:

Rozmowę prowadzę przy dużym stole.

Nauczyciel: Gdzie zaczyna się lekcja? Ludzie zebrali się na przejściu dla pieszych. Wszyscy czekają pierwsi, aż sygnalizacja świetlna przejdzie przez ulicę. Stoją na chodniku.

Sygnalizacja świetlna.

Z placów i skrzyżowań

Patrzy prosto na mnie

Wygląda groźnie i poważnie

Bardzo ważna sygnalizacja świetlna.

Jego oczy są kolorowe

Nie oczy, ale trzy światła.

Zabiera się z nimi na zmianę

Patrzy na mnie

Spójrz teraz

Żółte oko się zaświeciło.

Chłopaki, możemy iść, iść? Zgadza się, nie, czy to sygnał - uwaga?

Są samochody i piesi.

Sygnalizacja świetlna mrugnęła i

Nagle otworzyło się zielone oko.

Ścieżka jest otwarta dla pieszych!

(Zabawki dla pieszych przechodzą przez ulicę. Dzieci kontrolują zabawki)

Chłopaki, przechodząc przez ulicę, niezależnie od tego, jak szybko i spieszysz się, nie powinieneś biegać, popychając przechodniów, jakby ktoś nas gonił.

W takim przypadku możesz zapytać tych, którzy idą powoli: „Czy pozwolicie mi przejść?”

Staraj się nie dotykać przechodniów parasolem, zabawką lub torbą.

Kochani, pamiętajmy o podstawowych zasadach obowiązujących pieszych?

Idź tylko prawą stroną chodnika

Nie chodź po chodniku i nie przechodź przez jezdnię bokiem

Nie popychaj przechodniów, gdy spieszą się do autobusu.

Jeśli spotkasz znajomego, to aby porozmawiać, odsuń się od niego.

(dziewczyna przeprowadza żółwia przez ulicę, nie przestrzegając zasad)

Nauczyciel: „Dla mnie” – powiedział żółw – „

Nieznane uczucie strachu

Nie patrzę na sygnały:

Gdziekolwiek chcę, idę!

Chłopaki, wyjaśnijcie żółwiowi, dlaczego się myli. (Chłopaki wyjaśniają)

A kiedy przechodziłem,

Zostało potrącone przez samochód.

(chłopiec jedzie samochodem i przejeżdża żółwia)

Iskry leciały z oczu...

Dobrze, że zbroja mnie uratowała!

(dziecko toczy małą piłeczkę na jezdnię, pies „biega” za piłką)

Piłka pędzi za piłką:

Nie interesuje mnie samochód!

(samochód jedzie wokół Sharika)

Nie miał czasu odskoczyć

I jakimś cudem pozostał nienaruszony.

Chłopaki, wyjaśnijcie Sharikowi, jaką zasadę złamał?

Dzieci: Nie można bawić się obok lub na jezdni!

Chłopaki, nazwijcie sygnalizację świetlną. Co mieli na myśli? Wymień zasady postępowania pieszych i pokaż ich wpływ na zabawki.

Gdy zjedziesz z chodnika, musisz spojrzeć w lewo, a gdy dojdziesz do środka ulicy, w prawo.

Można przechodzić przez ulicę w miejscach, gdzie jest przejście dla pieszych.

Nie przechodź przez ulicę, jeśli poruszają się po niej pojazdy specjalne.

Dobra robota chłopaki, wykonaliście zadanie. Teraz zagrajmy z tobą w grę: „Dobrze – źle”

Cel: Rozwój uwagi, umiejętność znajdowania naruszeń zasad zachowania na ulicy, na zdjęciach.

Wyposażenie: Zdjęcia przedstawiające różne sytuacje na ulicy.

Opis: Chłopaki, uważnie przyjrzyjcie się obrazkom, aby zobaczyć, co jest dobre, a co złe.

Podsumowując, pytam dzieci:

Panowie, powiedzcie mi, czy kulturalny człowiek na ulicy głośno by mówił, zwracając na siebie uwagę, kłócił się, rzucał łuskami zapałek, kawałkami papieru?

Jeśli chcesz o coś zapytać na ulicy, co robisz?

Kochani jakie znacie zasady postępowania na chodniku?

(nie popychaj przechodniów, nie śmieć, przepuszczaj przechodniów).

Jakie znasz zasady zachowania na drodze?

(przechodź przez ulicę tylko wtedy, gdy kolor jest zielony, nie przebiegaj przez jezdnię, nie baw się na jezdni)

Na koniec rozmowy pochwalam dzieci.

Temat: „Zasady postępowania podczas pracy z książką”

Treść programu:

1. Utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania podczas pracy z książką.
2. Rozwijaj uwagę
3. Pielęgnuj ostrożne obchodzenie się z książkami.

Przygotowanie lalki Dunno

Przygotowanie książki z podartą stroną

Postęp rozmowy:

Przynoszę dzieciom podartą książkę i mówię:

Chłopaki, spójrzcie, co Dunno zrobił z książką. Czy dobrze sobie poradził?

Dzieci: Nie!

I tu pojawia się sam Dunno.

Dunno: Cześć chłopaki! Zobacz, jak ciekawie bawiłem się książką.

Chłopaki, wyjaśnijcie Dunno, że książek nie traktuje się w ten sposób.

(chłopaki wyjaśnili Dunno, a nauczyciel czyta wiersz):

Dzieci muszą wiedzieć

Czego nie psuć książek:

Nie powinnaś w nich malować

I wyciągnij liście!

Wszystkie zawarte w nich strony są ważne,

Trzeba dbać o książki

Książkę trzeba odłożyć do szafy.

Wokół jest mnóstwo książek

Każdy jest wspaniałym przyjacielem.

Chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego z książkami należy obchodzić się ostrożnie i dbać o nie?

(ponieważ wiele uczymy się z książek)

Przeczytajmy historię z książki, którą podarł Dunno.

(Czytam tę historię, ale zatrzymuję się na najciekawszym jej fragmencie)

Dzieci: Dlaczego?

Dunno wyrwał tutaj stronę.

Co teraz zrobi?

Powiedzmy Dunno, jak obchodzić się z książkami:

Zadbaj o książki!

Nie rwij książek!

Nie rysuj w książkach!

Zadbaj o książkę!

Pracując z książką, ostrożnie przewracaj strony, nie marszcz ich.

Przechowuj książki w szafie lub na półce!

Nie wiem, czy teraz rozumiesz, dlaczego musisz dobrze obchodzić się z książkami?

Tak! Dziękuję chłopaki za dobre rady. Bardzo mi wstyd, że zrobiłam to książce. Pozwólcie mi teraz przykleić kartkę papieru i dokończymy czytanie historii.

(Chłopaki wraz z Dunno przyklejają podartą stronę z powrotem na miejsce. Nauczyciel kończy czytać historię)

Na koniec rozmowy nauczyciel mówi:

Kochani dbajcie o książki nasi drodzy i wierni przyjaciele.

Temat: „Kultura zachowania”

Treść programu:

1. Kontynuuj rozwijanie u dzieci przyjaznej, uprzejmej i pełnej szacunku postawy wobec otaczających je ludzi.
2. Rozwijaj umiejętność oceniania pozytywnych i negatywnych działań rówieśników.
3. Rozwijaj spójną mowę, intonację i ekspresyjną mowę.

Wyposażenie: zabawki, miś.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, tyle razy mówiliście o grzeczności, nauczyliście się zwracać uwagę na siebie, na dorosłych. Zabawki mają także lekcje grzeczności. Zapraszam na lekcję do szkoły zabawek.

Nauczyciel podchodzi do zabawek, bierze je (po jednej) na ręce i w ich imieniu pozdrawia dzieci:

Witam, dzień dobry itp.

Poranek w szkole zabawek rozpoczyna się od niezwykłego ćwiczenia „Poznajmy się”. Powinieneś podejść do zabawki, która Ci się podoba, powiedzieć jej miłe słowa, podnieść ją i delikatnie przytulić lub pogłaskać.

(Dzieci zapoznają się z zabawkami)

Więc zapoznałeś się z zabawkami. Zabawki powiedziały mi w zaufaniu, że są bardzo grzeczne, miłe i uważne. Znają wiele właściwych magicznych słów. A oni chcą sprawdzić, czy chłopaki znają grzeczne słowa. Pokażmy, że my też wiemy i możemy wiele.

Nauczyciel bierze zabawki (po jednej), podchodzi do dziecka i pyta: mały zajączek (lisek) chce wiedzieć...

Co powinieneś powiedzieć po obiedzie? (Dziękuję)

Do kogo zwracają się poprzez „ty”? (dla dorosłych)

Jak mam zapytać? (Proszę)

Jak mam podziękować za pomoc? (Dziękuję)

Co powinieneś zrobić, jeśli przypadkowo kogoś urazisz? (proś o przebaczenie)

Jakie słowa są wypowiadane rano? (Dzień dobry)

Jak zaprosić kogoś do odwiedzenia? (Będę bardzo szczęśliwy, że cię zobaczę..)

Chłopaki, teraz przedstawię wam niedźwiedzia, dla którego nauka w szkole nie jest łatwa.

Niedźwiedź: Mogę wszystko - umiem tańczyć,

I rysuj i śpiewaj,

Mogę stanąć na głowie

Poleć na Marsa

Mogę skoczyć na księżyc

Mogę znaleźć diament

Mogę nawet marzyć

Bez zamykania oczu...

Nie mogę kłamać cały dzień.

Móc! Móc! Móc!

…ale ja nie chcę!

Podobał Ci się niedźwiedź?

Co możesz o nim powiedzieć? Czy chcesz się z nim zaprzyjaźnić?

Gdyby w naszej grupie było takie chełpliwe dziecko, które powiedziałoby: „Mogę wszystko!” Zrobię wszystko, co w mojej mocy!”, więc co byś mu doradził? Ale niedźwiedź to nie tylko przechwałka. Posłuchaj wiersza:

Niedźwiedź był dzisiaj zły

Odepchnął mojego brata.

I był niegrzeczny wobec swojej siostry,

I zakopał się w książce.

(Niedźwiedź odwraca się i zakrywa twarz łapą)

Jak nazwać takiego niedźwiedzia?

Niedźwiedź: Nie chcę być niegrzeczny. Powiedz mi, co trzeba zrobić?

Pomóżmy niedźwiedziowi wyzdrowieć. Powiemy Ci, co każde dziecko i mały miś powinno zrobić, aby być grzecznym?

Całkowita racja. Grzeczne dzieci jako pierwsze witają dorosłych, nie zapomnij się pożegnać, przeprosić za przeszkadzanie i podziękować im za pomoc. Grzeczne dzieci nie mówią głośno, nie dokuczają swoim kolegom i potrafią ze sobą negocjować. Grzeczne dziecko, jeśli nieumyślnie obraziło się, z pewnością poprosi o przebaczenie.

Niedźwiedź: Zdałem sobie sprawę, że bardzo źle jest być chełpliwym, głośnym i niegrzecznym. I wy zawsze o tym pamiętacie. Dziękuję!

Temat: „Jak się ubierać w chłodne dni”

Treść programu:

1. Uogólnić i utrwalić umiejętności prawidłowego, konsekwentnego ubierania się i zmiany ubioru.
2. Rozwijaj uwagę i obserwację.
3. Rozwijaj niezależność, umiejętność decydowania o tym, w co się ubrać w zależności od pogody.

Sprzęt:

Obrazy przedstawiające różne pory roku; lalki płaskie, tekturowe, z kompletem ubranek dostosowanych do pory roku; Lalka Tanya z zestawem różnych ubranek (sukienka, spodnie, fartuch itp.)

Przygotowanie strojów Malwiny, Pinokia, Dunno.

Przygotowanie zielonych kart.

Postęp rozmowy:

Malwina, Buratino i Dunno odwiedzają dzieci w grupie. Dzieci witają gości. Malwina mówi:

Dzieci, wczoraj poszedłem do środkowej grupy i widziałem, jak Tanya pomagała nowemu chłopcu Aloszy się ubierać. I w grupie nie było nikogo więcej. Zapytałem Aloszę, gdzie są wszyscy chłopaki. Alosza powiedział, że byli na lekcji muzyki, a on się spóźnił, bo nie wiedział, jak się przebrać - babcia zawsze go ubierała w domu. A co z wami?

Czy ubierasz się sam w domu? Czy wiesz jak szybko i schludnie się ubrać, gdy mamy nie ma w domu, a babcia jest chora lub zajęta i nie może Ci pomóc?

(dzieci odpowiadają)

Kochani, sprawdźmy się (pokazuje zdjęcie). Wyobraź sobie: lato, ciepło, delikatne słońce. Jak ubrać lalki w taką pogodę? Ustawmy klepsydrę i sprawdźmy, ile czasu zajmuje Ci ubieranie lalek na spacer. Pomogą nam w tym nasi wierni przyjaciele: Malwina i Buratino, którzy wręczą Ci zielone karty za poprawność Twoich działań.

Dzieci zamieniają się w kartonowe lalki z kompletem ubranek (chłopcy mają lalki chłopięce, a dziewczynki lalki dziewczynki). Pinokio i Malwina pomagają nauczycielce ocenić poczynania dzieci, kładąc na stole zielone kartki dla tego, który prawidłowo i szybciej niż inne ubierze lalkę.

W tym momencie Dunno daje dzieciom podpowiedź, ale znowu jest to nieprawda, co utrudnia zadanie. Po podliczeniu zielonych kart zwycięzca otrzymuje kwiat Buratino i Malwiny.

Brawo chłopcy. A teraz wyobraźcie sobie zimną i deszczową jesień. Jak ubrać lalki w taką pogodę?

Nauczyciel ustawia klepsydrę i sprawdza, ile czasu zajmuje ubieranie lalek. Wszystkie pory roku rozgrywane są po kolei. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ubierania lalek nie na spacer, ale na wizytę w przedszkolu.

Następnie Dunno zwraca się do dzieci:

Chłopaki, ja też chcę z wami zagrać: wszystko dobrze wiem i potrafię.

Teraz przetestujmy wiedzę Dunno, prawda? (Tak!)

Powiedz mi, Dunno, której z tych szczotek należy używać do czyszczenia butów? (Dunno wskazuje na garderobę). To nieprawda. Ta szczotka jest przeznaczona do ubrań i jeśli raz wyczyścisz nią buty, to poplamią twoje ubrania. Teraz spróbuj ubrać lalkę Tanya na narty.

Dunno zakłada fartuch lalce. Chłopaki dają Dunno wskazówkę.

Nauczyciel instruuje go, aby pomógł Dunno prawidłowo ubrać lalkę oraz wyjaśnia, na czym polega jego błąd i dlaczego ubiera lalkę inaczej.

Po czym Dunno mówi do dzieci:

Kochani, teraz wiem jak się ubierać w różnych porach roku. Dziękuję.

Malwina i Buratino pytają dzieci:

Chłopaki, co dzisiaj zapamiętaliście? Jakich nowych rzeczy dowiedział się Dunno? Brawo, teraz mamy pewność, że uda Ci się ubrać bez pomocy babci.

Temat: „Zaprzyjaźnij się ze szczoteczką do zębów”

Treść programu:

Kontynuuj wprowadzanie zasad higieny osobistej. Stworzenie pomysłu na szczoteczkę do zębów i pastę do zębów dla dzieci, zrozumienie ich przeznaczenia i funkcji; Zapoznanie dzieci z metodami pielęgnacji zębów (mycie zębów, płukanie jamy ustnej po posiłkach, wizyty u dentysty w przypadku bólu zęba oraz profilaktyka chorób zębów)

Sprzęt:

Kilka różnych szczotek do podłogi, włosów, ubrań, naczyń, zębów.

Postęp rozmowy:

Malwina i Buratino przyjeżdżają z wizytą.

M: Cześć chłopaki! Spójrz na Pinokia. Wejdź, wejdź śmiało, niech chłopaki popatrzą.

B: Chłopaki, Malwina mnie torturowała. Uczy i uczy.

M: Dlaczego nie miałbym cię uczyć, Pinokio! Nie znasz podstaw, nie znasz zasad higieny osobistej. Drogi Buratino! Ile razy trzeba powtarzać, że należy myć ręce przed siadaniem do jedzenia!

B: OK, umyję ręce (pluje na dłonie i je pociera).

M: Potem umyj twarz (nie patrz na Pinokia).

B: Spójrz jak myję twarz (pocieram twarz rękami bez wody)

M: Rozczesz włosy.

B: To proste! (liże włosy rękami)

M: I umyj zęby szczoteczką do zębów (Pinokio rozgląda się zdezorientowany, znajduje kilka różnych szczotek do podłogi, do włosów, do ubrań, do naczyń, do zębów. Nie rozumie, która szczoteczka jest do zębów!)

M: Nie martw się, Pinokio! Chłopaki pomogą ci teraz znaleźć szczoteczkę do zębów. (dzieci mówią o przeznaczeniu wszystkich szczoteczek, rozmawiają też o szczoteczce do zębów)

B: A mycie zębów wcale nie jest konieczne. Są to buty i ubrania, które są brudne. Gdzie może znajdować się brud na zębach?

M: Chłopaki, czy Pinokio myśli poprawnie? (nie, musisz wyczyścić 2 razy)

B: Dlaczego?

M: Tak, będziemy musieli pomóc Buratino zrozumieć, dlaczego musi myć zęby. Usiądźcie, chłopaki, usiądźcie wygodniej i posadźcie Buratino obok niego.

Chłopaki, ile zębów ma dana osoba?

Dlaczego ludzie potrzebują zębów? (gryźć jedzenie, żuć je, człowiek nie jest piękny bez zębów)

Czy tylko ludzie mają zęby?

Każdy potrzebuje zębów, aby gryźć, gryźć i żuć jedzenie. Dlatego zęby są najtwardszą częścią ciała i są pokryte warstwą białego szkliwa. Zabijmy zęby. Teraz spójrz na swoje zęby w lustrze: czy wszystkie zęby są takie same? Tak, zęby każdego są inne. Są małe, szerokie, ostre, wąskie. Spójrz, z przodu jest 8 ostrych siekaczy. Za nimi znajdują się 4 silne kły. Te zęby pomagają przeżuwać jedzenie. Za nimi stoją rdzenni mieszkańcy, którzy przeżuwają jedzenie.

Wkrótce wszystkie Twoje zęby się zmienią. Zęby mleczne wypadną, a zęby stałe wyrosną na całe życie.

B: Och, dzięki, pójdę. Powiedzieli mi wszystko o zębach, wiem wszystko.

M: Nie, czekaj. Nie wiesz, że o zęby trzeba dbać. Dlaczego zęby się psują? (gra w piłkę. Marchew, jabłka, mleko, twarożek, śmietana, masło, kefir są dobre na zęby. Niedobrze - czekolada, cukierki, ciasteczka, lizaki, pianki)

Jak możesz pomóc swoim zębom? (oczyść, wypłucz usta, przeżuj owoce i warzywa)

Jak często należy myć zęby i dlaczego?

Oznacza to, że najlepszymi przyjaciółmi naszych zębów jest szczoteczka i pasta do zębów.

Czy szczoteczki są takie same dla dorosłych i dzieci?

Jak dbasz o swoją szczoteczkę do zębów?

M: Pinokio, pamiętasz? (Tak!) A jeśli bolą mnie zęby? (Do dentysty). Ale nie czekaj, aż zaczną Cię boleć zęby, idź do dentysty, póki Twoje zęby są zdrowe.

B: Och, są też lekarze, którzy leczą zęby?

M: Jeśli zęby zostaną wyleczone na czas, nigdy nie będą bolały. Podpowiadamy Ci, jak prawidłowo dbać o zęby:

Myj zęby 2 razy dziennie.

Opłucz zęby po jedzeniu

Nie jedz dużo słodyczy, nie gryź twardych przedmiotów

Używaj własnej szczoteczki do zębów

Odwiedź dentystę

M: Dzisiaj byłam u dentysty, sprawdzałam zęby i opowiadałam lekarzowi o Was. Dentysta przywitał się z Państwem i życzył zdrowia.

Temat: „Podróżujemy transportem”

Treść programu:

1. Zapoznaj dzieci z zasadami zachowania w transporcie: ustępuj pierwszeństwa, bądź grzeczny, nie pchaj się itp.
2. Rozwijaj uważność i obserwację.
3. Pielęgnuj przyjazne nastawienie do osób podróżujących środkami transportu.

Sprzęt:

Przygotowanie siedzeń, krzeseł, biletów.

Znak kasy biletowej

Postęp rozmowy:

Zapraszam dzieci do zabawy „Jazda autobusem”:

Razem z dziećmi montuję foteliki, przyczepiam „kasę biletową” i mówię dzieciom:

Chłopaki, Dunno i Buratino też chcą pojechać z nami autobusem. Zabierzemy ich na przejażdżkę? Zanim jednak zaprosimy Pinokia i Dunno, pamiętajmy o głównych zasadach zachowania w autobusie. W końcu pójdą za naszym przykładem:

Ustąp pierwszeństwa dorosłym i dzieciom w transporcie publicznym.

Podnieś i grzecznie pokaż przedmiot, który ktoś trzymał.

Dla chłopców: pozwólcie dziewczynom iść dalej do transportu i na teren obiektu.

Nie rozmawiaj głośno w transporcie publicznym.

Nie śmieć w transporcie.

Nie brudź siedzenia.

Po wymienieniu zasad proszę dzieci o zajęcie miejsc.

Który z nas będzie kierowcą? (wołam dziecko). Teraz chodźmy. Wania, proszę, zabierz nas do Dunno i Buratino.

Kierowca ogłasza trasę, dzieci prowadzą. Na jednym z przystanków nauczyciel siada z Dunno. Jedno z dzieci ustępuje nauczycielowi. Nauczyciel dziękuje dziecku.

Podczas podróży Dunno głośno rozmawia i żąda miejsca przy oknie; próbuje stanąć z nogami na siedzeniu, rozrzuca opakowania po cukierkach.

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, przypomnijcie Dunno, jak zachować się w autobusie (dzieci wskazują jego błędy).

Dzięki chłopaki, teraz wiem jak się zachować.

Na następnym przystanku Pinokio wsiada do autobusu, podnosi rękę, którą nauczyciel uszczypnął, i mówi:

Przepraszam, upuściłeś to. Weź to, proszę.

Nauczyciel proponuje Buratino, aby usiadł obok Dunno, aby mógł nauczyć się od Buratino uprzejmości.

Po kilku okrążeniach kierowca ogłasza przystanek „przedszkolny”.

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, zagrajmy z wami w grę, a Dunno i Pinokio zobaczą, jaki jesteście mądry.

Gra „Kontynuuj zdanie”

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat tego, jak każdy powinien się prawidłowo zachowywać.

Wyposażenie: piłka

Opis: Nauczyciel mówi dzieciom:

Teraz rzucę Ci piłkę i o czymś opowiem, ale słuchaj uważnie i kontynuuj:

1. Jeśli zaczniesz wskakiwać do autobusu i głośno mówić, to (innym będzie to przeszkadzać).
2. Jeśli wejdziesz na siedzenie stopami i śmieciami, (autobus będzie brudny, a innym pasażerom, dzieciom i dorosłym, nie będzie wygodnie).
3. Jeśli będziesz mówił głośno i odrywał kierowcę od drogi, to (może się to źle skończyć).
4. Jeśli do autobusu wsiądzie babcia lub osoba chora, to (trzeba ustąpić miejsca).

Brawo chłopcy. Teraz wiem, że będziesz dobrze zachowywać się w transporcie i dasz przykład innym dzieciom.

(Dunno i Pinokio dziękują dzieciom i żegnają się z nimi).

Podsumowanie rozmowy etycznej „Grzeczna komunikacja” z dziećmi ze szkół podstawowych

Rozmowa „Czym jest grzeczność”. Abstrakcyjny

Słowa: „Do widzenia!”, „Dziękuję”, „Przepraszam”,
„Proszę”, „Witam” -
Daj hojnie!
Daj przechodniom
Przyjaciele i znajomi.
W trolejbusie, w parku
W szkole i w domu.
Te słowa są bardzo, bardzo ważne.
Człowiek potrzebuje ich jak powietrza.
Bez nich nie da się żyć na świecie.
Te słowa należy wypowiadać z uśmiechem.

Grzeczność jest pierwszą i najprzyjemniejszą cnotą.
Jednym z aspektów ogólnej kultury człowieka jest kultura zachowania, której integralną częścią jest uprzejmość. Szczera i przyjazna osoba wie, jak sprawić, aby wszyscy wokół niego czuli się komfortowo i komfortowo.
Opis: Materiał ten będzie przydatny dla wychowawców i nauczycieli szkół podstawowych podczas prowadzenia rozmów z dziećmi na tematy moralne i etyczne.
Cel:
- kształtowanie u dzieci standardów moralnych i etycznych, pielęgnowanie chęci bycia grzecznym.
Zadania:
- poznać zdanie uczniów na ten temat;
- pomóc dzieciom zrozumieć znaczenie grzeczności w życiu człowieka poprzez naukę wierszy, dramatów i czytanie tekstów literackich;
- przyczyniać się do edukacji cech moralnych, identyfikując prawidłowe i błędne poglądy na temat grzeczności;
- kultywujcie życzliwość i miłosierdzie wobec ludzi, okazujcie przykładem wspaniałą moc grzeczności.
Prace wstępne: nauka dramatyzacji: zapamiętywanie poezji.
Materiał: kapelusze i elementy kostiumów lisa, niedźwiedzia, wrony do inscenizacji; piłka.

Grzeczność jest ważna zarówno w przypadku dorosłych, jak i dzieci
Grzeczność to wspaniały i życzliwy kraj.
Grzeczności każdy powinien uczyć się od dzieciństwa,
Grzeczność, chłopaki, to magia.

1. Uczniowie jednej ze szkół zapytani: „Co to jest grzeczność?” Odpowiedzieli: „Grzeczność to...
- dobre maniery;
- dobre zachowanie;
- zasady postępowania człowieka;
- gdy ktoś jest uprzejmy, jest dobrze traktowany;
- uprzejma osoba mówi miłe słowa.
Czy uważasz się za grzecznego? Odpowiedz na pytania „tak” lub „nie”.
1) Czy wiesz jak podziękować rodzicom (sprzedawcy, bibliotekarzowi, przyjacielowi itp.) za spełnienie prośby, wykonaną usługę, otrzymany prezent itp.?
2) Czy zwracasz się po imieniu do osób, które witasz?
3) Czy w autobusie, tramwaju, trolejbusie zawsze ustępujesz miejsca osobom starszym?
4) Czy wchodząc do szkoły lub stołówki puszczasz najmłodszych jako pierwszych?
5) Czy spełniasz prośby starszych?

2. Czytanie wierszy „Grzeczne słowa”

1 Jeśli nadepniesz na nogę
Przynajmniej przez przypadek, przynajmniej trochę,
Po prostu powiedz: „Przepraszam”

Albo jeszcze lepiej: „Przepraszam”.
2
Jeśli babcia jest rano
Dałem ci ciasto
Weź to, powiedz „Dziękuję” -
Babcia będzie szczęśliwa!
3
Wszyscy się pożegnają
Wychodząc, „Do widzenia” wszystkim.
Nadszedł czas, aby przyjaciel odszedł -
Powiemy mu „cześć”.
4
Żeby zapytać o coś
Musisz być grzeczny.
„Proszę” dodać -
Wszyscy będą z nami zadowoleni.
5
Poznaj mnie, nowa rozmowa
Zaczniemy od „Witam”.
Przyjaciel nagle przyszedł na lunch -
Powiedzmy mu „cześć”.
6
"Dobry wieczór dzień dobry"
Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby rozmawiać!
„Dzień dobry” – powiemy
Budzę się rano, mamo.
7
Jeśli zepsułeś zabawkę
Przyjaciel lub nagle dziewczyna,
Mówisz im „przepraszam”
I zaoferuj im swoje.
8
Nagle ktoś poczęstował mnie słodyczami
Albo coś dał
Powiedz za to „dziękuję”.
Abyś mógł być grzeczny.
9
„Witamy” gości,
Mówią to tu i tam.
Goście wychodzą z domu
"Udanej podróży!" pragniemy.
Pytanie: Teraz zadaj sobie pytanie jeszcze raz: czy jesteś grzeczny?
Ćwiczenia: Sprawdźmy, jak bardzo jesteś uprzejmy w grze „Polite Words”.

Gra „Grzeczne słowa”.

Nauczyciel rzuca dziecku piłkę, dziecko mówi uprzejme słowo.
Chłopaki, zadbałem o to, abyście znali wiele miłych, uprzejmych słów. Daj je częściej swoim bliskim, rodzinie i przyjaciołom!
3. Bajka „Cenna przesyłka” opowiada o tym, jak Wrona przeczytała książkę „Lekcje grzeczności” i „postanowiła sama stać się uprzejma.

Proponujemy inscenizację fragmentu bajki „Cenna przesyłka”

Ćwiczenia: Kontynuuj listę sytuacji, w których szczególnie ważny jest uśmiech do rozmówcy: „Powitanie”, „Odwiedzisz”, „Masz gości”…

6. Zaproponuj wysłuchanie wiersza W. Bokowa „Dobre słowo”.

I nie jesteś stary! - mówili mi kiedyś
Moi przyjaciele przy świątecznym stole.
I to było tak, jakby moje skrzydła zostały rozwiązane.
A powietrze gwizdało mocno pod skrzydłem.

I poleciałem w pochmurne wyżyny,
A mnie fascynowało piękno.
Myśli, które do tej pory były we mnie uśpione
Niepokoiły ich gęste pola.

Kochani, zaszczepiajcie wiarę w ludzi
I mów częściej: „Dzień dobry!”
I podążaj za dobrym przykładem -
Przedłużaj ludziom życie miłymi słowami.
Pytania: Dlaczego nastrój bohatera wiersza uległ pogorszeniu? Jakie słowa rozwiązały mu skrzydła?

Podsumowanie rozmowy:

W życiu codziennym grzecznego, dobrze wychowanego człowieka zawsze powinny znaleźć się słowa, które nazywamy „magią”. Tymi słowami możesz otworzyć każde drzwi i pomóc przywrócić dobry nastrój. Czyń dobro, naucz się czynić dobre uczynki!

Rozwój metodologiczny.

Materiał na temat wychowania społecznego i moralnego dzieci.

Nie ma znaczenia, kim dziecko będzie w przyszłości, gdy dorośnie - kolektywnym rolnikiem, naukowcem, nauczycielem czy biznesmenem, najważniejsze jest, aby wyrosło na twórcę, a nie marnotrawcę życia!

Rozmowa „Nasze imiona”

Cele:

1. Porozmawiajcie o imionach i zasadach randek.
2. Popraw kulturę komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.
3. Pielęgnuj szacunek dla imienia drugiej osoby.
Każdy z was ma imię, prawda? A po co ci to? Dlaczego ludzie nadają sobie nawzajem imiona? (Ludzie nadają imiona, aby odróżnić jedną osobę od drugiej, aby odróżnić ludzi.)
Jak byśmy się do siebie zwracali, gdybyśmy nie mieli imienia?
Czasami krzyczycie do siebie: „Hej, wy, chodźcie tutaj!” To jest obraźliwe, obraźliwe i bardzo niegrzeczne. Czy dobrze jest tak kogoś nazywać? Czy reagujesz, gdy cię tak nazywają? Nie musisz odpowiadać, jeśli ktoś do Ciebie zadzwoni w ten sposób.
Ale czasami chcesz się z kimś skontaktować, ale nie znasz jego imienia. Co zrobić w tym przypadku? Trzeba zapytać o imię, poznać się. Czy wiesz jak poznawać ludzi? Pobawimy się trochę. Wyobraź sobie, że się nie znacie i bardzo chcecie poznać imię. Jak to zrobisz? (Nauczyciel przywołuje dwójkę dzieci, najlepiej aktywnych, i zaprasza je do wzajemnego poznawania imion.)
- Jak masz na imię?
- Mam na imię Sasha: Jak masz na imię?
- A ja mam na imię Wowa.
OK, dzieci, rozpoznajecie to imię. Ale niestety okazali się niezbyt uprzejmi. Po pierwsze, jeśli chcesz kogoś poznać, musisz się uśmiechnąć i wykonać gestem głowy lub ręki, który podkreśli to pragnienie. Po drugie, nazwa jest wywoływana w całości. Kto mi powie jak mam się poprawnie nazywać? Po trzecie, po spotkaniu mówią: „Bardzo miło było Cię poznać”. Lub po prostu: „Bardzo miło”. Spróbujmy jeszcze raz, bez błędów.
Możesz zwrócić się do takiej osoby w ten sposób: „Chcę Cię (Ciebie) poznać. Poznajmy się!”
Odpowiedzi są następujące: „Miło mi cię poznać. Szczerze cieszę się, że Cię poznałem.
Ważne jest również, aby pamiętać, że trzeba podać sobie rękę i uścisnąć ją. Jeśli dziewczyna i chłopak spotykają się, dziewczyna pierwsza podaje rękę.
(Możesz powtórzyć scenę znajomości, wprowadzając nowe formuły i gesty znajomości).
Więc poznaliśmy nazwę. Ale jest tu kolejna tajemnica. Posłuchaj wiersza tutaj. Nazywa się „Ile imion ma dziewczyna Olyi?” Czy ktoś z Was zgadnie ile?
Ile imion ma twoja przyjaciółka Olya?
Jak, przyjaciele, żeby się tutaj nie pomylić.
Ta dziewczyna w szkole ma na imię Olya,
Mój tata i mama mówią na mnie Olechka.
Ciocia nazywa ją Olyushką.
„Olka!” - krzyczy psotny mężczyzna na podwórku.
Kto, powiedz mi, będzie liczyć,
Ile imion ma mój przyjaciel?
Zgadza się, Olya ma jedno imię, a inne formy są odmianami imienia. Oficjalna wersja, pełne imię i nazwisko, jakie?
Zgadza się, tak ją nazywają w szkole lub w innych oficjalnych sytuacjach. Dlaczego mama i tata, krewni, nazywają ją Olechką, Olyushką?
Tak, są to czułe formy imienia. Pamiętaj, jak nazywają Cię Twoi rodzice, dziadkowie. Dlaczego psotnik krzyczy: „Olka!”? Czy jest to kulturowa forma tego imienia? Nie, oczywiście, że to niegrzeczne. Czy zwracacie się do siebie „Petka”, „Tanka”, „Sashka”? Myśle że nie. W końcu, jeśli zwrócisz się do kogoś w ten sposób, wszyscy natychmiast zrozumieją, że jesteś osobą źle wychowaną.
Dowiedzieliśmy się, że istnieją nazwy pełne i niepełne.
Jak dobrze znasz pełne i częściowe formy tego samego imienia? Ja wymienię pełny, a ty wybierzesz dla niego formularze niekompletne. Jest ich kilka, prawda?
Ekaterina - Katya, Katiusza, Katenka.
Ludmiła - Luda, Ludochka, Mila, Kochanie, Ludmiła.
Elena - Lena, Lenochka, Alenka, Alyonushka.
Siergiej - Serezha, Serezhenka, Sereżeczka.
Władimir - Wowa, Wowoczka, Wołodia, Wołodechka.
Przeciwnie, ja nazywam formę niekompletną, a ty formę zupełną.
Yasha, Yashenka - Jakow.
Motyw, Temochka - Artem.
Kola, Nikolenka, Kolechka - Nikołaj.
Nastenka, Nastyusha – Anastazja.
Lesha, Aleshenka – Aleksiej.
Lenya, Lenechka – Leonid.
Przyjrzyjmy się ponownie etykiecie randkowej. Nie zawsze wystarczy podać nazwę. Jeśli chcesz wyróżnić się na tle innych Sasha, Van, Tan, podaj nie tylko swoje imię, ale także nazwisko. Teraz przedstawię Ci inną formę etykiety: randkowanie przez pośrednika. Mediator to osoba, która zna dwoje nieznajomych sobie ludzi i przedstawia ich sobie nawzajem.
(Nauczyciel przywołuje troje dzieci, jedno z nich będzie mediatorem i przedstawia pozostałą dwójkę.)
Nie zapominaj, że wyraz twarzy każdej osoby powinien być przyjazny, witaj ją uśmiechem, a po uścisku dłoni nie zapomnij powiedzieć, że bardzo miło było Cię poznać.
Mediator: Chcę przedstawić wam mojego przyjaciela (brata, siostrę) Pietrowa Aleksandra (Saszę). A to mój sąsiad, Siergiej Smirnow. Pozwól, że przedstawię Ci...
Pośrednik może jedynie powiedzieć pierwsze zdanie: „Pozwólcie, że was przedstawię…”), a uczestnicy znajomości przedstawiają się, podają sobie ręce i mówią „bardzo miło”.
Nauczyłeś się etykiety randkowej i możesz teraz poznać imię i nazwisko drugiej osoby. Jestem pewien, że dzisiaj staliście się bardziej wykształceni i lepiej wychowani.
2. Gra „Imiona ludzi”
Wszystkie dzieci biorą papierową stokrotkę; pamiętają, jak nazywają je przyjaciele, nauczyciel zapisuje je na płatkach.
Na przykład:

3. Zapamiętywanie wiersza „Ile imion ma Olya?”

Rozmowa „Nasze nazwiska”

Cele:

Podaj pojęcie o pochodzeniu nazwisk.

Rozwijaj ciekawość.

Pielęgnuj zainteresowanie przeszłością.

1. Nazywam się Nechaeva. Pochodzi od starego rosyjskiego czasownika „oczekiwać” - czekać. We współczesnym języku jest słowo przypadkowo, oznacza nieoczekiwanie. W dawnych czasach takie imię nadano ostatnim dzieciom w rodzinie. Wszystkie dzieci wyrosły, wszystkie są już dorosłe, ale narodziło się kolejne dziecko, którego nikt się nie spodziewał. A jeśli naprawdę nie mogli się tego doczekać, nazywali to Żdan.
Ilu z Was zna znaczenie swojego nazwiska?
Jeszcze 150-200 lat temu większość ludzi nie miała nazwisk, mieli pseudonimy i patronimiki, Pietrow, Nikołajew, Sidorow to synowie Piotra, Mikołaja i Sidora. Oznacza to, że Wasiliew miał prapraprapradziadka, który miał na imię Wasilij. Jeśli nazwisko brzmi Vaskin, to prapradziadek miał na imię Vaska.
Wymyślmy razem nazwiska od rosyjskiego imienia Iwan. Zaczynam: Iwanow, Wanyuszyn, Waneczkin. Kontynuować!
Jakie ciekawe nazwiska pochodzą od pseudonimów!
Gdyby ktoś miał białe włosy, można by go nazwać Belyak, a nazwisko brzmiałoby...
Jeśli nogi będą długie, jak dźwig, okaże się... Niektóre nazwiska pochodzą od nazw zawodów: Płotnikow, Kuzniecow, Gonczarow. Niektóre pochodzą od nazw miejsc, w których dana osoba mieszkała. Na przykład Moskowski lub Moskwicz. Jak myślisz, kiedy urodził się praprapradziadek mężczyzny o imieniu Zimin?
Niektóre nazwiska są łatwe do odgadnięcia, ale niektóre są trudne, ponieważ opierają się na starych rosyjskich słowach. Na przykład nazwisko Ushakova pochodzi od słowa „utayu” - mała osoba.
Są naukowcy, którzy odkrywają pochodzenie imion i nazwisk. Nauka ta nazywa się onomastyką. Nie musisz zapamiętywać tego słowa. Być może, gdy dorośniecie, niektórzy z Was będą studiować tę interesującą naukę.

2. Zapamiętywanie wiersza
- Dziewczyno Emilia,
Jakie jest Twoje nazwisko?
- Ładne nazwisko, -
Mówi Emilia.
- Jak to jest napisane?
Ładne nazwisko?
- Tak jak słyszysz, -
Mówi Emilia.
- A co z rodzicami?
Jakie jest Twoje nazwisko?
- Tak jak ja, -
Emilia mówi,
Tylko tu z tatą - Kochanie,
I mojej mamy – Kochanie…

3. Praca domowa (praca z rodzicami) Dowiedz się od rodziców, jakie znaczenie mają Twoje nazwiska.

Rozmowa „Rosja naszą ojczyzną”

1. Dzieci proszone są o omówienie następujących pytań:
Czym jest Ojczyzna? Jak nazywa się nasza Ojczyzna? Podaj nazwę stolicy naszej Ojczyzny.
Czy warto dbać o Ojczyznę? Jak?
Dlaczego mówią, że miłość do Ojczyzny zaczyna się od miłości do rodziny, do domu?
Mój dobry dom
W domu jest przytulnie i ciepło,
Jest w nim dużo radości i hałasu,
Nie wie, jak być ponurym
Mam szczęście do naszego domu.
W niedziele w obiektach
Mieszkańcy biegają tu i tam,
Niektórzy wychodzą poćwiczyć,
Inni śpiewają piosenki.
Tatusiowie bawią się z nami
A matki pieczą ciasta
I częstują nas ciastami
Wszyscy w domu czekają na niedzielę.
Całymi dniami odwiedzamy naszych sąsiadów,
Przyjaźnimy się z nimi od dawna,
Dajemy im uśmiechy i żarty
Jesteśmy dumni z naszego domu!
Ale nadchodzi poniedziałek
A nasz hałaśliwy dom zawiesza się.
Każdy ma mnóstwo zmartwień,
Ale dom i tak nie jest smutny.
Nasi dziadkowie w tym uczestniczą
Obiady są przygotowane dla wnuków,
Mieszkania są myte, rzeczy są naprawiane,
Codziennie jest tłoczno!

Jak się czujesz, kiedy wracasz do domu? Czy Twoja rodzina jest przyjazna w stosunku do sąsiadów?
Jak myślisz, co sprawia, że ​​Twój dom jest szczęśliwy, a co sprawia, że ​​jesteś smutny?

2. Ćwiczenie z nazywania adresu domowego, numeru telefonu (indywidualnie z każdym dzieckiem w ciągu dnia)

KIM JESTEM

Cel: rozwój samoświadomości dzieci: poznanie pełnego imienia, patronimii, nazwiska, adresu, numeru telefonu, kraju, języka ojczystego oraz informacji o rodzicach (nazwisko, imię, patronimika i miejsce pracy).
Słownik: informacja, narodowość, kraj, obywatel.

Wychowawca: Dzieci, dzisiaj porozmawiamy o bardzo ważnych sprawach. Dawno temu, kiedy była wojna, bardzo młody żołnierz został ranny i stracił pamięć: zapomniał swojego imienia, nazwiska, adresu domowego. I przez wiele, wiele lat lekarze w szpitalu, w którym leżał, nazywali go „żołnierzem”.
Jak myślisz, przez co przechodziła ta osoba, co czuła? Wyobraź sobie, że gdzieś daleko, czekała na niego matka, a może siostry i bracia i prawdopodobnie płakali.
Jak się czułeś, gdy usłyszałeś tę historię? Co człowiek musi o sobie wiedzieć, żeby się nie zgubić?
To, co mówisz o sobie, nazywa się „informacją”. Od słowa „wiedzieć” - „wiedzieć”.
Czy to co powiedziałeś wystarczy?
Aby informacje były kompletne, należy podać swoje nazwisko, imię i patronimikę w całości (dzieci je wymawiają), podobnie jak informacje o ich rodzicach (wymawiaj je).
Czy znasz swój dokładny adres?
Ilu z Was pamięta numery telefonów swoje i swoich dziadków?
Osoby, które na stałe mieszkają w jednym kraju, nazywane są „obywateli” lub „obywateli” tego kraju. Jak nazywa się kraj, w którym żyjemy?
Mogę o sobie powiedzieć, że jestem obywatelką Rosji lub Rosjanką. Zachęcam każdego z Was do prawidłowego przedstawienia się: „Jestem Rosjaninem lub obywatelem Rosji. Jestem Rosjaninem lub obywatelem Rosji.”
W Rosji obowiązuje jeden język, który jest obowiązkowy dla wszystkich – rosyjski. Mówią nim Rosjanie i ludzie różnych narodowości mieszkający w naszym kraju. Ale ludzie innych narodowości również kochają swój język ojczysty. Czytają w nim książki, śpiewają piosenki, a jeśli chcą, uczą się w szkole w swoim języku. Każdy naród ma swoje własne stroje narodowe, bardzo piękne i eleganckie.
Informacje o Tobie oznaczają także wiedzę o Twoich cechach narodowych.
Katya jest Rosjanką, Wenus jest Tatarką, Anya jest Mordowianką. Proszę, Venus, opowiedz nam o sobie i swojej rodzinie... A teraz ty, Anya...
Dzisiaj usłyszeliśmy wiele ciekawych rzeczy o Tobie i Twoich rodzicach. Pełna informacja obejmuje również wiedzę o dziadkach: nazwisko, imię, patronimika, adres, numer telefonu, miasto, kraj.
Ilu z Was może nam teraz opowiedzieć o swoich dziadkach? (Odpowiada 2-3 dzieci.)
Mam nadzieję, że nasza dzisiejsza lekcja przyda Ci się, gdy pójdziesz do szkoły.
A żołnierz, o którym mówiłem na początku, dopiero po wielu latach doszedł do siebie i przypomniał sobie swoje imię, nazwisko i adres. W tym czasie jego matka i siostry zestarzały się, on też się zestarzał i prawie się nie poznawały.

Rozmowa „Mój nastrój”

CELE:

Aby dać dzieciom wyobrażenie o wyglądzie osoby, jej cechach jako żywego organizmu.

Określ stan emocjonalny za pomocą schematycznych obrazów.

Zrób werbalny portret osoby.

Wzbudzaj w dziecku potrzebę mówienia o sobie.

Zauważ indywidualne cechy u siebie i u innych ludzi (ja jestem taki, a on jest inny).

Poznaj dobre i złe nawyki ludzi.

Przybliżone wskazówki dotyczące rozmowy z dziećmi: „Cieszę się, gdy…”; „Przykro mi, gdy…”; „Bawię się, gdy…”; „Jest mi smutno, gdy…”; "Chciałbym... "; "Moje sny"; „Czym jest szczęście”; "Mój dom"; "Moi przyjaciele"; „Nasze dobre uczynki”; „Jakim uczniem będę?”
Przykładowe opcje zadań dla dzieci:

pamiętajcie wiersze, opowiadania, baśnie, w których bohaterowie śmieją się, płaczą i są zaskoczeni;

spróbuj samodzielnie wymyślić opowiadania, bajki (jedno dziecko opowie, a reszta określi, z którym obrazkiem wiąże się dana historia lub wiersz);

powiedz zdanie „Idę do szkoły” w trzech wersjach: szczęśliwa, smutna, zdziwiona;

dopasuj wypowiedziane zdanie do obrazka.

Ludzie wokół nas zawsze widzą naszą twarz.
Jeśli rysy twarzy są nam dane przez naturę i rodziców, wyraz twarzy jest czymś, co sami tworzymy. Musimy umieć kontrolować naszą twarz; wcale nie jest konieczne, aby wszyscy wokół nas wiedzieli, co jest w naszej duszy. Czasami mówią o osobie: „Ma taką miłą twarz!” Czy istnieją źli ludzie o życzliwych twarzach? Z reguły nie. W końcu twarz jest w stanie kumulować uczucia, które najczęściej ma wyrazić. Jaka jest twoja twarz?
Osoba musi monitorować swoje emocje i zastanawiać się, czy zawsze wyraża je poprawnie. Najważniejsze, że nasze emocje są przyjemne zarówno dla nas, jak i dla otaczających nas osób.

Jakie znasz dobre postacie z bajek?

Jakie znasz złe postacie z bajek?

Ilu z Was potrafi przeczytać zabawny wiersz?

Ilu z Was zna smutny wiersz?

Zadania dla dzieci:

uśmiechaj się jak słońce;

marszczyć brwi jak chmura;

złościć się jak uparte owce na moście;

przedstaw przebiegłego lisa;

narysuj przestraszonego króliczka;

narysuj portret swojej rodziny, aby wszyscy byli radośni.

Dzieci stoją tyłem do siebie i na zmianę opisują fryzurę, twarz i ubranie dziecka stojącego za nimi. Wygrywa ten, który dokładniej opisze swojego przyjaciela.

Z czego składa się ciało człowieka? Pokaż części ciała i nazwij je. (głowa, czoło, oczy, rzęsy) uszy, usta, nos, policzki, broda, szyja, klatka piersiowa, plecy, brzuch, nogi, kolana, stopy, dłonie, palce.)

Dlaczego dana osoba potrzebuje oczu, rzęs, uszu, serca, nóg, żołądka?

Czy dzieci powinny dbać o swoje zdrowie?

Co należy w tym celu zrobić?

Chcę przejechać całą planetę,
Dowiedz się, co dzieci robią na świecie.
Jak się nazywają?
Czy dobrze im się żyje?
Musimy się dowiedzieć, kto uczy się w szkole.
Dowiedz się, jak daleko jest ich szkoła.
Jaki jest ich stan zdrowia, ile mają lat?
Czy tata ma pracę, czy nie?
Kto na nich poprawia koc,
Kto im daje lekarstwa z dżemem?
D. Rodari
2. Czerpiąc z tematu „Mój nastrój”

Nauczyciel rysuje także jego nastrój. Następnie liczymy, ile szczęśliwych i smutnych dzieci jest dzisiaj w grupie. Dlaczego? Jak poprawić swój nastrój?

3. Zapamiętywanie wiersza
Usta szepczą: „Hej, słuchaj,
Dlaczego jesteś, mały nosku, przygnębiony?
Jesteś obojętny na wszystko
To tak, jakby światło nie było dla ciebie miłe.
Smutny nos odpowiada:
„Nie zauważyłeś
Dwoje oczu, dwoje uszu,
Dwie ręce i dwie nogi.
Tylko my żyjemy z tobą
Sami, dziwaki.”
„Co ty, mały nosku, dlaczego jesteśmy gorsi?
Mówiłem ci nie raz:
Jeśli ty i ja jesteśmy przyjaciółmi
To znaczy, że jest nas też dwóch!”
S. Kaputikyan

Ćwiczenie polegające na określeniu stanu emocjonalnego człowieka za pomocą piktogramów, fotografii, rysunków

Podczas lekcji możesz wykorzystać lustra, aby nauczyć dzieci wyrażania różnych stanów emocjonalnych.
Zadania dla dzieci:

określić nastrój na podstawie zdjęć i fotografii: smutek, melancholia, przygnębienie, żal, smutek;

opisz swojego przyjaciela.

2.Czytanie i dyskusja na temat wiersza „Dziewczyna – rycząca”

Czytanie i dyskusja na temat „Jeża krawcowego”

Dawno, dawno temu w lesie żyła Krawcowa Jeż. Nie miała wolnej minuty: albo zające poprosiły o uszycie nowych futer na zimę, albo wiewiórka zdecydowała się na kapelusz. Jeż pomagał nawet w krzakach i drzewach. Jeśli ktoś obetnie korę, wyrwie liście - drzewa i krzewy płaczą, wołają Jeża. Zszywa korę i pozostawia na swoim miejscu - i wszystko natychmiast odrasta. Wszyscy uważali, że igły i nici Jerzego są magiczne. Ale tak naprawdę używała własnych igieł, a leśne pająki tkały dla niej nici.
Któregoś dnia Jerzykha dostała tyle rozkazów, że prawie straciła nogi.
Było już ciemno, gdy Jeżyk pobiegł do wąwozu, gdzie czekała na nią łania. Jej jelonek zaczął się bawić i dotknął ostrej gałązki leżącej na jego boku. Mama bardzo martwiła się o syna i widząc Jerzego, powiedziała:
- Wynoś się stąd, nieznana bestio, mój syn tu leży, jego skóra jest rozdarta. Czekamy na Jerzego.
- Nie poznajesz mnie, prawda? „To ja śpieszę do ciebie” – odpowiedział zdziwiony Jezhikha.
- Och, przepraszam, źle się wyraziłem. I nie ma w tym nic dziwnego: jestem przyzwyczajony do jeży chodzących z igłami, a ty masz tylko jedną igłę z wystającym na środku pleców pasmem pajęczyny.
Wtedy Hezhikha zdała sobie sprawę, że zużyła wszystkie igły, ale nie było czasu na zmartwienia. Jelonek leżał z zamkniętymi oczami i jęczał. Jeż wyciągnął ostatnią igłę, nawleczył na nią pajęczynę i po minucie skóra jelonka została starannie zaszyta.
Matka jelenia polizała ranę ciepłym językiem i wkrótce jelonek otworzył oczy.
„Mamo” – powiedział – „mój bok już mnie nie boli”.
Wtedy jelonek zauważył Jeża i spojrzał na nią ze zdziwieniem:
- Mamo, kto to jest: chomik czy suseł?
Jeleń gniewnie go uciszył:
- To jest Jezhikha. Zaszyła twoją skórę. Zamiast zadawać głupie pytania, powiedz jej „dziękuję”.
- Mamo, nie wiedziałam, że są takie jeże. Myślałam, że wszyscy są w igłach...
Jeż nie posłuchał jelonka. Smutna, wyszła z wąwozu, ukryła się pod grubym, wysokim świerkiem i cicho płakała. Piękny świerk potrząsnął puszystymi gałęziami i zapytał:
- Jeżu, dlaczego płaczesz? Czy ktoś Cię obraził?
- Obraziłem się! Wydała wszystkie igły na szycie i zamieniła się w niespotykaną bestię, której nikt nie rozpoznał. A ty, El, jak odgadłeś, że jestem Jeżem?
„My, drzewa, mamy szczególny zmysł, więc nigdy nie pomylę Cię z nikim innym”. A ulżenie w smutku nie jest trudne: nie tylko ty hodujesz igły” – dodała czule Spruce i potrząsnęła gałęziami.
Jeż poczuł mrowienie i ostrożnie dotknął łapą grzbietu. Igły jodły wisiały wokół niej ze wszystkich stron. Podziękowała Elowi i pobiegła do domu, ciesząc się, że znów może pomóc mieszkańcom lasu.
Mały zając, który ją spotkał, zawołał z podziwem:
- O Jeżu, jakie masz teraz piękne futro: igłowe i puszyste!
A te nowe igły szyły jeszcze lepiej niż poprzednie i pomogły Hezhikha dokonać o wiele więcej dobrych uczynków!
Jaka była Jezhikha? Dlaczego tak myślisz? Daj przykłady.
Wymień życzliwych mieszkańców świata przyrody i powiedz, jak objawia się ich dobroć.

Rysowanie „Drzewa życzliwości”
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na „drzewo dobroci” narysowane na kartce papieru Whatmana i prosi, aby opowiedziały o swoich dobrych uczynkach.
W trakcie mówienia uczestnicy rysują na drzewie nowe owoce.
Ćwiczenie trwa do momentu, aż dzieci wymienią swoje dobre uczynki.
Na koniec ćwiczenia możesz powiesić rysunek drzewa na ścianie i od czasu do czasu dodawać do niego nowe owoce.

Czytanie i dyskusja na temat bajki „Wróżka snów” E. Lazorenko

Kładąc Tanyę do łóżka, tata życzył jej przyjemnych snów.
Pocałowawszy tatę, Tanyusha zwinęła się w kłębek... i nagle ujrzała Wróżkę w srebrnym stroju, z promieniami słońca nad głową. W dłoni trzymała magiczną różdżkę. Patyk mienił się macicą perłową, niczym muszla, którą Tanya nie raz znajdowała nad brzegiem Morza Czarnego, spacerując tam z tatą i mamą.
Wróżka dotknęła swoją magiczną różdżką głowy Tanyi, a Tanya poczuła, że ​​rosną jej skrzydła niczym anioł z bajki. Wróżka wzięła Tanyę za rękę, a dziewczyna poleciała z nią nad śpiącym miastem, aby dawać sny ludziom i zwierzętom. To była Wróżka Marzeń.
Gdzie Tanyusha i Wróżka poszły na noc? Tanyusha była zmęczona, ale była tak szczęśliwa, widząc delikatne uśmiechy, które pojawiały się na twarzach dzieci i dorosłych, gdy tylko Wróżka Snów dotknęła ich swoją magiczną różdżką.
Gdy tylko wrócili do domu i Wróżka położyła Tanyushę do łóżka, zmęczenie natychmiast ustąpiło. Nawet nie chciałam spać. Tanya otworzyła oczy, aby pożegnać się z Wróżką Marzeń i ujrzała czułą i delikatną matkę. Mama uśmiechnęła się wróżkowym uśmiechem.
„Mamo” – powiedziała Tanyusha – „gdzie chowasz swoje błyszczące ubrania?” Dlaczego nigdy wcześniej nie pokazałeś mi swojej magicznej różdżki?
Mama pocałowała Tanyushę i przycisnęła ją do piersi:
- Moje słońce, widziałeś cudowny sen.

Pytania i zadania do bajki:

Daj dzieciom karty z rysunkami różnych zwierząt (ptaków, ryb, owadów). Dzieci powinny porozmawiać o delikatnych snach, które Wróżka i Tanyusha dadzą temu czy innemu zwierzęciu.

Wyobraź sobie, że odwiedziła Cię Wróżka Snów i zaprosiła Cię w podróż do magicznej krainy czułych snów. Opowiedz nam o swojej podróży.

Czy były w Twoim życiu takie chwile, gdy czyjeś miłe słowo pomogło Ci w trudnych chwilach? Wypowiedz to słowo z czułością.

Poproś dzieci, aby zapamiętały wszystkie czułe imiona, jakie nazywają je rodzice, i opowiedziały, co czują.

Poproś dzieci, aby wymyśliły słodkie imiona dla swoich bliskich.

Rozmowa „Skromność”

Pytania i zadania do rozmowy:
Jak skromny człowiek powinien zachowywać się w lesie, wśród gości, w teatrze, w pociągu itp.? Przykładowo: w lesie skromny człowiek nie powinien krzyczeć, zostawiać śmieci, łamać gałęzi itp.
Jakie potrawy uważasz za skromne i dlaczego? Wymyśl menu na skromne śniadanie (lunch, kolacja). Na przykład skromne śniadanie: szklanka czystej wody, kanapka z warzywami i dwa pieczone ziemniaki.

Gra „Pokorne zwierzęta”
Spośród wszystkich dzieci wybiera się dwóch przywódców. Są właścicielami wieży. Pozostali otrzymują karty z rysunkami różnych zwierząt, ptaków i owadów. Właściciele dworu łączą ręce, podnoszą je do góry, przedstawiając dworek, a następnie zapraszają do odwiedzenia wszystkich, którzy potrafią zachować się skromnie.
Każda osoba po kolei podchodzi do wieży i prosi w imieniu swojego zwierzęcia (owada, ptaka) o wpuszczenie do wieży. Jeśli uda mu się przekonać właścicieli wieży, że będzie zachowywał się skromnie, wpuszczą go do wieży. Jeśli mu się nie uda, proszą go, aby nauczył się zachowywać skromniej i przyszedł później do ich domu.
Na przykład: lew może obiecać, że nikogo nie przestraszy i będzie jeździł na małych zwierzętach na plecach; jeż nie będzie kłuł zwierząt igłami, ale przyniesie im grzyby z lasu itp.

PIĘKNO TWARZY I DUSZY

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności analizowania swoich działań i działań, korelowania ich z ogólnie przyjętymi normami zachowania; rozwijać zdolność i umiejętność zaglądania w ludzkie twarze i odpowiedniej oceny wyrazu twarzy.
Słownik: uroczy, piękny.
Wychowawca: Porozmawiajmy dzisiaj o Twojej grupie. Czy podoba Ci się w grupie? Co przyciąga? Co zmieniłbyś w zespole?
Kto jest odpowiedzialny za to, aby grupa była przyjemna, interesująca i dobra?
A teraz zamknij oczy i pomyśl... o sobie: czy podoba Ci się to, że jesteś dziewczyną (chłopcem), kolor Twoich włosów, Twoja twarz, Twój głos?
Co chciałbyś w sobie zmienić lub co byłoby inaczej: jak mama, tata?
Co jest ważniejsze dla innych: kolor Twoich włosów czy Twój stosunek do przyjaciół i innych osób? Udowodnij to.
Wyjaśnij mi znaczenie słów pisarza Lwa Nikołajewicza Tołstoja z jego książki „Dzieciństwo”: „Wydaje mi się, że w jednym uśmiechu kryje się to, co nazywa się pięknem twarzy…”
Dlaczego to napisał?
A jakie twarze nazywa się pięknymi? Czasami patrzą na osobę, na dziecko i mówią: „Co za piękność!” (Te, które wyrażają czułość, skromność, życzliwość.)
Bada obrazy i portrety artysty A. Shilova z dziećmi. Czy możesz sobie wyobrazić, że są źli?
Teraz spójrz na ten portret. Jaką twarz ma ten mężczyzna? Twarz człowieka pogarsza się, a on sam staje się zły i ponury. (Patrzy na portret Iwana Groźnego autorstwa artysty I.B. Repina z dziećmi.)
Czy miło jest komunikować się z taką osobą?
Czy masz takich przyjaciół?
Który portret podobał Ci się najbardziej? Jak? Jakie twarze sprawiają, że nasze twarze są piękniejsze?
Teraz pomyśl życzenie (opcjonalnie):
- Chcę być piękna;
- Chcę być miły;
- Chcę być taka, żeby ludzie chcieli być wokół mnie.
Zastanów się, czy zawsze tego chcę, czy nie jestem niegrzeczny, czy obrażam innych przekleństwami?
Chcesz wyrazić swoje życzenie? (Jeśli nie, to tego nie rób. Ale pamiętaj, jeśli naprawdę czegoś chcesz, to się stanie.)
Recenzje wydarzeń z życia grupy z dziećmi: rozmowa z gumą do żucia, gwizdanie.
Jaką zasadę można wyprowadzić z dzisiejszej rozmowy? „Musisz być miły - wtedy twoja twarz będzie przyjazna i przyjemna. Uśmiech jest symbolem dobroci.”