Podsumowanie spotkania klubu rodzicielskiego „Dziecko Specjalne” na temat: „Komunikuj się z dzieckiem. Jak? lub Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych u dzieci w domu. „Kształcenie umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym w domu”

Konsultacje dla nauczycieli wychowania przedszkolnego;

Wykonane:

Mukhina Irina Nikołajewna;

Pedagog;

Samara, Gimnazjum nr 59 MBOU (oddział przedszkolny);

Podsumowanie spotkania rodziców dla rodziców starszej grupy przygotowawczej na ten temat „Rozwój umiejętności komunikacyjnych, czyli uczenie dzieci komunikowania się”

Cel: Aktywizacja zainteresowania rodziców tematyką komunikacji, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym.

Zadania :

Identyfikacja warunków i metod rozwijania umiejętności komunikacyjnych;

Nabycie praktycznych umiejętności zabawy z dziećmi, pozytywnych sposobów komunikacji z dzieckiem;

Promowanie tworzenia przyjaznych relacji w zespole dziecięcym i rodzinie;

Wspieranie ważnych funkcji społecznych rodziny: wychowawczej, rekreacyjnej, komunikacyjnej.

Środowisko rozwojowe: kwestionariusze, karty z nadrukowanymi grami komunikacyjnymi, ćwiczenia, atrybuty do gier.

Forma postępowania – okrągły stół.

Prace wstępne:

Zaproszenie rodziców na spotkanie.

Przesłuchanie rodziców i opracowanie wyników na temat „Jak komunikować się z dzieckiem w domu”.

Przygotowanie kartoteki gier komunikacyjnych.

Przygotowanie notatki dla rodziców na temat „Jak nauczyć dziecko komunikowania się”.

Postęp spotkania:

Drodzy Rodzice, dziś tematem naszego spotkania jest „Kształcenie zdolności komunikacyjnych u dzieci”. Co rozumiesz pod pojęciem „umiejętności komunikacyjne”? (Rodzice na zmianę wyrażają swoje zdanie na dany temat. Nauczyciel uważnie słucha wszystkich wypowiedzi i na koniec je podsumowuje.)

Tak, słusznie powiedziałeś, że umiejętność komunikacji to umiejętność komunikowania się ze sobą. Komunikacja dziecka to nie tylko umiejętność nawiązywania kontaktu i prowadzenia rozmowy z rozmówcą, ale także umiejętność uważnego i aktywnego słuchania, posługiwania się mimiką i gestem dla skuteczniejszego wyrażania swoich myśli, a także świadomość własnego cechy własne i cechy innych osób oraz uwzględnienie ich w komunikacji. W końcu, jeśli nie nauczysz dziecka prawidłowego komunikowania się od dzieciństwa, problem ten będzie mu towarzyszył przez całe życie.

Wszyscy rodzice bez wyjątku chcą, aby ich dziecko było szczęśliwe, uśmiechnięte i zdolne do komunikowania się z innymi ludźmi. Ale nie zawsze to się sprawdza, a zadaniem dorosłych jest pomoc dziecku w zrozumieniu złożonego świata relacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Proces rozwijania i doskonalenia umiejętności komunikacyjnych dziecka zależy bezpośrednio od zachowania jego rodziców. Dla dziecka jest to główny wzór do naśladowania i główny przewodnik w życiu. Oceniając relacje między dorosłymi i ich reakcje na obcych, dziecko buduje własną linię zachowań. Dziecko kopiuje model komunikacji bliskich mu osób, więc stopień jego towarzyskości zależy od samych rodziców.

Zobacz certyfikat publikacji

Doświadczenie zawodowe na temat „Interakcja z rodzicami w celu rozwijania umiejętności komunikacyjnych u dzieci”

Streszczony:

Zastępca Szefa VMR

Grishina E.V.

Rodzina jest wyjątkową społecznością pierwotną, która daje dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego, „wsparcia emocjonalnego”, bezwarunkowego wsparcia bez wartościującej akceptacji. Dlatego celem placówki przedszkolnej jest:

— optymalny rozwój dziecka oparty na pedagogicznym wsparciu jego indywidualności w specjalnie zorganizowanym środowisku placówki oświatowej, w której dziecko pełni rolę członka zespołu;

— ścisła współpraca rodziny z placówką oświatową w sprawach wychowania dziecka i jego socjalizacji w warunkach placówki oświatowej.

Rodzina jest pierwszym etapem socjalizacji, pierwszym spotkaniem dziecka z nowym dla niego światem, pierwszą szkołą komunikacji z ludźmi, pierwszą szkołą poznania otaczającej go rzeczywistości, tak niezrozumiałej dla niego, pierwszą szkołą nabywania konkretnych zmysłów. doświadczenie. Rodzina odgrywa główną rolę w kształtowaniu zasad moralnych i życiowych dziecka. W świecie dziecka główną postacią jest dorosły. Od niego zależy, czy u dziecka rozwinie się poczucie bezpieczeństwa, czy niepokoju, radości czy przygnębienia. Dzieci są w dużej mierze zdane na siebie, dlatego ważne jest, aby miały pewność, że dorośli to ludzie, którzy w każdej chwili przyjdą z pomocą, wesprą, pocieszą i znajdą sposób na pokonanie każdego problemu. Komunikując się z dziećmi i dorosłymi, dziecko opanowuje normy i zasady zachowania i relacji, rozumie ich celowość i konieczność. Jeśli dorośli traktują dzieci z szacunkiem i wyrażają to jasno i stale, dzieci szybko uczą się umiejętności komunikacyjnych oraz granic pożądanych i niepożądanych zachowań.

Statystyki pokazują: w rodzinach, w których istnieje bliska i ciepła relacja między matką a dzieckiem, dzieci wyrastają na niezależne i aktywne.

W środowisku rodzinnym rozwija się specyficzne dla niego doświadczenie emocjonalne i moralne: przekonania i ideały, oceny i orientacje wartościowe, postawy wobec otaczających ich ludzi i działań. Preferując ten czy inny system ocen i standardów wartości (materialnych i duchowych), rodzina w dużej mierze determinuje poziom i treść rozwoju emocjonalnego, społecznego i moralnego dziecka.

Pomimo napiętego grafiku i braku czasu rodzice muszą brać czynny udział w życiu dziecka już od najmłodszych lat, z wielką odpowiedzialnością, zainteresowaniem i chęcią. Czas, który możemy dać dzieciom, jest dla nich bardziej przydatny i cenniejszy niż jakakolwiek zabawka.

Dziecko potrzebuje nie tylko zorganizowanych zajęć w ogrodzie, ale także wspólnych zajęć z rodzicami w domu. W końcu rodzice są dla swojego dziecka autorytetem we wszystkim, zarówno w czynach, jak i słowach. Ogromne znaczenie ma postawa rodziców wobec spraw swoich dzieci. Jeśli dziecko widzi uważne, przyjazne, ale jednocześnie wymagające podejście do wyników swoich działań, to on sam jest odpowiedzialny

Interakcje między dorosłymi i dziećmi są różnorodne. Przeprowadza się go zarówno w domu, jak i na zewnątrz. Komunikacja sprawia radość zarówno dzieciom, jak i rodzicom. Dlatego wpływ rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka jest tak duży. Problem komunikacji między małymi dziećmi i dorosłymi jest bardzo istotny i aktualny.

Podstawowe zasady współpracy z rodzinami uczniów:

— Otwartość przedszkolnej placówki wychowawczej na rodzinę.

— Współpraca nauczycieli i rodziców w wychowaniu dzieci.

— Stworzenie jednolitego środowiska rozwojowego zapewniającego takie samo podejście do rozwoju dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Nie jest tajemnicą, że najskuteczniejsze efekty w pracy z dziećmi dają wspólne działania rodziców i nauczycieli. Opinia rodziców jest dla dziecka najbardziej miarodajna i to oni mają możliwość codziennego utrwalania umiejętności nabytych przez nauczycieli w procesie żywej, bezpośredniej komunikacji z dzieckiem.

W naszym przedszkolu został stworzony i jest realizowany model współpracy dziecko-rodzic z kadrą nauczycielską: aktywne współdziałanie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Jednym z najważniejszych obszarów naszej pracy jest edukacja i wsparcie rodzin w kwestiach rozwoju, edukacji i socjalizacji małych dzieci. Aby stworzyć i efektywnie współdziałać ze wspólnotą partnerską „dzieci – rodzina – nauczyciele”, proponujemy rodzicom

Nasze przedszkole, podnosząc kompetencje rodziców w rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych dzieci, wykorzystuje różne formy i metody interakcji.

1.Zbiorowe:
— Spotkania z rodzicami „Potrzeba komunikacji: dorosły jest wzorem do naśladowania!”

— Konsultacje „Zabawy w domu”, „Przydatne zabawki”, „Wspólne zabawy zimą”.

— Klub zainteresowań „Kołysanka dla niemowląt”

— Magazyn edukacyjny dla rodziców „Zdrowe Dziecko”, w którym nauczyciele przekazują praktyczne materiały, a rodzice dzielą się swoimi doświadczeniami w zakresie edukacji rodzinnej i poprawy zdrowia.

— Dni otwarte „Poznajmy się”, „Zdrowie dzieci sprawą wspólną”

— Klub troskliwych rodziców „ABC Komunikacji”, „Pobawmy się lalką”
- Okrągłe stoły « Nasze palce się bawią”, „Nowocześni rodzice”;

— Dyskusje „Nauczanie dzieci porozumiewania się”, „Nauczanie dziecka przyjaźni”.

— Twórcze zadania dla rodziców. Na przykład: Zapraszamy do wspólnego stworzenia przepisu , które pomogą Ci zbudować komunikację z dzieckiem.

Zapraszamy do wzięcia słów - pomocników z naszego „słownika” i stworzenia „Przepisu na pożądaną komunikację między rodzicami i dziećmi”.

„Słownik”: Dostępność, Miłość rodzicielska, Autorytet, Odpowiedzialność, Uznanie, Akceptacja.

Weź P_________, dodaj do tego P___________, wymieszaj z pewną ilością P_________ L__________ i D_________, dodaj własne O_____________, doprawione kochającym matczynym i ojcowskim A_____________.

Zobaczmy teraz, co mamy. Przeczytaj.

Przepis na pożądaną komunikację pomiędzy rodzicami i dziećmi.

Weź Akceptację, dodaj Do tego Uznanie, zmieszaj z pewną dozą rodzicielskiej Miłości i Dostępności, dodaj swoją własną Odpowiedzialność, doprawioną kochającym macierzyńskim i ojcowskim Autorytetem.

wiek szkolny.
- Wspólne spędzanie wolnego czasu, wakacje „No dalej, mamusie”, „Tata może wszystko”. Rodzice aktywnie uczestniczą w przygotowaniu dzieci, wykonaniu strojów i atrybutów oraz dekorowaniu sali.

— Wystawy twórczości dziecka-rodzica i rodzica „Mama ma złote dłonie”, „Zimowe zabawy”, „Więcej wspólnej zabawy”
— Emisja gazet ściennych (święta, o wydarzeniach w przedszkolu) „Nasze mamy są najlepsze”, „Obrońcy Ojczyzny”, „Nasze ulubione zwierzęta”
— Tworzenie albumów dla ośrodków środowiska oświatowego („Moje Małe Lato”, „Moja Rodzina”)

2. Dostosowane:
— Niezaplanowane rozmowy indywidualne „Dziecko agresywne”, „Jeśli dziecko jest niegrzeczne”, „Jak się pożegnać, gdy rano zostawiamy dziecko”
— Zalecenia dotyczące studiowania literatury pedagogicznej;
— Zalecenia dotyczące stosowania pomocy dydaktycznych;
— Konsultacje: „Umiejętności kulturalne i higieniczne”, „Relacje z rówieśnikami i dorosłymi” „Wszystko mogę zrobić sam!” „Jak nauczyć dziecko ubierać się”

3. Nwizualne i informacyjne:
— Stoiska reklamowo-informacyjne „Dla rodziców o Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym w zakresie wychowania przedszkolnego”, „Idziemy do sklepu po zabawkę”

— Lekcje wideo na temat rozwijania umiejętności komunikacyjnych Seria: Nauka niezależności: „Nauka mycia rąk”, „Nauka ubierania się”. Seria Rozwijająca umiejętności zabawy „Ubierz lalkę” „Uśpij lalkę”, „Poczęstuj lalkę”
— Wybór rekomendacji nauczycieli „Gry rozwijające umiejętności komunikacyjne”, „Gry rozwijające emocje”

— Broszury „Wychowanie dziecka zaczyna się w rodzinie”, „Jeśli wkrótce pójdziesz do przedszkola”, „Komunikacja z małymi dziećmi”

— Prezentacje „Zobacz, jak się bawimy”, „Porozmawiaj ze mną, mamo!”

— Wystawy fotograficzne „Wspólnie mieszkamy i bawimy się w naszym przedszkolu”, „Bawimy się z mamą”, „Wykorzystywanie przedmiotów gospodarstwa domowego do rozwijania umiejętności komunikacyjnych”

Wystawa literatury „Czytaj i baw się!”, „Bajki i folklor dla dzieci”
— Wyniki działań wizualnych i konstrukcyjnych dzieci;
— Prezenty i zaproszenia dla rodziców na święta.

Współczesny świat jest skonstruowany w taki sposób, że jednym z warunków indywidualnego sukcesu jest umiejętność owocnej pracy w zespole, znajdowanie sposobów na interakcję i wzajemne zrozumienie z ludźmi, z którymi pracujesz. Tylko przy harmonijnej współpracy, jako zespół, przedszkole i rodzina mogą stworzyć najlepsze warunki do socjalizacji dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym

W komunikacji rodzice coraz częściej okazują miłość i troskę, okazując akceptację dziecka. Warunkiem koniecznym komunikacji rozwojowej jest interakcja między dorosłym a dzieckiem. To właśnie w sytuacji interakcji, gdy rodzic jest skupiony na zaspokajaniu potrzeb dziecka i podtrzymywaniu jego zainteresowań, dziecko czuje swoją wagę i realizuje swoje możliwości. Organizując interakcję z dzieckiem, dorosły bierze odpowiedzialność za swoje wychowanie, rozwój i przyszłość

Cel: Rozwijaj u dzieci umiejętność komunikowania się z nieznajomymi.

Postęp lekcji. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania i ocenia prawidłowe odpowiedzi. Układając pytania w następującej kolejności, zachęca dzieci do samodzielnego używania słów: „grzecznie”, „uważnie”, „z szacunkiem”. PYTANIA:

Powiedz mi, czy znasz jakichś dorosłych? Kim oni są? (Przyjaciel mamy, przyjaciel taty, sąsiad.)

Czy lubisz się z nimi komunikować?

Jak się zachowujesz, gdy ich spotykasz?

Jeśli Ty, znajomi Twoich rodziców i dorośli zapraszają Cię gdzieś, co robisz? Czy pytasz mamę o pozwolenie?

A jeśli mamy nie ma w pobliżu, a osoba powie, że z mamą już rozmawiała, to pojedziesz z nim? (Odpowiedź brzmi tak.)

Dlaczego? (Odpowiedź: „Ponieważ ufamy tej osobie, jest ona naszym przyjacielem, a moja mama nigdy nie mówiła, że ​​powinniśmy się go bać lub być mu nieposłuszni.)

OK, to są prawidłowe odpowiedzi.

ROZMOWA: „JAK SIĘ ZACHOWAĆCZASROZMOWA."

Cel: Rozmowa zapozna dzieci z zasadami zachowania podczas rozmowy.

Dydaktycznymateriał-działka obrazki przedstawiające sytuacje grzecznego zachowania dzieci podczas rozmowy.

Postęp rozmowy: Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia obrazków i zwrócenia uwagi na podstawowe zasady zachowania podczas rozmowy:

mówić uprzejmym tonem;

używaj „magicznych” słów;

spójrz w twarz rozmówcy;

podczas rozmowy nie należy jeść np. ciasta, bo nikt nie lubi patrzeć, jak przeżuwasz jedzenie, krople śliny mogą dostać się do twarzy rozmówcy, a jednocześnie wymawiasz słowa niewyraźnie;

jeśli rozmawiają dwie osoby dorosłe, dziecko nie powinno wtrącać się w ich rozmowę, a tym bardziej żądać, aby ją przerwała;

Jest niegrzeczne, jeśli chłopiec siedzi i rozmawia ze stojącą obok niego osobą dorosłą; oczywiście chłopiec musi wstać.

Nauczyciel proponuje wysłuchanie i omówienie wiersza, który mówi o zasadach zachowania podczas rozmowy.

G. Oster. Rady dla niegrzecznych dzieci.

Jeśli do taty lub mamy

Przyszła jej wysoka ciocia

I ktoś ważny prowadzi

I poważna rozmowa

Potrzeba od tyłu niezauważona

Podkradnij się do niej

A potem krzycz głośno

Bezpośrednio do ucha:

"Zatrzymywać się! Poddać się! Ręce do góry!"

A kiedy ciocia wstanie z krzesła

Upadnie ze strachu

I wyleje to na swoją sukienkę

Herbata, kompot lub galaretka,

Prawdopodobnie jest bardzo głośno

Mama będzie się śmiać

I jestem dumna z mojego dziecka.

Tata uścisnie Ci rękę!

ROZMOWA „JAK ZACHOWAĆ SIĘ NA ULICY”

Postęp rozmowy. Nauczyciel opowiada o tym, jak na ulicy, podobnie jak w sklepie, trzeba nauczyć się prawidłowego zachowania,

Prosi dzieci, aby odpowiedziały na następujące pytania:

Gdzie warto bawić się na świeżym powietrzu?

Co zrobić, jeśli ty i twoja matka zgubiliście się?

Co zrobić, jeśli mama wsiadła do autobusu, a Ty nie miałeś czasu?

Do kogo możesz zwrócić się o pomoc, a do kogo nie?

Jak się zachować, gdy nieznajomy pyta Cię o dom, o rodziców?

Co powinieneś zrobić, jeśli nieznajomy częstuje Cię na ulicy słodyczami lub ciasteczkami lub powinieneś go odwiedzić?

Nauczyciel może poprosić dzieci, aby opowiedziały o trudnych sytuacjach, w jakich znalazły się na ulicy. Można je także omówić z dziećmi, zwracając uwagę na następujące aspekty: czy dziecko zachowało się prawidłowo w tej sytuacji; jak postępować właściwie; co rodzice radzą im zrobić w danej sytuacji.

Nauczyciel opowiada dzieciom o zasadach zachowania na ulicy (na ulicy nie można się kłócić, nie można rysować ani pisać po ścianach domów, płotach, nieprzyzwoicie jest głośno rozmawiać na ulicy, śmiać się, krzyczeć) ; nie można przechodzić przez ulicę na czerwonym świetle, można tylko na zielonym; na jezdni nie można bawić się; należy uważać na osoby starsze, ustępować im miejsca w transporcie).

W celu utrwalenia wiedzy nauczyciel wraz z dziećmi może odegrać kilka scen-zagadek: „Co tu jest nie tak?” (Proponowane są sytuacje na podstawie omawianego materiału, a dzieci muszą odpowiedzieć, z czym się zgadzają, a z czym nie.)

ROZMOWA „NASZY Czworonożny Przyjaciół”

Treść programu. Rozwijaj dialogiczną formę mowy, umiejętnośćakceptowanieTlekcjazawiązać rozmowę grupową

(słuchaj uważnie, odpowiadajodpowiadać na pytania, składać proaktywne oświadczeniaodpowiadaj na wypowiedzi partnera) .

Materiał. Pocztówki z wizerunkami zwierząt: psa,kot, Hżółw, papuga itp.

Postęp rozmowy. Nauczyciel wystawowyumieszcza na panelu pocztówki z obrazamihodowla zwierząt. Dzieci zwracają na to uwagę i podchodząDopłyta Nauczyciel daje im możliwość obejrzenia pocztówek i swobodnej wymiany wrażeń. Następnie zaprasza Cię do siedzenia na sofie. Siada i zwraca się do dzieci.

Ty, dalejRzeczywiście, rozpoznaliśmy naszych czworonożnych przyjaciół. Opowiedz nam, jakie zwierzęta żyją w Twoim domu. (Wypowiedzi dzieci.)

Opowiedz nam, jak radzą sobie Twoi zwierzęcy przyjaciele. Co mogą robić, jak spędzają czas? Jak opiekujesz się zwierzętami? Czym karmisz? Czy kochaszi czworonożni przyjaciele do pływania? Czy coś śmiesznego lub interesującego przydarzyło się Twoim zwierzętom, ptakom, rybom?kami? (Wypowiedzi dzieci.)

Chłopaki,Chcę usłyszeć, jaka historia się wydarzyłaze mną, kiedy byłam uczennicą? W czasie wakacji pojechałem na obóz. LObóz znajdował się w lesie. Tam wzięliśmy jeża i przywieźliśmy do domu. Jeżowi podobało się u nas. Dzieci przynosiły mu różne smakołyki. Awiesz, czym się cieszyćjeż? (Wypowiedzi dzieci.) Przywieźliśmy jeżaprąd, muchy, robaki. Bardzo lubił domowe kotlety imleko. W dzień jeż spał prawie cały czas, a w nocy wydawał dźwięki: chodząc głośno uderzał łapami o podłogę, szeleścił gazetą i parskał. Lato minęło niezauważone. Pora wrócić do domu z obozu.Mywypuść chłopakówbył jeż i pobiegł do lasu, żeby założyć w nim gniazdoimu.

Jak myślicie, czy można po prostu pozwolić kotowi, psu lub papudze mieszkać na ulicy bez właściciela? Dlaczego? (Rozumowanie dzieci.)

-Tak, macie rację, jeż mieszka w lesie, więc trzeba go było wypuścić, a kot i pies potrzebują opieki. Ich dom jest w domu brwiwiek. Człowiek musi być odpowiedzialny za tych, których oswoił. (Nagrywanie historii dzieci w albumie.)

ROZMOWA „POROZMAWIAJMY O BEZPIECZEŃSTWIE”

zawartość oprogramowania, Naucz dzieci brać udział w sensownej rozmowie, rozumować, uzasadniać swoje wypowiedzi, uważnie słuchać rozmówców i odpowiadać na ich argumenty. Podczas rozmowy zachowuj się na zmianę i wyrażaj swój sprzeciw w uprzejmy sposób.

Materiał. Zdjęcie dzieci bawiących się piłką w pobliżu drogi.

Postęp rozmowy. Nauczyciel czyta wiersz I. Tokmakowej „Krokodyle.

Proszę nie zsuwać się po poręczach,

Możesz zostać złapany w zęby krokodyli!

Czaili się na każdej platformie

A każdego, kto się wyprowadza, łapią za pięty

I ciągną go na dno afrykańskiego Nilu.

Proszę, nie zsuwaj się po poręczy!

Dlaczego właściwie nie można zsunąć się po poręczy? (Wypowiedzi dzieci.) Kto myśli inaczej?

Zsuwanie się po poręczy jest niebezpieczne. Dziś porozmawiamy o bezpieczeństwie. Oczywiście, że niczego się nie boisz. Musimy jednak wystrzegać się niebezpiecznych rzeczy. Pamiętajmy, jakie niebezpieczeństwa czekają na Ciebie w domu, na podwórku, nad wodą. Czy pamiętasz siebie? (Wypowiedzi dzieci.)

Najbardziej niebezpieczne rzeczy w domu to gaz, zapałki i urządzenia elektryczne, które nie są wyłączone. Dlaczego? (Może nastąpić pożar.) Jakich zasad należy przestrzegać, aby uniknąć pożaru? (Nie baw się zapałkami, nie włączaj samodzielnie urządzeń gazowych i elektrycznych.)

Wyobrażać sobie. Matka poszła do sklepu i zostawiła dziecko samo w mieszkaniu. Bardzo chcę obejrzeć kreskówkę. Jest telewizor. Wie, jak to włączyć. Nadszedł czas. Co byś zrobił w tej sytuacji? Dlaczego? Kto myśli inaczej? (Nauczycielka prowadzi dzieci do uogólnienia: telewizora nie można włączyć, bo czasami kolorowe telewizory same się włączają. Trzeba poczekać na mamę.)

Czekasz na mamę ze sklepu. Dzwoni dzwonek do drzwi. Co jest słuszne? (Stwierdzenia.) Czy można otworzyć drzwi wejściowe bez pytania? Kto? Dlaczego?

Co należy zrobić, jeśli listonosz, mechanik lub lekarz odpowiada? Dlaczego? Kto myśli inaczej? (Dzieciom wpaja się przekonanie, że należy grzecznie poprosić matkę, aby zaczekała. Drzwi nigdy nie powinny być otwierane nieznajomym).

W domu jest jeszcze jedno zdradzieckie miejsce. To jest apteczka pierwszej pomocy. Co znajduje się w apteczce pierwszej pomocy? (Leki.) Niektóre leki są bardzo smaczne, ładnie pachną i wyglądają jak cukierki. Może można je jeść zamiast słodyczy? Dlaczego nie? (Refleksje.)

Niebezpieczeństwa czyhają na dzieci nawet na podwórku. Który? (Samochody, potłuczone szkło, pies, nieuprzejmi ludzie, substancje wybuchowe i łatwopalne używane przez budowniczych i mechaników.)

Spójrz na ten obrazek. Wyobraź sobie: dzieci nie trafiły w piłkę i ta potoczyła się na drogę. Co jest słuszne? ^Poproś jednego z dorosłych, aby przyniósł piłkę.) A jeśli w pobliżu nie ma dorosłych, a na drodze pojawi się samochód, może zmiażdżyć piłkę. Co jest słuszne? (Spróbuj zwrócić uwagę kierowcy, krzycząc, aby się zatrzymał.) A najlepszą rzeczą, chłopaki, jest nie bawić się w pobliżu przejeżdżających pojazdów.

Wyobraź sobie tę sytuację. Spacerujesz po podwórku. Przybiegł cudzy pies i zaczął na ciebie szczekać. Straszne. Co mam zrobić? Dlaczego? (Rozumowanie dzieci.) Zgadza się, nie powinieneś bać się psa. Rosjanie mają takie przysłowie: pies szczeka na odważnych, ale płacze na tchórzliwych.

Kolejna sytuacja. Siedzisz na podwórzu na ławce. Podchodzi mężczyzna z psem i mówi: „Nie bój się, to dobry pies. Trochę się martwi, bo ma w domu szczenięta. Chcesz rzucić okiem? Jedź z nami”. Co zrobisz i dlaczego? (Nie możesz nigdzie chodzić z nieznajomymi.) Jak możesz grzecznie odmówić? (Odpowiedzi.)

Dziś sami mogliśmy zapamiętać bardzo niezbędne zasady postępowania w domu i na podwórku. Mam nadzieję, że pamiętasz wszystkie te zasady i będziesz je stosować w swoim życiu.

Konsultacje dla rodziców „Rozwój umiejętności komunikacyjnych przedszkolaków”

Dziecko od urodzenia jest odkrywcą, eksploratorem otaczającego go świata. Wszystko jest dla niego nowe: słońce i deszcz, strach i radość. Dziecko nie jest w stanie samodzielnie znaleźć odpowiedzi na wszystkie swoje pytania; pomagają mu nauczyciele.

Problem ten nabiera szczególnego znaczenia w obecnych czasach, gdy poważnym problemem jest rozwój moralny i komunikacyjny dzieci. Rzeczywiście, coraz częściej dorośli zaczęli spotykać się z naruszeniami w sferze komunikacji, a także niewystarczającym rozwojem sfery moralnej i emocjonalnej dzieci. Wynika to z nadmiernej „intelektualizacji” edukacji, „technizacji” naszego życia. Nie jest tajemnicą, że najlepszym przyjacielem współczesnego dziecka jest telewizor lub komputer, a jego ulubioną rozrywką jest oglądanie kreskówek lub gier komputerowych. Dzieci zaczęły rzadziej komunikować się nie tylko z dorosłymi, ale także między sobą. Ale komunikacja międzyludzka na żywo znacznie wzbogaca życie dzieci i maluje sferę ich wrażeń jasnymi kolorami.

Bardzo często obserwacja dziecka wskazuje na obecność pewnych naruszeń w komunikacji - unikanie kontaktów z rówieśnikami, konflikty, bójki, niechęć do uwzględnienia opinii lub pragnień drugiej osoby, skargi do nauczyciela. Dzieje się tak nie dlatego, że dzieci nie znają zasad zachowania, ale dlatego, że nawet starszemu przedszkolakowi trudno jest „wejść w skórę” sprawcy i poczuć to, czego doświadcza drugi.

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych– to rozwój kompetencji komunikacyjnych, skupienie się na rówieśnikach, poszerzenie i wzbogacenie doświadczeń wspólnych działań i form komunikacji z rówieśnikami.

Zdolności komunikacyjne dziecka rozwijają się poprzez interakcje z rodzicami, wychowawcami i rówieśnikami. Komunikacja jest ważnym czynnikiem, który zmienia dziecko w osobę odnoszącą sukcesy.
To, kim stanie się dziecko w przyszłości, gdy dorośnie, zależy od rodziny.

Psychologia dziecięca identyfikuje kilka powszechnych sytuacji rodzicielskich, do których prowadzą Problemy z komunikacją:
Gwiazdorskie dziecko - każde działanie tego dziecka wywołuje podziw wszystkich członków rodziny, którzy błyskawicznie spełniają każdą zachciankę ukochanego dziecka. Takie dzieci dorastają jako kapryśne, rozpieszczone i niezwykle wrażliwe na brak czci ze strony innych ludzi.
Dobra dziewczynka - w tym przypadku rodzice oczekują od dziecka przede wszystkim przestrzegania przyzwoitości zewnętrznej i nie interesują się życiem wewnętrznym dziecka. Dlatego już od najmłodszych lat hipokryzja staje się normą.
Trudne dziecko - stwarza kłopoty, za które otrzymuje niekończące się kary, które deformują jego kruchą psychikę.
Kopciuszek – to dziecko stara się zadowolić, ale inne dzieci lub dorośli otrzymują zachętę. W rezultacie dziecko staje się niepewne i zazdrosne.

Istotnym czynnikiem wpływającym na rozwój zdolności komunikacyjnych dziecka są choroby psychofizjologiczne i dziedziczne. Jeśli rodzice mają podejrzenia, że ​​ich dziecko ma jakiekolwiek problemy w komunikacji lub zachowaniu, powinni skontaktować się ze specjalistą.

Tylko psycholog dziecięcy jest w stanie ustalić przyczynę problemów komunikacyjnych oraz znaleźć sposoby i środki na ich przezwyciężenie.

1) Przyczyniać się do tworzenia atmosfery zaufania, zrozumienia i szacunku w rodzinie, tworząc sytuację pełnej zaufania, szczerej komunikacji z dzieckiem i sobą nawzajem;
2) Staraj się być dla dziecka przykładem pozytywnej (konstruktywnej) komunikacji: adekwatnie reagować na różne sytuacje, prawidłowo okazywać swój stosunek do czegoś lub kogoś, reagować emocjonalnie na sytuację, pokazywać właściwe podejście do rozwiązywania różnego rodzaju problemów, okazywać sposoby rozwiązywania konfliktów; monitoruj swoje gesty, mimikę, mimikę, pantomimę, bądź w stanie słuchać i słyszeć itp.;
3) Zachęcaj dzieci do poznawania i interakcji z rówieśnikami, ucz je przyjaźni, doceniania swoich przyjaciół i wykazywania inicjatywy w różnych działaniach;
4) Rozwijać zdolności organizacyjne dziecka (przede wszystkim podczas zabaw);
5) Potrafić organizować czas wolny i czas wolny wspólnie z dziećmi (wakacje rodzinne i inne, wycieczki, spacery, wizyty w teatrach, muzeach, wystawach, koncertach, festiwalach, dziecięce koła artystyczne, kluby, sekcje); znaleźć wspólne rodzinne zainteresowania i hobby (zbieractwo, sport, kreatywność);
6) Naucz dzieci przyjmowania różnych pozycji w komunikacji (pozycja lidera, podwładnego, zainteresowanego, organizatora, inicjatora, obserwatora);
7) Rozwijaj u dzieci mimikę, ekspresję ruchów, ekspresję mowy (poprzez gry „Przedstaw słowo”, „Przedstaw nastrój” itp., ekspresyjne czytanie bajek, wierszy i opowiadań dzieciom, używanie i uczenie się powiedzonka, łamańce językowe, łamańce językowe, poszerzają i aktywują słownictwo dzieci);
8) Rozwijaj u dzieci cechy charakteru o silnej woli (cierpliwość, umiejętność słuchania końca, determinacja, umiejętność dokończenia tego, co rozpoczęte) poprzez gry i zadania;
9) Przyczyniaj się do kształtowania odpowiedniej samooceny dziecka (nie poniżaj, nie karć tylko za czyny, nie porównuj się z innymi dziećmi, dostrzegaj pozytywne zmiany w zachowaniu dziecka, aprobuj jego wysiłki, chwal za wszelkie osiągnięcia, za pracowitość);
10) Bądź przyjacielem dziecka (dziel się z nim swoimi problemami i niepowodzeniami, wspólnie cieszcie się swoimi i jego sukcesami);
11) Naucz dziecko bronić swojego zdania i szanować zdanie innych;
12) Naucz dzieci zasad etykiety (powiedz „magiczne” słowa, przestrzegaj zasad zachowania przy stole, na ulicy), zasad postępowania z dorosłymi.

Skuteczność działań rozwijających umiejętności komunikacyjne przedszkolaków poprawia tworzenie atmosfery współpracy i partnerstwa. Celowe techniki pedagogiczne pozwalają dzieciom rozwijać komunikację, umiejętności mówienia, kulturę komunikacyjną, zainteresowania poznawcze, aktywność twórczą, wyobraźnię, otwartość i życzliwość.

Kształtowanie cech komunikacyjnych jest ważnym warunkiem prawidłowego rozwoju psychicznego dziecka. Dalszy rozwój społeczny i osobisty, a co za tym idzie jego przyszłe losy, w dużej mierze zależą od tego, jak rozwiną się relacje dziecka w pierwszej grupie jego życia, czyli grupie przedszkolnej.

• Elkina Olga Fedorovna, nauczycielka, pierwsza kategoria kwalifikacyjna.
• Belyakova Marina Veniaminovna, nauczycielka, pierwsza kategoria kwalifikacyjna.
• Chepikova Victoria Nikolaevna, psycholog edukacyjny, kategoria najwyższych kwalifikacji.

Cel: przyciągnięcie dostępnych zasobów pedagogicznych w celu podniesienia kompetencji rodziców w zakresie ogólnych zadań związanych z rozwojem i wychowaniem dzieci.

Zadania:

• stwarzać warunki do współpracy kadry pedagogicznej z rodzicami uczniów w kwestiach kształtowania umiejętności komunikacji społecznej i komunikacyjnej u dzieci w wieku przedszkolnym;
• informować rodziców o działalności kadry pedagogicznej;
• zapewnić rodzicom możliwość przemyślenia problemów związanych z pielęgnowaniem kultury komunikacji u dzieci;
• upowszechnianie pozytywnych doświadczeń związanych z edukacją rodzinną.

Materiały i ekwipunek:

• ulotki dla rodziców: przypomnienia „Zabawa w teatr z całą rodziną” ;
• wystawa książek dla dzieci;
• karty z zagadkami na rozgrzewkę;
• karty dla rodziców z sytuacjami "Jak kontynuować?" ;
• maski teatralne dla r.n. Z. bajka "Rzepa" ;
• dwie miski z wodą, papierowe kwiaty wykonane tą techniką „origami” (kolory zielony, różowy, żółty);
• sprzęt multimedialny, nagranie audio wiersza E. Asadova Aby kształcić człowieka.

Spodziewany wynik:

• rodzice zdobędą doświadczenie pedagogiczne w zagadnieniach pielęgnowania kultury komunikacji u dzieci w wieku przedszkolnym oraz przeanalizują problemy wychowania w rodzinie.

Postęp klubu rodziców

Wstęp.

Wychowawca: - Dobry wieczór, drodzy rodzice i goście! Znów nadeszła godzina, kiedy się zebraliśmy. Bardzo się cieszymy, że możemy Cię widzieć w naszym macierzystym klubie. Temat naszego dzisiejszego spotkania „Kształcenie umiejętności komunikacji społecznej i komunikacyjnej u dzieci w wieku przedszkolnym” .

Człowiek nie może żyć, pracować, zaspokajać potrzeb materialnych i duchowych bez komunikowania się z innymi ludźmi. Od urodzenia wchodzi w różnorodne relacje z innymi. Komunikacja jest niezbędnym warunkiem istnienia człowieka i jednocześnie jednym z głównych czynników i najważniejszym źródłem jego rozwoju.

Pierwsze doświadczenie takich relacji staje się fundamentem, na którym buduje się dalszy rozwój osobisty. Od tego, jak rozwiną się relacje dziecka w pierwszym zespole w jego życiu, w dużej mierze zależy dalsza droga jego rozwoju osobistego i społecznego, a co za tym idzie jego dalsze losy.

Jak pokazuje praktyka, rozwój moralny i społeczno-komunikacyjny dzieci jest obecnie niepokojący. Należy zauważyć, że coraz częściej nauczyciele i rodzice zaczęli spotykać się z naruszeniami w sferze kultury komunikacyjnej.

Ale grzeczne słowo, jak dobry czarodziej, poprawia ludziom nastrój, uszczęśliwia, a nawet leczy. „Nic nie jest tak cenione i nic nie jest tak tanie jak uprzejmość”. z powieści "Don Kichot" Hiszpański pisarz Miguel. Przez wiele lat ludzie tworzyli zasady postępowania i etykiety, których celem było, oprócz walorów moralnych (życzliwość, wrażliwość, serdeczność), zaszczepić poczucie proporcji i piękna w zachowaniu, rozmowie, przyjmowaniu gości - słowem, we wszystkim, z czym wychodzimy do społeczeństwa.

Około 300 lat temu pewne normy postępowania utożsamiano z prawem, a obywateli, którzy ich nie przestrzegali, karano. Piotrze, zwróciłem na to uwagę: „Nikt nie ma prawa chodzić po ulicach ze zwieszoną głową i spuszczonymi oczami ani patrzeć krzywo na ludzi…” .

O tym i o wiele więcej będzie dzisiaj mowa w naszej rozmowie, podczas której znajdziemy odpowiedzi na nurtujące nas pytania.

Rozgrzewka pedagogiczna „Zgadnij zagadki” .

• To słowo pojawia się po prezencie, po obiedzie.

To słowo wypowiada się, gdy ludzie dziękują... (Dziękuję)

• Spotkałem sąsiadkę Vityę - to było smutne spotkanie:

Ruszył na mnie jak torpeda zza rogu.

Ale wyobraźcie sobie - na próżno czekałem na słowo od Vityi... (Przepraszam).

• Stary kikut zmieni kolor na zielony, gdy usłyszy... (Dzień dobry).
• Od ciepłego słowa stopi się bryła lodu... (Dziękuję).
• Kiedy ludzie karcą nas za żarty, mówimy „przepraszam”. (Proszę).

Rozmowa z rodzicami. Rozumowanie w temacie „Jak i od czego zacząć kultywowanie kultury?”

Odgrywanie sytuacji życiowych.

Sytuacja nr 1. Mama: Witaj, Anna Iwanowna! Alosza, dlaczego się nie przywitasz? Powiedz mi teraz - "Cześć" . No właśnie, dlaczego milczysz? Przywitaj się z Anną Iwanowną, powiedz mi teraz "Cześć" . Czekam. Panie, a w kim on jest taki uparty, nie w dziecku, tylko w karze, tylko mnie to zawstydza. No, powiedz mi, jak jeszcze mogę go nauczyć?”

Uogólnienie: niektóre dzieci witają się chętnie i uprzejmie, inne dopiero po przypomnieniu, a jeszcze inne w ogóle się nie witają. Nie każdy przypadek powinien być postrzegany jako przejaw niegrzeczności. Lepiej dowiedzieć się, dlaczego dziecko się nie przywitało i pomóc mu sobie z tym poradzić. Często dzieci pozdrawiają się formalnie, nie rozumiejąc znaczenia tej zasady.

Trzeba wyjaśnić, że witając się, życzą sobie nawzajem dobrego zdrowia i dobrego nastroju. Nie bez znaczenia jest także przykład dorosłych – pracowników przedszkola i rodziców. Swoją życzliwość i życzliwość przekazują dzieciom.

Sytuacja nr 2. Rozmawiają dwie matki: Cześć, jak się masz? - Cienki. Nie spieszysz się? - Nie, po co się spieszyć, idę z dzieckiem, jedziemy na zakupy (dziecko przerywając, szarpie mamę za rękaw). Mamo, spójrz na broń chłopca, kup mi taką samą. - Och, byłem wczoraj w sklepie, prawie kupiłem taki wybór dań.

Dziecko: - Powiedz mi, czy kupisz broń? No powiedz mi, kupisz to?

Mama: - Daj mi spokój, pozwól mi spokojnie porozmawiać, mam już tego dość. Tak więc na rynku można znaleźć naprawdę wiele.

Dziecko: Cóż, chodźmy szybko do sklepu, chcę broń.

Mama: - Co za dziecko! Dzieci innych są jak dzieci, ale moje dziecko nie może stać ani minuty i nie pozwala mi mówić.

Uogólnienie: Jeśli dziecko przerywa dorosłemu lub wtrąca się w rozmowę, może to oznaczać: nie umie słuchać; wykazuje agresję wobec tego, któremu przerywa; chce przyciągnąć uwagę (będąc centrum wszechświata rodzinnego); nie ma wystarczającej cierpliwości; nie otrzymuje wystarczającej uwagi rodziców (jeden z objawów nadpobudliwości).

Jesteśmy pewni, że nasze dzieci nauczą się tej zasady, a my, dorośli, będziemy dla nich wzorami do naśladowania. I zdanie „Proszę mi wybaczyć, że muszę panu przerwać”. stanie się naprawdę magiczny.

Pedagog: - Często dorośli są źródłem infekcji dla dziecka poprzez spożywanie śmieci leksykalnych. Co zrobić, jeśli dziecko używa wulgarnych słów i wulgaryzmów? (Odpowiedzi).

Uogólnienie: nie zawsze trzeba skupiać uwagę; jeśli dziecko jest małe, szybko zapomni. Jeśli dziecko jest starsze, musisz jasno dać do zrozumienia, że ​​nie chcesz słyszeć takich słów, są obraźliwe, złe, dobre dzieci tak nie mówią. Możesz określić miejsce, w którym rzucisz takie słowa (kosz na śmieci, torba).

Refleksje.

Nauczyciel-psycholog: - Słynna poetka A. Barto napisała w jednym ze swoich wierszy: „Kiedy sprawy nie układają się dobrze, pochwały mi pomagają”. i tymi sądami zachęciła nas do myślenia.

Pytania do rodziców:

Czy można zgodzić się, że dziecko należy chwalić z góry, gdy nie wszystko się udaje, czy też należy je chwalić za wynik?

Jak często i za co chwalisz swoje dziecko? Za okazanie uwagi i uprzejmości? Jakiś postęp?

Wniosek: Mamy i tatusiowie, nie zapominajcie, że jesteście dobrym przykładem dla swoich dzieci.

Wychowawca: - Drodzy rodzice, posłuchajcie, jakich rad udzieliła autorka książki „ABC grzeczności” L. Wasiljewa – Gangnus: „Wychowanie dziecka należy rozpocząć od stworzenia miłej, uprzejmej, tolerancyjnej, życzliwej i serdecznej atmosfery rodzinnej. I dodatkowo, biorąc pod uwagę wiek dzieci, trzeba zacząć od stworzenia ducha zabawy, od przyjaznej, żywej bajki, która powinna zagościć w Twoim domu.” …

Bajka to jeden z pierwszych rodzajów twórczości artystycznej, z którym zapoznaje się dziecko. Chyba nie ma dziecka, które nie kocha bajek. A my, dorośli, lubimy czytać i oglądać bajki. „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi!” - to wyrażenie jest znane każdemu człowiekowi od dzieciństwa. Każda bajka niesie ze sobą pewne doświadczenie pokoleń, mądrość przodków, głębokie znaczenie i potencjał rozwojowy. Bajka nie tylko pomaga dziecku spojrzeć z zewnątrz na złożone relacje, zachowania i działania baśniowych bohaterów, ale także dokonać na tej podstawie właściwych ocen i wniosków oraz, co najważniejsze, wdrożyć je w życie codzienne.

Pedagog-psycholog: - To właśnie bajki i gry powinny stać się dobrą pomocą w wychowaniu naszych dzieci, gdyż zabawa w wieku przedszkolnym uznawana jest przez psychologów edukacyjnych za wiodącą aktywność.

W naszej działalności dydaktycznej często wykorzystujemy bajki do rozwiązywania różnych problemów edukacyjnych. Odgrywanie sytuacji z ulubionymi postaciami z bajek pozwala osiągnąć pozytywne efekty w wychowaniu moralnym przedszkolaków.

Dramatyzacja w nowy sposób s. N. Z. bajki "Rzepa" (rodzicom oferujemy maseczki).

Wychowawca: - Czy zgadłeś, jaka bajka? Poćwiczmy (rodzice rozdzielają role).

Warunek - ostatni bohater musi być najmniejszy.

Zadanie polega na zastanowieniu się, jak najmniejszy bohater może zaszkodzić przyjacielskiemu życiu drużyny.

Odgrywanie baśni w nowy sposób.

Wychowawca: - Cała rodzina, odrodzona w postaci bohaterów bajki, może bawić się z dziećmi w tę bajkę w domu. Jeśli bohaterów jest mało, można wziąć zabawki, a do jednej z zabawek można włożyć słodką nagrodę, np. cukierka, a po wyciągnięciu rzepy można z całą rodziną napić się herbaty z tych cukierków i przedyskutować działania baśniowych bohaterów.

Słuchanie i omawianie wiersza poety Eduarda Asadova „Edukuj człowieka” (nagrywanie dźwięku).

Odbicie „Miska z kwiatami”

Wychowawca: - Drodzy rodzice, spróbujmy spojrzeć na nasze dzieci z zewnątrz. Dusza dziecka jest „pełny kielich, kielich dobroci” , (pokaż miski z wodą i kwiaty wykonane tą techniką „origami” , które kwitną pod wpływem wody).

Wypełnijmy te miski magicznymi kwiatami. Każdy kwiat ma swoje znaczenie (po wyjaśnieniu znaczenia kwiatów rodzice biorą papierowe kwiaty i wkładają je do miski z wodą). Nauczyciel czyta wypowiedzi rodzicom, rodzice wybierają kwiaty i wrzucają je do miski.

Ustawienie: jeśli dziecko przestrzega zasady, połóż różowy kwiatek, jeśli nie zawsze i nie do końca poprawnie - żółty, jeśli nie - zielony.

Sprawozdania:

• Dziecko grzecznie prosi o pomoc w zawiązaniu czapki, zapięciu płaszcza i dziękuje za pomoc.
• Wie, jak przeprosić na czas i wypowiada to słowo z odpowiednią intonacją i poczuciem winy.
• Na spotkaniu wita się serdecznie, żegnając zawsze mówi "Do widzenia" .
• Nie mówi niegrzecznych rzeczy (przekleństwa).
• Szczerze przyznaje się do swoich czynów.

Podsumowanie: Drodzy rodzice, spójrzcie na nasze doniczki z kwiatami, myślimy, że mamy na co zwrócić uwagę i zawsze jest nad czym pracować. Życzymy Państwu zdrowia, cierpliwości, spokoju, miłości, siły duchowej, aby nasze dzieci wznieść na wyżyny kultury zachowania i komunikacji.