Organizacija skupnih dejavnosti razrednika in staršev za vzgojo moralne osebnosti otroka - dokument. Vloga razrednika pri vzgoji otrok Vloga počitnic pri vzgoji otrok za razrednika

Domači prazniki preteklosti in sedanjosti ne morejo izhajati iz časa, ki jih je rodil, in ne morejo biti višji in čistejši od družbe, v kateri se odvijajo. V razmerah ideološke diktature in cenzure so bili ustvarjeni in organizirani prazniki, ki so pomagali odvrniti pozornost od perečih težav in vrveža in so zato delovali kot nekakšen doping, ki je varoval duševno zdravje ljudi.

Pravi praznik- simbol, podoba, ki uteleša ideološko, svetovnonazorsko moralo, raztopljeno v vedenjskih stereotipih. Pomembna ideja praznika je na eni strani vsota dogodkov, dejstev, imen, mitov, ki jih interpretira zgodovina. Po drugi strani pa je to kultura ljudi, morala, običaji, tradicije nacionalne in lokalne narave. Stereotipi so tisti, ki zagotavljajo resničnost smiselne ideje. Če družba pozabi na svoje tradicije, propade.

Na primer, tradicija množičnih demonstracij bo ostala v naši zgodovini kot dokaz največjih sanj in največje tragedije. Toda na splošno so ljudje šli na demonstracije prostovoljno. In če so nosili atribute z indikatorji uspešnosti svoje ekipe, so bili na to ponosni. In slavnostna srečanja in shodi so bili demokratičen pojav. Ni šlo za zavračanje višjih vrednot, temveč za približevanje le-tem.

Razvrednotenje praznikov se je najverjetneje začelo v dvajsetih letih prejšnjega stoletja z razkritjem krščanskih idealov, v devetdesetih pa političnih idealov. Negativni odnos do verskih praznikov je nekoč odbil na naravne praznike, negativen odnos do komunističnih praznikov pa je negativno vplival na vse praznike v državi.

Najpomembnejši humanistični začetek počitnic je odobravanje in spodbujanje otrok. Skoraj vsi prazniki so povezani s čestitanjem drug drugemu. Otroci ne izražajo pozornosti le do tistih, ki so v bližini in imajo pravico pričakovati to (vrstniki, učitelji, sorodniki), ampak do ljudi na splošno. Prav ob praznikih podzavestna simpatija temelji na povsem prazničnem nagnjenju - prepoznavanju notranje vrednosti vsakega človeka v družbi in državi. Na počitnicah lahko izrazite spoštovanje do vseh ljudi okoli sebe, ne da bi se bali, da boste v komu izpadli smešni. Na primer, ob mednarodnem dnevu žena so voščila in čestitke, darovanje daril in cvetja uveljavljena etična norma, univerzalno načelo. Ob praznikih se otroci učijo čestitati prijateljem, znancem in sorodnikom po pošti ter se učijo dajati darila in spominke. To so tradicionalna dejanja humanizma, izkušnje humanističnih odnosov.

Vsebina praznikov je utelešena v glasbi, pesmih in pesmih. Pregovori in reki vsebujejo na eni strani svetopisemske zapovedi, na drugi pa različne moralne prepovedi, nasvete, navodila, torej pravila obnašanja ob delavnikih in praznikih. In to je tudi humanistična praksa. Lahko se prepiramo, kaj so prazniki: podoba življenja, mitologija ali folklora? In to, in drugo, in tretje. Prazniki so v naravi, dojemanju in obliki komunikacije med ljudmi izrazito humanističen pojav. Je sredstvo spoznavanja, zabave in ohranjanja duhovnega in čustvenega ravnovesja, osvobajanja od monotonosti vsakdanjega življenja.

Dogodek- To je pomembno dejstvo družbenega in osebnega življenja osebe. Praznik kot objektiven dogodek temelji na vrednotah komunikacije (odnosi), vrednotah doživetij (kolektivno) in vrednotah ustvarjalnosti (pri različnih vrstah dejavnosti).

Državni prazniki dajejo vsakemu odraslemu in otroku (najstniku, mladostniku) priložnost za samouresničitev, samoizražanje, omogočajo mu, da doživi občutek lastne vrednosti, si prisluži odobravanje in priznanje drugih.

Pomen in razgibanost počitnic določajo dokaj preproste, otrokom blizu, splošne značilnosti, kot so:

Absolutno prostovoljno sodelovanje in strinjanje z vsemi sprejetimi obveznimi in pogojnimi pravili za prostočasne dejavnosti določenega dopusta;

Prosta izbira otrok različnih predmetov, vlog, položajev, ki se razlikujejo od materializiranih rezultatov učenja in socialnega dela (kar ne pomeni praktičnega pomena in praktične primernosti počitnic otrok);

Potreba, da ima vsak otrok prostor za ustvarjalne izhode svoje individualnosti na vsakem praznovanju;

Razumna cikličnost počitnic, ki izhaja iz sorazmernosti vsakdanje prakse, poučevanja, obšolskih dejavnosti in svetlih prazničnih dogodkov, predvsem ob upoštevanju naravnega koledarja in strukture šolskega leta;

Komunikativnost otroških počitnic, ki odraža vse vidike demokratičnosti otrokovih svoboščin;

Odsotnost kakršne koli prisile ali kršitev;

Prisotnost ljudskega izročila v praznikih, ki vključuje celotno paleto običajev, obredov, obredov, simbolov in atributov temeljne narave, zabavnih in umetniških dejanj, ki jih je razvil družabni čas, zvrsti ljubiteljske umetnosti, tekmovanj, folkloristike, DIY ustvarjalnosti kot socialni znaki harmonije življenja, ki otroka osvobajajo utilitarističnega odnosa do življenja in ga vodijo k obetom posodabljanja lastnega življenja in življenja okoli nas.

Prazniki ublažijo konflikte in ustvarijo občutek skupnosti. Zagotovo so vsi odrasli že večkrat opazili, kako otroci sinhrono doživljajo vse (skoraj vse), kar se dogaja na prazniku: ploskajo, skandirajo, kot da bi bili ena oseba. Verjetno je zelo pomembno, da se počutiš pomemben del skupnosti, enakovreden član določene ekipe in seveda izvirna osebnost. Kolektivna udeležba, kolektivna percepcija, kolektivna izkušnja – brez njih si pravih počitnic ni mogoče zamisliti.

Kolektivnost in združljivost praznika ni čredstvo, ker je tradicija, ker je praznik kolektivna igra. Komunikativna narava praznika je tako očitna, da se sam sistem ruskih praznikov lahko spremeni v močan socialno-kulturni dejavnik in močno sredstvo pedagoškega vpliva.

Praznik- takrat so počitnice, ko otrokom privzgojijo in razvijajo željo in sposobnost po neformalnem komuniciranju in solidarnosti. Že zaradi tega sta zanj kontraindicirana pretirana organiziranost in prestrog režim, ko so vse otrokove dejavnosti razporejene iz minute v minuto, pedagoško urejene, ko je vse navajeno vnaprej in ni svobode. Svoboda in svoboda komunikacije rojevata praznično združljivost otrok.

Torej, eskadrilje delovnih dni morajo voditi prazniki. Še posebej za otroke, ki tako potrebujejo praznično delo srca in duše, duhovno samoizražanje in duhovno obogatitev. V družbi potrebujemo kult praznovanja.

Prazniki nastajajo skozi stoletja in tisočletja v zapleteni mreži odnosov. Teh vezi ni mogoče pretrgati, ker je s tem porušena sama harmonija življenja, njegovih vsakdanjih in prazničnih običajev, ki so del kulture in svobode ljudi.

Ljudje so v svojih praznikih utelešali sintezo velikega in vzvišenega, svojo duhovno neodvisnost in neodvisnost.

To se morajo spomniti vsi, ki vzgajajo otroke.

VLOGA POČITNIC V VZGOJI OTROK

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSSH št. 87

Republika Kazahstan, regija Karaganda, mesto Karaganda

Pomen in razgibanost počitnic določajo dokaj preproste, otrokom blizu, splošne značilnosti, kot so:

Absolutno prostovoljno sodelovanje in strinjanje z vsemi sprejetimi obveznimi in pogojnimi pravili za prostočasne dejavnosti določenega dopusta;

Potreba, da ima vsak otrok prostor za ustvarjalne izhode svoje individualnosti na vsakem praznovanju;

Komunikativnost otroških počitnic, ki odraža vse vidike demokratičnosti otrokovih svoboščin;

Odsotnost kakršne koli prisile ali kršitev;

Ljudje so v svojih praznikih utelešali sintezo velikega in vzvišenega, svojo duhovno neodvisnost in neodvisnost.

To se morajo spomniti vsi, ki vzgajajo otroke.

Alekhina Anastasia Anatolyevna,

učiteljica osnovne šole

MBOU "Srednja šola št. 135"

Okrožje Kirovsky Kazan RT

Članek na temo: Vloga razrednika v šoli.

“Ne tehnika, ne metoda,

in sistem je ključen

koncept v pedagogiki prihodnosti.«
L. I. Novikova

Vsi prihajamo iz otroštva. Ko se spominja otroštva, vsak odrasel pogosto reproducira dogodke, povezane z njegovim življenjem v šolskih letih. Dober spomin ostaja na tistega učitelja, s katerim so bili veseli trenutki komunikacije, ki je pomagal pri reševanju težav, pri izbiri življenjske poti in je bil zanimiva oseba. Najpogosteje je to razrednik. V učiteljskem zboru šole je res najbližje otroku. Problemi zdravja, vedenja, učenja, odnosov s sošolci, predmetnimi učitelji, organizacija prostega časa za šolarje in še veliko več so področja, ki skrbijo razrednika. Menim, da je razrednik ena ključnih osebnosti v procesu razvoja in samorazvoja otroka, oblikovanja njegovega pogleda na svet. Tisti, ki danes delamo v šolah, dobro razumemo, da najprej največje stroške – psihične in fizične – nosi razrednik. Vsi dobro poznamo svoje predmete in ni nam težko učiti pouka, vendar je treba čutiti čustvene sestavine življenja v razredu.

Dejavnosti razrednika so usmerjene predvsem v delo z učenci celotnega razreda. Oblikuje motivacijo za učenje vsakega posameznega otroka, preučuje njegovo starost in individualne značilnosti za razvoj in spodbujanje kognitivnih interesov: z različnimi oblikami in metodami individualnega dela ustvarja ugodne pogoje za razvoj državljanstva, ideološke kulture, ustvarjalnega dela. spretnosti, ustvarjalne individualnosti ter otrokovega uspešnega vstopa v družbo, oblikovanja demokratične kulture v sistemu razredne samouprave.

Dejavnosti razrednika se običajno začnejo s preučevanjem razreda in vsakega učenca posebej. Pogoji za uspeh razrednika so po mojem mnenju:
– kakovostno nova raven strokovne pripravljenosti, ki predpostavlja prisotnost raziskovalne usposobljenosti, strokovne mobilnosti, tekmovalnosti in komunikacijskih veščin (z vidika poslovnega komuniciranja);
– motivacija njegovih dejavnosti, usmerjenih k rezultatom in ne k procesu;
– možnost izkazovanja neodvisnosti in ustvarjalnosti;
– potreba po izgradnji (oblikovanju) in izvajanju sistema dela razrednika;
– ocena njegovih dejavnosti na podlagi rezultata.
Uspeh vzgojnih dejavnosti razrednika je v veliki meri odvisen od njegovega globokega prodiranja v notranji svet otrok, od razumevanja njihovih izkušenj in motivov vedenja. Preučiti, kako šolar živi, kakšni so njegovi interesi in nagnjenja, zlasti njegova volja in značajske lastnosti, pomeni najti pravo pot do njegovega srca in uporabiti najprimernejše metode pedagoškega vpliva.
N.K. Krupskaya je v svojem članku "O izobraževalnem delu" zapisala, da učitelji pogosto pozabljajo na osnovna načela pedagogike: da bi vzgajali otroka, morate zelo dobro poznati otroke na splošno in tiste otroke, ki jih vzgajate posebej. Brez takšnega poznavanja otrok je nemogoče zares organizirati ne le vzgojno, ampak tudi učno delo, brez poznavanja otrok je lahko zdrsniti po poti šablone, uravnilovke do otrok. Ob poznavanju značilnosti učencev, njihovih interesov in nagnjenj ter stopnje izobrazbe je lažje sestaviti smotrn in učinkovit načrt vzgojnega dela.
Včasih razredniki zmotno verjamejo, da je potreben individualni pristop do težavnih učencev in kršiteljev pravil vedenja. Nedvomno potrebujejo posebno pozornost. Ne smemo pa pozabiti tudi na ostale. Za zunanjim počutjem se včasih skrivajo negativne lastnosti. Pri vseh učencih je treba spodbujati popoln razvoj pozitivnih lastnosti.
A.S. Makarenko, ki je dosleden zagovornik individualnega izobraževanja, v timu in prek tima, je hkrati opozoril na potrebo po upoštevanju individualnih značilnosti študentov. V članku »Namen vzgoje« je zapisal: »Ne glede na to, kako celovita se nam zdi oseba kot široka abstrakcija, smo ljudje še vedno zelo raznolik material za vzgojo ...«.
Ena najpomembnejših nalog razrednika je sistematično delo z razrednikom. Učitelj humanizira odnose med otroki v kolektivu, spodbuja oblikovanje moralnih pomenov in duhovnih vodil, organizira družbeno dragocene odnose in izkušnje učencev v razredni skupnosti, ustvarjalne, osebno in družbeno pomembne dejavnosti ter sistem samoupravljanja; ustvarja razmere varnosti, čustvenega ugodja, ugodne psihološke in pedagoške pogoje za razvoj otrokove osebnosti in prispeva k oblikovanju sposobnosti samoizobraževanja učencev. Njegovo delo je usmerjeno v oblikovanje in manifestacijo edinstvene individualnosti, "obraza" razredne skupnosti. Obenem razrednik skrbi za položaj in mesto razreda v šolski skupnosti ter spodbuja medstarostno komunikacijo.

Za uspešno reševanje vprašanj poučevanja, vzgoje in razvoja otrokove osebnosti je potrebna aktivna interakcija vseh udeležencev v izobraževalnem procesu, diferenciacija, povezovanje in usklajevanje pedagoškega dela v enotnem izobraževalnem prostoru in socialno-kulturnem okolju.

Razredni sistem je način organiziranja življenjske dejavnosti in vzgoje članov razredne skupnosti, ki je celosten in urejen sklop med seboj povezanih sestavin ter spodbuja razvoj posameznika in kolektiva. Izobraževalni sistem razreda je precej zapleten socialno-pedagoški pojav, sestavljen iz velikega števila elementov.

Edinstvenost razrednega izobraževalnega sistema v veliki meri določajo individualne in skupinske značilnosti učencev razreda, v katerem je ustvarjen. Pomembno je analizirati, kaj so otroci postali v procesu razvoja in vzgoje. Katere življenjske in moralne vrednote so osvojili, ali so prijazni, pozorni do ljudi, kako delavni, prijateljski, proaktivni, samostojni, usmiljeni, pošteni in odzivni so.

Z mojega vidika so dobre manire celostni kazalnik rezultata vzgojno-izobraževalnega dela, ki odraža dobro oblikovan odnos študenta do svoje domovine, mesta, družbe, študija, narave in samega sebe. Lepo vedenje predpostavlja kulturo obnašanja, bonton in kulturo komuniciranja.

Pri organizaciji dela z učenci naj razrednik ne deluje kot izvajalec, temveč kot dirigent orkestra, imenovanega "razred".
Učenci večino svojega šolskega življenja preživijo v izobraževalni ustanovi. Bogat učni načrt, dodatni pouk učnih predmetov, udeležba na olimpijadah, tekmovanjih itd. - vsi ti intelektualni napori zahtevajo zunanjo izobraževalno razelektritev. To dosežemo z zanimivim, vznemirljivim obšolskim delom, ki spodbuja celovit osebni razvoj. Obšolske dejavnosti dijakov naj temeljijo na naslednjih načelih.

p
načelo odprtosti.

Učenci skupaj z razrednikom načrtujejo življenje v razredu, se prilagajajo predlogom odraslih, pri čemer upoštevajo njihove interese, potrebe in želje. Če hoče razrednik v načrt vključiti nekaj dejavnosti, v katerih otroci ne bi želeli sodelovati, mora biti prepričljiv in v svojem arzenalu uporabiti prepričljive argumente, ki ustrezajo načelu privlačnosti.

Načelo privlačnosti bodočega podjetja
Razrednik lahko učence prepriča in zainteresira tako, da jim pokaže privlačnost naloge, ki jo opravljajo, ki jo bodo dosegli kot končni rezultat. Otrok v kateri koli starosti ne zanimajo abstraktni in nejasni cilji. Navdušeni so nad konkretnim rezultatom opravljene naloge.

p
princip delovanja.
Otroci potrebujejo aktivne, koristne in smiselne obšolske dejavnosti. Obšolske dejavnosti je treba graditi z uporabo znanja, veščin in zmožnosti izobraževalnih dejavnosti. Skratka, vse, kar se naučimo pri pouku, lahko praktično »otipamo« tudi izven njega. To lahko storimo s predmetnimi večeri, ekskurzijami, skupnimi projekti itd.

Načelo svobode izbire.
Ko otrokom ponudite sodelovanje v obšolski dejavnosti, je treba zagotoviti možnost izbire naloge ali dejavnosti ob upoštevanju učenčevih zmožnosti, njegovih interesov in osebnih lastnosti. Če razrednik pri svojih dejavnostih uporablja to načelo, potem želja po udeležbi na določenem dogodku med učenci ne izgine, ampak nasprotno, raste.

Načelo povratne informacije.
Načelo povratne informacije ima velik pomen pri delu razrednika. Po izvedbi katerega koli izvenšolskega dogodka - razredne ure, počitnic ali ekskurzije - se mora razrednik pogovoriti z učenci in preučiti njihova mnenja, njihovo razpoloženje in stopnjo njihove udeležbe na dogodku. Če otroci vidijo, da razrednik rezultata ne dojema formalno in je brezbrižen, potem razvijejo tudi neformalen odnos do dodeljene naloge.

p
načelo soustvarjanja.
To načelo združuje dve besedi: sodelovanje in ustvarjalnost. Sodelovanje - pri pripravi obštudijskih dejavnosti - je pravica dijakov, da si za delo, ki ga opravljajo, izbirajo partnerje. Včasih lahko opazite situacijo, ko razrednik vsiljuje in celo sili otroke v medsebojno sodelovanje, vendar je rezultat ničelni. Pogosto se zgodi, da delo opravi isti študent, v seštevku pa se pojavi več imen. Veliko bolj učinkovito je, če imajo otroci sami možnost izbire partnerjev za sodelovanje v obšolskih dejavnostih. Spodbuda za ustvarjalnost učencev je lahko možnost, da učenci sami prilagodijo scenarij obšolske dejavnosti, pri čemer izkažejo samostojnost in

pobude pri dodeljenem delu.

Načelo uspeha.
Tako odrasli kot otroci morajo čutiti svojo pomembnost in uspeh. Stopnja uspešnosti določa človekovo počutje, njegov odnos do sveta, željo po sodelovanju pri delu, ki ga opravlja, spodbuja ustvarjalnost in sodelovanje. Razrednik mora skrbeti za sodelovanje vsakega učenca v razredu pri obšolskih dejavnostih in v življenju šole. Če študent vidi, da je njegov prispevek k skupnemu cilju cenjen, bo v naslednjih dejavnostih sodeloval še bolj aktivno in z veseljem. Orodje za ocenjevanje uspeha učencev je lahko beseda razrednika, njegova intonacija, geste in izrazi obraza. Zelo pomembno je, če razrednik ocenjuje uspešnost razvoja in izpopolnjevanja vsakega posameznika ob razvoju razrednega kolektiva.

Zelo pomembna oblika komunikacije med razrednikom in družino so razredni roditeljski sestanki. Zelo dobro je občasno organizirati roditeljske sestanke z otroki. Na takem srečanju ni mogoče govoriti o uspešnosti in obnašanju določenih učencev, treba je ustvariti zaupljivo, ne obtožujoče vzdušje. Starši bi se vsekakor morali naučiti nekaj dobrega o svojih otrocih.

Koristno je, da odrasli slišijo mnenje otrok, vidijo njihovo rast, za otroke pa je pomembno, da so slišani (doma ga lahko zavračajo). Srečanje je skupna zadeva. Posledično obstajajo teme za skupen pogovor in razpravo. Spomnimo se japonskega pregovora: "Slab gospodar goji plevel, dober gospodar goji riž." Pameten obdeluje zemljo, daljnoviden vzgaja delavca.« Zdi se mi, da na roditeljskih sestankih, ki jih izvajamo skupaj z učenci, izobražujemo bodoče starše. Učenci vidijo različne možnosti vedenja odraslih in imajo možnost izbrati svoj stil vedenja. Dobro je, če temo srečanja predlagajo starši in otroci.
Učitelji morajo tudi vzdrževati tesen stik z javnimi organizacijami in se čim pogosteje obrniti nanje po pomoč in podporo. Razrednik pomaga organizirati izlete v gledališča, muzeje, ekskurzije v podjetja, kjer se bodo učenci seznanili z različnimi poklici in videli okolje, v katerem delajo ljudje določenega poklica. Z vključevanjem javnosti v vzgojo otrok razrednik bistveno razširi obseg svojega vzgojnega vpliva. V zapleteni in odgovorni zadevi – vzgoji otrok – najde veliko zaveznikov in pomočnikov.
Seveda pa ni lahko postati dober razrednik. Toda vsak učitelj lahko postane to, če trdo dela na sebi in ima vesten, ljubeč odnos do dodeljenega dela ter visoke moralne kvalitete. Šolarji se pogosto spominjajo delovnih zadev, vznemirljivih izletov in pohodov, šolskih večerov in veselih novoletnih dreves, svetlih poročil in vročih razprav o vznemirljivih vprašanjih. Tudi intimni pogovori z razrednikom in njegova prijateljska opora v težkih trenutkih niso pozabljeni. Mnogi učenci po končani šoli ne prekinejo vezi s svojim ljubljenim razrednikom. Pišejo mu pisma, ga prosijo za nasvet, delijo svoje veselje, svoje dosežke in uspehe v službi in zasebnem življenju.
Menim, da je vodenje razreda nekakšen zakrament, ko iz skupine učencev, vsak s svojim značajem, navadami in hobiji, učitelj ustvari ne samo razred, ustvari tim, kolektiv, ki se uči, živi, dela in počiva kot ena sama celota. Ekipa je en sam organizem, kjer je vsak učenec svetla osebnost. Delajmo tako, da se naši otroci počutijo potrebne v družbi in srečni.

Svoje delo želim zaključiti s citatom K.D. Ushinsky. « Umetnost vzgoje ima to posebnost, da se skoraj vsakomur zdi domača in razumljiva, sicer pa lahka – in bolj kot se zdi razumljiva in lažja, manj jo človek pozna, teoretično ali praktično. Skoraj vsi priznavajo, da je za vzgojo potrebna potrpežljivost ..., le redki pa so prišli do zaključka, da so poleg potrpežljivosti, prirojene sposobnosti in spretnosti potrebna tudi posebna znanja.».

Reference:

Stefanovskaya T.A. Razrednik. – M., 2006

Krupskaya N.K. Izbrana pedagoška dela. Ped. soč., zvezek 3. – M., 1995

Kapralova R.M. Delo razrednika s starši. – M., 1990

Kassil L.N. Drug proti drugemu // Videti prihodnost. – M., 1985.

Stepanov E.N. Razrednik: sodoben model izobraževalnih dejavnosti: Izobraževalna metoda. dodatek. -M .: Pedagoško iskanje, 2007

Razredniku. Izobraževalni priročnik / Ed. M.I. Rožkova. – M., 2010

Makarenko A.S. Metodologija organizacije izobraževalnega procesa. Op. Zvezek V. - M., 1978

Selivanova N.P. Sodobni šolski razred: oblikovanje tima. Javno šolstvo. 2007. št. 4.

Salyakhova L.I. Priročnik za razrednika - M. 2007

Stepanov E. Oblika, struktura in vsebina izobraževalnega delovnega načrta. Izobraževanje šolarjev. – 2003. – št. 7.

Voronov, V. Različne oblike izobraževalnega dela. V. Voronov. Vzgoja šolarjev, št. 7, 2010 str. 21-26.

Grigoriev, D.V.; Kuleshova, I.V.; Stepanov, P.V. Osebna rast otroka: diagnostična tehnika. D.V. Grigoriev, I.V. Kuleshova, P.V. Stepanov. Razrednik, št. 6, 2003 str. 65-86.

“Duhovna in moralna vzgoja šolarjev” - 1. Zaščita Blažene Device Marije. Oblikovanje duhovne in moralne osebnosti. Programski načrt dela. Izbirni predmet "Osnove pravoslavne kulture." Vsebina programa. Posvetovanja nadškofa Aleksandra Gorbunova z učitelji, učenci in starši. Sodelovanje s šolskim muzejem "Vojaška slava".

"Duhovna in moralna vzgoja v družini" - Raziskava Inštituta za sociologijo Ruske akademije znanosti. Spoštovanje staršev otroci dojemajo kot nujen pogoj za uspešno odraščanje. Občinski festival narodnih kultur. Samo družina lahko vzgoji družinskega človeka. Družinska vzgoja. Sprejemanje učiteljeve morale. Kriza najstniških pogledov. Tri stopnje v otrokovem dojemanju morale.

"Vloga razrednika" - Diagnostični paket. Glavne faze dela razrednika za povečanje izobraževalne motivacije učencev. Zakon o šolstvu. Vloga razrednika pri oblikovanju kognitivnih interesov šolarjev. PROJEKTI. Odvisnost kakovosti znanja od oblikovanja kognitivnega interesa. Vloga razrednika pri oblikovanju pozitivne vzgojne motivacije učencev.

"Duhovna in moralna vzgoja" - Na podlagi podružnice občinske izobraževalne ustanove Chakinskaya Srednja šola v vasi Zhemchuzhny je učiteljica Akindeeva N.V. Izveden je bil seminar: "Prvi rezultati aprobacije tečaja ORKSE." Stran za stranjo Prepišite svoje življenje! Predstavitev na temo: »Duhovna in moralna vzgoja šolarjev. Uvod v kurikulum eksperimentalnega predmeta ORKSE.

"Moralna vzgoja učencev" - 1. Oblikovanje morale učencev je najpomembnejša naloga šole. 2. Vsebina moralne vzgoje. Morala je podprta z močjo javnega mnenja in se običajno opazuje s prepričevanjem. Teoretični pomen. Iz priročnika ... Bistvo morale je predmet etike. Zaključek. Etična vprašanja.

"Duhovni in moralni razvoj" - Vsebina. Priporočila. Sodobni nacionalni vzgojni ideal. Odprta lekcija. Sodobni učitelj. Možnosti duhovne in moralne vzgoje v procesu obšolskih in obšolskih dejavnosti. Vrste skupnega dela s starši. Na področju odnosov z javnostmi mora izobraževanje študentov zagotoviti.

»Vloga razrednika pri vzgoji učenca« »Naši otroci so naša srečna starost, slaba vzgoja je naša bodoča žalost, to so naše solze, to je naša krivda pred drugimi ljudmi. pred vso državo." 4 A.S. Makarenko. 4 Avtor: Sycheva Elena Vladimirovna, učiteljica 4k4 razreda 8 "B" razreda, Mestna izobraževalna ustanova Srednja šola 11, 4k4st. Kirpilskaya, okrožje Ust-Labinsk.

Razrednik - v Ruski federaciji - učitelj, ki sodeluje pri organizaciji, usklajevanju in izvajanju obšolskega izobraževalnega dela. Glavne naloge razrednika so: načrtno proučevanje stopnje izobrazbe učenca, vpliva družine, razvoja medčloveških odnosov v razredu itd. K.R. sam izbira oblike in metode vzgojno-izobraževalnega dela. vljudnost bonton inteligentnost ustvarjalnost lepo vedenje samoizobraževanje RAZREDNIK samouresničevanje mentorstvo zanimanje govor moralna vzgoja

Cilji razreda: 4 1. Razvijanje vztrajnosti, pozornosti in splošne kulture z individualnimi pogovori, sodelovanjem s šolsko psihološko službo, pogovori in razrednimi urami, udeležbo na kulturnih prireditvah, ki potekajo v občinskem izobraževalnem zavodu Srednja šola 11 in vasi. 4 2. Oblikovanje prijaznega, odzivnega kolektiva skozi vserazredne dogodke in razredne ure. 4 3. Razvoj komunikacijskih spretnosti in kognitivnih interesov šolarjev z vključevanjem vsakega učenca v razrede, oddelke, izbirne predmete, sodelovanje na olimpijadah, predmetnih tednih; javne naloge. 4 4. Oblikovanje stabilnega moralnega in pravnega položaja, duhovnosti, pogleda na svet, skozi pogovore, razrede, ekskurzije. 4 5. Oblikovanje veščin samoizobraževanja in samoizobraževanja.

EventDate Ustvarjalni natečaj »Človekove pravice skozi oči otroka« s temo dela »Otrokove pravice: kajenje in otroci« september Šolski risarski natečaj »Za zdrav življenjski slog« oktober Razredna ura »Življenje brez cigarete« december Nagovor učenci od 5. do 9. razreda tema: »Pravica do življenja: kajenje in otroci« februar Nagovor staršev na roditeljskem sestanku na temo »Mladostnik v svetu slabih navad« marec Udeležba na vsešolski KTD »Za zdravo lifestyle” - izdajanje časopisa. Aprilska akcija “En dan brez cigarete!” Maj

Deset metod vzgoje. Prav te je po mnenju otrok čas, da jih vržemo v smeti 4 1. Nepravične kazni. Otrokom so razumljive samo pravične kazni. 2. Ko svojo slabo voljo stresete na svoje otroke. Vsakdo ima slabe dni in to nima nobene zveze z otroki. Povej jim o tem. In kar tako, brez besed, ne bodo vsi uganili, da danes nimate sreče. 3. Podkupovanje. Otroci znajo uporabiti najrazličnejše trike. Ne poskušajte ves čas slediti navodilom svojih otrok in si zatiskati oči pred tem, kar se dogaja. To takoj pokaže vašo šibkost. Razumejte situacijo in ravnajte pošteno. 4. Razkritje otroških skrivnosti. Če jih boste delili z drugimi učitelji ali doma, boste za vedno izgubili zaupanje otrok. Navsezadnje je bila skrivnost zaupana samo vam, kaj pa vi? 5. Spreminjanje pravil sproti. Včasih so posamezna odstopanja glede na specifično situacijo, na splošno pa bi moralo biti vse enako in otrokom razumljivo. 6. Nezmožnost ohranjanja lastnih skrivnosti. Ker ste se odločili, da boste o nečem molčali, naj otroci o ničemer niti posredno ali slučajno ne slutijo. Če se nenadoma zlomite brez razloga, otrokom takoj postane jasno: nekaj se je zgodilo. Potem je bolje vse povedati takoj, kot pa mučiti otroke. 7. Primerjave. Ko imajo otroci nekoga za zgled, se počutijo zapuščene. Bolje pojasnite, kaj točno so naredili narobe. Otroci bodo razumeli. 8. Obtožbe. Ali točno veste, kdo je kriv? In tudi če veste, bi morali včasih verjeti na besedo. 9. Delitev na priljubljene. Ni pošteno, če je eden kaznovan, medtem ko se drugi znova in znova izmika. 10. Molk je kot žalitev. Otroci so prestrašeni v tišini. Pogovarjajte se z njimi o vsem na svetu - in manj bo težav.