प्रीस्कूलरों को मौसमी प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराने के तरीके
मेनू का यह भाग "बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना" विषय पर समर्पित है। बाईं ओर के कॉलम में तैयार पाठ नोट्स के लिंक हैं। पाठों को कक्षाओं में बांटा गया है: "जानवर", "कीड़े", "पक्षी", "समुद्री जीवन", "पौधे" और "पारिस्थितिकी", जहां प्रत्येक पाठ एक विशिष्ट प्रजाति को समर्पित है। एक अपवाद "पारिस्थितिकी" खंड है - यह प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने पर अधिक सामान्य और व्यापक ज्ञान प्रदान करता है, और पौधों के बारे में कई कक्षाएं प्रदान करता है, उदाहरण के लिए पाठ " औषधीय पौधे". के सबसेनोट्स जानवरों और पक्षियों की आवाज़ के साथ तस्वीरों और ऑडियो फ़ाइलों से सुसज्जित हैं, और आप पाठ नोट्स को एक संग्रह में डाउनलोड कर सकते हैं, जिसमें एक टेक्स्ट दस्तावेज़ और दोनों शामिल हैं सहायक समानमें पूर्ण पाठ के लिए KINDERGARTEN.
कुछ कक्षाएं जटिल (एकीकृत) हैं - एक नियम के रूप में, वे "पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने" और "कला गतिविधियों" (कागज से मूर्तिकला, ड्राइंग या डिजाइनिंग) योजना के अनुसार बनाई गई हैं और उनमें से कुछ के लिंक हैं जटिल वर्ग अनुभाग.
यह याद रखना चाहिए कि कुछ पाठों में किसी विशिष्ट क्षेत्र (क्षेत्र) के बारे में जानकारी होती है। इसलिए, आपको सावधान रहना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो गतिविधि को अपने क्षेत्र के अनुसार अनुकूलित करें। उदाहरण: खरगोश हर जगह सफेद नहीं होते सर्दी का समय, दक्षिणी क्षेत्रों में यह नहीं देखा जाता है। वगैरह।
इस खंड में मौजूद प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने पर किसी भी पाठ नोट्स को वर्ड दस्तावेज़ के रूप में डाउनलोड किया जा सकता है।
प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराना इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कार्यबच्चों के साथ काम करने में. साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि अर्जित ज्ञान को अध्ययन के विषय के आसपास की घटनाओं के पूरे परिसर के संदर्भ के बिना, अलगाव में प्रस्तुत नहीं किया जाता है। बच्चों को हमेशा कनेक्शन देखना चाहिए एक अलग प्रकारपर्यावरण, इस पर्यावरण पर इसके प्रभाव के साथ, उन्हें यह समझना चाहिए कि पौधे और जानवर एक-दूसरे पर और उनके आवास पर निर्भर हैं। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने पर सामग्री को अच्छी तरह से आत्मसात करने के लिए, जटिल और एकीकृत कक्षाओं का उपयोग करना समझ में आता है, जिसमें बच्चे, अन्य प्रकार की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करके, चाहे वह भाषण विकास हो या कलात्मक गतिविधियाँ, उन प्रजातियों पर विचार करें जिनके साथ अध्ययन किया जा रहा है। अलग-अलग पक्षरुचि और एकाग्रता खोए बिना.
यदि आपको कोई अशुद्धि या कमी नज़र आती है, तो यदि संभव हो तो कृपया हमें बताएं। इसके अलावा, यदि आपके पास बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए अपनी गतिविधियाँ हैं, तो उन्हें दूसरों के साथ साझा करें, हमें लिखें, हमें सामग्री भेजें और हमें नोट्स की संख्या बढ़ाने में खुशी होगी।
सामग्री:
ग्रन्थसूची
आवेदन पत्र।
मौखिक विधियाँ, पर्यावरणीय ज्ञान के निर्माण में उनकी भूमिका, पारिस्थितिक संस्कृतिपूर्वस्कूली
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, वे शिक्षक की कहानी, कलात्मक प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़ने और बातचीत का उपयोग करते हैं। मौखिक तरीकों का उपयोग करके कई समस्याओं का समाधान किया जाता है। बच्चों को ज्ञात प्राकृतिक घटनाओं और जानवरों और पौधों के जीवन के तथ्यों के बारे में ज्ञान, प्रकृति में अवलोकन और काम की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है, ठोस, पुनःपूर्ति और स्पष्ट किया जाता है। बच्चे नई घटनाओं और प्रकृति की वस्तुओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं (उदाहरण के लिए, बाढ़ के बारे में, जंगल में जानवरों के जीवन के तरीके के बारे में, आदि)। चित्रों, फिल्मों और चलचित्रों का उपयोग करते हुए मौखिक तरीकों को दृश्य तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। यह शब्द प्रकृति में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता को गहरा करने और महसूस करने में मदद करता है। मौखिक विधियाँ ऐसा ज्ञान बनाना संभव बनाती हैं जो बच्चों के अनुभव से परे हो। का उपयोग करके मौखिक तरीकेप्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य बनाना, प्राकृतिक इतिहास की अवधारणाएँ बनाना।
मौखिक तरीकों का उपयोग करते समय, शिक्षक लंबे समय तक बच्चों की भाषण को समझने की क्षमता को ध्यान में रखता है स्वैच्छिक ध्यानऔर शब्द द्वारा संप्रेषित सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना, साथ ही किसी विशेष घटना या तथ्य के बारे में ज्वलंत विशिष्ट विचारों की उपस्थिति जो चर्चा, स्पष्टीकरण और व्यवस्थितकरण का विषय होगा।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र में, संयुक्त गतिविधियों में बच्चे कलाकारों की तुलना में अधिक पर्यवेक्षक होते हैं, और फिर भी इस उम्र में प्रकृति के साथ बातचीत का पैटर्न निर्णायक होता है: बच्चे जानवरों और पौधों के साथ एक वयस्क की कोमल बातचीत को शांत और स्पष्ट रूप से सुनते और अवशोषित करते हैं क्या और कैसे करना है इसके बारे में स्पष्टीकरण देते समय, वे शिक्षक के कार्यों को देखते हैं और स्वेच्छा से उनमें भाग लेते हैं। उदाहरण के लिए, दो या तीन बच्चों को पानी पिलाने में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, शिक्षक कुछ इस तरह कहते हैं: “मेरे साथ खिड़की पर आओ, हमारे पौधे को देखो, उनसे बात करो और उन्हें पानी दो (खिड़की पर आओ)। तुम कैसा महसूस कर रहे हो? क्या वे जमे हुए या सूखे नहीं हैं? नहीं, सब कुछ ठीक है - आप हरे और सुंदर हैं। देखो हमारे पौधे कितने अच्छे हैं, उन्हें देखना कितना अच्छा लगता है (गमले की सूखी मिट्टी को छूना)। लेकिन उन्हें पानी की ज़रूरत है - वे जीवित हैं, पानी के बिना वे सूख जायेंगे! आइए उन्हें पानी दें।" शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक पानी का डिब्बा देता है जिसमें थोड़ा सा पानी होता है, वह खुद ही सब कुछ पानी देता है और कहता है: "हम बर्तन में पानी डालेंगे, जितना चाहो फूल पीओ और बढ़ते रहो - हम तुम्हारी प्रशंसा करेंगे!" इस संयुक्त गतिविधि में बच्चों की भागीदारी का मतलब है कि वे शिक्षक के भाषण को सुनें, उनके कार्यों का निरीक्षण करें, पानी के डिब्बे पकड़ें, साथ में उनमें पानी भरें और उन्हें जगह पर रखें। शिक्षक बच्चों के सामने और उनके साथ मिलकर पौधे की देखभाल करता है - यह प्रकृति के साथ बातचीत का एक उदाहरण है।
वर्ष की शुरुआत से ही, पहले और दूसरे दोनों जूनियर समूहों में शिक्षक बार-बार शलजम से शुरू करके, बाय-बा-बो गुड़िया के साथ परियों की कहानियां सुनाते और अभिनय करते हैं। दादाजी, जिन्होंने अपने बगीचे में एक अच्छा शलजम उगाया था, "फल और सब्जी" विषय के साथ एक पाठ में "आते हैं" (न केवल उनके बगीचे में शलजम उगते हैं, बल्कि उनके बगीचे में सेब और विभिन्न जामुन भी उगते हैं), बच्चों को एक से परिचित कराते हैं विभिन्न प्रकार के फल प्राप्त करता है, उनकी जांच करता है, उन्हें चखता है और आम तौर पर बच्चों के साथ अच्छा व्यवहार करता है। "द रयाबा हेन" की महिला और दादा की मदद से घरेलू जानवरों के विषय की कल्पना करना आसान है, जिनके पास मुर्गियों के अलावा, एक गाय, एक बकरी, एक घोड़ा और अन्य जानवर हैं। या तो दादाजी या कोई महिला कक्षा में आती है, वे बछड़े वाली गाय के बारे में बात करते हैं, या बच्चों वाली बकरी के बारे में बात करते हैं, दिखाते हैं कि वे उन्हें घास, घास और पानी कैसे खिलाते हैं। शिक्षक बच्चों को सहायक के रूप में इन कार्यों में भाग लेने का अवसर देते हैं - वे खिलौना गायों और बकरियों को घास खिलाते हैं, उन्हें चराते हैं, उनके लिए खलिहान बनाते हैं और उनके कार्यों और ध्वनियों की नकल करते हैं। यह गेम बच्चों को ग्रामीण वास्तविकता का पता लगाने, उनके गेमिंग कौशल, कल्पनाशीलता को विकसित करने और परियों की कहानियों के बारे में उनके ज्ञान को समेकित करने की अनुमति देता है।
प्राकृतिक इतिहास वार्तालाप आयोजित करने की पद्धति, वार्तालाप के प्रकार
उपदेशात्मक कार्यों के आधार पर, 3 प्रकार की बातचीत होती है: प्रारंभिक, सहवर्ती और अंतिम।
किसी अवलोकन या भ्रमण से पहले शिक्षक द्वारा प्रारंभिक वार्तालाप का उपयोग किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य आगामी अवलोकन और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है।
बच्चों की गतिविधियों के दौरान शिक्षक द्वारा सहवर्ती वार्तालाप का उपयोग किया जाता है। इस तरह की बातचीत का उद्देश्य बच्चों के कुछ अनुभवों को समझाना, बच्चों को वस्तुओं के नए, पहले से अज्ञात नामों या बच्चों की किसी गतिविधि से परिचित कराना है।
अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों को व्यवस्थित और सारांशित करना, उनकी विशिष्टता, समेकन और स्पष्टीकरण करना है।
इन वार्तालापों की सामग्री हो सकती है अलग - अलग स्तर: कुछ बातचीत प्रेक्षित वस्तुओं की एक संकीर्ण श्रृंखला को देखने के बाद की जाती है (उदाहरण के लिए, प्रवासी पक्षियों के बारे में बातचीत, जंगल में जानवरों की सर्दियों के बारे में आदि), अन्य घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को छूने के बाद होती हैं (उदाहरण के लिए, के बारे में बातचीत) ऋतुएँ), निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में, पौधों के जीवन के बारे में, जानवरों के बारे में, लोगों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए।
बातचीत की प्रभावशीलता बच्चों की प्रारंभिक तैयारी पर निर्भर करती है।
बातचीत उनके साथ किए गए काम का नतीजा है.' इसलिए, शिक्षक को अवलोकनों के माध्यम से बच्चों में विचार जमा करने के कार्य का सामना करना पड़ता है, श्रम गतिविधि, खेल, प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़ना, कहानियाँ। आप केवल उस बारे में बात कर सकते हैं जिसके बारे में लोगों के पास विशिष्ट विचार हैं।
शिक्षक को स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए उपदेशात्मक उद्देश्यबातचीत: किस सामग्री को स्पष्ट और निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के लिए किन महत्वपूर्ण कनेक्शनों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए, बातचीत के परिणामस्वरूप बच्चों के लिए क्या सामान्यीकरण और निष्कर्ष लाए जाने चाहिए।
बातचीत की शुरुआत घटनाओं, तथ्यों के विश्लेषण, उनकी विशेषताओं, विशेषताओं, महत्वपूर्ण संबंधों और घटनाओं के बीच निर्भरता पर प्रकाश डालने से होती है। ऐसा विश्लेषण सामान्यीकरण में परिवर्तन प्रदान करता है और असमान तथ्यों को एक प्रणाली में लाता है।
बातचीत के पहले भाग में, बच्चों को सामान्यीकरण के लिए तैयार करने के लिए, बच्चों से शिक्षक के प्रश्न भी शामिल हैं: “कौन से पक्षी पहले उड़ते हैं? हमने बदमाशों को कैसे पहचाना? हमने उन्हें कहाँ देखा? बदमाश मैदान में क्या कर रहे थे? बदमाश क्या खाते हैं?” जब शिक्षक और बच्चों को यह सब पता चला, तो उन्होंने पूछा: "रूक अन्य पक्षियों की तुलना में पहले क्यों आते हैं?" (इसी तरह अन्य पक्षियों के बारे में - स्टार्लिंग, निगल, आदि) बातचीत के दूसरे भाग में, आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं जिसके लिए सामान्यीकरण की आवश्यकता है: "सभी पक्षी एक ही समय पर क्यों नहीं आते?" बच्चों के अनुभव और प्रश्नों के तार्किक क्रम पर निर्भरता अधिक रुचि, सक्रियता सुनिश्चित करती है मानसिक गतिविधिबच्चे, महत्वपूर्ण संबंधों और निर्भरताओं के बारे में उनकी समझ। बातचीत में शिक्षक के प्रश्नों के लिए कई आवश्यकताएँ होती हैं। प्रश्न पूरे समूह के लिए पेश किए जाते हैं, क्योंकि उनमें हमेशा एक मानसिक कार्य होता है जिसे सभी बच्चों को हल करना चाहिए। उनकी सामग्री स्पष्ट, सटीक और संक्षिप्त होनी चाहिए। प्रत्येक प्रश्न में एक विचार होना चाहिए। आप ऐसे प्रश्न नहीं पूछ सकते जिनके लिए एक-अक्षरीय उत्तर की आवश्यकता हो: "हाँ", "नहीं"। ऐसे प्रश्न सोच के विकास और संबंधों की स्थापना को सुनिश्चित नहीं करते हैं। बातचीत के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्वयं निष्कर्ष और सामान्यीकरण तैयार करें, और तैयार किए गए निष्कर्षों को न दोहराएं।
विविधता का प्रयोग भी आवश्यक है दृश्य सामग्री, जो बच्चों को ज्ञान बहाल करने, उजागर करने में मदद करेगा आवश्यक सुविधाएंघटनाएँ: प्रकृति के कैलेंडर, मौसम, हर्बेरियम, चित्र। इसके अलावा, पहेलियाँ, कविताएँ और पक्षियों की आवाज़ की रिकॉर्डिंग उपयोगी हैं। इससे बच्चे चर्चा की जा रही सामग्री के बारे में भावुक हो जाएंगे।
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने की एक विधि के रूप में बातचीत का उपयोग मध्यम और बड़े बच्चों के साथ काम करते समय किया जाता है पूर्वस्कूली उम्र. मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करते समय, बातचीत का उद्देश्य ज्यादातर घटनाओं को याद करना होता है; वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूहों में, उनका उद्देश्य मौजूदा ज्ञान को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना होता है।
प्रकृति, उसकी विशेषताओं के बारे में शिक्षक और बच्चों के बीच एक कहानी
कुछ शैक्षिक समस्याओं को हल करते समय, शिक्षक प्रीस्कूलर के अनुभव और रुचि को ध्यान में रखते हुए एक कहानी बनाता है, और इसे एक विशिष्ट आयु वर्ग के बच्चों को संबोधित करता है। पढ़ने की तुलना में यह इसका लाभ है। कल्पना. बच्चों के लिए कहानी समझना एक जटिल मानसिक गतिविधि है। बच्चे को किसी वयस्क के भाषण को सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, जैसे-जैसे कहानी आगे बढ़ती है, उसे समझना चाहिए और मौखिक विवरण के आधार पर सक्रिय रूप से पर्याप्त जानकारी को फिर से तैयार करना चाहिए। ज्वलंत छवियां, उन संबंधों और निर्भरताओं को स्थापित करें और समझें जिनके बारे में शिक्षक बात करते हैं, कहानी की नई सामग्री को अपने पिछले अनुभव के साथ सहसंबद्ध करें। प्रकृति के बारे में शिक्षक की कहानी इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखकर बनाई जानी चाहिए।कहानी में व्यक्त ज्ञान को विश्वसनीयता और वैज्ञानिकता की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। शिक्षक बच्चों को कुछ बताने से पहले तथ्यों की सत्यता की जाँच करता है। कहानी मनोरंजक, जीवंत, गतिशील कथानक और भावनात्मक होनी चाहिए। कथानकहीन कहानियाँ बड़े विवरणवे बच्चों का ध्यान आकर्षित नहीं करते और उन्हें याद नहीं रखा जाता।
भाषा की चमक, कल्पना और विशिष्टता - अनिवार्य आवश्यकताशिक्षक की कहानी के लिए. ऐसी कहानी न केवल बच्चे के मन, बल्कि उसकी भावनाओं पर भी असर करती है और लंबे समय तक याद रहती है। हालाँकि, चमक और कल्पना कहानी की सामग्री के अधीन होनी चाहिए, और अपने आप में अंत नहीं होनी चाहिए। नायक के दृष्टिकोण से लिखी कहानियाँ बच्चों को बहुत पसंद आती हैं। जो आवश्यक और महत्वपूर्ण है उस पर जोर देने के लिए, कहानी में बच्चों के लिए प्रश्न शामिल हैं, जो उन्हें विचारों का आदान-प्रदान करने और सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
आप बच्चों के साथ बता सकते हैं अलग-अलग उद्देश्य: पहले से ही परिचित घटनाओं, जानवरों, पौधों के बारे में ज्ञान का विस्तार करना; नई घटनाओं और तथ्यों (प्रकृति में वयस्कों का कार्य, पक्षियों की सुरक्षा और आकर्षण, जंगली पौधों की सुरक्षा, आदि) से परिचित होना। कहानी के साथ चित्रात्मक सामग्री - तस्वीरें, पेंटिंग, फिल्मस्ट्रिप्स अवश्य होनी चाहिए। स्पष्टता के बिना, कहानी में रुचि कम हो जाती है और बच्चे इसे कम अच्छी तरह समझ पाते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
कहानी के लिए, शिक्षक विभिन्न प्रकार की सामग्री का उपयोग करता है: प्रकृति के जीवन से उसकी अपनी टिप्पणियाँ, प्राकृतिक घटनाओं के बारे में व्यावसायिक निबंध, प्रकृतिवादियों के नोट्स और कहानियाँ, वैज्ञानिक सामग्री।
प्रकृति के बारे में शैक्षिक प्राकृतिक इतिहास कथाएँ पढ़ना
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, हमें न केवल उन्हें विशिष्ट ज्ञान देना चाहिए, बल्कि प्रत्येक बच्चे की आत्मा में भावनात्मक प्रतिक्रिया भी जगानी चाहिए और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को जागृत करना चाहिए।
प्रकृति की प्रत्येक वस्तु, चमकदार या मामूली, बड़ी या छोटी, अपने तरीके से आकर्षक है, और इसका वर्णन करके, बच्चा प्रकृति के प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करना सीखता है, इसे कहानियों, चित्रों आदि में व्यक्त करता है। प्रकृति के साथ मुठभेड़ बच्चे की कल्पना को उत्तेजित करती है और मौखिक, दृश्य और खेल रचनात्मकता के विकास में योगदान करती है।
इस प्रकार, बच्चों को प्रकृति से परिचित कराकर, हम उनमें वास्तविकता के प्रति एक नैतिक और सौंदर्यपूर्ण दृष्टिकोण विकसित करते हैं।
प्रकृति के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने का कार्य उसमें स्थायी और गहरी रुचि विकसित करने और बनाए रखने के कार्य से निकटता से संबंधित है। मातृभूमि की भलाई के लिए बच्चों को भविष्य में काम के लिए तैयार करने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। हमारी मूल प्रकृति की सुंदरता मानव श्रम की सुंदरता को भी प्रकट करती है और हमारे क्षेत्र को और भी सुंदर बनाने की इच्छा को जन्म देती है।
प्रकृति के प्रति प्रेम मुख्य रूप से उसके प्रति वास्तविक, सावधान रवैये से निर्धारित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों में, यह मुख्य रूप से जानवरों की बुनियादी देखभाल, बढ़ते पौधों में सुलभ श्रम आदि में व्यक्त किया जाता है।
प्रकृति में रुचि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकट हो जाती है। जब वह मिलता है तो बच्चा आश्चर्यचकित हो जाता है नया फूल, एक अपरिचित जानवर, एक असामान्य घटना (पहली बर्फ, बहती धाराएँ, एक बंद कली)। उनके प्रश्न प्रकृति के ज्ञान, उसमें रुचि की आनंददायक अनुभूति के प्रथम अंकुर हैं, और इसे मजबूत और समर्थित करने की आवश्यकता है।
जब कोई बच्चा प्रकृति से मिलता है, तो संज्ञानात्मक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी समस्याओं को एकता के साथ हल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक काव्यात्मक कृति प्रकृति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण का एक उदाहरण प्रदान करती है जिसे प्रीस्कूलर समझ सकते हैं, जिसका उपयोग वे एक रोल मॉडल के रूप में कर सकते हैं।
प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और उसके प्रति प्रेम न केवल तब पैदा होता है जब कोई बच्चा जंगल में घूमता है और पक्षियों को सुनता है। इस संबंध में बहुत महत्वपूर्ण है रचनात्मक कार्यबच्चों के साथ प्राकृतिक सामग्री.
बच्चों के साथ पेंटिंग "बिर्च ग्रोव" को देखते हुए, हम आई. सोकोलोव - मिकितोव की कहानी "बिर्च" की ओर मुड़ते हैं। में लोक संगीतऔर परियों की कहानियों में, बर्च के पेड़ का अक्सर उल्लेख किया गया था। साधारण गाँव के लोग बर्च के पेड़ को प्यार से बर्च कहते थे। आप बच्चों को गोल नृत्य गीत "मैदान में एक सन्टी का पेड़ था" सुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और याद कर सकते हैं कि वे रूसी सन्टी पेड़ के बारे में और कौन से गाने जानते हैं। बच्चों को ए. प्रोकोफ़िएव की कविता "बिर्च" पढ़ें।
प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए, आप विभिन्न उपदेशात्मक खेल, खेल-गतिविधियाँ आदि आयोजित कर सकते हैं।
विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के तर्कसंगत संयोजन से पर्यावरण शिक्षा और प्रशिक्षण में सफलता प्राप्त करना संभव है।
बाल साहित्य में प्रकृति का चित्रण अलग-अलग ढंग से किया जाता है। कलात्मक साधन. बच्चों के लिए प्राकृतिक इतिहास की किताब अपनी सामग्री में वैज्ञानिक होने के साथ-साथ कलात्मक भी होनी चाहिए। यही इसकी खासियत है.
प्रकृति के बारे में बच्चों की किताब का उपयोग मुख्य रूप से शिक्षकों द्वारा किया जाता है शैक्षिक उद्देश्य. कला का एक रूप होने के कारण यह न केवल बच्चे की चेतना, बल्कि उसकी भावनाओं को भी प्रभावित करता है। बगीचों, रंगीन घास के मैदानों और फैंसी पेड़ों के हरे-भरे फूलों का एक आलंकारिक वर्णन प्रकृति के प्रति बच्चे के सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को बनाने और उससे प्यार करने में मदद करता है। एक प्राकृतिक इतिहास की पुस्तक संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन और जिज्ञासा पैदा करने के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है। यह बच्चों के सामने नए प्रश्न खड़ा करता है और उन्हें आसपास की प्रकृति को करीब से देखने के लिए मजबूर करता है।एक शिक्षक के हाथों में, प्रकृति के बारे में बच्चों की किताब का शैक्षिक महत्व बहुत अधिक होता है। यह बच्चों को देखने योग्य सीमाओं से परे ले जाता है और इस तरह उनकी समझ का विस्तार करता है, उन्हें उन घटनाओं से परिचित कराता है जिन्हें सीधे तौर पर समझना असंभव है। किताब की मदद से आप प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और अन्य जानवरों के जीवन के बारे में जान सकते हैं जलवायु क्षेत्र, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में मौजूदा विचारों को स्पष्ट और ठोस बनाना। प्राकृतिक इतिहास की किताब बच्चों को निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में बताती है, प्रकृति में मौजूद संबंधों और संबंधों को स्थापित करने में मदद करती है।
सोवियत बच्चों की प्रकृति इतिहास की पुस्तकों के संस्थापक वी.वी. बियांकी और एम.एम. वी. बियांची की किताबें बच्चों को प्रकृति का वैज्ञानिक दृष्टिकोण सिखाती हैं। प्रत्येक कहानी के केंद्र में वी. बियांची द्वारा रचित परी कथाएँ हैं सटीक तथ्य,पर्यावरण के बारे में वैज्ञानिक जानकारी। वी. बियांची के कार्य शिक्षक की सहायता करते हैं मनोरंजक तरीके सेबच्चों के सामने प्रकट करें जटिल घटनाएँप्रकृति, वे पैटर्न दिखाएं जो प्राकृतिक दुनिया में मौजूद हैं: शरीर के अनुकूलन के रूपों की विविधता पर्यावरण, पर्यावरण और जीव के बीच बातचीत, आदि। इस प्रकार, वी. बियांची की परी कथा "द फर्स्ट हंट" छोटे बच्चों को प्रकृति में नकल जैसी जटिल घटना से परिचित कराती है, पशु संरक्षण के विभिन्न रूपों को दिखाती है: कुछ चतुराई से धोखा देते हैं, अन्य छिपना, दूसरों को डराना, आदि। वी. बियांची की दिलचस्प परीकथाएँ हैं "ये किसके पैर हैं?", "कौन किसके साथ गाता है?", "किसकी नाक बेहतर है?", "पूंछ"। वे किसी जानवर के किसी विशेष अंग की संरचना की उसके निवास स्थान पर निर्भरता को प्रकट करना संभव बनाते हैं, रहने की स्थिति. शिक्षक बच्चे को यह दिखाने के लिए वी. बियांची के कार्यों का भी उपयोग करते हैं कि प्राकृतिक दुनिया निरंतर परिवर्तन और विकास में है। वी. बियांची के कार्यों "वन समाचार पत्र", "हमारे पक्षी", "टिटमाउस कैलेंडर" से बच्चे मौसमी परिवर्तनों के बारे में सीखेंगे। निर्जीव प्रकृति, पौधों और पशु जगत के विभिन्न प्रतिनिधियों के जीवन में।
बच्चों का प्राकृतिक इतिहास साहित्य सभी उम्र के बच्चों के साथ काम करने में उपयोगी है। आयु के अनुसार समूह. लेकिन आपको कलात्मक शब्द को बच्चों की प्रत्यक्ष टिप्पणियों के साथ कुशलतापूर्वक संयोजित करने की आवश्यकता है। प्रकृति इतिहास की पुस्तक का उपयोग विभिन्न उद्देश्यों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है। किसी अवलोकन से पहले एक छोटी कहानी या परी कथा पढ़ना, इसमें रुचि जगाने में मदद कर सकता है। शुरुआती वसंत में, जब पहली कोल्टसफ़ूट झाड़ियाँ दिखाई देती हैं, तो शिक्षक बच्चों को एन. एम. पावलोवा की कहानी से इस पौधे का एक संक्षिप्त विवरण पढ़ सकते हैं। वसंत की शुरुआत में" पढ़ने के बाद बच्चों की रुचि इस पौधे में हो जाती है, उनका ध्यान इस ओर जाता है कि क्या और कैसे निरीक्षण करना है। इसी उद्देश्य के लिए, उन्होंने एन.एम. पावलोवा की रचनाएँ "अंडर द बुश" (हंस प्याज के बारे में) और "लाइक ए क्लाउड" (बेडस्ट्रॉ के बारे में) पढ़ीं।
बच्चों को बर्फ के सुरक्षात्मक गुणों और सर्दियों में पौधों की स्थिति से परिचित कराने से पहले, आप "अंडर द स्नो इन द मीडो" कहानी पढ़ सकते हैं। बच्चे सीखते हैं कि सर्दियों में पौधे मरते नहीं हैं, बल्कि बढ़ना बंद कर देते हैं। इस कहानी से प्राप्त जानकारी की पुष्टि करना चलते-चलते अवलोकन का कार्य बन जाता है।
अवलोकन की प्रक्रिया में प्राकृतिक इतिहास साहित्य का उपयोग बच्चों को सही ढंग से समझने और समझने में मदद करता है दुनियाप्रकृति, इसे अपने अनुभव से जोड़ें। इसके लिए उपयोगी है लघु संदेशवी.वी. बियांकी द्वारा "लेस्नाया गज़ेटा", एन. स्लैडकोव और अन्य द्वारा "मैगपाई चैबर्स"।
अवलोकन के बाद शिक्षक बच्चों को प्रकृति इतिहास की किताब पढ़कर सुनाते हैं। इससे जो देखा गया उसे संक्षेप में प्रस्तुत करने, पूरक करने, अवलोकन को गहरा करने और प्राकृतिक घटनाओं की आगे की धारणा पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है।
बच्चों के लिए प्राकृतिक इतिहास की किताब पढ़ना प्रकृति से परिचित होने का एक स्वतंत्र तरीका भी हो सकता है, जिसमें पढ़ने के बाद अनिवार्य बातचीत भी शामिल है। किताब पढ़ने के बाद बातचीत में, बच्चों को काम का अर्थ समझने में मदद करना, उसकी सामग्री को अधिक पूर्ण और गहराई से आत्मसात करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, बातचीत पढ़े गए पाठ की पुनर्कथन पर आधारित नहीं होनी चाहिए। यहां मुख्य ध्यान घटनाओं के बीच संबंधों को प्रकट करने और तथ्यों को समझने पर दिया जाना चाहिए। पहले अर्जित ज्ञान का भंडार बच्चों द्वारा नई जानकारी को आत्मसात करने को प्रभावित करता है। इसलिए, बातचीत में आपको संबंध बनाना चाहिए निजी अनुभवनये ज्ञान के साथ. बातचीत के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता कलात्मक छवियों के बारे में बच्चों के प्रभाव की तात्कालिकता को बनाए रखना है। प्रश्नों में किसी कहानी या परी कथा की छवियों का उपयोग करते समय नायक की ओर से प्रश्नों की सहायता से इसे प्राप्त किया जाता है।
प्रकृति का परिचय देने के लिए लोककथाओं के छोटे रूपों का उपयोग (कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, लोक संकेत) और पर्यावरण ज्ञान का निर्माण
अवलोकन प्रक्रिया के दौरान बच्चों को कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ और छोटी कविताएँ पेश की जाती हैं। उनकी आलंकारिक भाषा किसी घटना की विशेषताओं, किसी वस्तु के कुछ गुणों को उजागर करने और प्रकृति की सौंदर्य बोध को बढ़ाने में मदद करती है। सर्दियों में बर्फ, हिमपात और मौसम का अवलोकन करते हुए, शिक्षक पहेलियाँ पूछते हैं: पारदर्शी, कांच की तरह, और आप इसे खिड़की में नहीं रख सकते; वह न आग में जलता है, न पानी में डूबता है; कहावत का उपयोग करता है: अपनी नाक का ख्याल रखें बड़ी ठंढ; पाला ज़्यादा नहीं है, लेकिन इसके लिए खड़े रहने आदि की ज़रूरत नहीं है।
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स्मिरनोवा वी.वी., बलुएवा एन.आई., पार्फ़ेनोवा जी.एम. प्रकृति की ओर जाने का मार्ग. पर्यावरण शिक्षाकिंडरगार्टन में: कार्यक्रम और पाठ नोट्स। - सेंट पीटर्सबर्ग: रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के प्रकाशन गृह का नाम रखा गया। ए.आई. हर्ज़ेन; प्रकाशन गृह "सोयुज़", 2001. - 208 पी।
10. समोरुकोवा पी.जी.. प्रीस्कूलरों को प्रकृति से कैसे परिचित कराया जाए। एम. "ज्ञानोदय", 1983 - 208 पी।
व्यावहारिक भाग
प्रकृति की मूलभूत आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए उसके बारे में एक कहानी लिखें।
विषय के अनुसार प्रकृति के बारे में कविताएँ और पहेलियाँ चुनें। (सब्जियों और फलों, मशरूम, पक्षियों, घरेलू और जंगली जानवरों, मौसमों, फूलों के बारे में)।
प्रकृति के बारे में बातचीत के नोट्स का विश्लेषण करें (प्रकृति के बारे में अंतिम कार्यों का चयन करें या लिखें)।
उठाना शब्दों का खेलप्रकृति के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए।
बच्चों को प्रकृति में वयस्कों के काम से परिचित कराने, घरेलू और जंगली जानवरों और मौसमों से परिचित कराने के लिए काल्पनिक कथाओं का चयन करें।
1. हवा के बारे में एक कहानी
दुनिया में बहुत सी हवाएं हैं और सभी के पास हैं अलग-अलग स्वभाव. एक हल्की, गर्म हवा खिड़की पर पर्दों के साथ खेलना, पत्तियों को हिलाना, देवदार के पेड़ों से शंकुओं को गिराना और लोगों को ठंडक, फूलों और जंगली जामुन की गंध लाना पसंद करती है। गर्मियों के अंत में, हवा में गेहूं की गर्म बालियों और पकने वाले फलों की गंध आती है। लोग इस हवा से बहुत खुश होते हैं, अपनी खिड़कियाँ और दरवाज़े खोल लेते हैं। मस्त हवा खेतों और जंगलों से होकर गुजरती है, टहनियाँ तोड़ देती है और पेड़ों की पत्तियाँ तोड़ देती है। कभी-कभी वह दुर्व्यवहार करता है: वह पेड़ों को तोड़ देता है, घरों की छतें उड़ा देता है, और अपने सिर से टोपी फाड़कर पोखर में फेंक सकता है। आप पहले से ही जानते हैं कि हवा तब प्रकट होती है जब गर्म और ठंडी हवाएँ मिलती हैं। यदि उनमें से एक बहुत, बहुत ठंडा है, और दूसरा बहुत, बहुत गर्म है, तो आपको तेज़ और तेज़ हवा मिलेगी, जिसे तूफ़ान कहा जा सकता है। यह एक वास्तविक बवंडर होगा, जो अपने रास्ते में आने वाली हर चीज़ को बहा ले जाएगा। बहुत तेज़ बवंडर को बवंडर कहा जाता है।
यह हवा का एक स्तंभ है जो बहुत तेजी से घूमता है। उसके पास अपना खुद का "ट्रंक" भी है जिसमें वह अपने रास्ते में आने वाली हर चीज को खींच लेता है। यह वही बवंडर था जिसने एली के घर पर कब्ज़ा कर लिया और उसे अपने साथ ले गया जादुई भूमि. कभी-कभी बवंडर बहुत तेजी से गुजरता है, और कभी-कभी यह कई घंटों तक जमीन पर चलता रहता है।
तूफान, तूफ़ान और बवंडर दुनिया भर में लोगों को धमकाते हैं, दुर्भाग्य और विनाश लाते हैं, क्योंकि वे बिना किसी चेतावनी के अचानक प्रकट होते हैं। लेकिन वैज्ञानिक लोगों को आसन्न खतरे के प्रति सचेत करने के लिए तूफान कहां जा रहे हैं, इसकी निगरानी के लिए विशेष उपग्रहों और हवाई जहाजों का उपयोग करते हैं।
2. विषयानुसार प्रकृति के बारे में कविताएँ और पहेलियाँ। (सब्जियों और फलों, मशरूम, पक्षियों, घरेलू और जंगली जानवरों, मौसमों, फूलों के बारे में)
* * *
भव्य दिवस!
कितना अद्भुत मौसम
यह केवल सितंबर के अद्भुत समय के दौरान होता है।
सारी प्रकृति उत्सव की पोशाक में आनंदित होती है,
और सुनहरी शरद ऋतुजमीन के ऊपर वृत्त.
और सूरज चमक रहा है
स्नेहपूर्वक और कोमलता से,
धरती को गर्माहट का एक टुकड़ा देना,
और लापरवाह अनुग्रह के साथ पानी के ऊपर
तितलियाँ देर से आने वाले फूलों की तरह फड़फड़ाती हैं।
और कितना अच्छा
बाहर घूमने जाना है,
अचानक हवा की ताज़गी महसूस करो,
मौन की गूँजती साँसें सुनें,
देखो बादल कितने सुंदर हैं...
व्लादिमीर कोचुराएव
* * *
खीरा और टमाटर,
गाजर और सलाद हैं,
बगीचे में प्याज, मीठी मिर्च
और गोभी की एक पूरी पंक्ति.
बगीचे में बेर पक गये हैं,
सेब और नाशपाती.
वे कितने सुंदर हैं
अपने स्वास्थ्य के लिए खायें.
* * *
एक दिन परिचारिका बाजार से आई,
परिचारिका बाजार से घर ले आई:
आलू
पत्ता गोभी,
गाजर,
मटर,
अजमोद और चुकंदर.
ओह!..
इधर सब्ज़ियों ने मेज पर बहस शुरू कर दी -
पृथ्वी पर कौन बेहतर, स्वादिष्ट और अधिक आवश्यक है:
आलू?
पत्ता गोभी?
गाजर?
मटर?
अजमोद और चुकंदर?
ओह!...
इसी बीच परिचारिका ने चाकू उठा लिया
और इस चाकू से वह काटने लगी:
आलू
पत्ता गोभी,
गाजर,
मटर,
अजमोद और चुकंदर.
ओह!..
एक भरे हुए बर्तन में, ढक्कन से ढका हुआ
उबला हुआ, उबलते पानी में उबाला हुआ:
आलू?
पत्ता गोभी?
गाजर?
मटर?
अजमोद और चुकंदर?
ओह!...
और सब्जी का सूप बुरा नहीं निकला!
पहेलि।
उस घर में एक मेज नहीं,
न चिमनी, न चूल्हा,
और यह घर टेढ़ा है
मुश्किल छोटे छल्लों में.
(घोंघा)
बड़े होना -
उसने अपनी पूँछ बढ़ा ली,
उसने गहरे रंग की पोशाक पहनी थी.
बड़ा हो गया है -
हरा हो गया
मैंने पूँछ को चप्पुओं से बदल दिया।
(मेंढक)
जंगल से ऊंचा क्या है?
(सूरज)
वह पानी में रहती है
चोंच नहीं है, लेकिन चोंच मारती है।
(मछली)
सुनहरा गुरु मैदान से आ रहा है,
चाँदी का चरवाहा मैदान में आ रहा है,
छोटे झुंड को हांका जा रहा है.
(सूर्य, महीना, तारे)
जानवर नहीं
पक्षी नहीं
और नाक बुनाई की सुई की तरह है
मक्खियाँ - चिल्लाती हैं,
वह बैठ जाता है और चुप रहता है,
उसे कौन मारेगा?
वह अपना खून बहाएगा.
(मच्छर)
दादी की झोपड़ी के ऊपर
रोटी का एक टुकड़ा लटका हुआ है.
(महीना)
संपूर्ण ट्रैक
मटर के साथ छिड़का हुआ.
(सितारे, आकाशगंगा)
पूँछ फूली हुई है, फर सुनहरा है,
जंगल में रहता है, गाँव में मुर्गियाँ चुराता है।(लोमड़ी)
वह सर्दियों में एक विशाल देवदार के पेड़ के नीचे एक मांद में सोता है,
और जब वसंत आता है तो वह नींद से जाग उठता है।(भालू)
गड्ढा बनाया, गड्ढा खोदा।
सूरज चमक रहा है, लेकिन उसे इसका पता ही नहीं चलता।(तिल)
छोटा कद, एक लंबी पूंछ,
ग्रे कोट, नुकीले दांत.(चूहा)
शाखाओं के साथ कूदता है, लेकिन पक्षी नहीं,
लाल, लेकिन लोमड़ी नहीं.(गिलहरी)
अपने खुरों से घास को छूते हुए, एक सुंदर आदमी जंगल से होकर चलता है,
यह अपने सींगों को फैलाकर साहसपूर्वक और आसानी से चलता है।(एल्क)
वह अपने वन कक्ष में है
रंग-बिरंगा वस्त्र पहनता है,
वह पेड़ों को ठीक करता है, खटखटाता है - और यह आसान है।(कठफोड़वा)
सर्दी में सफेद, गर्मी में भूरा।
वह किसी को ठेस नहीं पहुँचाता, लेकिन वह सभी से डरता है।(खरगोश)
वह मालिक का मित्र है, वह घर की रखवाली करता है,
बरामदे के नीचे रहता है, और उसकी पूँछ चक्राकार होती है।(कुत्ता)
पूँछ की जगह हुक है, नाक की जगह थूथन है।
थूथन छिद्रों से भरा है और हुक अस्थिर है।(सुअर)
दाढ़ी के साथ, बूढ़ा आदमी नहीं; सींगों वाला, बैल नहीं;
गाय को दूध दिया जाता है, गाय को नहीं; नीचे के साथ, एक पक्षी नहीं;
बस्ट खींचता है, लेकिन बस्ट जूते नहीं बुनता।(बकरी)
मैं अलार्म घड़ी नहीं हूं, लेकिन मैं तुम्हें जगा देता हूं
मेरी दाढ़ी और स्पर्स हैं.
मैं बहुत महत्व लेकर चलता हूं
और गर्म स्वभाव का, बारूद की तरह।(मुर्गा)
रेड डेयरी दिन में चबाती है और रात में चबाती है।
आख़िर घास को दूध में बदलना इतना आसान नहीं है।(गाय)
ग्रे, लेकिन भेड़िया नहीं, लंबे कान वाला, लेकिन खरगोश नहीं,
खुरों के साथ, लेकिन घोड़े के साथ नहीं।(गधा)
उसमें बहुत शक्ति है; वह लगभग एक घर जितना ऊंचा है।
उसकी नाक बहुत बड़ी है, मानो उसकी नाक हजारों साल से बढ़ रही हो।(हाथी)
गृहिणी ने लॉन के ऊपर से उड़ान भरी,
यदि वह एक फूल के लिए उपद्रव करता है, तो वह शहद साझा करेगा।(मधुमक्खी)
वह मेरे ऊपर चक्कर लगाती है, वह मेरे ऊपर गुंजन करती है।
खैर, यह बकवास करने वाला कमीना।(उड़ना)
गिलहरी।
वहां कौन कूद रहा है, कौन चमक रहा है?
गिलहरी व्यवसाय पर निर्भर है -
एक पहाड़ी पर देवदार के पेड़ बोये,
और पहाड़ी के नीचे देवदार के वृक्ष हैं।
मैं उसकी मदद करने की जल्दी करता हूँ -
मैं शंकु भी छीलता हूं।
वीर घोड़ा.
उछल कूद! अच्छा, सरपट दौड़ो!
तुम उड़ो, घोड़े, जल्दी, जल्दी,
नदियों के माध्यम से, पहाड़ों के माध्यम से!
फिर भी, सरपट - गप-गप!
कूड़ा-कचरा! ट्रॉट, प्रिय मित्र!
आख़िरकार, यह संयम की ताकत होगी।
ट्रॉट, ट्रॉट, मेरे प्यारे घोड़े!
कूड़ा-करकट-कचरा! ठोकर मत खाओ, मेरे दोस्त!
एक घोड़ा किनारे पर चलता है,
हरे पर काला.
वह अपना सिर हिलाता है
अपने काले अयाल को हिलाता है,
सुनहरी लगाम खड़खड़ाती है।
सभी छोटी अंगूठियाँ एक ट्रिंकेट, एक खनक, एक खनक हैं!
वे सुनहरे हैं - झनझनाहट, झनझनाहट, झनझनाहट!
कौन कौन बन जाता है?
एक बार की बात है एक छोटा सा पिल्ला था।
हालाँकि, वह बड़ा हो गया
और अब वह पिल्ला नहीं है -
वयस्क कुत्ता.
हर दिन बछेड़ा
वह बड़ा होकर घोड़ा बन गया।
बैल, शक्तिशाली विशाल,
बचपन में मैं एक बछड़ा था.
मोटा बंपकिन राम -
एक मोटा मेमना.
यह महत्वपूर्ण बिल्ली शराबी -
एक छोटी सी बिल्ली का बच्चा.
और बहादुर कॉकरेल -
एक छोटी सी मुर्गी.
और छोटे गोस्लिंग से
बत्तखें बड़ी हो जाती हैं
खासकर लड़कों के लिए
जिन्हें चुटकुले पसंद हैं.
ए शिबाएव
गोज़न
मैं अब फार्मेसी जा रहा हूं, -
मूस मूस गाय से कहती है।
मेरे पास यह गर्मियों की शुरुआत से ही है
बालों का झड़ना।
मुझे किसी नुस्खे की आवश्यकता नहीं है -
यह बकवास है!
मुझे एक बहुत बड़ा चाहिए
जहरीली मक्खी अगरिक!
ओ.जी. ज़्यकोवा
छोटी हिरन
ठीक वैसे ही जैसे कोई गोली चली हो,
एक दुबला-पतला रो हिरण वहाँ से गुजरता है।
सुंदर और सौम्य
और वह तेज़ है.
वे पहले यहां नहीं रहते थे.
उन्हें हमारे जंगलों में भेज दिया गया,
और अब वे रहते हैं
वे रसदार घास चबाते हैं.
वी.एल. गाज़ोव
गिलहरी
जैसे कोई तीर चमका हो,
हमारे सामने शीर्ष पर एक गिलहरी है.
एक अखरोट की भीख मांगना चाहता है -
यह उसके लिए कोई पाप नहीं है.
उसे वश में न होने दें,
लेकिन रोएंदार और प्यारा.
कूदो और पेड़ों के बीच से कूदो।
और वह एक शाखा पर बैठ गयी.
मैं कुछ देर वहीं बैठा रहा,
यह याद करते हुए कि मैंने अभी तक खाना नहीं खाया है,
मुझे एक मशरूम मिला, फिर दूसरा,
मैं इसे अपने घर ले गया.
वह इन व्यंजनों का भंडारण करता है,
लेकिन सर्दियों में उसे नींद नहीं आती.
वह ठंड से नहीं डरती,
गर्मी से भी नहीं डरता.
वी.एल. गाज़ोव
लोमड़ी
यह कैसी सुंदरता है?
एक लोमड़ी झाड़ियों में बैठी है.
यहाँ वह शिकार की रखवाली करता है -
यह ज्यादा देर तक जगह नहीं छोड़ेगा.
यह धूर्त धोखेबाज़
शिकार को बहुत चतुराई से पकड़ लेता है,
उसे बिल में ले जाऊंगा
और वह लोमड़ियों को भोजन देगा.
वी.एल. गाज़ोव
पाठ नोट्स
बुलफिंच की कौवे से तुलना
बुलफिंच की संरचना की विशेषताएं (शरीर का आकार, सिर, चोंच)
कौवे की संरचना की विशेषताएं (शरीर का आकार, सिर, चोंच)।
कौवे के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करें।
दो पक्षियों की तुलना करना सीखें, अंतर (शरीर का आकार, पंख का रंग) और समानता (पंख, चोंच, पैर) के लक्षण ढूंढें।
इनडोर पौधों और पक्षियों के जीवन में रुचि विकसित करें।
पाठ की प्रगति
खेल का पात्र आता है और कहता है कि किंडरगार्टन के रास्ते में उसकी मुलाकात एक राक्षस से हुई। इसका वर्णन इस प्रकार है: यह बड़ा, भूरे रंग का, काले पंख, दो पैर और सिर पर एक बड़ी चोंच है।
शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि इस पक्षी का नाम क्या है। (कौए का चित्र लटका हुआ है।)
पीसी का तर्क है कि कौआ पक्षी नहीं है क्योंकि वह बड़ा है।
बच्चे खेल पात्र को साबित करते हैं कि कौआ एक पक्षी है। आवश्यक विशेषताओं (पंख, चोंच, पंख) के नाम बताइए। पंखों के आकार और पंखों के रंग पर चर्चा की गई है।
शिक्षक बताते हैं कि कौआ क्या खाता है।
खेल का पात्र बच्चों से पूछता है कि वे अन्य किन पक्षियों को जानते हैं। शिक्षक और बच्चे बुलफिंच को याद करते हैं। (एक तस्वीर पोस्ट की गई है). खिलाड़ी के चरित्र को संदेह है कि बुलफिंच भी एक पक्षी है। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि बुलफिंच भी एक पक्षी क्यों है। बच्चे मॉडलों के आधार पर बुलफिंच का वर्णन करते हैं।
खेल पात्र पक्षियों का खेल खेलने की पेशकश करता है। बच्चों को बुलफिंच और कौवे में विभाजित किया जाता है और गतिविधियों की नकल की जाती है।
पाठ सारांश "भक्षण करने वाले पक्षी"
उपदेशात्मक कार्य. सर्दियों में रहने वाले पक्षियों (वे क्या खाते हैं), पर्यावरण अवधारणाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें।
सामग्री एवं उपकरण. "पक्षी कैलेंडर", पक्षियों की तस्वीरें (बुलफिंच, गौरैया, चूची, कबूतर), इन पक्षियों के बारे में पहेलियां, पक्षियों के भोजन की तस्वीरें।
खेल क्रिया.
पहला विकल्प। शिक्षक एक पहेली (एक पक्षी का वर्णन) पूछता है, बच्चे अनुमान लगाते हैं और इस पक्षी का चित्र चुनते हैं।
दूसरा विकल्प। प्रस्तुतकर्ता (पहले शिक्षक, फिर बच्चा) उस भोजन का वर्णन करता है जिसे पक्षी चोंच मारते हैं। बच्चे संबंधित पक्षी का चित्र ढूंढते हैं और उसे फीडर पर प्रदर्शित करते हैं।
तीसरा विकल्प. शिक्षक पक्षी का नाम बताता है, बच्चे उस चित्र का चयन करते हैं जिसमें इस पक्षी को आवश्यक भोजन दर्शाया गया है। खेल एन.वी. विनोग्रादोवा के भाषण तार्किक कार्य का उपयोग करता है "पक्षी की कैंटीन में किसने भोजन किया" भविष्य में आप इसका उपयोग कर सकते हैं विभिन्न प्रकारउपदेशात्मक खेल जो बच्चों के ज्ञान को गहरा और सामान्य बनाते हैं। खेल को दोहराते समय, प्रीस्कूलर कार्यों को सटीकता से पूरा करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे अक्सर अपने निर्णयों को प्रेरित करते हैं,
खेल की प्रगति. एक प्रारंभिक बातचीत आयोजित की जाती है जिसमें शीतकालीन पक्षियों के बारे में ज्ञान स्पष्ट किया जाता है। इससे बच्चों को खेल की सामग्री और नियमों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है। शिक्षक एक पहेली पूछता है: "सर्दियों के दिन, शाखाओं के बीच, मेहमानों के लिए एक मेज लगाई गई थी।" यह क्या है? यह सही है, फीडर। आख़िरकार, सर्दियों में पक्षी ठंडे और भूखे होते हैं, इसलिए उन्हें खाना खिलाने की ज़रूरत होती है। आज हम "बर्ड्स ऑन फीडर्स" खेल खेलेंगे और याद करेंगे कि कौन से पक्षी हमारे फीडरों के लिए उड़कर आए और हमने उन्हें क्या खिलाया। (शिक्षक अपने हाथों में "बर्ड कैलेंडर" रखता है, मेज पर सम्मिलित चित्र हैं।)
1. सोमवार को हम फीडरों में ब्रेड क्रम्ब्स, लार्ड, सूरजमुखी के बीज और रोवन की एक टहनी डालते हैं। छोटे भूरे पक्षी उड़े, टुकड़ों और बीजों को चुग लिया, लेकिन पहाड़ की राख को नहीं छुआ। यह कौन है? बुलाया गया बच्चा गौरैया का चित्रण करने वाला एक चित्र चुनता है और उसे दाना डालने के स्थान पर रख देता है। बाकी बच्चे उत्तर की सत्यता की जाँच करते हैं।
2. मंगलवार को पीले स्तनों वाले पक्षी आए, उन्होंने भी रोवन को नहीं छुआ, परन्तु चरबी और बीजों को चुग लिया। यह कौन है? बुलाया गया बच्चा एक तैसा पक्षी का चित्र चुनता है और उसे फीडर पर रख देता है।
3. बुधवार को, लाल स्तनों और गहरे नीले पंखों पर सफेद धारी वाले छोटे रोएंदार पक्षी आए। वे रोएँ-रोएँ बैठे थे और रोवन जामुन चबा रहे थे। यह कौन है? बुलाया गया बच्चा एक बुलफिंच की तस्वीर चुनता है और उसे दूध पिलाने वाली जगह पर प्रदर्शित करता है।
4. गुरुवार को, बड़े पक्षियों ने फीडर पर भोजन किया। हम उनसे अक्सर मिलते हैं. नीले रंग के टिंट के साथ सफेद, भूरे, काले रंग के होते हैं। पक्षियों ने टुकड़े और बीज खाये। गुरुवार को फीडर पर किसने भोजन किया? बुलाया गया बच्चा एक कबूतर का चित्र चुनता है और उसे दाना डालने के स्थान पर प्रदर्शित करता है।
5. शुक्रवार को बहुत से पक्षी उड़े। अंदाज़ा लगाओ: यह कौन है?
1) सर्दियों में शाखाओं पर सेब होते हैं, उन्हें जल्दी से उठा लें! और अचानक सेब फड़फड़ाने लगे, आख़िरकार, यह है... (बुलफिंच) काले पंखों वाला, लाल स्तन वाला और सर्दियों में इसे आश्रय मिलेगा। वह ठंड से नहीं डरता, पहली बर्फ वहीं है। (बुलफिंच।) बच्चे चित्र दिखाकर अपने उत्तर देते हैं।
2) एक बेचैन, छोटा, लगभग पूरा पीला पक्षी। चर्बी और गेहूँ बहुत पसंद है। उसे किसने पहचाना? (टिटमाउस।)
3) ग्रे आर्मी जैकेट में एक सड़क पर चलने वाला लड़का, यार्ड के चारों ओर घूमता है, टुकड़े इकट्ठा करता है, खेतों में घूमता है, गांजा चुराता है।
4) चिकना, साफ-सुथरा। गड़गड़ाहट, कूज़, अपने दोस्त को चूमता है (कबूतर)।
खेल के अंत में, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर फीडरों को साफ करते हैं और ताजा भोजन डालते हैं।
व्यायाम "हैलो कहो"
लक्ष्य: भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें. पर्यावरणीय सहानुभूति के विकास को बढ़ावा देना।
शिक्षक बच्चों से कहते हैं: पुराने दिनों में लोग प्रकृति के प्रति गहरा सम्मान रखते थे। उन्होंने एक नए दिन की शुरुआत का स्वागत किया और पृथ्वी-नर्स से माफ़ी मांगी
“मैंने तुम्हारी छाती क्यों फाड़ी
तेज़, विस्फोटक हल,
कि मैं लुढ़का नहीं,
मैंने इसे कंघी से नहीं खुजाया,
मैंने भारी हैरो से अपना सीना फाड़ डाला
जंग लगे लोहे के दांतों के साथ..."
बच्चों को किंडरगार्टन स्थल पर पेड़ों, सूरज, पानी और अन्य प्राकृतिक वस्तुओं को नमस्कार करने के लिए आमंत्रित करें। इन अभिवादनों को अलग-अलग स्वरों के साथ भावनात्मक रूप से कहने की पेशकश करें। उच्चारण के दौरान चेहरे के भावों पर ध्यान दें।
व्यायाम "मजेदार नृत्य"
लक्ष्य: जानवरों और पौधों से पहचान। नृत्य में अपनी छवियों को व्यक्त करने की इच्छा को उत्तेजित करना।
प्रशिक्षण प्रतिभागियों को अपने पसंदीदा पौधे या जानवर की कल्पना करने और उसे आंदोलनों में व्यक्त करने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। एक बच्चा दिखाता है, बाकी को यह अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है कि यह किसकी छवि है। धीरे-धीरे व्यायाम और कठिन हो जाता है। बच्चों को घोंघे, केंचुए, सूखते पत्ते, टूटे हुए पेड़ और फिर बारिश, इंद्रधनुष और प्रकृति में होने वाली अन्य घटनाओं का नृत्य प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। नृत्य के साथ कोई भी संगीत हो सकता है।
व्यायाम "साइट पर बारिश हो रही है"
लक्ष्य। भावनात्मक प्रतिक्रिया, पर्यावरणीय सहानुभूति, कल्पना की भावना का विकास।
बच्चों को बारिश के दौरान पतझड़ में साइट को याद करने के लिए कहा जाता है, बताएं कि यह कैसा दिखता है, इस पर क्या है। (गीले पेड़, मुरझाई हुई पत्तियाँ, बड़े पोखर, बारिश से अँधेरी बेंच, झुर्रीदार गौरैया आदि) प्रत्येक बच्चे को वस्तुओं में से एक को चुनने और उसके स्थान पर स्वयं की कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें। बताएं कि बारिश होने पर यह वस्तु कैसा महसूस करती है। चयनित वस्तु की ओर से उसकी मनोदशा और भावनाओं को व्यक्त करते हुए अपनी भावनाओं के बारे में एक छोटी कहानी लिखने की पेशकश करें।
दो वस्तुओं के बीच एक संवाद का आयोजन करें जो बारिश के दौरान हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक बेंच और एक पोखर, एक बूंद और एक पेड़, एक पत्ता और हवा।
व्यायाम "लेसोविचोक"
लक्ष्य। प्रकृति के प्रति सचेत, प्रभावी दृष्टिकोण विकसित करना, प्रकृति के साथ बातचीत के तरीकों को सही करना।
सामग्री और उपकरण: कागज, पेंसिल, पेंट।
शिक्षक की कहानी: "जंगल का लड़का जंगल का मालिक है। वह व्यवस्था और साफ-सफाई रखता है। जब प्रकृति के मित्र जंगल में आते हैं, तो वह आनन्दित होता है और सबसे अधिक खुशी और प्रसन्नता महसूस करता है। और जब प्रकृति में व्यवहार के नियमों का उल्लंघन होता है, वह क्रोधित हो जाता है और उदास तथा मिलनसार नहीं हो जाता है।"
बच्चों को लेसोविच की आकृतियाँ बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिससे वे खुशमिजाज लेसोविच और ग्लॉमी लेसोविच में बदल जाते हैं। एक बार फिर याद करें कि लेसोविच कब और किस तरह के मूड में है। सुदृढ़ करने के लिए, बच्चों को प्रकृति के साथ मानव संपर्क के विभिन्न तरीकों को दर्शाने वाले कार्ड चुनने के लिए आमंत्रित करें (हंसमुख लेसोविच के लिए, ऐसे कार्ड रखें जहां प्रकृति के नियमों का पालन किया जाता है, और उदास लेसोविच के लिए, ऐसे कार्ड रखें जहां प्रकृति के नियमों का उल्लंघन होता है।
व्यायाम "पारिस्थितिक उपवास"
लक्ष्य। विश्वदृष्टि को हरा-भरा करना, व्यक्तिपरक पारिस्थितिक स्थान का विस्तार करना, प्रकृति के साथ बातचीत के तरीकों को सही करना। अभ्यास के संचालन हेतु सिफ़ारिश.
बच्चों को किंडरगार्टन या पार्क के क्षेत्र में घूमने, पर्यावरणीय समस्याओं के स्थान की पहचान करने और उनकी पसंद का कारण बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है। (यदि संभव हो तो) परेशानी के संकेतों को खत्म करने के लिए बच्चों की गतिविधियाँ व्यवस्थित करें। चेतावनी कार्ड निष्पादित करने की पेशकश करें. अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में अपनी पसंद स्पष्ट करें। पर्यावरण पोस्ट के स्थान पर एक चेतावनी कार्ड लटकाएँ।
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, काम करना ज़मीन का हिस्सा.
कक्षाएं।यह बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए संगठित करने का मुख्य रूप है। कार्यक्रम के साथ सहमत पूर्व-विकसित योजना के अनुसार उन्हें निश्चित घंटों पर आयोजित किया जाता है। कक्षाओं के दौरान, शिक्षक न केवल बच्चों को नई जानकारी बताते हैं, बल्कि उनके पास पहले से मौजूद ज्ञान को स्पष्ट और समेकित भी करते हैं।
कक्षाओं की संरचना इस प्रकार की जाती है कि प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में विकास होता है। ज्ञान - संबंधी कौशल(अवलोकन, सोच) और बच्चों का भाषण, उनकी शब्दावली को समृद्ध करना, प्रकृति के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देना।
पाठ में मुख्य बात यह है कि सभी बच्चे कार्यक्रम सामग्री में निपुण हों। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है - प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन, वयस्कों का काम, उपदेशात्मक खेल, चित्रों के साथ काम करना, कला के कार्यों को पढ़ना, कहानियाँ, बातचीत आदि।
व्यवसायों का कार्य के अन्य रूपों से गहरा संबंध है। उदाहरण के लिए, बच्चे कक्षाओं में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग रोजमर्रा की गतिविधियों (खेल और काम में) में करते हैं, और साइट पर सैर, काम और अवलोकन के दौरान संचित विचारों को कक्षाओं में स्पष्ट और व्यवस्थित किया जाता है।
कक्षाओं की तैयारी करते समय, शिक्षक, कार्यक्रम के अनुसार, एक वस्तु की रूपरेखा तैयार करता है जिससे वह बच्चों का परिचय कराएगा। फिर वह उन तरीकों और तकनीकों का निर्धारण करता है जिन्हें लागू करने की सलाह दी जाती है विजुअल एड्सउपयोग(7;40).
सैर- यह एक ऐसी गतिविधि है जहां बच्चे परिचित होते हैं साथप्राकृतिक परिस्थितियों में प्रकृति: जंगल में, घास के मैदान में, बगीचे में, तालाब के पास, आदि। कक्षाओं के लिए आवंटित घंटों के दौरान भ्रमण आयोजित किए जाते हैं।
भ्रमण पर, कुछ कार्यक्रम सामग्री को क्रियान्वित किया जाता है, जिसे आत्मसात करना समूह के सभी बच्चों के लिए अनिवार्य है, जो भ्रमण को अलग करता है दैनिक सैर. भ्रमण का शैक्षणिक महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि वे देशी प्रकृति में रुचि बढ़ाते हैं और सौंदर्य संबंधी भावनाओं के विकास में योगदान करते हैं।
किसी जंगल या घास के मैदान में सुगंधित फूलों के बीच ताजी हवा में रहना, आमतौर पर इससे जुड़ी हलचल और आनंददायक अनुभवों का लाभकारी प्रभाव पड़ता है। शारीरिक विकासबच्चे। भ्रमण के लिए स्थान का चुनाव उसके उद्देश्यों और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है।
किंडरगार्टन के बाहर भ्रमण मध्य, उच्च और प्रारंभिक स्कूल समूहों के साथ आयोजित किए जाते हैं। युवा समूहों के साथ, प्रीस्कूल संस्थान की भूमि पर प्रकृति का निरीक्षण करने की सिफारिश की जाती है और केवल वर्ष के दूसरे भाग में - घास के मैदान या पार्क (जंगल) की छोटी यात्रा। इसके लिए जगह चुनते समय आपको खड़ी चढ़ाई और ढलान वाली सड़कों से बचना चाहिए।
मानते हुए शारीरिक क्षमताओंप्रीस्कूलर, भ्रमण के लिए आपको सबसे पहले निकटतम स्थानों का उपयोग करना होगा। शहरों में बुलेवार्ड, उद्यान, पार्क, तालाब हैं, जहाँ आप पौधों, पक्षियों, कीड़ों के जीवन के साथ-साथ लोगों के काम में मौसमी बदलाव देख सकते हैं। ग्रामीण परिस्थितियों में, ऐसे स्थान जंगल, मैदान, घास का मैदान, नदी, मुर्गी घर, खलिहान होंगे।
वर्ष के अलग-अलग समय में एक ही स्थान पर भ्रमण आयोजित करने की सलाह दी जाती है। इससे बच्चों के लिए प्रकृति में होने वाले मौसमी परिवर्तनों का निरीक्षण करना बहुत आसान हो जाता है (7;41)।
भ्रमण की तैयारी करते समय, शिक्षक उन स्थानों का पहले से दौरा करता है जहाँ भ्रमण की योजना बनाई गई है। यहां वह कार्यक्रम के आधार पर तय करता है कि बच्चों को क्या दिखाया जा सकता है, विभिन्न समारोहों में अपने साथ क्या ले जाना चाहिए, अवलोकन कैसे व्यवस्थित किया जाए (बच्चों के लिए प्रश्न, कार्य), कौन से खेल खेले जाएं, कहां आराम किया जाए।
बच्चों को आगामी भ्रमण के बारे में एक दिन पहले चेतावनी दी जाती है, उन्हें बताया जाता है कि वे कहाँ जाएंगे, वे क्या देखेंगे, पौधों और जानवरों को इकट्ठा करने और परिवहन करने के लिए उन्हें अपने साथ क्या ले जाना चाहिए, और कैसे कपड़े पहनने चाहिए। यह प्रारंभिक पाँच मिनट का संदेश बनाता है अच्छा मूडबच्चों में रुचि जगाता है, उनका ध्यान नियोजित भ्रमण की ओर आकर्षित करता है। भ्रमण के संचालन में बच्चों का संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जाने से पहले, वे जाँच लेते हैं कि उन्होंने अपनी ज़रूरत की हर चीज़ ले ली है। फिर वे बच्चों को याद दिलाते हैं कि उन्हें कैसा व्यवहार करना चाहिए। उस स्थान पर पहुंचकर, आप बच्चों को चलने, दौड़ने और बैठने की अनुमति दे सकते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे प्रकृति को महसूस करें। ऐसा करने के लिए, आपको उनका ध्यान जंगल के पतझड़ के रंगों की ओर आकर्षित करने की आवश्यकता है शीतकालीन ड्रेसिंग, खेतों और घास के मैदानों का विस्तार, फूलों की सुगंध, पक्षियों का गायन, टिड्डियों की चहचहाहट, पत्तियों की सरसराहट, आदि। हालांकि, बच्चों को छापों से अभिभूत नहीं होने देना चाहिए।
किसी भी भ्रमण का केंद्रीय बिंदु नियोजित अवलोकन होता है, जो सभी बच्चों के साथ किया जाता है।
चलता है.सभी आयु वर्ग के बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए दैनिक सैर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे छोटी यात्राओं की प्रकृति में हो सकते हैं, जिसके दौरान शिक्षक साइट का निरीक्षण करता है, मौसम का अवलोकन करता है, पौधों और जानवरों के जीवन में मौसमी परिवर्तन करता है।
सैर पर, बच्चे एक योजनाबद्ध योजना के अनुसार प्रकृति से परिचित होते हैं, जो कार्यक्रम के आधार पर और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए पहले से तैयार की जाती है। योजना की कार्यक्रम सामग्री एक समय में कई यात्राओं पर की जाती है जब कुछ प्राकृतिक घटनाएं सामने आती हैं।
सैर के दौरान, शिक्षक प्राकृतिक सामग्रियों (रेत, बर्फ, पानी, पत्ते), हवा, पानी से चलने वाले खिलौनों का उपयोग करके खेलों का आयोजन करते हैं, जिसके दौरान बच्चे संवेदी अनुभव जमा करते हैं और प्राकृतिक वस्तुओं के विभिन्न गुणों को सीखते हैं।
संपत्ति पर घूमते समय खेल के लिए, आपके पास रेत का एक डिब्बा, एक छोटा पूल, जलपक्षी खिलौने और हवा और पानी से चलने वाले खिलौने होने चाहिए। अपनी दैनिक सैर के दौरान, बच्चे श्रम प्रक्रियाओं में भाग लेते हैं: गिरे हुए पत्तों को इकट्ठा करना, बर्फ के रास्ते साफ़ करना, बगीचे के बिस्तरों के लिए मिट्टी खोदना, पौधों को पानी देना और निराई करना।
जमीन पर काम करो.बच्चे भूमि भूखंड पर मुख्य रूप से बाद में काम करते हैं झपकी. प्रकृति के एक कोने की तरह, यह कार्य अवलोकनों के साथ संयुक्त है और पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान के संचय, कार्य कौशल और क्षमताओं में सुधार और कड़ी मेहनत की खेती में योगदान देता है। कार्य का संगठन कार्य के प्रकार, बच्चों की उम्र और वर्ष के समय पर निर्भर करता है। भूमि के एक भूखंड पर कुछ कार्य पूरे समूह (या उपसमूह) के साथ कक्षाओं के रूप में किया जा सकता है, लेकिन श्रम कौशल का निर्माण बच्चों के दैनिक कार्य में किया जाना चाहिए। अलग-अलग बच्चों, उनके छोटे समूहों या पूरे समूह को विभिन्न प्रकार के कार्य (एपिसोडिक या दीर्घकालिक) दिए जाते हैं। वरिष्ठ और स्कूल की तैयारी करने वाले समूहों में, बच्चों को वनस्पति उद्यान और फूलों के बगीचे में काम करने के लिए पेश किया जाता है (9;83)।
प्रकृति के किसी कोने में काम करें.कार्य के लिए आवंटित घंटों के दौरान प्रतिदिन प्रकृति के एक कोने में कार्य किया जाता है। बच्चे पौधों और जानवरों को देखते हैं और उनकी देखभाल करने के आदी हो जाते हैं, बुनियादी कार्य कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं और इसके आदी हो जाते हैं संयुक्त कार्यवयस्कों के साथ, एक दूसरे के साथ, और फिर स्वतंत्र रूप से। बच्चों के कार्य का संगठन उनकी उम्र पर निर्भर करता है। पहले में युवा समूहबच्चे केवल यह देखते हैं कि शिक्षक पौधों की देखभाल कैसे करता है, और दूसरे छोटे समूह में वे स्वयं इस कार्य में भाग लेते हैं। में मध्य समूहसभी बच्चे शिक्षक के व्यक्तिगत निर्देशों का पालन करते हैं। पुराने समूहों में, इन्हें शिक्षक की देखरेख में ड्यूटी पर मौजूद लोगों द्वारा किया जाता है। स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, ड्यूटी पर होने के अलावा, बच्चे पौधों और जानवरों का व्यक्तिगत अवलोकन करते हैं।
समय-समय पर, सभी बच्चे प्रकृति के एक कोने को साफ करने के लिए मिलकर काम कर सकते हैं (15;63)।
निष्कर्ष
1. बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय, शिक्षक सचेत रूप से उन तकनीकों और तरीकों को चुनता है जो बच्चों की प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा और कौशल की सक्रिय महारत में योगदान करते हैं। इन विधियों में अवलोकन, प्रयोग, कार्य और खेल शामिल हैं।
शिक्षक बातचीत, कहानी सुनाने और पढ़ने का सहारा लेता है। सबसे बड़ी सफलता व्यावहारिक तरीकों को मौखिक तरीकों के साथ मिलाने से हासिल होती है। इस प्रकार, कहानी या बातचीत के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली उम्र में अवलोकन असंभव है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल का बहुत महत्व है; एक उपदेशात्मक खेल शिक्षक की सहायता के लिए आता है। इस पद्धति का उपयोग विशेष रूप से कनिष्ठ और मध्य समूहों में करने की सलाह दी जाती है, जिससे इसकी अवधि धीरे-धीरे कम हो जाती है। श्रम का विशेष महत्व है। कार्य गतिविधियों को अंजाम देकर, बच्चे न केवल सक्रिय रूप से आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखते हैं, बल्कि शारीरिक रूप से भी विकसित होते हैं।
2. बच्चों को प्रकृति से परिचित कराते समय उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, सैर, प्रकृति के एक कोने में काम करना, किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों को प्रकृति से परिचित कराने का काम प्रतिदिन किया जाता है। बच्चों के संगठन का स्वरूप भिन्न-भिन्न होता है (उम्र और कार्य की सामग्री के आधार पर)। बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के सबसे कम और सबसे प्रभावी तरीकों की पहचान करना असंभव है। इन सभी का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बशर्ते इनका उपयोग समझदारी से और खुराक में किया जाए।
प्रपत्र परिचय प्रीस्कूलर प्रकृति
ओल्गा बाज़रिया
बच्चों को विभिन्न रूपों में प्रकृति से परिचित कराना
बच्चों को विभिन्न रूपों में प्रकृति से परिचित कराया जाता है।: कक्षाओं, भ्रमणों के दौरान रोजमर्रा की जिंदगी(कार्य, अवलोकन, क्षेत्र में और कोने में खेल में प्रकृति).
शिक्षा बच्चेकक्षा में किया गया विभिन्न तरीके. विधियों का चुनाव गतिविधि के प्रकार और उसके मुख्य कार्य पर निर्भर करता है। कुछ कक्षाओं में प्राथमिक ज्ञान बनता है. इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक अवलोकन, चित्रों को देखना, कला के कार्यों को पढ़ना, कहानी सुनाना और फिल्मस्ट्रिप्स और फिल्में दिखाना का उपयोग करता है। अन्य कक्षाओं में, ज्ञान को स्पष्ट, विस्तारित और गहरा किया जाता है। ऊपर सूचीबद्ध विधियों के अलावा, ये वर्ग श्रम का भी उपयोग करते हैं प्रकृति में बच्चे. तीसरे प्रकार की कक्षाओं का मुख्य कार्य ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण है। ऐसा करने के लिए, वे बातचीत, उपदेशात्मक खेल और सामान्यीकरण टिप्पणियों का उपयोग करते हैं। काम और खेल में, बच्चे अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाते हैं।
किसी भी मामले में, गतिविधि को बच्चे को एक विशिष्ट नई समस्या को हल करने के लिए अपने मौजूदा ज्ञान और कार्यों की खोज और चयनात्मक उपयोग के लिए अपनी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करने की आवश्यकता का सामना करना चाहिए। ऐसी गतिविधि जितनी दिलचस्प होती है, बच्चे पर उतना ही अधिक भावनात्मक प्रभाव डालती है, उतना ही अधिक प्रभाव डालती है। उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक कक्षाओं के दौरान उपदेशात्मक खेलों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। गेमिंग तकनीकऔर व्यायाम, बच्चों को सरल मानसिक चुनौतियाँ प्रदान करता है।
आइए शिक्षा के तरीकों की अधिक विस्तृत और विस्तृत जांच की ओर आगे बढ़ें बच्चे संज्ञानात्मक रुचियाँप्रकृति को:
अवलोकन। जीवित वस्तुओं का व्यवस्थित अवलोकन और उनके साथ व्यावहारिक प्रयोग; चित्रों को देखना (विषयों की और साथ में)। सरल कथानक, खिलौने। एक दूसरे को जानने को मिलता है बच्चेपास में जानवरों के साथ पर्यावरण: बिल्ली, कुत्ता, गाय, मुर्गी। बच्चेजानवरों को उनकी विशिष्ट उपस्थिति विशेषताओं (कोट का रंग, आदि) के आधार पर पहचानना और नाम देना सिखाया जाता है। कान का आकार और आकार, पूँछ, आगे और पिछले पैरों की लंबाई, गति की प्रकृति (खरगोश का कूदना, पक्षी का उड़ना, बनी हुई आवाजें (बिल्ली म्याऊं, मुर्गा बांग). बच्चे अपने आस-पास के वातावरण में मौजूद पौधों को पहचानते हैं और उनके नाम बताते हैं - पेड़, झाड़ियाँ, घास, इनडोर फूल।
उपदेशात्मक खेल. शैक्षणिक खेलों में संज्ञानात्मक कार्य(किसी वस्तु के गुणों और गुणों का निर्धारण, वर्गीकरण और समूहन विभिन्न वस्तुएँ) खेल वाले से जुड़े हुए हैं (अनुमान लगाएं, भूमिका निभाएं, प्रतिस्पर्धा करें, जो उपदेशात्मक खेल को विशेष बनाता है प्रशिक्षण का रूप - आसान, बच्चों द्वारा तेजी से और अनजाने में सीखना।
उपदेशात्मक खेल का उपयोग करते समय, शिक्षक को कुछ शैक्षणिक नियमों का पालन करना चाहिए सिद्धांतों:
1. प्रत्यक्ष धारणा के माध्यम से, एक नियम के रूप में, प्राप्त मौजूदा ज्ञान पर भरोसा करें;
2. सुनिश्चित करें कि उपदेशात्मक कार्य पर्याप्त रूप से कठिन हो और साथ ही बच्चों के लिए सुलभ हो;
3. रुचि बनाए रखें और गेम एक्शन की विविधता;
4. धीरे-धीरे जटिलता बढ़ाएँ उपदेशात्मक कार्यऔर खेल क्रियाएँ;
5. नियमों को विशेष रूप से और स्पष्ट रूप से समझाएं।
भाषण तार्किक कार्य। इस मामले में भाषण तार्किक कार्य एक पहेली कहानी है प्रकृति, जिसका उत्तर तब प्राप्त किया जा सकता है जब बच्चों ने स्वयं कुछ कनेक्शन और पैटर्न को समझ लिया हो प्रकृति. बच्चों को भाषण देना तर्क समस्या, शिक्षक उन्हें ऐसी स्थिति में रखता है जहां उन्हें उपयोग करना चाहिए अलगमानसिक गतिविधि की तकनीकें (तुलना, घटना पर विचार)। अलग-अलग पक्ष, समाधान खोजना, यह स्वतंत्रता, सोच और मानसिक लचीलेपन के विकास को उत्तेजित करता है। वाक् तार्किक कार्य हैं विशेष अर्थभाषण के विकास के लिए, विशेष रूप से एकालाप भाषण में, जिससे स्पष्ट रूप से बताने की क्षमता में सुधार होता है अपने विचार तैयार करें. बच्चों को किसी भी जटिलता की भाषण तर्क समस्या को सही ढंग से हल करने में सक्षम बनाने के लिए, शिक्षक विभिन्न पद्धतिगत तरीकों का उपयोग करता है। TECHNIQUES: उन्हें सैर, भ्रमण के दौरान उन्होंने जो देखा उसे याद रखने के लिए आमंत्रित करता है, प्रमुख प्रश्न पूछता है, सही ढंग से मदद करता है एक विचार तैयार करें.
भ्रमण गतिविधियों के प्रकारों में से एक है बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना. भ्रमण के दौरान, बच्चा प्राकृतिक परिवेश में घटनाओं का अवलोकन कर सकता है प्रकृति, मौसमी बदलाव, देखें लोग कैसे बदलते हैं प्रकृतिजीवन की आवश्यकताओं के अनुसार और कैसे प्रकृति उनकी सेवा करती है.
सामग्री के अनुसार भ्रमण को दो भागों में विभाजित किया गया है दयालु: प्राकृतिक इतिहास - पार्क के लिए, जंगल में, नदी पर; कृषि स्थलों - खेतों, पोल्ट्री फार्मों, उद्यानों, बगीचों का भ्रमण। भ्रमण ध्यान आकर्षित करते हैं बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, एकत्र करने का अवसर प्रदान करें विभिन्नबाद के अवलोकनों और समूह कार्य के लिए सामग्री, कोने में प्रकृति.
विषय पर प्रकाशन:
प्रकृति से परिचित होने पर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। प्रकृति के साथ संचार.
बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना। वरिष्ठ समूह "शीतकालीन में पक्षी जीवन" में संज्ञानात्मक विकास पर ओओडी का सारउद्देश्य: शीतकालीन पक्षियों के जीवन के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना, उनकी मदद करने की इच्छा पैदा करना; सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध दिखा सकेंगे;
प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक पूर्व विद्यालयी शिक्षासंघीय राज्य शैक्षिक मानकसुरक्षा है.
इससे पहले कि हम प्रीस्कूलरों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने में उपयोग की जाने वाली विधियों और रूपों का वर्णन करना शुरू करें, मैं पहले अवधारणा पद्धति की परिभाषा देना चाहूंगा। विधि से तात्पर्य है टीम वर्कवयस्क और बच्चे, एक निश्चित शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से - ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल और क्षमताओं का विकास, क्षमताओं का विकास, गठन नैतिक गुण, व्यवहार संबंधी आदतें।
किंडरगार्टन में बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराने की प्रक्रिया में, वे इसका उपयोग करते हैं विभिन्न विधियाँ:
मैं. दृश्य:
1) अवलोकन;
2) चित्रों को देखना;
3) चलचित्रों एवं चलचित्रों का प्रदर्शन।
द्वितीय. व्यावहारिक:
1) खेल विधि;
3)प्रारंभिक प्रयोग.
तृतीय. मौखिक:
1) शिक्षक की कहानी;
2) कोई काल्पनिक कृति पढ़ना;
3) बातचीत.
मैं. दृश्य:
1) अवलोकन - आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित धारणा। यह जटिल है संज्ञानात्मक गतिविधि, इसमें धारणा, सोच, भाषण शामिल है और निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता है।
अल्पकालिक अवलोकन की प्रक्रिया में, बच्चे आकार, रंग, आकार और सतह की प्रकृति में अंतर करना सीखते हैं। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में ज्ञान संचय करने के लिए अधिक जटिल प्रकार के अवलोकन का उपयोग किया जाता है - दीर्घकालिक अवलोकन। कुछ मामलों में, शिक्षक सभी बच्चों को व्यवस्थित करता है, दूसरों में, एक छोटे समूह या एक बच्चे के साथ अवलोकन किया जाता है। यह उन कार्यों के अवलोकन की सामग्री पर निर्भर करता है जो शिक्षक अपने लिए निर्धारित करता है।
यह स्थापित किया गया है कि अवलोकन की शुरुआत में, खासकर यदि यह पहली बार किया गया हो, तो आपको बच्चों से कोई प्रश्न या कार्य पूछने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। यह आवश्यक है कि वे स्वतंत्र रूप से 1-2 मिनट तक वस्तु को देखें और अपनी स्वाभाविक रूप से उत्पन्न होने वाली जिज्ञासा को शांत करें। अवलोकनों का मार्गदर्शन करने की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न तकनीकों (बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए) का उपयोग करता है: प्रश्न, पहेलियाँ, तुलना, खेल और कार्य गतिविधियाँ। अवलोकन के प्रति रुचि और भावनात्मक दृष्टिकोण जगाने के लिए, वह कविता, लोककथाओं के छोटे रूपों और कला के काम के अंशों को पढ़ने का उपयोग करते हैं। सभी मामलों में, शिक्षक को, अवलोकन का आयोजन करते समय, एक विशिष्ट अवलोकन कार्य से दूसरे में, तथ्यों से कनेक्शन तक, विचारों के संचय से लेकर उनकी तुलना तक और फिर निष्कर्ष तक संक्रमण में स्थिरता का पालन करना चाहिए। अंतिम अवलोकन में, बच्चों के साथ देखी गई पूरी तस्वीर को पुनर्स्थापित किया जाना चाहिए। एक अवलोकन डायरी इसमें मदद करेगी; यह भिन्न हो सकती है: चित्रों के रूप में, परिवर्तनों के योजनाबद्ध प्रतिबिंबों के रूप में।
2) चित्रों की जांच - निर्जीव प्रकृति की घटनाओं की विस्तार से जांच करना, उन पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना संभव बनाता है, जो प्रकृति की गतिशील परिवर्तनशीलता के कारण प्रत्यक्ष अवलोकन के साथ करना अक्सर असंभव होता है। बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराते समय उपदेशात्मक, कथानक, विषय और कलात्मक चित्रों का भी उपयोग किया जाता है। उपदेशात्मक, कथानक और विषय चित्र विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में बनाए गए हैं। विषय चित्रअवधारणाओं को बनाने के लिए उपयोग किया जाता है। पाठ के लिए चित्रों की एक श्रृंखला का चयन किया जाता है, और प्रत्येक पेंटिंग का परीक्षण और विश्लेषण आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु" की अवधारणा बनाने के लिए, आपको शरद ऋतु की विभिन्न अवधियों में शरद ऋतु की प्राकृतिक घटनाओं को दर्शाने वाली 3 पेंटिंग का चयन करना चाहिए। बच्चों के साथ प्रत्येक चित्र की जांच करने के बाद, शिक्षक मौसम परिवर्तन के अनुक्रम पर ध्यान आकर्षित करते हैं: "मुझे बताओ कि शरद ऋतु की शुरुआत से अंत तक मौसम कैसे बदलता है।" कला की परीक्षा. संगीत या कविता सुनने के साथ-साथ पेंटिंग भी की जा सकती है।
3) फिल्मों और फिल्मस्ट्रिप्स का प्रदर्शन - उनकी मदद से, शिक्षक बच्चों में लंबे समय तक घटित होने वाली निर्जीव प्राकृतिक घटनाओं की गतिशीलता का एक विचार बनाता है।
चलचित्रबच्चों में एक विशेष भावनात्मक दृष्टिकोण और रुचि पैदा करें, जो अधिक सफल सीखने में योगदान देता है (उदाहरण के लिए, " अलग - अलग समयसाल का")।
स्लाइड और फिल्मस्ट्रिप्सघटनाओं को और अधिक दिखाना संभव बनाएं क्लोज़ अप, जो बच्चों का ध्यान लंबे समय तक छवि पर केंद्रित करने में मदद करता है, और फ़्रेम की एक श्रृंखला उन्हें घटनाओं के परिवर्तन और विकास को दिखाने की अनुमति देती है (उदाहरण के लिए, "प्रकाश और उसके गुण")।
बच्चों को फिल्म देखने के लिए पहले से ही तैयार रहना होगा। ऐसा करने के लिए, वे बातचीत, भ्रमण आयोजित करते हैं और फिल्म की सामग्री से संबंधित पुस्तकों के वाचन का आयोजन करते हैं। शो से ठीक पहले, बच्चों के साथ एक परिचयात्मक बातचीत आयोजित की जाती है, जिसका उद्देश्य सामग्री के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं पर प्रकाश डालना है। दूसरी बार देखने के बाद, यह निगरानी करना आवश्यक है कि बच्चों ने फिल्म की सामग्री में कितनी महारत हासिल की है। इस तरह से किया गया कार्य हमें बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य बनाने की अनुमति देता है।
द्वितीय. व्यावहारिक तरीके:
उपदेशात्मक खेल- वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में मौजूदा विचारों को स्पष्ट करना, समेकित करना, विस्तारित करना। उपदेशात्मक खेल स्मृति, ध्यान, अवलोकन के विकास को बढ़ावा देते हैं, बच्चों को मौजूदा ज्ञान को नई परिस्थितियों में लागू करना सिखाते हैं, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करते हैं, उनकी शब्दावली को समृद्ध करते हैं और बच्चों को एक साथ खेलने में मदद करते हैं। बच्चों को निर्जीव प्रकृति से परिचित कराते समय, वस्तुओं के साथ उपदेशात्मक खेल ("वंडरफुल मैग्नेट"), बोर्ड-प्रिंट गेम ("फोर सीजन्स"), और शब्द गेम ("जल, वायु, पृथ्वी") का उपयोग किया जाता है।
रचनात्मक खेल- बच्चे ज्ञान, भ्रमण और रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक प्रकार का रचनात्मक खेल है निर्माण खेलप्राकृतिक सामग्री के साथ: रेत, बर्फ, मिट्टी, आदि। इनमें बच्चे सृजन करते समय सामग्री के गुणधर्म सीखते हैं।
2) श्रम - अपने कर्तव्यों के संबंध में महान शैक्षिक और शैक्षिक महत्व रखता है, इसके लिए परिस्थितियाँ बनाता है संवेदी शिक्षापूर्वस्कूली. शिक्षक बच्चों को ध्यान केंद्रित करना सिखाता है विशेषणिक विशेषताएंसामान। कार्य अवलोकन के विकास में योगदान देता है। बच्चों का कार्य व्यक्तिगत एवं सामूहिक हो सकता है। व्यक्तिगत कार्य कौशल और क्षमताओं को दृढ़ता से विकसित करने में मदद करता है, साथ ही सौंपे गए कार्य और कार्य प्रयास की आदतों के लिए जिम्मेदारी पैदा करता है।
सामूहिक कार्य से समूह के सभी बच्चों में एक साथ श्रम कौशल एवं योग्यताओं का विकास होता है। कार्य के सामान्य लक्ष्य को स्वीकार करने, किसी समझौते पर पहुंचने और अपने कार्यों में समन्वय स्थापित करने की क्षमता बनती है। पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की अग्रणी विधि (मैं इस अवधि को अपने में इस उम्र के रूप में मानता हूं)। परीक्षण कार्य) एक नए प्रकार का श्रम - स्पष्टीकरण। कार्य का मूल्यांकन होना चाहिए सकारात्मक चरित्र, लेकिन यह गुणवत्ता के आधार पर विभेदित है कि बच्चों को स्वयं मूल्यांकन में शामिल किया जाना चाहिए;
3) प्राथमिक प्रयोग - बच्चों के लिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच उन अन्य घटनाओं, संबंधों और संबंधों को स्थापित करना। अनुभव का उपयोग संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के तरीके के रूप में किया जाता है। कार्य शिक्षक द्वारा आगे बढ़ाया जाता है, लेकिन इसे स्वयं बच्चे भी आगे बढ़ा सकते हैं। समस्या को हल करने के लिए विश्लेषण, ज्ञात और अज्ञात डेटा के सहसंबंध के लिए एक विशेष खोज की आवश्यकता होती है। प्रयोग की स्थितियों की चर्चा शिक्षक के मार्गदर्शन में होती है। सभी स्थितियों को बराबर किया जाना चाहिए, और उनमें से केवल एक, जो प्रयोग के परिणाम को प्रभावित करता है, को उजागर किया जाना चाहिए, बच्चों को दिखाया जाना चाहिए और उनके द्वारा समझा जाना चाहिए। प्रयोग का अंतिम बिंदु प्राप्त परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालना है। उदाहरण के लिए, "चुंबक का परिचय और इसके कुछ सरल गुणों" विषय पर एक पाठ का संचालन करते समय, ललाट अनुभव का उपयोग किया जाता है - एक श्रृंखला का निर्माण, अर्थात। कुछ वस्तुओं को चुंबक की ओर आकर्षित करना, इसके आधार पर शिक्षक बच्चों को चुंबक के कुछ गुण बताते हैं।
तृतीय. मौखिक
चित्रों और फिल्मस्ट्रिप्स का उपयोग करके मौखिक तरीकों को दृश्य तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। मौखिक तरीकों का उपयोग करके, निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया जाता है।
1) शिक्षक की कहानी.
शिक्षक को प्रीस्कूलर के अनुभव को ध्यान में रखते हुए एक कहानी बनानी चाहिए, क्योंकि कहानी की धारणा एक जटिल मानसिक गतिविधि है। कहानी में बताया गया ज्ञान सटीक और विश्वसनीय होना चाहिए। शिक्षक की कहानी के लिए भाषा की चमक, शिक्षा और शुद्धता अनिवार्य आवश्यकता है। कहानी के साथ सचित्र सामग्री अवश्य होनी चाहिए - तस्वीरें, पेंटिंग... वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कहानी की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
किसी अवलोकन या भ्रमण से पहले प्रारंभिक वार्तालाप का उपयोग किया जाता है। लक्ष्य आगामी अवलोकन और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करना है।
अंतिम बातचीत का उद्देश्य प्राप्त तथ्यों को व्यवस्थित और सारांशित करना, उन्हें समेकित करना और स्पष्ट करना है।
बातचीत बच्चों के साथ किए गए कार्य का परिणाम है। बातचीत की शुरुआत घटनाओं, तथ्यों, उनकी विशेषताओं, संकेतों की पहचान के विश्लेषण से होती है... बातचीत के पहले भाग में, बच्चों को संवर्धन के लिए तैयार करने के लिए, बच्चों के लिए निम्नलिखित प्रश्न शामिल किए गए हैं: "वर्ष के कौन से महीने क्या आप जानते हैं, उन्हें तार्किक क्रम में सूचीबद्ध करें। बातचीत के दूसरे भाग में, आप एक प्रश्न पूछ सकते हैं जिसके लिए सामान्यीकरण की आवश्यकता है: "इस क्रम में एक महीना दूसरे महीने का अनुसरण क्यों करता है, और इसके विपरीत नहीं।" आप ऐसे प्रश्न नहीं पूछ सकते जिनके लिए एक-अक्षरीय उत्तर की आवश्यकता हो: "हाँ", "नहीं"।
3) उपन्यास पढ़ना।
किताब की मदद से आप प्राकृतिक घटनाओं के बारे में जान सकते हैं। रूसी बच्चों की प्रकृति इतिहास की पुस्तकों के संस्थापक वी.वी. हैं। बियांची और एम.एम. प्रिशविन। वी. बियांची द्वारा बनाई गई प्रत्येक कहानी और परी कथा सटीक पर आधारित है वैज्ञानिक तथ्य. उनके काम शिक्षक को जटिल प्राकृतिक घटनाओं को मनोरंजक तरीके से बच्चों के सामने प्रकट करने में मदद करते हैं। वी. बियांकी "वन समाचार पत्र", "टिटमाउस कैलेंडर" के कार्यों से बच्चे निर्जीव प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में सीखेंगे। अवलोकन प्रक्रिया के दौरान बच्चों को कहावतें, कहावतें, पहेलियाँ पेश की जाती हैं। उनकी आलंकारिक भाषा घटना की विशेषताओं और किसी वस्तु के कुछ गुणों को उजागर करने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, सर्दियों में बर्फ का अवलोकन करते समय, एक शिक्षक एक पहेली पूछ सकता है: "पारदर्शी, कांच की तरह, और इसे खिड़की में नहीं डाला जाना चाहिए?" इसलिए, बातचीत के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता बच्चों के कलात्मक चित्रों के प्रभाव की तात्कालिकता को संरक्षित करना है। प्रश्नों में किसी कहानी या परी कथा की छवियों का उपयोग करते समय नायक की ओर से प्रश्नों की सहायता से इसे प्राप्त किया जाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के रूप।
1. कक्षाओंलगातार ज्ञान निर्माण करना संभव बनायें। बच्चों को कक्षा में विभिन्न तरीकों का उपयोग करके पढ़ाया जाता है; चुनाव मुख्य कार्य पर निर्भर करता है। वरिष्ठ समूहों में कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं। कार्यक्रम कार्यों की सामग्री का निर्धारण करने में, शिक्षक "किंडरगार्टन में शिक्षा कार्यक्रम" की आवश्यकताओं से आगे बढ़ता है। कार्यक्रम की सामग्री में कार्यों के 2 समूह शामिल हैं: शैक्षिक और शैक्षिक। शैक्षिक में विकास शामिल है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत मानसिक संचालन, भाषण विकास, कौशल निर्माण शैक्षणिक गतिविधियां. सकारात्मक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य, सावधान रवैयानिर्जीव प्रकृति को. किसी पाठ की तैयारी करते समय और उसका संचालन करते समय, पाठ की विधि को सही ढंग से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है। विधि का चुनाव प्रकृति पर निर्भर करता है शैक्षिक उद्देश्य. किसी पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक सोचता है कि कौन सी दृश्य सामग्री का चयन किया जाए: चित्र, चित्र, मौसम कैलेंडर। तभी शिक्षक पाठ के बारे में सोचता है। पाठ के दौरान सभी बच्चों को शामिल करना महत्वपूर्ण है। पाठ के अंत में, शिक्षक कौशल और क्षमताओं, पाठ के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण और उनकी रुचि का शैक्षणिक मूल्यांकन करता है।
2. सैरभ्रमण के दौरान, बच्चा प्राकृतिक घटनाओं और मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन कर सकता है। भ्रमण के दौरान बच्चों में जिज्ञासा विकसित होती है। शिक्षक भ्रमण का उद्देश्य और सामग्री पहले से निर्धारित करता है। ऐसी सड़क चुनना महत्वपूर्ण है जो थका देने वाली न हो, बच्चों की शारीरिक क्षमताओं, मौसम और मौसम की स्थिति को ध्यान में रखें। भ्रमण पर प्राप्त ज्ञान को कक्षा में विस्तारित और समेकित किया जाता है। भ्रमण के 2-3 दिन बाद, शिक्षक उपदेशात्मक खेलों, कला का उपयोग करके कक्षाएं संचालित करता है। साहित्य...
3. रोजमर्रा की जिंदगी में काम करें
बच्चों की सैर उन्हें पिघलती बर्फ से परिचित कराती है, प्राकृतिक सामग्रियों - रेत, पानी, मिट्टी के साथ खेलों का आयोजन करती है... रोजमर्रा के अवलोकन यादृच्छिक नहीं होने चाहिए, उनके बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए। बच्चे वरिष्ठ समूहप्रकृति कैलेंडर में सैर पर अवलोकन, जहां निर्जीव प्रकृति में ज्वलंत मौसमी परिवर्तनों को रेखांकित किया गया है।
साहित्य:
1. फ्रीडकिन आई.एस. निर्जीव प्रकृति से परिचित होना//पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा/एड। एन.एन., पोड्ड्याकोवा, एम., 1984;
2. कोरज़ाकोवा ई. पूर्वस्कूली बच्चों में निर्जीव प्रकृति के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन // पूर्वस्कूली शिक्षा 1982;
3. ई.आई. मैं और मेरे आस-पास की दुनिया खूबसूरत थी // मोजियर 2001;
4. प्रलेस्का,
5. कोरास्टेलेवा टी.एम. डी में शिक्षा और प्रशिक्षण tsky उद्यान
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