Notatki z lekcji w pokoju sensorycznym dla przedszkolaków. Podsumowanie lekcji dla dzieci młodszej grupy w ciemnym pomieszczeniu sensorycznym

Natalia Eftifejewa
Podsumowanie lekcji w sali sensorycznej „Witaj, magiczny pokój”

Notatki z lekcji w pokoju sensorycznym

« Cześć, Magiczny pokój»

Cele: wprowadzenie dzieci w interaktywne ciemne środowisko pokój sensoryczny, kształtowanie zainteresowania dzieci pracą ze sprzętem, kształtowanie pozytywnego nastawienia emocjonalnego i motywacji do pracy zajęcia, budowanie zaufania pomiędzy psychologiem a dziećmi, tworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej w grupie.

Zadania:

1) profilaktyka stresu psychofizycznego i emocjonalnego;

2) stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego;

3) rozwój umiejętności komunikacyjnych;

4) rozwój pozytywnej komunikacji i interakcji dzieci między sobą;

5) rozwój pamięci, mowy, oryginalności myślenia.

Użyte wyposażenie: suchy prysznic, szlak sensoryczny, kolumna bąbelkowa, suchy basen z kuleczkami, stół z piaskiem lekkim, piłki do masażu, kolumna bąbelkowa, sprzęt multimedialny, system zawieszania „melodyczne dzwonienie”, płyta "Gwiaździste niebo".

Postęp lekcji.

Etap wprowadzający zajęcia

1. Powitanie. Znajomy.

Psycholog: « Cześć, Chłopaki! Bardzo się cieszę, że cię widzę! Dzisiaj pójdziemy do magiczne miejsce. Na każdy klasa czeka na nas zabawna podróż V niezwykłe światy. W tym tajemniczym pokój znane rzeczy stają się niezwykłe i magiczny».

Ćwiczenia "Przywitajmy się"

Cel: tworzenie korzystnego klimat psychologiczny w grupie, rozwijanie motywacji do komunikacji.

Psycholog: „Chłopaki, zanim wyruszycie na wycieczkę do magiczna kraina, pozdrówmy się i podarujmy dobry nastrój. Złączmy wszyscy ręce i powiedzmy razem "Dzień dobry".

Kochani dzisiaj jest dla nas niezwykły dzień, dziś poznamy strażnika tajemnicy pokoje, który zawsze nam pomoże. Następnie prezenter przedstawia zabawkę strażnika pokoju pokój sensoryczny: „Chłopaki, to jest ciastko Shunyi, on wie o wszystkim, co się w nim dzieje magiczny pokój i pilnuje w nim porządku, mały brownie Shunya będzie nas witał i odprowadzał na każdym kroku klasa. Przywitajmy się z Shunyą.”

Dzieci patrzą na brownie Shunyę, głaszczą go i poznają.

Cel: stopień stan emocjonalny najpierw zajęcia.

Psycholog: „Chłopaki na każdym klasa na początku i na końcu wypełnimy Dziennik Nastroju. Każdy z Was ma swoje.

Psycholog: „Z trzech przedstawionych emocji musisz wybrać tę, która odzwierciedla Twój nastrój teraz, na początku naszej podróży, i umieścić ją w swoim dzienniku nastroju.”

Kolor czerwony JESTEM ZADOWOLONY, JESTEM W DOBRYM nastroju.

Kolor zielony NASTRÓJ NEUTRALNY, MNIE TO NIE OBCHODZI

Kolor niebieski JESTEM STRASZNY, JESTEM W ZŁYM nastroju

2. Etap korygujący i rozwojowy zajęcia.

Rytuał wejścia.

Ćwiczenie postrzegania i rozumienia swojego wrażenia dotykowe.

Cel: stymulacja stóp, zapobieganie płaskostopiu, umiejętność przekazywania wrażeń.

Prezenterka mówi dzieciom, że Shunya pokaże im, w jakich cudach żyją Magiczny pokój i pokazuje wesołą ścieżkę ( szlak sensoryczny, które nie pozwolą Ci się zgubić w tej podróży. Ale musisz powiedzieć magiczne słowa:

Psycholog:

Będziemy podążać za sobą,

Nazwijmy wrażenia

W wejdźmy do pokoju cudów.

(Każde z dzieci wymienia trzy wrażenia, których doświadczają ich nogi).

Psycholog: „Chłopaki, aby dostać się do magiczny pokój, musimy otworzyć, co o tym myślisz”? Odpowiedzi dzieci.

Psycholog: „Zgadza się, musisz otworzyć drzwi. A żeby drzwi się otworzyły, musisz zadzwonić magiczny dzwonek. Niestety nie można go dotknąć rękami. Co trzeba zrobić, żeby zadzwonił?”

Ćwiczenia "Ćwiczenia oddechowe"

Cel: wzmacnianie fizjologicznego oddychania u dzieci, trening siły wdechu i wydechu.

Psycholog: "Prawidłowy! Dobrze zrobiony! Musimy na niego dmuchnąć. Powiem ci teraz, jak to zrobić poprawnie. Wyobraź sobie, że masz balon w brzuchu. Jakiego on jest koloru? Niektórzy mają kolor żółty, inni niebieski. Aby napompować balon, należy wziąć głęboki oddech przez nos. A żeby spuścić powietrze, wydychamy powoli ustami. Świetnie! A teraz wszyscy po kolei muszą trzykrotnie dmuchnąć w dzwonek. Bierzemy głęboki wdech przez nos, wciągamy powietrze do brzucha i wydychamy ustami.

Robią to dzieci.

Ćwiczenia „W deszczu” (suchy prysznic)

Cel: stymulacja wrażeń wzrokowych i dotykowych, łagodzenie stresu neuropsychicznego i emocjonalnego.

Psycholog: „A teraz chłopaki, możecie sobie wyobrazić, co to jest magiczny deszcz która zmywa wszelkie lęki, żale i zmartwienia.”

Psycholog: Nasz przyjaciel brownie Shunya jest bardzo zadowolony, że go odwiedziliśmy i prosi nas, żebyśmy poszli dalej. Spójrzcie, jak tu jest niesamowicie pięknie. Kiedy szliśmy do pokój, jesteśmy zmęczeni. A Shunya zaprasza nas na relaks i udanie się do rejs. Aby to zrobić, musisz położyć się na otomanach i uważnie obejrzeć wideo.

Wyobrażanie sobie "Rejs"

Cel: ogólny relaks, rozwój pozytywnego nastawienia.

Dzieci proszone są o położenie się na miękkich pufach podłogowych i oglądanie filmu relaksacyjnego "Rejs"…

Miło jest odpocząć

Ale już czas, żeby wszyscy się obudzili.

Rozciągnij się dobrze!

I uśmiechajcie się do siebie!

Poruszaj rękami i nogami, weź głęboki wdech i wydech, a następnie powoli wstań.

Analiza:

1. Jak się czujesz?

2. Czy udało Ci się odpocząć?

3. Co zrobiło na Tobie wrażenie w tym, co zobaczyłeś?

Gimnastyka palców ( "Ośmiornica", "Delfin").

Cel: rozwój umiejętności motorycznych, koordynacja ruchów palców.

Psycholog: „Chłopaki, spójrzcie, co widzicie? To prawda, jest to basen, ale nie jest to zwykły basen. Basen ten jest domem dla życia morskiego. Są krowy morskie i foki, i gwiazdy morskie, jeżowce, ryby igłowe, ryby motylkowe, są też błazenki. Poznajmy je lepiej? No to chodźmy na wycieczkę! Zapoznamy się z mieszkańcami morza. Na horyzoncie pojawiło się pierwsze morskie stworzenie. Posłuchaj zagadki i spróbuj odgadnąć kto Ten:

Gruszka z długimi nogami

Osiedlił się w oceanie.

Aż osiem rąk i nóg!

To jest cud.? (Ośmiornica).

Psycholog: Zgadza się, chłopaki. To jest ośmiornica. (Pokazuje ilustrację).

Jak myślisz, dlaczego nazwano go ośmiornicą? – (wypowiedzi dzieci).

Psycholog: Niesamowity głowonóg zwierzę: głowa i osiem nóg (ręce, macki). Ośmiornica ma przyssawki na mackach, dzięki czemu może pomieścić każdą małą rzecz. Czołga się za pomocą macek i przyssawek

Wszyscy zamieniamy się w ośmiornice. Przesuńmy swoje macki:

Nie poznaję siebie:

Nigdy nie mam dość zmiany koloru.

Godzinę temu byłem w kropki,

A teraz jestem w paski.

Podpływam do koralowców -

Staję się szkarłatny - szkarłatny.

Oto jestem klaunem - ośmiornicą -

Osiem różnych kolorowych nóg!

Mogę stać się czarniejszy niż noc -

Wyłącz światła. Dobranoc!

(Dzieci udają ośmiornice)

Spójrz, na horyzoncie pojawiło się kolejne stworzenie morskie?

Rozumiem, zgadnij kto:

To prawdziwy cyrkowiec -

Uderza piłkę nosem.

Wiedzą o tym zarówno Francuzi, jak i Finowie:

Uwielbia się bawić. (Delfin).

Psycholog: Co wiesz o delfinach? – (wypowiedzi dzieci). Są jednymi z najbardziej inteligentnych i użytecznych zwierząt dla człowieka. Delfiny chronią ludzi przed rekinami i ratują tonących. A ze względu na ich zdolność do skakania wysoko z wody i zręcznego wykonywania różnych sztuczek, otrzymali przydomek „akrobaci morscy”. Chłopaki, przedstawmy delfiny. Złóż dłonie dłońmi razem, wyciągnij ramiona do przodu, kciuki połącz i odłóż na bok - to płetwa delfina. Wykonuj ruchy falowe rękami w lewo - w prawo, w górę - w dół, pokazując, jak pływa delfin. Pływaj, delfiny!

Ćwiczenia « Magiczne kule» (korzystanie z suchego basenu i piłek masujących).

Cel: rozwój małej motoryki, ogólnej koordynacji i plastyczności ruchów, oddziaływanie na punkty biologicznie aktywne znajdujące się na powierzchni dłoni.

Psycholog: Kto jeszcze czeka na nas na dnie morskim?

Próbujesz mnie zabrać:

Kłuję się jak jeż.

Dorastałem wokół, przyjaciele,

I w ogóle nie ma nóg.

Mieszkam na dnie morza

Gdzie jest bardzo cicho.

Gwiazdy poruszają się powolnym krokiem

Ale ryby są niesamowite. (Jeżowiec).

Znajdźmy je w naszym basenie.

„Chłopaki, teraz poszukajmy w naszym basenie jeżowce. Weź każdego - magiczna kula. To jest jeżowiec.

Weźmiemy jeża w swoje ręce, (weź piłkę do masażu)

Jedźmy i potrząśnijmy. (przeturlaj się między dłońmi)

Wyrzucimy cię i złapiemy, (wyrzuć i złap)

I policzmy igły. (naciśnij kolce palcami jednej ręki)

Połóżmy jeża na rączce, (połóż piłkę na dłoni)

A drugą ręką naciskamy (naciśnij piłkę rączką)

I pojeździjmy trochę... (toczyć piłkę rączką)

Wtedy zmienimy uchwyt. (zmień uchwyt, a także rzuć piłkę) Robią to dzieci.

A teraz proponuję stanąć w ciasnym kręgu i skręcić w lewo. Dotknij piłką tył osoby stojącej przed tobą. Przetocz piłkę po całych plecach. Robią to dzieci.

Czy lubisz chodzić na masaż? Świetnie, zabierzmy jeżowce z powrotem do basenu. Kochani, pomachajmy do morskich stworzeń i kontynuujmy naszą podróż. Dzieci odkładają piłki z powrotem.

Ćwiczenia "Bądź ostrożny" (przy użyciu kolumny bąbelkowej)

Cel: pobudzają uwagę, uczą szybkiego i trafnego reagowania na sygnały.

Psycholog: „Chłopaki, czy zauważyliście, że mamy niezwykłe akwarium, to magia, jak wszystkie obiekty w tym pokój, zmienia kolory. Położyć dłonie na szkle? Jak czują się Twoje dłonie? Zagrajmy w grę "Bądź ostrożny". Nazywam kolor i gdy tylko nazwany kolor zaświeci się w akwarium, klaszczemy w dłonie. Zobaczymy, który z was jest najbardziej uważny.” Robią to dzieci.

Psycholog: Chłopaki, nasza podróż dobiegła końca. Zmęczony! Odpocznijmy trochę. Rozgość się. Połóż się wygodnie, zrelaksuj się. Chłopaki, o której porze dnia gwiazdy mogą świecić? Wieczorem, w nocy. Wyobraźmy sobie teraz cudowną noc.

Relaks "Cudowna noc"(za pomocą panoramy "Gwiaździste niebo").

Cel: zmniejszenie napięcia mięśniowego i emocjonalnego, ogólne odprężenie.

Gwiazdy świecą na ciemnym niebie. Wszystko wokół jest ciche i spokojne, oddycha się łatwo i swobodnie. Przyjemne uczucie ciepła i spokoju ogarnia całe ciało, czoło, szyję, plecy, ramiona, nogi.

Rzęsy opadają

Oczy się zamykają

Odpoczywamy spokojnie

Spać zasypiaj magicznie

Oddychaj łatwo, równomiernie i głęboko

Nasze ręce odpoczywają

Nogi też odpoczywają

Oczy również odpoczywają i zasypiają

Szyja nie jest napięta i rozluźniona.

Oddychaj swobodnie... równomiernie... głęboko...

Odpoczywamy spokojnie

Spać zasypiaj magicznie.

Twoje dłonie są lekkie i lekkie. Twoje ciało też jest lekkie – lekkie. Słyszysz przyjemne dźwięki. Czujesz się dobrze i jesteś zadowolony.

Ale teraz czas wrócić. Gwiazdy wychodzą. Nadchodzi poranek. Otwieramy oczy. Nastrój staje się wesoły i wesoły. Jesteś pełen siły i energii.

Ale czas wstawać!

Zaciśnijmy mocniej pięści

I podnosimy go wyżej

Rozciągać się! Uśmiech!

Wszyscy otwierają oczy i wstają.

Twój nastrój jest wesoły i wesoły. Jesteś pełen siły i energii. Staraj się utrzymywać to uczucie przez cały dzień.

Dyskusja:

1. Jak się czujesz?

2. Czy udało Ci się odpocząć?

Ćwiczenia „Życzenia”

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych, stabilizacja stanu psycho-emocjonalnego, rozwój wrażeń dotykowych i umiejętności motorycznych.

Psycholog: „Chłopaki, sugeruję, abyście wszyscy razem napisali życzenia dla właściciela na naszym piaskowym stole magiczny pokój brownie Shuni. Czego chciałbyś mu życzyć?” Robią to dzieci.

Rytuał wyjścia: dzieci wychodzą szlak sensoryczny.

3. Ostatni etap zajęcia.

1. Refleksja zajęcia. (Uzyskiwanie informacji zwrotnych od członków grupy).

Jak się czujecie po wykonaniu wszystkich ćwiczeń?

Podobało się zawód, czy nie?

Które ćwiczenia podobały Ci się najbardziej?

Psycholog: „Podróż dobiegła końca. Wrócimy zgodnie z naszymi magiczna ścieżka» (przewodnik szlak sensoryczny) .

Ekspresowa diagnostyka „Dziennik nastroju”

Cel: ocena stanu emocjonalnego na koniec zajęcia.

Psycholog: „Chłopaki, teraz, na końcu naszego zajęcia, powrócimy jeszcze raz do naszych pamiętników i je uzupełnimy” (wypełnianie dzienników nastroju)

Rytuał pożegnalny. Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Wyraźny słowa: "Do zobaczenia." Dzieci żegnają tajemniczą zabawkę stróża pokoje Brownie Shuney.

, nauczyciel logopeda

Funkcje pokoju sensorycznego. Praca logopedów nad relaksacją i aktywizacją korekcji dzieci w pomieszczeniu sensorycznym. Notatki z lekcji według wieku.

Pokój sensoryczny to wielofunkcyjny kompleks, którego wykorzystanie może znacząco zoptymalizować rozwój dziecka. W zależności od problemów i wieku dziecka stosuje się różne techniki i metody pracy w pomieszczeniu sensorycznym. Dobierając gry i zabawy korzystamy z różnorodnej literatury metodologicznej. Jednak w proponowanych zabawach nie szukamy gotowych przepisów, nauczyciele otrzymują możliwość samodzielnej kreatywności. Zajęcia w młodym wieku przeprowadzane są głównie indywidualnie, czasem w małych podgrupach, co zmniejsza niepokój dziecka. Ilość zajęć ustalana jest indywidualnie i uzależniona od dynamiki rozwoju dziecka. Czas trwania zajęć również dobierany jest indywidualnie i zależy od cech adaptacyjnych dzieci i ich reakcji emocjonalnych. Praca w sali sensorycznej z przedszkolakami ma na celu stopniowe włączanie i synchronizację wszystkich przepływów sensorycznych poprzez stymulację różnych zmysłów. Aby uniknąć monotonii, warto, aby dzieci korzystały z baśniowych fabuł na zajęciach, gdzie korzystanie z jakiegoś symulatora będzie częścią bajki. Pokój sensoryczny nie zastąpi wycieczek i obserwacji otaczającego nas świata. Pomoże Ci zapamiętać, usystematyzować i utrwalić otrzymane wrażenia. Podczas pracy z dziećmi pobudliwymi czas spędzony w pomieszczeniu powinien być minimalny, a obciążenie układu sensorycznego minimalne. Dzieci niespokojne powinny w trakcie zajęć unikać ostrych przejść od jednego bodźca do drugiego. Do pracy w pomieszczeniu sensorycznym można wykorzystać techniki światła, koloru, dźwięku i aromaterapii, aby wpłynąć na kondycję dzieci poprzez odpowiednie zmysły. Na naszych zajęciach wykorzystujemy muzykę klasyczną. Ze względu na przeznaczenie dzieła klasyczne dzielą się na dziecięce, relaksacyjne, aktywizujące i mieszane. Etiudy muzyczne działają na określone komórki nerwowe i powodują odpowiedni efekt: relaks, uspokojenie itp. Właściwości relaksacyjne mają na przykład fragmenty następujących dzieł: Bach J.S. „Aria z Suity nr Wolne części z Koncertów brandenburskich; Schubert F. „Ave Maria”, część II VIII symfonii; Bellini V. „Cavatina Norma”; Vivaldi A. Beethoven L. drugie części sonat fortepianowych (8, 14, 23); Czajkowskiego P. andante cantabile z V symfonii oraz „Październik” z cyklu Pory roku itp. Do utworów muzycznych aktywizujących zaliczają się np. dzieła W. Mozarta – część I i III z sonat i koncertów fortepianowych, z „Małego Nocna Serenada” ”, fragmenty opery „Czarodziejski flet”; P. Czajkowski – walce z baletów, trojka” z „Czterech pór roku”, fragment finału IV symfonii; M. Glinka „Romanse”; A. Vivaldiego „Wiosna”; L. Boccherini „Minuet” i inni Spokojna muzyka klasyczna poprawia intelektualną pracę mózgu człowieka, obniża ciśnienie krwi i aktywizuje układ odpornościowy organizmu.

Magiczny świat pokoju sensorycznego nie pozostawi obojętnym nikogo, kto choć raz go odwiedził. Optymalny kompleksowy wpływ na wszystkie zmysły i system nerwowy człowieka, urok „żywej bajki”, tworzenie radosnego nastroju i poczucia pełnego bezpieczeństwa – to wszystko pozwala mówić o wyjątkowości i wartości pokoju sensorycznego dla człowieka.

Przedstawiamy Państwu notatki z zajęć w sali sensorycznej dla dzieci z różnych klas grupy wiekowe z niepełnosprawnościami.

Notatki klasowe

„Wycieczka do kraina czarów” (I grupa juniorów).

Cel: Utrwalić wiedzę o zimie, wzbogacić i aktywizować słownictwo (czasowniki - budować, brać, przymiotniki - biały, zimny, puszysty).

Kształtuj intonację wyrazistości mowy w rozmowie o zimie, o dzikich zwierzętach, ćwicz używanie wyrażeń według schematu „rzeczownik + czasownik”, naucz się mówić wyraźnie, powoli, wystarczająco głośno, używając jednosylabowych (dom, śnieg), dwusylabowych (niedźwiedź, króliczek) słowa, poprawiają aparat artykulacyjny, oddychanie mową, ogólne i drobne umiejętności motoryczne, pomagają złagodzić napięcie psycho-emocjonalne i mięśniowe oraz stworzyć pozytywne tło emocjonalne, rozwijać wzrok koordynacja ruchowa, percepcja słuchowa, uwaga, wyobraźnia, pamięć, myślenie.

Wykształcenie umiejętności uważnego słuchania utworu muzycznego, wczuwania się w nastrój muzyki.

Wyposażenie: suchy basen, kula lustrzana, tory dotykowe różne rodzaje wypełniacze i powłoki, kule śnieżne (białe kule), waciki(płatki śniegu), pudełko niespodzianki, magiczna różdżka, czapki króliczki, zabawki dla zwierząt, kolumna bąbelkowa (piec), magnetofon, słodycze.

Postęp lekcji:

Organizowanie czasu. Tworzenie komfortu psychicznego.

Gra muzyka P.I. Czajkowskiego z albumu „Pory roku”.

Logopeda: Chodźcie, dzieci. Cieszę się, że was widzę (bierze każde dziecko za rękę i uśmiecha się do niego). Znaleźliśmy się w bajkowym pokoju. Zagrajmy.

- 1, 2, 3, magiczna różdżka, zamień dzieci w króliczki (załóż czapki).

Kim jesteśmy teraz?

- A teraz spójrz na mnie uważnie i posłuchaj.

Wiersz o zimie (w zestawie lustrzana kula):

Jest zima. Wszędzie było biało - było dużo śniegu.

- Spójrz, wszystko wokół jest biało-białe, jest dużo śniegu. Jak pięknie pada śnieg!

— Śnieg, jakiego koloru?

- Jaki jest rodzaj śniegu, jeśli weźmiesz go w ręce? Zimno czy ciepło?

— Czy lubisz bawić się śnieżkami? Pobawimy się na śniegu. Z pudełka kolorowych kulek wybierz tylko białe kulki. Zacznijmy grę. Będziemy rzucać śnieżkami daleko w przyszłość. Dobre zimą. Zimą dzieci bawią się i bawią na świeżym powietrzu. Chłopaki, bawiliście się na śniegu?

Ćwiczenie oddechowe „Płatki śniegu” (z wykorzystaniem obracającej się lustrzanej kuli).

Pada śnieg. Płatki śniegu spadają i spadają na łapki naszych króliczków. Co wpadnie Ci na kolana? Zdmuchnijmy śnieg. Najpierw cicho zdmuchniemy płatki śniegu: F-f-f, potem będziemy w nie dmuchać jak wiatr, mocno: V-v-v.

Relaks w suchym basenie. Miękki, puszysty śnieg leży wszędzie: na dachach, na ścieżkach, na ziemi. Króliczki, chce się posiedzieć na śniegu. Siadamy na basenie, powoli opuszczamy nogi i ręce pod piłki. Króliczki czują się dobrze, są miękkie, ciche i przytulne.

Czy nasze króliczki są zamrożone? Musimy dostać się do domu ścieżką. Siadamy na fotelach – otomanach i zdejmujemy buty.

Chodzenie po ścieżce dotykowej. Siadamy na fotelach – otomanach i zakładamy sandały.

Teraz musimy się rozgrzać w domu. Ale mamy tylko jeden dom. Zbudujmy domy dla wszystkich króliczków. Co zbudujemy dla króliczków?

Gimnastyka palców (dzieci wymawiają słowa razem z logopedą).

Widziałem, widziałem, piłem szybciej,
Budujemy dom dla zwierząt.
Będzie tam mieszkał biały króliczek,
I będzie się z nami przyjaźnić.

Ćwiczenia artykulacyjne: Nasz dom ma okna, które otwierają się i zamykają. Pokaż królikom ustami, jak się otwierają, a potem zamykają. Wokół naszego domu jest płot. Pochwal się białymi zębami. Zegar w domu tyka: tik-tak.

Pokaż swoim językiem, jak tyka zegar.

Relaks „Przy piecu”.

W naszym domu jest piec. Przejdźmy do pieca, jego światła oświetlają i ogrzewają nasz pokój. Usiądźmy obok niego, spójrzmy na płomień i posłuchajmy jak się pali. Jakie spokojne i ciepłe są króliczki. Bardzo dobry.

Przygotowałem dla Ciebie niespodzianki. Ktokolwiek z Was odgadnie zagadkę, otrzyma ją.

Zgadywanie zagadek.

- Kto śpi w jaskini podczas mroźnej zimy?

— Kto zimą biega po lesie zły i głodny?

- Przebiegły oszust, ruda głowa, straszy króliczki, goni zające?

Więc odwiedziliśmy z nami Zimowa opowieść. Podobało się wam? Dzieci: Tak!

„Wprowadzenie do magicznego pokoju” (II grupa juniorów).

Cel: wykorzystanie pokoju sensorycznego do korekcji sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

Korekcyjno-wychowawcze: rozwijanie umiejętności uważnego słuchania mowy i rozumienia jej treści; rozwijać funkcje optyczno-przestrzenne: kształcić umiejętność skupiania wzroku na przedmiocie i aktywnego postrzegania obiektu; wyjaśnić artykulację dźwięku [s]; rozwinąć aparat artykulacyjny; rozwijać umiejętności motoryczne; tworzą gramatyczną strukturę mowy; powtórzyć liczenie seryjne do 5; złagodzić stres psycho-emocjonalny.

Korekcyjno-rozwojowa: rozwijaj twórczą wyobraźnię; rozwijać dobrowolną uwagę; rozwijać percepcję wzrokową; rozwijać ogólne umiejętności motoryczne.

Korekcyjno-wychowawcze: rozwijanie umiejętności współpracy i interakcji.

Materiały i wyposażenie: kolumna bąbelkowa, ścieżki dotykowe z różnymi rodzajami powłok, suchy basen, kolorowe tace, sznur luminescencyjny, kula lustrzana, czujnik ruchu, lampa UV, płyta CD z muzyką, tafty, „gwiezdny deszcz”.

Postęp lekcji.

1. Org. za chwilę. — Chłopaki, chcielibyście wejść do magicznego pokoju? Następnie musimy zamienić się w czarodziejów. Gotowy? (Przeliteruj słowa)

2. - Chłopaki, przed wami jest strumień, ale coś się z nim stało, nie słychać jego piosenki. Aby go odczarować, należy zaśpiewać piosenkę o wodzie (ćwiczona jest izolowana wymowa dźwięku [s]).

- Dobra robota, rzuciłeś zaklęcie na strumień! Posłuchajmy jak mruczy i podziwiajmy rybę! (kolumna bąbelkowa włącza się)

3. - Dalej nasza droga wiedzie przez bagna do magicznego jeziora. Tam musimy znaleźć magiczne kamienie, aby odczarować magiczny las. Pokonujmy ostrożnie po nierównościach, żeby nie utonąć w bagnie! (Idź wzdłuż ścieżek dotykowych)

4. - Dotarliśmy do jeziora. Tutaj spotykają nas żaby (wykonuje się ćwiczenie „Żaby”). Zobacz, ile jest magicznych kamieni. Teraz zbierzmy je na tacach. Alosza, połóż niebieski kamyk na niebieskiej tacy. Lisa, połóż zielony kamyk na zielonej tacy. Masza, połóż żółty kamyk na żółtej tacy. Natasza, połóż czerwony kamyk na czerwonej tacy. Dobrze zrobiony! Policzmy, ile mamy kamyków! (Dzieci liczą: jeden kamyk, dwa kamyki, trzy kamyki, cztery kamyki, pięć kamyków).

5. - Teraz złapiemy magiczną linę i znajdziemy się w środku bajkowy las(stosowany jest przewód luminescencyjny). Oto jesteśmy w bajkowym lesie! Spójrz, ile liści jest wokół, prawdziwy spadek liści! Spróbujmy złapać trochę liści! Och, odlatują od nas! (włącza się czujnik ruchu).

6. Relaks. Jesteśmy zmęczeni, odpocznijmy! Połóżmy się i posłuchajmy muzyki (włączymy lustrzaną kulę i muzykę).

7. Teraz czas na nas i powrót (dzieci idą ścieżką dotykową). Dochodzimy do magiczne drzewo mądrość. Dotykajmy uważnie jego gałęzi. Teraz staliśmy się zdrowsi, silniejsi i mądrzejsi! (Zaczyna się Gwiaździsty Deszcz)

8. Podsumowanie lekcji. Brawo chłopcy! Spójrz, jak tu pięknie! Jesteście prawdziwymi czarodziejami! A teraz czas wrócić do grupy (wymawiane są słowa zaklęcia).

"Zima" (grupa środkowa).

korekcyjno-wychowawczy: Uogólnianie i utrwalanie wiedzy dzieci nt okres zimowy; rozwijać umiejętności wejścia sytuacja w grze, działać według wyimaginowanego planu; użyj przedmiotów zastępczych;

korekcyjno-rozwojowe: rozwijanie umiejętności uważnego słuchania utworu muzycznego; poczuć pewien nastrój stworzony przez naturę muzyki; rozwinąć umiejętność Komunikacja werbalna, percepcja wzrokowa, uwaga, twórcza wyobraźnia; rozwój aparatu artykulacyjnego, oddychanie mową; rozwijać umiejętności motoryczne; rozwój funkcji umysłowych; pomagają złagodzić napięcie psycho-emocjonalne i mięśniowe;

Wyposażenie: kolumna bąbelkowa, tor dotykowy z różnymi rodzajami powłok, suchy basen, kula lustrzana, płyta CD z muzyką P.I. Czajkowskiego „Pory roku”, pojemnik z kartami futrzanymi w kolorze brązowym, czerwonym, szarym, białe kwiaty, biała narzuta.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny: - Dzisiaj będziemy grać, chłopaki. Spójrz, nasz pokój sensoryczny zamieni się w zimowy las( włącza się kula lustrzana). Rozejrzyjmy się. Co widziałeś? (Odpowiedzi dzieci). Pada śnieg.

I. Część główna.

- Chodźmy zaśnieżonymi ścieżkami do lasu.

(Dzieci idą ścieżką dotykową.)

— Śnieg padał coraz gęstszy, pokrywając ziemię warstwą śniegu. (Przykrywa basen białym kocem).

- Nadeszła zima. Spójrz na sterty śniegu, które się nagromadziły (suchy basen). Jak one się nazywają, pamiętasz? (Odpowiedzi dzieci)

- Och, tyle śniegu i jak zimno! Jak inaczej można powiedzieć?

Śnieg, jaki? (Odpowiedzi dzieci)

- Oślepnijmy Śnieżki. Jak jeszcze można bawić się zimą?

Jakie są jeszcze inne? zimowa zabawa? (Odpowiedzi dzieci)

„Albo możesz po prostu udać się do zimowego lasu i zobaczyć, jak to jest”.

— Jakie drzewa rosną zimą? (Odpowiedzi dzieci)

- Wyciągnijmy ręce jak gałązki ze śniegu. Zamieniliśmy się w drzewa.

— Śnieg zaatakował nas i pokrył nasze gałęzie. (Wkłada dzieciom piłki do rąk)

— Powiał wiatr i rozwiał śnieg. (Dzieci upuszczają piłki)

— Jakie zwierzęta żyją w lesie? (Odpowiedzi dzieci).

- Gdzie jest teraz niedźwiedź? (Odpowiedzi dzieci)

- Śpi w jaskini. Pokażmy, jak niedźwiedź śpi w norze pod śniegiem (dzieci zakopują się w kulki w suchym basenie). Jak niedźwiedź śpi w jaskini? (Odpowiedzi dzieci) A obudzimy się dopiero na wiosnę (dzieci wychodzą z basenu).

- Kto został w lesie? Lis, zając, wilk, wiewiórka. Zimą w lesie jest zimno, ale one nie zamarzają. Czemu myślisz? (Odpowiedzi dzieci)

(Praca z kartami dotykowymi)

- Więc poszliśmy na spacer do lasu. Czy jesteś zamrożony? Czas wracać do domu. Och, jak ścieżka była pokryta śniegiem. Będziesz musiał wziąć łopaty i oczyścić je (dzieci wykonują czynności z wyimaginowanymi przedmiotami, idą ścieżką dotykową).

- Jeden dwa. To wszystko, ścieżka jest wolna, idź do domu. Możemy iść od razu do pokojów? Oczywiście nie. O czym zapomnieliśmy zrobić? Zgadza się, zdejmij ubranie. Wynajmijmy ciepłe ubrania. Powiedz mi, który? (Odpowiedzi dzieci)

- Możesz wejść do pokoju. (Kolumna bąbelkowa włącza się)

„A nasz kominek już się pali”. Wygląda jak mały piecyk, w którym płonie ogień, oświetla i ogrzewa całe pomieszczenie. Usiądźmy obok niego na naszych krzesłach i popatrzmy na płomienie. Jaki ogień? Ciepło ci?

- Posłuchajmy muzyki. Jeśli posłuchasz uważnie, poczujesz, jak spokojnie i ciepło jest przy kominku, jak ogień trzaska.

Ale nagle zza okna słychać świst zamieci i wycie wiatru.

Czy podobała Ci się nasza wycieczka? Co zrobiliśmy? Tarzaliśmy się po śniegu, spacerowaliśmy po lesie, sprzątaliśmy ścieżki przy domu, grzaliśmy się przy ognisku i słuchaliśmy muzyki.

„Magiczna podróż” (grupa starsza).

Cel: wykorzystanie pokoju sensorycznego do normalizacji sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

korekcyjno-wychowawczy: utrwalenie wyobrażeń o lecie; wyjaśnienie, rozwinięcie, aktywacja słownika (biega, mruczy, hałasuje, kipi, długi, cętkowany, wesoły); poprawa struktura gramatyczna mowa (rzeczowniki z czasownikami, zgodność rzeczowników z liczebnikami);

korekcyjno-rozwojowe: rozwijają umiejętności komunikacji werbalnej, percepcji wzrokowej, uwagi, twórczej wyobraźni; rozwój aparatu artykulacyjnego, oddychanie mową; rozwijać umiejętności motoryczne;

— rozwój funkcji umysłowych; pomagają złagodzić napięcie psycho-emocjonalne i mięśniowe;

korekcyjno-wychowawcze: rozwijanie umiejętności współpracy i interakcji.

Wyposażenie: kolumna bąbelkowa, tor dotykowy z różnymi rodzajami powłok, pluszowy wąż, suchy basen, lustrzana kula, dwa kosze, sznurki.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny:

- Chłopaki, chcesz być nad brzegiem ciepłej rzeki?

- Zostańmy strumieniami i biegnijmy do rzeki (automatyzacja dźwięku [c])

(Dzieci wchodzą do pokoju sensorycznego, włącza się kolumna z bąbelkami i gra muzyka „Dźwięk wody”).

II. Część podstawowa:

- Słuchaj, dogoniliśmy inny strumień. Obserwujmy go.

-Co robi strumień? (Odpowiedzi dzieci: biegnie, bulgocze, bąbelkuje, wydaje dźwięki)

- Posłuchaj strumienia i powiedz mi, co robi? (Odpowiedzi dzieci)

- Och, kto się tu z nami spotyka? (Pojawia się okruchowy wąż)

- (Dzieci - wąż)

- Jaki wąż? (Odpowiedzi dzieci)

— Wąż ma magiczne, świecące sznurki i zaprasza cię, abyś coś z nich zrobił. (Dzieci tworzą różne kształty ze sznurówek)

— Wąż zaprasza nas do wygrzewania się w promieniach słońca. (Kula lustrzana włącza się)

- Spójrz, wokół nas są promienie słońca, jak wyglądają? (Odpowiedzi dzieci)

- Spójrz, biegną wzdłuż twoich policzków, wzdłuż ramion, uszu, nóg. Złapmy je nogami (łapią je dzieci), a teraz dłońmi.

— Wąż zaprasza nas do kąpieli w ciepłej rzece i musimy do niego dotrzeć ścieżką.

(Dzieci idą ścieżką dotykową i zbliżają się do suchego basenu)

- Idź do rzeki. Woda jest ciepła i przyjemna. Czujemy się dobrze i ciepło.

— A na dnie rzeki są wielobarwne kamyki. Zbierzmy je.

(Każde dziecko ma za zadanie zebrać własną liczbę kamyków i ułożyć je w koszach, jednocześnie je licząc)

„Pływamy już od dawna, teraz wyjdź na zewnątrz i wygrzewaj się w słońcu”.

— Połóż się na macie i wygrzewaj w promieniach słońca.

relaks: (włącza się dźwięk wody) zamknij oczy i wyobraź sobie, że leżysz na brzegu rzeki, na ciepłym piasku. Słoneczne króliczki rozgrzewają policzki, ramiona, nogi. Delikatny, ciepły wietrzyk rozwiewa Twoje włosy i łaskocze policzki. Słyszymy szmer rzeki w pobliżu. Szum wody jest cichy i spokojny. Czujesz się dobrze, spokojnie i ciepło.

III. Podsumowanie lekcji.

- Podobało ci się?

„Teraz czas wracać do domu”.

- Pożegnajmy Snake'a i obiecajmy, że na pewno jeszcze go odwiedzimy.

"Przestrzeń" (szkolna grupa przygotowawcza).

Cel: wykorzystanie pokoju sensorycznego do normalizacji sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

korekcyjno-edukacyjne: wyjaśnianie i poszerzanie wyobrażeń dzieci na temat przestrzeni;

korekcyjno-rozwojowe: rozwijają umiejętności komunikacji werbalnej, percepcji wzrokowej, uwagi, twórczej wyobraźni; rozwijać umiejętności motoryczne; pomagają złagodzić napięcie psycho-emocjonalne i mięśniowe;

korekcyjno-wychowawcze: rozwijanie umiejętności współpracy i interakcji.

Wyposażenie: lampa UV, miękkie otomany, kula lustrzana, czujnik ruchu, „Kalejdoskop”, panel „Gwiazdy”, „Gwiezdny Deszcz”, tor dotykowy.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny:

— Przyjaciele, macie ochotę wybrać się w kosmiczną podróż?

— Włącz silniki (automatyzacja dźwięku [R]), lecimy.

(Wchodzimy do pokoju sensorycznego, lampa UV jest włączona)

II. Głównym elementem:

- Spójrz w górę, do przodu. Co widzisz?

(Odpowiedzi dzieci). (Kula lustrzana włącza się)

- Gwiazdy są wokół nas. Wyobraź sobie, że my też jesteśmy gwiazdami i musimy zaprzyjaźnić się z innymi gwiazdami, aby się z nimi bawić.

- Sięgnijmy promieniem prawej ręki, promieniem lewej ręki. Rozciągnijmy promień prawej nogi, lewej nogi.

- Zostaliśmy przyjaciółmi! A teraz gwiazdy chcą zagrać z nami w grę „Znajdź gwiazdę oczami”. Musimy stać spokojnie i szukać czerwonej gwiazdy tylko oczami ( Włącza się czujnik ruchu - po kolei klaszczemy i odpowiadamy pełnymi odpowiedziami). (Kalejdoskop włącza się)

— Grając, nie zauważyliśmy, jak blisko byliśmy słońca. Usiądźmy i poobserwujmy go.

- Jakie słońce?

„Ale nie możesz polecieć do słońca”. Wiesz dlaczego?

- Prawidłowy. Dlatego odlecimy trochę ścieżką gwiazd (idziemy ścieżką dotykową).

(Zaczyna się Gwiaździsty Deszcz)

- I znaleźliśmy się w deszczu gwiazd. Poczujmy, jak gwiazda płynie. Czy czujesz, jak napełnia Cię deszcz gwiazd energia kosmiczna? Czujesz się komfortowo, przyjemnie i ciepło.

— Lecieliśmy przez deszcz gwiazd.

— Lubiłeś podróżować w kosmos?

„A teraz nadszedł czas, abyśmy powrócili na naszą piękną planetę Ziemię”. Włączamy silniki. Let's Fly (automatyzacja dźwięku [P]).

Ćwiczenia w sali sensorycznej pozytywnie wpływają na psychikę i rozwój emocjonalny dzieci. Należy wziąć pod uwagę, że aby uzyskać trwałą poprawę, zajęcia takie muszą być przeprowadzane regularnie.

Sala sensoryczna przeznaczona jest do indywidualnej i podgrupowej pracy korekcyjno-rozwojowej z dziećmi wiek przedszkolny z różnymi trudnościami rozwojowymi i behawioralnymi.

Podczas zajęć dzieci powinny: przede wszystkim poszerzać swoje doświadczenie życiowe, wzbogacają świat zmysłów, rozbudzają funkcje poznawcze i działalność badawcza. Wymaga to specjalnie zorganizowanej, psychologicznej bezpieczne otoczenie, pozwalając dziecku poczuć się w magicznym świecie kolorów, dźwięków i wrażeń.

Integracja jest szczególnie ważna w przypadku dzieci, ponieważ ich układ sensoryczny dopiero się kształtuje, a zdolność uczenia się dziecka zależy od jego skoordynowanej pracy. Zajęcia w sali sensorycznej rozwijają funkcje adaptacyjne uczniów i zwiększają ich aktywność poznawczą. Mianowicie.

Rozwój i harmonizacja sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci:

• samoregulacja i samokontrola
• pewność siebie.

Rozwój sfery komunikacyjnej uczniów:

• uczucia empatyczne, chęć zapewnienia sobie wzajemnego wsparcia emocjonalnego i fizycznego
• kształtowanie motywacji do komunikowania się i rozwój umiejętności komunikacyjnych
• przezwyciężenie negatywne emocje w stosunku do rówieśników (agresywność).

Rozwój procesów psychicznych u dzieci w wieku przedszkolnym:

• arbitralność uwagi, jej stabilność i przełączalność
• pamięć, myślenie, wyobraźnia, percepcja (wizualny, dotykowy, słuchowy), zdolności umysłowe
• rozwój koordynacji, w tym koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Aby osiągnąć przypisane zadania, użyj

Metody pracy w pomieszczeniu sensorycznym: np

• gry i ćwiczenia ruchowe
• specjalny sprzęt do rozwoju percepcji, uwagi, myślenia.
• ćwiczenia oddechowe
• takie ćwiczenia relaksacyjne
• rozmowy i bajkoterapia
• obserwacje
• terapia piaskiem
• praca z ekranem
• muzykoterapia dźwiękami natury i zwierząt.
• konstrukcja lego
• tablica interaktywna.

Sale sensoryczne wyposażone są w sposób modułowy, co pozwala na wykorzystanie ich do relaksu i rozwoju dzieci, m.in niepełnosprawności zdrowie.

Prowadzenie zajęć w sali sensorycznej odbywa się według zaleceń lekarza neurologa, zgodnie z decyzją PMPK i PMPK, pod okiem nauczycieli i psychologa, a także na wniosek rodziców.

Zajęcia na sali z przedszkolakami odbywają się i rozpoczynają się rytualnym powitaniem, po którym następuje w różnej kolejności

(w zależności od specyfiki scenariusza) stosowane są takie metody jak tematyczne odgrywanie ról, bajkoterapia, terapia piaskiem, dramatyzacja, gry i ćwiczenia ze specjalnym sprzętem. Aktywują się gry fabularne w pokoju sensorycznym aktywność poznawcza uczniów, a ćwiczenia relaksacyjne stabilizują układ nerwowy i przyczyniają się do jego bardziej harmonijnego rozwoju. Zadania i ćwiczenia ze specjalnym sprzętem i konstrukcją LEGO mogą znacznie rozszerzyć zakres pracy psychologa, aby osiągnąć cel każdej lekcji

Jeżeli celem treningu w sali sensorycznej jest rozładowywanie napięć emocjonalnych, fizycznych, stresu i przywrócenie stanu spokoju psychicznego, wówczas zaleca się rozpoczęcie zajęć od bloku aktywacyjnego i stopniowe przechodzenie do ćwiczeń bardziej relaksujących. Efekty świetlne i ruchome konstrukcje stymulują aktywność dziecka, a całe wyposażenie bloku nastawione jest na zabawy na świeżym powietrzu o wzmożonej aktywności.

Po bloku aktywacyjnym kontynuacja zajęć w basenie relaksacyjnym z piłkami łagodzącymi napięcie mięśniowe. Wszystkie zajęcia odbywają się przy akompaniamencie kojącej muzyki, dźwięków natury lub śpiewu ptaków, co tworzy wyjątkową atmosferę o właściwościach leczniczych.

Klasy mają następującą strukturę:

• rytuał rozpoczęcia zajęć (odbicie)
• zadanie gry dla rozwoju procesów mentalnych
• ćwiczenie relaksacyjne, które pozwala dzieciom zrelaksować się, rozładować napięcie mięśniowe i psycho-emocjonalne
• rytuał na zakończenie zajęć (odbicie).

Czas trwania lekcji wynosi 20-25 minut.

Uczestnikami zajęć są dzieci niepełnosprawne układ mięśniowo-szkieletowy aparat, mowa. Takim dzieciom trudno jest przystosować się do warunków przedszkola, komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami powoduje trudności, zajęcia rozwojowe nie interesują dziecka i szybko go męczą. W odróżnieniu od tradycyjnych metod korekty pedagogicznej, które charakteryzują się monotonią materiału, wyposażenie sali sensorycznej obejmuje różnorodne bodźce.

Zajęcia w sali sensorycznej potrzebne są także dzieciom w średnim i starszym wieku przedszkolnym, głównie ze względu na trudności w zachowaniu i komunikacji.

Charakterystycznymi dla tego wieku trudnościami są: lęki, lęki, agresywność, które często nie reagują na pedagogiczne i wychowawcze wpływy nauczycieli i rodziców. W pracy z takimi dziećmi pokój sensoryczny jest miejscem niezbędnym.

Podczas zajęć, przy wykorzystaniu różnorodnych efektów świetlnych i dźwiękowych (kolumna bąbelkowa, prysznic suchy) dziecko relaksuje się, wycisza, normalizuje się napięcie mięśniowe, łagodzi stres emocjonalny i fizyczny, zmniejszają się problemy w sferze emocjonalno-wolicjonalnej. Przebywanie w pomieszczeniu sensorycznym przywraca i utrzymuje równowagę psycho-emocjonalną dziecka oraz stymuluje rozwój umysłowy.

Najważniejszą i wyjątkową rzeczą w mojej pracy w sali sensorycznej jest to, że niezależnie od obszarów pracy i planowanych rezultatów, złożoności zaburzenia rozwojowego czy zachowania, nasze zajęcia pozwalają nam zwiększyć możliwości funkcjonalne i adaptacyjne organizmu oraz aktywizować indywidualne zasoby każdego dziecka, tworząc w ten sposób szansę na pomyślną integrację w społeczeństwie.

Wszystko to pozwala stwierdzić, że wdrożenie systemu indywidualnej pracy podgrup w sali sensorycznej wiąże się ze ścisłą interakcją z kadrą pedagogiczną i przyczynia się do wdrożenia systemu pracy w sali sensorycznej.

Cechy pokoju sensorycznego

Rozwój emocjonalny;

• Łagodzenie napięć psycho-emocjonalnych i fizycznych (ulga psycho-emocjonalna)
• Rozwój umiejętności samoregulacji i samokontroli
• Trening odporności na stres
• Psycho-gimnastyka
• Gry komunikacyjne
• Rozwijanie pozytywnego nastawienia do siebie i otaczającego Cię świata
• Rozwój funkcji motorycznych.
• Rozwój procesów umysłowych i poznawczych

CEL: Rozwój i harmonizacja sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci, rozwój percepcji i koncepcji przestrzennych.

GŁÓWNE CELE:

• łagodzenie stresu psycho-emocjonalnego
• samoregulacja i samokontrola
• zdolność kontrolowania swojego ciała i oddechu
• umiejętność przekazywania uczuć w mowie
• umiejętność relaksu i rozładowania napięcia
• tworzenie pomysłów na temat pozytywnych i negatywne emocje
• rozwój sensoryczny (kolor, kształt, rozmiar)
• tworzenie reprezentacji przestrzennych.

Wyposażenie sali sensorycznej

1. Konieczne jest zapoznanie dzieci z zasadami zachowania i pracy w pomieszczeniu sensorycznym.
2. Ograniczona liczba dzieci.
3. Brak hałasu zewnętrznego podczas zajęć.
4. Zajęcia systematyczne i ustrukturyzowane.

Gry, ćwiczenia do pracy nauczyciela-psychologa w sali sensorycznej.

Terapia kolorami (lampa do nurkowania)

Cel: pobudzić i rozwinąć umiejętność kojarzenia koloru z nastrojem dziecka, rozwijać myślenie i wyobraźnię.

1. Dziecko mówi, jaki nastrój wywołuje w nim ten lub inny kolor wody.
2. dziecko opowiada o tym, jak zmienił się jego nastrój po obserwacji wszystkich kolorów wody.

Bajkowa terapia (lampa do nurkowania, ekran, piaskownica)

Cel: rozwój mowy, wyobraźni, myślenia, umiejętności korelowania koloru z nastrojem.

1. dziecko układa bajkę o przygodach na podstawie tego, co zobaczyło.
2. dziecko wymyśla historię o tym, jak zmienia się charakter bohaterów w zależności od koloru.
3. Dziecko wraz z dorosłym wymyśla historie i je odgrywa.

Małpy (lustro)

Cel: rozwinąć dobrowolną uwagę, rozwinąć umiejętność naśladowania i stworzyć dobry nastrój.

Dzieci patrzą w lustro, przywódca robi minę, reszta - „małpy” – powtarzają. Ktokolwiek lepiej to powtórzy, zostaje liderem. Wszystkie dzieci powinny odgrywać rolę lidera.

Klauni (lustro)

Cel: stworzenie pogodnego nastroju, rozwijanie mimiki i pantomimy.

Prezenter – "błazen" - stara się rozweselić dziecko za pomocą mimiki i gestów. Dziecko powtarza za nim ruch:

• naciska czubek nosa palcem wskazującym
• rozciąga kąciki ust
• macha jedną ręką znad głowy, a drugą drapie się po nosie
• przedstawia długi nos, używając dłoni
• przedstawia zabawną twarz małpy.

"Błazen" relacjonuje, że widział, jak dziecko może się bawić i radować.

Odgadnij nastrój (lustro)

Cel: rozwój mimiki i pantomimy, umiejętność odzwierciedlania i odgadywania nastroju.

Dziecko otrzymuje karty z wizerunkami twarzy dzieci w różnych nastrojach. Dziecko pokazuje nastrój przedstawiony na karcie i

Cel: rozwój wyobraźni twórczej, percepcji wzrokowej, koncentracji.

Psycholog i dziecko obserwują obiekt, dzielą się wrażeniami, a następnie na podstawie otrzymanych wrażeń wspólnie wymyślają bajkę lub historię.

Pod deszczem (suchy prysznic)

Cel: stymulacja wrażeń wzrokowych i dotykowych, łagodzenie stresu neuropsychicznego i emocjonalnego.

Dziecko proszone jest, aby wyobraziło sobie, że jest to magiczny deszcz, który zmywa wszelkie lęki, żale i zmartwienia. Pod suchy prysznic umieszcza się poduszkę, aby dziecko siedząc na niej mogło śnić

Morze (suchy basen)

Cel: rozwój percepcji i wrażeń przestrzennych, wyobraźni.

Dziecko leży w suchym basenie. Prosi się go, aby wyobraził sobie, że unosi się na plecach w morzu (na brzuchu, na boku itp.). Dziecko naśladuje ruchy i wymyśla historię.

Magiczny most (ścieżka sensoryczna)

Cel: rozwój uwagi, umiejętność przekazywania swoich uczuć w formie werbalnej; stymulacja analizatorów podeszew stóp, zapobieganie płaskostopiu.

Dziecko proszone jest, aby przeszło ścieżką, zatrzymało się przy każdej podkładce i powiedziało, co czują jego stopy.

Podobne zadania wykonuje na sygnał prowadzącego, zmieniając tempo.

bajkowy kwiat (lampa do nurkowania)

Cel: rozwój percepcji, aparatu artykulacyjnego, wyobraźni.

Dziecko obserwuje, jak zmieniają się kolory i nazywa je. Dla każdego koloru, z pomocą psychologa, wymyśla magiczna historia. Na zakończenie ćwiczenia dziecko zostaje zaproszone do baśniowej bryzy, która swoim oddechem głaszcze kwiatek (dziecko dmucha we włókna lampy z różną siłą i tempem).

Terapia muzyczna

Cel: wzbogacenie percepcji i wyobraźni, stworzenie komfortu psychicznego, zmniejszenie napięcia neuropsychicznego, aktywizacja aktywność silnika, kształtowanie umiejętności samoregulacji.

Dziecko proszone jest o uważne słuchanie muzyki (dźwięki, w zależności od celu lekcji), skomentuj swoje uczucia, wyraź je ruchem.

Odejdź, złości, odejdź!

Cel: nauczyć się wyrzucać agresję i złość.

Dziecko kładzie się na miękkiej wykładzinie podłogowej (suchy basen). Ćwiczenie rozpoczyna się i kończy na sygnał prowadzącego. Na sygnał dziecko zaczyna kopać i uderzać pięścią w powierzchnię z głośnym krzykiem. „odejdź, gniewie, odejdź!!!” . Ćwiczenie trwa około 4 minut, po czym dziecko powinno odpocząć przez kolejne 3-4 minuty.

Wytrzep kurz

Dziecko proszone jest o wyrzucenie kurzu z poduszki, ale ponieważ jest bardzo uparte, należy je bardzo mocno uderzyć. Po ćwiczeniu dziecko przez minutę siedzi lub leży spokojnie, przywracając oddech.

Cel: złagodzenie stresu emocjonalnego.

Dziecko może przebywać na miękkiej wykładzinie podłogowej przez 3 minuty (lub w suchym basenie) tak jak chce (skok, obrót, obrót itp.). Po ćwiczeniu dziecko przez minutę siedzi lub leży spokojnie, przywracając oddech.

Ćwiczenia korygujące poziom lęku

Cel: zmniejszenie lęku; rozwój mimiki i pantomimy.

Czytanie wiersza:

Strach bardzo mnie przestraszył
W ciemności u bramy,
Że krzyknąłem ze strachu: Ach!
Wręcz przeciwnie:

Krzyknęłam: HA!

I natychmiast strach ukrył się pod płotem,

Sam stchórzył!

I od tego czasu zapomniałem słowa Ach!

Psycholog mówi: jak się czegoś boisz, to trzeba głośno powiedzieć, żeby się bać HA! - wtedy będzie się ciebie bał. I trzeba to zrobić w ten sposób: podnieś ręce do góry, weź głęboki oddech, gwałtownie pochyl się do przodu, opuść ręce i głośno wydychaj HA!!!

Strach ma wielkie oczy

Wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy w lesie i spokojnie odpoczywamy... Ale co to jest?! Pęknęła gałąź, kolejna! Kto to jest?! Przestraszyliśmy się:

• skuliliśmy się i złapaliśmy
• brwi uniesione, oczy szeroko otwarte
• usta lekko się otworzyły
• boimy się poruszać i oddychać
• głowa wciągnięta w ramiona, oczy zamknięte.

Och, jakie straszne! Co to za wielka bestia?! I nagle u naszych stóp usłyszeliśmy: "Miauczeć" Otworzyli jedno oko i był to kotek! Weźmy to w swoje ręce i pogłaszczmy. Spójrz, jaki jest czuły i wcale nie straszny!

Strach wcale nie jest straszny (lustro)

Cel: zmniejszenie lęku; rozwój mimiki i pantomimy, wyobraźnia.

Dziecko proszone jest o okazanie strachu za pomocą mimiki i pantomimy. Spójrz w lustro czego się boisz, a teraz go przestraszmy (dziecko i psycholog pokazują przed lustrem przerażające, przerażające miny).

Ćwiczenia relaksacyjne z wykorzystaniem urządzeń sensorycznych

Letnia noc (relaksator)

„Nocna symfonia”

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Nadchodzi cudowna letnia noc. Jasne gwiazdy świecą na ciemnym niebie. Płyną powoli po ciemnym niebie. Czujesz się spokojny i szczęśliwy. Przyjemne uczucie ciepła i spokoju ogarnia całe Twoje ciało: twarz, ramiona, nogi, plecy... Czujesz, jak Twoje ciało staje się lekkie, ciepłe i posłuszne... Oddychaj głęboko, równomiernie, swobodnie...

Gwiazdy gasną, nadchodzi poranek. Nastrój staje się wesoły i wesoły. Jesteśmy pełni sił i energii...

Wakacje na morzu (relaksator)

: „Odgłosy fal” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że jesteśmy na brzegu ogromnego niebieskie morze. Leżymy dalej miękkie ciepło piasek... Jesteś ciepły i przyjemny...

Ciepłe promienie słońca delikatnie muskają Twoją twarz, ramiona, nogi, brzuch... Oddychamy głęboko, równomiernie, swobodnie... Ciepły, delikatny wietrzyk nawiewa całe ciało lekką świeżością. U nas jest ciepło i przyjemnie...

Promienie ciepłego słońca przesuwają się po naszej skórze, przyjemnie ją ogrzewając. Spokojnie odpoczywamy i zasypiamy... Oddychamy głęboko, równomiernie, swobodnie...

Cóż, odpocząłeś, odpocząłeś, odpocząłeś,

Czy dobrze odpoczywasz? Ale czas wstawać!

Podciągnij się, uśmiechnij, otwórz wszystkim oczy i wstań!

Relaks w magicznym lesie (relaksator)

Akompaniament dźwiękowy do ćwiczenia: „Odgłosy lasu” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy w lesie, odpoczywając na miękkiej zielonej trawie. Wokół nas rośnie mnóstwo drzew i krzewów. Rosną wielobarwne, jasne i bardzo piękne kwiaty: żółte, czerwone, niebieskie... Mają przyjemny słodki zapach. Słyszymy śpiew ptaków, szelest źdźbeł trawy, szelest liści na drzewach.

Oddychaj głęboko, równomiernie, swobodnie...

Teraz otwórzcie oczy, uśmiechnijcie się do siebie i spróbujcie sobie przypomnieć wszystko, co widzieliście w magicznym lesie.

Wodospad (relaksator)

Akompaniament dźwiękowy do ćwiczenia: „Szmer wody” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Usiądź wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczywały i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy pod małym wodospadem. Woda jest tam czysta i ciepła. Jesteś ciepły i bardzo zadowolony. Strumienie wody spływają po Twojej twarzy, włosach i delikatnie spływają po szyi, plecach, ramionach i nogach. Woda spływa w dół i kontynuuje swój bieg.

Usiądźmy na chwilę pod wodospadem i wyobraźmy sobie, że wraz z wodą odpływają od nas wszelkie lęki, smutki i kłopoty. A my pozostajemy czyści, weseli, pogodni i pełen siły. Jesteśmy wdzięczni wodzie, że nas obmyła. Otwórzcie oczy i uśmiechajcie się do siebie.

Tęcza (relaksator)

Akompaniament dźwiękowy do ćwiczenia: „Odgłosy lasu” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że ty i ja leżymy na miękkiej zielonej trawie. Nad nami jest czyste, błękitne niebo, a na niebie jasna, wielokolorowa tęcza. Tęcza mieni się, mieni wszystkimi kolorami i nadaje nam swój nastrój. Przyjrzyjmy się jego kolorom.

Czerwień i pomarańcz dają nam ciepło i siłę. Stajemy się silniejsi, jest nam ciepło i przyjemnie. Kolor żółty daje nam radość. Słońce też jest żółte, jego promienie nas głaszczą, a my się uśmiechamy. Zielony kolor- To kolor trawy i liści. Czujemy się dobrze i spokojnie. Błękit i błękit to kolory nieba i wody, miękkie i orzeźwiające, jak woda w upale.

A teraz otwórz oczy i wstań. Wyciągnijmy ręce do naszej tęczy i przypomnijmy sobie wszystkie wrażenia, jakie nam dała.

Lot do gwiazd (relaksator)

Akompaniament dźwiękowy do ćwiczenia: „Odgłosy fal” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że ty i ja lecimy do gwiazd... Są coraz bliżej, a ty i ja widzimy, jakie są duże i piękne. Gwiazdy witają nas swoim blaskiem. Poczuj, jak dobrze i ciepło jesteś. Kąpiemy się w promieniach gwiazd i czujemy się bardzo szczęśliwi. Oddychamy łatwo i spokojnie.

Otwórzcie oczy i uśmiechajcie się do siebie.

Kiery (relaksator)

Akompaniament dźwiękowy do ćwiczenia: „Bicie serca” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Słuchajcie, chłopaki, co słyszycie? Puk-puk, puk-puk... To nasze serca biją cicho. Połóż dłoń na piersi i poczuj... puk-puk, puk-puk...

Nasze serca są pełne dobroci i miłości. Puk-puk, puk-puk... Słuchamy bicia naszych serc i czujemy się dobrze i spokojnie. Radość wypełnia nasze serca z każdym uderzeniem. Oddychamy łatwo i spokojnie.

Otwórzcie oczy i uśmiechajcie się do siebie.

Ryba (relaksator)

Akompaniament dźwiękowy do ćwiczenia: „Szmer wody” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że ty i ja kolorowa ryba i popływać ciepła woda, delikatnie poruszając płetwami i ogonami. Płyniemy nad samym dnem morza i widzimy piękne glony, kolorowe kamyki na dnie i inne ryby. Cieszą się z nas i uśmiechają. Czujemy się dobrze i spokojnie. Teraz odpocznijmy i zanurzmy się w miękkim, ciepłym piasku na dnie morza. Dobrze i przyjemnie jest nam leżeć na dnie morskim.

Świetnie odpoczęliśmy i wypłynęliśmy na powierzchnię morza. Uśmiechnij się do słońca i otwórz oczy z uśmiechem. Niech Twój uśmiech towarzyszy Ci przez cały dzień!

Magiczny sen (relaksator)

Dźwięk ćwiczeń „Nocna symfonia” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Rozpoczyna się magiczny sen.

Rzęsy opadają...
Oczy się zamykają...
Odpoczywamy spokojnie (2 razy)
Zasypiamy magicznym snem.

Nasze ręce odpoczywają...
Nogi też odpoczywają...
Odpoczywają, zasypiają... (2 razy)

Szyja nie jest napięta
I zrelaksowany...
Usta lekko się rozchylają
Wszystko cudownie relaksuje. (2 razy)

Oddychaj łatwo, równomiernie i głęboko.
Odpoczęliśmy spokojnie
Zapadliśmy w magiczny sen.
Dobrze, że odpoczywamy!

Ale czas wstawać!
Zaciśnijmy mocniej pięści
I podnosimy go wyżej.
Rozciągać się! Uśmiech!

Wszyscy, otwórzcie gaz i wstańcie!
Słoneczne króliczki (relaksator)

Dźwięk ćwiczeń „Odgłosy lasu” . Dzieci kładą się na miękkiej wykładzinie podłogowej.

Połóż się wygodnie, tak aby ręce i nogi odpoczęły i zamknij oczy. Wyobraź sobie, że Ty i ja odpoczywamy na leśnej polanie. Leżymy na miękkiej, ciepłej trawie, a słońce uśmiecha się do nas z nieba. Wysyła nam swoje ciepło i delikatnie dotyka nas swoimi promieniami. A wraz z promieniami poleciały do ​​nas złośliwe promienie słońca. Jeden króliczek wskoczył nam prosto na nos, daje nam radość i uśmiech. Głaszczmy go bardzo ostrożnie, aby nie przestraszyć króliczka. Króliczek wskoczył z nosa na policzek i dał nam ciepło i spokój, głaskał go spokojnie. Króliczek lubi nasz dotyk. Usiadł na naszym policzku jeszcze chwilę i wskoczył na nasz brzuch. Promień słońca cię polubił i dał nam swoją zręczność i siłę. Podziękujmy króliczkowi i delikatnie go pogłaszczmy.

Czas się pożegnać słoneczne króliczki, pomachajcie do nich ręką, otwórzcie oczy i uśmiechnijcie się do siebie.

Lego - konstrukcja

Spontaniczne zbiorowe gry LEGO;

• Samodzielne projektowanie według planu, według schematów, według rysunków

Gry dydaktyczne

Gry piaskowe

Ćwiczenie „Niezwykłe ślady”

Cel: rozwój wrażliwości dotykowej.

„Młode idą” – dziecko mocno przyciska pięściami i dłońmi piasek.

„Zające skaczą” – dziecko uderza opuszkami palców o powierzchnię piasku, poruszając się w różnych kierunkach.

„Węże pełzają” – dziecko rozluźnionymi/napiętymi palcami faluje powierzchnię piasku (w różnych kierunkach).

„Biegają pająki” – dziecko porusza wszystkimi palcami, naśladując ruch owadów (możesz całkowicie zanurzyć ręce w piasku, spotykając się rękami pod piaskiem - „robaki się przywitają”).

Ćwiczenie „Węże”

Cel: złagodzić stres emocjonalny

Zadanie: wyraź swoją postawę, pokazując ją w grze.Instrukcja: weź Węża za głowę lub ogon i przesuwaj go po piasku. Teraz weź linę jak długopis i płynnie podążaj śladem węża. Dziecko bierze Węża za głowę i zapisuje wzory: kółka, pętelki, patyki.

Węże bawią się w piasku, liter nie da się odczytać!
A ogonem napisali słowa: Jak ona może dowiedzieć się o wężach?
Za wzorem były pętle - Co się stało? Gdzie? I jak?
To są listy do mamy Snake. Jesteś teraz naszym magikiem!

Ale wiatr wiał, napisz szybko słowa,
I przykrył wszystko piaskiem. Pomóż mamie węża
I w smutku matka wąż: Przez dobrą moc magii

Teatr stołowy Najczęściej używamy go, opowiadając bajki i opowiadania. Tutaj dzieci bawią się zabawkami na stole. Specjalna uwaga przywiązuje się wagę do wyraźnej dykcji, wyrazistości mowy, intonacji, barwy głosu i mimiki. Teatr stołowy prezentowany jest w formie teatru zabawek i teatru obrazu.

Plakat teatry lalek Wykorzystuje się je także do opowiadania baśni i historii. Ważna jest tu także wyraźna dykcja i wyrazistość intonacji mowy. Postacie bohaterów w tej formie ilustrują treść dzieła. Narrator stoi z boku stojaka i przestawia postacie w miarę rozwoju opowieści.

Teatr z lalkami na ekranie reprezentują lalki bi-ba-bo, teatr palców. Gry z lalkami na ekranie pełnią funkcję rozrywkową, dydaktyczną, komunikacyjną, diagnostyczno-korekcyjną, psychoterapeutyczną, funkcja estetyczna. Gry te rozwijają zdolności motoryczne rąk, mowę, uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię. Teatr z lalkami na ekranie wymaga, aby lalkarz znajdował się za ekranem, dlatego wymagana jest od niego wyrazista mowa.

Metody pracy doskonalącej działalność twórcza dzieci w zabawie teatralnej to:

• metoda modelowania sytuacji (polega na tworzeniu wspólnie z dziećmi modeli fabuły, modeli sytuacji, szkiców, w których opanują metody działania artystycznego i twórczego);
• kreatywna metoda rozmowy (polega na zapoznawaniu dzieci z obrazem artystycznym poprzez specjalne sformułowanie pytania, taktykę dialogu);
• metoda asocjacyjna (pozwala rozbudzić wyobraźnię i myślenie dziecka poprzez porównania skojarzeniowe, a następnie na podstawie pojawiających się skojarzeń stworzyć w umyśle nowe obrazy). Należy zauważyć że metody ogólne wskazówki dotyczące spektaklu teatralnego są bezpośrednie (nauczyciel pokazuje metody działania) i pośrednie (nauczyciel zachęca dziecko do samodzielnego działania) techniki.

Przybliżone tematy gier i zajęć z tablicą interaktywną:

Lista instrukcji do gier:

1. Kącik lustrzany
2. Kaleido
3. Kostki Nikitika
4. Logiczne bloki Gyenish
5. Bardziej miękkie – twardsze
6. Zestaw dotykowych piłeczek
7. Określ dotykiem
8. Piramida Przygody
9. Wybierz parę
10. Poczuj ręką i określ stopą
11. Błyszczące Domino
12. Tablice dotykowe
13. Zrównoważmy wagę
14. Co to jest?

Używane książki:

• Pokój sensoryczny – Magiczny świat zdrowie: Podręcznik edukacyjno-metodyczny / wyd. V.L. Genevrova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. –SPb.: HOKA, 2007
• Pokój sensoryczny w placówka przedszkolna: Praktyczne zalecenia. G.G. Ucho. –M.: ARKTI, 2006

Titar AI Zajęcia rozwojowe w sali sensorycznej: Praktyczny przewodnik dla przedszkolnych placówek oświatowych. – M.: ARKTI, 2008.

• Ledina V.Yu. IBIS. Gra biofeedback i samoregulacja. Trening antystresowy dla dzieci i młodzieży: Metoda. dodatek. – Petersburg, 2000;
• Chistyakova M.I. Psychogimnastyka / wyd. MI. Kupanova. – M.: Edukacja, 1990. – 128 s.: chory;
• Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Komunikacja. Dzieci 5-7 lat – wydanie 2, poprawione i rozszerzone. – Jarosław: Akademia Rozwoju: Academy Holding, 2001;
• Lewis S., Lewis S.K. Dziecko i stres. – Petersburg: Peter Press, 1996.
• N.A. Sakovich. Technologia gry w piasku. Gry na moście. – Petersburg, 2008.
• Udaltsova E.I. Gry dydaktyczne w edukacji i szkoleniu przedszkolaków. Mińsk, 1976
• Komputer - kompleks gry dla przedszkolaków http: //40204s020. edukacyjny. ru/p110aa1. html Yarusova E. A.
• Gry komputerowe - nowy rodzaj szkolenia rozwojowe. http://www. ivalex. vistcom. ru/konsultac203. html Petrova E.
• Rozwojowy gry komputerowe. Wychowanie przedszkolne, 2000, nr 8. Pluzhnikova L. Korzystanie z komputerów w proces edukacyjny. Wychowanie przedszkolne, 2000, nr 4.
• Makhaneva MD Zajęcia teatralne w przedszkolu: podręcznik dla pracowników placówka przedszkolna-M.: Centrum Handlowe Kula, 2001
• Petrova T.I. Zabawy teatralne w przedszkolu 6 „prasa szkolna” -2000

Miejska budżetowa placówka oświatowa średnia Szkoła ogólnokształcąca № 26

podział strukturalny przedszkole „Topołyk”

Wszystkie powyższe zajęcia mają następującą strukturę: rytuał rozpoczęcia zajęć; relaksacja, która pozwala dzieciom zrelaksować się i złagodzić napięcie mięśni; rytuał na zakończenie zajęć.
Zadania gry mają charakter rozwojowy i terapeutyczny: rozwijają procesy psychiczne i kształtują psychicznie zdrowe dziecko.

Lekcja nr 1
„Przedstawiamy Magiczny Pokój”

Cele:
- rozwijać sfera poznawcza dzieci;
- aktywować dobrowolną uwagę i zdolności umysłowe;
- rozwijać wrażliwość proprioceptywną i dotykową, zdolności motoryczne;
- rozwijać umiejętność korelacji koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej;
- rozwijać narządy zmysłów i aparat przedsionkowy;
- utrwalić umiejętność przekazywania swoich uczuć i wrażeń w spójnej mowie;
- rozwijać umiejętności komunikacyjne;
- rozwijać umiejętność relaksacji w procesie ruchów ideomotorycznych i reprezentacji obrazowych;
- rozwijać umiejętności samoregulacji.
Materiały i wyposażenie: podłogowe tory dotykowe; suchy basen; deska do balansowania; zabawne piłki; lampa wodna; roślina fontannowa; Kostka Twizzlera; splątane spirale; ośrodek taktu; Centrum ciche gry; ośrodek rozwijający działalność; kierunkowy projektor światła; lustrzana piłka; jasne kwadraty; miękkie wykładziny podłogowe; kaseta magnetofonowa.

Postęp lekcji

Rytuał rozpoczęcia zajęć.

Gra „Powitanie”:

Kochani, nasze „veselki” uśmiechają się do nas. Są bardzo zadowoleni, że przyjechaliśmy ich odwiedzić. Uśmiechnij się i przywitaj z nimi wesoło, pomachaj ręką i powiedz „Witam!”
2.
- A teraz ty i ja wyruszymy w podróż... Zacznie się od tego wielkiego wodospadu. (Spójrz na krajobraz na fototapecie.) Spójrz, jak woda spada ze szczytu góry, jak mieni się i rozpada w wielokolorowe plamy. A obok niego kolejny wodospad - mały (roślina jest fontanną). Podejdź do niej bliżej i posłuchaj, jak bulgocze woda spływająca po zboczach góry. (Posłuchaj szumu wody.)
- A jakie małe, jasne ptaki żyją w naszym lesie, jak głośno ćwierkają! (Odtwarza się nagranie dźwiękowe „Voices of the Forest”.)
- Słońce grzeje, robi się gorąco. Zdejmijmy buty i idźmy boso ścieżką do lasu. (Idziemy ścieżkami podłogi sensorycznej.) Będziemy iść jedna za drugą, żeby nie zgubić się. Od tego zaczyna się nasza podróż duża zieleń polanki, potem - dnem leśnego jeziora, po kamyczkach... - i dalej w las ścieżką, wzdłuż mostu. (Po drodze nauczyciel pyta dzieci o ich uczucia.)
- Jak się czują twoje nogi?
- A teraz przejdziemy się przez magiczny las, w którym co kilka kroków zmieniają się pory roku. Trzeba podążać szlakiem, żeby się nie potknąć i nie wpaść do wody. Połóż ramiona na boki. Przyjrzyj się uważnie, przez którą porę roku przechodzisz i nazwij ją.
3.
- A teraz załóż buty i idź na tę kolorową polanę. (W tle gra spokojna muzyka.)
- Na tym panelu (ośrodku rozwijającym aktywność) dwójka dzieci będzie bawić się zabawkami, a dwójka będzie toczyć po tej spirali piłki: jedno rzuca piłeczkę, a drugie łapie ją, gdy wylatuje. Słuchaj uważnie, gdzie jest piłka, aby jej nie przegapić. Zrób to pojedynczo.
- Podejdź do tej spirali. Rzuć piłkę, uważnie ją obserwuj i złap przy wyjściu (splątana spirala).
(Po kilku minutach dzieci zamieniają się miejscami.)
4.
- Kochani, ci z Was, którzy bawili się na tej polanie, mogą przejść na następną.
5.
- Kto chce się bawić zabawkami na tym panelu? Proszę! A kto będzie patrzył na cenne materiały w naszej skrzyni?
6.
- Kto chce podróżować przez labirynty?
(W miarę postępu zabawy nauczyciel pyta o wrażenia i sugeruje zmianę miejsca.)
7.
- Chłopaki, oto kolejna skrzynia! Zobaczmy, co w nim jest. (otwiera się.)
- Co to jest?
- Zgadza się, to są kwadraty z różne tkaniny. Wybierz, kto lubi który. Rzuć chusteczki jak najwyżej; patrzeć, jak upadają.
- A teraz trzeba nie tylko rzucić chusteczki, ale też starać się, żeby przez dłuższy czas nie spadły na podłogę. Aby to zrobić, musisz na nie dmuchnąć - w ten sposób! (Pokazywać.)
(Następnie nauczyciel sugeruje kilkakrotne podrzucenie chusteczek, łącznie z akwalampą.)
8. Podejdź bliżej i spójrz: jaka ciekawa lampa! Nazywa się to aqualampem, co oznacza lampę wodną. Co tam pływa?
- Jakiego koloru są kulki?
(Zaprasza wszystkich na obejrzenie balu określony kolor.)
- Zwróć uwagę, jak zmienia się kolor wody. Jaki kolor wody najbardziej lubisz?
- Połóż dłonie prawej ręki na szkle. Jak czują się Twoje dłonie? (Dzieci mówią o swoich uczuciach.)
9.
- Podróżowaliśmy z tobą cały dzień przez magiczny las!
Nadchodzi noc, czas odpocząć. Odpoczniemy na tej dużej polanie. Usiądź na nim (miękka wykładzina podłogowa). I ktoś może na tej wyspie (miękka wyspa).
(Gra muzyka relaksacyjna.)
- Połóż się wygodnie, zrelaksuj się. (Włącza projektor i celuje w kulę lustrzaną.)
- Nadchodzi cudowna letnia noc. Jasne gwiazdy świecą na ciemnym niebie. Czujesz się całkowicie spokojny i szczęśliwy. Przyjemne uczucie ciepła i spokoju ogarnia całe Twoje ciało: czoło, twarz, szyję, brzuch, plecy, ramiona, nogi... Czujesz, jak Twoje ciało staje się lekkie, ciepłe, posłuszne.
Oddychaj łatwo i swobodnie.
Odpoczywamy spokojnie
Zasypiamy magicznym snem.
Oddychaj łatwo, równomiernie i głęboko.

Wiatr otula Twoje ciało lekką świeżością. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Oddychaj łatwo i swobodnie. Gwiazdy gasną, nadchodzi poranek. Nastrój staje się wesoły i wesoły.
Rozciągnij się, uśmiechnij, otwórz wszystkim oczy i wstań! Jesteśmy pełni sił i energii. Staraj się utrzymywać to uczucie przez cały dzień.
10. Rytuał zakończenia zajęć. Pożegnanie z „veselkami”
- Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i pożegnajmy się z nimi: „Do widzenia!”
Pamiętaj o naszych „wesołych ludziach” i uśmiechaj się jak oni - a wtedy zawsze będziesz w dobrym nastroju.

Lekcja nr 2
Gra „Pomóż przyjaciołom”

Cele:
- rozwój procesów umysłowych: uwagi, pamięci, myślenia;
- rozwój dotyku, słuchu i analizatory wizualne;
- rozwój umiejętności przekazywania wrażeń w formie werbalnej;
- pobudzanie poszukiwań i aktywności twórczej;
- tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego.
Materiały i wyposażenie: oświetlenie „veselka”; roślina - fontanna; ciche centrum zabaw; podwójna helisa; ośrodek taktu; suchy basen; gra „Łatwe kwadraty”.

Postęp lekcji

Rytuał rozpoczęcia zajęć.

Gra „Pozdrowienia”.
- Chłopaki, wyobraźcie sobie, że jesteście w smutnym nastroju. Jaki jest twój wyraz twarzy? Pokazywać!
- Spójrz w lustro: jakie masz smutne twarze! Spróbujmy się nawzajem pocieszyć. Powiedzmy wszystkim, co nam się w nim podoba. Będziemy rozmawiać na zmianę i każdy usłyszy o sobie coś dobrego. (Gra „Komplementy”.)
- No cóż, czy twój nastrój się poprawił? Powitajmy naszych „wesołych” i uśmiechajmy się do nich tak samo, jak oni uśmiechają się do nas.
3.
- Iść do magiczny zamek(roślina - fontanna). Przyjrzyj się uważnie zamkowi i otaczającej go przyrodzie. Jak myślisz, kto mieszka w zamku?
- Czy twój bohater jest zły czy dobry?
- Co trzeba zrobić, żeby był milszy?
- Spójrz na wodospad spływający z gór. Posłuchajmy szumu wody. (Posłuchaj szumu wody.)
4.
- Przechodzimy na zieloną polanę. Tutaj możesz bawić się tymi spiralami. (Podwójna i pojedyncza spirala.) Obserwuj i słuchaj uważnie, gdzie jest piłka i łap ją, gdy wylatuje.
5.
- Przyjrzyjmy się bliżej temu panelowi (centrum cichych gier). Na zmianę dotykajcie zabawek i powiedzcie, którą zabawkę lubicie bardziej niż inne, a którą nie i dlaczego.
6. Ćwiczenie „Morze Piłek” (suchy basen):
- A teraz będziemy pływać w morzu piłek. Obróćmy się wszyscy na brzuch i pływajmy.
- A teraz odwróćmy się na plecy. Kontynuujemy pływanie.
- Teraz połóżmy się spokojnie na falach. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że spokojnie kołyszesz się na falach morza... (4-5 minut.)
- Nasza gra się skończyła.

Lekcja nr 3

Cele:
- rozwój procesów umysłowych: myślenia, pamięci, uwagi;
- rozwój umiejętności projektowych;
- dalszy rozwój oka;
- rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej;
- utrwalenie wiedzy o barwach widma;
- łagodzenie stresu emocjonalnego;
- rozwój wyobraźni.
Materiały i ekwipunek: gry „Zbierz kwadrat”, „Załóż pierścionek”; lampa wodna; miękkie wykładziny podłogowe; dotykowe kwadraty podłogowe; „zabawne” oświetlenie.

Postęp lekcji

Rytuał rozpoczęcia zajęć.

Pozdrowienia „veselok”
2.
- Chłopaki, będziemy teraz spacerować naszymi leśnymi ścieżkami. Dziś nazwiemy kolor ścieżki, którą idziemy. (Ścieżki sensoryczne w podłodze.)
3.
- Chodź do tego stołu. Złożymy taki kwadrat z części. Bądź ostrożny, a odniesiesz sukces. Gra nazywa się „Utwórz kwadrat”.
4.
- Teraz pobawimy się tymi zabawkami. Gra nazywa się „Put on the Ring”. Zakładając pierścionek mówisz jaki ma kolor. Zobaczmy, kto jest najdokładniejszy i kto szybciej niż inni założy wszystkie kółka (zabawki wodne).
5.
- Zagramy w grę „Znajdź kolor”. Pokażę kolor, na przykład czerwony, a ty będziesz szukać wszystkich czerwonych obiektów w tym pokoju. I tak będziemy szukać i nazywać wszystkie kolory.
6.
- A teraz połóż się na naszym miękka sofa, zwróć twarz w stronę magicznego akwarium i obserwuj jak zmienia się w nim woda. Gdy tylko woda zmieni kolor, nadajesz jej nazwę.
7.
- Obróć się na plecy. Połóż się wygodnie, zamknij oczy i słuchaj mojego głosu.
Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu - nad brzegiem morza. Cudowny letni dzień! Niebieskie niebo, ciepłe słońce... Czujesz się spokojny i szczęśliwy. Przyjemne uczucie świeżości i wigoru ogarnia całe ciało: czoło, twarz, plecy, brzuch, ramiona i nogi. Czujesz, jak Twoje ciało staje się lekkie, mocne, posłuszne. Czujesz ciepło i przyjemność. Promienie słońca muskają Twoje ciało. Oddychaj łatwo i swobodnie. Nastrój staje się wesoły i wesoły, chce się wstać i ruszyć.
Otwieramy oczy – jesteśmy pełni sił i energii. Staraj się utrzymywać te uczucia przez cały dzień.
8. Rytuał zakończenia zajęć. Pożegnanie z „zabawą”:
- Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i powiedzmy im: „Do widzenia!”

Lekcja nr 4
„Wyobraźmy sobie…”

Cele:
- kształtowanie się wyobrażeń na temat pozytywnych i negatywnych emocji;
- kontynuacja treningu umiejętności określania swojego nastroju;
- nauka sposobów na poprawę nastroju;
- rozwój odwagi i pewności siebie, pokonywanie nieśmiałości;
- samoregulacja stanu psychicznego.
Materiały i wyposażenie: lustro; kapelusze klauna; miękkie wykładziny podłogowe; lampa wodna.

Postęp lekcji

Rytuał rozpoczęcia zajęć.

Pozdrowienia „veselok”
- Wyobraźmy sobie, że ty i ja jesteśmy małpami. Podejdź do lustra i pokaż mi bez słów: wesołą małpkę, smutną, zdziwioną, płaczącą, śmiejącą się, przestraszoną, śpiewającą, radosną.
- No cóż, jak? Czy Twój nastrój się poprawił? Pokaż swój nastrój.
3. Następnie psycholog czyta wiersz:
Zwierzęta mają uczucia
W rybach, ptakach i ludziach.
Bez wątpienia ma to wpływ
Wszyscy jesteśmy w nastroju.
Kto się bawi?
Kto jest smutny?
Kto się bał?
Kto jest zły?
Rozwiewa wszelkie wątpliwości
Dobry humor.

4.
- A teraz ty i ja znajdziemy się w cyrku. Wyjdźmy na tę zieloną łąkę i zostańmy klaunami. Stajemy się parami, twarzami do siebie. Klauni po prawej stronie będą zabawni. Przedstaw ten nastrój na swojej twarzy. A teraz weseli będą starali się pocieszyć smutnych, żeby oni się uśmiechnęli i wszyscy dobrze się bawili.
5.
- Teraz klauni zagrają w grę „Zabawne ćwiczenia”.
(Brzmi optymistyczna, wesoła muzyka. Psycholog modeluje sytuację, a dzieci przedstawiają odpowiednie działania.)
- Aby samochód mógł działać, należy uruchomić silnik.
- Śpiący jest jak wyłączony samochód.
- Organizm męczy się w ciągu dnia i potrzebuje odpoczynku.
- Ale przed nami nowy dzień i wiele ciekawe rzeczy do zrobienia i przygody. Musisz się na nie przygotować: włączyć, „nakręcić” swoje ciało. Skaczmy wszyscy razem!
- Każdy z Was jest panem własnego ciała. Jesteście obudzonymi kotami, wyciągającymi przednie i tylne nogi.
- A teraz upadłeś na plecy biedronki. Czy bez tego będziesz w stanie przewrócić się na brzuch? pomoc z zewnątrz?
- Teraz weźmy głęboki oddech i zamieńmy się w balony. Jeszcze trochę i polecimy!
- Wyciągamy się w górę jak żyrafy.
- Skaczmy jak kangur, aby stać się równie zwinnymi i silnymi.
- A teraz gniazdujemy lalki. Kołyszemy się z boku na bok.
- Chodź, odpalmy samolot! Przekręcamy śmigło z całych sił.
- Chłopaki, otrzymaliście ogromny ładunek żywotności i pewności siebie na cały dzień. Zanim nowe spotkanie!
6. Rytuał zakończenia zajęć.

Lekcja nr 5
"Bądź ostrożny!"

Cele:
- kontynuacja rozwoju procesów mentalnych: dobrowolna uwaga, jego stabilność i przełączalność; zdolności umysłowe; pamięć, wyobraźnia, percepcja;
- kształtowanie umiejętności korelacji werbalnej formy opisu obiektów z formą graficzną;
- rozwój percepcji dotykowej receptorów stóp i dłoni, umiejętność przekazywania wrażeń w spójnej mowie;
- rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowej;
- kontynuacja treningu umiejętności panowania nad swoim ciałem, relaksacji i łagodzenia stresu.
Materiały i wyposażenie: podłogowe kwadraty dotykowe; ciche centrum zabaw; Kostka Twizzlera; deska do balansowania; lampa wodna; gra „Łatwe kwadraty”; miękka wykładzina podłogowa.

Postęp lekcji

Rytuał rozpoczęcia zajęć.

Pozdrowienia „veselok”
- Chłopaki, chodźmy naszymi leśnymi ścieżkami. Idziemy powoli, bez pośpiechu, słuchając śpiewu ptaków, szumu strumyka w lesie.
(Odtwarza się nagranie dźwiękowe „Voices of the Forest”.)
3.
- Wyjdziemy z tobą na polanę. (Centrum cichych gier.)
- Przyjrzyj się uważnie temu panelowi, znajdującym się na nim zabawkom i przedmiotom. Każdy z Was wybiera jakiś przedmiot, ale nie mówi, co wybrał. Reszta musi odgadnąć z opisu co to jest i nazwać przedmiot. (Gra „Opisz przedmiot.”)
4.
- A teraz ty i ja przekroczymy otchłań na magicznych linach. Powiem każdemu kolor kaknatu, którym przejdą na przeciwną stronę przepaści.
Nauczyciel nagradza tych, którzy szybciej wykonają zadanie.
5.
- Będziemy kontynuować naszą podróż przez ten magiczny las, w którym co 4 kroki zmieniają się pory roku. Musisz podążać narysowanymi śladami i nazywać pory roku, przez które przechodzisz. Nie zapominaj, że plecy powinny być proste, a ramiona rozłożone na boki.
6.
- A teraz, chłopaki, połóżcie się na naszej miękkiej sofie. Będziemy oglądać kule w magicznej lampie. Każdy wybiera swój własny kolor piłki i ogląda ją. (Ćwiczenie „Taniec z piłką”).
7. Rytuał zakończenia zajęć. Pożegnanie z „zabawą”:
- Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i powiedzmy im: „Do widzenia!”

Źródło www.medical-group.ru

Zarys

lekcja grupowa w ciemnym pomieszczeniu sensorycznym.

KOU VO „Szkoła z internatem Buturlinovskaya dla uczniów niepełnosprawnych”

Klasa (grupa): klasa III( 6-8 osób)

Temat lekcji: Rozładowywanie napięć, harmonizacja sfera emocjonalna

Cel lekcji:

D cel działania : kształtowanie zdolności uczniów do nowego sposobu działania:percepcja kolorów, rozluźnienie mięśni, tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego, tworzenie metaprzedmiotów.

Planowane rezultaty opanowania sesji szkoleniowej:

Osobisty – łagodzenie stresu emocjonalnego w pomieszczeniu sensorycznym; rozwój umiejętności refleksji,kształtowanie umiejętności samoregulacji.

Metatemat:

Komunikacja - rozwój umiejętności interakcji w grupie.

Regulacyjne - ustalanie celów; planowanie i regulowanie swojej działalności; prognozowanie.

Poznawcze – wyszukiwanie i podkreślanie niezbędnych informacji.

Rodzaj lekcji: ogólna orientacja metodologiczna

Wsparcie logistyczne i techniczne:

wyposażenie ciemnego pokoju sensorycznego: ścieżka sensoryczna, przełamanie dynamicznego wypełnienia kolorem „Słońce”, kula lustrzana, profesjonalne źródło światła, narożnik lustrzany z kolumnami bąbelkowymi, światłowód, lampa „Fontanna Światła”, zestaw modułów wielofunkcyjnych, miękka podłoga;

nagrania dźwiękowe : „Szum morza”, „Odgłos wodospadu”, „Plusk wody”;

inne wyposażenie: białe chusteczki szyfonowe, kuferek, naklejki samoprzylepne, woreczek, mapa podróżna, emblematy lub obroże żeglarskie;

zestaw materiałów do lekcji: mapa technologiczna aktywności-podróży, indywidualne pamiętniki nastroju, gwiazdki.

I .Etap motywacji Część wprowadzająca (samostanowienie)

1.Przykład "Przywitajmy się."

Przygotowanie uczniów do zajęć w sali sensorycznej.

Psycholog:

Pozdrowienia, zasady zachowania, przesłanie tematu i celu lekcji.

Sugeruję pójść magiczna podróż aby naładować się pozytywnymi emocjami i rozładować stres emocjonalny.

Na polecenie psychologa dzieci zaczynają się witać, wykonując polecenia: „Jedno klaśnięcie – podają sobie ręce, dwa – ramionami, trzy – plecami”.Gotowość grupy do zajęć

II . Etap aktualizacji i rejestrowania poszczególnych trudności (Wykonywanie zadań i ćwiczeń.)

2. Wykonanie ćwiczenia „Mój zespół”.

Tworzenie warunków do rozwoju umiejętności interakcji w grupie.

Tworzenie warunków dla prozwój aktywności umysłowej, pamięć dobrowolnamania, pamięć, wyobraźnia.

Psycholog:

Zaprasza dzieci, aby usiadły na miękkiej powierzchni i prosi, aby zamknęły oczy i otworzyły je tylko na sygnał. Transformacja roli.

Psycholog sugeruje dołączenie i rozważenie naklejek przymocowanych do statku ze złymi i dobre cechy postać.

Uczniowie zamykają i otwierają oczy. Wymień dobre cechy charakteru. Wybierają dobre i złe cechy. Płyty o dobrych właściwościach przyczepia się do masztu statku na mapie, a złe wrzuca się do worka.

Aktywne uczestnictwo w zajęciach grupowych. Rozwój aktywności umysłowej

3. Ćwiczenie „Ślad sensoryczny”

Rozwój percepcji dotykowej receptorów stopy,umiejętność przekazywania uczuć poprzez mowę;rozwój analizy dotykowej, słuchowej i wzrokowej tori; rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Psycholog:

Schodzę po rampie, żeby porozmawiaćo tym, co czują nogi.Idziemy jeden po drugim i wchodzimy na statek.

(Włącz dźwięki morza, wyłącz światła, włącz dynamiczne wypełnienie kolorami)

Proponuję wybrać się w podróż morską.

Dzieci rozmawiają o swoich uczuciach.

4. Ćwiczenie oddechowe „Żagle”

Rozwój mentalny x procesy: zdolność kontrolowania swojego ciała i oddechu.

Psycholog:

Sugeruję wykonanie ćwiczeń oddechowych.

Uczniowie biorą chusteczki i wykonują ćwiczenia oddechowe. Łagodzenie napięcia

III . Etap konsolidacji z wymową w mowie zewnętrznej.

Rozwój analizy dotykowej i wizualnej tori; tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego.

Na Wyspie Pragnień

5. Ćwiczenie „Najskrytsze pragnienie”

Psycholog:

I oto jesteśmy na Wyspie Pragnień. Zapraszam do trzymania się za ręce z dziećmi, poczucia ciepła ich dłoni i złożenia najgłębszego życzenia.

Aby to zrobić, musisz całkowicie wyłączyć światło na kilka sekund.

(wyłącz światło, włącz lampę „Fontanna Światła”). Proponuję opowiedzieć dzieciom o przyjemnym wydarzeniu.

Dzieci siadają, trzymają się za ręce i wypowiadają życzenie. Rozmawiają o przyjemnych wydarzeniach. Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego.

6. Ćwiczenie „Wodospad”

Ogólny relaks; rozwój słuchu, wyobraźni;rozwój percepcji dotykowej receptorów dłoni,umiejętność przekazywania swoich uczuć w mowie,samoregulacja stanu psychicznego,stymulacja analizatorów wzrokowych i dotykowych; rozwój percepcji kolorów.

Psycholog:

Proponuję udać się do wodospadu, zamknąć oczy, a następnie je otworzyć. Zaproponuj, że usiądziesz obok wodospadu.

Podczas gdy dzieci siedzą z zamknięte oczy, włącz wiązkę włókien światłowodowych, a następnie obejrzyj je z dziećmi.

Sugeruję, żebyś posłuchałszum wodospadu i obserwowanie strużek wody,Gdy zmieni się kolor wody, sugeruję, abyś wziął magiczne strumienie w dłonie, przycisnął je do policzków i owinął wokół dłoni.

Na zakończenie ćwiczenia następuje dyskusja.

Komu udało się wyobrazić sobie wodospad?

Czy czujesz się spokojniejszy?

Proponuję zabrać na pamiątkę kolorowe krople wodospadu. Sugeruję kontynuację podróży. Siedzą na miękkim module – półcylindrze. Zamykają oczy. Otwierają, badają włókna, słuchają szumu wody. Weź włókna w dłonie, nałóż je na twarz, ciało i owiń wokół dłoni. Odpowiadać na pytania. Opowiadają o uczuciach, jakie w danej chwili przeżywają, biorą krople wodospadu i dziękują im.

7. Ćwicz „Stream”.

Ładowarka pozytywne emocje , łagodząc stres emocjonalny; rozwój umiejętności komunikacyjnych; stymulacja analizatorów wzrokowych i dotykowych; rozwój percepcji kolorów; efekt relaksu.

Psycholog:

Proponuję usiąść na platformie, wybrać rybę według koloru i obserwować, jak wznosi się i opada. Można dotknąć szkła dłońmi i poczuć ruch wody.

Chłopaki siadają na platformie i wybierają swoją rybę. Posłuchaj szumu wody.

Dotykają ścian kolumn. Obserwuj zmianę koloru i ruch ryb oraz pęcherzyków powietrza.

8. Ćwiczenie relaksacyjne

Naucz samoregulacji stanu psychicznego, relaksu.

Psycholog:

Proponuję dzieciom położyć się na podłodze i zamknąć oczy, posłuchać tekstu do muzyki, dla relaksu.

Uczniowie kładą się na podłodze, zamykają oczy i wykonują ćwiczenia oddechowe. Otwierają oczy, uśmiechają się, wstają i stają w kręgu.

IV . Etap włączania zdobytej wiedzy do systemu wiedzy.

Naucz się poruszać po przestrzeni pokoju;rozwój umiejętności komunikacyjnych, logiczne myślenie, wyobraźnia.

Psycholog:

Sugeruję odnalezienie skarbu. Wypełnij skrzynię swoimi pragnieniami.

Dzieci patrzą na mapę, chodzą po pokoju i znajdują ukrytą skrzynię, wypełniają ją życzeniami.

V. Etap refleksji.

Wypełnianie dziennika nastroju. Ocena swojego stanu emocjonalnegorozwiń umiejętność przekazywania swoich uczuć w mowie.

Psycholog:

Dyskusja z uczestnikami, co najbardziej podobało Ci się na lekcji?

Czy doświadczyłeś trudności podczas podróży? Proponuję ocenić swój nastrój gwiazdką. Pochwalam każdego uczestnika podróży. Pozwalam Ci wypełniać dzienniki nastroju i je oceniać.

Chłopaki rozmawiają o swoich uczuciach. Przypnij gwiazdki nastroju do karty. Wypełniaj dzienniki nastroju.

Rytuał pożegnalny.

Dotykowa percepcja receptorów dłoni,łagodzenie stresu emocjonalnego.

Psycholog:

Rozstanie. Głaskanie dłoniami w kółko.

Uczniowie gładzą dłonie. Rozwój wrażeń dotykowych.