ფრობელის მოკლე ბიოგრაფია. ფრიდრიხ ფრობელის პედაგოგიური მოღვაწეობა და თეორია

გერმანელის მასწავლებელი, პესტალოზის მოსწავლე. ჩაყარეთ საფუძველი თანამედროვე სისტემაგანათლება ბავშვების უნიკალური საჭიროებებისა და შესაძლებლობების ირგვლივ კურსების დაწყებით. სწორედ ფრობელს გაუჩნდა საბავშვო ბაღების იდეა; ფაქტობრივად, მან პირველმა გამოიყენა სიტყვა „საბავშვო ბაღი“.

ფრობელი დაიბადა ობერვეისბახში, შვარცბურგ-რუდოლშტადტში, ტურინგია. მისი მამა ადგილობრივი ლუთერანული ეკლესიის მსახური იყო; ეკლესიამ ზოგადად და განსაკუთრებით ლუთერანულმა რწმენამ უაღრესად მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ახალგაზრდა ფრედერიკის ცხოვრებაში. ობერვეისბახი საკმაოდ მდიდარი სოფელი იყო; ცნობილი იყო ადგილობრივი ტყე დიდი თანხასამკურნალო მცენარეები – რომელთაგან ადგილობრივი მცხოვრებლებიაქტიურად იწარმოება წამლები, წამლები, ბალზამები, საპნები და მალამოები. თითოეულ ოჯახს ჰქონდა საკუთარი ტყის ნაკვეთი; რეცეპტები გასაყიდად წარმოებული პროდუქტებისთვის სხვადასხვა ოჯახებიასევე საკმაოდ რადიკალურად განსხვავდებოდა.

ფრობელის დედა გარდაიცვალა, როდესაც ბიჭი მხოლოდ 9 თვის იყო; ამან ასევე დიდი გავლენა მოახდინა ფრიდრიხის ცხოვრებაზე. 10 წლის ასაკში ფრობელი გადავიდა ქალაქ სტადტ-ილმში; მისი ბიძა იმ დროს იქ ცხოვრობდა, კაცი უმაღლესი ხარისხირბილი და მოსიყვარულე. 15 წლის ასაკში ფრიდრიხი დაინტერესდა ბუნებით მისი ყველა გამოვლინებით ადრეული წლები– გახდა შეგირდი მეტყევე; 1799 წელს მან გადაწყვიტა დაეტოვებინა თავისი არჩეული სამსახური და გაემგზავრა იენაში მათემატიკისა და ბოტანიკის შესასწავლად. 1802 წლიდან 1805 წლამდე ფრიდრიხ ფრობელი მუშაობდა მიწის ამზომველად.

1805 წელს ფრიდრიხმა მიიღო ადგილი ფრანკფურტის ერთ-ერთ სკოლაში; სწორედ აქ გაეცნო პირველად პესტალოზის შემოქმედებას. მოგვიანებით ფრობელს საშუალება მიეცა ემუშავა თავად პესტალოცისთან შვეიცარიაში (შვეიცარია). 1806 წელს ფრიდრიხმა მიიღო მასწავლებლის თანამდებობა ფრანკფურტის დიდგვაროვანთა ერთ-ერთ ოჯახში.

1811 წელს მან კვლავ დაიწყო სწავლა, რომელიც ოდესღაც მიატოვა ფინანსური პრობლემების გამო; სამწუხაროდ, ამჯერად მან სწავლა ვერ დაასრულა, სანამ ოფიციალური დიპლომი არ მიიღო. ამის შემდეგ მალე ფრიდრიხმა სამსახური მიიღო ბერლინის ერთ-ერთ საუკეთესო ვაჟთა სკოლაში.

1813 და 1814 წლებში ფრიდრიხი მსახურობდა ლუცოვის თავისუფალ კორპუსში; სწორედ მსახურების დროს გაიცნო და დაუმეგობრდა თეოლოგს და მასწავლებელს ვილჰელმ მიდენდორფს და მასწავლებელს ჰაინრიხ ლანგეტალს. საომარი მოქმედებების დასრულების შემდეგ ფრობელი სამოქალაქო ცხოვრებას დაუბრუნდა; გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მუშაობდა მინერალოგიურ მუზეუმში, მაგრამ მოგვიანებით გადავიდა ილმტალში, არნშტადტის მახლობლად, ტურინგია (Ilmtal, Arnstadt, Thuringia), სადაც დააარსა ახალი საგანმანათლებლო დაწესებულება. ერთი წლის შემდეგ ფრიდრიხმა კვლავ შეიცვალა საცხოვრებელი ადგილი; მისი მოღვაწეობა - უკვე 1831 წელს - გააგრძელეს ლანგეტალმა და მიდენდორფმა.

1818 წლის 11 სექტემბერს ფრედერიკმა დაქორწინდა ვილჰელმინ ჰენრიეტ ჰოფმაისტერზე; 1839 წელს ვილჰელმინა გარდაიცვალა ფრობელის შვილების გარეშე. 1851 წელს ფრობელი ხელახლა დაქორწინდა.

ფრიდრიხ ფრობელმა გამოაქვეყნა თავისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაშრომი "ადამიანის განათლების შესახებ" ("Die Menschenerziehung") 1826 წელს.

1831-1836 წლებში ცხოვრობდა შვეიცარიაში. გერმანიაში დაბრუნებულმა ფრობელმა გადაწყვიტა კონცენტრირება მოეხდინა სკოლამდელი განათლების პრობლემებზე; სწორედ ამ პერიოდში მან შეიმუშავა საგანმანათლებლო საბავშვო სათამაშოების მთელი სერია. ფრიდრიხმა შემოგვთავაზა ტერმინი „საბავშვო ბაღი“ უკვე 1840 წელს.

ფრიდრიხ ფრობელი გარდაიცვალა 1852 წლის 21 ივნისს მარიენტალში; გარდაცვალების დროს დიდი მასწავლებელი 70 წლის იყო.

ალინა ცარკოვა
ფრიდრიხ ვილჰელმ ავგუსტ ფრობელი. წვლილი სკოლამდელი განათლების განვითარებაში

ფრიდრიხ ფრობელიდაიბადა 1782 წლის 21 აპრილს ობერვეისბახში პასტორის ოჯახში. ოჯახში მეექვსე შვილი იყო. დედა გარდაიცვალა, როცა ფრიდრიხი 9 თვის იყო. ეს ადრეული დაკარგვა ფრობელი მთელი ცხოვრება ღელავდა, ვინაიდან მის აღზრდაში ოჯახში არავინ იყო ჩართული.

საწყისი განათლებასოფლის გოგონათა სკოლაში მიიღო.

1792 წელს ბიძამ, პასტორ ჰოფმანმა ილმში წაიყვანა. Გადაეცა ქალაქის სკოლა, ცუდად სწავლობდა და ქმედუუნაროდ ითვლებოდა. მაგრამ მან ბევრი წაიკითხა, შეაგროვა მცენარეები, ამოიცნო ისინი, შეისწავლა გეომეტრია.

1799 წლიდან ის დაესწრო ლექციებს ბუნებისმეტყველებისა და მათემატიკის შესახებ იენის უნივერსიტეტში, მაგრამ ორი წლის შემდეგ იგი იძულებული გახდა, უსახსრობის გამო დაეტოვებინა უნივერსიტეტი. რამდენიმე წლის განმავლობაში მუშაობდა კლერკად სხვადასხვა სატყეო მეურნეობაში, ფრობელიგაემგზავრა მაინის ფრანკფურტში სამშენებლო ხელოვნების შესასწავლად. აქ მან გაიცნო გრუნერი, უფროსი მასწავლებელი სამოდელო სკოლა, ხშირად ესაუბრებოდა მასთან სხვადასხვა თემაზე პედაგოგიური საკითხებიდა, თავის სკოლაში მასწავლებლის ადგილის დაკავებით, მთლიანად მიეძღვნა განათლების საქმეს.

1808 წელს ფრობელიგადავიდა ივერდონში და გახდა მასწავლებელი ცნობილი შვეიცარიელი მასწავლებლის პესტალოზის სკოლაში.

მცირე მემკვიდრეობა მიღებული 1811 წელს ბიძამისის მიცემის შემდეგ ფრობელიგეტინგენის უნივერსიტეტში ჩასვლის შესაძლებლობა, შემდეგ კი ბერლინის უნივერსიტეტში.

როდესაც 1813 წლის ომი დაიწყო, ის მოხალისედ შევიდა მოქმედ ჯარში.

1816 წლის 13 ნოემბერი ფრობელიგახსნა პირველი საგანმანათლებლო დაწესებულება გრიშჰაიმში, რომელიც ორგანიზებული იყო მისი სისტემის მიხედვით.

1818 წელს ფრობელი დაქორწინდა. მისი მეუღლე გაიტაცა მისმა იდეებმა და მთელი თავისი ქონება შესწირა მათ განხორციელებას.

თანდათან სკოლა ფრობელმა აყვავება დაიწყო. 1821 - 1825 წლებში დაახლოებით 60 მოსწავლე იყო. მთავარი ლიტერატურული ნაწარმოების კომპოზიცია სწორედ ამ პერიოდიდან თარიღდება. ფრობელი: "ადამიანის განათლების შესახებ" 1826 წელს დაიბეჭდა. ამ ნაშრომში მან პირველად აღწერა საგანმანათლებლო დახმარების სისტემა მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის.

1836-1837 წლებში ფრობელიშეიმუშავებს ბურგდორფის ბავშვთა სახლში დაწყებითი სკოლის გეგმას. ამასთან დაკავშირებით გამოიკვეთება განათლების პედაგოგიური სისტემა.

1838-1839 წლებში ფრობელიმოგზაურობს გერმანიის ქალაქებში თავისი საჯარო ლექციებით ბავშვებისთვის სკოლის შესახებ.

1838 -1840 წლებში ის აქვეყნებს "კვირის ფოთოლი"დევიზის ქვეშ "ჩვენ ვიცხოვრებთ ჩვენი შვილებისთვის".

1839 წელს გამოიცა მისი ცნობილი წიგნი "დედობრივი და მზრუნველი სიმღერები".

1840 წელს გადავიდა ბლანკენბურგში, სადაც გახსნა პირველი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვებისთვის. სკოლამდელი ასაკიმისი დარეკვით "საბავშვო ბაღი".

სახელი "საბავშვო ბაღი"ფესვები გაიდგა და დღესაც არსებობს. Რატომ არის ეს "ბაღი"? ფ. ფრობელმა ეს ასე ახსნა:: „1) ნამდვილი ბაღი, როგორც ბავშვის ბუნებასთან ურთიერთობის ადგილი, დაწესებულების განუყოფელი ნაწილი უნდა იყოს; 2) ბავშვებს, როგორც მცენარეებს, სჭირდებათ ოსტატურად მოვლა“, - მოუწოდა მან იქ მომუშავე მასწავლებლებს "მებოსტნეები".

სპეციალურად გადამზადდნენ საბავშვო ბაღების მასწავლებლები და ძიძები.

ფრობელიარა მხოლოდ შეიქმნა მსოფლიოში პირველი საბავშვო ბაღი, არამედ შეიმუშავა ბავშვებისთვის სწავლების მეთოდების საფუძვლები. წამყვანი ადგილითავის სისტემაში მისცა თამაში და სპეციალურად შექმნა საგანმანათლებლო (დიდაქტიკური)თამაში და სათამაშო. ფრიდრიხ ფრობელი წერდა: „თამაში ბავშვობის უმაღლესი დონეა განვითარებათამაში არის ადამიანის ყველაზე სუფთა და სულიერი გამოვლინება. თამაში არის პროტოტიპიმთელი ადამიანის სიცოცხლე“.

1844 წელს გამოიცა მისი მეორე მთავარი ნაშრომი "ასი სიმღერა ბურთის თამაშებისთვის". საბავშვო ბაღის პრაქტიკაში გამოიყენებოდა სიმღერები და თამაშები.

1849-1850 წლებში ფრიდრიხ ფრობელიიმოგზაურა გერმანიის დიდ ქალაქებში, კითხულობდა ლექციებს საბავშვო ბაღების იდეის გავრცელების შესახებ. ამავე დროს, საბავშვო ბაღები გაიხსნა გერმანიის ბევრ ქალაქში ფრობელი. მისი პედაგოგიური იდეებიერთ სისტემაში შევიდა განათლებასაბავშვო ბაღიდან უნივერსიტეტამდე.

1851 წლის 22 სექტემბერი იდეოლოგიური მიზეზების გამო გერმანიაში ყველა საბავშვო ბაღი დაიხურა. ფრობელიმტკიცედ მიიღო ეს დარტყმა და განაცხადა: "ჩვენ ვიმუშავებთ და ჩვენი შრომა არ იქნება უშედეგო".

მისი საფლავის ქვა დამზადებულია ფორმაში სამი ფიგურა- კუბი, ცილინდრი და სფერო. ეს არის მისი იდეები ერთიანობის შესახებ და მრავალფეროვნებამსოფლიოში და ამავე დროს ის არის მსოფლიოში პირველი საგანმანათლებლო სათამაშოების ძეგლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

Იდეები ფრობელიმასთან ერთად არ მომკვდარა. მისი სტუდენტები და თანამოაზრეები განაგრძობდნენ მისი იდეების გავრცელებას მთელ მსოფლიოში. საბავშვო ბაღები მე-19 საუკუნეში. გამოჩნდა შვეიცარიაში, ინგლისში, აშშ-ში, რუსეთში. 1860 წელს გერმანიაში კვლავ გაიხსნა საბავშვო ბაღები.

პედაგოგიურ სისტემაზე დაყრდნობით ფრობელიბევრი თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის სარგებელი : ნიკიტინის კუბურები, დიენეშის ბლოკები, კუზინერის ჩხირები, მონტესორის მასალები და ა.შ.

დამსახურება ფრობელირაც მან გააცნო გამოჩნდა მრავალფეროვნებაბავშვთა ტიპები საქმიანობის: გარე თამაშები, თითების თამაშები, ხატვა, მუშაობა რბილი მასალებიქსოვა და ქაღალდის ჭრა, ქარგვა, ლითონის რგოლებიდან ფიგურების დადება, ბარდა, მძივები, ხერხი, დიზაინი და ა.შ. მეთოდურად გარდაიქმნება, კვლავ გამოიყენება საბავშვო ბაღებში.

ფრობელიგამოიგონა ადრეული განვითარება, საფუძველზე ე.წ "საჩუქრები", რომელმაც მოგვიანებით მიიღო მისი სახელი.

ფრობელმა შენიშნა, რომ ბურთი ყველაზე მოსახერხებელია ბავშვისთვის, ბურთი კი არის "ერთობა ერთობაში", ბურთი მოძრაობის სიმბოლოა, ბურთი უსასრულობის სიმბოლოა და ა.შ.

ბურთულები არის პატარა, რბილი, მატყლისგან ნაქსოვი, შეღებილი სხვადასხვა ფერებში. ფერები: წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, მეწამული (ანუ ცისარტყელას ფერები)და თეთრი (სულ 7 ბურთი). თითოეულ ბურთს აქვს მიმაგრებული ძაფი.

ბურთის შემოტანა სხვადასხვა მხარე, განაჩენი "წინ და უკან", "ზემოთ ქვემოთ", "მარჯვნივ მარცხნივ", ეცნობა ბავშვი სივრცითი წარმოდგენები.

მეორე საჩუქარში შედის ბურთის, ცილინდრისა და კუბის ნაკრები. (ასაკი 2 წლიდან). ბურთის დიამეტრი, ცილინდრის ფუძის დიამეტრი და კუბის კიდეები იგივე ზომისაა. ყველა ფორმა არ არის შერჩეული შემთხვევით: ბურთი სიმბოლოა მოძრაობა, კუბი სიმბოლურად სიმბოლურად დასვენება, ცილინდრი აერთიანებს ორივე ობიექტის თვისებებს.

გაკვეთილი ფრობელი მეორე საჩუქრით

1) ფიგურების ერთმანეთთან შედარება, თითოეულის თავისებურებების ამოცნობა.

2) სიმებზე მბრუნავ ფიგურებზე დაკვირვება და მათი ქცევის შედარება ბრუნვისას.

ფაქტების ამოცნობა: 1. სწრაფად ტრიალი ბურთი არ იცვლის ფორმას, განსხვავებით კუბისა და ცილინდრისგან. 2. მაშინ როცა სწრაფად მბრუნავი კუბი, რომელიც შეჩერებულია კიდის ცენტრიდან, იღებს ცილინდრის ფორმას.

მესამე საჩუქარი არის კუბი დაყოფილი რვა კუბად (კუბი გაჭერით შუაზე, თითოეული ნახევარი ოთხ ნაწილად). (ასაკი: 4 წლიდან). ამ საგნების საშუალებით ბავშვი, თვლიდა ფრობელს, იღებს წარმოდგენას მთლიანზე და მის შემადგენელ ნაწილებზე ( "კომპლექსური ერთიანობა", "ერთობა და მრავალმხრივი» );

ფრობელიგთავაზობთ სამ ძირითად ტიპს კლასები:

1) სიცოცხლის ფორმები. ამ ტიპის საქმიანობა მოიცავს ობიექტების აგებას გარემომცველი ცხოვრებიდან. (მაგიდა, სკამი, კარიბჭე).

ბავშვებს შეეძლოთ მათი დამზადება ნიმუში, სურათის მიხედვით.

2) მოხდენილი ფორმები. მოხდენილი ფორმების ვარჯიშისას ბავშვი აყალიბებს კუბებს სხვადასხვა სიმეტრიული აბსტრაქტული შაბლონების სახით.

სასიცოცხლო და მოხდენილი ფორმებით ვარჯიშისას უნდა დაიცვან წესები: - დასრულებული ფიგურები არ არის განადგურებული; - ახალი ფორმები იქმნება წინა ფორმის გარდაქმნით.

ეს კონსტრუქციული ნაკრები საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ თქვენს შვილს მოძრაობების კოორდინაცია, გაეცნოს წინადადებებსა და ზმნიზედებს ზემოთ, ქვემოთ, ზემოთ, ქვემოთ, მარჯვნივ, მარცხნივ და ისწავლოს სიგრძისა და სიგანის ცნებები.

3) მათემატიკური ფორმები გულისხმობს კუბების გამოყენებას მთვლელ მასალად.

მეოთხე საჩუქარი ფრობელიარის 8 ხის ფილა. (ასაკი 4 წლიდან). თითოეული კრამიტი ორჯერ უფრო გრძელია ვიდრე მისი სიგანე. თითოეული კრამიტის სიგანე ორჯერ აღემატება სისქეს. თუ 4 კრამიტის ორი მწკრივი განლაგებულია გვერდიგვერდ, მივიღებთ კუბს. ეს კუბი ზომით უნდა იყოს მესამე საჩუქრის 8 კუბის კუბის ტოლი.

მეოთხე საჩუქრის აქტივობები მსგავსია მესამე საჩუქრის კუბებით. (სასიცოცხლო, მოხდენილი და მათემატიკური ფორმები). მათთვის იგივე წესები რჩება.

მეხუთე საჩუქარი შედგება 27 პატარა კუბისაგან, რომელთაგან ექვსი იყოფა პატარა ნაწილებად - პრიზმებად. (ასაკი: 5 წლიდან). სამი იყოფა 2 ნაწილად, დანარჩენი სამი იყოფა 4 ნაწილად. შედეგად, ნაკრები მოიცავს 39 ნაწილს. თუ ყველა ნაწილისგან ააგებთ კუბს, მაშინ ის ზომით უნდა იყოს მესამე და მეოთხე საჩუქრის კუბების ტოლი.

მეექვსე საჩუქარი მეოთხე საჩუქრის გაგრძელებაა და შედგება 27 პატარა ფილისგან, რომელთაგან ექვსი დაყოფილია პატარა ნაწილებად. (ასაკი: 6 წლიდან). კომპლექტში ნაწილების საერთო რაოდენობაა 33 ცალი. მეექვსე საჩუქარი საშუალებას იძლევა, დიზაინის დროს, ობიექტების საკმარისად რეპროდუცირება მაღალი დონერეალიზმი. ფილების სისქე საშუალებას აძლევს სტრუქტურებს ძალიან დაემსგავსონ რეალურს.

მშენებლობის დროს ჩვენ იგივე მივყვებით წესები: ვაშენებთ გაუნგრევლად, მაგრამ გარდაქმნისარსებული შენობა. თითოეული ობიექტის აგების შემდეგ ვსაუბრობთ. საუბრისას განვიხილავთ რეალურ ობიექტს, ვიმეორებთ მის დანიშნულებას და თვისებებს. შემდეგ ჩვენ შევადარებთ რეალურ ობიექტს მიღებულ მოდელს, ხაზს ვუსვამთ მის მსგავსებებს, განსხვავებებს და ფუნქციურობას. ზრდასრული ადამიანისთვის ეს აშკარაა, მაგრამ ბავშვმა უნდა გაიგოს მთელი ეს ინფორმაცია, ამიტომ ძალიან სასარგებლოა ამის ხმამაღლა თქმა.

მეშვიდე საჩუქარი: ფერადი ფიგურები. (5 წლიდან)

სამიზნე: ახდენს აბსტრაქციის დემონსტრირებას, ამზადებს ბავშვს ხატვისთვის; ავითარებს წარმოსახვას. განაცხადი: გამოიყენება დემონსტრირებისთვის სურათებიროგორც რეალური საგნების შემცვლელი.

მერვე საჩუქარი: ჩხირები. სამიზნე: ახდენს წრფის დემონსტრირებას და შემოაქვს სიგრძის ცნება. განაცხადი: გამოიყენება პერიმეტრის იდეის შესატანად. ფოკუსირება: ავითარებს მოტორულ უნარებს

საჩუქარი მეცხრე: ბეჭდები და ნახევარი რგოლები.

სამიზნე: წარმოადგენს მრუდის იდეას განაცხადი: გამოიყენება ცილინდრის კიდის იდეის გასაცნობად. ფოკუსირება: ავითარებს მოტორულ უნარებს, კოორდინაცია, თარგმნის მათემატიკის უნარები on ახალი დონე.

საჩუქარი მეათე: მოზაიკა.

სამიზნე: აჩვენებს, რომ ხაზი შედგება წერტილებისგან.

მოზაიკასთან თამაშის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ფერების შეხამების შესწავლა და ფერთა ნიმუშების შექმნა.

ფოკუსირება: ავითარებს მოტორულ უნარებს, კოორდინაცია, მათემატიკის უნარებს გადაჰყავს შემდეგ დონეზე. ახლა ბავშვს შეუძლია გადავიდეს ვიზუალური ხელოვნება.

რატომ ფრობელი– პედაგოგიკა დღესაც პოპულარულია მსოფლიოში

პედაგოგიური სისტემა ფრიდრიხ ფრობელიეფუძნება მათემატიკას, ესთეტიკას და ბუნებასთან ურთიერთქმედებას. ამიტომ მის მიერ შემუშავებული გარემო არ ექვემდებარება დროის გავლენას;

IN Ბოლო დროსბავშვთა სისტემა განათლებაპრინციპებზე დაყრდნობით ფრობელი- პედაგოგიკას სულ უფრო ხშირად უწოდებენ "მდგრად სისტემას" განათლებაბავშვების აღზრდა ადრეული ასაკი»;

რთული ამოცანები და თამაშები, რომლებიც პირველად იქნა შემოთავაზებული ფრობელიყველაზე მაგალითია ეფექტური მეთოდი თვითგანვითარებადა ბავშვების თვითგანათლება დაბადებიდან სკოლამდე;

თამაშის გავლენა ხარისხზე განათლებასაბავშვო ბაღებში დადასტურებულია გრძელვადიანი საერთაშორისო კვლევებით.

სლაიდი 17 გმადლობთ ყურადღებისთვის!

ფრიდრიხ ვილჰელმ ავგუსტ ფრობელი(21 აპრილი - 21 ივნისი) - გერმანელი მასწავლებელი, სკოლამდელი განათლების თეორეტიკოსი, "საბავშვო ბაღის" კონცეფციის შემქმნელი.

ენციკლოპედიური YouTube

1 / 4

მონტესორის ფილოსოფია: ფრობელი - მონტესორის წინამორბედი

ფრენე სელესტინი

ფრიდრიხ ფრობელი - საბავშვო ბაღების ტატუ

ჰერბარტი და ბენეკე. ტრანსცენდენტალიზმის დაცემა.

სუბტიტრები

ბიოგრაფია

Ახალგაზრდობა

ფრობელის ინსტიტუტის მთავრობისთვის ათეისტური და სახიფათო მიმართულების შესახებ ყალბი ჭორების შედეგად, შვარცბურგის პრინცმა პრუსიის მოთხოვნით კეილგაუში აუდიტორი გაგზავნა. მიუხედავად იმისა, რომ ეს უკანასკნელი თავის მოხსენებაში დიდი ქებით ლაპარაკობდა ფრობელის საგანმანათლებლო დაწესებულებაზე, საზოგადოების ნდობა დაირღვა და ფრობელმა უფრო მეტი სტუდენტი დაკარგა. სკოლის ბარონისთვის გადაცემის შემდეგ ფრობელი შვეიცარიაში გაემგზავრა. იქ, ლუცერნის კანტონში, მან თავისი იდეის მიხედვით შეუდგა საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულების შექმნას, მაგრამ ადგილობრივი სასულიერო პირების მტრობის გამო სკოლა გადაიტანა ვილიზაუში, სადაც ისეთ წარმატებას მიაღწია, რომ ბერნის კანტონის ადმინისტრაციამ. მას მიანდო ბურგდორფში ობლების სახლის აშენება. აქ მას პირველად გაუჩნდა იდეა მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საჭიროების შესახებ; აქ მას შეეძლო პრაქტიკაში შეემოწმებინა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის თეორია და მისი „საჩუქრები“.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ორგანიზაცია

პედაგოგიური იდეები

ბავშვის განვითარების თეორია.

ფრობელი, აღზრდილი იდეალისტური გერმანული ფილოსოფიის სულისკვეთებით, იყო იდეალისტი თავისი შეხედულებებით ბუნებაზე, საზოგადოებასა და ადამიანზე და თვლიდა, რომ პედაგოგიკა უნდა დაფუძნებულიყო იდეალისტურ ფილოსოფიაზე. ფრებელის აზრით, ბავშვი ბუნებრივად არის დაჯილდოებული ოთხი ინსტინქტით: აქტივობა, შემეცნება, მხატვრული და რელიგიური. აქტივობის ინსტინქტი ანუ აქტივობა ბავშვში ერთი შემოქმედებითი ღვთაებრივი პრინციპის გამოვლინებაა; ცოდნის ინსტინქტი არის ადამიანში თანდაყოლილი სურვილი, შეიცნოს ყველაფრის შინაგანი არსი, ანუ ისევ ღმერთი. ფრობელმა რელიგიური და მისტიკური დასაბუთება მისცა პესტალოცის აზრებს აღზრდისა და სწავლების როლზე ბავშვის განვითარებაში და განმარტა შვეიცარიელი დემოკრატიული მასწავლებლის იდეა თვითგანვითარების შესახებ, როგორც ბავშვში ღვთაებრივის ამოცნობის პროცესი.

თავის პედაგოგიურ შეხედულებებში იგი გამოდიოდა ყოფიერების კანონების უნივერსალურობიდან: „მარადიული კანონი არის, მოქმედებს და მეფობს ყველაფერში... გარე სამყაროშიც, ბუნებაშიც და შინაგან სამყაროშიც, სულში. ..“ ადამიანის დანიშნულება, ფრობელის მიხედვით, არის შევიდეს ამ კანონით დაჩრდილულ „ღვთაებრივ წესრიგში“, განავითაროს „შენი არსი“ და „შენი ღვთაებრივი პრინციპი“. განათლების პროცესში მყოფი ადამიანის შინაგანი სამყარო დიალექტიკურად მიედინება გარე სამყაროში. შემოთავაზებული იყო განათლებისა და ტრენინგის ორგანიზება ერთიანი სისტემის სახით პედაგოგიური დაწესებულებებიყველა ასაკისთვის.

პედაგოგიკა და განათლების მეთოდები ქ საბავშვო ბაღი ფ.ფრებელმა განათლების მიზანს განვითარებად მიიჩნია ბუნებრივი თვისებებიბავშვი, მისი თვითგამოცხადება. საბავშვო ბაღმა უნდა განახორციელოს ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვები, რომელიც იწყება მათი ფიზიკური განვითარება. უკვე ადრეულ ასაკში ფრობელმა პესტალოზის შემდეგ ბავშვის სხეულზე ზრუნვა მისი ფსიქიკის განვითარებას უკავშირებდა. ფრობელმა საბავშვო ბაღის პედაგოგიკის ბირთვად თამაში მიიჩნია. გამოავლინა მისი არსი, იგი ამტკიცებდა, რომ თამაში ბავშვისთვის არის მიზიდულობა, ინსტინქტი, მისი მთავარი საქმიანობა, ელემენტი, რომელშიც ის ცხოვრობს, ეს არის მისი. საკუთარი ცხოვრება. თამაშში ბავშვი გამოხატავს თავის შინაგანი სამყაროსურათის საშუალებით გარე სამყარო. ოჯახის ცხოვრების, ბავშვზე მზრუნველი დედის და ა.შ. ასახვით ბავშვი ასახავს რაღაც გარეგან თავის თავს, მაგრამ ეს შესაძლებელია მხოლოდ შინაგანი ძალების წყალობით.

ძალიან ადრეულ ასაკში ბავშვის განვითარებისთვის ფრობელმა შესთავაზა ექვსი „საჩუქარი“. პირველი საჩუქარი ბურთია. ბურთები უნდა იყოს პატარა, რბილი, მატყლისგან ნაქსოვი, შეღებილი სხვადასხვა ფერებში - წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, მეწამული (ანუ ცისარტყელას ფერები) და თეთრი. თითოეული ბურთი სტრინგზეა. დედა ბავშვს უჩვენებს სხვადასხვა ფერის ბურთულებს, რითაც უვითარდება ფერების გარჩევის უნარი. ბურთის სხვადასხვა მიმართულებით ტრიალებით და შესაბამისად „წინ და უკან“, „ზევით და ქვევით“, „მარჯვნივ და მარცხნივ“ თქმით, დედა ბავშვს აცნობს სივრცით ცნებებს. ბურთის ხელისგულში ჩვენება და დამალვა, ხოლო „თუ ბურთია, ბურთი არ არის“, ის აცნობს ბავშვს დადასტურებასა და უარყოფას.

მეორე საჩუქარი არის პატარა ხის ბურთი, კუბი და ცილინდრი (ბურთის დიამეტრი, ცილინდრის ძირი და კუბის გვერდი იგივეა). მათი დახმარებით ბავშვი ეცნობა სხვადასხვა ფორმითნივთები. კუბი, თავისი ფორმით და სტაბილურობით, ბურთის საპირისპიროა. ბურთი ფრობელმა მოძრაობის სიმბოლოდ მიიჩნია, ხოლო კუბი დასვენების სიმბოლოდ და „მრავალფეროვნებაში ერთიანობის“ სიმბოლოდ (კუბი ერთია, მაგრამ მისი გარეგნობა განსხვავებულია იმისდა მიხედვით, თუ როგორ არის წარმოდგენილი თვალისთვის. : კიდე, გვერდი, ზედა ცილინდრი ასევე აერთიანებს ბურთის თვისებებს და კუბის თვისებებს: ის სტაბილურია ძირზე მოთავსების შემთხვევაში და მოძრავია და ა.შ.

მესამე საჩუქარი არის რვა კუბიკად დაყოფილი კუბი (კუბი გაჭრილია შუაზე, თითოეული ნახევარი ოთხ ნაწილად). ამ საჩუქრის საშუალებით ბავშვი, თვლიდა ფრობელს, იძენს მთლიანობისა და მისი შემადგენელი ნაწილების („კომპლექსური ერთიანობა“, „ერთობა და მრავალფეროვნება“) გაგებას; მისი დახმარებით მას აქვს შესაძლებლობა განავითაროს თავისი კრეატიულობა, ააგოს კუბებისგან, აერთიანებს მათ სხვადასხვა გზით.

მეოთხე საჩუქარი არის იგივე ზომის კუბი, გაყოფილი რვა ფილად (კუბი იყოფა შუაზე და ყოველი ნახევარი იყოფა ოთხ მოგრძო ფილად, თითოეული კრამიტის სიგრძე უდრის კუბის მხარეს, სისქე არის უდრის ამ მხარის მეოთხედს).

მეხუთე საჩუქარი არის კუბი, რომელიც იყოფა ოცდაშვიდ პატარა კუბად, მათგან ცხრა იყოფა პატარა ნაწილებად.

მეექვსე საჩუქარი არის კუბი, რომელიც ასევე იყოფა ოცდაშვიდ კუბად, რომელთაგან ბევრი შემდგომში იყოფა ნაწილებად: ფილებად, დიაგონალზე და ა.შ.

Froebel-მა შესთავაზა ბავშვთა აქტივობების და აქტივობების მრავალფეროვნება: საჩუქრებთან მუშაობა - სამშენებლო მასალები, გარე თამაშები, ხატვა, მოდელირება, ქაღალდის ქსოვა, ქაღალდის ამოჭრა, ქარგვა, ლითონის რგოლების ჩასმა, ჩხირები, ბარდა, მძივები, ჩხვლეტა, დიზაინი. ქაღალდიდან, ჯოხებიდან და ა.შ. ამ აქტივობებიდან ბევრი, მეთოდურად გარდაქმნილი სხვა მეთოდოლოგიური პოზიციებიდან, გამოიყენება თანამედროვე საბავშვო ბაღებში.

თეორიის უარყოფითი მხარეები: 1) „საჩუქრების“ სისტემა ცვლის გარე სამყაროსთან უშუალო გაცნობას; 2) ბავშვის სიცოცხლე შემოიფარგლება დიდაქტიკური მასალით; 3) ბავშვის საქმიანობა ზედმეტად რეგულირდება; 4) ბავშვის თავისუფალი კრეატიულობა შეზღუდულია.

წვლილი მსოფლიო პედაგოგიკის განვითარებაში.მრავალ ქვეყანაში საბავშვო ბაღებმა წამყვანი პოზიცია დაიკავეს სკოლამდელი განათლების სისტემაში. ფ.ფრობელი პირველად ისტორიაში სკოლამდელი პედაგოგიკამისცა პრაქტიკული დამხმარე საშუალებებით აღჭურვილი საჯარო სკოლამდელი განათლების ჰოლისტიკური, მეთოდოლოგიურად დეტალური სისტემა. ხელი შეუწყო სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ცოდნის დამოუკიდებელ სფეროდ გამოყოფას.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

ხაბაროვსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

ნიკოლაევსკი-ონ-ამურის პედაგოგიური კოლეჯი KSBEI SPO KhPK ჩრდილოეთ ფილიალის ძირძველი ხალხების პედაგოგიური კოლეჯი

ტესტი

ფ.ფრობელის პედაგოგიური საგანმანათლებლო სისტემა

Შესრულებული:

სპეციალობა 05074

"სკოლამდელი განათლება"

კურსი 2 OZO

ხელმძღვანელი: სტაროდუბოვა ირინა დმიტრიევნა

F. Froebel საბავშვო ბაღი

ბავშვის განვითარების თეორია

დასკვნა

ლიტერატურა

ფ.ფრობელის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის ისტორიიდან

ფრიდრიხ ფრობელი, გერმანელი მასწავლებელი, თეორეტიკოსი და არსებითად საჯარო სკოლამდელი განათლების ფუძემდებელი, დაიბადა 1782 წელს ტურინგიაში. ამ კაცის ცხოვრება ადვილი არ ყოფილა. დედის გარდაცვალების შემდეგ, ოთხი თვის ასაკში, ის რჩება დედინაცვალთან, რომელიც თავიდან სიყვარულით ეპყრობოდა მას. თუმცა დაბადების შემდეგ საკუთარი შვილისიტუაცია რადიკალურადშეიცვალა. და როგორც კი ფრიდრიხი გაიზარდა, წავიდა თავის ნათესავებთან. შემდეგ იგი შევიდა უნივერსიტეტში, სადაც დაიწყო მათემატიკის (ვრცლად გეომეტრიის), ფილოსოფიის, არქიტექტურის, ბუნებისმეტყველების, მეტყევეობის და მრავალი სხვა საგნის შესწავლა. Იმის გამო ფინანსური სირთულეებიმისი სწავლა შეწყდა და განახლდა ბიძის გარდაცვალებიდან რამდენიმე წლის შემდეგ, რომელმაც მას მცირე მემკვიდრეობა დაუტოვა.

1805 წლიდან 1810 წლამდე ფ.ფრობელი მუშაობდა პესტალოცისთან და დიდი გავლენა მოახდინა მისმა იდეებმა. 1837 წელს მან ტურინგიაში გახსნა „დაწესებულება ბავშვთა თამაშებისა და აქტივობებისთვის უფრო ახალგაზრდა ასაკი(მოგვიანებით სახელწოდებით „საბავშვო ბაღი“), რომლის პრაქტიკაში მან შექმნა სკოლამდელი განათლების საკუთარი სისტემა, რომელიც ფართოდ გავრცელდა არა მხოლოდ გერმანიაში, არამედ სხვა ქვეყნებშიც. ფრობელის განათლება ბავშვთა პედაგოგიური

ფ.ფრობელის მიერ შემუშავებული საგანმანათლებლო სისტემის უკეთ გასაგებად და დასაფასებლად აუცილებელია მივმართოთ იმ ეპოქას, რომელშიც ის ცხოვრობდა და ჩამოყალიბდა როგორც მოქალაქე, ისე მასწავლებელი. ფ.ფრობელი იყო ანტიფეოდალური, სამოქალაქო-დემოკრატიული მოძრაობის გამომხატველი, რომელიც ჩამოყალიბდა ნაპოლეონის მმართველობის წინააღმდეგ ბრძოლის წლებში და იარსება 1848-1849 წლების დემოკრატიული რევოლუციის დაშლამდე. ამ მოძრაობის მხარდამჭერები უტოპიური კომუნისტური იდეების გავლენით ფიქრობდნენ სოციალურ საკითხებზე და ზრუნავდნენ მშრომელი ხალხის ინტერესებზე. გაძლიერდა კლასობრივი ბრძოლა პროლეტარიატსა და ბურჟუაზიას შორის.

ფ.ფრობელი თავის სოციალურ იდეალს სამოქალაქო-დემოკრატიულ წესრიგში ხედავდა და ოცნებობდა სამოქალაქო-დემოკრატიულ ეროვნულ განათლებაზე. სიტყვითა და საქმით მან დააპირისპირა ფეოდალური კლასის განათლება საყოველთაო ეროვნულ განათლებას კაცობრიობის სულისკვეთებით, რომელიც მიზნად ისახავს ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარებაპიროვნება. „მინდოდა თავისუფალი მოაზროვნეების აღზრდა, დამოუკიდებელი ხალხი", მან თქვა.

მე-17 - მე-18 საუკუნეებში სწავლების მდგომარეობით უკმაყოფილება. ბევრ ქვეყანაში მივყავართ იმ ფაქტს, რომ მოწინავე მასწავლებლები (კომენიუსი, რუსო, პესტალოცი) ცდილობენ აღადგინონ სისტემა და გადადგან პირველი ნაბიჯები საგანმანათლებლო საგნების მეცნიერულ დასაბუთებაში და სასწავლო პროცესი. ისინი ცდილობენ განსაზღვრონ ცოდნის მოთხოვნები, მათი ურთიერთობები და ასიმილაციის თანმიმდევრობა; სასწავლო საშუალებები ამისთვის სხვადასხვა ეტაპებიტრენინგი; რაციონალური სწავლების მეთოდების არსი.

პესტალოცი ჩამოაყალიბა ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპიგანათლება: სწავლა უნდა აშენდეს ბუნებრივი კურსის შესაბამისად გონებრივი განვითარებაბავშვი. ეს პრინციპი ადრე ვერ განხორციელდებოდა, რადგან მასწავლებლები ეყრდნობოდნენ არისტოტელეს, ლოკის, კანტის ფილოსოფიას, რომლებშიც აზროვნება დაყენებულია როგორც მზა და უცვლელი ყველა თავისი ფუნქციით და არ გააჩნია ფორმირებისა და განვითარების პოტენციალი. და მხოლოდ ფ.ფრებელმა, რომელმაც მიიღო თავისი მასწავლებლის პესტალოზის ეს პრინციპი, განავითარა იგი, ეყრდნობოდა კანტის მოწაფის შელინგის და ბუნებისმეტყველ ლორენცოს ფილოსოფიას. ამ უკანასკნელთათვის დამახასიათებელი იყო მსჯელობა აზროვნების დიალექტიკაზე - ყოფიერება, სიცოცხლე არსებობს ორი საპირისპირო ფორმით: ბუნების სახით და ცნობიერების სახით; ვითარდება და წარმოადგენს ერთიან მთლიანობას - არსებას. დაფიქრდა თანდათანობითი განვითარებამთელი კაცობრიობის F. Froebel გადავიდა პედაგოგიური პროცესი, ზე ინდივიდუალური განვითარებამიღწეულია პედაგოგიური გავლენით. მთავარი მამოძრავებელი ძალა ამის უკან პედაგოგიური გავლენამისთვის იყო ინდივიდის აქტივობა. აქტივობისა და ინიციატივის შესახებ იდეებში (პირადი ინიციატივით) ფ.ფრობელმა მნიშვნელოვნად აჯობა ბევრ თავის წინამორბედს. საქმიანობა, თუნდაც მიმართებაში პატარა ბავშვიმას ესმოდა, როგორც ინდივიდის აქტიური, გაცნობიერებული მონაწილეობა ცხოვრებაში. ამასთან, მისთვის მთავარი იყო ამ პროცესის შემეცნებითი მხარე, ბავშვის კოგნიტური ზრდა, რომელიც ხდება მისი საქმიანობის წყალობით.

ფ.ფრებელმა ჩამოაყალიბა ცოდნის ფუნდამენტური პრინციპი – ადამიანის რეალური განათლება უნდა დაიწყოს მოქმედების გზიდან, ქმედებებიდან; ის იზრდება მოქმედების გზიდან, იზრდება მისგან და მასზეა დაფუძნებული. ფრობელმა, პირველად პედაგოგიკის ისტორიაში, შექმნა საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ეფუძნება გონებრივი განვითარების იდეას და გონებრივი განვითარების კავშირს ტრენინგთან და განათლებასთან.

F. Froebel საბავშვო ბაღი

1828 წელს ფ.ფრობელმა განვითარდა სკოლის პროექტიერთიანი სამოქალაქო-დემოკრატიული საჯარო განათლების დაგეგმვა, რომლის პირველ ეტაპად პირველად დასახელდა საბავშვო ბაღი - სამიდან შვიდ წლამდე ბავშვების განვითარებისა და მოვლის დაწესებულება. დაახლოებით 30-იანი წლების შუა ხანებიდან ფ.ფრებელმა მთლიანად მიუძღვნა სკოლამდელი განათლების პრობლემას, როგორც სახალხო განათლების ერთიანი სისტემის საფუძველს.

ფ.ფრბელის ტერმინი „საბავშვო ბაღი“ (საბავშვო ბაღი) ასახავდა არსს პედაგოგიური სტილი, ატმოსფერო და პედაგოგიური მიზნები და საშუალებები. სრულიად განსხვავებულ ატმოსფეროს გვაძლევს ტერმინი „ბევარანშტალტი“ (რაღაც სათავსოს მსგავსი) - აქ რაღაც დარჩა, რადგან თვითონ ვერ ზრუნავენ. ან სხვა ტერმინი - „ჩვილთა სკოლა“ (სკოლა ჩვილებისთვის), რაც მნიშვნელოვნად ამცირებს დროს სკოლამდელი ბავშვობა, აახლოებს ბავშვების აღზრდას სასკოლო განათლების მიზნებთან. „საბავშვო ბაღი“ არის ბაღი, რომელშიც ბავშვი ნერგს ჰგავს, პატარა მცენარეს, რომელიც მასწავლებლებს მოითხოვს. ფრთხილად მოვლადა გაშენება. ამავდროულად, ბაღი არის მიმდებარე სამყაროს, ბუნების ნაწილი, რომელიც მოითხოვს აქტივობებს ბავშვებში უსაფრთხოებისა და კეთილდღეობის განცდის შესაქმნელად; ეს არის სიხარული ერთობლივი საქმიანობადა თამაშები არის დასვენება და ასახვა.

ფ.ფრობელის მიზნები დაკავშირებული პედაგოგიური მუშაობასაბავშვო ბაღში ბევრად გასცდა იმ დროს მიღებულ პრაქტიკას Bevaranstalt და Wartheund Spielschulen-ში (ლოდინისა და თამაშის სკოლები). მისთვის მთავარი იყო არა მხოლოდ ზრუნვა და ზრუნვა, არამედ ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული, შესაბამისი ასაკობრივი მახასიათებლებიგანათლება ბავშვთა საზოგადოებაში, დამოუკიდებელი პიროვნული ჩამოყალიბება და განვითარება პატარა ბავშვიროგორც გრძნობა, მოქმედი და შემეცნებითი ყოფა. ამავე დროს, მან მისცა დიდი ღირებულებათამაში, რომელიც ასახავს შინაგანი ძალებიდა ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი და ემსახურება ამ უკანასკნელს, როგორც „სიცოცხლის სარკეს“, რომელიც ხსნის სამყაროს. ამ მხრივ მან დიდი როლი დააკისრა თამაშის მატერიალურ საშუალებებს. ფ.ფრობელი საბავშვო ბაღს ოჯახთან ერთობაში ხედავდა და თვლიდა, რომ ბაღმა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეცვალოს განათლება ოჯახში.

ფ.ფრობელმა შეიმუშავა ვრცელი, თავის დროისთვის დეტალური, სკოლამდელი განათლების თითქმის სრული სისტემა, რომლის საფუძველი იყო კარგად განვითარებული დიდაქტიკა, რომელიც მიზნად ისახავდა ბავშვების განვითარებას ორგანიზაციის გზით. განსხვავებული ტიპებიაქტივობები: თამაშები, სიმღერა, ქსოვა, დიზაინი და ა.შ. .

ბავშვის განვითარების თეორია

ფრობელის პედაგოგიურ სისტემაში შეიძლება გამოიყოს სამი ძირითადი ბლოკი.

პირველ ბლოკში მოცემულია იდეები ბავშვის გონებრივი განვითარების მექანიზმის, ინდივიდის ცნობიერებისა და აზროვნების განვითარების შესახებ, რომელშიც ფრებელი გამოყოფს ოთხ კომპონენტს:

1) გრძნობები;

2) საგანმანათლებლო და პრაქტიკული აქტივობებისაგნებთან;

მეორე ბლოკში ფრობელი ახასიათებს ბავშვის გონებრივი განვითარების ეტაპებს, მიზნებსა და მეთოდებს. ის განსაზღვრავს გონებრივი განვითარების ოთხ ეტაპს:

§ პირველი (საწყისი) - ასოცირდება ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებთან, როდესაც ის თავად არ ამოიცნობს და აღრიცხავს საგნებს, მოქმედებებს და მოვლენებს;

§ მეორე (ჩვილობა) - დედის ქმედება და სიტყვა ხელს უწყობს უშუალო გარემოს ჯერ ცალკეული საგნების და ფენომენების იდენტიფიცირების სწავლას, შემდეგ კი საკუთარი თავის;

§ მესამე (ბავშვობა) - ბავშვი საუბრობს და თამაშობს საგნებს. სწორედ ამ ეტაპზე შეიძლება და უნდა დაიწყოს მიზნობრივი სწავლება და სწავლება: ზრდასრული ბავშვებს აცნობს საგნების სახელებს, ფენომენებს, შოუებს. სხვადასხვა ურთიერთობებიობიექტებს, ფენომენებსა და მოქმედებებს შორის, გასწავლით ხაზების დახატვას და დახატვას, ათეულში დათვლას და ბევრად მეტს;

§ მეოთხე (მოზარდობა) - ბავშვის სკოლაში შესვლა და აკადემიური საგნების შესწავლა.

ფრობელმა განათლების მთავარ მიზანს მიიჩნია ისეთი პირობების შექმნა, რომ ინდივიდმა გააცნობიეროს საკუთარი თავი და ადგილი ბუნებასთან და სულთან მიმართებაში. ეს უკანასკნელი დაკავშირებულია მისტიკის პედაგოგიკის გამართლებაში შეღწევასთან, რომლის წესების მიხედვით „ყველაფერი მოქმედებს, ყველაფერი მარადიული კანონით იმართება. ამ კანონის საფუძველი ცოცხალი, გონიერი ერთობაა - ღმერთი“. „განათლების მიზანია ადამიანში ღვთაებრივი პრინციპის გამოწვევა“. და განათლების მეთოდებიც კი, ფრობელის მიხედვით, ღმერთის მიერ არის გამოვლენილი.

ფ.ფრობელმა განიხილა სწავლების ორი საშუალება (მთავარი მიზნების მისაღწევად): ცოდნა; მასწავლებლის აქტივობა.

ფ.ფრობელის პედაგოგიური სისტემის მესამე ბლოკი არის დიდაქტიკური მასალა, რომლითაც ბავშვმა უნდა იმუშაოს („ფრობელის საჩუქრები“).

F. Froebel-ის თამაში და ექვსი „საჩუქარი“.

დიდაქტიკური მასალის შემუშავებისას ფრობელმა გამოიყვანა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებრივი მახასიათებლებიდან (მობილურობა, სპონტანურობა, ცნობისმოყვარეობა, მიბაძვის სურვილი) და თვლიდა, რომ ამ მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად საჭირო იყო საბავშვო ბაღში თანატოლებთან კლასების ორგანიზება. ამავე დროს, ბავშვი მოქმედებდა როგორც განვითარებადი მცენარე, სათანადო ზრდარომელსაც საბავშვო ბაღმა ხელი უნდა შეუწყოს.

ფრობელმა შეიმუშავა ბავშვებთან მასწავლებლად მუშაობის უნიკალური მეთოდი დიდაქტიკური მასალა, რომელიც ეფუძნება გრძნობათა ორგანოების განვითარებას, მოძრაობებს, მეტყველებას თამაშებისა და სისტემატური ვარჯიშების საშუალებით. ფრობელის მიერ შეთავაზებულ „საჩუქარს“ (მათგან ექვსი) ახლდა სხვადასხვა რითმები და სიმღერები, რომელთა დახმარებით მასწავლებელმა ბავშვებს გადასცა ამ „საჩუქრების“ მნიშვნელობა და შინაარსი. მაგალითად, კუბის გაცნობისას, მასთან მოქმედებას თან ახლავს სიტყვიერი აღწერა: „შენ დაინახეთ ერთი თვითმფრინავი, მე ხელით ვაჭერ დანარჩენ ხუთს“ (ამ შემთხვევაში, მასწავლებელი ყველა სახეს ფარავს ერთის გარდა. მისი ხელი). თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ფრობელში არის უთანხმოება ორ დებულებას შორის: 1) შემეცნება შეიძლება და ხორციელდება მხოლოდ ორი იდენტური ან შედარებით. სხვადასხვა ნივთები; 2) ცოდნის განვითარება იწყება ერთი საგნის ცოდნით.

პირველი "საჩუქარი". ყუთი ექვსი ბურთით (წითელი, ლურჯი, ყვითელი, იასამნისფერი, მწვანე, ნარინჯისფერი), ფერადი ბადეებით და როკერით.

როგორც პირველი სათამაშო ექვსი თვის ბავშვიშემოთავაზებულია რბილი და მსუბუქი ბურთი. მასთან თამაშებს აწყობს ზრდასრული. ისინი შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი. მაგალითად, თან ერთვის ნახატების ცხრილი, რომლებიც ასახავს რამდენიმე ბურთის თამაშს. ამ თამაშების მიზანია გააცნოს ბავშვს მოძრაობა და მიმართულება (ქვემოთ, მარჯვნივ, წინ და ა.შ.), ფერთან. Froebel გვირჩევს ამ ბურთების მიცემას ერთდროულად, შემდეგ ორი, სამი და ა.შ. ექვსამდე. რეკომენდებულია სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებს ასწავლონ ექვსამდე დათვლა.

მეორე "საჩუქარი". ყუთი, რომელშიც არის სფერო, ცილინდრი და ერთი და იგივე ზომის ორი კუბი. ეს "საჩუქარი" შემოთავაზებულია ბავშვებისთვის სიცოცხლის მეორე წლიდან. მიზანია თამაშის დროს გაეცნოთ სამ ძირითად ფორმას.

თამაში იწყება ექსპერიმენტით, რომელიც აჩვენებს ამ სამ განსხვავებულ ფორმას შორის მსგავსებას: ტრიალებს კაბელზე დაკიდებული კუბი, რის შედეგადაც ის ცილინდრივით ჩანს, ხოლო მბრუნავი ცილინდრი ბურთივით. ისინი ასევე გვთავაზობენ ბურთის დატრიალებას, ბურთის დატრიალებას კაბელზე და თეფშზე და ა.შ. ასეთი სერიის შედეგად. სხვადასხვა მოძრაობებიბავშვები ეცნობიან ამ გეომეტრიულ სხეულებს: 1) მოძრაობას; 2) სიმძიმით და ინერციით; 3) რიცხვის ცნებასთან; ისინი ამჩნევენ ერთი ფორმის მეორეზე გადასვლას - და როდესაც სხეულები ბრუნავენ, ისინი იწყებენ არსებითი მუდმივის გარჩევას გარდამავალი და ცვალებადისაგან. ამავდროულად, სავარჯიშოები ტარდება დათვლაში ათი ფარგლებში.

მესამე "საჩუქარი". ყუთი, რომელშიც ხის კუბია დაყოფილი რვა კუბად. შემოთავაზებულია მისი მიცემა სიცოცხლის მესამე წელს, ცდილობს დააკმაყოფილოს ამ ასაკის ბავშვების სურვილი, ისწავლონ როგორ იქმნება ნივთები და რა არის შიგნით.

მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს, თუ როგორ შეიძლება დაიყოს კუბი ორ, ოთხ, ექვს და ა.შ ნაწილად. შედეგად, ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ ერთიანობისგან ან ერთისგან ყალიბდება სიმრავლე და პირიქით: მთელი შედგება ნაწილებისგან, რომლებიც მთლიანზე მცირეა და ა.შ. გარდა ამისა, კუბები გამოიყენება შენობებისთვის, რომლის აგებაშიც პირველ რიგში მასწავლებელი ეხმარება – აძლევს ფურცელს, ახაზავს რვა კუბის მხარის ტოლ კვადრატებად და ასწავლის მასზე შენობების აგებას.

ფრობელმა შემოგვთავაზა სამი სახის თამაში.

§ გამოსახულება კუბების გამოყენებით სხვადასხვა ნივთები(კიბე, სახლი, საფლავის ქვის ჯვრები და ა.შ.), არა მსხვრევა, არამედ გარდაქმნა ერთი მეორეში.

§ მოხდენილი ფორმების გამოსახულება, კვადრატებიდან სხვადასხვა შაბლონების (დაახლოებით 80) განლაგება, გატეხვის გარეშე, მაგრამ მხოლოდ კვადრატების გადაადგილება, სხვადასხვა პოზიციის მინიჭება და ახალი შაბლონების მიღება.

§ შემეცნებითი ან მათემატიკური: თამაშისას ბავშვი ეცნობა ზომას, რაოდენობას, მათ სხვადასხვა პოზიციებს და ა.შ. (მაგალითად, ორი ნახევარი - ერთი წინ, მეორე უკან, ოთხი მეოთხედი და ა.შ.).

მეოთხე "საჩუქარი" (სამიდან შვიდ წლამდე ბავშვებისთვის). კუბის ყუთი, რომელიც შეიცავს რვა კუბს ან აგურს. მისი გამოყენებისას ის მესამე „საჩუქრის“ მსგავსია და, როგორც იქნა, მისი ბუნებრივი გაგრძელებაა.

შემოთავაზებულია იგივე თამაშები: ცხოვრების შედგენა, მოხდენილი და მათემატიკური ფორმები. იგივე ორი წესი: 1) არ დაარღვიო, არამედ გარდაიქმნას; 2) გამოიყენეთ ყველა მასალა. მოცემულია სტრუქტურებისა და შაბლონების ცხრილები, სავარაუდო განყოფილებები და ცხრილი 1-დან 8-მდე და უკან დასათვლელად.

შემდეგი ორი "საჩუქარი" უფრო მოწინავე ბავშვებისთვისაა.

მეხუთე "საჩუქარი". კუბი დაყოფილია 27 კუბად, რომელთაგან სამი (თითოეული) იყოფა ორ და სამი ოთხ სამკუთხა პრიზმად. ეს არის მესამე და მეოთხე „საჩუქრების“ გაგრძელება. შემოვიდა ახალი ელემენტი - ფორმა სამკუთხა სიბრტყით. ბავშვებს სთავაზობენ სასიცოცხლო, მოხდენილი და მათემატიკური ფორმების იგივე კომპოზიციას. მასალას თან ახლავს ცხრილები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საგნის სავარაუდო შენობებს: ბაზარი, დივანი, წყალმომარაგება, დაცვა, ობელისკები და ა.შ. განსაკუთრებით ბევრი ძალიან რთული ელეგანტური ფორმაა წარმოდგენილი ცხრილებში.

მეექვსე "საჩუქარი". კუბი, რომელიც შედგება 27 კრამიტისგან ან აგურისგან, რომელთაგან სამი იყოფა შუაზე სიგრძეზე, ექვსი კი ნახევრად ჯვარედინად.

სინამდვილეში, მეექვსე „საჩუქარი“ წინას რთული გაგრძელებაა: მასალასთან მუშაობის იგივე ტიპები (შეადგენს სამი სახის ფორმას: სასიცოცხლო, მოხდენილი და მათემატიკური), იგივე წესები (არ გაანადგუროს ის, რაც გაკეთდა, მაგრამ გარდაქმნას, შეისწავლოს ობიექტები, ააშენოს მასალის მთელი რაოდენობის შესაბამისად). მეექვსე „საჩუქარს“, ისევე როგორც წინაებს, აქვს შაბლონების ცხრილები, რომლებიც ბავშვებმა უნდა დაიცვან.

ამ „საჩუქრების“ გარდა, ფ.ფრობელი წარმოგიდგენთ სხვადასხვა აქტივობებსა და თამაშებს, რომლებიც დაკავშირებულია ჯოხების სიმეტრიულ დალაგებასთან, ფერადი ქაღალდის ზოლებიდან ქსოვასთან, დალაგებასთან. სხვადასხვა დიზაინისბადეზე. ფრობელმა ამ აქტივობების განსაკუთრებული მნიშვნელობა დაუკავშირა „ხელისა და თვალის ერთგულების“ განვითარებას. ხატვა, ფრობელის მეთოდით, ადრეული ასაკიდანვე ხდება ბავშვის საკუთრება. ფრობელი დაფაზე იძლევა ბადეს, სადაც ხაზები ქმნიან ღარები, თვალისთვის უხილავი, მაგრამ შეხებით აღქმადი; მათზე ბავშვები სწავლობენ ვერტიკალური და ჰორიზონტალური ზოლების დახატვას ერთი, ორი, სამი და ა.შ. უჯრედები და შემდეგ დახაზეთ ობიექტები მათ გარშემო. თიხის მოდელირება მოითხოვს მკაცრ თანმიმდევრობას. საწყისი ფორმა არის ბურთი, რომლის მოდიფიცირებით შეგიძლიათ მიიღოთ მასთან ახლოს მყოფი ფორმები: ვაშლი, მსხალი, კონუსი და ა.შ. ყველა სახის აქტივობაში ჭარბობს მათემატიკური ელემენტები (უჯრების დათვლა, საგნის ნაწილები ხატვისას, უჯრედების დათვლა ქსოვისას და ა.შ.), რაც „ამძიმებს“ ამ აქტივობებს და ხდის მათ ერთფეროვნებას. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ფრობელი გამოირჩეოდა წმინდა საგანმანათლებლო თამაშები(თამაშები-აქტივობები) თავად ბავშვების მიერ გამოგონილი თამაშები, ასევე გარე თამაშები. ეს უკანასკნელი ჩაატარა ზრდასრულმა; მათ აუცილებლად თან ახლდა ტექსტი პოეტური ფორმადა მუსიკა. თუმცა, ფრობელი ცდილობდა ამ თამაშების გამოყენებას ძირითადად საგანმანათლებლო მიზნებისთვის.

დასკვნა

ფ.ფრობელის პედაგოგიური სისტემის ზოგიერთი სერიოზული ნაკლოვანების მიუხედავად (ბავშვთა გარემოსთან უშუალო გაცნობის მცდელობა მისტიური სიმბოლიზმით მოცული „საჩუქრების“ სისტემით ჩანაცვლების მცდელობა; იგი ფართოდ გავრცელდა ევროპასა და აშშ-ში, იაპონიაში. ყველგან დაიწყო საბავშვო ბაღების გამოჩენა (ზოგჯერ თავად ფ. ფრობელის პედაგოგიური სისტემის შესწავლამდე), საგანმანათლებლო დაწესებულებებისაბავშვო ბაღის მასწავლებლების, სხვადასხვა საზოგადოებებისა და სამეცნიერო დაწესებულებების მომზადებისთვის ფ.ფრობელის ნაშრომების შესწავლისა და გამოყენებისათვის.

განსაკუთრებით მინდა ვთქვა, რომ რუსეთში ფართოდ გავრცელდა ფრიდრიხ ფრობელის პედაგოგიური სისტემა. დიდ ქალაქებში (სანქტ-პეტერბურგი, კიევი, ტფილისი, ხარკოვი და ა.შ.) აქტიურად იქმნებოდა ე.წ ფრობელის საზოგადოებები, სადაც პროგრესული ინტელიგენციის წარმომადგენლები სწავლობდნენ ფრობელის შემოქმედებას და საბავშვო ბაღების მოწყობის პრაქტიკას. რუსეთში გაიხსნა ფასიანი და უფასო საბავშვო ბაღები. მაშინაც დაიწყო ბრძოლა ორ მიმართულებას შორის: პირველი, ფრობელის დიდაქტიკური სისტემის „სუფთა“ სახით დანერგვისთვის; მეორე - ფრობელის იდეების საკუთარი განხორციელებისთვის, მათი პედაგოგიური არსი. გაიხსნა ფრობელის კურსები საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მოსამზადებლად.

თუმცა, რუსეთში, ისევე როგორც სხვა ქვეყნებში, ფრობელის მიმდევრებმა გამოიყენეს მისი თამაშებისა და აქტივობების სისტემა ბავშვებთან მუშაობისას, რომლებიც თავად გარკვეულწილად სკოლასტიკური ხასიათისა იყო, მიიყვანეს იგი აბსურდულობამდე. და შემთხვევითი არ არის, რომ მას აკრიტიკებდნენ კ.დ უშინსკი, შ. აკრიტიკებდა სიმღერებსა და რითმებს, როგორც მოსაწყენი და ზედმეტად დიდაქტიკური, კ.დ უშინსკიმ ერთდროულად აღნიშნა თავად ფრობელის მიერ გამოგონილი საბავშვო თამაშებისა და აქტივობების დამსახურება, რაც კარგი მასწავლებლის ხელში შეიძლება ბევრი სარგებელი მოიტანოს. რუსეთში ფრობელის კლასების აბსტრაქტული ბუნების დასაძლევად, მასწავლებლებმა, როგორებიც იყვნენ ე. ხალხური თამაშები, ხალხური სათამაშოები.

მოგვიანებით, როცა უფასო განათლების თეორიამ ძალაუფლება დაიწყო, ფ.ფრობელის სისტემა საზიანოდ გამოცხადდა და დავიწყება დაიწყო, თუმცა ე.წ. ხელნაკეთი“ - საკმაოდ გავრცელებული იყო დიზაინი, ქსოვა და ა.შ. თუმცა, 50-იანი წლების დასაწყისში, მკვლევართა ჯგუფი A.P. Usova-ს ხელმძღვანელობით კვლავ მიმართა ფ.ფრობელის მდიდარ მემკვიდრეობას საბავშვო ბაღში სკოლამდელი აღზრდის სწავლების პრობლემის განვითარებასთან დაკავშირებით. A.P. Usova აკრიტიკებდა ფრობელის პედაგოგიურ სისტემას, გმობდა მის ნაკლოვანებებს, როგორიცაა მოსაწყენი და დამღლელი ვარჯიშების სიმრავლე, თამაშის დაქვემდებარება გადაწყვეტილებისადმი. საგანმანათლებლო მიზნები, სიმღერების, ლექსების, თამაშების და მრავალი სხვა ზედმეტად მორალიზებული ბუნება, რამაც გაანადგურა სამოყვარულო თამაში და ინტერესი სწავლისა და დამოუკიდებელი ცოდნისადმი. ამავდროულად, A.P. Usova დიდად აფასებდა ფ.ფრობელის პედაგოგიურ სისტემას იმით, რომ პირველად, მისი წინამორბედებისგან განსხვავებით, დიდაქტიკის იდეები გამოხატულია არა მხოლოდ ზოგადი დებულებები; ისინი ხორციელდება სწავლების სპეციფიკურ შინაარსში, ფორმებსა და მეთოდებში.

ფრობელიური დიდაქტიკის დამახასიათებელი თვისება, A.P. Usova-ს მიხედვით, არის პირდაპირი სწავლება, რომელსაც მასწავლებელი ატარებს კლასების სახით ბავშვების მთელ ჯგუფთან. ”ფრობელის პედაგოგიკამ”, როგორც A.P. Usova აღნიშნა, ”პირველად პედაგოგიური აზროვნების ისტორიაში უპასუხა კითხვას, თუ როგორ უნდა უზრუნველყოს ბავშვების ცოდნის მიღება აქტიური გზით”.

თითოეულ ჩვენგანს, ფრობელის ნაწარმოებების წაკითხვის შემდეგ, შეუძლია იპოვოს რაიმე საინტერესო და მნიშვნელოვანი ასაშენებლად საკუთარი პრაქტიკა. ფრიდრიხ ფრობელს კი დიდი პატივისცემით შეიძლება მოექცეთ მხოლოდ იმის გამო, რომ მან არსებითად აქცია სკოლამდელი პედაგოგიკა მეცნიერებად და, ბ.ი. მონტესორის სისტემა.

ლიტერატურა

1. ბობროვსკაია ს.ლ. ფრობელის სისტემის არსი, - მ., 1972 წ

2. ვულფსონ ბ.ლ., მალკოვა ზ.ა. შედარებითი პედაგოგიკა.- მ; ვორონეჟი 1996 წ

3. ა.პ. ბუკინი. ვიკიპედია არის თავისუფალი ენციკლოპედია.

4. სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა. რედ. V. I. Yadeshko და F. A. Sokhina. განმანათლებლობა, მოსკოვი, 1979 წ

5. www.i-gnom.ru

6. www.mycorso.ru

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

F. Froebel-ის საჯარო სკოლამდელი განათლების სისტემა. სკოლამდელი აღზრდის სწავლის პროცესის თავისებურებები. დიდაქტიკური მოთხოვნები დაკვირვების, როგორც სწავლების მეთოდის მიმართ. პირობები და საშუალებები ესთეტიკური განათლება. ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ამოცანები და საშუალებები.

მოტყუების ფურცელი, დამატებულია 06/20/2012


სკოლამდელი განათლებაამერიკის შეერთებულ შტატებში, ფინეთში, საფრანგეთში, გერმანიაში, დიდ ბრიტანეთში, ირლანდიასა და იაპონიაში. გერმანელი მასწავლებლის ფრიდრიხ ფრობელის სკოლამდელი განათლების სისტემა. ვალდორფის საბავშვო ბაღები. პედაგოგიური სისტემებიმარია მონტესორი.

ტესტი, დამატებულია 11/05/2012


თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებაში ფიზიკური აღზრდის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მახასიათებლების იდენტიფიცირების გზები საგანმანათლებლო ორგანიზაცია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის თეორიული საფუძვლების ანალიზი, სამუშაოს დაგეგმვის ეტაპები.

ნაშრომი, დამატებულია 10/07/2014


საჯარო სკოლამდელი განათლება დამოუკიდებელ უკრაინულ სახელმწიფოში, მისი მიზნები, ამოცანები და რეფორმის გზები 1991-2011 წლებში. მდგომარეობის ძირითადი მაჩვენებლები. ყირიმში საჯარო სკოლამდელი განათლების განვითარების ისტორიული თავისებურებები და ეტაპები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 16/03/2012


სკოლამდელი აღზრდისა და დაწყებითი განათლებარუსეთში XIX–XX საუკუნეების ბოლოს. ე.ი. ტიხეევა. ოჯახში, საბავშვო ბაღში და სკოლაში ბავშვების აღზრდის ერთიანობისა და უწყვეტობის ანალიზი, ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის პრობლემა.

ნაშრომი, დამატებულია 18/09/2017


თამაში განვითარებაშია გონებრივი შესაძლებლობებიბავშვები. თავისებურებები გონებრივი განათლება უმცროსი სკოლის მოსწავლე. დიდაქტიკური თამაში, როგორც გონებრივი განვითარების საშუალება. დამახასიათებელი დიდაქტიკური თამაშები. დიდაქტიკური თამაშების ჩატარების მეთოდები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 14/12/2006


წვლილი ა.ს. მაკარენკო პედაგოგიკის განვითარებაში. მაკარენკოს ცხოვრება და პედაგოგიური მოღვაწეობა, მისი ძირითადი დებულებები პედაგოგიური თეორია. ტრენინგის ორგანიზების ფორმების კონცეფცია და მათი კლასიფიკაციის საფუძველი. დარწმუნება, როგორც განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 04/14/2009


ამოცანები და ტიპები შრომითი განათლება, მისი მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებაში. ერთობლივი სამუშაო აქტივობასაბავშვო ბაღში. ბავშვების მუშაობისადმი დადებითი დამოკიდებულების აღზრდის მეთოდები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების განვითარების კრიტერიუმები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/14/2015


სოციალური განვითარების ძირითადი პრობლემების გაცნობა, პედაგოგიკა და განათლების ფსიქოლოგია. ზოგადი მახასიათებლებიგანათლების თეორიის განვითარების ისტორიული ეტაპები. მათემატიკის მასწავლებლის ვ.შატალოვის ეფექტური სწავლებისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ანალიზი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 11/02/2013


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მეთოდები, ფორმები და ამოცანები. საბავშვო ბაღში ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის პროგრამა "ბავშვობა" რედაქციით T.I. ბაბაევა, მისი მთავარი ამოცანები. პროგრამა „კრეატიულობა“: მიზნები, ამოცანები, სტრუქტურა, შინაარსი.

სკოლამდელი პედაგოგიკის პედაგოგიური მეცნიერების ცალკე დარგად გამოყოფის იდეა ეკუთვნის გერმანელ განმანათლებელს ფრიდრიხ ფრობელს (1782-1852). ფ.ფრობელი არის სკოლამდელი განათლების პირველი სისტემის შემქმნელი და საბავშვო ბაღების დამფუძნებელი. მანამდე არსებობდა ბავშვთა სახლები, რომელთა ამოცანები შემოიფარგლებოდა მცირეწლოვანი ბავშვების მეთვალყურეობითა და ზრუნვით, მაგრამ არ მოიცავდა მათ განათლებას. ფრობელმა ერთ-ერთმა პირველმა მიიპყრო საზოგადოების ყურადღება შვიდ წლამდე ბავშვებთან პედაგოგიური მუშაობის აუცილებლობაზე. მას ასევე ეკუთვნის თავად ტერმინი „საბავშვო ბაღი“, რომელიც საყოველთაოდ მიღებულია მთელ მსოფლიოში. თავად საბავშვო დაწესებულების სახელმა, ისევე როგორც იმ ფაქტმა, რომ ფრობელმა მასწავლებელს "მებაღე" უწოდა, აჩვენა ფრობელის განსაკუთრებული დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, როგორც ყვავილი, რომელიც ფრთხილად და ფრთხილად უნდა გაიზარდოს, მისი თანდაყოლილი ბუნების შეცვლის გარეშე.

იდეოლოგიური საფუძვლები და პედაგოგიური პრინციპები ვ. ფრობელი

ფრობელის სკოლამდელი განათლების სისტემას აქვს მძლავრი ფილოსოფიური და სულიერ-რელიგიური საფუძველი, რომელიც გერმანულ კლასიკურ ფილოსოფიას უბრუნდება.

ფ.ჰეგელის ფილოსოფიურ სისტემაზე დაყრდნობით, რომელიც იმ დროს გერმანიაში უკიდურესად პოპულარული იყო, ფრობელმა ხაზი გაუსვა ყველაფრის შინაგან კავშირს, ვინაიდან თითოეულ მათგანში აბსოლუტური სული ასე თუ ისე გამოხატავს თავს. ნებისმიერ რამეს შეუძლია ბავშვს გამოავლინოს სამყაროს ყველა კანონი, რომელიც უნივერსალურია და უბრუნდება ერთ საწყისს. თეორიულად ასაბუთებდა თავის სისტემას, ფრობელი მთელი ცხოვრების განმავლობაში მუდმივად ხაზს უსვამდა ბუნებაში გაუთავებელი განვითარების იდეას და ადამიანის განვითარებას. მან სამართლიანად მიიჩნია სკოლამდელი ბავშვობა ადამიანის ყველაზე ინტენსიური და ეფექტური განვითარების პერიოდად.

ფრობელი ბავშვის თანდაყოლილი პოზიტიური ბუნებიდან გამომდინარეობდა. ბავშვი ბუნებით არის კეთილი, გახსნილი და კეთილშობილი. მას თავდაპირველად აქვს ნათელი და სუფთა აზრები და სურვილები. რაც მას არაკეთილსინდისიერს და ჩაკეტილს ხდის, უპირველეს ყოვლისა, მისი აღზრდა და გარემომცველი საზოგადოების ცუდი გავლენაა. ამიტომ, განათლების მთავარი ამოცანაა არ გააფუჭოს ბავშვის თანდაყოლილი და დადებითი ბუნება. ამიტომ, განათლება უნდა იყოს „...პასიური, მონიტორინგის, უბრალოდ გამაფრთხილებელი და დამცავი, მაგრამ სულაც არ იყოს დამკვეთი ან ძალადობრივი“1. ამ მიზანს ემსახურება მყუდრო სახლის გარემოს შექმნა, მასწავლებელთან მოსიყვარულე, მეგობრული კომუნიკაცია, თამაშები და აქტივობები, რომლებიც შეესაბამება ბავშვების ინტერესებს.

Froebel იყო მრავალი თვალსაზრისით პიონერი პედაგოგიკაში. მისი პედაგოგიური სისტემის ძირითადი დებულებები დღესაც აქტუალური რჩება. ფრობელის სისტემის მოსვლამდე განათლების ამოცანები მცირდებოდა გონების განვითარებაზე, ცოდნის გაფართოებაზე და სასარგებლო უნარების განვითარებაზე. ფრობელმა, I.G Pestalozzi-ს მიყოლებით, დაიწყო საუბარი ადამიანის ჰოლისტურ, ჰარმონიულ განათლებაზე. ჭეშმარიტად რაციონალური განათლება თანაბრად უნდა ეხებოდეს ცოდნისა და შემოქმედების, სიტყვებისა და საქმის, გონებისა და ხასიათის განვითარებას. მან უნდა განავითაროს ადამიანი ყოვლისმომცველად და ჰარმონიულად, ყოველგვარი მიმართულებით გადაჭარბებისა და დამახინჯების დაშვების გარეშე. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭებოდა ბავშვთა შემოქმედების განვითარებას. თავის ბევრ ნაშრომში ფრობელი საუბრობს ბავშვში შემოქმედებითი არსების დანახვის აუცილებლობაზე მისი ცხოვრების პირველივე წუთებიდან და განავითაროს იგი შემოქმედებითობისა და „სამოყვარულო საქმიანობისთვის“. სწორედ შემოქმედებითობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებაზე ფოკუსირება განასხვავებს ფრობელის განათლების სისტემას მასამდე არსებული სწავლების მეთოდებისგან.

ფრობელმა პირველმა შემოიტანა პედაგოგიკაში საქმიანობის პრინციპი, რომელიც ახლა ფართოდ არის აღიარებული.

„ბავშვი არის აქტიური, შემოქმედებითი არსება, - წერდა ის, - რომელიც გამუდმებით მოითხოვს მოქმედებას და მოქმედებიდან ცოდნამდე მიდის. განათლება უნდა აკმაყოფილებდეს ამ საჭიროებას. აღმზრდელის ამოცანაა დაიცვას და წაახალისოს ბავშვის ქმედებები, მაგრამ არა მათი განსაზღვრა.“1 სწორედ აქტივობით, ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობით ხორციელდება შემეცნება, სწავლა და აღზრდა.

ფრობელის პედაგოგიური სისტემის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პრინციპია კომბინირების საჭიროება პრაქტიკული მოქმედებაან სენსორული შთაბეჭდილება სიტყვით. „აუცილებელია ცნობიერების განვითარებისთვის, ბავშვის სულიერი ძალისა და უნარის გასაძლიერებლად, თავისი ქმედებები და საქმეები სიტყვასთან დააკავშიროს. არც ერთი და არც მეორე ცალ-ცალკე არ ამოწურავს რეალობას და ხელს უწყობს ბავშვის სულის განვითარებას“. ბავშვის მოქმედებასა და სიტყვას შორის კავშირი მის სენსორულ გამოცდილებას მნიშვნელოვნად და ცნობიერს ხდის და ხსნის მის დაუფლების შესაძლებლობას.

ფრობელი სამართლიანად მიიჩნევდა თამაშს ბავშვთა აქტივობის უმაღლეს გამოვლინებად. ის იყო რეალურად პირველი, ვინც შეაფასა თამაშის გადამწყვეტი მნიშვნელობა ბავშვის ცხოვრებაში და განვითარებაში. მან მთელი თავისი სისტემა ააგო ბავშვის სიყვარულზე თამაშებისა და აქტივობების მიმართ. ადამიანის შემოქმედებით არსებად აღიარებით და ცხოვრების პირველივე წლებიდან შემოქმედებითობისკენ სწრაფვით, ფრობელმა ბუნებრივად დაინახა ბავშვთა თამაშებში მათი შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის სურვილის გამოვლინება და დიდი მნიშვნელობა ენიჭა თამაშებს ბავშვის განვითარებაში. "თამაში, - წერს ის, - ამ დროს ადამიანის განვითარების უმაღლესი საფეხურია, რადგან თამაში არის შინაგანის თავისუფალი გამოხატულება... თამაში არის ადამიანის ყველაზე სუფთა, სულიერი შრომა განვითარების ამ ეტაპზე და არის ამავდროულად მთელი ადამიანური ცხოვრების მოდელი და ასლი.. ყველა სიკეთის წყარო თამაშშია და მისგან მოდის“3. თამაშში ბავშვი გამოხატავს თავის შინაგან სამყაროს, იღებს და ყველაზე მწვავედ განიცდის გარეგნულ შთაბეჭდილებებს, ვლინდება როგორც აქტივისტი და შემოქმედი, ამიტომ ფრობელის პედაგოგიური სისტემა დაფუძნებული იყო თამაშებზე, რომლებიც ცდილობდა ამაღელვებელი, ნათელი და შინაარსიანი ყოფილიყო.