Jak nauczyć dziecko uczyć się w domu. Praca domowa: jak nauczyć dziecko samodzielnego odrabiania zadań domowych. Korzystanie z codziennych sytuacji

Nie ma potrzeby odrabiania zadań domowych z dzieckiem. Musi „od samego początku wziąć za nie odpowiedzialność. W przeciwnym razie sytuacja będzie się powtarzać: będziecie musieli cały czas odrabiać zadania domowe albo razem, albo za niego”. Zaskakujące jest, że niektórzy nauczyciele zalecają rodzicom siedzenie z synem lub córką i obserwowanie ich jak radzą sobie z zadaniami i ćwiczeniami.

Musimy pamiętać, że nauka to proces, który wiąże się z nieuniknionymi błędami. A próba uzyskania dobrych ocen z lekcji u dziadka jest nie tylko śmieszna, ale i szkodliwa. (Oczywiście nie dla dziadka).

Twoim zadaniem jest dbanie o proces odrabiania zadań domowych; pomóż dziecku przestrzegać optymalnego harmonogramu dnia, aby mogło odpocząć przez co najmniej 3-4 godziny między zajęciami a odrabianiem zadań domowych. Jeśli dziecko uczęszcza do jakiejś sekcji lub klubu po szkole, należy to również wziąć pod uwagę, ponieważ po dodatkowym obciążeniu pracą potrzebny jest odpoczynek. Ponadto dzieci ze względu na nierozwiniętą sferę wolicjonalną często potrzebują stymulacji do siedzenia przy biurku. Przypomnij im o tym (jest to dopuszczalne w przypadku uczniów klas 1-2). Ważne jest, aby pomóc dziecku zorganizować sobie czas tak, aby wykonywanie zadań nie zbiegało się z ciekawym programem w telewizji, który prawdopodobnie będzie miał większe znaczenie.

Pamiętaj, że uczeń gimnazjum jest w stanie skoncentrować się na 30-40 minut. Następnie musisz zrobić sobie przerwę na 15-20 minut, aby przywrócić wydajność. Niektóre dzieci potrzebują przerwy już 25 minut po rozpoczęciu przygotowywania lekcji.

Dziecko musi nauczyć się wykonywać zadanie samodzielnie, bez osoby dorosłej w pobliżu. W przypadku jakichkolwiek trudności lub konieczności sprawdzenia, rodzice angażują się na krótki czas, aby wyjaśnić niezrozumiały materiał.

Nie powinieneś także dawać młodszemu uczniowi dodatkowych materiałów w celu „lepszej asymilacji”. Poza zmęczeniem nic to nie daje.

Kiedy rozpocząć naukę języków obcych?

Jak wspomniano powyżej, nie należy rozpoczynać nauki języków obcych, zanim dziecko dobrze opanuje mowę ojczystą. Dzieci, które zbyt wcześnie rozpoczynają naukę języków obcych, częściej mają w szkole trudności z językiem rosyjskim. Szczególnie cierpią dzieci z wadami logopedycznymi, a korekta mowy może wówczas zająć dużo czasu. Wyjątkiem są dzieci wychowujące się w rodzinach dwujęzycznych, gdzie każdy język opanowuje się łatwo i naturalnie w porozumieniu z jednym z rodziców.

Nauka dwóch języków obcych od szkoły podstawowej jest szkodliwa. To tylko zwiększa przepracowanie dziecka i niechęć do przedmiotu.

Dziecko nie lubi się uczyć. Co powinienem zrobić?

Z powodów częściowo wymienionych powyżej zainteresowanie nauką można stracić jeszcze przed szkołą lub w pierwszej klasie, gdy nauka nie staje się radosnym, pasjonującym procesem, ale żmudnym obowiązkiem. Poza tym dziecko nie musi kochać nauki. Jest to wymóg rodziców, który nie zawsze da się spełnić. Dobrze, jeśli nauczyciel wkłada w swój zawód całą duszę i jest osobą kreatywną. A co, jeśli proces edukacyjny jest obciążeniem także dla samego nauczyciela, a on dąży jedynie do realizacji programu, nic więcej? Wtedy Twoje dziecko znajduje się w niekorzystnej sytuacji, czego skutkiem jest utrata zainteresowania szkołą.

Co w tej sytuacji mogą zrobić rodzice?

Zasada jest tylko jedna: stymuluj swojego syna lub córkę w każdy możliwy sposób.

Powszechnie wiadomo, że lepiej i skuteczniej jest nie karcić za złe rzeczy, ale chwalić za dobre. Wina jest właściwa, jeśli dziecko naprawdę zawiniło. Ale najmniejszy sukces należy natychmiast świętować. Pozwól dziecku doświadczyć radości z najdrobniejszego osiągnięcia, na przykład, gdy poprawia D na C. To pozwoli mu uwierzyć w prawdopodobieństwo własnych osiągnięć i poczuć twoją szczerą radość z niego. Po prostu nie ustalaj regularnych płatności gotówkowych i kar za oceny. Konsekwencje tej metody mogą być negatywne. Chociaż w niektórych indywidualnych przypadkach możesz nagrodzić dziecko za sukcesy w nauce w sposób materialny: pieniędzmi, smakołykami lub zabawkami.

Ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że dziecko uczy się nie dla siebie, ale dla swojej bliskiej osoby: mamy, ojca, babci. Zrozumienie potrzeby kształcenia się nie przyjdzie do niego prędko, zapewne w liceum, a może i później. To zależy od poziomu dojrzałości psychicznej.

Jak naprawić pismo ręczne?

Sposób, w jaki dana osoba pisze, składa się na jej indywidualne cechy, takie jak kolor oczu czy odciski palców. Dlatego osiągnięcie pięknego pisma ręcznego poprzez torturowanie dziecka niekończącym się, nudnym przepisywaniem jest nierealne. Niedozwolone jest także przyznawanie ocen za urodę pisanych listów. Wystarczy, że uczeń nauczy się pisać czytelnie i mniej więcej bez plam. Ale umiejętność ta rozwija się powoli, przez kilka lat. Zależy to od wielu różnych parametrów rozwoju.

Dla większości dorosłych brzydkie pismo nie sprawia problemów w życiu, a zawód skryby już dawno należy do przeszłości.

Czy Twój stosunek do nauczycieli rozwinie się sam?

Po rodzicach najważniejszą osobą w życiu dziecka jest pierwszy nauczyciel. Od stosunku do niego zależy także to, jak pierwszoklasista podejdzie do nauki. Od dawna zauważono, że wyniki w nauce są wyższe w przypadku przedmiotów nauczanych przez ulubionych nauczycieli. Nie bez powodu wspierano już wcześniej swego rodzaju „kult” pierwszego nauczyciela. Pamiętajcie, ile było piosenek i wierszy na ten temat, jak ciepło i uroczyście obchodzono w kraju święto zawodowe nauczycieli. Teraz sytuacja się zmieniła.

Jednakże ważne jest, aby rodzice zachowywali szacunek dziecka do nauczyciela. Nie ma powodu się oburzać, jeśli syn lub córka próbuje wykorzystać władzę nauczyciela przeciwko rodzicom. To normalne zjawisko i może warto go posłuchać.

Jedynymi wyjątkami są przypadki niesprawiedliwości pedagogicznej lub stronniczości ze strony nauczyciela. Tutaj oczywiście nie trzeba być razem ze szkołą przeciwko dziecku, ale odwrotnie. Pamiętaj, że nikt poza Tobą nie chroni Twojego dziecka. Szkoła z pewnością kiedyś się skończy, ale relacje z dziećmi trzeba utrzymywać przez całe życie.

Koledzy z klasy

Nie wiem jak Wasze dzieci, ale moja córka dostała już dziś pierwszą pracę domową. Więc marzymy tylko o pokoju, prawda :)

1. Nie chwytaj się za głowę. Jeszcze będziesz miał czas :)

2. Dziś jest najlepszy czas na rozmowę z dzieckiem nowy tryb pracy domowej(i w ogóle nowa codzienność po wakacjach). Spróbuj porozmawiać od serca do serca ze swoim synem/córką. Powiedz mu bardzo szczerze, dlaczego dobre odrabianie zadań domowych jest tak ważne. Jak zawsze podkreślaj, że leży to w najlepszym interesie dziecka.

3. Tu wcale nie chodzi o oceny!!! Pamiętaj, aby porozmawiać o tej chwili. Chodzi o to, aby zdobyć nową wiedzę i umiejętności, które będą bardzo przydatne w przyszłości. Przypomnij sobie na przykład epizod ze swojego życia, w którym wiedza lub umiejętności zdobyte w szkole naprawdę bardzo Ci pomogły. Każdy rodzic ma w zanadrzu kilka takich przykładów, najważniejsze to zagłębić się w pamięć, co można zrobić dla dobra dziecka :)

4. Wyraźnie wskaż to dziecku która godzina musi przygotować pracę domową. Wiem, że są dzieci, które nie mając czasu na przebranie się po szkole, chwytają za podręczniki i zeszyty. Ale są też tacy, którzy do wieczora ciągną kota za ogon, a potem pospiesznie i oczywiście i tak zapisują pracę domową. Obydwa działają przeciwko Tobie i Twojemu uczniowi! W takim przypadku dziecko raczej nie będzie z siebie zadowolone (nawet nie będziemy o tobie rozmawiać). Jednak najważniejszym warunkiem wyrobienia sobie pozytywnej opinii o sobie jest pomyślne wykonanie zadania. Sukces rodzi sukces. Stąd wniosek: im lepiej za każdym razem uczeń odrabia pracę domową, tym bardziej będzie chciał do niej ponownie usiąść. Jest to naturalne kształtowanie motywacji wewnętrznej. Pomóż więc swojemu dziecku je znaleźć!

5. Spokojnie, ale wytrwale wyjaśniaj dziecku w jakim miejscu musi przygotować pracę domową. Nie nazywaj mnie nudziarzem, ale ta kwestia jest niezwykle ważna! Jeśli dzisiaj lub jutro pozwolisz swojemu ukochanemu dziecku rozwiązywać przykłady na sofie, wykonasz w zeszycie ćwiczenie z języka rosyjskiego, leżąc na dywanie w salonie, a pomiędzy zjedzeniem kanapki a popiciem soku pomarańczowego powtórzysz wiersz, spodziewaj się ból głowy. Praca domowa najprawdopodobniej zostanie w jakiś sposób odrobiona. Ale to nie jest takie złe. Druga rzecz jest znacznie gorsza: dziecko przyzwyczai się (jeśli już nie jest do tego przyzwyczajone!) do niedbałego traktowania swoich bezpośrednich obowiązków: robienia tego, co mu powierzono, gdzieś, jakoś, kiedyś. Czy tego chcesz dla swojego dziecka?

6. Nie spiesz się z pomocą! Nie lekceważ umiejętności Twoje dziecko. Najpierw pozwól swojemu uczniowi zrobić wszystko, co w jego mocy, samodzielnie. I dopiero potem pomóż mu uporać się z zadaniem, które jest dla niego zbyt trudne.

7. I co najważniejsze: powierz dziecku, a nie wykonanie - delegować odpowiedzialność. Wpaj dziecku myśl, że za wyniki odrabianej pracy domowej odpowiada tylko on sam – nie Ty, nie nauczyciel, nie sąsiad od biurka.

Stosuje się perswazję, kompromis, a jeśli mam być szczery, krzyk i skandale. Ale jak się okazuje, aby dziecko odrobiło pracę domową bez tych wszystkich skutków ubocznych, wystarczy zostawić je w spokoju. Ekaterina Murashova powiedziała, jak to zrobić.

Dziecko nie chce odrabiać zadań domowych. Historia pierwsza

- Mam cudowną dziewczynę. Miły, sympatyczny, czuły, mądry. Jeśli ją poproszę, zawsze pomoże mi w pracach domowych. We wszystkie święta rysuje dla mnie obrazy - „mojej ukochanej mamie”. Ona jest w trzeciej klasie. I dobrze się uczy! Ale spójrz, po prostu płaczę, bo nie mam już sił. Dlaczego? Powiem ci teraz. Wszystko z nią jest super, dopóki nie chodzi o przygotowanie zadań domowych.

Doskonale rozumie, że trzeba jeszcze odrobić pracę domową. Niemal każdego wieczoru uzgadniamy z nią, jak wszystko będzie jutro: sama usiądzie, zrobi to szybko (dla niej to wcale nie jest trudne) i nie będziemy się z nią kłócić. Ale następnego dnia dochodzi do sedna i ona ma sto wymówek: teraz skończę grę, teraz napiję się wody, zabiorę kota do babci, babcia poprosiła ją, żeby przyniosła kocyk z szafie (to wydarzyło się wczoraj w nocy, ale dopiero teraz sobie przypomniała), ale powiedz mi, mamo, już od dawna chciałam Cię o to zapytać... A to wszystko może ciągnąć się godzinami! Na początku próbuję się powstrzymać, odpowiadam spokojnie: przyjdź później, usiądź do odrabiania lekcji, jest już wieczór, wtedy nic nie zrozumiesz, ale w końcu nie mogę tego znieść i po prostu krzyczeć jak sierżant do żołnierza: „Aleno, usiądź natychmiast, bo inaczej to zrobię, nie wiem, co ci zrobię!” Potem się obraża i zaczyna płakać: „Mamo, dlaczego zawsze na mnie krzyczysz?!” Co ci zrobiłem złego? I naprawdę czuję się jak jakiś potwór, bo to dobra dziewczynka! Ale nie możesz nie odrobić pracy domowej! A jeśli zostawimy wszystko przypadkowi, będzie zwlekać do dziesiątej, kiedy powinna spać, a nie rozwiązywać matematykę... Co mamy zrobić? Nie chcę zrujnować relacji z córką!

Dziecko nie chce odrabiać zadań domowych. Historia druga

„Najbardziej obraźliwą rzeczą jest to: jeśli usiądzie i się skoncentruje, wszystkie te lekcje za niego… ugh!” Za pół godziny lub godzinę wszystko zostanie zrobione w najlepszy możliwy sposób. Kiedy byłem mały, nazywało się to siłą woli. Sami to przeszkoliliśmy, zrozumieliśmy, że to ważna rzecz w życiu. Więc ona tego nie ma, muszę ci to powiedzieć odpowiedzialnie. Spotkaliśmy się z psychologiem przed tobą, jeszcze w czwartej klasie. Powiedziała: ma chorobę, deficyt uwagi. Co za niedobory, gdyby zawsze potrafił składać klocki Lego (te małe elementy, wiesz?) przez pięć godzin bez przerwy, a teraz, jeśli mu się to uda, może ukończyć na komputerze tak skomplikowane poziomy, że ja sam nie miałbym cierpliwości! Zatem nie jest to kwestia choroby; po prostu nie ma odpowiedzialności za swoje przyszłe przeznaczenie. Ale skąd mogą się wziąć, skoro wszyscy wokół nich robią coś, żeby ich zabawić? Mówię mu: rozumiesz, musisz się po prostu wziąć w garść, usiąść i odrobić te cholerne lekcje. I tyle – wyjdź do wieczora, jesteś wolny! Wydaje się, że rozumie, ale gdy już o tym mowa... Jego matka i teściowa są na ogół niegrzeczne. Kiedy do mnie się skarżą, a ja do niego, on odpowiada: Nigdy ich pierwszy nie dotykam, niech się nie wtrącają, to przecież moje lekcje... Próbowałem w ogóle wyczyścić komputer. Lepiej jest z lekcjami - jeśli nie ma absolutnie nic do roboty, zrobią to. Ale nastrój zawsze jest zły, sytuacja w rodzinie wybuchowa i w ogóle – komputer nie jest jakimś nośnikiem zła, jest ważnym nowoczesnym narzędziem do wszystkiego, także do socjalizacji i zdobywania informacji, co dziś jest niemożliwe z jakichś wątpliwych powodów nie ma sensu wychowywać dziecka w jaskini i karmić go korzeniami... Ale co możemy zrobić, to dopiero siódma klasa, a tak naprawdę planowaliśmy na jedenastą, mózg ma zupełnie normalny, wszyscy nauczyciele powiedz to jednym głosem, a sam to widzę, ale z taką pilnością...

Dziecko nie chce odrabiać zadań domowych. Historia trzecia

- Och, tylko nie zaczynaj, proszę! Słyszałem to tysiąc, jeśli nie milion razy! I sam wszystko rozumiem: dziesiąta klasa, muszę się przygotować i pomyśleć o swoim przyszłym losie. Trzeba się dużo uczyć, żeby dobrze zdać Unified State Exam… cóż, czego jeszcze potrzeba? Wiem wszystko! I ogólnie zgadzam się w stu procentach. Mama mi nie wierzy, myśli, że ją okłamuję, żeby się tego pozbyła, ale ja nie kłamię – sama ciągle myślę, że od jutra, w poniedziałek, zaczynając nowy kwartał, uporam się z tym, co mnie ominęło i codziennie będę odrabiać zadania domowe. Naprawdę tak myślę! Dokładnie do momentu, kiedy trzeba odłożyć telefon, wyłączyć komputer, muzykę (w naszej klasie są osoby, które potrafią uczyć się przy muzyce, a nawet telewizorze, ale ja nie mogę, potrzebuję ciszy) i wreszcie usiąść w dół. A tutaj to zupełnie odpada. Nie uwierzycie, czasem nawet nie mam siły wyciągnąć z torby podręcznika i zeszytu... Czasem myślę: kim ja jestem, jakimś wariatem czy co! I tak to zrobię, przyniosę torbę, wyjmę wszystko, po prostu przygotuję się do ćwiczeń… I na myśl przychodzą mi od razu sto różnych rzeczy: Vick obiecał zadzwonić, VKontakte musi pilnie coś sprawdzić, moja mama poprosiła mnie, żebym w środę odkręciła kran w kuchni... Rozumiem, że nie ma na to żadnych tabletek, ale może jest to jakiś rodzaj hipnozy?

Czy słyszałeś takie monologi? A może nawet sami je powiedzieli?

Czy możesz sobie wyobrazić, ile tysięcy (co to jest - miliony!) rodziców i dzieci na całym świecie wymówi je właśnie dzisiaj!

Jak nakłonić dziecko do odrobienia pracy domowej: porady psychologa

Mam do przekazania niesamowitą wiadomość: myślę, że znam technikę rozwiązania tego problemu! Chcę od razu powiedzieć: ta technika nie została wymyślona przeze mnie, ale przez trzynastoletniego chłopca o imieniu Wasilij. Jeśli więc wszystko się zgadza i Pokojowa Nagroda Nobla w rodzinie zostanie przyznana za rozwiązanie tak powszechnego problemu, to nie dla mnie, ale dla niego - Wasyi.

Szczerze mówiąc, na początku mu nie wierzyłem. To wszystko jest bardzo proste. Ale jestem eksperymentatorem w wychowaniu i edukacji. Moje pierwsze stanowisko po ukończeniu studiów nosiło w zeszycie ćwiczeń nazwę „stażysta naukowy”.

Zrobiłem więc eksperyment. Przyłapałem dwadzieścia rodzin, które w moim biurze wygłaszały monologi podobne do powyższych, opowiedziałem im o technice Vasyi i namówiłem, żeby ją wypróbowały, a potem zdawały mi raport. Zgłoszono siedemnaście z dwudziestu (trzy po prostu zniknęły mi z oczu). I dla szesnastu z siedemnastu wszystko się udało!

Co powinienem zrobić? To bardzo proste. Eksperyment trwa dwa tygodnie. Każdy jest przygotowany na to, że dziecko w tym czasie może w ogóle nie odrabiać zadań domowych. Żadne, nigdy. W przypadku najmłodszych można nawet dojść do porozumienia z nauczycielem: psycholog zalecił eksperyment mający na celu poprawę trudnej sytuacji w rodzinie, potem to rozpracujemy, poprawimy, zróbmy to, nie martw się, Marya Petrovna . Ale oczywiście daj im dwie oceny.

Co jest w domu?

Dziecko siada do zadań domowych, wiedząc z góry, że ich NIE odrobi. Czy to jest jasne? Oto umowa. Zdobądź książki, zeszyty, długopisy, ołówki, notes na szkice... czego jeszcze potrzebujesz do przygotowania pracy domowej? Rozłóż wszystko. Ale ODrabianie lekcji wcale nie jest konieczne. I to jest znane z góry. NIE zrobię tego.

(Ale jeśli nagle chcesz, możesz oczywiście coś zrobić. Ale szczerze mówiąc, jest to całkowicie niepotrzebne, a nawet niepożądane).

Ukończyłem wszystkie etapy przygotowawcze, usiadłem przy stole na dziesięć sekund i poszedłem, powiedzmy, pobawić się z kotem. Następnie, gdy zabawy z kotem dobiegną końca, można ponownie podejść do stołu. Zobacz, o co pytano. Dowiedz się, czy czegoś nie zapisałeś. Otwórz swój notatnik i podręcznik na właściwej stronie. Znajdź odpowiednie ćwiczenie. I znowu NIE MA POTRZEBY NIC ROBIĆ. Cóż, jeśli od razu zobaczysz coś prostego, czego możesz się nauczyć w ciągu minuty (pisz, rozwiązuj, podkreślaj), to zrobisz to. A jeśli przyśpieszysz i nie będziesz mógł się zatrzymać, to cóż, to coś innego... Ale lepiej zostawić to na trzecie podejście. Ale to jest ogólnie łatwe. Właściwie plan jest taki, żeby wstać i iść coś zjeść. I wcale nie lekcje... Ale to zadanie nie działa... nie działa... nie działa... No dobrze, teraz sprawdzę rozwiązanie w Państwowej Edukacji Instytucja... Och, więc to właśnie się tutaj wydarzyło! Jak mogłem się nie domyślić!.. A teraz co – pozostaje tylko angielski? Nie, NIE MUSISZ tego robić teraz. Po. Kiedy wtedy? No cóż, teraz zadzwonię do Lenki... Dlaczego ten głupi angielski wkrada mi się do głowy, kiedy rozmawiam z Lenką? Przepędź go brudną miotłą! Więcej! I więcej! Lenka, zrobiłaś to? Jak? Ja tam nic nie wpisałem... Ach, tak to jest... Tak, zapisałem... Ale tego nie zrobię! NIE POTRZEBA! A co jeśli później zapomnę, że zrozumiałem? Nie, no, oczywiście, że teraz jest łatwiej, choć nie miałam takiego zamiaru... I co, okazuje się, że całą pracę domową już odrobiłam?! A czasu nie zostało jeszcze dużo? I nikt mnie nie zmuszał? O tak, jestem, co za wspaniały facet! Mama nawet nie wierzyła, że ​​to koniec! A potem zajrzałam, sprawdziłam i bardzo się ucieszyłam!

No cóż, jest to swego rodzaju miszmasz, o którym chłopcy i dziewczęta (od 2. do 10. klasy) informowali mnie o wynikach eksperymentu. Od czwartego „podejścia do aparatu” prawie wszyscy odrobili pracę domową (wielu zrobiło to wcześniej, zwłaszcza najmłodsi).

Jak to działa?

Cóż, po pierwsze, dla wielu osób sam moment inicjacji jest naprawdę trudny. Usiądź (każ dziecku usiąść) do odrabiania lekcji. Potem, gdy już usiądziemy, wszystko idzie łatwiej (jeśli nie samo). Czy kiedykolwiek próbowałeś wykonywać ćwiczenia? Czy zgadzasz się, że najtrudniej jest zmusić się do startu? Rzadko zdarza się, aby ktoś przyjął już pozycję na macie, podniósł ręce, wziął głęboki wdech i upuścił wszystko w połowie ćwiczenia. Jeśli już zaczął, to najprawdopodobniej dzisiaj skończy… Tutaj jest tak samo. Działania przygotowawcze przeprowadziliśmy bez żadnego przymusu (nie odrobię pracy domowej, mam wolne dwa tygodnie, takie są warunki eksperymentu), pomyślnie wykonaliśmy pierwszy krok, a potem stereotyp lub coś innego zupełnie odruchowego został aktywowany.

Po drugie, nie ma żadnego oporu (wobec siebie i rodziców). Nie mam zamiaru odrabiać pracy domowej. Odwrotnie. Czyli nic mi nie grozi. Eksperyment dziwnego psychologa uwolnił mnie na jakiś czas od złamanej historii rodzinnej. Nawet jestem ciekaw...

Po trzecie, aktywowana jest intencja paradoksalna. Co to za szaleństwo? Rozłożyłem podręczniki, znalazłem zadanie, już widzę te przykłady, wymyśliłem jak je rozwiązać, tu muszę dokonać cięć... I co z tego - teraz tego nie zapisuję, ale idź oglądać TELEWIZJA? Co za nonsens! Nikt mnie nie zobowiązał, żebym przez te dwa tygodnie dostawała tylko D!.. Wręcz przeciwnie – wszyscy będą zaskoczeni!

To są dzieci. Oczywiście rodzice byli w większości po prostu podekscytowani uwolnieniem emocji usankcjonowanym przez psychologa.

Wynik: wyniki czwórki dzieci uległy nieco pogorszeniu, ale nie katastrofalnie. Przez dziewięć lat utrzymywał się średnio na tym samym poziomie (ale bez presji rodziców).

To prawda, że ​​​​prawie u wszystkich zmieniła się struktura wyników w nauce: jakoś nagle stało się jasne, które przedmioty dziecko lubi, które są łatwiejsze, a które trudniejsze (jest to zrozumiałe, ponieważ rodzice przykładają większą uwagę i presję do tego, co idzie gorzej, a dlatego wyniki często w końcu okazywały się lepsze. Same dzieci zrobiły oczywiście odwrotnie). W przypadku dwójki dzieci (klasy średnie) ich wyniki gwałtownie wzrosły, z klas drugiej lub trzeciej do częstych klas. cztery, a nawet pięć - z czysto paradoksalnego zamiaru: widzisz, mówiłem ci, że jeśli mnie zostawisz w spokoju, wszystko pójdzie źle! Czy mam rację? Nie, teraz jesteś tu, u psychologa, powiedz mi, czy mam rację?! A inne dziecko trzeciego dnia dobrowolnie zrezygnowało z eksperymentu i poprosiło rodziców, aby w dalszym ciągu zmuszali go do siadania do odrabiania lekcji, tak jest dla niego bardziej znane i łatwiejsze, ten eksperyment go denerwuje i nie może spać... Mama, mając dowiedziałam się ode mnie o reszcie wyników, po cichu rozpłakałam się w swoim gabinecie i poszłam posadzić dziecko dalej. Jeśli dziecko pyta...

Oto technika. Bardzo mi się podobało, szczerze mówiąc. Dzielę się nim z czytelnikami, na pewno przyda się komuś innemu.

Jak uczysz swoje dziecko odrabiania zadań domowych?

Nasz ekspert - psycholog kliniczny, terapeuta sztuką Tatyana Chalik.

Środowisko, w którym dziecko uczy się w domu, znacząco różni się od środowiska szkolnego. W każdej chwili możesz wstać i się ruszyć, mama nie daje złych ocen i nikt nie karze za zaglądanie do podręcznika. Tworzy to atmosferę wolności, która z jednej strony rozwija zainteresowanie wiedzą, a z drugiej jest obarczona nieodpowiedzialnością.

Jak efektywnie wykorzystać czas spędzony na lekcjach?

W gimnazjum

1. Dziecko powinno wiedzieć, że każdego dnia po powrocie do domu, po krótkim odpoczynku (półtorej godziny) zasiądzie do odrabiania lekcji. Do tego czasu będzie już miał czas na przerwę od zajęć szkolnych, ale nie będzie jeszcze zmęczony i nadmiernie podekscytowany rozrywką i grami. Jeśli dziecko jest zajęte innymi ważnymi sprawami - na przykład pójściem do szkoły muzycznej lub rysowaniem, możesz usiąść i przygotować pracę domową później. Ale w każdym razie nie można tego odkładać do wieczora. W przypadku dzieci uczących się na drugą zmianę najlepiej jest odrabiać lekcje rano.

Adaptacja pierwszoklasisty do szkoły może zająć sześć miesięcy. Przez cały ten czas rodzice muszą pomagać swoim dzieciom w przestrzeganiu nowego reżimu.

2. Aby pomyślnie odrobić pracę domową, niezbędny jest jasny rytm pracy. Przykładowo po 25 minutach nauki uczeń szkoły podstawowej powinien zrobić sobie 5-10 minutową przerwę.

3. W drugiej klasie dziecko musi nauczyć się zarządzać swoim czasem. Rodzice muszą jedynie odpowiedzieć na wołanie o pomoc. Bądź pomocny, gdy dziecko o to poprosi, w przeciwnym razie uzna, że ​​mama wszystko za niego zrobi.

4. Jasno określ swoje priorytety: teraz najważniejsza jest nauka. Nie rozpraszaj dziecka podczas odrabiania zadań domowych. Wieczorem możesz posprzątać swój pokój i wynieść śmieci.

W gimnazjum i liceum

Gimnazjaliści powinni już umieć planować czas, pamiętać, ile i do kiedy przydzielono im na odrabianie zadań domowych. Ale . Dlaczego?

Dziecko spędza dużo czasu na odrabianiu zadań domowych i często jest rozproszone.

Może nie „wyciąga” objętości ładunku? W dzisiejszych czasach nawet w „zwykłej” szkole zadają dużo zadań domowych, więc nie ma potrzeby obciążać dziecka dodatkowymi zajęciami. Często pod pretekstem „muszą” rodzice zabierają dziecko na szachy, na rysunek, na kursy języków obcych. Chociaż rodzice tego potrzebują, dziecko nie odpoczywa, ale nadal ponosi odpowiedzialność, tak jak w szkole. Odpoczynek powinien sprawiać przyjemność dziecku, a nie rodzicom.

Nie powinieneś ograniczać czasu, jaki poświęcasz na odrabianie zadań domowych, ostrzegając, że za pół godziny odbierzesz zeszyt. Lepiej naucz swoje dziecko wyznaczania realistycznie osiągalnych celów.

Może dziecko próbuje w ten sposób zwrócić na siebie Twoją uwagę?

Nie powinieneś go ciągle karcić, to tylko wzmocni złe zachowanie, zwłaszcza jeśli zwrócisz uwagę na swoje dziecko tylko wtedy, gdy zrobiło coś złego. Chwal go częściej, a Twój uczeń będzie chętniej robił wszystko sam.

Może celowo nie śpieszy się z odrabianiem zadań domowych, bo wie, że w końcu to ty usiądziesz obok niego?

Nigdy nie wykonuj jego pracy, a jedynie wyjaśnij, jak to zrobić, i tylko wtedy, gdy sam cię o to poprosi. Wyjaśnienie nie polega na rozwiązaniu, a jedynie na wskazaniu kierunku myślenia lub wyjaśnieniu zadania.

Dziecko odrabia pracę domową szybko, ale niedbale.

Znajdź przyczynę. Najczęściej idź na spacer. W tej sytuacji będziesz musiał przez jakiś czas metodycznie sprawdzać jakość swojej pracy domowej. Po prostu nie skupiaj dziecka na ocenach, w przeciwnym razie może ono uznać, że to one są ważne, a nie sama wiedza.

Nie ma potrzeby karać dziecka za złe wykonanie pracy; lepiej zapytać, dlaczego tak się stało.

Dziecko musi zrozumieć, że dopiero po skończonych lekcjach może robić to, co lubi.

Dziecko boi się, że dostanie złą ocenę.

Ważniejsze jest zaszczepianie miłości do wiedzy niż dobrych ocen. I trzeba powiedzieć i zrobić wszystko, aby dziecko zrozumiało, że będzie kochane, pomimo złych ocen i skarg ze strony nauczycieli. Wtedy i on spróbuje, bo nikt nie chce zdenerwować tego, który cię kocha.

Jak nauczyć dziecko planowania czasu?

Opracujmy algorytm

Wszelkie zmiany w życiu zmuszają dziecko do przystosowania się do nowych warunków. Po rozpoczęciu nauki w szkole musi w krótkim czasie dostosować się do zespołu dziecięcego, przyzwyczaić się do nauczycieli, dyscypliny akademickiej, zarządzania czasem i wielu innych rzeczy. W rezultacie dziecko doświadcza dużego stresu psycho-emocjonalnego. Algorytm działań pomoże złagodzić „niepokój”: stworzenie codziennej rutyny, w której stres i czas odpoczynku będą harmonijnie rozłożone. Wybierając kluby i sekcje, do których będzie uczęszczać Twoje dziecko, należy wziąć pod uwagę jego wyniki w nauce, stan zdrowia i istniejące choroby przewlekłe. Staraj się nie przeciążać go dużą ilością zajęć pozalekcyjnych na pierwszym etapie. Zostaw rozsądne minimum, które będzie w stanie pokonać bez utraty sił i uszczerbku na zdrowiu. A kiedy jego ciało stanie się silniejsze (zwykle pod koniec drugiej klasy), będzie mógł poszerzyć zakres swoich dodatkowych zainteresowań.

Stwórz harmonogram zajęć - szkolnych, pozaszkolnych, domowych. Uwzględnij wszystko w swoim harmonogramie: czas na lekcje, zajęcia dodatkowe, czas odpoczynku, czas na spacery, szykowanie się do snu i budzenie się rano. Już od samego początku treningu naucz swoje dziecko jasnego planu dnia. Na przykład: „Spójrz na swój harmonogram, co zaplanowałeś na dzisiaj? Najpierw odpoczynek po szkole, a potem odrabianie zadań domowych. Najlepszym sposobem na złagodzenie zmęczenia jest spacer na świeżym powietrzu przez około półtorej godziny. Zmiana aktywności będzie dobrą ulgą od stresu psychicznego. Kreatywne zajęcia pomogą również złagodzić zmęczenie. Twórcza aktywność stwarza pozytywny nastrój i sprzyja bezbolesnemu powrotowi z zabawy do lekcji.

Ale to przejście jest bardzo trudne dla dziecka na pierwszym etapie nauki szkolnej. Nie jest w stanie poradzić sobie sam. Dlatego dorosły powinien pomóc dziecku śledzić czas lekcji na zegarze. Zwrot „Usiądź i odrób pracę domową!” powoduje odrzucenie. Pewnie pamiętasz to z dzieciństwa. Dlatego użyj swojej wyobraźni i w oparciu o indywidualne cechy swojego dziecka znajdź „właściwy” sygnał. Może to być na przykład spokojna melodia elektronicznego budzika. Nie zapominaj, że godzina rozpoczęcia zajęć musi być uwzględniona w harmonogramie.

Prawidłowo skonstruowany algorytm dobowy, naprzemienny „odpoczynek – obciążenie” ma korzystny wpływ na ogólną wydajność dziecka i pozwala uniknąć przepracowania. Należy wziąć pod uwagę, że po godzinie ósmej wieczorem organizm dziecka powinien przygotować się na nocny odpoczynek. W tym okresie żadna aktywność, zwłaszcza związana z lekcjami, nie może być przydatna i efektywna. Dlatego prace domowe należy odrabiać w tzw. czasie produktywnym, kiedy produktywność aktywności umysłowej jest wysoka, a aktywność mózgu ma wystarczający potencjał do rozwiązywania problemów edukacyjnych.

Nie wykraczaj poza ramy czasowe

Rodzice są zaskoczeni: „Przygotowujemy dziecku pracę domową, sprawdzamy, ale następnego dnia dziecko nic nie pamięta, nic nie potrafi powiedzieć”. Obserwacje wykazały, że wszystkie te dzieci odrabiały lekcje po godzinie dziewiątej wieczorem. Pojawiło się pytanie: „Czy sukces w nauce zależy od ram czasowych na odrobienie pracy domowej?” Odpowiedź można znaleźć u naukowców. W wyniku wieloletnich badań psychofizjolodzy ustalili, że największa aktywność mózgu dziecka występuje w godzinach porannych. Dlatego program nauczania w szkole jest dostosowany do godzin porannych. Według sprawdzonej teorii produktywność mózgu dziecka utrzymuje się na dość wysokim poziomie w ciągu dnia, którego część ma być przeznaczona na prace domowe.

Im starsze dziecko, tym wyraźniej wzrasta jego sprawność intelektualna. Zalecany czas „efektywny”:

szkoła podstawowa – 14.00-16.00 gimnazjum – 15.00-17.00 szkoła średnia – 15.00-18.00

Jeżeli z różnych powodów nie są dotrzymywane wyznaczone godziny na przygotowanie lekcji i dziecko odrabia prace domowe dopiero wieczorem, a następnie przesiaduje do wieczora, nie należy oczekiwać żadnych korzyści z tej pracy. Następuje częściowe zapamiętywanie i przyswajanie materiału edukacyjnego. Wszystko, co zakłada normalny proces postrzegania i przetwarzania informacji, kończy się niepowodzeniem. Efekty takiej pracy domowej można zaobserwować już następnego dnia w szkole, gdy dziecko ma trudności z zapamiętaniem fragmentów zadania przygotowanego poprzedniego wieczoru.

Materiał jest zapamiętywany w pełni i skutecznie tylko w okresach „aktywności” procesów mózgowych i niepożądane jest ich ignorowanie. W przeciwnym razie nawet odrobiona praca domowa nie przyniesie pożądanych rezultatów.

Ważne do zapamiętania!

Wieczorem organizm dziecka powinien przygotować się do odpoczynku, a nie doświadczać stresu psychicznego i fizycznego. Nawet jeśli część zadań domowych pozostanie niedokończona, nie należy przekładać pory snu, gdyż zaszkodzi to zdrowiu dziecka i nie będzie korzystne dla procesu edukacyjnego.

Uniwersalne zasady odrabiania zadań domowych

Konieczne jest odpowiednie zorganizowanie miejsca pracy.

Meble do miejsca pracy dobieraj odpowiednio do wzrostu dziecka. Dziecko powinno czuć się komfortowo. Twoje nogi nie powinny zwisać w powietrzu, dlatego lepiej kupić krzesło z regulacją wysokości. Światło na zeszycie i podręczniku powinno padać z lewej strony, w przeciwnym razie dziecko zakryje swój tekst. Jeśli Twoje dziecko jest leworęczne, światło powinno padać z prawej strony. W pokoju, w którym dziecko odrabia lekcje, nie powinno być żadnych głośnych, rozpraszających dźwięków – radio, telewizor powinny być wyłączone, jedynym wyjątkiem może być cicha, spokojna muzyka, która pomaga dziecku się zrelaksować i skoncentrować.

Nie możesz od razu po powrocie ze szkoły usiąść do pracy domowej.

Dziecko powinno odpocząć przez półtorej godziny po szkole, a dopiero potem usiąść i odrobić pracę domową.

Nie możesz zaczynać od najtrudniejszej pracy domowej.

Każde dziecko spędza dużo czasu na trudnym zadaniu, dziecko się męczy, zaczyna czuć się nieskuteczne, nic nie wie i nie może nic zrobić, a wtedy znacznie łatwiej jest odrobić pracę domową, niż się z nią męczyć. Dlatego lepiej zacząć od prostego, od najbardziej ukochanego.

Nie da się pracować bez przerw.

My, dorośli, nie możemy oczywiście pracować bez przerw, dzieci po prostu potrzebują przerw. Praca nad zadaniami domowymi powinna odbywać się na tych samych „lekcjach” i „przerwach”, co w szkole, tylko takie „lekcje” powinny trwać 20-30 minut, a „przerwy” powinny trwać 10 minut. Poruszaj się, łagodź zmęczenie mięśni, pij wycisnąć sok lub zjeść jabłko. Im starsze dziecko, tym dłuższa staje się „lekcja”.

Nie obciążaj dziecka dodatkowymi zadaniami.

W domu z dzieckiem musisz robić tylko to, co przydzielono mu w szkole, nie ma potrzeby przeciążać dziecka. Życie dziecka nie może składać się wyłącznie z aktywności umysłowej.

Komunikując się z dzieckiem, wyklucz ze swojej wypowiedzi ostre wypowiedzi.

Negatywne stwierdzenia oceniające nie tylko denerwują dziecko, ale często mogą pogorszyć jego funkcjonowanie psychiczne. Jeśli rodzice uważają, że marnują swój „cenny” czas na pomoc dziecku i stale mu o tym mówią, u dziecka rozwija się kompleks niższości, poczucie bezużyteczności, co nie przyczynia się do wysokiej jakości pracy domowej. Dlatego ze słownika należy wykluczyć zwroty takie jak „Nie dałoby się tego zrobić w 5 minut”, „Mógłbym to zrobić w tym czasie!”.

Nadążaj za tempem swojego dziecka.

Nie ma potrzeby ponaglać ani poganiać dziecka – powoduje to nerwowość i uniemożliwia mu pracę domową. Przy ciągłych wezwaniach, aby się nie rozpraszać, dziecko nie jest w stanie skoncentrować się na samym zadaniu; zaczyna myśleć o tym, jak być bardziej uważnym, co nie przyczynia się do jego pracy umysłowej. Być może dziecko jest rozproszone, ponieważ jego układ nerwowy potrzebuje czasu na regenerację lub nie rozumie zadania i wtedy należy mu to zadanie wyjaśnić na jego poziomie.

Metoda nr 5. Wiara + zaufanie + samokontrola

Przekonujący wpływ

Nie jest tajemnicą, że dla niektórych rodziców metodą „przekonującego wpływu” jest pasek. Ale ani strach, ani tłumienie pragnień dzieci, jak pokazuje praktyka, nie prowadzą do pożądanych rezultatów. Praca domowa pozostaje dla tych rodziców bólem głowy. Spróbujmy rozważyć „perswazję” jako sposób „miękkiego” wpływu na dziecko, którego celem jest dostosowanie jego poglądów, aby wpłynąć na późniejsze zachowanie. Ta metoda jest najbardziej etycznym sposobem wywierania wpływu, ponieważ nie dochodzi do rażącej przemocy ani penetracji podświadomości dziecka.

Bezpośrednia metoda perswazji

Ta metoda zadziała, jeśli nie będziesz tracić czasu. Jeszcze przed szkołą dziecko intuicyjnie odczuwa wartość wiedzy, przyzwyczaja się do myśli o konieczności uczenia się, aby pewnego dnia naprawdę zostać tym, kim chciał być w grach (przedsiębiorca, pilot, kucharz, kierowca) . Wpływ perswazyjny to spokojna i przemyślana opowieść o „zaletach” życia szkolnego, wprowadzenie w nowe wymagania i obowiązki. W tym okresie wymagania dotyczące nauki szkolnej i zadań domowych są przez dziecko postrzegane jako ważne społecznie i nieuniknione. W tym okresie rodzice mają wystarczające uprawnienia, aby przekonać dziecko o konieczności rygorystycznego odrabiania zadań domowych. Aby uzyskać pozytywny wynik, zarówno rodzice, jak i dzieci muszą wykształcić w sobie podejście do lekcji jako ważnej, poważnej sprawy, któremu towarzyszyć będzie wzajemny szacunek.

Być może obserwowałeś rodziny, w których matka uważa za dopuszczalne przerywanie zajęć syna lub córki. Nagle musisz pilnie coś przynieść, pobiec do sklepu lub wynieść kosz na śmieci, albo czas jeść - obiad lub kolacja jest przygotowana. Czasami tata sugeruje przełożenie zajęć, aby wspólnie obejrzeć ciekawy program lub film w telewizji lub pójść do garażu. Niestety dorośli nie rozumieją, że swoim zachowaniem wpajają dziecku postawę wobec nauki jako sprawy nieistotnej, drugorzędnej. W takich przypadkach dziecko ma wrażenie, że odrabianie zadań domowych to jedno z ostatnich miejsc wśród domowych obowiązków. Słusznie postępują ci rodzice, którzy już od pierwszego dnia w szkole dają dziecku do zrozumienia, że ​​znaczenie lekcji jest na równi z najpoważniejszymi sprawami, którymi zajmują się dorośli. Mały uczeń doskonale to czuje. Wcześniej nie miał żadnych zajęć, którym rodzice nie mogliby przeszkodzić według własnego uznania. W każdej chwili mógł zostać odwołany ze spaceru lub rozpoczęty przez siebie mecz mógł zostać odwołany. I nagle wśród jego spraw pojawia się coś, czemu rodzice nigdy nie przeszkadzają! Dziecko rozwija silne przekonanie: lekcje są równie ważne jak praca, którą wykonują dorośli.

Jeśli wybierzesz tę metodę, pamiętaj: wymóg ścisłego przestrzegania nowych zasad i przepisów nie jest nadmierną surowością wobec dziecka, ale warunkiem koniecznym zorganizowania jego życia. Jeśli wymagania będą niestałe i niepewne, dziecko nie będzie mogło odczuć wyjątkowości nowego etapu swojego życia, co z kolei może zniszczyć jego zainteresowanie szkołą.

Przy mądrym i prawidłowym stosowaniu tej metody adaptacja do nauki szkolnej następuje szybciej, a dziecko ma motywację do odrabiania zadań domowych.

Pośrednia metoda perswazji

Pośrednia metoda perswazji polega na analizie konkretnych sytuacji życiowych, aby przekonać dziecko do odrobienia pracy domowej; w omawianiu z dzieckiem jego niepowodzeń szkolnych; na przykładzie osoby autorytatywnej dla dziecka, bohatera książek czy filmów. Przykładem może być dyskusja na temat opowiadania L. N. Tołstoja „Filippok” lub kreskówki „Wowka w dalekim królestwie”. Ale ta metoda ma pułapki: zachowanie samych rodziców ma ogromne znaczenie. Dzieci, zwłaszcza w wieku przedszkolnym i szkolnym, mają tendencję do naśladowania zarówno dobrych, jak i złych uczynków. Sposób, w jaki zachowują się rodzice, sposób, w jaki uczą się zachowywać dzieci. Pamiętaj, że dziecko uczy się tylko tego, co niesie ze sobą silny ładunek emocjonalny, o czym rodzice szczerze mówią.

Ważne do zapamiętania!

Perswazja to złożona metoda wywierania wpływu, za pomocą której rodzice odwołują się do świadomości i uczuć swoich dzieci. Należy go używać ostrożnie, z rozwagą i pamiętać, że każde słowo, nawet to przypadkowo rzucone, przekonuje. Jedno zdanie wypowiedziane we właściwym czasie, we właściwym momencie, może być skuteczniejsze niż lekcja moralna. Jeśli potrafisz przekonać dziecko o swoich mocnych stronach i możliwościach, będzie ono coraz rzadziej zwracało się do Ciebie o pomoc.

Zaufanie

Aby stworzyć atmosferę zaufania w rodzinie, potrzebne są dwa ważne elementy. Pierwszą z nich jest powściągliwa postawa rodziców wobec niepowodzeń szkolnych. Nie oznacza to oczywiście, że należy w ogóle przestać interesować się wynikami w nauce lub przyjąć protekcjonalną postawę wobec uczniów, którzy osiągają słabe wyniki. Czasami wystarczy potrząsnąć głową, żeby zademonstrować swoją postawę, a to zrobi większe wrażenie niż jawna afera czy ciągłe pouczenia i wyśmiewanie. Drugim jest autentyczne zainteresowanie życiem pozalekcyjnym dziecka.

W atmosferze zaufania u ucznia szkoły podstawowej stopniowo rozwija się potrzeba dzielenia się swoimi doświadczeniami z bliskimi oraz szukania ich rady i pomocy. W takich sytuacjach rodzice muszą być przyjaznymi doradcami, a nie surowymi sędziami. Bez względu na to, jakie negatywne uczucia budzą w Tobie historie Twojego dziecka, spróbuj się powstrzymać i uporaj się z sytuacją spokojnie, uczciwie i życzliwie. Jeśli zaczniesz wyrzucać i obwiniać swoje dziecko, nie licz na jego szczerość w przyszłości. Jednocześnie nie można ciągle skupiać się na doświadczeniach dziecka związanych ze szkołą, okazywać niepokój, nadmiernie go chronić, rozwiązując za niego wszystkie jego problemy i pozbawiając go samodzielności.

Jaki stopień zaangażowania rodziców w odrabianie zadań domowych dzieci może zbliżyć się do złotego środka? Jakie działania pomogą rozwinąć samodzielność u dzieci? Odpowiedź na te pytania pomoże nam zasada: „Jeśli dziecko przeżywa trudne chwile i jest gotowe przyjąć pomoc, koniecznie mu pomóż. Jednocześnie bierz na siebie tylko to, czego on sam nie może zrobić, resztę zostaw mu, aby zrobił sam. W miarę jak dziecko opanowuje nowe czynności, stopniowo przekazuj mu je”.

Petya zaczął odrabiać zadanie domowe z matematyki. Postanowiłam od razu skorzystać z pomocy mamy – jest to wygodne i nie wymaga własnego wysiłku. „Petya, prawdopodobnie nie wiesz od czego zacząć, więc prosisz mnie o pomoc?” - zapytała mama. Petya odpowiedział: „Tak”. Mama pomogła: jasno określiła, jak powinien się zachować, ale nie decydowała za niego. Petyi pozostała tylko jedna opcja: pomyśleć i zrobić to sam. Stało się to jeszcze kilka razy, a Petya mimowolnie zaczął nabierać nawyku podnoszenia podręcznika i rozumienia zadania, które było dla niego niezrozumiałe. Następnie matka zauważyła, że ​​​​jej syn samodzielnie pracował z podręcznikiem i korzystał z jej pomocy tylko w najbardziej niezbędnych przypadkach.

Ważne do zapamiętania!

Jeśli zauważysz u dziecka zwyczaj rozpoczynania lekcji od zadawania Ci pytań, pokaż mu swój stanowczy zamiar rozwinięcia w nim innego nawyku - samodzielnego szukania odpowiedzi na pytanie.

Konieczne jest kontrolowanie działań dziecka, które wykorzystuje do znajdowania rozwiązań. Jeśli zwróci się do ciebie o pomoc, dokładnie przeanalizuj, czy naprawdę wszystko zrobił sam, a ty jesteś jego ostatnią deską ratunku. Tylko wtedy, gdy zamiast szkodliwej opieki zastosuje się rozsądną, pomocną kontrolę, dziecko rozwinie długo oczekiwaną przez rodziców niezależność.

Naucz swoje dziecko samokontroli

Jak nauczyć dziecko samokontroli?

Zastanówmy się, co oznacza tak złożona nazwa, jak „samokontrola”. Jeśli dziecko nauczyło się świadomie planować i regulować swoje działania (radujcie się, rodzice!), rozwinęło w nim samokontrolę. Skuteczna nauka w szkole wiąże się z rozwojem dwóch głównych obszarów samokontroli: samokontroli zachowania i samokontroli działań edukacyjnych.

Brak lub niewystarczający rozwój samokontroli zachowania zamienia życie szkolne dziecka w prawdziwe piekło - trudno mu sprostać wymaganiom reżimu i udźwignąć ciężar programu nauczania. Samokontrolę zachowania należy kształtować u dziecka przed pójściem do szkoły. W pierwszej klasie następuje poprawa, stabilizacja i zazwyczaj dziecko radzi sobie ze stresem związanym z przystosowaniem się do życia szkolnego, nabywa nowe umiejętności komunikacji z kolegami z klasy, angażuje się w nowy rytm dnia.

Rozwój samokontroli w działaniach edukacyjnych przejawia się w umiejętności wykonywania pracy, działania według określonego schematu, podążania za sekwencją działań, znajdowania błędów popełnionych w pracy i samodzielnego ich poprawiania. Aby to zrobić, dziecko musi przejść metodę prób i błędów, a rodzice muszą omówić z nim wyniki błędnych działań, nie karcąc, ale wyciągając wnioski.

Rozwój samokontroli zależy w dużej mierze od reakcji rodziców na błędy popełniane w zadaniach domowych. Często zdarzają się sytuacje, gdy dziecko, odrabiając w pośpiechu pracę domową, popełnia wiele błędów, wpada w złość, wszystko przekreśla i nie wiedząc, co dalej robić, szuka pomocy u rodziny. W takich sytuacjach trzeba wspierać dziecko.

Mama zapewnia: „Petya, pospieszyłeś się z decyzją, nie pomyślałeś. Nie denerwuj się, możesz być zły tylko na siebie, ale to nie pomoże rozwiązać problemu. Uspokój się, pomyśl, a wszystko zrobisz dobrze.” Petya poradził sobie z zadaniem. Mama zachowała się mądrze - nie zdenerwowała syna, nie skarciła go, ale wspierała go w zrozumieniu, co się dzieje.

Rodzice i nauczyciele, czasem nieświadomie, budzą u dzieci strach przed błędnymi działaniami, strach przed karą za błędy. W związku z tym zostaje zahamowana wewnętrzna chęć dziecka do samodzielnego działania, panowania nad sobą i wzięcia odpowiedzialności za wykonywaną pracę. Kiedy kontrola dorosłych jest zbyt silna, osobowość dziecka zostaje „stłumiona” i przez długi czas nie będzie w stanie rozwinąć samokontroli.

Ważne do zapamiętania!

Kształtowanie samokontroli u dziecka w dużej mierze zależy od zdolności rodziców do szybkiego zapewnienia mu możliwości samodzielnego działania, osiągania wyników i wzięcia odpowiedzialności za osiągnięcie celu.

Najtrudniejszą rzeczą dla rodziców w relacji z dzieckiem jest rozpoznanie i rozwinięcie jego inicjatywy, przekazanie odpowiedzialności w jego ręce, danie mu pewnej swobody działania, która sprzyja rozwojowi niezależności i samokontroli.

Zwróć uwagę na wykształcenie w dziecku odpowiedniej reakcji emocjonalnej na popełniane błędy. Zamiast żalu, złości i agresji trzeba rozwinąć umiejętność spokojnego zaakceptowania sytuacji, zrozumienia jej i wyciągnięcia wniosków na przyszłość.

EFEKT PODSTAWOWEGO SUKCESU

Jak pokazuje praktyka, na początku nauki dziecko chce wykonywać zadania. Bardzo się stara i jest zdeterminowany, aby odnieść sukces. Na tym etapie możesz skorzystać z tzw. pierwotnego efektu sukcesu. Rzeczywiście, dzieci popełniają wiele błędów i plam z powodu nieumiejętności rozłożenia uwagi, nadmiernego stresu i szybkiego zmęczenia.

Czasami rodzicom trudno jest zrozumieć, który element lub literę napisało dziecko. Ale jeśli poprosisz dziecko, aby pokazało, którą literę zrobiło najlepiej, wskaże prawie wszystkie litery. Dla dziecka już sam fakt napisania listu jest sukcesem, nowym krokiem w jego rozwoju. W tym momencie rodzice powinni działać zgodnie z mottem „Nie szkodzić!” Rolą rodziców jest zachęcanie dziecka, pomaganie, jeśli dziecko czegoś nie rozumie lub zapomina, oraz delikatne wprowadzanie zmian w pracy dziecka. Jeśli chcesz dokonać korekty, użyj zwrotów: „Wydaje mi się, że ta liczba wypadła Ci lepiej…” lub „To wspaniale, że nauczyłeś się pisać literę K! Zrobiłaś to tak pięknie! Dobrze zrobiony!" Takie frazy wzbudzą wewnętrzne pragnienie, aby robić jeszcze lepiej, bardziej się starać podczas pisania listów. Osiągnąwszy nawet drobne sukcesy, możesz je utrwalić następnego dnia. Ćwiczenia zrywane nie przyniosą pozytywnych rezultatów. Oczywiście musisz wymagać, aby prace domowe były odrabiane czysto, schludnie i pięknie. Ale wszystkie te wymagania muszą pozostać w zasięgu możliwości dziecka. Stopniowo dziecko nauczy się porównywać swoją pracę z modelem, a jakość pracy wzrośnie bez napięcia nerwowego. Na początku szkoły palce pierwszoklasisty są słabo rozwinięte. Bezsensowne przepisywanie można zastąpić ciekawszą czynnością, na przykład modelowaniem, konstruowaniem z „bezpiecznych” zapałek, haftem itp.

Wskazane jest wypowiadanie słów wsparcia stosownie do sytuacji, bez nadmiernego chwalenia dziecka i uczenia go lekkich pochwał.

. Bądź konsekwentny!

Pierwszoklasistom nie zadaje się zadań domowych, nauczyciele zalecają jedynie zapisanie jednego lub dwóch wierszy elementów składających się z liter i cyfr. Bardzo odpowiedzialni rodzice zmuszają Cię do przepisywania pracy domowej 10 razy. Ale zdarza się też tak: dziś dorosły zmusi Cię do przepisania pracy domowej, a jutro nawet jej nie sprawdzi, bo będzie zajęty lub po prostu zmęczony. W rezultacie dziecko może zacząć oszukiwać, biorąc pod uwagę zajęcie i nastrój rodziców, i nigdy nie rozwinie własnego poczucia odpowiedzialności.

Ważne do zapamiętania!

Głównym zadaniem rodziców jest pomoc w stworzeniu u dziecka nastroju do pokonywania trudności i osiągania wyników.

WYKORZYSTANIE CODZIENNYCH SYTUACJI

Dziecko często zadaje sobie pytanie: „Po co uczyć się matematyki?” lub „Dlaczego powinienem uczyć się rosyjskiego?” Korzystanie z „codziennych sytuacji” pomoże odpowiedzieć na te pytania. Korzystanie z tej metody nie zajmie dużo czasu. Metoda polega na ukazaniu nieoczekiwanych i ciekawych projekcji matematyki, języka rosyjskiego i innych dyscyplin na życie codzienne, wspieraniu i rozwijaniu aktywności poznawczej, umożliwiając dzieciom kształtowanie autentycznych zainteresowań poznawczych będących podstawą działań edukacyjnych.

Dziecko na początku nie jest jeszcze zaznajomione z treścią poszczególnych przedmiotów edukacyjnych. Zainteresowanie poznawcze kształtuje się dopiero wtedy, gdy pogłębia się matematyka, język rosyjski i inne przedmioty. A jednak dzięki zainteresowaniu informacje o tak zasadniczo abstrakcyjnych i abstrakcyjnych obiektach, jak sekwencja liczb, kolejność liter i wiele innych, stają się dla dziecka potrzebne i ważne.

Dzięki tej metodzie możesz przygotować dziecko do odrabiania lekcji. Spotkałaś go po zajęciach. Idź do domu. Opowiada o swoich szkolnych przygodach, zdobytej wiedzy, czyta reklamy i szyldy. W tej chwili możesz powtórzyć całą fonetykę: wyróżnić dźwięki samogłosek i spółgłosek, na przykład w słowie „poczta”, porozmawiać o dźwiękach dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich spółgłosek. Lub na przykład w domu kroisz ciasto lub ciasto. Teraz dla dziecka jedna sekunda, dwie trzecie to nie puste zdanie, ale całkowicie zrozumiała liczba ułamkowa. Cały materiał geometryczny można zademonstrować na architekturze miasta. Do rozwiązywania problemów możesz przygotować się za pomocą pytań: „Ile par butów będzie na korytarzu, gdy tata wróci z pracy? Kiedy pójdziesz na spacer?” lub „Ile jabłek musisz kupić na trzy dni, jeśli każdy z nas zjada jedno jabłko dziennie?” Sytuacje, w których dziecko znajduje się w pozycji kupującego, często pomagają opanować praktyczne umiejętności rozwiązywania problemów. Dziecko swoje pierwsze doświadczenia zdobywa w szkolnej stołówce. „Mamo, spójrz: kupiłam ciasto w bufecie, dałaś mi jedną kasę, a teraz mam ich tyle!” – mówi radośnie dzieciak. Dziecko lubi swoją nową rolę. Stopniowo możesz zadawać pytania: „Ile pieniędzy potrzebujesz, aby kupić chleb i mleko? Dam ci 50 rubli. Ile reszty powinni ci dać?” I nie wątp, że prędzej czy później wszystkie twoje wysiłki przyniosą owoce.

Ważne do zapamiętania!

Stosując tę ​​metodę, upieczesz nie dwie, ale trzy pieczenie na jednym ogniu: poznajesz lepiej swoje dziecko, rozwijasz jego mowę oraz demonstrujesz nieoczekiwane i ciekawe przejawy wiedzy szkolnej.