Načrt - program za krog dodatnega izobraževanja za predšolske otroke v smeri "pravljične terapije". Po uvodu predavatelj udeležencem razloži osnovne principe usposabljanja in značilnosti te oblike dela. Nato člani skupine začnejo razvijati pravila za

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Program korektivnih in razvojnih tečajev pravljične terapije

Tema popravne in razvojne lekcije: "Pravljična terapija za otroke z agresivnim vedenjem." Popravni program vključuje tri stopnje:

Psihološko ogrevanje.

Namen te stopnje je združiti skupino, oblikovati problem in razbremeniti čustveno napetost.

Branje pravljic, risanje, igre. Cilj je skozi pravljice, igro in risbo predstaviti ustrezne, konstruktivne načine vedenja.

Psihotehnične igre - telovadba. Cilj je utrditi pozitivne spremembe. Glavni cilji in cilji popravnega in razvojnega programa.

· Razvoj čustveno sfero otrok. To pomeni poznavanje občutkov, zavedanje njihovega namena. Konstruktivno izražanje svojih čustev. Igranje situacij, ko občutki prevzamejo oblast nad "jaz", nad središčem osebnosti.

· Razvoj komunikacijskih veščin. Oblikovanje pozitivnih komunikacijskih modelov, doživljanje kolektivne izkušnje kolektivnega reševanja problemov in premagovanja težav

· Razbremenitev čustvenega stresa, učenje konstruktivnega izražanja agresije, sprostitev.

· Preigravanje otrokovega problematičnega vedenja v situacijah, ki so zanj pomembne.

Tečaji potekajo 1-2 krat tedensko, trajajo od 25 minut do ene ure.

Ciljna publika: otroci od 7 do 9 let. Število oseb: 8 oseb.

Pripombe za voditelja: otroka ne smemo kritizirati, hvaliti, primerjati z drugimi otroki, brati not, biti brezbrižen ali pasiven, otroka ne obremenjevati. veliko število informacije.

jazoder - psihološkiogrevanje

Razred1

Cilj: združevanje skupine, oblikovanje problema, razbremenitev čustvenega stresa.

1. "Uspešnost"

Vsak udeleženec na začetku skupine sestavi kartonček – vizitko, kjer navede svoje ime treninga. Hkrati ima pravico zase vzeti katero koli ime.

Naprej v krogu, mimo mehka igrača, tako kot štafeta, mora skupini povedati svoje ime in kaj mu je najbolj všeč.

2. "Pravila skupine"

Po uvodu predavatelj udeležencem razloži osnovne principe usposabljanja in značilnosti te oblike dela. Nato člani skupine začnejo razvijati pravila za delo svoje skupine.

3. "Moj levi sosed"

V petih minutah so otroci povabljeni, da izvedo čim več o svojem levem sosedu. Nato morate vsem članom skupine povedati kratek življenjepis o svojem sosedu.

4. "Pozdravljeni prijatelj"

Fantje stojijo v dveh krogih: zunanjem in notranjem, obrnjeni drug proti drugemu. In ponavljajo besede za voditeljem (rokovanje) (roke na rami). ). Prišel si (široke roke v različne smeri) V redu (lahen objem)."

5. "Čarobna vrečka"

Danes in na naslednjih srečanjih bomo poslušali pravljice, risali in se igrali. Prinesel nas je gozdni škrat čarobna vrečka- junaki iz različne pravljice. Spomnite se svojih najdražjih pravljični liki in nam povejte, kakšni so, zakaj so vam všeč, opišite, kako izgledajo, kaj imate skupnega z njimi.

In zdaj s pomočjo čarobna palica Spremenil te bom v tvoje ljubljene pravljični junaki. Pokažite jim, kako hodijo, plešejo, se smejijo in zabavajo.

6. "Rišite skupaj"

Otroke prosimo, da narišejo splošno sliko na velik list papirja; vsak pride po vrsti in nariše nek element, epizodo, del slike.

Povzetek lekcije: Kaj vam je bilo najbolj všeč? Zakaj? Kaj ti ni bilo všeč?

Razred2

Cilj: Razbremenitev čustvenega stresa, združevanje skupin, ohranjanje motivacije za študij samega sebe.

Potek pouka: Na samem začetku pouka je treba otroke spomniti na glavna pravila usposabljanja, potrebo po delu z vizitkami.

1. "Pozdrav z žogo"

Otroci se premikajo, voznik ima žogo, jo vrže in zavpije ime katerega koli igralca. Ta igralec mora zgrabiti žogo in zavpiti ime naslednjega itd.

2. "Zlobne in smešne maske"

Zaprite oči in si predstavljajte nekaj zabavnega, lepega, okusnega. Zelo vam je všeč, vaše razpoloženje je dobro. Narišite ga na obraz, pokažite vsem, v kakšnem razpoloženju ste.

Zdaj pa zaprite oči in si predstavljajte jeznega in zelo neprijetna situacija. Prepir, ki v vas povzroča slaba čustva: jezo, agresijo, razdraženost. V tej situaciji vsem pokažite svoj izraz obraza.

Zdaj pa pomislite, kaj se vam dogaja pogosteje? In pokažite vsem s svojo mimiko. Zdaj naredite masko z nasprotno vrednostjo. Pomislite, s katero masko se počutite bolj udobno. Pojdi in pokaži vsem.

Zastavljeno je vprašanje: Zakaj imate zdaj na obrazu prav to masko?

3. "Napihljiva lutka"

Voditelj stoji v središču in se pretvarja, da je črpalka, fantje pa se obnašajo kot napihljive lutke. Vse lutke počepnejo in se čim bolj sprostijo. Voditelj začne črpati črpalko in napihne lutke, dokler ne vstanejo in se napnejo. Nato močno izvleče "žico" in vse lutke začnejo izpihovati.

4. "Pokaži svojo jezo"

Fantje se spodbujajo, da pokažejo svojo jezo. Potem pa strah, ki se pojavi v osebi, ki vidi takšno jezo. Nato pokažite veselje in kako bi se lahko odzval jezen človek za to veselje.

5. "Ugani kdo ...?"

Fantje si omislijo kakšno žival, ostali pa ugibajo, katero.

Povzetek: Kaj vam je bilo danes všeč? Kaj ste se naučili?

IIoder - branjepravljice

Razred3

Naloge:

· Širjenje otrokovega razumevanja čustev, razvijanje sposobnosti posredovanja danega sporočila čustveno stanje z različnimi sredstvi.

· Negovanje dobrih čustev, sposobnost čutiti partnerja in skrbeti zanj.

· Ustvarjanje dobrega odnosa do ljudi.

Otroci so povabljeni, da si izberejo žival ali ptico (igračo).

Zakaj ste izbrali prav to žival? Tiho se pogovarjajte s svojo živaljo in jo prosite, naj vam da magična moč za popotovanje po pravljici. Je uspelo? Moč, ki prihaja iz živali, ki jih izberete, vam bo pomagala na vašem potovanju.

Mali medvedek

Fokus: Motena komunikacija z vrstniki.

Povečana agresivnost.

To se je zgodilo v neki šoli, kamor so hodile različne gozdne živali. Gozd se je vsako jutro prebudil od toplih sončnih žarkov, ki so greli zemljo, ptičje petje pa je prebudilo gozdne živali, ki so jih starši odpeljali v gozdno šolo.

Mali medvedek je živel nedaleč od te šole. Nobena od živali ni bila prijatelj z njim, ker se je boril z vsemi. »Vsi me hočejo užaliti, spraviti v slabo voljo, jaz se moram braniti, ker če se ne bom boril, me bodo druge živali užalile,« je pomislil Mali medved.

Bil je žalosten, da je vedno sam, in potem je nekega dne šel na sprehod. Hodil je in hodil in prišel do šole, kjer so se igrale živali.

Poglejte, Mali medved prihaja k nam. Mogoče bo on naš novi prijatelj,« je rekla Veverica.

Toda poglej," je zavpil zajček, "stisnil je pesti in se bo pomeril z nami!"

Mali medvedek ni slišal pogovora živali in je vedno bolj stiskal pesti in si mislil: "Strinjajo se, da me bodo začeli raniti, jaz pa se bom moral braniti."

"Mi želimo biti prijatelji z njim, on pa se hoče boriti z nami," so kričale živali. - Branili se bomo!

In stekla sta k Malemu medvedu. Mali medved, ko je videl živali, ki so pritekle, se je zelo prestrašil. Še močneje je stisnil pesti in se pripravil na boj.

telovadba " Push-pull" : Otroci se razdelijo v pare, naslonijo roke drug na drugega in začnejo pritiskati drug na drugega. Najprej eden prevzame vodilni položaj, nato drugi. Potem se fantje začnejo vleči drug drugega na svojo stran.

Oh ti! "Želeli smo biti prijatelji s tabo, ti pa se hočeš boriti z nami," so rekle živali. - Mislili smo, da si naš novi prijatelj, In ti!. - so kričali.

Ne bomo prijatelji s teboj!

In pustili so Malega medveda pri miru. Mali medvedek je čutil, da ga je zelo sram, ker se je hotel boriti s temi živalmi. Medvedku je žalost napolnila srce in začel je jokati. Počutil se je zelo slabo, ker so se ga vsi bali, prijateljev pa ni imel. "Kaj naj storim, kako naj se spoprijateljim z živalmi?" - je pomislil Mali medved. In nenadoma je videl, da so njegove pesti še vedno stisnjene in da nanje kapljajo solze.

telovadba " Posreduj naprejčustva": Otroci v krogu, začenši z voditeljem, drug drugemu prenašajo čustva. Eden oddaja, drugi pa ponavlja, nato se domisli svojega čustva in ga spet odda naslednjemu itd.

»Spoznal sem, da moram stisniti pesti, saj so verjetno zaradi njih živali mislile, da se bom tepel z njimi!« - odločil se je medvedek.

Naslednji dan je medved prišel k živalim v šolo in ni stisnil pesti. Živali so videle, da se noče boriti, in so se odločile, da bodo z njim prijatelji. Medvedji mladič in živali so se skupaj začeli igrati različne igre zabavne igre, pojejo pesmi in plešejo. Smejali so se in si pripovedovali zanimive zgodbe. Medvedek, ki se je igral z živalcama, si je mislil: »Nikoli več ne bom stiskal pesti in se tepel brez razloga, ker druge živalice niso niti pomislile, da bi me užalile sam sem spoznal, da je slabo biti borec! In ta misel je Malemu Medvedu dala čudovit občutek.

Vprašanja Za razprave

Zakaj je Medvedek mislil, da ga vsi hočejo prizadeti? Je bilo res tako?

Zakaj so otroci v vrtcu medvedku rekli, da ne bodo prijatelji z njim? Zakaj so tako mislili? Kaj je medvedku pomagalo, da se je spoprijateljil z živalmi? Kaj bi mu še svetovali?

Razred4

Danes spet nadaljujemo s potovanjem po pravljicah.

PravljicaOjež,kiželeldonanjegaplačanpozornost

Fokus: Vedenjske motnje: hiperaktivnost, agresivnost in destruktivno vedenje zaradi pomanjkanja pozornosti.

Daleč, daleč stran, onstran morja, onkraj gora, za visokimi gozdovi, v gosti, gosti goščavi, je bila majhna prijetna jasa. Na tej jasi so živele najrazličnejše živali: veverice, zajci, opice, papige in celo majhen povodni konj. Med njimi je bil en jež po imenu Vasya, ki je bil zelo ponosen na svoje bodice.

Ta jež Vasja ni bil podoben drugim. Bolj kot vse je imel rad, ko so ljudje namenjali pozornost. Tako zelo, da se je celo zdelo, da so vsi ljudje manj pozorni nanj kot na druge. Jež je želel le, da bi vsi vedno gledali vanj, samo da bi ga poslušali.

Zjutraj vstane, sleče pižamo in jo vrže proč, potem pa ga mama poišče in preklinja: "Kam si jo dal?" Tudi če kriči. Ampak še vedno pri njem.

V razred pride s svojo učiteljico veverico. Takoj, ko začne nekaj pripovedovati, ježek glasno in glasno zarenči. Vsi se smejejo, ga gledajo, učitelj pa ga za ovratnik vrže z jase.

Potem gre k otrokom. Tam je treba zgraditi peščeni grad. Na eni strani vstopi jež, na drugi strani pa ga nihče ne pogleda. Ko zamahne, z nogo udari ob grad. Dekleta jokajo, fantje pa stiskajo pesti - hočejo ga premagati.

In tako vsak dan. In zdelo se je, da je vse v redu, toda jež se je začel naveličati takšnega življenja. Seveda so pozorni - lepo je. Ampak zaradi tega veliko grajajo, to je žalostno. S tako žalostnimi mislimi se je nekega večera naš ježek odpravil spat...

telovadba " Jezenjež": Vsi otroci so ježki. Otroci počepnejo in se z rokami naslonijo na tla. Ko vodja ploska, vsi skočijo in se obrnejo okoli svoje osi v katero koli smer. Otroci se postavijo na vse štiri, po parih, in se zafrknejo.

Zaključek: Kaj ste se danes naučili? Kaj vam je bilo všeč? Zakaj?

...In tako je ježek sanjal. Bilo je, kot bi k njemu priletel ogromen čarovnik v plašču, vezenem z zlatimi nitmi, in rekel: "Poslušaj, jež, preobrazil te bom!"

Ježek se je prestrašil in zacvilil: "Ne, ne moti me, ne, ne."

»Ne boj se,« se je nasmehnil čarovnik , pri katerem še nikoli nisi bil.” .

Čarovnik je zamahnil s svetlo rumeno palico, vse naokoli je siknilo in ... Jež se je znašel v kraljestvu brez primere. In glavna stvar je, da se sam nekako čudno obnaša. Vsem pomaga, dela lepe stvari, pozorno posluša, kaj mu govorijo, ne razbija igrač drugih ljudi, ampak, nasprotno, pomaga jim jih popraviti. In zaradi tega so mu pozorni - tako zelo, da je celo malo nerodno. Lepo je ježku in lepo je vsem okoli. Vsi hvalijo ježka, ganjeni so nad njim, govorijo o njem, a kot bi ga ves čas trepljali po glavi ...

Razred5

Danes bomo nadaljevali pot po naši pravljici. Kdo se spomni, kje smo se ustavili? Bravo!

In tako bomo nadaljevali.

...Potem pa se je naenkrat vse začelo spreminjati, tresk, piskanje, čarovnik v obleki se mi je zasvetil pred očmi in glej. drugi svet. Tukaj je vse obratno. Tako kot v življenju. Ježka pa vsi tudi pogledajo, ker se je na primer slabo obnašal ali koga tepel ali glasno godrnjal. In ga zmerjajo in zmerjajo. In na koncu so ga vsi: mama, oče, učitelj, sosed, sorodniki, otroci iz skupine obkrožili v množici. Vsak po svoje dere, ježku ni nič jasno, a ve, da je vsakemu naredil nekaj narobe. Stopi nazaj. več

korak. Jež se umakne, živali ga napadejo. Še korak in kot bi jež padel v črno luknjo, slišiš le jok: "Nočem priti sem" ...

telovadba " Krik": Otroci postanejo orkester, ki ga vodi vodja - dirigent. Višje ko vodja dvigne roko, glasnejši je orkester, nižji je krik. Pomembno je, da dobro otipamo prevodnik.

...Ježek se je zbudil, skočil iz postelje in se spomnil svojih sanj. In ravno ko sem mu želela odvreči svojo pižamo, da bi ga potem mama iskala in preklinjala, je jež pomislil: "Kaj če bi naredil nasprotno kot v prvem svetu v sanjah?"

In tako se je zgodilo. Ježek je oblekel nočno obleko na visok stol in čakal na svojo mamo. Prišla je mama, pripravljena priseči in ... Samo sklenila je roke: "Oh, kako dober človek si." Jež se je dobro počutil. Opraskal je levo sprednjo iglo in se odločil, da se danes ne bo ustavil pri tem.

Šel je na jaso. In tam je učiteljica veverica učila živali šteti in jih pripravljala na šolo. Tiho se je priplazil in začel čakati. Veverica vpraša: "Koliko je dva plus tri?" In ves čas so živali štele vrane, tako da je jež prvi to storil. "Pet!" - je veselo zavpil. "Glej," je pomembno rekla veverica, "vsi, naučite se pozorno poslušati." Ježku je postalo še bolj prijetno. In tako, ko je bilo pouka konec, je odšel do kupa peska.

In tam se že v polnem teku gradi nov grad. Tiho se je približal, se dotaknil medvedove rame in zašepetal: "Lahko se igram s tabo." Medved ga je pogledal in nezadovoljno zamrmral: "V redu, sedi." Jež se je usedel in nenadoma je lahko tako lepo klesal stolpiče, da so kmalu vse živali prenehale z delom in ga samo gledale. "Vau, sploh nismo vedeli, da to zmoreš!" - se je slišalo od vseh strani. "Sam nisem vedel," je v zadregi odgovoril jež.

Ko se je zvečerilo, je utrujen, a vesel ježek prišel domov. In doma. Doma ga je čakala pita. »Misliš, da nisem opazila, da si od danes postal popolnoma drugačen,« je ljubeče rekla mama. - "Mislim, da je treba to proslaviti." Ježka ni motilo. Ko je v usta stlačil debel kos okusne mamine pite, je še enkrat pomislil: "Kako lepo je, ko ti ljudje namenijo pozornost za nekaj dobrega."

Vprašanja za razpravo:

Kaj je želel ježek? za kaj? Bi radi enako? Kako je ježek poskušal pritegniti pozornost? Kaj misliš, da je bila njegova napaka? Kaj je zdaj postal ježek?

telovadba " Spontanorisanje": Po prebrani pravljici so otroci povabljeni, da narišejo risbo – kdo si kaj želi. Namen te stopnje je lahko pomagati premakniti simbolno raven na konkretno in iz podzavesti v zavest. Nato se razpravlja o risbah. Risbe se ne interpretirajo, ne primerjajo in iz risb ne sklepajo.

Razred6

Pravijo: "Dobro srce." Kako drugače lahko rečeš o srcu?

Otroci imenujejo besede: velik, vroč, zlati, zlobni, brezbrižni, hladni, lepi, ljubeči, kamniti itd.

Kaj pomeni "zlato"? Ali je iz zlata? Kaj pomeni kamen?

Danes gremo na »Pravljico o zajčku, ki ga je užalila mama« in naše srce nam bo pomagalo na poti. Srce ima neverjetno moč, če je prijazno, ljubeče, zaupljivo in veselo. Mislim, da ima vsak od vas takšno srce. Zdaj položite desno dlan na prsi, zaprite oči in tiho poslušajte, kako vam bije srce. dobro srce. Prosi svoje srce, naj ti da moč za potovanje skozi pravljico. Tiho, zase ... Je uspelo? dobro opravljeno Hvala svojemu srcu.

PravljicaOzajček,kiužaljennamojmama

Fokus: Konfliktni odnosi s starši. Negativni občutki(zamera, jeza itd.) do staršev. Neprimerna reakcija na kaznovanje in neodobravanje.

Zajček je živel v prijetni hiši na robu gozda. Nekega dne se je hotel igrati s prijatelji na sončnem travniku.

Mami, lahko grem s prijatelji na sprehod? - je vprašal.

Seveda lahko, je rekla mama, samo ne zamudi na večerjo. Ko kukavica trikrat zapoje, pridi domov, sicer me bo skrbelo.

»Zagotovo pridem ob pravem času,« je rekel zajček in stekel na sprehod.

Na gozdni jasi je močno sijalo sonce, živali pa so se veselo igrale skrivalnice, lovke in skakalnice. Kukavica je zakukala trikrat, štirikrat in petkrat. A zajčka je igra tako prevzela, da je ni slišal. In šele ko se je zvečerilo in so živali začele odhajati domov, je tudi zajček vesel stekel domov k mami.

Toda njegova mama je bila zelo jezna nanj, ker je zamujal. Zajčka je grajala in mu za kazen prepovedala zapustiti hišo. Zajčka je mama užalila: ni je hotel vznemirjati, samo igral se je s prijatelji in popolnoma pozabil na čas, pa je bil tako nepravično kaznovan. "Mama me sploh ne mara," je pomislil zajček, "če bi me imela rada, me ne bi kaznovala."

In zajček je pobegnil od doma v gozd, našel luknjo in se odločil tam ostati živeti. Ponoči je začelo deževati, postalo je hladno in neprijetno. Zajček se je počutil zelo osamljenega, hotel je domov k mami, a ji ni mogel odpustiti, da ga je kaznovala.

Zjutraj je zajčka prebudilo klepetanje srak, ki so sedele na bližnjem drevesu. "Ubogi zajček," je rekla ena sraki, "včeraj je njen zajček pobegnil od doma, vso noč ga je iskala v gozdu v dežju, zdaj pa je hudo bolna od žalosti in tesnobe."

Ko je zajček slišal te besede, je pomislil: »Ker je moja mama zaskrbljena zame, to pomeni, da me ima verjetno rada. Zbolela je, ker sem pobegnil, in zdaj se počuti zelo slabo: moram ji odpustiti in se vrniti domov, ker tudi jaz. ljubim jo." In zajček je odhitel domov.

Takoj ko ga je mama zagledala, je takoj okrevala, vstala iz postelje in ljubeče objela svojega zajčka.

»Tako sem vesela, da si se vrnil, draga moja,« je rekla moja mama. - Počutil sem se zelo slabo brez tebe, ker te imam zelo rad.

"Tudi jaz te imam rad, mamica," je rekel zajček.

Od takrat sta Bunny in njegova mama živela skupaj in nista bila užaljena drug drugega. Zajček je spoznal, da ga ima mama rada in da ga bo vedno imela rada, karkoli se zgodi.

Vprašanja Za razprave

Zakaj je bil zajček užaljen zaradi svoje mame? Ali bi ga užalili

kraj?

Zakaj se je zajček vrnil k mami?

Kaj je zajček razumel iz te zgodbe?

Razred7

Fantje, spomnimo se, o čem smo govorili v prejšnji lekciji. Kakšno pravljico sem ti povedal? dobro opravljeno Vsega se odlično spomniš.

telovadba " Ogledalo": En otrok po želji postane ogledalo; ponavlja gibe osebe, ki se gleda v ogledalo. Fantje si ga izmenično ogledujejo.

Zdaj pa poskusimo sestaviti svoje dobra pravljica z srečen konec. Sestavili ga bomo v krogu. Vsak od vas bo nadaljeval pravljico drug za drugim. Pravljico bom začela: »Nekoč je v enem mestu živel zanimiva zgodba. Vsak od vas pozna veliko zgodb, a ta zgodba je nenavadna. Zgodilo se je v eni družini pravljičnih ljudi - gnomov. Zelo sta si podobna tebi in meni, skoraj enaka, a le zelo kratek, kar pa jih sploh ne skrbi. Živeli so prijateljsko in dobro, vendar so starejši včasih grajali škrata. ... In vsak od vas ve, kaj lahko čuti, ko se to zgodi ...

Nekega dne je mama odhajala od doma po opravkih in rekla škratu: »Pridno se obnašaj, kmalu se vrnem.« Škrat je ostal sam in ...«

Kaj je Gnome začel delati? Potem pa nadaljuj sam...

Po zgodbi sledi pogovor z otroki. Kaj se je zgodilo s Gnomom, zakaj? So otroci radi pisali pravljice? Kaj novega ste se naučili? Kaj ste se naučili?

Razred8

Sedmocvetna roža

Težišče: Težave pri učenju v šoli, konflikti z učiteljem, težave pri obvladovanju pisanja.

Daleč, daleč stran veliko mesto nekoč je živelo največ navaden fant. Ime mu je bilo Zhenya, bil je nekoliko podoben tebi. Bil je star deset let in kot vsi otroci je hodil v šolo. Tja je rad hodil, ker je imel tam veliko, veliko prijateljev. Vsako jutro, ko sta se srečala, sta se udarila z aktovko po hrbtu in veselo stekla v razred.

In vse bi bilo čudovito, a Zhenya preprosto ni mogla lepo pisati. Črke so padale na levo, nato na desno, besede pa so se zaletavale in se niso hotele postaviti v vrsto. Med poukom se mu je tako mudilo na hitro zapisovati pogoje naloge v zvezek, da včasih niti sam ni razumel zapisanega. To Zhenya samega ni zelo razburilo, saj lahko zvečer po pouku pokličete prijatelja in vedno vam bo povedal, kaj je v stanju. Toda strogi, nikoli nasmejani učitelj je Zhenya ves čas grajal, celotnemu razredu pokazal svoje zvezke in rekel, da se Zhenya sploh ne trudi in piše "kot piščanec s taco." To je privabilo Ženjine solze v oči in njegove roke so se stisnile v pesti; hotel je zbežati iz učilnice, zaloputniti z vrati, da bi zaropotala okna v vsej šoli. In najbolj neprijetno je bilo, da je začel probleme reševati veliko slabše in počasneje kot prej, ker je ves čas poskušal slediti črkam in številkam in pozabil na pogoje problema.

pravljična terapija korekcija agresivnega vedenja

Nekega lepega nedeljskega popoldneva sta se z mamo in očetom odpravila na sprehod v park. Med potjo so veselo šumeli po suhem listju na potkah – bila je vendarle jesen – občudovali race v ribniku in jedli sladoled. In ko so se vračali domov, je Zhenya nenadoma zagledala svojega učitelja. Po parku se je sprehajala s fantom, skoraj enakim kot Zhenya, le da ni šumel jesensko listje v parku in ni dirkal z drugimi otroki, mirno je sedel v vozičku, mama pa ga je kotalila po poti.

Tisto noč je Zhenya sanjal, da hodi po polju med mnogimi različne barve. In nenadoma je med njimi zagledal eno rožo, ki je imela sedem cvetnih listov različne barve. Zhenya je takoj spoznal, da je našel tisto čarobno rožo s sedmimi cvetovi, ki izpolni vsako željo. Zhenya si je želel takoj zaželeti kolesa za odrasle s sedmimi hitrostmi, vendar se je spomnil, da ga že ima. Potem je pomislil, da bi bilo dobro, če njegove čečkarije ne bi več bile čečkarije, ampak bi se spremenile v enakomerne črte, kot jih ima soseda Marinka po klopi, da bi ga učiteljica končno nehala grajati. Menil pa je, da se mora sam naučiti lepo pisati, brez čarovnije, saj to zmore sam, čarovnija pa pomaga le takrat, ko človek česa ne zmore sam. In potem se je Zhenya spomnil, da ima njegov učitelj sina, ki ne more hoditi, in se odločil, da ji je treba seveda dati sedemcvetnico.

Zjutraj se je Zhenya zbudila zelo zgodaj, mama in oče sta še spala. Izdelal je sedembarvno rožo iz barvnega papirja in jo dal učiteljici v šoli.

Prvič je Ženja videla svojo učiteljico takole: smehljala se je in njene oči so bile prijazne kot mamine.

Vprašanja za razpravo:

Kako se je Zhenya počutila do učitelja? Zakaj se je Zhenya odločila, da bo v sanjah podarila rožo s sedmimi cvetovi? Zakaj in kako se je Zhenyin odnos do učitelja spremenil? Zakaj se je Ženja odločila, da se bo naučila pisati brez čarovnije? Se strinjate z njim? Kako to narediti?

Z otroki se po pravljici iz papirja izdela »sedmercvetnica« za osebo, s katero ima otrok slabo in težki odnosi. Otrokom pravijo, da ni nič narobe, če prvi sklenejo mir, ampak ravno nasprotno, to je zelo pogumno in plemenito dejanje, zaradi katerega se ljudje začnejo spoštovati in ceniti. O tem se da pogovoriti s fanti.

Razred9

Fantje, vzemite ležeči kos papirja in nanj narišite »drevo jeze«, najbolj neusmiljeno in divje, kot si ga predstavljate.

Natrgajmo ga na majhne koščke (lahko ga zažgemo) in zavržemo, da vam nikoli ne bo prekrižalo načrtov in pokvarilo odnosov z ljudmi, ki vam želijo dobro.

Zdaj ti bom povedal zanimiva pravljica o državi brez primere, v katero nihče ne more vstopiti. Ta svet je vzporeden z našim, je odsev človeških duš, se vidi šele, ko začneš razmišljati o svojih dejanjih.

PravljicaODrevesa-Liki

V nekaterih čudovit svet, v dolini, raztegnjeni med visokimi in nedostopnimi gorami, so rasla ... Drevesa-Liki. To so bile izjemne rastline. Njihovo videz je bil odraz značajev ljudi, ki so živeli daleč stran….

Vsako drevo znakov je imelo štiri glavne veje in veliko majhnih, ki so segale iz njegovega debla. Te štiri veje so imele svoja imena: Odnos do ljudi, Odnos do posla, Odnos do sebe in Odnos do stvari. Vsako drevo-znak je imelo svoje veje, drugačne od drugih, s svojo posebnostjo.

Na enem Znakovnem drevesu je bila veja Odnosa do ljudi ravna in usmerjena navzgor, ker je nosila lastnost Resnicoljubnosti, na drugem pa jo je zasukal obroč Laži. Nekje je veja Samoodnosa provokativno štrlela z Narcisoidnostjo, nekje se je povesila k tlom od svojega Ponižanja, nekje pa se je mirno in samozavestno dvigala proti soncu, kot utelešenje Dostojanstva. Veje Odnosa do stvari so se na nekaterih Znakovnih drevesih zvile iz Pohlepa, na drugih pa so razkrile svojo Velikodušnost z obilico listja.

V tem čarobnem gozdu so rasla zelo različna drevesa znakov. Tla so počila pod nekaterimi Liki – bili so tako težki, lahki Liki pa so dobesedno lebdeli v zraku in se s svojimi koreninami komaj oprijemali zemlje. Bilo je likov, ki so bili popolnoma pokriti z iglami - od korenin do krošnje, zato so bili zelo bodičasti. In drugi so bili podobni telegrafskim stebrom s komaj opaznimi vejami - to so bili ravni liki, mehki liki pa so bili tako upogljivi, da bi se njihova debla zlahka zmečkala kot glina. Med njimi so bili zelo lepi in brezskrbni, visoki in nizki, vitki in celo plazeči se po tleh.

Drevesa-liki so bila tako različna, ker so rasla na različnih tleh, sonce jih je različno grelo, veter je različno pihal in dež ni enakomerno zagotavljal vlage. A pri vsakem človeku se vse v življenju obrne drugače, kajne?

Včasih je v čarobno dolino zapihala huda nevihta in se silovito pognala v Znakovna drevesa: nekatera je polomila in izruvala, druga je upognila k tlom, a jih ni mogla zlomiti. Bile so tudi takšne, ki se niso upognile pod najmočnejšimi orkanskimi vetrovi in ​​so le ponosno poravnale svoje mogočne veje.

Mnogi bi radi obiskali ta gozd in videli, kako izgleda njihovo drevo znakov. Toda nihče ne more priti v ta gozd in kakšen značaj imaš, lahko ugotoviš le s preučevanjem sebe in svojih dejanj.

Bi radi obiskali to nenavaden kraj? Ali te ni strah? Kako si predstavljate svoje drevo znakov? Doma si narišite svoje drevo znakov; ni vam ga treba nikomur pokazati. Če ni tako, kot bi si želeli, lahko s spremembo sebe spremenite Drevo.

III - oder. Psihološkiigre - telovadba.

Razred10

Cilj: utrjevanje pridobljenih veščin, harmonizacija osebnosti, prejemanje povratnih informacij.

telovadba " mojsoseddesnopodobnona...": Vsak po vrsti pove, kakšna žival je njegov sosed.

telovadba " Aplavz": vsi po vrsti se nekomu v skupini zahvalijo in mu zaploskajo, nato tisti, ki mu je bil izrečen "hvala", nadaljuje z besedo, s tem se število aplavzov poveča, zadnji pa dobi največ aplavza.

telovadba " večinasmešnosmeh": Eden od voljnih otrok bi moral nasmejati druge, drugi pa bi morali, nasprotno, pokazati zadržanost in se ne smejati. Vsak lahko poskusi.

telovadba " pomiri sepošast" : Vsi bodo izmenično postali pošasti. Pošast prekrijejo z velikim kosom materiala in začne renčati, vsi ostali pa jo morajo umiriti tako, da pridejo gor in jo nežno pobožajo. Vsi pridejo naenkrat.

telovadba " Dajprisoten": TO vsi po vrsti dajejo čarobno darilo kdor hoče. Darilo je lahko karkoli.

Tako je mogoče z metodo pravljične terapije otroke naučiti izražanja agresije na konstruktiven način in sproščanja.

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Pravljica kot iskanje življenjskega scenarija in gradiva za psihološko pomoč otroku. Art terapija in pravljična terapija sta psihokorekcijski tehniki psihološke pomoči otrokom. Ugotavljanje vpliva pravljic na razvoj komunikacijske sposobnosti otroci.

diplomsko delo, dodano 13.01.2010


Teoretična analiza anksioznih težav v domačem in tuja psihologija. Vzroki za nastanek in značilnosti njegove manifestacije pri otrocih. Razvoj programa popravnih in razvojnih razredov za odpravo anksioznosti pri otrocih osnovnošolske starosti.

diplomsko delo, dodano 29.11.2010


Psihološke in pedagoške značilnosti otrok predšolska starost z intelektualno nerazvitostjo. Korektivna in razvojna igra v procesu vzgoje predšolskih otrok. Preučevanje metod za prepoznavanje duševnih sposobnosti otrok.

tečajna naloga, dodana 11/09/2012


Proučevanje razmerja med stopnjo anksioznosti in sociometričnim statusom pri otrocih. Študij interakcijskih strategij in njihov vpliv na učinkovitost skupne dejavnosti. Pregled korektivnih in razvojnih dejavnosti, namenjenih zmanjševanju tesnobe pri otrocih.

tečajna naloga, dodana 26.11.2011


Značilnosti metode pravljične terapije. Osnovne vrste pravljic. Organizacija pravljičnoterapevtskega procesa, oblike in metode dela. Uporaba v transakcijski analizi interakcija vlog v pravljicah. Faze razvoja pravljične terapije, njen diagnostični vidik.

test, dodan 28.01.2017


Essence Research psihološki popravek kot vrsto dejavnosti praktični psiholog. Cilji in cilji popravnega in razvojnega dela. Osnovna načela psihološke in pedagoške korekcije. Načrt lekcije za popravljanje komunikacije pri starejših predšolskih otrocih.

test, dodan 20.01.2015


Značilnosti razvoja koncepta čustev pri otrocih osnovnošolske starosti z zamudo duševni razvoj v psihološki in pedagoški literaturi. Identifikacija stopnje razvoja idej o čustvih pri otrocih z duševno zaostalostjo skozi igralno terapijo.

diplomsko delo, dodano 04.02.2011


Delo z agresivnim vedenjem otrok znotraj praktična psihologija. Sistematizacija metod za zmanjšanje agresije pri šoloobveznih otrocih. Razumevanje narave agresivno vedenje v psihološki znanosti. Posebnosti agresivnega vedenja pri otrocih.

diplomsko delo, dodano 7.3.2015


fiziološki, psihološke značilnosti in potrebe otrok 2-3 let, metode za njihovo optimalno zadovoljevanje v družini, potrebne za poln razvoj dojenček. Izvajanje popravljalnega in razvojnega programa za psihološki razvoj predšolski otroci.

ustvarjalno delo, dodano 06/11/2010


Študija problema preučevanja strahov pri predšolskih otrocih. Obravnava pristopov k premagovanju otrokovih strahov. Značilnosti strahov pri otrocih z motnjami vida. Uporaba korektivnih in razvojnih dejavnosti kot sredstva za premagovanje strahov.

POJASNILO

Mnogo, mnogo stoletij, pravljice in zabavne zgodbe ljudje so rekli otrokom. Iz roda v rod so jim otroci z veseljem prisluhnili, z njihovo pomočjo dojemali življenje in se na zgledu junakov, ki so tam delovali, učili ločevati dobro od slabega. In ni pomembno, da se je ista pravljica večkrat ponovila; zaradi tega ni izgubila svojega šarma.
Metodologija pravljične terapije kot skupnega literarnega ustvarjanja temelji na ljudskem žanru pravljica. Otroci resno verjamejo v pravljični svet, poln čudežev, s svojimi pametnimi in močnimi junaki ter divjimi pošastmi. Ta svet je blizu in razumljiv vedoželjni otroški glavici, govori jezik, ki je skoraj nedostopen odraslemu umu, ki meni, da so pravljice popačene resnično življenje. Otroci so neumorno pripravljeni poslušati pravljice, katerih junaki se pogumno spopadajo z velikani in pošastmi – svetom odraslih.
Pravljice so primerne v vsaki situaciji, primerne za vse priložnosti v življenju. Otrokom odpirajo svet in jim pomagajo, da se lažje soočajo z vsakodnevnimi težavami, ki travmatizirajo psiho. Ustno pripovedovanje in glasno branje imata neverjetne lastnosti. Zdravijo dušo, dajejo otroku moč in oblikujejo njegovo osebnost, poleg tega pa spodbujajo otroško domišljijo, nagnjeno k domišljijskemu razmišljanju.
Otrok upošteva vse, kar izve iz pravljic in zgodb, ter nato na različne načine uporabi to znanje in se zaščiti pred številnimi stresi, ki mu jih prinaša realnost.
Otrok se v dialogu z odraslim počuti v enakopravnem partnerskem položaju - ne deklarirano, ampak psihološko resnično. Otrok spoznava dialektiko odnosa med avtorjem in naslovnikom, ko je bil na pobudo odraslega v vseh možnih komunikacijskih položajih (ki nosijo tudi pedagoško in terapevtsko obremenitev).
Pravljica je neverjetno močna psihološki vpliv sredstvo za delo z notranjim svetom otroka, močno orodje razvoj. Psihologe pravljice zanimajo že dolgo. O pozitiven vpliv umetnosti je L.S. Vygotsky opozoril na razvoj otroka s težavami, pri čemer je opozoril posebno vlogo umetniška dejavnost, tako pri razvoju duševnih funkcij kot pri krepitvi ustvarjalnih manifestacij otrok s težavami v različne vrste umetnosti (glasba, slikarstvo, literarni izraz, gledališče).
Sodobna specialna psihologija in pedagogika v iskanju učinkovita sredstva popravki se vse bolj usmerjajo v uporabo umetnosti v procesu poučevanja in vzgoje otrok s težavami.
Specifična govorica pravljic odpira otrokom pot vizualno – figurativno in likovno – učinkovitega dojemanja sveta človeških odnosov.
Razumevanje in preživljanje vsebine pravljice notranji svet katero koli osebo, dovolite otroku, da prepozna in identificira lastne izkušnje in lastne miselni procesi, razumejo njihov pomen in pomen vsakega od njih.
Ideja pravljične terapije v njenem ljudskem razumevanju je približno takšna: terapevt, ki pogleda v bistvo problema, sestavi pravljico, v kateri ponudi in (ali) predlaga metaforično rešitev tega problema. Pravljico lahko uporabimo tudi za:
1) otroku ponudite rešitve specifičen problem;
2) pravljica daje veličastno skupni jezik za odraslo osebo, ki dela z otrokom. Običajno govorijo v različnih jezikih. Hkrati dvojezično bolj kot otrok, vendar je bolj verjetno, da ima odrasla oseba težave s komunikacijo. Zbližuje jih jezik pravljice;
3) pravljica je bolj informativna kot navaden stisnjen govor. Svojih stališč ne predstavlja kot nekaj resnejšega od simbolov, metafor in analogij;
4) pravljica pomaga prebuditi otroške in ustvarjalne moči v samem terapevtu. Aktivira razumevanje in delo na ravni intuicije, arhetipov (oblik vedenja, načina delovanja). duševna moč, podobno kot nagoni, katerih pomen in pomen se izražata v resnične slike in dejanja), prvi vtis;
5) pravljica prinaša svobodo;
6) pomembna lastnost pravljica je, da se med njo zgodi transformacija. Nekdo, ki je na začetku majhen in šibak, se na koncu spremeni v močno, pomembno in v veliki meri samozadostno osebo.
Pri delu z učenci se uporabljajo elementi ART terapije, ko otrok nariše zaplet prebrane pravljice, si omisli nadaljevanje ali razpravlja o vedenju likov s prijatelji.
Otrok s težavami, ki deluje v tem čudovitem svetu umetnosti, naredi pozitivne spremembe v svojem razvoju. Ob stiku z umetnostjo beži od skrbi, čustvene zavračanja, občutkov osamljenosti, strahov in tesnobe ali od konfliktnih medosebnih in znotrajdružinskih odnosov.
Umetniška terapija vam omogoča, da otrokove izkušnje prenesete v zunanjo obliko
izdelek ustvarjalna dejavnost, ustvarjanje novih pozitivnih izkušenj, izkazovanje kreativnosti, zadovoljevanje potrebe po ustvarjalnosti. Art terapija lajša travmatične situacije. Uporablja neverbalne kanale interakcije in neposredno vpliva na človeška čustva.

Cilji in cilji, ki se rešujejo s pomočjo likovne terapije pri delu s posebnimi otroki:

dvig samozavesti,

širjenje stereotipov,

obvladovanje različnih umetniški materiali in izrazna sredstva, ki jih uporabljajo,

razvoj spretnosti pri delu z vizualnimi materiali,

senzorični razvoj,

razvoj telesne sheme in podobe,

motorični razvoj,

reševanje prostorskih problemov,

razvoj govora,

delo s strahom, tesnobo, agresijo,

rešitev vedenjske težave,

izkazovanje pobude in spodbujanje izbire.

Če povzamemo zgoraj navedeno, lahko sklepamo naslednje: Pravljična terapija in umetnostna terapija nista le smeri, temveč sinteza številnih dosežkov psihologije, pedagogike, psihoterapije in filozofije. različne kulture, živo je, ustvarjalni proces, ki je obogatena z otroškimi odkritji in spoznanji. V procesu različnih dejavnosti učenci pridobijo veliko znanja: prve predstave o času in prostoru, o povezanosti človeka z naravo, objektivni svet; Zahvaljujoč pravljici otrok spoznava svet ne le z umom, ampak tudi s srcem. In ne samo, da se uči, ampak se odziva na dogodke in pojave okoliškega sveta, izraža svoj odnos do dobrega in zla, s čimer pride do popravka osebnosti, čustvene in vedenjske reakcije pa se razširijo. V psihokorekcijskih razredih se pridobivajo ideje o pravičnosti in nepravičnosti.
Pri delu s srednješolci je ta program namenjen razvoju otrok z motnjami v duševnem razvoju (MDD). osebne lastnosti, samokontrola, empatija, premagovanje neprilagojenosti, tesnobe, strahov ter širjenje znanja o okolju in svojem notranjem svetu.
Uporaba pravljične terapije in likovne terapije je še posebej pomembna za otroke z duševno zaostalostjo zaradi njihovih značilnosti: nezrelosti čustveno-voljne sfere, vedenjskih odstopanj, dezinhibicije, hiperekscitabilnosti, šibkosti motivacije in samokontrole.

Marina Timčenko
Klub "Pravljična terapija"

Pojasnilo

»Duhovno življenje otroka je popolno

Samo ko živi

V svetu igre, pravljice, glasba,

Fantazija, ustvarjalnost.

Brez tega je uvela roža.«

(V. A. Suhomlinski).

Ko otrok vstopi v vrtec, se v njegovem življenju zgodi marsikaj. spremembe: stroga dnevna rutina, odsotnost staršev devet ali več ur, nove zahteve glede vedenja, stalni stiki z vrstniki, nova soba, drugačen stil komunikacije. Vse te spremembe hkrati prizadenejo otroka in zanj ustvarijo stresno situacijo, ki lahko brez posebne organizacije povzroči nevrotične reakcije, kot so muhe, strahovi, zavračanje hrane, pogoste bolezni, povečana anksioznost itd. Te težave nastanejo zaradi dejstva, da se otrok preseli iz znanega in običajnega družinskega okolja v okolje vrtca. Otrok se mora prilagoditi novim razmeram, tj. Socialni in psihološki vidiki prilagajanja so postali predmet raziskav psihologov, kot so A. A. Bodalev, G. A. Ball, L. P. Grimak, A. N. Leontyev, S. L. Rubinstein in drugi. Pedagoški vidiki prilagoditve obravnavajo v delih N. N. Berezovin, O. L. Berak, V. V. Davydov, N. F. Talyzina in mnogi drugi raziskovalci.

Eden najbolj smiselne metode psihodiagnostično delo, vključno z delom na prilagajanju otroka na vrtec je pravljica. Predstavi se "kot sredstvo za prenos življenjskih izkušenj iz ene generacije v drugo".

Pravljica je zlato ki se iskri od svetlobe

v otroških očeh.

(H. H. Andersen)

Pravljica - potreben element vzgoja otroka. Je v preprostem in dostopnem jeziku mu pripoveduje o življenju, poučuje, zabava in tolaži, pri čemer spretno skriva moralne nauke in vzgoje pod svetle barve pravljice . Pravljični prvi mejnik po kateri se otrok uči graditi svoje odnose z okoliški svet. Na otrokovo dušo deluje zelo subtilno in rahločutno, na ravni čustev, doživetij in občutkov, vendar ga kljub temu natančno in naravnost vodi po začrtani poti spoznavanja življenja, preprečuje, da bi se zmedel in izgubil. Pravljična terapija - metoda, z uporabo čudovito oblika za osebnostno integracijo, razvoj ustvarjalnost, širjenje zavesti, izboljšanje interakcij z okoliški svet.

Pravljična terapija je smer praktične psihologije, ki uporablja vire pravljice rešiti celo vrsto naloge: vzgoja, izobraževanje, osebnostni razvoj in korekcija vedenja. TO pravljice v svojih delih obravnavajo znane tuje in domače umetnike psihologi: E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Meneghetti, M. Osorina, E. Lisina, E. Petrova, R. Azovceva, T. Zinkevich-Evstigneeva itd.

tehnologija oblikovanja pravljična terapija kot način prilagajanja otrok na vrtec.

Poučna

1. Razmislite o metodi pravljična terapija pri delu s predšolskimi otroki;

2. Identifikacija vloge pravljična terapija v teku socialna prilagoditev;

3. Upoštevajte značilnosti uporabe metode pravljična terapija v obdobju prilagajanja otroka na razmere v vrtcu.

4. pravljična terapija kot metoda socialne prilagoditve otroka na vrtec.

Razvojni

1. Razvijte govorno dejavnost pri otrocih.

2. Naučite otroke čustveno dojemati vsebino literarnega dela.

(4.10.2017)

Terapevtski pravljica"Kako je slonček Styopka šel v vrtec"

Tarča pravljice

Naloge:

Sprostitev čustvene in mišične napetosti.

(11.10.2017)

Pravljica"Gozdni vrtec"

Tarča pravljice– nudi pomoč pri prilagajanju na razmere predšolske vzgojne ustanove

Naloge:

Zmanjšajte občutke tesnobe.

(1.11.2017)

Terapevtski pravljica o jaslicah.

Tarča pravljice

Naloge

(8.11.2017)

Pravljica"Kolobokove sanje".

Tarča pravljice– nudi pomoč pri prilagajanju na razmere predšolske vzgojne ustanove.

Naloge: Navajanje na spanje v vrtcu.

(6.12.2017)

Pravljica"Zajček v vrtcu"

Tarča pravljice - pozitiven odnos obiskati vrtec.

Naloge: Ustvarjanje dobre volje iti v vrtec

(13.12.2017)

Pravljica"Mokra vila"

Tarča pravljice- Nauči te iti na stranišče pred spanjem.

Naloge: Krepitev higienskih postopkov

(17.01.2018)

Pravljica"Zakaj se Seryozha ne boji zaspati sam"

Gledanje risanke “Sploh ni strašljivo”

Tarča pravljice: Soočanje s stresom pri otrocih.

Naloge::Zmanjšanje strahu otrok pred temo.

(31.01.2018)

Pravljica"O soncu"

Tarča pravljice: moralna vzgoja otroka s pomočjo pravljice.

Naloge: Pokažite otrokom negativna stran muhavost in škodljivost

(7.02.2018)

Pravljica"Obljuba"

Tarča pravljice: Naučite otroke izpolnjevati svoje obljube in izpolnjevati svoje odgovornosti.

Naloge: Pogovor z otroki "Kako pomagamo mami doma"

(21.02.2018)

Pravljica"Grozen strah"

Gledanje risanke "Strah ima velike oči"

Tarča pravljice: Boj otrok s stresnimi situacijami.

Naloge: Zmanjšan strah pred temo pri otrocih.

(7.03.2018)

Pravljica"Teremok"

Tarča pravljice: Dvigni dober odnos Za tistim okoli.

Naloge: Vzbudite občutek za timsko delo.

(21.03.2018)

Pravljica: "repa"

Tarča pravljice: Gojite željo po skupnem delu.

Naloge: Naučite se odražati dejanja likov v igri.

(4.04.2018)

Pravljica"Ryaba piščanec"

Tarča pravljice: Približevanje otrok prvim plot-vloga igre

Naloge: Naučite se aktivno asimilirati odnose vlog.

(18.04.2018)

Pravljica"O tem, kako se lutka Katja obleče po spanju"

Tarča pravljice: Vnašanje igralnih izkušenj pri otrocih.

Naloge: Obvladovanje niza zaporednih dejanj z eno igračo.

(2.05.2018)

Pravljica"Pička" K. I. Čukovski

Tarča pravljice: Vsako bitje je individualno.

Naloge: Naučite se razlikovati med ljudmi in živalmi na podlagi obstoječih značilnosti.

(16.05.2018)

Pravljica Razkazovanje z otroki pripravljalna skupina pravljice"Zayushkina koča"

Tarča pravljice: Gojenje prijaznosti in odzivnosti.

Naloge: Naučite se razlikovati med dobrim in zlim.

Vodja

I CILJNI ODDELEK

I. Pojasnilo

Ljudje si radi izmenjujemo zgodbe. Da bi jim povedali in prisluhnili, se zbiramo. Izmenjava zgodb je tako kot izmenjava življenjskih izkušenj naravna oblika interakcije med ljudmi. Zato je pravljična terapija naravna oblika komunikacije in prenosa izkušenj. Ko se bo otrok naučil pripovedovati, pripovedovati in ustvarjalno razmišljati, bo naredil velik preskok v razvoju, kar bo prispevalo k razvoju njegove osebnosti. Po mnenju mnogih psihologov se v predšolski dobi oblikuje človekova osebnostna struktura in se postavijo temelji samospoštovanja. Na te parametre ima velik vpliv otrokov govor.

Če otrok z zgodnja starost bo začel razumeti »lekcije pravljic«:

Odgovorite na vprašanje "Kaj nas učijo pravljice?";

Povežite odgovore s svojim vedenjem;

otrok bo postal aktiven uporabnik svoje banke življenjskih situacij.

Namen programa: razvoj otrokovega govora v procesu komunikacije, povečanje otrokovega besednega zaklada, razvijanje njihove domišljije in mišljenja, povečanje otrokove samozavesti.

Ustreznost programa je v tem, da so pravljice naravna sestavina vsakdanjem življenju otroci.

Cilji programa:

1. Razvijte otrokov govor s pomočjo:

1.1. pripovedovanje pravljic;

1.2. tretjeosebno pripovedovanje;

1.3. skupinsko pripovedovanje zgodb;

1.4. pripovedovanje zgodb v krogu;

1.5. pisanje pravljic.

2. Prepoznavanje in podpiranje ustvarjalnih sposobnosti;

3. Zmanjšajte stopnjo anksioznosti in agresivnosti.

4. Razvijati sposobnosti čustvene regulacije in naravne komunikacije.

5. Razvijati sposobnost premagovanja težav in strahov.

6. Razvijati sposobnosti konstruktivnega izražanja čustev.

7. Okrepiti sindikat "otrok-starš-učitelj".

8. Nauči se izdelovati čarobne barve in slikati z njimi.

9. Naučite se šivati ​​lutko in ravnati z njo.

Težave, ki jih rešujemo s pomočjo pravljične terapije, pomembne za ustvarjalna dejavnost, produktivno izobraževanje otrok, kopičenje njihovih kognitivnih, čustvenih, življenjska izkušnja, za povečanje otrokove samopodobe, zmanjšanje stopnje anksioznosti, kar spodbuja in spodbuja otrokovo govorno aktivnost ter razvija njihove individualne sposobnosti.

Programska načela:

načelo doslednosti in urejenosti znanja študentov; načelo vidnosti; načelo neodvisnosti; načelo učinkovitosti med cilji in učnimi rezultati; načelo dostopnosti; načelo kombiniranja individualnega pristopa.

Predvideni rezultati obvladovanja programa:

1. Razvija govor;

2. postavlja moralne smernice;

3. Spodbuja sposobnost razmišljanja;

4. Spodbujati enotnost ekipe;

5. Izvaja preventivo;

6. Dela za prihodnost.

Programska tehnologija vključuje:

1. Seznanjanje staršev z metodo pravljične terapije. Nujno je organizirati srečanje, na katerem starše seznanimo s tem, kaj je pravljična terapija, katere težave rešuje in da bo le v skupnem delovanju otroka, staršev in učitelja delo najbolj uspešno. 2. Prstne igre. Na tej stopnji dela velika pozornost se osredotoča na fine motorične sposobnosti prstov.

3. Pravljično terapevtska risba. Pri pravljičnoterapevtski risbi uporabljamo: projektivno diagnostično risanje, spontano risanje.

4. Reševanje pravljičnih nalog. To je zbiranje psihodiagnostičnega gradiva, razvoj kreativno razmišljanje in domišljijo.

5. Delo z otrokovimi strahovi.

6. Psihodinamična meditacija in ples.

7. Potopitev v različne elemente.

8. Samostojno sestavljanje pravljic in zgodb.

9. Pripovedovanje nove ali znane pravljice iz 3. ali 1. osebe.

10. Skupinsko pripovedovanje.

11. Pripovedovati znano pravljico in si izmisliti njeno nadaljevanje.

12. Skupinsko izmišljanje pravljice

Učni načrt

koledar- tematski načrt

III ORGANIZACIJSKI ODDELEK.

1. Mesto krožka v učnem načrtu

Program dodatnega izobraževanja kroga "Pravljična terapija" je zasnovan za 1 leto in se izvaja v sanatorijski skupini MBDOU " Vrtecšt. 82" za otroke 6-7 let

Za uspešno obvladovanje programa krožka je število otrok v skupini 10-12 ljudi.

Krožek Pravljična terapija otroci obiskujejo na željo staršev, interese in potrebe otrok.

Pouk poteka od oktobra do maja v popoldanskem času v skladu z »Urnikom krožkov in dodatnih izobraževalnih storitev«.

Število ur: na teden -1 učna ura; na mesec - 4 lekcije; na leto – 31 učnih ur

2. Logistična podpora programu

3 Metodološka podpora programi

Indeksi kart:

Ekološke pravljice

Zgodbe na pesku

Valeološke zgodbe.

Problemske situacije

Izštevanke na temo pravljic

Reference:

IV PRILOGE

Analiza rezultatov

Da bi ugotovili vpliv "pravljične terapije" na otrokovo samopodobo, se na začetku in koncu leta izvajajo diagnostične študije.

1 – visoka samopodoba;

2 – povprečna samopodoba;

3 – nizka samopodoba.

Samopodoba otrok pred in po delu po metodi pravljične terapije

Test tesnobe

Priimek, ime________________________________________________________________

Starost________________________________________________________________

Datum izpita________________________________________________________________

Otroci z "invalidi" so kompleksen, edinstven kontingent. Njihov glavni simptom je nerazvitost kognitivne dejavnosti,

simptom duševne zaostalosti in nekatere značilnosti čustveno-voljne sfere.

Čustva »posebnih otrok« so nestabilna in spremenljiva. Lahko se različno odzovejo na isti ponavljajoči se pojav. Zato je treba pred pripovedovanjem pravljice ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje, pomiriti otroka, ga spraviti v čarobno stanje, zanimanje, da vidi in sliši nekaj nenavadnega.

Pravljice igrajo veliko vlogo pri popravljanju čustvene sfere »posebnih otrok«. Čustveno ozadje, ki ga psiholog ustvari ob branju pravljice, sprememba glasov junakov, odsev čustvenih stanj junakov v pravljici na psihologovem obrazu – vse to prispeva k temu, da otrok nezavedno začne razmišljati o tem, kako se počutijo. začne na obrazu »odsevati« občutke, ki jih doživlja ob poslušanju pravljice.

V tem delu je uporabljena terminologija mednarodne klasifikacije, po kateri so težko duševno zaostali otroci označeni kot "otroci s hudo duševno zaostalostjo", otroci s "posebnimi potrebami", otroci z "invalidnostjo", "posebni" otroci.

Delovne izkušnje in analiza dolgoletnih opazovanj so me pripeljale do zaključka, da imajo pravljice korektivni učinek na čustveno sfero otrok.

Pravljična terapija je ena najmanj travmatičnih in nebolečih metod psihoterapije. Pravljica ne uči le otrok skrbeti, se veseliti, sočustvovati, ampak jih spodbuja tudi k verbalnemu stiku. Njegov pomen se razširi na koncept "socialne prilagoditve", kar pomeni, da ima pravljica pomembno vlogo pri popravljanju in kompenzaciji hudih razvojnih nepravilnosti, pripravi otroke s "posebnimi" potrebami za življenje in delo. Program je sestavil, preizkusil in uporabil v občinskem izobraževalnem zavodu Severskaya (posebni) popravni internat s strani psihologa 1. kvalifikacijske kategorije R.G. Deryabina.

Cilj: Razvoj čustvene sfere pri otrocih s "invalidnostmi".

Naloge.

• Naučite se prepoznavati predmete v skupini (pravljica) na podlagi vizualne podobe.
• Razumeti čustvena stanja pravljičnih junakov, prenesti znanje o čustvenih stanjih na določene slike
• Razvijte verbalne komunikacijske sposobnosti.

Organizacija pouka

Tečaji pravljične terapije potekajo individualno. Trajanje pouka je 15–20 minut, vendar z močno pozitivno motivacijo lahko pouk traja do 30 minut.

Po končanem programu lahko z otroki uprizorite pravljico. Pri pripravi na nastop lahko otroci uporabijo svoje pridobljeno znanje in spretnosti ter občinstvu pokažejo svoje dosežke.

Za doseganje zastavljenih nalog so bile uporabljene naslednje metodološke tehnike:

Pogovori, namenjeni spoznavanju različnih čustev in občutkov. Besedne, namizne in igre na prostem. Risanje pravljice. Predvajanje.

Glavne faze dela na pravljici

1. Predstavitev likov pravljice.

2. Spoznajte glavnega junaka pravljice.

3. Primarno pripovedovanje pravljice.

4. Sekundarno pripovedovanje pravljice.

5. Analiza pravljice.

6. Spodbujanje »namigov« otrok. Ponavljajoče pripovedovanje pravljice s strani psihologa.

7. Skupno pripovedovanje pravljice psihologa in otroka.

8. Držanje iger

Merila učinkovitosti programa

Otroško izvajanje diagnostičnih nalog.

Program"Terapija s pravljicami" poleg pojasnila vsebuje tematski načrt, povzetek vsebina pouka, seznam literature.

Tematski načrt

Skupno pripovedovanje: psiholog in otrok v razredu. Namizno gledališče.

Igra "Skupaj povejmo pravljico"

Tarča. Še naprej razvijajte govorne komunikacijske sposobnosti otrok, prizadevajte si, da bi otroci sodelovali v pristni komunikaciji, to je, da delujejo čustveno. Oprema.

Slike, ki prikazujejo zaporedne epizode pravljice "Repa".

Napredek igre. Psihologinja počasi pripoveduje pravljico "Repa". Otrok zaporedoma prikazuje epizode pravljice na flanelografu. Potem, ko so vsi deli pravljice pravilno razporejeni, psiholog pravljico pripoveduje še enkrat, pri tem pa vsako epizodo pravljice izpostavi in ​​podkrepi z besedilom pravljice.

1. Literatura
2. Černjajeva S.A. Psihoterapevtske pravljice in igre. Sankt Peterburg. Govor 2004. Uvod v psihologijo pravljic. №12/2001.
3. Šolski psiholog Psihokorekcijsko in razvojno delo z otroki različnih starosti
4. . Učbenik Pod. ur.I.