एक पूर्वस्कूली शिक्षक के शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण। शिक्षक के कार्य अनुभव का विवरण

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए राज्य सरकार शैक्षणिक संस्थान विकलांगस्वास्थ्य जी.ओ. चापेवस्क

शिक्षकों के लिए परामर्श

"सामान्यीकरण और प्रस्तुति शिक्षण अनुभव:

प्रीस्कूल शिक्षक के लिए सलाह"

शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण और प्रस्तुति:

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक को सलाह

कार्य अनुभव को सामान्य बनाने और प्रस्तुत करने की क्षमता एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता के स्तर का एक संकेतक है और स्वाभाविक रूप से, समग्र रूप से संस्थान के विकास की गुणवत्ता का एक संकेतक है। शिक्षक की सहायता के लिए, स्व-मूल्यांकन के लिए कार्य अनुभव, मानदंड और संकेतकों का वर्णन करने के लिए एक संरचना प्रस्तावित है। दिया जाता है सामान्य सिफ़ारिशेंऔर शिक्षण अनुभव को सामान्य बनाने और प्रस्तुत करने के लिए व्यावहारिक सलाह।

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एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता वास्तविक परिस्थितियों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं और विशिष्ट कार्यों को पेशेवर रूप से हल करने की उसकी क्षमता से निर्धारित होती है। व्यावसायिक गतिविधि. सबसे सामान्य रूप में, पेशेवर कार्यों के समूह इस तरह दिखते हैं:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (नैदानिक ​​​​कार्य) की शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को देखें;

पूर्वस्कूली शिक्षा (डिज़ाइन कार्यों) के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना;

अन्य संस्थाओं के साथ संपर्क स्थापित करें शैक्षिक प्रक्रिया, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भागीदार (पेशेवर बातचीत के कार्य);

बनाएं और उपयोग करें शैक्षणिक उद्देश्यशैक्षिक वातावरण (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्थान);

पेशेवर स्व-शिक्षा को डिज़ाइन और कार्यान्वित करें।

एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा निरंतर चलती रहती है

एक प्रक्रिया जो शिक्षकों को उनके पेशेवर अनुभव को आत्मविश्वास से सामान्यीकृत करने में मदद करती है। कार्य अनुभव को सामान्य बनाने, प्रस्तुत करने और दोहराने की क्षमता एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता के स्तर का एक संकेतक है और, स्वाभाविक रूप से, समग्र रूप से संस्थान के विकास की गुणवत्ता का एक संकेतक है। एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन है। यह माना जाना चाहिए कि कार्य अनुभव को सामान्य बनाने और प्रस्तुत करने की क्षमता एक ऐसा कार्य है जिसके लिए न तो कोई शैक्षणिक स्कूल, न कॉलेज, न विश्वविद्यालय, न उन्नत प्रशिक्षण केंद्र, न ही वैज्ञानिक अनुसंधान भविष्य के शिक्षक को तैयार करता है। कार्यप्रणाली केंद्र. साथ ही, शिक्षक की कार्य अनुभव को संचय करने, व्यवस्थित करने और सामान्यीकृत करने, नवीन शैक्षणिक उत्पाद बनाने, लागू करने की क्षमता की आवश्यकताएं अनुसंधान कार्यप्रतिवर्ष वृद्धि.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक कार्य का संगठन और एक वैज्ञानिक सलाहकार के सहयोग से शिक्षक को इस समस्या को हल करने में मदद मिलती है, लेकिन ऐसा कार्य हर किंडरगार्टन में नहीं किया जाता है। पेशेवर उपलब्धियों की प्रतियोगिताएं "वर्ष का शिक्षक", "पेशे में सर्वश्रेष्ठ", "गुणवत्ता चिह्न", आदि शिक्षकों को अपने कार्य अनुभव को सामान्य बनाने के लिए सक्रिय और प्रोत्साहित करती हैं। लेकिन प्रत्येक शिक्षक ऐसे परीक्षणों के लिए तैयार नहीं है; हर कोई अपने काम को आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर सक्षम रूप से सारांशित करने और प्रस्तुत करने में सक्षम नहीं है, या विचार को लागू करने में दृष्टिकोण की अखंडता का प्रदर्शन करने में सक्षम नहीं है।

सबसे पहले, आइए शिक्षक के कार्य अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने और उन पर टिप्पणी करने के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करें।

1. शिक्षण अनुभव की प्रासंगिकता. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (सिस्टम) के लिए समस्या को हल करने की आवश्यकता और महत्व की डिग्री

पूर्वस्कूली शिक्षा) प्रस्तावित शैक्षणिक साधन, उठाई गई समस्या को हल करने के लिए दृष्टिकोण की आधुनिकता, अनुभव की नवीनता (यह एक शिक्षक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के अभ्यास में क्या नया लाती है) की पुष्टि की जाती है।

2. प्रयोग का प्रमुख विचार और सैद्धांतिक औचित्य . कार्य का मुख्य विचार प्रकट होता है: इसका मुख्य विचार, दूसरे शब्दों में - "हाइलाइट", प्रस्तावित की नवीनता शैक्षणिक दृष्टिकोणऔर इसी तरह। इसके लिए सरल, गैर-वैज्ञानिक फॉर्मूलेशन का उपयोग करें।

अपने अनुभव का वर्णन करने से पहले, इस प्रश्न का उत्तर एक वाक्य में देने का प्रयास करें, “आपका काम क्या है? यह किस बारे में है? यदि आप इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं, तो अनुभव वास्तव में सफल रहा। प्रत्येक अनुभव का एक सैद्धांतिक आधार होता है; ये प्रमुख अवधारणाएं, सिद्धांत और वैज्ञानिक और पद्धतिगत परिसर हैं जो आपके विचार को विकसित करते हैं, इसे उद्देश्यपूर्ण और सही होने की अनुमति देते हैं। प्रासंगिक साहित्य से परिचित होने से आपको अपने विचार की सैद्धांतिक नींव (पूर्वापेक्षाएँ) निर्धारित करने में मदद मिलेगी। इसे पढ़ते समय, अर्थ और सामग्री के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण चीजों पर प्रकाश डालें, जो हाइलाइट किया गया है उसे अपने शब्दों में दोबारा कहने का प्रयास करें, जैसे कि आप सिद्धांत का अभ्यास की भाषा में अनुवाद कर रहे हों, जो पढ़ा है उसकी व्याख्या करें (खुद को समझाएं)। बच्चों के साथ काम करने के लिए अपनी तकनीक, कार्यप्रणाली, तरीकों के सेट और तकनीकों को प्रस्तुत करने से पहले अपने शिक्षण अनुभव के मौलिक सैद्धांतिक विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करें।

उदाहरण के तौर पर, एक संक्षिप्त सैद्धांतिक औचित्य पर विचार करें शैक्षिक प्रौद्योगिकीसंगीत के माध्यम से मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की खेल गतिविधि का विकास।

1. कथानक खेल की सार्थक रूपरेखा है। एक रोल-प्लेइंग गेम, प्रीस्कूलर के लिए किसी भी अन्य सामूहिक गेम की तरह, गेम प्लॉट के बिना मौजूद नहीं हो सकता।

खेल का कथानक संयुक्त और संयुक्त घटनाओं और परिघटनाओं से बना है वास्तविक जीवनबच्चा, उसके द्वारा अनुभव किया गया और छवियों, छापों में चेतना में दर्ज किया गया,

खेल और खेल के दौरान भावनात्मक रिश्ते प्रतिबिंबित होते हैं। बच्चा जितना बड़ा होगा, आसपास की वास्तविकता के बारे में उसके अनुभव और विचार उतने ही समृद्ध होंगे,

जो उनके खेल में पूरी तरह झलकता है.

2. प्लॉट विकास कौशल गेमिंग कौशल का मुख्य समूह है जो पूर्वस्कूली बचपन में बनता है और प्रीस्कूलर की गेमिंग गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करता है। एक कहानी के साथ आना पहले से ही एक खेल है; इसके अनुसार, बच्चा भूमिकाएँ वितरित करता है और खेल क्रियाएँ, उनके अनुक्रम, विशेषताओं को निर्धारित करता है भूमिका सहभागिता. पहले से ही जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के खेल में, सबसे सरल साजिश रचने के कौशल का पता चलता है; बच्चा यह कहकर खेल शुरू करता है: वह अब क्या खेलेगा, वह खेल में कौन होगा, वह क्या करेगा।

3. पुराने प्रीस्कूलरों के खेलों में, खेल सामग्री का डिज़ाइन, कथानक और जटिलता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। यह खेल में प्रतिभागियों के बीच कुछ संबंधों के विकास पर आधारित है। खेल के दौरान बच्चों द्वारा सामान्य कहानी विकसित की जाती है चरण-दर-चरण योजना, अर्थात। एक-दूसरे के साथ संवाद करते समय, बच्चे अपने साथियों की खेल गतिविधियों को निर्धारित करते हैं। कथानक का विकास भूमिका निभाने वाली क्रियाओं के प्रदर्शन से लेकर भूमिका छवियों तक होता है, जिसके निर्माण के लिए बच्चा अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों (भाषण, गति, चेहरे के भाव, मुद्राएं और हावभाव), खेल विशेषताओं का उपयोग करता है और अपनी अभिव्यक्ति व्यक्त करता है। निभाई जा रही भूमिका के प्रति रवैया.

4. प्रभावशाली शैक्षणिक स्थितिसंगीत की कला बच्चों के खेल के कथानक को समृद्ध और विकसित करती है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि संगीत लोगों की बातचीत को दर्शाता है, और बच्चों के खेल के कथानक लोगों के बीच संबंधों के हस्तांतरण पर आधारित होते हैं; संगीत कल्पनाशक्ति का विकास करता है, रचनात्मक सोचकथानक कथा की समृद्धि, साथ ही सुनने का कार्यक्रम (कार्यक्रम) युक्त संगीत, बच्चे की कल्पना और रचनात्मक कल्पना को सक्रिय करना, खेल क्रिया को प्रोत्साहित करना, स्वतंत्र खेल, कुछ अभिव्यंजक आंदोलनों, चेहरे के भाव, हावभाव के उपयोग का मार्गदर्शन करना (प्रेरित करना), वगैरह।

5. संगीत बच्चों के खेल के कथानक को समृद्ध करने का एक साधन है, क्योंकि यह भावनात्मक, कल्पनाशील, गतिशील है और इसलिए बच्चों के लिए आकर्षक है; इसमें कई विचार, विचार, चित्र शामिल हैं और कल्पना और खेल को प्रोत्साहित करता है। बच्चों के खेल के कथानकों को समृद्ध करने के लिए, सबसे पहले, ऐसा संगीत होगा जो कलात्मकता, कल्पना, कथानक कथा की समृद्धि जैसे मानदंडों को पूरा करता है, साथ ही संगीत जिसमें एक सुनने का कार्यक्रम (प्रोग्राम) शामिल है, जो बच्चे की कल्पना और रचनात्मक को सक्रिय करता है। कल्पना, खेल क्रिया को प्रोत्साहित करना, स्वतंत्र खेल, कुछ अभिव्यंजक आंदोलनों, चेहरे के भाव, हावभाव आदि का उपयोग करने के लिए मार्गदर्शन (संकेत देना)।

एक शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण संसाधन है।

6. संगीत को समझने की प्रक्रिया में मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल के कथानक को समृद्ध करना अधिक प्रभावी ढंग से होगा यदि शिक्षक उपयुक्त संगीत प्रदर्शनों का उपयोग करता है, समूह में एक एकीकृत संगीत-नाटक का माहौल बनाता है, संयुक्त के विभिन्न रूपों का आयोजन करता है बच्चों के साथ संगीत सुनने और उसे बजाने की गतिविधियाँ शैक्षणिक प्रक्रियाबाल विहार.

3. वह उद्देश्य और कार्य जो शिक्षक अपने कार्य के दौरान हल करता है। लक्ष्य सदैव उद्देश्यों से अधिक व्यापक होता है। उद्देश्य लक्ष्य को निर्दिष्ट करते हैं और निर्धारित करते हैं कि लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते पर आप क्या करेंगे। लक्ष्य वह परिणाम है जिसके लिए आप अपने कार्य अनुभव को लागू करते समय प्रयास करते हैं। इसलिए, प्रयोग के परिणामों को सारांशित करते हुए, फिर से लक्ष्य की ओर मुड़ें, तुलना करें कि क्या आपको वही परिणाम मिला है।

4. अनुभव के संचय और व्यवस्थितकरण के चरण।

चरण 1 - प्रारंभिक या प्रारंभिक। शैक्षणिक अनुभव के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाने के कार्य का वर्णन किया गया है। उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य-बचत खेल-अध्ययन या प्रयोगात्मक खेलों का विकास, एक बैंक का निर्माण उपदेशात्मक खेलया भूमिका निभाने वाले खेलों का विकास, खेल-आधारित शैक्षिक वातावरण का निर्माण और बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के निर्माण और समेकन के लिए आवश्यक अन्य चीजें।

इस स्तर पर व्यावहारिक परिणाम खेलों का एक कार्ड इंडेक्स, समस्या स्थितियों पर नोट्स, स्थितिजन्य कार्यों के उदाहरण, कक्षाओं पर नोट्स या बच्चों के साथ बातचीत, खोज, अनुसंधान गतिविधियां आदि हैं (इन्हें परिशिष्टों में शामिल किया जा सकता है)। विषय-विकास परिवेश में जो परिवर्तन हुए हैं, वे कैसे बदल गए हैं, क्या जोड़ा गया है, आदि का वर्णन किया गया है।

चरण 2 - कार्यान्वयन या कार्यान्वयन चरण। अनुभव को लागू करने का तर्क वर्णित है, अर्थात्। अपने काम को लागू करने के लिए शिक्षक के कार्यों का क्रम, बच्चे के जीवन में शैक्षणिक नवाचारों को पेश करने का स्थान और समय। उदाहरण के लिए: सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में बच्चों का प्रजनन प्रशिक्षण → विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में कौशल का विकास और समेकन → स्वतंत्र गतिविधियों में कौशल का समेकन (खेल और जोड़-तोड़ कार्यों में स्थानांतरण)। यह वर्णन करता है कि इनमें से प्रत्येक चरण में स्केच गेम, प्रायोगिक गेम, उपदेशात्मक और रोल-प्लेइंग गेम कैसे शामिल हैं, शिक्षक द्वारा कक्षा में, नियमित क्षणों में, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में और स्वतंत्र में उनका उपयोग कैसे किया जाता है। गतिविधियाँ।

कार्य अनुभव के उदाहरण और पेशेवर गतिविधि के टुकड़े एक निश्चित, पहले से वर्णित अनुक्रम में दिए गए हैं।

5. अनुप्रयोग . इनमें खेलों का विकास, खेल स्थितियों के चक्र, स्थितिजन्य कार्यों के कार्ड इंडेक्स, वर्ष के लिए कार्य की योजना, कक्षाओं के विस्तृत नोट्स, बातचीत, बच्चों के साथ खेल, तस्वीरें और शिक्षक के अनुभव को दर्शाने वाली अन्य सामग्रियां शामिल हैं।

सामान्यीकृत कार्य अनुभव और उसकी प्रस्तुति की गुणवत्ता के स्व-मूल्यांकन के लिए मानदंड और संकेतक

सैद्धांतिक

वैधता

- प्रासंगिकता (अनुभव पेश करने की आवश्यकता);

- कार्य अनुभव के चुने हुए रूप की व्यवहार्यता (परियोजना, कार्यक्रम, पद्धतिगत परिसर, आदि)

- नवीन दृष्टिकोण की मौलिकता;

- शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लक्ष्यों, सामग्री, विधियों, साधनों, रूपों और तरीकों को बदलने पर अनुभव का प्रभाव

व्यावहारिक

महत्त्व

- अनुकूलन पद्धतिगत समर्थनअनुभव का परिचय देते समय शैक्षिक प्रक्रिया;

- शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के विकास पर उपयोग किए जाने वाले अनुभव को लागू करने के तरीकों, तरीकों और साधनों का प्रभाव;

- शहर की शिक्षा प्रणाली के विकास पर अनुभव का प्रभाव, विकास

किसी शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के विकास के लिए जिला शिक्षा प्रणाली

manufacturability

- अनुभव को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी (संरचना, तत्वों, रूपों, अनुसूची और कार्यान्वयन प्रक्रियाओं, आवेदन उपकरण का विवरण);

- अनुभव के कार्यान्वयन के साथ नैदानिक ​​​​उपकरणों का अनुपालन;

- अनुभव कार्यान्वयन के परिणामों को निर्धारित करने और रिकॉर्ड करने की क्षमता

विभिन्न तरीके

माँग

- कार्य अनुभव या अनुभव उत्पाद के लिए उपभोक्ता की मांग का उचित विश्लेषण;

- नवाचार के कार्यान्वयन पर प्रतिक्रिया (प्रश्नावली, परीक्षा, आदि)

गुणवत्ता

पंजीकरण

- दृश्य डिजाइन की गुणवत्ता;

– प्रस्तुति की गुणवत्ता

स्वेतलाना रियाज़ानोवा
शिक्षक के कार्य अनुभव का विवरण

जैसा कि वसीली सुखोमलिंस्की ने कहा अलेक्जेंड्रोविच:

मेरा दृढ़ विश्वास है कि आत्मा के कुछ ऐसे गुण हैं जिनके बिना कोई भी व्यक्ति रह सकता है

वास्तविक नहीं बन सकता अध्यापक,

और इन गुणों में सबसे पहले आता है गुण

भेदने की क्षमता आध्यात्मिक दुनियाबच्चा। "

मेरी राय में, यह मेरी शैली की बिल्कुल स्पष्ट परिभाषा है। काम.

सफलता का राज क्या है? शिक्षक? संभवतः, विशेष रूप से हमारे आस-पास की दुनिया और स्वयं से संबंध। साथ सहयोग करने की इच्छा विद्यार्थियों, माता-पिता, सहकर्मी। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण रहस्य, मेरी राय में, प्रत्येक बच्चे में एक व्यक्तित्व को देखने और उसे वैसे ही स्वीकार करने की क्षमता है जैसे वह वास्तव में है। सीधे शब्दों में कहें तो सभी प्रशिक्षण और पालना पोसनाकेवल बच्चों और अपने व्यवसाय के प्रति प्रेम पर ही निर्माण किया जा सकता है।

मे भी शिक्षक का कार्यसंसाधनशीलता और सरलता की आवश्यकता है.

मुझे क्या चाहिए काम -

ये पेन और नोटपैड हैं, ये गेंदें और नोट हैं,

ये बटन और कंघी हैं, ये किताबें और लेस हैं,

ड्रिल, पेंच और एक हैकसॉ, ढेर सारे चिथड़े, मोती जौ,

गोंद, निर्माण सेट, माइक्रोस्कोप - यहां तक ​​कि तार का एक रोल भी।

एक सफल प्रोजेक्ट के लिए यह सब मेरे लिए उपयोगी होगा,

बाल विकास पर.

नवीनतम वस्तु के लिए एक जार भी काम करेगा,

मेहमानों के मनोरंजन के लिए.

मैं तोड़ सकता हूं, बना सकता हूं, हिला सकता हूं और सिलाई कर सकता हूं

कल्पना करें, सूत्रबद्ध करें, हर चीज़ की खोज करें और हर चीज़ की खोज करें।

मेरी सराहना करता है नियोक्ता मेरा उत्साह और जुनून,

आख़िरकार, मैं बस - अध्यापक, ठीक है, समूह में एक जनरल है!

यह सब एक दिलचस्प, जानकारीपूर्ण और गतिशील शैक्षिक प्रक्रिया में योगदान देता है, और अगर हम आधुनिक भाषा में बात करते हैं, तो एक व्यवस्थित और गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के लिए बच्चों के साथ काम करना. आज बच्चे को जितना संभव हो उतना ज्ञान देना इतना महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि उसकी सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और सुनिश्चित करना है ज्ञान संबंधी विकास, इसके साथ हाथ महत्वपूर्ण कौशलसीखने की क्षमता के रूप में. ऐसा करने के लिए, मैं एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वित कार्यक्रम और आयु-विशिष्ट विशेषताओं के साथ एक विषय-विकास वातावरण बनाता हूं विद्यार्थियों.

पर्यावरण बच्चे की गतिविधि के निर्माण और विकास, जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, उसके स्वयं के व्यक्तित्व, चंचल, रचनात्मक, अनुसंधान के संचय में योगदान देता है। अनुभव. पर्यावरण की विविध सामग्री पहल को जागृत करती है, गतिविधि के लिए प्रेरित करती है, बच्चे को अनुभूति की प्रक्रिया को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने, उसकी गतिविधि का स्पष्ट परिणाम प्राप्त करने, इसे एक सकारात्मक अनुभव और व्यक्तिगत उपलब्धि बनाने का अवसर देती है। मेरे समूह में, प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ न कुछ मिलेगा।

उसके में काममैं विभिन्न साधनों और तकनीकों का उपयोग करके बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करता हूँ (खेल, मैनुअल, शिक्षण सामग्री). इसके लिए सभी शर्तें बनाई गई हैं।

जब हम सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं कामबच्चों के साथ, सबसे पहले, मुझे प्रोजेक्ट पद्धति के बारे में कहना चाहिए, जिसका मैं प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और अंदर दोनों में व्यापक रूप से उपयोग करता हूं माता-पिता के साथ काम करना. माता-पिता और मेहमानों की भागीदारी के साथ परियोजनाएं विषयगत, अल्पकालिक और दीर्घकालिक हैं।

मैं आजीवन शैक्षिक गतिविधियों के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के बारे में चुप नहीं रह सकता। (संयुक्त, संगठित, स्वतंत्र). उदाहरण के लिए, मेरी पसंदीदा नाट्य गतिविधि को आसानी से कलात्मक के साथ जोड़ा जा सकता है - सौंदर्य विकास, भाषण विकास, कला और शिल्प विकास, बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए।

सामूहिक काम- एक टीम में एक बच्चे को सामाजिक बनाने, उसके सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को विकसित करने का एक साधन (दया, शालीनता, जवाबदेही, दया).

उसके में काममैं आईसीटी का बड़े पैमाने पर उपयोग करता हूं। यह संसार को समझने का अद्भुत साधन है। इसका उपयोग प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ छुट्टियों के दौरान भी किया जाता है परिवार के समारोहों. यह एक अमूल्य चीज़ है जो असंभव के सभी किनारों को मिटा देती है! बच्चों को पहले से छुपी कई चीज़ें दिखाने के लिए विशाल स्थान।

का उपयोग करते हुए उत्पादक गतिविधिबच्चे समूह में विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चे के लिए अधिक सार्थक बनाते हैं। और इसलिए, इसके बहुआयामी में बच्चों के साथ काम करना, मैं उत्पादक गतिविधियों पर बहुत ध्यान देता हूं, उन्हें खेलों में उपयोग करता हूं (निर्देशक, लेखक).

अगर हम अनुपालन की डिग्री के बारे में बात करते हैं आधुनिक रुझानशिक्षा का विकास, तो मैं इसका उपयोग करता हूँ काम: व्यक्तिगत दृष्टिकोणहर बच्चे को. उसकी जरूरतों, क्षमताओं, शारीरिक और को ध्यान में रखते हुए मानसिक विकास.

मैं प्रत्येक बच्चे के भावनात्मक आराम पर विशेष ध्यान देता हूं। मैंने प्रत्येक बच्चे के लिए "माई अचीवमेंट्स" नामक एक एल्बम बनाया "सफलता डायरी", जिसमें बच्चे अपने स्टिकर, सितारे और पदक इकट्ठा करते हैं पीछे: अच्छे कर्म, सही उत्तर, छुट्टियों में प्रदर्शन के लिए और हर उस चीज़ के लिए जो किंडरगार्टन में एक बच्चा कर सकता है! बच्चे अपनी उपलब्धियों से प्यार करते हैं और उन पर गर्व करते हैं! मेरा मानना ​​है कि एक सफल व्यक्तित्व के विकास के लिए बच्चे का भावनात्मक आराम बहुत महत्वपूर्ण है।

साथ ही लॉकर रूम में बच्चों की सुरक्षा के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। काम करता है, फ़ाइलों वाले फ़ोल्डर कहलाते हैं "मेरा शुरुआती दिन". काम करता हैकिंडरगार्टन में बच्चे द्वारा बिताए गए पूरे समय के लिए एकत्र किया गया। माता-पिता और बच्चों के लिए निःशुल्क उपलब्ध हैं।

मैं अपने प्रत्येक के लिए पोर्टफ़ोलियो एकत्र करता हूँ छात्र, जो मुझे हर किसी पर अधिक ध्यान देने और बेहतर परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। छुट्टियों और परियोजनाओं में बच्चों और अभिभावकों की भागीदारी के लिए प्रमाणपत्र और आभार पोर्टफोलियो में जोड़े जाते हैं खुली घटनाएँऔर किंडरगार्टन के अंदर और बाहर दोनों जगह प्रदर्शनियाँ। ये दस्तावेज़ माता-पिता के लिए उपलब्ध हैं, और वे स्वतंत्र रूप से अपने बच्चे की प्रगति की निगरानी कर सकते हैं, जिससे उनमें सफलता की भावना विकसित हो सके।

प्रीस्कूल अवधि में खेल प्रमुख गतिविधि है। मैं विकसितविकास क्षेत्रों के अनुसार, आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के लिए कई खेल और लाभ एफजीओएसडीओ: इनमें से 37 खेल हैं। प्रत्येक बच्चे को ऐसा कुछ मिल सकता है जिसमें उनकी रुचि हो। यह आपको बनाने की अनुमति देता है संज्ञानात्मक रुचियाँऔर विभिन्न गतिविधियों में संज्ञानात्मक क्रियाएँ।

शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों के अनुपालन की डिग्री के बारे में बोलते हुए, आई कार्यरतसमाज में एक बच्चे के सफल समाजीकरण पर। मैं बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराता हूं।

मैं नैतिक समस्याओं पर बहुत ध्यान देता हूँ, शिक्षाबच्चों में दया, शालीनता, जवाबदेही, दया जैसे सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। यह केवल क्षेत्रीय स्मारकों और संग्रहालयों की यात्रा नहीं है।

मैं बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का उपयोग आस-पड़ोस के लिए बधाई पत्रक बनाने में करता हूँ। पुस्तकालय और अन्य समाजों की छुट्टियों के लिए बच्चों और अभिभावकों द्वारा समाचार पत्र की दीवारों का निर्माण। संगठन. मेरे बच्चों ने भी सेल्फी प्रोजेक्ट में भाग लिया "जमाना"जीत की 70वीं वर्षगांठ पर. माता-पिता ने काम तैयार किया.

समाज में एक बच्चे का सफल समाजीकरण मदद: सामाजिक संस्थाओं के साथ सहयोग. यह एक जिला पुस्तकालय है जहां बच्चे न केवल परिचित होते हैं साहित्यिक कार्य, लेकिन टीम में उनके महत्व को महसूस करने के लिए संवाद करना भी सीखें; चैरिटेबल फाउंडेशन के साथ सहयोग "बुढ़ापा एक आनंद है"और बाल गृह क्रमांक 13 के साथ। इससे बच्चों को दया, सहानुभूति, मदद करने की इच्छा सिखाई जाती है और बच्चों में नैतिक गुणों का विकास होता है।

माता-पिता के साथ मेरा सहयोग है विशेष विषय. प्रत्येक व्यक्ति की यात्रा की शुरुआत में, एक असहाय बच्चे के बगल में उसके जीवन में सबसे महत्वपूर्ण लोग होते हैं - उसके माता-पिता। माता-पिता को शिक्षित करने के लिए, मैंने सूचना सामग्री का एक बड़ा चयन तैयार किया है। माता-पिता उन मुद्दों पर सलाह प्राप्त कर सकते हैं जिनमें उनकी रुचि है। समूह के फोकस पर विशेष ध्यान दिया जाता है - सीलिएक रोग। मैंने इसे उठाया दिशा निर्देशों, व्यंजनों का चयन और इसके बारे में जानकारी चिकित्सा केंद्रइस समस्या से निपटना.

मैं विशेष ध्यान देना चाहूँगा "पारिवारिक बैठक कक्ष"जिसे मैं नियमित रूप से माता-पिता और बच्चों के साथ बिताता हूं। बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने में, यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता और शिक्षक सहयोगी थे. मेरा "परिवार के रहने वाले कमरे"इसमें बहुत अच्छा योगदान दें. माता-पिता अपने बच्चों को देखते हैं और उनके साथ खेलते हैं, और मैं निष्कर्ष निकालता हूं, सिफारिशें और सलाह देता हूं। यदि आवश्यक हो, तो मैं विशेषज्ञों की ओर रुख करता हूं।

मैं माता-पिता और बच्चों के लिए मास्टर कक्षाएं भी आयोजित करता हूं। मेरा लक्ष्य काममास्टर कक्षाएं न केवल विधियों, तकनीकों और तकनीकों का परिचय देती हैं बच्चों के साथ काम करना. मुख्य बात एक साथ काम करने, एक साथ रहने, एक सामान्य काम करने का अवसर देना है। आख़िरकार, हम सभी यह जानते हैं संयुक्त कार्य– एकजुट! इससे परिवार में संबंध मजबूत होने चाहिए, और मैं परिवार में मनोवैज्ञानिक स्थिति के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता हूं...

इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करते हुए - एक समूह बनाया गया है सोशल नेटवर्क. माता-पिता के साथ दूरस्थ संचार के लिए.

मैं साझा करता हूं कार्य अनुभव. मैं क्षेत्र में, शहर में और साथी शिक्षकों के लिए मास्टर कक्षाएं आयोजित करता हूं रचनात्मक समूहएपीपीओ. पाँचवीं सांस्कृतिक एवं स्वास्थ्य प्रदर्शनी में भागीदार था “टोटोशा. स्वस्थ विकास". पर प्रसिद्ध इंटरनेट- पोर्टलों पर मैं मुद्रित प्रदर्शित करता हूं काम. और मैम. आरयू और एनएस पोर्टल। मैं युवा पेशेवरों का मार्गदर्शक हूं।

मैं जनता से सक्रिय रूप से जुड़ा हूं कामआपके बालवाड़ी में. मैं न केवल छुट्टियों, परियोजनाओं और में भाग लेता हूं कार्यक्रम विकास, लेकिन किंडरगार्टन के क्षेत्र में पौधे लगाते समय भी। प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए मेरे पास आभार और प्रमाण पत्र हैं।

और अपने बारे में थोड़ी और कविता...

मेरे में बहुत सारा सकारात्मक काम है,

बच्चों की मुस्कुराहट और तेज़ हँसी

और इसमें बड़ा वादा है

मेरे सभी विचारों और जुनून के लिए।

मैं सृजन करना चाहता हूं - लेकिन मैं कवयित्री नहीं हूं,

मैं सुन्दर बनना चाहती हूँ -

लेकिन मैं राजकुमारी नहीं हूं.

मैं उड़ना चाहता हूं - लेकिन मैं परीक्षक नहीं हूं,

मैं तो बहुत बुद्धिमान हूँ अध्यापक.

मैं बच्चों को महत्व देता हूं, मैं उनसे गंभीरता से प्यार करता हूं,

और मैं उन्हें उनकी गलतियों के लिए आवेश में आकर नहीं डांटता।

मैं चाहता हूं कि आप प्रत्येक छात्र,

विकसित, संरक्षित, संरक्षित

यह सब किसी के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण है,

और हम सभी को यह पुरस्कार के रूप में मिला।

आख़िरकार, बच्चे हमारी निरंतरता हैं,

हमारे जीवन का अर्थ, प्रोत्साहन और आत्मा।

वे क्या होंगे, इसमें कोई संदेह नहीं

यह हम पर निर्भर करता है - मैं आपको मजाक में नहीं बता रहा हूं।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

शिक्षक पॉडगोर्नोवा एल.एस. के शैक्षणिक अनुभव का विवरण

1. अनुभव की प्रासंगिकता और संभावनाओं का औचित्य। शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए इसका महत्व।
"बच्चों को तब खेलने दें जब खेल उन्हें पसंद आए, उन्हें आकर्षित करे और साथ ही उन्हें अत्यधिक लाभ भी पहुंचाए!"
ई.ए. पोक्रोव्स्की
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, मुख्य की संरचना में अतिरिक्त शिक्षा सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा, एक महत्वपूर्ण अंतर शैक्षिक प्रक्रिया से शैक्षिक गतिविधियों का बहिष्कार है, क्योंकि यह स्तर पर बाल विकास के पैटर्न के अनुरूप नहीं है पूर्वस्कूली बचपन. इसलिए, हमारे लिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए, बच्चों के साथ काम करने के अन्य रूपों और तरीकों की खोज करना अत्यावश्यक हो जाता है। परिवर्तन का सार शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल से भी संबंधित है। प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने की नहीं, बल्कि विकसित करने की जरूरत है। उन्हें अपनी उम्र के लिए सुलभ गतिविधियों - खेलों के माध्यम से विकसित होने की आवश्यकता है।
पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है। उचित रूप से व्यवस्थित होने पर, खेल शारीरिक, बौद्धिक और विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है व्यक्तिगत गुणबच्चा, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना और एक प्रीस्कूलर की सामाजिक सफलता सुनिश्चित करना। बाल विकास की तीन परस्पर जुड़ी हुई रेखाएँ: महसूस करना, पहचानना, बनाना, बच्चे के प्राकृतिक वातावरण में सामंजस्यपूर्ण रूप से फिट होना - एक खेल, जो उसके लिए मनोरंजन और लोगों, वस्तुओं, प्रकृति की दुनिया के साथ-साथ क्षेत्र को समझने का एक तरीका है। उसकी कल्पना का अनुप्रयोग. मेरे काम में बढ़िया जगहमैं इसे उपदेशात्मक खेलों को देता हूं। इनका उपयोग बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों दोनों में किया जाता है। उपदेशात्मक खेल शैक्षिक उपकरण के रूप में काम करते हैं - बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं में महारत हासिल करते हैं, वर्गीकृत करना, सामान्यीकरण करना और तुलना करना सीखते हैं। शिक्षण उपकरण के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की रुचि बढ़ाता है और कार्यक्रम को बेहतर ढंग से आत्मसात करना सुनिश्चित करता है। प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, मैं विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता हूं, लेकिन हमारे में आधुनिक समयइलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक खेलों को प्राथमिकता दी जाती है।
प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग नवीनतम और में से एक है वर्तमान समस्याएँघरेलू में पूर्व विद्यालयी शिक्षा. लेकिन आज यह सार्थक है अत्यावश्यक समस्याआधुनिक बच्चों की खेल गतिविधियों के संगठन से जुड़ा हुआ। वे खेल और खिलौनों की प्रचुरता और विविधता से खराब हो जाते हैं, जिनमें हमेशा आवश्यक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी नहीं होती है। माता-पिता और शिक्षक दोनों ही कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं: माता-पिता जो खेल खेलते थे और शिक्षकों ने वर्षों तक जो अभ्यास किया और अपने जीवन में लागू किया, अब बदली हुई परिस्थितियों में, उन्होंने काम करना बंद कर दिया है। बच्चे के वातावरण (बार्बी, रोबोट, राक्षस, साइबोर्ग, आदि) से संवेदी आक्रामकता संकट का कारण बन सकती है गेमिंग संस्कृति. इसलिए, हम, शिक्षकों को, आधुनिक खेलों और खिलौनों की दुनिया में नेविगेट करने में सक्षम होने की आवश्यकता है, बच्चे की इच्छा और उसके लिए लाभ के बीच संतुलन बनाए रखना, आधुनिक गैर-पारंपरिक उपदेशात्मक और विकासात्मक पर अधिक ध्यान देना। कंप्यूटर गेम, बच्चे के पर्याप्त समाजीकरण को बढ़ावा देना। बच्चों के सर्वांगीण विकास के साधन के रूप में खेल की समस्या सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से गंभीर समस्याओं में से एक है।

2. अनुभव के अग्रणी विचार के गठन के लिए शर्तें, अनुभव के उद्भव और गठन के लिए शर्तें।
विभिन्न प्रकार की शैक्षिक प्रणालियों में, खेल को हमेशा एक विशेष स्थान दिया गया है और आज भी है। और यह इस तथ्य से समझाया गया है कि खेल बच्चे के स्वभाव के अनुरूप है। उनके लिए, खेलना सिर्फ एक दिलचस्प शगल नहीं है, बल्कि वयस्क दुनिया, उसके रिश्तों को मॉडल करने, संचार अनुभव और नया ज्ञान प्राप्त करने का एक तरीका है।
कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", संघीय राज्य की शुरूआत के साथ शैक्षिक मानक, नए शैक्षिक लक्ष्यों की परिभाषा के साथ जो न केवल विषय की उपलब्धि, बल्कि व्यक्तिगत परिणाम भी प्रदान करते हैं, खेल का मूल्य और भी अधिक बढ़ जाता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया में शैक्षिक उद्देश्यों के लिए खेल का उपयोग करने से आप संचार कौशल विकसित कर सकते हैं, नेतृत्व कौशल, क्षमता का निर्माण करें और बच्चे को उन परिस्थितियों में सीखना सिखाएं जो उसके लिए भावनात्मक रूप से आरामदायक हों और उसकी उम्र के कार्यों के अनुसार हों।
खेल सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में कार्य करता है जिसके माध्यम से मैं, एक शिक्षक के रूप में, सब कुछ तय करता हूँ शैक्षिक उद्देश्य, जिसमें प्रशिक्षण भी शामिल है। बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के आयोजन के दृष्टिकोण को संशोधित किया गया है। किंडरगार्टन में शैक्षिक मॉडल के परित्याग ने, यानी कक्षाओं से, हमें बच्चों के साथ काम करने के नए रूपों की ओर बढ़ने के लिए मजबूर किया, जो कि किंडरगार्टन शिक्षकों को प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की अनुमति देगा, उन्हें इसका एहसास भी नहीं होगा। यदि पहले यह माना जाता था कि शिक्षक के मुख्य शैक्षिक प्रयास कक्षाओं के संचालन पर केंद्रित थे, तो अब शिक्षकों और बच्चों की सभी प्रकार की संयुक्त गतिविधियों के लिए शैक्षिक क्षमता को मान्यता दी जाती है।
मैं, एक शिक्षक के रूप में, भविष्य के प्रीस्कूलर के स्कूल में सफल अनुकूलन के लिए आवश्यक सामाजिक कौशल विकसित करता हूं, और एक एकीकृत विकासशील दुनिया - प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा को व्यवस्थित करने का प्रयास करता हूं। मैं छात्रों की संख्या, समूह के उपकरण, अनुभव और रचनात्मक दृष्टिकोण के आधार पर स्वतंत्र रूप से काम के रूपों का चयन करता हूं। इसलिए, सुबह में, जब छात्र प्रसन्न और ऊर्जा से भरे होते हैं, मैं सबसे अधिक श्रम-गहन गतिविधियाँ करता हूँ: बातचीत, अवलोकन, एल्बम देखना, उपदेशात्मक खेल, निर्धारित कार्य. जैसे-जैसे बच्चे थक जाते हैं, मैं उन्हें रोल-प्लेइंग गेम्स, आउटडोर गेम्स और फिक्शन पढ़ने में शामिल करता हूं। पूरे दिन बच्चों के लिए अलग-अलग गतिविधियाँ करने से मुझे खेल को मुख्य फोकस बनाए रखते हुए विविधता और संतुलन प्रदान करने में मदद मिलती है। प्रीस्कूल बच्चों के स्वास्थ्य को बेहतर बनाने के लिए बहुत महत्व दिया जाता है मोटर गतिविधि. छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, मैं मुख्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों के चंचल, कहानी-आधारित और एकीकृत रूपों का उपयोग करता हूँ; बड़े बच्चों के साथ, शैक्षिक गतिविधियाँ प्रकृति में विकासात्मक होती हैं। मैं बच्चों को रचनात्मक साझेदारी और चर्चा करने की क्षमता सिखाता हूं एक संयुक्त परियोजना, अपनी शक्तियों और क्षमताओं का मूल्यांकन करें।
मैं ध्यान देना चाहूंगा कि बच्चे लगातार खेल में रहते हैं, उनके लिए यह जीवन का एक तरीका है, इसलिए, एक आधुनिक शिक्षक के रूप में, मैं बच्चों के खेल में किसी भी गतिविधि को व्यवस्थित रूप से "निर्माण" करता हूं, जो शैक्षिक प्रभाव को और अधिक महत्वपूर्ण बनाता है। खेल बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की सामग्री और रूप बन गया है। बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों और मेरे साथ बच्चे के संचार में खेल के क्षण, परिस्थितियाँ और तकनीकें शामिल हैं। मैं बच्चों के दैनिक जीवन को दिलचस्प गतिविधियों, खेलों, समस्याओं, विचारों से भर देता हूं, मैं प्रत्येक बच्चे को सार्थक गतिविधियों में शामिल करता हूं, और मैं बच्चों की रुचियों और जीवन गतिविधि की प्राप्ति में योगदान देता हूं। बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करके, मैं प्रत्येक बच्चे में पहल और स्वतंत्रता दिखाने, विभिन्न जीवन स्थितियों से उचित और योग्य रास्ता खोजने की इच्छा, निम्नलिखित की इच्छा विकसित करता हूं:
1. ताकि बच्चों की कोई भी गतिविधि (खेल, काम, संचार, उत्पादक, मोटर, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) प्रेरित हो। इसके लिए मैं बनाता हूं समस्याग्रस्त स्थितियाँऐसी गतिविधियाँ जो प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, अवलोकनों, भ्रमणों का हिस्सा बनती हैं और बच्चों को कई प्रकार के कार्यों का विकल्प प्रदान करती हैं। मैं, एक शिक्षक, बच्चों के साथ संचार की लोकतांत्रिक शैली का आदी हूं, मैं उनके साथ परामर्श करता हूं, विभिन्न विषयों पर दिल से दिल की बातचीत करता हूं। मेरे छात्र मुझ पर भरोसा करते हैं और मेरे साथ खेलने और संवाद करने का आनंद लेते हैं।
2. बच्चों को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाने के लिए, मैं शैक्षिक गतिविधियों को इस प्रकार संगठित करता हूँ कि अधिकांशबच्चों ने बात की, विषय पर चर्चा की, भाग लिया कलात्मक सृजनात्मकता, प्रयोग, कार्य।
3. ताकि बच्चों की गतिविधि, सफलताओं, साथियों के प्रति अच्छे रवैये को प्रोत्साहित किया जाए, प्रोत्साहित किया जाए, अच्छे कामों की स्क्रीन, मूड स्क्रीन की मदद से मनाया जाए, पोर्टफोलियो में नोट किया जाए, बच्चों की अच्छी परवरिश के लिए माता-पिता को धन्यवाद दिया जाए। ये शैक्षणिक तकनीकें बच्चों को शिक्षकों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रेरित करने में अच्छी हैं।
4. एक आधुनिक शिक्षक का उदाहरण बनने के लिए, मैं उम्र के अनुसार विकासात्मक माहौल की सामग्री पर ध्यान से सोचता हूं, संगठित शैक्षिक गतिविधियों के विषय के आधार पर गेमिंग और दृश्य वातावरण को लगातार अपडेट करता हूं। योजना बनाते समय, मैं विशेष रूप से तैयार किए गए विकासात्मक समूह वातावरण में बच्चों की स्वतंत्र मुक्त गतिविधियों का उपयोग करता हूं, जहां बच्चे स्वतंत्र खेलों और पर्यावरण के साथ बातचीत में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित कर सकते हैं।

3. अनुभव का सैद्धांतिक आधार.
पूर्वस्कूली बच्चों के विकास पर गेमिंग गतिविधियों के प्रभाव पर मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता एक निर्विवाद सत्य है। यह तथ्य कि बच्चे आसानी से "खेल-खेल में" सीखते हैं, महान शिक्षक के.डी. उशिंस्की, ई.आई.तिखेवा, ई.एन.वोडोवोज़ोवा ने देखा और सिद्ध किया। समस्या को विकसित करने का अधिकांश श्रेय ई. ए. फ्लेरिना, एन. पी. सकुलिना, आर. आई. ज़ुकोव्स्काया, ई. आई. रेडिना और अन्य को है।
जेड. एम. बोगुस्लावस्काया द्वारा किए गए शोध, जो विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की विशेषताओं के अध्ययन के लिए समर्पित है, ने दिखाया कि रुचि, सक्रिय रवैया शैक्षिक सामग्रीयदि यह बच्चों में सबसे आसानी से प्रकट होता है शैक्षिक सामग्रीखेल में शामिल, व्यावहारिक या दृश्य गतिविधियाँखेल में।
जी.के. के अनुसार सेलेव्को: "... एक खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार की स्व-सरकार बनती और सुधारती है।"
वैज्ञानिकों के शोध का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यापक विकास की समस्या का सैद्धांतिक पहलू साहित्य में पर्याप्त विस्तार से शामिल है, लेकिन व्यावहारिक पक्ष पर और शोध की आवश्यकता है।

4. प्रौद्योगिकी का अनुभव करें। विशिष्ट शैक्षणिक क्रियाओं, सामग्री, विधियों, शिक्षा और प्रशिक्षण की तकनीकों की प्रणाली।
खेलों को तार्किक और व्यवस्थित रूप से स्वाभाविक रूप से समग्र शैक्षिक प्रक्रिया (संगठित शैक्षिक गतिविधि, शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधि, स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधि) में शामिल किया जाना चाहिए। मैं किसी भी आयु वर्ग के प्रत्येक पाठ में गेम और गेमिंग तकनीकों की अनिवार्य "उपस्थिति" के बारे में पहले से सोचता हूं और योजना बनाता हूं; वयस्कों के साथ संयुक्त खेल (उपदेशात्मक, बोर्ड-मुद्रित, नाटकीय, सुधारात्मक और निवारक, मोबाइल); शिक्षक के सीधे मार्गदर्शन के बिना दैनिक निःशुल्क खेल। संगठित शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय, मैं खेल का उपयोग इस प्रकार करता हूँ: पाठ का भाग, व्यवस्थित तकनीक, कार्यान्वयन का रूप, समाधान की विधि, आदि। छोटी उम्र में, मैं चंचल परी-कथा पात्रों का प्रभावी ढंग से उपयोग करता हूं; अधिक उम्र में - रूपरेखा के रूप में परी-कथा और मनोरंजक कथानकों का उपयोग, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का मूल (उदाहरण के लिए, विभिन्न संज्ञानात्मक कार्यों के पूरा होने के साथ यात्रा खेल, मनोरंजन खेल, आदि)।
संगठित शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय, मैं एक आयोजक, एक शोध भागीदार की स्थिति लेता हूं, जो बच्चों के साथ मिलकर नई जानकारी प्राप्त करता है और एक साथ प्राप्त परिणामों से ईमानदारी से आश्चर्यचकित होता है।
हर दिन मैं संयुक्त खेलों की योजना बनाता हूं और उनका आयोजन करता हूं: आउटडोर गेम्स; उपदेशात्मक; डेस्कटॉप-मुद्रित; नाट्य (निर्देशक, नाट्यकरण, नाट्य खेल); भूमिका निभाना; चेहरे के भाव विकसित करने और मांसपेशियों के तनाव को दूर करने के लिए खेल; बच्चों की वाणी, चाल, दृष्टि और श्रवण की विकासात्मक विशेषताओं में सुधार; निवारक खेल और व्यायाम: फ्लैटफुट की रोकथाम, विभिन्न रोग.
संयुक्त खेलों का आयोजन और संचालन करते समय, मैं एक समान भागीदार की स्थिति लेता हूं, एक "छोटे बच्चे" की स्थिति जिसे खेल, नियमों और कार्यों को सीखने की आवश्यकता होती है।
मुक्त के विकास के लिए, स्वतंत्र खेलमैं एक संपूर्ण वस्तु-आधारित खेल वातावरण बनाता हूं और बच्चों की रुचियों पर आधारित खेलों के उद्भव की पहल करता हूं। स्वतंत्र खेल का संचालन करते समय, मैं "नाटक स्थान के निर्माता", "सक्रिय पर्यवेक्षक" की स्थिति लेता हूं। इसलिए, मैं बच्चों के खेल में अनावश्यक हस्तक्षेप नहीं करता और उन्हें खेल की कहानी से विचलित नहीं करता।
दीर्घकालिक योजना में, मैं विभिन्न प्रकार के खेल निर्धारित करता हूँ (वे ऊपर प्रस्तुत किए गए हैं) जिनसे बच्चे अभी तक परिचित नहीं हैं, या एक परिचित खेल हैं, लेकिन एक नए लक्ष्य के साथ। मैं प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और रुचियों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करता हूं ताकि नियोजित खेल बच्चों की मांग में हो और उन्हें आनंद मिले।
संगठित शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय, मैं विभिन्न दिशाओं में बच्चों के विकास की समस्याओं को हल करने के लिए खेल को आधार के रूप में उपयोग करता हूं।
ये सिफारिशें शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता को लागू करने में मदद करेंगी - शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण के आधार पर खेल गतिविधियों के संदर्भ में बच्चों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता को व्यवस्थित करने के लिए। और यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि विकसित मानक पूर्वस्कूली बच्चे के जीवन में शिक्षा के अनुवादात्मक, शैक्षिक और अनुशासनात्मक मॉडल के हस्तांतरण की अनुमति नहीं देता है। प्रीस्कूल बच्चा वह व्यक्ति होता है जो खेलता है, इसलिए मानक यह निर्धारित करता है कि सीखना बच्चों के खेल के द्वार के माध्यम से बच्चे के जीवन में प्रवेश करता है।
माता-पिता के साथ किया गया कार्य बहुत महत्वपूर्ण है। यह आवश्यक है कि वे स्पष्ट रूप से जानें कि परिवार पहले से ही बच्चे का सर्वांगीण विकास करने में सक्षम है पूर्वस्कूली उम्र. व्यापक विकास के लिए परिस्थितियाँ कम उम्र में ही बनाई जानी चाहिए।
माता-पिता को सर्वांगीण विकास में बच्चे की रुचि को प्रोत्साहित करने और इसके लिए सभी परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करने की आवश्यकता है। मैंने शैक्षिक खेलों के उपयोग के लिए कई सिफ़ारिशें पेश की हैं।
अपने काम में मैं माता-पिता के साथ काम करने के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करता हूं:
1.अभिभावक बैठकें;
2.प्रश्नोत्तरी "खेलकर सीखें", "आओ खेलें"
3. माता-पिता से पूछताछ और परीक्षण "बच्चे के जीवन में खेल और खिलौने, उनका अर्थ और मानसिक विकास"
4.व्यक्तिगत परामर्श, सिफ़ारिशें;
5. दृश्य प्रकार के कार्य (सूचना स्टैंड, मूविंग फोल्डर, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, गेम के कार्ड इंडेक्स का प्रदर्शन, प्रासंगिक साहित्य का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण)।
6. बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य
7. माता-पिता खेल के कोनों को सजाने में किंडरगार्टन की मदद करते हैं।

5. प्रदर्शन विश्लेषण.
मेरे काम का परिणाम बच्चों की खेल गतिविधियों की सकारात्मक गतिशीलता थी। प्रीस्कूलरों के साथ गैर-पारंपरिक गेमिंग विधियों और तकनीकों के उपयोग ने उच्च, स्थिर परिणाम प्राप्त करना और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव बना दिया। बच्चे विभिन्न संचार स्थितियों में साथियों, परिचितों और अजनबियों के साथ संवाद करने में सक्रिय और मिलनसार हो गए हैं। हमने खेल के विषय पर सहमत होना, संयुक्त क्रियाओं के क्रम पर सहमत होना, संपर्क स्थापित करना और विनियमित करना सीखा सहकारी खेल. पूर्वस्कूली बच्चों ने खेल में अधिक रचनात्मक स्वतंत्रता दिखाना शुरू कर दिया।
खेलों में बच्चों की रुचि बढ़ी है, जो उपयोग की प्रभावशीलता की पुष्टि करती है अपरंपरागत तरीकेऔर गेमिंग गतिविधियों के विकास में तकनीकें। माता-पिता अपने बच्चों के साथ खेलों पर अधिक ध्यान देने लगे। प्रस्तुत अनुभव यह साबित करता है कि गैर-पारंपरिक विविधता का उपयोग करना आवश्यक है गेमिंग के तरीकेऔर तकनीकें जो गेमिंग गतिविधि की प्रक्रिया को रोचक और सुलभ बनाती हैं।
संयुक्त खेल गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चों ने खेल क्रियाओं को एक खिलौने से दूसरे खिलौने में स्थानांतरित करना सीखा। उन्होंने अपने काम में प्रदर्शन खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया।
अनुभव परिणाम:
- भाषण विकास और भाषण शिष्टाचार का स्तर बढ़ गया है;
- स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता भावनात्मक स्थिति, और बच्चों की स्थिति;
- समाज में जागरूक व्यवहार और संचार प्रकट हुआ।
-विद्यार्थियों के परिवारों से भावनात्मक संपर्क बढ़ा है।

7. अनुभव का उपयोग करने के लिए लक्षित अनुशंसाएँ
प्राप्त परिणामों का व्यावहारिक मूल्य होगा:
-पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए शिक्षण संस्थानों
- घर पर अपने बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के संदर्भ में माता-पिता के लिए;
मैं प्रसारण कार्य अनुभव के सबसे स्वीकार्य रूपों पर विचार करता हूं:
- सूचना ब्रोशर जिसमें खेलों के संचालन की पद्धति का विवरण और उदाहरणात्मक सामग्री, शैक्षिक गतिविधियों के संगठित रूप, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चों के साथ माता-पिता;
– मास्टर कक्षाएं, कार्यक्रम
- परामर्श;
- माता-पिता और अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए खुले दिन;
- DOW वेबसाइट।

8. दृश्य अनुप्रयोग
अपने अनुभव में, मैं किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और संचार विकास पर काम के आयोजन और संचालन पर सामग्री प्रदान करता हूं विभिन्न रूप: शैक्षिक गतिविधियाँ, परामर्श, दीर्घकालिक योजना, खेल और खेल अभ्यास।

अमूर्त भूमिका निभाने वाला खेलमध्य समूह में "उपहार के लिए दुकान पर"।

ड्राइवर, कंडक्टर और सेल्सपर्सन के पेशे के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकानों) में आचरण के नियम स्थापित करें।
शैक्षिक:बच्चों में दूसरों के लिए कुछ अच्छा करने की इच्छा विकसित करना।
कौशल के तत्व स्थापित करें सामाजिक संपर्क, भूमिका-निभाने वाला संवाद "विक्रेता-खरीदार" विकसित करें।

शैक्षिक:बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा दें।
बच्चों में चालक और नियंत्रक के कार्य के प्रति सम्मान पैदा करना।

प्रारंभिक काम:विक्रेता के काम के बारे में बातचीत, चित्रों को देखना, परिवहन को दर्शाने वाले चित्र, बस में ड्राइवर, परिवहन का अवलोकन करना, खेल का माहौल बनाना "हम खा रहे हैं, खा रहे हैं!"
फिक्शन पढ़ना: आई. पावलोवा "बाय कार", बी. ज़िटकोवा "ट्रैफिक लाइट"।
सामग्री:खिलौने, बैग, कैंडी रैपर के साथ पर्स, स्टीयरिंग व्हील, कंडक्टर के लिए टिकट वाला बैग, कैश डेस्क।
खेल की प्रगति.
बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं।
शिक्षक. नमस्कार दोस्तों!
मैं इस मुलाकात से खुश हूं.'
क्या हो रहा है बच्चों?
आप स्मार्ट और अच्छे हैं!

शिक्षक:बच्चों, क्या तुम्हें छुट्टियाँ पसंद हैं?
बच्चे: हाँ।

शिक्षक:आप किस छुट्टी (प्यार) का सबसे अधिक इंतज़ार करते हैं?
बच्चे:नया साल।
-अध्यापक:मुझे नया साल भी बहुत पसंद है, जब इसमें क्रिसमस ट्री और कीनू की खुशबू आती है।

-शिक्षक:आपको नया साल क्यों पसंद है? आपको इस छुट्टी के बारे में क्या पसंद है?
बच्चे:बच्चों के उत्तर.

-शिक्षक:दादाजी फ्रॉस्ट उपहार देते हैं, हर कोई एक-दूसरे को बधाई देता है और परिवार और दोस्तों के लिए उपहार तैयार करता है। मुझे उपहार प्राप्त करना भी पसंद है, क्योंकि यह बहुत अच्छा है, और मुझे उपहार देना भी पसंद है।

-शिक्षक:क्या आपको उपहार देना पसंद है?
बच्चे: हाँ।
शिक्षक:बच्चों, नए साल की पूर्व संध्या पर हमारे शहर में खिलौनों की एक नई दुकान खुल गई है। यहां आप दोस्तों और परिवार के लिए उपहार खरीद सकते हैं।
बच्चों, आइए एक नए स्टोर पर जाएँ और अपने परिवार और दोस्तों के लिए नए साल के उपहार खरीदें।
शिक्षक: बच्चों, हमें दुकान पर अपने साथ क्या ले जाना चाहिए? (इस बिंदु पर लाएं कि पैसे लेना जरूरी है, शिक्षक पैसे (कैंडी रैपर) देता है।
शिक्षक: दुकान बहुत दूर, अगली सड़क पर स्थित है। हम स्टोर तक कैसे पहुंच सकते हैं?
बच्चे:कार, ​​बस.
शिक्षक:मेरा सुझाव है कि हम बस से जाएं, क्योंकि हममें से बहुत सारे लोग हैं। हमें बस कहाँ मिल सकती है?
बच्चे:निर्माण।
शिक्षक: अच्छा विचारहम किससे निर्माण करेंगे?
बच्चे:कुर्सियों से.
शिक्षक:क्या सीटों की जगह कुर्सियाँ होंगी?
बस का निर्माण.
शिक्षक:यहां हमने एक बस बनाई है, बस से यात्रा करने के लिए हमें एक ड्राइवर चुनना होगा।
शिक्षक:ड्राइवर कौन होगा? (लड़के को स्टीयरिंग व्हील मिलता है)।
संचालक कौन होगा? (बच्चे को टिकटों वाला एक बैग सौंपता है)।
बस में चढ़ते समय, शिक्षक व्यवहार के नियमों की याद दिलाता है, लड़का लड़की को जाने देता है। कंडक्टर यात्रियों को टिकट देता है।
शिक्षक:आओ बच्चों, हम परिवहन में व्यवहार के नियम याद रखेंगे।
बच्चे:आपको अपनी सीट बेल्ट बांधनी होगी, आप शोर नहीं कर सकते, आप इधर-उधर नहीं खेल सकते, जब नियंत्रक रुकने की घोषणा करता है तो आपको उसे ध्यान से सुनना होगा।
शिक्षक:हम सभी यात्रा के लिए तैयार हैं और अपनी सीट ले लें।
बस ड्राइवर - ध्यान दें, बस जा रही है! अपनी कुर्सी की पेटी बांध लें।
अंतर्गत संगीत संगतबस छूटती है।
संगीत बजता है "हम बस में बैठे हैं..."
बस से निकलते समय शिक्षक याद दिलाते हैं कि लड़के पहले उतरें और लड़कियों से हाथ मिलाएँ।
शिक्षक:यहां हम स्टोर पर हैं। आइए स्टोर में व्यवहार के नियमों को याद रखें।
अलमारियों पर तरह-तरह के खिलौने रखे हुए हैं।
शिक्षक:बच्चों, डिस्प्ले केस के पास जाओ और खिलौनों को देखो।

शिक्षक.मैं विक्रेता बनूंगा, और तुम खरीदार हो, लाइन में लग जाओ।

शिक्षक-विक्रेता:प्रिय ग्राहकों, हम अपने स्टोर में आपकी सेवा करके प्रसन्न हैं।
क्या आपने पहले ही कुछ चुन लिया है (पहले बच्चे को संबोधित करते हुए), आपको क्या पेश करना चाहिए (दिखाना चाहिए)? आप किसके लिए उपहार चुन रहे हैं? (शिक्षक विभिन्न प्रकार के सामान प्रदान करता है)।
2-3 लोगों की सेवा करने के बाद, शिक्षक बच्चों के साथ भूमिकाएँ बदलता है।
शिक्षक.बच्चों, मैं भी अपने दोस्त के लिए एक उपहार खरीदना चाहता हूँ, उपहार चुनते समय कौन मेरी जगह ले सकता है?
बच्चा काउंटर के पीछे खड़ा होता है और विक्रेता की भूमिका निभाता है। शिक्षक पंक्ति में आता है: "जो भी अंतिम होगा, मैं तुम्हारे पीछे रहूँगा।"
सभी के उपहार खरीदने के बाद, शिक्षक "विक्रेता" को उसकी मदद के लिए धन्यवाद देता है।
बच्चे दुकान छोड़ देते हैं. शिक्षक किसी अन्य लड़के को ड्राइवर की भूमिका दे सकता है। बच्चे एक गीत के साथ किंडरगार्टन में "वापस" आते हैं।

माता-पिता के लिए परामर्श: "3-4 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक खेलों की भूमिका"

एक बच्चे को स्मार्ट, जिज्ञासु और त्वरित-समझदार बनने के लिए क्या आवश्यक है? बच्चे की बात सुनना, उसकी उम्र की विशेषताओं को समझना और उसकी अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं का मूल्यांकन करना आवश्यक है।
एक बच्चे के लिए तीन साल की उम्र मील का पत्थर होती है बचपनऔर पूर्वस्कूली उम्र शुरू होती है। इस उम्र में बच्चा धीरे-धीरे खुद को वयस्कों से अलग करना शुरू कर देता है और अधिक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही बहुत कुछ समझता है, जानता है और कर सकता है, अधिक से अधिक सीखने का प्रयास करता है। वयस्क का कार्य इसमें उसकी सहायता करना है। प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में अपने आस-पास की वस्तुओं से परिचित होना मुख्य बात है। आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थान, आसपास की वस्तुओं की गति - वह सब कुछ जो एक बच्चे को आकर्षित करता है।
इस उम्र के बच्चों को दिए जाने वाले खेल और गतिविधियाँ मुख्य रूप से विभिन्न वस्तुओं के साथ बच्चे की गतिविधियों पर आधारित होती हैं। ऐसे खेल जिनमें बच्चे को आकार, रंग, साइज़ के आधार पर वस्तुओं की तुलना करनी होगी और उनमें से समान चीज़ें भी ढूंढनी होंगी, धारणा के लिए उपयोगी हैं। एक वयस्क को कभी-कभी दूसरे पर ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है महत्वपूर्ण विशेषताएंवस्तुएं (उदाहरण के लिए, उनके गुणों, उद्देश्यों पर)। यदि शिशु में कठिनाइयाँ आती हैं, तो आपको उसकी मदद करने की आवश्यकता है।
किसी बच्चे के साथ खेलों का आयोजन करते समय, आपको उस पर करीब से नज़र डालने और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि आपका बच्चा कार्यों को जल्दी और आसानी से पूरा करता है, तो आप उसे अधिक जटिल कार्यों की पेशकश कर सकते हैं। यदि उसे कठिनाइयाँ हैं, तो आसान समस्याओं पर अधिक समय तक टिके रहना बेहतर है। किसी भी परिस्थिति में आपको अपने बच्चे को कुछ न कर पाने के लिए दोषी नहीं ठहराना चाहिए, भले ही उसके साथी इसे आसानी से कर लें।
यह मत भूलो कि न केवल बच्चे को कुछ ज्ञान और कौशल सिखाना महत्वपूर्ण है, बल्कि उसके निर्णय का बचाव करने की क्षमता विकसित करना और उसमें आत्मविश्वास पैदा करना भी महत्वपूर्ण है। क्रियान्वयन पर विशेष ध्यान दिया जाय रचनात्मक कार्य, क्योंकि उनके पास आमतौर पर कई समाधान होते हैं। आपको अपने बच्चे को आलोचना को बिना अपराध स्वीकार करना और नए विचार सामने रखना भी सिखाना होगा। यहां बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: यदि वह काफी बहादुर और आत्मविश्वासी है, तो आप उसे अपने उत्तरों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सिखाना शुरू कर सकते हैं। लेकिन अगर बच्चा अनिर्णायक या शर्मीला है, तो बेहतर है कि पहले किसी भी पहल का समर्थन करें और उसे प्रोत्साहित करें। यदि बच्चा कार्यों को बहुत तेज़ी से बदलने की कोशिश करता है, तो इस मामले में उसे कार्य से मोहित करना आवश्यक है, उसे इसमें नए विवरण ढूंढना सिखाएं, परिचित को नई सामग्री से समृद्ध करें। अगर प्रदर्शन कर रहे हैं खेल कार्य, बच्चा छोटी-छोटी बातों पर रुक जाता है, जिससे आगे नहीं बढ़ पाता है, आपको उसे जो अनावश्यक है उसे छोड़ने और एक विकल्प चुनने में मदद करने की ज़रूरत है, एक विचार से दूसरे विचार पर आसानी से जाने की क्षमता का अभ्यास करें, जो रचनात्मक कार्य करते समय महत्वपूर्ण है।
अपने बच्चे के साथ काम करते समय, यह न भूलें कि बच्चे की हरकतें अभी उद्देश्यपूर्ण होने लगी हैं। उसके लिए इच्छित लक्ष्य का दृढ़ता से पालन करना अभी भी कठिन है और वह आसानी से विचलित हो जाता है, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि की ओर बढ़ जाता है, क्योंकि। बच्चे जल्दी थक जाते हैं. एक बच्चा एक समय में केवल कुछ ही वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। जब कोई बच्चा नई और चमकीली वस्तुएं देखता है, तो उसकी रुचि आसानी से बढ़ जाती है, लेकिन वह आसानी से और जल्दी ही रुचि खो भी सकता है। इसलिए, यदि आप शैक्षिक खेल और गतिविधियाँ आयोजित करना चाहते हैं, तो तीन नियम याद रखें:
1. आपको अपने बच्चे को वे खिलौने नहीं देने चाहिए जिनके साथ आप खेलना चाहते हैं, उन्हें लगातार उपयोग के लिए न दें, ताकि बच्चे की उनमें रुचि कम न हो जाए।
2. खेलते समय बच्चे का ध्यान भटकना नहीं चाहिए विदेशी वस्तुएं. शिशु के दृष्टि क्षेत्र से सभी अनावश्यक चीज़ों को हटा देना चाहिए।
3. गेम को बहुत छोटा (5 मिनट पर्याप्त है) और काफी सरल रखें। लेकिन हमेशा यह सुनिश्चित करें कि बच्चे ने जो काम शुरू किया है उसे पूरा करें। इसके बाद आप गेम को नए में बदल सकते हैं। आप तुरंत देखेंगे कि बच्चे का ध्यान फिर से जीवंत हो जाएगा।
प्रत्येक खेल अन्य बच्चों और एक वयस्क के साथ खेला जाता है। खेल में ही बच्चा दोस्त की सफलता पर खुशी मनाना और उसकी असफलताओं को सहना सीखता है। समर्थन, सद्भावना, आनंदमय वातावरण, कल्पनाएँ और आविष्कार - केवल इस मामले में खेल बच्चे के विकास के लिए उपयोगी होंगे।
प्रत्येक खेल एक बच्चे के साथ या कई बच्चों के साथ खेला जा सकता है। कम से कम कुछ मिनटों के लिए अपने काम-काज टालकर पूरे परिवार के साथ खेलना और भी बेहतर है। जो खुशी आप अपने बच्चे के लिए लाएंगे वह आपकी खुशी बन जाएगी, और साथ बिताए गए सुखद पल आपके जीवन को और अधिक मजेदार और दयालु बनाने में मदद करेंगे। तो अपने बच्चे के साथ मिलकर खेलें!

बच्चों के लिए शैक्षिक खेल वरिष्ठ समूह
खेलों का उद्देश्य वरिष्ठ प्रीस्कूलरों में तर्क विकसित करना है
खेल "विकल्प खोजें"।
लक्ष्य:तार्किक सोच और बुद्धि विकसित करें।
खेल सामग्री और विजुअल एड्स: 6 वृत्तों वाले कार्ड।
विवरण:बच्चे को 6 वृत्तों की तस्वीर वाला एक कार्ड दें, उन्हें उन्हें इस तरह से रंगने के लिए कहें कि उनमें भरी हुई और बिना छायांकित आकृतियाँ समान संख्या में हों। फिर सभी पेंटिंग विकल्पों को देखें और गणना करें। आप यह देखने के लिए एक प्रतियोगिता भी आयोजित कर सकते हैं कि कौन सबसे अधिक संख्या में समाधान ढूंढ सकता है।

खेल "जादूगर"।
लक्ष्य: सोच और कल्पना विकसित करना। खेल सामग्री और दृश्य सामग्री: ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाली शीट।
विवरण: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाली शीट दी जाती हैं। इनके आधार पर और अधिक रचना करना आवश्यक है जटिल रेखांकन. उदाहरण के लिए: आयत - खिड़की, मछलीघर, घर; वृत्त - गेंद, स्नोमैन, पहिया, सेब। खेल को एक प्रतियोगिता के रूप में खेला जा सकता है: कौन एक ज्यामितीय आकृति का उपयोग करके सबसे अधिक चित्र बना सकता है और बना सकता है। विजेता को प्रतीकात्मक पुरस्कार दिया जाता है।
खेल "एक फूल लीजिए"।
लक्ष्य:सोच, विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।
खेल सामग्री और दृश्य सामग्री: एक ही अवधारणा (कपड़े, जानवर, कीड़े, आदि) से संबंधित वस्तुओं को दर्शाने वाले कार्ड।
विवरण:प्रत्येक बच्चे को एक गोल कार्ड दिया जाता है - भविष्य के फूल के बीच में (एक - एक पोशाक, दूसरा - एक हाथी, तीसरा - एक मधुमक्खी, आदि)। फिर खेल लोट्टो की तरह ही खेला जाता है: प्रस्तुतकर्ता विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड वितरित करता है। प्रत्येक प्रतिभागी को कार्डों से एक फूल इकट्ठा करना होगा, जिसकी पंखुड़ियाँ एक ही अवधारणा (कपड़े, कीट, आदि) से संबंधित वस्तुओं को दर्शाती हैं।
खेल "तार्किक अंत"।
लक्ष्य:तार्किक सोच, कल्पना, विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।
विवरण:बच्चों को वाक्य पूरा करने के लिए कहा जाता है:
नींबू खट्टा है, और चीनी... (मीठा).
आप अपने पैरों से चलते हैं, लेकिन फेंकते हैं... (अपने हाथों से)।
यदि मेज कुर्सी से ऊंची है, तो कुर्सी... (मेज के नीचे)।
यदि दो एक से अधिक हैं, तो एक... (दो से कम)।
यदि साशा शेरोज़ा से पहले घर से निकली, तो शेरोज़ा... (साशा से बाद में निकली)।
यदि नदी धारा से अधिक गहरी है, तो धारा... (नदी से छोटी)।
अगर बहन भाई से बड़ी है तो भाई... (बहन से छोटा)।
अगर दांया हाथदाएँ, फिर बाएँ... (बाएँ)।
लड़के बड़े होकर पुरुष बन जाते हैं, और लड़कियाँ... (महिलाएँ)।
खेल "आभूषण"।
लक्ष्य:तार्किक सोच और विश्लेषणात्मक क्षमता विकसित करें।
खेल सामग्री और दृश्य सामग्री: रंगीन कार्डबोर्ड से काटे गए ज्यामितीय आकृतियों (त्रिकोण, वर्ग, आयत, आदि) के 4-5 समूह (एक समूह की आकृतियों को रंग और आकार में भिन्न उपसमूहों में विभाजित किया गया है)।
विवरण:अपने बच्चे को यह विचार करने के लिए आमंत्रित करें कि आप खेल के मैदान (कार्डबोर्ड की शीट) पर ज्यामितीय आकृतियों से पैटर्न कैसे बना सकते हैं। फिर "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे" जैसी अवधारणाओं का उपयोग करके आभूषण को बिछाएं (एक मॉडल के अनुसार, अपनी योजना के अनुसार, श्रुतलेख के तहत)।
खेल "सहायक - हानिकारक।"
लक्ष्य:सोच, कल्पना, विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।
विवरण:किसी भी वस्तु या घटना पर विचार करें, उसकी सकारात्मकता पर ध्यान दें नकारात्मक पक्ष, उदाहरण के लिए: यदि बारिश होती है, तो यह अच्छा है, क्योंकि पौधे पानी पीते हैं और बेहतर विकास करते हैं, लेकिन यदि बरस गया बादल का पानीबहुत अधिक समय खराब है, क्योंकि पौधों की जड़ें अधिक नमी से सड़ सकती हैं।
खेल "मैंने क्या चाहा?"
लक्ष्य:सोच विकसित करें.
खेल सामग्री और दृश्य सामग्री: 10 वृत्त भिन्न रंगऔर आकार.
विवरण:बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों और आकारों के 10 वृत्त रखें, बच्चे को वह वृत्त दिखाने के लिए आमंत्रित करें जिसे शिक्षक ने आदेश दिया था। खेल के नियम समझाएं: अनुमान लगाते समय, आप केवल कम या ज्यादा शब्दों के साथ ही प्रश्न पूछ सकते हैं। उदाहरण के लिए:
- क्या यह वृत्त लाल से बड़ा है? (हाँ।)
- क्या यह नीले रंग से बड़ा है? (हाँ।)
- अधिक पीला? (नहीं।)
- क्या यह हरा घेरा है? (हाँ।)
खेल "फूल लगाओ".
लक्ष्य: सोच विकसित करें.
खेल सामग्री और दृश्य सामग्री: विभिन्न पंखुड़ियों के आकार, आकार और मुख्य रंगों वाले फूलों की छवियों वाले 40 कार्ड।
विवरण:बच्चे को "फूलों की क्यारियों में फूल लगाने" के लिए आमंत्रित करें: एक गोल फूलों की क्यारी में सभी फूल गोल पंखुड़ियाँ, वर्ग पर - पीले कोर के साथ फूल, आयताकार पर - सब कुछ बड़े फूल.
प्रश्न: कौन से फूल फूलों की क्यारी के बिना रह गए? कौन से पौधे दो या तीन फूलों की क्यारियों में उग सकते हैं?
खेल "विशेषताओं के आधार पर समूह।"
लक्ष्य: अवधारणाओं को सामान्य बनाने, उन्हें शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता को समेकित करना।
खेल सामग्री और दृश्य सामग्री: वस्तुओं (नारंगी, गाजर, टमाटर, सेब, चिकन, सूरज) की छवियों वाले कार्ड।
विवरण:बच्चे के सामने विभिन्न वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड रखें जिन्हें कुछ विशेषताओं के अनुसार कई समूहों में जोड़ा जा सकता है। उदाहरण के लिए: संतरा, गाजर, टमाटर, सेब - भोजन; संतरा, सेब - फल; गाजर, टमाटर - सब्जियाँ; संतरा, टमाटर, सेब, गेंद, सूरज - गोल; नारंगी, गाजर - नारंगी; सूरज, चिकन - पीला.
खेल "तेजी से याद रखें।"
लक्ष्य:
विवरण:बच्चे को तीन वस्तुओं को जल्दी से याद करने और नाम देने के लिए आमंत्रित करें गोलाकार, तीन लकड़ी की वस्तुएँ, चार पालतू जानवर, आदि।
खेल "वह सब कुछ जो उड़ता है।"
लक्ष्य:तार्किक सोच विकसित करें.
खेल सामग्री और दृश्य सहायता: विभिन्न वस्तुओं के साथ कई चित्र।
विवरण:नामित विशेषता के आधार पर प्रस्तावित चित्रों का चयन करने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए: हर चीज़ गोल है या हर चीज़ गर्म है, या हर चीज़ सजीव है जो उड़ सकती है, आदि।
खेल "यह किस चीज से बना है"
लक्ष्य:तार्किक सोच विकसित करें; यह निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना कि कोई वस्तु किस सामग्री से बनी है।
विवरण: शिक्षक किसी सामग्री का नाम बताता है, और बच्चे को वह सब कुछ सूचीबद्ध करना चाहिए जो उससे बनाया जा सकता है। उदाहरण के लिए: पेड़. (आप इसका उपयोग कागज, बोर्ड, फर्नीचर, खिलौने, बर्तन, पेंसिल बनाने के लिए कर सकते हैं।)
खेल "क्या होता है..."।
लक्ष्य: तार्किक सोच विकसित करें.
विवरण: बच्चे को निम्नलिखित क्रम में बारी-बारी से एक-दूसरे से प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करें:
- बड़ा क्या है? (घर, कार, खुशी, भय, आदि)
- संकीर्ण क्या है? (पथ, घुन, चेहरा, सड़क, आदि)
- निम्न (उच्च) क्या होता है?
- लाल (सफेद, पीला) क्या है?
- लंबा (छोटा) क्या है?

MBDOU "किंडरगार्टन संयुक्त

देखें संख्या 180

एक शिक्षक के कार्य अनुभव का सामान्यीकरण

1kk व्लासोवा वेलेंटीना वासिलिवेना

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वोरोनिश 2016

“बच्चों के अनुकूलन में एक सफल कारक के रूप में माता-पिता के साथ बातचीत प्रारंभिक अवस्थाएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शर्तों के लिए"

एमबीडीओयू में "किंडरगार्टन केवी नंबर 180 में 13 समूह हैं, जिनमें से 2 1.6 से 3 साल के बच्चों के लिए प्रारंभिक आयु समूह हैं, इसलिए प्रश्नबच्चों का अनुकूलन कम उम्र से पूर्वस्कूली संस्थाहमारे लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है. मैं 3 साल से अधिक समय से प्रारंभिक बचपन समूह में काम कर रहा हूं। मैं नए भर्ती हुए बच्चों और उनके माता-पिता को दिलचस्पी से देखता हूंअनुकूलन अवधि. मैं इस नतीजे पर पहुंचा हूं कि अक्सर न तो बच्चे और न ही माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार होते हैं। बच्चा एक तनावपूर्ण स्थिति का अनुभव करता है: वह जटिल प्रभावों के कारण अवरोध, सांकेतिक प्रतिक्रियाओं और तनावपूर्ण स्थिति का अनुभव करता है, जो भय और नकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है। यदि वयस्क, शिक्षक और माता-पिता दोनों, इस आयु अवधि के दौरान सहायता प्रदान करते हैं, तो यह बहुत तेज़ होगा।नई परिस्थितियों के अनुकूल ढल जाता है.

अभ्यास से पता चलता है कि माता-पिता के पास अक्सर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के जीवन और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के बारे में उच्च गुणवत्ता वाली जानकारी का अभाव होता है।

माता-पिता के साथ काम करनाअनुकूलन अवधिशिक्षा व्यवस्था का महत्वपूर्ण कार्य. छोटे बच्चों के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान, परस्पर क्रिया और निरंतरताशिक्षकों और अभिभावकों के लिए प्रासंगिक. बच्चा अक्सर इन दो सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक संस्थानों के बीच खुद को परस्पर विरोधी मांगों की दुनिया में पाता है, जो उसके भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकास को प्रभावित करता है।

यदि किंडरगार्टन और घर में वयस्कों की मांगें और बच्चे और वयस्कों के बीच बातचीत की शैली काफी हद तक भिन्न है, तो बच्चे के लिए उन्हें नेविगेट करना मुश्किल होगा, और बच्चा अलग तरीके से व्यवहार करना सीखेगा। अलग-अलग स्थितियाँऔर यह इस पर निर्भर करता है कि वह वर्तमान में किसके साथ बातचीत कर रहा है।

संकट छोटे बच्चों का अनुकूलनउम्र अत्यावश्यक और प्रासंगिक है, क्योंकि शिक्षकों को माता-पिता के साथ संबंध बनाने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। इसके अलावा, कुछ माता-पिता अनुकूलन अवधि को गंभीरता से नहीं लेते हैं, जैसे कि कुछ मान लिया जाता है, या प्रारंभिक बचपन के शिक्षकों के खराब काम के लिए सब कुछ जिम्मेदार मानते हैं।

मुझे लगता है यही समस्या हैछोटे बच्चों में अनुकूलनपूर्वस्कूली उम्र शिक्षा और प्रशिक्षण के सिद्धांत का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक क्षेत्र है, जिसकी प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितियों से तय होती है। और इसलिए, प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग का विषय आज बहुत प्रासंगिक है। यदि शिक्षक और माता-पिता मिलकर बच्चे को किंडरगार्टन और घर में सुरक्षा, भावनात्मक आराम, दिलचस्प और सार्थक जीवन प्रदान करते हैं, तो यह किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के अनुकूलन के इष्टतम पाठ्यक्रम की कुंजी होगी। विचाराधीन समस्या के महत्व और प्रासंगिकता ने चुनाव का निर्धारण कियाशिक्षण अनुभव के विषय.

शैक्षणिक अनुभव की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि इसका विस्तार किया गया हैशिक्षकों के बीच सहयोगसमूह प्रारंभिक बचपन और परिवार: छोटे बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीतबच्चे के किंडरगार्टन समूह में प्रवेश करने से पहले शुरू होता है। माता-पिता के पास पहले से ही अपने बच्चों के विकास और पालन-पोषण में योग्य सहायता प्राप्त करने का अवसर है।

माता-पिता के साथ बातचीत की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय, हम निम्नलिखित से आगे बढ़ते हैं:

1. बातचीत का आयोजन बच्चे के संवैधानिक अधिकारों और परिवार के हितों (उसकी अंतरंग दुनिया की हिंसा के अधीन) को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।
2. बातचीत की प्रक्रिया समग्र, प्रबंधनीय है, जिसमें परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की जरूरतों को समान रूप से ध्यान में रखा जाता है।

3.बातचीत के तरीके व्यक्ति-उन्मुख होते हैं।

कार्य का लक्ष्य सफल अनुकूलन सुनिश्चित करने के लिए: छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया में शामिल माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना।

कार्य :

• माता-पिता को तैयारी में मदद करेंबच्चे को प्रीस्कूल में भाग लेने के लिए.
• अभिभावकों को संगठन से परिचित कराएंशैक्षिक प्रक्रियापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में.
• इस प्रक्रिया में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करें, उन्हें काम करने के विभिन्न तरीके और तकनीक सिखाएंछोटे बच्चे.
• माता-पिता की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का स्तर बढ़ाएँ।
• समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना।

पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए माता-पिता के साथ बातचीत की प्रणाली में 3 चरण शामिल होंगे।

1. चरण - संगठनात्मक (जुलाई-अगस्त):

• अभिभावक बैठक "यह किंडरगार्टन जाने का समय है" (शिक्षकों से मिलना, प्रीस्कूल का दौरा);
• साइट, समूह परिसर से परिचित होना;
• संभावित छात्रों के बारे में जानकारी एकत्र करना;
• किंडरगार्टन में रहने की शर्तों, उम्र से संबंधित अवसरों की विशेषताओं, छोटे बच्चों के विकास के संकेतकों से परिचित होना;
• अनुकूलन अवधि की विशेषताओं और उन कारकों से परिचित होना जिन पर इसका पाठ्यक्रम निर्भर करता है;
• किंडरगार्टन में अपने बच्चे के प्रवेश के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण की पहचान करना;
• साझेदारी और मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना;
• पूछताछ (सामाजिक, चिकित्सा);
• बच्चों के समूह में आने से पहले क्षेत्र में टहलना (बच्चा - माता-पिता - शिक्षक)।

इन आंकड़ों के आधार पर, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की व्यक्तिपरक तैयारी की डिग्री निर्धारित की जाती है, जिसके बाद माता-पिता को किंडरगार्टन समूह में शामिल होने के लिए अपने बच्चे को कैसे तैयार किया जाए, इस पर उचित सिफारिशें दी जाती हैं।

1. चरण - मुख्य (अवलोकन) (सितंबर)):

• समूह में बच्चों का क्रमिक प्रवेश;
• बच्चों द्वारा समूह में बिताए जाने वाले समय में धीरे-धीरे वृद्धि;
• अभिभावक परामर्श;
• बच्चों के व्यवहार का अवलोकन करना;
• बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत आहार का विकास;
• पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बच्चों के अनुकूलन के मामलों में क्षमता में सुधार के लिए शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों, शैक्षणिक साहित्य के माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय का संगठन;
• अनुकूलन पत्रक की तैयारी;
• बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास के लिए कार्ड भरना।

1. चरण - अंतिम (विश्लेषण और निष्कर्ष, नवंबर-दिसंबर):

• परिणामों का प्रसंस्करण (अनुकूली शीट का विश्लेषण, व्यक्तिगत विकास कार्ड का विश्लेषण);
• गंभीर अनुकूलन वाले बच्चों की पहचान;
• बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास के स्तर का आकलन।
• बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य;
• शैक्षिक खेलों पर माता-पिता के लिए सिफारिशें

बच्चों के साथ गतिविधियाँ;

• अभिभावक बैठक "हमने एक वर्ष में क्या सीखा है।"

सभी चरणों में, अनुकूलन के मुद्दों पर माता-पिता के साथ सक्रिय शैक्षिक कार्य किया जाता है।

प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए निम्नलिखित रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता हैबाल अनुकूलननई परिस्थितियों के लिए कम उम्र:

आकृतियाँ:

• माता-पिता के साथ बातचीत;
• सर्वेक्षण - माता-पिता से प्रश्न करना "क्या आपका बच्चा घर पर है, वह कैसा है?", "आइए एक-दूसरे को जानें";
• इंतिहान पारिवारिक एलबमसमूह में;
• फोटो प्रदर्शनियाँ;
• सूचना स्टैंड;
• परामर्श;
• अभिभावक बैठकें;
• दृश्य-सलाहकार सामग्री: पुस्तिकाएं, पत्रिकाएं, स्टैंड;
• मूल मेल;

तरीके:

• आत्म-मालिश खेलें;
• अपने पसंदीदा मुलायम खिलौने के साथ सो जाना;
• आगामी शासन प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना; शैक्षिक खेल;
• परियों की कहानियां सुनाना, सोने से पहले लोरी गाना, बच्चे के साथ बातचीत करने के चंचल तरीके;बच्चों के व्यवहार का अवलोकन.

निष्कर्ष: कार्य के महत्वपूर्ण परिणाम अलगाव की स्थितियों में माँ और बच्चे के बीच भावनात्मक संपर्कों में ध्यान देने योग्य परिवर्तन थे: माताओं की संवेदनशीलता में वृद्धि हुई, उनकी भावनात्मक स्थिति का विश्लेषण करने और बच्चे की भावनात्मक स्थिति को समझने की उनकी क्षमता में वृद्धि हुई।

माताओं के व्यवहार में भावनात्मक टूटन और चिड़चिड़ापन कम हुआ और बच्चे पर पड़ने वाले शैक्षिक प्रभावों में आत्मविश्वास दिखाई दिया।

इस प्रकार, यह माना जाना चाहिए कि बच्चों और माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बच्चों के अनुकूलन पर काम के चुने हुए क्षेत्र सफल हैं, और बनाई गई स्थितियाँ समृद्ध हैं। केवल जबमाता-पिता के साथ बातचीत, छोटे बच्चों ने अनुकूलन अवधि को सफलतापूर्वक पार कर लिया।

दीर्घकालिक कार्य योजना

"शिक्षक-अभिभावक"

दीर्घकालिक कार्य योजना

"बाल शिक्षक"

परामर्श "पारिवारिक पालन-पोषण शैलियाँ"

लक्ष्य: बच्चे को प्रतिकूलता से बचाएं तनावपूर्ण स्थितियांवीपारिवारिक स्थितियाँ.

काम: माता-पिता को पारिवारिक पालन-पोषण शैलियों से परिचित कराएंसही, उपयुक्त शैलियों को विकसित करने में सहायता करें औरपरिवार में शिक्षा के तरीके; आयोजन में सहायता प्रदान करेंबच्चे के लिए सार्थक और आनंदमय जीवन।

एक बच्चे का व्यवहार काफी हद तक पारिवारिक पालन-पोषण की शैली पर निर्भर करता है।

माता-पिता की मांगों के प्रति बच्चे का निर्विवाद समर्पण,बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों पर सख्त नियंत्रण, उसकी पहल का दमन। बच्चे अपने माता-पिता से डरते हैं, अधिक स्वतंत्रता का आनंद लेने वाले साथियों की तुलना में अलग-थलग, असुरक्षित, कम स्वतंत्र और नैतिक रूप से कम परिपक्व हो जाते हैं।

भावनात्मक रूप से ठंडे रिश्ते (सिंड्रेला-प्रकार का पालन-पोषण)।

ऐसे माता-पिता आमतौर पर उदासीन और क्रूर होते हैं। ऐसे परिवारों के बच्चे शायद ही कभी लोगों के साथ विश्वास के साथ व्यवहार करते हैं, संचार में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और अक्सर स्वयं क्रूर होते हैं।

अतिसंरक्षण.

बच्चे की अत्यधिक देखभाल अत्यधिक नियंत्रणजीवन के सभी पहलू, घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क पर आधारित हैं। इससे निष्क्रियता, स्वतंत्रता की कमी और साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ आती हैं।

हाइपोकस्टडी।

बच्चों को सब कुछ करने की इजाजत है, उनके मामलों में किसी को कोई दिलचस्पी नहीं है। इस तरह की अनुमति माता-पिता को अपने बच्चों के कार्यों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी से मुक्त कर देती है। लेकिन बच्चों को वयस्क, जिम्मेदार व्यवहार का एक मॉडल देखने की ज़रूरत है जिसका वे अनुसरण कर सकें। ऐसे बच्चे दूसरों पर निर्भर हो जाते हैं बाहरी प्रभाव. यदि कोई बच्चा किसी असामाजिक समूह में चला जाता है, तो नशीली दवाओं की लत और सामाजिक रूप से अस्वीकार्य व्यवहार के अन्य रूप संभव हैं।

लोकतांत्रिक शैली.

माता-पिता और बच्चे मैत्रीपूर्ण आपसी समझ और सहयोगात्मक संबंधों की स्थिति में खड़े होते हैं, जो बच्चे को एक सक्रिय स्थिति प्रदान करता है। इससे बच्चे पैदा होते हैं सकारात्मक भावनाएँ, आत्मविश्वास, संयुक्त गतिविधियों में सहयोग के मूल्य की समझ देता है और सफलता प्राप्त करने में पारस्परिक आनंद सुनिश्चित करता है। बच्चे को उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों को समझने में मदद करता है, और उसके व्यवहार के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन के लिए प्रेरणा का विकास शामिल करता है।

आपका पारिवारिक माहौल कैसा है?

किस परिवार में बच्चे ज़रूरत और प्यार महसूस करते हैं और स्वस्थ और स्मार्ट बड़े होते हैं?

केवल उस परिवार में जहां:

• कोई भी व्यक्तिगत अंतर स्वीकार किया जाता है:
• खुलेआम होता है प्यार का इजहार:
• गलतियाँ नया अनुभव प्राप्त करने का काम करती हैं:
• खुले तौर पर और गोपनीय ढंग से संचार करें:
• व्यक्तिगत जिम्मेदारी और ईमानदारी रिश्तों का हिस्सा हैं।

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य गठन है भावनात्मक संपर्क, बच्चों का शिक्षक पर भरोसा।

भावनात्मक खेलों का संचालन करते समय, क्रमिकता देखी जानी चाहिए: यहां तक ​​​​कि जब आप पहली बार किसी बच्चे से मिलते हैं, तो आपको खेलों में शारीरिक संपर्क का उपयोग नहीं करना चाहिए ("स्विंग", "पो समतल पथ"). नीचे वर्णित खेल विकल्प निम्नलिखित अनुक्रम में दिए गए हैं: परिचित;

खिलौनों और वस्तुओं का उपयोग करने वाले खेल; हाथ से संपर्क; शारीरिक संपर्क।

इसके अलावा, संचार विकसित करने के उद्देश्य से खेलों को कई शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है:

सबसे पहले, वयस्क खेल में बहुत रुचि दिखाता है, सक्रिय रूप से बच्चे के साथ बातचीत का आयोजन करता है, बच्चे को खेल से मोहित करने का प्रयास करता है;

दूसरे, वयस्क खेल क्रियाओं के साथ टिप्पणियों के साथ खेल के सभी चरणों का शब्दों में वर्णन करता है; भाषण भावनात्मक रूप से समृद्ध, स्पष्ट, संक्षिप्त है, वयस्क सामान्य मात्रा की शांत या प्रसन्न आवाज में बोलता है। कई गेम कविताओं और नर्सरी कविताओं का उपयोग करते हैं। इस मामले में, आपको सरल, समझने योग्य और विशिष्ट सामग्री वाले छोटे काव्य पाठों का चयन करना चाहिए जो एक छोटे बच्चे के लिए दिलचस्प हों;

तीसरा, वयस्क खेल के दौरान एक आरामदायक, गर्म माहौल बनाने के लिए सब कुछ करता है: वह दयालु व्यवहार करता है, मुस्कुराता है, बच्चे की पहल का समर्थन करता है, उसे प्रोत्साहित करता है;

चौथा, वयस्क सावधानीपूर्वक खेल की प्रगति पर नज़र रखता है, इसकी शुरुआत, निरंतरता और अंत को नियंत्रित करता है: खेल तब शुरू होता है जब बच्चा आराम कर रहा होता है और अच्छे मूड में होता है, जब तक बच्चा रुचि रखता है तब तक जारी रहता है, और पहले लक्षणों पर समाप्त होता है उसकी ओर से थकान और रुचि की हानि;

पांचवें, वयस्कों के साथ संचार विकसित करने और उनके साथ संपर्क स्थापित करने के उद्देश्य से भावनात्मक खेल व्यक्तिगत रूप से किए जाते हैं (एक वयस्क - एक बच्चा)।

नीचे दिए गए कई खेल बहुत सरल हैं, लेकिन बच्चे उन्हें बार-बार दोहराने का आनंद लेते हैं। अपने बच्चे के मूड को बेहतर बनाने और उसे मुस्कुराने के लिए, आप इनमें से किसी एक गेम के साथ स्पीच थेरेपी सत्र शुरू कर सकते हैं, भले ही बच्चे का शिक्षक के साथ संपर्क पहले ही स्थापित हो चुका हो। यह गेम आपको सक्रिय संचार के लिए तैयार होने में मदद करेगा। बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना।

"मुझे एक कलम दो!"

लक्ष्य:

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे के पास आता है और अपना हाथ बढ़ाता है।

"नमस्ते! अलविदा!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना। खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे के पास आता है और नमस्ते कहने के लिए हाथ हिलाता है।

• नमस्ते! नमस्ते!

फिर बच्चे को अभिवादन का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है।

• चलो हेलो कहते हैं। अपने हाथ लहराओ! नमस्ते!

अलविदा कहते समय, खेल दोहराया जाता है - शिक्षक अपना हाथ हिलाता है।

• अलविदा! अलविदा!

फिर वह बच्चे को अलविदा कहने के लिए आमंत्रित करता है।

"आइए ताली बजाएं!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।

• आइए मिलकर ताली बजाएं।

"कोयल!"

लक्ष्य:

"गेंद को पकड़ें!"

लक्ष्य:

"मेरे पास आओ"

खेल की प्रगति.

"पेट्रुष्का आ गया है"सामग्री। खिलौना अजमोद, खड़खड़ाहट।

खेल की प्रगति. शिक्षक पार्सले लाता है और बच्चों के साथ उसकी जाँच करता है। पार्सले खड़खड़ाहट बजाता है, फिर खड़खड़ाहट बच्चों को बांटता है। वे पेत्रुस्का के साथ मिलकर खड़खड़ाहट करते हैं और खुशी मनाते हैं।

"साबुन के बुलबुले उड़ाना"

खेल की प्रगति.

"गोल नृत्य"

खेल की प्रगति.

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

जड़ी-बूटियों और फूलों के बीच

हम घूम रहे हैं, हम गोल नृत्य में घूम रहे हैं, हम इतने घूम रहे थे कि हम जमीन पर गिर पड़े।

टकराना!

खेल विकल्प.

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

जड़ी-बूटियों और फूलों के बीच

हम नाचते हैं, हम नाचते हैं,

जैसे ही हम वृत्त पूरा करते हैं,

अचानक हम एक साथ उछल पड़े, अरे! एक वयस्क और एक बच्चा एक साथ ऊपर-नीचे कूदते हैं।

"आओ घूमें"

शिक्षक टेडी बियर लेता है, उसे कसकर गले लगाता है और उसके साथ घूमता है।

वह बच्चे को एक और टेडी बियर देता है और उसे भी खिलौना अपने पास रखकर घूमने के लिए कहता है। फिर शिक्षक कविता पढ़ता है और उसकी सामग्री के अनुसार कार्य करता है। बच्चा उसका अनुसरण करता है और उसकी हरकतें करता है। मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं।

और फिर मैं रुकूंगा.

मैं तेजी से और तेजी से घूमूंगा

मैं चुपचाप घूमूंगा,

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं और मैं जमीन पर गिर जाऊंगा!

"भालू छुपाओ"

"सूरज और बारिश"

"गुड़िया के साथ गोल नृत्य"(2-3 बच्चों के साथ किया गया)

शिक्षक एक नई गुड़िया लाता है, बच्चों का स्वागत करता है और प्रत्येक के सिर पर थपकी देता है। फिर वह बच्चों से बारी-बारी से गुड़िया का हाथ पकड़ने के लिए कहता है। गुड़िया नृत्य करने की पेशकश करती है। शिक्षक बच्चों को एक घेरे में खड़ा करता है, एक हाथ से गुड़िया लेता है, दूसरे हाथ से बच्चे को देता है, और बच्चों के साथ एक घेरे में दाएं और बाएं घूमता है, एक साधारण बच्चों का राग गाता है (उदाहरण के लिए, "द मीरा") पाइप” एम. क्रासेव द्वारा)।

"पकड़ो" (2-3 बच्चों के साथ किया गया)

"राउंड डांस विद ए डॉल" खेल से बच्चों की परिचित गुड़िया का कहना है कि वह कैच-अप खेलना चाहती है। शिक्षक बच्चों को गुड़िया से दूर भागने और स्क्रीन के पीछे छिपने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। गुड़िया उन्हें पकड़ लेती है, उन्हें खोजती है, खुश होती है कि उसने उन्हें पा लिया, उन्हें गले लगाती है: "यहाँ मेरे लड़के हैं।"

"सनी बन्नीज़"

शिक्षक एक छोटे दर्पण का उपयोग करता है सूर्य की किरणें, सुनाते हुए: सनी खरगोश दीवार पर कूद रहे हैं। उन्हें अपनी उंगली से फुसलाओ, उन्हें अपनी ओर दौड़ने दो!

"कुत्ते के साथ खेलना"

शिक्षक उस बच्चे के पास जाता है जिसका नाम कुत्ते के साथ रखा गया है और उसे पंजा पकड़कर खिलाने की पेशकश करता है। वह काल्पनिक भोजन का कटोरा लाता है, कुत्ता "सूप खाता है", "भौंकता है", बच्चे से कहता है: "धन्यवाद!"

खेल दोहराते समय शिक्षक दूसरे बच्चे का नाम पुकारता है।

"हाथों से खेल"

(गतिविधियाँ करते समय, शिक्षक बच्चे से उन्हें दोहराने के लिए कहता है)।

एक वयस्क अपनी उंगलियाँ नीचे रखता है और उन्हें हिलाता है - ये "बारिश की धाराएँ" हैं। वह प्रत्येक हाथ की अंगुलियों को छल्ले में मोड़ता है और दूरबीन होने का नाटक करते हुए उन्हें अपनी आंखों पर रखता है। वह अपनी उंगली - एक "ब्रश" से बच्चे के गालों पर वृत्त बनाता है, उसकी नाक के साथ ऊपर से नीचे तक एक रेखा खींचता है और उसकी ठोड़ी पर एक धब्बा बनाता है।

वह मुट्ठी पर मुट्ठी मारता है, ताली बजाता है। ऐसी क्रियाओं को बारी-बारी से करते हुए, शिक्षक ध्वनियों का एक निश्चित क्रम बनाता है, उदाहरण के लिए: नॉक-क्लैप, नॉक-नॉक-क्लैप, नॉक-क्लैप-क्लैप, आदि।

"चलो घोड़े की सवारी करें"

शिक्षक बच्चे को एक झूलते हुए घोड़े पर बिठाता है और कहता है: "माशा घोड़े की सवारी कर रही है (धीमी आवाज में बोलता है), नहीं-नहीं” बच्चा धीरे से दोहराता है: “नहीं-नहीं।” टीचर: “घोड़े को तेज़ दौड़ाने के लिए उससे ज़ोर से कहो: “नहीं-नहीं, दौड़ो छोटा घोड़ा!” (बच्चे को और अधिक मजबूती से झुलाता है)

बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर वाक्यांश दोहराता है, फिर स्वतंत्र रूप से। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा निकाली गई ध्वनि (एन) और संपूर्ण ध्वनि संयोजन का उच्चारण जोर से और स्पष्ट रूप से करे।

खेल से भाषण गतिविधि विकसित होती है।

"किसी चीज़ में और किसी चीज़ पर फूंक मारो"

शिक्षक छोटे बच्चे पर वार करता है गुब्बाराएक तिनके के माध्यम से, जिससे वह कमरे के चारों ओर घूमने लगा। सभी अंगुलियों पर वार, फिर हर एक पर अलग-अलग वार। बच्चे की हथेली से एक पत्ता उड़ा देता है। किसी फूल या घास के तिनके पर वार। बच्चा वयस्कों के कार्यों को दोहराता है।"गुब्बारे पर फूंक मारें, पिनव्हील पर फूंक मारें, हॉर्न पर फूंक मारें"

बच्चे के चेहरे के स्तर पर एक गुब्बारा लटकाया जाता है, और उसके सामने मेज पर एक पिनव्हील और एक सींग रखा जाता है। शिक्षक दिखाता है. गुब्बारे पर कैसे फूंक मारें ताकि वह ऊंची उड़ान भर सके और बच्चे को यह क्रिया दोहराने के लिए आमंत्रित कर सके। फिर शिक्षक टर्नटेबल को घुमाने के लिए उस पर फूंक मारता है और हॉर्न बजाता है। बच्चा दोहराता है.

"हम अपने पैर पटकते हैं"खेल की प्रगति.

खिलाड़ी एक दूसरे से इतनी दूरी पर एक घेरे में खड़े होते हैं ताकि चलते समय अपने पड़ोसियों को न छूएं। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, जोर देकर धीरे-धीरे पाठ का उच्चारण करते हैं, जिससे उन्हें कविता में कही गई बातों को करने का अवसर मिलता है: "हम अपने पैर पटकते हैं, हम ताली बजाते हैं, हम अपना सिर हिलाते हैं,"

हम हाथ उठाते हैं, हम हाथ नीचे करते हैं,

हम हाथ मिलाते हैं"

(बच्चे हाथ जोड़कर एक घेरा बनाते हैं)

"हम इधर-उधर भाग रहे हैं" थोड़ी देर बाद, शिक्षक कहते हैं: "रुको!", बच्चे रुक जाते हैं, खेल दोहराया जाता है।

• आपको घरेलू आहार और नींद की व्यवस्था पर ध्यान देना चाहिए और धीरे-धीरे इसे उस व्यवस्था के करीब लाना चाहिए जो कि किंडरगार्टन में होगी।
• साथियों के साथ बच्चे के संचार कौशल को धीरे-धीरे विकसित करना आवश्यक है: आप उसके साथ किंडरगार्टन क्षेत्र में चल सकते हैं और उसे अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल कर सकते हैं।

धीरे-धीरे अपने बच्चे को स्वतंत्रता और आत्म-देखभाल सिखाएं जो उसकी उम्र के लिए सुलभ हो। आपको अपने बच्चे को बताना चाहिए कि किंडरगार्टन क्या है, बच्चे वहां क्यों जाते हैं और आप उसे वहां क्यों भेजना चाहते हैं।

• किंडरगार्टन से गुजरते समय, अपने बच्चे को ख़ुशी से याद दिलाएँ कि वह कितना भाग्यशाली है - वह यहाँ जा सकेगा। अपने बच्चे की उपस्थिति में अपने परिवार और दोस्तों को अपनी किस्मत के बारे में बताएं, कहें कि आपको अपने बच्चे पर गर्व है, क्योंकि उसे किंडरगार्टन में स्वीकार किया गया था।
• अपने बच्चे को किंडरगार्टन व्यवस्था के बारे में विस्तार से बताएं: वह क्या, कैसे और किस क्रम में करेगा। आपकी कहानी जितनी अधिक विस्तृत होगी, और जितनी अधिक बार आप इसे दोहराएंगे, आपका बच्चा प्रीस्कूल में जाने पर उतना ही शांत और अधिक आत्मविश्वास महसूस करेगा।
• मनोवैज्ञानिकों ने एक बच्चे की वस्तुनिष्ठ गतिविधि के विकास और किंडरगार्टन में उसके अनुकूलन के बीच एक स्पष्ट पैटर्न की पहचान की है। अनुकूलन के लिए सबसे आसान बच्चे वे हैं जो खिलौनों के साथ लंबे समय तक, विभिन्न तरीकों से और एकाग्रता के साथ काम कर सकते हैं। जब वे पहली बार नर्सरी में पहुंचते हैं, तो वे खेलने के निमंत्रण का तुरंत जवाब देते हैं और रुचि के साथ नए खिलौने तलाशते हैं। जो बच्चा खेलना जानता है, उसके लिए किसी वयस्क के संपर्क में रहना मुश्किल नहीं होगा।
• अपने बच्चे के साथ विदाई संकेतों की एक सरल प्रणाली विकसित करें, इससे उसके लिए आपको जाने देना आसान हो जाएगा।
• याद रखें कि एक बच्चे को किंडरगार्टन का आदी होने में छह महीने तक का समय लग सकता है। अपनी शक्तियों, क्षमताओं और योजनाओं की गणना करें। यह बेहतर है अगर इस अवधि के दौरान परिवार को अपने बच्चे की अनुकूलन सुविधाओं को अनुकूलित करने का अवसर मिले।
• सुनिश्चित करें कि आपके परिवार को अभी किंडरगार्टन की आवश्यकता है। बच्चा अलगाव का विरोध करने के लिए आपकी किसी भी झिझक का उपयोग करता है। जिन बच्चों के माता-पिता के पास प्रीस्कूल संस्था का कोई विकल्प नहीं है वे अधिक आसानी से और तेज़ी से समायोजित हो जाते हैं।
• किंडरगार्टन में अपने बच्चे को कभी न डराएं।
• किंडरगार्टन की पहली यात्रा से लगभग एक सप्ताह पहले, आपको अपने बच्चे को चेतावनी देनी चाहिए ताकि वह शांति से आगामी कार्यक्रम का इंतजार कर सके।

माता-पिता का मुख्य कार्य- बच्चे को अनुकूलन की अवधि के लिए तैयार करें ताकि उसके पास स्थापित रूढ़ियों को तोड़ने के लिए यथासंभव कम कारण हों।

इस हेतु यह आवश्यक है:

1. घरेलू व्यवस्था को उस व्यवस्था के अनुरूप लाएँ जिसके तहत बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहेगा।
2. रिमोट कंट्रोल मेनू से परिचित होकर बच्चे के आहार में नए व्यंजन शामिल करें।
3. अपने बच्चे में आयु-उपयुक्त स्व-देखभाल कौशल विकसित करने पर ध्यान दें।
4. अपने बच्चे को इसे स्वतंत्र रूप से और इसके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करना सिखाएं। खेल सामग्री. एक दिलचस्प गतिविधि में व्यस्त, बच्चे को अपनी माँ से इतनी तीव्रता से अलगाव का अनुभव नहीं होगा।
5. बच्चे के समाजीकरण के दायरे का विस्तार करना आवश्यक है: उसके साथ रिश्तेदारों और दोस्तों से मिलने जाएं, बच्चे को खेल के मैदान पर बच्चों के साथ संचार स्थापित करना सिखाना आवश्यक है। (यह आपके डेकेयर सेंटर का दौरा शुरू करने से पहले की बात है। अनुकूलन अवधि के दौरान, घर पर एक शांत वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है: कुछ समय के लिए न जाएं, बच्चे को जल्दी सुलाएं। इस अवधि के दौरान, यह उचित नहीं है सार्वजनिक भीड़-भाड़ वाली जगहों पर जाएँ, ताकि बच्चे पर छापों का बोझ न पड़े, उसकी सुरक्षा हो सके तंत्रिका तंत्र, घर पर शोर मचाने वाली कंपनियों को स्वीकार न करें, क्योंकि डेकेयर सेंटर में जाने के पहले दिनों और हफ्तों में, शिशु भावनात्मक अधिभार का अनुभव करता है।)
6. पूर्वस्कूली शिक्षा से संबंधित उन समस्याओं पर अपने बच्चे के सामने चर्चा करने से बचें जो आपको चिंतित करती हैं। किसी बच्चे को कभी न डराएं.
7. अनुकूलन अवधि के दौरान, भावनात्मक रूप से अपने बच्चे का समर्थन करें: उसे अधिक बार गले लगाएं, उसकी सफलताओं और जरूरतों में रुचि लें।
8. अपने बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोड़ते समय, स्वयं शांत और आश्वस्त रहें, क्योंकि... शिशु आपकी चिंता को समझ सकता है और परेशान हो जाएगा और और भी अधिक रोएगा।
9. ब्रेकअप को लंबी व्याख्याओं, चुंबनों और मीठे वादों के साथ न खींचें। अपने बच्चे को यह स्पष्ट कर दें कि चाहे वह कितने भी नखरे करे, फिर भी वह किंडरगार्टन जाएगा। यदि आप कम से कम एक बार हार मान लेते हैं, तो भविष्य में आपके लिए उसकी सनक और आंसुओं का सामना करना अधिक कठिन हो जाएगा।
10. अपने बच्चे को डे केयर सेंटर तभी भेजें जब वह स्वस्थ हो। याद रखें: डी/एस केवल स्वस्थ बच्चों के लिए है।
11. अनुकूलन की सफलता पारिवारिक पालन-पोषण की विशेषताओं पर निर्भर करती है। बच्चों के लिए आवश्यकताओं की एकता, आकलन और निर्णय की एकता की कमी के कारण बच्चों का सफल अनुकूलन बाधित होता है; बढ़ती गंभीरता, माता-पिता की अनुचित मांगें; बच्चे को अस्वीकार करना और उसे अन्य बच्चों के विरुद्ध खड़ा करना; बच्चे की सफलता के प्रति माता-पिता की उदासीनता; वयस्कों से सहायता और समर्थन की कमी; शिक्षा में लड़कों पर महिला प्रभाव और लड़कियों पर पुरुष प्रभाव की प्रधानता; बच्चे का अत्यधिक "पालन-पोषण", "पारिवारिक आदर्श" सिद्धांत के अनुसार पालन-पोषण। 12. अनुकूलन में 1-2 से 4-6 महीने तक का समय लग सकता है।

2-3 वर्ष के बच्चों के साथ अनुकूलन अवधि के दौरान खेल

मुख्य कार्य इस अवधि के दौरान खेल - भावनात्मक संपर्क का निर्माण, शिक्षक में बच्चों का विश्वास।

नीचे दिए गए कई खेल बहुत सरल हैं, लेकिन बच्चे उन्हें बार-बार दोहराने का आनंद लेते हैं। अपने बच्चे के मूड को बेहतर बनाने और उसे मुस्कुराने के लिए, आप इनमें से किसी एक गेम के साथ स्पीच थेरेपी सत्र शुरू कर सकते हैं, भले ही बच्चे का शिक्षक के साथ संपर्क पहले ही स्थापित हो चुका हो। यह गेम आपको सक्रिय संचार के लिए तैयार होने में मदद करेगा।"मुझे एक कलम दो!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना। खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे के पास आता है और अपना हाथ बढ़ाता है।

- चलो हेलो कहते हैं। मुझे एक कलम दो!

बच्चे को डराने से बचने के लिए, आपको बहुत अधिक दृढ़ नहीं होना चाहिए: बहुत करीब न आएं, बच्चे को संबोधित शब्दों का उच्चारण धीमी, शांत आवाज में करें। सही संचार सुनिश्चित करने के लिए, उकडू बैठें या ऊंची कुर्सी पर बैठें - वयस्क और बच्चे के लिए एक ही स्तर पर होना और एक-दूसरे को चेहरे पर देखने में सक्षम होना बेहतर है।

"नमस्ते! अलविदा!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे के पास आता है और नमस्ते कहने के लिए हाथ हिलाता है।

• नमस्ते! नमस्ते! फिर बच्चे को अभिवादन का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है।
• चलो हेलो कहते हैं। अपने हाथ लहराओ! नमस्ते! अलविदा कहते समय, खेल दोहराया जाता है - शिक्षक अपना हाथ हिलाता है।
• अलविदा! अलविदा! फिर वह बच्चे को अलविदा कहने के लिए आमंत्रित करता है।
• अलविदा लहर। अलविदा!

यह अभिवादन और विदाई अनुष्ठान पाठ के आरंभ और अंत में नियमित रूप से दोहराया जाना चाहिए। धीरे-धीरे, बच्चा अधिक पहल दिखाना शुरू कर देगा और शिक्षक से मिलने और जाने पर उसका अभिवादन करना सीख जाएगा। यह गेम उपयोगी है क्योंकि यह लोगों के बीच व्यवहार के नियम सिखाता है।

"आइए ताली बजाएं!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक शब्दों के साथ ताली बजाता है: - मैं ताली बजाऊंगा, मैं अच्छा बनूंगा,

आइए ताली बजाएं, हम अच्छे होंगे!

फिर वह बच्चे को अपने साथ ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है:

- आइए एक साथ ताली बजाएं।

यदि बच्चा शिक्षक के कार्यों को दोहराता नहीं है, बल्कि केवल देखता है, तो आप उसकी हथेलियों को अपने में लेने का प्रयास कर सकते हैं और उन पर ताली बजा सकते हैं। लेकिन अगर बच्चा विरोध करता है तो आपको जिद नहीं करनी चाहिए, शायद अगली बार वह ज्यादा पहल करेगा।

"कोयल!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना; ध्यान का विकास.

उपकरण: अजमोद गुड़िया (मोर्टार में)।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे को एक खिलौना दिखाता है (अजमोद छिपा हुआ)।

• ओह! वह वहां कौन छिपा है? वहाँ कौन है?

तब पार्सले शब्दों के साथ प्रकट होता है:

• कोयल! यह मैं हूं, पेत्रुस्का! नमस्ते!

पार्सले झुकता है, अलग-अलग दिशाओं में मुड़ता है, फिर छिप जाता है। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है.

"गेंद को पकड़ें!"

लक्ष्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना; आंदोलनों का विकास.

उपकरण: छोटी रबर की गेंद या प्लास्टिक की गेंद।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक गेंद उठाता है और बच्चे को उससे खेलने के लिए आमंत्रित करता है। खेल को फर्श पर व्यवस्थित करना बेहतर है: शिक्षक और बच्चा एक-दूसरे के विपरीत बैठते हैं, उनके पैर चौड़े होते हैं ताकि गेंद लुढ़क न जाए।

• आओ गेंद खेलें. गेंद को पकड़ें!

शिक्षक गेंद को बच्चे की ओर घुमाता है। फिर वह उसे गेंद को विपरीत दिशा में घुमाने के लिए प्रोत्साहित करता है, गेंद पकड़ता है और खेल की प्रगति पर भावनात्मक रूप से टिप्पणी करता है।

• गेंद को घुमाओ! उफ़! मैंने गेंद पकड़ ली!

खेल एक निश्चित अवधि में खेला जाता है; बच्चे में थकान या रुचि कम होने का पहला संकेत मिलते ही खेल बंद कर देना चाहिए।

"मेरे पास आओ"

वयस्क बच्चे से कुछ कदम दूर जाता है और उसे अपने पास आने का इशारा करता है, प्यार से कहता है: "मेरे पास आओ, मेरे प्रिय!" जब बच्चा पास आता है, तो शिक्षक उसे गले लगाता है: "ओह, कितना अच्छा कोल्या मेरे पास आया!"

"साबुन के बुलबुले उड़ाना"

खेल की प्रगति. शिक्षक चलते समय साबुन के बुलबुले उड़ाता है। वह ट्यूब में फूंक मारे बिना उसे हिलाकर बुलबुले निकालने की कोशिश करता है। गणना करता है कि ट्यूब एक समय में कितने बुलबुले पकड़ सकती है। उड़ते हुए सभी बुलबुलों को ज़मीन छूने से पहले पकड़ने की कोशिश करता है। वह साबुन के बुलबुले पर पैर रखता है और बच्चों से आश्चर्य से पूछता है कि यह कहाँ गया। फिर वह प्रत्येक बच्चे को साबुन के बुलबुले उड़ाना सिखाता है (मुंह की मांसपेशियों को तनाव देना भाषण विकास के लिए बहुत उपयोगी है।)

"गोल नृत्य"

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे का हाथ पकड़ता है और उसके साथ एक घेरे में चलता हुआ कहता है:

गुलाब की झाड़ियों के चारों ओर, घास और फूलों के बीच, हम एक गोल नृत्य में चक्कर लगाते हैं, हमें इतना चक्कर आया कि हम जमीन पर गिर गए। टकराना!

जब अंतिम वाक्यांश बोला जाता है, तो दोनों जमीन पर गिर जाते हैं।

खेल विकल्प. शिक्षक बच्चे का हाथ पकड़ता है और उसके साथ एक घेरे में चलता हुआ कहता है:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

जड़ी-बूटियों और फूलों के बीच

हम नाचते हैं, हम नाचते हैं,

जैसे ही हम वृत्त पूरा करते हैं,

अचानक हम एक साथ कूद पड़े,

एक वयस्क और एक बच्चा एक साथ ऊपर-नीचे कूदते हैं।

"आओ घूमें"

शिक्षक टेडी बियर लेता है, उसे कसकर गले लगाता है और उसके साथ घूमता है। वह बच्चे को एक और टेडी बियर देता है और उसे भी खिलौना अपने पास रखकर घूमने के लिए कहता है।

फिर शिक्षक कविता पढ़ता है और उसकी सामग्री के अनुसार कार्य करता है। बच्चा उसका अनुसरण करता है और उसकी हरकतें करता है।

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं। और फिर मैं रुकूंगा. मैं तेजी से, तेजी से घूमूंगा, मैं चुपचाप, चुपचाप घूमूंगा, मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, और मैं जमीन पर गिर जाऊंगा!

"भालू छुपाओ"

शिक्षक बच्चे से परिचित एक बड़ा खिलौना छुपाता है (उदाहरण के लिए, एक भालू) ताकि वह थोड़ा दिखाई दे। वह कहता है: "भालू कहाँ है?" - बच्चे के साथ मिलकर उसकी तलाश की जा रही है। जब बच्चे को खिलौना मिल जाता है, तो शिक्षक उसे छिपा देता है ताकि उसे ढूंढना अधिक कठिन हो। भालू के साथ खेलने के बाद, शिक्षक खुद छिप जाता है, जोर से कहता है: "कू-कू!" जब बच्चा उसे ढूंढ लेता है, तो वह भाग जाता है और दूसरी जगह छिप जाता है। खेल के अंत में, शिक्षक बच्चे को छिपने की पेशकश करता है।

"सूरज और बारिश"

बच्चे मंच के किनारे या कमरे की दीवार से कुछ दूरी पर स्थित कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं, और "खिड़की" (कुर्सी के पीछे के छेद में) को देखते हैं। शिक्षक कहते हैं6 “सूरज आकाश में है! आप घूमने जा सकते हैं।" बच्चे पूरे खेल के मैदान में दौड़ रहे हैं। सिग्नल पर “बारिश! जल्दी घर! वे दौड़कर अपनी जगह पर चले जाते हैं और कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं। फिर खेल दोहराया जाता है.

"सनी बन्नीज़"

शिक्षक एक छोटे दर्पण के साथ सूर्य की किरणों को अंदर आने देता है और कहता है:

सनी खरगोश दीवार पर कूद रहे हैं।

उन्हें अपनी उंगली से फुसलाओ, उन्हें अपनी ओर दौड़ने दो!

सिग्नल पर "बनी को पकड़ो!" बच्चे उसे पकड़ने की कोशिश कर रहे हैं। खेल को 2-3 बार दोहराया जा सकता है।

"कुत्ते के साथ खेलना"

शिक्षक उस बच्चे के पास जाता है जिसका नाम कुत्ते के साथ रखा गया है और उसे पंजा पकड़कर खिलाने की पेशकश करता है। वह काल्पनिक भोजन का कटोरा लाता है, कुत्ता "सूप खाता है", "भौंकता है", बच्चे से कहता है: "धन्यवाद!" खेल दोहराते समय शिक्षक दूसरे बच्चे का नाम पुकारता है।

"हाथों से खेल"

एक वयस्क अपनी उंगलियाँ नीचे रखता है और उन्हें हिलाता है - ये "बारिश की धाराएँ" हैं। वह प्रत्येक हाथ की अंगुलियों को छल्ले में मोड़ता है और दूरबीन होने का नाटक करते हुए उन्हें अपनी आंखों पर रखता है। वह अपनी उंगली - एक "ब्रश" से बच्चे के गालों पर वृत्त बनाता है, उसकी नाक के साथ ऊपर से नीचे तक एक रेखा खींचता है और उसकी ठोड़ी पर एक धब्बा बनाता है। वह मुट्ठी पर मुट्ठी मारता है, ताली बजाता है। ऐसी क्रियाओं को बारी-बारी से करते हुए, शिक्षक ध्वनियों का एक निश्चित क्रम बनाता है, उदाहरण के लिए: नॉक-क्लैप, नॉक-नॉक-क्लैप, नॉक-क्लैप-क्लैप, आदि।

"हम अपने पैर पटकते हैं"

खिलाड़ी एक दूसरे से इतनी दूरी पर एक घेरे में खड़े होते हैं ताकि चलते समय अपने पड़ोसियों को न छूएं। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, पाठ का उच्चारण धीरे-धीरे, जोर देकर करते हैं, जिससे उन्हें कविता में कही गई बात करने का अवसर मिलता है: "हम अपने पैर थपथपाते हैं,

हम ताली बजाते हैं, हम सिर हिलाते हैं, हम हाथ उठाते हैं, हम अपने हाथ नीचे करते हैं,

हम हाथ मिलाते हैं" "हम इधर-उधर दौड़ते हैं"

कुछ समय बाद, शिक्षक कहते हैं: "रुको!", बच्चे रुक जाते हैं, और खेल दोहराया जाता है।

मूल भाषा की महारत पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की नींव में से एक माना जाता है। बच्चों के भाषण की सामग्री और विकास का स्तर वयस्कों और साथियों दोनों के साथ उनके संचार की प्रकृति से निर्धारित होता है।

मेरे लिए काम का मुख्य उद्देश्य- विद्यार्थियों के भाषण विकास में सुधार।

इस समस्या को हल करने के लिए हमारे लिए जो कार्य निर्धारित किए गए वे इस प्रकार हैं:

1.​ एक भाषण वातावरण बनाना जो भाषा के नमूने प्रदान करता है।

2.​ सभी प्रकार की गतिविधियों (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ और विशेष क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ) के माध्यम से बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास।

3.​ बच्चों के स्वयं भाषण अभ्यास के लिए समूह में परिस्थितियों का निर्माण।

कम उम्र में भाषण का माहौल मुख्य रूप से परिवार और किंडरगार्टन दोनों में वयस्कों का भाषण होता है। इसमें देशी भाषण का लक्षित शिक्षण भी शामिल है, जिसे हम किंडरगार्टन में बच्चे के पूरे प्रवास के दौरान विभिन्न रूपों में प्रदान करते हैं। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: विषय और कथानक चित्रों के साथ, उपदेशात्मक खिलौनों के साथ, मौखिक कार्यों पर आधारित छोटे नाटकीय खेल लोक कला. इस तरह के उपदेशात्मक संचार से समूह में उच्च विकासात्मक क्षमता वाला भाषण वातावरण बनाना संभव हो जाता है।

यह ध्यान में रखते हुए कि छोटे बच्चे वयस्कों के भाषण से उधार लिए गए तैयार रूपों के आधार पर अपने बयान बनाते हैं, यानी। मैं उनकी नकल करता हूं, मैं सही आलंकारिक भाषण का उपयोग करने का प्रयास करता हूं, जिससे बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को समझने और भाषा में महारत हासिल करने में मदद मिलती है।

ऐसा करने के लिए, मैं अपनी मूल भाषा के सर्वोत्तम उदाहरणों का उपयोग करता हूं, कम उम्र से ही लोक कथाओं, नर्सरी कविताओं, पहेलियों और बच्चों के साहित्य के सर्वोत्तम उदाहरणों के प्रति रुचि और प्रेम विकसित करता हूं। यह बच्चों के भाषण को विकसित करने का एक अद्भुत साधन है, जैसा कि महान रूसी शिक्षक के.डी. ने बार-बार लिखा है। उशिंस्की।

शिशु का काव्यात्मक ग्रंथों से पहला परिचय आमतौर पर उसे धोते, कपड़े पहनाते, खिलाते समय और उसके साथ खेलते समय होता है। इसलिए, मैं हमेशा अपने कार्यों और अपने बच्चों के रोजमर्रा के कार्यों में गाने और नर्सरी कविता के शब्दों का इस्तेमाल करता हूं। बच्चे धीरे-धीरे उन्हें पहचानना शुरू करते हैं और फिर सबसे लयबद्ध गीतों में निहित व्यक्तिगत सुरों को दोहराते हुए उनका उच्चारण करते हैं। और बच्चों की यह गतिविधि कलात्मक शब्द से मिलने की खुशी को और अधिक पूर्ण बनाती है और कविता की लय को और अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट करती है।

बच्चों के पसंदीदा गाने चंचल प्रकृति के होते हैं। जैसे ही आप एक बच्चे की एक के बाद एक उंगलियां फेरना शुरू करते हैं, उन्हें जोड़ते हुए कहते हैं: "उंगली एक लड़का है...", बच्चे पहले से ही उस पल का इंतजार कर रहे होते हैं जब उन्हें अपनी उंगलियां फैलाने और अपने हाथों को उसके नीचे घुमाने की जरूरत होती है। शब्द: "उसने गाने गाए।" जैसा कि नर्सरी कविता जारी है, "उसने गाने गाए और नृत्य किया, अपने भाइयों का मनोरंजन किया," बच्चे ख़ुशी से अपनी उंगलियों को फैलाकर दोनों हाथों को अलग-अलग दिशाओं में घुमाते हैं - सभी लड़के, सभी "भाई," "नृत्य करते हैं।" इससे उनमें लय और कल्पना की भावना विकसित होती है, लेकिन मुख्य रूप से मज़ा आता है, संचार से आनंद मिलता है और भाषण गतिविधि विकसित होती है।

गाने और नर्सरी राइम के शब्दों को बच्चे की दृश्य धारणा, उसके स्वयं के कार्यों और उसके साथ अपने कार्यों के साथ जोड़ते हुए, मैं बच्चे में भावनात्मक उत्साह पैदा करने और शब्दों के अर्थों की सहज महारत के लिए स्थितियां बनाने की कोशिश करता हूं। इसलिए, बच्चे को नहलाते समय, मैं नर्सरी कविता "पानी, पानी..." के शब्दों के साथ अपनी गतिविधियों का समन्वय करती हूं और समय के साथ बच्चा "गाल", "मुंह", "आंखें" शब्दों का अर्थ समझना शुरू कर देता है। . इसी उद्देश्य से, सर्दियों में बच्चों को टहलने के लिए कपड़े पहनाते समय मैं अक्सर एन. साकोन्सकाया की कविता "मेरी उंगली कहाँ है" के साथ खेलता हूँ।

बच्चों के साथ काम करते समय मैं पहेलियों का उपयोग करता हूँ। उनकी सहायता से बुद्धि का परीक्षण किया जाता है, ज्ञान का मूल्यांकन किया जाता है और जिज्ञासु मन का विकास किया जाता है। पहेलियां हमारे आसपास की दुनिया के बारे में सोच, कल्पना, सौंदर्य और नैतिक धारणा विकसित करती हैं। कम उम्र में, वे अभी भी उन्हें अपने आप हल नहीं कर सकते हैं, लेकिन मुझे लगता है कि इसे पढ़ाना शुरू करने का समय आ गया है। मुख्य मूल्यपहेलियाँ - कल्पना. यह ज्वलंत कल्पना के कारण ही है कि मैं बच्चों के मनोरंजन के लिए पहेलियों का उपयोग करता हूं। मैं बच्चों के लिए उज्ज्वल, समझने योग्य पहेलियों का चयन करता हूं; मैं पाठ को अभिव्यंजक, भावनात्मक रूप से पढ़ता हूं और उसके साथ एक खिलौना या चित्र दिखाता हूं। उदाहरण के लिए, मैं एक छोटे से घर में एक खिलौना बिल्ली रखता हूँ या सुंदर बक्सा. फिर, खिलौना निकालकर, मैंने पहेली पढ़ी: “थूथन मूंछों वाला है, कोट धारीदार है, यह अक्सर खुद को धोता है, लेकिन पानी को संभालना नहीं जानता। मियांउ! मियांउ!"। और फिर मैं पूछता हूं: "यह कौन है?" यदि बच्चा चुप है, तो मैं उसे उत्तर देता हूं: "यह एक बिल्ली है।" मैं उसे खिलौना देता हूं. उसे उसे सहलाने दें और उसके साथ खेलने दें। इसी तरह मैं अन्य पहेलियों के साथ खेलता हूं। यह तकनीक बच्चों को भाषण समझने के लिए प्रोत्साहित करती है, वस्तुओं की धारणा को स्पष्ट करती है और उन्हें अंतर करना सिखाती है विशेषणिक विशेषताएंविषय।

कला के किसी कार्य में गहराई से प्रवेश करने के लिए, एक बच्चे को अपनी भागीदारी और कार्रवाई की आवश्यकता होती है। इसलिए, ए. बार्टो की कविता "द हॉर्स" पढ़ते समय, मेरा सुझाव है कि बच्चे बारी-बारी से "घोड़े के बालों में कंघी करें", "कंघी से पूंछ को चिकना करें"; "बनी" कविता पढ़ते समय - स्ट्रोक, खिलौना बनी के लिए खेद महसूस करें। बच्चों के जीवन के साथ कला के कार्यों का, उनके तात्कालिक प्रभावों के साथ ऐसा स्वतंत्र और प्राकृतिक संबंध, उनके लिए काम के अर्थ को बेहतर ढंग से समझना संभव बनाता है। परिणामस्वरूप, बच्चे उन्हें आसानी से याद कर लेते हैं, आलंकारिक, उपयुक्त शब्दों का स्वाद प्राप्त कर लेते हैं और अपने भाषण में उनका उपयोग करना सीख जाते हैं। बच्चों की उम्र की बारीकियों और "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" (एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित) की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, मैंने छोटे बच्चों के साथ काम करने में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले मूल और लोकगीत कार्यों का चयन संकलित किया।

सैर पर प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के साथ कलात्मक अभिव्यक्ति, पक्षियों और जानवरों को देखने से बच्चों के छापों को अधिक ज्वलंत और सटीक बनाना संभव हो जाता है। उदाहरण के लिए, खराब शरद ऋतु के मौसम में, ए. कोल्टसोव की कविता की पंक्तियाँ "हवाएँ चल रही हैं, हवाएँ जंगली हैं, बादल घूम रहे हैं, काले बादल चल रहे हैं..." ने बच्चों को ज़मीन पर लटकते बादलों को देखने में मदद की। अचानक झांकते सूरज को देखकर बच्चों की खुशी और भी तेज हो गई, क्योंकि उनका प्रभाव "सूरज एक बाल्टी है..." गीत के शब्दों और ए. प्रोकोफिव की कविता "साफ सूरज, तैयार हो जाओ..." से मजबूत हुआ। . बर्फबारी को देखते हुए, मैंने सबसे पहले ए. बार्टो की कविता "बर्फ, बर्फ घूम रही है..." पढ़ी, और फिर बच्चों को "एक घेरे में खड़े होने, स्नोबॉल की तरह घूमने" के लिए आमंत्रित किया। मुझे लगता है कि संयोजन के लिए धन्यवाद दृश्य धारणाएँउज्ज्वल काव्यात्मक छवियों के साथ, आसपास की दुनिया की सुंदरता बच्चों के सामने अधिक व्यापक रूप से प्रकट होती है, आलंकारिक अभिव्यक्तियों की सामग्री और अर्थ उनके लिए स्पष्ट हो जाते हैं।

बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास उन सवालों से होता है जो उन्हें पक्षियों और जानवरों के रोने की नकल करने में शामिल करना संभव बनाते हैं, उदाहरण के लिए: "एक कॉकरेल बांग कैसे करता है (एक कुत्ता भौंकता है, एक बिल्ली म्याऊ करती है)?" "कू-का-रे-कू" कौन गाता है? वगैरह। मैं उन्हें प्राप्त निर्देशों के साथ जोड़ता हूं: दिखाएं, खोलें, लाएं और नाम बताएं, ढूंढें कि यह कहां छिपा है, कॉल करें और इसी तरह। हम इस तकनीक का उपयोग डेढ़ साल से कम उम्र के बच्चों के साथ ओनोमेटोपोइक शब्दों को विकसित करने के लिए करते हैं, और बड़े बच्चों के साथ, जहां मुख्य कार्य उन्हें आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्दों से बदलना है। नतीजतन, अधिकांश बच्चों की सक्रिय शब्दावली में बहुत सारी संज्ञाएं होती हैं - जानवरों के नाम, वे उनके चलने के तरीकों (मक्खियों, दौड़ने आदि), खिलाने के तरीकों (चोंच मारना, चाटना), आवाज संबंधी प्रतिक्रियाओं को दर्शाने वाले शब्दों को समझते हैं। म्याऊ, मक्खियाँ)।

ग्रुप में बनाया गया आवश्यक शर्तेंबच्चों के भाषण अभ्यास के लिए: एक पुस्तक कोना है जहाँ किताबें रखी जाती हैं, पर्याप्त संख्या में विषय और कथानक चित्र होते हैं। मैं किताबों के साथ काम करने पर पर्याप्त ध्यान देता हूं और यह बच्चों के भाषण के विकास में योगदान देता है। मैं बच्चों को पहले से ही परिचित काम के चित्र दिखाकर पुस्तक के साथ काम करना शुरू करता हूं। कम उम्र से, बच्चे नर्सरी कविता "मैगपाई - व्हाइट-साइडेड" सीखते हैं, और फिर इसका संस्करण "मैगपाई, मैगपाई" सीखते हैं। दोनों विकल्पों के लिए यू. वासनेत्सोव द्वारा तीन रंगीन चित्र हैं: पहले चित्र में, एक मैगपाई दलिया पका रहा है, दूसरे में, वह मेहमानों को अपनी जगह पर बुला रहा है, तीसरे में, "मेहमान आ गए हैं और मेज पर बैठ गए हैं बरामदा।” चित्र कई दिलचस्प विवरणों से भरपूर हैं; कलाकार रचना और रंग की सहायता से मुख्य चीज़ पर प्रकाश डालता है। शुरुआत में, मैं बच्चों को दो चित्र दिखाता हूँ और समझाता हूँ कि चील उल्लू, बत्तख, खरगोश और गिलहरी मैगपाई के मेहमान हैं। मैं निम्नलिखित नर्सरी कविता कहानियों के दौरान बच्चों के साथ इन पात्रों को अधिक विस्तार से देखता हूं; बच्चे जानवरों के नाम का उच्चारण करते हैं।

परी कथा "शलजम" को ए एलिसेव द्वारा अच्छी तरह से चित्रित किया गया है। बच्चों के साथ चित्र देखते समय, मैं बच्चों को पात्रों की कलात्मक विशेषताओं से अवगत कराने का प्रयास करता हूँ और बच्चों को उस मनोदशा से अवगत कराता हूँ जो कलाकार उत्पन्न करना चाहता था।

जैसे-जैसे बच्चों ने चित्रों को देखना और उनमें विशिष्ट विवरणों पर ध्यान देना सीखा, मैंने तेजी से बच्चों को परिचित चित्रों को फिर से जांचने का अवसर देना शुरू कर दिया। धीरे-धीरे, उन्होंने सही ढंग से पहचानना शुरू कर दिया कि यह या वह चित्र किस काम का है, पात्रों के नाम बताएं और उस पर किस प्रसंग को दर्शाया गया है।

मैं कदम दर कदम नए कार्यों का परिचय देता हूं, अक्सर प्रसिद्ध परी कथाओं, कविताओं और नर्सरी कविताओं की ओर लौटता हूं। धीरे-धीरे, वर्ष के अंत तक, मैं पहले से ही परिचित काम को पढ़ने के साथ एक नया पढ़ने का संयोजन करने की कोशिश करता हूं, सामग्री में समान (उदाहरण के लिए: वी. सुतीव द्वारा "चिकन एंड डकलिंग", के. चुकोवस्की द्वारा "चिकन" के साथ) ई. चारुशिन की कहानी "चिकन")।

साहित्यिक ग्रंथों का बार-बार पढ़ना, प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ उनका कुशल संयोजन विभिन्न प्रकार केबच्चों की गतिविधियाँ, चित्रों को देखने के साथ, बच्चों को ध्यान से सुनना और अपने परिवेश में झाँकना सिखाती हैं।

मौखिक लोक कला, परियों की कहानियों और मूल कविताओं के कार्यों की बेहतर समझ उन्हें खिलौनों की मदद से मंचित करने में मदद करती है, टेबलटॉप थिएटर. इस उद्देश्य के लिए, समूह के पास: आलंकारिक खिलौने, टेबल थिएटर गुड़ियाएँ हैं। मंचन से पहले, मैं बच्चों को भविष्य के "कलाकारों" - खिलौनों, सपाट आकृतियों की जांच करने का अवसर देता हूं, ताकि बच्चे श्रवण छापों पर अधिक ध्यान केंद्रित कर सकें। रूसी लोक कथाएँ "शलजम", "टेरेमोक" और अन्य का अच्छी तरह से मंचन किया जाता है। इस प्रकार, जो बच्चा बाद में आसानी से सुनेगा, मैं सबसे पहले उसे खिलौना थिएटर में देखने का प्रस्ताव करता हूँ।

टेबलटॉप कठपुतली थिएटर के प्रदर्शन बच्चों की गतिविधियों को समृद्ध करते हैं, उनकी भाषण गतिविधि को अच्छी तरह से उत्तेजित करते हैं, भावनात्मक रवैयानाटक की सामग्री और उसके पात्रों के लिए।

यह कार्य विशेष रूप से सीमित बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है विकसित भाषण. मैं ऐसे बच्चों के साथ सुबह और शाम के समय व्यक्तिगत रूप से काम करता हूं, जब समूह में बहुत सारे बच्चे नहीं होते हैं: मैं उनके साथ चित्र देखता हूं, फिंगर गेम खेलता हूं, और उन्हें कार्यों के बुनियादी मंचन में शामिल करने का प्रयास करता हूं। सवालों और संकेतों से, मैं उन्हें एक नर्सरी कविता, एक परी कथा, एक कविता याद करने में मदद करता हूँ। व्यक्तिगत रूप से लक्षित भाषण आकर्षित करने में मदद करता है और अधिक ध्यानबच्चा, शब्द के भावनात्मक अर्थ को बढ़ाता है और उसकी सक्रिय भाषण प्रतिक्रिया में योगदान देता है। जब वे मज़ेदार, गतिशीलता और चुटकुलों से भरी स्थितियाँ देखते हैं, तो ऐसे बच्चे बोलने के लिए अधिक इच्छुक होते हैं। जो बच्चे पहले केवल किसी वयस्क के संपर्क में रहकर करते थे, वह साल के अंत तक वे स्वयं भी कर सकते हैं।

पाना सकारात्मक नतीजेमाता-पिता के साथ सक्रिय बातचीत से ही उनके विद्यार्थियों का भाषण विकास संभव है। उन्होंने एक समूह अभिभावक बैठक आयोजित की, जहां उन्होंने बच्चों के भाषण विकास पर विस्तार से चर्चा की, और उन्हें "छोटे बच्चों के लिए एक अनुमानित विषयगत सक्रिय और निष्क्रिय शब्दकोश" की पेशकश की, जिससे निस्संदेह माता-पिता को बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए बच्चों की कल्पना और खेल के चयन में मदद मिली। घर। विषयों पर डिज़ाइन किए गए फ़ोल्डर: "बच्चा क्यों नहीं बोलता", "बच्चे को कैसे व्यस्त रखें", "बच्चों के भाषण का विकास", "एक छोटे प्रीस्कूलर के अभिव्यंजक भाषण का गठन", उपयोग पर सलाह दी उंगली का खेलविकास के लिए फ़ाइन मोटर स्किल्स, आवश्यक साहित्य की अनुशंसा की। मैंने विलंबित भाषण विकास वाले बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत पर विशेष ध्यान दिया।

अपने बच्चों के विकास के निदान का विश्लेषण करते हुए, मैं अपने विद्यार्थियों के भाषण विकास में एक सकारात्मक प्रवृत्ति देखता हूं: वे वस्तुओं को चित्रों में नाम देते हैं, तेजी से सरलीकृत शब्दों को सही शब्दों से बदलते हैं, वास्तविक स्थिति में प्रश्नों का उत्तर देते हैं और चित्र के आधार पर, खुशी से परिचित कविताओं में यात्राएँ समाप्त करें, गाने गाएँ, वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करते समय प्रश्नों के पूर्ण उत्तर का उपयोग करें।

भविष्य में, बच्चों के सक्रिय भाषण को विकसित करने के लिए काम किया जाना बाकी है: उनकी शब्दावली का विस्तार करना, भाषण के माध्यम से संचार की आवश्यकता को विकसित करना।