Podsumowanie analityczne Dow Nature Center. Informacje analityczne dotyczące środowiska zagospodarowania przedmiotowo-przestrzennego

Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna

przedszkole Nr 3 Nie. Rumianek.”

Certyfikat został sporządzony przez szefa Seleshkova I.N.

Informacje analityczne o stanie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji.

W związku z wprowadzeniem państwa federalnego standard edukacyjny Edukacja przedszkolna kwestia organizacji rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego jest szczególnie istotna, powinna bowiem stwarzać nauczycielom przedszkoli możliwość skutecznego rozwijania indywidualności każdego dziecka, z uwzględnieniem jego skłonności, zainteresowań i poziomu aktywności.

Rozwojowa podmiotowo-przestrzenna Środa Przedszkolna placówka oświatowa jest jednym z głównych środków kształtujących osobowość dziecka, źródłem wiedzy i wiedzy doświadczenie społeczne. Ponieważ to właśnie w wieku przedszkolnym kładzie się podwaliny początkowej wiedzy o otaczającym nas świecie, kulturze relacji dziecka z dorosłymi i dziećmi.

Podczas tworzenia rozwoju środowisko edukacyjne nauczyciele przedszkole kierowali się Federalnymi Standardami Edukacyjnymi do struktury głównej program edukacji ogólnej Wychowanie przedszkolne i warunki jego realizacji opierało się na modelu osobowej interakcji między osobą dorosłą a dzieckiem. Ponieważ środowisko pozwala nam wzbogacać doświadczenia emocjonalne i praktyczne interakcji dzieci, włączać je do aktywności aktywność poznawcza. W tym przypadku środowisko działa jako siła napędowa w holistycznym procesie kształtowania się osobowości dziecka, stymuluje rozwój wszystkich potencjalnych indywidualnych możliwości dziecka, jego samodzielność i umiejętność opanowania różnego rodzaju czynności. Środowisko zawiera Wystarczającą ilość elementy, z którymi dziecko może samodzielnie współdziałać minimalna pomoc dorośli (np. kącik projektowo-modelarski z drewnianymi i plastikowymi częściami zestawu konstrukcyjnego oraz wymaganą ilością zabawek - samochodzików, parowozów, traktorów; kącik sportowy, kącik teatralny itp.). Jednocześnie strefy rozmieszczone są tak, aby podczas samodzielnej aktywności dziecka w grupie sfery nie przecinały się ze sobą.

Uwzględnienie wymagań dotyczących rozwoju środowiska przedmiotowo-przestrzennego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacjizapewnienie maksymalnego wykorzystania przestrzeni edukacyjnej oraz materiałów, sprzętu i pomocy służących rozwojowi dzieci wiek przedszkolny (pkt 3.1) zaczęliśmy zastanawiać się nad organizacją przestrzeni edukacyjnej już od foyer przedszkola. Na stoisku w foyer, obok sali koncertowej, znajdują się informacje o naszych zwycięstwach i osiągnięciach, certyfikaty i dyplomy dla nauczycieli. W foyer przedszkola przy zaangażowaniu rodziców organizowane są różnorodne wystawy tematyczne.

Pomieszczenia przyjęć (szatnie) są wyposażone kącik rodziców„Dla Was, Rodzice”, foldery z informacjami dla rodziców. Jest miejsce na wystawy twórczości dziecięcej (rysunki, rękodzieło, z wyznaczonym tematem, zadaniami i wynikami).

Wchodziw szatniach grupowych znajdują się informacje o zwycięstwach i osiągnięciach, certyfikatach i dyplomach naszych uczniów.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w pokojach grupowych jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość komunikacji, prywatności i mogło łączyć się w podgrupy zgodnie z wspólne interesy lub swobodnie rób to, co kochasz. Dla wspólne działania dzieci i dorosłych, aktywność fizyczna dzieci, w przestrzeni sali grupowej wydzielono następujące sektory:

Starszy wiek:

sektor cichej działalności – 20%,

sektor pracujący – 30%

Młodszy wiek:

sektor działalności aktywnej – 50%,

sektor cichej działalności – 50%,

Przestrzeń każdego pokoju grupowego można przekształcić, co pozwala najlepiej wykorzystać ograniczoną przestrzeń.

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej dla rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego,środowisko musi zapewnić realizację różnorodnych programów edukacyjnych (pkt 3.3) . Nasza placówka realizuje swój program edukacyjny, który opiera się na wzorowym programie edukacyjnym wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, pod red. MA Wasiljewa, N.E. Veraksa i zapewnia rozwój dzieci w pięciu obszarach edukacyjnych określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji. Przestrzeń sal grupowych wyznaczana jest znacznikami przestrzeni edukacyjnej w formie ośrodków rozwoju według regionów:

rozwój komunikacji społecznej:

centrum działki gry fabularne
Centrum Bezpieczeństwa
kącik patriotyczny

rozwój poznawczy;

ośrodek rozwoju poznawczego;
ośrodek działalności eksperymentalnej;
zakątek natury;

rozwój mowy;

kącik książek;

artystyczny rozwój estetyczny;

ośrodek konstruktywnej działalności;
centrum muzyczne działalność teatralna;
ośrodek zajęć plastycznych (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo);

rozwój fizyczny.

Kącik sportowy.

Wyposażenie ośrodków i narożników zmienia się zgodnie z planowanie tematyczne proces edukacyjny.

ULiczbę uwarunkowań narodowych i kulturowych, w jakich prowadzona jest działalność edukacyjna dzieci, przedstawiono poprzez wypełnienie narożnika wychowanie patriotyczne, gdzie wraz z symbolami władzy państwowej prezentowane sąobiekty odzwierciedlające regionalne tradycje kulturowe i artystyczne: obrazy, ilustracje, albumy o zabytkach obwodu Łukojanowskiego,książki o historii miasta.

Dla udana realizacja Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji edukacyjnej, który rozwija środowisko przedmiotowo-przestrzenne, musi być bogaty w treści, przekształcalny, wielofunkcyjny, zmienny, dostępny i bezpieczny.

Nasycenie środowiska wyraża się poprzez organizację przestrzeni edukacyjnej grup, która zapewnia wszystkim uczniom aktywność edukacyjną, poznawczą, badawczą i twórczą. Pod warunkiem, żeeksperymentowanie z materiałami dostępnymi dzieciom, możliwość aktywności fizycznej i wyrażania siebie przez dzieci.

Aktywność w grze (aktywność) rozwija się w „Centrum gry fabularne”, w którym dzieci w kreatywny sposób odtwarzają interesujące je aspekty rzeczywistości, relacje międzyludzkie. Dzieci odzwierciedlają wydarzenia w grach z różnymi scenami życia codziennego (sklep, przychodnia, fryzjer, rodzina itp.); podmioty pracy (marynarze, budowniczowie, lekarz, poczta). Istnieją atrybuty gier RPG - zestawy zabawek i przedmiotów, które pomagają ukazać życie społeczne: meble, naczynia, zabawki - narzędzia, lalki odzwierciedlające płeć, figurki zwierząt (dorosłe i ich młode); obiekty są substytutami. Aby rozwijać kreatywne pomysły w grze, stworzono narożniki z elementami odzieży damskiej, biżuterią, torebkami dla dziewcząt i detalami dla chłopców. Mundur wojskowy, elementy umundurowania i broni rosyjskich bohaterów, zabawki techniczne.

Pojawiają się także materiały uwzględniające orientację płciową, czyli zainteresowania chłopców i dziewcząt zarówno w pracy, jak i podczas zabawy.

Aktywność poznawcza dzieci są kształtowane przez wychowawców przy użyciu różnych metod, środków i materiałów stymulujących rozwój poznawczy dzieci. Są to encyklopedie dla dzieci, ilustrowane publikacje o świecie zwierząt i roślin naszej planety, o życiu ludzi w różnych krajach, czasopisma dla dzieci, albumy, duża liczba gry rozwijające logikę - myślenie matematyczne: gry do modelowania samolotów, wstawki - kształty, zestawy mozaik o różnych kształtach, lotto geometryczne; gry planszowe („Raz, dwa – policz”, „Kształty geometryczne”, „Skojarzenia”, globusy, mapy.)

Zakątek natury, reprezentowany przez różnorodność rośliny doniczkowe zgodnie z wymogami wieku i programu. Dzieci mogą hodować rośliny, opiekować się nimi, przeprowadzać eksperymenty, w których znajdują się przedmioty i materiały do pielęgnacji roślin. Istnieją materiały wizualne umożliwiające zapoznanie się z roślinami w przyrodzie, zwierzętami itp. Istnieją diagramy, modele, które pozwalają dzieciom tworzyć opisowe historie, usystematyzować wiedzę o porach roku, modele stref naturalnych itp.

Aby pomóc dzieciom w nauce zasad bezpiecznego zachowania w grupie, dostępne są pomoce dydaktyczne dotyczące zasad ruchu drogowego, bezpieczeństwa dzieci na ulicy itp.: układ „Ulicy”, znaki drogowe, pomoce wizualne (plakaty, zestawy obrazów, zabawki na tym temat, gry planszowe („ Sytuacje awaryjne”, „ABC dla pieszych”, „Ratownicy”. Atrybuty i zabawki do gier RPG - pojazdy, sygnalizacja świetlna, czapki, pałki kontrolera ruchu.

Grupy wyposażone są w minibiblioteki, w których znajdują się książki różnych gatunków: bajki, opowiadania, literatura edukacyjna, poezja. Prace odpowiadają wiekowi dzieci i aktualności motyw kalendarza okres.

W grupach starszych przedszkolaków kąciki z materiałami promującymi opanowanie czytania i matematyki wyposażone są w: drukowane litery, słowa, tabele, książki z dużą czcionką, podręczniki z numerami.

Są portrety pisarzy dla dzieci i poeci , albumy z ilustracjami dzieł sztuki, obrazkami fabuły i tematu (do komponowania opowiadań), zdiagramy do zapamiętywania wierszy i opowiadania utworów na nowo.

Eksperymentowanie z materiałami dostępnymi dla dzieci odbywa się w „laboratoriach” zorganizowanych w grupach. Dostępne są tu niezbędne atrybuty do obserwacji i eksperymentowania: wagi, mikroskop, pojemniki z substancjami sypkimi, płynnymi, stałymi, łyżki miarowe, naczynia do przeprowadzania eksperymentów, magnesy, lupy, sprężyny, zlewki itp.; duży wybór naturalne materiały do nauki, eksperymentowania, tworzenia kolekcji itp.; Opracowano plik kart eksperymentów, znajdują się instrukcje, przypomnienia, algorytm pielęgnacji roślin domowych, różne diagramy i modele.

Działalność twórcza i wyrażanie siebie promują poprzez sztukęorganizowane w grupachcentra sztuk pięknych. Sprzyjają rozwojowi kreatywności, wyobraźni i utrwaleniu umiejętności nabytych na zajęciach. W przestrzeni dostępnej dla dzieci znajdują się różnorodne materiały wizualne: są to nie tylko ołówki i papier, to kredki woskowe, gwasze, pastele, formy do sztukaterii, szablony, szablony itp. Dostępność jest zapewniona różne techniki działania wizualne, algorytmy kolejności prac, próbki albumów o malarstwie gatunkowym oraz sztuce zdobniczej i użytkowej. Dogodna lokalizacja została zaprojektowana tak, aby jednocześnie pomieścić małą podgrupę dzieci, która podczas pracy może wymieniać się opiniami i doświadczeniami.

Centrum działań muzyczno-teatralnych reprezentowane jest przez zestaw dziecięcych instrumentów muzycznych, różne rodzaje teatru: teatr palców, blat, lalka itp.teatr z zabawkami Bibabo, teatr obrazów itp. Znajdują się tu ekrany do przedstawień teatralnych oraz kostiumy dla dzieci, m.intwarze postaci, instrumenty muzyczne, portrety wielkich kompozytorów.Grupy wyposażone są w sprzęt audio i bibliotekę muzyczną.

Hala muzyczna estetycznie zaprojektowany. Dekoracje stale się zmieniają w zależności od wydarzenia. Jest centrum muzyczne, instalacja multimedialna, przedmioty materiał demonstracyjny instrumenty muzyczne.

Aktywność silnika dzieciom ułatwia obecność w grupach z wystarczającą ilością wolnej przestrzeni i kącikami wychowania fizycznego z różnymi Wyposażenie sportowe. Są to piłki wykonane z różnych materiałów i różnej wielkości, sznurki, kręgle, rzutki kółkowe, skakanki. Istnieje również niestandardowy sprzęt, który jest wykonany rękami nauczyciela: ścieżki korekcyjne zapobiegające płaskostopiu. Dzieci uczą się samodzielnego organizowania, wymyślania własnych zabaw i łączenia ruchów, co przyczynia się do rozwoju zainteresowań wychowaniem fizycznym i sportem. Służą zaspokojeniu potrzeby ruchu przedszkolaka i wprowadzeniu go w zdrowy tryb życia. Zadaniem nauczyciela jest nauczenie dzieci samodzielnej aktywności ruchowej w ograniczonej przestrzeni oraz prawidłowego i bezpiecznego korzystania z urządzeń wychowania fizycznego. Różnorodne pomoce do wychowania fizycznego i gier sportowych zwiększają zainteresowanie dzieci wykonywaniem różnorodnych ruchów, co prowadzi do wzrostu intensywności aktywności fizycznej, co korzystnie wpływa na rozwój fizyczny, psychiczny i zdrowie dziecka.

siłownia wyposażony w sprzęt sportowy: drabinki, obręcze, skakanki, odpowiednią ilość piłek, żebrowane tory korekcyjne, kostki różne rozmiary, przeszkoda do wspinania się itp.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne zorganizowane jest w taki sposób, aby umożliwić dzieciom dokonanie samodzielnego wyboru: z kim, jak, gdzie, w co się bawić. Każde dziecko ma szansę robić to, co kocha. Wychowawcy stworzyli kreatywne, rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, z którego dzieci mogą korzystać w różny sposób: lekkie przenośne ekrany, wielofunkcyjne atrybuty niezbędne do odgrywania ról, wygodne pudełka na drobne przybory do zabawy, stoły i sofy, meble modułowe. Dzieci mogą samodzielnie zmieniać otoczenie grupy w zależności od planu zabawy, potrzeb i możliwości.

Bogactwo środowiska grupowego odpowiada cechom wiekowym dzieci; istnieje różnorodność materiałów, sprzętu, inwentarza i zapewnia dzieciom zabawną, poznawczą, kreatywną aktywność fizyczną, w tym rozwój dużych i umiejętności motoryczne(podczas zabawy zestawami Lego, układania ścieżek z jasnych plastikowych paneli). Tworząc takie warunki, zaczęliśmy dostrzegać komfort psychiczny dzieci, wyzwolenie i coś więcej jasne możliwości dla ich wyrażania siebie.

Zastosowanie miękkich, kolorowych modułów w grupach pomaga odmienić przestrzeń, a wielofunkcyjność materiałów pomaga ją zmieniać w zależności od potrzeb sytuacja edukacyjna(na przykład tymi samymi miękkimi modułami mogą być bębny, materiały budowlane, sprzęt pływacki, ponieważ zainteresowania małe dziecko szybko się zmieniają.

Analizując środowisko rozwojowe w grupach przedszkolnych, byliśmy przekonani, że spełnia ono wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, aktywność fizyczną dzieci, a także możliwości Prywatność. I tak na przykład w grupy juniorskie Istnieją duże piramidy, które pozwalają utrwalić wiedzę sensoryczną w procesie aktywności ruchowej dzieci podczas jej gromadzenia. Duże stojaki z torami do toczenia figurek rozwijają u dzieci pierwsze umiejętności pracy w grupie, umiejętność negocjacji i oczywiście przyczyniają się do rozwoju motoryki małej. Grupa posiada kącik prywatności, w którym dziecko może w każdej chwili odpocząć.

Wnętrze sypialni utrzymane jest w spokojnej, jasnoniebieskiej tonacji, co sprzyja przyjemnemu wypoczynkowi i spokojnemu senowi dzieci.

W ustawieniu grupowym, z wyjątkiem przedmiotów przeznaczonych dla dzieci Grupa wiekowa, uwzględniono niektóre gry i funkcje przeznaczone dla starszych dzieci. Tzw. „strefa najbliższego rozwoju”.

W przyszłości planujemy zakup tablic interaktywnych dla grup seniorskich. laptopy do szerszego wykorzystania narzędzi teleinformatycznych, moduły gier mobilnych, mini kąciki sportowe.

Przejaw kreatywności w projektowaniu grup pomógł nauczycielom stworzyć unikalne, unikalne rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne grup, mające na celu zapewnienie „strefy bliższego rozwoju”, niewyczerpanej treści informacyjnej i indywidualnych możliwości dzieci.

Warunki tworzone w grupach mają na celu stworzenie sytuacji rozwoju społecznego uczestników relacji edukacyjnych. Zapewniają dobre samopoczucie emocjonalne dzieci i dorośli, przyczyniają się do powstawania nowotworów psychicznych, które pojawiają się u dzieci w różnych latach dzieciństwo w wieku przedszkolnym, pozwalają na wdrożenie cele edukacyjne oraz cele tematycznego planowania procesu edukacyjnego, angażującego dzieci w proces poznawania i przyswajania nowej wiedzy, przy jednoczesnym rozwijaniu ich ciekawości, zdolności komunikacyjnych i intelektualnych, a także osiąganiu optymalnych wyników w opanowaniu przez przedszkolaków materiału programu edukacyjnego.

Tym samym rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grup stwarza możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Transformowalność,

Zmienność: strefy są dość mobilne, w zależności od sytuacji mogą zmieniać swoją lokalizację (np. kącik teatralny na rozkładanych nogach do pokazu przedstawienia kukiełkowego).

Wielofunkcyjność sprzętu do gier: przedmioty zastępcze. Główną treścią zabaw młodszych przedszkolaków są działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Młodsi przedszkolacy ogranicza się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, niezagospodarowanymi fabułami. W tym wieku gry z zasadami dopiero zaczynają nabierać kształtu. W tym celu grupa dysponuje sprzętem zabawowym, który ma znaczenie wielofunkcyjne (na przykład zabawki postaci, zestawy do budowania, moduły itp.).

Dostępność: Zabawki, którymi dzieci mogą bawić się samodzielnie, znajdują się na otwartych półkach w zasięgu ręki.

Bezpieczeństwo: Aby zapewnić bezpieczeństwo dzieciom w grupie, wszystkie meble rozmieszczone są na całym obwodzie pomieszczenia, wszystkie meble mają zaokrąglone krawędzie, wszystkie meble posiadają certyfikaty jakości producenta. Szereg przedmiotów, np. drobne mozaiki czy materiały do eksperymentów, przechowywanych jest w pudełkach z ściśle przylegającymi pokrywkami i dzieci mają do nich dostęp wyłącznie pod okiem nauczyciela.

Państwowa przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole nr 51 typu kombinowanego, rejon Krasnoselski w Petersburgu

Petersburg 2016

Data analizy: 22.10.2015

Charakterystyka grupy:

grupa dzieci w wieku przygotowawczym do szkoły: 6-7 lat;
liczba – 29 osób;
skład płciowy: 17 chłopców, 12 dziewcząt;
rozwój fizyczny: w większości zgodny z wiekiem.

W wyniku analizy rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy przygotowawczej okazało się, że nauczycielka Irina Gennadievna Kustova, tworząc rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne, wzięła pod uwagę:

realizacja PO DO (odbicie obszarów edukacyjnych);
księgowość cechy wieku.
zasada dystansu podczas interakcji;
zasada aktywności, niezależności, kreatywności;
zasada stabilności i dynamiki;
zasada integracji i elastycznego podziału na strefy;
zasada indywidualnego komfortu i dobrego samopoczucia emocjonalnego każdego dziecka i osoby dorosłej.
zasada łączenia znanych i oryginalnych elementów w estetycznej organizacji otoczenia;
zasada otwartości - zamknięcia;
zasada uwzględniania różnic płciowych i wiekowych u dzieci.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Irina Gennadievna Kustova stworzyła w grupie bezpieczne środowisko przedmiotowo-przestrzenne: elementy środowiska spełniają wymagania zapewniające niezawodność i bezpieczeństwo ich użytkowania, sprzęt i materiały użyte na budowie i w pomieszczeniach odpowiadają zasadom ochrony życie i zdrowie dzieci, wymagania sanitarno-higieniczne, zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego. (Na przykład: oznaczenie bielizna pościelowa i ręczniki, odpowiednie oświetlenie, krzesła w komplecie ze stołem – jedna grupa mebli, ostre rogi są mocowane za pomocą miękkich narożników, przedmioty szklane, małe zabawki i przedmioty o średnicy mniejszej niż 3 cm nie są używane, meble są stabilne, półki są bezpiecznie przymocowane do ścian).

Nauczyciel zorganizował wygodne środowisko przedmiotowo-przestrzenne: rozmiary i konstrukcje sprzętu i pomocy odpowiadają cechom anatomicznym i fizjologicznym dzieci, ich wiekowi, Cechy indywidulane. Środowisko grupowe jest podzielone na strefy i promuje aktywność dzieci. W pokoju grupowym znajdują się meble (sofa, szafki), przypominający środowisko domowe. Ośrodki niezależnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się ze sobą.

Kustova I.G. Wnętrza grupy nie zabrakło elementów wystroju wywołujących przyjemne, pozytywne skojarzenia: kącik książkowo-teatralny, prace dzieci wykorzystywane są w sali grupowej i szatni, a także wystawa prac wykonanych rękami rodziców wraz z dzieckiem w domu od godz. materiały naturalne i odpadowe.

Centrum Przyrody. Rośliny kwitnące i rośliny o dużych liściach.

Zielnik, wszelkiego rodzaju materiały naturalne, kalendarz przyrodniczy, dzienniki obserwacji, albumy z ilustracjami zwierząt i ptaków.

Korzyści rozwojowe w grupie Kustova I.G. wybrane z uwzględnieniem podejścia płciowego, biorąc pod uwagę zainteresowania i potrzeby chłopców i dziewcząt: samochody i lalki, zabawki silnikowe i wózki, dla dziewcząt - atrakcyjniejsze i jaśniejsze w formie, ale pod względem treści odpowiadają podręcznikom dla chłopców.

Styl zachowania nauczyciela przyczynia się do komfortowego pobytu dzieci: przewaga kontaktowych form komunikacji w pracy z dziećmi (gry komunikacyjne) , a także dobre tradycje grupy.

Wszystkie elementy dekoracyjne i wewnętrzne w grupie harmonijnie łączą się pod względem koloru, stylu i materiałów, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Kustova I.G. zorganizowało dla grupy bogate merytorycznie, rozwijające się merytorycznie środowisko przestrzenne. Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażona jest w narzędzia szkoleniowo-edukacyjne (w tym centrum muzyczne) gry, wychowanie fizyczne, sprzęt zdrowotny, bogactwo środowiska zapewnia działalność przedmiotowa, komunikacja z dorosłymi, zabawy z rówieśnikami, eksperymentowanie z materiałami i substancjami, działania z przedmiotami gospodarstwa domowego, aktywność fizyczna, rozwój motoryki dużej i małej. Środowisko dla absolwentów jest wypełnione podręcznikami i grami przygotowującymi do szkoły.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci. Sprzęt jest racjonalnie umieszczany w grupie i ustalana jest jego ilość. Za pomocą przenośnych ekranów można zmienić otoczenie nie do poznania, które z kolei można łatwo przekształcić i wykorzystać do różnego rodzaju dziecięcych zajęć.

Nauczyciel wybrał różnorodne wielofunkcyjne (nie ma ściśle ustalonego sposobu użycia) rzeczy (meble dziecięce, moduły miękkie, parawany itp.). W ofercie znajdują się także materiały naturalne, które można wykorzystać w różnego rodzaju dziecięcych zabawach. (w tym jako przedmioty zastępcze w zabawkach dla dzieci).

Świadczenia dla dzieci mają taką cechę, jak uniwersalność, tj. umiejętność wykorzystania każdego przedmiotu do wykonywania z nim różnych czynności, na przykład rozwój umiejętności motorycznych.

Środowisko zabawy grupy jest zmienne: materiały do zabawy zmieniają się okresowo, pojawiają się nowe przedmioty i materiały, które stymulują tematykę dziecięcą, aktywność motoryczną, postrzeganie bajek i wierszy, oglądanie obrazków, eksperymentowanie z materiałami i substancjami, zabawę zabawkami kompozytowymi i obiektowymi. Obecność różnorodnych materiałów, gier, zabawek i sprzętu zapewnia dzieciom swobodny wybór.

Wniosek: udział I.G. Kustovej w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju zapewnia bezpieczeństwo i komfort psychiczny pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Środowisko rozwoju przedmiotów grupy ma takie obowiązkowe cechy, jak: wielofunkcyjność, zmienność, wszechstronność i transformacja.

Realizacja PO DO.

Środowisko do rozwoju przedmiotowego grupy zostało zaprojektowane przez I.G. Kustovę.Zgodnie z edukacyjnym programem edukacyjnym stworzono warunki do realizacji obszarów edukacyjnych. W tym celu w grupie organizowane są następujące ośrodki:

rozwój poznawczy;
zabawna matematyka;
bezpieczeństwo;
eksperymentowanie;
Natura;
projekt;
społeczny rozwój komunikacyjny;
wychowanie patriotyczne;
rozwój fizyczny;
gra;
teatralno-muzyczny;
książki i rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny (działalność artystyczna).

Zawartość narożników umożliwia efektywną organizację proces edukacyjny we wszystkich obszarach edukacyjnych, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci.

1. Rozwój społeczny i komunikacyjny:

zabawki z postaciami są różnego rodzaju lalki, figurki ludzi i zwierząt. Materiał do gry, reprezentujący atrybuty roli specyficzne dla postaci (role) w celu rozwoju gier wystawowych dziewczęta mają odzież damską, biżuterię, peleryny, kokardy, koraliki, torebki i parasolki. Dla chłopców: części munduru wojskowego, elementy umundurowania, zabawki techniczne, kierownice, kotwice, lornetka, dostępne materiały (sznurowadła, liny, koła), które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania problemów w grze;
atrybuty gier RPG ("Rodzina" , "Lekarz" itp.);
zabawki - przedmioty działania - są to zabawki imitujące rzeczywiste przedmioty - narzędzia, narzędzia, środki działalności człowieka, które pozwalają odtworzyć sens rzeczywistego działania (na przykład kubek z zabawką, żelazko, młotek, kierownica itp.).;
Znaczniki przestrzeni do zabawy są zabawkami (materiał do gry) wskazując miejsce działania, środowisko, w którym następuje (na przykład zabawkowy piec kuchenny, dom-teremok, samochód do transformacji, meble dziecięce, meble dla lalek, artykuły gospodarstwa domowego itp.);
"klatka piersiowa" z przedmiotami zastępczymi;
materiały budowlane, projektanci.

2. Rozwój poznawczy:

Materiał dla dzieci pozwalający rozwijać wyobrażenia na temat kształtu, koloru, rozmiaru i charakteru powierzchni przedmiotów (piramidy, lalki lęgowe, pudełka różne kolory, włóż zabawki, zestaw „mały i duży” , mozaika, liczydło z labiryntami).
Różne gry dydaktyczne do opanowania działań z określonymi przedmiotami, uczące kultury komunikacji.
obiekty do badań w akcji (tablice inkrustacyjne, zestawy do eksperymentów z wodą i piaskiem, mozaiki, patyczki Cuisenaire, bloki Dienesha, zestawy kostek itp.)
(zestawy zdjęć)

3. Rozwój mowy:

Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich składników mowy:

indeks karty gry słowne; indeks karty „mowa w ruchu” ; Indeks kart rymowanek i innych form twórczości literackiej;
gry rozwijające umiejętności motoryczne; gry edukacyjne (sznurowadła, wkładki douszne); fajne gry;
nagrania audio dzieł literackich;
obrazy, materiały ilustracyjne, plakaty do oglądania;
materiał figuratywny i symboliczny („Pary” , zagadki);
różne typy teatrów; Wyświetl dla Teatr kukiełkowy; dziecięce kostiumy teatralne, atrybuty kostiumów i przedstawień;

Postrzeganie fikcji i folkloru:

beletrystyka do czytania dzieciom;
kącik książek.

4. Rozwój artystyczny i estetyczny:

Zajęcia muzyczne:

Centrum muzyczne;
instrumenty muzyczne;
wybór nagrań dźwiękowych z utworami muzycznymi;
instrumenty dźwiękowe;

Działania wizualne:

materiały i sprzęt do działalność produkcyjna (modelowanie, aplikacja, rysunek);
naturalny, odpadowy;
materiały ilustracyjne, plakaty, obrazy;
fikcja z ilustracjami;
rękodzieło (lalki Matrioszki);

Konstrukcja z różnych materiałów:

materiał budowlany, konstruktorzy podłóg, konstruktorzy planarni.

5. Rozwój fizyczny:

Aktywność silnika:

sprzęt do stymulacji funkcji motorycznych;
indeksy kart gier plenerowych, gier zręcznościowych (złapać rybę);
atrybuty i maski do zabaw plenerowych i sztafet;
ilustrowany materiał na temat wprowadzenia różnych dyscyplin sportowych;

Edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych, kształtowanie wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia:

algorytm zapamiętywania sekwencji umiejętności kulturowych i higienicznych (ubieranie, mycie itp.);
fikcja;
zabawki postaci;
Gry planszowe;
materiał ilustracyjny.

Wniosek: udział nauczyciela Kustovej I.G. w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju, zapewnia realizację dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla dzieci niepełnosprawnych.

Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Środowisko opracowywania przedmiotów koncentruje się na stosowaniu form odpowiednich do wieku dzieci w grupie przygotowawczej. Grupa uwzględnia zasadę fazowania. Środowisko odzwierciedla te zadania edukacyjne, które stają się bardziej złożone wraz z wiekiem psychicznym dziecka i skupiają się na strefie „najbliższy rozwój” : obecność przedmiotów i materiałów znanych dzieciom; przedmioty i materiały, które dzieci opanują przy pomocy osoby dorosłej; nieznane przedmioty i materiały.

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe, gra zajmuje szczególne miejsce. Dzieci w tym wieku mogą już przydzielać role, definiować zasady i planować organizację przestrzeni zabaw. Gra ma charakter proceduralny, najważniejsza jest w niej akcja. Wykonuje się je przy użyciu elementów gry zbliżonych do rzeczywistości, szeroko stosowane są również przedmioty zastępcze.

Symulowane jest środowisko w grupie. Jego cechy są następujące: środek grupy jest wolny od mebli. Środowisko jest wypełnione środkami wspomagającymi rozwój ruchów dzieci oraz motoryki dużej i małej; zdarzają się sytuacje w grze „przypomnienia” , oferując próbki dzieciom; wzbogacające doznania dotykowe.

W ustawieniu grupowym to podkreśla następujące funkcje: komfort i bezpieczeństwo; dokładne planowanie otoczenia przed przybyciem dzieci; możliwość organizacji wspólnych zajęć pomiędzy osobą dorosłą i dzieckiem (dorosły jest głównym partnerem dziecka w zabawach i zajęciach). Wszystkie gry, zabawki i pomoce przeznaczone dla dzieci umieszczone są na otwartych półkach, w zasięgu ręki, co zapewnia rozwój podstawowych form aktywności dzieci.

Nauczyciel przeznaczył w grupie odpowiednią ilość miejsca na aktywny ruch i wychowanie fizyczne. Wolna przestrzeń to połowa grupy.

Wniosek: udział I.G. Kustovej tworząc przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe, uwzględnia cechy wiekowe dzieci.

Środowisko jest zorientowane strefowo „bezpośredni i rzeczywisty rozwój dziecka” . W środowisku można prześledzić zaawansowany charakter treści edukacyjnych, ponieważ dzieci uczą się materiału w różny sposób: dlatego 10% materiałów odzwierciedla badany temat, 80% bieżący, 10% przyszły. Pozwala to na dalszy rozwój i samorozwój dzieci.

Wniosek: rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Został stworzony z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej i pozwala skutecznie rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności. Zapewnia wstępną gotowość do nauki w szkole

Odniesienie

Cel kontroli:

Spełnienie wymagań dotyczących rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkola MKDOU Novozhivotinnovsky.

Podstawowe metody kontroli: analiza, rozmowy, obserwacje.

Daty: luty 2017

Obiekty kontrolne: wszystkie grupy wiekowe.

Zgodnie z planem pracy na lata 2016 – 2017 rok akademicki oraz na podstawie zarządzenia przedszkola MKDOU Nowozhivotinnovsky z dnia 13 lutego 2017 r. w przedszkolu przeprowadzono tematyczny monitoring stanu prac nad organizacją rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach.

We wszystkich grupach przedszkolnych przeprowadzono kontrolę tematyczną. Analizie poddano następujące pytania:

1. Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach w celu zapewnienia rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, ochrony i wzmocnienia ich zdrowia, uwzględnienia cech charakterystycznych i skorygowania braków w ich rozwoju.

2. Uwzględnianie warunków narodowo-kulturowych i klimatycznych w rozwijającym się środowisku przedmiotowo-przestrzennym w grupach.

3. Analiza organizacji przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodności materiałów, wyposażenia i wyposażenia budynku.

4. Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w salach lekcyjnych specjalistów przedszkola.

Komisja składająca się z kierownika przedszkola MKDOU Nowozhivotinnovsky Shamina E.N. i starszy nauczyciel Grebenshchikova N.N. Kwestie te zostały poddane analizie.

Analiza kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy młodszy wiek(wychowawcy Rudakova O.N., Berdnikova E.V.) wykazali, że wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarne i higieniczne, jest bezpieczne, oszczędzające zdrowie, atrakcyjne estetycznie i rozwojowe. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksimum w tym wieku efekt rozwojowy.

W grupach stworzono komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Chłopców łączy wspólne zainteresowanie budownictwem, aby zadowolić zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach i teksturach, dostępne są różne rodzaje transportu, a w kąciku dla dziewcząt znajdują się gry takie jak „Mała gospodyni domowa”, „Sklep” . Tutaj dochodzi do kontaktu pomiędzy chłopcami i dziewczętami, co urzeczywistnia się edukacja płciowa dzieci.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w tej grupie zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego i rozwój dzieci w wieku od 3 do 4 lat w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Zgodnie z charakterystyką tego etapu wiekowego są to:

Zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami;

Komunikacja z dorosłymi i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i akcje z przedmiotami i narzędziami gospodarstwa domowego;

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, wierszy;

Patrzenie na obrazki;

Aktywność fizyczna.

Środowisko rozwojowe młodszej grupy wiekowej odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

rozwój komunikacyjny i osobisty;
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny;
rozwój fizyczny.

Przestrzeń sal grupowych zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych narożników:

kącik do gier fabularnych;
kącik zabaw teatralnych i działalność muzyczna;
kącik książki,
kącik działalności edukacyjnej i badawczej;
kącik konstruktywnych zajęć;
kącik plastyczny (rysunek, modelowanie);
sekcja sportowa.

1. Kącik do gier RPG.

W rogach znajdują się zabawki dla dzieci od 3 roku życia, dość duże i gotowe do użycia,

zestawy materiałów i część miejsca na opracowanie tematów domowych: 1) półka z naczyniami, kuchenką i kilkoma lalkami; 2) para wózków dla lalek.

Reszta materiałów do gier jest umieszczona na niskich, otwartych półkach w szafkach itp. Wszystkie materiały są w zasięgu wzroku i dostępne dla dzieci.

Grupa zawiera pojemnik z porozrzucanymi plastikowymi i drewnianymi kostkami, sztabkami, kulkami o różnych kolorach i rozmiarach. Zastępczo wykorzystywane są elementy zestawów konstrukcyjnych, zestawy konstrukcyjne i materiały dydaktyczne dostępne w grupie do zajęć twórczych i badawczych dzieci.

Musisz znaleźć miejsce do zainstalowania łóżeczek dla lalek i półkę w szafie na pościel.

2. Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr stołowy (trzy małe świnki itp.)

Teatr Palców

Maski postaci

Instrumenty muzyczne

Płyty z muzyką i bajkami

Konieczne jest, aby kącik był bardziej dostępny dla dzieci.

3. Kącik książkowy:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Ilustracje do bajek, albumy edukacyjne ze zdjęciami

4. Kącik działalności edukacyjno-badawczej.

Grupa zawiera zestawy obrazków z obrazami prostych kształtów geometrycznych, przedmiotów gospodarstwa domowego, zwierząt, roślin i owoców, wycięte (składane) kostki i obrazki (po 2-4 elementy), sparowane obrazki dla porównania, proste rysunki fabularne, serie obrazków ( historie na obrazkach) z sekwencją 2-3 wydarzeń lub codziennych czynności itp.

Materiały do zajęć edukacyjno-badawczych umieszczane są na półkach w szatni, tak aby dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem.

Konieczne jest udostępnienie dzieciom kącika zajęć poznawczych i badawczych.

5. Kącik sportowy.

W sali grupowej znajdują się wszystkie dostępne dla dzieci pomoce sportowe, rozmieszczone w taki sposób, aby sprzyjały manifestowaniu aktywności ruchowej dzieci. Tak więc zabawki silnikowe (samochody, wózki) są umieszczane obok kącika lalek. Duży sprzęt do wychowania fizycznego umieszczone wzdłuż jednej wolnej ściany. Korzyści sportowe:

Kulki duże, średnie, małe

Rzucanie torbami

Ścieżki zdrowia

Młodsza grupa wiekowa dysponuje przeważnie całym sprzętem sportowym.

WNIOSEK: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne młodszych grup wiekowych zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest znaczące, bogate, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Konieczne jest uzupełnienie: w grze fabularnej „Szpital”, „Fryzjer” umieść łóżka dla lalek z łóżkiem w przystępny sposób, aby dzieci mogły z nich korzystać, zrób kącik do przebierania się, nie ma prywatności kącik eksperymentalny, kącik eksperymentalny jest słabo dostępny dla dzieci, konieczne jest uzupełnienie kącików zabawami dydaktycznymi.

Stwórz Kącik Rozwoju Sensomotorycznego, który ma na celu rozwój małej motoryki i wrażeń dotykowych. Tutaj dzieci uczą się wiązać sznurowadła, sznurek duże koraliki, zapiąć guziki itp.

Analiza środowiska rozwojowego w grupie środkowej (nauczyciele E.K. Kretinina, G.I. Antsiferova) wykazała, że grupa ta zapewnia edukację zorientowaną na osobowość i interakcję społeczno-emocjonalną dzieci z dorosłymi, gdzie dzieci wyrażają siebie emocjonalnie, wyrażają świadomie prawidłową postawę wobec otoczenia, realizować się jako osoba.

W grupie uczestniczą uczniowie w wieku od 4 do 5 lat (grupa średnia); skład – 25 dzieci, w tym 13 chłopców i 12 dziewcząt.

Nauczyciele: certyfikowani w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.

Praca wychowawców rozpoczyna się od porannego przyjęcia dzieci w grupie. Dzieci przyjmowane są w szatni grupowej, w której znajdują się indywidualne szafki dla dzieci. Dla rodziców przygotowano także kącik informacyjny, w którym umieszczone są niezbędne informacje o przedszkolu, grupie, konsultacjach i poradach dla rodziców (wszystkie informacje na bieżąco się zmieniają, odpowiadają wiekowi dzieci); tablica do kreatywności dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne odpowiada wiekowi uczniów, ich obecnym i indywidualnym cechom, cechom percepcji dzieci; Przestrzeń wyposażona jest w zaplecze szkoleniowo-edukacyjne, sprzęt do gier, sprzęt sportowy, zdrowotny, inwentarz i materiały ogólnodostępne dla dzieci. Wychowanie i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym, ich działania opierają się na uwzględnianiu ich możliwości, zapobieganiu przeciążeniom intelektualnym, fizycznym i neuroemocjonalnym, które negatywnie wpływają na ich zdrowie fizyczne i psychiczne.

Szczególną uwagę zwraca się na bezpieczną obecność dzieci w grupie, możliwość bezpiecznej zabawy i udziału w zajęciach edukacyjnych. Wszystkie meble w grupie i pomieszczeniach do zabawy są przymocowane do ścian; meble rozmieszczone są tak, aby dzieci miały wystarczająco dużo miejsca na aktywne zajęcia (ruchowe, zabawowe, edukacyjne); nauczyciele regularnie przeprowadzają instruktaże dotyczące bezpieczeństwa (bezpieczeństwo podczas Działania edukacyjne(obsługa nożyczek, pędzli, ołówków, plasteliny); kultura i bezpieczeństwo zachowania przy stole podczas posiłków; bezpieczne zachowanie podczas spaceru po placu zabaw).

W grupie funkcjonuje kącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwijanie aktywności ruchowej i walorów fizycznych dzieci. Przedmiotowe wypełnienie narożnika wykorzystywane jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych aktywność silnika, w swobodnych zajęciach dzieci.

Środowisko podmiotowo-przestrzenne grupa środkowa jest bogaty merytorycznie i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Cała przestrzeń grupowa podzielona jest na dostępne dla dzieci centra: zabawki, materiał dydaktyczny, Gry. Dzieci wiedzą, gdzie zdobyć papier, farby, ołówki, naturalne materiały, kostiumy i atrybuty do zabaw teatralnych. To kącik dla lalek, budowa, transport. Kąciki dydaktyczne – książkowe, przyrodnicze, wychowania fizycznego, muzyczne, plastyczne, teatralne (kącik mumii), których wypełnianie polega na przechowywaniu i wykorzystaniu wybranych w określony sposób materiałów i sprzętów. W ten prosty sposób możesz stworzyć własną, osobistą przestrzeń.

Meble i wyposażenie są instalowane tak, aby każde dziecko mogło znaleźć dogodne i komfortowe miejsce do nauki z punktu widzenia jego stanu emocjonalnego: wystarczająco oddalone od dzieci i dorosłych lub odwrotnie, umożliwiające mu odczuwanie bliskiego kontaktu z nimi lub zapewniające równy kontakt i wolność. W tym celu stosuje się różne meble, w tym meble wielopoziomowe. Przy biurkach odbywają się wszystkie główne rodzaje zajęć wprowadzających dzieci w świat kultury: granie, produktywne, poznawczo-badawcze, komunikacyjne, czytanie fikcji. Różne zastosowania tej strefy za darmo niezależna działalność dzieci, a także używać w codzienne sytuacje gastronomicznej i szkoleniowej mówi nam o celowości wykorzystania tej wielofunkcyjnej powierzchni. Zasadą elastycznego podziału na strefy jest organizacja różnych, przecinających się obszarów działalności. Dzięki temu dzieci, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, mogą swobodnie zajmować się jednocześnie, nie przeszkadzając sobie, różnego rodzaju zajęciami: wychowaniem fizycznym, muzyką, rysowaniem, eksperymentowaniem, dramatyzowaniem bajek, układaniem zabaw dramatyzacyjnych. Wyposażenie grupy pomaga dzieciom samodzielnie określić treść zajęć, nakreślić plan działania, rozdzielić swój czas i aktywnie uczestniczyć w zajęciach, wykorzystując różne przedmioty i zabawki.

Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażona jest w niezbędne meble, sprzęt, gry i zabawki, zgodnie z charakterystyką wieku i wymogami programowymi.

Cała przestrzeń przedmiotowego środowiska rozwoju grupy jest bezpieczna, spełnia wymogi sanitarno-higieniczne i przepisy przeciwpożarowe.

W grupie nauczyciele zorganizowali różnorodne przestrzenie (do zabawy, budowy itp.), wypełnione różnorodnymi materiałami, grami, zabawkami i sprzętami zapewniającymi dzieciom swobodę wyboru.

Materiał gry zmienia się okresowo, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, motorykę, funkcje poznawcze i działalność badawcza dzieci, stąd środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Środowisko do realizacji przedmiotów zostało zaprojektowane zgodnie z programem edukacyjnym przedszkola (stworzono warunki do realizacji obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny).

Stoły ustawione są zgodnie ze standardami SanPiN (wysokość stołów i krzeseł odpowiada wzrostowi dzieci). Tablica znajduje się na wysokości oczu dzieci. W strefie edukacyjnej znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno na zajęciach, jak i podczas zajęć swobodnych, w indywidualnej pracy z dziećmi.

Centrum Sztuki I kreatywność artystyczna stymuluje dzieci do realizowania swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich wrażenia dotykowe. Zamiar centrum kreatywności jest formacja potencjał twórczy dzieci, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i estetycznych, niezależności, aktywności. W tym ośrodku dzieci zazwyczaj spędzają dużo czasu na rysowaniu, tworzeniu rękodzieła z plasteliny, wycinaniu papieru itp. W centrum znajdują się szablony, kolorowanki (według pory roku i tematu tygodnia), teczka z rysunkami dzieci; ołówki, farby, plastelina.

Minibiblioteka prezentuje półki na książki oraz ilustracje do bajek i dzieł sztuki. Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1–2 razy w miesiącu, w zależności od tematyki programu edukacyjnego. Nowe książki prezentowane są zgodnie z programem czytelniczym.

W centrum projektowym dzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje. Budując, dzieci uczą się wielu rzeczy. Pomaga się rozwijać umiejętności matematyczne, nabywa umiejętności społeczne, dostarcza doświadczenia w rozwiązywaniu problemów.

W rogu Ryażenyi istnieją kostiumy i przedmioty, które sprawiają, że dzieci chcą odgrywać sceny prawdziwe życie. Pomaga im to lepiej zrozumieć, co dzieje się wokół nich i lepiej zrozumieć swoją rolę w świecie.

Kącik natury zlokalizowanej w szatni, bezpośrednio przy oknie. Cel: wzbogacanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności świata przyrody, pielęgnowanie miłości i szacunku do przyrody, zapoznawanie dzieci z pielęgnacją roślin oraz kształtowanie zasad kultury ekologicznej. W zakątku natury nie ma wystarczającej liczby roślin, które znajdują się na przybliżonej liście dla przeciętnej grupy.

Istnieją materiały do eksperymentowania z wodą i piaskiem; naturalny materiał można pobrać z zakątka natury (kamienie, muszle, szyszki).

Strefa Gier pozwala stworzyć warunki dla działalność twórcza dzieci, rozwój wyobraźni, kształtowanie umiejętności gry, realizacja planów zabaw, pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw na podłodze znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Organizacja środowiska rozwoju przedmiotów w grupie jest budowana zgodnie z wiekiem i cechy płciowe uczniowie. Jest kącik, w którym chłopcy mogą bawić się samochodami i budować. Zabawa lalkami i tworzenie atmosfery w domu za pomocą różnych atrybutów jest istotna dla dziewcząt. Środowisko przedmiotowo-rozwojowe grupy zmienia się w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci oraz programu edukacyjnego.

Wszystkie gry i pomoce w grupie są dostępne dla wszystkich dzieci, dzieci mają bezpłatny dostęp do gier, zabawek, materiałów i pomocy zapewniających wszystkie podstawowe rodzaje zajęć dziecięcych.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie środkowej tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczne rozwijanie indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.

Zasugerował:

1. V obszar gospodarstwa domowego aktualizacja kącik służbowy. Cel: rozwijanie umiejętności wykonywania obowiązków funkcjonariuszy dyżurnych, kształtowanie pozytywnego stosunku do pracy, samodzielności; dołączyć do aktywność zawodowa. Aby dzieci mogły samodzielnie identyfikować dyżurujących, stwórz indeks kartkowy ze zdjęciami tematycznymi, które codziennie będą eksponowane w specjalnych ramkach.

2. powieś kalendarz pogodowy w kąciku przyrodniczym, uczyń kącik eksperymentów bardziej dostępnym dla dzieci i stwórz kartkowy indeks eksperymentów dla gimnazjalistów, dodaj kwiaty do kącika przyrodniczego zgodnie z programem edukacyjnym.

3. Aby dzieci mogły się zrelaksować, stwórz kącik prywatności.

4. Dodaj gry RPG: „Sklep”, „Szofer”.

5. Utrwalenie zasad bezpieczeństwa w grupie

6. Zrób kącik do rozwoju sensomotorycznego, który ma na celu rozwój umiejętności motorycznych i wrażeń dotykowych. Tutaj dzieci uczą się wiązać sznurowadła, sznurować duże koraliki, zapinać guziki itp.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego starszej grupy (nauczyciele Korneva O.S., Goncharova O.S.) wykazała, że w grupie było 24 dzieci, w tym 13 chłopców i 11 dziewcząt.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, służy zdrowiu i rozwojowi. Meble są dostosowane do wzrostu i wieku dzieci.

Środowisko podmiotowo-przestrzenne w grupa seniorów zaprojektowane zgodnie z programem pracy przedszkola.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy seniorów jest bogate merytorycznie i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażana jest w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, przy czym samo dziecko staje się aktywne w wyborze i treści swojego wychowania, stając się podmiotem wychowania.

Tworząc rozwijające się środowisko edukacyjne, nauczyciele kierują się Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej w zakresie struktury głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i warunków jego realizacji. Szczególną uwagę zwraca się na estetykę lokalu. We wnętrzu grupy seniorów nacisk kładziony jest na „oswajanie” środowiska przedmiotowego.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażona duża ilość materiał rozwojowy.

Meble i urządzenia zabawowe w grupie są instalowane tak, aby dziecko mogło znaleźć dogodne i komfortowe miejsce do nauki, na podstawie swojego stanu emocjonalnego.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci.

Nauczyciele tworzą kreatywne środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego, z którego dzieci korzystają w różny sposób: wielofunkcyjne atrybuty niezbędne do odgrywania ról, wygodne szuflady na drobne przybory do zabawy, stoły i krzesła. Wychowawcy stosują metody oddziaływania zarówno bezpośredniego, jak i pośredniego, starając się zapewnić dzieciom większą samodzielność.

Plac zabaw pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla dzieci w wieku 5-6 lat.

Aby zapewnić optymalną aktywność motoryczną;

Do gier RPG;

Dla rozwoju sensorycznego;

Do eksperymentów;

Dla rozwoju społecznego i osobistego;

Gry dydaktyczne, edukacyjne.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Każde dziecko ma możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w ośrodkach rozwojowych umożliwia dzieciom łączenie się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania: praca fizyczna, rysowanie, projektowanie, eksperymentowanie, zajęcia teatralne i zabawowe.

Sprzęt zawiera wszystkie materiały aktywujące aktywność poznawczą, gry edukacyjne: urządzenia techniczne i zabawki, modele, obiekty do eksperymentalnych działań badawczych, duży wybór materiałów naturalnych.

Wybrane materiały uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak i podczas zabawy.

Ilość sprzętu do zabawy jest wystarczająca w zależności od liczby dzieci:

materiał figuratywny i symboliczny (specjalne pomoce wizualne przedstawiające dzieciom świat rzeczy i wydarzeń);

Materiały i sprzęt do rozwoju poznawczego i mowy;

Materiały i sprzęt do rozwoju społecznego i osobistego;

Materiały i sprzęt do rozwoju artystycznego i estetycznego.

Materiały i sprzęt do rozwoju fizycznego.

Uwzględnienie specyfiki roli płci w organizacji przestrzeni PRS;

Pod uwagę brane jest przestrzeganie zasad:

Treść informacji

Zmienność

Wielofunkcyjność

Celowość pedagogiczna

Transformowalność

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczny rozwój indywidualności każdego dziecka.

1. zdobywać i uzupełniać materiały poglądowe i dydaktyczne dotyczące rozwoju mowy.

2. należy zaktualizować obszar służby;

3. w zakątku natury posadź kwiaty wg program edukacyjny przedszkole, zgodnie z programem posadzenia ogródka warzywnego na parapecie;

4. w przypadku gier RPG utwórz grę „Sklep”, „Studio”.

5. w kąciku zajęć plastycznych nie znajdują się reprodukcje obrazów i portretów ilustratorów.

6. Wzbogać Kącik Przepisów Ruchu Drogowego: zawiera przenośny model ulicy, samochody różnej wielkości i przeznaczenia, sygnalizację świetlną, pałkę policyjną i czapkę. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.

7. Uczyń obszar eksperymentów bardziej dostępnym.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy szkoły przygotowawczej (nauczyciele Z.S. Yartseva, Yu.Yu. Andreeva) wykazała, że w grupie seniorów jest 25 dzieci; chłopcy - 17, dziewczęta - 10.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, prozdrowotne, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci i zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla tego wieku.

We wnętrzu grupy, w schemat kolorówściany i meble „siedzące”, przeważają te spokojne jasne odcienie, ściany zdobią prace dzieci.

Tworząc środowisko przedmiotowo-przestrzenne, nauczyciele grupy kierowali się Federalnymi Stanami Edukacyjnymi do struktury głównego programu edukacyjnego program edukacyjny dla przedszkolaków i warunki jego realizacji.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiałów rozwojowych. Wszystkie przedmioty i materiały są dostępne dla dzieci.

Gry, podręczniki, meble w grupie są wielofunkcyjne i nadają się do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach.

Aby zmotywować dzieci do aktywności poznawczej, stworzono kącik edukacyjny.

Treść przedmiotowa kącika wykorzystywana jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych zajęciach ruchowych oraz w swobodnych zajęciach dzieci. W strefie nauki znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno na zajęciach, jak i podczas zajęć swobodnych, w indywidualnej pracy z dziećmi.

Centrum Sztuki i Kreatywności stymuluje dzieci do realizacji swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich doznania dotykowe. W rogu znajdują się: gwasz, akwarela, papier różne tekstury, plastelina, palety, pisaki, ołówki, kolorowanki tematycznie.

W centrum projektowym znajdują się zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach, kształtach i materiałach, mozaiki o różnych kształtach i rozmiarach, schematy budynków i papier origami. W centrum konstrukcyjnym dzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje.

W ośrodku zabaw teatralnych i zajęć muzycznych nauczyciele zgromadzili różne rodzaje teatrów: lalkowe, stołowe, maski i kostiumy postaci, instrumenty muzyczne, płyty CD z muzyką i bajkami, dekoracje.

Przeważająca liczba chłopców miała wpływ na kształtowanie środowiska rozwojowego. Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i budownictwem, dla zaspokojenia których oprócz zestawów konstrukcyjnych dostępny jest duży wybór różnego rodzaju środków transportu oraz zestawów narzędzi dla dzieci. Uwzględniając potrzeby sportowe i konkurencyjne chłopców, w rozwijającym się środowisku prezentowane są gry planszowe: „Piłka nożna”, „Hokej”. W kąciku dla dziewczynek znajdują się zabawy takie jak: „Fryzjer”, „Poliklinika”, lalki, zestawy naczyń do zabawy, modele potraw, warzyw i owoców. Aby przestudiować i utrwalić zasady ruchu drogowego, nauczyciele kupili dywan z imitacją drogi.

Dla FEMP istnieją zbiory matematyczne, kostki logiczne, gry planszowe orientacja matematyczna.

Kącik natury i eksperymentów wyposażony jest w mini laboratorium i kalendarz przyrodniczy. Centrum przyrody ma dużą liczbę literatura edukacyjna, ilustracje sezonowych zmian w przyrodzie, manekiny warzyw i owoców. Dzieci na bieżąco zaznaczają warunki pogodowe w kalendarzu przyrodniczym. Centrum Przyrody wybrało rośliny domowe, które spełniają wymagania programu i wymagają różnych metod pielęgnacji. Dostępny jest duży wybór materiałów ilustracyjnych o zwierzętach i roślinach oraz ogród zimowy.

Grupa posiada wiele gier dydaktyczno-wychowawczych, które pomagają dzieciom bawić się wspólnie i indywidualnie („Puzzle”, „Loto”, „Domino”, „Warcaby”).

Dostępne są materiały do budowy: zestawy do budowania z częściami o różnych kształtach i rozmiarach, figurki ludzi i zwierząt do zabawy.

W kąciku książek książki są wybierane według wieku i aktualnego schematu, portrety wielkich pisarzy i poetów, rysunki fabularne, tablice mnemoniczne, drukowane gry planszowe do rozwoju mowy. Wszystkie książki są w dobrym stanie.

Materiał w rogach zmienia się cyklicznie, pojawiają się nowe przedmioty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, przez co środowisko rozwojowe grupy jest zmienne. Każde dziecko ma możliwość swobodnego robienia tego, co kocha.

W celu zapewnienia komfortu psychicznego grupa posiada namiot – kącik relaksu, w którym tworzona jest domowa atmosfera: ulubione zabawki dzieci.

Zdjęcia przedstawiające pory dnia i ich kolejność, paski o różnej długości i szerokości, karty z liczbami, serie liczbowe itp.

Figury geometryczne płaskie i kształty wolumetryczne, różniące się kolorem, rozmiarem (kula, sześcian, koło, walec, kwadrat, owal)

Centrum rozwoju mowy ma duży wybór wizualnych materiałów dydaktycznych, tematycznych i zdjęcia historii. W kąciku książkowym literatura dobierana jest odpowiednio do wieku dzieci i listy programowej. Dla rozwoju mowy dzieci istnieją schematy analizy dźwiękowej słów, przewodnik wizualny i dydaktyczny „Opowiedz to na podstawie zdjęć”

Kształtować kultura holistyczna na całym świecie nauczyciele grupy wyselekcjonowali bogaty zestaw wizualnych materiałów dydaktycznych, który jest stale aktualizowany (w szkolnej grupie przygotowawczej zakupiono materiały wizualne: „Przestrzeń”, „ Przybory szkolne„, „Gady i płazy”, „Jagody ogrodowe”.)

Plakatów jest wiele: liczenie do 10, alfabet, liczenie do 20, transport itp.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego.

Aby rozwijać umiejętności pracy dzieci, wychowawcy grup stworzyli kącik dyżurowy.

Taka organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego pozwala uczniom grupy przygotowawczej wybierać dla siebie ciekawe zajęcia, zmieniać je w ciągu dnia, a nauczyciele organizują proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci.

Wniosek: Rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupa przygotowawcza tworzony jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej i pozwala skutecznie rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności oraz zapewnia zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie aktywnego i różnorodnego działania .

1. zakupić sprzęt dziecięcy do pracy (łopaty do odśnieżania), łopaty, grabie do spulchniania ziemi pod kwiatami i na parapecie ogrodowym.

2. uzupełnij materiał gry mający na celu rozwój logiczne myślenie dzieci.

3. zrób kącik do przebierania się i odgrywania ról „Atelier”, „Serwis samochodowy”.

4. w kąciku zajęć plastycznych nie znajdują się reprodukcje obrazów i portretów ilustratorów.

5. Wzbogać Kącik Przepisów Ruchu Drogowego: zawiera przenośny model ulicy, samochody różnej wielkości i przeznaczenia, sygnalizację świetlną, pałkę policyjną i czapkę. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.

6. Uczyń obszar eksperymentów bardziej dostępnym.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolu MKDOU Nowozhivotinnovsky

Wniosek:

Analiza kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach zapewniających rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, ochronę i promocję ich zdrowia, z uwzględnieniem charakterystyki i korygowania braków w ich rozwoju wykazała, że bezpieczeństwo środowiska przedmiotowo-przestrzennego spełnia wymagania za zapewnienie niezawodności i bezpieczeństwa korzystania przez nich z zabawek, sprzętu itp. grup.

Przedszkole MKDOU Novozhivotinnovsky samodzielnie określa pomoce dydaktyczne, w tym techniczne, odpowiednie materiały (w tym materiały eksploatacyjne), gry, sprzęt sportowy, rekreacyjny, wyposażenie niezbędne do realizacji Programu.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne przedszkola zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego przestrzeni każdej grupy wiekowej. Nauczyciele biorą pod uwagę materiał, wyposażenie i inwentarz dla rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego, ochronę i wzmacnianie ich zdrowia, biorąc pod uwagę cechy i korygowanie braków w ich rozwoju.

Ale jednocześnie należy zwrócić uwagę na bezpieczeństwo instytucji:

Zapewnij stały monitoring osób uczęszczających do przedszkola Nowozhiwotinnowskiego;

Stale monitoruj sprzęt do zabawy dla dzieci i wzmacniaj go;

Zapewnij bezpieczeństwo na terenie przedszkola;

Uzupełniaj w odpowiednim czasie nowoczesne zabawki zgodnie z realizowanym programem grupy przedszkolnej według wieku dzieci;

Weź pod uwagę warunki narodowe, kulturowe i klimatyczne w przestrzeni rozwoju przedmiotu.

Pobierać:

Zapowiedź:

Odniesienie

na podstawie wyników audytu tematycznego na temat: „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej”

Cel kontroli:

Spełnienie wymagań dotyczących rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkola MKDOU Novozhivotinnovsky.

Podstawowe metody kontroli: analiza, rozmowy, obserwacje.

Daty: luty 2017

Obiekty kontrolne: wszystkie grupy wiekowe.

Zgodnie z planem pracy na rok akademicki 2016–2017 oraz na podstawie zarządzenia przedszkola MKDOU Nowozhivotinnovsky z dnia 13 lutego 2017 r. przeprowadzono tematyczny monitoring stanu prac nad organizacją rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach realizowany w przedszkolu.

We wszystkich grupach przedszkolnych przeprowadzono kontrolę tematyczną. Analizie poddano następujące pytania:

2. Uwzględnianie warunków narodowo-kulturowych i klimatycznych w rozwijającym się środowisku przedmiotowo-przestrzennym w grupach.

3. Analiza organizacji przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodności materiałów, wyposażenia i wyposażenia budynku.

4 . Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w gabinetach specjalistów przedszkola.

Komisja składająca się z kierownika przedszkola MKDOU Nowozhivotinnovsky Shamina E.N. i starszy nauczyciel Grebenshchikova N.N. Kwestie te zostały poddane analizie.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego młodszej grupy (nauczyciele O.N. Rudakova, E.V. Berdnikova) wykazała, że wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymagania sanitarne i higieniczne, jest bezpieczne, oszczędzające zdrowie, atrakcyjne estetycznie i rozwojowe. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla danego wieku.

Chłopców łączy wspólne zainteresowanie budownictwem, aby zadowolić zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach i teksturach, dostępne są różne rodzaje transportu, a w kąciku dla dziewcząt znajdują się gry takie jak „Mała gospodyni domowa”, „Sklep” . Następuje tu kontakt chłopców i dziewcząt, który realizuje edukację płciową dzieci.

Zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami;

Komunikacja z dorosłymi i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i akcje z przedmiotami i narzędziami gospodarstwa domowego;

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, wierszy;

Patrzenie na obrazki;

Aktywność fizyczna.

Środowisko rozwojowe młodszej grupy wiekowej odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

rozwój komunikacyjny i osobisty;
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny;
rozwój fizyczny.

Przestrzeń sal grupowych zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych narożników:

kącik do gier fabularnych;
kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;
kącik książki,
kącik działalności edukacyjnej i badawczej;
kącik konstruktywnych zajęć;
kącik plastyczny (rysunek, modelowanie);
sekcja sportowa.

1. Kącik do gier RPG.

W rogach znajdują się zabawki dla dzieci od 3 roku życia, dość duże i gotowe do użycia,

zestawy materiałów i część miejsca na opracowanie tematów domowych: 1) półka z naczyniami, kuchenką i kilkoma lalkami; 2) para wózków dla lalek.

Reszta materiałów do gier jest umieszczona na niskich, otwartych półkach w szafkach itp. Wszystkie materiały są w zasięgu wzroku i dostępne dla dzieci.

Musisz znaleźć miejsce do zainstalowania łóżeczek dla lalek i półkę w szafie na pościel.

2. Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr stołowy (trzy małe świnki itp.)

Teatr Palców

Maski postaci

Instrumenty muzyczne

Płyty z muzyką i bajkami

Konieczne jest, aby kącik był bardziej dostępny dla dzieci.

3. Kącik książkowy:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Ilustracje do bajek, albumy edukacyjne ze zdjęciami

4. Kącik działalności edukacyjno-badawczej.

Materiały do zajęć edukacyjno-badawczych umieszczane są na półkach w szatni, tak aby dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem.

Konieczne jest udostępnienie dzieciom kącika zajęć poznawczych i badawczych.

5. Kącik sportowy.

W sali grupowej znajdują się wszystkie dostępne dla dzieci pomoce sportowe, rozmieszczone w taki sposób, aby sprzyjały manifestowaniu aktywności ruchowej dzieci. Tak więc zabawki silnikowe (samochody, wózki) są umieszczane obok kącika lalek. Duży sprzęt do ćwiczeń jest umieszczony wzdłuż jednej wolnej ściany. Korzyści sportowe:

Kulki duże, średnie, małe

Obręcze

Pola wyboru

Rzucanie torbami

Kręgle

Ścieżki zdrowia

Młodsza grupa wiekowa dysponuje przeważnie całym sprzętem sportowym.

Stwórz Kącik Rozwoju Sensomotorycznego

Analiza str. 1 środowisko edukacyjne w grupie środkowej (nauczyciele E.K. Kretinina, G.I. Antsiferova) pokazało, że w tej grupieZapewniona jest edukacja zorientowana na osobowość i interakcja społeczno-emocjonalna dzieci z dorosłymi, w której dzieci wyrażają siebie emocjonalnie, wyrażają świadomie poprawną postawę wobec otoczenia i realizują się jako jednostki.

Krótki opis grupy:

W grupie uczestniczą uczniowie w wieku od 4 do 5 lat (grupa średnia); skład – 25 dzieci, w tym 13 chłopców i 12 dziewcząt.

Nauczyciele: certyfikowani w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne odpowiada wiekowi uczniów, ich obecnym i indywidualnym cechom, cechom percepcji dzieci; Przestrzeń wyposażona jest w zaplecze szkoleniowo-edukacyjne, sprzęt do gier, sprzęt sportowy, zdrowotny, inwentarz i materiały ogólnodostępne dla dzieci.Wychowanie i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym, ich działania opierają się na uwzględnianiu ich możliwości, zapobieganiu przeciążeniom intelektualnym, fizycznym i neuroemocjonalnym, które negatywnie wpływają na ich zdrowie fizyczne i psychiczne.

Szczególną uwagę zwraca się na bezpieczną obecność dzieci w grupie, możliwość bezpiecznej zabawy i udziału w zajęciach edukacyjnych. Wszystkie meble w grupie i pomieszczeniach do zabawy są przymocowane do ścian; meble rozmieszczone są tak, aby dzieci miały wystarczająco dużo miejsca na aktywne zajęcia (ruchowe, zabawowe, edukacyjne); Nauczyciele regularnie prowadzą instruktaże dotyczące bezpieczeństwa (bezpieczeństwo podczas zajęć edukacyjnych (obsługiwanie nożyczek, pędzli, ołówków, plasteliny); kultura i bezpieczne zachowanie przy stole podczas jedzenia; bezpieczne zachowanie podczas spaceru po placu zabaw).

W grupie funkcjonuje kącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwijanie aktywności ruchowej i walorów fizycznych dzieci. Treść przedmiotowa kącika wykorzystywana jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych zajęciach ruchowych oraz w swobodnych zajęciach dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy środkowej jest bogate w treści i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Cała przestrzeń grupowa podzielona jest na centra dostępne dla dzieci: zabawki, materiały dydaktyczne, gry. Dzieci wiedzą, gdzie zdobyć papier, farby, ołówki, naturalne materiały, kostiumy i atrybuty do zabaw teatralnych. To kącik dla lalek, budowa, transport. Kąciki dydaktyczne – książkowe, przyrodnicze, wychowania fizycznego, muzyczne, plastyczne, teatralne (kącik mumii), których wypełnianie polega na przechowywaniu i wykorzystaniu wybranych w określony sposób materiałów i sprzętów. W ten prosty sposób możesz stworzyć własną, osobistą przestrzeń.

Meble i wyposażenie są instalowane tak, aby każde dziecko mogło znaleźć dogodne i komfortowe miejsce do nauki z punktu widzenia jego stanu emocjonalnego: wystarczająco oddalone od dzieci i dorosłych lub odwrotnie, umożliwiające mu odczuwanie bliskiego kontaktu z nimi lub zapewniające równy kontakt i wolność. W tym celu stosuje się różne meble, w tym meble wielopoziomowe.Przy biurkach odbywają się wszystkie główne rodzaje zajęć wprowadzających dzieci w świat kultury: granie, produktywne, poznawczo-badawcze, komunikacyjne, czytanie fikcji. Różnorodne wykorzystanie tej strefy w swobodnych, samodzielnych zajęciach dzieci, a także jej wykorzystanie w codziennych sytuacjach do organizacji posiłków i nauki, mówi o celowości korzystania z tej wielofunkcyjnej strefy. Zasadą elastycznego podziału na strefy jest organizacja różnych, przecinających się obszarów działalności. Dzięki temu dzieci, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, mogą swobodnie zajmować się jednocześnie, nie przeszkadzając sobie, różnego rodzaju zajęciami: wychowaniem fizycznym, muzyką, rysowaniem, eksperymentowaniem, dramatyzowaniem bajek, układaniem zabaw dramatyzacyjnych. Wyposażenie grupy pozwala dzieciom samodzielnie określić treść zajęć, nakreślić plan działania, zarządzać swoim czasem i aktywnie uczestniczyć w zajęciach, korzystając z różnych przedmiotów i zabawek.

Przestrzeń edukacyjna grupy jest wyposażonaniezbędne meble, sprzęt, gry i zabawki, zgodnie z charakterystyką wieku i wymogami programu.

Cała przestrzeń przedmiotowego środowiska rozwoju grupy jest bezpieczna, spełnia wymogi sanitarno-higieniczne i przepisy przeciwpożarowe.

W grupie nauczyciele zorganizowali różnorodne przestrzenie (do zabawy, budowy itp.), wypełnione różnorodnymi materiałami, grami, zabawkami i sprzętami zapewniającymi dzieciom swobodę wyboru.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Realizacja programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Teren działalności edukacyjnej.Stoły ustawione są zgodnie ze standardami SanPiN (wysokość stołów i krzeseł odpowiada wzrostowi dzieci). Tablica znajduje się na wysokości oczu dzieci. W strefie edukacyjnej znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno na zajęciach, jak i podczas zajęć swobodnych, w indywidualnej pracy z dziećmi.

Centrum Sztuki i twórczość artystycznastymuluje dzieci do realizowania swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich wrażenia dotykowe. Zamiarcentrum kreatywnościto kształtowanie potencjału twórczego dzieci, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i estetycznych, niezależności i aktywności. W tym ośrodku dzieci zazwyczaj spędzają dużo czasu na rysowaniu, tworzeniu rękodzieła z plasteliny, wycinaniu papieru itp. W centrum znajdują się szablony, kolorowanki (według pory roku i tematu tygodnia), teczka z rysunkami dzieci; ołówki, farby, plastelina.

Minibiblioteka prezentuje półki na książki oraz ilustracje do bajek i dzieł sztuki. Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1–2 razy w miesiącu, w zależności od tematyki programu edukacyjnego. Nowe książki prezentowane są zgodnie z programem czytelniczym.

W centrum projektowymdzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje. Budując, dzieci uczą się wielu rzeczy. Pomaga rozwijać zdolności matematyczne, nabywać umiejętności społeczne i zapewnia doświadczenie w rozwiązywaniu problemów.

W rogu RyażenyiIstnieją kostiumy i przedmioty, które dają dzieciom chęć odgrywania scen z prawdziwego życia. Pomaga im to lepiej zrozumieć, co dzieje się wokół nich i lepiej zrozumieć swoją rolę w świecie.

Kącik natury zlokalizowanej w szatni, bezpośrednio przy oknie. Cel: wzbogacanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności świata przyrody, pielęgnowanie miłości i szacunku do przyrody, zapoznawanie dzieci z pielęgnacją roślin oraz kształtowanie zasad kultury ekologicznej. W zakątku natury nie ma wystarczającej liczby roślin, które znajdują się na przybliżonej liście dla przeciętnej grupy.

Jeść kącik do eksperymentów,który zawiera materiały do eksperymentów z wodą i piaskiem; naturalny materiał można pobrać z zakątka natury (kamienie, muszle, szyszki).

Strefa Gier pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw na podłodze znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Organizacja środowiska nauczania przedmiotów w grupie jest budowana zgodnie z wiekiem i cechami płciowymi uczniów. Jest kącik, w którym chłopcy mogą bawić się samochodami i budować. Zabawa lalkami i tworzenie atmosfery w domu za pomocą różnych atrybutów jest istotna dla dziewcząt.Środowisko przedmiotowo-rozwojowe grupy zmienia się w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci oraz programu edukacyjnego.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie środkowej tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczne rozwijanie indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.

Zasugerował:

aktualizacja w salonie kącik służbowy. Cel: rozwijanie umiejętności wykonywania obowiązków funkcjonariuszy dyżurnych, kształtowanie pozytywnego stosunku do pracy, samodzielności; angażować się w czynności związane z pracą. Aby dzieci mogły samodzielnie identyfikować dyżurujących, stwórz indeks kartkowy ze zdjęciami tematycznymi, które codziennie będą eksponowane w specjalnych ramkach.
powieś kalendarz pogodowy w kąciku przyrodniczym, uczyń kącik eksperymentów bardziej dostępnym dla dzieci i stwórz kartkowy indeks eksperymentów dla gimnazjalistów, dodaj kwiaty do kącika przyrodniczego zgodnie z programem edukacyjnym.
Aby dzieci mogły się zrelaksować, stwórz kącik prywatności.
Dodaj gry RPG: „Sklep”, „Szofer”.
Utrwalenie zasad bezpieczeństwa w grupie
Stwórz kącik rozwoju sensomotorycznegoZaprojektowane, aby rozwijać umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe. Tutaj dzieci uczą się wiązać sznurowadła, sznurować duże koraliki, zapinać guziki itp.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, służy zdrowiu i rozwojowi. Meble są dostosowane do wzrostu i wieku dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie seniorów projektowane jest zgodnie z programem pracy przedszkola.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiału rozwojowego.

Meble i urządzenia zabawowe w grupie są instalowane tak, aby dziecko mogło znaleźć dogodne i komfortowe miejsce do nauki, na podstawie swojego stanu emocjonalnego.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci.

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla dzieci w wieku 5-6 lat.

Aby zapewnić optymalną aktywność motoryczną;
do gier RPG;
dla rozwoju sensorycznego;
do eksperymentów;
dla rozwoju społecznego i osobistego;
gry dydaktyczne, edukacyjne.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Wybrane materiały uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak i podczas zabawy.

Ilość sprzętu do zabawy jest wystarczająca w zależności od liczby dzieci:

materiał figuratywny i symboliczny (specjalne pomoce wizualne przedstawiające dzieciom świat rzeczy i wydarzeń);

Materiały i sprzęt do rozwoju poznawczego i mowy;

Materiały i sprzęt do rozwoju społecznego i osobistego;

Materiały i sprzęt do rozwoju artystycznego i estetycznego.

Materiały i sprzęt do rozwoju fizycznego.

Uwzględnienie specyfiki roli płci w organizacji przestrzeni PRS;

Pod uwagę brane jest przestrzeganie zasad:

Treść informacji

Zmienność

Wielofunkcyjność

Celowość pedagogiczna

Transformowalność

Wniosek : Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczny rozwój indywidualności każdego dziecka.

zdobywać i uzupełniać materiały wizualne i dydaktyczne dotyczące rozwoju mowy.
należy zaktualizować obszar obowiązków;
w zakątku natury posadź kwiaty zgodnie z programem edukacyjnym przedszkola, zgodnie z programem załóż na parapecie ogródek warzywny;
w przypadku gier RPG utwórz grę „Sklep”, „Studio”.
Uzupełnij Kącik z przepisami ruchu drogowego: it

We wnętrzu grupy, w kolorystyce ścian i „siedzących” mebli dominują spokojne jasne kolory, ściany ozdobione są pracami dzieci.

Tworząc środowisko przedmiotowo-przestrzenne, nauczyciele grupy kierowali się Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym (FSES) w zakresie struktury głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i warunków jego realizacji.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiałów rozwojowych. Wszystkie przedmioty i materiały są dostępne dla dzieci.

Gry, podręczniki, meble w grupie są wielofunkcyjne i nadają się do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach.

Aby zmotywować dzieci do aktywności poznawczej, stworzono kącik edukacyjny.

Centrum Sztuki i Kreatywności stymuluje dzieci do realizacji swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich doznania dotykowe. W rogu znajdują się: gwasz, akwarele, papier o różnej fakturze, plastelina, palety, pisaki, ołówki, kolorowanki tematyczne.

W ramach FEMP dostępne są zestawy matematyczne, kostki logiczne i drukowane gry planszowe o tematyce matematycznej.

Kącik natury i eksperymentów wyposażony jest w mini laboratorium i kalendarz przyrodniczy. Centrum przyrodnicze posiada dużą ilość literatury edukacyjnej, ilustracje sezonowych zmian w przyrodzie oraz modele warzyw i owoców. Dzieci na bieżąco zaznaczają warunki pogodowe w kalendarzu przyrodniczym. Centrum Przyrody wybrało rośliny domowe, które spełniają wymagania programu i wymagają różnych metod pielęgnacji. Dostępny jest duży wybór materiałów ilustracyjnych o zwierzętach i roślinach oraz ogród zimowy.

Grupa posiada wiele gier dydaktyczno-wychowawczych, które pomagają dzieciom bawić się wspólnie i indywidualnie („Puzzle”, „Loto”, „Domino”, „Warcaby”).

Dostępne są materiały do budowy: zestawy do budowania z częściami o różnych kształtach i rozmiarach, figurki ludzi i zwierząt do zabawy.

W celu zapewnienia komfortu psychicznego grupa posiada namiot – kącik relaksu, w którym tworzona jest domowa atmosfera: ulubione zabawki dzieci.

Zdjęcia przedstawiające pory dnia i ich kolejność, paski o różnej długości i szerokości, karty liczbowe, serie liczbowe itp.

Figury geometryczne płaskie i kształty wolumetryczne, różniące się kolorem, rozmiarem (kula, sześcian, koło, walec, kwadrat, owal)

Centrum rozwoju mowy posiada duży wybór wizualnych materiałów dydaktycznych, tematów i zdjęć tematycznych. W kąciku książkowym literatura dobierana jest odpowiednio do wieku dzieci i listy programowej. Dla rozwoju mowy dzieci istnieją schematy analizy dźwiękowej słów, przewodnik wizualny i dydaktyczny „Opowiedz to na podstawie zdjęć”

Aby stworzyć integralną kulturę świata, nauczyciele grupy wybrali bogaty zestaw wizualnych materiałów dydaktycznych, który jest stale aktualizowany (w grupie przygotowawczej do szkoły zakupiono materiały wizualne: „Przestrzeń”, „Przybory szkolne”, „Gady i płazy”, „Jagody ogrodowe”).

Plakatów jest wiele: liczenie do 10, alfabet, liczenie do 20, transport itp.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego.

Aby rozwijać umiejętności pracy dzieci, wychowawcy grup stworzyli kącik dyżurowy.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie przygotowawczej tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczne rozwijanie indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności i zapewnia zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie aktywnych i różnorodnych zajęć.

zakup sprzętu dziecięcego do pracy (łopaty do odśnieżania), łopaty, grabie do spulchniania gleby pod kwiatami i na parapecie ogrodowym.
uzupełnij materiał do gry mający na celu rozwój logicznego myślenia dzieci.
zrób kącik do przebierania się i gier RPG „Atelier”, „Serwis samochodowy”.
w kąciku zajęć plastycznych nie ma reprodukcji obrazów i portretów ilustratorów.
Uzupełnij Kącik z przepisami ruchu drogowego: itzawiera przenośny model uliczny, pojazdy różnej wielkości i przeznaczenia, sygnalizację świetlną, pałkę policyjną i czapkę. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.
Zwiększ dostępność obszaru eksperymentów.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolu MKDOU Nowozhivotinnovsky

Wniosek:

Przedszkole MKDOU Nowozhivotinnovskysamodzielnie ustala pomoce dydaktyczne, w tym techniczne, odpowiednie materiały (w tym eksploatacyjne), sprzęt do gier, sprzętu sportowego, rekreacyjnego, inwentarz niezbędny do realizacji Programu.

Ale jednocześnie należy zwrócić uwagę na bezpieczeństwo instytucji:

Zapewnij stały monitoring osób uczęszczających do przedszkola Nowozhiwotinnowskiego;

Stale monitoruj sprzęt do zabawy dla dzieci i wzmacniaj go;

Zapewnij bezpieczeństwo na terenie przedszkola;

Terminowe uzupełnianie nowoczesnymi zabawkami zgodnie z realizowanym programem grupy przedszkolnej według wieku dzieci;

Weź pod uwagę warunki narodowe, kulturowe i klimatyczne w przestrzeni rozwoju przedmiotu.

grupa „Leopold”

Zemskova Ekaterina Evgenievna,
Przedszkole GBDOU nr 25
Dzielnica Kirovsky w Petersburgu

Organizacja rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy jest zbudowana zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Przy tworzeniu przestrzeni rozwojowej w sali grupowej wiodącą rolę odgrywa aktywność zabawowa w rozwoju dzieci. To z kolei powinno zapewnić każdemu dziecku dobrostan emocjonalny, rozwój jego pozytywnego poczucia siebie, kompetencji w sferze relacji ze światem, z ludźmi, ze sobą, z włączeniem w życie społeczne. różne kształty współpraca, która jest głównym celem edukacji i wychowania przedszkolnego.

Środowisko rozwoju przedmiotów jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w sektorach pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania (konstruowanie, rysowanie, praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe, eksperymentowanie). Zarówno w pracy, jak i podczas zabawy uwzględniane są zainteresowania zarówno chłopców, jak i dziewcząt. Do obowiązkowego wyposażenia zaliczają się materiały aktywizujące aktywność poznawczą: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki itp. Powszechnie stosowane są materiały zachęcające dzieci do doskonalenia umiejętności czytania i pisania.

Zasada integracji obszarów edukacyjnych przyczynia się do tworzenia jednolitego środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Oznacza to, że dla kompleksowy rozwój Dla dziecka zorganizowanych jest kilka tematycznych „środowisk” rozwojowych: dla rozwoju mowy, matematycznego, estetycznego, fizycznego, które w zależności od sytuacji można połączyć w jedno lub więcej wielofunkcyjnych środowisk.

Udało nam się stworzyć warunki odpowiadające potrzebom duchowym, społecznym, poznawczym, estetycznym, komunikacyjnym i ogólnokulturowym dzieci.

Wszystkie meble i sprzęty wchodzące w skład grupy harmonijnie łączą kolorystykę, styl i materiały, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Obecność przestrzeni edukacyjnych, zabawowych i mieszkalnych pozwala na najlepsze wykorzystanie pomieszczeń grupy. Każda strefa została zaprojektowana z uwzględnieniem percepcji dzieci.

Strefa pracy zlokalizowana jest w taki sposób, aby światło na stołach roboczych padało z lewej strony. Stoliki do zajęć rozmieszczone są zgodnie ze standardami SanPiN. Każdy stolik jest oznaczony w zależności od wzrostu dzieci.

W strefie edukacyjnej znajdują się: centrum kreatywności „Młody Artysta”, kącik przyrodniczy, minibiblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego, kącik rozwoju muzycznego, kącik patriotyczny, kącik eksperymentów, kącik matematyczny „Młody Geniusz”.

Centrum kreatywności „Młody Artysta” dysponuje szeroką gamą materiałów wizualnych do kształtowania potencjału twórczego dzieci, rozwijania zainteresowania działaniami artystycznymi, kształtowania percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych, niezależności i aktywności.

biała księga, różne formaty

Kolorowy karton,

Kredki woskowe,

Ołówki,

gwasz i pędzle o różnych średnicach,

papier samoprzylepny

Szablony,

rysowanie próbek

plastelina, deski, stosy

obiekty artystyczne,

odpady i naturalny materiał do pracy artystycznej.

Dla rozwój mentalny utworzono kącik matematyczny: z materiałami do liczenia, figurami geometrycznymi, materiałami rozrywkowo-edukacyjnymi matematycznymi, grami logicznymi i matematycznymi, zestawem figur geometrycznych.

Zakątek natury znajduje się bezpośrednio przy oknie. Stworzono tu warunki do wzbogacania dziecięcych wyobrażeń o różnorodności świata przyrody, kultywowania miłości do przyrody i troskliwego stosunku do niej, a także zapoznawania dzieci z opieką nad roślinami i kształtowaniem zalążków kultury ekologicznej . Łączy w sobie także kącik eksperymentów z naturalnymi materiałami, materiały sypkie, pojemniki o różnej pojemności, kalendarz przyrodniczy, rośliny domowe, klepsydra, konewki, opryskiwacze. Prezentowane są tu także książki i książeczki o porach roku (wiersze, ilustracje).

Kącik rozwoju muzycznego sprzyja zainteresowaniu muzyką i zapoznawaniu z instrumentami muzycznymi. Dzieci uczą się grać proste melodie na różnych instrumenty muzyczne. Grupa stworzyła bibliotekę muzyczną, w której znajdują się nagrania muzyki klasycznej i ludowej, dźwięki natury (lasy, głosy ptaków, szum morza), a także różne baśnie muzyczne.

Na terenie treningowym znajduje się także Kącik Patriotyczny. Promuje formację uczucia patriotyczne, przybliża dzieciom symbolikę naszego kraju i miasta. Dzieciom prezentowane są fotografie atrakcji miasta, a także kolorowe książeczki o przedsiębiorstwach miastotwórczych, puzzle ułożone na podstawie znanych dzieciom budynków miejskich (zdjęcia).

Minibiblioteka znajduje się na półce. Książki prezentowane są tu zgodnie z programem – na jednej półce znajdują się książki autorskie, na drugiej dzieła historii mówionej. Sztuka ludowa, zagadki. Prezentowane są także portrety autorów (poetów i pisarzy). Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1-2 razy w miesiącu.

W grupie funkcjonuje także kącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwijanie aktywności ruchowej cech fizycznych dzieci. Zawartość kącika wykorzystywana jest do zabaw na świeżym powietrzu, indywidualnej aktywności fizycznej oraz zabaw swobodnych dla dzieci.

Strefa Gier

Wielofunkcyjność środowiska pozwala na różnorodne wykorzystanie jego elementów, otwiera przed każdym dzieckiem możliwości znalezienia czegoś dla siebie, spróbowania swoich sił różne obszary, wchodzić w interakcję z dorosłymi i rówieśnikami, rozumieć i oceniać ich uczucia i działania, stwarzać warunki do twórczej aktywności, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier, pielęgnowania przyjaznych relacji między dziećmi, utrwalania wiedzy o otaczającej rzeczywistości i życiu w społeczeństwie.

Pokój zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci i płci. Na środku placu zabaw znajduje się dywan z neutralnym geometrycznym wzorem.

W centrum gier konstrukcyjnych znajdują się zestawy do budowania i zestawy konstrukcyjne różne sposoby części mocujące. Wolna przestrzeń na piętrze umożliwia budowanie budynków. Znajdują się tu także figurki zwierząt, co daje taką możliwość większy rozwój wyobraźnia i twórcze myślenie.

Obok minibiblioteki znajduje się Teatr Dziecięcy. Dzieci mogą odtworzyć fabułę bajki na podstawie jasnych ilustracji, co przyczynia się do rozwoju aktywności teatralnej, kreatywności, pamięci i myślenia. Dodatkowo w tym celu zespół dysponuje różnego rodzaju teatrzykami (bi-ba-bo; drewniane figurki; maski bohaterów), sprzętem do wykonywania skeczów i przedstawień. Łączy w sobie kącik garderoby - zawiera różne elementy kostiumów, biżuterii itp. Pomaga to stymulować twórcze koncepcje i indywidualne pojawianie się kreatywności.

W kąciku przepisów ruchu drogowego znajduje się przenośny model ulicy, samochody różnej wielkości i przeznaczenia, sygnalizacja świetlna, pałka policyjna i czapka. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.

Transformowalność pomaga zmieniać środowisko w zależności od sytuacji, wysuwać na pierwszy plan tę lub inną funkcję przestrzeni w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci, celów głównego programu edukacji ogólnej instytucji.Wszystkie zabawki i zabawy Materiały ułożone są w taki sposób, aby dzieci mogły swobodnie się nimi bawić i odkładać. Służą do tego półki, szafki i szuflady. Materiały do zabawy i zabawki odpowiadają wiekowi dzieci i wymaganiom SanPiN.

Ustawienie grupowe, oprócz pozycji przeznaczonych dla dzieci z grupy środkowej, obejmuje gry i atrybuty skierowane do dzieci starszych. Tzw. „strefa najbliższego rozwoju”.

W części mieszkalnej znajduje się kącik służbowy – rozwijana jest umiejętność wykonywania obowiązków oficera dyżurnego, wpajająca pozytywne nastawienie do pracy i niezależności.

W grupie znajduje się przytulne miejsce do odpoczynku - jest to sypialnia, w której znajdują się łóżka drzemka dzieci. Całe wnętrze sypialni zostało zaprojektowane w ciepłej, pastelowej kolorystyce, co sprzyja przyjemnemu wypoczynkowi i spokojnemu senowi dzieci.

Tworząc środowisko rozwojowe, pedagodzy starali się, aby było ono bogate w informacje, co zapewnia różnorodność tematyczna, różnorodność materiałów dydaktycznych i informacyjnych. Wszystkie elementy środowiska są ze sobą połączone pod względem treści, projektu artystycznego i zapewniają znaczącą komunikację między dorosłymi i dziećmi.

2016

Data analizy: Marzec 2016

Charakterystyka grupy:

Skład grupy to 24 osoby. Spośród nich 13 to dziewczynki, a 11 to chłopcy. Wiek dzieci od 1 roku 3 miesięcy do 1 roku 7 miesięcy..

Zespół pracuje od września do października. Większość dzieci w momencie przybycia do placówki wychowania przedszkolnego nie posiadała rozwiniętych umiejętności samoopieki, umiejętności kulturowych i higienicznych, motoryki i mowy na poziomie rozumienia.

Wszystkie dzieci przystosowały się do miesiąca listopada (wyniki diagnostyczne – 76% – z stopień łagodny przeszły adaptację).

Pod wieloma względami osiągnięcie tych wyników adaptacyjnych było ułatwione dzięki umiejętnie stworzonemu przez nauczyciela rozwijającemu się środowisku przedmiotowo-przestrzennemu Iwanowa Ludmiła Wasiliewna.

Kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego zaprojektowane zgodnie z programem realizowanym przez placówkę wychowania przedszkolnego, charakterystyka wieku uczniów w grupie młodym wieku, zalecenia metodologiczne dla kadry nauczycielskiej i rodziców dzieci w wieku przedszkolnym w sprawie organizacji RPPS zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Konstrukcja RPPS w grupie opiera się na osobowościowym modelu edukacji. Meble i sprzęty są instalowane tak, aby każde dziecko mogło znaleźć wygodne i wygodne miejsce do nauki pod kątem swojego stanu emocjonalnego: chęci dziecka do samotności lub odwrotnie, bycia blisko i odczuwania bliskiego kontaktu z osobą dorosłą. Do dyspozycji dzieci jest cała przestrzeń grupowa: zabawki, materiały dydaktyczne, sprzęt.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, prozdrowotne, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla danego wieku.

We wnętrzu grupy, w kolorystyce ścian i „siedzących” mebli dominują jasne, spokojne tony.

W grupie nauczycielka Ivanova L.V. stworzono wygodne środowisko przedmiotowo-przestrzenne odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala małemu dziecku, zgodnie z jego zainteresowaniami i pragnieniami, na swobodne angażowanie się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Realizacja programów edukacyjnych (odzwierciedlenie obszarów edukacyjnych.)

RPPS grupy „Solnyszko” został zaprojektowany zgodnie z EP wdrożonym w przedszkolnej placówce oświatowej, jest bogaty w treści i przyczynia się do realizacji obszarów edukacyjnych określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej w różnych rodzajach zajęć dla dzieci.

Rozwój komunikacyjny i osobisty;

Rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny.

„Strefa poznania”

Stół dydaktyczny;

Stół „Piasek – woda”

Różne flanelografy

"Prace remontowe"

Obszary edukacyjne: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Artystyczny i estetyczny”, „Rozwój fizyczny”, „Społeczny i komunikacyjny”

Projektanci w różnych rozmiarach. Miękkie duże moduły. Figurki zwierząt do zabawy. Zabawki domowe. Duża objętość i płaska figury geometryczne. Konstruktor podłóg drewnianych Polikarpow.

Wszystkie materiały budowlane są ułożone według kolorów i kształtów, dzięki czemu dzieci mogą szybko wybrać niezbędne części do budynków. Zestawy konstrukcyjne umieszczane są na niskich, otwartych półkach, w otwartych koszach, co zapewnia dostępność całego materiału.

„Strefa rozwoju społecznego i komunikacyjnego”

Meble amortyzowane: kanapa, fotele.

Meble dla lalek: łóżka, stoły, krzesła.

Lalka - chłopiec, lalka - dziewczynka, lalki niemowlęce.

Ilustracje i zabawki z wyraźnym stan emocjonalny(śmiech, radość, smutek...)

Zdjęcia dzieci i rodziców (pokazujące troskę rodzicielską o dzieci, życzliwą postawę dzieci i dorosłych....)

Albumy fotograficzne dzieci grupy odzwierciedlające życie grupy, fotografie nauczycieli, asystentów nauczyciela.

Wybór zdjęć tematycznych o znanej treści: temat, temat.

„Strefa aktywności fizycznej”

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci od 1 roku do 2 lat, nauczycielka Ivanova L.V. Specjalna uwaga poświęcone projektowaniu tej strefy.

Do prawidłowego rozwoju dziecko potrzebuje raczkować, biegać, chwytać, rzucać, rzucać, nadziewać, lizać, smarować, rozlewać, łamać, smakować, wąchać, pędzić na oślep, machać, odrywać się, rozpraszać, przesuwać, ciągnąć, upuszczać itp. .

W związku z tym grupa posiada sprzęt do chodzenia, biegania, utrzymywania równowagi, zabawy z piłką oraz atrybuty do zabaw na świeżym powietrzu.

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe małych dzieci.

W młodym wieku następuje kumulacja doświadczeń podmiotowo-poznawczych i działania komunikacyjne. Główny rodzaj działalności ma charakter tematyczny. Nauczyciel, uwzględniając te cechy, na bieżąco aktualizuje środowisko zabawy, aby budzić w dzieciach ciekawość i zainteresowania poznawcze.

Małym dzieciom przestrzeń edukacyjna powinna zapewniać niezbędne i wystarczające możliwości zajęć z wykorzystaniem różnych materiałów:

Piramidy (plastikowe, drewniane, podłogowe, stołowe)

Kostki logiczne, sznurowanie, zestawy trójwymiarowych kształtów geometrycznych, stolik dydaktyczny z zestawem pomocy edukacyjnych, lalki do układania gniazd, zestawy do wkręcania z elementów o różnych kształtach, rozmiarach, kolorach.

Mozaika, domino, zestaw dotykowy itp.

Wniosek: organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie słońca, w którym pracuje nauczycielka Ludmiła Wasiliewna Iwanowa, jest zbudowana w taki sposób, aby umożliwić najskuteczniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności