საბავშვო ბაღში ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის მეთოდები და ტექნოლოგია. სახელმძღვანელო ბუნებრივ მასალებთან მუშაობისთვის

ნატურალური მასალისგან კომპოზიციების შექმნა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში

კომპოზიციების შექმნა ბუნებრივი მასალაარა მხოლოდ აღჭურავს სკოლამდელ ბავშვებს უნარებითა და შესაძლებლობებით, არამედ აღვიძებს მათ ინტელექტუალურ და შემოქმედებით საქმიანობას, ასწავლის მათ დაგეგმონ თავიანთი საქმიანობა, შეიტანონ ცვლილებები ტექნოლოგიაში, პროდუქტის დიზაინში და განახორციელონ თავიანთი გეგმები. უფროს ბავშვებში სკოლამდელი ასაკიყალიბდება ფენომენების ანალიზის, მათი შედარების, ახალი იდეების აღმოჩენის, ახალი გზების და ორიგინალური დასკვნების გამოტანის უნარი; არსებობს ორიგინალის სურვილი, ჩვეულის უარყოფა და მიმდებარე რეალობის სილამაზის კანონების მიხედვით გარდაქმნის სურვილი.

ბუნებრივ მასალას დიდი პოტენციალი აქვს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში, მისი როლი განვითარებაში ვიზუალურ-ფიგურალური აზროვნება, იმიტომ ასეთი მასალის გამოყენება იძლევა ახალს სენსორული გამოცდილებარომელსაც ბავშვები ბუნების აღქმიდან იღებენ. განსაკუთრებული როლიბუნება და ბუნებრივი მასალები ფიგურულის განვითარებაში და ლოგიკური აზროვნებახაზგასმით აღნიშნა კ.დ. უშინსკი. ა.ს.-მ ასევე მიუთითა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობაში ბუნებრივი მასალის გამოყენების მნიშვნელობაზე. მაკარენკო. ის წერდა, რომ მასალები, როგორიცაა თიხა, ხე, ქაღალდი და სხვა, ყველაზე ახლოს არის „ადამიანის ნორმალურ საქმიანობასთან: მასალებისგან ადამიანი ქმნის ღირებულებებს და კულტურას. მატერიალურ სათამაშოში ბევრი კარგი რეალიზმია, მაგრამ ამავდროულად, არის ადგილი ფანტაზიისთვის, არა მხოლოდ ფანტაზიისთვის, არამედ ბევრი. შემოქმედებითი წარმოსახვა»].

ვითარდება ბუნებრივი მასალა სენსორული შესაძლებლობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები. ასეთ მასალასთან მუშაობის გასართობი ბუნება ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ყურადღების განვითარებას, ზრდის მის სტაბილურობას, აყალიბებს ნებაყოფლობით ყურადღებას და ასევე ავითარებს მხატვრული უნარი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური გემოვნება. ნ.მ. კონიშევა,გარემომცველი სამყარო და ბავშვების საქმიანობა წარმოშობს ემოციურ და ინტელექტუალურ გამოცდილებას, რომელიც ემსახურება როგორც იდეებისა და მხატვრული დიზაინის წყაროს.

სისტემატური მუშაობის პროცესში კომპოზიციების მიღებისასსკოლამდელი აღზრდის ხელები იძენს თავდაჯერებულობას, სიზუსტეს და თითები ხდება მოქნილი. ეს უნარები საჭიროა საგანმანათლებლო საქმიანობაგანსაკუთრებით ხელის დასაწერად მომზადებაში. ხელით შრომა ხელს უწყობს სენსომოტორული უნარების განვითარებას, მოძრაობების კოორდინაციას, მოქნილობას და მოქმედებების შესრულების სიზუსტეს. ხელნაკეთობების დამზადების პროცესში თანდათან ყალიბდება სპეციალური უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა.

ბუნებრივი მასალისგან კომპოზიციების დამზადებისას ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველება, რადგან... კომპოზიციაზე მუშაობისას განსაკუთრებულ როლს ასრულებს ხელი, რომელიც ავსებს შეგრძნებების კომპლექსს და უფრო სრულყოფილს ხდის მასალების და მათი თვისებების გაგებას.თითებსა და ბავშვების მეტყველებას შორის პირდაპირი კავშირი დიდი ხანია ცნობილია. Მიხედვითვ.ა. სუხომლინსკი, ბავშვების შესაძლებლობებისა და ნიჭის წარმოშობა მათ ხელთაა. რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში,... რაც უფრო ნათელია ბავშვის გონების შემოქმედებითი ელემენტი, მით უფრო საინტერესოა ბავშვის მეტყველება და ლოგიკური დასკვნები.A.E. ამ აზრს ადასტურებს ბელაიაც, რომელიც ამტკიცებს, რომ „სხვადასხვა სავარჯიშოების თითებით შესრულებით ბავშვი კარგ განვითარებას აღწევს. შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელი, რომელიც... უზრუნველყოფს სასარგებლო გავლენამეტყველების განვითარებისთვის“.

ბუნებრივ მასალას აქვს დიდი პოტენციალი ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი აქტივობისთვის, მისი გამოყენება ხელს უწყობს მიღებული ცოდნის აქტიურ ათვისებას და გამოყენებას. ნატურალური მასალისგან კომპოზიციების შედგენის პროცესში უმჯობესდება ხელსაწყოების გამოყენების უნარი, როგორიცაა შუბი, მაკრატელი, ნემსი, ჯაგრისები, დასტა და ა.შ.

ამასთან, უნდა აღინიშნოს, რომ ზოგიერთ ბუნებრივ მასალას აქვს სამკურნალო ღირებულება, კერძოდ, ქვიშაზე მუშაობას, რომელსაც „ქვიშის თერაპიას“ ან „ქვიშის თერაპიას“ უწოდებენ, დიდი პოტენციალი აქვს. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა ბავშვებს ემოციურად ამშვიდებს და ზრდის მათ სიცოცხლისუნარიანობას.

სხვადასხვა კომპოზიციებზე მუშაობა ამდიდრებს სკოლამდელი აღზრდის ემოციურ სფეროს და ავითარებს კომუნიკაციის უნარებს. უფრო მეტიც, ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა ბავშვებს აახლოებს მშობლიურ ბუნებასთან, უნერგავს მათ ფრთხილი დამოკიდებულებარომ გარემო, აყალიბებს უნარებს ეკოლოგიური კულტურა. დღესდღეობით ეს ყველაფერი განსაკუთრებით აქტუალურია, რადგან... თანამედროვე გარემოსდაცვითი ვითარება მთელს მსოფლიოში კარნახობს ცვლილებებს სამომხმარებლო მსოფლმხედველობაში ბუნებასთან მიმართებაში და ავალებს ბავშვებს ასწავლონ არა მხოლოდ ღრმა ცოდნა ბუნების შესახებ, არამედ გარკვეული მორალური პოზიციები დედამიწაზე მთელი ცხოვრების მიმართ.

ბავშვების ცნობისმოყვარეობას ასევე აკმაყოფილებს ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები. ხელსაყრელი ემოციური განწყობა სამუშაოს დროს, კომუნიკაციის ხალისი სამუშაოს დროს, სიამოვნება განცდილი შექმნის პროცესში ლამაზი კომპოზიციამნიშვნელოვანი ფაქტორებია ზოგადი განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

ამრიგად, როდესაც სათანადო ორგანიზაციასაგანმანათლებლო- სასწავლო პროცესიხდება ნატურალური მასალისგან კომპოზიციების შექმნის სამუშაო ეფექტური საშუალებები ყოვლისმომცველი განვითარებადა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება.

ცნობები

აგაპოვა, ი.ა. ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული სათამაშოები და საჩუქრები / I.A. აგაპოვა, მ.ა. დავიდოვა. – მ.: სახლი, XXI საუკუნე, 2008. – 225გვ.

ბელაია, ა.ე. თითის თამაშებისკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისათვის / , A.E. თეთრი. - M.: Astrel, 2009. - 143გვ.

ზაპოროჟეც, ა.ვ. ბავშვის გონებრივი განვითარების პირობები და მამოძრავებელი მიზეზები / A.V. ზაპოროჟეც, კომპ. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. სემენიუკი. – მ.: გამომცემლობა მოსკი. ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი., 2006. – 198გვ.

კონიშევა, ნ.მ. განათლება და კრეატიულობა შრომის მომზადების კლასებში / ნ.მ. კონიშევა // Დაწყებითი სკოლა. – 1999. - No5-6. – გვ.41 -44.

სუხომლინსკი, ვ.ა. მშობელთა პედაგოგიკა / ვ.ა. სუხომლინსკი. - მ.: ცოდნა, 1988. - 96გვ.

უშინსკი, K.D. შეგროვებული ნამუშევრები. T. 9. / K. D. Ushinsky. – მ.: განათლება, 2001. - 775გვ.

კრეატიული პროექტი

კალაჩევა ტატიანა გეორგიევნა

”ბუნებრივი მასალა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საშუალება.”

ჩერლაკი 2013 წ

1. შესავალი ………………………………………………………………3

2. თეორიული ნაწილი……………………………..5

3. პრაქტიკული ნაწილი……………………………8

4. დასკვნა ………………………………………………………………………………………………

5. გამოყენებული ლიტერატურა………………………………..14

1. შესავალი

პროექტის აქტუალობა

შემოქმედება (კრეატიულობა) - აქტიური. ადამიანის მიზანმიმართული საქმიანობა, რის შედეგადაც ჩნდება რაღაც ახალი და ორიგინალური.

შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება- ერთ-ერთი ამოცანა პედაგოგიური თეორიადა პრაქტიკა დღევანდელ ეტაპზე.

სკოლამდელი ასაკი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი ბავშვის განვითარებაში, ეს არის ინტენსიური პიროვნული განვითარების პერიოდი, რომელიც ხასიათდება ჰოლისტიკური ცნობიერების ჩამოყალიბებით, როგორც ბავშვის დამოუკიდებლობა და შემოქმედებითი ინდივიდუალობა სხვადასხვა სახის საქმიანობაში.

საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის მთავარი მიზანია ბავშვის უნიკალური, ორიგინალური პიროვნების ჩამოყალიბება მისი მსოფლმხედველობის საფუძვლებით, ბუნებასთან ურთიერთობის ღირებულებით, შემეცნების პროცესთან და საკუთარ თავთან.

შემუშავდა დიაგნოსტიკური ბარათი და განისაზღვრა ქულა სამი დონისთვის: მაღალი, საშუალო, დაბალი (იხ. დანართი).

2. დასკვნა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების სფეროში მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს მათ სალაპარაკო ენის დაუფლებასა და მშობლიური ენის ათვისებაში. ბავშვთა მეტყველების ექსპრესიულობის განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი წყაროა ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებები, მათ შორის მცირე ფოლკლორული ფორმები (გამოცანები, საბავშვო რითმები, დათვლა რითმები, იავნანა).

საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ესთეტიკური ღირებულებაფოლკლორი უზარმაზარია, რადგან აფართოებს ბავშვის ცოდნას გარემომცველი რეალობის შესახებ, ავითარებს მშობლიური ენის მხატვრული ფორმის, მელოდიის და რიტმის დახვეწილი შეგრძნების უნარს.

მიმაჩნია, რომ ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის ფოლკლორი ყველა ფორმით უფრო ფართოდ უნდა იქნას გამოყენებული.

ამრიგად, ბავშვებს ეხმარება ზეპირი ხალხური ხელოვნების ნაწარმოებების ენის დაუფლებაში, მასწავლებელი ასრულებს აღზრდის და განვითარების ამოცანებს და თითოეული ბავშვის აღზრდის ამოცანებს.

2011-2012 წლების ბოლოს "ბავშვობის" პროგრამის "ბავშვთა მეტყველების განვითარება" განყოფილების დიაგნოსტიკა სასწავლო წელიაჩვენა სამუშაოს ეფექტურობა, რომელსაც ვახორციელებდი ბავშვების ზეპირი გაცნობისთვის ფოლკლორის ხელოვნება.

აღინიშნება საშუალოზე მაღალი დონის მქონე ბავშვების რიცხვი 20%-ით, მეტყველების განვითარების დონე შეესაბამება ასაკობრივ ნორმებს დაფიქსირდა ჯგუფის ბავშვების 78%-ში.

სექციაში „ლექსიკის განვითარება“ დადებითი დინამიკა 2011-2012 სასწავლო წლის შუა პერიოდისთვის იყო 9.4%, განყოფილებაში „თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება“ - 9.5%-ით სკოლის დაწყების მაჩვენებელთან შედარებით.

გამოიყენეთ ყველა სახის და ფორმა საბავშვო ფოლკლორი, რუსები ხალხური თამაშები, კითხვა და თხრობა.

მუშაობის დროს შეინიშნება შემდეგი ცვლილებები:

ბავშვებს უჩნდებათ ინტერესი ზეპირი ხალხური შემოქმედების მიმართ; ისინი მეტყველებაში იყენებენ ანდაზებს, გამონათქვამებს, როლური თამაშები- სანერგე რითმები, დამოუკიდებლად აწყობენ ხალხურ თამაშებს - გართობა რითმების დახმარებით.

მშობლებმა ასევე შენიშნეს გაზრდილი ინტერესი ფოლკლორის მცირე ფორმების გამოყენების მიმართ ბავშვების მეტყველების განვითარებაში სახლში. მათ სიამოვნებით სწავლობენ ბავშვებთან ერთად, არჩევენ ანდაზებსა და გამონათქვამებს, უხსნიან ბავშვებს მათ მნიშვნელობას.

ბავშვთა მეტყველების განვითარების ეფექტურობის მონიტორინგის ანალიზი მიუთითებს ინდიკატორების დადებით დინამიკაზე, რომლებიც წარმოდგენილია დიაგრამაში (იხ. დანართი 1).

5. ლიტერატურა

1. ბავშვების რუსული ხალხური შემოქმედების გაცნობა. მეთოდური სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთათვის / ავტ. – კომპ. , – პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრეს“, 2008. -400გვ.

2. გერბოვა ბავშვებიდან მხატვრულ ლიტერატურამდე. პროგრამა და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. - მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ.: მოზაიკა - სინთეზი, 2006 წ.

3. ტანვარჯიში თითებისთვის /. - მ.: ილია რეზნიკის ბიბლიოთეკა, OLMA - PRESS Bookplate, 2002 წ.

4. გრიცენკო 3. ა. საბავშვო ლიტერატურა. ბავშვების კითხვაში გაცნობის მეთოდები: სახელმძღვანელოუმაღლესი პედაგოგიური სკოლამდელი განათლების ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის საგანმანათლებო ინსტიტუტები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2004 წ.

5. და სხვა.ბავშვი და წიგნი: წიგნი. ბაღის მასწავლებლისთვის /, ; Რედაქტორი. - მ.: განათლება, 1992 წ.

6. საბავშვო ფოლკლორი/შედრ. შესვლა არტ., მომზადებული. ტექსტები და კომენტარები. , . - მ.: რუსული წიგნი, 2002 წ.

7. რქიანი თხა მოდის. სიმღერები პატარებისთვის./ ავტორთა გუნდი - მ.: „ბავშვობის პლანეტა“, 2006 წ.

8. საყვარელი სიმღერები. - M.: ROSMEN - PRESS", 2006. -63გვ.: ill.- (საბავშვო ბაღისთვის).

9. ტედი დათვი. მ.: გამომცემლობა "ულისე XXI", 2001 წ.

10. საბავშვო რითმები და ხუმრობები: სახელმძღვანელო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის / კომპ. ლ.პოლინინა. - მ.: ბუსტარდი; 2008 წ

11. რიტმოპლასტიკაზე სიღრმისეული სამუშაოს ორგანიზება მერზლიაკოვას ქორეოგრაფია - მუსიკა - თეატრი. მუსიკალური ფოლკლორის შესწავლის, თეატრისა და თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების პროგრამული და მეთოდოლოგიური მასალები 1999 წ.

12. გადაცემა „ბავშვობა“ - მ.: განათლება, 1993 წ.

13. რადინოვას იავნანა (უმცროსი, მოსამზადებელი ჯგუფი) სავინა ტანვარჯიში სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის: სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. - M.: AST", 2000 წ

14. ყველაზე პატარა საბავშვო ბაღში. (მოსკოვის მასწავლებლების გამოცდილებიდან) / ავტორი. - კომპ. ვ.სოტნიკოვა. მ., ლინკა - პრესა, 2005 წ.

15. უშაკოვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება, სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის /,. - მ.: ჰუმანიტარული, საგამომცემლო ცენტრი VLADOS, 2004 წ.

MBDOU "საბავშვო ბაღი No. 118 "

ქალაქი ჩებოქსარი, ჩუვაშის რესპუბლიკა

მეთოდოლოგიური განვითარება

თემაზე: ორგანიზაცია ხელნაკეთი ბუნებრივი მასალებით

(უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის)

მოამზადა მასწავლებელმა პეტროვამ მ.კ.

2016 წელი

სამუშაო სტრუქტურა

1. პრობლემის აქტუალობა.
2. Მიზნები და ამოცანები.
3. ნაწარმოების შინაარსი.

5. ხელსაყრელი პირობები ეფექტური განხორციელებაამ ტექნოლოგიას.

6.სიახლე.

1. მეორადი წიგნები.
2. აპლიკაციები.

1.პრობლემის აქტუალობა.

ნებისმიერი ნამუშევარი ბუნებრივი მასალებით: ხელნაკეთობები გირჩებისგან, თხილისგან ან ფოთლებისგან არა მხოლოდ მომხიბლავი, არამედ საგანმანათლებლოა. ბუნება აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას განავითაროს საკუთარი შემოქმედებითი უნარები, ის უერთდება ესთეტიკურ აღქმას.

"ბავშვის საუკეთესო სათამაშო არის ის, რაც მან საკუთარი ხელით გააკეთა" (ჯონ ლოკი)

ამჟამად საჭიროა ზრუნვა ბავშვის ბუნებასთან და კულტურასთან, მუშაობასთან და ხელოვნებასთან კავშირის გაძლიერებაზე. დღესდღეობით ბავშვები სულ უფრო და უფრო შორდებიან ბუნებას, ივიწყებენ მის სილამაზესა და ღირებულებას. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას, ფორმისა და ფერის შეგრძნებას, სიზუსტეს, შრომისმოყვარეობას და აღძრავს სილამაზის სიყვარულს. ბუნებრივი მასალის გამოყენებით ხელით შრომით ბავშვი ერთვება ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებაში, უკეთ ეცნობა მცენარეულ სამყაროს და სწავლობს გარემოზე ზრუნვას. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა ბავშვებს აცნობს საოცარი სამყაროცოცხალი ბუნება, თითქოს გარედან ხელს უწყობს მის შინაგანში შეღწევას, ხშირად რაციონალურისგან დამალული თანამედროვე ადამიანიმსოფლიო. ეს აღჭურვა მათ: მომავალი ზრდასრული, რომელიც ხედავს ნაძვის კონუსიმხიარული ჯუჯა, ცხოველი ან ჩიტი მშრალ კვანძში, თქვენ მოგინდებათ შემოიტანოთ თქვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

სმენის დაქვეითებულ ბავშვებს სჭირდებათ ხელით შრომა, რადგან პრაქტიკამ დაადასტურა, რომ ბავშვთა მეტყველების განვითარების დონე პირდაპირ არის დამოკიდებული თითების წვრილი მოძრაობების ფორმირების ხარისხზე. როგორც წესი, თუ თითის მოძრაობები განვითარებულია ასაკის შესაბამისად, მაშინ ბავშვის მეტყველების განვითარება საზღვრებშია ასაკობრივი ნორმა. მაშასადამე, თითების და ხელების მოძრაობების ვარჯიში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი ბავშვის მეტყველების განვითარების სტიმულირებისთვის, ხელს უწყობს არტიკულაციის მოძრაობების გაუმჯობესებას, ხელის მომზადებას წერისთვის და, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ძლიერი ინსტრუმენტი, რომელიც ზრდის ცერებრალური ქერქის მუშაობას. , ასტიმულირებს ბავშვის აზროვნების განვითარებას

2. პრაქტიკული აქტუალობა ამისთვის საგანმანათლებლო სამუშაოსკოლამდელ დაწესებულებაში.

მეთოდოლოგიური შემუშავება შეიძლება რეკომენდირებული იყოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის და მათი მშობლებისთვის.

3. მიზანი:

სმენის დაქვეითების მქონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხელით შრომით (ბუნებრივი მასალებით).

Დავალებები:

1. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობისას ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა.
2. შეიმუშავეთ გაკვეთილების სერია ხელით შრომაბუნებრივი მასალებით.
3. მოიწვიე მშობლები მონაწილეობა მიიღონ კონკურსებში ფიზიკური შრომისა და ბუნებრივი მასალის შეგროვებისთვის.

1 პრობლემის გადასაჭრელად გჭირდებათ შემდეგი:

1. განახორციელეთ მასწავლებლის პეტროვა მ.კ. თვითგანათლების გეგმა. თემაზე: „შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ფიზიკური შრომის პროცესში“ 2015-17 სასწავლო წლისთვის.

1. ჯგუფში სენსორმოტორული კუთხის შინაარსის შემუშავება.

ჯგუფში სენსორმოტორული კუთხის ორგანიზების მოთხოვნები

სასწავლო პროცესის ორგანიზებაგულისხმობს სენსორულის არსებობას

დიდაქტიკური თამაშები, სათამაშოები და სხვადასხვა სახის დამხმარე საშუალებები:

ფუნქციებზე ორიენტირებული სათამაშოებიდა სახელმძღვანელოები: სამშენებლო კომპლექტები, პირამიდები, „საფოსტო ყუთები“, „ლოტო“, ბრტყელი და სამგანზომილებიანი გეომეტრიული ფიგურებისხვადასხვა ზომის და ა.შ.

შეხების გრძნობის გასავითარებლად:

• მასაჟის ბურთები-ლილვაკები (სხვადასხვა ფორმის, ელასტიურობის, ზედაპირის ტექსტურის).
• უხეში და გლუვი დაფები შეხების, უხეში ტაბლეტებისთვის.
• ბეწვის ნაჭრები, აბრეშუმი, ტყავი, ხავერდის ქაღალდი - სხვადასხვა ფაქტურის სხვადასხვა მასალა.
• ნივთები ცივი და ცხელის შესაქმნელად (გამათბობელი, ყინულის უჯრები).
• ამოზნექილი ასოები, რიცხვები.
• სხვადასხვა ფორმის პატარა ობიექტები.

სხვადასხვა მარცვლეული ჩანთებში, უჯრები მარცვლეულისთვის, ქილებში.

სმენის განვითარებისთვის:

ბგერების შესაქმნელად მოწყობილობები: შრიალი, ღრიალი, სასტვენი, უჩვეულო მუსიკალური ინსტრუმენტები, ნებისმიერი მოწყობილობა, რომელიც გამოსცემს საინტერესო ხმებს.

კასეტები და დისკები ბგერებით: ცხოველებისა და ფრინველების ტირილი, ბუნების ხმები, წყლის ხმები, ჭექა-ქუხილის ხმები, ფოთლების შრიალი და ა.შ.

3.სამუშაო არეალის დაპროექტება შინაარსობრივი მოთხოვნების შესაბამისად.

მასალების ჩამონათვალი ხელით შრომის კლასებისთვის:

ბუნებრივი მასალა (ნაძვი, ფიჭვი, კედარის გირჩები, წიწვოვანი ნემსები, ქერქი, ფოთლები, თუიას ყლორტები, ხილისა და კენკრის თესლი, კვერცხის ნაჭუჭიკენჭი, ჭურვი, მძივები, წიწიბურა, მარგალიტის ქერი, სემოლინა, ბრინჯის მარცვლეული, ფეტვი, პომიდვრის თესლი, კიტრის თესლი, ბაღის ყვავილები).

ნარჩენები (ყუთები და ქილები სხვადასხვა ზომისდა ა.შ.)

სხვადასხვა სახის ქაღალდი: უბრალო, გოფრირებული ქაღალდი, ხელსახოცები, გაზეთები, მუყაო, ფოლგა.

ქსოვილი, მავთული, ბამბა, ცელოფანი, ქაფიანი რეზინი და ა.შ.

წებო: წებოს ჯოხი, PVA წებო.

მრავალფერადი პლასტილინის ნაკრები.

სასწავლო წლის მუშაობის ინსტრუმენტების ნაკრები:

მაკრატელი, პლასტილინის დასტა, ქაღალდის გამარტივება (კბილის ჯაგრისი გაჭრილი ჯაგრით ან დიდი ღილაკი ბლაგვი კიდით), ბრტყელი წებოს ფუნჯი (ჯაგარი) No7 ხის სახელურით და წვეტიანი ბოლოთი.

დამხმარე აღჭურვილობა:

პლასტილინთან მუშაობის საყრდენი დაფა. ტილოები ხელების გასაწმენდად ან ქაღალდის ხელსახოცები. ყუთები ნაგვისთვის. ქილები წებოსთვის.

მეორე პრობლემის გადასაჭრელად გჭირდებათ:

1. შეიმუშავეთ გაკვეთილების სერია ბუნებრივი მასალებით ხელით შრომაზე (იხ. დანართი)

კლასების ჩატარებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ სტრუქტურა:

1. დემონსტრირება და ახსნა მასწავლებლის მიერ.

2. ბავშვების მიერ ხელნაკეთობების დამზადება ნიმუშის მიხედვით, მასწავლებლის დახმარებით

3. ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა შემოქმედებითობისა და ფანტაზიის ელემენტებით.

კლასების აგების ძირითადი პრინციპი არის ეტაპობრივი გადასვლა მარტივი პროდუქტიდან რთულ პროდუქტზე.

ბავშვებთან გაკვეთილების ხანგრძლივობა:

უფროსი სკოლამდელი ასაკი – 30 წთ.

IN კლასების ორგანიზება მოიცავს მეთოდებსა და ტექნიკას:

1. თითის ტანვარჯიში,

2. საუბრები მასალების თვისებების გასაცნობად

3. ნიმუშის დამატება ( მოულოდნელი მომენტი) და მისი გამოკვლევები

4. ფიზიკური ვარჯიში.

5.ხელოსნობის დამზადების ახსნა და დემონსტრირება

6.ბავშვთა მოქმედებები

7. ნამუშევრების გამოფენა

8.ბავშვთა აქტივობების შეფასება

მესამე პრობლემის გადასაჭრელად გჭირდებათ შემდეგი:

1. ჩართეთ მასწავლებლები ბუნებრივ მასალებთან ხელით მუშაობაში.

1. პედაგოგებისთვის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება ბუნებრივი მასალებით ხელით შრომის ჩატარების შესახებ. (იხილეთ დანართი)

1. აირჩიეთ მხატვრული ლიტერატურა.

საბავშვო ლიტერატურა ბუნების შესახებ, ავტორების მოთხრობები და ლექსები:

ბარტო აგნია ლვოვნა

ბერესტოვი ვალენტინ დიმიტრიევიჩი

ბიანჩი ვიტალი ვალენტინოვიჩი

მარშაკი სამუილ იაკოვლევიჩი

პაუსტოვსკი კონსტანტინე გეორგიევიჩი

პრიშვინი მიხაილ მიხაილოვიჩი

ჩუკოვსკი კორნი ივანოვიჩი

დიდაქტიკური ნაკრების შერჩევა:

• "ყვავილები", "მწერები", "ხეები", "ჩიტები"
• ექსკურსიები ბოგდანკას მიდამოებში. ექსკურსია საგამოფენო დარბაზში "ცისარტყელა". ექსკურსიები ხელოვნების სახელმწიფო მუზეუმში
• ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და მიკრორაიონის თემს შორის: სკოლა, მშობლები, საბავშვო ბიბლიოთეკა და მოსწავლე სტაჟიორები (მეტყველების პათოლოგი, ფსიქოლოგები).

მშობლებთან მუშაობის მეოთხე ამოცანის გადასაჭრელად საჭიროა შემდეგი:

1. მოიწვიე მშობლები მონაწილეობა მიიღონ ბუნებრივი მასალის შეგროვებაში: „დათვალიერება ბუნებაში“
2. შექმენით მშობლებისთვის ვიზუალური კამპანია თემაზე: „ხელით შრომის გავლენა ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე“, „რისი დამზადება შეიძლება ბუნებრივი მასალისგან“, „კონსტრუქცია ბუნებრივი მასალისგან“.
3. ჩაატარეთ კონკურსები ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის: "შემოდგომის მონახულება" ბაღის კონკურსის ფარგლებში. ხელნაკეთობების დამზადება ბოსტნეულის, ხილის, კენკრისა და ფოთლებისგან. კომპოზიციების შექმნა ბუნებრივი მასალისგან და ზღაპრის გმირებისგან.
4. მოიწვიე მშობლები რესპუბლიკურ კონკურსში "ნაძვის ხე". ნაძვის ხის შექმნა ბუნებრივი და ნარჩენებისგან,
5. მოაწყეთ მშობლების მონაწილეობა საქალაქო კონკურსში: "თოვლის შენობები". თოვლის ფიგურების გამოძერწვა ბუნებრივი და ნარჩენი მასალების გამოყენებით
6. ჯგუფური კონკურსის ფარგლებში გამართავს კონკურსებს ბავშვებისთვის და „ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ზღაპრის გმირები“. წარმოება ზღაპრული სათამაშოებიგირჩებიდან, ჭურვიდან და თესლიდან.
7. გამართავს ნამუშევრების გამოფენას თემაზე „აღდგომა“ მშობლებისა და ბავშვების მონაწილეობით (ჯგუფში). სათამაშოების დამზადება ჭურვიდან, ძაფებიდან, ჩალისგან, ტირიფის ტოტებიდან და ყვავილებისგან. ბავშვები - მოდელირება სამოდელო მასიდან მზესუმზირის თესლის, ფერადი ფეტვის, უკვდავების ფურცლების, მიმოზას ყვავილების გამოყენებით.
8. გამართავს ნამუშევრების გამოფენას თემაზე „აღდგომა“ მშობლებისა და ბავშვების მონაწილეობით (ჯგუფში). ჯერ ერთი, საუბარია ბავშვს დამოუკიდებლობის ასწავლის აუცილებლობაზე - თვითონ გამოიგონა, თვითონ დაჭრა, თვითონ წებო, თვითონ ააშენა და ამის შემდეგ, არ დაგავიწყდეს მოწესრიგება. გაწმენდა სამუშაო ადგილი. ამავდროულად, არ უნდა თქვათ უარი დახმარებაზე, როდესაც სირთულეები წარმოიქმნება, რადგან ხელნაკეთობების კეთებისას ბავშვებს შეიძლება დასჭირდეთ მოწონების ღიმილი და დამატებითი ახსნა. მეორეც, თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვებს სიფრთხილით მოექცნენ თავიანთ ხელობას, არ გაფანტონ ყურადღება, ბოლომდე მიიყვანონ გეგმები და არ მიატოვონ დაწყებული საქმე.

5.დიდაქტიკური ხელსაწყოები, რომლებიც გამოიყენება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ხელით შრომაში.

• პრეზენტაციები: "ხეები", "ყვავილები", "მწერები", "ჭურვები"

• დ/თამაში" ჯადოსნური ჩანთა", "აირჩიე მსგავსი ფურცელი",

• სასწავლო საშუალებები - მაგიდები "ხეები", "ჩიტები", "მცენარეები"

6.განვითარების სიახლე

სმენის დაქვეითების მქონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მანუალური უნარების განვითარებისთვის პრობლემის გადაჭრა ხორციელდება ერთობლივი შემოქმედებითი გზით. კოლექტიური საქმიანობამასწავლებლები, ბავშვები, მშობლები - ეფექტური, არატრადიციული ფორმამშობლებთან მუშაობა - ”ბუნებრივი მასალების კოლექცია, ერთობლივი შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენები”.

7. წარმოება და პრაქტიკული მნიშვნელობა.

8. გამოყენებული ლიტერატურა.

1. პროგრამები (სპეციალური სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის) სკოლამდელი ასაკის ყრუ ბავშვების განათლება და მომზადება რეკომენდებულია სსრკ სახელმწიფო განათლების ორგანოების სკოლამდელი აღზრდის ოფისის მიერ: Noskova L.P., Golovchits L.A., Shmatko N.D., T.V. პელიმსკაია, რ.ტ. იესიმხანოვა, ა.ა. კატაევა, გ.ვ. კოროტკოვა, გ.ვ. ტროფიმოვა. მოსკოვის "განმანათლებლობა" 1991 წ

1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროგრამა

განვითარებით საგანმანათლებლო სფერო„სოციალიზაცია“ მშენებლობა და შრომა

5-6 წლის ბავშვებისთვის

1. აგაპოვა ი.ა. ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან - მოსკოვი: შპს IKTC "Lada", 2006 წ.
2. გულიანს ე.კ. რა შეიძლება გაკეთდეს ბუნებრივი მასალისგან: წიგნი. საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის. – მე-2 გამოცემა; მუშაობა -მ.: განათლება, 1991 წ.
3. ლიკოვა ი.ა. მხატვრული ნაწარმოებისაბავშვო ბაღში. მ.: გამომცემლობა "კარაპუზი", 2008 წ.
4. Paramonova L. დიზაინი ბუნებრივი მასალისგან.// DOSH. თამაში; 2005 წელი - No7.
5. ტელიჩენკო ნ.ვ. მშენებლობა ბუნებრივი მასალისგან. // სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების., -2009-№2.
6. Lykova I. ”მასალა. ქათამმა დადო კვერცხი." "კარაპუზი".
7. Lykova I. ”მასალა. ზღვის ქანდაკება“. "კარაპუზი".
8. ლუცევა ე.ა. "ნაბიჯი ოსტატობისკენ." - მოსკოვი, 2003 წ.
9. კონიშევა ნ.მ. "ჩვენი ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო." - მოსკოვი, 2002 წ.

აპლიკაციები.

გაკვეთილების სერია ბუნებრივი მასალებით ხელით შრომაზე:

1. ”გთხოვთ, შემოდგომაზე გვესტუმროთ.” ბოსტნეულისა და ხილისგან პერსონაჟების დამზადება მულტფილმის "ციპოლინოს" ნახვის შემდეგ. (სექტემბერი)
2. "ზღარბი ზღარბით". პლასტილინისგან ზღარბების ოჯახის დამზადება მზესუმზირის თესლის, ბრინჯის, კენკრის, შავი ბრინჯის გამოყენებით. (სექტემბერი)

1. "მოხუცი - ლესოვიჩოკი". ნაძვისა და ფიჭვის გირჩებისგან დამზადებული ხელნაკეთობები, მუწუკები, შავი კენკრა, პატარა ყლორტები, ჩალისგან (ოქტომბერი)

1. "პეპელა". როუანი, ამერიკული ნეკერჩხალი, მოცხარის ფოთლები ხავერდის ქაღალდზე (ოქტომბერი)

1. "კურდღელი." ბამბის მატყლისაგან დამზადებული ხელნაკეთობა ხავერდის ქაღალდზე (ნოემბერი) როუანისა და თუიას წითელი ფოთლების გამოყენებით (სტაფილოსთვის).

1. "თოვლის ბაჭია" თოვლისა და ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული კონსტრუქცია: ტოტები, ყინულის ფერადი ნაჭრები, ახალი სტაფილო, კარტოფილი, ფორთოხლის კანი (დეკემბერი).

1. "კოლექტიური სამუშაო - ნაძვის ხე". ტუიას ტოტების, ნარჩენი მასალის (მძივები, ღილები, rhinestones, semolina) გამოყენება პრიმირებული მუყაოზე. (იანვარი)
2. "კიტი". ნამუშევრის შექმნა ფერადი ქვიშის გამოყენებით.(თებერვალი).
3. " Სააღდგომო კვერცხი". ნაჭუჭისგან დამზადებული ხელნაკეთობები მარცვლეულის გამოყენებით (წიწიბურა, ბრინჯი, ბარდა), ნათელი ფერის ძაფები (მარტი)
4. "პეპლები და ჭრიჭინები". გოფრირებული მუყაოზე ჭურვისაგან დამზადებული ხელნაკეთობა (აპრილი).
5. "ყვავილები". ხელნაკეთობები ფოთლებისა და ყვავილების ფურცლებისგან (აპრილი).
6. "თევზი" გრეხილი პლასტილინისგან თევზის მოდელირება მარცვლეულისა და თესლის ჩამოსხმით (მაისი).

მცენარეულ მასალებთან მუშაობა (ერთობლივი აქტივობა)

თემა: "ჭრიჭინა"

სამიზნე. ასწავლეთ ბავშვებს სათამაშოს დამზადება ბუნებრივი მასალისგან მოდელის მიხედვით

Დავალებები.

• ისწავლეთ პლასტილინის გამოყენება სათამაშოს ნაწილების დასაკავშირებლად;
• გაუჩინეთ ბავშვებს ინტერესი ამ სახეობისშრომა.

მასალა: ნაცრის თესლი (ფრთები), ნეკერჩხალი; ვაშლის ან ცისკრის თესლი; ნებისმიერი ხის მშრალი ყლორტი; პლასტილინი.

პროგრესი. ყველა მაგიდას აქვს საჭირო ბუნებრივი მასალა. მასწავლებელი ბავშვებს ეკითხება გამოცანა ჭრიჭინაზე და აჩვენებს მის მიერ შექმნილ სათამაშოს – ჭრიჭინას. შემდეგ ის გვთავაზობს ყურადღებით დააკვირდეს და თქვას რისგან არის დამზადებული. ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ ჭრიჭინას აქვს წაგრძელებული მუცელი, თხელი გამჭვირვალე ფრთები და დიდი ამობურცული თვალები.

GCD-ის რეზიუმე მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებაზე ინდივიდუალური ფორმაუფროს ბავშვებთან ერთად

ლ. არსებული ცოდნა, ხელს უწყობს ინდივიდის თვითგანვითარებას, ანუ დიდწილად განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
მასწავლებლების სხვადასხვა თაობა შეეხო ბავშვებთან მუშაობისას ბუნებრივი მასალის გამოყენების პრობლემას და თითოეულმა მკვლევარმა აღმოაჩინა რაღაც ახალი ამ საკითხთან დაკავშირებით. თანამედროვე პედაგოგები აღნიშნავენ ბუნებრივი მასალის გამოყენების დიდ მნიშვნელობას ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებაში, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ამავდროულად, ბუნებრივი მასალის პოტენციალის გამოვლენა შესაძლებელია მხოლოდ ამ მასალით ბავშვების მუშაობის ოსტატურად და გააზრებული ორგანიზებით, ზრდასრულის, მასწავლებლის, აღმზრდელის ან თუნდაც მშობლის ხელმძღვანელობით.
კვლევის ობიექტი: წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში.
კვლევის საგანი: წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გაკვეთილების პროცესში ბუნებრივი მასალის გამოყენებით.
კვლევის მიზანი: საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებისა და გააქტიურების თავისებურებებისა და შესაძლებლობების შესწავლა ვიზუალური ხელოვნებით ბუნებრივი მასალის გამოყენებით.
ჰიპოთეზა: ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ სკოლამდელ ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება უფრო წარმატებული იქნება, თუ:

კლასებში ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული იქნება დამატებითი ბუნებრივი მასალები.
ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა გააზრებული და ორგანიზებული იქნება ზრდასრული, მასწავლებლის, აღმზრდელის ან თუნდაც მშობლის ხელმძღვანელობით.

სკოლამდელ ბავშვებში ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარების პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სპეციალური ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი.
გაანალიზეთ შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობა და გამოიტანეთ დასკვნები.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი გონებრივი ფუნქციების და აზროვნების მახასიათებლების დახასიათება, ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ფორმების შესწავლა და მათი გავლენა ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებაზე. ასაკობრივი მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი.
პედაგოგიური კვლევამისი ეტაპების ერთიანობაში: დადგენის, ჩამოყალიბებისა და კონტროლის.
მონაცემთა დამუშავების მეთოდი: კვლევის შედეგების რაოდენობრივი და თვისებრივი ანალიზი.

თავი I წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების თეორიული საფუძვლები სკოლამდელ ბავშვებში ბუნებრივი მასალის გამოყენების გზით

აზროვნების ცნება, აზროვნების სახეები.

ბრინჯი. 1 ზოგადი მახასიათებლებიაზროვნება, როგორც გონებრივი პროცესი

აზროვნება არის ობიექტებსა და რეალობის ფენომენებს შორის კავშირებისა და ურთიერთობის ასახვა, რაც იწვევს ახალი ცოდნის შეძენას.
აზროვნება, ისევე როგორც შეგრძნება და აღქმა, - გონებრივი პროცესი. თუმცა, სენსორული შემეცნების პროცესებისგან განსხვავებით, აზროვნების პროცესში ხდება რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების ასახვა, მათ არსებით მახასიათებლებში და ურთიერთობებში. აღქმის საშუალებით ადამიანი ცნობს ცალკეულ ობიექტებს მათი შემთხვევითი და ძირითადი მახასიათებლების მთლიანობაში.
წარმოსახვითი აზროვნება არის პიროვნების რეალობის შემოქმედებითი ასახვის ფორმა, რომელიც გამოიმუშავებს შედეგს, რომელიც არ არსებობს თავად რეალობაში ან საგანში დროის მოცემულ მომენტში.
ადამიანის აზროვნება (მის ქვედა ფორმებში გვხვდება ცხოველებში) ასევე შეიძლება გავიგოთ, როგორც მეხსიერებაში არსებული იდეებისა და სურათების შემოქმედებითი ტრანსფორმაცია.
განსხვავება აზროვნებასა და შემეცნების სხვა ფსიქოლოგიურ პროცესებს შორის არის ის, რომ ის ყოველთვის ასოცირდება იმ პირობების აქტიურ ცვლილებასთან, რომელშიც იმყოფება ადამიანი. ფიქრი ყოველთვის მიზნად ისახავს პრობლემის გადაჭრას. აზროვნების პროცესში ხორციელდება რეალობის მიზანმიმართული და მიზანშეწონილი ტრანსფორმაცია.

ბრინჯი. 2 აზროვნების ძირითადი ტიპები
აზროვნება იყოფა თეორიულად და პრაქტიკულად. თავის მხრივ, თეორიული შეიძლება იყოს კონცეპტუალური და ფიგურალური, ხოლო პრაქტიკული შეიძლება იყოს ვიზუალურ-ფიგურალური და ვიზუალურად ეფექტური.
თეორიული კონცეპტუალური აზროვნება არის ისეთი აზროვნება, რომლის გამოყენებითაც ადამიანი პრობლემის გადაჭრის პროცესში პირდაპირ არ ეხება. ექსპერიმენტული შესწავლარეალობა, არ იღებს აზროვნებისთვის აუცილებელ ემპირიულ ფაქტებს, არ ატარებს პრაქტიკულ ქმედებებს, რომლებიც მიმართულია რეალობის რეალურ ტრანსფორმაციაზე. იგი ცნებებში, განსჯებსა და დასკვნებში გამოხატული მზა ცოდნის გამოყენებით მსჯელობს და ეძებს პრობლემის გადაწყვეტას თავიდან ბოლომდე გონებაში.
განხილული აზროვნების ორივე ტიპი - თეორიული, კონცეპტუალური და ხატოვანი - რეალურად თანაარსებობს, მაგრამ გამოხატულია სხვადასხვა ხარისხით.
ისინი კარგად ავსებენ ერთმანეთს, რადგან ავლენენ ადამიანს არსებობის განსხვავებულ, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებულ ასპექტებს. თეორიული კონცეპტუალური აზროვნება უზრუნველყოფს, თუმცა აბსტრაქტულ, მაგრამ ამავე დროს რეალობის ყველაზე ზუსტ განზოგადებულ ასახვას; თეორიული ხატოვანი აზროვნება საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ მისი კონკრეტული სუბიექტური აღქმა, რომელიც არანაკლებ რეალურია, ვიდრე ობიექტურ-კონცეპტუალური. ამა თუ იმ ტიპის აზროვნების გარეშე, რეალობის ჩვენი აღქმა არ იქნებოდა ისეთი ღრმა და მრავალმხრივი, ზუსტი და მდიდარი სხვადასხვა ფერებში, როგორც ეს სინამდვილეშია.
შემდეგი ტიპის აზროვნების - ვიზუალურ-ფიგურული - გამორჩეული თვისებაა ის, რომ მასში აზროვნების პროცესი პირდაპირ კავშირშია მოაზროვნე ადამიანის მიერ გარემომცველი რეალობის აღქმასთან და მის გარეშე ვერ განხორციელდება.
აზროვნების ეს ფორმა ყველაზე სრულყოფილად და ყოვლისმომცველად არის წარმოდგენილი სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში, ხოლო მოზრდილებში - პრაქტიკულ მუშაობაში დაკავებულ ადამიანებში. ამ ტიპის აზროვნება ფართოდ არის განვითარებული სხვადასხვა რანგის და დონის მენეჯერებში, ეგრეთ წოდებულ „ოპერატორის პროფესიის“ ადამიანებში, მათ შორის, ვისაც ხშირად უწევს გადაწყვეტილებების მიღება მათი საქმიანობის საგნების შესახებ მხოლოდ მათზე დაკვირვებით, მაგრამ უშუალოდ გარეშე. მათთან ურთიერთობა.
და ბოლოს, ჩვენ მიერ გამოვლენილი აზროვნების ბოლო ტიპი ვიზუალური ეფექტიანია. მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ ასეთი აზროვნების პროცესი თავად არის პრაქტიკული ტრანსფორმაციული აქტივობა, რომელსაც ახორციელებს ადამიანი რეალური საგნებით. ამ ტიპის აზროვნება ფართოდ არის წარმოდგენილი მასობრივი სამუშაო პროფესიების მქონე ადამიანებში, რომლებიც დაკავებულნი არიან რეალურ პროდუქტულ შრომაში, რომლის შედეგია რაიმე კონკრეტული მატერიალური პროდუქტის შექმნა.
აზროვნების თეორიულ და პრაქტიკულ ტიპებს შორის განსხვავება, ბ.მ.ტეპლოვის აზრით, არის ის, რომ „ისინი განსხვავებულად არიან დაკავშირებული პრაქტიკასთან... პრაქტიკული აზროვნების მუშაობა ძირითადად მიმართულია კონკრეტული კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე... ხოლო თეორიული აზროვნების მუშაობა არის მიზნად ისახავს ძირითადად ზოგადი შაბლონების პოვნას“.
როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული აზროვნება საბოლოოდ დაკავშირებულია პრაქტიკასთან, მაგრამ პრაქტიკული აზროვნების შემთხვევაში ეს კავშირი უფრო პირდაპირი და უშუალოა. პრაქტიკული გონება, როგორც წესი, მიზნად ისახავს ყოველ ნაბიჯზე პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრას და მის დასკვნებს პირდაპირ ამოწმებს პრაქტიკა აქ და ახლა. თეორიული გონება მოქმედებს როგორც ირიბი: ის პრაქტიკაში ტესტირება ხდება მხოლოდ მისი მუშაობის საბოლოო შედეგებში.
აზროვნების ყველა ჩამოთვლილი ტიპი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთსა და იმავე აქტივობაში. თუმცა, მისი ბუნებიდან და საბოლოო მიზნებიდან გამომდინარე, დომინირებს ამა თუ იმ ტიპის აზროვნება. ამ მიზეზით ისინი ყველა განსხვავდებიან. მათი სირთულის ხარისხით, იმ მოთხოვნებით, რასაც ისინი უყენებენ ადამიანის ინტელექტუალურ და სხვა შესაძლებლობებს, ყველა ამ ტიპის აზროვნება არ ჩამოუვარდება ერთმანეთს.
„ჯ.პიაჟეს მიხედვით, არსებობს აზროვნების განვითარების 4 ეტაპი (დაბადებიდან მომწიფებამდე):
1 ეტაპი შეესაბამება ბავშვის განვითარების პერიოდს დაბადებიდან 2 წლამდე. ეს არის სენსორული აზროვნების ეტაპი. აქ ოპერაციები ჯერ არ არის, მაგრამ უკვე გარე ქცევაშექცევადობის საწყისების იდენტიფიცირება შესაძლებელია.
ეტაპი 2 მოიცავს განვითარების პერიოდს 2-დან 7 წლამდე. ეს არის წინასაოპერაციო აზროვნების ეტაპი. ამ პერიოდში ბავშვი ავითარებს მეტყველებას, ყალიბდება იდეები და ხდება მოქმედების „ინტერიორიზაცია“ აზროვნებად.
ეს არის ბავშვის ვიზუალური აზროვნების ფორმირების პერიოდი.
ეტაპი 3 - 7-8 წლიდან 11-12 წლამდე. ეს არის კონკრეტული ოპერაციების ეტაპი.
გონებრივი მოქმედებები იძენს შექცევადობის თვისებას და ყალიბდება გარკვეულ სტრუქტურად. მათი სტრუქტურაში ეს ოპერაციები ლოგიკურია, მაგრამ ისინი შესრულებულია რეალურ ობიექტებზე და არა სიტყვიერ განცხადებებთან მიმართებაში.
და ბოლოს, აზროვნების განვითარების მე-4 ეტაპი - 11-12 წლიდან 14-15 წლამდე - არის ფორმალური ოპერაციების ეტაპი წინადადებებით ან განცხადებებით.
ოპერაციები ორგანიზებულია სტრუქტურულ მთლიანობაში. ჩნდება ჰიპოთეზების მეშვეობით მსჯელობის უნარი, ანუ განხორციელებამდე შესაძლო ჰიპოთეზების ჩამოყალიბება, შემდეგ კი ამ ჰიპოთეზების მიხედვით საკუთარი აქტივობების აგება. რაც ჩნდება, როგორც ჯ. პიაჟე ამბობს, არის შესაძლებელისა და აუცილებლობის სინთეზი“.
ჩვენი ცოდნა გარემომცველი რეალობის შესახებ შეგრძნებებითა და აღქმით იწყება და გადადის აზროვნებაზე. აზროვნების ფუნქციაა ცოდნის საზღვრების გაფართოება სენსორული აღქმის საზღვრებს მიღმა.
აზროვნება საშუალებას იძლევა, დასკვნის დახმარებით გამოავლინოს ის, რაც უშუალოდ არ არის მოცემული აღქმაში.
აზროვნების ამოცანაა ობიექტებს შორის ურთიერთობის გამოვლენა, კავშირების იდენტიფიცირება და შემთხვევითი დამთხვევებისგან მათი გამოყოფა. აზროვნება მოქმედებს ცნებებით და იღებს განზოგადებისა და დაგეგმვის ფუნქციებს.

1.2 სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი გონებრივი ფუნქციები და აზროვნების მახასიათებლები.

წინააღმდეგობებისადმი უგრძნობლობა,
სინკრეტიზმი (ყველაფერთან დაკავშირების ტენდენცია),
ტრანსდუქცია (გარდამავალი კონკრეტულიდან კონკრეტულზე, ზოგადის გვერდის ავლით),
რაოდენობის კონსერვაციის გაგების ნაკლებობა.

დასკვნები I თავის შესახებ
ამჟამად, შინაურ ფსიქოლოგიაში გამოიყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების პერიოდიზაცია, რომელიც აგებულია განათლებისა და ტრენინგის არსებული სისტემის საფუძველზე. ბავშვთა ფსიქოლოგიაში დაგროვდა მნიშვნელოვანი მასალა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ორი მკვეთრი გადასვლა ბავშვების განვითარებაში - გადასვლა ადრეული ბავშვობიდან სკოლამდელ ასაკში, რომელიც ლიტერატურაში ცნობილია, როგორც "სამწლიანი კრიზისი" და გადასვლა დაწყებითიდან. სკოლის ასაკიდან მოზარდობამდე.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში გონებრივი განვითარების მამოძრავებელი ძალები ნეოპლაზმებია, ბავშვი გადის რამდენიმე ასაკობრივ კრიზისს, რაც ახალი ეტაპის დაწყებას აღნიშნავს. მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება ბავშვის აქტივობაში და ვითარდება ბავშვების აზროვნება. ლიტერატურაში გამოიყოფა აზროვნების სამი ტიპი: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ვერბალურ-ლოგიკური. წარმოსახვითი აზროვნების მთავარი ფუნქციაა სურათების შექმნა და მათთან ფუნქციონირება ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრის პროცესში. წარმოსახვითი აზროვნება მოქმედებს არა სიტყვებით, არამედ გამოსახულებებით, თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ სიტყვიერი ცოდნა განმარტებების, განსჯის და დასკვნების სახით აქ არ გამოიყენება. დიდი გავლენასკოლამდელ ბავშვებში ამ ტიპის აზროვნების განვითარებაზე გავლენას ახდენს ბავშვებთან მუშაობისას ბუნებრივი მასალის გამოყენება, რადგან ეს გავლენას ახდენს სენსორული განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ქმნის ხელსაყრელ ემოციურ განწყობას, ხელს უწყობს ბავშვებს განასახიერონ სხვადასხვა სურათები ზღაპრის გმირები.
ბუნებრივ მასალასთან მუშაობის ფორმები შეიძლება იყოს კოლექტიური და ინდივიდუალური და მოიცავდეს ქვის მასალის შეგროვების პროცესს, წარმოებას. სხვადასხვა აპლიკაციები, სათამაშოები, ხელნაკეთობები. ბავშვების განვითარებაზე ბუნებრივი მასალების გავლენის მაქსიმალურად გაზრდის მიზნით, აუცილებელია მასწავლებლის მიერ ამ პროცესის მიზანმიმართული ხელმძღვანელობა.

თავი II ექსპერიმენტული - კვლევითი სამუშაო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების შესწავლაზე ბუნებრივი მასალის გამოყენების გზით
2.1 ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარების დონის შესწავლა სკოლამდელ ასაკში
დიაგნოსტიკა, როგორც სპეციფიკური ტიპი პედაგოგიური მოღვაწეობა, შეუცვლელი პირობაა სასწავლო პროცესის ეფექტურობისთვის.
ეს ნამდვილი ხელოვნებაა – იპოვო ბავშვში ის, რაც სხვებისგან იმალება.
დიაგნოსტიკური ტექნიკის დახმარებით მასწავლებელს შეუძლია უფრო მეტი თავდაჯერებულობით მიუდგეს მაკორექტირებელ სამუშაოს, გამოასწოროს აღმოჩენილი ხარვეზები და ხარვეზები, შეასრულოს უკუკავშირის როლი, როგორც სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტი.
კვლევა ჩატარდა MBDOU DS KV Zhuravushka-ში, კვლევაში მონაწილეობდა 4-5 წლის ასაკის 20 ბავშვი.
ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების დონის დასადგენად გამოიყენეს ტექნიკა: ე.ტორანსის „არასრული ფიგურების“ ტესტი. ტესტი განკუთვნილია ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების და შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტირებისთვის.
ეს ტექნიკა, როგორც არსებითად „შემოქმედებითი აქტის მინიატურული მოდელი“ (ე. ტორენსი), საშუალებას გვაძლევს საკმარისად სრულად შევისწავლოთ ფიგურული აზროვნების და შემოქმედებითი წარმოსახვის თავისებურებები და მივაკვლიოთ ამ პროცესის სპეციფიკას.
ეს ტექნიკა ააქტიურებს ფანტაზიის აქტივობას, ავლენს მის ერთ-ერთ ძირითად თვისებას - მთლიანის დანახვას ნაწილების წინ. ბავშვი შემოთავაზებულ ტესტის ფიგურებს აღიქვამს, როგორც ნაწილებს, გარკვეული მთლიანობის დეტალებს და ავსებს და აღადგენს მათ.
კვლევის მომზადება: ფურცლები გეომეტრიული ფორმების გამოსახულებით, ფერადი ფანქრები.

ბრინჯი. 3
ვიწვევთ ბავშვებს შეავსონ ფურცელზე ნაჩვენები ფიგურები: კვადრატი, სამკუთხედი, წრე. დახაზეთ ისინი ისე, რომ მიიღოთ ობიექტის მნიშვნელოვანი გამოსახულება. უფრო მეტიც, დამატებითი ნახაზი შეიძლება განხორციელდეს როგორც ფიგურის კონტურის შიგნით, ასევე მის გარეთ ნებისმიერ ხელსაყრელ პირობებში, ბავშვისთვის, ფურცლის როტაცია და ფიგურის გამოსახულება, ე.ი. გამოიყენეთ თითოეული ფიგურა სხვადასხვა კუთხით.
ნახატების ხარისხი მათი მხატვრულობის, პროპორციების და ა.შ. ანალიზში არ არის გათვალისწინებული, რადგან პირველ რიგში ჩვენ გვაინტერესებს შემადგენლობის იდეა, წარმოშობილი ასოციაციების მრავალფეროვნება, ახალი, მოულოდნელი იდეების განხორციელების პრინციპები, რომლებიც განსხვავდება ზოგადად ცნობილი, ზოგადად. მიღებულები, ე.ი. გამოსახულების ორიგინალობა.
დავალების მიღების შემდეგ ბავშვებმა დაუსვეს კითხვები: „შესაძლებელია თუ არა...“, „რატომ დახატე ეს...“ და რა მოხდება, თუ არ გამოდგება? ან „არ შემიძლია“ ბავშვების გაურკვევლობა საგანგაშო იყო, მაგრამ ყველა ბავშვმა დაასრულა დავალება, ზოგმა უფრო წარმატებით და სწრაფად, სხვები დიდხანს ფიქრობდნენ, ძირითადად არა რა დახატონ, არამედ როგორ გაალამაზონ.
ასევე დაითვალეთ ორიგინალური სურათების მთლიანი რაოდენობა მთელი ჯგუფისთვის. ჯგუფისთვის ორიგინალური სურათების დათვლისას გაითვალისწინეთ არა მხოლოდ გამოსახულების ამოხსნის ინდივიდუალობა, არამედ სხვადასხვა ბავშვების მიერ გამოსახულების განსახიერების ცვალებადობა (დანართი 1).
კვლევის 1 ეტაპი: დადგენა: ამ ეტაპის მიზანია ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების დონის განსაზღვრა.
კვლევის 2 ეტაპი: ჩამოყალიბების ეტაპი: ამ ეტაპის მიზანია ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება ბუნებრივი მასალების გამოყენებით.
ჩამოყალიბების ეტაპზე კვლევაში მონაწილე ბავშვებისთვის შემუშავდა აქტივობები, რომლის მიზანი იყო წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება. ამ ეტაპზე განვითარების გაკვეთილები ჩატარდა ბავშვების ქვეჯგუფთან ერთად.
კვლევის 3 ეტაპი: კონტროლი: ამ ეტაპის მიზანი იყო ბუნებრივი მასალების გამოყენებით განვითარებადი კლასების ჩატარების ეფექტურობის დონის განსაზღვრა. წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების დინამიკა. ამ მიზნით ჩატარდა განმეორებითი ტესტირება, რომლის დროსაც გამოყენებული იქნა იგივე მეთოდოლოგია, როგორც დადგენის ეტაპზე. ამ ეტაპზე კვლევაში მონაწილეობდა ბავშვების ორივე ჯგუფი.
1 ეტაპის შედეგები
ცხრილი 1 წარმოსახვითი აზროვნების დიაგნოსტიკა (დადგენის ეტაპი)
ბავშვების 1 ქვეჯგუფი

ორიგინალური სურათების საერთო რაოდენობა: 3


ჯგუფი 3 - ორიგინალური სურათები ერთ შემთხვევაში: 20% (1 ბავშვი)
ჯგუფი 4 - ორიგინალური სურათების გარეშე: 60%. (3 ბავშვი)

ცხრილი No2 წარმოსახვითი აზროვნების დიაგნოსტიკა (დადგენის ეტაპი)
ბავშვების მე-2 ქვეჯგუფი

ორიგინალური სურათების საერთო რაოდენობა: 4
ჯგუფი 1 - ორიგინალური სურათები 3 შემთხვევაში: 0%
ჯგუფი 2 - ორიგინალური სურათები 2 შემთხვევაში: 20% (1 ბავშვი)
ჯგუფი 3 - ორიგინალური სურათები ერთ შემთხვევაში: 40% (2 ბავშვი)
ჯგუფი 4 - ორიგინალური სურათების გარეშე: 40%. (2 შვილი)
წარმოდგენილმა შედეგებმა აჩვენა, რომ რამდენიმე ორიგინალური სურათი შესრულდა ორ ქვეჯგუფში. ყველაზე გავრცელებულია სქემატური გამოსახულებები.
ბავშვებმა დახატეს ფორმები გარკვეულ მთლიან ობიექტზე. ზოგიერთ შემთხვევაში, ისინი ავსებდნენ სხვადასხვა დეტალებს და აკავშირებდნენ გარკვეულ იდეებს ამ საკითხთან დაკავშირებით. "მზე კაშკაშა ანათებს", "ფუნთუშა გორავს გზაზე", "პატარა პირამიდა" და ა.შ.
ბავშვების მიერ შექმნილ სურათებში ყველაზე გავრცელებული სურათებია:
წრე – მაღვიძარა, ბორბალი, ბურთი;
მოედანი – ტელევიზორი, სახლი;
სამკუთხედი – სახლი, კონვერტი.
მიღებულმა შედეგებმა აჩვენა, რომ ბავშვები არ ქმნიდნენ, არამედ ხელახლა ქმნიდნენ იმას, რისი დახატვა იცოდნენ.
მე-2 ეტაპი იყო განმავითარებელი, გაკვეთილები ჩატარდა ორ ქვეჯგუფში.
1 ქვეჯგუფში მეცადინეობები ჩატარდა ბუნებრივი მასალის გამოყენებით. მე-2 ქვეჯგუფით ბუნებრივი მასალების გამოყენების გარეშე.
გაკვეთილი No1
თემა: დიზაინის გაკვეთილი ბუნებრივი მასალის გამოყენებით ნავი
ნახ.4
გაკვეთილის მიზანი: კლასებში შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია დიზაინის, მოდელირების, აპლიკაციის შესახებ, ცოდნის გაღრმავება სხვადასხვა მასალისა და მათი თვისებების შესახებ, ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ინტერესის გაღვივება, ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის შემოქმედებითი ინტერესის გამოვლენის პირობების შექმნა. მრგვალი ფორმის პლასტილინისგან დამზადებული მოძრავი უნარების კონსოლიდაცია.
აღჭურვილობა: კაკლის ნაჭუჭი, ნეკერჩხლის ფოთოლი, ფერადი თვითწებვადი ქაღალდის ფურცელი ზომით 1x2 სმ, პლასტილინი, ხის ჯოხი, ქაფიანი პლასტმასის ფურცელი ზომით 7x7 სმ, რბილი სათამაშო „გოჭი გოჭი“, ნავი, მაგნიტოფონი, მოდელი „ტბა“ (ა. მცენარეებითა და კენჭებით მორთული წყლის თასი).

ბრინჯი. 5 ნახ. 6
ბრინჯი. 6
გაკვეთილი No2
თემა: მამალი
მიზნები: ასწავლოს ბავშვებს ბუნებრივი მასალისგან კოკერის ექსპრესიული გამოსახულების შექმნა. განამტკიცონ აპლიკაციის კლასებში შეძენილი უნარები და შესაძლებლობები. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ინტერესის გაღვივება.
მასალა: შემოდგომის ფოთლები, ყლორტები, პლასტილინი. PVA წებო, ქაღალდის ხელსახოცები.

გაკვეთილი No3
თემა: თემა: "ზამთრის საღამო ჩვენს ქუჩაზე" (გუნდური მუშაობა)
პროგრამის შინაარსი: გააგრძელეთ ბავშვებს ბუნებრივი მასალის გამოყენებით რეალობის ნებისმიერი ობიექტის გამოსახვის ტექნიკის გაცნობა. განაგრძეთ კომპოზიციური უნარების განვითარება. ასწავლეთ ბავშვებს სიუჟეტის განვითარება და გამდიდრება. გამოუმუშავეთ ბუნებისა და მშობლიური მიწის სიყვარული, გუნდური მუშაობის უნარები.
ბრინჯი. 8

მასალა: ბუნებრივი მასალა (ვერვის ფუმფულა), შეღებილი ქაღალდის ფურცლები, წებო, ჯაგრისები, ფუნჯის დამჭერები, მაკრატელი, კბილის ჯაგრისები, თეთრი გუაში სპეციალურ ზედაპირულ უჯრებში, კ. მუსიკა ალბომიდან "სეზონები" - "იანვარი".

გაკვეთილი No4
თემა: უკვე
ბრინჯი. 9
მიზნები: ბავშვების ინტერესის განვითარება სათამაშოების დამოუკიდებლად შექმნისადმი, ასწავლოს ნაწილების შეერთების ახალი მეთოდის გამოყენება - მავთულით. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ინტერესის გაღვივება.
მასალები: მუწუკები, მავთული, პლასტილინი, ფანქარი, ხის დაფა.

გაკვეთილები ბუნებრივი მასალის გამოყენების გარეშე

გაკვეთილი No1
თემა: ნავი
ბრინჯი. 10

მიზნები: განაგრძეთ ბავშვებს ასწავლოთ გამომხატველი გამოსახულების შექმნა.
აპლიკაციის შევსების უნარის გაძლიერება ნაკვეთის წერტილებით.
განავითარეთ თანაგრძნობა და სიკეთე.
სახელმძღვანელო: ლანდშაფტის ფურცლები, ფერადი ქაღალდი, წებო, წებოს ფუნჯები, ნაწიბურები, ზეთის ქსოვილები - უგულებელყოფა.
გაკვეთილი No2
თემა: ნახატი წარმოდგენით: მამალი
მიზანი: ვასწავლოთ ბავშვებს გუაშის საღებავებით კოკერის დახატვა, ფორმებისა და ფერების ლამაზად შერწყმა. გააუმჯობესეთ თქვენი ფუნჯის ტექნიკა. განავითარეთ დაკვირვება, ფერისა და ფორმის გრძნობა. აღზარდოს ინტერესი ამრეკლავი სამყაროს მიმართ ვიზუალურ ხელოვნებაში.
ბრინჯი. თერთმეტი
მასალები: ქაღალდის ფურცლები, გუაშის საღებავები, ფუნჯები, წყლის ქილები, ქაღალდის ხელსახოცები.

გაკვეთილი No3
თემა: ზამთრის საღამო(ნახატი)
მიზანი: ბავშვების ფერის და მისი ტონალობის ესთეტიკური აღქმის განვითარება.
ნახატის (ნახატის) განწყობასა და ფერთა სქემას შორის კავშირის დამყარების უნარის განვითარება. განავითარეთ საღებავების შერევისა და ახალი ჩრდილების მიღების უნარი თეთრი და შავი საღებავის გამოყენებით. ისწავლეთ შეამჩნიოთ ბუნებაში ფერის ცვლილებები ამინდის ცვლილების გამო. ანალიზისა და შედარების ინტელექტუალური მოქმედებების განვითარება. განავითარეთ დიალოგური მეტყველება და თქვენი აზრის დაცვის უნარი. განუვითარდებათ დაზგური მუშაობის უნარები.
მასალა: ფლანელოგრაფი, A4 ქაღალდი, გუაში, პალიტრები, ფუნჯები, მოლბერტები, ეკრანი.
ბრინჯი. 12 სურათი. 13

გაკვეთილი No4
თემა: „კოლექტიური ნაკვეთის მოდელირება. მოდი და მოინახულე "ბეღურები.
მიზნები: ვასწავლოთ ბავშვებს კონსტრუქციულად გამოძერწონ ფრინველები ოთხიდან ხუთ ნაწილად, განსხვავებული ფორმისა და ზომის მიხედვით. განუვითარდეთ ფორმის გრძნობა და შემადგენლობის უნარი. ბუნებისადმი ინტერესის გაღვივება, ცივ სეზონზე მოზამთრე ფრინველების დახმარების სურვილი.
მასალა: ყავისფერი და ნაცრისფერი პლასტილინი, სტეკები. მძივები თვალებისთვის, ასანთი ფეხებისთვის, ქაღალდის ხელსახოცები.
სურ.14
კვლევის 3 ეტაპი: კონტროლი
ჩვენი მუშაობის შემდეგ ბავშვებს კვლავ სთხოვეს ჩაეტარებინათ ტესტი „არასრული ფიგურები“.
ცხრილი No3 1 ბავშვების ქვეჯგუფი

ორიგინალური სურათების საერთო რაოდენობა: 10
დასკვნა: ამგვარად, ჩატარებულმა დიაგნოსტიკურმა ამოცანამ და მისმა ანალიზმა ცხადყო, რომ ბუნებრივი მასალის გამოყენებით ჩატარებული გაკვეთილების შემდეგ, უფრო მაღალი მაჩვენებლები გამოვლინდა.

ჯგუფი 2 - ორიგინალური სურათები 2 შემთხვევაში: 60% - 3 ბავშვი
ჯგუფი 3 - ორიგინალური სურათები ერთ შემთხვევაში: 20% - 1 ბავშვი
ორიგინალური სურათების რაოდენობა გაიზარდა 10-მდე, პირველ ეტაპზე იყო 3 ორიგინალური სურათი (ცხრილი No1) ექსპერიმენტში.
რაოდენობრივმა ანალიზმა აჩვენა მნიშვნელოვანი ზრდა და შედეგების გაუმჯობესება.
არ არსებობდა ბავშვები, რომლებსაც ორიგინალური სურათები არ ჰქონდათ, თუმცა კვლევის დასაწყისში ამ ჯგუფში შედიოდა 3 ბავშვი (60%).
ბავშვები ნაკლებ დროს უთმობდნენ დავალების შესრულებას და არ უსვამდნენ კითხვებს, როგორც ეს იყო სამუშაოს დასაწყისში. ნახატები უფრო გაჯერებულია დეტალებით, გაიზარდა ორიგინალური ნახატების რაოდენობა, ბავშვებმა დაიწყეს ჰოლისტიკური გამოსახულების აგება „ინკლუზიის“ მეთოდის გამოყენებით, როდესაც მოცემული ელემენტი ხდება მეორეხარისხოვანი დეტალი ბავშვის ფანტაზიის პროდუქტში.
ამრიგად, ბუნებრივი მასალის გამოყენებამ შესაძლებელი გახადა წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების დაბალი და საშუალო დონის მქონე ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნების შესაძლებლობების გარკვეულწილად გათანაბრება.
ჩატარებული სამუშაოს შედეგად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ წარმოსახვითი აზროვნების დონე, რომელიც გამოიხატება ორიგინალურობაში, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა საშუალებებზე (ობიექტიზაცია ან „ინკლუზია“) გამოიყენებს ბავშვი იდეების შექმნისას და სურათების შექმნის უნარზე. ჯაჭვური კონცეფცია მისი მომავალი მუშაობისთვის.
ცხრილი No3 საკონტროლო ჯგუფი 2 ბავშვების ქვეჯგუფი

ორიგინალური სურათების საერთო რაოდენობა: 5
დასკვნა: ამგვარად, ჩატარებულმა დიაგნოსტიკურმა ამოცანამ და მისმა ანალიზმა აჩვენა, რომ გაკვეთილების შემდეგ, ბუნებრივი მასალების გამოყენების გარეშე, ინდიკატორები გაუმჯობესდა, მაგრამ არა დიდად, კვლევის პირველ ეტაპზე (ცხრილი No2) ორიგინალური სურათების რაოდენობა. იყო 4, გაკვეთილების შემდეგ გახდა 5
ჯგუფი 1 - ორიგინალური სურათები 3 შემთხვევაში: 20% - 1 ბავშვი
ჯგუფი 2 - ორიგინალური სურათები 2 შემთხვევაში: 20% - 1 ბავშვი
ჯგუფი 3 - ორიგინალური სურათები ერთ შემთხვევაში: 60% - მე-3 ბავშვი
ჯგუფი 4 - ორიგინალური სურათების გარეშე: 0%.
ამრიგად, ჩატარებულმა დიაგნოსტიკურმა ამოცანამ და მისმა ანალიზმა დაადგინა, რომ ბუნებრივი მასალის გამოყენებით გაკვეთილების შემდეგ, უფრო მაღალი მაჩვენებლები იქნა ნაპოვნი.
2.2 რეკომენდაციები მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარებისა და ბუნებრივი მასალის გამოყენების შესახებ
ბოლო დროს მშობლები გახდნენ მეტი ყურადღებადაუთმეთ ბავშვების განვითარებას. ისინი ცდილობენ ასწავლონ ბავშვს კითხვა და დათვლა, ჩარიცხონ ის ყველა სახის კლუბში და ყოველთვის არ ესმით ბავშვის შემოქმედებითი განვითარების მნიშვნელობა, ყველაზე ხშირად მისი მეხსიერების დატვირთვით და სწავლების უნარების დემონსტრირებითა და მაგალითით.
ბავშვის გარშემო მყოფი უფროსების ამოცანაა დაეხმარონ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და არა მისი შემოქმედებითი საქმიანობის რეგულირებას.
1. შეეცადეთ შეავსოთ ბავშვის გარშემო არსებული სივრცე მრავალფეროვანი საგნებითა და სტიმულით, რომლებიც ბავშვისთვის ახალია, რათა განავითაროთ ცნობისმოყვარეობა.
2. იყავით მომთმენი, ნუ აქცევთ დახმარებას მინიშნებად, ნუ ართმევთ ბავშვს სირთულეს და სიამოვნებას საკუთარი აღმოჩენის, ოღონდ მცირე, გაკეთების. მიეცით თქვენს შვილს მაქსიმალური დამოუკიდებლობა.
3. დააინტერესეთ თქვენი შვილი შემოქმედებითი თამაშით, მაგრამ ნუ აიძულებთ მას თამაში.
4. ნუ გააკეთებთ ნაჩქარევ დასკვნებს. საგულდაგულო ​​დაკვირვებისა და შეფასების საფუძველზე გამოავლინეთ ძლიერი და სუსტი მხარეები ბავშვის საქმიანობაში. შეეცადეთ არ გააკეთოთ შეურაცხმყოფელი გამონათქვამები და არ შეურაცხყოთ ბავშვი თამაშში.
5. მცირეწლოვან ბავშვებს თამაში ზღაპრით ან ჯადოსნური ისტორიით უნდა გააცოცხლოთ.
6. არ შეზღუდოთ ბავშვის მოტორული აქტივობა, მიეცით ბავშვს ემოციური მხარდაჭერა.
7. წაახალისეთ თქვენი შვილი შემოქმედებითად წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში.
სცადეთ სხვადასხვა ვარიანტები. აუცილებლად დაიწყეთ შესასრულებელი ამოცანებით ან მათი მარტივი ნაწილებით, რადგან აქტივობის დასაწყისშივე წარმატებას დიდი მნიშვნელობა აქვს.
პატარა საიდუმლოებები
კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის
სამგანზომილებიანი ფიგურები სივრცეში შეიძლება განთავსდეს სხვადასხვა გზით: ვერტიკალურად, ჰორიზონტალურად ან ირიბად. ერთი ან მეორე კუთხე განსაზღვრავს სურათს მომავალი ხელნაკეთობები. სურათის ცალკეული ნაწილები ან დეტალებიც კი ახალ იერს იძენს მათი მდებარეობიდან გამომდინარე. თავი შეიძლება მიმაგრდეს სხეულზე ზემოდან, გვერდიდან ან ქვემოდან და მიმაგრდეს პირდაპირ სხეულზე ან კისერზე, რომელიც მზადდება ჯოხისგან, კოქტეილის მილისგან, ტოტისგან ან მავთულისგან. კისერი შეიძლება იყოს სხვადასხვა სიგრძის - ძალიან მოკლედან ზედმეტად გრძელამდე.
ნაწილების სხვადასხვა განლაგების შედეგად, თქვენ შეგიძლიათ არა მხოლოდ შექმნათ სხვადასხვა სურათები, არამედ ერთსა და იმავე პერსონაჟს განსხვავებული პოზების მიცემა.
თუ თათები ან ფეხები სხეულზე პერპენდიკულურად არის მიმაგრებული ერთმანეთისგან იმავე მანძილზე, სტატიკური ფიგურა გამოვა. თუ კუთხით, ცვლის მანძილს, როგორც ჩანს, ფიგურა ხტუნავს, გარბის, ზის ან წევს.

დასკვნები II თავის შესახებ
საბავშვო ბაღში ვიზუალური აქტივობები მოიცავს ისეთ აქტივობებს, როგორიცაა ხატვა, მოდელირება, აპლიკაციები და დიზაინი. თითოეულ ამ ტიპს აქვს საკუთარი შესაძლებლობები ბავშვის შთაბეჭდილებების ჩვენება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამრიგად, ვიზუალური აქტივობის წინაშე მდგარი ზოგადი ამოცანები მითითებულია თითოეული ტიპის მახასიათებლების, მასალის უნიკალურობისა და მასთან მუშაობის მეთოდების მიხედვით.
სხვადასხვა სახის ვიზუალურ აქტივობას შორის კავშირი ხორციელდება სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას ფორმის შემქმნელი მოძრაობების თანმიმდევრული ოსტატობით. ასე რომ, გაცნობა მომრგვალებული ფორმაუმჯობესია დაიწყოთ მოდელირება, სადაც მას ეძლევა მოცულობა. აპლიკაციაში ბავშვი ეცნობა წრის ბრტყელ ფორმას. ნახატში იქმნება ხაზოვანი მონახაზი. ამრიგად, სამუშაოს დაგეგმვისას მასწავლებელმა გულდასმით უნდა განიხილოს, თუ რა მასალის გამოყენებას მისცემს ბავშვებს საშუალებას სწრაფად და მარტივად აითვისონ გამოსახულების უნარები.
სკოლამდელი აღზრდის მიერ მიღებული ცოდნა ერთი ტიპის ვიზუალური აქტივობის მქონე კლასებში შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული კლასებში სხვა ტიპის სამუშაოებთან და სხვა მასალასთან ერთად.
უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფებისთვის რეკომენდებულია დამატებით გამოიყენოთ ნახშირის ფანქარი, ფერადი ფანქრები, პასტელი და სანგვინი. ეს მასალები აფართოებს ბავშვების ვიზუალურ შესაძლებლობებს. ნახშირთან და სანგვიინთან მუშაობისას გამოსახულება გამოდის ერთფეროვანი, რაც საშუალებას გაძლევთ მთელი ყურადღება გაამახვილოთ ობიექტის ფორმასა და ტექსტურის გადმოცემაზე; ფერადი ფანქრები აადვილებს დიდი ზედაპირების და დიდი ფორმების მოხატვას; პასტელი შესაძლებელს ხდის ფერების მრავალფეროვნების გადმოცემას.
შემოქმედებითი წარმოსახვის ყველა ასპექტის უფრო სრულყოფილი განვითარებისთვის რეკომენდებულია საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში გამოსახულების არატრადიციული ტექნიკის გამოყენება.
აუცილებელია ბავშვებს რაც შეიძლება ადრე გავაცნოთ სილამაზის სამყარო: მიაპყროთ მათი ყურადღება ყვავილების სილამაზეს, სხვადასხვა მცენარის ნაყოფს, შემოდგომის ფოთლებს, ზღვის ჭურვების უცნაურ ფორმასა და ფერს და წყალქვეშა სამეფოს მცხოვრებლებს. თითოეულ მცენარეს აქვს უნიკალური გარეგნობა: ფოთლების ფორმა, მათი ფერი, ზედაპირი და ა.შ., ვინაიდან ბუნებრივ მასალებთან მუშაობისას ეს ყველაფერი გასათვალისწინებელია. აუცილებელია ყოველ გაკვეთილზე, ბუნებაში ექსკურსიების დროს, შევახსენოთ ბავშვებს, რომ ისინი ბუნებას ისე უნდა მოეპყრონ, როგორც მეურვეს, დაიცვან ყვავილი, ბუჩქი ან რომელიმე მცენარე უაზრო განადგურებისგან.

დასკვნა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების გამორჩეული თვისებაა სიკაშკაშე და ემოციურობა, სიმარტივე და ცვლილება. ბავშვის ცხოვრება ბევრად უფრო წარმოსახვითია, ვიდრე ზრდასრული. ჩვენი კვლევის შედეგად ჩვენ გამოვიკვლიეთ „აზროვნების“ კონცეფცია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მეცნიერებაში, გამოვავლინეთ წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში და გამოვავლინეთ წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების გზები ვიზუალურ აქტივობაში საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. .
ვიზუალურ აქტივობაში სკოლამდელ ბავშვში წარმოსახვითი აზროვნების ჩამოყალიბების დამახასიათებელი თვისებაა ის, რომ სურათები, ძირითადად, არ უსწრებს აქტივობას, არამედ წარმოიქმნება მხოლოდ მის დროს.
ბავშვში წარმოსახვის გამოვლინების საწყისი ფორმები, რომლებიც ჩვენ დავაკვირდით, დაკავშირებული იყო ნახატის (აპლიკაციის) პირველი სურათების დამოუკიდებელ შექმნასთან და წარმოადგენდა ცალკეულ იზოლირებულ წარმოსახვით ნიშნებს, ელემენტებს, რომლებიც ავსებენ ნახატის გრაფიკულ სტრუქტურებს.
ამავდროულად, აღინიშნა, რომ ბავშვის საჭირო იდეების ნაკლებობა არ აძლევდა საშუალებას შექმნას სურათები თემაზე. ბუნდოვანმა, გაურკვეველმა იდეებმა დასაბამი მისცა ბავშვის ფანტაზიის ბუნდოვან და გაურკვეველ აქტივობას ხატვისა და აპლიკაციის პროცესში.
ჩვენს კლასებში არა მხოლოდ განვავითარეთ წარმოსახვითი აზროვნება და შემოქმედებითი შესაძლებლობებიბავშვები, არამედ გამდიდრებული და გაფართოებული მხატვრული გამოცდილებაბავშვები, რომლებიც ბავშვებს ექსპერიმენტებისკენ უბიძგებდნენ, მხარს უჭერდნენ და ხელს უწყობდნენ სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებით აღმოჩენებს.
სკოლამდელი აღზრდის მუშაობის საკონტროლო მიმოხილვამ დაადასტურა ჩვენ მიერ ჩატარებული გაკვეთილების ეფექტურობა, რაც აჩვენა ჯგუფის ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების დონის ზრდა. ბუნებრივი მასალების გამოყენებით კლასების ბოლოს, სკოლამდელ ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნება უფრო თვითნებური ხდება, რაც ვარაუდობს გეგმის შექმნას, მის დაგეგმვასა და განხორციელებას.
წარმოსახვითი აზროვნება ხდება განსაკუთრებული აქტივობა, გადაიქცევა ფანტაზიად, წარმოსახვაში; ბავშვი ითვისებს გამოსახულების შექმნის ტექნიკას და საშუალებებს; წარმოსახვითი აზროვნება გადადის შიდა სიბრტყეში და არ არის საჭირო ვიზუალური მხარდაჭერა სურათების შესაქმნელად.
დიაგნოსტიკური კვლევის ანალიზმა აჩვენა, რომ წარმოსახვითი აზროვნების დონე ექსპერიმენტულ ჯგუფში, ბუნებრივი მასალის გამოყენებით გაკვეთილების შემდეგ, სხვა ჯგუფთან შედარებით, მნიშვნელოვნად გაიზარდა, რაც მიუთითებს დადებითი გავლენაბუნებრივი მასალები წარმოსახვითი აზროვნების და ზოგადად შემეცნებითი პროცესების განვითარებისათვის.
უნდა აღინიშნოს, რომ სამუშაოს ხანგრძლივობა გარემოებების გამო შემცირდა, რაც გულისხმობს, რომ წარმოსახვითი აზროვნების შემდგომი განვითარებისთვის მასალების გამოყენება საკლასო ოთახში უფრო მნიშვნელოვან დინამიკას მისცემს.
ამრიგად, ჩვენ გადავწყვიტეთ კვლევის დასაწყისში დასახული ამოცანები და კვლევის მიზანი მიღწეულია.

ბიბლიოგრაფია

აგაპოვა ი.ა., დავიდოვა მ.ა. განაცხადი. – მ.: ლადა, 2009. – 192გვ.
აგაპოვა ი.ა., დავიდოვა მ.ა. ნატურალური მასალისგან დამზადებული სათამაშოები და საჩუქრები. – მ.: სახლი, XXI საუკუნე, 2008. – 225გვ.
ალეშინა იუ.ს. ოჯახი და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური კონსულტაცია. - მ.: რუსეთის სოციალური ჯანმრთელობა, 2006 წ.
ბოჟოვიჩი, L.I. პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობა. – მ.: პედაგოგიკა, 2005 წ.
ბოჩაროვა ნ.ბ. დიზაინის სწავლა. კონსტრუქცია ქაღალდისგან, სხვადასხვა ნარჩენებისგან და ბუნებრივი მასალისგან: პრაქტიკული რჩევები მასწავლებლისგან. – მ.: სკოლის პრესა, 2009 წ
განვითარების და განათლების ფსიქოლოგია: ტექსტები. ელკონინი დ.ბ. / კომპ. და კომენტარი. შუა მართა ო. - მ.: 1992 წ.
გავრილჩენკო ტ.ვ. ნატურალური მასალისგან დამზადებული ხელნაკეთობები. – M.: LLC TD “Publishing World of Books”, 2010 წ
Gulyants E.K., Bazik I.Ya., რა შეიძლება გაკეთდეს ბუნებრივი მასალისგან: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. სადა. – მ.: განათლება, 1984 წ
დიაჩენკო O.M., Lavrentieva T.V. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარება. – მ.: პედაგოგიკა, 1984 წ.
ენიკეევი მ.ი., გენერალი და სოციალური ფსიქოლოგია. - მ., 2002 წ
ზაპოროჟეც A.V. ბავშვის გონებრივი განვითარების პირობები და მამოძრავებელი მიზეზები / მკითხველი განვითარების ფსიქოლოგიაზე / კომპ. ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. სემენიუკი. – მ.: გამომცემლობა მოსკი. ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი., 2006. – 198გვ.
კაილი, რ. ბავშვის განვითარება / რობერტ კაილი. - SPB.: პრემიერ - ევრო - ნიშანი, 2006 წ.
Krysko V.G., ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა დიაგრამებსა და ცხრილებში. - მ., 2000 წ
კულაგინა I.Yu., Kolyutsky V.N. განვითარების ფსიქოლოგია: სრული ცხოვრების ციკლიადამიანის განვითარება. სახელმძღვანელო უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის. – M.: TC Sfera, 2004 წ.
ლიკოვა ი.ა. ვიზუალური აქტივობებისაბავშვო ბაღში: დაგეგმვა, გაკვეთილის ჩანაწერები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. შუა ჯგუფი. – მ.: „კარაპუზი – დიდაქტიკა“, 2009 წ.
ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია. T. 3., – M.: პედაგოგიკა, 2006. –420გვ.
ფელდშტეინი დ.ი. აქტივობის განვითარების ნიმუშები, როგორც პიროვნების განვითარების საფუძველი / მკითხველი განვითარების ფსიქოლოგიაზე. – M.: Modek, 2006. – გვ 170-179.

დანართი 1

დანართი 2
ბუნებრივი მასალის სახეები
გირჩები. წიწვოვანი ხეების ნაყოფი - გირჩები - შესანიშნავი მასალაა მოცულობითი სათამაშოებისა და გასართობი ხელნაკეთობებისთვის. ფორმაში ისინი ცხოველებისა და ადამიანების სხეულის ნაწილებს წააგავს. გირჩები კარგად ეკვრის ერთმანეთს, ისინი მრავალფეროვანია ფორმის, ზომისა და ტიპის მიხედვით: კედარი, კვიპაროსი, ნაძვი, ნაძვი, ფიჭვი.
ნემსები. სათამაშოების დასამზადებლად, მაგალითად: ზღარბი, ობობის ფეხები და კატის კლანჭები, პეპლის ანტენები, თოჯინის ქვედაკაბა, ფიჭვის ნემსები შესაფერისია. მათი შეგროვება შესაძლებელია წლის ნებისმიერ დროს. იმ ადგილებში, სადაც ფიჭვის, ნაძვის და კედრის ხეები იზრდება, ბევრი ნემსია. მათი შენახვა შეგიძლიათ ყუთებში. სამუშაოში უმჯობესია გამოიყენოთ მწვანე ფიჭვის ნემსები.
ჭურვი ნიგოზი(ნახევრების სახით) გამოიყენება ნავების, ურმების, კუების, ხოჭოების და ა.შ. ნაჭუჭის ორივე ნახევარი შესაფერისია, მაგალითად, თოვლის ბაბუის თავის დასამზადებლად.
წაბლი (სურ. 1). წაბლის ნაყოფი კარგი მასალაა მარტივი სათამაშოების დასამზადებლად. მათ აქვთ ლამაზი მბზინავი ზედაპირი და ნათელი ყავისფერი ფერი. ახალი წაბლის ნაჭუჭი თხელია და ადვილად ხვდება ბუზით. წაბლის მთლიანი ხილი შეიძლება გამოყენებულ იქნას თოჯინების თავებისა და ტორსის დასამზადებლად. წაბლის შენახვა სასურველია გრილ ადგილას.
ბრინჯი. 1
Acorns (ნახ. 1). მუხის ნაყოფი - მუხა სხვადასხვა ფორმისა და ზომისაა
ქერქი (სურ. 2-3). იგი განსხვავდება გარეგნულად (ფერი, სისქე, ზედაპირის ხასიათი). ფიჭვის, მუხის და არყის ქერქი (საშუალო სისქის) გამოიყენება სადგამებისთვის ბუნებრივი მასალისგან სხვადასხვა სცენების და ინდივიდუალური სათამაშოების დასამზადებლად. ქერქისგან დამზადებული სადგამები და სათამაშოები უკეთ გამოიყურება, თუ ისინი ლაქირებულია, რადგან ამ შემთხვევაში ქერქის ყავისფერი ფერი განსაკუთრებულად ლამაზ ელფერს იძენს.

ბრინჯი. 2
არყის ქერქი - არყის ქერქი (სურ. 2) - ერთ-ერთი ყველაზე ლამაზი და გამძლე მასალა სათამაშოების დასამზადებლად.
არყის ქერქი ახალი ხეებიდან (მოჭრილი მეტყევეების მიერ ან ქარიშხლის შედეგად მოჭრილი) ადვილად იშლება და შეიძლება დამუშავდეს, განსაკუთრებით თუ ის მოთავსებულია ცხელ წყალში (ორთქლზე მოხარშული). ორთქლზე მოხარშვის შემდეგ, არყის ქერქის ზოლები უნდა მოათავსოთ დაფის ქვეშ დატვირთვით, ის იქნება თანაბარი.
ბრინჯი. 4
ხელოსნობის ზოგიერთი ნაწილის დასამზადებლად გამოიყენება სხვადასხვა ტოტები: მკლავები, ფეხები, კისერი და ა.შ.
ფესვები (სურ. 4). ფესვები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ხელნაკეთობებისთვის.
ფოთლები (სურ. 4). ფოთლები საინტერესო და აუცილებელი დანამატია სათამაშოების დამზადებისას. ისინი შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი ფორმისა და ფერის.
თესლი. ხეების, ყვავილების და ბოსტნეულის თესლი, როგორიცაა ნეკერჩხალი და ნაცარი, შეიძლება იყოს ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული სათამაშოების ღირებული დამატება.

ბრინჯი. 5
ვარდი, როუანი (სურ. 5). მრავალფეროვანი და საინტერესო სათამაშოებიშეიძლება დამზადდეს ვარდის თეძოებიდან და კენკრისგან. ღირებული ხარისხი ამ მასალისარის სამსახურში მისი გამოყენების ხელმისაწვდომობა. ვარდის თეძოები და კენკრა ადვილად იჭრება, ამიტომ ამ მასალისგან სათამაშოების დამზადების ტექნიკა არ არის რთული.
ბრინჯი. 5
სიმინდის კოჭები (სურ. 5). სიმინდის კოჭებს იყენებენ სათამაშოების დასამზადებლადაც.
ამ მასალთან მუშაობა შეიძლება მოეწყოს, თუ ბავშვები საკუთარ ნაკვეთზე მოჰყავთ სიმინდი. კობები უნდა იქნას გამოყენებული მარცვლების გარეშე!
.
ბრინჯი. 6
როგოზი (სურ. 6). სამხრეთის ბევრმა მაცხოვრებელმა კარგად იცის კატის კაშკაშა, ყავისფერი, რბილი და დელიკატური ყვავილობა, რომლის სქელი განაწილებულია ტბების, აუზების და მდინარეების ნაპირებზე. კატაკუდის ყვავილები - საინტერესო მასალა, ადვილად დასამუშავებელი. ამზადებს ცხოველების სასაცილო ფიგურებს (დათვები, კნუტები და ა.შ.), ასევე სხვადასხვა საგნებს.
კატის ფოთლების (ვიწრო და გრძელი) გამოყენება შესაძლებელია სათამაშოების დასამზადებლადაც, მაგრამ მხოლოდ დამუშავების შემდეგ, სიმინდის ფოთლების მსგავსად.
და ა.შ.................

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებრივი მასალებით მუშაობის ორგანიზების მეთოდოლოგია ეფუძნება დიდაქტიკის პრინციპებს: მარტივიდან რთულამდე. ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანი ხდება მოქმედებების განმეორების პრინციპი (მაგალითად, ახალი ხელნაკეთობების შესრულებისას მასწავლებელი ეყრდნობა იმ უნარებს, რომლებიც ადრე იყო საჭირო და განვითარებული ბავშვებში).
უმარტივეს ინსტრუმენტებთან და მასალებთან მუშაობის უნარების სწორად განვითარებისთვის აუცილებელია მასწავლებელს ვაჩვენოთ და აუხსნათ გარკვეული პრაქტიკული ქმედებებიბავშვები (ვარჯიშები) ზრდასრულის მეთვალყურეობის ქვეშ, რომელიც აკონტროლებს ოპერაციების სწორად შესრულებას და უნარების ჩამოყალიბებას.

მასწავლებელმა კარგად იცის, რას გრძნობენ მისი ჯგუფის ბავშვები სამუშაოზე, სურთ და შეუძლიათ თუ არა მუშაობა. ის ამას განსჯის იმის მიხედვით, თუ როგორ იღებენ ისინი ზრდასრულთა დავალებას, რამდენად დამოუკიდებლად ადგენენ სამუშაოს მიზანს, როგორ ახდენენ მას მოტივაციას („რატომ ვაკეთებთ ამას“).
ბავშვების სტიმული გამოავლინონ შემოქმედებითობა ბუნებრივი მასალისგან სათამაშოების დამზადებისას არის ბავშვის წარმატების წახალისება და დამტკიცება.
მზა საბავშვო ნამუშევრები დიდ გავლენას ახდენს ბავშვებზე. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების ინტერესის განვითარებას ამ საქმის მიმართ და ხელს უწყობენ მათ, გამოიჩინონ ინიციატივა ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის უნარების გასაუმჯობესებლად. ამ მიზნით ჯგუფი აწყობს ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენას.
ამისთვის სრული განვითარებაშრომის ორიენტაცია, ბავშვს ადრე უნდა გააცნოს მშობლებისა და მასთან დაახლოებული უფროსების მუშაობა, ჩაუნერგოს მასში პატივისცემა, ინტერესი უფროსების საქმისადმი, სურვილი გააკეთო რამე სასარგებლო სხვებისთვის, მოუტანოს სხვებს სიხარული თავისი საქმით ( მაგალითად, აჩუქოს დედას, ბებიას 8 მარტს, სათამაშოები ბავშვებისთვის, გირლანდები ჯგუფური ოთახის გასაფორმებლად და ა.შ.), ანუ განუვითაროს სოციალური მოტივაცია. შრომითი საქმიანობა.
შრომის პროცესში მყოფი ბავშვი (კერძოდ, ხელით) გრძნობს თავს ზრდასრულად და ეს ცნობიერება, რომ ის მუშაობს, მუშაობს როგორც ზრდასრული, მოაქვს მას სიხარული, მხარს უჭერს მის ინტერესს და სიყვარულს სამუშაოს მიმართ.
მასწავლებელი აწყობს სათამაშოზე მუშაობას ამ პრინციპების გათვალისწინებით, ამავდროულად უზრუნველყოფს ყველა ბავშვის უზრუნველყოფას საჭირო იარაღებიდა მასალები უსაფრთხოების წესების შესასრულებლად.
ბავშვები უფრო წარმატებულები იქნებიან ბუნებრივი მასალისგან სათამაშოების დამზადებაში, თუ ამის შესაძლებლობა ექნებათ სხვა აქტივობებში. მაგალითად, ბუნებრივი მასალების გამოყენება შესაძლებელია სამოდელო კლასებშიც: სხვადასხვა თესლი, თხილის ნაჭუჭი, ხავსი, მუწუკები, მათი ჭიქები და ა.შ. ბავშვებს უყვართ გოგრის თესლისა და გამხმარი ფოთლებისგან აპლიკაციების დამზადება. ამ კლასებში ბავშვები ეცნობიან აპლიკაციის წებოვნების ახალ ტექნიკას: წებოს სვამენ არა იმ ნაწილზე, არამედ იმ ადგილას, სადაც ის იქნება წასმული. ისინი სიამოვნებით ათავსებენ მოზაიკის ნიმუშებს თესლისგან დაფარულ პლასტილინით დაფარულ დაფებზე, მელნით მოხატული. სხვადასხვა ფერები. ასეთი აქტივობები ხელს უწყობს ხელების მცირე კუნთების განვითარებას და შემოქმედებითი გამომგონებლობის განვითარებას.
დაგეგმილი სათამაშოს წარმოებას წინ უძღვის დიდი მოსამზადებელი სამუშაოები. ხელნაკეთობების შექმნის დაწყებამდე ბავშვებს ეძლევათ ექსკურსიები ბუნებაში (ტყეში, პარკში, ბოტანიკურ ბაღში, მდინარეში, ტყის სარტყელში და სხვა ადგილებში). დასაწყისში ხშირად ტარდება ექსკურსიები (თუ საბავშვო ბაღშია, მაშინ ამ მიზნით შეიძლება მიზნობრივი გასეირნება). ასეთ ექსკურსიებზე მნიშვნელოვანია ბავშვებს ასწავლონ უფრო ყურადღებით დააკვირდნენ ბუნების უნიკალურ სილამაზეს, დაინახონ მშვენიერება წვრილი არყის ხეებში, დიდებული მუხის კორომებში და ბალახის რბილი შრიალი.
ექსკურსიაზე ბავშვებს შეიძლება ვუთხრათ, რომ ჩვენი სამშობლო მდიდარია ტყეებით; მათში იზრდება ხეების მრავალფეროვანი სახეობა, რაც წარმოადგენს ჩვენი სამშობლოს ეროვნული ეკონომიკისთვის საჭირო ხის უზარმაზარ მარაგს.
ტყე ჩვენი მწვანე მეგობარია, რომელიც აყოვნებს თოვლის დნობას და იცავს მდინარის ნაპირებზე მყოფი ადამიანების სახლებს წყალდიდობისგან; ტყე უფრო რბილს ხდის კლიმატს და ინარჩუნებს ტენიანობას ჩვენი მინდვრებისთვის. მთელი ჩვენი ხალხი იცავს ტყეებს და სპეციალურად აღადგენს მათ იქ, სადაც დაზარალდა. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ხარაჩოების მონიტორინგი. ახლა ჩვენს ქვეყანაში, ხე-ტყის ადგილებზე, ისინი არა მხოლოდ ცურავდნენ ხეს წყალზე, არამედ აგზავნიან მას. რკინიგზა, არამედ იქაც, ადგილზე, აწყობენ ხის დამუშავებას (ხის არის მასალა, რომელიც მიღებულია მოჭრილი და კვანძებიდან და ქერქისგან გაწმენდილი ხეებიდან). წვრილი ნარჩენები - ჩიფსები, ნამსხვრევები, ნახერხი - გამოიყენება ქიმიურ ქარხნებში.
ექსკურსიის დროს მასწავლებელი ახსენებს ბავშვებს, რომ გამხმარი ან მოჭრილი ხეების (ფიჭვები, არყები) ქერქი ნატურალური მასალისგან სათამაშოების დასამზადებლად გამოიყენება; დაცემული ტოტები და ხეების და ბუჩქების თესლი. ბავშვების თვალწინ მასწავლებელს შეუძლია გააკეთოს 1-2 მარტივი სათამაშოები(მაგალითად, ჭრიჭინა, თევზი და ა.შ.). ეს ხელს შეუწყობს ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადების ინტერესის ჩამოყალიბებას. ექსკურსიაზე შეგიძლიათ აიღოთ ყუთები სხვადასხვა ფოთლების, ლომის თევზის, თესლის შესაგროვებლად, ხოლო ექსკურსიის დროს შეგიძლიათ მოაწყოთ ტოტებისა და ყლორტების შეგროვება, რომლებიც საჭირო იქნება სხვადასხვა სათამაშოების დასამზადებლად. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, თუ როგორ უნდა შეაგროვონ ბუნებრივი მასალები და ხაზს უსვამს, რომ მუწუკები, გირჩები და კენკრა უნდა იყოს მთლიანი და დაუზიანებელი. გთავაზობთ მასალის დახარისხებას ტიპის, ზომის, ფერის მიხედვით, კალათებში ან ყუთებში მოთავსებას დიდი ზომა.
შეგროვებულ მშრალ ფესვებს, ტოტებს, გირჩებს და ყლორტებს უცნაური ფორმა აქვს. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს უპასუხონ კითხვებს: „რას ჰგავს? რას მოგაგონებთ? ”, მოუწოდებს ბავშვებს შეადარონ, დაიმახსოვრონ ნაცნობი ზღაპრის პერსონაჟები, ყურადღებით დააკვირდნენ, იფანტაზიორონ, წინასწარ დაფიქრდნენ რა მასალისგან იქნება შესაძლებელი (რა კომპოზიციის შექმნა ხალხის მონაწილეობით, ცხოველები, ფრინველები, თევზები და ა.შ.), რა საინტერესო სცენები(მაგალითად, სამი პატარა ღორი, მელა, მამალი, ბრემენის ქალაქის მუსიკოსები, მგელი და კურდღელი და ა.შ.). ამ გზით ორგანიზებული მასალის კოლექცია ბავშვებს საშუალებას აძლევს აქტიურად აღიქვან მისი ფერი და სუნი. საუბრის განმავლობაში მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს დაკვირვებისკენ, ავითარებს მათ წარმოსახვით აღქმას და წარმოსახვას: თესლებში, გირჩებში, დრეიფვუდში, ნახეთ მხიარული ადამიანები, ცხოველები, ფრინველები, მწერები. ასე, მაგალითად, სეირნობისას ნეკერჩხლის ლომის თევზს რომ უყურებს, მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, როგორ გამოიყურებიან ისინი; ბავშვებს ახსოვს: ბალახის ფრთები ასეთი ფორმისაა, ფერიც კი მწვანეა. აქ, სასეირნოდ, შეგიძლიათ გააკეთოთ ბალახი. თავისთვის გამოიყენეთ ხმელი ჩამოვარდნილი ალუბალი, გააკეთეთ მუცელი არყის ქაცვისგან, რომელიც კი მოხრილი, ნამდვილი მუცელივით. თითოეული ბავშვი საკუთარი დიზაინის მიხედვით აკეთებს ბალახს. მუშაობის დროს მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს და ამხნევებს მათ, ვინც ეხმარება ჩამორჩენილ თანამებრძოლებს. ტურის შემდეგ სასურველია საუბარი. ასე, მაგალითად, სასეირნოდ ბავშვებმა ჭიანჭველას ბუდე იპოვეს; მასწავლებელმა აუხსნა, რა სარგებელი მოაქვს ჭიანჭველებს. ჩვენ გამოვიკვლიეთ ჭიანჭველა და დავინახეთ, რამდენად ოსტატურად და სწრაფად მოძრაობს იგი მიწის გასწვრივ. და საუბრის დროს შეგიძლიათ განმარტოთ, რა სხვა მწერები იციან ბავშვებმა, როგორია მათი ცხოვრების წესი, სხეულის ფორმა, ფეხების რაოდენობა, რა სარგებელი ან ზიანი მოაქვს მათ.
სხვა დროს, ბავშვებს შეიძლება სთხოვონ შეხედონ ჭრიჭინას; ჭრიჭინა სათამაშოს გასაკეთებლად გამოიყენეთ ცაცხვის ლომი თევზი, თავისთვის - ალუბლის ორმოები, ხოლო მუცელი გამხმარი ხორბლის ბალახისგან გააკეთეთ. ამ სახის საუბარში ვითარდება ჭკუა და ჭკუა, ფართოვდება ცნებები და იდეები, ღრმავდება ცოდნა და მდიდრდება მეტყველება.
როდესაც ბავშვები სწავლობენ სად და როგორ იზრდება მუწუკები და წაბლი და ისწავლიან მათში სავარაუდო სათამაშოების ნაწილების დანახვას, მათ შეუძლიათ დაიწყონ დავალების შესრულება. ამავდროულად, მუშაობის დასაწყისში თქვენ არ უნდა იბრძოლოთ ხელნაკეთობების ფართო სპექტრისთვის. პირიქით, ასწავლეთ ბავშვებს ერთი და იგივე სათამაშოს დამზადება სხვადასხვა მასალა, ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ დასამაგრებელი პლასტილინი ემთხვევა წაბლისა და მუწუკის ფერს, რომ საჭიროა მტკიცედ და ზუსტად დააკავშიროთ სათამაშოს ნაწილები.
ბუნებაში ექსკურსიები წინ უძღვის სათამაშოებზე მუშაობას და მოსამზადებელი ჯგუფი. ყოველი ექსკურსია ბუნებასთან შეხვედრაა. მაგრამ ბავშვები მაშინვე ვერ ხედავენ მის სილამაზეს. აღმზრდელის ამოცანაა გააგრძელოს ასწავლოს ამ სილამაზის დანახვა, ასწავლოს ბუნების დანახვა, მისი სიყვარული და ჩამოუყალიბოს მისი დაცვის სურვილი.
მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებმა უკვე იციან ექსკურსიის ადგილები. აუცილებელია გაგრძელდეს ასწავლოს ბავშვებს შეამჩნიონ ცვლილებები სეზონური მოვლენები. 6-7 წლის ბავშვებს უკვე ბევრის გაკეთება შეუძლიათ საკუთარ თავზე. ექსკურსიის დროს ამზადებენ სათამაშოებს, აგროვებენ მასალებს და ხედავენ მომავალი ხელნაკეთობების სურათებს. მასწავლებელი ახსენებს ბავშვებს შეგროვებული მასალის მოთხოვნებს. ამ მიზნით აწყობს თამაშს „მასალის შეგროვება“. ბავშვებთან ერთად განსაზღვრავს მიმღები დახარისხების ადგილს, ირჩევს ტყის (პარკის) მორიგეს, რომელიც მონიტორინგს გაუწევს ბუნების დაცვას, შეგროვებული მასალის ხარისხის მაკონტროლებელს და ა.შ. ექსკურსია შეიძლება დასრულდეს სილამაზისა და საუბრით. ბუნების სიმდიდრე, მისი დაცვის შესახებ ჩვენს ქვეყანაში. შედეგად, მასწავლებელი იტყობინება, რომ მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებს შეეძლებათ შეგროვებული მასალისგან სხვადასხვა სათამაშოების დამზადება, როგორც მათ მიერ შექმნილ, ისე ახლის, რომელიც მოსწონთ.
ექსკურსიაზე საუბრისას მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს ნანახის და მიღებულ ახალ ცოდნაზე შთაბეჭდილებებს. ახლა თქვენ შეგიძლიათ გადახვიდეთ სათამაშოების დამზადებაზე ბუნებრივი მასალისგან. სათამაშოს დასამზადებლად ბავშვს ასწავლიან ყურადღებით შეისწავლოს (გააანალიზოს) სათამაშოს ნიმუში, ნახატი, ფოტოსურათი; განსაზღვრეთ არა მხოლოდ გარე მახასიათებლები, არამედ ხელოსნობის დეტალები, როგორ დააკავშიროთ იგი. სწორი ანალიზისათამაშოს დამზადების სტრუქტურა სამუშაოში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი რგოლია. ასეთი ანალიზის პროცესში ბავშვი სწავლობს მომავალი სამუშაოს გონებრივად დაგეგმვას მოდელის ანალოგიით.
სათამაშოზე მუშაობა ავითარებს ბავშვებს ორიენტაციას და კვლევით აქტივობას. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა სათამაშოს დამზადების პროცესში თავად არ ახსნას ყველაფერი. კარგი შედეგების მიღწევა შესაძლებელია, როდესაც ბავშვები იძულებულნი არიან თავად იფიქრონ, დაასრულონ და გააანალიზონ ქმედებები.
ამრიგად, ბავშვების მუშაობა ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადებაში იწყება მასწავლებლის მიერ წინასწარ დამზადებული მოდელის მიხედვით სათამაშოს დამზადების მეთოდის დაუფლებით. მათ თვალწინ საგნის დანახვისას ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად გააანალიზონ ხელნაკეთობის სტრუქტურა, დაადგინონ, თუ როგორ დააკავშირონ ნაწილები, დაფიქრდნენ და დაგეგმონ მომავალი დავალების მსვლელობა. ამ უნარის დასაუფლებლად მასწავლებელი ბავშვებს ეპატიჟება, დავალების ანალიზის დროს მის მიერ შექმნილი მოდელის მიხედვით შექმნან რამდენიმე სათამაშო. ამავდროულად, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ მისი ყველა მოქმედება იყოს ზუსტი და ყველა ბავშვმა შეძლოს მათი დანახვა. თუ ამის შემდეგ ბავშვებს უჭირთ მუშაობის დაწყება, მასწავლებელი კვლავ განმარტავს სათამაშოს დამზადების თანმიმდევრობას.
ნიმუშის მიხედვით სათამაშოს დამზადების მეთოდის წარმატებით დაუფლების შემდეგ, შეგიძლიათ გადახვიდეთ სათამაშოების დამზადებანახატის მიხედვით (ფოტო). Და აქ დიდი დახმარებაშეუძლია დაეხმაროს ბავშვებს სათამაშოს სქემატურად დახატვის ტექნიკის გამოყენებაში, რაც ხელს შეუწყობს ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნებიდან კონკრეტულ-ფიგურალურ აზროვნებაზე გადასვლას. ა.რ.ლურიამ მიუთითა ამ ტექნიკის გამოყენების ეფექტურობაზე. მან აღნიშნა, რომ მოდელის ნიმუშში არაფერი ჩანდა კონტურის გარდა. ეს ბავშვს დამოუკიდებლობის უჩვეულო პირობებში აყენებს შემოქმედებითი საქმიანობადა ხელს უწყობს გამოვლინებასა და განვითარებას კრეატიული აზროვნება.
ნახატის მოდელების გამოყენებით მუშაობა შეიძლება სტრუქტურირებული იყოს შემდეგნაირად. თითქმის ყველა სათამაშოს კომპონენტები ოდნავ შეცვლილია გეომეტრიული ფორმები, რომელიც ბავშვებს მარტივად შეუძლიათ დახატონ. პირველ ასეთ გაკვეთილზე, ნიმუშის გაანალიზების შემდეგ, მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, ნახონ, როგორ დახატავს შესრულებული სათამაშოს მოდელს, რის შემდეგაც ქაღალდზე იმეორებენ მასწავლებლის მიერ მოცემულ ნახატს. მომავალში საწყისი ეტაპისათამაშო მოდელის ნახატის გამოყენებისას მასწავლებელმა უნდა დაეხმაროს ბავშვებს მის სწორად გაკეთებაში, რის შემდეგაც ბავშვები შეძლებენ. თავად გააკეთე ასეთი ნახატი.
ამ ტექნიკის გამოყენება ბავშვებს საშუალებას მისცემს წარმოიდგინონ დავალების საერთო პროგრესი, მუდმივად დაინახონ წინ მიზანი, სამუშაოს შედეგის პროექტი და ამავდროულად ხელს შეუწყობს იდეების განვითარებას და შემოქმედებით აზროვნებას.
სათამაშოების ნახატების წარმოებისთვის შემოთავაზებული თანმიმდევრობის გამოყენება, რა თქმა უნდა, არ გამორიცხავს მასწავლებელს რაიმე ცვლილებას. თავად მასწავლებელს შეუძლია ბავშვების დაინტერესების მიზნით ნიმუშის გაანალიზებისას მუშაობის წარმატებული მეთოდების პოვნა (განახლების გაკეთება თემაზე და ა.შ.).
ნიმუშის მიხედვით ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადების მუშაობის ანალიზის შეჯამებით, შეგვიძლია გამოვყოთ სამუშაოს თანმიმდევრობის ზოგადი დამახასიათებელი სქემა:
1. სათამაშო ნიმუშის გამოკვლევა და ანალიზი.
2. მისი წარმოების ეტაპობრივი თანმიმდევრობის დადგენა სამუშაოს მიმდინარეობის წინასწარი დაგეგმვით.
3. სათამაშოს ნაწილების შეერთების მეთოდის არჩევა.
4. მასალებისა და ხელსაწყოების შერჩევა (მასწავლებლის დახმარებით ან დამოუკიდებლად).
5. სათამაშოს დამზადება.
6. საბავშვო სათამაშოების ანალიზი და შეფასება.
დიზაინის მიხედვით ბავშვების მუშაობას დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს ბუნებრივი მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადებისას. ასეთი აქტივობები ეხმარება ბავშვებს განუვითარონ აქტივობების დამოუკიდებლად დაგეგმვის უნარი. მუშაობის დაწყებამდე ბავშვმა ჯერ უნდა გამოიკვეთოს მოქმედებები, განსაზღვროს მათი თანმიმდევრობა (რა უნდა გააკეთოს პირველ რიგში, როგორ დააკავშიროს ტანი და თავი სათამაშოში და ა.შ.). და ხშირად ბავშვები ამას უკვე ახერხებენ უფროსი ჯგუფი, ხოლო საბავშვო ბაღში ყოფნის ბოლოს წარმატებით ასრულებენ დავალებას გეგმის მიხედვით, პირობის მიხედვით.
ბევრი ხელნაკეთობა მზადდება ბავშვების მიერ იმავე ტიპის მასალის გამოყენებით და იგივე მეთოდების გამოყენებით. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს ამ ტექნიკისა და მუშაობის გზების ამოცნობაში, ასწავლის მათ განზოგადებას და ახალი ხელნაკეთობების დამზადებაში გადატანას. აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მუშაობაში უწყვეტობის შენარჩუნება და ადრე შეძენილ ცოდნაზე დაყრდნობა. მუშაობის ასეთი განზოგადებული გზების ჩამოყალიბების მიზანია ხელით შრომისადმი ინტერესის განვითარება, ხელოსნობის კეთების უნარი და შემოქმედებითი შესაძლებლობები.
სათამაშოების შექმნისას მასწავლებელი ბავშვებს ასწავლის ბუნებრივი მასალის შერწყმას. მაგალითად, მხიარული ფრინველის გასაკეთებლად, შეგიძლიათ აიღოთ ფიჭვის გირჩა სხეულზე, გააკეთოთ თავი კონკრეტული ფორმის პატარა მუწუკისგან, კისერი ტოტიდან, ფეხები პატარა ყლორტებიდან, ხოლო კუდი შეიძლება იყოს ნათელი. ფუმფულა ბუმბული. სხვადასხვა მცენარის თესლები (მზესუმზირა, მზესუმზირა, საზამთროს თესლი და ა.შ.) გამოიყენება ფრინველების, ცხოველების და ადამიანების თვალებად. ფეხებისთვის და თათებისთვის შესაფერისია მოხრილი ხის ტოტები და ტოტები საინტერესო მოსახვევით. ირმის რქები რთულად მოხრილი ტოტებია. მუწუკების ჭიქები (ხარი) კარგი შემცვლელია ქუდების ან შარვლის პატარა ადამიანებისთვის. ხის ქერქი კარგი სადგამია ხელნაკეთი სათამაშოებისთვის, როდესაც გეგმავთ სუვენირების სათამაშოს დამზადებას. ნეკერჩხლისა და ნაცარი ლომის თევზიდან შესანიშნავია კურდღლის ყურები, კარაბას-ბარაბასის წვერი, ცხენის კუდი და მანე.
ასეთი უნარების სწავლება საუკეთესოდ ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვები ქმნიან სათამაშოებს დიზაინის მიხედვით. ასე რომ, "The Wayfarer"-ის წარმოებაში ისინი იყენებენ ვარდის თეძოებს, მაგრამ ამ გაკვეთილზე არ ყოფილა. მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რა მასალით შეიძლება ჩაანაცვლოს ვარდის თეძოები და რისი დამზადება შეიძლება მისგან.
ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის ორგანიზებისას ძალიან მნიშვნელოვანია მხატვრული ლიტერატურის გამოყენება. სკოლამდელი ბავშვები ძალიან მიმღები და შთამბეჭდავი არიან, მუშაობენ მხატვრული ლიტერატურაარის ცოდნის, შთაგონების, სიბრძნის ამოუწურავი წყარო, გავლენას ახდენს ბავშვის გონებასა და გრძნობებზე, ამდიდრებს მათ, ავითარებს მხატვრული გემოვნება, წვლილი შეიტანოს განვითარებაში ემოციური სფერო. სკოლამდელ ბავშვებს უნდა წაიკითხონ ნაწარმოებები ბუნების შესახებ გარემო ფენომენების ნათელი, წარმოსახვითი აღწერით, რათა ამ ყველაფერმა იქონიოს გავლენა, გააღვიძოს მათი ფანტაზია, განუვითაროს მხატვრული გემოვნება, ესთეტიკური გრძნობები, სიყვარული მშობლიური ბუნებისადმი1. 1 ნამუშევრების ჩამონათვალისთვის, რომლებმაც ბავშვებს წაიკითხონ ბუნება, იხილეთ „განათლების პროგრამა საბავშვო ბაღში“ (მ., 1981) და ტექსტები „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ანთოლოგიაში“ (მ., 1980).

ეველინა კარპოვნა გულიანცისა და ილიანა იაკოვლევნა ბაზიკის წიგნის მიხედვით
„რისი დამზადება შეიძლება ბუნებრივი მასალისგან!