Pouk o orientaciji v prostoru in varnostnih poteh. Oris lekcije matematike (starejša skupina) na temo: oris lekcije o FAMP »orientacija v prostoru. Praktično usposabljanje v novih prostorih

INTEGRIRANO
NEPOSREDNE IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI

TEMA “PROSTORSKA ORIENTACIJA
V VESOLU IN NA LETALU"

Povzetek pouka matematike v starejši skupini

"Orientacija v prostoru"

Naloge izobraževalnih področjih:

Spoznavanje:

Izboljšajte otrokove sposobnosti štetja.

Naučite se povezati števila s številom predmetov.

Razvijati miselne operacije pri prepoznavanju geometrijskih oblik, pozornost, domišljijo, prostorske predstave, razjasniti razmerja: levo, desno, naravnost, zgoraj, pod, med, spredaj, zadaj.

Sposobnost navigacije po listu.

Fizična kultura:

Ustvarite močno navado zdravo podoboživljenje.

zdravje:

Pomagajte izboljšati splošno uspešnost otrok, razbremenite duševni stres in preprosto preklapljajte z ene vrste dejavnosti na drugo.

Razvijte artikulacijske sposobnosti.

Varnost:

Seznanite se z načini varno vedenje pri prečkanju reke;

Socializacija:

Spodbujajte otroke, da se vključijo v skupno igro z odraslimi, sposobnost dela v parih, individualno, kolektivno za doseganje skupnega cilja.

Razvijte pozitivno samopodobo pri vsakem otroku, občutek bližine in pozitivnega sprejemanja s strani vrstnikov (»Vezna nit«)

Razviti čustveno odzivnost in dobro voljo.

Komunikacija:

Obvladati osnovne veščine govornega bontona;

Spodbujati samoiniciativnost in neodvisnost v besedni komunikaciji z drugimi;

Vzgojiti voljo pri otrocih za doseganje svojih ciljev.

Naučite se sočustvovati z žalostjo drugih.

Spodbujajte željo po sodelovanju pri skupnem delu

Razvoj figurativnih gibov skozi igro (pozornost, domišljija, komunikacijske sposobnosti)

Leposlovje:

Z otroki utrditi poznavanje ruskih ljudskih pravljic, sposobnost prepoznavanja junaka iz pravljice Gosi in labodi.

Umetniška ustvarjalnost:

Obogatiti ustvarjalni potencial otrok

Pripravljalna dela:

Branje pravljice "Gosi in labodi", prikazovanje ilustracij, pogovor o pravljici.

Glasbena spremljava: (fonogram)

»Cesta dobrega«, »Žumranje reke«, glasovni posnetek »Jablana«, »Peči«, »Reka«, »Jež«, »Baba Yaga«, »Škripanje koče«.

Material: Demo:

Kroglica volnene niti; pismo z zemljevidom; postavitev “jablana”, “štedilnik”, oprijem, vrči, prt, velik pladenj, 3 raznobarvni krožniki, izdelki iz testa, trikotni, kvadratni, okrogle oblike; tkanina za reko, plošče različnih velikosti; podloga za ježa, majhna stojala za število otrok, kompleti geometrijskih likov za vsakega otroka, hiša Baba Yaga, gledališke lutke "Baba Yaga", "Vanya", "Hedgehog", imitacija ograje, deske z "žeblji" , 4 mize, stojalo, komplet kart za igro »Oživi sliko«: jablana, trava, jabolka, jež, veverica, sonce, oblak, ptica, košara, hiša; zaslon, prenosnik, zvočniki.

Izroček: priboljški Vanechke, komplet geometrijskih oblik, deske z žeblji, majhna stojala.

Napredek situacije v igri

Otroci vstopijo in pozdravijo goste.

V: Najprej se postavimo v krog,

Toliko veselja okoli!

Vsi se bomo podali v roke

In nasmehnimo se drug drugemu.

Pripravljeni smo na igro

Začnimo z matematiko!

(žogica se kotali)

Q. Fantje, poglejte, še en gost prihaja proti nam - zanima me, kaj nam želi povedati, kaj mislite?

V: Poglej, zraven je pismo! Zdaj vam bom prebral: »Fantje, pomagajte mi! Gosi in labodi so me odnesli k Babi Jagi, čez široke reke, onkraj močvirnih močvirij. Nikoli več ne bom videl svobode."

Otroci, kateri pravljični junak je v težavah in nas prosi, da mu pomagamo? Naj pomagamo Vanjuši? D.: Da!

V. Povejmo žogici o nas, o tistih, ki bodo Vanji pomagali. Vsak naj poimenuje svojega prijatelja, soseda na desni. Podajte klobčič niti, tako da vsi, ki že držijo klobčič, primejo nit.

Igralna vaja "Vezna nit"

V. Fantje! Raztegnimo nit in si predstavljajmo, da smo eno, vsak izmed nas je pomemben in pomemben. Smo najlepša in najbolj prijazna skupina Kapelk, vsi se imamo radi in se nikoli ne bomo užalili. In ko smo skupaj, se ne bojimo težav. Odkotalite se do Vanje in mu povejte, da mu bomo zagotovo pomagali. Res je, kajne, fantje (vržem žogo naprej)

V: Potem moramo na pot, ampak kako naj gremo, ne da bi poznali cesto? O, poglej, v ovojnici pisma je zemljevid, na njem so narisane široke reke, jež, peč, jablana. Torej tja moramo iti! Samo glej, veliko mest na zemljevidu je nevidnih, zamegljenih - morali si bomo zapomniti, koga bi morali srečati na poti, in urediti številke.

Igra "Vstavi številke po vrstnem redu" Glasba "Cesta dobrega"

V.: Zemljevid kaže, da moramo iti naravnost 7 korakov. Kam gremo?

Glej, na naši poti je peč.

Otroci: Peč, štedilnik, povej mi, kam so letele gosi-labodi, kje živi Baba Yaga

Pokazal ti bom pot, a ti mi najprej pomagaj. Spekla sem veliko pit z jabolčno, hruškovo in malinovo marmelado, pa jih ne znam pravilno razporediti.

pite trikotna oblika Na levo postavite pite s hruškovo marmelado, na desno pite s kvadratasto jabolčno marmelado, na sredino mize pa pite z okroglo malinovo marmelado.

Igra "Pravilno razporedi pite"

Svoj kartonček s številko položite na mesto, kjer se količina ujema s številko (otroci razlagajo) in mi povejte, katerih pirhov je največ?

V. Fantje, poglejte, peč nam je dala znak.

Kaj tukaj piše (otrok bere) – Peč je dala znak, da zavijemo desno in naredimo 5 korakov naravnost.

B. Poglejte, na poti nam res stoji jablana.

Otroci: Jablana, jablana, povej mi, kam so letele gosi in labodi?

Igra "Oživi sliko" - otroci se spremenijo v "umetnike", slikajo in po navodilih učitelja narišejo sliko: na sredini spodaj je zrasla trava, v zgornjem levem kotu narišejo hišo itd.

Namig 3 koraki naravnost.

V. Fantje, poslušajte, slišite nekaj žubori (reka)

V: Ali lahko stopiš čez to kot potok?

D.: Ne. Reka je široka.

V.: Tako je, zelo široka reka.

Otroci, kaj naj naredimo? Kako lahko prideš čez reko?

Otroci ponujajo rešitve problema.

V.: Ampak počakaj, tukaj je nekaj desk, lahko narediva most.

Kakšne so dolžine desk?

D.: Ena je dolga, druga kratka. Izkušeni otroci izberejo želeno desko in jo postavijo eno na drugo.

V: Kakšno desko je treba vreči čez reko, da jo prečkamo kot most? Kako dolgo je?

D.:. Čez reko moramo vreči dolgo desko.

V.: Za ohranjanje ravnotežja med prehodom lahko premikate roke vstran. Sedaj previdno prečkamo most.

Znak je zaviti desno in narediti 4 korake naprej.

V. Egor, poglej zemljevid in povej, kdo naju čaka naprej? Ježek

Otroci: Jež, povej mi, kam so letele gosi-labodi? Kam si upal peljati Vanjo?

Ježek: Z veseljem ti povem. Lahko pa mi tudi pomagate: okrasite mojo jaso s »lepimi preprogami«.

Igra "Zapomni si, ponovi" - otroci pogledajo vzorec in ponovijo vzorec na preprogi, pri čemer bodo pozorni na lokacijo geometrijskih oblik.

Sedite naravnost, poravnajte hrbet

Naši hrbti so postali kot trst.

Otroci za mizami okrasijo preprogo.

V: Poimenuj, kje na preprogi je geometrijski lik, katerega vse stranice so enake, in ga poimenuj? (kvadrat v spodnjem desnem kotu) itd.

Ježek nam je pustil namig: Poišči znak v skupini

Če greš levo, prideš domov

Če greš naravnost, boš prišel do gostov

Če greste na desno, boste prišli do Babe Yage. Kam naj gremo? Dražimo Babo Yago.

Minute telesne vzgoje:

Kostna noga babice Yozhka,

Nos z ukrivljenimi lasmi, ki štrlijo navzgor,

Padel sem s peči in si zlomil desno nogo,

Žena je šla na desni rob in tam podrla hlev,

Ženska je šla na levi rob naših otrok, ne strašite nas!

B. In tukaj je koča na piščančjih nogah.

Otroci: Koča, koča, obrni se s hrbtom proti gozdu in s sprednjo stranjo k nam.

Baba Yaga: - Kdo me to moti?

Q. Fantje, povejte mi, od kod smo prišli?

Otroci: To smo mi, otroci starejše skupine "Kapelka".

Naš moto: Čeprav je naša luč šibka in smo majhni, smo prijazni in zato močni. Naj gre naš Vanja.

Baba Yaga: -Fu - fu - fu, diši po ruskem duhu. Zakaj si prišel?

Prišli smo po Vanjo. Pusti ga, Baba Yaga.

Oh, kako so pametni, sam ga rabim: moja ograja je polomljena.

Pomagali vam bomo.

Baba Yaga: No, tako bo. Na zgornji tirnici so žeblji, na spodnji pa ne. Popravi mojo ograjo od desne proti levi z manj žebljev na tirnici na več.

NAČRTOVANJE DEJAVNOSTI OTROKA. SREDNJA SKUPINA.

Naloge:

NAČRTOVANJE DEJAVNOSTI OTROKA. STAREJŠA SKUPINA.

Naloge: - oblikovanje prostorskih predstav pri različnih vrstah dejavnosti. - uporaba življenjske situacije za razvoj orientacije v prostoru.- vadijo iskanje predmeta po konvencionalnih koordinatah, ustvarjajo načrt, sledijo v skladu z načrtom

^ Razširjanje rezultatov. Projekt predstavlja glavno vsebino otrokovega matematičnega razvoja predšolska starost v skladu s priporočili programa »Otroštvo«, ki ga je razvila skupina učiteljev Oddelka za predšolsko pedagogiko Ruske državne pedagoške univerze poim. A.I. Herzen na razdelku "Orientacija v prostoru." Vključuje izbor iger in igralnih vaj z matematično vsebino, dinamične vaje, prstno gimnastiko in posebne igre na to temo ter integracijo različnih vrst otroških dejavnosti, ki spodbujajo razvoj in oblikovanje prostorskih konceptov. Obetavno dano

Povzetek lekcije o prostorski orientaciji v starejši skupini

OBČINSKI PRORAČUN VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD

DODATNO IZOBRAŽEVANJE OTROK "POSTAJA ZA MLADE TEHNIKE"

MESTO EVPATORIJA REPUBLIKE KRIM

POVZETEK LEKCIJE

Zadeva:Orientacija v prostoru.

Razlika med desno in levo roko.

Polaganje materiala za štetje.

učiteljica dodatno izobraževanje

Mogilevets Victoria Valentinovna

Evpatorija 2017

Načrt-povzetek lekcije v skupini prvega letnika krožka ABVGDeyka

Zadeva: Orientacija v prostoru. Razlika med desno in levo roko. Polaganje materiala za štetje.

Cilj: 1. Nauči se razlikovati in poimenovati prostorska razmerja: desno – levo.

2. Otroke vadite pri prepoznavanju desne roke in desna stran; leva roka in leva stran.

Izobraževalni:

1. Okrepite sposobnost prepoznavanja svoje pravice leva roka; razlikovati med desno in levo v okoliškem prostoru glede na sebe.

2. Oblikujte koncept "v sredini (vmes)"

Razvojni:

1. Aktivacija in obogatitev slovarja, sistematizacija besedni zaklad.

2. Razviti sposobnost uporabe matematičnih izrazov v govoru.

3. Izboljšati sposobnost poslušanja nagovorjenega govora.

Izobraževalni:

1. Preprečevanje utrujenosti, zadovoljstvo pri telesni dejavnosti.

2. Razvoj fine motorične sposobnosti.

3. Spodbujajte otroke k skupnim dejavnostim z odraslimi.

4. Usklajujte svoja dejanja in gibe z dejanji in gibi drugih otrok.

5. Spodbujajte medsebojno pomoč.

Napredek lekcije:

Ne vem - Pozdravljeni fantje! Tako je, tako je. Odločil sem se za študij. Razmišljala sem in razmišljala, kje naj začnem in se odločila, da se bom naučila razlikovati, kje imam desno in kje levo roko. Pomagajte mi fantje. (da).

Učitelj - Pomagali vam bomo. Ne vem. Danes se tega šele začenjamo učiti z našimi otroki. Pozorno poslušate in naredite z otroki vse, kar rečem in pokažem. Začnimo s pozdravom. Ponavljajte za mano, fantje.

»Ti in jaz sva ena družina

Ti, jaz, on, ona.

Pobožaš soseda na desni,

Pobožaš soseda na levi,

sva prijatelja,

Ti in jaz sva ena družina.

Nasmehni se sosedu na levi

Nasmehni se sosedu na desni

sva prijatelja,

Ti in jaz sva ena družina,

jaz ti on ona.

Objemi soseda na levi

Objemi soseda na desni

sva prijatelja,

Ti in jaz sva ena družina."

Učitelj - Ne vem, nam želite kaj povedati?

Ne vem - najprej me je bilo strah, zdaj pa sem ugotovila, da nisem zaman trkala na tvoja vrata.

Učitelj - Potem pozorno poslušaj in odgovori pravilno.

2. Poimenuj dele telesa. Zdaj pa navedite, katere dele, ker? Kako razlikovati dele telesa, ki sta dva? In tako se razlikujejo: ena roka se imenuje desna roka, druga pa leva. In zdaj bomo naredili malo gimnastike za naše roke. Vzemite žoge v roke.

3. Fina motorika z žogo . "To pero je desno, to pero je levo, pritiskam na žogo, delam vaje, desna bo močna, leva bo močna, moje roke bodo spretne, spretne!" Zdaj so naše roke postale močne, spretne in spretne.

4. Delo z izročki . Poglejte, na mizi imate geometrijske oblike. Povedal vam bom, kaj morate storiti, vi pa pozorno poslušajte in naredite pravilno. Otroci in Neznanec sledijo navodilom: z desno roko primite rdeči krog; vzemite modri krog z levo roko; modri krog postavite na levi rob mize; Na kateri rob mize naj postavimo rdeč krog? Ne vem, si kos nalogi? Bravo fantje. Vsi stojijo za stolom. Pozorno poslušajte in naredite pravilno. Stojte levo od stola. Zdaj sem desno od stola. Pred vami so svinčniki, pisalo in knjiga. Postavite knjigo med pero in svinčnik. Svinčnike razporedite tako, da je modra desno od rdeče, vendar levo od zelene. (Učitelj nenehno sprašuje otroke, kaj so naredili, pri čemer aktivira govor otrok). Dobro opravljeno! Pozorno so poslušali in pravilno odgovarjali. Poglej to sliko.

5. Delo na podlagi slike ploskve . Povejte nam, kako se je Kolobok zvijal. Uporabite besede: naprej, naravnost, levo, desno. - Kdo je na desni strani poti? -Kdo je na levi strani poti?

6. Zdaj si bova nadela maske naših junakov in poskušala zavzeti njihova mesta na poti. (Nadenejo si maske in se postavijo v skladu s sliko na sliki ter povedo, kdo kje stoji).

Naredili smo dobro delo in vse vabim na ples.

7. Ples: "Boogie-Woogie"

»Daj desno roko čez in jo nato nazaj

In spet naprej in ga malo zazibajte.

Plešemo "Boogie-Woogie" v krogu,

Plešemo "Boogie-Woogie", en, dva, tri!

Boogie - woogie v redu!

Boogie - woogie v redu!

Vsi, zaplešite z nami in se imejte še več zabave! (Tudi z desno nogo, ušesom in nato z levimi deli telesa).

Učitelj - Ne vem, zdaj pa se dobro spomnite, kje je vaša desna roka in kje leva. In da bi še bolje krmarili, predlagam delo v zvezku.

8. Delo v zvezku . (Predmeti na levi strani božičnega drevesa so pobarvani modro, na desni pa rdeče).

9. Povzetek lekcije.

Na razcepu ceste je stal študent.

Kje je desno, kje levo - ni mogel razumeti.

Toda nenadoma se je študent popraskal po glavi

Z isto roko, s katero sem pisal,

In vrgel je žogo in prelistal strani,

In držal je žlico in pometal tla.

"Zmaga!" - se je zaslišal veseli jok.

Kje je desna, kje leva – je ugotavljal študent. (V. Berestov)

Ne vem - Fantje, hvala. Z vašo pomočjo sem obvladal levo in desno roko. Lahko pridem k tebi, da skupaj ugotoviva, česar še ne vem?

Igra za pozornost:

- Z desno roko se dotaknite nosu, z levo roko levega ušesa, potopecajte z desno nogo, pomežiknite mi z desnim očesom, dvignite levo roko itd. (tempo lahko pospešite).

Igra s svinčniki

- Pred seboj postavite rdeči svinčnik, desno od njega pa modrega; levo od rdeče je zelena; desno od modre je rumena itd.

Fantje, nista samo naša junaka Neznanec in Ostržek tista, ki ne vesta, kje je desno in kje levo. V mnogih pravljicah junaki stojijo na razcepu, na razpotju in berejo napis, ki vsebuje besede: »Šel boš desno«, »Šel boš levo«. Poslušajte pesem V. Berestova: Študent je stal na razcepu ceste. Kje je desno, kje levo - ni mogel razumeti. Toda nenadoma se je učenec popraskal po glavi, Z isto roko, s katero je pisal, In vrgel žogo in listal po straneh, In držal žlico in pometal tla; "Zmaga!" - zaslišal se je veseli vzklik: Kje je desna, kje je leva - učenec se je naučil.

Fantje, smo danes izvedeli, kje je desnica in kje levica? Se vam zdi naš pravljični junaki se ne bodo zdaj izgubili? Dvignite desno roko, spet levo roko.

Trenutek za počitek

Štorklja, dolgonoga štorklja, pokaži pot domov. Štorklja odgovori: Z desno nogo topotni, Z levo nogo topotni, Spet z desno nogo, Spet z levo roko. Potem boš prišel domov.

Vaja: Predmete je treba barvati z različnimi barvami v skladu s smerjo gibanja (desno - levo).

Metode poučevanja prostorske orientacije

Predšolski otroci z motnjami vida

Izobraževalni in metodološki priročnik

Uvod

Po raziskavah znanstvenikov s področja tiflopedagogike in tiflopsihologije vidna deprivacija negativno vpliva na orientacijo v prostoru. Glede na to zgodnji začetek popravno deloŠtevilne težave, ki jih otroci povezujejo z gibanjem v odprtem in zaprtem prostoru ter izvajanjem različnih dejanj na mikroletalu, je mogoče uspešno odpraviti.

Ta izobraževalni priročnik opisuje metode in tehnike poučevanja prostorske orientacije za učence posebnih vrtcev izobraževalne ustanove III – IV vrste. Poleg tega so opombe popravni razredi v takem delu programa, kot je "Orientacija v prostoru"; Predstavljen je zemljevid razvoja predšolskega otroka z motnjami vida.

Priročnik je namenjen študentom visokošolskih pedagoških ustanov, ki študirajo na specialnosti »special predšolska pedagogika in psihologija", "tiflopedagogika", pa tudi strokovnjaki v posebnih predšolskih ustanovah tipa III - IV in starši, ki vzgajajo otroke z motnjami vida.

Uporaba igralnih dejavnosti v popravnem pouku v vrtcih IV vrste v procesu orientacije

Igralna dejavnost traja vodilno mesto pri poučevanju prostorske orientacije predšolskih otrok z motnjami vida.

Za poučevanje orientacije na mikro in makro letalih v predšolskih izobraževalnih ustanovah za otroke z okvarjenim vidom, različne vrste igre, pa tudi igralne naloge in vaje. Igralne dejavnosti so vključene tako v strukturo popravnega pouka o prostorski orientaciji kot v prostih dejavnostih predšolskih otrok.

Pri izbiri iger za poučevanje prostorske orientacije otrok v posebnih (popravnih) razredih se uporabljajo igre, ki so na voljo v standardnem programu in njim podobne, katerih izbor opravi učitelj tifologije.

Da, na podskupinski razredi Tiflopedagog lahko otrokom ponudi didaktične igre, ki vključujejo elemente tekmovanja. Na primer, "Kdo lahko hitro najde igračo na podlagi besednega opisa." Učitelj ponudi opis 2-4 igrač, ki so na mizi pred otroki. Bo učinkovito igralne vaje naslednje vrste: "Naredi hišo za klovna iz geometrijskih oblik" ali "Pomagaj lutki Sveta iti na pošto."

Pri izvajanju iger in igralnih vaj je treba upoštevati naslednje pogoje:

1. V igri morajo sodelovati vsi otroci, ki so v razredu;

2. Na igre se morate pripraviti: izberite ustrezne atribute in igrače. Število igralnih predmetov naj bo zadostno, da lahko v igri sodelujejo vsi predšolski otroci.

3. V igri se morate odločiti didaktične naloge in dejansko igro, povezano z otrokovim uživanjem v tej vrsti dejavnosti. To so predvsem igre tekmovalne narave.

4. Spodbujati je treba otrokove igrive dejavnosti.

5. Po potrebi usmerja tiflopedagog igralna dejavnost predšolske otroke, ga vodi, pokaže, kako izvajati igro.

6. Vsako didaktično igro v popravnem pouku spremlja preverjanje doseženega rezultata.

7. Treba je izmenjevati igre na makro in mikro ravninah. Tudi mikroplan mora biti raznolik: površina mize, list papirja, tabla, flanelograf itd.

8. Priporočljivo je občasno ponavljati igre, ki so jih otroci obvladali, da jih otroci ne bi pozabili.

9. Otrokom ne smemo ponujati igralnih nalog, ki presegajo njihove sposobnosti zaradi njihove starosti, vizualnih sposobnosti in individualnih zmožnosti.

Pred igro, namenjeno poučevanju prostorske orientacije, je lahko ena ali druga naloga ali vaja. Predšolske otroke na primer prosimo, naj narišejo sobo za punčke. Nato se igra naloga: otrokom lahko ponudimo majhne figure lutk, ki jih bodo premaknili na list papirja v skladu z danim zapletom.

Od enega šolsko leto V SDOU postaja vsebina iger postopoma kompleksnejša. Igre in igralne vaje je treba vključiti v vse stopnje pouka prostorske orientacije: uvodno (1-2 igri), glavno (2-3 igre), končno (2-4 igre).

Vloga popravnih razredov

Literatura

Avetistov E.S. Kratkovidnost. - M: Medicina, 1986.

Archipenko G. Razvoj govora predšolskih otrok z motnjami vida. // Predšolska vzgoja. – 2005. - № 5.

Bolshakova L. O delu z otroki z motnjami vida // Predšolska vzgoja. – 2007. - 5. št.

Vygotsky L.S. Razvoj višjih duševnih funkcij. – M., 1960.

Gaylene I.P. Značilnosti prepoznavanja lastnosti predmetov pri otrocih z okvarjenim vidom // Defektologija. – 1998. - 6. št.

Goreeva N. Korekcija razvoja finih motoričnih sposobnosti in dotika pri otrocih z okvaro vida // Predšolska vzgoja. – 2002. - 6. št.

Grigorieva L.P., Bernadskaya M.E., Blinnikova I.V., Solntseva O.G. Razvoj zaznave pri otroku: priročnik za korekcijsko dejavnost s slabovidnimi otroki v družini, vrtcu in osnovni šoli. – M., 2001.

Grigorieva L.P., Stashevsky S.V. Osnovne razvojne metode vizualna percepcija pri otrocih z motnjami vida: izobraževalni in metodološki priročnik. – M., 1990.

Davidchuk A.N. Konstruktivna ustvarjalnost predšolskega otroka. – M., 1993.

Otroci s hudo okvaro vida / Ed. M.I. Zemtsova, M.S. Pevzner, A.I. Kaplan. – M., 1967.

Ermakov V.P., Yakunin G.A. Osnove tiflopedagogike: Razvoj, usposabljanje in izobraževanje otrok z okvaro vida: vadnica za študente. – M., 2000.

Zemtsova M.I. Načini kompenzacije slepote. – M., 1965.

Kaščenko T.P., Grigorjan L.A. Kompleksno zdravljenje strabizma in ambliopije v kombinaciji z medicinskimi in pedagoškimi ukrepi v specializiranih vrtci. – M., 1994.

Litvak A.G. Psihologija slepih in slabovidnih. – Sankt Peterburg, 2006.

Medved L.I. Zdravljenje strabizma in ambliopije pri otrocih v specializiranih vrtcih in jaslih. – Kišinjev, 1976.

Plaksina L.I. O delu tiflopedagoga // Defektologija. - 1983. - št. 3.

Plaksina L.I. Razvoj vidne percepcije pri otrocih z motnjami vida v procesu učenja matematike. – Kaluga, 1998.

Plaksina L.I. Teoretične osnove korektivno delo v vrtcih za otroke z okvaro vida. – M., 1998.

Pripravljalna skupina za šolo v vrtcu. / Ed. Zalužskaya M.V. – M., 1992.

Podkolzina E.N. Igre in vaje za poučevanje prostorske orientacije slabovidnih otrok v pripravljalni skupini za šolo // Problemi izobraževanja in socialna prilagoditev otroci z motnjami vida / Ed. L.I. Plaksina. – M., 1995.

Podkolzina E.N. Nekatere značilnosti popravnega izobraževanja za predšolske otroke z okvaro vida // Defektologija. - 2001. - št. 2.

Podkolzina E.N. Poučevanje predšolskih otrok s strabizmom in ambliopijo uporabe shem v procesu vizualno-prostorske orientacije. // Defektologija. - 1994.-št.

Polyakova M. Značilnosti organizacije predmeta - prostorsko okolje. // Predšolska vzgoja. – 2006. - 11. št.

Problemi izobraževanja in socialne prilagoditve otrok z motnjami vida / Ed. Plaksina L.I. - M., 1995.

Programi posebnih (popravnih) vzgojno-izobraževalnih zavodov IV vrste (za slabovidne otroke): jasli – vrtec – osnovna šola. Del I. Vrtec. – M., 1999.

Semenov L.A., Solntseva L.I. Psihološko-pedagoške osnove orientacije v prostoru in mobilnosti. – M., 1989.

Slep otrok v družini (knjiga za starše) / ur. L.I. Solnceva. – M., 1989.

Solntseva L.I. Sodobna vprašanja Tiflopedagogika in tiflopsihologija // Defektologija. - 1992. - št. 5.

Solntseva L.I. Razvoj kompenzatornih procesov pri slepih predšolskih otrocih. – M., 1980.

Poseben popravni programi za predšolske otroke s hudimi motnjami vida / Ed. V.A. Feoktistova. – Sankt Peterburg, 1995.

Ufimceva L.P. Za preprečevanje kratkovidnosti. // Osnovna šola. - 1993. - № 2.

Khorosh S.M. Starši in slepi otrok v družini // Blind child in the family. – M., 1989.

Shalygina T. O pogojih za izvajanje popravnega dela v tiflopedagoškem uradu. // Predšolska vzgoja. - 2004.- št. 12.

Shekhter M.S. Vizualno prepoznavanje. Pravilnosti in mehanizmi. – M., 1981.

Ščerbakova E.I. O matematiki za otroke. - Kijev, 1994.

Ščerbakova E.I. Teorija in metode matematičnega razvoja predšolskih otrok. - M., 2005.

Priloga 1

Koledarsko in tematsko načrtovanje podskupin

popravni razredi "Orientacija v prostoru"

1 leto študija

Opomba: pri pripravi koledarsko-tematskega načrta se upošteva, da trikrat letno (na začetku, sredini in koncu šolskega leta) defektolog opravi psihološko-pedagoški pregled predšolskih otrok. Za izpit sta predvidena dva tedna.

Dodatek 2

Didaktične igre in naloge za razvijanje spretnosti

orientacija v prostoru pri predšolskih otrocih

slabovidni

"Pomagaj avtu priti v garažo"

Namen: naučiti otroke uporabljati predhodno vizualno orientacijo.

Otroku je ponujena igra - labirint, kjer mora prikazati gibanje avtomobila določeno barvo v vašo garažo v isti barvi.

"V sobi poiščite predmete, prikazane na diagramu"

Namen: naučiti se razumeti shematično predstavitev prostora in jo povezati z resničnim.

Učitelj predstavi diagram sobe, v kateri se nahajata on in otrok. Vsi predmeti v tej sobi niso označeni na diagramu. Otrok mora poimenovati predmete, ki so označeni na diagramu, jih najti v realnem prostoru, poimenovati njihovo lokacijo.

"Navij žogo"

Otroku je predstavljen diagram skupinske sobe z barvno črto prikazano potjo, ki ji mora slediti. Po tej poti se klobčič odvija v samem prostoru. Otrok mora navijati žogo med hojo po poti, prikazani na diagramu. V tem primeru je treba izgovoriti smer gibanja. Otrok mora razumeti, da pot, prikazana na diagramu, in pot žoge sovpadata.

"Skrij igrače na mestih, ki so navedena na diagramu"

Učitelj predstavi diagram sobe z modrim kvadratom, kjer je označeno, kam naj se igrača skrije. En otrok skrije igračo na pravo mesto. Drugi predšolski otrok, ki ne vidi, kje je skrita igrača, jo najde, voden le po diagramu. Nato en otrok razloži, kje je skril igračo, drugi pa, kje je našel igračo.

"Ustavi"

Namen: nadaljujte z učenjem navigacije v prostoru po diagramu.

Učitelj predstavi diagram z določeno potjo. Rdeči krog na diagramu prikazuje mesta postanka. Odrasla oseba to pojasni dojenček prihaja pohod po tej poti, vendar se morate na mestih, označenih z rdečimi krogi, ustaviti in počivati. Otrok sledi tej poti in se ustavi pri na pravih mestih in tam opravlja določeno nalogo. Pri prehodu poti mora otrok ustno nakazati svoje gibanje.

"Pojdi do cilja"

Namen: krepiti sposobnost otrok za navigacijo v najbližjem prostoru v skladu s shemo.

Otroku je na voljo diagram, ki prikazuje določen odsek poti, katerega konec je označen s trikotnikom. Otrok je prehodil to pot in na končni točki odkril 2 črki in nova shema. Nadalje od te točke drug otrok sledi poti, spet najde črke in nov vzorec itd. Na koncu vseh nalog otroci iz najdenih črk sestavijo besedo »bravo«.

"Naredite diagram"

Namen: utrditi sposobnost otrok, da samostojno sestavijo diagram najbližjega prostora.

Otroci so dani prazne liste papir pravokotne oblike(posnemanje oblike sobe) in podano je navodilo: "Nariši diagram skupinske sobe." Otroci rišejo diagrame in se o njih pogovarjajo.

"Ogrlica z gumbi"

Namen: naučiti otroke razporejati predmete od leve proti desni; izboljšanje sposobnosti razlikovanja predmetov po velikosti.

Učitelj na mizo položi gumbe različnih barv, oblik in velikosti. Moralo bi jih biti kar veliko. Otroku se ponudi, da nekomu podari belo (ali druge barve) ogrlico. Podanih je vrsta navodil: »Izberite vse bele gumbe. Vzemite največ velik gumb. To bo sredina ogrlice. Postavite ga predse. Zdaj izberite dva manjša gumba. Postavite jih desno in levo od osrednjega. Sedaj izberite dva gumba, ki sta še manjša ...« itd.

Tako otrok, ki gumbe položi v polkrog, naredi ogrlico.

"Večbarvni pas"

Namen: nadaljevati poučevanje orientacije na mikroravni, razporediti predmete od leve proti desni; utrditi predstave o geometrijske oblike, o barvi; razvijati motorične sposobnosti rok.

Učitelj na mizo položi geometrijske like drugačna barva. Otroci so vprašani naslednje vprašanje: »Fantje, poglejte ornament na moji mizi. Kaj bi lahko bilo? Kaj je prikazano na pasu? Iz katerih figur je sestavljen okras? Kakšne barve je krog, trikotnik, romb? Nato so predšolski otroci povabljeni, da sami izdelajo enak pas s predlaganimi trakovi papirja - "pasovi". Potem otroci prejmejo naslednja navodila: »Jaz (učitelj) bom imenoval geometrijske like in njihove barve. Položil jih boš od leve proti desni.” Otroci morajo opraviti učiteljevo nalogo.

Didaktična vaja"Postavi ornament"

Namen: še naprej se učiti, kako postaviti predmete na mizo v različnih smereh prostora, izboljšati veščine ustrezne uporabe terminologije s prostorskim pomenom v govoru.

Otroke prosimo, da ustvarijo vzorec z uporabo geometrijskih oblik. Hkrati otroci poimenujejo oblike, njihovo barvo, velikost in lokacijo v prostoru.

Didaktična igra "Poišči predmet, ki ustreza določeni geometrijski figuri"

Namen: naučiti se besedno označevati prostorsko razporeditev predmetov z uporabo ustreznega besedišča; utrditi veščine povezovanja geometrijskih likov z njihovimi ustreznimi geometrijskimi telesi.

Otroci dobijo geometrijske oblike: kvadrat, krog, oval, trikotnik, pravokotnik, pa tudi geometrijska telesa: stožec, krogla, valj. Nato predšolski otroci na mizi iščejo predmete teh oblik in opisujejo njihovo prostorsko lokacijo.

Vaja "Avto se vozi po cesti"

Namen: naučiti se označevati dejanja z uporabo ustrezne terminologije s prostorskim pomenom, razvijati fine motorične sposobnosti.

Na list papirja je narisana cesta, ki je lahko ravna, vijugasta, cikcak ali z zavoji. Na enem koncu ceste je narisan avto, na drugem pa hiša. Avto mora voziti po poti do hiše. Otrok je, ne da bi odprl svinčnik s papirja in poskušal ne preseči poti, povezal avto s hišo s črto. Med izvajanjem dejanj je otrok verbalno nakazoval smeri prostora.

Dodatek 3

Opombe o podskupinskih popravnih razredih

"Orientacija v prostoru" v SDOU tipa IV

4. letnik študija

Vrsta lekcije: Orientacija v prostoru.

Vrsta lekcije: podskupina.

Tema lekcije: Razporeditev predmetov v okolju: besedna oznaka.

Namen lekcije: naučite otroke, da verbalno označijo prostorsko razporeditev predmetov drug glede na drugega v okolju.

Naloge:

izobraževalni: naučite otroke, da ustno označijo prostorsko razporeditev predmetov relativno drug glede na drugega (v skupinski sobi);

razvoj: razvijati aktivno uporabo otroci uporabljajo prostorsko terminologijo pri označevanju lokacije predmetov v skupinski sobi vrtec;

izobraževalni: gojiti otrokovo opazovalno sposobnost z nalogami za določanje lokacije predmetov v okolju;

popravni: odpraviti pomanjkljivosti v konstantnosti vizualne percepcije (sposobnost prepoznavanja predmetov ne glede na njihov položaj in oddaljenost od oči).

Material za govor: v, na, pod, nad, pred, za, med.

Oprema:žoga, kocka, knjiga, svinčnik; slike predmetov, ki se različno nahajajo v prostoru (žoga leži na mizi, stol stoji pred oknom, piramida stoji v omari, lestenec visi nad mizo, žoga leži pod stolom, piramida stoji za kocka, med kockama je balon); predmetne slike (stol, miza, omara, slika, preproga, knjiga, žoga, piramida, medved, postelja, fotelj, knjiga, kocka, nočna omarica, TV, knjižna polica); slike, ki prikazujejo načrt predmetov, ki se nahajajo v skupinski sobi.

Čas lekcije: 25 minut.

Napredek lekcije

Vrsta lekcije: orientacija v prostoru

Vrsta lekcije: podskupina

Tema lekcije: Najenostavnejša shema prostori: sestava in uporaba.

Namen lekcije: naučijo se sestaviti in uporabljati preproste diagrame mikroprostora.

Cilji lekcije:

izobraževalni: naučite se sestaviti in uporabljati najpreprostejše postavitve igrač na mikroravni - površini mize, na polici v omari;

razvoju– aktivirajo besedni zaklad samostalnikov, prostorskih prislovov in prostorskih predlogov;

izobraževalni– razviti sposobnost poslušanja odgovorov svojih tovarišev do konca;

popravni- prilagodite vizualno pozornost.

Material za govor: spredaj, zadaj, levo, desno, poleg, med, zadaj, spredaj.

Oprema: 2 prazna lista Whatmana, črni flomaster, prazne liste in črne flomastre glede na število otrok; Whatman papir s shemami razporeditve igrač na polici v omari; igrače: medved, zajček, piramida, žoga, kocka.

Čas lekcije: 25 minut.

Napredek lekcije

Vrsta lekcije: orientacija v prostoru

Vrsta lekcije: podskupina

Tema lekcije: Načrt - diagram skupinske sobe

Namen lekcije: predstavite shematski prikaz sobe.

Cilji lekcije:

izobraževalni - naučiti se brati diagrame okoliškega prostora; naučijo se modelirati realna prostorska razmerja na listu papirja po predlagani shemi; naučite se krmariti v skupinski sobi z uporabo diagrama in ustnih navodil;

razvoju– razvijajo sposobnost sestavljanja diagramov; razvijati otrokovo aktivno uporabo prostorskih izrazov ter predlogov in prislovov, ki označujejo prostorska razmerja; razvijati zmožnost primerjanja razporeditve predmetov v realnem prostoru in na shematski sliki;

izobraževalni– gojiti aktivnost, pobudo, željo po nadzoru pravilnosti opravljenih nalog;

popravni- pravilno vidno-motorično koordinacijo pri orientaciji.

Material za govor: načrt, diagram, na (blizu), na levi (desni) strani.

Oprema: modeli skupinskih sob; slika papirnatega pohištva.

Čas lekcije: 25 minut.

Julija Gorbikova
Povzetek GCD "Orientacija v prostoru in na ravnini" v pripravljalni skupini

Povzetek GCD " Orientacija v prostoru v vesolju in na letalu" v pripravljalni skupini "Vovočka v daljnem kraljestvu"

Spoštovani kolegi. Ponujam vam povzetek neprekinjenega izobraževalne dejavnosti o nastanku elementarnih matematične predstavitve v pripravljalni skupini. Ta povzetek se lahko uporablja za izvedbo odprt zaslon za starše.

CILJ: Ustvarjanje pogojev za razvoj orientacije v prostoru in na ravnini.

ZADEVA:"Prostorska orientacija v prostoru in na ravnini."

NALOGE:

Izobraževalni:

Okrepiti sposobnost navigacije po lokaciji delov telesa;

Pojasnite in utrdite otrokove prostorske koncepte ("na", "zgoraj", "pod");

Pojasniti in posplošiti pojme "levica", "desnica", "sredina";

Okrepiti sposobnost določanja svojega mesta med ljudmi okoli vas;

Razviti sposobnost navigacije na omejeni površini (list papirja, tabla);

Pomagajte izboljšati razvojne kompetence staršev prostorske predstave pri otrocih pri učenju navigacije na letalu.

Izobraževalni:

Razviti sposobnost izvajanja kolektivnih dejanj;

Vzgojiti otrokom občutek medsebojne pomoči, prijazen odnos do drugih, želja po pomoči, organiziranost.

Izobraževalni:

Razviti koncentracijo, opazovanje, koherenten govor;

Uri miselne operacije primerjave, analogije in posploševanja.

NAPREDEK

Povedal vam bom uganke, vi pa jo uganite in narišite figuro,

ga pravilno postavite na list. Bodi previden.

Uganka št. 1

Tvoj znanec sem že od otroštva,

Vsak kot tukaj je pravi.

Vse štiri stranice so enako dolge

Vesel sem, da se vam lahko predstavim,

In ime mi je. (kvadrat)

To obliko postavite v zgornji desni kot lista.

Poslušaj naslednjo uganko

Uganka št. 2

Nimam vogalov in izgledam kot krožnik, kot krožnik in pokrov, kot prstan,

na kolesu (krogu).

To obliko postavite v spodnji levi kot.

Uganka št. 3

Moja uganka je kratka. Tri stranice in trije koti Povej mi, kdo sem (trikotnik)

To obliko postavite v spodnji desni kot.

Uganka št. 4

Imam pet vogalov, imam pet strani, ime

jaz. (pentagon).

To obliko postavite na sredino lista.

Uganka št. 5

Krog raztegnite ob straneh in dobili boste.. (oval).

Kateri vogal je ostal prost? (zgoraj levo) -Tja postavite oval.

Med seboj preverita, ali je naloga pravilno opravljena.

VKLJUČITEV V SITUACIJO IGRE.

Fantje, danes zjutraj sem pred vrati naše skupine našel to pismo od Vovočke iz daljnega kraljestva. Piše pa, da je to pismo iz pravljične dežele in se ne bo kar tako odprlo. Če ga želite odpreti, morate opraviti nalogo. Pozorno poslušaj pesem in odgovori na vprašanja. Globa?

Na razcepu ceste je stal študent.

Kje je desno, kje levo - ni mogel razumeti.

Toda nenadoma se je študent popraskal po glavi

Z isto roko, s katero sem pisal,

In vrgel je žogo in prelistal strani,

In držal je žlico in pometal tla.

"Zmaga!" - se je zaslišal veseli jok.

Kje je desno in kje levo učenec prepozna.

S katero roko je učenec izvajal dejanja? (Prav)

Kaj je učenec naredil z desno roko? (Pisala, metala žogo, listala strani, držala žlico, pometala tla)

Pokaži svojo desno roko. Pokaži drugo roko. Kakšna roka je to? (levo)

Bravo, opravili ste nalogo. Poskusimo odpreti pismo in poglejmo, kaj nam je napisal Vovočka.

"Zdravo družba. Pripravljalna skupina vrtca št. 22 v Izvari. Jaz sem Vovočka iz daljnega kraljestva. Pripravljam se na šolo, na prvi razred, a za to moram opraviti težke naloge. Fantje, brez vaše pomoči ne morem.”

No, fantje, Vovočki moramo pomagati. Naj pomagamo? Poglejmo, katere naloge moramo opraviti, da mu pomagamo vse ugotoviti.

NALOGA 1. »GLEJ, NE ZMOTI SE«(preverjanje asimilacije diagrama telesa)

Z levo roko se primite za desno uho. Desno roko položite na levo ramo. Levo nogo postavite nekoliko naprej. Z levo roko zaprite levo oko. Z desno roko segnite do desnega kolena. Vzravnali so se in spustili roke.

Bravo, opravili ste prvo nalogo.

NALOGA 2. “KAJ IN KJE”(delo po sliki)

Približajte se sliki. Pazljivo poglejte, kaj je prikazano na njem in kje.

Tako je, zelo ste pozorni.

Športna vzgoja tkati

Postavimo se blizu naših stolov, zdaj se bomo igrali.

Stopajmo z desno nogo,

Z desno roko se dotaknite nosu,

Dvignite levo roko

Skočite na levo nogo.

In zdaj smo dvignili obe roki, globoko vdihnili - izdihnili in tiho

sedimo

NALOGA 3. “NA, ZGORAJ, POD”(delo z izročki)

Zdaj pa pojdite na svoja mesta in poglejte, kaj je na vaših mizah. (Vsak otrok ima slike (vaza, kravata, papirnato srce, javorjev list.)

Vzemite kravato in jo položite predse. Na levo od kravate postavite list, na desno pa vazo.

Na srce postavite vazo. Pod vazo postavite kravato.

Postavite list nad vazo. Pod vazo je srce.

Zelo dobro in opravili ste to nalogo.

NALOGA 4. "Obrnjeno je"

Dajem ti prostorske mejnike in ti si mejnik,

nasprotno po pomenu

Zgoraj spodaj

Levo desno

Spodaj zgoraj

Kot - središče

NALOGA 6. "Obkroži žival." (delo na listu papirja)

OCENJEVANJE DELA OTROK.

Fantje, pridite k meni. Danes si me zelo razveselil. Takoj bom Vovočki napisal pismo in povedal, kako si se spopadel z njegovimi nalogami. Naj se tudi on uči in gre lahko samozavestno v šolo.

Danes ste pri razredu opravili zelo dobro delo, vsi so se zelo potrudili, zato vas čaka presenečenje. Zaprite oči in iztegnite levo roko naprej. (Vsakemu otroku v roko dajo bonbon.)

Publikacije na temo:

Oblikovanje osnovnih matematičnih konceptov na temo "Orientacija v prostoru." Cilji: Naučite se najti predmet v prostoru z identifikacijo.

Tema: "Orientacija v prostoru" Izobraževalno področje: kognitivni razvoj Povezovanje izobraževalnih področij: socialno in komunikativno.

Povzetek GCD v mlajši skupini "Orientacija v prostoru" Povzetek GCD v mlajša skupina"Orientacija v prostoru" Učiteljica šole GBOU št. 1394 Oksana Vladimirovna Gerasimova. Cilj: telovadba.

Povzetek lekcije: "Orientacija v prostoru" Namen: Razviti sposobnost otrok za navigacijo v prostoru, utrditi znanje o geometrijskih oblikah: Pomagati jim obvladati sposobnost štetja z uporabo.

Povzetek lekcije o FEMP v srednji skupini "Orientacija v prostoru" Tema: Orientacija v prostoru. Cilji: Usposobiti otroke za pravilno označevanje položaja predmetov glede na sebe; razvijati.