Notatki z lekcji na temat eksperymentowania w przedszkolu. Jak przeprowadzić lekcję zajęć eksperymentalnych w grupie seniorów

Notatki klasowe

W ramach projektu „Mali Odkrywcy” opracowaliśmy cykl zajęcia tematyczne, którego każdy temat był wspierany gatunki produktywne zajęcia dla dzieci.

Lekcja nr 1

Temat : "Woda"

Zadania:

edukacyjny:

Zapoznaj dzieci z następującymi właściwościami wody: woda nie ma własnego kształtu, woda rozpuszcza niektóre przedmioty, a inne nie;

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat znane właściwości woda: woda się zdarza różne temperatury, woda jest przezroczysta, bez smaku i zapachu, woda paruje, są trzy stany wody, woda płynie, jest ciekła;

Rozwiń umiejętność samodzielnego przeprowadzania eksperymentów, refleksji i uogólniania wyników.

rozwijanie:

Rozwijać u dzieci obserwację, pomysłowość, aktywność poznawczą w procesie eksperymentowania;

Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki na temat lekcji;

Kontynuuj rozwijanie zdolności dzieci do pełnego odpowiadania.

edukacyjny:

Szczepić przeciw chorobie ostrożna postawa do natury;

Rozwijaj umiejętności społeczne: umiejętność pracy w grupie, uwzględniania opinii partnera, obrony własnego zdania, udowadniania swojego punktu widzenia;

Podczas pracy z wodą należy zachować ostrożność.

Prace wstępne:

Przeprowadzanie eksperymentów w celu określenia innych właściwości wody.

Rozmowy o wodzie, o jej roli w życiu człowieka.

Badanie ilustracji na temat „Woda”.

Czytanie fikcji.

Zgadywanie zagadek na dany temat.

Przeprowadzanie Gra RPG„Laboratorium naukowe”.

Materiały: kłębek nici, krążek z odgłosem wody, postacie Kropelki i Mądra Sowa z kopertą, ilustracje przedstawiające wodę oraz sprzęt do przeprowadzania doświadczeń, podstawka „Właściwości wody”, dwie czyste kartki papierowe, pisaki , zdjęcia przedstawiające przydatne i szkodliwa woda, Czerwony i czarny papierowe kółka;

do przeprowadzania eksperymentów: woda, naczynia różne kształty(butelka, miska, spodek, słoik), lejek; przezroczyste kubki, łyżki, piasek rzeczny, cukier granulowany, gwasz i pędzel, plastelina.

Postęp lekcji:

Grupa została zaprojektowana na wzór laboratorium naukowego z wykorzystaniem różnych ilustracji. Dzieci wchodzą do grupy przy spokojnej muzyce.

1. Gra „Ja i inni”

Dzieci siedzą w kręgu, a nauczyciel (B) zaprasza dzieci do zabawy.

W: Znacie się od kilku lat. Nasza grupa to Twój drugi dom. Tutaj spędzasz cały dzień: jesteś szczęśliwy i smutny, tu są twoi przyjaciele. Wszyscy dobrze się znacie, znacie swoje mocne i słabe strony. Czego moglibyście życzyć sobie nawzajem, aby stali się lepsi? Pomyśl przez chwilę i złóż życzenia osobie siedzącej obok Ciebie.

Nauczyciel rozpoczyna rozmowę od zwrócenia się z życzeniem do dziecka siedzącego obok niego, a następnie wręcza mu piłkę. Piłka musi wrócić do nauczyciela.

P: Chłopaki, spójrzcie, jak blisko jesteśmy ze sobą powiązani. Jesteśmy jednością. Każdy z nas jest bardzo ważny i potrzebny, znaczący w tej całości. Jeśli choć jednego z nas zabraknie, wątek się zerwie. Bądźmy zatem dla siebie przyjacielscy, uważni i pomagajmy sobie na zajęciach.

2. Następnie nauczyciel zwraca uwagę dzieci brzmiąca muzyka i ilustracje.

P: Jak myślisz, na czym skupi się nasza lekcja? (Woda, eksperymenty z wodą).

Nasza lekcja to nie tylko woda i eksperymenty z nią. Dzisiaj na naszą lekcję przyszła Kropelka, spójrzcie jaka jest smutna i melancholijna. Posłuchajcie jej historii: Kropelka urodziła się niedawno i nic o sobie nie wie. To ją bardzo zasmuca, bo niewiedza o sobie wcale nie jest zabawna. Dlatego zdecydowała się zwrócić do Was o pomoc, bo jesteście mądrymi chłopakami i pewnie coś o niej wiecie.

Myślicie, że możemy powiedzieć coś o niej Dropletowi? Oczywiście, że tak! Zacznijmy więc już teraz.

Z czego składa się kropelka? (Z wody).

Co to za woda? Co możemy powiedzieć Droplet o tym, jaka jest, o jej właściwościach? (Stoisko „Właściwości wody”).

Dzieci po kolei podchodzą do stoiska, pokazują symbol i wymieniają właściwości wody.

3. - Cóż, Droplet, powiedzieliśmy ci, jakie masz właściwości. Wydaje mi się jednak, że to nie wszystko. Chłopaki, spójrzcie, jakie puste karty wiszą na stojaku? Jak myślisz, po co oni tam są? (Odpowiedzi dzieci).

Zwróćmy się o pomoc do Mądrej Sowy, może ona wie do czego służą te puste karty.

Dziecko przynosi obrazek Mądra sowa oraz kopertę, z której nauczyciel wyciąga dla dzieci zadanie: „Aby wypełnić te puste kartki, należy przeprowadzić jeszcze dwa doświadczenia. Chłopaki, dowiedzcie się: 1. Czy woda ma swój własny kształt; 2. Czy rozpuszcza substancje?

Przed przeprowadzeniem eksperymentów musimy podzielić się na dwie grupy.

Dzieci podzielone są na grupy.

Pierwsza grupa przekona się, czy woda ma swój kształt. Co zabierzesz do eksperymentu? (Odpowiedzi dzieci). Co zrobisz z tymi materiałami? (Nalejemy wodę do naczyń o różnych kształtach). Jak myślisz, jaki wynik uzyskasz: czy woda ma swój własny kształt, czy nie?

Druga grupa sprawdzi, czy woda rozpuszcza substancje. Co zabierzesz do eksperymentu? (Odpowiedzi dzieci). Co zrobisz z tymi materiałami? (Rozpuścimy się w wodzie). Jak myślisz, jaki wynik uzyskasz: czy woda rozpuszcza substancje, czy nie?

Każda grupa musi wymyślić, co narysujesz na pustych kartach.

Teraz odpocznijmy trochę.

Minuta wychowania fizycznego

Dzieci zaczynają przeprowadzać eksperymenty, nauczyciel pomaga im, jeśli pojawiają się trudności.

Następnie jedno dziecko z grupy opowiada, jak przeprowadzono doświadczenie i formułuje wnioski.

Do stojaka dołączone są zdjęcia nieruchomości.

Zakończyliśmy zadanie Mądrej Sowy, a teraz Kropelka poznała jeszcze dwie jej właściwości.

4. Teraz zagrajmy w grę. A Kropla będzie nas uważnie obserwować. Czy widzisz zdjęcia na stole? Trzeba je podzielić na dwie grupy, kiedy woda jest dobra (czerwone kółko) i kiedy woda jest zła (czarne kółko). Rozpocznę. Umieszczę to zdjęcie w czerwonym kółku, ponieważ woda pomaga nam w sprzątaniu domu - to dobrze.

Dzieci wykonują zadanie w ten sam sposób.

5. Więc, chłopaki, powiedzieliśmy Droplet wiele o niej. O tym, że składa się z wody, jakie ma właściwości, jakie korzyści przynosi ludziom i zwierzętom, a także jakie szkody może wyrządzić woda.

Czy myślisz, że pomogliśmy Dropletowi? A Droplet jest ci bardzo wdzięczna, spójrz, nawet zaczęła się uśmiechać!

Woda jest jedną z najbardziej niesamowitych substancji na naszej planecie. Woda - dobry przyjaciel i ludzki asystent. A bez wody nie da się żyć na ziemi, dlatego należy ją chronić i chronić.

Nauczyciel prowadzi refleksję:

Czego nowego nauczyłeś się na zajęciach?

Co było trudne? Dlaczego?

Co było łatwe? Dlaczego?

Czy podobała Ci się lekcja? Jak?

Kto może powiedzieć, co zrobił? Dlaczego?

A teraz chcę, żeby chłopaki o tym powiedzieli wspaniały wiersz

N. Ryżowa” Magiczna woda»:

Słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

Znajdziesz ją w stawie,

I na wilgotnym leśnym bagnie.

W kałuży, w morzu, w oceanie

A w kranie z wodą,

Jak sopel lodu zamarznięty

Mgła wkrada się do lasu,

Gotuje się na twoim piecu,

Syczy para w czajniku.

Bez niej nie możemy się umyć,

Nie jedz, nie upijaj się!

Ośmielam się donieść Ci:

Nie możemy bez niej żyć!

Lekcja nr 2

Powietrze jest niewidoczne

Treść programu.

Aby wyrobić sobie pogląd, że powietrze składa się z różnych gazów, z których głównym jest tlen (oddychamy nim), że zajmuje przestrzeń i ma właściwości (niewidoczne, lekkie, bezwonne), a także dać wyobrażenie, że wiatr jest tym ruch powietrza; promować opanowanie niektórych metod wykrywania powietrza; kształtowanie zainteresowań poznawczych u dzieci; uogólniać i wyjaśniać zdobytą wcześniej wiedzę na temat właściwości powietrza; nauczyć się pracy w zespole i indywidualnie podczas eksperymentów.

Rozwijaj ciekawość, obserwację, aktywność psychiczna, pamięć, mowa, zainteresowanie aktywnością poznawczą; percepcja wzrokowa i słuchowa.

Pielęgnuj zainteresowanie i chęć poszerzania swoich horyzontów; ciekawość, wzajemna pomoc, szacunek dla środowiska, pozytywne nastawienie do otaczającego nas świata, chęć jego poznawania przez każdego dostępne sposoby.

Praca ze słownictwem.

Tlen, dwutlenek węgla, atmosfera, otoczka powietrzna.

Materiał do eksperymentów. Duże naczynie z wodą (przezroczyste), pusta butelka, czosnek, pomarańcza, dwie świece, kij, lina, dwie kule, wachlarze, koło ratunkowe, torba, papier i zapałki, spodek.

Prace wstępne. Obserwacje wiatru; prowadzenie eksperymentów potwierdzających lekkość powietrza; eksperymenty z wodą i przedmiotami wykonanymi z metalu, plastiku, kamienia, szkła, piasku; lepienie łódek z żaglami, wachlarzami, oglądanie ilustracji z widokami planety Ziemia zaczerpniętymi z kosmosu.

Postęp lekcji.

Chłopaki, jak myślicie, jaki jest największy ocean? (odpowiedzi i założenia dzieci) Podpowiem: nie ma tam brzegów ani wody. Samoloty „pływają” po nim niczym wielka srebrzysta ryba. Zgadłeś? (Odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, to ocean powietrza. Każdego dnia, każdej godziny, każdej minuty „pływasz” w tym oceanie, nawet tego nie zauważając. Ocean powietrzny, powłoka powietrzna Ziemi, tj. atmosfera to niesamowita koszulka, która pomaga naszej planecie nie przegrzać się promienie słoneczne i nie ochładzać się od kosmicznego zimna. Gdyby nie było oceanu powietrza, tj. powietrze wokół Ziemi, a następnie w ciągu kilku minut stanie się planetą pozbawioną życia, taką jak Księżyc czy Merkury.

Doświadczenie 1.

Słuchaj, czy jest coś w tej butelce? (Nie, nic w tym nie ma)

Sprawdźmy. Opuśćmy go całkowicie do wody. Co widzimy? (Bąbelki wyleciały z szyi)

Skąd oni przyszli? Jaka niewidzialna rzecz siedzi w butelce? (Powietrze)

Tak, niewidzialne powietrze, bez którego nie byłoby życia na ziemi.

Wniosek: Powietrze jest przejrzyste, niewidoczne.

Doświadczenie 2.

Kochani, skoro powietrza nie widać, to może ma zapach? Zamknij oczy i zgadnij, jak pachnie. (Krójmy pomarańczę, następnie rozgniatamy czosnek. Dzieci odgadują zapachy rozchodzące się po pomieszczeniu)

Wniosek: Powietrze nie ma zapachu. Rozprowadza i przenosi inne zapachy.

Doświadczenie 3.

Jak zatem porusza się powietrze? Aby to zrobić, weź dwie świece. (Lepiej prowadzić badania w chłodnym lub zimna pogoda). Otwórzmy drzwi na ulicę. Zapalmy świece. Trzymamy jedną świecę na dole, a drugą na górze powstałej luki.

Tam, gdzie pochyli się płomień świecy (płomień dolnego zostanie skierowany do pomieszczenia, płomień górnej zostanie skierowany na zewnątrz).

Dlaczego to się dzieje? W naszym pokoju jest ciepłe powietrze. Łatwo podróżuje i uwielbia latać. W pomieszczeniu takie powietrze unosi się i ucieka przez szczelinę u góry. Chce szybko wyjść i chodzić na wolności.

A od ulicy napływa zimne powietrze. Jest mu zimno i chce się rozgrzać. Zimne powietrze jest ciężkie i niezdarne (jest zamarznięte!), dlatego woli przebywać blisko ziemi.

Gdzie wejdzie do naszego pokoju od góry czy od dołu? Oznacza to, że w górnej części szczeliny drzwi płomień świecy „zagina się” pod wpływem ciepłego powietrza (ucieka z pomieszczenia, wylatuje na ulicę), a poniżej – zimnego powietrza (czołga się w naszą stronę).

Wniosek: Okazuje się, że jedno powietrze, ciepłe, unosi się nad nim, a drugie, zimne, „pełza” w jego stronę, poniżej. Tam, gdzie ciepłe i zimne powietrze przemieszczają się i spotykają, pojawia się wiatr. Wiatr to ruch powietrza.

Doświadczenie 4.

Dzieci machają wachlarzem nad wodą (w tym eksperymencie wykorzystajcie wachlarze wykonane wcześniej przez same dzieci).

Dlaczego pojawiły się fale?

Wniosek: Wentylator porusza się i wydaje się, że wypycha powietrze. Powietrze również zaczyna się poruszać. (A chłopaki już wiedzą, że wiatr to ruch powietrza. Dzieci muszą wyciągnąć jak najwięcej niezależnych wniosków, ponieważ kwestia, skąd pochodzi wiatr, została już omówiona).

Doświadczenie 5.

Teraz pomachajmy wachlarzem przed twarzą. Jak się czujemy? Dlaczego ludzie wymyślili wentylator? Co zastąpiło wentylator w naszym życiu? (Wentylator, klimatyzacja).

Doświadczenie 6.

Chłopaki, jak myślicie, ile waży powietrze? (Domysły dzieci)

Spróbujmy zważyć powietrze. (W środku patyka o długości około 60 cm przymocowana jest lina, do której obu końców przywiązane są dwa identyczne balony. Patyk jest zawieszony na linie i wisi w pozycji poziomej.

Pomyśl, co się stanie, jeśli przebijemy jedną z kulek ostrym przedmiotem? (Przekłuwamy jedną kulkę igłą)

Dlaczego koniec kija, do którego była przywiązana piłka, uniósł się do góry?

Wniosek: Z piłki uleciało powietrze, a piłka bez powietrza stała się lżejsza.

Co się stanie, gdy przebijemy drugą piłkę? (Sprawdźmy to w praktyce). Saldo zostanie ponownie przywrócone. Balony bez powietrza ważą tyle samo co nadmuchane.

Doświadczenie 7.

Chłopaki, czym są wypełnione koła ratunkowe? (Drogą powietrzną)

Spróbuj „utopić” koło ratunkowe. Dlaczego on się nie utopi?

Wniosek: Powietrze jest lżejsze od wody.

Doświadczenie 8.

Kto chce sprawdzić, czy można czuć się dobrze bez powietrza? (Dzieci nadmuchują torbę, następnie zakrywają dłonią usta i nos).

Gdyby w torbie znajdowała się mysz, udusiłaby się. Potrzebujemy tlenu do oddychania. Powietrze składa się z tlenu (wdychamy) i dwutlenku węgla (wydychamy).

Doświadczenie 9.

Ale tlen jest potrzebny nie tylko do oddychania. Słuchaj, zapalę kartkę papieru na spodku. Czy płonie? Przykryję to szklanką. Raz, dwa, trzy... zgasło! I dlaczego? Przecież papier nie został cały spalony?

Wniosek: nie ma powietrza, a właściwie tlenu, a bez niego nie ma ognia.

Ludzie oddychają, zwierzęta i ptaki oddychają, wszyscy wdychają tlen, a wydychają dwutlenek węgla. Rury fabryk i fabryk emitują do atmosfery całe rzeki dwutlenku węgla. Dlaczego się nie dusimy? (Domysły dzieci)

Na szczęście dwutlenek węgla jest potrzebny roślinom. Wszystkie, od olbrzymiego dębu po małe źdźbło trawy, pobierają dwutlenek węgla i oddają tlen do powietrza. O rośliny zielone trzeba dbać – dostarczają nam życiodajnego tlenu, bez którego nie moglibyśmy żyć. Im więcej zieleni, tym czystsze powietrze.

Na koniec zajęć bawią się balonami.

Lekcja nr 3

lód

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości lodu.

Postęp lekcji:
Na stole stoi miska z wodą i coś w niej pływa. złota Rybka(zabawka), dołączona jest do niej pocztówka, w której zapisana jest zagadka i losowana jest torba termoizolacyjna.
V. -Dzieci, przypłynęła do nas złota rybka. Co przyniosła? (Czyta)
Ryby żyją ciepło zimą:
Dach jest z grubego szkła.

P. O czym jest ta zagadka? (Odpowiedzi dzieci). Zgadza się, „dach jest z grubego szkła” - to lód na rzece. Jak ryby zimują? (Odpowiedzi dzieci). Co jeszcze jest napisane w notatce? (Odpowiedzi dzieci.) Zgadza się, musisz zajrzeć do torby termoizolacyjnej. (Otwórz torbę i wyjmij lód.) Usiądź przy stole i spójrz na lód.

B. Weź sobie kawałek lodu i przyjrzyj się mu. Dlaczego lód porównuje się do szkła? (Odpowiedzi dzieci.) Czy można go włożyć do okna? (Odpowiedzi dzieci.) Przypomnij sobie bajkę „Chata Zayushkiny”. Co było takiego dobrego w chatce lisa? (Odpowiedzi dzieci.) Dlaczego była zła? (Odpowiedzi dzieci.)

P. Jak możemy się upewnić, że lód się topi? (Odpowiedzi dzieci.) Oczywiście możesz zostawić go na spodku, a on stopniowo się rozpuści. Jak przyspieszyć ten proces? (Odpowiedzi dzieci.) Możesz położyć lód na spodku na kaloryferze. Postawmy jeden spodek na parapecie, a drugi na kaloryferze. Pod koniec lekcji zobaczymy, gdzie lód topi się szybciej.

B. Proces zamieniania się lodu w ciecz nazywa się topnieniem. Jak nazywa się proces zamiany lodu w ciecz? (Odpowiedzi dzieci.) Weź kolejny kawałek lodu. Czy elementy są takie same? (Odpowiedzi dzieci.) Czym się różnią? (Odpowiedzi dzieci.) Prawidłowy kształt i rozmiar. Umieśćmy je w różnych pojemnikach. Czy lód zmienił kształt? (Odpowiedzi dzieci.) Oczywiście, że tego nie zmieniłem. Jak to przyjąłeś? (Odpowiedzi dzieci.) Lód nie zmienia swojego kształtu, niezależnie od tego, gdzie jest umieszczony, a lód można wziąć ręcznie i przenosić z miejsca na miejsce. A jeśli lód zacznie się topić, czy zmieni swój kształt? (Odpowiedzi dzieci.) W co to się zmieni? (Odpowiedzi dzieci.) Czy woda zmienia kształt? (Odpowiedzi dzieci.) Jaki kształt ma woda w szklance? Odpowiedzi dzieci.) A co jeśli wlejemy wodę do innego naczynia? (Odpowiedzi dzieci.) Dlaczego woda zmienia kształt, a lód nie? (Odpowiedzi dzieci.) Zgadza się, lód jest stały, a woda jest płynna.

Lekcja nr 4

Temat: „Odwiedziny Słońca”

Dzieci uwielbiają podróżować i tym razem odwiedzimy Słońce dywanowym samolotem. Podczas lekcji utrwalana jest wiedza dzieci na temat pór roku, wzbogacana jest ich mowa, a ich Umiejętności twórcze (praca kredkami pastelowymi i niekonwencjonalna technologia rysowanie „malowania nitką”). Lekcja odbyła się w formie klasy mistrzowskiej „Wpływ Sztuka ludowa na psychologii dziecka” i została pozytywnie oceniona przez współpracowników.

Treść programu:

Kultywowanie u dzieci umiejętności dostrzegania i rozumienia delikatnego, dyskretnego piękna rosyjskiej natury w oparciu o aktywne użytkowanie folklor (zagadki, pieśni).

Zapoznaj się z tradycjami komunikacji (powitanie, pożegnanie), gościnnością.

Utrwalenie wiedzy na temat pór roku, miesięcy zimowych i zmian w przyrodzie wraz z nadejściem wiosny.

Stwórz w grupie atmosferę sprzyjającą łagodzeniu stresu psycho-emocjonalnego; pomoc w odkrywaniu możliwości każdego dziecka; życzliwy stosunek do siebie.

Rozwijanie umiejętności przekazywania na rysunku charakterystycznych zmian w naturze wraz z nadejściem wiosny; pracuj kredkami pastelowymi.

Kształt gust estetyczny, wyobraźnia.

Rozwijaj mowę dzieci, wzbogacaj ją znakami słownymi.

Rozwiń umiejętność ustanawiania powiązań między kolorem a stanem emocjonalnym.

Za pomocą metody rozwijaj motorykę rąk niekonwencjonalny rysunek„pisanie wątku”

Sprzęt:

Arkusze aksamitnego papieru, kolorowe nici przedstawiające słońce. Przyciemniane arkusze albumów, kredki pastelowe, serwetki. Ekran, lalka słoneczna. „Promienie słońca” z solonego ciasta. Nagranie dźwięku dla akompaniament muzyczny zajęcia.

Prace wstępne: Rozmowy o zimie, słońcu. Nauka zagadek i pieśni. Czytanie bajek.

Postęp lekcji

Pedagog: Cześć dzieci! To nie przypadek, że od tego słowa zaczęła się nasza rozmowa. Przywitawszy się zgodnie ze zwyczajem, życzymy sobie nawzajem zdrowia, dobroci i pomyślności.

(Dzieci siadają)

Pedagog: Dziś będziemy kontynuować rozmowę na temat stosunku Rosjan do otaczającego ich świata. Do natury. Rozwiąż zagadkę.

Co roku przyjeżdżają do nas goście:

Jeden jest siwowłosy, drugi jest młody,

Trzeci skacze, a czwarty płacze.

Dzieci: Pory roku.

Pedagog: Nazwij je.

Dzieci: Zima wiosna lato Jesień.

Pedagog: Dobrze zrobiony. Jaka jest teraz pora roku?

Dzieci: Zima.

Pedagog: Nazwa Zimowe miesiące.

Dzieci: Grudzień styczeń luty.

Pedagog. Dzieci, powiedzcie nam, jak wygląda zima w naszym regionie?

Dzieci: Zimno, śnieżnobiało, puszysto, magicznie, pięknie, z deszczem, z odwilżą, wesoło, elegancko.

Pedagog: Nasze zimy są naprawdę inne. Tej zimy pogoda jest kapryśna i zmienna: opadły śnieg jest zmywany przez niespodziewany deszcz i znowu silne wiatry zaspy śnieżne się unoszą. Tej zimy było wiele pochmurnych dni. Ale mimo to ludzie zawsze lubią zimę. „Zimushka-zima”, „zima”, „zima” - tak Rosjanie czule nazywali najzimniejszą porę roku. Wiele utworów ustnych poświęconych jest zimie Sztuka ludowa.

Posłuchaj piosenki o zimie-zimie.

Dziecko:

Ty, zima-zima,

Przyszedłeś z mrozem.

Wyje wiatr, wyje zamieć,

Zamiata wzdłuż ulicy.

Pokryte białym śniegiem

Wszystkie drogi do wsi.

Wszystkie drogi, wszystkie ścieżki,

Ani przejść, ani przejść.

Pedagog: Który miesiąc kończy zimę?

Dzieci: Luty - w zeszłym miesiącu zima.

Pedagog: Dzieci, dzisiaj jest 20 lutego. Zima się kończy. Jaka pora roku będzie następna?

Dzieci: Wiosna.

Pedagog: Dzieci, jak się o tym dowiadujemy rychłe przybycie wiosna?

Dzieci: Śnieg topnieje. Pojawiają się rozmrożone plamy. Dzień staje się coraz dłuższy. Słońce świeci częściej i cieplej.

Pedagog: Prawidłowy. Ludzie zawsze z niecierpliwością czekają na słońce. Daje każdemu ciepło i światło. I to sprawia, że ​​ty i ja czujemy się radośni, pogodni i świąteczni.

W odległej przeszłości Rosjanie porównywali słońce do ptaków. W końcu szybuje po niebie jak ptak o złotych skrzydłach. Promienie wschodzące słońce przypominał grzebień koguta, a niebo zabarwione wieczornym świtem było jaskrawo czerwono-pomarańczowymi piórami. Chcąc podkreślić piękno słońca, porównali je do młodej dziewczyny przemierzającej niebo w blasku jego promieni. Ten obraz został zachowany w języku rosyjskim zagadki ludowe. Zapamiętajmy je.

Dzieci:

Na niebieskim spodku toczy się złote jabłko.

Czerwona dziewczyna idzie po niebie.

Płaczemy bez niego, ale kiedy się pojawia, chowamy się przed nim.

Wstanę wcześnie, biało i różowo,

Tak, kiedy rozpuściłam swoje złote włosy,

Pozwól mi wyjść w góry

Zarówno człowiek, jak i zwierzę będą się radować.

Pedagog: Dobrze zrobiony.

Opowiadałeś ciekawe i piękne zagadki o słońcu.

Chłopaki, w odległej przeszłości wiele w życiu ludzi zależało od słońca, więc wyobrażali sobie go jako potężnego króla. Bajki i legendy mówią, że Słońce żyje na wschodzie, daleko za morzem, w królestwie słońca. Wszystko jest niezwykłe w tym magicznym królestwie. Rosną tam ogrody ze złotymi i srebrnymi drzewami. Pośrodku ogrodu stoi złoty pałac. Olśniewająco błyszczące. Król Słońce mieszka w tym pałacu. Kochani, macie ochotę odwiedzić królestwo Słońca?

Dzieci: Tak, naprawdę chcę.

Pedagog: OK, w takim razie dzisiaj pójdziemy odwiedzić słońce. Ale zwyczajem jest odwiedzanie w dobrym, radosnym nastroju i z prezentami. Jaki jest twój nastrój?

Dzieci: Jestem w szczęśliwym nastroju.

Ja mam dobry humor.

Pedagog: Niesamowity. Dzieci, co możemy dać słońcu? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog:Bardzo dobre propozycje. Narysujmy portret słońca za pomocą sznurków.

(Dzieci siedzą przy stołach)

Pedagog: Dzieci, jakiego koloru jest słońce?

Dzieci: W ciągu dnia widzimy żółte słońce. Rano i wieczorem widać czerwone, pomarańczowe słońce.

Pedagog: Każdy z Was ma sznurki. Powiedz mi, jaki mają kolor.

Dzieci: Mam żółte sznurki. Moje nici są czerwone. Mam pomarańczowe.

Pedagog: Jakie są rozmiary gwintów?

Dzieci: Jeden długi, wiele krótkich.

Pedagog: Cienki. Co zrobisz z długiego sznurka?

Dzieci: Z długiej nici zrobimy okrąg.

Pedagog: Co zrobisz z krótkich sznurków?

Dzieci: Zrobimy promienie z krótkich nitek.

Pedagog: Dobrze zrobiony. Zabrać się do pracy.

(Dzieci wykonują pracę. Rozbrzmiewa spokojna melodia)

Pedagog: Prezenty są gotowe. W ten sposób przyciągają wzrok. Teraz możemy bezpiecznie udać się na wizytę. Dzieci, jakim środkiem transportu możemy dostać się do królestwa Słońca?

Dzieci: Samolotem. Na rakiecie. Na magicznym dywanie.

Pedagog: Twoje sugestie są bardzo ciekawe. Polećmy na magicznym dywanie. Czy sie zgadzasz?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Więc chodźmy. Oto on – latający dywan. Rozgość się. Lećmy.

Jesteś dywanem, leć, leć,

Zabierz nas przez niebo.

Wznieś się wyżej, wznieś się wyżej.

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków.

Latamy.

Przepływają białe puszyste chmury. Uśmiechają się do nas. Uśmiechnij się też do nich. Dzieci, trzymajcie się za ręce. Poczuj ciepło dłoni swoich przyjaciół. Dziś jest wyjątkowo dobry dzień. Oddychasz łatwo i swobodnie. Czujesz się dobrze. Czujesz się dobrze, że jesteście wszyscy razem. Jesteś w radosnym nastroju. Czeka Cię spotkanie ze słońcem.

Nasz lot dobiega końca.

Jesteś dywanem, leć, leć,

Niżej, niżej, idź niżej.

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Chłopaki, spójrzcie, oto on - drewno opałowe Słońca. Słońca nie widać. Myślę, że wiem. Zagubił się w chmurze i zgubił jasne promienie. Aby znów zajaśniało, zabłysło i ogrzało wszystkich swoim ciepłem, trzeba Wam powiedzieć, jakie to słońce?

Gra „Co za słońce”

(Dzieci, mijając mikrofon, rozmawiają o słońcu na tle muzyki, dźwięk stopniowo się zwiększa. Gra muzyka: Grieg „Poranek”)

Dzieci: Słońce jest jasne. Dobre słońce. Złote słońce. Słońce grzeje itp.

(Na ekranie pojawia się słońce)

Pedagog: Oto ono - czerwone słońce. Czy jesteś z niego zadowolony?

Dzieci: Tak.

Pedagog: Przekażmy nasz nastrój poprzez taniec.

Dynamiczna pauza„Wiesnianka”

Słońce: Witam, drodzy goście, wejdźcie,

Czerwony gość otrzymuje czerwone miejsce.

Gość dla gościa - radość dla właściciela.

Pedagog: Sunny, przyjmij prezenty od chłopaków, sami je zrobili.

(Nauczyciel pokazuje prace dzieci)

Słońce: Dziękuję wszystkim, chłopaki, za takie piękno. Bardzo mi miło, że mnie pamiętasz. Opowiedz nam o sobie, kim jesteś i skąd pochodzisz.

Dzieci: Jesteśmy z miasta Michurinsk. Z przedszkola nr 26.

Pedagog: Sunny, chłopaki znają wiele przezwisk na Twój temat i chcą im powiedzieć.

Słońce: Chętnie ich wysłucham.

(Dzieci śpiewają pieśni o słońcu)

Wzywa w sprawie słońca

Słońce, wiadro,

Wyjrzyj przez okno!

Słoneczko, pokaż się

Czerwony, ubierz się!

Słońce, słońce,

Czerwone ziarno

Wyjdź szybko

Bądź dla nas milszy.

Słoneczko, pokaż się!

Czerwony, przygotuj się!

I tak rok po roku

Pogoda dała nam:

Ciepłe lato

Jagody w koszu,

Zielony groszek.

Słońce: Uszczęśliwiliście mnie. Wasze głosy pokazują, że brakuje Wam mojego ciepła. Oczekiwanie na nadejście przyjaznej wiosny. Moimi promieniami próbuję ogrzać ziemię i wszystko, co żyje wokół. Ale potrzebuję twojej pomocy. Bądź „czarodziejami” i przekształcaj się zimowe obrazy przyrodę na zdjęcia wiosny. Pomożesz mi?

Dzieci: Tak.

(Dzieci pracują. Gra muzyka)

Słońce: Brawo chłopcy. Dziękuję za pomoc. Jesteście prawdziwymi czarodziejami. Zdjęcia wyszły ciepłe, jasne, radosne. Teraz wiosna na pewno nadejdzie przyjazna, ciepła, słoneczna.

Pedagog: Dobrze, że Sunny Cię odwiedza, ale czas już wracać do przedszkola.

Słońce: W prezencie pożegnalnym podaruję Ci moje promienie słońca: czerwony, żółty, pomarańczowy. Są to promienie ognia, ciepła i światła: czerwone - dadzą

czujesz ciepło i radość; pomarańczowy - odwaga i odwaga; żółty - magiczne światło i moc.

(Dzieci wybierają promienie)

Słońce: Mam dla ciebie kolejny prezent-niespodziankę. Weź to. Otworzysz ją dopiero, gdy wrócisz do przedszkola.

Pedagog: Dziękuję, Sunny, za gościnę. Dzieci, pożegnajmy słońce.

Dzieci: Do widzenia.

Pedagog: Wracamy do przedszkola. Usiądź na magicznym dywanie. Trzymać się za ręce.

Nauczyciel i dzieci:

Twój dywan odlatuje z powrotem

Do naszego ulubionego przedszkola!

Pedagog: Chłopaki, podobała Wam się nasza wycieczka? Co najbardziej zapadło Ci w pamięć?

(Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami)

Wszyscy wspólnie wypowiadają słowa:

Mucho dywanowa, leć.

Niżej, niżej, idź niżej.

Cicho, cicho, nie kołysaj się!

Oto jest, oto jest przedszkole,

Przyjmij swoich chłopaków!

Pedagog: Tutaj wracamy. Dzieci, chcecie wiedzieć jaką niespodziankę przygotowało dla nas Słońce.

Dzieci: Bardzo chcę.

Pedagog: Zobaczmy.

(Dzieci otwierają pudełko i widzą obrazek z portretem Słońca. Wszyscy wspólnie decydują, co z nim zrobić.)

Lekcja nr 5

Śnieg i jego właściwości

Cel: zapoznaj dzieci z właściwościami śniegu i eksperymentuj z nim.

Postęp lekcji:

Cześć dzieci! Nazywam się Tatyana Yurievna. Bałwan odwiedził cię razem ze mną. Przywitaj się z nim.

Cześć chłopaki!

Snowman, dlaczego przyszedłeś akurat odwiedzić tych gości?

Słyszałam, że jest takie przedszkole „Słońce”, w którym żyją wesołe, życzliwe dzieci, jak promienie słońca. Chciałem je zobaczyć. A Święty Mikołaj też mnie poinstruował, żebym widziała, jak są posłuszni, bo przygotowuje dla nich prezenty.

Cóż, pokażmy Bałwanowi, jacy jesteśmy pogodni, mili, mądrzy i posłuszni. Usiądźmy ładnie. Pamiętajmy o zasadzie: „Jeśli chcesz odpowiedzieć, musisz podnieść rękę”. Dobrze zrobiony! Ponieważ mamy nietypowa aktywność, a dzieci, które odpowiedzą, otrzymają te zabawne bałwany.

(Odtwarza piosenkę „Gdyby tylko nie było zimy…”)

O jakiej porze roku jest piosenka? Już się domyślacie, że będziemy rozmawiać o zimie. Czy lubisz zimę? Dlaczego kochasz zimę? Ilustracje Ci pomogą. Odpowiedzi.

Zimą pogoda jest inna: czasami uderza mróz, czasami zaczyna padać śnieg, czasami wybucha zamieć, a nawet prawdziwa burza śnieżna - zamieć.

Co to są opady śniegu?

Co to jest zamieć śnieżna? Zamieć ma miejsce wtedy, gdy wieje wiatr, który podnosi opadły śnieg i wiruje on w powietrzu.

A jeśli wiatr jest bardzo silny, zwala z nóg, nic nie widać z powodu wirującego śniegu - to prawdziwa śnieżyca, zamieć.

(Opublikuj zdjęcia).

Zgadnij, co jest przedstawione: opady śniegu, zamieć, zamieć.

Dzieci wskazują na obrazki i wyjaśniają swój wybór.

Zagrajmy teraz w grę „Snow, Blizzard, Blizzard”. Masz karty symboli na swoich stołach. Musisz zgadnąć, co mają na myśli. Mówię: „Śnieg!”, podnosisz odpowiednią kartę. Dzieci wyjaśniają swój wybór.

Teraz posłuchaj zagadki:

Jest puszysty, srebrny,

Ale nie dotykaj go ręką.

Będzie trochę czysto,

Po prostu złap go w dłoń. Odpowiedzi.

Voss: Jaki jest rodzaj śniegu? Co możesz powiedzieć o śniegu? Co to jest śnieg? Płatki śniegu. Oto jak wyglądają. Co to są płatki śniegu i skąd pochodzą? Doprowadź dzieci do odpowiedzi, że śnieg to zamarznięta woda.

Już sama zagadka mówi: „stanie się kroplą czystości”. Dlaczego śnieg w dłoni zamienia się w wodę? Dlaczego śnieg pojawia się tylko zimą?

Teraz zagrajmy. Wyjdź na dywan. Weź płatki śniegu. Skręć w lewo i prawo i zamień się w płatek śniegu! Ja zademonstruję ruchy, a wy będziecie powtarzać za mną. (Słychać fonogram).

Jak cudownie przedstawiłeś śnieg! Usiądź. (Zapukać do drzwi).

Ktoś puka. Wejdź.

Śnieżna Dziewica: Witam! Spieszyłem się, żeby się z wami spotkać, przyjaciele,

Przyniosłem paczkę.

Voss: Dziękuję! Ciekawe od kogo? Czytam: „Od Świętego Mikołaja”.

Śnieżna Dziewico, zostań z nami.

Snow: Czy nie wiesz, co może się ze mną stać, jeśli przez długi czas będzie mi ciepło?

Odpowiedzi dzieci.

Voss: Dziękuję, Snegurochka, za paczkę. Odwiedź nas Nowy Rok.

(otwieram paczkę)

Aby dowiedzieć się co tu jest, rozwiąż zagadkę.

Związał wielką rzekę, gładką, gładką, piękną!

Pomoże to osobie obejść się bez mostu.

I w czasie wakacji, zimą, w te chwalebne dni

Zaprasza Ciebie i mnie do szybkiego założenia łyżew.

Dzieci: To jest lód.

Wyjmuję kawałek lodu i pokazuję go dzieciom. Co to jest lód?

Dzieci: To jest zamarznięta woda.

Voss: Jak myślisz, co należy z tym zrobić, żeby zamieniło się w wodę?

Na waszych stołach są kawałki lodu. Najpierw spójrz na swoje dłonie, jak bardzo są suche? Weź lód w swoje ręce i powiedz mi, jak to jest.

Odpowiedzi: Zimny, twardy, przezroczysty, ciężki, bezbarwny.

Vos: Twierdzisz, że lód to zamarznięta woda. Następnie wykonajmy eksperyment. Spójrz w szklankę, jest pusta. Połóż trochę lodu i spójrz

na dłoniach. Czym oni są? Mokry. Dlaczego? Lód zaczął się topić. Wysusz dłonie.

Teraz pobawimy się palcami. ( Gimnastyka palców).

(Zginaj palce jeden po drugim)
Jeden dwa trzy cztery pięć
(„Idź” po stole palcami wskazującym i środkowym)
Przyszliśmy na podwórko na spacer.
(„Robimy” bryłę dwiema dłońmi)
Wyrzeźbili kobietę ze śniegu,
(Miażdżące ruchy wszystkimi palcami)
Ptaki karmiono okruchami,
(Prowadzimy palec wskazujący prawa ręka na dłoni lewej ręki)
Potem zjechaliśmy ze wzgórza,
(Połóż dłonie na stole, najpierw w jedną stronę, potem w drugą)
I oni też leżeli w śniegu.
(Strząśnij nasze dłonie)
Wszyscy wrócili do domu zasypani śniegiem.
(Porusza się wyimaginowaną łyżką, dłonie pod policzkami)
Zjedliśmy zupę i poszliśmy spać.

Voss: A teraz zajrzyj do swoich kubków. Co widzisz? (Odpowiedzi dzieci)

Co możesz powiedzieć o lodzie? (Odpowiedzi: Lód to zamarznięta woda).

Czy podobała Ci się lekcja? Co robiłeś dzisiaj?

Co możesz powiedzieć o śniegu i lodzie?

Czym się różnią?

Śnieg jest miękki, a lód...

Śnieg jest biały, a lód...

Śnieg jest lekki, a lód...

Dobrze zrobiony! Dziękuję!

Lekcja nr 6

“Jesteśmy geologami”

Cele:

Poznaj dotykiem właściwości substancji: twardość, miękkość, pływalność.

Naucz się porównywać i rozróżniać substancje według ich stanu.

Rozwiń umiejętność samodzielnego budowania hipotezy przed rozpoczęciem eksperymentów i porównywania jej z wynikiem.

Prace wstępne: Zbieranie różnych kamieni do kolekcji, obejmuje to również sztuczne kamienie(cegła, asfalt, keramzyt itp.), a także kamienie półszlachetne: turkus, bursztyn, jaspis, karneol. Czytanie i dyskusja na temat bajek P. Bazhova.

Postęp lekcji

Krasnal przychodzi do dzieci z pudełkiem i listem od swoich braci gnomów.

List od krasnoludów.

"Cześć, Drodzy przyjaciele! Bracia krasnoludowie piszą do Ciebie z małej górskiej wioski. Obok nas płynie górska rzeka. W górach wszystko jest takie niezwykłe: chmury i ptaki pojawiają się pod tobą, a nie nad głową. Ale to, co dla nas najcenniejsze, znajduje się pod ziemią. My, gnomy, nieustannie poszukujemy kamieni szlachetnych i tworzymy biżuterię. Wyślemy Ci trochę w prezencie. Kamienie są tak różne! Kamień może wiele powiedzieć każdej osobie, zwłaszcza gnomowi. Trzeba tylko umieć odkryć jego tajemnice. W górach często spotykamy ludzi poszukujących kamieni – geologów. Wierzą, że wszelkie kamienie są interesujące. Może mają rację. Aby zupa była słona, potrzebujesz soli, a sól to także kamień. Każdy kamyk ma swoją historię, swoją własną ciekawe właściwości. My, gnomy, zapraszamy Was w góry, gdzie ukryliśmy wiele różnych kamieni. Niech każdy z Was odnajdzie swój kamień i pozna jego tajemnicę. Powodzenia!

Krasnoludzcy kamienni strażnicy.

Pedagog Z dzieci przyjrzyj się zawartości pudełka gnomów i omów pytania:

Do czego służą te przedmioty? (To są dekoracje, dla urody).
- Z czego oni są zrobieni? (Z różnych kamieni)
-Czy te kamyki są podobne do tych, które znajdziemy na ulicy?
- Czy mogą być krewnymi?
- Dlaczego kamienie są potrzebne w przyrodzie?
- Gdzie można znaleźć kamienie?

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zostały geologami i wybrały się na wycieczkę w góry w poszukiwaniu kamieni, które ukryły gnomy.
Przedszkolaki w fartuchach roboczych udają się do dużego modelu góry, na którym są ukryte różne kamienie i poszukaj ich. Następnie wszyscy wspólnie je oglądają i odpowiadają na pytania.

Czy znalazłeś różne lub identyczne kamienie? (są różne dla wszystkich dzieci).
- Czy Twoje kamienie są obiektami natury, czy nie? Dlaczego tak myślisz?
- Kamienie żyją lub przyroda nieożywiona?

Dzieci wkładają kamienie do plecaków i idą do laboratorium. Po drodze napotykają przeszkody, muszą przeskoczyć łuk, przejść przez strumień, przejść po kamyczkach, trzymając się liny (trening fizyczny).

W laboratorium dzieci wcielają się w naukowców i badają skały za pomocą szkła powiększającego różne materiały. Wyniki badania wpisuje się do specjalnej tabeli. Nauczyciel kieruje działaniami badawczymi dzieci.

Doświadczenie 1.

Przyjrzyj się kamieniom przez szkło powiększające i zaznacz w zeszycie lub tabeli, jakiego koloru jest twój kamień (dzieci wykonują szkice kredkami).

Doświadczenie 2.

Dotknij kamienia. Czy jest gładki czy szorstki?

Doświadczenie 3.

Co jeszcze znajdziesz na swoim kamyku? odpryski, pęknięcia, wzory, ślady starożytnych zwierząt lub roślin itp.
Jeśli tak, wstaw (+), jeśli nie (-), zarysuj kamień paznokciem. Jeśli zadrapanie pozostanie, oznacza to, że twój kamień jest miękki, wpisz literę „m” w tabeli, jeśli nie ma już zadrapań, to „t”.
Następnie kamienie można zarysować gwoździem lub monetą; jeśli nie ma śladu, kamień jest najtwardszy.

Doświadczenie 4.

Sprawdź, co się stanie, jeśli na kamień wyciśniemy sok z cytryny. Np. miękki wapień zaczyna „musować”, na tej powierzchni pojawiają się małe bąbelki (nauczyciel, a następnie dzieci przeprowadzają odpowiednie doświadczenie, wynik wpisuje do tabeli). Okazuje się, że niektóre kamienie „syczą”. sok cytrynowy, a niektórzy nie, dzieje się tak, ponieważ tak się dzieje inny skład

Doświadczenie 5.

Umieść kamień w wodzie. Co się dzieje? Czy tonie czy pływa? Wynik zaznacz w tabeli
- Czy wszystkie kamienie, które znaleźliśmy w górach toną? (na przykład ekspandowana glina lub porowaty tuf pozostaną na powierzchni wody. )
- Sprawdź, czy kamienie zmieniły kolor po wrzuceniu ich do wody7

Doświadczenie 6

Weź mały kamyk i przyłóż go do policzka. Czy jest ciepło czy zimno? Trzymaj go w pięści, a następnie ponownie dociśnij do policzka. Czy Twoje uczucia się zmieniły? Czy kamień stał się cieplejszy?

Po zakończeniu eksperymentu dzieci przy pomocy tabeli rozmawiają o właściwościach swojego kamienia.

Stół do badań kamienia

Następnie dzieci podchodzą do stolików, na których eksponują różne używane przez ludzi kamienie, ilustracje domów z kamienia. Nauczyciel proponuje obejrzenie eksponatów i opowiada o nich, np.:

Starożytni ludzie nie mieli zapałek, palili ogień z kamienia zwanego krzemieniem. (Nauczyciel pokazuje później, jak to się robi, po czym pozwala dzieciom powąchać kamień). Flint to twardy i trwały kamień. Ludzie mówią: „Mocny jak krzemień”. Starożytni ludzie robili z tego kamienia noże, topory i groty strzał.

Ludzie nauczyli się budować domy z innych kamieni, pałace, klatki schodowe, a nawet rzeki w miastach mocno trzymają granitowe brzegi. (Dzieci patrzą na odpowiednie ilustracje)

Następnie przedszkolaki samodzielnie badają rękodzieło kamienne, ilustracje i sztuczne kamienie. Nauczyciel pyta, czy te kamienie występują w przyrodzie: dlaczego ktoś je wytwarza? czy są podobne do kamienie naturalne; czym się od nich różnią.

Literatura

1.Veraksa N.E., A.N. Działania projektowe przedszkolaki. Mozaika – Synteza, 2008

2. I.V.Shtanko. Działania projektowe starszych przedszkolaków. // Zarządzanie Przedszkolną Placówką Oświatową, Nr 4 2004.

3. Doronova T.N., Korotkova N.A. Informacyjny - działalność badawcza starsze przedszkolaki. // Dziecko w przedszkole, nr 3 2003

4. Ryzhova N. Piasek, glina, kamienie.//Edukacja przedszkolna nr 7 2004.

5. Ivanova A.I. Obserwacje i eksperymenty ekologiczne w przedszkolu. M. Centrum Kreatywne, 2008

Ludmiła Zingan
Notatki z lekcji na temat eksperymentowania w grupa seniorów„Podróż do krainy cudów i przemian”

Podsumowanie lekcji dotyczącej eksperymentowania w grupie seniorów

« Podróż do kraju« CUDA I PRZEMIANY» do profesorów w laboratorium”

Ugruntowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza (niewidoczne, bezbarwne, bezwonne, rozszerza się po podgrzaniu i kurczy się po ochłodzeniu); o właściwościach wody (bezwonna, przezroczysta, nie ma trwałego kształtu, jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji); ułożenie pomysłów na temat magnesu i jego właściwości (przyciąga przedmioty wykonane z metalu, aktualizacja wiedzy dzieci na temat wykorzystania właściwości magnesu przez człowieka.

Rozwijaj aktywność poznawczą poprzez eksperymentowanie z magnesem.

Rozwój narządów słuchu, wzroku, węchu.

Rozwijaj w tym procesie aktywność poznawczą dzieci eksperymentowanie.

"Komunikacja"

Promuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

Aktywuj mowę i wzbogacaj słownictwo dzieci.

"Socjalizacja"

Rozwój inteligencji, umiejętności samodzielnego rozwiązania zadanego problemu.

Naucz się wyciągać wnioski w procesie eksperyment.

Pielęgnuj przyjazne relacje.

"Bezpieczeństwo"

Utrwalenie zasad bezpiecznego zachowania podczas eksperymenty.

"Praca"

Wychowanie pełna szacunku postawa do pracy ludzi nauki.

Prace wstępne:

Zajęcia dzieci w minilaboratorium. Eksperymenty z wodą, powietrzem, magnesem, piaskiem, gliną i innymi materiałami.

Sprzęt:

Balon na patyku lub z helem;

Zdjęcia z zasadami bezpieczeństwa;

- pojemnik z wodą i szklankę;

- pojemnik z zimną i gorącą wodą;

Plastikowa butelka;

Kubki na ilość dzieci z czysta woda;

Szklanka mleka i szklanka wody, malowanie;

Kubki z wodą, solą lub cukrem i łyżkami;

- pojemniki o różnych kształtach;

Przedmioty metalowe i plastikowe, płatki zbożowe na talerzach, nr. dzieci;

Szklane szklanki z wodą i spinaczami do papieru;

Magnesy w zależności od liczby dzieci;

Karton i guziki

Szaty dla profesorów

Fartuchy na ilość det.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu : "Pozdrowienia"

Pedagog: Słuchaj, mamy dziś gości!

Przywitajmy się z naszymi gośćmi i wszystkimi wokół nas.

Witam niebo (ręce do góry)

Witaj ziemio (przysiady)

Witajcie przyjaciele (ręce do przodu)

1,2,3,4,5 (zginać palce)

Będziemy grać razem. (złapmy się za ręce)

Pedagog: - Chłopaki, dziś rano, kiedy przyszedłem do przedszkola, znalazłem tę kopertę. I jest na nim napisane "Dla dzieci grupa nr 2» . (otwarty)

„Chłopaki, jesteśmy profesorami Państwa« CUDA I PRZEMIANY» i serdecznie zapraszamy do naszego laboratorium. Ale najpierw musisz wykonać zadanie.

Zadanie 1. Poprawnie nazwij wszystkie obiekty na kartach (kolba, probówka, termometr, pipeta, mikroskop itp.).

Chłopaki, po co są te wszystkie przedmioty? Czy kochasz eksperymenty i doświadczenia? Gdzie przeprowadzane są eksperymenty?

Zadanie 2. Zapamiętaj zasady zachowania w laboratorium podczas eksperymentów i eksperymenty.

Nie pchaj, nie krzycz, nie dotykaj rękami, nie wkładaj niczego do ust i nie pij, do laboratorium wchodź w specjalnym ubraniu.

Cóż, teraz ty i ja możemy iść do kraj« CUDA I PRZEMIANY» do laboratorium.

Ale do tego potrzebujemy magicznej kuli. (balon na półce lub hel). Stań w kręgu wokół mnie i złap się za ręce. (chodź w kółko i wypowiadaj słowa)

Zaraz w kraina czarów, złota kula.

Gdzie magiczne cuda, Gdzie ciekawe przemiany.

Okręć nas i zabierz zabierz nas do kraju.

Och, chłopaki, spójrzcie, tu jesteśmy kraj« CUDA I PRZEMIANY» w prawdziwym laboratorium.

Kochani, co powinniśmy najpierw zrobić, aby wejść do laboratorium? (nosić specjalne ubrania) . Dzieci noszą fartuchy i rękawy

Teraz zdradzę Ci zagadkę, a dowiesz się, jak będziemy przeprowadzać eksperymenty.

Jest o tym mowa w zagadce:

Przechodzi przez nos do klatki piersiowej

I jest w drodze powrotnej

Jest niewidzialny, a jednak

Nie możemy bez niego żyć. (powietrze)

Pedagog: Powietrze jest wszędzie. Rozejrzeć się. Kto widział powietrze? (odpowiedzi dzieci). Tak, powietrze jest niewidoczne, ale zawsze jest wokół nas. Bez tego nie moglibyśmy żyć, bo nie byłoby czym oddychać.

Pokażę nam teraz eksperyment powietrzny.

Eksperyment nr 1:

Pedagog: Dla tego eksperyment Potrzebujesz pojemnika z wodą i pustej szklanki.

Szklankę opuszcza się do pojemnika z wodą szyjką skierowaną w dół. Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie? (odpowiedzi dzieci)

Wniosek: W szkle jest powietrze, nie przepuszcza wody.

Eksperyment nr 2:

Przechylaj szklankę, aż pojawią się bąbelki.

Pedagog: Co widzisz? (bąbelki) Skąd oni przyszli? (odpowiedzi dzieci) Co dzieje się ze szkłem? (napełnia się wodą). Jaki z tego wniosek? eksperyment?

Wniosek: Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejscu pojawia się woda.

A teraz pokażę wam kolejne doświadczenie. To doświadczenie jest bardzo niebezpieczne, ponieważ będziesz potrzebować gorącej wody. Stań dalej.

Eksperyment nr 3: (wykonywane przez nauczyciela)

Pedagog: Dla tego eksperyment będziemy potrzebować pustego balonu i plastikowej butelki.

Kulkę należy umieścić na szyjce butelki i przytrzymać przez 1 minutę. V gorąca woda. - Co widzisz? (Balon napełnia się) Jak myślisz, dlaczego się nadął? (założenia dziecięce)

Wniosek: Po podgrzaniu powietrze w butelce rozszerza się i wypełnia balon, nadmuchuje się.

Następnie nauczyciel wkłada butelkę z piłką do zimnej wody.

Co dzieje się z piłką? (Piłka opada) Dlaczego piłka spadła? (założenia dziecięce)

Wniosek: Gdy powietrze się ochładza, kompresuje się i opuszcza balon – opróżnia się.

Pedagog: - Chłopaki, powiedzcie mi to wszystko przeprowadziliśmy eksperymenty z czym? (Z powietrzem) Jak jeszcze za pomocą czego możemy zobaczyć powietrze? (pakiet, balon, gramofony, wentylatory itp.)

Gimnastyka wizualna

Chłopaki, posłuchajcie Dashy, ona przeczyta wiersz i dowiecie się, co robimy eksperyment. (czyta werset)

Słyszałeś o wodzie?

Mówią, że jest wszędzie!

W kałuży, morzu, oceanie

I kran z wodą.

Jak sopel lodu zamarza,

Mgła wkrada się do lasu,

Gotuje się na twoim piecu,

Syczy para z czajnika,

Rozpuszcza cukier w herbacie.

Nie zauważamy tego.

Przyzwyczailiśmy się, że woda

Nasz towarzysz zawsze!

Bez wody nie możemy się umyć,

Nie jedz, nie upijaj się.

Ośmielam się donieść Ci -

Bez wody nie możemy żyć!

Pedagog: I rzeczywiście, trudno sobie wyobrazić życie bez wody.

Teraz poznasz właściwości wody. Podejdź do tego stołu tutaj. Weź jedną butelkę wody na raz i powąchaj ją.

Eksperyment nr 4:

Weź szklankę czystej wody i powąchaj ją.

Pedagog: Czy woda ma zapach? (Nie, woda nie ma zapachu.) Jaki zatem wniosek możemy z tego wyciągnąć? eksperyment?

Wniosek: Woda nie ma zapachu.

Jak rozpoznać smak wody? (próbować) Spróbuj i powiedz, jak smakuje? (bez smaku)

Wniosek: Woda nie ma smaku.

Jakiego koloru jest woda? (przezroczysty). Sprawdźmy, czy rzeczywiście jest przezroczysty i porównajmy go ze szklanką mleka? Umieśćmy zdjęcie za szklanką wody i mleka, co widzisz?

Wniosek: Woda nie ma koloru, jest przezroczysta.

Oto twoje następne zadanie

Eksperyment nr 5:

Pedagog: Teraz znowu potrzebujemy szklanki wody i więcej soli, cukru i łyżki. Do szklanki należy wsypać łyżkę soli lub cukru i wymieszać.

Pedagog: co się stało (sól i cukier rozpuszczony)

Wyciągamy następujący wniosek.

Wniosek: Woda jest rozpuszczalnikiem niektórych substancji.

Teraz dowiemy się, czy woda ma kształt.

Eksperyment nr 6:

Wlać wodę do różnych naczyń.

Pedagog: Jaką formę przybrała woda? (Kształt pojemnika, do którego został wlany)

Wniosek: Woda nie ma trwałego kształtu, przyjmuje kształt naczynia, do którego się ją wlewa.

Kochani, ciężko pracowaliśmy, a teraz czas na relaks

minuta wychowania fizycznego "Deszcz"

Kropla raz, kropla druga.

Na początku bardzo powoli

A potem, potem, potem

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.

Otworzyliśmy parasole

Schowała się przed deszczem.

Chłopaki, przyjdźcie do mnie szybko. Teraz przedstawię Wam jeden temat. Ale z którym, ty Spróbuj zgadnąć.

Powiem ci teraz życzenie zagadka:

„Ta chciwa rzecz zgarnia wszystkie przedmioty.

Nie ma dla niego normy, trzymanie się cierpi»

Zgadza się, to magnes. (pokazywać)

Pedagog: Chłopaki, co to jest magnes?

tak to „mały kawałek żelaza, niepozorny, szary blok”.

Skrywa wiele tajemnic

A teraz rozwikłamy pierwszą tajemnicę.

Eksperyment nr 7„Czy wszystko przyciąga magnes?”

Na stole są pomieszane przedmioty; wybierz na tacy tylko te przedmioty, które przyciąga magnes. Teraz sprawdźmy to za pomocą magnesu.

Wniosek: Magnes przyciąga metalowe przedmioty.

Teraz sprawdzimy, czy magnes działa przez karton.

Eksperyment nr 8„Taniec guzików”

Umieść guzik na kartonie, a magnes pod kartonem. Ruch magnesu powoduje ruch przycisku. (na dziecko)

Wniosek: Magnes działa poprzez papier.

Teraz sprawdzimy, czy magnes działa przez szkło. Weź magnes i podejdź do szklanych szklanek, w których opuszczone są spinacze, i spróbuj wyjąć spinacz, nie zamocząc rąk. Przesuń palcem po ściance szklanki, od dołu do góry.

Eksperyment nr 9„Nie zamocz rąk”

Każde dziecko ma szklankę wody. Dziecko wkłada spinacz do szklanki z wodą i przesuwa magnes po zewnętrznej stronie szklanki od dołu do góry. Spinacz „rozciąga się” za magnesem.

Wniosek: Magnes działa przez szkło.

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, gdzie używa się magnesów? Ludzie używają magnesów do budowy i naprawy obiektów podwodnych Struktury: Magnes ułatwia trzymanie narzędzi. Za pomocą magnesu możesz szybko i łatwo zebrać porozrzucane igły i guziki. Są również wykonane z magnesów. dekoracje: kolczyki, bransoletki, pierścionki, koraliki.

Cóż, przeprowadziliśmy wszystkie eksperymenty i eksperymenty co przygotowali dla nas profesorowie. A teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola. Stańmy jeszcze raz wokół balonu i idźmy do domu.

Przynosisz nam piłkę, złotą piłkę.

Wracam prosto do kochanego przedszkola,

Gdzie czekają na nas zabawki, lalki i misie.

Zakręć piłką wokół nas i zabierz nas do domu, złota piłko.

Konkluzja zajęcia.

Miejska budżetowa placówka oświatowo-wychowawcza „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 189”

Podsumowanie lekcji na ten temat:

Eksperymenty w grupie seniorów „Powietrze jest niewidzialne”

Wykonane:

Wychowawca grupy 7

Sukhorukova G.A.

Temat lekcji: Eksperymenty w grupie starszej

„Niewidzialne powietrze”.

Cel : Rozwój aktywność poznawcza dzieci w trakcie przeprowadzania elementarnych eksperymentów z powietrzem.

Zadania:

1. Edukacyjne – podsumować zdobytą wcześniej wiedzę o powietrzu, przyczynić się do nagromadzenia konkretnych wyobrażeń na temat właściwości powietrza (niewidzialność, światło), wyjaśnić pogląd, że wiatr jest ruchem powietrza; promować opanowanie niektórych technik wykrywania powietrza

2.Rozwój – Rozwijaj ciekawość, obserwację, aktywność umysłową, mowę, umiejętność planowania swoich działań i wyciągania wniosków.

3. Edukacyjne– Kultywowanie zainteresowania rozumieniem otaczającego nas świata i chęci poznawania go w przystępny sposób, rozwijania umiejętności zdrowy wizerunekżycie.

Praca ze słownictwem– aktywuj słownictwo dziecka. Laboratorium, przejrzyste, niewidzialne (niewidzialność), lekkie, przewiewne, doświadczenie.

Zajęcia:Gra, edukacyjny

badania, silnik,rozmowny

Metody:

Wizualny (pokazujący metody działania).

Werbalny (rozmowa, dyskusja, dialog, wyjaśnienie).

Gra (włączenie i korzystanie z gry, moment niespodzianka).

Praktyczny (eksperymentowanie).

Forma organizacji:frontalny, indywidualny, grupowy.

Formularz wdrożenia:sytuacja problemowa, eksperymentowanie, zabawa akompaniament mowy, aktywność fizyczna.

Sprzęt: torby plastikowe, kubki czystej wody, plastikowe słomki. Serwetki papierowe, wachlarze papierowe (w zależności od liczby dzieci), pojemniki (fabryczne) z bańkami mydlanymi, zabawki dmuchane, nadmuchiwany basen z wodą.

Prace wstępne:

Rozmowa o powietrzu i jego dobrodziejstwach dla człowieka, obserwacja wiatru, przeprowadzenie eksperymentu z wiatrakiem w celu udowodnienia ruchu powietrza, wykonanie wachlarza z papieru, czytanie wierszy o wietrze, gra o niskiej mobilności „Bańka”.

Postęp lekcji

1. CZĘŚĆ WSTĘPNA

Nauczyciel gromadzi dzieci, zaprasza je, aby stanęły w kręgu, trzymały się za ręce, uśmiechały się do siebie i tworzyły dobry nastrój.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu,

Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem!
Trzymajmy się razem za ręce,
I uśmiechajmy się do siebie! (Dzieci postępują zgodnie z tekstem).

Trwa gra terenowa"Bańka"

Opis gry: Zabawę rozpoczyna nauczyciel, który zaprasza wszystkie dzieci, aby usiadły na krzesłach ustawionych w półkolu i podchodzi do jednego z nich z pytaniem: „Jak masz na imię? Powiedz to głośno, żeby wszyscy usłyszeli!” Dziecko wypowiada swoje imię, a nauczycielka powtarza je głośno i czule: „Varenka, chodźmy się pobawić”, bierze dziecko za rękę i razem z nim podchodzi do następnego, pytając o imię, po czym zaprasza, aby dołączyło do nich i dało rękę do Maszenki. Teraz cała trójka zamierza zaprosić kolejnego. Zatem wszystkie dzieci są po kolei zapraszane. Po zaproszeniu wszystkich dzieci tworzy się długi łańcuch. Nauczyciel podaje rękę dziecku stojącemu jako ostatnie i zamyka krąg. „Zobacz, ilu nas jest! Który duże koło zadziałało! Jak bańka! Teraz zróbmy to małe kółko" Dzieci wspólnie z nauczycielem tworzą ciasny krąg i „dmuchają bańkę”: dzieci z pochylonymi głowami dmuchają w pięści umieszczone jedna pod drugą, jak w rurę.

Prostują się, biorą oddech, a następnie ponownie pochylają się, wydmuchują powietrze i mówią „f-f-f-f”. Czynności te powtarza się dwa do trzech razy. Z każdą inflacją wszyscy cofają się o krok, jakby bańka trochę się napompowała. Następnie wszyscy łączą ręce i stopniowo rozszerzają krąg, cofając się i wypowiadając następujące słowa:

Wysadź, bańka,
Wysadź mocno...
Zostań tak
Nie wybuchaj!!!

Pod koniec tekstu tworzy się duże, wydłużone koło. Nauczyciel wchodzi do kręgu, dotyka każdej pary złączonych dłoni, w pewnym momencie zatrzymuje się i mówi:„Bańka pękła!”Wszyscy klaszczą w dłonie, wypowiadają słowo"Muzyka pop!" i biegnijcie razem w gromadce (w kierunku środka). Po tym możesz rozpocząć grę od nowa, tj. ponownie dmuchać w bańkę.

Gra kończy się w ten sposób. Kiedy bańka pęka, nauczyciel mówi:„Małe bąbelki latały, latały, latały, latały…”Dzieci uciekają różne strony.

Zasady gry

1. Kiedy bańka się napełni, cofnij się i złącz dłonie na końcu tekstu.
2. Na słowo „Klaszcz!” ręce rozdzielone i wszyscy biegną do środka.
3. Podaj rękę każdemu, kto znajdzie się w pobliżu.

Organizacja sytuacji problemowej.

Pedagog:

Chłopaki, posłuchajcie zagadki i zgadnijcie:

Potrzebujemy, żeby oddychał

Aby napompować balon

Z nami co godzinę

Ale my tego nie widzimy. Co to jest?(powietrze )

Chcesz wiedzieć czym jest powietrze? ( Tak )

To jest bardzo interesujące. Zamykamy oczy, klaszczemy 5 razy, a nasza grupa zamieni się w „laboratorium cudów”, a my zostaniemy młodymi naukowcami.

Dzieci liczą do 5.

- Laboratorium Cudów rozpoczyna pracę. Kto wie, co to jest laboratorium? (To jest pomieszczenie, w którym przeprowadza się eksperymenty)

2. CZĘŚĆ GŁÓWNA.

Pedagog: Rozejrzeć się. Czy widzisz powietrze wokół nas? ( NIE)

A skoro tego nie widzimy, to co to za powietrze? (przezroczysty, bezbarwny).

Zróbmy eksperyment 1: aby zobaczyć powietrze, musisz je złapać. Chcesz nauczyć się łapać powietrze? ( Tak )

Weź dla każdej osoby plastikową torbę. Teraz jest pusto. Czy wszyscy są puści? (dzieci potwierdzają)

Złap powietrze za pomocą worka, wyłap jak najwięcej niewidzialnego powietrza i przekręć worek, trzymając go w środku. Odpowiedz na pytania:

Co znajduje się w opakowaniu? ( powietrze )

Jak wygląda torba? ( na poduszce, piłce)

Powietrze zajmowało całą przestrzeń w torbie. Teraz rozwiążmy torbę i wypuśćmy z niej powietrze. Jaki był pakiet? Dlaczego to się stało? ( pakiet stał się pusty, cienki, płaski, bo w nie ma powietrza).

Zróbmy wniosek: (adres do dzieci): powietrze jest przezroczyste, niewidzialne, niewidzialne powietrze, żeby je zobaczyć, trzeba je złapać. I udało nam się to zrobić!

Pedagog: Dzieci, pomyślcie i zapamiętajcie, jak i gdzie ludzie korzystają z „zamkniętego” powietrza?(Dmuchany materac, Balony, dmuchana piłka. opony, zabawki nadmuchiwane, łodzie, koła ratunkowe, koło ratunkowe)

Zatem wszystkie nadmuchiwane przedmioty nie toną w wodzie? Sprawdźmy.

Eksperyment nr 2: Obiekty pływające.

Pedagog zaprasza dzieci do stolika, na którym znajduje się dmuchany basen z wodą.

Dzieci na zmianę opuszczają do wody piłkę lub dmuchane zabawki, uważając, aby nie zatonęły w wodzie.

Wniosek: Powietrze jest lżejsze od wody! A jeśli w nadmuchiwanym przedmiocie znajduje się powietrze, wówczas unosi się on na powierzchni wody i nie tonie!

Pedagog: Więc. Chłopaki, przedmioty zawierające powietrze będą unosić się w powietrzu. Ale bądź ostrożny, jeśli woda dostanie się do środka i wypchnie powietrze z przedmiotu, co się z nim stanie? (ten przedmiot może zatonąć.) Dlatego. Aby uniknąć kłopotów, pływaj w rzece z dmuchanym kołem tylko pod okiem rodziców.

Dzieci, jak myślicie, czy w człowieku jest powietrze? ( wersje dla dzieci)

Sprawdźmy?

Eksperyment nr 3: Bąbelki w szklance.

Pedagog: Chłopaki, idźcie do stołów laboratoryjnych. Każdy przygotował sprzęt: szklankę wody i słomkę. Włóż słomkę do wody i dmuchnij w nią. Co widzisz? (W wodzie pojawiły się bąbelki)

Co się dzieje? Skąd wzięły się te bąbelki? (Dmuchamy do rurki, a powietrze wychodzi, pojawiają się bąbelki).

Wniosek: Wydychamy powietrze, które jest w nas. Jest w nas powietrze.

Wychowawca: Chłopaki, jakie inne bańki możesz wydmuchać? ( Mydlany)

Odejdźmy od stolików i pobawmy się bańkami mydlanymi.

Gra z bańkami mydlanymi.

Dzieci mogą wchodzić dowolnie bańka z pojemników przy akompaniamencie muzyki.

Wychowawca: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego latają bąbelki? (Lekki, przestronny)

Co kryje się w bańkach mydlanych? ( Powietrze)

Nauczyciel pomaga dzieciom to zrobić wniosek: Chłopaki, kiedy wdmuchujemy powietrze do pętli roztwór mydła, następnie film mydlany wypełnia się powietrzem i staje się Okrągły kształt i wypada z pętli.

Nauczyciel proponuje, że pójdzie i usiądzie przy stołach.

Chłopaki, jak powietrze dostaje się do człowieka?(Wdychaj powietrze przez nos lub usta, a następnie wydychaj)

Przetestujmy Twoje założenia.

Eksperyment nr 4: Ruch serwetki.

Pedagog zaprasza dzieci, aby chwyciły palcami serwetkę za górne kąciki, przyłożyły ją do nosa, wypuściły powietrze, przyłożyły do ​​ust, wypuściły powietrze.

Co dzieje się z serwetką? (Porusza się, kręci, kołysze się)

Wniosek: Wdychamy i wydychamy powietrze. Strumień powietrza porusza serwetką.

Jak wygląda serwetka poruszająca się z powietrzem (Na liściach drzew poruszających się na wietrze, latawiec, żagiel)

Pedagog: Wiatr to ruch powietrza; wiatr nadmuchuje żagiel na statku i statek unosi się na wodzie. Wiatr bawi się liśćmi na drzewach, a one szeleszczą. Powietrze może przenosić obiekty. Chcesz wywołać trochę wiatru?

Gra z fanem.

Najpierw dzieci samodzielnie składają papierowe wachlarze.

Pedagog sugeruje wzięcie wachlarza w dłonie, wytworzenie wiatru za jego pomocą, machanie wachlarzem najpierw do siebie, potem do siebie.

Co czujesz? (Wiatr wieje w twarz, chłodny wiatr)

Jak powstaje wiatr? ( Powietrze się porusza)

Gdzie człowiek wykorzystuje wiatr? (Śmigło helikoptera, samolot, wiatrak do mielenia mąki, suszarka do włosów, wentylator).

Obserwacja na spacerze za gramofonem.

Wniosek: Wiatr to ruch powietrza.

Pedagog: Kochani, dzisiaj dowiedzieliśmy się wiele o powietrzu. Odpowiedzieć do główne pytanie: Dlaczego ludzie, zwierzęta, rośliny - wszystkie żywe istoty potrzebują powietrza?(Aby oddychać i żyć, bez powietrza się udusimy)

Wniosek: Powietrze jest niezbędne do oddychania, do życia. Bardzo ważne jest, aby otworzyć okno i wietrzyć, aby w pomieszczeniu zawsze było świeże powietrze.

3. CZĘŚĆ KOŃCOWA.

Odbicie.

Pedagog: Drodzy naukowcy, podsumujmy naszą pracę. Wszystkie eksperymenty w naszym laboratorium zakończyły się dzisiaj.

Jakie było Twoje ulubione doświadczenie? (Oświadczenia dzieci)

Na tym kończy się nasze wspaniałe laboratorium. I przyszedł czas na powrót z laboratorium do przedszkola. Stańmy w kręgu, zamknij oczy i policzmy od 5 do 1, aby wrócić do przedszkola. (Dzieci liczą wspólnie z nauczycielem)

Czy podobało ci się bycie młodym naukowcem? Chcesz ponownie odwiedzić nasze laboratorium? ( Odpowiedzi dzieci)

Przyjemnie się z tobą pracowało. Jesteś taki spostrzegawczy, aktywny i mądry.

Cel : Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat właściwości powietrza poprzez organizację wspólnych zajęć.

Zadania:
1. Promuj aktywność poznawczą i badawczą dzieci poprzez podstawowe eksperymenty: umiejętność przeprowadzania eksperymentów, wyrażania założeń, demonstrowania wyniku za pomocą działań i słów.

2. Stwórz w grupie nastrój emocjonalny do wspólnych działań, rozwijaj u dzieci przyjazne nastawienie do siebie.

3. Rozwój percepcji holistycznej, umiejętności odtworzenia holistycznego obrazu przedmiotu, rozwój umiejętności komunikacyjnych.

4. Zapewnij doświadczenie interakcji w parach (grupach), pokonując strach kontakt dotykowy.

5. Ćwiczenie samoanalizy i reakcji emocjonalnych dzieci na wszystkich etapach lekcji, konsolidacja pozytywne emocje.

Integracja obszarów edukacyjnych;

Socjalizacja ( Praca w zespole)

Komunikacja (produktywny dialog)

Zdrowie (min. fizyczne)

Poznanie (FCCM, projektowanie)

Praca (sprzątanie swojego miejsca)

Prace wstępne:
obserwacja temperatury powietrza, eksperymentowanie w celu rozpoznania obecności i właściwości powietrza, zabawa z wiatrem, rozmowa o roli powietrza w życiu roślin, zwierząt i człowieka

Sprzęt:
sprzęt do przeprowadzania doświadczeń: szklanki wody, słomki, gwizdek, plastikowe torby, balony, bańki mydlane w zależności od liczby dzieci, zabawka gumowa, skórki pomarańczowe, kartki papieru w zależności od liczby dzieci
Postęp lekcji:

Czas organizacji:

Pedagog: Sugeruję, żebyś zaczął naszą lekcję.

Aby to zrobić, musimy udać się na dywan.

Stańmy teraz w kręgu i przywitajmy się.

(Gra komunikacyjna)

Stańmy obok siebie, w kręgu,
Przywitajmy się!" nawzajem.
Jesteśmy zbyt leniwi, aby się przywitać:
Cześć wszystkim!" i „Dzień dobry!”;
Jeśli wszyscy się uśmiechają -
Dzień dobry się zacznie.
- DZIEŃ DOBRY!!!

W: teraz usiądź na poduszkach.

Chłopaki, powiedzcie mi, co nas otacza? (domy, drzewa, ptaki, zwierzęta)

Prawidłowy! Co jest niezbędne do życia ludziom, roślinom i zwierzętom? (jedzenie, woda, powietrze)

Dobrze zrobiony! Dlaczego potrzebujemy powietrza? (Oddychaj) Weź głęboki wdech, wydech.

Czy wiesz, jak długo człowiek może przeżyć bez jedzenia i bez wody? (kilka dni) I bez powietrza? (nie dłużej niż 5 minut).

Dziś porozmawiamy o powietrzu jak prawdziwi naukowcy. Naukowcy pracują w pomieszczeniu, w którym znajduje się wiele instrumentów do eksperymentów, ale jak nazywa się to pomieszczenie? Laboratorium.
- Kochani, dziś zapraszam Was do gry „Laboratorium Naukowe”. Czy wiesz co to jest laboratorium? Zgadza się – to jest pokój, w którym dyrygują różne doświadczenia i badania. W laboratorium na stołach znajduje się sprzęt niezbędny do przeprowadzenia doświadczeń.

P: Chodźmy do naszego laboratorium, aby przeprowadzić eksperymenty (chodzą w kółko, potem idą do stołów)

A więc ta natura zostać przyjacielem,

Poznaj wszystkie jej sekrety,

Rozwiąż wszystkie zagadki

Naucz się obserwować

Wspólnie będziemy rozwijać jakość – uważność,

A to pomoże Ci dowiedzieć się wszystkiego

Nasza zdolność obserwacji.

W: Teraz znaleźliśmy się w realu laboratorium naukowe. Usiądź przy stołach. (dzieci siadają)

W: Rozpoczynamy eksperymenty

Tutaj jest interesująco

Spróbuj wszystko zrozumieć

Można się tu wiele nauczyć

W: Zacznijmy więc nasze eksperymenty:

Czy jako najstarszy wiekiem mogę objąć stanowisko kierownika laboratorium?
(zakłada szlafrok, czapkę, okulary).

A wy będziecie naukowcami laboratoryjnymi. Wszyscy pracownicy naszego laboratorium zobowiązani są do przestrzegania szeregu zasad.

Zasady
Zasada nr 1. Nie dotykaj niczego na stołach bez zgody przełożonego.

Zasada nr 2. Podczas pracy należy zachować ciszę i nie przeszkadzać innym.

Zasada nr 3. Nie próbuj zawartości naczyń.

Zasada nr 4. Obchodź się ze sprzętem ostrożnie. Po zakończeniu odłóż go z powrotem na miejsce.

Zasada nr 5. Pamiętaj – niektóre eksperymenty można przeprowadzać wyłącznie w obecności osób dorosłych.

W: Zacznijmy więc nasze eksperymenty:

Grać: Wdychajmy powietrze przez nos do klatki piersiowej, poczujmy, jak wypełnia ono nasze płuca, a teraz wypuśćmy je ustami. W ten sposób nasz organizm wymienia gazy i środowisko. Myślisz, że powietrze ma swoje tajemnice?

(Odpowiedzi dzieci)
Vosp: Sprawdźmy, czy to prawda, czy nie! Zapraszam do naszego laboratorium.

Eksperyment nr 1 „Widzimy powietrze za pomocą rurki i pojemnika z wodą”

Dzieci przeprowadzają eksperyment – ​​biorą słomkę, zanurzają jeden koniec w wodzie i dmuchają w drugi. Co widziałeś? (Pęcherzyki powietrza) Mocno dmuchnij w rurki. A teraz jest słabo. Czy w obu przypadkach było tyle samo bąbelków? (Nie dlaczego?

Wniosek: gdy wydychamy dużo powietrza, pęcherzyków jest dużo, gdy wydychamy mniej powietrza, pęcherzyków jest mało. Za pomocą słomy i pojemnika z wodą widzieli powietrze.

Grać: Czym jest powietrze? (tym oddychają ludzie i wszystkie żyjące istoty)

Grać: Rozglądajmy się uważnie - w prawo, w lewo, w górę, w dół. Nie widzę powietrza, ale czy widzisz powietrze? (odpowiedzi dzieci - nie, nie widzimy) Dlaczego? (odpowiedzi dzieci - bo tego nie widać)

Vosp : Spróbujmy udowodnić, że istnieje powietrze, chociaż go nie widzimy.

mi eksperyment nr 2 „Jak złapać powietrze?”

Zabierz plastikowe torby ze stołu i spróbuj złapać powietrze.

Przekręć torby. Co się stało z paczkami? Co w nich jest? Jaki on jest? Widzisz go?

Cienki! Sprawdźmy. Weź ostry kij i ostrożnie przekłuj torbę. Przyłóż go do twarzy i uciśnij dłońmi. Co czujesz?

Wniosek: powietrza nie widać, ale można je poczuć.

Zaznaczmy na sztaludze kartkę wskazującą właściwości powietrza: „Powietrze nie ma koloru. To przejrzyste.”

Eksperyment nr 3 „Poczucie powietrza”

Weź fanów. Pomachaj im. Jak się czujesz? (powietrze, chłód).

A teraz dmuchnij w dłonie. Jak się czujesz? (powietrze, strumień powietrza).

Wniosek: znalazłem powietrze - poczułem je

Koledzy, czy myślicie, że znaleźliśmy odpowiedź na pytanie: Jak można poczuć powietrze? (Tak)

Kto myśli inaczej?

Jak nauczyliśmy się czuć powietrze? (Używając wentylatora, dmuchając na dłonie).

Przejdźmy w poszukiwaniu kolejnej odpowiedzi na pytanie.

Spójrz na kolejny model, narysowane jest „ucho”, na jakie pytanie powinniśmy znaleźć odpowiedź? Jak usłyszeć powietrze?

Eksperyment nr 4 „Słyszymy powietrze”

Jeśli dmuchasz do słoika lub butelki, zakrętki od pisaka, spod słoików lub zdmuchujesz balon.

Weź butelkę, zakrętkę i dmuchnij od krawędzi. Co słyszysz? Dźwięk, powietrze.

Mamy też na stole nadmuchany balon. Jak myślisz, co można zrobić z tym balonem, aby usłyszeć powietrze? Musimy rozciągnąć otwór kuli i powoli wypuszczać powietrze, co słyszymy? Pisk, powietrze.

Jak usłyszeliśmy powietrze naszego kolegi? (Pomogły nam słoiki, butelki i piłka).

Wniosek: Powietrze można usłyszeć na różne sposoby.

Dlatego kontynuujemy eksperymenty. Jaka jest następna ikona na modelu? "Nos". Czy myślisz, że powietrze ma zapach? Jak sprawdzić?

Eksperyment nr 5 „POZNAJ PO ZAPACHIE”

Samo powietrze nie ma zapachu, ale może przenosić zapachy. Po zapachu przeniesionym z kuchni domyślamy się, jakie danie zostało tam przygotowane.

Zapraszam na dywan, najpierw musimy przygotować się do eksperymentu, do tego musimy zrobić coś wyjątkowego ćwiczenia oddechowe.

Sugeruję, abyś wziął pióra i położył je na dłoni. Co powinieneś zrobić? Cios. Weź głęboki oddech i mocno dmuchnij w pióro. Aby pióro poleciał najdalej, jak należy dmuchać? Silnie.

Trwa ćwiczenie.

A teraz sugeruję, żebyś odłożył pióra i zebrał pióropusze. Jak myślisz, jak powinieneś dmuchać, aby pióropusz poruszał się jak najdłużej? Czy musisz dmuchać tak mocno? Nie, musisz wziąć głęboki oddech i powoli wdmuchnąć powietrze w pióropusz.

Trwa ćwiczenie.

Zrobiliśmy więc ćwiczenia oddechowe i teraz poprawiło się krążenie krwi w mózgu, co oznacza, że ​​możemy spokojnie skupić się na kolejnym eksperymencie.

Proponuję, aby każdy z Was z zamkniętymi oczami powąchał aromat, który będę oferować i zastanowił się, do jakiego zawodu ten zapach należy, np. piekarz chleba. Zaproponuj aromaty: benzyna, chleb, pościel, perfumy, lakier, przyprawy, słodycze, proszek itp. Dzieci próbują odgadnąć swój zawód po zapachu.

Kierowca benzyny lub mechanik samochodowy;

Chleb - piekarz;

Len - hydraulik lub hydraulik;

Perfumy - perfumiarz;

Lakier do paznokci - manicurzysta;

Przyprawa - gotować;

Cukierki - cukiernik;

Ziemia - agronom;

Proszek - praczka;

Trociny – stolarz, stolarz.

Dobra robota, zrobiłeś to wszystko, a teraz oferuję ci ostatni zapach dla wszystkich, zamknij oczy, ofiaruj każdemu zapach jabłka. Świetnie się spisałeś i sugeruję zjedzenie kawałka jabłka.

Minuta wychowania fizycznego

Wiatr wieje z góry,

Trawa i krzaki uginają się (ręce do góry, pochylają się)

Prawo - lewo, lewo - prawo

Kwiaty i trawa uginają się (ręce na pasku, uginają się)

Teraz zbierzmy się razem

Skaczmy wszyscy w miejscu (skoki)

Wyższy! Baw się dobrze! Lubię to!

Przejdźmy do kroku (chodzenie)

Gra skończona

Nadszedł czas, abyśmy się pouczyli (usiądź)

Koledzy, zapraszam ponownie do laboratorium, zobaczcie, został nam jeden model, że jest to „waga”. Jak myślisz, na jakie pytanie powinniśmy odpowiedzieć? Czy powietrze ma ciężar?

Co myślisz? Sprawdźmy?

Doświadczenie nr 6 „Czy powietrze ma ciężar?” „Żywa plastelina”

Nalejmy dwie szklanki wody. W pierwszej szklance - czysta woda, w drugim szkle - gazowane.

Do każdej szklanki wrzuć po 5 kawałków plasteliny (rozmiar ziarno ryżu). - Co dzieje się w pierwszej szklance? Co dzieje się w drugiej szklance?

W pierwszym kieliszku zwykła woda, zawiera duża liczba tlen, a plastelina opadnie na dno.

W drugiej szklance woda jest gazowana, zawiera dużą ilość dwutlenku węgla. Dlatego kawałki plasteliny wynurzają się na powierzchnię wody, przewracają się i ponownie opadają na dno, gdzie ponownie zaczynają się wokół nich lepić bąbelki, ale w większych ilościach).

Zgadza się, koledzy. Plastelina początkowo tonie, ponieważ jest cięższa od wody, następnie do kawałków przyczepiają się pęcherzyki gazu (przypominają małe pęcherzyki powietrza).mikulki), a plastelina wypłynie na powierzchnię.

Wniosek: powietrze ma ciężar, ale jest lżejsze od wody.

Vosp: I chłopaki, możecie rysować powietrzem! Chcieć spróbować? Zapraszam do siadania przy stołach. (Na stołach znajdują się palety z rozcieńczonym gwaszem). Weź kroplę gwaszu i umieść ją na kartce papieru, a następnie dmuchnij w tubę, tworząc dowolny obraz.

Vosp : Który piękne zdjęcia masz to. Udekorujmy nimi naszą grupę!

Rozczarowanie Oto wyniki:

Przypomnijmy sobie teraz wspólnie, czego nowego dowiedzieliśmy się dzisiaj o powietrzu.
- Podobały wam się eksperymenty z powietrzem? Komu jakie doświadczenie najbardziej się podobało?

Pracuj według schematów:
-Dzisiaj się dowiedzieliśmy:

Widziałem powietrze:

Używanie słomek i pojemnika z wodą.

Kiedy przechylili szklankę i opuścili ją do wody, zobaczyli bąbelki wody.

Poczuliśmy powietrze;

Używanie piłek, wachlarzy, dmuchanie w dłoń.

Usłyszałem powietrze:

Używanie butelek i słoików.

Używanie piłki.

Powietrze ma masę:

Używanie wody gazowanej i plasteliny.

Powietrze niesie ten zapach

Używając zamknięte oczy, mogliśmy poczuć zapach

Tak więc, koledzy, dzisiaj przeprowadziliśmy wiele eksperymentów z powietrzem, sugeruję pracę w parach i wypełnienie naszego modelu rysunkami:

Pierwsza para rysuje, jak można zobaczyć powietrze;

Druga para - jak poczuć powietrze?

Trzecia para – jak usłyszeć powietrze?

Czwarta para - jak pachnie powietrze?

Piąta para - czy powietrze ma ciężar?

Koledzy, proponuję podejść i wkleić swoje odpowiedzi na modelu, naprzeciwko wskazanej ikony.

Spójrz na modele: (oko, ręce, ucho, nos, waga) i wypełnijmy je.

Pedagog : - Brawo chłopcy! Pracowałeś bardzo dobrze, nauczyłeś się wielu nowych i interesujących rzeczy. Świetnie się dziś z tobą bawiłem, czy mogę dać ci drobne pamiątki na pamiątkę naszego spotkania? Prezenty - bańki mydlane.

Oddział Miejskiego Przedszkola Samodzielnego instytucja edukacyjna Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole „Solnyszko”

Z. Novobelokatay „przedszkole”

„Świetlik” str. Nowobelokatay”

Notatki z lekcji

Przez działalność eksperymentalna w grupie przygotowawczej

„Cuda elektryczności”

Ukończył: Nauczyciel I kategorii

Eliseeva S.V.

Podsumowanie lekcji „Cuda elektryczne”

Cel: rozwiń pomysły dzieci na temat zjawiska fizyczne otaczający świat poprzez organizację eksperymentalny zajęcia.

Zadania

Edukacyjny:

• zapoznaj dzieci z osiągnięciem ludzkości - elektrycznością; uogólniać wiedzę dzieci na temat urządzeń elektrycznych i ich użytkowania przez człowieka;
• wprowadzić pojęcie „elektryczności statycznej”
• ustalić zasady bezpiecznego obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi.

Edukacyjny:

• promować rozwój uwagi, pamięci, logicznego myślenia;
• rozwijać zainteresowanie poznawcze, chęć prowadzenia działalności badawczej.

Edukacyjny:

• wzbudzać poczucie szacunku i dumy z osiągnięć danej osoby.

Sprzęt i materiały:

• materiały wykorzystywane do rozmów: prezentacja na rzutniku, ilustracje przedstawiające Dobrą Wróżkę oraz sprzęt AGD; fragment kreskówki z cyklu „Lekcje od cioci Sowy. Szkoła Bezpieczeństwa”, karty z zasadami bezpieczeństwa;
• materiał do obserwacji i eksperymentów; zegarek, bateria, balony, skrawki wełnianej tkaniny, plastikowe patyczki, papierowe figurki motyli, pojemnik z pianką, gąbka zwilżona wodą;
• materiały do ​​gier edukacyjnych; sparowane karty z obrazami obiektów;
• materiał na informacja zwrotna ; chmury, słońca, diagram osoby.

Postęp lekcji

Pozdrowienia. Organizowanie czasu.

Pedagog. Przyniosłem ci dzisiaj zegarek, żeby było ci wygodnie do nauki i nie przegapiliśmy innych ważnych rzeczy. Ale moim zdaniem nie działają. Nie słychać ich tykania, a strzałki wciąż są na swoim miejscu. Co jest z nimi nie tak?

Dzieci. Fabryka się wyczerpała, nie ma baterii, bateria jest wyczerpana itp.

Sprawdzamy zegar i dowiadujemy się, że nie ma baterii.

Pedagog. Spróbujmy zainstalować baterię. Jak myślisz, dlaczego wskazówki zegara zaczęły się poruszać? Zgadza się, kiedy włożyliśmy baterię, przez zegarek przepłynął prąd elektryczny i zegarek zaczął działać. Wskazówki się poruszają, zegar się porusza. Jaka moc kryje się w bateriach? Jak myślisz? (sugestie dzieci.) Dobra robota, to prąd. Co to jest elektryczność?

Prąd elektryczny przepływa przez przewody i sprawia, że ​​urządzenia elektryczne działają. Posłuchajmy, co Ciocia Sowa powie nam z naukowej dziupli. (Oglądanie fragmentu kreskówki o elektryczności z cyklu „Lekcje od Cioci Sowy”)

Pedagog. Ciocia Sowa mówiła, że ​​w każdym domu jest prąd. Czy myślisz, że w pomieszczeniu, w którym teraz jesteśmy, jest prąd? (Gniazda, przełączniki, przewody itp.). Skąd bierze się prąd w naszym domu? (Propozycje dzieci.) Prąd wytwarzany jest w elektrowniach i dostarczany do naszego domu przewodami.

Czytam bajkę o tej dziewczynie,

Ale niestety nie wiem jak jej pomóc.

Dziewczyna nie radzi sobie z ciężką pracą,

A ona chce być na balu.

Nikt nie doceni wysiłków biedaka!

Bardzo tęskni za pralką.

Dziewczyna musi posprzątać dom,

Ale gdzie jest odkurzacz, który mógłby jej pomóc?

Jak trudno jest ułożyć ogromny stos talerzy

Myj bez maszyny, która myje naczynia!

A my jeszcze musimy przygotować lunch.

Jaka szkoda, że ​​w domu nie ma kuchenki elektrycznej.

Biedna usiadła - nie mogła zrobić wszystkiego.

Teraz powinna oglądać telewizję!

Pracuje jednak nie szczędząc,

Ma nadzieję tylko w Dobrej Wróżce.

Pedagog. Czy domyślacie się o kim jest ten wiersz? ( O Kopciuszku). Pracuje niestrudzenie, a jej psotne siostry przyjdą na bal. Chcesz, żeby Kopciuszek poszedł na bal? Dziś Wróżka zaprasza Cię do obdarowania Kopciuszka. Jeśli poprawnie podasz odpowiedź, Wróżka wręcza Kopciuszkowi prezent. Dzieci zgadują zagadki, a gdy je rozwiązują, na ekranie pojawiają się obrazy urządzeń gospodarstwa domowego.

Mam robota w mieszkaniu.

Ma ogromny bagażnik.

Robot kocha czystość

I buczy jak samolot TU

Chętnie połyka kurz,

Nie choruje, nie kicha.

Zgadnij (odpowiedź): Odkurzacz

Latem tata nas przywiózł

W białym pudełku jest szron -

A teraz mróz jest suchy

Mamy lato i zimę

Chroni produkty:

Mięso, ryby, owoce.

Zgadnij (odpowiedź): Lodówka

Cztery niebieskie słońca w babcinej kuchni,

Cztery niebieskie słońca zapaliły się i zgasły.

Kapuśniak jest dojrzały, naleśniki skwierczą.

Nie potrzeba słońca aż do jutra.

Zgadnij (odpowiedź): Kuchenka elektryczna

To pudełko jest bardzo popularne

Potrafi rozmawiać

I pokaże

Wystarczy to włączyć.

Daje dzieciom kreskówki,

Dla dorosłych wiadomości, filmy,

Włączą Dimkę, pudełko Maszki,

Od razu zabawne, zabawne.

Zgadnij (odpowiedź): Telewizja

Pedagog. Ile prezentów daliśmy Kopciuszkowi? Jak możemy nazwać środki wstępne, które wymieniliśmy? (odpowiedzi dzieci) Ten Urządzenia lub urządzeń elektrycznych. Dlaczego nazywamy te urządzenia elektrycznymi? (odpowiedzi dzieci) Jak myślisz, do czego służą sprzęty gospodarstwa domowego? (odpowiedzi dzieci)

Gra dydaktyczna„Jak przedmioty pomagają człowiekowi”

Do gry potrzebne będą karty: niektóre mają obraz przedmiotu, inne mają obraz pokazujący, dlaczego dana osoba potrzebuje tych obiektów. Dzieci muszą znaleźć parę i wyjaśnić swój wybór.

Wyłożone są karty tworzące parę.

Suszarka do włosów.

Śpiący człowiek - budzik.

Noc jest latarnią.

Kubek - czajnik elektryczny.

Dywan jest odkurzaczem.

Fotografia - aparat.

Sukienka - maszyna do szycia.

Pedagog. Teraz ty i ja pójdziemy do mojego laboratorium, gdzie będziemy naukowcami i będziemy badać elektryczność. Ale nie proste, ale statyczne. I dotrzemy tam za pomocą tego drutu. (Dzieci stoją w kręgu i wypowiadają słowa, przekładając druty wokół koła za węzły.)

Minuta wychowania fizycznego.

Prąd przepływa przez przewody

Światło wprowadza nas do mieszkania,

Aby urządzenia działały:

Lodówka, monitory,

Młynek do kawy, odkurzacz.

Prąd przyniósł energię.

Eksperymentowanie

Pedagog. Prąd elektryczny w przewodach jest bardzo niebezpieczny, ale elektryczność statyczna nie jest niebezpieczna. Możemy więc z tym poeksperymentować.

Mam kule styropianowe. Spróbuję je poruszyć bez użycia rąk.

Doświadczenie 1.

Pokrywa się ociera plastikowe pudełko strzęp wełniany. Pudełko z piłkami jest zakryte.

Pedagog. Co dzieje się z piłkami? (Poruszyli się) Dlaczego się przenieśli? Kiedy pocieraliśmy plastik kawałkiem wełny, naładował się on elektrycznością statyczną, w związku z czym kulki się poruszały i były przyciągane przez plastik.

Spróbujmy sprawić, aby inne przedmioty były „magiczne”.

Doświadczenie 2.

pokazuje papierowe motyle, ułożone na tacy. Zapraszam dzieci do wzięcia plastikowych patyczków i dotknięcia motyli. Co się dzieje? ( Motyle leżą cicho.) Jak myślisz, co stanie się z motylami, jeśli poddamy je działaniu elektryczności statycznej? ( odpowiedzi dzieci) Proponuję uczynić te różdżki „magicznymi” - elektrycznymi i pomogą motylom odlecieć.

Pocieraj plastikowe patyczki o siebie. Powoli przynosimy je do motyli i powoli je podnosimy; motyle unoszą się w ślad za patyczkami, ponieważ otrzymały ładunek elektryczny.

Pedagog. Do następnego eksperymentu potrzebne będą balony na długich sznurkach.

Doświadczenie 3.

Pocieram piłkę wełnianą szmatką i próbuję przybliżyć do niej drugą piłkę. Kulki rozsypują się w różnych kierunkach. Naładowane obiekty odpychają się, więc kulki odlatują. Następnie jedną kulkę spryskuje się wodą. Kulki przyciągają się do siebie, ponieważ woda usunęła ładunek elektryczny i zaczęła przyciągać się do tego, który był naelektryzowany.

Pedagog. Proponuję zabawę bańkami mydlanymi.

Doświadczenie 4.

Sól i pieprz są rozrzucone na stole na tacy. Pocieramy kulkę i przenosimy ją na tacę, kulka przyciąga jaśniejszy pieprz, ale sól pozostaje. W ten sposób pomogliśmy Kopciuszkowi.

Konkluzja

Pedagog. O czym dzisiaj rozmawialiśmy? Kto pamięta co?

Chłopaki, chciałbym wiedzieć, czy podobała wam się ta aktywność, czy nie. Mam figurkę mężczyzny. To ja. Teraz moja sylwetka „pójdzie na spacer”. (Przyklej figurę do tablicy magnetycznej) Jeśli spodobało Ci się to ćwiczenie, nad głową figurki pojawi się słońce, a jeśli Ci się nie podobało, pojawi się chmura. W ten sposób dowiem się, komu lekcja się podobała, a komu nie.

Dzieci przyczepiają nad figurką słońca i chmury. Dziękuję dzieciom za słońce, a jeśli pojawiają się chmury, dowiaduję się, dlaczego dzieci je przywiązały.

Dziękuję dzieciom i żegnam je.