व्यसनी व्यवहार से संबंधित मनोवैज्ञानिक परामर्श की विशिष्टताएँ। घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के लिए बातचीत विकसित करना। क) मादक द्रव्यों की लत

अध्याय I. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.2 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने का प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा ऐसे कई कारक होते हैं जो "जीवन के रास्ते में आते हैं।" ऐसे मामलों में व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक परेशानी का अनुभव होता है। तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए, अधिकांश लोग अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं, मदद के लिए दोस्तों, प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस इसका इंतजार करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हैं।

लोग तनाव से निपटने, थकान दूर करने और आराम करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल करते हैं। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और भावनाओं और संचार से समृद्ध, पूर्ण जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस पद्धति को सबसे आगे रखा जाए, बाकी सभी "महत्वपूर्ण" और "मानवीय" को पृष्ठभूमि में धकेल दिया जाए, तो हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। नशे की लत की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जिन्हें अल्पकालिक और "छोटी" कठिनाइयों से निपटने में भी कठिनाई होती है और जो नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनाव से कैसे निपटें।

नशा और शराब की लत हमारे समाज की महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशीली दवाओं की लत की संख्या में और वृद्धि युवा लोगों में नशीली दवाओं की लत की महामारी से जुड़े देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरे की पूर्व शर्त बनाती है। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के लिए निर्णायक और सक्रिय कार्रवाई की तत्काल आवश्यकता पैदा करती है।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक लत के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में प्राथमिकता रोकथाम है: इलाज की तुलना में बीमारी को रोकना आसान है। नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुमुखी प्रकृति और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता को ध्यान में रखना आवश्यक है। आधुनिक स्कूल अपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। शैक्षणिक संस्थान छात्रों के बीच अनुशासनहीन व्यवहार, नैतिक और नैतिक मानकों के उल्लंघन की रोकथाम के साथ-साथ धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाता है।

अक्सर, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। खराब पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन में अर्थ की हानि - ये ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू और नशीली दवाओं के सेवन की ओर ले जाते हैं। किशोर शिक्षा से "छोड़" देते हैं, सीमांत जीवन जीते हैं और अपराध करते हैं। यह शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार को रोकने के मुद्दों को संबोधित करते समय शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता को निर्धारित करता है। "धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का मतलब है कि कुछ भी नहीं बदलना... एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण से अलग बुरी आदतों से लड़ने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि इनमें से कोई भी बुरी आदतें- यह कोई प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में एक शून्य भरता है जहां स्वास्थ्य और स्वस्थ छविजीवन एक बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा करता है।

अध्ययन का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

कार्य का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का विश्लेषण करना।

नौकरी के उद्देश्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के मूल सिद्धांतों का सैद्धांतिक विश्लेषण करें।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करें।

3. किसी शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों को व्यवस्थित और संचालित करना।

कार्य के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय I. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.1 किशोरों के व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार - परिवर्तन करके वास्तविकता से बचने की इच्छा मानसिक स्थितिकृत्रिम रूप से: कोई भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र...) लेने से या किसी भी प्रकार की गतिविधि (जुआ, संग्रह करना, काम करना...) करके।

लत बनने के चरण:

1. शुरुआत (प्रारंभिक बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। इस संबंध के बारे में जागरूकता के क्षण में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति वाला व्यक्ति भावनात्मक स्तरसमझता है: "यह मेरा है!"

निर्धारण इस बात पर ध्यान दिए बिना होता है कि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधन की ओर मुड़ने की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित होती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक परेशानी के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना की सुविधा है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों के प्रति कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (प्रियजनों की बीमारी और मृत्यु, काम की हानि),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व का हिस्सा है। नशे की लत की लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा के प्रति प्रतिक्रिया की एक रूढ़िवादिता पैदा करती है। ("मेरा झगड़ा हो गया - मुझे चॉकलेट खानी है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "व्यसनी"। "स्वस्थ" संचार के लिए प्रयास करता है और अकेलेपन से डरता है। इसके विपरीत, "व्यसनी", गोपनीयता के लिए प्रयास करता है, केवल उन्हीं "व्यसनी" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: संग्राहक समान संग्राहकों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच आंतरिक संघर्ष के साथ होता है, और यहां अभी भी लत की समाप्ति या एक लत के दूसरे के साथ प्रतिस्थापन की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर कई नशेड़ियों को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। इस अवधि के दौरान, किसी व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को यह अहसास होता है कि वह उसके साथ संवाद कर रहा है भिन्न लोग. (केवल आज एक व्यक्ति ने कैसीनो में फिर कभी नहीं खेलने का वादा किया है, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों वह गुस्से में आपको हर चीज के लिए दोषी ठहरा सकता है।) एक नशेड़ी "अपने" के लिए प्रयास करने की स्थिति में है अपनी भावना” को अस्वीकार नहीं किया जा सकता। उसके पास सभी तर्कों का तैयार जवाब होगा: "ब्रांड मेरे लिए लोगों से अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे...", "सभी लोग पीते हैं...", "हम एक बार जीते हैं, मैं दूसरा खाऊंगा" केक..."।

4. व्यसन का प्रभुत्व. इस अवस्था में व्यक्ति नशे की लत में डूब जाता है और समाज से अलग-थलग हो जाता है। उल्लंघन होता है अंत वैयक्तिक संबंध- समान नशेड़ी लोगों से भी संवाद नहीं कर सकते। इस स्तर पर, आपके आस-पास के लोग नोटिस करते हैं कि "यह अब वही व्यक्ति नहीं है," पूर्व व्यक्तित्व "चला गया" और ध्वस्त हो गया है।

5. विपत्ति. नशा न केवल मानस, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। स्वयं, अपने शरीर और व्यक्तिगत स्वच्छता के प्रति सामान्य उपेक्षा है। गैर-फार्माकोलॉजिकल व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट कर देते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुए से हृदय रोग होता है)। अपने पिछले जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। व्यक्ति ने अपना परिवार, अपनी योग्यताएँ, अपनी नौकरी खो दी है और उसे गंभीर वित्तीय समस्याएँ हो गई हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पिछले सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया से संबंध तोड़ने की ओर ले जाती है, सच्चे लोगउनकी चिंताओं, आशाओं, कष्टों के साथ।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक व्यसन:

क) मादक द्रव्यों की लत

बी) शराब

ग) औषधियाँ

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिट्यूरेट्स, आदि)

घ) तम्बाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) ज़्यादा खाना

ख) उपवास

ग) संग्रह करना

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) कार्यशैली

और) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में गतिविधियाँ

जे) सोप ओपेरा देखना

k) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (टिकटों, किताबों, हथियारों) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधियों के प्रकार (सेक्स, काम, खाना खाना, शराबी पति की देखभाल करना, कंप्यूटर के साथ संचार करना) ). यह इस हद तक बढ़ जाता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, और उसे नशे का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएँ या गतिविधियाँ धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्क, प्यार, प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा और किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता को खत्म कर देती हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे का पूरक होता है।

एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन करें और उनकी पहचान करें।

2. असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी व्यक्तित्व लक्षणों के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम वाले किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।

4. शैक्षिक प्रयासों को एकीकृत करने के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल अन्य विशेषज्ञों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल होता है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के लिए बातचीत विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में अध्ययन शामिल है सामाजिक स्थितिशैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों का विकास, अधिकतम लाभ प्राप्त करना पूरी जानकारीउनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में। इस प्रकार की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों और अभिभावकों के लिए उपलब्ध होती है।

एक सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र और व्यवस्थित करता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों का व्यवस्थित उल्लंघन करने वालों की पहचान करता है (पाठों से बार-बार अनुपस्थित रहना, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि)। अगले समूह में वे छात्र शामिल हैं जो परिवार में, सड़क पर, आँगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, प्रदर्शन में शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी करना, किसी को कुछ करने के लिए मजबूर करना, नुकसान पहुँचाना) फर्नीचर और अन्य स्कूल के आंतरिक सामान और आदि)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है।

इसके बाद शुरू होता है किशोर से सीधा संवाद और संपर्क स्थापित करना।

इस बारे में निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या आप रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा कर सकते हैं: वे बच्चे के भाग्य के बारे में कितने चिंतित हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल और परिवार में किसी बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, आप निम्नलिखित संकेतकों सहित शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग कर सकते हैं:

1. कक्षा स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) स्व-सरकारी निकायों का विकास और उन पर भरोसा करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता;

ग) स्व-सरकारी निकायों को दबाता है, वर्ग सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है।

2. छात्रों के व्यवहार में सुधार और उन्हें प्रोत्साहित करने के लिए पसंदीदा उपाय:

क) सज़ा के बजाय प्रोत्साहन को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) दिखाता है तटस्थ रवैयाछात्रों की सफलताओं और कुकर्मों के लिए;

ग) प्रोत्साहन उपायों की अपेक्षा दंडात्मक उपायों को प्राथमिकता देता है; यदि बच्चा जरा सी भी गलती करता है तो उसे डांटा जाएगा, उसके माता-पिता को बुलाया जाएगा आदि।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों का समाधान करना:

क) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो उसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है और अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) निर्णय लेने से बचता है संघर्ष की स्थिति, उसे नोटिस नहीं करता;

ग) किसी संघर्ष में, आक्रामक स्थिति लेता है और अपने आस-पास के लोगों को दबा देता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

क) मध्यम रूप से मांग करने वाला, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देता;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है और यह नहीं जानता कि उसके आदेशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे की जाए;

ग) अडिग है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन को माफ नहीं करता है, कम करने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

क) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों का विश्वास प्राप्त है, और उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता, कक्षा के बाहर बहुत कम संवाद करता है;

ग) सशक्त रूप से अपनी दूरी बनाए रखता है, विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, लोगों के साथ आधिकारिक लहजे में संवाद करता है।

एक नियम के रूप में, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहकारी और अनुमोदक शैलियाँ। एक विशेषज्ञ की राय के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल की विशेषताओं का आकलन कर सकता है जहां बच्चा पढ़ रहा है। इसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो किसी टीम में उसके कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करना संभव बनाता है।

प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है:

1. बच्चे के साथ सीधे काम करना . यह रणनीति तब होती है जब बच्चे के आसपासपर्यावरण बाह्य रूप से अपेक्षाकृत समृद्ध है, लेकिन किसी न किसी कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है और बुरे प्रभाव में आ जाता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी विषय स्थिति विकसित करना चाहता है। इस रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और अपने साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना, स्कूल विशेषज्ञों से मनोवैज्ञानिक सहायता की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण बदलने में सहायता करना है।

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करना। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बन गया है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और नशे की लत के व्यवहार के विकास में योगदान देता है। आस-पास के लोग बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की सामान्यीकृत निंदा इतना अपराध नहीं है जितना कि स्वयं बच्चा, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उसकी ओर से प्रतिक्रिया का कारण बनती है। यह एक टकराव पैदा करता है जो बच्चे के व्यक्तित्व संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक जो मुख्य कार्य हल करता है वह बच्चे पर वयस्क परिवेश के विचारों को फिर से स्थापित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से उसके आत्म-साक्षात्कार और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक भलाई के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद कर सकता है। -समाज में रहना. दूसरों के दृष्टिकोण को बदलने से स्वयं बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान होता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने, अपने निकटतम वातावरण - सहपाठियों द्वारा स्वीकार किए जाने और अस्वीकार न किए जाने में रुचि विकसित करने की अनुमति देता है। शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर सामाजिक शिक्षाशास्त्री द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए सकारात्मक रूप से उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ समूह के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

3. संगठित स्थान की प्रणाली में बच्चों के पर्यावरण के साथ कार्य करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो खुद को अलग-थलग पाता है, या साथियों से लगातार उपहास और हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को बाकी सभी से बहुत ऊंचा, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, एक नेता, एक सरगना मानता है। जिसका सभी को पालन करना होगा। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, बच्चे के वातावरण या टीम में रिश्तों को बेहतर बनाने और रिश्तों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही जीवन की सामान्य प्रणाली में उसके शामिल होने (नौकरी खोजने या नई नौकरी चुनने में सहायता) के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। शैक्षिक संस्था). इस रणनीतिक पंक्ति की मुख्य सामग्री वर्तमान स्थिति के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव की चेतना से, या अपर्याप्त रूप से बढ़े हुए आत्म-सम्मान और विशिष्टता से मुक्त करने में मदद करना है, जो प्रकृति में निंदनीय हैं।

4. असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करना। यह शायद सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का सबसे जटिल और कम अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद होते हैं। अत: अप्रत्यक्ष प्रभाव ही संभव प्रतीत होता है। यह रणनीति वयस्कों द्वारा इस बात पर आधारित है कि बच्चा क्या रहता है और क्या सांस लेता है, इस बात में सच्ची रुचि दिखाता है कि किसी विशेष समूह में उसका संचार किन सिद्धांतों पर आधारित है, और ऐसे संघों में भाग लेने से उसे कौन सी मूल्यवान चीजें प्राप्त होती हैं। किसी वयस्क की ओर से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करने में मदद करती है और बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक ऐसे बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है जो एक अनौपचारिक संघ का हिस्सा है, बाद में सबसे शक्तिशाली का उपयोग कर सकता है सकारात्मक पक्षउत्तरार्द्ध की गतिविधियाँ और धीरे-धीरे उसे सामाजिक गतिविधियों में शामिल करती हैं।

निस्संदेह, पहचानी गई रणनीतिक रेखाएँ एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। इसके आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेप पथ हो सकता है विशिष्ट स्थितिऔर ग्राहक का व्यक्तित्व।

निवारक कार्य के रूपों में शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल हैं।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके होने के कारणों की पहचान करना और उन पर पुनर्विचार करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता प्रदान करना है। सामाजिक चिकित्सा व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, जो वर्तमान स्थिति की विशिष्टताओं, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है, और इसमें ग्राहक के वातावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं। उसमें बाधा डालता है या उसे जटिल बनाता है सामाजिक विकास. सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और संलग्न करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी विचार से संक्रमित करना, उसे प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रेरित करना, साथ ही उसे सक्रिय भूमिका देना शामिल है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को एक विधि के रूप में उजागर करते हैं। यह माना जाता है कि काम करने की प्रक्रिया में, बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने, अर्थहीन शगल से ध्यान भटकाने और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाने में सक्षम होगा। सामाजिक चिकित्सा समूह स्तर पर भी हो सकती है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास में प्रशिक्षण, स्व-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकारप्ले थेरेपी, संगीत रिंग और डिस्को, सभाएँ। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, संगीत संध्याओं और डिस्को का आयोजन करते हैं और सार्वजनिक कार्यक्रमों के दौरान संचार कौशल और व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य निर्धारित करते हैं।

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

पता लगाने का प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य: क्रियान्वित करना मनोवैज्ञानिक परीक्षण, किशोरों में नशे की लत के व्यवहार के लक्षणों को निर्धारित करने के लिए।

प्रयोग के उद्देश्य:

1. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) की खपत के अनुमानित स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें अस्वीकार करने का कौशल; नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

प्रयोग में नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब में माध्यमिक विद्यालय संख्या 37 के 7वीं कक्षा के 24 किशोरों, छात्रों को शामिल किया गया।

मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में किशोरों के ज्ञान, उन्हें अस्वीकार करने के कौशल और नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार को निर्धारित करने के लिए, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक, "खुद का परीक्षण करें" का उपयोग किया।

निर्देश: हम एक परीक्षण की पेशकश करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि निकोटीन, शराब और ड्रग्स आपके लिए कितने खतरनाक हैं और उनसे लड़ने की आपकी ताकत का आकलन करेंगे। उत्तर विकल्पों में से एक चुनें.

1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

क) धूम्रपान करने वाला व्यक्ति कमरे में जहर घोल देता है और सभी को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है।

ख) हर किसी को खुद तय करना होगा कि कहां और कितना धूम्रपान करना है।

ग) धूम्रपान की अनुमति केवल कड़ाई से निर्दिष्ट क्षेत्रों में ही है।

2. परीक्षा आने वाली है, आप घबराये हुए हैं. आपका मित्र आपको एक "शांत" गोली प्रदान करता है। क्या आप इसे लेंगे या मना कर देंगे?

क) अगर मैं इससे पूरी तरह बाहर हो गया तो मैं इसे ले लूंगा।

ख) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि मैं इसे अंदर नहीं ले पाऊंगा अगली बारवही, और आदत प्रकट हो जाएगी।

ग) मुझे कृत्रिम "सुखदायक" की आवश्यकता नहीं है।

3. एक पार्टी में, "खरपतवार" एक घेरे में घूम रहा है। आपके मित्र अपना समय ले रहे हैं, और आप?

क) मैं इसे एक बार आज़माऊंगा।

ख) नहीं, बेहतर होगा कि मैं चला जाऊं।

ग) मैं मूर्खों पर खूब हंसूंगा।

4. तैयार हो गए मज़ेदार कंपनी. तुम्हें थोड़ी देर हो गई, सब लोग पहले ही अच्छी ड्रिंक कर चुके हैं। आपके कार्य?

क) मैं अपने दोस्तों से मिलने के लिए शराब पीऊंगा।

ख) जब मुझे यह बहुत पसंद नहीं है अच्छा मूडशराब पर निर्भर करता है.

ग) बिना शराब पिए भी मेरा मूड अच्छा है।

5. एक राय है कि दवाएं स्वयं खतरनाक नहीं हैं, आपको बस यह जानना होगा कि उनसे कैसे निपटना है। आप क्या सोचते है?

क) केवल एक मूर्ख ही ऐसा सोचता है।

बी) सच है, अगर दवाएं मजबूत नहीं हैं।

ग) मैं हमेशा रुक सकता हूँ।

6. कुछ लोग कहते हैं कि "कूल" संगीत और ड्रग्स अविभाज्य हैं।

a) आप बिना नशीली दवाओं के संगीत सुन सकते हैं।

ख) "खुराक" के बाद संगीत बिल्कुल भी महसूस नहीं होता है।

ग) सभी संगीतकार कुछ न कुछ लेते हैं।

7. आपका दोस्त पैसे उधार मांगता है, वह खुद को इंजेक्शन लगाता है। आपके कार्य?

क) मैं अब भी उसे यह उधार दूँगा।

ख) बिलकुल नहीं!

ग) अगर मुझे पता चलेगा कि उसे पैसे की आवश्यकता क्यों है तो मैं इसे आपको दे दूंगा।

8. तुम बहुत प्यार में हो। हालाँकि, आपकी प्रेमिका को एक या दो ड्रिंक पीने से कोई आपत्ति नहीं होगी। आपकी क्या प्रतिक्रिया है?

क्यों नहीं?

ख) मैं उसे ऐसा करने से मना करूंगा।

परिणामों की व्याख्या:

0-0 अंक - ऐसे किशोर जिन्हें मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने का अनुभव है या जिनके उपयोग की संभावना है।

25-30 अंक - ऐसे किशोर जिनके पास मनो-सक्रिय पदार्थों के संबंध में मजबूत स्थिति नहीं है, जो दूसरों की बातों में आ जाते हैं।

50-80 अंक - मनो-सक्रिय पदार्थों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण वाले किशोर।

आत्म-सम्मान निर्धारित करने के लिए, हमने "स्व-मूल्यांकन" पद्धति का उपयोग किया (परिशिष्ट 1 देखें)।

किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करते समय, कैटेल परीक्षण का उपयोग किया गया था। (परिशिष्ट 2 देखें)।

पता लगाने वाले प्रयोग के परिणाम:

कैटेल परीक्षण

आत्मसम्मान परीक्षण

परीक्षण "स्वयं का परीक्षण करें"

"टेस्ट योरसेल्फ" परीक्षण के अनुसार, हमने पाया कि निम्नलिखित को सर्फेक्टेंट का उपयोग करने का अनुभव है: मिशा ओ., वादिम जी., नाटा यू., एलोशा पी., लेना के., मिशा पी., इगोर के., साशा वी. .

कैटेल परीक्षण का उपयोग करते हुए मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करते समय, यह पाया गया कि किशोरों में व्यसनी व्यवहार की संभावना होती है: विकृत भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, एक चिंतित व्यक्तित्व प्रकार, जो कम सामाजिकता, आत्म-संदेह, बढ़ी हुई संवेदनशीलता, तनाव, सामाजिक शर्मिंदगी की विशेषता है। और तनाव का उच्च स्तर, उच्च विक्षिप्तता और कम बहिर्मुखता भी।

सुनिश्चित प्रयोग के परिणामों के अनुसार, किशोरों को दो समान समूहों (प्रत्येक में 12 लोग) में विभाजित किया गया था - प्रयोगात्मक और नियंत्रण। किशोरों को प्रायोगिक समूह में चुना गया निजी खासियतेंकैटेल परीक्षण के अनुसार, उन्होंने लत विकसित होने की संभावना (निम्न स्तर की विवेकशीलता, आत्म-नियंत्रण, उच्च स्तर की भावनात्मक उत्तेजना) का संकेत दिया। "अपने आप को जांचें" परीक्षण के परिणाम (साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग के अनुभव वाले और "जोखिम समूह" से बच्चों का चयन किया गया) और "आत्म-सम्मान" परीक्षण (आत्म-सम्मान के अपर्याप्त स्तर वाले बच्चों का चयन किया गया)।

केवल प्रायोगिक समूह के किशोरों ने ही रचनात्मक प्रयोग में भाग लिया।

रचनात्मक प्रयोग

रचनात्मक प्रयोग के भाग के रूप में, सामान्य शिक्षा संस्थानों में व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के साथ काम करने का एक कार्यक्रम विकसित किया गया था।

कार्यक्रम विकसित करते समय, हम इस तथ्य पर आधारित थे कि किसी भी व्यवहार में व्यक्ति के लिए न केवल नकारात्मक, बल्कि सकारात्मक पक्ष भी होते हैं। इस प्रकार, किशोरों द्वारा शराब का सेवन, इसके अतिरिक्त हो सकता है नकारात्मक परिणाम, सकारात्मक लक्ष्यों का पीछा करें, जैसे साथियों के बीच शामिल होना, आत्म-सम्मान बढ़ाना और भावनात्मक तनाव से राहत पाना। धूम्रपान, शराबखोरी और यौन संकीर्णता साथियों के साथ संबंध स्थापित करने के उपकरण हो सकते हैं, जो एक प्रकार का समाजीकरण है। इसलिए, विभिन्न प्रकार के जोखिम वाले व्यवहारों के लिए हमारे रोकथाम कार्यक्रम (प्राथमिक और माध्यमिक दोनों) को लागू करते समय, हमें याद रखना चाहिए कि इस प्रकार के व्यवहार किशोरों के लिए महत्वपूर्ण कार्य करते हैं और इन्हें आसानी से समाप्त नहीं किया जा सकता है। वैकल्पिक प्रकार के व्यवहार की पेशकश करना आवश्यक है जो उनकी आवश्यकताओं को पूरा करता है, अर्थात व्यवहार के रूप को बदल देता है, विकास लक्ष्यों को वही छोड़ देता है।

कार्यक्रम निर्माण के सिद्धांत:

1. एक किशोर के व्यक्तित्व और उसके आस-पास के सामाजिक वातावरण पर बहुक्रियात्मक प्रभाव।

2. किशोरों के एक समूह का गठन जो समूह के बाकी सदस्यों के लिए सामाजिक सहायता कार्य कर सके।

3. कार्यक्रम के परिणामों और प्रभावशीलता की चर्चा, त्रुटियों, समस्याओं की पहचान करना और उन्हें दूर करने के उपाय।

4. कार्यक्रम में स्वैच्छिक भागीदारी.

5. कार्यक्रम प्रतिभागियों के बारे में जानकारी की गोपनीयता.

कार्यक्रम का लक्ष्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम।

1. जीवन कौशल का निर्माण जो यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे किसी भी मनो-सक्रिय पदार्थ का उपयोग करने से इनकार करें, जिसमें लोगों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करने और बातचीत करने और जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता शामिल है।

2. सकारात्मक आत्मसम्मान का पोषण, इस जीवन में अपने स्वयं के मूल्यों की उपस्थिति के बारे में जागरूकता।

3. मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में कुछ जानकारी की उपलब्धता।

सौंपे गए कार्यों का कार्यान्वयन सामाजिक और शैक्षणिक कक्षाओं के उपयोग के माध्यम से किया जाता है जो प्रतिभागियों के सकारात्मक अनुभव को वास्तविक जीवन में स्थानांतरित करने में योगदान देता है।

लक्ष्य समूह: किशोर, सामान्य शिक्षा संस्थानों के छात्र।

इस कार्यक्रम में निम्नलिखित कार्य विधियाँ शामिल हैं:

1. मनोवैज्ञानिक सुधार:

क) सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संचार प्रशिक्षण;

बी) संवेदनशीलता प्रशिक्षण;

ग) शरीर-उन्मुख प्रशिक्षण।

2. नाटकीय मनो-उन्नयन (नाटकीय तकनीकों का प्रभाव; जटिल, जीवन-जैसी, सामान्य स्थितियों को निभाना)।

इस कार्यक्रम के निर्माण में, कुछ समूह प्रशिक्षण तकनीकों का उपयोग और अनुकूलन ट्रोशिखिना ई.जी., और सिडोरेंको ई.वी. द्वारा किया गया था। गैरीफुल्लिन आर.आर. की पुस्तक की सामग्री से बहुत लाभ हुआ। "नशा की लत की गुप्त रोकथाम।"

कक्षाएं संचालित करने के लिए, आपको एक कमरे की आवश्यकता होती है जो आपको एक सर्कल में काम करने और मोटर अभ्यास करने की अनुमति देगा, और टेबल पर और फर्श पर लेटते समय दोनों को चित्रित करने में सक्षम होगा।

कार्यालय में ओब, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र में माध्यमिक विद्यालय संख्या 37 के आधार पर कार्य किया गया था स्कूली मनोवैज्ञानिक. कार्यालय में निम्नलिखित उपकरण हैं:

· ब्लैकबोर्ड;

· डेस्क और कुर्सियाँ;

· कुर्सियाँ;

· किताबों की अलमारी;

· टीवी;

· वीडियो रिकॉर्डर;

· ऑडियो रिकॉर्डर।

इसके अतिरिक्त, कक्षाओं के लिए निम्नलिखित सामग्रियों की आवश्यकता है:

· चित्र बनाने का मोटा कागज़;

· रंगीन, नालीदार, रैपिंग पेपर;

· तस्वीरों वाली पुरानी किताबें और पत्रिकाएँ;

व्हाटमैन पेपर;

· पेंट, ब्रश, पानी के जार;

· पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन;

· प्लास्टिसिन;

· कंबल;

· कैंची;

· साधारण पेंसिलें;

· रबड़।

प्रशिक्षित सामाजिक शिक्षक और स्कूल मनोवैज्ञानिक इस कार्यक्रम के तहत कार्य क्रियान्वित कर सकते हैं।

7वीं कक्षा के 12 विद्यार्थियों ने कार्य में भाग लिया:

कार्यक्रम के तहत सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियाँ अक्टूबर से दिसंबर 2005 तक सप्ताह में 2 बार की गईं और इसमें 1 घंटे के 26 पाठ शामिल थे (परिशिष्ट 3 देखें)।

कार्यक्रम में निम्नलिखित कक्षाएं शामिल थीं (परिशिष्ट 4 देखें):

परिचयात्मक पाठ "एक दूसरे को जानना"।

उद्देश्य: प्रतिभागियों को एक-दूसरे से और समूह में काम करने के नियमों से परिचित कराना।

ब्लॉक 1. आक्रामकता का सुधार (4 पाठ)।

लक्ष्य: आक्रामकता का सुधार

· बच्चे की जरूरतों और आवश्यकताओं के प्रति सावधान रहें.

· मॉडल का प्रदर्शन न करें आक्रामक व्यवहार.

· क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाएं.

· किसी निराशाजनक घटना के तुरंत बाद बच्चे को गुस्सा व्यक्त करने का अवसर दें।

· अपनी भावनात्मक स्थिति और अपने आस-पास के लोगों की स्थिति को पहचानना सीखें।

· सहानुभूति क्षमता विकसित करें.

· बच्चे के व्यवहार संबंधी प्रदर्शन का विस्तार करें.

· संघर्ष स्थितियों में प्रतिक्रिया कौशल विकसित करना.

· जिम्मेदारी लेना सीखें.

खंड 2. पारस्परिक संचार का विकास (4 पाठ)।

लक्ष्य: पारस्परिक संचार कौशल विकसित करना

· मनोवैज्ञानिक रूप से सही और स्थितिजन्य रूप से निर्धारित तरीके से संचार में प्रवेश करने की क्षमता विकसित करें।

· संचार बनाए रखने की क्षमता विकसित करना, साथी की गतिविधि को मनोवैज्ञानिक रूप से उत्तेजित करना।

·अतिरिक्त तनाव दूर करने की क्षमता.

· संचार स्थिति में भावनात्मक रूप से तालमेल बिठाने की क्षमता विकसित करना।

· संचार स्थिति के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से उपयुक्त इशारों, मुद्राओं और किसी के व्यवहार की लय को चुनने की क्षमता विकसित करना।

· सौंपे गए संचार कार्य को प्राप्त करने के लिए जुटने की क्षमता विकसित करना।

ब्लॉक 3. मांसपेशियों का तनाव दूर करना (4 पाठ)।

लक्ष्य: शरीर की संवेदनाओं और संबंधित अनुभवों को समझकर एक किशोर में खुद को महत्व देने वाला, व्यक्तिगत महसूस करने का दृष्टिकोण विकसित करना; मांसपेशियों का तनाव दूर करना.

· व्यवहारिक प्लास्टिसिटी का विकास.

· आंदोलनों की सीमा और क्षमता का विस्तार करना।

· भौतिक स्व की सकारात्मक छवि का निर्माण.

· शरीर की नकारात्मक छवि से उत्पन्न चिंता को कम करना।

ब्लॉक 4. बुरी आदतों का एक्सपोजर (4 पाठ)।

लक्ष्य: बुरी आदतों की रोकथाम.

· धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के खतरों के बारे में बताएं।

· प्रतिभागियों को सक्रिय जीवन स्थिति विकसित करने में सहायता करें।

खंड 5. अन्य लोगों की राय का सामना करना (4 पाठ)।

लक्ष्य: दूसरे लोगों की राय का विरोध करने की क्षमता विकसित करना।

· आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार के कौशल का विकास करना.

· अपनी बात पर बहस करना सीखना.

· किसी के हितों की रक्षा करने की क्षमता का निर्माण।

अवरोध पैदा करना। 6 लिंग-भूमिका पहचान (4 पाठ)।

लक्ष्य: सही लिंग-भूमिका पहचान का निर्माण

· पुरुषों और महिलाओं के बीच सामान्य अंतर का विश्लेषण।

· शरीर में होने वाली सभी प्रक्रियाओं के प्रति समय पर जानकारी और सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास।

अंतिम पाठ.

उद्देश्य: कार्य के परिणामों को सारांशित करना, विभिन्न प्रसंगों और दृश्यों को याद करना, प्रतिभागियों को पाठ सामग्री में उन्मुख करना, समूह में प्राप्त अनुभव को रोजमर्रा की जिंदगी में शामिल करने में मदद करना।

कार्य के अंत में निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गये :

पूरा कार्यक्रम एक विचार को समर्पित है - स्वयं बनें और अपना जीवन स्वयं बनाएं। विभिन्न कोणों से स्वयं और अपने जीवन के बारे में जागरूकता की ओर मुड़कर, एक व्यक्ति नए अर्थों, रिश्तों, धारणाओं, स्थितियों की खोज करता है, जो नई संभावनाओं को जीवन देता है।

कार्यक्रम में, हम, बच्चों के साथ, व्यक्तिगत गुणों के बारे में जागरूकता से भावनाओं को स्वीकार करने, संपर्क बनाने, सामाजिक स्थितियों में कनेक्शन का विस्तार करने और करीबी रिश्ते बनाने की ओर बढ़े। हमने कार्यक्रम प्रतिभागियों के अस्तित्व, उनके अतीत और वे क्या बनना चाहते हैं और कैसे जीना चाहते हैं, के विभिन्न पहलुओं पर चर्चा की।

नियंत्रण प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य: रचनात्मक प्रयोग की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए बार-बार निदान करना।

3. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) की खपत के अनुमानित स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें अस्वीकार करने का कौशल; नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

4. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

नियंत्रण प्रयोग में हम उन्हीं तकनीकों का उपयोग करते हैं जो पता लगाने वाले प्रयोग में होती हैं:

ए) "स्वयं का परीक्षण करें" परीक्षण।

बी) कार्यप्रणाली "आत्मसम्मान"।

ग) कैटेल परीक्षण।

निदान परिणामों को नियंत्रित करें:

कैटेल परीक्षण

आत्मसम्मान परीक्षण

परीक्षण "स्वयं का परीक्षण करें"

पता लगाने और नियंत्रण प्रयोग करने के बाद, हमने समान विधियों का उपयोग करके डेटा के दो सेट प्राप्त किए। यह साबित करने के लिए कि हमारा प्रयोग सफल रहा, हमें यह साबित करना होगा कि प्राप्त डेटा वास्तव में काफी भिन्न हैं।

"स्व-मूल्यांकन" पद्धति में हम आवृत्ति मानों की तुलना करते हैं, क्योंकि परिणाम प्रतिशत के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। ऐसा करने के लिए, हम ची-स्क्वायर परीक्षण नामक एक आंकड़े का उपयोग करेंगे, जिसकी गणना सूत्र का उपयोग करके की जाती है:

, जहां प्रयोगों से पहले अवलोकन परिणामों की आवृत्तियां हैं, प्रयोगों के बाद किए गए अवलोकन परिणामों की आवृत्तियां हैं, और एम उन समूहों की कुल संख्या है जिनमें अवलोकन परिणामों को विभाजित किया गया था।

हमने जो मूल्य प्राप्त किया है वह संगत तालिका मूल्य m-1=5 स्वतंत्रता की डिग्री से अधिक है। नतीजतन, व्यसनी व्यवहार की सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम के हमारे कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, आत्म-सम्मान में काफी वृद्धि हुई है।

"स्वयं का परीक्षण करें" तकनीक में, हम आवृत्ति मानों की तुलना करते हैं, क्योंकि परिणाम प्रतिशत के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। ऐसा करने के लिए, हम ची-स्क्वायर परीक्षण नामक एक आँकड़े का भी उपयोग करेंगे।

हमने जो मूल्य प्राप्त किया है वह संगत तालिका मूल्य m-1=5 स्वतंत्रता की डिग्री से अधिक है। नतीजतन, व्यसनी व्यवहार की सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम के हमारे कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, मनो-सक्रिय पदार्थों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण वाले छात्रों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है।

इसलिए, नियंत्रण निदान के परिणामों की तुलना करने पर प्रयोगात्मक समूह(कक्षाओं के बाद) नियंत्रण समूह (जहां कक्षाएं आयोजित नहीं की गईं) के परिणामों के साथ, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रायोगिक समूह में, किशोरों के आत्मसम्मान में सुधार हुआ, मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में जागरूकता का स्तर बढ़ गया, और किशोरों की संख्या में वृद्धि हुई। उसके प्रति नकारात्मक रवैया.

कार्यक्रम में बच्चों की भागीदारी प्रभावी रही. इसका प्रमाण स्वयं बच्चों से कार्यक्रम के बारे में मिली सकारात्मक प्रतिक्रिया और कक्षाओं के दौरान उनमें हुए बदलावों से मिलता है। कार्यक्रम में भाग लेने वाले किशोर आत्म-जागरूकता, व्यक्तिगत परिवर्तन और अपने जीवन के निर्माण के मार्ग पर आगे बढ़े। अब उनके पास इसके लिए संसाधन हैं: वे जैसे हैं वैसे ही खुद को स्वीकार करने का अनुभव, अपनी विशिष्टता और आत्म-प्रेम की भावना, जीवन की परिपूर्णता की भावना।

इस प्रकार, प्रस्तावित कार्यक्रम का उपयोग शैक्षणिक संस्थानों में किशोरों के साथ व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर कक्षाएं संचालित करने के लिए किया जा सकता है।

"नशे की लत की रोकथाम पर माता-पिता और शिक्षण स्टाफ के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें" शिक्षक-मनोवैज्ञानिकलोशमानोवा ए.पी. वयस्कों के लिए सिफ़ारिशें..."

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TOGBOU "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सुधार केंद्र

विभिन्न समस्याओं वाले बच्चों के साथ बातचीत से संबंधित

बोलने में समस्या वाला बच्चा

किसी भी परिस्थिति में आपको अपने बच्चे की असफलताओं का श्रेय उसकी वाणी दोष को नहीं देना चाहिए।

अपने बच्चे की खूबियों को निष्पक्षता से उजागर करें।

उसे अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करें।

आपको अपने बच्चे को मानसिक आघात और अप्रिय अनुभवों के बारे में याद नहीं दिलाना चाहिए।

वाणी में सुधार और गिरावट की बदलती अवधियों पर ध्यान दें। उन स्थितियों और वातावरणों का विश्लेषण करें जिनमें भाषण में सुधार होता है और इन स्थितियों के विकास में योगदान देता है।

कमजोर आत्मसम्मान वाला बच्चा अपने बच्चे को रोजमर्रा के मामलों से न बचाएं, उसकी सभी समस्याओं को हल करने की कोशिश न करें, लेकिन उस पर उस चीज का बोझ न डालें जो उसकी ताकत से परे है। बच्चे को उसके लिए उपलब्ध कार्यों को पूरा करने दें और उसने जो किया है उससे संतुष्टि प्राप्त करें।

अपने बच्चे की अत्यधिक प्रशंसा न करें, लेकिन जब वह इसके योग्य हो तो उसे पुरस्कृत करना न भूलें। याद रखें कि सज़ा की तरह प्रशंसा भी कार्रवाई के अनुरूप होनी चाहिए।

अपने बच्चे में पहल को प्रोत्साहित करें। उसे सभी प्रयासों में अग्रणी बनने दें, लेकिन यह भी दिखाएं कि अन्य लोग कुछ मायनों में उससे बेहतर हो सकते हैं।

अपने बच्चे के आसपास दूसरों को प्रोत्साहित करना याद रखें।

दूसरे की खूबियों पर जोर दें और दिखाएं कि आपका बच्चा इसे हासिल कर सकता है।

अपने उदाहरण से सफलताओं और असफलताओं के प्रति अपने दृष्टिकोण की पर्याप्तता दिखाएँ। अपनी क्षमताओं और परिणामों का ज़ोर-शोर से मूल्यांकन करें।

अपने बच्चे की तुलना अन्य बच्चों से न करें। इसकी तुलना अपने आप से करें.

यह जानना उपयोगी है कि आत्म-सम्मान का स्तर एक बार और हमेशा के लिए स्थापित नहीं होता है। यह बदल सकता है, विशेषकर बच्चे के जीवन में संक्रमणकालीन, संकट काल के दौरान।

अंतर्मुखी बच्चा अपने बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करें, उसे नई जगहों पर ले जाएं और नए लोगों से उसका परिचय कराएं।

संचार के लाभों और उपयोगिता पर जोर दें, अपने बच्चे को बताएं कि आपने क्या नई और दिलचस्प चीजें सीखी हैं, साथ ही इस या उस व्यक्ति के साथ संवाद करते समय आपको क्या खुशी मिली;

अपने बच्चे के लिए एक प्रभावी संचारक का उदाहरण बनने का प्रयास करें।

धैर्य रखें और लंबे काम के लिए तैयार रहें, जो आपके बच्चे के साथ संचार के दौरान लगातार होना चाहिए।

आक्रामक बच्चा याद रखें कि निषेध और अपनी आवाज उठाना आक्रामकता पर काबू पाने के सबसे अप्रभावी तरीके हैं। केवल आक्रामक व्यवहार के कारणों को समझकर और उन्हें दूर करके ही आप आशा कर सकते हैं कि आपके बच्चे की आक्रामकता दूर हो जाएगी।

अपने बच्चे को प्रभावी व्यवहार का एक व्यक्तिगत उदाहरण दिखाएँ। अपने मित्रों या सहकर्मियों के बारे में क्रोध प्रकट करने या अप्रिय टिप्पणी करने से बचें।

अपने बच्चे को हर पल यह महसूस कराएं कि आप उससे प्यार करते हैं और उसे स्वीकार करते हैं। उसे दुलारने या उसके लिए एक बार फिर खेद महसूस करने में संकोच न करें। उसे यह देखने दें कि वह आपके लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण है।

संघर्षशील बच्चा अपने बच्चे की दूसरों के साथ झगड़ा भड़काने की इच्छा पर लगाम लगाएं।

हमें एक-दूसरे की ओर अमित्र दृष्टि से देखने या मन ही मन बुदबुदाने पर ध्यान देने की जरूरत है।

झगड़े के लिए दूसरे बच्चे को दोष देकर और अपना बचाव करके झगड़े को रोकने की कोशिश न करें। इसके घटित होने के कारणों को निष्पक्षता से समझने का प्रयास करें।

संघर्ष के बाद, अपने बच्चे के साथ उसके घटित होने के कारणों पर चर्चा करें, अपने बच्चे के गलत कार्यों का निर्धारण करें जिसके कारण संघर्ष हुआ।

अपने बच्चे के सामने व्यवहार संबंधी समस्याओं पर चर्चा न करें।

आपको हमेशा बच्चों के झगड़ों में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। कभी-कभी संघर्ष का निरीक्षण करना बेहतर होता है, क्योंकि बच्चे स्वयं इसका पता लगाने में सक्षम होंगे आपसी भाषाकठिन बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व पर लक्षित प्रभाव के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए सिफारिशें।

रोजमर्रा के अभ्यास में, शिक्षक को विद्यार्थियों के व्यवहार को लगातार समायोजित करना होता है, आवश्यक व्यक्तित्व गुण और चरित्र लक्षण विकसित करने होते हैं और कमियों को दूर करना होता है। इन मामलों में, शिक्षक शैक्षणिक प्रभाव के उचित तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

शैक्षणिक तकनीकों के निम्नलिखित समूह हैं:

रचनात्मक - भावनात्मक संपर्क स्थापित करके शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों को बेहतर बनाने में योगदान दें: 1) दया, ध्यान, देखभाल दिखाना; 2) अनुरोध; 3) प्रोत्साहन (अनुमोदन, प्रशंसा, इनाम, विश्वास, कुछ हितों और जरूरतों की संतुष्टि, सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति)।

प्रोत्साहन लागू करते समय, आपको निम्नलिखित प्रावधानों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

केवल उन्हीं सकारात्मक कार्यों को प्रोत्साहित किया जाता है जो किसी दिए गए छात्र के लिए या दी गई परिस्थितियों में असामान्य हों;

किसी भी प्रोत्साहन से एक कठिन बच्चे में सकारात्मक भावनाएं पैदा होनी चाहिए;

पुरस्कार के रूप और मूल्य को उन कठिनाइयों की भरपाई करनी चाहिए जो बच्चे ने इस सकारात्मक कार्य को करके दूर की हैं; उन्हें व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण होना चाहिए, इसलिए उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए;

हर बार कोई असामान्य कार्य करने पर पुरस्कार मिलना चाहिए;

किसी बच्चे को प्रोत्साहित करते समय, आपको उस विशिष्ट कार्य का संकेत देना चाहिए जो पुरस्कार का कारण है;

सबसे महत्वपूर्ण बिंदु याद रखें: चाहे कुछ भी हो जाए, अपने बच्चे को योग्य प्रशंसा और पुरस्कार से वंचित न करें;

अपना या किसी और का दिया हुआ कोई भी सामान कभी न छीनें; बच्चे को पता होना चाहिए कि चाहे कुछ भी हो, वह अच्छा है। और बच्चे हर दिन माता-पिता और शिक्षकों से इस सरल और मुख्य कथन की अपेक्षा करते हैं;

बच्चे को वयस्कों के आदेशों, निर्देशों, अनुनय, विशेषकर नीरस सुझावों से अपने हिस्से की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। आइए बच्चे की सुझावशीलता को याद रखें। बच्चे की निजता का सम्मान करें;

यदि परिस्थितियाँ मजबूर करती हैं, तो निर्णायक और दृढ़ता से आदेश दें, लेकिन हमेशा प्रसन्नतापूर्वक और प्रसन्नतापूर्वक;

हमेशा बच्चे की स्थिति पर विचार करें;

बच्चे को अपमानित मत करो;

व्यक्तिगत सत्यनिष्ठा के नियम का पालन करें. केवल क्रियाएँ निर्धारित करें, केवल विशिष्ट क्रियाएँ। यह नहीं कि "आप बुरे हैं", बल्कि "आपने कुछ बुरा किया", यह नहीं कि "आप क्रूर हैं", बल्कि "आपने क्रूरता से काम किया"।

हिंसा में सूचीबद्ध नियमबच्चे को खोने का जोखिम है; 4) "व्यक्ति की उन्नति" - विद्यार्थी को एक निश्चित लाभ प्रदान करना, व्यक्ति के बारे में सकारात्मक राय व्यक्त करना, हालाँकि वह वर्तमान में इसके लिए पूरी तरह से योग्य नहीं है। एडवांस आपको बेहतर करने के लिए प्रोत्साहित करता है; 5) बायपास मूवमेंट. प्रत्येक शिक्षक का अपने शिष्य के प्रति अलग-अलग दृष्टिकोण होता है। विशेष मामलाआपकी अपनी विशेष प्रतिक्रिया.

उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसने अपराध किया है, बहुत कठिन स्थिति में है, अत्यधिक तनाव में है: एक दोस्त उसके साथ शत्रुतापूर्ण व्यवहार करता है, उस पर संदेह करता है या उस पर कुछ आरोप लगाता है। संघर्ष बढ़ रहा है और अंत निकट आ रहा है। ऐसी स्थितियों में, अपने अधिकार की शक्ति से शिक्षक का बिना शर्त समर्थन छात्र पर एक मजबूत प्रभाव डालता है: वह घटनाओं की अप्रत्याशितता से आश्चर्यचकित होता है;

खतरा टल गया, वह खुश है। चिंता और तनाव का स्थान राहत और खुशी ने ले लिया है। और निःसंदेह, छात्र अपने शिक्षक के समर्थन के लिए उसका आभारी है। ऐसे पल कभी भूले नहीं जाते. शिक्षक उसके लिए एक करीबी व्यक्ति बन जाता है, जिसे वह अपने रहस्य सौंप सकता है। स्वाभाविक रूप से, छात्र को किसी तरह कृतज्ञता व्यक्त करने की इच्छा होती है, और इसके संबंध में व्यवहार को सही करने की इच्छा होती है। भविष्य में उस पर शैक्षणिक प्रभाव डालना आसान हो जाएगा।

छात्र को टीम के आरोपों से बचाने से जुड़ी यह तकनीक ए.एस. मकरेंको ने इसे एक गोल चक्कर आंदोलन कहा; 6) क्षमा.

क्षमा करने की क्षमता एक शिक्षक के लिए एक आवश्यक गुण है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि तथ्यों का गंभीरता से आकलन किया जाए। शिक्षक को किसी भी मामले में किसी को भी माफ करने में सक्षम होना चाहिए, सब कुछ समझने के लिए - इसका मतलब है सब कुछ माफ करना; 7) दु:ख की अभिव्यक्ति; 8) शिक्षक के कौशल, उसकी महारत की अभिव्यक्ति।

तकनीकें जो के निर्माण में योगदान देती हैं सही व्यवहार:

दृढ़ विश्वास और व्यक्तिगत उदाहरण. दोषसिद्धि किसी निश्चित व्यवहार की शुद्धता या आवश्यकता या किसी कार्रवाई की स्वीकार्यता का स्पष्टीकरण और प्रमाण दोनों है। व्यक्तिगत उदाहरण- एक महत्वपूर्ण तर्क कि शिक्षक सही है।

नैतिक समर्थन और आत्मविश्वास को मजबूत करना।

दिलचस्प गतिविधियों में शामिल होना.

मानवीय भावनाएँ जागृत करना।

नैतिक व्यायाम.

छात्र की भावनाओं और रुचियों की गतिशीलता को समझने पर आधारित तकनीकें:

1.मध्यस्थता. शिक्षक छात्र के व्यवहार में वांछित परिवर्तन सीधे व्यवहार करने के निर्देशों द्वारा नहीं, बल्कि किसी प्रकार के मध्यवर्ती लिंक के माध्यम से प्राप्त करता है।

2. पार्श्व दृष्टिकोण. शिक्षक, किसी छात्र के कुकर्म का पता चलने पर, हमेशा उसकी निंदा या दंड नहीं देता है, बल्कि कुशलता से ऐसी भावनाओं को छूता है जो सक्रिय हो जाती हैं जन्मदिन मुबारक हो जानेमन. छात्र के साथ बातचीत किए गए उल्लंघन पर केंद्रित नहीं है, बल्कि एक अलग स्तर पर आयोजित की जाती है, फिर भी यह कठिन बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करती है। यह फ़्लैंकिंग दृष्टिकोण का सार है।

3. विद्यार्थी की अंतरतम भावनाओं का सक्रिय होना। प्रभाव उन परिस्थितियों के निर्माण में निहित है जो गहरी छिपी हुई भावनाओं की आवाज़ का कारण बनती हैं जो महान आकांक्षाओं की खेती में योगदान करती हैं।

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष ब्रेकिंग तकनीक:

1. अधिनियम का विवरण. किसी क्रिया का प्रत्यक्ष विवरण एक ऐसे कथन की विशेषता है जो इस क्रिया पर जोर देता है; किसी क्रिया का अप्रत्यक्ष विवरण एक कथन या क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है जो छात्र को साबित करता है कि शिक्षक उसकी क्रिया को जानता है।

2. एक असामान्य उपहार. “शाम को, शिक्षक ने लड़कियों को उनकी पंक्तियों से एकत्र की गई घास-फूस के गुलदस्ते भेंट किए। सभी हँसे, और राया और ताया भी हँसे। लेकिन उनके बिस्तरों में अब कोई घास-फूस नहीं है।”

3. निंदा. यह नैतिक मानकों के उल्लंघन के प्रति शिक्षक के खुले नकारात्मक रवैये की एक विधि है।

4. सज़ा. सज़ा अपेक्षाकृत सफलतापूर्वक तभी काम करती है जब अवांछित व्यवहार अभी तक आदत नहीं बना है, और सज़ा स्वयं बच्चे के लिए एक आश्चर्य है।

अशिष्टता, आपत्तिजनक भाषा और शारीरिक दंड अस्वीकार्य हैं।

5.आदेश.

6.चेतावनी.

7.आगामी सज़ा को लेकर चिंता पैदा होना।

8. आक्रोश दिखाना.

सहायक तकनीकें:

1. सही व्यवहार के लिए बाहरी सहायता का संगठन। सार नैतिक अभ्यासों के माध्यम से सांस्कृतिक और नैतिक आदतों का निर्माण है जो सही व्यवहार के बार-बार संगठन को बढ़ावा देता है।

2. व्यक्तिगत अपराधों को दर्ज करने से इंकार। इस तकनीक का लाभ यह है कि यह बच्चों के साथ सही संबंध बनाए रखने में मदद करती है, क्योंकि यह अनुचित तिरस्कार, निंदा और दंड के दुरुपयोग को रोकती है।

इसलिए, हमने एक कठिन बच्चे को प्रभावित करने के विभिन्न तरीकों पर गौर किया।

किसी बच्चे की आत्मा को प्रभावित करने का सबसे सूक्ष्म उपकरण माता-पिता और शिक्षकों का शब्द है। इसका उपयोग करते समय, अनुपात की भावना बनाए रखना आवश्यक है और चिल्लाने का सहारा नहीं लेना चाहिए। चीखना शैक्षणिक अज्ञानता है. इसे बच्चे अन्याय मानते हैं। भरोसा करा सर्वोत्तम गुणएक कठिन बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास, उस पर भरोसा - यही सफलता सुनिश्चित करेगा। सभी मामलों में एक बात सत्य है:

बच्चा जो भी कार्य करता है, उसे सहानुभूति की आवश्यकता होती है। इससे उसे कोई नुकसान नहीं होगा, बल्कि अविश्वास और अलगाव की बर्फ पिघल जाएगी। किसी बच्चे को सही ढंग से समझने, उसे स्वीकार करने और समय पर उसकी मदद करने, दूसरों के साथ संबंधों में खुद को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए वयस्कों का यह पहला कदम है।

बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

1. नैतिक शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य (नैतिकता पाठ, नैतिक प्रवचन, व्यक्तिगत परामर्शवगैरह।)।

2.सभी स्रोतों को अद्यतन करना नैतिक अनुभवस्कूली बच्चे (शैक्षणिक, सामाजिक रूप से उपयोगी, पाठ्येतर कार्य, कक्षा में छात्रों के बीच संबंध, बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध, शिक्षकों के साथ, बच्चों के माता-पिता के साथ शिक्षक, स्कूल के संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की कार्यशैली)।

3. बिना किसी अपवाद के छात्रों के व्यक्तित्व की सभी प्रकार की गतिविधियों और अभिव्यक्तियों के मूल्यांकन में नैतिक मानदंडों का परिचय।

4.छात्रों की लिंग और आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न चरणों में व्यावहारिक गतिविधि और नैतिक शिक्षा के रूपों का इष्टतम अनुपात।

कठिन-से-शिक्षित छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शैक्षिक सुधारात्मक कार्य करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए।

एक कठिन छात्र के व्यवहार और चरित्र में सकारात्मकता पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत। यह सिद्धांत मानता है कि शिक्षक को सबसे पहले छात्र में सर्वश्रेष्ठ देखना चाहिए और उसके साथ अपने काम में इस सर्वश्रेष्ठ पर भरोसा करना चाहिए। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन की शर्तें हैं:

छात्र के सकारात्मक गुणों के बारे में उसके आत्म-ज्ञान को प्रोत्साहित करना;

गठन नैतिक गुणअपने व्यवहार का स्व-मूल्यांकन करते समय;

छात्र के सकारात्मक कार्यों पर निरंतर ध्यान;

छात्र में आत्मविश्वास दिखाना;

अपनी शक्तियों और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता में उसका आत्मविश्वास विकसित करना;

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्यों के निर्धारण में आशावादी रणनीति;

छात्रों के हितों, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, स्वाद, प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए, इसके आधार पर नई रुचियों को जागृत किया जाता है।

व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में परिलक्षित होता है:

छात्र व्यवहार के विश्लेषण में सकारात्मक आकलन की प्रबलता;

एक किशोर के साथ संचार में अभिव्यक्ति सम्मानजनक रवैयाउसे;

शिक्षक द्वारा विद्यार्थी को अच्छाई और दयालुता से परिचित कराना;

एक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक द्वारा किशोर के हितों की रक्षा करना और उसकी वर्तमान समस्याओं को हल करने में उसकी सहायता करना;

शैक्षिक और सुधारात्मक समस्याओं के समाधान के लिए शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा निरंतर खोज जिससे प्रत्येक किशोर को लाभ होगा;

किशोरों की गरिमा के अपमान को रोकने के लिए कक्षा और स्कूल में शिक्षकों द्वारा मानवतावादी संबंधों का निर्माण।

शैक्षिक और सुधारात्मक उपायों की सामाजिक पर्याप्तता का सिद्धांत।

इस सिद्धांत के लिए शिक्षा की सामग्री और साधनों के अनुपालन और उस सामाजिक स्थिति में सुधार की आवश्यकता होती है जिसमें कठिन छात्र खुद को पाता है।

इस सिद्धांत के कार्यान्वयन की शर्तें निम्नलिखित हैं:

शैक्षिक और सुधारात्मक समस्याओं को हल करते समय एक किशोर के सामाजिक वातावरण की विशेषताओं को ध्यान में रखना;

एक किशोर के व्यक्तित्व को प्रभावित करने वाली सामाजिक संस्थाओं के बीच अंतःक्रिया का समन्वय;

किशोरों को सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक जटिल प्रावधान प्रदान करना;

आसपास के सामाजिक वातावरण (राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, निपटान का प्रकार, आदि) के विभिन्न कारकों को ध्यान में रखते हुए;

मीडिया सहित छात्रों द्वारा प्राप्त विभिन्न सूचनाओं का सुधार।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की व्यावहारिक गतिविधियों में यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में परिलक्षित होता है:

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य किशोर के सामाजिक संबंधों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य न केवल स्कूल में किया जाना चाहिए, इसका व्यापक रूप से उपयोग करना और समाज के वास्तविक कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है;

बच्चे पर पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव को ठीक करना आवश्यक है;

शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को बातचीत करनी चाहिए।

कठिन-से-शिक्षित किशोरों पर शैक्षिक और सुधारात्मक प्रभाव के वैयक्तिकरण का सिद्धांत। इस सिद्धांत में परिभाषित करना शामिल है व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रत्येक छात्र के सामाजिक विकास में, विशेष कार्य जो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होंगे, प्रत्येक छात्र को आत्म-साक्षात्कार और आत्म-खोज का अवसर प्रदान करेंगे।

वैयक्तिकरण के सिद्धांत को लागू करने की शर्तें हैं:

छात्र के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन का आकलन;

प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष साधनों का चयन;

बच्चे के सामाजिक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक और सुधारात्मक साधनों का चयन करते समय उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना;

छात्रों को स्वतंत्र रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने का तरीका चुनने का अवसर प्रदान करना।

कठिन-से-शिक्षित स्कूली बच्चों के साथ काम करना उनमें से प्रत्येक के विकास पर केंद्रित होना चाहिए;

एक कठिन-से-शिक्षित छात्र के व्यवहार को सही करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों की खोज उसके साथ बातचीत के आधार पर की जानी चाहिए;

प्रत्येक छात्र पर शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता की निरंतर निगरानी।

कठिन-से-शिक्षित छात्रों की सामाजिक कठोरता का सिद्धांत।

इस सिद्धांत में एक किशोर को उन स्थितियों में शामिल करना शामिल है जिनसे उबरने के लिए उसे दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयास की आवश्यकता होती है। नकारात्मक प्रभावपर्यावरण, सामाजिक प्रतिरक्षा का विकास, प्रतिवर्ती स्थिति।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में लागू किया गया है:

वास्तविक और अनुरूपित स्थितियों में सामाजिक संबंधों की विभिन्न समस्याओं को हल करने में बच्चों को शामिल करना;

सामाजिक संबंधों की समस्या को हल करने के लिए स्वैच्छिक तत्परता की पहचान;

विभिन्न सामाजिक स्थितियों में किशोरों के आत्म-ज्ञान को प्रोत्साहित करना, उनकी स्थिति और पद्धति का निर्धारण करना पर्याप्त व्यवहारविभिन्न स्थितियों में;

कठिन-से-शिक्षित छात्रों को सामाजिक संबंधों की समस्याओं का विश्लेषण करने और कठिन परिस्थितियों में उनके व्यवहार को डिजाइन करने में सहायता प्रदान करना जीवन परिस्थितियाँ.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक व्यावहारिक गतिविधियों में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में लागू किया गया है:

कठिन-से-शिक्षित छात्रों की रिश्ते की समस्याओं को उनके साथ हल किया जाना चाहिए, उनके लिए नहीं;

एक किशोर को हमेशा लोगों के साथ अपने संबंधों में आसानी से सफलता नहीं मिलनी चाहिए: सफलता का कठिन रास्ता भविष्य में सफल जीवन की कुंजी है;

न केवल आनंद, बल्कि पीड़ा और अनुभव भी व्यक्ति को शिक्षित करते हैं;

यदि कोई व्यक्ति आज शिक्षित नहीं है तो उसमें कल आने वाली कठिनाइयों पर विजय पाने की इच्छाशक्ति नहीं होगी;

आप जीवन की सभी कठिनाइयों का पूर्वानुमान नहीं लगा सकते, लेकिन आपको उनसे पार पाने के लिए तैयार रहना चाहिए।

जब आप किसी बच्चे को डांटते हैं, तो इन अभिव्यक्तियों का प्रयोग न करें: "आप हमेशा", "आप सामान्य रूप से", "आप हमेशा"। आपका बच्चा आम तौर पर और हमेशा अच्छा होता है, उसने आज कुछ गलत किया है, उसे इसके बारे में बताएं।

झगड़े में अपने बच्चे से अलग न हों, पहले शांति स्थापित करें और फिर अपना काम करें।

बच्चे को घर से जोड़े रखने की कोशिश करें; घर लौटते समय यह कहना न भूलें: "फिर भी, घर पर कितना अच्छा लग रहा है।"

अपने बच्चे को लंबे समय से ज्ञात मानसिक स्वास्थ्य फॉर्मूला सिखाएं:

"आप अच्छे हैं, लेकिन दूसरों से बेहतर नहीं।"

बच्चों के साथ हमारी बातचीत अक्सर ख़राब होती है, इसलिए हर दिन अपने बच्चों (यहाँ तक कि किशोरों) के साथ ज़ोर से एक अच्छी किताब पढ़ना आपके आध्यात्मिक संचार को बहुत समृद्ध करेगा।

अपने बेटे या बेटी के साथ बहस करते समय, कम से कम कभी-कभी हार मान लें ताकि उन्हें ऐसा न लगे कि वे हमेशा गलत हैं। यह आपको और आपके बच्चों को हार मानना, गलतियाँ और हार स्वीकार करना सिखाएगा।

प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग समय बिताएं। सकारात्मक चीजों को सुलझाने में उनकी मदद करें नकारात्मक भावनाएँऔर सौतेले पिता (सौतेली माँ) के प्रति भावनाएँ। धैर्यवान और सहनशील बनकर आप अपने बच्चों की सच्ची भावनाएँ सामने ला सकते हैं।

बच्चा जितना छोटा होगा, उतनी अधिक संभावना है कि उसे अपने सौतेले पिता (सौतेली माँ) की आदत हो जाएगी।

सौतेले माता-पिता वाले परिवार में अनुशासन बनाए रखना चाहिए प्राकृतिक अभिभावक(खासकर जब सज़ा की बात आती है) छिपा हुआ गुस्सा दर्द या उदासी के रूप में प्रकट होता है। बच्चों की गहरी भावनाओं तक पहुँचने के लिए माता-पिता की सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है।

बच्चों को मिश्रित भावनाओं को पहचानना सिखाएं; बहुत से लोग नहीं जानते होंगे कि एक ही समय में विपरीत भावनाएं होना संभव है और यह सामान्य है।

अपने बच्चे की राय की उपेक्षा न करें.

अगर नया जीवनसाथीआपके बच्चे(बच्चों) को नुकसान नहीं पहुँचाता है, तो आपको बच्चे की उपस्थिति में उसकी आलोचना नहीं करनी चाहिए।

अपने बच्चों को यह धमकी न दें कि आप उन्हें अस्वीकार कर देंगे और त्याग देंगे।

यदि आपके बच्चे आपके नए जीवनसाथी को पूरी तरह से (तुरंत नहीं) पसंद नहीं करते हैं, तो आपको उन्हें यह विश्वास नहीं दिलाना चाहिए कि इस मामले में, आप बस उनके साथ अधिक समय बिताएंगे। यह सलाह दी जाती है कि घटनाओं के दौरान बच्चों को बहुत अधिक अधिकार न दें। यह सुनिश्चित करने के लिए हर संभव प्रयास किया जाना चाहिए कि वे आपके नए जीवनसाथी के साथ घुलना-मिलना सीखें।

अत्यधिक प्रशंसा के बिना अपने बच्चे का समर्थन करने के तरीके

1. अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त करने का प्रयास करें: "मुझे पसंद है..."। "मैं सराहना करता हूं...", "इससे मुझे बहुत मदद मिली..." (इसके बजाय: "आप बहुत अच्छा कर रहे हैं...", ("आप इससे बेहतर कर रहे हैं...")। बच्चे सक्षम हैं उनके कार्यों के प्रति आपकी ईमानदार प्रतिक्रिया को समझने के लिए, लेकिन स्पष्ट रूप से बढ़ा हुआ मूल्यांकन प्राप्त होने पर भ्रमित हो सकते हैं या अजीब महसूस कर सकते हैं जिसे अभी तक उचित नहीं ठहराया जा सका है।

2. अपने बच्चों की क्षमताओं पर विश्वास दिखाएँ। "मुझे बहुत खुशी है कि आपने सप्ताहांत में कालीनों को तोड़ दिया, वे बहुत भारी हैं।

अब मुझे पता है कि मेरे पास एक सच्चा मददगार है।” लेकिन ऐसा नहीं:

"आप अपनी उम्र के हिसाब से बहुत अच्छा कर रहे हैं" या "उत्कृष्ट ड्राइंग।" दूसरे शब्दों में, बच्चों को उनकी क्षमताओं के बारे में स्वयं निष्कर्ष निकालने का अवसर दें। यह प्रश्न पूछना एक अच्छा विचार है: "आप क्या सोचते हैं?" और बच्चे को अपनी क्षमताओं का आकलन करने की स्वतंत्रता दें।

3.ध्यान दें कि आपके बच्चे ने जो काम किया वह कितना कठिन था। "जमीन बहुत सख्त है!" इसके बजाय: "ठीक है, आप ऐसे बिस्तर खोदने के लिए काफी मजबूत हैं!" उसे यह पता लगाने दें कि आपने पंक्तियों के बीच क्या छोड़ा है।

4. बच्चे की सफलताओं और प्रयासों पर ध्यान दें। "लेकिन अभी एक महीने पहले आप वहाँ जा सकते थे और एक बार वापस आ सकते थे!" "आपने इस पर एक घंटे तक काम किया!"

"मैं देख रहा हूँ कि आपके भाई के साथ आपके रिश्ते में हाल ही में सुधार हुआ है!" हमारी दुनिया में, इसे प्राप्त करने में किए गए प्रयासों की कीमत पर अंतिम परिणाम पर बहुत अधिक जोर दिया जाता है, इसलिए आपके प्रयासों का समर्थन किए बिना बच्चे आसानी से रुचि खो सकते हैं। और अंत में यह कहकर सब कुछ बर्बाद न करने का प्रयास करें कि वे "और भी बहुत कुछ करने में सक्षम हैं।"

5. सामान्य उद्देश्य में अपने बच्चे के योगदान का जश्न मनाने का अवसर न चूकें।

चूँकि हम परिवार में प्रतिस्पर्धा के बजाय सहयोग का माहौल स्थापित करने का प्रयास करते हैं, इसलिए उन स्थितियों का उचित मूल्यांकन करने का प्रयास करें जिनमें बच्चे दूरदर्शिता, विचारशीलता दिखाते हैं और मदद करने का प्रयास करते हैं।

कृतज्ञता की एक सरल अभिव्यक्ति: "धन्यवाद!" "आपकी मदद के लिए आपको धन्यवाद!" "अपनी बहन की मदद करने के लिए शाबाश!", या मदद के लिए अनुरोध: "क्या आप मेरी मदद नहीं करेंगे..." बच्चों के लिए "आप बहुत विचारशील हैं" जैसे वाक्यांश से कहीं अधिक मायने रख सकते हैं।

6. टिप्पणी करने का अवसर न चूकें सकारात्मक परिणामबच्चे की हरकतें. आपका बच्चा बहुत प्रसन्न होगा यदि आप कहते हैं, "अब मेरा काम बहुत आसान हो जाएगा" या "अब कमरा बहुत साफ-सुथरा दिखता है," क्योंकि वह जानता है कि यह सच है।

इसलिए, प्रयास के महत्व पर जोर देने का प्रयास करें, बच्चे की उपलब्धियों (यहां तक ​​कि सबसे छोटी भी), उसके कार्यों के परिणामों के महत्व और सामान्य कारण में उसके योगदान के साथ-साथ उन वास्तविक कठिनाइयों का जश्न मनाएं जिनका उसे ऐसा करने में सामना करना पड़ा। आप जो कुछ भी कहते हैं वह ईमानदार और सच्चा लगना चाहिए। बच्चों को अपने द्वारा किए गए अच्छे कार्यों का मूल्यांकन स्वयं करने दें। याद रखें कि बहुत सारी अच्छी चीजें हैं, हम उन पर ध्यान केंद्रित करने के आदी नहीं हैं, लेकिन इससे बच्चों में उनकी क्षमताओं पर विश्वास का स्तर काफी बढ़ सकता है।

पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के नियम · कभी भी अपने आप को ढीला न छोड़ें, बड़बड़ाएं, कसम न खाएं, एक-दूसरे और बच्चे को डांटें नहीं।

· बुरे को तुरंत भूल जाओ, अच्छे को हमेशा याद रखो.

· बच्चों के व्यवहार, उनकी सफलताओं के बुरे नहीं, बल्कि अच्छे पहलुओं पर जोर दें और बेहतर बनने की इच्छा का अधिक सक्रिय रूप से समर्थन करें।

· बच्चों को सकारात्मक गतिविधियों में शामिल करना, सकारात्मक शिक्षा देना अच्छा है।

· बच्चे को बुरा व्यवहार दिखाने का अवसर न दें, बार-बार कहें:

"वयस्क इस तरह व्यवहार नहीं करते!", "मैं आपसे यह उम्मीद नहीं कर सकता!"

· अपने बच्चे को दिखाएँ कि वह अपने नकारात्मक कार्यों से खुद को और दूसरों को कितना नुकसान पहुँचाता है।

· उसके साथ एक वयस्क की तरह बात करने की सलाह दी जाती है: गंभीरता से, सम्मानपूर्वक, गहराई से प्रेरित होकर।

लिंग बच्चों में व्यवहार संबंधी विचलन के विशिष्ट कारण:

परिवार में उपेक्षा,

पिता और माता की मांगों में एकता का अभाव,

एक बच्चे की सनक और सनक में लिप्त होकर,

शारीरिक दण्ड का प्रयोग,

कक्षा में मनोवैज्ञानिक अलगाव,

नकारात्मक सूक्ष्म वातावरण, ब्रेक लगाने की क्षमता का अपर्याप्त विकास। लोग, याद रखें!

टिप्पणी करने से पहले, अपने आप से निम्नलिखित प्रश्न पूछें:

· मैं अभी किस अवस्था में हूं?

· अपनी टिप्पणी से मुझे क्या हासिल होगा?

· क्या न केवल डांटने के लिए, बल्कि यह समझाने के लिए भी पर्याप्त समय है कि यह या वह क्यों नहीं किया जा सकता?

· क्या मेरी टिप्पणी लगातार "एक सौ पहली" होगी? क्या आपके पास इस सब के लिए पर्याप्त सहनशक्ति और धैर्य है? यदि नहीं, तो टिप्पणी न करें.

जानिए किसी बच्चे की आत्मा या माता-पिता और किशोर बच्चों के बीच के रिश्ते को कैसे समझा जाए। यदि आपका बेटा या बेटी किसी अज्ञात कारण से "हाथ से निकल गए" और उद्दंड और अवज्ञाकारी हो गए तो आपको क्या करना चाहिए? इस बीच, माता-पिता की राय में किशोरों के ऐसे अनुचित व्यवहार का रहस्य सरल है:

15-17 वर्ष की आयु के किशोर अब वही बच्चे नहीं हैं जो वयस्क दुनिया को दुर्गम और आलोचना रहित चीज़ के रूप में देखते हैं। वे पहले से ही लड़के और लड़कियां हैं, जो किसी न किसी हद तक अपने कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने में सक्षम हैं। यह एक अस्थिर युग है, लेकिन इसी समय व्यक्ति धीरे-धीरे दूसरों से अलग हो जाता है, दूसरे शब्दों में कहें तो एक व्यक्ति बन जाता है। इसलिए व्यवहार में प्राकृतिक विचलन - वे विकास के नियम द्वारा निर्धारित होते हैं, जिसे रद्द नहीं किया जा सकता है।

अलग-अलग बच्चे जो बड़े होते हैं अलग-अलग परिवार, अलग-अलग माता-पिता से।

लेकिन यहाँ आश्चर्य की बात है: जो बच्चे वयस्क हो गए हैं उनके जीवन के आदर्श समान हैं और वे कुछ, अक्सर समान, पैटर्न के अनुसार जीते हैं। "डिस्पैचर" कार्यक्रम, जिसे माता-पिता ने अपने बच्चों में स्थापित किया है, कुछ लोगों को जीवन भर कठिनाइयों से सावधानी से बचने में मदद करता है, जबकि अन्य, इसके विपरीत, अपने सामने आने वाले हर खंभे पर अपना माथा फोड़ लेते हैं।

माता-पिता तब असहाय हो जाते हैं जब वे एक युवा व्यक्तित्व के निर्माण के अपरिहार्य नियमों की ओर से आंखें मूंद लेते हैं और उन्हें जोरदार हमले के साथ अनदेखा कर देते हैं: "ऐसा मत करो!", "वहां जाने के बारे में भी मत सोचो!", " तुम्हें उससे दोस्ती करने का कोई अधिकार नहीं है!” और मजबूत तब होते हैं जब वे इस तथ्य का खंडन नहीं करते हैं कि बच्चों के व्यवहार की खोज उनकी आंखों के सामने होती है। यह स्पष्ट है कि दूसरा रास्ता असफलताओं से बचाव नहीं करता है, लेकिन यह माता-पिता और किशोर के बीच विश्वास का भंडार बरकरार रखता है, जिसे अब अपने कार्यों और इरादों को अपने माता-पिता से छिपाने की आवश्यकता नहीं है।

एक किशोर के लिए, सबसे पहले, साथियों के साथ संवाद करना महत्वपूर्ण है; इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। अपने साथियों के बीच से ही उसे अपने महत्व की पुष्टि मिलती है। इसलिए सभी प्रकार की किशोर "पार्टियों" और अनौपचारिक संघों की लालसा। यदि माता-पिता निर्णायक दबाव से इस लालसा को नष्ट करने का प्रयास करते हैं, तो प्रभाव अक्सर विपरीत होता है। और यदि बाह्य रूप से किशोर अपने माता-पिता की आज्ञा का पालन करता प्रतीत होता है, जिसे वे गलती से उनकी बात से सहमत मान लेते हैं, तो आंतरिक रूप से वह अपने माता-पिता से और भी अधिक छिपता और दूर चला जाता है।

किसी किशोर को "पार्टी" में जाने से रोकने के लिए, आपको बहुत अधिक बुद्धिमत्ता की आवश्यकता नहीं है। आपसी समझ पाना, अपने बच्चे को यह दिखाना कहीं अधिक कठिन है कि आप उसके इरादों और इच्छाओं को समझते हैं और यदि आवश्यक हो तो उससे मिलने के लिए तैयार हैं, यदि आवश्यक हो तो उससे बहस करें, यदि आवश्यक हो तो उसे डांटें, लेकिन तानाशाही लहजे के बिना, विशेष रूप से बिना बुराई, चिल्लाना और लांछन।

याद रखें कि आपका बेटा या बेटी अभी-अभी वयस्कों की जटिल और विरोधाभासी दुनिया से परिचित होना शुरू कर रहे हैं, और उन्हें कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। क्या आपका बच्चा जिद्दी, यहाँ तक कि ढीठ भी लगता है? घबराने, चिल्लाने, अपमान करने में जल्दबाजी न करें, अपने विचारों और विश्वासों के अनुरूप उसे "कुचलने" की कोशिश न करें। अन्यथा, आप एक कायर, अशिक्षित, कायर व्यक्ति को बड़ा करने का जोखिम उठाते हैं जिसके स्वतंत्र जीवन में बहुत कठिन समय होगा।

चातुर्य, ध्यान, सद्भावना, विश्वास, ईमानदारी, प्यार - बढ़ते बच्चों के साथ संपर्क की तलाश में ये सबसे प्रभावी "हथियार" हैं। आइए इसे याद रखें.

जिंदगी कठिन जरूर है, लेकिन उतनी कठिन नहीं। हालाँकि, कुछ माता-पिता सामान्य थकान और तनाव की स्थिति में कई साल बिताएंगे। आप अपने दिनों को कबाड़, अनावश्यक ज़िम्मेदारियों और प्रतिबद्धताओं से भर देंगे जो दीर्घकालिक लाभ प्रदान नहीं करते हैं। ऊर्जा का बहुमूल्य भंडार उस चीज़ पर बर्बाद हो जाएगा जो इस समय महत्वपूर्ण लगती है। परिणामस्वरूप, ये वर्ष चिड़चिड़ापन और निराशा से घिरे रहेंगे। इसका एक काफी विश्वसनीय संकेतक बच्चों पर लगातार चिल्लाना, धमकियाँ देना, सज़ा देना और उन्हें नैतिक शिक्षा देना है।

परिवारों द्वारा की जाने वाली सबसे आम गलतियों में से एक वह है जब माता-पिता एक साथ पढ़ाई करना चाहते हैं, पूरे समय काम करना चाहते हैं, एक अपार्टमेंट का नवीनीकरण करना चाहते हैं, एक ग्रीष्मकालीन घर बनाना चाहते हैं, ओवरटाइम काम करना चाहते हैं, एक बगीचे की खेती करना चाहते हैं और बच्चों का पालन-पोषण करना चाहते हैं।

ये अकल्पनीय योजनाएँ हैं। मानव शरीर इस तरह के तनाव को सहन नहीं कर सकता। और जब शारीरिक शक्ति समाप्त हो जाती है तो ऐसा होता है दिलचस्प बात यह है किभावनाओं के साथ. वे सामान्य होना भी बंद कर देते हैं.

मन, शरीर और आत्मा बहुत करीबी पड़ोसी हैं और अक्सर एक-दूसरे से बीमारी का आरोप लगाते हैं।

हमारे शरीर के तीनों भाग आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और वे सभी उतार-चढ़ाव को एक साथ मिलकर पूरा करते हैं।

इसलिए, संपूर्ण त्रय का समर्थन करना आवश्यक है: मन, शरीर और आत्मा। यदि एक भाग टूट जाता है तो पूरी मशीन ख़राब होने लगती है।

पेरेंटिंग में लंबी दूरी की दौड़ के साथ कुछ समानता है, जहां प्रतिभागियों को खुद को गति देना सीखना चाहिए। बच्चों का पालन-पोषण एक मैराथन है और हमें 20 या 30 साल तक टिके रहने के लिए खुद को तैयार करना होगा। यही जीत का रहस्य है.

माता-पिता के लिए सुझाव

अपने बच्चों के साथ अधिक समय बिताएं। दिन में कम से कम आधा घंटा ऐसा निकालें जब आप सिर्फ अपने बच्चे के साथ रहें। इस समय सबसे महत्वपूर्ण चीज़ उसके मामले, चिंताएँ, खुशियाँ और असफलताएँ हैं।

जानें कि बच्चे को अंत तक कैसे सुनना है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चे की आत्मा, इस या उस कार्रवाई के उद्देश्य को गहराई से समझें।

अपने बच्चे को बार-बार चिल्लाने और सज़ा देने की कोशिश न करें, ख़ासकर नाहक या बिना समझे।

अपनी नकारात्मक भावनाएँ अपने बच्चे पर न निकालें।

स्कूल के बाद अपने बच्चे का शांति से स्वागत करें, उस पर हज़ारों सवाल न उछालें, उसे आराम करने दें (याद रखें कि दिन भर की मेहनत के बाद आप कैसा महसूस करते हैं)।

यदि आप देखते हैं कि बच्चा शर्मिंदा है लेकिन चुप रहता है, तो उससे सवाल न करें, उसे शांत होने दें और फिर वह खुद कहानी बताएगा।

अब आपके बच्चों के जीवन में एक कठिन और जिम्मेदार अवधि आती है। परीक्षा की तैयारी करने और उत्तीर्ण करने के लिए बहुत अधिक शारीरिक और मानसिक प्रयास की आवश्यकता होगी।

इस अवधि के दौरान, माता-पिता को बच्चे को मनोवैज्ञानिक रूप से समायोजित करने में मदद करने की आवश्यकता होती है। घर में एक दोस्ताना, भावनात्मक रूप से सकारात्मक माहौल बनाना और दैनिक दिनचर्या को सही ढंग से व्यवस्थित करना आवश्यक है। अपने बेटे या बेटी को परीक्षा के लिए भेजते समय इस दिन उसे निर्देश न दें, बल्कि उसकी सफलता की कामना करें, उसका समर्थन करें, कुछ दयालु शब्द खोजें। उसके लिए आने वाला दिन कठिन है।

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वर्तमान में, हमारा समाज नशीली दवाओं की लत की समस्या के बारे में गंभीरता से बात कर रहा है और चिंतित है - इसका प्रमाण प्रिंट और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया में सामग्री है। हां, इन घटनाओं में स्पष्ट मात्रात्मक वृद्धि हुई है, सर्फेक्टेंट उपभोक्ताओं का "कायाकल्प" हुआ है, और यहां लड़कों और लड़कियों दोनों का लगभग समान रूप से प्रतिनिधित्व किया गया है... - एक शब्द में, स्थिति दुखद और चिंताजनक से कहीं अधिक है।

आज, व्यसन सभी व्यवहारों का एक प्रमुख हिस्सा है व्यक्तित्व विकारऔर राष्ट्र के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को नष्ट करने वाला मुख्य कारक है। इसके अलावा, लत, विशेष रूप से नशीली दवाओं की लत और शराब की लत, सभी के बीच असामाजिक और आपराधिक व्यवहार, बर्बरता और आतंकवाद की अभिव्यक्ति का आधार है। आयु के अनुसार समूहजनसंख्या, विशेषकर युवा लोगों में। नशे की लत है गंभीर रोगदवा पर शारीरिक और मानसिक निर्भरता की विशेषता। किसी भी परिवार पर मुसीबत आ सकती है। अत्यधिक सुरक्षात्मक माता-पिता और वित्तीय और मनोवैज्ञानिक समस्याओं वाले परिवारों में किशोर बीमार हो जाते हैं। इसीलिए निवारक गतिविधियों का एक बहुत महत्वपूर्ण प्राप्तकर्ता बच्चे का परिवार है।

प्रिय माता-पिता!

आज शराब और नशा युवाओं के माहौल का हिस्सा बन गया है। यह वह वास्तविकता है जिसमें हमारे बच्चे रहते हैं। किसी बच्चे को केवल नशीली दवाओं के सेवन, डिस्को में जाने और कुछ स्थानों पर घूमने से रोककर उसे इस वास्तविकता से अलग करना असंभव है।

बच्चों को इस बुराई से कैसे बचाएं?

दुनिया को बच्चे की नज़र से देखना सीखें। ऐसा करने के लिए, अपने आप को उसी उम्र में याद रखना उपयोगी है, जब आपका शराब और तंबाकू से पहला संपर्क हुआ था।

जानिए कैसे सुनना है. समझें कि आपका बच्चा कैसे रहता है, उसके विचार और भावनाएँ क्या हैं।

अपने बारे में बात करें ताकि आपके बच्चे के लिए अपने बारे में बात करना आसान हो जाए।

स्पष्ट रूप से निषेध न करें. प्रश्न पूछें। अपनी राय व्यक्त करो।

अपने बच्चे को "नहीं" कहना सिखाएं। परिवार में उसका यह अधिकार होना जरूरी है। तब उसके लिए नशीली दवाओं की पेशकश करने वाले साथियों के दबाव का विरोध करना आसान हो जाएगा।

अपने बच्चे की समस्याओं को साझा करें और सहायता प्रदान करें।

अपने बच्चे को समस्याओं को हल करना सिखाएं, उन्हें टालना नहीं। यदि वह इसे स्वयं नहीं कर सकता है, तो उसके साथ समस्या को हल करने की पूरी प्रक्रिया अपनाएँ।

प्रिय माताओं और पिताजी!

औषधियाँ क्या हैं?

वे चेतना की स्थिति को कैसे बदलते हैं? लत कैसे विकसित होती है?

लोग उनका उपयोग क्यों करते हैं (वैसे, कई दशकों से)?

और वे इसका उपयोग क्यों नहीं करते?

और हम सही चुनाव कैसे कर सकते हैं?

यदि हमें आपसे कोई उत्तर नहीं मिलता है जो हमें इस मुद्दे को समझने में मदद करेगा, तो हम स्वयं इस वास्तविकता की जांच करेंगे।

नशीली दवाओं के उपयोग के संकेत और लक्षण

क्या करें, यदि

कोई संदेह?

1. अपने संदेह से इनकार न करें.

2. घबराओ मत. भले ही आपके बच्चे ने कोई दवा खाई हो, इसका मतलब यह नहीं है कि वह नशे का आदी है।

3. अपने बच्चे पर आरोपों से हमला न करें।

4. अपने बच्चे से ईमानदारी और गोपनीयता से बात करें। जब तक आप अपनी भावनाओं से निपट न लें तब तक बातचीत शुरू न करें।

–  –  –

6. यह महत्वपूर्ण है कि आप स्वयं एक आदर्श बनें। आपका बच्चा हर दिन देखता है कि आप अपनी लतों से कैसे निपटते हैं, भले ही वे नशीली दवाओं जितनी खतरनाक न हों।

7. किसी विशेषज्ञ से संपर्क करें. रासायनिक निर्भरता अपने आप दूर नहीं होती। यह और भी बदतर होता जा रहा है। आप किसी मनोवैज्ञानिक या नशा विशेषज्ञ से गुमनाम परामर्श ले सकते हैं। यदि आपका बच्चा आपके साथ आने से इंकार करता है तो आप आएँगे।

माता-पिता के साथ काम का संगठन

योजना:

1. माता-पिता की शिक्षा के विषयों को निर्धारित करने की शर्त के रूप में बाल विकास की मुख्य समस्याओं का निदान।

2. माता-पिता के साथ काम करने में शिक्षा के सक्रिय रूपों की संभावनाएँ।

3. शैक्षणिक संस्थान के निवारक कार्यक्रम में माता-पिता की भागीदारी के कार्यों और रूपों की बारीकियों का निर्धारण।

4. माता-पिता को सलाहकार सहायता का संगठन।

कार्य का स्वरूप:

1. लघु समूहों में कार्य करें।

2. कार्य के परिणामों की चर्चा.

3. कार्य समूह की रिपोर्ट.

4. अंतिम दस्तावेज़ तैयार करना.

पाठ की प्रगति:

1. परिशिष्ट संख्या 1 का उपयोग करते हुए, एक काल्पनिक माता-पिता की ओर से प्रश्नावली भरें। मादक द्रव्यों के सेवन के जोखिम की डिग्री के बारे में निष्कर्ष निकालें।

2. माता-पिता के साथ प्रत्यक्ष निवारक गतिविधियों के कार्यों की बारीकियों को जानें। वर्ष के लिए कक्षाओं के लिए विषयों की एक सूची बनाएं (एक निश्चित आयु समानांतर के लिए)।

3. माता-पिता के साथ अप्रत्यक्ष रोकथाम कार्यों की बारीकियों को जानें। परिशिष्ट संख्या 2, संख्या 3, संख्या 4, संसाधन कार्यक्रम के मॉड्यूल 2 के पाठ का उपयोग करते हुए, वर्ष के लिए माता-पिता के साथ कक्षाओं का विषय (एक निश्चित आयु स्तर के लिए) तैयार करें।

4. जोखिम वाले बच्चों के माता-पिता को लक्षित सहायता के कार्यों और रूपों को स्पष्ट करें। वर्ष के लिए कार्य योजना बनायें।

मेज़बान के लिए जानकारी (!)

निवारक गतिविधियों का एक बहुत महत्वपूर्ण प्राप्तकर्ता बच्चे का परिवार है।

नशीली दवाओं का उपयोग करने वाले बच्चों और किशोरों के परिवारों के साथ काम करने के अनुभव के सामान्यीकरण से पता चलता है कि परिवार कार्य कर सकता है:

- एक निर्धारण कारक के रूप में मनोवैज्ञानिक निर्भरतादवाओं से;

- नशीली दवाओं के निरंतर उपयोग को भड़काने वाले कारक के रूप में;

- मनोचिकित्सा और पुनर्वास कार्य की प्रभावशीलता में एक कारक के रूप में;

माता-पिता के साथ निवारक कार्य के मुख्य रूप:

- व्यक्तिगत परामर्श;

- समूह परामर्श, अभिभावक बैठकें;

- माता-पिता के लिए व्यापक शिक्षा (व्याख्यान, कार्यशालाएं, समूह चर्चा, पारिवारिक शिक्षा में अनुभवों का आदान-प्रदान);

- बच्चों के साथ संयुक्त अवकाश गतिविधियों का आयोजन;

- बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रम और कक्षा समय का आयोजन;

रोकथाम की सफलता काफी हद तक शिक्षकों की माता-पिता, विशेषकर समस्याग्रस्त, कठिन बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता पर निर्भर करती है। शोध से पता चलता है कि एक बच्चे के लिए महत्वपूर्ण वयस्क अक्सर एक-दूसरे पर जिम्मेदारी डालते हैं।

बच्चों द्वारा मादक द्रव्यों के सेवन के कारणों पर किए गए समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों से संकेत मिलता है कि माता-पिता अक्सर जोखिम को स्कूल से जोड़ते हैं, जबकि शिक्षक परिवार के अधिक महत्वपूर्ण प्रभाव की ओर इशारा करते हैं। शिक्षकों के लिए संभावित कारणों और सहयोग करने की "अनिच्छा" के साथ काम करना महत्वपूर्ण है, जिसका सामना वे अक्सर माता-पिता की ओर से करते हैं। एक नियम के रूप में, यदि माता-पिता संपर्क "छोड़" देते हैं और बच्चे के व्यवहार को प्रभावित नहीं कर सकते हैं, तो यह उनका दुर्भाग्य है, न कि "गलती"। इससे पता चलता है कि परिवार के शैक्षिक संसाधन समाप्त हो गए हैं, और हम वास्तव में रक्षात्मक व्यवहार का सामना कर रहे हैं। जाहिर है, इस स्थिति में, माता-पिता को स्वयं समर्थन की आवश्यकता होती है। कुछ सिद्धांतों का पालन करने से आप बच्चों के पालन-पोषण के लिए आवश्यक माता-पिता के साथ संवाद बनाए रख सकेंगे:

1. व्याख्यान न दें, बल्कि सहयोग के लिए आमंत्रित करें। स्कूल के अनुभव से पता चलता है कि अक्सर शिक्षक, माता-पिता की आपत्तियों का अनुमान लगाते हुए, शिक्षाप्रद "स्वर" के साथ आधिकारिक स्वर में बातचीत शुरू करते हैं। ऐसी शुरुआत तुरंत माता-पिता को नाराज होने की स्थिति में डाल देती है और उन्हें अपना बचाव करने, हर चीज के लिए शिक्षक को दोषी ठहराने और बच्चे को बचाने के लिए मजबूर करती है। स्वाभाविक रूप से, यहां सहयोग की कोई बात नहीं हो सकती। यह दूसरी बात है कि शिक्षक माता-पिता की भावनाओं को समझने की कोशिश करता है और उनकी बात पर दया और ध्यान दिखाता है। तब छात्र की पर्याप्त शिक्षा के लिए संयुक्त कार्रवाई विकसित करना संभव है।

2. माता-पिता के साथ साझेदारी की स्थिति में रहें। किसी भी परिस्थिति में शिक्षक को "ऊपर से" पद नहीं लेना चाहिए, ताकि माता-पिता का विरोध न हो। साथ ही, "नीचे से" स्थिति भी हानिकारक है, क्योंकि इससे माता-पिता की ओर से चालाकीपूर्ण कार्रवाई हो सकती है।

3. माता-पिता को अपने बच्चे के प्रति अपना सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाएं।

मनोवैज्ञानिक संपर्क तुरंत होता है जैसे ही शिक्षक दिखाता है कि वह बच्चे के चरित्र में सकारात्मक लक्षण देखता है, उसके प्रति सहानुभूति रखता है और यहाँ तक कि उससे प्यार भी करता है। जब माता-पिता शिक्षक की मित्रतापूर्ण दृष्टि देखते हैं और महसूस करते हैं कि उन्हें अपने बच्चे की भलाई की परवाह है, तो मनोवैज्ञानिक सुरक्षा अनावश्यक हो जाती है और सहयोग पैदा होता है।

4. माता-पिता के साथ रचनात्मक संवाद करें। किसी भी कीमत पर अपनी स्थिति का बचाव करने का प्रयास न करें, बल्कि स्थिति को बदलने के लिए एकजुट होने का प्रयास करें। समस्या पर चर्चा करें, न कि छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं पर (व्यक्तिगत विशेषताएँ मनोविज्ञान का विषय हैं)। माता-पिता के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखें; संयुक्त विकल्पों की तलाश करें. इस दृष्टिकोण के साथ, कई समस्याओं को मनोवैज्ञानिक की मदद के बिना हल किया जा सकता है, हालांकि बाद के योग्य मार्गदर्शन से ऐसे काम की दक्षता और गुणवत्ता बढ़ जाती है।

माता-पिता के साथ निवारक गतिविधियों के मुख्य ब्लॉक।

पहचान. इसमें माता-पिता को बच्चों में मादक द्रव्यों के सेवन के मुख्य लक्षणों से परिचित कराना शामिल है। प्रश्नावली का उपयोग करके स्थिति का प्राथमिक निदान (परिशिष्ट संख्या 1 देखें)। इसके अलावा, माता-पिता को उन स्थितियों में सहायता सेवाओं के बारे में सूचित करना अनिवार्य है जहां मनो-सक्रिय पदार्थ के उपयोग का संदेह है या उपभोग का तथ्य स्थापित हो गया है।

माता-पिता को उनके बच्चे द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के वितरण या उपयोग के बारे में सूचित करना (पाठ संख्या 5 का परिशिष्ट संख्या 2 भी देखें)।

"अप्रत्यक्ष रोकथाम"। रोकथाम प्रणाली में मुख्य भाग का प्रतिनिधित्व करता है। मुख्य कार्यरोकथाम बच्चे के व्यक्तिगत संसाधनों को बढ़ाने के लिए पारिवारिक शिक्षा की शर्तों की चर्चा है। इस ब्लॉक की सामग्री में संसाधन कार्यक्रम के सुधारात्मक और विकासात्मक भाग के मुख्य विषय शामिल हैं, जो पारिवारिक शिक्षा के संबंध में डिज़ाइन किए गए हैं।

उदाहरण के लिए, एक संचार ब्लॉक निम्नलिखित विषयों में प्रस्तुत किया जा सकता है:

"एक बच्चे के साथ संघर्ष, कारण और समाधान के तरीके";

"बच्चे की नकारात्मकता - माता-पिता के व्यवहार के स्रोत और तरीके";

"जब परिवार में कलह हो";

"बच्चा मेरी बात नहीं सुनता";

व्याख्यान के विषयों को पारिवारिक शिक्षा में समस्याओं के प्रारंभिक निदान के आधार पर संकलित किया जा सकता है (आप परिशिष्ट में पद्धति का उपयोग कर सकते हैं)।

इसके साथ काम करने की उम्मीद है समस्याग्रस्त स्थितियाँपारिवारिक शिक्षा, पारिवारिक शिक्षा में अनुभव का आदान-प्रदान, पारिवारिक परंपराओं की चर्चा आदि।

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित करना भी महत्वपूर्ण है (अवकाश गतिविधियाँ, कक्षा के घंटे, पदयात्रा, भ्रमण, खेल आयोजन, आदि) "प्रत्यक्ष रोकथाम।" माता-पिता के साथ काम करने में सूचना मॉडल का कार्यान्वयन। माता-पिता को मादक द्रव्यों के सेवन के जोखिम कारकों, चिकित्सा, कानूनी और अन्य परिणामों के बारे में सूचित करना।

मादक द्रव्यों के सेवन के लिए पारिवारिक जोखिम कारकों की चर्चा।

कक्षाओं के मुख्य विषय:

1. नशीली दवाओं के उपयोग में योगदान देने वाले जोखिम कारक और जहरीला पदार्थबच्चे और किशोर.

2. बच्चों और किशोरों द्वारा नशीली दवाओं, विषाक्त पदार्थों और शराब का उपयोग करने के उद्देश्य।

3. नशीली दवाओं की लत का विरोध कैसे करें।

4. निर्भरता विकसित होने के जोखिम पर आंतरिक संसाधनों की खोज करें।

5. नशा कैसे छोड़ें.

6. अपने बच्चों की सुरक्षा कैसे करें.

7. सूचना व्याख्यान "दवाएँ क्या हैं?"

(यह सलाह दी जाती है कि व्याख्यान के पारंपरिक रूप पर न रुकें, बल्कि थोड़ी जानकारी के बाद, इंटरैक्टिव रूपों - समूह चर्चा, कार्यशालाएं आदि की ओर रुख करें)

जोखिम वाले बच्चों के माता-पिता के साथ लक्षित कार्य में विशेष सामग्री होती है। पहले जोखिम समूह के माता-पिता और बच्चों के साथ (देखें।

पाठ के लिए वर्गीकरण), जहां सर्फेक्टेंट के उपयोग के पृथक मामलों की पहचान की जाती है, स्कूल विशेषज्ञ उचित प्रशिक्षण के साथ अध्ययन कर सकते हैं।

अन्य मामलों में, कार्य की सामग्री, जाहिरा तौर पर, शैक्षणिक रोकथाम के दायरे से परे जा सकती है। इसके बारे मेंसह-आश्रितों के लिए परामर्श और प्रशिक्षण समूहों के काम के बारे में, विशेष रूप से बच्चों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के व्यवस्थित उपयोग के मामले में। विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, सामाजिक शिक्षक) ऐसी सहायता प्रदान कर सकते हैं। स्कूल परिवेश में ऐसा कार्य करना हमेशा उचित नहीं होता है।

बच्चे से कैसे बात करें?

प्रभावी संचार के नियम प्रभावी संचार में आपसी सम्मान शामिल होता है, जहां बच्चे और वयस्क अपनी मान्यताओं और भावनाओं को आलोचना या निर्णय के डर के बिना स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकते हैं, यह जानते हुए कि उन्हें स्वीकार किया जाएगा। स्वीकृति का अर्थ है यह दिखाना कि आप बच्चे की भावनाओं को समझते हैं, भले ही आप उनकी मान्यताओं से सहमत न हों।

जो व्यक्ति अच्छी तरह से सुनना जानता है वह उस पर ध्यान केंद्रित करता है जो उससे कहा जा रहा है। वह बच्चे की आँखों में देखता है और बार-बार दोहराता है: "मैं तुम्हारी बात ध्यान से सुन रहा हूँ!" कभी वह चुप रहता है, कभी जवाब देता है।

अपने बच्चे की बात सुनते समय, उसे यह समझने और महसूस करने दें कि आप उसकी स्थिति, उस घटना से जुड़ी भावनाओं को समझते हैं जिसके बारे में वह आपको बता रहा है। ऐसा करने के लिए, सुनें और फिर जो कुछ उसने आपसे कहा उसे अपने शब्दों में दोहराएं। आप एक पत्थर से तीन शिकार करेंगे:

बच्चा यह सुनिश्चित करेगा कि आप उसे सुन सकें;

बच्चा स्वयं को बाहर से सुन सकेगा और अपनी भावनाओं से बेहतर परिचित हो सकेगा;

बच्चे को यकीन हो जाएगा कि आपने उसे सही ढंग से समझा है।

अपने बच्चे की बात सुनते समय उसके चेहरे के भाव और हावभाव देखें और उनका विश्लेषण करें।

कभी-कभी बच्चे हमें आश्वस्त करते हैं कि सब कुछ ठीक है, लेकिन कांपती ठुड्डी या चमकती आंखें पूरी तरह से अलग कहानी बताती हैं। जब शब्द और चेहरे के भाव मेल नहीं खाते हों, तो हमेशा चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव और आवाज के लहजे को प्राथमिकता दें।

बिना शब्दों के अपने बच्चे का समर्थन करें और उसे प्रोत्साहित करें। मुस्कुराएं, गले लगाएं, आंख मारें, कंधे थपथपाएं, सिर हिलाएं, आंखों में देखें, अपना हाथ थाम लें।

उस लहजे पर ध्यान दें जिसमें आप अपने बच्चे के सवालों का जवाब देते हैं। आपका लहजा आपके शब्दों की तरह ही स्पष्ट रूप से "बोलता" है। उसे मज़ाक नहीं उड़ाना चाहिए.

हो सकता है कि आपके पास सभी उत्तर तैयार न हों.

अपने बच्चे को प्रोत्साहित करते समय, बातचीत जारी रखें और वह जो आपको बता रहा है उसमें अपनी रुचि प्रदर्शित करें।

बात करने के लिए सही समय चुनें. सुनिश्चित करें कि आपके बच्चे को प्राप्त जानकारी सही है। अपने बच्चे से तंबाकू और शराब के बारे में सबसे आम मिथकों के बारे में बात करें और उन्हें दूर करें।

थोड़ा समय निकालकर सोचें कि आप अपने बेटे या बेटी से कैसे बात करते हैं।

क्या आप अक्सर आलोचना करते हैं, याद दिलाते हैं, धमकाते हैं, व्याख्यान देते हैं या नैतिक शिक्षा देते हैं, पूछताछ करते हैं, उपहास करते हैं, गलतियाँ निकालते हैं और बड़बड़ाते हैं? माता-पिता के अच्छे इरादों के बावजूद भी, बच्चों के साथ संवाद करने के ये सामान्य तरीके अच्छे रिश्तों को ख़त्म कर देते हैं और संचार को कठिन और कमज़ोर बना देते हैं। कल्पना करें कि आप अपने दोस्तों को नैतिक व्याख्यान दे रहे हैं या उनका मज़ाक उड़ा रहे हैं और उनकी आलोचना कर रहे हैं। उनके लंबे समय तक आपके मित्र बने रहने की संभावना नहीं है।

अपने बच्चों के साथ अपने सबसे अच्छे दोस्त की तरह व्यवहार करने से आपके रिश्ते में सुधार हो सकता है।

एक आम आदमी को यह अजीब लग सकता है कि आत्म-सम्मान का सीधा संबंध तंबाकू, शराब या यहां तक ​​कि नशीली दवाओं के उपयोग से है। हालाँकि, शोध से पता चला है कि जो लोग इन पदार्थों का दुरुपयोग करते हैं उनका आत्म-सम्मान कम होता है। इसी तरह, जिस बच्चे में सकारात्मक, उच्च आत्म-सम्मान है, उसमें शराब और नशीली दवाओं का उपयोग करने से इनकार करने के लिए पर्याप्त आत्म-सम्मान होने की संभावना है। वह उस व्यक्ति की तुलना में दूसरों के दबाव का अधिक सक्रिय रूप से विरोध करेगा जो खुद को "दूसरों से भी बदतर" मानता है।

अपने बच्चे को प्रयास और प्रयास के साथ-साथ उपलब्धियों के लिए प्रोत्साहित करें और उसकी प्रशंसा करें। छोटी-छोटी सफलताओं पर भी ध्यान दें। आइए समझें कि प्रयास और दृढ़ता अक्सर परिणामों से अधिक महत्वपूर्ण होते हैं।

बच्चों को यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करने में मदद करें। यदि वे या उनके माता-पिता बहुत अधिक अपेक्षा करते हैं, तो असफलता उनके व्यक्तित्व के लिए विनाशकारी हो सकती है। आपके बच्चे को पता होना चाहिए कि उसकी व्यक्तिगत, भले ही दूसरों की तुलना में उद्देश्यपूर्ण रूप से छोटी हो, उपलब्धियाँ आपको दूसरों की सर्वोच्च उपलब्धियों और जीत के समान गर्व और प्रशंसा का कारण बनेंगी।

गलतियों को सुधारते समय, कार्यों और कार्यों की आलोचना करें, न कि स्वयं बच्चे की।

अपने बच्चे को वास्तविक जिम्मेदारी दें। जिन बच्चों पर घर की ज़िम्मेदारियाँ होती हैं वे स्वयं को परिवार में महत्वपूर्ण समझते हैं। वे अपने कर्तव्यों को पूरा करना एक उपलब्धि के रूप में देखते हैं।

अपने बच्चों को दिखाएँ और बताएं कि आप उनसे प्यार करते हैं। चुंबन, आलिंगन और शब्द "आई लव यू" बच्चे को खुद को सकारात्मक नजरिए से देखने और खुद को स्वीकार करने में मदद करते हैं। बच्चे कभी इतने बूढ़े नहीं होते कि उन्हें बताया न जाए कि वे सबसे प्यारे और सबसे कीमती हैं।

प्रत्येक परिवार की अपनी मूल्य प्रणाली होती है। तम्बाकू और शराब के उपयोग को रोकने के लिए कोई समान शैक्षिक मानक नहीं हैं। आपका बच्चा संभवतः यह देखेगा कि पारिवारिक मूल्य आपके व्यवहार को कैसे प्रभावित करते हैं और आपके व्यवहार, दृष्टिकोण और विश्वास के मानकों को अपनाएंगे।

उदाहरण पारिवारिक मूल्योंबच्चों और किशोरों द्वारा तम्बाकू, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग की रोकथाम से संबंधित:

व्यक्तिगत विश्वास या धार्मिक विश्वास रखना जो शराब या नशीली दवाओं के उपयोग से इनकार करता है;

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« पूर्णकालिक और अंशकालिक छात्रों के लिए जटिल मिन्स्क एमआईयू पब्लिशिंग हाउस मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांत पूर्णकालिक और पत्राचार छात्रों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर मिन्स्क एमआईयू पब्लिशिंग हाउस यूडीसी 159.9+37.01(075.8) बीबीके88-74я75 ओ75 समीक्षक: बी . बी । शबुनेविच, पीएच.डी. प्रथम. विज्ञान, शैक्षणिक संस्थान "निजी प्रबंधन संस्थान और..." के प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर

शैक्षणिक संस्थान "बेलारूसियन स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी का नाम मैक्सिम टैंक के नाम पर रखा गया" मनोविज्ञान संकाय, क्लिनिकल मनोविज्ञान विभाग (पंजीकृत संख्या) विभाग के प्रमुख द्वारा सहमत, संकाय के डीन पी. टी.आई. सिनित्सा डी.जी. डायकोव ""_2014 "_"_2014 बीजी वाई आरआई इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर अकादमिक अनुशासन "साइकोफिजियोलॉजी और न्यूरोप्सिकोलॉजी" के लिए टीओजेड विशेषता 1-23 01 03 प्रैक्टिकल मनोविज्ञान ओपी द्वारा संकलित: एबलकोव्स्काया ओ.एन., जैविक विज्ञान के उम्मीदवार, ..। "

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"कार्यक्रम पासपोर्ट कार्यक्रम का नाम बुनियादी सामान्य शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम कार्यक्रम का उद्देश्य व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सिद्धांतों को परिभाषित करने वाला नियामक दस्तावेज, सामग्री और विशेषताओं को दर्शाता है शैक्षणिक प्रक्रियाजीसी ओयू एसओ "कमेंस्क-उराल्स्काया स्कोश नंबर 23" कार्यान्वयन अवधि 2011-2016 प्रोग्राम डेवलपर्स स्कूल की पद्धति परिषद में विचार की तारीख और 05/30/2011, प्रोटोकॉल नंबर 18, गोद लेने में परिवर्तन किए गए हैं..."

"स्मोलेंस्क मानविकी विश्वविद्यालय गेवोरोंस्काया ए.ए. प्रायोगिक मनोविज्ञान शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल (विशेषता 030301.65 (020400) - "मनोविज्ञान" में अध्ययन करने वाले पत्राचार छात्रों के लिए) स्मोलेंस्क, 2008 1. कार्यक्रम अम्मा (सामग्री) अनुशासन "प्रायोगिक पीएस" HICHOLOGIES।" विषय संख्या 1. मनोविज्ञान में सैद्धांतिक और अनुभवजन्य ज्ञान। प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति। पद्धतिगत अवधारणाएँ: अवधारणाओं पद्धति और अनुसंधान पद्धति का विभेदन..."

“सामग्री व्याख्यात्मक नोट.. खंड 1. सामान्य प्रावधान.. 1.1. स्नातक बीओपी की संरचना में शैक्षिक, औद्योगिक और पूर्व-डिप्लोमा (अनुसंधान) इंटर्नशिप का स्थान। 1.2."मनोविज्ञान" की दिशा में स्नातकों की व्यावसायिक गतिविधियों की विशेषताएं। 1.3. शैक्षिक अभ्यास पर विनियम. 14 1.4. औद्योगिक अभ्यास पर विनियम. 16 1.5 प्री-डिप्लोमा (अनुसंधान) अभ्यास पर विनियम। 18 1.6.संगठन प्रथाओं के सामान्य मुद्दे। 20 खंड 2. अभ्यास के चरण..."

"आरएफ एफएसबीईआई एचपीई के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय" पूर्वी साइबेरियाई राज्य शिक्षा अकादमी "पूर्वस्कूली शिक्षा के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभाग एनडीओयू" बाल विहारनंबर 220 जेएससी "रूसी रेलवे" विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की बातचीत शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल इरकुत्स्क 201 बीबीके 74.105ya7 यूडीसी 372 (075) यू 31 एक पूर्वस्कूली शैक्षिक के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की बातचीत माता-पिता के साथ संस्था ने निकोव को पाला: शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल...।"

"श्रृंखला "स्पीच थेरेपी टेक्नोलॉजीज" ई.एस. तिखोनोवा, एम.ई. सेलिवानोवा स्पीच थेरेपी अभ्यास में संगीत-व्याकरणिक तुकबंदी पद्धति संबंधी मैनुअल मॉस्को बीबीके 74.3 टी46 तिखोनोवा ई.एस., सेलिवानोवा एम.ई. स्पीच थेरेपी अभ्यास में संगीत-व्याकरणिक तुकबंदी टी46। टूलकिट. - एम.: नेशनल बुक सेंटर, 2014. - 64 पी। + सीडी. (स्पीच थेरेपी प्रौद्योगिकियां।) आईएसबीएन 978-5-4441-0131-5 मैनुअल स्पीच थेरेपी, संगीत और सुधारात्मक मनोविज्ञान के प्रतिच्छेदन पर कई वर्षों के काम का अनुभव प्रस्तुत करता है, जो ... "

"बुनियादी शिक्षा के संघीय राज्य मानकों में संक्रमण के संदर्भ में शैक्षिक क्षेत्र "कला" में विषयों को पढ़ाने के लिए पद्धतिगत सिफारिशें ई. पी. सिरकिना, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और शैक्षिक प्रबंधन विभाग, एमआरआईओ के पद्धतिविज्ञानी 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष से , रूस के सभी स्कूलों ने नए सामान्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शिक्षण शुरू कर दिया है। नए शैक्षिक मानकों ने आधुनिक शिक्षा की दो रणनीतियों को प्राथमिकताओं के रूप में पहचाना है - व्यक्तिगत और योग्यता-आधारित दृष्टिकोण। ये आज के लिए हैं..."

"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, मॉस्को शहर में उच्च व्यावसायिक शिक्षा का राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान, मॉस्को सिटी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्वविद्यालय, सार्वजनिक और व्यावसायिक चर्चा के लिए सामग्री, दिनांक 17 जुलाई 2014 के पत्र का परिशिष्ट 3, संदर्भ। क्रमांक 03.06.06 सामग्री के आधुनिकीकरण के प्रस्तावों का विवरण शिक्षक की शिक्षाएक शिक्षक मॉस्को 201 सामग्री सामग्री की व्यावसायिक गतिविधि के मानक के आधार पर..."

"नंबर। विभाग "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" पुस्तक का नाम क्वांटिटी एक्मेओलॉजी: मनोविज्ञान में गणितीय तरीके: शैक्षिक और पद्धतिगत जटिल एक्मेओलॉजी 1. अनुशासन / वी.एन. मार्कोव-एड.-कॉम्प.-एम.: पब्लिशिंग हाउस RAGS, 2010 - 74 पी। गैवोरोन्स्की आई.वी. मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान: पाठ्यपुस्तक /आई.वी. गैवोरोन्स्की, एनाटॉमी और उम्र से संबंधित शरीर विज्ञान 2. जी.आई. निचिपोरुक, ए.आई. गेवोरोन्स्की - 6वां संस्करण - एम.: अकादमी पब्लिशिंग हाउस, 2011-496 पी। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की मुहर क्रेश्चमर ई. चिकित्सा मनोविज्ञान सेंट पीटर्सबर्ग: संघ, 1998-461 पी। शरीर रचना..."

"बेलगोरोद शहर प्रशासन नगरपालिका राज्य संस्थान का शिक्षा विभाग" वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सूचना केंद्र "बुनियादी संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक निगरानी की प्रणाली सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षाबेलगोरोड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के रचनात्मक समूह के काम के परिणामों के आधार पर पद्धति संबंधी सिफारिशें "सिस्टम..."

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एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: बच्चों की उपेक्षा को रोकने के लिए परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता केंद्रों और आबादी को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता केंद्रों की गतिविधियों का संगठन। //रूसी फाउंडेशन फॉर सोशल रिफॉर्म्स। - एम.: शिक्षा, 2001. पी. 63.:

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन करें और उनकी पहचान करें।

2. असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी व्यक्तित्व लक्षणों के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम वाले किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।

4. शैक्षिक प्रयासों को एकीकृत करने के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल अन्य विशेषज्ञों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल होता है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के लिए बातचीत विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन करना, उनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में सबसे संपूर्ण जानकारी प्राप्त करना शामिल है। इस प्रकार की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों और अभिभावकों के लिए उपलब्ध होती है।

एक सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र और व्यवस्थित करता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों (कक्षाओं से लगातार अनुपस्थिति, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि) के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है। अगले समूह में वे छात्र शामिल हैं जो परिवार में, सड़क पर, आँगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, प्रदर्शन में शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी करना, किसी को कुछ करने के लिए मजबूर करना, नुकसान पहुँचाना) फर्नीचर और अन्य स्कूल के आंतरिक सामान और आदि)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है।

इसके बाद शुरू होता है किशोर से सीधा संवाद और संपर्क स्थापित करना।

इस बारे में निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या आप रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा कर सकते हैं: वे बच्चे के भाग्य के बारे में कितने चिंतित हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल और परिवार में किसी बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, आप शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें निम्नलिखित संकेतक गैरीफुलिन आर.आर. शामिल हैं। गुप्त नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: व्यावहारिक मार्गदर्शकशिक्षकों और अभिभावकों के लिए. - एम.: एसके सफ़ेरा, 2002. पी. 72.:

1. कक्षा स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) स्व-सरकारी निकायों का विकास और उन पर भरोसा करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता;

ग) स्व-सरकारी निकायों को दबाता है, वर्ग सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है।

2. छात्रों के व्यवहार में सुधार और उन्हें प्रोत्साहित करने के लिए पसंदीदा उपाय:

क) सज़ा के बजाय प्रोत्साहन को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और गलत कार्यों के प्रति तटस्थ रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन उपायों की अपेक्षा दंडात्मक उपायों को प्राथमिकता देता है; यदि बच्चा जरा सी भी गलती करता है तो उसे डांटा जाएगा, उसके माता-पिता को बुलाया जाएगा आदि।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों का समाधान करना:

क) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो उसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है और अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति को हल करने से बचता है और इस पर ध्यान नहीं देता है;

ग) किसी संघर्ष में, आक्रामक स्थिति लेता है और अपने आस-पास के लोगों को दबा देता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

क) मध्यम रूप से मांग करने वाला, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देता;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है और यह नहीं जानता कि उसके आदेशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे की जाए;

ग) अडिग है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन को माफ नहीं करता है, कम करने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

क) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों का विश्वास प्राप्त है, और उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता, कक्षा के बाहर बहुत कम संवाद करता है;

ग) सशक्त रूप से अपनी दूरी बनाए रखता है, विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, लोगों के साथ आधिकारिक लहजे में संवाद करता है।

एक नियम के रूप में, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहकारी और अनुमोदक शैलियाँ। एक विशेषज्ञ की राय के आधार पर, एक सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक माहौल की विशेषताओं का आकलन कर सकता है जहां बच्चा पढ़ रहा है। इसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो किसी टीम में उसके कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करना संभव बनाता है।

प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है मेन्शिकोवा ई.एस. किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के कार्यक्रम // पारिवारिक मनोविज्ञान और पारिवारिक चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2. पी.88-105.:

1. बच्चे के साथ सीधे काम करना . यह रणनीति उस स्थिति में अपनाई जाती है जब बच्चे के आस-पास का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत समृद्ध होता है, लेकिन किसी न किसी कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है और बुरे प्रभाव में आ जाता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी विषय स्थिति विकसित करना चाहता है। इस रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और अपने साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना है, जिससे स्कूल विशेषज्ञों से मनोवैज्ञानिक सहायता की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण बदलने में मदद मिलती है।

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करना। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बन गया है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और नशे की लत के व्यवहार के विकास में योगदान देता है। आस-पास के लोग बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की सामान्यीकृत निंदा इतना अपराध नहीं है जितना कि स्वयं बच्चा, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उसकी ओर से प्रतिक्रिया का कारण बनती है। यह एक टकराव पैदा करता है जो बच्चे के व्यक्तित्व संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक जो मुख्य कार्य हल करता है वह बच्चे पर वयस्क परिवेश के विचारों को फिर से स्थापित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से उसके आत्म-साक्षात्कार और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक भलाई के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद कर सकता है। -समाज में रहना. दूसरों के दृष्टिकोण को बदलने से बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान होता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने, स्वीकार किए जाने में रुचि विकसित करने और अपने तत्काल वातावरण - सहपाठियों द्वारा अस्वीकार नहीं करने की अनुमति देता है। , शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर सामाजिक शिक्षाशास्त्री द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए सकारात्मक रूप से उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ समूह के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

3. संगठित स्थान की प्रणाली में बच्चों के पर्यावरण के साथ कार्य करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो खुद को अलग-थलग पाता है, या साथियों से लगातार उपहास और हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को बाकी सभी से बहुत ऊंचा, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, एक नेता, एक सरगना मानता है। जिसका सभी को पालन करना होगा। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ मिलकर, बच्चे के वातावरण या टीम में रिश्तों को बेहतर बनाने और रिश्तों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही जीवन की सामान्य प्रणाली में उसके शामिल होने के लिए परिस्थितियाँ बनाना (नौकरी खोजने या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता करना) है। इस रणनीतिक पंक्ति की मुख्य सामग्री वर्तमान स्थिति के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव की चेतना से, या अपर्याप्त रूप से बढ़े हुए आत्म-सम्मान और विशिष्टता से मुक्त करने में मदद करना है, जो प्रकृति में निंदनीय हैं।

4. असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करना। यह शायद सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का सबसे जटिल और कम अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद होते हैं। अत: अप्रत्यक्ष प्रभाव ही संभव प्रतीत होता है। यह रणनीति वयस्कों द्वारा इस बात पर आधारित है कि बच्चा क्या रहता है और क्या सांस लेता है, इस बात में सच्ची रुचि दिखाता है कि किसी विशेष समूह में उसका संचार किन सिद्धांतों पर आधारित है, और ऐसे संघों में भाग लेने से उसे कौन सी मूल्यवान चीजें प्राप्त होती हैं। किसी वयस्क की ओर से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में आने वाली बाधाओं को दूर करने में मदद करती है और बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक ऐसे बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है जो एक अनौपचारिक संघ का सदस्य है, बाद में उसकी गतिविधियों के सबसे मजबूत, सकारात्मक पहलुओं का उपयोग कर सकता है और धीरे-धीरे उसे सामाजिक गतिविधियों में शामिल कर सकता है।

निस्संदेह, पहचानी गई रणनीतिक रेखाएँ एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक के व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेप पथ हो सकता है।

निवारक कार्य के रूप शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल करें।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके होने के कारणों की पहचान करना और उन पर पुनर्विचार करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता प्रदान करना है। सामाजिक चिकित्सा व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, जो वर्तमान स्थिति की विशिष्टताओं, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है, और इसमें ग्राहक के वातावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं। उसके सामाजिक विकास में बाधा डालता है या जटिल बनाता है। सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और संलग्न करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी विचार से संक्रमित करना, उसे प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रेरित करना, साथ ही उसे सक्रिय भूमिका देना शामिल है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को एक विधि के रूप में उजागर करते हैं। यह माना जाता है कि काम करने की प्रक्रिया में, बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने, अर्थहीन शगल से ध्यान भटकाने और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाने में सक्षम होगा। सामाजिक चिकित्सा समूह स्तर पर भी हो सकती है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास, आत्म-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की खेल चिकित्सा, संगीत रिंग और डिस्को और सभाओं में प्रशिक्षण विशेष रूप से प्रसिद्ध हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, संगीत संध्याओं और डिस्को का आयोजन करते हैं और सार्वजनिक कार्यक्रमों के दौरान संचार कौशल और व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्य निर्धारित करते हैं।

निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उभरती नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर विकल्प की ओर ले जाती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और कम से कम सकारात्मक प्रेरणा के तत्व वह आधार बनते हैं जिस पर व्यसनी व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है। ओवचारोवा आर.वी. एक सामाजिक शिक्षक की संदर्भ पुस्तक। - एम.: एसके "स्फेरा", 2001. पी. 152..

इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

1. मनोचिकित्सीय कार्य सहित कार्य के समूह रूप, जो:

क) जीवन स्थितियों में सामान्य मानवीय संबंधों के नए अनुभव बनाने की संभावना को खोलना जो सभी के लिए प्रासंगिक हो, "मैं" की नई उभरती अवधारणाओं, पहचान के नए मॉडल को प्रोत्साहित करना;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, पड़ोसियों से संबंधित भावना का निर्माण सुनिश्चित करना; दीर्घकालिक तनाव से सुरक्षा; समय के परिप्रेक्ष्य का विस्तार.

कक्षा के प्रतिभागियों द्वारा किए जाने वाले अभ्यास - भूमिका-खेल वाले खेल, प्रशिक्षण, आदि - आपको प्राप्त करने में मदद करेंगे नया अनुभवविभिन्न प्रकार के संवेदी अनुभवों को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करते समय - सबसे हानिरहित से लेकर लुभावनी तक। न केवल जीवन के वे दृश्य दिखाए जाते हैं जो किशोरों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में प्रवेश करने का भी प्रयास किया जाता है। यह जीवन के बारे में, आपकी क्षमताओं, भावनाओं के बारे में आपके विचारों का विस्तार करने, समस्याओं को समझने, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों को "अंदर से" समझने में मदद करता है और इसलिए बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाता है। .

2. कार्य के व्यक्तिगत रूप, जिसमें व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, ठोस (कार्य सहित) गतिविधियाँ जो उसे पेशेवर रूप से उन्मुख करती हैं, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान करती हैं, अन्य बच्चों और समाज के साथ उसके संपर्कों का विस्तार करती हैं। .

3. भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार व्यावसायिक मार्गदर्शनऔर मार्गदर्शन में करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण योग्य विशेषज्ञनिर्धारण और विकास के माध्यम से व्यक्तिगत अर्थसामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तन, किसी की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित होना, तात्कालिक और दूर की संभावनाओं का निर्धारण, विभिन्न मूल्य प्रणालियों की पहचान और जागरूकता।

निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या को प्रकट होने से रोकने के उद्देश्य से उपाय।

2. माध्यमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के दौरान जल्द से जल्द पता लगाने और समाप्त करने या बेहतरी के लिए बदलाव के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उसके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे।

प्राथमिक रोकथाम इस प्रकार दिखती है:

क) मीडिया में सूचना अभियान,

बी) सुरक्षा के उचित साधनों का प्रावधान,

ग) किसी दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) सुरक्षात्मक उपकरणों का प्रावधान और उनके उपयोग का स्पष्टीकरण,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

घ) उच्च स्तर के जोखिम से जूझ रहे समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के लिए, साथ ही इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए कानून में बदलाव लाना,

ई) शिक्षकों और निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

पुनरावृत्ति की रोकथाम में शामिल हैं:

ए) विशिष्ट व्यक्तियों की जानकारी और प्रशिक्षण का हस्तांतरण,

बी) प्रत्यक्ष चिकित्सीय और पुनर्वास क्रियाएं,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों (उपचार और पुनर्वास आधार) का निर्माण।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचती है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करती है।

दूसरी आवश्यकता यह है कि जानकारी को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। इस संदर्भ को नवाचारों के उद्भव के साथ-साथ प्राप्तकर्ताओं की व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रियाओं के प्रभाव के आधार पर उनकी आवश्यकताओं और भावनाओं के अनुसार समृद्ध और पुन: कार्य किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही

बी) संगत वास्तविकता,

ग) पूर्ण,

घ) सुलभ,

घ) सही संदर्भ में रखा गया है,

ई) व्यवस्थित,

छ) समाज में प्रासंगिक स्थिति,

ज) प्राप्तकर्ताओं की अधिकतम रुचि प्राप्त करने का लक्ष्य।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं जिनका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

नशीली दवाओं की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति बनाना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, और इसलिए खुद को और दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शैक्षणिक संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। व्यक्तिगत कार्यक्रम (मासिक कार्यक्रम, सामूहिक कार्यक्रम, पाठ्येतर गतिविधियाँ, आदि) आयोजित करने की अनुमति नहीं होगी वांछित परिणाम, यदि उन्हें दूसरों से अलग लागू किया जाता है। शिक्षकों, छात्रों और उनके अभिभावकों के उद्देश्य से निवारक गतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए समन्वित रूप से लक्षित एक समग्र प्रणाली हैं। कार्यों का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों एल.ए. चर्काशिना, एन.ए. स्काईनोवा, ए.आई. रुकविश्निकोव द्वारा मादक द्रव्यों के सेवन के संबंध में स्कूल नीति का आधार बनता है। और अन्य। स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: कार्यप्रणाली मैनुअल। पुस्तक दो. भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001. पी. 31..

स्कूल की नीति काफी हद तक शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति, जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों जैसे सभी इच्छुक संगठनों और विभागों की रोकथाम के मामलों में बातचीत पर निर्भर करती है।

दवा रोकथाम कार्य प्रणाली की अखंडता कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है जो निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण को रेखांकित करते हैं, कुलकोव एस.ए. किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम.: शिक्षा-एएसटी, 1998. पी. 327.:

1. विज्ञान का सिद्धांत. नशे की लत की रोकथाम के लिए यह आवश्यक है। सूचना क्षेत्र विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्रियों का उपयोग करके बनाया गया है।

2. सहयोग का सिद्धांत. यह स्कूलों में नशीली दवाओं की विरोधी नीति को लागू करने में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ-साथ एक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट या शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों के सहयोग और कार्रवाई की एकता को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन है एक आवश्यक शर्तनशा विरोधी प्रचार की सफलता. प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के सहयोग से ही वास्तविक परिणाम प्राप्त किये जा सकते हैं।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। यह नशा-विरोधी निवारक कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी को मानता है।

5. वास्तविक, स्पष्ट लक्ष्य बनाने और कार्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के उद्देश्य यथार्थवादी होने चाहिए, शैक्षिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए और लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

6. नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता का आकलन करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम के काम के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे सभी निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वयित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों की निगरानी करने की अनुमति देते हैं।

नशीली दवाओं की रोकथाम कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति का विश्लेषण: स्कूल जिले का विवरण; स्कूल के प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थितियाँ; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; एकल अभिभावक परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों की स्वास्थ्य स्थिति; धूम्रपान करने वालों, शराब और नशीली दवाओं का सेवन करने वालों की संख्या (गुमनाम सर्वेक्षण डेटा या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यवहार संबंधी विकार वाले छात्रों की संख्या जो व्यसनी व्यवहार के जोखिम में हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (मूल समिति के काम में भागीदारी, दौरा)। अभिभावक बैठकें, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन करना, स्कूल के नवीनीकरण में सहायता प्रदान करना, आदि);

बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवाओं की उपलब्धता; स्थानीय निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों के बीच सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल मंडलों, अनुभागों, क्लबों का कामकाज; बाहर ले जाना निवारक उपाय(पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका-खेल खेल, आदि); शिक्षकों की निवारक कार्य में भागीदारी, सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, माता-पिता;

ग) स्कूली छात्रों के धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में शामिल होने के जोखिम में योगदान देने वाले कारकों का विश्लेषण;

घ) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों में व्यसनी व्यवहार के विकास को रोकते हैं;

ई) किसी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण करना और निवारक कार्य के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) गतिविधियों की एक योजना जिसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए लागू करने की आवश्यकता है, जिसमें स्कूल की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियां, माता-पिता के साथ काम करना (अभिभावक व्याख्यान, "मूल विश्वविद्यालय", प्रश्नावली, परीक्षण के बाद चर्चा शामिल है) , आदि) , माइक्रोसाइट पर काम करें;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों की पहचान;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं की रोकथाम संबंधी गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड।

निवारक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक प्रकृति लोज़ोवा वी.वी. द्वारा सुनिश्चित की जाती है। नशीली दवाओं की लत की रोकथाम. स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग, 2000. पी. 50..