Program wychowania fizycznego w dow. Docelowa część Programu. w wychowaniu fizycznym

1. Docelowa część Programu:

1.1 Nota wyjaśniająca : …………………………………………………..3-4

1.1.1 Cele i zadania Programu………………………………………………………4

1.1.2 Cele szczegółowe Programu Wychowania Fizycznego dzieci niepełnosprawnych zaburzenia mowy i uczęszczanie do grup wyrównawczych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym………………………………………………………4-5

1.1.3 Zasady i podejścia w organizacji procesu edukacyjnego…..6

1.2 Charakterystyka wieku dzieci od 2 do 7 lat……………………………6-9

1.2. 1 Cechy rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami…………………..9-10

1.3. Integracja obszarów edukacyjnych…………………………………10

1.4 Planowane rezultaty opanowania Programu………………………10-12

Sekcja merytoryczna Programu:

„Rozwój fizyczny”………………………………………………………12

2.1.1 Cele i treść pracy nad rozwój fizyczny w grupie ogólnorozwojowej dla dzieci w wieku 2-3 lat………………………12-13

2.1.2 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 3-4 lat…………………13-17

2.1.3 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 4-5 lat…………………17-20

2.1.4 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 5-6 lat…………………20-24

2.1.5 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 6-7 lat……………………….24-29

z upośledzeniem umysłowym…………………………………..29-33

dla dzieci w wieku 5-7 lat z OHP…………………………………………………..34-37

2.2 Opis form, metod, metod i środków realizacji Programu z uwzględnieniem wieku i wieku Cechy indywidulane uczniowie…38-50

3.1 System wychowania fizycznego praca zdrowotna………………………51-53

3.2 Organizacja trybu motorycznego…………………………………53-54

3.3 Sprzęt i wyposażenie wychowania fizycznego……………………………54-56

3.4 Techniczne pomoce szkoleniowe…………………………………………………56

Wsparcie programowe i metodyczne

4.1 Lista wykorzystanej literatury………………………………………………………57

1.1 NOTA WYJAŚNIAJĄCA

Troska o wszechstronny rozwój młodego pokolenia jest stale w centrum uwagi Federacja Rosyjska. Bardzo ważne część integralna harmonijny rozwój osobowości to doskonałość fizyczna: dobre zdrowie, hartowanie, zwinność, siła, wytrzymałość. Rozwój wszystkich tych cech musi rozpocząć się od dzieciństwa. W związku z tym jednym z pilnych zadań wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym jest opracowanie i zastosowanie metod i środków, które przyczyniłyby się do poprawy funkcjonalnej organizmu dziecka, zwiększenia jego wydajności, uczynienia go trwałym i odpornym, o wysokich zdolnościach ochronnych na niekorzystne czynniki środowiskowe.
Wykorzystanie różnych form aktywności ruchowej stwarza optymalne warunki tryb silnikowy niezbędne dla pełnego rozwoju fizycznego i wzmocnienia zdrowia dziecka. Wakacje wychowania fizycznego, dni wychowania fizycznego i dni zdrowia są ważnymi elementami aktywnego wypoczynku dzieci. Zróżnicowane zajęcia dla dzieci, bogate gry emocjonalne, ćwiczenia wykonywane na świeże powietrze w formie rozrywki sprzyja odruchom fizycznym dzieci, relaksowi organizmu po stresie psychicznym, wzmacnianiu ich zdrowia pożytecznymi ćwiczeniami, a w zakresie wszechstronnego treningu fizycznego i aktywnego wypoczynku dzieci, gry i ćwiczenia sportowe są w oparciu o wszystkie główne rodzaje ruchów wykonywanych w różnorodnych warunkach.
Program pracy w zakresie wychowania fizycznego opracowywany jest zgodnie z dokumentami regulacyjnymi regulującymi działalność przedszkolnych placówek edukacyjnych:

Statut przedszkola MADOU TsRR nr 3
Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, nr 273 z 29 grudnia 2012 r
Konstytucja Federacji Rosyjskiej art. 43, 72;
Pismo Ministra Oświaty z dnia 2 czerwca 1998 r. nr 89/34-16 „W sprawie realizacji prawa placówek wychowania przedszkolnego do wyboru programów i technologii pedagogicznych”;
SanPiNom 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji edukacyjnych”
Federalny państwowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (zatwierdzony zarządzeniem nr 1155 Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r.).

Program pracy instruktora wychowania fizycznego opracowywany jest na podstawie głównego programu kształcenia Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły”, wyd. NE Veraksa, T.S. Komarowa,

MAMA. Wasiljewa, podręcznik metodyczny LI Penzulaeva „Trening fizyczny w przedszkolu”, „Przybliżony program wychowania fizycznego i wychowania grupy logopedyczne z ONR” Yu.A. Kirillova.

Instruktor wychowania fizycznego powinien celowo tak organizować proces edukacyjny, aby wymagać od dzieci optymalnej aktywności fizycznej we wszystkich rodzajach zajęć dziecięcych. Takie podejście nie tylko stymuluje rozwój fizyczny, ale także przyczynia się do skuteczniejszego rozwiązywania innych zadań edukacyjnych.

1.1.1 Cele i zadania Programu

Cel programu: Budowa integralnego systemu z aktywną interakcją wszystkich uczestników procesu pedagogicznego, zapewniającego optymalne warunki przejścia na nowy, wyższy poziom pracy nad rozwojem fizycznym dzieci, kształtowanie możliwości fizyczne i cechy, biorąc pod uwagę ich rozwój psychofizyczny, indywidualne możliwości i skłonności; zapewnienie ochrony i promocji zdrowia, kształtowanie podstaw zdrowego stylu życia.

Realizacja tego celu wiąże się z rozwiązaniem następujących zadań:

rozwój cechy fizyczne - szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość, koordynacja;
akumulacja i wzbogacenie doświadczenia motoryczne dzieci - opanowanie podstawowych trybów motorycznych (bieganie, chodzenie, skakanie, rzucanie, wspinanie się);
tworzenie potrzeby aktywności fizycznej i poprawy sprawności fizycznej.

Program ma na celu:

realizacja zasady dostępności z uwzględnieniem cech wiekowych uczniów;
przestrzeganie zasad dydaktycznych „od znanego do nieznanego” i „od prostego do złożonego”, realizując zasadę systematyczności i konsekwencji;
wzmocnienie efektu zdrowotnego osiąganego podczas aktywnego wykorzystania przez przedszkolaków zdobytej wiedzy, metod i ćwiczeń fizycznych w zajęciach sportowo-rekreacyjnych, codziennej rutynie i samodzielnych studiach ćwiczenia fizyczne.

1.1.2 Cele szczegółowe Programu Wychowania Fizycznego dla dzieci z zaburzeniami mowy iuczęszczanie do grup wyrównawczych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym

Cel: korekta i wzmocnienie rozwoju fizycznego dzieci niepełnosprawnych, formacja dzieci niepełnosprawnych świadoma postawa do własnych mocnych stron i wiary w nie, potrzeba systematycznych ćwiczeń fizycznych. Rozwój cech i zdolności fizycznych, poprawa możliwości funkcjonalnych organizmu, wzmocnienie indywidualnego zdrowia.

Cele programu:

Cele edukacyjne:

Opanowanie systemu wiedzy niezbędnego do świadomego rozwoju umiejętności motorycznych.
Kształtowanie i rozwój kluczowych umiejętności i zdolności motorycznych.
Nauczanie techniki prawidłowego wykonywania ćwiczeń fizycznych.
Kształcenie umiejętności orientacji na schemacie własnego ciała, w przestrzeni.

Zadania rozwojowe:

Rozwój cech motorycznych (szybkość, zwinność, elastyczność, wytrzymałość, dokładność ruchów, siła mięśni, reakcja motoryczna)
Kształtowanie i doskonalenie stosowanych umiejętności motorycznych
Rozwój zróżnicowania czasoprzestrzennego.
Wzbogacanie słownictwa.

Zadania zdrowotne i korekcyjne:

Wzmocnienie i utrzymanie zdrowia, hartowanie organizmu uczniów.
Aktywacja mechanizmów obronnych organizmu dziecka.
Zwiększenie aktywności fizjologicznej narządów i układów organizmu.
Wzmocnienie i rozwój układu sercowo-naczyniowego i oddechowego.
Korekcja schorzeń narządu ruchu (wady postawy, skoliozy, płaskostopie).
Korekta i kompensacja zaburzeń psychomotorycznych (przezwyciężenie strachu, ograniczonej przestrzeni, wysokości, zaburzona koordynacja ruchów, zawyżenie lub zaniżenie samooceny).
Korekta i rozwój motoryki ogólnej i małej.
Zapewnienie warunków zapobiegania występowaniu wtórnych odchyleń w zdrowiu dzieci w wieku przedszkolnym.

Zadania edukacyjne:

Wzbudzanie w dzieciach poczucia wewnętrznej wolności, pewności siebie, swoich mocnych stron i możliwości.
Kształtowanie cech i umiejętności moralnych i moralno-wolicjonalnych, świadomej postawy wobec samodzielnego działania, odwagi i wytrwałości.
Kultywowanie trwałego zainteresowania ćwiczeniami fizycznymi.
Kształtowanie u uczniów świadomej postawy wobec własnego zdrowia i motywacji do zdrowego stylu życia.

1.1.3 Zasady konstruowania programu zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym:

pełnoprawne doświadczenie dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa (niemowlęctwo, wiek wczesnoszkolny i przedszkolny), wzbogacanie (wzmacnianie) rozwoju dziecka;
budowanie działalności edukacyjnej w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, w której samo dziecko staje się aktywne w wyborze treści swojego wychowania, staje się przedmiotem wychowania;
pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji edukacyjnych;
wspieranie inicjatywy dziecięcej w różnorodnych działaniach;
współpraca Organizacji z rodziną;
zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa;
kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnego rodzaju zajęciach;
adekwatność wiekowa wychowania przedszkolnego (zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi);
biorąc pod uwagę etnokulturową sytuację rozwoju dzieci.
2 Charakterystyka wieku dzieci w wieku od 2 do 7 lat
U dziecka w wieku od 2 do 7 lat pod wpływem uczenia się połączenia warunkowe ulegają wzmocnieniu i poprawie. Wzrasta sprawność fizyczna, poprawiają się właściwości psychofizyczne.
Zatem zrozumienie cech rozwoju układu nerwowego dziecka pozwala nauczycielowi poprzez ćwiczenia i zabawy na świeżym powietrzu wzmacniać i doskonalić jego układ nerwowy.
W okresie dzieciństwa wczesno-przedszkolnego wskaźniki rozwoju fizycznego ulegają ciągłym zmianom: wzrost, masa ciała, obwód głowy, obwód klatki piersiowej.
W pierwszym roku życia wzrost dziecka wzrasta o około 25 cm, a do 5. roku życia podwaja się w stosunku do oryginału.
Masa ciała dziecka w pierwszym roku życia jest trzykrotnie większa w porównaniu z masą urodzeniową. Po roku obserwuje się przyrost o 2–2,5 kg na każdy rok życia. W wieku 6-7 lat podwaja się w porównaniu ze wskaźnikami rocznego dziecka.
Układ kostny dziecka jest bogaty w tkankę chrzęstną. Jego kości są miękkie, elastyczne i niewystarczająco mocne, dlatego łatwo poddają się zarówno korzystnym, jak i niekorzystnym wpływom. Te cechy układu kostnego wymagają zwrócenia uwagi nauczycieli na dobór ćwiczeń fizycznych, mebli, ubioru i obuwia zgodnie z możliwościami funkcjonalnymi i wiekiem dziecka.
Kostnienie układu mięśniowo-szkieletowego rozpoczyna się w wieku 2–3 lat. Występuje stopniowo przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym. W tym okresie powstają zagięcia w odcinku szyjnym, piersiowym i lędźwiowym kręgosłupa. Rozwój fizjologiczny kręgosłupa odgrywa niezwykle ważną rolę i wpływa na kształtowanie prawidłowej postawy, technik poruszania się, stanu narządów wewnętrznych, układu oddechowego i nerwowego. Krzywa kręgosłupa w kształcie litery S chroni szkielet przed urazami podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych.
W dzieciństwie w wieku przedszkolnym dochodzi do powstania łuku stopy. Rozpoczyna się w pierwszym roku życia i trwa intensywnie w miarę opanowywania przez dziecko chodzenia przez cały okres przedszkolny. Ćwiczenia fizyczne odgrywają kluczową rolę we wzmacnianiu łuku stopy. Ważne jest również, aby wybrać odpowiednie buty dla swojego dziecka.
W młodym wieku mięśnie zginaczy dziecka są bardziej rozwinięte niż prostowniki, dlatego jego ruchy i postawa są często nieprawidłowe: pochylone plecy, opuszczona głowa, przykurczone ramiona itp. W wieku 5 lat zwiększa się masa mięśniowa, rosną mięśnie kończyn dolnych, wzrasta siła i wydajność mięśni. Siła mięśni wzrasta z 3,5 – 4 kg w ciągu 7 lat. Od 4 roku życia pojawiają się różnice w wynikach między chłopcami i dziewczętami. Siła martwego ciągu – siła mięśni tułowia – znacznie wzrasta. Zwiększa się o 7 lat do 32 - 34 kg w porównaniu do 15 - 17 kg po 3 - 4 latach.
Stan statyczny mięśni nazywany jest napięciem mięśniowym. Napięcie mięśniowe w wieku przedszkolnym ma ogromne znaczenie dla kształtowania prawidłowej postawy. Napięcie mięśni tułowia tworzy naturalny „ gorset mięśniowy" Z biegiem lat mięśnie pleców i brzucha dziecka stają się silniejsze. Jest to efekt zarówno prawidłowego funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego, jak i pozytywnych efektów ćwiczeń fizycznych.
W starszym wieku przedszkolnym następuje szybki rozwój i restrukturyzacja pracy wszystkich układów fizjologicznych organizmu dziecka: nerwowego, sercowo-naczyniowego, hormonalnego, mięśniowo-szkieletowego. Organizm przedszkolaka rozwija się bardzo intensywnie. Dziecko szybko przybiera na wadze i wzroście, zmieniają się proporcje ciała.
W ciągu pierwszych siedmiu lat nie tylko powiększają się wszystkie narządy wewnętrzne, ale także poprawia się ich funkcja. Występują istotne zmiany w wyższej aktywności nerwowej. Zgodnie ze swoimi cechami mózg sześcioletniego dziecka jest w większym stopniu zbliża się do mózgu dorosłego. Organizm dziecka w tym okresie sygnalizuje gotowość do przejścia na wyższy etap rozwoju wieku, który wiąże się z większym stresem psychicznym i fizycznym.
Po pięciu latach potrzeba komunikowania się dziecka z rówieśnikami gwałtownie wzrasta. Podczas zabawy i innych wspólnych zajęć dzieci wymieniają informacje, planują, dzielą i koordynują funkcje. Stopniowo wyłania się dość spójne społeczeństwo dziecięce. Intensywność i szerokość kręgu komunikacji znacznie wzrasta.
Manifestacje w rozwoju umysłowym:
- chce robić ciekawe rzeczy, wie, jak sam je znaleźć;
- dąży do kontaktów, wykazuje życzliwość w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami, adekwatność w zachowaniu, wrażliwość emocjonalną;
- stara się opanowywać nowe rzeczy (informacje, gry, sposoby operowania różnymi przedmiotami).
Rozwój układu mięśniowo-szkieletowego (szkielet, aparat stawowo-więzadłowy i mięśnie) u dzieci w wieku 6-7 lat jest jeszcze daleki od zakończenia. Kości dzieci zawierają znaczną ilość tkanki chrzęstnej, stawy są bardzo ruchliwe, a więzadła łatwo się rozciągają. W wieku 6-8 lat kończy się tworzenie fizjologicznych krzywizn kręgosłupa. Mięśnie szkieletowe dziecka w wieku 6-8 lat charakteryzują się słabym rozwojem ścięgien, powięzi i więzadeł. Zatem prasa brzuszna 6-letniego dziecka jako zespół mięśniowo-powięziowy jest wciąż słabo rozwinięta i nie jest w stanie wytrzymać znacznych obciążeń, np. związanych z podnoszeniem ciężkich przedmiotów.
W wieku 6-7 lat okrągłe mięśnie brzucha są dobrze rozwinięte, ale małe mięśnie pleców, które mają ogromne znaczenie dla utrzymania prawidłowego położenia kręgosłupa, są słabiej rozwinięte. W wieku 6-7 lat zauważalnie wzrasta siła mięśni prostowników tułowia, uda i podudzia - przyczynia się to do rozwoju skoordynowanych aktów motorycznych (chodzenie, bieganie, skakanie) i cech fizycznych (szybkość, siła, wytrzymałość).
Poziom rozwoju układu mięśniowo-szkieletowego i analizatora motorycznego u dzieci w wieku 6-7 lat daje im możliwość, oprócz naturalnych ruchów (chodzenie, bieganie, skakanie), które odbywają się w codziennej aktywności fizycznej, odtworzenie szeregu złożonych działania motoryczne. Jakość wykonania tych ruchów pozwala wnioskować o pewnej dojrzałości motorycznej dzieci w wieku 6-7 lat.
Starsze przedszkolaki wyróżniają się dużą aktywnością ruchową i mają wystarczający zasób umiejętności motorycznych; Lepiej radzą sobie z ruchami wymagającymi szybkości i elastyczności, a ich siła i wytrzymałość nie są jeszcze świetne. Dziecko rozwinęło podstawowe cechy motoryczne (zręczność, elastyczność, szybkość i siłę):
- utrzymuje równowagę statyczną (od 15 sekund) stojąc na linii (pięta jednej stopy dotyka palca drugiej stopy);
- rzuca i łapie piłkę obiema rękami (od 10 razy);
— wykonuje długie skoki z pozycji stojącej, lądując na obu nogach i nie tracąc równowagi;
- biegnie swobodnie, szybko i z przyjemnością, przebiega dystans 30 m od startu, sprawnie biega wokół napotkanych obiektów, nie dotykając ich;
- rzuca piłką tenisową lub dowolną małą piłką, śnieżką, torbą itp. wygodną ręką na odległość 5-8 metrów;
- ma dobrą kontrolę nad ciałem, utrzymuje prawidłową postawę.
W starszym wieku przedszkolnym, na tle ogólnego rozwoju fizycznego, poprawia się ruchliwość, równowaga, stabilność procesów nerwowych, gromadzi się rezerwa zdrowia: zmniejsza się częstość występowania chorób, przebiegają one stosunkowo łatwo, najczęściej bez powikłań.
Jednak dzieci nadal szybko się męczą, „wyczerpują”, a przy przeciążeniach następuje hamowanie ochronne. Dlatego jednym z głównych warunków efektywności wychowania fizycznego dzieci w starszym wieku przedszkolnym jest uwzględnienie ich cech wiekowych.
Zatem znajomość cech rozwoju psychofizycznego i kształtowania się funkcji motorycznych pozwala stwierdzić, że konieczne jest stworzenie dziecku możliwości prawidłowego poruszania się, tj. położyć podwaliny pod wychowanie fizyczne. Ważna rola Nie możemy w tym przypadku zapominać, że edukacja i szkolenie odgrywają rolę.

Szczególne znaczenie w wychowaniu zdrowego dziecka przywiązuje się do rozwoju ruchów i kultury fizycznej dzieci w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych w zakresie kultury fizycznej.
Co więcej, w każdym wieku działania edukacyjne mają inny cel:
— Powinni sprawiać radość małym dzieciom, uczyć je nawigacji w przestrzeni kosmicznej, prawidłowej obsługi sprzętu oraz uczyć podstawowych technik asekuracji.
— W średnim wieku – rozwijaj cechy fizyczne (przede wszystkim wytrzymałość i siłę)
— W grupach starszych – w celu wytworzenia potrzeby ruchu, rozwijania zdolności motorycznych i samodzielności itp.
Dlatego staramy się wykorzystywać różnorodne możliwości prowadzenia bezpośrednich działań edukacyjnych:

Bezpośrednie działania edukacyjne według tradycyjnego schematu.
Działalność bezpośrednio edukacyjna, składająca się z zestawu zabaw plenerowych o wysokiej, średniej i niskiej intensywności.
Rytmiczna gimnastyka.
Zawody, w których dzieci wyłaniają zwycięzców podczas różnych sztafet dwóch drużyn.
Fabuła-gra bezpośrednio działa edukacyjnie.

Różne rodzaje bezpośrednich działań edukacyjnych (wykorzystanie symulatorów i kompleksy sportowe, turystyka i inne).

1.2. 1 Cechy rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami

Rozwój fizyczny dzieci. Oprócz ogólnego osłabienia somatycznego i opóźnionego rozwoju funkcji lokomotorycznych, dzieci z zaburzeniami mowy charakteryzują się pewnym opóźnieniem w rozwoju sfery ruchowej. Charakteryzuje się słabą koordynacją ruchów, zmniejszoną szybkością i zręcznością w wykonywaniu ćwiczeń. Największe trudności występują przy wykonywaniu ruchów według instrukcji słownych. Dzieci z ogólne niedorozwój mowa pozostaje w tyle za normalnie rozwijającymi się rówieśnikami w odtwarzaniu zadania motorycznego zgodnie z parametrami czasoprzestrzennymi, zakłóca kolejność elementów działania i pomija jego elementy. Trudności sprawiają takie zadania, jak np. przetaczanie piłki z ręki do ręki, podawanie jej z niewielkiej odległości, uderzanie o podłogę naprzemiennie, podskakiwanie na prawą i lewą nogę, rytmiczne ruchy w rytm muzyki. Koordynacja ruchów palców i dłoni jest niewystarczająca, wykrywane jest spowolnienie i utknięcie w jednej pozycji.

1.3 Integracja obszarów edukacyjnych

Kultura fizyczna na swój sposób integruje takie obszary edukacyjne, jak rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny oraz rozwój fizyczny.

Rozwój społeczny i komunikacyjny. Rozwijanie doświadczenia wspólnej zabawy dorosłego i dziecka oraz z rówieśnikami, zachęcanie do samodzielnej kreatywności w grach na świeżym powietrzu. Rozwiń umiejętność jasnego i zwięzłego udzielania odpowiedzi na zadane pytanie oraz wyrażania swoich emocji, problematycznych kwestii i życzeń. Rozwijać umiejętności komunikacyjne w komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi: umiejętność jasnego wyjaśnienia zasad gry, pomoc przyjacielowi w trudnej sytuacji podczas wykonywania zadania, rozwiązywanie konfliktów poprzez komunikację.

Rozwój poznawczy. Wzbogać wiedzę na temat trybów motorycznych i sportów. Rozwiń zainteresowanie badaniem siebie i swoich możliwości fizycznych: postawy, stopy, wzrostu, ruchu. Kształtowanie wyobrażeń na temat zdrowia, jego wartości, zdrowych nawyków poprawiających zdrowie oraz środków profilaktyki i ochrony zdrowia.

Rozwój mowy. Wzbogać słownictwo czynne na lekcjach wychowania fizycznego (polecenia, formacje, rodzaje ruchów i ćwiczeń); rozwijać kulturę dźwięku i intonacji mowy w grach aktywnych i siedzących.

Rozwój artystyczny i estetyczny. Wzbogać repertuar muzyczny o piosenki i melodie dla dzieci. Rozwijaj zdolności muzyczne i rytmiczne dzieci, ucz je wykonywania ćwiczeń zgodnie z charakterem i tempem akompaniamentu muzycznego

1.4 Planowane rezultaty opanowania programu

Końcowym rezultatem opanowania programu edukacyjnego jest ukształtowanie cech integracyjnych dziecka (fizycznych, intelektualnych, osobistych):

Właściwości fizyczne: dziecko rozwinięte fizycznie, które opanowało podstawowe umiejętności kulturowe i higieniczne. Dziecko ma rozwinięte podstawowe cechy fizyczne i potrzebę aktywności fizycznej. Samodzielnie wykonuje odpowiednie do wieku zabiegi higieniczne i przestrzega podstawowych zasad zdrowego trybu życia

Ogólne wskaźniki rozwoju fizycznego.

Kształtowanie podstawowych cech fizycznych i potrzeby aktywności fizycznej.

Umiejętności i zdolności motoryczne.
Zdolności i umiejętności motoryczne.
Umiejętności zdrowego stylu życia.

Planowane wyniki:

Pierwszy grupa juniorska:

Wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci:
Akumulacja i doświadczenia motoryczne dzieci;
Opanowanie i wzbogacenie głównych rodzajów ruchu;

II grupa juniorów:

Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych;
Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia;
Rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja);
Gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci (opanowanie podstawowych ruchów);
Kształtowanie potrzeb uczniów w zakresie aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego.

Grupa środkowa:

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych;
Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia;
Rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja);
Kształtowanie potrzeb uczniów w zakresie aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego.

Grupa seniorów:

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych;
Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia;
Rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja);
Gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci;
Opanowanie podstawowych rodzajów ruchu;
Kształtowanie potrzeb uczniów w zakresie aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego.

Grupa przygotowawcza:

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych;
Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia;
Rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja);
Gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci;
Opanowanie podstawowych rodzajów ruchu;
Kształtowanie potrzeb uczniów w zakresie aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego.

2.1.1 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 2-3 lat

Trzeci rok życia to ważny etap w rozwoju dziecka. Tempo rozwoju fizycznego zwalnia, ale organizm jako całość staje się silniejszy, a ruchy poprawiają się. Jednak układ mięśniowo-szkieletowy jest stosunkowo słabo rozwinięty, wrażenia motoryczne są niewielkie, ruchy są często niezamierzone, ich kierunki są losowe, przejawy emocjonalne są niestabilne, aktywne hamowanie jest słabo rozwinięte. Dziecko nie wie jeszcze, jak samodzielnie regulować prędkość, siłę i amplitudę ruchów. Wszystko to należy wziąć pod uwagę przy organizacji wychowania fizycznego.

Głównym zadaniem treningu jest rozwinięcie umiejętności wspólnego działania – w oparciu o naśladowanie nauczyciela lub zgodnie z jego wskazówkami. Grupa ta organizuje trzy zajęcia tygodniowo. Ucząc dzieci ruchów, nauczyciel pokazuje je i wyjaśnia, a dzieci naśladując go, wykonują je. Ćwiczenia realizowane są głównie w formie gry.

W pierwszej grupie juniorów dzieci ustawiają się w kolumnie, pojedynczo, w linii, w kole, rozproszone - najpierw w podgrupach, potem w całej grupie. Budowa odbywa się przy pomocy nauczyciela w oparciu o wizualne wytyczne.

Dzieci mogą wykonywać ćwiczenia ogólnorozwojowe w pozycji stojącej, rozproszonej lub w kręgu.

Podstawowe ruchy:

Pieszy. W pierwszej grupie juniorów należy uczyć dzieci prawidłowego chodzenia, bez wpadania na siebie, rozwijać umiejętność utrzymywania stabilnej pozycji ciała i prawidłowej postawy.
Uruchomić. W trzecim roku życia dziecko trzeba uczyć biegać, zachowując równowagę i zadany kierunek, bez wpadania na przedmioty.
Skoki. W pierwszej grupie juniorów wprowadzane są skoki na dwóch nogach w miejscu, z postępem oraz na długość i wysokość z miejsca. Główny nacisk należy położyć na nauczenie dzieci, jak odpychać się obiema stopami i miękko lądować na palcach podczas podskakiwania i wysoko z pozycji stojącej.
Toczenie się, rzucanie, łapanie. Dziecko uczy się brać piłkę, trzymać ją i nieść jedną lub dwiema rękami, toczyć, toczyć, energicznie popychać w zadanym kierunku.
Czołganie się i wspinanie. Na początek warto uczyć dzieci pełzania na brzuchu, stopniowo przechodząc do pełzania na czworakach, podpierając się na kolanach i dłoniach. Ćwiczenie to wykonuje się przodem i łączy z ruchami prostującymi tułów. W podobny sposób organizuje się ćwiczenia wspinaczkowe.
Ćwiczenia równoważne. Umiejętność utrzymania równowagi rozwija się u dziecka w trakcie wykonywania wszelkich ćwiczeń fizycznych, a także zajęć specjalnych. Nauczyciel musi wziąć pod uwagę, że tego typu ćwiczenia wymagają od dziecka koncentracji i przezwyciężenia poczucia niepewności i strachu.
Gry na świeżym powietrzu. Rolę lidera pełni nauczyciel. W miarę postępów w grze opowiada dzieciom o ich działaniach, zachęca niepewnych i nieśmiałych. Dzieci wykonują ruchy naśladując nauczyciela. Zabawę na świeżym powietrzu powtarza się w klasie dwa lub trzy razy.

Cechą kształtowania umiejętności motorycznych u dzieci na tym etapie wieku jest wielokrotne powtarzanie tych samych ruchów.

Od pierwszej grupy juniorów do codziennego planu zajęć włączono poranne ćwiczenia trwające 4-5 minut. Treść obejmuje ćwiczenia musztry, chodzenie, bieganie, skakanie, trzy lub cztery ćwiczenia ogólnorozwojowe poznane na zajęciach. Ważne jest, aby dzieci wykonywały gimnastykę z chęcią i zainteresowaniem, aby czerpały radość z ruchu. Niedopuszczalne jest zmuszanie ich do porannych ćwiczeń.

Osoba dorosła powinna wspierać aktywność ruchową dzieci, zachęcając je do samodzielnego korzystania z atrybutów zabawy. Zarządzanie niezależną aktywnością ruchową dzieci odbywa się z uwzględnieniem ich indywidualnych cech.

2.1.2 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 3-4 lat

1. Rozwiń umiejętność swobodnego chodzenia i biegania, bez szurania nogami, bez opuszczania głowy, utrzymując krzyżową koordynację ruchów rąk i nóg.
2. Przyzwyczaj się do wspólnego działania.
3. Wykształcenie umiejętności ustawiania kolumny pojedynczo, w linii, w okręgu, w celu odnalezienia swojego miejsca w formacjach.
4. Wykształcenie umiejętności utrzymywania prawidłowej postawy ciała w pozycji siedzącej, stojącej, w ruchu i podczas wykonywania ćwiczeń w równowadze.
5. Rozwiń umiejętność przestrzegania podstawowych zasad, koordynacji ruchów i nawigacji w przestrzeni.
6. Kontynuuj rozwój różnych typów ruchów, doskonal podstawowe ruchy. Rozwijaj umiejętności wspinaczki i pełzania; zręczność, ekspresja i piękno ruchów.
7. Wprowadź bardziej złożone zasady do gier ze zmieniającymi się rodzajami ruchów.
8. Rozwiń umiejętność energicznego odbicia obiema nogami i prawidłowego lądowania podczas skoku z wysokości, w miejscu i ruchu do przodu; przyjąć prawidłową pozycję wyjściową podczas skoków w dal i wzwyż z miejsca; w rzucaniu workami z piaskiem i kulkami o średnicy 15-20 cm.
9. Wzmocnij umiejętność energicznego odpychania piłek podczas toczenia i rzucania; chwyć piłkę obiema rękami jednocześnie.
10. Naucz, jak trzymać drążek podczas wspinaczki.
11. Wzmocnij zdolność czołgania się.

1. Zachęcaj dzieci do wspólnych zabaw i ćwiczeń fizycznych.
2. Rozbudzać zainteresowanie ćwiczeniami fizycznymi, uczyć korzystania w czasie wolnym z urządzeń wychowania fizycznego.
3. Promowanie kształtowania u dzieci pozytywnych emocji i aktywności w niezależnej aktywności ruchowej.
4. Rozwijanie chęci i umiejętności jazdy na sankach, rowerze trójkołowym lub nartach.
5. Rozwiń umiejętność samodzielnego wsiadania na rowerek trójkołowy, jazdy na nim i zsiadania z niego.
6. Rozwiń umiejętność zakładania i zdejmowania nart, chodzenia po nich i zakładania nart.
7. Rozwijać umiejętność reagowania na sygnały „biegnij”, „złap”, „stop” itp.; przestrzegać zasad zabaw na świeżym powietrzu.
8. Rozwijaj samodzielność i kreatywność podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych i zabaw na świeżym powietrzu. Organizuj gry na świeżym powietrzu z zasadami.
9. Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy wózkami inwalidzkimi, samochodami, wózkami, rowerami, piłkami, piłkami.

Przybliżona lista podstawowych ruchów, gier sportowych i
ćwiczenia
1. Podstawowe rodzaje ruchów
Pieszy. Chodzenie jest normalne, na palcach, z wysokimi kolanami, w kolumnie, po jednym lub dwóch na raz (w parach); w różnych kierunkach: w linii prostej, po okręgu, w wężu (między obiektami), rozproszone. Chodzenie podczas wykonywania zadań (z zatrzymaniem, kucaniem, obracaniem się). Chodzenie po prostej ścieżce (szerokość 15-20 cm, długość 2-2,5 m), na desce, ławce gimnastycznej, belce, kładąc piętę jednej stopy na palcach drugiej; chodzenie po żebrowanej desce, przechodzenie po przedmiotach, listwach lub po drabince ustawionej na podłodze. Chodzenie po pochyłej desce (wysokość 30-35 cm). Powolne krążenie w obu kierunkach.
Uruchomić. Normalny bieg, na palcach (w podgrupach i całej grupie), od jednej krawędzi terenu do drugiej, w kolumnie, pojedynczo, w różnych kierunkach: wzdłuż linii prostej, krętymi ścieżkami (szerokość 25-50 cm , długość 5-6 m), w okręgu, wężowy, rozproszony; bieg z realizacją zadań (zatrzymaj się, uciekaj przed doganiającym, dogoń uciekającego, biegnij na sygnał w określone miejsce), bieg ze zmianą tempa (w wolnym tempie przez 50-60 sekund, w szybkim tempie na dystansie 10 m).
Toczenie się, rzucanie, łapanie, rzucanie. Toczenie piłki (piłki) do siebie, pomiędzy przedmiotami, w obręcz (szerokość 50-60 cm). Rzucanie na odległość prawą i lewą ręką (do końca roku na odległość 2,5-5 m), do poziomej tarczy obiema rękami od dołu, z klatki piersiowej, prawą i lewą ręką (odległość 1,5 -2 m), w cel pionowy (wysokość środka celu 1,2 m) prawą i lewą ręką (odległość 1-1,5 m). Łapanie piłki rzuconej przez nauczyciela (odległość 70-100 cm). Rzucanie piłki w górę, w dół, na podłogę (ziemia), łapanie jej (2-3 razy z rzędu).
Czołganie się, wspinaczka. Czołganie się na czworakach po linii prostej (odległość 6 m), pomiędzy obiektami, wokół nich; czołganie się pod przeszkodą (wysokość 50 cm) bez dotykania podłogi rękami; wspinanie się do obręczy; wspinanie się po kłodzie. Wspinaczka po drabince lub ściance gimnastycznej (wysokość 1,5 m).
Skoki. Skakanie na dwóch nogach w miejscu, poruszanie się do przodu (odległość 2-3 m), od koła do koła, wokół obiektów, pomiędzy nimi, podskakiwanie z wysokości 15-20 cm, w górę z miejsca, sięganie po przedmiot zawieszony nad ziemią podniesiona ręka dziecka; przez linię, sznurek, przez 4-6 linii (na przemian przez każdą); przez przedmioty (wysokość 5 cm); długość od miejsca przez dwie linie (odległość między nimi wynosi 25-30 cm); długości od miejsca na odległość co najmniej 40 cm.
Formacja w kolumnie pojedynczo, linia, okrąg; formacja w kolumnę dwuosobową, rozproszoną; otwieranie i zamykanie w normalnych krokach; w miejscu skręca w prawo, w lewo krocząc.
Rytmiczna gimnastyka. Wykonywanie wcześniej poznanych ćwiczeń ogólnorozwojowych I cykliczne ruchy do muzyki.
2. Ogólne ćwiczenia rozwojowe
Podnieś i opuść proste ramiona do przodu, do góry, na boki (jednocześnie, na zmianę). Przenoś przedmioty z jednej ręki na drugą przed sobą, za plecami, nad głową. Klaszcz w dłonie przed sobą i przesuń ręce za plecy. Rozciągnij ręce do przodu, na boki, obróć dłonie do góry, podnieś i opuść ręce, poruszaj palcami.
Podaj piłkę do siebie nad głową w tę i z powrotem, obracając się na boki (w prawo i w lewo). Z pozycji wyjściowej w pozycji siedzącej: obróć się, postaw przedmiot za sobą, obróć się i weź go), pochyl się, przyciągnij nogi do siebie, obejmując kolana dłońmi. Z pozycji wyjściowej leżąc na plecach: jednocześnie podnoś i opuszczaj nogi, poruszaj nogami jak podczas jazdy na rowerze. Z pozycji wyjściowej leżąc na brzuchu: ugnij i wyprostuj nogi (naprzemiennie i razem), wykonaj skręt z pleców na brzuch i plecy; pochyl się, unosząc ramiona, rozkładając ramiona na boki.
Powstań na palcach; na przemian kładź stopę na palcach do przodu, do tyłu, na bok. Przysiad ze wsparciem lub bez; przysiad z ramionami do przodu; przysiad, obejmując kolana dłońmi i przechylając głowę. Na przemian podnoś i opuszczaj nogi z ugiętymi kolanami. Siedząc, chwyć worki z piaskiem palcami u stóp. Chodź na kiju lub rolce (średnica 6-8 cm) z wysuniętym krokiem, opierając się na nich środkiem stopy.
3. Ćwiczenia sportowe
Poślizg.Ślizgaj się po oblodzonych ścieżkach pod opieką dorosłych.
4. Gry na świeżym powietrzu
Z bieganiem.„Biegnijcie do mnie!”, „Ptaki i pisklęta”, « Myszy i kot”, „Biegnij do flagi!”, „Znajdź swój kolor”, „Tramwaj”, „Pociąg”, „Kudłaty pies”, „Ptaki w gniazdach”.
Ze skokami.„Na równej ścieżce”, „Złap komara”, „Wróble i kot”, „Od kopca do drwiny” .
Ze wspinaniem i wspinaniem.„Matka kura i pisklęta”, „Myszy w spiżarni”, „Króliki”.
Z rzucaniem i łapaniem.„Kto rzuci torbę dalej”, „Wejdź do kręgu », „Wbij zawleczkę”, „Zaopiekuj się przedmiotem”.
Do orientacji w przestrzeni.„Znajdź swoje miejsce”, „Zgadnij, kto i gdzie krzyczy”, „Znajdź, co jest ukryte”.
Rozrywka sportowa.„Kto jest szybszy?”, „Zimowe radości”, „Rośniemy w siłę i odważni”.

2.1.3 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 4-5 lat

Przybliżona lista podstawowych ruchów, gier sportowych
i ćwiczenia:
1. Podstawowe ruchy
Pieszy. Chodzenie jest normalne, na palcach, na piętach, po zewnętrznej stronie stóp, chodzenie z wysokimi kolanami, małe i szerokie stopnie, kroki boczne (w prawo i w lewo). Chodzenie w kolumnie pojedynczo, po dwóch na raz (w parach). Chodzenie po linii prostej, po okręgu, wzdłuż granic sali, w wężu (między obiektami), rozproszone. Chodzenie podczas wykonywania zadań (usiądź, zmień położenie rąk); chodzenie na zmianę z bieganiem, skakanie, zmiana kierunku, tempa, zmiana przewodnika. Chodzenie między liniami (odległość 10-15 cm), po linie, po linie (średnica 1,5-3 cm), na desce, ławce gimnastycznej, belce (przechodzenie po przedmiotach, obracanie się, z torbą na głowie, kładzenie stopa z palcami, ręce na boki). Chodzenie po żebrowanej desce, chodzenie i bieganie w górę i w dół po pochyłej desce (szerokość 15-20 cm, wysokość 30-35 cm). Przechodzenie po listwach drabinki podniesionej na wysokość 20-25 cm od podłogi, po wypchanej piłce (na przemian przez 5-6 piłek ustawionych w pewnej odległości od siebie), z różnymi ułożeniami rąk. Krążenie w obu kierunkach (ręce na pasku).
Uruchomić. Bieganie jest normalne, na palcach, z wysokimi kolanami, małymi i szerokimi krokami. Bieganie w kolumnie (jeden po drugim, dwa po dwa); bieganie w różnych kierunkach: po okręgu, w wężu (między obiektami), rozproszone. Bieganie ze zmianą tempa, ze zmianą lidera. Ciągły bieg w wolnym tempie przez 1-1,5 minuty. Przebieg dystansu 40-60 m ze średnią prędkością; bieg wahadłowy 3 razy 10 m; Bieg na 20 m (5,5-6 sekund; do końca roku).
Czołganie się, wspinaczka. Czołganie się na czworakach po linii prostej (odległość 10 m), między obiektami, na wężu, po poziomej i pochyłej desce, na ławce, na ławce gimnastycznej na brzuchu, podciągając się rękami. Czołganie się na czworakach, opierając się na stopach i dłoniach; czołganie się pod liną po łuku (wysokość 50 cm) prawą i lewą stroną do przodu. Wspinaczka po obręczy, wspinaczka po belce, ławeczka gimnastyczna. Wspinaczka po ściance gimnastycznej (wspinaczka z jednego biegu na drugi w prawo i w lewo).
Skoki. Skakanie w miejscu na dwóch nogach (20 podskoków 2-3 razy na zmianę z chodzeniem), poruszanie się do przodu (odległość 2-3 m), zawracanie po okręgu. Skakanie: nogi razem, nogi rozstawione, na jednej nodze (na przemian prawą i lewą). Przeskakiwanie po linie, naprzemiennie przez 4-5 linii w odległości między nimi 40-50 cm Przeskakiwanie 2-3 obiektów (na przemian przez każdy) o wysokości 5-10 cm Skoki z wysokości 20-25 cm cm, długość od miejsca (nie mniej niż 70 cm). Skoki z krótką liną.
Toczenie się, rzucanie, łapanie, rzucanie. Toczenie piłek i obręczy pomiędzy obiektami. Rzucanie do siebie piłki od dołu, zza głowy i łapanie jej (w odległości 1,5 m) ; rzucanie piłki obiema rękami: zza głowy i jedną ręką przez przeszkody (z odległości 2 m). Rzucanie piłki na ziemię i chwytanie jej obiema rękami (3-4 razy z rzędu), uderzanie piłki o ziemię prawą i lewą ręką (co najmniej 5 razy z rzędu). Rzucanie przedmiotami na odległość (co najmniej 3,5-6,5 m), do celu poziomego (z odległości 2-2,5 m) prawą i lewą ręką, do celu pionowego (wysokość środka celu 1,5 m) z odległość 1,5-2 m.
Ćwiczenia grupowe z przejściami. Utwórz kolumnę pojedynczo; w linii, w okręgu; formacja w kolumnę złożoną z dwóch lub trzech osób; wyrównanie według punktów orientacyjnych; skręca w prawo, w lewo, dookoła; otwieranie i zamykanie.
Rytmiczna gimnastyka. Wykonywanie znanych, wcześniej poznanych ćwiczeń i cyklicznych ruchów do muzyki.
2. Ogólne ćwiczenia rozwojowe
Ćwiczenia rąk, rozwój i wzmocnienie mięśni obręczy barkowej. Unieś ręce do przodu, na boki, do góry (jednocześnie przesuwaj ramiona na zmianę za plecami z pozycji: ramiona w dół, ramiona na pasku, ramiona przed klatką piersiową; machaj ramionami w przód i w tył; wykonuj ruchy okrężne z rękami ugiętymi w łokciach. Połóż dłonie za głową, rozłóż je na boki i opuść. Unieś ramiona bokami do góry, mocno dociskając plecami do oparcia krzesła (do ściany); podnieś. kij (obręcz) do góry, opuść go za ramiona; zaciśnij, rozluźnij dłonie; obróć ręce z pierwotnej pozycji ręki do przodu, na boki.
Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie pleców oraz elastyczność kręgosłupa. Obróć się na boki, trzymając ręce na pasku, rozkładając je na boki; pochyl się do przodu, dotykając palcami stóp. Pochyl się podczas wykonywania zadania: kładzenia i podnoszenia przedmiotów z różnych pozycji wyjściowych (nogi razem, nogi rozstawione). Pochyl się na boki, trzymając ręce na pasku. Otaczaj piłkę wokół siebie z pozycji wyjściowej (siedząc i klęcząc); przenosić przedmioty z jednej ręki na drugą pod uniesioną nogą (prawą i lewą); siedząc, unieś obie nogi nad podłogę; podnieś, ugnij, wyprostuj i opuść nogi na podłogę z pozycji wyjściowych leżąc na plecach, siedząc. Obróć się z pleców na brzuch, trzymając przedmiot w wyciągniętych ramionach. Leżąc na brzuchu, podnieś ręce, barki i głowę wyciągniętą do przodu.
Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie brzucha i nóg. Powstań na palcach; na przemian kładź stopę do przodu na pięcie, na palcu; przeprowadzać powodzie; półprzysiady (4-5 razy z rzędu); przysiady, trzymając ręce na pasku, wyciągając ręce do przodu na boki. Naprzemiennie podnoś nogi z ugiętymi kolanami. Chodź po kiju lub linie, opierając palce u stóp o podłogę, a pięty o kij (linę). Chwyć i przenieś przedmioty z miejsca na miejsce za pomocą stóp.
Ćwiczenia statyczne. Utrzymywanie równowagi w różnych pozycjach: stanie na palcach, ręce w górze; stanie na jednej nodze z rękami na pasku (5-7 sekund).
Gry na świeżym powietrzu
Z bieganiem.„Samoloty”, „Kolorowe samochody”, „Przy niedźwiedziu w lesie”, „Ptak i kot”, „Znajdź sobie partnera”, „Konie”, „Zadzwoń na grzechotkę”, „Bezdomny zając”, „Pułapki”.
Ze skokami.„Zające i wilk”, „Lis w kurniku”, „Szary króliczek myje twarz”.
Z raczkowaniem i wspinaniem się.„Pasterz i trzoda”, „Wędrówka ptaków”, „Kocięta i szczenięta”.
Z rzucaniem i łapaniem.„Rzuć – złap” « Powal buławę”, „Piłka nad siatką”.
Dla orientacji w przestrzeni, dla uwagi.„Znajdź, gdzie jest ukryte”, „Znajdź i milcz”, „Kto wyszedł?”, „W chowanego”.
Gry ludowe.„U Niedźwiedzia w lesie” itp.
Rozrywka sportowa. „Sport to siła i zdrowie”, „Zabawne rytmy”. „Aibolit daje zdrowie.”

2.1.4 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 5-6 lat

Przybliżona lista podstawowych ruchów, gry na świeżym powietrzu
i ćwiczenia
1. Podstawowe ruchy
Pieszy.
Uruchomić.
Czołganie się i wspinanie. Czołganie się na czworakach niczym wąż pomiędzy obiektami, na przemian z chodzeniem, bieganiem, czołganiem się po przeszkodach; pełzanie na czworakach (odległość 3-4 m), odpychanie piłki głową; czołganie się na ławce gimnastycznej, oparcie się na przedramionach i kolanach, na brzuchu, podciąganie się na rękach. Wspinaczka po kilku obiektach z rzędu , wchodzenie do obręczy na różne sposoby, wspinanie się po ściance gimnastycznej (wysokość 2,5 m) w zmiennym tempie, wspinanie się z jednego biegu na drugi, wspinanie się między listwami.
Skoki. Skakanie na dwóch nogach w miejscu (30-40 podskoków 2-3 razy), na zmianę z chodzeniem, na różne sposoby (nogi skrzyżowane, rozstawione, jedna noga do przodu - druga do tyłu), poruszanie się do przodu (na odległość 4 m) . Skakanie na jednej nodze (prawej i lewej) w miejscu i poruszanie się do przodu, na wysokość od miejsca prostego i na boki, przez 5-6 obiektów - każdy po kolei (wysokość 15-20 cm). Skakanie na miękkich nawierzchniach – 20 cm, skok z wysokości 30 cm w wyznaczone miejsce, skok w dal z pozycji stojącej (min. 80 cm), skok w dal z biegu (ok. 100 cm), skok wzwyż z biegu (30-40 cm) . Skakanie po krótkiej linie, obracanie jej w przód i w tył, po długiej linie (stacjonarne i kołyszące się).
Rzucanie, łapanie, rzucanie. Rzucenie piłki na ziemię i złapanie jej obiema rękami (co najmniej 10 razy z rzędu); jedna ręka (prawa, lewa co najmniej 4-6 razy); podrzucanie piłki do góry i łapanie jej z klaśnięciem. Rzucanie piłki z ręki do ręki, do siebie z różnych pozycji wyjściowych i ułożenia, na różne sposoby (od dołu, zza głowy, z klatki piersiowej, z odbiciem od ziemi). Uderzenie piłki w ziemię w miejscu podczas ruchu do przodu (na odległość 5-6 m) ), toczenie piłek lekarskich (waga 1 kg). Rzucanie przedmiotami na odległość (co najmniej 5-9 m), do celu poziomego i pionowego (środek celu na wysokości 1 m) z odległości 3-4 m.
Ćwiczenia grupowe z przejściami. Formacja w kolumnie pojedynczo, w linii, w okręgu; formacja w kolumnę dwójek lub trójek; ustawienie do tyłu głowy, w kolumnie, w linii. Otwór w kolumnie - włączony wyciągnięte ramiona do przodu, w linii - z wyciągniętymi ramionami na boki. Skręca w prawo, w lewo, stąpa, skacze.
Rytmiczna gimnastyka.
2. Ogólne ćwiczenia rozwojowe
Ćwiczenia rąk, rozwój i wzmocnienie mięśni obręczy barkowej. Rozciągnij ramiona na boki z pozycji rąk przed klatką piersiową; podnieś ręce do góry i rozłóż je na boki z dłońmi skierowanymi do góry, z pozycji rąk za głową. Podnieś ręce ze splecionymi palcami (ręce zwrócone tyłem do wewnątrz) do przodu i do góry; jednocześnie podnoś ręce na zmianę do góry i do tyłu. Podnoś i opuszczaj szczotki; zaciskaj i rozluźniaj palce.
I elastyczność kręgosłupa.
Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie brzucha i nóg.
Statycznyćwiczenia. Utrzymuj równowagę, stojąc na ławce gimnastycznej na palcach, kucając na palcach; utrzymać równowagę po biegu I skakanie (kucanie na palcach, ręce na boki), stanie na jednej nodze, ręce na pasku.

Gry sportowe
Elementy koszykówki. Rzucaj piłkę do siebie obiema rękami z 7 Udi, kozłuj piłkę prawą lub lewą ręką. Rzuć piłkę do kosza obiema rękami z klatki piersiowej.
Badminton. Uderz rakietą w lotkę, kierując ją w określonym kierunku. Graj razem z nauczycielem.
Elementy piłki nożnej. Rzuć piłkę prawą i lewą nogą w zadanym kierunku. Kołysać piłką wokół obiektów; wtoczyć się w dziury, bramy; podawajcie sobie kopnięcia w parach, uderzajcie w ścianę kilka razy z rzędu.
Gry na świeżym powietrzu
Z bieganiem.„Pułapki”, „Rogi”, „Bieganie w parach”, „Płapka na myszy”, „Jesteśmy zabawnymi facetami”, „Gęsi-łabędzie”, „Zrób figurę”, „Karaś i szczupak”, „Uderzenia”, „Chytry lis” ”, „Kresy licznika”, „Puste miejsce”, „Animatorzy”, „Bezdomny zając”.
Ze skokami.„Nie stój na podłodze”, „Kto będzie lepiej skakał?”, „Wędka”, „Z guza na guzek”, „Kto wykona mniej skoków?”, „Zajęcia”.
Ze wspinaniem się i raczkowaniem.„Kto szybciej dotrze do flagi?”, „Niedźwiedź i pszczółki”, „Strażacy na szkoleniu”.
Z rzucaniem.„Myśliwi i zające”, „Rzuć flagę?”, „Uderz w obręcz”, „Przebij piłkę”, „Wbij kręgiel”, „Piłka dla kierowcy”, „Szkoła piłki”, „Serso”.
Wyścigi sztafetowe.„Sztafeta w parach”, „Noś piłkę bez uderzania w kręgiel”, „Wrzuć piłkę do obręczy”, „Tor przeszkód”.
Z elementami rywalizacji.„Kto szybciej przejdzie przez obręcz do flagi?”, „Kto jest szybszy?”, „Kto jest wyższy?”.
Gry ludowe.„Płoń, płoń wyraźnie!” itd.
Rozrywka sportowa.„Zaczyna się zabawa”, „Zabawy na świeżym powietrzu”, „Zawody zimowe”, „Olimpiada dzieci”.

2.1.5 Cele i treść pracy nad rozwojem fizycznym w grupie ogólnorozwojowej dzieci w wieku 6-7 lat

Treści pola edukacyjnego „Wychowanie fizyczne” mają na celu osiągnięcie celów polegających na rozwijaniu zainteresowania dzieci i wartościowania postawy wobec wychowania fizycznego, harmonijnego rozwoju fizycznego poprzez rozwiązanie następujących szczegółowych zadań:
— rozwój cech fizycznych (szybkości, siły, gibkości, wytrzymałości i koordynacji);
— gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci (opanowanie podstawowych ruchów);
— kształtowanie potrzeb uczniów V aktywność motoryczna i poprawa sprawności fizycznej.
Rozwój cech fizycznych, gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych:
1. Stwórz potrzebę codziennej aktywności fizycznej.
2. Forma utrzymania prawidłowej postawy podczas różnych czynności.
3. Wzmocnić umiejętność utrzymania zadanego tempa w chodzeniu i bieganiu.
4. Osiągnij aktywny ruch ręki podczas rzucania.
5. Wzmocnić umiejętność szybkiej zmiany pasa ruchu w miejscu oraz podczas ruchu ustawiania się w kolumnie, linii, okręgu; wykonuj ćwiczenia rytmicznie, w tempie wskazanym przez nauczyciela.
6. Rozwijaj cechy fizyczne: siłę, szybkość, wytrzymałość, zwinność, elastyczność.
7. Kontynuuj szkolenie dzieci w równowadze statycznej i dynamicznej, rozwijaj koordynację ruchów i orientację w przestrzeni.
8. Wzmocnić umiejętność uczestniczenia w różnorodnych zabawach plenerowych (w tym z elementami rywalizacji), które sprzyjają rozwojowi cech psychofizycznych (zręczność, siła, szybkość, wytrzymałość, gibkość), koordynacji ruchów i umiejętności poruszać się w przestrzeni.
9. Doskonalenie techniki podstawowych ruchów, osiągnięcie naturalności, łatwości, dokładności i wyrazistości w ich wykonaniu.
10. Wzmocnij umiejętność łączenia rozbiegu ze startem w skokach na miękkiej powierzchni, na długość i wysokość z rozbiegu.
11. Ćwicz wspinanie się po skosie z jednego przęsła ściany gimnastycznej na drugie.
Kształtowanie potrzeby aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego:
1. Wzmocnij umiejętność wymyślania odmian gier, łączenia ruchów, wykazywania kreatywności. Wzmocnij umiejętność samodzielnego organizowania zabaw plenerowych i wymyślania własnych zabaw.
2. Utrzymywać zainteresowania kulturą fizyczną i sportem, indywidualnymi osiągnięciami w dziedzinie sportu.
3. Rozwijanie zainteresowań grami i ćwiczeniami sportowymi (małe miasteczka, badminton, koszykówka, tenis stołowy, hokej, piłka nożna).
4. Raz w miesiącu prowadzić zajęcia wychowania fizycznego trwające do 40 minut oraz dwa razy w roku ferie wychowania fizycznego (zimowe i letnie) trwające do 1 godziny.
Przybliżona lista podstawowych ruchów, gier na świeżym powietrzu
i ćwiczenia
1. Podstawowe ruchy
Pieszy. Chodzenie jest normalne, na palcach z różnymi pozycjami dłoni, na piętach, po zewnętrznej stronie stóp, z wysokim uniesieniem kolana (uda), szerokie i małe kroki, kroki w bok do przodu i do tyłu, kroki gimnastyczne, przetaczanie się od pięty do palców; chodzenie w półprzysiadu. Chodzenie w kolumnie, pojedynczo, dwóch na raz, trzech na raz, czterech na raz, w linii. Chodzenie w różnych kierunkach: po okręgu, po linii prostej z zakrętami, po wężu, rozproszone. Chodzenie w połączeniu z innymi rodzajami ruchów. Chodzenie po ławce gimnastycznej bokiem z wysuniętym krokiem; z wypchaną saszetką na plecach; przysiad na jednej nodze i wymach drugiej nogi do przodu z boku ławki; podnoszenie prostej nogi i klaskanie pod nią; z zatrzymaniem się na środku i przechodzeniem (kije, liny), przysiadaniem i obracaniem się po okręgu, przeskakiwaniem po wstążce, chodzeniem po wąskiej poręczy ławki gimnastycznej, po linie (o średnicy 1,5-3 cm) prostej i bokiem. Kręcenie z zamkniętymi oczami (z zatrzymywaniem się i wykonywaniem różnych figur).
Uruchomić. Bieganie jest normalne, na palcach, unosząc kolano wysoko, mocno uginając nogi w tył, wyrzucając proste nogi do przodu, małymi i szerokimi krokami. Bieganie w kolumnie, pojedynczo, po dwóch, z różnych pozycji startowych, w różnych kierunkach, z różnymi zadaniami, pokonywanie przeszkód. Bieganie ze skakanką, z piłką, na desce, na kłodzie, na przemian z chodzeniem, skakaniem i zmianą tempa. Ciągły jogging przez 2-3 minuty. Bieganie ze średnią prędkością 80-120 m (2-4 razy) V na przemian z chodzeniem; bieg wahadłowy 3-5 razy 10 M. Bieg szybki: 30 m w około 6,5-7,5 sekundy do końca roku.
Czołganie się, wspinaczka. Czołganie się na czworakach na ławce gimnastycznej, równoważnia; czołganie się na brzuchu i plecach na ławce gimnastycznej, podciąganie się na rękach i odpychanie nogami. Wspinanie się do obręczy na różne sposoby; czołganie się pod łukiem, ławeczka gimnastyczna z kilkoma sposoby z rzędu(wysokość 35-50 cm). Wspinanie się po ściance gimnastycznej w zmiennym tempie, utrzymanie koordynacji ruchów, stosowanie krzyżowych i podobnych ruchów rąk i nóg, wchodzenie z jednego biegu na drugi po przekątnej.
Skoki. Skakanie na dwóch nogach: w miejscu (na różne sposoby) 30 podskoków 3-4 razy, na zmianę z chodzeniem, obracaniem się po okręgu, poruszaniem się do przodu 5-6 m, z workiem piasku zaciśniętym między nogami. Przeskakiwanie kolejno 6-8 piłek lekarskich; na jednej nodze w poprzek linii, skakaj do przodu i do tyłu, w prawo i w lewo, w miejscu i z postępem. Wyskok z głębokiego przysiadu na miękką powierzchnię ze startu biegowego (wzrost do 40 cm). Skoki z wysokości 40 cm, na długość z miejsca (około 100 cm), na długość z rozbiegu (180-190 cm), w górę z miejsca, wyciągnięcie przedmiotu zawieszonego 25-30 cm nad podniesioną ręką dziecka , od wybiegu (co najmniej 50 cm). Skakanie po krótkiej linie na różne sposoby (na dwóch nogach, z nogi na nogę), przeskakiwanie po długiej linie pojedynczo, w parach, przeskakiwanie przez dużą obręcz (jak skakanka). Skakanie na dwóch nogach, stanie na ławce, poruszanie się do przodu; skakanie na dwóch nogach podczas poruszania się do przodu po pochyłej powierzchni.
Rzucanie, łapanie, rzucanie. Rzucanie piłki do siebie od dołu, zza głowy (odległość 3-4 m), z pozycji siedzącej ze skrzyżowanymi nogami; przez siatkę. Rzut piłki na ziemię, łapiąc ją obiema rękami (nie mniej 20 razy), jedną ręką (co najmniej 10 razy), z klaśnięciem, obrotami. Odbijanie piłki prawą i lewą ręką na przemian w miejscu i w ruchu. Kozłowanie piłki w różnych kierunkach. Rzucanie piłeczkami lekarskimi. Rzucanie na odległość (6-12 m) lewą i prawą ręką. Rzucanie do celu z różnych pozycji (stojąca, klęcząca, siedząca), rzucanie do celu poziomego i pionowego (z odległości 4-5 m), rzucanie do celu poruszającego się.
Ćwiczenia grupowe z przejściami. Formacja (samodzielnie w kolumnie pojedynczo, w okręgu, w linii. Formacja w kolumnie dwójkami, trójkami, czwórkami w ruchu, z jednego koła na kilka (2-3). Obliczanie dla „pierwszego” - drugi” i formowanie z jednej linii na dwie; ustawienie w kolumnie, kole; otwieranie i zamykanie dodatkowym krokiem; skręty w prawo, w lewo, po okręgu.
Rytmiczna gimnastyka. Piękne, pełne wdzięku wykonywanie ćwiczeń fizycznych do muzyki. Koordynacja rytmu ruchów przy akompaniamencie muzyki.
2. Ogólne ćwiczenia rozwojowe
Ćwiczenia rąk, rozwój wzmacniający mięśnie barków pasy Unieś ręce do góry, do przodu, na boki, stojąc na palcach (z pozycji stojącej, pięty złączone, palce rozstawione), opierając nogę z powrotem na palcach, dociskając do ściany; podnieś ręce do góry z pozycji dłoni do ramion.
Podnoś i opuszczaj ramiona; energicznie wyprostuj ramiona zgięte w łokciach V pięściami), do przodu i na boki; przesuń łokcie do tyłu ( szarpnięcia 2-3 razy) i wyprostuj ramiona na boki z pozycji ramion przed klatką piersiową; wykonuj ruchy okrężne z rękami ugiętymi w łokciach (ręce na ramionach).
Obróć obręcz jedną ręką wokół osi pionowej, na przedramieniu, a dłoń przed sobą i na bok; obróć ręce. Rozsuń i zamknij palce; na przemian łącz wszystkie palce z kciukiem.
Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie pleców I elastyczność kręgosłupa. Opuść się i obróć głowę na boki. Obróć tułów na boki, unosząc ręce do góry - na boki od pozycji ramion do barków (ramiona za głową): pochyl się do przodu, unosząc ręce do góry, trzymając ręce na boki. Siedząc, unieś obie nogi (pociągając palce u stóp), trzymając w tej pozycji; przesuwaj nogi prosto po ławce, siedząc na niej z podparciem z tyłu. Z pozycji leżącej na plecach (z zabezpieczonymi nogami) usiądź i połóż się ponownie. Pochyl się, leżąc na brzuchu. Z pozycji leżącej na plecach unieś jednocześnie obie nogi, próbując dotknąć przedmiotu leżącego za głową. Z pozycji przysiadu przejdź do pozycji na jednej nodze, drugą cofając (palec spoczywa na podłodze). Naprzemiennie podnoś nogę zgiętą w kolanie; stojąc, trzymając się podpórki, na przemian podnoś prostą nogę.
Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie brzucha i nóg. Połóż stopę do przodu na palcach: przysiad, trzymając ręce za głową; naprzemiennie uginaj sprężyście nogi (stojąc, nogi rozstawione); przysiad z rozstawionych nóg, przenosząc ciężar ciała z jednej nogi na drugą, bez unoszenia się . Rzuć się do przodu, na bok; dotknij palca wyprostowanej nogi (huśtaj się do przodu) do dłoni wyciągniętej ręki (o tych samych i przeciwnych imionach); swobodnie poruszaj nogą w przód i w tył, trzymając się podpórki. Złap kij pośrodku stopami i obróć go na podłodze.
Ćwiczenia statyczne. Utrzymuj równowagę stojąc na ławce z kostką na palcach, na jednej nodze z zamkniętymi oczami, balansując na dużej piłce lekarskiej (waga 3 kg). Ćwiczenia ogólnorozwojowe, stanie na lewej lub prawej nodze itp.
Sporty Gry
Elementy koszykówki. Podajcie sobie piłkę (dwiema rękami z klatki piersiowej, jedną ręką z barku). Rzucaj piłki do siebie obiema rękami z klatki piersiowej w ruchu. Łap lecącą piłkę na różnych wysokościach (na wysokości klatki piersiowej, nad głową, z boku, od dołu, przy podłodze itp.) i za pomocą różne strony. Wrzuć piłkę do kosza obiema rękami zza głowy, z barku. Kozłuj piłkę jedną ręką, przekazując ją z jednej ręki do drugiej, poruszając się w różnych kierunkach, zatrzymując się i poruszając ponownie na sygnał.
Elementy piłki nożnej. Podajcie sobie piłkę, uderzając ją prawą i lewą nogą, stojąc w miejscu. Kozłuj piłkę wężem między umieszczane przedmioty, uderzanie w nie, kopanie piłki do bramki.
Elementy hokejowe Przesuwaj krążek za pomocą kija, nie odrywając go od krążka. Przytocz krążek z kijem do siebie, przytrzymaj krążek kijem. Za pomocą kija przesuwaj krążek wokół i pomiędzy obiektami. Strzel krążkiem do bramki, trzymając kij obiema rękami (prawą i lewą). Wbij krążek w bramkę, uderz z miejsca i po kozłowaniu.
Badminton. Trzymaj rakietę prawidłowo. Rzuć lotkę z rakietą w stronę partnera bez siatki, przez siatkę. Podczas gry poruszaj się swobodnie po boisku.
Gry na świeżym powietrzu
Z bieganiem.„Szybko weź, szybko odłóż”, „Zmień przedmiot”, „Pułapka, weź wstążkę”, „Sowa”, „Czyje ogniwo najprawdopodobniej się złoży?”, „Kto rzuci obręcz do flagi szybciej?”, „Blind Man's Bluff”, „Dwa mrozy”, „Dogoń kumpla”, „Farby”, „Palniki”, „Latawiec I matka kura.”
Ze skokami.„Żaby i czapla”, „Nie daj się złapać”, „Wilk w rowie”.
Z rzucaniem i łapaniem.„Ktokolwiek zostanie wymieniony, łapie piłkę”, „Stop”, „Kto jest najcelniejszy?”, „Myśliwi i zwierzęta”, „Traperzy z piłką”.
Z raczkowaniem I lazania.„Migracja ptaków”, „Łapanie małp”.
Wyścigi sztafetowe.„Zabawne konkursy”, „Tor przeszkód”.
Z elementami rywalizacji.„Kto szybciej przebiegnie przeszkody do flagi?”, „Czyja drużyna wrzuci więcej piłek do kosza?” .
Gry ludowe.„Pal, pal wyraźnie”, lapta.
Rozrywka sportowa.„Letnie Igrzyska Olimpijskie”, „Zwinni i Odważni”, „Sport, Sport, Sport”, „Zimowe Łyżwiarstwo”, „Zawody Zawodowe”, „Wycieczka do Sportlandii”.

z upośledzeniem umysłowym

Wszystkie programy adaptacyjnego wychowania fizycznego dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w wieku 5-7 lat mają charakter interdyscyplinarny i mają na celu normalizację zaburzonych funkcji, korekcję i zapobieganie zaburzeniom wtórnym, korekcję i rozwój cech fizycznych, korekcję zaburzenia psychiczne dzieci. Formy zajęć są dość zróżnicowane i obejmują zajęcia korekcyjne wychowania fizycznego, zajęcia rekreacyjne w ciągu dnia, zajęcia lecznicze, profilaktyczne i rehabilitacyjne.

podstawowe ruchy: chodzenie, bieganie, skakanie, rzucanie, wspinanie się;
Korekcyjne i rozwojowe gry plenerowe;
ćwiczenia taneczne;
ćwiczenia ogólnorozwojowe jako sposób kształtowania podstawowych zdolności koordynacyjnych i rozwijania cech motorycznych;
ćwiczenia korygujące kształtujące postawę, rozwój koordynacji ruchów, oddychanie, rozwój umiejętności motorycznych, aktywacja aktywności mowy;
ćwiczenia oddechowe;
ćwiczenia relaksacyjne.

Wiele przedszkoli wprowadza dodatkowe programy edukacyjne dla dzieci z upośledzeniem umysłowym, które wzbogacają doświadczenia motoryczne dziecka. Najpopularniejsze to rytmoplastyka, gimnastyka rozciągająca, gimnastyka fitball, program taneczno-zabawowy „Sa-Fi-Dance”, a dla starszych przedszkolaków – gry sportowe (piłka nożna, koszykówka, badminton).

Zaburzone zdolności koordynacyjne są wiodącym opóźnieniem w sferze motorycznej dzieci z upośledzeniem umysłowym w wieku 5-7 lat. Błędy biodynamiczne w ruchach spowodowane wiekiem pogłębiają się w wyniku łagodnych uszkodzeń struktur mózgowych. W miarę jak dzieci dorastają i przechodzą ukierunkowany trening, opanowują dość złożone czynności motoryczne. Chodzenie, bieganie, wspinanie się, skakanie, rzucanie - niezbędne umiejętności i podstawowe ruchy programu treningowego - na pierwszy rzut oka wydają się proste, ale dla przedszkolaków z upośledzeniem umysłowym sprawiają trudności, ponieważ wymagają nie tylko koordynacji ruchowej, ale także aktywnego włączenia procesy myślowe i uwaga, pamięć, zmysły i inne funkcje organizmu.

Chodzenie i bieganie.

W tym wieku zajmują aż 80% wszystkich ruchów. Na zajęciach uczą chodzenia normalnego, chodzenia na palcach, po zewnętrznej stronie stopy, z krokami bocznymi i krzyżowymi, w przysiadzie oraz przetaczaniu się z pięty na palce; Biegam w zmiennym tempie, z podskokami, „wężem”, ze zmianą kierunku, z przedmiotami w rękach, z przeszkodami, przystankami, rozsypując się, w parach.

Typowe błędy podczas chodzenia: słaba koordynacja rąk i nóg (czasami asymetria), słabe pchanie i szuranie nogami, niestabilność i nierówne tempo, zła postawa (głowa i ramiona w dół), niepewność przy zmianie kierunku i rytmu.

Typowe błędy podczas biegu: mały, mizerny krok, często na ugiętych nogach, (niekonsekwencja ruchów rąk i nóg, niewystarczająca amplituda, niejasny rytm kroków biegowych, słabe odepchnięcie i wyprost bioder, boczne wibracje ciała, dodatkowe ruchy głową, zamknięcie w szybkim biegu, niemożność skoordynowania swoich działań z działaniami innych, popychanie, opóźnianie sygnału nauczyciela, zmęczenie.

Orientacja korekcyjna i rozwojowa ćwiczeń chodu i biegania:

korekta techniki ruchu rąk (amplituda, tempo);
korekta koordynacji chodu i biegu z oddychaniem;
rozwój poczucia rytmu;
rozwój orientacji w przestrzeni;
rozwój szybkości reakcji;
wzmocnienie łuku stopy;
wzmocnienie układu oddechowego i sercowo-naczyniowego;
korekta postawy;
korekta relaksacyjna.

Rozwijają koordynację ruchów, siłę mięśni nóg i tułowia. W wieku 5 lat dzieci skaczą daleko z miejsca, wykonują rytmiczne skoki na jednej nodze do przodu, do tyłu, w prawo, w lewo, z przedmiotami, różne pozycje ciała ręce, klaskanie; od 6 roku życia - skoki w dal i wzwyż ze startu rozbiegowego, przez skakankę, wskakiwanie na przedmioty, celne skakanie (do obręczy).

Typowe błędy podczas skoków u 5-7-latków to słaby spadek podczas długich skoków z pozycji stojącej, niejednoczesny start, proste nogi w locie, mała trajektoria, twarde lądowanie, często z utratą równowagi; w skokach z rozbiegu - brak koordynacji ruchów rąk i nóg, brak lub niekonsekwencja wymachu ramion w górę przy odpychaniu, niepełny wyprost nogi pchającej w stawie kolanowym, czasami niemożność odbicia jedną nogą; w skakance występuje dużo niepotrzebnych ruchów, niespójności pomiędzy rotacją skakanki a ruchami nóg, szczególnie u chłopców.

Korygujący i rozwojowy cel ćwiczeń skokowych:

rozwój siły mięśni prostowników nóg i tułowia;
korekcja i rozwój koordynacji ruchów wszystkich części ciała;
rozwój różnicowania wysiłków, dystansów;
wzmocnienie aparatu mięśniowo-więzadłowego stopy;
rozwój ruchomości wszystkich stawów;
rozwój cech szybkościowych i siłowych;
korekta i rozwój równowagi.

Rzucanie to złożone ćwiczenie koordynacji, rozwija zręczność, wzrok, wzmacnia mięśnie nóg, tułowia, ramion i obręczy barkowej, rozwija motorykę małą, ruchomość stawów i wrażenia kinestetyczne. W procesie nauki wykorzystuje się drobny sprzęt: od dużych piłek plażowych po małe piłki, różniące się wagą, objętością, kolorem, rzutki zapinane na rzep, worki z piaskiem, serso, a podczas ćwiczeń na świeżym powietrzu - rożki, żołędzie, śnieżki, talerze.

Od 5 roku życia - rzucanie i łapanie piłki z bliskiej odległości z dodatkowymi czynnościami: klaskanie, obracanie się, kucanie, rzucanie i łapanie, uderzanie piłki o podłogę oraz łapanie obiema rękami, prawa, lewa. W wieku 6-7 lat - rzucanie na odległość, do celu poziomego i pionowego, „szkoła piłki” o ścianę, gry w piłkę, przejście do sportu.

Dzieci z upośledzeniem umysłowym zajmują dużo czasu i nie wszystkie opanowują technikę rzucania. Wiele 4-5-letnich przedszkolaków radzi sobie jedynie z podstawowymi manipulacjami piłką. Starszym przedszkolakom trudno jest opanować koordynację całościowego ćwiczenia rzucania.

Typowe błędy: niewłaściwa pozycja wyjściowa, brak szerokiego zamachu, ramię nie jest całkowicie wyprostowane w momencie wypuszczenia, przeniesienie ciężaru ciała na tylną nogę, naruszenie toru lotu (zwykle przód-dół, częściej u dziewcząt) , brak jedności ruchu.

Orientacja korekcyjna i rozwojowa ćwiczeń w rzucaniu, rzucaniu i łapaniu piłki:

rozwijanie umiejętności rozróżniania siły i odległości;
rozwój sprawności manualnej;
rozwój koordynacji ruchów rąk, oczu, śledzenia wzrokowego;
rozwój orientacji w przestrzeni i diagramu ciała;
rozwój umiejętności motorycznych;
rozwój koncentracji i szybkości reakcji;
rozwój koordynacji ruchów rąk, nóg i tułowia;
rozwój ruchomości w stawach;
rozwijanie umiejętności analizowania i kontrolowania własnych działań.

Czołganie się i wspinanie.

Wzmacnia duże mięśnie tułowia, ramion, nóg, rozwija zwinność, siłę, elastyczność kręgosłupa, dokładność ruchu i odwagę. Do raczkowania i wspinaczki stosuje się ławki gimnastyczne, pochyłe deski i drabinki, moduły piankowe, zjeżdżalnię, linę i drabinkę linową. Sprzętu można używać samodzielnie lub w połączeniu, np.: ścianka gimnastyczna, lina z węzłami i drabinka wysuwana.

W przypadku młodszych przedszkolaków naukę rozpoczynamy od raczkowania po płaszczyźnie poziomej. Ćwiczenia stają się stopniowo coraz bardziej złożone, w wieku 5-7 lat można korzystać z kompozycji gier z zestawu ćwiczeń „Zdobądź flagę”, „Wycieczka statkiem”, „Zoo”. Ważne jest, aby zapewnić bezpieczeństwo.

Orientacja korekcyjna i rozwojowa ćwiczeń:

rozwój koordynacji wszystkich części ciała;
rozwój koordynacji ruchów;
rozwój zręczności, odwagi, pokonywania strachu;
rozwój równowagi;
zapobieganie płaskostopiu;
rozwój umiejętności różnicowania wysiłku.

Ogólne ćwiczenia rozwojowe.

ORG dla dzieci z upośledzeniem umysłowym mają znaczenie wielofunkcyjne, tworzą kulturę ruchów, postawy, rozwijają równowagę, koordynację, ekspresję, dokładność, spójność ruchów w tempie i amplitudzie, orientację w schemacie ciała, ruchliwość w stawach, relaksację. Ćwiczenia wykonuje się bez przedmiotów i przy użyciu drobnego sprzętu - piłek, wstążek, flag, kostek, kręgli, kijów gimnastycznych, pluszowych zabawek, obręczy. Ogólne ćwiczenia rozwojowe nie tylko poszerzają zakres motoryczny przedszkolaków, ale także rozwijają procesy umysłowe: uwagę, pamięć motoryczną, wzrokową, słuchową, emocje, myślenie twórcze, wyobraźnię i zachowanie dyscypliny.

Przedszkolaki w wieku 5-6 lat w zabawny sposób prowadzone są ćwiczenia ogólnorozwojowe, naśladujące ruchy ptaków, zwierząt, owadów, zjawiska naturalne itp. Na przykład: ramiona do góry - na boki - „Słońce”; przechyły boczne - „Wahadło”; machające rękami - „Motyl”; wyginając plecy w łuk, stojąc na kolanach - „Kotek”; bieganie w miejscu - „Deszcz, kap, kap, kap”. Jednocześnie nauczyciel sam pokazuje ruchy króliczków, czapli, żab, wykorzystując gesty, mimikę, głos, akompaniament muzyczny. Starsze przedszkolaki wykonują ćwiczenia liczenia, klaskania i gry na tamburynie.

Orientacja korekcyjna i rozwojowa ćwiczeń ogólnorozwojowych:

korekta postawy, płaskostopie:
rozwój i korekta podstawowych ruchów;
rozwój i korekta cech fizycznych i zdolności koordynacyjnych;
rozwój uwagi, pamięci, logiczne myślenie, wyobraźnia;
rozwój sfery emocjonalnej;
rozwój układu nerwowo-mięśniowego, czuciowego i oddechowego.

Gry na świeżym powietrzu.

Gry terenowe zaspokajają naturalne potrzeby dzieci w zakresie ruchu, komunikacji, nasycenia emocjonalnego i mają ogromne znaczenie edukacyjne, pozwalając na rozwiązywanie problemów korekcyjnych rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci z upośledzeniem umysłowym. Gry na świeżym powietrzu składają się z prostych lub już wyuczonych ćwiczeń: chodzenia, biegania, skakania i rzucania, wspinania się i wspinania, działań na przedmiotach. Mogą mieć charakter fabularny, odtwórczy, teatralny, w formie sztafety lub toru przeszkód.

Jedną z cech upośledzenia umysłowego jest brak rozwoju aktywności zabawowej u dzieci, brak zainteresowania zabawą, nieśmiałość, nieśmiałość, a częściej nadpobudliwość, wady wymowy i niechęć do działania w zespole. W związku z tym aktywność zabawowa budowana jest stopniowo.Rytm wierszy pomaga podporządkować ruchy określonemu tempu, siła głosu determinuje amplitudę i ekspresję ruchów.

W starszym wieku przedszkolnym zabawy na świeżym powietrzu charakteryzują się dużą różnorodnością i ukierunkowanym stresem psychofizycznym. Pełniąc funkcję zabawy i rozrywki dla dziecka, gra jest skonstruowana w taki sposób, aby w dyskretny sposób rozwiązywać cały szereg problemów rozwoju motorycznego, umysłowego, intelektualnego i mowy. W przypadku dzieci nadpobudliwych nie zaleca się grania w gry o wysokim stopniu konfliktu, które powodują nadmierne podekscytowanie.

Jeśli dziecko nie jest zainteresowane grą, szybko się rozprasza i przełącza na inną aktywność. Koncentrację uwagi promują zabawy plenerowe „Podążanie za uchem”, „Wielokolorowe litery”, „Zakaz ruchu”. Aktywację pamięci figuratywnej, rozwój wrażeń dotykowych i percepcji wzrokowej ułatwiają gry plenerowe „Cudowna torba”, „Poznaj przyjaciela”, „Zoo”, „Dotknij ...”. Zabawy plenerowe „Zbierz słowo” i „Bliźniaki syjamskie” zawierają zadania rozwijające pamięć werbalną i logiczną. W grze „Builders and Destroyers” dzieci łączą, łączą i oddzielają figury o różnych kolorach, kształtach i rozmiarach, co rozwija wizualne i efektywne myślenie.

Szczególną uwagę przywiązuje się do rozwoju umiejętności motorycznych w każdym wieku. W tym celu stosuje się gry z małymi przedmiotami, gry palcowe, rymowane dramaty, kompozycje gier i gry-zagadki. Można je realizować w przedszkolu i w domu. Pomimo tego, że gry te rozgrywane są w spokojnym otoczeniu, są ekscytujące, emocjonalne, rozwijają aktywność twórczą, przedstawiają przedmioty otaczającego świata, ćwiczą sprawność manualną, sprzyjają rozwojowi mowy, orientacji przestrzennej, koncentracji i przełączania uwagi, motoryki i pamięć wzrokowa.

2.1.7 Treści zajęć edukacyjnych dla dzieci w wieku 5-7 lat ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi

rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja)
gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci (opanowanie podstawowych ruchów);
kształtowanie u uczniów potrzeby aktywności ruchowej i doskonalenia fizycznego.
rozwój cech fizycznych, gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych
poprawiają walory fizyczne w różnych formach aktywności ruchowej.
Kontynuuj rozwój prawidłowej postawy i umiejętności świadomego wykonywania ruchów.
rozwijać szybkość, siłę, wytrzymałość, elastyczność, zwinność.
poprawić zdolności motoryczne dzieci
utrwalić zdolność łatwego chodzenia i biegania, energicznie odpychając się od podparcia; poprowadzić wyścig, pokonując przeszkody.
utrwalić umiejętność wspinania się po ściance gimnastycznej poprzez zmianę tempa.
doskonalić umiejętność wykonywania skoku w dal, skoku wzwyż ze startu z rozbiegu, prawidłowego podbiegania, startu i lądowania w zależności od rodzaju skoku, wskakiwania na miękką powierzchnię po długiej linie, utrzymywania równowagi podczas lądowania.
utrwalić umiejętność łączenia zamachu z rzutem podczas rzucania, podrzucania i chwytania piłki jedną ręką, uderzania ją prawą i lewą ręką w miejscu oraz prowadzenia w chodzeniu.
wprowadzać gry i ćwiczenia sportowe, zabawy z elementami rywalizacji, biegi sztafetowe.
kształtowanie potrzeby aktywności fizycznej i doskonalenia sprawności fizycznej:
rozwijać niezależność i kreatywność; kształtować ekspresję i wdzięk ruchów.
pielęgnować chęć uczestniczenia w zabawach z elementami rywalizacji, biegach sztafetowych.
nadal rozwijać umiejętność samodzielnego organizowania znanych zabaw na świeżym powietrzu, wykazując się inicjatywą i kreatywnością.
uczyć dorosłych pomocy w przygotowaniu sprzętu wychowania fizycznego do ćwiczeń fizycznych i jego odkładaniu.
podtrzymaj zainteresowanie dzieci różnymi sportami, przekaż im najważniejsze informacje o wydarzeniach z życia sportowego kraju.
raz w miesiącu prowadzić zajęcia wychowania fizycznego trwające 25-30 minut; dwa razy w roku wakacje wychowania fizycznego trwające do 1 godziny.
w czasie wypoczynku i wakacji wychowania fizycznego, włączać przedszkolaków do aktywnego udziału we wspólnych zabawach, rozrywkach i konkursach.

Przybliżona lista podstawowych ruchów, gier i ćwiczeń na świeżym powietrzu

Pieszy. Chodzenie jest normalne, na palcach (ręce za głową), na piętach, po zewnętrznej stronie stóp, z wysokim uniesieniem kolana (biodra), przewrót od pięty do palców, dodatkowy krok w prawo i lewy. Chodzenie w kolumnie pojedynczo, po dwóch, po trzy na raz, po ścianach sali z zakrętem, wykonując różne zadania nauczyciela. Chodzenie po wąskiej poręczy ławki gimnastycznej, po linie (średnica 1,5-3 cm), po pochyłej desce prosto i na boki, na palcach. Chodzenie na ławce gimnastycznej, przechodzenie po piłkach lekarskich, kucanie na środku, układanie i zbieranie przedmiotów, toczenie piłki przed sobą obiema rękami, w bok (krok boczny) z workiem piasku na głowie. Chodzenie po pochyłej desce w górę i w dół na palcach, na boki (krok boczny). Kręcimy się w parach, trzymając się za ręce.

Uruchomić. Bieganie jest normalne, na palcach, z wysokim uniesieniem kolana (biodra), małymi i szerokimi krokami, w kolumnie, po jednym lub dwóch na raz; wąż, rozproszony, z przeszkodami. Ciągły bieg przez 1,5-2 minuty w wolnym tempie, bieg w średnim tempie 80-120 m (2-3 razy) na zmianę z chodzeniem; bieg wahadłowy 3 razy po 10 m. Bieg szybkościowy: 20 m w około 5-5,5 sekundy (do końca roku -30 m w 7,5-8,5 sekundy). Bieganie w górę i w dół po pochyłej desce na palcach, na boki ze stopniem wyprostu. Kręcimy się w parach, trzymając się za ręce.

Czołganie się i wspinanie. Czołganie się na czworakach niczym wąż pomiędzy obiektami, na przemian z chodzeniem, bieganiem, czołganiem się po przeszkodach; pełzanie na czworakach (odległość 3-4 m), odpychanie piłki głową; czołganie się na ławce gimnastycznej, oparcie się na przedramionach i kolanach, na brzuchu, podciąganie się na rękach. Wspinanie się po kilku obiektach w rzędzie, wchodzenie do obręczy na różne sposoby, wspinanie się po ściance gimnastycznej (wysokość 2,5 m) w zmiennym tempie, wspinanie się z jednego biegu na drugi, wspinanie się między listwami.

Skoki. Skakanie na dwóch nogach w miejscu (30-40 podskoków 2-3 razy), na zmianę z chodzeniem, na różne sposoby (nogi skrzyżowane, nogi rozstawione, jedna noga do przodu - druga do tyłu), poruszanie się do przodu (odległość 4 m). Skakanie na jednej nodze (prawej i lewej) w miejscu i poruszanie się do przodu, na wysokość od miejsca prostego i na boki, przez 5-6 obiektów - naprzemiennie każdy (wysokość 15-20 cm). Skoki na miękkiej nawierzchni o wysokości 20 cm, skoki z wysokości 30 cm w wyznaczone miejsce, skok w dal z miejsca (co najmniej 80 cm), skok w dal z biegu (około 100 cm), skok wzwyż z wybieg (30-40 cm) . Skakanie po krótkiej linie, obracanie jej w przód i w tył, po długiej linie (stacjonarne i kołyszące się).

Rzucanie, łapanie, rzucanie. Rzucenie piłki na ziemię i złapanie jej obiema rękami (co najmniej 10 razy z rzędu); jedna ręka (prawa, lewa co najmniej 4-6 razy); podrzucanie piłki do góry i łapanie jej z klaśnięciem. Rzucanie piłki z ręki do ręki, do siebie z różnych pozycji wyjściowych i ułożenia, na różne sposoby (od dołu, zza głowy, z klatki piersiowej, z odbiciem od ziemi). Uderzenie piłki w ziemię w miejscu z ruchem do przodu (na odległość 5-6 m), toczenie piłek lekarskich (waga 1 kg). Rzucanie przedmiotami na odległość (co najmniej 5-9 m), do celu poziomego i pionowego (środek celu na wysokości 1 m) z odległości 3-4 m.

Budowa i przebudowa. Pojedynczo w kolumnie, w linii, w okręgu; formacja w kolumnę dwójek, trójek; ustawienie do tyłu głowy, w kolumnie, w linii. Otwór w kolumnie – z ramionami wyciągniętymi do przodu, w linii – z ramionami rozciągniętymi na boki. Skręca w prawo, w lewo, stąpa, skacze.

Rytmiczna gimnastyka. Piękne, pełne wdzięku wykonywanie znanych ćwiczeń fizycznych do muzyki. Koordynacja rytmu ruchów przy akompaniamencie muzyki,

Ogólne ćwiczenia rozwojowe. Ćwiczenia rąk, rozwój i wzmocnienie mięśni obręczy barkowej. Rozciągnij ramiona na boki z pozycji rąk przed klatką piersiową; podnieś ręce do góry i rozłóż je na boki z dłońmi skierowanymi do góry, z pozycji rąk za głową. Podnieś ręce ze splecionymi palcami (ręce zwrócone tyłem do wewnątrz) do przodu i do góry; jednocześnie podnoś ręce na zmianę do góry i do tyłu. Podnoś i opuszczaj szczotki; zaciskaj i rozluźniaj palce.

Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie pleców oraz elastyczność kręgosłupa. Podnieś ręce w górę i w dół, stojąc przy ścianie, dotykając jej tyłem głowy, ramionami, plecami, pośladkami i piętami. Naprzemiennie podnoś zgięte, proste nogi, dociskając do ściany gimnastycznej i trzymając drążek na wysokości pasa rękoma. Pochyl się do przodu twarzą do ściany gimnastycznej i chwyć drążek na wysokości pasa; pochyl się do przodu, próbując dotknąć podłogi dłońmi; pochyl się, unosząc ręce splecione za plecami. Odwróć się, rozkładając ręce na boki, z pozycji rąk przed klatką piersiową, ręce za głową. Naprzemiennie przesuwaj nogi na boki, kładąc nacisk, kucając; poruszaj nogami, krzyżując je z pozycji wyjściowej leżącej na plecach. Przyciągnij głowę i nogę do klatki piersiowej (grupa).

Ćwiczenia rozwijające i wzmacniające mięśnie brzucha i nóg. Chodź w miejscu, nie odrywając palców od podłogi. Przysiad (za każdym razem coraz niżej), unosząc ręce do przodu, do góry, przesuwając je za plecami. Podnieś proste nogi do przodu (huśtawka); wykonaj wypad do przodu, w bok (trzymając ręce za pasem, wyciągając ręce do przodu, w bok, do góry). Chwyć przedmioty palcami u nóg, podnoś je i opuszczaj; przesunąć, przenieść je z miejsca na miejsce. Stań bokiem na piętach, opierając palce u stóp na drążku (linie).

Ćwiczenia statyczne. Utrzymuj równowagę, stojąc na ławce gimnastycznej na palcach, kucając na palcach; utrzymuj równowagę po bieganiu i skakaniu (przysiad na palcach, ręce na boki), stanie na jednej nodze, ręce na pasku.

Gry sportowe.

Elementy koszykówki. Rzucaj piłkę do siebie obiema rękami z klatki piersiowej, kozłuj piłkę prawą lub lewą ręką. Rzuć piłkę do kosza obiema rękami z klatki piersiowej.
Elementy badmintona. Uderz rakietą w lotkę, kierując ją w określonym kierunku. Graj razem z nauczycielem.
Elementy piłki nożnej. Rzuć piłkę prawą i lewą nogą w zadanym kierunku. Kołysać piłką wokół obiektów; wtoczyć się w dziury, bramy; podawajcie sobie kopnięcia w parach, uderzajcie w ścianę kilka razy z rzędu.

Gry na świeżym powietrzu.

Z bieganiem. „Pułapki”, „Rogi”, „Bieganie w parach”, „Płapka na myszy”, „Jesteśmy zabawnymi facetami”, „Gęsi-łabędzie”, „Zrób figurę”, „Karaś i szczupak”, „Uderzenia”, „Chytry lis” ”, „Kresy licznika”, „Puste miejsce”, „Animatorzy”, „Bezdomny zając”.
Ze skokami. „Nie stój na podłodze”, „Kto będzie lepiej skakał?”, „Wędka”, „Z guza na guzek”, „Kto wykona mniej skoków?”, „Zajęcia”.
Ze wspinaniem się i raczkowaniem. „Kto szybciej dotrze do flagi?”, „Niedźwiedź i pszczółki”, „Strażacy na szkoleniu”.
Z rzucaniem. „Myśliwi i zające”, „Rzuć flagę?”, „Uderz w obręcz”, „Przebij piłkę”, „Wbij kręgiel”, „Piłka dla kierowcy”, „Szkoła piłki”, „Serso”.
Wyścigi sztafetowe. „Sztafeta w parach”, „Noś piłkę bez uderzania w kręgiel”, „Wrzuć piłkę do obręczy”, „Tor przeszkód”.
Z elementami rywalizacji. „Kto szybciej przejdzie przez obręcz do flagi?”, „Kto jest szybszy?”, „Kto jest wyższy?”.
Gry rozwijające naśladownictwo i poczucie rytmu: „Ślimak”, „Tartaki”, „Fale”, „Kaczątka”, Huśtawka, „Żółty Liść”.
Gry rozwijające koordynację ruchów i ustalające pozycję ciała w przestrzeni: „Mewy”, „Mrówki”, „Puchy”.

Gry ludowe.„Płoń, płoń wyraźnie!” itd.

Aktywności sportowe:„Jesienne igrzyska olimpijskie”, „Bal sylwestrowy”, „Ukochana ojczyzna”.

2.2 Opis form, metod, metod i środków realizacji Programu z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech uczniów.

Struktura lekcji wychowania fizycznego

Realizowanie wyznaczonych celów zdrowotnych i edukacyjnych programu Dostępne są następujące struktury:

Gimnastyka korekcyjna, rytmiczna, logorytmiczna;
Przerwy dynamiczne i zdrowotne;
ćwiczenia relaksacyjne;
Okrągłe tańce, różnego rodzaju zabawy;
Zabawne rozgrzewki;
Różne rodzaje masażu;
Gimnastyka palców;
Ćwiczenia oddechowe;

Aby skutecznie realizować zadania programowe, używamy klasy treści:

Tradycyjny
Szkolenie obwodu
Hazard
Zajęcia - podróże
Edukacyjny
Kognitywny

Okres realizacji programu – 1 rok

3-4 lata:

–

- gry na świeżym powietrzu;

- różne rodzaje gimnastyki;
— procedury hartowania;

4-5 lat: zorganizowane zajęcia edukacyjne;
— rozwijanie zabaw;
- gry na świeżym powietrzu;
— gry i ćwiczenia sportowe;
— imprezy sportowe i rozrywkowe, wypoczynek, dni zdrowia;
- zabawne rozmowy z elementami ruchu;
- różne rodzaje gimnastyki;
— procedury hartowania;
— minuty fizyczne, pauzy dynamiczne;
— czytanie beletrystyki, oglądanie ilustracji;
- aktywność fizyczna w ciągu dnia.

5-6 lat: zorganizowane zajęcia edukacyjne;
— rozwijanie zabaw;
- gry na świeżym powietrzu;
— gry i ćwiczenia sportowe;
— imprezy sportowe i rozrywkowe, wypoczynek, dni zdrowia;
- zabawne rozmowy z elementami ruchu;
- różne rodzaje gimnastyki;
— procedury hartowania;
— minuty fizyczne, pauzy dynamiczne;
— czytanie beletrystyki, oglądanie ilustracji;

6-7 lat: zorganizowane zajęcia edukacyjne;
— rozwijanie zabaw;
- gry na świeżym powietrzu;
— gry i ćwiczenia sportowe;
— imprezy sportowe i rozrywkowe, wypoczynek, dni zdrowia;
- zabawne rozmowy z elementami ruchu;
- różne rodzaje gimnastyki;
— procedury hartowania;
— minuty fizyczne, pauzy dynamiczne;
— czytanie beletrystyki, oglądanie ilustracji;
- aktywność fizyczna w ciągu dnia.

Grupy korekcyjne:

Zorganizowane zajęcia edukacyjne;

— zajęcia zintegrowane
— rozwijanie zabaw;
- gry terenowe, gry plenerowe dla dzieci ze specjalnymi potrzebami;

— gry mowy dla dzieci ze specjalnymi potrzebami;
— gry i ćwiczenia sportowe poprawiające koordynację mowy i ruchu;
— imprezy sportowe i rozrywkowe, wypoczynek, dni zdrowia;
- zabawne rozmowy z elementami ruchu;
— różne rodzaje gimnastyki (palce, oddychanie);
— procedury hartowania;
— minuty fizyczne, pauzy dynamiczne;
— czytanie beletrystyki, oglądanie ilustracji;
- aktywność fizyczna w ciągu dnia.

STRUKTURA ZAJĘĆ AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ NA SIŁOWNI

W każdej grupie wiekowej zajęcia wychowania fizycznego realizowane są 2 razy w tygodniu w godz siłownia. Różnorodne formy i sposoby prowadzenia zajęć pozwalają utrwalić zdolności motoryczne, rozwijać walory fizyczne (zręczność, szybkość, wytrzymałość), rozwijać koordynację ruchów, orientację przestrzenną oraz wzmacniać zdrowie fizyczne i psychiczne.

Czas trwania zajęć wychowania fizycznego:

do 15 min. – II grupa juniorów

20 minut. - grupa średnia

25 minut - grupa seniorów

30 minut. - szkolna grupa przygotowawcza

Spośród nich część wprowadzająca:

(rozmowa typu pytanie-odpowiedź „Zdrowie”, „Bezpieczeństwo”):

min. - grupa średnia,
min. - grupa seniorska,
(rozgrzewka):

1,5 minuty — II grupa juniorów,

min. - grupa średnia,
min. - grupa seniorska,
min. - szkolna grupa przygotowawcza.

Głównym elementem(ćwiczenia ogólnorozwojowe, podstawowe rodzaje ruchu, zabawy na świeżym powietrzu): 8 min. — I grupa juniorów, 11 min. — II grupa juniorów, 15 min. — grupa średnia, 17 min. — grupa seniorów, 19 min. - szkolna grupa przygotowawcza.

Część końcowa(gra o niskiej mobilności):

min. — II grupa juniorska i średnia,
min. - grupa seniorska,
min. - szkolna grupa przygotowawcza.

STRUKTURA ZDROWIA I GODZINY GRY NA ŚWIEŻYM POWIETRZU

Trzecia lekcja wychowania fizycznego realizowana jest na ulicy w formie godziny zabawy rekreacyjnej, która ma na celu zaspokojenie potrzeby ruchu dziecka, poprawę zdrowia poprzez przebywanie na świeżym powietrzu w połączeniu z aktywnością fizyczną, zorganizowaną w formie zabawy . Zajęcia takie prowadzone są przez nauczyciela, pod ścisłym nadzorem instruktora wychowania fizycznego, zgodnie z programem nauczania. Instruktor wychowania fizycznego sporządzając notatki z godziny gry rekreacyjnej uwzględnia sezonowość: wzrost aktywności fizycznej w okresie wiosenno-letnim oraz jej spadek w okresie jesienno-zimowym.

Zdrowa rozgrzewka(różne rodzaje chodzenia, biegania, skakania; imitacje ruchów; ćwiczenia zapobiegające płaskostopiu i wadom postawy)

1,5 minuty — II grupa juniorów,
min. - grupa średnia,
min. - grupa seniorska,
min. - szkolna grupa przygotowawcza.

Szkolenia zdrowotne i rozwojowe(rozwój walorów fizycznych, kształtowanie umiejętności współdziałania ze sobą i przestrzegania zasad gry na świeżym powietrzu) 9 min. — I grupa juniorów, 13,5 min. — II grupa juniorów, 18 min. — grupa średnia, 22 min. — grupa seniorów, 26 min. - szkolna grupa przygotowawcza.

FORMY ORGANIZACJI AKTYWNOŚCI MOTORYCZNEJ

Istnieje 6 głównych form organizacji aktywności ruchowej w ciągu dnia szkolnego, z których każda odzwierciedla swoje własne cele i zadania:

- tradycyjny (charakter edukacyjny, mieszany, zmienny),
- szkolenia (powtórzenie i utrwalenie określonego materiału),
- gry (gry plenerowe, sztafetowe),
- gra fabularna (może obejmować różne zadania dotyczące rozwoju mowy i zapoznania się ze światem zewnętrznym, a także kształtowania elementarnych pojęć matematycznych),
- korzystania ze sprzętu do ćwiczeń (drążek sportowy, ścianka gimnastyczna, rower treningowy, bieżnia, ławeczka gimnastyczna, trampolina, krążek zdrowotny itp.),
- według zainteresowań, według uznania dzieci (piłki, obręcze, rzut kółkiem, tor przeszkód, sprzęt do ćwiczeń, skakanki).

Zdobyta wiedza, umiejętności i zdolności są następnie utrwalane w systemie niezależnych ćwiczeń fizycznych: ćwiczeń porannych,

wychowanie fizyczne i zabawy na świeżym powietrzu podczas spacerów. Rozwój samodzielności w starszym wieku przedszkolnym jest dobrze ułatwiony poprzez organizację zawodów sportowych i wakacje sportowe. Są szczególnie skuteczne, jeśli ich treść opiera się na ćwiczeniach, grach plenerowych, metodach działania i wiedzy, którą przedszkolaki zdobywają na zajęciach wychowania fizycznego.

Aby w pełni zrealizować program, wzmacniana jest baza materialna, techniczna, edukacyjna i sportowa oraz organizowane są zawody sportowe.

W działaniach edukacyjnych w kulturze fizycznej wyróżnia się różne rodzaje zajęć, które realizują swoje cele i zadania: ĆWICZENIA OGÓLNE ROZWOJU mają na celu rozwój zdolności koordynacyjnych, elastyczności i ruchomości stawów, wzmocnienie poszczególnych mięśni lub ich grup, których niedostateczny rozwój uniemożliwia opanowanie doskonałej techniki biegu. Materiał ten służy do rozwijania podstawowych właściwości fizycznych.

Rozwój elastyczności: szerokie rozstawy nóg; chodzenie długimi krokami, głębokimi wypadami, przysiadami i machaniem nogami; pochylanie się do przodu, do tyłu, na boki w pozycji stojącej, w przysiadach; wypady i pół szpagaty w miejscu; wysokie zamachy naprzemiennie prawą i lewą nogą, stojąc w miejscu i w ruchu.

Rozwój koordynacji: dobrowolne pokonywanie prostych przeszkód; ruch z gwałtownie zmieniającym się kierunkiem i zatrzymuje się w danej pozycji; chodzenie na ławce gimnastycznej ze zmiennym tempem i długością kroku, zwroty i przysiady; reprodukcja danej pozycji do gry; gry służące zmianie uwagi, rozluźnieniu mięśni rąk, nóg i tułowia (w pozycji stojącej, leżącej i siedzącej), pokonywaniu torów przeszkód, w tym zwisów, przystanków, prostych skoków, pokonywania przeszkód; waga typu „jaskółka” na szerokiej podporze z unieruchomieniem równowagi; ćwiczenia umożliwiające przeniesienie uwagi i kontroli z jednej części ciała na drugą; ćwiczenia rozluźniające poszczególne grupy mięśni; poruszanie się poprzez chodzenie, bieganie, skakanie w różnych kierunkach według wyznaczonych punktów orientacyjnych i zgodnie z sygnałem.

Kształtowanie postawy: chodzenie na palcach, z przedmiotami na głowie, w danej postawie; rodzaje stylizowanego chodzenia do muzyki; zestawy ćwiczeń wzmacniających gorset mięśniowy.

Ćwiczenia dynamiczne ze zmiennym podparciem rąk i nóg, służące miejscowemu rozwojowi mięśni tułowia z wykorzystaniem masy ciała i dodatkowych ciężarków (piłki lekarskie do 1 kg, hantle do 100 g, kije gimnastyczne); wspinanie się i skakanie przez przeszkody za pomocą rąk; podciąganie na drążku w pozycji stojącej i leżącej; pompki w pozycji leżącej wsparte na ławce gimnastycznej; ćwiczenia skokowe z przedmiotem w dłoniach (z ruchem do przodu naprzemiennie prawą i lewą nogą, w miejscu do góry i do góry z obrotami w prawo i w lewo), podskoki do góry i do przodu z pchnięciem jedną nogą i dwiema nogami na mostku gimnastycznym .

Rozwój koordynacji: bieganie ze zmiennym kierunkiem przy ograniczonym wsparciu; bieganie krótkich odcinków z różnych pozycji startowych; skakanka w miejscu na jednej nodze i na dwóch na przemian.

Rozwój prędkości: powtarzanie ćwiczeń biegowych z maksymalną prędkością od wysokiego startu, z różnych pozycji wyjściowych; bieg wahadłowy, przyspieszanie z różnych pozycji startowych; rzucanie o ścianę i łapanie piłki średniej średnicy z maksymalną prędkością, z różnych pozycji wyjściowych, z zakrętami.

Rozwój wytrzymałości: równomierny bieg z umiarkowaną intensywnością, na zmianę z chodzeniem, bieganie z dużą intensywnością, z przyspieszeniem; wielokrotny bieg z maksymalną prędkością na dystansie 30 m (z zachowaniem lub zmianą przerwy na odpoczynek); ciągły 3-minutowy bieg.

Rozwój zdolności siłowych: powtarzanie wielu skoków; wielokrotne pokonywanie przeszkód (15-20 cm); podanie piłki lekarskiej (1 kg) z maksymalną prędkością, po okręgu, z różnych pozycji wyjściowych; rzucanie piłkami lekarskimi (1-2 kg) jedną ręką i obiema rękami z różnych pozycji wyjściowych i na różne sposoby (z góry, z boku, z dołu, z klatki piersiowej); wysokie skoki w miejscu z ręką dotykającą zawieszonych punktów orientacyjnych; skoki do przodu (prawa i lewa strona), dotarcie do punktów orientacyjnych znajdujących się na różnych wysokościach; skakanie wzdłuż oznaczeń w półprzysiadu i przysiadu; skakać, a potem skakać.

DZIAŁALNOŚĆ FIZYCZNA I ZDROWOTNA ma na celu wzmocnienie zdrowia dzieci, korektę postawy, rozwój motoryki, uprawianie niektórych sportów i korzystanie ze sprzętu do ćwiczeń, a także kształtowanie pozytywnego stosunku do własnego zdrowia i zaszczepianie chęci do zdrowego stylu życia. W tym kierunku opracowano:

poranne kompleksy ćwiczeń
kompleksy wychowania fizycznego
zestawy ćwiczeń profilaktycznych wad postawy i stóp
zestawy ćwiczeń oddechowych
gimnastyka oczu itp.

ZAJĘCIA SPORTOWE I REKREACYJNE ma na celu kształtowanie u uczniów, rodziców, nauczycieli świadomej postawy wobec własnego zdrowia fizycznego i psychicznego, najważniejszych umiejętności społecznych, które przyczyniają się do osiągnięcia sukcesu adaptacja społeczna.

Organizacja zespołów i techniki. Działania bojowe w szeregach i kolumnach; wykonywanie poleceń wiertniczych.

Ćwiczenia akrobatyczne. Przystanki; siwe włosy; ćwiczenia grupowe; karabiny.

Ćwiczenia na niskim drążku gimnastycznym: wisi, skacze. Sklepienie: z miejsca po drugiej stronie ławki gimnastycznej, trzymając obiema rękami krawędź ławki.

Stosowane ćwiczenia gimnastyczne. Skakanka. Poruszanie się po ścianie gimnastycznej. Pokonanie toru przeszkód z elementami wspinaczki i wspinaczki, czołgania się, poruszania się po pochyłym zboczu

ławka gimnastyczna.

Ćwiczenia biegowe: z wysokimi uniesieniami bioder, podskokami i przyspieszeniem, ze zmiennym kierunkiem ruchu, z różnych pozycji wyjściowych; bieg wahadłowy; wysoki start, po którym następuje przyspieszanie.

Ćwiczenia skokowe: na jednej nodze i dwóch nogach w miejscu i z postępem; pod względem długości i wysokości; skakanie i skakanie;

Rzuca: dużą piłkę (1 kg) na odległość na różne sposoby.

Rzucanie: małą piłkę do celu pionowego i na odległość, naprzemiennie prawą i lewą ręką.

Gry plenerowe i sportowe: zadania gry z wykorzystaniem ćwiczeń, ćwiczeń uwagi, siły, zręczności i koordynacji; ze skakaniem, bieganiem, rzucaniem i rzucaniem; ćwiczenia koordynacyjne, wytrzymałościowe i szybkościowe; na przykładzie materiału piłkarskiego: uderzenie nieruchomej i toczącej się piłki; zatrzymanie piłki; dryblowanie; wzorowany na koszykówce: kozłowanie piłki; wrzucenie piłki do kosza.

IMPREZY FIZYCZNE I REKREACYJNE mają na celu rozwój u dzieci wytrzymałości, pomysłowości, zręczności, umiejętności życia w zespole, zwiększenie zainteresowania ćwiczeniami fizycznymi, aktywnością fizyczną oraz zapoznanie ze sportem i zdrowym trybem życia.

Wychowanie fizyczne i wakacje realizowane są w formie zabawnych gier, zabaw i rozrywki. Ćwiczenia wykonywane podnoszące na duchu korzystnie wpływają na organizm dziecka. Podczas zajęć wychowania fizycznego w czasie wolnym i na wakacjach konsolidowane są nie tylko umiejętności i zdolności motoryczne dzieci, rozwijają się cechy motoryczne (szybkość, zwinność, orientacja przestrzenna itp.), Ale także przyczyniają się do kultywowania poczucia kolektywizmu, koleżeństwa, przyjaźni, wzajemnej pomocy , rozwijaj wytrzymałość i uwagę, determinację, odwagę, wytrwałość, dyscyplinę i organizację.

Kontakty kadry nauczycielskiej z rodzinami uczniów

Cele i zadania partnerstwa z rodzicami (przedstawicielami prawnymi)

Nowoczesna instytucja edukacyjna jest nie do pomyślenia bez systematycznej, znaczącej interakcji z rodziną. Rodzina jest nie tylko i nie tylko jednym z klientów placówki oświatowej i konsumentem jej usług edukacyjnych, ale przede wszystkim rodzina jest podstawą kształtowania osobowości dziecka, nie jest przypadkiem, że rodzina jest instytucja pierwotnej socjalizacji człowieka dorastającego. Rodzice są pierwszymi i głównymi (pod względem siły i stopnia wpływu) wychowawcami dziecka.

Zasady współdziałania z rodziną

Zasada orientacji osobistej . Interakcja z rodziną oparta na akceptacji i szacunku dla jej odrębności Historia rodzinna, tradycje, styl życia. Skoncentruj się na zaspokojeniu potrzeb edukacyjnych konkretnej rodziny.
Zasada partnerstwa społecznego . Interakcja przedszkola z rodziną budowana jest poprzez otwartość w rozwiązywaniu wspólnych problemów edukacyjnych, stwarzając realne możliwości udziału rodziców w samorządzie, w oparciu o stanowisko - przedszkole – profesjonalny asystent rodziny w wychowaniu dziecka. Wyklucza się pozycję dominacji opartą na zasadzie „jesteśmy nauczycielami – wiemy lepiej, czego potrzeba”. Kształtuje się stanowisko dialogu i nieformalnej interakcji w oparciu o wzajemny szacunek i zaufanie.
Zasada twórczości społecznej . Przedszkole to miejsce, w którym jest ciekawie i komfortowo nie tylko dla dziecka, ale także dla rodzica, dla którego stworzono wszelkie warunki pozwalające odkryć własny potencjał rodzicielski. Przedszkole to obszar wspólnej twórczości rodzinnej, pomagający w budowaniu zarówno dziecku, jak i rodzicowi Związki partnerskie, rozwój własnego „ja”.

Interakcja specjalistów towarzyszących dziecku z wadą mowy

Nauczyciel-logopeda, nauczyciel-defektolog :

- wykonuje gimnastykę oddechową, palcową, artykulacyjną;

- ustawia, automatyzuje i różnicuje dźwięki;

- rozwija słuch fonemiczny;

- poszerza słownictwo dziecięce z zakresu zagadnień leksykalnych;

Pomaga opanować umiejętności tworzenia słów i fleksję; kategorie gramatyczne, czyli zapobieganie możliwym naruszeniom mowy pisanej.

Pedagog: utrwala we wspólnych zajęciach z dziećmi umiejętności i zdolności uczniów nabyte w procesie pracy korekcyjnej:

- rozwój umiejętności artykulacyjnych i motorycznych palców - procesy związane z funkcją mowy;

Systematyczna kontrola nad wydawanymi dźwiękami i poprawnością gramatyczną mowy;

- rozwój uwagi, pamięci, myślenia werbalno-logicznego - wyższe funkcje umysłowe ściśle związane z aktywnością mowy.

Personel medyczny uczestniczy w wyjaśnianiu historii choroby dziecka, kieruje na konsultacje i leczenie do lekarzy specjalistów, monitoruje terminowość przepisanego leczenia, lub środki zapobiegawcze, uczestniczy w przygotowaniu indywidualnym trasa edukacyjna. Monitorowanie stanu zdrowia (stan neurologiczny, somatyczny). Leczenie i środki zapobiegawcze, monitorowanie leczenia i prace profilaktyczne. Udziela rekomendacji nauczycielom i specjalistom.

Dzieci z zaburzeniami mowy są często osłabione somatycznie, nietolerancyjne fizycznie i szybko się męczą. Długie siedzenie ma negatywny wpływ na zdrowie dzieci. Dlatego należy zwrócić szczególną uwagę na wychowanie fizyczne, wzmacniając je za pomocą gier plenerowych o różnym stopniu złożoności, lekcje indywidualne zdolności motoryczne, zwiększenie aktywności, rozwijanie naśladowania, rozwijanie umiejętności gry, doskonalenie prozodycznych elementów mowy.

Instruktor wychowania fizycznego pracuje nad rozwojem małej i dużej motoryki, form prawidłowe oddychanie prowadzi gimnastykę korekcyjną rozwijającą umiejętność napinania lub rozluźniania układu mięśniowego oraz koordynację ruchów. Rozwiązuje następujące podstawowe problemy: utrzymanie i wzmocnienie ogólnego stanu zdrowia fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie kinetycznych i kinestetycznych podstaw ruchów oraz normalizowanie napięcia mięśniowego.

Instruktor wychowania fizycznego wykonuje następujące zadania:

Rozwój:

— koncepcje i umiejętności optyczno-przestrzenne;

— koordynacja ruchów;

- drobne umiejętności motoryczne palców.

Zastosowanie psychogimnastyki w korekcji procesów psychicznych dzieci z zaburzeniami mowy.

Kształtowanie psychofizycznych podstaw mowy poprzez rozwój procesów percepcji, uwagi i myślenia w klasie.

Wzmacnianie prawidłowo wymawianych dźwięków za pomocą zabaw plenerowych i automasażu z towarzyszeniem mowy.

Utrzymanie optymalnej sprawności motorycznej podczas zajęć.

Dyrektor muzyczny rozwija słuch do muzyki i mowy, umiejętność akceptacji rytmicznej strony muzyki, ruchów mowy, kształtuje prawidłowy oddech frazowy, rozwija siłę i barwę głosu itp. Na zajęciach pracuje nad rozwojem małej motoryki rąk, aktywizacją uwagi, kultywowaniem rytmu muzycznego, orientacją przestrzenną, co korzystnie wpływa na kształtowanie się funkcji pozamownych u dzieci z patologią mowy.

Przed dyrektorem muzycznym stoją następujące zadania:

Rozwój i formacja:

- uwaga słuchowa i pamięć słuchowa;

— reprezentacje optyczno-przestrzenne;

- orientacja wzrokowa na rozmówcę;

— koordynacja ruchów;

- umiejętność przekazania prostego muzycznego wzoru rytmicznego.

Wychowanie:

- tempo i rytm oddychania i mowy;

- słuch fonemiczny.

Automatyzacja poprawnie wymawianych dźwięków.

Aktywacja słownictwa.

Zadania przedszkola masowego realizuje dyrektor muzyczny. Jednakże duże skupienie ma na celu kształtowanie mechanizmów regulacyjnych zachowań ogólnych i mowy oraz rozwój uwagi. Na swoich zajęciach kierownik muzyczny uwzględnia ćwiczenia mające na celu rozwój umiejętności obserwacji, umiejętności konsekwentnego odtwarzania serii ruchów, umiejętności przechodzenia z jednego ruchu na drugi i zapamiętywania kilku ruchów. Rozwój prozodycznych elementów mowy, zdolności mimicznych, umiejętności motoryczno-rytmicznych w muzycznych zajęciach edukacyjnych.

Nauczyciel-psycholog wykonuje następujące czynności zadania:

Tworzenie środowiska wsparcia psychologicznego dla dzieci z zaburzeniami mowy. Rozwój pamięci, uwagi, myślenia, orientacja przestrzenna. Doskonalenie umiejętności motorycznych. Rozwój uwagi słuchowej i słuchu fonemicznego. Rozwój koordynacji ręka-oko. Rozwój umiejętności arbitralności i samokontroli, cech o silnej woli. Aktywacja ćwiczonego słownictwa. Łagodzenie lęku u dzieci z negatywnym nastawieniem do zajęć logopedycznych. Zapewnienie gotowości psychologicznej do nauki. Poprawa kultury psychologicznej rodziców i nauczycieli.

Psycholog edukacyjny

— przeprowadza: diagnostykę, monitorowanie wyników; praca korekcyjna i rozwojowa;
— bierze udział: w tworzeniu i realizacji wspólnego programu pracy z konkretnym dzieckiem lub grupą dzieci, w prowadzeniu konsultacji psychologiczno-pedagogicznych;

— łagodzenie lęku u dzieci z negatywnym nastawieniem podczas zajęć logopedycznych;
— doradztwo, edukacja nauczycieli i rodziców.

Pracę organizuje nauczyciel społeczny

— o stworzeniu: środowisko pomoc socjalna dzieci z zaburzeniami mowy; określić poziom przystosowania społecznego;

— zapewnienie gotowości społecznej do nauki.

— poprawa kultury społeczno-prawnej rodziców i nauczycieli.
Organizacja procesu edukacyjnego w grupie wyrównawczej polega na przestrzeganiu następujących stanowisk:

1) regulamin prowadzenia i treści zajęć z dzieckiem niepełnosprawnym przez specjalistów przedszkola organizacja edukacyjna(nauczyciel-logopeda), pedagodzy

2) regulamin i treść pracy rady psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej (PMPC) przedszkolnej organizacji wychowawczej.

Opracowując dostosowany program edukacyjny, należy skupić się na:

– kształtowanie osobowości dziecka przy zastosowaniu metod nauczania i wychowania adekwatnych do jego wieku oraz stanu fizycznego i (lub) psychicznego;

– stworzenie optymalnych warunków do wspólnej edukacji dzieci niepełnosprawnych i ich prawidłowo rozwijających się rówieśników z wykorzystaniem odpowiednich pomocy i technik pedagogicznych, organizowanie wspólnych form pracy pedagogów, psychologów edukacyjnych, logopedów i logopedów;

– o podejściu zorientowanym na osobę do organizacji wszelkiego rodzaju zajęć dziecięcych i celowym kształtowaniu orientacji w aktualnej sytuacji, podejmowaniu decyzji, tworzeniu obrazu wyniku działania, planowaniu, realizacji programu działania , ocena wyników działania, zrozumienie wyników.

W ciągu miesiąca od rozpoczęcia wizyty grupowej (kontynuacja wizyty po okres letni) prowadzona jest diagnostyka pedagogiczna i psychologiczna, w tym dla dzieci niepełnosprawnych. Wyniki badania rozwoju dziecka służą do opracowania dostosowanego programu edukacyjnego, zbudowanego w oparciu o główny program wychowawczy grupy, przy zastosowaniu odpowiednich metod indywidualizacji i kreacji specjalne warunki jego wdrożenie.

Dostosowany program edukacyjny określa proporcje form i rodzajów zajęć charakterystycznych dla dziecka z niepełnosprawnością, zindywidualizowaną objętość i głębokość treści, specjalne technologie psychologiczno-pedagogiczne, materiały i środki techniczne edukacyjne oraz treść pracy wychowawcy. Dostosowany program edukacyjny jest omawiany i realizowany przy udziale rodziców dziecka (przedstawicieli prawnych). Jego struktura, w zależności od rozwoju psychofizycznego i możliwości dziecka, struktury i nasilenia braków, integruje niezbędne moduły programów korekcyjnych, zestawy zaleceń metodycznych prowadzenia zajęć z dziećmi niepełnosprawnymi itp.

Realizacja dostosowanego programu edukacyjnego dla dziecka z niepełnosprawnością budowana jest z uwzględnieniem:

– cechy i treść interakcji z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) na każdym etapie włączania;

– cechy i treść interakcji pomiędzy pracownikami Organizacji;

– zmienność i technologie wyboru form i metod przygotowania dziecka z niepełnosprawnością do integracji;

– kryteria gotowości dziecka z niepełnosprawnością do przejścia przez kolejne etapy procesu włączającego;

– organizowanie warunków dla maksymalnego rozwoju i skutecznej adaptacji dziecka w grupie inkluzyjnej.

Koordynacja realizacji programów edukacyjnych odbywa się na posiedzeniach rady psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej organizacji wychowania przedszkolnego z udziałem wszystkich nauczycieli i specjalistów zaangażowanych w realizację programów edukacyjnych.

System monitorowania osiągnięcia przez dzieci zaplanowanych efektów opanowania programu:

System monitorowania osiągnięć planowane rezultaty opanowania przez dzieci programu edukacyjnego stanowią integralną część programu edukacyjnego.

Przygotowując monitoring opieraliśmy się na:

Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dotyczący struktury głównego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej (Zarządzenie Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej z dnia 23 listopada 2009 r. Nr 655 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań państwa federalnego dotyczących struktury główny program kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego”);

Przybliżona procedura opracowywania podstawowego programu kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej.

Jak wskazano w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym, planowane wyniki dzieci opanowających podstawowy program edukacji ogólnej w zakresie wychowania przedszkolnego dzielą się na końcowe i średniozaawansowane.

Ocena okresowa (bieżąca).(prowadzony raz na sześć miesięcy lub rok) to opis dynamiki kształtowania się cech integracyjnych uczniów w każdym okresie wiekowym opanowania Programu we wszystkich obszarach rozwoju dziecka.

ocena końcowa przeprowadzana jest w momencie przejścia dziecka z przedszkola do szkoły i zawiera opis walorów integracyjnych absolwenta placówki wychowania przedszkolnego. Odbywa się corocznie w grupie szkół przygotowawczych.

System monitorowania powinien zapewniać zintegrowane podejście do oceny końcowych i pośrednich rezultatów Programu oraz umożliwiać ocenę dynamiki osiągnięć dzieci.

System monitorowania zawiera:

— poziomy rozwoju programów dla wszystkich grup wiekowych i we wszystkich obszarach edukacyjnych;

- parametry rozwoju umysłowego - cechy, które pokazują rozwój dziecka pod kątem zgodności z określonym wiek psychologiczny(W w tym przypadku młodszy, średni, starszy wiek przedszkolny).

Metodologia organizacji monitoringu została wybrana przez specjalistę (instruktorów wychowania fizycznego) zgodnie z realizowanym Programem. (Są to ćwiczenia testowe, obserwacje dzieci, rozmowy, analizy itp.)

Wyniki oceniane są w pięciopunktowym systemie.

Pięciopunktowy system oceny wyników nie tylko pozwala uzyskać w miarę obiektywny obraz sprawność fizyczna dzieci, ale także określenie poziomu rozwoju dzieci w grupie.

Na podstawie wyników badań wypełniane są karty diagnostyczne sprawności fizycznej dzieci dla poszczególnych grup wiekowych i planowana jest dalsza praca.

Badanie przeprowadza się według metody: Ivannikova I.A.

Część organizacyjna Programu:

3.1 System wychowania fizycznego i pracy w służbie zdrowia

Wychowanie fizyczne jest jednym z głównych elementów kształcenia ogólnego proces edukacyjny, ważny element harmonijnego rozwoju dziecka. Regularne wychowanie fizyczne i sport w rodzinie i placówce edukacyjnej pomagają zwiększyć odporność organizmu dziecka na niekorzystne wpływy zewnętrzne, sprzyjają zdrowiu osłabionych dzieci i wzmacniają relacje rodzinne.Problem wartościowego stosunku dzieci w wieku przedszkolnym do własnego zdrowia jest uważany za jeden z nich z podstawowych i najbardziej znaczących. Wiek przedszkolny to pierwszy etap w rozwoju umiejętności dziecka pozwalających zachować i poprawić zdrowie.

Dbałość o zdrowy tryb życia jest podstawą dobrego samopoczucia fizycznego i moralnego, którego wzmocnienie jest możliwe jedynie poprzez kompleksowe rozwiązanie kwestii pedagogicznych, medycznych i społecznych. Świadczy o tym szereg dokumentów regulacyjnych odzwierciedlających kierunek strategiczny Polityka publiczna w zakresie wspierania i ochrony zdrowia dzieci:

W ten sposób twórcy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego przydzielili obszary edukacyjne „Zdrowie” i „Wychowanie fizyczne” do struktury programu edukacyjnego edukacji dodatkowej. Treść tych obszarów przewiduje rozwiązywanie takich problemów, jak zachowanie i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, rozwijanie umiejętności kulturowych i higienicznych, kształtowanie wstępnych wyobrażeń na temat zdrowego stylu życia, potrzeby aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego, rozwijania cech fizycznych, tworzenia środowisko chroniące zdrowie itp.

№	Wydarzenia	Zespół placówek oświatowo-wychowawczych w wieku przedszkolnym		Okresowość	Odpowiedzialny
1. MONITOROWANIE
1.	Określenie poziomu rozwoju fizycznego. Określanie poziomu sprawności fizycznej dzieci	grupy średnie, starsze, przygotowawcze		2 razy w roku (we wrześniu i maju) W połowie roku badane są dzieci o niskim poziomie rozwoju fizycznego oraz dzieci z grup przygotowawczych do szkoły.	Siostra przełożona Instruktor fizyki kultura, nauczyciele grupowi
2.	Badanie kliniczne	Grupy seniorskie i przedszkolne		1 raz w roku	Specjaliści z kliniki dziecięcej siostra przełożona, pediatra
2. AKTYWNOŚĆ MOTORYCZNA
1.	Poranne ćwiczenia			Codziennie	Nauczyciele grup lub instruktor wychowania fizycznego
2.	Kultura fizyczna	Wszystkie grupy (z wyjątkiem młodszych grup wiekowych)		3 razy w tygodniu: 2 razy na siłowni i 1 raz na świeżym powietrzu	Instruktor wychowania fizycznego, nauczyciele grup
3.	Gry na świeżym powietrzu	Wszystkie grupy		2 razy dziennie	Nauczyciele grupowi
4.		Wszystkie grupy		Codziennie	Nauczyciele grupowi
5.	Ćwiczenia sportowe	Wszystkie grupy		2 razy w tygodniu	Nauczyciele grupowi
6.	Gry sportowe	Seniorzy, grupa przygotowawcza		2 razy w tygodniu	Nauczyciele grupowi
7.	Wychowanie fizyczne	Wszystkie grupy (z wyjątkiem młodszych grup wiekowych)		1 raz w miesiącu	Instruktor wychowania fizycznego
8.	Wakacje z wychowaniem fizycznym	Wszystko		2 razy w roku	Instruktor wychowania fizycznego, kierownik muzyczny, wychowawcy grup
9.	Wakacje	Wszystkie grupy		2 razy w roku	Wszyscy nauczyciele
10.	Dynamiczne pauzy	Wszystkie grupy		codziennie	Instruktor wychowania fizycznego, dyrektor muzyczny, nauczyciele
11.	Kluby sportowe " Zdrowe dziecko„, „Zabawny bal”	Grupy dzieci w wieku 5-7 lat		2 razy w tygodniu	Instruktor wychowania fizycznego
12.	Jogging zdrowotny (na zakończenie spaceru)	Grupy dzieci w wieku 5-7 lat		2 razy w tygodniu	Instruktor wychowania fizycznego
3. ŚRODKI ZAPOBIEGAWCZE
1.	Terapia witaminowa	Wszystkie grupy		2 razy w roku	Sztuka. pielęgniarka
2.	Profilaktyka grypy i przeziębienia (tryby wentylacji, filtry poranne, praca z rodzicami)	Wszystkie grupy		W niesprzyjających okresach (jesień-wiosna) infekcji)	Sztuka. pielęgniarka
3.	Kwarcowanie grup i szafek	codziennie		W ciągu roku	Wychowawcy
4.	Automasaż	Wszystkim dzieciom		3 razy w tygodniu
5.	Gimnastyka dla oczu	Wszystkim dzieciom		W ciągu roku	Wychowawcy
6.	Masaż stóp (podczas zajęć w trybie pauzy dynamicznej)	Wiek średni i starszy		3 razy w tygodniu	Instruktor wychowania fizycznego, nauczyciele
7.	Taniec i ćwiczenia specjalnego wpływu	Starszy wiek		co tydzień	Muzycy, instruktor wychowania fizycznego, nauczyciele
4. NIETRADYCYJNE FORMY ZDROWIA
1.	Terapia muzyczna	Wszystkie grupy	Stosowanie akompaniamentu muzycznego na zajęciach plastycznych, wychowaniu fizycznym i przed snem		Dyrektor muzyczny, art. pielęgniarka, nauczycielka grupowa
2.	Fitoncydoterapia (cebula, czosnek)	Wszystkie grupy	Niekorzystne okresy, epidemie, choroby zakaźne		Sztuka. pielęgniarka, młodsi nauczyciele
5. HARTOWANIE
1.	Chodzenie boso	Wszystkie grupy	Po śnie		Wychowawcy
2.	Lekka odzież dla dzieci	Wszystkie grupy	W ciągu dnia
3.	Mycie rąk, twarzy, szyi chłodną wodą	Wszystkie grupy	W ciągu dnia		Nauczyciele, młodsi nauczyciele

3.2 Organizacja trybu silnikowego

Formy organizacji	Grupa juniorska	Grupa środkowa	Grupa seniorów	Grupa przygotowawcza	Pierwsza grupa juniorów
Zorganizowana działalność	6 godzin/tydzień	8 godzin/tydzień	10 godzin/tydzień	10 godzin lub więcej/tydzień	5 godzin/tydzień
Poranne ćwiczenia	6-8 minut	6-8 minut	8-10min	10-12 minut	4-6 min
Okrągła gra taneczna lub gra o średniej mobilności	2-3 minuty	2-3 minuty	3-5 minut	3-5 minut	2-3 minuty
Ćwiczenia fizyczne podczas zajęć	2 – 3 minuty
Dynamiczna przerwa pomiędzy zajęciami (w przypadku braku treningu fizycznego lub muzycznego)	5 minut
Gra na świeżym powietrzu podczas spaceru	6-10 minut	10-15 minut	15-20 minut	15-20 minut	4-8 minut
Praca ind. na rozwój ruchów podczas chodzenia	8-10min	10-12 minut	10-15 minut	10-15 minut	6-10 minut
Dynamiczna godzina na spacerze	15-20 minut	20-25 minut	25-30min	30-35 minut	10-15 minut
Zajęcia wychowania fizycznego	15-20 minut	20-25 minut	25-30 minut	30-35 minut	10-15 minut
Zajęcia muzyczne	15-20 minut	20-25 minut	25-30 minut	30-35 minut	10-15 minut
Ćwiczenia po drzemce	5-10 minut	5-10 minut	5-10 minut	5-10 minut	4-6 min
Rozrywka sportowa	20 minut	30 minut	30 minut	40-50 minut	10-15 minut
Wakacje sportowe	20 min/2r/g	40 min/2r/g	60-90 min/2r/g
Zabawy na świeżym powietrzu w drugiej połowie dnia	6-10 minut	10-15 minut	15-20 minut	15-20 minut	6-8 minut

3.3 Sprzęt i wyposażenie do wychowania fizycznego

Nazwa sprzętu, materiałów edukacyjnych, metodycznych i zabawowych

Drabinka gimnastyczna (wysokość 3 m, szerokość pierwszego biegu 95 cm, rozstaw drążków 25 cm)	2 przęsła
Ławka gimnastyczna sztywna (długość 3 m)	1 szt.
Kulki: mały (plastikowy), średni (gumowy), duży (koszykówka nr 3), · do fitballu	1 szt.
Mata gimnastyczna (długość 100 cm)	2 szt.
Kij gimnastyczny (długość 76 cm)	15 szt.
Skakanka dla dzieci · dla dzieci z grupy średniej i starszej (długość 180 cm)
Kręgle	30 szt.
Plastikowa obręcz dla dzieci średni (średnica 50 cm)
Stożek do sztafet	10 kawałków.
Łuk do wspinaczki (wysokość 40, 50 cm)	2 szt., 2 szt.
Drewniane kostki	30 szt.
Kompleks sportowy „Herkules”	1 szt.
Tor żebrowany (długość 150 cm, szerokość 20 cm)	4 rzeczy.
Worki z piaskiem (200g.)	30 szt.
Hantle dla dzieci (plastikowe)	50 szt.
Pola wyboru	30 szt.
Zestaw miękkich modułów	1 szt.
Lina (10 m)	1 szt.
Sznury, liny (5m, 2m.)	2 szt., 2 szt.
Sułtani	30 szt.

Sprzętom do wychowania fizycznego stawiane są wymagania pedagogiczne, estetyczne i higieniczne. Dobór sprzętu zależy od celów programowych wychowania fizycznego dzieci. Wymiary i waga sprzętu muszą odpowiadać cechom wiekowym przedszkolaków; jego ilość jest ustalana na podstawie aktywny udział wszystkie dzieci podczas zajęć. Najważniejszym wymaganiem jest bezpieczeństwo sprzętu do ćwiczeń fizycznych. Aby go wykonać, należy upewnić się, że sprzęt jest solidnie zamontowany, a drewniane przedmioty (kije, listwy ścianki gimnastycznej itp.) zostały odpowiednio obrobione. Muszą być dobrze wypolerowane, aby uniknąć obrażeń. Metalowe muszle wykonane są z zaokrąglonymi narożnikami. Jakość sprzętu, jego stabilność i wytrzymałość sprawdzane są przez nauczyciela przed zajęciami.

3.4 TECHNICZNE NARZĘDZIA SZKOLENIA

Do wykonywania zajęć wychowania fizycznego i pracy w zakresie zdrowia wymagane są poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego i rozrywki sportowe, centrum muzyczne i akompaniament muzyczny. Piosenki i melodie dla dzieci są aktualizowane, aby stymulować aktywność fizyczną, twórczą i intelektualną dzieci. Wszystko to pozwala nam organizować pracę tak, aby zachować i wzmocnić zdrowie dzieci, stworzyć pozytywny klimat psychologiczny w grupach dziecięcych, a także wszechstronny rozwój każdego dziecka.

Wsparcie programowe i metodyczne:

Stepanenkova E. Ya. Wychowanie fizyczne w przedszkolu.
Stepanenkova E. Ya Teoria i metody wychowania fizycznego i rozwoju dziecka.
Główny program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa.

Mozaika-Sintez, Moskwa, 2015.

Przybliżony program wychowania fizycznego i wychowania dzieci w grupach logopedycznych z ogólnym niedorozwojem mowy od 3 do 7 lat.

Yu.A. Kirillova, Detstvo-press, Petersburg, 2013.

Wychowanie fizyczne w przedszkolu (grupa młodsza)

LI Penzulaeva, Mozaika-Sintez, Moskwa, 2015.

Wychowanie fizyczne w przedszkolu (grupa środkowa)

Wychowanie fizyczne w przedszkolu (grupa starsza)

Wychowanie fizyczne w przedszkolu (grupa przygotowawcza)

LI Penzulaeva, Mozaika-Sintez, Moskwa, 2012.

Zajęcia sportowe na świeżym powietrzu dla dzieci w wieku 3-7 lat

E.I. Podolska, „Nauczyciel”, Wołgograd, 2014.

Scenariusze wypoczynku i wakacji wychowania fizycznego dla dzieci grup logopedycznych z diagnozą ODD i dzieci masowych grup przedszkolnych w wieku od 3 do 7 lat, Yu.A. Kirillova, Dzieciństwo - Press, St. Petersburg, 2012.
Zajęcia prozdrowotne dla dzieci w wieku 6-7 lat

Zajęcia z bajki wychowania fizycznego dla dzieci w wieku 5-6 lat,

M.Yu. Kartushina, Centrum Kreatywne Sfera, Moskwa, 2012.

Wczasy zdrowotne dla dzieci w wieku 4-5 lat,

M.Yu. Kartushina, Centrum Kreatywne Sfera, Moskwa, 2010.

Wczasy zdrowotne dla dzieci w wieku 5-6 lat,

M.Yu. Kartushina, Centrum Kreatywne Sfera, Moskwa, 2010.

Gimnastyka prozdrowotna (zestawy ćwiczeń)

LI Penzulaeva, Mozaika-Sintez, Moskwa, 2014.

Kompleksy porannych ćwiczeń opartych na opowiadaniu dla przedszkolaków,

LA. Sokolova, Detstvo-Press, Petersburg, 2013.

Kolekcja gier plenerowych,

E.Ya. Stepanenkova, Mozaika-Sintez, Moskwa, 2014.

Gry i zabawy siedzące dla dzieci w wieku 3-7 lat,

N.M. Borisova, Mozaika-Sintez, Moskwa, 2012.

Temat 2.2.2 Programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie wychowania fizycznego

Zmiany społeczne, które zaszły w naszym społeczeństwie w ciągu ostatniej dekady, stworzyły warunki wstępne dla powszechnych eksperymentów w placówkach przedszkolnych. „Regulamin Placówek Przedszkolnych” stwarza pracownikom systemu oświaty możliwość wyboru własnego programu kształcenia i wychowania przedszkolaków oraz stosowania różnych form i metod pracy wychowawczej.

Klasyfikacja programów wychowania przedszkolnego w zakresie wychowania fizycznego

Programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie wychowania fizycznego

Kompleksowe programy

Programy częściowe

Dodatkowe programy edukacyjne

Sa-Fi-Dance

Programy odnowy biologicznej

„Od urodzenia do szkoły” (Program wychowania i wychowania w przedszkolu)

Podróż do Olimpii

Zdrowie

Program „Dzieciństwo”

Zdrowy przedszkolak

Tęczowy program

Programy specjalistyczne

Program „Początki”.

Program Rozwoju

Obecnie w placówkach przedszkolnych, obok programu „Od urodzenia do szkoły”, szeroko stosowane są nowe programy „Dzieciństwo”, „Tęcza”, „Start”, „Zdrowy Przedszkolak” itp.

Nowe programy, realizujące zasady pedagogiki współpracy, zakładają wprowadzenie zorientowanego na osobowość stylu interakcji między nauczycielami a dziećmi w placówkach przedszkolnych. Oprócz podobnych zapisów, współczesne programy wychowania przedszkolnego posiadają charakterystyczne cechy w podejściu do organizacji i prowadzenia zajęć wychowania fizycznego i zajęć prozdrowotnych, które należy uwzględnić przy ich wyborze.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji regularnie informuje (w zbiorach zamówień, instrukcjach i czasopiśmie „Edukacja przedszkolna”) pracowników systemu edukacji o nowych programach, które otrzymały pieczęć „Zalecane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji Federacja."

Jeśli chodzi o „Program wychowania i szkolenia w przedszkolu”, nie został on odwołany, a wielu nauczycieli nadal wykorzystuje go jako podstawę pracy (program standardowy), dostosowując go do warunków panujących w ich przedszkolu.

Programy edukacyjne stosowane w placówkach przedszkolnych w dziale „Wychowanie fizyczne” dzielą się na:

Do skomplikowanych;

Częściowe (rekreacyjne, specjalizujące się w kulturze fizycznej);

Dodatkowa edukacja.

Kompleksowe programy

Złożony Programy (ogólnorozwojowe) obejmują wszystkie działy edukacji, w tym wychowanie fizyczne.

Do programów kształcenia ogólnego stosowanych obecnie w placówkach przedszkolnych zaliczają się przede wszystkim programy „Dzieciństwo”, „Tęcza”, „Początki”. W nich w skoncentrowanej formie zawarte są nowoczesne, zaawansowane poglądy na treść i organizację wychowania przedszkolnego, w tym miejsce i rolę wychowania fizycznego i pracy zdrowotnej w placówkach przedszkolnych.

Przez wiele lat głównym programem stosowanym w placówkach przedszkolnych był „Program wychowania i szkolenia w przedszkolu” (1985), oparty na wynikach wieloletnich badań Instytutu Badawczego Wychowania Przedszkolnego Akademii Nauk ZSRR oraz szereg wiodących wydziałów pedagogiki przedszkolnej. Do tej pory wiele placówek przedszkolnych wykorzystuje go w swojej pracy.

„Od urodzenia do szkoły”. Program jest zbudowany z uwzględnieniem wieku i cech psychofizjologicznych dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym i obejmuje wszystkie tradycyjnie identyfikowane aspekty rozwoju dziecka.

Zgodnie z tym programem wychowanie fizyczne w placówce przedszkolnej powinno być realizowane zarówno w klasach specjalnych, jak i w Życie codzienne. We wszystkich grupach wiekowych dużą wagę przywiązuje się do wychowania dzieci umiejętności kulturowe i higieniczne, prawidłowa postawa.

W wychowaniu fizycznym przedszkolaków duże miejsce zajmują ćwiczenia fizyczne w formie zabaw i zabaw na świeżym powietrzu. Program dla grup szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych obejmuje naukę dzieci ćwiczeń sportowych oraz elementów gier sportowych (koszykówka, piłka nożna, hokej, badminton, tenis stołowy, gra w gorodki).

W programie podkreśla się, że prawidłowe wychowanie fizyczne we wszystkich grupach wiekowych można zapewnić jedynie pod stałą kontrolą lekarsko-pedagogiczną.

Dzieci podczas pobytu w przedszkolu mają obowiązek:

Naucz się poprawnie skakać ze startu zatrzymanego i z biegu;

Opanuj różne rodzaje rzucania, wspinaczki, ruchów z piłkami;

Wyraźnie, dokładnie, rytmicznie, w zadanym tempie, wykonuj ćwiczenia fizyczne nie tylko według pokazu, ale także według poleceń słownych, w rytm muzyki, do przestawiania zarówno w ruchu, jak i na stojąco.

Nauczyciel samodzielnie ustala potrzebę, treść, sposób organizacji i miejsce zajęć w codziennym życiu, kierując się ogólnymi wymaganiami dydaktycznymi dotyczącymi zajęć z przedszkolakami oraz poziomem rozwoju dzieci.

Program „Dzieciństwo” realizowany jest głównie poprzez włączenie naturalnych aktywności do codziennego życia dziecka, z których najważniejszą jest zabawa. Jednocześnie w programie zwraca się uwagę, że dziecka nie należy zmuszać do nauki: przymus powoduje naturalny protest i rodzi negatywne emocje. Dbając o aktywność fizyczną, dorosły nie powinien zapominać o ciekawości i dociekliwości, rozwijającej się zainteresowanie poznawcze w tym wieku.

W programie złożone ćwiczenia. W szczególności przedszkolaki opanowują wspinanie się po drabince linowej, linie, a także podciąganie, turlanie się w pozycji podwiniętej oraz próby wykonywania salt ze wsparciem (pod warunkiem zapewnienia bezpieczeństwa wykonywania ćwiczenia i odpowiednich kwalifikacji nauczyciela).

Tęczowy program. Koncentruje uwagę nauczycieli na interakcji między dorosłym a dzieckiem, która opiera się na trosce o dobro fizyczne, psychiczne i emocjonalne dziecka.

Autorzy programu uważają, że należy bezwzględnie przestrzegać zaleceń dotyczących organizacji zdrowego stylu życia dzieci. Dziecko powinno poruszać się przez cały dzień (2/3 czasu czuwania). Codziennie specjalnie zorganizowane ukierunkowane lekcje (klasyczne wychowanie fizyczne lub rytmika muzyczna). Częścią spacerów są zajęcia wychowania fizycznego.

Aby wychowanie fizyczne było skuteczne, autorzy programu proponują stworzenie unikalnego programu dla każdego dziecka. mapa - prognoza z różnorodnymi cechami stanu dziecka, jego rozwoju fizycznego i aktywności ruchowej. Opracowanie takiej mapy wymaga wspólnej pracy pracowników medycznych i wychowawców grup, a także rodziców.

Program „Początki”. Program ma na celu wzbogacenie – wzmocnienie , a nie na sztucznym przyspieszeniu - przyspieszeniu rozwoju.

Program definiuje podstawowe cechy osobowości. Obejmują one:

Kompetencja, która pochłania rezultaty rozwoju wszystkich innych podstawowych cech jednostki;

Kreatywność i nierozerwalnie związana umiejętność podejmowania inicjatywy;

Arbitralność i niezależność nierozerwalnie związane z odpowiedzialnością, bezpieczeństwem i swobodą postępowania;

Samoświadomość osobista i zdolność do poczucia własnej wartości.

Program „Istoke” podkreśla główne obszary działań w zakresie organizacji wychowania fizycznego dzieci. Sekcja „Rozwój fizyczny” ujawnia podstawy wychowania fizycznego dziecka, podnoszenie potrzeb fizycznych dzieci doskonalenie siebie, w ruchu opartym na „mięśniowej radości”.

Po raz pierwszy program szczegółowo określa wiodące kierunki nie tylko zróżnicowanego rozwoju życiowych działań, umiejętności i zdolności motorycznych, ale także związanych z tym rozwój zdolności motorycznych . Są one skorelowane z określonymi etapami wieku, wrażliwe okresy, a także działalność wiodącą.

Program Rozwoju. Osobliwością programu jest to, że przede wszystkim kieruje on nauczycieli do nauczania dzieci sposoby zdobywania nowej wiedzy , zdolności, umiejętności, a nie tylko ich opanowanie. W programie tym znajduje się sekcja „Dziecko zdolne”.

Program nie zawiera rozdziału dotyczącego wychowania fizycznego dzieci, dlatego przy organizacji wychowania fizycznego przedszkolaków zaleca się skorzystanie z programu „Program standardowy” lub „Tęcza”. W 1998 roku zalecenia metodyczne „Edukacja zdrowe dziecko", przygotowany przez M.D. Makhaneva. Autorzy Programu Rozwoju przedstawiają je jako „niezbędny dodatek do swojego programu”.

W zalecenia metodologiczne dany przybliżony harmonogram zajęć dla dzieci w różnym wieku, z możliwością połączenia ich z niezbędnymi zajęciami prozdrowotnymi. Autorzy programu „Rozwój” proponują oparcie wszelkich prac na wychowaniu fizycznym biorąc pod uwagę sprawność fizyczną oraz istniejących odchyleń w stanie zdrowia dziecka.

Zalecenia metodyczne nie zawierają takich rozdziałów, jak „Ogólne informacje o wychowaniu fizycznym” ani „Diagnostyka poziomu sprawności fizycznej dzieci”, ale podano wskaźniki , dzięki któremu można ocenić efektywność wychowania fizycznego: zmianę grupy zdrowia na wyższą, poziom rozwoju dzieci według lokalnych standardów, wykonywanie podstawowych ruchów: cechy jakościowe i ilościowe według wieku, cechy fizyczne (wg badań) .

Częściowe programy zdrowotne

Grupa prozdrowotna obejmuje programy poświęcone głównie teoretycznym i praktycznym aspektom pracy prozdrowotnej w placówce przedszkolnej.

Programy „Zdrowie” i „Zdrowy Przedszkolak” mają na celu przede wszystkim rozwój wytrzymałości poprzez ćwiczenia cykliczne, głównie biegi rekreacyjne. Programy skupiają się na potrzebie rzeczywistej interakcji pomiędzy pracownikami medycznymi a nauczycielami przedszkole.

Program zdrowotny. Głowa – V.G. Alamowska. To kompleksowy system wychowania dziecka – przedszkolaka. Obejmuje cztery główne obszary:

Zapewnienie dobrego samopoczucia psychicznego;

Ochrona i promocja zdrowia dzieci;

Zdrowie duchowe;

Zdrowie moralne, zapoznawanie dziecka z uniwersalnymi wartościami ludzkimi.

Kierunkiem „Grup Zdrowotnych” dla przedszkolaków jest system wychowania fizycznego dzieci. Składa się z kilku głównych sekcji:

Organizacja aktywności ruchowej;

Praca terapeutyczna i profilaktyczna, hartowanie;

Planowanie i organizacja wydarzeń związanych z wychowaniem fizycznym;

Diagnoza rozwoju fizycznego;

Rozbudzanie potrzeby zdrowego stylu życia;

Współpraca przedszkola i rodziny na rzecz wychowania zdrowego dziecka.

Zgodnie z programem zajęcia wychowania fizycznego prowadzą nauczyciel, pracownicy muzyczni, trenerzy ruchu fizycznego oraz trenerzy specjaliści.

Szereg zajęć z cyklu „Dbam o zdrowie” prowadzą pielęgniarki i masażysta.

Algorytm programu „Zdrowie”: od przyjemności do nawyku, od przyzwyczajenia do potrzeby. Autorzy uważają, że dopóki dzieci nie wykażą potrzeby ruchu, uczucia „ospałości mięśniowej” i nie wykażą zainteresowania sportem, nie należy rozpoczynać specjalnych treningów, choć z dziećmi od 1. roku życia powinni pracować wyspecjalizowani trenerzy i fizjoterapeuci. 2, praca z nimi przy ogólnym treningu fizycznym.

Program „Zdrowy przedszkolak”. Autorem jest doktor nauk medycznych, profesor Yu.F. Zmanowski. Program ma na celu osiągnięcie „dynamicznego, a jednocześnie odpornego na patologiczne (chorobotwórcze) i ekstremalne wpływy zdrowia dzieci, co jest zapewnione poprzez utworzenie kompleksu układów funkcjonalnych, które tworzą optymalny efekt adaptacyjny”.

Program niesie złożony charakter jednak w trakcie jego realizacji jest przeznaczony przede wszystkim dla indywidualnie zróżnicowane podejście . W tym celu dla każdego dziecka określa się początkowe parametry jego rozwoju fizycznego, gotowość motoryczną, obiektywne i subiektywne „kryteria” zdrowia, cechy profilu biorytmologicznego oraz somatotyp (konstytucję).

Główny osobliwość program dominuje cykliczny, przede wszystkim bieganie, ćwiczenia a zwłaszcza ich kombinacje (bieganie, pływanie, jazda na nartach, jazda na rowerze itp.), we wszystkich rodzajach aktywności fizycznej dzieci w celu treningu i poprawy ogólnej wytrzymałości. Ćwiczenia te stanowią główną treść:

Poranne ćwiczenia;

Codzienne zajęcia wychowania fizycznego;

Dwa obowiązkowe spacery;

Protokoły wychowania fizycznego na zajęciach z innymi zajęciami itp.

Częściowe programy specjalistyczne

Do grupy programów specjalistycznych zaliczają się programy wychowania fizycznego, których celem jest m.in profesjonalni menedżerowie oraz instruktorzy wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych. Najpopularniejszym z nich jest program „Start”.

programu „Start”. Opracowany przez L.V. Yakovleva, R.A. Yudina i L.K. Michajłowa. Zdaniem autorów programu badania aktywności ruchowej dzieci najczęściej przeprowadza się bez uwzględnienia ich naturalnych skłonności i możliwości. W efekcie wszyscy są szkoleni według tego samego programu, z jednakowymi wymaganiami co do poziomu biegłości. Jednocześnie dzieci są w stanie opanować wiele ruchów, których rozwój w innych programach rozpoczyna się już w grupie starszej, już w młodszym wieku, począwszy od 3-4 lat.

Zdaniem twórców programu, zadatki, istniejące w dziecku z natury, powinny być rozwijane jako kluczowe ogniwo w łańcuchu innych cech fizycznych niezbędnych przedszkolakowi. Jest to podstawowe podejście do wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, zaproponowane przez autorów programu. Aby wdrożyć to podejście, konieczna jest identyfikacja możliwości każde dziecko w jakimkolwiek ruchu sportowym lub konkretnym sporcie, aby za ich pośrednictwem rozwijać i wzmacniać poczucie satysfakcji z ruchu, a co za tym idzie pielęgnować potrzebę wychowania fizycznego, co ostatecznie przyczyni się do uzdrowienia i hartowania organizmu.

Dodatkowe programy edukacyjne

W procesie doskonalenia fizycznego dzieci we współczesnej placówce przedszkolnej istotne miejsce zajmuje reakcja fizyczna. Działalność kół i sekcji wychowania fizycznego pozwala dziecku i jego rodzicom wybrać najbardziej atrakcyjny rodzaj aktywności fizycznej. Dodatkowe programy nauczania budowane są z uwzględnieniem programów podstawowych zajęć wychowania fizycznego w placówce przedszkolnej.

„Taniec Sa-Fi”. Program zdrowotno-rozwojowy w zakresie gimnastyki tanecznej i zabawowej dla placówek przedszkolnych. Program został opracowany przez E.G. Saikina i Zh.E. Firilyova na Wydziale Gimnastyki Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. AI Herzen i nazwany na cześć twórców.

Podstawę strukturalną programu Sa-Fi-Dance stanowią różne sekcje, z których najważniejsze to gimnastyka taneczno-rytmiczna, nietradycyjne rodzaje ćwiczeń i gimnastyka kreatywna.

Wszystkie sekcje programu łączy gra polegająca na prowadzeniu zajęć. Więc w gimnastyka taneczno-rytmiczna zawiera sekcje:

Rytm gry;

Gimnastyka gier;

Gra-taniec.

Nietradycyjne rodzaje ćwiczeń przedstawione:

Plastiki do zabawy;

Gimnastyka palców;

Gra w automasaż;

Gry muzyczne i plenerowe;

Gry podróżnicze.

Rozdział kreatywna gimnastyka obejmuje:

Gry muzyczne i kreatywne;

Zadania specjalne.

Głównym celem programu jest wspieranie wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkolaka poprzez taniec i gimnastykę zabawową.

„Podróż do Olimpii” Olimpijski program edukacyjny dla przedszkolaków (autor – S.O. Filippova). Program ma na celu zapoznanie się starszym przedszkolakom wstępne informacje na temat historii ruchu olimpijskiego czasów starożytnych i współczesnych jako osiągnięcia uniwersalnej kultury ludzkiej. Na tej podstawie program wyznacza następujące zadania:

Kształtowanie u dzieci idei Igrzysk Olimpijskich jako pokojowych zawodów organizowanych w celu doskonalenia fizycznego, w których biorą udział ludzie z całego świata;

Zapoznanie przedszkolaków z przystępnymi informacjami z historii ruchu olimpijskiego;

Promowanie zainteresowania dzieci ćwiczeniami fizycznymi poprzez moralne i estetyczne doświadczenie olimpizmu.

Podstawowe informacje teoretyczne przekazuje prowadzący na lekcji grupowej (raz w miesiącu). Powtórzenie podstawowych zasad teoretycznych omawianych na lekcji grupowej oraz utrwalenie wiedzy w zakresie zajęć ruchowych opartych na fabule organizuje kierownik wychowania fizycznego na zajęciach wychowania fizycznego (raz w miesiącu).

Zajęcia w muzeum, pracowni artystycznej i filmotece uzupełniają wiedzę o ruchu olimpijskim, którą dzieci otrzymały wcześniej.

Tematyczne zajęcia wychowania fizycznego w czasie wolnym pomagają przedszkolakom tworzyć pomysły na program zawodów olimpijskich poprzez oparte na fabule zajęcia ruchowe. Ugruntowanie wiedzy zdobytej przez dzieci w ciągu roku planowane jest na koniec roku w tygodniu olimpijskim, kiedy wszyscy nauczyciele pracujący z dziećmi (wychowawcy, dyrektor pracowni plastycznej, dyrektor muzyczny) prowadzą zajęcia o tematyce olimpijskiej. Tydzień olimpijski kończy się świętem teatralnym „Małe Igrzyska Olimpijskie”.

Coraz częściej w placówkach przedszkolnych można spotkać się z wykorzystaniem tzw. nietradycyjnych programów. Autorzy proponują „dywersyfikację” zajęć wychowania fizycznego poprzez włączenie elementów różnych systemów opieki zdrowotnej. Najbardziej popularne hatha joga , gimnastyka wushu , psychogimnastyka . Jednak korzystanie z medytacji przez osobę nieprofesjonalną może być szkodliwe dla przedszkolaka. Ale co najważniejsze, na lekcjach wychowania fizycznego nie będzie miał czasu na bieganie i skakanie. W związku z tym nietradycyjne metody rozwoju dziecka mogą być realizowane w placówce przedszkolnej jako dodatkowe usługi edukacyjne, realizowane za zgodą rodziców i pod nadzorem pracowników medycznych.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 GBOU „Liceum Wielodyscyplinarne 1799” ODDZIAŁ STRUKTURALNY ODDZIAŁ PRZEDSZKOLNY „Yakimanka” PROGRAM KSZTAŁCENIA DODATKOWEGO NA TEMAT ROZWOJU FIZYCZNEGO DZIECI W PRZEDSZKOLE Nazwa programu: „Rytmika” Czas trwania programu lata. Autorzy programu: Kislova N.I. Miasto: Moskwa Rok opracowania programu: 015

2 Dodatkowy program edukacyjny dotyczący rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym „Rytmika” Sekcja docelowa Nota wyjaśniająca Praca w ramach programu zapewnia rozwój fizyczny, artystyczny i estetyczny dzieci. Bloki te w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej są reprezentowane przez następujące zadania: Rozwój fizyczny obejmuje zdobywanie doświadczenia w następujących rodzajach aktywności dzieci: motorycznych, w tym związanych z wykonywaniem ćwiczeń mających na celu rozwój cech fizycznych, takich jak koordynacja i elastyczność; promowanie prawidłowa formacja układu mięśniowo-szkieletowego ciała, rozwój równowagi, koordynacja ruchu, motoryka duża i mała obu rąk, a także prawidłowe, nie uszkadzające ciała, wykonywanie podstawowych ruchów (chodzenie, bieganie, miękkie skoki, skręty w obu kierunkach), kształtowanie wstępnych pomysłów na temat niektórych sportów, opanowywanie gier na świeżym powietrzu z zasadami; kształtowanie skupienia i samoregulacji w sferze motorycznej; kształtowanie wartości zdrowego stylu życia, opanowanie jego elementarnych norm i zasad (w żywieniu, aktywności fizycznej, hartowaniu, w kształtowaniu przydatnych nawyków itp.). Rozwój artystyczny i estetyczny zakłada rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki; postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki; wdrożenie niezależne działalność twórcza dzieci (wizualne, konstruktywne, muzyczne itp.). We wszystkich tematach programu nawiązano interdyscyplinarne powiązania ze wszystkimi obszarami edukacyjnymi Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”. Podczas kompilacji programu wykorzystano następujące programy i technologie: program „Rytmiczna mozaika” A. I. Bureniny, „Rytm tańca dla dzieci” T. I. Suworowa, „Ucz dzieci tańca” T. V. Purtovej. Cel i cele szkolenia: Celem programu „Rytmika” jest rozwijanie u dzieci twórczego wykonywania ruchów tanecznych i przekazywania obrazów poprzez ruchy, kształtowanie społecznie znaczących cech osobistych oraz rozwój zdolności twórczych poprzez rytm i taniec . Cele programu: Rozwój muzykalności: rozwój umiejętności odczuwania nastroju i charakteru muzyki; rozwój poczucia rytmu; rozwój pamięci muzycznej.

3 Rozwój cech i umiejętności motorycznych: rozwój celności, koordynacja ruchów; rozwój elastyczności i plastyczności; kształtowanie prawidłowej postawy; rozwój umiejętności poruszania się w przestrzeni; wzbogacanie wrażeń motorycznych o różnego rodzaju ruchy. Rozwój zdolności twórczych, potrzeba wyrażania siebie w ruchu do muzyki: wpajanie podstawowych umiejętności w zakresie umiejętności słuchania muzyki i przekazywania jej treści figuratywnych w ruchach; rozwój twórczej wyobraźni i fantazji; rozwijanie umiejętności improwizacji; Rozwój i trening procesów mentalnych: rozwój umiejętności wyrażania emocji za pomocą mimiki i pantomimy; rozwój percepcji, uwagi, pamięci; Rozwój cech moralnych i komunikacyjnych jednostki: Pielęgnowanie takich cech, jak uwaga, determinacja, opanowanie, skuteczność, kolektywizm; rozwijanie umiejętności empatii wobec innych; rozwijanie umiejętności zachowania się w grupie podczas przemieszczania się; pielęgnując poczucie taktu. Wzmocnienie zdrowia dzieci: Wzmocnienie odporności poprzez wysiłek fizyczny i aktywność fizyczną Planowane rezultaty: Wskaźnikiem poziomu rozwoju jest nie tylko wyrazistość i spontaniczność ruchów do muzyki, ale także umiejętność trafnej koordynacji ruchów z podstawowymi środkami wyrazu muzycznego, umiejętność zapamiętywania i niezależne wykonanie kompozycji, wykorzystania różnych typów ruchów w improwizacji do muzyki. (według A.I. Bureniny). Dla efektywnego rozwoju dziecka w zakresie zajęć tanecznych i rytmicznych konieczne jest monitorowanie wpływu zajęć na dziecko. Wyniki badania pozwalają nauczycielowi kompetentnie rozwijać dziecko zgodnie z jego indywidualnymi możliwościami, widzieć rezultaty jego działań i wprowadzać zmiany w planowaniu długoterminowym. Oczekiwane rezultaty: - opanowanie techniki podstawowych ruchów motorycznych i tanecznych; - opanowanie wyrazistości i piękna ruchu; - opanowanie poczucia rytmu; - zwiększone zainteresowanie zajęciami tanecznymi i rytmicznymi; - wzmocnienie układu odpornościowego organizmu; - wzmocnienie mięśni kręgosłupa, stopy, przepony i układu mięśniowo-szkieletowego; - rozwój prawidłowej postawy.

4 grudnia styczeń luty październik - listopad Sekcja merytoryczna MATERIAŁY PROGRAMOWE DOTYCZĄCE ROZWOJU FIZYCZNEGO DZIECI - 5 LAT według programu „Rytmika” Planowanie przyszłości treści programowe na rok szkolny Diagnostyka Rozgrzewka taneczna Gimnastyka parterowa Ruchy taneczne Tańce fabularne Grupa środkowa Rozmowa, przesłuchanie rodziców, gra diagnostyczna i ćwiczenia rytmiczne Obraz różnych zwierząt w ruchu, ćwiczenia ramion, głowy ciała; bieganie i skakanie w kombinacji zgodnie z zasadą kontrastu; ćwiczenia z różnymi przedmiotami Ćwiczenia rozwijające elastyczność: „książka”, „motyl”, ćwiczenia stóp, rozwój rozciągania, elastyczność kręgosłupa z logorytmią; rozciąganie palców, skręcanie, nauka ruchów, tupanie, stawianie stopy na palcu; ruchy taneczne z przedmiotami (naprzemiennie - piłka, pióropusze, wstążki na pierścionkach, płaskie pierścionki, flagi, chusteczki), formacja w dwóch rzędach i z powrotem w jednej kolumnie; łatwe, jednolite, wysokie skoki; krok boczny Nauka tańców „Wesoła ciocia”, „Pokaż dłonie” Zabawy muzyczne Rozgrzewka taneczna Gimnastyka na ziemi Ruchy taneczne Tańce narracyjne Nauka zabaw „Stream”, „Bird Yard!!!”, „Miracle Yudo”, „Pompa” , „Laski” » Obrazy różnych zwierząt w ruchu; ćwiczenia na ramiona, głowę ciała; bieganie i skakanie w kombinacji zgodnie z zasadą kontrastu; ćwiczenia z różnymi przedmiotami Powtórzenie przeszłości i nowości: „motyl”, „łódka”, ćwiczenia stóp, rozwój rozciągania, elastyczność kręgosłupa z wykorzystaniem logorytmiki; ćwiczenia na stopy; Powtarzanie poprzednich ruchów, formowanie w trzech liniach i z powrotem w jedną kolumnę; ruch w parach po okręgu, lekkie, jednolite, wysokie skoki; skakanie z nogi na nogę; prosty krok taneczny, pracujący nad ruchem ramion, „machanie” rękami, taniec polki po linii w parach; Powtarzanie ukończonych tańców i nauka nowych: „Konik polny”, „Rybak” Zabawy muzyczne Wyuczone wcześniej zabawy, nowa gra„przewrócić”, „pociąg”, „Bałwany”, „Laski”, „Lalki”, „Wesoła Karuzela”, „Mokre Kociaki” Lekcja ogólna Scenariusz oparty na przerabianym materiale

5 marca kwiecień - maj Rozgrzewka taneczna Gimnastyka parterowa Ruchy taneczne Tańce fabularne Obraz różnych zwierząt w ruchu ćwiczenia ramion, głowy ciała; bieganie i skakanie w kombinacji zgodnie z zasadą kontrastu; ćwiczenia z różnymi przedmiotami Powtarzanie już zaliczonych i nowych: „pierścień”, „most”; ćwiczenia na stopy, rozwój rozciągania, elastyczność kręgosłupa z wykorzystaniem logorytmiki, ćwiczenia na stopy, rozciąganie palców, skręt, powtarzanie wykonywanych ruchów, praca nad ruchem rąk, plastikowe dłonie, taniec polka w kole, ruchy taneczne w parach korzystanie z wcześniej poznanych powtórzeń poznanych i nowych „Promienne słońce”, „Stokrotki” Gry muzyczne Wyuczone wcześniej gry, nowe gry „palniki”, „lavata”, „Przekaż nastrój” Zgłoś koncert Scenariusz na podstawie przerobionego materiału Długoterminowo planowanie treści programowych na rok akademicki Miesiąc Temat zajęć Liczba zajęć październik listopad grudzień styczeń luty marzec kwiecień maj Lekcja wprowadzająca „Poznajmy się!” Temat - „Witaj, bajko!” Temat: „Zaangażujmy się w wielki okrągły taniec!” Temat „Przyjazne pary” Temat - „W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym” Temat „Taniec rosyjski” Temat „Jesienne liście” Temat - „Taniec kolorów” Temat - „Nasi mali przyjaciele” Temat lekcji ogólnej. „Scenariusz na podstawie omawianego materiału” Temat „Zimowe zabawy” Temat - „Karnawał sylwestrowy” Temat - „ Zimowa opowieść» Temat - „Zimowy taniec okrągły” Temat - „Jak żołnierze” Temat - „Tańce w parach” Temat - „Z uśmiechem przez życie” Temat - „Wiosenny nastrój” Temat - „W świecie bajek” Temat - „Mamy dorośli” – koncert Theme Report. Scenariusz oparty na ukończonym 1 materiale. Monitorowanie 1 Łącznie

6 Część organizacyjna Wyposażenie materialne i techniczne programu Do organizacji pracy w ramach programu instytucja przeznaczyła salę o powierzchni odpowiadającej normom sanitarno-higienicznym, odpowiednio wyposażoną: dywan, lustra, sprzęt muzyczny i oświetleniowy. Na zajęciach rytmiczno-tanecznych wykorzystuje się różne przedmioty: chusteczki, tamburyny, wstążki na pierścionkach, wstążki na patykach, obręcze, płaskie pierścionki, flagi, pióropusze, grzechotki, kwiaty, balony, kulki, dzwonki, czapki. Na lekcjach otwartych i reportażowych z koncertów wykorzystuje się także stroje i dodatkowe atrybuty, aby umilić prezentację umiejętności nabytych w programie „Rytmika” Środki techniczne Centrum muzyczne, płyty CD. Organizacja zajęć Główną formą organizacji pracy z dziećmi w ramach tego programu są zajęcia grupowe. Wiek dzieci wynosi 5 lat. Liczba lat nauki 1 rok. Ilość zajęć w tygodniu wynosi jednorazowo 30 minut. Struktura zajęć: Każda lekcja składa się z czterech części: Część wprowadzająca: formacja i przywitanie dzieci, sprawdzenie prawidłowej postawy, wciągnięty brzuch, odwrócone ramiona, wyprostowana głowa Część przygotowawcza lekcji: rozgrzewka w ruchu: chodzenie, bieganie, taniec ze skokami rozgrzewka z przedmiotami lub bez (gimnastyka artystyczna). Główna część lekcji: gimnastyka w parterze, nauka nowych ruchów i kompozycji tanecznych, powtarzanie już poznanych. nauka nowych tańców fabularnych i powtarzanie poprzednich. Część końcowa: muzyczna gra formacyjna, ukłon.Wszystkie części zajęć realizowane są przy wykorzystaniu muzyki i piosenek. Cechy organizacji proces edukacyjny. Program wykorzystuje następujące metody: Logorytmika. Ruchy wykonywane są do wersetów. Logorytmikę wykorzystuje się w części przygotowawczej lekcji, w gimnastyce naziemnej, w nauce elementów tańca, w tańcach figuratywnych i w grach. Rozgrzewka muzyczna. Ruchy wykonywane są w rytm muzyki. Stosowane są różne rodzaje chodzenia, biegania i skakania. Z reguły rozgrzewkę wykonuje się w kręgu, poruszając się do przodu. W tym

7 części ćwiczenia jest podanych za pomocą obrazków, np. „chodzimy jak czapla”, „latamy jak ptaki”, „skaczemy jak króliczki”. Rytmiczna gimnastyka. Wykonywanie ćwiczeń ogólnorozwojowych w miejscu przy muzyce z różnymi przedmiotami i bez nich. Gimnastyka naziemna. Są to ćwiczenia rozciągające, rozwijające elastyczność i siłę, które wykonywane są na podłodze. Są niezbędne, aby dziecko mogło panować nad swoim ciałem, a jego ruchy były dokładniejsze i bardziej elastyczne. Wiele ćwiczeń ma swoją nazwę i jest wykonywanych z wykorzystaniem logorytmiki. Ruchy taneczne. Sekcja ta ma na celu rozwój ruchów tanecznych u dzieci, co pozwala na poprawę ogólnej kultury dziecka i wzbogacenie wrażeń motorycznych o różnego rodzaju ruchy. Ta sekcja obejmuje kroki taneczne, pozycje rąk, ruchy ramion, nóg, ciała, klaskanie, podskoki, formacje i zmiany. Opanowane są rodzaje ruchów różnych tańców. Tańce fabularne. Tańce fabularne są podstawą rozwoju poczucia rytmu i zdolności motorycznych uczniów, pozwalając im swobodnie, pięknie i poprawnie wykonywać ruchy do muzyki, zgodnie z tekstem piosenki i charakterystyką muzyki - charakteru, rytmu i tempa. Tańce fabularne mają na celu rozwijanie wyrazistości ruchów, poczucia rytmu, kunsztu oraz rozwój pamięci motorycznej zgodnie z muzyką i tekstami. Wykorzystanie tańców fabularnych w pracy z dziećmi przyczynia się do rozwoju umiejętności odbioru muzyki, czyli wyczucia jej nastroju, charakteru i zrozumienia jej treści. Rozwija się pamięć muzyczna, uwaga, koordynacja ruchów, plastyczność i orientacja przestrzenna. W tej sekcji wykorzystano ogólnie wyuczone ruchy taneczne. Gry muzyczne. Wszystkie dzieci uwielbiają się bawić, dlatego w programie wykorzystano różnego rodzaju gry muzyczne, a mianowicie: fabularne - gry fabularne, zabawy plenerowe, zabawy ogólnorozwojowe, gry budujące relacje oparte na zaufaniu w grupie, gry rozwijające uwagę dziecka na siebie i swoje uczucia, gry rozwijające słuch, poczucie rytmu i orientację w przestrzeni. Współpraca z rodzicami 1. Współpracować ze wszystkimi rodzicami w kwestii zapewnienia dzieciom uczęszczającym do Klubu „Rytmika” specjalnego obuwia\obuwia\ do zajęć klubu oraz strojów i atrybutów.. Przygotować rekomendacje dla rodziców dzieci uczęszczających do Klubu „Rytmika”. ” koło „Metody i techniki rozwijania poczucia rytmu u dzieci w domu”. 3. Przygotuj materiał wizualny w kąciki rodziców„Tak tańczą nasze dzieci”. Zapraszamy na koncerty rodziców dzieci uczestników Koła Rytmicznego.

8 Wykaz wykorzystanej literatury 1. Burenina A.I. Mozaika rytmiczna: (Program plastyczności rytmicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym) St. Petersburg: LOIRO, Suvorova T.I. Rytm tańca dla dzieci: Podręcznik. dodatek. Petersburg: „Paleta muzyczna”, Purtova T.V. i inni Naucz dzieci tańczyć: Podręcznik M.: Vlados, 003. Firilyova Zh. E., Saykina E.G. „Sa-fi-dance”: Gimnastyka taneczna i zabawowa dla dzieci. Petersburg: „Dzieciństwo - prasa”, Słucka S.L. „Mozaika taneczna” - M.: Linka Press, Erokhina O.V. Szkoła tańca dla dzieci. Świat Twojego dziecka. Rostów nad Donem „Feniks” 003 7. Zaretskaya N.V. Tańce dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Moskwa 007 8. Chibrikova-Lugovskaya A.E. Rytm. Moskwa 1998 9. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Taniec, gry, ćwiczenia na piękny ruch. Jarosław 00 10. Belkina S.I. i inne Muzyka i ruch: Ćwiczenia, gry i tańce dla dzieci w wieku 6-7 lat. M.: Oświecenie, Briske I.E. Rytm i taniec. Czelabińsk, 1993 1. Vaganova A.Ya. Podstawy tańca klasycznego. - L.: Oświecenie, Konstantinova A.I. Rozciąganie gry. Petersburg: Vita, Konstantinova L.E. Gry fabularne dla przedszkolaków. Petersburg: Oświecenie, Makarova E.P. Gimnastyka rytmiczna i zabawy taneczne na zajęciach rozciągających. Petersburg: Sztuka, Dane obiektywne na temat nauczyciela edukacji dodatkowej Pełne imię i nazwisko. nauczyciel Wykształcenie Doświadczenie zawodowe, kategoria Kisłowa Natalya Iwanowna Wyższy Biełgorod Uniwersytet stanowy 010 nauczyciel języka i literatury rosyjskiej. Szkoła Pedagogiczna Stary Oskoł 1999 nauczyciel muzyki, specjalność „Choreografia”. Ogólne 5 lat Pedagogiczne 3 lata I kategoria

Struktura programu pracy Nota wyjaśniająca Cele Cele Warunki realizacji programu edukacyjnego Opis form i sposobów prowadzenia zajęć Plan edukacyjno-tematyczny Treść programu Oczekiwania

Miejska instytucja budżetowa dodatkowej edukacji „Dziecięca szkoła muzyczna 1” obwodu kirowskiego w Kazaniu Program edukacyjny „Zabawna choreografia” Program o tematyce akademickiej

Program do pracy z dziećmi w wieku 4-5 lat. „Mozaika rytmiczna”. Objaśnienia Dużą popularnością cieszą się taniec i gimnastyka rytmiczna. Gimnastyka rytmiczna – ćwiczenia poprawiające zdolności motoryczne

1 Nota wyjaśniająca Program pracy nad rytmem został opracowany na podstawie przybliżonego programu A.A. Aidarbekovej „Rytmika” dla specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych typu VIII, klasy 1-4. pod

Działa zgodnie z programem roboczym, który jest opracowany zgodnie z: Podstawowym dostosowanym ogólnym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego, budżetową przedszkolną placówką edukacyjną dla dzieci

Plan pracy klubu tanecznego „Top - klaskajcie, dzieciaki!” Dyrektor muzyczny Elena Yuryevna Kiselevich Nota wyjaśniająca Ruch do muzyki okazuje się jednym z najskuteczniejszych środków rozwoju

Zajęcia z rytmoplastyki Lider: Yulia Nikolaevna Kulikova Instruktor wychowania fizycznego Najwyższa kategoria kwalifikacji Yu.N. Kulikova organizuje zajęcia z rytmoplastyki z wykorzystaniem

Program prac dla Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego grupy szkół przygotowawczych MDOU „Przedszkole Podovinnovsky” na rok akademicki 2016-2017 Wychowawca: Sokolova L.V. 1. Nota wyjaśniająca I. SEKCJA DOCELOWA Program prac

Plan programu koła kierownictwa artystycznego i estetycznego „Choreografia” Opracował: dyrektor muzyczny Gushchina L.V. Uzgodniono: z zastępcą. Kierownik VMR Belotskaya A.V. Zatwierdził: Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej

„ZATWIERDZONE” przez Radę Metodologiczną Państwowej Instytucji Budżetowej Spraw Wewnętrznych Miasta Moskwy „DSHI nazwany imieniem. SP Diagilewa” protokół 3 z dnia „_30_” października 2013 r. „ZATWIERDZONY” przez Radę Pedagogiczną Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Oświaty i Nauki w Moskwie „DSHI im. SP Diagilew” protokół 2 z „_8”

Rola ruchów muzycznych i rytmicznych w wszechstronnym rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Procesowi modernizacji systemu edukacji towarzyszy przemyślenie krajowej i zagranicznej teorii i praktyki edukacyjnej,

UZGODNIONE w sprawie Protokołu dyrektorów muzycznych GMO z 2016 r EA Mienszykow. ZATWIERDZONE PRZEZ RADĘ NAUCZYCIELNĄ Protokół Dyrektora Samodzielnego Przedszkolnego Zakładu Wychowawczego gminy

Integracja pola edukacyjnego „Rozwój fizyczny” z innymi obszarami edukacyjnymi Podstawowa zasada rozwoju nowoczesnej edukacji przedszkolnej: zasada integracji edukacyjnej

PAŃSTWOWA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 36 ŁĄCZONY RODZAJ OKRĘG KIROWSKI W ST.PETERSBURGU Załącznik 1 ZAAKCEPTOWANY Rada Pedagogiczna Protokół 1 z dnia 31.08.2015r

Państwowa budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna przedszkole 84 w primorskim rejonie Petersburga, zgodnie z art. 10 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, realizuje

NOTA WYJAŚNIAJĄCA Niniejszy program edukacyjny ma charakter artystyczny i jest przeznaczony do realizacji odpłatnej. Ten program pomoże dzieciom zapoznać się z tak interesującymi

Objaśnienia Program klubowy „Dance Flash Mob” przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 3-7 lat. Ma wykształcenie fizyczne i orientację sportową. Rozwiązuje problemy wychowania fizycznego dzieci

NOTA OBJAŚNIAJĄCA Program ten dotyczy orientacji artystycznej i przeznaczony jest do wdrożenia w systemie świadczenia dodatkowych usług płatnych. Sztuka tańca jest środkiem edukacyjnym

Krótka prezentacja programy Główny program edukacyjny przedszkola MBDOU 1 „Ogonyok” w mieście Rudnia zapewnia zróżnicowany rozwój dzieci w wieku od 1 roku 6 miesięcy do 8 lat, biorąc pod uwagę ich wiek i

Kierunek społeczny i komunikacyjny Zaprojektowanie indywidualnej trajektorii rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym poprzez obszary rozwoju i edukacji (obszary edukacyjne) Wiek Główne pozycje rozwoju

Zatwierdzam: Kierownik przedszkola MBDOU 5 „Bell” O.V. Belotserkovskaya Zarządzenie nr 19 z 30.08.2017 Program nauczania na rok akademicki 2017-2018 Miejskiej Przedszkolnej Placówki Budżetowej

Program określa treść i organizację zajęć edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego. Program zapewnia rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach komunikacji

Krótka prezentacja programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów sołectwa. Parapetówka powiat Łomonosowski Obwód Leningradzki Program edukacyjny

Objaśnienia Taniec jest środkiem wychowania i rozwoju osobowości dziecka, który może stworzyć podatny grunt do ujawnienia potencjału młodego człowieka. Harmonijny

Nota wyjaśniająca Program „Studio Tańca „Fantasy”” ma orientację artystyczną i został opracowany na podstawie rytmicznego programu plastycznego dla dzieci „Rytmiczna mozaika” autorstwa A.I. Burenina,

Sekcje programu prac 1. Wprowadzenie 2. Nota wyjaśniająca 3. Plan tematyczny 4. Treść programu 5. Warunki realizacji programu. 6. Przewidywany rezultat realizacji programu. 7. Bibliografia

Krótka prezentacja głównego programu edukacyjnego Przedszkola MBDOU 15 „Bereżok” Krótka prezentacja Programu Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego Przedszkole MBDOU 15 „Bereżok”

Główny program edukacyjny przedszkola MBDOU TsRR ” złota Rybka» zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej Program edukacyjny składa się z: Część obowiązkowa: główny program edukacyjny MBDOU oparty na

NOTA OBJAŚNIAJĄCA DO PROGRAMU PROGRAMOWEGO Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa łączona przedszkole typu 13 „Bajka” jest placówką oświatową i prowadzi działalność

Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego jest dokumentem regulacyjnym, który charakteryzuje specyfikę treści edukacji i cechy procesu edukacyjnego.

Wykreślony z głównego programu kształcenia ogólnego PROGRAM NAUCZANIA na rok akademicki 2015-2016 Miejskiej Przedszkola Budżetowego Placówki Oświatowej „Przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetem

Prezentacja Podstawowego Programu Edukacji Ogólnej Programu Edukacji Przedszkolnej Przedszkola nr 12 „Solnechnaya Polyanka” w grupach ogólnorozwojowych na rok akademicki 2016-2017. Przedszkole

NOTA WYJAŚNIAJĄCA do programu pracy środkowej grupy jednostki strukturalnej przedszkola „Veterok” GBOU szkoła średnia „OTs” wieś Sernovodsk Rok akademicki 2014-2015 Program pracy opracowano zgodnie z

KRÓTKA PREZENTACJA Główny program edukacyjny wychowania przedszkolnego miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej przedszkole 38 formacji miejskiej powiatu Timashevsky

Informacje o adnotacjach do programów pracy dyscyplin (dla każdej dyscypliny w ramach programu edukacyjnego) MBDOU 24 „Solnyszko”, Jużno-Sachalińsk Programy pracy opracowywane są na podstawie przybliżonego

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej Drodzy rodzice! Ustawa o oświacie Federacji Rosyjskiej określa, że wychowanie przedszkolne jest jednym z poziomów kształcenia ogólnego

Departament Edukacji Miasta Moskwy Centralnego Okręgu Departament Edukacji Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkoła 1231 ze szczegółowymi badaniami język obcy ich. V.D. Polenova

Obszar edukacyjny Społeczna i komunikatywna Pierwsza połowa dnia Młodszy wiek przedszkolny Poranne przyjęcie dzieci, rozmowy indywidualne i w podgrupach Ocena nastrój emocjonalny grupa, po której następuje

Przedszkole MKDOU 62 „Zvezdochka” Dyrektor muzyczny: Trukhanova I.A. Nota objaśniająca Klubu „Fidget” Dodatkowy program edukacji tanecznej dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Objaśnienia Program nauczania MBDOU „Przedszkole łączone 10” na rok akademicki 2014-2015 został opracowany zgodnie z: - Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

PROGRAM EDUKACYJNY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ Państwowe przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole 23 rejon Kurortny w Sankt Petersburgu Krótki opis programu Edukacyjny

Wymagania dotyczące struktury programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego i jego objętości 2.1. Program określa treść i organizację zajęć edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego. Program

Państwowa przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole 35 rejonu Krasnogvardeisky w Petersburgu Jednostka strukturalna „Centrum towarzyszenia dziecku niepełnosprawnemu

St. Petersburg 2013 Objaśnienia Celem programu „Rytmiczna mozaika” jest rozwój dziecka, kształtowanie poprzez muzykę i rytmiczne ruchy różnorodnych umiejętności, zdolności i cech osobowości.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa Przedszkole „Kolosok”, wieś Prikamsky Rozwój fizyczny: FGT „Kultura fizyczna” rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność,

Spis treści I Sekcja docelowa 1.1 Nota wyjaśniająca 1.2 Cele i zadania realizacji programu 1.3 Charakterystyka wieku dzieci w wieku 3-4 lat 1.4 Zasady i podejścia do tworzenia Programu, realizacji Programu

Opis głównego programu edukacyjnego Szkoły GBOU 1400. Główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej Szkoły GBOU 1400 został opracowany zgodnie z Ustawą Federalną z dnia 29 grudnia

Dodatkowa część programu edukacyjnego miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole 20” Program edukacyjny został opracowany zgodnie z: Ustawą federalną

Państwowa przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole 29 ogólnego typu rozwojowego z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci w obwodzie kirowskim

KRÓTKA PREZENTACJA PROGRAMU EDUKACYJNEGO EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ MIEJSKIEJ BUDŻETOWEJ INSTYTUCJI Oświaty Przedszkolnej „Przedszkole 15” Program edukacyjny wychowania przedszkolnego

Objaśnienia Dzieci z natury mają tendencję do wyrażania siebie poprzez ruch: biegają, skaczą, tańczą. Bardzo wcześnie w dziecku rozwija się potrzeba umiejętności estetycznego uporządkowania tego elementu. On chce

Gimnazjum GBOU 129 Oddział Przedszkolny Kształcenie dodatkowe Studio rytmiki tańca „ZADORNY HEEL” Nauczyciel dodatkowy. edukacja: Mironenko Tatyana Anatolyevna Program rytmiki tańca:

Streszczenie do głównego programu edukacyjnego Centrum Rozwoju Dziecka GBDOU w przedszkolu 64 rejonu Kalinińskiego w Petersburgu Opracowano główny program edukacyjny przedszkola GBDOU 64

Program nauczania Miejskiego Państwowego Przedszkolnego Zakładu Wychowawczego Przedszkola Ogólnego Rozwoju „Teremok”, Orłow 2016 Rok akademicki 2017. d. Nota wyjaśniająca. Wsparcie regulacyjne dla edukacji

Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej jako zbiór obowiązkowych wymagań dla edukacji przedszkolnej Przygotowane przez: Pikalova N.V., zastępca dyrektora ds. edukacji

ZAAKCEPTOWANO: ZATWIERDZONO: Na posiedzeniu rady nauczycielskiej Zarządzenie 0-/60-OD z dnia 3.0.06 z 3 sierpnia 06 Protokół Kierownik MADO T.N. Toporkova 06 07 rok akademicki PROGRAM PROGRAMOWY miejskiego autonomicznego przedszkola

Przyjęta w Federacji Rosyjskiej ustawa „O edukacji” przyznała placówkom przedszkolnym prawo wyboru programów, w ramach których zapewniają dziecku wychowanie fizyczne. Każda instytucja ma prawo samodzielnie opracować strategię i taktykę konstruowania pracy w wychowaniu fizycznym, zorientowanych modeli wychowania i kultury fizycznej; zapewniają warunki do rozwoju ruchu, aktywności, samodzielności i kreatywności dziecka.

Oferujemy programy wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

Przez zespół nauczycieli z Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. Opracowano AI Herzen program „Dzieciństwo”. Umownie wyróżnia cztery bloki, w tym blok „Zdrowy styl życia”, który prezentowany jest we wszystkich przedziałach wiekowych z sekcją „Wychowywanie dzieci zdrowych, silnych, wesołych”. Określa podstawy higieny i kultury fizycznej.

Program wychowania do kultury motorycznej wymienia ćwiczenia fizyczne dla każdej grupy wiekowej, ich treść: kształtowanie i rekonstrukcja, chodzenie, bieganie, skakanie, rzucanie i łapanie, rzucanie, raczkowanie, wspinaczka, równowaga, jazda na sankach, jazda na nartach, jazda na rowerze, pływanie. Podano cechy i poziomy rozwoju fizycznego dzieci.

W programu „Tęcza”. Podkreślono znaczenie zwracania przez nauczycieli uwagi na wychowanie fizyczne. Ich zdrowie psychofizyczne uzależnione jest od nauczania dzieci wychowania fizycznego, dlatego program już od najmłodszych lat kształtuje potrzebę i miłość do ruchu, rozwija wiedzę i umiejętności ukierunkowane na twórcze wykorzystanie doświadczeń motorycznych, stwarza potrzebę zdrowego stylu życia, wprowadza do sportu, uczy samokontroli w sytuacjach zagrażających życiu i zdrowiu, umiejętności zachowania się 1.

W programie dużą uwagę zwraca się na ćwiczenia fizyczne jako formę wychowania fizycznego. Przypisuje się im rolę profilaktyczną, rehabilitacyjną, terapeutyczną i rozwojową. Program oferuje przybliżoną listę ćwiczeń fizycznych, dobranych z uwzględnieniem możliwości wiekowych dzieci.

1 Zespół autorów programu „Tęcza” to pracownicy laboratorium wychowania przedszkolnego Instytutu Edukacji Ogólnej Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej pod kierunkiem kandydata nauk pedagogicznych T.N. Doronova.

Szczególną uwagę zwraca się na optymalizację aktywności motorycznej. Zróżnicowana treść programu nie ogranicza inicjatywy i kreatywności nauczyciela.

Program „Początki”. Jest to program podstawowy, jego rolą jest zróżnicowany rozwój dziecka, kształtowanie uniwersalnych, w tym zdolności twórczych. Zapewnia wzbogacenie, wzmocnienie rozwoju dziecka i połączenie wszystkich jego aspektów. Nazwa „Początki” odzwierciedla unikalna wartość dzieciństwa, kiedy kładzione są podwaliny pod cały przyszły rozwój człowieka. Program kładzie nacisk na więź dziecka z dorosłym, który przekazuje mu podstawy uniwersalnej kultury ludzkiej. Tylko przy ścisłej współpracy osoby dorosłej i dziecka można, zdaniem autorów programu, oczekiwać sukcesu w rozwoju i samorozwoju dziecka 1 .

W programie znajduje się sekcja „Zdrowie”, która ujawnia współczesne idee dotyczące zdrowia dziecka jako zachowania i wzmocnienia witalności organizmu w określonych warunkach środowiska społecznego i środowiskowego. Zdrowie uznawane jest za jeden z warunków decydujących o możliwości pełnego rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka oraz jako wynik przebiegu prawidłowego przebiegu jego rozwoju.

Program składa się z dwóch bloków: podstawy i wariantu jej realizacji. Podstawową cechą jest osobowość dziecka, jego wyjątkowa indywidualność. Wyróżniane są następujące elementy:

Charakterystyka związanych z wiekiem możliwości rozwoju umysłowego dziecka i jego osobowości.

Zadania rozwojowe.

Wskaźniki rozwoju.

Podstawowe cechy jednostki: kompetencje, kreatywność (kreatywność) i inicjatywa, arbitralność, niezależność, odpowiedzialność, bezpieczeństwo i swoboda zachowań, indywidualna samoświadomość i zdolność do samooceny.

Każdy okres wiekowy ma swoją własną treść. Struktura programu i jego treść skupiają się na okresach wiekowych – wczesne dzieciństwo: niemowlęctwo (wiek od urodzenia do 1 roku życia), młodym wieku(od 1 roku do 3 lat); dzieciństwo w wieku przedszkolnym: młodszy wiek przedszkolny (3-5 lat), starszy wiek przedszkolny (5-7 lat). Dla każdego przedziału wiekowego podano charakterystykę możliwości związanych z wiekiem, średnie wskaźniki rozwoju fizycznego i minimalne wskaźniki rozwoju fizycznego.

Program „Początki” przybliża treści i warunki pracy pedagogicznej z dziećmi w każdym wieku

Są to ćwiczenia ogólnorozwojowe, ćwiczenia podstawowych ruchów, gry i zabawy plenerowe, gry sportowe, rytmika ruchu, ćwiczenia kształtujące i rekonstrukcyjne, poruszanie się ze ślizganiem przy pomocy środków technicznych, ćwiczenia opanowujące ruchy w środowisku wodnym, a także zapewnia przybliżony tryb silnika. Tworzenie licznych programów wychowania fizycznego wyzwala nauczyciela i stwarza warunki do wyboru treści programowych. Obecność programów alternatywnych stwarza warunki do określenia sposobów przygotowania dziecka do szkoły i przygotowania go do życia. Nauczyciel zyskuje prawo wyboru, czego będzie uczyć dziecko, ale nie mniej ważna jest kwestia metodologii, tj. jak uformować kultura motoryczna, rozwijać zdolności motoryczne dziecka.

Pytania testowe i zadania

Jakie są cechy układu nerwowego dziecka?

Co stanowi „biologiczne ramy” rozwoju osobowości dziecka?

Wymień cechy rozwoju fizycznego dzieci od urodzenia do

Wymień krytyczne okresy rozwoju psychofizycznego dziecka.

Opisz cechy programów: „Dzieciństwo”, „Tęcza”, „Początki”.

Temat 8. Podstawowe i zmienne programy wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

1. Program wychowania fizycznego w przedszkolu Analiza struktury i treści programu wychowania fizycznego.

2. Ciągłość pracy wychowania fizycznego w placówkach przedszkolnych iw szkole.

3. Alternatywne programy wychowania fizycznego i rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

Analizując program pracy wychowawczej z dziećmi w wieku przedszkolnym stosuje się wszystkie powyższe rodzaje gimnastyki: gimnastykę podstawową, gimnastykę leczniczą (korekcyjną) oraz masaż jako odmianę gimnastyki podstawowej.

Znaczenie gimnastyki podstawowej polega na jej efektywności dla wszechstronnego rozwoju fizycznego, usprawnienia procesów funkcjonalnych w organizmie i wzmocnienia zdrowia dzieci. Ćwiczenia zawarte w gimnastyce podstawowej wpływają na kształtowanie prawidłowej postawy, sprawności motorycznej, ogólnej koordynacji ruchów oraz rozwój cech fizycznych.

W tym programie cały materiał dotyczący gimnastyki jest ułożony z uwzględnieniem cech każdego z nich okres wieku, ze stopniowym wzrostem trudności zarówno w obrębie każdego Grupa wiekowa i pomiędzy nimi. Dzięki temu każde dziecko podczas pobytu w przedszkolu ma możliwość terminowego opanowania materiału programowego, przyswojenia technik ruchowych odpowiednich dla jego wieku i przygotowania się do nauki w szkole.

Zmiany społeczne, które zaszły w naszym społeczeństwie w ciągu ostatniej dekady, stworzyły warunki wstępne dla szeroko zakrojonych eksperymentów w placówkach przedszkolnych.

„Regulamin Placówek Przedszkolnych” stwarza pracownikom systemu oświaty możliwość wyboru własnego programu kształcenia i wychowania przedszkolaków oraz stosowania różnych form i metod pracy wychowawczej. Problem wykorzystania programów alternatywnych jako środka podnoszenia jakości wychowania i edukacji jest aktualny, także w zakresie wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

Dzieci XXI wieku muszą interesować się poprawą zdrowia własne ciało poprzez kształtowanie w nich podstawowej wiedzy prozdrowotnej. Im szybciej dziecko zrozumie budowę ludzkiego ciała, dowie się, jak ważne jest hartowanie, ruch, odpowiednie odżywianie, wysypiaj się, tym szybciej zostanie wprowadzone w zdrowy tryb życia. Czasami nauczyciele i rodzice zmuszają dzieci do ćwiczeń i przestrzegania zasad higieny, w efekcie dziecko traci nimi zainteresowanie. Dlatego nauczyciel z całą odpowiedzialnością będzie musiał wybrać skuteczne metody i techniki, które pozwolą dzieciom w przystępnej i ciekawej formie przekazać prozdrowotną wiedzę niezbędną do zrozumienia znaczenia codziennej aktywności fizycznej.

Kiedy dziecko rozpoczyna naukę w szkole, należy wziąć pod uwagę nie tylko poziom jego rozwoju intelektualnego, ale także poziom rozwoju fizycznego. Jednocześnie nie ma potrzeby spieszyć się z szkoleniem dzieci na rok przed szkołą. Ilość rozproszonych i obszernych informacji, jakie czasami podawane są w placówce przedszkolnej, jest czasami trudna do opanowania nawet dla samych nauczycieli. W takich warunkach” Wczesna nauka„prowadzi do przeciążenia, negatywnie wpływa na zdrowie dzieci, wywołuje nerwice i inne niepożądane zjawiska – w efekcie zmniejsza się zainteresowanie dziecka zajęciami.

Zarówno nauczyciele, jak i rodzice powinni zwracać uwagę na to, że przygotowanie dziecka do szkoły odbywa się nie tylko na zajęciach z matematyki i rozwoju mowy, ale także na lekcjach wychowania fizycznego, gdzie poprzez zabawy, ćwiczenia i zadania w grach na świeżym powietrzu skupiają uwagę niezbędną kształtuje się pomyślna nauka w szkole, pamięć, myślenie, mowa, wyobraźnia, umiejętności motoryczne ręce przedszkolaka, kierunki rozwoju dziecka. Wśród nich wyróżnia się programy wychowania fizycznego i zdrowia, waleologię oraz programy wysokospecjalistyczne.

Programy wychowania fizycznego i zdrowia obejmują:

- „Wychowanie fizyczne przedszkolaków” (L.D. Glazyrina); - „Program rozwoju aktywności fizycznej i zdrowia

praca z dziećmi” (V.T. Kudryavtsev); - „Zdrowie” (V.G. Alyamovskaya);

- „Teatr wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym” (N.N. Efimenko); -„Program wychowania fizycznego od 3 do 17 lat”

(wiceprezes Szczerbakow).

Programy waleologiczne obejmują: - „Zdrowie od dzieciństwa” (T.S. Kazakovtseva); - „Witam” (M.L. Lazarev). Wysoko wyspecjalizowane programy obejmują: - „Start” (L.V. Yakovleva, R.A. Yudina); - „SA-FI-DANCE” (Zh.E. Firilyova, E.G. Saikina).

W odróżnieniu od programów cząstkowych wyróżnia się także technologie, w szczególności:

Technologia społeczna i zdrowotna „Zdrowy przedszkolak” (Yu.F. Zmanovsky).

Nowe programy realizujące zasadę współpracy zakładają wprowadzenie do praktyki przedszkolnych placówek oświatowych zorientowanego na osobę modelu interakcji nauczyciela z dziećmi. Pomimo tego, że programy różnią się od siebie strukturą i treścią, łączy je to, że treść działu „Wychowanie fizyczne” opiera się na „Programie wychowania i wychowania w przedszkolu” pod redakcją M.A. Wasilijewa.

PROGRAM EDUKACYJNO-SZKOLENIOWY W PRZEDSZKOLE Pod redakcją M.A. Wasilijewa

Program przewiduje ochronę i wzmocnienie zdrowia dziecka, poprawę funkcji organizmu, pełny rozwój fizyczny, pielęgnowanie zainteresowań różnymi dostępnymi rodzajami aktywności ruchowej oraz kształtowanie pozytywnych cech osobowości moralnej i wolicjonalnej.

Program jest opracowany według grup wiekowych i obejmuje wczesny wiek (od urodzenia do 2 lat), młodszy wiek przedszkolny (od 2 do 4 lat), średni wiek (do 5 lat), starszy wiek przedszkolny (od 5 do 7 lat). .

Dla każdej grupy wiekowej cele wychowania fizycznego są jasno określone, ustalany jest przybliżony rozkład dnia w okresach zimnych i ciepłych, który można zmieniać w zależności od lokalnych warunków. Szczegółowo przedstawiono sekcje „Praca fizyczna i rekreacyjna” oraz „Kształcenie umiejętności kulturalnych i higienicznych”. Zgodnie z treścią tych działów przedszkole powinno zapewniać stworzenie sprzyjających warunków sanitarno-higienicznych, zapewniając dzieciom troskliwą opiekę, utrzymując je na świeżym powietrzu, przeprowadzając poranne ćwiczenia i zajęcia hartownicze, wpajając dzieciom umiejętności kulturowe i higieniczne i prawidłową postawę.

W dziale „Ćwiczenia na zajęciach” znajduje się podrozdział „Wychowanie fizyczne”. Szczegółowo opisuje zadania rozwijające sprawność motoryczną oraz zawiera wykaz podstawowych ruchów, ćwiczeń ogólnorozwojowych, sportowych i zabaw na świeżym powietrzu. Program zapewnia konsekwentne szkolenie dzieci w zakresie umiejętności i zdolności motorycznych, rozwój cech fizycznych, rozwój koordynacji ruchów, orientacji przestrzennej, równowagi, kształtowanie umiejętności oceny jakości ruchów i wiedzy na temat zasad gry na świeżym powietrzu Stopień złożoności materiału programowego stopniowo wzrasta w zależności od grupy wiekowej. Dla każdej grupy wiekowej prezentowany jest jako nowy materiał edukacyjny , a także materiały do powtarzania i doskonalenia umiejętności i zdolności motorycznych opanowanych przez dzieci.Treść programu przewiduje optymalizację kondycji fizycznej dziecka, głównie poprzez organizację aktywności ruchowej.Pod koniec „Wychowania Fizycznego” W tej sekcji znajduje się lista umiejętności motorycznych, które powinny rozwinąć się do końca roku szkolnego u dzieci w wieku przedszkolnym. Treść programu dla każdej grupy wiekowej uzupełniają scenariusze wakacji i zabaw Zalecenia metodyczne do „Programu wychowania i doskonalenia w przedszkolu” pomagają kadrze pedagogicznej realizować proces edukacyjny w placówce przedszkolnej. Podręcznik zawiera szczegółowe zalecenia dotyczące realizacji planu dnia, zapewniającego pełny rozwój dziecka, przy naprzemiennej aktywności umysłowej i fizycznej, rozwijania umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci, opisując metody prowadzenia zajęć wychowania fizycznego: ćwiczenia poranne, protokoły wychowania fizycznego, wychowanie fizyczne, wypoczynek i wakacje. Mówi także o organizowaniu samodzielnych zajęć dzieci. Szczegółowo przedstawiono metodologię nauczania dzieci musztry i ćwiczeń ogólnorozwojowych, podstawowych ruchów, ćwiczeń i zabaw sportowych. Mimo że program ma przejrzystą strukturę i szczegółową treść, z punktu widzenia współczesności ma szereg wad: zajęcia wychowania fizycznego podlegają ścisłej metodologii, wskaźniki sprawności fizycznej nie uwzględniają poziomu sprawności fizycznej rozwój i stan zdrowia dzieci. Program jest rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. W procesie studiowania dyscypliny akademickiej „Metody wychowania fizycznego i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym” jako nauczyciel pokrótce przedstawiam studentom, przyszłym praktycznym pracownikom przedszkolnych placówek oświatowych, wszystkie nowoczesne programy wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Współpraca z podstawowymi placówkami wychowania przedszkolnego pozwala dostrzec w praktyce pedagogicznej wdrażanie nowoczesnych technologii pedagogicznych służących doskonaleniu ruchowemu dzieci w wieku przedszkolnym. Uczniowie w procesie swojej pracy w praktyce pedagogicznej kierują się programem danej placówki wychowania przedszkolnego i swoją pracę z zakresu wychowania fizycznego budują z uwzględnieniem programu wybranego przez placówkę wychowania przedszkolnego. Jako nauczyciel zwracam uwagę uczniów, że wzrost liczby programów, które pojawiały się w placówkach przedszkolnych, świadczy o wzroście zainteresowania zarówno naukowców, jak i nauczycieli przedszkoli procesem doskonalenia fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Z jednej strony pozwala to wybrać najbardziej odpowiedni zarówno dla upodobań dzieci i nauczyciela, jak i dla warunków placówki przedszkolnej. Ale jednocześnie wzrasta niebezpieczeństwo
pojawienie się materiałów dydaktycznych, które nie odpowiadają możliwościom
przedszkolaków i nie sprzyjają ich zdrowiu. Dlatego jest to konieczne
wystarczająco przemyślane podejście do zastosowania praca przedszkolnej placówki oświatowej alternatywne programy do wdrożenia nowoczesne podejścia do wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym.