ბუნებრივი სამყაროს გაცნობა ”ბუნებრივი მასალა - ქვიშა, ქვები. პრეზენტაცია პროექტზე „დედამიწის საგანძური“ ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფში

ავტორი: კონდრატენკო ნატალია ვასილიევნა, მეორე კატეგორიის მასწავლებელი, MBDOU TsRR D/S "Krepysh", იამალ-ნენეცის ავტონომიური ოკრუგი, ნოიაბრსკი.
დიდაქტიკური თამაშების სერია კოგნიტური განვითარების შესახებ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თემაზე: "ქვიშა, ქვები, თიხა"
სამიზნე:
სათამაშო გზით გააერთიანეთ ბავშვების ცოდნა უსულო ბუნების, ქვიშის, თიხისა და ქვების თვისებების შესახებ.
განავითარეთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება და ტაქტილური შეგრძნებები.
თამაშები თემაზე: "ქვიშა, ქვები, თიხა"
თემა: "გაიხსენე ზღაპარი"
მიზანი: ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების განვითარება.
მასალა: ბარათები წითელი წრეებით, ბარათები ნამუშევრების ნაწყვეტებით.
თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი ასახელებს ან კითხულობს ნაწყვეტებს ცნობილი ზღაპრებიდან („სპილენძის მთის ბედია“, „ვერცხლის ჩლიქი“, „ზურმუხტისფერი ქალაქის ჯადოქარი“, „სამი პატარა ღორი“). ბავშვების ამოცანაა გაიხსენონ, რომელი მათგანი საუბრობს ქვებზე. თუ მასწავლებელი ასახელებს სწორ ზღაპარს, ბავშვები ტაშს უკრავენ ან ასწევენ ბარათს წითელი წრით.
თემა: "კლდე, ქაღალდი, მაკრატელი"
მიზანი: განავითაროს ყურადღება, რეაქციის სიჩქარე, აზროვნება, საკუთარი სიმართლის დამტკიცების და თამაშის წესების დაცვა.
თამაშის მიმდინარეობა:
ეს თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც გახურება. ბავშვები იყოფიან ორ ან სამკაციან ორ ჯგუფად და თანხმდებიან, თუ რა მოძრაობებს გამოიყენებენ ამ საგნების დასანიშნად. მაგალითად, ღია ხელისგულები ქაღალდია, შეკრული მუშტები ქვაა, ორი გასწორებული თითი (დანარჩენი მუშტშია შეკრული) მაკრატელი. ზრდასრული ამბობს: "კლდე, ქაღალდი, მაკრატელი!" ბოლო სიტყვის მოსმენის შემდეგ, თამაშის მონაწილეები იყენებენ ხელებს, რათა გამოსახონ ერთ-ერთი მითითებული ობიექტი. მაშინ ყველა ამტკიცებს, რომ მათმა „საგანმა“ გაიმარჯვა. ასე რომ, მაკრატელი ჭრის ქაღალდს, რაც იმას ნიშნავს, რომ ისინი "უფრო ძლიერია". მაგრამ ქვას შეუძლია მაკრატლის გაფუჭება და ა.შ. იმარჯვებს ის, ვის ობიექტსაც შეუძლია ყველა დანარჩენის „დამარცხება“.
თემა: "რა გაქრა?"
მიზანი: მეხსიერების და დაკვირვების უნარის განვითარება.
მასალა: სხვადასხვა ფერის და ზომის ქვები.
თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი აყალიბებს ერთმანეთისგან განსხვავებულ რამდენიმე ქვას და სთავაზობს მათ შევსებას. შემდეგ ბავშვს ირჩევენ დათვლის რითმით და მასწავლებელი ეპატიჟება, რომ მოშორდეს; ამ დროს ერთ-ერთი კენჭი ამოღებულია. ბავშვის ამოცანაა განსაზღვროს რომელი ქვა ამოიღეს.
რაც უფრო მეტი ქვაა და რაც უფრო ნაკლებად განსხვავდებიან ისინი, მით უფრო რთულია ამოცანა. ამ თამაშის თამაში ასევე შესაძლებელია ექსკურსიებისა და გასეირნების დროს ადგილზე კვადრატების დახატვით, თითოეულ კვადრატში მოთავსებული თითო კენჭი.
თემა: "იპოვე შენი კენჭი"
მიზანი: განვითარდეს ტაქტილური შეგრძნებები, ყურადღება, მეხსიერება.
მასალა: ქვების კოლექცია.
თამაშის მიმდინარეობა:
თითოეული ბავშვი კოლექციიდან ირჩევს ქვას, რომელიც ყველაზე მეტად მოსწონს (თუ ეს თამაში თამაშობს გარეთ, ის პოულობს მას), ყურადღებით ათვალიერებს, იმახსოვრებს ფერს და ეხება ზედაპირს. შემდეგ ყველა ქვას ერთ გროვაში ათავსებენ და ურევენ. ამოცანაა იპოვოთ თქვენი ქვა.
თემა: "ჩემს ზურგჩანთაში ჩავდე"
მიზანი: წარმოდგენა მისცეს გეოლოგის პროფესიაზე, მის საქმიანობაზე; დააფიქსირეთ ქვების სახელწოდება; განავითარეთ ყურადღება და ინტელექტი.
მასალა: ზურგჩანთა, სხვადასხვა ქვები,
თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ არსებობს ასეთი პროფესია - გეოლოგი. სწავლობს კლდეებს, ხშირად დადის ექსპედიციებში, დადის ზურგჩანთით და სპეციალური გეოლოგიური ჩაქუჩით, რომლითაც არღვევს მთის ნაჭრებს - კენჭებს. დასხდნენ ბავშვები წრეში და აჩვენეთ, რომ გეოლოგები არიან, რომლებიც ზურგჩანთაში სხვადასხვა ქვებს „დებენ“. მასწავლებელი ამბობს: „ზურგჩანთაში ჩავდე გრანიტი“, თამაშის მეორე მონაწილე ამატებს: „ზურგჩანთაში ჩავდე გრანიტი და კაჟი“, „ზურგჩანთაში ჩავყარე გრანიტი, კაჟი და მარმარილო“ და ა.შ.
მოდელირება თემაზე: "რა არის მთები"
დანიშნულება: მოდელირების გამოყენებით დაბლობების და მთების და მათი წარმონაქმნების წარმოდგენა; განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა და ინტერესი.
მასალა: მწვანე და ყავისფერ ფერებში შეღებილი ქსოვილის ნაჭერი, ქვები, სხვადასხვა ფერის პლასტილინი, ნამცხვარი.
თამაშის მიმდინარეობა:
1 გზა
დადეთ ქსოვილი ბრტყელ ადგილას, მაგალითად, მაგიდაზე. წარმოვიდგინოთ, რომ ეს არის მიწის ნაკვეთი. შეიძლება ასეთ ადგილს ბრტყელი ეწოდოს? ასე ჰქვია – ვაკე. ახლა მოიწვიე ბავშვები სხვადასხვა სიმაღლის საგნები, როგორიცაა ქვები, ქსოვილის ქვეშ მოათავსონ (მათი მოთავსება შესაძლებელია მხოლოდ ყავისფერ ადგილებში). მოდით გადავხედოთ ჩვენს საიტს. გლუვია თუ არა? მასზე მთები გამოჩნდა. ასე რომ, ბუნებაში მთები ენაცვლება ბრტყელ უბნებს.
მეთოდი 2
რამდენიმე ადამიანს უჭირავს ქსოვილის ბოლოები - იჭიმება. შემდეგ სხვა ბავშვები ქვემოდან აწევენ ქსოვილს ხელებით იმ ადგილებში, რომლებიც მითითებულია ყავისფერში (შეგიძლიათ შექმნათ სხვადასხვა სიმაღლის მთები).
3 გზა
თითოეულ ბავშვს ხელისგულზე უჭირავს ქსოვილის ნაჭერი. მასწავლებლის ბრძანებით, ის მოძრაობს ხელს, აწევს თითებს, მუშტში იჭერს ხელისგულს - ის იღებს "მთებს".
თემა: "რა არის მთებში?"
მიზანი: ცოდნის კონსოლიდაცია მთების ფორმირების შესახებ, მოდელირების განვითარება.
მასალა: პლასტილინი, ტორტი.
თამაშის მიმდინარეობა:
აიღეთ ყავისფერი, ნაცრისფერი, შავი და სხვა ფერის პლასტილინი, ნამცხვარი ან ნამცხვრის ნაჭერი აშკარად შესამჩნევი ფენებით. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ ნამცხვარი რამდენიმე ფენისგან შედგება. ანალოგიურად, მსგავსი ფენები გვხვდება დედამიწის შიგნით. ზოგჯერ ისინი ამოდიან ზედაპირზე და ჩნდება მთები. ნება მიეცით ბავშვებს გააკეთონ პლასტილინის გრძელი ზოლები, რომელიც შედგება სხვადასხვა ფერის რამდენიმე ფენისგან. შემდეგ მიღებული „ნამცხვრის“ ზედაპირი რამდენიმე ადგილას გაჭერით და შესთავაზეთ მისგან ნაკეცის ან ტალღის გაკეთება, პლასტილინი ფრთხილად გადაიტანეთ ბოლოებიდან შუაში. შედეგი არის მთა, რომლის შიგნით არის სხვადასხვა ქვების ფენები. ეს არის ერთგვარი ქვის წიგნი, რომლის წაკითხვითაც მეცნიერები იგებენ ჩვენი პლანეტის წარსულს.
თემა: "მთა და კენჭი"
მიზანი: წარმოდგენა, რომ წყალი და ქარი ქვებს აცლიან; განავითარეთ თანაგრძნობა და წარმოსახვა.
თამაშის მიმდინარეობა:
ბავშვები - კენჭები - ერთად დგანან, ერთმანეთთან მჭიდროდ დაჭერით - ეს მთაა. მუსიკა უკრავს. ზრდასრული ამბობს: „ოდესღაც დიდი, დიდი მთა იყო. ის თავს უძლიერესად თვლიდა. მაგრამ ქარი და წყალი თავს ყველაზე ძლიერად თვლიდნენ. მაგრამ ქარი და წყალი ამტკიცებდნენ, რომ ისინი უფრო ძლიერი იყო. გავიდა წლები. წყალი მთაზე წვიმდა (მუსიკა წვიმის წვეთების ჟღერადობის იმიტირებას ახდენს) და ქვებს ამახვილებდა. ყინვამ გაყინა წყალი ნაპრალებში და ქარმა წაიღო მისი ზედაპირიდან ყველა პატარა კენჭი და ქვიშის მარცვალი (მუსიკა ქარის ბგერების იმიტაცია). აქ კენჭი გადმოვიდა მთაზე (ერთი ბავშვი შორდება დანარჩენებს), შემდეგ მეორე, მესამე (კიდევ რამდენიმე ბავშვი მორიგეობით შორდება ცენტრიდან). მთა სულ უფრო და უფრო პატარავდებოდა და ბოლოს სრულიად უხილავი გახდა, (ყველა ბავშვი იფანტება) ასე რომ ქარი და წყალი დღითი დღე მუშაობდა - დაამარცხეს დიდი მთა“.
თემა: "მუსიკალური ინსტრუმენტების შექმნა"
მიზანი: წარმოდგენა, რომ მუსიკალური ინსტრუმენტები შეიძლება შეიქმნას ბუნებრივი მასალის გამოყენებით; მუსიკის ყურის განვითარება.
მასალა: ყავის ლითონის ქილა, პლასტმასის შეფუთვა მჭიდროდ დახურული ხუფებით, სხვადასხვა ზომის ქვები (არც ისე დიდი).
თამაშის მიმდინარეობა:
Შენიშვნა.
უმჯობესია თამაში გარეთ ვითამაშოთ, რადგან ბავშვების მიერ გამოგონილი მუსიკალური ინსტრუმენტები ჩვეულებრივ ძალიან ხმამაღლა ხმებს გამოსცემს.
ჩვენ ვქმნით საკუთარ მუსიკალურ ინსტრუმენტს. ქვები მოათავსეთ ყავის ლითონის ქილაში ან პლასტმასის კონტეინერში და მჭიდროდ დახურეთ. შეგიძლიათ შეცვალოთ კენჭები (გაზარდოთ ან შეამციროთ მათი რაოდენობა, მოათავსოთ სხვადასხვა ზომის და წონის კენჭი). ეს ცვლის ხმას. როგორ ღრიალებს ერთი კენჭი? ორი? Ბევრი? ამ პრინციპით მზადდება ჭექა-ქუხილი და ზოგიერთი სხვა ინსტრუმენტი, როგორიცაა მარაკა.
თემა: "აიღე კენჭი"
მიზანი: ბუნებრივი და ხელოვნური ქვების სახელების კონსოლიდაცია; მიეცით წარმოდგენა მათი გამოყენების შესახებ ადამიანების მიერ.
მასალა: სხვადასხვა ბუნებრივი და ხელოვნური ქვები (ცარცი, აგური, კაჟი, აქატი და ა.შ.) თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი ამბობს: „მშენებელი რომ ვიყო, სახლს ავაშენებდი...“; „მხატვარი რომ ვიყო, სამკაულებს გავაკეთებდი...“; „მჭედელი რომ ვიყო, მახვილს გამოვიყენებდი...“; „თვითმშენებელი რომ ვიყო, თვითმფრინავს ავაშენებდი...“ და ა.შ. (ბავშვები აჩვენებენ სასურველ ქვას).
თემა: "რა რისთვის"
მიზანი: გავაგრძელოთ ბავშვებისთვის ხელოვნური და ბუნებრივი ქვებისა და მათგან დამზადებული პროდუქტების გაცნობა; განავითაროს აზროვნება, მეხსიერება; გააძლიერეთ წყვილებში მუშაობის უნარი, დაეთანხმეთ ახსნას თქვენი არჩევანი.
მასალა: ბარათები, რომლებზეც გამოსახულია სხვადასხვა ქვის ნაწარმი (ძეგლები, სახლები, სამკაულები და ა.შ.), სხვადასხვა ქვები (აგური, გრანიტი, ქვანახშირი და ა. სპილენძის მადანი და სპილენძის მავთული, გოგირდი და ასანთი და ა.შ.
მასწავლებელი სთავაზობს თითოეული ქვის შეხამებას მისგან დამზადებული საგნების გამოსახულ სურათებთან (ერთი ან მეტი სურათი შეიძლება შეესაბამებოდეს ერთ ქვას).
თემა: "მოთხრობების და ზღაპრების წერა"
მიზანი: კრეატიულობის განვითარება; თანმიმდევრული მეტყველება; მეხსიერება, აზროვნება, ყურადღება.
მასალა: სხვადასხვა ქვები.
თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს აირჩიოს კენჭი და მოუყვოს ზღაპარი ან ამბავი ამის შესახებ: სად „ცხოვრობდა“ ადრე ეს კენჭი, როგორ დაიბადა, როგორ მოხვდა საბავშვო ბაღში, სჭირდება თუ არა ხალხს. თქვენ შეგიძლიათ დაწეროთ ქვის პერსპექტივიდან. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეადგინოთ კოლექტიური ზღაპარი ან ამბავი ერთ ქვაზე. ან ბავშვები დგანან დიდ ქვასთან და რიგრიგობით ქმნიან ზღაპარს. ზრდასრული გვთავაზობს დასაწყისს: „შორს, შორს, მთის უდიდეს მწვერვალზე, დიდი, დიდი, ძველი ქვა...“. თითოეული ბავშვი იძლევა ტექსტის გაგრძელების საკუთარ ვერსიას.
თემა: "ცოცხალი და უსულო ბუნება"
მიზანი: ცოდნის კონსოლიდაცია ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ; ისწავლეთ თქვენი საქმის დამტკიცება; ყურადღების დამუშავება; მეხსიერება.
მასალა: ქვიშა, თიხა, ქვები, შიდა მცენარეები, ჭურვი, მშრალი შემოდგომის ფოთლები და ა.შ. თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი და ბავშვები იკვლევენ მაგიდაზე მდებარე მასალას და აძლევენ დავალებას: დაყავით ყველა ობიექტი ორ ჯგუფად. რა არის ცოცხალი და რა არის უსულო? დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.
თემა: "ქვიშა და თიხა"
მიზანი: გააძლიეროს ბავშვების გაგება ქვიშისა და თიხის თვისებების შესახებ; დაიცავით თამაშის წესები.
თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი ბავშვებს ქვიშის მარცვლებად „აქცევს“, როგორ იქცევიან ქვიშის მარცვლები? (თითოეული ბავშვი დგას ცალ-ცალკე, ერთმანეთთან შეხების გარეშე). დაუბერა ძლიერმა ქარმა: რა ემართება ქვიშის მარცვლებს? (თამაშის მონაწილეები გარბიან).
მასწავლებელი ბავშვებს თიხად „აქცევს“. როგორ მოიქცევი? (ჯგუფურად, ხელჩაკიდებული). დარჩნენ იქ სადაც იყვნენ. თუ ქარი ძლიერია, თიხის სიმსივნეები ნელა მოძრაობენ (ბავშვები მოძრაობენ ჯგუფურად, მაგრამ ხელებს არ იხსნიან).
მასწავლებელი ბავშვებს ორ გუნდად ყოფს. ერთი მათგანი ქვიშის მარცვალია, მეორე კი თიხის სიმსივნეები. დაუბერა ძლიერი ქარი (გუნდები განსხვავებულად იქცევიან).
თემა: "მე რომ ვიყო..."
მიზანი: ცხოველების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, თანმიმდევრული მეტყველებისა და აზროვნების განვითარება.
მასალა: უდაბნოს ფოტოები, ქვიშის საათი.
თამაშის მიმდინარეობა:
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დაათვალიერონ ქვიშიანი უდაბნოს მცხოვრებთა ამსახველი ფოტოები. დაე, თითოეულმა მათგანმა აირჩიოს ცხოველი, რომელიც მას ყველაზე მეტად მოსწონს. ზრდასრული ადამიანის „ჯადოსნური სიგნალით“ (მაგალითად, გადაატრიალეთ ქვიშის საათი), თამაშის მონაწილეები გადაიქცევიან საყვარელ ცხოველებად, ფრინველებად, ქვეწარმავლებად და საკუთარ თავზე ამბობენ: „მე რომ ხვლიკი ვიყო და უდაბნოში ვცხოვრობდე, ვიქნებოდი...“ (როგორ დავიმალე, როგორ ვჭამე, როგორ გარბოდა, ამოთხარა ორმოები და ა.შ.).
თემა: "გრძნობების ყუთი"
მიზანი: განვითარდეს ტაქტილური მეხსიერება და ყურადღება.
მასალა: სენსაციური ყუთი, სხვადასხვა ქვები.
თამაშის მიმდინარეობა:
1 ვარიანტი. მოათავსეთ რამდენიმე ნივთი ყუთში, მათ შორის ერთი ან ორი ქვა. მოიწვიე შენი შვილი ამოიცნოს რა არის შიგნით და აირჩია ქვები. ჰკითხეთ ბავშვს, რა ნიშნებით დაადგინეთ, რომ ეს ქვა იყო? დაე, თქვას რასაც გრძნობს - რა საგანს გრძნობს? (გლუვი, უხეში, კუთხოვანი, ბასრი კიდეებით, თბილი, ცივი, მძიმე, მსუბუქი და ა.შ.) მე-2 ვარიანტი. შეგრძნებების ყუთი შეიცავს მხოლოდ ქვებს (მათი რაოდენობა უდრის ბავშვების რაოდენობას). თითოეული ბავშვი ამოიღებს ერთ ნიმუშს, მან ადრე ისაუბრა მის მახასიათებლებზე, რომლებიც მან დაადგინა შეხებით. როდესაც ყველა ქვა მაგიდაზეა, შეადარეთ ისინი.
მე-3 ვარიანტი. მასწავლებელი აღწერს ქვას და ბავშვი პოულობს მას შეხებით სხვა ნიმუშებს შორის, მაგალითად: „აირჩიე მრგვალი, გლუვი, პატარა ქვა“. ამ შემთხვევაში სენსაციის ყუთში ქვები კარგად უნდა იყოს დიფერენცირებული ერთმანეთისგან.

გულნარა შავალიევა
გაკვეთილის შეჯამება ექსპერიმენტზე "უსიცოცხლო ბუნების თვისებები - ქვიშა, თიხა, ქვა"

«, თიხა, ქვა»

ბავშვთა გარემოსდაცვითი განათლება

სკოლამდელი ასაკი - ექსპერიმენტების ჩატარება.

ასაკი: საშუალო ჯგუფი

საგანი: არაცოცხალი ბუნების თვისებები – ქვიშა, თიხა, ქვა.

მიზნები:

1) გააცანით ბავშვებს არაცოცხალი ბუნების თვისებები;

2) გავაფართოვოთ ცოდნა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, მივაწოდოთ ახალი ინფორმაცია მიმდინარე ექსპერიმენტებიდან;

3) დაკვირვების განვითარება, აზროვნების განვითარება.

აღჭურვილობა: ქვიშა, თიხა, წყალი, ქვები, გამჭვირვალე ჭურჭელი, ქაფის პლასტმასი, გამადიდებელი სათვალე, მიწა.

ბავშვებო, გთხოვთ მითხრათ, რა დავტოვეთ სუფრაზე წარსულში კლასი.

ქვები, ქვიშა, თიხა, მიწა.

რაიმე ცვლილებას ხედავთ?

ისინი უცვლელი რჩება.

რა დასკვნის გაკეთება შეგვიძლია?

ისინი ცოცხლები არ არიან.

რას ნიშნავს - არ არის ცოცხალი?

ისინი არ იძვრებოდნენ ადგილიდან, არ შემცირებულან, არ შემცირებულან, არ გაქრნენ.

მე და შენ დავამტკიცეთ, რომ ისინი ცოცხლები არ ვართ. რას ვეძახით ცოცხალს? ბუნება?

ხალხი, ხეები, მცენარეები, ცხოველები.

უფლება. ცოცხალი და არა ცოცხალი ბუნებაერთმანეთთან მჭიდროდ არიან დაკავშირებული. ბიჭებო, ნახეთ, ვინ მოვიდა ჩვენთან.

კუს.

სად ცხოვრობენ კუები?

წყალში, ქვიშაში.

უფლება. ახლა ერთად შევხედოთ არაცოცხალი კუს თვისებებს ბუნება. პირველ რიგში, მოდით შევამოწმოთ ქვიშის თვისებები. დაე, კუს გვიყუროს.

ჩვენს წინ სამი გამჭვირვალე ჭურჭელია. რა არის მათში?

ერთი - ქვიშამეორეში - თიხა, მესამეში - დედამიწა.

ახლა დავასხათ წყალი თითოეულ თასში. Რა მოხდება? (დაასხით)

პირველ კონტეინერში წყალი მოღრუბლული გახდა, რადგან ქვიშაწყალი სწრაფად გადის.

- თიხა არ აძლევს წყალს გავლის საშუალებას.

იქ, სადაც დედამიწა იყო, წყალი გაშავდა, რადგან დედამიწა წყალს უშვებს.

ჩვენმა კუმ შეიტყო ქვიშის თვისებების შესახებ, თიხა და მიწა.

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, შესაძლებელია სველიდან თიხადა ქვიშით რამე გააკეთო? ვცადოთ ქანდაკება. (ბავშვები ძერწავენ)

რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება?

- ქვიშა არ წებოვანა.

ქვიშით გამოძერწვა შეუძლებელია, რადგან ის დამტვრეულია. და დან შეგიძლიათ თიხით გამოძერწოთ ყველაფერი.

Თქვენ ხართ სწორი. ჩვენს მაგიდაზე ისევ ქვებია. ყველგან ქვებს ვხედავთ. მითხარი რა ქვები იცი?

დიდი, პატარა, გლუვი, მარტივი, ლამაზი და ა.შ.

Თუ ჩვენ ჩაუშვით ქვა წყალში, რა მოხდება?

- ქვადაეცემა ჭურჭლის ძირში, რადგან ის მძიმეა.

მოდი ახლავე შევამოწმოთ, დავაწიოთ ქვა წყალში. რას ვხედავთ?

წყალში ბუშტები ჩნდება ქვა ძირს იძირება.

რა დასკვნის გაკეთება შეგვიძლია?

მძიმე საგნები იძირება.

კუს:

ბიჭებო, მე მაქვს ქაფიანი პლასტმასი. როგორ ფიქრობთ, წყალში რომ ჩავყაროთ ქაფიანი პლასტმასი და ქვა, რა მოხდება?

(ქაფის პლასტმასის წვეთები წყალში და ქვა)

- ქვა ძირს დაეცა, და ქაფი წყლის ზემოთ დარჩა.

რას ამბობს ეს?

პოლისტიროლის ქაფი მსუბუქი წონაა და მსუბუქი საგნები წყალში არ იძირება.

ახლა მოდით შევამოწმოთ განსხვავება სველ და მშრალ ქვას შორის. ისინი განსხვავდებიან, როგორ ფიქრობთ?

ავიღეთ გამადიდებელი სათვალე და ყურადღებით დავაკვირდით კენჭებს. ხედავ განსხვავებას?

სველი ქვები მუქი, ლამაზი, გლუვია, ისინი ანათებენ.

და მშრალი ქვები ფერმკრთალია, არ არის გლუვი და არ ანათებს.

დღეს ერთად ვართ კუსთან, რა დააკვირდა ბუნებას?

ცოცხალი არ ვარ ბუნება - ქვიშა, თიხა, მიწა, ქვები, ქაფი.

შემოწმდა მათი თვისებები და განსხვავებები.

ცოცხალი ბუნება და არაცოცხალი ბუნება ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. არანაირი ურთიერთობა ბუნებავერ იარსებებს. ჩვენმა კუმ ბევრი რამ შეიტყო მისი ჰაბიტატის შესახებ - ქვიშაზე, ქვებზე. კუ ქვიშაში ცხოვრობს. ამიტომ მისთვის მოსახერხებელია იქ ცხოვრება. ყველა ცოცხალ არსებას აქვს თავისი არსებობის ადგილი. ამიტომ, ცოცხალი და არა ცოცხალი ბუნება ურთიერთდაკავშირებული.

მეორადი წიგნები:

1. Kovinko L. V. Secrets ბუნება ძალიან საინტერესოა! – მ: Linka – PRESS, 2004 წ.

2. Nikolaeva S. N. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მეთოდები. მ., 1999 წ.

3. ხაკიმოვა გ. ბავშვების ეკოლოგიური და მორალური განათლება. ნაბერეჟნიე ჩელნი, 2004 წ.

მომზადებული: MBDOU No 86-ის მასწავლებელი შავალიევა გ.რ.

გაკვეთილის შეჯამება თემაზე „ქვიშა, თიხა, ქვა. Თვისებები".

მოამზადა არქიპოვამ ვ.ვ. უმაღლესი განათლების მასწავლებელი კატეგორიები

მიზნები:

საგანმანათლებლო.

ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობის განვითარება ქვიშის, თიხისა და ქვის თვისებების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების პროცესში.

ასწავლეთ მასალების შედარება, სწორად დაასახელეთ ყველა მახასიათებელი მათი თვისებების შესაბამისად და გამოიყენოთ ისინი ხელნაკეთობებში.

განავითარეთ „დროის გრძნობა“. წარმოგიდგენთ ქვიშის საათს.

2. განმავითარებელი.

განავითარეთ მეტყველების თანმიმდევრულობა, ვიზუალური ყურადღება, შემოქმედებითი წარმოსახვა.

ასწავლოს დაკვირვება, შედარება, ანალიზი, კლასიფიკაცია, დასკვნების გამოტანა, დამოუკიდებელი დასკვნების გაკეთება.

3. საგანმანათლებლო .

ურთიერთდახმარების ფორმირება, კეთილგანწყობა, დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, პასუხისმგებლობა, თანამშრომლობა.

ჩაუნერგეთ ბავშვებს სიზუსტე და დარიგებებით მუშაობის უნარი.

4. მაკორექტირებელი.

განაგრძეთ არსებითი სახელების შეთანხმება სქესის, რიცხვისა და რეგისტრის მიხედვით.

საკუთრების ზედსართავი სახელების პრაქტიკული გამოყენების უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია.

გააძლიეროს ბგერების სწორი გამოთქმა ბავშვების თანმიმდევრულ მეტყველებაში.

განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება

ისწავლეთ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება

განუვითარდეთ უხეში და წვრილი მოტორული უნარები

განავითარეთ ყურადღება, გამძლეობა, მეხსიერება

სუნთქვის ვარჯიშებზე მუშაობა

მეტყველების ამოსუნთქვის ვარჯიში

ლექსიკური სამუშაო:

ზედსართავი სახელები: მძიმე, გამძლე, თავისუფლად დინება, მშრალი, სველი, ბლანტი, სავალდებულო

არსებითი სახელები: ნივთიერება, თვისება, გამადიდებელი შუშა, ქვიშის საათი

წინასწარი სამუშაოები:

წვიმის შემდეგ სიარულისას ქვიშის, თიხის, ქვის თვისებებზე დაკვირვება.

ხალხური თიხის სათამაშოების გამოკვლევა - ფილიმონოვსკი, დიმკოვო. აგურისა და ქვის შენობების ამსახველი ილუსტრაციები.

ბავშვებს ქვიშის საათის გაცნობა.

სახელმძღვანელო და მასალა:

ქვიშა, თიხა და ქვები თითოეული ბავშვისთვის, წყლის ქილები, პლასტმასის კოვზები, გამადიდებელი სათვალე, ხის ჩხირები, სამოდელო დაფები, უჯრა ჯგუფური მუშაობისთვის, წინსაფარი, ქვიშის საათი (5 წთ), სველი თიხის ნაჭრები.

GCD.

შესავალი ნაწილი.

აღმზრდელი. ბიჭებო, დღეს ძალიან საინტერესო სამუშაო გვაქვს. ეს მოხდება ჩვენი ბავშვების „ლაბორატორიაში“. წარმოვიდგინოთ, რომ „მეცნიერები“ ვართ. ვინ არიან მეცნიერები?

ბავშვები . ადამიანები, რომლებიც სწავლობენ სხვადასხვა საგანს, ატარებენ ექსპერიმენტებს, აკეთებენ აღმოჩენებს, მუშაობენ ინსტრუმენტებთან

აღმზრდელი. ასეა, ჩვენს ლაბორატორიაში არის ინსტრუმენტები, რომლებთანაც უკვე ვიმუშავეთ. ჩვენ, "მეცნიერები" ჩავატარებთ ექსპერიმენტებს, კვლევებს, დაკვირვებებს და გამოვიტანთ დასკვნებს.

თქვენს წინ ხედავთ ბუნებრივ მასალას. რომელი?

შეხედე და დაასახელე.

ბავშვები. თიხა, ქვიშა, ქვები.

2. ძირითადი ნაწილი.

აღმზრდელი . დღეს ჩვენ შევადარებთ მასალებს წყვილებში - ქვიშა და ქვა, ქვიშა და თიხა, ქვა და თიხა. მოდით შევხედოთ და შევადაროთ ქვიშა და კენჭი. შეეხეთ ქვიშას, ითამაშეთ მასთან. როგორია ის, რას იტყვით მასზე?

ბავშვები. ქვიშა მშრალია და შეიძლება დაასხუროთ.

აღმზრდელი. კარგად რომ ნახოთ, აიღეთ გამადიდებელი შუშა და გადახედეთ მას. Რას ხედავ?

ბავშვები . ბევრი პატარა ნამსხვრევები და ქვიშის მარცვლები

აღმზრდელი . მართალია, ქვიშა არის ქვიშის ყველაზე პატარა მარცვალი, დანგრეული ქვის მარცვლები. როგორი ქვაა?

ბავშვები. ეს არის რთული, მკაცრი, გლუვი.

აღმზრდელი. ახლა ჩვენ გავარკვევთ, რა არის უფრო მძიმე, ქვიშა თუ ქვა. ექსპერიმენტს ჩავატარებ, შენ ყურადღებით დააკვირდი და მერე თვითონ ჩაატარე

ქვიშას და ქვებს ვასხამ წყალს ქილაში და ყველაფერს ჯოხით ვურევ, ვუყურებ როგორ დნება ფსკერზე, რა ეხებოდა ფსკერს უფრო სწრაფად ქვები თუ ქვიშა?

ისევე, როგორც თქვენ თავად მეცნიერები ჩაატარებთ ექსპერიმენტს, გააკეთებთ დაკვირვებას და დაასკვნით, რა არის უფრო მძიმე და რა მსუბუქი.

აიღეთ ქილა წყალი, ჩაასხით ქილაში ქვიშა და ქვები, აურიეთ ყველაფერი ჯოხით და ნახეთ რას ხედავთ, რომელიც უფრო სწრაფად შეეხო ძირს და რატომ?

ბავშვები . კენჭები.

აღმზრდელი . რატომ?

ბავშვები. კლდეები ქვიშაზე მძიმეა.

აღმზრდელი. ახლა შევადაროთ ქვიშა და თიხა.

მოდით განვსაზღვროთ, რომელი საშუალებას აძლევს წყალს უკეთესად გაიაროს. აიღეთ გამადიდებელი შუშები, შეხედეთ ქვიშასა და თიხას, რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან?

ბავშვები. ქვიშას ბევრი ქვიშის მარცვალი აქვს, მარცვლები, მაგრამ თიხა არა. ეს არის მშრალი, რბილი, ქვევით.

აღმზრდელი. ახლა კიდევ ერთ ექსპერიმენტს ჩავატარებ ქვიშასა და თიხაზე, საკმაოდ რთულია. იმიტომ რომ ჭიქებში წყალი ერთდროულად უნდა ჩაასხათ. რატომ ამავე დროს? ჩვენი ამოცანაა დავადგინოთ, ქვიშა ან თიხა საშუალებას აძლევს წყალს უფრო სწრაფად გაიაროს: ამიტომ წყალი ერთდროულად უნდა დაასხით და ეს მაინც გაგიჭირდებათ. (ვიღებ ორ ქილას ძაბრებით, ძაბრების ნახვრეტებს ვაფარებ ბამბის ბალიშით, ვასხამ კოვზ თიხას პირველ ძაბრში, ხოლო კოვზ ქვიშას მეორეში. შემდეგ პარალელურად ჭიქებიდან წყალს ვასხამ. ორი ქილა ზემოდან თიხასა და ქვიშაზე, ნახეთ რომელი ქილა შეიცავს წყალს უფრო სწრაფად ივსება.)

ბავშვები. ქილაში ქვიშით.

აღმზრდელი . მართალია, რატომ? ვის შეუძლია პასუხის გაცემა?

ბავშვები . ქვიშა საშუალებას აძლევს წყალს გაიაროს, მაგრამ თიხა არა.

აღმზრდელი . ჩვენ დავრწმუნდით, რომ ქვიშა საშუალებას აძლევს წყალს გაიაროს, მაგრამ თიხა თითქმის არა, რადგან სველი თიხა ხდება ბლანტი, წებოვანი, იგი შედგება ერთმანეთთან მჭიდროდ დაკავშირებული პაწაწინა ნაწილაკებისგან, კარგია მისგან გამოძერწვა.

ახლა შევადაროთ ქვა და თიხა. მოდით დავაზუსტოთ, როგორი ქვა?

ბავშვები. მძიმე, მყარი, გამძლე.

აღმზრდელი. ბიჭებო, როცა თიხა შრება, ქვად იქცევა. ნახეთ, რა ხდება თიხის ქვაზე დაჭერისას, რას ხედავთ?

ბავშვები . იგი დაიშალა.

საავადმყოფო . და დააწკაპუნეთ ჩვეულებრივ ქვაზე. რა დაემართა მას?

ბავშვები . არაფერი.

აღმზრდელი . რატომ?

ბავშვები. რადგან ქვა გამძლე და მყარია.

აღმზრდელი. ბავშვებო, მე და თქვენ დარწმუნებული ვართ, რომ ქვა არის მყარი, ძლიერი, გამძლე. გამძლეობის გამო ქვა გამოიყენება შენობების მშენებლობაში. და ბევრი ხალხური სათამაშო, ხელნაკეთობა, სასტვენი და ლამაზი კერძები მზადდება თიხისგან. და ამ ყველაფერს, ქვიშას, თიხას და ქვას მინერალებს უწოდებენ. ვინ პოულობს ამ მინერალებს?

ბავშვები. გეოლოგები.

აღმზრდელი. ვინ არიან გეოლოგები?

ბავშვები . გეოლოგები არიან ადამიანები, რომლებიც ეძებენ მინერალებს დედამიწაზე.

ფიზიკური აღზრდის წუთი.

აღმზრდელი . ახლა წარმოვიდგინოთ, რომ ჩვენ ვართ "გეოლოგები" და წავალთ მინერალების საძიებლად. იქნებ დღეს გაგვიმართლოს? (ბავშვები ბაძავენ მოძრაობებს, თხრიან ნიჩბით, პოულობენ თიხას.)

აღმზრდელი . ბიჭებო, იპოვეთ რამე?

ბავშვები. დიახ, თიხა.

აღმზრდელი . რა არის თიხა?

ბავშვები. მინერალური რესურსი.

აღმზრდელი. რატომ გვჭირდება თიხა, რატომ არის ის სასარგებლო?

ბავშვები. გამოიყენება სათამაშოების, ლამაზი ჭურჭლის დასამზადებლად და გამოიყენება მშენებლობაში.

აღმზრდელი . ძველად და ახლაც თიხა გამოიყენება მშენებლობაში.

აღმზრდელი. ძველად და ახლაც დეკორაციებს თიხისგან ამზადებენ. ბიჭებო, მალე ჩვენ აღვნიშნავთ გაზაფხულის დღესასწაულს, ჩვენი დედების, ბებიების და დების დღესასწაულს. Ამას რას ეძახიან?

აღმზრდელი. თიხისგან მედალიონი გავუკეთოთ დედებს. და ეს მოწყობილობა დაგვეხმარება ამაში. ეს არის ქვიშის საათი. არც ხელი აქვთ, არც აკრიფეთ, მაგრამ მაინც საათები არიან. როგორ განვსაზღვროთ დროის პერიოდი ამ საათის გამოყენებით?

(ქვიშა იღვრება ერთი კონტეინერიდან მეორეში განსაზღვრულ დროში) ეს საათი გათვლილია 5 წუთზე, ე.ი. ქვიშა იღვრება ზუსტად 5 წუთში, სწორედ ეს დრო დასჭირდება ჩვენი მედალიონის ბლანკის დამზადებას. ამისათვის თქვენ უნდა გააფართოვოთ ბურთი, დააჭიროთ მას ხელისგულებით, ჯოხით, კიდედან უკან დახევით, გააკეთოთ ხვრელი ლენტისთვის (ბავშვებთან მუშაობა).

როცა გაშრება, ლამაზად ხატავ გუაშით.

და დედები ძალიან კმაყოფილი იქნებიან ასეთი უჩვეულო საჩუქრით.

რა ჰქვია თიხისგან დამზადებულ კერძებს?

ბავშვები. კერამიკული.

აღმზრდელი . უფლება. მედალიონებს კი კერამიკას დავარქმევთ.

3. გაკვეთილის შეჯამება.

აბა, დღეს ჩვენ ვიყავით "მეცნიერები", "გეოლოგები" და "მკვლევარები", გავიგეთ რომელი მინერალების თვისებების შესახებ? (ბავშვების პასუხები)

რა ვისწავლეთ მათ შესახებ, რამდენად სასარგებლოა ისინი? (ბავშვების პასუხები)

აბა, ახლა დროა დავემშვიდობოთ სტუმრებს.

მოამზადა არქიპოვამ ვ.ვ.

ყველა სამშენებლო მასალას შორის, ქვა უნდა ჩაითვალოს უძველეს და ყველაზე ფართოდ. უძველესი დროიდან ჩვენამდე მოღწეული არქიტექტურული ნაგებობების უმეტესობა ქვისგანაა დამზადებული. მას დღესაც ფართოდ იყენებენ ბევრგან, განსაკუთრებით მთის სოფლებში. სოფლის დეველოპერსაც ქვის გარეშე არ შეუძლია.

პირველ რიგში, მას დასჭირდება ნანგრევები საძირკვლის ასაგებად. სარდაფებისა და ნახევრად სარდაფების სტელები დამზადებულია ნანგრევების ბეტონისგან, რომლებიც მტკიცე და საიმედოა. ამ მიდამოებში არსებული თითქმის ნებისმიერი ქვა, კენჭი მდინარის კალაპოტიდან ან კარგად გარეცხილი ხრეში-ქვიშის ნარევი შესაფერისია ამ მიზნებისათვის. ორივე კენჭი და ხრეში არის ქვები, უბრალოდ სხვადასხვა ზომის: პირველი არის დაახლოებით 2-დან 10 სმ-მდე, მეორე არის 20-ზე პატარა და 5 მმ-ზე დიდი. 5 მმ-ზე პატარა არის ქვიშა, რომლის გარეშეც არ შეიძლება კონსტრუქცია.

ხელოვნური დამსხვრევის შედეგად ქვისგან მიიღება სხვადასხვა ფრაქციების ნატეხი - პატარა, დიდი და ე.წ.

მშენებლობისთვის ქვის მასალების მომზადებისას მიზანშეწონილია მათი უხეში კლასიფიკაცია და ზომის მიხედვით დაყოფა. თუ მასალებს მაღაზიაში ყიდულობთ, ისინი მოგცემენ დაქუცმაცებულ ქვას, რომელიც გჭირდებათ გარკვეული ბეტონის მოსამზადებლად და ბილიკების შევსებისთვის. ანალოგიურად, შეგიძლიათ შეიძინოთ გარეცხილი და გამოსაყენებლად მზად ქვიშა. საჭირო იქნება ნაღმტყორცნების, თაბაშირისა და დასრულების სამუშაოების მოსამზადებლად.

მშენებლობა არ შეიძლება გაკეთდეს კარგი თიხის გარეშე. კარგია იმ გაგებით, რომ ბუნებაში თიხა ხშირად გვხვდება სხვადასხვა მინარევებით - ქვიშა, ხრეში, რაც მნიშვნელოვნად ამცირებს მის ხარისხს და, უპირველეს ყოვლისა, სიბლანტეს. თიხა შეიძლება დაგჭირდეთ სარდაფის ჰიდროიზოლაციისთვის და ბრმა უბნის ქვეშ წყალგაუმტარი ფენის დასაყენებლად. იგი იდება პირველ ფენად, თუ ჭერი დაფარულია მიწით, შენობების კედლები და ფარდულის სახურავი დამზადებულია თიხისგან, თიხისგან მზადდება სხვადასხვა სახის აგური და ისეთი შესანიშნავი სამშენებლო მასალა, როგორიცაა გაფართოებული თიხის ხრეში. დამწვარი.

სამშენებლო პრაქტიკაში ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს ბუნებრივ მასალებს, როგორიცაა კირქვა, თაბაშირი, ცარცი...

ხელოვნური ქვა - სხვადასხვა ბეტონი - სულ უფრო გავრცელებული ხდება სამშენებლო პრაქტიკაში. შემადგენლობითა და აპლიკაციით, ისინი ისეთივე მრავალფეროვანია, როგორც ბუნებრივი, და ისინი ძლიერია, პირველ რიგში, იმიტომ, რომ მათი გამოყენება შესაძლებელია თითქმის ნებისმიერი სტრუქტურის დასამზადებლად - უძლიერესი მონოლითურიდან მსუბუქ თბოიზოლაციამდე.

მრავალფეროვნებისა და გავრცელების თვალსაზრისით, მხოლოდ აგური კონკურენციას უწევს ბეტონს - მასალა არსებითად უნივერსალურია. აგური იწარმოება ჩვეულებრივი კონსტრუქციით და მოსაპირკეთებელი აგურით - შენობების მოსაპირკეთებლად, ასევე სპეციალური - ცეცხლგამძლე.

ჩვეულებრივი გამომცხვარი თიხის აგურის ზომებია 25x12x6,5 სმ, სასარგებლოა იცოდეთ, რომ მშენებლებისთვის აგურის თითოეულ მხარეს, საკმაოდ გამძლე მასალას, თავისი სახელი აქვს. ყველაზე განიერი არის საწოლი, წაგრძელებული არის კოვზი და ბოლო არის კონდახი, რადგან დაყრისას ის ეჯახება გვერდით აგურს. სიმტკიცის თვალსაზრისით, მას აქვს 50-დან 150-მდე შეფასება.

კონსტრუქციულად საკმარისია ერთი აგურის კედლის სისქე, ანუ 25 სმ, მაგრამ ზამთარში ასეთი კედელი გაიყინება და ის ორ ან თუნდაც სამ რიგად უნდა დაიგოს. კედლების გასანათებლად ამზადებენ სხვადასხვა ღრუ აგურს და გამოიყენება ქვიშის სპეციალური მეთოდები გატეხილი აგურით, ან თუნდაც მიწით სავსე ჭებით.

თიხის აგურის გარდა, სილიკატური აგური იწარმოება დიდი რაოდენობით. იგი მზადდება ქვიშისა და ცაცხვის ნარევიდან, მისი ფერი თეთრია, ამიტომ უფრო ხშირად გამოიყენება მოსაპირკეთებლად, ხოლო კედლის ძირითადი ნაწილი დამზადებულია დამწვარი წითელისაგან.

სპეციალური მოსაპირკეთებელი ფილები ასევე ფართოდ გამოიყენება შენობების მოსაპირკეთებლად. მაგრამ სოფლის დეველოპერი, როგორც წესი, იყენებს კერამიკულ ფილებს ინტერიერის სივრცეების გასაფორმებლად - სველი წერტილები, ტუალეტები და ამ ოთახებში იატაკის დაგება.

მშენებლობის პროცესში საჭიროა სხვადასხვა გადაწყვეტილებები. ისინი იყოფა ქვისა, თაბაშირის, ჩამოსხმის და, მათში გამოყენებული შემკვრელის მიხედვით, ჰაერგამაგრილ და ჰიდრავლიკურ ნაღმტყორცნებად. ერთ შემკვრელზე დაფუძნებულ ხსნარს მარტივი ეწოდება, რამდენიმეზე დაფუძნებულს ან დანამატებთან ერთად კომპლექსურს. მარტივი ნაღმტყორცნების შემადგენლობა ხასიათდება ორი რიცხვით, რომელთაგან პირველი არის ერთი, ხოლო მეორე მიუთითებს აგრეგატის რამდენი ნაწილია აღებული შემკვრელის ერთეულზე. თანაფარდობა 1:3 მიუთითებს, რომ ამ ხსნარში შემკვრელის ერთეულზე, თუ ეს ცემენტია, ცემენტზე სამი კილოგრამი ქვიშა იღება. კომპლექსურ ხსნარში შემავსებლის რაოდენობა განისაზღვრება მესამე ნომრით, ხოლო მეორე არის დანამატის რაოდენობის მაჩვენებელი.

მშენებლობისთვის საჭირო იქნება დიდი რაოდენობით ცემენტი. თეორიულად, საცალო გასაყიდად ის ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ჩანთებში, მაგრამ ტრანსპორტირებისა და გადმოტანის დროს ქაღალდის პარკები ფანტელებად იშლება. ამიტომ თითოეული მყიდველი ყველაზე ხშირად აგროვებს ცემენტს საკუთარ კონტეინერში. პრაქტიკაში იშვიათად არის შესაძლებელი მისი დაუყონებლივ ამოქმედება მთლიანად. და იმისთვის, რომ ნარჩენები კარგად იყოს შენახული, ცემენტი უპირველეს ყოვლისა უნდა იყოს დაცული ტენისგან, რაც ამ მასალას აქცევს მონოლითად, რომელიც პრაქტიკულად აღარ ვარგის სამშენებლოდ.

დარჩენილი ცემენტის მცირე რაოდენობა შეიძლება ჩაასხათ პლასტმასის ჩანთაში და კარგად, მჭიდროდ შეიკრათ და გადატანისას ასეთი ჩანთა ჩადეთ ჩვეულებრივ ჯუთის პარკში. დიდი რაოდენობით ცემენტისთვის საჭიროა ხის ან ლითონის გულმკერდის გაკეთება.