Programi telesne vzgoje v vrtcu. Zbirajte in bogatite gibalne izkušnje otrok. Preizkusi za ugotavljanje hitrosti in moči

Funkcionalne zmožnosti telesa 4-5 letnega otroka, izboljšanje vidnega, slušnega in taktilnega zaznavanja ustvarjajo predpogoje ne le za obvladovanje osnovnih gibov v posplošeni obliki, temveč tudi za razvoj sposobnosti prepoznavanja elementov gibov ( smer, hitrost, amplituda), zaznavajo in analizirajo zaporedje izvedenih dejanj. Zato lahko pri pouku telesne vzgoje že dosežete določeno tehniko (kakovost) gibov od otroka, v skladu z njegovimi zmožnostmi; izboljšati jih na podlagi predhodno oblikovanih veščin in sposobnosti, razviti hitrost, moč in okretnost.

Telesne lastnosti je treba razvijati skladno, na podlagi upoštevanja osnovnih pedagoških načel: dostopnosti, postopnosti, sistematičnosti itd. Vse fizične lastnosti (hitrost, okretnost, hitrost itd.) So med seboj povezane in se izboljšujejo z učenjem otrok katere koli vrste gibanja - skakanja, ravnotežja, metanja, plezanja.

Osnovna gibanja:

1. Vaje za hojo. V petem letu življenja, zlasti proti koncu leta, se vsi strukturni elementi hoje bistveno izboljšajo: vzpostavlja se začne določen ritem, poveča se dolžina koraka, kar v kombinaciji z ritmom povzroči pospešitev hoje. tempo. Izboljša se splošna koordinacija gibov. Večina otrok razvije usklajeno gibanje rok in nog.

Določene slabosti: obstaja vzporedna postavitev stopal in miganje stopal, gibi rok niso vedno energični; ramena so spuščena, telo ni zravnano, tempo gibanja je neenakomeren. Otroci, ki so slabo orientirani v prostoru, imajo težave pri spreminjanju smeri gibanja na signal učitelja in ne vzdržujejo potrebne razdalje pri hoji in teku, oblikovanju in menjavi pasov.

2. Teči. Otroci se teka naučijo veliko bolje in hitreje kot hoje: hiter tempo hoje lažje obvladajo. V petem letu življenja večina otrok razvije ritmičen tek in sposobnost, da ga izmenjujejo z drugimi vrstami gibanja. Poveča se hitrost teka, izboljša se orientacija v prostoru med njegovim izvajanjem, otroci lažje spreminjajo smeri, tečejo okoli ovir in se držijo zadane smeri.

Vsi elementi tehnike teka niso pravilni in dobro izraženi. Roke so še vedno neaktivne, korak ostaja kratek in neenakomeren. Let je kratek, zato je hitrost majhna. Treba je opozoriti, da se korak pri deklicah razvije prej kot pri dečkih. Povečanje hitrosti teka je povezano s povečanjem dolžine koraka. Povprečni korak štiriletnih otrok je: za dečke - 64,4 cm, za deklice - 61,5 cm; Pri petih letih se dolžina koraka otrok poveča v povprečju za 10 cm.

3. Vaje za ravnotežje. Glavna naloga: naučiti otroke vzdrževati stabilen položaj telesa v različnih situacijah in ga hitro obnoviti.

Vaje za ravnotežje zahtevajo zbranost, koncentracijo, pozornost in dovolj razvito koordinacijo gibov. Pred začetkom vaj je potrebno otroke pripraviti na prihajajočo nalogo in jih zavarovati pri najtežjih vajah.

V srednji skupini otrok obvlada veščine hoje na omejenem območju podpore: na tleh med črtami (širina razdalje med črtami je 15-20 cm), na deski, postavljeni na tla. (širina je 15-20 cm). Položaj rok se spremeni: na pasu, ob straneh, za glavo itd.

Ko osvojite ravnotežje na zmanjšani površini opore, nadaljujte z učenjem hoje po povečani opori.

4. Skakalne vaje. Skakalne vaje krepijo in razvijajo mišice nog, trebušne mišice, spodbujajo razvoj hitrosti, spretnosti in koordinacije gibov. Najpogosteje se uporabljajo neposredne dejavnosti preproste vaje v poskoku, poskoku, poskoku naprej, v dolžino z mesta, na kratko razdaljo.

5. Vaje metanja. Vaje metanja, kotaljenja, metanja žoge izboljšujejo splošno koordinacijo gibov, pomagajo krepiti mišice nog, trupa, ramenskega obroča in rok. Pri vajah z žogo se otrok seznani s prostorskimi pojmi - visoko, nizko, zgoraj, spodaj itd.) in se nauči obvladovati svoje gibanje.

Vaje metanja in lovljenja naj ne bodo dolge, saj zahtevajo določeno koncentracijo pozornosti, kar pri otrocih te starostiše ni dovolj razvita. Glavna pozornost je namenjena začetnemu položaju.

6. Vaje plazenja in plezanja. Nekateri elementi plazenja in plezanja so podobni hoji (zaporedni gibi rok in nog v trenutku podpore itd.). Vaje plazenja razvijajo moč, okretnost, pogum in koordinacijo gibov ter prispevajo k oblikovanju pravilne drže. Horizontalna drža pomaga razbremeniti hrbtenico. S plazenjem razvijamo in krepimo mišice tako velikih mišičnih skupin (ramenski obroč, hrbet, trebuh) kot male mišice rok, podlahti in stopal.

7. Igre na prostem . Pri vsaki uri športne vzgoje organiziramo eno ali dve igri na prostem. Z večkratnim izvajanjem lahko učitelj spremeni pravila in pogoje ter zaplete gibe. Med letom je treba vse otroke naučiti vloge voditelja in drugih odgovornih vlog ter izbrati voditelje z izštevankami, ki so kratke in otroku razumljive.

Jutranje vaje izvajamo v srednjem in hitrem tempu, brez dolgih razlag in premorov. Kompleks mora vsebovati šest do sedem splošnih razvojnih vaj, ki se izvajajo štiri do šestkrat iz različnih začetnih položajev. Vključiti je treba vaje za razvoj pravilne drže in krepitev mišic stopala. Odmerjanje in tempo se določita ob upoštevanju zahtevnosti vaj in telesne pripravljenosti otrok.

Za otroka petega leta življenja je značilno razmeroma stabilno zanimanje za gibanje, zato je treba na vse možne načine spodbujati igre z žogami, obroči, motoričnimi igračami ter spodbujati samostojno uporabo športne vzgojne opreme, inventarja in atributi za igre na prostem. Ko učitelj z otroki izvaja vaje in sodeluje pri igrah, poveča zanimanje za telesno dejavnost.

1. Ciljni del programa:

1.1 Pojasnilo : …………………………………………………..3-4

1.1.1 Cilji in cilji programa…………………………………………………………4

1.1.2 Posebni cilji programa telesne vzgoje za otroke z govornimi motnjami in obiskovanje kompenzacijskih skupin za otroke z motnjami v duševnem razvoju……………………………………………………………4-5

1.1.3 Načela in pristopi v organizaciji izobraževalni proces……..6

1.2 Starostne značilnosti otroci od 2 do 7 let……………………………6-9

1.2. 1 Značilnosti razvoja otrok s posebnimi potrebami…………………..9-10

1.3. Povezovanje izobraževalnih področij……………………………………10

1.4 Načrtovani rezultati obvladovanja programa………………………10-12

Vsebina programa:

“Telesni razvoj”……………………………………………………………12

2.1.1 Cilji in vsebina dela na fizičnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke 2-3 let …………………………12-13

2.1.2 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke, stare 3-4 leta ……………………13-17

2.1.3 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke 4-5 let ……………………17-20

2.1.4 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke 5-6 let …………………….20-24

2.1.5 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke 6-7 let ……………………….24-29

z duševno zaostalostjo………………………………………..29-33

za otroke 5-7 let z OHP……………………………………………………..34-37

2.2 Opis oblik, metod, metod in sredstev za izvajanje programa ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev ...... 38-50

3.1 Sistem športne vzgoje in zdravstvenega dela………………………51-53

3.2 Organizacija motoričnega načina……………………………………53-54

3.3 Oprema in inventar za telesno vzgojo……………………………54-56

3.4 Tehnični pripomočki za usposabljanje………………………………………………………56

Programska in metodološka podpora

4.1 Seznam uporabljene literature………………………………………………………57

1.1 POJASNILO

Skrb za vsestranski razvoj mlajše generacije je nenehno v središču pozornosti Ruske federacije. Zelo pomembno sestavni del harmoničen razvoj osebnosti je fizična popolnost: dobro zdravje, žilavost, okretnost, moč, vzdržljivost. Razvoj vseh teh lastnosti se mora začeti že v otroštvu. V zvezi s tem je ena od nujnih nalog telesne vzgoje predšolskih otrok razvoj in uporaba takšnih metod in sredstev, ki bi prispevala k funkcionalnemu izboljšanju otrokovega telesa, povečala njegovo zmogljivost, ga naredila odpornega in vzdržljivega, z visoko zaščitne sposobnosti za neugodnih dejavnikov zunanje okolje.
Uporaba različnih oblik motorične dejavnosti ustvarja optimalen motorični način, potreben za popoln telesni razvoj in krepitev otrokovega zdravja. Športno vzgojne počitnice, športna vzgoja in dnevi zdravja so pomembne sestavine aktivnega preživljanja prostega časa otrok. Raznolike dejavnosti otrok, bogate s čustvenimi igrami, vadbami na svežem zraku v obliki razvedrila, prispevajo k telesni reakciji otrok, sprostitvi telesa po duševnem stresu, krepitvi njihovega zdravja.Športne igre so koristne vadbe tako v smislu celostne telesne priprave in v smislu aktivne rekreacije otrok ter vadbe, ki temelji na vseh osnovnih vrstah gibanja, ki se izvajajo v najrazličnejših pogojih.
Program dela za telesno vzgojo je sestavljen v skladu z regulativnimi dokumenti, ki urejajo dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov:

Listina vrtca MADOU TsRR št. 3
Zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", št. 273 z dne 29. decembra 2012
Ustava Ruske federacije, čl. 43, 72;
Pismo Ministrstva za izobraževanje z dne 2. junija 1998 št. 89/34-16 "O izvajanju pravice predšolskih izobraževalnih ustanov do izbire programov in pedagoških tehnologij";
SanPiNom 2.4.1.3049-13 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za zasnovo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolskih izobraževalnih organizacij"
Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (odobren z odredbo št. 1155 Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013).

Delovni program inštruktorja telesne vzgoje je razvit na podlagi glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje "Od rojstva do šole", ur. N.E. Veraksa, T.S. Komarova,

M.A. Vasiljeva, metodološki priročnik L.I. Penzulaeva" Pouk telesne vzgoje V vrtec", "Približni program telesne vzgoje in usposabljanja logopedskih skupin z OHP" Yu.A. Kirillova.

Inštruktor športne vzgoje mora namensko organizirati vzgojno-izobraževalni proces tako, da se od otrok zahteva optimalna telesna aktivnost pri vseh vrstah otrokovih dejavnosti. Ta pristop ne le spodbuja telesni razvoj, ampak prispeva tudi k uspešnejšemu reševanju drugih izobraževalnih nalog.

1.1.1 Cilji in cilji programa

Namen programa: Gradnja celostnega sistema z aktivno interakcijo vseh udeležencev pedagoškega procesa, ki zagotavlja optimalne pogoje za prehod na novo, višjo raven dela na telesnem razvoju otrok, oblikovanju njihovih telesnih sposobnosti in lastnosti ob upoštevanju njihovih psihofizični razvoj, individualne sposobnosti in nagnjenja; zagotavljanje varovanja in krepitve zdravja, oblikovanje temeljev zdravega načina življenja.

Izvajanje tega cilja je povezano z reševanjem naslednjih nalog:

razvoj fizične lastnosti - hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost, koordinacija;
kopičenje in bogatenje gibalno doživljanje otrok - obvladovanje osnovnih gibalnih načinov (tek, hoja, skoki, meti, plezanje);
nastanek potrebe po telesni dejavnosti in telesnem napredku.

Program je namenjen:

uresničevanje načela dostopnosti ob upoštevanju starostnih značilnosti učencev;
skladnost z didaktičnimi pravili "od znanega do neznanega" in "od enostavnega do zapletenega", z izvajanjem načela sistematičnosti in doslednosti;
krepitev zdravilnega učinka, doseženega med aktivno uporabo pridobljenih znanj, metod in predšolskih otrok psihične vaje pri športno vzgojnih in zdravstvenih dejavnostih, dnevni rutini in samostojni telesni vadbi.

1.1.2 Posebni cilji programa športne vzgoje za otroke z govornimi motnjami inobiskovanje kompenzacijskih skupin za otroke z duševno zaostalostjo

Cilj: popravek in krepitev telesnega razvoja otrok s posebnimi potrebami, oblikovanje zavestnega odnosa do svojih moči in zaupanja vanje pri otrocih s posebnimi potrebami, potreba po sistematični telesni vadbi. Razvoj telesnih lastnosti in sposobnosti, izboljšanje funkcionalnih sposobnosti telesa, krepitev zdravja posameznika.

Cilji programa:

Izobraževalni cilji:

Obvladovanje sistema znanja, potrebnega za zavesten razvoj motoričnih sposobnosti.
Oblikovanje in razvoj vitalnih motoričnih spretnosti in sposobnosti.
Usposabljanje tehnike pravilna izvedba psihične vaje.
Oblikovanje veščine orientacije v diagramu lastnega telesa, v prostoru.

Razvojne naloge:

Razvoj motoričnih lastnosti (hitrost, okretnost, gibčnost, vzdržljivost, natančnost gibov, mišična moč, motorična reakcija)
Oblikovanje in izboljšanje uporabnih motoričnih sposobnosti
Razvoj prostorsko-časovne diferenciacije.
Bogatenje besednega zaklada.

Zdravstvene in popravne naloge:

Krepitev in ohranjanje zdravja, utrjevanje telesa študentov.
Aktivacija obrambe otrokovega telesa.
Povečanje fiziološke aktivnosti organov in sistemov telesa.
Krepitev in razvoj srčno-žilnega in dihalnega sistema.
Korekcija mišično-skeletnih obolenj (oslabljena drža, skolioza, ploska stopala).
Korekcija in kompenzacija psihomotoričnih motenj (premagovanje strahu, zaprtega prostora, višine, motnje koordinacije gibov, precenjevanje ali podcenjevanje samospoštovanja).
Popravek in razvoj splošnega in fine motorične sposobnosti.
Zagotavljanje pogojev za preprečevanje pojava sekundarnih odstopanj v zdravju predšolskih otrok.

Izobraževalne naloge:

Vzpodbujanje občutka notranje svobode, samozavesti, svojih moči in zmožnosti pri otrocih.
Vzgoja moralnih in moralno-voljnih lastnosti in veščin zavestnega odnosa do samostojne dejavnosti, poguma in vztrajnosti.
Gojenje trajnega zanimanja za telesno vadbo.
Oblikovanje pri učencih zavestnega odnosa do svojega zdravja in motivacije za zdrav življenjski slog.

1.1.3 Načela za sestavo programa v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom:

otrokovo polno doživetje vseh stopenj otroštva (otroštvo, zgodnja in predšolska starost), obogatitev (okrepitev) otrokovega razvoja;
gradnja izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na individualnih značilnostih vsakega otroka, pri čemer otrok sam postane aktiven pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane predmet izobraževanja;
pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznavanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;
podpiranje iniciativnosti otrok pri različnih dejavnostih;
sodelovanje med organizacijo in družino;
seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;
oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih vrstah dejavnosti;
starostna ustreznost predšolske vzgoje (skladnost pogojev, zahtev, metod s starostnimi in razvojnimi značilnostmi);
upoštevanje etnokulturne situacije otrokovega razvoja.
2 Starostne značilnosti otrok od 2 do 7 let
Pri otroku od 2. do 7. leta starosti se pod vplivom učenja krepijo in izboljšujejo pogojne povezave. Poveča se telesna pripravljenost, izboljšajo se psihofizične lastnosti.
Tako razumevanje razvojnih značilnosti živčni sistem Otroku učitelj omogoča krepitev in izboljšanje živčnega sistema z vajami in igrami na prostem.
Med zgodnjim in predšolsko otroštvo kazalniki telesnega razvoja se nenehno spreminjajo: višina, telesna teža, obseg glave, prsni koš.
V prvem letu življenja se otrokova višina poveča za približno 25 cm, do 5. leta pa se v primerjavi s prvotno podvoji.
Otrokova telesna teža se v prvem letu življenja potroji glede na porodno težo. Po enem letu opazimo povečanje za 2–2,5 kg za vsako leto življenja. Do starosti 6-7 let se podvoji v primerjavi s kazalniki enoletnega otroka.
Otrokov skeletni sistem je bogat s hrustančnim tkivom. Njegove kosti so mehke, prožne in premalo močne, zato so zlahka dovzetne za ugodne in neugodne vplive. Te značilnosti skeletnega sistema zahtevajo pozornost učiteljev pri izbiri telesnih vaj, pohištva, oblačil in obutve v skladu s funkcionalnimi in starostnimi zmožnostmi otroka.
Osifikacija mišično-skeletnega sistema se začne pri 2–3 letih starosti. Pojavlja se postopoma v predšolskem otroštvu. V tem obdobju se oblikujejo upogibi v vratni, prsni in ledveni hrbtenici. Fiziološki razvoj Hrbtenica ima ključno vlogo in vpliva na oblikovanje pravilne drže, tehnike gibanja, stanje notranjih organov, dihalnega in živčnega sistema. Krivulja hrbtenice v obliki črke S ščiti okostje pred poškodbami pri izvajanju telesnih vaj.
V predšolskem otroštvu pride do oblikovanja stopalnega loka. Začne se v prvem letu življenja in se intenzivno nadaljuje z otrokovim osvajanjem hoje skozi celotno predšolsko obdobje. Telesna vadba igra ključno vlogo pri krepitvi stopalnega loka. Pomembno je tudi, da otroku izberete primerne čevlje.
IN mlajši starosti Pri otroku so mišice upogibalke bolj razvite od iztegovalk, zato sta njegovo gibanje in drža pogosto nepravilna: sključen hrbet, spuščena glava, skrčena ramena itd. Do 5. leta se mišična masa poveča, mišice spodnjih okončin zrastejo, mišična moč in zmogljivost se povečata. Mišična moč se poveča s 3,5 – 4 kg do 7 let. Od 4. leta dalje se pojavljajo razlike v uspešnosti med dečki in deklicami. Moč mrtvega dviga – moč mišic trupa – se znatno poveča. Poveča se za 7 let na 32 - 34 kg v primerjavi s 15 - 17 kg pri 3 - 4 letih.
Statično stanje mišic imenujemo mišični tonus. Mišični tonus v predšolski dobi je zelo pomemben za oblikovanje pravilne drže. Mišični tonus trupa ustvarja naravni "mišični steznik". Z leti se otrokove hrbtne in trebušne mišice krepijo. To je posledica tako pravilnega delovanja centralnega živčnega sistema kot pozitivnih učinkov telesne vadbe.
V starejši predšolski dobi se hitro razvija in prestrukturira delo vseh fizioloških sistemov otrokovega telesa: živčnega, kardiovaskularnega, endokrinega, mišično-skeletnega. Telo predšolskega otroka se razvija zelo intenzivno. Otrok hitro pridobi višino in težo, telesna razmerja se spremenijo.
V prvih sedmih letih se ne le povečajo vsi notranji organi, ampak se izboljša tudi njihovo delovanje. Pojavijo se pomembne spremembe v višji živčni dejavnosti. Možgani šestletnega otroka so po svojih značilnostih bolj podobni možganom odraslega. Otroško telo v tem obdobju nakazuje svojo pripravljenost za prehod na višjo starostno stopnjo razvoja, ki vključuje intenzivnejši duševni in fizični stres.
Po petih letih se otrokova potreba po komunikaciji z vrstniki močno poveča. V igri in drugih skupnih dejavnostih si otroci izmenjujejo informacije, načrtujejo, delijo in usklajujejo funkcije. Postopoma nastaja dokaj povezana otroška družba. Intenzivnost in širina komunikacijskega kroga se močno povečata.
Manifestacije v duševnem razvoju:
- želi delati zanimive stvari, jih zna sam poiskati;
- stremi k stikom, kaže prijaznost v komunikaciji z odraslimi in vrstniki, primernost v vedenju, čustveno odzivnost;
- stremi k osvajanju novih stvari (informacije, igre, načini delovanja z različnimi predmeti).
Razvoj mišično-skeletni sistem(skelet, sklepno-vezni aparat in mišice) pri otrocih, starih 6-7 let, še zdaleč ni končana. Otroške kosti vsebujejo veliko hrustančnega tkiva, sklepi so zelo mobilni, vezi pa se zlahka raztegnejo. Pri 6-8 letih se konča nastajanje fizioloških krivin hrbtenice. Za skeletne mišice 6-8 letnega otroka je značilna slaba razvitost kit, fascij in vezi. Tako je trebušna stiskalnica 6-letnega otroka kot mišično-fascialni kompleks še vedno slabo razvita in ne more prenesti pomembnega stresa, na primer povezanega z dvigovanjem težkih predmetov.
Do starosti 6-7 let so okrogle trebušne mišice dobro razvite, manj pa so razvite male hrbtne mišice, ki so zelo pomembne za vzdrževanje pravilnega položaja hrbtenice. Do starosti 6-7 let se opazno poveča moč ekstenzorskih mišic trupa, stegna in spodnjega dela noge - to prispeva k razvoju usklajenih motoričnih dejanj (hoja, tek, skakanje) in fizičnih lastnosti (hitrost, moč, vzdržljivost).
Stopnja razvoja mišično-skeletnega sistema in motoričnega analizatorja pri otrocih, starih 6-7 let, jim omogoča, da poleg naravnih gibov (hoja, tek, skakanje), ki se pojavljajo pri vsakodnevni telesni dejavnosti, reproducirajo številne kompleksne motorične funkcije. dejanja. Kakovost izvajanja teh gibov nam omogoča, da sklepamo o določeni motorični zrelosti otrok, starih 6-7 let.
Starejše predšolske otroke odlikuje visoka motorična aktivnost in zadostna ponudba motoričnih sposobnosti; boljši so pri gibih, ki zahtevajo hitrost in gibčnost, njihova moč in vzdržljivost pa še nista veliki. Otrok ima razvite osnovne motorične lastnosti (spretnost, gibljivost, hitrost in moč):
- vzdržuje statično ravnotežje (od 15 sekund), medtem ko stoji na črti (peta ene noge se dotika prsta druge noge);
— vrže in lovi žogo z obema rokama (od 10-krat);
— skoki v dolžino iz stoječega položaja, doskok na obe nogi in brez izgube ravnotežja;
- teče prosto, hitro in z užitkom, preteče razdaljo 30 m od začetka, spretno teče okoli naletenih predmetov, ne da bi se jih dotaknil;
- meče teniško žogico ali kakšno manjšo žogico, snežno kepo, vrečo ipd. udobna roka za 5-8 metrov;
- dobro obvladuje svoje telo, vzdržuje pravilno držo.
V starejši predšolski dobi se v ozadju splošnega fizičnega razvoja izboljša mobilnost, ravnotežje, stabilnost živčnih procesov, kopiči se zdravstvena rezerva: pogostost bolezni se zmanjša, potekajo relativno enostavno, najpogosteje brez zapletov.
Vendar se otroci še vedno hitro utrudijo, »izčrpajo« in ob preobremenitvi pride do zaščitnega zaviranja. Zato je eden od glavnih pogojev za učinkovitost telesne vzgoje za otroke starejše predšolske starosti upoštevanje njihovih starostnih značilnosti.
Tako nam poznavanje značilnosti psihofizičnega razvoja in oblikovanja motoričnih funkcij omogoča sklepati, da je treba otroku ustvariti možnost pravilnega gibanja, tj. postaviti temelje telesne vzgoje. Pomembno vlogo pri tem, ne smemo pozabiti, igra izobraževanje in usposabljanje.

Poseben pomen pri vzgoji zdravega otroka je namenjen razvoju gibanja in telesne kulture otrok med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi fizične kulture.
Poleg tega imajo izobraževalne dejavnosti v vsakem starostnem obdobju neposredno drugačen fokus:
— Najmlajše otroke naj veselijo, jih naučijo orientacije v prostoru, pravilnega upravljanja z opremo in osnovnih tehnik varovanja.
— V srednjih letih – razvijati telesne lastnosti (predvsem vzdržljivost in moč)
— V starejših skupinah - ustvarjati potrebo po gibanju, razvijati motorične sposobnosti in samostojnost itd.
Zato poskušamo uporabiti različne možnosti za izvajanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti:

Usmerjanje izobraževalnih dejavnosti po tradicionalni shemi.
Neposredno izobraževalna dejavnost, sestavljena iz nabora iger na prostem visoke, srednje in nizke intenzivnosti.
Ritmična gimnastika.
Tekmovanja, kjer otroci med različnimi štafetami dveh ekip določijo zmagovalce.
Zaplet-igra neposredno izobraževalna dejavnost.

Različne vrste neposrednih izobraževalnih dejavnosti (uporaba simulatorjev in športni kompleksi, turizem in drugi).

1.2. 1 Značilnosti razvoja otrok s posebnimi potrebami

Telesni razvoj otrok. Poleg splošne somatske oslabelosti in zapoznelega razvoja lokomotornih funkcij je za otroke z govorno okvaro značilno nekaj zaostajanja v razvoju motorične sfere. Zanj je značilna slaba koordinacija gibov, zmanjšana hitrost in spretnost pri izvajanju vaj. Največje težave so ugotovljene pri izvajanju gibov po verbalnih navodilih. Otroci z splošna nerazvitost govor zaostaja za normalno razvijajočimi se vrstniki pri reprodukciji motorične naloge glede na prostorsko-časovne parametre, moti zaporedje akcijskih elementov in izpušča njegove komponente. Težave povzročajo naloge, kot so kotaljenje žoge iz roke v roko, podajanje z kratke razdalje, izmenično udarjanje ob tla, skakanje na desni in levi nogi, ritmični gibi ob glasbi. Nezadostna je koordinacija gibov prstov in rok, zaznana je počasnost in obtičanje v enem položaju.

1.3 Povezovanje izobraževalnih področij

Telesna kultura na svoj način vključuje vzgojno-izobraževalna področja, kot so socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, umetniško-estetski razvoj in telesni razvoj.

Socialni in komunikacijski razvoj. Razvijati igralno izkušnjo skupne igre odraslega in otroka ter z vrstniki, spodbujati samostojno igralno ustvarjalnost pri igrah na prostem. Razviti sposobnost jasnega in jedrnatega odgovora na zastavljeno vprašanje ter izraziti svoja čustva, problematiko in želje. Razviti Komunikacijske sposobnosti pri komuniciranju z vrstniki in odraslimi: sposobnost jasne razlage pravil igre, pomoč prijatelju v težki situaciji pri opravljanju naloge, reševanje konfliktov s komunikacijo.

Kognitivni razvoj. Obogatiti znanje o gibalnih načinih in športu. Razvijte zanimanje za preučevanje sebe in svojih fizičnih sposobnosti: drža, stopalo, višina, gibanje. Oblikovati predstave o zdravju, njegovi vrednosti, zdravih navadah, ki krepijo zdravje, ter ukrepih preprečevanja in varovanja zdravja.

Razvoj govora. Bogatiti aktivni besedni zaklad pri pouku športne vzgoje (ukazi, formacije, vrste gibanj in vaj); razvijajo zvočno in intonacijsko kulturo govora v aktivnih in sedečih igrah.

Umetniški in estetski razvoj. Glasbeni repertoar obogatite z otroškimi pesmimi in melodijami. Razvijte otrokove glasbene in ritmične sposobnosti, naučite jih izvajati vaje v skladu z naravo in tempom glasbene spremljave.

1.4 Načrtovani rezultati obvladovanja programa

Končni rezultat obvladovanja izobraževalnega programa je oblikovanje otrokovih integrativnih lastnosti (telesnih, intelektualnih, osebnih):

Fizične lastnosti: telesno razvit otrok, ki je obvladal osnovne kulturne in higienske veščine. Otrok ima razvite osnovne telesne lastnosti in potrebo po gibalni dejavnosti. Samostojno izvaja starosti primerne higienske postopke in upošteva osnovna pravila zdravega načina življenja

Splošni kazalniki telesnega razvoja.

Oblikovanje osnovnih telesnih lastnosti in potrebe po telesni dejavnosti.

Motorične sposobnosti in sposobnosti.
Motorično-izrazne sposobnosti in spretnosti.
Veščine zdravega načina življenja.

Načrtovani rezultati:

Prva mlajša skupina:

Krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok:
Kopičenje in motorične izkušnje otrok;
Obvladovanje in obogatitev glavnih vrst gibanja;

Druga mlajša skupina:

Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin;
Nastanek začetne ideje o zdravem načinu življenja;
Razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost in koordinacija);
kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok (obvladovanje osnovnih gibov);
Oblikovanje potreb učencev po gibalni dejavnosti in telesnem izpopolnjevanju.

Srednja skupina:

Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;
Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin;
Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu;
Razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost in koordinacija);
Oblikovanje potreb učencev po gibalni dejavnosti in telesnem izpopolnjevanju.

Starejša skupina:

Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;
Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin;
Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu;
Razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost in koordinacija);
kopičenje in obogatitev motoričnih izkušenj otrok;
Obvladovanje osnovnih vrst gibanja;
Oblikovanje potreb učencev po gibalni dejavnosti in telesnem izpopolnjevanju.

Pripravljalna skupina:

Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok;
Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin;
Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu;
Razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost in koordinacija);
kopičenje in obogatitev motoričnih izkušenj otrok;
Obvladovanje osnovnih vrst gibanja;
Oblikovanje potreb učencev po gibalni dejavnosti in telesnem izpopolnjevanju.

2.1.1 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke, stare 2-3 leta

Tretje leto življenja je pomembna faza v otrokovem razvoju. Tempo telesnega razvoja se upočasni, telo kot celota pa se krepi in gibi se izboljšujejo. Vendar pa je mišično-skeletni sistem relativno slabo razvit, motorične izkušnje so majhne, gibi so pogosto nenamerni, njihove smeri so naključne, čustvene manifestacije so nestabilne, aktivna inhibicija je slabo razvita. Otrok še ne zna samostojno uravnavati hitrosti, moči in amplitude gibov. Vse to je treba upoštevati pri organizaciji športne vzgoje.

Glavna naloga usposabljanja je razviti sposobnost skupnega delovanja - na podlagi posnemanja učitelja ali v skladu z njegovimi navodili. Ta skupina ima tri ure na teden. Pri učenju otrok gibov jih učitelj pokaže in razloži, otroci pa jih izvajajo, posnemajoč ga. Vaje se izvajajo predvsem v obliki igre.

V prvem mlajša skupina otroci so postavljeni v kolono eden za drugim, v vrsto, v krog, razpršeno - najprej v podskupinah, nato kot cela skupina. Gradnja poteka s pomočjo učitelja na podlagi vizualnih smernic.

Otroci lahko izvajajo splošne razvojne vaje stoje, razpršeno ali v krogu.

Osnovna gibanja:

Hoditi. V prvi mlajši skupini je treba otroke naučiti pravilne hoje, ne da bi se zaleteli drug v drugega, razviti sposobnost vzdrževanja stabilnega položaja telesa in pravilne drže.
Teči. V tretjem letu življenja je treba otroka naučiti teči, ohranjati ravnotežje in določeno smer, ne da bi se zaletaval v predmete.
Skakanje. V prvi mlajši skupini se uvajajo skoki na dveh nogah na mestu, z napredovanjem ter v dolžino in višino z mesta. Glavni poudarek bi moral biti na učenju otrok, da se odrivajo z obema nogama in mehko pristanejo na prstih, ko skočijo v višino iz stoječega položaja.
Kotaljenje, metanje, lovljenje. Otroka naučimo vzeti žogo, jo držati in nositi z eno ali dvema rokama, jo kotaliti, kotaliti, energično potiskati v določeno smer.
Plazenje in plezanje. Najprej je priporočljivo otroke naučiti plaziti po trebuhu, postopoma preiti na plazenje po vseh štirih s podporo na kolenih in dlaneh. Ta vaja se izvaja čelno in se kombinira z gibi za poravnavo trupa. Plezalne vaje so organizirane na podoben način.
Vaje za ravnotežje. Sposobnost ohranjanja ravnotežja se pri otroku razvije v procesu izvajanja vseh telesnih vaj, pa tudi posebni razredi. Učitelj mora upoštevati, da takšne vaje od otroka zahtevajo koncentracijo in premagovanje občutkov negotovosti in strahu.
Igre na prostem. Vlogo vodje prevzame učitelj. Ko igra napreduje, otrokom pripoveduje njihova dejanja, spodbuja negotove in sramežljive. Otroci izvajajo gibe, ki posnemajo učitelja. Igro na prostem dvakrat ali trikrat ponovimo v razredu.

Značilnost oblikovanja motoričnih sposobnosti pri otrocih v tej starostni fazi je ponavljajoče se ponavljanje istih gibov.

Od prve mlajše skupine so jutranje vaje, ki trajajo 4-5 minut, vključene v dnevno rutino. Vsebina vključuje dril vaje, hojo, tek, skoke, tri ali štiri splošne razvojne vaje, ki se jih naučimo pri pouku. Pomembno je, da se otroci ukvarjajo z gimnastiko z željo in zanimanjem, da doživijo veselje do gibanja. Nesprejemljivo je, da jih sili k jutranji gimnastiki.

Odrasel mora podpirati otrokovo telesno dejavnost in jih spodbujati k samostojni uporabi igralnih atributov. Upravljanje samostojne motorične dejavnosti otrok se izvaja ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti.

2.1.2 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke, stare 3-4 leta

1. Razvijte sposobnost proste hoje in teka, brez premikanja nog, brez spuščanja glave, pri tem pa ohranite navzkrižno koordinacijo gibov rok in nog.
2. Navadite se delovati skupaj.
3. Razviti sposobnost oblikovanja kolone enega za drugim, v vrsti, v krogu, najti svoje mesto med formacijami.
4. Razviti sposobnost ohranjanja pravilne drže pri sedenju, stoji, gibanju in pri izvajanju vaj za ravnotežje.
5. Razviti sposobnost upoštevanja osnovnih pravil, koordinacije gibov in navigacije v prostoru.
6. Še naprej razvijati različne vrste gibov, izboljšati osnovne gibe. Razviti sposobnosti plezanja in plazenja; spretnost, izraznost in lepota gibov.
7. V igre uvedite kompleksnejša pravila s spreminjajočimi se vrstami gibov.
8. Razviti sposobnost energičnega odriva z obema nogama in pravilnega pristanka pri skoku z višine, na mestu in premikanju naprej; zavzemite pravilen začetni položaj pri skokih v daljino in v višino; v metanju vreč s peskom in žog premera 15-20 cm.
9. Krepitev sposobnosti energičnega odrivanja žog pri kotaljenju in metu; ujeti žogo z obema rokama hkrati.
10. Naučite se prijeti palico med plezanjem.
11. Krepimo sposobnost plazenja.

1. Spodbujajte otroke k sodelovanju pri skupnih igrah in telesnih vajah.
2. Gojite zanimanje za fizične vaje, naučite se uporabljati oprema za telesno vzgojo V prosti čas.
3. Spodbujati nastanek pozitivnih čustev in aktivnosti otrok pri neodvisnih motoričnih dejavnostih.
4. Razviti željo in sposobnost vožnje sani, tricikla, smuči.
5. Razvijte sposobnost samostojnega sedenja tricikel, zapeljite nanj in sestopite z njega.
6. Razviti sposobnost natikanja in sezuvanja smuči, hoje po njih in nameščanja smuči.
7. Razviti sposobnost odzivanja na signale "teci", "lovi", "ustavi se" itd.; upoštevajte pravila iger na prostem.
8. Razvijati samostojnost in ustvarjalnost pri izvajanju telesnih vaj in iger na prostem. Organizirajte igre na prostem s pravili.
9. Spodbujajte otroke k samostojni igri z invalidskimi vozički, avtomobili, vozički, kolesi, žogami, žogami.

Približen seznam osnovnih gibanj, športnih iger in
vaje
1. Osnovne vrste gibanja
Hoditi. Hoja normalna, po prstih, z dvignjenimi koleni, v koloni, po eden ali dva (v paru); v različnih smereh: v ravni črti, v krogu, v kači (med predmeti), razpršeno. Hoja med opravljanjem nalog (z ustavljanjem, počepi, obračanjem). Hoja po ravni poti (širina 15-20 cm, dolžina 2-2,5 m), na deski, gimnastični klopi, gredi, postavitev pete ene noge na prste druge; hoja po rebrasti deski, stopanje čez predmete, letve ali po lestvi, postavljeni na tla. Hoja po nagnjeni deski (višina 30-35 cm). Počasno kroženje v obe smeri.
Teči. Normalen tek, po prstih (v podskupinah in celotni skupini), od enega roba igrišča do drugega, v koloni, eden za drugim, v različnih smereh: po ravni črti, vijugaste poti (širina 25-50 cm). , dolžina 5-6 m), v krogu, kača, raztresena; tek z izpolnjevanjem nalog (ustavi se, pobegni od nekoga, ki ga dohiti, dohiti nekoga, ki beži, teci na znak na določeno mesto), tek s spremembo tempa (v počasnem tempu 50-60 sekund, v hitrem tempu na razdalji 10 m).
Kotaljenje, metanje, lovljenje, metanje. Kotaljenje žoge (žoge) med seboj, med predmeti, v obroč (širina 50-60 cm). Metanje v daljavo z desno in levo roko (do konca leta na razdalji 2,5-5 m), v vodoravno tarčo z dvema rokama od spodaj, od prsi, z desno in levo roko (razdalja 1,5 -2 m), na navpični tarči (višina središča tarče 1,2 m) z desno in levo roko (razdalja 1-1,5 m). Lovljenje žoge, ki jo vrže učitelj (razdalja 70-100 cm). Metanje žoge gor, dol, na tla (tla), njeno lovljenje (2-3 krat zapored).
Plazenje, plezanje. Plazenje po vseh štirih v ravni črti (razdalja 6 m), med predmeti, okoli njih; plazenje pod oviro (višina 50 cm), ne da bi se z rokami dotaknili tal; plezanje v obroč; plezanje čez hlod. Plezanje po lestvi ali gimnastični steni (višina 1,5 m).
Skakanje. Skakanje na dveh nogah na mestu, premikanje naprej (razdalja 2-3 m), iz kroga v krog, okoli predmetov, med njimi, skok z višine 15-20 cm, navzgor z mesta, seganje do predmeta, ki visi nad otrokova dvignjena roka; skozi vrvico, vrvico, skozi 4-6 vrstic (izmenično skozi vsako); skozi predmete (višina 5 cm); po dolžini od mesta skozi dve vrstici (razdalja med njima je 25-30 cm); v dolžini od mesta do razdalje najmanj 40 cm.
Postavitev v kolono po eden, vrsta, krog; postavitev v kolono po dva, razpršeno; odpiranje in zapiranje v običajnih korakih; na mestu zavije desno, s korakom levo.
Ritmična gimnastika. Izvajanje predhodno naučenih splošnih razvojnih vaj in ciklična gibanja ob glasbi.
2. Splošne razvojne vaje
Dvignite in spustite ravne roke naprej, navzgor, ob straneh (hkrati, izmenično). Predmete prenašajte iz ene roke v drugo pred seboj, za hrbtom, nad glavo. Plosknite z rokami pred seboj in premaknite roke za hrbet. Iztegnite roke naprej, vstran, obrnite jih z dlanmi navzgor, dvignite in spustite roke, premikajte prste.
Podajajte žogo drug drugemu čez glavo naprej in nazaj, obrnite se na strani (desno in levo). Iz začetnega položaja med sedenjem: obrnite se, postavite predmet za seboj, obrnite se in ga vzemite), upognite se, povlecite noge k sebi, z rokama stisnite kolena. Iz začetnega položaja leže na hrbtu: istočasno dvignite in spustite noge, premikajte noge, kot bi vozili kolo. Iz začetnega položaja leže na trebuhu: upognite in poravnajte noge (izmenično in skupaj), obrnite se s hrbta na trebuh in nazaj; upognite, dvignite ramena, raztegnite roke ob straneh.
Dvignite se na prste; stopalo izmenično postavljajte na prste naprej, nazaj, vstran. Počepi s podporo ali brez nje; počepnite z rokami naprej; počepnite, z rokami oprimite kolena in nagnite glavo. Izmenično dvigujte in spuščajte noge s pokrčenimi koleni. Med sedenjem zgrabite vrečke s peskom s prsti na nogah. Hodite po palici ali valju (premera 6-8 cm) z iztegnjenim korakom, pri čemer se nanje opirate s sredino stopala.
3. Športne vaje
Slip. Drsite po ledenih poteh s podporo odraslega.
4. Igre na prostem
S tekom."Teci k meni!", "Ptice in piščanci", « Miši in mačka”, “Teci k zastavi!”, “Poišči svojo barvo”, “Tramvaj”, “Vlak”, “Shaggy Dog”, “Ptice v gnezdih”.
S skakanjem."Na ravni poti", "Ujemi komarja", "Vrabci in mačka", "Od gomile do posmeha" .
S plezanjem in plezanjem."Mama kokoš in piščanci", "Miši v shrambi", "Zajci".
Z metanjem in lovljenjem."Kdo bo vrgel vrečo dlje", "Pojdi v krog », "Podri kegljico", "Poskrbi za predmet."
Za orientacijo v prostoru."Poišči svoje mesto", "Ugani, kdo kriči in kje", "Poišči, kaj je skrito".
Športna zabava.“Kdo je hitrejši?”, “Zimske radosti”, “Rastemo močni in pogumni.”

2.1.3 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke 4-5 let

Približen seznam osnovnih gibov, športnih iger
in vaje:
1. Osnovna gibanja
Hoditi. Hoja je normalna, po prstih, po petah, po zunanji strani stopal, hoja z dvignjenimi koleni, majhni in široki koraki, stranski koraki (v desno in levo). Hoja v koloni po eden, po dva (v parih). Hoja v ravni črti, v krogu, vzdolž meja dvorane, v kači (med predmeti), razpršeno. Hoja med opravljanjem nalog (sedite, spremenite položaj rok); hoja izmenjujoča se s tekom, skoki, menjava smeri, tempa, menjava vodnika. Hoja med linijami (razdalja 10-15 cm), po črti, po vrvi (premera 1,5-3 cm), po deski, gimnastični klopi, gredi (stopanje čez predmete, obračanje, z vrečko na glavi, postavitev prsti stopal, roke ob straneh). Hoja po rebrasti deski, hoja in tek gor in dol po nagnjeni deski (širina 15-20 cm, višina 30-35 cm). Stopanje čez letvice lestve, dvignjene 20-25 cm od tal, preko medicinske žoge (izmenično skozi 5-6 žog, nameščenih na razdalji ena od druge), z različnimi položaji rok. Kroženje v obe smeri (roke na pasu).
Teči. Tek je normalen, na prstih, z visokimi koleni, majhnimi in širokimi koraki. Tek v koloni (eden po eden, dva po dva); tek v različnih smereh: v krogu, v kači (med predmeti), razpršeno. Tek s spremembo tempa, z menjavo vodje. Neprekinjen tek v počasnem tempu 1-1,5 minute. Teči na razdalji 40-60 m s povprečno hitrostjo; čolnič 3 krat 10 m; Tek na 20 m (5,5-6 sekund; do konca leta).
Plazenje, plezanje. Plazenje po vseh štirih v ravni črti (razdalja 10 m), med predmeti, na kači, na vodoravni in nagnjeni deski, na klopi, na gimnastični klopi na trebuhu, potegnite se z rokami. Plazenje po vseh štirih, naslonjeno na stopala in dlani; plazenje pod vrvjo, lok (višina 50 cm) z desno in levo stranjo naprej. Plezanje skozi obroč, plezanje čez gredo, gimnastična klop. Plezanje po gimnastični steni (plezanje iz enega leta v drugega na desno in levo).
Skakanje. Skakanje na mestu na dveh nogah (20 skokov 2-3 krat, izmenično s hojo), premikanje naprej (razdalja 2-3 m), vrtenje v krogu. Skakanje: noge skupaj, noge narazen, na eni nogi (na desni in levi izmenično). Skok čez črto, izmenično skozi 4-5 črt, med katerimi je razdalja 40-50 cm Skok čez 2-3 predmete (izmenično skozi vsakega) z višino 5-10 cm Skok z višine 20-25 cm, v dolžino od mesta (ne manj kot 70 cm). Skakanje s kratko vrvjo.
Kotaljenje, metanje, lovljenje, metanje. Kotaljenje žog in obročev med predmeti. Metanje žoge drug drugemu od spodaj, izza glave in lovljenje (na razdalji 1,5 m) ; met žoge z dvema rokama: izza glave in z eno roko čez ovire (z razdalje 2 m). Metanje žoge na tla in lovljenje z obema rokama (3-4 krat zapored), udarjanje žoge ob tla z desno in levo roko (vsaj 5-krat zapored). Metanje predmetov na daljavo (najmanj 3,5-6,5 m), v vodoravno tarčo (z razdalje 2-2,5 m) z desno in levo roko, v navpično tarčo (višina centra tarče 1,5 m) z razdalja 1,5-2 m.
Skupinske vaje s prehodi. Oblikujte kolono enega za drugim; v vrsti, v krogu; postavitev v kolono po dva ali tri; poravnava po mejnikih; obrača desno, levo, okrog; odpiranje in zapiranje.
Ritmična gimnastika. Izvajanje znanih, že naučenih vaj in cikličnih gibov ob glasbi.
2. Splošne razvojne vaje
Vaje za roke, razvoj in krepitev mišic ramenskega obroča. Dvignite roke naprej, vstran, navzgor (hkrati izmenično premikajte roke za hrbet iz naslednjih položajev: roke navzdol, roke na pasu, roke pred prsmi; nihajte z rokami naprej in nazaj; izvajajte krožne gibe z rokami, upognjenimi v komolcih Roke položite za glavo, razprostrite ob straneh in spustite Roke dvignite ob straneh navzgor, hrbet tesno pritisnite ob naslonjalo stola (ob steno); palico (obroč) navzgor, spustite za ramena; stisnite, sprostite roke; zavrtite roke iz prvotnega položaja roke naprej, v straneh.
Vaje za razvoj in krepitev hrbtnih mišic in gibljivosti hrbtenice. Obrnite se na straneh, roke držite na pasu in jih razširite na stranice; nagnite se naprej in se s prsti dotaknite prstov na nogah. Med izvajanjem naloge se sklonite: odlaganje in pobiranje predmetov iz različnih začetnih položajev (noge skupaj, noge narazen). Upognite se na straneh, roke držite na pasu. Kotalite žogo okoli sebe iz začetnega položaja (sede in kleče); prenašanje predmetov iz ene roke v drugo pod dvignjeno nogo (desno in levo); med sedenjem dvignite obe nogi nad tlemi; dvignite, upognite, poravnajte in spustite noge na tla iz začetnih položajev leže na hrbtu, sede. Obrnite se s hrbta na trebuh in držite predmet v iztegnjenih rokah. Leže na trebuhu dvignite roke, ramena in glavo iztegnjene naprej.
Vaje za razvoj in krepitev trebušnih in nožnih mišic. Dvignite se na prste; izmenično postavite nogo naprej na peto, na prst; izvajati poplave; pol počepi (4-5 krat zapored); počepi, roke držite na pasu, roke iztegnite naprej ob straneh. Izmenično dvigujte noge s pokrčenimi koleni. Hodite po palici ali vrvi, prste na nogah naslonite na tla, pete pa na palico (vrv). Z nogami prijemajte in premikajte predmete z mesta na mesto.
Statične vaje. Ohranjanje ravnotežja v različnih položajih: stojite na prstih, roke navzgor; stoji na eni nogi, roke na pasu (5-7 sekund)..
Igre na prostem
S tekom."Letala", "Barvni avtomobili", "Pri medvedu v gozdu", "Ptica in mačka", "Najdi si partnerja", "Konji", "Zvoni klopotec", "Brezdomni zajec", "Pasti".
S skakanjem."Zajci in volk", "Lisica v kokošnjaku", "Sivi zajček si umiva obraz".
S plazenjem in plezanjem.»Pastir in čreda«, »Preseljevanje ptic«, »Mačice in mladički«.
Z metanjem in lovljenjem."Vrzi - ujemi" « Podri macolo”, “Žoga čez mrežo”.
Za orientacijo v prostoru, za pozornost."Poišči, kje je skrito", "Najdi in molči", "Kdo je odšel?", "Skrivalnice".
Ljudske igre."Pri medvedu v gozdu" itd.
Športna zabava. "Šport je moč in zdravje", "Zabavni ritmi". "Aibolit daje zdravje."

2.1.4 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke, stare 5-6 let

Približen seznam osnovnih gibov, igre na prostem
in vaje
1. Osnovna gibanja
Hoditi.
Teči.
Plazenje in plezanje. Plazenje po vseh štirih kot kača med predmeti, izmenično s hojo, tekom, plazenjem čez ovire; plazenje po vseh štirih (razdalja 3-4 m), potiskanje žoge z glavo; plazenje po gimnastični klopi, opiranje na podlakti in kolena, na trebuh, vlečenje navzgor z rokami. Plezanje čez več predmetov v vrsti , plezanje v obroč na različne načine, plezanje po gimnastični steni (višina 2,5 m) s spreminjanjem tempa, plezanje iz leta v let, plezanje med letvicami.
Skakanje. Skakanje na dveh nogah na mestu (30-40 skokov 2-3 krat), izmenično s hojo, na različne načine (noge prekrižane, noge narazen, ena noga naprej - druga nazaj), premikanje naprej (na razdalji 4 m) . Skakanje na eni nogi (desno in levo) na mestu in premikanje naprej, v višino z mesta naravnost in bočno skozi 5-6 predmetov - vsakega po vrsti (višina 15-20 cm). Skakanje po mehkih površinah – 20 cm, skok z višine 30 cm na določeno mesto, skok v daljino iz stoje (najmanj 80 cm), skok v daljino iz zaleta (približno 100 cm), skok v višino iz zaleta (30-40 cm) . Skok čez kratko vrv, vrtenje naprej in nazaj, čez dolgo vrv (nepremično in nihajoče).
Metanje, lovljenje, metanje. vreči žogo na tla in jo loviti z obema rokama (vsaj 10-krat zapored); ena roka (desna, leva vsaj 4-6 krat); metanje žoge navzgor in njeno lovljenje s ploskanjem. Metanje žoge iz ene roke v drugo, drug drugemu iz različnih začetnih položajev in sestav, na različne načine (od spodaj, izza glave, od prsi, z odbojem od tal). Udarjanje žoge ob tla na mestu med premikanjem naprej (na razdalji 5-6 m) ), kotaleče se medicinske kroglice (teža 1 kg). Metanje predmetov na daljavo (najmanj 5-9 m), v vodoravno in navpično tarčo (središče tarče na višini 1 m) z razdalje 3-4 m.
Skupinske vaje s prehodi. Postavitev v kolono po eden, v vrsto, v krog; postavitev v kolono po dva ali tri; poravnava na zadnji strani glave, v stolpcu, v vrsti. Odpiranje v koloni - z rokami iztegnjenimi naprej, v vrsti - z rokami iztegnjenimi vstran. Obrne se desno, levo, koraka, skače.
Ritmična gimnastika.
2. Splošne razvojne vaje
Vaje za roke, razvoj in krepitev mišic ramenskega obroča. Iztegnite roke vstran iz položaja rok pred prsmi; dvignite roke navzgor in jih razprostrite na straneh z dlanmi navzgor iz položaja rok za glavo. Dvignite roke s sklenjenimi prsti (roke so obrnjene s hrbtom navznoter) naprej in navzgor; istočasno dvignite roke izmenično navzgor in nazaj. Dvignite in spustite krtače; stisnite in raztegnite prste.
in prožnost hrbtenice.
Vaje za razvoj in krepitev trebušnih in nožnih mišic.
Statično vaje. Ohranite ravnotežje, medtem ko stojite na gimnastični klopi na prstih, počepite na prstih; vzdržujte ravnotežje po teku in skakanje (počepi na prstih, roke ob straneh), stojite na eni nogi, roke na pasu.

Športne igre
Košarkarski elementi. Metanje žoge drug drugemu z obema rokama iz 7 Udi, vodenje žoge z desno ali levo roko. Vrzi žogo v koš z obema rokama s prsi.
Badminton. Z loparjem udarite po loparju in ga usmerite v določeno smer. Igrajte se skupaj z učiteljem.
Elementi nogometa. Zakotalite žogo z desno in levo nogo v določeni smeri. Vodite žogo okoli predmetov; roll v luknje, vrata; podajati si udarec v paru, večkrat zaporedoma udariti ob zid.
Igre na prostem
S tekom.»Pasti«, »Vogali«, »Tek v paru«, »Mišolovka«, »Mi smo smešni fantje«, »Gosi-labodi«, »Naredi figuro«, »Kar in ščuka«, »Crtice«, »Zvita lisica “, “ Kontra pomišljaji “, “ Prazno mesto “, “ Zabavljači “, “ Brezdomni zajec “.
S skakanjem."Ne ostani na tleh", "Kdo bo bolje skočil?", "Ribiška palica", "Od udarca do udarca", "Kdo bo naredil manj skokov?", "Razredi".
S plezanjem in plazenjem."Kdo bo hitreje prišel do zastave?", "Medved in čebele", "Gasilci na treningu".
Z metanjem."Lovci in zajci", "Vrzi zastavo?", "Zadeni obroč", "Podri žogo", "Podri keglj", "Žoga za voznika", "Šola z žogo", "Serso".
Štafetne dirke.»Štafeta v parih«, »Nosi žogo, ne da bi udaril v keglj«, »Vrzi žogo v obroč«, »Proga z ovirami«.
Z elementi tekmovalnosti."Kdo bo hitreje prišel skozi obroč do zastave?", "Kdo je hitrejši?", "Kdo je višji?".
Ljudske igre."Gori, gori jasno!" in itd.
Športna zabava."Zabavni začetki", "Igre na prostem", "Zimska tekmovanja", "Otroške olimpijske igre".

2.1.5 Cilji in vsebina dela na telesnem razvoju v splošni razvojni skupini za otroke, stare 6-7 let

Vsebina izobraževalnega področja "Športna vzgoja" je usmerjena v doseganje ciljev razvijanja otrokovega zanimanja in vrednostnega odnosa do telesne vzgoje, skladnega telesnega razvoja z reševanjem naslednjih specifičnih nalog:
— razvoj telesnih lastnosti (hitrost, moč, prožnost, vzdržljivost in koordinacija);
— kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok (obvladovanje osnovnih gibov);
— oblikovanje potreb študentov V motorična aktivnost in fizično izboljšanje.
Razvoj telesnih lastnosti, kopičenje in obogatitev motoričnih izkušenj:
1. Oblikujte potrebo po dnevni telesni dejavnosti.
2. Oblikujte vzdrževanje pravilne drže pri različnih dejavnostih.
3. Krepiti sposobnost vzdrževanja danega tempa pri hoji in teku.
4. Pri metanju dosežete aktivno gibanje roke.
5. utrditi sposobnost hitre menjave voznega pasu na mestu in med premikanjem, razvrstitve v kolono, črto, krog; izvajajte vaje ritmično, v tempu, ki ga navede učitelj.
6. Razviti fizične lastnosti: moč, hitrost, vzdržljivost, agilnost, gibčnost.
7. Še naprej trenirajte otroke v statičnem in dinamičnem ravnotežju, razvijajte koordinacijo gibov in orientacijo v prostoru.
8. Krepiti sposobnost za sodelovanje v različnih igrah na prostem (tudi igrah z elementi tekmovanja), ki prispevajo k razvoju psihofizičnih lastnosti (spretnost, moč, hitrost, vzdržljivost, gibčnost), koordinaciji gibov in sposobnosti za krmariti v prostoru.
9. Izboljšati tehniko osnovnih gibov, doseči naravnost, lahkotnost, natančnost in izraznost pri njihovi izvedbi.
10. Utrditi sposobnost kombiniranja zaleta z zaletom pri skoku na mehko podlago, v dolžino in višino iz zaleta.
11. Vadite diagonalno plezanje od enega do drugega razpona gimnastične stene.
Oblikovanje potrebe po telesni dejavnosti in telesnem izboljšanju:
1. Okrepiti sposobnost ustvarjanja različic iger, kombiniranja gibov, izkazovanja ustvarjalnosti. Utrditi sposobnost samostojnega organiziranja iger na prostem in izmišljanja lastnih iger.
2. Ohranite zanimanje za telesno kulturo in šport, individualne dosežke na področju športa.
3. Razvijati zanimanje za športne igre in vadbe (mala mesta, badminton, košarka, namizni tenis, hokej, nogomet).
4. Enkrat mesečno izvajati športno-vzgojne dejavnosti v trajanju do 40 minut, dvakrat letno pa športno-vzgojne počitnice (zimske in poletne) v trajanju do 1 ure.
Približen seznam osnovnih gibov, iger na prostem
in vaje
1. Osnovna gibanja
Hoditi. Hoja je normalna, po prstih z različnimi položaji rok, na petah, po zunanjih straneh stopal, z visokim dvigom kolena (stegno), široki in mali koraki, stranski koraki naprej in nazaj, telovadni koraki, kotaljenje. od pete do prstov; hoja v polpočepu. Hoja v koloni po eden, po dva, po trije, po štirje, v vrsti. Hoja v različnih smereh: v krogu, v ravni liniji z zavoji, v kači, razpršeno. Hoja v kombinaciji z drugimi vrstami gibanja. Hoja po gimnastični klopi bočno z razširjenim korakom; s polnjeno torbico na zadnji strani; počep na eni nogi in zamah z drugo nogo naprej s strani klopi; dvigovanje ravne noge in ploskanje pod njo; z ustavljanjem na sredini in preskokom (palice, vrvi), s počepi in vrtenjem v krogu, s skoki čez trak, hojo po ozki letvi gimnastične klopi, po vrvi (premera 1,5-3 cm) naravnost in postrani. Vrtenje z zaprtimi očmi (z ustavljanjem in izvajanjem različnih figur).
Teči. Tek je običajen, na prstih, visoko dvignjeno koleno, noge močno upognjene nazaj, ravne noge vržemo naprej, z majhnimi in širokimi koraki. Tek v koloni, po eden, po dva, z različnih izhodišč, v različne smeri, z različnimi nalogami, premagovanje ovir. Tek s skakalno vrvjo, z žogo, na deski, na hlodu, izmenično s hojo, skoki in spreminjanjem tempa. Neprekinjen tek 2-3 minute. Tek s povprečno hitrostjo 80-120 m (2-4 krat) V izmenično s hojo; shuttle tek 3-5 krat 10 m. Hitrost teka: 30 m v približno 6,5-7,5 sekundah do konca leta.
Plazenje, plezanje. Plazenje po vseh štirih na gimnastični klopi, ravnotežje; plazenje po trebuhu in hrbtu na gimnastični klopi, vlečenje navzgor z rokami in odrivanje z nogami. Plezanje v obroč na različne načine; plazenje pod lokom, gimnastično klopjo z več poti v vrsti(višina 35-50 cm). Plezanje po gimnastični steni s spreminjajočim se tempom, ohranjanje koordinacije gibov, uporaba križnih in podobnih gibov rok in nog, vzpenjanje iz enega leta v drugega diagonalno.
Skakanje. Skoki na dveh nogah: na mestu (na različne načine) 30 skokov 3-4 krat, izmenično s hojo, vrtenjem v krogu, premikanjem naprej 5-6 m, z vrečo peska, vpeto med noge. Preskakovanje 6-8 medicinskih žogic v zaporedju; na eni nogi čez črto, vrv naprej in nazaj, desno in levo, na mestu in z napredovanjem. Skok iz globokega počepa na mehko podlago iz zaleta (višina do 40 cm). Skok z višine 40 cm, v dolžino z mesta (približno 100 cm), v dolžino iz zaleta (180-190 cm), navzgor z mesta, vzeti predmet, ki visi 25-30 cm nad otrokovo dvignjeno roko. , iz teka (vsaj 50 cm). Preskakovanje kratke vrvi na različne načine (na dveh nogah, z noge na nogo), preskakovanje dolge vrvi eden za drugim, v paru, skok skozi velik obroč (kot skakalnica). Skakanje na dveh nogah, stoje na klopi, premikanje naprej; skakanje na dveh nogah med premikanjem naprej po nagnjeni površini.
Metanje, lovljenje, metanje. Metanje žoge drug drugemu od spodaj, izza glave (razdalja 3-4 m), iz sedečega položaja s prekrižanimi nogami; skozi mrežo. Metanje žoge na tla, lovljenje z obema rokama (ne manj 20-krat), z eno roko (vsaj 10-krat), s ploskami, obrati. Udarjanje žoge z desno in levo roko izmenično na mestu in v gibanju. Vodenje žoge v različnih smereh. Metanje medicinskih žog. Met v daljavo (6-12 m) z levo in desno roko. Met v tarčo iz različnih položajev (stoje, kleče, sede), met v vodoravno in navpično tarčo (z razdalje 4-5 m), met v premično tarčo.
Skupinske vaje s prehodi. Postavitev (sami v kolono po eden, v krog, v vrsto. Postavitev v kolono po dva, tri, štiri v gibanju, iz enega kroga v več (2-3). Izračun za »prvi - sekunda« in tvorba iz ene vrstice v dve; poravnava v stolpcu, krogu; odpiranje in zapiranje z dodatnim korakom; zavoji v desno, levo, v krogu.
Ritmična gimnastika. Lepa, graciozna izvedba telesnih vaj ob glasbi. Usklajevanje ritma gibov z glasbeno spremljavo.
2. Splošne razvojne vaje
Vaje za roke, razvoj za krepitev mišic ramen pasovi Dvignite roke navzgor, naprej, vstran, stojite na prstih (iz stoječega položaja, pete skupaj, prsti narazen), postavite nogo nazaj na prste, pritiskajte na steno; dvignite roke navzgor od položaja rok do ramen.
Dvignite in spustite ramena; močno poravnajte roke, upognjene v komolcih V pesti), naprej in na straneh; premaknite komolce nazaj (2-3 krat sunki) in poravnajte roke na straneh iz položaja rok pred prsmi; izvajajte krožne gibe z rokami, pokrčenimi v komolcih (roke na ramenih).
Z eno roko zavrtite obroč okoli navpične osi, na podlakti in roki pred seboj in vstran; vrtite roke. Razširite in stisnite prste; izmenično povežite vse prste s palcem.
Vaje za razvoj in krepitev hrbtnih mišic in prožnost hrbtenice. Spustite in obrnite glavo na straneh. Obrnite trup na straneh, dvignite roke navzgor - na straneh od položaja rok do ramen (roke za glavo): nagnite se naprej, dvignite roke navzgor, roke držite ob straneh. Med sedenjem dvignite obe nogi (potegnite prste) in držite v tem položaju; premaknite noge naravnost čez klop, sedite na njej s podporo od zadaj. Iz ležečega položaja se usedite na hrbet (z pritrjenimi nogami) in ponovno lezite. Upognite se, medtem ko ležite na trebuhu. Iz ležečega položaja na hrbtu dvignite obe nogi hkrati in se poskušajte dotakniti predmeta, ki leži za vašo glavo. Iz čepečega položaja se premaknite v položaj na eni nogi, drugo nogo pomaknite nazaj (prst na nogi počiva na tleh). Izmenično dvignite nogo, upognjeno v kolenu; stojite, držite se za oporo, izmenično dvignite ravno nogo.
Vaje za razvoj in krepitev trebušnih in nožnih mišic. Postavite nogo naprej na prste: počepnite, držite roke za glavo; izmenično vzmetno upognite noge (stoje, noge narazen); počepnite iz položaja narazen in prenašajte telesno težo z ene noge na drugo, ne da bi se dvignili . Izpad naprej, na stran; dotaknite se prsta zravnane noge (zamahnite naprej) dlani iztegnjene roke (istega in nasprotnega imena); nogo prosto zanihajte naprej in nazaj, pri čemer se držite za oporo. Z nogami primite palico na sredini in jo obrnite na tla.
Statične vaje. Ravnotežje vzdržujte tako, da stojite na klopi, kocka na prstih, na eni nogi, z zaprtimi očmi, balansirate na veliki medicinski žogi (teža 3 kg). Splošne razvojne vaje, stoja na levi ali desni nogi itd.
Šport igre
Košarkarski elementi. Podajajte si žogo (z dvema rokama od prsi, z eno roko od rame). Z obema rokama mečite žogice drug drugemu iz prsi v gibanju. Ujemite letečo žogo na različnih višinah (v višini prsi, nad glavo, od strani, od spodaj, pri tleh itd.) in z različne strani. Vrzite žogo v koš z obema rokama izza glave, z ramena. Vodite žogo z eno roko, podajajte jo iz ene roke v drugo, premikajte se v različnih smereh, se ustavite in znova premaknite ob znaku.
Elementi nogometa. Podajajte si žogo z desno in levo nogo, medtem ko stojite na mestu. Vodite žogo s kačo med postavljati predmete, udarjati po predmetih, brcati žogo v gol.
Hokejski elementi Premaknite plošček s palico, ne da bi jo dvignili s ploščka. Pak s palico kotaljite drug proti drugemu, plošček držite s palico. S palico premikajte plošček okoli in med predmeti. Streljajte plošček v gol, držite palico z obema rokama (desno in levo). Zadeti plošček v gol, zadeti z mesta in po driblingu.
Badminton. Držite lopar pravilno. Vrzi žogico z loparjem na partnerjevo stran brez mreže, čez mrežo. Med igro se prosto gibajte po igrišču.
Igre na prostem
S tekom.»Hitro vzemi, hitro odloži«, »Zamenjaj predmet«, »Past, vzemi trak«, »Sova«, »Čigava povezava se bo najverjetneje sestavila?«, »Kdo bo zakotalil obroč do zastave hitreje?«, »Blind Man's Bluff«, »Two Frosts« , »Catch up with your mate«, »Paints«, »Burners«, »Kite in mama kokoš."
S skakanjem."Žabe in čaplje", "Ne pusti se ujeti", "Volk v jarku".
Z metanjem in lovljenjem.»Kdor je imenovan, ujame žogo«, »Stop«, »Kdo je najbolj natančen?«, »Lovci in živali«, »Lovci z žogo«.
S plazenjem in lazanja."Migracija ptic", "Lovljenje opic".
Štafetne dirke."Zabavna tekmovanja", "Tečaj ovir".
Z elementi tekmovalnosti."Kdo bo hitreje pretekel ovire do zastavice?", "Čigava ekipa bo vrgla več žog v koš?" .
Ljudske igre."Gori, gori jasno," lapta.
Športna zabava.»Poletne olimpijske igre«, »Spreten in pogumen«, »Šport, šport, šport«, »Zimsko drsanje«, »Tekmovalne igre«, »Izlet v Sportlandio«.

z duševno zaostalostjo

Vsi adaptivni programi telesne vzgoje za otroke z duševno zaostalostjo, starimi od 5 do 7 let, so interdisciplinarni po naravi in so namenjeni normalizaciji okvarjenih funkcij, popravljanju in preprečevanju sekundarnih motenj, popravljanju in razvoju telesnih lastnosti ter popravljanju duševnih motenj otrok. Oblike pouka so zelo raznolike in vključujejo korektivne ure športne vzgoje, rekreativne dejavnosti čez dan, terapevtske, preventivne in rehabilitacijske dejavnosti.

osnovna gibanja: hoja, tek, skoki, meti, plezanje;
popravne in razvojne igre na prostem;
plesne vaje;
splošne razvojne vaje kot sredstvo za oblikovanje osnovnih koordinacijskih sposobnosti in razvoj motoričnih lastnosti;
korektivne vaje za oblikovanje drže, razvoj koordinacije gibov, dihanje, razvoj finih motoričnih sposobnosti, aktiviranje govorne dejavnosti;
dihalne vaje;
sprostitvene vaje.

Mnogi vrtci uvajajo programe za otroke z motnjami v duševnem razvoju dodatno izobraževanje, ki bogatijo otrokovo motorično izkušnjo. Najbolj priljubljeni so ritmoplastika, raztezna gimnastika, fitball gimnastika, plesni in igralni program "Sa-Fi-Dance", za starejše predšolske otroke pa športne igre (nogomet, košarka, badminton).

Oslabljene koordinacijske sposobnosti so vodilni zaostanek v motorični sferi otrok z duševno zaostalostjo, starih 5-7 let. Biodinamične napake v gibanju, ki jih povzroča starost, se poslabšajo z blagimi poškodbami možganskih struktur. Ko otroci odraščajo in se usposabljajo, obvladajo precej zapletena motorična dejanja. Hoja, tek, plezanje, skakanje, metanje - vitalne spretnosti in osnovna gibanja programskega treninga - se na prvi pogled zdijo enostavni, vendar za predšolske otroke z motnjami v duševnem razvoju povzročajo težave, saj zahtevajo ne le motorično koordinacijo, ampak tudi aktivno vključevanje miselni procesi in pozornost, spomin, čutila in druge telesne funkcije.

Hoja in tek.

V tej starosti zavzemajo do 80% vseh gibov. Pri pouku učijo normalno hojo, hojo po prstih, po zunanji strani stopala, s prečnimi in prečnimi koraki, v počepu in prevračanje s pete na prste; Tečem v spremenljivem tempu, s poskoki, »kačo«, s spremembami smeri, s predmeti v rokah, z ovirami, postanki, razpršeno, v parih.

Tipične napake pri hoji: slaba koordinacija rok in nog (včasih asimetrija), šibko potiskanje in miganje z nogami, nestabilnost in neenakomeren korak, slaba drža (glava in ramena navzdol), negotovost pri spreminjanju smeri in ritma.

Tipične napake pri teku: majhen, sesekljani korak, pogosto na pol pokrčenih nogah, (neusklajenost gibov rok in nog, nezadostna amplituda, nejasen ritem tekaških korakov, šibek odriv in izteg kolka, stranske vibracije telo, dodatni gibi glave, zaprtje pri hitrem teku, nezmožnost usklajevanja svojih dejanj z dejanji drugih, potiskanje, zakasnitev učiteljevega signala, utrujenost.

Korektivna in razvojna usmeritev vaj pri hoji in teku:

korekcija tehnike gibanja rok (amplituda, tempo);
popravek koordinacije hoje in teka z dihanjem;
razvoj občutka za ritem;
razvoj orientacije v prostoru;
razvoj hitrosti reakcije;
krepitev stopalnega loka;
krepitev dihalnih in kardiovaskularnih sistemov;
popravek drže;
korekcija sprostitve.

Razvijajo koordinacijo gibov, moč mišic nog in trupa. Pri 5 letih otroci skačejo v dolžino z mesta, izvajajo ritmične skoke na eni nogi naprej, nazaj, desno, levo, s predmeti, različnimi položaji roke, ploskanje; pri 6 letih - skoki v daljino in v višino iz zaleta, skozi skakalno vrv, skoki na predmete, skoki z natančnostjo (v obroč).

Tipične napake pri skakanju pri 5-7 letnikih so šibak padec pri skoku v dolžino iz stoječega položaja, nehkraten vzlet, ravne noge v letu, majhna trajektorija, trd pristanek, pogosto z izgubo ravnotežja; pri tekalnih skokih - neusklajenost gibov rok in nog, odsotnost ali nedoslednost nihanja rok navzgor pri odrivu, nepopolna iztegnjenost odrivne noge v kolenskem sklepu, včasih nezmožnost odriva z eno nogo; pri skakanju vrvi je veliko nepotrebnih gibov, neskladja med vrtenjem vrvi in gibi nog, predvsem pri fantih.

Korektivni in razvojni poudarek skakalnih vaj:

razvoj moči ekstenzorskih mišic nog in trupa;
popravek in razvoj koordinacije gibov vseh delov telesa;
razvoj diferenciacije naporov, razdalj;
krepitev mišično-ligamentnega aparata stopala;
razvoj gibljivosti vseh sklepov;
razvoj hitrosti in moči;
popravek in razvoj ravnotežja.

Met je kompleksna vaja koordinacije, razvija spretnost, oko, krepi mišice nog, trupa, rok in ramenskega obroča, razvija fine motorične sposobnosti, gibljivost sklepov, kinestetični občutki. V učnem procesu se uporablja drobna oprema: od velikih žog za na plažo do majhnih žog, različnih teže, prostornine, barve, puščice z ježkom, vrečke s peskom, serso, pri vadbi na prostem pa stožci, želodi, snežne kepe, krožniki.

Pri 5 letih - metanje in lovljenje žoge od blizu z dodatnimi dejanji: ploskanje, obračanje, počepi, metanje in lovljenje, udarjanje žoge ob tla in lovljenje z obema rokama, desno, levo. Pri 6-7 letih - metanje na daljavo, v vodoravno in navpično tarčo, "šola z žogo" ob steni, igre z žogo, prehod v šport.

Otroci z duševno zaostalostjo potrebujejo veliko časa in vsi ne obvladajo tehnike metanja. Številni 4-5 let stari predšolski otroci lahko obvladajo le osnovno manipulacijo z žogo. Starejši predšolski otroci težko obvladajo koordinacijo celostne vaje meta.

Tipične napake: nepravilen začetni položaj, pomanjkanje širokega zamaha, roka v trenutku sprostitve ni popolnoma iztegnjena, prenos telesne teže na zadnjo nogo, kršitev poti leta (običajno naprej-dol, pogosteje pri dekletih) , pomanjkanje enotnosti gibanja.

Korektivna in razvojna usmeritev vaj v metanju, metanju in lovljenju žoge:

razvijanje sposobnosti razlikovanja med silo in razdaljo;
razvoj ročnih spretnosti;
razvoj koordinacije gibov rok, oči, vizualnega sledenja;
razvoj orientacije v prostoru in diagram telesa;
razvoj finih motoričnih sposobnosti;
razvoj koncentracije in hitrosti reakcije;
razvoj koordinacije gibov rok, nog in trupa;
razvoj gibljivosti v sklepih;
razvijanje sposobnosti analize in nadzora lastnih dejanj.

Plazenje in plezanje.

Krepi velike mišice trupa, rok, nog, razvija gibčnost, moč, gibljivost hrbtenice, natančnost gibov, pogum. Za plazenje in plezanje se uporabljajo gimnastične klopi, poševne deske in lestve, penasti moduli, tobogan, vrv in vrvna lestev. Oprema se uporablja ločeno ali v kombinaciji, na primer: gimnastična stena, vrv z vozli in podaljška lestev.

U mlajši predšolski otroci učenje se začne s plazenjem po vodoravni ravnini. Vaje postajajo postopoma bolj zapletene, pri 5-7 letih lahko uporabite igralne kompozicije iz sklopa vaj "Get the Flag", "Ship Trip", "Zoo". Pomembno je zagotoviti varnost.

Korektivna in razvojna usmerjenost vaj:

razvoj koordinacije vseh delov telesa;
razvoj koordinacije gibov;
razvoj spretnosti, poguma, premagovanje strahu;
razvoj ravnotežja;
preprečevanje ravnih stopal;
razvoj sposobnosti razlikovanja napora.

Splošne razvojne vaje.

ORG za otroke z motnjami v duševnem razvoju imajo večnamenski pomen, oblikujejo kulturo gibanja, držo, razvijajo ravnotežje, koordinacijo, izraznost, natančnost, skladnost gibov v tempu in amplitudi, orientacijo v diagramu telesa, gibljivost sklepov, sprostitev. Vaje se izvajajo brez predmetov in z majhno opremo - žoge, trakovi, zastavice, kocke, keglji, gimnastične palice, mehke igrače, obroči. Splošne razvojne vaje ne le širijo motorični obseg predšolskih otrok, ampak tudi razvijajo duševne procese: pozornost, motorični, vizualni, slušni spomin, čustva, domišljijsko mišljenje, domišljijo in disciplinirano vedenje.

Predšolske otroke, stare 5-6 let, učijo splošnih razvojnih vaj na igriv način, posnemajo gibanje ptic, živali, žuželk, naravnih pojavov itd. Na primer: roke navzgor - na straneh - "Sonce"; stranski nagibi - "nihalo"; nihanje rok - "metulj"; upognite hrbet, medtem ko stojite na kolenih - "Kitty"; teče na mestu - "Dež, kaplja, kaplja, kaplja." Hkrati učitelj sam pokaže gibanje zajčkov, čapelj, žab z gestami, mimiko, glasom in glasbeno spremljavo. Starejši predšolski otroci izvajajo vaje izštevanke, ploskanje in tamburin.

Korektivna in razvojna usmeritev splošnih razvojnih vaj:

korekcija drže, ploska stopala:
razvoj in korekcija osnovnih gibov;
razvoj in popravek fizičnih lastnosti in koordinacijskih sposobnosti;
razvoj pozornosti, spomina, logično razmišljanje, domišljija;
razvoj čustvene sfere;
razvoj nevromišičnega, senzoričnega, dihalnega sistema.

Igre na prostem.

Igre na prostem zadovoljujejo naravne potrebe otrok po gibanju, komunikaciji, čustveni nasičenosti in imajo ogromen izobraževalni pomen, saj jim omogočajo reševanje korektivnih problemov telesnega in duševnega razvoja otrok z duševno zaostalostjo. Igre na prostem sestavljajo preproste ali že naučene vaje: hoja, tek, skoki in meti, plezanje in plezanje, dejanja s predmeti. Lahko so zapleteni, imitativni, gledališki, v obliki štafete ali teka z ovirami.

Ena od značilnosti duševne zaostalosti je pomanjkanje razvoja igralnih dejavnosti pri otrocih, pomanjkanje zanimanja za igro, plašnost, sramežljivost in pogosteje hiperaktivnost, motnje govora in nepripravljenost za delovanje v skupini. V zvezi s tem se igralna dejavnost gradi postopoma.Ritem pesmi pomaga podrediti gibe določenemu tempu, moč glasu določa amplitudo in izraznost gibov.

V starejši predšolski dobi je za igre na prostem značilna velika pestrost in usmerjena psihofizična obremenitev. Igra, ki otroku deluje zabavno in razvedrilno, je strukturirana tako, da nevsiljivo rešuje celo vrsto težav motoričnega, miselnega, intelektualnega in govornega razvoja. Za hiperaktivne otroke ni priporočljivo igrati visoko konfliktnih iger, ki povzročajo pretirano razburjenje.

Če otroka igra ne zanima, se hitro zamoti in preklopi na drugo dejavnost. Koncentracijo pozornosti spodbujajo igre na prostem "Sledi na uho", "Večbarvne črke", "Prepovedano gibanje". Aktivacijo figurativnega spomina, razvoj taktilnih občutkov in vizualne percepcije olajšajo igre na prostem "Čudovita torba", "Spoznaj prijatelja", "Živalski vrt", "Dotik ...". Igre na prostem "Zberi besedo" in "Siamski dvojčki" vsebujejo naloge, ki razvijajo verbalni in logični spomin. V igri »Graditelji in rušilci« otroci povezujejo, združujejo in ločujejo figure različnih barv, oblik in velikosti, kar razvija vizualno in učinkovito razmišljanje.

Posebna pozornost je namenjena razvoju fine motorike v vseh starostnih obdobjih. V ta namen igre z majhnih predmetov, prst, rimane dramatizacije, igralni sestavki, ugankarske igre. Izvajajo se lahko v vrtcu in doma. Kljub dejstvu, da se te igre igrajo v mirnem okolju, so vznemirljive, čustvene, razvijajo ustvarjalno dejavnost, predstavljajo predmete okoliškega sveta, izvajajo ročne spretnosti, spodbujajo razvoj govora, prostorske orientacije, koncentracije in preklapljanja pozornosti, motorike. in vizualni spomin.

2.1.7 Vsebina izobraževalnih dejavnosti za otroke 5-7 let s posebnimi potrebami v razvoju

razvoj telesnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost in koordinacija)
kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok (obvladovanje osnovnih gibov);
oblikovanje pri učencih potrebe po motorični aktivnosti in telesnem napredku.
razvoj telesnih lastnosti, kopičenje in obogatitev motoričnih izkušenj
izboljšati fizične lastnosti v različnih oblikah motorične dejavnosti.
Še naprej razvijati pravilno držo in sposobnost zavestnega izvajanja gibov.
razvijajo hitrost, moč, vzdržljivost, gibčnost, agilnost.
izboljšati motorične sposobnosti otrok
utrditi sposobnost lahke hoje in teka, energičnega odrivanja od opore; teči dirko, premagovati ovire.
utrdite sposobnost plezanja po gimnastični steni s spreminjanjem tempa.
izboljšati sposobnost skoka v daljino, skoka v višino iz zaleta, pravilnega zaleta, vzleta in pristanka glede na vrsto skoka, skoka na mehko podlago skozi dolgo vrv, vzdrževanja ravnotežja pri doskoku.
utrditi sposobnost kombiniranja zamaha z metom pri metanju, metanju in lovljenju žoge z eno roko, udarjanju z desno in levo roko na mestu ter vodenju med hojo.
uvesti športne igre in vaje, igre z elementi tekmovanja, štafete.
oblikovanje potrebe po telesni dejavnosti in telesnem napredku:
razvijati neodvisnost in ustvarjalnost; oblikovati izraznost in gracioznost gibov.
gojiti željo po sodelovanju v igrah z elementi tekmovanja, štafetami.
še naprej razvijati sposobnost samostojnega organiziranja znanih iger na prostem, pokazati pobudo in ustvarjalnost.
naučiti odrasle pomagati pripraviti športno vzgojno opremo za telesne vaje in jo pospraviti.
ohranjati zanimanje otrok za različne športe, jim posredovati najpomembnejše informacije o dogodkih v športnem življenju države.
izvajati 25-30 minutno telesno vzgojo enkrat mesečno; dvakrat letno športno vzgojne počitnice v trajanju do 1 ure.
med športno vzgojo in počitnicami vključite predšolske otroke v aktivno sodelovanje v kolektivnih igrah, zabavi in tekmovanjih.

Približen seznam osnovnih gibov, iger in vaj na prostem

Hoditi. Hoja je normalna, po prstih (roke za glavo), po petah, po zunanjih straneh stopal, z visokim dvigom kolena (kolka), prevračanjem s pete na prste, dodatnim korakom v desno in levo. Hoja v koloni po eden, dva naenkrat, trije naenkrat, vzdolž sten dvorane z zavojem, ki opravljajo različne naloge učitelja. Hoja po ozki tirnici gimnastične klopi, vrvi (premera 1,5-3 cm), po nagnjeni deski naravnost in bočno, na prstih. Hoja po gimnastični klopi, prestopanje čez medicinske žoge, počep na sredini, polaganje in zbiranje predmetov, kotaljenje žoge pred seboj z obema rokama, vstran (bočni korak) z vrečo peska na glavi. Hoja po nagnjeni deski gor in dol po prstih, vstran (bočni korak). Vrtenje v parih, držanje za roke.

Teči. Tek je normalen, po prstih, z visokim dvigom kolena (kolka), majhni in široki koraki, v koloni, po eden ali dva; kača, raztresena, z ovirami. Neprekinjen tek 1,5-2 minute v počasnem tempu, tek s povprečnim tempom 80-120 m (2-3 krat) izmenično s hojo; tek po 3-krat po 10 m Hitrost: 20 m v približno 5-5,5 sekundah (do konca leta -30 m v 7,5-8,5 sekundah). Tek gor in dol po nagnjeni deski na prstih, bočno z iztegnim korakom. Vrtenje v parih, držanje za roke.

Plazenje in plezanje. Plazenje po vseh štirih kot kača med predmeti, izmenično s hojo, tekom, plazenjem čez ovire; plazenje po vseh štirih (razdalja 3-4 m), potiskanje žoge z glavo; plazenje po gimnastični klopi, opiranje na podlakti in kolena, na trebuh, vlečenje navzgor z rokami. Plezanje čez več objektov v vrsti, plezanje v obroč na različne načine, plezanje po gimnastični steni (višina 2,5 m) s spreminjajočim se tempom, plezanje iz enega leta v drugega, plezanje med letvicami.

Skakanje. Skakanje na dveh nogah na mestu (30-40 skokov 2-3 krat), izmenično s hojo, na različne načine (noge prekrižane, noge narazen, ena noga naprej - druga nazaj), premikanje naprej (razdalja 4 m). Skakanje na eni nogi (desno in levo) na mestu in premikanje naprej, v višino z mesta naravnost in bočno skozi 5-6 predmetov - izmenično vsakega (višina 15-20 cm). Skok na mehko površino z višine 20 cm, skok z višine 30 cm na določeno mesto, skok v daljino z mesta (najmanj 80 cm), skok v daljino iz zaleta (približno 100 cm), skok v višino z tek (30-40 cm) . Skok čez kratko vrv, vrtenje naprej in nazaj, čez dolgo vrv (nepremično in nihajoče).

Metanje, lovljenje, metanje. vreči žogo na tla in jo loviti z obema rokama (vsaj 10-krat zapored); ena roka (desna, leva vsaj 4-6 krat); metanje žoge navzgor in njeno lovljenje s ploskanjem. Metanje žoge iz ene roke v drugo, drug drugemu iz različnih začetnih položajev in sestav, na različne načine (od spodaj, izza glave, od prsi, z odbojem od tal). Udarjanje žoge ob tla na mestu s premikanjem naprej (na razdalji 5-6 m), kotaljenje medicinskih žog (teža 1 kg). Metanje predmetov na daljavo (najmanj 5-9 m), v vodoravno in navpično tarčo (središče tarče na višini 1 m) z razdalje 3-4 m.

Gradnja in obnova. Po eden v koloni, v vrsti, v krogu; postavitev v kolono po dva, tri; poravnava na zadnji strani glave, v stolpcu, v vrsti. Odpiranje v koloni - z rokami iztegnjenimi naprej, v vrsti - z rokami iztegnjenimi vstran. Obrne se desno, levo, koraka, skače.

Ritmična gimnastika. Lepa, graciozna izvedba znanih telesnih vaj ob glasbi. Usklajevanje ritma gibov z glasbeno spremljavo,

Splošne razvojne vaje. Vaje za roke, razvoj in krepitev mišic ramenskega obroča. Iztegnite roke vstran iz položaja rok pred prsmi; dvignite roke navzgor in jih razprostrite na straneh z dlanmi navzgor iz položaja rok za glavo. Dvignite roke s sklenjenimi prsti (roke so obrnjene s hrbtom navznoter) naprej in navzgor; istočasno dvignite roke izmenično navzgor in nazaj. Dvignite in spustite krtače; stisnite in raztegnite prste.

Vaje za razvoj in krepitev hrbtnih mišic in gibljivosti hrbtenice. Dvignite roke navzgor in navzdol, stojite ob steni in se je dotikajte s hrbtom glave, ramen, hrbta, zadnjice in pet. Izmenično dvignite upognjene ravne noge, pritiskajte na gimnastično steno in z rokami držite palico na ravni pasu. Nagnite se naprej, obrnite se proti gimnastični steni in primite palico v višini pasu; nagnite se naprej in se poskušajte z dlanmi dotakniti tal; upognite se in dvignite sklenjene roke za hrbet. Obrnite se, razprostrite roke ob straneh, iz položaja rok pred prsmi, roke za glavo. Izmenično premikajte noge na straneh od poudarka, počepa; premaknite noge in jih prekrižajte iz začetnega položaja leže na hrbtu. Potegnite glavo in nogo k prsim (skupina).

Vaje za razvoj in krepitev trebušnih in nožnih mišic. Hodite na mestu, ne da bi dvignili prste s tal. Počepite (vsakič nižje in nižje), dvignite roke naprej, navzgor, premikajte jih za hrbet. Dvignite ravne noge naprej (zamah); izvedite udarec naprej, vstran (držite roke na pasu, premikajte roke naprej, vstran, navzgor). Zgrabite predmete s prsti na nogah, jih dvignite in spustite; premakniti, jih premakniti z mesta na mesto. Stopite bočno na pete, s prsti se naslonite na palico (vrv).

Statične vaje. Ohranite ravnotežje, medtem ko stojite na gimnastični klopi na prstih, počepite na prstih; vzdržujte ravnotežje po teku in skakanju (počepi na prstih, roke na straneh), stojite na eni nogi, roke na pasu.

Športne igre.

Košarkarski elementi. Vrzite žogo drug drugemu z obema rokama od prsi, vodite žogo z desno ali levo roko. Vrzi žogo v koš z obema rokama s prsi.
Elementi za badminton. Z loparjem udarite po loparju in ga usmerite v določeno smer. Igrajte se skupaj z učiteljem.
Elementi nogometa. Zakotalite žogo z desno in levo nogo v določeni smeri. Vodite žogo okoli predmetov; roll v luknje, vrata; podajati si udarec v paru, večkrat zaporedoma udariti ob zid.

Igre na prostem.

S tekom. »Pasti«, »Vogali«, »Tek v paru«, »Mišolovka«, »Mi smo smešni fantje«, »Gosi-labodi«, »Naredi figuro«, »Kar in ščuka«, »Crtice«, »Zvita lisica “, “ Kontra pomišljaji “, “ Prazno mesto “, “ Zabavljači “, “ Brezdomni zajec “.
S skakanjem. "Ne ostani na tleh", "Kdo bo bolje skočil?", "Ribiška palica", "Od udarca do udarca", "Kdo bo naredil manj skokov?", "Razredi".
S plezanjem in plazenjem. "Kdo bo hitreje prišel do zastave?", "Medved in čebele", "Gasilci na treningu".
Z metanjem. "Lovci in zajci", "Vrzi zastavo?", "Zadeni obroč", "Podri žogo", "Podri keglj", "Žoga za voznika", "Šola z žogo", "Serso".
Štafetne dirke. »Štafeta v parih«, »Nosi žogo, ne da bi udaril v keglj«, »Vrzi žogo v obroč«, »Proga z ovirami«.
Z elementi tekmovalnosti. "Kdo bo hitreje prišel skozi obroč do zastave?", "Kdo je hitrejši?", "Kdo je višji?".
Igre za razvijanje imitacije in občutka za ritem: "Polž", "Žage", "Valovi", "Račke", Gugalnica", "Rumeni list".
Igre za razvoj koordinacije gibov in fiksiranje položaja telesa v prostoru: "Galebi", "Mravlje", "Puhovi".

Ljudske igre."Gori, gori jasno!" in itd.

Športne aktivnosti:"Jesenske olimpijske igre", "Novoletne kroglice", "Ljubljena domovina".

2.2 Opis oblik, metod, metod in sredstev za izvajanje programa ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev.

Struktura pouka telesne vzgoje

Izpolniti zadane zdravstvene in izobraževalne cilje programa Na voljo so naslednje strukture:

Korektivna, ritmična, logoritmična gimnastika;
Dinamični in zdravstveni oddihi;
Sprostitvene vaje;
Okrogli plesi, različne vrste iger;
Zabavno ogrevanje;
Različne vrste masaž;
prstna gimnastika;
Dihalne vaje;

Za uspešno izvajanje programskih nalog uporabljamo vsebinski razredi:

Tradicionalno
Krožni trening
Igranje
Dejavnosti - potovanja
Poučna
Kognitivni

Obdobje izvajanja programa – 1 leto

3-4 leta:

–

- igre na prostem;

- različne vrste gimnastike;
— postopki utrjevanja;

4-5 let: organizirane izobraževalne dejavnosti;
— razvijanje igralnih dejavnosti;
- igre na prostem;
— športne igre in vaje;
— športne prireditve in zabava, prosti čas, dnevi zdravja;
- igrivi pogovori z elementi gibanja;
- različne vrste gimnastike;
— postopki utrjevanja;
— telesne minute, dinamične pavze;
- branje leposlovja, ogled ilustracij;
- telesna aktivnost čez dan.

5-6 let: organizirane izobraževalne dejavnosti;
— razvijanje igralnih dejavnosti;
- igre na prostem;
— športne igre in vaje;
— športne prireditve in zabava, prosti čas, dnevi zdravja;
- igrivi pogovori z elementi gibanja;
- različne vrste gimnastike;
— postopki utrjevanja;
— telesne minute, dinamične pavze;
- branje leposlovja, ogled ilustracij;

6-7 let: organizirane izobraževalne dejavnosti;
— razvijanje igralnih dejavnosti;
- igre na prostem;
— športne igre in vaje;
— športne prireditve in zabava, prosti čas, dnevi zdravja;
- igrivi pogovori z elementi gibanja;
- različne vrste gimnastike;
— postopki utrjevanja;
— telesne minute, dinamične pavze;
- branje leposlovja, ogled ilustracij;
- telesna aktivnost čez dan.

Popravne skupine:

Organizirane izobraževalne dejavnosti;

— integrirani pouk
— razvijanje igralnih dejavnosti;
- igre na prostem, igre na prostem za otroke s posebnimi potrebami;

— govorne igre za otroke s posebnimi potrebami;
— športne igre in vaje za koordinacijo govora in gibanja;
— športne prireditve in zabava, prosti čas, dnevi zdravja;
- igrivi pogovori z elementi gibanja;
— različne vrste gimnastike (prstna, dihalna);
— postopki utrjevanja;
— telesne minute, dinamične pavze;
- branje leposlovja, ogled ilustracij;
- telesna aktivnost čez dan.

STRUKTURA POUKA TELESNE DEJAVNOSTI V TELOVADNICI

V vsaki starostni skupini se športna vzgoja izvaja 2x tedensko v telovadnici. Različne oblike in metode izvajanja pouka pomagajo utrjevati motorične sposobnosti, razvijati fizične lastnosti (spretnost, hitrost, vzdržljivost), razvijati koordinacijo gibov, orientacijo v prostoru ter krepiti njihovo telesno in duševno zdravje.

Trajanje pouka športne vzgoje:

do 15 min. — 2. mlajša skupina

20 minut. - srednja skupina

25 min. - višja skupina

30 min. - pripravljalna skupina za šolo

Od tega uvodni del:

(pogovor vprašanj in odgovorov "Zdravje", "Varnost"):

min. - srednja skupina,
min. - starejša skupina,
(ogreti se):

1,5 min. — 2. mlajša skupina,

min. - srednja skupina,
min. - starejša skupina,
min. - pripravljalna skupina za šolo.

Glavni del(splošne razvojne vaje, osnovne vrste gibanja, igra na prostem): 8 min. — 1. mlajša skupina, 11 min. — 2. mlajša skupina, 15 min. — srednja skupina, 17 min. — starejša skupina, 19 min. - pripravljalna skupina za šolo.

Zaključni del(igra nizke mobilnosti):

min. — 2. mlajša skupina in srednja skupina,
min. - starejša skupina,
min. - pripravljalna skupina za šolo.

STRUKTURA ZDRAVJA IN IGRALNE URE NA SVEŽEM ZRAKU

Tretji pouk športne vzgoje se izvaja na ulici v obliki rekreativne igralne ure, ki je namenjena zadovoljevanju otrokove potrebe po gibanju, krepitvi zdravja z bivanjem na svežem zraku v kombinaciji s telesno aktivnostjo, organizirano na igriv način. . Takšen pouk izvaja učitelj pod strogim nadzorom inštruktorja športne vzgoje v skladu z učnim načrtom. Inštruktor telesne vzgoje pri sestavljanju zapiskov za uro rekreativne igre upošteva sezonskost: povečanje telesne aktivnosti spomladi in poleti ter zmanjšanje jeseni in pozimi.

Zdravo ogrevanje(različne vrste hoje, teka, skakanja; posnemanje gibov; vaje za preprečevanje ploskih stopal in telesne drže)

1,5 min. — 2. mlajša skupina,
min. - srednja skupina,
min. - starejša skupina,
min. - pripravljalna skupina za šolo.

Usposabljanje za zdravje in razvoj(razvoj telesnih lastnosti, oblikovanje spretnosti za medsebojno interakcijo in upoštevanje pravil v igri na prostem) 9 min. — 1. mlajša skupina, 13,5 min. — 2. mlajša skupina, 18 min. — srednja skupina, 22 min. — starejša skupina, 26 min. - pripravljalna skupina za šolo.

OBLIKE ORGANIZACIJE GIBALNE DEJAVNOSTI

Obstaja 6 glavnih oblik organiziranja motorične dejavnosti med šolskim dnevom, od katerih vsaka odraža svoje cilje in cilje:

- tradicionalne (izobraževalne narave, mešane narave, spremenljive narave),
- usposabljanje (ponovitev in utrjevanje določene snovi),
- igre na srečo (zunanje igre, štafetne igre),
- zaplet-igra (lahko vključuje različne naloge za razvoj govora in spoznavanje zunanjega sveta, pa tudi za oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov),
- uporabo vadbenih pripomočkov (športna palica, gimnastična stena, sobno kolo, tekalna steza, gimnastična klop, trampolin, zdravstveni disk ipd.),
- glede na interese po izbiri otrok (žoge, obroči, met obroča, poligon z ovirami, vadbene naprave, skakalnice).

Pridobljena znanja, veščine in veščine se naknadno utrjujejo v sistemu samostojne študije telesna vadba: jutranja gimnastika,

telesna vzgoja in igre na prostem med sprehodi. K razvoju samostojnosti v starejši predšolski dobi dobro prispeva organiziranost športna tekmovanja in športne počitnice. Še posebej so učinkoviti, če njihova vsebina temelji na vajah, igrah na prostem, metodah dejavnosti in znanju, ki ga predšolski otroci pridobijo pri pouku športne vzgoje.

Za popolno izvedbo programa se krepi materialna, tehnična, izobraževalna in športna baza, izvajajo se športna tekmovanja.

V izobraževalnih dejavnostih v telesni kulturi obstajajo različne vrste dejavnosti, ki izpolnjujejo svoje cilje in cilje: SPLOŠNE RAZVOJNE VAJE so namenjeni razvoju koordinacijskih sposobnosti, gibljivosti in gibljivosti sklepov, krepitvi posameznih mišic ali njihovih skupin, katerih nezadostna razvitost onemogoča obvladovanje popolne tehnike teka. Ta material se uporablja za razvoj osnovnih fizičnih lastnosti.

Razvoj prožnosti:široki položaji na nogah; hoja z dolgimi koraki, globokimi izpadnimi koraki, počepi in nihajočimi nogami; upogibanje naprej, nazaj, na stran v stoječih položajih, v počepih; izpadni koraki in pol razcepi na mestu; visoki zamahi izmenično in izmenično z desno in levo nogo, stoje in med gibanjem.

Razvoj koordinacije: prostovoljno premagovanje preprostih ovir; gibanje z močno spreminjajočo se smerjo in ustavi v danem položaju; hoja po gimnastični klopi s spreminjanjem tempa in dolžine koraka, obrati in počepi; reprodukcija dane igralne poze; igre za preklapljanje pozornosti, sprostitev mišic rok, nog in trupa (v stoječem, ležečem in sedečem položaju); premagovanje ovir, vključno z obešanjem, postankom, preprostimi skoki, plezanjem čez oviro; ravnotežje tipa "pogoltniti" na širokem nosilcu s fiksacijo ravnotežja; vaje za preklop pozornosti in nadzora z enega dela telesa na drugega; vaje za sprostitev posameznih mišičnih skupin; gibanje s hojo, tekom, skakanjem v različne smeri po označenih orientacijskih točkah in po signalu.

Oblikovanje drže: hoja po prstih, s predmeti na glavi, z določeno držo; vrste stilizirane hoje ob glasbi; sklopi vaj za krepitev mišičnega steznika.

Dinamične vaje z izmenično oporo na rokah in nogah, za lokalni razvoj mišic trupa z uporabo telesne teže in dodatnih uteži (medicinske žoge do 1 kg, uteži do 100 g, gimnastične palice); plezanje in preskakovanje ovir z uporabo rok; viseče vlečenje v stoječem in ležečem položaju; sklece leže oprte na gimnastično klop; vaje poskokov s predmetom v rokah (s premiki naprej izmenično na desni in levi nogi, na mestu navzgor in navzgor z obrati v desno in levo), poskoki navzgor in naprej s potiskom z eno in dvema nogama na gimnastičnem mostu. .

Razvoj koordinacije: tek s spreminjajočo se smerjo ob omejeni podpori; tek na kratkih segmentih iz različnih začetnih položajev; skakanje vrvi na mestu na eni in dveh nogah izmenično.

Razvoj hitrosti: ponavljanje tekaških vaj z največjo hitrostjo iz visokega starta, iz različnih začetnih položajev; tek s čolnom, pospeševanje iz različnih startnih položajev; metanje ob steno in lovljenje žoge srednjega premera pri največji hitrosti, iz različnih začetnih položajev, z obrati.

Razvoj vzdržljivosti: enakomeren tek z zmerno intenzivnostjo, izmenjujoč se s hojo, tek z visoko intenzivnostjo, s pospeševanjem; ponavljajoči se tek z največjo hitrostjo na razdalji 30 m (z ostankom ali spremembo intervala počitka); enakomeren 3-minutni tek.

Razvoj močnih sposobnosti: ponavljanje veliko skokov; večkratno premagovanje ovir (15-20 cm); podajanje medicinske žoge (1 kg) z največjo hitrostjo, v krogu, iz različnih začetnih položajev; metanje medicinske žoge (1-2 kg) z eno in dvema rokama iz različnih začetnih položajev in na različne načine (od zgoraj, od strani, od spodaj, od prsi); visoki skoki na mestu z roko, ki se dotika visečih mejnikov; skakanje naprej (desna in leva stran), doseganje mejnikov, ki se nahajajo na različnih višinah; skakanje po markacijah v polpočepu in počepu; skakanje in nato skakanje.

TELESNE IN ZDRAVSTVENE DEJAVNOSTI je namenjena krepitvi zdravja otrok, popravljanju telesne drže, razvoju motoričnih sposobnosti, ukvarjanju z določenimi športi in uporabi gibalnih naprav ter spodbujanju pozitivnega odnosa do lastnega zdravja in spodbujanju želje po zdravem življenjskem slogu. V tej smeri so se razvili:

kompleks jutranje vadbe
kompleksi telesne vzgoje
sklopi vaj za preprečevanje motenj drže in stopal
sklopi dihalnih vaj
gimnastika za oči itd.

ŠPORTNO REKREACIJSKE DEJAVNOSTI Pri učencih, starših in učiteljih razvija ozaveščen odnos do svojega telesnega in duševnega zdravja, najpomembnejših socialnih veščin, ki prispevajo k uspešni socialni prilagoditvi.

Organiziranje ekip in tehnik. Bojne akcije v vrstah in kolonah; izvajanje ukazov za vrtanje.

Akrobatske vaje. Postanki; sivi lasje; skupinske vaje; puške.

Vaje na nizki gimnastični palici: visi, skače. Trezor: z mesta čez gimnastično klop, z obema rokama drži rob klopi.

Uporabne gimnastične vaje. Skakalna vrv. Premikanje po gimnastični steni. Premagovanje proge z ovirami z elementi plezanja in plezanja, plazenja, premikanja po nagnjenem pobočju

gimnastična klop.

Tekaške vaje: z visokimi dvigi bokov, poskoki in pospeški, s spreminjanjem smeri gibanja, iz različnih začetnih položajev; tek s čolnom; visok start, ki mu sledi pospeševanje.

Skakalne vaje: na eni in dveh nogah na mestu in z napredovanjem; po dolžini in višini; skakanje in skakanje;

Meti: velika žoga(1 kg) na daljavo na različne načine.

Metanje: mala žogica v navpični tarči in na daljavo z desno in levo roko izmenično.

Zunanje in športne igre: igralne naloge z uporabo vaj, vaj za pozornost, moč, spretnost in koordinacijo; s skakanjem, tekom, metom in metom; vaje za koordinacijo, vzdržljivost in hitrost; na osnovi nogometnega gradiva: udarjanje stoječe in kotaleče se žoge; ustavljanje žoge; dribling; na osnovi košarke: vodenje žoge; metanje žoge v koš.

FIZIČNO REKREACIJSKE PRIREDITVE so namenjeni razvijanju vzdržljivosti, iznajdljivosti, spretnosti pri otrocih, sposobnosti življenja v skupini, povečanju zanimanja za telesno vadbo, telesni dejavnosti ter navajanju na šport in zdrav življenjski slog.

Športna vzgoja in počitnice se izvajajo v obliki zabavnih iger, zabave in zabave. Vaje, ki se izvajajo s čustvenim dvigom, blagodejno vplivajo na otrokovo telo. V prostem času in na počitnicah pri športni vzgoji se ne utrjujejo le motorične sposobnosti in sposobnosti otrok, razvijajo se motorične lastnosti (hitrost, okretnost, orientacija v prostoru itd.), Prispevajo tudi k gojenju občutka kolektivizma, tovarištva, prijateljstva, medsebojne pomoči. , razvijajo vzdržljivost in pozornost, odločnost, pogum, vztrajnost, disciplino in organiziranost.

Interakcija pedagoškega osebja z družinami učencev

Cilji in cilji partnerstva s starši (zakonitimi zastopniki)

Sodobna izobraževalna ustanova si je nepredstavljiva brez sistematične, smiselne interakcije z družino. Družina ni samo in ne toliko eden od odjemalcev vzgojno-izobraževalne ustanove in potrošnik njenih izobraževalnih storitev; najprej je družina osnova za vzgojo otrokove osebnosti; ni naključje, da je družina ustanova primarne socializacije odraščajoče osebe. Starši so prvi in glavni (po moči in stopnji vpliva) vzgojitelji otroka.

Načela interakcije z družino

Načelo osebne usmerjenosti . Interakcija z družino, ki temelji na sprejemanju in spoštovanju individualne družinske zgodovine, tradicije in načina življenja. Osredotočite se na izpolnjevanje izobraževalnih potreb določene družine.
Načelo socialnega partnerstva . Interakcija med vrtcem in družino se gradi z odprtostjo pri reševanju skupnih vzgojno-izobraževalnih problemov, ustvarjanje resničnih možnosti za sodelovanje staršev v samoupravljanju, ki temelji na položaju - vrtec – strokovni sodelavec družine pri vzgoji otroka. Izključena je pozicija prevlade po načelu "smo učitelji - bolje vemo, kaj je potrebno". Oblikuje se položaj dialoga in neformalne interakcije na podlagi medsebojnega spoštovanja in zaupanja.
Načelo socialne ustvarjalnosti . Vrtec je kraj, kjer je zanimivo in udobno ne le za otroka, ampak tudi za starša, za katerega so ustvarjeni vsi pogoji, da pomagajo razkriti svoj starševski potencial. Vrtec je območje skupnega družinska ustvarjalnost, ki pomaga tako otroku kot staršu pri grajenju partnerskih odnosov in razvijanju lastnega »jaza«.

Interakcija strokovnjakov, ki spremljajo otroka z govorno okvaro

Učitelj-logoped, učitelj-defektolog :

- izvaja dihalno, prstno, artikulacijsko gimnastiko;

- nastavlja, avtomatizira in razlikuje zvoke;

- razvija fonemični sluh;

- širi otrokov besedni zaklad na leksikalne teme;

Pomaga obvladati veščine tvorjenja in pregibanja besed; slovnične kategorije, kar je preprečevanje morebitnih kršitev pisnega govora.

Vzgojiteljica: v skupnih dejavnostih z otroki utrjuje veščine in sposobnosti učencev, pridobljene v procesu popravnega dela:

- razvoj artikulacijskih in prstnih motoričnih sposobnosti - procesi, povezani z govorno funkcijo;

Sistematičen nadzor nad podanimi zvoki in slovnično pravilnostjo govora;

- razvoj pozornosti, spomina, verbalno-logičnega mišljenja - višje duševne funkcije, ki so tesno povezane z govorno dejavnostjo.

Medicinsko osebje sodeluje pri razjasnitvi otrokove zdravstvene anamneze, daje napotnice za posvetovanje in zdravljenje pri zdravnikih specialistih, spremlja pravočasnost predpisanega zdravljenja ali preventivnih ukrepov, sodeluje pri pripravi individualnega učna pot. Spremljanje zdravstvenega stanja (nevrološki, somatski status). Zdravljenje in preventivni ukrepi, spremljanje zdravljenja in preventivnega dela. Daje priporočila vzgojiteljem in specialistom.

Otroci z govornimi motnjami so pogosto somatsko oslabljeni, fizično nestrpni in se hitro utrudijo. Negativno vpliva na zdravje dolg obisk otroci v sedeči položaj. Zato je treba resno pozornost posvetiti telesni vzgoji, utrjevanju motoričnih spretnosti s pomočjo iger na prostem različnih zahtevnosti in individualnih ur, povečanju aktivnosti, razvoju imitacije, razvoju igralnih sposobnosti in izboljšanju prozodičnih komponent govora.

Inštruktor telesne vzgoje deluje na razvoju fine in grobe motorike, oblik pravilno dihanje, izvaja korektivno gimnastiko za razvoj sposobnosti napenjanja ali sprostitve mišičnega sistema in koordinacije gibov. Rešuje naslednje osnovne probleme: ohranjanje in krepitev splošnega telesnega zdravja predšolskih otrok, oblikovanje kinetične in kinestetične osnove gibanja ter normalizacija mišičnega tonusa.

Inštruktor športne vzgoje opravlja naslednje naloge:

Razvoj:

— optično-prostorske pojme in veščine;

— koordinacija gibov;

- fine motorične sposobnosti prstov.

Uporaba psiho-gimnastike za korekcijo duševnih procesov otrok z govornimi motnjami.

Oblikovanje psihofizične osnove govora z razvojem procesov zaznavanja, pozornosti in mišljenja v razredu.

Utrjevanje pravilno izgovorjenih zvokov s pomočjo iger na prostem in samomasaže z govorno spremljavo.

Ohranjanje optimalnega motoričnega načina med poukom.

Glasbeni vodja razvija posluh za glasbo in govor, sposobnost sprejemanja ritmične plati glasbe, govornih gibov, oblikuje pravilno frazno dihanje, razvija moč in tember glasu itd. Pri pouku se ukvarja z razvojem finih motoričnih sposobnosti rok, aktiviranjem pozornosti, negovanjem glasbenega ritma, prostorsko orientacijo, kar ugodno vpliva na oblikovanje ne-govornih funkcij pri otrocih z govorno patologijo.

Glasbeni vodja ima naslednje naloge:

Razvoj in oblikovanje:

- slušna pozornost in slušni spomin;

— optično-prostorske predstave;

- vizualna orientacija na sogovornika;

— koordinacija gibov;

- sposobnost prenosa preprostega glasbenega ritmičnega vzorca.

Vzgoja:

- tempo in ritem dihanja in govora;

- fonemični sluh.

Avtomatizacija pravilno izgovorjenih zvokov.

Aktivacija besednega zaklada.

Glasbeni vodja opravlja naloge množičnega vrtca. Vendar velika pozornost namenjen je oblikovanju regulativnih mehanizmov splošnega in govornega vedenja ter razvoju pozornosti. Glasbeni vodja v svojih razredih vključuje vaje, namenjene razvoju sposobnosti opazovanja, sposobnosti dosledne reprodukcije niza gibov, sposobnosti preklopa iz enega giba v drugega in ohranjanja več gibov v spominu. Razvoj prozodičnih komponent govora, obraznih sposobnosti, motorično-ritmičnih sposobnosti v glasbeno izobraževalnih dejavnostih.

Učitelj psiholog izvaja naslednje naloge:

Ustvarjanje okolja psihološke podpore za otroke z govornimi motnjami. Razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja, prostorske orientacije. Izboljšanje finih motoričnih sposobnosti. Razvoj slušne pozornosti in fonemičnega sluha. Razvoj koordinacija roka-oko. Razvoj sposobnosti samovoljnosti in samokontrole, lastnosti močne volje. Aktivacija vajenega besedišča. Lajšanje anksioznosti pri otrocih z negativnim odnosom do logopedskih ur. Zagotavljanje psihološke pripravljenosti za šolanje. Izboljšanje psihološke kulture staršev in učiteljev.

Pedagoški psiholog

— izvaja: diagnostiko, spremljanje rezultatov; korektivno in razvojno delo;
— sodeluje: pri oblikovanju in izvajanju skupnega programa dela z določenim otrokom ali skupino otrok, pri izvajanju psiholoških in pedagoških posvetov;

— lajšanje tesnobe pri otrocih z negativnim odnosom med logopedsko uro;
— svetovanje, izobraževanje učiteljev in staršev.

Socialni pedagog organizira delo

— o ustvarjanju: okolja socialne podpore otrokom z govornimi motnjami; določiti stopnjo socialne prilagoditve;

— zagotavljati socialno pripravljenost za šolanje.

— izboljšati socialno-pravno kulturo staršev in učiteljev.
Organizacija izobraževalnega procesa v kompenzacijski skupini vključuje skladnost z naslednjimi položaji:

1) pravila za vodenje in vsebino pouka z otrokom s posebnimi potrebami strokovnjakov predšolske vzgojne organizacije (učitelj-logoped), vzgojitelji

2) pravila in vsebino dela psihološko-medicinsko-pedagoškega sveta (PMPC) predšolske vzgojne organizacije.

Pri sestavljanju prilagojenega izobraževalnega programa se morate osredotočiti na:

– o oblikovanju otrokove osebnosti z uporabo starosti primernih in fizičnih in (ali) duševno stanje metode usposabljanja in izobraževanja;

– ustvariti optimalne pogoje za skupno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami in njihovih normalno razvijajočih se vrstnikov z uporabo ustreznih pripomočkov in pedagoških tehnik, organizirati skupne oblike dela med vzgojitelji, pedagoškimi psihologi, logopedi in logopedi;

– na osebo usmerjen pristop k organizaciji vseh vrst dejavnosti otrok in namensko oblikovanje orientacija v trenutni situaciji, odločanje, oblikovanje podobe rezultata akcije, načrtovanje, izvajanje programa akcije, vrednotenje rezultatov akcije, razumevanje rezultatov.

V enem mesecu od začetka skupinskega obiska (nadaljevanje obiska po poletnem obdobju) se izvaja pedagoška in psihološka diagnostika, tudi za otroka s posebnimi potrebami. Rezultati raziskave otrokovega razvoja se uporabljajo za pripravo prilagojenega izobraževalnega programa, zgrajenega na podlagi glavnega izobraževalnega programa skupine z uporabo ustreznih metod individualizacije in ustvarjanjem posebnih pogojev za njegovo izvajanje.

Prilagojeni izobraževalni program določa razmerje oblik in vrst dejavnosti, značilnih za otroka s posebnimi potrebami, individualiziran obseg in globino vsebine, posebne psihološke in pedagoške tehnologije, učna gradiva in tehnična sredstva ter vsebino vzgojiteljevega dela. Prilagojeno izobraževalni program razpravljali in izvajali s sodelovanjem otrokovih staršev (pravnih zastopnikov). Njegova struktura, odvisno od psihofizičnega razvoja in zmožnosti otroka, strukture in resnosti pomanjkljivosti, vključuje potrebne module korektivnih programov, sklope metodoloških priporočil za izvajanje pouka z otroki s posebnimi potrebami itd.

Izvajanje prilagojenega izobraževalnega programa za otroka s posebnimi potrebami je zgrajeno ob upoštevanju:

– značilnosti in vsebine interakcije s starši (zakonitimi zastopniki) na posamezni stopnji inkluzije;

– značilnosti in vsebino interakcije med zaposlenimi v Organizaciji;

– variabilnost in tehnologije za izbiro oblik in metod priprave invalidnega otroka na inkluzijo;

– merila pripravljenosti invalidnega otroka za napredovanje skozi stopnje inkluzivnega procesa;

– organiziranje pogojev za maksimalen razvoj in učinkovito prilagajanje otroka v inkluzivni skupini.

Usklajevanje izvajanja izobraževalnih programov se izvaja na sejah psihološkega, medicinskega in pedagoškega sveta predšolske vzgojne organizacije s sodelovanjem vseh učiteljev in strokovnjakov, ki sodelujejo pri izvajanju izobraževalnih programov.

Sistem spremljanja otrokovega doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja programa:

Sistem spremljanja dosežkov načrtovanih rezultatov obvladovanja izobraževalnega programa otrok je sestavni del izobraževalnega programa.

Pri sestavljanju monitoringa smo se opirali na:

Zvezni državni izobraževalni standard za strukturo glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (Odredba Ministrstva za obrambo Ruske federacije z dne 23. novembra 2009 št. 655 "O odobritvi in izvajanju zveznih državnih zahtev za strukturo šole" glavni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje«);

Približni postopek za razvoj osnovnega splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo.

Kot je navedeno v zveznem državnem izobraževalnem standardu, so načrtovani rezultati otrok, ki obvladajo osnovni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje, razdeljeni na končne in vmesne.

Vmesna (tekoča) ocena(izvaja se enkrat na šest mesecev ali leto) je opis dinamike oblikovanja integrativnih lastnosti učencev v vsakem starostnem obdobju obvladovanja programa na vseh področjih otrokovega razvoja.

končna ocena se izvaja ob prehodu otroka iz vrtca v šolo in vključuje opis integrativnih lastnosti diplomanta predšolske vzgojne ustanove. Izvaja se vsako leto v pripravljalni šolski skupini.

Sistem spremljanja mora zagotoviti Kompleksen pristop oceniti končne in vmesne rezultate obvladovanja programa, kar omogoča oceno dinamike dosežkov otrok.

Sistem spremljanja vsebuje:

— stopnje razvoja programov za vse starostne skupine in na vseh izobraževalnih področjih;

- parametri duševnega razvoja - lastnosti, ki kažejo razvoj otroka glede na skladnost z določeno psihološko starostjo (v tem primeru mlajša, srednja, višja predšolska starost).

Metodologijo za organizacijo spremljanja je izbral strokovnjak (inštruktor športne vzgoje) v skladu s Programom, ki se izvaja. (To so testne vaje, opazovanja otrok, pogovori, analize itd.)

Rezultati se ocenjujejo po pettočkovnem sistemu.

Pettočkovni sistem ocenjevanja rezultatov omogoča ne le pridobitev dokaj objektivne slike o telesni pripravljenosti otrok, temveč tudi ugotavljanje stopnje razvoja otrok v skupini.

Na podlagi rezultatov testiranja se izpolnijo diagnostični kartoni telesne pripravljenosti otrok za vsako starostno skupino in načrtuje nadaljnje delo.

Pregled se izvaja po metodi: Ivannikova I.A.

Organizacijski del programa:

3.1 Sistem športno vzgojnega in zdravstvenega dela

Telesna vzgoja je ena glavnih sestavin splošnega izobraževalni proces, pomembna sestavina harmoničnega razvoja otroka. Redna telesna vzgoja in šport v družini in izobraževalni ustanovi pomagata povečati odpornost otrokovega telesa na zunanje škodljive vplive, krepita zdravje oslabljenih otrok in krepita družinske odnose.Problem vrednotnega odnosa predšolskih otrok do njihovega zdravja velja za enega. primarnih in najpomembnejših. Predšolska doba je prva stopnja otrokovega razvoja sposobnosti za ohranjanje in izboljšanje zdravja.

Skrb za zdrav življenjski slog je osnova dobrega telesnega in moralnega počutja, katerega krepitev je mogoča le s celovitim reševanjem pedagoških, zdravstvenih in socialnih vprašanj. To dokazujejo številni regulativni dokumenti, ki odražajo strateško usmeritev državne politike na področju podpore in ohranjanja zdravja otrok:

Tako so razvijalci zveznega državnega izobraževalnega standarda v strukturo izobraževalnega programa dodatnega izobraževanja dodelili izobraževalni področji "Zdravje" in "Telesna vzgoja". Vsebina teh področij predvideva reševanje takšnih problemov, kot so ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, razvijanje kulturnih in higienskih veščin, oblikovanje začetnih predstav o zdravem življenjskem slogu, potreba po telesni dejavnosti in telesnem izpopolnjevanju, razvijanje telesnih lastnosti, ustvarjanje. okolje, ki varuje zdravje itd.

№	Dogodki	Skupina predšolske vzgojne ustanove		Periodičnost	Odgovorno
1. NADZOR
1.	Določitev stopnje telesnega razvoja. Ugotavljanje stopnje telesne pripravljenosti otrok	srednje, starejše, pripravljalne skupine		2x letno (septembra in maja) Sredi leta so otroci s nizka stopnja telesni razvoj in otroci pripravljalnih skupin za šolo.	Glavna medicinska sestra Inštruktor fizike kulture, učitelji skupine
2.	Klinični pregled	Starejše in predšolske skupine		1-krat na leto	Specialisti otroške klinike, glavna medicinska sestra, pediater
2. MOTORIČNA AKTIVNOST
1.	Jutranje vaje			Dnevno	Učitelji skupine ali inštruktor športne vzgoje
2.	Fizična kultura	Vse skupine (razen mlajših skupin)		3-krat na teden: 2-krat v fitnesu in 1-krat na prostem	Inštruktor telesne vzgoje, skupinski učitelji
3.	Igre na prostem	Vse skupine		2-krat na dan	Skupinski učitelji
4.		Vse skupine		Dnevno	Skupinski učitelji
5.	Športne vaje	Vse skupine		2-krat na teden	Skupinski učitelji
6.	Športne igre	Višja, pripravljalna skupina		2-krat na teden	Skupinski učitelji
7.	Športna vzgoja	Vse skupine (razen mlajših skupin)		1-krat na mesec	Inštruktor telesne vzgoje
8.	Športne počitnice	Vse		2-krat na leto	Inštruktor telesne vzgoje, glasbeni vodja, učitelji skupin
9.	Prazniki	Vse skupine		2-krat na leto	Vsi učitelji
10.	Dinamični premori	Vse skupine		dnevno	Inštruktor telesne vzgoje, glasbeni vodja, učitelji
11.	Športni klubi « Zdrav otrok", "Smešna žoga"	Skupine otrok 5-7 let		2-krat na teden	Inštruktor telesne vzgoje
12.	Zdravstveni tek (na koncu sprehoda)	Skupine otrok 5-7 let		2-krat na teden	Inštruktor telesne vzgoje
3. PREVENTIVNI UKREPI
1.	Vitaminska terapija	Vse skupine		2-krat na leto	Umetnost. medicinska sestra
2.	Preprečevanje gripe in prehladi(načini prezračevanja, jutranji filtri, delo s starši)	Vse skupine		V neugodnih obdobjih (jesen-pomlad) okužbe)	Umetnost. medicinska sestra
3.	Kvarcovanje skupin in omar	dnevno		Med letom	Vzgojitelji
4.	Samomasaža	Vsem otrokom		3-krat na teden
5.	Gimnastika za oči	Vsem otrokom		Med letom	Vzgojitelji
6.	Masaža stopal (med poukom v načinu dinamične pavze)	Srednja in višja starost		3-krat na teden	Inštruktor telesne vzgoje, učitelji
7.	Ples in posebne udarne vaje	Starejša starost		tedensko	Glasbeniki, inštruktor telesne vzgoje, učitelji
4. NETRADICIONALNE OBLIKE ZDRAVJA
1.	Glasbena terapija	Vse skupine	Uporaba glasbene spremljave pri likovnem pouku, športni vzgoji in pred spanjem		Glasbeni vodja, Art. medicinska sestra, vzgojiteljica skupine
2.	fitoncidoterapija (čebula, česen)	Vse skupine	Neugodna obdobja, epidemije, nalezljive bolezni		Umetnost. medicinska sestra, mlajši vzgojitelji
5. KALJENJE
1.	Hoja bosa	Vse skupine	Po spanju		Vzgojitelji
2.	Lahka oblačila za otroke	Vse skupine	Čez dan
3.	Umivanje rok, obraza, vratu s hladno vodo	Vse skupine	Čez dan		Učitelji, mlajši učitelji

3.2 Organizacija motornega načina

Oblike organiziranosti	Mladinska skupina	Srednja skupina	Starejša skupina	Pripravljalna skupina	Prva mlajša skupina
Organizirana dejavnost	6 ur/teden	8 ur/teden	10 ur/teden	10 ur ali več/teden	5 ur/teden
Jutranje vaje	6-8 min	6-8 min	8-10min	10-12min	4-6 min
Igra krožnega plesa ali igra srednje gibljivosti	2-3 min	2-3 min	3-5 min	3-5 min	2-3 min
Telesna vadba med poukom	2 – 3 min
Dinamična pavza med razredi (če ni fizičnega ali glasbenega treninga)	5 minut
Igra na prostem med sprehodom	6-10 min	10-15 min	15-20 min	15-20 min	4-8 min
Ind.delo na razvoj gibov med hojo	8-10min	10-12 min	10-15 min	10-15 min	6-10 min
Dinamična ura na sprehodu	15-20 min	20-25 min	25-30min	30-35 min	10-15 min
Pouk telesne vzgoje	15-20 min	20-25 min	25-30 min	30-35 min	10-15 min
Glasbeni tečaji	15-20 min	20-25 min	25-30 min	30-35 min	10-15 min
Telovadba po spanju	5-10min	5-10 min	5-10 min	5-10 min	4-6 min
Športna zabava	20 minut	30 min	30 min	40-50 min	10-15 min
Športne počitnice	20 min/2r/g	40 min/2r/g	60-90 min/2r/g
Igre na prostem v drugi polovici dneva	6-10 min	10-15 min	15-20 min	15-20 min	6-8 min

3.3 Oprema in inventar za telesno vzgojo

Ime opreme, izobraževalnih, metodoloških in igralnih materialov

Gimnastična lestev (višina 3 m, širina 1. letve 95 cm, razdalja med palicami 25 cm)	2 razponi
Toga gimnastična klop (dolžina 3 m)	1 PC.
Žogice: majhna (plastična) srednja (guma), velika (košarkarska žoga, št. 3), · za fitball	1 PC.
Gimnastična podloga (dolžina 100 cm)	2 kos.
Gimnastična palica (dolžina 76 cm)	15 kosov
Otroška skakalna vrv · za otroke srednje in starejše skupine (dolžina 180 cm)
Keglji	30 kosov.
Otroški plastični obroč srednja (premer 50 cm)
Stožec za štafetne dirke	10 kosov.
Lok za plezanje (višina 40, 50 cm)	2 kos., 2 kos.
Lesene kocke	30 kosov.
Športni kompleks "Hercules"	1 PC.
Rebrasta steza (dolžina 150 cm, širina 20 cm)	4 stvari.
Vrečke s peskom (200 g.)	30 kosov.
Uteži za otroke (plastične)	50 kosov.
Potrditvena polja	30 kosov.
Komplet mehkih modulov	1 PC.
Vrv (10 m)	1 PC.
Vrvi, vrvi (5m, 2m.)	2 kos., 2 kos.
Sultani	30 kosov.

Pedagoške, estetske in higienske zahteve so naložene opremi za telesno vzgojo. Izbira opreme je določena s programskimi cilji športne vzgoje otrok. Dimenzije in teža opreme morajo ustrezati starostnim značilnostim predšolskih otrok; njegova količina je določena glede na aktivno sodelovanje vseh otrok v razrednem procesu. Najpomembnejša zahteva je varnost opreme za športno vzgojo. Za njegovo izvedbo je treba zagotoviti, da so projektili trdno nameščeni, pravilna obdelava leseni predmeti (palice, letve gimnastične stene itd.). Morajo biti dobro polirani, da se izognete poškodbam. Kovinske lupine so izdelane z zaobljenimi vogali. Kakovost opreme, stabilnost in trdnost preveri učitelj pred poukom.

3.4 TEHNIČNA ORODJA ZA USPOSABLJANJE

Za izvajanje športne vzgoje in zdravstvenega dela, jutranje vadbe, pouka telesne vzgoje in športne zabave so potrebni glasbeni center in glasbena spremljava. Otroške pesmi in melodije so posodobljene tako, da spodbujajo telesno, ustvarjalno in intelektualno aktivnost otrok. Vse to nam omogoča organizacijo dela za ohranjanje in krepitev zdravja otrok, ustvarjanje pozitivne psihološke klime v otroških skupinah, pa tudi celovit razvoj vsakega otroka.

Programska in metodološka podpora:

Stepanenkova E. Ya. Telesna vzgoja v vrtcu.
Stepanenkova E. Ya. Teorija in metode telesne vzgoje in otrokovega razvoja.
Glavni izobraževalni program "Od rojstva do šole", ki ga je uredil N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.

Mozaika-Sintez, Moskva, 2015.

Približni program telesne vzgoje in vzgoje otrok v logopedskih skupinah s splošno govorno nerazvitostjo od 3 do 7 let.

Yu.A. Kirillova, Detstvo-press, Sankt Peterburg, 2013.

Fizična vzgoja v vrtcu (mlajša skupina)

L.I. Penzulaeva, Mozaika-Sintez, Moskva, 2015.

Fizična vzgoja v vrtcu (srednja skupina)

Fizična vzgoja v vrtcu (starejša skupina)

Športna vzgoja v vrtcu (pripravljalna skupina)

L.I. Penzulaeva, Mozaika-Sintez, Moskva, 2012.

Športne aktivnosti na prostem za otroke 3-7 let

E.I. Podolskaya, "Učitelj", Volgograd, 2014.

Scenariji prostega časa in počitnic pri telesni vzgoji za otroke logopedskih skupin z diagnozo ODD in otroke množičnih vrtčevskih skupin od 3 do 7 let, Yu.A. Kirillova, Otroštvo - Press, Sankt Peterburg, 2012.
Zdravstvene dejavnosti za otroke 6-7 let

Zgodbe o telesni vzgoji za otroke, stare 5-6 let,

M.Yu. Kartushina, Kreativni center Sfera, Moskva, 2012.

Zdravstvene počitnice za otroke 4-5 let,

M.Yu. Kartushina, Kreativni center Sfera, Moskva, 2010.

Zdravstvene počitnice za otroke 5-6 let,

M.Yu. Kartushina, Kreativni center Sfera, Moskva, 2010.

Zdravilna gimnastika (kompleti vaj)

L.I. Penzulaeva, Mozaika-Sintez, Moskva, 2014.

Kompleksi jutranjih vaj za predšolske otroke, ki temeljijo na zgodbah,

L.A. Sokolova, Detstvo-Press, Sankt Peterburg, 2013.

Zbirka iger na prostem,

E.Ya. Stepanenkova, Mozaika-Sintez, Moskva, 2014.

Sedeče igre in igralne vaje za otroke 3-7 let,

N.M. Borisova, Mozaika-Sintez, Moskva, 2012.

Z leti sta se struktura in vsebina oddelka "Športna vzgoja" izboljšali.

Prvi osnutek programa vrtca, ki sta ga razvila predšolski sektor raziskovalnega inštituta in posebna komisija Ljudskega komisariata za šolstvo, je bil objavljen leta 1932. Sestavljen je bil iz dveh delov: I - o vrstah otroških dejavnosti, II - o "organizacijskih trenutkih". Eden od sklopov prvega dela je bil "Telesna vzgoja", kjer je bila pozornost namenjena oblikovanju hoje in teka, kulturnih in higienskih veščin predšolskih otrok. Vendar so bile tudi vsebinske pomanjkljivosti: starost in posebne značilnosti otrok niso bile upoštevane, igra je bila podcenjena, obseg poučenih spretnosti pa majhen. To je bilo pojasnjeno z dejstvom, da vsebina osnutka programa ni bila testirana.

Leta 1934 je izšel dokument »Programi in notranji red vrtca«, ki je po materialni ureditvi postal veliko enostavnejši in priročnejši. Vsebina programov je upoštevala starostne značilnosti otrok, velika pozornost je bila namenjena igri.

Leta 1938 je izšel Vodnik za vzgojiteljice v otroških vrtcih. V poglavju »športna vzgoja« smo ločili dve podpoglavji. Prvi med njimi je pritegnil pozornost individualni pristop otrokom, v drugem pa so bile razkrite oblike telesne vzgoje predšolskih otrok: igre na prostem, dejavnosti, jutranja telovadba. V rubriki »Igra« je bil predstavljen vodnik po igrah na prostem s pravili.

Kljub težkim vojnim časom je leta 1945 izšel »Vodnik za vzgojitelje«. Po obliki gradiva in zgradbi je »Vodnik ...« postal priročnejši od prejšnjih izdelkov. Za vsako starostno obdobje (mlajše, srednje in starejše) so bile določene anatomsko-fiziološke in psihološko-pedagoške značilnosti otrok, dnevna rutina in značilnosti telesne vzgoje otrok. V oddelku "Telesna vzgoja" so bili ločeni pododdelki: osebna higiena in vzgoja kulturnih in higienskih veščin; psihične vaje; igre na prostem s pravili; jutranje vaje; telovadba; kaljenje.

Leta 1948 je bil "Vodnik za vzgojitelje v vrtcih" ponovno objavljen brez sprememb.

V strukturi razdelka "Telesna vzgoja" se je v priročniku iz leta 1953 pojavil nov pododdelek - "Metodološka navodila", ki je podrobno orisala metodologijo za izvajanje različnih oblik telesne vzgoje.

Leta 1962 je bil potrjen »Vzgojni program za vrtce«, v katerem so bile programske zahteve ločene od metodoloških navodil. Posebej objavljeno: »Kratke smernice za vzgojni program v vrtcu« (delovno gradivo od 3 do 7 let), »Smernice za vzgojo majhnih otrok« itd. Prvič je program opisal vsebino dela z otroki 1-3. leta starosti . V razdelku »Telesna vzgoja« so bili podrobno opisani pododdelki: »Organizacija skupinskega življenja in vzgoja otroka«, »Igre«, »Dejavnosti«. Navedena priloga k programu približni načini dan za vsako starostno skupino.

Od leta 1962 do 1989 je bil program ponovno objavljen 9-krat.

Leta 1984 je bil objavljen »Standardni program za izobraževanje in usposabljanje v vrtcu«, ki so ga razvili Raziskovalni inštitut za predšolsko vzgojo Akademije pedagoških znanosti ZSSR, Ministrstvo za izobraževanje ZSSR in Urad za predšolsko vzgojo. Zdravstveno usmerjenost programa je bila okrepljena. Pozornost smo namenili izvajanju ukrepov za zaščito živčnega sistema otrok ter preprečevanje preutrujenosti in poškodb. V razdelku »Skrb za zdravje in telesni razvoj« so bili opisani postopki za izboljšanje zdravja, telesne vzgoje in zdravstvene dejavnosti ter značilnosti razvoja osebnih higienskih veščin. Na podlagi vsebine tega programa je bil leta 1985 za RSFSR razvit in objavljen »Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu«, ki ga je uredil M.A. Vasiljeva.

S sklepom Ministrstva za izobraževanje ZSSR, Odbora za telesno kulturo in šport pri Svetu ministrov ZSSR leta 1984 je bil objavljen »Vzorčni program za telesno kulturo v vrtcu«. Leta 1995 je isti program razvil Laboratorij za telesno vzgojo Raziskovalnega inštituta za predšolsko vzgojo Akademije pedagoških znanosti ZSSR. Program je določal oblike dela pri športni vzgoji, okvirno število ur namenjenih organizirani gibalni dejavnosti otrok za vse starostne skupine. Predstavljen program posebne vaje za razvoj motoričnih lastnosti, oblikovanje pravilne drže in preprečevanje ploskih stopal. Vsebina motoričnega načina je bila popravljena glede na posebnosti podnebnih razmer različne regije države.

Predšolske ustanove v Rusiji že več kot deset let delujejo v pogojih proste izbire izobraževalnega programa. To učiteljem omogoča ustvarjalnost, pogumnejšo uporabo novosti, otrokom pa prijetno bivalno okolje, spoštovanje njihovih interesov in prepoznavanje bistvene vrednosti predšolskega obdobja življenja.

Sistem predšolske vzgoje je trenutno sposoben zadovoljiti raznolike izobraževalne potrebe prebivalstva in upoštevati nove pedagoške poglede znanstvenikov in praktikov.

Pri oblikovanju novih programov si avtorji prizadevajo uvajati nove ideje, razvijati vsebine in metode, ki omogočajo čim bolj učinkovito organizacijo pedagoškega procesa. Ob tem je bilo neizogibno naslanjanje na teoretična dela domačih in tujih raziskovalcev. Prepoznana je bila možnost ohranitve nekaterih elementov tradicionalnih tehnologij, ki ob spretni uporabi zagotavljajo optimalen razvoj otroka.

Kombinacija inovativnih pristopov in tradicije ni zmanjšala odlik novih programov, ampak opozorila na nadaljnji razvoj pedagoška misel.

Uvedba raznolikih izobraževalnih programov je zelo obetavna za sistem predšolske vzgoje kot celoto. Vendar nam analiza situacije poliprogramiranja omogoča, da odkrijemo tako pozitivne kot negativne vidike tega problema.

Nesporna prednost je, da variabilnost sodobne predšolske vzgoje omogoča, da se odziva na potrebe družbe. Raznolikost izobraževalnih storitev, ki jih ponujajo vrtci, ustreza povečanim zahtevam staršev.

Pozitivno je, da lahko osebje vrtca izbere program, ki ustreza njegovim pedagoškim usmeritvam. Hkrati je več možnosti za izboljšanje poklicnih sposobnosti. Spodbuja se pobuda in ustvarjalnost. Metodološka podpora z vzorci je različno razvita. Zato je pogosto potrebno, da učitelj »prevede program v jezik resničnega pedagoškega procesa« in kreativno pristopi k vprašanju izbire učnih metod in organizacije razvojnega okolja. To je zahtevno, a vznemirljivo delo za iskalce učiteljev.

Tudi starši imajo možnost izbire. Informacije o »inovativnosti« in »stagnaciji« v vrtcih se dovolj hitro širijo, kar ohranja zdravo konkurenco v izobraževalnem sistemu.

Poliprogramiranje nam omogoča, da upoštevamo potrebe večnacionalnega prebivalstva naše države, zgradimo pedagoški proces ob upoštevanju socialno-ekonomskih, nacionalno-kulturnih, podnebnih in drugih razmer v regiji.

Težave pri delu povzroča dejstvo, da razviti programi niso vedno opremljeni z metodološkimi gradivi. Obetavne zamisli je mogoče uresničiti, če učitelji poznajo ključ do nove tehnologije. Sicer delajo po svojih najboljših močeh in brez prejemanja pozitiven rezultat, na katerega so računali, hitro izgubijo zanimanje za nov program.

Nekateri programi so napisani znanstveno, jezik je težak in ga praktični delavci v vrtcih ne razumejo.

Pedagoški delavci se težko prilagajajo, odmikajo od znanih pristopov, stereotipnih tehnik in oblik organiziranja dejavnosti otrok. Potreben je "motor" - iniciativen, avtoritativen, odgovoren in usposobljen vodja, ki lahko "vžge" ekipo in jo vodi, pomaga pri soočanju s težavami, analizira njihove vzroke in ne "očita" učiteljem za napake.

V vsebini in metodah dela ni kontinuitete s šolo. Iz udobnih pogojev vrtca se otrok znajde v težkem režimu šolskega življenja, kar negativno vpliva na njegovo čustveno in psihično stanje.

Civiliziran nadzor nad implementacijo osnovnih komponent v programe je premajhen. Skladnost izobraževalnih programov z zahtevami državnega standarda predšolske vzgoje do neke mere ščiti otroke pred nesposobnim pedagoškim vplivom.

Delo po programu zahteva dodatna sredstva za nakup posebne opreme, igrač, priročnikov in vizualnega gradiva. Brez tega je nemogoče delati z nekaterimi programi.

Vprašanje izbire programa je bilo in ostaja zelo pomembno. Obstajajo različni in ne vedno ustrezni pristopi, kar kaže na težave praktikov pri reševanju tega problema. Na primer, učiteljsko osebje zavzame eno prednostno področje dela v škodo drugih, kar lahko privede do preobremenjenosti otrok in pomanjkanja izobraževanja v drugih, nič manj pomembnih vidikih otrokove osebnosti.

Obstaja tudi neke vrste »eklektika«, ko ena institucija dela na več programih hkrati. Mešajo se tehnologije in koncepti. Ni pa mogoče spremljati učinkovitosti posameznega programa. (Zahteve za združljivost uporabljenih programov so vsebovane v "Priporočilih za pregled izobraževalnih programov za predšolske izobraževalne ustanove Ruske federacije" -

Pogosto se pojavi »penja« za inovativnostjo, da bi pridobili avtoriteto v očeh nadrejenih ali staršev. To "uvajanje novega" se lahko ponavlja vsako leto: preden imamo čas videti rezultate enega programa, se uvede drugi - nov.

V zvezi s tem se uprava vrtca, vzgojno-izobraževalnega kompleksa ali gimnazije sooča s precej odgovorno nalogo - izbrati program dela z otroki, ki ga ne bo le uspešno izvajalo učiteljsko osebje, ampak bo tudi prispeval k učinkovitemu izobraževanju. razvoj in vzgoja otrok. Zato morajo vodje predšolskih izobraževalnih ustanov imeti predstavo o raznolikosti domačih in tujih izobraževalnih programov, ki se trenutno uporabljajo, biti sposobni samostojno analizirati program, poudariti ključne določbe v njem in razumeti značilnosti pedagoških tehnologij.

Priporočljivo je, da začnete izbirati program s preučevanjem informacij o njem. Prvi korak je iskanje najbolj dostopnega vira, kar najpogosteje postanejo članki v specializirani periodiki. Poleg tega lahko pomembno pomagajo zbirke informacij in referenčne knjige, ki jih izdajajo okrožni in mestni oddelki za predšolsko vzgojo, pa tudi predstavitve in znanstvene in praktične konference, na katerih avtorji popularizirajo koncept programa in metodološke pristope k njegovemu izvajanju. Naslednji korak je podrobnejši, analitični pogled: udeležba na mojstrskem tečaju, tematskem seminarju, okrogla miza, prava predšolska ustanova, kjer je priložnost videti predmetno-razvojno okolje, odprto lekcijo, postaviti vprašanje, se pogovoriti z učitelji, ki imajo izkušnje z delom v določenem programu.

Naslednji korak je seznanitev s programsko in metodološko podporo programa, analiza predlaganega programskega in metodološkega paketa. Njegov najpomembnejši del so filozofske in konceptualne podlage programa, ki orišejo avtorjev pogled na otroka, njegov razvoj in ustvarjanje pogojev, ki prispevajo k razvoju osebnosti, ohranjanju identitete in razkrivanju ustvarjalnega duha. potencial vsakega študenta.

Osrednja sestavina kompleta je sam program, v katerem so izobraževalne in izobraževalne naloge urejene po določeni logiki ter opremljene s potrebnimi komentarji in povezavami.

Metodološka gradiva (priporočila) pomagajo razkriti bistvo pedagoške tehnologije. Njihova uporaba omogoča uresničevanje idej avtorjev in doseganje visokih pedagoških rezultatov na najkrajši možni način. Metodični priročniki so namenjeni praktičnim delavcem: vzgojiteljem, psihologom, likovnikom, športnim vzgojiteljem, logopedom, učiteljem tujih jezikov, zdravstvenim delavcem, višjim vzgojiteljem in drugim učiteljem.

Avtorji programov in metodološke literature sami izberejo obliko predstavitve gradiva, ki razkriva osnove pedagoških tehnologij. Trenutno ni obveznih zahtev glede celovitosti učnih gradiv in podrobnosti informacij, ki jih vsebujejo. Zato so strokovnjakom v okviru različnih programov na voljo različne različice priročnikov: splošna metodološka priporočila, ki razkrivajo načela dela, ali podrobnejši komentarji, ki obravnavajo značilnosti metodologije in pristope k organizaciji dejavnosti otrok. Po presoji avtorjev obetavne oz razporejanje, orišejo ne le metode, temveč tudi vsebino učnega gradiva, uporabljene igre oziroma organizacijo igralnih dejavnosti nasploh: okvirne načrte oz. podrobne opombe razredi, scenariji pogovorov, problemske situacije, počitnice, prosti čas in drugi dogodki.

Izobraževalni in metodološki priročniki, vključeni v sklop programske in metodološke dokumentacije, so namenjeni predšolskim otrokom. Vsebujejo albume, slike, ilustracije, komplete vizualni pripomočki, igre, tiskani zvezki za samostojno delo otrok.

Pomemben je tudi žig programa in njegovih učnih pripomočkov, ki ga podeli ministrstvo za šolstvo, občinski oziroma regijski strokovni sveti pri oddelkih za šolstvo. Informacije o Zveznem seznamu programskih in metodoloških gradiv se letno objavljajo za široko uporabo (v priročniku Ministrstva za izobraževanje, revija "Predšolska vzgoja").

Prisotnost ali odsotnost celoten paket programskih in metodoloških gradiv ne pomeni visoke ali nizke kakovosti samega programa. Popolnost samo kaže na stopnjo razvoja programa in nakazuje možnosti za nadaljnje izboljšave programskega in metodološkega paketa.

Vsi programi, ki se uporabljajo v sodobni predšolski vzgoji, trenutno niso opremljeni s popolnimi učnimi gradivi. Pri tem morajo učitelji ugotoviti, kateri program in podpora zanj zadovoljujeta interese in kvalifikacije danega učiteljskega kadra. IN V nekaterih primerih vzgojitelji opravljajo delo pri izbiri sredstev in metod, pri določanju tehnologije.

Na podlagi opravljenih korakov in študije metodološke podpore programa vodje vrtca predvidijo delo posameznega pedagoškega kadra in realno ocenijo težave. Ob tem se je pomembno zavedati, da proces izvajanja programa ne more biti hiter in takoj 100% uspešen. Seveda se lahko pojavijo težave ter metodološke, psihološke in organizacijske težave.

Učinkovitost pedagoškega dela vrtca v povezavi s prehodom na nov program zanj je določena s pripravljenostjo ekipe na inovativne dejavnosti. Revizija lastnih pedagoških odnosov, oblikovanje novega mišljenja, samoizobraževanje je zapleten in dolgotrajen proces. Njegova hitrost močno zaostaja za hitrostjo širjenja informacij o novih programih in njihovem izvajanju v praksi. [7]

Vzgoja predšolskih otrok na področju športne vzgoje je sestavljena iz osnovnega izobraževanja in dodatnih izobraževalnih storitev. Za izvajanje osnovne vzgoje predšolskih otrok na področju športne vzgoje je odgovoren predšolski vzgojni zavod in se izvaja v skladu s splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje, ki ga izvaja predšolski vzgojni zavod. Predšolski vzgojno-izobraževalni zavod ima v okviru oddelka "Telesni razvoj otrok" pravico izvajati celosten splošni izobraževalni program, ki vsebuje sklop "Telesni razvoj otrok" oz. delni program pri telesni kulturi.

Kompleksni programi, ki so opravili izpit in prejeli žig »Odobreno s strani Ministrstva za šolstvo Ruske federacije«, vključujejo: »Mavrica«, »Otroštvo«, »Izvor«, »Kontinuiteta«, »Od otroštva do mladosti«, »Poučevanje in izobraževalni program v vrtcu« , »Približni splošni izobraževalni program za vzgojo, usposabljanje in razvoj otrok zgodnje in predšolske starosti.« Eden od sklopov teh celovitih programov, ki vključujejo vsa glavna področja oblikovanja otrokove osebnosti, je del, namenjen telesni vzgoji:

1. Program "Mavrica" (vodi T.N. Doronova). Program usmerja pozornost učiteljev na interakcijo med odraslim in otrokom, ki temelji na skrbi za telesno in duševno dobro počutje otroka. Program je pozoren na posebnosti organizacije rekreacijskih dejavnosti čez dan. Za uspešno telesno vzgojo je predlagano, da se za vsakega otroka sestavi "prognostični karton" z opisom otrokovega "današnjega" stanja, njegovega telesnega razvoja in telesne dejavnosti, kar zahteva tesno sodelovanje med zdravstvenimi delavci in učitelji, pa tudi starši.

Program ne navaja seznama iger na prostem, niti ne navaja kazalcev telesne pripravljenosti.

2. Program "Otroštvo" (avtorji V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkin in drugi / uredili T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.I. Gurovich) je namenjen večplastnemu razvoju in izobraževanju otrokove osebnosti, njegovi humanistični usmerjenosti v različnih vrstah dejavnosti. Avtorji programa, ne da bi zanikali pomen pouka telesne vzgoje v vrtcu, jih ne štejejo za vodilno obliko dela. Število ur in njihovo trajanje nista urejena s programom. Učitelj sam določi njihovo potrebo, vsebino, način organizacije in mesto v dnevni rutini, ki temelji na splošnih didaktičnih zahtevah za pouk s predšolskimi otroki in njihovi stopnji razvoja. Program se izvaja predvsem z vključevanjem naravnih dejavnosti v otrokovo vsakdanje življenje, med katerimi je glavna igra. Pedagoški proces od učitelja zahteva, da ga zna graditi po modelu subjekt-subjektne interakcije z otrokom, interakcije na podlagi pedagoške diagnostike. Za vsako starost so predlagani minimalni rezultati (enaki za dekleta in dečke) v teku, skokih in metih. Program vključuje kompleksne vaje (pod pogoji, ki zagotavljajo varnost vadbe in zadostno usposobljenost učitelja).

Program je namenjen otrokom od 2 do 7 let.

3. Program "Izvori" (avtorji L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk in drugi). Program temelji na konceptu psihološka starost kot stopnja, stopnja razvoja, za katero je značilna struktura in dinamika. Program začrta vodilne smernice ne le celovitega razvoja vitalnih gibalnih dejanj, spretnosti in sposobnosti, temveč tudi z njimi povezanega razvoja gibalnih lastnosti in sposobnosti. Povezani so z določenimi starostnimi stopnjami, občutljivimi obdobji, pa tudi z vodilnimi vrstami dejavnosti. Program vključuje dva bloka - osnovo in različico njegove izvedbe.

Učitelj lahko po lastni presoji, ob upoštevanju svojih poklicnih izkušenj in zmožnosti otrok, s poudarkom na dani razvojni podlagi, ustvarjalno uporablja tako predlagane v programu kot druge pedagoške tehnologije, kar zagotavlja odprtost programa. .

Predstavljeni so tudi povprečni kazalniki telesnega razvoja (višina in teža, obseg prsnega koša, vitalna kapaciteta pljuč) ter kazalniki telesne pripravljenosti ločeno za dečke in dekleta (osnovni in dodatni).

Program odraža sodobne ideje o zdravju otrok in daje značilnosti dnevne rutine, organizacije spanja in prehrane, higienskih pogojev in postopkov utrjevanja, kulturnih in higienskih veščin, navaja pravila za organizacijo življenja otrok v vrtcu in družini, seznam pravil vedenja, s katerimi naj seznanijo otroke.

V pomoč praktičnim delavcem so bili objavljeni metodološki priročniki T. I. Osokina, E. A. Timofeeva, M. A. Runova, ki ponujajo opis specializiranih mest za športne igre in podajajo primere razredov s simulatorji.

4. Program »Kontinuiteta« (avtorji V.G. Bolshenkov, V.K. Balsevich) je namenjen ohranjanju in krepitvi zdravja otrok, kar jim omogoča uspešno obvladovanje šolskega kurikuluma v prihodnosti. Glavna načela programa so: ustreznost vsebine telesnega usposabljanja (njenih pogojev) individualnemu stanju otroka, svoboda izbire oblike. telesna aktivnost v skladu z osebnimi nagnjenji in sposobnostmi vsakega otroka.

Predlagano je oblikovati motorične izkušnje otrok z obvladovanjem raznolike motorične koordinacije. V zvezi s tem se razlikujejo pododdelki:

- "Splošne razvojne vaje";
- "Gimnastika";
- "Atletika";
- "Športne igre";
- “Načrtovani rezultati.”

Program je namenjen otrokom starejše predšolske starosti.

5. Program »Od otroštva do mladosti« (avtorji T.N. Doronova, L.G. Golubeva, N.A. Gordova itd.) Je namenjen krepitvi zdravja in razvoja otrok ter njihovi pripravi na šolo. Program opredeljuje naloge, ki jih je treba rešiti v družini in vrtcu na dveh med seboj povezanih področjih "zdravje" in "razvoj". Športno vzgojno delo je namenjeno razvoju gibanja, izboljšanju motoričnih sposobnosti in telesnih lastnosti v predšolskem in družinskem okolju.

Za izvajanje programa je bil ustvarjen nabor učnih gradiv za učitelje in starše, ki zagotavljajo celovitost pedagoškega procesa, ki omogoča usklajen pristop na vseh področjih interakcije med odraslim in otrokom: priročnik »Športna vzgoja v predšolski dobi«. Otroštvo« N.V. Poltavtseva, N.A. Gordova; priročnik "Rastimo zdravo" V. A. Doskina, L. G. Golubeva.

Program je namenjen otrokom od 4 do 7 let.

6. »Program usposabljanja in izobraževanja v vrtcu« (uredili M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) je namenjen ustvarjanju ugodnih pogojev za otrokovo polno uživanje predšolskega otroštva, oblikovanje temeljev osnovne osebne kulture , celovit razvoj duševnih in telesnih lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi, ki otroka pripravljajo na življenje v sodobni družbi.

Program ima razdelek »Športna vzgoja«, ki opredeljuje zdravstveno, vzgojno in izobraževalno izobraževalne cilje. Zagotavlja varovanje življenja in krepitev zdravja otroka, ohranja veselo, veselo razpoloženje, preprečuje negativna čustva in živčne zlome; izboljšanje vseh funkcij telesa, popoln fizični razvoj, negovanje zanimanja za različne razpoložljive vrste motorične dejavnosti, oblikovanje temeljev telesne kulture, potreba po vsakodnevni telesni vadbi, negovanje pozitivnih moralnih in voljnih lastnosti.

»Program usposabljanja in vzgoje v vrtcu« ne predstavlja kazalnikov telesne pripravljenosti otrok. Program ima pododdelek »Kaj lahko otroci počnejo do konca leta«.

Program je namenjen otrokom od rojstva do 7 let.

7. "Zgleden splošni izobraževalni program za vzgojo, usposabljanje in razvoj otrok zgodnje in predšolske starosti" (direktor L.A. Paramonova) je namenjen vsestranskemu in celovitemu razvoju otrok, ohranjanju njihovega telesnega in duševnega razvoja. Program je sestavljen iz treh glavnih med seboj povezanih sklopov:
1 blok - značilnosti otrok vsake od 4 psiholoških starosti;
Sklop 2 je namenjen vsebini usposabljanja, vzgoje in razvoja otrok iz vseh sedmih skupin vrtca, ki je zasnovan na 4 glavnih področjih. Vse vsebine so predstavljene v obliki nalog, s katerimi se sooča učitelj, ki vključuje tri vektorje reševanja;
Blok 3 je sestavljen iz integralnih kazalnikov razvoja, ki odražajo glavne dosežke otrok vsake psihološke starosti. Vsebina telesnih vaj je predstavljena v poglavju Gibalna dejavnost.

Program je namenjen otrokom od rojstva do 7 let.

Parcialni programi (zdravstveni programi, specializirani za telesno vzgojo) vključujejo eno ali več področij oblikovanja otrokove osebnosti:

1. »Program za razvoj motorične aktivnosti in zdravstveno-izboljševalno delo z otroki 4-7 let« (avtor V.T. Kudryavtsev, 1998). Cilj programa je oblikovati motorično sfero in ustvariti psihološke in pedagoške pogoje za razvoj zdravja otrok na podlagi njihove ustvarjalne dejavnosti. Program izpostavlja štiri načela zdravega dela z otroki: razvoj domišljije skozi posebne oblike telesna aktivnost otrok; oblikovanje smiselnih motoričnih spretnosti; ustvarjanje in utrjevanje celostnega pozitivnega psihosomatskega stanja med različnimi vrstami dejavnosti; razvijanje otrokove sposobnosti sodelovanja in empatije.

Značilnosti programa: kratek opis telesni in duševni razvoj otrok, seznam vaj, ki spodbujajo vključevanje v telesno vzgojo, oblike zdravstvenega dela.

2. Program "Gledališče telesne vzgoje in izboljšanja zdravja otrok predšolske in osnovnošolske starosti" (avtor N.N. Efimenko, 1999, žig Ministrstva za izobraževanje Ukrajine).

Program je namenjen otrokom v prvih 10 letih življenja. Avtor izhaja iz »sedmih zlatih formul naravnega motoričnega razvoja otrok«, ki jih je odkril za pedagogiko športne vzgoje.

Celotno paleto telesnih vaj za predšolske otroke, meni avtor, je mogoče zmanjšati na pogojne stopnje motoričnega razvoja, ki se nahajajo v njihovem naravnem biološkem zaporedju, od bolj primitivnih, preprostih, enostavnih - do bolj naprednih, zapletenih, nosilnih. V zvezi s tem N. N. Efimenko ponuja več motoričnih načinov: "plavanje, ležanje, plazenje, sedenje, stanje, hoja, plezanje, tek, skakanje." Glavni režim se nanaša na osnovna gibanja, ki se izvajajo v življenju, pripravljalne in vodilne vaje zanje, njihovo metodološko podporo, krepilne igre, štafete, tekmovanja, pa tudi razpoložljivost potrebne materialne in tehnične opreme.

Program je spremenil tradicionalno strukturo glavnih gibov. Avtor predlaga, da je treba vaje sedenja obravnavati kot polnopravno osnovno gibanje.

N.N. Efimenko ponuja svoj sistem načrtovanja - velik (strategija dela za leto, za četrtletje) in majhen (taktika dela z otroki v enem ali več razredih).

3. "Telesna vzgoja za predšolske otroke." Program in programske zahteve (avtor L.D. Glazyrina, 1999). Cilj programa je optimalno uresničevanje zdravstvene, vzgojne in vzgojne usmeritve športne vzgoje ob upoštevanju individualnih razvojnih zmožnosti otroka v vseh obdobjih predšolskega otroštva. Avtor predlaga tri načela, na katerih temeljijo dejavnosti učitelja.

Program spremljajo metodični priročniki za učitelje, ki delajo z otroki nižje, srednje in starejše starosti, ki predstavljajo naloge športne vzgoje in značilnosti otrokovega razvoja. Podani so zapiski o učnih urah in metodološka priporočila. Poleg tradicionalnih pripomočkov za telesno vzgojo avtor uporablja tudi netradicionalne.

Parcialni programi in tehnologije dodatnega izobraževanja:

V procesu organiziranja telesne vzgoje izvajajo integriran pristop: zdravnik ortoped, medicinska sestra, vodja predšolske vzgojne ustanove in učitelj.

Vsebina programa zajema metodologijo za preverjanje gibalnih lastnosti otrok; naloge skupnega dela učitelja in vaditelja športne vzgoje; značilnosti organizacije pouka telesne vzgoje; metode poučevanja predšolskih otrok akrobatskih vaj, vaj ravnotežja, plezanja po vrvi in na gimnastični steni; razredni zapiski; Zdravilni gimnastični kompleksi; vsebina razvojnega okolja za igralne dejavnosti.

Programsko gradivo ni razdeljeno po starostnih skupinah, ampak po določenih področjih.

2. "Sa-Fi-Dance" (Zh.E.Firilyova, E.G. Saykina) - zdravstveni in razvojni program v plesni in igralni gimnastiki za predšolske ustanove. Program zdravja in razvoja je usmerjen v celovito, harmoničen razvoj otrok predšolske starosti in je zasnovan za štiri leta študija od treh do sedmih let. Vsebina programa se med seboj povezuje s programi fizične in glasbeno izobraževanje v vrtcu (»Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu«, 1985).
3. Program ritmične plastike za otroke "Ritmični mozaik" (avtor A.I. Burenina) priporoča Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije kot program za izobraževanje, usposabljanje in razvoj predšolskih otrok in je namenjen glasbenim vodjem, telesni vzgoji inštruktorji, vodje otroških koreografskih studiev, učitelji pedagoških fakultet, učitelji, vzgojitelji. Vsebina programa ritmične plastičnosti je sestavljena iz glasbenih in ritmičnih kompozicij, vključno z različnimi gibi (imitacija, ples, splošni razvoj), ki jih učitelji lahko uporabljajo v kateri koli obliki dela z otroki (od jutranje gimnastike in pouka telesne vzgoje do počitniških matinej). ). Priporočeni repertoar je podan po starostnih skupinah (3-4 leta, 4-5 let, 5-7 let, 7-9 let).
4. Program »Potovanje v Olimpijo« (avtor S.O. Filippova) je namenjen seznanjanju starejših predšolskih otrok z začetnimi informacijami o zgodovini olimpijskega gibanja antičnega in sodobnega časa kot dosežka univerzalne človeške kulture. Program si zastavlja naslednje cilje: ustvariti pri otrocih predstave o olimpijske igre kot mirno tekmovanje za telesno izboljšanje, v katerem sodelujejo ljudstva celega sveta; seznaniti predšolske otroke z dostopnimi informacijami iz zgodovine olimpijskega gibanja; prispevati k oblikovanju pri otrocih zanimanja za telesno izboljšanje skozi moralno in estetsko izkušnjo olimpizma. Osnovne teoretične informacije predstavi učitelj med skupinsko uro (enkrat mesečno). [3, str.10]

Tako se gibanje in telesne vaje štejejo za posebno sredstvo telesne vzgoje. Motorna aktivnost je biološka potreba telesa, katere stopnja zadovoljstva določa splošni telesni razvoj otrok in zlasti razvoj motorične sfere. Gibanje in telesne vaje bodo učinkovito rešile težave telesne vzgoje, če bodo delovale v obliki celostnega motoričnega režima, ki ustreza starosti in individualnim značilnostim motorične dejavnosti vsakega otroka. Vsaka predšolska ustanova ima pravico do lastnih pristopov k organizaciji telesne vzgoje; Učiteljsko osebje samo določi, katerim oblikam telesne vzgoje bo dalo prednost, in oceni njihovo učinkovitost na podlagi končnih rezultatov. Skupinski učitelji lahko po lastni presoji izbirajo tudi med določenimi sistemskimi in epizodnimi prireditve telesne vzgoje, ki jih podreja rešitvi zastavljenih problemov.

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 390, okrožje Moskovsky

DOGOVORENO

Zapisnik pedagoškega sveta

št.________ od ______________

ODOBRIL SEM

Vodja GBDOU št. 390

Ignatova V.V.

Delovni učni načrt

o izvajanju osnovnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje

na izobraževalnem področju "Športna vzgoja"

2015 – 2016 študijsko leto

Učitelj športne vzgoje:

Maksimova M.M.

Struktura učnega načrta

I. Pojasnilo 3

III. Značilnosti telesne vzgoje in razvoja otrok 6

IV Načrtovani rezultati 15

VI. Sistem spremljanja otrokovega doseganja načrtovanih rezultatov 24

VIISkupno delo vrtca in družine 30

VIII. Literatura 31

IX. Dolgoročni načrt dela

POJASNILO

Predšolska doba je najpomembnejše obdobje oblikovanja osebnosti, ko se postavijo trdni temelji za fizično zdravje človeka.

Zdravstveno stanje otroka je glavni dejavnik, ki določa

sposobnost, da uspešno izpolni zahteve, ki so mu postavljene

življenjske razmere in vzgoja otrok v zavodih in družinah.

Bistvo splošnega razvojnega in korektivno pedagoškega dela v vrtcu je oblikovanje harmoničnega

razvita osebnost. K doseganju tega cilja pomembno prispeva športna vzgoja otrok.

Sredstva telesne vzgoje zahtevajo upoštevanje posebnosti in organizacijo dejavnosti, namenjenih varovanju zdravja otrok, povečanju odpornosti proti boleznim, razvoju telesnega usposabljanja, gibanja z

ob upoštevanju duševnih in fizičnih zmožnosti vsakega otroka.

Osnova za razvoj so naslednji regulativni dokumenti - Listina državne proračunske izobraževalne ustanove vrtec št. 390, splošni izobraževalni program predšolske vzgoje. Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, SanPin 2.4.1.3049-13 z dne 15. maja 2013 št. 26.

Program dela se razvija ob upoštevanju priporočil avtorjev »Približnega osnovnega splošnega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo »Otroštvo«. Ta delovni program predstavlja model pouka, razvit na podlagi podatkov o starosti, individualnih in psihofizioloških značilnostih otrok mlajših, srednjih, višjih in pripravljalnih skupin. V pogojih predšolske vzgoje in ob upoštevanju njenih posebnosti ta model je bil izbran kot tisti, ki najbolj ustreza zahtevam sistematičnega pristopa in otrokovega obvladovanja novih gibalnih dejanj. Strukturni model takšnega sistema so tematski bloki.

1. Namen- celovit telesni, osebnostni, intelektualni razvoj predšolskega otroka, njegovih telesnih sposobnosti,

»zdravega duha« z organizacijo telesne dejavnosti, za katero je značilna zdravstvena narava, aktivno sodelovanje otroka pri tej dejavnosti, smiselne telesne vaje (dejanja) in njihovo zavestno uporabo v različnih življenjskih situacijah.

2. Glavne naloge vrtca za telesno vzgojo predšolskih otrok so:

1. Varovanje in krepitev zdravja otrok

2. Oblikovanje vitalnih motoričnih sposobnosti otroka v skladu z njegovimi individualnimi značilnostmi, razvoj fizičnih lastnosti

3. Ustvarjanje pogojev za zadovoljevanje potreb otrok po gibalni dejavnosti

4. Spodbujanje potrebe po zdravem življenjskem slogu

5. Zagotavljanje telesnega in duševnega dobrega počutja.

6. Posvetovanje s starši o zdravstvenem varstvu otrok

Za reševanje problemov telesne vzgoje otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah se uporabljajo naslednja pedagoška sredstva: pouk telesne vzgoje, posebej organizirani pouk, Športna vzgoja in športnih festivalih.

Uspešno reševanje zastavljenih nalog je možno le pod pogojem integrirane uporabe vseh sredstev telesne vzgoje: racionalnega režima, prehrane, utrjevanja (v Vsakdanje življenje; posebni ukrepi utrjevanja) in gibanje (različne vrste gimnastike, razvojne vaje, športne igre, pouk telesne vzgoje). Delovni program daje tudi možnosti za razvoj splošnih izobraževalnih spretnosti, univerzalnih načinov delovanja in ključnih kompetenc pri učencih, kot to določa standard.

Poleg tega se naloge, namenjene telesnemu razvoju otrok, rešujejo individualno, v drugih vrstah dejavnosti, ki jih izvaja učitelj v skupini (dinamični premori, sedeče igre itd.).

Seveda je poseben pomen pri vzgoji zdravega otroka namenjen razvoju gibanja in telesni vzgoji otrok pri pouku športne vzgoje. Poleg tega imajo v vsakem starostnem obdobju dejavnosti telesne vzgoje drugačen fokus:

1. Naj bodo prijetne za majhne otroke, naučijo jih, kako se orientirati v prostoru, pravilno upravljati opremo in jih naučiti osnovnih tehnik varovanja.

2. V srednjih letih – razvijati fizične lastnosti (predvsem vzdržljivost in moč)

3. V starejših skupinah - ustvarjati potrebo po gibanju, razvijati motorične sposobnosti in samostojnost itd.

Zato poskušamo uporabiti različne možnosti za izvajanje pouka telesne vzgoje:

1. Razredi po tradicionalni shemi.

2. Pouk, sestavljen iz nabora iger na prostem visoke, srednje in nizke intenzivnosti.

3. Treningi osnovnih vrst gibanja.

4. Ritmična gimnastika.

5. Tekmovalni razredi, kjer otroci prepoznajo zmagovalce med različnimi štafetnimi tekmami dveh ekip.

6. Testni razredi, med katerimi otroci opravijo standarde telesne vzgoje.

7. Dejavnosti, ki temeljijo na zgodbah.

Diagnoza telesne pripravljenosti predšolskih otrok se izvaja dvakrat letno: september - uvodni, maj - končni. Po učnem načrtu ima vsaka starostna skupina dve uri športne vzgoje tedensko v dopoldanskem času.

Trajanje predavanj:

Junior skupina - 15 min;

Srednja skupina - 20 minut;

Starejša skupina - 25 minut;

Pripravljalna skupina – 30 minut.

Celovit sistem športne vzgoje in zdravstvenega dela prispeva k zdravju otrok ter izboljšuje zdravstvene in pedagoške pogoje za telesni razvoj otroka.

Rezultat izvajanja programa vzgojno-izobraževalnega dela pri telesni

Pri izobraževanju in razvoju predšolskih otrok je treba upoštevati:

Razvoj otrokovega zanimanja za telesno vzgojo in sklepe

telesne aktivnosti z vrstniki.

Ø Krepitev zdravja otrok.

Ø Oblikovanje pravilne drže pri vsakem otroku.

Ø Oblikovanje otrokovih potreb po različnih vrstah motorike

aktivnosti.

Ø Zmanjšanje števila prehladov in nalezljivih bolezni.

ZNAČILNOSTI ORGANIZACIJE ŽIVLJENJA IN IZOBRAŽEVANJA OTROK

JAZ.Razvoj telesnih lastnosti (hitrost, moč, prožnost,

vzdržljivost in koordinacija).

Ø Splošne razvojne vaje. (Smer izobraževanja

postopek

Ø Vaje za ravnotežje. (Usmerjanje izobraževalnega procesa

"Uvod v fizično kulturo.")

Ø Metanje, lovljenje, metanje. (Usmerjanje izobraževalnega procesa

"Uvod v fizično kulturo.")

II.Kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok

Ø Obvladovanje osnovnih vrst gibanja: hoja, tek, plazenje in

plezanje, skoki.(Smer izobraževalnega procesa

"Uvod v fizično kulturo.")

Ø Izboljšanje in avtomatizacija osnovnih vrst gibov.

(Smer izobraževalnega procesa "Uvod v telesno

kultura.")

Ø Izvajanje imitacijskih gibov. (Smer izobraževanja

postopek

Ø Izvajanje vaj za figurativno preoblikovanje. (Smer

izobraževalni proces »Motorično-izrazne sposobnosti

in spretnosti.")

Ø Izvajanje statičnih poz. (Usmerjanje izobraževalnega procesa

"Motorično-izrazne sposobnosti in spretnosti.")

Ø Posnemanje gibov. (Usmerjanje izobraževalnega procesa

"Motorično-izrazne sposobnosti in spretnosti.")

III.Oblikovanje učenčeve potrebe po motoričnih veščinah

aktivnost in telesno izboljšanje

Ø Izobraževalne igre na prostem. (Smer izobraževanja

Ø Igre na prostem s pravili in signali. (Smer

izobraževalni proces "Uvod v telesno kulturo".)

Ø Orientacija v prostoru. (Smer izobraževanja

Ø Gibanje ob glasbi. (Usmerjanje izobraževalnega procesa

"Motorično-izrazne sposobnosti in spretnosti.")

Ø Plesne vaje. (Smeri izobraževalnega procesa

"Motorično-izrazne sposobnosti in spretnosti", "Uvod v

telesna kultura.")

2. Značilnosti telesne vzgoje in razvoja otrok

I mlajša skupina

V tretjem letu življenja postanejo otroci bolj samostojni. Predmetna dejavnost in situacijska poslovna komunikacija med otrokom in odraslim se še naprej razvijata; izboljša se zaznavanje, govor, začetne oblike prostovoljnega vedenja, igre, vizualno in učinkovito mišljenje.

V prvi mladinski skupini je pomembna naloga oblikovanje

uskladite svoja dejanja z gibi drugih: začnite in končajte vaje hkrati, sledite predlaganemu tempu;
odzvati se na signal in delovati v skladu z njim;
samostojno izvajajo najenostavnejše sestave in rekonstrukcije, samozavestno izvajajo telesne vaje po navodilih;
aktivno sodelujte v igrah na prostem;
namenoma razvijati lastnosti hitrosti in moči

Osnovna gibanja:

Razvoj okolja, spretnosti in sposobnosti skupnega delovanja v skupnem tempu za vse v procesu izvajanja zabavnih telesnih vaj; upoštevanje pravil pri igrah na prostem.

Poskočna vaja z gibanjem naprej.

Pridobivanje veščin skupno delovanje na splošno v tempu za vse, upoštevajoč pravila iger na prostem. Vaje v hoji s korakom, »kačica«, v lovljenju in metanju žoge, kotaljenju (met z desno in levo roko). ). Razvijanje sposobnosti skupnega delovanja pri izvajanju igralnih vaj in iger.

Oblikovanje spretnosti v različnih gibih, razvoj orientacije v prostoru, hitrosti, koordinacije. Obvladovanje gibov ne samo z demonstracijo, posnemanjem, ampak tudi z besednimi navodili. Obvladovanje sposobnosti ravnanja v skladu z preprosta pravila v skupni igri, ki jo organizira učitelj. Spoznavanje dejavnikov, ki vplivajo na otrokovo zdravje, širjenje predstav o sebi (kdo sem in kakšen sem?).

II mlajša skupina

V četrtem letu življenja ima otrok velik nabor motoričnih sposobnosti. On je že sposoben izvajati bolj zapletena dejanja po določenem zaporedju. Za otroke je značilno večje zavedanje zaznavanja demonstracije gibov in besedne razlage, kar pozitivno vpliva na kakovost vaj. Še vedno pa pri otrocih ni usklajenosti pri delu različnih mišičnih skupin (ramenski obroč, trup, noge).

V drugi mladinski skupini je pomembna naloga oblikovanje

otroci imajo pozitiven odnos do telesne vadbe.

Naučijo se poslušati učiteljeve razlage, slediti demonstraciji in izvajati gibe usklajeno z drugimi otroki po ustreznih navodilih.

učitelj, poiščite svoje mesto v skupinskih formacijah. Tudi otroci

začnejo sodelovati pri pripravi pouka. Ocena uspešnosti mora biti usmerjena predvsem v analizo njihove dejavnosti, spretnosti

delovanju skupaj, pa tudi o pravilni izvedbi vaj.

V drugi mlajši skupini se otroci učijo graditi - v podskupinah in kot celoti

skupina - v koloni eden za drugim, v eni vrsti, obkrožite, poiščite svoje mesto v

gradim. V prvem polletju učitelj pomaga otrokom,

z uporabo vizualnih znakov, kasneje pa se otroci naučijo iskati

svoje mesto.

Splošne razvojne vaje za otroke četrtega leta življenja so podvržene višjim zahtevam glede kakovosti izvedbe (ne upogibajte kolena pri upogibanju, dvignite se na prste itd.).

Osnovna gibanja:

1. Hoja. Uvaja se hoja po prstih z visoko dvignjenimi koleni,

s spremembami smeri, z opravljanjem različnih nalog

(ustavite se, sedite, obrnite se proti oknu, steni,

učitelj). Hoja po prstih z visoko dvignjenimi koleni

je treba zamenjati z običajno hojo.

2. Tek. Glavno pozornost je treba nameniti oblikovanju pri otrocih

sposobnost teka, ne da bi se zaleteli drug v drugega in zataknili

danem tempu.

3. Skakanje. Otroke naučimo energičnega in pravilnega odriva

doskok v vseh vrstah skokov. V drugi mladinski skupini

uveden je trening skokov z višine (15-20 cm).

4. Kotaljenje, metanje, metanje. V drugi najmlajši skupini otrok

še naprej učite, kako ravnati z žogo. Spretnost se oblikuje

vrzi žogo učitelju, gor, na tla in jo ulovi.

5. Plazenje, plezanje. Obstaja plezanje po lestvi,

gimnastična stena. Otrokom moramo pokazati pravilen prijem

prečko in jih naučite, kako nanjo pravilno postaviti noge. Poučevanje

plazenje otrok med predmeti, plazenje, učitelj sam

pokaže, kako to storiti.

6. Vaje za ravnotežje. Učenje hoje in teka na omejeni osnovi

kvadrat (med dvema črtama, po stezi, hlodu, klopci), v ravni smeri in v kači. Vaje za ravnotežje naj bodo raznolike z igralno obliko.

7. Igra na prostem. Izvaja se v glavnem delu lekcije in vsebuje gibe, ki so jih otroci že obvladali. Ista igra se lahko ponovi v različnih razredih. Učitelj ga lahko spremeni in dopolni. Otroke je treba naučiti delovati skupaj, v skladu s signalom, igrati vlogo vodje in upoštevati pravila.

V procesu izvajanja športnih vaj učitelj uči otroke upoštevati varnostna pravila in pokazati medsebojno pomoč.

Trajanje jutranje vadbe v drugi mladinski skupini

je 5-6 minut. Kompleks naj vključuje pet do šest splošne razvojne vaje (s predmeti in brez), vaja

vaje, hoja, tek, skoki. Učitelj izvaja vaje skupaj z

otroci dvakrat ali trikrat, potem pa le še spominja na zaporedje

gibi, izvaja splošni nadzor.

Triletni otrok je nagnjen k posnemanju vrstnikov, hkrati pa so otroci te starosti bolj samostojni pri izvajanju vaj. Učitelj naj otroke spodbuja k uporabi obstoječe športne vzgojne opreme osebni zgled, spodbuda.

Srednja skupina

V petem letu življenja postanejo otrokovi gibi bolj samozavestni in

usklajeno. Pozornost postaja vse bolj stabilna,

Izboljša se vidno, slušno in tipno zaznavanje, razvija se ciljno pomnjenje. Otroci so že sposobni razlikovati med različnimi vrstami gibov in prepoznati njihove elemente. Razvijajo zanimanje za rezultate giba in potrebo po njegovem izvajanju v skladu z modelom. Vse to omogoča učitelju, da začne poučevati tehniko izvajanja osnovnih gibov in razvijati njihovo kakovost.

V srednji skupini potekata dve uri telesne vzgoje na teden. Trajanje posameznega dela se v primerjavi s prejšnjim letom poveča zaradi zahtevnosti vaj, razvoja gibalnih tehnik in podaljšanja časa izvedbe. Otroke je treba vključiti v pripravo in razdeljevanje opreme ter njeno pospravljanje

Recitiranje zaporedja gibov med izvajanjem,

Učitelj s tem pomaga otrokom, da nalogo bolje razumejo. Spodbuda,

podpora otrokom pomaga premagati težave in razviti samozavest

v lastni moči. Pri poučevanju osnovnih vrst gibanj se uporabljajo tehnike igre.

V srednji skupini predšolske otroke učijo, da se postavijo v vrsto po višini, da tvorijo kolono po dva, tri ali štiri. Metode poučevanja so različne. Pri preoblikovanju v stolpec po dva lahko uporabite mejnike, pri preoblikovanju v tri stolpce pa lahko učitelj imenuje otroke - nove vodnike, ki bodo šli do mejnikov. Pouk naj vključuje šest do sedem splošnih razvojnih vaj, ki se izvajajo iz različnih začetnih položajev in se ponovijo štiri do šestkrat.

Glavne vrste gibanja:

1. Hoja. V srednji skupini je naloga okrepiti otrokovo sposobnost hoje, usklajevanje gibov rok in nog. Da bi to naredili, morate v uvodnem delu lekcije uporabiti hojo s pospeševanjem in upočasnjevanjem, pa tudi izmenično hojo s tekom.

2. Tek. Pri usposabljanju otrok v teku učitelj posveča glavno pozornost razvoju ritma, poučevanju aktivnega iztegovanja in dvigovanja kolka, energičnega odriva s prstom na nogi.

3. Skakanje. Poleg krepitve sposobnosti zavzemanja začetnega položaja, energičnega odriva z obema nogama in pravilnega pristajanja morate otroke naučiti kombinirati odrivanje z zamahom rok. V petem letu življenja začnejo otroci osvajati skakanje na eni nogi, roke pa prosto držijo. Postopoma se otroci prenesejo na skakanje vrvi, ko se ta dotakne tal.

4. Metanje, lovljenje, metanje. Pri izvajanju drsalnih vaj in

Pri kotaljenju žoge in obroča je treba otroke naučiti, da se teh predmetov nežno dotikajo s prsti in natančno usmerjajo njihovo gibanje. Pri poučevanju otrok, kako loviti žogo z rokami, kako jo vreči in z njo udarjati ob tla (tla), mora učitelj pokazati in razložiti, kako se to počne.

5. Plazenje, plezanje. V srednji skupini je treba otroke naučiti, da se plazijo pod predmeti na gimnastični klopi na trebuhu, se dvignejo z rokami, podpirajo stopala in dlani, in plezajo od enega razpona gimnastične stene do drugega (desno, levo). ). Učitelj vključi enega od vnaprej pripravljenih otrok, da pokaže te gibe, sam pa poda razlago.

6. Vaje za ravnotežje. V srednji skupini otroci še naprej razvijajo ravnotežne sposobnosti pri hoji in teku. Vaje postanejo bolj zapletene zaradi dodatnih nalog in novega načina izvajanja. Vaje se izvajajo v počasnem do srednjem tempu.

7. Igra na prostem. Pri vsaki uri športne vzgoje organiziramo eno ali dve igri na prostem. Z večkratnim izvajanjem lahko učitelj spremeni pravila in pogoje ter zaplete gibe. Med letom je treba vse otroke naučiti vloge voditelja in drugih odgovornih vlog ter izbrati voditelje z izštevankami, ki so kratke in otroku razumljive.

Vadba športnih vaj se izvaja pri vsaki drugi uri športne vzgoje.

Starejša skupina

V šestem letu življenja otrok uspešno osvoji osnovne vrste gibov, ki postanejo bolj zavestni, kar omogoča večjo

zahteve po njihovi kakovosti, posvetite več pozornosti razvoju fizičnega in

moralne in voljne lastnosti (hitrost, okretnost, vzdržljivost, vzdržljivost, vztrajnost, organiziranost, disciplina), prijateljski odnosi (sposobnost priskočiti na pomoč prijatelju, sočustvovati)

njegovih uspehov in neuspehov, biti skrben in pozoren drug do drugega).

Starejša skupina ima tri ure telesne vzgoje na teden.

trajajoče minute. Eden od njih je organiziran med sprehodom. Vklopljeno

Pri pouku otroci osvajajo nove načine opravljanja znanih nalog

gibanja, osvajanje novih gibov: hoja z zasukom od pete do prstov,

skok v daljino in višino iz zaleta, doskok na mehko oviro,

skozi dolgo vrv, metanje in lovljenje žoge z eno roko iz različnih

štartni položaji in formacije, vodenje žoge, tek čez ovire, dirkanje, plezanje po gimnastični steni z menjavami

tempa, vaje z medicinskimi žogami, učenje športnih iger in športnih vaj. Učni tehniki sta demonstracija in razlaga.

Pomembno vlogo pri učenju ima ocenjevanje kakovosti izvedenih gibov ob upoštevanju individualnih zmožnosti in značilnosti vsakega otroka. Vsebina pouka športne vzgoje mora vsebovati vaje za razvoj pravilne drže in preprečevanje ploskih stopal. Pri poučevanju dril vaj je treba posebno pozornost nameniti izboljšanju sposobnosti hitrega orientiranja v prostoru in ravnanja po ukazu: postrojiti se v kolono po enega, v vrsto po višini, v krog in več krogov. ; tvorite kolono po dva, tri, štiri; naredite zavoje v desno, v levo, okoli na mestu in v gibanju, da se poravnate in zlomite. Učitelj je pozoren na kakovost izvajanja vaj z besednimi tehnikami poučevanja. V starejši skupini pri vsaki lekciji otroci izvajajo šest do osem splošnih razvojnih vaj iz različnih položajev. Treba je uporabiti

vaje, ki zahtevajo moč.

Pri otrocih šestega leta življenja se pogosteje izvajajo vaje s palicami,

obroči, žoge, vrvica. Med lekcijo je učitelj z jasnimi razlagami,

uporabljati mora intonacijo, ki poudarja tempo vaje.

Osnovna gibanja:

1. Hoja. Otroke je treba naučiti izvajati vse vrste hoje

jasno, ritmično, s pravilno držo in koordinacijo.

2. Tek. Program predvideva različne vrste teka, ki se razlikujejo po tehniki izvedbe. Zanimanje za tek podpiramo z igralnimi tehnikami in dodatnimi nalogami. Pomembno je zagotoviti postopno povečevanje obremenitev telesa med tekom in pravilno odmerjanje.

3. Skakanje. V starejši skupini postanejo bolj raznoliki

skakalne vaje. Otrok šestega leta življenja naj skoke na dveh nogah izvaja ritmično, z različnimi gibi rok. Odmerek skakanja je treba postopoma povečevati. Uvaja se trening tekaškega skoka v daljino.

4. Metanje, lovljenje žoge, met. V starejši skupini postanejo ti gibi bolj zapleteni. Z učenjem otrok, kako kotaliti žogo, učitelj razvija sposobnost razlikovanja njihovih naporov glede na dano razdaljo; pri tem uporablja orientacijske točke. Med poukom se otroci naučijo loviti žogo. Težje postanejo tudi vaje za udarjanje žoge po tleh. Otroci se urijo tudi v metu na daljavo.

5. Plazenje, plezanje. V starejši skupini postaneta plazenje in plezanje težje. Uvedeno je plazenje po vseh štirih s suvanjem žoge z glavo, pod loki, kačami, premagovanje ovir, v kombinaciji z drugimi vrstami gibanja. Otroke je treba naučiti, kako plezati skozi obroč na različne načine, kako plezati po gimnastični steni, na različne načine.

6. Vaje za ravnotežje. V starejši skupini se poveča vloga statičnih vaj (ohranjanje ravnotežja, medtem ko stojite na gimnastični klopi na prstih, na eni nogi, v določenem položaju). Pri izvajanju vaj statičnega ravnotežja otroka naučimo fiksirati telo.

7. Igra na prostem. Pri pouku športne vzgoje potekajo igre na prostem, v katerih odgovorne vloge igrajo otroci sami. Naloga učitelja je spremljati kakovost gibov in zagotoviti, da vsi otroci upoštevajo pravila igre. Med igrami je potrebno oblikovati telesno in moralno-voljno

kakovosti.

Kompleks jutranjih vaj vključuje šest do osem splošnih razvojnih vaj, ki se izvajajo iz različnih začetnih položajev in se glede na stopnjo zahtevnosti ponovijo pet do osemkrat. Jutranja telovadba mora vsekakor vključevati vaje za razvoj drže, krepitev stopala in plesne gibe.

Otroke je treba spodbujati k uporabi športnih in drugih pripomočkov pri samostojnih dejavnostih, organizirati igre na prostem z elementi tekmovanja, športne igre in športne vadbe. Učitelj mora urejati izmenjavo različnih vrst dejavnosti in usmerjati interese otrok.

Pripravljalna skupina

V sedmem letu življenja postane otrokovo gibanje bolj usklajeno in natančno. IN kolektivna dejavnost nastajajo

povečujejo se sposobnosti samoorganizacije, medsebojnega nadzora, manifestacija voljnih naporov pri opravljanju nalog. Otrok jih izvaja namensko, rezultat pa mu je pomemben.

Vse delo pri telesni vzgoji v tej skupini mora biti organizirano tako, da pri otrocih vzbudi potrebo po telesni vadbi in razvijanju samostojnosti.

V pripravljalni skupini je vodilna oblika organizirane motorične dejavnosti telesna vzgoja. V učnem procesu se uporabljajo razlage in demonstracije novih kompleksnih vaj in posameznih elementov. Da bi povečali telesno aktivnost, je treba uporabljati

različne načine organizacije. Uvodni del učne ure vključuje naloge

o pozornosti, vajah in splošnih razvojnih vajah.

V sedmem letu življenja naj bi bili otroci sposobni samostojno in hitro

postavijo v kolono po enega, v vrsto, v krog; tvorijo stolpec

po dva, tri, štiri, v dveh vrstah, v več krogih; delati zavoje

desno, levo, okrog; obleka; izvajati odpiranje in zapiranje;

naredite izračune za prvo - drugo.

Učitelj mora uporabljati tehnike, ki razvijajo smiselno izvajanje vaj.

V eni lekciji otroci izvedejo osem do deset splošnih razvojnih vaj iz različnih začetnih položajev, ki jih ponovijo šest do osemkrat.

predvsem povprečno in hitro, odvisno od stopnje njihove

novost in težavnost.

Da bi ohranili zanimanje otrok za splošne razvojne vaje, je treba spremeniti začetne položaje, tempo in amplitudo gibov. Velik pomen ima tudi oceno kakovosti vaj.

Glavne vrste gibanja:

1. Hoja. Otroci izboljšajo tehniko hoje z različnimi

položaj roke.

2. Tek. Obstaja vadba lahkotnosti, ritma in utrjevanja sposobnosti sproščenega držanja rok, glave in trupa. Od druge polovice leta se uvaja tek z močnim upogibanjem kolen in metanjem ravnih nog naprej.

3. Skakanje. V tej skupini morajo otroci iz globokega počepa zlahka skočiti navzgor na dveh nogah, mehko pristati, izvajati dodatne naloge, z medicinsko žogico med nogami.

Pri učenju skoka v daljino vadite pospešen zalet, energičen odriv z zamahom noge z ostrim zamahom rok in pravilen doskok ob ohranjanju ravnotežja. Vadite tudi tehniko teka s pospeševanjem v zadnjih korakih pred vzletom pri tekaških skokih v višino.

4. Metanje, metanje, lovljenje. V predšolski skupini je potrebno uporabljati gumijaste, teniške, odbojkarske in medicinske žoge različnih velikosti. V sedmem letu življenja otrok še naprej razvija sposobnost metanja in lovljenja žoge iz različnih položajev ter metanja medicinske žogice na različne načine.

5. Plazenje, plezanje. Te vaje je priporočljivo izvajati v kombinaciji z drugimi vrstami gibov. Skozi leto je treba spreminjati pogoje, spreminjati višino opor in načine izvajanja vaj. Ponudnik mora zagotoviti razumno zavarovanje.

6. Vaje za ravnotežje. Počepi, poskoki na eni nogi in nenadne spremembe smeri teka pomagajo razviti občutek za ravnotežje. Pri vajah za ravnotežje otroke učimo ohranjati pravilen položaj telesa in glave ter samozavestnega delovanja; V tem primeru učitelj uporablja demonstracije, praktično pomoč otrokom, vizualne namige in vaje s prenašanjem predmetov.

7. Igra na prostem. Pri vsaki uri telesne vzgoje se igra igra, pri kateri je posebna pozornost namenjena razvijanju vzdržljivosti, vztrajnosti in razvijanju sposobnosti dokazovanja voljnega in fizičnega napora. Treba je organizirati igre na prostem, pri katerih je odvisen rezultat vsakega skupni rezultat ekipe. Priporočljivo je, da isto igro igrate vsaj v dveh učnih urah.

V pripravljalni skupini za šolo je pomembno mesto pri pouku telesne vzgoje namenjeno športnim vajam. Učitelj mora dobro poznati metode poučevanja teh vaj in pravočasno uravnavati obremenitev.

Jutranje vaje v tej skupini so najbolj intenzivne. Odmerjanje in tempo določi učitelj ob upoštevanju zahtevnosti vaje. Pomembno je, da otroci razvijejo pozitiven odnos do jutranjih vaj in potrebe po vsakodnevnem izvajanju.

Učitelj naj čez dan izmenjuje različne vrste dejavnosti in otrokom omogoči, da izberejo dejavnosti po svojih željah.

Sistem športno vzgojnega in zdravstvenega dela

Model motoričnega načina učencev

Model motoričnega načina predšolskih otrok
Oblike dela	Značilnosti organizacije
Neodvisna motorična aktivnost	Dnevnost, narava in trajanje je odvisno od individualnih podatkov in potreb otrok.
Pouk telesne vzgoje	2-krat na teden, 10-30 minut.
Jutranje vaje; Motorno ogrevanje v kombinaciji z zračnimi postopki po dremežu; Igre na prostem in fizične vaje.	Vsak dan, pred zajtrkom, 5-6 minut dnevno, ko se otroci zbujajo in vstajajo, 5-6 minut dnevno, vsaj 2-krat na dan, 10-15 minut
Športna vzgoja	Enkrat na mesec 15-20 minut
Skupne dejavnosti staršev in otrok	Med letom

NAČRTOVANI REZULTATI.

Končni rezultat obvladovanja izobraževalnega programa je oblikovanje otrokovih integrativnih lastnosti (telesnih, intelektualnih, osebnih):

Do tretjega leta starosti

Obvlada osnovne gibe, primerne starosti. Kaže željo po igranju iger na prostem s preprosto vsebino in preprostimi gibi. Samostojno ali z malo pomoči odraslega izvaja higienske postopke, primerne starosti, in ima starosti primerne veščine samooskrbe. Ima primarne predstave o sebi kot osebi, pozna imena glavnih delov telesa in njihove funkcije.

Sposoben samostojnega oblačenja in slačenja v določenem zaporedju.
Izkazuje veščine urejenosti (opazi nered v oblačilih, ga odpravi z malo pomoči odraslih).
Z malo pomoči odraslega uporablja posamezne predmete (robček, prtiček, brisačo, glavnik, lonček).
Sposoben se hraniti sam.

Izobraževalno področje "Športna vzgoja"

Sposoben hoditi in teči, ne da bi se zaletel v druge otroke.
Lahko skače na dveh nogah na mestu, se premika naprej itd.
Zna pobrati, držati, nositi, dati, vreči, kotaliti žogo.
Lahko se plazi, plazi pod napeto vrvjo in pleza čez hlod, ki leži na tleh.

Do četrtega leta starosti Po uspešnem zaključku programa je dosežena naslednja stopnja razvoja otrokovih integrativnih lastnosti.

Integrativna kakovost "Telesno razvit, obvlada osnovne kulturne in higienske veščine"

Antropometrični parametri (višina, teža) so normalni.

Obvlada osnovne gibe, primerne starosti.

Oblikovana je potreba po motorični aktivnosti: kaže pozitivna čustva med telesno aktivnostjo in pri samostojni motorični dejavnosti.

Kaže zanimanje za sodelovanje v skupnih igrah in telesnih vajah.

Uporablja opremo za športno vzgojo izven pouka (v prostem času). Samostojno izvaja starosti primerne higienske postopke. Samostojno ali po opominu odrasle osebe upošteva osnovna pravila obnašanja pri prehranjevanju in umivanju.

Ima osnovno razumevanje vrednosti zdravja, koristi utrjevanja in potrebe po upoštevanju higienskih pravil v vsakdanjem življenju.

Integrativna kakovost "Obvlada potrebne veščine in sposobnosti"

Otrok je razvil spretnosti in sposobnosti, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti.

Izobraževalno področje "Zdravje"

Navajen urejenosti (opazi nered v oblačilih, ga z malo pomoči odraslih odpravi).
Ima najpreprostejše veščine vedenja med jedjo in umivanjem.

Izobraževalno področje »Športna vzgoja«.

Sposoben hoditi naravnost, brez premikanja z nogami, pri čemer se drži smeri učitelja.
Sposoben teči, vzdrževati ravnotežje, spreminjati smer in tempo teka v skladu z navodili učitelja.
Ohranja ravnotežje pri hoji in teku po omejeni ravnini, ko stopa čez predmete.
Lahko se plazi po vseh štirih, kakor koli pleza po lestvah in gimnastičnih stenah.
Energično se odriva v skokih na dveh nogah, skoki v daljino najmanj 40 cm iz stoje.
Lahko kotali žogo v določeni smeri z razdalje 1,5 m, vrže žogo z obema rokama iz prsi, izza glave; udarite žogo ob tla, jo vrzite 2-3 krat zapored in jo ujemite; metati predmete z desno in levo roko na razdaljo najmanj 5 m.

Do petega leta starosti Po uspešnem zaključku programa je dosežena naslednja stopnja razvoja otrokovih integrativnih lastnosti.

Integrativna kakovost "Telesno razvit, obvlada osnovne kulturne in higienske veščine"

Antropometrični parametri (višina, teža) so normalni.

Obvlada osnovne gibe v skladu s starostjo. Kaže zanimanje za sodelovanje v igrah na prostem in telesnih vajah.

Uporablja opremo za športno vzgojo izven pouka (v prostem času). Samostojno izvaja razpoložljive higienske postopke. Upošteva osnovna pravila obnašanja pri jedi in umivanju. Seznanjen s pojmoma "zdravje" in "bolezen". Ima osnovno razumevanje nekaterih sestavin zdravega načina življenja: pravilna prehrana, prednosti utrjevanja, potreba po upoštevanju higienskih pravil. Pozna prednosti jutranje vaje, psihične vaje.

Integrativna kakovost "Obvlada potrebne veščine in sposobnosti"

Otrok je razvil spretnosti in sposobnosti, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti.

Izobraževalno področje "Zdravje"

Upošteva osnovna higienska pravila (po potrebi - umiva roke z milom, uporablja glavnik, robec, pokrije usta pri kašljanju).
V primeru bolezni ali poškodbe poišče pomoč pri odraslih.
Upošteva osnovna pravila prehranjevanja (pravilno uporablja opuščen pribor, prtiček, splakne usta po jedi).

Izobraževalno področje "Športna vzgoja"

Zavzame pravilen začetni položaj pri metu; zna metati predmete na različne načine z desno in levo roko; vsaj 5-krat zapored udari žogo ob tla.
Lahko ujame žogo z rokami z razdalje do 1,5 m.
Zna se postaviti v kolono eden za drugim, v parih, v krogu, v vrsti. Orientira se v prostoru, najde levo in desno stran.
Izvaja vaje, ki prikazujejo izraznost, gracioznost in plastičnost gibov.

Do šestega leta Po uspešnem zaključku programa je dosežena naslednja stopnja razvoja otrokovih integrativnih lastnosti.

Integrativna kakovost »Telesno razvit,

osvojili osnovne kulturno-higienske veščine«

Antropometrični parametri (višina, teža) so normalni. Obvlada osnovne gibe v skladu s starostjo. Kaže zanimanje za sodelovanje v igrah na prostem in telesnih vajah. Kaže željo po sodelovanju v igrah z elementi tekmovanja, v štafetah. Uporablja opremo za športno vzgojo izven pouka (v prostem času). Sposoben samostojnega izvajanja starosti primernih higienskih postopkov. Upošteva osnovna pravila obnašanja pri jedi in umivanju. Ima osnovno razumevanje vrednosti zdravja, koristi utrjevanja in potrebe po upoštevanju higienskih pravil v vsakdanjem življenju. Pozna prednosti jutranje vadbe in vadbe.

Ima osnovno razumevanje zdravega načina življenja in odvisnosti zdravja od pravilne prehrane. Začne izkazovati sposobnost skrbeti za svoje zdravje.

Integrativna kakovost "Obvlada potrebne veščine in sposobnosti"

Otrok je razvil spretnosti in sposobnosti, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti.

Izobraževalno področje "Zdravje"

Zna se hitro, lepo obleči in sleči ter imeti urejeno omaro.
Ima veščine urejenosti (opazi nered v oblačilih, ga odpravi z malo pomoči odraslih).
Razvijajo se osnovne osebne higienske veščine (samostojno umivanje zob, umivanje rok pred jedjo, pokrivanje ust in nosu z robčkom pri kašljanju in kihanju).
Ima najpreprostejše veščine vedenja med jedjo, uporablja vilice in nož. Ima osnovno razumevanje sestavin (pomembnih sestavin) zdravega načina življenja (pravilna prehrana, gibanje, spanje) in dejavnikov, ki rušijo zdravje.
Zaveda se pomena vsakodnevne jutranje vadbe, utrjevanja telesa in vzdrževanja dnevne rutine za zdravje ljudi.

Izobraževalno področje "Športna vzgoja"

Sposoben hoditi in teči lahkotno, ritmično, ohranjati pravilno držo, smer in tempo.
Lahko pleza po gimnastični steni (višina 2,5 m) s spremembami v tempu.
Lahko skače na mehko podlago (višina 20 cm), skoči na določeno mesto z višine 30 cm, skoči v daljino z mesta (najmanj 80 cm), iz zaleta (najmanj 100 cm), v skoku v višino z tek (vsaj 40 cm), skok čez kratko in dolgo vrv.
Zna metati predmete z desno in levo roko na razdaljo 5-9 m, v navpično in vodoravno tarčo z razdalje 3-4 m, kombinirati zamah z metom, vreči žogo na tla in jo loviti. z eno roko med hojo vsaj 10-krat udarite žogo na mestu (razdalja 6 m). Je lastnik šole žoge. Izvaja statične in dinamične vaje za ravnotežje. Sposoben oblikovati kolono po tri ali štiri; poravnati, odpreti v stolpec, vrstico; zavijati desno, levo, okrog.

Do sedmega leta Po uspešnem zaključku programa je dosežena naslednja stopnja razvoja otrokovih integrativnih lastnosti.

Integrativna kakovost "Telesno razvit, obvlada osnovne kulturne in higienske veščine"

Oblikovane so osnovne fizične lastnosti in potreba po telesni dejavnosti.

Samostojno izvaja starosti primerne higienske postopke in upošteva osnovna pravila zdravega načina življenja.

Integrativna kakovost "Obvlada potrebne veščine in sposobnosti"

Otrok je razvil spretnosti in sposobnosti, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti.

Izobraževalno področje "Zdravje"

Naučen osnovnih kulturno-higienskih veščin (se hitro in pravilno umiva, do suhega obriše samo s posamezno brisačo, si umiva zobe, splakne usta po jedi, pravilno uporablja robček in glavnik, skrbi za svoj videz, hitro se sleče in oblači, skrbi za svoj videz, hitro se sleče in oblači). obeša oblačila na določeno mesto) red, skrbi za čistočo oblačil in obutve).
Ima oblikovane ideje o zdravem življenjskem slogu (o strukturnih značilnostih in funkcijah človeškega telesa, pomembnosti upoštevanja dnevne rutine, racionalna prehrana, o pomenu telesne dejavnosti v človekovem življenju, o koristih in vrstah kalilnih postopkov, o vlogi sončne svetlobe, zraka in vode v človekovem življenju ter njihovem vplivu na zdravje).

Izobraževalno področje "Športna vzgoja"

Pravilno izvaja vse vrste osnovnih gibov (hoja, tek, skoki, meti, plezanje).
Lahko skače na mehke površine z višine do 40 cm; mehak doskok, skok v daljino z mesta na razdaljo najmanj 100 cm, iz zaleta - 180 cm; višina od teka - najmanj 50 cm; skakanje čez kratko in dolgo vrv na različne načine.
Zna metati medicinske žoge (teža 1 kg), metati predmete v tarčo iz različnih začetnih položajev, zadeti navpično in vodoravno tarčo z razdalje A-5 m, metati predmete z desno in levo roko na razdaljo 5-12. m, metati predmete v premikajočo se tarčo.
Sposoben se spremeniti v 3-4 stolpce, 2-3 kroge med premikanjem, v dve vrsti po izračunu "prva-druga" in vzdrževati intervale med premikanjem.
Izvaja telesne vaje iz različnih začetnih položajev jasno in ritmično, v danem tempu, ob glasbi, po besednih navodilih. Zagotavlja pravilno držo.

dejavnosti

Vsebina

Glavne vrste

gibanja

Razviti sposobnost hoje v podskupinah, celotni skupini, v parih, v krogu, z držanjem za roke, spreminjanjem tempa, prehodom na tek in obratno.

Vadite naključno hojo, mimo predmetov, z dodatnim korakom naprej, vstran.

Oblikovanje pravilne drže in stopala pri hoji.

Pri oblikovanju gibov uporabljajte naravne materiale, posnemanje vedenja živali, igre z besedami.

Razviti sposobnost teka v podskupinah in celotni skupini v ravni smeri, eden za drugim, v koloni eden za drugim, s spremembami v tempu in smeri, v omejenem prostoru.

Razvoj koordinacije gibov, stabilnosti telesa.

Vaje v

Ravnotežje

Razviti sposobnost ohranjanja stabilnega položaja in pravilne drže pri izvajanju vaj za ravnotežje: hoja po ravni poti, prestopanje predmetov, na deski, na gimnastični klopi. Razvijte sposobnost počasnega vrtenja.

Graditi otrokovo samozavest pri osvajanju in izboljšanju vaj za ravnotežje.

Ustvari gibanje z uporabo okolja (hlod, deska)

Plazenje, plezanje

Razviti zanimanje za plazenje, plezanje in samostojno izvajanje le-teh.

Razvijte željo po lepem izvajanju vaje.

Kotaljenje, metanje,

Razvijte sposobnost delovanja z žogo na različne načine: kotaljenje, met, na različne načine, iz različnih položajev.

Razviti sposobnost metanja žog in vrečk na daljavo v tarčo z desno in levo roko.

Oblikovanje vztrajnosti pri obvladovanju gibov.

Razviti sposobnost izvajanja gibov z besedno razlago.

Skakanje

Razviti sposobnost skakanja na dveh nogah na mestu, premikanje naprej, skozi vrvico, v dolžino z mesta.

Razviti sposobnost skakanja ob dotiku predmeta.

Zagotovite ponavljajoče se vaje skakanja pri različnih dejavnostih.

Splošni razvoj

vaje

Oblikujte motorične akcije z uporabo vaj za razvoj in krepitev mišic ramen

pas, hrbtne mišice in gibljivost hrbtenice, trebušne mišice in noge.

Razvijte sposobnost izvajanja gibov v skupnem tempu z drugimi otroki.

Uporabite imitacijo znanih likov v zunanjih stikalnih kompleksih: metulji, vrabci, drevesa.

Spodbujanje celovitega razvoja.

Igre na prostem

Spodbujati razvoj sposobnosti otrok za igranje iger na prostem, med katerimi se izboljšujejo osnovna gibanja.

Izboljšati sposobnost izvajanja, obvladati različne motorične akcije in sodelovati v igrah na prostem.

Razviti sposobnost ekspresivnega prenosa dejanj živali in ptic v igrah

SISTEM SPREMLJANJA DOSEŽKOV OTROK

NAČRTOVANI REZULTATI RAZVOJA PROGRAMA

V skladu z izobraževalnim programom predšolske vzgojne ustanove se pregledi stopnje telesne pripravljenosti otrok izvajajo dvakrat letno: začetni - septembra, končni maja. Za otroke z nizko stopnjo razvoja se januarja opravi vmesni diagnostični pregled, z njimi pa poteka individualno delo v razredih in skupinah.

Rezultati se ocenjujejo po pettočkovnem sistemu. Pettočkovni sistem ocenjevanja rezultatov omogoča ne le pridobitev dokaj objektivne slike o telesni pripravljenosti otrok, temveč tudi ugotavljanje stopnje razvoja otrok v skupini.

Rezultati diagnostike se uporabljajo pri individualnem delu z otroki.

Preverjanje stopnje razvoja fizičnih lastnosti

Testi za ugotavljanje hitrostnih lastnosti

1. 10m tek(test vam omogoča, da ocenite otrokove hitrostne lastnosti in njegovo reakcijo).

2. 30m teka od starta(testirane so hitrostne lastnosti).

Preizkusi za ugotavljanje hitrosti in moči

1. Skok v daljino s položaja

2. Met medicinske žogice tehtanje 1 kg v stoječem položaju za glavo z dvema rokama (testira se stopnja telesnega razvoja otrok, njihove indikativne reakcije in koordinacijske sposobnosti).

Testi za ugotavljanje spretnosti in koordinacijskih sposobnosti

1. Tek s čolni 3 krat 10 m(določena je sposobnost hitrega in natančnega prilagajanja svojih dejanj v skladu z zahtevami nenadno spreminjajoče se situacije).

2. Statično ravnotežje(test ugotavlja in uri koordinacijske sposobnosti otrok).

3. Metanje in lovljenje žoge(test spretnosti in koordinacije).

4. Odbijanje žoge od tal(testira se spretnost, hitrost reakcije, posturalna stabilnost).

5. Prilagodljivost(test označuje gibljivost vseh delov mišično-skeletnega sistema, elastičnost mišic in vezi).

Ocenjeni kazalniki telesne pripravljenosti otrok

Nadstropje

3 leta

4 leta

5 let

6 let

7 let

Hitrost teka na 10 m v gibanju (s)

fantje

3,5 – 2,8

3,3 – 2,4

2,5 – 2,1

2,4 – 1,9

2,2

dekleta

3,8 – 2,7

3,4 – 2,6

2,7 – 2,2

2,5 – 2,0

2,4 – 1,8

Hitrost teka 30 m od začetka (s)

fantje

11,0 – 9,0

10,5 – 8,8

9,2 – 7,9

8,4 – 7,6

8,0 – 7,4

dekleta

12,0 – 9,5

10,7 – 8,7

9,8 – 8,3

8,9 – 7,7

8,7 – 7,3

Dolžina skoka iz mesta (cm)

fantje

47 – 67,6

53,5 – 76,6

81,2 – 102,4

86,3 – 108,7

94 – 122,4

dekleta

38,2 – 64

51,1 – 73,9

66 – 94

77,7 – 99,6

80 – 123

Desna razdalja meta (m)

fantje

1,8 – 3,6

2,5 – 4,1

3,9 – 5,7

4,4 – 7,9

6,0 – 10,0

dekleta

1,5 – 2,3

2,4 – 3,4

3,0 – 4,4

3,3 – 5,4

4,0 – 6,8

Leva razdalja meta (m)

fantje

2,0 – 3,0

2,0 – 3,4

2,4 – 4,2

3,3 – 5,3

4,2 – 6,8

dekleta

1,3 – 1,9

1,8 – 2,8

2,5 – 3,5

3,0 – 4,7

3,0 – 5,6

Razdalja meta medicinske žoge s težo 1 kg izza glave (cm)

fantje

119 – 157

117 – 185

187 – 270

221 – 303

242 – 360

dekleta

97 – 153

97 – 178

138 – 221

156 – 256

193 - 313

Hitrost teka

90m

30,6 – 25,0

120m

35,7 – 29,2

150m

Tabela za oceno telesne pripravljenosti, fantje

Starost, leta, meseci
			povprečje			povprečje
		5 točk	4 točke		3 točke	2 točki	1 točka
30m šprint
4.0-4.5		8.1 in nižje		8,2-8.6	8,7-9,2	9,3-9,9		10.0 in višje
4,6-4,11		7,6 in manj		7.7-8,1	8,2-8,7	8,8-9,5		9,6 in višje
5,0 – 5,5		6.9 in manj		7,0-7,5	7,6- 8,1	8,2-8,9		9.0 in višje
5,6-5,11		6.7 in manj		6,8-7,3	7.4-7,9	8.0-8,7		8.8 in višje
6,0-6,5		6.4 in manj		6,5-6,9	7.0-7,5	7,6-8,3		8.4 in višje
6,6-6,11		6.1 in nižje		6,2-6,7	6,8-7,3	7,4-8,0		8.1 in višje
7,0-7,5		5.6 in manj		5,7-6,1	6,2-6,7	6,8-7,4		7,5 in več
7,6-7,11		5,5 in manj		5,6-6,0	6,1-6,6	6,7-7,3		7.4 in višje
Skok v daljino, stoje, cm
4.0-4.5	85 in več			74-84	63-73	49-62		48 in manj
4,6-4,11	95 in več			84-94	73-83	59-72		58 in manj
5,0 – 5,5	105 in več			94-104	83-93	69-82		68 in manj
5,6-5,11	115 in več			102-114	89-101	73-88		72 in nižje
6,0-6,5	122 in več			109-121	96-108	80-95		79 in spodaj
6,6-6,11	128 in več			115-127	102-114	86-101		85 in manj
7,0-7,5	130 in več			117-127	104-116	88-103		87 in spodaj
7,6-7,11	140 in več			139-149	114-126	98-113		97 in nižje

4.0-4.5	12 in več			11	9-10	6-8		5 in manj
4,6-4,11	13 in več			11-12	9-10	6-8		5 in manj
5,0 – 5,5	13 in več			12	10-11	7-9		6 in manj
5,6-5,11	14 in več			12-13	10-11	7-9		6 in manj
6,0-6,5	15 in več			13-14	11-12	8-10		7 in manj
6,6-6,11	15 in več			14	12-13	9-11		8 in manj
7,0-7,5	16 in več			14-15	12-13	9-11		8 in manj
7,6-7,11	17 in več			16	14-15	10-13		9 in spodaj
Razdalja metanja, cm
4.0-4.5	180 in več			179-145	145-110	110-99		pod 98
4,6-4,11	230 in več			229-180	179-109	110-142		spodaj 142
6,0-6,9	280 in več			279-260	259-260	225-200		pod 200
Upognite trup naprej
4.0-4.5	nad 4			4	3	2		spodaj 2
4,6-4,11	nad 6			5	4	3		spodaj 3
6,0-6,9	nad 8			7	6-5	4		spodaj 4

Tabela ocenjevanja telesne pripravljenosti, dekleta.

Starost, leta, meseci		Stopnja telesne pripravljenosti
			povprečje			povprečje
		5 točk	4 točke		3 točke	2 točki	1 točka
30m šprint
4.0-4.5		8.3 in nižje		8.4-8.8	8.9-9.4	9.5-10.1		10.2 in višje
4,6-4,11		7.9 in manj		8.0-8.4	8.5-9.0	9.2-9.8		9,9 in višje
5,0 – 5,5		7.2 in nižje		7.3-7.8	7.9-8.4	8.5-9.2		9.3 in višje
5,6-5,11		7.1 in nižje		7.2-7.6	7.7-8.2	8.3-9.0		9.1 in višje
6,0-6,5		6.8 in manj		6.9-7.3	7.4-7.9	8.0-8.7		8,8 in višje
6,6-6,11		6,5 in manj		6.6-7.0	7.1-7.5	7.6-8.3		8.4 in višje
7,0-7,5		6.0 in manj		6.1-6.5	6.6-7.0	7.1-7.7		7,8 in višje
7,6-7,11		5.8 in manj		5.9-6.3	6.4-6.7	6.8-7.5		7,6 in višje
Skok v daljino, stoje, cm
4.0-4.5	80 in več			68-79	56-67	42-55		41 in nižje
4,6-4,11	90 in več			78-89	66-77	49-65		48 in manj
5,0 – 5,5	95 in več			84-94	73-83	56-72		55 in manj
5,6-5,11	105 in več			94-104	83-93	69-82		68 in manj
6,0-6,5	110 in več			99-109	88-98	74-87		73 in nižje
6,6-6,11	120 in več			109-119	98-108	84-97		83 in nižje
7,0-7,5	123 in več			111-122	99-110	85-98		84 in nižje
7,6-7,11	127 in več			115-126	103-114	88-102		87 in spodaj
Dvig telesa v počep (vsakih 30 sekund)
4.0-4.5	11 in več			9-10	7-8	4-6		3 in spodaj
4,6-4,11	12 in več			10-11	8-9	5-7		4 in spodaj
5,0 – 5,5	12 in več			11	9-10	6-8		5 in manj
5,6-5,11	13 in več			11-12	9-10	6-8		5 in manj
6,0-6,5	13 in več			12	10-11	7-9		6 in manj
6,6-6,11	14 in več			12-13	10-11	7-9		6 in manj
7,0-7,5	15 in več			13-14	11-12	8-10		7 in manj
7,6-7,11	15 in več			14	12-13	9-11		8 in manj
Razdalja metanja, cm
4.0-4.5	178 in več			179-145	145-110	110-99		pod 97
4,6-4,11	200 in več			199-160	159-129	128-110		pod 110
6,0-6,9	255 in več			254-210	209-169	160-180		pod 180
Upognite trup naprej
4.0-4.5	nad 7			7-5	4	3		spodaj 3
4,6-4,11	nad 8			8-6	5	4		spodaj 4
6,0-6,9	nad 10			10-9	8-6	5		spodaj 5

Sodelovanje vrtca in družine

pri telesni vzgoji

Vzgojiti otroka močnega, močnega in zdravega je želja staršev in glavna naloga predšolske ustanove.

Družina in vrtec sta strukturi, ki v veliki meri določata stopnjo zdravja otroka. Ob vstopu v vrtec ima veliko otrok odstopanja v telesnem razvoju, eden od razlogov za takšne rezultate pa je tudi neosveščenost staršev o telesni vzgoji otrok. To pomeni, da je sistem tesnega sodelovanja z družino nujen.

Oblike dela z družinami na področju zdravja otrok:

Vizualni kotički za starše, informacijske stojnice, posvetovanja

za starše v vsaki starostni skupini.

Spraševanje - ta metoda vam omogoča, da od staršev pridobite informacije o vprašanjih telesne vzgoje in zdravstvenega dela v vrtcu, pridobite informacije o otroku, o njegovem življenju v družini in analizirate kakovost dela s starši. Tekmovanja, razstave skupnih del otrok in staršev, športni dogodki.

Njihov glavni cilj je pomagati vsakemu otroku, da se izrazi v svojem najljubšem športu, se počuti kot član ekipe, s prijateljem deli odgovornost za njeno zmago in pokaže svoje najboljše lastnosti. In udeležba otrok in staršev na tekmovanjih blagodejno vpliva na odnose v družini, vzbuja občutek ponosa na skupne in posamične zmage, omogoča boljše spoznavanje in spodbuja starše, da spodbujajo otrokova športna zanimanja.

Literatura.

1. Glazyrina L. D. Telesna vzgoja za predšolske otroke.

Glazyrina L. D. Telesna vzgoja v mlajši skupini vrtca.

Borisova M.M. Sedeče igre in igralne vaje za otroke 3-7 let: Metodološki priročnik. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.

2. Galanov A.S. Zdravstvene igre za predšolske in osnovnošolske otroke. SP6.: Govor, 2007.

3. Gor'kova L.G., Obukhova L.A. Pouk telesne vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah: glavne vrste, scenariji pouka. – M.: 5 za znanje, 2005.

4. Inštruktor telesne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: Znanstvena in praktična revija, 2013.

5. Inštruktor telesne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: Znanstvena in praktična revija, 2012.

6. Inštruktor telesne vzgoje predšolske vzgojne ustanove: Znanstvena in praktična revija, 2011.

7. Inštruktor telesne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: Znanstvena in praktična revija, 2010.

8. Litvinova O.M. Sistem telesne vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah: načrtovanje, informativno in metodološko gradivo, razvoj lekcije

in vaje, športne igre: Metodološki priročnik - M.: Mozaika - Sinteza, 2009.

9. Loseva V.S. Ploska stopala pri otrocih, starih 6-7 let: preprečevanje in zdravljenje. - M.: TC Sfera, 2004.

10. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva Splošni izobraževalni program predšolske vzgoje "Od rojstva do šole",

11. Pavlova M.A., M.V. Lysogorskaya Zdravstveno varčni sistem predšolske izobraževalne ustanove: programski modeli,

12. Penzulaeva L.I. Igre na prostem in igralne vaje za otroke 5-6 let. – M.: Humanit. Ed. Center VLADOS, 2009.

13. Penzulaeva L.I. Pouk telesne vzgoje v vrtcu. Pripravljalna skupina: Metodološki priročnik. – M.: Mozaika-Sintez,

14. Penzulaeva L.I. Pouk telesne vzgoje v vrtcu. Višja skupina: Metodološki priročnik. – M.: Mozaika-Sintez, 2012.

15. Penzulaeva L.I. Pouk telesne vzgoje v vrtcu. Višja skupina: Metodološki priročnik. – M.: Mozaika-Sintez, 2012.

16. Podolskaya E.I. Kompleksi terapevtske gimnastike za otroke od 5 do 7 let: Volgograd, Učitelj, 2010.

17. Prishchepa S.S. Telesni razvoj in zdravje otrok 3-7 let: Metodološki priročnik. – M.: Moskva, 2009.

18. Zbirka iger na prostem: Metodološki priročnik / Avtor.-prir. E.Ya. Stepanenkova. – M.: Mozaik – Sinteza, 2011.

19. Stepanenkova E.Ya. Športna vzgoja v vrtcu: Metodološki priročnik. – M.: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

20. Utrobina K.K. Zabavna telesna vzgoja v vrtcu za otroke, stare 5-7 let. - M.: Založba GNOM in D, 2009.-128s

21. Utrobina K.K. Zabavna telesna vzgoja v vrtcu za otroke, stare 5-7 let. - M.: Založba GNOM in D, 2009.

22. Borisova E.N. Sistem za organizacijo športne vzgoje in zdravstvene dejavnosti s predšolskimi otroki. – Volgograd: Panorama; Moskva: Globus,

23. Borisova M.M. Sedeče igre in igralne vaje za otroke 3-7 let: Metodološki priročnik. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.

24. Galanov A.S. Zdravstvene igre za predšolske in osnovnošolske otroke. SP6.: Govor, 2007.

25. Gor'kova L.G., Obukhova L.A. Pouk telesne vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah: glavne vrste, scenariji pouka. – M.: 5 za znanje, 2005.

26. Inštruktor telesne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: Znanstvena in praktična revija, 2013.

27. Inštruktor telesne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi: Znanstvena in praktična revija, 2012.

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 GBOU "Multidisciplinarni licej 1799" STRUKTURALNI ODDELEK PREDŠOLSKI ODDELEK "Yakimanka" PROGRAM DODATNEGA IZOBRAŽEVANJA O FIZIČNEM RAZVOJU PREDŠOLSKIH OTROK Ime programa: "Ritmika" Trajanje izvajanja programa leta. Avtorji programa: Kislova N.I. Mesto: Moskva Leto razvoja programa: 015

2 Dodatni izobraževalni program za telesni razvoj predšolskih otrok »Ritmika« Ciljni del Pojasnilo Delo po programu zagotavlja telesni, umetniški in estetski razvoj otrok. Te bloke v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo predstavljajo naslednje naloge: Fizični razvoj vključuje pridobivanje izkušenj v naslednjih vrstah otrokovih dejavnosti: motor, vključno s tistimi, ki so povezani z izvajanjem vaj, namenjenih razvoju telesnih lastnosti, kot sta koordinacija in prožnost; spodbujanje pravilnega oblikovanja mišično-skeletnega sistema telesa, razvoj ravnotežja, koordinacije gibanja, grobe in fine motorike obeh rok ter pravilno, telesu neškodljivo izvajanje osnovnih gibov (hoja, tek, mehki poskoki, obrati v obe smeri), oblikovanje začetnih predstav o nekaterih športih, obvladovanje iger na prostem s pravili; oblikovanje fokusa in samoregulacije v motorični sferi; oblikovanje vrednot zdravega načina življenja, obvladovanje njegovih elementarnih norm in pravil (pri prehrani, telesni dejavnosti, utrjevanju, pri oblikovanju) dobre navade in itd.). Umetniški in estetski razvoj predpostavlja razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; oblikovanje estetskega odnosa do okoliškega sveta; oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do likov v umetniških delih; izvajanje neodvisnih ustvarjalna dejavnost otroci (vizualni, konstruktivno-modelni, glasbeni itd.). V vseh temah programa so medpredmetne povezave z vsemi izobraževalnimi področji Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo: "Kognitivni razvoj", "Socialni in komunikacijski razvoj", "Razvoj govora". Pri sestavljanju programa so bili uporabljeni naslednji programi in tehnologije: program "Ritmični mozaik" A. I. Burenina, "Plesni ritem za otroke" T. I. Suvorova, "Učite otroke plesati" T. V. Purtova. Cilj in cilji usposabljanja: Cilj programa "Ritmika" je pri otrocih razviti ustvarjalno izvedbo plesnih gibov in prenos podob skozi gibe, oblikovanje družbeno pomembnih osebne kvalitete in razvijanje ustvarjalnosti skozi ritem in ples. Programski cilji: Razvoj muzikalnosti: razvoj sposobnosti občutenja razpoloženja in značaja glasbe; razvoj občutka za ritem; razvoj glasbenega spomina.

3 Razvoj motoričnih lastnosti in spretnosti: razvoj natančnosti, koordinacije gibov; razvoj prožnosti in plastičnosti; oblikovanje pravilne drže; razvoj sposobnosti navigacije v prostoru; bogatenje gibalnih izkušenj z različnimi vrstami gibov. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, potreba po samoizražanju v gibanju ob glasbi: vcepljanje osnovnih spretnosti v sposobnost poslušanja glasbe in prenašanja njene figurativne vsebine v gibih; razvoj ustvarjalne domišljije in fantazije; razvijanje sposobnosti improvizacije; Razvoj in urjenje duševnih procesov: razvoj sposobnosti izražanja čustev v obrazni mimiki in pantomimi; razvoj zaznavanja, pozornosti, spomina; Razvoj moralnih in komunikativnih lastnosti posameznika: Negovanje takšnih lastnosti, kot so pozornost, odločnost, zbranost, učinkovitost, kolektivizem; razvijanje sposobnosti vživljanja v druge; razvijanje sposobnosti vedenja v skupini med gibanjem; negovanje občutka za takt. Krepitev zdravja otrok: Krepitev imunskega sistema s telesno vadbo in telesno dejavnostjo. Načrtovani rezultati: Kazalnik stopnje razvoja ni le izraznost in spontanost gibov ob glasbi, temveč tudi sposobnost natančnega usklajevanja gibov z osnovnimi glasbenimi izraznimi sredstvi, sposobnost pomnjenja in samostojna izvedba skladbe, uporaba različnih vrst gibov pri improvizaciji na glasbo. (po A.I. Burenina). Za učinkovit razvoj otroka v plesnih in ritmičnih dejavnostih je potrebno spremljati vpliv pouka na otroka. Rezultati študije omogočajo učitelju, da kompetentno razvije otroka v skladu z njegovimi individualnimi zmožnostmi, vidi rezultat svojih dejavnosti in prilagodi dolgoročno načrtovanje. Pričakovani rezultati: - obvladovanje tehnike osnovnih gibalnih in plesnih gibov; - obvladovanje izraznosti in lepote giba; - obvladovanje občutka za ritem; - povečano zanimanje za plesne in ritmične dejavnosti; - krepitev imunski sistem telo; - krepitev mišic hrbtenice, stopala, diafragme in mišično-skeletnega sistema; - razvoj pravilne drže.

4. december januar februar oktober - november Vsebinski sklop PROGRAMSKO GRADIVO ZA TELESNI RAZVOJ OTROK -5 LET po programu Ritmika Dolgoročno načrtovanje programskih vsebin za šolsko leto Diagnostika Plesno ogrevanje Parterna gimnastika Plesni gibi Zgodbeno plesi Srednja skupina Pogovor, anketiranje staršev, diagnostične igre in ritmične vaje Slike različnih živali v gibanju, vaje za ramena, glavo telesa; tek in skoki v kombinaciji po principu kontrasta; vaje z različnimi predmeti Vaje za razvoj gibčnosti: »knjiga«, »metuljček«, vaje za stopala, razvoj raztezanja, gibljivost hrbtenice z logoritmiko; iztegovanje prstov, zvijanje Učenje gibov, stopalnega koraka, postavljanja stopala na prst; plesni gibi s predmeti (izmenično - žoga, perjanice, trakovi na obročih, ploščati obroči, zastavice, robčki), postavitev v dve vrsti in nazaj v eno kolono; lahki, enotni, visoki skoki; stranski korak Učenje plesov »Vesela teta«, »Pokaži svoje dlani« Glasbene igre Plesno ogrevanje Gimnastika na tleh Plesni gibi Pripovedni plesi Učenje iger »Potok«, »Ptičje dvorišče!!!«, »Čudežni judo«, »Črpalka« , “Chicks” » Slike različnih živali v gibanju; vaje za ramena, glavo telesa; tek in skoki v kombinaciji po principu kontrasta; vaje z različnimi predmeti Ponavljanje preteklega in novo: »metulj«, »čoln«, vaje za stopala, razvoj raztezanja, gibljivost hrbtenice z uporabo logoritmike; vaje za noge; Ponavljanje prejšnjih gibov, oblikovanje v treh vrsticah in nazaj v en stolpec; gibanje v parih v krogu, lahki, enakomerni, visoki skoki; skakanje z noge na nogo; preprost plesni korak, delo na gibanju rok, »mahanje« z rokami, ples polke ob liniji v paru; Ponavljanje zaključenih plesov in učenje novih: »Kobilica«, »Ribar« Glasbene igre Prej naučene igre, nova igra »obrni se«, »vlak«, »Snežaki«, »Piščančki«, »Lutke«, »Veseli vrtiljak« , "Mokre" mucke" Splošna lekcija Scenarij, ki temelji na zajetem gradivu

5. marec april - maj Plesno ogrevanje Gimnastika na tleh Plesni gibi Plesni plesi Slika različnih živali v gibanju vaje za ramena, glavo telesa; tek in skoki v kombinaciji po principu kontrasta; vaje z različnimi predmeti Ponavljanje opravljenih in novih: “obroč”, “most”; vaje za stopala, razvoj raztezanja, gibljivost hrbtenice z uporabo logoritmike vaje za stopala izteg prstov, torzija Ponavljanje gibov pokritih, delo na gibanju rok plastične roke, ples polke v krogu, plesni gibi v paru uporaba že naučenega Ponavljanje naučenega in novega “Radiant Sun” ", "Daisies" Glasbene igre Prej naučene igre, nova igra "burners", "lavata", "Pass the mood" Poročilo o koncertu Scenarij na podlagi zajetega gradiva Dolgoročno načrtovanje programskih vsebin za študijsko leto Mesec Učna tema Število ur oktober november december januar februar marec april maj Uvodna ura »Spoznajmo se!« Tema - "Zdravo, pravljica!" Tema: "Zaplešimo v veliki okrogli ples!" Tema "Prijateljski pari" Tema - "Na vrtu ali na zelenjavnem vrtu" Tema "Ruski ples" Tema "Jesensko listje" Tema - "Ples barv" Tema - "Naši mali prijatelji" Tema Splošna lekcija. “Scenarij na podlagi prejetega gradiva” Tema “Zimska zabava” Tema - “Novoletni karneval” Tema - “Zimska pravljica” Tema - “Zimski okrogli ples” Tema - “Kot vojaki” Tema - “Plesi v paru” Tema - “Z a nasmeh skozi življenje” Tema - “Pomladno razpoloženje” Tema - “V svetu pravljic” Tema - “Odrasli smo” Tema Poročilni koncert. Scenarij na podlagi dokončanega 1 materiala. Spremljanje 1 Skupaj

6 Organizacijski del Materialna in tehnična oprema programa Za organizacijo dela po tem programu je ustanova dodelila prostor s površino, ki ustreza sanitarnim in higienskim standardom, ki je ustrezno opremljen: preproga, ogledala, glasbena in svetlobna oprema. Pri pouku ritmike in plesa se uporabljajo različni predmeti: robčki, tamburice, trakovi na obročih, trakovi na palicah, obroči, ploščati obroči, zastavice, perjanice, ropotulje, rože, baloni, žoge, zvončki, klobuki. Za odprte lekcije in poročevalske koncerte se uporabljajo tudi kostumi in dodatni atributi za osvetlitev predstavitve pridobljenih veščin v programu "Ritmika" Tehnična sredstva Glasbeni center, CD-ji. Organizacija pouka Glavne oblike organizacije dela z otroki v okviru tega programa so skupinski pouk. Starost otrok je 5 let. Število let študija 1 leto. Število ur na teden je enkrat 30 minut. Struktura pouka: Vsaka učna ura je sestavljena iz štirih delov: Uvodni del: postavitev in pozdravljanje otrok, preverjanje pravilne drže, trebuh spravljen, ramena obrnjena, glava vzravnana Pripravljalni del učne ure: ogrevanje v gibanju: hoja, tek, poskočni ples ogrevanje z ali brez predmetov (ritmična gimnastika). Glavni del ure: gimnastika na tleh, učenje novih plesnih gibov in skladb, ponavljanje naučenih. učenje novih plesov na podlagi zapletov in ponavljanje prejšnjih. Zaključni del: glasbena igra formacije, lok Vse dele ure izvajamo ob glasbi in pesmi. Značilnosti organizacije izobraževalnega procesa. Program uporablja naslednje metode: Logoritmika. Gibi se izvajajo na verze. Logoritmiko uporabljamo v pripravljalnem delu pouka, pri parterni gimnastiki, pri učenju plesnih prvin, pri figurativnih plesih in igrah. Glasbeno ogrevanje. Gibi se izvajajo ob glasbi. Uporabljajo se različne vrste hoje, teka in skokov. Praviloma se ogrevanje izvaja v krogu, ki se premika naprej. V tem

7 delov vaje je podanih s slikami, na primer "hodimo kot čaplja", "letimo kot ptice", "skačemo kot zajčki". Ritmična gimnastika. Izvajanje splošnih razvojnih vaj na mestu ob glasbi z različnimi predmeti in brez njih. Gimnastika na tleh. To so raztezne vaje, razvijanje gibljivosti in moči, ki se izvajajo na tleh. Potrebni so, da lahko otrok nadzoruje svoje telo, njegovi gibi pa so bolj natančni in prožni. Številne vaje imajo svoja imena in se izvajajo z uporabo logoritmike. Plesni gibi. Sekcija je namenjena razvoju plesnih gibov pri otrocih, kar pripomore k izboljšanju otrokove splošne kulture in bogati gibalne izkušnje z različnimi vrstami gibov. Ta del vključuje plesne korake, položaje rok, gibe rok, nog, telesa, ploskanje, skoke, formacije in spremembe. Obvladajo se vrste gibov različnih plesov. Plesi v obliki zapletov. Plesi v obliki zapletov so osnova za razvoj občutka za ritem in motoričnih sposobnosti učencev, ki jim omogočajo svobodno, lepo in pravilno izvajanje gibov ob glasbi, v skladu z besedilom pesmi in značilnostmi glasbe - značaj, ritem in tempo. Plesi v obliki zapletov so namenjeni razvoju izraznosti gibov, občutka za ritem, umetnosti in razvoja motoričnega spomina v skladu z glasbo in besedilom. Uporaba plesov, ki temeljijo na zapletih, pri delu z otroki prispeva k razvoju sposobnosti zaznavanja glasbe, to je občutiti njeno razpoloženje, značaj in razumeti njeno vsebino. Razvijajo se glasbeni spomin, pozornost, koordinacija gibov, plastičnost in prostorska orientacija. Ta del uporablja splošno naučene plesne gibe. Glasbene igre. Vsi otroci radi igrajo, zato program uporablja glasbene igre različnih vrst, in sicer: na podlagi zapletov - igre vlog, igre na prostem, splošne razvojne igre, igre za ustvarjanje zaupljivih odnosov v skupini, igre, namenjene razvoju otrokove pozornosti do sebe in njegovih občutkov, igre za razvoj sluha, občutka za ritem in orientacijo v prostoru. Delo s starši 1. Sodelujte z vsemi starši pri vprašanju zagotavljanja otrokom, ki obiskujejo krožek »Ritmika«, s posebnimi čevlji \ čevlji \ za dejavnosti kluba, pa tudi kostume in atribute. Pripravite priporočila za starše otrok, ki obiskujejo klub »Ritmika«. ” krožek “Metode in tehnike za razvoj občutka za ritem pri otrocih doma.” 3. Pripravi slikovno gradivo v kotičke za starše»Tako plešejo naši otroci.« Povabite na koncerte starše otrok udeležencev ritmičnega krožka.

8 Seznam uporabljene literature 1. Burenina A.I. Ritmični mozaik: (Program ritmične plastičnosti za otroke predšolske in osnovnošolske starosti) Sankt Peterburg: LOIRO, Suvorova T.I. Plesni ritem za otroke: učbenik. dodatek. Sankt Peterburg: "Glasbena paleta", Purtova T. V. in drugi Naučite otroke plesati: Učbenik M.: Vlados, 003. Firilyova Zh E., Saykina E. G. “Sa-fi-dance”: Plesna in igralna gimnastika za otroke. Sankt Peterburg: "Otroštvo - tisk", Slutskaya S.L. "Plesni mozaik" - M .: Linka Press, Erokhina O.V. Plesna šola za otroke. Svet vašega otroka. Rostov na Donu "Feniks" 003 7. Zaretskaya N.V. Plesi za otroke starejše predšolske starosti. Moskva 007 8. Chibrikova-Lugovskaya A.E. ritem. Moskva 1998 9. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Ples, igre, vaje za lepo gibanje. Jaroslavlj 00 10. Belkina S.I. in drugi Glasba in gibanje: Vaje, igre in plesi za otroke 6-7 let. M.: Razsvetljenje, Briske I.E. Ritem in ples. Čeljabinsk, 1993 1. Vaganova A.Ya. Osnove klasičnega plesa. - L.: Razsvetljenje, Konstantinova A.I. Raztezanje igre. Sankt Peterburg: Vita, Konstantinova L.E. Igre igranja vlog za predšolske otroke. Sankt Peterburg: Razsvetljenje, Makarova E.P. Ritmična gimnastika in plesna igra na urah raztezanja. Sankt Peterburg: Umetnost, Objektivni podatki o učitelju dodatnega izobraževanja Polno ime. učitelj Izobrazba Delovne izkušnje, kategorija Natalija Ivanovna Kislova Višja belgorodska državna univerza 010 učitelj ruskega jezika in književnosti. Pedagoška šola Stary Oskol 1999 učitelj glasbe, specializacija "koreografija". Splošni 5 let Pedagoški 3 letnik 1. kat

Struktura programa dela Pojasnilo Cilji Cilji Pogoji za izvedbo izobraževalnega programa Opis oblik in metod izvedbe pouka Učno-tematski načrt Vsebina programa Pričakovanja

Občinska proračunska ustanova za dodatno izobraževanje "Otroška glasbena šola 1" okrožja Kirov v Kazanu Izobraževalni program "Zabavna koreografija" Program za akademski predmet

Program za delo z otroki 4-5 let. "Ritmični mozaik". Pojasnilo Ples in ritmična gimnastika sta zelo priljubljeni. Vaje ritmične gimnastike za vaše motorične sposobnosti

1 Pojasnilo Program dela za ritmiko temelji na vzorčni program A. A. Aidarbekova "Ritmika" za posebne (popravne) izobraževalne ustanove VIII vrste, 1.-4. Spodaj

Deluje po delovnem programu, ki je izdelan v skladu z: Osnovnim prilagojenim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje, proračunska predšolska vzgojna ustanova za otroke

Načrt dela za plesni klub "Top - ploskajte, otroci!" Glasbeni vodja Elena Yuryevna Kiselevich Pojasnilo Gibanje ob glasbi se je izkazalo za eno najučinkovitejših sredstev za razvoj.

Razredi ritmoplastike Vodja: Yulia Nikolaevna Kulikova Inštruktor telesne vzgoje Najvišja kvalifikacijska kategorija Yu.N. Kulikova organizira tečaje ritmoplastike z uporabo

Delovni program za Zvezni državni izobraževalni standard pripravljalne šolske skupine MDOU "Podovinnovsky vrtec" za študijsko leto 2016-2017 Vzgojitelj: Sokolova L.V. 1. Pojasnilo I. CILJNI DEL Program dela

Načrt programa krožka umetniške in estetske usmeritve "Koreografija" Sestavil: glasbeni vodja Gushchina L.V. Dogovorjeno: z namestnikom. Vodja VMR Belotskaya A.V. Odobril: vodja predšolske vzgojne ustanove

„ODOBRILO“ Metodološki svet državne proračunske institucije za notranje zadeve mesta Moskve „DSHI po imenu. S.P. Diaghilev" protokol 3 z dne "_30_" oktobra 2013 "ODOBRILO" Pedagoški svet Državne proračunske izobraževalne ustanove za izobraževanje in znanost v Moskvi "DSHI poimenovan po. S.P. Diaghilev" protokol 2 iz "_8"

Vloga glasbenih in ritmičnih gibov v vsestranskem razvoju predšolskega otroka. Proces modernizacije izobraževalnega sistema spremlja premislek domače in tuje izobraževalne teorije in prakse,

DOGOVOREN o Protokolu glasbenih direktorjev GSO iz leta 2016 E.A. Menšikov. POTRDI UČNI SVET Zapisnik direktorja Samostojnega predšolskega vzgojno-izobraževalnega zavoda Občine

Povezovanje vzgojno-izobraževalnega področja Telesni razvoj z drugimi izobraževalnimi področji Temeljno načelo razvoja sodobne predšolske vzgoje: načelo vzgojno-izobraževalne integracije

DRŽAVNA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC 36 KOMBINIRANO OKROŽJE KIROV V SANKT PETERBURGU Dodatek 1 SPREJETO Pedagoški svet Protokol 1 z dne 31. 8. 2015

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 84 Primorskega okrožja Sankt Peterburga v skladu s členom 10 Zveznega zakona o izobraževanju v Ruski federaciji izvaja

POJASNILO Ta izobraževalni program se nanaša na umetniško usmeritev in je namenjen plačljivemu izvajanju. Ta program bo otrokom pomagal, da se seznanijo s tako zanimivimi

Pojasnilo Klubski program "Plesni Flash Mob" je namenjen predšolskim otrokom od 3 do 7 let. Ima telesno vzgojo in športno usmeritev. Rešuje probleme telesne vzgoje otrok

POJASNILO Program se nanaša na umetniško usmeritev in je namenjen implementaciji v sistem zagotavljanja dodatnih plačljivih storitev. Plesna umetnost je sredstvo vzgoje

Kratka predstavitev programa Glavni izobraževalni program MBDOU vrtca 1 "Ogonyok" v mestu Rudnya zagotavlja raznolik razvoj otrok od 1 leta 6 mesecev do 8 let, ob upoštevanju njihove starosti in

Socialna in komunikacijska usmeritev Oblikovanje individualne razvojne poti za predšolske otroke skozi področja razvoja in izobraževanja (vzgojna področja) Starost Glavna stališča razvoja

Odobrim: vodja vrtca MBDOU 5 "Zvonec" O.V. Belotserkovskaya Odredba 19 z dne 30.08.2017 Kurikulum za študijsko leto 2017-2018 občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove

Program določa vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalne dejavnosti na ravni predšolske vzgoje. Program zagotavlja razvoj osebnosti predšolskih otrok v različnih oblikah komunikacije

Kratka predstavitev izobraževalnega programa predšolske vzgoje za starše (zakonite zastopnike) učencev vasi. Vselitev v Lomonosovskem okrožju Leningradska regija Izobraževalni program

Pojasnilo Ples je sredstvo za vzgojo in razvoj otrokove osebnosti, ki lahko ustvari plodna tla za razkrivanje potencialov mladostnika. Harmonično

Pojasnilo Program "Plesni studio "Fantazija"" je umetniško usmerjen in je bil razvit na podlagi programa ritmične plastike za otroke "Ritmični mozaik" A.I. Burenina,

Področja programa dela 1. Uvod 2. Pojasnilo 3. Tematski načrt 4. Vsebina programa 5. Pogoji za izvedbo programa. 6. Predviden rezultat izvedbe programa. 7. Bibliografija

Kratka predstavitev glavnega izobraževalnega programa MBDOU Otroški vrtec 15 "Berezhok" Kratka predstavitev programa Glavni izobraževalni program predšolske vzgoje MBDOU Vrtec 15 "Berezhok"

Glavni izobraževalni program vrtca MBDOU CRR "Zlata ribica" v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževalno izobraževanje. Izobraževalni program je sestavljen iz: Obveznega dela: glavnega izobraževalnega programa MBDOU, ki temelji na

POJASNILO K KURIKULUMU Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec kombiniranega tipa 13 "Pravljica" je izobraževalna ustanova in deluje

Glavni izobraževalni program predšolske vzgoje je regulativni dokument, ki označuje posebnosti vsebine izobraževanja in značilnosti izobraževalnega procesa.

Izločen iz glavnega splošnega izobraževalnega programa KURIKULUMA za študijsko leto 2015-2016 občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove "Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostjo

Predstavitev osnovnega splošnega izobraževalnega programa programa predšolske vzgoje vrtca 12 "Solnechnaya Polyanka" v splošnih razvojnih skupinah za šolsko leto 2016-2017. Vrtec

POJASNILO k programu dela za srednjo skupino strukturne enote vrtca "Veterok" GBOU srednje šole "OTs" Sernovodsk vas Sernovodsk študijsko leto 2014-2015 Program dela je sestavljen v skladu z

KRATKA PREDSTAVITEV Glavni izobraževalni program predšolske vzgoje občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove vrtec 38 občinske formacije okrožja Timashevsky

Informacije o opombah k delovnim programom disciplin (za vsako disciplino kot del izobraževalnega programa) MBDOU 24 "Solnyshko", Južno-Sahalinsk Delovni programi so razviti na podlagi približnega

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo Dragi starši! Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji določa, da je predšolska vzgoja ena od stopenj Splošna izobrazba

Oddelek za izobraževanje osrednjega okrožja mesta Moskve Oddelek za izobraževanje Državna proračunska izobraževalna ustanova Šola 1231 s poglobljenim študijem tujega jezika poimenovana po. V.D. Polenova

Vzgojno področje Socialno in komunikativno Prva polovica dneva Mlajša predšolska starost Jutranji sprejem otrok, individualni in podskupinski pogovori Ocena čustvenega razpoloženja skupine, ki ji sledi

MKDOU vrtec 62 "Zvezdochka" Glasbeni vodja: Trukhanova I.A. Pojasnilo kluba "Fidget" Program dodatnega izobraževanja za otroke starejše predšolske starosti v plesu

Pojasnilo Kurikulum MBDOU "Kombinirani vrtec 10" za študijsko leto 2014-2015 je bil razvit v skladu z: - Zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"

IZOBRAŽEVALNI PROGRAM PREDŠOLSKE VZGOJE Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 23 Kurortny okrožje Sankt Peterburga Kratek opis programa Izobraževalni

Zahteve glede strukture izobraževalnega programa predšolske vzgoje in njegovega obsega 2.1. Program določa vsebino in organizacijo vzgojno-izobraževalne dejavnosti na ravni predšolske vzgoje. Program

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 35 okrožja Krasnogvardeisky v Sankt Peterburgu Strukturna enota »Center za spremstvo otroka s posebnimi potrebami

Sankt Peterburg 2013 Pojasnilo Namen programa "Ritmični mozaik" je razvoj otroka, oblikovanje različnih veščin, sposobnosti in osebnostnih lastnosti skozi glasbo in ritmična gibanja.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec "Kolosok", vas Prikamsky Telesni razvoj: FGT "Fizična kultura" razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost,

Vsebina I Ciljni del 1.1 Pojasnilo 1.2 Cilji in cilji izvajanja programa 1.3 Starostne značilnosti otrok 3-4 let 1.4 Načela in pristopi k oblikovanju programa, izvajanje programa

Opis glavnega izobraževalnega programa šole GBOU 1400. Glavni izobraževalni program predšolske vzgoje šole GBOU 1400 je bil razvit v skladu z zveznim zakonom z dne 29. decembra

Dodatni del izobraževalnega programa občinske proračunske predšolske vzgojne ustanove "Vrtec 20" Izobraževalni program je bil razvit v skladu z: Zvezni zakon

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 29 splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti za kognitivni in govorni razvoj otrok v regiji Kirov

KRATKA PREDSTAVITEV VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PREDŠOLSKE VZGOJE OBČINSKEGA PRORAČUNSKEGA PREDŠOLSKEGA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNEGA USTANOVE "VRTEC 15" Vzgojno-izobraževalni program predšolske vzgoje

Pojasnilo Otroci se po naravi nagibajo k izražanju v gibanju: tečejo, skačejo, plešejo. Otrok že zelo zgodaj razvije potrebo po sposobnosti estetske ureditve tega elementa. On hoče

GBOU Srednja šola 129 Predšolski oddelek Dodatno izobraževanje Plesni ritem studio “ZADORNY HEEL” Dodatni učitelj. izobraževanje: Mironenko Tatyana Anatolyevna Program plesne ritme:

Povzetek glavnega izobraževalnega programa Centra za razvoj otrok GBDOU vrtca 64 Kalininskega okrožja Sankt Peterburga Razvit je bil glavni izobraževalni program GBDOU vrtca 64

Kurikulum občinske državne predšolske izobraževalne ustanove splošnega razvoja vrtec "Teremok", Orlov 2016 2017 študijsko leto. d) Pojasnilo. Regulativna podpora za izobraževanje

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo kot nabor obveznih zahtev za predšolska vzgoja Pripravila: Pikalova N.V., namestnica vodje za izobraževanje in izobraževanje

SPREJETO: ODOBRENA: Na seji učiteljskega sveta Odredba 0-/60-OD z dne 03.0.06 od 3. avgusta 06 Zapisnik Vodja MADOU T.N. Toporkova 06 07 študijsko leto KURIKULUM občinskega avtonomnega vrtca