W jaki sposób gry fabularne są przydatne dla dzieci w wieku przedszkolnym? Gra plenerowa z fabułą „Morze jest wzburzone”. Gra reżyserska dla dzieci

Na początku dzieci z pasją dyskutują o tym, kto będzie kim i co się z kim stanie.

• Zagrajmy w „Córki i matki”. Chur, jestem mamą.
• Nie, będę mamą!
• Nie, jestem matką, a ty córką i daję ci podwieczorek.
• OK, a potem pójdziemy na spacer z psem.

A fabuła rozgrywa się w twarzach.

Jest to tak zwana dojrzała gra fabularna – poważne określenie zabawnego zjawiska. Być może ten rodzaj gry otrzymał swoją definicję ze względu na swoją znaczącą strukturę. Ten rodzaj zabawy wymaga przestrzegania zasad, które opisują, co to znaczy być matką i córką oraz jakie kroki należy podjąć, aby przygotować jedzenie i wyprowadzić psa. Jeśli ktoś odstąpi od zasad, pozostali uczestnicy gry wzywają go do porządku.

Jednocześnie trenuje się zdolność mózgu do celowego działania: kształtuje się zestaw umiejętności, który pozwala dzieciom wyznaczać cele, planować, osiągać rozwiązanie danego zadania i nie zwracać uwagi na rozpraszacze (patrz: „Bawiąc się, uczymy się nauczyć się samokontroli”).

Co odkryli naukowcy

Uczestnicy programu Wczesna edukacja„Narzędzia myślenia” bardzo czas poświęcany jest na zajęcia rozwijające umiejętność wykonywania celowych czynności. Jak wynika z badania, w którym wzięło udział 130 dzieci, dzieci objęte tym programem zdały test sprawdzający umiejętność wykonywania celowych czynności o 30–100% lepiej niż dzieci z grupy kontrolnej. Ponadto:

• okazali się bardziej pomysłowi (kiedy poproszono ich o wymyślenie różne drogi nazywano używaniem pewnych przedmiotów więcej możliwości- czasami trzy razy więcej);
• lepsza znajomość języka;
• lepiej rozwiązywać problemy;
• cierpiał o połowę mniej z powodu przeciążenia emocjonalnego;
• byli bardziej uspołecznieni.

Jak zorganizować grę polegającą na odgrywaniu ról

Rok do trzech lat: naucz swoje dziecko odgrywania roli

Dzieci w tym wieku dopiero uczą się bawić przedmiotami, przedstawiając określone postacie.

Pokaż mi, jak udawać, że jestem wyimaginowany. Weź pusty kubek i udawaj, że pijesz. Powiedz: „Udawajmy, że przygotowujemy obiad”, zamieszaj patelnię łyżką i udawaj, że pobierasz próbkę z naczynia. Zaproś dziecko: „Teraz udawaj, że przygotowujesz obiad” – i baw się wraz z poczynaniami dziecka.

Wymyśl rolę. „Pobawmy się jak tata (babcia, ciocia, dziadek) przygotowuje obiad.” Zastanów się, co mogłaby powiedzieć ta osoba: „Babcia pytałaby: „Czy chcesz ciasta na obiad?” - Czyż to nie prawda? Staraj się używać wyrażeń, które dziecko już słyszało. Idealnie byłoby, gdyby dziecko zachowywało się i mówiło jak osoba, którą przedstawia.

Ustaw miejsce zabawy, które jest jasno określone, powiązane z historią i dostępne dla dziecka.. Poświęć trochę czasu na odłożenie rzeczy.

Zaopatrz się w rekwizyty - stare ubrania oraz buty, torebki i teczki, czyli przedmioty, które posłużą za narzędzia lekarza czy stolarza.

Dołącz kostki i przedmioty gospodarstwa domowego do swojego arsenału gier takie jak kubki i łyżki. Trochę wyobraźni i mogą zamienić się w wszystko.

Unikaj zabawek, które „robią wszystko” dla Twojego dziecka. W takim przypadku zabawki powinny być takiej wielkości, aby dziecko mogło wygodnie sobie z nimi radzić, na przykład ubierać i rozbierać, pielęgnować i kąpać lalkę.

Trzy do pięciu lat: Podsuwaj pomysły i odgrywaj swoją rolę. Dzieci już wiedzą, jak przedstawiać różne postacie, ale nie zawsze mogą dowiedzieć się, kogo dokładnie przedstawić.

Rysuj wątki do gier na podstawie codziennych czynności, zmartwień i sytuacji. Wymień osoby, które Twoje dziecko zna i porozmawiaj o tym, jak mówią i co robią. Pozwól dziecku spotkać się z Tobą, gdy wrócisz do domu, jako jedno z nich.

Wymyśl fabułę gry, która spodoba się Twojemu dziecku.

Przygotuj swoje rekwizyty. Nie ma potrzeby kupowania fartucha lekarskiego. Znajdź starą koszulę i zrób stetoskop z rurki i koła. Zamiast korzystać z gotowych przedmiotów, twórz ich symbole - to lepiej rozwija myślenie.

Pozostań na uboczu. Staraj się, aby Twoje dziecko uczestniczyło w zabawie możliwie najaktywniej: kierując przebiegiem zabawy, mówiąc Ci, co ma robić i co będzie dalej. Na przykład dziecko może być lekarzem, a Ty możesz być pacjentem lub ojcem chorego dziecka.

Pomóż dziecku rozwinąć role i ukończyć fabułę. „Co może się teraz wydarzyć? Wyobraźmy sobie, że musimy jechać karetką do szpitala. Co jeszcze może się wydarzyć?

Po kilkukrotnym odegraniu roli i fabule zasugeruj nowy zwrot akcji. Powiedzmy, że nie jesteś tylko lekarzem, ale lekarzem statek piracki. A może w kosmosie? Tę samą postać można umieścić w różnych warunkach.

Oferta proste gry z zasadami. Temat można rozwinąć w stołowe gry RPG.

Pięć lat i więcej: Dzieci bawią się samodzielnie. Dzieci mogą samodzielnie lub wspólnie z innymi dziećmi odgrywać szczegółowe historie, korzystając z samodzielnie wykonanych rekwizytów.

Jesteś teraz aktywnym obserwatorem- wpadasz na pomysły, które pomagają rozwijać wydarzenia, ale zazwyczaj nie bierzesz bezpośredniego udziału w grze. Zapewnij rekwizyty i materiały (bloki, kawałki materiału, koce, papier, nożyczki, klej), aby dzieci mogły wykonać rekwizyty.

Dzieci często bawią się małymi lalkami i plastikowe figurki , niż sami przebierają się i przedstawiają postacie z gry. Dziecko w tym wieku lubi pełnić rolę reżysera – kontrolować postacie i przemawiać w ich imieniu, „ożywiając” kilka postaci jednocześnie i wyrażając je różnymi głosami.

Wykorzystaj wątki z bajek i książek jako fabułę gry. Zachęcaj dzieci, aby wymyślały własne wersje znanych historii lub tworzyły oryginalne, a następnie włączały je do zabawy.

Graj z dzieckiem w gry planszowe i karciane o prostych zasadach.

Jeśli masz więcej niż jedno dziecko pomóż starszemu dziecku nauczyć młodsze brać udział w grach polegających na odgrywaniu ról. Niech powie swojemu bratu lub siostrze, co ma powiedzieć i co ma zrobić.

Gry fabularne

dla dzieci w wieku 3-4 lat

Sklep

Cel: nauczyć dzieci klasyfikacji przedmiotów według wspólne cechy, pielęgnuj poczucie wzajemnej pomocy, rozwijaj się leksykon dzieci: wprowadzić pojęcia „zabawki”, „meble”, „jedzenie”, „naczynia”.

Wyposażenie: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, umieszczone na wystawie, pieniądze.

Wiek: 3–7 lat.

Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do umieszczenia w dogodnym miejscu ogromnego supermarketu z działami takimi jak warzywa, artykuły spożywcze, nabiał, piekarnia i inne, do których będą trafiać klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców w działach, sortują towary na działy - żywność, ryby, pieczywo, mięso, mleko, domowe środki chemiczne itp. Przychodzą do supermarketu, aby zrobić zakupy ze znajomymi, wybrać produkt, skonsultować się ze sprzedawcami i zapłacić przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedawcami i kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i produktów może być w supermarkecie.

Zabawki u lekarza

Cel: nauczenie dzieci opieki nad chorym i posługiwania się instrumentami medycznymi, kultywowanie uważności i wrażliwości u dzieci, poszerzenie słownictwa: wprowadzenie pojęć „szpital”, „pacjent”, „leczenie”, „leki”, „ temperatura”, „szpital”.

Wyposażenie: lalki, zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiczki z lekarstwami, bandaż, szlafrok i czepek lekarski.

Wiek: 3–7 lat.

Postęp gry: nauczyciel proponuje zabawę, wybierany jest lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci zbiera zwierzątka i lalki, przychodzi do kliniki na wizytę u lekarza. Pacjenci z różne choroby: niedźwiedzia bolą zęby, bo zjadł dużo słodyczy, klaun ma guza na czole, lalka Masza uszczypnęła się w palec w drzwiach itp. Wyjaśniamy działania: Lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a Pielęgniarka postępuje zgodnie z jego instrukcjami. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia szpitalnego i są przyjmowani do szpitala. Starsze dzieci wiek przedszkolny może wybrać kilku różnych specjalistów – terapeutę, okulistę, chirurga i innych lekarzy znanych dzieciom. Kiedy dotrą na wizytę, zabawki opowiadają im, po co przyszli do lekarza, nauczyciel rozmawia z dziećmi, czy można było tego uniknąć i mówi, że należy bardziej dbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz leczy chorych – robi bandaże, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia sposób, w jaki dzieci porozumiewają się ze sobą i przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

Budujemy dom

Cel: zapoznanie dzieci z zawodami budowlanymi, zwrócenie uwagi na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczych, nauczenie dzieci budowania prostych konstrukcji, kultywowanie przyjaznych relacji w zespole, poszerzanie wiedzy dzieci na temat specyfiki budownictwa praca budowniczych, poszerzenie słownictwa dzieci: wprowadzenie pojęć „budownictwo”, „murarz”, „dźwig”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Wyposażenie: duże materiały budowlane, maszyny, dźwig, zabawki do zabawy budowlą, obrazki przedstawiające osoby wykonujące zawód budowlany: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Wiek: 3–7 lat.

Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka jest wieżyczka i czy w oknie jest światło? Mieszkamy w tej wieży i nazywa się ona...? (dom)". Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania dużego, przestronnego domu, w którym mogą zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, jacy są zawody budowlane Co ludzie robią na budowie? Oglądają zdjęcia pracowników budowlanych i rozmawiają o ich obowiązkach. Następnie dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są podzielone między dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; pozostali są kierowcami, transportują materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy i mogą się do niego wprowadzać nowi mieszkańcy. Dzieci bawią się samodzielnie.

Chodźmy na spacer

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności wyboru ubrań różne pory roku, naucz prawidłowego nazywania elementów garderoby, utrwal ogólne pojęcia „ubrania”, „obuwia” i pielęgnuj troskliwą postawę wobec innych.

Wyposażenie: lalki, ubrania na każdą porę roku (lato, zima, wiosna i jesień), mała szafa i krzesło.

Wiek: 3–4 lata.

Postęp gry: przychodzi odwiedzić dzieci nowa lalka. Spotyka ich i chce się bawić. Ale chłopaki idą na spacer i zapraszają lalkę, aby poszła z nimi. Lalka narzeka, że ​​nie może się ubrać, a wtedy chłopaki oferują jej pomoc. sekwencje, komentując swoje działania. Dzieci wychodzą z szafek ubrania dla lalek, zadzwoń, wybierz, co chcesz teraz założyć, w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela ubierają lalkę w odpowiedniej kolejności. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w wymaganej kolejności.

urodziny Stepaszki

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat sposobów i kolejności nakrywania stołu na uroczysty obiad, utrwalenie wiedzy na temat zastawy stołowej, kultywowanie uważności, troski, odpowiedzialności, chęci pomocy, poszerzenie słownictwa: wprowadzenie pojęć „uroczystość obiad”, „imieniny”, „porcja”, „dania”, „obsługa”.

Wyposażenie: zabawki, które można odwiedzić Stepaszkę, zastawa stołowa - talerze, widelce, łyżki, noże, filiżanki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.

Wiek: 3–4 lata.

Postęp gry: nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj są urodziny Stepaszki, proponuje, że go odwiedzi i pogratuluje. Dzieci zabierają swoje zabawki, idą odwiedzić Stepaszkę i pogratulować mu. Stepashka częstuje wszystkich herbatą i ciastem i prosi, aby pomogli mu nakryć do stołu. Dzieci aktywnie biorą w tym udział i przy pomocy nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi

Przewijaj lalkę.

Pogłaszcz ją, przytul ją.

Kołysząc się w Twoich ramionach.

Umieścić w łóżeczku, przykryć kocykiem, kołysać łóżeczkiem.

Oto miękkie puchowe łóżko dla Twoich pleców.

Na łóżku z pierza

Czysty rejestr.

Oto do twoich uszu

Białe poduszki.

Puchowa kołdra

A na górze chusteczka.

„Kogucik śpiewa”

Pokaż dziecku koguta: „Spójrz, kogut się obudził, zaczął śpiewać swoją piosenkę „kook-ka-re-ku”, chce wszystkich obudzić. Chce machać skrzydłami, latać wysoko, żeby wszyscy widzieli jaki on piękny i słuchać, jak śpiewa. Uwielbia siedzieć na płocie i śpiewać. Zbudujmy mu płot. Gdzie są nasze bloki? Omówcie, które kostki najlepiej wykorzystać do budowy ogrodzenia. Na początek można go zbudować z kilku kostek ustawionych obok siebie. Niech kogut wleci na płot i wskoczy na niego.

Następnie zwróć się do dziecka w imieniu koguta: „Chcę wyższy płot” i skomentuj: „Słyszysz, że kogut chce latać wyżej? Zbudujmy wysoki płot?” weźmy kostki". Porozmawiaj z dzieckiem, jak zbudować wyższy płot. Można to zrobić umieszczając kostkę na kostce lub umieszczając wysokie cylindry lub pręty. Daj dziecku możliwość samodzielnego zbudowania płotu, pomóż mu w razie potrzeby po przygotowaniu ogrodzenia skontaktuj się z kogutem: „Piotr, kogut, to jest wysoki płot, który Andryusha zbudowała dla ciebie. Czy jesteś teraz zadowolony? Leć wysoko!” Zakończ grę piosenką:

Wczesnym rankiem na podwórku

Budzę się o świcie, krzyczę ka-ka-re-ku

Chcę obudzić chłopaków.

Lub: Nasz kogut jest głośny,

Rano krzyczy: „Witajcie!”

Na nogach ma buty,

Kolczyki wiszą na uszach.

Na głowie jest grzebień,

Tym właśnie jest, kogutem! (G. Bojko)

„Podróż samochodem”

Weź mały samochód i poproś dziecko, aby jechało nim w swoją stronę. Po krótkiej zabawie powiedz: „Teraz samochód trzeba wysłać do garażu, żeby mógł odpocząć. Jakbyśmy ty i ja byliśmy budowniczymi i budowaliśmy garaż dla samochodu? Z czego zbudowany jest garaż Gdzie są nasze cegły?” Pomóż dziecku zbudować garaż, bramę i chwal go. Gdy Twoje dziecko zbuduje bramę, zaproponuj, że wjedzie przez nią do garażu. Daj dziecku możliwość samodzielnego działania, zadawaj mu pytania, zachęcaj do dialogu z maszyną. Dzieciak toczy samochód tyle, ile chce.

Jeśli będzie dobrze i z zainteresowaniem grał w taką grę, może to być skomplikowane. Na przykład zaproś go, aby pojechał samochodem do lasu. Aby to zrobić, musisz oznaczyć las. Można to zrobić, umieszczając wysokie cylindry (drzewa) na dalszej krawędzi stołu.

W razie potrzeby samochodzik można zastąpić kostką lub patyczkiem. Możesz także zbudować most do samochodu lub zbudować zjeżdżalnię z kostek i prętów. Wskazane jest pozostawienie takich budynków w nienaruszonym stanie przez jakiś czas. Dziecko może stracić zainteresowanie zabawą, ale po chwili, widząc budynek, wróci do niej ponownie.

„Wiatr i liście”

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę przedmiotu nieożywionego. Kultywowanie miłości do natury.

Materiał do gry. Liście.

Przygotowanie do gry. Obserwacje liści i wiatru na zewnątrz. Oglądanie ilustracji i obrazów. Czytanie wierszy i opowiadań o przyrodzie.

Role w grze. Liście, wiatr.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna zabawę od spaceru i daje dzieciom zadania polegające na obserwowaniu, jak liść łódki unosi się w wodzie (w kałuży), szukaniu, co lub kto kryje się na ziemi pod liśćmi, dekorowaniu terenu, zespołu, ich szafka, sami z liśćmi, niosą i przestawiają liście w miejscu do umieszczenia, niosą liść przez kałużę na sznurku.

Następnie nauczyciel sugeruje zawieszenie liści w otworach przelotowych. Zawieszone w ten sposób natychmiast reagują na najlżejszy powiew wiatru, zaczynają wirować, kołysać się różne strony. Nauczyciel zwraca na to uwagę dzieci: „Patrzcie! Nasze liście wirują i wirują, latały, latały i uspokoiły się. Poleciały, zakręciły się ponownie i... uspokoiły się.

Następnie nauczyciel rozmawia z dziećmi o wietrze. „Kto wieje w nasze liście? – nauczyciel jest zaskoczony. - Ty, Mishenka, nie dmuchałeś na liście? A ty, Taneczko? I nie dmuchałem na liście. Kto je unosi w powietrze? Nauczyciel czeka na odpowiedź; jeśli chłopcy milczą, kontynuuje: „Wiem, kto zbiera liście, kto na nie dmucha. To wiatr. Podobnie jak my uwielbia bawić się liśćmi. Rozleci się, a gdy tylko powieje – fu-fu-fu! Jasne liście będą się radować, wirować i wirować, latać, latać i uspokajać się.”

Po takiej historii nauczyciel proponuje zabawę. „Czy będziemy bawić się wiatrem i liśćmi? Jestem wesołym wiatrem, a ty pięknymi liśćmi.” Można poprosić dzieci o wzięcie liścia do ręki; można nimi ozdobić ubrania dziecięce. „Jakie piękne liście!” – mówi nauczycielka, dekorując dzieci jesienne liście. Wszyscy są „przebrani”, można się bawić.

Podczas gry nauczyciel wszystkim swoim słowom towarzyszy demonstracją. Dzieci kierują się jego słowami i czynami. „Małe liście siedzą spokojnie na gałęziach (przysiady dzieci i nauczycieli).” „Nagle wleciał wesoły wiatr. Jak tylko zawieje – fu-fu-fu! Liście obudziły się, otworzyły oczy i odleciały (dzieci idą dalej plac zabaw, niektórzy się kręcą, niektórzy biegają, niektórzy po prostu idą). „Wiatr odleciał, liście uspokoiły się i opadły (dzieci i nauczyciel zatrzymują się i siadają)”.

Na prośbę dzieci nauczyciel może powtórzyć zabawę kilka razy.

„Lalki”

Cel. Utrwalenie wiedzy nt różne rodzaje naczyń, rozwijając umiejętność korzystania z naczyń zgodnie z ich przeznaczeniem. Kształtowanie kultury zachowania podczas jedzenia. Utrwalenie wiedzy na temat nazw ubrań. Utrwalenie u dzieci umiejętności prawidłowego rozbierania i składania ubrań w określonej kolejności.

Materiał do gry. Lalki, naczynia na zabawki, obrazki przedstawiające elementy obrazu „Zabawy z lalką”.

Przygotowanie do gry. Patrząc na ilustrację „Zabawa lalką”.

Role w grze. Mamo, kucharka, niania.

Postęp gry. Przygotowanie do zabawy rozpoczynamy od obejrzenia obrazu „Zabawa z lalką”. Dzieci siedzą przy dwóch lub trzech stołach ustawionych w rzędzie, twarzą do nauczyciela. Patrzą na obrazek, nazywają to, co widzą („Kąpią lalkę”, „Dziewczynka się kąpie”, „Zmywa lalkę mydło”, „Chłopiec trzyma ręcznik, żeby wysuszyć lalkę”).

Następnie nauczyciel zwraca się do dzieci: „Obrazy przed tobą (leżą twarzą do dołu), odwróć je. Spójrz na swoje zdjęcia i powiedz mi, kto ma wannę, a kto mydło? kto ma rajstopy?…” Dziecko, które znalazło żądany obraz, stawia go w pobliżu dużego obrazu.

Pomogliśmy więc dziewczynie w białym fartuchu. Wszystko zostało przygotowane, aby wykupić lalkę.” Nauczyciel opowiada dzieciom historię opartą na tym obrazku: „Dzieci zdecydowały się kupić lalkę. Przynieśli stołek, postawili na nim wannę, wlali do wanny ciepła woda. Nieopodal, na czerwonej ławce, umieścili zieloną gąbkę i mydło. Oddziel lalkę.

Jej ubrania były starannie ułożone na dużym krześle, a jej maleńkie niebieskie buciki umieszczono pod krzesłem. „A teraz bądź jeszcze trochę cierpliwa” – namawia lalkę dziewczynka w białym fartuszku. – Zmyję z ciebie mydło, a potem wytrę cię do sucha. Widzisz, obok stoi Iljusza, trzymając w rękach duży biały ręcznik...” Nauczyciel może skorzystać różne opcje gry z lalkami.

1. opcja. Lalka Katya je lunch.

Na stole znajduje się herbata, przybory kuchenne i kuchenne. Lalka Katya siedzi przy stole. Nauczyciel mówi: „Dzieci, Katya musi zostać nakarmiona lunchem. Są tu różne potrawy. Na stole przed Katią położymy tylko to, co będzie potrzebne na lunch. Dzieci jedno po drugim odnajdują niezbędne przedmioty. Nauczyciel pyta, co to jest i dlaczego. Na prośbę nauczyciela dzieci odnajdują wszystkie przedmioty: talerze, widelec, łyżkę, pudełko na chleb, nazywają je poprawnie i pięknie układają na stole, nie zapominając o rozłożeniu obrusu i umieszczeniu serwetnika. Życzą Katya smacznego i zmywają naczynia po obiedzie.

2. opcja. Wybierz naczynia dla lalek.

Nauczycielka stawia na stole trzy lalki: przy kuchence stoi kucharka, lalka niania w szlafroku przygotowuje dania na obiad, a przy stole siedzi lalka dziewczynka. Nauczycielka ogląda z dziećmi lalki, rozmawia o tym, czym się zajmują, jakich przyborów potrzebują. Na stole obok nauczyciela leżą różne potrawy. Pokazując przedmiot, nauczyciel mówi, jak się on nazywa. Następnie pyta dzieci na ten temat. Aby utrzymać zainteresowanie, możesz zapytać w ten sposób:

„Prawdopodobnie nikt nie potrzebuje tych naczyń?” Zarówno kucharka, jak i niania potrzebują chochli, imbryka i łyżki. Następnie nauczyciel pyta każde z dzieci, kim chciałoby teraz być: kucharzem, nianią czy dziewczyną jadącą na obiad. Zaproś dzieci do samodzielnej zabawy.

3 opcja.„Lalka chce spać”.

Nauczyciel przynosi lalkę i mówi, że lalka jest bardzo zmęczona i chce spać, prosi dzieci, aby pomogły jej się rozebrać. Dzieci pojedynczo, na polecenie nauczyciela, zdejmują ubranka lalki i starannie je składając, kładą je na krzesełku dla lalki. Tak więc jedno dziecko zdejmuje fartuch, drugie sukienkę itp. Nauczyciel kieruje ich działaniami, pomagając prawidłowo złożyć tę lub inną część toalety lalki, pokazując, jak to zrobić poprawnie. Kiedy lalka jest już całkowicie rozebrana (zostaje tylko koszulka), zakładają na nią kapcie i prowadzą do łóżka. Położywszy lalkę do łóżka, nauczycielka przewraca ją na bok, przykłada dłonie pod policzki, starannie przykrywa ją, delikatnie głaszcze po główce i mówi: „Śpij!” Po pokazaniu dzieciom, że lalka zasnęła, nauczyciel prosi je o ciszę i przykładając palec do ust, na palcach opuszcza salę grupową z dziećmi, w której śpi lalka.

« Niedźwiadki »

Cel. Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę zwierzęcia.

Materiał do gry. Słodycze, owoce, ciasta.

Przygotowanie do gry. Poznawać cechy charakterystyczne niedźwiedź ze zdjęć i ilustracji. Czytanie wierszy i opowiadań o niedźwiedziu.

Role w grze. Niedźwiadki.

Postęp gry. Oferując dzieciom zabawki, cukierki, owoce, ciasta itp., nauczyciel mówi: „Patrzcie, chłopaki, jaki duży pyszny placek upiekł niedźwiedź i wysłał naszej grupie. Pomyślała, że ​​w naszej grupie są maluchy uwielbiające słodycze, które uwielbiają pyszne ciasta, i postanowiła je poczęstować. Kim jest nasz mały miś? Dla kogo niedźwiedź upiekł? słodkie ciasto? Czy jesteś niedźwiadkiem, Sasza? Gdzie są twoje łapy, mały miśku? Czy masz futro, mały miśku? Ile młodych mamy w naszej grupie. Ładne maluchy! Czas dać im ciasto!

Następnie nauczycielka zaprasza maluchy, aby stanęły wokół dużego stołu (zbudowanego z pchanych stolików) i patrzyły, jak uroczyście kroi ciasto na równe części, tak aby każdy dostał równą część. Można w ten sposób podać zwykłą popołudniową przekąskę. Rozdając ciasto, nauczyciel mówi: „Ten miś ma kawałek ciasta i ten. Dzielę się niedźwiedzim ciastem po równo ze wszystkimi młodymi. Czy wszystkie młode miały dość ciasta? Jedz na zdrowie!”

« Traktować »

Cel. Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie realizacji planów gry.

Materiał do gry. Przedmioty zastępcze, przybory do zabawy, psy-zabawki, futrzany kołnierz.

Przygotowanie do gry. Czytanie i omówienie opowiadania N. Kalininy „Pomocnicy”.

Role w grze. Kucharz.

Postęp gry. Nauczyciel może skorzystać różne warianty gry w zależności od tego, do czego są skierowane

działania w grze.

1. opcja. Działania nauczyciela skierowane są do dzieci.

Nauczyciel pyta dzieci: „Kto chce się ze mną pobawić? Zapraszam wszystkich do zabawy: Saszę, Pawlika, Alenę i Witalika. Czy Irochka chce z nami zagrać? A teraz upiekę ci bułeczki. Upieczę bułeczki i nakarmię cię. Widzisz, mam dużo ciasta na patelni. Pokazuje duży garnek dla dziecka wypełniony częściami materiał budowlany- półkule żółte lub czerwone). „Będzie mnóstwo bułek, wystarczy dla wszystkich. Usiądź tu na dywanie i zrelaksuj się, a ja będę gotować. Nauczyciel sadza dzieci tak, aby mogły zobaczyć jego działania. „Wezmę duży arkusz (pokrywę pudełka z drukowana gra planszowa). Położę na tym bułeczki. Robię tę bułkę w Valyucie (bierze jeden kawałek z pudełka, produkuje ruchy okrężne, przypominające toczenie piłki i układanie jej na „prześcieradle”). Zwijam, zwijam ciasto, bułka jest gotowa dla Valyushy. I zrobię tę bułkę dla Kiryushy (nauczyciel, wymawiając imiona dzieci, skupia ich uwagę na sobie). To wszystko. Nikogo nie zapomniałem. Zrobiłam bułeczki dla wszystkich. Teraz możesz upiec je w piekarniku.” Wkłada „liść do piekarnika” i od razu go wyjmuje. „Wszystkie bułki są już upieczone” (kładzie blachę na stole, wącha bułki). „Pachną tak smakowicie. Teraz będę udawać, że próbuję. Nauczycielka pokazuje w grze, jak to zrobić, mówi, że są smaczne i słodkie. Następnie daje każdemu dziecku smakołyk. Pyta dzieci, czy podobały im się bułki. Narzeka, że ​​bułka okazała się za duża i... Nie da się zjeść wszystkiego na raz. Następnie nauczyciel zaprasza tych, którzy zjedli tyle, aby położyć resztę kawałków na kartce, aby dokończyć jedzenie później.

Następnie nauczyciel mówi: „Teraz pobawimy się w chowanego. Będziecie przebiegłymi chłopakami. Niektórzy ukryją się za krzesłem, inni za szafą, a jeszcze inni schowają się nawet pod stołem. Schowaj się, a ja będę cię szukać. Czy chcesz się tak bawić? Teraz zakryję oczy rękami i policzę, a ty się ukryjesz. Raz-dwa-trzy-cztery-d-pięć, sprawdzę.

Nauczyciel szuka dzieci, ciesząc się, gdy ktoś się znajdzie. Grę można powtórzyć dwa lub trzy razy.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ponownego zjedzenia bułek, w przeciwnym razie wszyscy już dość się bawili i już chcą znowu jeść. „Chcesz zjeść bułeczki?” — rozdaje dzieciom bułki i mówi: „Teraz, jak skończycie jeść bułki, dam wam trochę mleka do picia”. Jeśli zjadłeś dość, połóż resztę na prześcieradle i przyjdź do mnie. Naleję ci trochę mleka. Nauczyciel daje każdej osobie kubek i nalewa wyimaginowane mleko. Dzieciom można podawać suplementy – drugą filiżankę

Podsumowując, nauczyciel przełącza dzieci na niezależna gra: „Zjadłeś i wypiłeś, a teraz idź pobawić się zabawkami”.

2. opcja. Działania zabawowe dzieci są kierowane do nauczyciela.

Nauczyciel sugeruje dzieciom: „Zagrajmy, chłopaki. Bardzo chcę zagrać z Romochką, z Witalikiem...” Liczba dzieci biorących udział w grze może być dowolna. Można bawić się ze wszystkimi dziećmi lub tylko z tymi, które podchodzą do nauczyciela. „To było tak, jakbym wrócił z pracy. Zmęczony. I boli mnie głowa. Nie mogę. nawet gotuj własne jedzenie. I naprawdę chcę jeść. Kto, chłopaki, ugotuje mi coś do jedzenia?” Dzieci odpowiadają na prośbę nauczyciela. „Zobacz, ile mam produktów, całe pudełko. Co dla mnie ugotujesz? Tutaj w pudełku znajduje się kapusta i marchewka (pokazuje zieloną kulkę i czerwony stożek). Można ugotować pyszną zupę. Wiem, że Masza potrafi ugotować zupę. Mashenka, możesz mi zrobić zupę? Oto twoje warzywa: kapusta i marchewka. Oto płyta (duża kostka, pudełko do góry nogami). Sam znajdziesz rondelek, dobrze? Sasha, możesz ugotować dla mnie ziemniaki? Kto jeszcze ugotuje moje ziemniaki? Ile jest tam jagód?! Będzie z tego dobry kompot! Kto mi ugotuje kompot?

Następnie nauczyciel pomaga każdemu indywidualnie przygotować „pożywienie”, pokazuje dzieciom nie więcej niż jedno lub dwa działania w grze na gotowaniu.

Następnie nauczyciel kontynuuje: „Kto ma przygotowane jedzenie, może mnie nakarmić. Umyłem już ręce i usiadłem przy stole. „Co dla mnie przygotowałaś, Werochko? Zupa? Prawdopodobnie bardzo smaczne. Mogę spróbować? Nalej mi miskę zupy, proszę. Och, jakie pyszne. Zupa Z Marchewką I Kapustą. Konsolidacja! Nadal mam ochotę zjeść jedną miskę zupy. Móc? Dziękuję, Verochka, bardzo, bardzo. Zrobiłaś bardzo smaczną zupę. Nie ma znaczenia, czy procedura ta zostanie opóźniona, a reszta dzieci czeka na swoją kolej, aby nakarmić nauczyciela. Obserwując działania nauczyciela i działania dzieci, zabawna komunikacja jest dla nich bardzo interesująca. Bez wątpienia wzbogaci to ich doświadczenie.

Po nakarmieniu nauczycielka wyraża wdzięczność wszystkim dzieciom: „Co za wspaniały człowiek, nakarmili mnie. Odpocząłem i zjadłem. I przestała mnie boleć głowa. Cóż, teraz możesz się trochę zabawić. Chcesz zatańczyć? (dzieci i nauczyciel tańczą do muzyki).

Nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnego zaakceptowania celu gry: „Och! Potańczyłam chwilę i znowu zgłodniałam. Kto jeszcze mnie nakarmi? Czym mnie nakarmisz, Sasza? Procedura karmienia i wyrażania wdzięczności powtarza się ponownie.

Następnie nauczyciel kończy grę: „Jestem już tak pełny, że nie mogę zjeść całej owsianki”.

Chcesz wiedzieć jak przygotować 4-6 letnie dziecko do szkoły? Zagraj z nim! W artykule zawarto przykłady gier edukacyjnych dla przedszkolaków.

• Najwięcej jest osób w wieku 4-6 lat Najlepszy czas do gier. Dziecko już dobrze mówi, jego różne procesy psychiczne ustabilizowały się
• Szkoła z własnym harmonogramem i obowiązkami jest jeszcze przed nami, więc dziecko może być zaangażowane w proces zabawy niemal od rana do wieczora
• Jednocześnie piśmienny dorosły poprzez zabawę może przygotować go do pracy w tej właśnie szkole

Znaczenie zabaw dla dzieci w wieku przedszkolnym

Przedszkolaki bawią się w domu, w przedszkolu, na placu zabaw. Ich zabawy są już bardziej zróżnicowane niż zabawy dzieci w wieku 2-3 lat.
Osoba dorosła może wykorzystać rozgrywkę do osiągnięcia określonych celów rozwojowych, edukacyjnych i szkoleniowych.

Dodatkowo podczas zabawy dziecko w wieku 4-6 lat uczy się:

1. Bądź graczem zespołowym w toku aktywność zabawowa wchodzić w interakcję z innymi uczestnikami
2. Działaj zgodnie z zasadami. Przedszkolaków jest coraz więcej więcej gier z jasnymi zasadami, od których odbieganie traci cały sens gry
3. Stracić. Jeśli dziecko w wieku 2-3 lat, dorośli, z którymi się głównie bawił, zawsze pozwalają mu wygrać, w wieku 4-6 lat odnajduje się w towarzystwie rówieśników i bawi się szczerze. Gra staje się swoistym przygotowaniem do prawdziwego życia, które niestety nie polega wyłącznie na zwycięstwach
4. Badanie. Rodzice o postępowych poglądach na edukację zaczynają przygotowywać swoje dziecko do szkoły w wieku 4 lat. Wykorzystują do tego gry dydaktyczne, które są urozmaicone dla przedszkolaków
5. Poprawia jego rozwój fizyczny. W wieku 4-6 lat dziecko jest już dość zręczne i silne: dobrze chodzi i koordynuje ruchy, potrafi biegać i skakać, manipulować różnymi przedmiotami. Wyposażenie sportowe, jeździć na hulajnodze, rowerze, rolkach itp. Można z nim grać w bardziej złożone i zróżnicowane gry na świeżym powietrzu. Istnieje także ich nowy podgatunek – gry sportowe.

Gra fabularna dla dzieci w wieku 4–6 lat

• Odgrywanie ról, które po raz pierwszy pojawiło się u dziecka w wieku 3 lat, rozwija się i poprawia w wieku 4-6 lat. Teraz jest to skomplikowane, w którym dziecko chwilowo staje się dorosłe, akceptuje zasady dorosłego społeczeństwa
• Jeśli w wieku 3 lat dziewczynka, bawiąc się w córkę-matkę, wykonała wyraźną sekwencję kilku czynności (karmiona zabawka, dziecko, kołysała go, kładła do łóżka, toczyła w wózku), a w wieku pięciu lat potrafi już modelować trudne sytuacje. Fabuła gry rodzi się w jej procesie
• Motywy gry fabularne przedszkolaki mogą mieć bardzo różne codzienne relacje między rodzicami a dziećmi, zawody, bajki i kreskówki aż do syntezy tych tematów lub absolutnej fikcji wymyślonej przez samo dziecko

WAŻNE: Teraz w grach RPG dzieci bawią się razem, a nie tylko obok siebie

Tego typu zabawa uczy dziecko nie tylko działania, ale także czucia. Wcielając się w dorosłego człowieka, nie tylko odgrywa swoją rolę, ale także stara się doświadczyć jego uczuć i emocji.

WAŻNE: Próbując wcielić się w postać w grze RPG, przedszkolak uczy się nowych słów, zwrotów, zwrotów i wyrażeń. Jakby ich degustując, wielokrotnie wykorzystuje je w grze, z różnymi intonacjami. Mowa dziecka rozwija się w niesamowicie szybkim tempie

GRA O HISTORII DOMOWEJ „Odwiedziny u babci”

Czego potrzebujesz do gry: lalki, ubrania, meble dla nich, naczynia na zabawki, przedmioty zastępcze.

Role: mama, tata, dziecko (być może będzie to lalka), babcia, dziadek.

Postęp gry: Babcia dzwoni do mamy i zaprasza ją wraz z rodziną do odwiedzenia. Mama oznajmia dziecku o wycieczce. Dziecko jest szczęśliwe. Mają zamiar odwiedzić. Tymczasem babcia (i dziadek) przygotowują się na przyjęcie gości – nakrywają do stołu itp. Po zebraniu rodzina siada przy stole. Cieszą się ze spotkania i dzielą się nowinami.

GRA O ZAWODACH „Sytuacja w drodze”

Gra fabularna o zawodzie „Sytuacja w drodze”.

Potrzebne: zabawkowa kierownica, pałka kontrolera ruchu, gwizdek, znaki drogowe, przedmioty są substytutami.

Role: kierowcy transportu, piesi, kontroler ruchu.

Zasady gry: W tej grze rolę kierowców pełnią wyłącznie dzieci. różne rodzaje transport, pozostałe - piesi. Kontrolerem ruchu może zostać osoba dorosła, wtedy gra będzie miała dodatkowy element edukacyjny: w trakcie zabawy dzieci zapoznają się z zasadami ruch drogowy i bezpieczeństwo ruchu drogowego.

GRA Z BAJKĄ „Księżniczka na Zamku”

Gra z baśniową fabułą „Księżniczka na Zamku”.

Potrzebne: korona, miecz zabawkowy, koń zabawkowy, przedmioty zastępcze

Role: księżniczka, smok, rycerz.

Postęp gry: Piękna księżniczka została uwięziona w zamku przez złego smoka. Wzywa na pomoc dzielnego rycerza. Pojawia się, walczy ze smokiem i uwalnia księżniczkę.

Sztuka reżyserska

Dzieci w wieku 4-6 lat bawią się w gry reżyserskie samodzielnie, z innymi dziećmi lub z dorosłymi.

WAŻNE: Przedszkolak musi umieć bawić się samodzielnie. Zdaniem psychologów ów zrozumiały tylko dla niego samego baśniowy świat, który kreuje w procesie reżyserskiej roli, pozwala mu przetrawić i uporządkować informacje, jakie otrzymuje na temat otaczającego go świata. Jeżeli rodzice rzeczywiście uczestniczą w tego typu zajęciach, ich udział powinien być bardzo delikatny

Reżyserska sztuka 4-6-letniego dziecka nabiera cech, których wcześniej nie było:

1. Teraz dziecko samo wymyśla fabułę, dorośli mu nie mówią
2. Aktorstwo głosowe postaci w grze staje się bardziej złożone. Teraz to nie tylko miauczenie kota czy ryk dinozaura. Zabawki wchodzą w pełnoprawne dialogi, każda z nich ma bardzo kolorową mowę, z własną barwą i natężeniem głosu, intonacją
3. Nauczywszy się skojarzeń, dziecko coraz częściej wykorzystuje w zabawie przedmioty zastępcze, co czyni ją bardziej różnorodną.
4. W zabawie dziecko przypisuje ważną rolę tłu i dekoracjom. Może to być udawanie

Tak jak poprzednio, do gry reżyserskiej dziecko potrzebuje:

• czas
• przestrzeń do zabawy
• lalki i lalki dziecięce
• „posag” lalki – meble, Urządzenia, inne akcesoria
• samochody, sprzęt drogowy
• Kolej żelazna
• figurki zwierząt, dinozaurów
• roboty
• żołnierzyki
• figurki postaci z bajek i kreskówek

Bardzo ciekawa opcja spektakl reżyserski dla przedszkolaków - przedstawienie kukiełkowe. Zabawki i dekoracje dla niego można kupić w sklepie z zabawkami lub wykonać samodzielnie. Wiele osób zapewne pamięta domowe przedstawienie lalek, podczas którego mali lalkarze chowali się za krzesełkami nakrytymi kocami.
Jeśli rodzice nie są zbyt leniwi, mogą zaprosić dziecko do zrobienia czegoś większego z papieru, tektury, plasteliny i innych dostępnych materiałów. Wtedy dziecko wykaże się wyobraźnią i będzie cieszyć się samym procesem twórczym i jego rezultatami.

Można wystawiać przedstawienia na podstawie baśni:

• pierwsze proste - „Rzepa”, „Kolobok”, „Teremok”, inne
• bardziej złożone - „Kot w butach”, „Mała syrenka”, „Moidodyr” i inne

Jak zrobić teatr lalek dla dzieci w wieku 4-6 lat własnymi rękami

Gry dydaktyczne dla przedszkolaków

Gry dydaktyczne muszą być częścią codziennej rutyny dziecka przygotowującego się do szkoły. Bawiąc się celowo i w sposób zorganizowany, uczy się, zdobywa nową wiedzę, utrwala i stara się zastosować wiedzę zdobytą wcześniej.

W porównaniu z grą dydaktyczną, która była w toku wczesne dzieciństwo, u przedszkolaków nabiera nowych cech:

• proces ten może trwać 20 minut – tyle czasu może skoncentrować się dziecko w wieku 4–6 lat
• Podczas zabawy dziecko musi korzystać ze swojego słownictwa i je uzupełniać
• już w procesie nauki poprzez zabawę rodzice potrafią rozpoznać predyspozycje dziecka do określonego rodzaju aktywności
• Działania edukacyjne oparte na grach muszą być zaplanowane i spójne
• Podczas zabawy dziecko rozwija: spostrzegawczość zmysłową, percepcję czasową i przestrzenną, pamięć, wyobraźnię, wytrwałość, wyobraźnię i logiczne myślenie, motoryka itp.
• w takiej zabawie przedszkolak staje się dociekliwy

WAŻNE: Grając w takie zabawy przedszkolak poszerza wiedzę o otaczającym go świecie (pogodzie, przyrodzie, zwierzętach, roślinach), o sobie (swoim ciele, codziennej rutynie, prawa - lewa), a także uczy się czytać, pisać i liczyć

Tak jak poprzednio, gry dydaktyczne dla dzieci w wieku 4-6 lat mają charakter tematyczny, drukowany na planszy i słowny.

PRZEDMIOTOWA GRA EDUKACYJNA „Co jest zrobione z czego”

Przedmioty do gry „Co jest zrobione z czego”.

Potrzebne: torba, drobne przedmioty z drewna, gumy, plastiku, metalu, szkła i innych materiałów
Jak się bawić: Osoba dorosła wkłada zabawki i inne przedmioty do torby. Dziecko musi podejść do torby, włożyć do niej rękę, wybrać jeden przedmiot i scharakteryzować go według następujących parametrów:

• rozmiar
• formularz
• ciepło Zimno
• gładka – szorstka

W rezultacie dziecko musi odgadnąć, co trzyma w dłoniach i z jakiego materiału jest wykonane.

TABLICZKA - DRUKOWANA GRA DYDAKTYCZNA „Ułóż lalkę na spacer”

Dla gra dydaktyczna„Spakuj swoją lalkę na spacer”.

Potrzebne: lalka papierowa, ubranka dla niej, obrazki przedstawiające różne pory roku
Postęp gry: Przed dzieckiem leży papierowa lalka do przebierania się i różne ubrania dla niej.

Dorosły wręcza dziecku kartkę z konkretną porą roku i mówi: „Za oknem zima, śnieg. Spakuj swoją lalkę na spacer!” Dziecko powinno wybierać ubrania odpowiednie na zimową pogodę. I tak dalej.

WORALNA GRA DYDAKTYCZNA „Mistrz-zagadka”

Takie karty nadają się do gry „Mistrz - Człowiek-Zagadka”.

Potrzeba: obrazy zwierząt, zabawek, transportu, owoców, warzyw, zawodów itp.
Jak grać: Przed dzieckiem układa się stosy zakryte. Musi je odwrócić i spróbować wymyślić zagadki dotyczące przedstawionych na nich obiektów. Jednocześnie opiera się na ich właściwościach i cechach oraz tworzy skojarzenia. Na przykład:

• zima – zimno, śnieg, sanki, Nowy Rok
• jabłko – owocowe, słodkie, okrągłe, czerwone
• żyrafa - zwierzę z kopytami i długą szyją

Gry planszowe

Gry planszowe dla przedszkolaków są niezwykle zróżnicowane, istnieją duże ilości oferowane przez wydawnictwa i fabryki zabawek. Rodzice powinni przede wszystkim zwrócić uwagę na te, które:

• mieć cel i jasne zasady
• rozwijać mowę, wyobraźnię, percepcja zmysłowa, pamięć, logiczne i twórcze myślenie
• wymagają komunikacji z innymi dziećmi i dorosłymi
• odpowiedni do wieku dziecka
• odpowiednie dla dziecka według płci (większość gier przeznaczona jest dla chłopców i dziewcząt, ale niektóre nadal przewidują zróżnicowanie)
• mieć jasny projekt

WAŻNE: Gry planszowe dla przedszkolaków często zawierają żetony, kostki, puzzle itp. małe części. Wydaje się, że nawyk wkładania dziecku wszystkiego do ust w tym wieku należy już do przeszłości, jednak lepiej, aby rodzice mieli go na oku

Możesz grać z przedszkolakiem w następujące gry planszowe:

1. Drukowane na komputerze stacjonarnym: karty lotto i edukacyjne. Tematy mogą być bardzo różne: „Moja rodzina”, „Kto co je”, „Zawody”, „Transport”, „Sport”, „Czas”, inne

   

   Lotto „Transport”.

2. Gry polegające na rozpoznawaniu części i całości: puzzle, mozaiki, plastry miodu. Gry te były obecne także u młodszych dzieci. Dla przedszkolaków stają się one bardziej skomplikowane: w wieku 4-6 lat dziecko może swobodnie układać puzzle od 6 do 24 części, a czasem i bardziej złożone

   

   Puzzle dla przedszkolaków „Psi Patrol”.

3. Gry przygodowe. Istota takich gier polega na tym, że za pomocą chipa można przejść po numerowanej ścieżce od początku do końca, wykonując przy tym określone zadania. Czasami zamiast żetonów pojawiają się małe figurki, a samo pole jest interaktywne, z oświetleniem lub akompaniamentem muzycznym



4. Gry klasyfikacyjne, skojarzeniowe i rozwojowe twórcze myślenie. Uderzającym przykładem takiej gry są domino, które mogą być wykonane z tektury, plastiku, drewna lub miękkiego materiału.

   

Przykład gry przygodowej 2w1

Gry na świeżym powietrzu

Podczas zabaw na świeżym powietrzu przedszkolak, podobnie jak we wczesnym dzieciństwie:

• cieszy się ruchem
• staje się bardziej zwinny i silniejszy
• uczy się przestrzegać zasad
• komunikuje się i wchodzi w interakcję
• poprawia mowę i umiejętności komunikacyjne

U dzieci w wieku 4-6 lat zabawa na świeżym powietrzu staje się bardziej złożona i dzieli się na kilka typów:

• z fabułą
• brak fabuły
• z elementem konkurencyjnym (grupa wymagana)
• Sporty

AKTYWNA GRA Z HISTORIĄ „Morze jest wzburzone”

Gra plenerowa dla przedszkolaków „Morze wzburzone”.

Postęp gry: Lepiej jest grać w przestronnym pokoju lub na ulicy. Im więcej graczy, tym lepiej. Za pomocą rymowanki zliczającej, którą przedszkolaki uwielbiają i której uczą się z przyjemnością, wybierają lidera.
Wypowiada słowa znane każdemu z dzieciństwa:
„Morze raz się wzruszy,
Morze martwi się dwa
Morze martwi się trzy,
Morska figurko, zamarznij tam, gdzie jesteś!”
W tym czasie pozostali uczestnicy kręcą się, biegają, tańczą, ale po słowie „zamrożenie” przyjmują statyczną pozę, przedstawiającą coś związanego z morzem. Prezenter musi odgadnąć, kogo przedstawiają uczestnicy. Gra będzie bardziej urozmaicona, jeśli zamiast „kawałek morza” powiesz „dowolny kawałek”.

AKTYWNA GRA BEZ FABUŁY „Gorące krzesła”

Gra plenerowa dla przedszkolaków „Gorące Krzesła”.

Jak grać: Ta gra również wymaga miejsca i co najmniej 4-5 graczy. Krzesła są wymagane, powinno być o jedno mniej niż liczba dzieci biorących udział w zabawie. Krzesła ustawione są tyłem do siebie, a dzieci stoją wokół nich. Osoba dorosła włącza muzykę.

Podczas zabawy dzieci biegają po krzesłach. Dorosły wyłącza muzykę. W tym czasie dzieci powinny siedzieć na krzesłach. Każdy, kto nie ma wystarczającej ilości miejsca, opuszcza grę. Jedno krzesło jest usuwane przed następną rundą. Zabawa trwa do momentu, aż któreś z dzieci zajmie ostatnie krzesło.

GRA KONKURSOWA „Spiny i piłki”

Postęp gry: Dzieci, a powinno być ich co najmniej 4-6, dzielimy na 2 drużyny. Ustawiają się w równoległych kolumnach, jedna osoba na raz, a osoba dorosła umieszcza przed nimi 5–7 kręgli. Dorosły podaje piłkę w ręce pierwszych dzieci w kolumnie.

Na jego polecenie dzieci muszą biegać pomiędzy żetonami, nie przewracając żadnego, a następnie wracać, uderzając piłki. Podają piłki kolejnym zawodnikom, którzy kontynuują sztafetę. Wygrywa drużyna, której zawodnicy jako pierwsi ukończą sztafetę.

GRA SPORTOWA „Piłka nożna”

Jak grać: Dzieci podzielone są na zespoły składające się z kwota równa Człowiek. Jeśli nie ma prawdziwego malucha boisko do piłki nożnej z bramami będą improwizowane. Działając zgodnie z zasadami piłki nożnej, drużyny muszą strzelić swoim przeciwnikom jak najwięcej bramek.

Wideo: Miejsce gier RPG w życiu 4-6-letniego dziecka: opinia psychologa

Gry fabularne dla dzieci w wieku 3-4 lat

Chodźmy na spacer

Cel: rozwijaj u dzieci umiejętność wyboru ubrań na różne pory roku, naucz je prawidłowego nazywania elementów garderoby, utrwal ogólne pojęcia „ubrania”, „obuwia” i pielęgnuj troskliwą postawę wobec innych.

Sprzęt: lalki, ubrania na każdą porę roku (lato, zima, wiosna i jesień), małą szafę i krzesło.

Wiek: 3–4 lata.

Postęp gry: nowa lalka odwiedza dzieci. Spotyka ich i chce się bawić. Ale chłopaki idą na spacer i zapraszają lalkę, aby poszła z nimi. Lalka narzeka, że ​​nie może się ubrać, a wtedy chłopaki oferują jej pomoc. sekwencje, komentując swoje działania. Dzieci wyjmują z szafki ubranka dla lalek, nadają im imiona, wybierają, w co chcą się teraz ubrać, w zależności od pogody. Z pomocą nauczyciela ubierają lalkę w odpowiedniej kolejności. Następnie dzieci ubierają się i wychodzą z lalką na spacer. Po powrocie ze spaceru dzieci rozbierają się i rozbierają lalkę w wymaganej kolejności.

Cel: naucz dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnuj poczucie wzajemnej pomocy, poszerzaj słownictwo dzieci: wprowadzaj pojęcia „zabawki”, „meble”, „jedzenie”, „naczynia”.

Sprzęt: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się na wystawie, są pieniędzmi.

Wiek: 3–7 lat.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do umieszczenia w dogodnym miejscu ogromnego supermarketu z działami takimi jak warzywa, artykuły spożywcze, nabiał, piekarnia i inne, do których będą trafiać klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców w działach, sortują towary na działy - artykuły spożywcze, ryby, pieczywo, mięso, mleko, chemia gospodarcza itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy z przyjaciółmi, wybierają produkt , skonsultuj się ze sprzedawcami, zapłać w kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedawcami i kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i produktów może być w supermarkecie.

Zabawki u lekarza

Cel: uczyć dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, pielęgnować u dzieci uważność i wrażliwość, poszerzać słownictwo: wprowadzić pojęcia „szpital”, „pacjent”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital ”.

Sprzęt: lalki, zwierzątka, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiczki z lekarstwami, bandaż, szlafrok i czepek lekarski.

Wiek: 3–7 lat.

Postęp gry: Nauczyciel proponuje zabawę, wybierany jest lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci wybiera zwierzątka i lalki i udaje się do kliniki na wizytę u lekarza. Do lekarza zwracają się pacjenci z różnymi chorobami: niedźwiedź boli ząb, bo zjadł dużo słodyczy, klaun ma guz na czole, lalka Masza uszczypnęła palec w drzwi itp. Wyjaśniamy działania: Lekarz bada pacjentowi przepisuje mu leczenie, a Pielęgniarka wykonuje jego polecenia. Część pacjentów wymaga leczenia szpitalnego i zostaje przyjęta do szpitala. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym mają do wyboru kilku różnych specjalistów – terapeutę, okulistę, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Po przybyciu na wizytę zabawki opowiadają im, dlaczego przyszli do lekarza, nauczyciel rozmawia z dziećmi, czy można było tego uniknąć i mówi, że należy bardziej dbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz leczy chorych – robi bandaże, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia sposób, w jaki dzieci komunikują się ze sobą i przypomina, że ​​odzyskane zabawki nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

urodziny Stepaszki

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat sposobów i kolejności nakrywania stołu na uroczysty obiad, utrwalić wiedzę na temat zastawy stołowej, pielęgnować uważność, troskę, odpowiedzialność, chęć pomocy, poszerzyć słownictwo: wprowadzić pojęcia „uroczysty obiad”, „imieniny” , „nastawa”, „naczynia” ”, „obsługa”.

Sprzęt: zabawki, które mogą odwiedzić Stepaszkę, zastawa stołowa - talerze, widelce, łyżki, noże, filiżanki, spodki, serwetki, obrus, stół, krzesła.

Wiek: 3–4 lata.

Postęp gry: Nauczyciel informuje dzieci, że dzisiaj są urodziny Stepaszki i proponuje, że go odwiedzi i pogratuluje. Dzieci zabierają swoje zabawki, idą odwiedzić Stepaszkę i pogratulować mu. Stepaszka częstuje wszystkich herbatą i ciastem i prosi, aby pomogli mu nakryć do stołu. Dzieci aktywnie biorą w tym udział i przy pomocy nauczyciela nakrywają do stołu. Podczas gry należy zwracać uwagę na relacje między dziećmi.

Budujemy dom

Cel: wprowadzać dzieci w zawody budowlane, zwracać uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczych, uczyć dzieci budowania prostych konstrukcji, pielęgnować przyjazne relacje w zespole, poszerzać wiedzę dzieci na temat specyfiki pracy budowniczych, poszerzać wiedzę dzieci słownictwo: wprowadzić pojęcia „budownictwo”, „murarz”, „dźwig”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „”.

Sprzęt: duży materiał budowlany, samochody, dźwig, zabawki do zabawy budowlą, obrazki przedstawiające osoby wykonujące zawód budowlany: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Wiek: 3–7 lat.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka jest wieżyczka i czy w oknie jest światło? Mieszkamy w tej wieży i nazywa się ona...? (dom)". Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania dużego, przestronnego domu, w którym mogą zamieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, jakie są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia pracowników budowlanych i rozmawiają o ich obowiązkach. Następnie dzieci zgadzają się na budowę domu. Role są podzielone między dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; pozostali są kierowcami, transportują materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy i mogą się do niego wprowadzać nowi mieszkańcy. Dzieci bawią się samodzielnie.

Gry fabularne dla dzieci w wieku 4-5 lat

ogród zoologiczny

Cel: poszerzać wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt, ich zwyczajów, stylu życia, żywienia, pielęgnować miłość i humanitarny stosunek do zwierząt, poszerzać słownictwo dzieci.

Sprzęt: zabawka dzikie zwierzęta, znane dzieciom, klatki (z materiałów budowlanych), bilety, pieniądze, kasa fiskalna.

Wiek: 4–5 lat.

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że do miasta przybyło zoo i proponuje, że pojedzie tam. Dzieci kupują bilety w kasie i idą do zoo. Tam przyglądają się zwierzętom, rozmawiają o tym, gdzie żyją i co jedzą. Podczas zabawy dzieci powinny zwracać uwagę na to, jak traktować zwierzęta i jak się nimi opiekować.

Wesoła wycieczka

Cel: zapoznawanie dzieci z zawodem kierowcy, zaszczepianie szacunku do tego zawodu i poszerzanie słownictwa dzieci.

Sprzęt: autobus złożony z krzeseł, kierownicy, czapki kierowcy, pompy.

Wiek: 4–5 lat.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy Wesoła wycieczka autobusem. Wybierany jest kierowca autobusu, toczy się dyskusja na temat tego, co kierowca powinien robić na drodze, jakie narzędzia powinien zabrać ze sobą w razie awarii. Pasażerowie zbierają rzeczy potrzebne w drodze. Nauczyciel przypomina, że ​​trzeba przestrzegać przepisów ruchu drogowego i wszyscy ruszają w drogę. W drodze możesz czytać poezję i śpiewać ulubione piosenki. Autobus zatrzymuje się, Pasażerowie odpoczywają, a Kierowca sprawdza stan samochodu i w razie potrzeby dokonuje jego naprawy.

Przedszkole

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat przeznaczenia przedszkola, zawodów osób, które w nim pracują – nauczyciela, niani, kucharza, muzyka, zaszczepić w dzieciach chęć naśladowania zachowań dorosłych i leczyć z troską swoich uczniów.

Sprzęt: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy przedszkole.

Wiek: 4–5 lat.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. Na życzenie przydzielamy dzieciom role Wychowawcy, Niani, Dyrektor muzyczny. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. Podczas zabawy monitorują relacje z dziećmi i pomagają im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.

Salon

Cel: zapoznaj dzieci z zawodem fryzjera, pielęgnuj kulturę komunikacji i poszerzaj słownictwo dzieci.

Sprzęt: szata dla fryzjera, peleryna dla klienta, narzędzia fryzjerskie - grzebień, nożyczki, butelki po wodzie kolońskiej, lakierze, suszarce do włosów itp.

Wiek: 4–5 lat.

Postęp gry: zapukać do drzwi. Lalka Katya odwiedza dzieci. Spotyka wszystkie dzieci i zauważa w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Rozwiązał jej się warkocz i chciałaby uczesać włosy. Lalka jest przeznaczona do fryzjera. Wyjaśniono, że jest tam kilka sal: damska, męska, manicure, pracują dobrzy rzemieślnicy, a oni szybko uporządkują włosy Katii. Mianujemy Fryzjerów, oni zabierają im pracę. Do salonu wchodzą inne dzieci i lalki. Katya jest bardzo zadowolona, ​​podoba jej się jej fryzura. Dziękuje dzieciom i obiecuje następnym razem przyjdź do tego fryzjera. Podczas zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera – strzyżenie, golenie, stylizację włosów, manicure.

Gry fabularne dla dzieci w wieku 5-6 lat

Jeśli chcesz zagrać w tę grę ze swoimi dziećmi, będziesz musiał wcześniej kupić projektor lub wybrać „kino domowe”. Wiodący dorosły wybiera z wyprzedzeniem epizody z bajek, w których cechy charakteru są szczególnie wyraźne. Zadaniem bawiących się dzieci jest udźwiękowienie tej postaci, wyraźne wyrażenie tych cech, tak aby inni od razu rozpoznali, kto to jest. Następnie możesz odtworzyć fabułę w formie małej sceny.

"Wywiad"

Za pomocą rymowanki dzieci wybierają „dziennikarza”, a pozostałe role są rozdzielane. Następnie prezenter wyjaśnia zasady: „Wyobraź sobie, że w twoim kraina czarów przybył przebiegły dziennikarz, który musi ustalić, kto jest kim. Poprosi Cię o wykonanie zadania lub zadawanie pytań. Ale bezpośrednio pytając: „Kim jesteś?” nie może. Na przykład dziennikarz w lesie widzi postać zajmującą się czarami - może to być wróżka lub Baba Jaga. A może to lis gotuje owsiankę dla dźwigu. Dziennikarz powinien zapytać: „Co gotujesz?”, „Komu chcesz pomóc?”, „Zatańcz dla mnie!” - ale wszystkie pytania muszą być miłe i wesołe. Po odgadnięciu postaci dziennikarz może przeprowadzić z nią wywiad

„Ilja Muromiec” i „Gorynych”

W tej grze dzieci dzielą się na pary na „Ilję Muromcewa” i „trójgłowe węże”. Aby „Gorynychowie” byli widoczni, należy im dać trzy długie patyki, połączone ruchomo ze sobą, na końcu każdego można przyczepić maskę węża. Gracze przedstawiający „Murometów” trzymają w rękach plastikowe pierścienie. Węże muszą dotknąć którejkolwiek z głów Ilyi Muromets, aby go zabić. Ilya Muromets może rzucić pierścień na szyję węża - „odciąć mu głowę”, więc zadaniem Węży jest przekręcenie im głów.

Podczas zabawy każda para powinna spróbować naśladować charakterystyczne linie swoich bohaterów: „Gorynych” syczy groźnie, a „Ilja” drwi z niego i się śmieje. Reszta wybiera parę, która najlepiej pasuje do charakteru.

„Zły” i „dobry”

Ta gra pozwala ocenić moralną stronę charakteru dzieci, zrozumieć, które postacie z bajek uważają za złe, a które za dobre. Po grze, po zidentyfikowaniu głównych błędów w pomysłach dzieci, możesz nauczyć dzieci wybierać.

W pierwszej części zabawy prowadzący prosi dzieci o samodzielny wybór postać z bajki i wyjaśnia zadanie: po sygnale dzieci muszą biegać w dwóch kierunkach – stroną złych i stroną dobrych. Dystrybucja kończy się w momencie gwizdka, ci, którzy tego nie zrobili, stają się obserwatorami. Następnie odgrywany jest skecz z uszeregowaniem postaci (od najgorszej/dobrej do najgorszej), a następnie następuje dyskusja, podczas której dzieci muszą wyjaśnić, dlaczego tak charakteryzują role i poprzeć swoje historie przykładami z filmów/książek.