किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के सिद्धांत। बाल विकास - बाल विहार. रचनात्मक विकास केंद्र "अमाल्फी"

एक किंडरगार्टन शिक्षक- बच्चों का पालन-पोषण करता है पूर्वस्कूली उम्र. यह पेशा उन जिम्मेदार और सक्रिय लोगों के लिए उपयुक्त है जो बच्चों से प्यार करते हैं। एक शिक्षक नगरपालिका, विभागीय या निजी किंडरगार्टन में काम कर सकता है। शिक्षा माध्यमिक व्यावसायिक हो सकती है, लेकिन अपनी योग्यता में सुधार करने के लिए आपको किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए स्नातक होना आवश्यक है। यह पेशा उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो मनोविज्ञान में रुचि रखते हैं (स्कूल के विषयों में रुचि के आधार पर पेशा चुनना देखें)।

पेशे की विशेषताएं

शिक्षक शैक्षणिक कार्य में लगा हुआ है: कक्षाएं, खेल आयोजित करता है और आम तौर पर किंडरगार्टन में बच्चों के रहने का आयोजन करता है।
प्रीस्कूल शिक्षकों को अक्सर शिक्षक कहा जाता है।

पुरुषों पूर्वस्कूली शिक्षकआम तौर पर काम नहीं करते हैं, और यदि ऐसा होता है, तो यह निश्चित रूप से एक सनसनी बन जाती है, जिसके बारे में स्थानीय समाचार पत्र और यहां तक ​​कि टेलीविजन समाचारों के लिए फिल्मी कहानियां लिखना निश्चित है।

3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे किंडरगार्टन जाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र को तीन अवधियों में बांटा गया है:

1. जूनियर प्रीस्कूल आयु - 3 से 4 वर्ष तक;
2. औसत पूर्वस्कूली आयु - 4 से 5 वर्ष तक;
3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष तक।

प्रत्येक आयु को एक विशेष दृष्टिकोण, शैक्षिक और प्रशिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है। लेकिन सामान्य तौर पर, हम कह सकते हैं कि खेल किसी भी किंडरगार्टनर के लिए मुख्य चीज़ है। इसलिए, शिक्षक अपने काम में कई गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते हैं। यहां तक ​​कि प्रशिक्षण सत्रों में भी वे इसका उपयोग करते हैं उपदेशात्मक खेल- वे बच्चों का ध्यान बेहतर ढंग से बनाए रखते हैं और उन्हें उन सामग्रियों को आत्मसात करने में मदद करते हैं जिन पर उनका ध्यान नहीं जाता।

किंडरगार्टन कार्यक्रम में बच्चों के भाषण विकास, गणित, संगीत और शारीरिक शिक्षा पर कक्षाएं शामिल हैं। बच्चों को बच्चों के लेखकों के कार्यों से भी परिचित कराया जाता है, चित्र बनाना और मूर्तिकला बनाना सिखाया जाता है, और उनमें बुनियादी कार्य कौशल पैदा किया जाता है। प्रकृति और आसपास की दुनिया को जानने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

और निश्चित रूप से, बच्चे की नैतिक शिक्षा और समाजीकरण एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: किंडरगार्टन में, वह साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करना सीखता है, और समाज में जीवन कौशल हासिल करता है। शिक्षक इन सभी प्रक्रियाओं का नेता होता है और बहुत कुछ उसके व्यक्तित्व और कौशल पर निर्भर करता है।

महत्वपूर्ण!शिक्षक न केवल शिक्षण कार्य की गुणवत्ता के लिए बल्कि बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए भी जिम्मेदार है।

आमतौर पर, शिक्षक बच्चों के एक समूह का नेतृत्व करता है, छोटी उम्र से लेकर किंडरगार्टन से स्नातक होने तक। समूह के शिक्षक जोड़ियों में काम करते हैं, एक कार्यक्रम के अनुसार एक-दूसरे की जगह लेते हैं: कुछ सुबह में काम करते हैं, कुछ दोपहर में और इसके विपरीत। शिक्षकों को पद्धति संबंधी सहायता पद्धतिविदों - उच्च शिक्षा वाले शिक्षकों द्वारा प्रदान की जाती है।

कार्यस्थल

नगरपालिका, विभागीय, निजी किंडरगार्टन।

वेतन

वेतन 02/20/2019 तक

रूस 15000—50000 ₽

मॉस्को 25000—70000 ₽

महत्वपूर्ण गुण

एक अच्छे शिक्षक की विशेषता बच्चों के प्रति प्रेम, प्रसन्नता, चिड़चिड़ापन की कमी, जिम्मेदारी की उच्च भावना, न्याय की भावना, उच्च स्तर की संस्कृति, संगठनात्मक कौशल और गतिविधि है।

ज्ञान और कौशल

शिक्षक के पास शैक्षणिक पद्धतियाँ, संगठनात्मक कौशल होना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रिया.
सही वाणी और अच्छे संस्कार भी जरूरी हैं।

प्रीस्कूल शिक्षा पहली संरचित शिक्षा है जिसका सामना बच्चा वयस्कता में प्रवेश करते समय करता है। इसमें जन्म से लेकर छह साल की उम्र तक की समयावधि शामिल है, जब बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है।

कम उम्र से सीखने का महत्व

यह अवधि बहुत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार है; इस थोड़े से समय के दौरान, बच्चा सक्रिय रूप से सभी क्षेत्रों में महारत हासिल करता है: शैक्षिक, संवेदनशील, बौद्धिक, बातचीत, मानसिक।

इस तरह के त्वरित और बुनियादी बदलाव बच्चे को जीवन के सभी नए क्षेत्रों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं। इस सफलता के लिए धन्यवाद, बच्चा शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल है।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों का क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, केवल राज्य किंडरगार्टन बच्चों और माता-पिता के सभी हितों को प्रदान करने में सक्षम नहीं हैं।

आज, रचनात्मक स्कूल, स्टूडियो और क्लब बच्चों के साथ काम के विभिन्न क्षेत्रों की पेशकश करते हैं, जिनमें नृत्य, जिमनास्टिक, लयबद्धता, थिएटर कला, विदेशी भाषाएं और स्कूल की तैयारी शामिल हैं। एक बच्चे को पढ़ाने के दृष्टिकोण भी विकसित हो रहे हैं।

बच्चे की वाणी, इंद्रियां, मोटर कौशल और क्षितिज विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के आयोजन में एक महत्वपूर्ण चरण गतिविधियों की योजना बनाना है। शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि बच्चे पर अधिक बोझ न पड़े और गहरी रुचि बनी रहे। आधुनिक शिक्षाशास्त्र इस दावे को मजबूत करता है कि एक छोटे बच्चे के लिए सीखने की प्रक्रिया रोमांचक और गतिशील होनी चाहिए, केवल बच्चे की गहरी रुचि से ही महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं;

बच्चों का ध्यान बेहद अस्थिर होता है, इस वजह से उनकी सीखने की प्रक्रिया बहुत श्रमसाध्य होती है, जिसके लिए विशेष कौशल और भारी प्रयास की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास पर कुछ पद्धतिगत सामग्रियां हैं, यह बच्चों के समूह में सीखने के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कारण है। एक अन्य दृष्टिकोण शिक्षण की अग्रणी अवधारणा का लगातार परिवर्तन है। प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा पर विचार बहुत तेजी से बदले, वास्तव में, प्रत्येक युग ने किंडरगार्टन के पाठ्यक्रम में समायोजन किया।

प्रीस्कूल बच्चों के लिए कक्षा-आधारित शिक्षण प्रणाली लागू करना असंभव है। इस उम्र में, बच्चे का ध्यान अभी तक स्थिर नहीं हो पाता है; हालाँकि स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए ऐसी व्यवस्था काफी न्यायसंगत है।

प्रीस्कूल सिद्धांतों के विकास की शुरुआत से ही, छोटे बच्चों को शिक्षित करने के सिद्धांत बड़े बच्चों को शिक्षित करने के विचारों से भिन्न नहीं थे। लेकिन यह तर्कसंगत है कि छोटा बच्चाबड़े स्कूली बच्चों के पैटर्न के अनुसार अध्ययन नहीं कर सकते।

किंडरगार्टन में सीखने और शिक्षा की प्रक्रिया एक दूसरे के समानांतर चलती है।

बच्चों की शिक्षा के दौरान कुछ सिद्धांतों का पालन करना जरूरी है।

छोटे बच्चे को पढ़ाते समय वास्तविक ज्ञान प्रदान किया जाना चाहिए। आप सामग्री को योजनाबद्ध होने की हद तक सरल नहीं बना सकते या उसे विकृत नहीं कर सकते। एक बच्चा 2 से 7 साल की उम्र के बीच सारी जानकारी याद रखता है। यदि आधार गलत बना तो बच्चे के विचार बुरी तरह विकृत हो जायेंगे।

एक बच्चे को पढ़ाने की प्रक्रिया में, उसके आसपास की दुनिया के बारे में विशिष्ट विचार और ज्ञान का निर्माण किया जाना चाहिए। प्राप्त किया गया सारा ज्ञान स्कूली पाठ्यक्रम के साथ टकराव नहीं होना चाहिए। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाते समय डिडक्टिक्स इस समस्या से निपटता है। वह शैक्षणिक सामग्री इस तरह से तैयार करने की कोशिश करती हैं कि वह छोटे बच्चों की समझ में तो आए, लेकिन उसका वैज्ञानिक आधार सही हो। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पाठ्यक्रम का गहन अध्ययन एक शक्तिशाली आधार बनाने में मदद करता है जिस पर सभी स्कूली सामग्री को व्यवस्थित करना आसान होगा।

शिक्षा की प्रक्रिया में वैज्ञानिक दृष्टिकोण की विशेषताएं बच्चों में दुनिया की एक एकीकृत तस्वीर का निर्माण और प्रकृति के नियमों की सही समझ है। जब ब्रह्मांड की बुनियादी अवधारणाएँ बनती हैं तो बच्चे की उम्र का संकेत देना बहुत मुश्किल होता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के कई प्रतिनिधियों का मानना ​​है कि ये बुनियादी बातें शिक्षा प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग होनी चाहिए।

बहुत कम उम्र से ही बच्चों को आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान के आधार पर अपने आसपास की दुनिया के बारे में सही विचार बनाने की जरूरत है।

सभी माता-पिता को इस सिद्धांत के बारे में जानकारी है; छोटे बच्चों में इसके उपयोग की व्यवहार्यता शिक्षाशास्त्र के विकास के बाद से ही मौजूद है। कुछ नया सीखने के लिए, एक बच्चे को एक तस्वीर देखने की ज़रूरत होती है, शायद अज्ञात को चतुराई से महसूस करना होता है। इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चे का ज्ञान जल्दी और स्वाभाविक रूप से उसकी धारणा की तस्वीर में एकीकृत हो जाता है।

ऐसी विशेषताओं की पुष्टि इस तथ्य से होती है कि बच्चे किसी भी कथा-कहानी को आलंकारिक शृंखला के रूप में प्रस्तुत करने का प्रयास करते हैं। सरल क्रियाओं और वस्तुओं के साथ काम करने की क्षमता के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अधिक जटिल मानसिक संचालन - विश्लेषण, तर्क, तुलना, गिनती बनाना आसान होता है।

बच्चे के लिए दृश्य छवियों के माध्यम से मानसिक गतिविधि का निर्माण होता है। मानसिक रूप से गिनना सीखने के लिए, आपको वास्तविक वस्तुओं पर कई बार गिनने का अभ्यास करना होगा। बच्चों की सीखने की प्रक्रिया के अध्ययन से साबित होता है कि बच्चे को बुनियादी जानकारी दृश्य और श्रवण धारणा के माध्यम से प्राप्त होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय इन इंद्रियों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

दृश्य जानकारी की धारणा के मामले में, सभी जानकारी तुरंत मस्तिष्क में प्रवेश करती है। जबकि श्रवण धारणा समय के साथ कुछ हद तक विस्तारित होती है।

किंडरगार्टन में बच्चों के लिए दृश्यता का सिद्धांत बच्चे के संवेदी अनुभव और दुनिया के बारे में उसके ज्ञान का संवर्धन और विस्तार है। बच्चे प्राकृतिक वस्तुओं का अनुभव करते हैं: फलों और सब्जियों की डमी, भवन मॉडल, आरेख, पौधों के पैनल, भरवां जानवर। पूर्वस्कूली उम्र के छोटे बच्चों की विशेषताएं आरेख, चित्र, चित्रण को समझने की क्षमता और इस पर शिक्षण और पालन-पोषण के कई सिद्धांतों का निर्माण करने की क्षमता है।

विज़ुअलाइज़ेशन के सिद्धांत का उपयोग नए और पुराने ज्ञान के बीच संबंध को मजबूत करने और नई सामग्री का अध्ययन करते समय किया जाता है।

को दृश्य सामग्रीनिम्नलिखित आवश्यकताएँ प्रदान की गई हैं:

• यथार्थवाद, सभी वस्तुएं यथासंभव वास्तविक वस्तुओं के करीब होनी चाहिए, उनमें समानताएं होनी चाहिए;
• योग्य सजावट, शिक्षकों और अभिभावकों को उच्चतम गुणवत्ता के लेआउट खरीदने या बनाने चाहिए।

सभी शैक्षिक सामग्री बच्चे को समझ में आने वाली और उसकी उम्र और विकास के लिए उपयुक्त होनी चाहिए। एक छोटे बच्चे को पढ़ाने की विशेषता सरल और समझने योग्य सामग्री को आत्मसात करना है। यदि ज्ञान बहुत जटिल और अलंकृत है, तो इसे आत्मसात करने वाले बच्चों का प्रतिशत तेजी से घट जाता है।

इस सिद्धांत को लागू करने में मुख्य कठिनाई ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण करना है। यह हमेशा उम्र से निर्धारित नहीं होता है; सभी बच्चे अलग-अलग होते हैं। शिक्षा प्रक्रिया शुरू करने से पहले, शिक्षक को बच्चे के ज्ञान के स्तर का निदान करना चाहिए।

महज 15 साल पहले बच्चों को पांच साल का होने तक लिखना-पढ़ना सिखाने पर अघोषित प्रतिबंध लगा दिया गया था। आज कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हैं जो कम उम्र के बच्चों को भी स्कूल की तैयारी के लिए स्वीकार करते हैं। आधुनिक माता-पिता और शिक्षकों के विचार बदल गए हैं; प्रथम-ग्रेडर के कार्यभार की गति और तीव्रता में देरी का कोई मौका नहीं रहता है। ज्ञान की ऐसी दौड़ के परिणाम हमें कुछ वर्षों में पता चल जायेंगे, जब हम ज्ञान के स्तर का विश्लेषण करेंगे, मानसिक विकासऔर वर्तमान प्रथम-श्रेणी के छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति।

सुगमता को सहजता के साथ भ्रमित न करें; जो कार्य बहुत सरल हैं, उनमें प्रयास और मानसिक तनाव नहीं होगा, और बाद के ज्ञान के लिए कोई आधार नहीं होगा।

सफलता की ऐसी स्थिति बनाना महत्वपूर्ण है जिसमें किसी कठिन लेकिन व्यवहार्य कार्य को हल करने से खुशी और संतुष्टि मिले।

सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी का सिद्धांत

सिद्धांत की विशेषताएं - केवल वही ज्ञान अर्जित किया जाता है जिससे बच्चे में रुचि पैदा हो और उसके अधिग्रहण में सक्रिय भागीदारी हो। यदि बच्चे को इस बात की परवाह नहीं है कि क्या हो रहा है, तो बाहर से प्राप्त जानकारी उसके पास से गुजर जाएगी और मस्तिष्क को समझ में नहीं आएगी।

बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक को ऐसी तकनीकें प्रदान करनी चाहिए जो ज्ञान और सोच में रुचि को सक्रिय करें। तथ्य यह है कि बच्चे को विस्तार से चबाई गई जानकारी प्राप्त होती है, जिसे आत्मसात करने के लिए उसके समय और ऊर्जा की आवश्यकता नहीं होती है, इसका नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह सरल और समझने योग्य लग सकता है, लेकिन व्यक्तिगत भागीदारी की कमी इसे दूर और अरुचिकर बना देती है। पालन-पोषण की प्रक्रिया में संतुलन होना आवश्यक है।

अनुभूति व्यावहारिक समस्याओं, गतिविधि, स्वतंत्रता का समाधान होना चाहिए। ऐसे विचारों का आधार सांकेतिक-खोजात्मक प्रतिबिम्ब है।

अनुक्रमिक सीखने का सिद्धांत

शिक्षा का यह सिद्धांत सीखने को आसान से कठिन, सरल से जटिल की ओर जाने के लिए कहता है। बच्चे का सारा ज्ञान पिछले अनुभव पर आधारित होना चाहिए। नए ज्ञान की मात्रा बच्चे के साथ काम करने वाले शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है। सीखने की प्रक्रिया में समय, आत्मसात करने की दक्षता और बच्चे की उम्र दिशानिर्देश होने चाहिए।

सिद्धांत और व्यवहार एक दूसरे से अविभाज्य होने चाहिए। सभी ज्ञान को अभ्यास द्वारा समर्थित होना चाहिए। यह एक ही समय में बहुत दिलचस्प और कठिन है; एक छोटे बच्चे को प्राप्त ज्ञान को पूरी तरह से लागू करना हमेशा संभव नहीं होता है।

प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपनी धारणा की गति, सोचने की गति, दृढ़ता, परिश्रम और व्यवहार में बहुत भिन्न होते हैं। ये सभी लक्षण शारीरिक कारणों से बनते हैं, मानसिक क्षमताएं, शिक्षा के तरीके, रहने की स्थिति, शिक्षक और माता-पिता की तैयारी।

आप बच्चे का लगातार निरीक्षण करके, विभिन्न स्थितियों में उसके व्यवहार को देखकर उसकी मुख्य विशेषताओं की पहचान कर सकते हैं। बड़े बच्चों के लिए, आप सामूहिक बातचीत का आयोजन कर सकते हैं जो बच्चे की विशेषताओं, ज्ञान प्राप्ति की डिग्री और चरित्र की पहचान करने में मदद करेगी। कम उम्र में भी, आप नेतृत्व गुणों, जिज्ञासा और बचाव में आने की क्षमता की पहचान कर सकते हैं।

ऐसा निदान बहुत महत्वपूर्ण है; कम उम्र में, नकारात्मक चरित्र लक्षण और मानसिक विशेषताओं को ठीक करना आसान होता है। बच्चों की पूरी टीम की जाँच करने से उन बच्चों की पहचान की जा सकती है जो शैक्षिक सामग्री को जल्दी समझ लेते हैं और जिन पर आप सीखने की प्रक्रिया में भरोसा कर सकते हैं।

शिक्षा की प्रक्रिया में शारीरिक और शारीरिक को ध्यान में रखना बहुत महत्वपूर्ण है शारीरिक विशेषताएंबच्चा। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति से परिचित होना चाहिए। साथ ही, अधिकतम दक्षता के लिए सीखने की प्रक्रिया को चतुराईपूर्वक और धीरे से समायोजित करें। यदि किसी बच्चे को सुनने या देखने में समस्या है, तो बेहतर धारणा के लिए उसे पहले डेस्क पर बैठाना चाहिए।

• अगर बच्चे पर कोई बंदिश है शारीरिक गतिविधि, तो शारीरिक शिक्षा शिक्षक को सूचित करना आवश्यक है।
• यदि कोई बच्चा बहुत आवेगी या आक्रामक भी है, तो शिक्षा की प्रक्रिया में इच्छाशक्ति और सहनशीलता विकसित करना आवश्यक है।
• यदि बच्चा अभी-अभी आया है बच्चों का समूह, तो बच्चे की बोलने की गति और शब्दावली सीमित होती है। इसलिए जब बच्चा उत्तर दे तो न सिर्फ शिक्षक के लिए धैर्य दिखाना जरूरी है, बल्कि सभी बच्चों को यह सिखाना भी जरूरी है।
• ऐसे बच्चे भी हैं जिन्हें मानसिक रूप से काम करने की आदत नहीं है। वे खेल और सक्रिय मनोरंजन में समय बिताना पसंद करते हैं। ऐसे बच्चों के साथ काम करते समय शारीरिक गतिविधि में बौद्धिक कार्यों को शामिल करना आवश्यक है। मोनो खेल और प्रतियोगिताओं में सक्रिय मानसिक गतिविधि के लाभ दिखाता है।

प्रशिक्षण और विकास के बीच संबंध का सिद्धांत

ये दोनों प्रक्रियाएँ आपस में जुड़ी हुई और निरंतर हैं, लेकिन साथ ही इनमें धैर्य की भी आवश्यकता होती है। कल ही बच्चा कुछ नहीं कर सका, लेकिन आज वह विभिन्न कौशलों में महारत हासिल कर रहा है। यह सब स्वाभाविक एवं स्वाभाविक है। यदि आपके प्रशिक्षण के किसी भी चरण में कठिनाइयाँ आती हैं, तो आपको बस धैर्य रखना होगा और आगे बढ़ना होगा।

बच्चे में स्वतंत्र ज्ञान की इच्छा जगाना बहुत जरूरी है, तभी बच्चा खुद नई और दिलचस्प चीजें सीखने का प्रयास करेगा। अपने बच्चे की प्रशंसा करना और सफलता की स्थिति बनाना सुनिश्चित करें - यह निश्चित प्रोत्साहन है। बच्चों से प्यार करें, तो आप जरूर सफल होंगे।

किंडरगार्टन को आनंद का घर बनाने के लिए किन शैक्षिक कार्यक्रमों पर जोर देने की आवश्यकता है। सबसे लोकप्रिय और प्रभावी कार्यक्रमों का विवरण.

"बालवाड़ी आनंद का घर है". अधिकतम निरंतर गतिविधि और व्यक्तित्व विकसित करने पर जोर। न केवल बच्चों और शिक्षकों, बल्कि माता-पिता को भी शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेना चाहिए।

"इंद्रधनुष". दो से सात वर्ष की आयु के बच्चों के पालन-पोषण, विकास एवं शिक्षा की व्यवस्था। कार्यक्रम स्कूल के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी प्रदान करता है। बच्चों को अक्षरों से परिचित कराया जाता है, उद्देश्यपूर्ण ढंग से पढ़ना, सुसंगत भाषण, गणित सिखाया जाता है, तार्किक सोच विकसित की जाती है और आत्मविश्वास पैदा किया जाता है अपनी ताकत, असफलता का प्रतिरोध।

"बचपन". लोककथाओं, मौखिक कार्यों के अध्ययन पर जोर लोक कला, व्यावहारिक खेल, संगीत और नृत्य, कला और शिल्प। कक्षा में प्रशिक्षण का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को व्यवस्थित, गहरा और सामान्य बनाना है।

"सद्भाव". प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम।

"उत्पत्ति". सर्वांगीण व्यक्तित्व के निर्माण पर बल। यह कार्यक्रम व्यापक है, जिसे दो से सात साल के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसका लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को विकास की समान शुरुआत, उसके स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना है।

"विकास". बच्चों की मानसिक एवं कलात्मक क्षमताओं का विकास होता है। कार्यक्रम में तीन से छह साल के बच्चों के साथ काम के लगभग सभी क्षेत्रों को शामिल किया गया है। प्रयोग के माध्यम से ज्ञान में महारत हासिल करने, बच्चे द्वारा स्वयं संज्ञानात्मक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

"बचपन से किशोरावस्था तक". कार्यक्रम चार से सात साल के बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में, किंडरगार्टन में बच्चे के साथ अनिवार्य गतिविधियों तक, माता-पिता की सक्रिय भागीदारी प्रदान करता है।

"समूहों के लिए व्यापक कार्यक्रम थोड़े समय के लिए रुकनाकिंडरगार्टन में: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र". मानसिक और रचनात्मक विकास और स्कूल की तैयारी पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम". बच्चों के पूर्ण, व्यापक मानसिक और रचनात्मक विकास के उद्देश्य से - छोटे समूहों से लेकर स्कूल की तैयारी तक।

बहस

शुभ दोपहर, मॉस्को में कौन से प्रीस्कूल संस्थान "चाइल्ड 2000" कार्यक्रम के तहत संचालित होते हैं? मैं यह जानकारी कहां देख सकता हूं? धन्यवाद।

लेख "किंडरगार्टन द्वारा उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रम" पर टिप्पणी करें

अनुभाग: विकास, प्रशिक्षण (इसे कैसे प्राप्त करें इस पर अनुकूलित कार्यक्रम)। अनुकूलित कार्यक्रम, कृपया बताएं कि इसका क्या अर्थ है? यहाँ, मैं देख रहा हूँ, बहुत से लोग इसे प्राप्त करना चाहते थे, कुछ ने इसे प्राप्त किया। लेकिन, इसके विपरीत, हमने सीपीएमपीके पारित कर दिया और इसे प्राप्त कर लिया।

बहस

नमस्ते, मेरी कुछ टिप्पणियाँ हैं। मेरे बच्चे को मानसिक मंदता है, स्कूल में मनोवैज्ञानिक ने उसे मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम स्थापित करने के लिए चिकित्सा शिक्षा और प्रशिक्षण केंद्र से संपर्क करने की सलाह दी और उसने मुझे समझाया कि ये होगा अपने बच्चों के साथ नियमित कक्षा में नियमित पाठ करें, लेकिन मूल्यांकन करने के लिए वे उसे किसी अन्य तरीके से खराब ग्रेड नहीं देंगे और वे उसे कम असाइनमेंट देंगे (यदि परीक्षण में उसे 12 असाइनमेंट हल करने की आवश्यकता है, तो उसे दिया जाएगा) 5)
आइए देखें कि क्या ऐसा है

आधिकारिक तौर पर, शिक्षा का कोई व्यक्तिगत रूप नहीं है; स्कूल में एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के लिए, आपको घर-आधारित शिक्षा के लिए पंजीकरण करना होगा।
और जो शिक्षक आपके बच्चे के साथ काम करेगा, वह उसके लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम लिखेगा।

लगभग सभी ने किंडरगार्टन के बिना किया, यानी। सीधे घर से स्कूल. मेरी राय में, उन्हें तीसरी तिमाही से अंक दिए गए थे, और शायद पहले भी। चौथी कक्षा में धर्म जोड़ा जाएगा. ठीक है, बेशक, कार्यक्रम को 4 वर्षों तक बढ़ा दिया गया है, अन्यथा, शिक्षक चौथी कक्षा में क्या करेंगे?

बहस

मुख्य बात यह है कि वहाँ है अच्छा शिक्षकऔर कार्यक्रम. मेरा बच्चा 21वीं सदी के स्कूल में पढ़ रहा है, उसकी बहुत रुचि है, उसे सीखना पसंद है, वह अपना होमवर्क खुद करता है, मैं केवल थोड़ी मदद कर सकता हूं।

मेरा बेटा तब स्कूल गया जब 1-3 प्रणाली अभी भी कुछ स्थानों पर संरक्षित थी। हमारे निर्देशक ने, उनका धन्यवाद करते हुए, आखिरी तक इस विकल्प को बरकरार रखा। मेरा बेटा 6 साल और 9 महीने का था, उसका सबसे करीबी दोस्त बिल्कुल उसी उम्र का था - उनका जन्म दो दिन के अंतर पर हुआ था। ऐसे बच्चे भी थे जिनकी उम्र 7 साल से कम थी। एक लड़की थी जो बिल्कुल 6 साल की थी। किसी को कोई समस्या नहीं थी। लगभग सभी ने किंडरगार्टन के बिना किया, अर्थात्। घर से सीधे स्कूल. मेरी राय में, उन्हें तीसरी तिमाही से अंक दिए गए थे, और शायद पहले भी।
मेरी कक्षा में भी एक बार ऐसे बच्चे थे जो नए साल की पूर्वसंध्या के करीब 7 साल के हो गए थे।

पीटरसन के अनुसार वे बगीचे में अभ्यास करते हैं, लेकिन मिश्का को घर पर भी कसरत करना पसंद है। मैं कार्यपुस्तिकाओं के बारे में कुछ नहीं कहूंगा; हम शेवलेव पर काम कर रहे हैं। हमसे मिलने आने वाले सभी बच्चे वास्तव में प्राइमर और गणित के बारे में पूछते थे, ऐसा हुआ कि मेरा बच्चा किसी और से पहले पैदा हुआ और...

किंडरगार्टन और पूर्वस्कूली शिक्षा। किंडरगार्टन और पूर्वस्कूली शिक्षा: भाषण विकास, भाषण चिकित्सक, शिक्षक, स्कूल की तैयारी। रूस में आईबीएम और सीआईएस ने रूस के पांच नए शहरों में किडस्मार्ट कार्यक्रम शुरू करने की घोषणा की: नोवोसिबिर्स्क...

कार्यक्रमों का अध्ययन. शैक्षिक सामग्री और मैनुअल. किंडरगार्टन और पूर्वस्कूली शिक्षा। कार्यक्रमों का अध्ययन. पिछले साल किंडरगार्टन में लगभग कोई कक्षाएं नहीं थीं, क्योंकि हमारा समूह उम्र में बहुत विविध था (2 से 4 साल तक!!!), लेकिन इस साल उन्हें शुरू करना चाहिए।

बहस

शायद यह किसी के लिए उपयोगी होगा: इस वर्ष हम पुस्तकों का उपयोग करके प्रशिक्षण देंगे: खिलौने, मेरी दुनिया, वर्णमाला के रास्ते पर। मेरा बेटा सेकेंड जूनियर में जायेगा.

बगीचे में, इसे आमतौर पर एक स्टैंड पर रखा जाता है, जिसका बच्चे अनुसरण करते हैं। मेरा बेटा पीटरसन के अनुसार किंडरगार्टन में "हार्मनी" और गणित तब से पढ़ रहा है जब वह 4 साल का था। उनके पास अलग-अलग उम्र के समूह भी हैं, जैसे-जैसे वे आगे बढ़ते हैं, कई बच्चे स्कूल जाते हैं, बगीचा छोटा होता है, केवल 3 समूह, एक नर्सरी और 2 बड़े समूह होते हैं। इस साल उन्होंने नर्सरी के 2 बच्चों को अपने समूह में और 18-20 लोगों को समानांतर समूह में जोड़ा। मुझे नहीं पता कि कक्षाएं ईमानदारी से कैसे संचालित होंगी. पिछले 2 वर्षों में यह लगभग आधा हो गया था। सामान्य तौर पर, यह सुविधाजनक था कि समूह का युवा आधा हिस्सा शारीरिक शिक्षा या लयबद्धता में जाता था, और बाकी लोग उम्र के अनुसार गणित या मॉडलिंग करते थे और इसके विपरीत। हमने कोई विशेष सहायता नहीं खरीदी, केवल सूची के अनुसार स्टेशनरी खरीदी और उम्र के अनुसार गणित कक्षाओं के लिए अगली नोटबुक के लिए धन दान किया

मैं पड़ोसी सम्मेलन 3-7 से आपके पास आ रहा हूं। हमारे बगीचे में, पीटरसन द्वारा "स्टेप्स" पर कक्षाएं शुरू करने का निर्णय लिया गया। मैंने ये मैनुअल देखे हैं, ये मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से हैं, लेकिन मेरे कुछ दोस्त, वयस्क किशोर बच्चों की मां, दावा करते हैं कि पीटरसन का गणित कार्यक्रम भयानक है; बच्चे नहीं...

बहस

मुझे पीटरसन पसंद है. मुख्य नुकसान यह है कि कार्यक्रम समाप्त हो जाता है हाई स्कूल, कोई निरंतरता नहीं. 5वीं कक्षा के बाद से, पीटरसन का कहीं भी अधिक उपयोग नहीं किया गया है। मैं वास्तव में यह नहीं समझता कि आपके पास किस प्रकार के किशोर हैं जो पीटरसन के अनुसार पढ़ते हैं))) या कुछ बदल गया है, और पीटरसन ने माध्यमिक और हाई स्कूल? और शिक्षण की गुणवत्ता कार्यक्रम से अधिक शिक्षक पर निर्भर करती है। और दूसरी बात यह है कि पीटरसन के पास नोटबुक डिज़ाइन करने के लिए ये सभी नियम नहीं हैं, ऊपर ये सभी बॉक्स, साइड में बॉक्स। क्रियान्वयन की ओर कदम बढ़ाएं. और चूंकि कार्यक्रम शुरू होने के बाद मूलतः ख़त्म हो जाता है तो अचानक आपको इन सबका सामना करना पड़ता है. इसलिए, बुद्धिमान शिक्षक कई कार्यक्रमों के लाभों को जोड़ते हैं। आवश्यकतानुसार नोटबुक और मानसिक अंकगणित को जोड़ा जाता है। और चरण और गिनती तालिका अद्भुत हैं!))) और पीटरसन की विधि के अनुसार प्राथमिक विद्यालय में दस के माध्यम से संक्रमण आसान और आरामदायक है, मुझे बाद में ही पता चला कि इसमें अक्सर समस्याएं होती हैं, और मुझे आश्चर्य हुआ।

हम ग्रेड 3 में पहुँचे और आम तौर पर इस कार्यक्रम की पर्याप्तता पर संदेह करना शुरू कर दिया, विशेष रूप से अंतिम विषय: पाठ्यपुस्तक में 2 घंटे 40 मिनट + 5 घंटे 15 मिनट वे आपको एक कॉलम में हल करना सिखाते हैं। इसलिए गृहकार्य 15 घंटे 20 मिनट-6 घंटे 55 मिनट! किसी बच्चे को यह समझाना कितना मुश्किल है कि इस मामले में एक कॉलम में समाधान गलत होगा! और बच्चा इस बात पर ज़ोर देता है कि पाठ्यपुस्तक यही कहती है!!! आपको इस तरह नहीं पढ़ाना चाहिए! हां, पीटरसन के अनुसार, विषय बहुत तेजी से आगे बढ़ते हैं, बच्चों के पास अपने ज्ञान को मजबूत करने का समय नहीं होता है। यह सब सिर्फ मनी लॉन्ड्रिंग (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएं) जैसा दिखता है। किसी कारण से, पीटरसन प्रीस्कूलर के लिए एक कार्यक्रम बनाने के लिए काफी चतुर थे प्राथमिक कक्षाएँ, और फिर बच्चे हर किसी की तरह वही ज्यामिति और वही बीजगणित सीखते हैं, और वही उच्च गणित सीखते हैं। इसके बारे में सोचने पर मुझे लगता है कि सोवियत स्कूल सबसे अच्छा था

वे किंडरगार्टन में क्या पढ़ाते हैं? मेरा बेटा 3 साल का है. मैं लगभग 5 दिनों के लिए 2 बार किंडरगार्टन गया। चूँकि मैं बीमार था, हमने अब गाड़ी नहीं चलायी। सितंबर में वह प्रिपरेटरी स्कूल जाएगा। वहां लगभग सभी बच्चे किंडरगार्टन से हैं। शिक्षक ने कहा: "किंडरगार्टन में लगभग सभी बच्चों ने जो पहले ही पूरा कर लिया है उसके आधार पर...

बहस

अब मैंने जो पाया है उसे किंडरगार्टन के छोटे समूह (3-4 वर्ष) के लिए भेजूंगा। अपने आप को खुश मत करो :-) - वहाँ कुछ भी विशेष नहीं है, यह एक बात है, और दूसरी बात, वास्तव में - "हर झोपड़ी की अपनी खड़खड़ाहट होती है," यानी, विभिन्न उद्यानों का अपना कार्यक्रम होता है, और यह केवल एक सामान्य पाठ योजना है , और उस पर एक आंशिक: -(। सभी को शुभकामनाएँ!

पतझड़ में, मैंने हमारे शिक्षकों और किंडरगार्टन के विभिन्न समूहों के लिए कंप्यूटर पर वर्ष के लिए पाठ कार्यक्रम टाइप किए। यदि यह अभी भी प्रासंगिक है, तो मैं इसे घर पर डिस्क पर देखूंगा, मुझे लगता है कि मैंने फ़ाइलें मिटाई नहीं हैं।

किंडरगार्टन पाठ्यक्रम. स्कूल की तैयारी. 3 से 7 वर्ष तक का बच्चा। शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन का दौरा और किंडरगार्टन पाठ्यक्रम के साथ संबंध। शुभ दोपहर जिन लड़कियों के बच्चे हैं मध्य-वरिष्ठ समूहबाल विहार!

बहस

ताक काक या उचू दितेई समा, यू मेन्या डोमा ओचेन" बोल"शाया कोल्लेक्त्सिया उचेबनिकोव डेला पेरवोगो क्लास (1-3 और 1-4)। ओनी ओचेन" रज़्नी पो उरोव्न्यु ट्रेबोवानी! मोर्रो आई बंटोवा 1-4: पो-मोएमु रेब्योनोक डेज़े ने डोलज़ेन ज़्नाट", व्हाट ताकोए टीसीफ़्री के नाचलु पेर्वोगो क्लास, चटेनी तोज़े ने ट्रेबुएत्स्या काक मिनिमम डो सेरेडिनी पेर्वोगो टोमा (आईएसपीओएल "ज़ुयुट कार्तिंकी आई यूएसलोवनी ओबोज़्नाचेनिया)। पीटरसन और विलेनकिन व्रोडे पोस्रेडाइन। एनालॉगिचनो एस चेटेनिएम आई रस्किम याज़ीकोम: डो सिह पोर विपिस्कायुत बुकवार" आई, सुद्या पो वसेमु, इस्ट" शकोली, कोटरी एस नेगो नचिनायुत (सूटवेस्त्वेनो डेज़े बुक्वी ज़्नाट" ने नुज़नो)। ए इस्ट" उचेबनिक एस नाबोरोम टेट्राडेई (ओचेन" सिम्पैटिचनी, नहीं एव्टोरा ने पोम्न्यु) - टैम के 1 सेंट्यब्र्या 1 क्लास डेटी टोचनो डोलज़नी चिटट "आई पिसैट" (मोज़ेत पेचटनीमी? तक काक प्रोपिसी वसे-ताकी तोज़े प्रीडपोलागायुत्स्य आई एस्टचो ओडनो सोब्राज़ेनी: टू, च्टो डोलगो उचाट वी 4 साल, वी 7 लेट)। mozhno ob"yasnit" za 2-3 दिन। पेरेस्टायोम एतिम ज़निमत "सया, ए चेरेज़ नेस्कोल"को मेसयात्सेव रेब्योनोक शोडु डेलाएट एति ज़दानिया बेज़ एडिनोई ज़ापिंकी। एक कोए-चटो या प्रोस्टो ने डेलाला वी रन्ननेम वोज्रस्ते। उदाहरण के लिए, या ने उचिला स्टार्सहुयू शिटैट" ड्वोइकामी, ट्रोइकामी, प्यटेरकामी, वी ओब्राटनोम पोरयाडके। नो लेट वी 6 ओना एस एतिमी ज़दानियामी स्प्रावल्यालास" प्रैक्टिचेस्की एस पेरवोई पोपित्की। पोप्रोसिली - पॉस्चिटाला। एस्टचो सो स्टारशेई दोचकोई ने पिसाली वी प्रोपिसयह दो 6 लेट (या ने ज़नाला ओ सुशाएस्त्वोवानी दोशकोल "निह प्रोपिसी इली इह पॉपरोस्तु ने बायलो)। वी 6 लेट काज़ालोस" बाय "सिल"नो ओटस्टाली"। नो बुक्वल"नो चेरेज़ पारु मेसयात्सेव बनाम प्रोपिसी बायली पोज़ादी (प्राइकेम इह मोझनो बायलो वी कचेस्टेव ओबराज़्का विवेशिवाट"), आई प्रॉब्लम एस ओबुचेनीम पिस"माई बायला रेशेना। म्लादशेई व्यदाला डेट्स्की प्रोपिसी वी 3.5 गोदा, नो ने डुमायु, चटो ओना नौचित्स्य अक्कुरातनो आई क्रसिवो पिसैट" डू 6 लेट।

मेरा बच्चा मिडिल-हाई स्कूल समूह में जाता है (हमारे किंडरगार्टन में एक तैयारी समूह भी है), जहां वे 10 के भीतर संख्याएं और गिनती सीखते हैं, "कितने," "अधिक और कम" की अवधारणाएं और अक्षर नहीं सिखाए जाते हैं सभी। विभिन्न कॉपी-किताबें भरी जाती हैं (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशेष), वे ऋतुओं के बारे में बात करते हैं, और कविताएँ पढ़ाते हैं। वे सप्ताह के दिनों को नहीं जानते. हमारे स्कूल के तीन बच्चे 2003 में स्कूल जा रहे थे - मुझे नहीं पता कि इतनी तैयारी के साथ वे वहां कैसे पहुंचेंगे। मेरी माँ एक विशेष शिक्षा शिक्षिका हैं। अंग्रेज़ी स्कूल, उसने मुझे पहली कक्षा में एक साक्षात्कार के लिए नमूना प्रश्न बताए, हमें, किंडरगार्टन कार्यक्रम के अलावा, निश्चित रूप से, अध्ययन, अध्ययन और फिर से अध्ययन भी करना होगा: वे एक शब्द को शब्दांशों में विभाजित करने के बारे में भी पूछते हैं (वे एक अंग्रेजी नाम देते हैं) शब्द और पूछें कि कितने शब्दांश हैं), और पूछता है। , चिल्लाओ। वाक्य, और सीज़न (प्रत्येक सीज़न के लिए जितना संभव हो उतने चित्र-प्रतीक बनाएं), और भी बहुत कुछ।

वेंगर का कार्यक्रम. बालवाड़ी। 3 से 7 तक का बच्चा। शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन का दौरा और हम किंडरगार्टन के लिए एक आवेदन लिखने गए, यह कार्यक्रम है। इसके अलावा, प्रबंधक का कहना है कि यह कठिन है और आप बगीचे को छोड़ नहीं सकते, लेकिन बीमारियों और अनुकूलन के बारे में क्या?

बहस

ओलेआ, कोई बात नहीं। कभी-कभी माता-पिता और प्रबंधकों (शिक्षकों) के हित मेल नहीं खाते।
आपके लिए, मुख्य बात किंडरगार्टन कार्यक्रम नहीं है, बल्कि किंडरगार्टन में नास्त्य की भलाई है - नई परिस्थितियों में उसका अनुकूलन, स्वास्थ्य, नए जीवन में रुचि, नए दोस्त, नए इंप्रेशन... यदि कक्षाएं उसके लिए दिलचस्प हैं, महान। लेकिन खुद को और अपने बच्चे को कुछ कार्यक्रमों (यहां तक ​​कि बहुत अच्छे कार्यक्रमों) पर निर्भर बनाना कभी भी इसके लायक नहीं है, आईएमएचओ। यदि प्रबंधक का मानना ​​​​है कि 3 साल के बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज गतिविधियाँ हैं - तो उसे जाने दें... और इस मामले में, इस अर्थ में उसकी चिंताएँ आपको परेशान न करें।

जटिल कार्यक्रम का क्या अर्थ है? खैर, यह तीन साल के बच्चे की धारणा से ज्यादा कठिन नहीं है... :))

मैं वेंगर के कार्यक्रम ("विकास") के बारे में यह कहूंगा: मुझे इसके बारे में बहुत कुछ पसंद है, लेकिन सब कुछ नहीं।
मुझे क्या पसंद है। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए कार्यक्रम में मुख्य स्थान वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में बच्चों में विचारों का निर्माण है: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति। यह सब हमारे आसपास की दुनिया की पूर्ण धारणा के लिए आवश्यक है।
मुझे यह पसंद है कि दृश्य कला की कक्षाएं तकनीकी पक्ष से "शुद्ध" होती हैं और भावनात्मक धारणा और अभिव्यक्ति के कार्यों से भरी होती हैं।
वेंगर कार्यक्रम मानता है कि खेल बच्चों के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है। इसलिए, इस उम्र (3 वर्ष) के लिए रोल-प्लेइंग गेम और नियमों के साथ गेम के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।
बडा महत्वडिज़ाइन से जुड़ा हुआ.
जो चीज़ मुझे बिल्कुल पसंद नहीं है वह है कार्यक्रम में निहित तार्किक सोच विकसित करने की इच्छा, लेकिन किसी कारण से तीन साल के बच्चों के लिए गणितीय अवधारणाओं के विकास पर कक्षाओं को कार्यक्रम से बाहर रखा गया है... मुझे नहीं पता अब यह कैसा है, लेकिन, किसी भी मामले में, यह वैसा ही है जैसा हाल तक था।
कृपया मुझे बताएं कि विकास कार्यक्रम की लागत कितनी है, कम से कम लगभग। क्या यह एक किफायती विकल्प है?

झेन्या, मुझे शुरुआती विकास पर अपने पेज पर वेगनर पद्धति के बारे में जानकारी पोस्ट करने में खुशी होगी - या बल्कि, मैं इसे एक अलग पेज पर उजागर करूंगा, इसमें केंद्र के बारे में भी जानकारी होगी।
मैं यह सब मुफ़्त में करने के लिए तैयार हूं, लेकिन एक शर्त पर - कि सारी जानकारी मुझे Word दस्तावेज़ों के रूप में प्रदान की जाएगी।
सच है, मैं इस मामले में नौसिखिया हूं और कोई बहुत बड़ा डिजाइनर नहीं हूं।
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परिचय

1. किंडरगार्टन में शिक्षा के एक रूप के रूप में कक्षाएं

2 विशेषताएँऔर पाठ संरचना

3. व्यवसायों का वर्गीकरण

4. कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूप

5. विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं के आयोजन और संचालन की विशेषताएं

6. शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना

7. सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव का विश्लेषण

8. शैक्षणिक निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

शिक्षा के विकासात्मक कार्य की सामग्री संज्ञानात्मक का विकास और गठन है दिमागी प्रक्रियाऔर व्यक्तित्व लक्षण; तार्किक तकनीकें, संचालन, निर्णय, अनुमान; संज्ञानात्मक गतिविधि, रुचि, योग्यताएँ। प्रक्रिया में विकास कार्य का कार्यान्वयन प्राथमिक शिक्षाउच्च तंत्रिका गतिविधि के गुणों के विकास को सुनिश्चित करता है, बच्चे की संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षमताओं को सुनिश्चित करता है।

एक बच्चे का पालन-पोषण, शिक्षा और विकास किंडरगार्टन और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं और विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधियाँ।

किंडरगार्टन के जीवन में कक्षाओं का एक महत्वपूर्ण स्थान होता है। इनका उद्देश्य शिक्षक द्वारा बच्चे को ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ हस्तांतरित करना है। आमतौर पर यह माना जाता है कि इससे बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक संस्कृति का संवर्धन होता है, उसकी स्वतंत्रता, संयुक्त समन्वित गतिविधि की क्षमता और जिज्ञासा के निर्माण में योगदान होता है। हालाँकि, प्रचलित प्रथा यह है कि कक्षा में प्रसारित ज्ञान की सामग्री बच्चे को मुख्य रूप से स्कूल के सीखने के उद्देश्यों के अनुकूल बनाती है। कक्षाएं संचालित करने का प्रमुख तरीका - बच्चे पर शिक्षक का सीधा प्रभाव, संचार का प्रश्न-उत्तर रूप, प्रभाव के अनुशासनात्मक रूप - औपचारिक मूल्यांकन के साथ संयुक्त है। समूह के मानकों के आधार पर बच्चे की उपलब्धियों का मूल्यांकन किया जाता है।

1. प्रशिक्षण के एक रूप के रूप में कक्षाएं

प्रशिक्षण संगठन का अग्रणी रूप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के छात्रएक व्यवसाय है.

बच्चों को पढ़ाने के मुख्य रूप के रूप में कक्षाओं के उपयोग को Ya.A. द्वारा उचित ठहराया गया था। कॉमेनियस.

जान अमोस कोमेन्स्की ने अपने शैक्षणिक कार्य "द ग्रेट डिडक्टिक्स" में वास्तव में कक्षा-पाठ प्रणाली को "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में वर्णित किया, एक स्कूल के आयोजन के लिए नियम विकसित किए (अवधारणाएँ - स्कूल वर्ष, तिमाही, छुट्टी), ए सभी प्रकार के कार्यों का स्पष्ट वितरण और सामग्री, कक्षा में बच्चों को पढ़ाने वाले उचित उपदेशात्मक सिद्धांत। इसके अलावा, वह इस विचार को सामने रखने वाले पहले लोगों में से एक थे कि व्यवस्थित पालन-पोषण और शिक्षा की शुरुआत पूर्वस्कूली उम्र में होती है, उन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की सामग्री विकसित की और उन्हें शैक्षणिक कार्य "मदर्स स्कूल" में रेखांकित किया।

के.डी. उशिन्स्की ने कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के उपदेशात्मक सिद्धांतों को मनोवैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और विकसित किया, इस बात पर जोर दिया कि पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में गंभीर सीखने को खेल से अलग करना आवश्यक है "आप बच्चों को खेलकर नहीं सिखा सकते, सीखना काम है।" इसलिए, के.डी. के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य। उशिंस्की, मानसिक शक्ति का विकास (सक्रिय ध्यान और सचेत स्मृति का विकास) और बच्चों के भाषण का उपहार, स्कूल की तैयारी है। हालाँकि, साथ ही, वैज्ञानिक ने पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और पालने के द्वंद्व की थीसिस को सामने रखा। इस प्रकार, किंडरगार्टन कक्षाओं और प्राथमिक विद्यालय कक्षाओं में बच्चों के सीखने के बीच अंतर की समस्या उठाई गई।

ए.पी. उसोवा ने किंडरगार्टन और परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की मूल बातें विकसित कीं, किंडरगार्टन में शिक्षा का सार प्रकट किया; ज्ञान के दो स्तरों के बारे में स्थिति की पुष्टि की गई जिसमें बच्चे महारत हासिल कर सकते हैं।

पहले स्तर में उन्होंने प्राथमिक ज्ञान को शामिल किया जो बच्चे खेल, जीवन गतिविधियों, अवलोकन और अपने आसपास के लोगों के साथ संचार की प्रक्रिया में हासिल करते हैं; दूसरे, अधिक जटिल स्तर पर, उन्होंने ज्ञान और कौशल को शामिल किया, जिसका अधिग्रहण केवल लक्षित सीखने की प्रक्रिया में ही संभव है। वहीं, ए.पी. उसोवा ने बच्चों के संज्ञानात्मक उद्देश्यों, किसी वयस्क के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता, जो किया गया है उसका मूल्यांकन करने और सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता के आधार पर शैक्षिक गतिविधि के तीन स्तरों की पहचान की। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि बच्चे लक्षित और व्यवस्थित प्रशिक्षण के प्रभाव में तुरंत पहले स्तर तक नहीं पहुंचते हैं, बल्कि पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक ही पहुंचते हैं।

कक्षाओं में व्यवस्थित प्रशिक्षण - महत्वपूर्ण उपकरणपूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य।

बीसवीं सदी के कई दशकों के दौरान। ए.पी. का अनुसरण करने वाले पूर्वस्कूली शिक्षा के सभी प्रमुख शोधकर्ता और अभ्यासकर्ता उसोवा को दिया गया बहुत ध्यान देनाअग्रणी स्वरूप के रूप में गतिविधियाँ ललाट प्रशिक्षणबच्चे।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र भी कक्षाओं को बहुत महत्व देता है: निस्संदेह, उनका बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान होता है, और उन्हें व्यवस्थित रूप से स्कूल के लिए तैयार किया जाता है।

वर्तमान में, कक्षाओं का सुधार विभिन्न पहलुओं में जारी है: प्रशिक्षण की सामग्री का विस्तार हो रहा है और अधिक जटिल होता जा रहा है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के रूपों की खोज की जा रही है, सीखने की प्रक्रिया में खेलों को शामिल करने के तरीकों की खोज की जा रही है। बच्चों को संगठित करने के नए (गैर-पारंपरिक) रूप। तेजी से, बच्चों के पूरे समूह के साथ फ्रंटल कक्षाओं से उपसमूहों और छोटे समूहों वाली कक्षाओं में संक्रमण देखा जा सकता है। यह प्रवृत्ति शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करने में उनकी प्रगति की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

एक और महत्वपूर्ण प्रवृत्ति दिखाई दे रही है - प्रत्येक क्षेत्र में पाठ प्रणालियों का निर्माण जिससे प्रीस्कूलरों को परिचित कराया जाता है। घटनाओं से स्वाभाविक रूप से संबंधित धीरे-धीरे अधिक जटिल गतिविधियों की एक श्रृंखला रोजमर्रा की जिंदगी, प्रीस्कूल बच्चों के आवश्यक बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने का इष्टतम तरीका है।

प्रशिक्षण संगठन का स्वरूप है टीम वर्कशिक्षण और छात्र, जो एक निश्चित क्रम और स्थापित मोड में किया जाता है।

परंपरागत रूप से, प्रशिक्षण संगठन के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं:

व्यक्तिगत, समूह, ललाट

आप शिक्षण संगठन के इन रूपों का उपयोग कक्षा और रोजमर्रा की जिंदगी दोनों में कर सकते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को आवंटित किया जा सकता है विशेष समयशासन के क्षणों को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन किया गया। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री है निम्नलिखित प्रकारगतिविधियाँ: विषय-आधारित खेल, कार्य, खेल, उत्पादक, संचार, भूमिका-निभाना और अन्य खेल जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।

2. वर्गों की विशेषताएँ और संरचना

कक्षा में शिक्षण, इसके संगठन के स्वरूप की परवाह किए बिना, मुख्य रूप से इसकी प्रोग्रामिंग में भिन्न होता है। शिक्षक उस कार्यक्रम सामग्री की रूपरेखा तैयार करता है जिसे पाठ के दौरान लागू किया जाना चाहिए।

कक्षाओं की एक निश्चित संरचना होती है, जो काफी हद तक प्रशिक्षण की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों की बारीकियों से तय होती है। इन कारकों के बावजूद, किसी भी पाठ में तीन मुख्य भाग होते हैं, जो सामान्य सामग्री और कार्यप्रणाली से अटूट रूप से जुड़े होते हैं, अर्थात्:

आरंभ, पाठ का क्रम (प्रक्रिया) और अंत।

कक्षा का प्रारम्भ इसमें बच्चों का प्रत्यक्ष संगठन शामिल है: उनका ध्यान आगामी गतिविधि पर लगाना, उसमें रुचि जगाना, उचित भावनात्मक मनोदशा बनाना और शैक्षिक कार्य को प्रकट करना आवश्यक है। कार्रवाई के तरीकों की व्याख्या और प्रदर्शन के आधार पर, बच्चा एक प्राथमिक योजना बनाता है: उसे स्वयं कैसे कार्य करना होगा, कार्य को किस क्रम में पूरा करना होगा, किस परिणाम के लिए प्रयास करना होगा।

पाठ की प्रगति (प्रक्रिया)। - यह बच्चों की एक स्वतंत्र मानसिक या व्यावहारिक गतिविधि है, जिसमें शैक्षिक कार्य द्वारा निर्धारित ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण शामिल है। पाठ के इस चरण में, तकनीकों और शिक्षण को प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर, धारणा की गति और सोच की विशेषताओं के अनुसार वैयक्तिकृत किया जाता है। सभी बच्चों से अपील केवल तभी आवश्यक है जब कई बच्चों को शिक्षक के अस्पष्ट स्पष्टीकरण के परिणामस्वरूप सीखने के कार्य को पूरा करने में त्रुटियाँ होती हैं।

उन लोगों को न्यूनतम सहायता प्रदान की जाती है जो जल्दी और आसानी से याद करते हैं, चौकस हैं, विश्लेषण करना जानते हैं और शिक्षक के निर्देशों के साथ अपने कार्यों और परिणामों की तुलना करते हैं। कठिनाई की स्थिति में ऐसे बच्चे के लिए सलाह, अनुस्मारक और एक मार्गदर्शक प्रश्न ही काफी हैं। शिक्षक प्रत्येक छात्र को सोचने और स्वतंत्र रूप से कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने का अवसर देता है।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा एक ऐसा परिणाम प्राप्त करे जो उसकी प्रगति को इंगित करे, यह दर्शाए कि उसने क्या सीखा है।

कक्षा का अंत बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का सारांश और मूल्यांकन करने के लिए समर्पित है। प्राप्त परिणाम की गुणवत्ता बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और सीखने के कार्य की जटिलता पर निर्भर करती है।

प्रशिक्षण के अनुभाग और पाठ के लक्ष्यों के आधार पर, पाठ के प्रत्येक भाग को संचालित करने की पद्धति भिन्न हो सकती है। निजी विधियाँ पाठ के प्रत्येक भाग के संचालन के लिए अधिक विशिष्ट अनुशंसाएँ प्रदान करती हैं। पाठ के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता, कार्यक्रम कार्यों में बच्चों की महारत का विश्लेषण करता है, गतिविधि पर विचार करता है और गतिविधि की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है।

किंडरगार्टन में कक्षाओं की संरचना में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण का कोई आकलन नहीं होता है। यह सत्यापन कक्षा में बच्चों की गतिविधियों का अवलोकन करने, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण करने के साथ-साथ रोजमर्रा की जिंदगी में और विभिन्न वैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके बच्चों की उपलब्धियों के विशेष अध्ययन के दौरान किया जाता है।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में व्यवसायों का वर्गीकरण

वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ गतिविधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में व्यवसायों का वर्गीकरण (एस.ए. कोज़लोवा के अनुसार)

वर्तमान में जटिल वर्गों का बोलबाला है, जिसमें कई समस्याओं का समाधान एक साथ किया जाता है। उपदेशात्मक कार्य(ज्ञान, कौशल का व्यवस्थितकरण और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आदि)

एकीकृत एकीकरण मनमाना या यांत्रिक नहीं है। ज्ञान के एकीकरण को इस तरह से प्रदान करना आवश्यक है कि वे उपदेशात्मक समस्याओं को हल करते समय एक-दूसरे के पूरक और समृद्ध हों।

एकीकरण शैक्षिक गतिविधियों के कई वर्गों के अध्ययन के अनुपात में महत्वपूर्ण समायोजन करता है, क्योंकि कार्यक्रम के उत्तीर्ण वर्गों की तार्किक संरचना बदल जाती है, और इस प्रकार एक या दूसरे विषय में दोहराव को हटाने के कारण व्यक्तिगत मुद्दों के अध्ययन के लिए आवंटित समय कम हो जाता है, जो कक्षाओं में काम के खेल रूपों का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करना संभव बनाता है।

कक्षाओं की सामग्री में एकीकरण 2 मुख्य कार्य करता है: वास्तविक और औपचारिक।

इस प्रकार, एकीकृत कक्षाएं व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा की अवधारणा के साथ अधिक सुसंगत हैं और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती हैं, जबकि एकल-प्रकार की कक्षाएं गतिविधि के विकास पर केंद्रित होती हैं।

प्रशिक्षण के निम्नलिखित वर्गों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं:

- आसपास के जीवन से परिचित होना और बच्चों की वाणी का विकास;

- प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास;

- दृश्य कला और डिज़ाइन;

– भौतिक संस्कृति;

– संगीत शिक्षा.

प्रत्येक पाठ के कार्यक्रम में शामिल हैं:

- वस्तुओं के गुणों और गुणों, उनके परिवर्तन, कनेक्शन, कार्रवाई के तरीकों आदि, उनके प्राथमिक आत्मसात, विस्तार, समेकन, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान;

- उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की मात्रा;

- शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं की मात्रा, उनका प्राथमिक गठन या सुधार, अनुप्रयोग में अभ्यास;

- घटनाओं और घटनाओं के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का निर्माण, इस पाठ में संप्रेषित और अर्जित ज्ञान के प्रति, दृष्टिकोण का पोषण करना स्वयं की गतिविधियां, साथियों के साथ बातचीत के संबंध स्थापित करना।

प्रत्येक पाठ में शैक्षिक सामग्री की मात्रा छोटी है, यह विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों की स्मृति और ध्यान अवधि और उनके मानसिक प्रदर्शन की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित की जाती है।

एक विशेष प्रकार की गतिविधि भ्रमण है। भ्रमण के दौरान शैक्षिक एवं शैक्षिक कार्य एकता से हल किये जाते हैं। इस मामले में, स्थानीय इतिहास और मौसमी सिद्धांतों के साथ-साथ पुनरावृत्ति, क्रमिकता और स्पष्टता के सिद्धांतों को याद रखना आवश्यक है।

भ्रमण की संरचना परंपरागत रूप से इस प्रकार है:

पाठ का त्रिगुणात्मक कार्य

शैक्षिक:बाल विकास के स्तर को बढ़ाएं

शैक्षिक:रूप नैतिक गुणव्यक्तित्व, विचार और विश्वास।

विकासात्मक:पढ़ाते समय छात्रों में विकास करें संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मक कौशल, इच्छाशक्ति, भावनाएँ, संज्ञानात्मक क्षमताएँ - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा।

4. कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूप

वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थान प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं गैर पारंपरिक रूपप्रशिक्षण का संगठन: उपसमूहों में कक्षाएं, जो बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती हैं। वे सर्कल वर्क के साथ संयुक्त हैं: मैनुअल श्रम, दृश्य कला। कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल की अवधारणा से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को खाली करने में मदद करती हैं, जिसे वह अपनी इच्छानुसार उपयोग कर सकता है: आराम करें या कुछ ऐसा करें जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग आज न केवल कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में किया जाता है पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के नए रूपों की खोज की विशेषता है।

आज छात्रों के साथ काम करने में प्रोजेक्ट पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है विभिन्न आयु समूह, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूह। वहीं, एन.ए. के अनुसार. कोरोटकोवा और कई अन्य शोधकर्ताओं, इस मामले में कक्षाएं, पारंपरिक दृष्टिकोण के विपरीत, एक वयस्क और बच्चों के बीच संयुक्त साझेदारी गतिविधियों के रूप में की जा सकती हैं, जहां गतिविधि में स्वैच्छिक समावेशन का सिद्धांत देखा जाता है। यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से सच है: डिज़ाइन या मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लिक।

खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से भरपूर "भावुक गतिविधियों" के विभिन्न रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। निःसंदेह, यह सब गतिविधि को अधिक रोचक, आकर्षक और अधिक प्रभावी बनाता है।

कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में पाठ-बातचीत और पाठ-अवलोकन जैसे रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इन प्रपत्रों का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है।

फेयरीटेल थेरेपी कक्षाएं लोकप्रिय हैं। बच्चों के साथ फेयरीटेल थेरेपी सत्र अधिकतर बच्चों के साथ बातचीत का एक विशेष, सुरक्षित रूप है एक बड़ी हद तकबचपन की विशेषताओं के अनुरूप. यह नैतिक मूल्यों को बनाने, अवांछनीय व्यवहार को ठीक करने और आवश्यक दक्षताओं को विकसित करने का एक तरीका है जो बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रारूप में उपदेशात्मक परी कथा चिकित्सा प्रशिक्षणों का उपयोग बच्चों को आवश्यक ज्ञान आसानी से और शीघ्रता से प्राप्त करने की अनुमति देता है।

5. विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं के आयोजन और संचालन की विशेषताएं

सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना निर्भर करता है उचित संगठनशैक्षणिक प्रक्रिया. कक्षाओं में भाग लेते समय, सबसे पहले, आपको स्वच्छता स्थितियों के अनुपालन पर ध्यान देना चाहिए: कमरा हवादार होना चाहिए; सामान्यतः सामान्य प्रकाश में, प्रकाश बायीं ओर से गिरना चाहिए; उपकरण, उपकरण और सामग्रियां और उनका प्लेसमेंट शैक्षणिक, स्वच्छ और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

पाठ की अवधि स्थापित मानकों के अनुरूप होनी चाहिए, और समय का पूरा उपयोग किया जाना चाहिए। पाठ की शुरुआत और संगठन का बहुत महत्व है बच्चों का ध्यान, बच्चों के लिए एक शैक्षिक या रचनात्मक कार्य निर्धारित करना, उसे पूरा करने का तरीका बताना।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक, कार्रवाई के तरीकों को समझाते और दिखाते समय, बच्चों को सक्रिय करें, उन्हें यह समझने और याद रखने के लिए प्रोत्साहित करें कि वह किस बारे में बात कर रहे हैं। बच्चों को कुछ प्रावधानों को दोहराने और उच्चारण करने का अवसर दिया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी समस्या को कैसे हल करें, एक खिलौना बनाएं)। स्पष्टीकरण में 3-5 मिनट से अधिक समय नहीं लगना चाहिए।

पाठ के दौरान, शिक्षक सभी बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्य में सक्रिय भागीदारी में शामिल करता है, बच्चों के सीखने के कौशल को विकसित करता है, और उनके कार्यों का मूल्यांकन और नियंत्रण करने की क्षमता विकसित करता है। सीखने की स्थिति का उपयोग बच्चों में विकास के लिए किया जाता है मैत्रीपूर्ण रवैयासाथियों, धैर्य, दृढ़ संकल्प।

पाठ के दौरान, शिक्षक बच्चों को सख्त तार्किक क्रम में ज्ञान प्रदान करता है। लेकिन कोई भी ज्ञान (विशेषकर नया ज्ञान) बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव, उसकी रुचियों, झुकावों, आकांक्षाओं, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों पर आधारित होना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे की उसके आसपास की दुनिया के बारे में धारणा और जागरूकता की विशिष्टता निर्धारित करते हैं।

कक्षा में संचार की प्रक्रिया में बच्चे पर न केवल शिक्षक का एकतरफा प्रभाव पड़ता है, बल्कि विपरीत प्रक्रिया भी होती है।

बच्चे को अपने मौजूदा अनुभव का अधिकतम उपयोग करने का अवसर मिलना चाहिए, जो उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, न कि शिक्षक उसे जो कुछ भी बताता है उसे बिना शर्त स्वीकार ("आत्मसात") करना चाहिए।

इस अर्थ में, शिक्षक और बच्चा समान भागीदार, विषम, लेकिन समान रूप से आवश्यक अनुभव के वाहक के रूप में कार्य करते हैं। व्यक्तित्व-उन्मुख पाठ का मुख्य विचार बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव की सामग्री को प्रकट करना, जो पूछा जा रहा है उसके साथ समन्वय करना और इस तरह इस नई सामग्री को व्यक्तिगत रूप से आत्मसात करना है।

शिक्षक को न केवल यह सोचना चाहिए कि वह किस सामग्री के बारे में रिपोर्ट करेगा, बल्कि यह भी सोचना चाहिए कि इस सामग्री का बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के साथ क्या संभावित संबंध हो सकता है।

किसी पाठ का आयोजन करते समय, शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति स्पष्ट रूप से चर्चा के तहत विषय की सामग्री पर बच्चे के किसी भी कथन का सम्मान करना है।

हमें यह सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर कठोर मूल्यांकनात्मक स्थिति (सही-गलत) में नहीं, बल्कि एक समान संवाद में कैसे चर्चा की जाए। केवल इस मामले में ही बच्चे वयस्कों द्वारा "सुनने" का प्रयास करेंगे।

बच्चों के प्रदर्शन को बढ़ाने, अत्यधिक एकाग्रता, लंबे समय तक ध्यान देने के साथ-साथ मेज पर बैठते समय शरीर की नीरस स्थिति से जुड़ी थकान को रोकने का एक रूप शारीरिक प्रशिक्षण मिनट है। शारीरिक शिक्षा सत्र बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं और आसन संबंधी विकारों को रोकने में मदद करते हैं। शहर के सभी किंडरगार्टन में, शारीरिक शिक्षा सत्र व्यवस्थित रूप से आयोजित किए जाते हैं। आमतौर पर ये गणित, मूल भाषा और कला कक्षाओं में 2-3 शारीरिक अभ्यास करने के लिए छोटे ब्रेक (2-3 मिनट) होते हैं। दूसरे जूनियर और मिडिल ग्रुप में शारीरिक शिक्षा सत्र खेल के रूप में आयोजित किये जाते हैं। अभ्यासों का समय और चयन पाठ की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, ड्राइंग और मूर्तिकला कक्षाओं में, शारीरिक शिक्षा में सक्रिय लचीलापन, बाहों का विस्तार, उंगलियों को चुटकी बजाना और फैलाना और हाथों को स्वतंत्र रूप से हिलाना शामिल है। भाषण विकास और गणित की कक्षाओं में, पीठ की मांसपेशियों के लिए व्यायाम का उपयोग किया जाता है - नाक के माध्यम से गहरी साँस लेने के साथ खींचना, सीधा करना। व्यायाम के दौरान बच्चे अपनी सीटों पर ही बैठे रहते हैं। शारीरिक शिक्षा मिनटों के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाने के लिए, शिक्षक लघु काव्य पाठों का उपयोग कर सकते हैं।

प्रत्येक आयु समूह में, समय और संगठन दोनों के संदर्भ में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।

जीवन का चौथा वर्ष - 15 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले 10 पाठ।

जीवन का 5वां वर्ष - 20 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले 10 पाठ।

जीवन का छठा वर्ष 13 पाठ जो 25 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।

जीवन का 7वाँ वर्ष - 14 पाठ जो 30 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।

कक्षाएं चालू अतिरिक्त शिक्षा, यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजनाओं में कोई प्रावधान किया गया है, तो मूल समिति के साथ समझौते में किया जाता है। क्षण में युवा समूह-1 पाठ, औसतन - 2 पाठ, में वरिष्ठ समूह- 2 पाठ, तैयारी समूह में - प्रति सप्ताह 3 पाठ।

के अनुसार अनुमानित मोडवर्ष का दिन और समय, समूह कक्षाएं 1 सितंबर से 31 मई तक आयोजित करने की अनुशंसा की जाती है। शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया में कक्षाओं के स्थान को बदलने, प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर विभिन्न प्रकार की कक्षाओं की सामग्री को एकीकृत करने, उनके स्थान को एकीकृत करने का अधिकार दिया गया है। शैक्षणिक प्रक्रिया; विनियमित कक्षाओं की संख्या कम करें, उन्हें प्रशिक्षण के अन्य रूपों से बदलें।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल और गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। पहले प्रारंभिक आयु वर्ग में बच्चों को व्यक्तिगत रूप से पढ़ाया जाता है। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके निर्माण के लिए लगातार व्यायाम, खेल और कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।

दूसरे प्रारंभिक आयु वर्ग में बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति और उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नई प्रकार की गतिविधियाँ जब तक बच्चे प्राथमिक कौशल में महारत हासिल न कर लें आवश्यक नियमव्यवहार, या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ किया जाता है।

3-6 लोगों के उपसमूह के साथ (आधे आयु वर्ग) कक्षाएं शिक्षण विषय गतिविधियों, डिजाइन, शारीरिक शिक्षा के साथ-साथ भाषण विकास पर अधिकांश कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

6-12 लोगों के समूह के साथ, आप संगठन के मुक्त रूप के साथ-साथ संगीतमय और जहां अग्रणी गतिविधि दृश्य धारणा है, के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं।

बच्चों को एक उपसमूह में जोड़ते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

पाठ की अवधि 1 वर्ष से 6 महीने तक के बच्चों के लिए 10 मिनट और बड़े बच्चों के लिए 10-12 मिनट है। हालाँकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नई प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे एक मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

किसी पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वह कितना भावनात्मक है।

एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत जिस पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों को पढ़ाने की पद्धति आधारित है, शब्दों के साथ संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

छोटे बच्चों को पढ़ाना दृश्यात्मक और प्रभावी होना चाहिए।

बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही अच्छी तरह से विकसित होती हैं, तो पाठ के विषय या मुख्य लक्ष्य के बारे में एक संदेश पर्याप्त होता है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो गतिविधि में रुचि में भी योगदान देता है। हालाँकि, शैक्षिक कार्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।

बच्चे धीरे-धीरे आदी हो जाते हैं निश्चित नियमकक्षा में व्यवहार. शिक्षक पाठ का आयोजन करते समय और उसकी शुरुआत में बच्चों को लगातार उनके बारे में याद दिलाते हैं।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का एक सामान्य सारांश तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें प्रोत्साहित किया जा सके भावनात्मक मूल्यांकनकक्षाएं.

युवा समूहों में पाठ के अंत का उद्देश्य पाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को बढ़ाना है। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधियों के आकलन में कुछ भेदभाव पेश किया जाता है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन समय-समय पर बच्चों को इसमें शामिल करते हुए शिक्षक द्वारा व्यक्त किया जाता है।

प्रशिक्षण का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों और गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके विकासात्मक कक्षाएं।

कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों के संगठन के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

6. शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना

प्रीस्कूलर के साथ एक पाठ का आयोजन करते समय, सबसे पहले, इसे परिभाषित करना आवश्यक है मुख्य लक्ष्य. और यह इसमें निहित है कि क्या यह गतिविधि विकासात्मक प्रकृति की होगी या विशुद्ध शैक्षिक लक्ष्य का पीछा करेगी। शैक्षिक पाठ में, बच्चे आवश्यक व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं: ज्ञान, योग्यता, कौशल और संज्ञानात्मक गतिविधि की आदतें, और विकासात्मक पाठ में, अर्जित अनुभव का उपयोग करके, वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं। इसलिए, प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में विकासात्मक और शैक्षिक दोनों गतिविधियों का उपयोग किया जाना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे को अपने आप में सफल होने के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ, उसे कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता है।

प्रशिक्षण सत्रों के दौरान बच्चे स्वतंत्र अनुसंधान कौशल हासिल करना शुरू करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, वे शैक्षिक सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति, अनुमानी बातचीत के तत्वों को पेश करते हैं, सामूहिक या व्यक्तिगत स्वतंत्र खोज और प्रयोगात्मक गतिविधियों का आयोजन करते हैं। अक्सर व्यवहार में, प्रीस्कूल संस्था में ऐसी गतिविधियों को विकासात्मक कहा जाता है। दुर्भाग्य से यह सच नहीं है। ऐसी कक्षाएं केवल वास्तविक विकासात्मक कक्षाओं के लिए एक दृष्टिकोण हैं, जिसका सार चेतना की स्पष्ट संरचना का विकास और बच्चे की पहल पर स्वतंत्र खोज गतिविधि की क्षमता, एक वयस्क से आने वाले कार्यों को आगे परिभाषित करने और फिर से परिभाषित करने की क्षमता है। प्रशिक्षण और विकास कक्षाएं बिल्कुल पर आधारित हैं विभिन्न योजनाएं, और शिक्षकों को यह अच्छी तरह से जानना चाहिए। नीचे हम प्रशिक्षण (अक्सर पारंपरिक कहा जाता है) और विकासात्मक कक्षाओं के निर्माण के लिए मॉडल प्रस्तुत करते हैं।

प्रशिक्षण सत्र के निर्माण के लिए मॉडल

प्रशिक्षण पाठ के निर्माण के लिए ऐसा मॉडल शिक्षक को उपयोग करने के लिए काफी जगह छोड़ देता है विभिन्न तकनीकेंऔर शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, चूंकि गतिविधि की मनोवैज्ञानिक श्रृंखला नष्ट नहीं होती है: "प्रेरणा - धारणा - समझ" - और, एक नियम के रूप में, अधिकांश मामलों में शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त किया जा सकता है।

विकासात्मक पाठ मॉडल

आमतौर पर, किसी पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक उपदेशात्मक सामग्री का चयन करता है जो उसे कार्यों का उपयोग करने की अनुमति देती है बदलती डिग्रीकठिनाइयाँ।

छात्र-उन्मुख पाठ के लिए उपदेशात्मक सामग्री के चयन के लिए शिक्षक को सामग्री के साथ काम करने में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को जानने की भी आवश्यकता होती है। उसके पास फ़्लैशकार्ड का एक सेट होना चाहिए जो बच्चे को कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार प्रदान की गई समान सामग्री के साथ काम करने की अनुमति दे, लेकिन साथ ही उसे बता भी दे। विभिन्न तरीके: एक शब्द, एक प्रतीकात्मक पदनाम, एक चित्र, एक वस्तु छवि, आदि।

बेशक, बच्चे को सामग्री के साथ काम करने में व्यक्तिगत चयनात्मकता दिखाने का अवसर दिया जाना चाहिए। पाठ के दौरान उपदेशात्मक सामग्री के वर्गीकरण, चयन और उसके उपयोग के लिए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, और सबसे ऊपर, बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताओं का ज्ञान, आत्मसात करने की प्रक्रिया में उन्हें पहचानने और उत्पादक रूप से उपयोग करने की क्षमता।

पाठ की पटकथा और उसका "निर्देशन" भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। कक्षा में संचार को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि बच्चा उस कार्य को चुन सके जिसमें सामग्री, प्रकार और रूप के संदर्भ में उसकी सबसे अधिक रुचि हो - और इस तरह खुद को सबसे सक्रिय रूप से व्यक्त कर सके। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को कक्षा में काम की सभी सूचना विधियों (निर्देशात्मक, सामग्री-आधारित, शिक्षाप्रद) को फ्रंटल के रूप में वर्गीकृत करना चाहिए, और सभी प्रकार के स्वतंत्र या जोड़ी कार्य को व्यक्तिगत के रूप में वर्गीकृत करना चाहिए। इसके लिए न केवल संज्ञानात्मक, बल्कि बच्चों की भावनात्मक-वाष्पशील, प्रेरक-आवश्यकता विशेषताओं और पाठ के दौरान उनकी अभिव्यक्ति की संभावनाओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। इसलिए, किसी पाठ की तैयारी करते समय, शैक्षिक लक्ष्यों के अधीन सभी संभावित प्रकार के संचार, सीखने के भागीदारों के बीच सहयोग के सभी रूपों को पहले से डिजाइन करना आवश्यक है।

एक लचीली योजना के विकास में शामिल हैं:

- पाठ के विभिन्न चरणों के आधार पर सामान्य लक्ष्य और उसकी विशिष्टता का निर्धारण।

- उपदेशात्मक सामग्री का चयन और संगठन जो हमें ज्ञान की सामग्री, प्रकार और रूप के लिए बच्चों की व्यक्तिगत चयनात्मकता की पहचान करने की अनुमति देता है।

- योजना अलग - अलग रूपकार्य का संगठन (ललाट, व्यक्तिगत, स्वतंत्र कार्य का अनुपात)।

- कार्यों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए कार्य उत्पादकता का आकलन करने के लिए मानदंडों का चयन (शब्द-दर-शब्द रीटेलिंग, किसी के अपने शब्दों में प्रस्तुति, रचनात्मक कार्य करना)।

- पाठ के दौरान संचार और पारस्परिक बातचीत की प्रकृति की योजना बनाना:

क) पाठ के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए संचार के विभिन्न रूपों (एकालाप, संवाद, बहुवचन) का उपयोग;

बी) कक्षा में बच्चों की बातचीत की प्रकृति को डिजाइन करना, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और अंतर-समूह बातचीत के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखना;

ग) "बच्चे - शिक्षक" और "बच्चे - बच्चे" संवाद में पाठ में सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री का उपयोग करना।

पाठ की प्रभावशीलता की योजना बनाने में शामिल हैं:

1) अर्जित ज्ञान और कौशल का सामान्यीकरण, उनके आत्मसात का आकलन;

2) समूह और व्यक्तिगत कार्य के परिणामों का विश्लेषण;

3) कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया पर ध्यान दें, न कि केवल परिणाम पर।

पाठ सही ढंग से, पूरी तरह से, बच्चों के लाभ के साथ आयोजित किया जाएगा, यदि शिक्षक इसे संचालित करने से पहले कार्यक्रम के लिए सही ढंग से एक योजना तैयार करता है, सब कुछ तैयार करता है और व्यवस्थित करता है।

7. सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव का विश्लेषण

सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव का विश्लेषण करने के लिए, हमने "किंडरगार्टन में एकीकृत कक्षाएं" विषय पर बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 38, वोटकिंस्क, उदमुर्तिया गणराज्य, नादेज़्दा अफानसयेवना विन्ष्ण्यकोवा के वरिष्ठ शिक्षक के कार्य अनुभव का उपयोग किया।

लेखक ने एकीकृत शिक्षण की समस्या पर एक प्रयोग किया, जो है नए मॉडलप्रशिक्षण का उद्देश्य व्यक्तित्व के संभावित विकास, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रशिक्षण और बच्चों की शिक्षा, उनके झुकाव और क्षमताओं को ध्यान में रखना है।

जिस किंडरगार्टन में यह प्रयोग किया गया वह वी. लोगिनोवा, टी. बाबेवा द्वारा संपादित "बचपन" कार्यक्रम के अनुसार काम करता है। शिक्षकों ने इसे अपने लिए चुना, मुख्य रूप से क्योंकि यह बच्चे के समग्र विकास पर केंद्रित है, जिसे कार्यक्रम के लेखकों ने व्यक्तिगत क्षमताओं, व्यक्तिगत गुणों और किसी विषय की स्थिति में महारत हासिल करने की बच्चे की क्षमता की एकता के रूप में समझा है। बच्चों की गतिविधियों में.

शैक्षिक सामग्री की सामग्री का एकीकरण एक विशिष्ट विषय के आसपास होता है।

लेखक नोट करता है कि विषयगत सिद्धांत पर बनी कक्षाएं अधिक प्रभावी होती हैं, क्योंकि बच्चे इन कक्षाओं में हल की जाने वाली समस्याओं की सामग्री में बढ़ी हुई रुचि दिखाते हैं; बच्चे विशेष रुचियों का प्रदर्शन करते हैं, जो भविष्य में विविध अनुभव का आधार बन सकते हैं।

कक्षाओं के विषय विविध हैं।

कार्यों का कार्यान्वयन समस्या स्थितियों के माध्यम से होता है, प्रयोगिक काम, उपदेशात्मक खेल, आदि। कनेक्टिंग लिंक पाठ में चर्चा किया गया विषय (छवि) है।

कक्षाओं की संख्या प्रत्येक शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित की गई थी; उनकी कोई स्पष्ट संरचना नहीं है, लेकिन विशिष्ट विशेषताएं हैं।

इस प्रकार, कुछ कक्षाएं संगीत निर्देशकों के साथ संयुक्त रूप से आयोजित की गईं, ये "फेयर", "जैसी कक्षाएं थीं सर्दियों की कहानी", "वसंत की बूँदें"।

कला शिक्षकों के साथ कक्षाओं में पेंटिंग, ग्राफिक्स और उत्पादक गतिविधियों को जानने के कार्य शामिल थे: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक। "हथेली में चमत्कार" पाठ के दौरान, कीड़ों के बारे में ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया, और अंत में, बच्चों ने एक तितली का चित्र बनाया।

"अंतरिक्ष में उड़ान" पाठ के दौरान, संज्ञानात्मक और गणितीय प्रकृति के कार्यों को हल किया गया, और शिक्षकों के साथ, बच्चों ने पूरा किया सामूहिक अनुप्रयोग"अंतरिक्ष"।

इस प्रकार, "निर्माण कंपनी" पाठ में, निर्माण स्थलों पर काम करने वाले लोगों और उनकी मदद करने वाली मशीनों के बारे में ज्ञान समेकित किया गया था; माता-पिता ने अपने बच्चे का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन किया। पाठ को इस तरह से संरचित किया गया था - बच्चों और माता-पिता दोनों को कार्य दिए गए थे, प्रत्येक ने उन्हें पूरा किया, और फिर उनके परिणामों के बारे में बात की। इसलिए बच्चों को घर के निर्माण के चरणों को सही क्रम में नाम देना और व्यवस्थित करना था, और माता-पिता को एक क्रॉसवर्ड पहेली को हल करना था जहां मुख्य शब्द "निर्माण" शब्द था।

संयुक्त माता-पिता-बच्चे की गतिविधियाँलेखक को कक्षा के बाहर विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के विचार के साथ आने के लिए प्रेरित किया, और इसे विषयगत सप्ताहों के रूप में व्यक्त किया गया, जिसके संगठन और कार्यान्वयन में शिक्षकों, बच्चों और अभिभावकों ने भाग लिया। तो इन सप्ताहों में से एक सप्ताह था "मेज पर रोटी की महिमा।" वरिष्ठ समूह में, एक "कुकिंग" केंद्र सुसज्जित था, जहाँ बेकरी उत्पादों का प्रदर्शन किया गया था, विभिन्न किस्मेंआटा, अनाज के पौधों के गुलदस्ते, कुकीज़ और मफिन बनाने के लिए सभी आवश्यक बर्तन। पूरे सप्ताह, रोटी के विषय पर कक्षाएं आयोजित की गईं, "एक अनाज राज्य में एक निश्चित साम्राज्य में," "मेज पर रोटी कैसे आई," "अनाज से रोटी तक।" यह विषय में एक प्रकार का विसर्जन था। इस सप्ताह के भाग के रूप में, रोटी के बारे में कहावतों और कहावतों पर विशेषज्ञों के लिए प्रतियोगिताएं और एक ड्राइंग प्रतियोगिता आयोजित की गई। माताओं ने अपनी पाक कला का प्रदर्शन किया।

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों ने बाद वाले को वयस्कता की भावना और उनके माता-पिता की ओर से उनकी क्षमताओं की पहचान दी।

एमडीओयू में अनुभव के विषय पर तीन साल तक काम किया गया।

नादेज़्दा अफानसयेवना विष्णकोवा के कार्य अनुभव का अध्ययन करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

1. एकीकृत कक्षाएं दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान करती हैं, क्योंकि किसी वस्तु या घटना पर कई पक्षों से विचार किया जाता है: सैद्धांतिक, व्यावहारिक, व्यावहारिक;

2. बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, और कक्षाएं उच्च परिणाम देती हैं;

3. एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में संक्रमण आपको प्रत्येक बच्चे को एक सक्रिय प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देता है;

4. एकीकृत कक्षाएं बच्चों को सामान्य छापों, अनुभवों से एकजुट करती हैं और सामूहिक संबंधों के निर्माण में योगदान देती हैं;

5. ऐसी कक्षाएं सभी विशेषज्ञों के बीच घनिष्ठ संपर्क और माता-पिता के साथ सहयोग में योगदान करती हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक बाल-वयस्क समुदाय बनता है;

6. एकीकरण से कक्षाओं की संख्या कम करने, खेल गतिविधियों और सैर के लिए समय खाली करने में मदद मिलती है, जिससे बच्चों के स्वास्थ्य को बेहतर बनाने में मदद मिलती है।

8. शैक्षणिक निष्कर्ष

बच्चों की व्यवस्थित शिक्षा इनमें से एक है आवश्यक सिद्धांतबच्चों में शैक्षिक कार्यों की जटिलता का समाधान पूर्वस्कूली संस्थाएँ. केवल जब उचित योजनासीखने की प्रक्रिया, आप कार्यक्रम को सफलतापूर्वक कार्यान्वित कर सकते हैं व्यापक विकासबच्चे का व्यक्तित्व.

सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत व्यवस्थितता है। प्रारंभिक बचपन के चरण में, ज्ञान के अधिग्रहण के साथ-साथ कौशल का निर्माण भी व्यवस्थित रूप से होना चाहिए।

इस तथ्य के कारण कि कक्षाओं के बीच एक बड़ा अंतराल अवांछनीय है, बच्चों के अर्जित ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र गतिविधियों में और आंशिक रूप से उन कक्षाओं में समेकित करने की आवश्यकता है जिनका उद्देश्य बच्चों को अन्य कक्षाओं में वस्तुओं के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करना है।

कक्षाओं की पुनरावृत्ति के मुद्दे पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है: प्रारंभिक बचपन की अवधि में विकास की असामान्य रूप से तेज़ गति होती है, और प्रत्येक आयु सूक्ष्म अवधि को अलग-अलग तरीके से देखा जाना चाहिए। दोहराव वाला पाठ पूरी तरह से मुख्य पाठ के समान नहीं होना चाहिए। समान कार्यों की सरल पुनरावृत्ति कक्षा में मानसिक गतिविधि के प्रगतिशील विकास के बजाय यांत्रिक, स्थितिजन्य याददाश्त को जन्म दे सकती है।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाते समय विशेष चतुराई दिखानी चाहिए। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह कार्य अतिरिक्त गतिविधियों में न बदल जाए। शिक्षक को केवल बच्चे में रुचि लेनी चाहिए और उसे उपदेशात्मक सामग्री के साथ खेलने के लिए प्रेरित करना चाहिए। के लिए यह असंभव है अतिरिक्त कक्षाएंबच्चे को उन चीज़ों से दूर कर दें जो उसकी रुचिकर हों।

आयोजित पाठों के विश्लेषण पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। मानदंड उनके कार्यान्वयन में स्वतंत्रता के स्तर का आकलन हो सकता है। कुछ बच्चे गलतियों के बिना कार्य शीघ्रता से पूरा कर लेते हैं। अधिकांश बच्चे शिक्षक की सामयिक सहायता से व्यक्तिगत कार्य पूरा करते हैं। वे गलतियाँ कर सकते हैं और उन्हें या तो स्वयं सुधार सकते हैं, या जब शिक्षक पूछते हैं "तुम्हें क्या हुआ है?", या किसी वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी से। साथ ही, बच्चे बहुत सक्रियता दिखाते हैं, बार-बार तुलना और तुलना करते हैं, जिससे उन्हें कार्यों में गुणात्मक रूप से महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है। कुछ बच्चों को तत्व-दर-तत्व श्रुतलेख के रूप में निरंतर सहायता की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए जो कार्य पूरा करने के इस स्तर पर हैं, पाठ सामग्री बहुत अधिक हो जाती है। आपको उनके विलंब का कारण जानना होगा (बच्चे बीमार हो सकते हैं या बाल देखभाल सुविधा में पर्याप्त रूप से उपस्थित नहीं हो सकते हैं)। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह पाठ दर पाठ बच्चों की प्रगति पर नज़र रखे।

इसलिए,शिक्षण संगठन के एक रूप के रूप में कक्षाओं की विशेषता कई विशेषताएं हैं:

1. पर कक्षाएं चल रही हैंशिक्षा के किसी न किसी अनुभाग में बच्चों की कुशलता में निपुणता।

2. कक्षाएं एक निश्चित आयु वर्ग के सभी बच्चों के साथ, बच्चों की निरंतर संरचना के साथ आयोजित की जाती हैं।

3. कक्षाएं एक वयस्क के मार्गदर्शन में आयोजित और संचालित की जाती हैं, जो पाठ के उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करता है, तरीकों और तकनीकों का चयन करता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित और निर्देशित करता है।

व्यवस्था में कक्षाओं का विशेष स्थान होता है शैक्षिक कार्यबाल विहार. बच्चों की दिनचर्या में कक्षाओं को एक निश्चित समय आवंटित किया जाता है।

एक नियम के रूप में, ये सुबह के समय होते हैं, जब बच्चों का मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन उच्चतम होता है।

गतिविधियों का संयोजन करते समय, उनमें से प्रत्येक में कठिनाई की डिग्री और बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति को ध्यान में रखा जाता है।

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प्रशिक्षण के सिद्धांत- ये शिक्षण विधियां, शुरुआती बिंदु हैं जिनका उपयोग शिक्षक सामग्री, संगठन और शिक्षण विधियों के चयन के दौरान करता है। वे शिक्षक और बच्चे की गतिविधियों के आंतरिक प्राकृतिक पहलुओं को दर्शाते हैं, शैक्षिक संगठन के विभिन्न रूपों के साथ विभिन्न आयु चरणों में सीखने की प्रभावशीलता का निर्धारण करते हैं।

सीखने के सिद्धांत एक बार और सभी के लिए स्वीकृत श्रेणियां नहीं हैं। जैसे-जैसे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान विकसित होता है, उनमें सुधार होता है, एक गहरा औचित्य प्राप्त होता है (सक्रिय शिक्षा का सिद्धांत, विकासात्मक शिक्षा, आदि)

साथ ही, बच्चों में काम के प्रति अधिक वफादार रवैया, वयस्कों की कार्य गतिविधियों में रुचि और परिश्रम विकसित होता है। शिक्षण और पालन-पोषण आमतौर पर एक पूरे में होते हैं: शिक्षण द्वारा, हम शिक्षित करते हैं, और शिक्षित करके, हम सिखाते हैं।

साथ ही, एक ही प्रक्रिया के अनूठे पहलुओं के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की अपनी संरचना, अपनी विशिष्ट विधियाँ, अपनी सामग्री और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ होती हैं। पर प्रारम्भिक चरणबच्चों के जीवन में, शिक्षा और पालन-पोषण एक घनिष्ठ एकता में दिखाई देते हैं, और उनमें अंतर करना कठिन होता है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, पालन-पोषण और शिक्षा में अधिक स्पष्ट रूप से अंतर होता जाता है। लेकिन इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि शिक्षण अपनी शैक्षिक शक्ति खो देता है, और शिक्षा शैक्षिक नहीं रह जाती है। बच्चे के विकास के सभी चरणों में शिक्षा शैक्षिक ही रहती है और शिक्षा भी शैक्षिक ही रहती है।

विज्ञान का सिद्धांत.

इसका सार इस तथ्य में निहित है कि वास्तविक ज्ञान जो वास्तविकता को सही ढंग से दर्शाता है, उसे बच्चे की चेतना में प्रवेश करना चाहिए। कक्षा में, शिक्षक निश्चित रूप से बच्चों में उनके आस-पास की दुनिया के बारे में विशिष्ट विचार और ज्ञान बनाते हैं, जो स्कूल में क्या पढ़ाया जाएगा, इसके साथ टकराव नहीं होता है। एक स्कूली बच्चे का प्रारंभिक वैज्ञानिक ज्ञान कहीं से उत्पन्न नहीं होता है, बल्कि किंडरगार्टन में बच्चों द्वारा अर्जित वास्तविक विचारों के आधार पर होता है। इस प्रकार, वास्तविकता का गहरा वैज्ञानिक ज्ञान कम गहन ज्ञान के आधार पर उत्पन्न होता है। निस्संदेह, प्रीस्कूलरों को सबसे सरल बातें समझाते समय इस सिद्धांत का पालन करना आसान नहीं है। डिडक्टिक्स को शैक्षिक सामग्री को इस तरह से तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि, एक ओर, यह आसपास की वास्तविकता को सही ढंग से प्रतिबिंबित करे, और दूसरी ओर, यह बच्चों के लिए समझने योग्य और सुलभ हो।

वैज्ञानिक सिद्धांत पूर्वस्कूली बच्चों में उनके आसपास की दुनिया की द्वंद्वात्मक-भौतिक समझ के तत्वों के गठन को सुनिश्चित करता है।

वैज्ञानिकों ने इस समस्या के बारे में एक से अधिक बार सोचा है। आयु सीमा कहां है, जिसकी ओर इशारा करते हुए हम विश्वास के साथ कह सकते हैं: यही वह समय है जब हमें बच्चे के आसपास की वास्तविकता की भौतिकवादी समझ के तत्वों को बनाना शुरू करना होगा। इस समस्या के महत्व और प्रासंगिकता को समझने वाले बहुत से लोग तब अनिर्णय में पड़ गए जब विरोधियों ने चिल्लाकर कहा: क्या पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में इस समस्या का समाधान संभव है?

दृश्यता का सिद्धांत.

इस सिद्धांत का महत्व किंडरगार्टन में एक बच्चे की विशिष्ट सोच से निर्धारित होता है। दृश्यता का सिद्धांत नया नहीं है.

साथ ही, यह भी संभव है कि बच्चे के विकास की प्रक्रिया में उसमें ऐसे गुणों का निर्माण हो जाए जो उन गुणों के बिल्कुल विपरीत हों जिन्हें हम देखना चाहते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि एक बच्चे में वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव के क्रमिक गठन के लिए एक अनुकूल समय है, जो इस उम्र के चरण में प्राप्त ज्ञान, गतिविधि का अनुभव, दृष्टिकोण, व्यवहार - यह सब, एक साथ मिलकर, तैयार करता है। बच्चा वह गुणात्मक छलांग है जो बाद की उम्र में विश्वदृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया में घटित होती है - स्कूली शिक्षा।

यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चे किसी भी कहानी को आलंकारिक भाषा में संप्रेषित करने, उसे किसी प्रकार के दृश्य चित्र या घटना के रूप में कल्पना करने का प्रयास करते हैं। सबसे जटिल मानसिक कौशल - तर्क करना, गिनना, साबित करना, विश्लेषण करना और तुलना करना - प्रारंभिक बाहरी क्रियाओं से, विशिष्ट वस्तुओं के साथ काम करने से आते हैं। अपने दिमाग में गिनती करना सीखने के लिए, आपको वास्तविक वस्तुओं को गिनने में कड़ी मेहनत करने की ज़रूरत है। वास्तविक वस्तुएं और दृश्य छवियां बच्चों की मानसिक गतिविधि के सही संगठन में योगदान करती हैं। दृश्य सीखने के महत्व की पुष्टि उन अध्ययनों से होती है जो बताते हैं कि बुनियादी जानकारी किसी व्यक्ति द्वारा दृश्य और श्रवण धारणा के माध्यम से हासिल की जाती है। दृश्य जानकारी तुरंत समझ में आ जाती है। श्रवण संबंधी जानकारी हमारे मस्तिष्क में क्रमिक रूप से प्रवेश करती है और इसमें अधिक समय लगता है।

किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में दृश्यता के सिद्धांत को लागू करने का मतलब तत्काल को समृद्ध और विस्तारित करना है सवेंदनशील अनुभवबच्चे को अपने अनुभवजन्य ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए।

पूर्वस्कूली संस्थानों में, सीखने की प्रक्रिया में निम्नलिखित प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग किया जाता है: वास्तविक और सचित्र। ऑब्जेक्ट विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को बाहरी दुनिया की प्राकृतिक वस्तुएं, त्रि-आयामी छवियां (भरे हुए पक्षी, सब्जियों की डमी, फल) दिखाते हैं। दृश्य सामग्री का उपयोग करते समय, शिक्षक चित्र, आरेख और अन्य निदर्शी सामग्री दिखाता है।

कक्षा में बच्चों को पढ़ाने में, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग मुख्य रूप से बच्चों को नया ज्ञान प्रदान करने के साथ-साथ इसे समेकित करने, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने के संबंध में किया जाता है।

कक्षा में उपयोग किए जाने वाले दृश्यों पर निम्नलिखित आवश्यकताएँ लगाई जाती हैं: उन्हें अपने आस-पास की हर चीज़ को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करना चाहिए, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप होना चाहिए, सामग्री और डिज़ाइन में अत्यधिक कलात्मक होना चाहिए,

अभिगम्यता का सिद्धांत.

बाल शिक्षक जो सिखाता है वह उसे समझ में आना चाहिए और निश्चित रूप से बच्चे के विकास के अनुरूप होना चाहिए।

ऐसा कुछ भी नहीं है जिसके बारे में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इन दिनों पहुंच से अधिक बहस करते हैं। बच्चों को कौन सा ज्ञान, किस उम्र में और किन परिस्थितियों में दिया जा सकता है? लगभग 15 साल पहले, वे अभी भी पारंपरिक निषेध का सम्मान करते थे: आप पाँच साल की उम्र से पहले पढ़ना और लिखना सीखना शुरू नहीं कर सकते। आज किसी बच्चे को पहले भी पढ़ाने की अनुमति है, जब तक कि नियम का पवित्र रूप से पालन किया जाता है: रुचि जगाना, बच्चे को अगले "पाठ" की प्रतीक्षा करने के लिए प्रोत्साहित करना। यदि जबरन सीखना न होता तो खेल के साथ, जुनून के साथ सिखाएं।

साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए, एक बच्चे को पाठ के ध्वन्यात्मक पक्ष को अलग करना सीखना चाहिए। इसके अलावा, इस उम्र में बच्चों को शारीरिक जीभ की जकड़न की विशेषता होती है (वे नहीं जानते कि हिसिंग, सीटी की आवाज़ आदि का उच्चारण कैसे किया जाए), जिसका अर्थ है कि उन्हें सीधे पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करना असंभव है।

अभिगम्यता के सिद्धांत की एक अनिवार्य विशेषता अर्जित ज्ञान का उस ज्ञान से संबंध है जो पहले से ही बच्चे के दिमाग में बन चुका है। यदि ऐसा संबंध स्थापित नहीं किया जा सका, तो ज्ञान बच्चों के लिए दुर्गम होगा।

हालाँकि, बच्चों को पढ़ाने में जो सुलभ है उसका उपयोग आसान चीज़ के उदाहरण के रूप में नहीं किया जा सकता है। आसान प्रशिक्षण से बच्चों में कोई मानसिक प्रयास या तनाव नहीं होता है और इसलिए यह उनके विकास में योगदान नहीं देता है। सुलभ शिक्षण में हमेशा बच्चों को ऐसे कार्य, ऐसे कार्य निर्धारित करना शामिल होता है, जिनका समाधान या कार्यान्वयन बच्चों के लिए संभव हो और साथ ही उनकी मानसिक शक्तियों पर कुछ दबाव पैदा हो।

गतिविधि और चेतना का सिद्धांत.

प्रायोगिक आंकड़ों से पता चलता है कि यदि बच्चे सीखने में रुचि नहीं दिखाते हैं, तो शिक्षक से बच्चे तक आने वाली जानकारी उन्हें समझ में नहीं आती है। बच्चे की तटस्थ मानसिक स्थिति में भी, बाहर से आने वाली जानकारी बच्चे के मस्तिष्क द्वारा ग्रहण नहीं की जाती है।

किंडरगार्टन के अभ्यास से पता चलता है कि कई बच्चे इस तथ्य के कारण बौद्धिक रूप से निष्क्रिय हैं कि शिक्षक, शैक्षिक सामग्री समझाते समय, अग्रिम तकनीक प्रदान नहीं करते हैं जो बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं, सोच और व्यवहार को सक्रिय करते हैं, जब वह सब कुछ "चबाता" है। बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता पर भरोसा किए बिना, स्वयं सबसे छोटा विवरण, जिसके पास सामग्री की अगली खुराक "निगलने" के अलावा कोई विकल्प नहीं है।

इस सिद्धांत का अर्थ यह है कि क्या बड़ा बच्चाजो व्यक्ति व्यावहारिक एवं संज्ञानात्मक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करता है, उसका विकास उतना ही अधिक प्रभावी होता है।

सीखने की प्रभावशीलता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति है। इस प्रतिक्रिया का आधार सांकेतिक-खोजात्मक प्रतिवर्त है।

विकास शिक्षक और उसके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों पर निर्भर करता है। ज्ञान - संबंधी कौशलऔर बच्चे की रचनात्मक शक्तियाँ।

व्यवस्थितता, निरंतरता और क्रमिकता के सिद्धांत।

इसका मतलब यह है कि प्रशिक्षण की संरचना और इसे आत्मसात करने के लिए विशिष्ट कार्य सभी उपदेशात्मक नियमों को पूरा करते हैं: प्रशिक्षण में आसान से अधिक कठिन की ओर जाना, जो बच्चे पहले से ही जानते हैं उससे नया, अज्ञात, सरल से जटिल, निकट से दूर की ओर जाना। .

संगति में शैक्षिक सामग्री का इस तरह से अध्ययन करना शामिल है कि नई चीजों को आत्मसात करना बच्चों के मौजूदा ज्ञान पर आधारित हो और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि में एक और चरण तैयार हो। कार्यक्रम के आधार पर, शिक्षक सीखने के लिए शैक्षिक सामग्री की अगली "खुराक" निर्धारित और तैयार करता है। ऐसी प्रत्येक "खुराक", शैक्षिक सामग्री का हिस्सा, पिछले वाले के साथ संयोजन में, जटिलता में प्रस्तुत की जाती है।

जीवन के साथ संबंध का सिद्धांत सिद्धांत और व्यवहार की एकता के द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी कानून से चलता है, बेशक, छोटे बच्चों के लिए जीवन के साथ संबंध उनकी क्षमताओं से सीमित है। उनका जीवन खेल, काम, गतिविधियां है। अर्जित ज्ञान का उपयोग निर्दिष्ट गतिविधियों में किया जाना चाहिए।

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत.

इससे सीखने की प्रक्रिया की द्वंद्वात्मक प्रकृति का पता चलता है। एक बच्चे के साथ आश्चर्यजनक चीजें घटती हैं। कल भी वह कुछ नहीं कर सका, लेकिन आज उसने सीख लिया। जो कल कठिन लग रहा था उस पर पहले ही महारत हासिल हो चुकी है और आज वह सरल हो गया है। बच्चों को धीरे-धीरे उनका एहसास होने लगता है व्यक्तिगत विकास, वे सीखने में रुचि लेने लगते हैं। सीखने को बच्चों के लिए एक रोमांचक, प्रेरित कार्य बनाने के लिए, बच्चों में सीखने की इच्छा, नई चीजें सीखने की इच्छा को जागृत करना और लगातार समर्थन करना आवश्यक है। यह इच्छा ही बच्चे की स्वतंत्र और सक्रिय सोच के लिए भावनात्मक प्रेरणा है। शैक्षिक गतिविधियों में रुचि विकसित करने का रहस्य बच्चे की व्यक्तिगत सफलताओं में, उसकी क्षमताओं में वृद्धि की भावना में, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में निहित है। इसका मतलब यह है कि एक बच्चे को ज्ञान और सीखने में जितनी अधिक सफलता मिलती है, नए ज्ञान प्राप्त करने की उसकी इच्छा उतनी ही अधिक और अधिक स्थिर होती है।

शिक्षा में बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे हर चीज़ में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं, जिसमें सोचने की गति, व्यवहार आदि शामिल हैं। बच्चों में व्यक्तिगत अंतर को विभिन्न द्वारा समझाया गया है प्राकृतिक विशेषताएं, और अलग-अलग स्थितियाँजीवन और शिक्षा.

पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन करने का मुख्य तरीका बच्चे का व्यवस्थित अवलोकन है; व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप; उनके कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन, आदि। अध्ययन का उद्देश्य, पर आधारित है सकारात्मक लक्षणव्यक्तित्व, मानसिक और मौजूदा कमियों को रोकने और दूर करने के लिए नैतिक विकासबच्चा।

शिक्षक को पता होना चाहिए कि प्रत्येक बच्चा क्या करने में सक्षम है। 25-30 बच्चों में से कुछ बच्चे शैक्षिक सामग्री को जल्दी समझ लेते हैं, और कुछ धीरे-धीरे। आप एक प्रीस्कूलर से असंभव की मांग नहीं कर सकते। बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन करना, उस पर करीब से नज़र डालना और उसके चरित्र की पहचान करना आवश्यक है।

प्रत्येक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने और उसके विकास पर अप्रिय परिस्थितियों के प्रभाव को रोकने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, कक्षाओं के दौरान, दृष्टि और श्रवण बाधित बच्चों को शिक्षक के करीब, दृश्य सामग्री के करीब बैठाया जाता है, ताकि वे स्पष्टीकरण को बेहतर ढंग से सुन सकें और नमूना और प्रदर्शन सामग्री का प्रदर्शन स्पष्ट रूप से देख सकें।

शिक्षक कमजोर निरोधात्मक प्रतिक्रियाओं वाले आवेगी बच्चों को उनकी इच्छाशक्ति विकसित करके नियंत्रित करता है। कुछ बच्चे, विशेष रूप से जो अभी-अभी किंडरगार्टन आए हैं, उनकी वाणी अक्सर धीमी होती है और शब्दावली अपर्याप्त होती है। ऐसे बच्चों को उत्तर देते समय या कहानियाँ सुनाते समय जल्दबाजी नहीं की जा सकती। उनके साथियों की ओर से उनके प्रति अनुकूल रवैया अपनाना आवश्यक है।

किंडरगार्टन में ऐसे बच्चे होते हैं जिन्हें मानसिक कार्य करने की आदत नहीं होती, वे खेलना पसंद करते हैं, लेकिन ऐसा करने में अनिच्छुक होते हैं; इन बच्चों को सफलता की खुशी का अनुभव करने का अवसर देने की आवश्यकता है, जिससे पाठ की सामग्री और मानसिक कार्यों में उनकी रुचि बढ़ेगी।