किंडरगार्टन में प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने के लिए दिशानिर्देश

वरिष्ठ प्रीस्कूल बच्चों के विकास में प्राकृतिक सामग्री से रचनाओं का निर्माण

से रचनाएँ बनाना प्राकृतिक सामग्रीन केवल प्रीस्कूलरों को कौशल और क्षमताओं से सुसज्जित करता है, बल्कि उनकी बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि को जागृत करता है, उन्हें अपनी गतिविधियों की योजना बनाना, प्रौद्योगिकी, उत्पाद डिजाइन में बदलाव करना और अपनी योजनाओं को लागू करना सिखाता है। बड़े बच्चों में पूर्वस्कूली उम्रघटनाओं का विश्लेषण करने, उनकी तुलना करने, नए विचारों, नए रास्तों की खोज करने और मूल निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनती है; मूल की इच्छा है, सामान्य का खंडन है, और सौंदर्य के नियमों के अनुसार आसपास की वास्तविकता को बदलने की इच्छा है।

प्राकृतिक सामग्री में पुराने प्रीस्कूलरों के विकास में काफी संभावनाएं हैं; विकास में इसकी भूमिका दृश्य-आलंकारिक सोच, क्योंकि ऐसी सामग्री का उपयोग नया देता है सवेंदनशील अनुभवजो बच्चों को प्रकृति के बोध से प्राप्त होता है। विशेष भूमिकाआलंकारिक और के विकास में प्रकृति और प्राकृतिक सामग्री तर्कसम्मत सोचके.डी. द्वारा जोर दिया गया उशिंस्की। ए.एस. ने प्रीस्कूल बच्चों की गतिविधियों में प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग के महत्व को भी बताया। मकरेंको। उन्होंने लिखा कि मिट्टी, लकड़ी, कागज और अन्य सामग्रियां "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब हैं: सामग्रियों से मनुष्य मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।" भौतिक खिलौने में बहुत अच्छा यथार्थवाद है, लेकिन साथ ही, कल्पना के लिए भी जगह है, न केवल कल्पना, बल्कि बहुत कुछ रचनात्मक कल्पना»].

प्राकृतिक पदार्थ का विकास होता है संवेदी क्षमताएँपूर्वस्कूली. ऐसी सामग्री के साथ काम करने की मनोरंजक प्रकृति प्रीस्कूलर में ध्यान के विकास में योगदान करती है, इसकी स्थिरता बढ़ाती है, स्वैच्छिक ध्यान बनाती है और विकसित भी होती है। कलात्मक क्षमता, प्रीस्कूलर का सौंदर्यपरक स्वाद। एन.एम. के अनुसार कोनिशेवा,आसपास की दुनिया और बच्चों की गतिविधियाँ भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव को जन्म देती हैं, जो विचारों और कलात्मक डिजाइनों के स्रोत के रूप में कार्य करती हैं।

व्यवस्थित कार्य की प्रक्रिया में रचनाएँ बनाते समयप्रीस्कूलर के हाथों में आत्मविश्वास, सटीकता आती है और उंगलियां लचीली हो जाती हैं। इन कौशलों की आवश्यकता है शैक्षणिक गतिविधियां, विशेष रूप से लिखने के लिए हाथ तैयार करने में। शारीरिक श्रम सेंसरिमोटर कौशल के विकास, आंदोलनों के समन्वय, लचीलेपन और कार्यों को करने में सटीकता में योगदान देता है। शिल्प बनाने की प्रक्रिया में धीरे-धीरे विशेष कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली बनती है।

प्राकृतिक सामग्रियों से रचनाओं के निर्माण के दौरान बच्चों में वाणी का विकास होता है, क्योंकि... किसी रचना पर काम करते समय, हाथ एक विशेष भूमिका निभाता है, जो संवेदनाओं के परिसर को पूरक करता है और सामग्रियों और उनके गुणों की समझ को और अधिक संपूर्ण बनाता है।बच्चों की उंगलियों और वाणी के बीच सीधा संबंध लंबे समय से ज्ञात है। के अनुसारवी.ए. सुखोमलिंस्की के अनुसार, बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। जिस बच्चे के हाथ में जितना हुनर ​​होगा... बच्चे के दिमाग का रचनात्मक तत्व जितना उज्जवल होगा, बच्चे की वाणी और तार्किक निष्कर्ष उतने ही दिलचस्प होंगे।ए.ई. बेलाया भी इस विचार की पुष्टि करते हुए तर्क देते हैं कि “अपनी उंगलियों से विभिन्न व्यायाम करने से बच्चा अच्छा विकास प्राप्त करता है।” फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, जो... प्रदान करता है लाभकारी प्रभावभाषण विकास के लिए।"

प्राकृतिक सामग्री में बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की काफी संभावनाएं हैं; इसका उपयोग अर्जित ज्ञान को सक्रिय रूप से आत्मसात करने और उपयोग करने में मदद करता है। प्राकृतिक सामग्रियों से रचनाएँ बनाने की प्रक्रिया में, औजारों का उपयोग करने की क्षमता में सुधार होता है, जैसे कि सूआ, कैंची, सुई, ब्रश, ढेर आदि।

इसके अलावा, यह उल्लेख किया जाना चाहिए कि कुछ प्राकृतिक सामग्रियों में उपचार मूल्य होता है, विशेष रूप से, रेत के साथ काम करना, जिसे "रेत चिकित्सा" या "रेत चिकित्सा" कहा जाता है, में काफी संभावनाएं हैं। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने से बच्चों को भावनात्मक रूप से राहत मिलती है और उनकी जीवन शक्ति बढ़ती है।

विभिन्न रचनाओं पर काम करने से प्रीस्कूलरों का भावनात्मक क्षेत्र समृद्ध होता है और संचार कौशल विकसित होता है। इसके अलावा, प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करना बच्चों को उनकी मूल प्रकृति के करीब लाता है, उनमें नई ऊर्जा पैदा करता है सावधान रवैयाको पर्यावरण, कौशल बनाता है पारिस्थितिक संस्कृति. आजकल, यह सब विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि... दुनिया भर में आधुनिक पर्यावरणीय स्थिति प्रकृति के संबंध में उपभोक्ता के विश्वदृष्टिकोण में बदलाव को निर्देशित करती है और बच्चों को न केवल प्रकृति के बारे में गहन ज्ञान, बल्कि पृथ्वी पर सभी जीवन के संबंध में कुछ नैतिक स्थिति भी सिखाने का काम करती है।

प्राकृतिक सामग्रियों से बने शिल्प भी बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करते हैं। काम के दौरान अनुकूल भावनात्मक मनोदशा, काम के दौरान संचार का आनंद, सृजन की प्रक्रिया में अनुभव किया गया आनंद सुंदर रचनाके लिए महत्वपूर्ण कारक हैं सामान्य विकासपूर्वस्कूली.

इस प्रकार, जब उचित संगठनशैक्षिक- शैक्षिक प्रक्रियाप्राकृतिक सामग्रियों से रचनाएँ बनाने का कार्य हो जाता है प्रभावी साधन व्यापक विकासऔर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शिक्षा।

संदर्भ

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बेलाया, ए.ई. उंगलियों का खेलप्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए /, ए.ई. सफ़ेद। - एम.: एस्ट्रेल, 2009. - 143 पी।

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उशिंस्की, के.डी. कलेक्टेड वर्क्स। टी. 9./ के.डी. उशिंस्की। - एम.: शिक्षा, 2001. - 775 पी।

रचनात्मक परियोजना

कलाचेवा तात्याना जॉर्जीवना

"पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में प्राकृतिक सामग्री।"

चेरलाक 2013

1. परिचय…………………………………………3

2. सैद्धांतिक भाग………………………………..5

3. व्यावहारिक भाग…………………………8

4. निष्कर्ष……………………………………12

5. सन्दर्भ…………………………..14

1. परिचय

परियोजना की प्रासंगिकता

निर्माण (रचनात्मकता) - सक्रिय। उद्देश्यपूर्ण मानवीय गतिविधि, जिसके परिणामस्वरूप कुछ नया और मौलिक उत्पन्न होता है।

रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण- कार्यों में से एक शैक्षणिक सिद्धांतऔर वर्तमान चरण में अभ्यास करता है।

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है; यह गहन व्यक्तिगत विकास की अवधि है, जिसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की स्वतंत्रता और रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में समग्र चेतना के गठन की विशेषता है।

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य बच्चे के विश्वदृष्टि की मूल बातें, प्रकृति के साथ उसके रिश्ते का मूल्य, अनुभूति की प्रक्रिया और स्वयं के साथ अद्वितीय, मूल व्यक्तित्व का विकास करना है।

एक डायग्नोस्टिक कार्ड विकसित किया गया था, और तीन स्तरों के लिए एक स्कोर निर्धारित किया गया था: उच्च, मध्यम, निम्न (परिशिष्ट देखें)।

2. निष्कर्ष

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भाषण विकास के क्षेत्र में एक शिक्षक का मुख्य कार्य उन्हें बोली जाने वाली भाषा में महारत हासिल करने और उनकी मूल भाषा में महारत हासिल करने में मदद करना है। बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत मौखिक लोक कला के कार्य हैं, जिनमें छोटे लोकगीत रूप (पहेलियां, नर्सरी कविताएं, गिनती कविताएं, लोरी) शामिल हैं।

शैक्षिक, शैक्षिक और सौंदर्य मूल्यलोकगीत बहुत बड़ा है, क्योंकि यह आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार करता है, मूल भाषा के कलात्मक रूप, माधुर्य और लय को सूक्ष्मता से समझने की क्षमता विकसित करता है।

मेरा मानना ​​है कि बच्चे की वाणी के विकास के लिए लोककथाओं का उसके सभी रूपों में अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, बच्चों को मौखिक लोक कला के कार्यों की भाषा में महारत हासिल करने में मदद करके, शिक्षक शिक्षा के कार्यों, और विकास के कार्यों, और प्रत्येक बच्चे की शिक्षा के कार्यों को पूरा करता है।

2011-2012 के अंत में "बचपन" कार्यक्रम "बच्चों के भाषण का विकास" के अनुभाग के लिए निदान स्कूल वर्षबच्चों को मौखिक शिक्षा से परिचित कराने के लिए मैं जो कार्य कर रहा था, उसकी प्रभावशीलता दिखाई दी लोक कला.

औसत से ऊपर के स्तर वाले बच्चों की संख्या में 20% की वृद्धि हुई है; समूह के 78% बच्चों में आयु मानदंडों के अनुरूप भाषण विकास का स्तर देखा गया है।

"शब्दावली का विकास" खंड में 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के मध्य तक सकारात्मक गतिशीलता 9.4% थी, "सुसंगत भाषण का विकास" खंड में - स्कूल की शुरुआत की तुलना में 9.5%

सभी प्रकार और रूपों का उपयोग करें बच्चों की लोककथाएँ, रूसी लोक खेल, कहानियाँ पढ़ना और सुनाना।

कार्य के दौरान निम्नलिखित परिवर्तन देखे गए:

बच्चों में मौखिक लोक कला के प्रति रुचि बढ़ी है, वे अपने भाषण में कहावतों, कहावतों का प्रयोग करते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल- नर्सरी कविताएं, स्वतंत्र रूप से लोक खेलों का आयोजन - कविताओं की मदद से मनोरंजन।

माता-पिता ने घर पर बच्चों के भाषण विकास में लोककथाओं के छोटे रूपों के उपयोग में बढ़ती रुचि देखी है। उन्हें बच्चों के साथ सीखना और कहावतें और कहावतें चुनना और बच्चों को उनका अर्थ समझाना अच्छा लगता है।

बच्चों के भाषण विकास की प्रभावशीलता की निगरानी का विश्लेषण संकेतकों की सकारात्मक गतिशीलता को इंगित करता है, जो चित्र में प्रस्तुत किए गए हैं (परिशिष्ट 1 देखें)।

5. सन्दर्भ

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9. टेडी बियर. एम.: पब्लिशिंग हाउस "यूलिसिस XXI", 2001।

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11. मर्ज़लियाकोवा द्वारा रिदमोप्लास्टी, कोरियोग्राफी पर गहन कार्य का संगठन - संगीत - थिएटर। संगीतमय लोककथाओं, रंगमंच और नाट्य गतिविधियों के संगठन के अध्ययन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी सामग्री। 1999

12. कार्यक्रम "बचपन" - एम.: शिक्षा, 1993।

13. रेडिनोवा लोरी (जूनियर, प्रारंभिक समूह) प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए सविना जिम्नास्टिक: माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: एएसटी", 2000

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15. उषाकोवा पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक पाठ्यपुस्तक /। - एम.: मानवतावादी, प्रकाशन केंद्र VLADOS, 2004।

MBDOU "किंडरगार्टन नं. 118 "

चेबोक्सरी शहर, चुवाश गणराज्य

पद्धतिगत विकास

विषय पर: संगठन प्राकृतिक सामग्री से हस्तनिर्मित

(वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए)

शिक्षक पेट्रोवा एम.के. द्वारा तैयार किया गया।

2016

कार्य संरचना

1. समस्या की प्रासंगिकता.
2. लक्ष्य और उद्देश्य।
3. कार्य की सामग्री.

5. परिस्थितियाँ अनुकूल प्रभावी कार्यान्वयनयह तकनीक.

6.नवीनता.

1. प्रयुक्त पुस्तकें.
2. अनुप्रयोग।

1.समस्या की प्रासंगिकता.

प्राकृतिक सामग्री के साथ कोई भी काम: शंकु, नट या पत्तियों से शिल्प न केवल आकर्षक है, बल्कि शैक्षिक भी है। प्रकृति बच्चे को अपना विकास करने का अवसर देती है रचनात्मक कौशल, वह सौंदर्य बोध में शामिल होता है।

"एक बच्चे का सबसे अच्छा खिलौना वह है जो उसने अपने हाथों से बनाया है" (जॉन लॉक)

वर्तमान में, प्रकृति और संस्कृति, कार्य और कला के साथ बच्चे का जुड़ाव मजबूत हो, इस पर ध्यान देने की जरूरत है। आजकल बच्चे प्रकृति से दूर होते जा रहे हैं, उसकी सुंदरता और मूल्य को भूलते जा रहे हैं। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने से कल्पनाशीलता, आकार और रंग की समझ, सटीकता, कड़ी मेहनत विकसित करने में मदद मिलती है और सुंदरता के प्रति प्रेम पैदा होता है। प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके शारीरिक श्रम करने से, बच्चा प्राकृतिक घटनाओं को देखने में शामिल हो जाता है, पौधों की दुनिया से अधिक परिचित हो जाता है, और पर्यावरण की देखभाल करना सीखता है। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने से बच्चों का परिचय होता है अद्भुत दुनियाजीवित प्रकृति, जैसे कि बाहर से, उसके भीतर तक घुसने में मदद करती है, जो अक्सर तर्कसंगत से छिपी होती है आधुनिक आदमीदुनिया। यह उन्हें सुसज्जित करता है: भविष्य का वयस्क जो देखता है देवदार का चिलग़ोज़ाएक अजीब सूक्ति, सूखी गाँठ में एक जानवर या पक्षी, आप अपने रोजमर्रा के जीवन में लाना चाहेंगे।

श्रवण बाधित बच्चों को शारीरिक श्रम में संलग्न होने की आवश्यकता है, क्योंकि अभ्यास ने पुष्टि की है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है। एक नियम के रूप में, यदि उंगलियों की गतिविधियों का विकास उम्र के अनुसार किया जाता है, तो बच्चे का भाषण विकास सीमा के भीतर होता है आयु मानदंड. इसलिए, उंगलियों और हाथों की गतिविधियों को प्रशिक्षित करना बच्चे के भाषण विकास को प्रोत्साहित करने, कलात्मक गतिविधियों को बेहतर बनाने में मदद करने, लिखने के लिए हाथ तैयार करने और, कम महत्वपूर्ण नहीं, एक शक्तिशाली उपकरण है जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रदर्शन को बढ़ाता है, सबसे महत्वपूर्ण कारक है। , बच्चे की सोच के विकास को उत्तेजित करना

2. के लिए व्यावहारिक प्रासंगिकता शैक्षिक कार्यएक पूर्वस्कूली संस्था में.

विकलांग बच्चों और उनके माता-पिता के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए पद्धतिगत विकास की सिफारिश की जा सकती है।

3.उद्देश्य:

शारीरिक श्रम (प्राकृतिक सामग्री के साथ) के माध्यम से श्रवण बाधित वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्य:

1. प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षिक वातावरण बनाना।
2. पर पाठों की एक श्रृंखला विकसित करें शारीरिक श्रमप्राकृतिक सामग्री के साथ.
3. माता-पिता को शारीरिक श्रम और प्राकृतिक सामग्री एकत्र करने की प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए आमंत्रित करें।

समस्या 1 को हल करने के लिए आपको निम्नलिखित की आवश्यकता है:

1. शिक्षक पेट्रोवा एम.के. की स्व-शिक्षा योजना को लागू करें। विषय पर: 2015-17 शैक्षणिक वर्ष के लिए "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शारीरिक श्रम की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमताओं का विकास"

1. समूह में सेंसरिमोटर कॉर्नर की सामग्री विकसित करें।

एक समूह में सेंसरिमोटर कॉर्नर के आयोजन के लिए आवश्यकताएँ

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठनसंवेदी की उपस्थिति का अनुमान लगाता है

उपदेशात्मक खेल, खिलौने और विभिन्न प्रकार की सहायक सामग्री:

कार्य-उन्मुख खिलौनेऔर मैनुअल: निर्माण किट, पिरामिड, "मेलबॉक्स", "लोट्टो", फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आंकड़ेविभिन्न आकार, आदि

स्पर्श की भावना विकसित करने के लिए:

• मसाज बॉल्स-रोलर्स (आकार, लोच, सतह बनावट में भिन्न)।
• छूने के लिए खुरदुरे और चिकने बोर्ड, खुरदुरी गोलियाँ।
• फर, रेशम, खाल, मखमली कागज के टुकड़े - विभिन्न बनावट वाली विभिन्न सामग्रियां।
• ठंडा और गर्म बनाने के लिए आइटम (हीटिंग पैड, बर्फ ट्रे)।
• उत्तल अक्षर, संख्याएँ.
• विभिन्न आकृतियों की छोटी वस्तुएँ।

थैलों में विभिन्न अनाज, अनाज के लिए ट्रे, जार।

श्रवण विकास के लिए:

ध्वनियाँ उत्पन्न करने के उपकरण: सरसराहट, खड़खड़ाहट, सीटियाँ, असामान्य संगीत वाद्ययंत्र, कोई भी उपकरण जो दिलचस्प ध्वनियाँ उत्पन्न करता है।

ध्वनियों के साथ कैसेट और डिस्क: जानवरों और पक्षियों की चीखें, प्रकृति की आवाज़, पानी की आवाज़, आंधी की आवाज़, पत्तों की सरसराहट आदि।

3. कार्य क्षेत्र को सामग्री आवश्यकताओं के अनुसार डिज़ाइन करें।

शारीरिक श्रम वर्गों के लिए सामग्रियों की सूची:

प्राकृतिक सामग्री (स्प्रूस, पाइन, देवदार शंकु, शंकुधारी सुई, छाल, पत्ते, थूजा टहनियाँ, फल और बेरी के बीज, eggshell, कंकड़, सीपियाँ, मोती, एक प्रकार का अनाज, मोती जौ, सूजी, चावल अनाज, बाजरा, टमाटर के बीज, ककड़ी के बीज, बगीचे के फूल)।

अपशिष्ट पदार्थ (बक्से और जार) विभिन्न आकारवगैरह।)

विभिन्न प्रकार के कागज: सादा, लहरदार कागज़, नैपकिन, समाचार पत्र, कार्डबोर्ड, पन्नी।

कपड़ा, तार, रूई, सिलोफ़न, फोम रबर, आदि।

गोंद: गोंद की छड़ी, पीवीए गोंद।

बहुरंगी प्लास्टिसिन का सेट।

स्कूल वर्ष के लिए काम के लिए उपकरणों का एक सेट:

कैंची, प्लास्टिसिन के ढेर, चिकना कागज (कटे हुए ब्रिसल्स वाला टूथब्रश या कुंद किनारे वाला एक बड़ा बटन), लकड़ी के हैंडल और नुकीले सिरे वाला एक फ्लैट गोंद ब्रश (ब्रिसल्स) नंबर 7।

सहायक उपकरण:

प्लास्टिसिन के साथ काम करने के लिए बैकिंग बोर्ड। हाथ पोंछने के लिए कपड़ा या कागज़ की पट्टियां. कूड़े के डिब्बे. गोंद के लिए जार.

दूसरी समस्या को हल करने के लिए आपको चाहिए:

1. प्राकृतिक सामग्रियों से शारीरिक श्रम पर कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित करें (परिशिष्ट देखें)

कक्षाएं संचालित करते समय, संरचना को ध्यान में रखना आवश्यक है:

1. शिक्षक द्वारा प्रदर्शन एवं स्पष्टीकरण।

2. शिक्षक की सहायता से नमूने के अनुसार बच्चों द्वारा शिल्प बनाना

3. रचनात्मकता और कल्पना के तत्वों के साथ बच्चों का स्वतंत्र कार्य।

कक्षाओं के निर्माण का मूल सिद्धांत एक साधारण उत्पाद से एक जटिल उत्पाद में क्रमिक संक्रमण है।

बच्चों के साथ पाठ की अवधि:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 30 मिनट।

में कक्षाओं के संगठन में विधियाँ और तकनीकें शामिल हैं:

1. फिंगर जिम्नास्टिक,

2. सामग्री के गुणों से परिचित होने के लिए बातचीत

3. एक नमूना जोड़ना ( आश्चर्य का क्षण) और इसकी परीक्षाएं

4. शारीरिक व्यायाम.

5.शिल्प बनाने की व्याख्या एवं प्रदर्शन

6.बच्चों की हरकतें

7. कार्यों की प्रदर्शनी

8.बच्चों की गतिविधियों का आकलन

तीसरी समस्या को हल करने के लिए आपको निम्नलिखित की आवश्यकता है:

1. शिक्षकों को प्राकृतिक सामग्रियों से शारीरिक श्रम में शामिल करें।

1. प्राकृतिक सामग्रियों से शारीरिक श्रम करने पर शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें विकसित करना। (शेषसंग्रह देखें)

1. गल्प का चयन करें.

प्रकृति के बारे में बच्चों का साहित्य, लेखकों की कहानियाँ और कविताएँ:

बार्टो एग्निया लावोव्ना

बेरेस्टोव वैलेन्टिन दिमित्रिच

बियांची विटाली वैलेंटाइनोविच

मार्शाक सैमुअल याकोवलेविच

पौस्टोव्स्की कॉन्स्टेंटिन जॉर्जीविच

प्रिशविन मिखाइल मिखाइलोविच

चुकोवस्की केरोनी इवानोविच

उपदेशात्मक सेटों का चयन:

• "फूल", "कीड़े", "पेड़", "पक्षी"
• बोगडंका क्षेत्र के आसपास भ्रमण। प्रदर्शनी हॉल "इंद्रधनुष" का भ्रमण। राज्य कला संग्रहालय का भ्रमण
• किंडरगार्टन और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के समुदाय के बीच बातचीत: स्कूल, माता-पिता, बच्चों की लाइब्रेरी और छात्र प्रशिक्षु (भाषण रोगविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक)।

माता-पिता के साथ काम करने की चौथी समस्या को हल करने के लिए निम्नलिखित आवश्यक है:

1. माता-पिता को प्राकृतिक सामग्री एकत्र करने में भाग लेने के लिए आमंत्रित करें: "विजिटिंग नेचर"
2. इन विषयों पर माता-पिता के लिए एक दृश्य अभियान बनाएं: "बच्चे के भाषण के विकास पर शारीरिक श्रम का प्रभाव", "प्राकृतिक सामग्री से क्या बनाया जा सकता है", "प्राकृतिक सामग्री से निर्माण"।
3. बच्चों और अभिभावकों के लिए प्रतियोगिताएँ आयोजित करें: एक उद्यान प्रतियोगिता के अंदर "विजिटिंग ऑटम"। सब्जियों, फलों, जामुनों और पत्तियों से शिल्प बनाना। प्राकृतिक सामग्रियों और परी-कथा पात्रों से रचनाएँ बनाना।
4. रिपब्लिकन "क्रिसमस ट्री" प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए माता-पिता को आमंत्रित करें। प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों से क्रिसमस ट्री बनाना,
5. शहर प्रतियोगिता में माता-पिता की भागीदारी का आयोजन करें: "स्नो बिल्डिंग्स।" प्राकृतिक और बेकार सामग्री का उपयोग करके बर्फ की आकृतियाँ बनाना
6. एक समूह प्रतियोगिता के अंतर्गत बच्चों और "प्राकृतिक सामग्री से बने परी-कथा पात्रों" के लिए प्रतियोगिताएं आयोजित करें। उत्पादन परी खिलौनेशंकु, सीपियों और बीजों से।
7. माता-पिता और बच्चों (एक समूह में) की भागीदारी के साथ "ईस्टर" विषय पर कार्यों की एक प्रदर्शनी आयोजित करें। सीपियों, धागों, पुआल, विलो शाखाओं और फूलों से खिलौने बनाना। बच्चे - सूरजमुखी के बीज, रंगीन बाजरा, अमर पंखुड़ियों, मिमोसा फूलों का उपयोग करके मॉडलिंग द्रव्यमान से मॉडलिंग।
8. माता-पिता और बच्चों (एक समूह में) की भागीदारी के साथ "ईस्टर" विषय पर कार्यों की एक प्रदर्शनी आयोजित करें। सबसे पहले, हम एक बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाने की आवश्यकता के बारे में बात कर रहे हैं - उसने स्वयं इसका आविष्कार किया, उसने स्वयं इसे काटा, उसने इसे स्वयं चिपकाया, उसने इसे स्वयं बनाया, और उसके बाद, चीजों को क्रम में रखना न भूलें। साफ - सफाई कार्यस्थल. साथ ही, कठिनाइयाँ आने पर आपको मदद से इनकार नहीं करना चाहिए, क्योंकि शिल्प करते समय बच्चों को अनुमोदन वाली मुस्कान और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता हो सकती है। दूसरे, आपको बच्चों को अपने शिल्प को सावधानी से संभालना, विचलित न होना, अपनी योजनाओं को अंत तक लाना और जो काम उन्होंने शुरू किया है उसे छोड़ना नहीं सिखाना चाहिए।

5.शारीरिक श्रम में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक उपकरण।

• प्रस्तुतियाँ: "पेड़", "फूल", "कीड़े", "गोले"

• डी/गेम" जादुई थैला", "एक समान शीट चुनें",

• शिक्षण सहायक सामग्री-टेबल "पेड़", "पक्षी", "पौधे"

6.विकास की नवीनता

श्रवण दोष वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में मैनुअल कौशल के विकास के लिए समस्या का समाधान संयुक्त रचनात्मक के माध्यम से किया जाता है सामूहिक गतिविधिशिक्षक, बच्चे, माता-पिता - प्रभावी माध्यम से, अपरंपरागत आकारमाता-पिता के साथ काम करें - "प्राकृतिक सामग्रियों का संग्रह, संयुक्त रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ।"

7. विनिर्माण क्षमता और व्यावहारिक महत्व।

8. प्रयुक्त साहित्य।

1. कार्यक्रम (विशेष प्रीस्कूल संस्थानों के लिए) यूएसएसआर राज्य शिक्षा प्राधिकरणों के प्रीस्कूल शिक्षा विभाग द्वारा अनुशंसित प्रीस्कूल उम्र के बधिर बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण: नोस्कोवा एल.पी., गोलोवचिट्स एल.ए., शमात्को एन.डी., टी.वी. प्लिम्सकाया, आर.टी. येसिमखानोवा, ए.ए. कटेवा, जी.वी. कोरोटकोवा, जी.वी. ट्रोफिमोवा। मॉस्को "ज्ञानोदय" 1991

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यक्रम

विकास द्वारा शिक्षा का क्षेत्र"समाजीकरण" निर्माण और श्रम

5-6 साल के बच्चों के लिए

1. अगापोवा आई.ए. प्राकृतिक सामग्री से शिल्प - मॉस्को: एलएलसी आईकेटीसी "लाडा", 2006।
2. गुलिअन्स ई.के. प्राकृतिक सामग्री से क्या बनाया जा सकता है: पुस्तक। एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए. - दूसरा संस्करण; काम करने के लिए -एम.: शिक्षा, 1991.
3. लाइकोवा आई.ए. कलात्मक कार्यबाल विहार में। एम.: पब्लिशिंग हाउस "कारापुज़", 2008।
4. पैरामोनोवा एल. प्राकृतिक सामग्री से डिजाइन.// DOSH. खेल; 2005 - क्रमांक 7.
5. टेलिचेंको एन.वी. प्राकृतिक सामग्री से निर्माण. // पूर्वस्कूली शिक्षक शैक्षिक संस्था., -2009-№2.
6. लाइकोवा आई. “सामग्री। मुर्गी ने अंडा दिया।" "करापुज़।"
7. लाइकोवा आई. “सामग्री। समुद्री मूर्तिकला।" "करापुज़।"
8. लुत्सेवा ई.ए. "महारत हासिल करने के लिए कदम।" - मॉस्को, 2003।
9. कोनिशेवा एन.एम. "हमारी मानव निर्मित दुनिया।" - मॉस्को, 2002।

अनुप्रयोग।

प्राकृतिक सामग्रियों के साथ शारीरिक श्रम पर कक्षाओं की एक श्रृंखला:

1. "हम आपसे शरद ऋतु में हमसे मिलने के लिए कहते हैं।" कार्टून "सिपोलिनो" देखने के बाद सब्जियों और फलों से पात्र बनाना। (सितम्बर)
2. "हेजहोग के साथ हेजहोग।" सूरजमुखी के बीज, चावल, रोवन बेरी, काले चावल का उपयोग करके प्लास्टिसिन से हेजहोग का एक परिवार बनाना। (सितम्बर)

1. "ओल्ड मैन - लेसोविचोक।" स्प्रूस और पाइन शंकु, एकोर्न, काले रोवन जामुन, छोटी टहनियाँ, पुआल से बने शिल्प (अक्टूबर)

1. "तितली"। रोवन, अमेरिकी मेपल, मखमली कागज पर करंट की पत्तियां (अक्टूबर)

1. "बनी।" मखमली कागज (नवंबर) पर रोवन और थूजा (गाजर के लिए) की लाल पत्तियों का उपयोग करके रूई से बनाया गया शिल्प।

1. "स्कीइस पर चलनेवाली" बर्फ और प्राकृतिक सामग्री से बना निर्माण: शाखाएं, बर्फ के रंगीन टुकड़े, ताजा गाजर, आलू, संतरे के छिलके (दिसंबर)।

1. "सामूहिक कार्य - क्रिसमस ट्री।" प्राइमेड कार्डबोर्ड पर थूजा शाखाओं, अपशिष्ट पदार्थ (मोती, बटन, स्फटिक, सूजी) का उपयोग करना। (जनवरी)
2. "किट्टी।" रंगीन रेत का उपयोग कर कृति का निर्माण। (फरवरी)।
3. " ईस्टरी अंडा"। अनाज (एक प्रकार का अनाज, चावल, मटर), चमकीले रंग के धागे (मार्च) का उपयोग करके गोले से बने शिल्प
4. "तितलियाँ और ड्रैगनफलीज़।" नालीदार कार्डबोर्ड पर सीपियों से बना शिल्प (अप्रैल)।
5. "पुष्प"। पत्तियों और फूलों की पंखुड़ियों से शिल्प (अप्रैल)।
6. "मछली" अनाज और बीजों की ढलाई के साथ मुड़ी हुई प्लास्टिसिन से मछली की मॉडलिंग करना (मई)।

पादप सामग्री के साथ कार्य करना (संयुक्त गतिविधि)।)

थीम: "ड्रैगनफ्लाई"

लक्ष्य। बच्चों को एक मॉडल के अनुसार प्राकृतिक सामग्री से खिलौना बनाना सिखाएं

कार्य.

• किसी खिलौने के हिस्सों को जोड़ने के लिए प्लास्टिसिन का उपयोग करना सीखें;
• बच्चों की रुचि पैदा करें यह प्रजातिश्रम।

सामग्री: राख, मेपल के बीज (पंख); सेब या भोर के बीज; किसी पेड़ की सूखी टहनी; प्लास्टिसिन.

प्रगति। प्रत्येक टेबल में आवश्यक प्राकृतिक सामग्री होती है। शिक्षक बच्चों से ड्रैगनफ्लाई के बारे में एक पहेली पूछता है और अपना बनाया खिलौना दिखाता है - एक ड्रैगनफ्लाई। फिर वह इसे ध्यान से देखने और बताने की पेशकश करता है कि यह किस चीज से बना है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि ड्रैगनफ्लाई का पेट आयताकार, पतले पारदर्शी पंख और बड़ी उभरी हुई आंखें होती हैं।

में कलात्मक और सौंदर्य विकास पर जीसीडी का सार व्यक्तिगत रूपबड़े बच्चों के साथ

जैसा कि एल.एस. वायगोडस्की, वी.वी. डेविडोव, ई.आई. इग्नाटिव, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिन, वी.ए. और अन्य के अध्ययनों से पता चला है, कल्पनाशील सोच न केवल बच्चों के नए ज्ञान को प्रभावी ढंग से सीखने के लिए एक शर्त है, बल्कि बच्चों के रचनात्मक परिवर्तन के लिए भी एक शर्त है। मौजूदा ज्ञान, व्यक्ति के आत्म-विकास में योगदान देता है, यानी, यह बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।
शिक्षकों की विभिन्न पीढ़ियों ने बच्चों के साथ काम करने में प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग की समस्या को संबोधित किया और प्रत्येक शोधकर्ता ने इस मुद्दे पर कुछ नया खोजा। आधुनिक शिक्षक बच्चों की कल्पनाशील सोच के विकास में प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग के महान महत्व पर ध्यान देते हैं, जो प्रीस्कूलरों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। साथ ही, किसी वयस्क, शिक्षक, शिक्षक या यहां तक ​​कि माता-पिता के मार्गदर्शन में, इस सामग्री के साथ बच्चों के काम के कुशल और विचारशील संगठन से ही प्राकृतिक सामग्री की क्षमता का पता लगाया जा सकता है।
अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पनाशील सोच का विकास।
शोध का विषय: प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके कक्षाओं की प्रक्रिया में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पनाशील सोच का विकास।
अध्ययन का उद्देश्य: प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके दृश्य कला में संलग्न होने की प्रक्रिया में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पनाशील सोच के विकास और सक्रियण की विशेषताओं और संभावनाओं का अध्ययन करना।
परिकल्पना: हम मानते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पनाशील सोच का विकास अधिक सफल होगा यदि:

कक्षाओं में बच्चों के साथ काम करते समय अतिरिक्त प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग किया जाएगा।
प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने के बारे में एक वयस्क, शिक्षक, शिक्षक या यहां तक ​​कि माता-पिता के मार्गदर्शन में सोचा और व्यवस्थित किया जाएगा।

पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित करने की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करना।
किए गए कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करें और निष्कर्ष निकालें।
पूर्वस्कूली बच्चों के बुनियादी मानसिक कार्यों और सोच विशेषताओं को चिह्नित करना, प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने के रूपों और बच्चों की कल्पनाशील सोच के विकास पर उनके प्रभाव का अध्ययन करना, ध्यान में रखना आयु विशेषताएँपूर्वस्कूली.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण।
शैक्षणिक अनुसंधानइसके चरणों की एकता में: पता लगाना, निर्माण करना और नियंत्रण करना।
डेटा प्रोसेसिंग विधि: शोध परिणामों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण।

अध्याय I प्राकृतिक सामग्री के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पनाशील सोच के विकास के लिए सैद्धांतिक आधार

सोच की अवधारणा, सोच के प्रकार।

चावल। 1 सामान्य विशेषताएँएक मानसिक प्रक्रिया के रूप में सोचना

सोच वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों का प्रतिबिंब है, जिससे नए ज्ञान का अधिग्रहण होता है।
सोच, संवेदना और धारणा की तरह, - मानसिक प्रक्रिया. हालाँकि, संवेदी अनुभूति की प्रक्रियाओं के विपरीत, सोचने की प्रक्रिया में वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का, उनकी आवश्यक विशेषताओं और संबंधों में प्रतिबिंब होता है। धारणा के माध्यम से, एक व्यक्ति व्यक्तिगत वस्तुओं को उनकी यादृच्छिक और बुनियादी विशेषताओं की समग्रता में पहचानता है।
कल्पनाशील सोच किसी व्यक्ति के वास्तविकता के रचनात्मक प्रतिबिंब का एक रूप है, जो एक ऐसा परिणाम उत्पन्न करता है जो वास्तविकता में या किसी निश्चित समय में विषय में मौजूद नहीं होता है।
मानव सोच (अपने निचले रूपों में यह जानवरों में पाई जाती है) को स्मृति में मौजूद विचारों और छवियों के रचनात्मक परिवर्तन के रूप में भी समझा जा सकता है।
सोच और अनुभूति की अन्य मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के बीच अंतर यह है कि यह हमेशा उन स्थितियों में सक्रिय परिवर्तन से जुड़ा होता है जिनमें व्यक्ति खुद को पाता है। सोच का उद्देश्य हमेशा किसी समस्या को हल करना होता है। सोचने की प्रक्रिया में, वास्तविकता का एक उद्देश्यपूर्ण और समीचीन परिवर्तन किया जाता है।

चावल। सोच के 2 बुनियादी प्रकार
सोच को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित किया गया है। बदले में, सैद्धांतिक वैचारिक और आलंकारिक हो सकता है, और व्यावहारिक दृश्य-आलंकारिक और दृष्टिगत रूप से प्रभावी हो सकता है।
सैद्धांतिक वैचारिक सोच ऐसी सोच है, जिसका उपयोग करके कोई व्यक्ति किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में सीधे तौर पर संदर्भित नहीं होता है प्रयोगात्मक अध्ययनवास्तविकता, सोच के लिए आवश्यक अनुभवजन्य तथ्यों को प्राप्त नहीं करती है, वास्तविकता के वास्तविक परिवर्तन के उद्देश्य से व्यावहारिक कार्रवाई नहीं करती है। वह अवधारणाओं, निर्णयों और निष्कर्षों में व्यक्त तैयार ज्ञान का उपयोग करके, अपने दिमाग में शुरू से अंत तक किसी समस्या के समाधान पर चर्चा करता है और खोजता है।
दोनों प्रकार की सोच - सैद्धांतिक, वैचारिक और आलंकारिक - वास्तव में सह-अस्तित्व में हैं, लेकिन अलग-अलग डिग्री में व्यक्त की जाती हैं।
वे एक-दूसरे के पूरक हैं, क्योंकि वे एक व्यक्ति को अस्तित्व के विभिन्न लेकिन परस्पर जुड़े पहलुओं को प्रकट करते हैं। सैद्धांतिक वैचारिक सोच, यद्यपि अमूर्त, लेकिन साथ ही वास्तविकता का सबसे सटीक सामान्यीकृत प्रतिबिंब प्रदान करती है; सैद्धांतिक आलंकारिक सोच हमें इसकी एक विशिष्ट व्यक्तिपरक धारणा प्राप्त करने की अनुमति देती है, जो उद्देश्य-वैचारिक से कम वास्तविक नहीं है। एक या दूसरे प्रकार की सोच के बिना, वास्तविकता के बारे में हमारी धारणा उतनी गहरी और बहुमुखी, सटीक और विभिन्न रंगों में समृद्ध नहीं होगी जितनी वास्तव में है।
अगले प्रकार की सोच की एक विशिष्ट विशेषता - दृश्य-आलंकारिक - यह है कि इसमें विचार प्रक्रिया सीधे विचारशील व्यक्ति द्वारा आसपास की वास्तविकता की धारणा से संबंधित है और इसके बिना इसे पूरा नहीं किया जा सकता है।
सोच का यह रूप पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों और वयस्कों के बीच - व्यावहारिक कार्यों में लगे लोगों के बीच सबसे पूर्ण और व्यापक रूप से दर्शाया गया है। इस प्रकार की सोच व्यापक रूप से विभिन्न रैंकों और स्तरों के प्रबंधकों के बीच, तथाकथित "ऑपरेटर व्यवसायों" के लोगों के बीच विकसित हुई है, उन सभी के बीच जिन्हें अक्सर अपनी गतिविधियों के विषयों के बारे में केवल उनका अवलोकन करके निर्णय लेना पड़ता है, लेकिन सीधे तौर पर नहीं। उनके साथ बातचीत करना.
अंत में, हमने जिस अंतिम प्रकार की सोच की पहचान की है वह दृश्य-प्रभावी है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि ऐसी सोच की प्रक्रिया स्वयं वास्तविक वस्तुओं वाले व्यक्ति द्वारा की जाने वाली एक व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधि है। इस प्रकार की सोच वास्तविक उत्पादक कार्यों में लगे बड़े पैमाने पर कामकाजी व्यवसायों में लोगों के बीच व्यापक रूप से दर्शायी जाती है, जिसका परिणाम किसी विशिष्ट भौतिक उत्पाद का निर्माण होता है।
बी.एम.टेपलोव के अनुसार, सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रकार की सोच के बीच अंतर यह है कि "वे अभ्यास से अलग तरह से संबंधित हैं... व्यावहारिक सोच का काम मुख्य रूप से विशेष विशिष्ट समस्याओं को हल करना है... जबकि सैद्धांतिक सोच का काम है इसका उद्देश्य मुख्य रूप से सामान्य पैटर्न खोजना है।"
सैद्धांतिक और व्यावहारिक सोच दोनों अंततः अभ्यास से जुड़ी हैं, लेकिन व्यावहारिक सोच के मामले में यह संबंध अधिक प्रत्यक्ष और तत्काल है। व्यावहारिक दिमाग, एक नियम के रूप में, हर कदम पर एक व्यावहारिक समस्या को हल करने के उद्देश्य से होता है, और इसके निष्कर्ष यहां और अभी अभ्यास द्वारा सीधे सत्यापित होते हैं। सैद्धांतिक दिमाग अप्रत्यक्ष के रूप में कार्य करता है: व्यवहार में इसका परीक्षण केवल उसके कार्य के अंतिम परिणामों में किया जाता है।
सभी सूचीबद्ध प्रकार की सोच को एक ही गतिविधि में दर्शाया जा सकता है। हालाँकि, इसकी प्रकृति और अंतिम लक्ष्य के आधार पर, किसी न किसी प्रकार की सोच हावी होती है। इसी कारण वे सभी भिन्न हैं। उनकी जटिलता की डिग्री के संदर्भ में, किसी व्यक्ति की बौद्धिक और अन्य क्षमताओं पर उनकी मांगों के संदर्भ में, ये सभी प्रकार की सोच एक-दूसरे से कमतर नहीं हैं।
"जे. पियाजे के अनुसार, सोच के विकास के 4 चरण होते हैं (जन्म से परिपक्वता तक):
चरण 1 जन्म से 2 वर्ष तक बच्चे के विकास की अवधि से मेल खाता है। यह संवेदी चिंतन की अवस्था है। यहां अभी तक कोई ऑपरेशन नहीं हुआ है, लेकिन पहले से ही बाहरी व्यवहारउत्क्रमणीयता की शुरुआत की पहचान की जा सकती है।
चरण 2 में 2 से 7 वर्ष तक की विकास अवधि शामिल है। यह प्री-ऑपरेशनल सोच का चरण है। इस अवधि के दौरान, बच्चे का भाषण विकसित होता है, विचार बनते हैं, और कार्रवाई का विचार में "आंतरिकीकरण" होता है।
यह बच्चे की दृश्य सोच के निर्माण की अवधि है।
चरण 3 - 7-8 वर्ष से 11-12 वर्ष तक। यह ठोस संचालन का चरण है।
मानसिक क्रियाएँ उत्क्रमणीयता का गुण प्राप्त कर लेती हैं और एक निश्चित संरचना में निर्मित हो जाती हैं। अपनी संरचना में, ये ऑपरेशन तार्किक हैं, लेकिन ये वास्तविक वस्तुओं पर किए जाते हैं, न कि मौखिक बयानों के संबंध में।
अंत में, सोच के विकास का चरण 4 - 11-12 वर्ष से 14-15 वर्ष तक - वाक्यों या कथनों के साथ औपचारिक संचालन का चरण है।
संचालन को एक संरचनात्मक संपूर्णता में व्यवस्थित किया जाता है। परिकल्पनाओं के माध्यम से तर्क करने की क्षमता प्रकट होती है, अर्थात् कार्यान्वयन से पहले संभावित परिकल्पनाएँ तैयार करना, और फिर इन परिकल्पनाओं के आधार पर अपनी गतिविधियों का निर्माण करना। जैसा कि जे. पियागेट कहते हैं, जो उभरता है, वह संभव और आवश्यक का संश्लेषण है।
आसपास की वास्तविकता के बारे में हमारा ज्ञान संवेदनाओं और धारणा से शुरू होता है और सोच की ओर बढ़ता है। सोच का कार्य संवेदी धारणा की सीमाओं से परे जाकर ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करना है।
सोच, अनुमान की मदद से, यह प्रकट करने की अनुमति देती है कि प्रत्यक्ष रूप से धारणा में क्या नहीं दिया गया है।
सोच का कार्य वस्तुओं के बीच संबंधों को प्रकट करना, कनेक्शन की पहचान करना और उन्हें यादृच्छिक संयोगों से अलग करना है। सोच अवधारणाओं के साथ संचालित होती है और सामान्यीकरण और योजना के कार्यों को अपनाती है।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के बुनियादी मानसिक कार्य और सोच की विशेषताएं।

विरोधाभासों के प्रति असंवेदनशीलता,
समन्वयवाद (हर चीज़ को हर चीज़ से जोड़ने की प्रवृत्ति),
पारगमन (विशेष से विशेष में संक्रमण, सामान्य को दरकिनार करते हुए),
मात्रा के संरक्षण की समझ का अभाव.

अध्याय I पर निष्कर्ष
वर्तमान में, घरेलू मनोविज्ञान में, शिक्षा और प्रशिक्षण की मौजूदा प्रणाली के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की आयु-संबंधित विशेषताओं की अवधि का उपयोग किया जाता है। बाल मनोविज्ञान में, महत्वपूर्ण सामग्री जमा की गई है जो हमें बच्चों के विकास में दो तीव्र बदलावों की पहचान करने की अनुमति देती है - प्रारंभिक बचपन से पूर्वस्कूली उम्र तक का संक्रमण, जिसे साहित्य में "तीन साल का संकट" के रूप में जाना जाता है, और प्राथमिक से संक्रमण स्कूल जाने की उम्र से किशोरावस्था तक।
पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ नियोप्लाज्म हैं; बच्चा उम्र से संबंधित कई संकटों से गुजरता है जो एक नए चरण की शुरुआत का प्रतीक है। बच्चे की गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं और बच्चों की सोच विकसित होती है। साहित्य में, तीन प्रकार की सोच प्रतिष्ठित है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक। कल्पनाशील सोच का मुख्य कार्य किसी भी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में छवियां बनाना और उनके साथ काम करना है। कल्पनाशील सोच शब्दों से नहीं, बल्कि छवियों से संचालित होती है, हालाँकि इसका मतलब यह नहीं है कि परिभाषाओं, निर्णयों और अनुमानों के रूप में मौखिक ज्ञान का उपयोग यहाँ नहीं किया जाता है। बड़ा प्रभावप्रीस्कूलरों में इस प्रकार की सोच का विकास बच्चों के साथ काम करने में प्राकृतिक सामग्री के उपयोग से प्रभावित होता है, क्योंकि यह प्रभावित करता है संवेदी विकासप्रीस्कूलर, एक अनुकूल भावनात्मक मूड बनाता है, बच्चों को विभिन्न छवियों को अपनाने के लिए प्रोत्साहित करता है परी-कथा नायक.
प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने के रूप सामूहिक और व्यक्तिगत हो सकते हैं और इसमें रॉक सामग्री एकत्र करने, निर्माण की प्रक्रिया शामिल है विभिन्न अनुप्रयोग, खिलौने, शिल्प। बच्चों के विकास पर प्राकृतिक सामग्रियों के प्रभाव को अधिकतम करने के लिए इस प्रक्रिया में शिक्षक का उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन आवश्यक है।

अध्याय II प्रायोगिक - प्राकृतिक सामग्री के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पनाशील सोच के विकास का अध्ययन करने पर अनुसंधान कार्य
2.1 पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के स्तर का अध्ययन
एक विशिष्ट प्रकार के रूप में निदान शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए एक अनिवार्य शर्त है।
यह एक वास्तविक कला है - एक बच्चे में वह खोजना जो दूसरों से छिपा हो।
निदान तकनीकों की मदद से, एक शिक्षक अधिक आत्मविश्वास के साथ सुधारात्मक कार्य कर सकता है, पहचाने गए अंतराल और कमियों को ठीक कर सकता है, और सीखने की प्रक्रिया के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में फीडबैक की भूमिका निभा सकता है।
अध्ययन एमबीडीओयू डीएस केवी झुरावुष्का में आयोजित किया गया था, अध्ययन में 4-5 वर्ष की आयु के 20 बच्चों ने भाग लिया।
बच्चों में कल्पनाशील सोच के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, एक तकनीक का उपयोग किया गया: ई. टोरेंस का "अपूर्ण आंकड़े" परीक्षण। यह परीक्षण बच्चों की कल्पनाशील सोच और रचनात्मक क्षमताओं का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
यह तकनीक, अनिवार्य रूप से "रचनात्मक कार्य का लघु मॉडल" (ई. टॉरेंस) होने के नाते, हमें आलंकारिक सोच और रचनात्मक कल्पना की विशेषताओं का पर्याप्त रूप से अध्ययन करने और इस प्रक्रिया की बारीकियों का पता लगाने की अनुमति देती है।
यह तकनीक कल्पना की गतिविधि को सक्रिय करती है, इसके मुख्य गुणों में से एक को प्रकट करती है - भागों से पहले संपूर्ण को देखना। बच्चा प्रस्तावित परीक्षण आंकड़ों को भागों, कुछ अखंडता के विवरण के रूप में मानता है और उन्हें पूरा करता है और उनका पुनर्निर्माण करता है।
अध्ययन की तैयारी: ज्यामितीय आकृतियों, रंगीन पेंसिलों की छवियों के साथ कागज की शीट।

चावल। 3
हम बच्चों को शीट पर दिखाए गए आकृतियों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करते हैं: वर्ग, त्रिकोण, वृत्त। उन्हें इस प्रकार बनाएं कि आपको किसी वस्तु की सार्थक छवि मिल सके। इसके अलावा, अतिरिक्त ड्राइंग को आकृति के समोच्च के अंदर और उसके बाहर किसी भी सुविधाजनक समय पर किया जा सकता है, बच्चे के लिए, शीट का घुमाव और आकृति की छवि, यानी। प्रत्येक आकृति का विभिन्न कोणों से उपयोग करें।
उनकी कलात्मकता, अनुपात आदि के संदर्भ में चित्रों की गुणवत्ता। विश्लेषण में ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि सबसे पहले हम रचना के विचार, उत्पन्न होने वाले संघों की विविधता, नए, अप्रत्याशित विचारों को लागू करने के सिद्धांतों में रुचि रखते हैं जो आम तौर पर प्रसिद्ध से भिन्न होते हैं स्वीकृत, अर्थात् छवि की मौलिकता.
कार्य प्राप्त करने के बाद, बच्चों ने प्रश्न पूछे: "क्या यह संभव है...", "यह क्यों बनाएं...", और यदि यह काम नहीं करता है तो क्या होगा? या "मैं नहीं कर सकता" बच्चों की अनिश्चितता चिंताजनक थी, लेकिन सभी बच्चों ने कार्य पूरा कर लिया, कुछ ने अधिक सफलतापूर्वक और तेजी से, दूसरों ने लंबे समय तक सोचा, मुख्य रूप से यह नहीं कि क्या बनाया जाए, बल्कि इसे कैसे सुंदर बनाया जाए।
संपूर्ण समूह के लिए मूल छवियों की कुल संख्या भी गिनें। किसी समूह के लिए मूल छवियों की गिनती करते समय, न केवल छवि समाधान की वैयक्तिकता को ध्यान में रखें, बल्कि विभिन्न बच्चों द्वारा छवि के अवतार में परिवर्तनशीलता को भी ध्यान में रखें (परिशिष्ट 1)।
अध्ययन का चरण 1: पता लगाना: इस चरण का लक्ष्य बच्चों की कल्पनाशील सोच के स्तर को निर्धारित करना है।
अध्ययन का चरण 2: रचनात्मक चरण: इस चरण का लक्ष्य प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग के माध्यम से बच्चों की कल्पनाशील सोच को विकसित करना है।
प्रारंभिक चरण में अध्ययन में भाग लेने वाले बच्चों के लिए गतिविधियाँ विकसित की गईं, जिनका उद्देश्य कल्पनाशील सोच विकसित करना था। इस स्तर पर, बच्चों के एक उपसमूह के साथ विकासात्मक कक्षाएं आयोजित की गईं।
अध्ययन का चरण 3: नियंत्रण: इस चरण का उद्देश्य प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके विकासशील कक्षाओं के संचालन की प्रभावशीलता के स्तर को निर्धारित करना था। कल्पनाशील सोच के विकास की गतिशीलता। इस प्रयोजन के लिए, बार-बार परीक्षण किया गया, जिसके दौरान पता लगाने के चरण में उसी पद्धति का उपयोग किया गया। इस स्तर पर, बच्चों के दोनों समूहों ने अध्ययन में भाग लिया।
चरण 1 परिणाम
तालिका 1 कल्पनाशील सोच का निदान (चरण का पता लगाना)
बच्चों का 1 उपसमूह

मूल छवियों की कुल संख्या: 3


समूह 3 - एक मामले में मूल चित्र: 20% (1 बच्चा)
समूह 4 - कोई मूल चित्र नहीं: 60%। (3 बच्चे)

तालिका संख्या 2 कल्पनाशील सोच का निदान (चरण का पता लगाना)
बच्चों का दूसरा उपसमूह

मूल छवियों की कुल संख्या: 4
समूह 1 - 3 मामलों में मूल छवियाँ: 0%
समूह 2 - 2 मामलों में मूल चित्र: 20% (1 बच्चा)
समूह 3 - एक मामले में मूल चित्र: 40% (2 बच्चे)
समूह 4 - कोई मूल चित्र नहीं: 40%। (2 बच्चे)
प्रस्तुत परिणामों से पता चला कि दो उपसमूहों में कुछ मूल छवियां प्रदर्शित की गईं। सबसे आम योजनाबद्ध छवियां हैं।
बच्चों ने एक निश्चित संपूर्ण वस्तु की आकृतियाँ बनाईं। कुछ मामलों में, उन्हें विभिन्न विवरणों के साथ पूरक किया गया और विषय के बारे में कुछ विचारों के साथ सहसंबद्ध किया गया। "सूरज चमक रहा है", "रास्ते में जूड़ा घूम रहा है", "छोटा पिरामिड" इत्यादि
बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों में सबसे आम छवियां हैं:
वृत्त - अलार्म घड़ी, पहिया, गेंद;
वर्ग - टीवी, घर;
त्रिकोण - घर, लिफाफा।
प्राप्त परिणामों से पता चला कि बच्चों ने सृजन नहीं किया, बल्कि वे जो चित्रित करना जानते थे उसे पुनः निर्मित किया।
चरण 2 रचनात्मक था; कक्षाएं दो उपसमूहों के साथ आयोजित की गईं।
1 उपसमूह के साथ, प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके कक्षाएं संचालित की गईं। प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग के बिना उपसमूह 2 के साथ।
पाठ संख्या 1
विषय: प्राकृतिक सामग्री "नाव" का उपयोग करके डिजाइन पर पाठ
चित्र.4
पाठ का उद्देश्य: डिजाइन, मॉडलिंग, एप्लिक पर कक्षाओं में अर्जित कौशल को मजबूत करना, विभिन्न सामग्रियों और उनके गुणों के बारे में ज्ञान को गहरा करना, प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने में रुचि जगाना, प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने में रचनात्मक रुचि की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाना, प्लास्टिसिन से बने गोल आकार में रोलिंग कौशल को समेकित करें।
उपकरण: अखरोट का खोल, मेपल का पत्ता, 1x2 सेमी मापने वाले रंगीन स्वयं-चिपकने वाले कागज की शीट, प्लास्टिसिन, लकड़ी की छड़ी, 7x7 सेमी मापने वाली फोम प्लास्टिक की शीट, नरम खिलौना "पिग्गी पिग", नाव, टेप रिकॉर्डर, मॉडल "झील" (ए) पौधों और कंकड़ से सजा हुआ पानी का कटोरा)।

चावल। 5 अंजीर. 6
चावल। 6
पाठ संख्या 2
थीम: कॉकरेल
लक्ष्य: बच्चों को प्राकृतिक सामग्री से कॉकरेल की अभिव्यंजक छवि बनाना सिखाना। अनुप्रयोग कक्षाओं में अर्जित कौशल और क्षमताओं को सुदृढ़ करें। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने में रुचि जगाना।
सामग्री: शरद ऋतु के पत्तें, टहनियाँ, प्लास्टिसिन। पीवीए गोंद, पेपर नैपकिन।

पाठ संख्या 3
विषय: विषय: "हमारी सड़क पर शीतकालीन शाम" (टीम कार्य)
कार्यक्रम सामग्री: बच्चों को प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके वास्तविकता की किसी भी वस्तु को चित्रित करने की तकनीक से परिचित कराना जारी रखें। रचना कौशल विकसित करना जारी रखें। बच्चों को कथानक को विकसित और समृद्ध करना सिखाएं। प्रकृति और जन्मभूमि के प्रति प्रेम, टीम वर्क कौशल विकसित करें।
चावल। 8

सामग्री: प्राकृतिक सामग्री (चिनार फुलाना), कागज की रंगीन चादरें, गोंद, ब्रश, ब्रश धारक, कैंची, टूथब्रश, विशेष उथले ट्रे में सफेद गौचे, के.एफ. यूओन की पेंटिंग "रूसी विंटर" का पुनरुत्पादन, एप्रन, हाथ के कपड़े, त्चैकोव्स्की की रिकॉर्डिंग एल्बम "सीज़न्स" - "जनवरी" से संगीत।

पाठ संख्या 4
विषय: पहले से ही
चावल। 9
लक्ष्य: स्वयं खिलौने बनाने में बच्चों की रुचि विकसित करना, उन्हें भागों को तार से जोड़ने की एक नई विधि का उपयोग करना सिखाना। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने में रुचि जगाना।
सामग्री: बलूत का फल, तार, प्लास्टिसिन, पेंसिल, लकड़ी का बोर्ड।

प्राकृतिक सामग्री का उपयोग किए बिना कक्षाएं

पाठ संख्या 1
थीम: नाव
चावल। 10

लक्ष्य: बच्चों को अभिव्यंजक छवि बनाना सिखाना जारी रखें।
प्लॉट बिंदुओं के साथ एप्लिकेशन को पूरक करने की क्षमता को मजबूत करें।
करुणा और दयालुता का विकास करें।
हैंडआउट: लैंडस्केप शीट, रंगीन कागज, गोंद, गोंद ब्रश, लत्ता, ऑयलक्लोथ - अस्तर।
पाठ संख्या 2
विषय: प्रतिनिधित्व द्वारा चित्रण: कॉकरेल
लक्ष्य: बच्चों को गौचे पेंट से आकृतियों और रंगों का खूबसूरती से संयोजन करके कॉकरेल बनाना सिखाना। अपनी ब्रश तकनीक में सुधार करें. अवलोकन, रंग और आकार की समझ विकसित करें। दृश्य कलाओं में चिंतनशील दुनिया में रुचि बढ़ाना।
चावल। ग्यारह
सामग्री: कागज की शीट, गौचे पेंट, ब्रश, पानी के जार, पेपर नैपकिन।

पाठ संख्या 3
विषय: सर्दी की शाम(चित्रकला)
लक्ष्य: बच्चों में रंग और उसके स्वर के प्रति सौंदर्यबोध विकसित करना।
किसी पेंटिंग (ड्राइंग) की मनोदशा और उसकी रंग योजना के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना। सफेद और काले रंग का उपयोग करके रंगों को मिलाने और नए रंग प्राप्त करने की क्षमता विकसित करें। मौसम परिवर्तन के कारण प्रकृति में रंग परिवर्तन को नोटिस करना सीखें। विश्लेषण और तुलना की बौद्धिक क्रियाओं का विकास करें। संवादात्मक भाषण और अपनी राय का बचाव करने की क्षमता विकसित करें। चित्रफलक पर काम करने का कौशल विकसित करें।
सामग्री: फलालैनग्राफ, ए4 पेपर, गौचे, पैलेट्स, ब्रश, चित्रफलक, स्क्रीन।
चावल। 12 तस्वीरें. 13

पाठ संख्या 4
विषय: “सामूहिक कथानक मॉडलिंग। आओ और गौरैया से मिलें।
लक्ष्य: बच्चों को अलग-अलग आकार और आकार के चार से पांच हिस्सों में रचनात्मक तरीके से पक्षियों की मूर्ति बनाना सिखाना। स्वरूप और रचना क्षमता की समझ विकसित करें। प्रकृति में रुचि पैदा करें, ठंड के मौसम में पक्षियों की मदद करने की इच्छा पैदा करें।
सामग्री: भूरा और ग्रे प्लास्टिसिन, ढेर। आँखों के लिए मोती, पैरों के लिए माचिस, पेपर नैपकिन।
चित्र.14
अध्ययन का चरण 3: नियंत्रण
हमारे काम के बाद, बच्चों को फिर से "अपूर्ण आंकड़े" परीक्षण देने के लिए कहा गया।
तालिका संख्या 3 बच्चों का 1 उपसमूह

मूल छवियों की कुल संख्या: 10
निष्कर्ष: इस प्रकार, किए गए निदान कार्य और उसके विश्लेषण से पता चला कि प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके आयोजित कक्षाओं के बाद, उच्च संकेतक पाए गए।

समूह 2 - 2 मामलों में मूल चित्र: 60% - 3 बच्चे
समूह 3 - एक मामले में मूल चित्र: 20% - 1 बच्चा
मूल छवियों की संख्या बढ़कर 10 हो गई; चरण 1 में पता लगाने वाले प्रयोग में 3 मूल छवियां (तालिका संख्या 1) थीं।
मात्रात्मक विश्लेषण ने परिणामों में महत्वपूर्ण वृद्धि और सुधार दिखाया।
ऐसा कोई बच्चा नहीं था जिसके पास मूल चित्र न हों, हालाँकि अध्ययन की शुरुआत में इस समूह में 3 बच्चे (60%) शामिल थे।
बच्चों ने कार्य पूरा करने में कम समय बिताया और प्रश्न नहीं पूछे, जैसा कि कार्य की शुरुआत में हुआ था। चित्र विवरण के साथ अधिक संतृप्त हैं, मूल चित्रों की संख्या में वृद्धि हुई है, बच्चों ने "समावेशन" विधि का उपयोग करके एक समग्र छवि बनाना शुरू कर दिया है, जब कोई दिया गया तत्व बच्चे की कल्पना के उत्पाद में एक माध्यमिक विवरण बन जाता है
इस प्रकार, प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग ने कल्पनाशील सोच विकास के निम्न और औसत स्तर वाले बच्चों की कल्पनाशील सोच क्षमताओं को कुछ हद तक समतल करना संभव बना दिया।
किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, हम कह सकते हैं कि कल्पनाशील सोच का स्तर, मौलिकता में प्रकट होता है, विचार बनाते समय बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधनों (वस्तुनिष्ठता या "समावेश") और छवियों को बनाने की क्षमता पर निर्भर करता है। उनके भविष्य के काम के लिए एक श्रृंखला-अवधारणा।
तालिका संख्या 3 नियंत्रण समूह 2 बच्चों का उपसमूह

मूल छवियों की कुल संख्या: 5
निष्कर्ष: इस प्रकार, किए गए नैदानिक ​​कार्य और उसके विश्लेषण से पता चला कि प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग के बिना कक्षाओं के बाद, संकेतकों में सुधार हुआ, लेकिन ज्यादा नहीं, अध्ययन के पहले चरण में (तालिका संख्या 2) मूल छवियों की संख्या 4 था, क्लास के बाद 5 हो गया
समूह 1 - 3 मामलों में मूल चित्र: 20% - 1 बच्चा
समूह 2 - 2 मामलों में मूल चित्र: 20% - 1 बच्चा
समूह 3 - एक मामले में मूल छवियाँ: 60% - तीसरा बच्चा
समूह 4 - कोई मूल चित्र नहीं: 0%।
इस प्रकार, किए गए निदान कार्य और उसके विश्लेषण से पता चला कि प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करने वाली कक्षाओं के बाद उच्च संकेतक पाए गए।
2.2 पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पनाशील सोच के विकास और प्राकृतिक सामग्रियों के उपयोग पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए सिफारिशें
हाल ही में माता-पिता बने हैं और अधिक ध्यानबच्चों के विकास के लिए समर्पित रहें. वे बच्चे को पढ़ना और गिनना सिखाने की कोशिश करते हैं, उसे सभी प्रकार के क्लबों में नामांकित करते हैं और हमेशा बच्चे के रचनात्मक विकास के महत्व को नहीं समझते हैं, अक्सर प्रदर्शन और उदाहरण के द्वारा उसकी याददाश्त और शिक्षण कौशल को लोड करते हैं।
बच्चे के आसपास के वयस्कों का कार्य बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने में मदद करना है न कि उसकी रचनात्मक गतिविधि को विनियमित करना।
1. जिज्ञासा विकसित करने के लिए बच्चे के आस-पास के स्थान को विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और उत्तेजनाओं से भरने का प्रयास करें जो बच्चे के लिए नई हों।
2. धैर्य रखें, मदद को संकेत में न बदलें, बच्चे को अपनी खोज बनाने में कठिनाई और आनंद से वंचित न करें, भले ही वह छोटी ही क्यों न हो। अपने बच्चे को अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करें।
3. अपने बच्चे को रचनात्मक खेल में दिलचस्पी लें, लेकिन उसे खेलने के लिए मजबूर न करें।
4. जल्दबाजी में निष्कर्ष न निकालें. सावधानीपूर्वक अवलोकन और मूल्यांकन के आधार पर, बच्चे के प्रदर्शन में ताकत और कमजोरियों की पहचान करें। कोशिश करें कि खेल में आपत्तिजनक टिप्पणी न करें या बच्चे को ठेस न पहुँचाएँ।
5. छोटे बच्चों के लिए खेल को किसी परी कथा या जादुई कहानी से जीवंत बनाना चाहिए।
6. बच्चे की मोटर गतिविधि पर रोक न लगाएं, बच्चे को भावनात्मक समर्थन प्रदान करें।
7. अपने बच्चे को आने वाली समस्याओं को रचनात्मक ढंग से हल करने के लिए प्रोत्साहित करें।
विभिन्न विकल्प आज़माएँ. सुनिश्चित करें कि शुरुआत ऐसे कार्यों से करें जो व्यवहार्य हों या उनके सरल हिस्सों से हों, क्योंकि गतिविधि की शुरुआत में ही सफलता का बहुत महत्व है।
छोटे रहस्य
शिक्षकों के लिए परामर्श
त्रि-आयामी आकृतियों को अलग-अलग तरीकों से अंतरिक्ष में रखा जा सकता है: लंबवत, क्षैतिज या तिरछा। कोई न कोई कोण छवि को निर्धारित करता है भविष्य के शिल्प. यहां तक ​​कि छवि के अलग-अलग हिस्से या विवरण भी उनके स्थान के आधार पर एक नया रूप लेते हैं। सिर को ऊपर, बगल या नीचे से शरीर से जोड़ा जा सकता है और सीधे शरीर से या गर्दन से जोड़ा जा सकता है, जो एक छड़ी, एक कॉकटेल ट्यूब, एक टहनी या एक तार से बना होता है। गर्दन अलग-अलग लंबाई की हो सकती है - बहुत छोटी से लेकर अत्यधिक लंबी तक।
भागों के विभिन्न प्लेसमेंट के परिणामस्वरूप, आप न केवल निर्माण कर सकते हैं विभिन्न छवियाँ, बल्कि एक ही किरदार को अलग-अलग पोज़ देने के लिए भी।
यदि पंजे या पैर एक-दूसरे से समान दूरी पर शरीर से लंबवत जुड़े हों, तो एक स्थिर आकृति उभरेगी। यदि किसी कोण पर, दूरी बदलते हुए, ऐसा प्रतीत होगा कि आकृति कूद रही है, दौड़ रही है, बैठ रही है या लेटी हुई है।

अध्याय II पर निष्कर्ष
किंडरगार्टन में, दृश्य गतिविधियों में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन जैसी गतिविधियाँ शामिल होती हैं। इनमें से प्रत्येक प्रकार की अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे के प्रभाव को प्रदर्शित करने की अपनी क्षमताएं होती हैं। इसलिए, दृश्य गतिविधि का सामना करने वाले सामान्य कार्यों को प्रत्येक प्रकार की विशेषताओं, सामग्री की विशिष्टता और इसके साथ काम करने के तरीकों के आधार पर निर्दिष्ट किया जाता है।
विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते समय विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि के बीच संबंध फॉर्म-बिल्डिंग आंदोलनों की लगातार महारत के माध्यम से किया जाता है। तो, से परिचित होना गोल आकारमॉडलिंग से शुरुआत करना बेहतर है, जहां इसे वॉल्यूम दिया जाता है। एप्लिकेशन में, बच्चा एक वृत्त के सपाट आकार से परिचित होता है। ड्राइंग में, एक रेखीय रूपरेखा बनाई जाती है। इस प्रकार, कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को सावधानीपूर्वक इस बात पर विचार करना चाहिए कि कौन सी सामग्री बच्चों को छवि कौशल में जल्दी और आसानी से महारत हासिल करने की अनुमति देगी।
एक प्रकार की दृश्य गतिविधि वाली कक्षाओं में प्रीस्कूलरों द्वारा अर्जित ज्ञान का उपयोग अन्य प्रकार के काम और अन्य सामग्री वाली कक्षाओं में सफलतापूर्वक किया जा सकता है।
वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए, अतिरिक्त रूप से चारकोल पेंसिल, रंगीन क्रेयॉन, पेस्टल और सेंगुइन का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। ये सामग्रियां बच्चों की दृश्य क्षमताओं का विस्तार करती हैं। चारकोल और सेंगुइन के साथ काम करते समय, छवि एक रंग की हो जाती है, जो आपको अपना सारा ध्यान वस्तु की बनावट के आकार और संप्रेषण पर केंद्रित करने की अनुमति देती है; रंगीन क्रेयॉन से बड़ी सतहों और बड़ी आकृतियों को रंगना आसान हो जाता है; पेस्टल रंग के विभिन्न रंगों को व्यक्त करना संभव बनाता है।
रचनात्मक कल्पना के सभी पहलुओं के अधिक संपूर्ण विकास के लिए, किंडरगार्टन के पुराने समूहों में गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।
बच्चों को जितनी जल्दी हो सके सुंदरता की दुनिया से परिचित कराना आवश्यक है: उनका ध्यान फूलों की सुंदरता, विभिन्न पौधों के फल, शरद ऋतु के पत्तों, समुद्र के किनारे के विचित्र आकार और रंग और पानी के नीचे के साम्राज्य के निवासियों की ओर आकर्षित करें। प्रत्येक पौधे की एक अनूठी उपस्थिति होती है: पत्तियों का आकार, उनका रंग, सतह, आदि, क्योंकि प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करते समय, इन सभी को ध्यान में रखा जाना चाहिए। प्रत्येक पाठ में, प्रकृति में भ्रमण के दौरान, बच्चों को यह याद दिलाना आवश्यक है कि उन्हें प्रकृति के साथ एक प्रबंधक की तरह व्यवहार करना चाहिए, फूल, झाड़ी या किसी पौधे को निरर्थक विनाश से बचाना चाहिए।

निष्कर्ष
एक प्रीस्कूलर में कल्पनाशील सोच की एक विशिष्ट विशेषता चमक और भावनात्मकता, घटना और परिवर्तन में आसानी है। एक बच्चे का जीवन एक वयस्क के जीवन से कहीं अधिक कल्पनाशील होता है। हमारे शोध के परिणामस्वरूप, हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में "सोच" की अवधारणा की जांच की, हमने पूर्वस्कूली उम्र में कल्पनाशील सोच के विकास की विशेषताओं की पहचान की और मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दृश्य गतिविधि में कल्पनाशील सोच विकसित करने के तरीकों की पहचान की। .
दृश्य गतिविधि में एक पूर्वस्कूली बच्चे में कल्पनाशील सोच के गठन की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि छवियां, मूल रूप से, गतिविधि से पहले नहीं आती हैं, बल्कि इसके दौरान ही उत्पन्न होती हैं।
एक बच्चे में कल्पना की अभिव्यक्ति के प्रारंभिक रूप जो हमने देखे थे, वे एक ड्राइंग (एप्लिक) की पहली छवियों के स्वतंत्र निर्माण से जुड़े थे और अलग-अलग पृथक काल्पनिक संकेतों, तत्वों का प्रतिनिधित्व करते थे जो ड्राइंग की ग्राफिक संरचनाओं के पूरक थे।
उसी समय, यह नोट किया गया कि बच्चे के पास आवश्यक विचारों की कमी ने उसे विषय पर चित्र बनाने की अनुमति नहीं दी। अस्पष्ट, अस्पष्ट विचारों ने चित्रकारी और तालियों की प्रक्रिया में बच्चे की कल्पना की धुंधली और अस्पष्ट गतिविधि को जन्म दिया।
हमारी कक्षाओं में हमने न केवल कल्पनाशील सोच विकसित की रचनात्मक संभावनाएँबच्चे, बल्कि समृद्ध और विस्तारित भी हुए कलात्मक अनुभवबच्चों को प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हुए, प्रीस्कूलरों की रचनात्मक खोजों का समर्थन और प्रोत्साहन किया गया।
प्रीस्कूलरों के काम की एक नियंत्रण समीक्षा ने हमारे द्वारा संचालित कक्षाओं की प्रभावशीलता की पुष्टि की, जिससे समूह के बच्चों में कल्पनाशील सोच के स्तर में वृद्धि देखी गई। प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करने वाली कक्षाओं के अंत तक, प्रीस्कूलरों में कल्पनाशील सोच अधिक मनमानी हो जाती है, जिसमें एक योजना के निर्माण, उसकी योजना और कार्यान्वयन का सुझाव दिया जाता है।
कल्पनाशील सोच एक विशेष गतिविधि बन जाती है, कल्पना, कल्पना में बदल जाती है; बच्चा चित्र बनाने की तकनीकों और साधनों में महारत हासिल करता है; कल्पनाशील सोच आंतरिक स्तर पर चली जाती है, और छवियां बनाने के लिए दृश्य समर्थन की कोई आवश्यकता नहीं होती है।
नैदानिक ​​अध्ययन के विश्लेषण से पता चला कि प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करने वाली कक्षाओं के बाद प्रायोगिक समूह में कल्पनाशील सोच का स्तर दूसरे समूह की तुलना में काफी अधिक हो गया, जो इंगित करता है सकारात्मक प्रभावसामान्य रूप से कल्पनाशील सोच और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए प्राकृतिक सामग्री।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्य की अवधि परिस्थितियों के कारण कम कर दी गई थी, जिसका अर्थ है कि कल्पनाशील सोच के आगे के विकास के लिए कक्षा में सामग्री का उपयोग अधिक महत्वपूर्ण गतिशीलता प्रदान करेगा।
इस प्रकार, हमने अध्ययन की शुरुआत में निर्धारित कार्यों को हल कर लिया है, और अध्ययन का लक्ष्य प्राप्त कर लिया गया है।

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परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2
प्राकृतिक सामग्री के प्रकार
शंकु। शंकुधारी पेड़ों के फल - शंकु - विशाल खिलौनों और मनोरंजक शिल्प के लिए एक उत्कृष्ट सामग्री हैं। आकार में वे जानवरों और मनुष्यों के शरीर के अंगों से मिलते जुलते हैं। शंकु एक साथ अच्छी तरह से चिपकते हैं, वे आकार, आकार और प्रकार में भिन्न होते हैं: देवदार, सरू, देवदार, स्प्रूस, पाइन।
सुइयाँ। खिलौने बनाने के लिए, उदाहरण के लिए: एक हाथी, मकड़ी के पैर और बिल्ली के पंजे, तितली एंटीना, एक गुड़िया स्कर्ट, पाइन सुई उपयुक्त हैं। इन्हें वर्ष के किसी भी समय एकत्र किया जा सकता है। जिन स्थानों पर चीड़, स्प्रूस और देवदार के पेड़ उगते हैं, वहाँ बहुत सारी सुइयाँ होती हैं। आप इन्हें बक्सों में स्टोर कर सकते हैं. अपने काम में हरी चीड़ की सुइयों का उपयोग करना बेहतर है।
शंख अखरोट(हिस्सों के रूप में) का उपयोग नाव, गाड़ियाँ, कछुए, भृंग आदि बनाने के लिए किया जाता है। खोल के दोनों हिस्से बनाने के लिए उपयुक्त हैं, उदाहरण के लिए, सांता क्लॉज़ का सिर।
चेस्टनट (चित्र 1)। साधारण खिलौने बनाने के लिए चेस्टनट फल एक अच्छी सामग्री है। उनके पास एक सुंदर चमकदार सतह और चमकीला भूरा रंग है। ताज़े शाहबलूत का छिलका पतला होता है और इसे सूए से आसानी से छेदा जा सकता है। गुड़ियों के सिर और धड़ बनाने के लिए साबुत चेस्टनट फलों का उपयोग किया जा सकता है। चेस्टनट को ठंडी जगह पर रखने की सलाह दी जाती है।
चावल। 1
बलूत का फल (चित्र 1)। ओक फल - बलूत का फल विभिन्न आकार और साइज़ में आते हैं
छाल (चित्र 2-3)। यह दिखने (रंग, मोटाई, सतह के चरित्र) में भिन्न होता है। पाइन, ओक और बर्च की छाल (मध्यम मोटाई की) का उपयोग प्राकृतिक सामग्रियों से विभिन्न दृश्यों और व्यक्तिगत खिलौनों के निर्माण में स्टैंड के लिए किया जाता है। छाल से बने कोस्टर और खिलौने वार्निश किए जाने पर बेहतर दिखते हैं, क्योंकि इस मामले में छाल का भूरा रंग एक विशेष रूप से सुंदर छाया प्राप्त कर लेता है।

चावल। 2
बिर्च की छाल - बिर्च की छाल (चित्र 2) - खिलौने बनाने के लिए सबसे सुंदर और टिकाऊ सामग्रियों में से एक।
ताजे पेड़ों से प्राप्त बर्च की छाल (लकड़ी काटने वालों द्वारा काटी गई या तूफान से गिरी हुई) आसानी से नष्ट हो जाती है और इसे संसाधित किया जा सकता है, खासकर अगर इसे गर्म पानी (भाप में) में रखा जाए। भाप लेने के बाद, बर्च की छाल की पट्टियों को एक भार के साथ एक बोर्ड के नीचे रखा जाना चाहिए, यह समतल होगा।
चावल। 4
शिल्प के कुछ हिस्सों के निर्माण में विभिन्न प्रकार की शाखाओं का उपयोग किया जाता है: हाथ, पैर, गर्दन, आदि।
जड़ें (चित्र 4)। जड़ों का उपयोग शिल्प के लिए भी किया जा सकता है।
पत्तियां (चित्र 4)। खिलौने बनाते समय पत्तियाँ एक दिलचस्प और आवश्यक सामग्री होती हैं। वे विभिन्न प्रकार के आकार और रंगों में आ सकते हैं।
बीज। पेड़ों, फूलों और सब्जियों के बीज, जैसे मेपल और राख के बीज, प्राकृतिक सामग्री से बने खिलौनों के लिए एक मूल्यवान अतिरिक्त हो सकते हैं।

चावल। 5
गुलाब, रोवन (चित्र 5)। विविध और दिलचस्प खिलौनेगुलाब कूल्हों और रोवन बेरीज से बनाया जा सकता है। बहुमूल्य गुणवत्ता इस सामग्री काकाम पर इसके उपयोग की उपलब्धता है। गुलाब के कूल्हे और रोवन जामुन आसानी से चुभ जाते हैं, इसलिए इस सामग्री से खिलौने बनाने की तकनीक जटिल नहीं है।
चावल। 5
मक्के के भुट्टे (चित्र 5)। मक्के के भुट्टे का उपयोग खिलौने बनाने में भी किया जाता है।
यदि बच्चे अपने भूखंड पर मकई उगाते हैं तो इस सामग्री के साथ काम व्यवस्थित किया जा सकता है। भुट्टे का प्रयोग बिना दाने के करना चाहिए !
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चावल। 6
रोगोज़ (चित्र 6)। दक्षिण के कई निवासी कैटेल के चमकीले, भूरे, मुलायम और नाजुक पुष्पक्रम से अच्छी तरह परिचित हैं, जिनकी झाड़ियाँ झीलों, तालाबों और नदियों के किनारे फैली हुई हैं। कैटेल पुष्पक्रम - दिलचस्प सामग्री, प्रक्रिया करना आसान है। यह मज़ेदार जानवरों की मूर्तियाँ (भालू, बिल्ली के बच्चे, आदि), साथ ही विभिन्न वस्तुएँ बनाता है।
कैटेल की पत्तियां (संकीर्ण और लंबी) का उपयोग खिलौने बनाने के लिए भी किया जा सकता है, लेकिन केवल प्रसंस्करण के बाद, मकई की पत्तियों की तरह।
वगैरह.................

प्राकृतिक सामग्रियों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के काम को व्यवस्थित करने की पद्धति उपदेशात्मक सिद्धांतों पर आधारित है: सरल से जटिल तक। इस मामले में, क्रियाओं की पुनरावृत्ति का सिद्धांत महत्वपूर्ण हो जाता है (उदाहरण के लिए, नए शिल्प करते समय, शिक्षक उन कौशलों पर निर्भर करता है जो पहले बच्चों में आवश्यक और विकसित किए गए थे)।
सरलतम उपकरणों और सामग्रियों के साथ काम करने में कौशल के सही विकास के लिए, शिक्षक को निश्चित रूप से दिखाना और समझाना आवश्यक है व्यावहारिक क्रियाएँबच्चे (व्यायाम) एक वयस्क की देखरेख में जो संचालन के सही निष्पादन और कौशल के गठन की निगरानी करता है।

शिक्षक अच्छी तरह जानता है कि उसके समूह के बच्चे काम के बारे में कैसा महसूस करते हैं, क्या वे काम करना चाहते हैं और कर सकते हैं। वह इसका आकलन इस आधार पर करते हैं कि वे वयस्कों के कार्य को कैसे स्वीकार करते हैं, वे कार्य का लक्ष्य कितनी स्वतंत्र रूप से निर्धारित करते हैं, वे इसे कैसे प्रेरित करते हैं ("हम ऐसा क्यों कर रहे हैं")।
प्राकृतिक सामग्रियों से खिलौने बनाते समय बच्चों को रचनात्मकता दिखाने का प्रोत्साहन बच्चे की सफलता का प्रोत्साहन और अनुमोदन है।
रेडीमेड बच्चों के काम बच्चों पर बहुत गहरा प्रभाव डालते हैं। वे इस काम में बच्चों की रुचि विकसित करने में मदद करते हैं और उन्हें प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम करने में अपने कौशल में सुधार करने के लिए पहल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, समूह बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी का आयोजन करता है।
के लिए पूर्ण विकासश्रम अभिविन्यास, एक बच्चे को माता-पिता और उसके करीबी वयस्कों के काम से जल्दी परिचित कराया जाना चाहिए, ताकि उसमें सम्मान पैदा हो, वयस्कों के काम में रुचि हो, दूसरों के लिए कुछ उपयोगी करने की इच्छा हो, अपने काम से दूसरों को खुशी मिले ( उदाहरण के लिए, 8 मार्च को अपनी माँ, दादी को उपहार देना, बच्चों के लिए खिलौने, समूह कक्ष को सजाने के लिए मालाएँ, आदि), यानी, सामाजिक प्रेरणा पैदा करना श्रम गतिविधि.
प्रसव की प्रक्रिया में एक बच्चा (विशेष रूप से मैनुअल) एक वयस्क की तरह महसूस करता है, और यह चेतना कि वह काम कर रहा है, एक वयस्क की तरह काम कर रहा है, उसे खुशी देता है, काम के प्रति उसकी रुचि और प्यार का समर्थन करता है।
शिक्षक इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए खिलौने पर काम का आयोजन करता है, जबकि यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चों को खिलौने उपलब्ध कराए जाएं आवश्यक उपकरणऔर सुरक्षा नियमों का अनुपालन करने के लिए सामग्री।
बच्चे प्राकृतिक सामग्रियों से खिलौने बनाने में अधिक सफल होंगे यदि उन्हें अन्य गतिविधियों में ऐसा करने का अवसर मिले। उदाहरण के लिए, मॉडलिंग कक्षाओं में प्राकृतिक सामग्रियों का भी उपयोग किया जा सकता है: विभिन्न बीज, अखरोट के छिलके, काई, बलूत का फल, उनके कप, आदि। बच्चों को कद्दू के बीज और सूखे पत्तों से पिपली बनाना पसंद है। इन कक्षाओं में, बच्चे तालियाँ चिपकाने की एक नई तकनीक से परिचित होते हैं: वे गोंद को भाग पर नहीं, बल्कि उस स्थान पर लगाते हैं जहाँ इसे लगाया जाएगा। वे बीजों से बने, स्याही से रंगे हुए प्लास्टिसिन से ढके बोर्डों पर मोज़ेक पैटर्न बनाकर खुश होते हैं अलग - अलग रंग. ऐसी गतिविधियाँ हाथों की छोटी मांसपेशियों के विकास और रचनात्मक सरलता के विकास में योगदान करती हैं।
इच्छित खिलौने का उत्पादन बड़े पैमाने पर होने से पहले होता है प्रारंभिक कार्य. शिल्प बनाना शुरू करने से पहले, बच्चों को प्रकृति (जंगल, पार्क, वनस्पति उद्यान, नदी, वन क्षेत्र और अन्य स्थानों) का भ्रमण कराया जाता है। शुरुआत में, भ्रमण अक्सर किए जाते हैं (यदि यह किंडरगार्टन में है, तो इस उद्देश्य के लिए लक्षित सैर का उपयोग किया जा सकता है)। ऐसे भ्रमणों पर, बच्चों को प्रकृति की अनूठी सुंदरता को और अधिक करीब से देखना, पतले बर्च के पेड़ों, राजसी ओक के पेड़ों और घास की नरम सरसराहट में सुंदरता को देखना सिखाना महत्वपूर्ण है।
भ्रमण पर, बच्चों को बताया जा सकता है कि हमारी मातृभूमि जंगलों से समृद्ध है; उनमें विभिन्न प्रकार की वृक्ष प्रजातियाँ उगती हैं, जो हमारी मातृभूमि की राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के लिए आवश्यक लकड़ी की एक बड़ी आपूर्ति का प्रतिनिधित्व करती हैं।
जंगल हमारा हरा-भरा मित्र है, जो बर्फ के पिघलने में देरी करता है और नदी किनारे के लोगों के घरों को बाढ़ से बचाता है; जंगल जलवायु को नरम बनाते हैं और हमारे खेतों के लिए नमी बरकरार रखते हैं। हमारे सभी लोग वनों की रक्षा करते हैं और विशेष रूप से जहां उन्हें नुकसान हुआ है, उन्हें पुनर्स्थापित करते हैं। मचान की निगरानी करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। अब हमारे देश में, लॉगिंग क्षेत्रों में, वे न केवल पानी पर लकड़ी तैराते हैं, बल्कि इसे जहाज से भी भेजते हैं रेलवे, लेकिन वहां भी, मौके पर, वे लकड़ी के प्रसंस्करण का आयोजन करते हैं (लकड़ी वह सामग्री है जो पेड़ों को काटकर और गांठों और छाल से साफ करके प्राप्त की जाती है)। छोटे अपशिष्ट - चिप्स, छीलन, चूरा - का उपयोग रासायनिक संयंत्रों में किया जाता है।
भ्रमण के दौरान, शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि सूखे या कटे हुए पेड़ों (पाइन, बर्च) की छाल का उपयोग प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाने के लिए किया जाता है; पेड़ों और झाड़ियों की गिरी हुई शाखाएँ और बीज। बच्चों के सामने टीचर 1-2 कर सकते हैं साधारण खिलौने(उदाहरण के लिए, ड्रैगनफ्लाई, मछली, आदि)। यह प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाने में रुचि पैदा करने में योगदान देगा। भ्रमण पर आप विभिन्न पत्तियों, शेरफिश, बीजों को इकट्ठा करने के लिए बक्से ले सकते हैं, और भ्रमण के दौरान आप शाखाओं और टहनियों के संग्रह को व्यवस्थित कर सकते हैं जिनकी विभिन्न खिलौने बनाने के लिए आवश्यकता होगी। शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि प्राकृतिक सामग्री कैसे एकत्र करें, इस बात पर जोर देते हुए कि बलूत का फल, शंकु और जामुन पूरे और बिना कटे हुए होने चाहिए। सामग्री को प्रकार, आकार, रंग के आधार पर क्रमबद्ध करके टोकरियों या बक्सों में रखने की पेशकश करता है बड़े आकार.
एकत्रित सूखी जड़ों, शाखाओं, शंकुओं और टहनियों का आकार विचित्र होता है। शिक्षक बच्चों को प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है: “यह कैसा दिखता है? यह आपको क्या याद दिलाता है? ”, बच्चों को तुलना करने, परिचित परी-कथा पात्रों को याद करने, ध्यान से देखने, कल्पना करने, पहले से सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है कि किस सामग्री से इसे बनाना संभव होगा (लोगों की भागीदारी से कौन सी रचना बनाई जाए, पशु, पक्षी, मछली, आदि), क्या दिलचस्प दृश्य(उदाहरण के लिए, तीन छोटे सूअर, एक लोमड़ी, एक मुर्गा, ब्रेमेन टाउन संगीतकार, भेड़िया और खरगोश, आदि)। इस तरह से व्यवस्थित सामग्री का संग्रह बच्चों को उसके रंग और गंध को सक्रिय रूप से समझने की अनुमति देता है। पूरी बातचीत के दौरान, शिक्षक बच्चों को अवलोकन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उनकी कल्पनाशील धारणा और कल्पना को विकसित करते हैं: बीज, शंकु, ड्रिफ्टवुड में, अजीब लोगों, जानवरों, पक्षियों, कीड़ों को देखें। इसलिए, उदाहरण के लिए, सैर के दौरान मेपल लायनफ़िश को देखते समय, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वे कैसी दिखती हैं; बच्चों को याद है: टिड्डे के पंखों का आकार इसी तरह का होता है, यहाँ तक कि रंग भी हरा होता है। यहां, सैर पर, आप एक टिड्डा बना सकते हैं। सिर के लिए, सूखी गिरी हुई चेरी का उपयोग करें, पेट को बर्च कैटकिन से बनाएं, जो असली पेट की तरह घुमावदार भी हो। प्रत्येक बच्चा अपने-अपने डिज़ाइन के अनुसार टिड्डा बनाता है। काम के दौरान, शिक्षक बच्चों को सहायता प्रदान करता है और उन लोगों को प्रोत्साहित करता है जो पिछड़ रहे अपने साथियों की मदद करते हैं। दौरे के बाद बातचीत करने की सलाह दी जाती है। इसलिए, उदाहरण के लिए, सैर के दौरान बच्चों को एक एंथिल मिला; शिक्षक ने बताया कि चींटियाँ क्या लाभ पहुँचाती हैं। हमने चींटी की जांच की और देखा कि वह कितनी चतुराई और तेजी से जमीन पर चलती है। और बातचीत के दौरान, आप स्पष्ट कर सकते हैं कि बच्चे अन्य कीड़ों के बारे में क्या जानते हैं, उनकी जीवनशैली क्या है, शरीर का आकार, पैरों की संख्या, वे क्या लाभ या हानि लाते हैं।
दूसरी बार, बच्चों को ड्रैगनफ्लाई को देखने के लिए कहा जा सकता है; ड्रैगनफ़्लाई खिलौना बनाने के लिए, लिंडेन लायनफ़िश का उपयोग करें, सिर के लिए - चेरी गड्ढों का, और पेट को सूखे व्हीटग्रास स्पाइकलेट से बनाएं। इस प्रकार की बातचीत में, सरलता और सरलता का विकास होता है, अवधारणाओं और विचारों का विस्तार होता है, ज्ञान गहरा होता है और वाणी समृद्ध होती है।
जब बच्चे सीखते हैं कि बलूत का फल और शाहबलूत कहां और कैसे उगते हैं, और उनमें कथित खिलौनों के हिस्सों को देखना सीखते हैं, तो वे कार्य पूरा करना शुरू कर सकते हैं। साथ ही, काम की शुरुआत में आपको विभिन्न प्रकार के शिल्पों के लिए प्रयास नहीं करना पड़ेगा। इसके विपरीत, बच्चों को वही खिलौना बनाना सिखाना अलग सामग्री, इस तथ्य पर ध्यान दें कि बन्धन के लिए प्लास्टिसिन चेस्टनट और एकोर्न के रंग से मेल खाता है, और खिलौने के हिस्से मजबूती से और बड़े करीने से जुड़े होने चाहिए।
प्रकृति में भ्रमण खिलौनों पर काम से पहले होगा तैयारी समूह. प्रत्येक भ्रमण प्रकृति से साक्षात्कार है। लेकिन बच्चों को इसकी खूबसूरती तुरंत नजर नहीं आती। शिक्षक का कार्य इस सुंदरता को देखना सिखाना, प्रकृति को देखना सिखाना, उससे प्रेम करना और उसकी रक्षा करने की इच्छा पैदा करना सिखाना है।
तैयारी समूह में, बच्चे पहले से ही भ्रमण स्थलों को जानते हैं। बच्चों को परिवर्तनों पर ध्यान देना सिखाना जारी रखना आवश्यक है मौसमी घटनाएँ. 6-7 साल के बच्चे पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकते हैं। भ्रमण के दौरान, वे खिलौने बनाते हैं, सामग्री एकत्र करते हैं और भविष्य के शिल्प की छवियां देखते हैं। शिक्षक बच्चों को एकत्रित सामग्री के लिए आवश्यकताओं की याद दिलाता है। इस उद्देश्य के लिए, खेल "सामग्री एकत्रित करना" का आयोजन करता है। बच्चों के साथ मिलकर, वह प्राप्त छँटाई बिंदु का स्थान निर्धारित करता है, एक वन (पार्क) ड्यूटी अधिकारी का चयन करता है जो प्रकृति संरक्षण की निगरानी करेगा, एकत्रित सामग्री के लिए एक गुणवत्ता नियंत्रक, आदि। भ्रमण सुंदरता के बारे में बातचीत के साथ समाप्त हो सकता है और प्रकृति की समृद्धि, हमारे देश में इसके संरक्षण के बारे में। परिणामस्वरूप, शिक्षक रिपोर्ट करते हैं कि तैयारी समूह में बच्चे एकत्रित सामग्री से अलग-अलग खिलौने बनाने में सक्षम होंगे, वे दोनों जो उन्होंने बनाए हैं और नए जो उन्हें पसंद हैं।
भ्रमण के बारे में बातचीत में, शिक्षक बच्चों ने जो देखा और जो नया ज्ञान अर्जित किया, उस पर उनके प्रभाव स्पष्ट किए। अब आप प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। एक खिलौना बनाने के लिए, बच्चे को खिलौने के नमूने, ड्राइंग, तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच (विश्लेषण) करना सिखाया जाता है; न केवल बाहरी निर्धारित करें विशेषताएँ, लेकिन शिल्प का विवरण भी, इसे कैसे जोड़ा जाए। सही विश्लेषणखिलौना बनाने की संरचना इस कार्य में विशेष रूप से महत्वपूर्ण कड़ी है। इस तरह के विश्लेषण की प्रक्रिया में, बच्चा मॉडल के अनुरूप आगामी कार्य की मानसिक रूप से योजना बनाना सीखता है।
खिलौने पर काम करने से बच्चों में अभिविन्यास और अनुसंधान गतिविधि विकसित होती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि खिलौना बनाने की प्रक्रिया के दौरान शिक्षक खुद ही सब कुछ न समझाए। अच्छे परिणाम तब प्राप्त किए जा सकते हैं जब बच्चों को स्वयं सोचने, पूरा करने और कार्यों का विश्लेषण करने के लिए मजबूर किया जाए।
इस प्रकार, प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाने में बच्चों का काम शिक्षक द्वारा पहले से बनाए गए मॉडल के अनुसार खिलौना बनाने की विधि में महारत हासिल करने से शुरू होता है। अपने सामने किसी वस्तु को देखकर, बच्चे आसानी से शिल्प की संरचना का विश्लेषण कर सकते हैं, यह निर्धारित कर सकते हैं कि भागों को कैसे जोड़ा जाए, आगामी कार्य के बारे में सोचें और योजना बनाएं। इस कौशल में महारत हासिल करने के लिए, शिक्षक बच्चों को कार्य के विश्लेषण के दौरान बनाए गए मॉडल के आधार पर कई खिलौने बनाने के लिए आमंत्रित करता है। साथ ही, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसके सभी कार्य सटीक हों और सभी बच्चे उन्हें देख सकें। यदि इसके बाद बच्चों को काम शुरू करने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक फिर से खिलौना बनाने का क्रम बताते हैं।
एक नमूने के अनुसार खिलौना बनाने की विधि में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के बाद, आप आगे बढ़ सकते हैं खिलौने बनानाचित्र के अनुसार (फोटो)। और यहां बड़ी मददबच्चों को खिलौने का योजनाबद्ध रूप से रेखाचित्र बनाने की तकनीक का उपयोग करने में मदद मिल सकती है, जो दृश्य-प्रभावी सोच से ठोस-आलंकारिक सोच में संक्रमण की सुविधा प्रदान करेगी। ए. आर. लुरिया ने इस तकनीक के उपयोग की प्रभावशीलता की ओर इशारा किया। उन्होंने कहा कि मॉडल नमूने में रूपरेखा के अलावा कुछ भी दिखाई नहीं दे रहा था। यह बच्चे को स्वतंत्र की असामान्य स्थितियों में डाल देता है रचनात्मक गतिविधिऔर की अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देता है रचनात्मक सोच.
ड्राइंग मॉडल का उपयोग करके कार्य को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है। लगभग सभी खिलौनों के घटकों को थोड़ा संशोधित किया गया है ज्यामितीय आकारजिसे बच्चे आसानी से बना सकते हैं। ऐसे पहले पाठ में, नमूने का विश्लेषण करने के बाद, शिक्षक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वह प्रदर्शन किए जा रहे खिलौने का मॉडल कैसे बनाएगा, जिसके बाद वे शिक्षक द्वारा दिए गए चित्र को कागज पर दोहराते हैं। भविष्य में आरंभिक चरणकिसी खिलौने के मॉडल की ड्राइंग का उपयोग करते समय शिक्षक को बच्चों को इसे सही ढंग से बनाने में मदद करनी चाहिए, जिसके बाद बच्चे इसे बनाने में सक्षम होंगे। ऐसा चित्र स्वयं बनाओ.
इस तकनीक का उपयोग करने से बच्चे किसी कार्य की समग्र प्रगति की कल्पना कर सकेंगे, लगातार अपने सामने एक लक्ष्य, कार्य के परिणाम के लिए एक परियोजना देख सकेंगे और साथ ही विचारों और रचनात्मक सोच के विकास में योगदान देंगे।
खिलौनों के चित्र बनाने के लिए प्रस्तावित अनुक्रम का अनुप्रयोग, निश्चित रूप से, शिक्षक द्वारा किए जा सकने वाले किसी भी बदलाव को बाहर नहीं करता है। बच्चों की रुचि बढ़ाने (विषय के बारे में पहेली बनाना आदि) के लिए किसी नमूने का विश्लेषण करते समय शिक्षक स्वयं काम करने के सफल तरीके ढूंढ सकता है।
एक नमूने के अनुसार प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाने के कार्य के विश्लेषण को सारांशित करते हुए, हम कार्य अनुक्रम की एक सामान्य विशेषता योजना की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं:
1. खिलौने के नमूने की जांच और विश्लेषण।
2. कार्य की प्रगति की प्रारंभिक योजना के साथ इसके उत्पादन का चरण-दर-चरण अनुक्रम स्थापित करना।
3. खिलौने के हिस्सों को जोड़ने की विधि चुनना।
4. सामग्री और उपकरणों का चयन (शिक्षक की सहायता से या स्वतंत्र रूप से)।
5. खिलौना बनाना.
6. बच्चों के खिलौनों का विश्लेषण एवं मूल्यांकन।
प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाते समय डिज़ाइन के अनुसार बच्चों का काम अत्यधिक शैक्षणिक महत्व रखता है। ऐसी गतिविधियाँ बच्चों को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता विकसित करने में मदद करती हैं। काम शुरू करने से पहले, बच्चे को पहले कार्यों की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए, उनका क्रम निर्धारित करना चाहिए (पहले क्या करना है, धड़ और सिर को खिलौने में कैसे जोड़ना है, आदि)। और अक्सर बच्चे इसमें पहले से ही सफल हो जाते हैं वरिष्ठ समूह, और किंडरगार्टन में अपने प्रवास के अंत तक वे योजना के अनुसार, शर्त के अनुसार कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करते हैं।
कई शिल्प बच्चों द्वारा एक ही प्रकार की सामग्री और समान तरीकों का उपयोग करके बनाए जाते हैं। शिक्षक बच्चों को इन तकनीकों और काम करने के तरीकों की पहचान करने में मदद करता है, उन्हें सामान्यीकरण करना सिखाता है और उन्हें नए शिल्प बनाने में स्थानांतरित करता है। यहां काम में निरंतरता बनाए रखना और पहले से अर्जित ज्ञान पर भरोसा करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। काम करने के ऐसे सामान्यीकृत तरीके बनाने का उद्देश्य शारीरिक श्रम में रुचि, शिल्प बनाने की क्षमता और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।
खिलौने बनाते समय शिक्षक बच्चों को प्राकृतिक सामग्रियों का संयोजन करना सिखाते हैं। उदाहरण के लिए, एक अजीब पक्षी बनाने के लिए, आप शरीर के लिए एक पाइन शंकु ले सकते हैं, एक विशिष्ट आकार के छोटे बलूत के फल से सिर बना सकते हैं, एक शाखा से गर्दन बना सकते हैं, छोटी टहनियों से पैर बना सकते हैं, और पूंछ एक चमकदार हो सकती है रोएंदार पंख. विभिन्न पौधों (रोवन, सूरजमुखी, तरबूज के बीज, आदि) के बीज पक्षियों, जानवरों और लोगों की आंखों के रूप में उपयोग किए जाते हैं। पैरों और पंजों के लिए, घुमावदार पेड़ की शाखाएँ और दिलचस्प मोड़ वाली टहनियाँ उपयुक्त हैं। हिरण के सींग जटिल रूप से घुमावदार शाखाएँ हैं। एकोर्न के कप (बैल) छोटे लोगों के लिए टोपी या पैंट के लिए एक अच्छा प्रतिस्थापन हैं। जब आप एक स्मारिका खिलौना बनाने की योजना बना रहे हों तो पेड़ की छाल घर के बने खिलौनों के लिए एक अच्छे स्टैंड के रूप में काम करती है। मेपल और ऐश लायनफिश से, खरगोश के कान, करबास-बरबास की दाढ़ी, घोड़े की पूंछ और अयाल उत्कृष्ट हैं।
ऐसे कौशल सिखाना तब सबसे अच्छा होता है जब बच्चे डिज़ाइन के अनुसार खिलौने बनाते हैं। इसलिए, "द वेफ़रर" के निर्माण में वे गुलाब के कूल्हों का उपयोग करते हैं, लेकिन इस पाठ में ऐसा कुछ भी नहीं था। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि कौन सी सामग्री गुलाब के कूल्हों की जगह ले सकती है और इससे क्या बनाया जा सकता है।
प्राकृतिक सामग्रियों के साथ काम का आयोजन करते समय कल्पना का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली बच्चे अत्यधिक ग्रहणशील और प्रभावशाली होते हैं, ऐसा काम करता है कल्पनाज्ञान, प्रेरणा, ज्ञान का एक अटूट स्रोत हैं, बच्चे के मन और भावनाओं को प्रभावित करते हैं, उन्हें समृद्ध करते हैं, विकसित करते हैं कलात्मक स्वाद, विकास में योगदान दें भावनात्मक क्षेत्र. पूर्वस्कूली बच्चों को आसपास की घटनाओं के जीवंत, कल्पनाशील विवरण के साथ प्रकृति के बारे में काम पढ़ने की ज़रूरत है, ताकि इन सबका प्रभाव पड़े, उनकी कल्पना जागृत हो, कलात्मक स्वाद पैदा हो, सौन्दर्यपरक भावनाएँ, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम 1. 1 बच्चों के लिए प्रकृति के बारे में पढ़ने के लिए कार्यों की सूची के लिए, "किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम" (एम., 1981), और "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संकलन" (एम., 1980) में पाठ देखें।

एवेलिना कार्पोवना गुलियंट्स और इलियाना याकोवलेना बाज़िक की किताब पर आधारित
“प्राकृतिक सामग्री से क्या बनाया जा सकता है!