पूर्वस्कूली में संघीय राज्य शिक्षा के कार्यान्वयन के संदर्भ में वरिष्ठ समूह के बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास। वरिष्ठ समूह में कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए दीर्घकालिक योजना

संगठन: एमबीडीओयू किंडरगार्टन<<Ручеёк>>

इलाका: रोस्तोव क्षेत्र, ज़िमोव्निकी गांव

जीसीडी का सार

विषय पर: "मैं समुद्र, नीली दूरियों को चित्रित करता हूं..." गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करते हुए - ब्लॉटोग्राफी और लैंडस्केप मोनोटाइप .

द्वारा तैयार:

वरिष्ठ शिक्षक

बहु-आयु समूह कुरचटोवा एस.वी.

अप्रैल 2017

जीसीडी का सार

में कलात्मक और सौंदर्य विकास पर वरिष्ठ समूह

विषय पर: अपरंपरागत ड्राइंग तकनीकों - ब्लॉटोग्राफी और लैंडस्केप मोनोटाइप का उपयोग करके "मैं समुद्र, नीली दूरियों को चित्रित करता हूं" .

लक्ष्य: परिचय देनाबच्चों के साथ अपरंपरागत प्रौद्योगिकीड्राइंग - एप्लिक तत्वों और लैंडस्केप मोनोटाइप के साथ ब्लॉटोग्राफी।बच्चों में रचनात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता का विकास करना।

शैक्षिक उद्देश्य:

1. समुद्र और उसके निवासियों के बारे में बच्चों के विचार बनाना जारी रखें।
2. उन्हें रचनात्मक और स्वतंत्र रूप से अपने विचारों को प्रतिबिंबित करना सिखाएं

समुद्र और उसके निवासी, तकनीकों का उपयोग करते हुए - ब्लॉटोग्राफी और मोनोटाइप,

पिपली तत्वों के साथ.

1. विस्तार करें और समृद्ध करें शब्दकोशबच्चे।

विकासात्मक कार्य:

विकास करना संज्ञानात्मक रुचिप्रकृति, कल्पना, रंग धारणा, रचना की भावना, रचनात्मकता, संचार कौशल।

शैक्षिक कार्य:

दृश्य कलाओं में जिज्ञासा, प्रतिक्रियाशीलता और कलात्मक स्वाद और रुचि पैदा करना।

पाठ के लिए सामग्री:

प्रत्येक बच्चे के लिए

• एल्बम शीट,
• 6 रंगों वाला पैलेट (पीला, नीला, फ़िरोज़ा, नीला, हरा, लाल),
• नैपकिन,
• ब्रश

प्रदर्शनात्मक सामग्री:

• परिवहन को दर्शाने वाले कट-आउट चित्र,
• प्रस्तुति "समुद्र की गहराई"
• कछुआ खिलौना
• बहुरंगी रिबन
• जहाज बनाने के लिए सॉफ्ट मॉड्यूल
• छाती

समुद्री विषय पर संगीत, "चुंगा-चांगा" रचना की ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करना।

प्रारंभिक काम:

समुद्री जानवरों को चित्रित करने वाले चित्रों को देखना, समुद्री जीवों के जीवन के बारे में बात करना, समुद्री तत्वों का संगीत सुनना, कलात्मक और शैक्षिक बच्चों के साहित्य, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों को पढ़ना; ड्राइंग "एक्वेरियम और उसके निवासी", अनुप्रयोग " एक्वेरियम मछली", उपदेशात्मक खेल "कौन कहाँ रहता है", "निवास"।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक: शिक्षक और बच्चे समूह में बिखरे हुए हैं

दोस्तों, आज मेरे साथ कुछ ऐसा हुआ आश्चर्यजनक कहानी. आज सुबह हमारे ग्रुप में फोन की घंटी बजी. मैंने फ़ोन उठाया, और आपको क्या लगता है मुझे किसने फ़ोन किया? क्या आप अनुमान लगा सकते हैं? ( बच्चों के उत्तर)

मैंने कभी अनुमान भी नहीं लगाया होगा कि यह कौन हो सकता है। और ड्रॉपलेट नाम के एक छोटे कछुए ने मुझे बुलाया। उसने गर्म समुद्र में एक छोटे से उष्णकटिबंधीय द्वीप से फोन किया। और आप जानते हैं, दोस्तों, उसने कहा था कि वह वास्तव में बहुत सारे दोस्त बनाना चाहेगी। और उसने आपको और मुझे आने के लिए आमंत्रित किया।

क्या हम घूमने चलें? महान दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि द्वीप क्या है? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: हाँ, द्वीप वह है जहाँ समुद्र है, यह पानी से घिरी ज़मीन का एक छोटा सा हिस्सा है।

दोस्तों, यह पता लगाने के लिए कि हम अपने द्वीप पर जाने के लिए क्या उपयोग कर सकते हैं, हमें इन्हें एकत्र करने की आवश्यकता है चित्र काटें(बच्चे जोड़े में मोटरसाइकिल, ट्रेन, हवाई जहाज और जहाज की कट-आउट तस्वीरें इकट्ठा करते हैं)

1. मोटरबाइक. तुम्हें क्या मिला? ( बच्चों के उत्तर)

क्या हम मोटरसाइकिल से जा सकते हैं? और क्यों? ( बच्चों के उत्तर)

1. रेलगाड़ी। और आपको एक ट्रेन मिल गई. क्या हम द्वीप तक ट्रेन से यात्रा कर सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)बिल्कुल नहीं (बच्चों के उत्तर)
2. विमान। हम द्वीप तक कैसे पहुंच सकते हैं? ( हवाई जहाज से)

हम हवाई जहाज़ से वहां पहुंच सकते हैं. और अगर हम हवाई जहाज से उड़ते हैं, तो हम इस हवाई जहाज से क्या देख सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)

1. जहाज . हम अपनी यात्रा में और क्या उपयोग कर सकते हैं? हम रास्ते में क्या देख सकते हैं?

शिक्षक: सब कुछ तय हो गया है, आप और मैं द्वीप के रास्ते में बहुत सी दिलचस्प चीजें देखने के लिए जहाज से यात्रा पर जाएंगे। लेकिन हमारे पास जहाज़ नहीं है.

दोस्तों, आप और मैं इसे अपने कालीन पर मोड़ सकते हैं। देखिए, हमारे पास दीवार के सामने नरम मॉड्यूल पड़े हैं। उनसे एक जहाज बनाओ। हमारे जहाज में क्या होना चाहिए?

शिक्षक जहाज बनाने में बच्चों की गतिविधियों का समन्वय करता है।

हमारे जहाज में क्या होना चाहिए? (बच्चों के उत्तर विकल्प)मुझे लगता है कि हमारे जहाज में धनुष होना चाहिए? हाँ, लेकिन क्या जहाज के किनारे होने चाहिए? हाँ, वे यहाँ हैं ( यदि आवश्यक हो, बच्चों के निर्माण को सही करता है)मजबूती से निर्माण करना जरूरी है, आप ऐसा क्यों सोचते हैं? ( बच्चों के उत्तर)हां, ताकि पानी हमें ढक न सके, हम दाईं ओर मजबूत पक्ष बनाते हैं, लेकिन बाईं ओर? (वे निर्माण करते हैं और चर्चा करते हैं - यह बाईं ओर है, यह स्टारबोर्ड पक्ष है)। तो, यह हमारे जहाज का पिछला भाग होगा। दोस्तों, ऊपर से देखो, क्या यह हमारा जहाज है?

शिक्षक: हाँ, ठीक है, फिर मुझे लगता है कि हम सभी को अपने डेक पर आना चाहिए। कृपया अंदर आएं और बैठें। हम आराम से बैठ गए, क्योंकि हम द्वीप के रास्ते में बहुत कुछ देखना चाहते हैं। और हम आगे देखते हैं.

शिक्षक: दोस्तों, (एक कविता सुनाता है)

शिक्षक: अच्छा, मुझे अपने साथ ले चलो, ठीक है। हाँ दोस्तों, हम पहले से ही गहरे समुद्र में हैं।

प्रस्तुति

समुद्री-थीम वाला संगीत चुपचाप बजता है।

(ग्लोब की तस्वीर के साथ स्लाइड 1।)

शिक्षक: आगे देखें, हम क्या देखते हैं और हां, ग्लोब भी। (समुद्री लहर की तस्वीर के साथ स्लाइड 2।)

और यहाँ समुद्र की लहरें हैं, हमने अब लहर की आवाज़, सर्फ की आवाज़ सुनी है समुद्र की लहरें, पानी की आवाज।

(जहाज की तस्वीर के साथ स्लाइड 3)

और यहाँ हमारा जहाज है, जिस पर हम अपने द्वीप की ओर जा रहे हैं, जहाँ ड्रॉपलेट नाम का एक कछुआ हमारा इंतज़ार कर रहा है .

(स्लाइड 4 डॉल्फ़िन की तस्वीर के साथ)

देखो यह कौन है? (बच्चों के उत्तर).

हाँ, ये डॉल्फ़िन हैं, इन्हें जहाजों के पास तैरना पसंद है और ये अक्सर लोगों की मदद करती हैं। डॉल्फ़िन को सबसे बुद्धिमान जानवर माना जाता है; वे बातचीत में विभिन्न ध्वनियों का उपयोग करके एक-दूसरे के साथ संवाद करना भी जानते हैं: क्लिक करना, सीटी बजाना।

(स्लाइड 5 व्हेल की तस्वीर के साथ)

शिक्षक: देखो, यह कौन है? हाँ, यह एक व्हेल है, जो समुद्र का सबसे बड़ा निवासी है, यह दुनिया का सबसे बड़ा जानवर है। जब यह तैरता है तो समुद्र में पानी का फव्वारा दिखाई देता है,और यहां इस तस्वीर में पानी के ऊपर सिर्फ उसकी पूंछ ही दिखाई दे रही है.

(स्लाइड 6 शार्क की तस्वीर के साथ)

शिक्षक: देखो, यह एक शार्क है. यह सर्वाधिक है खतरनाक निवासीसमुद्री स्थान. खतरनाक शिकारी. शार्क बहुत तेजी से तैरती है.और उसके बहुत सारे दांत हैं। उन्हें अक्सर रक्तपिपासु, दांतेदार, दुष्ट कहा जाता है। इनके दाँत छः पंक्तियों में होते हैं और आरी के समान नुकीले होते हैं।आपको बहुत सावधान रहने की जरूरत है.

(मछली की तस्वीर के साथ स्लाइड 7)

शिक्षक कविता सुनाता है:

शिक्षक: देखो, ये मछलियाँ हैं। कितने सुन्दर, किस रंग के हैं ( बच्चों के उत्तर)वे वहीं रहते हैं जहां उथलापन होता है।

(समुद्री अर्चिन की तस्वीर के साथ स्लाइड 8)

और ये समुद्री अर्चिन हैं ( क्या रंग चित्र में हाथी). सुइयों की मदद से, समुद्री अर्चिन न केवल खुद को दुश्मनों से बचाते हैं, बल्कि समुद्र के किनारे, जैसे कि स्टिल्ट पर भी चलते हैं।

शिक्षक: चलो आगे चलें, और किससे मिलेंगे?

(मछली और शैवाल की छवि के साथ स्लाइड 9)

शैवाल के रंग पर ध्यान दें? ( बच्चों के उत्तर किस रंग के) सुंदर?!

(ऑक्टोपस की छवि के साथ स्लाइड 10)

शिक्षक: आइए आगे देखें. यह कौन है? यह सही है, यह एक ऑक्टोपस है, ऑक्टोपस किस रंग का होता है, हाँ वे विभिन्न रंगों में आते हैं। आपको क्या लगता है इसे ऐसा नाम - ऑक्टोपस क्यों मिला? (बच्चों के उत्तर).

ऑक्टोपस का यह नाम इसलिए रखा गया क्योंकि इसके छोटे शरीर से आठ अंग निकलते हैं। उसका कोमल शरीरइसमें कोई हड्डी नहीं होती और यह अलग-अलग दिशाओं में स्वतंत्र रूप से झुक सकता है। खतरे की स्थिति में इनमें बहुत तेजी से रंग बदलने और जमीन के रंग जैसा हो जाने की क्षमता होती है।

(जेलीफ़िश की तस्वीर के साथ स्लाइड 11)

शिक्षक: . देखो, देखो हम किसे देखते हैं - जेलिफ़िश। ये समुद्र और महासागरों के रहस्यमय और अविश्वसनीय रूप से सुंदर निवासी हैं। लेकिन जेलीफ़िश में बहुत खतरनाक जेलीफ़िश होती हैं। वे दर्दनाक जलन पैदा कर सकती हैं और हम उन्हें अपने हाथों से नहीं छूएंगे। दरअसल, जेलीफ़िश फायदेमंद होती हैं, ये समुद्र के पानी को फिल्टर और शुद्ध करती हैं।

(स्टारफिश की छवि के साथ स्लाइड 12)

शिक्षक: . देखो, इसके बारे में क्या? हाँ, ये तारामछली हैं। तारामछली में कितनी किरणें होती हैं? चलिए गणित करते हैं. पाँच! और कौन सा रंग, हाँ बहुत ज्यादा असामान्य रंग, सुंदर! ओह दोस्तों, यह हमारा मित्र ड्रॉपलेट होगा!? जो हमारा इंतजार कर रहा है. हम पहले से ही किनारे के पास, अपने द्वीप के पास आ रहे हैं।

(स्लाइड 13 कछुए की तस्वीर के साथ)

शिक्षक: दोस्तों, देखो, अंडे से कछुए पैदा होते हैं, कितना छोटा कछुआ है। चलो आगे तैरें.

(स्लाइड 14 द्वीप की छवि के साथ)

शिक्षक: और इसलिए आपने और मैंने खुद को द्वीप पर पाया। गर्म समुद्र, शोरगुल वाले ताड़ के पेड़, पैरों के नीचे गर्म रेत। दाईं ओर, बाईं ओर देखें, हमारा छोटा कछुआ यहीं कहीं है। हमारा दोस्त कहाँ है? और यहाँ हमारा मित्र ड्रॉपलेट है।

ड्रॉपलेट्स की ओर से शिक्षक : “नमस्कार दोस्तों, मुझे बहुत ख़ुशी है कि आप मुझसे मिलने आये। मेरा नाम ड्रॉपलेट है, आपका नाम क्या है?” (बच्चे एक दूसरे को जानते हैं, उनके नाम बताते हैं)ओह, ओह, किसने अभी तक मुझे सहलाया नहीं है?

जब तुम लोग द्वीप पर गये तो तुमने क्या देखा? (बच्चों के उत्तर...)

शिक्षक: दोस्तों, मेरा आपसे एक अनुरोध है: क्या आप मेरे लिए कुछ समुद्री जीवों का चित्र बना सकते हैं, और यह मेरे द्वीप पर मेरे जीवन को और अधिक मज़ेदार बना देगा। क्या आप इसे चित्रित करेंगे?

शिक्षक: दोस्तों, कृपया टेबल पर जाएँ।

क्या आपको लगता है कि हम समुद्र खींच सकते हैं? हम समुद्र का चित्र कैसे बना सकते हैं? ( बच्चों के उत्तर - ब्रश, पेंसिल, उंगली, फेल्ट-टिप पेन...)

शिक्षक: आज मैं आपको एक नए तरीके के बारे में बताना चाहता हूं जिसे हम बनाएंगे, अपनी टेबलों को ध्यान से देखें। क्या तुमने देखा? कृपया ध्यान दें कि आपके सामने पैलेट हैं, उस पर कौन से रंग हैं ( बच्चों के उत्तर)।क्या आपने कभी समुद्र में ऐसे रंग देखे हैं?

आज हम एप्लिक तत्वों के साथ ब्लॉटोग्राफी नामक एक नई तकनीक का अध्ययन करेंगे, अपनी ट्रे पर देखें, वहां चिपकाने के लिए तैयार की गई आकृतियां हैं। ये गहरे समुद्र के किन निवासियों की मूर्तियाँ हैं? (बच्चों के उत्तर)अद्भुत।

तो, दोस्तों, हमारे पास एक ब्लॉटोग्राफी है। यह तब होता है जब पेंट की एक बूंद टपकती है और आधे मुड़े हुए कागज की शीट पर गिरती है। ...फिर, जब आप मेरी बात सुनना समाप्त कर लें, तो अपने ब्रशों को पहले एक में डुबोएं, फिर पेंट में और अपनी शीट के आधे हिस्से पर, पूरे आधे हिस्से पर टपकाना शुरू करें। आप उन रंगों का उपयोग करेंगे जो आपको पसंद हैं। जब आप सभी फूल गिरा दें, तो हम अपनी शीट को आधा मोड़ेंगे और इसे अच्छी तरह से इस्त्री करेंगे - एक रुमाल से अच्छी तरह। और फिर हम इसे खोलेंगे और देखेंगे कि हमें क्या मिला।

दोस्तों, लेकिन इससे पहले कि हम चित्र बनाना शुरू करें, आप और मैं अपनी उंगलियाँ फैलाएँगे, अपनी सभी हथेलियाँ दिखाएँगे, और अब आपकी उंगलियाँ, ये उंगलियाँ हैं। अपनी हथेलियों को रगड़ें और मेरे पीछे दोहराएं।

फ़िंगर जिम्नास्टिक "मैं समुद्र खींचता हूँ"

शिक्षक: दोस्तों, अपनी हथेलियों, उंगलियों को रगड़ें और अब ध्यान केंद्रित करें, जो मैंने आपसे कहा था उसे याद रखें, अपने ब्रश लें, उन्हें पानी के जार में डुबोएं और बनाना शुरू करें, आप असली कलाकार हैं और आप में से प्रत्येक के पास कागज की एक शीट पर पूरी तरह से अलग तस्वीरें होंगी , एक दोस्त पर एक दूसरे के समान नहीं हैं, लेकिन मुझे यकीन है कि वे सभी बहुत दिलचस्प और सुंदर होंगे।

(संगीत चुपचाप बजने लगता है)

शिक्षक: सबसे पहले, इसे पानी के एक जार में डुबोएं, और जो पेंट आपको वास्तव में पसंद है उसे लें, ब्रश को पेंट में अच्छी तरह से डुबोएं। अधिक पानी ताकि बूंदें चिकनी-चिकनी हो जाएं।

ड्राइंग प्रक्रिया में व्यक्तिगत सहायता

तो, अब ब्रश को पैलेट पर छोड़ दें, शीट को मोड़ें और ड्रा करें, शीट को रुमाल से चिकना करें। अच्छा अच्छा। दोस्तों, देखो क्या सुंदर चित्रआप समझ गए, अब आपको बस समुद्री जीवों पर टिके रहना है। सीधे पेंट पर चिपका दें.

दोस्तों, जब आपकी पेंटिंग सूख रही हो, तो अपने हाथ धो लें।

पेंटिंग्स सूख रही हैं, और अब हम आराम करेंगे और नृत्य करेंगे और अपनी बूंद को एक उग्र नृत्य देंगे। (रिबन बांटते हैं)

शिक्षक: हम ऐसे मूवमेंट लेकर आते हैं जो हम अपने ड्रॉपलेट को देंगे।

(रिबन बांटते हुए) चुंग-चांग का संगीत बज रहा है।

शिक्षक: हम ऐसे मूवमेंट लेकर आते हैं जो हम अपने कछुए को देंगे। अलग, अलग आंदोलन. मस्ती करो!

दोस्तों, संगीत बंद हो जाता है, और हम सब समुद्र के किनारे लेट जाते हैं, अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, हर कोई तारामछली में बदल जाता है,

विश्राम संगीत बजता है

लेटें, कुछ अपने पेट के बल, कुछ अपनी पीठ के बल, जितना संभव हो सके आराम से, अपनी बाहें फैलाएँ। अपनी नाक से गहरी सांस लें और मुंह से सांस छोड़ें . चलो संगीत सुनें। (कई बार मुख्य बात यह होती है कि बच्चे आराम से लेटें और खुलकर सांस लें)

शिक्षक: और अब ध्यान दो, तुम्हारी आंखें खुल जाएंगी, जैसे ही मैं पांच तक गिनूंगा, तुम सब कालीन पर बैठ जाओगे। सुनो एक, दो... और सब कालीन पर बैठ गए - पांच।

दोस्तों, आइए याद करें कि हम आज कहाँ गए थे? ( बच्चों के उत्तर)

द्वीप पर नौकायन करते समय आपने किसे देखा? (बच्चों के उत्तर)हाँ, और हमने एक ऑक्टोपस देखा। उन्हें एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है? हाँ, हमने समुद्री जीव देखे।

शिक्षक: आइए बोर्ड पर चलें और हमारे समुद्री चित्रों को देखें। आपको किस प्रकार की तस्वीरें मिलीं? (बच्चों के उत्तर). आपने उन्हें चित्रित करने के लिए क्या उपयोग किया? (बच्चों के उत्तर).

और आप जानते हैं, हमारे कछुए ड्रॉपलेट ने हमारे लिए एक आश्चर्य तैयार किया है। अब अपनी सारी आंखें बंद कर लें. एक संदूक निकालता है

शिक्षक: अपनी आँखें खोलें ( संदूक खोलता है और आश्चर्य की जाँच करता है). आइए उपहार के लिए ड्रॉपलेट्स को धन्यवाद कहें। अब चलो उसे अलविदा कहें, फिर मिलेंगे, कछुए!

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. वेराक्सी, एन.ई. जन्म से स्कूल तक। अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा[पाठ] / एन. ई. वेराक्सी; द्वारा संपादित एन. ई. वेराक्सी, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा। - एम.: मोजाइका-सिन्टेज़, 2011

2. डेविडोवा, जी.एन. किंडरगार्टन में गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। भाग 1: शैक्षिक पद्धति. मैनुअल [पाठ]

3. कज़ाकोवा, आर. जी. प्रीस्कूलर के साथ ड्राइंग कक्षाएं: पाठ्यपुस्तक - विधि। मैनुअल [पाठ] / 4. त्सक्वितारिया टी. ए. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत कक्षाएं। - एम.: टीसी स्फेरा 2011 (शिक्षक पुस्तकालय)

5. कोमारोवा टी.एस. बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता. शिक्षकों और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल। - दूसरा संस्करण. एम.: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008

ऐलेना बेग्लोवा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में वरिष्ठ समूह के बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास

समस्या की प्रासंगिकता बच्चों का कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकासपूर्वस्कूली उम्र इस तथ्य से निर्धारित होती है कि कलात्मक और सौंदर्य विकास- बच्चे के पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण पहलू। यह संवर्धन को बढ़ावा देता है सवेंदनशील अनुभव, भावनात्मक क्षेत्रव्यक्तित्व, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है। सौंदर्य संबंधी विकासपरिणाम है सौंदर्य शिक्षा. इस प्रक्रिया का एक घटक है कलात्मकशिक्षा कला ज्ञान, कौशल, क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है कलात्मक रचनात्मकता क्षमताओं का विकास.

लक्ष्य:

विकास करनाकला के कार्यों की मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाएँ (मौखिक, संगीत, दृश्य, प्राकृतिक दुनिया; आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; गठन) प्रारंभिक विचारकला के प्रकारों के बारे में; संगीत बोध, कल्पना, लोकगीत; पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति कला का काम करता है; कार्यान्वयनस्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि बच्चे(दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय, आदि) (जीईएफ डीओ पी. 2.6) .

कार्य:

हाइलाइट करना सीखें, नाम दें, समूहकला के प्रकार से कार्य;

संगीत और दृश्य कला की शैलियों का परिचय दें;

कला के कार्यों का परिचय दें;

अवधारणाओं पर लाओ "लोक कला", "लोक कला के प्रकार और शैलियाँ";

विकास करनासौंदर्य बोध, आसपास की दुनिया की सुंदरता पर विचार करना सिखाएं, दृश्य कौशल और क्षमताओं में सुधार करें;

कहानी रचनाएँ बनाना सीखें;

लोगों को हस्तशिल्प से परिचित कराना जारी रखें;

दृश्य सामग्री की विशेषताओं को जानें।

कार्यक्रमों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना कलात्मक- सौंदर्य शिक्षा को शैक्षणिक प्रक्रिया को सक्षम रूप से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। यह शिक्षक और के बीच बातचीत पर आधारित है बच्चेऔर इसका उद्देश्य सौंदर्यबोध है विकास:

1. विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण;

2. शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियाँ और बच्चे;

3. स्वतंत्र गतिविधि बच्चे.

मैं चुकाता हूँ बहुत ध्यान देनासौंदर्यबोध के विभिन्न पहलू विकास- परिसर और क्षेत्र का डिज़ाइन, उपस्थिति बच्चे और वयस्क, उपयोग कला का काम करता है. बच्चों के साथ की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों में एक बड़ा हिस्सा उन गतिविधियों का है जिनमें बच्चे चित्र बनाते हैं, तराशते हैं, सुनते हैं कल्पना , वे स्वयं अभिव्यंजक रूप से पढ़ना, गाना और संगीत पर नृत्य करना सीखते हैं। सौंदर्य संबंधी विकासवास्तविकता के प्रभाव में किया गया (प्रकृति, रोजमर्रा की जिंदगी, काम और सामाजिक जीवन)और कला (संगीत, साहित्य, रंगमंच, कार्य कलात्मक-सजावटी रचनात्मकता).

संगठन के स्वरूप सौंदर्य संबंधी गतिविधि बच्चे विविध हैं. ये हैं खेल, शैक्षिक गतिविधियाँ, भ्रमण, छुट्टियाँ, मनोरंजन. मैं इस दिशा में वैज्ञानिक आधार पर काम करता हूं और इसे एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार आगे बढ़ाता हूं जो आधुनिक स्तर को ध्यान में रखता है विकासक्रमबद्धता, क्रमिकता के सिद्धांत के अनुपालन में विभिन्न प्रकार की कलाएँ आवश्यकताओं की बढ़ती जटिलता, ज्ञान और कौशल के प्रति विभेदित दृष्टिकोण बच्चे.

कलात्मक- सौंदर्य संबंधी गतिविधि सफलतापूर्वक की जा सकती है यदि इच्छा:

कला से घनिष्ठ संबंध.

व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोणबच्चों के लिए।

रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में एक कारक के रूप में सीखने और रचनात्मकता के बीच संबंध।

बच्चों को उपलब्ध संसाधनों पर महारत हासिल करना कलात्मक अभिव्यक्ति.

विभिन्न कला रूपों और विविध प्रकारों का एकीकरण कलात्मक-रचनात्मक गतिविधि बच्चे.

सौंदर्यबोध की रचना विकास पर्यावरण.

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को एक विषयगत सामग्री के साथ संयोजित करने से विषय की रचनात्मक समझ और एक विशेष प्रकार के लिए विशिष्ट अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करके इसके सबसे पूर्ण प्रतिबिंब के अवसर पैदा होते हैं। कलात्मक गतिविधि ; बच्चे को संगीत, साहित्य और खेलों में बनाई गई छवियों का गहन ज्ञान और भावनात्मक अनुभव प्रदान करता है। में समूहबच्चे लगे हुए हैं उत्पादक प्रजातियाँगतिविधियाँ, प्रदर्शनियाँ तैयार करना, छुट्टियों के लिए उपहार। हम दिलचस्प रचनात्मक कार्यक्रम आयोजित करते हैं।

महत्वपूर्ण में से एक कलात्मक स्थितियाँ- सौंदर्य शिक्षा बच्चेहै उचित संगठनविषय- विकास पर्यावरण. में समूहथिएटर और खेल के स्थान और दृश्य कला केंद्रों का आयोजन किया गया।

गलियारे की जगह का प्रभावी ढंग से उपयोग करें दीवारों: हम तस्वीरों, रेखाचित्रों की प्रदर्शनियाँ लगाते हैं बच्चे, प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प।

में बनाया विषय विकास समूहपर्यावरण संज्ञानात्मक को बढ़ावा देता है विकास, विकासकला की दुनिया में रुचि, दृश्य, संगीत, नाट्य गतिविधियों में कौशल, रचनात्मकता।

के लिए कलात्मक और सौंदर्य विकास, मैं बच्चों को आधार से परिचित कराता हूं

राष्ट्रीय संस्कृति, प्राचीन वास्तुकला के स्मारकों के साथ, हमारे शहर की संग्रहालय विरासत, इसके स्थापत्य स्मारकों, मूर्तियों आदि के साथ, जो देता है

संज्ञानात्मक, भावनात्मक और निश्चित रूप से, के लिए एक उत्कृष्ट अवसर

सौंदर्य संबंधी मेरे छात्रों का विकास. हम प्रदर्शनी हॉल में विषयगत प्रदर्शनियों का दौरा करते हैं, प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं समूह और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में. इसने मेरे जीवन के अनुभव को समृद्ध किया बच्चे, उनका विस्तार किया

क्षितिज और राष्ट्रीय संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित कराया।

मैं बहुत ध्यान देता हूं विकास कलात्मक सृजनात्मकताबच्चे. सभी बच्चे प्रतिभाशाली होते हैं, इसलिए समय रहते इन प्रतिभाओं पर गौर करना, महसूस करना जरूरी है कोशिश, जितनी जल्दी हो सके, उन्हें अभ्यास में प्रदर्शित करने का अवसर दें वास्तविक जीवन . बच्चा नए कार्य बनाता है (ड्राइंग, तालियाँ, कुछ अनोखा लेकर आता है, वह हर बार वस्तु बनाने के तरीकों के साथ प्रयोग करता है। अपने सौंदर्यशास्त्र में) विकासप्राथमिक दृश्य-संवेदी प्रभाव से सृजन तक जाता है मूल छवि (रचनाएँ)पर्याप्त दृश्य और अभिव्यंजक साधन।

चित्रकारी एक उद्देश्यपूर्ण क्रिया है जो बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के कई पहलुओं को प्रभावित करती है। सबसे पहले, पहले से ही परिचित पेंसिलों के अलावा, बच्चे विभिन्न ड्राइंग तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। पेंट की मदद से वह किसी वस्तु के आकार और रंग को बताना सीखता है। उलझनपेंसिल ड्राइंग तकनीक आपको चित्र अधिक विस्तृत बनाने और किसी वस्तु के कुछ हिस्सों को उजागर करना सीखने की अनुमति देती है।

पूर्ण कार्यान्वयन के लिए बच्चों का विकास और शिक्षाशिक्षक एवं परिवार के प्रयासों में समन्वय आवश्यक है।

में काम पर इस दिशा मेंमैं विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता हूं और फार्म: खुले दिन; प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं का संगठन, जिसके लिए शिल्प माता-पिता और बच्चों द्वारा संयुक्त रूप से बनाए जाते हैं; मैं उन्हें छुट्टियों में भाग लेने, नाट्य प्रदर्शनों और पोशाकें बनाने में शामिल करता हूँ। यह सब उन्हें शिक्षा के मामले में आपका सहयोगी और समान विचारधारा वाला व्यक्ति बनाने में मदद करता है। बच्चे.

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाने का कार्य किया जाता है अभिभावक बैठकेंऔर सम्मेलन, परामर्श। मैं माता-पिता के लिए फ़ोल्डर डिज़ाइन करता हूं और सूचना पत्रक जारी करता हूं।

शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण के साथ बच्चों का कलात्मक एवं सौन्दर्यात्मक विकासआप आश्चर्यजनक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं. बच्चे आनंद और रुचि के साथ प्रयोग करते हैं कला सामग्री, शौकिया प्रदर्शन में भाग लें, संगीत सुनें। असली रचनाकार!

साहित्य और इंटरनेट संसाधन:

1) बोचकेरेवा, आई. एल. कलाजैसे मतलब कलात्मक शिक्षाव्यक्तित्व. आधुनिक सामाजिक और दार्शनिक विज्ञान के आलोक में मनुष्य की समस्या (अंक 3)[इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - मोड पहुँच: http://www.egpu.ru

2) रूसी संघ में शिक्षा पर कानून।

3) ज़त्सेपिना, एम. बी. परिवार में अवकाश संस्कृति [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - मोड पहुँच: http://sdo-journal.ru

4) संघीय राज्य शैक्षिक मानक. – एम. - केंद्र शिक्षक की शिक्षा 2014.

5) शकुरोवा, एम. वी. सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान के रूप में स्थितिव्यक्ति की सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान का गठन [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - मोड पहुँच: http://www.e-culture.ru

ओओडी कलात्मक और सौंदर्य विकास का सार

थीम: "जादुई कार्यशाला"

पाठ की प्रगति

2. दोस्तों, असली जादू हुआ। यहां एक जादुई वस्तु छिपी हुई है। और अनुमान लगाने का प्रयास करें कि कौन सा है।
एक बूढ़ी दादी के पास है
बहुत छोटा रहस्य:
पोशाकें, किताबें और खिलौने,
पर्दे, खड़खड़ाहट,
गुड़िया और साइकिल -
वह ज़िद करके सब कुछ छुपाती है,
ताकि पोता वहां न पहुंच सके -
दादी के पास यह उनके घर में है -
उज्ज्वल, रंगीन... छाती!

दोस्तों, हमने खुद को एक जादुई कार्यशाला में पाया। अपनी चुनी हुई वस्तुओं को मेजों पर रखें। अब होगा एक और जादू और तुम बन जाओगे आम लड़के-लड़कियों से... जादू के स्वामी. और ब्राउनी इसमें हमारी मदद करेगी। वह जादुई शब्द कहेगा, और आप अपने चारों ओर तीन बार घूमेंगे: "1,2,3, घूमो, स्वामी बन जाओ!"
- तो हम मालिक बन गए हैं और हमारे लिए काम पर जाने का समय आ गया है।

3. - आप और मैं अपनी कला के वास्तविक स्वामी हैं। काम के लिए हमें चाहिए आवश्यक सामग्री, जो आप अपने डेस्क पर पा सकते हैं। उनके उपयोग के नियमों के बारे में मत भूलना।
सबसे पहले आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि आप अपनी वस्तु को कैसे सजाना चाहते हैं। फिर आवश्यक सामग्री का चयन करें और काम पर लग जाएं।
4 स्वतंत्र गतिविधिबच्चे।
संगीत संख्या 3 के अनुसार, बच्चे टेबल पर व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं, और कठिनाई की स्थिति में शिक्षक बच्चों को किसी योजना या सामग्री पर निर्णय लेने में मदद करते हैं। जो बच्चे अपना काम जल्दी खत्म कर लेते हैं वे उसे ब्राउनी के बगल वाली मेज पर रख देते हैं।

भौतिक मिनट "राजमार्ग" - भूली हुई सजावट के लिए - सजावट - जैसे बच्चे थक जाते हैं।

(जो बच्चे काम तेजी से पूरा करते हैं उन्हें एक अलग टेबल पर तैयार किए गए विभिन्न निर्माण सेटों के साथ काम करने की पेशकश की जाती है)

5. कार्यशाला में कार्य का सारांश।
एक या एक से अधिक बच्चों से इस बारे में बातचीत करना कि वे क्या कर रहे हैं? अब आप इसका उपयोग कैसे कर सकते हैं? वे इसे किसे देंगे, आदि।

ओह दोस्तों, आप कितने महान हैं! बहुत सुंदर चीजें बनाई हैं आपने. -पुरानी वस्तुओं की विविधता को नए ढंग से देखें।
लेकिन अब हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय आ गया है। ब्राउनी, अपने शब्द कहो: "1,2,3, घूम जाओ, फिर से एक बच्चे में बदल जाओ!"

क्या आप लोगों ने आज के साहसिक कार्य का आनंद लिया? देखो, तुम्हारे सामने पत्थर और पंख हैं। अगर आज का काम आपके लिए कठिन साबित हुआ तो सीने पर पत्थर रख लीजिए. और यदि कार्य आपको दिलचस्प लगे और कोई कठिनाई न हो, तो सीने में पंख लगा लें।

आश्चर्यजनक! खैर, अब समय आ गया है कि हम आपको अलविदा कहें। मैंने आज मैजिक वर्कशॉप की हमारी यात्रा का वास्तव में आनंद लिया। अलविदा!

वरिष्ठ समूह में शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" का डिज़ाइन।शैक्षिक उद्देश्य. कला के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास; कार्यों से परिचित होना और कलात्मक भाषाविभिन्न प्रकार की ललित (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला) और सजावटी कला, वास्तुकला और डिजाइन। घरेलू और विश्व संस्कृति का परिचय, सौंदर्य आकलन का निर्माण, कलात्मक स्वाद की खेती, दुनिया की सौंदर्यवादी तस्वीर का निर्माण। संज्ञानात्मक और के कार्यों के अनुसार कलात्मक गतिविधि की सामग्री का संवर्धन सामाजिक विकासवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे; बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से कहानियाँ चुनने के लिए विषयों का विस्तार। किसी के व्यक्तिगत विचारों, अनुभवों, भावनाओं और रिश्तों को मूल कलात्मक रूप में मूर्त रूप देने में रुचि का समर्थन करना। कला की विशिष्ट भाषा के रूप में रूप, रेखा, रंग, लय, आयतन, अनुपात, रचना के सार्थक बोध एवं रचनात्मक विकास की क्षमताओं का विकास। दृश्य कला में किसी कार्य के रूप और सामग्री के बीच संबंधों की समझ को बढ़ावा देना।

सकुलिना एन.पी. और कोमारोवा टी.एस.

"किंडरगार्टन में कला गतिविधियाँ"
(शिक्षकों के लिए मैनुअल)। एम., "ज्ञानोदय", 1973

बच्चे बुनियादी आकृतियों की वस्तुओं के चित्रण में महारत हासिल करके वरिष्ठ समूह में चले जाते हैं। उन्हें गोल और आयताकार आकृतियाँ, त्रिकोण, गेंदें, अंडाकार आकृतियाँ बनाने में कोई बाधा नहीं आती। बेलनाकार आकार. वे विभिन्न अनुपातों के आयताकार और गोल आकार की वस्तुओं को काटने में सफलतापूर्वक सामना करते हैं। अर्जित कौशल वस्तुओं की एक विस्तृत श्रृंखला को चित्रित करना और विभिन्न घटनाओं को प्रतिबिंबित करना संभव बनाता है।
पुराने समूह में, टिप्पणियों के प्रभाव में और संवेदी शिक्षाबच्चे वस्तुओं के रंग और आकार जैसे गुणों के बारे में विचारों की कुछ प्रणालियाँ विकसित करते हैं। ये विचार बच्चे को पर्यावरण को बेहतर ढंग से नेविगेट करने, कथित वस्तुओं और घटनाओं की विशेषताओं को अधिक सटीक रूप से पहचानने और मूल्यांकन करने में मदद करते हैं। जीवन के छठे वर्ष के बच्चों में अनुमानित वस्तुओं और घटनाओं का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने, उनकी विशेषताओं (उदाहरण के लिए, लंबाई, ऊंचाई, चौड़ाई, आकार, अवधि) की पहचान करने और तुलना करने और उनके बीच मौजूद संबंधों को स्थापित करने की क्षमता विकसित होती है। इस आधार पर, बच्चों को आकार, ऊंचाई, मोटाई के साथ-साथ ऊंचाई और आकार और स्थान दोनों में वस्तुओं के हिस्सों के संबंधों को एक-दूसरे तक पहुंचाना सिखाना संभव हो जाता है। मॉडलिंग, ड्राइंग और एप्लिक में वस्तुओं के इन गुणों को व्यक्त करने के लिए, बच्चों को नया ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता है: स्थानिक स्थिति के बारे में (ऊपर, नीचे, किनारों पर, मध्य में, दाईं ओर, बाईं ओर), उन्नयन के बारे में ऊंचाई (ऊपर, उससे भी अधिक, सबसे ऊंचा), लंबाई के अनुसार (लंबा, सबसे लंबा), मोटाई (मोटा - पतला, सबसे पतला), आदि।

इस प्रयोजन के लिए, बच्चों को किसी छवि के सामने वस्तुओं की जांच करते समय, उनके गुणों के अनुसार एक-दूसरे से तुलना करना, साथ ही एक ही वस्तु के हिस्सों की तुलना करना सिखाया जाता है।

बच्चों के लिए एक ही वस्तु के कुछ हिस्सों की तुलना करने की तुलना में एक वस्तु की दूसरे से तुलना करना आसान होता है, इसलिए सबसे पहले आपको अलग-अलग ऊंचाई या चौड़ाई, लंबाई की कई सजातीय वस्तुओं को मॉडलिंग, ड्राइंग, ग्लूइंग करने की पेशकश करनी चाहिए, उदाहरण के लिए, कई पेड़ (अलग-अलग ऊंचाई के) , कई इमारतें या कई लोग (वयस्क और बच्चे), आदि।

इस समस्या का समाधान एक सरल कथानक का चित्रण करके प्राप्त किया जा सकता है। बच्चे बड़े चाव से ऊँचे पेड़ों के बीच एक छोटा क्रिसमस पेड़ बनाते हैं (जिसके बारे में वे गाते हैं: "छोटा क्रिसमस पेड़ सर्दियों में ठंडा होता है..."); एक माँ या पिता जो अपने बच्चे को किंडरगार्टन ले जाता है, या शायद एक बड़े बच्चे को स्कूल ले जाता है, और दूसरे को किंडरगार्टन ले जाता है; वयस्क जानवरों और उनके बच्चों को तराशें।

तो, एक ही कार्य - ऊंचाई में वस्तुओं के संबंध को व्यक्त करना - विभिन्न सामग्री का उपयोग करके हल किया जा सकता है, और प्रत्येक बच्चा इसे अपने तरीके से व्यक्त कर सकता है।

कक्षा से पहले परीक्षा के लिए वस्तुओं का चयन करते समय, शिक्षक एक बड़ा खिलौना कुत्ता और ले सकता है छोटा पिल्ला, एक बड़ा और एक छोटा खरगोश, एक बड़ी और एक छोटी गुड़िया। साइट पर बहुत कुछ - पेड़, इमारतें, विभिन्न पक्षी और लोग - देखना आसान है KINDERGARTEN, चलते समय सड़क पर। हमें बच्चों को वस्तुओं के बीच अंतर देखना और उनकी तुलना करना सिखाना चाहिए।

यह ज्ञान कि वस्तुओं के बीच ऊंचाई, चौड़ाई और लंबाई में अंतर है, को दृढ़ता से आत्मसात किया जाना चाहिए और बच्चों के लिए पूरी तरह से समझने योग्य होना चाहिए, इसलिए, लंबे समय के बाद, उन विषयों पर लौटना चाहिए जिनमें बच्चों के लिए प्रतिबिंबित करना आसान हो यह ज्ञान. बच्चों से परिचित जीवन की घटनाओं के अलावा, परियों की कहानियों और परिचितों की छवियों का उपयोग करना अच्छा है। साहित्यिक कार्य, उदाहरण के लिए, टॉवर के निवासी, तीन भालू - एक ही नाम की परियों की कहानियों से, एस मिखालकोव की कविता से अंकल स्टाइलोपा।
इस उद्देश्य के लिए आई. टोकमाकोवा की कविता "एली" पढ़ना भी अच्छा है:

जंगल के किनारे खाया -

आकाश के शीर्ष तक,

वे सुनते हैं, वे चुप हैं,

वे अपने पोते-पोतियों को देखते हैं।

और पोते-पोतियां क्रिसमस ट्री हैं,

पतली सुइयां

वन द्वार पर

वे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं।

पुराने जंगल और युवा देवदार के पेड़ों की काव्यात्मक छवियां बच्चों के लिए सुलभ हैं। वे उन्हें चित्रों में उकेरकर प्रसन्न होते हैं।

पहले से मौजूद मध्य समूहबच्चों ने मनुष्यों, चार पैरों वाले जानवरों, पक्षियों, मछलियों, इमारतों, कुछ प्रकार के परिवहन, पेड़ों आदि के सबसे सरल चित्रण के तरीकों में महारत हासिल कर ली है। पुराने समूह में, इन वस्तुओं को चित्रित करने के तरीकों को परिष्कृत किया जाता है।

यदि पहले बच्चे एक गोल सिर और एक पोशाक या फर कोट वाले व्यक्ति को एक टुकड़े में चित्रित करते थे, तो अब सिर को अंडाकार बना दिया जाता है, शरीर को ऊपरी और निचले हिस्सों में विभाजित किया जाता है। इसे शारीरिक शिक्षा के लिए एक बच्चे को कपड़े - एक टी-शर्ट या टी-शर्ट और एक स्कर्ट या पैंटी में चित्रित करके सबसे अच्छा दिखाया जा सकता है। सिर का आकार टी-शर्ट, ब्लाउज और बाहों और पैरों की लंबाई के संबंध में लिया जाता है - शरीर के संबंध में (हाथ पैंटी के अंत तक, पैर शरीर के समान लंबाई के होते हैं)। यदि आपको कोहनियों पर मुड़ी हुई भुजाओं को खींचने या तराशने की आवश्यकता है, तो आपको बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहिए कि कोहनी उस स्थान के स्तर पर है जहां बेल्ट पोशाक या ब्लाउज (शर्ट) के सिरे और स्कर्ट (पैंट) को जोड़ती है। ) शुरू करना। बच्चे इस तुलना को अच्छी तरह समझते हैं और इससे उनके लिए समस्या को व्यावहारिक रूप से हल करना आसान हो जाता है। शर्ट का आकार, एक आयत के करीब, कंधों को उजागर करने और यह पता लगाने में मदद करता है कि बाहें कहाँ जुड़ी हुई हैं। स्कर्ट को खींचा गया है और नीचे से थोड़ा चौड़ा काटा गया है। यदि बच्चों को किसी पोशाक में गुड़िया या लड़की का चित्र बनाने के लिए कहा जाता है, तो इस मामले में भी, वे शरीर का नहीं, बल्कि पोशाक का आकार बताते हैं।

किसी लड़के या लड़की की "नई" आकृति बनाने से पहले, बहु-रंगीन कागज से भागों को काटना, उन्हें एक-दूसरे पर आज़माना, उन्हें ठीक से रखना और उन्हें चिपकाना उपयोगी होता है। यह व्यक्तिगत कार्य हो सकता है, जब कक्षा में हर कोई अपना अलग-अलग चित्र चिपकाता है, या शायद एक सामूहिक चित्रांकनी "हम व्यायाम करने के लिए तैयार हैं।" यह कार्य आपको शुरुआत में की गई गलतियों को सुधारने की अनुमति देता है।

आवेदन के बाद चित्र बनाते समय, आकार और आकार में पाए जाने वाले संबंध तय हो जाते हैं। उसी समय, चित्र एक अलग चरित्र को दर्शाता है। यदि पहले मामले में एक गुड़िया एक मॉडल के रूप में काम कर सकती है, तो दूसरे मामले में बच्चों को चित्रित किया जा सकता है शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, या लिटिल रेड राइडिंग हूड, जो अपनी दादी या बच्चों से मिलने जा रही थी सुरुचिपूर्ण सूटछुट्टियों पर।

बच्चे तुरंत अपने पात्रों पर आंखें और मुंह बना लेते हैं, इसलिए आपको उन्हें गुड़िया पर दिखाना चाहिए (साथ ही खुद पर और बच्चों पर भी) और समझाना चाहिए कि उन्हें सही तरीके से कैसे रखा जाए। चेहरे के हिस्से.

आंखें चेहरे के मध्य में स्थित होती हैं और उन्हें नीचे बिंदुओं वाली क्षैतिज रेखाओं या बीच में बिंदुओं वाले छोटे अंडाकार के रूप में दर्शाया जाता है। उनके नीचे, थोड़ी दूरी पर, एक नाक (एक छोटी क्षैतिज रेखा) और एक मुंह (थोड़ी लंबी रेखा) खींचा जाता है। चेहरे के पूरे ऊपरी हिस्से पर माथे का कब्ज़ा होता है। बाल माथे के ऊपर खींचे जाते हैं या आंशिक रूप से उसे ढकते हैं; यदि बाल छोटे हैं, तो कान सिर से थोड़ा पीछे हटते हुए बनाए जाते हैं।

चेहरे के हिस्सों और उनकी छवि के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए, किताबों में चित्रों को देखना और इस बात पर ध्यान देना उपयोगी है कि कलाकार आंखें और बाल अलग-अलग तरीके से कैसे बनाते हैं, लेकिन उनका स्थान हमेशा एक ही होता है।

चित्र चुनकर और बच्चों के साथ उनकी जांच करके, शिक्षक यह कर सकता है यह मत दिखाओ कि ब्लैकबोर्ड पर कैसे चित्र बनाना है, और बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए, उनसे चेहरे, शरीर आदि के हिस्सों के स्थान के बारे में पूछें।

मॉडलिंग में जानवरों का चित्रण करते समय बच्चे भागों के बीच संबंधों को बेहतर ढंग से व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। बड़े समूह के विद्यार्थी आसानी से सीख जाते हैं कि चार पैरों वाले जानवरों के पैर जोड़े में व्यवस्थित होते हैं - दो आगे और दो पीछे। शरीर आगे और पिछले पैरों पर "लेटा हुआ" है। सिर शरीर के ऊपर स्थित होता है और गर्दन से जुड़ा होता है (कुछ जानवरों की गर्दन छोटी होती है, अन्य की लंबी गर्दन होती है)। चौपायों का सिर अंडाकार, लम्बा होता है, क्योंकि उनका थूथन लम्बा होता है। धीरे-धीरे, बच्चे विभिन्न जानवरों के चेहरे को तराशने के तरीकों में महारत हासिल कर लेते हैं: एक खरगोश, एक कुत्ता, एक लोमड़ी, एक भालू, आदि।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान, शिक्षक को बच्चों का ध्यान विभिन्न जानवरों की समानताओं और अंतरों की पहचान करने के लिए निर्देशित करना चाहिए, फिर, एक चार पैर वाले बच्चे को चित्रित करने के तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, वे किसी अन्य जानवर की तुलना करके उसे तराशने और फिर उसका चित्र बनाने में सक्षम होंगे। उन्हें चित्रों, खिलौनों आदि में उनकी छवियों द्वारा। इसलिए, जब बच्चे एक कुत्ते की मूर्ति बना लें, फिर "मैं कुत्ते के साथ चलता हूं" (या इसी तरह का कोई अन्य विषय) विषय पर चित्र बनाएं, तो उन्हें अपनी पसंद के किसी भी जानवर की मूर्ति बनाने के लिए आमंत्रित करें। उचित खिलौने, विभिन्न जानवरों की तस्वीरें चुनें और उन्हें एक मेज या स्टैंड पर रखें ताकि हर कोई उन्हें देख सके। उन्हें अच्छी तरह से देखने की पेशकश करें और फिर पूछें कि ये सभी जानवर एक जैसे कैसे हैं। जब बच्चे शरीर के आकार की समानता और शरीर के समान अंगों की उपस्थिति पर ध्यान दें, तो पूछें कि उनके बीच क्या अंतर है। बच्चे शरीर के अनुपात में अंतर, सिर के आकार में अंतर, पंजे, पूंछ और कान की लंबाई और मोटाई में अंतर देखते हैं।

खिलौनों को देखने के बाद, बच्चों को याद दिलाएँ कि उन्होंने एक कुत्ते की मूर्ति बनाई है और वे जानते हैं कि जानवरों की मूर्ति कैसे बनाई जाती है। अब आपको बस यह याद रखना है कि किसने किसको बनाने का निर्णय लिया है, और उसकी विशेषताओं को बताने का प्रयास करें ताकि यह समान हो जाए। बच्चे पहले से सीखी गई तकनीकों (रोटना, खींचना, चुटकी बजाना) का उपयोग करते हैं।

वर्णित विधि का उपयोग करने वाली कक्षाएं पूरे वर्ष दोहराई जा सकती हैं, लेकिन शिक्षक चित्रण के लिए अन्य जानवरों का चयन करता है। प्रकृति के बारे में कहानियों की सामग्री, कविताएँ, जानवरों के बारे में परियों की कहानियाँ, सैर के दौरान अवलोकन, भ्रमण घरेलू और जंगली जानवरों को चित्रित करने, उनकी विशेषताओं को स्पष्ट करने के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करते हैं।

मॉडलिंग या ड्राइंग के लिए किसी विशेष विषय का प्रस्ताव करते समय, बातचीत में इस पर बार-बार जोर दिया जाना चाहिए, भागों के आकार, संरचना और आकार में अंतर को समझाते हुए, जो बच्चों के काम को अभिव्यक्ति और सच्चाई प्रदान करेगा। ड्राइंग या मॉडलिंग की प्रक्रिया में, बच्चों को इन संबंधों को व्यक्त करने का प्रयास करना चाहिए, और शिक्षक को एक निश्चित स्तर की सटीकता दिखानी चाहिए; हालाँकि, कुछ बच्चों को इसकी आवश्यकता हो सकती है व्यक्तिगत सहायता(विचारों, आलंकारिक विशेषताओं को स्पष्ट करने के लिए चित्र दिखाने की सलाह दें)।
जीवित प्राणियों का चित्रण करते समय, बच्चे मुख्य रूप से गोल आकार दर्शाते हैं। आयताकार आकार इमारतों, फर्नीचर, कारों और विभिन्न प्रकार के परिवहन का आधार हैं। सड़क पर चलते समय इमारतों और कारों का अवलोकन करने के अलावा, दृश्य गतिविधियों को डिज़ाइन के साथ जोड़ना बहुत उपयोगी है। सबसे पहले, बच्चों को घनों, ईंटों आदि से साधारण इमारतें बनाने का अवसर दिया जाता है निर्माण सामग्री, फिर उन्हें अनुप्रयोग में चित्रित करें, और फिर ड्राइंग में। यह कार्य बच्चों को अधिक सचेत रूप से शहर की इमारतों का निरीक्षण करने और उनकी डिज़ाइन विशेषताओं पर ध्यान देने की अनुमति देगा। इसके बाद बच्चों द्वारा बनाए गए इमारतों के चित्र अनुपात और डिज़ाइन में और अधिक विविध हो गए।

बच्चे सड़क पर कारों और परिवहन के प्रकारों को देखते हैं और खिलौनों, चित्रों और तस्वीरों में उनकी जांच करते हैं। शिक्षक बच्चों को कार के मुख्य भागों की पहचान करने में मदद करते हैं - सामने (इंजन युक्त), चालक या ड्राइवर का केबिन और बॉडी (ट्रक में) या आंतरिक भाग (कारों और सार्वजनिक परिवहन में यात्रियों के लिए)। इसके बाद, बच्चे विभिन्न ट्रकों की संरचना में अंतर, यात्री कार, बस की विशेषताएं, ट्रेन गाड़ी और कार के बीच अंतर आदि पर ध्यान देते हैं। बच्चे तालियों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के जमीनी परिवहन की छवियां बनाते हैं। चित्र. कारों और गाड़ियों के आकार और संरचना को तालियों में व्यक्त करना आसान है, इसलिए पहले आप बच्चों को ट्रेन, बस, ट्रॉलीबस या ट्रक पर कटने और चिपकाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
खोजो अच्छा खिलौनाया एक तस्वीर, जिसे छवि के सामने जांचने से बच्चों को टहलने के दौरान प्राप्त विचारों को स्पष्ट करने में मदद मिलेगी, जबकि उन वस्तुओं का चयन करने की सिफारिश की जाती है जिनका बच्चे अपने आसपास के जीवन में सामना करते हैं। इसलिए, यदि बच्चों ने ट्रॉलीबस नहीं देखी है, तो आप ट्राम या बस को काटने और चिपकाने की पेशकश कर सकते हैं। बच्चों के साथ खिलौने या तस्वीर की जांच करने के बाद, वस्तु के हिस्सों की स्थिति, उनके आकार और आकार को निर्दिष्ट करते हुए, उन्हें यह सोचने के लिए कहें कि कार के कुछ हिस्सों को कैसे काटा जाए। आख़िरकार, मध्य समूह में, बच्चों ने एक सीधी रेखा में काटना, एक आयत या वर्ग के कोनों को गोल करना, अंडाकार और गोल आकृतियों को काटना सीखा, जिसका अर्थ है कि कुछ हिस्सों को काटने की विधि का प्रत्यक्ष प्रदर्शन नहीं है जरूरत है, लेकिन एक अनुस्मारक जरूरी है. यदि यह पता चलता है कि अधिकांश बच्चे ठीक से नहीं समझते हैं कि कार (बस, ट्रॉलीबस, गाड़ी, आदि) के अलग-अलग हिस्सों को कैसे काटा जाए, तो बच्चों में से एक को (जिस पर आपको भरोसा है) यह दिखाने के लिए आमंत्रित करें कि यह कैसे करना है। यदि ऐसे बच्चे नहीं हैं तो शिक्षक को स्वयं उन्हें दिखाना होगा। बच्चे का प्रदर्शन स्पष्टीकरण के साथ होना चाहिए। यदि बच्चा यह स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं करता है, तो उसकी मदद करें: शब्द उसे शो को बेहतर ढंग से समझने और छवि की तकनीकों को सचेत रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है।

बच्चों द्वारा किसी कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को प्रपत्र, भागों, उनके संचरण की स्पष्टता पर ध्यान देना चाहिए सही स्थानमुख्य भाग के संबंध में. शायद कुछ बच्चों को व्यक्तिगत मदद की ज़रूरत होगी: एक अनुस्मारक, सलाह, और शायद एक प्रदर्शन भी।
निम्नलिखित विषय, जो बच्चों को परिवहन के बारे में अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति देता है, सामूहिक रूप से किया जा सकता है: "कारें एक शहर (गांव) की सड़क पर चल रही हैं", "कारें अनाज (या सब्जियां और फल) ले जा रही हैं।" मध्य समूह के बच्चे पहले ही इस प्रकार का काम देख चुके हैं, जब हर कोई अपनी वस्तु को काटता है, उसके हिस्सों को चिपकाता है (एक हिस्से को दूसरे के ऊपर हल्के से ओवरलैप करता है), और फिर इसे एक आम शीट पर चिपका देता है। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि परिणाम हर किसी पर निर्भर करता है सामान्य काम. कक्षा से पहले शिक्षक द्वारा चुनी गई विभिन्न प्रकार की कारों से बच्चों को उस कार के प्रकार के बारे में अपने विचार स्पष्ट करने में मदद मिलेगी जिसे हर कोई चित्रित करना चाहता है। पाठ के दौरान, कुछ हिस्सों की बेहतर जांच के लिए बच्चों को मशीनों के पास जाने की अनुमति दी जानी चाहिए। एक बड़ी, क्षैतिज रूप से लम्बी शीट पर, जिस पर एक सामूहिक फ्रिज़ बनाया जाएगा, आप और आपके बच्चे यह रेखांकित कर सकते हैं कि पैदल यात्री क्रॉसिंग, ट्रैफिक लाइट और अन्य सड़क विशेषताएँ कहाँ होंगी। समग्र संरचना के इन हिस्सों को कक्षा में बनाया जा सकता है - उन लोगों द्वारा जो अपनी कार को तेजी से और अपने खाली समय में पूरा करते हैं। पूरी रचना को कुछ देर के लिए समूह कक्ष या लॉबी में रखें।

बच्चों को हवाई जहाज और रॉकेट के निर्माण में विशेष रुचि होती है। बच्चे ज़मीन, हवा और पानी पर चलने वाली मशीनों के डिज़ाइन में अंतर को समझ सकते हैं। आप बच्चों को बता सकते हैं कि हवाई जहाज एक पक्षी के समान है, और एक नाव या जहाज मछली के समान है।

धीरे-धीरे, बच्चों को यह समझाना होगा कि हैं विशेषताएँ, वस्तुओं के एक या दूसरे समूह में निहित - भवन, भूमि, वायु और जल परिवहन पर चलने वाली मशीनें। लेकिन इन वस्तुओं के प्रत्येक समूह में अंतर भी होता है। बच्चों ने जो देखा उसके बारे में बार-बार अवलोकन और बातचीत के परिणामस्वरूप ऐसा ज्ञान संचित होता है। शिक्षक बच्चों के अवलोकन और जिज्ञासा को विकसित करते हैं और उन्हें उन वस्तुओं को चित्रित करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से खोज करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जिन्हें उन्होंने पहले नहीं बनाया या चित्रित नहीं किया है। इन स्वतंत्र खोजों में बच्चों को शिक्षक की मदद में मुख्य रूप से प्रमुख प्रश्न शामिल होते हैं, कुछ वस्तुओं की दूसरों के साथ तुलना करने का प्रस्ताव (ज्ञात वस्तुओं से कम परिचित)। चूँकि बड़े समूह के बच्चे अलग-अलग आकृतियों और आकारों के कई भागों से बनी वस्तुओं की छवियां बनाते और तालियों से बनाते हैं, इसलिए उन्हें वस्तु की संपूर्ण कल्पना, उसके घटक भागों और उनके संभावित स्थान की कल्पना करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। छवि का आकार शीट के आकार के अनुरूप होना चाहिए: कागज की बड़ी शीटों पर और छवियां बड़ी होनी चाहिए ताकि कोई अनुचित खाली स्थान न रहे। बच्चों को कौन सा कार्य दिया गया है, उसके आधार पर ड्राइंग और एप्लिक के लिए विभिन्न आकारों के कागज उपलब्ध कराना उपयोगी है। किसी एक वस्तु की छवि को 20-30 सेमी तक बड़ा करना उचित नहीं है; यदि छवि लगभग 15 सेमी से अधिक न हो तो बच्चों के लिए संपूर्णता को समझना और संरचना को समझना आसान होता है।

कुछ बच्चे बड़े चित्र बनाने के साथ-साथ छोटे चित्र बनाना भी पसंद करते हैं। यह उन मामलों में उचित है जहां एक शीट में कई सजातीय वस्तुओं (मछली, तितलियां, पक्षी, फूल, आदि) की छवियां होती हैं।
बड़े बच्चों की बड़ी छवियां सजावटी चरित्र प्राप्त कर लेती हैं। उनका विवरण आमतौर पर सजावटी होता है और भागों को रंग से हाइलाइट किया जाता है।

पांच साल की उम्र तक बच्चे काफी परिचित हो जाते हैं बड़ी राशिफूल, उन सभी का सही नामकरण नहीं कर रहे हैं, बल्कि स्वेच्छा से और विभिन्न प्रकार से उन्हें ड्राइंग और ऐप्लीक में उपयोग कर रहे हैं। पुराने समूह में, रंग नामों के ज्ञान को स्पष्ट करने और रंग अवधारणाओं को समृद्ध करने के अलावा, एक नया कार्य निर्धारित किया गया है - रंगों को समूहों में विभाजित करना और इन समूहों की एक दूसरे के साथ तुलना करना सिखाना। बच्चे चमकीले (वर्णक्रमीय) और गहरे रंगों के बीच अंतर करते हैं - काला, भूरा, भूरा; ध्यान दें कि हल्के रंग हैं - गुलाबी, नीला, हल्का पीला, सफेद; यह समझना शुरू करें कि कई रंग चमकीले (संतृप्त) और हल्के हो सकते हैं। वर्ष के अंत में, आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि कैसे प्राप्त करें चमकीले रंगस्वयं, कुछ पेंट जोड़ते हुए चमकीले रंगसफेद रंग में (गौचे से पेंटिंग करते समय) या इसे पानी से पतला करके (पानी के रंग से पेंटिंग करते समय)।

चित्र या तालियाँ बनाकर, बच्चे अब यह निर्धारित कर सकते हैं कि किसका रंग हल्का होगा, क्या गहरा होगा, क्या चमकीला होगा; उदाहरण के लिए, चित्रण करते समय पतझड़ के पेड़चमकीले रंगों का प्रयोग करना चाहिए - लाल, पीला, नारंगी; सर्दियों में देवदार को रंगने के लिए, आपको गहरे हरे रंग का उपयोग करना होगा, न कि चमकीले हरे रंग का, और नंगे पर्णपाती पेड़ों के लिए, काला या गहरा भूरा उपयुक्त है, लेकिन चमकीला या हल्का भूरा नहीं। बच्चों को यह सीखने के लिए कि रंग का सही शेड कैसे चुनना है, उन्हें पानी के रंग के डिब्बे में, गौचे पेंट के पैलेट में, रंगीन पेंसिल या रंगीन कागज के सेट में पेंट के रंगों को अच्छी तरह से जानना चाहिए। शिक्षक इस बात का निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं रहता है कि बच्चे तालियों या चित्रों में रंगों का उपयोग कैसे करते हैं, बल्कि आवश्यकता पड़ने पर, बच्चे का ध्यान छवि की रंग योजना की ओर निर्देशित करते हैं, उसे यह सोचने के लिए प्रोत्साहित करते हैं कि प्रत्येक में कौन सा रंग पेंट या कागज चुनना सबसे अच्छा है। विशिष्ट मामला.

शिक्षक एक बॉक्स में रंगीन पेंसिल, पानी के रंग के पेंट की टाइलें, या कप में डाले गए गौचे पेंट को एक निश्चित क्रम में रखने का सुझाव देते हैं। बच्चों के पास सभी गतिविधियों के लिए होना चाहिए पूरा स्थिररंग की। रंगीन पेंसिलों के एक डिब्बे में आमतौर पर गहरा लाल, चमकीला लाल, नारंगी, चमकीला पीला, हल्का पीला, रेत पीला, गहरा हरा, हल्का नीला, नीला, बैंगनी, गहरा भूरा रंग होता है। वॉटर कलर पेंट के डिब्बे और गौचे पेंट की बोतलों में रंगों का लगभग समान सेट होता है। पाठ के दौरान रंग का सही शेड चुनना चाहिए। विशेष समय, जांचें कि इस या उस बच्चे को कौन सा रंग पसंद है। यदि रंग गलत तरीके से लिया गया है, तो ध्यान से देखने, सोचने और दूसरा, वांछित शेड लेने की पेशकश करना आवश्यक है।

कुछ कक्षाओं में, बच्चों को एक विशेष रंग कार्य, कोई न कोई शर्त दी जा सकती है जिसे उन्हें पूरा करना होगा। यह योजना में अनुशंसित ब्लू और रेड बर्ड्स गतिविधि है। यह जापानी कवि किताहारा हकुशु की कविता "बर्ड, रेड बर्ड" पर आधारित है:

पक्षी, लाल पक्षी, तुम लाल क्यों हो?

मैंने लाल जामुनों पर चोंच मारी।

पक्षी, सफेद पक्षी. तुम गोरे क्यों हो?

मैंने सफ़ेद जामुनों पर चोंच मारी।

पक्षी, नीला पक्षी, तुम नीले क्यों हो?

मैंने नीले जामुन चबाये।

"रंगीन पन्ने" या "रंगीन पेंसिल" (ड्राइंग या ऐप्लिके) जैसी गतिविधियां भी रंग की पसंद को सीमित करने पर आधारित हैं। प्रत्येक बच्चे को किसी न किसी रंग का एक वर्ग मिलता है और उसे उस पर उसी रंग की एक छवि बनानी होगी, लेकिन हल्का (उदाहरण के लिए, लाल पर - गुलाबी, नीले पर - सियान, आदि) या ऐसा रंग चुनें जो अच्छी तरह से दिखाई दे (के लिए) उदाहरण के लिए, काले, भूरे, गहरे नीले, चेरी के लिए - हल्का या चमकीला)।

कभी-कभी अन्य शर्तें भी पेश की जाती हैं।

उदाहरण के लिए, सफेद और नीले या गहरे भूरे वर्ग एक बिसात के पैटर्न में व्यवस्थित होते हैं। गहरे वर्गों पर हल्के रंगों से और हल्के वर्गों पर गहरे रंगों से चित्र बनाए जाते हैं। आप चित्रों की सामग्री को सीमित कर सकते हैं - केवल फूल, केवल व्यंजन, केवल पक्षी बनाएं। हाल ही में बच्चे किन वस्तुओं को सीख रहे हैं, इसकी छवियों के आधार पर आपको एक विषय चुनने की आवश्यकता है। प्रत्येक ड्राइंग में आप कई रंगों का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन सभी हल्के (गहरे रंग की पृष्ठभूमि पर) या सभी गहरे और चमकीले (हल्के पृष्ठभूमि पर); उदाहरण के लिए, नीले पंखों वाला एक सफेद या हल्का पीला पक्षी गहरे भूरे रंग की पृष्ठभूमि पर बनाया जाएगा, और एक गहरे नीले रंग का पक्षी, जिसके चमकीले हरे कलगी, पूंछ और पंख सफेद पृष्ठभूमि पर होंगे।

अक्सर आपको बच्चों से रंगों के संयोजन के बारे में पूछने की ज़रूरत होती है: "क्या यह इतना सुंदर होगा?" साथ ही, केवल उन संयोजनों पर जोर देने की आवश्यकता नहीं है जो शिक्षक को पसंद हैं: हमें बच्चों को दूसरों के मुकाबले कुछ रंगों के लिए अपनी पसंद व्यक्त करने का अवसर देना चाहिए।

बच्चों के लिए आकृतियों, संरचना और अनुपात की सुंदरता को नोटिस करना अधिक कठिन होता है, और उनका स्वाद मुख्य रूप से रंगों के चयन और रंग संयोजन में व्यक्त होता है। स्वाद को धीरे-धीरे विकसित किया जाना चाहिए, अच्छे उदाहरण, बच्चों को कला के कार्यों से परिचित कराना.

रेखाओं और आकृतियों के संयोजन में, रंगों के चयन में सुंदरता सजावटी और व्यावहारिक कलाओं में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चों को लोक कलाओं और शिल्पों से, मिट्टी के डायमकोवो खिलौनों से, और फिर गोरोडेट्स लकड़ी पेंटिंग की कुछ सबसे सरल सजावटी रचनाओं से परिचित कराना बहुत अच्छा है।

लोक अनुप्रयुक्त कला के कार्य, जो एक या दूसरे प्रकार के कलात्मक शिल्प (कढ़ाई, चीनी मिट्टी की चीज़ें, कालीन, लकड़ी की पेंटिंग, फीता) से संबंधित हैं और हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों में बनाए गए हैं, पैटर्न के निर्माण की प्रकृति दोनों में भिन्न हैं ( रचना) और रंग में (फूलों का चयन), और रूपांकनों (पौधों, जानवरों और अन्य वस्तुओं की छवियां) के आधार पर।

पहले से ही किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में, आप बच्चों को खिलौनों, व्यंजनों, फर्नीचर पर कुछ पैटर्न से परिचित करा सकते हैं, और छवियों, रंगों और पैटर्न प्लेसमेंट की विशेषताओं को बता सकते हैं। रूसी सजावटी और व्यावहारिक कला के सबसे सरल प्रकारों में से एक डायमकोवो (या किरोव, क्षेत्र के नाम पर) है मिट्टी का खिलौना. इसका उपयोग किंडरगार्टन में सौंदर्य शिक्षा और ड्राइंग और मॉडलिंग में बच्चों की सजावटी रचनात्मकता के विकास के लिए लंबे समय से किया जाता रहा है।

बच्चों को सीखना और याद रखना चाहिए कि इस खिलौने की विशेषताएं दूसरों के विपरीत क्या हैं, और फिर इसकी सजावट के तत्वों को दोहराकर और उनका अनुकरण करके, इन पैटर्न के वेरिएंट बनाने की क्षमता हासिल करें, या तो स्थान, रंग या रंग बदलें। उनमें कुछ विशेष रूपांकनों को शामिल करना। बच्चों के साथ कक्षाओं को इस तरह से संरचित किया जा सकता है कि उनमें से प्रत्येक में उन्होंने जो देखा उसकी पुनरावृत्ति होगी, और अपने स्वयं के कुछ का आविष्कार करना होगा या अपने तरीके से कुछ बदलना होगा, हालांकि, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषताओं को बनाए रखते हुए या उस प्रकार की सजावटी कला।

बच्चों का परिचय दें लोक कलायह धीरे-धीरे और लगातार आवश्यक है, इसके कुछ प्रकारों पर प्रकाश डालें, फिर अन्य पर।

आइए हम गोरोडेट्स लकड़ी पेंटिंग के उदाहरणों से परिचित होने के आधार पर वरिष्ठ समूह में आयोजित कक्षाओं की एक श्रृंखला का उदाहरण दें। इस पेंटिंग के विभिन्न रूपांकनों में से, आपको बच्चों को दिखाने के लिए केवल फूलों, कलियों और पत्तियों के पैटर्न लेने होंगे। इन चित्रों का सबसे जटिल तत्व फूल है। इसलिए, आरंभ करने के लिए, बारी-बारी से कलियों और पत्तियों की एक पट्टी पर एक पैटर्न चुनें। उठाया जा सकता है विभिन्न प्रकारकलियाँ और पत्तियाँ, लेकिन उन्हें ब्रश से रंगने में एक निश्चित क्रम होता है: सबसे पहले, एक गोल धब्बा खींचा जाता है, फिर, जब धब्बा सूख जाता है, तो उस पर एक धनुषाकार स्ट्रोक और एक छोटा वृत्त लगाया जाता है - गहरे रंग में एक ही स्वर का (गुलाबी पर - गहरा लाल, नीले पर - गहरा नीला)। चाप को या तो सफेद रंग से या गहरे रंग से, वृत्त के समान रंग से खींचा जाता है। एक ही कली में अलग-अलग रंगों का प्रयोग न करें, जैसे नीला और गहरा लाल या पीला। पत्तियाँ कलियों के बीच जोड़े में व्यवस्थित होती हैं। वे हरे रंग में खींचे गए हैं, और उनमें नसें पतली काली रेखाओं से खींची गई हैं। अधिकांश बच्चे इस रंग विशेषता को तुरंत सीख लेते हैं। कलियों और पत्तियों को चित्रित करने की तकनीक में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे इससे परिचित हो जाते हैं संभावित विकल्पउनका स्थान और रंग. वे रंगों के चयन, व्यवस्था और विवरण के साथ संवर्धन में बुनियादी शर्तों का उल्लंघन किए बिना अपने निष्पादन में बदलाव करते हैं। आगे की कक्षाओं में पट्टी पर एक सामान्य पैटर्न बनाया जाता है।
फिर बच्चों को पैटर्न दिखाए जाते हैं जिनमें फूल, कलियाँ (बच्चे पहले से ही उन्हें चित्रित करने से परिचित हैं) और पत्तियों की छवियां शामिल हैं, जो डिजाइन और अन्य व्यवस्था में अधिक जटिल हैं। ध्यान दें कि बड़ा फूल बीच में है, पत्तियां और कलियाँ उसके दायीं और बायीं ओर स्थित हैं। फूल भी एक निश्चित क्रम में बनाया जाता है, जिसकी शुरुआत होती है गोल स्थान. फिर उस पर चाप खींचे जाते हैं, बीच का एक वृत्त खींचा जाता है (किनारे पर), चारों ओर अर्धवृत्ताकार पंखुड़ियाँ, आदि।

बच्चे एक फूल बनाने और उसे सजाने के विभिन्न विवरणों पर कई विकल्पों पर विचार करते हैं। उसके बाद वे एक पैटर्न बनाते हैं बड़ा फूलबीच में, निर्दिष्ट क्रम में, भाग-दर-भाग। वे फूल को सजाने वाले विवरणों में अपना स्वाद और सरलता दिखाते हैं। पेंट का चयन उन्हीं शर्तों के अनुपालन में किया जाता है जैसे कलियों को चित्रित करते समय: पूरा फूल लाल, नीले या नारंगी, बैंगनी टन में बनाया जाता है; छोटे विवरण सफेद या काले रंग में खींचे जाते हैं। बाद के पाठों में, बच्चे अधिक जटिल पैटर्न निर्माण और फूल, पत्ती और कली के अधिक विविध डिजाइन से परिचित हो जाते हैं। उन्हें कार्यान्वयन विकल्पों की स्वतंत्र खोज के लिए तेजी से समृद्ध सामग्री प्राप्त होती है।

चार पाठों के बाद, जहां बच्चों को उदाहरण के तौर पर लोक पैटर्न दिखाए गए, उन्हें एक आयताकार बोर्ड (पिछली तरफ रोटी काटने के लिए) के लिए एक पैटर्न बनाने के लिए कहा गया।

छठे पाठ में, बच्चे गोरोडेट्स पेंटिंग की भावना में सामूहिक रचना के कुछ हिस्सों का प्रदर्शन करते हैं।

कक्षाओं के पूरे चक्र में आधा समय लगता है स्कूल वर्ष, जनवरी से मई तक. पिछली नौकरीबच्चे 1 मई के लिए समूह कक्ष को सजाने के लिए प्रदर्शन करते हैं।

हमारे देश के प्रत्येक क्षेत्र में पसंदीदा प्रकार की लोक कलाएँ और शिल्प हैं, जिनके कार्यों का उपयोग बच्चों के साथ कक्षाओं में किया जा सकता है। बच्चों के सबसे करीब लोक खिलौना. इसे बच्चों की मूर्तिकला और उनके चित्रों में प्रतिबिंबित किया जा सकता है। मिट्टी (बर्तन), लकड़ी, बर्च की छाल आदि पर पेंटिंग में सरल रूपांकन भी पाए जा सकते हैं।
अधिक कठिन - बुनाई, कढ़ाई, नक्काशी, फीता, जहां रंगों का एक अलग सामंजस्य है, अब सफेद पर नहीं, बल्कि रंगीन पृष्ठभूमि पर।

हमारे आस-पास के जीवन में, कपड़े, घरेलू सामान, इमारतें, कारें कुछ ऐसे रंगों में रंगी जाती हैं जिनसे हम परिचित होते हैं। बच्चे रंगों में अधिक विविधता की अनुमति देते हैं; वे मधुर, चमकीले रंगों से आकर्षित होते हैं। बच्चों को हमेशा केवल पारंपरिक रंगों का पालन करने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए: बच्चों के चित्रों में जहाज, विमान, कारें, इमारतें चमकीले और विविध रंग की हो सकती हैं। प्रकृति से परिचित होने पर, बच्चे देखते हैं कि घटनाओं का एक या दूसरा रंग होता है, लेकिन साथ ही वे देखते हैं कि ये रंग परिवर्तनशील हैं: आकाश और पानी का रंग अलग-अलग मौसम में बदलता है, घास और पत्तियों का रंग बदलता है। अलग समयसाल का; यहां तक ​​कि दिन के दौरान और शाम होते-होते सूरज भी अपना रंग बदल लेता है। पाँच वर्ष की आयु के बाद बच्चे अपनी रचनात्मकता में न केवल वस्तुओं और घटनाओं के निरंतर गुणों को, बल्कि उनकी कुछ परिवर्तनशीलता को भी नोटिस करने, समझने और प्रतिबिंबित करने में सक्षम होते हैं। सबसे पहले, यह रंग, आकार और भागों की व्यवस्था पर भी लागू होता है। शिक्षक को बच्चों के अवलोकन को प्रोत्साहित करना चाहिए, सभी बच्चों का ध्यान मौसम की स्थिति, ऋतुओं और अन्य कारणों के आधार पर आकाश, पानी, पौधों के बदलते रंग की ओर आकर्षित करना चाहिए।

ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक कक्षाओं की सामग्री इस तरह से चुनी जाती है कि बच्चे जीवन की विभिन्न घटनाओं और पहलुओं को प्रतिबिंबित कर सकें और साथ ही सजातीय वस्तुओं - इमारतों, पेड़ों, साथ ही जानवरों और लोगों की छवि को दोहरा सकें (योजनाएं देखें) दिसंबर और जनवरी के लिए)। तो, में पतझड़ के महीनेछवि कक्षाएं आयोजित की जाती हैं शरद ऋतु प्रकृति, प्रस्तावित दौर की छवि को स्पष्ट करने के लिए और अंडाकार आकार(फल, सब्जियाँ), आयताकार और त्रिकोणीय, फूलों, इमारतों, वाहनों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए।

सर्दियों के महीनों के चक्रों में पक्षियों की छवियां शामिल हैं। बच्चे सीखते हैं कि सभी पक्षियों की संरचना में क्या सामान्य है - एक लम्बा शरीर, सिर की स्थिति, शरीर से पूंछ तक संक्रमण; सभी पक्षी चलते समय सिर और पूंछ की स्थिति बदलते हैं और उड़ते समय अपने पंख खोलते हैं। मॉडलिंग, एप्लिक और ड्राइंग में उनकी छवि को दोहराने के लिए, विभिन्न सामग्रियों की पेशकश की जाती है: गौरैया, कबूतर, बुलफिंच और स्तन, टर्की, मुर्गा, साथ ही परी-कथा पक्षी। वे आकार, संरचना और रंग में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

टर्की की छवि डायमकोवो खिलौने से ली गई है: टर्की की पूंछ, पंखादार, और छाती को रंगीन पैटर्न से सजाया गया है। यह कार्य बच्चों द्वारा समान पैटर्न बनाने और उनके विशिष्ट रंग संयोजनों से परिचित होने के बाद किया जाता है। टर्की की मूर्ति बनाने के बाद, बच्चे उसे डायमकोवो पैटर्न से रंगते हैं।

बच्चे गौरैया, टिटमाइस, बुलफिंच और मुर्गों को उनके वास्तविक रंग के अनुसार रंगते हैं। ये विषय फरवरी में प्रस्तावित हो सकते हैं.
दिसंबर में, बच्चे चार पैरों वाले जानवरों से भालू के शावकों को तराशते हैं और उनका चित्र बनाते हैं। ये छवियां बच्चों से परिचित चलने वाले पंजे वाले खिलौना भालू की छवि पर आधारित हैं। बच्चों ने मध्य समूह में इस भालू शावक का चित्रण किया। अब वे इसे एक सरल गति में बनाते और गढ़ते हैं: "हमारा भालू शारीरिक शिक्षा कर रहा है" (उदाहरण के लिए आप "विनी द पूह" पुस्तक से अन्य दृश्य भी ले सकते हैं)। टेडी बियर की संरचना मानव आकृति की संरचना के समान है, और पंजे की गति पैरों और बाहों की गति के समान है।

कुछ शिक्षक, भालू के शावकों को गति में चित्रित करने से पहले, तालियों का पाठ आयोजित करते हैं: एक वयस्क (सिर, शरीर और पंजे) द्वारा तैयार किए गए हिस्सों से, बच्चे विभिन्न मुद्राओं में छवियों को मोड़ते और चिपकाते हैं। ऐसा लगता है कि पुराने समूह में उन्हें तैयार हिस्से (शिक्षक द्वारा काटे गए) नहीं दिए जाने चाहिए, और यदि बच्चे उन्हें स्वयं काटते हैं, तो इसमें बहुत समय लगेगा और मुख्य कार्य - आंदोलन को स्थानांतरित करना - होगा कम रुचि के साथ हल किया गया। इसलिए, मॉडलिंग से शुरुआत करना बेहतर है, खासकर जब से नरम, नम मिट्टी या प्लास्टिसिन से एक आकृति देना आसान है विभिन्न पदकिसी एक पर समझौता करने से पहले. बच्चे अपने पंजों की स्थिति बदलकर भालू के साथ मिलकर शारीरिक व्यायाम करते नजर आते हैं. कुछ बच्चे अलग-अलग गतिविधियों में दो आकृतियों का प्रदर्शन करने में सफल होंगे, और इससे उन्हें बहुत खुशी मिलेगी।

दिसंबर के अंत में, बच्चे पहली बार एक पूरे टुकड़े से चार पैरों वाले जानवर की मूर्ति बनाते हैं। आवश्यक लंबाई और ऊंचाई की एक पूर्व-तैयार ईंट मेज पर रखी जाती है ताकि बच्चों का ध्यान सामग्री तैयार करने से न भटके, बल्कि उन्हें तुरंत एक नई मॉडलिंग तकनीक की धारणा पर केंद्रित किया जा सके। जैसे-जैसे बच्चे इस तकनीक में महारत हासिल करते हैं, आप उन्हें फिर से मूल रूप तैयार करने का निर्देश दे सकते हैं - एक साधारण गांठ से मॉडलिंग के लिए। शिक्षक के स्पष्टीकरण और प्रदर्शन के बाद, बच्चे अपनी ईंट पर संकेत देते हैं कि वे किस तरफ सिर गढ़ेंगे और किस तरफ पूंछ बनाएंगे। पूँछ के लिए मिट्टी का एक टुकड़ा तोड़कर जमा दिया जाता है। जहां सिर होना चाहिए वहां मिट्टी ऊपर की ओर खींची जाती है। ब्लॉक को गेट या आर्क के रूप में मोड़ा जाता है। और उस स्थान पर जहां सामने के पैर होंगे, ब्लॉक को नीचे से एक स्टैक के साथ दो भागों में काट दिया जाता है; पिछले पैरों के लिए भी एक चीरा लगाया जाता है। इसके बाद, बच्चे अपने हाथों से आकृति बनाते हैं, सिर और थूथन के आकार को स्पष्ट करते हैं, कान बनाते हैं और आगे और पीछे के पैरों को वांछित आकार और स्थिति देते हैं।

शिक्षक याद दिलाते हैं कि कुत्ते का शरीर हर जगह एक जैसा नहीं होता: एक छाती, एक पेट, एक पीठ होती है; छाती सामने की ओर गोल है, शरीर पिछले पैरों की ओर संकरा है, छाती की ओर चौड़ा है; कुत्ता अपने पंजों पर खड़ा है. अंतिम क्षण में पूंछ जोड़ दी जाती है और उसे मोंगरेल कुत्ते की स्थिति दी जाती है।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “क्या आपका कुत्ता दौड़ सकता है? उसे दौड़ने के लिए उसके पैरों की स्थिति कैसे बदलनी चाहिए?”; "क्या आपका कुत्ता जानता है कि अपने अगले पंजे से कैसे देना है? वह इसे कैसे उठाएगी? “किसका कुत्ता भौंक सकता है? यह स्पष्ट करने के लिए क्या किया जाना चाहिए कि वह भौंक रही है?” (चेहरे को ढेर से काटें, "इसे खोलें।") ऐसे प्रश्नों के बाद, बच्चे स्वयं अपनी आकृतियों को अलग-अलग स्थान देते हैं।

जनवरी में, चित्रों में कुत्तों को चित्रित करने पर कक्षाओं की एक श्रृंखला आयोजित की जाती है, और विषय बहुत विविध हो सकते हैं।

कुत्ते को तराशने के बाद लोमड़ी की छवि बनाना अब बच्चों के लिए मुश्किल नहीं होगा। आपको बस इस जानवर की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करते हुए इसे देखने की जरूरत है।
तकनीकबच्चे कक्षा में चार पैरों वाले जानवर की मूर्ति बनाते हैं, जब हर कोई अपनी पसंद के अनुसार मूर्ति बनाता है। बच्चों को पहले से ही परिचित छवियों को दोहराने से रोकने के लिए, समूह कक्ष में मूर्तिकला, खिलौनों और चित्रों में विभिन्न जानवरों की छवियों की एक प्रदर्शनी बनाना उपयोगी है। हालाँकि, किसी को भी बहुत अधिक उजागर नहीं करना चाहिए एक बड़ी संख्या कीछवियाँ: स्पष्ट रूप से परिभाषित की उपस्थिति का ध्यान रखना अधिक महत्वपूर्ण है विशिष्ट सुविधाएं.
वर्ष के दौरान, बच्चे बार-बार एक व्यक्ति की छवि दोहराते हैं, हर बार कार्रवाई, आंदोलन को व्यक्त करने की कोशिश करते हैं, उदाहरण के लिए, नए साल के पेड़ उत्सव में बच्चे कैसे नृत्य करते हैं। मॉडलिंग और ड्राइंग में इस विषय को व्यक्त करने के बारे में बच्चों के साथ बात करते समय, सरल नृत्य आंदोलनों को याद रखने की सलाह दी जाती है, पाठ की शुरुआत में 2-3 बच्चों को बुलाएं ताकि वे इन गतिविधियों को सभी को दिखा सकें। शिक्षक को हाथों और पैरों की स्थिति पर ध्यान देना चाहिए - इससे बच्चों के लिए गति को स्थानांतरित करना आसान हो जाएगा।

पात्रों के बीच नये साल की छुट्टियाँवहाँ स्नेगुरोचका, दादाजी फ्रॉस्ट हो सकते हैं (वह बच्चों की तुलना में बहुत लंबे हैं)। बच्चों का ध्यान उन विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करना आवश्यक है जिन्हें मूर्तिकला में व्यक्त किया जाना चाहिए (उस स्थिति में जब बच्चों को स्नो मेडेन, सांता क्लॉज़ को चित्रित करने के लिए कहा जाता है), एक ड्राइंग या ऐप्लिके में।

वरिष्ठ समूह के छात्र एक लंबी चौड़ी स्कर्ट और छोटे ब्लाउज में डायमकोवो गुड़िया की मूर्ति बना सकते हैं। ऐसी गुड़िया की आकृति चार भागों से बनी होती है: शरीर के ऊपरी भाग के साथ सिर, एक घंटी के आकार की स्कर्ट और भुजाएँ (दोनों एक ही टुकड़े से)। बच्चों को मॉडलिंग की सभी तकनीकें सीखनी चाहिए और उनका क्रम विकसित करना चाहिए लोक शिल्पकारमिट्टी के खिलौने.

प्रत्येक को प्राप्त मिट्टी के आधे से अधिक टुकड़े को अलग करने के बाद, बच्चे एक स्कर्ट की मॉडलिंग करना शुरू करते हैं। वे सिलेंडर को रोल करते हैं, फिर अपने हाथों से उसके ऊपरी हिस्से को दबाते हैं और मिट्टी को नीचे की ओर ले जाते हैं, जिससे स्कर्ट नीचे से चौड़ी और ऊपर से संकरी हो जाती है। फैशनेबल स्कर्ट को "उल्टा" कर दिया जाता है और, बाएं हाथ में पकड़कर, अतिरिक्त मिट्टी को सावधानी से ढेर में हटा दिया जाता है, किनारों को नुकसान न पहुंचाने की कोशिश की जाती है, जिससे वे काफी मोटे हो जाते हैं।

एक छोटे टुकड़े से, बच्चे खींचने की तकनीक का उपयोग करके सिर, गर्दन, कंधे, छाती, पीठ से कमर तक की आकृति बनाते हैं। स्कर्ट बनाते समय निकाली गई मिट्टी से, दोनों भुजाओं के लिए एक "सॉसेज" बनाया जाता है और कंधे के स्तर पर पीठ से जोड़ा जाता है। बच्चा अपने बाएं हाथ में फैशन वाली स्कर्ट पकड़ता है, और अपने दाहिने हाथ से शरीर के ऊपरी हिस्से को पकड़ता है, यह देखने की कोशिश करता है कि वे सही आकार के हैं या नहीं; फिर सावधानीपूर्वक भागों को जोड़ता है और गुड़िया को मेज पर रखकर, बन्धन की जगह को धब्बा देता है। इसके बाद गुड़िया के हाथों को कोई न कोई स्थान दिया जाता है और सिर पर एक टोपी या अन्य हेडड्रेस लगा दिया जाता है। मूर्तिकला की इस पद्धति से, स्कर्ट अपनी घंटी के आकार का आकार नहीं खोती है और शरीर का ऊपरी हिस्सा आकार में इसके अनुरूप हो जाता है। इस तरह से बनी गुड़िया पतली और टिकाऊ बनती है। जब गढ़ी गई आकृतियाँ सूख जाती हैं, तो उन्हें सफ़ेद और रंगा जाता है। स्कर्ट को डायमकोवो पेंटिंग पर आधारित पैटर्न से सजाया गया है, और जैकेट और कोकेशनिक को चमकीले रंगों में चित्रित किया गया है। पतला ब्रशआंखें, भौहें, मुंह बनाएं।

तीसरी तिमाही में हमें बच्चों को पढ़ाना है आधे में मुड़े कागज से सममित वस्तुओं को काटें।इस तकनीक में महारत हासिल करना बच्चों के लिए एक निश्चित कठिनाई प्रस्तुत करता है: बच्चे को न केवल संपूर्ण वस्तु का स्पष्ट विचार होना चाहिए, बल्कि मानसिक रूप से इसे सममित रूप से विभाजित करने में भी सक्षम होना चाहिए और, केवल आधा प्रस्तुत करने के बाद, इसे काट देना चाहिए। यही कठिनाई का कारण बनता है। कई बच्चे कागज को आधा मोड़ते हैं और पूरी वस्तु की छवि काट देते हैं। बच्चों की कठिनाइयों और उनकी गलतियों को ध्यान में रखते हुए पहला पाठ आपको समर्पित करना चाहिए विशेष ध्यानसमझाना और दिखाना कि आधे मुड़े हुए कागज से सममित वस्तुओं को कैसे काटा जाए। स्पष्टीकरण स्पष्ट रूप से सोचा जाना चाहिए और संक्षिप्त होना चाहिए। सबसे सरल वस्तुएं जिन पर आप बच्चों को नक्काशी की यह विधि सिखा सकते हैं वे विभिन्न प्रकार के फूलदान और सुराही हैं।

सबसे पहले, आपको यह समझाने और दिखाने की ज़रूरत है कि एक आयत को आधा कैसे मोड़ना है, और, इसे गुना रेखा से पकड़कर, आधे जग की रूपरेखा काट लें। ताकि बच्चे किसी वस्तु के आधे हिस्से की कल्पना कर सकें, यह सलाह दी जाती है कि परीक्षा के दौरान अपने हाथ से रूपरेखा का पता लगाएं, और फिर, वस्तु के आधे हिस्से को कवर करते हुए, बच्चों को बाहर से रूपरेखा के साथ वस्तु के आधे हिस्से का पता लगाने के लिए आमंत्रित करें (और विभाजन रेखा की ओर से नहीं) आपको आंदोलन को कई बार दोहराने की ज़रूरत है, इस बात पर ज़ोर देते हुए कि इस हिस्से को काटने की आवश्यकता होगी। फिर आपको काटने की प्रक्रिया दिखानी चाहिए, इस तथ्य पर ध्यान देते हुए कि आपको कागज को फोल्ड लाइन से पकड़ने की जरूरत है। काटने की प्रक्रिया में हाथों की गतिविधियों पर सावधानीपूर्वक दृश्य नियंत्रण की आवश्यकता होती है। बच्चों को याद दिलाएँ कि वे अपनी आँखें कैंची पर रखें। यदि वांछित आकार काम नहीं करता है, तो अपने बच्चे के साथ विश्लेषण करें कि उसने क्या गलत किया और अधिक कटौती करने की पेशकश करें।

पहले पाठ के लिए, कागज की अतिरिक्त शीट (सादी सफेद) तैयार करें: बच्चों को आधे मुड़े हुए कागज से सममित वस्तुओं को काटने का अभ्यास करने दें। एक अलग आकार के बर्तनों का चयन करके इस कौशल को मजबूत करने के लिए अगले एप्लिक पाठ को समर्पित करने की सलाह दी जाती है। आप एक नहीं, बल्कि दो अलग-अलग जग काटने का सुझाव दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक जो ऊंचाई में अधिक लम्बा है और एक जो छोटा है (लगभग गोल, बर्तन की तरह)। चूँकि काटने की तकनीक बच्चों से परिचित है, इसलिए उन्हें यह समझाने और दिखाने के लिए आमंत्रित करें कि ये जग कैसे काटे जाते हैं। उन लोगों के लिए जिन्होंने नई तकनीक में अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं की है या पिछला पाठ चूक गए हैं, विशेष ध्यान दें: यदि आवश्यक हो, तो पाठ के दौरान, कागज की एक अलग शीट पर फिर से दिखाएं कि इसे कैसे करना है। ऐसे बच्चों को भी सबसे पहले देना होगा सादा कागज; और फिर रंग में. पिछले पाठ की तरह, फूलदानों को काटने के लिए कागज तैयार करने की सिफारिश की गई है भिन्न रंगताकि बच्चों का काम रंगीन हो जाए। दूसरे पाठ में, आपको फॉर्म के अधिक सटीक प्रतिनिधित्व पर ध्यान देना चाहिए। बच्चों को कटे हुए फूलदानों को उसी लिफाफे में रखने के लिए आमंत्रित करें जो उन्हें पहले पाठ में मिला था और जिसमें पहले से ही एक कटा हुआ जग हो।

आप इस चक्र को एक गतिविधि के साथ समाप्त कर सकते हैं जिसमें प्रत्येक बच्चे को फूलदान और सुराही से विचार करने और एक सजावटी रचना बनाने के लिए कहा जाता है। ऐसा करने के लिए, बच्चे अपनी वस्तुओं के लिए उपयुक्त पृष्ठभूमि चुनते हैं (शिक्षक को 3-4 नरम रंगों में कागज की शीट तैयार करनी चाहिए), शीट पर जग और फूलदान की वांछित व्यवस्था ढूंढें, रचना चिपकाएँ, और फिर अतिरिक्त विवरण काट दें इसके लिए: फूल, शाखाएँ, फल (क्या चाहिए)। इस अंतिम पाठ में, आकार और रंग में फूलदानों की सफल व्यवस्था की खोज के लिए, छवि के रंग के अनुसार पृष्ठभूमि रंग के चयन पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है।

रंग, पृष्ठभूमि और रचनाएँ चुनने में शिक्षक की मदद दखलंदाज़ी नहीं होनी चाहिए। बेहतर होगा कि आप बच्चे से कोई ऐसा प्रश्न पूछें जो उसे इस बात पर करीब से नज़र डालने के लिए प्रोत्साहित करे कि वह क्या कर रहा है और स्वयं निर्णय ले कि क्या बेहतर होगा। इसलिए, यदि शिक्षिका देखती है कि बच्चे द्वारा चुनी गई पृष्ठभूमि के मुकाबले फूलदान बदसूरत लग रहे हैं, तो उसे अधिक कागज लेना चाहिए उपयुक्त रंग, बच्चे को इस शीट पर फूलदान व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करें और सोचें कि क्या अधिक सुंदर है। एक अन्य मामले में, यह देखते हुए कि बच्चों में से एक ने चादर पर फूलदानों को बदसूरत तरीके से व्यवस्थित किया है, जिसके कारण पूरी रचना खराब दिखती है, शिक्षक बच्चे को कुछ अलग करने की कोशिश करने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि यह सुंदर हो, लेकिन कोई सीधा समाधान नहीं सुझाता. बच्चों को लगातार खोज पर भेजना सर्वोत्तम विकल्पएक दृश्य कार्य को हल करने से उनकी शिक्षा में योगदान मिलेगा रचनात्मक गतिविधिऔर स्वतंत्रता.

बच्चों द्वारा बनाई गई सजावटी रचनाओं पर सभी के साथ मिलकर विचार किया जाना चाहिए और उनका उपयोग किंडरगार्टन लॉबी या समूह कक्ष को सजाने के लिए किया जाना चाहिए।

जब बच्चे सरल सममित वस्तुओं को काटने में महारत हासिल कर लेते हैं, तो आप उन्हें अधिक जटिल चित्र पेश कर सकते हैं: तितलियाँ, कीड़े, आदि। बच्चों को आधे मुड़े हुए कागज से सममित वस्तुओं को काटना सिखाना तैयारी समूह में जारी रहता है, हालाँकि, विषयगत सामग्री अधिक जटिल हो जाती है और ट्रांसमिशन की सटीकता के लिए आवश्यकताएँ बढ़ती हैं।

विभिन्न वस्तुओं, लोगों और जानवरों को चित्रित करने में अर्जित कौशल बच्चों को कई परी कथाओं, गीतों, कविताओं और कहानियों की सामग्री को व्यक्त करने की अनुमति देता है। साथ ही, हर बार बच्चों के साथ बातचीत में पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं और उनके कार्यों को स्पष्ट करना आवश्यक है, साथ ही उन्हें एक-दूसरे के संबंध में उनके सापेक्ष आकार और स्थान की याद दिलाना भी आवश्यक है। यदि आप इस पर ध्यान नहीं देते हैं, तो बच्चे, कथानक को व्यक्त करने की कोशिश में, पात्रों के महत्वपूर्ण संबंधों को याद करते हैं और इस कथानक और क्रिया को व्यक्त करने के तरीकों के बारे में नहीं सोचते हैं। युवा और मध्यम आयु में, ड्राइंग और मॉडलिंग के माध्यम से इसे व्यक्त करने में सक्षम नहीं होने के कारण, वे छवि को एक कहानी के साथ पूरक करने और सामग्री को शब्दों में समझाने के आदी हो गए। पुराने समूह में प्रयास करना चाहिए अधिक अभिव्यंजनाछवियों को हल करने में, ताकि चित्र, मॉडलिंग, एप्लिक को देखकर सब कुछ समझा जा सके।

पाठ के अंत में बच्चों से उनके कार्य के बारे में चर्चा पहले से भी अधिक महत्वपूर्ण हो जाती है। पाठ की योजना बनाते समय बच्चों के काम का विश्लेषण प्रदान किया जाना चाहिए, और पाठ समाप्त होने पर इसके बारे में याद नहीं किया जाना चाहिए। इसके अलावा, बच्चों से स्टैंसिल प्रश्न पूछना बेकार है: यहाँ क्या बनाया गया है? तुम्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद है? शिक्षक के पास विश्लेषण का एक विशिष्ट लक्ष्य होना चाहिएऔर बच्चों के कथनों का मार्गदर्शन करते हुए उसे प्राप्त करने का प्रयास करें। मुद्दा यह नहीं है कि कुछ बच्चों को उनके काम के लिए दोषी ठहराया जाए और दूसरों की प्रशंसा की जाए। बच्चों को प्रदर्शन की गुणवत्ता और पूर्णता का मूल्यांकन करना और यह बताना आवश्यक है कि उनकी राय में क्या विफलताएँ हैं (बच्चों के नाम बताना हमेशा आवश्यक नहीं होता है)। आप एक साथ कई कार्यों को सूचीबद्ध कर सकते हैं और उनमें सफल या असफल समाधान नोट कर सकते हैं। शिक्षक के कार्य को पूरा करने के साथ-साथ हर हाल में नये निर्णय को बड़ी सफलता के रूप में मनाना चाहिए और बच्चों के साथ उस पर खुशी मनानी चाहिए। ड्राइंग और मॉडलिंग में छवि की अभिव्यक्ति पर ध्यान देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यदि आप इस पर गंभीरता से ध्यान देंगे तो बच्चे स्वयं ही अभिव्यंजक तत्वों पर ध्यान देने लगेंगे।

बच्चों के काम को पूरे पाठ में निर्देशित किया जाता है, न कि केवल शुरुआत में, जब यह समझाया जाता है कि क्या और कैसे करना है। साथ ही, सभी कार्यों की बहुत अधिक संरक्षकता और विनियमन की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। पर अलग अलग गतिविधियॉंशिक्षक का व्यवहार अलग होता है, लेकिन उसे हमेशा छवि प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होना चाहिए, न कि बाहरी पर्यवेक्षक।

ऐसा होता है कि पाठ के दौरान बच्चों में से एक यह भूल गया कि छवि में उसने जो वस्तु शामिल की है वह कैसी दिखती है। शिक्षक आपको कोई उपयुक्त चित्र या खिलौना देखने की सलाह दे सकते हैं; कोई व्यक्ति रंग की वांछित छाया की कमी से भ्रमित है - आपको इसे बनाने की पेशकश करनी चाहिए, और यदि बच्चे को ऐसा करना मुश्किल लगता है, तो उसकी मदद करें या मदद के लिए किसी अन्य बच्चे को आकर्षित करें। किसी ने बहुत छोटी छवि बनाना शुरू कर दिया - सुधार प्राप्त करना आवश्यक है। इस प्रकार, न केवल बच्चों के लिए एक कार्य निर्धारित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों का मार्गदर्शन करना और यह सुनिश्चित करना भी महत्वपूर्ण है कि सभी बच्चे इसे हल करें। प्रत्येक पाठ में, दो कार्य निर्धारित किए जाते हैं: बच्चों को कुछ नया सिखाना और पहले अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करना, साथ ही स्वतंत्रता और पहल की अभिव्यक्ति के लिए स्थिति बनाना। ऐसी कक्षाएँ भी हैं जिनमें शिक्षक बच्चों को कुछ नया नहीं सिखाते, बल्कि मौजूदा कौशल और क्षमताओं के आधार पर पर्यावरण या सजावटी कार्य की एक छवि पेश करते हैं। इस मामले में, बच्चों से अपेक्षा की जाती है कि वे पहले सीखी गई हर चीज़ को रचनात्मक रूप से लागू करें।

समस्याओं के इन प्रकारों को हल करते समय, शिक्षक विभिन्न तरीकों से कार्य करता है। यदि कोई शिक्षक बच्चों को कुछ नया सिखाता है, तो वह एक प्रदर्शन आयोजित करता है और चित्रण तकनीकों को समझाता है। जब बच्चों द्वारा अर्जित कौशल समेकित हो जाते हैं, तो वह बच्चों के अनुभव को व्यवस्थित और आकर्षित करते हैं, उनकी गतिविधि को जागृत करते हैं, उन्हें प्रदर्शन और स्पष्टीकरण के लिए बोर्ड पर बुलाते हैं। और यदि बच्चों को कोई रचनात्मक कार्य दिया जाता है, तो शिक्षक चित्रण तकनीकों को याद नहीं दिलाता या दिखाता नहीं है, बल्कि केवल, यदि आवश्यक हो, तो पाठ के दौरान व्यक्तिगत बच्चों की मदद करता है।

शिक्षक द्वारा प्रस्तुत एक ही कार्य को विभिन्न तरीकों से हल किया जा सकता है, और बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि अंतर क्या हो सकते हैं, और किन स्थितियों का सटीक रूप से पालन किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, डायमकोवो गुड़िया को गढ़ते समय, बच्चे शिक्षक के प्रदर्शन के माध्यम से भागों को तराशने और उन्हें जोड़ने की तकनीक और भागों के सापेक्ष आकार सीखते हैं। प्रत्येक बच्चा अपने तरीके से हेडड्रेस, कपड़ों की सजावट का विवरण, हाथों की स्थिति, गुड़िया के हाथों में मौजूद वस्तु बनाता है। रंग भरने में भी ऐसी शर्तें होती हैं जिनका हर किसी को पालन करना होता है, और रंग चुनने के विकल्प भी होते हैं जिन्हें हर कोई अपने तरीके से तय करता है।

पर जीवन से चित्रण अधिक शर्तें, जिसका कड़ाई से पालन किया जाना चाहिए, लेकिन यहां रंग की छाया चुनने, चित्र की संरचना की स्वतंत्र रूप से खोज करने, विशिष्ट विवरण व्यक्त करने के तरीके आदि का भी अवसर है।

महीने में कम से कम एक बार बच्चों की योजना के अनुसार कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है। बच्चों को ऐसी गतिविधि के बारे में पहले से पता होना चाहिए ताकि वे यह तय कर सकें कि वे किस वस्तु या कथानक को गढ़ेंगे या चित्रित करेंगे। बच्चों में सोचने की क्षमता तुरंत नहीं आती। कुछ बच्चे अधिक सक्रिय होते हैं, उनमें अवलोकन की अधिक शक्ति, समृद्ध कल्पना और विषय चुनने का साहस होता है; अन्य लोग अधिक निष्क्रिय हैं और अपने चित्रण के लिए सामग्री नहीं बना सकते। ऐसे बच्चों को उनकी क्षमताओं और कौशल, उनके सबसे स्थिर हितों को ध्यान में रखते हुए सलाह और अनुस्मारक के साथ मदद करने की आवश्यकता है। अधिकांश बच्चों को बेहतर याद रहता है कि उन्होंने पहले क्या बनाया है और वे क्या बना सकते हैं। इसलिए, विशेष रूप से वर्ष की पहली छमाही में, कई बच्चे शिक्षक के निर्देशों के अनुसार चित्रों की सामग्री को दोहराते हैं। आप उन्हें पहले की तुलना में छवि को बदलने या जोड़ने की सलाह दे सकते हैं। इसलिए, यदि कोई बच्चा किसी लड़की की छवि को दोहराता है, तो आप उसे वह चित्र बनाने की पेशकश कर सकते हैं जो वह अपने हाथ में ले जा रही है, उदाहरण के लिए, फूलों का गुलदस्ता या जामुन या मशरूम की टोकरी। लेकिन आपको केवल तभी संकेत देने की आवश्यकता है जब बच्चा स्वयं यह नहीं समझ सकता कि छवि को कैसे पूरक किया जाए।
और अगली बार, जब आप इसे दोहराने की कोशिश करें, तो आप पूछ सकते हैं: “आप किस तरह की लड़की का चित्र बना रहे हैं? शायद यह आपकी लिटिल रेड राइडिंग हूड या मालवीना है - नीले बालों वाली लड़की? इसे बनाने का प्रयास करें ताकि यह एक जैसा दिखे।” और बच्चे के चित्र में एक नई छवि दिखाई देती है।

दूसरा बच्चा कार का चित्र बार-बार दोहराता है। यह पूछने पर कि कार में क्या ले जा रहा है, शिक्षक उसे कुछ जोड़ने के लिए प्रेरित करेगा; आप एक कार नहीं, बल्कि कई और अलग-अलग कार बनाने का सुझाव दे सकते हैं। कुछ बच्चों के चित्र बनाने के अपने पसंदीदा विषय होते हैं: लड़कों के लिए यह अक्सर हवाई जहाज, कार, जहाज होते हैं, लड़कियों के लिए यह साज-सामान वाले कमरे, सैर पर निकले बच्चे आदि होते हैं। ऐसे चित्रों में बहुत कुछ बड़ी सटीकता के साथ दोहराया जाता है। इन मामलों में, आप कुछ अतिरिक्त करने का प्रस्ताव कर सकते हैं, एक ही माध्यम का उपयोग करके विभिन्न सामग्री को व्यक्त करने की सलाह दे सकते हैं। बच्चे कविताओं, कहानियों और परियों की कहानियों की सामग्री को संप्रेषित करने के लिए सबसे अधिक इच्छुक होते हैं यदि उनमें परिचित वस्तुएँ और पात्र हों।

योजना के अनुसार बच्चों द्वारा बनाए गए चित्र धीरे-धीरे समृद्ध और विविध होते जाते हैं, जैसे-जैसे प्रभाव जमा होते जाते हैं, जैसे-जैसे वे चित्र बनाने की क्षमता में निपुण होते जाते हैं। आप बच्चों से स्वतंत्रता और रचनात्मकता की मांग नहीं कर सकते, या नकल और काम में एकरसता के लिए उन्हें धिक्कार नहीं सकते। बच्चों के साथ अवलोकन करके, उन्हें किताबें पढ़कर, चित्र देखकर, व्यक्तिगत छापों के बारे में बात करके धीरे-धीरे स्वतंत्रता और रचनात्मकता विकसित की जानी चाहिए। योजना के अनुसार बनाई गई ड्राइंग की गलतता के लिए किसी को फटकार नहीं लगाई जानी चाहिए, अगर यह लापरवाह काम का परिणाम नहीं है: बच्चों को उनके मन में जो कुछ भी है उसे साहसपूर्वक और सक्रिय रूप से व्यक्त करने दें।

बच्चों को विभिन्न आकारों और आकृतियों के कागज की पेशकश करना और रंगों के शेड्स प्राप्त करने के लिए उन्हें सफेद गौचे देना उपयोगी है। पाठ के अंत में चित्रों पर चर्चा करते समय, आपको किसी भी, यहां तक ​​कि छोटी, सफलता, पहल की किसी भी अभिव्यक्ति पर ध्यान देना चाहिए।

वरिष्ठ समूह में, सभी कौशलों में और सुधार किया जाता है। मूल रूप से, पेंसिल और ब्रश की विभिन्न स्थितियों के कौशल का अभ्यास कब किया जाना चाहिए विभिन्न तकनीकेंचित्रकला; इस प्रकार, किसी ड्राइंग के चौड़े तलों को पेंट करते समय, पेंसिल को कागज की ओर झुकाया जा सकता है, जो व्यापक स्ट्रोक देता है और इसलिए आपको ड्राइंग पर तेजी से पेंट करने की अनुमति देता है। छोटे विवरण बनाते समय, पेंसिल को लगभग लंबवत, सामान्य से अंत के थोड़ा करीब पकड़ना अधिक सुविधाजनक होता है। ब्रश से चौड़ी धारियाँ और स्ट्रोक बनाते समय, इसे कागज पर तिरछा रखा जाना चाहिए, और ब्रिसल के सिरे से पतली रेखाएँ और बिंदु खींचे जाने चाहिए। ऊर्ध्वाधर स्थितिब्रश - कागज के लंबवत। ड्राइंग करते समय ब्रश और पेंसिल का उपयोग करने की विभिन्न तकनीकों का अभ्यास करने से आसानी, गति की स्वतंत्रता और आवश्यकतानुसार गति में मनमाना परिवर्तन विकसित करने में मदद मिलती है।

5-6 साल के बच्चे न केवल रंगीन पेंसिल और गौचे पेंट से चित्र बनाना सीखते हैं; नई सामग्रियां भी पेश की जा रही हैं: जल रंग, रंगीन मोम क्रेयॉन, एक साधारण ग्रेफाइट पेंसिल (यह पर्याप्त नरम होना चाहिए)।

चित्रकला जलरंग पेंटविशेष तकनीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है: काम शुरू करने से पहले, ब्रश से पेंट पर साफ पानी की एक बूंद डालकर उन्हें गीला किया जाता है, और इस बात का ध्यान रखा जाना चाहिए कि बच्चे ब्रश के ब्रिसल्स से पेंट को न छुएं, क्योंकि नरम पेंट स्थानांतरित हो जाते हैं एक से दूसरे में और गंदे हो जाओ। फिर ड्राइंग करते समय आपको शुद्ध रंग नहीं मिलेगा।

हमें बच्चों को यह सिखाने की ज़रूरत है कि ब्रश पर लगे पेंट को सावधानी से उठाएं और दूसरा पेंट उठाने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें। जलरंगों के साथ काम करने में पेंटिंग से पहले रंग का परीक्षण करने की आवश्यकता शामिल होती है (चाहे वह पर्याप्त रूप से संतृप्त हो, बहुत हल्का न हो या, इसके विपरीत, गहरा हो), पेंट या पानी जोड़ें, और उसके बाद ही कागज पर पेंट करें। इसके लिए पैलेटों की आवश्यकता होती है, वे एक नया रंग, वांछित शेड बनाने के लिए भी आवश्यक होते हैं। उनका उपयोग टाइल्स, हल्के प्लास्टिक के टुकड़ों, या बस सफेद तश्तरियों या छोटी प्लेटों के रूप में किया जा सकता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि ड्राइंग में रंग हमेशा शुद्ध हों, बच्चों को पाठ के दौरान आवश्यकतानुसार पानी बदलना सिखाया जाना चाहिए। साथ ही, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि बच्चे ब्रश न धोएं यदि वे फिर उसी रंग के पेंट से पेंट करते हैं।

पुराना समूह पेंसिल पर मध्यम दबाव के साथ चित्र बनाने की गतिविधियों का अभ्यास जारी रखता है। हल्की रेखाएँ खींचना सीखना भी शुरू करना आवश्यक है; इससे ड्राइंग बनाते समय अधिक सटीक रेखा और वांछित आकार देखना संभव हो जाता है, खासकर प्रारंभिक ड्राइंग पर काम करते समय। एक हल्की रेखा आपको ड्राइंग में अशुद्धियों को ठीक करने की भी अनुमति देगी। साथ ही, आपको वांछित रंग की तीव्रता प्राप्त करने के साधन के रूप में दबाव का उपयोग करके दबाव को स्वेच्छा से नियंत्रित करने के कौशल का अभ्यास करने की आवश्यकता है।

बच्चों को चित्र बनाना सिखाते समय चित्रों पर पेंटिंग करना न भूलें। वर्ष के अंत में, बच्चों को फॉर्म के समोच्च के भीतर एक दिशा में स्ट्रोक (पेंट के साथ पेंटिंग करते समय रेखाएं) लागू करना सीखना चाहिए, बिना अंतराल के, समोच्च रेखाओं से परे जाने के बिना, पेंसिल पर दबाव को समायोजित करने के आधार पर छवि का कार्य (आपको एक चित्र या उसमें चित्रित एक अलग वस्तु पर पेंट करने की आवश्यकता है, उज्जवल - पेंसिल पर जोर से दबाएं; पेंटिंग करते समय पेंसिल पर हल्का दबाव आपको एक हल्का स्वर प्राप्त करने की अनुमति देगा)। बड़ी और छोटी छवियों को चित्रित और चित्रित करते समय गति के आयाम (विस्तार) को बदलने का कौशल समेकित किया जाता है। गति की गति को स्वेच्छा से बदलने के कौशल का अभ्यास जारी है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि पेंटिंग करते समय स्ट्रोक्स आउटलाइन से आगे न जाएं, बच्चों को पेंसिल से अपना हाथ धीरे-धीरे चलाना सिखाएं, आउटलाइन के किनारे पर छोटे चित्रों और बड़ी छवियों पर पेंटिंग करें, जबकि बीच में तेजी से पेंट किया जा सकता है। व्यापक गतिविधियाँ. पुराने समूह में, बच्चों को पिछले समूहों की तुलना में अधिक जटिल रूपरेखा वाली वस्तुओं को चित्रित करने का कार्य दिया जाता है। इसमें चित्रित वस्तु की समोच्च रेखा की दिशा में परिवर्तन व्यक्त करने के लिए हाथ की गति की दिशा बदलने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक साधारण जग बनाता है: एक सीधी गर्दन और घुमावदार भुजाएँ। इसके आकार को व्यक्त करने के लिए, आपको गर्दन की एक सीधी रेखा से शुरू करना होगा, फिर एक चाप के साथ पक्ष खींचना होगा, फिर सीधा तल, फिर से एक चाप के साथ दूसरा पक्ष और फिर गर्दन की एक सीधी रेखा खींचना होगा। अक्सर बच्चे हर चीज़ को अलग-अलग रेखाओं से खींचते हैं, हर बार अपने हाथ को पेंसिल या ब्रश से नहीं, बल्कि कागज की शीट से घुमाते हैं। इस तरह से चित्र बनाते समय, हाथ खराब रूप से विकसित होता है; गति का दृश्य नियंत्रण रूप का सटीक प्रतिनिधित्व सुनिश्चित नहीं करता है, क्योंकि हर बार बच्चा छवि को दूसरी तरफ से, एक कोण से देखता है।

बच्चे एक छवि बनाने की प्रक्रिया में हाथ के विभिन्न मोड़ों में तुरंत सफल नहीं होते हैं, और उन्हें ऐसा लगता है कि शीट को मोड़ना आसान है। लेकिन धीरे-धीरे, यदि शिक्षक हाथ की गतिविधियों के विकास की निगरानी करता है, तो बच्चा अधिक आसानी से और स्वतंत्र रूप से हाथ घुमाता है। पुराने समूह में, गोल और आयताकार आकृतियों को चित्रित करने के उद्देश्य से आंदोलनों को पूरी तरह से विकसित किया जाना चाहिए भिन्न प्रकृति का: वृत्त, आकार में भिन्न; अंडाकार, अनुपात में भिन्न; विभिन्न आकारों के वर्ग और त्रिकोण; विभिन्न अनुपात के आयत और समलम्ब चतुर्भुज। वस्तुओं की सबसे सरल संरचना और भागों की व्यवस्था को स्थानांतरित करने के लिए सबसे पहले विभिन्न स्थानिक स्थितियों में रूपों को चित्रित करने के लिए आंदोलनों को अधीन करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के लिए, ट्रक खींचते समय, आपको भागों को अलग तरह से व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है: शरीर क्षैतिज रूप से लम्बा होता है, और केबिन लंबवत होता है; जानवरों का चित्रण करते समय, शरीर को क्षैतिज रूप से, पैरों को लंबवत रूप से, आदि की स्थिति में रखा जाना चाहिए। इन सबके लिए चित्र बनाने वाले हाथ के अलग-अलग घुमावों की आवश्यकता होती है, जबकि रूप-निर्माण की गतिविधियां समान रहती हैं। सबसे पहले हाथ की असामान्य स्थिति गति और उसकी गुणवत्ता को प्रभावित कर सकती है। लेकिन विभिन्न स्थानिक स्थितियों में रूपों का चित्रण करके, बच्चे अपने हाथ का व्यायाम करते हैं, और यह अधिक गतिशील हो जाता है; तब बच्चा वस्तुओं को चित्रित करते समय विभिन्न मोड़ों का आसानी से सामना कर सकता है जटिल आकार, सजावटी ड्राइंग के तत्व।

विभिन्न अनुपातों की वस्तुओं (और उनके भागों) के चित्रण के लिए अवधि में गति को विनियमित करने, गति को समय पर रोकने और उसकी दिशा बदलने के कौशल को मजबूत करने की आवश्यकता होती है।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चे वस्तुओं को एक सीधी रेखा के साथ चित्रित करते हैं, जिसमें भाग एक संपूर्ण बनाते हैं, उदाहरण के लिए, फूलदान, चीनी मिट्टी की मूर्तियाँ, डायमकोवो खिलौने, आदि। यदि पहले बच्चे जटिल आकृतियों की वस्तुओं को भागों में चित्रित करते थे, तो संदेश देते थे प्रत्येक भाग का सरल आकार, उदाहरण के लिए, जानवर का शरीर अलग, सिर, पंजे, पूंछ अलग, तो अब आप यह कर सकते हैं उन्हें वस्तु और उसके घटक भागों को रेखांकित करने वाली एक रेखा के साथ समग्र रूप से एक रूपरेखा बनाना सिखाएं।लेकिन इसके लिए चित्रित वस्तु के समोच्च की दिशा के आधार पर, ड्राइंग प्रक्रिया के दौरान हाथ के मुक्त मोड़ का अभ्यास करना आवश्यक है। यह कौशल धीरे-धीरे विषय और सजावटी ड्राइंग (विभिन्न दिशाओं, लहरदार रेखाओं, विभिन्न कर्ल में चाप खींचना) में विकसित किया जाता है।

बड़े समूह में, बच्चों को अनुपात के अनुसार रूपों को मापने के लिए अपने आंदोलनों को अधीन करना सिखाया जाना चाहिए (विभिन्न आकारों के भागों और वस्तुओं को चित्रित करते समय आंदोलन का नियंत्रण)। कुछ हद तक, एक वृत्त और एक अंडाकार (मध्य समूह में) बनाते समय यह कौशल विकसित होना शुरू हो चुका है। पुराने समूह में, खंडों की लंबाई और आकृतियों के आकार में अंतर को मापने और व्यक्त करने की क्षमता वस्तुओं के अनुपात के बारे में कुछ ज्ञान के अधिग्रहण से जुड़ी है। फॉर्म-बिल्डिंग मूवमेंट करने में सक्षम नहीं होने के कारण, बच्चा इस मूवमेंट को अवधि में नियंत्रित नहीं कर सकता है। यही कारण है कि किसी छवि के खंडों और भागों की आनुपातिकता के अनुसार गति को अधीन करने की क्षमता पुराने समूह में विकसित होनी शुरू हो जाती है, जब रचनात्मक गति के कई तरीकों में पहले से ही महारत हासिल हो चुकी होती है।

गर्मियों में बच्चों को भरपूर अनुभव मिलता है। पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं का उपयोग करके, वे कुछ ऐसा बना सकते हैं, तराश सकते हैं, काट सकते हैं और चिपका सकते हैं जिससे उनकी रुचि जगे, वे उत्साहित हों और शिक्षक को इसके लिए सभी स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है। साथ ही, बच्चों के अनुभव को नए ज्ञान और छापों से समृद्ध करना आवश्यक है, उनका ध्यान ग्रीष्मकालीन परिदृश्य की विशेषताओं, प्रकृति के रंगों की समृद्धि, पक्षियों, पौधों आदि के जीवन पर केंद्रित करना आवश्यक है।

आपको गर्मियों के बारे में गीतों और कविताओं का भी व्यापक रूप से उपयोग करना चाहिए, जिनकी सामग्री आयोजित पाठ के विषय के लिए उपयुक्त है। कलात्मक अभिव्यक्ति और संगीत कार्यों को शामिल करने से बच्चों में आलंकारिक विचार पैदा होंगे, उनकी भावनात्मक संवेदनशीलता बढ़ेगी और गहरी होगी, और एक उपयुक्त मूड तैयार होगा।
बच्चे साधारण आकार के व्यक्तिगत फूल, छोटे गुलदस्ते, उदाहरण के लिए, डेज़ी, घास के मैदान में फूल या बच्चे फूल, मशरूम कैसे इकट्ठा करते हैं, वे घास के मैदान में कैसे खेलते हैं, साथ ही रंगीन तितलियों और कीड़े भी बना सकते हैं। अंत में गर्मी की छुट्टीआप "गर्मियों के बारे में" या "मुझे दचा में क्या पसंद आया" विषय का सुझाव दे सकते हैं।

बच्चों को विभिन्न मशरूम, शुरुआती सब्जियों, फलों के साथ-साथ जानवरों को चित्रित करने के लिए आमंत्रित करना अच्छा है जिन्हें बच्चे ग्रामीण इलाकों में जानते हैं।

बच्चे फूल, मशरूम, फल, कीड़े आदि काट सकते हैं। बड़ी कटिंग से एक सामूहिक पैनल या पट्टी (फ़्रीज़) बनाना और उनके साथ देश में एक छत या एक कमरे को सजाना अच्छा होता है। सामूहिक कालीनों की रचना की जा सकती है सजावटी अनुप्रयोग, विभिन्न आकृतियों (वर्ग, वृत्त, आदि) पर बनाया गया।

कक्षाओं की विशिष्ट सामग्री उन स्थितियों के आधार पर भिन्न हो सकती है जिनमें बच्चे रहते हैं और उन्होंने क्या तात्कालिक प्रभाव जमा किया है: कुछ किंडरगार्टन गर्मियों में उपनगरों में बिताते हैं बड़ा शहर, अन्य ग्रामीण क्षेत्रों में, अन्य पूरी तरह से अलग क्षेत्रों के लिए निकलते हैं (उदाहरण के लिए, उत्तरी क्षेत्रों से दक्षिण तक)। इन मतभेदों को नज़रअंदाज़ करना एक बड़ी गलती होगी। इसलिए हमारी सिफ़ारिशें केवल अनुमानित हैं।
देखना कठिन योजनाएँदिसंबर और जनवरी की कक्षाओं में, आप देखेंगे कि एक ही विषय को विभिन्न विषयों में कई बार दर्शाया गया है - एक पक्षी, एक चार पैर वाला जानवर, एक व्यक्ति। रेखाचित्र या मूर्तिकला की विषय-वस्तु में परिवर्तन के साथ छवि की प्रकृति को बदलने की आवश्यकता उत्पन्न होती है। बच्चों द्वारा पक्षी फीडर पर गौरैया की आकृति बनाने के बाद, उन्होंने पक्षियों को काटकर शाखाओं पर चिपका दिया।

कुत्ते को तराशना सीख लेने और उसकी संरचना में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे कुत्ते बनाते हैं विभिन्न नस्लेंचारित्रिक भिन्नताओं के साथ. चक्रों में पाठों का यह वितरण - पक्षियों, कुत्तों, गतिमान लोगों आदि के बारे में - वस्तुओं के इन समूहों की मूल संरचना, मुख्य विशेषताओं को अच्छी तरह से समझना संभव बनाता है। साथ ही हर पाठ में कुछ नया शामिल किया जाता है। बच्चे इस नई चीज़ को नोटिस करते हैं और उसमें महारत हासिल कर लेते हैं, इसकी तुलना उन्होंने पहले जो चित्र बनाया और गढ़ा था, उससे करते हैं। कई गतिविधियों में, बच्चों को आकार में वस्तुओं के संबंध को बताने का काम दिया जाता है - बड़े और छोटे क्रिसमस पेड़, गौरैया और कबूतर, एक कुत्ता और एक पिल्ला, आदि। इन सभी उदाहरणों में, वस्तुओं के आकार में अंतर नस्ल की उम्र और विशेषताओं पर निर्भर करता है। शिक्षक के समझाने के बाद, बच्चे यह समझने लगते हैं कि क्यों कुछ वस्तुओं को अधिक तराशने और चित्रित करने की आवश्यकता है, और कुछ को कम।

आवेदन सामूहिक कार्य के रूप में दिया गया है। प्रत्येक बच्चा एक छवि को काटता और चिपकाता है, और फिर समग्र रचना में उसके लिए जगह ढूंढता है।

सजावटी चित्रणऔर मॉडलिंग कक्षाओं का एक हिस्सा डायमकोवो खिलौने को जानने के लिए समर्पित है। शिक्षक मिट्टी के साथ काम करने की उपयुक्त तकनीक दिखाते हुए एक टर्की और फिर एक लंबी स्कर्ट में एक गुड़िया की मूर्ति बनाना सिखाते हैं। बच्चे अपनी मूर्तियों को पैटर्न से रंगते हैं और गुड़िया की पोशाक पर भी एक पैटर्न बनाते हैं।

विभिन्न रंगों के ज्ञान और चमकीले और हल्के रंगों की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, एक सामूहिक अनुप्रयोग "रंगीन पन्ने" दिया गया है: चमकीले रंग के आंकड़े हल्के रंग के वर्गों पर चिपकाए जाते हैं (यह गतिविधि अलग-अलग तरीकों से दी जा सकती है)।

वरिष्ठ समूह "वंडरफुल ट्री" में कलात्मक और सौंदर्य विकास पर नोट्स

पाठ की प्रगति.

त्चिकोवस्की का संगीत "सीज़न्स", "स्प्रिंग" लगता है।
बच्चे गुजरते हैं और कालीन पर बैठ जाते हैं।
संगीत के साथ शिक्षक:

बच्चों, अब आप और मैं अपनी जन्मभूमि के ऊपर हवाई जहाज के कालीन पर उड़ेंगे, और हर कोई अपना-अपना कोना देखेगा जन्म का देश, जिसे वह चित्रित करना चाहेगा। आइए हाथ पकड़ें, आंखें बंद करें और हम उड़ जाएंगे। हम क्या देखते हैं? हम पेड़ देखते हैं, उन पर कलियाँ फूल रही हैं और कुछ पेड़ ढके हुए हैं नाजुक फूल.
हम आगे उड़ते हैं और देखते हैं: जंगल और खेत पहले से ही नाजुक हरे रंग में हैं। आज आसमान नीला है, कुछ स्थानों पर भूरा-नीला है और चमकीला वसंत सूरज चमक रहा है।
और हम एक जादुई कालीन पर उड़ रहे हैं और ऐसा लगता है जैसे यह गर्म हो गया है - आखिरकार, वसंत आ गया है!
और अब, हम वापस लौट रहे हैं, और हमें गर्म क्षेत्रों से उड़ रहे पक्षियों की चीख सुनाई देती है।
हम किंडरगार्टन के बगल में हैं - हम पहले ही आ चुके हैं।
अब मैं दस तक गिनूंगा और हम सब अपनी आंखें खोलेंगे।
मैं धीमी, शांत आवाज में दस तक गिनती गिनता हूं।
दस की गिनती में बच्चों की आँखें खुलीं।
तो हमने एक जादुई कालीन पर यात्रा की।
आपने अपनी यात्रा के दौरान क्या देखा?
रास्ते में आपको कौन से पेड़ मिले?
उनके पत्ते किस रंग के हैं?
फूल किस रंग के हैं? (साक्षात्कार 2 - 3 बच्चे)।
बच्चों, अब हम मेज़ों पर जायेंगे, और आप में से प्रत्येक ने अपने क्षेत्र में जो देखा उसका अपना कोना बनायेंगे। लेकिन चित्र बनाने से पहले, कागज की शीटों को पानी से गीला किया जाना चाहिए; हम गीली परत पर चित्र बनाएंगे। बच्चों ने चादर गीली कर दी.
सबसे पहले मैं सूर्य, आकाश, घास का चित्र बनाने का सुझाव देता हूँ।
स्वतंत्र कामबच्चे।
हमारे चित्र थोड़े सूख जाने चाहिए। अभी के लिए, मेरा सुझाव है कि आप "टच टू..." गेम खेलें: प्रस्तुतकर्ता के आदेश पर "टच टू..." खिलाड़ियों को जल्दी से अपना स्थान ढूंढना होगा और प्रस्तुतकर्ता के नाम को छूना होगा। आप रंग, आकार, आकार, खिलौने, उपकरण, वस्तुओं के गुण (चिकना, गर्म, मुलायम, कांटेदार...), आकार और रंग का संयोजन आदि नाम दे सकते हैं।
बच्चों, मेरा सुझाव है कि आप मोम के क्रेयॉन से पेड़ बनाएं। कृपया ध्यान दें कि असली पेड़ों की शाखाएं सुंदर घुमावदार होती हैं। पेड़ों पर पत्तियों का रंग विषम होता है (कुछ हल्के होते हैं, अन्य गहरे होते हैं)।
आप पेड़ों पर पत्ते कैसे बना सकते हैं? (उंगलियां, ब्रश)। बच्चे स्वतंत्र रूप से चुनते हैं कि पत्तियों को कैसे चित्रित किया जाए।
अगर किसी को मदद की जरूरत हो तो शिक्षक मदद करता है.
फिंगर जिम्नास्टिक "हमारी उंगलियां थक गई हैं" किया जा रहा है।
दोस्तों, आपको क्या लगता है कि हमारे पेड़ों में क्या कमी है? (रंग की)
स्टेंसिल और स्पंज का उपयोग करके फूल बनाएं।
प्रतिबिंब:बच्चे अपने काम के साथ कालीन पर बैठते हैं। हर कोई काम को देखता है और चुनता है कि किसका काम सबसे दिलचस्प है। शिक्षक बच्चों के अच्छे काम के लिए उनकी प्रशंसा करते हैं और बच्चों को अलविदा कहते हैं।