Teme pogovorov s prikrajšanimi otroki. Niz pogovorov s starši, posvetovanje na temo. Teme individualnih pogovorov

Skupno delo šole in družine pri vzgoji otrok.

O odgovornosti staršev za vzgojo otrok.

Delovna vzgoja otrok v družini.

Učenje otrok varčnosti.

Razvijanje zanimanja otrok za znanost in tehnologijo.

Kako pomagati otrokom pri domači nalogi.

Vzgajanje odgovornega odnosa do učenja pri učencih.

Spodbujanje otrokove samostojnosti in vztrajnosti pri učnem delu.

Vzgajanje marljivosti otrok v družini.

Metode vzgoje zavestne discipline pri otrocih v družini.

O ukrepih za spodbujanje in kaznovanje otrok v družini.

Gojenje vljudnosti in obzirnosti pri otrocih.

Učenje otrok, naj bodo skromni.

Gojenje spoštovanja do starejših.

Pomen dnevne rutine pri vzgoji otrok v družini.

Vloga družine pri moralni vzgoji otrok.

Vzgajanje otrok v poštenost in resnicoljubnost.

Razvijanje čuta za kolektivizem pri otrocih.

Spodbujanje prijateljstva in tovarištva pri otrocih.

Vzgoja značaja pri otrocih.

Razvijanje spretnosti in navad kulturnega vedenja.

O spolni vzgoji otrok v družini.

Zdrav način življenja je nujen pogoj za uspešno vzgojo otrok v družini.

Kako usmerjati obšolsko branje otrok v družini.

Utrjevanje otrokovega telesa.

Vloga družine pri razvoju otroškega športa.

Estetska vzgoja otrok v družini.

Kako razviti ustvarjalne talente pri otrocih.
Kako pri otrocih razviti zanimanje in ljubezen do dela.

Organizacija šolskega delovnega kotička v družini.

Kako pomagati šolarjem pri izbiri poklica.

Stanje sodobnega trga dela in izobraževalnih storitev.

Pravila in napake pri izbiri poklica.

Značilnosti poklicne samoodločbe mladostnikov s težavami pri socialnem prilagajanju.

Socialne in poklicne usmeritve mladih.

Položaj mladih na sodobnem trgu dela.

Povpraševanje po poklicih na trgu dela.

Zahteve delodajalcev za mlade strokovnjake.

Izobraževalne ustanove v Kemerovu in regiji.

Posebnosti izbire poklica za otroke z boleznimi notranjih organov.

Objektivni pogoji za izbiro poklica.

Interesi, nagnjenja, sposobnosti in njihova vloga pri poklicnem samoodločanju.

Preprečevanje in reševanje konfliktov v družini.

Težaven najstnik. Kdo je on?

Preprečevanje zasvojenosti z drogami in alkoholom.

Oblikovanje motivacije za dosežke.

Oblikovanje učne motivacije.

Psihofiziološke značilnosti adolescence in mladosti.

Psihoseksualni razvoj mladostnikov.

Psihološke značilnosti mladostnikov.

Psihološke značilnosti otrok različnih starosti.

Primeri tem za pogovore s starši

Gradivo iz IOT Wiki - projekt omrežne socialne in pedagoške skupnosti "SotsObraz"

Te teme lahko uporabite za individualne pogovore, roditeljske sestanke v razredu, vodite tudi elektronske bloge o teh temah in o njih razpravljate s starši.

1. Začetek šole je pomembna faza v otrokovem življenju.

2. Gojenje spoštovanja in ljubezni do staršev, domovine in zgodovine svojega naroda (po narodni vzgoji).

3. Nižja šolska starost in njene značilnosti.

4. Želim in moram (za preprečevanje kriminala).

5. Kako prepoznati in razvijati otrokove sposobnosti.

6. Ustvarjanje ozračja čustvene varnosti, topline in ljubezni v družini.

7. Igra in delo v življenju osnovnošolskih otrok.

8. Vzgoja otrokovega značaja v družini.

9. Režim za osnovnošolce kot način varovanja zdravja.

10. Pravo, družina, otrok (moralna in pravna vzgoja otrok v družini).

11. Očetje in sinovi (vloga osebnega zgleda staršev pri pravni vzgoji mlajših šolarjev).

12. Novosti v sistemu nacionalnega šolstva.

13. Uporaba različnih vrst umetnosti pri estetski vzgoji otrok v šoli.

14. Družinski sprehodi v naravi kot pomemben dejavnik okoljske in telesne vzgoje otrok.

15. Ohranjanje družinske tradicije, družinske dediščine.

1. Novosti v sistemu nacionalnega šolstva.

2. Vloga družine pri oblikovanju zavestne potrebe mladostnikov po sistemu dela.

4. Organizacija poletnega dela in rekreacije otrok v družini.

5. Vzgoja zdravega otroka v družini. Ohranjanje genotipa.

6. Družinske možnosti pri razvijanju spoznavne samostojnosti učencev.

7. Uporaba družinskih tradicij in praznikov v domoljubni vzgoji.

8. Škoda alkohola in kajenja.

1. Zgled staršev pri vzgoji otrok.

2. Značilnosti vzgoje najstnikov v družini.

3. Spolni razvoj in metode spolne vzgoje.

4. Knjiga v družini. Oblikovanje bralnih interesov pri otrocih.

5. Aktivne oblike rekreacije v vaši družini.

6. Metode poklicnega usmerjanja šolarjev v družini.

7. Značilnosti adolescence in njihovo upoštevanje pri družinski vzgoji.

8. Izobraževalna dejavnost višješolca in njeno vodenje v družini.

9. Vloga družine pri pripravljenosti mlajše generacije za delo.

10. Vzgajanje ljubezni do lepote domače narave, likovnih del, slikarstva, literature in glasbe v družini.

11. Preučevanje korenin družinske linije.

12. Vzpostavitev načel univerzalne morale v družini.

1. Glavne smeri vzgoje v družini.

2. Psihološko in pedagoško samoizobraževanje staršev, kot pomemben dejavnik pri povečevanju njihove pedagoške usposobljenosti.

3. Vloga družinskih odnosov in tradicij pri pripravi srednješolcev na družinsko življenje.

Metodološki razvoj na temo:
Vzorčne teme za individualne preventivne pogovore z dijaki, vpisanimi v različne vrste vpisov

Individualno preventivno delo z prijavljenimi otroki

Predogled:

VZORNE TEME ZA INDIVIDUALNE PREVENTIVNE POGOVORE Z UČENCI,

REGISTRIRANO

Tema pogovora, problem, vprašanja za razpravo

"Šolska listina, pravila obnašanja učencev"

"Vaši uspehi in neuspehi"

"Načini reševanja konfliktov"

"Šale ali huliganstvo"

"Odgovornost za neprimerno ravnanje"

"Pravila obnašanja in tuberkuloze med jesenskimi počitnicami"

"Zdrav življenjski slog - kaj je to?"

"Kaj je oseba?"

"Skupna pomoč in sočutje"

"Smo za zdrav življenjski slog"

"Kultura obnašanja na javnih mestih"

"Prekršek in pravna odgovornost"

"Zakaj se registrirajo pri KDN?"

"Zakaj so te dali v srednjo šolo?"

“Paraolimpijski športi na naši šoli”

"Upravna in kazenska odgovornost"

“Pravice in dolžnosti mladoletnika”

"Odgovornost za lažne prijave terorizma"

"Umetnost vsakdanje komunikacije"

»Odnosi s sošolci. Pravila obnašanja v šoli""

»Čistost govorjenega jezika. "Besede so plevel"

"Pravila obnašanja na ulici

“Odgovornost za poškodovanje šolske lastnine”

“Kultura pozdravljanja in nagovarjanja drugih”

"Odgovornost za kršitev prometnih pravil"

"Samozavest"

"Besedne in neverbalne oblike vedenja"

"Formula za izbiro poklica"

“Posledice zapustitve šole brez dovoljenja”

“Poklici, dostopni invalidom”

“Pravila obnašanja in TB med zimskimi počitnicami”

"Pravila obnašanja na javnih mestih"

"Samokontrola in samozahtevnost"

"Varnost med zimskimi počitnicami"

"Moji uspehi in neuspehi"

"Pravila vedenja potnikov v javnem prometu"

"Moč volje in značaj"

"Samospoštovanje"

"Kako se izogniti poškodbam pozimi"

"Rusija je moja domovina"

"Kako sem preživel zimske počitnice"

"Zakon Krasnodarskega ozemlja št. 1539-KZ"

"Petarde in varnost"

"Znaj reči NE"

"Varna vožnja v poledici"

"Računalniški prijatelj ali sovražnik"

"Mesto najstnika v družbi"

"Kako se spopasti s slabo voljo, razdraženostjo, zamero"

Kviz: "Kdo je najpametnejši človek na svetu?"

»Kultura govora. psovke"

“Izberi zdravje: paraolimpijski šport v naši šoli”

"Alkohol in zasvojenost z alkoholom"

"Za kaj je družina"

"Kako izbrati poklic"

“Konflikti v našem življenju in načini, kako jih premagati”

"Kaj je vljudnost"

"Človek je kreator svoje usode"

"Najstnik in zakon"

"Najstnik in kriminal"

"Prekršek, prekršek, zločin"

"Kako preprečiti, da bi postali žrtev kriminala"

"Računalnik - prijatelj ali sovražnik"

“Poklici, dostopni invalidom”

»Čas za posel, čas za zabavo! »

"O poštenosti in sposobnosti držati besedo"

"Himna, grb, zastava Rusije"

"Življenje je dano za dobra dela"

"Vrste kazni za mladoletnike"

"Zločin in kazen"

“Vloga medijev v življenju družbe (pravica do informacij)”

"Konvencija o otrokovih pravicah"

"Energijske pijače so nova zdravila"

"Nežne besede za mamo"

"Žepnina"

"Kako premagati strah pred izpiti"

»Znajte reči NE! »

"Vedno obstaja izbira"

"Življenje je glavna vrednota človeka"

»Vrste poletnih zaposlitev za najstnike. Oblike poletne rekreacije in krepitve zdravja"

"Jaz in moja ulična družba"

"Odgovornosti najstnika v družini"

“Trdo delo je vredno spoštovanja”

"Načrti za prihodnost"

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

V prispevku je opisana organizacija individualnega dela s študenti, vpisanimi na različne vrste vpisa, predstavljen je koordinacijski načrt dela s študenti ter individualni program podpore.

Za izboljšanje preventivnega dela z učenci je na šoli oblikovan Pravilnik o vodjah – mentorjih mladoletnikov, ki so na različnih vrstah evidence.

Predstavljam vam vzorec kartice "Individualno preventivno delo" z registriranim otrokom ali prikrajšano družino, ki jo uporabljam pri svojem delu (na koncu vsakega razdelka).

Individualno preventivno delo s starši prijavljenih učencev.

Načrt individualnega preventivnega dela z učenci, prijavljenimi na šoli.

Na podlagi osebnih strokovnih izkušenj predstavljam tehnologijo za organizacijo individualnega preventivnega dela z učenci pod nadzorom v šoli.

Gradivo opisuje tehnologije za psihološko in pedagoško podporo mladoletnikom, ki so v konfliktu z zakonom. v otroškem zdravstvenem taborišču.

Teme pogovorov s starši mladoletnikov

21 let izkušenj.

Volgograd 2014

Relevantnost izbrane teme:

Sodobne šole se srečujejo s številnimi težavami: na eni strani narašča prestopništvo med mladoletniki, na drugi strani pa starši iz različnih razlogov ne posvečajo ustrezne pozornosti svojim otrokom. Če so prej učitelji izobraževalni proces obravnavali v obliki nekakšnega trikotnika: šola – starši – otrok, kjer je šola v tesnem sodelovanju s starši, saj so moralne in družbene usmeritve sovpadale, uspešno reševala problem vzgoje, potem, žal danes šola pogosto ostaja v tem trikotniku brez podpore druge, starševske strani.

V zadnjih petih do desetih letih je potekal proces zniževanja starostne meje za storilce kaznivih dejanj. Takšne vrste kaznivih dejanj, kot so kajenje, nespodobno izražanje, škodovanje zdravju in odvzem tuje stvari, so padle v osnovno šolo. Pojavili so se novi trendi v vedenju otrok in staršev: mladoletni odhodi od doma, tveganje za samomorilno vedenje pri mladoletnikih, zloraba otrok in pomanjkanje starševske avtoritete pri otrocih.

V zvezi z zgoraj navedenim se je trenutno pri delu na področju preprečevanja prestopništva med mladoletniki zaostrilo vprašanje potrebe po preventivnem delu s starši učencev. Postopoma se je oblikoval sistem preventivnega dela nasploh in sistem dela z družinami v družbeno nevarnem položaju. Mislimo na prikrajšanost do otroka. Govoriti o otroku v disfunkcionalni družini pomeni govoriti o:

Pri oblikovanju programa dela s starši nas je vodil zvezni zakon št. 120-FZ "O osnovah sistema preprečevanja, zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva", ki opredeljuje koncept "Družina v družbeno nevarnem položaju je družina z otroki v socialno nevarnem položaju, pa tudi ista družina, v kateri starši ali drugi zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjujejo svojih dolžnosti za njihovo vzgojo, izobraževanje in (ali) vzdrževanje in (ali) negativno vplivajo na njihovo vedenje ali z njimi kruto ravnajo. .”

Temeljni državni dokumenti: Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", "Koncept modernizacije ruskega izobraževanja" vračajo status izobraževanja kot prednostne dejavnosti v izobraževalnem sistemu, poudarjajo izključno vlogo družine pri reševanju težav vzgoje in nakazujejo potrebo po enakopravnem, ustvarjalnem, interesnem povezovanju družine in šole.

Od leta 2011 na podlagi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 95 okrožja Krasnooktyabrsky v mestu Volgograd na podlagi osnovne šole poteka program roditeljskih sestankov s socialno ogroženimi družinami in družinami, ki so se znašle v težkih življenjskih situacijah. Izvaja se »Družina in šola«. Program »Družina in šola« je namenjen prilagajanju procesa vzgoje otrok v družinah s posebnimi potrebami in družinah v težkih življenjskih situacijah.

Pedagoška interakcija med šolo in družino je sestavljena iz ustvarjanja ugodnih pogojev za osebni razvoj in rast otrok, organiziranja aktivnega življenja osebe, ki vodi dostojno življenje.

Kot rezultat dela, ki ga šola izvaja skupaj z drugimi subjekti preventive, kot so KDN in ZP, center za socialno-psihološke storitve, PDN OP-2, Državni proračunski zavod Center »Družina«, je stanje v družinah spremenilo v pozitivno smer.

Redno pokroviteljstvo, pedagoški nadzor in kontinuiteta s strani šolskih strokovnjakov in drugih subjektov preprečevanja so omogočili utrditev teh rezultatov in postali uspešni načini za preprečevanje socialne neprilagojenosti družine.

Ker je šola št. 95 šola s kadetskimi razredi, obstaja več značilnosti: 78% učencev osnovne šole je fantov, otroci se ne učijo samo iz mikrolokacije, temveč iz vseh okrožij mesta z izjemo Krasnoarmeysky in okrožja Kirovsky. Študirajo otroci, ki živijo v okrožju Gorodishchensky, Krasnaya Sloboda in mestu Volzhsky. 30 % družin je enostarševskih družin, ki jih vzgaja eden od staršev, največkrat mati, 25 % je družin, v katerih so starši v stanju razveze zakonske zveze, družine z nizkimi dohodki - 30 %, matere samohranilke - 10 %. , skrbništvo -5%, invalidni otroci predstavljajo 1%, otroci iz rejniških družin - 1%, otroci, ki potrebujejo dodatno pedagoško pozornost - 9%. Dijaki, ki pogosto prihajajo v šolo iz drugih izobraževalnih ustanov, so že prijavljeni na različne vrste evidenc.

Tako se je pojavila potreba po sistematizaciji tehnologij za delo z družinami v skupnosti in izdelavi programa za delo s takimi družinami.

Ustreznost Naš program je, da se družina v sodobnih razmerah ne more sama izviti iz težkih življenjskih situacij. Potrebuje zunanjo pomoč. Šola lahko zagotovi takšno pomoč. Preventivno delo z družinami je pomembna sestavina dejavnosti v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

R razvoj sistema podpore družinam, ki se znajdejo v posebnih situacijah in na robu socialno nevarnega položaja, zagotavljanje pomoči pri njihovi uspešni socialni rehabilitaciji in prilagajanju v sodobnih razmerah, psihološko in pedagoško podporo takim družinam.

Načela za izvajanje programa

Načelo kompleksnosti vključuje interakcijo strokovnjakov različnih profilov pri diagnostiki, korekciji in rehabilitaciji neprilagojenih družin z otroki, vključuje izvajanje sistematičnega pristopa k delu z družinami v težkih življenjskih situacijah in vpliv nanje ob upoštevanju različnih vidike: ekonomski, socialni, medicinski, pedagoški in psihološki itd.

Načelo zakonitosti zagotavlja izvajanje zakonov in drugih regulativnih pravnih aktov, ki jim ustrezajo, pri delu z disfunkcionalnimi družinami.

Načelo zaupnosti predpostavlja nedopustnost razkrivanja osebnih podatkov in drugih z zakonom varovanih informacij o družinah v težkih življenjskih razmerah brez njihove privolitve.

• ustreznost in pravočasnost zagotavljanja pomoči družini v težkih življenjskih situacijah;
• aktivna podpora staršev (najučinkovitejši način pomoči otroku je pomoč njegovi družini);
• zanašanje na starševsko odgovornost. Uporaba notranjega potenciala družine. Družina sama oblikuje cilje dela in določa roke. Specialisti ne prevzemajo nalog, ki jih družina zmore sama.
• zanašanje na pozitivnost pri delu z družinami, obravnavanje disfunkcionalne družine kot enakovrednega, enakopravnega partnerja.

Posebnost programa Družina in šola je sledeča:

• Program vključuje inovacije in izvirne razvojne dosežke, ki jih izvajajo šolski razredniki.
• Program je usmerjen v uresničevanje ne le trenutnih, ampak tudi dolgoročno pričakovanih, predvidljivih socialnih in rehabilitacijskih rezultatov
• Program gradimo na partnerstvu z družinami v težkih življenjskih situacijah, kot enakopravnimi in enakopravnimi partnerji.

Ta program je mogoče poglobiti, razširiti, izboljšati z uvajanjem novih oblik in metod dela z družinami v težkih življenjskih situacijah ter uvajanjem novih tehnologij za delo z družinami.

Program je zasnovan za 4 leta s petimi srečanji letno s starši učencev od 1. do 4. razreda. Po potrebi potekajo individualni sestanki s starši.

• Oživljanje tradicije družinske vzgoje, spodbujanje oblikovanja vrednot zdravega načina življenja;
• Izboljšanje mikroklime v družini;
• Učenje staršev veščin socialno podpornega in razvojnega vedenja v družini in v odnosu do otroka;
• Zmanjšanje dejavnikov tveganja, ki vodijo v zanemarjanje, prestopništvo, zlorabo alkohola in substanc med mladostniki; tveganje zapustitve družine, samomorilno tveganje;
• Dvig ravni psihološke in pedagoške kulture staršev;
• Povečanje učinkovitosti interakcije med učitelji, učenci in starši;
• Aktiviranje tradicionalnih in sodobnih oblik dela z družinami v novih razmerah.

Na kratko o izvajanju razvoja:

Od leta 2011 na podlagi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 95 okrožja Krasnooktyabrsky v mestu Volgograd na podlagi osnovne šole poteka program roditeljskih sestankov s socialno ogroženimi družinami in družinami, ki so se znašle v težkih življenjskih situacijah. Izvaja se »Družina in šola«. Program je bil potrjen na seji Metodološkega sveta MOU Srednje šole št. 95, zapisnik št. 1 z dne 30. avgusta 2013 in uveden z odredbo direktorja MOU Srednje šole št. 95.

Metode in tehnike dela:

Oblike dela z družinami:

Skupina: ( roditeljski tematski sestanki, psihodiagnostika (spremljanje), skupne dejavnosti z otroki: pohodi, izleti, počitnice, dnevi odprtih vrat, sestanki roditeljskega odbora, seminar-delavnica, predavanja, poročila, razprave, pogovori; kolektivne ustvarjalne dejavnosti (tekmovanja, počitnice, okrogla miza), roditeljski sestanki, oblikovanje kotička s priporočili za starše).

- splošne (razredne ali vzporedne) potekajo 5-krat letno - septembra in ob koncu četrtletja;

Diferencirano: (posebej vabljena skupina staršev);

Posameznik: ( dopisovanje, posvetovalni pogovori, režim odprtih vrat, možnost staršem, da opazujejo otrokove šolske dejavnosti).

Netradicionalne oblike dela s starši.

• Branje staršev.
• Starševski večeri.
• Poslovna igra
• "Okrogla miza"

Toda glavna oblika dela s starši ostajajo roditeljski sestanki.

Vrste roditeljskih sestankov: tematsko, organizacijsko, zaključno.

Oblike roditeljskih sestankov: predavanje, pogovor, delavnica, krožek, ustvarjalna srečanja, pedagoška delavnica, okrogla miza, delavnica, debata.

Faze dela z oskrbovano družino

Obdobja

Dogodki

• Zbiranje podatkov o družini in otroku
• Sporočilo o družini na Svetu za preventivo
• Sprejemanje odločitve za spremljanje družine
• Izpostavljanje ključnih vprašanj
• Ugotavljanje notranjega potenciala družine za doseganje pozitivnih sprememb
• Izdelava individualnega načrta pomoči družini
• Vzpostavljanje stikov z vsemi družinskimi člani
• Vzpostavitev zaupnih odnosov z vsemi družinskimi člani
• Pogovor z družinskimi člani o individualnem načrtu pomoči družini, prilagajanje
• Izvedba individualnega načrta pomoči družini
• Usklajevanje dejavnosti različnih strokovnjakov pri zagotavljanju pomoči družini
• Mediacijska dejavnost učitelja med družino in strokovnjaki drugih predmetov preventive
• Motiviranje družinskih članov za specializirano pomoč

1. Analiza sprememb v družinskem sistemu, skupaj z družino se povzamejo rezultati popravnih dejavnosti in družinskim članom določijo naloge za nadaljnji razvoj.
2. Družina in razrednik prejmeta končna priporočila strokovnjakov
3. Svet za preventivo odloči o ukinitvi družinske pomoči, kadar so v družini nastale pozitivne spremembe in ni opaziti negativnega vedenja otroka.
4. Podpora in nadzor družine skozi vse leto, učitelj se srečuje z družinskimi člani na njihovo željo, podpira pozitivne spremembe v družinskem življenju

Multimedijski projektor, stereo sistem, CD-ji klasične glasbe, povezava z internetnimi viri.

Vedenjske reakcije otroka, ki so lahko znaki težav v družini:

1. Zunanja neurejenost;
2. Zmanjšana akademska uspešnost;
3. Neuspešno dokončanje usposabljanja;
4. Izguba zanimanja za prejšnje hobije;
5. Ostra sprememba v vašem družbenem krogu;
6. Pojav skrivnosti v vedenju;
7. Izguba apetita, izguba teže, zaspanost;
8. Razdražljivost, agresivnost, vroč temperament ali obratno pasivnost, apatija;
9. Sledi udarcev.
10. Roditeljski sestanek mora izobraževati starše in ne ugotavljati napak in neuspehov otrok pri učenju in vedenju.
11. Tema srečanja mora upoštevati starostne značilnosti otrok.
12. Srečanje naj bo tako teoretične kot praktične narave.
13. Srečanje ne sme biti predmet razprave in obsojanja osebnosti študentov.

Roditeljski sestanki so še posebej produktivni, če so interaktivni.

Ponujamo eno izmed možnosti načrtovanja roditeljskega sestanka (sestanka).

Načrt srečanja

14. Poročilo (kratek govor o glavnih problemih, pogledi na to vprašanje).
15. Oblikovanje problema.
16. Delo v skupinah (rešitev in iskanje rešitve problema.).
17. Nastopi skupin.
18. Če povzamem povedano. rešitev.
19. Razdelitev priporočil in opomb na to temo.
20. Možno je uvesti tudi druge stopnje, na primer igranje in kasnejša analiza pedagoških situacij.

Zaključek: Ta oblika roditeljskih sestankov ima naslednje prednosti:

21. Sodelovanje vseh staršev.
22. V skupini in med skupinami poteka izmenjava izkušenj in znanja.
23. Posebne metode in tehnike izobraževanja obvladajo v praksi.
24. Vsak starš prejme metodološka priporočila in pomoč.
25. Upoštevane so individualne značilnosti staršev, izvaja se diferenciran pristop

Pri delu s starši iz socialno ogroženih družin mora razrednik:

26. Identifikacija disfunkcionalnih družin kot sredstvo za preprečevanje socialne sirote (poznavanje življenjskih razmer otroka, razpoložljivost poročila o pregledu materiala).
27. Izboljšanje pedagoške kulture vseh kategorij staršev:
28. Organizacija pedagoškega izobraževanja. Prepričanje staršev, da družinska vzgoja ni morala, predavanja ali fizično kaznovanje, temveč celoten življenjski slog staršev (predvsem zdrav), način razmišljanja in ravnanja samih staršev, stalna komunikacija z otroki s položaja človečnosti.
29. Vključevanje staršev kot aktivnih vzgojiteljev (družinske počitnice v šoli, obšolske obšolske dejavnosti, sodelovanje pri vodenju šole).
30. Da bi se izognili nasilju, krutosti in agresivnemu vedenju do svojih otrok, oblikujte pravno kulturo za starše.
31. Izvajanje nadzora in korekcijskega dela s starši (ankete, testiranje, analiza stopnje izobrazbe, usposabljanje otrok, individualni pogovori itd.).
32. Upoštevajte posebnosti vzgoje v vsaki posamezni družini, na podlagi pozitivnih izkušenj povečajte prednost družine in družinskih tradicij za vse subjekte vzgojne dejavnosti: otroke, starše, učitelje.
33. Odpravljanje občutkov krivde staršev za njihovo neustreznost (ločen načrt za delo s problemskimi skupinami staršev).

Opomba za razrednike pri interakciji s socialno ogroženimi družinami.

34. Nikoli ne izvajajte vzgojnih dejanj v slabem razpoloženju.
35. Jasno in jasno določite zase, kaj želite od svoje družine, kaj si družina misli o tem, poskušajte jih prepričati, da so vaši cilji najprej njihovi cilji.
36. Ne dajajte dokončnih pripravljenih receptov in priporočil. Ne pridigajte svojim staršem, ampak pokažite možne načine za premagovanje težav, analizirajte pravilne in napačne odločitve, ki vodijo do cilja.
37. Razrednik je dolžan spodbujati uspehe problematičnega otroka, opaziti tudi najbolj nepomembne uspehe.
38. Če obstajajo napake ali nepravilna dejanja, jih opozorite. Ocenite in se ustavite, da omogočite družini, da predela, kar je slišala.
39. Povejte družini, da sočustvujete z njimi in verjamete vanje, kljub napačnim korakom njihovih staršev.

Program roditeljskega sestanka "Družina in šola"

Tema srečanja, vprašanja za razpravo

1 razred

“Družina in šola – skupaj zmoremo veliko”

Psiholog. Namestnik direktorja za VR.

"Srečen je tisti, ki je srečen doma."

Okrogla miza z elementi igre; delavnica “Družinske tradicije ... Je to pomembno?”

Kaj pomeni imeti rad svojega otroka (razprava).

Okrogla miza »Jok otroške duše: Starši se ločujejo. "

Psiholog. Namestnik glede na VR.

"Varnost otrok vsak dan"

Razumejte sebe in svojega otroka"

Razprava "Zakaj moj otrok postaja težaven?"

Konferenca očetov “Vloga očeta pri vzgoji sina”

"Ni lepšega prijatelja od lastne mame"

Prosti čas in družinsko preživljanje prostega časa. Organizacijska in aktivnostna igra.

Psiholog. Namestnik glede na BP

Spor

"Vzgoja z nenasiljem v družini." Okrogla miza.

Tematsko srečanje "Oče, mama, jaz - zdrava družina"

Spor: "Alkohol v družini."

Čustveno počutje otrok v družini .

4. razred

"Ni lahko biti človek,"

ali kako vzgajati otroke

moralne kvalitete z zgledom."

Namestnik direktorja za VR.

Korenček ali palica? (o nagradah in kaznih ter njihovem vplivu na otroke).

Upoštevanje fizioloških in psiholoških značilnosti otrok te starosti pri njihovi vzgoji.

"Agresija otrok: vzroki in preprečevanje."

Vzroki za najstniški samomor. Vloga odraslih pri pomoči mladostnikom v kriznih situacijah.

Delovno sodelovanje otroka v družinskem življenju. Njegova vloga pri razvoju

uspešnost in osebne lastnosti.

"Družina in šola - skupaj zmoremo veliko" (srečanje - igra). Skupaj s starši določiti osnovna načela gradnje interakcije s prvošolčki, združevanja prizadevanj družine in šole pri vzgoji in razvoju otrok, določanja stopnje stika med starši in otroki ter komunikacije v družini.

“Srečen je, kdor je srečen doma” Vzgoja staršev. Kako narediti šolo vaš drugi dom. Težave pri prilagajanju prvošolcev na šolo.

Okrogla miza z elementi igre; delavnica “Družinske tradicije ... Je to pomembno?” Ustvariti predpogoje za oblikovanje odnosa prisotnih do družine kot ene glavnih vrednot v življenju. "Izmenjava" družinskih tradicij z naknadno uporabo slednjih v celovitem razvoju in vzgoji otrok; pokazati pomembno vlogo vrednot v vsaki družini; ustvariti situacijo uspeha za vsako družino; združevanje staršev in otrok.

Kaj pomeni imeti rad svojega otroka (razprava). Pomagati staršem analizirati svoje starševsko vedenje, se osredotočiti na pozitivne vidike vzgoje otroka, oblike izkazovanja ljubezni do otroka, upoštevati pozitivne in negativne vidike vzgojnega vpliva staršev na otroka, izpeljati formulo za uspešno opravljanje vloge. staršev, prepričati starše o potrebi po velikodušnem izražanju njihove brezpogojne starševske ljubezni.

Okrogla miza s starši »Jok otroške duše: Starši se ločujejo. » Ločitev staršev je resna stresna situacija za vsakega otroka, faze in obdobja ločitve, izkušnje odraslih, izkušnje otrok, kako se obnašati: če ne živite z otrokom, če ste sklenili nov zakon, nov partner ločenega starša bi se moral držati določene linije vedenja.

"Varnost otrok vsak dan" Učimo se živeti v svetu ljudi. Poletne ure o etičnem vedenju za otroke in starše. Pravila obnašanja na javnih mestih (o potrpežljivosti in strpnosti, zadržanosti, samospoštovanju in vljudnosti v svetu odraslih in otrok). Rezultati prvega leta komuniciranja. Organizacija poletnih počitnic za otroke.

2. razred

»Problemi izobraževanja. Razumejte sebe in svojega otroka" Izboljšanje pedagoške kulture staršev, dopolnitev njihovega arzenala znanja o posebnem vprašanju vzgoje otroka v družini; razvoj kolektivnih odločitev in enotnih zahtev za vzgojo otrok, vključevanje prizadevanj družine in učiteljev v dejavnosti za razvoj otrokove osebnosti; spodbujanje izkušenj uspešne družinske vzgoje, preprečevanje nekorektnega ravnanja do družine s strani staršev; načrtovanje dela skupnih dejavnosti učiteljev, učencev in staršev.

Razprava "Zakaj moj otrok postaja težaven?" Težaven otrok je otrok, ki mu je težko, težak otrok skozi oči odraslih, zakaj otrok postane težaven, razlogi za otrokovo neobvladljivost, za kaj se otrok maščuje.

Prvi šolski razredi. Priporočila za starše. Standardi za ocenjevanje učnih rezultatov in razvoja učencev, vzroki za težave v izobraževalnem procesu mlajših šolarjev; obnavljanje znanja staršev o specifičnosti vzgoje otroka v družini in šoli.

Konferenca očetov “Vloga očeta pri vzgoji sina” Posodobiti problem vzgoje sina v družini. Očetom omogočiti spoznanje, da je očetovska sreča najvišja vrednota; oriše načine, sredstva in tehnike za vzgojo fantov v družini; vključiti očete v kolektivno razpravo o težkih pedagoških situacijah; dati priporočila očetom, kako graditi odnose z otroki, ki temeljijo na medsebojnem razumevanju; usmeriti prizadevanja očetov v skupne dejavnosti v življenju razrednega kolektiva.

"Ni lepšega prijatelja od lastne mame" (počitniško srečanje). Vloga matere pri vzgoji otroka. Uvesti pogoje za uspešno družinsko vzgojo; dati materam priložnost, da spoznajo, da je materinska sreča najvišja vrednota; vključiti matere v skupno igranje situacij; materina ljubezen do otroka ni zaradi nečesa, ampak preprosto zaradi dejstva, da otrok obstaja.

Prosti čas in družinsko preživljanje prostega časa. Organizacijska in aktivnostna igra. Aktualizirati problem prostega časa otrok v prihajajočem poletnem obdobju; spodbujati starše in otroke k skupnemu preživljanju prostega časa; razstaviti in igrati nekatere vrste koristno preživetega časa. Organizacija poletnih počitnic za otroke.

3. razred

“Vloga družine in vloga šole pri vzgoji otroka.” Spor. Družina je lahko tako pozitiven kot negativen dejavnik vzgoje. Prilika "Dobra družina" (Priloga 13).

Obvestite starše o potrebi po:

• - ustvarjanje zaupanja pri otroku, da je ljubljen in zanj skrbi;
• - ljubeče in pozorno ravnanje z otrokom v kateri koli starosti;
• - stalni psihološki stik z otrokom;
• - zanimanje za vse, kar se dogaja v otrokovem življenju.

"Vzgoja z nenasiljem v družini." Okrogla miza. Staršem predstavi različne vrste nasilja v družini:

Razviti sposobnost ločevanja pojmov "vztrajnost" in "agresija". Vprašanja za razpravo na okrogli mizi. (Priloga 14). Priporočila za starše. (Priloga 15) Ogled in pogovor o družabnem videu »Ne uničuj otrokovih sanj« na youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw

Tematsko srečanje "Oče, mama, jaz - zdrava družina." Ozaveščati starše o pomenu razumevanja, da je zdrav način življenja pomemben za šolarje. Ugotovite glavne sestavine zdravega načina življenja za šolarja: razvoj in upoštevanje dnevne rutine; pravilna prehrana; vadbeni stres; organizacija delovnega mesta; vzdrževanje osebne in javne higiene; Test za starše “Ali lahko vaš življenjski slog imenujemo zdrav.” (Priloga 16).

Spor: "Alkohol v družini." Ozaveščati starše, kako značilnosti družinskega okolja vplivajo na vzgojo otrok, kar lahko vpliva na nastanek zlorabe alkohola. Upoštevanje vprašanj, kot so: Alkoholizem je družinske narave, če za njim trpi ženska. Kako je otrokom živeti v družini alkoholikov? Kakšen življenjski scenarij bo otrok prenašal v odraslost, ko opazuje pijane starše? Medicinski in socialni vidiki vpliva alkoholizma na otroke. (Priloga 18).

Seminar-delavnica “Težaven dialog s študijem ali kako otroku pomagati pri študiju.” Razširiti znanje staršev o oblikah in načinih reševanja težav, ki se pojavljajo pri otrocih. Razvijte skupen program ukrepov za spodbujanje kognitivne dejavnosti učencev. Prepoznajte težave v interakciji z otrokom za premagovanje učnih težav. Razprava o vprašanju "Zakaj želimo, da se naš otrok dobro uči?" Izmenjava mnenj na vprašanje "Zakaj naši otroci izgubljajo zanimanje za učenje?" Organizacija domačih nalog za šolarje. Domače vzdušje. Učenje otrok samostojnosti. (Priloga 19).

Čustveno počutje otrok v družini. Spodbujanje izkušenj uspešne družinske vzgoje, preprečevanje napačnih dejanj do svojega sina ali hčerke s strani staršev. Starše seznanite s pojmi "kompetentnost", "vpliv", "stres". Prispevajte k razvoju komunikacijske kompetence staršem pri razumevanju lastnega čustvenega stanja, izražanju čustev in prepoznavanju čustev svojih otrok. Pogovorite se o tehnikah, ki otroku omogočajo zmanjšanje vpliva stresne situacije na telo in pomagajo pri premagovanju čustvenih težav. Obvestilo za otroke (Priloga 17).

"Ni lahko biti človek," ali kako vzgajati otroke moralne kvalitete z zgledom." Ustvarite pogoje za razumevanje pomena moralne vzgoje v družini. Spodbujati oblikovanje kulture komunikacije med starši in otroki, sposobnost staršev, da vidijo negativne vidike pri vzgoji lastnih otrok. Metode in pogoji za moralno vzgojo otroka v družini. Oglejte si družabni video »Prilika dobrega in zla« in razpravljajte o njem na youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw

Korenček ali palica? (O nagradah in kaznih. Njihov vpliv na otroke).Širjenje starševskega razumevanja vpliva nagrad in kazni ter raznolikosti načinov vplivanja na korekcijo vedenja. Razmislite o razlogih za neposlušnost. Nagrade so učinkovite, če...Načini, kako otroka pripraviti do spremembe vedenja v pravo smer. Kazni so učinkovite, ko ... Oglejte si družabni video "Ne uničite otrokovih sanj" youtube.com› gledati?v=b_gUXaZfVZw

Upoštevanje fizioloških in psiholoških značilnosti otrok te starosti pri njihovi vzgoji. Upoštevanje značilnosti telesnega in psihičnega razvoja mladih in njihov vpliv na proces učenja in izobraževanja. Izvor večjih sprememb v otrokovem življenju zaradi fizioloških preobrazb. Spremembe v čustveni sferi otroka. Pomoč staršem pri premagovanju težav v komunikaciji z mladostniki.

"Agresija otrok: vzroki in preprečevanje." Oblikovati znanje staršev o problemu mladostniške agresivnosti, veščine in veščine, kako si pomagati pri soočanju z agresivnim stanjem ter jih naučiti, kako se soočiti s svojo jezo. Ugotovite vzroke agresije in podajte priporočila. Portret agresivnega otroka. (Priloga 20)

Vzroki za samomor otrok. Vloga odraslih pri pomoči mladostnikom v kriznih situacijah. Skupaj s starši ugotovite možne vzroke. Znaki in narava samomora otrok in mladostnikov. Zagotovite priložnost za razmislek in oceno odnosa z otrokom. Psihološki pomen samomora. Znaki samomorilnega vedenja. Nasvet za starše. (Priloga 21).

Delovno sodelovanje otroka v družinskem življenju. Njegova vloga pri razvoju uspešnost in osebne lastnosti. Določitev ciljev in ciljev delovne vzgoje v družini. Delovne naloge za otroka v družini. Delo in njegov pomen v življenju otroka. Pomen zgleda družine in šole pri razvijanju otrokovih delovnih sposobnosti. Otrokova delovna prizadevanja in njihova ocena v družini in šoli. Rezultati leta Organizacija poletnih počitnic za otroke.

Merila za ocenjevanje doseganja načrtovanih rezultatov:

Vrednotenje učinkovitosti programa Družina in šola.

Osnova za nastanek programa je bilo dolgoletno delo učiteljskega zbora s socialno ogroženimi družinami. Ta program je začetna faza preventivnega dela s starši, ki so v socialnovarstveni in težki življenjski situaciji.

Poleg teoretičnega pouka program vključuje tudi praktična dela na roditeljskih sestankih.

Kriteriji za ocenjevanje učinkovitosti dela s starši

Stopnja doseganja pozitivnih rezultatov programa se zabeleži z naslednjimi parametri:

Izvajanje programa »Družina in šola« na osnovi osnovne šole je prineslo pozitivne rezultate. V šolskem letu 2011-2012 so bile v osnovni šoli identificirane in evidentirane 3 družine, v šolskem letu 2012-2013 pa 2 družini. 4 družine so bile izbrisane iz šolske evidence, ena družina je bila premeščena v KDN in ZP, saj so se spopadli s silami znotrajšolske preventive.

5-krat letno so potekali razredni roditeljski sestanki, katerih teme so se nanašale na problematiko vzgoje v družinah v težkih življenjskih situacijah. Udeležba na roditeljskih sestankih je naslednja.

V zadnjih letih je v državi vse več disfunkcionalnih družin, v katerih so otroci prepuščeni svoji usodi. Preventivno delo z družinami je pomembna sestavina dejavnosti v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Pomembnost te teme je v tem, da družina v sodobnih razmerah ne premaga vedno težkih življenjskih situacij. Potrebuje zunanjo pomoč. Takšno pomoč lahko zagotovi socialni pedagog.

Obseg rešenih problemov disfunkcionalnih družin in težavnih mladostnikov je v veliki meri odvisen od socialnih, pravnih, izobraževalnih in drugih institucij, ki družino obkrožajo in socialnega pedagoga, ki z njo dela.

Zato morajo te institucije po svojih najboljših močeh podpirati družino, kakor tudi neposredno sodelovati pri delu socialnega pedagoga z ogroženimi družinami.

Socialni pedagog se srečuje z različnimi disfunkcionalnimi družinami. To so družine, kjer otrok živi v nenehnih prepirih med starši, kjer so starši alkoholiki ali odvisniki od drog, kronični bolniki ali invalidi. Sodobne razmere so pripomogle tudi k brezposelnosti staršev.

Naša država doživlja dramatične spremembe v gospodarskem, političnem in družbenem življenju.

Danes lahko predvidevamo, da bodo te spremembe povzročile nastanek novih družbenih problemov, ki bodo vplivali predvsem na vzgojo, razvoj in socialno oblikovanje otrok in mladostnikov.

Realno življenje, analiza statističnih podatkov, demografske napovedi nam omogočajo ugotoviti vse večjo prikrajšanost na področju otroštva: neugodni trendi v demografskih procesih, povečanje umrljivosti otrok, poslabšanje zdravja otrok, njihove prehrane, življenja in prostega časa, povečanje zanemarjanje otrok, kriminal in socialno sirotstvo, otroški alkoholizem in zasvojenost z drogami, zloraba otrok.

V zadnjem desetletju se je potrojilo število otrok, ki so pobegnili pred starši, iz vzgojnih ustanov, izginili in mnogi med njimi postali žrtve kaznivih dejanj.

Po tožilskem nadzoru je glavni razlog za krepitev tega nevarnega trenda pomanjkanje ustrezne družinske in javne vzgoje, surovo ravnanje s strani odraslih in vrstnikov, ki je mladoletnike spodbujalo k begu in jih pogosto potiskalo v samomor.

Pomanjkanje humanosti in usmiljenja v družbi prizadene predvsem otroke, kot najmanj zaščiten del prebivalstva. Njihovim težavam in izkušnjam se je v družini začelo manj posvečati.

Treba je priznati, da je v sodobni Rusiji socialno dno. Vendar pa ni vse odvisno od materialne blaginje. Tu igra veliko vlogo izguba vrednostnih orientacij. Na socialno dno padejo celi sloji prebivalstva: invalidi, matere samohranilke, begunci, brezposelni, ljudje z veliko otroki.

Družina kot celota trenutno doživlja krizo, vendar se v družini gojijo vrednotne norme in pravila, ljubezen, skrb, naklonjenost in odgovornost.

Delo s težavnimi družinami je ena od prioritet pri delu socialnega pedagoga.

KAJ JE PRIKRIVLJENA DRUŽINA?

Mislimo na prikrajšanost do otroka. Govoriti o otroku v disfunkcionalni družini pomeni govoriti o:

Kakšni so otroci s svojimi psihičnimi in psihopatološkimi značilnostmi, ki so dovzetni za pretirane odzive na družinske stiske?

Kako družinske težave vplivajo na otroka, ki je nagnjen k ostremu odzivu na vse vrste neugodnih dejstev?

Kako lahko otrok moti družinski mir, pri starših povzroča razdraženost, jezo, nestrpnost, da družino spremenijo v disfunkcionalno, slednje pa lahko še dodatno poslabša otrokovo duševno stanje.

Kaj naj naredijo učitelji, vsaj na splošno, da otroku pomagajo, saj ni on kriv, da živi v neurejenih družinskih razmerah.

V 1. členu zveznega zakona z dne 24. junija 1999 št. 120-FZ
"O osnovah sistema preprečevanja zanemarjanja in prestopništva mladoletnikov" podaja koncept družine v družbeno nevarnem položaju - to je družina z otroki v družbeno nevarnem položaju, pa tudi družina, v kateri so starši ali drugi zakoniti zastopniki mladoletnikov ne izpolnjuje svojih dolžnosti pri njihovi vzgoji, usposabljanju in/ali vsebini in/ali negativno vpliva na njihovo vedenje ali jih zlorablja.

Ko se prepričate, da otrok živi v težkih razmerah, morate:

• 
  Staršem razložite, da zaradi medsebojnih konfliktov otrok trpi, da otrok ne sme biti pogajalski adut v zapleteni igri odraslih.
• 
  Če ni mogoče osmisliti staršev, ki otroku ustvarjajo psihološko travmatično okolje, ki lahko iznakaže njegovo dušo, je treba otroka izolirati od takih staršev.
• 
  Če so se pri učencu zaradi družinskih pogovorov že pojavile duševne nepravilnosti, mu je treba svetovati.

• 
  - zanemarjanje otrok in brezdomstvo
• 
  - beg od doma
• 
  - spolna promiskuiteta
• 
  - prekrški
• 
  - alkoholizem
• 
  - zasvojenost z drogami in zloraba substanc.

Ločimo tri družinske skupine:

1. Družine z neodgovornim odnosom do vzgoje otrok, kjer položaj otežuje nemoralno vedenje in življenjski slog staršev.

2. Družine z nizko pedagoško kulturo staršev, kjer prihaja do napak pri izbiri sredstev, metod in oblik dela z otroki, kjer starši ne morejo vzpostaviti pravilnega sloga in tona odnosov z otroki.

3. Družine, v katerih so otroci zanemarjeni zaradi različnih razlogov: družinske nesoglasja, dolga službena potovanja, obremenjenost staršev z delom ali družabnimi dejavnostmi.

Kot glavne metode, ki vam omogočajo hitro pridobivanje zanesljivih podatkov o otroku in njegovem položaju, predlagam uporabo: "Vprašalnik za ogroženega najstnika" in "Metodologija za preučevanje osebnosti socialno neprilagojenega najstnika in njegovega neposrednega okolja." »Vprašalnik za najstnike« nam daje možnost prepoznavanja ogroženih otrok, drugi vprašalnik, ki ga izpolnijo mladostniki ciljne skupine, nas popelje do vzrokov za njihove težave, ki se skrivajo v otrokovi osebnosti in njegovem neposrednem okolju; (družina, šola, vrstniki). Poleg tega vam omogoča, da določite zaščitne dejavnike, ki imajo pozitiven pomen za najstnika (najljubše dejavnosti, ljudje, ki jim zaupa, njegova vizija izhoda iz trenutne situacije).

Ko se prepriča, da otrok živi v težkih razmerah, mora učitelj:

• 
  Staršem razložite, da otrok trpi zaradi medsebojnih konfliktov, da otrok ne sme biti pogajalski adut v zapleteni igri odraslih, ki med seboj tekmujejo in ne sodelujejo.
• 
  Če ni mogoče osmisliti staršev, ki otroku ustvarjajo psihološko travmatično okolje, ki lahko iznakaže njegovo dušo, je treba otroka na neki točki izolirati od takih staršev, ga dati v internat, sanatorij, mu svetovati, da ga začasno premesti k drugim sorodnikom, možnosti je veliko, v vsakem konkretnem primeru pa bo optimalna čisto individualna.
• 
  Če ima učenec že na podlagi pogovorov v družini duševne motnje, naj se obrne nanj k pedopsihiatru, ki prihaja v šolo na preventivne preglede. In potem se bo sam odločil, kaj bo naredil.

Vsi se dobro zavedamo posledic življenja in odraščanja v disfunkcionalni družini.

• 
  zanemarjanje otrok in brezdomstvo.
• 
  pobegniti od doma.
• 
  spolna promiskuiteta.
• 
  prestopništvo in kriminalna dejavnost.
• 
  alkoholizem.

Delo s takšnimi otroki je treba izvajati diferencirano. Za udobje tega dela lahko ločimo tri družinske skupine:

Družine z neodgovornim odnosom do vzgoje otrok, kjer položaj otežuje nemoralno vedenje in življenjski slog staršev.

Družine z nizko pedagoško kulturo staršev, kjer prihaja do napak pri izbiri sredstev, metod in oblik dela z otroki, kjer starši ne morejo vzpostaviti pravilnega stila in tona odnosov z otroki.

Družine, v katerih so otroci iz različnih razlogov zapostavljeni, družinska nesoglasja, obremenjenost staršev z osebnimi skrbmi, dolga službena potovanja, obremenjenost staršev s službenimi ali družabnimi dejavnostmi.

POGOVOR UČITELJA S STARŠI OTROKA IZ PRIROČLJENE DRUŽINE.

1. Kaj dobrega lahko rečem o najstniku? (z namenom psihološkega favoriziranja staršev, privabljanja v zaveznike).

2. Kaj me na njem moti? (isto, kar je predmet klicanja staršev v šolo, prihoda domov, razprave na roditeljskem sestanku).

3. Kaj so po našem skupnem mnenju razlogi za ta negativni pojav in dejstvo? (to spodbuja odkritost, kar pomeni, da bo razkrilo prave razloge)

4. Kakšne ukrepe bi morala sprejeti šola? (razvoj splošne strategije in taktike vzgoje in prevzgoje)

5. Katere splošne zahteve, splošna načela prehoda na otroka je treba upoštevati, da bi bili ukrepi učinkoviti? (v tej situaciji se starši odkrito postavijo na stran učitelja in mu aktivno pomagajo).

Naloga celotnega pedagoškega zbora pri delu z mladostniki. Vzgojeni v neugodnih okoljskih razmerah, ki jih sami še ne morejo spremeniti. Oblikovati notranjo stabilnost posameznika, kritično dojemanje negativnih dejavnikov.

SISTEM NAČELA DRUŽINSKE VZGOJE.

• 
  Otroci naj odraščajo in se vzgajajo v ozračju dobre volje, ljubezni in sreče.
• 
  Starši morajo razumeti in sprejeti svojega otroka takšnega, kot je, ter spodbujati razvoj.
• 
  Vzgojne vplive je treba graditi ob upoštevanju starosti, spola in individualnih značilnosti.
• 
  Diagnostična enotnost iskrenega, globokega spoštovanja posameznika in visokih zahtev do njega bi morala biti osnova družinskega vzgojnega sistema.
• 
  Osebnost samih staršev je idealen vzor otrokom.
• 
  Vzgoja mora temeljiti na pozitivnem v odraščajočem človeku.
• 
  Vse dejavnosti, organizirane v družini za razvoj otroka, naj temeljijo na igri.
• 
  Optimizem in dur sta osnova sloga in tona komunikacije z otroki v družini.

V prvi tretjini dvajsetega stoletja v Rusiji je bila družina močna, zanesljiva in učinkovita šola za vzgojo otrok, v kateri so bili tako starši kot stari starši vključeni v vzgojo. Po oktobrski revoluciji se je vse spremenilo: ženske so bile osvobojene, zasebna lastnina je bila uničena, družinsko vzgojo je nadomestilo javno izobraževanje (vrtci, jasli, internati itd.), starši so prenehali vzgajati svoje otroke kot dediče. Mnoge ženske so razvile negativen odnos do materinstva.

Do osemdesetih let 20. stoletja so razmere zaostrili ekonomski, civilni in družbeni procesi, ki so vodili v pijančevanje, zasvojenost z mamili, krajo, prostitucijo, okrutnost in nasilje nad ženskami, otroki, starejšimi in starejšimi. Porušena je bila čustvena in duhovna bližina med starši in otroki, določen del očetov in mater je prenehal z vzgojo otrok, zanašajoč se na vzgojne ustanove. Zato v mnogih družinah otroci odraščajo z izkrivljenimi predstavami o pomenu človeškega življenja, spodobnosti, človeških vrednotah, s pomanjkanjem spoštovanja in navade poštenega dela.

Zmanjšanje stopnje pozitivnega starševstva in nečloveškega odnosa do otrok ob koncu 20. – začetku 21. stoletja je posledica različnih objektivnih in subjektivnih dejavnikov:

Nizkimi dohodki.

Genetska in duhovna degradacija občutka prednikov (krvne vezi);

Povečalo se je število očetov in mater, ki zlorabljajo alkohol in droge, povečalo se je število samomorov, vse to vodi v povečanje družin, ki so ogrožene za otroke in družbo. V takšnih družinah pride do razpada zakonov, otrok postanejo sirote (33.000 sirot in brezskrbnih otrok, od tega 86 % socialnih sirot ob živih starših), družinski člani doživijo popolno degradacijo;

Prisotnost očetov in mater na prestajanju kazni v zaporih, ki svojim otrokom ne morejo dati ničesar ne moralno ne materialno;

Nepripravljenost fantov in deklet na prihodnje družinsko življenje;

Spremembe glavnih funkcij družine: reproduktivna - težnja po mladostnem tipu, vzgojna - težave in težave pri vzgoji otrok in vzpostavljanju stikov z njimi, moralna in normativna - poslabšanje odnosov med starši in otroki, nasilje in krutost pri ravnanju z otroki. žena, otroci, starejši, odtujenost otrok od staršev in obratno, regulativni - oslabitev nadzora nad življenjskimi aktivnostmi otrok, ignoriranje zdravega načina življenja, oslabitev pozornosti staršev do oblikovanja osebnosti, zloraba alkohola in drog, porast samomorov med otroki .

Kot disfunkcionalno običajno sprejmemo družino, v kateri je porušena struktura, razvrednotene ali prezrte osnovne družinske funkcije ter očitne ali skrite vzgojne napake, ki povzročajo pojav »težkih« otrok.

Ob upoštevanju prevladujočih dejavnikov lahko disfunkcionalne družine razdelimo v dve veliki skupini, od katerih vsaka vključuje več vrst.

Prva skupina predstavljajo družine z očitno (odprto) obliko prikrajšanosti: to so tako imenovane konfliktne, problemske družine, asocialne, nemoralno-kriminalne in družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov (zlasti enostarševske družine).

Druga skupina predstavljajo navzven ugledne družine, katerih življenjski slog ne vzbuja zaskrbljenosti ali kritike javnosti, vendar se vrednostni sistemi in vedenje staršev v njih močno razlikujejo od univerzalnih moralnih vrednot, kar ne more vplivati ​​na moralni značaj otrok, ki so vzgojeni v takih družinah. Posebnost teh družin je, da odnosi med njihovimi člani na zunanji, socialni ravni naredijo ugoden vtis, posledice nepravilne vzgoje pa so na prvi pogled nevidne, kar druge včasih zavede. Imajo pa uničujoč vpliv na osebno oblikovanje otrok.

Glavne dejavnosti razrednika pri delu z učenci in njihovimi starši.

Glavna naloga razrednika (skupaj s starši) je ustvariti pogoje za svoboden razvoj telesnih in duhovnih moči učencev, pri tem pa upoštevati interese otrok in njihove starostne potrebe ter jih zaščititi pred vsemi neugodnimi dejavniki. ki motijo ​​to.

Razrednik mora poznati telesne in duševne zdravstvene težave učencev in storiti vse, da tako staršev kot dijakov ni strah spregovoriti o svojih težavah.

Prvo mesto pri delu učitelja se izločijo zdravstvene težave študentov, saj sta učni uspeh in stopnja njegovega razvoja odvisna od kakovosti otrokovega zdravja.

Za zagotovitev normalnega telesnega zdravja šolarjev razrednik deluje na naslednjih področjih:

1. Vključevanje otrok v program "Zdravje".

2. Vključevanje učiteljev športne vzgoje in staršev v to dejavnost.

3. Priprava in izvedba razrednih dejavnosti, namenjenih ozaveščanju dijakov o bistveni vrednosti zdravja.

4. Informiranje staršev o posebnostih telesnega razvoja, izpostavljanje vprašanj ohranjanja telesnega zdravja na roditeljskih sestankih, vključevanje zdravnikov specialistov v vzgojno delo s starši in učenci samimi.

Drugo področje dejavnosti razrednika je komunikacije.

Komunikacija - to je vpliv, ki določa maksimalni razvoj otrokove osebnosti; gre predvsem za estetski vpliv, usmerjen v oblikovanje splošno priznanih vrednot. Uspešnost dela razrednika prispevajo tri osebne formacije: zanimanje za življenje, zanimanje za ljudi, zanimanje za kulturo.

Reševanje problematike komunikacije vodi otroke k razumevanju univerzalnih človeških vrednot, ki bi morale postati norma za učence.

1. Najvišja vrednota je človeško življenje. Nihče nima pravice posegati vanj.

Zanimanje za življenje je nepogrešljiv pogoj za delo z otroki, pogoj za učinkovito vzgojo.

Vzgoja s teh pozicij je usmerjena v razvijanje sposobnosti za srečo, ki temelji na sprejemanju življenja kot daru narave.

2. Razumevanje in dojemanje osebe kot posameznika, ki ima pravico do razumevanja, se je sposoben izboljšati in ima individualne vrednote (družina, ljubljeni, hobiji).

Razrednik mora otroke dojemati kot nosilce njihovega individualnega notranjega sveta, zato mora biti enostaven za komunikacijo, prijazen pri ocenjevanju, miren in nezahteven pri organiziranju.

3. Kulturne vrednote sveta, njihov pomen pri razvoju in oblikovanju človeka, oblikovanje razumevanja njihove nujnosti in pomena življenja.

Katere univerzalne človeške vrednote lahko pomagajo v izobraževalnem procesu - pri uvajanju otroka v kontekst sodobne kulture? Njihova glavna vloga je postati regulator norm komunikacije med ljudmi, merila za ocenjevanje človeških dejanj.

Naloga učitelja je pomagati učencem razumeti, da brez sprejemanja kulturnih vrednot sveta, ne da bi jih obvladali, ne bodo mogli uspeti v odrasli dobi.

Tretje področje dejavnosti razrednika je To je kognitivna sfera otrokovega življenja. Zaščita dijakov na tem področju pomeni, da se vsem predmetnim učiteljem pojasni individualne značilnosti dijaka. Hkrati razrednik ne ščiti učenca, temveč osebo v njem, pri čemer pristopa k vsakemu otroku z »optimističnega« položaja (A. S. Makarenko).

Za rešitev te težave morate biti pozorni na:

Razviti skupaj z družino enotno taktiko pri razvoju študentovih izobraževalnih sposobnosti, njegove kognitivne dejavnosti, njegove prihodnje poklicne odločitve;

Izvajati dejavnosti, ki širijo dijakova obzorja in spoznavne interese, spodbujajo radovednost in raziskovalno mišljenje;

Izvajanje psiholoških in pedagoških posvetov, ki razvijajo programe za popravljanje splošnih izobraževalnih spretnosti posameznih učencev in celotnega razreda;

Organizirati razredne ure za izboljšanje izobraževalnih veščin in zmožnosti študentov ter samorazvoj.

Četrto področje dejavnosti razrednika je družina, v kateri učenec raste, se oblikuje in izobražuje. Razrednik se mora zavedati, da pri vzgoji učenca vpliva predvsem na vzgojni potencial družine. Predmet strokovne pozornosti ni družina sama ali otrokovi starši, temveč družinska vzgoja. V tem okviru se obravnava njegova interakcija s starši.

Učitelj mora vedeti, kakšna je sfera otrokovega materialnega obstoja, kakšen je njegov način življenja, kakšne so tradicije in običaji družine. Tukaj je tisto, kar potrebujete:

1. Študija družinskega vzdušja, ki obdaja študenta, njegovih odnosov z družinskimi člani.

2. Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev preko sistema roditeljskih sestankov, posvetov in pogovorov.

3. Organizacija in skupno preživljanje prostega časa otrok in staršev.

4. Zaščita koristi in pravic otroka v tako imenovanih težkih družinah.

Tako razrednik izvaja funkcijo vzgoje staršev (informacije o vzgojnem konceptu šole, pedagoškem položaju razrednika, o metodah izobraževanja, o ciljih in ciljih osebnostnega razvoja šolarjev v določenem obdobju, o napredku otrokovega duhovnega razvoja, o značilnostih učenčevega šolskega delovanja, o odnosih v skupini, o ugotovljenih zmožnostih v tekočih zadevah ipd.) in prilagoditvi družinske vzgoje - prav tisto stokanje, ki je povezano z otrokom. (umetnost ljubezni do otrok), otrokovega življenjskega sloga in dejavnosti, ki zagotavlja tudi korekcijo osebnosti staršev.

Oblike interakcije med učitelji in starši učencev.

Pri praktičnem delu s starši učencev razrednik uporablja kolektivne in individualne oblike interakcije. Poleg tega se v obeh primerih izvajajo tako tradicionalne kot netradicionalne oblike dela.

Tradicionalne oblike dela s starši.

1. Roditeljski sestanki.

2. Šolske in javne konference.

3. Individualna svetovanja z učiteljem.

1. Roditeljski sestanek naj izobražuje starše, ne pa navaja napake in neuspehe otrok pri učenju.

2. Tema sestankov mora upoštevati starostne značilnosti otrok.

3. Srečanje naj bo teoretične in praktične narave: analiza situacij, treningi, razprave itd.

4. Sestanek naj ne bo predmet razpravljanja in obsojanja osebnosti študentov.

Roditeljski sestanki.

V sistemu vzgojno-izobraževalnega dela šole imajo velik pomen. Na roditeljskih konferencah naj bi obravnavali pereče probleme družbe, katere aktivni člani bodo postali otroci.

Problemi konfliktov med očeti in otroki in poti iz njih, droge, spolna vzgoja v družini - to so teme roditeljskih konferenc. Roditeljski sestanki morajo biti pripravljeni zelo skrbno, z obvezno udeležbo psihologa in socialnega pedagoga, ki delata na šoli.

Njihova naloga je izvesti sociološko in psihološko raziskavo problematike konference in jo analizirati ter seznaniti študente konference z rezultati raziskave. Aktivni udeleženci posveta so tudi sami starši. Pripravijo analizo problema z vidika lastnih izkušenj.

Posebnost konference je, da sprejme določene odločitve ali začrta aktivnosti na zastavljenem problemu.

Individualna svetovanja.

To je ena najpomembnejših oblik interakcije med razrednikom in družino. To je še posebej potrebno, ko učitelj zaposluje razred. Za premagovanje tesnobe in strahu staršev pred pogovorom o svojem otroku je potrebno opraviti individualne posvete in razgovore s starši.

Pri pripravi na posvet je treba določiti številna vprašanja, katerih odgovori bodo pomagali načrtovati izobraževalno delo z razredom.

Individualni posvet mora biti informativne narave in prispevati k ustvarjanju dobrega stika med staršem in učiteljem. Učitelj mora dati staršu možnost, da mu v neformalnem okolju pove vse, s čimer želi učitelja seznaniti, in izve, kaj je potrebno za njihovo strokovno delo z otrokom:

1. Značilnosti otrokovega zdravja.

2. Njegovi hobiji in interesi.

3. Preference v komunikaciji v družini.

4. Vedenjske reakcije.

5. Značajske lastnosti.

6. Motivacija za učenje.

7. Moralne vrednote družine.

Pri individualnem posvetu lahko uporabite vprašalnik »Moj otrok«, ki ga izpolnite skupaj s staršem:

1. Ko se je rodil, potem ...

2. Najbolj zanimivo pri njem v prvih letih življenja je bilo...

3. O zdravju lahko rečemo naslednje...

4. Njegov odnos do šole je bil ... itd.

Pogovor.

Pogovor v izobraževalnem arzenalu razrednika je zelo pomemben. Pogovor je najbolje uporabiti za preprečevanje konfliktnih situacij med posameznimi učitelji in družinami. Pri delu s starši je treba uporabiti pogovor za vzpostavitev ozračja zaupanja in prepoznavanje težavnih stičnih točk v konfliktnih situacijah. Rezultati pogovora naj ne pridejo v javnost, če eden od udeležencev pogovora tega ne želi. V pogovoru bi moral razrednik več poslušati in slišati, ne pa se zanašati s poučnimi nasveti.

Obisk študenta na domu.

Ena od oblik interakcije med razrednikom in družino je obisk učenca na domu. Učitelj mora opozoriti na predviden obisk z navedbo namena in dneva. Obiski so možni le po pridobitvi dovoljenja staršev. Obisk učitelja v družini mora na družino pustiti dober vtis. Če želite to narediti, se morate pogovarjati o abstraktnih temah, vprašati o tradicijah, običajih, skupnih zadevah v družini in šele nato razpravljati o razlogu, zakaj je učitelj prišel v družino.

Netradicionalne oblike dela s starši.

1. Tematska posvetovanja.

2. Starševska branja.

3. Starševski večeri.

Tematska posvetovanja.

V vsaki učilnici so učenci in družine, ki se soočajo z enakimi težavami, imajo enake osebne in akademske težave. Včasih so ti problemi tako zaupne narave, da jih je mogoče rešiti le med tistimi ljudmi, ki jih ta problem združuje in je razumevanje problema in drug drugega usmerjeno v skupno rešitev.

Za izvedbo tematskega posveta morajo biti starši prepričani, da jih ta problem zadeva in zahteva takojšnjo rešitev. Starše vabimo k udeležbi na tematskih posvetih s posebnimi vabili. Tematski posvet mora vključevati strokovnjake, ki lahko pomagajo najti najboljšo rešitev problema. To je socialni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik organov kazenskega pregona itd. Med tematskim posvetovanjem starši prejmejo priporočila o vprašanjih, ki jih zadevajo.

Primeri tem za posvetovanje s starši.

1. Otrok se noče učiti. Kako mu lahko pomagam?

2. Otrokov slab spomin. Kako ga razviti?

3. Edini otrok v družini. Načini premagovanja težav pri izobraževanju.

4. Kaznovanje otrok. Kakšne naj bodo?

5. Anksioznost pri otrocih. Do česa bi to lahko pripeljalo?

6. Sramežljiv otrok. Načini premagovanja.

7. Nesramnost in nerazumevanje v družini.

8. Nadarjen otrok v družini.

9. Ali so otrokovi prijatelji doma prijatelji ali sovražniki?

10. Tri generacije pod eno streho. Težave s komunikacijo.

Branje staršev.

To je zelo zanimiva oblika dela s starši, ki omogoča ne samo poslušanje predavanj učiteljev, ampak tudi preučevanje literature o problemu in sodelovanje v njegovi razpravi. Starševska branja lahko organiziramo na naslednji način: starši na prvem srečanju v začetku šolskega leta opredelijo pedagoško-psihološka vprašanja, ki jih najbolj zadevajo. Učitelj zbira informacije in jih analizira. S pomočjo šolskega knjižničarja in drugih strokovnjakov se identificirajo knjige, iz katerih lahko dobimo odgovor na zastavljeno vprašanje. Starši berejo knjige in nato uporabljajo priporočeno branje v branju za starše. Značilnost starševskega branja je, da morajo starši pri analizi knjige izraziti svoje razumevanje problematike in po branju te knjige spremeniti svoje pristope k njenemu reševanju.

Starševski večeri.

To je oblika dela, ki odlično povezuje starševski tim.

Starševski večeri potekajo v razredu 2-3x letno brez prisotnosti otrok (lahko z otroki).

Teme starševskih večerov so lahko zelo različne. Glavna stvar je, da se morajo naučiti poslušati in slišati drug drugega in sebe.

Primeri tem za starševske večere: "Otrokove prve knjige", "Prijatelji mojega otroka", "Prazniki naše družine", "Pesmi, ki smo jih peli in pojejo naši otroci" itd.

Metode za preučevanje študentove družine.

Opazovanje. Učitelj opazuje starše med družinskimi obiski, na razrednih sestankih in pri skupinskih dejavnostih. Opazovanje otrok lahko da dodatno gradivo za karakterizacijo družine. Učitelj je na primer opazil, da se učenec izogiba skupinskim dejavnostim, ni hodil na dogodke s fanti in je zavračal družabne naloge. To vedenje učencev bo opozorilo učitelja in ga prisililo, da spozna družino. Uporabite lahko metodo udeleženega opazovanja, ko dejstva, ki jih je pridobil učitelj, dopolnjujejo informacije, ki so jih pridobili starši ali učitelji drugih razredov.

Pogovor. Ta metoda bo učitelju pomagala razjasniti posamezne določbe in ugotoviti okoliščine, ki pojasnjujejo ali upravičujejo otrokovo vedenje. Pogovor pomaga prodreti v globino pojava, razkriti osnovo dejanja in ugotoviti njegove motive.

Kolektivni pogovor na razrednem sestanku pri reševanju pedagoških problemov pomaga učitelju ugotoviti mnenje staršev o določenih vprašanjih vzgoje.

Intervju. Učitelj ga uporablja, kadar je treba preučiti mnenja več staršev o enem ali več vprašanjih hkrati. Na primer, pri pripravi konference za starše o dnevni rutini mora učitelj vedeti, koliko časa bo v povprečju trajalo, da osnovnošolce nauči samostojno nadzorovati razporeditev časa za osnovne dejavnosti. V ta namen učitelj intervjuva starše iz različnih družin, ki od svojih otrok zahtevajo dosledno upoštevanje dnevne rutine.

Spraševanje. Ta raziskovalna metoda omogoča učitelju, da hkrati pridobi množične informacije. Z analizo vprašalnikov in njihovim povzemanjem lahko učitelj sklepa o tem, kako se rešuje vprašanje vzgoje otrok v družinah, primerja pridobljene podatke iz preteklih let in vidi trend razvoja.

Toda anketa morda ne bo dala podrobnih rezultatov, saj starši v vprašalniku ne dajo vedno pravega odgovora. Včasih je treba te odgovore pojasniti, takrat učitelj da vprašalnik, ki ga izpolnijo starši in otroci hkrati.

Eseji. Učitelj uporablja to metodo študija, ko želi dobiti podrobne, dvoumne odgovore na posamezna vprašanja. Na primer, na enem od razrednih sestankov lahko starše prosite, naj napišejo esej o določeni temi. (»Kakšnega bi rad videl svojega otroka po diplomi«, »Kako se sprostimo ob vikendih« itd.).

Metoda posploševanja neodvisnih značilnosti. Metodo uporablja učitelj, ko je treba pridobiti čim bolj popolno znanje o družini in njeni ravni duhovnega razvoja. Da bi to naredil, se učitelj pogovarja s starši, sostanovalci, predstavniki javnih organizacij in člani odbora staršev razreda. Splošne informacije bodo učitelju pomagale temeljiteje oceniti stopnjo duhovnega razvoja družine in njen vpliv na vzgojo učenca. Toda to metodo je treba uporabljati zelo taktno.

Dnevnik opazovanja. Če želite prepoznati trende v razvoju posameznih lastnosti otrokove osebnosti, se lahko s starši dogovorite, da vodite dnevnik opazovanj otroka. Starši dolgo vodijo ta dnevnik, na srečanju z učiteljem razpravljajo o rezultatih opazovanj, začrtajo nove možnosti in konkretne naloge za bližnjo prihodnost.

Pestro delo učitelja z učenčevo družino torej od učitelja zahteva določene veščine in sposobnosti:

Uporabite znanje, pridobljeno v pedagoški izobraževalni ustanovi, pri praktičnem delu s starši;

Dobro je videti razvojne možnosti vsakega otroka in pomagati družini začrtati načine, kako to doseči;

Vzpostaviti dobre odnose s študentovo družino, biti sposoben vzdrževati poslovne stike s starši ob upoštevanju njihove starosti in individualnih razlik;

Ob upoštevanju specifičnih življenjskih razmer vsake družine pomagajte staršem pri izbiri pravih načinov in sredstev za dosego svojih ciljev;

Načrtujte delo s starši učencev, pripravite načrt glede na stopnjo izobrazbe učencev v vašem razredu;

Glejte na svoje starše kot na svoje pomočnike, jih lahko mobilizirajte, da pomagajo učitelju v šoli;

Uspeh učiteljevega dela z učenčevo družino bo takrat, ko bodo odnosi s starši zgrajeni na visokem spoštovanju interesov družine, starševske avtoritete in na popolni pomoči družini pri njeni duhovni bogatitvi in ​​s tem kulturnem in moralnem vplivu na otroke. .

ra. Značilnosti takšnih disfunkcionalnih družin lahko dopolnimo z naslednjimi manifestacijami: nezaupanje, sumničavost, zanikanje vsega, impulzivnost, nepotrpežljivost, nenehna potreba po nečem, tesnoba, hitra razburljivost, pomanjkanje znanja in veščin, nepraktičnost, nedoslednost, stanje jeze. z napadi krutosti, nasilja, škodovanja družini.

To stanje odraslih onemogoča oblikovanje skrbnih odnosov med družinskimi člani in čustveno podporo v družini. Pomanjkanje čustvene podpore otrokom s strani staršev ima globoke posledice, ki se izražajo predvsem v zmanjšanju samozavesti pri otrocih in mladostnikih.

Pomanjkanje materialnih sredstev pogosto vpliva na prehrano družine, kar zmanjšuje odpornost otrok na bolezni, vodi do oslabitve telesa, izčrpanosti itd. Posledica socialne in psihološke odmaknjenosti je apatičen odnos do življenja, družinska pasivnost in samouničenje družinske osebnosti. Disfunkcionalna družina izgubi vso vero v samospremembo in nadaljuje svoje progresivno gibanje proti popolnemu propadu.

Disfunkcionalne družine lahko v grobem razdelimo v tri skupine:

1. Preventivne - družine, v katerih imajo težave manjše manifestacije in so v začetni fazi težav.

2. Družine, v katerih socialna in druga protislovja do kritične stopnje zaostrijo odnose družinskih članov med seboj in z okoljem.

3. Družine, ki so izgubile vse življenjske možnosti, inertne v odnosu do svoje usode in usode svojih otrok.

Možna je tudi naslednja klasifikacija disfunkcionalnih družin: po številu staršev– popolna, nepopolna, skrbniška, rejniška, posvojiteljska družina; po številu otrok– malo otrok, veliko otrok, brez otrok; na materialno blaginjo– z nizkimi dohodki, s srednjimi dohodki, z dobrimi dohodki; o težavah staršev– družina alkoholikov, odvisnikov od drog, brezposelnih, kriminalcev, brez starševskih pravic, socialno neprilagojenih. Družine izstopajo pedagoško nevzdržno; najpogosteje jih odkrijejo, ko vsebujejo najstniške otroke.

Identifikacija družine, ki potrebuje pomoč in rehabilitacijo, mora potekati čim prej. V 10 letih življenja v disfunkcionalni družini si otrok uspe pridobiti ogromno izkušenj asocialnega vedenja, se psihično zlomi in se uveljavi v različici življenjske samoodločbe, ki je v nasprotju z normami družbe.

Otrok iz disfunkcionalne družine se razkrije z videzom, oblačili, načinom komuniciranja, naborom opolzkih izrazov, duševno neuravnovešenostjo, ki se izraža v neustreznih reakcijah, izolaciji, agresivnosti, zagrenjenosti in nezainteresiranosti za kakršno koli učenje. Otrokovo vedenje in videz ne nakazujeta le njegovih težav, ampak tudi kličeta na pomoč. Toda namesto pomoči se otrokovo okolje nanj pogosto odzove z zavračanjem, prekinitvijo odnosov, zatiranjem ali zatiranjem. Otrok se sooča z nerazumevanjem drugih, zavračanjem in se na koncu znajde v še večji izolaciji.

Starost otroka je lahko različna, vendar so težave takih otrok približno enake. Pozornost je treba usmeriti na težavo posameznega otroka in načine, kako jo premagati, in ne na starostni dejavnik, ki ga je treba prav tako upoštevati, ne pa glavni.

Pri delu s takšno družino se učitelj najprej sreča s primarnimi reakcijami konfrontacije. To je lahko zanikanje, obtoževanje, želja po stigmatizaciji nekoga, impulzivnost staršev, otrok, provokacija, izogibanje srečanjem, zavračanje pomoči.

Pogosto je težko ugotoviti rezultate dela z družinami. Vsaka kategorija disfunkcionalnih družin ima svoje rezultate pri približevanju ravni, na kateri bi zmogla brez zunanje pomoči.

Indikatorji, ki ocenjujejo delovanje družine.

Njen življenjski standard je spravljen na povprečno raven (njeni starši se trudijo živeti normalno, se zaposlijo, skrbijo za svoje otroke itd.).

Vzpostavljeni so stiki družine z okolico, otrok obiskuje šolo.

Poraba alkohola se je zmanjšala.

Druge družinske težave so bile rešene.

Izboljšani življenjski pogoji - zelo pomembna pozitivna točka - stanovanje je postalo čistejše - lažje je bilo graditi odnose, vrata so se začela zaklepati - varnejše za otroke in odrasle itd.

Naivno bi bilo verjeti, da lahko vzgojno-rehabilitacijsko dejavnost izvaja le en razrednik. Pri zagotavljanju pomoči disfunkcionalni družini je potrebno združiti organizacije mesta, okrožja in vasi. Zato je vprašanje medresorskega sodelovanja med različnimi institucijami, neposredno ali posredno povezanimi s pomočjo disfunkcionalni družini, tako pereče. To so Ministrstvo za izobraževanje, Ministrstvo za zdravje, Ministrstvo za notranje zadeve, Ministrstvo za socialno zaščito prebivalstva, KDN, Inšpektorat za mladoletnike, Center za zaposlovanje, Odbor za mladinsko politiko, socialno-psihološki in rehabilitacijski centri, zdravljenje odvisnosti od odvisnosti in psihonevrološki dispanzerji. itd. Njihovi strokovnjaki: učitelji, socialni pedagogi, psihologi, zdravniki, inšpektorji, vzgojitelji dodatnega izobraževanja in drugi delavci bodo disfunkcionalni družini lahko nudili pomoč in podporo le, če bo med njimi jasen dogovor o tem, kdo in kdaj nudi kakšno pomoč. Strokovnjaki bi morali pripraviti splošen načrt celovite podpore disfunkcionalni družini, da se ne bi podvajali, ampak dopolnjevali in zagotavljali specifično pomoč.

Opomba za razrednike pri interakciji s socialno ogroženimi družinami.

1. Nikoli ne izvajajte vzgojnih dejanj v slabem razpoloženju.

2. Jasno in jasno opredelite zase, kaj želite od svoje družine, kaj si družina misli o tem, poskušajte jih prepričati, da so vaši cilji najprej njihovi cilji.

3. Ne dajajte dokončno pripravljenih receptov in priporočil. Ne pridigajte svojim staršem, ampak pokažite možne načine za premagovanje težav, analizirajte pravilne in napačne odločitve, ki vodijo do cilja.

4. Razrednik je dolžan spodbujati uspeh, opaziti tudi najneznatnejše uspehe.

5. Če obstajajo napake ali nepravilna dejanja, jih opozorite. Ocenite in se ustavite, da omogočite družini, da predela, kar je slišala.

6. Naj družina ve, da sočustvujete z njimi in verjamete vanje, kljub napakam staršev.

Zaključek

Pri delu z disfunkcionalnimi družinami mora razrednik:

1. Identifikacija disfunkcionalnih družin kot sredstvo za preprečevanje socialne sirote (poznavanje življenjskih razmer otroka, razpoložljivost poročila o pregledu materiala).

2. Izboljšanje pedagoške kulture vseh kategorij staršev:

Organizacija pedagoškega izobraževanja. Prepričanje staršev, da družinska vzgoja ni morala, predavanja ali fizično kaznovanje, temveč celoten življenjski slog staršev (predvsem zdrav), način razmišljanja in ravnanja samih staršev, stalna komunikacija z otroki s položaja človečnosti.

Vključevanje staršev kot aktivnih vzgojiteljev (družinske počitnice v šoli, obšolske obšolske dejavnosti, sodelovanje pri vodenju šole).

3. Da bi se izognili nasilju, krutosti in agresivnemu vedenju do svojih otrok, ustvarite pravno kulturo za starše.

4. Izvajanje nadzora in korekcijskega dela s starši (ankete, testiranje, analiza stopnje izobrazbe, usposabljanje otrok, individualni pogovori itd.).

5. Upoštevajte posebnosti vzgoje v vsaki posamezni družini na podlagi pozitivnih izkušenj, povečajte prednost družine in družinskih tradicij za vse subjekte vzgojne dejavnosti: otroke, starše, učitelje.

6. Odpraviti občutek krivde staršev za njihovo neustreznost (ločen načrt za delo s problemskimi skupinami staršev).

Literatura:

1. Sultanova T.A. Delo z disfunkcionalnimi družinami. Metodološki priročnik - Ufa; 2005 10-11s; 25-40 let.

2. Ivantsova A. O delu s težavnimi družinami. Vzgoja šolarjev - 2000 - št. 10 - str.18.

3. Kasatkina N.A. oblike interakcije med učitelji in starši v osnovni šoli. – Volgograd; 2005. 6-21s;

Pogovori s starši.

Za starše učencev 2. razreda.

Organizacija izobraževalnega dela študentov v procesu priprave domačih nalog. Gojenje otrokovega zanimanja za branje.

Vloga osebnega zgleda staršev pri vzgoji otrok, da se morajo držati izbrane dnevne rutine. Osebna higiena šolarja.

Delovno vzdušje v družini je najpomembnejši dejavnik pri vzgoji otrok. Družinske tradicije pri delu. Domače počitnice in sodelovanje otrok pri njih. Vzgajanje skrbnega odnosa otrok do narave.

Metode vzgoje otrok. Nagrade in kazni pri vzgoji otroka.

Vzgajati otrokom medsebojno pomoč v družini in občutek kolektivizma.

Kako otroku pomagati usvojiti osnove zdravega načina življenja.

Tehnike verbalnega vplivanja na zavest otrok v ljudski pedagogiki.

Za starše učencev 4. razreda.

Mlada mladost in njene značilnosti. Upoštevanje duševnih in telesnih značilnosti otroka, združevanje spoštovanja odraščajočega človeka z zahtevami do njega so pogoji za uspešno vzgojo mladostnikov v družini.

Razvoj kognitivne dejavnosti in kulture duševnega dela mladostnikov v družini. Oblike spodbujanja staršev pri samostojnosti četrtošolcev pri izobraževalnih dejavnostih. Enotnost zahtev družine in šole za vzgojno delo mladostnikov.

Gojenje trdega dela in pridnosti. Poučevanje otrok različnih vrst ljudskih obrti.

Lekcija je delavnica. Kako otrokom pomagati pri učenju.

Analiza pedagoških situacij v družinski vzgoji.

Primeri čustvenega vpliva na čustva in zavest otrok v ljudski pedagogiki.

Kako pomagati otroku prepoznati svoja nagnjenja in interese.

Za starše učencev 1. razreda.

Kako pripraviti otroka na šolo. Starostne značilnosti otrok 6-7 let

Dnevna rutina v življenju prvošolca. Ureditev dela, počitka in aktivnosti otroka čez dan. Zaščita živčnega sistema.

Kako pomagati prvošolcu pri študiju. Igra v življenju šolarja.

Otroke vzgajati v poštene, resnicoljubne, prijazne, disciplinirane ter zahtevne do sebe in drug do drugega.

Utrjevanje, preprečevanje prehladov.

Kako najbolje organizirati poletne počitnice otrok.

Kaj je testiranje? Kako razumeti stopnjo razvoja in pripravljenosti vašega otroka?

Cilji in cilji prve stopnje izobraževanja v šoli (po Vzorčnem pravilniku o vzgojno-izobraževalnem zavodu in statutu šole).

Za starše učencev 3. razreda.

Splošne značilnosti te starosti. Fiziološke značilnosti šolarja in njihovo upoštevanje pri vzgoji. Značilnosti razvoja otrokovih kognitivnih interesov in intelektualne sfere: zaznavanje, pozornost, spomin, domišljija, mišljenje, govor.

Vloga staršev pri vzgoji odgovornega odnosa do vzgojnega dela pri otrocih. Kaj morajo starši vedeti, da bodo učencem pomagali pri učenju.

Pedagoške zahteve za organizacijo dela otrok: izvedljivo delo za otroka, obvladovanje različnih delovnih spretnosti. Naročila in njihove vrste.

Organizacija prostega časa. Obnašanje otrok na javnih mestih, v gosteh, doma. Oblikovanje interesov in razumnih potreb v sistemu prostega časa.

Skrb za zdravje otrok. Vloga vsakodnevne telesne vzgoje. Skupne športne in športne dejavnosti staršev in otrok. Športne igre in njihova vloga pri krepitvi zdravja osnovnošolcev. Značilnosti dnevne rutine otrok poleti.

Vzgoja poštenosti in resnicoljubnosti v ljudski pedagogiki.

Alternativni izobraževalni programi in njihova prava vrednost v usodi otroka.

Individualno preventivno delo

z mladoletno družino...

Mentor: Ivanova E.Yu.

DRUŽINSKA IZKAZNICA,

družbeno nevarnem položaju, v katerem
vzgajajo se mladoletni otroci

Srednja šola MAOU Tobolovskaya - podružnica srednje šole Ershovskaya

Datum odkritja ____________________________________________________

(dan mesec leto)

Podatki o družinskih članih

Razlogi, da je družina v socialno nevarnem položaju:

starši ali zakoniti zastopniki zlorabljajo alkohol in pijače, ki vsebujejo alkohol.

Podatki o osebi, ki je izpolnila kartico, Elena Yuryevna Ivanova, razredničarka 8. razreda, +79612003855, ________________

(priimek, ime, patronim, položaj, kontaktna telefonska številka, podpis)

Značilnosti družine

J.E. živi z mamo Zh.O. in oče J.E..S. Dmitry ima 3 mlajše brate, Zh.K. Učenka 1. razreda, Zh. A. Učenka 5. razreda, Zh.D. Učenka 7. razreda.

Oče - Zh.E. je zaposlen za nedoločen čas, dela po pogodbi za določen čas v gradbenih akcijah kot voznik, v zadnjem času pa deluje tudi kot samostojni podjetnik posameznik. Ko ne dela, pogosto pije.

Mati - J.O. ne deluje. Redno pije tako v odsotnosti moža kot z njim. V tem času so otroci prepuščeni sami sebi.

Hiša, kjer živi družinaŽelomski Dmitrij, ki se nahaja v vasi Maludalovo. Hiša ima dve sobi. Na splošno je stanovanje skromnega, a neurejenega videza, brez dodatkov. Ker ljudje v hiši kadijo in pijejo alkohol, je zrak v njej zastarel in vsa oblačila in pohištvo so nasičeni s tem vonjem. Dohodki družine so nizki. Edini stalni vir dohodka je očetova plača. Ko oče dela, je dobro plačan inDmitrijkupiti potrebne stvari. Fant ima sezonska oblačila in obutev, šolsko uniformo in šolske potrebščine. Skrbi za svoj videz, poskuša izgledati urejeno in se oblači skromno.

Dmitrijsodeluje pri vseh gospodinjskih zadevah. KdajDmitrijUčila se je v 5., 6. in 7. razredu, jedla je brezplačno s potrdilom socialnega varstva. V tem šolskem letu se pogosto ne prehranjuje v šolski jedilnici, saj starši zaradi očetove nestabilne službe ali nezaposlitve niso zaprosili za brezplačne obroke. Mama ni na borzi dela.

Dmitrijima povprečno stopnjo zdravja. V lanskem šolskem letu je pri vseh predmetih dosegel oceno 4 in 5. Oče sodeluje v izobraževalnem procesu, mati pa poskuša nadzorovati. A vsako leto ji to uspe vse manj.DmitrijSam kaže želje po študiju. Na splošno so razmere v družini neugodne. To vpliva tako na fantkovo zdravje kot na njegov učni uspeh.

NAČRTUJ

z družino J.

za študijsko leto 2016 - 2017. leto.

Sestavil razrednik: ____________/ Ivanova E. Yu.

Revija za pokroviteljstvo

individualno preventivno delo

z družino.....