Delovne izkušnje na temo: "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok s seznanjanjem z majhno domovino." Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok

Moralna in domoljubna vzgoja otrok.

"Sredstva in metode moralne vzgoje predšolskih otrok"

Moralna in domoljubna čustva se oblikujejo v procesu življenja in obstoja osebe, ki se nahaja v določenem sociokulturnem okolju. Človek se od rojstva instinktivno, naravno in neopazno navadi na svoje okolje, naravo in kulturo svoje države, na način življenja svojih ljudi. Zato so osnova za oblikovanje temeljev morale in domoljubja globoka čustva ljubezni in naklonjenosti do svoje kulture in svojega naroda. Največja sreča za starše je vzgojiti zdrave in visoko moralne otroke.

Splošno znano je, da so predšolski otroci zelo čustveni. To čustveno in figurativno dojemanje okoliškega sveta lahko postane osnova za oblikovanje patriotizma in morale. Kakšna je moralna vzgoja predšolskih otrok in kako se kaže?

Moralna vzgoja je:

Ena od oblik reprodukcije, dedovanje morale;

Namenski proces uvajanja otrok v moralne vrednote človeštva in določene družbe;

Oblikovanje moralnih lastnosti, značajskih lastnosti, spretnosti in vedenjskih navad.

Osnova moralne vzgoje je morala.

Moralo razumemo kot zgodovinsko uveljavljene norme in pravila človekovega vedenja, ki določajo njegov odnos do družbe, dela in ljudi.

Morala je notranja morala, morala ni bahata, ne za druge – za sebe.

Moralna vzgoja je glavno jedro celotnega sistema celovitega osebnega razvoja. Moralna vzgoja je tesno povezana s telesno, estetsko, delovno in duševno vzgojo.

Sistematično, usmerjeno oblikovanje visoko moralna osebnost poteka v organizirani otroški skupini. V predšolskih ustanovah se izvaja posebno izobraževalno delo, namenjeno celovitemu razvoju posameznika. Vzgojitelji, ki pripravljajo mlajšo generacijo na življenje in delo, otroke učijo biti skromni, pošteni, načelni, učijo jih ljubiti svojo domovino, biti sposobni za delo, združujejo občutljivost in skrben odnos do ljudi.

Kot veste, je za predšolsko starost značilna povečana dovzetnost za socialne vplive. Otrok, ko pride na ta svet, vsrka vse človeško: načine komunikacije, vedenje, odnose, uporabo lastnih opažanj, empiričnih ugotovitev in sklepov ter posnemanje odraslih. In s pomočjo poskusov in napak lahko sčasoma osvoji osnovne norme življenja in vedenja v človeški družbi.

Cilje moralne vzgoje predšolskih otrok je mogoče formulirati na naslednji način - oblikovanje določenega sklopa moralnih lastnosti, in sicer:

Človečnost;

Trdo delo;

Domoljubje;

Državljanstvo;

Kolektivizem.

Moralna vzgoja se določa z določenimi sredstvi, med katerimi je treba navesti: umetniška sredstva; narava; lastne dejavnosti otrok; komuniciranje; okolju.

1. Skupina umetniških sredstev: fikcija, likovna umetnost, glasba, kinematografija itd. Ta skupina sredstev je zelo pomembna pri reševanju problemov moralne vzgoje, saj prispeva k čustvenemu obarvanju spoznavnih moralnih pojavov. Umetniška sredstva so najučinkovitejša pri razvijanju moralnih predstav in čustev pri otrocih.

2. Sredstvo moralne vzgoje predšolskih otrok je narava. V otroku zna vzbuditi človeška čustva, željo po skrbi za šibkejše, ki potrebujejo pomoč, jih zaščititi in pomaga graditi otrokovo samozavest. Vpliv narave na moralno sfero otrokove osebnosti je večplasten in s primernim pedagoška organizacija postane pomembno sredstvo za vzgojo otrokovih čustev in vedenja.Občutek ljubezni do domače narave je še ena sestavina patriotizma. Z negovanjem ljubezni do domače narave je mogoče in potrebno razvijati domoljubni občutek predšolskih otrok: navsezadnje so naravni pojavi in predmeti, ki otroka obkrožajo od njegovega rojstva, bližji in lažje zaznavni ter imajo močnejši vpliv na čustveno sfero. V našem vrtcu to dosegamo z različnimi sredstvi, tudi s sredstvi glasbene umetnosti. Skozi dojemanje glasbenih podob, ki v otrocih vzbujajo različna čustvena doživetja, občutke veselja, žalosti, nežnosti, prijaznosti, gojim enak odnos do podob realne narave.

3. Sredstvo moralne vzgoje predšolskih otrok so lastne dejavnosti otrok: igra, delo, učenje, umetniška dejavnost. Vsaka vrsta dejavnosti ima svoje posebnosti, ki služijo kot sredstvo izobraževanja. Ampak to zdravilo- dejavnost kot taka je potrebna predvsem pri razvijanju prakse moralnega vedenja. Posebno mesto V tej skupini sredstev je dodeljena komunikacija. Kot sredstvo moralne vzgoje najbolje izpolnjuje nalogo popravljanja predstav o morali ter negovanja čustev in odnosov.

4 Sredstvo moralne vzgoje je lahko celotno ozračje, v katerem otrok živi; ozračje je lahko prežeto z dobro voljo, ljubeznijo, človečnostjo ali, nasprotno, s krutostjo in nemoralnostjo. Okoli otroka okolje postane sredstvo za vzgojo čustev, idej, vedenja, to pomeni, da aktivira celoten mehanizem moralne vzgoje in vpliva na oblikovanje določenih moralnih kvalitet.

Izbira izobraževalnih sredstev je odvisna od vodilne naloge, starosti učencev, stopnje njihove splošne in intelektualni razvoj, stopnja razvoja moralnih kvalitet (moralno kvaliteto šele začenjamo oblikovati ali jo utrjujemo ali pa že prevzgajamo).

Članek o moralni in domoljubni vzgoji predšolskih otrok na temo:

Moralna vzgoja predšolskih otrok se izvaja na različnih področjih njihovega življenja in dejavnosti. Otrok doživlja moralni vpliv v družini, med vrstniki in na ulici. Pogosto ta vpliv ni primeren zahtevam morale.

Sistematično, namensko oblikovanje visoko moralne osebnosti poteka v organiziranem otroškem kolektivu. V predšolskih ustanovah se izvaja posebno izobraževalno delo, namenjeno celovitemu razvoju posameznika. Vzgojitelji, ki pripravljajo mlajšo generacijo na življenje in delo, si prizadevajo, da bi otroke naučili biti skromni, pošteni, načelni, jih naučiti ljubiti svojo domovino, biti sposobni delati, združiti občutljivost in skrben odnos do ljudi.

Vse te in druge moralne lastnosti označujejo moralno dobro vzgojena oseba, brez oblikovanja katerega si ni mogoče predstavljati vsestransko razvite osebnosti.

Katere so metode moralne vzgoje v predšolski pedagogiki, ki bodo učiteljem pomagale vzgojiti visoko moralno osebnost?

V pedagogiki obstaja več pristopov k klasifikaciji vzgojnih metod (Yu.K. Babansky, B.T. Likhachev, I.P. Podlasy - v splošni in šolski pedagogiki; V.G. Nechaeva, V.I. Loginova - v predšolski pedagogiki) .

Za razvrščanje metod raziskovalci določijo eno osnovo, na primer aktiviranje mehanizma moralne vzgoje.

Predlagana klasifikacija združuje vse metode v tri skupine:

Metode za razvijanje moralnega vedenja: vaje, navodila, zahteve, vzgojne situacije;

Metode oblikovanja moralne zavesti: razlaga, opomin, predlog, prošnja, etični pogovor, primer;

Načini spodbujanja: spodbujanje, tekmovanje, odobravanje, nagrajevanje, subjektivno-pragmatično.

Metode moralne vzgoje predšolskih otrok se ne uporabljajo ločeno, ampak v kombinaciji, v medsebojni povezavi. Osnova za izbiro metod, ki jih je mogoče in je treba uporabljati v kombinaciji, sta vodilna vzgojna naloga in starost otrok. (Na primer: razlaga + vaje + spodbuda itd.).

Eden od Najučinkovitejše metode moralne in domoljubne vzgoje so projektne dejavnosti, ki vam omogočajo, da ustvarite naravno situacijo komunikacije in praktične interakcije med otroki in odraslimi. Izvajanje projektov vam omogoča uporabo različnih vrst otrokovih dejavnosti, spodbuja razvoj lastne kognitivne dejavnosti, ustvarjalnih sposobnosti, razmišljanja, domišljije, fantazije in komunikacijskih spretnosti; spodbuja razvoj samostojnosti in odgovornosti.

Delovni cilji:

1. Razviti sistem za vzgojo domoljubnih čustev in osnov državljanstva pri predšolskih otrocih;

2. V predšolskih otrocih prebuditi moralno držo in občutek pripadnosti družini in bližnjim, svoji mali domovini, državi; do narave domače zemlje; do kulturne dediščine svojih ljudi;

3. Vključite starše v proces prebujanja otrokovih čustev ljubezni do družine, do naravnih in kulturnih vrednot svoje domovine;

4. Vzpostaviti interakcijo med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in kulturnimi in izobraževalnimi ustanovami ter socialnimi ustanovami okrožja in regije, da bi izboljšali dejavnosti učiteljev pri domoljubni vzgoji predšolskih otrok.

Posvetovanje za starše "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok"

Veliko je bilo napisanega o pomenu seznanjanja otroka s kulturo njegovega naroda, saj se obračanje k očetovi dediščini krepi spoštovanje in ponos do zemlje, na kateri živiš. Zato morajo otroci poznati in preučevati kulturo svojih prednikov. Prav poudarek na poznavanju zgodovine ljudstev in njihove kulture bo v prihodnosti pripomogel k spoštljivemu in zanimivemu ravnanju s kulturnimi tradicijami drugih ljudstev.

Moralna in domoljubna vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvoju moralnih čustev.

Pojem "domovina" vključuje vse življenjske pogoje: ozemlje, podnebje, naravo, organizacijo družbenega življenja, značilnosti jezika in načina življenja, vendar ni omejen nanje. Zgodovinska, prostorska, rasna povezanost ljudi vodi v oblikovanje njihove duhovne podobnosti. Podobnost v duhovnem življenju spodbuja komunikacijo in interakcijo, kar posledično poraja ustvarjalna prizadevanja in dosežke, ki dajejo kulturi posebno identiteto.

Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih - do mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.

Občutek domovine se začne z občudovanjem nad tem, kar otrok vidi pred seboj, nad čimer je presenečen in kar vzbudi odziv v njegovi duši ... In čeprav mnogi vtisi še niso globoko uresničeni, ampak preneseni skozi otrokovo dojemanje, igrajo veliko vlogo pri oblikovanju osebnosti patriota.

Rusija je za mnoge domovina. Da pa se imate za njenega sina ali hčerko, morate začutiti duhovno življenje svojega naroda in se v njem ustvarjalno uveljaviti, sprejeti ruski jezik, zgodovino in kulturo države za svoje. Nacionalni ponos pa se ne sme izroditi v neumno napuh in samozadovoljstvo. Pravi domoljub se uči na zgodovinskih napakah svojega naroda, na pomanjkljivostih njegovega značaja in kulture. Nacionalizem vodi v medsebojno sovraštvo, izolacijo in kulturno stagnacijo.

Nacionalne razlike se bodo nadaljevale tudi v 21. stoletju, če nam bo šlo za izobraževanje duš in ne samo za prenos znanja.«

Zato mora domača kultura, tako kot oče in mati, postati sestavni del otrokove duše, začetek, ki poraja osebnost.

Pri moralni in domoljubni vzgoji dobra vrednost ima zgled odraslih, zlasti bližnjih ljudi. Na podlagi konkretnih dejstev iz življenja starejših družinskih članov (starih staršev, udeležencev velike domovinske vojne, njihovih frontnih in delovnih podvigov) je treba otrokom privzgojiti tako pomembne koncepte, kot so »dolžnost do domovine«, »ljubezen«. za domovino«, »sovraštvo do sovražnika«, »podvig dela« itd. Pomembno je, da otrok razume, da smo zmagali, ker ljubimo svojo domovino, domovina spoštuje svoje junake, ki so dali svoja življenja za srečo ljudi. Njihova imena so ovekovečena v imenih mest, ulic, trgov, v čast so jim postavljeni spomeniki.

Duhovno, ustvarjalno domoljubje je treba vzgajati že od zgodnjega otroštva. Toda kot vsak drug občutek se domoljubje pridobiva neodvisno in doživlja individualno. Neposredno je povezana s človekovo osebno duhovnostjo, njeno globino.

Zdaj se nam narodni spomin postopoma vrača in začenjamo se nanašati nanj starodavni prazniki, tradicija, folklora, umetnostna obrt, dekorativna in uporabna umetnost, v kateri so nam ljudje zapustili najdragocenejše svoje kulturne dosežke, presejane skozi sito stoletij.

1. Okoliški predmeti, ki prvič prebudijo otrokovo dušo, gojijo v njem čut za lepoto in radovednost, morajo biti nacionalni. To bo otrokom že zelo zgodaj pomagalo razumeti, da so del velikega ruskega ljudstva.

2. Treba je široko uporabljati vse vrste folklore (pravljice, pesmi, pregovori, reki, okrogli plesi itd.). Ustno ljudska umetnost Kot nikjer drugje so se ohranile posebnosti ruskega značaja, njegove prirojene moralne vrednote, predstave o dobroti, lepoti, resnici, pogumu, delavnosti in zvestobi. S tem, ko otroke seznanjamo z reki, ugankami, pregovori in pravljicami, jih navajamo na univerzalne moralne vrednote. V ruski folklori so besede, glasbeni ritem in melodičnost združeni na nek poseben način. NaslovljenoZa otroke otroške pesmice, šale in napevi zvenijo kot nežen govor, ki izraža skrb, nežnost in vero v uspešno prihodnost. Pregovori in reki primerno ocenjujejo različne življenjske položaje, zasmehujejo pomanjkljivosti in hvalijo pozitivne lastnosti ljudi.

Posebno mesto v delih ustne ljudske umetnosti zavzema spoštljiv odnos do dela, občudovanje spretnosti človeških rok. Zahvaljujoč temu je folklora bogat vir vzgojnega in izobraževalnega moralni razvoj otroci.

3. Ljudski prazniki in običaji naj zavzemajo veliko mesto pri uvajanju otrok v ljudsko kulturo. Osredotočajo se na najbolj subtilna opazovanja, nabrana skozi stoletja o značilnih značilnostih letnih časov, vremenskih spremembah in obnašanju ptic, žuželk in rastlin. Poleg tega so ta opažanja neposredno povezana z delom in različnimi vidiki človekovega družbenega življenja v vsej njihovi celovitosti in raznolikosti.

4. Zelo pomembno je, da otroke seznanimo z ljudskim dekorativnim slikarstvom. Ona, ki očara dušo s harmonijo in ritmom, je sposobna očarati otroke z nacionalno likovno umetnostjo.

Če povzamemo povedano, lahko zaključimo, da je izobraževalni cilj programa seznaniti otroke z vsemi vrstami nacionalne umetnosti - od arhitekture do slikarstva, od plesa, pravljic in glasbe do gledališča. Prav to je tisto, kar vidimo kot strategijo razvoja otrokove osebne kulture kot osnove njegove ljubezni do domovine.

Vzgojiti domoljuba svoje domovine je odgovorna in težka naloga, katere rešitev je predšolsko otroštvošele začenja se. Načrtno, sistematično delo, uporaba različnih vzgojnih sredstev, skupna prizadevanja vrtca in družine ter odgovornost odraslih za svoje besede in dejanja lahko dajo pozitivne rezultate in postanejo osnova za nadaljnje delo na domoljubni vzgoji.

Pripravila učiteljica Shaburova L.R.

Avtor: višji učitelj E.A. Palkina

Moralna in domoljubna vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvoju moralnih čustev.

Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih - do mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.

Rusija je za mnoge domovina. Da pa se imate za njenega sina ali hčerko, morate začutiti duhovno življenje svojega naroda in se v njem ustvarjalno uveljaviti, sprejeti ruski jezik, zgodovino in kulturo države za svoje. Pravi domoljub se uči na zgodovinskih napakah svojega naroda, na pomanjkljivostih njegovega značaja in kulture. Nacionalizem vodi v medsebojno sovraštvo, izolacijo in kulturno stagnacijo.

»Ruski ljudje ne bi smeli izgubiti svoje moralne avtoritete med drugimi narodi - avtoritete, ki si jo je vredno priborila ruska umetnost in literatura. Ne smemo pozabiti na našo kulturno preteklost, na naše spomenike, literaturo, jezik, slikarstvo ... Nacionalne razlike bodo ostale tudi v 21. stoletju, če nam bo šlo za vzgojo duš, ne le za prenos znanja.«

Zato mora domača kultura, tako kot oče in mati, postati sestavni del otrokove duše, začetek, ki poraja osebnost.

Pri moralni in domoljubni vzgoji je zelo pomemben zgled odraslih, zlasti bližnjih. Na podlagi konkretnih dejstev iz življenja starejših družinskih članov (starih staršev, udeležencev velike domovinske vojne, njihovih frontnih in delovnih podvigov) je treba otrokom privzgojiti tako pomembne koncepte, kot so »dolžnost do domovine«, »ljubezen«. za domovino«, »sovraštvo do sovražnika«, »podvig dela« itd. Pomembno je, da otrok razume, da smo zmagali, ker ljubimo svojo domovino, domovina spoštuje svoje junake, ki so dali svoja življenja za srečo ljudi. Njihova imena so ovekovečena v imenih mest, ulic, trgov, v čast so jim postavljeni spomeniki.

Zdaj se nam narodni spomin postopoma vrača in začenjamo imeti nov odnos do starih praznikov, tradicije, folklore, umetnostne obrti, dekorativne in uporabne umetnosti, v kateri so nam ljudje zapustili najdragocenejše svoje kulturne dosežke, presejali. skozi sito stoletij.

2. Treba je široko uporabljati vse vrste folklore (pravljice, pesmi, pregovori, reki, okrogli plesi itd.). V ustni ljudski umetnosti so se kot nikjer drugje ohranile posebnosti ruskega značaja, njegove prirojene moralne vrednote, ideje o dobroti, lepoti, resnici, pogumu, trdem delu in zvestobi. S tem, ko otroke seznanjamo z reki, ugankami, pregovori in pravljicami, jih navajamo na univerzalne moralne vrednote. V ruski folklori so besede, glasbeni ritem in melodičnost združeni na nek poseben način. Naslavljanje otroških pesmic, šal in napevov otrokom zveni kot ljubeč pogovor, ki izraža skrb, nežnost in vero v uspešno prihodnost. Pregovori in reki primerno ocenjujejo različne življenjske položaje, zasmehujejo pomanjkljivosti in hvalijo pozitivne lastnosti ljudi. Posebno mesto v delih ustne ljudske umetnosti zavzema spoštljiv odnos do dela in občudovanje spretnosti človeških rok. Zahvaljujoč temu je folklora bogat vir kognitivnega in moralnega razvoja otrok.

4. Zelo pomembno je, da otroke seznanimo z ljudskim dekorativnim slikarstvom. Ona, ki očara dušo s harmonijo in ritmom, je sposobna očarati otroke z nacionalno likovno umetnostjo.

Vzgajanje domoljuba do svoje domovine je odgovorna in težka naloga, katere reševanje se začne šele v predšolskem otroštvu. Načrtno, sistematično delo, uporaba različnih vzgojnih sredstev, skupna prizadevanja vrtca in družine ter odgovornost odraslih za svoje besede in dejanja lahko dajo pozitivne rezultate in postanejo osnova za nadaljnje delo na domoljubni vzgoji.

Posvetovanje za starše:

"Vloga družine pri vzgoji domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih."

Domoljubna vzgoja, zanimanje za duhovni začetek našega življenja se začne v družini. A danes je žal malo pogojev za to. In tu ne gre za to, da staršem primanjkuje časa za pedagoške pogovore z otroki, temveč za našo željo, da jih obvarujemo težkih nalog, dela in duhovnih naporov. Vsaka družina je svoj zaprti svet in svoje življenje, svoje radosti in žalosti, skrbi in tradicije, svoj način življenja.

Danes država prehaja skozi težko fazo svojega razvoja. V zakonskih odnosih se je pojavila izjemna lahkotnost in neodgovornost, tragedija razpada družine pa se je pogosto začela dojemati kot običajna praksa. V tem primeru žal trpijo otroci, ki imajo enako radi tako mamo kot očeta.

V sodobni družini večinačas, ko otrok komunicira z materjo. Z njo se vzpostavi zaupljiv odnos, razpravlja o skrbeh, vprašanjih in potrebah. Vendar komunikacija z očetom ni nič manj pomembna za otroke. Pogosteje ko oče komunicira z otrokom, tesnejše so čustvene vezi in prej ko se oče vključi v skrb za otroka, močnejša in globlja so njegova starševska čustva.

Ugotovljeno je bilo, da se otroci bolje razvijajo v družinah, v katerih se starši veliko pogovarjajo in igrajo z otroki. Vendar pa je dokazano, da imajo otroci, ki nimajo možnosti komuniciranja s starši ali z enim od njih, povečano občutljivost in imajo težave pri vzpostavljanju stikov z vrstniki. Resna nevarnost za razvoj otroka je pomanjkanje čustev, naklonjenosti, topline, tudi če so njegove fiziološke potrebe popolnoma zadovoljene. Le stalna komunikacija med starši in otrokom prispeva k vzpostavljanju globokih čustvenih vezi in poraja medsebojno veselje.

Ljubezen med otroki in starši daje narava sama, ljubezen in medsebojno spoštovanje med sorodniki je rezultat skupnih prizadevanj. V družini ni dveh svetov - odraslih in otrok, obstaja en svet - družina.

Vsaka motnja komunikacije med generacijami spodkopava družinske temelje in negativno vpliva na moralno vzdušje. Ko so predstavniki starejše in srednje generacije nepazljivi in neprijazni drug do drugega, otrok doživi nelagodje zaradi takšnega vedenja odraslih. Če pri medsebojnem komuniciranju vse generacije družine pokažejo takt in modrost, ne povišajo tona, upoštevajo želje in mnenja drugih družinskih članov, skupaj doživljajo tako žalost kot veselje, se rodi prava družinska kohezija.

Če nadaljujemo s temo o pomenu ugodnega vzdušja v družini, poskušamo odraslim sporočiti, da otroci ne potrebujejo le hrane, plenic in svetlih igrač, temveč tudi ljubečo mamo in skrbnega očeta. Otroci potrebujejo ljubečo, prijazno družino. Da bi to naredili, je treba odraslim pomagati razumeti, kako rešiti družino in kako zagotoviti, da vsi družinski člani zaupajo drug drugemu in se ščitijo. Pri delu z otroki je treba več pozornosti nameniti otrokovim »družinskim« igram, ki jim vzbujajo občutek starševske odgovornosti.

Igra "družina" je najbolj priljubljena otroška igra. Primeren je tako za običajen domači večer kot za zabavo z gosti. "Family" se lahko igra na različne načine. Vse je odvisno od razpoloženja in domišljije. Poleg tega lahko otroci izberejo ne le »pravo« družino, ampak tudi »lutkovno« ali »živalsko« družino.

Vzgoja otrok z ljubeznijo in spoštovanjem do staršev ter spoštovanje prednikov je ena vodilnih idej pedagogike. Druga ideja je vzgajati bodočega družinskega človeka že od zgodnjega otroštva z razvijanjem pozitivnih moralnih lastnosti (trdo delo, strpnost, ustrežljivost, marljivost, skromnost, poštenost).

Posebne sociološke in psihološko-pedagoške raziskave so pokazale, da družina in vrtec, ki imata svoje posebne funkcije, ne moreta nadomeščati drug drugega in morata sodelovati zaradi polnega razvoja otroka.

Predšolska vzgojna ustanova je danes edina javna ustanova, ki redno in neformalno komunicira s starši učencev in ima možnost vplivati na družino. Kot kaže praksa in potrjujejo pedagoške raziskave, starši priznavajo prednost predšolske ustanove pri reševanju vzgojnih problemov, vendar se jim ne zdi potrebno sodelovati v pedagoškem procesu.

Družina je glavna institucija, v kateri se oblikujejo domoljubna čustva in zavest bodočega državljana. Primarnost stika med staršem in otrokom ter njegovo trajanje spremeni družino v vodilno telo vzgoje patriota. V družini se pojavi zanimanje za kulturo, jezik, zgodovino svojega naroda, državo, njene tradicije in običaje, začne se oblikovati osebnost.

Posvetovanje za vzgojitelje

"Krasnodar je mesto vojaške slave."

"Krasnodar je mesto vojaške slave!" Pod tem geslom bo v kubanski prestolnici potekal letni regionalni mesec obrambno-množičnega in vojaško-domoljubnega dela.

Naziv "Mesto vojaške slave" se podeli tistim mestom Rusije, na ozemlju katerih ali v neposredni bližini katerih so med hudimi bitkami branilci domovine pokazali pogum, trdnost in junaštvo. V mestu, ki nosi naziv »mesto vojaške slave«, postavijo stelo s podobo mestnega grba in besedilom predsedniškega odloka o podelitvi tega naziva mestu, organizirajo pa tudi javne prireditve in ognjemete. 23. februar, 9. maj in dan mesta. Zasluge državljanov med veliko domovinsko vojno dajejo Krasnodarju pravico, da nosi častni naziv "Mesto vojaške slave", so prepričane mestne oblasti.

Nekaj vrstic iz zgodovine:

Od 9. avgusta 1942 so Krasnodar zasedle enote Wehrmachta, medtem ko so po uradnih podatkih med nemško okupacijo mesta nacisti uporabljali stroje smrti - "plinske komore". Med okupacijo je umrlo več kot 13 tisoč državljanov. Rdeča armada je osvobodila Krasnodar 12. februarja 1943.

Leta 2011 je Krasnodar dobil častno pravico gostiti otvoritev regionalnega meseca. Začetek regionalnega meseca obrambno-množičnega in vojaško-domoljubnega dela je bil dan v Chistyakovskaya Grove v Krasnodarju.

21.01.2011 ura 13.00. V bližini spomenika 13 tisoč prebivalcem Krasnodarja - žrtvam fašističnega terorja zbralo se je staro in mlado. Vodja kubanske prestolnice Vladimir Evlanov, predsednica mestne dume Vera Galuško, predsednik organizacijskega odbora letnega regionalnega meseca, vodja regionalnega oddelka za delo z vojaškim osebjem in izobraževanje prednaborne mladine Aleksander Bezjukevič, poslanci mestne dume, predstavniki političnih strank in javnih organizacij, vodje mestnih okrožij, veterani in mlajša generacija.

Imeli smo veliko čast otvoriti regijski mesec obrambno-množičnega in vojaško-domoljubnega dela v Krasnodarju,« je dejal Vladimir Evlanov. - To pravico smo si zaslužili - več kot enkrat smo bili vodilni v Kubanu po rezultatih regionalnega meseca. Samo lani je bilo v okviru meseca izvedenih več kot 11 tisoč kolektivnih ustvarjalnih dejavnosti, povezanih z vojaško-domoljubnim delom. Prav tako bomo skupaj naredili vse, kar je v naši moči, da bo Krasnodar dobil častni naziv »Mesto vojaške slave«.

Vladimir Evlanov posebno zahvalo izrazil vojnim veteranom, ki se aktivno borijo domoljubno delo med mladimi, in ugotovil, koliko dela je bilo opravljenega v letu 2010. Zlasti več kot 400 vojnih veteranov je dobilo nova stanovanja, lani se je začela gradnja muzeja vojaške slave v parku, poimenovanem po 30. obletnici zmage, ki bo postal stičišče veteranov in mladine.

Vedno se moramo spominjati in spoštovati spomin na tiste, ki so med vojno izkazali pogum, vztrajnost in junaštvo - je rekla Vera Galuško.- Konec koncev, če se ne spomnimo preteklosti, ne bomo imeli vredne prihodnosti. V mesecu bomo praznovali pomembni datumi vojaška zgodovina Rusije in Kubana. To je zlasti dan osvoboditve Krasnodarja od nacističnih okupatorjev, dan branilca domovine. Vsakemu od teh pomembnih dogodkov bodo posvečeni dogodki.

Nato so prisotni položili cvetje ob vznožje spomenika Krasnodarčanom – žrtvam fašističnega terorja. Otvoritvena slovesnost meseca, kot so obljubili organizatorji, je postala svetla in nepozabna. Ob zvokih godbe na pihala so hodile vojaške osebe slovesni pohod. Toda zbrane je še vedno čakalo veliko presenečenj: letalski šov, ki so ga pripravili člani letalskega kluba DOSAAF »Južno nebo«, pa tudi rekonstrukcija bitk sovjetske vojske z nacističnimi okupatorji, ki so jo pripravili člani Krasnodarske regionalne javne organizacije »Ščit in meč«. Tu se je začel tradicionalni avtozbor. Konvoj bo šel po celotni regiji in predal vojaško-domoljubno štafeto okrožjem in mestom Kuban.

Ni zaman, da Krasnodar imenujejo mesto stotih narodov, ljudje več kot 120 različnih narodnosti živijo tukaj v miru in harmoniji. Prestolnica Kubana je vredna tega naziva, sposobna združiti vse zdrave sile za spomin na junaško in slavno preteklost, za domoljubno vzgojo mlajše generacije.

Naše mesto tudi v letu 2012 nadaljuje s prizadevanji za vzbujanje domoljubnih čustev pri mlajši generaciji. V vseh izobraževalnih ustanovah mesta potekajo vse vrste vojaško-domoljubnih dogodkov: lekcije poguma, srečanja z veterani, zgodovinski kvizi, tekmovanja itd. Navsezadnje brez vojaško-domoljubne vzgoje mlajše generacije, brez močne volje fantje in dekleta, država ne more v celoti razviti in, če je treba, braniti.

Glavna usmeritev domoljubne vzgoje:

Gre za seznanitev otrok z njihovo domovino, z junaško preteklostjo našega ljudstva, z velikimi dejanji njihovih očetov in dedov, spomin na katere je treba ohraniti in prenesti na prihodnje rodove.

V našem MBDOU MO Krasnodar "Center - vrtec št. 8" se izvaja sistematično delo na moralni in patriotski vzgoji.

Tako otroci v mlajši predšolski dobi razvijejo ljubezen do doma, matere, družine, vrtca in učitelja. Oblikovanje in razvoj osnovnih moralnih lastnosti - začetek človeških čustev in odnosov, kolektivizma, ljubezni do domovine - poteka postopoma od mladosti do šole. Za vse razrede učitelji pripravijo zapiske, jasno pripravijo programske naloge in izberejo ilustrirana gradiva. Učitelji starejše predšolske starosti morajo še naprej delati na moralni in domoljubni vzgoji. Toda vzbujanje domoljubnih čustev skozi pogovore in opazovanja ni dovolj. Samo kombinacija tega dela s sočasnimi lastnimi praktičnimi dejavnostmi otrok (igra, glasba, fizična, delovna in druga) omogoča uspešno reševanje problema oblikovanja domoljubnih čustev pri otrocih.

Učinkovit učinek načrtovanih dejavnosti prispeva tudi neposredno okolje vrtca, ki ponuja veliko možnosti za seznanitev predšolskih otrok z vojaškimi zadevami vojakov v Veliki domovinski vojni.
Avtor: vojaško-domoljubno Za izobraževanje priporočamo:
Obrnite se na vzgojitelje in glasbene delavce, športne inštruktorje in učitelje dodatnega izobraževanja Posebna pozornost na:
- namensko delo za vzgojo domoljubnih čustev;

Tematski večeri, posvečeni osvoboditvi Krasnodarja od nacističnih okupatorjev;

Tematske lekcije "O vojaški slavi, hrabrosti, časti"

Otrokom ponudite pesmi iz vojnih časov v poslušanje;

Nato jih uprizorite;

Bralno tekmovanje »Naj bo vedno mir!«

Vodite glasbeno in športno zabavo, kjer lahko razvijate moč, pogum in spretnost v igrah na prostem "Aeroplanes", "Hot Potato", "Across the Seas on the Waves", "Vojaki na vajah".

Organizirajte razstavo knjig in ilustracij o vojaški tematiki;

Razstave: "Vojaška slava Kubana";

"Služili bomo vojsko"

"Naša vojska je močna"

Fotografija razstave "Naši branilci"

Skupaj: starši in otroci sodelujejo pri izdelavi obrti in risb za dan branilca domovine.

Posebno pozornost je treba nameniti igram vlog, kjer imajo otroci možnost, da se reinkarnirajo in postanejo mornarji, piloti, mejni stražarji itd.

Prepričani smo, da bodo naši otroci odraščali v prave zagovornike domovine in utrdili meje naše domovine.

V okviru meseca obrambno-množičnega in vojaško-patriotskega dela v vrtcu je višja učiteljica Shostik T.N. izdelan je bil akcijski načrt

“DNEVI VOJAŠKE SLAVE V VRTCU”

NAČRT PRIREDITEV ZA MESEC OBRAMBE IN VOJAŠKO-DOMOLJUBINSKEGA DELA

V OBČINSKEM PRORAČUNU PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA OBČINSKEGA IZOBRAŽEVANJA MESTA KRASNODAR

"VRTEC KOMBINIRANEGA TIPA št. 68"

CILJ:

Oblikovanje pri otrocih podobe junaka, branilca svoje države;
Vzgajanje ljubezni do domovine in domovine;
Gojenje občutka ponosa na zgodovino nastanka države in potrebe po obrambi domovine.

Datumi: 23.01.2012 – 23.02.2012

V skladu z delovnim načrtom je bila od 25. do 27. januarja v prostorih metodične sobe organizirana razstava metodološkega in vizualnega gradiva na to temo.

V času od 6. februarja do 10. februarja 2012 je v vrtcu potekal teden, posvečen 69. obletnici osvoboditve mesta Krasnodar od nacističnih okupatorjev.
Učitelji so otrokom starejših predšolskih otrok pripovedovali o tem, kaj so morali prestati prebivalci Krasnodarja med veliko domovinsko vojno, zlasti med okupacijo glavnega mesta Kubana v letih 1942–1943. Predšolske otroke smo seznanili z junaki našega mesta (Volodya Golovaty, Evdokia Bershanskaya), ki so se odlikovali s svojo trdnostjo in neustrašnostjo v boju proti sovražniku, katerih imena bodo za vedno ostala v plemenitem spominu zanamcev. Za isti namen je bilo izbrano ilustrativno gradivo.
Otroke je zelo zanimala literatura po izboru učiteljev o vojaški opremi in rodovih vojske.
Skupaj s starši učencev je bila organizirana ekskurzija v Krasnodarski regionalni umetniški muzej. F. A. Kovalenko, kjer so otroci lahko na lastne oči videli proces restavriranja slik na temo "Vonj po vojni"
Otroci so z veliko pozornostjo prisluhnili zgodbi raziskovalne sodelavke muzeja Dine Igorevne Konkine, ki je v dostopni obliki predstavila kompleksno gradivo o delih umetnikov na temo »Velika domovinska vojna«.

Zahvale gredo skupne dejavnosti Vzgojiteljice in muzejski delavci so ustvarili neprecenljive situacije empatije, v katerih so se otroci »dotaknili« podviga, vzbudili občutek ponosa v svojih ljudeh in željo, da se kot odrasli postavijo za svojo državo.

Kot rezultat oblik dela s predšolskimi otroki: pouka, pogovorov, ekskurzij, ogledov ilustracij, reprodukcij, branja in poslušanja zgodb in pesmi, glasbenih del, pridobljenih idej o značilnostih vojaške službe, znanja o vseh rodovih vojske, pa tudi vtise, misli in občutke otrok, ki se odražajo v njihovi likovni ustvarjalnosti, v produktivnih dejavnostih (risanje, aplikacija).

Neposredne izobraževalne dejavnosti, starejša starost

APLIKACIJA “VOJAŠKA OPREMA”

SAMOSTOJNE LIKOVNE USTVARJALNE DEJAVNOSTI ZA OTROKE

GORGEDŽ KATJA, STARA 7 LET

Risba z barvnimi svinčniki "SUBMARINE"

Dela predšolskih otrok so predstavljena na skupinskih razstavah otroške ustvarjalnosti

Raznolika konstruktivna interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami je pomembno področje delovanja, pa tudi pogoj za razvoj družbenega pedagoški sistem naš vrtec. Učitelji izvajajo sistematično delo s starši na področju vzgoje in razvoja otrok, ki je podrejeno enemu samemu cilju - ustvarjanju enotnega prostora med vrtcem in družino. Pri delu s starši se uporabljajo različne tradicionalne in netradicionalne oblike pedagoškega sodelovanja. Najbolj priljubljeni so dogodki, v katerih sodelujejo otroci in njihovi starši. Zato je postala tradicija prirejanje razstav skupne ustvarjalnosti, v času od 13. do 18. februarja pa je bila organizirana razstava foto časopisov »Moj oče je najmočnejši«. Otroci so si s ponosom in velikim sočutjem ogledovali stenske časopise ter govorili o svojih očetih in dedkih ter občudovali njihovo moč in dosežke. "Moj oče je pravi zaščitnik in jaz bom enak."

Povzetek izobraževalnih dejavnosti

"Seznanitev z zgodovino naše domovine

Bitka za Kavkaz"
Pripravila učiteljica: S.V. Shokova

Programske naloge:

Oblikovanje domoljubnih čustev pri otrocih na podlagi seznanjanja z vojaškimi tradicijami našega mesta.

Še naprej vas seznanjamo z zgodovino vaše domovine

Gojiti ljubezen in spoštovanje do zagovornikov domovine, občutek ponosa in ljubezni do domovine.

Material: ilustracije, sladkarije (osvoboditev Krasnodarja), glasbeno delo "Zbogom Slovana"
Napredek lekcije:
Vzgojiteljica: Fantje, že večkrat smo govorili o zagovornikih domovine. Kdo so zagovorniki domovine? (odgovori otrok).

Skozi večstoletno zgodovino naše domovine se je soočila s številnimi preizkušnjami. Toda najtežja preizkušnja so bili bojevniki, v katerih smo morali braniti neodvisnost naše domovine. Najhujša vojna je bila Velika domovinska vojna.

Hitler in njegova vojska sta osvojila vso Evropo, ostala je le Rusija. Letala s črnimi križi na krilih so odvrgla na stotine bomb na naša mirna mesta, vasi in vasi. Nacistični tanki so drveli čez mejo. Sovražnikov napad je bil zahrbten. Nacistom je uspelo zavzeti številna območja države. Nato so naši sovražniku napovedali »sveto vojno«.

Zakaj misliš, da je sveta vojna? (odgovori otrok).

Vojna je prišla v naše domače kraje.(Ogledamo si ilustracije in slike o vojni)

Prebivalci Kubana so o vojni izvedeli iz radijskih sporočil in skupaj z ukazom o mobilizaciji vojaškega osebja je bilo razglašeno vojno stanje. Oblikovane so bile konjeniška divizija in kozaške čete.

Navadni ljudje niso bili zapostavljeni. Mnogi so se prostovoljno pridružili aktivni vojski, da bi premagali sovražnika. Razvilo se je prostovoljno gibanje.

(glasba, na katero so ljudje hodili v vojno, "Zbogom Slovana").

Starci, ženske, otroci so stali pri strojih in odšli na polje. Naredili smo vse, da bi nekako pomagali našim vojakom. Kaj je hotel vojak, ko je prišel v našo zemljo? Na naš Kuban?

Hotel se je polastiti z nafto bogatih območij na Kavkazu in se polastiti naše rodovitne zemlje. Vneli so se hudi boji na kopnem, v gorah in na morju.

Fantje, kjer stojijo naše hiše, ulice, po katerih hodimo, so bile tudi bitke.

Nacisti so na prvi resen odpor naleteli pri vaseh Kuščevskaja in Škurinskaja. Bitke za naše mesto Krasnodar so postale ena tragičnih strani vojne. Hude bitke so potekale tudi za Novorosijsk. Razmere v Novorossiysku so postajale tragične: sovražnik se je približal njegovim stenam.

Krvav in okruten sovražnik, ki je vdrl v Krasnodar in našo regijo, je želel zasužnjiti njene prebivalce. Toda naši vojski je uspelo ubraniti našo regijo in preprečiti načrte nacistov za osvojitev Kavkaza.

In otroci se igrajo vojno,

No, kaj lahko - igrajo.
Varujejo državo
In z glasnim "Hura!" zmaga.
Neustrašno streljajte na sovražnika
In hiti s prsmi proti "tigrom",
Skozi leta, obdobja, stoletja, -
Tako radi imajo zabavne igre!
Vstani, človeštvo, vstani
In daj jim mir brez nasilja.
Tako da vse, kar je bilo vojno,
Igra je pravkar postala zabavna!

"Kuban se bori"

(za otroke pripravljalne skupine)

Programske vsebine:

Obogatiti znanje otrok o domovini, o branilcih našega kraja, izvedeti, kaj vedo o spomenikih in obeliskih, gojiti občutek domoljubja in hvaležnosti vojakom osvoboditeljem.

Delo z besediščem:

Kozaki, kozaški korpus, obeliski, sovjetska mesta, partizani, pilot.

Vizualno gradivo:

Ilustracije spomenikov, portret A.I. Pokryshkina, slike o vojni.

Pripravljalna dela: ogled fotografij mesta heroja Novorossiysk, spomenikov branilcem domovine, izleti v kraje vojaške slave v regiji in vasi, pogovori na temo.

Potek neposrednih izobraževalnih dejavnosti

Poteka v muzeju vojaške slave (ali v skupini so eksponati, slike in risbe vojaških bitk, fotografije spominskih krajev vojaške slave regije). Učitelj povabi otroke, naj deželno himno poslušajo stoje, pri čemer pojasni, zakaj se himna posluša stoje.

Kaj pravi himna našega kraja?

Kako himna poveličuje naš kraj? Kakšne besede?

Povej mi, kako se imenuje regija, v kateri živiva ti in jaz? (Krasnodar)

Tako je, živimo v Krasnodarski regiji! O naši pokrajini že veliko veste, danes pa se želim posvetiti eni junaški strani iz zgodovine naše pokrajine.

Povedal vam bom, kako so se prebivalci našega kraja borili proti fašističnim zavojevalcem. 22. junija 1941 zgodaj zjutraj so nemške bombe in granate padle na sovjetska mesta in vasi. Začela se je velika domovinska vojna. Kubanci so se junaško borili v bitki za Moskvo.

Seveda vojna ni mogla pomagati, da ne bi vplivala na našo Krasnodarsko regijo.

Toda sovražnik se je približal naši regiji. Kubanski kozaki so vstali v obrambo naše regije.

Fantje, ali veste, kdo so Kozaki? (Ljudje, ki so naseljevali naše dežele).

Po svojih najboljših močeh so premagali sovražnika in branili vsak košček zemlje. V bojih za Kuban so se odlikovali vojaki 4. kubanskega kozaškega korpusa.

Tukaj, fantje, poglejte ilustracijo, ki prikazuje spomenik vojakom 4. kozaškega korpusa.

Toda tudi kozakom ni uspelo potisniti sovražnika. Nacisti so vzpostavili okruten režim, kaznovali so za najmanjši prekršek.

Partizanski odredi so vodili aktiven boj proti sovražnikom. V naši regiji je bilo ustanovljenih 86 odredov.

Otroci, povejte mi, kdo so partizani? (Ljudje, ki so se zbirali v manjših skupinah in se sami borili proti sovražniku).

Najbolj znan je odred pod vodstvom P. K. Ignatova. Njegova sinova, mlada fanta Zhenya in Gena, sta umrla med boji. Za osvoboditev našega kraja niso prizanašali z življenjem. Dobili so nazive Herojev Sovjetske zveze. V njihovo čast so poimenovane ulice in knjižnice.

V Krasnodarju so nacisti najprej uporabili stroje, v katerih so pobili na tisoče ljudi. In v spomin na te ljudi je bil v mestu Krasnodar postavljen spomenik. Na tej sliki si lahko ogledate, kako spomenik izgleda danes.

Približno leto dni ni bilo mogoče osvoboditi celotnega Kubana. Naši piloti so se še posebej odlikovali s pogumom in iznajdljivostjo.

Vsak dan so potekale bitke, v vsaki pa je sodelovalo do sto bojnih letal. Piloti so uporabili nove tehnike zračnega boja in sestrelili veliko sovražnikovih letal. Eden naših pogumnih pilotov je bil Aleksander Ivanovič Pokriškin.

Tukaj, fantje, poglejte portret tega pogumnega moža, ki je med vojno opravil 600 poletov, sodeloval v 156 zračnih bitkah in osebno sestrelil 59 sovražnikovih letal. Takoj ko se je dvignil v nebo, je njegove sovražnike zajela panika. Pilote so po radiu opozorili: »Pozor, pozor! Pokriškin je v zraku, Pokriškin je v zraku!" In takšnih je bilo v naših krajih kar nekaj.

In danes, 12. februarja 1943, je bil Krasnodar osvobojen. Veselju ljudi ni bilo meja. Nacisti so prestolnici Kubana Krasnodar prinesli veliko težav. Mesto je bilo uničeno. Od takrat je minilo veliko let. Zdaj je naša regija postala drugačna: lepa, čista in prijetna.

In zdaj vas želim vprašati:

Rele "Mrtva zanka"

(tečeš kot kača skozi znamenitosti, vračaš roke vstran, kot na letalu)

Vzgojiteljica.

In tukaj, fantje, je še ena uganka:

Varuje mejo

Vse zmore in zna.

Vojak je odličen v vseh zadevah

In imenuje se ...

otroci. Obmejni stražar.

Tečaj z ovirami.

(splezati pod lok, zlezti vanj velik prstan kotaljenje žogice med predmeti do naslednjega udeleženca) .

Vzgojiteljica: Fantje, vojaki so bili med vojaško akcijo ranjeni, vendar imamo zanesljive zdravstvene delavce, ki jim lahko pomagajo pri previjanju ran.

"Pomoč ranjenim"

Vzgojiteljica. Otroci se igrajo mirne igre in tukaj je še več za vas zanimiva igra: »Kdo bo koga premagal?« Bravo, fantje, vsi so igrali tako dobro.

Vzgojiteljica. Igrajmo se igro "Kaj kdo potrebuje"

Otroci dobijo kartice s podobami predmetov in jih pokažejo, medtem ko postavljajo vprašanje:

Kdo potrebuje letalo? Otrok, ki ima kartonček s sliko pilota, dvigne roko in odgovori:

Pilot potrebuje letalo.

Za pravilen odgovor učitelj nagradi s čipom. Kdor zbere največ žetonov, se šteje za zmagovalca.

Želimo, da ptice pojejo

Tako, da potoki zvonijo spomladi,

Tako da sonce ogreje zemljo,

Naj breza ozeleni!

Tako, da se sanje vseh uresničijo,

Da bi se vsi naokoli smejali,

Da imajo otroci sanje,

Da ne bo vojne!

Vzgojiteljica: Fantje, kaj novega ste izvedeli o ruski vojski? Naša vojska je vsem draga. Ne bo nas poškodovala. Zdaj pa bomo pripravili risbe za naše očete.

Lekcija za praznik Dan branilca domovine "23. februar"

12.Branitelji domovine

Programske vsebine. Razširiti znanje otrok o ruski vojski; gojiti spoštovanje do zagovornikov domovine, do spomina na padle vojake (položiti cvetje na obeliske, spomenike); razvijati sposobnost pogovora o vojaški službi očetov, dedkov, bratov, gojiti željo, da bi jim bili podobni.

Material. Izbor leposlovnih del, ilustracij, fotografij, pesmi na temo "Naši branilci".

Pripravljalna dela. Oblikovanje fotografske razstave "Služim domovini" (o službi v vojski očetov in dedkov učencev). Pogovor in ogled video filma "Služba vojakov v vojski." Branje fikcije: "Februar" S. Marshaka, "O bratu" I. Kulskaya, "Klobuk ne pove", A. Mityaev. Razlaga pregovorov in rekov v vojaški službi (»Slab vojak je tisti, ki ne sanja, da bi postal general«, »Težko se je naučiti - enostavno v boju«, »Juha, juha in kaša - hrana za sha«, »Sam v polje ni bojevnik«).

Napredek lekcije

Lekcija se začne z ogledom odlomka iz video filma »Na meji«. Po tem se učitelj pogovori z otroki. Primeri vprašanj za otroke:

Koga imenujemo zagovorniki domovine?

Pred kom naj braniš svojo državo?

Kakšen naj bo zagovornik domovine?

Učitelj povabi otroke, da obiščejo fotografsko razstavo »Služim domovini« (ilustracije, ki prikazujejo vojake, udeležence velike domovinske vojne; fotografije očetov in dedkov, ki so služili v vojski)

Učitelj prosi otroke, naj razložijo pomen besed "Služiti v vojski." Prebere pesem O. Vysotskaya "Slava sovjetski vojski*

Naša vojska je draga

In pogumen in močan

Ne da bi komu grozil,

Ona nas varuje.

Zato imamo radi že od otroštva

Ta praznik je februarja.

Slava sovjetski vojski -

Slava miru na zemlji!

Učitelj otroke opozori na besede "Slava sovjetski vojski" in na kratko spregovori o zgodovini vojske. Ponudbe fantje! govorijo o svojih očetih in dedkih, ki so služili vojsko.

Igra "Kdo je vojska? " Otroke prosimo, da med predlaganimi slikami izberejo slike predstavnikov različnih vej vojske, jih poimenujejo in govorijo o njih.

»Naša domovina je Rusija. Branitelji domovine"

Opombe o lekciji za srednjo skupino.

Programske vsebine.

Pri otrocih oblikovati predstavo o Rusiji kot domovini, gojiti občutek ljubezni do svoje domovine, utrditi ime "Rusija".

Dajte otrokom znanje o vojski, oblikujte njihove predstave o značilnostih vojaška služba: vojaki se urijo, da bodo močni, spretni, učijo se natančnega streljanja, premagujejo ovire. Pojasnite svoje ideje o vejah vojske, o branilcih domovine. Spodbuditi občutek ponosa na svojo vojsko in ustvariti željo, da bi bili kot močni, pogumni ruski bojevniki.
Oblikovati otroško predstavo o Rusiji. Predstavite opremo ruskih junakov.
Oprema in materiali
Ilustracije, ki prikazujejo ruske pokrajine. Ilustracije, ki prikazujejo različne veje vojske. Predmeti vojaške uniforme: čelada, kapa, kapa.
Junakova oblačila: čelada, plašč, naprsni oklep, ščit in meč.
Pripravljalna dela.
Pogovori o domovini. Učenje pregovorov o domovini.
Pregledovanje ilustracij, ki prikazujejo različne rodove vojske, fotografije, ki prikazujejo vojaško vsakdanje življenje.

Napredek lekcije.

Pogovarjajmo se z vami o naši domovini, o naši domovini. Seveda vsi poznate ime naše domovine. Povejmo enoglasno: Rusija, Rusija.

Razmislite in poskusite odgovoriti na vprašanje: - Kaj je domovina?
Otroci razmišljajo in ponujajo svoje odgovore. Učiteljica povzame odgovore otrok in nadaljuje pogovor. Na to vprašanje je lahko veliko odgovorov:
- Domovina je država, v kateri smo se rodili in živimo.
- Naša domovina so ruski gozdovi, polja, morja in reke.
- To je zemlja, na kateri so živeli in delali naši predniki.
- Zemlja, ki so jo naši predniki branili pred sovražniki.
- Domovina je naša regija, mesto, vas.
- Domovina je kraj, kjer živijo naši bližnji in dragi ljudje: mama, oče, babica, dedek.
- To je kraj, kjer se nahaja naš vrtec,
- To je kraj, ki ga ljudje pogrešajo, ko so v daljni deželi, na tuji strani.
Učitelj otroke opozori na fotografije in reprodukcije ruskih pokrajin, pripravljenih za pogovor.
Poglejte te fotografije čudovitih ruskih pokrajin, spomnite se krajev v naši regiji, po katerih ste morali hoditi.
- Kaj vidimo v ruskih pokrajinah?
V ruskih pokrajinah vidimo polja, hribe, gozdove, tihe mirne reke, visoko nebo. In tukaj je naš vrtec in okrožje Kirovsky.
Domovina pomeni draga, kot mati in oče. Domovina je kraj, kjer smo se rodili, država, v kateri živimo. Vsak človek ima eno domovino. Poslušajte pesem o domovini.
Če izgovorijo besedo "domovina",
Takoj pride na misel
Stara hiša, ribez na vrtu,
Debel topol na vratih.
Skromna breza ob reki
In kamilični grič.
In verjetno se bodo drugi spomnili
Vaše domače moskovsko dvorišče ...
Ali stepa, rdeča od maka,
Zlata deviška zemlja,
Domovina je drugačna
Ampak vsak ima eno.

Za jasne zore, oprane z roso,

zadaj Rusko polje visoka klasja,
Prelivajoče se reke v modrem plamenu
Imenovali so vas slovansko - Rusija.

Vzgojiteljica. Ruski ljudje so sestavili veliko pregovorov in rekov o svoji domovini. Spomnite se nekaterih izmed njih:

Ni lepše dežele od naše domovine!

Ne varčujte z močmi in življenjem za svojo domovino.
Človek ima eno mamo - eno domovino!

Vsi nas učijo prijaznosti, ljubezni do domovine in sposobnosti, da jo branimo pred sovražniki.

Fantje, 23. februarja bodo naši ljudje praznovali dan branilca domovine. Kdo so branilci domovine? (Domneve otrok.)

- Zagovorniki domovine so bojevniki, ki branijo svoj narod, svojo domovino, domovino pred sovražniki. To je vojska. Vsak narod, vsaka država ima vojsko. Rusija ima tudi vojsko. In več kot enkrat je branila svoje ljudi pred napadalci.
- Poglej te slike. (Razstavljene so ilustracije, ki prikazujejo različne vrste vojakov.) Koga vidite tukaj? (Tankisti, mornarji, topničarji, pehoti itd..d.)
- Vse ste pravilno poimenovali - to so različne vrste čet. Zakaj potrebujemo toliko vrst vojakov? (Domneve otrok.)
- Če ima vojska različne vrste vojakov, je taka vojska močna: lahko zaščiti svojo državo na morju, kopnem in v zraku.
- Ampak zdaj ni vojne, nihče nas ne napada, zakaj potrebujemo vojsko v miru? (Domneve otrok.)
- Vojska mora biti vedno pripravljena odbiti napad sovražnikov Kaj počnejo vojaki v vojski v miru? (Domneve otrok.)
- Vojaki se urijo.
- Častniki poučujejo in urijo vojake
- Kakšni bi morali biti vojaki in častniki, da bi lahko premagali sovražnika? (Pogumen, močan, hiter, natančen.)
- In kaj morate storiti, da postanete takšni? (Vadite.)

Kakšna oblačila so imeli vojaki?

Čelada, kape, kaki obleke,
S kakšno opremo se učijo boriti?
Mitraljeze, jopiči, granate.

Ko bodo naši fantje odrasli, bodo služili v vojski in postali pravi branilci domovine. Zdaj lahko trenirajo. Kako lahko fantje trenirajo? (Delajte vaje in telovadite)

Psihične vaje.

En, dva - tam je raketa.

Tri, štiri - letalo.
En, dva - ploskajte z rokami
In potem na vsak račun.
Ena dva tri štiri-
Roke višje, ramena širša.
Ena dva tri štiri
In hodili so sproti.

Ljudje so dosegli veliko veličastnih podvigov in zaščitili svojo zemljo tako v našem času kot v starih časih.

Prej so branilce domovine imenovali heroji. Nosili so povsem drugačna vojaška oblačila – oklepe. Na glavi ima železno čelado, nimam pravega, a kakšne je oblike, oblečen v verižni oklep - srajca iz železnih obročev, v rokah ščit, na pasu meč, na sebi plašč. njegova ramena.
Ta oklep ruskih vojakov je nato viden na teh ilustracijah.

Vi, otroci, ste še zelo majhni, a že zdaj lahko naredite veliko, da bo naša domovina še lepša. Na primer, ne odlagajte smeti na cesto, ne lomite grmovja in dreves in ne teptajte travnikov. Najpomembneje pa je, da imate radi svoje ljubljene, da ste prijatelji z otroki v vrtcu in da se dobro znajdete v šoli.

Naša država je zelo velika in lepa. Vsaka država, vključno z Rusijo, ima svojo zastavo. Dal ti bom trakove z rožami Ruska zastava, v naslednji lekciji bomo govorili o tem.

Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok

K. D. Ushinsky je zapisal: "Tako kot ni človeka brez ljubezni do sebe, tako ni človeka brez ljubezni do domovine in ta ljubezen daje izobrazbi zanesljiv ključ do človekovega srca ..."
Zato so se naši interesi usmerili k moralnim vrednotam, k nacionalni kulturi našega naroda, k ruski pedagoški dediščini.
Pojasnilo.
Domoljubje - ljubezen do domovine, predanost njej, odgovornost in ponos do nje, želja delati v njeno korist, zaščititi in povečati njeno bogastvo - ti občutki in značajske lastnosti se začnejo oblikovati že v predšolski dobi.
Nemogoče je gojiti samospoštovanje, samozavest in posledično polnopravno osebnost brez spoštovanja do zgodovine in kulture svoje domovine, do njenih državnih simbolov. Ne moreš biti domoljub, ne da bi čutil osebno povezanost z domovino, ne da bi vedel, kako so jo ljubili in skrbeli naši predniki, naši dedje in očetje.
Nobenega dvoma ni, da se že v vrtcu zaradi usmerjenega vzgojnega, sistematičnega dela pri otrocih lahko oblikujejo prvine državljanstva in domoljubja.
Vabimo vas, da se seznanite z izkušnjami tovrstnega dela v vrtcu.
Menim, da je ena od nalog, poleg ohranjanja in krepitve zdravja otrok, vzgoja moralnih lastnosti malega človeka.
Domoljubna vzgoja je sestavni del moralne vzgoje. Pravi domoljub mora biti zdrav tako fizično kot moralno. Zato je vzgoja za zdrav življenjski slog tesno povezana z domoljubno vzgojo in vzgojo aktivnega državljanskega položaja.
Ni naključje, da ljudska modrost pravi: "V zdravem telesu - zdrav duh».
V procesu razvoja občutka domoljubja v predšolski dobi je pomembno, da otrokom damo osnovno znanje o domovini, ideje o naši državi, ljudeh, običajih, zgodovini in kulturi. Toda hkrati je po mojem mnenju treba razumeti, da izvori domoljubja izvirajo iz človekovega srca. Zato je obdobje predšolskega otroštva zaradi neposrednih miselnih in čustvenih reakcij, ki so mu lastne, zaradi še neizgubljene odprtosti duše najpomembnejše za oblikovanje čustev domoljubja.
Otrok začne spoznavati domovino – preko družine, najožjega kroga. Na kaj moramo biti pozorni, ko pri predšolskem otroku razvijamo prvi državljanski občutek? S kakšnimi nalogami se soočajo učitelji in starši v tej smeri?
Pri svojem delu sem bil pozoren na naslednja vprašanja:
1. Zgodovina vasi (ciljni sprehodi, izleti, splošne lekcije s prikazovanjem fotografij, zgodbe o zgodovini vasi).
2. Vsakdanje delo naših krajanov (ekskurzije, pogovori, tečaji).
3. Narava in živalstvo naše regije (uvod v "Rdečo knjigo").
4. »Nihče ni pozabljen, nič ni pozabljeno« (izlet do obeliska).
Program moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok
Cilj:
1. Organizacija učinkovitega sistema dela za razvoj občutka domoljubja in aktivnega državljanstva pri otrocih starejše predšolske starosti.
2. Razvoj temeljev začetka moralne in domoljubne vzgoje s komunikacijo z zgodovino domovine, seznanjanjem s preteklostjo in sedanjostjo.
Naloge:
1. Razširite in poglobite znanje o svoji domovini, njeni zgodovini in zanimivostih.
2. Razviti moralne in domoljubne lastnosti, ponos, humanizem, željo po ohranjanju in povečanju bogastva domače zemlje, gojiti spoštovanje do dela ljudi, ki ustvarjajo lepo vas.
3. Gojiti ljubezen do domovine, domovine, narave z neposredno komunikacijo z njo, dojemanje njene lepote in raznolikosti.
4. Vključite starše v vzgojni proces za sodelovanje preučevati svojo domovino, usmerjati starše k domoljubni vzgoji otrok z dotikanjem zgodovine svoje družine.
Tematsko načrtovanje moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok

Blok 1. Tema: "Moja družina"
Cilji. Krepitev povezave med generacijami v družini, vzbujanje spoštovanja do predstavnikov starejše generacije.
Naloge:
1. Razvijte zanimanje za svoje ljubljene in prijatelje.
2. Oblikovati izobraževalni interes pri predstavnikih starejše generacije.
3. Gojite spoštovanje in čaščenje starejših ljudi.
Otrokov občutek domovine se začne z njegovim odnosom do družine, do najbližjih ljudi - mame, očeta, babice, dedka. Te korenine ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.
Občutek domovine je povezan z občudovanjem nad tem, kar otrok vidi pred seboj, nad čimer je presenečen in kar v njegovi duši vzbudi odziv. In čeprav veliko vtisov še ni globoko razumljen, igrajo veliko vlogo pri razvoju otrokove osebnosti. Družinsko preučevanje njihovega porekla bo otrokom pomagalo razumeti pomembne točke:
1. Korenine vseh so v zgodovini in tradiciji družine.
2. Družina je enota družbe, varuhinja narodnih tradicij.
3. Sreča družine je sreča in blaginja ljudi.
Otrokom je treba pomagati razumeti svoj položaj v družini in ceniti pomen družine v njihovem življenju.
Prijetno je misliti, da je vzgoja ljubezni do domovine zgrajena po takšni logiki "od blizu daleč": od ljubezni do doma, vrtca, ulice, mesta, vasi, do ljubezni do domovine. Zato je treba od predšolskega otroštva gojiti ljubezen in spoštovanje do svojega doma.
Vsi to razumejo, vendar ne vedo vsi, kako to storiti.
Staršem skušam priskočiti na pomoč, jih vključiti v skupne dejavnosti, katerih rezultati so otroci veseli in v ponos.
Lepo je slišati iz otrokovih ust: "To sta naredila moja mama in oče!", "To sva naredila skupaj!"
Medtem ko sem poskušal vzgajati otroke, da ljubijo svoje sorodnike in družino, sem se odločil, da starše vključim v sestavo rodoslovja, v katerem so podrobno govorili o družinskih tradicijah.
Ustvarili smo razstavo družinskega drevesa. Vsak starš je k temu vprašanju pristopil na poseben način.
Otroci so si še dolgo ogledovali razstavo in ponosno pripovedovali o svoji družini.
Starši so pokazali precej domišljije pri oblikovanju družinskega grba.
Noben grb ni bil podoben drugemu, vsak je odražal značilnosti svoje družine.
Vsaka družina je izbrala svoj moto: "Moj dom je moja trdnjava", "Vedno skupaj - vedno blizu", "Moja družina je moje bogastvo".
Sklep, do katerega sem prišel, je: pomembno je, da otrok v svojem domu ne raste kot gost, ampak kot gospodar, da ima nekaj odgovornosti - to pomaga krepiti občutek družine.

Blok 2. Tema: "Ljubim svoj vrtec"
Tarča. Seznanitev z delovnimi aktivnostmi zaposlenih v vrtcu, s pestrostjo strokovnih znanj, ki jih imajo.
Naloge:
1. Razvijajte radovednost in spretnosti dialoga.

2. Razviti moralne lastnosti do drugih.
Vsi odrasli delajo. Da otroci ne bi ostali doma, jih pripeljejo v vrtec, kjer je veliko različnih ljudi: otrok in odraslih.
Vsi se dobro počutijo, ko skrbijo drug za drugega, se toplo pozdravijo, poslovijo in zahvalijo za opravljeno storitev.
V vrtcu so prijazni, pametni, skrbni ljudje - učitelji. Vedo veliko zanimivih stvari, naučijo jih kipariti in risati, otrokom berejo knjige in se z njimi igrajo.
Obstaja varuška - čisti hišo in hrani otroke.
Tam je kuhar - otrokom pripravlja okusno hrano in skrbi, da hitreje odrastejo.
Otroci ne hodijo v vrtec samo zato, ker ne morejo ostati doma, ampak tudi zato, ker imajo tu veliko zanimivih dejavnosti in se lahko veliko naučijo.

Blok 3. Tema: "Živim v vasi Beya"
Tarča. Utrjevanje in širjenje znanja o domači vasi.
Naloge: predstavi zgodovino nastanka vasi, zgodovino nastanka podjetij, njihov vpliv na ekološki razvoj robovi.
Da bi otroka pripravili na samostojno življenje, ga naučili biti pošten, pošten in uspešen v vseh zadevah, mu je treba pomagati ljubiti svojo domovino že od zgodnjega otroštva.
V zvezi s tem je zelo pomembno seznaniti predšolske otroke z zgodovinsko, nacionalno, kulturno, geografsko, naravno-ekološko edinstvenostjo njihove rodne vasi, saj se ljubezen do naše domovine začne z ljubeznijo do vasi, regije, regije.
večina učinkovita metoda oblikovanje domoljubnih čustev predšolskih otrok do rodne vasi - igranje iger, kot so "Vaški strokovnjaki", "Sprehodimo se po vaških ulicah", "KVN" - moja najljubša vas.
Gojenje ljubezni do okoliške narave, domovine, vasi, - komponento vzbujanje globokih domoljubnih čustev.
Ko sem si zadal to nalogo, sem se odločil izbrati učinkovitejše oblike za njeno rešitev: pogovore, izlete, igre.
Pogovori otrokom omogočajo, da se naučijo izražati svoja čustva in doživetja, izleti pa jim omogočajo, da zaznavajo okoliške predmete, si širijo obzorja, razjasnijo predstave o življenju okoli sebe, pomagajo pa jim tudi konkretno videti lepote domače dežele. figurativno.
Svoje delo pri vzgajanju ljubezni do rodne vasi sem začela s pogovori, med katerimi sem otrokom razkrivala obstoječa znanja o domači vasi.
Izkazalo se je, da je njihovo znanje še vedno majhno: otroci so imeli samo predstave o ulici, v kateri živijo, in o svojem vrtcu, pa še to niso bile preveč jasne.
Ob tematskih pogovorih s fotografijami in ilustracijami sem otroke spodbujala k sklepanju in vrednotenju slišanega in videnega.
V pogovoru z otroki sem povedal, da naša dežela obsega območja stepe, gozdne stepe, mešanih gozdov in tajge.
Na ekskurzijah sem otrokom predstavila ulice naše vasi, katere izobraževalne in kulturne ustanove se nahajajo v naši vasi.
V naši vasi živijo ljudje različnih poklicev. Svojim učencem sem predstavila delo knjižničarke in učiteljice.
Vodili so pogovore in postavljali uganke o različnih poklicih.
Otrokom sem dala nalogo, da poiščejo, kje delajo njihove mame in očetje, starše pa prosila, da v pogovoru z otroki povedo več o svojem delu.
Na eni izmed učnih ur sem otroke povabila, naj napišejo zgodbo o lepem in najljubšem kotičku naše vasi.
Otroci so svoje zgodbe ilustrirali.
Naši učenci so izvedli tudi kolektivno delo na teme: »Ulica naše vasi«, »Delo premogovnika«.
Skupne dejavnosti so postale osnova za nadaljnje oblikovanje moralnih in domoljubnih čustev pri otrocih.
Otroci so začeli spremljati čistočo igrišče, z veseljem odvažajo smeti in sadijo rožice. Tako so razvili nov odnos do okolice: tisto, kar ljubiš, moraš varovati.
Zaradi opravljenega dela se je znanje naših učencev o vasi poglobilo in razširilo, njihove zgodbe so postale pomenljive, domiselne in čustvene.
V teh zgodbah je bil jasno izražen odnos otrok do domače vasi, ki so se že močno razlikovale od prejšnjih. Bogastvo otroških vtisov se je odražalo v njihovih igralnih dejavnostih. Kot je bilo načrtovano, so otroške risbe vsebovale teme, povezane z našo vasjo: »Naša ulica«, »Moj vrtec«, »Moje dvorišče«.
Skupina je uredila domoznanski kotiček (mini center). Knjige v kotu:
N.F. Vinogradov "Moja Rusija";
A. Kupriyanov "Narava Kuzbassa";
Živali Sibirije;
Zgodovina Kuzbasa;
G.A.Fedor Belov "Belovo".

Blok 4. Tema: "Kuzbas, mesto Belovo"
Tarča. Utrjevanje in širjenje znanja o domačem kraju.
Naloge:
1. Predstavite zgodovino mesta, njegov grb, mesto je rezultat dela ljudi različnih generacij.
2. Predstavite mestna podjetja in zgodovino njihovega nastanka.
Blokiraj teme.
1. Moj domači kraj.
Lega mesta, njegov gospodarski pomen. Zgodovina mesta. Ljudje, ki živijo v mestu. Mestni grb. Mesto, kjer se je človek rodil, se imenuje njegov domači kraj. Vsakdo ima rad svoj domači kraj, ga pogreša, ko odide, in naredi veliko, da bi bil boljši. Vsako mesto ima, tako kot človek, ime in rojstni dan.
2. Mestni promet.
Vrste transporta. Zgodovina nastanka mestnega prometa.
3. Narava domačega kraja, regije.
Flora in favna. Pogovori o varstvu narave. Rdeča knjiga.
Otroci so svoje vtise o domovini odražali v risbah in skupnem delu s starši in učitelji: razstave risb, makete iz različnih odpadni material, na tekmovanju za družinski grb.
Seveda so vtisi in čustva, ki so jih prejeli na različnih dogodkih, otroke seznanili z zgodovino njihovega domačega kraja, regije in njihovih ljudi ter vzbudili ljubezen do svoje domovine.
Tako so v vrtcu ustvarjeni optimalni pogoji za oblikovanje temeljev državljanstva pri otrocih, vzgojo domoljubja, pa tudi za oblikovanje zanimanja za njihovo majhno domovino.

Blok 5. Tema: "Naša država je Ruska federacija"
Tarča. Vzbujanje občutka ponosa, globokega spoštovanja in spoštovanja do simbolov Ruska federacija– grb, himna, zastava.
Naloge:
1. Razvijte ideje otrok o državnih simbolih ruske države, njihovem zgodovinskem izvoru.
2. Povzemite znanje otrok o državni zastavi.
3. Spodbujati spoštovanje moči ruske države, ljubezen do domovine in občutek ponosa do svoje države.
Otroci so se seznanili z zgodovino nastanka državnega grba Ruske federacije, ki je štirikoten rdeči heraldični ščit s koničastimi spodnjimi vogali, zašiljenim na konici, z zlatim dvoglavim orlom, ki dviguje svoja krila. Orel je okronan z dvema majhnima kronama in nad njima - eno veliko krono, povezano s trakom, v desni šapi orla je žezlo, v levi - krogla. Na orlovih prsih je v rdečem ščitu srebrn jezdec v modrem plašču na srebrnem konju, ki s srebrno sulico udarja črnega zmaja, prevrnjenega na hrbet in poteptanega s svojim konjem.
Pri glasbenem pouku se je poslušala himna Ruske federacije. Himna je uradno sprejeta slovesna pesem v čast državi.
Državna zastava je eden najpomembnejših atributov države, simbol državne in narodne suverenosti, razpoznavni znak države; To je pravokotna plošča s tremi enakimi vodoravnimi črtami: zgornji del je bel, srednji je moder in spodnji je rdeč.
Pogovori o naslednjih temah so pripomogli k utrjevanju otrokovega pravilnega razumevanja simbolike:
“O čem nam pove naš grb”;
"Barve naše zastave";
"Kako poslušajo in pojejo himno."

Blok 6. Tema: "Dan branilcev domovine"
Tarča. Podoba zagovornika domovine skozi podobe resničnih osebnosti, epskih, pravljičnih junakov.
Naloge:
1. Otroke seznanite s pojmom »branilci domovine«, s posebnostmi službe vojakov različnih čet.
2. Povzemite: naša vojska je osvobodilna vojska, miroljubna in humana.
Skupaj z otroki smo izdelali maketo »Naša vojska je močna«. Organizirana je bila razstava risb na temo »V vojski je veliko poklicev«.
Skupaj s starši je potekal športni festival.

Blok 7. Tema: "Moja ljubljena mamica"
Tarča. Razširitev znanja otrok o poklicih. Vzgajanje ljubezni in spoštovanja do starejše generacije.
Naloge: gojiti prijazen, pozoren, spoštljiv odnos do starejših, željo, da jim pomagajo.
Organizirana je bila razstava risb »Portret moje mame«.
Skupaj s starši je bila organizirana razstava "Ročna dela".

Blok 8. Tema: "Naši kozmonavti"
Tarča. Uvod v globus in fizični zemljevid Zemlje. Zgodba o vplivu Sonca in Lune na planet Zemlja.
Naloge:
1. Posplošite in razširite zanimanje za notranjo strukturo Zemlje.
2. Razviti iskalne in kognitivne sposobnosti, logično razmišljanje.
Izleti v planetarij. Otroci so se začeli zanimati za vesolje, ozvezdja in planete. Zaupljivo so spregovorili o prvem kozmonavtu, kdo je prvi poletel v vesolje, zakaj si astronavt nadene skafander in kaj manjka v vesolju.
Skupaj z otroki je bila organizirana razstava risb "Cosmos".

Blok 9. Tema: "Ta dan zmage"
Tarča. Utrjevanje znanja otrok o tem, kako so ruski ljudje branili svojo domovino v vojnih letih, kako se jih spominjajo živi.
Naloge:
1. Povzemite in razširite znanje otrok o zgodovini Velike domovinske vojne.
2. Pogovorite se o junakih vojne, o tem, kako ljudje častijo njihov spomin: v čast junakov so sestavljene pesmi in pesmi, postavljeni so jim spomeniki.
Blokiraj teme:
1. Kaj je junaštvo?
Razviti idejo o junaštvu. Vzgojiti otrokom čustveno pozitiven odnos do vojakov.
2. V muzeju slavnih.
Otrokom dajte vedeti, da so ljudje ves čas branili svojo domovino, da se ljudje spominjajo zagovornikov domovine in jim postavljajo spomenike.
Organiziran je bil izlet do spomenika padlim borcem.
Preden smo šli do spomenika padlim vojakom, smo si z otroki ogledali ilustracije o junaških podvigih naših sovjetskih ljudi med veliko domovinsko vojno.
Po prebranih zgodbah sem se pogovarjala z otroki in izvedela, kaj naši učenci vedo o vojnih junakih, ki jih dandanes lahko imenujemo heroji.
Zaključek. Pomemben in nujen pogoj za uspeh pri poučevanju je po mojem mnenju ljubezen do svojega poklica in otrok.
Otroke morate imeti radi zaradi tega, kar so; otroci se bodo hvaležno odzvali na ljubezen in vero vanje.
Menim, da bi moralo biti življenje otrok v vrtcu organizirano tako, da jim vsak dan in vsaka ura odkrijejo nekaj novega, razvijajo njihov um, oblikujejo temelje njihove osebnosti, prinašajo uspehe in potem bo delo vzgojitelja. bodite uspešni in plodni.
Diagnostika.
Glede na rezultate diagnostike so otroci osvojili znanje, pridobljeno pri pouku in v Vsakdanje življenje o moralni in domoljubni vzgoji.
Kažejo aktivno zanimanje za preteklost in sedanjost svojega naroda, svoje družine, domačega kraja, vasi. Poznajo nekaj informacij o zgodovini, znamenitostih, slavnih osebah.
Imajo predstavo o naravnih virih regije.
Pokažite zanimanje za državo, v kateri živijo.
Izražajo pozitiven odnos do sveta, do svojega mesta, mesta, prijateljstva, do vsega živega.
Postanejo pozorni na čustveno stanje drugih, kažejo empatijo in aktivno izražajo svojo pripravljenost pomagati.
Vadite osnovno samokontrolo.

Prenesi:

Predogled:

Priloga št. 4

DELO S STARŠI NA CIVILNI IN DOMOLJUBNI VZGOJI V MBDOU DS KV št. 8

Posvetovanje za starše

»Moralna in domoljubna vzgoja

predšolski otroci"

Moralna in domoljubna vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvoju moralnih čustev.

Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih - do mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.

Rusija je za mnoge domovina. Da pa se imate za njenega sina ali hčerko, morate začutiti duhovno življenje svojega naroda in se v njem ustvarjalno uveljaviti, sprejeti ruski jezik, zgodovino in kulturo države za svoje. Pravi domoljub se uči na zgodovinskih napakah svojega naroda, na pomanjkljivostih njegovega značaja in kulture. Nacionalizem vodi v medsebojno sovraštvo, izolacijo in kulturno stagnacijo.

Okoliški predmeti, ki prvič prebudijo otrokovo dušo, v njem gojijo čut za lepoto in radovednost, morajo biti nacionalni. To bo otrokom že zelo zgodaj pomagalo razumeti, da so del velikega ruskega ljudstva.

Treba je široko uporabljati vse vrste folklore (pravljice, pesmi, pregovori, reki, okrogli plesi itd.). V ustni ljudski umetnosti so se kot nikjer drugje ohranile posebnosti ruskega značaja, njegove prirojene moralne vrednote, ideje o dobroti, lepoti, resnici, pogumu, trdem delu in zvestobi. S tem, ko otroke seznanjamo z reki, ugankami, pregovori in pravljicami, jih navajamo na univerzalne moralne vrednote. V ruski folklori so besede, glasbeni ritem in melodičnost združeni na nek poseben način. Otroške pesmice, šale in napevi, namenjeni otrokom, zvenijo kot nežen pogovor, ki izraža skrb, nežnost in vero v uspešno prihodnost. Pregovori in reki primerno ocenjujejo različne življenjske položaje, zasmehujejo pomanjkljivosti in hvalijo pozitivne lastnosti ljudi. Posebno mesto v delih ustne ljudske umetnosti zavzema spoštljiv odnos do dela in občudovanje spretnosti človeških rok. Zahvaljujoč temu je folklora bogat vir kognitivnega in moralnega razvoja otrok.

Ljudski prazniki in običaji bi morali imeti veliko mesto pri uvajanju otrok v ljudsko kulturo. Osredotočajo se na najbolj subtilna opazovanja, nabrana skozi stoletja o značilnih značilnostih letnih časov, vremenskih spremembah in obnašanju ptic, žuželk in rastlin. Poleg tega so ta opažanja neposredno povezana z delom in različnimi vidiki človekovega družbenega življenja v vsej njihovi celovitosti in raznolikosti.

Zelo pomembno je, da otroke seznanimo z ljudskim dekorativnim slikarstvom. Ona, ki očara dušo s harmonijo in ritmom, je sposobna očarati otroke z nacionalno likovno umetnostjo.

Posvetovanje za starše

»Sredstva za vzgojo moralnih in domoljubnih čustev pri otrocih

predšolska starost."

Moralna vzgoja je:

ena od oblik reprodukcije, dedovanje morale;
ciljno usmerjen proces seznanjanje otrok z moralnimi vrednotami človeštva in določene družbe;
oblikovanje moralnih lastnosti, značajskih lastnosti, spretnosti in vedenjskih navad.

Osnova moralne vzgoje je morala. Moralo razumemo kot zgodovinsko uveljavljene norme in pravila človekovega vedenja, ki določajo njegov odnos do družbe, dela in ljudi.

Moralno - to je notranja morala, morala ni bahava, ne za druge - za sebe.

Sčasoma otrok postopoma obvlada norme in pravila vedenja in odnosov, ki so sprejeti v družbi, si prisvoji, torej naredi svoje, svoje metode in oblike interakcije, izraze odnosa do ljudi, narave in sebe osebno. Moralna vzgoja je glavno jedro celotnega sistema celovitega osebnega razvoja. Moralna vzgoja je tesno povezana s telesno, estetsko, delovno in duševno vzgojo.

Sistematično, namensko oblikovanje visoko moralne osebnosti poteka v organiziranem otroškem kolektivu. V predšolskih ustanovah se izvaja posebno izobraževalno delo, namenjeno celovitemu razvoju posameznika. Vzgojitelji, ki pripravljajo mlajšo generacijo na življenje in delo, otroke učijo biti skromni, pošteni, načelni, učijo jih ljubiti svojo domovino, biti sposobni za delo, združujejo občutljivost in skrben odnos do ljudi. Vse te in druge moralne lastnosti so značilne za moralno vzgojenega človeka, brez oblikovanja katerega si ni mogoče predstavljati vsestransko razvite osebnosti.

Cilji moralne vzgojepredšolske otroke lahko formuliramo na naslednji način - oblikovanje določenega sklopa moralnih lastnosti, in sicer:

človečnost;
Trdo delo;
domoljubje;
državljanstvo;
kolektivizem.

Idealni cilj moralne vzgoje je vzgojiti srečnega človeka. Razmislimo, kajsredstva moralne vzgoje?

Moralna vzgoja se določa z določenimi sredstvi, med katerimi je treba navesti: umetniška sredstva; narava; lastne dejavnosti otrok; komuniciranje; okolju.

2. Sredstvo moralne vzgoje predšolskih otrok je narava. V otroku zna vzbuditi človeška čustva, željo po skrbi za šibkejše, ki potrebujejo pomoč, jih zaščititi in pomaga graditi otrokovo samozavest. Vpliv narave na moralno sfero otrokove osebnosti je večplasten in ob ustrezni pedagoški organizaciji postane pomembno sredstvo za vzgojo otrokovih čustev in vedenja. Občutek ljubezni do domače narave je še ena sestavina domoljubja. Z negovanjem ljubezni do domače narave je mogoče in potrebno razvijati domoljubni občutek predšolskih otrok: navsezadnje so naravni pojavi in predmeti, ki otroka obkrožajo od njegovega rojstva, bližji in lažje zaznavni ter imajo močnejši vpliv na čustveno sfero. V našem vrtcu to dosegamo z različnimi sredstvi, tudi s sredstvi glasbene umetnosti. Skozi dojemanje glasbenih podob, ki v otrocih vzbujajo različna čustvena doživetja, občutke veselja, žalosti, nežnosti, prijaznosti, gojim enak odnos do podob realne narave.

3. Sredstvo moralne vzgoje predšolskih otrok je lastna dejavnost otrok: igra, delo, učenje, umetniška dejavnost. Vsaka vrsta dejavnosti ima svoje posebnosti, ki služijo kot sredstvo izobraževanja. Toda to pomeni - dejavnost kot taka - je potrebna predvsem pri gojenju prakse moralnega vedenja. Posebno mesto v tej skupini sredstev ima komunikacija. Kot sredstvo moralne vzgoje najbolje izpolnjuje nalogo popravljanja predstav o morali ter negovanja čustev in odnosov.

4. Sredstvo moralne vzgoje je lahko celotno ozračje, v katerem otrok živi; ozračje je lahko prežeto z dobro voljo, ljubeznijo, človečnostjo ali, nasprotno, s krutostjo in nemoralnostjo. Okolje, ki obdaja otroka, postane sredstvo za negovanje čustev, idej in vedenja, to pomeni, da aktivira celoten mehanizem moralne vzgoje in vpliva na oblikovanje določenih moralnih lastnosti.

Izbira vzgojnih sredstev je odvisna od vodilne naloge, starosti učencev, stopnje njihovega splošnega in intelektualnega razvoja, stopnje razvoja moralnih kvalitet (moralno kakovost šele začenjamo oblikovati ali pa jo utrjujemo). , oziroma se že prevzgajamo).

Posvetovanje za starše:

"Vloga družine pri vzgoji domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih."

V sodobni družini otrok večino časa komunicira z mamo. Z njo se vzpostavi zaupljiv odnos, razpravlja o skrbeh, vprašanjih in potrebah. Vendar komunikacija z očetom ni nič manj pomembna za otroke. Pogosteje ko oče komunicira z otrokom, tesnejše so čustvene vezi in prej ko se oče vključi v skrb za otroka, močnejša in globlja so njegova starševska čustva.

Če nadaljujemo s temo o pomenu ugodnega vzdušja v družini, poskušamo odraslim sporočiti, da otroci ne potrebujejo le hrane in svetlih igrač, temveč tudi ljubečo mamo in skrbnega očeta. Otroci potrebujejo ljubečo, prijazno družino. Da bi to naredili, je treba odraslim pomagati razumeti, kako rešiti družino in kako zagotoviti, da vsi družinski člani zaupajo drug drugemu in se ščitijo. Pri delu z otroki je treba več pozornosti nameniti otrokovim »družinskim« igram, ki jim vzbujajo občutek starševske odgovornosti.

Vprašalnik za starše

"Moralna in domoljubna vzgoja otroka"

Dragi starši! Prosimo vas, da odgovorite na nekaj vprašanj.

Ta anketa je anonimna, zato prosim

bodi popolnoma iskren.

1. Ali menite, da ste kompetentni na področju domoljubne vzgoje?

1. Da.

2. št.

2.Kaj za vas pomeni izraz "biti domoljub"?

3. Se vam zdi pomembno, da predšolske otroke vzgajamo z moralnimi in domoljubnimi čustvi?

1. Da.

2. št.

4. Kje po vašem mnenju otrok dobi osnove domoljubja?

1. V šoli.

2. V družini.

3. V vrtcu.

5. Ali ima vaš otrok željo po spoznavanju svoje domovine, domače vasi?

1. Da.

2. št.

3. Včasih.

6. Ali otroku pripovedujete o vasi, njeni zgodovini, slavnih ljudeh?

1. Da.

2. št.

3. Včasih.

7. Katere kraje v naši vasi radi obiščete z otrokom?

8.Kaj vi osebno naredite, da otroku privzgojite ljubezen do rodne zemlje?

9. Kakšno pomoč v tej smeri pričakujete od vrtca?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

HVALA VAM!

MOSKVSKI ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE

Državna proračunska izobraževalna ustanova

Visoko strokovno izobraževanje v Moskvi

MOSKVSKI HUMANISTIČNI PEDAGOŠKI INŠTITUT

ŠOLA MSPI

ODDELEK ZA PEDAGOGIKO

Organizacija moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti

(zaključno kvalifikacijsko delo)

Moskva 2012

Uvod

Poglavje 1. Teoretične osnove moralna in domoljubna vzgoja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah

1.1 Moralno-domoljubna vzgoja kot pedagoški koncept

.2 Vzgojno okolje predšolske vzgojne ustanove kot niz pogojev za moralno in domoljubno vzgojo

.3 Sodobni načini organiziranja moralne in domoljubne vzgoje

Poglavje 2. Eksperimentalno delo na moralni in domoljubni vzgoji otrok starejše predšolske starosti

2.1 Otroci starejše predšolske starosti kot subjekti moralne in domoljubne vzgoje

2.3 Program moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Relevantnost raziskav. Trenutno je v naši državi vzgoja visoko moralne, domoljubne osebnosti ena od prednostnih nalog vlade. Moralna in domoljubna vzgoja v posebnem programu »Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011–2015«, ki ga je odobrila vlada Ruske federacije 5. oktobra 2010, pomeni proces pomoči. moralno oblikovanječlovek, oblikovanje njegovih moralnih čustev (vest, dolžnost, vera, odgovornost, državljanstvo, domoljubje), moralni značaj (potrpežljivost, usmiljenje, prijaznost), moralni položaj (sposobnost razlikovati med dobrim in zlim, manifestacija nesebične ljubezni) , pripravljenost za premagovanje življenjskih izzivov ), moralno vedenje (pripravljenost služiti ljudem in domovini).

Osnutek »Nacionalne doktrine izobraževanja Ruske federacije« poudarja, da je »izobraževalni sistem zasnovan tako, da zagotavlja vzgojo domoljubov Rusije, državljanov pravne demokratične, socialne države, ki spoštujejo pravice in svoboščine posameznika, imajo visoko moralo in kažejo nacionalno in versko strpnost.«

Ustreznost in pomen moralne in domoljubne vzgoje v sodobnih razmerah je poudarjen v posebnem programu "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011-2015", ki ga je odobrila vlada Ruske federacije 5. oktobra 2010. Program določa glavne načine razvoja sistema domoljubne in moralne vzgoje, utemeljuje njegovo vsebino, cilje in cilje v sodobnih razmerah.

Prva leta otrokovega življenja so ključna pri oblikovanju temeljev njegove osebnosti, zato je pomembno pravilno organizirati vzgojo in proces otrokovega usvajanja izkušenj družbenega življenja. Na vsaki starostni stopnji razvoja predšolskega otroka obstaja svoj krog podob, čustev, idej, navad, ki jih pridobi in postane blizu in nenadomestljiv. V zvokih in barvah se pred otrokom najprej pojavi svet njegove lastne družine, nato svet njegovega domačega vrtca, nato svet njegove domovine in na koncu svet njegove rodne domovine - Rusije. Zelo pomembno je vzgajati otroka v svetu nacionalne kulture, saj se v ljudski umetnosti ohranjajo značilnosti in mišljenje naroda. S potopitvijo otroka v narodno življenje, metode govora, pesmi, učitelji ustvarjajo naravno okolje za obvladovanje jezika svojih domačih ljudi, njihovih ljudskih tradicij, načina življenja in s tem oblikujejo ljubezen do svoje majhne in velike domovine. Osnova moralne in domoljubne vzgoje je naslonitev na občečloveške vrednote: ljubezen do staršev in družine, do ljudi, ki otroka spremljajo v prvih letih življenja, do domačega kraja, kjer je odraščal, in seveda do domovina. V tem obdobju se začnejo razvijati tudi tisti občutki in značajske lastnosti, ki otroka nevidno povezujejo s svojimi ljudmi in pomembno vplivajo na njegov pogled na svet. Korenine tega pojava so v narodnem jeziku, ki se ga otrok uči, v ljudskih pesmih in glasbi, v igračah in igrah, ki se jih igra. Otrok naravno in zlahka absorbira vtise iz slik domače narave, življenja, tradicije in morale ljudi, med katerimi živi. Vse to nam omogoča, da presodimo, da je preučevanje vprašanj moralne in domoljubne vzgoje v tem času še posebej pomembno in zahteva nadaljnje študije.

K.D. je v svoji pedagogiki pripisal velik pomen oblikovanju moralnih vrednot pri otrocih. Ušinski. Moralna vzgoja bi morala biti po njegovem mnenju neločljivo povezana z duševno in delovno vzgojo. Analiza znanstvene literature o obravnavani temi je pokazala, da je najbolj produktiven problem moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok obravnaval: K.D. Ušinski, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, A.M. Vinogradova, M.V. Vorobyova, R.I. Žukovskaja, E.K. Suslova, A.R. Surovceva, E.Yu. Demurova, N.A. Starodubtseva in drugi Sodobni učitelji, psihologi, filozofi, ki razumejo probleme moralne vzgoje predšolskih otrok, so svoje raziskave posvetili naslednjim vidikom: oblikovanje kulture vedenja - S.V. Peterina; oblikovanje humanih odnosov - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobyova, R.S. Bure itd.; oblikovanje ljubezni do domovine - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Žukovskaja, E.K. Suslova; vzgoja moralnih in voljnih lastnosti - A.R. Surovceva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova in drugi; oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa do ljudi različnih narodnosti, vzgoja otrok etike medetničnega komuniciranja - E.I. Radina, R.I. Žukovskaja, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova in drugi.

Ugotovili smo, da velika večina del vsebuje le splošne značilnosti moralne in domoljubne vzgoje, ki temeljijo na definicijah sovjetske pedagoške teorije in so prilagojene sodobnim razmeram. Upoštevajte tudi, da trenutno teoretična in metodološka orodja za vzbujanje domoljubne zavesti ter moralnih vrednot in odnosov med starejšimi predšolskimi otroki še niso v celoti razvita in ni bil ustvarjen enoten univerzalni izobraževalni sistem, ki bi ga bilo mogoče uspešno uporabiti v predšolski vzgojni zavod (v nadaljnjem besedilu - predšolski vzgojni zavod).

Zgoraj navedene določbe so omogočile oblikovanje raziskovalnega problema: kako je treba organizirati izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi, da bi zagotovili izpolnjevanje nalog moralne in domoljubne vzgoje starejših predšolskih otrok.

Predmet študija: moralna in domoljubna vzgoja starejših predšolskih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Predmet raziskave: organizacija moralne in domoljubne vzgoje starejših predšolskih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Namen študije: teoretični razvoj programa, ki zagotavlja učinkovitost moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti v vrtcu.

Študija temelji na hipotezi, da bo organizacija oblikovanja moralnih in domoljubnih kvalitet otrokove osebnosti v otroški izobraževalni ustanovi učinkovitejša, če sta vsebina in struktura procesa oblikovanja moralnih in domoljubnih kvalitet starejših predšolskih otrok. določena s stališča moralne, domoljubne, državljanske vzgoje in ob upoštevanju specifičnega zgodovinskega ozadja, domoljubnih in kulturnih tradicij.

V skladu z namenom in hipotezo so bili opredeljeni naslednji raziskovalni cilji:

.preučiti koncept moralne in domoljubne vzgoje v znanosti;

.določiti cilje in cilje moralne in domoljubne vzgoje v sodobnem izobraževanju;

.opredeliti metode in oblike domoljubne vzgoje otrok v otroški izobraževalni ustanovi;

.prepoznati psihološke in starostne značilnosti otrok starejše predšolske starosti kot subjekta moralne in domoljubne vzgoje;

.opredeliti izbiro vsebine in načrtovanje tematskih razredov o moralni in domoljubni vzgoji otrok starejše predšolske starosti;

Za reševanje problemov so bile uporabljene naslednje raziskovalne metode: metoda analize znanstvene literature, revijalnih objav, dokumentov; metoda zgodovinske rekonstrukcije, metoda sistemske analize.

Praktični pomen študije je v tem, da se lahko razvit program moralne in domoljubne vzgoje starejših predšolskih otrok "Bom patriot" uporabi pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega dela v predšolski vzgojni ustanovi.

Glavni literarni viri. A.S. Makarenko Vzgoja državljana: pedagoška razmišljanja; R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya Vzgojitelj - otroci; Vzgoja moralnih občutkov pri starejših predšolskih otrocih, uredil A.M. Vinogradova.

Struktura in obseg zaključnega kvalifikacijskega dela. Delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključka in seznama literature. Bibliografija obsega 46 virov.

Poglavje 1. Teoretične osnove moralne in domoljubne vzgoje otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah

1Moralna in domoljubna vzgoja kot pedagoški koncept

Kot veste, se človekova osebnost oblikuje in razvija pod vplivom številnih dejavnikov, objektivnih in subjektivnih, naravnih in družbenih, notranjih in zunanjih, neodvisnih in odvisnih od volje in zavesti ljudi, ki delujejo spontano ali v skladu z določenimi cilji. Hkrati pa človek sam ni pasivno bitje, nastopa kot subjekt lastnega oblikovanja in razvoja.

Preden preidemo na problem moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok, se je treba podrobneje posvetiti pojmu "vzgoja" kot osrednji kategoriji za razumevanje izobraževalnega procesa, poklicnih pedagoških dejavnosti pri vzgoji otrok in celotne znanosti. pedagogike nasploh.

Prvotni pomen pojma »vzgoja« določa korenski del besede: »vzgoja« je hranjenje, hranjenje otroka, ki ni prilagojen življenju in je ob rojstvu popolnoma nemočen.

Vzgoja je namenska dejavnost, ki se izvaja v izobraževalnem sistemu in je namenjena ustvarjanju pogojev za razvoj duhovnosti učencev, ki temelji na občečloveških vrednotah; nuditi jim pomoč pri življenjski samoodločbi, moralni, državljanski in poklicni samoodločbi; ustvarjanje pogojev za osebno samouresničitev.

Izobraževanje je namensko upravljanje procesa osebnega razvoja (H.J. Liimets, L.I. Novikova, V.A. Karakovsky itd.)

V izobraževalnem smislu je vzgoja posebej organizirana, namenska dejavnost za oblikovanje in razvoj otrokove zavesti in samospoznanja, oblikovanje moralnega položaja in njegovo utrjevanje v vedenju.

Izobraževanje je vedno organizirana dejavnost otroka, ki ga vključuje v aktivno interakcijo z njegovo sodobno kulturo in s tem polni otrokovo življenje s kulturno vsebino.

Izobraževanje je sistem poklicne dejavnosti učitelja (učiteljev), ki spodbuja maksimalen razvoj otrokove osebnosti, vstop otroka v kontekst sodobne kulture, njegovo oblikovanje kot subjekta in stratega lastnega življenja, vrednega človeka. .

Ne glede na formulacijo pojma so številni avtorji enotni v mnenju, da so za izobraževanje značilne naslednje pomembne značilnosti:

1)namenskost, torej prisotnost splošni vzorec, sociokulturna referenčna točka;

2)skladnost procesa s socialno-kulturnimi vrednotami kot dosežki zgodovinskega razvoja človeštva;

)prisotnost določenega sistema organiziranih vplivov;

)ustvarjanje pogojev, da otrok usvoji določene norme odnosov;

)človekovo obvladovanje določenega niza družbenih vlog.

Izobraževanje je neločljivo povezano tako z učenjem kot z oblikovanjem osebnosti, saj so ti procesi usmerjeni v človeka kot celoto. V praksi je težko opredeliti področja izključnega vpliva vzgojnega vpliva na človekov razvoj: na njegova čustva, voljo, značaj, pa tudi na motivacijo, vrednostne usmeritve in inteligenco. Tudi Platon je zapisal: “...priznavamo pravilno vzgojo kot najpomembnejšo stvar pri učenju,” kar jasno dokazuje neločljivo povezanost teh procesov.

Ves čas razvoja pedagoške misli je bilo izobraževanje v središču pozornosti znanstvenikov in praktikov. In v našem času izobraževanje ostaja glavna kategorija pedagogike. Vsebina ta pojav posodobljeno z razvojem praktičnih izkušenj, pedagoška znanost in njegovo vodilno doktrino. Oseba, ki doživlja ustrezen vpliv, se šteje za subjekt izobraževanja.

Bistvo izobraževanja je v tem, da si vzgojitelj namerno prizadeva vplivati na učenca: "kakšen človek je, kakšen človek lahko in mora biti" (K.D. Ushinsky). To pomeni, da je to dejavnost, ki spreminja prakso, katere cilj je spreminjanje duševnega stanja, pogleda na svet in zavesti, znanja in načina delovanja, osebnosti in vrednotnih usmeritev osebe, ki se izobražuje. Pri tem učitelj upošteva enotnost naravnega, genetskega, psihološkega in socialnega bistva otroka, ki se izobražuje, pa tudi njegovo starost in življenjske razmere.

Človek sam lahko namenoma izvaja vzgojni vpliv na sebe z upravljanjem svojega psihološkega stanja, vedenja in dejavnosti. V tem primeru lahko govorimo o samoizobraževanju. Hkrati je izbira odvisna od položaja osebe do sebe (kdo bi rad bil v sedanjosti in postal v prihodnosti) izobraževalni namen in načine, kako to doseči.

Cilji izobraževanja so sistemotvorni element vzgojno-izobraževalnega sistema, vse ostalo pa so sredstva, vsebina, oblike, metode, dejavnosti.

1.idealno;

2.relevantno - določeno v nalogah oblikovanja individualnosti in razvoja osebnosti (realno in merljivo).

Na podlagi realnih ciljev izobraževanja lahko določimo aktualne naloge izobraževanja študentov:

¾ oblikovanje humanističnega pogleda na svet;

¾ oblikovanje potreb in motivov za moralno vedenje;

¾ ustvarjanje pogojev za uresničevanje motivov in spodbujanje moralnega vedenja učencev.

Vsebina izobraževanja je opredeljena kot »sistem znanj, prepričanj, spretnosti, kvalitet in osebnostnih lastnosti, trajnih navad vedenja, ki jih morajo učenci obvladati v skladu s postavljenimi cilji« ali na splošno kot »del družbene izkušnje generacije, ki je izbrana v skladu z zastavljenimi razvojnimi cilji osebe in se ji posreduje v obliki informacij.”

Sodobni pogledi na izobraževanje vključujejo v znane kategorije vnašanje novih pomenov, pa tudi uvajanje novih. Vsebina izobraževalnega procesa je tu povezana s človekom, njegovim duhovnim obstojem, smislom življenja in individualnimi življenjskimi usmeritvami učencev. Vse to je namenjeno človeški vsebini izobraževalnega procesa, ki je ni mogoče predstaviti v obliki obveznega programa za študij. Vsebina vzgojno-izobraževalnega procesa naj vključi misli v situacijo in pokaže, »kaj lahko človek naredi iz sebe« (I. Kant).

Na podlagi opredelitve glavnih ciljev in vsebine izobraževanja ne moremo mimo ugotovitve, da tako cilji kot cilji izobraževanja temeljijo na moralnovidik oblikovanja človekove osebnosti. Večnost in pomembnost problemov moralne vzgoje mlajše generacije sta nesporna.

Na vseh stopnjah razvoja pedagoške znanosti so se cilji, vsebina in metode moralne vzgoje obravnavali z različnih zornih kotov in različno poglobljeno. Sam izraz "moralna vzgoja" je bil različno razlagan, včasih nadomeščen s pojmi "moralna vzgoja", " duhovna vzgoja" V zadnjih letih se fraza "socialna vzgoja" uporablja vse pogosteje, "moralne vzgoje" pa praktično ni. Medtem ima ta izraz zelo specifično vsebino. Pomen pojma "socialna vzgoja" je širši: vse, kar zadeva osebo, ki živi v družbi svoje vrste, je družbeno.

Koncept "duhovne vzgoje" (včasih se uporablja kot sinonim za " verouk") je enakovreden tudi konceptu "moralne vzgoje". Končno, "moralna vzgoja". Po avtorjevem mnenju je ta izraz premalo, ko gre za razvijajočo se osebnost. Pri moralni vzgoji se od otrok pričakuje, da se naučijo norm in pravil obnašanja v družbi. Toda za oblikovanje človekove osebnosti je pomembno, da moralo posameznik ne le ponotranji, temveč določa tudi njegov način življenja. V tem primeru je izraz »moralna vzgoja« širši in popolnejši, saj predpostavlja posameznikovo zavedanje odgovornosti zase in za druge.

Iz obdobja v obdobje so se pogledi, pogledi in ideje o problemih moralne vzgoje spreminjali. V antiki je moralna vzgoja otrok po Aristotelu temeljila na »vaji v moralnih dejanjih – pogostem ponavljanju zaželenih dejanj, v katerih ne sme biti nobenih skrajnosti, temveč naj bodo, nasprotno, premišljena in zmerna«.

Navodila Ya.A. Komenske ideje na področju moralne vzgoje so imele versko podlago. Svetoval je, da otrokom že od malih nog privzgojimo »željo po dejavnosti, resnicoljubnosti, pogumu, urejenosti, vljudnosti in spoštovanju starejših«.

K.D. Ushinsky je pisal o vzgoji, ki temelji na ljudski umetnosti, delu in delu ter se osredotočil na oblikovanje občutka domoljubja in ljubezni do svojega naroda.

V sovjetskih časih je pod vodstvom N.K. Krupskaya je razvila koncept vzgoje, ki temelji na razvoju človeških čustev in odnosov, kolektivizma, trdega dela in ljubezni do domovine.

V 50-80-ih. prejšnjega stoletja so bile izvedene ciljne raziskave na področju moralne vzgoje predšolskih otrok. Vodili so jih ugledni znanstveniki in strokovnjaki s področja predšolske pedagogike: R.I. Žukovskaja, F.S. Levin-Ščirina, D.V. Mendzheritskaya, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina itd. Vsaka razvita tema je imela več smeri, kjer je bilo glavno mesto namenjeno oblikovanju delavnosti, domoljubja, internacionalizma in morale.

Konec 80-90. V 20. stoletju se je koncept izobraževanja spremenil. Izraz "moralna vzgoja" je skoraj izginil iz uporabe, spreminja se pogled na domoljubno in mednarodno vzgojo, prihajajo seznanjanje otrok z nacionalno umetnostjo, ljudskimi tradicijami in oblikovanje prijaznega odnosa do ljudi celotnega našega planeta. v ospredje. Delovna vzgoja se umika ekonomski vzgoji, več pozornosti se namenja osebnemu, individualnemu razvoju kolektivizma. Sodobni učitelji, psihologi, filozofi, ki razumejo probleme moralne vzgoje predšolskih otrok, so svoje raziskave posvetili naslednjim vidikom: oblikovanje kulture vedenja - S.V. Peterina; oblikovanje humanih odnosov - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobyova, R.S. Bure et al.; oblikovanje ljubezni do domovine - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Žukovskaja, E.K. Suslova; vzgoja moralnih in voljnih lastnosti - A.R. Surovceva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova in drugi; oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa do ljudi različnih narodnosti, vzgoja otrok etike medetničnega komuniciranja - E.I. Radina, R.I. Žukovskaja, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova in drugi.

Trenutno ni enotnega pristopa k opredelitvi "moralne vzgoje". Po mnenju R.S. Bure - moralna vzgoja je "namerno, sistematično vplivanje na zavest, občutke in vedenje ljudi, oblikovanje njihovih moralnih kvalitet in prepričanja o pomenu moralnih norm."

S.A. Kozlova opredeljuje moralno vzgojo kot »namenski proces uvajanja otrok v vrednote določene družbe«.

Jedro morale sestavljajo norme in pravila obnašanja. Kažejo se v dejanjih ljudi, v njihovem vedenju in urejajo moralne odnose. Ljubezen do domovine, vestno delo v korist družbe, kolektivizem, medsebojna pomoč in druge moralne norme so sestavni elementi zavesti, čustev, vedenja in odnosov.

Pomemben del moralne vzgoje je uvajanje otroka v kulturo svojega ljudstva, saj je razkritje otrokove osebnosti v celoti mogoče le z njegovo vključitvijo v kulturo svojega ljudstva. Seznanjanje otrok z očetovo dediščino spodbuja spoštovanje in ponos do zemlje, na kateri živite. Za majhen otrok Domovina se začne z njegovim domom, ulico, kjer živi on in njegova družina, v družini začne »rasti« bodoči državljan svoje države. Ena od nalog moralne vzgoje je gojenje domoljubnih čustev, ki vključuje gojenje ljubezni do bližnjih, do rodne vasi in do rodne države. Domoljubna čustva se oblikujejo v procesu življenja in obstoja osebe, ki se nahaja v določenem sociokulturnem okolju. Človek se od rojstva instinktivno, naravno in neopazno navadi na svoje okolje, naravo in kulturo svoje države, na način življenja svojih ljudi. Otrok dobesedno absorbira kulturo svojega naroda: mama mu poje ljudske pesmi, igra se ljudske igre, sledi ljudskim tradicijam in običajem. To je osnovna sestavina domoljubne vzgoje. Človek je navezan na domovino in ta povezanost določa njegov pogled na svet. "Korenine umetnika," je zapisal M. Saryan, "ležijo globoko v njegovi zemlji, a njegova krona šumi po vsem svetu." Domoljubje kot osebnostna tvorba vključuje naklonjenost, sočutje, empatijo, odgovornost in druge lastnosti, brez katerih človek kot posameznik ne more uspeti.

Domoljubje lahko opredelimo kot ljubezen do domovine, njene narave, ljudi, kulture in svojega doma. Cilj domoljubne vzgoje predšolskih otrok je posejati in gojiti v otrokovi duši semena ljubezni do domače narave, doma in družine, do zgodovine in kulture države, ustvarjene z delom sorodnikov in prijateljev, tistih, se imenujejo rojaki.

V.V. Suhomlinski je trdil, da je otroštvo vsakodnevno odkrivanje sveta, zato ga je treba narediti tako, da postane najprej spoznanje človeka in domovine, njihove lepote in veličine.

Domoljubje v zvezi s starejšimi predšolskimi otroki raziskovalci opredeljujejo kot potrebo po sodelovanju v vseh zadevah v korist ljudi okoli njih, divjih živali, kot prisotnost takšnih lastnosti pri otrocih, kot so sočutje, empatija, samospoštovanje in zavedanje samega sebe. kot del sveta okoli njih. Namen moralne in domoljubne vzgoje otrok v širšem smislu je z različnimi pedagoškimi sredstvi prebuditi zanimanje za svet okoli njih, ljubezen do domovine in njene junaške preteklosti. Oblikovanje temeljev domoljubne vzgoje je ena najpomembnejših nalog moralne vzgoje.

Po definiciji enega najglobljih poznavalcev ruske kulturne tradicije V.I. Dahl, "domoljub je ljubitelj domovine, vnet za njeno dobro." Drugje v svojem temeljnem delu pojasnjuje: "zealot, goreč branilec, iskalec, prvak, sodelavec."

Pri tem je pomemben poudarek ne le na pasivno-kontemplativni ljubezni, temveč tudi na aktivni ljubezni, dajanju in ne samo ugajanju. Takšna ljubezen je z vidika potrošniške zavesti nesmiselna, a po našem mnenju le ona ustvari Človeka z veliko začetnico. V tem okolju je domoljubna vzgoja pomembna ne le za uspešen razvoj družbe in države, ampak predvsem za človeka samega kot nujni sestavni del razvite osebnosti.

Problem domoljubne vzgoje je eden najtežjih v pedagogiki. Njena kompleksnost je povezana predvsem s samim konceptom domoljubne vzgoje, z vsebino, ki je vpeta v določeno obdobječas in ki določa metode, sredstva in oblike dela z otroki. Omeniti velja, da je domoljubna vzgoja vedno v povpraševanju.

Težavnost reševanja tega problema je povezana predvsem s starostjo otrok. Treba je razumeti, da v predšolski dobi ni mogoče popolnoma oblikovati nobene moralne kvalitete - vse se šele pojavlja. Vendar skoraj vse moralne lastnosti izvirajo iz predšolske starosti. Poglobljeno in temeljito delo na področju moralne vzgoje predšolskih otrok je osnova za oblikovanje ljubezni do domovine.

V študijah, ki so jih izvedli znanstveniki V.G. Nechaeva, T.A. Markova, A.A. Antsiferova, N.F. Vinogradova, VG Pushmina in drugih, je vzgoja patriotizma veljala za enega od vidikov moralne vzgoje v procesu oblikovanja družbenih idej pri otrocih. V svojih delih so veliko pozornosti namenili oblikovanju pozitivnega odnosa otrok do različnih pojavov naše družbene stvarnosti in ugotovili, da je na tem področju moralne vzgoje razmerje med moralno in intelektualno komponento posameznik se pojavi najbolj jasno. Ta interakcija čustev in zavesti se je najbolj odražala v konceptu domoljubne vzgoje S.A. Kozlova. Temelji na integraciji domoljubnega čustva, ki združuje v eno samo celoto vse vidike osebnega razvoja: moralno, delovno, duševno, estetsko in telesno. To nam omogoča, da govorimo o domoljubju kot kompleksni moralni kvaliteti, ki vključuje niz čustev in zavesti v vseh oblikah njegove manifestacije. S.A. Kozlova je pokazala, da je osnova domoljubne vzgoje mehanizem moralne vzgoje. Zato lahko domnevamo, da je oblikovanje patriotizma mogoče ne le z znanjem, ampak tudi s čustvi, zlasti v zgodnjih fazah otrokovega razvoja.

Potrebo po razmerju med moralno in domoljubno vzgojo so poudarili številni raziskovalci (S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova itd.). Obračanje na očetovo dediščino, preučevanje kulture prednikov, zgodovine ljudi, njihove kulture po njihovem mnenju v predšolskih otrocih vzgajajo spoštovanje in ljubezen do svoje domovine, pa tudi ponos na zemljo, na kateri živijo.

Nedvomno je moralna in domoljubna vzgoja mlajše generacije ena najbolj perečih nalog našega časa. Prav moralna in domoljubna vzgoja je eden najpomembnejših elementov javne zavesti, to je osnova za preživetje vsake družbe in države, kontinuiteto generacij.

Moralno in domoljubno vzgojo lahko štejemo za eno najtežjih področij iz več razlogov:

.značilnosti predšolske starosti;

.večplastnost pojma »domoljubje« v sodobnem svetu;

.pomanjkanje koncepta, teoretičnega in metodološkega razvoja (značilnost mnogih raziskav je, da obravnavajo le določene vidike problema).

V sodobni Rusiji je moralna in domoljubna vzgoja otrok ena glavnih nalog predšolske vzgoje. Za razvoj občutka morale in domoljubja je zelo pomembno, da predšolskim otrokom posredujemo znanje o domovini, dajemo osnovne predstave o državi, ljudeh, običajih, zgodovini in kulturi.

Poudariti je treba, da trenutno obstaja dovolj metodološke literature o tem vprašanju. Problem patriotizma se odraža v sodobnih programih za izobraževanje in usposabljanje predšolskih otrok: »Izvor«, »Otroštvo«, »Od otroštva do mladosti«, »Moskvichok«, »Dediščina«. Sodoben koncept domoljubne vzgoje v kontekstu celovitega osebnostnega razvoja se odraža v programu »Človek sem«. Te metode pogosto zajemajo le nekatere vidike moralne in domoljubne vzgoje otrok in v tej smeri ni enotnega sistema pristopa k izobraževalnemu procesu. Lahko domnevamo, da je to posledica večplastnih konceptov morale in domoljubja v sodobni družbi: to je ljubezen do domačih krajev, ponos na svoje ljudi in občutek neločnosti z zunanjim svetom ter želja po ohranjanju in povečati bogastvo svoje države.

Tako je očitno, da so se pogledi in vrednote družbe spreminjali iz obdobja v obdobje glede metod in načel izobraževanja bodoče generacije državljanov. Zamisel o vsebini moralne in domoljubne vzgoje otrok se je spremenila, od posrednega vpliva na osebni razvoj do nujne potrebe. Sovjetska predšolska pedagogika je pri otrocih priporočala oblikovanje temeljev kolektivizma, patriotizma in internacionalizma.

Sodobni vodilni raziskovalci problemov moralne vzgoje menijo, da so njeni temeljni vidiki: oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa do ljudi različnih narodnosti; gojiti pri otrocih ljubezen do domovine, človeška čustva in odnos do ljudi, narave in sveta okoli njih; zaznavanje moralnih in voljnih lastnosti; oblikovanje temeljev kulture komunikacije z ljubljenimi, pomembnimi odraslimi in vrstniki; pravilen odnos do sebe; negovanje kulture obnašanja. Potreba po moralnem razvoju otroka in oblikovanju domoljubnih čustev v njem je ostala nespremenjena.

Tako je namen moralne in domoljubne vzgoje otrok z različnimi pedagoškimi sredstvi prebuditi v otrocih zanimanje za svet okoli njih, ljubezen do domovine in njene junaške preteklosti. Trenutno je v naši državi vzgoja visoko moralne, domoljubne osebnosti ena od prednostnih nalog vlade. V okviru moralne in patriotske vzgoje v posebnem programu "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2011-2015", ki ga je odobrila vlada Ruske federacije 5. oktobra 2010. razumemo kot proces spodbujanja moralnega razvoja človeka, oblikovanja njegovih moralnih čustev (vest, dolžnost, vera, odgovornost, državljanstvo, domoljubje), moralnega značaja (potrpežljivost, usmiljenje, prijaznost), moralnega položaja (sposobnost razlikovati med dobrim in zlim, manifestacija nesebične ljubezni, pripravljenost za premagovanje življenjskih izzivov), moralno vedenje (pripravljenost služiti ljudem in domovini).

2Izobraževalno okolje predšolskih vzgojnih ustanov kot niz pogojev za moralno in domoljubno vzgojo

Raziskave na področju predšolske pedagogike in psihologije kažejo, da se v predšolski dobi postavljajo temeljni temelji osebnosti, sprožijo se procesi oblikovanja in oblikovanja sociokulturne izkušnje. Starodavna modrost nas opominja: "Človek, ki ne pozna svoje preteklosti, ne ve ničesar." Brez poznavanja svojih korenin, tradicije svojega naroda je nemogoče vzgojiti polnopravno osebo, ki ljubi svoje starše, svoj dom, svojo državo in spoštljivo obravnava druge narodnosti.

Naš sodobnik, akademik D.S. Lihačov je opozoril, da je treba skrbno gojiti občutek ljubezni do domovine, vnesti "duhovno umirjenost", saj če ni korenin v domačem okolju, v domovini, bo veliko ljudi, ki bodo videti kot posušena trava rastlina. Toda kako gojiti to ljubezen? Začne se z majhnim – z ljubeznijo do vaše družine, do vašega doma. Ta ljubezen do rodnega kraja se nenehno širi in prehaja v ljubezen do svoje države, do njene zgodovine, preteklosti in sedanjosti, nato pa do vsega človeštva.

Na podlagi tega lahko domnevamo, da so duhovne vaje otrokovega uma, čustev in srca glavno sredstvo moralne vzgoje, glavna oblika pa služenje dobremu, služenje ljudem.

Temeljni cilji moralne in domoljubne vzgoje starejših predšolskih otrok v sodobnih razmerah so:

)Ohranjanje duhovnega in moralnega zdravja otrok, seznanjanje z moralnimi vrednotami ruske kulture.

)Preučevanje zgodovine svojega naroda, domače kulture.

)Gojenje občutka domoljubja: ljubezen do majhne domovine - domovine, mesta; ponos na svoje ljudi in njihove dosežke; želja po ohranitvi in povečanju bogastva svoje države.

Moralno in domoljubno izobraževanje otrok je ena glavnih smeri dela izobraževalne ustanove in vključuje številne naloge:

1. Spodbujanje otrokove ljubezni in naklonjenosti do družine, bližnjih, doma, vrtca, rodna ulica in mesto.

Širiti predstave o domovini, njeni prestolnici.

Seznanitev z zgodovinsko preteklostjo Rusije.

Razvijanje občutka odgovornosti in ponosa za dosežke domovine.

Oblikovanje strpnosti, čustev spoštovanja in sočutja do ljudi.

Oblikovanje skrbnega in skrbnega odnosa do vseh živih bitij.

Vzgoja estetskih in moralnih standardov vedenja in moralnih lastnosti otroka.

Opozoriti je treba, da so za učinkovitejše dejavnosti pri vzgoji morale in domoljubja pri predšolskih otrocih poleg ustreznih oblik dela, ki ustrezajo določeni vzgojno-izobraževalni nalogi, pomembni tudi naslednji pedagoški pogoji: hevristično okolje v vrtcu in družini, bližnje sodelovanje med vzgojiteljicami in družinskimi člani, pripravljenost vzgojiteljic in staršev za reševanje problemov vzgoje domoljubja pri otrocih.

Za hevristično okolje je značilna nasičenost pozitivna čustva in je polje za otrokovo izkazovanje ustvarjalnosti, pobude in samostojnosti. Najprej je treba v otroški ustanovi ustvariti pravilen slog odnosov med odraslimi člani ekipe. Medsebojno spoštovanje in skrb, ljubezen do dela, vključenost v politično in delovno življenje države - vse to bi moralo otrokom zagotoviti zaupanje in spoštovanje do učitelja, predstavnika pedagoške skupnosti.

Nič manj pomemben je pravilen slog odnosov med učiteljskim in starševskim kolektivom, ki se razvije kot rezultat sistematičnega dela vrtca s starši in preučevanja izkušenj družin. Tesno sodelovanje med vzgojiteljicami in družinskimi člani se izraža v navezovanju zaupljivih poslovnih stikov z družinami učencev; staršem zagotoviti minimalne psihološke in pedagoške informacije, jih naučiti komunicirati s svojim otrokom; zagotavljanje redne interakcije med otroki, učitelji in starši; vključenost družinskih članov v pedagoški proces; ustvarjanje predmetno razvojnega okolja v vrtcu in družini.

Pripravljenost učiteljev za izvajanje procesa oblikovanja patriotizma predpostavlja, da imajo ustrezno raven strokovne usposobljenosti, strokovne usposobljenosti, pa tudi sposobnost samoregulacije in samodiscipline za reševanje zastavljenih problemov. Zahtevan pogoj uspešna moralna in domoljubna vzgoja - visoka raven odnosov med odraslimi in otroki, odnos odraslih do otrok. Temeljiti morajo na spoštovanju osebnosti odraščajočega človeka, ljubezni do njega, poznavanju zakonov duševnega in telesnega razvoja.

Enako pomembna je jasna rutina vrtca, opremljenost skupin in prostora s potrebnimi materiali in opremo ter njihova pedagoško ustrezna lokacija in uporaba.

V skupini je pomembno ustvariti takšno okolje, da ima otrok pozitiven čustven odnos do ljudi okoli sebe. Za izvajanje moralne in domoljubne vzgoje v vrtcu je treba ustvariti vse pogoje, da se bodo otroci lahko zanesljivo zanesli na stalno skrb in podporo odraslih.

Pri oblikovanju otrokove osebnosti so bistvenega pomena motivi, ki spodbujajo določeno vedenje in dejavnosti. Motivi so lahko moralni, družbeni ali sebični. Učitelj mora vsekakor poznati otrokove misli, občutke in namere, da lahko pravilno oceni dejanja in vedenje. Poznavanje razlogov, ki so učenca spodbudili k temu ali onemu dejanju, bo učitelj lahko našel najbolj pravilne metode moralne vzgoje. Motivi vedenja se oblikujejo predvsem v procesu izkušenj, ki jih otrok pridobiva v vsakdanjem življenju in dejavnostih, v odnosih z odraslimi in vrstniki. Bolj stabilni in dragoceni so občutki, vedenjske navade in predstave predšolskega otroka, stopnja njihovega zavedanja.

Vsebina in metode moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok morajo ustrezati značilnostim otrok te starosti in zagotavljati območje bližnjega moralnega razvoja. Na primer, če otroci četrtega leta moralno delujejo predvsem pod vplivom nasvetov in navodil učitelja, potem bi morali do konca petega leta takšno pomoč zagotoviti na lasten impulz. Seveda je treba na to višjo raven vedenja pripraviti vnaprej.

Značilnosti manifestacije moralnih in domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih so minljivost in situacijska. Otrok je lahko navdušen nad zgodbo, ki jo je pravkar slišal o junaškem dejanju, potem pa te vtise prekrivajo drugi in prvi občutek, ki se pojavi, lahko zbledi, zato je, kot ugotavljajo psihologi, treba ta občutek utrditi v ponavljajoče se izkušnje. Naloga vzgojitelja v tem primeru je, da si prizadeva za ustvarjanje ustreznih vzgojnih trenutkov. Podobne težave se rešujejo v vseh vrstah otrokovih dejavnosti brez izjeme: pri pouku, v igrah, pri delu, v vsakdanjem življenju.

Opozoriti je treba še, da svetovni nazor učitelja, njegov osebni zgled, pogledi, presoje, aktivna življenjska pozicija, vključenost staršev v življenje svojih otrok so najmočnejši dejavniki vzgoje.

Tako lahko sklepamo, da cilji in cilji moralne in domoljubne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi ustrezajo trenutnim pogledom, potrebam in vrednotam sodobne družbe glede oblikovanja harmonično razvite osebnosti. Trenutni cilji in cilji moralne in domoljubne vzgoje določajo vektor izobraževalnega procesa v predšolskih ustanovah in določajo glavne oblike in metode dela z otroki. Pri tem se upošteva tesna povezanost nalog moralne in domoljubne vzgoje s starostjo in osebnostnimi značilnostmi otroka, pa tudi s socialnimi življenjskimi razmerami. Vse to omogoča najučinkovitejšo rešitev problemov moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok, ki jih država postavlja družini in izobraževalni ustanovi kot prvi socialno-kulturni instituciji, v kateri otrok prejme in usvoji potrebno znanje. , veščine, sposobnosti in izkušnje.

Pedagoški pogoji, ki zagotavljajo sistematično organizacijo moralne in domoljubne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi, so:

¾ vodilna vloga učitelja, ki "oživlja" (daje različne funkcije) objektivni svet v predšolski vzgojni ustanovi, razkriva možnosti razvijajočega se predmetnega okolja in usmerja njegov vpliv na osebnost otrok, kar predpostavlja učiteljevo zavedanje o: vzgojni učinek in vrednostni potencial posamezne sestavine predmetnega okolja; čustvena in kognitivna privlačnost komponent; njihova varnost za fizično in moralno zdravje predšolskega otroka;

¾ aktiven kognitivni položaj otroka, ki ga podpira učitelj, pri obvladovanju objektivnega sveta v igri in drugih vrstah otrokovih dejavnosti;

¾ objektivni svet, namensko organiziran ob upoštevanju kompleksnega razvoja vrednostne vsebine komponente razvijajočega se objektivnega okolja na otrokovo osebnost.

1.3Sodobna sredstva za organizacijo moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok

Moralna in domoljubna vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvijanju celotnega spektra domoljubnih čustev. Na vsaki starostni stopnji imajo moralne in domoljubne manifestacije pri otroku svoje značilnosti in s tem svoje vzgojne naloge, na podlagi katerih se določijo vodilne oblike in metode dela s predšolskimi otroki.

Moč in stabilnost moralnih kvalitet je odvisna od tega, kako je bila oblikovana, kateri mehanizem je bil uporabljen kot osnova za pedagoški vpliv. Za oblikovanje moralnih in domoljubnih kvalitet je pomembno, da poteka zavestno. Zato je potrebno znanje, na podlagi katerega bo otrok oblikoval ideje o bistvu teh lastnosti, njihovi nujnosti in prednostih obvladovanja.

Otrok mora imeti željo po obvladovanju moralne lastnosti, tj. Pomembno je, da obstajajo motivi za njegovo pridobitev.

Pojav motiva potegne za seboj odnos do kakovosti, ki oblikuje družbena čustva. Občutki dajejo procesu oblikovanja osebno pomembno barvo in vplivajo na moč nastajajoče kakovosti.

Znanje in občutki povzročajo potrebo po njihovem praktičnem izvajanju - v dejanjih in vedenju. Dejanja in vedenje prevzamejo funkcijo povratne informacije, ki vam omogoča preverjanje in potrditev trdnosti oblikovane kakovosti.

Tako lahko mehanizem moralne in domoljubne vzgoje predstavimo s formulo: (znanje in ideje) + (motivi) + (občutki in odnosi) + (veščine in navade) + (dejanja in vedenje) = moralna in domoljubna kakovost.

Ta mehanizem je objektivne narave. Vedno se manifestira med oblikovanjem katere koli (moralne ali nemoralne) osebnostne lastnosti. Vsaka komponenta mehanizma je pomembna in je ni mogoče izključiti ali nadomestiti z drugo. Nemogoče je oblikovati moralno kakovost posameznika samo z negovanjem ideje o njej, ne da bi vzbudili pozitiven odnos do te kakovosti in željo, da bi jo obvladali.

Delovanje mehanizma je prilagodljivo: zaporedje komponent se lahko spreminja glede na značilnosti kakovosti in starost predmeta izobraževanja. Nemogoče se je zanašati na razumevanje pomena razvoja moralnih in patriotskih osebnostnih lastnosti pri otroku osnovne predšolske starosti. Toda to ne pomeni, da ni prišel čas za njegovo moralno vzgojo. Treba je spremeniti zaporedje in začeti ne s posredovanjem znanja, temveč z oblikovanjem čustvene baze in vedenjske prakse. To bo dobra podlaga za kasnejše pridobivanje znanja.

Moralno in domoljubno izobraževanje se izvaja z določenimi sredstvi in metodami.

Sredstva moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok lahko združimo v več skupin.

Fikcija, vizualna umetnost, glasba, kinematografija, filmski trakovi se lahko združijo v skupino umetniških medijev. Ta skupina sredstev prispeva k čustvenemu obarvanju spoznavnih pojavov. Otroci čustveno in zaupljivo dojemajo pravljice, pesmi, zgodbe, ki jim jih berejo, gledajo ilustracije za knjige. Otroka naredijo močan vtis dela umetnikov, ki realistično in jasno prikazujejo svet. Umetniški mediji so najučinkovitejši pri oblikovanju idej in gojenju čustev pri otrocih.

Sredstvo moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok je narava njihove domovine. V otrocih vzbuja človeška čustva, željo po skrbi za tiste, ki so šibkejši in potrebujejo pomoč. Vpliv narave na osebnost otrok ustvarja občutek pripadnosti, pripadnosti temu kotičku Zemlje in tega kotička pripadnosti malemu človeku.

Sredstvo moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok so lastne dejavnosti otrok: igra, delo, učenje, umetniška dejavnost. Vsaka vrsta dejavnosti ima svojo posebnost, ki služi kot sredstvo za vzgajanje prakse moralnega in domoljubnega vedenja.

Posebno mesto v skupini sredstev ima komunikacija. Kot sredstvo moralne in domoljubne vzgoje izpolnjuje nalogo popravljanja idej o morali in domoljubju, ki temelji na prebujanju čustev in oblikovanju odnosov.

Sredstvo moralne in domoljubne vzgoje je vzdušje, v katerem otrok živi. Okolje, ki obkroža otroka, postane sredstvo za negovanje čustev, idej in vedenja. Aktivira celoten mehanizem moralne in domoljubne vzgoje ter vpliva na oblikovanje moralnih in domoljubnih kvalitet.

Izbira izobraževalnih sredstev je odvisna od vodilne naloge, od starosti učencev, od stopnje njihovega splošnega in intelektualnega razvoja, od stopnje razvoja moralnih in domoljubnih lastnosti.

Zdravilo postane učinkovito v kombinaciji z ustreznimi metodami in tehnikami izobraževanja.

Izobraževalne metode so načini organiziranja skupnih dejavnosti učiteljev in učencev, katerih cilj je medsebojni razvoj, izboljšanje osebnosti učitelja in oblikovanje osebnosti učenca v skladu s cilji izobraževanja.

V pedagogiki obstaja več pristopov k klasifikaciji vzgojnih metod. V.G. Nechaeva razlikuje dve skupini metod moralne vzgoje predšolskih otrok: organizacija praktične izkušnje družbenega vedenja (metoda usposabljanja, demonstracija dejanj, primer odraslih ali drugih otrok, metoda organiziranja dejavnosti); oblikovanje moralnih idej, sodb in vrednotenj pri predšolskih otrocih (pogovori, branje umetniških del, ogled in razprava o slikah, ilustracijah). V obe skupini metod avtor uvršča metodo prepričevanja, pozitivnega zgleda, spodbujanja in kaznovanja.

Razvrstitev, ki jo je predlagal V.I. Loginova, združuje vse metode v tri skupine: metode oblikovanja moralnega vedenja (usposabljanje, vadba, vodenje dejavnosti); metode oblikovanja moralne zavesti (prepričanja v obliki razlage, sugestije, pogovora); metode spodbujanja čustev in odnosov (primer, spodbujanje, kaznovanje).

Najprimernejša klasifikacija metod moralne in domoljubne vzgoje je tista, ki ustreza njenemu mehanizmu. Izobraževalne metode dajejo učinkovite rezultate pod določenimi pogoji:

)katera koli metoda mora biti humana, ne sme poniževati otroka, ne kršiti njegovih pravic;

)metoda mora biti resnična, izvedljiva in logično popolna. V moralni in domoljubni vzgoji mora biti vsaka metoda tehtna in pomembna;

)Za uporabo metode je treba pripraviti pogoje in sredstva;

)Metode ne bi smeli uporabljati na enak način, stereotipno za vse otroke in v kateri koli situaciji. V nasprotnem primeru se lahko metoda prepričevanja spremeni v poučevanje in preneha prinašati želeni rezultat;

)Vzgojne metode je treba uporabljati taktno in posredno. Otrok ne sme imeti občutka, da ga vzgajajo;

)pri izbiri metod je treba upoštevati stopnjo kompleksnosti oblikovane kakovosti;

)pri oblikovanju in izbiri metod je pomembno predvideti možne rezultate njihovega vpliva na posameznega otroka;

)uporaba metod moralne in domoljubne vzgoje zahteva strpnost in potrpežljivost. Potrpežljivo ponavljajte že uporabljene in izberite nove, pri čemer se zavedajte, da rezultat ne bo dosežen takoj;

)pri moralni in domoljubni vzgoji naj prevladuje praktične metode ki vključujejo učenje otroka, kako naj ravna. Če se zanašate na zavedanje, razumevanje pomena pozitivnega vedenja in ne učite načinov takšnega vedenja, želenih rezultatov ne bo. Pozitivna dejanja odraslih ne zagotavljajo enakih dejanj pri otroku;

)metode se ne uporabljajo ločeno, ampak v kombinaciji, v medsebojnem povezovanju. Osnova za izbiro metod je vodilna vzgojna naloga in starost otrok.

Obstajajo naslednje oblike dela, namenjene razvijanju domoljubnih čustev:

¾ seznanjanje otrok s kulturno dediščino, prazniki, običaji, ljudsko uporabno umetnostjo, ustno ljudsko umetnostjo, glasbeno folkloro, ljudskimi igrami;

¾ spoznavanje družine, njene zgodovine, sorodnikov, družinske tradicije, sestavljanje rodovnika; z vrtcem, otroki, odraslimi, igrami, igračami, tradicijo; z mestom, vasjo, njeno zgodovino, grbom, tradicijo, izjemnimi meščani preteklosti in sedanjosti, znamenitostmi;

¾ izvajanje ciljnih opazovanj stanja objektov v različnih letnih časih, organiziranje sezonskih kmetijskih del v naravi, setev rož, zelenjave, sajenje grmovnic, dreves itd.;

¾ organizacija ustvarjalnih, produktivnih, igrivih dejavnosti za otroke, v katerih otrok kaže naklonjenost in skrb za ljudi, rastline, živali v različnih letnih časih v povezavi s prilagajanjem novim življenjskim razmeram in po potrebi dnevno.

Celostni pristop k vprašanju razvijanja ljubezni do domovine pri otrocih - medsebojna povezanost različnih sredstev, metod in oblik izobraževanja.

Najpomembnejša metoda pedagoškega vpliva je opazovanje okoliške realnosti. Če pa učitelj delo moralne in domoljubne vzgoje otrok zmanjša le na organiziranje opazovanj, bo močno omejil obseg otrokovega znanja in idej ter otroku ne bo mogel dati predstave o celotni državi. Takšno težavo lahko reši le s spretnim združevanjem opazovanja z branjem leposlovja, poslušanjem glasbe, gledanjem slik, gledanjem filmov, tematskih predstavitev itd.

Velik pomen predšolski otroci imajo aktivno raznolike dejavnosti, saj biti domoljub ne pomeni le poznati in ljubiti svoje domovine, temveč tudi aktivno delovati v njeno korist. V ta namen se uporabljajo različne oblike organiziranja otroških dejavnosti, od katerih so glavni tematski razredi. Namenjeni so povečanju duševne aktivnosti otrok. K temu pomagajo primerjalne tehnike, vprašanja, individualne naloge in sklicevanje na izkušnje otrok. Treba jih je naučiti, da samostojno analizirajo, kar vidijo, posplošujejo in sklepajo. Lahko predlagate, da poiščete odgovor v ilustracijah in vprašate starše.

Večkratna obravnava iste teme pomaga razviti pozornost in ohraniti dolgoročno zanimanje zanjo. Treba je združiti več razredov na eno temo ne le v maternem jeziku, ampak tudi seznanjanje z naravo, glasbo, umetniškimi dejavnostmi, ročno delo.

Da bi ustvarili pozitivno čustveno vzdušje in aktivirali kognitivni interes otrok, ga je treba široko uporabljati igralne tehnike med poukom. Na primer, študij ruskih ljudskih obrti lahko poteka med igro "Trgovina s spominki". Za otroke so zelo zanimive igre - izleti v preteklost mesta, ob reki itd. Vsaka tema je podprta z različnimi igrami, produktivnimi dejavnostmi (izdelava kolažev, obrti, albumov, tematsko risanje itd.).

Rezultate dela na temo, ki združuje znanje otrok, je mogoče predstaviti med splošnimi počitnicami in družinsko zabavo.

Težave pri seznanjanju otrok z vsakdanjim življenjem, tradicijami in posameznimi zgodovinskimi trenutki povzroča dejstvo, da je za predšolske otroke značilno vizualno-figurativno razmišljanje. Zato je treba uporabiti ne le leposlovje, ilustracije, didaktično gradivo, temveč tudi »žive« vizualne predmete in materiale (narodne noše, posoda, orodje, vezene brisače, serviete ipd.). "Vsakodnevno življenje" je izjemno učinkovito za seznanjanje otrok s pravljicami, ljudskimi obrtmi in starinskimi gospodinjskimi predmeti. Priporočljivo je obiskovati muzeje, pa tudi urediti posebne prostore v vrtcu. Tu ima otrok priložnost dobiti prvi vpogled v zgodovino življenja v domovini. V takšnih muzejskih kotičkih se možnosti širijo način igre zagotavljanje različnih informacij.

Pomemben pogoj za moralno in domoljubno vzgojo otrok je tesen odnos s starši glede tega vprašanja. Dotikanje »živih« dokumentov družinske zgodovine prebudi otrokove misli, vzbudi močna čustva, jih spodbudi k sočutju in pozornosti do spomina na preteklost, svoje zgodovinske korenine, kar prispeva k ohranjanju vertikalnih družinskih vezi. Trenutno je to delo pomembno in še posebej težko, saj zahteva veliko takta in potrpežljivosti, saj v mladih družinah vprašanja vzgoje domoljubja in državljanstva niso pomembna. Vendar pa morajo starši postati nepogrešljivi udeleženci pri delu moralne in domoljubne vzgoje otrok, pomagati pri zbiranju in promociji gradiva iz svoje domovine ter poustvarjati lokalne nacionalne, kulturne in delovne tradicije. Oblike skupnih dejavnosti s starši za moralno in domoljubno vzgojo otrok so lahko različne: družinski klubi, družinski izleti v muzeje, ogledi kulturnih in zgodovinskih spomenikov, organizacija razstav, razstavni prostori, posvečeni družinski dediščini (redovi, medalje, diplome, itd.). potrdila o vojaških in delovnih zaslugah itd.).

Trenutno se povečuje zanimanje ljudi za njihove prednike. Družinsko preučevanje njihovega porekla bo otrokom pomagalo razumeti zelo pomembne in globoke postulate:

¾ vsi imajo korenine v zgodovini in tradiciji družine, svojih ljudi, preteklosti regije in države;

¾ družina je enota družbe, varuh narodnih tradicij;

¾ Sreča družine je sreča in blaginja ljudi, družbe in države.

V okviru družinskega kluba lahko skupaj z učiteljem izvedete »mini raziskavo« o zgodovini ulice ali območja. Dobro je, če dejavnosti družinskega kluba vključujejo folklorne dejavnosti (poslikavanje glinenih igrač, ljudsko tkanje ipd.), pa tudi lokalne tradicionalni prazniki in obredi: božične kroglice, ruska maslenica, dan Trojice. Vse to otroke uvaja v zgodovino regije in njihovih ljudi ter spodbuja ljubezen do domovine.

Tako ima sodobna pedagogika obsežen in raznolik nabor orodij, ki omogoča učinkovito izvajanje nalog moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok. To so različne oblike, metode, tehnike dela, organizacija predmetnega hevrističnega okolja, specializirana usmeritev pouka itd. Vendar pa je največje rezultate mogoče doseči le s celovito uporabo metod in tehnik, namenjenih razvoju morale in občutka domoljubja pri otrocih. Hkrati je vloga družine pri vzgoji otrokove morale, njenih tradicij, temeljev in usmerjenosti k razvoju državljanstva in duhovnosti zelo pomembna. Pomembna naloga Predšolska izobraževalna ustanova mora družini zagotoviti osnovna pedagoška orodja, postati vaš zaveznik pri izvajanju glavnih vidikov moralne in domoljubne vzgoje.

Poglavje 2. Organizacija moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti v predšolski vzgojni ustanovi

2.1 Otroci starejše predšolske starosti kot subjekti moralne in domoljubne vzgoje

V psihološkem slovarju se koncept subjekta obravnava v pomenu aktivno delujoče, spoznavajoče osebe z zavestjo in voljo, ki je sposobna delovati namensko. Lahko pokaže pobudo in neodvisnost, sprejema in izvaja odločitve, ocenjuje posledice svojega vedenja, se spreminja in izpopolnjuje ter določa možnosti za svojo večdimenzionalno življenjsko aktivnost.

Na tej stopnji razvoja je človek sposoben zavestno vplivati na okoliško realnost, spreminjati ne samo za svoje namene, ampak tudi sebe. Doseganje ravni subjektivnosti predpostavlja človekovo obvladovanje nabora generičnih psiholoških sposobnosti in mehanizmov, ki so na splošno predstavljeni v realnostih, kot so um, občutki, motivi, volja in značaj.

Oblikovanje osebnosti predšolskega otroka kot subjekta NPV predpostavlja njegovo obvladovanje moralnih pravil, norm in načinov vedenja, značilnih za sodobno družbo, pravil življenja v skupnosti, osnovnih pomenov in vrednot skupnega življenja.

V psihološki in pedagoški znanosti je proces oblikovanja subjektivnosti v predšolski dobi predstavljen s tremi linijami: prva je oblikovanje duševne samoregulacije, druga je refleksija družbenega vedenja, tretja je otrokovo zavedanje lastnega posameznika. svet, nastanek občutka Jaza.

Razmislimo o psiholoških in pedagoških značilnostih starejše predšolske starosti z vidika doseganja ravni subjektivnosti.

Višja predšolska starost igra posebno vlogo pri duševni razvoj otrok: v tem življenjskem obdobju se začnejo oblikovati novi psihološki mehanizmi dejavnosti in vedenja, postavijo se temelji bodoče osebnosti, oblikuje se stabilna struktura motivov, novi socialne potrebe.

Starejši predšolski otroci aktivno kažejo zanimanje za kolektivne oblike dejavnosti, kot je igra. A. S. Makarenko je menil, da je "igra pomembna v otrokovem življenju: ima enak pomen kot dejavnost, delo, služba odraslega. Kakršen je otrok pri igri, takšen bo v marsičem tudi v službi, ko bo velik.« G.V. Plehanov pa je menil, da »otroške igre predstavljajo eno od povezav, ki povezujejo različne generacije, in služijo ravno prenašanju kulturnih pridobitev iz roda v rod. Med igro se razvija domišljija, samozavest, pogumno premagovanje težav, razvija se domoljubna naravnanost, čut za kolektivizem, sposobnost graditi odnose z ljudmi in korekten odnos do ljudi.”

Tako lahko sklepamo, da je v kolektivnih oblikah delovanja mogoče vzgojiti smiselno zavedanje ljubezni do domovine, ponosa do nje in do svojega naroda. Naučiti globlji občutek svoje domovine in sposobnost določanja lastne splošne motivacijske usmeritve.

V starejši predšolski dobi se prvič pojavi potreba po delovanju v skladu z uveljavljenimi pravili in etičnimi standardi, pojavi se nova (posredna) vrsta motivacije - osnova prostovoljnega vedenja, otrok se nauči določenega sistema družbenih vrednot; moralne norme in pravila vedenja v družbi, lahko v nekaterih situacijah že zadrži svoje takojšnje želje in ravna ne tako, kot bi trenutno želel, ampak tako, kot bi »moral«.

Tako je očitno, da oblikovanje prostovoljnega vedenja zagotovo prispeva k oblikovanju moralnih norm in vrednot v sodobni družbi.

Eden najpomembnejših dosežkov starejše predšolske starosti je zavedanje družbenega "jaz" in oblikovanje notranjega družbenega položaja. V starejši predšolski dobi se otrok prvič zave neskladja med položajem, ki ga zaseda med drugimi ljudmi, in njegovimi dejanskimi zmožnostmi in željami. Pojavi se jasno izražena želja, da bi zavzel nov, bolj "odrasel" položaj v življenju in opravljal nove dejavnosti, ki so pomembne ne le zanj, ampak tudi za druge ljudi. Zdi se, da otrok "izpade" iz svojega običajnega življenja in pedagoški sistem, ki se uporablja zanj, izgubi zanimanje predšolske vrste aktivnost, razvije notranji družbeni položaj in željo po novi družbeni vlogi, ki ustreza njegovim potrebam. Otrok se začne zavedati in posploševati svoje izkušnje, oblikuje se stabilna samopodoba in ustrezen odnos do uspeha in neuspeha v dejavnostih. Oblikuje se ustrezna samopodoba in ocena lastnih zmožnosti.

Očitno je, da je treba v tem obdobju pri otroku razviti sposobnost, da ustrezno oceni lastne vrednote in stališča v skladu z javnimi moralnimi ideali, da oblikuje oceno posplošenega modela lastnega vedenja, svojega "jaz". ”.

V starejši predšolski dobi se pojavi smiselna orientacija v lastnih izkušnjah, ko se otrok začne zavedati svojih izkušenj in razumeti, kaj pomeni »srečen sem«, »Žalosten sem«, »Jezen sem«, »Sram me je, ” itd. Poleg tega starejši predšolski otrok ne spozna le svojega čustvena stanja V specifično situacijo, ima posploševanje izkušenj ali afektivno posploševanje. Pri oblikovanju teh procesov je zelo pomembno naučiti, da »človeka ne obvladujejo občutki, ampak on sam«.

To obdobje je ugodno tudi za nastanek domoljubna čustva, visoko moralne lastnosti: kolektivizem, humanizem, altruizem. Ustrezno pozornost je treba nameniti vzgoji volje in visokih moralnih in voljnih lastnosti - junaštva, poguma, poguma, sposobnosti zavzemanja za svojo domovino, svoj narod.

Starejši predšolski otroci doživljajo tudi aktiven razvoj govorne dejavnosti, ki jim omogoča oblikovanje ideološkega in patriotskega pogleda na svet z zavedanjem in razumevanjem govorjenih pojmov, kot so "očetovstvo", "svoboda", "moja država", "ljudje", "domoljubje", itd. P.

Na tej stopnji je priporočljivo oblikovati tudi etične norme in pravila prijateljskega komuniciranja in vedenja med ljudmi, učiti graditi odnose z drugimi in vcepljati ljubezen do vsega duhovnega življenja.

S preučevanjem vloge psiholoških mehanizmov in psiholoških dejavnikov pri oblikovanju patriotskega potenciala lahko domnevamo, da je patriotizem rezultat izoblikovanega družbenega občutka in otrokovega načina čustvenega in moralnega odražanja realnosti.

Osrednji koncept »vzgoje« je tesno povezan s pojmom »postajanje«, ki odraža neko pogojno doseganje otrokove stopnje razvoja, ko postane sposoben samostojno živeti v družbi, upravljati svojo usodo in samostojno graditi svoje vedenje ter ima tudi sposobnost razumevanja svojih odnosov s svetom in proizvaja relativno stabilno vrednostno izbiro.

Prav tako ni mogoče reči, da se je človek dokončno izoblikoval, tako kot si ni mogoče predstavljati zamrznjenega procesa. Bolj prilagodljiv koncept je "oblikovanje". Oblikovanje osebnosti je proces spreminjanja osebnosti med njeno interakcijo z realnostjo, nastanek fizičnih in socialno-psiholoških novotvorb v osebnostni strukturi in v zvezi s tem sprememba zunanjih manifestacij (oblike) osebnosti, zahvaljujoč kateri obstaja za druge ljudi.

Oblikovanje osebnosti, ki poteka v otrokovem življenju, povzroča pedagoški pojav, imenovan »samoizobraževanje«. Njegovo bistvo je v nakazovanju premika v predmetu vzgoje: učenec bo sam začel sociokulturni model povezovati z vedenjem. Odraščajoči otrok prevzame vzgojno štafeto od učitelja in jo nese naprej po poti lastnega napredka.

Samoizobraževanje poudarja subjektivnost včerajšnjega učenca - danes se je emancipiral od odraslih, ki ga vzgajajo, in spremenil svoj "jaz" v predmet lastnega dojemanja in premišljenega vpliva. Toda učitelj ne zapusti otroka ob prvih znakih samoizobraževanja. Vzgoja sproža in goji samoizobraževanje. Samo dobro organizirano izobraževanje vodi v samoizobraževanje. Prvi je pokazatelj kakovosti drugega.

Oblikovanje domoljubnih čustev otrok mora temeljiti na poglobljenem in temeljitem delu na moralni vzgoji predšolskih otrok. Ta naloga je aktualna prav v kontekstu današnje nacionalne politike države. Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok vključuje nalogo seznanjanja z nacionalno kulturo, vendar predvideva privzgajanje spoštovanja do vseh narodov, s čimer se dopolnjuje s komponentami državljanske vzgoje. Vsebina moralne in domoljubne vzgoje mora zagotoviti uresničitev moralnega občutka "domoljubja" - ljubezni do domovine ter motivirati odnos in vedenje "državljanstva" - pozitivne čustvene naklonjenosti državi, katere državljan je oseba. To pomeni, da vzgoja domoljubja v otrokovi osebnosti oblikuje domoljubna čustva, čustva in odnose, ki so povezani z državnostjo. Državljanska usmerjenost posameznika je sposobnost človeka, da uravnava svoje vedenje na podlagi sprejetih in naučenih državljanskih moralnih norm in načel ter odpornost na situacijske spremembe. Preprosto povedano, treba je vzgojiti moralnega domoljuba, ki razume in se počuti državljana večnacionalne in večverske države, ki goji globoko povezanost z domovino, a do vseh njenih državljanov ravna zvesto in z razumevanjem.

Za moralna in domoljubna razmerja štejemo: jaz sem moja država; Jaz sem moja družina; I - glavni dogodki v mojem življenju, povezani z domovino; Jaz sem kultura in zgodovina svoje domovine; Jaz sem narava svoje domovine in njenih virov; Jaz sem ljudje, ki so mi blizu; Sem drugi ljudje, ki živijo v svoji domovini; Sem kraj, kjer sem rojen; Jaz sem kraj kjer živim itd.

Tako lahko sklepamo o oblikovanju subjektivnih lastnosti pri otrocih starejše predšolske starosti v pogojih moralne in domoljubne vzgoje. To so: aktivno zanimanje za kolektivne oblike dejavnosti, oblikovanje temeljev prostovoljnega vedenja, zavedanje lastnega "jaz" in oblikovanje notranjega družbenega položaja, posploševanja in aktiven razvoj govorne dejavnosti. Te novotvorbe nam omogočajo, da govorimo o oblikovanju subjektivnosti otrok starejše predšolske starosti in da je ta starostna stopnja občutljivo obdobje za oblikovanje moralnih in patriotskih lastnosti, odnosov in idealov. Naloga učiteljev in vzgojiteljev v tem obdobju je čim bolj izkoristiti psihološke značilnosti starost za »izgradnjo« domoljubja in morale.

Uspeh pri vzgoji moralne osebnosti je odvisen od začetnega metodološkega položaja organizacije in konstrukcije te dejavnosti, ki določa njeno vsebino. S pedagoškimi vplivi je treba spodbujati oblikovanje številnih moralnih lastnosti pri otroku, da se počuti svobodnega in srečnega človeka. Vesel otrok je samozavesten, z lahkoto in veseljem, odprto in zaupljivo komunicira z ljudmi - odraslimi in otroki. Je optimističen in vse sprejme z veseljem. Je radoveden itd. Takšnega otroka je mogoče vzgojiti, če sta starša in vzgojitelja prežeta z globokim spoštovanjem do otrokove osebnosti in ga učita samospoštovanja in sposobnosti življenja med ljudmi.

Vsebina moralne vzgoje je obravnavana v naslednjih pomenskih sklopih: vzgoja človečnosti kot lastnosti osebnosti; pozitiven odnos do dela in delovnih ljudi; domoljubje, državljanstvo; kolektivizem. V vsakem od semantičnih blokov je treba problem rešiti v dveh medsebojno povezanih smereh: gojiti ustrezne moralne lastnosti pri otroku in ustvariti pogoje za manifestacijo teh lastnosti. V predšolski dobi ni mogoče popolnoma oblikovati nobene moralne kvalitete - vse se šele pojavlja: humanizem, kolektivizem, trdo delo in samospoštovanje.

Občutek ljubezni do domovine je podoben občutku ljubezni do doma. Ti občutki so povezani z eno samo osnovo - naklonjenostjo in občutkom varnosti. Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih - do mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.

To pomeni, da če pri otrocih gojimo čut naklonjenosti kot takega in občutek navezanosti na svoj dom, se bo z ustreznim pedagoškim delom sčasoma dopolnil z občutkom ljubezni in naklonjenosti do domovine.

Občutek domoljubja je po svoji strukturi in vsebini večplasten. Vključuje: odgovornost, željo in sposobnost za delo v dobro domovine, zaščito in povečanje bogastva domovine, gama estetski občutki itd. Te občutke neguje različne materiale: otroke učimo odgovornosti, skrbi za stvari, knjige, naravo, t.j. Gojimo osebnostno lastnost varčnosti, ljudi učimo delati v korist svoje skupine in tovarišev ter jih seznanjamo z lepotami okoliške narave.

Na naslednji stopnji lahko otroku že posredujete določeno znanje o tem, na kaj se je navezal, kaj je vzljubil: o vrtcu, o svojem domu, o ulici, v kateri živi, o okrožju. , mestu in končno o državi. Vsaka regija, regija, tudi majhna vas je edinstvena. Vsak kraj ima svojo naravo, svojo tradicijo in svoj način življenja. Izbira ustreznega materiala omogoča predšolskim otrokom, da oblikujejo predstavo o tem, po čem je znana njihova domovina. Nadaljevanje tega dela je seznanitev otrok z drugimi mesti Rusije, s prestolnico naše domovine, s himno, zastavo in grbom države. Prikaz velikega skozi majhno, odvisnost med dejavnostmi ene osebe in življenji vseh ljudi - to je tisto, kar je pomembno za vzgojo moralnih in domoljubnih čustev.

Ko otrokom vzgajamo ljubezen do svojega mesta, jih je treba pripeljati do razumevanja, da je njihovo mesto del domovine, saj imajo vsi kraji, veliki in majhni, veliko skupnega. Biti državljan, domoljub, zagotovo pomeni biti internacionalist. Zato je treba negovanje ljubezni do svoje domovine in ponosa na svojo domovino združiti z oblikovanjem prijaznega odnosa do kulture drugih narodov, do vsakega človeka posebej, ne glede na barvo kože in vero.

Znanje postopoma bogati otrokove predstave o domovini. Takšen »teritorialni« princip izbire vsebin in konstruiranja metod domoljubne vzgoje je sprejemljiv in učinkovit le, če se izvaja neformalno in v kombinaciji z vedenjsko prakso.

Pomembno sestavni del Delo na moralni in domoljubni vzgoji predšolskih otrok je seznaniti jih s tradicijo in običaji ljudi, države in umetnosti. Otroci ne bi smeli samo spoznavati tradicij, ampak bi morali pri njih sodelovati, jih sprejemati, se nanje navaditi. Priporočljivo je obiskati muzeje, pa tudi organizirati posebno sobo v vrtcu. V takšni sobi se razširijo možnosti predstavitve gradiva med lekcijo ali tematsko igro.

Pomemben pogoj za moralno in domoljubno vzgojo otrok je tesen odnos s starši. Med postopkom načrtovanja in izvedbe tematska lekcija starši lahko sodelujejo s pogovorom o svojem prispevku k razvoju in blaginji svojih domačih krajev ali o svoji vpetosti v zanimive ali zgodovinske dogodke regije ali države. Interakcija s starši o tem vprašanju prispeva k skrbnemu odnosu otrok do tradicij in ohranjanju vertikalnih družinskih vezi.

Družbenopolitične spremembe v državi in svetu so povzročile spremembe v pristopih k mednarodnemu izobraževanju, k razmerju med nacionalnim, internacionalnim in rasnim. Izraza »planetarna miselnost« in »toleranten odnos do ljudi na Zemlji«, ki sta se pojavila v pedagogiki in psihologiji, kažeta, da je treba že od malih nog v otrocih utrjevati idejo o enakosti vseh ljudi, ki živijo na Zemlji. Zemlja.

Tako je naloga učitelja, da iz množice vtisov, ki jih je prejel otrok, izbere tiste, ki so mu najbolj dostopni: narava in živalski svet doma (vrtec, domovina), delo ljudi, tradicije, družabni dogodki itd. Poleg tega morajo biti epizode, na katere pritegne pozornost otrok, svetle, domiselne, specifične in vzbujajoče zanimanje. Zato mora učitelj, ko se loti dela privzgajanja ljubezni do domovine, dobro poznati, razmisliti o tem, kaj je otrokom najprimerneje pokazati in povedati, predvsem pa izpostaviti tisto, kar je najbolj značilno za dano območje. Delo na vsaki izbrani temi naj vključuje pouk, igre, ekskurzije, neurejene dejavnosti otrok, na nekaterih temah pa počitnice.

Tematsko načrtovanje pouka prispeva k učinkovitemu in sistematičnemu pridobivanju znanja otrok o svoji državi, domovini in območju, kjer živijo. Poleg tega se teme ponavljajo v vsaki skupini. Spreminjajo se le vsebina, obseg spoznavne snovi in zahtevnost ter s tem trajanje študija. Priporočljivo je, da posamezne teme povežemo s posameznimi dogodki in prazniki ter tako zagotovimo povezavo z javnimi dogodki.

Pri reševanju problemov moralne in domoljubne vzgoje mora vsak učitelj graditi svoje delo v skladu z lokalnimi razmerami in značilnostmi otrok ob upoštevanju naslednjih načel:

)»pozitivni centrizem« (izbor znanja, ki je najbolj relevantno za otroka določene starosti);

)kontinuiteta in nasledstvo pedagoškega procesa;

)diferenciran pristop do vsakega otroka, maksimalno upoštevanje psihičnih lastnosti, zmožnosti in interesov;

)racionalna kombinacija različnih vrst dejavnosti, starosti primerno ravnovesje intelektualnega, čustvenega in motoričnega stresa;

)dejavnostni pristop;

)razvojna narava učenja, ki temelji na otrokovi dejavnosti.

Načrtovanje pouka o moralni in domoljubni vzgoji temelji na specifičnih znanstveni pristopi.

.Sistemski pristop - najpomembnejši pogoj za razvoj in implementacijo vsebine in tehnologije – predstavljen na različnih ravneh:

¾ okoliški svet - kot sistem človekove interakcije z naravnim svetom, s socialnim svetom in objektivnim svetom;

¾ asimilacija pomembnih odnosov med pojavi okoliškega sveta - asimilacija otrok sistemskega znanja o naravi in družbenih pojavih, ki služijo kot predpogoj za oblikovanje konceptov.

.Dialektični pristop - zagotavlja oblikovanje začetnih oblik dialektičnega razmišljanja in analize okoliških pojavov pri otrocih v njihovem gibanju, spreminjanju in razvoju, v njihovih odnosih in medsebojnih prehodih (N.N. Poddyakov, N.E. Veraksa). Predšolski otroci razvijejo splošno razumevanje, da ima vsak predmet, vsak pojav svojo preteklost, sedanjost in prihodnost. To je še posebej pomembno, kadar je podano znanje zgodovinske narave, ki odraža medsebojno povezanost kultur v različnih zgodovinskih obdobjih.

.Kulturni pristop - vrednota edinstvenosti razvojne poti domače dežele je poudarjena v medsebojnem odnosu njenih naravnih in kulturnih danosti, njihovem medsebojnem odnosu in medsebojnem vplivu. To se odraža tako v oblikovanju predmetno-razvojnega okolja kot v vsebini dela z otroki.

V skladu s temi pristopi lahko vsebino znanja o domovini in moralnem značaju prebivalcev razdelimo na tri glavne bloke: naravni svet, človekove dejavnosti in kulturna podoba domovine (mesta).

Z obvladovanjem tega pristopa k razumevanju sveta okoli sebe otroci poskušajo najti vzrok tega ali onega pojava (tudi zgodovinskega) in vzpostaviti razmerje med preteklostjo, sedanjostjo in prihodnostjo.

Razvoj vsebin in tehnologije za seznanjanje otrok z domovino in moralnimi vrednotami temelji na posebnih načelih:

¾ Enciklopedizem - zagotavlja izbor vsebin znanja z različnih področij stvarnosti (narava, družbeni svet, kultura itd.).

¾ Edinstvenost kraja. Ozemlje regije velja za univerzalno vrednoto za ljudi, ki ga imajo za svojo domovino. Preučevanje naravne, kulturne, družbeno-ekonomske edinstvenosti regije, povezav s prejšnjimi generacijami (ljudske tradicije, ustvarjalnost) je pomemben pogoj za oblikovanje osebne kulture. To načelo vključuje preučevanje posebnosti naravne in kulturne dediščine, duhovnih vrednot, zgodovinskih, kulturnih in etnokulturnih značilnosti razvoja regije. Pomen načela edinstvenosti kraja je določen z njegovim ogromnim vplivom na oblikovanje domoljubja kot najpomembnejše osebnostne lastnosti bodočega državljana.

¾ Integracija znanja (N.F. Vinogradova) - vzpostavljanje odnosov med informacijami naravoslovne narave in informacijami o človekovi dejavnosti. Izvajanje tega načela zagotavlja izbor vsebin znanja za otroke, da razumejo celostno sliko sveta.

¾ Enotnost vsebine in metod.

¾ Dinamika kontinuitete povezav - na vsaki starostni stopnji pomeni izbor najrelevantnejšega znanja in njegovo postopno zapletanje ob upoštevanju posebnosti sprememb socialne izkušnje predšolskih otrok.

Tako si lahko predstavljamo naslednje sestavine vsebine moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti v predšolski vzgojni ustanovi:

)Spoznavne (otrokove predstave o svetu okoli sebe):.o družini, njegovem rodu;.o kulturi ljudi, njihovih tradicijah, ljudski umetnosti;.o naravi domovine in domovine, človekovih dejavnostih v naravi. ;.o zgodovini države, ki se odraža v fikciji, imenih ulic, spomenikih;.o simbolih domovine in države (grb, himna, zastava);.o najbolj znanih osebnostih države;. o ljudeh drugih narodnosti, ki živijo z nami.

) Čustveno spodbudno (otrokova čustveno pozitivna čustva do sveta okoli sebe):

· ljubezen in naklonjenost do družine in doma;

zanimanje za življenje domačega kraja in države;

· ponos na dosežke svoje države;

·spoštovanje kulture in tradicije svojega naroda, zgodovinske preteklosti;

· občudovanje ljudske umetnosti;

· ljubezen do domačega jezika, do domače narave;

·spoštovanje pridnega delavca in želja po čim večjem sodelovanju pri delu.

) Dejavnost (odraz odnosa do sveta v dejavnosti):

¾produktivna dejavnost;

¾glasbena dejavnost;

¾ kognitivna dejavnost.

2.3 Program moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti v predšolski vzgojni ustanovi "Bom patriot"

Glavne določbe programa "Bom patriot".

Program "Bom patriot" je namenjen organizaciji moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti v predšolski vzgojni ustanovi.

Program je bil razvit v skladu s Temeljnim splošno izobraževalnim programom predšolske vzgoje »Od rojstva do šole«, ki je inovativen splošni izobraževalni programski dokument za vrtce, pripravljen ob upoštevanju najnovejših dosežkov znanosti in prakse predšolske vzgoje in izpolnjuje trenutne državne zahteve (FGT, Odredba št. 655 z dne 23.11.2009).

Program "Bom patriot" je zgrajen na načelih humanega in osebnega odnosa do otroka in je namenjen oblikovanju njegove osebnosti na podlagi moralnih in domoljubnih vrednot in idej.

Temeljno načelo tega programa je načelo kulturne skladnosti. Izvajanje tega načela zagotavlja, da se nacionalne vrednote in tradicije upoštevajo v duhovnem, moralnem in čustvena vzgoja otroci.

Moralna in domoljubna vzgoja se obravnava kot proces uvajanja otroka v glavne sestavine človeške kulture (znanje, umetnost, delo, moralno vedenje, domoljubna čustva).

Kriterij za oblikovanje vsebine programa je njegova izobraževalna vrednost, zanesljivost, spoznavnost in visoka umetniška raven uporabljenega vizualnega in informacijskega gradiva,

Eno od prednostnih področij dela vrtca je seznanitev otrok z zgodovino Rusije in Moskve. Starejši predšolski otroci dobijo začetne informacije o nastanku Moskve, Kremlja s svojimi znamenitostmi. Potovalne igre, igre vlog razvijajo otrokovo zanimanje za zgodovino in kulturo ter spodbujajo ljubezen do svoje domovine in mesta.

Pri ustvarjanju programa smo izhajali iz dejstva, da se učinkovito uvajanje predšolskih otrok v zgodovino in kulturo domovine zgodi pod pogojem, da je naravno vtkano v življenje skupine in je povezano z otrokovimi interesi, željami, motivi. , in pričakovanja. To je zahtevalo posebno strukturo razredov, da bi jih seznanili s tradicijo domače kulture.

Osnova za določitev logike gradnje pedagoškega procesa v skupinah otrok starejše predšolske starosti je bil pristop N.A. Korotkova, N.Y. Mihajlenko. Delo z otroki smo strukturirali v blokih subjekt-subjektne interakcije med učitelji in otroki ter proste samostojne dejavnosti.

Posebnost metodologije je, da otroci obvladajo predvideno vsebino z uporabo različnih tem (»Jaz in moja družina«, »Ljudske počitnice«, »Ljudske igre« itd.). V procesu svojega razvoja otrok aktivno spoznava svet okoli sebe, ki se mu zdi v enotnosti štirih različnih vidikov, ki se uporabljajo za izgradnjo didaktičnega modela, vključno z: naravni svet(narava domače dežele); objektivni svet (svet stvari, ustvarjenih s človeškimi rokami in delom); svet drugih ljudi (svet družbenih odnosov); svet mojega "jaz" ( notranji svet oseba).

Zato naj bi načrtovane igre in dejavnosti otrok prispevale k razvoju njihovih predstav o naravnem svetu, objektivnem svetu, svetu drugih ljudi in nenazadnje osebnem svetu (individualnosti) vsakega otroka. Ta struktura izobraževalnega procesa bo logično združevala vse stopnje in vzbudila zanimanje otrok.

Družbeni red za razvoj programa

V skladu z državnim projektom »Nacionalna doktrina izobraževanja v Ruski federaciji« je bil razvit program »Bom patriot«. Projekt navaja, da je "... izobraževalni sistem zasnovan tako, da zagotavlja izobraževanje ruskih patriotov, državljanov pravne demokratične, socialne države, ki spoštujejo pravice in svoboščine posameznika, imajo visoko moralo ter izkazujejo nacionalno in versko strpnost."

Načela izvajanja programa »Bom patriot«.

Program moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok "Bom patriot":

¾ ustreza načelu razvojne vzgoje, katere namen je razviti moralne in patriotske lastnosti otroka;

¾ združuje načela znanstvene veljavnosti in uporabnosti, tj. posredovanje znanja je treba kombinirati z oblikovanjem čustvene baze in vedenjskih praks;

¾ zagotavlja enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev pedagoškega procesa, med izvajanjem katerih se oblikujejo znanja, spretnosti in zmožnosti, ki so povezani z razvojem moralnih in patriotskih lastnosti predšolskega otroka;

¾ je zgrajen ob upoštevanju načela povezovanja vzgojno-izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi starejših predšolskih otrok ter zmožnostmi vzgojno-izobraževalnih področij;

¾ temelji na kompleksnem tematskem principu konstruiranja pedagoškega procesa, tj. kompleks izobraževalnih in izobraževalne prireditve lahko je posvečen določeni temi ali pomembnemu datumu;

¾ zagotavlja reševanje programskih pedagoških nalog v skupnih dejavnostih odraslih in otrok ter samostojnih dejavnostih predšolskih otrok, ne le v okviru neposrednih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, temveč tudi med prostim in zabavnim obdobjem bivanja otrok v otroški ustanovi;

¾ zagotavlja gradnjo pedagoškega procesa v starostno primernih oblikah dela z otroki - v igri, produktivnih dejavnostih in komunikaciji.

Cilji in cilji programa "Bom patriot".

Temeljni cilj programa "Bom patriot" je ustvariti optimalne pogoje za razvoj moralnih in domoljubnih čustev pri starejših predšolskih otrocih z gradnjo pedagoškega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Za doseganje cilja Programa so pomembni naslednji pogoji: :

1)skrb za zdravje, čustveno dobro počutje in pravočasen celovit razvoj otrok starejše predšolske starosti;

2)ustvarjanje vzdušja v skupini humanega in prijaznega odnosa do vseh učencev, ki jim bo omogočilo vzgojo družabnih, prijaznih, radovednih, proaktivnih, ki si prizadevajo za neodvisnost in ustvarjalnost;

)največja uporaba različnih vrst dejavnosti, njihova integracija za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa;

)ustvarjalna organizacija izobraževalnega procesa v pripravljalna skupina vrtec;

)variabilnost pri uporabi učnega gradiva, ki omogoča razvoj ustvarjalnosti v skladu z interesi in nagnjenji vsakega otroka

)spoštljiv odnos do rezultatov otroške ustvarjalnosti;

)enotnost pristopov k vzgoji otrok v predšolski vzgojni ustanovi in družini;

)ohranjanje kontinuitete dela med vrtcem in šolo.

Reševanje ciljev in ciljev moralne in domoljubne vzgoje, začrtanih v programu, je mogoče z usmerjenim vplivom učitelja. Stopnja razvoja, ki jo bo otrok dosegel, stopnja moči moralnih lastnosti in domoljubnih čustev, ki jih je pridobil, so odvisni od pedagoške spretnosti učitelja, njegove kulture in ljubezni do otrok.

Za učinkovito delo pri vzgoji domoljubja pri otrocih starejše predšolske starosti je treba rešiti naslednje probleme :

¾ zagotavljati ugodno čustveno (hevristično) okolje v vrtcu in družini;

¾ vzpostaviti tesno sodelovanje med vzgojitelji in starši otroka;

¾ pripraviti starše in vzgojitelje za reševanje problemov vzgoje domoljubja pri otrocih.

Za hevristično okolje je značilna nasičenost s pozitivnimi čustvi in je otrokovo polje za izkazovanje ustvarjalnosti, pobude in neodvisnosti.

Tesno sodelovanje med vzgojitelji in družinskimi člani se izraža v vzpostavljanju zaupljivih poslovnih stikov z družinami učencev, zagotavljanju minimalnih psiholoških in pedagoških informacij staršem, učenju komuniciranja z otrokom, zagotavljanju redne interakcije med otroki, učitelji in starši. , vključevanje družinskih članov v pedagoški proces oblikovanja vrtca in družinskega predmetnega razvojnega okolja.

Pripravljenost učiteljev za izvajanje procesa oblikovanja patriotizma predpostavlja prisotnost ustrezne ravni strokovne usposobljenosti, strokovne odličnosti, pa tudi sposobnost samoregulacije in samodiscipline za reševanje zastavljenih problemov.

Organizacija pedagoškega procesa za moralno in domoljubno vzgojo starejših predšolskih otrok v skladu s programom

Organizacija celovitega vzgojno-izobraževalnega dela s predšolskimi otroki je namenjena reševanju naslednjih nalog: obogatitev otrokovih predstav o rodni državi, mestu, ljudski tradiciji, družini, poklicih njihovega bližnjega okolja, ljudski umetnosti. zanimanje in zagotavljanje možnosti za samostojno in kolektivno ustvarjalno uresničevanje idej.

Prednostna področja, ki se izvajajo pri delu z otroki starejše predšolske starosti pri moralni in domoljubni vzgoji:

)oblikovanje idej: seznanjanje otrok z ljudskimi tradicijami in obrtmi; seznanitev z ustno ljudsko umetnostjo; seznanitev z otrokom razumljivimi zgodovinskimi dogodki; širjenje predstav o naravi in ruskih mestih; seznanitev otrok s simboli države (grb, zastava, himna); oblikovanje osnovnih znanj o človekovih pravicah itd.

)vzgoja domoljubnih čustev: v otroku vzbuditi ljubezen in naklonjenost do svoje družine, doma, vrtca, mesta; oblikovanje skrbnega odnosa do narave; vzbujanje spoštovanja do dela; razvijanje občutka odgovornosti in ponosa za dosežke države; oblikovanje moralne drže in občutka pripadnosti kulturni dediščini; oblikovanje strpnega odnosa do predstavnikov drugih narodnosti.

)razvoj kognitivnega interesa pri predšolskih otrocih, ustvarjalna dejavnost, oblikovanje otrokovega zanimanja za družbeno pomembne rezultate dejavnosti, sposobnost samostojnega postavljanja takšnih ciljev

Pristopi k organizaciji dela za moralno in domoljubno vzgojo otrok starejše predšolske starosti

Pedagoška tehnologija za uvajanje predšolskih otrok v predmete moralne in domoljubne vzgoje je bila zgrajena na podlagi naslednjih pristopov:

.vključevanje otrok v različne vrste dejavnosti (posebej organizirana komunikacija, izobraževalna in kognitivna, vizualna, glasbena, ob ohranjanju prednosti iger, vključno z igranjem vlog, gledališkim);

.povezovanje različnih vrst umetnosti (glasbe, plesa, umetnosti in obrti), ki temeljijo na folklori;

.uporaba interakcije v sistemu "vzgojitelj-otrok-starš", saj je družina ena glavnih institucij začetne socializacije otrok, ki vpliva na razvoj osebnosti;

.izvajanje izobraževalnega dela, ki temelji na tradiciji domače kulture; zagotavljanje aktivnosti otrok na vseh stopnjah seznanjanja z ljudskimi tradicijami.

Oblike interakcije med učiteljem in otroki

Organizacijski razredi z otroki (enkrat tedensko):

· seznanitev z objektivnim svetom;

· folklora;

· umetnosti in obrti; folk glasba;

· ljudske igre in plesi;

· seznanitev z zgodovino Rusije in Moskve.

Sodelovalne dejavnosti med učitelji in otroki.

Samostojna dejavnost otrok.

Pogoji za učinkovito interakcijo med učiteljem in otroki:

¾ ustvarjanje pozitivnega čustvenega vzdušja med organizacijo vseh vrst dejavnosti za moralno in domoljubno vzgojo;

¾ široka uporaba smiselnega, barvitega, čustveno bogatega vizualnega materiala, prikazanega na platnu z uporabo multimedijskega projektorja;

Glavne aktivnosti za izvajanje programa

Vse delo z otroki na njihovem seznanjanju z izobraževalno gradivo Predlaga se vključitev v sklop skupnih dejavnosti. V tem metodološkem razvoju se skupne dejavnosti učitelja in otrok izvajajo v treh fazah:

)Pripravljalna dela;

)Kognitivna dejavnost;

)Končna skupna aktivnost.

Predhodno delo vključuje potopitev otroka v ozračje ruske identitete, kopičenje vtisov, ki lahko postanejo osnova za sodelovanje in komunikacijo z učiteljem in vrstniki. Konec koncev obogatitev otroka z znanjem o zgodovini Rusije vodi k vzgoji domoljubja ter duhovnemu in moralnemu razvoju.

Pripravljalno delo nujno vključuje branje epa, ki mu sledi pogovor o njegovi vsebini. Vsebina tega razdelka lahko vključuje tudi naslednje dejavnosti:

· Učenje ruskih ljudskih iger na prostem;

· Učenje pregovorov, rekov, napevov, zbadljivk itd.;

· Gledališke dejavnosti;

· Didaktično in družabne igre;

· Glasbena in ritmična dejavnost;

· Skice za ustvarjanje izraznih slik.

Ena od sestavin predhodnega dela je lahko vizualna dejavnost, kjer imajo otroci možnost, da odražajo svoje vtise o tem, kar so slišali in videli, ter razkrijejo svoje ustvarjalne ideje.

Po fazi predhodnega dela predlagamo izvedbo skupnih aktivnosti po vnaprej izdelanem scenariju. V scenarijih sodelovalnih dejavnosti učitelj ne postavlja neposrednih učnih ciljev, kot se to počne v razredu. Organizacija in načrtovanje scenarijev skupnih aktivnosti morata biti prožna in časovno neregulirana. Učitelj mora biti pripravljen na improvizacijo in kontraaktivnost otroka. V procesu izvajanja takšnega scenarija bi se moral otrok počutiti kot mlajši partner, ki ga vodi odrasel, ki nenehno upošteva njegovo pobudo.

Skozi scenarij se otrok potopi v vzdušje domače narave, izvirnost ruskih mest, barvitost in privlačnost ljudskih praznikov in narodne umetnosti. Dogodki, ki se zgodijo z zgodovinskimi junaki, sistematizirajo znanje, pridobljeno v začetni fazi dela. Na igriv način utrjujejo znanje o svoji državi, mestu, družini ter poklicih svojih prijateljev in sorodnikov. Otroci imajo možnost govoriti o dogodkih iz svojega Osebna izkušnja ali odgovorite na vprašanja med tematskim pogovorom. Če povzamemo naslednjo fazo dela, se po seznanitvi z gradivom izvede končna skupna dejavnost. Na podlagi rezultatov končne skupne dejavnosti lahko učitelj določi prednosti in slabosti svojih dejavnosti ter prilagodi metode in tehnike, ki jih uporablja z otroki.

Eni temi bi morali posvetiti vsaj en teden. Optimalno obdobje je 2-3 tedne. Tema naj se odraža v izboru materialov, ki jih najdemo v skupini.

Povezovanje izobraževalnih področij pri izvajanju programa »Bom patriot«.

Spoznavne in raziskovalne dejavnosti (področje »Kognicija«):

¾ seznanjanje otrok z znanstveno utemeljenim, starosti primernim informacijskim gradivom o uveljavljenih temah na podlagi jasnosti, estetike in čustvene obarvanosti videa;

¾ razprava o vidikih obravnavane teme v pogovoru z otroki z dodatki in razlagami učitelja;

Igralne dejavnosti (področje “Socializacija”)

¾ didaktične igre - potovanja po prostranstvih domovine, skozi domači kraj, skozi rezervat itd.

¾ neodvisne igre vlog, ki temeljijo na zapletih, ki temeljijo na vtisih, prejetih iz prebranih leposlovnih del o zgodovinskih junakih, epskih in pravljičnih junakih, kot tudi igre vlog na strokovne teme;

¾ zabavne igre, posvečene ljudskim praznikom in običajem;

¾ igre na prostem organizirane skupaj s starši in drugimi družinskimi člani.

Komunikacijske dejavnosti (področje »Komuniciranje«)

¾ organizirane tematske ekskurzije s starši, klubske ure in »okrogle mize«, ki združujejo otroke, vzgojitelje in starše s poglabljanjem v teme moralnega in domoljubnega področja;

¾ oblikovanje mini muzejev, stojnic, fotografskih razstav, raziskovalna in kreativna sodelovanja.

Produktivna dejavnost (področje »Umetniška ustvarjalnost«):

¾ dekorativno risanje in modeliranje na osnovi ljudske umetnosti;

¾ oblikovanje makete Kremlja in drugih objektov ruske arhitekture;

¾ risanje na obravnavane teme;

¾ izdelava umetniških predmetov (aplikacij) za oblikovanje tematskih stojnic.

Glasbene dejavnosti (izobraževalna smer »Glasba«):

¾ poslušanje zvočnih posnetkov ruskih ljudskih pesmi, folklorne glasbe, glasbe vojnih let, del klasične glasbe z domoljubno vsebino;

¾ učenje in izvajanje pesmi, posvečenih pomembnim datumom našega ljudstva.

Izobraževalno področje "Branje leposlovja"

¾ učiteljevo branje leposlovnih del, izbranih za spoznavanje in razumevanje zgodovinskih in kulturnih dogodkov v življenju ljudi;

¾ učenje pesmi, ki razkrivajo vidike domoljubnih in moralnih čustev;

¾ izvedbo pesniških festivalov v okviru tematskega načrtovanja.

Delovna dejavnost(izobraževalna smer Delo).

¾ družbeno koristno delo v procesu režimskih trenutkov z obrazložitvijo pomena tega dela za otrokovo ožje okolje.

Št. Naloge Dejavnosti Odgovorni 1 Ustvarjanje razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi za moralno in patriotsko vzgojo starejših predšolskih otrok Organizacija mini muzeja "Ruska Izba"; Okrasitev notranjosti hodnikov in prostorov predšolske izobraževalne ustanove s stojnicami, razstavami, vernissages Vodja, višji učitelj, skupinski učitelji 2 Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja v pripravljalni skupini Mini-centri lokalne zgodovine z izborom albumov, fotografij, leposlovja; didaktične igre, zbirka tematskih video posnetkov, predstavitve; vzorci ljudske uporabne umetnosti itd.; Mini-muzeji, katerih vsebina je organizirana v skladu s temo dela Učitelji skupin 3 Ustvarjanje govornega okolja v predšolski vzgojni ustanovi Uporaba v vsakdanjem življenju, v komunikaciji z otroki, ustna ljudska umetnost: otroške pesmi, pregovori , izreki, ljudski znaki; najboljši zgledi knjižnega jezika; pesniška dela Celoten učiteljski zbor 4 Oblikovanje motivacije pri učiteljih za izvajanje dela na področju moralne in domoljubne vzgoje Spraševanje učiteljev; Pedagoški svet v obliki okrogle mize "Ali je treba predšolske otroke naučiti ljubiti svojo domovino" vodja; višji vzgojitelj5 Povečanje pedagoške usposobljenosti vzgojiteljev pri reševanju problemov, povezanih z vzgojo moralnih in domoljubnih čustev pri otrocih Seminar-delavnica "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok" Lekcija 1. Teoretične osnove domoljubne vzgoje predšolskih otrok. Lekcija 2. Kaj mora sodoben vzgojitelj vedeti o kulturi, tradiciji in zgodovini Rusije. Lekcija 3. »Značilnosti patriotske vzgoje predšolskih otrok na sedanji stopnji« Višji učitelj 6 Organizacija dela na izmenjavi pedagoških izkušenj Izmenjava izkušenj o temah »Spoznavanje domačega kraja kot sredstva moralne in domoljubne vzgoje«; "Kolektivna ustvarjalna dela - učinkovita metoda moralna in domoljubna vzgoja "Višji učitelj7 Oblikovanje pri otrocih idej o zgodovini, kulturi, tradiciji ljudi, o njihovem družbenem življenju v današnjem času skozi sistem pouka kognitivnega cikla, v produktivnih, igrivih, raziskovalnih dejavnostih. Cikli uvodnih razredov : · o zgodovini, kulturi, geografiji Rusije; · o družbeno pomembnih poklicih; · o vojaški slavi Rusije. Klubske ure in pogovori: ¾ o tradicijah otrokove družine; ¾ o državnih in državnih praznikih. Ustvarjalno delo (skupna produktivna dejavnost). Potovalne igre po mestu, po državi, po rezervatu. Oblikovanje stojnic in razstav Višji učitelj; učitelji skupin, glasbeni vodja8 Vključevanje staršev v vprašanja moralne in domoljubne vzgoje otrok Anketiranje staršev »Vzgoja patriota v družini« Roditeljski sestanek »Vzgoja bodočega državljana« Višji vzgojitelj; skupinski vzgojitelji 9 Povečanje usposobljenosti staršev na področju moralne in domoljubne vzgoje Srečanja v roditeljskem klubu Srečanje 1. »Ljudska pedagogika pri vzgoji otroka v družinskem okolju«; Srečanje 2. »Ljubi in poznaj svoje mala domovina"; Srečanje 3. "Družinska zgodovina - zgodovina države" Višji učitelj; skupinski učitelji 10 Vključevanje staršev v dejavnosti otrok kot enakopravnega komunikacijskega partnerja Udeležba na skupnih tematskih ekskurzijah, udeležba na krožkovnih urah Višji učitelj; skupinski učitelji.

Celovito tematsko načrtovanje dela na moralni in domoljubni vzgoji otrok starejše predšolske starosti.

Datumi Državni ali državni praznik, ki so mu posvečeni dogodki Vsebina glavnega dela o moralni in domoljubni vzgoji Dodatne dejavnosti za razkrivanje in poglabljanje moralnih in domoljubnih lastnosti otrok 1234 September September Dan mesta Moskva je glavno mesto naše domovine. Ogled Kremlja (predstavitev) Igra igranja vlog"Parnik na reki Moskvi" (z zgodbo o postankih in ilustracijami z uporabo multimedijske opreme) Avtobusni ogled Moskve v spremstvu staršev. Branje pesmi o Moskvi. Otroške zgodbe iz osebnih izkušenj. Sklep ustvarjalno delo"Moskovski Kremelj." Dan delavca predšolske vzgoje Moj najljubši vrtec. Pogovor o pomenu dela vseh ljudi, ki delajo na vrtu. Ogled vrtca in seznanitev z delom zaposlenih. Oblikovanje fotografske razstave "Moj najljubši vrtec". Izdelava obrti iz naravni material kot darilo za otroke mlajše skupine. Igra "Komu je mar za nas?" (Predstavitev s fotografijami delavcev vrtca) Oktober Oktober Mednarodni dan živali Sprehod-izlet v Naravni rezervat Troparevo. Popotniška igra, ki temelji na rezultatih ekskurzije "Ekološka pot". Ogled risanke "Pozor, ščuka." Skupinsko delo "Koga smo videli v gozdu?" (risbe živali, ptic, dreves in rož) Ustvarjanje okoljskih znakov Puškinova jesen A. S. Puškin - pogovor z ilustracijami (predstavitev). Ogled risank po Puškinovih pravljicah Pesniški večer: branje pesmi, ki so jih vnaprej pripravili otroci o jeseni A.S.Puškina november november Dan narodne enotnosti Pogovor o državi - "Ruska federacija" z multimedijskimi ilustracijami (pokrajine, zemljevid, simboli, mesta) ), poslušanje himne Ruske federacije. Skupina ima stojalo z zastavo, grbom in portretom predsednika. Pogovor o narodih, ki živijo v Rusiji. (Predstavitev narodnih noš in gospodinjskih predmetov). Oblikovanje stojnice " Narodna noša in kuhinja" (stojnica je postavljena skupaj s starši, predstavljeni so gospodinjski predmeti narodnosti otrok). Učenje himne v obliki karaok Vseruski materinski dan »Mama je najlepša beseda na zemlji«: razprava ob spremljavi glasbe in razstava umetniških del, posvečenih materi. Gledanje risanke "Mamut išče svojo mamo." Otroške zgodbe o svojih materah. Oblikovanje stojnice »Moja mama«, ki predstavlja portrete otrok in razglednice za matere december december Praznovanje obletnice poraza nacistov v bližini Moskve Pogovor z otroki na temo »Obramba Moskve« s predstavitvijo Ekskurzija v moskovski obrambni muzej Novo leto v moji družini Otroška zgodba o tradiciji praznovanja novega leta v njihovi družini. Risba družine okoli božičnega drevesa. Novoletna risanka. Petje otroških novoletnih pesmi na zvočni posnetek. Januar Božič Učiteljeva zgodba o Kristusovem rojstvu v Rusiji z ilustracijami (predstavitev). Ustvarjanje otrok skupaj s starši družinsko drevo in otroška zgodba o njihovi družini Februar Dan branilca domovine Učiteljeva zgodba o znanih branilcih v zgodovini domovine (z ilustracijami) Ustvarjanje kolektivnega dela "Ruski heroji". Vabilo na obisk vojaškega očeta z zgodbo o služenju domovini. Športna zabava"Skupaj z očetom." Februar-marec Maslenica Učiteljeva zgodba o praznovanju Maslenice v Rusiji (predstavitev). Poslušanje ljudskih pesmi. Kolektivno delo "Pečemo palačinke." Skupna ekskurzija s starši v muzejski rezervat Kolomenskoye. Marec Gospodarji ruske dežele. Predstavitev z razlago na temo, pregled pristnih vzorcev ljudske obrti Niz praktičnih del o dekorativnem slikanju in modeliranju ljudskih igrač April April Dan kozmonavtike Predstavitev, posvečena prazniku, z razlago učitelja. Oblikovanje stojnice "Dan kozmonavtike" Oblikovanje vesoljskega plovila. Prostor za risanje. Poslušanje pesmi o astronavtih Dan Zemlje Učiteljeva zgodba o naravnih virih Rusije (polja, gozdovi, reke, gore, podzemlje) in potrebi po zaščiti vsega. (Predstavitev) Pogovor o poklicih ljudi, ki delajo na zemlji Maj Maj Pomlad in praznik dela Okrogla miza s starši, ki govorijo o svojih poklicih (zdravnik, učitelj, delavec, inženir, voznik) Kolektivno delo "Cvetje pomladi". Pogovor "Kaj boš postal, ko odrasteš?" Dan zmage Video o veliki domovinski vojni (najpomembnejše epizode) z razlago učitelja. Oblikovanje stojala "Dan zmage". Poslušanje pesmi o vojni in zmagi. Zgodba o živalih, ki so med vojno pomagale ljudem (predstavitev). Zgodba o otrocih vojnih herojih (predstavitev) Skupaj s starši oblikovanje knjige v spomin na sorodnike, ki so se borili. Pogovor z otroki po tej knjigi.

Načrtovani rezultati dela na moralni in domoljubni vzgoji otrok starejše predšolske starosti.

Študija je določila kazalnike in stopnje obvladovanja vidikov vsebine moralne in domoljubne vzgoje za otroke starejše predšolske starosti. Začetna merila so bila določena s prisotnostjo idej o družini, mestu, državi, zanimanjem zanje in izvajanjem obstoječih idej v samostojnih dejavnostih.

Osnova za njihove značilnosti so bili naslednji kazalniki:

1)pravilnost in popolnost idej: o veličini domovine; o lepoti in pomenu domačega kraja; o svoji narodnosti, tradiciji, kulturnih predmetih; o ljudeh drugih narodnosti; o poklicih staršev in zaposlenih v vrtcu; o svojem poreklu; o ruskih ljudskih obrtih, ljudskih praznikih; o znanih ruskih osebnostih;

2)prisotnost zanimanja za zgornje teme, pozitiven odnos do njih;

)pojav izobraževalnega zanimanja za zgodovino in kulturno dediščino države, njeno naravo, ljudi;

)nastanek potrebe po kolektivni ustvarjalni dejavnosti (dekorativno risanje, oblikovanje).

Glede na zgornja merila in kazalnike so bile ugotovljene stopnje asimilacije tradicij ljudstva predšolskih otrok: visoka, srednja, nizka.

Visoka stopnja absorpcijeZa moralne in patriotske kategorije starejših predšolskih otrok so značilni: pravilna, posplošena predstava o obravnavanih predmetih, sistematičen odsev njihovih vzorcev, izražen v podrobni presoji o njih, sposobnost kombiniranja predmetov glede na bistvene značilnosti; izrazita ali izrazita selektivnost zanimanja za predmete domače kulture, zavest o izbiri; sposobnost zavestne uporabe znanja v igrivih in produktivnih dejavnostih.

Povprečna stopnja absorpcijeza moralne in patriotske kategorije starejših predšolskih otrok so značilne: pravilne, a v veliki meri fragmentarne, površne ideje; diferenciacija idej o predmetih na podlagi prisotnosti posameznih elementov; nestabilnost zanimanja za predmete domače zgodovine, kulture, pomanjkanje motivacije za njihovo nadaljnje znanje; nizka aktivnost pri kolektivnih igrah in ustvarjalnih dejavnostih domoljubne narave.

Nizka stopnja asimilacijaza moralne in patriotske kategorije so značilne: nediferencirane ideje, nezmožnost izločanja predmetov; pomanjkanje ali negotovost izražanja zanimanja za predmete domače kulture, pomanjkanje motivacije ali zanašanje na nepomembne znake.

Zaključek

V skladu s cilji in cilji te študije smo študirali teoretični vidiki vzgoja moralnih in domoljubnih čustev pri otrocih starejše predšolske starosti.

Na podlagi analize znanstvene psihološke in pedagoške literature smo ugotovili, da je moralna in domoljubna vzgoja otrok proces spodbujanja moralnega in domoljubnega razvoja posameznika.

Cilj moralne in domoljubne vzgoje je z različnimi pedagoškimi sredstvi vzbuditi pri otrocih zanimanje za svet okoli njih, ljubezen do domovine in njene junaške preteklosti.

Moralna in domoljubna vzgoja otrok je ena glavnih usmeritev predšolske vzgoje in vključuje naslednje naloge: negovanje ljubezni in naklonjenosti otroka do svoje družine, doma, vrtca, ulice, mesta; oblikovanje skrbnega odnosa do narave, spoštovanje dela, širjenje predstav o svojem stanju; razvijanje občutka odgovornosti in ponosa do dosežkov države, spoštovanja do drugih narodov.

Pedagoški pogoji, ki zagotavljajo učinkovito organizacijo moralne in domoljubne vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi, so: vodilna vloga učitelja, ki "oživlja" objektivni svet v predšolski vzgojni ustanovi; aktiven kognitivni položaj otroka, ki ga podpira učitelj, pri obvladovanju objektivnega sveta v igri in drugih dejavnostih; objektivni svet, namensko organiziran ob upoštevanju kompleksnega razvoja vrednotnega vpliva komponente razvijajočega se objektivnega okolja na otrokovo osebnost.

Med raziskovalnim delom smo identificirali in sistematizirali sredstva in metode moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti.

Moralna in domoljubna sredstva smo združili v več skupin: umetniška sredstva (fikcija, likovna umetnost, glasba, kinematografija itd.) prispevajo k čustvenemu barvanju spoznavnih pojavov; narava domače dežele v otrocih vzbuja človeška čustva; otrokove lastne dejavnosti (igra, delo, učenje, umetniška dejavnost) opravljajo funkcijo razvijanja prakse moralnega in domoljubnega vedenja; komunikacija z učiteljem, vrstniki in drugimi pomembnimi odraslimi izpolnjuje nalogo prilagajanja idej o morali in domoljubju; Vzdušje, v katerem otrok živi, določa linijo njegovega vedenja in vpliva na oblikovanje moralnih in patriotskih lastnosti.

Vzgojna sredstva postanejo učinkovita v kombinaciji z ustreznimi metodami in oblikami vzgojnega dela. Podali smo utemeljitev smotrnosti izbire oblik in metod, ki se uporabljajo pri delu pri moralni in domoljubni vzgoji starejših predšolskih otrok v vrtcu.

Na podlagi študije psihološke in pedagoške literature je avtor ugotovil, da so otroci starejše predšolske starosti razvili subjektivne lastnosti za oblikovanje moralnih in patriotskih odnosov, idealov in vedenja.

V skladu s cilji in cilji moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti smo določili vsebino ustreznega dela, ki se izvaja v vrtcu. Med študijo je bilo ugotovljeno, da mora vsebinska komponenta moralne in domoljubne vzgoje oblikovati naslednje ideje otrok: o družini, njihovem poreklu; o kulturi ljudi, njihovih tradicijah, ljudski umetnosti; o naravi domovine in domovine, človekovih dejavnostih v naravi; o zgodovini države, ki se odraža v fikciji, imenih ulic, spomenikih; o simboliki domovine in domovine; o najbolj znanih osebnostih države; o ljudeh drugih narodnosti, ki živijo z nami.

Menimo, da sta čustveno-motivacijski (otrokova pozitivna čustva do sveta okoli sebe) in dejavnost (odsev odnosa do sveta v otrokovih dejavnostih) enakovredni vsebinski komponenti moralne in domoljubne vzgoje otrok.

Ob upoštevanju teoretične utemeljitve problema moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok je bil razvit izobraževalni program"Bom patriot." Ugotovili smo, da je cilj programa ustvariti optimalne pogoje za razvoj moralnih in patriotskih čustev pri starejših predšolskih otrocih z gradnjo pedagoškega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Program opredeljuje pogoje za učinkovito organizacijo pedagoškega procesa za moralno in domoljubno vzgojo predšolskih otrok: zagotavljanje ugodnega čustvenega okolja v vrtcu in družini; tesno sodelovanje med vzgojitelji in starši otroka; pripravljenost staršev in vzgojiteljev za reševanje problema vzgoje moralnega vedenja in domoljubnih čustev; gradnja izobraževalnega procesa, ki temelji na subjekt-subjektni interakciji med učitelji in otroki, da bi aktivirali zanimanje predšolskih otrok za moralne in patriotske predmete ter otrokom zagotovili priložnosti za samostojno in kolektivno ustvarjalno dejavnost (spoznavno, igrivo, praktično, komunikacijsko).

Razvili smo strukturo in vsebino programa "Bodi patriot", ki temelji na zgornjih ciljih in ciljih za moralno in domoljubno vzgojo otrok starejše predšolske starosti. Izvajanje programa lahko prinese pozitivne rezultate pri vzgoji otrok, če se izvajajo pogoji za učinkovito organizacijo pedagoškega procesa v predšolski vzgojni ustanovi.

Program moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti "Bom patriot", ki smo ga razvili, ima svoj uporabni, praktični pomen in se lahko uporablja pri organizaciji dela predšolske vzgojne ustanove.

moralno domoljubna vzgoja predšolska

BIBLIOGRAFIJA

1.Alešina N.V. Domoljubna vzgoja predšolskih otrok. - M.: TsGL, 2005. - 256 str.

2.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. Učbenik za univerze. - Sankt Peterburg: Peter, 2000. - 340-ih.

.Prihodnost Rusije v zavesti mladih / Pod. izd. R.A. Zobova, A.A. Kozlova. - Sankt Peterburg: Atlant, 2003. - 258 str.

.Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Vzgojitelj - otroci. - M.: 1985. - 204 str.

.Vzgoja moralnih čustev pri starejših predšolskih otrocih / Ed. A.M. Vinogradova. - M.: 1999. - 215 str.

6. Izobraževanje v vprašanjih in odgovorih. [Elektronski vir] // način dostopa:<#"justify">10.Duhovna in moralna vzgoja otrok in staršev: vsebina, metode, nove oblike. Potapovskaya, O. // Predšolska vzgoja. - 2006. - št. 1

11.Zhukovskaya R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. domovina. - M.: Argos, 1990. - 213 str.

.I.A. Winter Izobraževalna dejavnost izobraževalne ustanove kot objekt kompleksnega kriterijskega ocenjevanja (do oblikovanja raziskovalnega problema) M.; Raziskovalni center za probleme kakovosti usposabljanja specialistov, 2002.34 str.

13. Otroke seznanimo z našo majhno domovino. [Elektronski vir] // način dostopa:<#"justify">22.Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok: Proc. priročnik za višje študente in ped. učbenik ustanove/ S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalishenko in drugi; Ed. S.A. Kozlova. - M .: Založniški center "Akademija", 2002. - 192 str.

.Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok / Ed. S.A. Kozlova. - M., Slovo, 2004. - 245 str.

24.Moralna vzgoja v vrtcu. Ed. V. G. Nechaeva in T. A. Markova, 2. izdaja, revidirana. In dodatni M., "Razsvetljenje", 1978.256 str.

25. Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok. Elektronski vir] //način dostopa:<#"justify">29.Domoljubna vzgoja. Shalamova E. // Otrok v vrtcu. - 2009. - št. 6.

30.Pedagogika: Učbenik. priročnik za študente ped. zavodi / Pod. izd. Yu.K. Babansky. 2. izd., dod. in predelano M .: Izobraževanje, 1988. - 479 str.

31.Pedagogika. Učbenik za študente pedagoških univerz in pedagoških visokih šol / Ed. P.I. peder. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2001. - 640 str.

32.Pisareva A. E., Utkina V. V. Živimo v "Ladi": Domoljubna vzgoja v predšolski vzgojni ustanovi. Komplet orodij. - M.: Sfera, 2007. - 128 str.

33. Podlasy<#"justify">34.Program predšolske vzgoje in izobraževanja "Spoznavanje otrok z izvori ruske ljudske kulture" / Ed. O. L. Knyazeva. - M.: Sfera, 2004.- 86 str.

.Program moralne in domoljubne vzgoje predšolskih otrok "Moj domači dom" - M.: Vlados, 2005. - 136 str.

.Razvoj čustvene in moralne sfere ter veščin predšolske starosti Kolpakova N. // Predšolska vzgoja. - 1999, št. 10.

.Tseeva L.Kh., Petrova N.V. Predšolska pedagogika: Vadnica. - Maykop, 2004. - 340 str.

47.Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. Upravljanje izobraževalnih sistemov. - M .: Humanitarni založniški center VLADOS, 2001. - 319 str.

Oznake: Organizacija moralne in domoljubne vzgoje otrok starejše predšolske starosti Diploma iz pedagogike