व्यंजन। उत्पाद: कार्डबोर्ड और धागे से बनी रचना “फूलों की टोकरी। कार्डबोर्ड और धागों से बनी DIY टोकरी कार्डबोर्ड और धागों से बनी प्रौद्योगिकी शिल्प टोकरी

शिक्षक की गतिविधियों के लक्ष्य: धागों के प्रकार, कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची के साथ काम करने के कौशल, टेम्प्लेट का उपयोग करके कागज को चिह्नित करने की तर्कसंगत तकनीकों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; घुमावदार तकनीक सिखाएं; किसी रचना को सक्षम रूप से लिखने की क्षमता विकसित करना; इस प्रकार की रचनात्मकता, जैसे टेम्पलेट को वाइंडिंग करते समय काम में संगठन और सटीकता विकसित करना; रंग चयन पर काम के माध्यम से रचनात्मकता और सौंदर्य स्वाद विकसित करें बुनियादी अवधारणाएं और शब्द: चीनी मिट्टी की चीज़ें, कुम्हार, पैटर्न, शटल, धागे, धागे के प्रकार, संरचना दृश्य प्रदर्शन सामग्री: छात्र अवलोकन डायरी, पाठ्यपुस्तक; टेम्प्लेट वाइंडिंग का उपयोग करके बनाए गए उत्पाद का नमूना; टोकरियाँ; विभिन्न प्रकार के धागे; फूलों के गुलदस्ते की तस्वीरें उपकरण: पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका; कार्डबोर्ड, कैंची, रंगीन धागे, गोंद; उपलब्धियों का फ़ोल्डर नियोजित शैक्षिक परिणाम: व्यक्तिगत: कारीगरों और श्रमिकों के काम के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण पर केंद्रित। विषय: वे धागों में लिपटे टेम्पलेट्स के आधार पर रचना बनाना सीखेंगे; धागों के प्रकारों के बीच अंतर करना। मेटा-विषय: नियामक - कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने, योजना बनाने, नियंत्रण करने और शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करने की क्षमता में महारत हासिल करेगा; परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें; संज्ञानात्मक - वे मौखिक रूप में निष्कर्ष निकालना सीखेंगे, पाठ्यपुस्तक में चित्रों के आधार पर एक कहानी लिखेंगे; संचारी - वे प्रश्नों के उत्तर तैयार करना सीखेंगे, शैक्षिक सहयोग में प्रवेश करेंगे, सहपाठियों, शिक्षकों की बात सुनेंगे, साथी को समझने योग्य कथन तैयार करेंगे। इस फ़ाइल में इस विषय पर ग्रेड 2 में एक प्रौद्योगिकी पाठ का विवरण है: "व्यंजन। "टोकरी फूलों के साथ।" शैक्षिक और शैक्षणिक परिसर "रूस का स्कूल"

फूलों के साथ द्वितीय श्रेणी प्रौद्योगिकी बर्तनों की टोकरी.docx

चित्रों

लेटसिख एल.ए. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, एमएओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 21, कुंगुर प्रौद्योगिकी पाठ दूसरी कक्षा में इस विषय पर: “बर्तन। "फूलों की टोकरी।" शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" शिक्षक के उद्देश्य पाठ प्रकार शिक्षण के तरीके और रूप बुनियादी अवधारणाएँ और शर्तें शैक्षिक संसाधन दृश्यात्मक रूप से धागे के प्रकार, कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची के साथ काम करने के कौशल के बारे में ज्ञान को समेकित करना , टेम्प्लेट का उपयोग करके कागज पर अंकन करने की तर्कसंगत तकनीकें ; घुमावदार तकनीक सिखाएं; किसी रचना को सक्षम रूप से लिखने की क्षमता विकसित करना; इस प्रकार की रचनात्मकता, जैसे किसी टेम्पलेट को वाइंडिंग करते समय काम में संगठन और सटीकता विकसित करना; रंग चयन कार्य के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं और सौंदर्य स्वाद का विकास करना, एक शैक्षिक समस्या की स्थापना और समाधान करना, व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक; व्यक्तिगत, फ्रंटल सिरेमिक, कुम्हार, टेम्पलेट, शटल, धागे, धागे के प्रकार, संरचना आंतरिक संसाधन:  http://www.kedem.ru/tableware/20091021tablewarehist  http://aldaiposuda.ru/health/?ELEMENT_ID=17727  http://korzinkavolgograd.naroad.ru/stati/istoriya_pletenih_korzin_iz_drevnosti_v_nashi_dni  http://www.rosglina.ru/Stati/छात्र अवलोकन डायरी, पाठ्यपुस्तक; टेम्प्लेट वाइंडिंग का उपयोग करके बनाए गए उत्पाद का नमूना; टोकरियाँ; विभिन्न प्रकार के धागे; फूलों के गुलदस्ते सामग्री उपकरण पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका की तस्वीरें; कार्डबोर्ड, कैंची, रंगीन धागे, गोंद; उपलब्धियों का फ़ोल्डर नियोजित व्यक्तिगत: कारीगरों और श्रमिकों के काम के प्रति सम्मानजनक रवैये पर केंद्रित।

शैक्षिक परिणाम विषय: धागों में लिपटे टेम्पलेट्स के आधार पर रचना बनाना सीखें; धागों के प्रकारों के बीच अंतर करना। मेटा-विषय: नियामक - वे कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करने, शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता में महारत हासिल करेंगे; परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें; तालिका का अंत.  संज्ञानात्मक - वे मौखिक रूप में निष्कर्ष निकालना सीखेंगे, पाठ्यपुस्तक में चित्रों के आधार पर एक कहानी लिखना सीखेंगे;  संचारी - वे प्रश्नों के उत्तर तैयार करना, शैक्षिक सहयोग में प्रवेश करना, सहपाठियों, शिक्षकों को सुनना, एक साथी के लिए समझने योग्य कथन बनाना सीखेंगे शैक्षिक और विकासात्मक घटकों, कार्यों और अभ्यासों में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक और प्रेरक तैयारी अध्ययन की जा रही सामग्री पाठ के चरणों की जाँच 1 I. पाठ के उद्देश्य का परिचय II. पाठ की संगठनात्मक संरचना शिक्षक की गतिविधि 3 पाठ के लिए छात्रों की तैयारी की जाँच करती है। - पिछले पाठ में, हमने भोजन - सब्जियाँ और फल उगाने के बारे में बात की थी। लेकिन इन सभी उत्पादों को किसी तरह, कभी-कभी लंबे समय तक संग्रहीत किया जाना चाहिए। और इन खाद्य पदार्थों को हमेशा कच्चा नहीं खाया जा सकता। इसलिए, आज पाठ में हम व्यंजनों से परिचित होंगे, पाठ में सह-संवाद के आयोजन के रूप 5 फ्रंटल छात्र गतिविधि 4 शिक्षक सुनते हैं मध्यवर्ती नियंत्रण 7 मौखिक उत्तर सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं 6 व्यक्तिगत: उनमें शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्रेरणा होती है, ए नई चीजें सीखने की इच्छा रखते हैं और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होते हैं। नियामक: सीखने के कार्य को स्वीकार करें और बनाए रखें निम्नलिखित मुद्दों पर बातचीत का आयोजन करें: फ्रंटल कम्युनिकेटिव प्रदर्शित करें: मौखिक कर सकते हैं

होमवर्क अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति - आपने पिछले पाठ में क्या किया? – समय के साथ प्याज की रोपाई कैसे बदल गई है? – आपने उपलब्धि फ़ोल्डरों में कौन सी सामग्री डाली? - प्रश्नों के अपने उत्तर पढ़ें (पाठ्यपुस्तक, पृष्ठ 9) उपलब्धियों के व्यक्तिगत फ़ोल्डर्स और उनसे जुड़ी सामग्री, वृक्षारोपण का निरीक्षण करें, प्रश्नों के उत्तर तैयार करें, शैक्षिक सहयोग में प्रवेश करें, सहपाठियों को सुनें, शिक्षक उत्तर 1 2 3 4 5 6 7 जारी तालिका तृतीय. नए ज्ञान की खोज, बातचीत के तत्वों के साथ मौखिक उदाहरणात्मक कहानी "व्यंजनों की उपस्थिति के इतिहास पर।" चित्र या मल्टीमीडिया प्रस्तुति देखें. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना उत्पाद के नमूने, स्लाइड या चित्र बताता और दिखाता है। - बर्तन कैसे दिखते हैं? आधुनिक जीवन की उन्मत्त लय में आप इस पर ध्यान भी नहीं देते। यह बहुत छोटी चीज़ है, आजकल लोगों के पास इसके बारे में सोचने के लिए बहुत सारी अलग-अलग समस्याएँ और चिंताएँ हैं। यह सब तो समझ में आता है, लेकिन कल्पना कीजिए कि व्यंजनों के बिना हमारा जीवन कैसा होगा। हम बोर्स्ट या मांस कैसे खायेंगे? उन्होंने वहां क्या खाया! हम खाना कैसे बनाएंगे? जब तक कि आग पर, थूक पर, मांस के पूरे शवों को न डाला जाए। एक संदिग्ध आनंद, है ना? तो आइये बात करते हैं व्यंजनों के बारे में, उनके कल और आज के बारे में। तो, व्यंजन कब दिखाई दिए? लगभग 6- झुकें, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें, पाठ्यपुस्तक में दी गई जानकारी का विश्लेषण करें, शिक्षक की बात सुनें, प्रश्नों का उत्तर दें, उत्पाद के नमूने, चित्र या स्लाइड देखें, ललाट मौखिक प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करें व्यक्तिगत: नया सीखने की इच्छा रखें चीजें और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, विभिन्न स्थितियों में साथियों के साथ सहयोग करने के कौशल में सक्षम हैं। संज्ञानात्मक: पूछे गए प्रश्न को समझने में सक्षम, उसके अनुसार मौखिक रूप से उत्तर बनाने में सक्षम, और, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, पाठ्यपुस्तक और शैक्षिक में आवश्यक जानकारी खोजने में सक्षम

(पृ. 10-11) उन्हें 7 हजार वर्ष पूर्व। सब कुछ अभी शुरू ही हुआ था, और इस "सबकुछ" की शुरुआत कहीं और नहीं, बल्कि पृथ्वी माँ में पाई गई थी। हम बात कर रहे हैं मिट्टी की. निस्संदेह, यहीं से टेबलवेयर के पहले नमूने हाथ से बनाए गए थे। वे अनाड़ी, कुरूप और नाजुक निकले। लेकिन फिर भी वे वहीं थे. प्रक्रिया, जैसा कि वे कहते हैं, शुरू हो गई है: यह मिट्टी के कटोरे थे जो आधुनिक प्लेटों, बर्तनों और धूपदानों के प्रोटोटाइप बन गए। फ़ायदे; जानकारी में महारत हासिल करने और उसका उपयोग करने के उद्देश्य से सचेत रूप से पाठ पढ़ें। नियामक: सीखने के कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने में सक्षम; पाठ्यपुस्तक में उन्मुख हैं। संचारी: सहपाठियों और शिक्षकों को सक्रिय रूप से सुनने में सक्षम; समझने योग्य भाषण कथन बनाएं, एक साथ तर्क करें और तालिका की 1 2 3 4 5 6 7 निरंतरता खोजें। प्रश्नों के उत्तर खोजें, उन्हें तैयार करें धीरे-धीरे, लोगों को एहसास हुआ कि सभी मिट्टी व्यंजनों के लिए उपयुक्त नहीं है। अन्य सूखने या जलाने पर टूट जाते हैं। समय के साथ, सबसे उपयुक्त किस्मों का चयन किया गया। स्वाभाविक रूप से, टेबलवेयर का उत्पादन उन क्षेत्रों में विकसित हुआ जहां अच्छी "टेबलवेयर" मिट्टी पर्याप्त मात्रा में थी। टेबलवेयर उत्पादन में अगला चरण मिट्टी में विभिन्न अन्य पदार्थों को जोड़ने का अभ्यास था। उनकी मदद से, उन्होंने तैयार उत्पाद की ताकत बढ़ा दी, उसका रंग बदल दिया, जिससे वह आंख को और अधिक भाने लगा। प्राचीन रूसी विस्तार में, भोजन, कम से कम 11वीं शताब्दी से, सामान्य व्यंजनों पर परोसा जाता था। वे अलग-अलग से बनाए गए थे

सामग्री: लकड़ी, मिट्टी, टिन, कभी-कभी स्टील (लेकिन यह निश्चित रूप से बाद में आता है, और सभी क्षेत्रों में नहीं)। अमीर बोयार घरों में कोई चांदी और सोने के बर्तन देख सकता था। (पाठ के लिए अतिरिक्त सामग्री देखें।) - प्राचीन काल में व्यंजन बनाने के लिए किन सामग्रियों का उपयोग किया जाता था? अब कौन सा उपयोग किया जाता है? पाठ्यपुस्तकें खोलें (पृ. 10-11), चित्रों को देखें, पाठ पढ़ें और उन सामग्रियों का नाम बताएं जिनसे व्यंजन बनाए जाते हैं। निर्धारित करें कि कौन सी वस्तुएँ अतीत के उत्पाद हैं और कौन सी आधुनिक हैं 1 2 3 वार्तालाप "मिट्टी और उसका उपयोग।" पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना (पृ. 12-13) - आप मिट्टी के बारे में क्या जानते हैं? विद्यार्थियों की प्रतिक्रियाएँ सुनता है। - एक प्लास्टिक सामग्री होने के नाते, मिट्टी का उपयोग मानव जीवन के लगभग सभी क्षेत्रों और क्षेत्रों में किया जाता था - उदाहरण के लिए, निर्माण में, और इससे कटोरे, जग, बर्तन भी बनाए जाते थे, और यह सब भी मिट्टी से चित्रित किया गया था, लेकिन रंगीन था। जब लेखन का आविष्कार हुआ, तो पहला "कागज़" मिट्टी की पतली प्लेटें थीं जिन पर नुकीली छड़ियों से लिखा जाता था। – मिट्टी से और क्या बनाया जा सकता है? पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 12) में चित्रों को देखें और इस प्रश्न का उत्तर दें। उसी पृष्ठ 5 फ्रंटल 4 पर शिक्षक की बात सुनें, चित्रों को देखें, पाठ्यपुस्तक में दी गई जानकारी का विश्लेषण करें, प्रश्नों के उत्तर दें तालिका की निरंतरता। 7 मौखिक उत्तर 6 व्यक्तिगत: वे कुम्हार की व्यावसायिक गतिविधि के महत्व को समझते हैं और उसके काम के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करते हैं। नियामक: वे पाठ्यपुस्तक को नेविगेट करते हैं, शिक्षक के निर्देशों का अर्थ समझते हैं और सीखने के कार्य को स्वीकार करते हैं। संज्ञानात्मक: सचेत रूप से पाठ पढ़ने में सक्षम

पाठ में "मिट्टी के पात्र" शब्द की व्याख्या खोजें। – क्या आप जानते हैं कि चीनी मिट्टी के बर्तन बनाने वाले कारीगरों को क्या कहा जाता है? इसके बारे में पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ 13) में पढ़ें। यह देखने के लिए चित्र देखें कि कुम्हार कैसे काम करता है, वह किन उपकरणों का उपयोग करता है और वह उत्पादों को कैसे सजाता है। - पाठ्यपुस्तक के पाठ (पृष्ठ 13) में इस प्रश्न का उत्तर खोजें: "आप शीशे का आवरण के साथ क्या करते हैं?" – सब्जियों और फलों को स्टोर करने का सबसे सुविधाजनक तरीका क्या है? बेशक, टोकरियों में। हमारे पूर्वजों ने मिट्टी के बर्तन और कपड़ा बनाने की तुलना में बहुत पहले ही बर्तन और टोकरियाँ बुनना शुरू कर दिया था। प्लास्टिक से बने बक्से और कंटेनर, मैं पाठ्यपुस्तक के साथ फ्रंटल काम करता हूं, जानकारी में महारत हासिल करने और उसका उपयोग करने के लक्ष्य के साथ पाठ्यपुस्तक में जानकारी का विश्लेषण करता हूं; जानकारी का विश्लेषण करें. संचारी: प्रश्नों के उत्तर तैयार करना, शैक्षिक सहयोग में प्रवेश करना, सहपाठियों, शिक्षकों को सुनना, साथी को समझने योग्य कथन बनाना संचारी: शिक्षकों और साथियों को सुनना, सामान्य बातचीत में भाग लेना, भाषण व्यवहार के नियमों का पालन करना, मौखिक अभिव्यक्ति व्यक्त करना उत्तर 3 4 5 6 7 सतत तालिका तल्ला या कागज, जिसे हम आज रोजमर्रा की जिंदगी में सभी प्रकार की घरेलू वस्तुओं के भंडारण और परिवहन के लिए उपयोग करते हैं, उन दूर के समय में जड़ों और बुनी हुई विलो टहनियों के साथ-साथ घास और नरकट से बनाया जाता था। पहली विकर टोकरियाँ साढ़े आठ हजार साल पहले मध्य पूर्व और अफ्रीका में दिखाई दीं। बाद में, मिस्र में पुरानी सभ्यताओं की खुदाई में मिली खोजों से पता चलता है कि वे 5 हजार साल से भी अधिक पुरानी हैं। आपको विकर उत्पादों को दर्शाने वाले नमूनों, स्लाइडों को देखना चाहिए, उनका विश्लेषण करना चाहिए और अपनी बात को सही ठहराना चाहिए। संज्ञानात्मक: सामान्य शैक्षिक - जानकारी का विश्लेषण करने, एक सचेत और स्वैच्छिक भाषण कथन बनाने में सक्षम। विनियामक: शैक्षिक कार्य 1 को स्वीकार करें और बनाए रखें मौखिक उदाहरणात्मक कहानी "2 टोकरियाँ बुनने के इतिहास से।" मल्टीमीडिया प्रस्तुति, चित्र, उत्पाद नमूने देखना

एक दिलचस्प तथ्य पर ध्यान दें: टोकरियाँ बुनने की विधि में हजारों वर्षों से मूलभूत परिवर्तन नहीं हुए हैं। जो टोकरियाँ अभी भी मिस्र में बुनी जाती हैं, वे पुरातत्वविदों की खोज से बहुत अलग नहीं हैं। प्रदर्शन पर मौजूद उत्पादों (या स्लाइड) को देखें और इस प्रश्न का उत्तर दें: "इन उत्पादों को बनाने के लिए किस सामग्री का उपयोग किया गया था?" – आपने और मैंने अभी-अभी टोकरी बुनकरों के काम की प्रशंसा की है। इन उस्तादों के पेशे का नाम क्या है? – पाठ्यपुस्तक खोलें (पृष्ठ 14) और इस पेशे का नाम पढ़ें, चित्रों को देखें और टोकरी बनाने वाले के काम के बारे में पूछे गए प्रश्नों के उत्तर दें। पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना (पृष्ठ 14) 1 2 शारीरिक शिक्षा शिक्षक शारीरिक शिक्षा का संचालन करता है 3 IV। रचनात्मक अभ्यास कार्यस्थल का संगठन कार्यस्थल के संगठन की जाँच करता है फ्रंटल शिक्षक को सुनें, चित्रों को देखें, पाठ पढ़ें, पाठ्यपुस्तक में जानकारी का विश्लेषण करें, प्रश्नों के उत्तर दें मौखिक उत्तर व्यक्तिगत: मास्टर की व्यावसायिक गतिविधि के महत्व को समझें टोकरी बनाने वाला, अपने काम के प्रति सम्मानजनक रवैये पर केंद्रित है। संज्ञानात्मक: जानकारी में महारत हासिल करने और उसका उपयोग करने के लिए सचेत रूप से पाठ पढ़ने में सक्षम, जानकारी का विश्लेषण करें 4 5 अभ्यास करें फ्रंटल फ्रंटल तालिका निरंतरता के आधार पर अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करें। 6 7 व्यक्तिगत: मोटर गतिविधियों में संलग्न होने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखें संज्ञानात्मक: सामान्य शैक्षिक - रचनात्मक स्थान को व्यवस्थित करना, कार्यस्थल के संगठन की तैयारी करना जानते हैं

उत्पाद का विश्लेषण और कार्य योजना तैयार करना। पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना (पृष्ठ 14-15) फ्रंटल छात्रों को तैयार उत्पाद का विश्लेषण करने में मदद करता है, यह निर्धारित करता है कि "फूलों की टोकरी" शिल्प बनाने के लिए किन सामग्रियों की आवश्यकता होगी, जिसके लिए यह छात्रों को तैयार उत्पाद दिखाता है। छात्रों को उन सामग्रियों और उपकरणों (रंगीन धागे, रंगीन कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची, ब्रश, बैकिंग शीट) के नाम बताने के लिए आमंत्रित करता है जिनकी उन्हें अपने काम में आवश्यकता होती है। धागों के प्रकार (सिलाई, कढ़ाई, रंगाई) और उनके अंतर (मोटाई; संख्या धागे के स्पूल पर इंगित की गई है, और संख्या जितनी बड़ी होगी, धागे उतने ही पतले) के बारे में एक प्रश्न पूछते हैं, बताते हैं कि इसका उपयोग करना बेहतर है काम में मोटे ऊनी धागे (आप फ्लॉस, आईरिस भी लगा सकते हैं)। टेम्पलेट के अनुसार भागों को चिह्नित करने के नियमों की पुनरावृत्ति का आयोजन करता है (सामग्री की बचत, गलत पक्ष पर अंकन)। फूलों के गुलदस्ते की तस्वीरें दिखाकर, पाठ्यपुस्तक में दी गई जानकारी का विश्लेषण करें, प्रश्नों के उत्तर दें, तैयार उत्पाद की जांच करें और विश्लेषण करें, कार्य का क्रम बनाएं, कार्यस्थल पर मौखिक उत्तरों का उच्चारण करें काम करने के लिए। व्यक्तिगत: व्यावसायिक स्वास्थ्य के बारे में ज्ञान है; एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और सहपाठियों के सहयोग से, वे प्राप्त जानकारी के आधार पर सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने और सरल व्यावहारिक निर्णय लेने में सक्षम हैं; तार्किक - आवश्यक जानकारी की खोज करें (पाठ्यपुस्तक सामग्री से, शिक्षक की कहानी से, स्मृति पुनरुत्पादन से)। नियामक: कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने में सक्षम; प्रश्नों द्वारा सबसे अधिक 1 2 3 4 5 6 7 निर्धारित करें: "फूलवाला गुलदस्ते बनाने के लिए किन रंगों का उपयोग करता है?", "परिणाम प्राप्त करने के प्रभावी तरीकों के लिए किस रंग के धागे की आवश्यकता हो सकती है।"

शिल्प बनाने का व्यावहारिक कार्य?” कार्यों का अनुक्रम तैयार करने के कार्य को व्यवस्थित करता है, फिर पाठ्यपुस्तक में तैयार योजना के साथ तैयार की गई योजना की जाँच करने का सुझाव देता है (पृ. 14-15) और कार्यों को ज़ोर से कहता है, गतिविधि का निरीक्षण करता है, सलाह देता है, निर्देश देता है, उत्तर देता है विद्यार्थियों के प्रश्न, उन लोगों की मदद करते हैं जिन्हें कार्य पूरा करने में कठिनाई होती है। सुरक्षित कार्य नियमों के अनुपालन की निगरानी करता है। - कार्डबोर्ड और धागों से एक रचना बनाएं "फूलों की टोकरी" व्यक्तिगत रूप से कार्डबोर्ड और धागों से एक रचना बनाएं "फूलों की टोकरी" नियामक: वे पाठ्यपुस्तक को नेविगेट करना जानते हैं, व्यावहारिक कार्य करते समय वे पहले से सहमत योजना का पालन करते हैं . निजी: काम करने की इच्छा है; कार्यस्थल के उचित संगठन के महत्व को समझें; कक्षा में व्यवहार के नियम जानें। संचारी: काम के क्रम और शिल्प बनाने की तकनीक को स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछने में सक्षम; काम के प्रकार के आधार पर आवश्यक सामग्री का चयन करें; स्वच्छता मानकों का अनुपालन करें, धागों को घुमाने की तकनीक में महारत हासिल करें, काम के प्रत्येक चरण में गुणवत्ता को नियंत्रित करें, तालिका के अंत की रचना करें। 1 वी. परिणाम 2 छात्र कार्यों की प्रदर्शनी। 3 4 5 6 कार्यों को देखने की प्रक्रिया में, उत्पादों की कारीगरी की गुणवत्ता पर चर्चा का आयोजन करता है। निम्नलिखित मुद्दों पर बातचीत का आयोजन करता है: समीक्षाएँ पूरी हुईं फ्रंटल पर्सनल: प्राथमिक मूल्यांकन कौशल हैं 7 छात्र मूल्यांकन

विषय: व्यंजनों के प्रकार
लक्ष्य: धागों के प्रकार, कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची के साथ काम करने के कौशल, टेम्प्लेट, वाइंडिंग तकनीकों का उपयोग करके कागज को चिह्नित करने की तर्कसंगत तकनीकों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; किसी रचना को सक्षम रूप से लिखने की क्षमता विकसित करना।
नियोजित परिणाम: छात्र धागों में लिपटे पैटर्न के आधार पर एक रचना बनाना सीखेंगे, धागों के प्रकारों के बीच अंतर करना, पाठ्यपुस्तक से आवश्यक जानकारी निकालना, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना सीखेंगे; टेम्प्लेट तैयार करने और लपेटने, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण कौशल में अनुभव प्राप्त होगा।
उपकरण: छात्र अवलोकन डायरी, घुमावदार टेम्प्लेट, टोकरियाँ, विभिन्न प्रकार के धागे, फूलों के गुलदस्ते की तस्वीरें, कार्डबोर्ड, कैंची, रंगीन धागे, गोंद, "उपलब्धियों का फ़ोल्डर", योजना वस्तुओं के साथ संकेत, का उपयोग करके बनाए गए उत्पाद का एक नमूना। शब्द "व्यंजन" का विपर्यय, पाठ का विषय बोर्ड पर लिखना। पाठ की प्रगति, संगठनात्मक क्षण, गृहकार्य की जाँच, पूछे गए प्रश्नों के क्या उत्तर मिले? आपने उन्हें कैसे डिज़ाइन किया?
(छात्र उन सामग्रियों को प्रदर्शित करते हैं जिन्हें वे घर पर "उपलब्धियां फ़ोल्डर" में डालते हैं।)
गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय विपर्यय को सुलझाएं। (व्यंजन।)
ओपेडस
आप हमें व्यंजनों के बारे में क्या बता सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।)
अब पहेली सुलझाओ.
यह आरामदायक और हल्का है
इसका नाम संक्षिप्त है
अर्थव्यवस्था में यह सदियों से हमारी सेवा करता है,
इस शब्द में ज़िना नाम शामिल है।
आप उसके साथ मशरूम का शिकार करने जा सकते हैं,
क्या आप जामुन चुन सकते हैं?
इसे पहनना भारी नहीं है.
लेकिन आप इसे आसानी से तोड़ सकते हैं!
वे उन्हें टहनियों और बस्ट से बुनते हैं,
बताओ, उसका नाम क्या है? (टोकरी।)
शायद किसी ने पहले ही अनुमान लगा लिया होगा कि हम कक्षा में क्या करेंगे? (संभवतः एक टोकरी।)
और सिर्फ एक टोकरी नहीं, बल्कि फूलों की एक टोकरी।
पाठ का विषय बोर्ड पर पढ़ें. (कार्डबोर्ड और धागे से बनी रचना "फूलों की टोकरी।")
पाठ के विषय पर काम करें, पाठ्यपुस्तक पर काम करें
पी पर पाठ्यपुस्तक खोलें। 10. आप तो जानते ही हैं कि हमारे पूर्वज क्या खाते थे। वे भोजन भंडारित करने के लिए किसका उपयोग करते थे? पाठ पढ़ें, चित्र देखें। हमें इस बारे में बताओ।
आप टोकरियों में और क्या संग्रहित कर सकते हैं? (टोकरियाँ न केवल सब्जियों और फलों को, बल्कि मुलायम खिलौने, खेल उपकरण, कपड़े और अन्य विभिन्न सामानों को संग्रहीत करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं।)
पी पर चित्र देखें। 11. ऐसे व्यंजनों का नाम क्या है? यह किस चीज़ से बना है?
(छात्र पहले एक-दूसरे के साथ जोड़ियों में काम करते हैं, फिर 1-2 जोड़े बोर्ड पर उत्तर देते हैं। शिक्षक टिप्पणी करते हैं और छात्रों के उत्तरों को पूरक करते हैं।) जैसा कि आप देख सकते हैं, बहुत सारे व्यंजन मिट्टी से बनाए जाते हैं। इस सामग्री का और क्या उपयोग किया जा सकता है?
पी पर पाठ्यपुस्तक खोलें। 12, तस्वीरों में आपको एक संकेत मिलेगा.
पाठ पढ़ें और बताएं कि मिट्टी से बनी वस्तुएं क्या कहलाती हैं। (मिट्टी के पात्र।)
इसके बारे में हमें और कहां से जानकारी मिल सकती है? (विश्वकोश, संदर्भ पुस्तक, इंटरनेट, वयस्कों आदि से)
तस्वीरों को देखें और पी पर पाठ पढ़ें। 13. मिट्टी से बर्तन कौन बनाता है? (कुम्हार.)
तस्वीरों से हमें बताएं कि वह ऐसा कैसे करता है। (बच्चों के उत्तर।)
आपके अनुसार टोकरियाँ बुनने वाले व्यक्ति के पेशे का क्या नाम है? पी पर पाठ्यपुस्तक की सामग्री आपको इस प्रश्न का उत्तर देने में मदद करेगी। 14. (मास्टर टोकरी निर्माता।)
बुनाई सबसे प्राचीन शिल्पों में से एक है। बुनाई के लिए, लोग प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करते हैं जो प्रकृति में और फसल के कचरे में पाए जा सकते हैं, जैसे चावल और गेहूं का भूसा, ताड़ और मकई की पत्तियां। हाल के वर्षों में दुनिया भर में बुनाई की कला में रुचि बढ़ी है। अधिक से अधिक पेशेवर टोकरी निर्माता और शौकीन लोग बुनाई में रुचि रखते हैं। तो आज आप और मैं शौकिया टोकरी-निर्माता होंगे।
शारीरिक शिक्षा मिनट फूल फूल से कहता है:
अपना कागज उठाओ
(हाथ ऊपर उठाएं और नीचे करें।)
रास्ते पर निकलो और अपने पैर थपथपाओ,
(वे अपने घुटनों को ऊंचा उठाते हुए जगह-जगह चलते हैं।)
अपना सर हिलाओ
प्रातःकाल सूर्य को नमस्कार करें।
(उनका सिर घुमाएँ।)
तने को थोड़ा झुकायें -
यहाँ फूल के लिए एक चार्जर है।
(झुकाव।)
अब अपने आप को ओस से धो लो,
अपने आप को झकझोरें और शांत हो जाएं।
(हाथ मिलाना।)
अंततः, हर कोई इस दिन को उसकी पूरी महिमा के साथ मनाने के लिए तैयार है।
(उनके डेस्क पर बैठ जाओ।)
पाठ 1 के विषय पर काम की निरंतरता। उत्पाद विश्लेषण
(शिक्षक छात्रों को तैयार उत्पाद दिखाता है।)
तैयार उत्पाद की जांच करें, निर्धारित करें कि "फूलों की टोकरी" शिल्प बनाने के लिए किन सामग्रियों की आवश्यकता होगी। (बच्चों के उत्तर।)
आप किस प्रकार के धागे जानते हैं? (सिलाई, कढ़ाई, रँगाई।)
हमारे काम में मोटे ऊनी धागों का उपयोग करना बेहतर है, फ्लॉस या आईरिस का भी उपयोग किया जा सकता है।
किसी शिल्प को बनाने के लिए किस रंग के धागे की आवश्यकता हो सकती है?
(चर्चा। फूलों के गुलदस्ते का प्रदर्शन।) याद रखें कि आप टेम्पलेट के अनुसार कैसे चिह्नित करेंगे।
आइए एक कार्य योजना बनाएं।
(योजना को बोर्ड पर रखें।)
कार्य योजना
काटना (किसी कार्यपुस्तिका से टेम्पलेट काटना)।
मार्कअप (टेम्प्लेट तैयार करना)।
इसे खोलो।
असेंबली (टेम्पलेट वाइंडिंग, ग्लूइंग)।
आइए अपनी कार्य योजना की तुलना पाठ्यपुस्तक में दी गई योजना से करें। (छात्र पृष्ठ 14-15 पर कार्य योजना पढ़ते हैं।)
रचनात्मक कार्य
(छात्र एक-दूसरे की मदद करते हुए बोर्ड या पाठ्यपुस्तक में दी गई योजना के आधार पर उत्पाद बनाते हैं।)
चिंतन कौन सा कार्य दिलचस्प था?
आपके लिए क्या मुश्किल था?
छात्र कार्य की प्रदर्शनी (कार्य का विश्लेषण करते समय, सटीकता, रचना की स्थिरता, रंग योजना, मौलिकता और अपने काम को प्रस्तुत करने की क्षमता पर ध्यान दें।)
पाठ का सारांश पाठ के दौरान किसने सबसे अधिक मदद की?
टोकरी बुनकरों को क्या कहा जाता है? (टोकरी बनाने वाले।)
आप अपने शिल्प के साथ क्या करेंगे? आप कैसे इसको इस्तेमाल करते है? ("उपलब्धियां फ़ोल्डर" में एक शिल्प या उसकी तस्वीर रखें, अपने कमरे में एक दीवार सजाएं, या अपने माता-पिता को दें।)
(कार्यस्थल की सफ़ाई।)

Sverdlovsk क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय

Sverdlovsk क्षेत्र का राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"कामिश्लोव्स्की पेडागोगिकल कॉलेज"

विषय पर एक प्रौद्योगिकी पाठ का डिज़ाइन:

"व्यंजन। उत्पाद: कार्डबोर्ड और धागे से बनी रचना "फूलों की टोकरी"

निष्पादक:

पैन्फिलोवा के.,

समूह 3 "बी" का छात्र।

कामिशलोव, 2016

विषय:"व्यंजन। उत्पाद: कार्डबोर्ड और धागे से बनी रचना "फूलों की टोकरी"

कक्षा: 2

पाठ का प्रकार:संयुक्त

कार्यक्रम:परिप्रेक्ष्य

लक्ष्य:धागों में लिपटे टेम्पलेट्स के आधार पर रचना बनाना सीखें

नियोजित परिणाम:

निजी:अध्ययन किए जा रहे विषय में रुचि का निर्माण।

विषय:धागों के प्रकार, कार्डबोर्ड, गोंद, कैंची के साथ काम करने के कौशल, टेम्प्लेट, वाइंडिंग तकनीकों का उपयोग करके कागज को चिह्नित करने की तर्कसंगत तकनीकों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; किसी रचना को सक्षम रूप से लिखने की क्षमता विकसित करना; इस प्रकार की रचनात्मकता, जैसे किसी टेम्पलेट को वाइंडिंग करते समय काम में संगठन और सटीकता विकसित करना; रंग चयन कार्य के माध्यम से रचनात्मकता और सौंदर्य स्वाद विकसित करें।

मेटाविषय:

नियामक - कार्यस्थल को व्यवस्थित करने और किसी उत्पाद के निर्माण के लिए समय को तर्कसंगत रूप से वितरित करने, स्लाइड योजना के अनुसार किसी के काम की निगरानी और समायोजन करने के कौशल को लागू करने की क्षमता में महारत हासिल करना;

शिक्षात्मक - किसी समस्या को स्वतंत्र रूप से तैयार करने, मौखिक रूप में निष्कर्ष निकालने और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों की खोज करने की क्षमता विकसित करना;

मिलनसार - वार्ताकारों के बयानों को सुनने और समझने की क्षमता में सुधार, जानकारी को स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछना, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालना

पाठ उपकरण:शिक्षक से:टेम्प्लेट वाइंडिंग, टोकरियाँ, विभिन्न प्रकार के धागों, फूलों के गुलदस्ते की तस्वीरों का उपयोग करके बनाए गए उत्पाद का एक नमूना। छात्रों के लिए:पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका, कार्डबोर्ड, कैंची, रंगीन धागे, गोंद।

प्रौद्योगिकी पाठ सारांश

विषय:"व्यंजन"।

उत्पाद:"फूलों की टोकरी"।

शिक्षक के लक्ष्य:

नियोजित परिणाम

विषय:

निजी:

पाठ का प्रकार:नए ज्ञान की "खोज"।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

प्रौद्योगिकी पाठ सारांश

विषय: "व्यंजन"।

उत्पाद: "फूलों की टोकरी"।

शिक्षक के लक्ष्य:

छात्रों के साथ "बुनाई" की अवधारणा का गठन; टेम्प्लेट का उपयोग करके किसी रचना को सक्षम रूप से लिखने की क्षमता विकसित करना।

नियोजित परिणाम

विषय:

जानिए "बुनाई" क्या है;

उत्पाद निर्माण का क्रम जानें;

टेम्पलेट्स के आधार पर एक रचना लिखने में सक्षम हो।

निजी:

सौंदर्य स्वाद विकसित करें;

सामग्री के प्रति सावधान रवैया अपनाएं;

रचना को सावधानीपूर्वक निष्पादित करना सीखें।

पाठ का प्रकार: नए ज्ञान की "खोज"।

उपकरण: प्रस्तुति, टेम्पलेट, रंगीन कार्डबोर्ड, कैंची, गोंद, धागे।

नमस्कार दोस्तों!

आपने शायद धागे और गोंद से त्रि-आयामी गेंदें बनाने के तरीके के बारे में एक से अधिक बार जानकारी प्राप्त की होगी।

इसके लिए हमें क्या चाहिए:

• गुब्बारा;
• जूट का धागा;
• पीवीए गोंद;
• कैंची;
• मास्किंग टेप;
• गर्म गोंद।

स्टेप 1।

सबसे पहले, आपको अपनी ज़रूरत के आकार का एक गुब्बारा फुलाना होगा; टोकरी का आकार और आवश्यक धागे की मात्रा क्रमशः इस पर निर्भर करेगी। और फिर, आपको गेंद के चारों ओर धागे को अव्यवस्थित तरीके से लपेटना होगा - जितनी अधिक परतें होंगी, शिल्प उतना ही मजबूत होगा।

चरण दो।

पीवीए गोंद को एक छोटे कंटेनर में डालें, क्योंकि गोंद स्वयं मोटा होता है और धागे को अच्छी तरह से संतृप्त नहीं करेगा, इसमें थोड़ा सा पानी डालें और अच्छी तरह से हिलाएं।

चरण 3।

सावधानी से, ब्रश की सहायता से परिणामी चिपकने वाले घोल को गेंद के चारों ओर लपेटे गए पूरे धागे पर लगाएं ताकि यह अच्छी तरह से संतृप्त हो जाए। हम गेंद को लटकाते हैं और गोंद के सूखने का इंतजार करते हैं।

चरण 4।

गोंद सूख गया है और अब आप धागे की गेंद से गुब्बारे को हटा सकते हैं, या आप इसे बाद में हटा सकते हैं, जब हम अपने वर्कपीस से अनावश्यक हिस्सों को काट देंगे।

चरण 5.

मास्किंग टेप का उपयोग करके, हम अपनी भविष्य की टोकरी के आकार का परिसीमन करते हैं और कैंची से दो अतिरिक्त हिस्सों को काट देते हैं। नीचे दी गई तस्वीर स्पष्ट रूप से दिखाती है कि क्या और कैसे किया जाना चाहिए।

चरण 6.

चूंकि टोकरी के किनारे बिल्कुल समतल और बदसूरत नहीं हैं, इसलिए उन्हें किसी तरह परिष्कृत करने की आवश्यकता है। यह गर्म गोंद के साथ इन किनारों पर जूट के धागे की पहले से बुनी हुई चोटी को चिपकाकर किया जा सकता है। आप अपने विवेक से कार्य कर सकते हैं।

टोकरी अब तैयार है, इसे सजाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, कृत्रिम या वास्तविक पौधों और फूलों से, या आप इसे ईस्टर पर मेज पर रख सकते हैं और इसे सजावटी या असली ईस्टर अंडे से खूबसूरती से सजा सकते हैं - बहुत सारे विकल्प हैं) )).

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