Tematy zajęć z edukacji estetycznej. Podsumowanie lekcji na temat „edukacja estetyczna jako podstawa kształtowania kultury osobistej poprzez sztukę i rzemiosło”

Temat: „Czym jest piękno?”

Cele:

poznaj pomysły dzieci na temat piękna w życiu, naturze, sztuce;

przyczynić się do powstania nowej koncepcji „poczucia piękna”;

dostarczać przystępnych informacji o ludziach tworzących piękno.

Postęp rozmowy

Nauczyciel informuje, że na lekcji estetyki będą rozmawiać o pięknie, które je otacza, a następnie zadaje pytanie, co dzieci nazwałyby pięknem.

– Przypomnij sobie, jakie piękne rzeczy widziałeś, kiedy chodziłeś do szkoły.

Podsumowanie odpowiedzi uczniów. Nauczyciel mówi: „Widzisz piękne rzeczy – kwiaty, obraz, morze, niebo, taniec itp. Słychać piosenkę, muzykę, plusk fali, szelest liści. Poczuj piękno życzliwego, szlachetnego i odważnego czynu.” Zatem piękno to wszystko, co nas otacza i daje nam radość, przyjemne rzeczy, czyni nasze życie ciekawszym, bogatszym. Następnie nauczyciel mówi dzieciom, że jedną z najlepszych, najwyższych umiejętności człowieka jest umiejętność bycia zaskoczonym. Ale niestety nie każdemu jest to dar z natury dany, tak jak nie każdy rodzi się z uchem do muzyki i poczuciem humoru. Nauczycielka daje dzieciom możliwość przypomnienia sobie rosyjskiej bajki o księżniczce Nesmeyan, której nic nie było w stanie rozśmieszyć. Niech chłopaki spróbują wyobrazić sobie tę księżniczkę na wesołej imprezie dla dzieci, gdzie wszystkie dzieci śmieją się i radują, ale biedna Nesmeyana wcale nie jest zabawna, nie rozumie, z czego śmieją się inni i jaka jest zabawa? W końcu zły czarodziej odebrał jej dar zaskoczenia wszystkim, co jest zabawne i wesołe. Niech dzieci wyobrażają sobie siebie na jej miejscu i czują się biedniejsze psychicznie niż wszystkie inne zwykłe dzieci.

Następnie informuje się dzieci, że są też ludzie, którym brakuje poczucia piękna. Oni mogą mięć dobry wzrok, dobry słuch, ale nie widzą i nie słyszą, nie potrafią się zachwycać pięknem. A takim ludziom jest jeszcze trudniej żyć niż Nesmeyanom, ponieważ ona po prostu nie rozumiała tego, co zabawne, a ci ludzie w ogóle nie widzą otaczającego ich piękna. Oznacza to, że całe piękno życia jest przed nimi szczelnie zamknięte...

– Czy i w jaki sposób można pomóc w takich kłopotach? Jakiej rady udzieliłyby dzieciom takie osoby?

Dzieci odpowiadają, że w takich kłopotach zdecydowanie trzeba pomagać, a do tego trzeba jak najwięcej czytać, uczyć się nowych, nieznanych rzeczy, uczyć się słuchać i rozumieć ludzi, przyrodę i sztukę, uczyć się obserwować.

Nauczycielka, podsumowując odpowiedzi dzieci, stwierdza, że ​​wszystkim nam bardzo przykro z powodu tych ludzi, którym jest obojętne na piękno swojego miasta, lasu, brzegu rzeki, na zachód słońca, na łagodną muzykę, na kwiaty, na głos słowika itp., a jeśli nie możesz im pomóc, tacy ludzie mogą sprawić wiele kłopotów. Na przykład osoba, która kocha i ceni piękno, nigdy nie złamie gałązki brzozy, nie zerwie kwiatu z kwietnika ani nie rzuci kamieniem w ptaka, ale wręcz przeciwnie, będzie się starała zrobić coś pięknego i sprawić radość innym. I tutaj nauczycielka opowiada dzieciom o ludziach, którzy tworzą piękno. Uczniowie wymieniają także osoby, które pracują nad tym, aby w naszym kraju wszystko było piękne, cieszyło ludzkie oko i wprowadzało w dobry nastrój. To sprzątacze ulic, którzy dbają o czystość ulic. To ogrodnicy, budowniczowie, architekci, którzy tworzą piękne miasta. To fryzjerzy i krawcy, którzy dbają o ludzkie piękno. To muzycy, artyści, poeci, pisarze, to wszyscy ludzie, którzy pracują i kochają swoją Ojczyznę.

Na koniec rozmowy nauczyciel zachęca dzieci, aby były aktywnymi twórcami piękna, aby były prawdziwymi przyjaciółmi piękna, a także omawia z uczniami, jakie piękne rzeczy mogą robić w szkole, w grupie, w domu, na ulicy. Na przykład zawsze utrzymuj czystość i porządek w grupie i na lekcji, sadź kwiaty, drzewa i pielęgnuj je, a co najważniejsze, nie psuj piękna stworzonego przez ludzi i przyrodę i nie pozwalaj na to innym.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Orientacyjny plan pracy Szkoły Wychowania Pracy, Artystycznego, Estetycznego i Fizycznego na rok akademicki 2013/2014. Orientacyjny plan pracy Szkoły Wychowania Pracy, Artystycznego, Estetycznego i Fizycznego na rok akademicki 2013/2014.

Zgrubny plan twórczość SzMO pracownicza, artystyczna, estetyczna i wychowanie fizyczne na rok akademicki 2013 – 2014....

Rozwój talentu artystycznego i estetycznego dzieci, nauczyciele technologii ShMO, cykl estetyczny.

Program został opracowany z uwzględnieniem cech współczesnego systemu edukacji, zgodnie z programem rozwoju gminnej placówki oświatowej i stanowi podstawę...

Rozwój metodologiczny „Rozwój gustu muzycznego i estetycznego śpiewających dzieci oraz ich estetycznego stosunku do sztuki muzycznej”

Rozwój metodologiczny poświęcony jest rozwojowi gustu muzycznego i estetycznego śpiewających dzieci oraz ich estetycznego stosunku do sztuki muzycznej. To opracowanie będzie przydatne dla nauczycieli szkół chóralnych...

Konsultacje dla pedagogów Zastosowanie ukierunkowane wycieczki w rozwoju artystycznym i estetycznym dzieci....

Relacja z ShMO „Cykl estetyczny”

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

« Szkoła ogólnokształcąca dla uczniów niepełnosprawnych nr 35"

Program

„Piękno zbawi świat”

(dla uczniów z upośledzeniem umysłowym)

5-11 klas

Opracowane przez: Pepeonkova N.V.,

nauczyciel matematyki

najwyższa kategoria kwalifikacji.

Czerepowiec,

Rok akademicki 2015 - 2016 rok

„Wychować osobę tak, aby czuła

a tym, którzy myślą, powinno to przede wszystkim

kształcić estetycznie.”

(F.Schiller)

Program edukacji artystycznej i estetycznej „Piękno uratuje świat” został opracowany do realizacji w godzinach lekcyjnych (klasy 5–11) w MBOU „Szkoła Ogólnokształcąca dla uczniów niepełnosprawnych nr 35” w Czerepowcu w obwodzie Wołogdy. Uwzględnia indywidualne, związane z wiekiem cechy dzieci z problemami rozwoju intelektualnego i wpływa na kształtowanie wszelkich uniwersalnych wartości ludzkich.

Zdrowie, Rodzina, Ojczyzna, Kultura, Człowiek, Praca, Natura– są to uniwersalne wartości ludzkie, które stanowią podstawę procesu edukacyjnego w rozwoju osobowości każdego dziecka.

Wewnętrzny świat dziecka z problemami w rozwoju psychicznym jest złożony. Jak możemy pomóc takim dzieciom zobaczyć, usłyszeć i poczuć całą różnorodność otoczenia? Jak pomagać, jak poznać swoje Ja, odkryć je i wejść w świat dorosłych, w pełni w nim zaistnieć i współdziałać?

Środkiem, który może rozwiązać wszystkie te problemy, są formy artystycznego i estetycznego poznawania świata.

Na ważną rolę sztuki i twórczości w procesie edukacyjnym dzieci niepełnosprawnych zwrócili uwagę przedstawiciele zagranicznej pedagogiki specjalnej przeszłości E. Seguin, J. Demur, O. Decroli, a także psychologowie domowi i lekarze L.S. Wygotski, A.I. Graborov, V.P. Kaszczenko i inni. Specjaliści z zakresu pedagogiki artystycznej N.I. Sakulina, N.A. Vetlugina, VA Ezikeev, T.S. Komarova argumentuje, że proces postrzegania sztuki i twórczości przez dzieci jest złożoną aktywnością umysłową, łączącą aspekty poznawcze i emocjonalne.

Współczesna psychologia specjalna i pedagogika w poszukiwaniach Skuteczne środki korekty w coraz większym stopniu skupiają się na użytkowaniu różne rodzaje sztuka i kreatywność w procesie nauczania i wychowywania dzieci z problemami rozwój mentalny. Należy zauważyć, że podczas pracy z dziećmi tej kategorii głównymi są te formy pracy, które przyczyniają się do kształtowania osobowości przystosowanej społecznie. Jedną z takich form są formy artystycznego i estetycznego poznawania świata. Wykorzystywane są nie tylko jako środek kultury artystycznej, ale oddziałują także na dzieci z upośledzeniem umysłowym efekt terapeutyczny, będąc sposobem zapobiegania i korygowania zaburzeń rozwojowych.

AV Zaporożec zwrócił uwagę, że umiejętność rozumienia umysłem i sercem rozwija się najskuteczniej, gdy dziecko aktywnie tworzy w swojej wyobraźni obrazy artystyczne, uczestnicząc jednocześnie w dostępnych mu formach aktywności artystycznej.

Zatem każda godzina zajęć z edukacji artystycznej i estetycznej uczniów z problemami rozwoju intelektualnego powinna opierać się przede wszystkim na następujących wymaganiach:

- tworzenie środowiska dobrego samopoczucia emocjonalnego;

- tworzenie i aktualizacja środowiska do opracowywania przedmiotów;

- twórcze podejście do treści materiału wykorzystywanego na zajęciach;

- zmienność w wyborze tematów godzina zajęć, formy jej realizacji, środki i metody pracy z dziećmi;

- stosowanie zróżnicowanego podejścia do nauczania dzieci, z uwzględnieniem ich cech psychofizycznych;

- wdrożenie regionalnego podejścia do doboru treści działań wizualnych, muzycznych, gier i innych działań artystycznych (systematyczne zapoznawanie dzieci z historycznym materiałem artystycznym artystów, poetów, kompozytorów opisujących przyrodę, twórczość, życie regionu Wołogdy);

- interakcja z rodzinami uczniów;

- ciągłość w pracy z instytucjami kultury (wizyty w muzeach, salach wystawowych).

Cel programuto: kształtowanie kultury estetycznej, estetyczny stosunek do otaczającego świata, umiejętność dostrzegania i rozumienia piękna; kształtowanie umiejętności dostrzegania piękna przyrody, dzieł sztuki, piękna wewnętrznego i zewnętrznego człowieka.

Zadania:

Promowanie rozwoju walorów artystycznych i estetycznych uczniów z upośledzeniem umysłowym poprzez organizację godzin zajęć z wykorzystaniem muzyki, malarstwa, poezji, plastyki i rzemiosła.

Tworzenie najkorzystniejszych warunków dla rozwoju zdolności twórczych dzieci.

Stworzenie wysokiego poziomu potrzeb estetycznych.

Pielęgnuj serdeczne podejście do ludzi i ciężkiej pracy.

Opisz styl, rozważ kolorystykę przy wyborze garderoby, udziel praktycznych porad dotyczących zakupu i pielęgnacji ubrań.

Program ten składa się z kilku bloków. Każdy blok rozwiązuje szereg konkretnych problemów. Dla każdego bloku najbardziej odpowiedni efektowne formy praca ze studentami. Dane te przedstawiono bardziej szczegółowo w tabeli.

Blok „Piękno i poród – idźcie razem” obejmuje badanie miejsc o znaczeniu estetycznym w rodzimym regionie Wołogdy i zawodów związanych z tymi miejscami.

Cel bloku:rozwój społeczny i osobisty dzieci z upośledzeniem umysłowym, poprzez rozwój walorów estetycznych i wartościowych, jest sposobem na poznanie zawodów naszych przodków i zawodów współczesnych.

Blok „Piękno rodzimej przyrody” obejmuje badanie piękna przyrody Rosji i małej Ojczyzny - regionu Wołogdy, z wykorzystaniem dzieł literackich, muzycznych i artystycznych na temat godziny zajęć.

Cel bloku:rozwój społeczny i osobisty dzieci z upośledzeniem umysłowym, poprzez rozwój walorów estetycznych i wartościowych, za pomocą poezji, muzyki relaksacyjnej - „dźwięków natury”, znajomość malarstwa rosyjskich artystów krajobrazu, znajomość twórczości poetów Wołogdy i artyści.

Blok „Jestem w świecie...świat jest we mnie...” obejmuje naukę dzieci ogólnych wartości kulturowych: higieny, schludności, uprzejmości, uważności i uprzejmości.

Cel bloku:rozwój społeczny i osobisty dzieci z upośledzeniem umysłowym, poprzez rozwój walorów estetycznych i wartościujących wobec siebie, poprzez szkolenia tematyczne z godziny zajęć, debaty po obejrzeniu lub zilustrowaniu różnych sytuacji życiowych (fragmenty filmów, prezentacje).

Blok „Siła piękna i dobroci” obejmuje badanie walorów estetycznych i moralnych człowieka, które przyczyniają się do rozwoju myślenia, zdolności twórczych, kształtowania estetyki ubioru i działań dzieci.

Cel bloku:rozwój społeczny i osobisty dzieci z upośledzeniem umysłowym, poprzez rozwój walorów estetycznych i wartościowych w odniesieniu do wyglądu i zachowania ludzi.

Blok „Spadkobiercy Tradycji” obejmuje badanie tradycyjnej kultury ludowej regionu Wołogdy (święta, rytuały, cechy strojów męskich i damskich, rzemiosło męskie i rękodzieło kobiece, kanony strojów męskich i żeńskich kobiece zachowanie w rodzinie (wspólnocie).

Cel bloku:rozwój społeczny i osobisty dzieci z upośledzeniem umysłowym, poprzez rozwój walorów estetycznych i wartościowych, za pośrednictwem tradycyjnej kultury ludowej.

Temat godzin zajęć

w edukacji artystycznej i estetycznej

5 klasa

6 klasa

7. klasa

8 klasa

9 klasa

klasa 10

Klasa 11

Kalejdoskop możliwe formy Praca z dziećmi

w edukacji artystycznej i estetycznej

Wakacje:

· „Nie brakuje nam herbaty.”

· „Święto Dynastii Rodzinnych”

· „Tata, mama i ja jesteśmy przyjazną rodziną”.

Dzienniki ustne:

· „To, co oczywiste, jest niewiarygodne”.

· „Moje pochodzenie”.

· „Tradycje rodzinne”.

Sprzeczanie się:

· „Dlaczego ważna jest ochrona honoru zespołu i bycie kolektywistą?”

· „Czym jest duchowość człowieka?”

· „Racjonalne i moralne zawsze się pokrywają”.

Wieczory:

· „Młodość naszych babć”.

· „Zakon twojego dziadka”

Quizy:

· „Klasyka literatury o dobru i złu”.

· „W 65. rocznicę zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej”.

· "Nowe lata. Według kraju i kontynentu.”

· „Nasi mniejsi bracia”.

Rozmowy:

· „Jak się uczyć”.

· „Co to znaczy być dobrym synem, córką?”

· „W przyjaźni jest siła”.

Wystawy rękodzieła :

· „Ręce złotej babci”.

· „Natura i fantazja”.

Konkurs na esej:

· „Ja i mój starszy brat”.

· „Jestem odpowiedzialny za najmłodszych w rodzinie”.

· "Moi sąsiedzi".

· "Co to znaczy być człowiekiem?"

· „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat.”

· „Najdroższa osoba”.

Podróż korespondencyjna:

· „Mieszkają tu moi krewni”.

· „Drogi wielkich odkryć geograficznych”.

· „Według krajów i kontynentów”.

Gry podróżnicze:

· „Wakacyjna niespodzianka”

· „Śnieżna opowieść” (dla klas 5–6).

Trzydzieści pstrokatych przypadków (według N. Szczurkowej):

· „Magiczne krzesło”

· „Prezentacja świata”.

· „Socjodramat”.

· "Różne zdania."

· „Wykład publiczny”.

· „Dział Otwarty”

· „Pięć minut ze sztuką”.

· „Ochrona projektu”.

· „Stół filozoficzny”.

· „Zaproszenie na herbatę”.

· „Rozmowa Sokratesa”.

· „Drzewo, które zasadziłeś”.

· „Kosz orzechów włoskich”.

· „Teatr Improwizowany”.

· „Czas spokojnego czytania”

· „Turniej Ekspertów Etykiety”.

· „Huta dyskusyjna”.

· „Pokój dzienny (poetycki, muzyczny, teatralny).”

· „Aukcja intelektualna”.

· „Wielki krąg”.

· „Dialog z stuleciem”.

· „Dzień dobrych niespodzianek”.

· „Podróż do swojej przeszłości”.

· „Problemy i argumenty”.

· „Swobodna rozmowa”.

· „Smeszynka”.

· „Szkolenie etyczne”.

· „Koperta przyjaznych pytań”.

· „Pierścień ukończenia szkoły”

· „Kiedy przedmioty mówią”.

· „Kalejdoskop”.

· „Łukoszko”.

· „Maski”.

· „W jednym pakiecie”.

Konkursy kreatywne:

· NA najlepszy esej na ten temat... („Jak spędziłem lato”).

· Na najlepszy wiersz o...

· Rysunki na asfalcie.

· Rysunki na temat... („Pierwszy dzień zimy”).

· NA najlepsze gratulacje Szczęśliwego dnia nauczyciela).

· Reprezentacje propagandowe.

· Młodzi fotografowie-amatorzy.

· Młodzi projektanci mody.

· Dla najlepszej świątecznej gazety ściennej.

· Rękodzieło z papieru (origami).

· Wykonawcy pieśni ludowych.

· Rysunki na szkle (witraż).

· Młodzi panowie.

· Figury wykonane z żołędzi i szyszek.

· Zainscenizowana baśń.

· Obrazy kwiatowe (florystyka).

Bibliografia:

1. Baranov D. A., Baranova O. G., Zimina T. A.Rosyjskie dzieci. Podstawy pedagogiki ludowej. Ilustrowana encyklopedia. - Petersburg, 2006.

2. Gurov V.N. . Praca społeczna szkoły i rodziny. - M., 2002.

3. Ciasto jak dziecko, po ugniataniu tak właśnie wychodzi. Zbiór programów edukacyjnych i zmian metodologicznych dotyczących tradycyjnej kultury ludowej. Część I . - Czerepowiec: KnigoGrad, 2013. - 260 s.

4. Kislitsyna T. G. Rosyjska rodzina: Od narodzin do wieczności. - M., 2008.

5. Kislitsyna T. G. Rosyjska rodzina, święta i tradycje. - M., 2009.

6. Pogodina E.V. Współdziałanie rodziny i szkoły jako jeden z warunków tworzenia jednolitego środowiska edukacyjnego. - Czerepowiec, 2001.

PAGE_BREAK-- chęć rozrywki, dla

Co więcej, bez interwencji z zewnątrz dziecko może rozwijać się nieprawidłowo

Idee o życiu, wartościach, ideałach. B.T Lichaczew, a także wielu

Inni nauczyciele i psychologowie uważają, że jest to jedynie celowe

Pedagogiczne oddziaływanie estetyczne i edukacyjne, angażujące dzieci w

Mogą rozwijać różnorodne działania artystyczne i twórcze

Sfera zmysłowa, zapewniająca głębokie zrozumienie zjawisk estetycznych,

Wznieść się do zrozumienia prawdziwej sztuki, piękna rzeczywistości i

Piękno w ludzkiej osobowości (13; 42).

Istnieje wiele definicji pojęcia „edukacja estetyczna”,

Ale po rozważeniu tylko kilku z nich możemy już zidentyfikować główne

Przepisy mówiące o jego istocie.

Po pierwsze, jest to proces ukierunkowanego oddziaływania. Po drugie, to

Kształtowanie umiejętności dostrzegania i dostrzegania piękna w sztuce i życiu,

Oceń to. Po trzecie, zadaniem edukacji estetycznej jest formacja

Gusty estetyczne i ideały osobowości. I w końcu
po czwarte - rozwój umiejętności samodzielnej kreatywności i

Tworzenie piękna.

Decyduje wyjątkowe zrozumienie istoty edukacji estetycznej

I różne podejścia do swoich celów. Dlatego problem celów i zadań

Edukacja estetyczna wymaga szczególnej uwagi.

W trakcie badań zaobserwowaliśmy, że często wśród

Są nauczyciele błędna opinia o tożsamości estetycznej i

Edukacja artystyczna. Jednak pojęcia te muszą być jasne

Ograniczać. Na przykład V. N. Shatskaya stawia na estetykę

Edukacja ma następujący cel: „Edukacja estetyczna służy formacji...

Zdolność studentów do aktywnego podejścia estetycznego do dzieł

Sztuki, a także pobudza do wszelkiego możliwego udziału w tworzeniu piękna

Sztuka, praca, twórczość według praw piękna” (16; 14). Z definicji

Sztuka jest częścią kultury estetycznej, np edukacja artystyczna

Po części estetyczna, po części ważna, doniosła, ale obejmująca tylko jedno

Sfera działalności człowieka. „Edukacja artystyczna jest procesem

Celowe oddziaływanie poprzez sztukę na jednostkę, dzięki

Do których uczniowie rozwijają uczucia artystyczne i gust, miłość do

Sztuka, umiejętność jej zrozumienia, cieszenia się nią i umiejętność

Możliwości tworzenia w sztuce” (26; 61). Edukacja estetyczna

Znacznie szerzej, wpływa zarówno na twórczość artystyczną, jak i na estetykę

Życie, zachowanie, praca, relacje. Kształty edukacji estetycznej

Człowiek ze wszystkimi istotnymi estetycznie przedmiotami i zjawiskami, w tym

Sztuka jako jej najpotężniejszy środek. edukacja estetyczna,

Wykorzystując edukację artystyczną do własnych celów, rozwija człowieka

Głównie nie dla sztuki, ale dla jej aktywnej estetyki

Aktywność życiowa.

W „aktywowaniu zdolności do twórczej pracy, osiągania wysokich

Stopień doskonałości wyników ich pracy, zarówno duchowej, jak i

Fizyczne” widzi cel edukacji estetycznej L.P. Peczko (18; 16).

NI Kiyashchenko podziela ten sam punkt widzenia. „Sukces działania

Osobowość w danym obszarze zależy od szerokości i głębokości rozwoju

Zdolności. Dlatego wszechstronny rozwój wszystkich talentów i

Zdolności osobiste są ostatecznym celem i jednym z głównych zadań

Edukacja estetyczna” (10; 29). Najważniejsze jest, aby edukować i rozwijać takich

Cechy, umiejętności, które pozwolą osobie nie tylko osiągnąć

Sukces w każdej działalności, ale także bycie twórcą wartości estetycznych,

Ciesz się nimi i pięknem otaczającej rzeczywistości.

Oprócz kształtowania estetycznego podejścia dzieci do rzeczywistości i

Równolegle przyczynia się do ich rozwoju sztuka i edukacja estetyczna

Kompleksowy rozwój. Edukacja estetyczna przyczynia się do formacji

Moralność człowieka poszerza jego wiedzę o świecie, społeczeństwie i przyrodzie.

Różnorodne zajęcia twórcze dla dzieci przyczyniają się do rozwoju ich myślenia i

Wyobraźnia, wola, wytrwałość, organizacja, dyscyplina.

Naszym zdaniem zatem najskuteczniej odzwierciedla cel estetyczny

Edukacja
Rukavitsyn M.M., który uważa: „Ostatecznym celem (edukacji estetycznej(

Harmonijna osobowość, osoba wszechstronnie rozwinięta... wykształcona,

Postępowy, wysoce moralny, ze zdolnością do pracy, chęcią

Tworzyć, rozumiejąc piękno życia i piękno sztuki” (21; 142). Ten cel

Odzwierciedla także specyfikę edukacji estetycznej, jako części wszystkiego

Proces pedagogiczny.

Żaden cel nie może być rozważany bez zadań. Większość nauczycieli

(G.S. Labkovskaya, D.B. Likhachev, N.I. Kiyashchenko i inni) wyróżniają trzy

Wiodące problemy, które inni naukowcy mają swoje własne wersje, ale w tym samym czasie

Nie tracą głównej istoty.

Zatem, po pierwsze, jest to „stworzenie pewnego zapasu elementów elementarnych

Wiedza i wrażenia estetyczne, bez których nie mogą powstać

Skłonność, pragnienie, zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami o znaczeniu estetycznym” (26;

Istotą tego zadania jest zgromadzenie zróżnicowanego zasobu dźwięku,

Wrażenia kolorystyczne i plastyczne. Nauczyciel musi umiejętnie wybierać

Podane parametry to takie obiekty i zjawiska, które spełnią nasze

Pomysły na piękno. Zatem zmysłowo-

Doświadczenie emocjonalne. Specyficzna wiedza o przyrodzie,

Do siebie, o świat wartości artystycznych. „Różnorodność i bogactwo wiedzy

Podstawą kształtowania szerokich zainteresowań, potrzeb i możliwości,

Które objawiają się tym, że ich właściciel pod każdym względem

Aktywność życiowa zachowuje się jak osoba twórcza estetycznie” (26; 60), -

Uwagi G.S. Labkowska.

Drugim zadaniem edukacji estetycznej jest „formowanie

Podstawa zdobytej wiedzy i rozwoju artystycznego i

Estetyczne postrzeganie takich cech społeczno-psychologicznych osoby,

Które dają jej możliwość emocjonalnego przeżywania i oceniania

Obiekty i zjawiska o znaczeniu estetycznym, ciesz się nimi” (26; 60).

Problem ten sugeruje, że zdarza się, że dzieci są zainteresowane

Na przykład malarstwo, tylko na poziomie ogólnoedukacyjnym. Oni są w pośpiechu

Patrzą na zdjęcie, próbują zapamiętać imię i nazwisko artysty, a następnie odwracają się

Na nowe płótno. Nic nie budzi w nich zdumienia, nic ich nie zachwyca

Zatrzymaj się i ciesz się doskonałością pracy.

B.T. Lichaczow zauważa, że ​​„...taka pobieżna znajomość arcydzieł

Sztuka wyklucza jeden z głównych elementów postawy estetycznej -

Podziwiać” (13; 168).

Ściśle powiązana z podziwem estetycznym jest ogólna zdolność do głębokiego odczuwania

Doświadczenie. „Pojawienie się szeregu wzniosłych i głębokich uczuć duchowych

Przyjemność obcowania z pięknem; uczucie obrzydzenia podczas spotkania

Brzydki; poczucie humoru, sarkazm w momencie kontemplacji komiksu;

Szok emocjonalny, złość, strach, współczucie prowadzące do

Oczyszczenie emocjonalne i duchowe wynikające z doświadczenia

Tragiczne – wszystko to są oznaki prawdziwej edukacji estetycznej” –

Głębokie przeżycie uczuć estetycznych jest nierozerwalnie związane z umiejętnością

Ocena estetyczna, tj. z estetyczną oceną zjawisk artystycznych i

Życie. AK Dremov definiuje ocenę estetyczną jako ocenę „opartą na

O pewnych zasadach estetycznych, na głębokie rozumienie istota

Estetyka, która zakłada analizę, możliwość dowodu,

Argumentacja” (8; 120). Porównajmy z definicją D.B. Lichaczewa. "Estetyka

Sąd jest dowodową, rozsądną oceną zjawisk życia społecznego,

Sztuka, natura” (13; 20). Naszym zdaniem definicje te są podobne.

Zatem jednym z elementów tego zadania jest kształtowanie takich cech

Dziecka, które pozwoliłoby mu na samodzielne kształcenie, z uwzględnieniem wieku

Możliwości, krytyczna ocena każdej pracy, osąd

O nim i moim stanie psychicznym.

Trzecie zadanie edukacji estetycznej wiąże się z kształtowaniem

Wszyscy kultywowali estetyczne zdolności twórcze. Najważniejsze jest to

„Edukować i rozwijać takie cechy, potrzeby i zdolności

Osobowości, które czynią człowieka aktywnym twórcą, twórcą

Walory estetyczne pozwalają mu nie tylko cieszyć się pięknem świata,

Ale także go przekształć
„według praw piękna” (26; 60).

Istota tego zadania polega na tym, że dziecko musi nie tylko wiedzieć

To piękne, móc to podziwiać i doceniać, ale trzeba też aktywnie

Uczestniczyć w tworzeniu piękna w sztuce, życiu, pracy, zachowaniu,

Relacje. AV Łunaczarski podkreślił, że człowiek uczy się wszechstronnie

Zrozumieć piękno tylko wtedy, gdy uczestniczy się w jego procesie twórczym.

Twórczość w sztuce, pracy, życiu społecznym.

Zadania, które rozważaliśmy, częściowo odzwierciedlają istotę estetyki

Edukacja, jednakże, rozważaliśmy jedynie podejście pedagogiczne do tego zagadnienia

Problem.

Oprócz podejścia pedagogiczne Są też psychologiczne. Ich esencja

Polega ona na tym, że w procesie edukacji estetycznej dziecka

Kształtuje się świadomość estetyczna. Świadomość estetyczna nauczycieli i

Psychologowie dzielą się na kilka kategorii odzwierciedlających psychologię

Istota wychowania estetycznego pozwala ocenić stopień estetyki

Kultury ludzkie. Większość badaczy wyróżnia następujące kategorie:

Percepcja estetyczna, smak estetyczny, ideał estetyczny,

Ocena estetyczna. D.B. Lichaczow także podkreśla uczucie estetyczne,

Potrzeba estetyczna i sąd estetyczny (13; 51). Estetyka

Wyrok ten podkreśla także profesor, doktor filozofii G.Z. Apresjan

Wspominaliśmy wcześniej.

Wraz z nimi najważniejszym elementem świadomości estetycznej jest

Percepcja estetyczna. Percepcja - Pierwszy etap komunikacja ze sztuką i

Piękno rzeczywistości. Wszystko zależy od jego kompletności, jasności, głębi

Późniejsze doświadczenia estetyczne, kształtowanie się artystyczne

Ideały i gusta estetyczne. D.B. Postrzeganie estetyczne Lichaczewa

Charakteryzuje to jako: „zdolność człowieka do izolowania się w zjawiskach

Rzeczywistość i procesy artystyczne, właściwości, cechy, które budzą

Wrażenia estetyczne” (13; 51). Tylko w ten sposób można osiągnąć pełne mistrzostwo

Zjawisko estetyczne, jego treść, forma. To wymaga rozwoju

Zdolność dziecka do precyzyjnego rozróżniania kształtu, koloru, oceny kompozycji,

Słuch muzyczny, rozróżnianie tonalności, odcieni dźwięku i inne

Cechy sfery emocjonalnej i sensorycznej. Rozwój kultury percepcji

Następuje początek estetycznego podejścia do świata.

Zjawiska estetyczne rzeczywistości i sztuki, głęboko postrzegane

Ludzie, którzy są w stanie wygenerować bogatą reakcję emocjonalną. Emocjonalny

Odpowiedź, zdaniem D.B. Lichaczew, jest podstawą uczuć estetycznych.

Reprezentuje „społecznie zdeterminowaną, subiektywną emocję

Doświadczenie zrodzone z wartościującego podejścia człowieka do estetyki

Zjawisko lub przedmiot” (13; 20).
W zależności od treści i jasności mogą wystąpić zjawiska estetyczne

Wzbudzić w człowieku uczucie duchowej przyjemności lub wstrętu,

Wzniosłe przeżycia lub przerażenie, strach lub śmiech.
D.B. Lichaczow zauważa, że ​​​​wielokrotnie doświadczając takich emocji u osoby

Powstaje potrzeba estetyczna, która reprezentuje

„uporczywa potrzeba komunikowania się z wartościami artystycznymi i estetycznymi,

Wzbudzanie głębokich emocji” (13; 20).

Centralnym ogniwem świadomości estetycznej jest ideał estetyczny.

„Ideał estetyczny to wyobrażenie człowieka o doskonałym pięknie zjawisk

Materialną, duchowo-intelektualną, moralną i artystyczną

Pokój” (17; 12). Oznacza to, że jest to idea doskonałego piękna w naturze,

Społeczeństwo, człowiek, praca i sztuka. NA. Kushaev zauważa, że ​​dla

Wiek szkolny charakteryzuje się niestabilnością poglądów na temat estetyki

Idealnie. „Uczeń potrafi odpowiedzieć na pytanie, jakie działanie ma to czy tamto

Najbardziej lubi inną sztukę. Nazywa książki, obrazy,

Dzieła muzyczne. Te prace są jego wyznacznikiem

Gust artystyczny czy estetyczny daje nawet klucz do jego zrozumienia

Ideały, ale nie są to konkretne przykłady charakteryzujące ideał” – kontynuował
--PAGE_break-- (17;

12). Być może przyczyną tego jest brak doświadczenia życiowego dziecka,

Niewystarczająca wiedza z zakresu literatury i sztuki, która ogranicza

Możliwości kształtowania ideału.

Edukacja psychologiczna - gust estetyczny. sztuczna inteligencja Burow definiuje to,

Jako „stosunkowo stabilna cecha osobowości, w której zapisane są normy,

Preferencje, które służą jako osobiste kryteria oceny estetycznej przedmiotów

Albo zjawiska” (28; 20). D.B. Niemenski definiuje smak estetyczny jako:

„odporność na artystyczne surogaty” i „pragnienie komunikacji z

Prawdziwa sztuka.” Jednak większe wrażenie robi na nas definicja podana przez A.K.

Dremow. „Gust estetyczny to umiejętność bezpośrednio, poprzez

Wrażenie, bez większej analizy, aby poczuć, rozróżnić to, co jest naprawdę piękne,

Prawdziwe walory estetyczne zjawisk naturalnych, życia społecznego i

Sztuka” (7; 56). „Gust estetyczny kształtuje się w człowieku w trakcie

Przez wiele lat, w okresie kształtowania się osobowości. W wieku szkolnym ok

Nie ma potrzeby z nim rozmawiać. Jednak to w żaden sposób tego nie oznacza

Gust estetycznych nie należy kultywować już w wieku szkolnym.

Wręcz przeciwnie, informacje estetyczne w dzieciństwo służy jako podstawa

Przyszły smak człowieka” (28; 22). W szkole dziecko ma taką możliwość

Systematycznie zapoznaj się ze zjawiskami sztuki. Nie dostarcza nauczycielowi

Trudności w skupieniu uwagi ucznia na walorach estetycznych

Zjawiska życia i sztuki. Zatem stopniowo uczeń

Rozwija się zespół pomysłów charakteryzujących jego osobowość

Preferencje, upodobania.

Ogólny wniosek z tej sekcji można przedstawić następująco. Wszystko

Celem systemu edukacji estetycznej jest m.in ogólny rozwój dziecko jak w

Estetycznie, ale także duchowo, moralnie i intelektualnie. Ten

Osiągnięty poprzez rozwiązanie następujących zadań: opanowanie wiedzy dziecka

Kultura artystyczna i estetyczna, rozwój zdolności artystycznych

Twórczość estetyczna i rozwój estetycznych walorów psychologicznych

człowieka, które wyrażają się poprzez percepcję estetyczną, odczuwanie, ocenę,

Cechy charakterystyczne dla młodszego ucznia, które należy wziąć pod uwagę

Ze swoim wykształceniem estetycznym.

Zauważyliśmy już, że bardzo trudno jest formułować ideały estetyczne,

Gust artystyczny, gdy osobowość człowieka już się ukształtowała.

Estetyczny rozwój osobowości rozpoczyna się już we wczesnym dzieciństwie. Do osoby dorosłej

Człowiek stał się bogaty duchowo, musi się nawrócić Specjalna uwaga do estetycznego

Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. B.T. Lichaczew

Pisze: „Zakończył się okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

Najbardziej decydujący z punktu widzenia edukacji i formacji estetycznej

Moralne i estetyczne podejście do życia.” Autor to podkreśla

To właśnie w tym wieku następuje najbardziej intensywna formacja

Postawy wobec świata, które stopniowo przekształcają się w cechy osobowości (13;

35). W człowieku zawarte są podstawowe cechy moralne i estetyczne

wczesnym dzieciństwie i pozostają mniej więcej niezmienione przez cały czas

Całe życie.

Nauczanie młodego człowieka jest niemożliwe, a przynajmniej niezwykle trudne

Dorosły może ufać ludziom, jeśli często był oszukiwany w dzieciństwie.

Trudno być miłym dla kogoś, kto w dzieciństwie nie rozwinął empatii,

Doświadczenie dziecięcej natychmiastowej, a przez to niezatartej, silnej radości

Życzliwość wobec drugiej osoby. Nie można nagle stać się dorosłym

Odważny, jeśli w wieku przedszkolnym i podstawowym nigdy

Nauczyłam się zdecydowanie wyrażać swoje zdanie i działać odważnie.

Oczywiście bieg życia coś zmienia i dokonuje własnych dostosowań. Ale

Edukacja estetyczna to już wiek przedszkolny i szkolny

Stanowi podstawę wszelkiej dalszej pracy edukacyjnej.

Jedną z cech wieku szkolnego jest przybycie

Dziecko do szkoły. Ma nową wiodącą działalność - naukę.

Nauczyciel staje się dla dziecka najważniejszą osobą. „Dla dzieci w szkole podstawowej

W szkole nauczyciel jest najważniejszą osobą. Wszystko dla nich zaczyna się od nauczyciela,

Które pomogły pokonać pierwsze trudne kroki w życiu…” (1). Przez niego

Dzieci poznają świat i normy zachowań społecznych. Poglądy nauczyciela

Gusta i preferencje stają się ich własnymi. Z doświadczenia pedagogicznego

JAK. Makarenko wie, że społecznie znaczący cel, perspektywa

Ruchy w jej stronę, gdy są nieudolnie ustawione przed dziećmi, opuszczają je

Obojętny. I wzajemnie. Świetlny przykład konsekwentnej i zaangażowanej pracy

Sam nauczyciel, jego szczere zainteresowanie i entuzjazm, łatwo

Angażują swoje dzieci w zajęcia.

Kolejna cecha edukacji estetycznej w szkole podstawowej

Wiek wiąże się ze zmianami zachodzącymi w obszarze poznawczym

Procesy studenckie.

Na przykład kształtowanie ideałów estetycznych u dzieci w ramach ich

Światopogląd to złożony i długotrwały proces. Zauważają to wszyscy nauczyciele i

Psychologowie wspomniani powyżej. W trakcie edukacji relacje życiowe, ideały

Przechodzą zmiany. W pewnych warunkach, pod wpływem towarzyszy,

Dorośli, dzieła sztuki, życiowe wstrząsy, ideały mogą

Przejść fundamentalne zmiany. „Istota pedagogiczna procesu formacyjnego

Ideały estetyczne dla dzieci, biorąc pod uwagę ich cechy wiekowe, składają się z

Tomek, od samego początku, od wczesne dzieciństwo, kształt zrównoważony

Relacje między ludźmi robią się w różny, zmienny sposób u każdego

Scena w nowej, pasjonującej formie” (13; 55), zauważa w swojej pracy B.T.

Lichaczew.

Dla wieku przedszkolnego i szkolnego forma wiodąca

Poznanie ideału estetycznego to literatura dziecięca,

Filmy i kino animowane.

Postacie z książek, kreskówek lub filmów, niezależnie od tego, czy są to ludzie, zwierzęta czy inne postacie

Fantastyczne fikcyjne stworzenia obdarzone ludzkimi cechami,

Są nosicielami dobra i zła, miłosierdzia i okrucieństwa, sprawiedliwości i

Oszustwo. O ile dobrze rozumiem Małe dziecko staje się naśladowcą

Dobro, współczuje bohaterom walczącym o sprawiedliwość ze złem.

„Jest to oczywiście kształtowanie się ideału jako części światopoglądu

Unikalny kształt, który pozwala maluszkowi łatwo i swobodnie wejść w świat

Ideały społeczne. Ważne jest tylko, aby pierwsze idealne reprezentacje

Dziecko nie pozostało na poziomie wyłącznie ekspresji słowno-figuratywnej. Niezbędny

Za wszelką cenę zachęcaj dzieci, aby to zapewniały

Nauczyliśmy się naśladować nasze ulubione postacie w zachowaniu i działaniach, w rzeczywistości

Wykazali się życzliwością, uczciwością oraz umiejętnością przedstawiania i wyrażania siebie

Idealny w swojej twórczości: poezji, śpiewie i rysunku” (13; 56).

Od wieku szkolnego zachodzą zmiany w motywacji

Kula. Motywy stosunku dzieci do sztuki, piękna rzeczywistości

Są rozpoznawane i zróżnicowane. D.B. Lichaczow zauważa to w swojej pracy

W tym wieku do bodźca poznawczego dodawany jest nowy, świadomy bodziec.

Motyw. Przejawia się to w tym, że „...niektórzy faceci odnoszą się do sztuki i

Rzeczywistość jest właśnie estetyczna. Lubią czytać

Książki, słuchanie muzyki, rysowanie, oglądanie filmu. Tego jeszcze nie wiedzą

To jest podejście estetyczne. Ale stworzyli estetykę

Stosunek do sztuki i życia. Pragnienie duchowej komunikacji ze sztuką

Stopniowo staje się to ich potrzebą.

Inne dzieci komunikują się ze sztuką poza tą ściśle estetyczną

Relacja. Podchodzą do dzieła racjonalnie: otrzymując

Bez głębokiego zrozumienia istoty, tylko po to, aby mieć o niej ogólne pojęcie

Prezentacja” (13; 164). I zdarza się, że czytają, oglądają lub słuchają

Prestiżowe względy. Znajomość przez nauczyciela prawdziwych motywów postawy dzieci wobec dzieci

Sztuka pomaga skupić uwagę na tworzeniu autentyczności

Postawa estetyczna.

Poczucie piękna przyrody, otaczających ludzi, rzeczy tworzy się w dziecku

Specjalne stany emocjonalne i mentalne, które natychmiast podniecają

Zainteresowanie życiem wyostrza ciekawość, myślenie i pamięć. Na początku

W dzieciństwie dzieci prowadzą bezpośrednie, głęboko emocjonalne życie.

Silne przeżycia emocjonalne często pozostają w pamięci na długo

Zamieniają się w motywy i zachęty do zachowań, ułatwiające proces rozwoju

Przekonania, umiejętności i nawyki zachowań. W pracy N.I. Kiyashchenko jest zadowolony

Wyraźnie podkreśla się, że „pedagogiczne wykorzystanie emocji

Relacja dziecka ze światem jest jednym z najważniejszych sposobów penetracji świata dziecka

Świadomość, jej poszerzanie, pogłębianie, wzmacnianie, budowa.” On

Zauważa także, że reakcje i stany emocjonalne dziecka są takie

Kryterium efektywności edukacji estetycznej. "Emocjonalnie

Stosunek człowieka do określonego zjawiska wyraża jego stopień i charakter

Rozwój jego uczuć, gustów, poglądów, przekonań i
będzie” (10; 29).

Wiek szkolny jest zatem dla nich wiekiem szczególnym

Edukacja estetyczna, gdzie główna rola odgrywa w życiu ucznia

Nauczyciel. Korzystając z tego, zręczni nauczyciele potrafią nie tylko zakładać

Solidny fundament pod estetycznie rozwiniętą osobowość, ale także poprzez

Edukacja estetyczna określa prawdziwy światopogląd danej osoby, ponieważ

To w tym wieku kształtuje się stosunek dziecka do świata i

Rozwój istotnych walorów estetycznych przyszłej osobowości.
§3. Sposoby i środki edukacji estetycznej uczniów szkół gimnazjalnych
Jak już wspomniano, edukacja estetyczna dziecka zaczyna się od

Moment jego narodzin. W tej części rozważymy te skutki

Które mają na niego najsilniejszy wpływ edukacyjny.

W życiu dziecka tak jest wartość edukacyjna dosłownie wszystko: dekoracja

Pomieszczenia, schludność ubioru, forma relacji osobistych i komunikacji, warunki

Praca i rozrywka - wszystko to albo przyciąga dzieci, albo je odpycha.

Organizowanie piękna otoczenia dla dzieci nie jest zadaniem dorosłych.

Środowisko, w którym żyją, uczą się, pracują, odpoczywają i w którym żyją

Zaangażuj w nie wszystkie dzieci aktywna praca dla stworzenia i zachowania

Uroda. „Tylko wtedy dziecko akceptuje piękno stworzenia

Uczestnictwo jest dla niego naprawdę widoczne, staje się zmysłowo namacalne, sprawia

Jego gorliwy obrońca i propagandysta” (13; 76).

Zaawansowani nauczyciele rozumieją, jak ważne jest łączenie działań

Edukacja estetyczna to ogół różnorodnych środków i form,

Rozbudzanie i rozwijanie w uczniu estetycznego podejścia do życia, do

Literatura i sztuka. Szkoły powinny zwracać uwagę nie tylko na

Czynniki wpływające na rozwój estetyczny człowieka.

Jednym z tych czynników jest odnotowana w pracy estetyzacja otoczenia

G.S. Labkowska.

Jej zdaniem główne zadanie estetyzacji środowiska życia sprowadza się do

„osiągnięcie harmonii pomiędzy „drugą naturą” stworzoną przez człowieka a

Naturalna natura. Problem organicznej estetyzacji środowiska życia

Związany z rozwiązaniem jednego ze złożonych i palących problemów doskonałości

Ludzkość - problemy racjonalnego wykorzystania zasobów naturalnych i

Ochrona środowiska. Kiedy człowiek zostaje sam na sam z naturą, po prostu

I ujawnia się prawdziwe oblicze jego kultury estetycznej. Dzieci studiujące

Prawa rozwoju przyrody, umiejętność dostrzegania różnorodności jej form, rozumienia jej

Piękno jest najważniejszą rzeczą, której powinna uczyć szkoła” (26; 29).

Kolejnym czynnikiem estetycznego rozwoju osobowości jest estetyzacja życia codziennego –

Wyróżnia się w twórczości A.S. Makarenko, G.S. Łabkowska,
K.V. Gavrilovets i inni.

JAK. Makarenko przywiązywał dużą wagę do swojej pracy pedagogicznej

Do tego czynnika: „Zespół musi zostać udekorowany zewnętrznie. Dlatego nawet ja

Kontynuacja
--PAGE_BREAK--kiedy nasz zespół był bardzo słaby, pierwszą rzeczą, którą zawsze robiliśmy, było budowanie

Szklarnia. I na pewno róże, nie jakieś tandetne kwiaty, ale

Chryzantemy, róże” (14; 218). „Z estetycznego punktu widzenia życie codzienne może

Powiedzenie jest papierkiem lakmusowym poziomu rozwoju estetycznego

Rozwój jednostki, grupy lub zespołu. Materialne środowisko życia codziennego, jego

Duchowość lub brak duchowości jest wskaźnikiem odpowiednich cech

Ludzie, którzy go stworzyli” – zauważa G.S. Labkowska (26; 31).

Na szczególne znaczenie estetyki życia codziennego w edukacji estetycznej zwracają uwagę także m.in

K.V. Gavrilovets w swojej pracy „Edukacja moralna i estetyczna

Uczniowie." „Estetyka życia szkolnego to wyposażenie sal lekcyjnych, sal lekcyjnych,

Hole, korytarze itp. Dekoracja holu, dekoracja kącika drużyny,

Stojaki - wszystkie są albo cichymi pomocnikami nauczyciela w estetyce, ale

W związku z tym w Edukacja moralna dzieci w wieku szkolnym lub jego wrogowie” (4;

14). Jeśli dziecko od pierwszej klasy aż do ukończenia szkoły jest otoczone rzeczami,

Wyróżniał się pięknem, celowością, prostotą, a następnie w swoim życiu

Podświadomie uwzględnia takie kryteria jak: celowość,

Porządek, poczucie proporcji, tj. kryteria, które później to określą

Gusta i potrzeby.

Jeśli niedbale zaprojektowana gazeta wisi w Twoim biurze miesiącami, jeśli

Fajny kącik nie dostarcza nowych, ciekawych, potrzebnych informacji, chyba że

Należytą uwagę przywiązuje się do czystości biura, uczniowie stopniowo

Rozwija się postawa tolerancyjna wobec ekscesów i zaniedbań.

Równie istotnym czynnikiem jest estetyka zachowania i wyglądu

Edukacja estetyczna. Tutaj dzieci mają znaczący wpływ

Bezpośrednio osobowość nauczyciela. Jak zauważył K.V. Gavrilovets: „W moim

W pracy nauczyciel wpływa na swoich uczniów całym swoim wyglądem. W jego

Strój czy fryzura zdradzają gust estetyczny, stosunek do mody

Nie może nie wpłynąć na gusta młodych ludzi. Modnie i jednocześnie styl biznesowy V

Ubrania, wyczucie proporcji w kosmetykach i dobór biżuterii pomagają kształtować

Nastolatki mają prawidłowy pogląd na związek pomiędzy wyglądem zewnętrznym i wewnętrznym

osoby, aby rozwinąć w niej „moralne i estetyczne kryterium godności”

Człowiek” (4; 14).

JAK. Makarenko przywiązywał również dużą wagę do wyglądu i

Twierdził, że „buty uczniów należy zawsze czyścić, bez tego

Jakie może być wykształcenie? Nie tylko zęby, ale także buty. Nie na garniturze

Nie powinno być kurzu. A wymagania dotyczące fryzury... konieczne są poważne wymagania

Prezentować przy każdym drobiazgu, na każdym kroku - do podręcznika, do długopisu, do

Ołówek” (14; 218).

Dużo mówił o estetyce zachowania, czyli kulturze zachowania.
VA Suchomliński. Do kultury zachowań zalicza także „kulturę komunikacji”:

Komunikacja między dorosłymi i dziećmi, a także komunikacja w grupie dziecięcej.”

"Siła wpływ edukacyjny relacje wewnątrzzbiorowe

Estetyczny rozwój osobowości polega na tym, że doświadczenie komunikacji nawet

Jeśli nie jest to dostatecznie uświadomione, jest głęboko przeżywane przez osobę. Ten

Doświadczenie „bycia wśród ludzi”, chęć zajęcia upragnionej pozycji wśród

Jest potężnym bodźcem wewnętrznym do formowania się osobowości” (4; 11).

Dobrobytne samopoczucie emocjonalne, stan bezpieczeństwa, jak

Nadał mu imię A.S. Makarenko, stymuluje najpełniejszą ekspresję siebie

Indywidualne jednostki w zespole tworzą sprzyjającą atmosferę do rozwoju

Twórcze skłonności uczniów ukazują piękno wrażliwych relacji między sobą

Do kolegi. Jako przykład pięknych relacji estetycznych można podać

Weź pod uwagę takie relacje, jak przyjaźń, wzajemna pomoc, przyzwoitość,

Lojalność, życzliwość, wrażliwość, uwaga. Udział dzieci wraz z dorosłymi w

Relacje o najróżniejszych zasługach pozostawiają głęboki ślad

Osobowość dzieci, czyniąca ich zachowanie pięknym lub brzydkim. Przez wszystko

Całość relacji i kształtowanie się moralności

Estetyczny wygląd dziecka.

Najważniejszym źródłem przeżyć emocjonalnych dla dzieci w wieku szkolnym jest

Relacje wewnątrzrodzinne. Formacyjne i rozwojowe znaczenie rodziny

Oczywiście. Jednak nie wszystkie współczesne rodziny zwracają uwagę na estetykę.

Rozwój Twojego dziecka. W takich rodzinach rozmowy rzadko się toczą.

W muzeum nie chodzi o piękno otaczających nas przedmiotów, przyrody, ale o wyjście do teatru.

To nie wchodzi w grę. Fajny nauczyciel powinno pomóc takim dzieciom, spróbować

Brak przeżyć emocjonalnych należy nadrobić szczególną troską w klasie

Drużyna. Zadanie Wychowawca klasy jest prowadzenie rozmów,

Wykłady z rodzicami na temat edukacji estetycznej młodego pokolenia.

Oprócz wpływu środowiska na dziecko,

Edukacja estetyczna prowadzona jest w szkole celowo. Według

D.K. Ushinsky’ego, każdy przedmiot w szkole może kształcić estetycznie: „w

Każdy przedmiot ma mniej lub bardziej estetyczny element” (16; 56). Każdy

Temat, czy to matematyka, wychowanie fizyczne, historia naturalna, wywołuje

Uczeń poprzez swój materiał przeżywa określone emocje. Zostać

Dzięki edukacji estetycznej wystarczy, że nauczyciel podejdzie twórczo

Temat twojej nauki, aby obudzić w niej twórcze zainteresowanie uczniów.

„Wiele koncepcji nauk przyrodniczych (harmonia, proporcja, miara symetrii i

Inne) mają bezpośrednią treść estetyczną. Może być brany pod uwagę

Proporcjonalność różnych prostokątów, drgania harmoniczne,

Kształty kryształów, rodzaje dowodów matematycznych, fizycznych, chemicznych

I wzory matematyczne - we wszystkich tych przypadkach można odkryć piękno i

Harmonia, czyli przejaw estetyki” (17; 202). W dodatku doświadczony

Nauczyciele zauważają, że „wyjaśnienie nowego terminu z nauk przyrodniczych i

Jednoczesne zdefiniowanie w nim elementu estetycznego jest jednym z

Sposoby rozwijania aktywności poznawczej u dzieci w wieku szkolnym. Proces uczenia

Nabywa atrakcyjne cechy dla dzieci w wieku szkolnym, abstrakcyjne naukowe

Termin staje się jasny. Wszystko to przyczynia się do rozwoju zainteresowania

Temat” (17; 202).

Jedno z ważnych źródeł przeżycie estetyczne dzieci w wieku szkolnym jest

Różnorodne zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne. To zadowala

Istnieją pilne potrzeby komunikacji i następuje twórczy rozwój osobisty.

NA zajęcia dodatkowe dzieci mają ogromne możliwości

Samoobjawy. Szkoła domowa zgromadziła duże doświadczenie w estetyce

Edukacja dzieci w wieku szkolnym w procesie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych.

A.S. posiada w tym zakresie duże doświadczenie praktyczne. Makarenko i S.T.

Szacki. W zorganizowanych przez siebie placówkach edukacyjnych dzieci brały udział

Szeroki udział w przygotowaniu przedstawień amatorskich, kreatywnych

Dramatyczne improwizacje. Uczniowie często słuchali utworów artystycznych

Odwiedzone i omówione dzieła i muzyka przedstawienia teatralne I

Filmy, które powstawały w kręgach i studiach, prezentowały się w różny sposób

Rodzaje twórczości literackiej. Wszystko to stanowiło skuteczną zachętę

Rozwój najlepszych cech i cech osobowości.

Zatem środki i formy edukacji estetycznej są bardzo

Różnorodne, począwszy od przedmiotów ścisłych i matematycznych w szkole

A kończąc na „sznurowadłach do butów”. Dosłownie wszystko jest wychowane estetycznie,

Cała otaczająca nas rzeczywistość. W tym sensie do ważnych źródeł

Doświadczenia estetyczne dzieci obejmują także sztukę, gdyż: „Sztuka

Jest najbardziej skoncentrowanym wyrazem postawy estetycznej

Człowieka do rzeczywistości i dlatego odgrywa wiodącą rolę w estetyce

Edukacja” (15; 14). W związku z tymi słowami B.M. Niemenski i wybraniec

Temat zajęć, problematyka wychowania estetycznego za pomocą środków

Sztukie należy poświęcić osobny akapit.
Rozdział II. Sztuka jako środek edukacji estetycznej
W tym rozdziale przyjrzymy się cechom sztuki jako środka

Edukacja estetyczna młodzieży szkolnej. Aby to zrobić, ujawnimy

Estetyczna istota sztuki i specyfika jej postrzegania przez dzieci.
§1. Estetyczna istota sztuki
W pierwszym akapicie drugiego rozdziału uważamy, że ujawnienie jest konieczne

Estetyczna istota sztuki, aby dowiedzieć się, czy

Według B.M. sztuka odgrywa wiodącą rolę w wychowaniu estetycznym.

Niemenski.

Znaczenie sztuki w edukacji estetycznej nie ulega wątpliwości, gdyż

Jak to właściwie jest jego istota. Cechy sztuki jako medium

Edukacja jest taka, że ​​w sztuce jest „skondensowana, skoncentrowana

Ludzkie doświadczenie twórcze duchowe bogactwo„(28; 75). W artystycznym

Poprzez dzieła różnych rodzajów sztuki ludzie wyrażają swoją estetykę

Stosunek do nieustannie rozwijającego się świata życia społecznego i przyrody. "W

Sztuka odzwierciedla duchowy świat człowieka, jego uczucia, gusta,
ideały” (21; 142). Sztuka dostarcza ogromnego materiału do zrozumienia życia. "W

To jest główny sekret twórczości artystycznej

Artysta, dostrzegając główne trendy w rozwoju życia, ucieleśnia je i tym podobne

Pełnokrwiste obrazy artystyczne o ogromnej sile emocjonalnej

Wpływają na każdego człowieka, zmuszając go do ciągłego myślenia o swoim

Miejsce i cel życia” (13; 103).

W procesie komunikacji dziecka ze zjawiskami sztuki gromadzi się masa

Różnorodne wrażenia, także estetyczne.

Sztuka oddziałuje na człowieka szeroko i wieloaspektowo.

Artysta tworząc swoje dzieło dogłębnie studiuje życie wraz z

Kocha, nienawidzi, walczy, zwycięża, umiera, raduje się i cierpi jak bohaterowie.

Każda praca wywołuje naszą reakcję. B.M. Niemenski tak

Opisał to zjawisko: „I choć sam proces twórczy

Dzieło sztuki wydaje się już ukończone, każda osoba podąża za nim

Za artystą twórca zanurza się w nim za każdym razem, gdy dostrzega

Dzieło sztuki. Wielokrotnie, na miarę swoich osobistych możliwości,

Staje się twórcą, „artystą”, doświadczającym życia jak „dusza autora”

tej czy innej pracy, ciesząc się lub podziwiając, zastanawiając się lub

Czujesz się zły, sfrustrowany, zniesmaczony.”

Spotkanie ze zjawiskiem sztuki nie czyni od razu człowieka bogatym duchowo

Lub estetycznie rozwinięte, ale przeżycie przeżycia estetycznego zapamiętuje się na długo,

A człowiek zawsze chce ponownie poczuć znane emocje, których doświadczył

Spotkania z pięknem.

„Rozumienie sztuki jest procesem poznawczym o charakterze głęboko twórczym

(28; 75). „Energia aktywnego, twórczego podejścia człowieka do sztuki

Zależy zarówno od jakości samej sztuki, jak i od osoby

Możliwości człowieka, na jego własnym napięciu duchowym i na poziomie

Jego wykształcenie artystyczne.” Ci sami autorzy postąpili słusznie

Uwaga: „Tylko prawdziwa sztuka wychowuje, ale tylko człowiek

Dzięki rozwiniętym umiejętnościom może obudzić się współtworzenie i kreatywność.

Sztuka może nie spełniać swojej roli edukacyjnej, jeśli dziecko tego nie robi

Faktycznie otrzyma rozwój artystyczny i edukacji, nie nauczą się

Zobacz, poczuj i zrozum piękno sztuki i życia.

Doświadczenia życiowe dziecka na różnych etapach jego rozwoju są takie

Ograniczone, że dzieci nie szybko nauczą się odróżniać od ogólnej masy

Zjawiska estetyczne. Zadaniem nauczyciela jest rozwijanie umiejętności dziecka

Ciesz się sztuką, rozwijaj potrzeby i zainteresowania estetyczne,

Doprowadź je do poziomu smaku estetycznego, a potem idealnego.

Rozważając problem edukacji estetycznej poprzez sztukę

Należy wziąć pod uwagę cechy wiekowe uczniów. sztuczna inteligencja Szachowa,

Starszy pracownik naukowy w Instytucie Badawczym Ogólnych Problemów Edukacji Akademii Nauk Pedagogicznych słusznie

Zaznaczyła: „Nie można wymagać od dziecka, aby doceniło obraz Rafaela

„Madonna Sykstyńska”, ale możliwe i konieczne jest rozwijanie w ten sposób swoich umiejętności

Cechy duchowe, aby po osiągnięciu pewnego wieku mógł to zrobić

Ciesz się twórczością Rafała. Edukacja poprzez sztukę

Dąży do celu przede wszystkim wywarcia wpływu wewnętrzny świat dziecko, na swoim

Indywidualne bogactwo duchowe, które zadecyduje o jego przyszłości

Zachowanie” (27; 20).
W związku z tym staje się całkowicie jasne: aby poprowadzić dziecko

Na ścieżce twórczego pojmowania sztuki trzeba wiedzieć jak

Sztuka, jaka jest jej rola edukacyjna.

Istnieje kilka rodzajów sztuki: literatura, muzyka,

Sztuki piękne, teatr, kino, choreografia, architektura,

Sztuka dekoracyjna i nie tylko. Kontynuowano specyfikę każdego rodzaju sztuki
--PAGE_break-- to

Że szczególnie dotyka człowieka swoją specyfiką

Środki i materiały artystyczne: słowo, dźwięk, ruch,

Farby, różne materiały naturalne. Muzyka np.

Skierowany bezpośrednio do zmysłu muzycznego danej osoby. Rzeźba

Dotyka innych strun ludzkiej duszy. Przekazuje nam to wyraźnie

Wolumetryczna, plastyczna ekspresja ciała. To wpływa

Zdolność naszego oka do postrzegania świetna forma. O wpływie

Obrazy na osobie można ocenić na konkretnym przykładzie. Podam fragment

Z książki „Sztuka Włoch” E. Rotenberga.

„Malarstwo odwołuje się do naszego wyczucia formy i koloru. Kontemplując malownicze

Płótno, powiedzmy „Madonna Sykstyńska” Rafaela, zauważamy nie tylko generała

Kolor, rozkład barw, harmonia tonów, ich wzajemna równowaga,

Zwracamy jednak uwagę na kompozycję, układ figur, dokładność i wyrazistość

Rysunek. Wszystko to razem daje nam realną szansę na zbliżenie się do siebie

Zrozumienie znaczenia obrazu, twórcza empatia. Zauważamy to w

W całej postaci Madonny jest jakiś niepokój, że trudno uchwycić jej wzrok, że

Dziecko jest poważne. Madonna wydaje się stać w miejscu i iść do przodu. I to wszystko-

Kompozycja obrazu jest harmonijnie zrównoważona, uczucie zostaje zachowane

Harmonia człowieka ze światem i idea człowieka jako centrum natury. I

Rozumiemy, że przed nami jedno z najgłębszych i najpiękniejszych wcieleń

Motywy macierzyństwa. A niepokój, jak przypuszczamy, jest postrzegany jako

Zapowiedź przyszłego tragicznego losu syna, którego niesie ze sobą Madonna

Ofiara dla ludzi... Można się domyślić po ruchu jej rąk niosących dziecko

Instynktowny impuls matki trzymającej jednocześnie dziecko blisko siebie

Poczucie, że syn należy tylko do niej…” (20; 125).

Każdy rodzaj sztuki i sztuka w ogóle skierowana jest do każdego człowieka

Osobowości. Zakłada to, że każda osoba może zrozumieć wszystkie typy

Sztuka. Rozumiemy pedagogiczny sens tego w tym sensie, że jest to niemożliwe

Ogranicz wychowanie i rozwój dziecka tylko do jednego rodzaju sztuki.

Tylko ich połączenie może zapewnić normalną edukację estetyczną.

To oczywiście nie oznacza wcale, że dana osoba powinna koniecznie doświadczyć

Jednakowa miłość do wszystkich rodzajów sztuki. Przepisy te są dobrze podkreślone w

Prace A.I. Burowa. „Zdolności dziecka nie są takie same i dlatego każdy jest wolny

Sztuka. Wszelka sztuka musi być dostępna dla człowieka, ale może

Nierówne znaczenie w jego indywidualnym życiu. Pełne wykształcenie

Niemożliwe bez ludzkiej percepcji i bez wpływu na niego całego systemu

Sztuka. W ten sposób duchowe moce dziecka rozwiną się mniej więcej

Równomiernie".
§ 2. Postrzeganie sztuki przez młodzież szkolną
(według B.T. Lichaczewa).
Najpierw zaczyna się interakcja między dzieckiem a jakimkolwiek rodzajem sztuki

Z percepcji. Artykuł poświęcony jest specyfice dziecięcego postrzegania sztuki.

Ustęp.

Dzieło sztuki osiąga zatem swój walor edukacyjny,

Cel edukacyjny, jeśli jest on bezpośrednio postrzegany przez ucznia,

Kiedy jego istota ideologiczna i artystyczna zostanie opanowana. Bardzo ważne jest, aby zapłacić

Szczególną uwagę zwraca się na proces postrzegania dzieła sztuki.

D.B. Lichaczow, rozumiejąc to, opracował własne podejście do tego problemu. W

W swojej twórczości identyfikuje trzy ważne etapy w postrzeganiu artystycznym

Działa przez ucznia.

Rozważa pierwszy etap doskonalenia dzieła sztuki

Pierwotna percepcja, podstawowa twórcza rekreacja w świadomości

Obrazy artystyczne. Istotą tego etapu jest to, że pierwotny

Należy przemyśleć sposób, w jaki dzieci postrzegają dzieło sztuki. On

Zauważyłem, że przy pierwotnie zdezorganizowanej percepcji dzieci z reguły

Często pomijane jest to, co wydawało się niezrozumiałe, nieciekawe, to, co minęło

Przeszło ich uwagę z powodu braku doświadczenia życiowego lub słabości

Rozwój artystyczny i estetyczny.

„To, co minęło dziecko, często pozostaje istotne i

Ważne, bez którego nie da się odtworzyć pełnego obrazu

Dzieło sztuki, jego głęboki rozwój” (13; 133).

Od samego początku nauczania plastyki niezbędny jest rozwój dzieci

Złożone umiejętności wszechstronnego postrzegania dzieł, talentu

Czytelnik, widz, słuchacz, talent do udziału w twórczości.

Początkowe opanowanie dzieła sztuki przedstawia specyfikę

Wymagania dotyczące form organizacji percepcji. D.B. Lichaczow zwraca szczególną uwagę

Umieść w swojej pracy pytania dotyczące metodologii. „Pierwsze spotkanie jest najskuteczniejsze

Interakcja dziecka z dziełem sztuki odbywa się w formie swobodnej komunikacji.

Nauczyciel najpierw interesuje dzieci, wskazuje, czego szukać

Szczególną uwagę i zachęca do samodzielnej pracy. Zatem,

Wdrożone zasada pedagogiczna jedność organizacji zbiorowej

Zajęcia w klasie, zajęcia pozalekcyjne, zajęcia pozalekcyjne i prace domowe.

Zajęcia pozalekcyjne i prace domowe w bardziej swobodnych formach

Stopniowo staje się organiczną częścią sesji szkoleniowych. Do końca

Podczas zajęć nauczyciel uczy dzieci umiejętności i technik samodzielnej pracy. NA

Lekcje uczą dzieci wspólnego czytania fragmentów i słuchania

Płyty i taśmy z nagraniami czytań artystycznych, czytań indywidualnych,

Czytanie twarzy i dramatyzacja, grupowe śpiewanie, oglądanie filmów,

Zdjęcia, slajdy, spektakle i produkcje telewizyjne. Wszystko to pozwala dzieciom

Zgodnie z zadaniami nauczyciela zwróć szczególną uwagę na szkołę podstawową

Percepcja poza lekcją: odczytanie indywidualne i zbiorowe w osobach

Wspólne chodzenie do kina, oglądanie i słuchanie programów telewizyjnych i radiowych”

Na tym etapie D.B. Lichaczow sugeruje zastosowanie następujących metod:

Które stymulują aktywność aktywnej percepcji dzieci:

Zainteresuj dzieci fabułą dzieła, technikami artystycznymi,

Tworzenie bardziej żywych obrazów i ogólnego obrazu w umysłach uczniów

Proponuje czerpać z materiału historycznego epoki,

Kreacje.

W ramach zajęć pozalekcyjnych i domowych proponuje się dawanie dzieciom

Zadania polegające na odnalezieniu materiału historycznego charakteryzującego dany czas,

Opisane, zobrazowane, zabrzmiało w dziele. Wydajność

Zadania badawcze mające na celu zebranie faktów dotyczących stworzenia

Prace, dyskusje z dziećmi na temat kontrowersyjnych miejsc w twórczości, niezrozumiałe

Sytuacje i terminy - wszystkie te techniki aktywują percepcję, sprawiają, że

Głębsze i pełniejsze, generują trwałe zainteresowanie, tworzą rzeczywistość

Podstawa do dalszej pracy nad dziełem.

W praktyka pedagogiczna proponuje się uwzględnienie osobistego doświadczenia

Relacja dziecka. Podaj np. kreatywne zadania dopasowujące,

Porównanie doświadczeń powstających w procesie słuchania muzyki

Pracuje z doświadczeniami, stanami psychicznymi zrodzonymi w

Sytuacje życiowe.

Drugi etap rozumienia dzieła sztuki przez uczniów D.B.

Lichaczow charakteryzuje sposób organizacji procesu „pozyskiwania nauczyciela”.

Informacje zwrotne na temat stopnia początkowej asymilacji materiału przez uczniów i

Jednocześnie na aktywność duchowych doświadczeń dzieci wpływa

Sztuka” (13; 131). Istotą tego etapu jest to, że nauczyciele

Zapewnij dzieciom możliwość kreatywnej zabawy

Dzieło sztuki lub jego części w ramach własnej działalności,

Aby dowiedzieć się, czy dzieło sztuki stało się własnością duchową

Uczeń.

Twierdzi, że w badaniu literatury nie ma czegoś takiego

Wskazuje stopień zainteresowania dziecka i głębokość pierwotnej percepcji,

Jak recytują poezję, fragmenty prozy, ekspresję i

Emocjonalność tej lektury. Zaniedbywanie nauki to nie tylko

Osłabia pamięć dzieci, ale przede wszystkim zubaża je duchowo. Na tym etapie

Ogromną rolę przypisuje pracy nad percepcją dzieła sztuki.

Takie rodzaje działań twórczych jak kompozycje z niezależnymi

Oceny i analizy oraz prowadzenie bezpłatnych kreatywnych dyskusji i

Dyskusja.

Na lekcjach plastyki i muzyki jako

Zadanie dodatkowe D.B. Lichaczow radzi używać słów

Opis fabuły, myśl główna, ocena kompozycji, środki artystyczne

Wyrazistość.

Na lekcjach literatury i muzyki takie dodatkowe zadania mogą być

Być przedstawiane na rysunkach obrazów literackich i muzycznych. Wreszcie dalej

Lekcje literatury i sztuk pięknych mogą wykazać się kreatywnością

Zadania polegające na doborze materiału muzycznego zgodnego z głównymi ideami

Dzieła sztuki słowa lub obrazu wizualnego.

Jeśli uczniowie mają umiejętności wydajnościowe, mogą otrzymać

Zadanie polega na improwizacji na określony temat. Wszystko to razem rozwiązuje

Najważniejsze zadanie pedagogiczne: „realizacja w jedności głębokiego i

wszechstronne przyswojenie przez dzieci idei i wyobrażeń artystycznych dzieła,

Otrzymywanie informacji zwrotnej od nauczyciela na temat głębokości uczenia się przez uczniów

Materiały, rozwój zdolności intelektualnych i artystycznych dzieci”

I trzeci etap opanowywania dzieła sztuki przez uczniów, który

Wyróżniony przez nauczyciela, można scharakteryzować jako etap zrozumienia naukowego

Działalność artystyczna. „Po odtworzeniu tego w umyśle dziecka

Artystyczny obraz życia w całej jego złożoności, sprzecznościach i

Różnorodność obrazów rodzi potrzebę analizy naukowej.

Dzięki głęboka penetracja studentów w istotę ideologiczną i artystyczną

Dzieło sztuki staje się możliwe do głębokiego wykorzystania

Znajomość życia, kształtowanie światopoglądu, wychowanie do moralności” (13;

Głównymi metodami na tym etapie są metody

Teoretyczna analiza artystyczna i naukowa. Urzeczywistnienie dziecka

Dzieła sztuki, wykorzystując analizę, zdaniem autora, mogą być

Organizuj na dwa sposoby.

Pierwsza polega na tym, aby uczeń podjął samodzielną próbę

Teoretyczne rozumienie zjawiska artystycznego. W różnych formach to

Dostaje się zadania: napisać recenzję, przygotować raport, zabrać głos

Dyskusje, dokonaj krytycznej recenzji, ujawnij główną ideę

Działa, opisz fabułę, pokaż główne cechy bohaterów i daj

Ocenianie ich działań. Zadania obejmują wymagania podkreślające główne

Techniki artystyczne stosowane przez artystę do oceny oryginalności

Jego indywidualny talent, sposób pisania, styl prezentacji,

Cechy wizji świata i człowieka.

„Oczywiście sam uczeń nie zawsze będzie w stanie zrozumieć złożone zagadnienia

Pytania teoretyczne, nawet jeśli korzystasz z konsultacji i referencji

Literatura. Jednak korzyści pedagogiczne płynące z takiego rozpoczęcia analizy

Dzieło sztuki polega na tym, że dziecko się z tym zapoznaje

szeroki zakres zagadnień, rozumie, ile pracy trzeba włożyć

Wniknij w tajemnicę dzieła sztuki. Będzie miał i rozwijał się

Zainteresowanie i chęć głębokiego twórczego opanowania sztuki” (13; 135).

Drugi sposób naukowego rozumienia dzieła sztuki polega na

Konieczność rozpoczęcia przez ucznia twórczego rozwoju literackiego

Krytyka artystyczna. „Zadaniem krytyki literackiej i artystycznej jest

Pomóż czytelnikowi, widzowi, słuchaczowi w zrozumieniu wyników

Kreatywność artystyczna. Wzywa się krytykę literacką i artystyczną

Odgrywają wiodącą rolę w kształtowaniu ideałów ideologicznych i estetycznych uczniów.

Materiał krytyczny powinien być szeroko zaangażowany w proces edukacyjny, stać się

Jego organiczna część. Ważne jest, aby nazwiska i pomysły krytyków stały się znane

Dzieci w wieku szkolnym czują się tak dobrze, jak nazwiska kompozytorów, poetów, pisarzy,

Reżyserzy i aktorzy. To pozwoli na dłuższą kontynuację
--PAGE_break-- używaj efektywnie

Edukacyjny potencjał krytyki, ująć proces analizy artystycznej

Działa na prawdziwie naukowych podstawach. Takie podejście do sprawy da

Możliwość porównania przez uczniów swoich ocen i ocen z wynikami naukowymi

Analityczne wnioski ekspertów, zobacz swoje niedociągnięcia, zaakceptuj

Oceniaj krytyka lub dyskutuj z nim” (13; 135).

Nie bez znaczenia jest trzeci etap postrzegania dzieła sztuki,

Jednak moim zdaniem bardzo trudno jest to wdrożyć Szkoła Podstawowa, z uwagi

Ograniczenia wiedzy i rozwój aktywności analitycznej juniorów

Uczniowie. Z psychologicznego punktu widzenia ważne jest, aby nauczyciel dawał niezależność

Zadania twórcze, zorganizowane ich staranne rejestrowanie i analiza.

Opierając się na pierwszych trzech etapach, Borys Tichonowicz proponuje wdrożenie

Po czwarte, etap powtarzania i jednocześnie nowego, na głębszym poziomie

Percepcja i rozumienie idei i obrazów artystycznych, mistrzostwo dzieł

Sztuka. „To właśnie na tym etapie dochodzi do głębokiej indywidualności

Wewnętrzny proces przekształcania artystycznych obrazów i idei dzieła w

Duchowe dziedzictwo jednostki, jako narzędzie myślenia i oceniania rzeczywistości, w

Środek duchowej komunikacji z innymi ludźmi” (13; 136).

„Artysta za pomocą tworzonych przez siebie obrazów widzi, co jest w życiu ważne,

Istotne, istotne i potrafiące jasno, w przenośni pokazać to, co niewidzialne,

Jednocześnie jest to ważne dla każdego. To rozumienie czegoś już odkrytego przez artystę jest złożone

I proces wieloetapowy. Głęboko zrozum jego istotę, umiejętnie wybierz

Dzieła sztuki, które dzieci mogą zrozumieć, wziąć pod uwagę w związku z nimi

Specyfika sztuki to specyfika form i metod Praca akademicka w szkole - wszystko

Jest to konieczne, aby zwiększyć ideologiczny i estetyczny wpływ wychowawczy

Literatura i sztuka dla dzieci” (15; 14).
§3. Realizacja edukacji estetycznej poprzez sztukę
na lekcjach plastyki
(literatura, muzyka, sztuki wizualne)
W szkole dzieci stykają się głównie z dziełami sztuki

Na zajęciach plastycznych (literatura, muzyka, plastyka)

Sztuka). Te same obiekty są głównymi w systemie estetycznym

Edukacja. Odgrywają decydującą rolę w kształtowaniu wartości estetycznych u dzieci.

Ideały, ich gust artystyczny, podejście estetyczne

Rzeczywistość i sztuka.

W swej istocie obiekty cyklu artystycznego, właśnie jako przedmioty

Edukacja szkolna ma charakter zbiorowy, uogólniający, integrujący,

Złożony. Reprezentują złożoną jedność samej sztuki, jej

Teoria i historia, praktyczne umiejętności twórcze.

W szkole nie uczy się plastyki: literatury, muzyki, sztuk pięknych

Sztuka jako taka i przedmioty artystyczne rozwiązujące problemy

Wszechstronny rozwój i edukacja dzieci w wieku szkolnym, łączenie

Elementy samej sztuki, nauka o niej i umiejętności praktyczne

Zajęcia.

Literatura obejmuje sztukę wyrazu literackiego, historię

Literatura, nauka o literaturze - krytyka literacka i umiejętności literackie

Działalność artystyczna i twórcza.

Muzyka jako przedmiot integracyjny w sposób organiczny uwzględnia te badania

Właściwie dzieła muzyczne, historia, teoria muzyki, a także

Podstawowe umiejętności wykonawcze w zakresie śpiewu i gry na instrumentach muzycznych

Narzędzia.

Sztuka piękna jako złożony temat jednoczy poznanie

Same dzieła artystyczne, elementy historii sztuki, teoria

Zajęcia wizualne, doskonalenie praktycznych umiejętności obrazowania,

Umiejętność widzenia i twórcza ekspresja siebie.

Rozważmy możliwości edukacyjne każdego z nich.

Elementy składające się na treść przedmiotu szkolnego w

Sztuka.

Główny i główny element literatury jako przedmiotu edukacyjnego

Oczywiście sztuka sama w sobie jest dziełem wyrazu artystycznego. W

W procesie studiowania literatury dziecko doskonali umiejętność czytania i uczy się

Mistrzostwo estetyczne dzieł sztuki, przyswaja ich treść

I rozwija swoje władze umysłowe: wyobraźnię, myślenie, mowę. Rozwój

Umiejętności czytania, percepcji estetycznej, analitycznej i

Krytyczne myślenie – kluczowy sposób na najskuteczniejsze osiągnięcia

Cel edukacyjny.

« Fikcja- organiczna część sztuki jako formy

Świadomość społeczna i ekspresja estetycznego stosunku człowieka do

Rzeczywistość” (17; 100). Jest kojarzona ze wszystkimi rodzajami sztuki,

Stanowi podstawę wielu z nich, dał życie takim sztukom jak teatr i

Kino jest szeroko stosowane w sztukach wizualnych i choreografii. Proces

Postrzeganie i rozumienie autentyczności Praca literacka dostarcza

Przyjemność estetyczna dla czytelnika, oddziałuje na świat duchowy jednostki,

Kształtowanie jej potrzeb, motywów zachowania przyczynia się do jej rozwoju

Przetwarza myśli, poszerza horyzonty człowieka, pogłębia je

Wiedza.

Literatura zapewnia także rozwój literacki. To

Oznacza dobrą znajomość podstawowych dzieł sztuki, umiejętność

Stosowanie praw życia społecznego do analizy zjawisk literackich. Ten

Uczeń będzie szczególnie potrzebował tej umiejętności w życiu, gdy pojawią się problemy.

Konieczność samodzielnej oceny każdego dzieła artystycznego

Pracuj, broń swojego stanowiska, przekonuj innych, że masz rację. Szkoła

Rozwija się autentycznie gust artystyczny, uczy głębokiej analizy

Dzieła sztuki z punktu widzenia estetyki.

Rola literatury w wykorzystaniu czasu wolnego uczniów jest ogromna.

Bez względu na to, czym się interesują, dla większości pozostaje zainteresowanie literaturą

Stały. Czytanie nie tylko wzbogaca życie duchowe. Nic nie tworzy

Wymienny wylot. Psychika człowieka ulega znacznemu przeciążeniu.

Literatura wprowadza go w nowy świat. Przeżywa stres emocjonalny

Różni się od zwykłego życia i relaksuje, ciesząc się kreatywną grą

Wyobrażenia.

Kolejnym ważnym przedmiotem artystycznym w szkole jest „Muzyka”.

Szczególnie zwraca uwagę na wagę tego tematu: „Muzyka jest sztuką, która ma

Wielka siła oddziaływania emocjonalnego na człowieka... i dlatego

Może odegrać ogromną rolę w kształceniu świata duchowego dzieci i młodzieży.

(7). Obejmuje muzykę, występy chóralne jako sztukę, elementy

Teorie, historia muzyki, muzykologia w ramach historii sztuki. W

Wykonanie, opanowanie notacji muzycznej i elementów muzykologii, mistrzostwo

Podstawowe umiejętności gry instrumenty muzyczne i rozwój umiejętności

W stronę improwizacji muzycznej. Inny znany nauczyciel Yu.B. Alijew pisze:

„Lekcja muzyki daje świadomość radości płynącej z muzycznej twórczości, form

Poczucie przynależności do piękna, umiejętność cieszenia się nim

Treść moralna i estetyczna, w którą inwestuje kompozytor lub

ludu w dzieło muzyczne” (17; 154).

Wiodącym zadaniem na lekcji muzyki, zauważył L.G. Dmitrijewa i

Szkoła” – to „tworzenie słuchającej kultury muzycznej

Studenci, bo dzisiejszy student w przyszłości z pewnością będzie słuchaczem,

Pokazywanie swoich zainteresowań i gustów. To właśnie wynika z kształtowania słuchacza

Kultura muzyczna zależy od tego, czy dana osoba sama ją udoskonali

Świat wewnętrzny, komunikując się ze sztuką, czy nie, postrzegając tylko czysto

Zabawna muzyka” (7; 11).

Wykonawstwo chóralne, gdyż „...ma długie i głębokie tradycje ludowe,

Śpiew chóralny rozwija nie tylko zdolności muzyczne, ale także walory

Charakter, światopogląd, gust artystyczny, zmysł estetyczny” (17;

114). Oczywiście na lekcji musimy dążyć do optymalnej kombinacji wszystkiego

Elementy edukacji muzycznej.

Zatem w temacie „Muzyka” ujednolicona estetyka

Cele edukacji muzycznej i wychowania dzieci w wieku szkolnym. Całe nauczanie

Mając na celu to edukacja muzyczna, co zapewnia rozwój

Bogactwo duchowe osobowości uczniów, ich charakter moralny i estetyczny

Działania, motywy, poglądy, przekonania, a także gromadzenie wiedzy,

Umiejętności i zdolności we wszystkich rodzajach zajęć muzycznych.

Wreszcie trzecim przedmiotem akademickim cyklu artystycznego w szkole jest

"Sztuka". Należy pamiętać, że ten przedmiot wprowadza

Studenci nie tylko z malarstwem, grafiką i rzeźbą, komponentami

Zespół sztuk pięknych, ale także z architekturą i zdobnictwem

Sztuka. Wśród istniejących sztuk szczególne miejsce zajmuje pięć wymienionych

Miejsce. "Dzieła sztuki, sztuka dekoracyjna, architektury są widoczne,

Są realne, tworzą estetyczne otoczenie, które otacza człowieka w domu, w pracy,

W w miejscach publicznych. Są to zespoły architektury miejskiej, parki,

Wnętrza, monumentalne dzieła malarstwa i rzeźby, obiekty

Sztuka dekoracyjna, konstrukcje techniczne, które wpływają

Codzienne życie człowieka, niezależnie od tego, czy ma on estetykę

Potrzeb” (28; 146).

Jednocześnie postrzegając i studiując dzieła sztuki plastycznej,

Opanowanie umiejętności wizualnych, rozwijanie twórczego podejścia do

Rzeczywistość i twórczość artystyczna dzieci.

Zajęcia plastyczne rozwijają umiejętność widzenia,

Obserwuj, różnicuj, analizuj i klasyfikuj estetykę

Zjawiska rzeczywistości. Kształtują zmysł estetyczny, zdolność

Podziwiaj piękno rzeczywistości i dzieł sztuki. Oni

Czynią człowieka artystą.

Sztuki piękne dają dzieciom rozwój właściwości umysłowych,

Umiejętność twórczego i estetycznego podejścia do rozwiązywania problemów życiowych.

Program formułuje następujące zadania nauczania sztuk wizualnych:

Sztuka: rozwój rozumienia zjawisk otaczającej rzeczywistości;

Kształcenie praktycznych umiejętności w działalności artystycznej;

Systematyczny i celowy rozwój percepcji wzrokowej, uczuć

Kolory, kultura kompozycyjna, myślenie przestrzenne, fantazja,

Wyobraźnia wizualna i kombinatoryka, umiejętność jasnego wyrażania się

Obrazy rozwiązywania problemów twórczych (ilustracje, projekty); wychowanie

Aktywny stosunek estetyczny do rzeczywistości i sztuki, umiejętności

Praktycznie zastosuj zdolności artystyczne podczas procesu porodu,

Działalność edukacyjna i społeczna (9).

Zatem, główny cel sztuki piękne w szkole –

Wzbogać dziecko duchowo, naucz wnikliwości w istotę estetyczną

Dzieła sztuki.

Tymczasem lekcja nie jest jedyną formą zapoznawania dzieci

Sztuka. To zajęcia pozalekcyjne i pozalekcyjne, które dają dzieciom prawdziwe życie

Możliwość zapoznania się ze sztuką jest szersza. Tam też się spotykają

Takie rodzaje sztuki jak kino i teatr.

Specyfiką tego rodzaju sztuki jest emocjonalność

Wpływ na dziecko. Widz bezpośrednio doświadcza radości

Empatia, mimowolnie czuje się uczestnikiem wydarzeń i konfliktów,

Dzieje się na scenie. „Oryginalność oddziaływania estetycznego teatru”,

Notatki AI Burowa – wynika ze zbiorowego charakteru percepcji” (28;

225). N.V. Gogol pisał: „W teatrze tłum w niczym nie jest do siebie podobny,

Rozbity na jednostki, może nagle zostać wstrząśnięty jednym szokiem, wybuchnąć płaczem

Tylko łzy i śmiech jednym powszechnym śmiechem” (5; 113).

Teatr jest syntezą wielu sztuk połączonych w harmonijną całość.

Teatr oddziałuje nie tylko słowami, ale szczególnym stanem emocjonalnym

Aktor, ale także plastyczność ruchu, muzyki, światła, koloru, plastyka

Wygląd sceny. I empatia publiczności i sceny, empatia

Widzowie wchodzący w interakcję ze sobą tylko wzmacniają oddziaływanie emocjonalne

Spektakl teatralny. W sumie teatr ma wszystkie swoje zasoby

Potężny mechanizm wpływu na każdą osobę, w tym na dziecko,

Rozwijanie go moralnie, duchowo i oczywiście estetycznie.

Biorąc zatem pod uwagę estetyczną istotę samej sztuki i fakt, że

Jaki dokładnie cel mają programy przedmiotów artystycznych?

Zadania estetycznego rozwoju dziecka można stwierdzić, że w obrębie

Głównym środkiem estetycznym jest program nauczania w szkole

Edukacja. Idea ta odnotowana jest także w pracach B.M. Niemenski, B.T.

Lichaczewa, A.I. Burow i inni nauczyciele edukacji estetycznej.
Rozdział III. Prace eksperymentalne nad edukacją estetyczną młodszych dzieci

Uczniowie poprzez sztukę.
Zakończenie części teoretycznej trwa
--PAGE_break-- praca stała się warunkiem, który

Sztuka jest głównym środkiem edukacji estetycznej. W tym

W rozdziale zaprezentujemy badania, które przeprowadziliśmy w celu identyfikacji

Możliwości sztuki w edukacji estetycznej uczniów szkół gimnazjalnych

Ćwiczyć.

Opracowując metodologię badania, ustalono jej hipotezę,

Cele, metody i techniki.

Eksperyment pedagogiczny przeprowadzono w klasie III „G” Liceum Ogólnokształcącego nr 1 im.

45 Archangielsk. W eksperymencie wzięło udział 26 osób.

Identyfikacja możliwości sztuki jako głównego środka estetycznego

Tematem pracy była edukacja uczniów szkół podstawowych.

Główna metoda Praca badawcza był eksperyment. Oprócz,

Stosowano także inne metody:

Studium i analiza prac teoretycznych z zakresu psychologii, pedagogiki,

Krytyka artystyczna;

Badanie i analiza literatury metodologicznej;

Nadzór nad dziećmi;

Kwestionariusz;

Rozmowa.

W toku prac nad częścią teoretyczną sformułowano co następuje:

Hipoteza: estetyczne postrzeganie dzieł sztuki różnych

Rodzaje sztuki (muzyka, malarstwo, architektura itp.) pozwolą ci się formować

U dzieci estetyczne podejście do sztuki i życia nie przyczyni się do tego

Tylko estetyczne, ale także intelektualne, twórcze, duchowe

Rozwój dziecka.

W oparciu o postawioną hipotezę stawiamy następujące cele badawcze:

Rozpoznać zainteresowanie młodszych uczniów sztuką i sprawdzić skuteczność

Lekcja o edukacji estetycznej młodzieży gimnazjalnej poprzez sztukę.

Prace doświadczalne przebiegały w dwóch etapach, z których pierwszy był

Przygotowawczy.

Podczas etap przygotowawczy wykonano pracę eksperymentalną

Następny:

1. Przeanalizowałem programy nauczania przedmiotów „Muzyka”,

„Sztuki piękne i twórczość artystyczna”.

2. Przeanalizowano pracę nauczycieli przedmiotów plastycznych,

Co wyszło na jaw w trakcie rozmowy.

3. Opracowano i przygotowano pytania do ankiety.

4. Dopasowane materiał wizualny, opracował i przygotował lekcję nt

Zapoznanie najmłodszych uczniów ze sztuką.

Praca ta doprowadziła do następujących rezultatów.

Sztuka jako środek edukacji estetycznej w szkole podstawowej

Realizowane na lekcjach plastyki (muzyka, sztuki wizualne)

Sztuka, literatura lub czytanie). Podczas analizy pracy nauczycieli nie było

Ujawniono następującą funkcję. Na lekcjach plastyki

Preferowane jest przede wszystkim nauczanie umiejętności wizualnych,

To znaczy rysowanie; w muzyce - śpiew chóralny; przy czytaniu - wyrazisty

Czytanie, czyli doskonalenie umiejętności praktycznych. W ogóle nie zapłacono

Uwaga na wiedzę o samych dziełach sztuki, a jeśli o to

Dzieje się to tylko na poziomie powierzchownym. W części teoretycznej min

Zauważyli, jak ważne jest prawidłowe podejście do percepcji artystycznej

Pracuje. Opinie nauczycieli i historyków sztuki na ten temat

Znany z: „Potencjalne możliwości dzieła sztuki

Ogromne... W wyniku długotrwałej komunikacji z dziełami sztuki

Nie tylko te aspekty osobowości ucznia, które są pielęgnowane w szkole

Przede wszystkim liczy się zawartość figuratywna i emocjonalna dzieła sztuki

Odczucia estetyczne, potrzeby, relacje, smak, ale całość

Struktura osobowości, idee osobiste i społeczne, światopogląd,

Kształtuje się jej ideał moralny i estetyczny” (17; 5).

Poza tym brak zajęć teoretycznych

Materiał o sztuce, jej rodzajach, przedstawicielach, artystyczny

Naszym zdaniem największą wadą jest praca.

Zatem po otrzymaniu wstępnych przesłanek w okresie przygotowawczym

Pracy, rozpoczęliśmy eksperymentalną część badań.

Dzieciom zaproponowano następujący system pytań.
Kwestionariusz

1. Ile razy w tym rok akademicki byłeś w teatrze, muzeum, na wystawie,

Koncert?

2. Czy uważasz, że to wystarczy, aby być osobą kulturalną?

3. Czy lubisz odwiedzać teatry, muzea, wystawy, koncerty?

4. Czy chciałbyś tam częściej chodzić?

5. Co wiesz o sztuce?

6. Chcesz dowiedzieć się więcej o sztuce?

7. Czy lubisz książki i programy o sztuce?

8. Czy chciałbyś, żeby szkoła Cię przedstawiła? nowa lekcja, o którym by rozmawiali

Sztuka?

Wyniki były następujące. W tej klasie dzieci są zatem poza szkołą

Jedz samodzielnie, dość często odwiedzaj instytucje kulturalne

(Aneks 1). Lubią tam chodzić. Na pytanie „Czy lubisz

Odwiedzasz teatry, muzea, wystawy, koncerty? 23 osoby odpowiedziały „tak”, „nie”.

Bardzo” – 3 osoby (załącznik nr 2). 14 osób tak uważa

Wystarczająco, żeby być osobą kulturalną, a tymczasem 24 osoby

Chcielibyśmy tam częściej zaglądać.

Pomimo tak autentycznego zainteresowania młodszych uczniów różnymi przedmiotami

Formy sztuki, mają wciąż ograniczoną wiedzę

Bezpośrednio o samej sztuce. A więc na pytanie: „Co wiesz o

Sztuka? 13 osób szczerze przyznało „nie wiem” lub „nie pamiętam”, „dużo”

5 osób odpowiedziało, nie dzieląc się swoją odpowiedzią, a tylko 8 osób

Próbowaliśmy udzielić szczegółowej odpowiedzi, mniej więcej poprawnej

Były tylko trzy: Sztuka polega na tym, że człowiek tworzy obrazy, rysuje je.”

„W sztuce jest kilka gatunków”, „Sztuka to umiejętność zrobienia czegoś”

Do". Zdając sobie sprawę z naszej ograniczonej wiedzy w tym obszarze, tylko 4

Osoba z klasy nie chciałaby wzbogacać swojej wiedzy z zakresu sztuki.

Na pytanie „Chcesz dowiedzieć się więcej o sztuce?” odpowiedzieli

Negatywny. Natomiast na pytanie „Czy lubisz książki, programy o

Sztuka? Tylko 11 osób odpowiedziało „tak” – mniej niż połowa klasy. My

Można to wytłumaczyć faktem, że pomimo obfitości różnorodnej literatury

Dla dzieci w naszych czasach książki o sztuce przystosowane dla młodszych

Wiek szkolny nie wystarczy. Zasadniczo takie książki są przeznaczone dla osób starszych.

Publiczność. Świadczy o tym także odpowiedź Olesi Kozłowej, w której to pisze

Po prostu nie widziała takich książek (załącznik 4).

Na pytanie o wprowadzenie nowej lekcji plastyki zdania w klasie były podzielone.

Tylko połowa klasy zareagowała pozytywnie

(14 osób), 2 osoby napisały „niezbyt” i „nie” – 10 osób.

W trakcie rozmowy ze studentami, którzy odpowiedzieli „nie”, okazało się, że w większości

Uważają, że taka nowa lekcja plastyki będzie raczej nudna i dlatego

Nie spodobałoby im się jego wprowadzenie. Warto zauważyć, że na 10 osób, które odpowiedziały

„nie” dziewięć to chłopcy i nie zajmują pierwszego miejsca w nauce. I jak

Wydaje nam się, że nie byli oni przeciwni wprowadzeniu przedmiotu sztuki, ale

Generalnie jestem przeciwny wprowadzaniu kolejnej nowej lekcji. Ta odpowiedź ujawniła ich

Ogólnie podejście do nauki.

Tym samym po przeprowadzeniu ankiety dowiedzieliśmy się, że zainteresowanie młodszych

Dzieci w wieku szkolnym mają dość duże zamiłowanie do sztuki. Nie tylko lubią chodzić

Teatr na spektakle, zwiedzanie różnych wystaw czy cyrk, ale też

Chcielibyśmy dowiedzieć się więcej o samej sztuce. Niestety do tego książki

Tematy i programy edukacyjne w telewizji jako źródło informacji

Dzisiaj dzieci w wieku szkolnym nie są dostępne. Przekonaliśmy się o tym również odwiedzając

W bibliotekach dziecięcych w mieście. Literatura o sztuce przeznaczona jest dla

Starszy wiek. Powstaje sprzeczność pomiędzy potrzebą

wiedzy wśród młodszych uczniów z jednej strony i niemożności jej zdobycia

- z innym. Jedno z wyjść z tej sytuacji widzimy poprzez wprowadzenie elementów

historia sztuki na lekcjach plastyki: muzyka, sztuki wizualne

sztuka, literatura. Jest to temat kolejnej części pracy.

Celem tego etapu jest rozpoznanie możliwości środków artystycznych w

Edukacja estetyczna młodzieży szkolnej. W tym celu opracowano lekcję.

(Załącznik 3) na temat edukacji estetycznej, gdzie są główne środki

edukacja była dziełami sztuki. Opracowując lekcję, zauważyliśmy to

w literaturze nauczyciele zwracają uwagę na pewną cechę, która wymaga

nauczyciel powinien wiedzieć, wprowadzając dzieci w sztukę. Okazuje się, że nauczyciel

Nie wystarczy znać istotę sztuki. Nauczyciel musi pamiętać i rozumieć

że pełni rolę pośrednika pomiędzy dzieckiem a ogromnym pięknym światem

sztuka. „Zadaniem pedagogicznym nauczyciela jest organizowanie

proces uczenia się sztuki, który promuje naturalne i

organiczna manifestacja własnych sił duchowych dziecka” (23; 76). Stanowisko

nauczyciele w zapoznawaniu dzieci ze sztuką powinni być systematyczni i poprawni

zorganizowany.

„Właściwa organizacja lekcji zakłada: jasne określenie celów

zajęcia, rozbudzenie zainteresowania uczniów tematem lekcji, wykorzystanie

metody aktywujące logiczne i kreatywne myslenie, występy amatorskie

uczniów, a także ich własne działania oceniające, terminowe

pomóc słabej, życzliwej postawie nauczyciela wobec ucznia, sprawiedliwej

ocenę ich działalności” (4; 10). Planując lekcję, staraliśmy się to uwzględnić

wszystkie przedstawione wymagania.

Głównym celem edukacyjnym lekcji było zapoznanie dzieci z

z pojęciem „sztuki” oraz z rodzajami sztuki na konkretnych przykładach

dzieła artystyczne. Zadaniem wychowawczym było wychowywać

zainteresowanie młodszych uczniów sztuką. Rozwijanie - promowanie

rozwój walorów estetycznych ucznia młodszego (załącznik 3).

Przed lekcją dzieci zostały poproszone o przygotowanie wiadomości na podany temat

tematyka artystyczna. Zainteresowanych było bardzo dużo, wszystkie tematy zostały poruszone.

Dodatkowo poprosiliśmy o przyniesienie zdjęć z ciekawą architekturą

Struktury. Dzięki tym zadaniom zapewniliśmy niezależne poszukiwania

praca uczniów.

Kilka dni przed lekcją sala została udekorowana. Na ścianach wisiały obrazy i

pocztówki przyniesione przez uczniów. Chłopaki mieli taką możliwość

rozważać.

Lekcja miała formę „Podróży do krainy pięknych”, która stworzyła

dodatkowy nastrój emocjonalny.

Zajęcia na lekcji były bardzo urozmaicone: dzieci słuchały muzyki,

oglądaliśmy zdjęcia, wygłaszaliśmy prezentacje, słuchaliśmy się nawzajem,

wziął udział w dyskusji na zadane pytania. Nie było czasu na nudę.

Lekcja przebiegła w atmosferze wielu emocji. Kiedy zadzwonił dzwonek

nikomu nie spieszyło się do wyjścia, wszyscy byli bardzo poruszeni lekcją.

Później ten nastrój utrzymywał się przez cały dzień. I to jest najważniejsze

wynik. Jak zauważyliśmy powyżej, są to reakcje emocjonalne i

stan dziecka jest kryterium skuteczności estetycznej

Edukacja. Skuteczność tej lekcji była naprawdę wysoka.

Obrazy i pocztówki (nasza „wystawa”) zostawiliśmy wiszące dla innego

tydzień, aby chłopaki, otrzymawszy nowe informacje na ich temat, mogli jeszcze raz

spójrz, zobacz coś nowego w znanych obrazach. Faceci nas lubią

policzył, podszedł i z nowym zainteresowaniem popatrzył na obrazy, przyszedł

nawet dzieci z innych klas. Wyniki tej lekcji pokazały się i

później. Kiedy klasa omawiała na lekcji historii temat „Sztuka Rusi”, chłopaki

znakomicie zaprezentowali wiedzę zdobytą na lekcji plastyki.

Skuteczność tej lekcji jest niezaprzeczalna: środki sztuki

mogą naprawdę wywierać swoje nieograniczone

uderzenie. Odpowiednio zorganizowana lekcja skierowana do dziecka powoduje

autentyczne zainteresowanie i reakcja u każdego ucznia. Emocjonalnie intensywny

materiał pozostawia głęboki ślad w duszy dziecka, które w przyszłości

stanie się podstawą kształtowania smaku estetycznego, ideału, postawy,

doświadczeń, a z biegiem czasu poczucie estetyczne do sztuki odsunie się na bok

odcisk na podejściu do życia i rzeczywistości. Z estetyką

rozwój następuje także w rozwoju duchowym człowieka. Co dzisiaj, kochanie

postrzega to emocjonalnie, jutro się rozwinie świadoma postawa i do

sztuka i życie.

Zatem środkiem sztuki, kiedy właściwa organizacja i poddanie się

ich uczeń naprawdę wnosi swój wkład estetyczny, intelektualny

i rozwój duchowy.
WNIOSEK

Problematyka edukacji estetycznej jest już w pełni rozwinięta

domowe i literatura zagraniczna. To pozwoliło nam przeprowadzić

dokonać dokładnej analizy literatury dotyczącej tego zagadnienia i wyciągnąć następujące wnioski.

Edukacja estetyczna zajmuje naprawdę ważne miejsce w całym systemie

procesie edukacyjnym, bo za nim kryje się nie tylko rozwój

walory estetyczne człowieka, ale także całej osobowości jako całości: jest to istotne

mocne strony, potrzeby duchowe, ideały moralne, osobiste i społeczne

pomysły, światopogląd.

Wszystkie te cechy u człowieka rozwijają się pod wpływem ciągłego
--PODZIAŁ STRONY--

Zadanie: Rozwój walorów moralnych i estetycznych osobowości dziecka poprzez zajęcia teatralne.

Cele:

1. Kształtowanie u dzieci kultury komunikacji werbalnej podczas znajomości
2. Rozwijaj zdolności artystyczne dzieci poprzez sztukę teatralną
3. Rozwijaj samodzielność twórczą w kreowaniu wizerunku artystycznego za pomocą improwizacji w grach, piosenkach i tańcach
4. Stworzenie pozytywnego mikroklimatu emocjonalnego dla wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych.

Sprzęt: Ekran, lalki „bi-ba-bo” Piggy i Stepashka, skrzynia, instrukcja do gry „No cóż, zgadnij co?” (Karty w formacie 30x30 z wizerunkami: arbuza, samochodu, lalki, misia, piłki, ryby, skakanki, telefonu, żelazka, parowozu)

Postęp lekcji

Dzieci wchodzą do sali muzycznej przy piosence „Let's Be Acquainted” A. Zacharowej i A. Ryżowej. (N.E. Boguslavskaya, N.A. Kupina „Wesoła etykieta” (rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka). - Jekaterynburg: „ARD PTD”, 1998)

Gospodarz: Witam chłopaki!

Cóż za wspaniałe słowo – cześć! Ten grzeczne słowo oznacza życzyć zdrowia osobie, którą witasz, a czy często życzycie zdrowia swoim nauczycielom? Nie zapomnij przywitać się ze wszystkimi, gdy przyjdziesz rano do przedszkola? Abyś nie zapomniał się przywitać, kiedy się spotkasz, nauczymy Cię teraz, jak przywitać się palcami.

Witaj, złote słońce!
Witaj błękitne niebo!
Witaj, wolna bryza!
Witaj, mały dębie!
Mieszkamy w tym samym regionie -
pozdrawiam Was wszystkich! (T. Sikaczewa)

(Palce prawa ręka na zmianę „cześć” palcami lewej ręki, stukając się końcami).

Gospodarz: Cudownie! Myślę, że teraz nikt nie zapomni grzecznego słowa – cześć! Czy wiecie, że zawsze należy się przywitać w dobrym nastroju, spójrzcie na mnie: „Witajcie, chłopaki!” Życzyłam zdrowia, wprawiłam w dobry nastrój, a teraz każdy z Was swoim uśmiechem dzieli się z przyjacielem.

Gra „Pass a Smile” z muzyką V. Shainsky’ego „Smile”. Po grze na ekranie pojawia się Stepashka.

Stepashka: Witam dziewczyny i chłopcy. (odpowiedź dzieci)

Prowadzący: Kochani, dowiedzieliście się, kto nas odwiedził? (odpowiedź dzieci). Dzień dobry, Stepaszeczka! Jak cudownie, że chłopaki od razu cię rozpoznali, to znaczy, że cię kochają i cieszą się, że cię poznali.

Stepashka: Zawsze miło jest mi spotykać się z dziećmi i poznawać siebie nawzajem. Chłopaki, poznajmy się? (dzieci poznają postać z bajki poprzez wypowiedzenie jej imienia).

Prowadzący: Powiedz mi, Stepashka, czy masz jakichś przyjaciół?

Stepashka: Mam wielu przyjaciół, ale moim najlepszym przyjacielem jest Khryusha! Bardzo chciałem ci go przedstawić, ale z jakiegoś powodu się spóźnił, może coś się stało? (w zamyśleniu).

Słychać płacz.

Prowadzący: Chłopaki, słyszycie, jak ktoś płacze? (Na ekranie pojawia się Piggy)

Stepaszka: Chruszenka, co się stało? Kto cię skrzywdził?

Prosiaczek: Nikt mnie nie obraził, mam wielki smutek! (płacz)

Stepaszka: Smutek? Jaki smutek?

Piggy śpiewa piosenkę „Broken Vase” A. Zakharowej i A. Ryżowej.

Piggy: Co mam teraz zrobić?

Stepashka: Najpierw osusz łzy i przywitaj się z chłopakami

Prosiaczek: (ze smutkiem) Witajcie dzieci!

Stepashka: Poznajcie mnie, to moja najlepsza przyjaciółka Khryusha, miał nieprzyjemną historię i nie wie, co robić, więc płacze. Czy mógłbyś mu doradzić, co powinien zrobić w tej sytuacji? (rady dla dzieci)

Prosiaczek: Stepaszeczka, dlaczego od razu nie pomyślałam, żeby poprosić mamę o przebaczenie za rozbity wazon? Dziękuję, jesteście dobrymi przyjaciółmi. Teraz pójdę i przeproszę mamę

Stepashka: Pójdę z tobą, Chryuszenka, żebyś nie robił już więcej głupich rzeczy.

Khryusha i Stepashka: Żegnajcie chłopaki! Dzięki za pomoc! (Zostawić).

Prowadzący: Jak dobrze, że ta historia ma szczęśliwe zakończenie. Chłopaki! Nigdy nie zapomnij się przywitać, kiedy się spotkacie i pożegnać, kiedy wyjdziecie, poprosić o przebaczenie i przeprosić za swoje złe uczynki, abyście nie musieli się później denerwować i płakać. Zgoda? (odpowiedź dzieci).

A teraz czas na zabawę dla nas, dzieci!

Gra nazywa się „Rozgrzewka teatralna” (Makhaneva M.D. „Zajęcia teatralne w przedszkolu”. Podręcznik dla pracowników przedszkola. - M.: Centrum handlowe Sfera, 2001)

Odpowiedź dzieci: Za pomocą kostiumu, makijażu, fryzury, nakrycia głowy.

Prowadzący: Czy dzieci bez kostiumu mogą zamienić się np. w wiatr, deszcz, ulewę, straszliwą burzę, motyla, konika polnego lub osę? (odpowiedzi dzieci).

Prowadzący: Do tego potrzebujemy gestów i mimiki, czym jest wyraz twarzy? To wyraz twarzy. A co z gestami? To są ruchy. Każdy ma inny nastrój, tak to nazwiemy, a wy starajcie się to okazywać mimiką.

(Dzieci używają mimiki, aby wyrazić smutek, radość, spokój, zaskoczenie, smutek, strach, zachwyt, przerażenie.)

Gospodarz: Porozmawiajmy teraz za pomocą gestów. (dzieci wykonują gesty: chodź tu, odejdź, cześć, do widzenia, bądź cicho, nie psuj się, poczekaj ze mną, nie możesz, zostaw mnie w spokoju, myślę, że nie, tak)

Prezenter: Jak cicho zrobiło się w naszej sali! (półszeptem). Kochani, odwiedza nas miły staruszek, który ma na imię Cichy. Kiedy się pojawia, natychmiast zapada cisza. Dziadek uwielbia opowiadać dzieciom ciekawe historie i grać w gry. Po cichu, na palcach, poszukajmy dziadka. (dzieci szukają, ale znajdują skrzynię i magiczną różdżkę).

Prezenter: Z pewnością dziadek spieszył się ze swoimi leśnymi sprawami i nie miał czasu na spotkanie z chłopakami, ale zostawił ci magiczną różdżkę i skrzynię z zagadkami na zabawną grę.

Teraz machnę tą różdżką, a ty nie będziesz już mógł mówić, będziesz się tylko ruszał.

Gdy tylko dotarliśmy do lasu, pojawiły się komary. (3. T.I. Petrova, E.L. Sergeeva, E.S. Petrova „Gry teatralne w przedszkolu”. Rozwój zajęć dla wszystkich grup wiekowych z zaleceniami metodologicznymi. Moskwa „School Press” 2000)

Nagle widzimy pisklę wypadające z gniazda w pobliżu krzaka, po cichu podnosimy pisklę i przenosimy je z powrotem do gniazda.

Wchodzimy na polanę, znajdujemy mnóstwo jagód, truskawki są tak pachnące, że nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się schylić.

Zza krzaka przed nami wygląda rudy lis, przechytrzemy lisa i pobiegniemy na palcach.

Na bagnach dwie dziewczyny, dwie zielone żaby umyły się wcześnie rano i wytarły ręcznikiem. Klaskali łapami, klaskali łapami. Łapy tu, łapy tam, co za hałas i zamieszanie.

Dzieci wykonują taniec żab do piosenki „Ki-ko-ko”. Rytmoplastyka według A.I. Bureniny.

Prowadzący: Jesteś zmęczony, usiądźmy, odpocznijmy i zobaczmy, co siedzi w skrzyni? Co ciekawe, kryją się tu zagadki, ale nie proste, rozwiązuje się je za pomocą mimiki i gestów. Zgadnij, co jest na tym zdjęciu? (prezenter pokazuje arbuza z mimiką i gestami, jak domyślają się dzieci).

Gospodarz: A teraz twoja kolej.

Gra „No cóż, zgadnij co?”

Prezenter: Za pomocą mimiki i gestów możesz nie tylko układać zagadki, ale także pokazywać bajki. Teraz, chłopaki, my i nasza publiczność zamienimy się w aktorów teatru Pantomimy. (prezenter wyjmuje ze skrzyni 2 karty. Zadaniem dla dzieci i nauczyciela jest bajka „Rzepa”. Zadaniem dla publiczności jest bajka „Kolobok”).

Po przedstawieniu „Rzepy” dorośli odgadują nazwę bajki, a po pokazaniu dorosłym bajki „Kolobok” dzieci-widzowie również odgadują jej nazwę, nagradzając owacjami artystów Teatru Pantomimy.

Najpiękniejsze bajki,
Piękne, proste,
A może nie proste
Pokazał nam
Bardzo się starałeś
Wielkie dzięki
Mówię wam wszystko!

Na zakończenie pragnę przekazać Wam Kochani i Wam, drodzy dorośli, w dowód wdzięczności za Waszą twórczość, ciepło mojego serca.

(Prezentatorka kładzie obie ręce na sercu i przekazuje je dzieciom i dorosłym, każdy wkłada prezent w swoje serce). Prezenter żegna się ze wszystkimi. Do piosenki „Smile” V. Shainsky'ego dzieci i dorośli wychodzą z sali.

Podsumowanie lekcji z edukacji estetycznej
„Rosyjski las jest jak pieśń dla duszy…”

Podsumowanie lekcji edukacji estetycznej „Rosyjski las piosenką dla duszy” dla niepełnosprawnych dzieci w wieku 13-15 lat.

Postęp lekcji.

Gra muzyka
Mój kraj ojczysty jest szeroki
Jest w nim wiele lasów, pól i rzek
Nie znam drugiego takiego kraju
Gdzie człowiek oddycha tak swobodnie...
Chłopaki, wszyscy znacie te słowa, oczywiście wiecie, w jakim ogromnym kraju żyjemy. Powiedz mi, jak to się nazywa?
Rosja.
Zgadza się, nasz rozległy kraj nazywa się Rosja. Żaden kraj na świecie nie ma tak bogatej i różnorodnej przyrody jak nasz. Na północy jest bardzo zimno, jest lód, góry lodowe i wieczny śnieg,

Las szumi, śpiewa, dzwoni, szumi. Ptaki dają wspaniały koncert w lesie. Głosy zwierząt są ich rozmową. A tak ważne jest, aby nie przeszkadzać w tej rozmowie, bo jeśli będziemy hałasować w lesie, słuchać głośnej muzyki, możemy nie usłyszeć śpiewu ptaków, trzepotania motyli, a zwierzęta nie będą mogły powiedzieć sobie czegoś ważnego, przestraszony ptak będzie bał się podlecieć do gniazda, a pisklęta pozostaną głodne. Dlatego tak ważne jest, aby spacerować po lesie ostrożnie i ostrożnie, bo tak cudownie jest cieszyć się pięknem naszej rodzimej przyrody, zielonym trawnikiem na skraju lasu, śpiewem ptaków, tęczowym trzepotaniem motyli i ważki. Nie jest to trudne – bez biegania, bez krzyków i pohukiwania, ale cicho, spokojnie, spokojnie idź leśną ścieżką. Proszę, nie zapomnij o tym.
Sprawdźmy, jak pamiętasz zasady postępowania w lesie. Gra uwagi.
Podam Ci przykłady zachowań w lesie, a jeśli się zgodzisz, powiesz: „To ja, to ja, to wszyscy moi przyjaciele, a jeśli nie, to zamilknij”.
- Kto idzie ścieżką i nie nadepnie na robaki?
- Nie łamiemy gałązek, gdy idziemy przez las
- Zabraliśmy magnetofon do lasu i zagłuszyliśmy głosy ptaków
-Znajdziemy mrowisko, poobserwujemy i wyjdziemy.
-Widziałem muchomor, przechodzę obok, przyjaciele
-Zabierzemy psy do lasu, tam ptaki będą spokojniejsze.
-Kto zbiera borówkę i wyrywa krzak z korzeniami?
Brawo chłopcy. Czy są w naszej grupie leśni chuligani? Nie, i to dobrze. Z zasobami leśnymi należy obchodzić się ostrożnie, bo to nie tylko piękno i relaks dla duszy, ale i ogromne korzyści. W lesie rosną drzewa, z których produkowany jest papier do książek, albumów i zeszytów. W lesie rosną także grzyby i jagody, żyje tam wiele zwierząt i owadów.
Porozmawiajmy o tym. Jakie grzyby rosną w lesie?
EDYTOWALNE i NIEEDYTOWALNE
Muchomor biały
Borowik, muchomor
fałszywe grzyby miodowe
Kurki,
Russula
Musisz poprawnie rozdzielić nazwy grzybów na grupy za pomocą strzałek
Jakie dzikie jagody znasz?
Truskawki, maliny, żurawiny, borówki, borówki
Chłopaki, jak wykorzystuje się dzikie jagody?
Suszyć, zamrażać, robić dżemy, soki, kompoty.
Jaki rodzaj dżemu lubisz?
Widzicie, chłopaki, ile radości i przyjemności daje nam natura!
Las jest głównym bogactwem Rosji. Daje człowiekowi czyste powietrze, jagody, grzyby, Rośliny lecznicze. Las jest domem dla ogromnej liczby zwierząt, owadów i ptaków. Jakich mieszkańców lasu znasz?
(LIS, ZARĄCZ, NIEDŹWIEDŹ, WILK, WIEWIÓRKA, JEŻ)
Zgadnij, o kim teraz mówimy.
Biegnie i wije się przez las
Na lato zmienia futro
Jest niewidoczny na śniegu
Szkoda wilka i lisa... (Zając)
Skaczę tu i tam
Zręcznie przez drzewa
Nigdy pusty
Mam spiżarnię... (Wiewiórka)
Dotykanie trawy cierniami
Przystojny mężczyzna idzie przez las
Chodzi śmiało i łatwo
Rogi szeroko rozpostarte... (Jeleń kanadyjski)
Grasuje po lesie dniem i nocą
Szuka ofiary dzień i noc
Chodzi i wędruje w milczeniu
Uszy są szare i stojące... (Wilk)
Żadnej ścieżki, żadnych dróg
Toczy się szara kula
Jest pełen ostrych igieł
Ponieważ to…. (Jeż)
Zimą śpi, latem miesza ule (Niedźwiedź);
Mniejszy od tygrysa, większy od kota, z rogami nad uszami, z wyglądu łagodny, ale nie wierzcie, ta bestia jest straszna w gniewie (Ryś);
Rzemieślnicy wodni budują dom bez siekiery, dom z zarośli i błota oraz dobrych tam (bobry);
Jak gdyby Królewska korona nosi rogi, zjada porosty, zielony mech, uwielbia zaśnieżone łąki (Jeleń);
Przebiegły oszust, ruda głowa, puszysty ogon - piękność! Jak ona ma na imię...(Lis);
w pobliżu dębu on (Dzik) był zajęty kopaniem ziemi ostrym pyskiem;
Nigdy nie włoży do ust niczego nieumytego, a ty będziesz jak dziecko... (Szop pracz);
Ta drapieżna bestia ma luksusowe futro w paski, chodzi cicho jak wiatr, żyje w naturze jak król (Tygrys)
Tak, chłopaki, rzeczywiście, las jest duży dom dla wszystkich żywych istot. Każde zwierzę w lesie ma swój własny dom. Jak nazywają się domy mieszkańców lasu? Kto gdzie mieszka? Spróbujmy nadać poprawne nazwy domom mieszkańców lasu.
Wiewiórka - w zagłębieniu

Na ziemi żyjemy z Tobą.
Nie ma piękniejszej krainy niż nasza ojczyzna.
Dbajmy więc i kochajmy.
Nie niszcz jej urody