छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ। किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन की विशेषताएं

“बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है, यह भावी जीवन की तैयारी नहीं, बल्कि एक वास्तविक, उज्ज्वल, मौलिक, अद्वितीय जीवन है। और बचपन में बच्चे का हाथ पकड़कर उसका नेतृत्व किसने किया, उसके आसपास की दुनिया से उसके दिल और दिमाग में क्या आया - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि आज का बच्चा किस तरह का व्यक्ति बनेगा।

वी.ए. सुखोमलिंस्की

किंडरगार्टन की समस्या - चाहे वह अच्छी हो या बुरी, बच्चे को भेजा जाए या नहीं - देर-सबेर हर परिवार में उठती है। समस्या की प्रासंगिकता लगभग पारिवारिक कल्याण के स्तर और माता-पिता के रोजगार पर निर्भर नहीं करती है, जिनमें से प्रत्येक के पास पूर्वस्कूली संस्थानों के फायदे और नुकसान के बारे में अपना अनुभव और अपनी व्यक्तिगत राय है।

अनुकूलन- यह एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ। प्रासंगिकता के कारण हैक्योंकि अनुकूलन अवधि- छोटे बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षा: एक परिचित पारिवारिक माहौल से, वह खुद को नई परिस्थितियों में पाता है, जिससे अनिवार्य रूप से बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, नींद और भूख संबंधी विकारों में बदलाव होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छोटे बच्चों के अनुकूलन का विषय प्रासंगिक है, क्योंकि 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों को किंडरगार्टन की स्थितियों में अनुकूलित करने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है। जब बच्चे प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करते हैं, तो उनकी रूढ़ियाँ टूट जाती हैं: एक परिचित घरेलू माहौल से, बच्चा खुद को किंडरगार्टन के असामान्य माहौल में पाता है। दैनिक दिनचर्या का अनुपालन, नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक पूरी तरह से अलग वातावरण, संचार शैली - बच्चे के लिए तनावपूर्ण स्थितियों का स्रोत बन जाते हैं।

एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या व्यावहारिक रूप से अविकसित रहती है। अब तक, यह विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है कि एक छोटा बच्चा एक नई वास्तविकता में कैसे शामिल होता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में वह किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे किया जा सकता है, अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड क्या हैं एक छोटे बच्चे की क्षमताएं और एक वयस्क के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं। आज, व्यवहार संबंधी विकार (आक्रामकता, चिंता, अतिसक्रियता, आदि), विक्षिप्त विकार वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है।

शिक्षक का कार्य बच्चे के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है ताकि वह दर्द रहित तरीके से अभ्यस्त होने के सभी चरणों से गुजर सके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियाँ।यह सुनिश्चित करने के लिए कि किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया में देरी न हो, निम्नलिखित आवश्यक है।

1.समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना.

बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण और किंडरगार्टन जाने की इच्छा पैदा करना महत्वपूर्ण है। यह मुख्य रूप से शिक्षक के कौशल और प्रयासों पर निर्भर करता है। यदि कोई बच्चा पहले दिनों से इस गर्मी को महसूस करता है, तो उसकी चिंताएं और भय गायब हो जाएंगे, और अनुकूलन बहुत आसान हो जाएगा। अपने बच्चे के लिए किंडरगार्टन में आना सुखद बनाने के लिए, आपको समूह को "पालतू" बनाने की आवश्यकता है। अनुकूलन अवधि के दौरान वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चों की अत्यंत तीव्र आवश्यकता को हर संभव तरीके से संतुष्ट करना आवश्यक है।

बच्चे के साथ स्नेहपूर्ण व्यवहार, समय-समय पर किसी वयस्क की गोद में बच्चे का रहना उसे सुरक्षा की भावना देता है और उसे तेजी से अनुकूलन करने में मदद करता है।

2. बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण।

अनुकूलन अवधि के कार्यों में से एक है बच्चे को जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से नई स्थिति में उपयोग करने में मदद करना, अधिक आत्मविश्वास महसूस करना और स्थिति पर नियंत्रण रखना। अपने परिवेश में आत्मविश्वास की भावना विकसित करने के लिए आपको यह करना होगा:

· एक-दूसरे को जानना और बच्चों को करीब लाना;

· शिक्षकों को जानना, शिक्षकों और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करना;

· समूह (प्लेरूम, बेडरूम, आदि कमरे) से परिचित होना;

· किंडरगार्टन (संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, आदि) से परिचित होना;

· किंडरगार्टन शिक्षकों और कर्मचारियों को जानना।

3. अनुकूलन अवधि के दौरान गेमिंग गतिविधियों का सही संगठन.

खेल गतिविधियों का उद्देश्य "बच्चे-वयस्क" और "बच्चे-बच्चे" के बीच भावनात्मक संपर्क बनाना है और इसमें आवश्यक रूप से खेल और व्यायाम शामिल हैं। खेलों का मुख्य कार्यइस अवधि के दौरान - भावनात्मक संपर्क का निर्माण, बच्चों का शिक्षक पर भरोसा। बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्नेहपूर्ण स्वर और प्रत्येक बच्चे की देखभाल शामिल होती है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की क्षमता और स्थान को ध्यान में रखकर किया जाता है।

4.माता-पिता के साथ काम करना.

बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही माता-पिता के साथ बातचीत शुरू करने की सलाह दी जाती है। सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के दृष्टिकोण का अभिसरण है।

यह सलाह दी जाती है कि माता-पिता अपने बच्चे को पहले दिनों में केवल सैर के लिए लाएँ - इससे उसके लिए शिक्षकों और अन्य बच्चों को जानना आसान हो जाएगा। पहले दिनों में, अपने बच्चे को 8 बजे के बाद समूह में लाना उचित है, ताकि वह अपनी माताओं से अलग होते समय अन्य बच्चों के आँसू और नकारात्मक भावनाओं को न देख सके। शिक्षक का कार्य, सबसे पहले, वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह कक्षों के चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, उन्हें बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलेगा, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं। , और एक साथ चर्चा करें कि अनुकूलन अवधि को कैसे आसान बनाया जाए। बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण में बहुत तेजी से अनुकूलन करेगा। माता-पिता के साथ कार्य को इस प्रकार संरचित किया गया था: :

· अभिभावक बैठकें,

· परामर्श,

· बात चिट,

· प्रश्नावली,

विद्यार्थियों के परिवारों से मिलना,

· व्यक्तिगत परामर्श (नैदानिक ​​​​परिणामों और माता-पिता के अनुरोधों के आधार पर),

· सूचना का डिज़ाइन माता-पिता के लिए है,

अनुकूलन अवधि पूर्ण मानी जाती है, यदि बच्चा भूख से खाता है, जल्दी सो जाता है और प्रसन्न मुद्रा में उठता है, साथियों के साथ खेलता है। अनुकूलन की अवधि बच्चे के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

बहुत ज़रूरी,ताकि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक से न लड़ें। छोटे बच्चों के अनुकूलन की अवधि को पारंपरिक रूप से विभाजित किया गया है तीन स्तरों में:

स्तर 1- प्रीस्कूल संस्था में अनुकूलन की अवधि में, बच्चे चिंता और बेचैनी दिखाते हैं। घर पर उनके पास शिक्षक और साथियों के प्रति एक स्पष्ट नकारात्मक, नकारात्मक रवैया है, संचार का बहुत कम अनुभव है, और बदले में वे अपने सभी रिश्तेदारों की देखभाल में हैं, इसलिए वे एक मिनट के लिए भी खुद को स्वतंत्र रूप से व्यस्त रखने के आदी नहीं हैं। उन्हें शिक्षक से निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, वे अपने साथियों पर ध्यान नहीं देते हैं, और, इसके अलावा, उनकी उम्र के कारण, सहकर्मी उनके प्रति अपना सकारात्मक दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से प्रदर्शित नहीं कर सकते हैं, गेमिंग कौशल का स्तर उच्च नहीं है, और स्वतंत्रता का स्तर कम है। दिन के दौरान, भावनात्मक स्थिति व्यावहारिक रूप से नहीं बदलती (निष्क्रियता, रोना, सांत्वना की आवश्यकता, उदासीनता से बैठना, बच्चों के संपर्क में न आना) ). अनुकूलन का गंभीर स्तर (2 से 6 महीने तक)।

लेवल 2- इस स्तर के बच्चों को किंडरगार्टन की आदत, पर्याप्त व्यवहार की विशेषता होती है: वे वयस्कों और साथियों के कार्यों का निरीक्षण करते हैं, उनसे बचते हैं, बाद में उनकी नकल करते हैं, पहले दिनों में रोते हैं, उनके जाने के बाद अपने माता-पिता को याद करते हैं, और दिन के दौरान वे साथियों के साथ खेलें और वयस्कों के साथ संवाद करें। इन बच्चों ने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है, वे साथियों के साथ संपर्क चाहते हैं, वे शांत हैं, और वे सक्रिय रूप से खेलते हैं। अनुकूलन का औसत स्तर (20-40 दिन)।

स्तर 3- पर्यावरण से परिचित होने पर, वे आसानी से वस्तुनिष्ठ, स्वतंत्र गतिविधियों या खेलों में संलग्न हो जाते हैं। खेल को स्वतंत्र रूप से और साथियों के साथ खेला जा सकता है। वे जल्दी से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित कर लेते हैं। वे असहाय महसूस किए बिना खुद को सार्थक खेल में संलग्न कर सकते हैं, क्योंकि वे स्वतंत्र हैं और उन्होंने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है। दिन के दौरान वे हँसते हैं, आनन्दित होते हैं, गाते हैं, खुशी से अपने साथियों और शिक्षकों की ओर दौड़ते हैं। अनुकूलन का आसान स्तर (10-15 दिन)।

अनुकूलन अवधि की समाप्ति के संकेतक:

· माता-पिता से अलग होने और मिलने के समय बच्चे का शांत, प्रसन्न, प्रसन्न मूड;

· पूरे दिन संतुलित मूड;

· वयस्कों के सुझावों के प्रति पर्याप्त रवैया;

· अपनी पहल पर उनके साथ संवाद करें;

· साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, संघर्ष की नहीं;

· स्वतंत्र रूप से खाने की इच्छा, निर्धारित मात्रा में अंत तक खाने की इच्छा;

· निर्धारित समय से पहले समूह में आरामदायक दिन की नींद।

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कार्य का विषय: "बच्चों के लिए किंडरगार्टन" Prezentacii.com (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन)

“बचपन मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है, यह भावी जीवन की तैयारी नहीं, बल्कि एक वास्तविक, उज्ज्वल, मौलिक, अद्वितीय जीवन है। और बचपन में बच्चे का हाथ पकड़कर उसका नेतृत्व किसने किया, उसके आसपास की दुनिया से उसके दिल और दिमाग में क्या आया - यह निर्णायक रूप से निर्धारित करता है कि आज का बच्चा किस तरह का व्यक्ति बनेगा। वी.ए. सुखोमलिंस्की

प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि अनुकूलन अवधि छोटे बच्चों के लिए एक गंभीर परीक्षा है: एक परिचित पारिवारिक माहौल से, वह खुद को नई परिस्थितियों में पाता है, जो अनिवार्य रूप से बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, नींद और भूख संबंधी विकारों में बदलाव लाता है। आज, व्यवहार संबंधी विकार (आक्रामकता, चिंता, अतिसक्रियता, आदि) वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है। किंडरगार्टन में प्रवेश करते समय सामाजिक तत्परता की विभिन्न डिग्री वाले बच्चों को शुरू में असमान शुरुआत के अवसर मिलते हैं। इसलिए, यह अनुकूलन अवधि है जो हमें इस समस्या को खत्म करने की अनुमति देती है।

अनुकूलन नई स्थितियों के जवाब में शरीर की अनुकूली प्रतिक्रियाओं को विकसित करने की प्रक्रिया है। अनुकूलन बच्चे की मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। शिक्षक का कार्य बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन के सभी चरणों को दर्द रहित तरीके से पारित करने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है।

एक परिवार से प्रीस्कूल संस्था में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए कठिन होती है। मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने की जरूरत है. तीन सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं की पहचान की गई है। पहली समस्या यह है कि किंडरगार्टन में प्रवेश करने वाले बच्चों में न्यूरोसाइकिक विकास का स्तर काफी कम होता है। यह परिवार में पालन-पोषण की विशेषताओं और जैविक कारकों (गर्भावस्था, प्रसव के दौरान) दोनों के कारण है। सबसे बड़ी देरी सक्रिय भाषण कौशल और संवेदी विकास में प्रकट होती है, जो छोटे व्यक्ति के आगे के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। दूसरी समस्या बच्चों के व्यवहार में विभिन्न विचलनों से संबंधित है। इसका संबंध नींद, बच्चों की भूख, अतिउत्तेजना या कम-भावनात्मक, गैर-संचारी बच्चों, भय, एन्यूरिसिस, टिक्स आदि की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों से है। इसलिए, प्रत्येक बच्चे को जानना, उसके विकास की विशेषताओं का पता लगाना महत्वपूर्ण है। व्यवहार।

प्रीस्कूल संस्था में एक बच्चे के जीवन का उचित संगठन उसे किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देता है। छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया को उचित रूप से व्यवस्थित करना आवश्यक है, जहां खेल सत्र और मनोरंजक गतिविधियों के साथ, काम के अन्य विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: मनोरंजन, उपदेशात्मक और आउटडोर खेल जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, और कथा साहित्य से परिचय.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को निर्धारित करने वाले कारक: बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति और विकास का स्तर; वह उम्र जिस पर बच्चा बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश करता है; दूसरों के साथ बच्चे के संचार के विकास की डिग्री और वस्तु-आधारित खेल गतिविधियाँ।

गर्भावस्था के दौरान माँ की बार-बार बीमारियाँ; घरेलू व्यवस्था और प्री-स्कूल व्यवस्था के बीच असंगतता; परिवार का निम्न सांस्कृतिक और शैक्षिक स्तर; माता-पिता द्वारा शराब का दुरुपयोग; माता-पिता के बीच परस्पर विरोधी संबंध; न्यूरोसाइकिक विकास में बच्चे की मंदता; पुरानी बीमारियों की उपस्थिति. ऐसे कारक जो अनुकूलन को कठिन बनाते हैं

छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का संगठन। 1. समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना। 3. बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण। 4. माता-पिता के साथ काम करना। 2. अनुकूलन अवधि के दौरान गेमिंग गतिविधियों का सही संगठन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों से माता-पिता का प्रारंभिक परिचय। बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण लचीला शासन बच्चों को बिस्तर पर सुलाते समय लोरी गाना विषय-विकास का माहौल बनाना बच्चे को वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करना शिक्षक और साथियों के साथ खेलना बच्चे की शारीरिक स्थिति की निगरानी करना संरक्षण (पहले 2- में) 3 सप्ताह) बच्चों में क्या आदतें हैं शारीरिक चिकित्सा के तत्व परी कथा चिकित्सा अनुकूलन अवधि के संगठन का मॉडल

भावनात्मक रूप से तनावग्रस्त बच्चों के लिए, भावनात्मक मुक्ति के उद्देश्य से खेल और व्यायाम का उपयोग करना अच्छा है। वे बच्चों और वयस्कों के बीच घनिष्ठ परिचय, बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव और समूह की एकजुटता में योगदान करते हैं।

और खेल सामने होने चाहिए, ताकि एक से अधिक बच्चे ध्यान से वंचित महसूस न करें। वे बहुत लंबे नहीं होने चाहिए (बच्चों के साथ दिन में कई बार खेलना बेहतर है, लेकिन थोड़ा-थोड़ा करके)। खेलों में वास्तविक वस्तुओं की प्रतियों का उपयोग करना चाहिए, स्थानापन्न का नहीं। इस मामले में, बच्चों को वही चीजें दी जाती हैं। खेल का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेल आवश्यकताएँ

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क और शिक्षक में बच्चों का विश्वास पैदा करना है। बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें प्रत्येक बच्चे के प्रति मुस्कान, स्नेहपूर्ण स्वर, देखभाल और ध्यान शामिल होता है।

बच्चे की तनावपूर्ण स्थिति को कम करने के लिए पाँच नियम नियम 1। पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम खेल में स्वैच्छिक भागीदारी है। नियम 2. एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। नियम 3. बार-बार खेल, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक आवश्यक शर्त है। नियम 4. दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएँ, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए; इसे सामान्य, हमेशा सुलभ में नहीं बदला जा सकता है। नियम 5. एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए। अपने बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर दें, उसे अपने ढांचे में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे से भी, मजबूर न करें।

टेबलटॉप-मुद्रित ("किसका घर", "कौन छिपा है", "एक तस्वीर लीजिए", "किस परी कथा से", आदि) भूमिका निभाना ("अस्पताल", "चलो मेरी बेटी को किंडरगार्टन ले जाएं", आदि) अनुकूलन ("मेरी खिड़की की ओर देखो", "हम चले, चले, चले और कुछ पाया", आदि) संगीतमय ("अंदाजा लगाओ क्या बज रहा है",।) आउटडोर खेल ("धूप और बारिश", "टेडी बियर", " मैं तुम्हें पकड़ लूंगा'', आदि) गोल नृत्य ('बबल', 'लोफ', 'हिंडोला', आदि) उंगली नृत्य ('यह उंगली', 'मैगपाई - सफेद-पक्षीय', आदि) मौखिक ("किसके पास किस तरह के माँ-पालतू जानवर हैं", "हम किंडरगार्टन में सुबह, दोपहर और शाम को क्या करते हैं", आदि) खेल गतिविधियाँ: बच्चों के खेल

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि अनुकूलन अवधि के दौरान, माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक के खिलाफ न लड़ें। सबसे महत्वपूर्ण बात किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है; यदि माता-पिता मानते हैं कि किंडरगार्टन बच्चे के लिए पृथ्वी पर सबसे अच्छी जगह है, तो बच्चा भी वही सोचेगा, भले ही आंतरिक संवेदनाओं के स्तर पर।

माता-पिता के साथ काम निम्नानुसार संरचित किया गया था: माता-पिता की बैठकें परामर्श और बातचीत प्रश्नावली और परीक्षण विद्यार्थियों के परिवारों का दौरा व्यक्तिगत परामर्श (माता-पिता के अनुरोध पर), सूचना स्टैंड का डिजाइन लक्ष्य था: 1. माता-पिता के असंतोष के कारणों की पहचान करना और उनका विश्लेषण करना किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ; 2. माता-पिता के साथ काम की मुख्य सामग्री का निर्धारण; 3. माता-पिता को बच्चे की सफलताओं और उपलब्धियों के बारे में सूचित करना; 4. समस्याओं को हल करने के तरीके खोजना। माता-पिता के लक्षित प्रशिक्षण का अनुकूलन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और बच्चे के लिए नई परिस्थितियों का आदी होना आसान हो जाता है।

अनुकूलन के स्तर

प्रीस्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चे चिंता और बेचैनी दिखाते हैं। घर पर उनका शिक्षक और साथियों के प्रति स्पष्ट नकारात्मक, नकारात्मक रवैया होता है। उन्हें शिक्षक से निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, वे अपने साथियों पर ध्यान नहीं देते हैं, गेमिंग कौशल का स्तर ऊंचा नहीं है, और स्वतंत्रता का स्तर कम है। दिन के दौरान, भावनात्मक स्थिति व्यावहारिक रूप से नहीं बदलती (निष्क्रियता, रोना, सांत्वना की आवश्यकता, उदासीनता से बैठना, बच्चों के संपर्क में न आना)। प्रथम स्तर: भारी (2 से 6 महीने तक)

इस स्तर के बच्चों को किंडरगार्टन की आदत और पर्याप्त व्यवहार की विशेषता होती है: वे वयस्कों और साथियों के कार्यों का निरीक्षण करते हैं, उनसे बचते हैं, बाद में उनकी नकल करते हैं, पहले दिनों में रोते हैं, उनके जाने के बाद अपने माता-पिता को याद करते हैं, और दिन के दौरान वे खेलते हैं साथियों के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करें। इन बच्चों ने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है, वे साथियों के साथ संपर्क चाहते हैं, वे शांत हैं, और वे सक्रिय रूप से खेलते हैं। दूसरा स्तर: इंटरमीडिएट (20-40 दिन)

पर्यावरण से परिचित होने पर वह आसानी से वस्तुनिष्ठ, स्वतंत्र गतिविधियों या खेलों में शामिल हो जाता है। खेल को स्वतंत्र रूप से और साथियों के साथ खेला जा सकता है। वे जल्दी से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित कर लेते हैं। वे असहाय महसूस किए बिना खुद को सार्थक खेल में संलग्न कर सकते हैं, क्योंकि वे स्वतंत्र हैं और उन्होंने स्वयं-सेवा कौशल विकसित किया है। दिन के दौरान वे हँसते हैं, आनन्दित होते हैं, गाते हैं, खुशी से अपने साथियों और शिक्षकों की ओर दौड़ते हैं। तीसरा स्तर: आसान (10-15 दिन)

माता-पिता से अलग होने और मिलने के समय बच्चे का शांत, प्रसन्न, प्रसन्न मूड; पूरे दिन संतुलित मूड; साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, संघर्ष की नहीं; स्वतंत्र रूप से खाने की इच्छा, निर्धारित मात्रा को अंत तक ख़त्म करने की; निर्धारित समय से पहले समूह में आरामदायक दिन की नींद; अच्छी भूख, स्वयं खाना खाने की इच्छा, वयस्कों के प्रति पर्याप्त रवैया, स्वयं की पहल पर उनके साथ संचार। अनुकूलन अवधि की समाप्ति के संकेतक थे

यदि बच्चा ख़ुशी-ख़ुशी किंडरगार्टन के बारे में बहुत सारी बातें करता है, अगर वह वहाँ जाने की जल्दी में है, अगर वहाँ उसके दोस्त हैं और बहुत सारे जरूरी मामले हैं, तो हम मान सकते हैं कि अनुकूलन अवधि समाप्त हो गई है। माता-पिता और शिक्षकों का लक्षित प्रशिक्षण कठिन अनुकूलन के साथ भी सकारात्मक परिणाम देता है, जिससे बच्चे के लिए नई परिस्थितियों का आदी होना आसान हो जाता है।

दर्शनशास्त्र विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

अनुशासन: सामाजिक शिक्षाशास्त्र

विषय पर: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

एसजीएफ, समूह 06-जेडजी-एससी1 के एक छात्र द्वारा पूरा किया गया

क्रैसवित्न्याया याना अलेक्जेंड्रोवना

रक्षा के लिए भर्ती कराया गया "______"____ 2008

पाठ्यक्रम कार्य पर्यवेक्षक ___________ पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर। कबानोवा एस.वी.

मानक निरीक्षक _______________ पीएच.डी., एसोसिएट। कोर्निलोवा एल.ए.

रक्षा "_______" ________________ 2008 मूल्यांकन ________________

आयोग के सदस्य: ________________ डी.एफ. एससी., प्रो. खाकुज पी.एम.

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर कोर्निलोवा एल.ए.

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर कबानोवा एस.वी.

राज्य शिक्षण संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

क्यूबन राज्य प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय

सामाजिक विज्ञान और मानविकी संकाय

दर्शनशास्त्र विभाग

मैंने अनुमोदित कर दिया

सिर दर्शनशास्त्र विभाग

डी. एफ. एससी., प्रो. खाकुज पी.एम.

"_____" __________________ 2008

व्यायाम

कोर्स वर्क के लिए

एसजीएफ के छात्र, समूह 06-जेडजी-एससी1

क्रैसविटनी याना अलेक्जेंड्रोवना

पाठ्यक्रम कार्य का विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

कार्यभार:

क) परिचय 3 पृष्ठ।

ख) मुख्य भाग 25 पृष्ठ।

1)सैद्धांतिक 17 पृष्ठ।

2) प्रैक्टिकल 8 पेज।

ग) निष्कर्ष 2 पृष्ठ।

घ) परिशिष्ट 5 पीसी।

सुरक्षा की अवधि: "_____" ____________ 2008

कार्य प्रस्तुत करने की तिथि: "_____" ____________ 2008

पाठ्यक्रम कार्य पर्यवेक्षक ______________ पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर। कबानोवा एस.वी.

पाठ्यक्रम कार्य 41 पृष्ठ, 14 साहित्य स्रोत, 5 परिशिष्ट

अनुकूलन, अनुकूलन को प्रभावित करने वाले कारक, समायोजन के चरण, शिक्षक के कार्य, किंडरगार्टन, गतिशील स्टीरियोटाइप, मनोवैज्ञानिक पैरामीटर, स्टीरियोटाइप, शारीरिक फिटनेस।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन।

अध्ययन के नतीजे बताते हैं कि यदि:

किंडरगार्टन में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी, फिर छोटे बच्चे प्रीस्कूल वातावरण में सफलतापूर्वक अनुकूलन करेंगे। यह हमारे अध्ययन की परिकल्पना की पुष्टि करता है।

व्यावहारिक महत्व: अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व रखते हैं।

परिचय। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1 "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ और इसे प्रभावित करने वाले कारक। . . . . . 8

1.2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं। . . . . . . . . . . . . . . .14

1.3 नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ। . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान एमडीओयू का विवरण "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221"। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम एमएल के बच्चों के लिए प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की विशेषताएं। जीआर. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाएँ। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

निष्कर्ष। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

प्रयुक्त स्रोतों की सूची. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

माता-पिता के लिए परिशिष्ट A प्रश्नावली। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का परिशिष्ट बी मानचित्र। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

परिशिष्ट बी एमडीओयू में बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम जूनियर समूह। . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

परिशिष्ट डी शैक्षिक गतिविधियों की योजना। . . . . . . 39

परिशिष्ट ई अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सलाह। . . . . . . . . . . . . 41

परिचय

प्रारंभिक आयु मनुष्य की विशेषता वाली सभी मनो-शारीरिक प्रक्रियाओं के तेजी से गठन की अवधि है। छोटे बच्चों की आधुनिक ढंग से शुरू की गई और सही ढंग से क्रियान्वित शिक्षा उनके पूर्ण विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। कम उम्र में विकास ऐसी प्रतिकूल पृष्ठभूमि में होता है जैसे शरीर की बढ़ती संवेदनशीलता और रोगों के प्रति कम प्रतिरोध। प्रत्येक बीमारी का बच्चों के समग्र विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसलिए, किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि के दौरान, किंडरगार्टन में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

नर्सरी में बच्चे का प्रवेश आमतौर पर वयस्कों के बीच गंभीर चिंता का कारण बनता है। एक परिवार में एक बच्चे को एक निश्चित शासन व्यवस्था, खिलाने का एक तरीका, बिस्तर पर सुलाने की आदत हो जाती है, वह अपने माता-पिता के साथ एक निश्चित संबंध विकसित करता है, उनके प्रति लगाव विकसित करता है।

किंडरगार्टन और परिवार में बच्चे का आगे का विकास और समृद्ध अस्तित्व इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा नई दैनिक दिनचर्या, अपरिचित वयस्कों और साथियों का आदी कैसे हो जाता है।

और यही कारण है कि प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग का विषय आज इतना प्रासंगिक है। यदि शिक्षक और माता-पिता मिलकर बच्चे को सुरक्षा, भावनात्मक आराम, किंडरगार्टन और घर में एक दिलचस्प और सार्थक जीवन प्रदान करते हैं, तो यह किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के अनुकूलन के इष्टतम पाठ्यक्रम की कुंजी होगी।

घरेलू साहित्य में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की समस्याओं के अध्ययन में एक बड़ा योगदान दिया गया है। हाल के वर्षों में, श्री ए के शैक्षणिक कार्यों में सामाजिक अनुकूलन के मुद्दों पर तेजी से विचार किया गया है। अमोनाशविली, जी.एफ. कुमारिना, ए.वी. मुद्रिक आदि।

रा। वटुतिना अपने मैनुअल में किंडरगार्टन में बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए स्थितियों के अनुकूलन की जांच करती है, बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं का खुलासा करती है और तदनुसार, इस अवधि के दौरान उन पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों, किंडरगार्टन के लिए परिवार में बच्चों को तैयार करने की आवश्यकताओं का खुलासा करती है।

टी.वी. कोस्त्यक किंडरगार्टन में छोटे बच्चों के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की विशेषताओं के साथ-साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण के कारकों और पूर्वस्कूली उम्र में उसके मानसिक विकास के मुख्य पैटर्न की जांच करते हैं।

शैक्षणिक साहित्य और अभ्यास की जरूरतों के विश्लेषण ने हमें अपने शोध की समस्या को निम्नानुसार तैयार करने की अनुमति दी: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन क्या हैं?

इसका समाधान ही हमारे कार्य का लक्ष्य था। अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया है। अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और इसमें छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां हैं।

अध्ययन की समस्या, उद्देश्य और विषय ने निम्नलिखित कार्यों को पूर्वनिर्धारित किया:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करना।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशेषताएं

प्रारंभिक स्कूली उम्र के बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों की दिशाओं का विश्लेषण करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करना।

अध्ययन के दौरान हमने जिन समस्याओं का समाधान किया, उनके लिए उपयुक्त तरीकों के उपयोग की आवश्यकता थी। इसमें सैद्धांतिक और तथ्यात्मक सामग्री (अनुकूलन पत्रक का विश्लेषण), प्रश्नावली, अवलोकन और बातचीत का विश्लेषण शामिल था।

एकत्रित सामग्रियों के विश्लेषण ने हमें एक सामान्य शोध परिकल्पना तैयार करने की अनुमति दी: छोटे बच्चों का पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में सफल अनुकूलन होगा यदि:

भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत की जाएगी;

बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का एक मानचित्र तैयार किया जाएगा, जो बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तरों को रिकॉर्ड करेगा;

बच्चे की भावनात्मक मनोदशा और उसके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए उसकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाएगा;

बेबी सोडा में बच्चे के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाएंगी।

पाठ्यक्रम कार्य की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि अनुसंधान प्रथम जूनियर समूह में क्रास्नोडार शहर में एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर आयोजित किया गया था।

अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणाम किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए व्यावहारिक महत्व रखते हैं।

कार्य की संरचना: कार्य में एक शीर्षक पृष्ठ, असाइनमेंट, सार, सामग्री, परिचय, दो खंड (पहले खंड में 4 उपखंड हैं, दूसरे खंड में 3 उपखंड हैं), निष्कर्ष, प्रयुक्त स्रोतों की सूची, 5 परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्ययन प्रथम जूनियर समूह में क्रास्नोडार शहर में एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर आयोजित किया गया था।

1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

1.1 "अनुकूलन" की अवधारणा की विशेषताएँ और इसे प्रभावित करने वाले कारक

जब तीन से चार साल का बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, व्यवहार के लिए नई आवश्यकताएं, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, एक नया कमरा कई अज्ञात से भरा हुआ है, और इसलिए खतरनाक है, संचार की एक अलग शैली। ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है, जैसे कि सनक, भय, खाने से इनकार, बार-बार बीमारियाँ आदि। ये कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण उत्पन्न होती हैं कि बच्चा अपने परिचित और सामान्य पारिवारिक वातावरण से पूर्वस्कूली संस्था के वातावरण में चला जाता है।

बच्चे को नई परिस्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, अर्थात्। अनुकूल बनाना। "अनुकूलन" शब्द का अर्थ अनुकूलन है।

नई परिस्थितियों और नई गतिविधियों के लिए शरीर को अनुकूलित करने में कठिनाई और प्राप्त सफलताओं के लिए बच्चे का शरीर जो उच्च कीमत चुकाता है, वह उन सभी कारकों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को निर्धारित करता है जो बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन में योगदान करते हैं या, इसके विपरीत, इसे धीमा कर देते हैं। नीचे और पर्याप्त अनुकूलन को रोकें।

उन स्थितियों में अनुकूलन अपरिहार्य है जहां हमारी क्षमताओं और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच विरोधाभास है।

ऐसी तीन शैलियाँ हैं जिनके द्वारा कोई व्यक्ति पर्यावरण के अनुकूल ढल सकता है:

ए) रचनात्मक शैली, जब कोई व्यक्ति सक्रिय रूप से पर्यावरण की स्थितियों को बदलने की कोशिश करता है, इसे अपने लिए अनुकूलित करता है, और इस प्रकार खुद को अनुकूलित करता है;

बी) अनुरूप शैली, जब कोई व्यक्ति बस इसका आदी हो जाता है, पर्यावरण की सभी आवश्यकताओं और परिस्थितियों को निष्क्रिय रूप से स्वीकार करता है;

ग) टालने वाली शैली, जब कोई व्यक्ति पर्यावरण की मांगों को नजरअंदाज करने की कोशिश करता है, नहीं चाहता है या उनके अनुकूल नहीं बन पाता है।

सबसे इष्टतम शैली रचनात्मक है, सबसे कम इष्टतम टालने वाली शैली है।

एक बच्चे में अनुकूलन क्षमताएँ कैसे बनती हैं? बच्चे का जन्म ही जैविक अनुकूलन की स्पष्ट अभिव्यक्ति है। अंतर्गर्भाशयी स्थितियों से बाह्य गर्भाशय अस्तित्व में संक्रमण के लिए शरीर की सभी मुख्य प्रणालियों - रक्त परिसंचरण, श्वसन, पाचन - की गतिविधियों में आमूल-चूल पुनर्गठन की आवश्यकता होती है। जन्म के समय तक, इन प्रणालियों को कार्यात्मक पुनर्गठन करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। इन अनुकूलन तंत्रों के लिए तत्परता का एक उचित सहज स्तर होना चाहिए। एक स्वस्थ नवजात शिशु में इस स्तर की तत्परता होती है और वह जल्दी से बाहरी परिस्थितियों में अस्तित्व को अपना लेता है।

अन्य कार्यात्मक प्रणालियों की तरह, अनुकूलन तंत्र की प्रणाली प्रसवोत्तर ओटोजेनेसिस के कई वर्षों में परिपक्व और बेहतर होती रहती है। इस प्रणाली के ढांचे के भीतर, जन्म के बाद, बच्चे में सामाजिक रूप से अनुकूलन करने की क्षमता भी विकसित हो जाती है क्योंकि बच्चा अपने आस-पास के सामाजिक वातावरण में महारत हासिल कर लेता है। यह उच्च तंत्रिका गतिविधि की संपूर्ण प्रणाली के गठन के साथ-साथ होता है।

फिर भी, ये परिवर्तन बच्चे पर एक साथ प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकती है।

इसलिए, तनावपूर्ण स्थितियों से बचने के लिए, पूर्वस्कूली संस्था की समस्याओं में से एक - बच्चों के अनुकूलन की समस्या - को सक्षम रूप से समझना आवश्यक है। शिक्षकों और माता-पिता का सामान्य कार्य बच्चे को यथासंभव दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के जीवन में प्रवेश करने में मदद करना है। इसके लिए परिवार में प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करना, घर और किंडरगार्टन में उस पर पड़ने वाले प्रभावों का समन्वय करना सबसे महत्वपूर्ण शर्त है जो उसके अनुकूलन को सुविधाजनक बनाती है।

आयु विशेषताएँ, बच्चों की क्षमताएँ, निर्धारण संकेतक जानने की आवश्यकता है। लेकिन बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

अक्सर बच्चों में असंतुलित व्यवहार का कारण बच्चे की गतिविधियों का अनुचित संगठन होता है: जब उसकी मोटर गतिविधि संतुष्ट नहीं होती है, तो बच्चे को पर्याप्त इंप्रेशन नहीं मिलते हैं और वयस्कों के साथ संचार में कमी का अनुभव होता है। बच्चों के व्यवहार में व्यवधान इस तथ्य के परिणामस्वरूप भी हो सकता है कि उनकी जैविक ज़रूरतें समय पर पूरी नहीं होती हैं - कपड़ों में असुविधा, बच्चे को समय पर खाना नहीं खिलाया जाता है, या पर्याप्त नींद नहीं मिलती है। इसलिए, दैनिक दिनचर्या, सावधानीपूर्वक स्वच्छ देखभाल, सभी नियमित प्रक्रियाओं का व्यवस्थित रूप से सही कार्यान्वयन - नींद, भोजन, शौचालय, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों का समय पर संगठन, कक्षाएं, उनके लिए सही शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन बच्चे के गठन की कुंजी है। सही व्यवहार, उसमें संतुलित मनोदशा बनाना।

एक नियम के रूप में, कमजोर बच्चों को नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन लगता है। वे बार-बार बीमार पड़ते हैं और उन्हें प्रियजनों से अलग होने का अनुभव कठिन होता है। ऐसा होता है कि बच्चा रोता नहीं है, बाहरी रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ व्यक्त नहीं करता है, लेकिन वजन कम करता है, खेलता नहीं है और उदास रहता है। उसकी स्थिति से शिक्षकों को उन बच्चों से कम चिंतित नहीं होना चाहिए जो रोते हैं और अपने माता-पिता को बुलाते हैं।

साथ ही, कमजोर प्रकार के तंत्रिका तंत्र वाले बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। ये बच्चे अपने जीवन में किसी भी बदलाव को कष्टपूर्वक सहन करते हैं। थोड़ी सी परेशानी होने पर उनकी भावनात्मक स्थिति बाधित हो जाती है, हालाँकि वे अपनी भावनाओं को हिंसक तरीके से व्यक्त नहीं करते हैं। वे हर नई चीज़ से डरते हैं और उन्हें यह बहुत कठिन लगता है। वे वस्तुओं के साथ अपनी गतिविधियों और गतिविधियों में अनिश्चित और धीमे होते हैं। ऐसे बच्चों को धीरे-धीरे किंडरगार्टन का आदी बनाना चाहिए और उनके करीबी लोगों को इसमें शामिल करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए और उनकी मदद करनी चाहिए।

पूर्वस्कूली संस्था में अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षक द्वारा बच्चे के तंत्रिका तंत्र के प्रकारों की विशेषताओं को अनदेखा करने से उसके व्यवहार में जटिलताएँ पैदा हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, आत्मविश्वासी और संवादहीन बच्चों के साथ सख्ती बरतने से वे रोने लगते हैं और किंडरगार्टन में नहीं जाना चाहते। संबोधन का कठोर लहजा आसानी से उत्तेजित होने वाले बच्चों में अत्यधिक उत्तेजना और अवज्ञा का कारण बनता है।

अलग-अलग स्थितियों में, एक ही बच्चा अलग-अलग व्यवहार कर सकता है, खासकर अनुकूलन अवधि के दौरान। ऐसा होता है कि एक शांत और मिलनसार बच्चा भी, जब प्रियजनों से बिछड़ता है, रोना शुरू कर देता है और घर जाने के लिए कहता है, तो उसके लिए नई आवश्यकताओं की आदत डालना आसान नहीं होता है।

स्थापित आदतों के प्रभाव में बच्चे का व्यवहार भी एक व्यक्तिगत चरित्र धारण कर लेता है। यदि वह नहीं जानता कि स्वयं कैसे खाना है, तो किंडरगार्टन में वह खाना खाने से इंकार कर देता है और खिलाये जाने की प्रतीक्षा करता है। इसके अलावा, अगर वह नहीं जानता कि नए वातावरण में हाथ कैसे धोना है, तो वह तुरंत रोता है; यदि उसे नहीं पता कि खिलौना कहाँ से मिलेगा, तो वह रोता भी है; मोशन सिकनेस के बिना सोने की आदत नहीं - रोना, आदि। इसलिए बच्चे की आदतों को जानना और उन पर ध्यान देना बहुत जरूरी है।

बच्चे की आदतों की अनदेखी शिक्षक के काम को बहुत जटिल बना देती है। इसके शैक्षणिक प्रभाव सहज, अकेंद्रित हो जाते हैं और अक्सर अपेक्षित परिणाम नहीं देते। प्रत्येक नए भर्ती हुए बच्चे की सभी आदतों और कौशलों को तुरंत पहचानना मुश्किल है, और वे हमेशा नई परिस्थितियों में खुद को प्रकट नहीं करते हैं। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक छोटा बच्चा जिसके पास आवश्यक कौशल हैं वह उन्हें हमेशा एक नए वातावरण में स्थानांतरित नहीं कर सकता है; उसे एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

घर पर, बच्चे को लागू शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति की आदत हो जाती है, जो न केवल शांत, समान स्वर में, बल्कि सख्त मांगों के स्वर में भी व्यक्त होता है। हालाँकि, शिक्षक या नानी का सख्त लहजा डर पैदा कर सकता है। और इसके विपरीत, एक बच्चा जो ज़ोर से, चिड़चिड़े निर्देशों का आदी है, वह हमेशा शिक्षक के शांत, शांत निर्देशों का पालन नहीं करेगा।

इस तथ्य के बावजूद कि "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा अनुशंसित विभिन्न आयु के बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित है, व्यक्तिगत बच्चों की तथाकथित आयु-विशिष्ट दैनिक दिनचर्या को अभी भी बदलने की आवश्यकता है। इसका एक संकेतक शिशु का व्यवहार और भलाई है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुकूलन अवधि के दौरान संचार के क्षेत्र में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का विशेष महत्व है। ऐसे बच्चे हैं जो आत्मविश्वास से और गरिमा के साथ किंडरगार्टन के नए वातावरण में प्रवेश करते हैं: वे किसी चीज़ के बारे में जानने के लिए शिक्षक, शिक्षक के सहायक के पास जाते हैं। दूसरे लोग दूसरे लोगों के वयस्कों से कतराते हैं, शर्मीले होते हैं और अपनी आँखें नीची कर लेते हैं। और ऐसे बच्चे भी हैं जो शिक्षक के साथ संवाद करने से डरते हैं। ऐसा बच्चा अकेले रहने की कोशिश करता है, अपना चेहरा दीवार की ओर कर लेता है ताकि अजनबियों को न देख सके जिनके साथ वह संपर्क में आना नहीं जानता।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले प्राप्त बच्चे का दूसरों के साथ संवाद करने का अनुभव, किंडरगार्टन की स्थितियों के प्रति उसके अनुकूलन की प्रकृति को निर्धारित करता है। इसलिए, यह संचार के लिए बच्चे की जरूरतों की सामग्री का ज्ञान है जो वह कुंजी है जिसके साथ अनुकूलन अवधि के दौरान उस पर शैक्षणिक प्रभावों की प्रकृति निर्धारित की जा सकती है।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सीधा भावनात्मक संपर्क जीवन के पहले महीने के अंत से - दूसरे महीने की शुरुआत से स्थापित होता है।

जो माता-पिता सही काम करते हैं वे वे होते हैं, जो बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में ही, उसके संचार को एक संकीर्ण पारिवारिक दायरे तक सीमित नहीं रखते हैं।

आवश्यक स्वच्छता आवश्यकताओं का पालन करके, इस उम्र में भी बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, आप किसी नए व्यक्ति को कुछ देर के लिए अपनी बाहों में पकड़ने की अनुमति दे सकते हैं या उन्हें अकेला भी छोड़ सकते हैं।

शिक्षक को पहले दिन बच्चे से संपर्क स्थापित करना होगा। लेकिन अगर किसी बच्चे को अजनबियों के साथ संवाद करने का अनुभव नहीं है, तो वह शिक्षक के सभी कार्यों पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है: वह रोता है, हाथों से दूर हो जाता है, और शिक्षक के करीब आने के बजाय दूर जाने लगता है। उसे इसकी आदत डालने के लिए, शिक्षक से डरना बंद करने के लिए लंबे समय की आवश्यकता है। घबराहट और आँसू उसे शिक्षक के रुचिपूर्ण, दयालु रवैये को सही ढंग से और शीघ्रता से स्वीकार करने से रोकते हैं।

इस मामले में, माँ को समूह में रहने की अनुमति देना उचित है। उसकी उपस्थिति में, बच्चा शांत हो जाता है, किसी अपरिचित वयस्क का डर गायब हो जाता है और बच्चा खिलौनों में रुचि दिखाना शुरू कर देता है। माँ को उसे शिक्षक के पास जाने, खिलौना माँगने, उसे यह बताने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए कि उसकी चाची कितनी अच्छी और दयालु है, वह बच्चों से कितना प्यार करती है, उनके साथ खेलती है, उन्हें खाना खिलाती है। शिक्षक अपने कार्यों से इसकी पुष्टि करता है: वह बच्चे को प्यार से संबोधित करता है, उसे एक खिलौना देता है, उसकी पोशाक की प्रशंसा करता है, समूह में उसे कुछ दिलचस्प दिखाता है, आदि। .

नतीजतन, प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति कई कारकों से प्रभावित होती है: बच्चे की उम्र, स्वास्थ्य की स्थिति, संचार अनुभव का विकास, साथ ही माता-पिता की देखभाल की डिग्री।

1.2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार की ख़ासियतें

समूह में प्रवेश करते समय सभी बच्चे नहीं रोते। बहुत से लोग आत्मविश्वास से समूह में आते हैं, अपने परिवेश का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं, और अपने लिए कुछ करने को ढूंढते हैं। दूसरे लोग ऐसा कम आत्मविश्वास से करते हैं, लेकिन ज़्यादा चिंता भी नहीं दिखाते। वे शिक्षिका का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करते हैं और उसके द्वारा सुझाए गए कार्यों को करते हैं। दोनों बच्चे शांति से अपने रिश्तेदारों को अलविदा कहते हैं, जो उन्हें किंडरगार्टन लाते हैं, और समूह में चले जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा, अपनी माँ से अलग होकर, उसकी आँखों में देखते हुए पूछता है: "क्या तुम मुझसे प्यार करती हो?" उत्तर पाकर वह समूह में चला जाता है। वह शिक्षिका के पास जाता है, उसकी आंखों में देखता है, लेकिन सवाल पूछने की हिम्मत नहीं करता। शिक्षक धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है, मुस्कुराता है, ध्यान दिखाता है, फिर बच्चा खुश महसूस करता है। वह लगातार शिक्षक का अनुसरण करता है, उसके कार्यों का अनुकरण करता है। बच्चे के व्यवहार से पता चलता है कि उसे वयस्कों के साथ संवाद करने, उनसे स्नेह और ध्यान प्राप्त करने की आवश्यकता महसूस होती है। और यह आवश्यकता शिक्षक द्वारा पूरी की जाती है, जिसमें बच्चा एक दयालु प्रियजन पाता है।

कुछ बच्चे, समूह के नए माहौल में जल्दी से समायोजित हो जाते हैं, जानते हैं कि खुद को कैसे व्यस्त रखना है। वे लगातार शिक्षक का अनुसरण नहीं करते हैं, लेकिन यदि आवश्यक हो, तो शांति और आत्मविश्वास से उसकी ओर मुड़ते हैं। केवल शुरुआती दिनों में ही उनके व्यवहार में कुछ भ्रम और चिंता ध्यान देने योग्य होती है।

यदि कोई बच्चा जिसे पहली बार किंडरगार्टन में लाया गया था, वह अपनी माँ के बिना समूह में नहीं रहना चाहता, तो शिक्षक माँ को समूह में बच्चे के साथ रहने के लिए आमंत्रित करता है। यह महसूस करते हुए कि माँ नहीं जा रही है, बच्चा अपने परिवेश पर ध्यान देना शुरू कर देता है। लंबे अवलोकन के बाद, वह खिलौनों से खेलता है, सुंदर गुड़ियों को देखता है और अंत में उनमें से एक को खुद लेने का फैसला करता है। एक करीबी व्यक्ति में वह समर्थन, अज्ञात से सुरक्षा और साथ ही उसकी मदद से अपने आसपास की दुनिया को जानने का अवसर देखता है।

जैसा कि आप देख सकते हैं, बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश करने वाले बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं। उनके व्यवहार की विशेषताएं काफी हद तक उन जरूरतों से निर्धारित होती हैं जो समूह में शामिल होने के समय तक विकसित हो चुकी थीं।

व्यवहार में अंतर्निहित अंतर और संचार की आवश्यकता के अनुसार बच्चों के लगभग तीन समूहों को अलग करना संभव है (इसके अनुसार, अनुकूलन समूहों को आगे निर्धारित किया जाएगा)।

पहला समूह वे बच्चे हैं जिन्हें करीबी वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रमुख आवश्यकता होती है, वे उनसे केवल ध्यान, स्नेह, दया और अपने परिवेश के बारे में जानकारी की अपेक्षा करते हैं।

दूसरा समूह वे बच्चे हैं जिनमें न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि अन्य वयस्कों के साथ भी संवाद करने, उनके साथ मिलकर काम करने और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता विकसित हो चुकी है।

तीसरा समूह वे बच्चे हैं जो सक्रिय स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता महसूस करते हैं। यदि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चा लगातार अपनी माँ या दादी के साथ था, तो सुबह, जब उसे किंडरगार्टन में लाया जाता है, तो अपने परिवार से अलग होना मुश्किल होता है। फिर वह पूरे दिन उनके आने का इंतजार करता है, रोता है, शिक्षक के किसी भी प्रस्ताव को अस्वीकार कर देता है और बच्चों के साथ खेलना नहीं चाहता है। वह मेज पर नहीं बैठता है, खाने का विरोध करता है, बिस्तर पर जाने का विरोध करता है और यह दिन-ब-दिन दोहराया जाता है।

किसी प्रियजन के चले जाने पर रोना, रोना जैसे: "मैं घर जाना चाहता हूँ!", "मेरी माँ कहाँ है?", कर्मचारियों के प्रति नकारात्मक रवैया, समूह के बच्चों के प्रति, खेलने की पेशकश के प्रति - और तीव्र खुशी जब माँ (दादी या परिवार के अन्य सदस्य) का रिटर्न उज्ज्वल होना एक संकेतक है कि बच्चे में अजनबियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित नहीं हुई है।

बाल देखभाल सुविधा में प्रवेश करते समय, मुख्य रूप से बच्चे रोते हैं जिन्हें सशर्त रूप से पहले समूह (केवल करीबी लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता) के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है।

वे प्रियजनों से अलगाव का गहराई से अनुभव करते हैं, क्योंकि... उन्हें अजनबियों से संवाद करने का कोई अनुभव नहीं है और वे उनके संपर्क में आने के लिए तैयार नहीं हैं।

एक नियम के रूप में, परिवार में सामाजिक दायरा जितना संकीर्ण होता है, बच्चे को किंडरगार्टन के अनुकूल होने में उतना ही अधिक समय लगता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले, सशर्त रूप से दूसरे समूह को सौंपे गए बच्चों को उन वयस्कों के साथ संवाद करने का अनुभव प्राप्त हुआ जो परिवार के सदस्य नहीं हैं। यह दूर के रिश्तेदारों और पड़ोसियों से संवाद करने का अनुभव है। समूह में आकर, वे लगातार शिक्षक का निरीक्षण करते हैं, उसके कार्यों का अनुकरण करते हैं और प्रश्न पूछते हैं। शिक्षक के पास होने पर बच्चा शांत रहता है, लेकिन वह बच्चों से डरता है और उनसे दूरी बनाए रखता है। ऐसे बच्चे, यदि शिक्षक उन पर ध्यान नहीं देते हैं, तो उन्हें नुकसान हो सकता है, वे रोने लगते हैं और प्रियजनों की यादों को याद करते हैं।

तीसरे समूह के बच्चों में सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता स्पष्ट रूप से पहचानी जाती है।

व्यवहार में, अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब कोई बच्चा पहले दिनों में शांति से समूह में आता है, खुद खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलना शुरू करता है। लेकिन, उदाहरण के लिए, इसके लिए एक शिक्षक से एक टिप्पणी प्राप्त करने पर, वह अपने व्यवहार को तेजी से और नकारात्मक रूप से बदल देता है।

नतीजतन, जब शिक्षक और बच्चे के बीच संचार की सामग्री उसकी जरूरतों को पूरा करती है, तो यह संचार सफलतापूर्वक बनता है, बच्चे को दर्द रहित रूप से किंडरगार्टन में रहने की स्थिति की आदत हो जाती है। अनुकूलन में कठिनाइयाँ उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहाँ बच्चे को गलतफहमी का सामना करना पड़ता है और उसे संचार में शामिल करने का प्रयास किया जाता है, जिसकी सामग्री उसकी रुचियों, इच्छाओं या अनुभव से मेल नहीं खाती है।

शिक्षक को यह जानना आवश्यक है कि किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया में बच्चों की संचार की आवश्यकता की सामग्री गुणात्मक रूप से बदल जाती है। सशर्त रूप से पहले समूह के रूप में वर्गीकृत बच्चे, अनुकूल परिस्थितियों में, जल्दी से दूसरे और यहां तक ​​कि तीसरे समूह के बच्चों की संचार विशेषता के स्तर तक पहुंच सकते हैं, आदि।

जैसे-जैसे बच्चा किंडरगार्टन की परिस्थितियों का आदी हो जाता है, सामग्री और संचार कौशल का विस्तार होता है। अनुकूलन की अवधि के दौरान संचार की आवश्यकता की सामग्री में परिवर्तन लगभग तीन चरणों में होता है:

स्टेज I - करीबी वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता क्योंकि उनसे स्नेह, ध्यान और पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता है;

चरण II - सहयोग की आवश्यकता और पर्यावरण के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता;

चरण III - शैक्षिक विषयों पर वयस्कों के साथ संवाद करने और सक्रिय स्वतंत्र कार्रवाई करने की आवश्यकता।

पहले समूह के बच्चों को व्यवहारिक रूप से तीनों चरणों से गुजरना पड़ता है। पहले चरण में, उन्हें स्नेह, ध्यान, उठाए जाने का अनुरोध आदि की आवश्यकता होती है। समूह सेटिंग में संतुष्ट होना कठिन है। इसलिए, ऐसे बच्चों के अनुकूलन में जटिलताओं के साथ (20 दिन से 2-3 महीने तक) लंबा समय लगता है।

शिक्षक का कार्य बच्चे को आदत के दूसरे चरण में लाने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना है।

दूसरे चरण में संक्रमण के साथ, बच्चे को किसी वयस्क के साथ सहयोग करने और उससे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की अधिक संभावना हो जाएगी। इस चरण की अवधि इस बात पर भी निर्भर करती है कि यह आवश्यकता कितनी पूर्ण और समय पर संतुष्ट होगी।

पहले समूह के बच्चों के लिए आदत का तीसरा चरण इस तथ्य की विशेषता है कि संचार एक पहल चरित्र लेता है। बच्चा लगातार एक वयस्क की ओर मुड़ता है, स्वतंत्र रूप से खिलौने चुनता है और उनके साथ खेलता है। इससे सार्वजनिक शिक्षा की परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की अवधि समाप्त हो जाती है।

दूसरे समूह के बच्चे अनुकूलन की प्रक्रिया में दो चरणों (7 से 10-20 दिनों तक) से गुजरते हैं। और तीसरे समूह के बच्चों के लिए, जो पहले दिन से सक्रिय स्वतंत्र कार्यों और शैक्षिक विषयों पर वयस्कों के साथ संचार की आवश्यकता महसूस करते हैं, अंतिम चरण पहला है, और इसलिए उन्हें दूसरों की तुलना में तेजी से इसकी आदत हो जाती है (2-3 से) से 7-10).

यदि नव प्रवेशित बच्चे का संचार और खेल गतिविधि उचित रूप से व्यवस्थित नहीं है, तो उसके अनुकूलन में न केवल देरी होगी, बल्कि यह जटिल भी होगा। इसीलिए शिक्षक को बच्चों की चारित्रिक विशेषताओं और उनके अनुकूलन के चरणों को जानना आवश्यक है। बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति और अवधि इस बात पर निर्भर करेगी कि शिक्षक उस आवश्यकता को कितनी सही ढंग से निर्धारित करता है जो बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करती है और आवश्यकता को पूरा करने के लिए अनुकूल आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करती है। यदि शिक्षक इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि बच्चे के व्यवहार को कौन सी ज़रूरतें निर्धारित करती हैं, तो उसके शैक्षणिक प्रभाव प्रकृति में अव्यवस्थित और यादृच्छिक होंगे।

दुर्भाग्य से, शिक्षक कभी-कभी संचार के संगठन को महत्व नहीं देता है, इसलिए यह अक्सर अनायास ही आगे बढ़ जाता है। शिक्षक बच्चे को खेलना, पढ़ना, काम करना सिखाते हैं और बहुत कम ही उसे संवाद करना सिखाते हैं।

जैसा कि उल्लेख किया गया है, संचार गतिविधियों की अपनी सामग्री और विकास के चरण होते हैं। हालाँकि, लत की प्रक्रिया में, उम्र नहीं, बल्कि संचार के रूपों का विकास निर्णायक महत्व रखता है। इस प्रकार, पहले समूह के बच्चों को, उम्र की परवाह किए बिना, अनुकूलन के पहले चरण में निश्चित रूप से प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार की आवश्यकता होती है, और केवल अनुकूलन के दूसरे चरण में - स्थितिजन्य रूप से प्रभावी संचार की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षक को संचार के उचित साधनों का चयन करना चाहिए: मुस्कुराहट, स्नेह, ध्यान, हावभाव, चेहरे के भाव, आदि। - पहले चरण में. किसी क्रिया का प्रदर्शन, उसमें अभ्यास, बच्चे के साथ संयुक्त क्रियाएं, कार्य आदि। - दूसरे चरण में

संचार की सामग्री का विस्तार बच्चों में वस्तु-आधारित खेल गतिविधियों के विकास से निकटता से संबंधित है। एक वयस्क के साथ सहयोग की प्रक्रिया में, बच्चा पहले वस्तुओं के साथ व्यक्तिगत क्रियाओं में महारत हासिल करता है, और बाद में, एक वयस्क के मार्गदर्शन में बार-बार अभ्यास करने से उनमें स्वतंत्र वस्तु गतिविधि का निर्माण होता है। इस प्रकार, शिक्षक को बच्चों की वस्तु-आधारित खेल क्रियाओं के विकास के स्तर के साथ-साथ वयस्कों और समूह में बच्चों के साथ क्रिया में संवाद करने की उनकी तत्परता को भी ध्यान में रखना चाहिए।

इसलिए, बच्चों के संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक प्रभावों की एक सुविचारित प्रणाली है, जिसमें मुख्य स्थान बच्चे की गतिविधियों के संगठन द्वारा लिया जाता है, जो उसकी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। व्यवहार।

1.3 नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कार्य के रूप

एक बच्चे को जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों के अनुकूल बनाने के लिए, परिवार को उसे किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करने की आवश्यकता है।

कई माता-पिता अपने बच्चों का सही ढंग से पालन-पोषण करने का प्रयास करते हैं, लेकिन उनके पास हमेशा ऐसा करने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। कुछ परिवार अपने बच्चों को ज़रूरत से ज़्यादा सुरक्षा देते हैं, उनका मानना ​​है कि कम उम्र में बच्चा अपने आप कुछ नहीं कर सकता। माता-पिता उसकी हर गतिविधि, स्वतंत्रता के किसी भी प्रयास को रोकते हैं और किसी भी सनक को शांत करते हैं। अन्य परिवारों में यह राय है कि बच्चे का पालन-पोषण करना अभी बहुत जल्दी है, बस उसकी देखभाल करना आवश्यक है। कुछ माता-पिता ऐसे होते हैं जो छोटे बच्चों के साथ छोटे वयस्कों की तरह व्यवहार करते हैं, उनसे बड़ी और अक्सर असहनीय माँगें करते हैं। अंत में, ऐसे माता-पिता भी हैं जो मानते हैं कि शिक्षा में मुख्य भूमिका नर्सरी और किंडरगार्टन की है, और वे केवल इसका मूल्यांकन कर सकते हैं कि शिक्षक अच्छा काम कर रहे हैं या बुरा।

किंडरगार्टन की परिस्थितियों में एक बच्चे का सफल अनुकूलन काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के आपसी रवैये पर निर्भर करता है। यदि दोनों पक्षों को बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता का एहसास हो और एक-दूसरे पर भरोसा हो तो वे सबसे बेहतर ढंग से विकसित होते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता आश्वस्त हों कि शिक्षक का बच्चे के प्रति अच्छा रवैया है; शिक्षा के मामले में शिक्षक की योग्यता को महसूस किया; लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्होंने उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों का ध्यान, दयालुता) की सराहना की।

किंडरगार्टन एक शैक्षणिक संस्थान है जो माता-पिता को सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए योग्य सिफारिशें दे सकता है और देना भी चाहिए। लेकिन, दुर्भाग्य से, माता-पिता अक्सर किंडरगार्टन स्टाफ से तभी मिलते हैं जब वे अपने बच्चे को पहली बार समूह में लाते हैं। एक परिवार के लिए एक बच्चे को तैयार करना कभी-कभी इन शब्दों तक सीमित होता है: "आप वहां ठीक रहेंगे!" माता-पिता को हमेशा इस बात का पर्याप्त एहसास नहीं होता है कि जब वे किंडरगार्टन आते हैं, तो बच्चा खुद को अलग-अलग परिस्थितियों में पाता है जो परिवार से काफी भिन्न होती हैं।

एक परिवार में, माता-पिता बच्चे के स्थायी शिक्षक होते हैं। किंडरगार्टन में, शिक्षक एक दूसरे की जगह लेते हैं और चरित्र, आवश्यकताओं और संचार के लहजे में भिन्न हो सकते हैं।

यदि कोई बच्चा घर पर मनमौजी है और अवांछित कार्य करता है, तो कुछ माता-पिता सब कुछ माफ कर देते हैं, अन्य दंडित करते हैं, और फिर भी अन्य ऐसे व्यवहार के कारणों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करते हैं। साथ ही, यदि बच्चा कोई नया कौशल दिखाता है तो हर कोई खुश होता है और उसके सभी पापों को भूलने के लिए तैयार होता है, हालांकि यह बच्चे के विकास के लिए स्वाभाविक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छोटे बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों में, एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण निर्धारित किया जाता है, एक ओर, उसकी मानसिक और शारीरिक विशेषताओं के ज्ञान से, और एक निश्चित समय और स्थिति में उसकी भावनात्मक मनोदशा को ध्यान में रखते हुए। स्वास्थ्य। दूसरी ओर, शिक्षक बच्चे के पालन-पोषण और विकास के कार्यक्रम के उद्देश्यों के साथ अपने कार्यों का सख्ती से समन्वय करता है। बच्चे के कार्यों के प्रति प्रतिक्रिया की भिन्न प्रकृति भी एक महत्वपूर्ण विशेषता है जो परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों को किंडरगार्टन की स्थितियों से अलग करती है।

अक्सर एक छोटा बच्चा जल्दी और दर्द रहित तरीके से बदलावों का आदी नहीं हो पाता है, खासकर अगर वयस्क इसमें उसकी मदद नहीं करते हैं।

आख़िरकार, एक समूह में आमतौर पर 20 या अधिक लोग होते हैं, लेकिन वह 5-6 से अधिक लोगों को नहीं देखने का आदी है। आपके परिवार में। इसलिए, एक बच्चे के सफल अनुकूलन के लिए एक अनिवार्य शर्त आवश्यकताओं, तकनीकों और प्रभाव के तरीकों की एकता, बच्चे को सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में पेश करने के लिए रणनीति का समन्वय है।

जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, तो उसकी शारीरिक फिटनेस का विशेष महत्व होता है। जीवन के पहले वर्षों में बच्चों का शरीर बड़ी उम्र की तुलना में बीमारियों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, माता-पिता को उन्हें सख्त बनाना चाहिए। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा वर्ष के किसी भी समय ताजी हवा में रहे, बच्चे के साथ जिमनास्टिक करें, उसे शारीरिक व्यायाम करना सिखाएं और चलने, दौड़ने और चढ़ने का कौशल विकसित करें। सख्त करने का एक महत्वपूर्ण साधन वायु स्नान और जल प्रक्रियाएं हैं, लेकिन उन्हें मौजूदा नियमों के अनुसार किया जाना चाहिए।

बच्चे के कपड़ों पर भी ध्यान देना चाहिए। यदि आप उसे बहुत अधिक लपेटते हैं, तो अपूर्ण थर्मोरेग्यूलेशन के कारण, बच्चे को आसानी से पसीना आ सकता है, और इससे शरीर ठंडा हो जाता है और सर्दी हो जाती है। बहुत हल्के कपड़े भी बीमारी का कारण बन सकते हैं।

आदतन प्रक्रिया के लिए बहुत महत्वपूर्ण कारकों में से एक परिवार में बच्चे की दैनिक दिनचर्या है। यदि किसी परिवार में बच्चे अलग-अलग समय पर सोते हैं, खाते हैं और चलते हैं, तो उन्हें किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या में अभ्यस्त होने में कठिनाई होती है। घरेलू व्यवस्था और बाल देखभाल सुविधा की व्यवस्था के बीच विसंगति बच्चे की स्थिति पर नकारात्मक प्रभाव डालती है; वह सुस्त, मनमौजी और जो हो रहा है उसके प्रति उदासीन हो जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे की भलाई के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उसने किस हद तक आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आदतें, स्व-सेवा कौशल (कपड़े पहनना, खाना आदि) विकसित किया है, इस बीच, सभी परिवार भुगतान नहीं करते हैं इन कौशलों और आदतों के निर्माण पर पर्याप्त ध्यान देना। अक्सर, दो और तीन साल की उम्र के बच्चे यह जाने बिना किंडरगार्टन आते हैं कि उन्हें कैसे खाना खिलाना है, पॉटी में जाने के लिए नहीं कहते हैं, और यह नहीं जानते कि कैसे कपड़े पहने और कपड़े उतारें।

भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, शिक्षक को उनका ध्यान शिक्षा के इस पक्ष की ओर आकर्षित करना चाहिए, कौशल और आदतों के निर्माण के बुनियादी पैटर्न और उनके अनुक्रम को प्रकट करना चाहिए। वह विशिष्ट गलतियाँ दिखा सकता है, बच्चे को अवांछित आदतों से कैसे छुड़ाया जाए, इस पर सलाह दे सकता है, बच्चे के समग्र विकास और अनुकूलन अवधि के दौरान उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल और उपयोगी आदतों के समय पर गठन के महत्व को प्रकट कर सकता है।

शिक्षक को स्वयं कौशल और आदतें विकसित करने में धैर्य और दृढ़ता दिखानी चाहिए। लेकिन आप किसी बच्चे से यह मांग नहीं कर सकते कि वह तुरंत यह या वह आदत छोड़ दे; इसमें समय लगता है।

बच्चों में धैर्यपूर्वक, शांति से, धीरे-धीरे आवश्यकताओं को जटिल बनाते हुए सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करना आवश्यक है। अन्यथा, बच्चे में सभी शासन प्रक्रियाओं के प्रति नकारात्मक रवैया विकसित हो सकता है।

एक वयस्क को पहले बच्चे को दिखाना चाहिए कि कुछ कहां और कैसे करना है, उसे कार्य में व्यायाम कराना चाहिए और फिर निर्देश देना चाहिए।

अपने बच्चे को बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार करते समय बच्चे को वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करना सिखाना माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक है। परिवार के साथ किंडरगार्टन के कार्य का उद्देश्य यही होना चाहिए।

एक बच्चे के नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, एक प्रकार का टूटना होता है, एक निश्चित शासन के संबंध में पहले से बनी गतिशील रूढ़िवादिता का पुन: कार्य: बिस्तर पर रखना, खिलाना, आदि, साथ ही संचार रूढ़िवादिता।

गतिशील रूढ़ियाँ बच्चे के जीवन के पहले महीनों से उत्पन्न होती हैं और पारिवारिक परिस्थितियों में बनती हैं, उसके व्यवहार पर छाप छोड़ती हैं

इसलिए, किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले अपने समूह के प्रत्येक बच्चे को जानने से, शिक्षक उसके विकास और व्यवहार की विशेषताओं को सीखता है, और यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता की सलाह और अनुनय के रूप में उचित समायोजन करता है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने और अनुकूलन की भविष्यवाणी करने के लिए बच्चों की तत्परता निर्धारित करने के लिए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मापदंडों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें तीन ब्लॉकों में जोड़ा जाता है:

जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि से संबंधित बच्चों का व्यवहार;

न्यूरोसाइकिक विकास;

व्यक्तिगत खासियतें

इन ब्लॉकों के आधार पर, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी का एक नक्शा तैयार किया जाता है, जो बातचीत के दौरान माता-पिता के उत्तरों को रिकॉर्ड करता है (परिशिष्ट ए)।

माता-पिता के उत्तरों का विश्लेषण करके और निदान पद्धति का उपयोग करके, पूर्वस्कूली संस्थान में नई जीवन स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन का पूर्वानुमान लगाया जाता है, अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान की जाती है, और बच्चों को तैयार करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं।

माता-पिता के पास अभी भी अपने बच्चे को बिना किसी कठिनाई के एक जीवित वातावरण से दूसरे में जाने में मदद करने का समय है।

माता-पिता को अपने बच्चे के साथ किंडरगार्टन में यह देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वह किस स्थिति में होगा, बच्चे को बच्चों से परिचित कराएं, उसे समूह के परिसर से परिचित होने का अवसर दें, खिलौने, सैर के लिए जगह, शारीरिक शिक्षा दिखाएं। वगैरह। साथ ही, शिक्षक नए बच्चे पर जितना संभव हो उतना ध्यान देने की कोशिश करता है, उसके साथ "बच्चे को प्यार करने" की कोशिश करता है, ताकि वह समझ सके कि अगर उसकी माँ आसपास नहीं है, तो वह चौकस और दयालु है "चाची" अस्थायी रूप से उसकी जगह लेंगी। माताओं को सलाह दी जाती है कि वे अपने बच्चे को स्वतंत्रता और आत्म-देखभाल सिखाएं जो उसकी उम्र के लिए सुलभ हो। माता-पिता को याद दिलाया जाता है कि अन्य बच्चों के साथ खेलते समय, उसे खिलौने साझा करना, झूले पर अपनी बारी का इंतजार करना या साइकिल चलाना आदि सिखाना आवश्यक है।

सफल अनुकूलन सुनिश्चित करने के लिए कविताओं, गीतों और नर्सरी कविताओं का उपयोग किया जाता है। लेटते समय लोरी अवश्य गाएं। कभी-कभी सोते समय वही शांत संगीत बज सकता है। इससे विशेष रूप से रोने वाले बच्चों को तेजी से आराम करने में मदद मिलती है। बच्चों को अपने माता-पिता द्वारा लाए गए पसंदीदा खिलौने से भी अच्छी नींद आती है।

इस प्रकार, शिक्षक पर बच्चे और उसके माता-पिता का विश्वास अपने आप नहीं आता है: शिक्षक उसे बच्चे के प्रति दयालु, देखभाल करने वाला रवैया, उसमें अच्छी चीजें विकसित करने की क्षमता, उदारता और दया से जीतता है। आइए इसमें संचार, चातुर्य और आपसी समझ की संस्कृति जोड़ें - और विश्वास के मनोविज्ञान की तस्वीर काफी संपूर्ण होगी।

2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सफल अनुकूलन के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ

2.1 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एमडीओयू का विवरण "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221"

सामान्य विकासात्मक प्रकार का एमडीओयू "बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 221" "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत काम करता है, रूसी संघ के संविधान, रूसी संघ के नागरिक संहिता, संघीय कानून के अनुसार अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। गैर-लाभकारी संगठन, रूसी संघ का कानून "शिक्षा और अन्य कानूनी कृत्यों पर"।

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" का वित्तपोषण मौजूदा नियमों के अनुसार जिला बजट से किया जाता है, इसके अपने फंड हैं, साथ ही बजटीय और अतिरिक्त रूप से आवंटित भी हैं।

शिक्षण स्टाफ के काम में प्राथमिकता दिशा बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण, प्रत्येक बच्चे का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास, शिक्षा में परिवार को सहायता, बच्चे के विकास में विचलन का आवश्यक सुधार और अनुकूलन है। समाज में जीवन के लिए.

शैक्षिक प्रक्रिया की अवधि बच्चे की 2 से 7 वर्ष की आयु तक की जाती है।

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" में 12 समूह हैं, जिनमें से 3 समूह भाषण विकार वाले बच्चों के लिए हैं, 2 समूह जठरांत्र संबंधी रोगों वाले बच्चों के लिए हैं, 1 समूह दर में देरी वाले बच्चों के लिए है न्यूरोसाइकिक विकास, समूह 1 - प्रतिरक्षा प्रणाली विकार वाले बच्चों के लिए।

किंडरगार्टन के क्षेत्र में हैं:

स्वीडिश दीवार, जिमनास्टिक रिंग, पैरों की मालिश करने वाली मशीनें, विभिन्न आकार की गेंदें, कूदने वाली रस्सियाँ, हुप्स और अन्य खेल उपकरणों से सुसज्जित एक जिम;

एक संगीत कक्ष जिसमें एक पियानो है, उसके बगल में एक पोशाक कक्ष है जिसमें परी-कथा पात्रों की विभिन्न पोशाकें, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, कार्डबोर्ड और कपड़े से बनी विभिन्न सजावटें हैं;

संवेदी कक्ष जहां बच्चे विश्राम और ऑटो-प्रशिक्षण करते हैं;

एक मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, जहां बच्चे एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ खेल खेलते हैं, विभिन्न प्रकार के परीक्षण से गुजरते हैं;

भाषण चिकित्सक का कार्यालय;

ललित कला कैबिनेट;

मसाज टेबल और पराबैंगनी लैंप से सुसज्जित फिजियोथेरेप्यूटिक कमरा;

2 कैंटीन जहां मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चे खाना खाते हैं;

एक खेल मैदान, जिसके क्षेत्र में एक फुटबॉल और वॉलीबॉल मैदान, एक स्वास्थ्य ट्रेडमिल, क्षैतिज पट्टियाँ, कूदने के लिए एक रेत का गड्ढा और अन्य खेल उपकरण हैं।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य, प्रमुख, उप प्रमुख और कार्यप्रणाली के मार्गदर्शन में, 13 उच्च योग्य शिक्षकों के साथ-साथ 3 भाषण चिकित्सक, 2 संगीत निर्देशक, एक मनोवैज्ञानिक और एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता है।

2.2 एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम जूनियर समूह के बच्चों के लिए प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की विशेषताएं।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की विशेषताओं का निर्धारण करना; अनुकूलन समूह का निर्धारण करें.

अध्ययन का संगठन: कार्य 1 ml.gr में MDOU "TsRR - किंडरगार्टन नंबर 221" के आधार पर किया गया था। शैक्षणिक प्रक्रिया टी.एन. डोरोनोवा के "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती है, शिक्षक एन.आई. बेलासोवा बच्चों के साथ काम करते हैं। और ज़ेलेनिना यू.वी.

प्रथम एमएल.जीआर में। 28 बच्चे, समूह में नामांकन 08/01/08 को शुरू हुआ। अध्ययन के लिए बच्चों का एक उपसमूह चुना गया:

बेलाया डारिया, 2 साल 5 महीने

कोसेनोव डेनियल, 2 साल का

मुसिना एलिज़ावेटा, 2 साल 6 महीने

क्रेमेज़ियन झन्ना, 2 साल 3 महीने

तारासोवा सोफिया, 2 साल की

खोदोकोव्स्की तिखोन, 2 साल 5 महीने

अर्दीमीव वादिम, 2 साल 2 महीने

मकुरिन ओलेग, 2 साल 6 महीने

अध्ययन के दौरान, हमने अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार, शिक्षकों, माता-पिता, एक मनोवैज्ञानिक और एक नर्स के साथ बातचीत का अवलोकन किया।

बच्चों के व्यवहार की विशेषताएँ:

दशा बी। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, विषय-संबंधित गतिविधियों के कौशल बनते हैं, और वह वयस्कों के साथ संबंधों में पहल दिखाती है। वह टीम के साथ अच्छी तरह फिट बैठती थीं।

डेनियल के. भाषण कम सक्रिय है, गतिविधियों में वयस्कों की नकल करता है, वयस्कों के साथ संचार में पहल नहीं दिखाता है। बच्चों के साथ निष्क्रिय.

लिसा एम। भावनात्मक स्थिति स्थिर है, विषय गतिविधि के कौशल बनते हैं; वयस्कों के साथ पहल दिखाता है; वाणी सक्रिय है. वह बच्चों के साथ बातचीत में पहल करती है।

झन्ना के. भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, विषय गतिविधि के कौशल बनते हैं; हमेशा वयस्कों के संपर्क में नहीं आता, वाणी सक्रिय होती है। साथियों के साथ मिलनसार न होना।

सोन्या टी. भावनात्मक स्थिति अस्थिर है, वाणी निष्क्रिय है, और अपनी गतिविधियों में वह वयस्कों और साथियों के कार्यों को देखती है।

तिखोन एच. स्थिर भावनात्मक स्थिति, बच्चों के साथ मिलनसार नहीं, अक्सर शिक्षक के पास, भाषण खराब विकसित होता है।

वादिम ए. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि खराब रूप से विकसित होती है, वयस्कों के साथ संबंधों में वह प्रतिक्रिया करता है, और बच्चों के साथ वह पहल दिखाता है।

ओलेग एम. भावनात्मक स्थिति स्थिर है, भाषण सक्रिय है, वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में कौशल बनते हैं, वयस्कों के साथ संबंधों में वह पहल दिखाते हैं। साथियों के साथ बातचीत करने में अनिच्छुक।

सामान्य तौर पर, बच्चों का अनुकूलन अच्छा रहा। बच्चों की भावनात्मक स्थिति, गतिविधियों, वयस्कों और साथियों के साथ संबंध कौशल, नींद और बच्चों के भाषण के आकलन से अनुकूलन समूहों को निर्धारित करना संभव हो गया:

- पहले समूह (जटिल अनुकूलन) में 2 लोग शामिल हैं;

- दूसरे समूह (औसत अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं;

- तीसरे समूह (आसान अनुकूलन) में 3 लोग शामिल हैं।

ये पहले जूनियर समूह में एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" में बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम हैं। तालिका में सूचीबद्ध (परिशिष्ट बी)

2.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाएँ

लक्ष्य: एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" प्रथम जूनियर समूह के बच्चों की अनुकूलन प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य डिजाइन करना। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए।

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, अपने छात्रों के माता-पिता की भागीदारी के साथ शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारियों के स्पष्ट और सुसंगत कार्य की आवश्यकता होती है।

पहली प्राथमिकता बच्चे और परिवार के बारे में जानकारी जुटाना है. इस प्रयोजन के लिए, माता-पिता को प्रश्नावली (परिशिष्ट ए) की पेशकश की जाती है, जहां माता-पिता, प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देते हुए, अपने बच्चे का व्यापक विवरण देते हैं। बदले में, प्रीस्कूल कर्मचारी इन सामग्रियों का विश्लेषण करते हैं, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं, उसके कौशल के विकास, रुचियों आदि के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं। इससे शिक्षकों को अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सही ढंग से संवाद करने में मदद मिलती है और बच्चों को नई परिस्थितियों के लिए अधिक आसानी से अभ्यस्त होने में मदद मिलती है।

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, परिवार के साथ काम करना भी आवश्यक है - सार्वजनिक शिक्षा की शर्तों के लिए बच्चे को तैयार करने के लिए योग्यता सिफारिशें देना (परिवार में दैनिक दिनचर्या का पालन, विकास) आवश्यक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, स्व-सेवा कौशल, बच्चे की वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता)। भावी किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत आयोजित करने से कौशल और आदतों के निर्माण के बुनियादी पैटर्न, उनके अनुक्रम का पता चलता है; अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे के समग्र विकास और उसकी भलाई के लिए आवश्यक कौशल के समय पर गठन का महत्व। शिक्षक माता-पिता को बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास के मानचित्रों से परिचित कराते हैं, बताते हैं कि इस उम्र के बच्चे को क्या करने में सक्षम होना चाहिए (परिशिष्ट बी, परिशिष्ट ई)।

बच्चों को समूह में प्रवेश देने से पहले, माता-पिता की बैठक आयोजित करना आवश्यक है, जिसमें किंडरगार्टन के प्रमुख, पद्धतिविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर और निश्चित रूप से, छोटे बच्चों के समूहों के शिक्षक भाग लेते हैं। विशेषज्ञ किंडरगार्टन और छोटे बच्चों के समूहों के काम की ख़ासियतों को प्रकट करते हैं, शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक गतिविधियों की दिशाओं से परिचित कराते हैं और माता-पिता के सवालों के जवाब देते हैं।

छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक 1 ml.gr के शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार करते हैं। एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" (परिशिष्ट डी)। साथ ही, कार्य के विभिन्न क्षेत्रों को चुना जाता है: मनोरंजन, माता-पिता के लिए परामर्श, अनुस्मारक, उपदेशात्मक खेल जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, आउटडोर गेम जो बच्चों में सकारात्मक भावनाओं के उद्भव में योगदान करते हैं, मौखिक लोक कला के तत्व। समूह कक्ष और ताजी हवा दोनों में बच्चों को संगठित करने के विभिन्न तरीकों, तकनीकों और रूपों का उपयोग किया गया।

और छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए, शिक्षकों और माता-पिता के लिए निम्नलिखित सिफारिशों का पालन करना आवश्यक है:

बच्चों से प्यार करें और उनके साथ अपने जैसा व्यवहार करें;

प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में याद रखें;

अपने बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानदंडों के लिए सुलभ रूप में पेश करें;

प्रीस्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता से संपर्क स्थापित करना आवश्यक है;

माता-पिता के साथ परामर्श और बातचीत आयोजित करें, उन्हें किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या और बच्चे की आवश्यकताओं से परिचित कराएं;

यदि संभव हो, तो बच्चे के परिवार से मिलें, बच्चों की आदतों और रुचियों के बारे में पता करें;

बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश से पहले अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करें।

अपने काम में, शिक्षकों को सर्वेक्षण, गृह दौरे, फ़ोल्डर्स, शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूप (स्टैंड), माता-पिता के लिए परामर्श, माता-पिता के साथ बातचीत और माता-पिता की बैठकों का उपयोग करना चाहिए।

अपने बच्चे को वैसे ही प्यार करें जैसे वह है;

अपने बच्चे का आनंद लें;

अपने बच्चे से देखभाल करने वाले, उत्साहवर्धक लहजे में बात करें;

बिना रुकावट के अपने बच्चे की बात सुनें;

बच्चे के लिए स्पष्ट और विशिष्ट आवश्यकताएं निर्धारित करें;

अपने बच्चे के लिए बहुत सारे नियम न बनाएं;

धैर्य रखें;

अपने बच्चे को हर दिन पढ़ें और जो पढ़ा है उस पर चर्चा करें;

अपने बच्चे के साथ बात करते समय, यथासंभव अधिक से अधिक वस्तुओं, उनके संकेतों और उनके साथ होने वाले कार्यों के नाम बताएं;

अपने बच्चे को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें;

अपने बच्चे की अक्सर प्रशंसा करें;

अन्य बच्चों के साथ खेलने को प्रोत्साहित करें;

किंडरगार्टन में अपने बच्चे के जीवन और गतिविधियों में रुचि लें;

अपने बच्चे की उपस्थिति में अनुचित व्यवहार न करें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान शिक्षकों की सलाह सुनें;

समूह बैठकों में भाग लें.

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि एक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के सफल अनुकूलन की कुंजी है।

निष्कर्ष

परिवार एक सामाजिक समुदाय है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की नींव रखता है। कुछ निश्चित, स्थिर परिस्थितियों में रहने पर, बच्चा धीरे-धीरे पर्यावरणीय प्रभावों को अपनाता है: एक निश्चित कमरे के तापमान, आसपास के माइक्रॉक्लाइमेट, भोजन की प्रकृति आदि। किंडरगार्टन में प्रवेश करने से एक छोटे बच्चे की लगभग सभी जीवन स्थितियाँ बदल जाती हैं। यह किंडरगार्टन स्टाफ और माता-पिता हैं, जो उनके प्रयासों में शामिल होते हैं, जो बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करते हैं।

इसलिए, आज छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाने का विषय प्रासंगिक है।

एन.डी. जैसे शिक्षकों द्वारा अनुकूलन की समस्या पर विशेष ध्यान दिया गया। वटुतिना, एन.एफ. विनोग्राडोवा, टी. ए. कुलिकोवा, एस. ए. कोज़लोवा, एम.एल. पिकोरा, आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, वी.ए. सुखोमलिंस्की।

बच्चे के नर्सरी में प्रवेश करने से पहले और बच्चों के संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान जटिल चिकित्सा और शैक्षणिक उपाय करने से नई परिस्थितियों के अनुकूल होना आसान हो जाता है।

पाठ्यक्रम कार्य के दौरान जिन पहलुओं पर विचार किया गया, वे साबित करते हैं कि ऐसी कई स्थितियाँ हैं जो एक छोटे बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन को प्रभावित करती हैं।

अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार की प्रकृति को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व है, जिसे बच्चों से प्यार करना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के प्रति चौकस और उत्तरदायी होना चाहिए और उसका ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों के विकास के स्तर का निरीक्षण और विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए और शैक्षणिक प्रभावों का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए, और बच्चों की परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की कठिन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम होना चाहिए। देखभाल संस्था.

अनुकूलन अवधि एक शिशु के लिए एक कठिन समय होता है। लेकिन इस समय यह सिर्फ बच्चों के लिए ही नहीं बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए, माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अध्ययन का लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन हासिल किया गया था, कार्यों का एहसास हुआ था।

किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए इस पाठ्यक्रम कार्य का व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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परिशिष्ट ए

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

1 प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आभारी होंगे।

आपके उत्तर हमें आपके बच्चे को बेहतर तरीके से जानने में मदद करेंगे और अनुकूलन अवधि के दौरान उसका जीवन आसान बना देंगे।

व्यवहार

1 आपके बच्चे की प्रचलित मनोदशा (हंसमुख; संतुलित या चिड़चिड़ा; अस्थिर; उदास)।

2 सो जाने की प्रकृति (जल्दी, 10 मिनट के भीतर, बहुत धीरे-धीरे, धीरे-धीरे)।

3 नींद का चरित्र (शांत; बेचैन) [गीत।

4 आपके बच्चे की भूख (अच्छी, चयनात्मक, अनियमित, ख़राब)

5 पॉटी ट्रेनिंग के प्रति आपके बच्चे का रवैया (सकारात्मक; नकारात्मक)।

6 साफ़-सफ़ाई कौशल (पॉटी में जाने के लिए कहता है; नहीं पूछता है, लेकिन सूखा है; नहीं पूछता है; गीला हो जाता है)।

इस उम्र के लिए 7 अवांछनीय आदतें (अंगूठे चूसना या शांत करना, सोते या बैठते समय हिलना)।

व्यक्तित्व

रोजमर्रा की जिंदगी में और सीखने के दौरान संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति।

1 क्या बच्चा खिलौनों, घर की वस्तुओं और नए, अपरिचित वातावरण में रुचि दिखाता है?_______________________________________

2 क्या वह वयस्कों के कार्यों में रुचि रखता है?_____________________________

3 क्या वह चौकस है, क्या वह सक्रिय है, मेहनती है?______

4 गेमिंग गतिविधियों में पहल (बाहरी मदद के बिना करने के लिए कुछ मिल सकता है या नहीं; खेल के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी कर सकते हैं या नहीं कर सकते)?________________________________________________________

5 वयस्कों के साथ संबंधों में पहल (स्वयं की पहल पर संपर्क में प्रवेश करती है; संपर्क में प्रवेश नहीं करती है)?_________

6 बच्चों के साथ संबंधों में पहल (स्वयं की पहल पर संपर्क में आता है; संपर्क में नहीं आता)?__________________________

7 खेल में स्वतंत्रता (किसी वयस्क की अनुपस्थिति में स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं; स्वतंत्र रूप से खेलना नहीं जानते)?_____________________________

परिशिष्ट बी

जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र

विश्लेषण______________________________________________

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास का मानचित्र

जन्म की तारीख ______________________________________

रसीद तारीख____________________________________

विश्लेषण_____________________________________________

परिशिष्ट बी

बच्चों के अनुकूलन समूहों के परिणाम

एमडीओयू "टीएसआरआर - किंडरगार्टन नंबर 221" पहला जूनियर समूह।

परिशिष्ट डी

शैक्षिक गतिविधियों की योजना

परिशिष्ट डी

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सलाह

1. मां के काम पर जाने से एक महीने पहले अपने बच्चे को नर्सरी में ले जाना शुरू करें।

2. सबसे पहले बच्चे को 2-3 घंटे के लिए लेकर आएं।

3. यदि किसी बच्चे को किंडरगार्टन (अनुकूलन समूह 1) की आदत डालने में कठिनाई होती है, तो बच्चे को उसके परिवेश से परिचित कराने और शिक्षक के साथ "प्यार में पड़ने" के लिए मां बच्चे के साथ समूह में रह सकती है।

4. सोना और खाना बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थिति है, इसलिए अपने बच्चे के किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों में, उसे सोने और खाने के लिए न छोड़ें।

6. अनुकूलन अवधि के दौरान, तंत्रिका तनाव के कारण, बच्चा कमजोर हो जाता है और बीमारियों के प्रति काफी संवेदनशील हो जाता है। इसलिए उनके आहार में विटामिन, ताजी सब्जियां और फल शामिल होने चाहिए।

7. बच्चे को टहलने के लिए सावधानी से कपड़े पहनाएं ताकि उसे पसीना न आए या ठंड न लगे, ताकि कपड़े बच्चे की गतिविधियों में बाधा न डालें और मौसम के लिए उपयुक्त हों।

8. याद रखें कि अनुकूलन अवधि एक बच्चे के लिए बहुत तनावपूर्ण होती है, इसलिए आपको बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना होगा जैसे वह है, अधिक प्यार, स्नेह और ध्यान दिखाना होगा।

9. यदि किसी बच्चे के पास कोई पसंदीदा खिलौना है, तो उसे उसे अपने साथ किंडरगार्टन ले जाने दें, इससे बच्चा शांत रहेगा।

10. किंडरगार्टन में बच्चे के व्यवहार में रुचि लें। कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को बाहर करने के लिए किसी शिक्षक, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें।

11. किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर अपने बच्चे के सामने चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।

अनुकूलन एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसके सकारात्मक और नकारात्मक दोनों परिणाम सामने आते हैं। अनुकूलन शरीर और मानस में संचयी परिवर्तन में प्रकट होता है।

अनुकूलन एक नए वातावरण में शरीर और व्यक्तित्व का अनुकूलन है। एक बच्चे के लिए, प्रीस्कूल निस्संदेह एक नया, फिर भी अज्ञात स्थान है, जिसमें एक नया वातावरण और नए रिश्ते हैं। अनुकूलन में व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है, जिसकी प्रकृति बच्चे की मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत विशेषताओं, मौजूदा पारिवारिक रिश्तों और प्रीस्कूल संस्थान में रहने की स्थितियों पर निर्भर करती है। इसलिए, विभिन्न बच्चों के लिए अनुकूलन की गति अलग-अलग होगी। एक बच्चे की किंडरगार्टन में सफल यात्रा की कुंजी माता-पिता और शिक्षकों के बीच संपर्क, परस्पर सहयोग करने की क्षमता और इच्छा है।

सफल अनुकूलन आंतरिक आराम (भावनात्मक संतुष्टि) और व्यवहार की बाहरी पर्याप्तता (पर्यावरण की आवश्यकताओं को आसानी से और सटीक रूप से पूरा करने की क्षमता) बनाता है।

सामाजिक और मानसिक अनुकूलन की समस्याएं आधुनिक सैद्धांतिक अनुसंधान के स्तर पर बनी हुई हैं और बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले घर की दैनिक दिनचर्या को प्रीस्कूल संस्था की दिनचर्या के करीब लाने की सिफारिशों तक सीमित हो गई हैं।

सबसे प्रभावी, और कभी-कभी छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एकमात्र तरीका प्ले थेरेपी है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जाता है।

छोटे बच्चों को खिलौनों और घरेलू वस्तुओं से खेलना पसंद होता है। खेल के दौरान, वे नया ज्ञान और कौशल हासिल करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं और संवाद करना सीखते हैं। इसलिए, छोटे बच्चों के लिए खेल चुनते समय, हम संवेदी और मोटर खेलों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

संवेदी खेल बच्चे को विभिन्न प्रकार की सामग्रियों जैसे रेत, मिट्टी, कागज के साथ काम करने का अनुभव देते हैं। वे संवेदी प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं: दृष्टि, स्वाद, गंध, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता। प्रकृति द्वारा हमें दिए गए सभी अंगों को काम करना चाहिए और इसके लिए उन्हें "भोजन" की आवश्यकता होती है।

उच्च मानसिक कार्यों के आगे के विकास के लिए सेंसरिमोटर स्तर बुनियादी है: धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण। सेंसरिमोटर विकास केवल एक वयस्क के साथ एक बच्चे की बातचीत के माध्यम से संभव है जो उसे देखना, महसूस करना, सुनना और सुनना सिखाता है, अर्थात। आस-पास के वस्तुनिष्ठ संसार को समझें।

छोटे बच्चों को भी चित्रकारी करने में कोई कम आनंद नहीं आता। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे इसे पसंद करते हैं। शायद इसीलिए, जब तक माता-पिता बच्चे के लिए पेंट खरीदने के बारे में नहीं सोचते, उन्हें अपनी पहली पेंटिंग स्केच तात्कालिक साधनों से बनानी पड़ती है - रसोई में सूजी का दलिया या बाथरूम में साबुन का झाग। आप अपने बच्चे को गीली हथेलियों से या पिताजी की शेविंग क्रीम से, जो हथेलियों पर लगाई जाती है, चित्र बनाना सिखा सकते हैं।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के उद्देश्य हैं:

• · बच्चे के लिए सुरक्षा का माहौल और आरामदायक वातावरण बनाना;
• · बच्चे की आंतरिक दुनिया को समझना और उसे वैसे ही स्वीकार करना जैसे वह है;
• · बच्चे को अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करना।

कक्षाएं संचालित करते समय, शिक्षक छोटे बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों को ध्यान में रखते हैं: एक छोटा बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को व्यक्त करने में सक्षम नहीं होता है, इसलिए वे अक्सर विकासात्मक देरी, मनमौजीपन, आक्रामकता आदि के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से खुद को प्रकट करते हैं। इसके लिए बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं की पहचान करने में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की ओर से गतिविधि की आवश्यकता होती है। और अनुकूलन अवधि के दौरान.

अनुकूलन अवधि के दौरान, जो एक सप्ताह से तीन सप्ताह तक रह सकती है, किंडरगार्टन में बच्चे का प्रवास छोटा होना चाहिए, और माँ पास में होनी चाहिए। खेल के दौरान, बच्चा थोड़े समय के लिए अपनी माँ को छोड़ देता है, लेकिन फिर "भावनात्मक पोषण" के लिए उसके पास लौट आता है। साथ ही, माँ बच्चे की सुरक्षा पर नज़र रखती है और समय पर उसकी कॉल का जवाब देती है। धीरे-धीरे, बच्चे का अपनी माँ से दूर रहने का समय बढ़ता है, और बच्चा खेलने में स्वतंत्रता दिखाना शुरू कर देता है। माँ ने बच्चे को चेतावनी दी कि वह थोड़ी देर के लिए चली जाएगी और टहलने के बाद उसके लिए आएगी। माँ के लौटने पर, बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि माँ ने उसे धोखा नहीं दिया और वास्तव में उसके पास लौट आई। धीरे-धीरे, माँ की अनुपस्थिति का समय बढ़ता जाता है और बच्चा उतने ही समय के लिए समूह में रहता है, लेकिन माँ के बिना। बच्चे के व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, बच्चे द्वारा समूह में बिताया गया समय धीरे-धीरे बढ़ता है। बच्चा बच्चों के साथ सोने और खाना खाने की इच्छा व्यक्त कर सकता है।

छोटे बच्चों में प्रतिबिंब की कमी, एक ओर, सुविधा प्रदान करती है, और दूसरी ओर, निदान कार्य और बच्चे की सामान्य समस्या के निरूपण को जटिल बनाती है। बच्चे के अनुभवों से संबंधित सुधारात्मक कार्य "यहाँ और अभी" सिद्धांत के अनुसार किया जाता है, जिसमें उन सकारात्मक प्रक्रियाओं के तत्काल समेकन पर जोर दिया जाता है जो सुधार प्रक्रिया के दौरान स्वयं प्रकट होती हैं।

काम के दूसरे चरण के अंत में, छोटे बच्चों के अनुकूलन की डिग्री का अंतिम निदान किया जाता है, साथ ही प्राथमिक और अंतिम निदान के संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण भी किया जाता है।

अनुकूलन अवधि के अंत में, एक विस्तारित संरचना के साथ एक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक परिषद पूर्वस्कूली संस्थान में मिलती है। इसमें प्रमुख, उप प्रमुख, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, प्रमुख नर्स, प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षक और अन्य समूहों के शिक्षक (निमंत्रण द्वारा) शामिल हैं। यह अनुकूलन अवधि के दौरान किए गए कार्यों के परिणामों, सकारात्मक पहलुओं पर चर्चा करता है, परिणामों का विश्लेषण करता है, अनुकूलन के आयोजन के लिए योजनाओं को समायोजित करता है और आगे के काम की रूपरेखा तैयार करता है।

प्रीस्कूल संस्थान के शिक्षक पर्यावरण में बच्चे की रुचि पैदा करते हैं, जोड़-तोड़, वस्तु-आधारित और खेल गतिविधियों को विकसित करते हैं। केवल एक वयस्क ही किसी बच्चे में प्रकृति के अवलोकन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और सजावटी और व्यावहारिक कलाओं की जांच करने, वास्तविक वस्तुओं की जांच करने या बाद में उनके साथ खेलने के उद्देश्य से रुचि पैदा कर सकता है।

हल्के विकासात्मक विकलांगता वाले छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया में, इन सभी सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का अविकसित होना जितना गहरा होता है, उसके साथ सुधारात्मक शैक्षणिक कार्य उतना ही लंबा और अधिक गहन होता है।

प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश पर एक छोटे बच्चे के जीवन के एक उद्देश्यपूर्ण संगठन की आवश्यकता है, जिससे बच्चे को नई परिस्थितियों में सबसे पर्याप्त, दर्द रहित अनुकूलन मिल सके, जिससे किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण हो सके। संचार कौशल, विशेषकर साथियों के साथ।

छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों ने अपने लिए और छोटे बच्चों वाले माता-पिता के लिए नियम विकसित किए हैं।

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित लक्ष्यों की पहचान की गई है जिन्हें बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि के दौरान पूर्वस्कूली श्रमिकों को अपने काम में महसूस करना चाहिए:

• · समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना,
• · बच्चों में अपने परिवेश के प्रति आत्मविश्वास की भावना विकसित करना,
• · बच्चों के अनुकूलन के मुद्दों पर माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा।

एक छोटे बच्चे को पढ़ाने में, ऐसी तकनीकों का उपयोग किया जाता है जो उसकी गतिविधि के व्यक्तिगत चरणों, या यहां तक ​​कि क्रियाओं का निर्माण करती हैं, क्योंकि कम उम्र में बच्चे की गतिविधि व्यक्तिगत क्रियाओं के एक सेट तक कम हो जाती है।

• · किसी भी परिस्थिति में अपने बच्चे के सामने किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।
• · उसे यह न दिखाएं कि आप किसी बात को लेकर चिंतित, भयभीत या अनिश्चित हैं। इस उम्र में बच्चे हमारे मूड की छोटी-छोटी बारीकियों के प्रति बेहद संवेदनशील होते हैं और अपने प्रियजनों, विशेषकर अपनी माँ की भावनाओं को आसानी से "पढ़" लेते हैं, भले ही वह मुस्कुराहट या शब्दों के पीछे अपनी स्थिति को छिपाने की कितनी भी कोशिश करती हो।
• · किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या के सभी नए क्षणों का पहले से पता लगाएं और जब बच्चा घर पर हो तो उन्हें उसकी दैनिक दिनचर्या में पहले से शामिल करें।
• · जितनी जल्दी हो सके, अपने बच्चे को किंडरगार्टन के बच्चों और उस समूह के शिक्षकों से मिलवाएं जहां वह जल्द ही शामिल होगा। यह बहुत अच्छा है यदि समूह में वे बच्चे शामिल हों जिनके साथ आपका बच्चा पहले भी खेल चुका है, उदाहरण के लिए यार्ड में।
• · अपने बच्चे को यथासंभव सकारात्मक रूप से किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करें।
• · उसे अपने से अस्थायी अलगाव के लिए तैयार करें और उसे समझें कि यह अपरिहार्य है, क्योंकि वह पहले से ही बड़ा है।
• · उसे बताएं कि यह कितनी अच्छी बात है कि वह पहले से ही इतना वयस्क है।
• · और सबसे महत्वपूर्ण बात, अपने बच्चे को हर समय समझाएं कि वह पहले की तरह ही आपका प्रिय और प्रिय है।
• · अपने बच्चे को बच्चों और वयस्कों के साथ संभावित संचार कौशल के "रहस्य" बताएं।
• · कभी भी अपने बच्चे को दुर्व्यवहार करने की सज़ा के रूप में किंडरगार्टन भेजने की धमकी न दें!
• · अपने समय की योजना बनाने का प्रयास करें ताकि किंडरगार्टन जाने के पहले सप्ताह में आपका बच्चा 2-3 घंटे से अधिक वहां न रुके।
• · इस अवधि के दौरान, परिवार में आपके बच्चे के लिए शांत और संघर्ष-मुक्त माहौल बनाना आवश्यक है। उसके कमजोर तंत्रिका तंत्र को बख्श दो!
• · उसकी हरकतों पर प्रतिक्रिया न करें और उसकी सनक के लिए उसे सज़ा न दें। सिनेमा, सर्कस या यात्रा की यात्रा को अस्थायी रूप से रद्द करना और टीवी देखने का समय कम करना बेहतर है।
• · सप्ताहांत पर घर पर भी वही दिनचर्या अपनाने का प्रयास करें जैसा आपने किंडरगार्टन में किया था।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से कुछ दिन पहले बच्चे को किंडरगार्टन में पेश करना उचित है: खेल का कमरा, खिलौने दिखाना, यह प्रदर्शित करना कि हाथ धोना कितना सुविधाजनक है, बच्चों की मेज पर बैठना आदि। यह "पहली डेट" निश्चित रूप से नवागंतुक के प्रति गर्मजोशी, सहानुभूतिपूर्ण ध्यान, उसके सकारात्मक गुणों, कौशल और ज्ञान में विश्वास और इस तथ्य से रंगीन होनी चाहिए कि वह निश्चित रूप से सभी नई चिंताओं का सामना करेगा और किंडरगार्टन में घर जैसा महसूस करेगा। .

कुछ किंडरगार्टन सबसे पहले माँ को बच्चे के साथ उपस्थित रहने की अनुमति देते हैं। कभी-कभी किसी बच्चे को अपने पसंदीदा खिलौने के साथ किंडरगार्टन आने की अनुमति दी जाती है। किंडरगार्टन में अनुकूलन ऐसी (वयस्कों की राय में!) छोटी-छोटी बातों के कारण जटिल हो सकता है, जैसे पसंदीदा खिलौने की कमी जिसके साथ बच्चा खेलने और सो जाने का आदी है, मेज पर "उसकी" जगह की कमी, आदि। .

माता-पिता को बच्चे की सफलताओं, नए दोस्तों, उसके द्वारा किए जाने वाले कार्यों और उसके सामने आने वाली कठिनाइयों में गहरी दिलचस्पी दिखाने की जरूरत है, बच्चे को उसकी सफलताओं के लिए प्रोत्साहित करें और उसे अनुकूलन में मदद करें।

हालाँकि, उससे यह न पूछें कि जब माँ बच्चे को किंडरगार्टन से उठाती है तो क्या होता है - वह याद रखेगा और आराम करने पर खुद ही बताएगा। बच्चा अपने माता-पिता को भी याद कर सकता है - इसलिए जब माँ बच्चे के साथ घर आती है, तो उसे तुरंत घर का काम करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। आपको बच्चे को वयस्क की गोद में बैठने और स्पर्श से आराम दिलाने की ज़रूरत है। उसे किसी वयस्क, आरामदायक संगीत के साथ शांत सैर की आवश्यकता हो सकती है।

अनुकूलन अवधि के दौरान तनाव का सबसे आम स्रोत प्रचार है, आसपास बड़ी संख्या में अजनबियों की उपस्थिति।

इसलिए, यह अच्छा है अगर किंडरगार्टन में एक दिन के बाद बच्चे को सेवानिवृत्त होने, एक अलग कमरे में, स्क्रीन के पीछे, गुड़िया के कोने में रहने आदि का अवसर मिले। तनाव का एक अन्य स्रोत व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन और आत्म-संयम पर बढ़ती मांग है। इस संबंध में, बच्चे को घर पर "जंगली होने" का अवसर प्रदान करना विश्राम के लिए उपयोगी हो सकता है।

अपने बच्चे के साथ अधिक सक्रिय भावनात्मक खेल खेलने की सलाह दी जाती है। यदि आप उस बच्चे के तनाव को दूर नहीं करते हैं जो बगीचे में विवश और तनावग्रस्त महसूस करता है, तो यह विक्षिप्त विकारों का कारण बन सकता है।

बच्चे को देखकर, वयस्क को महसूस होगा कि किंडरगार्टन के बाद किस तरह की गतिविधियाँ उसे आराम करने और तनाव दूर करने में मदद करती हैं: अपने भाई के साथ खेल, अपनी माँ के साथ टहलना, पालतू जानवरों के साथ संचार या यार्ड में सक्रिय खेल। आमतौर पर अनुकूलन अवधि पहले महीने के अंत तक समाप्त हो जाती है।

हाल के वर्षों में पूर्वस्कूली संस्थानों में काम के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों की आदत डालने की प्रक्रिया बहुत सफल है। अनुकूलन की डिग्री आम तौर पर आसान और मध्यम होती है।

एक और सकारात्मक बात यह है कि छोटे बच्चे, और विशेष रूप से जीवन के दूसरे वर्ष में, दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के आदी हो जाते हैं। ये डेटा हमें किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन को व्यवस्थित करने और संचालित करने में शिक्षण स्टाफ के सही ढंग से संरचित कार्य का न्याय करने की अनुमति देते हैं।

अनुकूलन एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ।

अनुकूलन अवधि, जो कभी-कभी छह महीने तक चल सकती है, साथ ही बच्चे का आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। जीवनशैली में बदलाव से मुख्य रूप से उसकी भावनात्मक स्थिति में व्यवधान आता है।

सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है। बच्चे के समूह में प्रवेश करने से पहले ही, शिक्षकों को परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए।

शिक्षक का कार्य वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह कक्षों के चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें एक लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, उन्हें बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलेगा, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं और साथ मिलकर चर्चा करें कि कैसे अनुकूलन अवधि को आसान बनाएं।

बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण में बहुत तेजी से अनुकूलन करेगा।

परिचय

1 किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन

2 अनुकूलन की गतिशीलता

3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रवेश को व्यवस्थित करने के लिए परिवारों के साथ काम करना

प्रथम जूनियर समूह के किंडरगार्टन "जुगनू" में अनुकूलन अवधि के दौरान छोटे बच्चों के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

3 कार्य अनुभव परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण

निष्कर्ष

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

चुने गए विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि किसी भी उम्र के बच्चों के लिए किंडरगार्टन में भाग लेना शुरू करना बहुत मुश्किल है। माता-पिता को चिंता और चिंता होने लगती है - बच्चे को बच्चों के समूह में कैसे स्वीकार किया जाएगा? शिक्षक के साथ उसका किस प्रकार का रिश्ता है? क्या बच्चा अक्सर बीमार रहेगा? वह कितनी जल्दी नए वातावरण का आदी हो जाएगा और उसके अनुकूल ढल जाएगा?

वही समस्याएँ उन शिक्षकों के लिए उत्पन्न होती हैं जो नए लोगों को अपने समूह में स्वीकार करते हैं। और वे पूरी तरह से उचित हैं, क्योंकि यह ज्ञात है कि सामाजिक वातावरण में परिवर्तन बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य दोनों को प्रभावित करते हैं। इस दृष्टिकोण से, 2 वर्ष से कम उम्र के बच्चों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, क्योंकि इस उम्र में अनुकूलन में अधिक समय लगता है और यह अधिक कठिन होता है, और अक्सर बीमारियों के साथ होता है।

अध्ययन का उद्देश्य छोटे बच्चों के प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों में अनुकूलन की प्रक्रिया की जांच करना है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

इस विषय पर साहित्य का अध्ययन करें;

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में इस अवधि के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों के अनुकूलन की समस्या और उनकी भावनात्मक स्थिति का विश्लेषण करना;

अनुकूलन में परिवार की भूमिका की पहचान करें;

उन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करें जिनके तहत पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकूलन की प्रक्रिया सफलतापूर्वक होती है;

किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन का नैदानिक ​​​​अध्ययन करें;

अध्ययन में 2.5-3 वर्ष की आयु के 14 बच्चों को शामिल किया गया, जिन्होंने हाल ही में ट्रांस-बाइकाल टेरिटरी के प्रियरगुन्स्क गांव में स्वेतल्याचोक किंडरगार्टन के पहले 2 जूनियर समूहों में प्रवेश किया था।

अध्ययन का उद्देश्य: छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया

अध्ययन का विषय ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र के प्रियरगुन्स्क गांव में एमबीडीओयू किंडरगार्टन "फायरफ्लाई" में छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति है।

सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार थे:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन पर शोध ए.आई. ज़ुकोवा, एन.आई. डोब्रेइट्ज़र, आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया, एन.डी. वटुतिना और अन्य।

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर शोध (ई.पी. अर्नौटोवा, टी.ए. डेनिलिना, ओ.एल. ज्वेरेवा, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. कुलिकोवा, आदि);

छोटे बच्चों के निदान के क्षेत्र में अनुसंधान (एन.एम. अक्सरिना, के.डी. गुबर्ट, जी.वी. पेंट्युखिना, के.एल. पिकोरा)।

अध्ययन करते समय, हम इस परिकल्पना से आगे बढ़े कि एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की तीव्रता और अवधि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव की बारीकियों पर निर्भर करती है।

थीसिस लिखते समय, निम्नलिखित शोध विधियों और तकनीकों का उपयोग किया गया था:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;

शिक्षकों के साथ बातचीत;

बाल पर्यवेक्षण;

अभिभावक सर्वेक्षण;

छोटे बच्चों के अनुकूलन पर दस्तावेजों का अध्ययन और विश्लेषण;

प्रयोग।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के साथ शिक्षकों के काम के लिए दीर्घकालिक योजना के विकास में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के विकास में निहित है। अनुकूलन का

थीसिस की संरचना: थीसिस में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और प्रयुक्त स्रोतों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की समस्या की सैद्धांतिक नींव

1.1 किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कोई बच्चा किस उम्र में पहली बार किंडरगार्टन आता है, उसके लिए यह एक मजबूत तनावपूर्ण अनुभव है जिसे कम करने की आवश्यकता है। इसे समझना मुश्किल नहीं है - आखिरकार, जीवन की सामान्य रूढ़िवादिता टूट गई है जिसमें बच्चा शांत और आत्मविश्वास महसूस करता था, क्योंकि वह इसके अनुकूल होने में कामयाब रहा और पहले से ही जानता था कि दिन के दौरान क्या होगा और यह कैसे होगा।

दूसरा बेहद दर्दनाक तथ्य उस मां और अन्य करीबी वयस्कों से अलग होना है जिन्होंने जन्म से ही बच्चे की देखभाल की थी। इससे चिंता, अनिश्चितता, असुरक्षा की भावना पैदा होती है, जो अक्सर परित्याग और परित्याग की भावना के साथ मिश्रित होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर मामलों में, न तो शिक्षकों और न ही माता-पिता को इस बात की जानकारी होती है कि बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने का क्षण कितना महत्वपूर्ण है, इसके परिणाम कितने गंभीर हो सकते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी से व्यवहार करें और जीवन में इस कठिन क्षण से बचने में उसकी मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें या सनक के खिलाफ न लड़ें।

अनुकूलन अवधि की प्रकृति बच्चे के पिछले अनुभव पर भी निर्भर करती है, यानी बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने में उसके तंत्रिका तंत्र के प्रशिक्षण की उपस्थिति या अनुपस्थिति पर। जो बच्चे बड़े परिवारों में, अनेक रिश्तेदारों वाले परिवारों में रहते हैं, वे उन बच्चों की तुलना में बहुत तेजी से नई परिस्थितियों के अभ्यस्त हो जाते हैं, जिनका जीवन वयस्कों के एक छोटे से दायरे तक सीमित एक नीरस वातावरण में बीता।

अनुकूलन (लैटिन अनुकूलन से - अनुकूलन, समायोजन) को आमतौर पर शरीर की विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। सामाजिक अनुकूलन एक व्यक्ति का नए सामाजिक परिवेश की परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन है; व्यक्तित्व समाजीकरण के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तंत्रों में से एक।

एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या व्यावहारिक रूप से अविकसित रहती है। अब तक, यह विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है कि एक छोटा बच्चा एक नई वास्तविकता में कैसे शामिल होता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में वह किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे किया जा सकता है, अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड क्या हैं एक छोटे बच्चे की क्षमताएं और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं।

अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को सही मायने में प्रबंधित करने के लिए (और न केवल इसे निर्देशित करने के लिए), सार्वजनिक शिक्षा की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चे के ज्ञान पर आधारित, हर विवरण पर विचार करने वाली कार्य प्रणाली की आवश्यकता होती है। , आवश्यक है।

यह स्थापित किया गया है कि कम उम्र में अनुकूलन में अधिक समय लगता है और यह अधिक कठिन होता है, अक्सर बीमारियों के साथ। तथ्य यह है कि इस अवधि के दौरान शरीर में शारीरिक रूप से गहन विकास होता है और मानसिक प्रक्रियाएं परिपक्व होती हैं। और गठन के चरण में, बच्चे उतार-चढ़ाव और यहां तक ​​कि टूटने के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं। नई परिस्थितियों और, प्रतिक्रिया के रूप में, व्यवहार के नए रूपों के लिए बच्चे की ओर से कुछ प्रयासों और कौशल की आवश्यकता होती है।

अनुकूलन अवधि (जो कभी-कभी छह महीने तक चल सकती है) और इसका आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है।

अनुकूलन अवधि के दौरान, मैत्रीपूर्ण संचार का माहौल बनाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो संवेदी क्षेत्र को समृद्ध करता है और प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करता है।

यह मानते हुए कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे की अनुकूलन अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ संचार भावनात्मक और सामाजिक विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है, शिक्षक बच्चे के आसपास के लोगों के साथ संचार के सकारात्मक अनुभव को समृद्ध करने का प्रयास करते हैं, ताकि बच्चा प्रयास करे। संचार, खेल के लिए, और सामाजिक व्यवहार और विकास में लचीलापन और प्लास्टिसिटी प्राप्त करता है।

बच्चों की वस्तु-आधारित खेल गतिविधि लगभग निम्नलिखित चरणों में विकसित होती है: वस्तुओं के साथ हेरफेर; व्यक्तिगत वस्तुनिष्ठ कार्य और दूसरों के कार्यों का अवलोकन; भूमिका निभाने वाले खेलों में शामिल करना। वयस्कों के साथ सहयोग की प्रक्रिया में, बच्चा पहले वस्तुओं के साथ व्यक्तिगत क्रियाओं में महारत हासिल करता है, और बाद में, एक वयस्क के मार्गदर्शन में बार-बार अभ्यास करने से उनमें स्वतंत्र वस्तु गतिविधि का निर्माण होता है। वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में महारत हासिल करना संचार के अतिरिक्त-स्थितिजन्य भाषण रूपों के विकास और विशेष पर्यावरणीय अनुभव के विकास में योगदान देता है।

लगभग सभी बच्चे जो पहली बार किंडरगार्टन आते हैं वे प्रारंभिक आयु वर्ग में आते हैं। कम आयु वर्ग में कार्यरत शिक्षक, किसी अन्य शिक्षक की तरह नहीं जानते कि एक बच्चे के लिए अनुकूलन अवधि क्या है, क्योंकि एक नए प्रवेशित बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ।

हालाँकि, अनुकूलन प्रक्रिया में कुछ पैटर्न देखे जा सकते हैं।

सबसे पहले, 2-3 वर्ष की आयु तक, बच्चे को साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का अनुभव नहीं होता है, यह अभी तक नहीं बना है। इस उम्र में, एक वयस्क बच्चे के लिए एक खेल भागीदार, एक रोल मॉडल के रूप में कार्य करता है, और बच्चे की मैत्रीपूर्ण ध्यान और सहयोग की आवश्यकता को पूरा करता है।

सहकर्मी इसे नहीं दे सकते, क्योंकि उन्हें स्वयं भी इसकी आवश्यकता होती है। इसलिए, एक सामान्य बच्चा जल्दी से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूलन नहीं कर सकता है, क्योंकि वह अपनी मां से दृढ़ता से जुड़ा हुआ है, और उसके गायब होने से बच्चे में हिंसक विरोध होता है, खासकर अगर वह प्रभावशाली और भावनात्मक रूप से संवेदनशील है। 2-3 साल के बच्चे अजनबियों और नई संचार स्थितियों के डर का अनुभव करते हैं, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूरी तरह से प्रकट होता है।

ये डर बच्चे को प्रीस्कूल शिक्षा में ढलने में कठिनाई का एक कारण है। अक्सर, नर्सरी में नए लोगों और स्थितियों के डर से बच्चा अधिक उत्तेजित, कमजोर, मार्मिक, रोने वाला हो जाता है, वह अधिक बार बीमार हो जाता है, क्योंकि तनाव शरीर की सुरक्षा को कम कर देता है।

विश्लेषण से पता चलता है कि पहले से ही कम उम्र (जीवन के दूसरे या तीसरे वर्ष) में, अनुकूलन अवधि के दौरान समाजीकरण का स्तर सबसे महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से, बच्चे और उसके साथियों के बीच संचार की उपस्थिति या अनुपस्थिति। पहल, स्वतंत्रता और खेल में "समस्याओं" को हल करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

वैसे, 3-5 साल के लड़के लड़कियों की तुलना में अनुकूलन के मामले में अधिक संवेदनशील होते हैं, क्योंकि इस अवधि के दौरान वे अपनी मां से अधिक जुड़े होते हैं और उनसे अलग होने पर अधिक दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं। इसके विपरीत, भावनात्मक रूप से अविकसित बच्चों में अनुकूलन आसानी से हो जाता है - उनमें अपनी माँ के प्रति कोई लगाव नहीं होता है।

मनोवैज्ञानिक (आर. कालिनिना, एल. सेमेनोवा, जी. याकोवलेवा) निम्नलिखित विरोधाभास की ओर इशारा करते हैं: जितनी जल्दी एक बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान में भेजा जाएगा (उदाहरण के लिए, 1 वर्ष से पहले), टीम के साथ उसका रिश्ता उतना ही आसान होगा। भविष्य। ऐसा बच्चा अपनी माँ के साथ नहीं, बल्कि अपने साथियों के साथ प्राथमिक भावनात्मक संपर्क स्थापित करेगा, जिसका उसके भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर सबसे अच्छा प्रभाव नहीं पड़ेगा - भविष्य में, ऐसा बच्चा प्यार, स्नेह की गहरी भावना का अनुभव नहीं कर सकता है। , और करुणा।

इस प्रकार, माँ के साथ भावनात्मक संबंध जितना अधिक विकसित होगा, अनुकूलन उतना ही कठिन होगा। लेकिन, दूसरी ओर, मां के साथ भावनात्मक जुड़ाव की कमी बच्चे के आगे के विकास पर हानिकारक प्रभाव डाल सकती है।

बच्चे की अनुकूलन प्रक्रिया में तीन साल का संकट भी जोड़ा जा सकता है। यह वह अवधि है जब बच्चा पहली बार एक व्यक्ति की तरह महसूस करता है और चाहता है कि दूसरे उसे देखें। लेकिन वयस्क इसे नहीं देखते हैं, या कम से कम इसे देखना नहीं चाहते हैं, क्योंकि हर चीज़ का पहले जैसा होना आसान है। इसलिए, बच्चा किनारे पर है, हमारे सामने अपने व्यक्तित्व का बचाव कर रहा है, और उसका मानस विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रभाव के प्रति पहले की तुलना में अधिक संवेदनशील हो जाता है, जो अनुकूलन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, जैसा कि बच्चे के सामान्य व्यवहार में दिखाई देने वाले परिवर्तनों से पता चलता है।

तीन साल की उम्र में, एक बच्चा आमतौर पर पहले से ही लोगों के साथ संपर्क का आनंद लेना शुरू कर देता है। संपर्क का कारण भी वह स्वयं चुन सकता है। अनुकूलन प्रक्रिया के सफल परिणाम के लिए बच्चे की सामाजिकता एक लाभ है। हालाँकि, प्रीस्कूल संस्था में रहने के पहले दिनों में, कुछ बच्चे इस संपत्ति को खो देते हैं।

ऐसे बच्चे अलग-थलग और मिलनसार नहीं होते हैं, अपना सारा समय केवल "शानदार अलगाव" में बिताते हैं। इस "गर्व रहित संपर्क" को "समझौता संपर्क" द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिसका अर्थ है कि बच्चा स्वयं अचानक वयस्कों के संपर्क में आने की पहल करने लगा है। हालाँकि, यह पहल भ्रामक है। बच्चे को इसकी आवश्यकता केवल वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने के तरीके के रूप में है और इसका उद्देश्य लोगों, विशेषकर साथियों के साथ संचार में सुधार करना नहीं है। ऐसे क्षण में, बच्चा आमतौर पर रोते हुए शिक्षक के पास भागता है, उसका हाथ पकड़ता है, उसे सामने के दरवाजे तक खींचने की कोशिश करता है और उसे घर ले जाने के लिए कहता है। जैसे ही बच्चा अंततः समूह में आवश्यक संपर्क स्थापित करने में सक्षम हो जाएगा, अनुकूलन अवधि में सभी बदलाव कम होने लगेंगे - और यह बच्चे में अनुकूलन की पूरी प्रक्रिया को पूरा करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम होगा।

तीन साल की उम्र में, संज्ञानात्मक गतिविधि का खेल से गहरा संबंध होता है। इसलिए, जब कोई बच्चा पहली बार किंडरगार्टन आता है, तो उसे अक्सर खिलौनों में कोई दिलचस्पी नहीं होती है और वह उनमें दिलचस्पी नहीं लेना चाहता है। वह अपने साथियों से मिलना नहीं चाहता या यह नहीं समझना चाहता कि उसके आसपास क्या हो रहा है। उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि बाधित हो जाती है। लेकिन जैसे ही किसी नई चीज़ में रुचि जागृत होगी, तनाव गतिविधि न्यूनतम हो जाएगी और जल्द ही पूरी तरह से गायब हो जाएगी।

तनाव के दबाव में, एक बच्चा आमतौर पर इतना बदल जाता है कि वह लगभग सभी आत्म-देखभाल कौशल भूल सकता है जो उसने लंबे समय से सीखे हैं और घर पर सफलतापूर्वक उपयोग किए हैं। उसे चम्मच से दूध पिलाना होगा और नहलाना होगा जैसे कि वह कोई बच्चा हो। वह कपड़े पहनना, कपड़े उतारना और रूमाल का उपयोग करना "नहीं जानता"। समझ नहीं आता कि कब धन्यवाद कहूँ। हालाँकि, जैसे-जैसे बच्चा एक संगठित टीम की परिस्थितियों के अनुकूल ढलता है, वह उन कौशलों को "याद" रखता है जिन्हें वह अचानक भूल गया था, साथ ही नए कौशल भी आसानी से सीख लेता है।

कुछ बच्चों में, तनाव के कारण, अनुकूलन की गंभीर डिग्री के साथ, भाषण भी बदल जाता है, पीछे हट जाता है। बच्चे की शब्दावली दुर्लभ हो जाती है, और वह बोलते समय अचानक शिशु या सरलीकृत शब्दों का उपयोग करते हुए कई कदम नीचे जाने लगता है। वाक्य एकाक्षरी हो जाते हैं और उनमें मुख्यतः क्रियाएँ होती हैं। अनुकूलन की हल्की डिग्री के साथ, भाषण या तो बिल्कुल नहीं बदलता है, या वर्णित परिवर्तन केवल थोड़ा ही चिंतित करते हैं।

हालाँकि, इस समय, किसी भी मामले में, बच्चे की उम्र के लिए आवश्यक उसकी सक्रिय शब्दावली की पुनःपूर्ति मुश्किल है।

अनुकूलन प्रक्रिया के दौरान, इसे सामान्य सीमा के भीतर बहुत कम ही बनाए रखा जाता है। बच्चा गंभीर रूप से बाधित या अनियंत्रित रूप से अतिसक्रिय है।

सबसे पहले, बिल्कुल नींद नहीं आती है, और शांत समय में बच्चा लगातार बिस्तर पर उछलता रहता है। जैसे-जैसे बच्चे को किंडरगार्टन की आदत होती है, उसे नींद आने लगती है। लेकिन यह नींद बेचैन करने वाली होती है, सिसकने या अचानक जागने से बाधित होती है।

और केवल तभी जब बच्चा बगीचे में ढल जाएगा, वास्तव में, वह चुपचाप अपना शांत समय व्यतीत कर पाएगा और शांति से सो पाएगा।

बच्चा जितना कम अनुकूल रूप से अनुकूलन करता है, उसकी भूख उतनी ही खराब होती है, कभी-कभी पूरी तरह से अनुपस्थित होती है, जैसे कि बच्चा भूख हड़ताल पर हो। बहुत कम बार, बच्चा अचानक दूसरी चरम सीमा पर चला जाता है और बहुत अधिक खाता है।

कम या बढ़ी हुई भूख का सामान्यीकरण, एक नियम के रूप में, हम सभी को संकेत देता है कि अनुकूलन प्रक्रिया में नकारात्मक बदलाव बढ़ नहीं रहे हैं, बल्कि घटने लगे हैं, और हमारे द्वारा ऊपर वर्णित भावनात्मक चित्र के अन्य सभी संकेतक जल्द ही सामान्य हो जाएंगे। तनाव के कारण, आपके बच्चे का वजन कम हो सकता है, लेकिन अनुकूलित होने पर, वह आसानी से और जल्दी से न केवल अपना मूल वजन बहाल कर लेगा, बल्कि भविष्य में ठीक होना भी शुरू कर देगा।

वैज्ञानिकों आर. कलिनिना, एल. सेमेनोवा, जी. याकोवलेवा द्वारा किए गए शोध के दौरान, अनुकूलन प्रक्रिया के तीन चरणों की पहचान की गई:

) तीव्र चरण, जो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है, जिससे वजन कम होता है, बार-बार श्वसन संबंधी बीमारियाँ, नींद में खलल, भूख में कमी, भाषण विकास में कमी (औसतन एक महीने तक रहता है);

) सबस्यूट चरण को बच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात। सभी परिवर्तन कम हो जाते हैं और औसत आयु मानदंडों (3-5 महीने तक रहता है) की तुलना में विकास की धीमी गति, विशेष रूप से मानसिक, की पृष्ठभूमि के खिलाफ केवल व्यक्तिगत मापदंडों में दर्ज किए जाते हैं;

) मुआवज़ा चरण को विकास की गति में तेजी लाने की विशेषता है; परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की गति में उपर्युक्त देरी से उबर जाते हैं।

प्रायः अनुकूलन अवधि को सामान्य अनुकूलन प्रक्रिया का तीव्र चरण कहा जाता है। मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, इस अवधि की औसत अवधि सामान्यतः होती है:

नर्सरी में - 7-10 दिन

किंडरगार्टन में 3 साल की उम्र में - 2-3 सप्ताह

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में - 1 महीना

बच्चे किंडरगार्टन में कैसे अनुकूलन करते हैं और अनुकूलन अवधि के तीव्र चरण की गंभीरता के आधार पर, उन्हें तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला समूह वे बच्चे हैं जो स्थिति में बदलाव पर नर्वस ब्रेकडाउन के साथ प्रतिक्रिया करते हैं और इसमें सर्दी भी शामिल हो जाती है। यह सबसे प्रतिकूल विकल्प है. लेकिन धीरे-धीरे सब कुछ ठीक हो सकता है और यह काफी हद तक घर की स्थिति पर निर्भर करता है।

दूसरे समूह में तंत्रिका संबंधी विकारों के बिना बच्चे शामिल हैं - किंडरगार्टन में वे "केवल" अक्सर बीमार होने लगते हैं। बेशक, सभी प्रकार के संक्रमणों का "विनिमय" होता है। सभी बच्चे इस तरह के "टीकाकरण" का सामना नहीं कर सकते - कई में तीव्र श्वसन संक्रमण और अन्य परेशानियाँ विकसित हो जाती हैं।

अंत में, लगभग आधे बच्चे सबसे समृद्ध समूह बनाते हैं - वे बिना किसी नुकसान के, कमोबेश इच्छा के साथ किंडरगार्टन में जाते हैं। यदि एक महीने से अधिक समय बीत चुका है और बच्चे को किंडरगार्टन की आदत नहीं है, तो आपको सोचने और करीब से देखने की ज़रूरत है कि उसे क्या परेशान कर रहा है, वह इतना शालीन और चिड़चिड़ा क्यों है।

बेशक, प्रत्येक बच्चा नई स्थिति पर अलग-अलग प्रतिक्रिया करता है, हालाँकि, कुछ सामान्य विशेषताएं भी हैं। परिवार में केवल बच्चों के लिए किंडरगार्टन या नर्सरी में जाना हमेशा मुश्किल होता है, खासकर उन बच्चों के लिए जो अत्यधिक संरक्षित होते हैं, अपनी मां पर निर्भर होते हैं, विशेष ध्यान देने के आदी होते हैं और असुरक्षित होते हैं।

कफ संबंधी स्वभाव वाले बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में दूसरों की तुलना में बुरा महसूस करते हैं। वे किंडरगार्टन में जीवन की गति के साथ तालमेल नहीं बिठा सकते: वे जल्दी से कपड़े नहीं पहन सकते, टहलने के लिए तैयार नहीं हो सकते, या खा नहीं सकते। और यदि शिक्षक ऐसे बच्चे की समस्याओं को नहीं समझता है, तो वह उसे और भी अधिक प्रेरित करना शुरू कर देता है, जबकि भावनात्मक तनाव इस तरह से कार्य करता है कि बच्चा और भी अधिक बाधित हो जाता है, और भी अधिक सुस्त और उदासीन हो जाता है।

कई मनोवैज्ञानिक, उदाहरण के लिए, ए.आई. बरकन, बी.एस. वोल्कोवा, एन.वी. वोल्कोव कुछ संकेतक प्रदान करते हैं, उन्हें संकेतक भी कहा जाता है, जो अनुकूलन अवधि की गंभीरता का पहले से अनुमान लगाना संभव बनाता है।

यह प्रीस्कूल स्टाफ को समय पर उचित उपाय करने में सक्षम बनाता है। ऐसे संकेतक एनामनेसिस डेटा हैं, यानी, बच्चे के विकास का इतिहास, उन सभी बीमारियों का संकेत देता है जो उसे झेलनी पड़ी हैं और विकासात्मक विचलन का संकेत मिलता है। इस मामले में, विशेष रूप से प्रसवकालीन कारकों पर ध्यान दिया जाना चाहिए, दूसरे शब्दों में, प्रसवपूर्व, प्रसव और प्रसवोत्तर अवधि के दौरान। इसके अलावा, सामाजिक जोखिम कारक (पारिवारिक संरचना, प्रकृति और परिवार के पालन-पोषण की विशेषताएं) बड़े पूर्वानुमानित महत्व के हैं।

इस तथ्य की पुष्टि करने वाले विश्वसनीय डेटा की एक बड़ी मात्रा मौजूद है कि दूसरे और तीसरे स्वास्थ्य समूह के बच्चे पहले स्वास्थ्य समूह के व्यावहारिक रूप से स्वस्थ बच्चों की तुलना में नई जीवन स्थितियों के लिए कम अनुकूल होते हैं। इस संबंध में, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चे को कौन सी बीमारियाँ थीं, औसतन ये बीमारियाँ कितनी बार और कितने समय तक रहीं।

एक महत्वपूर्ण संकेतक जो हमें सही पूर्वानुमान लगाने की अनुमति देता है वह अतीत में इस बच्चे के अनुकूलन की प्रकृति और गंभीरता है, उदाहरण के लिए, नर्सरी में प्रवेश करते समय या बच्चे के जीवन में किसी अन्य परिवर्तन के दौरान।

पूर्वानुमान को सही ढंग से बनाने के लिए, किसी को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि क्या माता-पिता को शराब की लत, वंशानुगत बीमारियाँ हैं, क्या माँ को गर्भावस्था में विषाक्तता, बच्चे में जन्म का आघात, नवजात अवधि की बीमारियाँ और जीवन के पहले तीन महीने हैं।

बहुत बार, गर्भावस्था और प्रसव की विकृति, साथ ही जीवन के पहले महीनों में बच्चे की स्थिति, उसकी शारीरिक स्थिति में परिलक्षित होती है, जिससे सभी प्रणालियों की कार्यात्मक गतिविधि के विकास की दर धीमी हो जाती है। यह पता लगाना आवश्यक है कि जब बच्चा बैठना, खड़ा होना, रेंगना और स्वतंत्र रूप से चलना शुरू करता है तो लोकोमोटर प्रतिक्रियाओं में देरी होती है या नहीं।

सामाजिक कारकों का अध्ययन करते समय, किसी को बच्चे की रहने की स्थिति, उसके परिवार की संरचना - पूर्ण, एकल-माता-पिता, बड़े, और इसी तरह, साथ ही शैक्षिक प्रभावों की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए: संचार की शैली और प्रकृति बच्चा, दैनिक दिनचर्या का पालन और भोजन, जागरुकता का संगठन, यानी, मुख्य बिंदु जिन पर बच्चे के मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि का विकास निर्भर करता है। आख़िरकार, यह सर्वविदित है कि जैविक और सामाजिक कमज़ोरियों वाले बच्चे सबसे अधिक कठिनाई से अनुकूलन करते हैं।

सभी जोखिम कारकों की पहचान करने और प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के भविष्य में रहने के लिए सही पूर्वानुमान लगाने के लिए, नामांकन पर, आमतौर पर माता-पिता का सर्वेक्षण किया जाता है और उनसे उनके बच्चे के बारे में बात भी की जाती है।

आज, माता-पिता के लिए बड़ी संख्या में प्रश्नावली विकल्प विकसित किए गए हैं, जिनकी सहायता से आप बच्चे के प्रारंभिक विकास की विशेषताओं, उसकी आदतों और झुकावों के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। यह जानकारी चिकित्सा और शैक्षणिक टीम को किंडरगार्टन समूह में एक बच्चे के जीवन को ठीक से व्यवस्थित करने और उसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने में मदद कर सकती है।

ऐसे कारक हैं जिन्हें कोई नहीं बदल सकता। उदाहरण के लिए, वह सब कुछ जो गर्भावस्था या बच्चे के जन्म से जुड़ा था। हालाँकि, बच्चे के अनुकूलन को प्रभावित करने वाले और बच्चे के जन्म के बाद पहचाने जाने वाले कई नुकसानों में से, कारकों (सामाजिक) का एक समूह है जिसे समाप्त किया जा सकता है और आवश्यक भी है, जैसे निष्क्रिय धूम्रपान, सख्त गतिविधियों की कमी, घरेलू शासन की असंगति बच्चे के लिए नए प्रीस्कूल संस्थान में शासन, साथियों और अजनबियों के साथ संचार का अभाव, परिवार में संघर्षपूर्ण रिश्ते, बच्चे की अनुचित परवरिश, आदि।

पूर्वानुमान के अनुसार बच्चे को किंडरगार्टन में तेजी से और आसानी से अनुकूलित करने के लिए, बच्चे के चिकित्सा इतिहास में विभिन्न कारकों के नुकसान के इस सेट से जितनी जल्दी संभव हो सके उन सभी चीजों को खत्म करना आवश्यक है जिन्हें समाप्त किया जा सकता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: ... मेरा दृढ़ विश्वास है कि आत्मा के कुछ गुण हैं, जिनके बिना कोई व्यक्ति वास्तविक शिक्षक नहीं बन सकता है, और इन गुणों में सबसे पहले एक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में प्रवेश करने की क्षमता है।

अनुकूलन प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए, शिक्षक को बच्चों की उम्र की विशेषताओं को अच्छी तरह से जानना होगा और उन्हें अपने काम में ध्यान में रखना होगा। बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल करना और उसे मजबूत करना बाल देखभाल संस्थान के मुख्य कार्यों में से एक है।

बच्चों के संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने के लिए एक आवश्यक शर्त शैक्षणिक प्रभावों की एक सुविचारित प्रणाली है, जिसमें मुख्य स्थान बच्चे की गतिविधियों के संगठन द्वारा लिया जाता है जो उसके व्यवहार को निर्धारित करने वाली आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

2 अनुकूलन की गतिशीलता

सामाजिक अस्तित्व की नई परिस्थितियों, नई व्यवस्था के लिए शरीर का अनुकूलन बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, नींद संबंधी विकारों और भूख में बदलाव के साथ होता है। शरीर का सबसे जटिल पुनर्गठन अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में होता है, जो आगे बढ़ सकता है और कुरूपता में बदल सकता है, जिससे बच्चे के स्वास्थ्य, व्यवहार और मानस में व्यवधान होगा।

एक बच्चे को किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया काफी लंबी होती है और यह बच्चे के शरीर की सभी शारीरिक प्रणालियों पर महत्वपूर्ण तनाव से जुड़ी होती है। कुछ बच्चे हल्के अनुकूलन से गुजरते हैं, जबकि अन्य बच्चे गंभीर अनुकूलन के संकट से जूझते हैं, जो दीर्घकालिक और गंभीर बीमारियों का कारण बनता है। प्रारंभिक आयु समूहों में काम करने वाले शिक्षक बच्चों की मदद करने, इस अनुकूलन प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने और अधिक दर्द रहित बनाने का प्रयास करते हैं।

अनुकूलन केंद्रीय और स्वायत्त तंत्रिका तंत्र (व्यवहारिक विचलन के रूप में) के कार्यात्मक विकारों की प्रबलता और प्रतिरोध में कमी (बार-बार तीव्र रोग) की प्रमुख अभिव्यक्तियों के साथ दोनों हो सकता है। सभी प्रकार के विकारों को मिलाकर एक मिश्रित प्रकार का अनुकूलन भी होता है।

आसान अनुकूलन की विशेषता व्यवहार में मामूली विचलन, अनुपस्थिति या जटिलताओं के बिना होने वाली दुर्लभ तीव्र बीमारियाँ हैं। इस मामले में, बच्चा बिना दर्द के नई टीम में शामिल हो जाता है (यह लगभग एक महीने के भीतर होता है), वह वहां सहज महसूस करता है, और जब उसकी मां उसे किंडरगार्टन ले जाती है तो वह घोटाले नहीं करता है।

ऐसे बच्चे, एक नियम के रूप में, अक्सर बीमार नहीं पड़ते हैं, हालांकि अनुकूलन अवधि के दौरान "ब्रेकडाउन" अभी भी संभव है।

मध्यम मामलों में, व्यवहार में विचलन स्पष्ट हो जाता है, लेकिन अभी तक गंभीर दवा सुधार की आवश्यकता नहीं होती है। तीव्र संक्रामक रोग आम हैं, लेकिन जटिलताओं के बिना होते हैं। औसतन, यह अवधि दो से तीन महीने तक चलती है। अक्सर इस समय बीमारियों से बचा नहीं जा सकता।

गंभीर मामलों में, सभी व्यवहार परिवर्तनों के लिए विशेषज्ञों (बाल रोग विशेषज्ञ, न्यूरोलॉजिस्ट, न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट) द्वारा गंभीर दवा सुधार और अवलोकन की आवश्यकता होती है। बार-बार होने वाले श्वसन संक्रमण गंभीर जटिलताओं के साथ होते हैं और प्रतिरक्षा सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे को भूख में गिरावट, खाने से पूरी तरह इनकार करने, नींद और पेशाब में गड़बड़ी, अचानक मूड में बदलाव, बार-बार टूटने और घबराहट का अनुभव होता है। इसके अलावा, बच्चा बहुत बार बीमार हो जाता है - (इस मामले में, बीमारी अक्सर बच्चे की किंडरगार्टन जाने की अनिच्छा से जुड़ी होती है)। ऐसे बच्चे समूह में असुरक्षित महसूस करते हैं और व्यावहारिक रूप से किसी के साथ नहीं खेलते हैं।

अनुकूलन की कई अवधियाँ होती हैं: अनुकूलन की तीव्र अवधि या कुसमायोजन की अवधि के दौरान, जब आदतन व्यवहार संबंधी रूढ़ियों और नए सूक्ष्म सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के बीच अधिक या कम स्पष्ट विसंगति होती है, तो बच्चा व्यवहार में - रिश्तों में परिवर्तन का अनुभव करता है। वयस्कों और बच्चों के साथ, भाषण गतिविधि और खेल में।

तब अनुकूलन स्वयं होता है, जब बच्चा सक्रिय रूप से नए वातावरण में महारत हासिल करता है, उसके अनुरूप व्यवहार के रूपों को विकसित करता है। इस समय, विभिन्न शरीर प्रणालियों में विचलन धीरे-धीरे कम हो जाते हैं।

और अंत में, मुआवजे की अवधि के दौरान, शरीर के महत्वपूर्ण कार्य सामान्य हो जाते हैं, अर्थात। प्रारंभिक स्तर तक पहुँच जाता है, और कभी-कभी इससे भी आगे निकल जाता है।

दो वर्ष की आयु के बच्चे, एक नियम के रूप में, मध्यम या गंभीर अनुकूलन का अनुभव करते हैं। इसे बार-बार होने वाली तीव्र बीमारियों के रूप में व्यक्त किया जाता है, जो गंभीर मामलों में जटिलताओं (ओटिटिस मीडिया, ब्रोंकाइटिस) के साथ होती हैं और एक या किसी अन्य विकृति की दीर्घकालिकता को जन्म दे सकती हैं।

तीन साल के बच्चे आमतौर पर तनाव कारकों के प्रति अधिक प्रतिरोधी होते हैं। उन्हें व्यवहार में अधिक स्वतंत्रता होती है और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने का अनुभव होता है। इसलिए, तीन साल की उम्र में आसान अनुकूलन की विशेषता होती है, लेकिन गंभीर अनुकूलन अक्सर एक स्पष्ट न्यूरोलॉजिकल प्रकृति का होता है।

चार से पांच साल की उम्र में, बच्चे पहले से ही रुचि के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जाते हैं, खासकर अगर उनका वहां रहना 5-6 घंटे से अधिक न हो।

अनुकूलन के नैदानिक ​​लक्षण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की अवधि कुछ नैदानिक ​​​​लक्षणों की विशेषता है। मुख्य लक्षण श्वसन वायरस के प्रति शरीर की प्रतिरोधक क्षमता में कमी से जुड़े होते हैं और बढ़ी हुई रुग्णता की पूरी अवधि के साथ होते हैं; कुछ अनुकूलन सिंड्रोम के गंभीर पाठ्यक्रम का संकेत देते हैं।

आइए हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन के सूचीबद्ध और अन्य नैदानिक ​​​​लक्षणों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

अनुकूलन की तीव्र अवधि के दौरान अधिकांश बच्चों में प्रतिरोध में कमी (यानी, तीव्र रुग्णता में वृद्धि) देखी जाती है। इसके अलावा, पहले चार महीनों के दौरान, बच्चे एक से सात श्वसन रोगों से पीड़ित हो सकते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दूसरे दिन से कैटरल घटना (नाक से स्राव, रसीलापन और पीछे की ग्रसनी दीवार का हाइपरमिया) का पता लगाया जाता है, जो आठवें दिन तक बढ़ जाता है, और इसके परिणामस्वरूप बच्चे के रहने के पहले 10 दिनों में बीमारी हो सकती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान. एक नियम के रूप में, 32वें और 64वें दिन, रोग की शुरुआत में और स्वास्थ्य लाभ की अवधि के दौरान, लक्षण दोबारा उभर आते हैं।

क्षेत्रीय लिम्फ नोड्स का इज़ाफ़ा और रसीलापन प्रतिश्यायी घटना में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है। यदि बच्चा बीमार न पड़े तो आमतौर पर 16वें दिन तक ये धीरे-धीरे कम होने लगते हैं। 128वें दिन तक, जिन बच्चों को इस समय तक कई गंभीर बीमारियों का सामना करना पड़ा है, उनमें कई बढ़े हुए परिधीय लिम्फ नोड्स के साथ एक घनी स्थिरता देखी गई है, जो लगातार रुग्णता की पूरी अवधि के दौरान बनी रहती है।

बच्चों के एक छोटे समूह में, अनुकूलन की पूरी अवधि के दौरान दूसरे से चौथे दिन तक, मांसपेशियों की टोन में कमी देखी जा सकती है।

हृदय प्रणाली में परिवर्तन (हृदय की धीमी आवाज, श्वसन अतालता, हृदय गति में वृद्धि या कमी) गंभीर बीमारियों के साथ होते हैं और अनुकूलन सिंड्रोम की गंभीरता का संकेत देते हैं।

एटोपिक जिल्द की सूजन की तीव्रता किंडरगार्टन में रहने के पहले सप्ताह में शुरू हो सकती है और अनुकूलन अवधि के दौरान तीव्र बीमारियों के सभी एपिसोड के साथ हो सकती है, जो इसके गंभीर पाठ्यक्रम का संकेत देती है।

वनस्पति-संवहनी विकार:

आंखों के नीचे पीलापन और नीलापन, एक नियम के रूप में, बीमारी की शुरुआत का एक निश्चित संकेत है और उन बच्चों के अनुकूलन की पूरी अवधि के साथ हो सकता है जो लंबे समय से किंडरगार्टन में भाग ले रहे हैं और अनुकूलन कठिनाइयों के कारण अपनी आरक्षित क्षमताओं को समाप्त कर चुके हैं। ;

गंभीर अनुकूलन और गंभीर व्यवहार संबंधी गड़बड़ी वाले बच्चों में दूसरे दिन से ठंडे हाथ-पांव का लक्षण देखा जाता है। इस लक्षण का दोबारा प्रकट होना बच्चे की स्थिति बिगड़ने के सबसे आम लक्षणों में से एक है।

नैदानिक ​​​​लक्षणों की अभिव्यक्तियों का विश्लेषण करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के रहने के 8वें, 64वें और 128वें दिन नकारात्मक लक्षणों में वृद्धि के चरम हैं। इन दिनों को महत्वपूर्ण माना जाता है, और बच्चे को चिकित्साकर्मियों और माता-पिता से करीबी ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

अनुकूलन अवधि के दौरान व्यवहार संबंधी विकार

प्रतिरोध में कमी की पृष्ठभूमि में व्यवहार संबंधी गड़बड़ी उत्पन्न हो सकती है या सामने आ सकती है। वे स्वयं को किंडरगार्टन और घर पर प्रकट करते हैं।

सबसे पहले, नींद में खलल पड़ता है (लंबे समय तक सो जाना, छोटा होना, बेचैन होना, सतही होना)।

भूख में गड़बड़ी भी होती है (चयनात्मकता, खाने से इनकार, एनोरेक्सिया, न्यूरोटिक उल्टी तक)।

बच्चे का मूड और चरित्र बदल सकता है। उदासीनता, नकारात्मकता, व्यवहार की अस्थिरता और निष्क्रियता, किसी भी वयस्क में सुरक्षा की दर्दनाक आवश्यकता दिखाई देती है, मोटर गतिविधि कम हो जाती है, और वयस्कों और बच्चों दोनों के साथ संपर्क बाधित हो जाता है।

इसके अलावा, रोने पर आंतरिक तनाव, कठोरता, ठोड़ी और हाथों का कांपना, चेहरे पर दर्द की अभिव्यक्ति, अत्यधिक हिंसक या, इसके विपरीत, माता-पिता से अलग होने पर उदासीन प्रतिक्रिया, लगातार आँसू और रोना हो सकता है।

गतिविधियाँ जो अनुकूलन को सुविधाजनक बनाती हैं

बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाने के लिए पहले से तैयार करना आवश्यक है (प्रवेश से कम से कम एक वर्ष पहले)। प्रारंभिक गतिविधियों में शामिल हैं:

व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा परीक्षा;

प्रयोगशाला परीक्षण करना (रक्त और मूत्र परीक्षण, पेट के अंगों और गुर्दे का अल्ट्रासाउंड, ईसीजी);

यदि आवश्यक हो, अतिरिक्त परीक्षा (इकोएन्सेफलोग्राफी, प्रतिरक्षा स्थिति का अध्ययन, आंतों का माइक्रोबायोसेनोसिस, मल विश्लेषण, आदि);

जटिल स्वास्थ्य और पुनर्वास हस्तक्षेपों का उद्देश्य प्रतिरोध बढ़ाना, बच्चों के स्वास्थ्य और विकास में पहचाने गए विचलन को ठीक करना, अनुकूलन सिंड्रोम की गंभीरता को कम करना है।

जिन बच्चों को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रसवपूर्व क्षति हुई है, उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन की अवधि के दौरान दवा सहायता की आवश्यकता के बारे में एक न्यूरोलॉजिस्ट से परामर्श करने की आवश्यकता है। अक्सर बीमार बच्चों को ऐसी दवाओं और एजेंटों का उपयोग करके प्रतिरक्षा पुनर्वास से गुजरना पड़ता है जिनमें गैर-विशिष्ट इम्यूनोस्टिम्युलेटिंग गुण (हर्बल दवा, अरोमाथेरेपी, विटामिन थेरेपी, आदि) होते हैं, और यदि वे अप्रभावी होते हैं, तो इम्यूनोट्रोपिक दवाएं (आईआरएस -19, इमुडॉन, ब्रोंकोमुनल, राइबोमुनिल)।

1.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के प्रवेश को व्यवस्थित करने के लिए परिवारों के साथ काम करना

माता-पिता बनना एक कला है। हालाँकि, अगर कलाकार पैदा होते हैं, तो वे माता-पिता बन जाते हैं। इस प्रक्रिया में मुख्य बात संवेदनशीलता दिखाना, अपने बच्चे के अनुभवों को समझना और उसकी जगह लेने में सक्षम होना है, खासकर उसके लिए महत्वपूर्ण समय के दौरान, जिनमें से एक, निस्संदेह, बच्चे के बाल देखभाल संस्थान में अनुकूलन की अवधि है .

पहली चीज़ जो माता-पिता को करने में सक्षम होनी चाहिए वह है बच्चे के साथ अपने रिश्ते में शांत रहना, किंडरगार्टन और उसके शिक्षकों के प्रति संतुलित और मैत्रीपूर्ण होना। ये भावनाएँ निश्चित रूप से बच्चे तक पहुँचेंगी। माशा की माँ एक बहुत ही असुरक्षित महिला है जिसे मनोवैज्ञानिक आघात का सामना करना पड़ा है, जिसके परिणामस्वरूप वह अक्सर लड़की पर चिल्लाती है; अपने बच्चे के साथ रोजमर्रा के विवादों को सुलझाने में उसके पास धैर्य की कमी है।

माशा किंडरगार्टन में खराब तरीके से अपनाती है, मनमौजी है और बीमार हो जाती है। सुधार तब हुआ जब पिता, अधिक संतुलित और शांत, लड़की को किंडरगार्टन में लाने लगे।

आपकी जीवनशैली - पारिवारिक वातावरण, दृष्टिकोण, मूल्य और परिवार में रिश्ते बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य कारक हैं। बच्चे समाज में व्यवहार के मानदंडों को समझते हैं, उन्हें परिवार में आत्मसात करते हैं; इसके उदाहरण से, वे लोगों के साथ बातचीत करना सीखते हैं। एक बच्चे का बुरा व्यवहार अक्सर यह दर्शाता है कि वह सुरक्षित महसूस नहीं करता है।

नाद्या का परिवार अलग रहता है; यहां कोई मेहमान नहीं है; उसके माता-पिता अलग-थलग और संवादहीन हैं। नाद्या खेल के मैदानों में नहीं जाती और अन्य बच्चों के साथ नहीं खेलती। वह किंडरगार्टन में खराब तरीके से अपनाती है, बच्चों के साथ संवाद नहीं करती है, खाना नहीं खाती है और हमेशा तनाव में रहती है। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को लड़की को "उत्तेजित" करने और उसे अधिक मिलनसार बनाने में बहुत मेहनत करनी पड़ी।

लड़के पारिवारिक समस्याओं के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील होते हैं। परिवार में कलह और उससे भी अधिक माता-पिता के तलाक का बच्चों की भलाई पर बुरा प्रभाव पड़ता है। बच्चे चिंतित हो जाते हैं, चिंता आक्रामकता और बुरे व्यवहार के रूप में प्रकट होती है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे का किंडरगार्टन में अनुकूलन बहुत मुश्किल हो जाता है।

घर में तनावमुक्त माहौल बनाए रखें, बच्चों की अनुपस्थिति में जीवनसाथी के साथ मामले सुलझाएं। अपने बच्चे को यह समझने दें कि परिवार में उसका बहुत महत्वपूर्ण स्थान है, उसे प्यार किया जाता है, कि उसकी रुचियाँ ही आपकी रुचियाँ हैं। यदि आप वास्तव में गलत थे तो यह स्वीकार करने से न डरें कि आप गलत थे: आपने अपना आपा खो दिया और नाहक अपने बच्चे को डांटा।

प्रत्येक माता-पिता को ऐसे निर्देश देने से बचना चाहिए जो दूसरे माता-पिता की राय के विपरीत हों; इससे बच्चा भ्रमित हो जाता है और उसमें चिंता पैदा हो जाती है। इसलिए अपने कार्यों में निरंतरता सुनिश्चित करें।

अपनी आवश्यकताओं को अपने बच्चे के सामने स्पष्ट रूप से व्यक्त करें, धीरे और स्पष्ट रूप से समझाएं कि आप उससे क्या चाहते हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप चुप्पी चाहते हैं और बच्चा शरारती है तो "व्यवहार करें" कहना पर्याप्त नहीं है। उससे शोर न मचाने के लिए कहें (शांतिपूर्वक और दयालुता से, बिना जलन के)। अपने विचारों और भावनाओं को बिना आक्रामकता के व्यक्त करें, बच्चे की बात ध्यान से सुनें।

अपने लिए समय निकालना न भूलें: पढ़ें, आराम करें। सबसे बढ़कर, आपके बच्चे को आपके मन की शांति की ज़रूरत है। यह जान लें कि वे सभी माता-पिता जो अपने बच्चों को बाल देखभाल संस्थानों में भेजते हैं, उन्हें आपकी तरह ही कठिनाइयों और अनुभवों का अनुभव होता है।

और एक और सलाह जो आपको और आपके बच्चे दोनों को नई जीवन स्थितियों में अभ्यस्त होने की कठिन अवधि से निपटने में मदद करेगी: एक शांत, एकांत जगह और 5 मिनट का खाली समय ढूंढें। अपनी नाक से हवा अंदर लें, अपने मुंह से सांस छोड़ें। अपनी आँखें बंद करें। श्वास शांत है. अपने बच्चे की कल्पना करें, उसके चेहरे, उसके कपड़ों की कल्पना करें, कल्पना करें कि वह एक समूह में खेल रहा है। मानसिक रूप से उसे अपना प्यार, आपसे निकलने वाली ताकत बताएं... अपनी आंखें खोलें, मुस्कुराएं।

माता-पिता को सलाह दी जानी चाहिए कि वे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने से 4-6 महीने पहले अपने बच्चे के साथ किंडरगार्टन जाएँ, शासन और आवश्यकताओं से खुद को परिचित करें, और तैयारी और अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे के स्वास्थ्य को बढ़ाने और सुधारने के लिए योग्य सिफारिशें प्राप्त करें। बाल देखभाल संस्था. पूर्वस्कूली शिक्षकों और चिकित्सा कर्मियों को बच्चों से परिचित कराने से उन्हें अनुकूलन के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी (बच्चे के दैहिक और न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य की विशेषताओं के आधार पर) करने और प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण तैयार करने में मदद मिलेगी।

आइए उन गतिविधियों की सूची पर विचार करें जिनकी अनुशंसा करना उचित है कि माता-पिता बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार करने की अवधि के दौरान भी करें और अनुकूलन अवधि के दौरान भी जारी रखें।

संक्रामक रोगों के रोगजनकों के साथ संपर्क को कम करने के उद्देश्य से उपाय:

सुनिश्चित करें कि बच्चों को ताजी हवा में पर्याप्त समय मिले;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों द्वारा बिताया जाने वाला समय कम करें;

गर्म उबले, हल्के नमकीन पानी, जीवाणुनाशक और सूजन-रोधी गुणों वाली जड़ी-बूटियों के अर्क से बच्चों के गले को दिन में 2-3 बार कुल्ला या सींचें;

परिसर की बार-बार गीली सफाई करें।

ऐसी गतिविधियाँ जिनमें तनाव-विरोधी, शामक प्रभाव होता है:

दैनिक जल प्रक्रियाएं करें (पानी का तापमान 36-37 सी)

जल प्रक्रियाओं के दौरान हर्बल इन्फ्यूजन (कैमोमाइल, पुदीना, वेलेरियन, आदि) का उपयोग करें;

बच्चों को सामान्य आरामदायक मालिश दें;

परिवार में शांत, मैत्रीपूर्ण माहौल बनाए रखें;

ज़बरदस्ती खिलाना, ज़बरदस्ती और दर्दनाक प्रक्रियाओं को बाहर करना;

शामक गुणों वाली जड़ी-बूटियों का उपयोग करके हर्बल चिकित्सा करें। जड़ी-बूटियों की एक सूची जिसमें शामक गुण होते हैं और अनुकूलन सिंड्रोम को कम करते हैं, परिशिष्ट में दी गई है।

प्रतिरोध बढ़ाने के उद्देश्य से गतिविधियाँ:

उमांस्काया विधि का उपयोग करके बच्चों को एक्यूप्रेशर दें;

इम्यूनोस्टिम्युलेटिंग गुणों वाली हर्बल चाय तैयार करें;

विटामिन थेरेपी करें;

प्रोबायोटिक्स और प्रीबायोटिक्स के पाठ्यक्रमों का सेवन सुनिश्चित करें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश और उसके अनुकूलन के लिए बच्चों को तैयार करने की अवधि के दौरान एंटीऑक्सिडेंट के साथ संयोजन में जटिल चयापचय सुधार करना।

इसके अलावा, व्यक्तिगत और समूह परामर्श आयोजित करना आवश्यक है, जिसके दौरान माता-पिता को बच्चे की उम्र के अनुरूप दैनिक दिनचर्या के बारे में बताया जाता है। वे बताते हैं कि कौन सी आदतें हानिकारक हैं और क्यों, वे बच्चों के व्यवहार को कैसे प्रभावित करती हैं।

वे आपको बताते हैं कि "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" के अनुसार किसी निश्चित उम्र के बच्चे में कौन से कौशल होने चाहिए। आप अनुकूलन अवधि के दौरान "बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करें" पर अनुशंसाओं वाले मेमो दे सकते हैं (परिशिष्ट 1 देखें)

समूह में जाने से पहले, अपने बच्चे के लिए किंडरगार्टन में एक "भ्रमण" का आयोजन करें। खेल के मैदानों पर टहलें। हमें बताएं कि बच्चों के लिए एक साथ खेलना, किताबें पढ़ना, चित्र बनाना, मूर्ति बनाना, नृत्य करना, गाना कितना मजेदार और दिलचस्प है। आमतौर पर किंडरगार्टन में बच्चे मेहमानों के साथ संवाद करने में प्रसन्न होते हैं, इसलिए इसका लाभ उठाएं। अपने बच्चे का ध्यान लड़कियों और लड़कों के प्रसन्न मूड की ओर आकर्षित करें। यह अच्छा है अगर कोई भाई, बहन या आपका परिचित कोई बच्चा किंडरगार्टन का दौरा करता है। उनके साथ संचार से भावी किंडरगार्टनर के मूड पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। यह बातचीत को सही दिशा में निर्देशित करने के लिए पर्याप्त है।

अपने बच्चे के सामने किंडरगार्टन और शिक्षकों के बारे में कभी भी बुरा न बोलें। इसके अलावा, बच्चे वयस्कों की मनोदशा को महसूस करते हैं और उसके अनुसार इस या उस तथ्य का इलाज करते हैं। इसलिए, किंडरगार्टन के लिए स्वयं माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी महत्वपूर्ण है। एक माँ का शांत, मैत्रीपूर्ण, आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार अत्यंत आवश्यक है। बच्चे के चलने पर खिड़कियों में देखने या कोने से जासूसी करने की कोई ज़रूरत नहीं है। बच्चे को यह एहसास होना चाहिए कि उसके माता-पिता उसका जीवन उसके शिक्षकों को सौंपते हैं, जिसका अर्थ है कि डरने की कोई बात नहीं है।

यदि आपके बच्चे में बुनियादी स्व-देखभाल कौशल हैं तो वह अधिक आसानी से किंडरगार्टन का आदी हो जाएगा। और इस अर्थ में माता-पिता की भूमिका निर्विवाद है। स्वतंत्र रूप से भोजन करना, कटलरी और नैपकिन का सही ढंग से उपयोग करना, कपड़े पहनना और उतारना (जटिल फास्टनरों के बिना मोज़े, चड्डी, ब्लाउज, टोपी, जैकेट, जूते और जूते पहनने और उतारने की क्षमता), हाथ धोना, पॉटी में जाना - यही है एक बच्चे को सदन अवश्य सीखना चाहिए। बुनियादी कौशल और क्षमताएं उसे उन लोगों के साथ अधिक सहज महसूस करने की अनुमति देंगी जिन्हें वह अभी भी नहीं जानता है।

किंडरगार्टन में अनुकूलन करते समय, मेहमानों से मिलने से बचें और शांत और मैत्रीपूर्ण घरेलू वातावरण में समय बिताएं। इस अवधि के दौरान, आपको किसी भी क्लब या अनुभाग में भाग लेना शुरू नहीं करना चाहिए। माता-पिता के पास अपने बच्चे को किसी भी तनाव से बचाने की शक्ति है। किंडरगार्टन के बाद, टहलें, अपने बच्चे की समस्याओं के बारे में पूछें और उसकी सफलताओं पर खुशी मनाएँ। अवश्य ध्यान दें.

बच्चे के विकास को निर्धारित करने वाले कारकों को समझने के लिए माता-पिता-बच्चे के संबंध आवश्यक हैं। बच्चे के प्रति माता-पिता का रवैया, एक-दूसरे के प्रति, शासन और जागरुकता, भोजन, खेल बच्चे को प्रभावित करते हैं और उसकी जागृत चेतना में निशान छोड़ते हैं।

एक बार शैशव अवस्था पूरी हो जाने पर, माता-पिता बच्चे के स्वतंत्र रूप से चलने के प्रयासों का समर्थन और अनुमोदन करते हैं। सबसे पहले, ये बच्चे के लिए कठिन, रोमांचक और हमेशा सफल कार्य नहीं होते हैं, और उसे बस भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता होती है।

बचपन में मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियाँ सामाजिक कार्यों के विकास और वस्तुओं के साथ कार्य करने के तरीकों से जुड़ी होती हैं। एक वयस्क स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार और सहयोग के विषय के रूप में कार्य करता है; एक रोल मॉडल, नेता, पर्यवेक्षक और भावनात्मक समर्थन के स्रोत के रूप में।

इस अवधि के दौरान, माता-पिता को ध्यान से देखना चाहिए कि बच्चा खाना खाते समय, वस्तुओं में हेरफेर करते समय, चित्र बनाते समय कौन सा हाथ पसंद करता है - दायां या बायां - और उसे अपने दाहिने हाथ का उपयोग करने के लिए नाजुक ढंग से प्रोत्साहित करें (लेकिन मजबूर नहीं!)।

जीवन के 2-3 वर्षों में, बच्चे की नई प्रकार की गतिविधियाँ सामने आती हैं - चंचल, उत्पादक। माता-पिता खेल के उद्भव में मदद कर सकते हैं: खिलौने और उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, खेल क्रियाएँ दिखाएं, गहरी रुचि, भागीदारी दिखाएं; खेल को जटिल और विविधतापूर्ण बनाने के बारे में सलाह दें।

वस्तु क्रियाएँ जो बाहरी अभिविन्यास (आकार, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान आदि के आधार पर वस्तुओं का चयन और कनेक्शन) का कार्य करती हैं, बच्चे की धारणा विकसित करती हैं और बच्चे और माँ (पिता) के बीच सहयोग का विषय भी बन सकती हैं।

जीवन का दूसरा और तीसरा वर्ष बच्चे के भाषण विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। अन्य लोगों के भाषण को समझने और बच्चे के स्वयं के सक्रिय भाषण को बनाने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है: स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बोलें, रोजमर्रा की स्थितियों पर मौखिक रूप से टिप्पणी करें, वास्तविक वस्तुओं और उनकी छवियों की जांच करें और नाम दें, अनुरोधों और प्रश्नों के साथ बच्चे से संपर्क करें जिनके लिए आवश्यकता होती है मौखिक प्रतिक्रिया. संचार और अनुभूति के विषय के रूप में बच्चे की गतिविधि और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, व्यवहार के दृढ़-इच्छाशक्ति वाले रूप ("मैं स्वयं") के प्रति उसकी प्रवृत्ति।

बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में ही, माता-पिता को खाना खिलाने, साफ़-सफ़ाई सिखाने, बिस्तर पर सुलाने और व्यवहार और अनुशासन के स्वीकार्य तरीके सीखने में बहुत सारी समस्याओं का सामना करना पड़ता है।

पूर्वस्कूली उम्र के करीब पहुंचते हुए, परिवार (माता-पिता सहित जो नानी की मदद से बच्चे का पालन-पोषण करते हैं) तेजी से आश्वस्त हो रहे हैं कि बच्चे को बच्चों के समाज की आवश्यकता है। एक किंडरगार्टन एक बच्चे को बच्चों के रिश्तों की अनोखी दुनिया में एक खिड़की खोलने में मदद करता है। मैं और मेरे माता-पिता इस बारे में इसी तरह बात करते हैं।

"किंडरगार्टन समाज में एक बच्चे के पालन-पोषण में पहला कदम है, अन्य बच्चों के साथ उसका संचार और स्कूल में शिक्षा प्राप्त करने में पहला कदम है"

आगे कुछ नए कार्य हैं जिन्हें हल करने के लिए परिवार को बुलाया गया है: स्वास्थ्य में सुधार, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में सुधार, बच्चे के भाषण का विकास; प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना, वयस्कों और बच्चों के साथ संबंधों का विकास आदि।

परिवार की गतिशीलता का अध्ययन करने वाले शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि पूर्वस्कूली बच्चे के साथ बातचीत के विकास के चरण में, परिवार और माता-पिता के कार्य हैं:

बच्चे की रुचियों और आवश्यकताओं का विकास;

लगातार बदलती परिस्थितियों में माता-पिता के बीच कर्तव्यों और जिम्मेदारियों का वितरण;

पारिवारिक जीवन शैली का विकास;

पारिवारिक परंपराओं का निर्माण;

बच्चों के पालन-पोषण की समस्याओं पर चर्चा, बच्चे के पालन-पोषण के संबंध में वयस्कों के बीच संबंधों का विकास।

विशेषज्ञों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के बीच संचार से पता चलता है कि उनमें से अधिकांश का मानना ​​​​है कि मुख्य बात बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना है, और इसके लिए उसे जल्द से जल्द पढ़ना, लिखना और गिनती सिखाना शुरू करना आवश्यक है। स्कूली परिपक्वता की ऐसी संकीर्ण समझ को मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में लंबे समय से खारिज कर दिया गया है।

भले ही आप स्कूल की तैयारी हासिल करने के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं, इसे केवल पूर्वस्कूली बचपन के पूर्ण आनंद और इसकी अद्वितीय क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाकर ही महसूस किया जा सकता है। माता-पिता को यह समझना चाहिए कि इस अवधि के दौरान बाल विकास का विस्तार करना आवश्यक है - बच्चों के खेल के विशिष्ट रूपों, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के अनुभव की सामग्री को समृद्ध करना।

आप अपने बच्चे को आसानी से आदत डालने में मदद करने के लिए क्या कर सकते हैं? बच्चे के अनुकूलन तंत्र को बहुत कम उम्र से ही प्रशिक्षित करना आवश्यक है, ताकि उसे इस तथ्य के लिए तैयार किया जा सके कि एक दिन उसे अपने व्यवहार मॉडल को बदलना होगा। आपको पहले से ही अपने स्थानीय डॉक्टर से परामर्श करना होगा कि बच्चे का अनुकूलन कितना कठिन होने की उम्मीद है, और तैयारी शुरू करें।

बच्चे की उपस्थिति में किंडरगार्टन या शिक्षकों के बारे में अप्रिय बयान देने से बचें। जहां तक ​​संभव हो, उन जोखिम कारकों को हटा दें जो कठिन समायोजन अवधि की संभावना को बढ़ाते हैं। अपने डॉक्टर द्वारा बताई गई स्वास्थ्य गतिविधियाँ करें। अपने बच्चे को किंडरगार्टन तभी भेजें जब वह स्वस्थ हो। तीन साल के संकट के दौरान, कोशिश करें कि किंडरगार्टन में जाना शुरू न करें।

किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या के बारे में पहले से पता लगाने में आलस न करें ताकि आप अपने बच्चे को पहले से ही यह उपलब्ध करा सकें। सख्त प्रक्रियाएं करना सुनिश्चित करें। अपने निवास स्थान के पास एक किंडरगार्टन चुनें ताकि आपको अपने बच्चे को दूर न ले जाना पड़े और वह वहां खेल के मैदान में अपने परिचित बच्चों से मिल सके। अपने बच्चे को पहले से ही उस किंडरगार्टन के शिक्षकों और बच्चों से मिलवाएँ जहाँ वह जाने वाला है।

अपने बच्चे के लिए उस किंडरगार्टन से सकारात्मक अपेक्षाएँ बनाएँ जो अभी भी उसके लिए अपरिचित है। उसे पहले से बताएं कि शिक्षकों से कैसे संपर्क करना है और कैसे बात करनी है, कठिन परिस्थितियों में बच्चों के साथ कैसे संवाद करना है, अगर उसे पीटा जाता है या नाराज किया जाता है तो क्या करना है, इत्यादि। किसी भी परिस्थिति में आपको अपने बच्चे को किंडरगार्टन जाने से नहीं डराना चाहिए; उसे किंडरगार्टन जाने को सज़ा नहीं मानना ​​चाहिए। अपने प्यारे बच्चे को बताएं कि उसे किंडरगार्टन में जाने की आवश्यकता क्यों है, यह ध्यान रखना सुनिश्चित करें कि वह इस तरह के गंभीर मामले के लिए पहले से ही काफी बूढ़ा है। उसे आगामी अस्थायी अलगाव के बारे में बताएं, उसे तैयार करें ताकि बाद में यह चौंकाने वाली खबर न बने।

अपने बच्चे को बताएं कि किंडरगार्टन क्या है, बच्चे वहां क्यों जाते हैं, आप क्यों चाहते हैं कि आपका बच्चा किंडरगार्टन जाए। (उदाहरण के लिए: किंडरगार्टन एक ऐसा सुंदर घर है जहां मां और पिता अपने बच्चों को लाते हैं। मैं चाहता हूं कि आप अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ दोस्ती करें। बगीचे में, बच्चे खाते हैं, खेलते हैं, टहलते हैं। सुबह मैं तुम्हें ले जाऊंगा किंडरगार्टन, और शाम को मैं तुम्हें ले जाऊंगा। तुम मुझे बताओ कि तुम्हारे बगीचे में क्या दिलचस्प चीजें हुईं)।

किंडरगार्टन से गुजरते समय, अपने बच्चे को यह याद दिलाना एक खुशी की बात है कि वह कितना भाग्यशाली है - वह यहां जा सकता है। बच्चे की उपस्थिति में अपने परिवार और दोस्तों को अपने भाग्य के बारे में बताएं कि बच्चे को किंडरगार्टन में स्वीकार कर लिया गया।

अपने बच्चे को किंडरगार्टन व्यवस्था के बारे में विस्तार से बताएं: वह क्या, कैसे और किस क्रम में करेगा। अपने बच्चे से पूछें कि क्या उसे याद है कि टहलने के बाद वह किंडरगार्टन में क्या करेगा, अपना सामान कहाँ रखेगा, कौन उसे कपड़े उतारने में मदद करेगा और दोपहर के भोजन के बाद वह क्या करेगा।

बच्चे अज्ञात से डरते हैं। जब कोई बच्चा देखता है कि अपेक्षित घटना वादे के अनुसार घटित होती है, तो वह अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है। आपको अपने बच्चे से संभावित कठिनाइयों के बारे में बात करने की ज़रूरत है और वह मदद के लिए किससे संपर्क कर सकता है। उदाहरण के लिए: "यदि आप पीना चाहते हैं, तो शिक्षक के पास जाएँ और कहें: "मुझे प्यास लगी है," और गैलिना निकोलेवन्ना आपके लिए पानी डालेगी।"

अपने बच्चे के साथ एक "जॉय बैग" तैयार करें, उसमें सस्ती चीजें रखें। ये छोटे खिलौने हो सकते हैं जो आपके बच्चे को पसंद हैं। इससे आपके बच्चे को किंडरगार्टन भेजना आसान हो जाएगा।

अपने बच्चे को अन्य बच्चों को जानना, उन्हें नाम से संबोधित करना और उन्हें दूर ले जाने के बजाय खिलौने मांगना सिखाएं।

अपने बच्चे के साथ विदाई संकेतों की एक सरल प्रणाली विकसित करें, और उसके लिए आपको जाने देना आसान हो जाएगा।

यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे को किंडरगार्टन की आदत पड़ने में छह महीने तक का समय लग सकता है। इस मामले में, आपको अपनी ताकत, क्षमताओं और योजनाओं की गणना करने की आवश्यकता है। यह बेहतर है अगर इस अवधि के दौरान परिवार को अपने बच्चे की अनुकूलन सुविधाओं को अनुकूलित करने का अवसर मिले।

इस प्रकार, बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की स्थिति, वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार कौशल, सक्रिय विषय और खेल गतिविधियाँ मुख्य मानदंड हैं जिनके द्वारा कोई बच्चों के संस्थानों में प्रवेश करने और उनमें सफल रहने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री का न्याय कर सकता है।

अनुकूलन एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ।

अनुकूलन अवधि, जो कभी-कभी छह महीने तक चल सकती है, साथ ही बच्चे का आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। जीवनशैली में बदलाव से मुख्य रूप से उसकी भावनात्मक स्थिति में व्यवधान आता है।

सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है। बच्चे के समूह में प्रवेश करने से पहले ही, शिक्षकों को परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए।

अध्याय 2. ट्रांसबाइकल क्षेत्र के प्रियरगुन्स्क गांव में एमबीडीओयू किंडरगार्टन "जुगनू" में बच्चों के सफल अनुकूलन के आयोजन के लिए स्थितियों का अनुसंधान

2.1 ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र के प्रियरगुन्स्क गांव में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एमबीडीओयू किंडरगार्टन "जुगनू" का विवरण

पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, अपने छात्रों के माता-पिता की भागीदारी के साथ शैक्षणिक संस्थान के सभी कर्मचारियों के स्पष्ट और सुसंगत कार्य की आवश्यकता होती है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में अनुकूलन के आयोजन की शर्तों का अध्ययन ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र के प्रियरगुन्स्क गांव में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "स्वेतल्याचोक" किंडरगार्टन के आधार पर किया गया था।

शोध की मुख्य दिशाएँ थीं:

बच्चों और उनके माता-पिता के समूह का किंडरगार्टन से परिचय और सफल अनुकूलन;

बच्चों और शिक्षकों के साथ रचनात्मक गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना;

साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार कौशल का विकास करना।

परियोजना के अपेक्षित परिणाम:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे का दर्द रहित अनुकूलन, सुरक्षा और विश्वास की भावना बनाए रखना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि को कम करना;

बच्चों की टीम में संबंधों का सकारात्मक विकास;

बच्चों के अनुकूलन, शिक्षा और विकास के मुद्दों पर शिक्षकों और अभिभावकों की क्षमता बढ़ाना;

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों में घटना दर को कम करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ साझेदारी स्थापित करना;

बच्चों और अभिभावकों की परियोजना-आधारित रचनात्मक गतिविधियों में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी;

विद्यार्थियों के बीच पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से जुड़े सकारात्मक जुड़ाव का निर्माण।

प्रायोगिक समूह में 2 से 3 वर्ष की आयु के 20 बच्चे, नियंत्रण समूह में 20 बच्चे शामिल थे

प्रियरगुन्स्क गांव में नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "जुगनू", (बाद में संस्थान के रूप में संदर्भित) एक गैर-लाभकारी संस्थान है जो विभिन्न क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है। विशेष रूप से, "बचपन" कार्यक्रम और अन्य अतिरिक्त कार्यक्रम।

संस्था का पूरा नाम: नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "जुगनू" पी. प्रियरगुन्स्क। कानूनी पता: 674310, ट्रांस-बाइकाल टेरिटरी, प्रियरगुनस्की जिला, प्रियरगुन्स्क गांव, वोइनोव इंटरनेशनलिस्टोव स्ट्रीट, 1-बी।

संस्था के संस्थापक नगरपालिका जिले "प्रारगुनस्की जिला" हैं। संस्थापक के कार्य और शक्तियां नगरपालिका जिले "प्रारगुनस्की जिला" के प्रशासन द्वारा निष्पादित की जाती हैं।

संस्था अपनी गतिविधियों में रूसी संघ के संविधान, संघीय कानूनों, रूसी संघ के राष्ट्रपति के आदेशों और आदेशों द्वारा निर्देशित होती है। रूसी संघ की सरकार के आदेश और आदेश, नगरपालिका जिले "प्रारगुनस्की जिला" के स्थानीय सरकारी निकायों के नियामक कानूनी कार्य, शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकायों के आदेश, मॉडल विनियम "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर", चार्टर , संस्था और बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच एक समझौता संपन्न हुआ।

संस्था की गतिविधियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों को लागू करना, बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, प्रत्येक बच्चे का बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना और परिवार को सहायता प्रदान करना है। शिक्षा में, राज्य द्वारा गारंटी दी गई।

हर साल लगभग 140 बच्चे किंडरगार्टन में आते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान 2-2.5 वर्ष की आयु के बच्चों को स्वीकार करता है। समूहों में अधिभोग 24 से 27 लोगों तक है।

MBDOU जनसंख्या के सभी सामाजिक समूहों के लिए सुलभ है। संस्था दो दिन की छुट्टी के साथ पांच दिवसीय कार्य सप्ताह पर संचालित होती है। संस्था का संचालन समय 10.5 घंटे है। 7 बजे से बच्चों का स्वागत। 30 मिनट। 18 बजे तक 00 मिनट. शिक्षा समिति के प्रबंधन के तहत स्थानों के वितरण के लिए आयोग द्वारा प्राथमिकता के आधार पर किंडरगार्टन के लिए रेफरल जारी किए जाते हैं। वर्तमान में, 138 छात्र किंडरगार्टन में पढ़ते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 16 शिक्षक कार्यरत हैं: एक मुख्य शिक्षक, एक वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक, एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक, एक भाषण चिकित्सक और एक कोरियोग्राफर। 2 शिक्षक - उच्चतम योग्यता श्रेणी के साथ, 5 शिक्षक - प्रथम के साथ, 3 शिक्षक - दूसरी योग्यता श्रेणी के साथ। तीन शिक्षकों के पास उच्च शिक्षा है, बाकी के पास माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मुख्य कार्यक्रम "बचपन" को लागू करता है, लेखक वी.आई. लॉगिनोवा. आंशिक कार्यक्रम: "एसए-फाई-डांस", "रिदमिक मोज़ेक", "मानवाधिकार", "स्वास्थ्य की एबीसी"।

कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों का कार्यान्वयन संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत (संज्ञानात्मक-अनुसंधान) और स्वास्थ्य-संरक्षण अभिविन्यास की एकीकृत जटिल विषयगत शैक्षिक परियोजनाओं के माध्यम से सुनिश्चित किया जाता है, जिसमें विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों, रुचियों और शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुरूप सामग्री शामिल है। आयु-उपयुक्त रूपों में बच्चे।

एमबीडीओयू किंडरगार्टन "फायरफ्लाई" में एक खेल मैदान, खेल और खेल उपकरण के परिसर और प्रत्येक समूह में शारीरिक गतिविधि कोने सुसज्जित हैं। किंडरगार्टन 5 कंप्यूटर और मल्टीमीडिया उपकरणों से सुसज्जित है। इंटरनेट की सुविधा उपलब्ध है. आपकी वेबसाइट खुल गयी है. चिकित्सा सेवाएं केंद्रीय जिला अस्पताल द्वारा प्रदान की जाती हैं। MBDOU की सामग्री और तकनीकी आधार नियामक दस्तावेजों और आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन करता है। समूह अलग-अलग ब्लॉकों में स्थित हैं, जिनमें शामिल हैं:

खेल का कमरा,

शयनकक्ष (उनके पास I कनिष्ठ समूह, प्रारंभिक, वरिष्ठ, द्वितीय कनिष्ठ समूह के शयनकक्ष हैं, 2 समूहों में रोल-आउट बेड हैं, जो खेल के मैदान में स्थित हैं और दीवार के साथ स्थित हैं)।

स्वच्छता प्रक्रियाओं के लिए कमरा,

पेंट्री,

स्वागत

इसके अतिरिक्त, किंडरगार्टन में एक संगीत कक्ष है, और भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं के लिए एक कार्यालय नर्स के कार्यालय से जुड़ा हुआ है। सभी परिसर पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। शिक्षक रोजमर्रा के शैक्षिक कार्यों (कंप्यूटर, टेप रिकॉर्डर, वीडियो रिकॉर्डर, कैमरा, वीडियो कैमरा, मल्टीमीडिया) में तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग करते हैं।

प्रीस्कूलों में बच्चों का संगठनात्मक प्रवेश समूहों की भर्ती करते समय निर्देश जारी करने, भर्ती मानकों का अनुपालन, कर्मियों की विचारशील नियुक्ति, समूह में बच्चों के प्रवेश के लिए एक लचीला कार्यक्रम तैयार करने, बच्चे के बारे में डेटा एकत्र करने, के साथ काम करने से शुरू होता है। परिवार।

समूहों की भर्ती गिरावट में होगी. किंडरगार्टन का प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक और चिकित्सा कार्यकर्ता के साथ मिलकर भर्ती को व्यवस्थित करना सिखाता है: समूह तरीके से, जब समूह पहले ही पूरा हो चुका होता है और सभी बच्चों को दूसरे, पुराने समूह में, दूसरे शिक्षक के पास स्थानांतरित किया जा रहा होता है का आयोजन किया।

आकार (15 लोग) और समय के संदर्भ में स्टाफिंग समूहों के मानकों का अनुपालन करना महत्वपूर्ण है। अभ्यास के आधार पर, यह वांछनीय है कि समूह को भरने के लिए निम्नलिखित लय हो: पहला बच्चा सोमवार को, दूसरा बुधवार को, तीसरा शुक्रवार को, चौथा अगले सप्ताह के शुक्रवार को, फिर एक से अधिक नहीं या प्रति सप्ताह दो बच्चे. किंडरगार्टन में नए बच्चों से मिलने के लिए, हम सैर और खेल के लिए अलग से घंटे निर्धारित करने की सलाह देते हैं, जब शिक्षक उन पर अधिक ध्यान दे सकते हैं; हम कठिन अनुकूलन समूह वाले बच्चों के समूह में प्रवेश के लिए एक लचीला कार्यक्रम प्रदान करते हैं।

अनुकूलन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: स्रोत दस्तावेजों का अध्ययन, बच्चों का अवलोकन, प्रीस्कूलर, माता-पिता, एक डॉक्टर के साथ बातचीत, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का अध्ययन।

हम समूह में बच्चों की भावनात्मक भलाई के शैक्षणिक मूल्यांकन की मुख्य विधि के रूप में अवलोकन का उपयोग करते हैं। शिक्षक हर दिन बच्चे को देखते हैं, उन्हें वास्तविक जीवन की परिस्थितियों, नियमित क्षणों, संगठनात्मक गतिविधियों में और आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में मुक्त खेल में उसके व्यवहार का निरीक्षण करने का अवसर मिलता है।

अवलोकन समूह में बच्चों की दैनिक दिनचर्या के अनुसार होता है और इसका तात्पर्य किसी विशेष प्रयोगात्मक स्थिति के निर्माण से नहीं है। किंडरगार्टन शिक्षकों को अनुकूलन अवधि के दौरान किसी भी समय बच्चे की जीवन गतिविधि का निरीक्षण करने का अवसर मिलता है।

स्वतंत्र गतिविधियों (खेलना, वस्तुओं के साथ हेरफेर, आत्म-देखभाल) में बच्चों का अवलोकन करते समय, निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग किया जाता है:

बच्चे की भावनात्मक स्थिति (आँसू, मुस्कान);

गतिविधि की प्रकृति (नकल, चंचल क्रियाएं);

आसपास के वयस्कों और साथियों के प्रति रवैया (नकारात्मक, सकारात्मक);

भाषण की विशेषताएं;

अपने काम में, शिक्षक प्रश्नावली, बच्चे के घर का दौरा, फ़ोल्डरों को स्थानांतरित करना, शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूप (स्टैंड), माता-पिता के लिए परामर्श, माता-पिता के साथ बातचीत, माता-पिता की बैठकों का उपयोग करते हैं, जहां वे माता-पिता को अपने बच्चे को तैयार करने के बारे में सिफारिशें देते हैं। प्रीस्कूल संस्थान का दौरा (परिशिष्ट 2 देखें)

अनुकूलन अवधि के दौरान, प्रारंभिक पूर्वस्कूली बच्चों की भावनात्मक भलाई आम तौर पर उनके व्यक्तित्व के विकास पर निर्भर करती है और काफी हद तक साथियों और वयस्कों के साथ उनके संबंधों से निर्धारित होती है। शाम के समय, व्यक्तिगत कार्य में, शिक्षक इस बात में रुचि रखते हैं कि बच्चा घर पर, परिवार में कैसा महसूस करता है। ऐसा करने के लिए, वे खेलों की एक श्रृंखला का उपयोग करते हैं, जिसका आकर्षण सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और भावनात्मक आराम को छूने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे के करीब लाने के उद्देश्य से खेल खेलते हैं: "एक दोस्त ढूंढो", "मेरे दोस्त, तुम कौन हो?", "आइए एक-दूसरे को जानें", "मुझसे मिलने आओ, मैं तुम्हें दावत दूंगा" ।”

बच्चों के साथ शिक्षक की कक्षाओं के चक्र में संज्ञानात्मक विकास के लिए खेल, विश्राम अभ्यास, उंगली और साँस लेने के व्यायाम, अनाज, पानी और रेत के साथ खेल भी शामिल हैं।

अनुकूलन समूह में अनुकूल माहौल बनाए रखने और विकसित करने, सामाजिक व्यवहार कौशल और आत्मविश्वास विकसित करने के लिए, शिक्षक अनुष्ठानों का उपयोग करते हैं: प्रत्येक सोमवार को बच्चों की एक गंभीर बैठक जिसे "आनंदपूर्ण बैठकों की सुबह" कहा जाता है, मनो-सुधारात्मक के समावेश के साथ दैनिक "सुबह की बधाई" व्यायाम ("कोमलता", "हथेली में हथेली", "मैं सबसे अधिक हूं")।

बच्चे में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करके, उम्र से संबंधित क्षमताओं के अनुरूप विभिन्न कौशल विकसित करके, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार की आवश्यकता पैदा करके, हम बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान पहले से ही शैक्षिक कार्यों का समाधान सुनिश्चित करते हैं। नई स्थितियों के लिए और इस प्रकार अनुकूलन प्रक्रिया में तेजी और सुविधा होगी।

"बचपन" कार्यक्रम के तहत काम करते हुए, किंडरगार्टन शिक्षक बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के लिए परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करते हैं। इस कार्यक्रम के परिणामस्वरूप, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि बच्चा आसान अनुकूलन के स्तर पर किंडरगार्टन के नए वातावरण में उपयोग करने की कठिनाइयों का सामना करता है, और हर संभव तरीके से गंभीर अनुकूलन की अभिव्यक्तियों को रोकता है और रोकता है।

किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए विभिन्न सेमिनार और प्रशिक्षण आयोजित किए जाते हैं जहां छोटे बच्चों के अनुकूलन की विभिन्न स्थितियों और मुद्दों पर विस्तार से चर्चा की जाती है, अर्थात् क्या आवश्यक है

बच्चों से प्यार करें और उनके साथ अपने जैसा व्यवहार करें;

प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को याद रखें;

बच्चे को सामाजिक और नैतिक मानदंडों से सुलभ रूप में परिचित कराएं;

प्रीस्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना;

माता-पिता के साथ परामर्श और बातचीत करें, किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या, बच्चे की आवश्यकताओं से परिचित हों;

यदि संभव हो, तो बच्चे के परिवार से मिलें, बच्चों की आदतों और रुचियों के बारे में जानें;

बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश से पहले अभिभावक बैठकें आयोजित करें।

2.2 प्रथम कनिष्ठ समूह के किंडरगार्टन "जुगनू" के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन के लिए उपायों की प्रणाली

वर्तमान में मौजूदा मनो-निदान पद्धतियाँ किंडरगार्टन में भाग लेने के लिए बच्चे की तत्परता की डिग्री की पहचान करना संभव बनाती हैं।

किंडरगार्टन की स्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन का अध्ययन कई चरणों में हुआ। कार्य चरण का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं का अध्ययन करना था। इसमें बौद्धिक, शारीरिक, सामाजिक विकास के स्तर, स्मृति की मुख्य विशेषताओं, ध्यान, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की विशेषताओं, संज्ञानात्मक क्षेत्र के स्तर का अध्ययन, आत्म-देखभाल कौशल का गठन और चिंता के स्तर की पहचान करना शामिल है।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को बच्चे के व्यक्तिगत विकास कार्ड में दर्ज किया जाता है, जिसमें, हर दिन, बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश के क्षण से, चयनित मानदंडों के अनुसार अवलोकन के परिणाम नोट किए जाते हैं।

बच्चे के समूह में प्रवेश करने से पहले ही, परिवार से संपर्क स्थापित हो गया था। किसी बच्चे की सभी आदतों और विशेषताओं का तुरंत पता लगाना कठिन है, लेकिन माता-पिता के साथ परिचयात्मक बातचीत में यह पता चल जाता है कि उसके व्यवहार, रुचियों और झुकावों की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं।

संचार प्रक्रिया के दौरान, माता-पिता को एक प्रश्नावली (परिशिष्ट 3) की पेशकश की जाती है, जहां उन्हें अपने बच्चे के बारे में प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देना होता है।

सामग्रियों से डेटा का विश्लेषण करने के बाद, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं, उसके कौशल के विकास, रुचियों आदि के बारे में निष्कर्ष निकाले जाते हैं। यह अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सही ढंग से संवाद करने में मदद करता है, जिससे बच्चों को नई परिस्थितियों में अधिक आसानी से अभ्यस्त होने में मदद मिलती है।

माता-पिता से बातचीत से परिवार की सामाजिक स्थिति स्पष्ट हो जाती है। जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है तो भरे गए दस्तावेजों के पैकेज के विश्लेषण से पता चला है कि लगभग 80-90% बच्चे सफलतापूर्वक अनुकूलन अवधि से गुजरेंगे।

माता-पिता के सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, बढ़ी हुई चिंता वाले छात्रों के परिवारों की पहचान की जाती है। भविष्य में, सर्वेक्षण डेटा माता-पिता के साथ निवारक और सलाहकार कार्य को सक्षम रूप से बनाना संभव बना देगा।

मुख्य कार्य न केवल माता-पिता को अपने बच्चे के अनुकूलन अवधि की विशिष्टताओं के बारे में सूचित करना है, बल्कि इस अवधि के दौरान उसके साथ संवाद करने के तरीके के बारे में सिफारिशें देना भी है।

सबसे प्रभावी, और कभी-कभी छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एकमात्र तरीका प्ले थेरेपी है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जाता है।

पहले चरण से हम आसानी से दूसरे चरण में चले जाते हैं, जो विकासात्मक होता है। उन अवलोकनों के आधार पर जो खेल, मनोरंजन की एक प्रणाली और समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल के निर्माण के माध्यम से प्रत्येक बच्चे के लिए विकास परिप्रेक्ष्य बनाने में मदद करते हैं।

विद्यार्थियों के लिए, एक इष्टतम विकासात्मक वातावरण बनाना आवश्यक है जो प्रत्येक बच्चे के लिए अधिकतम मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करे, ताकि उसकी रचनात्मक पहल, सह-निर्माण और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के बीच सहयोग का विकास हो। समूह को डिज़ाइन करना आवश्यक है ताकि जो बच्चे पहली बार किंडरगार्टन आएं वे सुंदर, उज्ज्वल, रंगीन डिज़ाइन और खिलौनों से आकर्षित हों। विकासात्मक वातावरण के सभी घटकों को सामग्री, पैमाने और कलात्मक डिजाइन में परस्पर जोड़ा जाना चाहिए

यह सुनिश्चित करने के लिए कि किंडरगार्टन की आदत डालने की प्रक्रिया में देरी न हो, हमारे किंडरगार्टन में निम्नलिखित स्थितियाँ देखी जाती हैं:

समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना। बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण और किंडरगार्टन जाने की इच्छा पैदा करने के लिए, शिक्षकों ने समूह में गर्मजोशी, आराम और सद्भावना का माहौल बनाया। फ़र्निचर को इस तरह से रखा गया था कि इससे छोटे "कमरे" बनें जिनमें बच्चे आरामदायक महसूस करें।

बच्चों की आवाजाही की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में एक स्पोर्ट्स कॉर्नर बनाया गया है। कोने को इस तरह से डिजाइन किया गया है कि बच्चे को इसमें पढ़ने की इच्छा हो।

छोटे बच्चों को खिलौनों और घरेलू वस्तुओं से खेलना पसंद होता है। खेल के दौरान, वे नया ज्ञान और कौशल हासिल करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं और संवाद करना सीखते हैं।

सबसे प्रभावी, और कभी-कभी छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एकमात्र तरीका प्ले थेरेपी है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जाता है। छोटे बच्चों को खिलौनों और घरेलू वस्तुओं से खेलना पसंद होता है। खेल के दौरान, वे नया ज्ञान और कौशल हासिल करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं और संवाद करना सीखते हैं। अनुकूलन बाल बाल विहार परिवार

इसलिए, छोटे बच्चों के लिए खेल चुनते समय, हम संवेदी और मोटर खेलों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। संवेदी खेल बच्चे को विभिन्न प्रकार की सामग्रियों जैसे रेत, मिट्टी, कागज के साथ काम करने का अनुभव देते हैं। वे संवेदी प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं: दृष्टि, स्वाद, गंध, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता।

प्रकृति द्वारा हमें दिए गए सभी अंगों को काम करना चाहिए और इसके लिए उन्हें "भोजन" की आवश्यकता होती है। उच्च मानसिक कार्यों के आगे के विकास के लिए सेंसरिमोटर स्तर बुनियादी है: धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण।

सेंसरिमोटर विकास केवल एक वयस्क के साथ एक बच्चे की बातचीत के माध्यम से संभव है जो उसे देखना, महसूस करना, सुनना और सुनना सिखाता है, अर्थात। आस-पास के वस्तुनिष्ठ संसार को समझें। छोटे बच्चों को भी चित्रकारी करने में कोई कम आनंद नहीं आता। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे इसे पसंद करते हैं। शायद इसीलिए, जब तक माता-पिता बच्चे के लिए पेंट खरीदने के बारे में नहीं सोचते, उन्हें अपनी पहली पेंटिंग स्केच तात्कालिक साधनों से बनानी पड़ती है - रसोई में सूजी का दलिया या बाथरूम में साबुन का झाग। आप अपने बच्चे को गीली हथेलियों से या पिताजी की शेविंग क्रीम से, जो हथेलियों पर लगाई जाती है, चित्र बनाना सिखा सकते हैं।

कक्षाओं का संचालन करते समय, छोटे बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है: एक छोटा बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को व्यक्त करने में सक्षम नहीं होता है, इसलिए वे अक्सर विकासात्मक देरी, मनमौजीपन, आक्रामकता आदि के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से खुद को प्रकट करते हैं। इसके लिए बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं की पहचान करने में स्वयं मनोवैज्ञानिक की ओर से गतिविधि की आवश्यकता होती है। और अनुकूलन अवधि के दौरान.

छोटे बच्चों में प्रतिबिंब की कमी, एक ओर, सुविधा प्रदान करती है, और दूसरी ओर, निदान कार्य और बच्चे की सामान्य समस्या के निरूपण को जटिल बनाती है। बच्चे के अनुभवों से संबंधित सुधारात्मक कार्य "यहाँ और अभी" सिद्धांत के अनुसार किया जाता है, जिसमें उन सकारात्मक प्रक्रियाओं के तत्काल समेकन पर जोर दिया जाता है जो सुधार प्रक्रिया के दौरान स्वयं प्रकट होती हैं।

बच्चों के लिए पेंसिल और कागज तक निःशुल्क पहुंच वाला एक आर्ट कॉर्नर किसी भी समय इस समस्या को हल करने में मदद करता है, जैसे ही बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने की आवश्यकता होती है। बच्चों को विशेष रूप से फ़ेल्ट-टिप पेन से चित्र बनाने में आनंद आता है जो दीवार से जुड़े कागज़ की शीट पर मोटी रेखाएँ छोड़ते हैं। रेत और पानी से खेलने से बच्चों पर शांत प्रभाव पड़ता है। ऐसे खेलों में बड़ी शैक्षिक क्षमता होती है, लेकिन अनुकूलन अवधि के दौरान मुख्य बात उनका शांत और आरामदायक प्रभाव होता है।

गर्मियों में सड़क पर ऐसे खेलों का आयोजन किया जाता है। पतझड़-सर्दियों के समय में, घर के अंदर रेत और पानी का एक कोना व्यवस्थित किया जाता था। विविध और रोमांचक खेलों के लिए, विभिन्न विन्यासों और आयतनों के अटूट बर्तनों, चम्मचों, छलनी, फ़नल, सांचों और रबर ट्यूबों का उपयोग किया जाता है। बच्चे रबर की गुड़िया को पानी से नहला सकते हैं, रबर के खिलौनों में पानी भरकर उसे नदी में धकेल सकते हैं और पानी में नाव चला सकते हैं। जैसे-जैसे बच्चों को नई परिस्थितियों की आदत होती है, सबसे पहले उनकी भूख बहाल होती है, और नींद को सामान्य करना अधिक कठिन होता है (2 सप्ताह से 2-3 महीने तक)।

नींद की समस्या न केवल आंतरिक तनाव के कारण होती है, बल्कि घर के अलावा अन्य वातावरण के कारण भी होती है। बड़े कमरे में बच्चा असहज महसूस करता है। बेडसाइड पर्दे जैसी सरल चीज़ ने कई समस्याओं को हल करने में मदद की: मनोवैज्ञानिक आराम, सुरक्षा की भावना पैदा करें, शयनकक्ष को और अधिक आरामदायक रूप दें, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह पर्दा, जिसे उसकी माँ ने सिल दिया और लटका दिया, उसके लिए बन गया प्रतीक और घर का एक टुकड़ा, बिल्कुल उसके पसंदीदा खिलौने की तरह जिसके साथ वह बिस्तर पर जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान वयस्कों के साथ भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चों की अत्यंत तीव्र आवश्यकता को हर संभव तरीके से संतुष्ट करना आवश्यक है। बच्चे के साथ स्नेहपूर्ण व्यवहार, समय-समय पर किसी वयस्क की गोद में बच्चे का रहना उसे सुरक्षा की भावना देता है और उसे तेजी से अनुकूलन करने में मदद करता है।

पारंपरिक के अलावा, बच्चों की नींद के आयोजन के नए रूपों का उपयोग किया जाता है। आने वाली नींद के लिए एक अच्छी परी कथा, शांत संगीत, शयनकक्ष में सुखद माहौल से बेहतर क्या हो सकता है? वे बच्चों को विभिन्न गतिविधियों से भरे दिन के तनाव से राहत दिला सकते हैं, और अनुकूलन अवधि के दौरान वे जल्दी से नियमित क्षणों में शामिल हो सकते हैं।

सोने और फिर जागने की प्रक्रिया को सुखद और दर्द रहित कैसे बनाएं? फलालैनग्राफ पर "लाइव तस्वीरें" इसमें हमारी मदद करती हैं - कथानक के मज़ेदार दोस्त, कविताओं और परियों की कहानियों के पात्र। "जीवित चित्रों" का सार यह है कि सोने से पहले बच्चे और मैं फलालैनग्राफ पर काम का कथानक बनाते हैं और परियों की कहानियाँ या कविताएँ सुनाते हैं जो "जीवित चित्रों" की सामग्री के अनुरूप होती हैं।

इसके अलावा, चिंता को कम करने और नींद के नियमित क्षण के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करने के लिए, शिक्षक नरम खिलौनों का उपयोग करते हैं, शयनकक्ष में इन खिलौनों की उपस्थिति को यह कहकर समझाते हैं कि ये "नींद वाले खिलौने" हैं; वे वास्तव में सोना चाहते हैं, लेकिन वे आपकी मदद के बिना सो नहीं सकते। शांत संगीत 2-3 मिनट तक तेज़ आवाज़ में नहीं बजता। बच्चे खिलौने को अपने पास रखते हैं, उसे सहलाते हैं और सो जाते हैं। ऐसे "नींद वाले खिलौनों" का उपयोग शिक्षकों को एक नियमित क्षण के रूप में नींद की भावनात्मक पृष्ठभूमि में सुधार करने, चिंता से राहत देने और उन बच्चों की संख्या को कम करने की अनुमति देता है जिन्हें सोने में कठिनाई होती है। और जब बच्चे जागते हैं, तो उनके पसंदीदा पात्र उनके साथ जागते हैं (परिशिष्ट में पाठ के साथ)।

छोटे बच्चों को अपनी माँ से बहुत लगाव होता है। बच्चा चाहता है कि उसकी माँ हर समय उसके पास रहे। इसलिए, समूह में है परिवार समूह के सभी बच्चों और उनके माता-पिता की तस्वीरों वाला एक एल्बम। इस मामले में, बच्चा किसी भी समय अपने प्रियजनों को देख सकेगा और घर से दूर इतना उदास महसूस नहीं करेगा।

किंडरगार्टन कर्मचारी किंडरगार्टन को एक ऐसी जगह बनाने की कोशिश करते हैं जहां बच्चा आरामदायक, खुश और खुश महसूस करता है: इसके लिए, एक शांत वातावरण बनाया जाता है, प्रत्येक बच्चे के साथ विश्वास, प्यार और सम्मान दिखाते हुए व्यक्तिगत काम किया जाता है, ताकि प्रत्येक बच्चा सोचता है: "मैं समूह में हूं।" वे बेसब्री से इंतजार कर रहे हैं, जिसका मतलब है कि मैं अच्छा हूं, वे मुझसे प्यार करते हैं।

जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: दैनिक दिनचर्या, दिन के दौरान माता-पिता की अनुपस्थिति, साथियों के साथ निरंतर संपर्क, नए परिसर, व्यवहार के लिए अन्य आवश्यकताएं। ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना बार-बार होने वाली बीमारियों, भय, सनक और अन्य जैसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है।

सफल अनुकूलन के लिए माता-पिता के साथ काम करना एक आवश्यक शर्त है। स्वेतल्याचोक किंडरगार्टन में, बच्चे का पंजीकरण माता-पिता की प्रमुख, कार्यप्रणाली और नर्स के साथ बैठक से शुरू होता है। उन्हें उन शिक्षकों और सहायक शिक्षकों के बारे में बताया जाता है जो उस समूह में काम करते हैं जहां बच्चा जाएगा, और उन्हें किंडरगार्टन का दौरा कराया जाता है: उन्हें दिखाया जाता है कि यह किस चीज से सुसज्जित है, वहां कौन से हॉल और कक्षाएं हैं। माता-पिता को शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्रों से परिचित कराया जाता है, और माता-पिता के सवालों के जवाब दिए जाते हैं।

फिर शिक्षकों के लिए एक परामर्श आयोजित किया जाता है, जिसमें उन्हें सलाह दी जाती है, जब मां पहली बार परिचित होने के लिए समूह में आती है, तो उससे मिलने के लिए बाहर जाएं, उसका स्वागत करें, उसे उसके पहले नाम और संरक्षक नाम से संबोधित करें, और उसका नाम बताएं . वे इस बात पर जोर देते हैं कि जब माँ और बच्चा आते हैं, तो शिक्षक को उनसे मिलने के लिए बाहर आना चाहिए, मुस्कुराना चाहिए, उनका स्नेहपूर्वक स्वागत करना चाहिए और बैठना चाहिए ताकि उनकी आँखें बच्चे की आँखों के समान स्तर पर हों।

उसे अपनी पसंद की तस्वीर वाली कैबिनेट चुनने के लिए कहा जाता है और किसी चीज़ में उसकी रुचि जगाने की कोशिश की जाती है। आवश्यकतानुसार, बच्चे को कपड़े उतारने में मदद की जाती है: बच्चे को यह समझना चाहिए कि शिक्षक, एक माँ की तरह, हमेशा उसकी रक्षा करेगी और उसकी मदद करेगी। शिक्षक को यह समझना चाहिए कि बच्चे के साथ पहला संपर्क सहायता और देखभाल का संपर्क है।

शिक्षक प्रश्नावली और बच्चे के मेडिकल रिकॉर्ड से परिचित होने पर उत्पन्न होने वाले प्रश्नों को स्पष्ट करता है और उन पर चर्चा करता है। जब माता-पिता अपने बच्चे को किंडरगार्टन भेजते हैं, तो वे उसके भाग्य को लेकर चिंतित रहते हैं। अपने प्रियजनों, विशेषकर अपनी माँ की स्थिति और मनोदशा को संवेदनशील रूप से समझते हुए, बच्चा भी चिंतित हो जाता है। इसलिए, पहला काम सबसे पहले वयस्कों को आश्वस्त करना है, उन्हें आमंत्रित करना है:

बच्चों की पार्टी में आएं;

क्लास में जाओ;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का भ्रमण करें;

ओपन डे में भाग लें.

आपको दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएँगे;

शिक्षक माता-पिता को अपने बच्चे के साथ ताजी हवा में अधिक समय बिताने की सलाह देते हैं, जिससे लंबी नींद सुनिश्चित होगी।

माँ को समूह, खिलौने और लाभ दिखाता है जो बच्चे के विकास के लिए आवश्यक हैं। उनका कहना है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अभिनव कार्यक्रम "बचपन" के अनुसार काम करता है, यहां वे बच्चे के साथ पढ़ेंगे, गाएंगे, खेलेंगे, मूर्तिकला करेंगे...। बच्चे को किंडरगार्टन की दैनिक दिनचर्या से परिचित कराता है और उसे समझाने की कोशिश करता है कि उसे सप्ताहांत में घर पर इस दिनचर्या का पालन करना चाहिए। शयनकक्ष दिखाता है - जहां प्रत्येक बच्चे को एक पालना दिया जाता है (यह चुनने की पेशकश करता है कि बच्चे को कहां रखना सबसे अच्छा है); शौचालय कक्ष - जहां प्रत्येक बच्चे के पास अपना तौलिया और पॉटी हो।

शिक्षक माता-पिता को बताते हैं कि अनुकूलन अवधि को कैसे आसान बनाया जाए। यह पता लगाता है कि बच्चे की आदतें क्या हैं, उसके प्रियजन उसे घर पर क्या कहते हैं, बच्चा किन खिलौनों से खेलना पसंद करता है, वह कैसे सोता है, आदि।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे की अच्छी भावनात्मक स्थिति के लिए मुख्य शर्त माँ की उपस्थिति है। बच्चों का अवलोकन करते हुए, हमने देखा कि किंडरगार्टन में बच्चे के दर्द रहित अनुकूलन के लिए यह सबसे महत्वपूर्ण कारक है। माँ की उपस्थिति नकारात्मक भावनाओं को दूर करने में मदद करती है और बच्चे को अपने आस-पास की दुनिया को बिना किसी विकृति के सही ढंग से समझने की अनुमति देती है।

माँ की भूमिका यह है कि वह बच्चे के भावनात्मक तनाव को दूर करे, शिक्षक के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद करे, बच्चे को पर्यावरण से परिचित कराए ताकि वह नए वातावरण, बच्चों और वयस्कों से डरना बंद कर दे। शिक्षक माँ को समझाता है कि उसे बच्चे में शिक्षक के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना चाहिए, ताकि वह प्रियजनों की ओर से वयस्क के प्रति सम्मानजनक रवैया महसूस करे।

शिक्षक और माँ का समानांतर प्रभाव आवश्यक है ताकि बच्चे में हमेशा माँ के साथ समूह में रहने की आदत न विकसित हो। माँ की उपस्थिति का उद्देश्य पहले उसके बच्चे और शिक्षक के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना और फिर उसके साथ सहयोग स्थापित करना होना चाहिए।

किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के पहले हफ्तों में, समूह में बच्चे के रहने की अवधि को धीरे-धीरे 1.5-2 घंटे से बढ़ाकर आधा दिन करना आवश्यक है। इस अवधि के दौरान, हम माता-पिता को सलाह देते हैं कि वे अपने बच्चे को नाश्ते के अंत में, पहले से ही भरे हुए, या टहलने के दौरान किंडरगार्टन में लाएँ।

यदि संभव हो, तो माँ बच्चे को यह कहकर अपने काम में व्यस्त होने के लिए 10-15 मिनट के लिए निकल जाती है कि टहलने के बाद वह उसके लिए आएगी। 2 सप्ताह के दौरान, शिक्षक बच्चे को कपड़े पहनाने और कपड़े उतारने, उसे खिलौने और विभिन्न खेल देने में तेजी से शामिल हो जाता है।

यदि बच्चा आसानी से अनुकूलन करता है और अन्य बच्चों के साथ दोपहर का भोजन करने या सोने की इच्छा व्यक्त करता है, तो अनुकूलन चक्र तेजी से समाप्त हो जाएगा। 3 सप्ताह के भीतर बच्चे को किंडरगार्टन में खाना सिखाया जाता है। और वे कभी भी उसे जबरदस्ती खाना नहीं खिलाते। यहां भी मां की उपस्थिति वांछनीय है, वह सैर के अंत तक आ सकती है और 2-3 दिनों तक बच्चे को दूध पिला सकती है। फिर शिक्षक एक माँ की तरह शांति और स्नेह से बच्चे को दूध पिलाने में मदद करने की कोशिश करता है। दोपहर के भोजन के बाद माँ बच्चे को घर ले जाती है।

शिक्षक माता-पिता को सलाह देते हैं कि अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चे के मेनू में सब्जियाँ, फल और विटामिन प्रमुखता से होने चाहिए। चौथे सप्ताह में, बच्चे को अन्य बच्चों के साथ सोने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कई बच्चे अपने पसंदीदा खिलौनों के साथ सोना पसंद करते हैं। शिक्षक उन्हें घर से किंडरगार्टन लाने की सलाह देते हैं। इससे बच्चे को उन साथियों के समूह में अधिक आत्मविश्वास महसूस करने में मदद मिलेगी जो अभी तक पूरी तरह से परिचित नहीं हैं। आपको निश्चित रूप से बच्चे के बगल में बैठना होगा, उसे प्यार से सहलाना होगा, फुसफुसाहट में कुछ कहना होगा या लोरी गाना होगा।

बच्चे में आत्मविश्वास की भावना का निर्माण करना। अनुकूलन अवधि के कार्यों में से एक है बच्चे को जितनी जल्दी हो सके और दर्द रहित तरीके से नई स्थिति में उपयोग करने में मदद करना, अधिक आत्मविश्वास महसूस करना और स्थिति पर नियंत्रण रखना। और बच्चा आश्वस्त होगा यदि उसे पता चले और वह समझे कि उसके आसपास किस तरह के लोग हैं; वह किस कमरे में रहता है, आदि। वर्ष की पूरी पहली छमाही (जनवरी तक) बगीचे में रहने के पहले दिन से शुरू करके, इस समस्या को हल करने के लिए समर्पित है।

अपने परिवेश में आत्मविश्वास की भावना विकसित करने के लिए आपको यह करना होगा:

एक-दूसरे को जानना और बच्चों को करीब लाना;

शिक्षकों को जानना, शिक्षकों और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद रिश्ते स्थापित करना;

समूह (प्लेरूम, बेडरूम, आदि कमरे) से परिचित होना; - किंडरगार्टन (संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, आदि) से परिचित होना;

किंडरगार्टन शिक्षकों और कर्मचारियों को जानना।

प्रीस्कूल शिक्षकों और विशेषज्ञों के लिए नियम विकसित किए गए हैं जो बच्चे को आत्मविश्वास की भावना हासिल करने में मदद करते हैं।

नियम 1. पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम यह है कि खेल में भाग लेना स्वैच्छिक है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है। जबरदस्ती करके आप बच्चे में विरोध और नकारात्मकता की भावना पैदा कर सकते हैं, लेकिन ऐसे में आपको खेल से किसी प्रभाव की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। इसके विपरीत, दूसरों को खेलते देखकर और बहककर बच्चा स्वयं भी खेल में शामिल हो जाता है। खेल को वास्तव में बच्चों को मोहित करने और उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से छूने के लिए, इसे पूरा करना आवश्यक है

नियम 2. एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों और बच्चों के साथ भावनात्मक संचार के माध्यम से, वह उन्हें खेल गतिविधियों में शामिल करते हैं, जिससे वे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बन जाते हैं। वह खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है. किसी नए गेम को जानने के पहले चरण में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उसी समय, वयस्क खेल का आयोजन और निर्देशन करता है। इस प्रकार, दूसरा नियम यह है कि एक वयस्क दो भूमिकाओं को जोड़ता है - भागीदार और आयोजक। इसके अलावा, वयस्कों को भविष्य में भी इन भूमिकाओं का संयोजन जारी रखना चाहिए।

नियम 3. बार-बार खेल, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक आवश्यक शर्त है। विद्यार्थी नई चीज़ों को अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग गति से स्वीकार करते हैं और आत्मसात करते हैं। किसी विशेष खेल में व्यवस्थित रूप से भाग लेने से, बच्चे इसकी सामग्री को समझना शुरू कर देते हैं और उन परिस्थितियों को बेहतर ढंग से पूरा करते हैं जो खेल महारत हासिल करने और नए अनुभवों को लागू करने के लिए बनाते हैं।

और ताकि खेल दोहराए जाने पर उबाऊ न हो जाए, नियम 4 का पालन करना आवश्यक है। दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएं, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए; इसे सामान्य, हमेशा सुलभ में नहीं बदला जा सकता है। सबसे पहले, इस तरह यह लंबे समय तक चलेगा, और दूसरी बात, यह सामग्री लंबे समय तक बच्चों के लिए असामान्य रहेगी।

नियम 5. एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए: इस मामले में "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" जैसे शब्दों का उपयोग नहीं किया जाता है। अपने बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर दें, उसे अपने ढांचे में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे से भी, मजबूर न करें। वह दुनिया को अपने तरीके से देखता है, चीजों के बारे में उसका अपना दृष्टिकोण है, उसे यह सब व्यक्त करने में मदद करें! इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कोई बच्चा किस उम्र में पहली बार किंडरगार्टन आता है, उसके लिए यह एक मजबूत तनावपूर्ण अनुभव है जिसे कम करने की आवश्यकता है।

बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण में बहुत तेजी से अनुकूलन करेगा।

चरण III में, विद्यार्थियों के अनुकूलन के स्तर की पहचान करने के लिए अंतिम निदान किया जाता है।

जिस दिन से बच्चा समूह में प्रवेश करता है, शिक्षक अनुकूलन पत्रक भरते हैं (परिशिष्ट 4 देखें), जिसमें वे बच्चे की स्थिति और साथियों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों को नोट करते हैं।

अनुकूलन अवधि के अंत में (जब 3 दिनों को "+" के साथ चिह्नित किया जाता है), शीट को बच्चे के विकास के इतिहास में चिपका दिया जाता है और डॉक्टर अनुकूलन की प्रकृति के बारे में अद्यतन निदान की शीट पर एक नोट बनाता है।

यही निशान न्यूरोसाइकिक विकास के मानचित्र पर भी दर्ज है। "+" चिन्ह अच्छी भूख, आरामदायक नींद, संतुलित भावनात्मक स्थिति, पर्यावरण में रुचि, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क और अच्छे मूड को दर्शाता है। "-" चिन्ह का अर्थ है खाने से इंकार करना, बेचैन नींद आना, खराब मूड। चिन्ह "±" या "±" का अर्थ है एक संक्रमणकालीन स्थिति, व्यवहार की स्थिति में सुधार या गिरावट।

डेटा को फिर से बच्चे के व्यक्तिगत विकास कार्ड में दर्ज किया जाता है। अनुकूलन अवधि के अंत में, अनुकूलन पत्रक बच्चे के विकास अवलोकन कार्ड से जुड़ा होता है।

एक अनुकूलन शीट बनाए रखने से आप किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की विशेषताओं को ट्रैक कर सकते हैं, उन बच्चों की पहचान कर सकते हैं जो किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए अच्छी तरह से अनुकूलित नहीं होते हैं (वे अक्सर बीमार हो जाते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है,) उच्च स्तर की चिंता, कई निवारक उपायों की रूपरेखा तैयार करें और यदि आवश्यक हो, तो अनुकूलन सिंड्रोम को कम करने के लिए सुधारात्मक उपाय करें।

निम्नलिखित मामलों में अनुकूलन को अनुकूल माना जाता है:

यदि बच्चों में भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं 30 दिनों के भीतर हल्की और सामान्य हो गईं;

न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं नहीं देखी गईं या वे हल्के थे और विशेष सुधार के बिना 1-2 सप्ताह के भीतर गायब हो गए;

वजन में कोई कमी नहीं देखी गई;

अनुकूलन अवधि के दौरान, छोटे बच्चे को एक बार से अधिक हल्की सर्दी का सामना नहीं करना पड़ा।

3 नैदानिक ​​परीक्षण परिणामों का विश्लेषण

प्रीस्कूल संस्था की स्थितियों में एक बच्चे के सफल अनुकूलन को रोकने के साधन एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों की प्रक्रिया में विकासात्मक कार्य और माता-पिता और बच्चे के बीच विकासात्मक बातचीत हैं।

एक समूह में विशेष रूप से संगठित विषय-स्थानिक वातावरण, विकासात्मक बातचीत, विभिन्न गतिविधियों में वयस्कों और एक बच्चे के बीच सहयोग, एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और समूह विकासात्मक कक्षाएं (एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए) द्वारा सफल अनुकूलन की सुविधा प्रदान की जाती है। साइकोप्रोफिलैक्टिक कक्षाएं

प्रयोगात्मक अनुकूलन अवधि के अंत में, पूर्वस्कूली संस्थान में एक विस्तारित संरचना के साथ एक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक परिषद बनाई गई थी। इसमें प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, नर्स, प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षक और अन्य समूहों के शिक्षक (निमंत्रण द्वारा) शामिल थे।

साइकोडायग्नोस्टिक्स के बाद, प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में प्रीस्कूल संस्थान में भाग लेने के लिए बच्चों के अनुकूलन के अध्ययन पर प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों का विश्लेषण किया गया।

1.5 महीने की अवधि में प्रयोग के परिणामों के आधार पर, यह देखा गया कि प्रायोगिक समूह के बच्चों में अनुकूलन कम दर्दनाक था, एक अनुकूलन समूह से दूसरे में बच्चों के संक्रमण का समय कम हो गया था, और बीमारी की घटना कम हो गई थी। नियंत्रण समूह की तुलना में. यह "जुगनू" किंडरगार्टन के शिक्षकों द्वारा बनाए गए विविध और सार्थक विकासात्मक वातावरण के कारण है।

परिणामस्वरूप, बच्चे सक्रिय, मिलनसार हो गए हैं और किंडरगार्टन में जाकर खुश हैं, जहां वे सहज और आरामदायक महसूस करते हैं। किंडरगार्टन उनके लिए एक मज़ेदार, दयालु घर बन गया है, जहाँ से वे जाना नहीं चाहते।

अपने बच्चे को किंडरगार्टन में छोड़ने वाले माता-पिता शांत और आश्वस्त महसूस करते हैं कि उनका बच्चा यहां खुश है। जब बच्चों ने समूह में प्रवेश किया, यानी अनुकूलन प्रक्रिया की शुरुआत में, बच्चों की भावनात्मक भलाई कम थी - 11 लोगों (55%) ने बिल्कुल यही स्तर दिखाया, केवल 2 बच्चों (10%) में उच्च स्तर था भावनात्मक खुशहाली, यानी अनुकूलन आसानी से आगे बढ़ा।

अनुकूलन अवधि के अंत में, बच्चों की भावनात्मक भलाई का अध्ययन करते हुए, हम एक पूरी तरह से अलग तस्वीर देखते हैं। प्रयोगात्मक अवधि के अंत तक, किसी भी बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक समूह में रहने से भावनात्मक असुविधा का अनुभव नहीं हुआ; अधिकांश भाग के लिए, 12 बच्चे (60%) एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक समूह में सहज महसूस करते हैं। 8 बच्चों (40%) ने उच्च स्तर की भावनात्मक भलाई दिखाई, जिसका अर्थ है कि उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकूलन अवधि पार कर ली है, और किंडरगार्टन में भाग लेना अब उनके लिए तनावपूर्ण नहीं है।

प्राप्त आंकड़ों से संकेत मिलता है कि बच्चे अपनी भावनात्मक स्थिति, स्वभाव, स्वास्थ्य, शारीरिक विकास - प्रमुख विशेषताओं में एक दूसरे से भिन्न होते हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। और यह सामान्य है, क्योंकि सभी लोगों में व्यक्तित्व होता है।

विश्लेषण से पता चला कि समाजीकरण का स्तर और साथियों के साथ संचार कौशल की उपस्थिति या अनुपस्थिति अनुकूलन अवधि में सबसे बड़ी भूमिका निभाती है। पहल, स्वतंत्रता और खेल में समस्याओं को हल करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व गुणों का निर्माण कोई छोटा महत्व नहीं है।

यह पाया गया कि अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान करना और माता-पिता को सलाह देना कि वे अपने बच्चे को किंडरगार्टन के लिए कैसे तैयार करें, बहुत महत्वपूर्ण है।

कार्य की इस पद्धति के लिए धन्यवाद, शिक्षक बच्चे - उसके भावी शिष्य - की विकासात्मक और व्यवहारिक विशेषताओं के बारे में पहले से जान सकता है। जब बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, तो शिक्षक उनके व्यवहार की निगरानी करते हैं और इसे सामान्य होने तक अनुकूलन शीट पर दर्शाते हैं। यदि कोई बच्चा बीमार पड़ता है, तो इसे विशेष रूप से शीट पर नोट किया जाता है, और बीमारी से लौटने पर, कम से कम तीन दिनों तक सावधानीपूर्वक निगरानी जारी रहती है। इन टिप्पणियों के आधार पर, एक मनोवैज्ञानिक या शिक्षक व्यक्तिगत नुस्खे पेश कर सकता है जो अनुकूलन प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।

छोटे बच्चों के साथ आगे के काम के लिए, यह जानना महत्वपूर्ण है कि पूरे समूह का अनुकूलन कैसे आगे बढ़ता है। प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए प्रारंभिक डेटा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चों की तत्परता के बारे में जानकारी है और अनुकूलन अवधि के परिणाम क्या हैं, जो शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक और एक डॉक्टर की देखरेख में होता है।

विश्लेषण के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि एक बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान में भाग लेने के लिए सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, परिवार में और किंडरगार्टन में बच्चे के साथ अनुकूलन गतिविधियों को एक साथ करना आवश्यक है।

वर्ष के मध्य में विशेषज्ञ बच्चों के विकास संकेतकों का आकलन करेंगे। सबसे पहले, स्थिति, शारीरिक और मानसिक विकास, सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के गठन के स्तर का आकलन किया जाता है।

इस प्रकार, किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए एक बच्चे का सफल अनुकूलन काफी हद तक परिवार और किंडरगार्टन के पारस्परिक दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। यदि दोनों पक्षों को बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता का एहसास हो और एक-दूसरे पर भरोसा हो तो वे सबसे बेहतर ढंग से विकसित होते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता आश्वस्त हों कि शिक्षक का बच्चे के प्रति अच्छा रवैया है; शिक्षा के मामले में शिक्षक की योग्यता को महसूस किया; लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्होंने उसके व्यक्तिगत गुणों (देखभाल, लोगों का ध्यान, दयालुता) की सराहना की। (तालिका नंबर एक)

किंडरगार्टन में परिवार में कार्यक्रम, अनुकूलन का आयोजन, बच्चों के स्वागत कार्यक्रम के अनुसार बच्चों का प्रवेश, किंडरगार्टन में कम समय बिताया गया। अनुकूलन अनुशंसाओं का अनुपालन अनुकूलन पत्रक बनाए रखना। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा दैनिक अवलोकन। बच्चे की उम्र के अनुसार व्यवस्था, किंडरगार्टन के जितना करीब संभव हो। एक लचीली व्यवस्था का अनुपालन। पोषण: संतुलित और तर्कसंगत पोषण। स्वतंत्रता कौशल पैदा करना, स्वतंत्र खान-पान कौशल पैदा करना। यदि आप खाने से इनकार करते हैं, तो जबरदस्ती न खिलाएं। उम्र के अनुसार जिमनास्टिक और मालिश। मालिश, व्यायाम चिकित्सा, जिम्नास्टिक की प्राथमिक तकनीकों में माता-पिता द्वारा महारत। उम्र के अनुसार उपयुक्त कक्षाएं। किसी भी विधि का उपयोग करके सख्त बनाना। किसी संस्थान में एक सौम्य योजना का उपयोग करके सख्त बनाना। शैक्षिक प्रभाव उम्र के अनुसार कक्षाएं, गेमिंग कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दें। स्वयं में व्यस्त रहने की क्षमता। अनुकूलन अवधि के लिए - पाठ के तत्वों के साथ गतिविधियाँ खेलें इस मामले में, माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों के समन्वय, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे के लिए सामान्य दृष्टिकोण के अनुपालन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। माता-पिता को पीछे नहीं छोड़ना चाहिए.

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही, आप बच्चे के इसमें अनुकूलन के बारे में भविष्यवाणी कर सकते हैं। तय करें कि आपका बच्चा किंडरगार्टन में जा सकता है या नहीं।

इसके लिए वयस्कों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काम करने की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान शिक्षकों और माता-पिता को कठिन अनुकूलन के लक्षणों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के लिए उसकी विशिष्ट व्यक्तित्व के साथ प्रीस्कूल संस्था की सामान्य परिस्थितियों में अनुकूलन में सुधार के लिए सिफारिशें प्राप्त होती हैं।

बच्चे को किंडरगार्टन में हिरासत की स्थितियों के अनुकूल बनाने के उद्देश्य से केवल माता-पिता और शिक्षकों की संयुक्त कार्रवाई ही बच्चे के व्यवहार, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थिति में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को दूर कर सकती है।

किंडरगार्टन में बच्चे के अनुकूलन की सफलता को निर्धारित करने वाले कारक उसके स्वास्थ्य की मानसिक और शारीरिक स्थिति से संबंधित होते हैं।

सबसे पहले, यह स्वास्थ्य की स्थिति और विकास का स्तर है। एक स्वस्थ बच्चा, जो अपनी उम्र के हिसाब से विकसित होता है, उसमें अनुकूलन तंत्र की बेहतर क्षमताएं होती हैं, वह कठिनाइयों का बेहतर ढंग से सामना करता है। गर्भावस्था के दौरान माँ की विषाक्तता और बीमारियाँ बच्चे के शरीर की जटिल प्रणालियों की प्रतिकूल परिपक्वता का कारण बनती हैं जो बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने के लिए जिम्मेदार होती हैं।

इसके बाद होने वाली बीमारियाँ प्रतिरक्षा प्रणाली पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं और मानसिक विकास को बाधित कर सकती हैं। उचित दिनचर्या और पर्याप्त नींद की कमी से पुरानी थकान और तंत्रिका तंत्र की थकावट हो जाती है। ऐसा बच्चा अनुकूलन अवधि की कठिनाइयों का बदतर सामना करता है, वह तनावपूर्ण स्थिति विकसित करता है, और परिणामस्वरूप, बीमार हो जाता है।

दूसरा कारक वह उम्र है जिस पर बच्चा बाल देखभाल सुविधा में प्रवेश करता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता और विकसित होता है, एक स्थायी वयस्क के प्रति उसके लगाव की मात्रा और रूप बदल जाता है। बच्चे को तत्काल सुरक्षा और समर्थन की भावना की आवश्यकता होती है जो कोई प्रियजन उसे देता है। एक छोटे बच्चे को सुरक्षा की उतनी ही आवश्यकता होती है जितनी भोजन, नींद और गर्म कपड़ों की।

तीसरा कारक, विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक, वह डिग्री है जिससे बच्चा दूसरों के साथ संचार और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों का अनुभव विकसित करता है। कम उम्र में, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार को स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिसका केंद्र वयस्क दुनिया के साथ-साथ वस्तुओं पर बच्चे की महारत बन जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चा स्वयं खोजने में सक्षम नहीं होता है। एक वयस्क उसके लिए एक आदर्श बन जाता है, एक ऐसा व्यक्ति जो अपने कार्यों का मूल्यांकन कर सकता है और बचाव में आ सकता है।

किंडरगार्टन में बच्चे के समायोजन को यथासंभव दर्द रहित बनाने के लिए, सभी प्रतिभागियों (माता-पिता, छात्र और शिक्षक) द्वारा चरण-दर-चरण कार्य करना आवश्यक है।

पहले चरण में सूचना समर्थन शामिल है।

पहले चरण का लक्ष्य छोटे बच्चों वाले माता-पिता की प्रीस्कूल शिक्षा सेवाओं में रुचि जगाना है।

अगले चरण में, माता-पिता के लिए दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता के बारे में जानकारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। किसी बच्चे को बाल देखभाल संस्थान की स्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, बच्चे की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को विकसित करना और खिलौनों के सेट के साथ घर में उसके लिए एक अलग खेल का कोना बनाना आवश्यक है।

इस प्रकार, जब परिवार में समाजीकरण की प्रक्रियाएँ सफल हो जाती हैं, तो बच्चा पहले अपने आसपास के सांस्कृतिक मानदंडों को अपनाता है, फिर उन्हें इस तरह से समझता है कि उसके आसपास के समूह के स्वीकृत मानदंड और मूल्य उसकी भावनात्मक ज़रूरत बन जाते हैं, और व्यवहार का निषेध उसकी चेतना का हिस्सा है। वह मानदंडों को इस तरह से समझता है कि अधिकांश समय वह स्वचालित रूप से अपेक्षित तरीके से कार्य करता है।

विश्लेषण के नियंत्रण चरण को अंजाम देते समय, "अवलोकन कार्ड" के परिणामों की तुलना अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और बच्चों के किंडरगार्टन जाने के एक महीने बाद की जाती है।

प्रारंभिक निदान के आधार पर, एक निष्कर्ष निकाला जाता है जो प्रत्येक बच्चे की अनुकूलन अवधि का प्रारंभिक मूल्यांकन प्रदान करता है। निष्कर्ष के परिणामों और मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की टिप्पणियों के आधार पर, उन बच्चों का चक्र निर्धारित किया जाता है जिन्हें अनुकूलन के दौरान सहायता की आवश्यकता होती है।

दूसरे अध्याय का निष्कर्ष. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए एक छोटे बच्चे के अनुकूलन में पूरे शिक्षण स्टाफ की पेशेवर ताकतों को जुटाना शामिल है। और साथ ही, केवल आयु वर्ग के शिक्षकों के लिए ही नहीं, बल्कि सभी विशेषज्ञों के सहयोग, साझेदारी और सह-निर्माण के लिए रणनीतियाँ। प्रीस्कूल के निदेशक यह सुनिश्चित करते हैं कि किंडरगार्टन शिक्षक परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए अपने संचार कौशल में सुधार करें।

बाल देखभाल संस्थान के कर्मचारी माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए प्रौद्योगिकियों को विकसित करने और पेशेवर स्तर पर आवश्यक नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का संचालन करने के लिए आवश्यक पद्धतिगत उपकरण होने से किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के सफल अनुकूलन में योगदान दे सकते हैं।

निष्कर्ष

शोध और अध्ययन किए गए स्रोतों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है: एक परिवार से पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के संक्रमण की प्रक्रिया बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए कठिन है। बच्चे को परिवार में जिन परिस्थितियों का आदी है, उनसे बिल्कुल अलग परिस्थितियों में ढलना होगा।

इस अर्हक कार्य में, हमने प्रारंभिक बचपन में प्रीस्कूल संस्थान में सामाजिक अनुकूलन से संबंधित सैद्धांतिक और व्यावहारिक मुद्दों की जांच की, और छोटे बच्चों के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन किया।

काम की प्रक्रिया में, ट्रांस-बाइकाल टेरिटरी के प्रियरगुन्स्क गांव में एमडीओयू "जुगनू" के किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की विशेषताओं की जांच की गई। अध्ययन में विभिन्न विधियाँ शामिल थीं: अवलोकन, प्रश्नावली, प्रश्नावली, वार्तालाप, आदि।

प्रारंभिक चरण के परिणाम, किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन के एक नैदानिक ​​अध्ययन से पता चला है कि किंडरगार्टन में प्रवेश पर, कुछ बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र में परेशानी और मनोवैज्ञानिक परेशानी के लक्षण दिखाई देते हैं। बच्चे अन्य लोगों के साथ संवाद करने से इनकार करते हैं, खिलौने लेने से इनकार करते हैं, अपने माता-पिता से अलग होने पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, समूह में बेचैन व्यवहार करते हैं, अक्सर मनमौजी होते हैं, रोते हैं और लगातार घर जाने के लिए कहते हैं। साथियों और शिक्षक के साथ उदासीन व्यवहार किया जाता है या उनसे उपेक्षा की जाती है।

शिक्षक के निवारक कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चे नाम लेकर उसकी पुकार का जवाब देना शुरू कर देते हैं, स्नेह का जवाब देते हैं और खेलने की पेशकश करते हैं, यदि नियमित प्रक्रियाओं का पालन करने में कठिनाइयाँ आती हैं और कुछ काम नहीं करता है, तो मदद और समर्थन के लिए उसकी ओर मुड़ते हैं।

बच्चे अपने घर की याद और अपनी माँ से अलगाव में शिक्षक से सांत्वना पाने की कोशिश करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे समूह में मौजूद खिलौनों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देते हैं, अपरिचित वस्तुओं और समूह के वातावरण का पता लगाना शुरू कर देते हैं।

किंडरगार्टन का दौरा करने के एक महीने बाद अनुवर्ती निदान से पता चला कि बच्चों में अन्य बच्चों में रुचि विकसित हो रही थी और उनके साथ संवाद करने की आवश्यकता थी। बच्चे किसी मित्र का ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करते हैं; वे मुस्कुराते हैं, समान उम्र के किसी व्यक्ति से मिलने पर हँसते हैं, आँखों में देखते हैं, उसका ध्यान आकर्षित करने के प्रयास में खिलौने पेश करते हैं। बच्चे अपने साथियों के साथ मिलकर खेलने में दिलचस्पी लेने लगते हैं और कुछ बच्चों में उनके प्रति चयनात्मक पसंद पैदा होने लगती है।

इस प्रकार, हमारे अध्ययन की परिकल्पना की पुष्टि की गई है कि एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की तीव्रता और अवधि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव की बारीकियों पर निर्भर करती है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से एक छोटे बच्चे की लगभग सभी जीवन स्थितियाँ बदल जाती हैं। यह किंडरगार्टन स्टाफ और माता-पिता हैं, जो उनके प्रयासों में शामिल होते हैं, जो बच्चे को भावनात्मक आराम प्रदान करते हैं। जैसा कि प्रयोग के परिणामों से पता चला, सफल अनुकूलन बच्चे के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण की कुंजी है।

इस मामले में, माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों के समन्वय, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण के पालन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। इसके लिए वयस्कों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काम करने की आवश्यकता है, जहां शिक्षकों और माता-पिता को कठिन अनुकूलन के लक्षणों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के लिए उसकी विशिष्ट व्यक्तित्व के साथ प्रीस्कूल संस्था की सामान्य परिस्थितियों में अनुकूलन में सुधार के लिए सिफारिशें प्राप्त होती हैं।

इस कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड: प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का समाजीकरण; भावनात्मक भलाई के स्तर में वृद्धि; बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास। इसलिए, आज छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाने का विषय प्रासंगिक है।

विचार किए गए पहलू साबित करते हैं कि ऐसी कई स्थितियाँ हैं जो एक छोटे बच्चे के प्रीस्कूल संस्थान में अनुकूलन को प्रभावित करती हैं।

अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार की प्रकृति को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षक का व्यक्तित्व है, जिसे बच्चों से प्यार करना चाहिए, प्रत्येक बच्चे के प्रति चौकस और उत्तरदायी होना चाहिए और उसका ध्यान आकर्षित करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों के विकास के स्तर का निरीक्षण और विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए और शैक्षणिक प्रभावों का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए, और बच्चों की परिस्थितियों के अभ्यस्त होने की कठिन अवधि के दौरान बच्चों के व्यवहार को प्रबंधित करने में सक्षम होना चाहिए। देखभाल संस्था.

अनुकूलन अवधि एक शिशु के लिए एक कठिन समय होता है। लेकिन इस समय यह सिर्फ बच्चों के लिए ही नहीं बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए, माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

इसीलिए प्रीस्कूल संस्थान में बच्चे के जीवन को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है जिससे नई परिस्थितियों के लिए सबसे पर्याप्त, लगभग दर्द रहित अनुकूलन हो सके, और विशेष रूप से किंडरगार्टन और संचार कौशल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण हो सके। साथियों के साथ. यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अनुकूलन प्रक्रिया प्रबंधनीय है और सकारात्मक परिणाम देती है।

किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए इस थीसिस का व्यावहारिक और सैद्धांतिक महत्व है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि अध्ययन का उद्देश्य: - पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया का अध्ययन करना, हासिल किया गया, कार्यों का एहसास हुआ।

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परिशिष्ट 1

बच्चे के अनुकूलन पर माता-पिता को ज्ञापन

बच्चे के साथ कैसा व्यवहार करें:

बच्चे को उसकी नई हैसियत दिखाओ (वह बड़ा हो गया है);

उसे लंबे समय तक किंडरगार्टन में न छोड़ें;

परिवार में सकारात्मक माहौल पर ध्यान दें;

न्यूरोसाइकिक भार कम किया जाना चाहिए;

यदि आपको गंभीर विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ हैं, तो कई दिनों तक सुविधा केंद्र पर न जाएँ।

जो नहीं करना है:

संस्था और उसके विशेषज्ञों के बारे में नकारात्मक बोलें;

बच्चे के व्यवहार में दिखाई देने वाले विचलन पर ध्यान दें;

अन्य बच्चों के साथ संपर्क को रोकें;

तंत्रिका तंत्र पर भार बढ़ाएँ;

बच्चे को बिना मौसम के कपड़े पहनाएं;

घर में कलह;

बच्चे को उसकी सनक के लिए सज़ा देना;

अनुकूलन अवधि के दौरान:

किसी भी समय, बच्चे के माता-पिता और करीबी रिश्तेदार समूह में आ सकते हैं और जरूरत पड़ने पर वहां रह सकते हैं। माता-पिता अपने लिए सुविधाजनक किसी भी समय अपने बच्चे को ला और ले जा सकते हैं।

1.अपने बच्चे को बताएं कि किंडरगार्टन क्या है, बच्चे वहां क्यों जाते हैं, आप क्यों चाहते हैं कि आपका बच्चा किंडरगार्टन जाए। उदाहरण के लिए: किंडरगार्टन एक ऐसा सुंदर घर है जहां माता और पिता अपने बच्चों को लाते हैं। मैं चाहता हूं कि आप अन्य बच्चों और वयस्कों से दोस्ती करें। बगीचे में बच्चे खाते हैं, खेलते हैं और टहलते हैं। मैं तुम्हें सुबह किंडरगार्टन ले जाऊंगा और शाम को ले जाऊंगा। आप मुझे बताएंगे कि आपके बगीचे में क्या दिलचस्प चीजें हुईं।

2.किंडरगार्टन से गुजरते समय, अपने बच्चे को ख़ुशी से याद दिलाएँ कि वह कितना भाग्यशाली है - वह यहाँ जा सकता है। अपने बच्चे की उपस्थिति में अपने परिवार और दोस्तों को अपने भाग्य के बारे में बताएं कि आपके बच्चे को किंडरगार्टन में स्वीकार कर लिया गया है।

3.अपने बच्चे को किंडरगार्टन व्यवस्था के बारे में विस्तार से बताएं: वह क्या, कैसे और किस क्रम में करेगा। अपने बच्चे से पूछें कि क्या उसे याद है कि टहलने के बाद वह किंडरगार्टन में क्या करेगा, अपना सामान कहाँ रखेगा, कौन उसे कपड़े उतारने में मदद करेगा और दोपहर के भोजन के बाद वह क्या करेगा। बच्चे अज्ञात से डरते हैं। जब कोई बच्चा देखता है कि अपेक्षित घटना वादे के अनुसार घटित होती है, तो वह अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है।

4.अपने बच्चे से संभावित कठिनाइयों के बारे में बात करें और वह मदद के लिए किससे संपर्क कर सकता है। उदाहरण के लिए: "यदि आप पीना चाहते हैं, तो शिक्षक के पास जाएँ और कहें: "मुझे प्यास लगी है," और गैलिना निकोलेवन्ना आपके लिए पानी डालेगी।"

5.अपने बच्चे के साथ एक "जॉय बैग" तैयार करें, उसमें सस्ती चीजें रखें। ये छोटे खिलौने हो सकते हैं जो आपके बच्चे को पसंद हैं। इससे आपके बच्चे को किंडरगार्टन भेजना आसान हो जाएगा।

6.अपने बच्चे को दूसरे बच्चों को जानना, उन्हें नाम से बुलाना, खिलौने मांगना और उन्हें छीनना नहीं सिखाएं।

7.अपने बच्चे के साथ विदाई संकेतों की एक सरल प्रणाली विकसित करें, और उसके लिए आपको जाने देना आसान हो जाएगा।

8.याद रखें कि एक बच्चे को किंडरगार्टन का आदी होने में छह महीने तक का समय लग सकता है। अपनी शक्तियों, क्षमताओं और योजनाओं की गणना करें। यह बेहतर है अगर इस अवधि के दौरान परिवार को अपने बच्चे की अनुकूलन सुविधाओं को अनुकूलित करने का अवसर मिले।

9.सुनिश्चित करें कि आपके परिवार को अभी किंडरगार्टन की आवश्यकता है। एक बच्चे को बहुत अच्छा महसूस होता है जब माता-पिता किंडरगार्टन शिक्षा की उपयुक्तता पर संदेह करते हैं। बच्चा आपके किसी भी संकोच का उपयोग अपने माता-पिता से अलग होने का विरोध करने के लिए करता है। जिन बच्चों के माता-पिता के पास किंडरगार्टन का कोई विकल्प नहीं है वे अधिक आसानी से और तेज़ी से समायोजित हो जाते हैं।

10.बच्चे को उतनी ही तेजी से इसकी आदत हो जाएगी, वह जितने अधिक बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध बना सकेगा। इसमें अपने बच्चे की मदद करें. अन्य माता-पिता और उनके बच्चों से मिलें। अपने बच्चे के सामने दूसरे बच्चों को नाम से बुलाएं। घर पर अपने बच्चे से लीना, साशा, शेरोज़ा के बारे में पूछें। अपने बच्चे को अपनी उपस्थिति में दूसरों से सहायता और समर्थन लेने के लिए प्रोत्साहित करें।

शिक्षकों, अन्य माता-पिता और उनके बच्चों के साथ आपके संबंध जितने अच्छे होंगे, आपके बच्चे के लिए इसकी आदत डालना उतना ही आसान होगा।

11.कोई भी पूर्ण लोग नहीं हैं. दूसरों के प्रति उदार और सहिष्णु बनें। हालाँकि, उस स्थिति को स्पष्ट करना आवश्यक है जो आपको चिंतित करती है। इसे धीरे से या विशेषज्ञों के माध्यम से करें।

12.किसी बच्चे की उपस्थिति में, किंडरगार्टन और उसके कर्मचारियों के बारे में आलोचनात्मक टिप्पणी करने से बचें। अपने बच्चे को किंडरगार्टन से कभी न डराएं।

13.अनुकूलन अवधि के दौरान, भावनात्मक रूप से बच्चे का समर्थन करें। अब आप उसके साथ कम समय बिताते हैं. इसकी भरपाई संचार की गुणवत्ता से करें। अपने बच्चे को बार-बार गले लगाएं। अपने बच्चे से कहें: “मुझे पता है कि तुम मुझे याद करते हो, तुम डरते हो। जब कोई नई चीज़ शुरू में हमेशा डरावनी लगती है, लेकिन फिर आपको इसकी आदत हो जाती है और यह दिलचस्प हो जाती है। आप महान हैं, आप बहादुर हैं, मुझे आप पर गर्व है।' तुम कामयाब होगे!"

14.यदि एक महीने के बाद भी आपका बच्चा किंडरगार्टन का आदी नहीं है, तो सिफारिशों की सूची की जांच करें और उन सिफारिशों को लागू करने का प्रयास करें जिनके बारे में आप भूल गए थे।

15.यदि आपको सहायता की आवश्यकता है, तो किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक आपकी प्रतीक्षा कर रहे हैं!

परिशिष्ट 3

बच्चों के व्यवहार और व्यक्तित्व की विशेषताओं के बारे में प्रश्न पूछना

व्यवहार की विशेषताएं:

आपके बच्चे की प्रचलित मनोदशा:

हर्षित - 10 लोग -62.5%;

संतुलित - 5 लोग। - 31%;

चिड़चिड़ा - 1 व्यक्ति - 6.5%

सो जाने का लक्षण:

10 मिनट के भीतर. - 13 लोग - 81%;

धीरे-धीरे - 3 लोग -19%.

नींद का चरित्र:

शांत - 15 लोग - 93.5%;

विभिन्न तरीकों से - 1 व्यक्ति। - 6.5%

आपके बच्चे की भूख:

अच्छा - 9 लोग - 56.5%;

चुनावी - 6 लोग। - 37%;

अस्थिर - 1 व्यक्ति - 6.5%

पॉटी सिटिंग के प्रति बच्चे का रवैया:

सकारात्मक - 15 लोग। - 93.5%;

नकारात्मक - 1 व्यक्ति. - 6.5%

साफ़-सफ़ाई कौशल:

पॉटी का उपयोग करने के लिए कहता है - 13 लोग। - 81%;

पॉटी का उपयोग करने के लिए नहीं कहता - 3 लोग। -19%.

इस उम्र के लिए अवांछनीय आदतें:

एक उंगली चूसता है - 5 लोग। - 31%.

रोजमर्रा की जिंदगी में और सीखने के दौरान संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं:

1.क्या बच्चा खिलौनों, घर की वस्तुओं और नए, अपरिचित वातावरण में रुचि दिखाता है?

हाँ - 16 लोग - 100%।

क्या वह वयस्कों के कार्यों में रुचि रखता है?

हाँ - 14 लोग - 87.5%;

विभिन्न तरीकों से - 12.5%।

क्या यह चौकस, सक्रिय, मेहनती है?

हाँ - 9 लोग - 56%;

हमेशा नहीं - 7 लोग. - 44%.

बाहरी मदद के बिना कुछ किया जा सकता है या नहीं?

हाँ - 11 लोग - 68%;

हमेशा नहीं - 5 लोग। - 32%.

क्या आप वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्रिय हैं?

हाँ - 12 लोग - 75%;

चयनात्मक - 4 लोग। - 25%।

क्या यह बच्चों के संपर्क में आता है?

हाँ - 11 लोग - 68%;

हमेशा नहीं - 5 लोग। - 32%.

खेल में स्वतंत्रता:

स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं - 12 लोग। - 75%;

स्वतंत्र रूप से नहीं खेल सकते - 4 लोग। - 25%।

माता-पिता के साथ बातचीत और प्रश्नावली के परिणामों से यह निष्कर्ष निकालने में मदद मिली कि 80-90% बच्चे सफलतापूर्वक अनुकूलन अवधि से गुजरेंगे।

परिशिष्ट 4

अनुकूलन पत्रक

एफ.आई. बच्चा

नामांकन की तिथि

क्रम संख्या दिनांक पैरामीटर 1. नींद: सतही गहरी 2. भूख: अच्छा बुरा चयनात्मक 3. जागना: हंसमुख निष्क्रिय 4. मूड: हंसमुख उदास अस्थिर चिड़चिड़ा 5. व्यक्तिगत विशेषताएं: सामाजिक संबंध: संपर्क मैत्रीपूर्ण आक्रामक संज्ञानात्मक आवश्यकताएं: जिज्ञासु व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ: शर्मीली स्पर्शी स्नेही 6. रोग

दंतकथा:

सकारात्मक +

अस्थिर + -

सभी भर्ती बच्चों के अनुकूलन का विश्लेषण

नकारात्मक -

आसान अनुकूलन बीमार - बी.; (8 से 16 दिन तक) (संख्या,%)

घर पर - डी. मध्यम अनुकूलन (30 दिनों तक) (संख्या,%)

अनुकूलन गंभीर है (30 दिनों से अधिक) (संख्या,%)

टैग: पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलनडिप्लोमा मनोविज्ञान

परिचय

अध्याय 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1 अनुकूलन प्रक्रिया की संरचना

2 छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन की 3 विशेषताएं

अध्याय 2. अनुकूलन अवधि के दौरान परिवारों के साथ पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की परस्पर गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली का निर्माण

1 अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम के रूपों की विशेषताएं

2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों और परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता की तकनीक

अध्याय 3. छोटे बच्चों को किंडरगार्टन स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन

1 छोटे बच्चों के नई परिस्थितियों में अनुकूलन का नैदानिक ​​अध्ययन

3 नैदानिक ​​परीक्षण परिणामों का विश्लेषण

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

अनुप्रयोग

परिचय

बच्चे के शरीर में बहुत सारे नकारात्मक परिवर्तनों के कारण अनुकूलन आमतौर पर कठिन होता है। ये बदलाव सभी स्तरों पर, सभी प्रणालियों में होते हैं। केवल माता-पिता ही आमतौर पर केवल हिमशैल का टिप देखते हैं - बच्चे का व्यवहार।

माता-पिता इस बात को लेकर चिंतित रहते हैं कि बच्चा स्वस्थ है या बीमार। ऐसा लगता है कि यह न तो एक है और न ही दूसरा। आपका शिशु स्वास्थ्य और बीमारी के बीच एक विशेष "तीसरी अवस्था" में है। लेकिन आप लगातार "तीसरी अवस्था" में नहीं रह सकते। इसलिए, आज या कल बच्चा वास्तव में बीमार हो जाएगा, या फिर से वैसा ही हो जाएगा। यदि किसी बच्चे में तनाव की गंभीरता न्यूनतम है, तो माता-पिता जल्द ही अनुकूलन प्रक्रिया में होने वाले नकारात्मक परिवर्तनों के बारे में भूल जाएंगे। यह आसान या अनुकूल अनुकूलन का संकेत देगा.

यदि तनाव का स्तर बहुत अधिक है, तो बच्चा स्पष्ट रूप से टूट जाएगा और संभवतः बीमार हो जाएगा। एक नियम के रूप में, ब्रेकडाउन, बच्चे में प्रतिकूल या कठिन अनुकूलन का गवाह है। यह विभिन्न विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के रूप में बच्चे के विरोध की अभिव्यक्ति को इंगित करता है, जो कि उसके द्वारा अनुभव किए जाने वाले एक मजबूत मनो-भावनात्मक तनाव का संकेत देता है।

अनुकूलन प्रक्रिया को अधिक विस्तार से और यथासंभव वस्तुनिष्ठ रूप से आंकने के लिए, विशेष रूप से विकसित संकेतक हैं जो एक नई संगठनात्मक टीम को अपनाने वाले बच्चे में व्यवहार संबंधी विशेषताओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति को काफी जानकारीपूर्ण रूप से चित्रित करते हैं। एक बच्चे का नई पर्यावरणीय परिस्थितियों में अनुकूलन एक कठिन और दर्दनाक प्रक्रिया है। एक प्रक्रिया जिसके साथ बच्चे के शरीर में कई नकारात्मक परिवर्तन होते हैं, जो उसके सभी स्तरों को प्रभावित करते हैं और संभवतः तनाव का कारण बनते हैं।

ऐसी स्थिति में बच्चे में तनाव किस कारण से होता है?

बहुत हद तक - माँ से अलगाव, उसके जीवन के लिए आवश्यक विटामिन "एम" की आपूर्ति का अचानक बंद हो जाना। इस नए वातावरण में जीवित रहने के लिए, बच्चे को घर की तुलना में यहाँ अलग व्यवहार करने की आवश्यकता है। लेकिन वह व्यवहार के इस नए रूप को नहीं जानता और इससे पीड़ित रहता है, इस डर से कि वह कुछ गलत करेगा। और डर तनाव बनाए रखता है, और एक दुष्चक्र बनता है, जिसकी अन्य सभी चक्रों के विपरीत, एक सटीक शुरुआत होती है - माँ से अलगाव, माँ से अलगाव, उसके परोपकारी प्रेम के बारे में संदेह।

तो, अलगाव - भय - तनाव - अनुकूलन की विफलता - बीमारी। लेकिन यह सब आमतौर पर किंडरगार्टन में गंभीर या प्रतिकूल अनुकूलन वाले बच्चे की विशेषता है। इस प्रकार के अनुकूलन के साथ, प्रक्रिया, एक नियम के रूप में, लंबे समय तक चलती है, और बच्चा महीनों तक एक संगठित टीम के साथ तालमेल बिठाता है, और कभी-कभी बिल्कुल भी अनुकूलन नहीं कर पाता है।

इसलिए, यह सलाह दी जाती है कि गंभीर अनुकूलन वाले बच्चों को तीन साल की उम्र में किंडरगार्टन में न भेजें, लेकिन यदि संभव हो तो थोड़ी देर बाद, क्योंकि उनके अनुकूलन तंत्र में सुधार होता है।

कठिन अनुकूलन के लिए ध्रुवीय प्रकार एक बच्चे के आसान अनुकूलन का प्रकार है, जब आपका बच्चा एक नए वातावरण में अनुकूलन करता है, आमतौर पर कई हफ्तों के लिए, अक्सर आधे महीने के लिए। ऐसे बच्चे के साथ लगभग कोई परेशानी नहीं होती है और आप उसके व्यवहार में जो बदलाव देखते हैं वह आमतौर पर अल्पकालिक और महत्वहीन होते हैं, इसलिए बच्चा बीमार नहीं पड़ता है।

दो ध्रुवीय प्रकार के अनुकूलन के अलावा, एक मध्यवर्ती विकल्प भी है - मध्यम गंभीरता का अनुकूलन। इस प्रकार के अनुकूलन के साथ, औसतन, एक बच्चा एक महीने से अधिक समय तक एक नई संगठित टीम के साथ तालमेल बिठाता है और कभी-कभी अनुकूलन के दौरान बीमार पड़ जाता है। इसके अलावा, एक नियम के रूप में, रोग बिना किसी जटिलता के आगे बढ़ता है, जो इस प्रकार के अनुकूलन और प्रतिकूल विकल्प के बीच अंतर का मुख्य संकेत हो सकता है। अनुकूलन के प्रकारों का अध्ययन बेल्किना वी.एन., बेल्किना एल.वी., वाविलोवा एन.डी., गुरोव वी.एन., ज़ेरदेवा ई.वी., ज़ावोडचिकोवा ओ.जी., किरुखिना एन.वी., कोस्टिना वी., पिकोरा के.एल., टेपलुक एस.एन., टोंकोवा-यमपोल्स्काया आर.वी. के कार्यों में किया गया था। इन शोधकर्ताओं ने अनुकूलन अवधि की प्रकृति और अवधि को प्रभावित करने वाले कारकों की खोज की; एक पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश के लिए एक बच्चे को तैयार करने और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुकूलन अवधि के आयोजन पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सिफारिशें विकसित की गई हैं।

किंडरगार्टन की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के साथ काम करने में माता-पिता और शिक्षकों की क्षमता की कमी ने शोध विषय की प्रासंगिकता निर्धारित की: "किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन।"

अध्ययन का उद्देश्य छोटे बच्चों के प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों में अनुकूलन की प्रक्रिया की जांच करना है।

अध्ययन का उद्देश्य: छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ हैं

अध्ययन में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

-पूर्वस्कूली संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलुओं का अध्ययन करना;

-उन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण करें जिनके तहत पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकूलन की प्रक्रिया सफलतापूर्वक होती है;

-किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन का नैदानिक ​​​​अध्ययन करें;

-प्रायोगिक कार्य के परिणामों का विश्लेषण करें;

-पूर्वस्कूली संस्थान में छोटे बच्चों के अनुकूलन के आयोजन पर शिक्षकों और अभिभावकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करना।

कार्य परिकल्पना पर आधारित है: किंडरगार्टन की स्थितियों में छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अनुकूलन का निदान करना आवश्यक है। यह कोई परिकल्पना नहीं है, इसमें सिद्ध करने को क्या है? इस कार्य को लिखने के सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार थे:

पूर्वस्कूली स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन पर शोध (वी.एन. बेलकिना, एन.डी. वाविलोवा, वी.एन. गुरोव, ई.वी. ज़ेरदेवा, ओ.जी. ज़ावोडचिकोवा, एन.वी. किरुखिना, के.एल. पिकोरा, टेपलुक एस., आर.वी. टोंकोवा-यमपोल्स्काया);

किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर शोध (ई.पी. अर्नौटोवा, टी.ए. डेनिलिना, ओ.एल. ज्वेरेवा, टी.वी. क्रोटोवा, टी.ए. कुलिकोवा, आदि);

छोटे बच्चों के अनुकूलन के निदान के क्षेत्र में अनुसंधान (एन.एम. अक्सरिना, के.डी. गुबर्ट, जी.वी. पेंट्युखिना, के.एल. पिकोरा)।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों के विकास में निहित है। इन सामग्रियों का उपयोग बच्चों के पूर्वस्कूली परिस्थितियों में अनुकूलन का निदान करने में किया जा सकता है।

कार्य चरणों में किया गया:

इस कार्य के विषय पर वैज्ञानिक, व्यावहारिक और पद्धति संबंधी साहित्य का सैद्धांतिक अनुसंधान।

प्राथमिक निदान (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के प्रवेश के दौरान)।

बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का निवारक और सुधारात्मक कार्य।

नियंत्रण निदान (दोहराया गया) - बच्चे के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने के तीन महीने बाद।

अध्ययन दो दिशाओं में एक साथ किया गया: पहला - माता-पिता द्वारा अपने बच्चों की स्थिति का विवरण, मुख्यतः परिवार में (माता-पिता के लिए प्रश्नावली); दूसरा किंडरगार्टन की स्थितियों (तथाकथित "अवलोकन कार्ड") के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों की स्थिति का शिक्षक का आकलन है।

माता-पिता को एक प्रश्नावली की पेशकश की गई जिसमें उन्होंने बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तनाव, चिंता की स्थिति और साथियों के साथ संचार की डिग्री का आकलन किया। अध्ययन के दौरान, शिक्षकों ने एक "अवलोकन कार्ड" भरा, जिससे उन्हें अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और किंडरगार्टन में भाग लेना शुरू करने के तीन महीने बाद बच्चों की मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थिति का आकलन करने की अनुमति मिली।

फिर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के लिए मनो-रोगनिरोधी और सुधारात्मक कार्य किया गया।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों के अनुकूलन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1 अनुकूलन प्रक्रिया की संरचना

प्रीस्कूल सेटिंग में अनुकूलन को एक बच्चे के नए वातावरण में प्रवेश करने और उसकी स्थितियों के लिए दर्दनाक रूप से अभ्यस्त होने की प्रक्रिया के रूप में माना जाना चाहिए।

एक बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, वयस्कों को किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता होती है। यह शिक्षकों के पेशेवर कौशल, गर्मजोशी, दयालुता और ध्यान के माहौल पर निर्भर करता है।

बच्चे की अनुकूलन प्रक्रिया मानसिक और शारीरिक विकास के प्राप्त स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति, सख्त होने की डिग्री, स्व-देखभाल कौशल के विकास, वयस्कों और साथियों के साथ संचार संचार, स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ स्तर से प्रभावित होती है। माता-पिता की चिंता और व्यक्तिगत विशेषताएं। इन क्षेत्रों में विचलन वाले बच्चों को नई सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन लगता है। उनमें भावनात्मक तनाव प्रतिक्रिया विकसित हो सकती है, जिससे स्वास्थ्य ख़राब हो सकता है। ऐसी प्रतिक्रियाओं को रोकने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पीईडी) में रहने के लिए उनकी तैयारी और अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का आयोजन करना आवश्यक है। यह कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों पर प्रकाश डालता है:

-बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार करना और उसमें अनुकूलन की भविष्यवाणी करना;

-अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों की जीवन गतिविधियों का संगठन;

-अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी करना और उभरते विकारों को ठीक करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता पूर्वस्कूली बचपन के दौरान मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक है।

अनुकूलन में कठिनाइयाँ उन मामलों में उत्पन्न होती हैं जहाँ एक बच्चे को गलतफहमी का सामना करना पड़ता है और उसे संचार में शामिल करने का प्रयास किया जाता है, जिसकी सामग्री उसकी रुचियों और इच्छाओं को पूरा नहीं करती है। बच्चे को संचार के उस स्तर के लिए तैयार रहना चाहिए जो किंडरगार्टन वातावरण निर्धारित करता है। जैसा कि सलाहकार अभ्यास के मामलों के विश्लेषण से पता चलता है, बच्चों के पास हमेशा एक विशेष किंडरगार्टन समूह के लिए आवश्यक संचार कौशल नहीं होते हैं।

बच्चों के पालन-पोषण में बुनियादी शैक्षणिक नियमों का पालन करने में विफलता से बच्चे के बौद्धिक और शारीरिक विकास में गड़बड़ी होती है और व्यवहार के नकारात्मक रूपों का उदय होता है।

अनुकूलन (लैटिन से - अनुकूलन के लिए) - व्यापक अर्थ में - बदलती बाहरी और आंतरिक परिस्थितियों के लिए अनुकूलन।

जब कोई बच्चा परिवार से अलग होकर किंडरगार्टन जाता है, तो वयस्कों और बच्चों दोनों का जीवन महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है। परिवार को नई जीवन परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में कुछ समय लगेगा।

विभिन्न देशों में वैज्ञानिकों द्वारा किए गए व्यापक अध्ययन के दौरान, अनुकूलन प्रक्रिया के तीन चरणों की पहचान की गई:

1. तीव्र चरण, जो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है। इससे वजन घटता है, बार-बार सांस की बीमारियाँ होती हैं, नींद में खलल पड़ता है, भूख कम हो जाती है, भाषण विकास में कमी आती है (औसतन एक महीने तक रहता है);

2. सबस्यूट चरण को बच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात, सभी परिवर्तन कम हो जाते हैं और औसत आयु मानदंडों की तुलना में विकास की धीमी गति की पृष्ठभूमि के खिलाफ केवल व्यक्तिगत मापदंडों में दर्ज किए जाते हैं, विशेष रूप से मानसिक, (3-5 तक रहता है) महीने);

3. मुआवज़ा चरण को विकास की गति में तेजी लाने की विशेषता है; परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की गति में उपर्युक्त देरी से उबर जाते हैं।

अनुकूलन का सबसे महत्वपूर्ण घटक बच्चे के आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं का उसकी क्षमताओं और सामाजिक परिवेश की वास्तविकता के साथ समन्वय है।

अवधि के संबंध में, वे आमतौर पर चार अनुकूलन विकल्पों के बारे में बात करते हैं।

आसान अनुकूलन - परिवार को नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने में लगभग एक महीने का समय लगता है।

मध्यम अनुकूलन - परिवार दो महीने में अनुकूलन करता है।

कठिन अनुकूलन - इसमें तीन महीने लगते हैं।

बहुत कठिन अनुकूलन - लगभग छह महीने या उससे अधिक। सवाल उठता है: क्या बच्चे को किंडरगार्टन में रहना चाहिए? यह संभव है कि वह "गैर-किंडरगार्टन" बच्चा हो।

आसान अनुकूलन. बच्चा शांति से कार्यालय में प्रवेश करता है और किसी भी चीज़ पर अपना ध्यान केंद्रित करने से पहले ध्यान से चारों ओर देखता है। जब वह किसी अपरिचित वयस्क को संबोधित करता है तो वह उसकी आँखों में देखता है। बच्चा अपनी पहल पर संपर्क बनाता है, दूसरे व्यक्ति से प्रश्न पूछना जानता है और मदद मांग सकता है। वह जानता है कि खुद को कैसे व्यस्त रखना है, खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, उदाहरण के लिए, एक गुड़िया को खाना खिलाता है, एक खिलौने पर लंबे समय तक ध्यान बनाए रखने में सक्षम है, उसकी वाणी अच्छी तरह से विकसित है, उसका मूड हंसमुख या शांत है, भावनाएं आसानी से नियंत्रित होती हैं मान्यता प्राप्त। बच्चा व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करता है, टिप्पणी और अनुमोदन के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है, उनके बाद अपने व्यवहार को समायोजित करता है। वह जानता है कि दूसरे बच्चों के साथ कैसे खेलना है और वह उनके प्रति मित्रतापूर्ण व्यवहार रखता है। माता-पिता अपने बच्चे पर भरोसा करते हैं, हर मिनट उस पर नियंत्रण नहीं रखते, उसे संरक्षण नहीं देते और यह संकेत नहीं देते कि बच्चे को क्या करने की आवश्यकता है। साथ ही वे उसके मूड को अच्छे से महसूस करते हैं और बच्चे को सहारा देते हैं। माता-पिता अपने आप में आश्वस्त होते हैं, शिक्षक पर भरोसा करते हैं, अपने विचारों का बचाव करते हैं, पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं।

मध्यम अनुकूलन. मनोवैज्ञानिक की आकर्षक क्रियाओं को देखकर या शारीरिक संवेदनाओं के समावेश से बच्चा संपर्क में आता है। पहले मिनटों का तनाव धीरे-धीरे कम हो जाता है, बच्चा अपनी पहल पर संपर्क बना सकता है, और चंचल क्रियाएं विकसित कर सकता है। भाषण को आयु मानदंड के भीतर और उसके नीचे या ऊपर दोनों में विकसित किया जा सकता है। टिप्पणियों और प्रोत्साहनों पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है, और व्यवहार के स्थापित नियमों और मानदंडों (सामाजिक प्रयोग) का उल्लंघन कर सकता है। माता-पिता अक्सर बच्चे पर भरोसा नहीं करते हैं और बच्चे को यह कहकर अनुशासित करने की कोशिश करते हैं: "बिना पूछे इसे मत लो।" खिलौनों को इधर-उधर न फेंकें। अपने आप से व्यवहार करें"। ऐसे माता-पिता बच्चे के साथ कम ही तालमेल बिठा पाते हैं। वे शिक्षक के साथ स्पष्टवादी हो सकते हैं या दूरी बनाए रख सकते हैं। एक नियम के रूप में, वे सलाह और सिफारिशें स्वीकार करते हैं, बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, अपनी बात व्यक्त करने से बचते हैं।

कठिन अनुकूलन. माता-पिता के माध्यम से ही बच्चे से संपर्क स्थापित किया जा सकता है। बच्चा किसी भी चीज़ पर रुके बिना एक खिलौने से दूसरे खिलौने की ओर बढ़ता है, खेलने की क्रिया विकसित नहीं कर पाता है, और चिंतित और अकेला दिखता है। आप वाणी विकास के बारे में अपने माता-पिता के शब्दों से ही सीख सकते हैं। किसी विशेषज्ञ की टिप्पणी या प्रशंसा से बच्चा या तो उदासीन हो जाता है, या वह डर जाता है और सहायता के लिए अपने माता-पिता के पास भागता है। वे या तो बच्चे की ज़रूरतों को नज़रअंदाज़ कर देते हैं या बच्चे के साथ घुल-मिलकर हर चीज़ में उसका ख़्याल रखते हैं।

बहुत कठिन अनुकूलन. पहली मुलाकात के दौरान बच्चे से संपर्क स्थापित करना संभव नहीं है। माता-पिता अपने बच्चे के साथ एकमत हैं और उन्हें संदेह है कि वह किंडरगार्टन में सहज हो पाएगा। अक्सर माता-पिता सत्तावादी होते हैं, विशेषज्ञों के साथ प्रतिस्पर्धा में भाग लेते हैं और सभी मामलों में अपनी अत्यधिक क्षमता का प्रदर्शन करते हैं। कभी-कभी माता-पिता युगल बनाते हैं, उदाहरण के लिए, एक सत्तावादी पति - एक आश्रित पत्नी या एक बच्चे की सत्तावादी दादी - एक आश्रित माँ।

विशेषज्ञ बगीचे के अभ्यस्त होने की अवधि को अनुकूलन अवधि कहते हैं। अनुकूलन आसान, त्वरित और लगभग दर्द रहित हो सकता है, और कभी-कभी यह कठिन और सबसे अधिक स्पष्ट हो सकता है। आपके बच्चे में किस प्रकार का अनुकूलन होगा यह कई कारकों पर निर्भर करता है, गर्भावस्था की स्थितियों से लेकर बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं और परिवार में अपनाई गई पालन-पोषण शैली तक। आमतौर पर, एक अनुभवी बाल रोग विशेषज्ञ सटीक रूप से यह निर्धारित कर सकता है कि आपके बच्चे की अनुकूलन अवधि आसान होगी या कठिन। लेकिन पूर्वानुमान चाहे जो भी हो, बच्चे के शरीर में नकारात्मक परिवर्तन अभी भी होंगे, शरीर के सभी स्तरों और सभी प्रणालियों में परिवर्तन होंगे। आप बच्चे के व्यवहार में जो देखते हैं वह हिमशैल का टिप मात्र है। इस समय, बच्चे का पूरा शरीर और मानस लगातार तीव्र न्यूरोसाइकिक तनाव के अधीन रहता है, जो एक मिनट के लिए भी नहीं रुकता। हम कह सकते हैं कि इस पूरे समय बच्चा, ज़्यादा से ज़्यादा, तनाव के कगार पर है, लेकिन अक्सर वह इसे पूरी तरह से महसूस करता है।

यदि किसी बच्चे में तनाव की गंभीरता न्यूनतम है, तो आप अनुकूलन अवधि में बुरे सपने जैसे नकारात्मक परिवर्तनों को जल्द ही भूल जाएंगे। लेकिन यह आसान अनुकूलन के मामले में है. यदि तनाव ने बच्चे को पूरी तरह से जकड़ लिया है (गंभीर प्रकार के अनुकूलन के साथ), तो तैयार रहें - जल्द ही एक टूटन आ जाएगी और बच्चा बीमार हो जाएगा।

अब इस अवधि के दौरान बच्चे के मानस पर क्या होता है, इसके बारे में थोड़ा और विस्तार से। किंडरगार्टन में भेजे जाने के बाद, ऐसा लग रहा था कि बच्चे को बदल दिया गया है। किसी भी कारण से - उन्माद और सनक। उसने आत्म-देखभाल के सभी कौशल खो दिए हैं, उसकी पैंट फिर से गीली हो रही है, ऐसा लगता है कि वह चम्मच का उपयोग करना भूल गया है, उसने बोलना लगभग बंद कर दिया है, कम से कम वाक्यों में। पूरा अहसास हो रहा है कि बच्चा तीन साल का नहीं, बमुश्किल दो साल का है।

मनोवैज्ञानिक इस घटना को प्रतिगमन कहते हैं। इस प्रकार कोई भी व्यक्ति, विशेष रूप से एक बच्चा, तनाव पर प्रतिक्रिया करता है, जैसे कि अपने विकास में "एक कदम पीछे हट रहा हो", जो कुछ भी उसने हासिल किया है उसे खो रहा हो। आमतौर पर अनुकूलन अवधि समाप्त होते ही हर चीज़ बहुत जल्दी अपनी जगह पर लौट आती है। और बच्चा भी घबरा जाता है और भयभीत हो जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी कारण से वह किंडरगार्टन बिल्कुल भी नहीं जाना चाहता है। कल ही वह अपनी माँ को जल्दी कर रहा था, पूछ रहा था कि वह अन्य बच्चों के साथ खेलने कब जाएगा, और आज, वह अपनी माँ को रो-रोकर परेशान कर रहा है, इतना कड़वा कि उसका दिल खून बह रहा है, वह उसे कहीं भी नहीं ले जाने के लिए कहता है, वह अच्छा होगा , बस उसकी माँ को अपना घर छोड़ दो। हाँ, वह बगीचे में जाने से बस डरता है।

भय अनुकूलन अवधि का एक सामान्य साथी है। नए माहौल में बच्चा हर चीज़ में अपने लिए छिपा ख़तरा देखता है। वह अपरिचित बच्चों, नए परिसरों, अजीब वयस्कों से डरता है जिनकी उसे अब आज्ञा माननी चाहिए, कुछ गलत करने और दंडित होने से डरता है। और अंत में, वह भयभीत है कि उसकी माँ उसे भूल जाएगी और उसके लिए नहीं आएगी।

और अधिकांश बच्चों को अपरिचित बच्चों से संपर्क स्थापित करने में बहुत कठिनाई होती है। अब तक मेरी माँ हमेशा पास ही रहती थी, जिसके पीछे मैं छिप सकता था। और अब वह अपने दम पर है. वैसे, जैसे ही बच्चा समूह में साथियों के साथ संपर्क स्थापित करता है, अनुकूलन अवधि बीत चुकी मानी जा सकती है। यह सबसे शक्तिशाली उत्तेजना है जो किसी भी भय और माँ की लालसा से ध्यान भटकाती है।

लेकिन आखिरकार, वह क्षण आता है: काम छोड़ने के लिए कहने के बाद, माँ किंडरगार्टन के लिए उड़ जाती है, डरावनी कल्पना करते हुए कि कैसे बच्चा दरवाजे पर खड़ा है, उसका इंतजार कर रहा है और रो रहा है। वह समूह में उड़ती है और यह देखकर आश्चर्यचकित हो जाती है कि उसका बच्चा बिल्कुल नहीं रो रहा है, बल्कि अन्य बच्चों के साथ खुशी से खेल रहा है। इसके अलावा, वह रोते हुए विनती करता है कि उसे दूर न ले जाया जाए, बल्कि उसे थोड़ा और खेलने की अनुमति दी जाए।

लेकिन वह अभी आना बाकी है. इस बीच, तनाव शिशु पर हावी हो जाता है।

किंडरगार्टन में अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे के तनाव का कारण क्या है? यह माँ से अलगाव है. यह ज्ञात है कि इस उम्र में बच्चा माँ के साथ अटूट रूप से जुड़ा होता है। माँ उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण चीज़ है, उसकी हवा, उसका जीवन। और अचानक उसकी माँ ने उसे किसी तरह के काम के लिए "बदला" दिया। धोखा दिया। तीन साल का बच्चा ठीक इसी तरह इस स्थिति का मूल्यांकन करता है। ऐसा कैसे हुआ कि उसकी प्यारी और दुनिया की सबसे अच्छी माँ ने उसे एक नए माहौल और अपरिचित बच्चों के बीच छोड़ दिया? इस वातावरण में "जीवित रहने" के लिए, आपको यहां घर से अलग व्यवहार करने की आवश्यकता है। लेकिन बच्चा अभी तक व्यवहार के इस नए रूप को नहीं जानता है और इसलिए कुछ गलत करने के डर से पीड़ित होता है। अनुकूलन की हल्की डिग्री के साथ, बच्चा जल्दी से (1 महीने तक) व्यवहार की एक नई शैली विकसित करता है। यदि यह पहला जीवित रहने का पाठ सफलतापूर्वक पूरा हो जाता है, तो भविष्य में बच्चा अपने पूरे जीवन में किसी भी नए वातावरण में जल्दी से ढल जाएगा। और यह किंडरगार्टन समर्थकों के मुख्य तर्कों में से एक है। पहले हफ्तों का तनाव बच्चे के सभी अनुकूलन तंत्रों के तेजी से विकास को उत्तेजित करता है, जो उसके लिए जीवन का एक उत्कृष्ट विद्यालय और कई वर्षों तक "स्टार्टअप" है।

किंडरगार्टन बच्चे के जीवन का एक नया दौर है। एक बच्चे के लिए, सबसे पहले, यह सामूहिक संचार का पहला अनुभव है। सभी बच्चे नए वातावरण या अपरिचित लोगों को तुरंत और बिना किसी समस्या के स्वीकार नहीं करते हैं। उनमें से अधिकांश किंडरगार्टन में रोने के द्वारा प्रतिक्रिया करते हैं। कुछ लोग आसानी से समूह में प्रवेश कर जाते हैं, लेकिन शाम को घर पर रोते हैं, अन्य लोग सुबह किंडरगार्टन जाने के लिए सहमत होते हैं, लेकिन समूह में प्रवेश करने से पहले ही वे मनमौजी होने लगते हैं और रोने लगते हैं।

2 छोटे बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

किसी विशेष परिवार में निहित शैली के बावजूद, यह हमेशा बच्चे के पालन-पोषण में एक प्रमुख भूमिका निभाता है। और यह परिवार ही है जो बच्चे के सामाजिक अनुकूलन की कमी का कारण है, क्योंकि बच्चा लगातार अपने माता-पिता से घिरा रहता है, विकसित होता है और परिवार में ही बनता है।

इस मामले में, परिवार की संरचना, उसका शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर, परिवार का नैतिक चरित्र, बच्चों के प्रति माता-पिता का रवैया और उनका पालन-पोषण एक भूमिका निभाता है।

बच्चे की "आई-कॉन्सेप्ट" के निर्माण में परिवार की भूमिका विशेष रूप से मजबूत होती है, क्योंकि परिवार उस बच्चे के लिए एकमात्र सामाजिक वातावरण होता है जो बाल देखभाल संस्थानों में नहीं जाता है। बच्चे के अनुकूलन पर परिवार का यह प्रभाव भविष्य में भी जारी रहता है। बच्चे के पास कोई अतीत नहीं है, कोई व्यवहारिक अनुभव नहीं है, आत्म-सम्मान का कोई मानदंड नहीं है। उसके आस-पास के लोगों के अनुभव, एक व्यक्ति के रूप में उसे दिए गए आकलन, उसका परिवार उसे जो जानकारी देता है, और उसके जीवन के पहले वर्ष उसके आत्म-सम्मान का निर्माण करते हैं।

बाहरी वातावरण का प्रभाव घर पर बच्चे द्वारा प्राप्त आत्मसम्मान को पुष्ट करता है: एक आत्मविश्वासी बच्चा किंडरगार्टन और घर पर किसी भी विफलता का सफलतापूर्वक सामना करता है; और कम आत्मसम्मान वाला बच्चा, अपनी सभी सफलताओं के बावजूद, लगातार संदेह से परेशान रहता है; एक विफलता उसके लिए आत्मविश्वास खोने के लिए पर्याप्त है।

सैमसोनोवा ओ.वी. के अनुसार। 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास की आयु-संबंधित स्थिति के लिए निम्नलिखित मानदंड विशेषता हैं।

2-3 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं

सामाजिक-भावनात्मक विकास:

स्वतंत्र रूप से खेलता है और कल्पना दिखाता है। दूसरों द्वारा पसंद किया जाना पसंद करता है; साथियों की नकल करता है. सरल समूह खेल खेलता है.

सामान्य मोटर कौशल, हाथ मोटर कौशल:

दौड़ना, पंजों के बल चलना और एक पैर पर संतुलन बनाए रखना सीखता है। अपने कूबड़ों पर बैठता है और निचली सीढ़ी से कूद जाता है। वह दराज खोलता है और उसका सामान बाहर निकाल देता है। रेत और मिट्टी से खेलता है. ढक्कन खोलता है, कैंची चलाता है। वह अपनी उंगली से पेंटिंग करता है. मोतियों की माला.

दृश्य-मोटर समन्वय:

अपनी उंगली से फ़ोन का डायल घुमा सकता है, रेखाएँ खींच सकता है, सरल आकृतियाँ बना सकता है। कैंची से काटता है.

धारणा और वस्तु-खेल गतिविधि:

चित्रों को देखता है. छल्लों के आकार को ध्यान में रखे बिना पिरामिड को अलग करना और मोड़ना। नमूने के आधार पर युग्मित चित्र का चयन करता है।

मानसिक विकास:

साधारण कहानियाँ सुनता है। कुछ अमूर्त शब्दों (बड़े-छोटे, गीले-सूखे आदि) का अर्थ समझता है। प्रश्न पूछता है "यह क्या है?" दूसरे व्यक्ति की बात समझने लगता है। बेतुके सवालों का जवाब "नहीं" में देता है। मात्रा का प्रारंभिक विचार विकसित होता है (अधिक - कम; पूर्ण - खाली)।

भाषण समझ:

शब्दावली में तेजी से वृद्धि हो रही है। जटिल वाक्यों को समझता है जैसे: "जब हम घर पहुंचेंगे, तो मैं..."। ऐसे प्रश्नों को समझता है: "आपके हाथ में क्या है?" "कैसे" और "क्यों" की व्याख्या सुनता है। दो-चरणीय निर्देश का पालन करें जैसे: "पहले, आइए अपने हाथ धो लें, फिर हम दोपहर का भोजन करेंगे।"

लेकिन बच्चे के विकास की शारीरिक और मानसिक स्थिति के लिए उपरोक्त मानदंड बच्चे के स्वास्थ्य में विचलन के बिना बच्चे के विकास को निर्धारित करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की यह स्थिति आधुनिक समाज में स्वास्थ्य के वास्तविक स्तर से बहुत अलग है।

अगर हम बच्चों में बार-बार होने वाली मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं के कारणों के बारे में बात करें, तो उनकी विविधता के बीच, मैं विशेष रूप से दो पहलुओं पर ध्यान देना चाहूंगा।

पहला पहलू गर्भ में या प्रसव के दौरान तंत्रिका तंत्र को प्रसवकालीन क्षति की बढ़ती घटना है। वे बच्चे के जीवन के पहले महीनों में उत्तेजना, नींद की गड़बड़ी और मांसपेशियों की टोन में बदलाव के माध्यम से खुद को प्रकट करते हैं। एक वर्ष की आयु तक, ये विकार आमतौर पर गायब हो जाते हैं (क्षतिपूर्ति हो जाती है)।

लेकिन यह तथाकथित "काल्पनिक कल्याण" की अवधि है, और तीन साल की उम्र तक, इनमें से आधे से अधिक बच्चों में व्यवहार परिवर्तन, बिगड़ा हुआ भाषण विकास और मोटर विघटन विकसित होता है, यानी न्यूनतम मस्तिष्क की शिथिलता के सिंड्रोम दिखाई देते हैं। .

इन बच्चों में न केवल खराब व्यवहार और उच्च मस्तिष्क कार्यों का विकास होता है, बल्कि प्रीस्कूल संस्थानों और स्कूल में अनुकूलन करने और सीखने में भी कठिनाई होती है। यह, बदले में, भावनात्मक विकारों और विक्षिप्तता की ओर उनकी बढ़ती प्रवृत्ति को निर्धारित करता है।

इन बच्चों में, वनस्पति परिवर्तन बहुत पहले ही निर्धारित हो जाते हैं और अनियमित रोग उत्पन्न हो जाते हैं, तथाकथित न्यूरोसोमैटिक पैथोलॉजी। ये हृदय प्रणाली (उदाहरण के लिए, धमनी हाइपोटेंशन और उच्च रक्तचाप), पाचन तंत्र (गैस्ट्रोडुओडेनाइटिस), और श्वसन प्रणाली (ब्रोन्कियल अस्थमा) के विभिन्न रोग हो सकते हैं।

बार-बार होने वाले मानसिक स्वास्थ्य विकारों का दूसरा पहलू बच्चे के जीवन में तनावपूर्ण स्थितियाँ हैं। वे परिवार के सामाजिक-आर्थिक नुकसान और बच्चे की अनुचित परवरिश दोनों के कारण हो सकते हैं। तनावपूर्ण स्थितियाँ तब उत्पन्न हो सकती हैं जब कोई बच्चा प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश करते समय अपने परिवार से अलग हो जाता है।

बच्चों के अनुकूलन का प्रतिकूल क्रम अक्सर कम उम्र से मौजूद मानसिक स्वास्थ्य विकारों से पहले होता है। इसलिए, भावनात्मक गड़बड़ी को जल्द से जल्द पहचानना और उन्हें ठीक करना बहुत महत्वपूर्ण है।

तीन साल की उम्र में, बच्चा पहली बार एक इंसान की तरह महसूस करना शुरू करता है और चाहता है कि दूसरे भी इसे देखें। लेकिन वयस्कों के लिए, कम से कम शुरुआत में, सब कुछ वैसा ही रहना आसान और अधिक सामान्य है। इसलिए, शिशु को हमारे सामने अपने व्यक्तित्व का बचाव करने के लिए मजबूर होना पड़ता है और इस अवधि के दौरान उसका मानस अत्यधिक तनाव में रहता है। वह पहले से अधिक असुरक्षित हो जाती है, विभिन्न पर्यावरणीय परिस्थितियों पर अधिक तीव्र प्रतिक्रिया करती है।

हमारे देश के कानून के मुताबिक, जब बच्चा तीन साल का हो जाए तो मां काम पर जा सकती है। कुछ के लिए, यह रास्ता, अपने पूर्व जीवन में वापसी, वांछित और लंबे समय से प्रतीक्षित है, दूसरों के लिए यह एक आवश्यकता है। लेकिन काम पर जाने के बारे में निर्णय लेने से पहले, आपको बच्चे को ध्यान से देखने की ज़रूरत है: यदि तीन साल का संकट पूरे जोरों पर है, तो इस अवधि का इंतजार करना बेहतर है, खासकर जब से यह इतने लंबे समय तक नहीं रहता है।

दूसरी ओर, किंडरगार्टन में अनुकूलन के प्रतिकूल पाठ्यक्रम से बौद्धिक विकास में मंदी, चरित्र में नकारात्मक परिवर्तन, बच्चों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संपर्क में व्यवधान होता है, यानी मानसिक स्वास्थ्य संकेतकों में और गिरावट आती है।

लंबे समय तक तनावपूर्ण स्थितियों में, इन बच्चों में न्यूरोसिस और मनोदैहिक विकृति विकसित हो जाती है, और इससे बच्चे के लिए नए पर्यावरणीय कारकों के अनुकूल ढलना मुश्किल हो जाता है। एक दुष्चक्र उत्पन्न हो जाता है.

किसी तनावपूर्ण स्थिति के दीर्घकालिक बने रहने में पारस्परिक संघर्ष को एक विशेष भूमिका दी जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि हाल ही में शिक्षक के गैर-शैक्षणिक व्यवहार के कारण होने वाली डिडक्टोजेनिक बीमारियों की समस्याएं प्रासंगिक हो गई हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षकों को अक्सर स्वयं स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं जो संरचना में उनके छात्रों की बीमारियों के समान होती हैं; वे अक्सर एक न्यूरस्थेनिक सिंड्रोम प्रदर्शित करते हैं। अपना अधिकांश समय किंडरगार्टन में बिताते हुए, शिक्षक और उसके छात्र, एक ही मनो-भावनात्मक घेरे में होने के कारण, परस्पर संक्रामक प्रभाव डालते हैं। इसलिए, बाल स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में शिक्षक की मनो-भावनात्मक स्थिति को सामान्य करना बहुत महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में बच्चे के प्रवेश से उसके आस-पास के सामाजिक वातावरण में बदलाव आता है और इसका असर बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य पर पड़ता है। ऐसे में बच्चे में जरूरी कौशल के विकास पर विशेष ध्यान देना जरूरी है। यदि किंडरगार्टन में प्रवेश की तैयारी कर रहा तीन साल का बच्चा अच्छा बोलता है, बुनियादी स्व-देखभाल कौशल रखता है, और बच्चों के समाज के प्रति आकर्षित होता है, तो छोटा बच्चा परिवार से अलग होने के लिए कम अनुकूलित होता है, कमजोर और अधिक असुरक्षित होता है।

यह वह उम्र है जो बीमारियों के साथ आती है, और बच्चे को बाल देखभाल सुविधा में अनुकूलित करने में अधिक समय लगता है और यह अधिक कठिन होता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे का गहन शारीरिक विकास और मानस का निर्माण होता है।

अस्थिर अवस्था में होने के कारण उनमें तेज उतार-चढ़ाव और यहाँ तक कि टूट-फूट भी होती है। बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों और व्यवहार के नए रूपों की आवश्यकता के लिए तनाव के साथ-साथ बच्चे से प्रयासों की आवश्यकता होती है।

अनुकूलन अवधि की अवधि और पाठ्यक्रम, साथ ही बच्चे का आगे का विकास, इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा परिवार से बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। बच्चे की जीवनशैली में बदलाव से उसकी भावनात्मक स्थिति में व्यवधान आता है।

बच्चों के संस्थान में अनुकूलन की अवधि के दौरान, बच्चों को भावनात्मक तनाव, चिंता या सुस्ती की विशेषता होती है। बच्चा बहुत रोता है, वयस्कों के संपर्क में आने का प्रयास करता है या, इसके विपरीत, वयस्कों और साथियों से बचता है।

चूंकि बच्चे के सामाजिक संबंध बाधित हो जाते हैं, भावनात्मक तनाव नींद और भूख को प्रभावित करता है। बच्चा अलगाव और रिश्तेदारों से मुलाकात को बहुत हिंसक तरीके से, ऊंचे स्वर में व्यक्त करता है: बच्चा अपने माता-पिता को जाने नहीं देता, उनके जाने के बाद काफी देर तक रोता है, और आंसुओं के साथ फिर से उनके आगमन का स्वागत करता है। खिलौनों के प्रति उसकी गतिविधि और दृष्टिकोण बदल जाता है, वे उसे उदासीन छोड़ देते हैं और आसपास के लोगों में रुचि कम हो जाती है। साथ ही, भाषण गतिविधि का स्तर सीमित हो जाता है, शब्दावली कम हो जाती है और नए शब्द सीखना मुश्किल हो जाता है। अवसादग्रस्त भावनात्मक स्थिति और यह तथ्य कि बच्चा साथियों से घिरा हुआ है और उसे विदेशी वायरल वनस्पतियों से संक्रमण का खतरा है, शरीर की प्रतिक्रियाशीलता को ख़राब करता है और बार-बार बीमारियाँ पैदा करता है।

एक बच्चे के भावनात्मक रिश्ते उसके निकटतम लोगों के साथ संवाद करने के अनुभव के आधार पर बनते हैं। अपने जीवन के पहले महीनों के दौरान, एक बच्चा किसी भी वयस्क के साथ समान रूप से दयालु व्यवहार करता है; बाद वाले के ध्यान के सबसे सरल संकेत उसके लिए एक आनंदमय मुस्कान, हूटिंग और अपनी बाहों को फैलाकर उन्हें जवाब देने के लिए पर्याप्त हैं।

जीवन के दूसरे भाग से शुरू होकर, बच्चा करीबी लोगों और अजनबियों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना शुरू कर देता है।

लगभग आठ महीनों में, सभी बच्चों में अजनबियों से डर विकसित हो सकता है। बच्चा उनसे बचता है, माँ से चिपकता है और कभी-कभी रोता है। माँ से अलगाव, जो इस उम्र तक दर्द रहित तरीके से हो सकता था, अचानक बच्चे को निराशा की ओर ले जाता है, वह खिलौनों से लेकर अन्य लोगों के साथ संवाद करने से इनकार कर देता है, भूख और नींद खो देता है।

अजनबियों के प्रति नकारात्मकता की ऐसी अभिव्यक्तियों के लिए माता-पिता से गंभीर प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। बच्चे के संचार को केवल माँ के साथ व्यक्तिगत संचार तक सीमित रखने से अन्य लोगों के साथ संपर्क में कठिनाइयाँ पैदा होंगी।

वयस्कों के साथ संबंधों में, एक नई कड़ी सामने आनी चाहिए - एक ऐसी वस्तु जो बच्चे को उस व्यक्ति से विचलित कर देगी जिसके साथ वह संवाद कर रहा है।

बेशक, बच्चे किसी प्रियजन के साथ खेलना पसंद करते हैं। लेकिन, अगर उसके पास अलग-अलग लोगों के साथ संवाद करने का अनुभव है, तो उसे जल्दी ही अजनबियों की आदत हो जाती है और वह नए रिश्तों में शामिल हो जाता है, जिनमें विशेष भावनात्मक अंतरंगता की आवश्यकता नहीं होती है।

बच्चे के व्यापक सामाजिक दायरे में सफल प्रवेश और उसके भीतर कल्याण के लिए संचार के एक नए रूप में परिवर्तन आवश्यक है। यह रास्ता हमेशा आसान नहीं होता है और इसके लिए वयस्कों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

यह स्थापित किया गया है कि जिन बच्चों को बाल देखभाल संस्थान में अनुकूलन करने में कठिनाई होती है, उनका अक्सर घर पर वयस्कों के साथ सीमित संपर्क होता है। वे उनके साथ कम खेलते हैं, और यदि वे खेलते हैं, तो वे बच्चों की पहल और कार्यों की स्वतंत्रता को अधिक सक्रिय नहीं करते हैं। ऐसे बच्चे अक्सर लाड़-प्यार वाले और लाड़-प्यार वाले होते हैं।

बच्चों के संस्थान में, जहाँ शिक्षक उन पर परिवार जैसा ध्यान नहीं दे पाते, बच्चे असहज और अकेला महसूस करते हैं। उनकी खेल गतिविधि का स्तर कम हो गया है: वे मुख्य रूप से खिलौनों में व्यस्त रहते हैं। वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ संचार भावनात्मक हो जाता है। वयस्कों के साथ सहयोग, जो इस उम्र के लिए आवश्यक है, कठिन है और बच्चों में लगातार डरपोकपन और भय का कारण बनता है।

इस प्रकार, नर्सरी में अभ्यस्त होने में कठिनाई का कारण बच्चे और वयस्कों के बीच लंबे समय तक भावनात्मक संचार, वस्तुओं के साथ गतिविधियों में कौशल की कमी हो सकता है, जिसके लिए वयस्कों के साथ संचार के दूसरे रूप की आवश्यकता होती है - उनके साथ सहयोग।

मनोवैज्ञानिकों ने एक बच्चे के वस्तुनिष्ठ गतिविधि कौशल के विकास और किंडरगार्टन में उसके अनुकूलन के बीच एक स्पष्ट पैटर्न की पहचान की है। वे बच्चे जो खिलौनों के साथ लंबे समय तक, विभिन्न तरीकों से और एकाग्रता के साथ काम कर सकते हैं, उनके लिए बाल देखभाल सुविधा में अनुकूलन करना आसान होता है, वे खेलने के लिए शिक्षक के निमंत्रण पर अधिक तेज़ी से प्रतिक्रिया करते हैं, और रुचि के साथ नए खिलौनों की खोज करते हैं। उनके लिए यह एक अभ्यस्त गतिविधि है। कठिनाई की स्थिति में, ऐसे बच्चे लगातार स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हैं, और मदद के लिए किसी वयस्क की ओर रुख करने में संकोच नहीं करते हैं। वे एक वयस्क के साथ मिलकर विषय संबंधी समस्याओं को हल करना पसंद करते हैं: पिरामिड को असेंबल करना, कंस्ट्रक्टर बनाना। ऐसे बच्चे के लिए किसी वयस्क से संपर्क करना मुश्किल नहीं है, क्योंकि उसके पास इसके लिए आवश्यक साधन हैं।

जिन बच्चों को किंडरगार्टन की आदत डालने में बहुत कठिनाई होती है, उनमें वस्तुओं के साथ काम करने में असमर्थता होती है, वे खेल पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं, खिलौने चुनने में सक्रिय नहीं होते हैं और जिज्ञासु नहीं होते हैं। कोई भी कठिनाई उनकी गतिविधि को बिगाड़ देती है, सनक और आंसुओं का कारण बनती है। ऐसे बच्चे नहीं जानते कि वयस्कों के साथ व्यावसायिक संपर्क कैसे स्थापित करें और उनके साथ संचार को भावनाओं तक सीमित रखें।

एक छोटे बच्चे के अनुकूलन की समस्या का अभी तक विशेष रूप से अध्ययन नहीं किया गया है। आधुनिक मनोविज्ञान को निम्नलिखित प्रश्नों को हल करने की आवश्यकता है: एक छोटा बच्चा एक नई वास्तविकता में कैसे एकीकृत होता है, अनुकूलन की प्रक्रिया में उसे किन मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव होता है, इस अवधि के दौरान उसकी भावनात्मक स्थिति का आकलन कैसे किया जा सकता है, इसके लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड क्या हैं एक छोटे बच्चे की अनुकूलन क्षमताएं और एक वयस्क के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके क्या हैं।

आज, व्यवहार संबंधी विकार (आक्रामकता, चिंता, अतिसक्रियता, आदि), विक्षिप्त विकार वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ रही है। ऐसे बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल ढलना अधिक कठिन होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि न्यूरोटिक विकार क्षणिक स्थितियां हैं, यानी। वे गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं, वे तनावपूर्ण स्थितियों में जल्दी से पैदा हो सकते हैं और मनोवैज्ञानिक कारकों को खत्म करने में थोड़ी सी मदद से भी बहुत जल्दी गायब हो सकते हैं। यह विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लिए विशेष रूप से सच है; वे मानसिक कुरूपता का प्रारंभिक रूप हैं, अर्थात। एक व्यवहारिक प्रतिक्रिया जो बाहरी उत्तेजना के लिए अपर्याप्त है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो किंडरगार्टन नहीं जाना चाहता क्योंकि वह शिक्षक से डरता है वह घर लौट आता है। वहां वह प्यार करने वाले माता-पिता से घिरा हुआ है, वह खुद को एक परिचित स्थिति में पाता है, लेकिन फिर भी रोता है, अकेले रहने से डरता है, खराब खाता है और सो जाता है, हालांकि किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले घर पर बच्चे के व्यवहार में ऐसे कोई बदलाव नहीं थे।

ऐसे बच्चे के प्रति अधिक स्नेहपूर्ण रवैये के प्रति शिक्षक का उन्मुखीकरण किंडरगार्टन और विशेष रूप से शिक्षक के प्रति उसके अनुकूलन में योगदान देता है। इस मामले में, दवा सुधार के बिना व्यवहारिक परिवर्तन गायब हो जाते हैं।

ऐसे बच्चों के लिए समय पर सहायता के अभाव में, विक्षिप्त प्रतिक्रियाएँ अधिक लगातार विकारों - न्यूरोसिस में बदल जाती हैं। इसी समय, स्वायत्त विकार तेज हो जाते हैं, तंत्रिका तंत्र का नियामक कार्य और आंतरिक अंगों की गतिविधि बाधित हो जाती है, और विभिन्न दैहिक रोग उत्पन्न हो सकते हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि आधे से अधिक पुरानी बीमारियाँ (80% तक) मानसिक और तंत्रिका संबंधी बीमारियाँ हैं। जैसा कि हम रूस में कहते हैं: "सभी बीमारियाँ नसों से आती हैं।"

मानसिक स्वास्थ्य की उपरोक्त परिभाषा के आधार पर, हमें खुद को विक्षिप्त विकारों की पहचान करने तक ही सीमित नहीं रखना चाहिए। एक बच्चे में न्यूरोसाइकिक विकास के संकेतकों का मूल्यांकन करना भी महत्वपूर्ण है: बच्चों की कम उम्र में (जीवन के पहले 3 वर्ष), यह, सबसे पहले, भाषण, मोटर विकास और भावनात्मक स्थिति है। सभी उम्र में, मानसिक स्वास्थ्य का आकलन करते समय, बच्चे की भावनात्मक स्थिति और सामाजिक अनुकूलन को चिह्नित करना आवश्यक है।

किंडरगार्टन में बच्चों के कुसमायोजन को रोकने और उस पर काबू पाने के मुख्य कार्य हैं:

नई बदली हुई परिस्थितियों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विशिष्ट) के संदर्भ में एक विशिष्ट एकल मामले का विश्लेषण;

बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र में कुसमायोजन और गड़बड़ी के कारणों की पहचान करना;

अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और उसके अंत के बाद बच्चे की मनो-भावनात्मक स्थिति का आकलन।

सभी कार्य तीन चरणों में किये जाते हैं:

प्राथमिक निदान तीन दिशाओं में होता है:

माता-पिता द्वारा परिवार में अपने बच्चों की स्थिति का विवरण (प्रश्नावली)

किंडरगार्टन की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों की स्थिति का शिक्षकों का आकलन (अवलोकन मानचित्र)

बच्चों की मनो-भावनात्मक स्थिति का आकलन (व्यक्तिगत अनुकूलन शीट)।

माता-पिता के एक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, शिक्षक बढ़ी हुई चिंता वाले छात्रों के परिवारों की पहचान करते हैं। भविष्य में, सर्वेक्षण डेटा माता-पिता के साथ निवारक और सलाहकार कार्य को सक्षम रूप से बनाना संभव बना देगा। यहां मुख्य कार्य न केवल माता-पिता को बच्चे के अनुकूलन अवधि की विशिष्टताओं के बारे में सूचित करना है, बल्कि इस अवधि के दौरान उसके साथ संवाद करने के तरीके के बारे में सिफारिशें देना भी है।

दूसरे चरण में मनो-रोगनिरोधी और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य शामिल हैं, जिसका उद्देश्य किसी शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि में उत्पन्न होने वाली समस्याओं से राहत पाना है।

तीसरे चरण में, एक नियंत्रण निदान (बार-बार) होता है - अनुकूलन अवधि के अंत में और माता-पिता का बार-बार सर्वेक्षण।

बच्चे का अपने साथियों के साथ संबंध का भी अनुकूलन प्रक्रिया पर भारी प्रभाव पड़ता है।

अन्य बच्चों के साथ संचार करते समय, बच्चे एक जैसा व्यवहार नहीं करते हैं: कुछ अपने साथियों से बचते हैं, उनके पास आने पर रोते हैं, अन्य खुशी से खेल में शामिल होते हैं, खिलौने साझा करते हैं और संपर्कों के लिए प्रयास करते हैं। अन्य बच्चों के साथ व्यवहार करने में असमर्थता, वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाइयों के साथ, अनुकूलन अवधि की कठिनाई को और बढ़ा देती है।

इस प्रकार, बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की स्थिति, वयस्कों और साथियों के साथ उसके संचार कौशल, सक्रिय विषय और खेल गतिविधियाँ मुख्य मानदंड हैं जिनके द्वारा कोई बच्चों के संस्थानों में प्रवेश करने और उनमें सफल रहने के लिए उसकी तत्परता की डिग्री का न्याय कर सकता है।

किंडरगार्टन स्थितियों में छोटे बच्चों के सफल अनुकूलन की 3 विशेषताएं

अनुकूलन एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसके सकारात्मक और नकारात्मक दोनों परिणाम सामने आते हैं। अनुकूलन शरीर और मानस में संचयी परिवर्तन में प्रकट होता है।

अनुकूलन एक नए वातावरण में शरीर और व्यक्तित्व का अनुकूलन है। एक बच्चे के लिए, प्रीस्कूल निस्संदेह एक नया, फिर भी अज्ञात स्थान है, जिसमें एक नया वातावरण और नए रिश्ते हैं। अनुकूलन में व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है, जिसकी प्रकृति बच्चे की मनो-शारीरिक और व्यक्तिगत विशेषताओं, मौजूदा पारिवारिक रिश्तों और प्रीस्कूल संस्थान में रहने की स्थितियों पर निर्भर करती है। इसलिए, विभिन्न बच्चों के लिए अनुकूलन की गति अलग-अलग होगी। एक बच्चे की किंडरगार्टन में सफल यात्रा की कुंजी माता-पिता और शिक्षकों के बीच संपर्क, परस्पर सहयोग करने की क्षमता और इच्छा है।

सफल अनुकूलन आंतरिक आराम (भावनात्मक संतुष्टि) और व्यवहार की बाहरी पर्याप्तता (पर्यावरण की आवश्यकताओं को आसानी से और सटीक रूप से पूरा करने की क्षमता) बनाता है।

सामाजिक और मानसिक अनुकूलन की समस्याएं आधुनिक सैद्धांतिक अनुसंधान के स्तर पर बनी हुई हैं और बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले घर की दैनिक दिनचर्या को प्रीस्कूल संस्था की दिनचर्या के करीब लाने की सिफारिशों तक सीमित हो गई हैं। सबसे प्रभावी, और कभी-कभी छोटे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य का एकमात्र तरीका प्ले थेरेपी है, जो व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों में किया जाता है। छोटे बच्चों को खिलौनों और घरेलू वस्तुओं से खेलना पसंद होता है। खेल के दौरान, वे नया ज्ञान और कौशल हासिल करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को जानते हैं और संवाद करना सीखते हैं। इसलिए, छोटे बच्चों के लिए खेल चुनते समय, हम संवेदी और मोटर खेलों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

संवेदी खेल बच्चे को विभिन्न प्रकार की सामग्रियों जैसे रेत, मिट्टी, कागज के साथ काम करने का अनुभव देते हैं। वे संवेदी प्रणाली के विकास में योगदान करते हैं: दृष्टि, स्वाद, गंध, श्रवण, तापमान संवेदनशीलता। प्रकृति द्वारा हमें दिए गए सभी अंगों को काम करना चाहिए और इसके लिए उन्हें "भोजन" की आवश्यकता होती है।

उच्च मानसिक कार्यों के आगे के विकास के लिए सेंसरिमोटर स्तर बुनियादी है: धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच, भाषण। सेंसरिमोटर विकास केवल एक वयस्क के साथ एक बच्चे की बातचीत के माध्यम से संभव है जो उसे देखना, महसूस करना, सुनना और सुनना सिखाता है, अर्थात। आस-पास के वस्तुनिष्ठ संसार को समझें।

छोटे बच्चों को भी चित्रकारी करने में कोई कम आनंद नहीं आता। बिना किसी अपवाद के सभी बच्चे इसे पसंद करते हैं। शायद इसीलिए, जब तक माता-पिता बच्चे के लिए पेंट खरीदने के बारे में नहीं सोचते, उन्हें अपनी पहली पेंटिंग स्केच तात्कालिक साधनों से बनानी पड़ती है - रसोई में सूजी का दलिया या बाथरूम में साबुन का झाग। आप अपने बच्चे को गीली हथेलियों से या पिताजी की शेविंग क्रीम से, जो हथेलियों पर लगाई जाती है, चित्र बनाना सिखा सकते हैं। अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के उद्देश्य हैं:

-बच्चे के लिए सुरक्षा का माहौल और आरामदायक वातावरण बनाना;

-बच्चे की आंतरिक दुनिया को समझना और उसे वैसे ही स्वीकार करना जैसे वह है;

-बच्चे को अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करना।

कक्षाएं संचालित करते समय, शिक्षक छोटे बच्चों के साथ काम करने की बारीकियों को ध्यान में रखते हैं: एक छोटा बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को व्यक्त करने में सक्षम नहीं होता है, इसलिए वे अक्सर विकासात्मक देरी, मनमौजीपन, आक्रामकता आदि के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से खुद को प्रकट करते हैं। इसके लिए बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं की पहचान करने में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की ओर से गतिविधि की आवश्यकता होती है। और अनुकूलन अवधि के दौरान.

अनुकूलन अवधि के दौरान, जो एक सप्ताह से तीन सप्ताह तक रह सकती है, किंडरगार्टन में बच्चे का प्रवास छोटा होना चाहिए, और माँ पास में होनी चाहिए। खेल के दौरान, बच्चा थोड़े समय के लिए अपनी माँ को छोड़ देता है, लेकिन फिर "भावनात्मक पोषण" के लिए उसके पास लौट आता है। साथ ही, माँ बच्चे की सुरक्षा पर नज़र रखती है और समय पर उसकी कॉल का जवाब देती है। धीरे-धीरे, बच्चे का अपनी माँ से दूर रहने का समय बढ़ता है, और बच्चा खेलने में स्वतंत्रता दिखाना शुरू कर देता है। माँ ने बच्चे को चेतावनी दी कि वह थोड़ी देर के लिए चली जाएगी और टहलने के बाद उसके लिए आएगी। माँ के लौटने पर, बच्चे का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि माँ ने उसे धोखा नहीं दिया और वास्तव में उसके पास लौट आई। धीरे-धीरे, माँ की अनुपस्थिति का समय बढ़ता जाता है और बच्चा उतने ही समय के लिए समूह में रहता है, लेकिन माँ के बिना। बच्चे के व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, बच्चे द्वारा समूह में बिताया गया समय धीरे-धीरे बढ़ता है। बच्चा बच्चों के साथ सोने और खाना खाने की इच्छा व्यक्त कर सकता है।

छोटे बच्चों में प्रतिबिंब की कमी, एक ओर, सुविधा प्रदान करती है, और दूसरी ओर, निदान कार्य और बच्चे की सामान्य समस्या के निरूपण को जटिल बनाती है। बच्चे के अनुभवों से संबंधित सुधारात्मक कार्य "यहाँ और अभी" सिद्धांत के अनुसार किया जाता है, जिसमें उन सकारात्मक प्रक्रियाओं के तत्काल समेकन पर जोर दिया जाता है जो सुधार प्रक्रिया के दौरान स्वयं प्रकट होती हैं।

काम के दूसरे चरण के अंत में, छोटे बच्चों के अनुकूलन की डिग्री का अंतिम निदान किया जाता है, साथ ही प्राथमिक और अंतिम निदान के संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण भी किया जाता है।

अनुकूलन अवधि के अंत में, एक विस्तारित संरचना के साथ एक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद पूर्वस्कूली संस्थान में मिलती है। इसमें प्रमुख, उप प्रमुख, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, प्रमुख नर्स, प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षक और अन्य समूहों के शिक्षक (निमंत्रण द्वारा) शामिल हैं। यह अनुकूलन अवधि के दौरान किए गए कार्यों के परिणामों, सकारात्मक पहलुओं पर चर्चा करता है, परिणामों का विश्लेषण करता है, अनुकूलन के आयोजन के लिए योजनाओं को समायोजित करता है और आगे के काम की रूपरेखा तैयार करता है। प्रीस्कूल संस्थान के शिक्षक पर्यावरण में बच्चे की रुचि पैदा करते हैं, जोड़-तोड़, वस्तु-आधारित और खेल गतिविधियों को विकसित करते हैं। केवल एक वयस्क ही किसी बच्चे में प्रकृति के अवलोकन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और सजावटी और व्यावहारिक कलाओं की जांच करने, वास्तविक वस्तुओं की जांच करने या बाद में उनके साथ खेलने के उद्देश्य से रुचि पैदा कर सकता है। हल्के विकासात्मक विकलांगता वाले छोटे बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया में, इन सभी सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का अविकसित होना जितना गहरा होता है, उसके साथ सुधारात्मक शैक्षणिक कार्य उतना ही लंबा और अधिक गहन होता है। प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश पर एक छोटे बच्चे के जीवन के एक उद्देश्यपूर्ण संगठन की आवश्यकता है, जिससे बच्चे को नई परिस्थितियों में सबसे पर्याप्त, दर्द रहित अनुकूलन मिल सके, जिससे किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण हो सके। संचार कौशल, विशेषकर साथियों के साथ।

छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों ने अपने लिए और छोटे बच्चों वाले माता-पिता के लिए नियम विकसित किए हैं।

उपरोक्त के आधार पर, निम्नलिखित लक्ष्यों की पहचान की गई है जिन्हें बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि के दौरान पूर्वस्कूली श्रमिकों को अपने काम में महसूस करना चाहिए:

-समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना,

-बच्चों में अपने परिवेश के प्रति आत्मविश्वास की भावना विकसित करना,

-बच्चों के अनुकूलन के मुद्दों पर माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा।

एक छोटे बच्चे को पढ़ाने में, ऐसी तकनीकों का उपयोग किया जाता है जो उसकी गतिविधि के व्यक्तिगत चरणों, या यहां तक ​​कि क्रियाओं का निर्माण करती हैं, क्योंकि कम उम्र में बच्चे की गतिविधि व्यक्तिगत क्रियाओं के एक सेट तक कम हो जाती है।

किसी भी परिस्थिति में अपने बच्चे के सामने किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।

उसे यह न दिखाएँ कि आप किसी बात को लेकर चिंतित, भयभीत या अनिश्चित हैं। इस उम्र में बच्चे हमारे मूड की छोटी-छोटी बारीकियों के प्रति बेहद संवेदनशील होते हैं और अपने प्रियजनों, विशेषकर अपनी माँ की भावनाओं को आसानी से "पढ़" लेते हैं, भले ही वह मुस्कुराहट या शब्दों के पीछे अपनी स्थिति को छिपाने की कितनी भी कोशिश करती हो।

किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या के सभी नए क्षणों का पहले से पता लगाएं और जब बच्चा घर पर हो तो उन्हें उसकी दैनिक दिनचर्या में पहले से शामिल करें।

जितनी जल्दी हो सके, अपने बच्चे को किंडरगार्टन के बच्चों और उस समूह के शिक्षकों से मिलवाएँ जहाँ वह जल्द ही शामिल होगा। यह बहुत अच्छा है यदि समूह में वे बच्चे शामिल हों जिनके साथ आपका बच्चा पहले भी खेल चुका है, उदाहरण के लिए यार्ड में।

अपने बच्चे को यथासंभव सकारात्मक रूप से किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार करें। उसे आपसे अस्थायी अलगाव के लिए तैयार करें और उसे समझें कि यह अपरिहार्य है, क्योंकि वह पहले से ही बड़ा है।

उसे बताएं कि यह कितनी अच्छी बात है कि वह पहले से ही इतना वयस्क है।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, अपने बच्चे को हर समय समझाएं कि वह पहले की तरह ही आपका प्रिय और प्रिय है।

अपने बच्चे को बच्चों और वयस्कों के साथ संभावित संचार कौशल के "रहस्य" बताएं।

दुर्व्यवहार के लिए सज़ा के तौर पर अपने बच्चे को कभी भी किंडरगार्टन से धमकी न दें!

अपने समय की योजना बनाने का प्रयास करें ताकि किंडरगार्टन जाने के पहले सप्ताह में आपका बच्चा 2-3 घंटे से अधिक वहां न रुके।

इस अवधि के दौरान, आपके बच्चे के लिए परिवार में एक शांत और संघर्ष-मुक्त माहौल बनाना आवश्यक है। उसके कमजोर तंत्रिका तंत्र को बख्श दो!

उसकी हरकतों पर प्रतिक्रिया न करें और उसकी सनक के लिए उसे सज़ा न दें। सिनेमा, सर्कस या यात्रा की यात्रा को अस्थायी रूप से रद्द करना और टीवी देखने का समय कम करना बेहतर है।

सप्ताहांत पर घर पर भी वही दिनचर्या अपनाने का प्रयास करें जैसा आपने किंडरगार्टन में किया था।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से कुछ दिन पहले बच्चे को किंडरगार्टन में पेश करना उचित है: खेल का कमरा, खिलौने दिखाना, यह प्रदर्शित करना कि हाथ धोना कितना सुविधाजनक है, बच्चों की मेज पर बैठना आदि। यह "पहली डेट" निश्चित रूप से नवागंतुक के प्रति गर्मजोशी, सहानुभूतिपूर्ण ध्यान, उसके सकारात्मक गुणों, कौशल और ज्ञान में विश्वास और इस तथ्य से रंगीन होनी चाहिए कि वह निश्चित रूप से सभी नई चिंताओं का सामना करेगा और किंडरगार्टन में घर जैसा महसूस करेगा। .

कुछ किंडरगार्टन सबसे पहले माँ को बच्चे के साथ उपस्थित रहने की अनुमति देते हैं। कभी-कभी किसी बच्चे को अपने पसंदीदा खिलौने के साथ किंडरगार्टन आने की अनुमति दी जाती है। किंडरगार्टन में अनुकूलन ऐसी (वयस्कों की राय में!) छोटी-छोटी बातों के कारण जटिल हो सकता है, जैसे पसंदीदा खिलौने की कमी जिसके साथ बच्चा खेलने और सो जाने का आदी है, मेज पर "उसकी" जगह की कमी, आदि। .

माता-पिता को बच्चे की सफलताओं, नए दोस्तों, उसके द्वारा किए जाने वाले कार्यों और उसके सामने आने वाली कठिनाइयों में गहरी दिलचस्पी दिखाने की जरूरत है, बच्चे को उसकी सफलताओं के लिए प्रोत्साहित करें और उसे अनुकूलन में मदद करें।

हालाँकि, उससे यह न पूछें कि जब माँ बच्चे को किंडरगार्टन से उठाती है तो क्या होता है - वह याद रखेगा और आराम करने पर खुद ही बताएगा। बच्चा अपने माता-पिता को भी याद कर सकता है - इसलिए जब माँ बच्चे के साथ घर आती है, तो उसे तुरंत घर का काम करने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। आपको बच्चे को वयस्क की गोद में बैठने और स्पर्श से आराम दिलाने की ज़रूरत है। उसे किसी वयस्क, आरामदायक संगीत के साथ शांत सैर की आवश्यकता हो सकती है। अनुकूलन अवधि के दौरान तनाव का सबसे आम स्रोत प्रचार है, आसपास बड़ी संख्या में अजनबियों की उपस्थिति।

इसलिए, यह अच्छा है अगर किंडरगार्टन में एक दिन के बाद बच्चे को सेवानिवृत्त होने, एक अलग कमरे में, स्क्रीन के पीछे, गुड़िया के कोने में रहने आदि का अवसर मिले। तनाव का एक अन्य स्रोत व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन और आत्म-संयम पर बढ़ती मांग है। इस संबंध में, बच्चे को घर पर "जंगली होने" का अवसर प्रदान करना विश्राम के लिए उपयोगी हो सकता है।

अपने बच्चे के साथ अधिक सक्रिय भावनात्मक खेल खेलने की सलाह दी जाती है। यदि आप उस बच्चे के तनाव को दूर नहीं करते हैं जो बगीचे में विवश और तनावग्रस्त महसूस करता है, तो यह विक्षिप्त विकारों का कारण बन सकता है।

बच्चे को देखकर, वयस्क को महसूस होगा कि किंडरगार्टन के बाद किस तरह की गतिविधियाँ उसे आराम करने और तनाव दूर करने में मदद करती हैं: अपने भाई के साथ खेल, अपनी माँ के साथ टहलना, पालतू जानवरों के साथ संचार या यार्ड में सक्रिय खेल। आमतौर पर अनुकूलन अवधि पहले महीने के अंत तक समाप्त हो जाती है।

हाल के वर्षों में पूर्वस्कूली संस्थानों में काम के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों की आदत डालने की प्रक्रिया बहुत सफल है। अनुकूलन की डिग्री आम तौर पर आसान और मध्यम होती है।

एक और सकारात्मक बात यह है कि छोटे बच्चे, और विशेष रूप से जीवन के दूसरे वर्ष में, दर्द रहित तरीके से किंडरगार्टन के आदी हो जाते हैं। ये डेटा हमें किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए बच्चों के अनुकूलन को व्यवस्थित करने और संचालित करने में शिक्षण स्टाफ के सही ढंग से संरचित कार्य का न्याय करने की अनुमति देते हैं।

अध्याय 2. अनुकूलन अवधि के दौरान परिवारों के साथ पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की परस्पर गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली का निर्माण

1 अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम के रूपों की विशेषताएं

एक बच्चे के लिए प्रीस्कूल संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, किंडरगार्टन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है। यह, सबसे पहले, शिक्षकों पर, समूह में गर्मजोशी, दयालुता और ध्यान का माहौल बनाने की उनकी क्षमता और इच्छा पर निर्भर करता है। इसलिए, अनुकूलन अवधि का संगठन 1 सितंबर से बहुत पहले शुरू हो जाता है।

अनुकूलन अवधि एक शिशु के लिए एक कठिन समय होता है। लेकिन इस समय यह न केवल बच्चों के लिए, बल्कि उनके माता-पिता के लिए भी मुश्किल है। इसलिए, माता-पिता के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य बहुत महत्वपूर्ण है।

इस कार्य का उद्देश्य: माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता विकसित करना, परिवार को बच्चों के पालन-पोषण में रुचि के प्रश्नों के उत्तर खोजने में मदद करना, उन्हें बच्चे के पालन-पोषण के लिए एकीकृत दृष्टिकोण के संदर्भ में सहयोग के लिए आकर्षित करना।

इस कार्य के उद्देश्य निम्नलिखित पैरामीटर हैं:

1. प्रीस्कूल और परिवार में बच्चे के साथ पालन-पोषण और संचार की एक एकीकृत शैली विकसित करें।

2.बच्चे के पालन-पोषण और विकास की समस्याओं पर माता-पिता को योग्य सलाह और व्यावहारिक सहायता प्रदान करें।

3. बच्चे में सुरक्षा और आंतरिक स्वतंत्रता की भावना पैदा करना, उसके आसपास की दुनिया में विश्वास पैदा करना।

4. माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करें, अपनी स्वयं की शिक्षण क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखें। माता-पिता के साथ बातचीत करते समय, आपको निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए:

केंद्रित, व्यवस्थित, योजनाबद्ध;

प्रत्येक परिवार की बहुआयामी विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण;

माता-पिता के साथ बातचीत की आयु-संबंधित प्रकृति;

दयालुता, खुलापन.

माता-पिता के साथ काम करने के अपेक्षित परिणाम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम, बच्चों के पालन-पोषण और बच्चे-माता-पिता संबंधों में सुधार में माता-पिता की रुचि की घटना हैं; मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और कानूनी मुद्दों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना; विशेषज्ञों के साथ व्यक्तिगत परामर्श के लिए शिक्षक से प्रश्नों के अनुरोधों की संख्या में वृद्धि; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित कार्यक्रमों में बढ़ती रुचि; संयुक्त आयोजनों में भाग लेने वाले अभिभावकों की संख्या में वृद्धि; सामान्य तौर पर शिक्षक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम से माता-पिता की संतुष्टि में वृद्धि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच सहयोग माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत है; इसका उद्देश्य शैक्षिक प्रभावों की एकता और स्थिरता सुनिश्चित करना है। एल.वी. बेल्किना परिवारों के साथ किंडरगार्टन कार्य के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करने का सुझाव देती हैं:

अभिभावक बैठकें;

प्रश्नावली;

घर की यात्रा;

प्रदर्शनियाँ;

मोबाइल फ़ोल्डर्स;

शैक्षणिक प्रचार के दृश्य रूप;

परामर्श;

समूह में अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता की उपस्थिति;

अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे के समूह में रहने के लिए कम समय;

एल्गोरिदम "मैं कपड़े पहनता हूं", "चीजों को मोड़ना सीखता हूं", "मैं अपना चेहरा धोता हूं"।

वह अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना का उपयोग करने का भी सुझाव देती है, जिसे मैंने अपने काम में उपयोग किया; यह काम हमें विद्यार्थियों के माता-पिता और किंडरगार्टन स्टाफ के बीच संबंधों को बेहतर बनाने की अनुमति देता है, जो बाद में माता-पिता के बीच संचार को सुविधाजनक बनाता है और मदद करता है। और राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।

सितम्बर:

"खुद को माता-पिता के रूप में जानें"

पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के लिए छोटे बच्चों का अनुकूलन

किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान माता-पिता की मदद कैसे करें

शिक्षा के लिए शासन का महत्व

बच्चों के कपड़ों के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ

प्रश्नावली

परीक्षण "मैं और मेरा बच्चा"

"स्वस्थ बच्चा"

सर्दी से बचाव

स्वास्थ्य प्रणाली

परिवार में सख्ती

उपचार के गैर-पारंपरिक रूप; एक्यूप्रेशर, लहसुन आसव, औषधीय जड़ी बूटियों से चाय बनाना

पोषण स्वास्थ्य की कुंजी है

"माता-पिता और बच्चों के बीच संचार"

खेल और मनोरंजन

घर पर खेल का मैदान कैसे व्यवस्थित करें

मुझे अपने बच्चे के लिए कौन से खिलौने खरीदने चाहिए?

बच्चों के साथ सैर का संगठन

एक किताब से प्यार

परिवार में बच्चों का पुस्तकालय

अनुकूलन अवधि के लिए परिवार के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना तैयार होने के बाद, इस अवधि के दौरान परिवार के साथ विशेषज्ञों की शैक्षणिक बातचीत को स्पष्ट रूप से विनियमित करना आवश्यक है।

प्रमुख: राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आसपास भ्रमण आयोजित करना, माता-पिता के साथ बातचीत करना, माता-पिता के समझौते तैयार करना।

वरिष्ठ शिक्षक: समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण (प्रश्नावली) आयोजित करना, संकीर्ण विशेषज्ञता के विशेषज्ञों के काम का समन्वय करना।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक: निदान, मनो-जिम्नास्टिक, परामर्श।

भाषण चिकित्सक शिक्षक: निदान, परामर्श।

वरिष्ठ नर्स: परामर्श, निगरानी अनुकूलन, इम्यूनोप्रोफिलैक्सिस।

शारीरिक शिक्षा शिक्षक: विभिन्न स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियों, अवकाश गतिविधियों का उपयोग करके बच्चों और अभिभावकों के साथ कक्षाएं संचालित करना।

शिक्षक: बच्चों और उनके माता-पिता के साथ संयुक्त विशेष खेल और गतिविधियों का आयोजन और संचालन, परामर्श।

संगीत निर्देशक: खेल और गतिविधियों का संचालन, कठपुतली थिएटर प्रस्तुतियों, परामर्श।

अनुकूलन अवधि के दौरान राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की इन विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हुए, एक किंडरगार्टन छात्र के लिए प्रक्रिया स्वयं एक अनुकूली के रूप में आगे नहीं बढ़ेगी, जब बच्चे को मौजूदा रूढ़िवादिता को आत्मसात करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, बल्कि एक के रूप में। रचनात्मक गतिविधि, जिसमें व्यवहार के मौजूदा रूपों का पुनर्गठन और नए रूपों का निर्माण शामिल है।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमों के अनुसार, किंडरगार्टन का सामना करने वाले मुख्य कार्यों में से एक "बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत" है। विद्यार्थियों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करना, माता-पिता की जरूरतों और बच्चों के हितों को पूरी तरह से संतुष्ट करना और बच्चे के लिए एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाना केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की एक प्रणाली तैयार करने से ही संभव है। शिक्षा प्रणाली में प्रक्रियाओं, इसकी परिवर्तनशीलता और नवीन कार्यक्रमों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत की समस्याओं का समाधान खोजने और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए स्थितियां बनाने की आवश्यकता को निर्धारित किया है। पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान एक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण मानदंड से एकजुट हैं - इसकी गुणवत्ता, जो सीधे शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति पर निर्भर करती है।

पारिवारिक शिक्षा की गुणवत्ता, परिवार की शैक्षिक क्षमताओं का विस्तार, अपने बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता की ज़िम्मेदारी बढ़ाना आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास की सबसे महत्वपूर्ण समस्याएँ हैं, यह उस अवधि के दौरान विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब माता-पिता पहली बार अपने बच्चे को बाल देखभाल केंद्र में लाते हैं। संस्थान। उनका समाधान परिवार और माता-पिता की उनके शैक्षिक कार्यों को करने के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी के अधीन संभव है। ये परिस्थितियाँ ही हैं जो माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता के स्तर में लगातार सुधार करने की आवश्यकता, शिक्षा के विभिन्न रूपों के आयोजन की आवश्यकता और प्रासंगिकता को निर्धारित करती हैं।

पारिवारिक शिक्षा और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत को आधुनिक बनाने का कार्य "बाल-शिक्षक-माता-पिता" संबंध का विकास है।

परिवार को संबोधित किसी भी शिक्षक पहल का उद्देश्य वयस्कों के साथ बच्चे के संबंधों और संबंधों को मजबूत और समृद्ध करना होना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के साथ संचार के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप हैं, जिनका सार उन्हें शैक्षणिक ज्ञान से समृद्ध करना है।

परिवार के साथ बातचीत के पारंपरिक रूप प्रस्तुत किए जाते हैं: सामूहिक, व्यक्तिगत और दृश्य जानकारी।

वर्तमान में, माता-पिता के साथ संचार के गैर-पारंपरिक रूप शिक्षकों और माता-पिता दोनों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय हैं।

वे खेलों की तरह संरचित हैं और उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना और किंडरगार्टन की ओर उनका ध्यान आकर्षित करना है।

माता-पिता के साथ बातचीत के नए रूपों में साझेदारी और संवाद का सिद्धांत लागू किया जाता है। ऐसे रूपों का सकारात्मक पक्ष यह है कि प्रतिभागियों पर एक तैयार दृष्टिकोण नहीं थोपा जाता है; उन्हें सोचने और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का अपना रास्ता तलाशने के लिए मजबूर किया जाता है।

माता-पिता के साथ किसी भी प्रकार की बातचीत के आयोजन में एक विशेष भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के समाजशास्त्रीय मुद्दों, पूछताछ और परीक्षण को दी जाती है।

माता-पिता के साथ संचार के आयोजन की सूचना और विश्लेषणात्मक रूपों का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर, आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान की उपस्थिति, परिवार के दृष्टिकोण के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग है। बच्चे के प्रति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में माता-पिता के अनुरोध, रुचियां, ज़रूरतें।

जिन सिद्धांतों पर शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार आधारित है, वे हैं, सबसे पहले, संवाद पर आधारित संचार, खुलापन, संचार में ईमानदारी, संचार भागीदार की आलोचना और मूल्यांकन करने से इनकार।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूप पारिवारिक माहौल में बच्चे के पालन-पोषण पर माता-पिता के विचारों को बदलने में योगदान करते हैं। शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के दृश्य और सूचनात्मक रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली सेटिंग्स में बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का सही मूल्यांकन करने, पारिवारिक शिक्षा के तरीकों और तकनीकों की समीक्षा करने की अनुमति देते हैं। और शिक्षक की गतिविधियों को अधिक निष्पक्षता से देखें।

दृश्य सूचना प्रपत्र का उद्देश्य माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षकों की गतिविधियों आदि से परिचित कराना है।

साथ ही, शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार प्रत्यक्ष नहीं, बल्कि समाचार पत्रों और प्रदर्शनियों के आयोजन के माध्यम से हो सकता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली सेटिंग्स में माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत में सहयोग की स्पष्ट रूप से परिभाषित विशिष्ट प्रकृति होती है, क्योंकि माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षकों के बीच संबंधों की सामग्री और रूप दोनों बदल गए हैं।

माता-पिता के साथ बातचीत का सिद्धांत उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और योजनाबद्ध है। प्रत्येक परिवार की बहुआयामी विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत को अलग-अलग तरीके से किया जाना चाहिए; सद्भावना और खुलेपन को बनाए रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत की उम्र-संबंधित प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है।

2 अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों और परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता की तकनीक

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ काम करने के चरण:

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ सभी काम, विशेष रूप से समूह गठन के पहले चरण में, अलग-अलग समय पर बच्चों की गतिविधियों और व्यवहार का निरीक्षण करने के लिए आते हैं। शिक्षक को संपूर्ण अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ विभिन्न खेल खेलने की ज़रूरत है, किसी भी नियमित क्षण में खेल शुरू करने का प्रयास करें (आखिरकार, यह बच्चे की मुख्य गतिविधि है)। अनुकूलन खेल आयोजित करने के लिए कुछ आवश्यकताएँ हैं:

खेल दिन के दौरान कई बार दोहराया जाता है;

जब कोई नया गेम पेश किया जाता है, तो परिचित गेम दोहराए जाते हैं;

परिचित खेल स्थितियाँ रोजमर्रा की प्रक्रियाओं में शामिल हैं;

खेल और रोजमर्रा की प्रक्रियाओं को हर दिन नकारात्मक भावनाओं को रोकने की तकनीकों के साथ पूरक किया जाता है;

प्रत्येक बच्चे के लिए प्रत्येक खेल में महारत हासिल करने की प्रगति दोहराव की संख्या के अनुसार व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाती है;

हर दिन खेलों का उपयोग करते समय, बातचीत के एक विशिष्ट क्षण में बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखा जाता है, इसलिए उन खेलों में वापस लौटना संभव है जिनमें पहले महारत हासिल थी।

किंडरगार्टन में आने वाले प्रत्येक बच्चे की अनुकूलन सुविधाओं का पता लगाने और माता-पिता के साथ पूर्ण संचार सुनिश्चित करने के लिए यह आवश्यक है।

अनुकूलन अवधि के दौरान, परिवार के साथ काम के क्रम का पालन करना आवश्यक है:

1.परिचित. राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने वाला बच्चा अपने माता-पिता के साथ समूह, रहने की स्थिति और शिक्षकों से परिचित होता है। माता-पिता को विभिन्न जीवन गतिविधियों का आयोजन करते समय समूह में एक साथ भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। कार्यक्रम: गृहप्रवेश, खेल, मनोरंजन, बैठकों की रस्में, विदाई, स्वास्थ्य सैर। किंडरगार्टन को जानना, कर्मचारियों से मिलना।

2. व्यक्तिगत मोड. बच्चे के लिए एक प्राथमिक, व्यक्तिगत मुलाकात व्यवस्था स्थापित की गई है। बच्चों के समूह में एक बच्चे को शामिल करने का सबसे अच्छा विकल्प दिन या शाम की सैर है, जहां प्रीस्कूलर को खेलने और संयुक्त संचार के लिए परिस्थितियों तक पहुंच मिलती है। पहले कुछ दिनों के लिए, माता-पिता को सलाह दी जाती है कि वे अपने बच्चों को सोने से पहले उठा लें; धीरे-धीरे, जैसे-जैसे व्यक्ति सामाजिक होता जाता है, रहने की अवधि बढ़ती जाती है।

3.पर्यावरण के अनुकूल अनुकूलन का निरीक्षण करना और डेटा भरना। व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सहायता की एक योजना तैयार करना। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के समूह में शिक्षक अनुकूलन पत्रक भरते हैं। शिक्षक के समूह में रहने के 10, 20 और 60 दिनों के बाद अनुकूलन पत्र भरना होता है।

अनुकूलन की डिग्री:

हल्की डिग्री: किंडरगार्टन में रहने के 20वें दिन तक, नींद सामान्य हो जाती है, बच्चा सामान्य रूप से खाता है, साथियों और वयस्कों के साथ संपर्क से इनकार नहीं करता है, और स्वयं संपर्क बनाता है। जटिलताओं और परिवर्तनों के बिना, घटना 10 दिनों से अधिक नहीं है।

औसत डिग्री: किंडरगार्टन में रहने के 30वें दिन तक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं बहाल हो जाती हैं। न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास कुछ हद तक धीमा हो जाता है, और भाषण गतिविधि कम हो जाती है। जटिलताओं के बिना घटना 10 दिनों से अधिक की अवधि में दो बार तक होती है, वजन थोड़ा कम हो जाता है।

गंभीर डिग्री: किंडरगार्टन में रहने के 60वें दिन तक व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं सामान्य हो जाती हैं। न्यूरोसाइकिक विकास प्रारंभिक स्तर से 1-2 तिमाहियों तक पीछे रहता है। श्वसन संबंधी बीमारियाँ 10 दिनों से अधिक की अवधि में 3 बार से अधिक। 1-2 तिमाहियों के भीतर बच्चा बढ़ता नहीं है या वजन नहीं बढ़ता है।

अनुकूलन अवधि के बाद, चिकित्सा-शैक्षणिक बैठक में प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की डिग्री का विश्लेषण किया जाता है।

4.नैदानिक ​​​​कार्य का संगठन। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चों की अनुकूली क्षमताएं अधिक सक्रिय होती जाती हैं (समूह, किंडरगार्टन परिसर, क्षेत्र में प्रारंभिक अभिविन्यास, बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करना), शिक्षक, मनोवैज्ञानिकों के साथ मिलकर, निदान कार्य का आयोजन करते हैं। माता-पिता की सहमति से निदान पहले से किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान तीन चरणों में किया जाता है

पहला चरण. प्राथमिक निदान

लक्ष्य उन कारकों को निर्धारित करना है जो अनुकूलन को जटिल बना सकते हैं, और बच्चे के विकास की ताकत, उसकी अनुकूली क्षमताओं को निर्धारित करना है। इस मामले में, माता-पिता के एक सर्वेक्षण का उपयोग किया जाता है (अनुकूलन पूर्वानुमान अनुप्रयोग; माता-पिता के लिए प्रश्नावली)। समूह में बच्चे के आने से पहले सर्वेक्षण किया जाता है। प्रश्नावली के माता-पिता के उत्तरों के आधार पर, बच्चे का मनोवैज्ञानिक चित्र उसके स्वभाव की विशेषताओं के दृष्टिकोण से संकलित किया जाता है। सर्वेक्षण डेटा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के प्रवास के पहले दिनों में माता-पिता के साथ बातचीत और शिक्षकों की टिप्पणियों द्वारा पूरक है। प्राप्त परिणामों के आधार पर, अनुकूलन पूर्वानुमान निर्धारित किया जाता है और एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार किया जाता है। निम्नलिखित नैदानिक ​​पैरामीटर सबसे अधिक जानकारीपूर्ण हैं:

-माँ के साथ संपर्क का उल्लंघन जैसे सहजीवी लगाव या भावनात्मक शीतलता, अलगाव:

-सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की कमी;

-सक्रिय रूप से नकल करने की अपर्याप्त रूप से व्यक्त क्षमता।

इस आधार पर, बच्चे के स्वभाव के प्रकार और उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है; अनुकूलन अवधि के दौरान संचार रूढ़ियों को तोड़ने से बचने के लिए करीबी वयस्कों के साथ बातचीत के विशिष्ट पैटर्न निर्धारित करें। फिर वे बच्चे के व्यक्तिगत समर्थन के लिए एक कार्ड बनाते हैं। बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उनके सफल अनुकूलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को विकसित करने की आवश्यकता निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित होती है:

-माँ से अलग होने का अनुभव अलग होता है;

-तंत्रिका प्रक्रियाओं के प्रशिक्षण का स्तर समान नहीं है;

-सामाजिक वातावरण अपनी संरचना, मात्रा, अवधि, सामग्री और संपर्कों की भावनात्मक तीव्रता में भिन्न होता है;

-परिवार में पालन-पोषण, दैनिक दिनचर्या, गतिविधियाँ, प्रोत्साहन और फटकार के रूप अलग-अलग तरीके से व्यवस्थित होते हैं;

-तंत्रिका तंत्र के प्रकार में अंतर;

-सामान्य रूप से मानसिक विकास की गति और उनके व्यक्तिगत पहलुओं में अंतर। एक छोटे बच्चे का व्यक्तिगत विकास पथ विकास की तीन रेखाओं की उम्र की गतिशीलता के बीच संबंधों के माध्यम से प्रकट होता है: धारणा, आंदोलन और भाषण या उनके पहलू। प्रारंभिक निदान के परिणामों के आधार पर, बच्चे के लिए व्यक्तिगत सहायता का एक कार्ड तैयार किया जाता है। वर्तमान निदान के परिणामों के आधार पर, रखरखाव कार्ड में आवश्यक परिवर्तन किए जाते हैं।

दूसरा चरण. वर्तमान निदान

अनुकूलन की प्रगति को चिह्नित करने का लक्ष्य; कुसमायोजन की संभावित अभिव्यक्तियों की पहचान करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान बच्चे की निगरानी की विधि का उपयोग किया जाता है।

तीसरा चरण. अंतिम निदान

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन (कुरूपता) के स्तर को निर्धारित करने का उद्देश्य अवलोकन विधि का उपयोग करना है (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का दौरा शुरू होने के तीन सप्ताह बाद बच्चे को एक सप्ताह तक मनाया जाता है)।

निदान का परिणाम समूह में बच्चों के अनुकूलन (कुरूपता) के स्तर की एक सारांश तालिका का संकलन है; अनुकूलन प्रक्रिया को पूरा करने या बच्चे को प्रीस्कूल विशेषज्ञों से व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने का निर्णय लिया जाता है।

सभी निदान चरणों के परिणामों पर शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और वरिष्ठ शिक्षक द्वारा चर्चा की जाती है। प्रत्येक बच्चे के लिए, उपाय निर्धारित किए जाते हैं और यदि आवश्यक हो, तो अनुकूलन अवधि के परिणाम को बेहतर बनाने के लिए समायोजित किया जाता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के साथ काम करने के चरण:

1. अनुकूलन समस्याओं के बारे में जानकारी देना। अपने कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य स्पष्ट करें।

2. पारिवारिक इतिहास का संकलन।

परिशिष्ट: अनुकूलन पूर्वानुमान, उन माता-पिता के लिए प्रश्नावली जिनके बच्चे राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते हैं।

3. राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों और माता-पिता के बीच भरोसेमंद संबंधों की स्थापना।

एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चे की जरूरतों, रुचियों और झुकावों को कैसे समझ पाता है, भावनात्मक तनाव को तुरंत दूर करता है और परिवार के साथ नियमित प्रक्रियाओं को पूरा करने की पद्धति पर सहमत होता है। अनुकूलन प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित का उपयोग कर सकता है: माता-पिता के साथ बातचीत; सर्वे; बच्चे की निगरानी; शैक्षिक खेल. शिक्षक माता-पिता के साथ बातचीत के दौरान बच्चे के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, साथ ही किंडरगार्टन में प्रवेश के क्षण से ही बच्चे का अवलोकन करता है। पहले अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चे की "समस्या" की डिग्री, उसके स्वभाव, रुचियों, वयस्कों और साथियों के साथ संचार की विशेषताओं आदि के बारे में काफी महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त कर सकता है। हालाँकि, अनुकूलन प्रक्रिया की ख़ासियत पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।

बातचीत के दौरान, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करे, बच्चे की चिंता दूर करने में मदद करे, अनुकूलन अवधि के बारे में सूचित करे और सक्रिय बातचीत पर ध्यान केंद्रित करे।

उन बच्चों के संबंध में जिन्हें प्रियजनों के साथ निकट संपर्क की आवश्यकता है, परिवार के साथ काम गहरा और अधिक व्यापक होना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि उपरोक्त सभी उपाय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अनुकूलन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किए जाने चाहिए।

मेरी राय में, बच्चे और छात्र के परिवार के बीच बातचीत के उद्देश्य से कार्य प्रणाली, बच्चे को पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों को आसानी से अनुकूलित करने में मदद करेगी, बच्चे के शरीर की आरक्षित क्षमताओं को मजबूत करेगी, और प्रारंभिक समाजीकरण की प्रक्रिया में योगदान करेगी। और, परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत उत्पादक होगी, जिससे बच्चे को अधिकतम लाभ होगा। अनुकूलन अवधि में सभी प्रतिभागी।

अध्याय 3. छोटे बच्चों को किंडरगार्टन स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का अध्ययन

1 छोटे बच्चों के नई परिस्थितियों में अनुकूलन का नैदानिक ​​अध्ययन

नैदानिक ​​​​अनुसंधान में बच्चे, उसके परिवार, प्रीस्कूल के लिए तैयारी के स्तर, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए प्रारंभिक कार्य शामिल है: उसे क्या पसंद है, क्या नहीं, उसके कौशल और क्षमताएं क्या हैं, उसे किस मदद की ज़रूरत है, एक बच्चे के लिए इनाम और सज़ा के कौन से तरीके स्वीकार्य हैं।

निदान दिशा में कार्य, सबसे पहले, बच्चे के विकास के स्तर का निर्धारण, किसी दिए गए उम्र के लिए अग्रणी विकासात्मक रेखाओं के मानक संकेतकों के अनुपालन को सुनिश्चित करता है। प्राप्त परिणाम प्रत्येक बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की प्रकृति को निर्धारित करना संभव बनाते हैं - इसकी मानकता, प्रगति या देरी की उपस्थिति, सामान्य रूप से और व्यक्तिगत आधार पर।

वर्तमान में मौजूदा मनो-निदान पद्धतियाँ किंडरगार्टन में भाग लेने के लिए बच्चे की तत्परता की डिग्री की पहचान करना संभव बनाती हैं।

सभी तरीकों में से, उपयोग के लिए सबसे लोकप्रिय और सुलभ रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट एजुकेशन के आउट पेशेंट बाल रोग विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर के.एल. पिकोरा द्वारा विकसित प्रीस्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निदान करने के तरीके हैं, जो कि किए जाते हैं। बच्चे के माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी। इस मामले में, माता-पिता से पूछताछ करने की विधि और गणितीय सांख्यिकी और सहसंबंध निर्भरता की विधि का उपयोग किया जाता है।

जब कोई बच्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करता है, तो उसके जीवन में कई बदलाव होते हैं: एक सख्त दैनिक दिनचर्या, नौ या अधिक घंटों के लिए माता-पिता की अनुपस्थिति, नई आवश्यकताएं, बच्चों के साथ निरंतर संपर्क, कई अज्ञात से भरा एक नया कमरा।

ये सभी परिवर्तन बच्चे पर एक ही समय में प्रभाव डालते हैं, जिससे उसके लिए तनावपूर्ण स्थिति पैदा हो जाती है, जो विशेष संगठन के बिना सनक, भय और खाने से इनकार जैसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं को जन्म दे सकती है। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर काम के सिद्धांत हैं:

1. उभरते समूहों में शिक्षकों का सावधानीपूर्वक चयन।

2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों से माता-पिता का प्रारंभिक परिचय।

3. समूहों का क्रमिक भरना।

4. अनुकूलन की प्रारंभिक अवधि के दौरान बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के लिए लचीला प्रवास।

5. पहले 2-3 सप्ताह तक बच्चों की मौजूदा आदतों का संरक्षण।

6. अनुकूलन कार्ड के आधार पर माता-पिता को प्रत्येक बच्चे के अनुकूलन की विशिष्टताओं के बारे में सूचित करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में, वे बच्चों के अनुकूलन के ऐसे रूपों और तरीकों का भी उपयोग करते हैं: शारीरिक चिकित्सा के तत्व (आलिंगन, स्ट्रोक)।

किंडरगार्टन में एक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य बच्चों के मानसिक विकास का समर्थन करना और उसके सफल विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

एक मनोवैज्ञानिक के काम का मुख्य तरीका सभी उम्र के चरणों में बच्चे के विकास की निगरानी करना, बच्चे के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील और व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना है। यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक विकासात्मक फोकस वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत या उपसमूह सत्र आयोजित करता है। सभी कक्षाएं चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं; परियों की कहानियां, आउटडोर खेल, मनो-जिम्नास्टिक अध्ययन और कला चिकित्सा के तत्व (रचनात्मक गतिविधियां) अक्सर काम में उपयोग किए जाते हैं। बच्चे आमतौर पर ऐसी कक्षाओं में भाग लेने के लिए बहुत इच्छुक होते हैं।

दुर्भाग्य से, बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को केवल किंडरगार्टन में, मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाओं में हल करना पर्याप्त नहीं है। बच्चे के माता-पिता के साथ बातचीत के बिना, ऐसा काम सतही होगा, और बच्चे के विकास में दिखाई देने वाली सकारात्मक गतिशीलता बहुत जल्द कम हो जाएगी। इसलिए, सबसे पहले, बच्चे को समस्याग्रस्त मुद्दों से उबरने में मदद करने के लिए मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत करने की माता-पिता की इच्छा, बेहतरी के लिए बदलाव की राह पर सबसे महत्वपूर्ण कारक है। शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियाँ ही सफल परिणाम देंगी।

जैसा कि आप जानते हैं, बेहतर है कि किसी समस्या का इंतज़ार न किया जाए, बल्कि उससे बचने के लिए हर संभव प्रयास किया जाए। इसलिए, बहुत कम उम्र से ही मनोवैज्ञानिक से बातचीत शुरू कर देना बेहतर है। बच्चे की उम्र से शुरू होकर, प्रत्येक बच्चा एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के करीबी ध्यान में आता है, जो किंडरगार्टन में बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में शामिल होता है।

एक समूह में रहते हुए, एक मनोवैज्ञानिक जटिल अनुकूलन वाले बच्चों की पहचान करता है, उनके न्यूरोसाइकिक विकास की विशेषताओं का निरीक्षण करता है, हर संभव तरीके से उनका समर्थन करता है, बच्चों के एक समूह के साथ विकासात्मक और मनो-रोगनिरोधी कक्षाएं आयोजित करता है, आमतौर पर आउटडोर गेम और फिंगर जिम्नास्टिक के रूप में।

बातचीत, अवलोकन, पूछताछ ऐसे तरीके हैं जो परामर्श के दौरान एक मनोवैज्ञानिक को बच्चे के विकास विकल्पों को बेहतर ढंग से समझने और भविष्यवाणी करने और उसकी बौद्धिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रकट करने के लिए इष्टतम स्थितियों का चयन करने में मदद करेंगे। माता-पिता के लिए यह उपयोगी होगा कि वे अपने बच्चे को बाहर से देखना सीखें और बिना शर्त प्यार और विश्वास के आधार पर उसके पालन-पोषण के लिए इष्टतम रणनीति चुनें। माता-पिता को, यथाशीघ्र, वस्तुतः जन्म से ही, बच्चे के अनुकूलन तंत्र की प्रणाली को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है, जिससे उसे उन स्थितियों और स्थितियों के लिए पहले से ही आदी बनाया जा सके जिनमें उसे अपना व्यवहार बदलने की आवश्यकता होती है। और डरो मत - बच्चा बिल्कुल भी उतना आकर्षक प्राणी नहीं है जितना हम सोचते हैं।

अच्छे अनुकूलन का एक संकेतक बच्चे का निम्नलिखित व्यवहार होगा: बच्चा अपने माता-पिता से कहता है: "ठीक है, अलविदा" और समूह में भाग जाता है, क्योंकि दोस्त और दिलचस्प गतिविधियाँ वहाँ उसका इंतजार कर रही हैं, और फिर उत्सुकता से घर चला जाता है। माता-पिता एक प्रश्नावली भरकर बच्चे के व्यवहार पर टिप्पणी कर सकते हैं।

भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्नेहपूर्ण स्वर और प्रत्येक बच्चे की देखभाल शामिल होती है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की क्षमता और स्थान को ध्यान में रखकर किया जाता है।

समूह पाठ कार्यक्रम उन छोटे बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया गया है जो किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं, और किंडरगार्टन में बच्चे के सफल अनुकूलन और अधिक आरामदायक रहने में योगदान देता है।

अनुकूलन अवधि के दौरान रुग्णता को कम करने के लिए माता-पिता के साथ परामर्श किया जाता है।

अनुकूलन अवधि पूरी मानी जाती है यदि बच्चा भूख से खाता है, जल्दी सो जाता है और प्रसन्न मूड में उठता है, और साथियों के साथ खेलता है। अनुकूलन की अवधि बच्चे के विकास के स्तर पर निर्भर करती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस अवधि के दौरान माता-पिता बच्चे के साथ बहुत सावधानी से और सावधानी से व्यवहार करें, उसे जीवन के इस कठिन क्षण से बचने में मदद करने का प्रयास करें, और अपनी शैक्षिक योजनाओं पर कायम न रहें, सनक के खिलाफ न लड़ें।

प्रीस्कूल नर्स को साप्ताहिक रूप से अनुकूलन शीट का विश्लेषण करना चाहिए और उपरोक्त मानदंडों के अनुसार विचलन वाले बच्चों की पहचान करनी चाहिए। इन बच्चों को एक बाल रोग विशेषज्ञ और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा परामर्श दिया जाता है, और यदि संकेत दिया जाए तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा भी परामर्श दिया जाता है। एक बाल रोग विशेषज्ञ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन की प्रगति का आकलन करता है।

निम्नलिखित मामलों में अनुकूलन को अनुकूल माना जाता है:

-यदि बच्चों में भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं 30 दिनों के भीतर हल्की और सामान्य हो गईं;

-न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं नहीं देखी गईं या वे हल्के थे और विशेष सुधार के बिना 1-2 सप्ताह के भीतर गायब हो गए;

-वजन में कोई कमी नहीं देखी गई;

-अनुकूलन अवधि के दौरान, छोटे बच्चे को एक बार से अधिक हल्की सर्दी का सामना नहीं करना पड़ा।

मध्यम रूप से व्यक्त भावनात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं और न्यूरोटिसिज्म के लक्षणों के साथ अनुकूलन जिसमें सुधार की आवश्यकता होती है, 150 ग्राम तक वजन घटाने, हीमोग्लोबिन में 115 ग्राम/लीटर की गिरावट और 1-2 हल्की सर्दी के साथ अनुकूलन को सशर्त रूप से अनुकूल माना जाता है।

छोटे बच्चों में, एक से अधिक महाकाव्य अवधि के लिए न्यूरोसाइकिक विकास के अस्थायी प्रतिगमन की अनुमति नहीं है। छोटे बच्चों के लिए अनुकूलन अवधि की अवधि 75 दिन है। अधिक स्पष्ट परिवर्तनों या अनुकूलन में देरी के मामले में, इसके पाठ्यक्रम को प्रतिकूल माना जाता है।

अनुकूलन विकारों का चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सुधार हमेशा व्यक्तिगत होता है और इसे बाल रोग विशेषज्ञ और मनोवैज्ञानिक द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों द्वारा जिनके पास बच्चे को परामर्श के लिए भेजा जाता है।

शरद ऋतु-सर्दियों की अवधि में मालिश और पराबैंगनी विकिरण (यूवीआर) जैसी फिजियोथेरेप्यूटिक प्रक्रियाओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। यदि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में फिजियोथेरेपी कक्ष है, तो निवारक प्रक्रियाओं की सीमा को काफी बढ़ाया जा सकता है (गैल्वनीकरण, इंडक्टोथर्मी, यूएचएफ, अल्ट्रासाउंड, औषधीय वैद्युतकणसंचलन, पैराफिन और ओज़ोकेराइट अनुप्रयोग)। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में व्यायाम चिकित्सा के तत्व (साँस लेने के व्यायाम, आसन जल निकासी, छाती की कंपन मालिश) शामिल होने चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के लिए बच्चों के अनुकूलन के उल्लंघन की रोकथाम बच्चों के स्वास्थ्य, उनके समाजीकरण को संरक्षित और मजबूत करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपाय है और यह केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रशासन, चिकित्सा और शिक्षण स्टाफ की इस कार्य में संयुक्त भागीदारी से संभव है। , साथ ही माता-पिता भी।

3 नैदानिक ​​परीक्षण परिणामों का विश्लेषण

प्रीस्कूल संस्था की स्थितियों में एक बच्चे के सफल अनुकूलन को रोकने के साधन एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों की प्रक्रिया में विकासात्मक कार्य और माता-पिता और बच्चे के बीच विकासात्मक बातचीत हैं।

एक समूह में विशेष रूप से संगठित विषय-स्थानिक वातावरण, विकासात्मक बातचीत, विभिन्न गतिविधियों में वयस्कों और एक बच्चे के बीच सहयोग, एक शिक्षक के साथ व्यक्तिगत और समूह विकासात्मक कक्षाएं (एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए) द्वारा सफल अनुकूलन की सुविधा प्रदान की जाती है। और मनोरोगनिरोधी कक्षाएं।

किसी बच्चे को प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश देने की प्रक्रिया कठिन होती है, स्वयं बच्चे के लिए और उसके माता-पिता दोनों के लिए।

बच्चे को परिवार में जिन परिस्थितियों का आदी है, उनसे बिल्कुल अलग परिस्थितियों में ढलना होगा। और ये बिल्कुल भी आसान नहीं है. पहले से बनी गतिशील रूढ़ियाँ, प्रतिरक्षा प्रणाली और शारीरिक प्रक्रियाएं कुछ परिवर्तनों से गुजरती हैं। मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करने की जरूरत है. वर्तमान अध्ययन का उद्देश्य प्रीस्कूल संस्था की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के साथ काम के संचित अनुभव, तरीकों और रूपों को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना है।

हम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की प्रणाली प्रस्तुत करते हैं:

माता-पिता से पूछताछ करना (बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले भी)। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और किंडरगार्टन में प्रवेश की तैयारी पर माता-पिता को मौखिक और लिखित सिफारिशें। मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन. (बच्चे के बारे में जानकारी का प्रारंभिक संग्रह, उसकी विशेषताएं, पारिवारिक पालन-पोषण शैली, किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी के स्तर का निर्धारण।)

समूह में बच्चों का अवलोकन करना। माता-पिता और शिक्षकों के साथ बातचीत. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के अनुकूलन के स्तर का मनोवैज्ञानिक निदान करना। इस स्तर पर मुख्य कार्य शारीरिक, भावनात्मक विकास और सामाजिक अनुकूलन में विचलन वाले छोटे बच्चों की पहचान, व्यापक परीक्षा और चयन है।

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण/असंगत विकास को ट्रैक करने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में एक शिक्षक द्वारा "एक छोटे बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का मानचित्र" भरना। बच्चों के विकास के स्तर, व्यक्तिगत कार्य के नियोजन क्षेत्रों (प्रत्येक बच्चे की महाकाव्य तिथियों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से) के बारे में जानकारी का सारांश।

विकास के वर्तमान स्तर को निर्धारित करने, समस्याओं और विकासात्मक कमियों की पहचान करने के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा।

अपेक्षित परिणाम:

-बच्चों में विकासात्मक विकारों का शीघ्र पता लगाना।

-पूर्वस्कूली बचपन के दौरान पहचानी गई विकासात्मक समस्याओं का उन्मूलन।

-शिक्षकों और अभिभावकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता बढ़ाना।

-एक विशेष रूप से संगठित शिक्षण वातावरण का निर्माण।

अध्ययन में 32 बच्चे शामिल थे - जूनियर नर्सरी समूह "याब्लोंका" के छात्र, जिनमें से अठारह लड़के और चौदह लड़कियाँ, जिनकी उम्र 1 वर्ष 6 महीने से 3 वर्ष तक थी। अध्ययन में 16-16 लोगों के बड़े और छोटे उपसमूहों के बच्चों को शामिल किया गया।

बच्चे स्कूल वर्ष की शुरुआत से ही समूह में भाग ले रहे हैं; अध्ययन सितंबर में शुरू हुआ।

अध्ययन निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके आयोजित किया गया था:

-अवलोकन विधि.

-माता-पिता से साक्षात्कार की विधि.

रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट एजुकेशन के पॉलीक्लिनिक बाल रोग विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर के.एल. पिकोरा ने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पैरामीटर विकसित किए, जिनकी मदद से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए एक बच्चे की तत्परता की डिग्री निर्धारित की जाती है और अनुकूलन कैसे आगे बढ़ेगा, जो इस कार्य में उपयोग किया गया।

साइकोडायग्नोस्टिक्स किए जाने के बाद, नर्सरी समूह के पहले और दूसरे उपसमूहों में प्रीस्कूल संस्थान में भाग लेने के लिए बच्चों के अनुकूलन के अध्ययन पर प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों का विश्लेषण किया गया।

पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों को अनुकूलित करने के लिए गतिविधियाँ करने से पहले उपसमूह के बच्चों के अनुकूलन की डिग्री में वृद्धि हुई: 16 लोगों में से, केवल एक के पास अनुकूलन की गंभीर डिग्री थी, 6 बच्चे हल्के डिग्री की श्रेणी में चले गए , और 9 में मध्यम स्तर का अनुकूलन था। दूसरे उपसमूह के बच्चों के लिए, अधिक आशावादी परिणाम गंभीर डिग्री वाला एक भी बच्चा नहीं है, बल्कि किंडरगार्टन की स्थितियों के लिए हल्के और मध्यम डिग्री के अनुकूलन वाले 8 बच्चे हैं। यह पाया गया कि अनुकूलन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान करना और माता-पिता को सलाह देना कि वे अपने बच्चे को किंडरगार्टन के लिए कैसे तैयार करें, बहुत महत्वपूर्ण है।

कार्य की इस पद्धति के लिए धन्यवाद, शिक्षक बच्चे - उसके भावी शिष्य - की विकासात्मक और व्यवहारिक विशेषताओं के बारे में पहले से जान सकता है। जब बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, तो शिक्षक उनके व्यवहार की निगरानी करते हैं और इसे सामान्य होने तक अनुकूलन शीट पर दर्शाते हैं। यदि कोई बच्चा बीमार पड़ता है, तो इसे विशेष रूप से शीट पर नोट किया जाता है, और बीमारी से लौटने पर, कम से कम तीन दिनों तक सावधानीपूर्वक निगरानी जारी रहती है। इन टिप्पणियों के आधार पर, एक मनोवैज्ञानिक या शिक्षक व्यक्तिगत नुस्खे पेश कर सकता है जो अनुकूलन प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।

छोटे बच्चों के साथ आगे के काम के लिए, यह जानना महत्वपूर्ण है कि पूरे समूह का अनुकूलन कैसे आगे बढ़ता है। प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए प्रारंभिक डेटा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चों की तत्परता के बारे में जानकारी है और अनुकूलन अवधि के परिणाम क्या हैं, जो शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक और एक डॉक्टर की देखरेख में होता है।

इस मामले में, माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों के समन्वय, परिवार और किंडरगार्टन में बच्चे के लिए सामान्य दृष्टिकोण के अनुपालन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। माता-पिता को पीछे नहीं छोड़ना चाहिए.

किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले ही, आप बच्चे के इसमें अनुकूलन के बारे में भविष्यवाणी कर सकते हैं। तय करें कि आपका बच्चा किंडरगार्टन में जा सकता है या नहीं। इसके लिए वयस्कों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काम करने की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान शिक्षकों और माता-पिता को कठिन अनुकूलन के लक्षणों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के लिए उसकी विशिष्ट व्यक्तित्व के साथ प्रीस्कूल संस्था की सामान्य परिस्थितियों में अनुकूलन में सुधार के लिए सिफारिशें प्राप्त होती हैं।

बच्चे को किंडरगार्टन में हिरासत की स्थितियों के अनुकूल बनाने के उद्देश्य से केवल माता-पिता और शिक्षकों की संयुक्त कार्रवाई ही बच्चे के व्यवहार, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक स्थिति में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को दूर कर सकती है।

किंडरगार्टन में बच्चे के अनुकूलन की सफलता को निर्धारित करने वाले कारक उसके स्वास्थ्य की मानसिक और शारीरिक स्थिति से संबंधित होते हैं।

सबसे पहले, यह स्वास्थ्य की स्थिति और विकास का स्तर है। एक स्वस्थ बच्चा, जो अपनी उम्र के हिसाब से विकसित होता है, उसमें अनुकूलन तंत्र की बेहतर क्षमताएं होती हैं, वह कठिनाइयों का बेहतर ढंग से सामना करता है। गर्भावस्था के दौरान माँ की विषाक्तता और बीमारियाँ बच्चे के शरीर की जटिल प्रणालियों की प्रतिकूल परिपक्वता का कारण बनती हैं जो बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने के लिए जिम्मेदार होती हैं। इसके बाद होने वाली बीमारियाँ प्रतिरक्षा प्रणाली पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं और मानसिक विकास को बाधित कर सकती हैं। उचित दिनचर्या और पर्याप्त नींद की कमी से पुरानी थकान और तंत्रिका तंत्र की थकावट हो जाती है। ऐसा बच्चा अनुकूलन अवधि की कठिनाइयों का बदतर सामना करता है, वह तनावपूर्ण स्थिति विकसित करता है, और परिणामस्वरूप, बीमार हो जाता है।

दूसरा कारक वह उम्र है जिस पर बच्चा बाल देखभाल सुविधा में प्रवेश करता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता और विकसित होता है, एक स्थायी वयस्क के प्रति उसके लगाव की मात्रा और रूप बदल जाता है। बच्चे को तत्काल सुरक्षा और समर्थन की भावना की आवश्यकता होती है जो कोई प्रियजन उसे देता है। एक छोटे बच्चे को सुरक्षा की उतनी ही आवश्यकता होती है जितनी भोजन, नींद और गर्म कपड़ों की।

तीसरा कारक, विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक, वह डिग्री है जिससे बच्चा दूसरों के साथ संचार और वस्तुनिष्ठ गतिविधियों का अनुभव विकसित करता है। कम उम्र में, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार को स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिसका केंद्र वयस्क दुनिया के साथ-साथ वस्तुओं पर बच्चे की महारत बन जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चा स्वयं खोजने में सक्षम नहीं होता है। एक वयस्क उसके लिए एक आदर्श बन जाता है, एक ऐसा व्यक्ति जो अपने कार्यों का मूल्यांकन कर सकता है और बचाव में आ सकता है।

किंडरगार्टन में बच्चे के समायोजन को यथासंभव दर्द रहित बनाने के लिए, सभी प्रतिभागियों (माता-पिता, छात्र और शिक्षक) द्वारा चरण-दर-चरण कार्य करना आवश्यक है।

पहले चरण में सूचना समर्थन शामिल है।

पहले चरण का लक्ष्य छोटे बच्चों वाले माता-पिता की प्रीस्कूल शिक्षा सेवाओं में रुचि जगाना है।

अगले चरण में, माता-पिता के लिए दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता के बारे में जानकारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। किसी बच्चे को बाल देखभाल संस्थान की स्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलित करने के लिए, बच्चे की उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों को विकसित करना और खिलौनों के सेट के साथ घर में उसके लिए एक अलग खेल का कोना बनाना आवश्यक है।

इस प्रकार, जब परिवार में समाजीकरण की प्रक्रियाएँ सफल हो जाती हैं, तो बच्चा पहले अपने आसपास के सांस्कृतिक मानदंडों को अपनाता है, फिर उन्हें इस तरह से समझता है कि उसके आसपास के समूह के स्वीकृत मानदंड और मूल्य उसकी भावनात्मक ज़रूरत बन जाते हैं, और व्यवहार का निषेध उसकी चेतना का हिस्सा है। वह मानदंडों को इस तरह से समझता है कि अधिकांश समय वह स्वचालित रूप से अपेक्षित तरीके से कार्य करता है।

विश्लेषण के नियंत्रण चरण को अंजाम देते समय, "अवलोकन कार्ड" के परिणामों की तुलना अनुकूलन अवधि की शुरुआत में और बच्चों के किंडरगार्टन जाने के एक महीने बाद की जाती है।

प्रारंभिक निदान के आधार पर, एक निष्कर्ष निकाला जाता है जो प्रत्येक बच्चे की अनुकूलन अवधि का प्रारंभिक मूल्यांकन प्रदान करता है। निष्कर्ष के परिणामों और मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की टिप्पणियों के आधार पर, उन बच्चों का चक्र निर्धारित किया जाता है जिन्हें अनुकूलन के दौरान सहायता की आवश्यकता होती है।

शैक्षणिक अनुकूलन शैक्षणिक बच्चा

निष्कर्ष

अनुकूलन एक नए वातावरण के लिए शरीर का अनुकूलन है, और एक बच्चे के लिए, किंडरगार्टन निस्संदेह एक नया, अभी भी अज्ञात स्थान है, एक नए वातावरण और नए रिश्तों के साथ।

अनुकूलन अवधि, जो कभी-कभी छह महीने तक चल सकती है, साथ ही बच्चे का आगे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि परिवार में बच्चा बाल देखभाल संस्थान में संक्रमण के लिए कितना तैयार है। जीवनशैली में बदलाव से मुख्य रूप से उसकी भावनात्मक स्थिति में व्यवधान आता है।

सफल अनुकूलन के लिए एक आवश्यक शर्त माता-पिता और शिक्षकों के कार्यों का समन्वय है। बच्चे के समूह में प्रवेश करने से पहले ही, शिक्षकों को परिवार के साथ संपर्क स्थापित करना चाहिए।

शिक्षक का कार्य वयस्कों को आश्वस्त करना है: उन्हें समूह कक्षों के चारों ओर देखने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें एक लॉकर, बिस्तर, खिलौने दिखाएं, उन्हें बताएं कि बच्चा क्या करेगा, क्या खेलेगा, उन्हें दैनिक दिनचर्या से परिचित कराएं और साथ मिलकर चर्चा करें कि कैसे अनुकूलन अवधि को आसान बनाएं।

बदले में, माता-पिता को शिक्षक की सलाह को ध्यान से सुनना चाहिए, उनके परामर्श, टिप्पणियों और इच्छाओं को ध्यान में रखना चाहिए। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक अच्छा, मैत्रीपूर्ण संबंध देखता है, तो वह नए वातावरण में बहुत तेजी से अनुकूलन करेगा।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के लिए एक छोटे बच्चे के अनुकूलन में पूरे शिक्षण स्टाफ की पेशेवर ताकतों को जुटाना शामिल है। और साथ ही, केवल आयु वर्ग के शिक्षकों के लिए ही नहीं, बल्कि सभी विशेषज्ञों के सहयोग, साझेदारी और सह-निर्माण के लिए रणनीतियाँ। प्रीस्कूल के निदेशक यह सुनिश्चित करते हैं कि किंडरगार्टन शिक्षक परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए अपने संचार कौशल में सुधार करें।

बाल देखभाल संस्थान के कर्मचारी माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए प्रौद्योगिकियों को विकसित करने और पेशेवर स्तर पर आवश्यक नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं का संचालन करने के लिए आवश्यक पद्धतिगत उपकरण होने से किंडरगार्टन की स्थितियों में बच्चों के सफल अनुकूलन में योगदान दे सकते हैं।

अध्ययन के आंकड़ों से संकेत मिलता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करते समय अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे पर विभिन्न प्रकार के मनोवैज्ञानिक प्रभावों के कारण, किसी भी माता-पिता के उनकी शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, एक शिक्षक और माता-पिता के बीच सक्षम पेशेवर संचार शैली और चुनी हुई रणनीति में उच्च गुणवत्ता वाले संचार स्थान प्रदान करने की क्षमता, सामग्री की प्रासंगिकता और विभिन्न प्रकार के सहयोग के कुशल संयोजन और माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों में प्रकट होता है।

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अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

अनुकूलन अवधि के दौरान माता-पिता के लिए सलाह

माँ के काम पर जाने से 2 महीने पहले अपने बच्चे को किंडरगार्टन ले जाना शुरू करें।

सबसे पहले अपने बच्चे को 2-3 घंटे के लिए लेकर आएं।

यदि बच्चे को किंडरगार्टन (अनुकूलन समूह 1) की आदत डालने में कठिनाई होती है, तो बच्चे को उसके आस-पास के वातावरण से परिचित कराने के लिए माँ बच्चे के साथ समूह में रह सकती है और प्यार में पड़ना एक शिक्षक में.

सोना और खाना बच्चों के लिए तनावपूर्ण स्थितियाँ हैं, इसलिए अपने बच्चे के किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों में, उसे सोने और खाने के लिए न छोड़ें।

अनुकूलन अवधि के दौरान, तंत्रिका तनाव के कारण, बच्चा कमजोर हो जाता है और बीमारी के प्रति काफी संवेदनशील हो जाता है। इसलिए उनके आहार में विटामिन, ताजी सब्जियां और फल शामिल होने चाहिए।

बच्चे को टहलने के लिए सावधानी से कपड़े पहनाएं ताकि उसे पसीना न आए या ठंड न लगे, ताकि कपड़े बच्चे की गतिविधियों में बाधा न डालें और मौसम के लिए उपयुक्त हों। 8. याद रखें कि अनुकूलन अवधि एक बच्चे के लिए बहुत तनावपूर्ण होती है, इसलिए आपको बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना होगा जैसे वह है, अधिक प्यार, स्नेह और ध्यान दिखाना होगा।

यदि किसी बच्चे के पास कोई पसंदीदा खिलौना है, तो उसे उसे अपने साथ किंडरगार्टन ले जाने दें, इससे बच्चा शांत रहेगा।

किंडरगार्टन में बच्चे के व्यवहार में रुचि लें। कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को बाहर करने के लिए किसी शिक्षक, डॉक्टर, मनोवैज्ञानिक से परामर्श लें।

किंडरगार्टन से संबंधित उन समस्याओं पर अपने बच्चे के सामने चर्चा न करें जिनसे आप चिंतित हैं।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

"मैं अपने बच्चे को तेजी से किंडरगार्टन की आदत डालने में कैसे मदद कर सकता हूं?"

घबराने की कोशिश न करें, किंडरगार्टन में अपने बच्चे के अनुकूलन के बारे में अपनी चिंता न दिखाएं, वह आपकी चिंताओं को महसूस करता है।

किसी प्रकार की विदाई अनुष्ठान (गाल पर थपथपाना, हाथ हिलाना) के साथ-साथ एक बैठक अनुष्ठान के साथ आना सुनिश्चित करें।

यदि संभव हो, तो केवल एक ही व्यक्ति को बच्चे को किंडरगार्टन में लाना चाहिए, चाहे वह माँ, पिताजी या दादी हों। इस तरह उसे तेजी से अलग होने की आदत हो जाएगी।

अपने बच्चे को धोखा न दें, वादे के मुताबिक उसे समय पर घर ले जाएं।

किसी बच्चे की उपस्थिति में, किंडरगार्टन और उसके कर्मचारियों के बारे में आलोचनात्मक टिप्पणी करने से बचें।

सप्ताहांत पर अपने बच्चे की दिनचर्या में अचानक बदलाव न करें।

परिवार में शांत, संघर्ष-मुक्त वातावरण बनाएं।

कुछ समय के लिए अपने बच्चे के साथ भीड़-भाड़ वाली जगहों, सर्कस और थिएटर में जाना बंद कर दें।

उसकी सनक के प्रति अधिक सहिष्णु बनें, उसे "डराओ मत", उसे बालवाड़ी से दंडित मत करो।

अपने बच्चे को अपना अधिक समय दें, साथ खेलें, हर दिन अपने बच्चे को पढ़ें।

प्रशंसा में कंजूसी न करें.

अपने बच्चे को भावनात्मक रूप से सहारा दें: गले लगाएं, सहलाएं और उसे बार-बार स्नेह वाले नामों से बुलाएं।

अपने बच्चे के साथ संचार के अद्भुत मिनटों का आनंद लें!

यह ज्ञापन माता-पिता को पहली अभिभावक बैठक में दिया जाता है, जो बच्चों के किंडरगार्टन में प्रवेश से तीन महीने पहले वसंत ऋतु में आयोजित की जाती है।

किंडरगार्टन में अनुकूलन है

पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन। शरीर और इस पर्यावरण के बीच सही संबंध स्थापित होता है, और शरीर पर्यावरणीय प्रभावों के अनुकूल ढल जाता है। बच्चे का शरीर धीरे-धीरे अनुकूलन करता है, एक परिवार में कुछ निश्चित, अपेक्षाकृत स्थिर परिस्थितियों में रहते हुए, बच्चा धीरे-धीरे एक निश्चित कमरे के तापमान, आसपास के माइक्रॉक्लाइमेट, भोजन की प्रकृति आदि के अनुकूल हो जाता है। बच्चे के आस-पास के वयस्कों के व्यवस्थित प्रभावों के प्रभाव में, वह विभिन्न आदतें विकसित करता है: उसे शासन, खिलाने की विधि, बिस्तर पर सुलाने की आदत हो जाती है, वह अपने माता-पिता के साथ कुछ संबंध विकसित करता है, उनके प्रति लगाव विकसित करता है।

यदि किसी कारण से परिवार में स्थापित व्यवस्था बदल जाती है, तो बच्चे का व्यवहार आमतौर पर अस्थायी रूप से बाधित हो जाता है। संतुलित व्यवहार में इन गड़बड़ियों को इस तथ्य से समझाया जाता है कि बच्चे के लिए उत्पन्न होने वाले परिवर्तनों के अनुकूल होना मुश्किल है; वह पुराने कनेक्शनों को जल्दी से धीमा नहीं कर सकता है, और उनके स्थान पर नए कनेक्शन भी बन सकते हैं। बच्चे के अनुकूलन तंत्र पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, विशेष रूप से कमजोर निरोधात्मक प्रक्रियाएं और तंत्रिका प्रक्रियाओं की अपेक्षाकृत कम गतिशीलता। हालाँकि, बच्चे का मस्तिष्क बहुत लचीला होता है, और यदि रहने की स्थिति में ये परिवर्तन इतनी बार नहीं होते हैं और जीवन के सामान्य तरीके को नाटकीय रूप से बाधित नहीं करते हैं, तो बच्चा, सही शैक्षिक दृष्टिकोण के साथ, जल्दी से संतुलित व्यवहार बहाल कर लेता है और उसके पास नहीं होता है कोई भी नकारात्मक परिणाम, यानी बच्चा अपने जीवन की नई परिस्थितियों को अपनाता है। बच्चों के संस्थान में रहने के पहले दिनों में बच्चों के व्यवहार के विश्लेषण से पता चलता है कि अनुकूलन की यह प्रक्रिया, अर्थात्। सभी बच्चों के लिए नई सामाजिक परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन हमेशा आसान और त्वरित नहीं होता है। कई बच्चों के लिए, अनुकूलन प्रक्रिया के साथ व्यवहार और सामान्य स्थिति में अस्थायी, गंभीर गड़बड़ी भी होती है।

ऐसे उल्लंघनों में शामिल हैं:

भूख में कमी (खाने से इंकार या कुपोषण)

नींद में खलल (बच्चे सो नहीं पाते, नींद अल्पकालिक, रुक-रुक कर होती है)

भावनात्मक स्थिति बदल जाती है (बच्चे बहुत रोते हैं, चिढ़ जाते हैं)।

कभी-कभी गहरे विकारों पर ध्यान दिया जा सकता है:

शरीर का तापमान बढ़ना

आंत्र की आदतों में परिवर्तन

कुछ अर्जित कौशल का उल्लंघन (बच्चा पॉटी में जाने के लिए कहना बंद कर देता है, उसका भाषण बाधित हो जाता है, आदि)

नई सामाजिक परिस्थितियों में अनुकूलन की अवधि, साथ ही बच्चों के संस्थान में रहने के पहले दिनों में बच्चों के व्यवहार की प्रकृति व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक ही उम्र के बच्चे अलग-अलग व्यवहार करते हैं: कुछ पहले दिन रोते हैं, खाने या सोने से इनकार करते हैं, किसी वयस्क के हर सुझाव का हिंसक विरोध के साथ जवाब देते हैं, लेकिन अगले दिन वे बच्चों के खेल को दिलचस्पी से देखते हैं, अच्छा खाते हैं और चले जाते हैं। शांति से सोएं, इसके विपरीत, अन्य, पहले दिन बाहरी रूप से शांत, कुछ हद तक बाधित होते हैं, बिना किसी आपत्ति के शिक्षकों की मांगों को पूरा करते हैं, और अगले दिन वे रोते हुए अपनी मां से अलग हो जाते हैं, अगले दिनों में खराब खाते हैं, खाना नहीं खाते हैं खेल में भाग लेते हैं, और 6-8 दिन या उसके बाद ही अच्छा महसूस करना शुरू करते हैं। इन सभी विशेषताओं के आधार पर, बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश पर व्यवहार की प्रकृति के आधार पर कुछ समूहों की पहचान की जाती है जिनसे बच्चा संबंधित है। बच्चा किस अनुकूलन समूह से संबंधित है, इसके आधार पर उसके साथ काम की संरचना की जाएगी। बहुत बार ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब किसी बच्चे को स्पष्ट रूप से एक या दूसरे अनुकूलन समूह को नहीं सौंपा जा सकता है। वे। उसके व्यवहार का मॉडल दो समूहों के "जंक्शन" पर नहीं है, यानी सीमा रेखा है। एक अनुकूलन समूह से दूसरे में एक अजीब संक्रमण एक बाल देखभाल संस्थान की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया के विकास की गतिशीलता को दर्शाता है। निम्नलिखित एक तालिका है जो ऊपर उल्लिखित 3 अनुकूलन समूहों को दर्शाती है।

नीचे दी गई जानकारी है जिसका अनुसरण करके माता-पिता और शिक्षक अनुकूलन अवधि को आसान और अधिक दर्द रहित बना सकते हैं। तो, माता-पिता को क्या जानना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए:

1. अधिक बार बच्चा वयस्कों के साथ संवाद करता है, अपार्टमेंट में बच्चे, यार्ड में, खेल के मैदान पर, घर के पास, यानी। विभिन्न वातावरणों में, वह उतनी ही तेजी से और अधिक आत्मविश्वास से अर्जित कौशल और क्षमताओं को किंडरगार्टन सेटिंग में स्थानांतरित करने में सक्षम होगा।

2. किंडरगार्टन का अनौपचारिक दौरा। वे। क्षेत्र के चारों ओर घूमना और किंडरगार्टन के बारे में एक कहानी, और कहानी बहुत रंगीन और निस्संदेह सकारात्मक होनी चाहिए। अपनी कहानी में, अपने बच्चे को यह दिखाने का प्रयास करें कि किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के लिए यह कितना मज़ेदार और अच्छा है।

3. चूँकि प्रत्येक भर्ती बच्चे को सावधानीपूर्वक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, बच्चों को धीरे-धीरे, एक समय में 2-3 लोगों को, छोटे ब्रेक (2-3 दिन) के साथ प्रवेश देना चाहिए।

4. शुरूआती दिनों में बच्चे को समूह में 2-3 घंटे से ज्यादा नहीं रहना चाहिए।

6. बच्चे और शिक्षक के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना किसी परिचित वातावरण में किसी प्रियजन की उपस्थिति में किया जाना चाहिए। पहले दिन, शिक्षक के साथ एक संक्षिप्त परिचय, जिसका उद्देश्य किंडरगार्टन में रुचि विकसित करना और नई स्थिति में बच्चे और शिक्षक के बीच संपर्क स्थापित करना था।

7. समूह भ्रमण जिसमें शिक्षक, माता-पिता और बच्चे भाग लेते हैं, बहुत उपयोगी होते हैं।

8. परिवार और बाल देखभाल संस्थान में शिक्षा प्रणाली की एकता की कमी अनुकूलन के पाठ्यक्रम के साथ-साथ बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश पर बच्चों के व्यवहार पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।

ज़रूरी:

प्रवेश से पहले, परिवार में उपयोग की जाने वाली व्यवस्था, आने वाले बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रश्नावली) का पता लगाएं।

पहले दिनों में, बच्चे की मौजूदा आदतों को न तोड़ें, आपको धीरे-धीरे व्यवस्था बदलने और बच्चे को जीवन के नए तरीके का आदी बनाने की जरूरत है।

घरेलू परिस्थितियों को डेकेयर सेंटर की विशेषताओं के करीब लाएँ: दिनचर्या के तत्वों का परिचय दें, बच्चे को स्वतंत्र होने के लिए प्रशिक्षित करें ताकि वह अपनी देखभाल कर सके, आदि।

उपरोक्त तालिका पर लौटते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि बच्चे के संचार कौशल के स्तर के आधार पर, परिवार के साथ स्थापित संपर्क को अलग किया जाना चाहिए, अर्थात। बच्चे के अनुकूलन समूह के अनुसार, परिवार के साथ काम की मात्रा और सामग्री निर्धारित की जानी चाहिए। इस प्रकार, पहले समूह के बच्चों के संबंध में, जिन्हें प्रियजनों के साथ निकट संपर्क की आवश्यकता होती है, परिवार के साथ काम गहरा और अधिक व्यापक होना चाहिए, और इसमें पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों और मनोवैज्ञानिक के साथ परिवार के सदस्यों का निकट संपर्क शामिल होना चाहिए।

मैं तुरंत ध्यान देना चाहूंगा कि हर किसी को अपने परिश्रम का फल तुरंत नहीं मिलेगा, कुछ बच्चों के अनुकूलन में 20 दिन से लेकर 2-3 महीने तक का समय लग सकता है। विशेष रूप से यदि बच्चा अनुकूलन प्रक्रिया के दौरान बीमार हो जाता है। कई बार ठीक होने के बाद बच्चे को दोबारा इसकी आदत डालनी पड़ती है। लेकिन मैं आपको आश्वस्त करना चाहता हूं कि यह कोई संकेतक नहीं है। आपको अपने मित्र के बच्चे को देखकर चिंता नहीं करनी चाहिए, जिसने पहले दिन से ही बिना किसी विशेष जटिलता के नए वातावरण में प्रवेश किया। मैं दोहराता हूं कि सभी बच्चे अलग-अलग हैं, प्रत्येक व्यक्ति अलग है, प्रत्येक को अपने दृष्टिकोण की आवश्यकता है। मुझे लगता है कि आपकी मदद से हम हर बच्चे की कुंजी ढूंढ लेंगे। शिक्षकों का समृद्ध अनुभव और ज्ञान, आपका प्यार और देखभाल, दूसरे शब्दों में, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान, बच्चे की जरूरतों और किंडरगार्टन में प्रवेश करने से पहले बच्चे की परवरिश के लिए आवश्यक शर्तों के आधार पर परिवार के साथ समन्वित कार्य, अनुकूलन की समस्या को उचित स्तर पर हल करें। आसान अनुकूलन के साथ, छोटे बच्चों का व्यवहार एक महीने के भीतर, प्रीस्कूलर में - 10-15 दिनों के भीतर सामान्य हो जाता है। भूख में थोड़ी कमी होती है: 10 दिनों के भीतर, बच्चे द्वारा खाए जाने वाले भोजन की मात्रा उम्र के मानक तक पहुंच जाती है, नींद में 20-30 दिनों के भीतर (कभी-कभी पहले) सुधार होता है। वयस्कों के साथ संबंध लगभग ख़राब नहीं होते, मोटर गतिविधि कम नहीं होती,

3 अनुकूलन समूह:

भावनात्मक स्थिति: 1g. - आँसू, रोना; 2 जीआर। - रिब. असंतुलित, अगर पास में कोई वयस्क न हो तो रोएगा; 3 ग्राम - बच्चे की स्थिति। शांत, संतुलित

गतिविधियाँ: पहला समूह - अनुपस्थित; दूसरा समूह - वयस्कों की नकल; तीसरा समूह - विषय गतिविधि या भूमिका-खेल खेल

वयस्कों और बच्चों के साथ संबंध: 1 ग्राम। - नकारात्मक (बच्चा शिक्षक के अनुरोधों को स्वीकार नहीं करता है, बच्चों के साथ नहीं खेलता है); 2gr. - शिक्षक या बच्चों के अनुरोध पर सकारात्मक दृष्टिकोण; 3gr. - बच्चे की पहल पर सकारात्मक दृष्टिकोण

भाषण: पहली कक्षा - अनुपस्थित या प्रियजनों की यादों से जुड़ी; दूसरी कक्षा - उत्तरदायी (बच्चों और वयस्कों के सवालों के जवाब); तीसरी कक्षा - पहल (वह स्वयं वयस्कों और बच्चों को संबोधित करता है)

संचार की आवश्यकता: 1जीआर - करीबी वयस्कों, स्नेह, देखभाल के साथ संचार की आवश्यकता; दूसरा ग्रेड - वयस्कों के साथ संवाद करने, उनके साथ सहयोग करने और उनसे पर्यावरण के बारे में जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता; तीसरा ग्रेड - स्वतंत्र कार्यों में वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता।

परिशिष्ट 2

अनुकूलन अवधि के दौरान शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन पर ज्ञापन (प्रारंभिक आयु वर्ग के शिक्षकों और सहायक शिक्षकों के लिए)

अनुकूलन अवधि के दौरान, डॉक्टर, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और वरिष्ठ शिक्षकों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक नव प्रवेशित बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत आहार स्थापित किया जाता है। समय के साथ, सभी बच्चों को सामान्य शासन में स्थानांतरित कर दिया जाता है। अनुकूलन अवधि के दौरान, बच्चे की सभी व्यक्तिगत आदतों, यहां तक ​​​​कि हानिकारक आदतों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, और किसी भी स्थिति में उसे दोबारा शिक्षित न करें। एक "पसंदीदा खिलौना शेल्फ" तैयार करना आवश्यक है जहां घर से लाई गई चीजें स्थित होंगी।

एक वयस्क को बच्चे को अधिक बार सहलाना चाहिए, खासकर जब उसे सुलाना हो: उसके हाथ, पैर, पीठ को सहलाएं (आमतौर पर बच्चों को यह पसंद होता है)। बच्चे के सिर और भौंहों को सहलाने से नींद आने का अच्छा प्रभाव प्राप्त होता है, जबकि हाथ को केवल बालों के सिरों को छूना चाहिए।

बच्चे को यह बताने के लिए कि उसे यहां प्यार किया जाता है, शुरुआती दिनों में बाल देखभाल सुविधा दिखाने में कोई हर्ज नहीं है।

मनोवैज्ञानिक रूप से तनावपूर्ण, तनावपूर्ण स्थिति में, प्राचीन, मजबूत भोजन प्रतिक्रिया पर स्विच करने से मदद मिलती है। बच्चे को अधिक बार पीने और पटाखे चबाने की पेशकश करना आवश्यक है। नीरस हाथ हिलाना या हाथों को निचोड़ना नकारात्मक भावनाओं को रोकता है, इसलिए बच्चे को खेल की पेशकश की जाती है: एक रस्सी पर गेंदों को बांधना, एक बड़े लेगो कंस्ट्रक्टर के हिस्सों को जोड़ना, रबर के चीखने वाले खिलौनों से खेलना, पानी से खेलना। समय-समय पर धीमा, शांत संगीत चालू करें, लेकिन बजाने के दौरान सख्त खुराक और परिभाषा की आवश्यकता होती है। तनाव का सबसे अच्छा इलाज हँसी है। ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है ताकि बच्चा अधिक हँसे। मज़ेदार खिलौनों और कार्टूनों का उपयोग किया जाता है, और असामान्य मेहमानों को आमंत्रित किया जाता है - खरगोश, जोकर, लोमड़ियाँ। बच्चों के जीवन की एकरसता को खत्म करना यानी थीम आधारित दिनों को परिभाषित करना जरूरी है। बौद्धिक और शारीरिक अधिभार को दूर करें।

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को बारीकी से देखना और समय रहते यह समझने की कोशिश करना आवश्यक है कि कुछ बच्चों की चुप्पी, शांति और निष्क्रियता के पीछे क्या है।

अपरिवर्तनीय नियम यह है कि बच्चे के अनुभव का मूल्यांकन न करें और इसके बारे में माता-पिता से कभी शिकायत न करें। बच्चे की सभी समस्याएँ शिक्षक के लिए व्यावसायिक समस्याएँ बन जाती हैं। हर दिन माता-पिता से बात करें, उनमें आत्मविश्वास पैदा करें, उनके बच्चे के बारे में चिंताओं और चिंताओं को दूर करें।

परिशिष्ट 3

ए. बच्चों के साथ अनुकूलन अवधि के दौरान खेल।

इस अवधि के दौरान खेलों का मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क और शिक्षक में बच्चों का विश्वास पैदा करना है।

बच्चे को शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति, हमेशा मदद के लिए तैयार (एक माँ की तरह) और खेल में एक दिलचस्प साथी देखना चाहिए। भावनात्मक संचार संयुक्त क्रियाओं के आधार पर उत्पन्न होता है, जिसमें मुस्कुराहट, स्वर-शैली और प्रत्येक बच्चे की देखभाल का प्रदर्शन शामिल होता है। पहला खेल फ्रंटल होना चाहिए, ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। खेलों का आरंभकर्ता हमेशा एक वयस्क होता है। खेलों का चयन बच्चों की खेलने की क्षमता, स्थान आदि को ध्यान में रखकर किया जाता है। "मेरे पास आओ"। खेल की प्रगति. वयस्क बच्चे से कुछ कदम दूर जाता है और उसे अपने पास आने का इशारा करता है, प्यार से कहता है: "मेरे पास आओ, मेरे प्रिय!" जब बच्चा पास आता है, तो शिक्षक उसे गले लगाता है: "ओह, कितना अच्छा कोल्या मेरे पास आया!" खेल खुद को दोहराता है.

"पेत्रुस्का आ गया है।" सामग्री। अजमोद, खड़खड़ाहट. खेल की प्रगति. शिक्षक पार्सले लाता है और बच्चों के साथ उसकी जांच करता है।

पार्सले खड़खड़ाहट बजाता है, फिर खड़खड़ाहट बच्चों को बांटता है। पेत्रुस्का के साथ मिलकर वे झुनझुने बजाते हैं और आनन्द मनाते हैं।

"साबुन के बुलबुले उड़ाना।" खेल की प्रगति. शिक्षक चलते समय साबुन के बुलबुले उड़ाता है। पुआल में फूंक मारने के बजाय उसे हिलाकर बुलबुले बनाने का प्रयास करें। गणना करता है कि ट्यूब एक समय में कितने बुलबुले पकड़ सकती है। उड़ते हुए सभी बुलबुलों को ज़मीन छूने से पहले पकड़ने की कोशिश करता है। वह साबुन के बुलबुले पर पैर रखता है और बच्चों से आश्चर्य से पूछता है कि यह कहाँ गया। फिर प्रत्येक बच्चे को बुलबुले उड़ाना सिखाता है। (मुंह की मांसपेशियों को तनाव देना वाणी विकास के लिए बहुत उपयोगी है।)

"गोल नृत्य"। खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे का हाथ पकड़ता है और एक घेरे में चलता हुआ कहता है:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

घास और फूलों के बीच,

हम गोल नृत्य करते हैं और चक्कर लगाते हैं।

इससे पहले कि हम चक्कर खा रहे थे

जिससे वे जमीन पर गिर पड़े.

जब अंतिम वाक्यांश का उच्चारण किया जाता है, तो दोनों जमीन पर गिर जाते हैं।

खेल विकल्प:

गुलाब की झाड़ियों के आसपास

घास और फूलों के बीच,

हम नाचते हैं, हम नाचते हैं।

जैसे ही हम वृत्त पूरा करते हैं,

अचानक हम एक साथ कूद पड़े.

एक वयस्क और एक बच्चा एक साथ ऊपर-नीचे कूदते हैं।

"आओ घूमें।" सामग्री। दो खिलौना भालू. खेल की प्रगति. शिक्षक भालू को लेता है, उसे कसकर गले लगाता है और उसके साथ घूमता है। वह बच्चे को एक और टेडी बियर देता है और उसे भी खिलौना अपने पास रखकर घूमने के लिए कहता है।

फिर वयस्क कविता पढ़ता है और उसकी सामग्री के अनुसार कार्य करता है। बच्चा उसका अनुसरण करता है और वही हरकतें करता है।

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं,

और फिर मैं रुकूंगा.

मैं तेजी से और तेजी से घूमूंगा

मैं चुपचाप घूमूंगा,

मैं घूम रहा हूं, घूम रहा हूं, घूम रहा हूं

और मैं ज़मीन पर गिर जाऊँगा!

"भालू को छिपाओ।" खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे से परिचित एक बड़ा खिलौना छुपाता है (उदाहरण के लिए, एक भालू) ताकि वह थोड़ा दिखाई दे। यह कहते हुए: "भालू कहाँ है?", वह बच्चे के साथ मिलकर उसे ढूंढता है। जब बच्चे को खिलौना मिल जाता है, तो वयस्क उसे छिपा देता है ताकि उसे ढूंढना अधिक कठिन हो जाए। भालू के साथ खेलने के बाद, शिक्षक खुद छिप जाता है और ज़ोर से "कू-कू!" कहता है। जब बच्चा उसे ढूंढ लेता है, तो वह भाग जाता है और दूसरी जगह छिप जाता है। खेल के अंत में, वयस्क बच्चे को छिपने की पेशकश करता है।

"सूरज और बारिश।" खेल की प्रगति. बच्चे मंच के किनारे या कमरे की दीवार से कुछ दूरी पर स्थित कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं, और "खिड़की" (कुर्सी के पीछे का छेद) से बाहर देखते हैं। शिक्षक कहते हैं: “सूरज आकाश में है! आप घूमने जा सकते हैं।" बच्चे पूरे चौक पर दौड़ते हैं। सिग्नल पर “बारिश! जल्दी करो और घर जाओ!” वे दौड़कर अपनी जगह पर चले जाते हैं और कुर्सियों के पीछे बैठ जाते हैं। खेल खुद को दोहराता है.

"रेलगाड़ी"। खेल की प्रगति. शिक्षक "ट्रेन" खेलने का सुझाव देते हैं: "मैं लोकोमोटिव हूं, और आप गाड़ियां हैं।" बच्चे एक के बाद एक कॉलम में खड़े होते हैं, सामने वाले व्यक्ति के कपड़े पकड़ते हैं। "चलो चलें," वयस्क कहता है, और हर कोई यह कहते हुए चलना शुरू कर देता है: "चू-चू-चू।" शिक्षक ट्रेन को एक दिशा में चलाता है, फिर दूसरी दिशा में, फिर धीमा करता है, रुकता है और कहता है: "रुको।" कुछ देर बाद ट्रेन फिर चल पड़ती है.

यह खेल बुनियादी गतिविधियों - दौड़ना और चलना - का अभ्यास करने में मदद करता है।

"गुड़िया के साथ गोल नृत्य।" सामग्री। मध्यम आकार की गुड़िया. खेल की प्रगति. शिक्षक एक नई गुड़िया लाता है. वह बच्चों का अभिवादन करती है और प्रत्येक के सिर पर हाथ फेरती है। वयस्क बच्चों को बारी-बारी से गुड़िया का हाथ पकड़ने के लिए कहता है। गुड़िया नृत्य करने की पेशकश करती है। शिक्षक बच्चों को एक घेरे में खड़ा करता है, एक हाथ से गुड़िया लेता है, दूसरे हाथ से बच्चे को देता है, और बच्चों के साथ एक साधारण बच्चों की धुन गुनगुनाते हुए दाएं और बाएं एक घेरे में घूमता है। खेल विकल्प. यह खेल भालू (खरगोश) के साथ खेला जाता है।

"कैच-अप" (दो या तीन बच्चों के साथ किया गया)। खेल की प्रगति. "राउंड डांस विद ए डॉल" खेल से बच्चों की परिचित गुड़िया का कहना है कि वह कैच-अप खेलना चाहती है। शिक्षक बच्चों को गुड़िया से दूर भागने, स्क्रीन के पीछे छिपने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, गुड़िया उन्हें पकड़ लेती है, उन्हें खोजती है, खुश होती है कि उसने उसे पा लिया, उन्हें गले लगाती है: "यहाँ मेरे बच्चे हैं।"

"सनी बनीज़" सामग्री। छोटा दर्पण. खेल की प्रगति. शिक्षक दर्पण से सूर्य की किरणें आने देता है और कहता है:

सनी खरगोश

वे दीवार पर खेलते हैं.

उन्हें अपनी उंगली से फुसलाना

उन्हें अपने पास दौड़ने दो!

सिग्नल पर "बनी को पकड़ो!" बच्चे उसे पकड़ने की कोशिश कर रहे हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जा सकता है।

"कुत्ते के साथ खेलना।" सामग्री। खिलौना कुत्ता. खेल की प्रगति. शिक्षक कुत्ते को अपने हाथों में पकड़ता है और कहता है:

वाह धनुष! वहाँ कौन है?

यह एक कुत्ता है जो हमसे मिलने आ रहा है।

मैंने कुत्ते को फर्श पर लिटा दिया।

पेट्या को एक पंजा दो, छोटा कुत्ता!

फिर वह कुत्ते को लेकर उस बच्चे के पास जाता है, जिसका नाम रखा गया है और उसे पंजा पकड़कर खिलाने की पेशकश करता है। वे काल्पनिक भोजन का कटोरा लाते हैं, कुत्ता "सूप खाता है," "भौंकता है," और बच्चे को "धन्यवाद!" कहता है।

खेल दोहराते समय शिक्षक दूसरे बच्चे का नाम पुकारता है।

डरपोक, शर्मीले बच्चे जो समूह में असहज महसूस करते हैं, उन्हें विशेष ध्यान देने और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। आप उंगलियों के खेल से उनकी मानसिक स्थिति को कम कर सकते हैं और उनका उत्साह बढ़ा सकते हैं। इसके अलावा, ये खेल गतिविधियों की निरंतरता और समन्वय सिखाते हैं। "खजाना इकट्ठा करना" सामग्री। टोकरी. खेल की प्रगति. सैर के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ खजाने (कंकड़, टहनियाँ, फलियाँ, पत्ते, आदि) इकट्ठा करते हैं और उन्हें एक टोकरी में रखते हैं। यह पता लगाता है कि कौन से खजाने बच्चे में सबसे अधिक रुचि जगाते हैं (यह संचार के और तरीके सुझाएगा)। फिर वह एक खजाने का नाम बताता है और उसे टोकरी से बाहर निकालने के लिए कहता है।

"मुट्ठी में कौन है?" खेल की प्रगति. शिक्षक अपने हाथ खोलता है और अपनी उंगलियाँ हिलाता है। फिर वह अपनी मुट्ठियाँ कसकर भींच लेता है ताकि उसके अंगूठे अंदर रहें। बच्चे को यह कैसे करना है यह कई बार दिखाता है और उसे दोहराने के लिए कहता है। आपको उसकी मुट्ठी से अंगूठा निकालने में उसकी मदद करनी पड़ सकती है।

एक कविता पढ़ता है और बच्चे के साथ मिलकर गतिविधियाँ करता है।

कौन मेरी मुट्ठी में आ गया?

क्या यह क्रिकेट हो सकता है? (अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बांध लें।)

चलो, चलो, बाहर निकलो!

क्या यह उंगली है? आह आह आह! (अपना अंगूठा आगे रखें।)

"हाथों से खेलना।" खेल की प्रगति. (आंदोलन करते समय, शिक्षक बच्चे से उन्हें दोहराने के लिए कहता है।) वयस्क अपनी उंगलियां नीचे रखता है और उन्हें हिलाता है - ये "बारिश की धाराएं" हैं।

वह प्रत्येक हाथ की उंगलियों को एक अंगूठी में मोड़ता है और दूरबीन होने का नाटक करते हुए उन्हें अपनी आंखों पर रखता है। वह अपनी उंगली - एक "ब्रश" से अपने गालों पर वृत्त बनाता है, अपनी नाक के साथ ऊपर से नीचे तक एक रेखा खींचता है और अपनी ठुड्डी पर एक धब्बा बनाता है। वह मुट्ठी पर मुट्ठी मारता है, ताली बजाता है। ऐसी क्रियाओं को बारी-बारी से करते हुए, शिक्षक ध्वनियों का एक निश्चित क्रम बनाता है, उदाहरण के लिए: नॉक-नॉक, नॉक-क्लैप, नॉक-नॉक-क्लैप, नॉक-क्लैप-क्लैप, आदि। नीचे दिए गए खेल न केवल डरपोक को प्रोत्साहित करेंगे और खुश करेंगे रोने वाले, लेकिन बहुत शरारती को शांत करने वाले भी, वे ध्यान बदल देंगे और क्रोधित, आक्रामक बच्चे को आराम करने में मदद करेंगे। "चलो घोड़े की सवारी करें।" सामग्री। रॉकिंग हॉर्स (यदि कोई घोड़ा नहीं है, तो आप बच्चे को अपनी गोद में बैठा सकते हैं)। खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे को एक झूलते हुए घोड़े पर बिठाता है और कहता है: "माशा घोड़े की सवारी कर रही है, (धीमे स्वर में कहती है) नहीं-नहीं।"

बच्चा धीरे से दोहराता है: "नहीं-नहीं।" वयस्क: "घोड़े को तेज़ दौड़ाने के लिए, उसे ज़ोर से कहें: "नहीं-नहीं, भागो, छोटे घोड़े!" (बच्चे को अधिक मजबूती से झुलाता है।) बच्चा शिक्षक के साथ, फिर स्वतंत्र रूप से वाक्यांश दोहराता है। वयस्क यह सुनिश्चित करता है कि बच्चा बाहर निकाली गई ध्वनि "एन" और संपूर्ण ध्वनि संयोजन का उच्चारण जोर से और स्पष्ट रूप से करे।

"गुब्बारे पर फूंक मारो, पिनव्हील पर फूंक मारो।" सामग्री। गुब्बारा, पिनव्हील. खेल की प्रगति. बच्चे के चेहरे के स्तर पर एक गुब्बारा लटकाया जाता है, और उसके सामने मेज पर एक पिनव्हील रखा जाता है। शिक्षक दिखाता है कि गुब्बारे को कैसे उड़ाया जाए ताकि वह ऊंचा उड़ सके, और बच्चे को यह क्रिया दोहराने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वयस्क पिनव्हील को घुमाने के लिए उस पर फूंक मारता है और बच्चा दोहराता है।

"एक आवर्धक कांच के साथ मज़ा।" सामग्री। आवर्धक कांच (अधिमानतः प्लास्टिक)। खेल की प्रगति. टहलने के दौरान, शिक्षक बच्चे को घास का एक तिनका देता है। दिखाता है कि आवर्धक लेंस के माध्यम से इसे कैसे देखा जाए। बच्चे को अपनी उंगलियों और नाखूनों को एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखने के लिए आमंत्रित करें - यह आमतौर पर बच्चे को मोहित करता है। साइट के चारों ओर घूमते समय, आप किसी फूल या पेड़ की छाल की जांच कर सकते हैं, पृथ्वी के एक टुकड़े की जांच कर सकते हैं: क्या वहां कोई कीड़े हैं, आदि।

"भालू के साथ।" सामग्री। खिलौना का भालू। खेल की प्रगति. शिक्षक भालू और बच्चे के साथ "समान रूप से" बात करता है, उदाहरण के लिए: "कात्या, क्या तुम्हें एक कप से पीना पसंद है?", "मिशा, क्या तुम्हें एक कप से पीना पसंद है?" भालू को चाय पिलाने का नाटक किया। फिर वह भालू के साथ अन्य जोड़-तोड़ करता है।

"गुड़िया के साथ खेलना।" सामग्री। गुड़िया। खेल की प्रगति. अपने बच्चे को उसकी पसंदीदा गुड़िया (या मुलायम खिलौना) दें, उसे यह दिखाने के लिए कहें कि गुड़िया का सिर, कान, पैर, पेट आदि कहाँ हैं।

"चलो खिलौने इकट्ठा करते हैं।" खेल की प्रगति. अपने बच्चे को उन बिखरे हुए खिलौनों को इकट्ठा करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करें जिनके साथ वह खेल रहा था। अपने बच्चे के पास बैठें, उसे एक खिलौना दें और उसे उसके पास वाले डिब्बे में रख दें। फिर उसे दूसरा खिलौना दें और उसे खुद ही डिब्बे में रखने को कहें। जब आप खिलौने हटा रहे हों, तो कुछ इस तरह बोलें: “हम खिलौने इकट्ठा करते हैं, हम खिलौने इकट्ठा करते हैं! ट्रा-ला-ला, ट्रा-ला-ला, हम उन्हें वापस उनकी जगह पर रख रहे हैं।"

दो या तीन साल की उम्र के बच्चों को अभी भी साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है। वे एक-दूसरे को दिलचस्पी से देख सकते हैं, हाथ पकड़कर कूद सकते हैं और साथ ही दूसरे बच्चे की स्थिति और मनोदशा के प्रति पूरी तरह से उदासीन रह सकते हैं। एक वयस्क को उन्हें संवाद करना सिखाना चाहिए, और ऐसे संचार की नींव अनुकूलन अवधि के दौरान ही रखी जाती है।

"घंटी बजाओ।" सामग्री। घंटी. खेल की प्रगति. बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। केंद्र में एक शिक्षक हाथ में घंटी लिए खड़ा है। वह घंटी बजाता है और कहता है: “मैं जिसे भी बुलाऊंगा वह घंटी बजाएगा। तान्या, जाओ घंटी ले आओ।” लड़की एक वयस्क की जगह लेती है, घंटी बजाती है और दूसरे बच्चे को आमंत्रित करती है, उसे नाम से बुलाती है (या अपने हाथ से इशारा करती है)।

"बनी"। खेल की प्रगति. बच्चे, हाथ पकड़कर, शिक्षक के साथ एक घेरे में चलते हैं। एक बच्चा, एक "खरगोश", एक कुर्सी पर एक घेरे में बैठा है ("सो रहा है")। शिक्षक एक गीत गाता है:

बन्नी, बन्नी, तुम्हें क्या हो गया है?

तुम तो बिल्कुल बीमार बैठे हो.

क्या आप खेलना नहीं चाहते?

हमारे साथ नाचो.

बन्नी, बन्नी, नाचो

और दूसरा ढूंढो.

इन शब्दों के बाद बच्चे रुक जाते हैं और ताली बजाते हैं। "बनी" उठता है और एक बच्चे को चुनता है, उसे नाम से बुलाता है, और वह खुद एक घेरे में खड़ा हो जाता है।

"पुकारना।" सामग्री। गेंद। खेल की प्रगति. बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं. शिक्षक उनके साथ नई चमकीली गेंद को देखते हैं। एक बच्चे को बुलाता है और खेलने की पेशकश करता है - गेंद को एक दूसरे की ओर घुमाएँ। फिर वह कहता है: “मैंने कोल्या के साथ खेला। कोल्या, तुम किसके साथ खेलना चाहती हो? पुकारना।" लड़का पुकारता है: "वोवा, आओ खेलो।" खेल के बाद, कोल्या बैठ जाती है, और वोवा अगले बच्चे को बुलाती है।

शारीरिक व्यायाम और खेल, जो दिन में कई बार किए जा सकते हैं, अनुकूलन अवधि को सुचारू बनाने में मदद करेंगे। आपको स्वतंत्र व्यायाम के लिए परिस्थितियाँ भी बनानी चाहिए: बच्चों को गार्नियाँ, कार और गेंदें प्रदान करें।

"एक घेरे में गेंद।" खेल की प्रगति. बच्चे (8-10 लोग) फर्श पर एक घेरे में बैठते हैं और गेंद को एक-दूसरे की ओर घुमाते हैं। शिक्षक दिखाता है कि गेंद को दोनों हाथों से कैसे धकेलना है ताकि वह सही दिशा में लुढ़के।

"पेड़ के पास भागो।" खेल की प्रगति. क्षेत्र में दो या तीन स्थानों पर - एक पेड़ पर, एक दरवाजे पर, एक बेंच पर - रंगीन रिबन बांधे जाते हैं। शिक्षक बच्चे से कहता है: "मैं पेड़ के पास दौड़ना चाहता हूँ।" वह उसका हाथ पकड़ती है और उसके साथ दौड़ती है। फिर वह बच्चे के साथ टेप से चिह्नित दूसरी जगह पर भागता है, हर बार समझाता है कि वह क्या करने जा रहा है। इसके बाद, वयस्क बच्चे को किसी पेड़, दरवाजे आदि के पास स्वतंत्र रूप से दौड़ने के लिए आमंत्रित करता है। जब बच्चा अपने गंतव्य तक पहुँच जाता है तो वह उसकी प्रशंसा करता है।

"हम अपने पैर पटकते हैं।" खेल की प्रगति. खिलाड़ी एक दूसरे से इतनी दूरी पर एक घेरे में खड़े होते हैं ताकि चलते समय अपने पड़ोसियों को न छूएं। शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, पाठ का उच्चारण धीरे-धीरे, जोर देकर करते हैं, जिससे उन्हें कविता में कही गई बात करने का अवसर मिलता है:

हम अपने पैर पटकते हैं

हम ताली बजाते हैं

हम सिर हिलाते हैं.

हम हाथ उठाते हैं

हम हार मानते हैं

हम हाथ मिलाते हैं.

हम इधर-उधर भाग रहे हैं।

थोड़ी देर बाद, शिक्षक कहते हैं: "रुको।" हर कोई रुक जाता है.

"गेंद"। खेल की प्रगति. बच्चा गेंद होने का नाटक करता है, वहीं कूदता है और शिक्षक उसके सिर पर हाथ रखते हुए कहता है: “तुम्हारा दोस्त हंसमुख है, गेंद मेरी है। हर जगह, हर जगह वह मेरे साथ है! एक दो तीन चार पांच। मेरे लिए उसके साथ खेलना अच्छा है!” इसके बाद, "गेंद" भाग जाती है, और वयस्क उसे पकड़ लेता है।

दो साल के बच्चों के लिए मुख्य व्यक्ति और ध्यान का केंद्र हमेशा एक वयस्क होता है, इसलिए वे उसकी गतिविधियों को बहुत दिलचस्पी से देखते हैं। यदि बच्चे इस समय सक्रिय खेलों के मूड में नहीं हैं, तो आप उन्हें परी कथा सुना सकते हैं या शांत खेल खेल सकते हैं।

परिशिष्ट 4

अनुकूलन पूर्वानुमान

प्रश्नावली माता-पिता और शिक्षकों को प्रीस्कूल संस्थान में प्रवेश के लिए अपने बच्चे की तैयारी का आकलन करने और संभावित अनुकूलन कठिनाइयों का अनुमान लगाने में मदद करेगी। प्रश्नों का उत्तर देकर और अंक गिनकर, हमें बच्चे की अनुकूलन अवधि का अनुमानित पूर्वानुमान मिलता है।

(अंतिम नाम, बच्चे का पहला नाम)

1. हाल ही में घर पर बच्चे की क्या मनोदशा बनी हुई है? हर्षित, संतुलित - 3 अंक

अस्थिर - 2 अंक

उदास - 1 अंक

2. आपका बच्चा कैसे सो जाता है?

तेज़, शांत (10 मिनट तक) - 3 अंक

देर तक नींद नहीं आती - 2 अंक

असहज - 1 अंक

3. क्या आप अपने बच्चे को सुलाते समय अतिरिक्त प्रभावों का उपयोग करते हैं (बीमारी, लोरी आदि)?

हाँ - 1 अंक

नहीं - 3 अंक

4. बच्चा दिन में कितनी देर सोता है?

2 घंटे - 3 अंक

1 घंटा - 1 अंक

5. आपके बच्चे की भूख क्या है?

अच्छा - 4 अंक

चुनावी - 3 अंक

अस्थिर - 2 अंक

ख़राब - 1 अंक

6. आपके बच्चे को पॉटी लगाए जाने पर कैसा महसूस होता है?

सकारात्मक - 3 अंक

नकारात्मक - 1 अंक

7. क्या आपका बच्चा पॉटी का उपयोग करने के लिए कहता है?

हाँ - 3 अंक

नहीं, लेकिन यह सूखा हो सकता है - 2 अंक

नहीं और गीला चलता है - 1 अंक

8. क्या आपके बच्चे में नकारात्मक आदतें हैं?

शांत करनेवाला चूसना या अंगूठा चूसना, हिलाना

(अन्य निर्दिष्ट करें) - 1 अंक

नहीं - 3 अंक

9. क्या बच्चे की रुचि खिलौनों, घर की वस्तुओं और नये वातावरण में है?

हाँ - 3 अंक

कभी-कभी - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

10. क्या बच्चा वयस्कों के कार्यों में रुचि दिखाता है?

हाँ - 3 अंक

कभी-कभी - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

11. आपका बच्चा कैसे खेलता है?

स्वतंत्र रूप से खेल सकते हैं - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

अकेले नहीं खेलता - 1 अंक

12. वयस्कों के साथ आपके क्या संबंध हैं?

चुनिंदा - 2 अंक

कठिन - 1 अंक

13. बच्चों के साथ आपका क्या रिश्ता है?

आसानी से संपर्क बनाता है - 3 अंक

चुनिंदा - 2 अंक

कठिन - 1 अंक

14. वह कक्षाओं में कैसे जाता है: चौकस, मेहनती, सक्रिय?

हाँ - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

15. क्या बच्चे में आत्मविश्वास है?

हाँ - 3 अंक

हमेशा नहीं - 2 अंक

नहीं - 1 अंक

16. क्या बच्चे को प्रियजनों से अलग होने का अनुभव है?

अलगाव को आसानी से संभाला - 3 अंक

कठिन - 1 अंक

17. क्या बच्चे का किसी वयस्क से स्नेहपूर्ण लगाव है?

हाँ - 1 अंक

नहीं - 3 अंक.

बिंदुओं की संख्या:

अनुकूलन पूर्वानुमान: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तैयार 40 -55 अंक

सशर्त रूप से 24-39 अंक तैयार

16-23 अंक तैयार नहीं

संकेत जो आपके बच्चे ने अपना लिए हैं: अच्छी भूख, आरामदायक नींद, अन्य बच्चों के साथ इच्छुक संचार, शिक्षक के किसी भी सुझाव पर पर्याप्त प्रतिक्रिया, सामान्य भावनात्मक स्थिति।

उन माता-पिता के लिए प्रश्नावली जिनके बच्चे प्रीस्कूल में प्रवेश लेते हैं

प्रिय माता-पिता, यदि आप इन प्रश्नों का उत्तर देंगे तो हम आभारी होंगे।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

हमें आपके बच्चे को हमारे किंडरगार्टन में देखकर खुशी हुई। हमें आपके बच्चे के बारे में जानने में दिलचस्पी होगी। इससे उसे तेजी से अनुकूलन करने और हमारी टीम के पूर्ण सदस्य की तरह महसूस करने में मदद मिलेगी।

माता-पिता की जानकारी

शिक्षा

काम की जगह

शिक्षा

काम की जगह

घर का पता

बच्चे के बारे में जानकारी

जन्म की तारीख

आप अपने बच्चे के बारे में क्या सोचते हैं?

बहुत भावुक

शांत, संतुलित

भावशून्य

क्या आपको लगता है कि आपका बच्चा...

अत्यधिक बेचैन होना

रोना

चिड़चिड़ा

उदासीन

बहुत गतिशील

आपका बच्चा क्या कहलाना पसंद करता है?

आपके बच्चे का पसंदीदा और सबसे कम पसंदीदा भोजन क्या है?

क्या बच्चा संचार में शामिल होने को इच्छुक है?

अपनी ही उम्र के बच्चों के साथ

बड़े बच्चों के साथ

रिश्तेदारों के साथ

अज्ञात वयस्कों के साथ

आपके बच्चे की पसंदीदा गतिविधियाँ क्या हैं?

क्या आपके बच्चे को हँसाना आसान है?

एक बच्चा अपनी सामान्य दिनचर्या में व्यवधान या पर्यावरण में बदलाव पर कैसे प्रतिक्रिया करता है?

बच्चा कैसे सोता है, क्या वह आसानी से सो जाता है, किस मूड में जागता है?

बच्चा आमतौर पर किस मूड में होता है? क्या इसे बदलना आसान है और किन कारकों के प्रभाव में है?

एक बच्चा व्यवहार के नियम कैसे सीखता है, क्या उनका पालन करना आसान है?

आपके बच्चे के व्यवहार में कौन सी अभिव्यक्तियाँ आपको चिंतित करती हैं?

आज्ञा का उल्लंघन

सनक

फूहड़ता

शर्म

घबराहट

झूठ बोलना

अन्य…

व्यक्तिगत विशेषताएँ, आपकी राय में, एक शिक्षक को आपके बच्चे के साथ काम करते समय ध्यान में रखना चाहिए?

बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति

आपके अनुसार बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति क्या है?

अच्छा

कमजोर

बार-बार बीमार रहने वाला बच्चा

क्या आपको अक्सर सर्दी लग जाती है?

कौन से विशेषज्ञ डॉक्टर बच्चे को देखते हैं?

क्या आप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की स्थितियों से परिचित हैं?

क्या आप जानते हैं कि छोटे बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुकूलित करने की प्रक्रिया कैसे होती है?

किन स्रोतों से?

आपको कब पता चला (किंडरगार्टन में बच्चे के प्रवेश से पहले या उसके दौरान)

क्या आपका बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए तैयार है?

बच्चे के पालन-पोषण के लिए मुख्य रूप से कौन जिम्मेदार था?

क्या परिवार में बच्चे की दिनचर्या देखी जाती है?

क्या बच्चे में आदतें हैं?

अपनी बाहों में सो जाओ

मोशन सिकनेस के दौरान सो जाना

उंगली चूसना, शांत करनेवाला

बोतल आदि से पीना।

बी: प्रारंभिक आयु वर्ग में अनुकूलन अवधि के लिए शैक्षिक गतिविधियों की योजना

सप्ताह के दिन

काम के प्रकार

सोमवारआधा दिन (सुबह)

डी/आई "क्या बदल गया है?"

ध्यान का विकास, वस्तुओं के नामों का सही उच्चारण।

दिन की सैर

पी/एन "अंदर कौन आएगा?"

चपलता, दृढ़ता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास। आधा दिन

मनोरंजन "दादी अरीना हमसे मिलने आईं!"

हर्षित मनोदशा का माहौल बनाएं; बच्चों को पहेलियां सुलझाना और कविता पढ़ना सिखाएं

माता-पिता से परामर्श बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण

बच्चे के कुछ चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें

मंगलवारआधा दिन (सुबह)

डी/आई "उसी आकार का और क्या है?"

बच्चों को एक ही आकार की वस्तुएं ढूंढना सिखाएं।

दिन की सैर

पी/एन "साबुन के बुलबुले!"

आकार, साइज़ को नाम देना सीखें; प्रतिक्रिया की गति विकसित करें; दो हाथों से बुलबुले फोड़ने की क्षमता। आधा दिन

ए. बार्टो की कविता "बॉल" का पाठ

किसी कविता को ध्यान से सुनना सीखें, विषयवस्तु को समझें; बच्चों को कविता पढ़ने में मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें, और लड़की तान्या के प्रति सहानुभूति जगाएँ।

माता-पिता से बातचीत आपके बच्चे

बच्चे के नकारात्मक चरित्र लक्षणों और व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान

बुधवारआधे दिन

नर्सरी कविता "हमारी बिल्ली की तरह" की पुनरावृत्ति

2.फिंगर नर्सरी कविता खेल "हमारी बिल्ली की तरह"

एक परिचित नर्सरी कविता दोहराएं, एक आनंदमय मूड बनाएं

हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें।

दिन की सैर

पी/एन "अपनी हथेली तक कूदें"

आधे दिन चपलता, प्रतिक्रिया गति और गति का विकास

टेबल थिएटर "टेरेमोक"

बच्चों को परियों की कहानी सुनना सिखाएं, एक आनंदमय मूड बनाएं

परिवार में पालन-पोषण की स्थितियों के बारे में सोन्या टी. के माता-पिता से बातचीत

सोनी के अनुकूलन को सुविधाजनक बनाना

गुरूवारदोपहर (सुबह)

बी. ज़खोडर की कविता "हेजहोग" का पाठ

सामग्री को समझने में मदद के लिए एक नई कविता का परिचय दें

मॉडलिंग "आइए एक कटोरा बनाएं और हाथी को दूध पिलाएं"

हेजहोग के लिए कटोरा बनाने के लिए उपलब्ध तकनीकों (रोलिंग, चपटा) का उपयोग करने को प्रोत्साहित करें।

दिन की सैर

पी/एन गेम "टोकरी में कौन आएगा?"

निपुणता का विकास, गेंद खेलने की क्षमता का विकास। आधा दिन

खेल-नाटकीयकरण "लड़की माशा और बनी के बारे में - लंबे कान"

नाटकीयता का उपयोग करते हुए, बच्चों को बताएं कि सुबह अपनी माँ को कैसे अलविदा कहना है - बिदाई के समय रोना नहीं, ताकि वह परेशान न हो।

समूह अभिभावक बैठक आत्म-देखभाल में बच्चों की स्वतंत्रता का पोषण करना

बच्चों के पालन-पोषण में आत्म-देखभाल में स्वतंत्रता के महत्व को दर्शाएँ

शुक्रवारआधा दिन (सुबह)

लियो टॉल्स्टॉय की कहानी पढ़ना "जंगल में एक गिलहरी थी"

2.चित्रण "एक गिलहरी के लिए पागल"

बच्चों को गिलहरी और उसके बच्चों से परिचित कराएं, उन्हें कहानी सुनना, विषयवस्तु को समझना और सवालों के जवाब देना सिखाएं

2. बच्चों को पेंसिल से गोल नट बनाना सिखाएं; गिलहरियों के प्रति देखभाल और संवेदनशीलता की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना

दिन की सैर