Folklor w drugiej grupie juniorskiej. Doświadczenie na stanowisku nauczyciela przedszkola. Rozwój mowy dzieci młodszej grupy poprzez ustną sztukę ludową

Cel: zapoznawanie dzieci w wieku przedszkolnym z ustną sztuką ludową.

Zadania:

- pielęgnuj chęć zapamiętywania i recytowania języka rosyjskiego ludowe rymowanki, przyczyniają się do rozwoju ekspresji intonacyjnej mowy.

- kontynuować wprowadzanie ustnej sztuki ludowej, uczyć ekspresyjnego opowiadania rymowanek;wzbogacić słownictwo dzieci.

– rozwijać zdolności twórcze dzieci.

Obszary edukacyjne: „Rozwój mowy », "Rozwój poznawczy" ,„Rozwój społeczny i komunikacyjny”

1. Moment organizacyjny.
2. Jedziemy autobusem do naszej babci - Varvarushki
3. Gra fabularna „Autobus”
4. Babcia - Varvarushka (nauczycielka) wita gości
5. Babcia zgubiła kota. Dzieci pomagają ją odnaleźć. „Ktoś miauczy w sypialni, spójrzmy.” Znajdujemy zabawkowego kota.

Sugeruję, żebyś się z nią pobawił.

Inscenizacja rosyjskiej rymowanki ludowej „Kitsonka-murysynka!”

Zaproponuj, że powiesz kotowi rymowanki.

„Kot poszedł do Torzhoka”

„Kto poszedł do pieca”

Kotka jest zmęczona, trzeba ją położyć spać. Posłuchajmy razem kołysanki z Kicią Murysonką. Słuchanie rosyjskiej kołysanki ludowej „A koty są szare…”

1. Wyjrzyjmy za okno i zobaczmy, czy jest tam słońce. NIE. Opowiedzmy mu rymowankę, a może się pojawi. Dzieci opowiadają rosyjską ludową rymowankę

„Słońce, słoneczko, wyjrzyj za okno…”

1. Dzieci, kto budzi słońce wcześnie rano? (Kogucik) Ktoś pieje w szatni. Przyjrzyjmy się. Znajdujemy koguta. Powiedzmy kogutowi rymowankę. Dzieci opowiadają rosyjską ludową rymowankę

„Kogucik, kogucik, złoty grzebień…”

1. Kogut obudził naszą kotkę i chce się z nami bawić. I pozwól kogutowi usiąść na płocie i patrzeć, jak się bawimy.

Rosyjska gra ludowa „Kot i Myszy” Lidera wybieramy za pomocą tabeli liczącej.

Lada:

Jeden dwa trzy cztery pięć

Będziemy grać

Nagle przyleciała sroka,

I kazała ci prowadzić.

1. A teraz nadszedł czas, abyśmy poszli do domu. Żegnamy babcię Varvarushkę.
2. Po drodze zatrzymujemy się, aby pomóc króliczkowi, który wpadł do jeziora.

Na dywaniku z kolorowego niebieskiego papieru znajduje się „jezioro”, a w nim zabawkowy króliczek.

Nauczyciel opowiada rymowankę

„Zając Egorka”

Wpadł do jeziora.

Biegnij w dół

Ratuj Jegorkę”

Wyciągamy zająca z „jeziora” i opowiadamy mu rymowankę

„Szary króliczek myje twarz…”

„Gimnastyka palców:

Siekamy kapustę, siekamy,
Jesteśmy trzema marchewkami, trzema.

Solimy kapustę, solimy ją.

Naciskamy kapustę, naciskamy,

Pijemy sok z kapusty, pijemy”

A teraz mały króliczek chce tańczyć w swoich snach. Rosyjski taniec ludowy „Taniec Zainki…”

1. Dzieci, pamiętajmy komu dzisiaj opowiadaliśmy rymowanki.

(Króliczek, kotek, kogucik) Pobawimy się nimi teraz.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 147 typu ogólnorozwojowego we Władywostoku”

„Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”

IIgrupa juniorska

Opracowany przez:

Pedagog

Sologub L.V.

Cel:

Rozwijanie u dzieci zrozumienia dziedzictwa kulturowego i pielęgnowanie troskliwego stosunku do niego.

Kształtowanie postawy duchowej i moralnej oraz poczucia przynależności do dziedzictwa kulturowego.

Pielęgnuj szacunek dla swojego narodu, zrozumienie swoich cech narodowych

Rozwijaj poczucie własnej wartości jako przedstawiciela swojego ludu i pełna szacunku postawa do przedstawicieli innych narodowości.

Zadania: rozwijać zainteresowanie i miłość do ustnej sztuki ludowej, wzbudzić chęć aktywnego korzystania z niej w życiu codziennym. Wychować uczucie patriotyczne, poczucie dumy z własnego kraju – Rosji poprzez małe formy folklorystyczne i fikcję. Rozwijać aktywność poznawcza u dzieci ciekawość. Naucz dzieci analizować, uogólniać, porównywać przedmioty i zjawiska otaczającego je życia. Stwórz emocjonalnie pozytywny nastrój u dzieci. Podaruj dzieciom radość komunikowania się małymi formami folklorystycznymi.

Plan długoterminowy

„Wprowadzenie dzieci w rosyjską sztukę ludową”

Zadania: rozwijać zainteresowanie i miłość do ustnej sztuki ludowej, wzbudzić chęć aktywnego korzystania z niej w życiu codziennym. Naucz się mówić ekspresyjnie.

Kultywowanie uczuć patriotycznych, poczucia dumy z własnego kraju – Rosji poprzez małe formy folklorystyczne i fikcję.

Aby rozwinąć aktywność poznawczą i ciekawość dzieci.

Naucz dzieci analizować, uogólniać, porównywać przedmioty i zjawiska otaczającego je życia.

Stwórz emocjonalnie pozytywny nastrój u dzieci. Podaruj dzieciom radość komunikowania się małymi formami folklorystycznymi.

Wrzesień

Temat: „Rosyjskie rymowanki”

Cel: Zapoznaj dzieci z rymowankami (czym są, dlaczego zostały skomponowane). Naucz się rymowanek, stwórz specjalny rytm i strukturę, rozwijaj wyobraźnię, ucz słuchania i zapamiętywania. Rozbudzaj miłość do ustnej sztuki ludowej.

„Woda, woda, umyj mi twarz”

„Rośnij, warkocz, do pasa”

„Jak nasz kot”

„Nadchodzi rogata koza”

"Dobrze, dobrze"

„Kisonka – mała Mursy, gdzie byłaś?”

„Soroka-sroka”

„Palec - chłopiec”

Klasa

Temat:„Ładuszki z wizytą u babci”

Cel: Wzmocnij rosyjskie rymowanki ludowe i spraw, że będziesz chciał je opowiadać na zajęciach. Naucz się mówić ekspresyjnie. Rozwijaj wyobraźnię i ciekawość.

Październik

Temat:„Kołysanki”

Cel: Zapoznaj dzieci z kołysankami. Stwórz atmosferę ciepła, miłości, pokoju. Naucz się śpiewać powoli z intonacją, zapamiętaj tekst, powtarzając za nauczycielem. Rozbudź w sobie miłość do sztuki ludowej.

„I huśtaj się, huśtaj się, huśtaj się”

„Och, Lyu-li, och, lu-li”

„Szary top”

„Żegnaj, pa, mały psie, nie szczekaj”.

„Bay-bayushki, pa pa, pa pa moja Mashenka”

„Koza spaceruje nocą”

Klasa

Temat:„Sen chodzi w pobliżu okien”

Cel:„Wzmocnij kołysanki, naucz się śpiewać z intonacją, poprawnie wymawiając słowa. Rozbudź w sobie miłość do sztuki ludowej.

Listopad

Temat: « zabawy ludowe. Liczenie książek”

Cel: Przedstaw dzieciom rosyjskie gry ludowe, twórz dobry humor, pogody ducha, radości z komunikowania się z rówieśnikami, promowania zdrowia i lepszego rozwoju duchowego.

Rosyjska gra ludowa „Zainka”

Rosyjska gra ludowa „Wróbel”

Rosyjska gra ludowa „Kot i Myszy”

Rosyjska gra ludowa „Niedźwiedź w lesie”

Rosyjska gra ludowa „Ptaki”

Liczenie książek

1) Rozpoczyna się liczenie

Kawka siedziała na brzozie

Dwie wrony, wróbel

Dwie sroki, słowik.

2) Raz, dwa - czas wracać do domu

Nakarm chłopaków, zawieź cię!

3) Pszczoły poleciały na pole

Brzęczało, brzęczało

Pszczoły usiadły na kwiatach

My gramy – Ty prowadzisz.

4) Nić - igła

Małe niebieskie szkło

Ryba - karaś

Wyjdź.

Klasa

Temat:„Kot Vaska jest urodzinowym chłopcem”

Cel: Wzmocnij rosyjskie gry ludowe, naucz się wymawiać słowa, przestrzegaj zasad gry. Stwórz radosny nastrój wśród dzieci.

Grudzień

Cel: Przedstaw dzieciom przezwiska, naucz się ich, wymawiaj je wyraźnie, obserwując intonację. Rozwijaj pamięć.

Jesteś Mrozem, Mrozem, Mrozem

Nie pokazuj nosa!

Idź do domu Teraz

Zabierz ze sobą zimno.

I weźmiemy sanie

Wyjdźmy na zewnątrz

Usiądźmy w saniach – hulajnogach

Wiosna jest czerwona!

Z czym przyszedłeś?

Mgła - Mgła,

Nie chodź po łąkach

I czołgaj się przez bagna

Po stromych zjeżdżalniach.

Deszcz, deszcz mocniej

Trawa będzie bardziej zielona

Kwiaty będą rosły

Na okrągłej łące.

Słońce - wiadro

Wyjrzyj przez okno

Twoje dzieci płaczą

Skakanie po kamieniach

Wiadro słońca

Wyjrzyj zza chmury

Usiądź na pniu drzewa

Spaceruj cały dzień

Klasa

Temat:„Jesteś zimową dziewczyną, zimową”

Cel: Twórz pseudonimy z chłopakami. Wyjaśnić. Że pieśni są odwołaniem do zjawisk naturalnych. Naucz się mówić ekspresyjnie, rozwijaj pamięć i wyobraźnię. Rozbudź w sobie miłość do sztuki ludowej.

Styczeń

Temat: „Zabawny folklor”(zajawki)

Cel: Zapoznaj dzieci z zabawnym folklorem i naucz się sztuczek związanych z dokuczaniem. Rozwijaj uwagę, pamięć, aktywuj i ulepszaj leksykon. Rozwijaj w sobie poczucie patriotyzmu.

Reva-krowo, daj mi mleko!

Jaka jest cena? Trzy pięciocentówki.

Andrey to kęs, nie goń gołębi!

Gołębie się boją, siedzą na dachu

Pęka dach, przysięga właściciel

Wilk - top, beczka wełniana

Biegł przez świerkowy las i uderzył w jałowiec.

Przyjechały dźwigi

I powiedzieli nam: „Zamroźcie!”

A kto umrze pierwszy?

Dostanie guza w czoło!

Dawno, dawno temu żyły dwa pawie, to połowa historii.

Dawno, dawno temu były dwie gęsi, to cała historia

Dawno, dawno temu żył król o imieniu Vatuta

Oto cała bajka

Klin-klin, klin, zęby na haku

Ktokolwiek powie słowo, otrzyma kliknięcie w czoło.

Klasa

Temat:„Żart – żartować – rozśmieszać ludzi”

Cel:ćwicz dokuczanie dzieciom i naucz je wyrażać je ekspresyjnie. Rozwijaj uwagę i pamięć, aktywuj i ulepszaj słownictwo. Rozbudzaj miłość do ustnej sztuki ludowej.

Luty

Temat: Rosjanie pieśni ludowe

Cel: Opowiedz dzieciom o miłości narodu rosyjskiego do pieśni. Ucz się z dziećmi rosyjskich pieśni ludowych. Przedstaw okrągłą piosenkę taneczną. Naucz się okrągłej piosenki tanecznej „Na polu była brzoza”

„Koza Babci”

"Kogucik"

„Kurczak – cietrzew”

„Jesteście gęsiami”

„Dwie wesołe gęsi”

Rozrywka:„Pieśń jest duszą ludu”

Cel: Napraw rosyjskie pieśni ludowe, naucz je poprawnie śpiewać. Kultywować miłość do stworzenia narodu rosyjskiego, historii narodu rosyjskiego.

Marsz

Temat: Pestuszki

Cel: Przedstaw tłuczki, powiedz, dlaczego tak się je nazywa. Uczyć się, kształtować wewnętrzną gotowość do odbioru ustnej sztuki ludowej.

Nie płacz, nie płacz

Kupię rolkę.

Nie płacz, kochanie

Kupię kolejny.

Nie płacz, nie krzycz

Kupię ci trzy.

2. Och, jesteś moim dzieckiem

Mała koza

Mały szary króliczek

Młody niedźwiedź końsko-szpotawy.

3. Nie płacz, nie płacz, kochanie

Podskoczy do ciebie wiewiórka

Przyniosę orzechy

Dla naszej zabawy.

4. Nasza brzoza jest mała

Nasza mała dziewczynka jest słodka.

Gra dydaktyczna„Pobawmy się lalką Maszą”

Cel: Dołącz tłuczki i naucz je używać ich w grze. Rozwijaj pamięć, fantazję, wyobraźnię.

Kwiecień

Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Kołobok”

Cel: Opowiedz rosyjską opowieść ludową za pomocą teatr stołowy. Naucz się analizować i uogólniać zjawiska otaczającego Cię życia. Aktywuj słownictwo i strukturę gramatyczną mowy.

Temat: Rosyjska baśń ludowa „Teremok”

Cel: opowiedz rosyjską opowieść ludową za pomocą teatru stołowego. Naucz się uważnie słuchać i wczuwać się w bohaterów baśni. Rozwijaj uwagę, poprawiaj słownictwo.

Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Gęsi - Łabędzie”

Cel: Opowiedz historię za pomocą teatru stołowego. Naucz się uważnie słuchać, aktywuj swoje słownictwo i strukturę gramatyczną mowy.

Doświadczenie jako nauczyciel w przedszkolu

Cel: Rozwój języka mówionego, twórczy, poznawczy, umiejętności komunikacyjne dzieci w oparciu o ustną sztukę ludową
Podnoszenie poziomu teoretycznego, umiejętności i kompetencji zawodowych Zadania:
Zapoznaj dzieci z ustną sztuką ludową.
Naucz się uważnie słuchać i zapamiętywać rymowanki, dzieła sztuki i rozwiązywać zagadki.
Rozwijaj pozytywne nastawienie do codziennych chwil: mycia, ubierania się itp.
Wspieranie przyjaznych uczuć i humanitarnych relacji między dziećmi.
Podnieś swój poziom wiedzy, studiując niezbędną literaturę.
Rozwijaj kreatywność, ciekawość, obserwację;
Zjednocz zespół dziecięcy.
Przygotowując plan kierowałem się następującymi zasadami:
1. Zasada działania i możliwa niezależność.
Zasada ta zakłada, że ​​stworzone są wszelkie warunki, aby dzieci miały taką potrzebę interakcja mowy z osobą dorosłą nauczyciel wzbudza w dziecku poczucie empatii wobec działań bohatera, zaprasza dziecko do zabawnej interakcji w trakcie czytania.

2. Zasada aktywności poznawczej.
Jedna z najważniejszych zasad zapoznawania dzieci z folklorem. Można to osiągnąć poprzez emocjonalność. Nauczyciel utrzymuje uwagę dzieci za pomocą prezentacji emocjonalnej.

3. Zasada przejrzystości.
Nie mniej ważne jest to podczas zajęć folklorystycznych z małymi dziećmi. Zakłada. stosowanie pomoce wizualne(zabawki, obrazki, instrukcje itp.), za pomocą których tworzony jest szczegółowy obraz działań i rezultatów, wykorzystując technikę inscenizacji.

4. Zasada fazowania.
Przeniesienie treści semantycznych pozwala na praktyczną realizację tego połączenia: zorganizowane działania edukacyjne powinny składać się z kilku połączonych ze sobą części, zaprojektowanych w celu stopniowego rozwoju treści semantycznej dzieła. Zmiana części zorganizowanych zajęć edukacyjnych wynika ze stopniowego rozwoju, rozwoju zrozumienia i wszelkich umiejętności.

5. Zasada zmienności.
Pomogą utrwalić i poszerzyć wiedzę dzieci. (Zasadą zmienności jest powtarzanie materiału objętego zorganizowanymi zajęciami edukacyjnymi oraz wspólnymi zajęciami partnerskimi w nieco zmodyfikowanej wersji.) Tym samym celowe i systematyczne wykorzystywanie małych form folkloru w pracy z dziećmi pomaga im opanować początkowe umiejętności samodzielnej działalności artystycznej i mowy.
Okres realizacji: Rok akademicki 2015-2016.
Plan pracy „Ustna twórczość ludowa w rozwoju mowy małych dzieci”
Wrzesień.
Cel. Zapoznaj dzieci z rosyjskim folklorem - rymowanki, dowcipy, gry. NOOD Temat: „Ładuszki z wizytą u babci”

NOOD Temat: „Jak nasz kot” Cel: Pomoc dzieciom w zrozumieniu treści rymowanki.
Październik.
NOOD „U Babci na wsi”
Cel: Znajomość rosyjskich zagadek ludowych o zwierzętach domowych.

NIE krzyczę, krzyczę, krzyczę, moja Mashenka”
Cel: nauczyć się kołysanki dla lalki Maszy.
Listopad.
NOOD „Kogucik i ziarno fasoli”
Cel: rozwijać zainteresowanie poznawcze, ciekawość rosyjskiego folkloru.
NOOD „Foka gotuje wodę i świeci jak lustro”
Cel: zapoznanie z historią imbryka, jego poprzednika – samowara; poszerz swoje słownictwo, korzystając z małych form folkloru; kultywuj maniery przy stole.

2016-2017

Projekt na: " Ustna twórczość ludowa w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym”

Typ projektu: długoterminowe (1 września – 1 czerwca), edukacyjne, twórcze, grupowe.

Uczestnicy projektu:dzieci 2 grupa juniorska, pedagodzy, rodzice dzieci.

Znaczenie:

Niewątpliwie dzisiaj temat jest bardzo aktualny.
W miarę rozwoju nauki i wkraczania w życie komputeryzacji, popularny język zaczyna tracić na emocjonalności. Jest wypełniony obcymi słowami, a język komputerowy jest pozbawiony kolorów i obrazów. Poprzez ustną sztukę ludową dziecko nie tylko opanowuje swój język ojczysty, ale także opanowując jego piękno i zwięzłość, zapoznaje się z kulturą swojego ludu i zdobywa pierwsze wrażenia na jej temat. Ponadto twórczość werbalna ludzi jest szczególnym rodzajem sztuki, czyli rodzajem duchowego panowania nad rzeczywistością przez człowieka w celu twórczego przekształcania otaczającego świata „zgodnie z prawami piękna”.

Cel projektu : identyfikować i badać cechy edukacyjnej roli form ustnej sztuki ludowej.

Zadania:

Rozpoznać znaczenie ustnej sztuki ludowej w systemie wychowania dzieci.

Zapoznanie dzieci z rosyjskim folklorem, urzekanie ich ludowymi opowieściami.

Wzbogać zmysły, wyobraźnię i mowę dzieci.

Pielęgnuj wrażliwość wobec sztuki ludowej.

Wrzesień

1. Dobór materiałów niezbędnych do pracy z dziećmi i rodzicami na temat: „Ustna sztuka ludowa w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym”.

2. Wyznaczanie celów i zadań w tym temacie.

Październik

1. Rola rymowanek w rozwoju mowy dziecka ».

2.Nauka i recytacja rymowanek.

3.Konsultacja: „Folklor w rozwoju mowy dziecka”.

4.Konsultacja: „Rymowanki pomogą Ci poradzić sobie z nieposłuszeństwem dzieci”.

Listopad

1.Stworzenie kartoteki rymowanek do pracy z dziećmi.

2. Używaj rymowanek w wyjątkowych chwilach.

3. Biblioteki kolorowych książeczek z rymowankami dla dzieci.

Grudzień

1. Studium tematu: „Wykorzystanie folkloru w pracy z dziećmi”

2. Gra dydaktyczna „Odkryj rymowankę”, „Zgadnij, z której rymowanki został odczytany fragment?” Pulpit drukowane gry na podstawie rymowanek dziecięcych ( wyciąć zdjęcia, loteria)

3. Pokazanie rodzicom filmu „Rymowanki w życiu naszej grupy”

Styczeń

1. Studium tematu: „Ustna sztuka ludowa jako środek duchowego i moralnego rozwoju osobowości dziecka”.

2.Czytanie dzieciom rosyjskich baśni ludowych. Słuchanie nagrań dźwiękowych bajek.

3. Konsultacja: „Mamo, poczytaj mi bajkę, czyli z jakimi książkami najlepiej zaprzyjaźnić się przedszkolakom!”

4.Stworzenie biblioteki kolorowych ksiąg z rosyjskimi opowieściami ludowymi.

Luty

1. Studium tematu: Gry planszowe i drukowane na podstawie rosyjskich baśni ludowych (wycięte obrazki, lotto)

2.Konsultacja „Wychowanie do ciężkiej pracy, posłuszeństwa i odpowiedzialności poprzez bajki”

3. Przygotuj kącik mumiki z rosyjskimi strojami narodowymi.

Marsz

1. Gry dydaktyczne „Odgadnij bajkę”, „Z której bajki pochodzi bohater”

2.Kup dla grupy kolorowanki oparte na rosyjskich baśniach ludowych

Kwiecień

1. Studium tematu: „Gry teatralne jako sposób na rozwój mowy dzieci”

3.Stwórz kącik teatralny w grupie teatrów stołowych, stożkowych, palcowych i bi-ba-bo.

4. Wspólny konkurs dzieła twórcze rodzice i dzieci na temat „Moja ulubiona bajka”

Móc

1.Samoanaliza planu samokształcenia.

2. Naucz dzieci odgrywania znanych bajek (gry teatralne)

3. Prezentacja projektu „Ustna sztuka ludowa w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym” na ostatnim spotkaniu rodziców

Załącznik nr 1

ROLA Rymowanek Pielęgniarskich W ROZWOJU MOWY DZIECI W MŁODYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Rozwój jest rozmowa w kilku kierunkach: doskonali się jego praktyczne zastosowanie w komunikacji z innymi ludźmi, jednocześnie mowa staje się podstawą pierestrojki procesy mentalne, narzędzie myślenia. To określa istotność tego tematu. Mowa jest wiodącym procesem rozwoju umysłowego dziecka. W związku z wdrożeniem Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w proces edukacyjny Zmieniły się formy i metody organizacji oświaty -Działania edukacyjne. Małe formy folklorystyczne, zwłaszcza rymowanki, odgrywają szczególną rolę w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Wyjątkowa oryginalność rymowanki jest szczególnie cenna dla dziecka.

Rymowanki dla dzieci mają subtelne znaczenie pedagogiczne. Mają one na celu rozwiązanie następujących problemów:

- wychowanie kultura dźwięku przemówienia

- wzbogacanie słownictwa

- tworzenie struktura gramatyczna przemówienia

Rozwój mowy monologowej i dialogicznej

Rozwój umiejętności motorycznych

Efekt aktywujący wywiera dźwiękowy przepływ mowy. Pomimo tego, że rymowanki są najkrótszą formą rymowanki składanej, szybko zapadają w pamięć i pozostawiają ślad w percepcji dziecka. Psychologowie dziecięcy od dawna udowodnili, że rymowanki przyczyniają się do szybkiego rozwoju mowy dziecka, w tym rozwoju pamięci, logiki i myślenia. Wraz z tym rozwija się także kreatywna strona dziecka, które może dać upust swoim dziecięcym fantazjom.

Regularne korzystanie z rymowanek w przedszkolu pomoże położyć podwaliny pod dobrostan psychofizyczny dziecka, który decyduje o jego sukcesie. ogólny rozwój V okres przedszkolny dzieciństwo.Za pomocą małych form folkloru można rozwiązać prawie wszystkie problemy związane z metodami rozwoju mowy i wraz z podstawowymi metodami i technikami rozwoju mowy młodsze przedszkolaki możliwe i konieczne jest wykorzystanie tego bogatego materiału twórczości werbalnej ludzi.

Rosyjskie pieśni ludowe i rymowanki dla młodszych dzieci przedszkole

Palcowy chłopiec

Gdzie byłeś?

Z tym bratem

Poszedłem do lasu.

Z tym bratem

Ugotowałam zupę kapuścianą.

Z tym bratem

Zjadłem owsiankę.

Z tym bratem

Śpiewałem piosenki!

* * *

Dobrze, dobrze

Gdzie byłeś?

Przez Babcię!

Co jadłeś?

Owsianka!

Co piłeś?

Zacier!

Owsianka maślana,

Słodka miazga,

Babcia jest miła.

Piliśmy, jedliśmy,

Polecieliśmy do domu

Usiedli na głowie,

Małe dziewczynki zaczęły śpiewać.

* * *

Czterdzieści, czterdzieści!

Gdzie byłeś?

Daleko!

Rozpaliłem piec,

Ugotowałam owsiankę,

Wskoczył na próg -

Wezwani goście.

Przybyli goście

Usiedli na werandzie.

Dałem ten

Dałem ten

Dałem ten

Dałem ten

Ale nie dała tego:

Nie chodził po wodzie

Nie rąbałem drewna

Nie rozpaliłem pieca

Nie ugotowałam owsianki...

* * *

Nadchodzi rogata koza,

Jest koza z tyłkiem,

Nogi góra góra,

Oczy klaszczą-klaszczą.

Kto nie je owsianki?

Nie pije mleka

Gored

zraniony

zraniony.

* * *

Nadeszła noc

Przyniósł ciemność;

Kogut zapadł w sen

Krykiet zaczął śpiewać.

Jest już późno, synu,

Połóż się na boku

PA pa,

Idź spać...

* * *

Kotek, kotek,

Kotek - szary ogon!

Chodź kotku, przenocuj,

Kołysz moje dziecko

Uspokajać.

* * *

Żegnaj, Bainki,

Kupmy filcowe buty dla mojego syna,

Połóżmy to na nogach,

Chodźmy ścieżką.

Nasz syn będzie chodzić

Nowe filcowe buty do założenia.

* * *

Cicho, Maleńka, nie mów ani słowa,

Nie leż na krawędzi.

Przyjdzie mały szary wilk,

Złapie za beczkę.

Złapie za beczkę

I zaciągnie cię do lasu,

Pod krzakiem miotły

Nie przychodź do nas, mały topie,

Nie budź naszego dziecka.

* * *

Myszy tańczą w kółko

Kot śpi na łóżku.

Cicho, myszy, nie hałasujcie,

Nie budź kota Vaski.

Kot Vaska się obudzi,

Rozbije to cały okrągły taniec.

* * *

Kogucik, kogucik,

złoty grzebień,

Masłogłowy,

Jedwabna broda!

Dlaczego wstajesz wcześnie?

Nie dajesz Wani spać?

* * *

Chwast mrówkowy

Wstałam ze snu

sikora ptak

Wziął ziarno

Króliczek - na kapustę,

Myszy - na skórkę,

Chłopaki - za mleko.

* * *

Deszcz, deszcz i jeszcze raz

Trawa będzie grubsza

Liście będą bardziej zielone

Jagody będą bardziej czerwone.

* * *

Tęczowy łuk,

Nie pozwól, żeby padało.

Chodź kochanie,

Dzwonnica!

* * *

Nasze kaczki o poranku -

Kwak-kwak-kwak! Kwak-kwak-kwak!

Nasze gęsi nad stawem -

Hahaha! Hahaha!

A indyk na środku podwórza -

Piłka, piłka, piłka! Głupie gadanie!

Nasze małe spacery są powyżej -

Gru-ugrr! Gru-ugrr!

Nasze kurczaki przez okno -

Ko-ko-ko! Ko-ko-ko-ko!

A co z Kogucikiem Petyą?

Wcześnie, wcześnie rano

Zaśpiewa nam ka-ka-re-ku!

Przed spacerem.
1. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć -
Idziemy na spacer.
Katya związała to
Szalik jest w paski.
Połóż to na nogach
Filcowe buty
I chodźmy szybko na spacer,
Skacz, biegaj i galopuj.

Czesanie.
1. Zapuść warkocz do pasa,
Nie trać włosa.
Dorośnij, warkocz, nie daj się zwieść,
Mamo, córko, słuchajcie.

2. Drapię, drapię włosy,
Czeszę warkocze!
Co robimy z grzebieniem?
Robimy fryzurę Tanyi.

3. Chociaż często się z tobą kłócim,
Grzebień zębaty
Cześć!
Moja siostra nie może żyć bez ciebie
Zapleć włosy.
Bez ciebie mój brat musiałby to zrobić
Cały dzień chodź z kudłatymi włosami.

4. Zaplecę włosy,
Zaplecę rosyjskie włosy,
Tkam, tkam, tkam,
zdanie:
„Rośniesz, rośniesz, splatasz -
Całe miasto jest piękne.”

Jemy.
1. Mamy łyżki
Trochę magicznie.
Oto talerz, oto jedzenie.
Nie pozostał żaden ślad.

2. Na moim talerzu
Czerwona wiewiórka,
Żeby ją było widać
Zjadam wszystko do dna.
Pij, przyjacielu, sok pomidorowy,
Będziesz szczupły i wysoki.

3. Przyszedł więc podwieczorek,
Wszystkie dzieci usiadły do ​​stołu.
Aby nie było kłopotów,
Pamiętajmy o zasadach żywienia:
Nasze stopy nie pukają
Nasze języki milczą.
Nie śmiecij podczas lunchu
Jeśli narobisz bałaganu, posprzątaj go.

4. „Nie chcę jeść kaszy manny!”
Dziewczyna Masza krzyknęła.
„Zgadza się” - pomyślała owsianka,
Dobra dziewczynka Masza.”

5. Głębokie i płytkie,
Wysyłka na talerzu
Tutaj łódź płynie,
Płynie prosto do ust.

6. Połóżmy Cię na łyżce
Kapusta, ziemniaki - i ukryj je!
Spróbuj to znaleźć!
Niewidoczne na łyżce
Kapusta, ziemniaki.
I nie ma go na talerzu - spójrz!

7. Najpierw uszy ma na dużym polu,
Następnie jest przechowywany w chłopskiej stodole.
Potem piecze się w piekarni
A na stole podawane jest miękkie i pachnące.

8. Nadeszła pora lunchu,
Dzieci usiadły przy stole.

9. Weź łyżkę, weź chleb,
A niedługo obiad.

Umyjmy się.
1. Umyj się czysto, nie marnuj wody.
Twoje dłonie będą bielsze niż śnieg.

2. Jestem dziś wcześnie rano
Obmyłem twarz wodą z kranu.
Teraz mogę to zrobić sam
Umyj twarz i szyję.

3. Co to znaczy być czystym?
Często myj ręce mydłem,
Usuń brud spod paznokci
Tak, odetnij je szybko.
Umyj twarz rano
A także wieczorami.
Umyję uszy do czysta -
Uszy będą lepiej słyszeć.
Dlaczego Twoje oczy błyszczą?
Umyłem twarz mydłem.
Nadal potrzebuję umiejętności
Aby zręcznie myć zęby.
Włosy i grzebień są przyjaciółmi,
Moje włosy są dobre.
Aj, ok, ach, ok,
Nie boimy się wody,
Myjemy się do czysta i uśmiechamy się do Mamy.

4. Woda, woda,
Myć moją twarz
Aby Twoje oczy błyszczały,
Aby twoje policzki stały się czerwone,
Aby rozśmieszyć Twoje usta,
Aby ząb gryzł.

5. Ciepła woda
Myję ręce do czysta.
Wezmę kostkę mydła
I pocieram nimi dłonie.

6. Ciepła woda
Umyj twarz Tanyi,
Palce - Antoshka,
Sasza - dłonie.

7. Zdecydowanie musisz się umyć
Rano, wieczór i popołudnie,
Przed każdym posiłkiem
Po śnie i przed snem.

8. Tanya, Mashenka i Żenia,
Dokładnie umyj ręce.
Nie oszczędzaj na mydle.
Już nakryłem do stołu.

Załącznik nr 2

Konsultacje dla rodziców

Załącznik nr 3

Konsultacje dla rodziców « Rymowanki pomogą Ci uporać się z nieposłuszeństwem dzieci!”

Wierszyk dziecinny to gatunek ustnej sztuki ludowej. Rymowanka bawi i rozwija dziecko. Uczy małe dziecko rozumieć ludzką mowę i występować różne ruchy, którymi kieruje się słowo. Słowo w rymowance jest nierozerwalnie związane z gestem. To jest najważniejsza rzecz i prowadzi gest.

Rymowanki sprawiają dzieciom ogromną radość, dlatego rodzice mogą zacząć z nich korzystać już od najmłodszych lat. Przez wieki rymowanki najbardziej pomagały rodzicom różne momenty wychowywania dziecka. Jeśli dziecko jest uparte i nie chce nic zrobić, bardzo pomocna w takiej sytuacji jest rymowanka. Rymowanki pomagają dziecku uzyskać właściwy nastrój i postępować właściwie. forma gry co jest potrzebne.

Na przykład, jeśli dziecko budzi się rano niespokojne lub nie chce iść do przedszkola, ta wspaniała rymowanka pomoże Ci go rozweselić.

Rano obudził się motyl

Uśmiechnąłem się, przeciągnąłem,

Kiedyś umyła się rosą,

Dwa - kręciła się z wdziękiem,

Trójka - pochyliła się i usiadła,

O czwartej - odleciał.

Twój brudny synek nie chce myć twarzy ani rąk po jedzeniu, a Ty nie możesz go zatrzymać w łazience? Czy Twoja córka woli nie czesać włosów? Rymowanki pomogą Twoim dzieciom zakochać się w mydle i grzebieniu.

Dziecko nie chce myć twarzy. Ta rymowanka pomoże:

Uzyskiwać,

Otworzyć!

Nos,

Umyj się!

Umyj się

Od razu,

Obydwa

Oczy!

Umyj się

Uszy,

Umyj się

Szyja!

Szyjka macicy, umyj się

Ładny!

Umyj się

Umyj się

Zmoknąć!

Brud,

Wysiadać!

Brud,

Spłukać!!!

Ładowarka pomoże dziecku stać się silniejszym i bardziej elastycznym. Przyniesie ci korzyść, jeśli będziesz to robić codziennie i z przyjemnością. Moment zabawy jest dla dzieci bardzo ważny, dlatego każde ćwiczenie staraj się wykonywać radośnie, urzekając dziecko własnym przykładem. Rymowanki pomogą Ci uczynić zajęcia bardziej interesującymi. Na przykład:

Jeden tutaj, dwa tutaj

(tułów obraca się w prawo i w lewo)

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Jakby stali się Vanką-Vstanką

A potem zaczęli galopować

(bieganie w kółko)

Jak moja elastyczna piłka

Raz, dwa, raz, dwa

(ćwiczenie oddechowe)

Zatem gra się skończyła.

Zabawa w jedzenie:

Dobrze, dobrze!

Gdzie byłeś?

Przez Babcię!

Co jadłeś?

Owsianka!

Co piłeś?

Zacier!

Owsianka maślana,

Słodka miazga,

Babcia jest miła.

Piliśmy, jedliśmy,

Polecieliśmy do domu

Usiedli na głowie,

Dziewczynki zaczęły śpiewać!

Czy nasza Masza głośno płacze?I żadna perswazja nie jest w stanie jej pocieszyć? Rymowanki dla dzieci pomogą. Rymowanka może zachęcić, pocieszyć i pocieszyć dziecko w niemal każdej sytuacji.

Aj, nie płacz, nie płacz, nie płacz,

Kupię ci bułkę!

Jeśli płaczesz -

Kupię wąskie łykowe buty!

Rymowanki „na wybojach” i ich odpowiedniki- być może ulubiona gra dzieci w każdym wieku. Bierzemy dziecko na kolana i zgodnie z fabułą huśtamy go, wrzucamy do dziury. Powtórzysz to sto razy, będziesz się śmiać sto razy. Takie rymowanki są bardzo przydatne, gdy musisz trzymać dziecko w ramionach. Na przykład, aby założyć spodnie lub stać w kolejce do lekarza. Rymowanki do zabawy na kolanach rozwijają u dzieci poczucie rytmu, uczą rozumieć mowę i wykonywać proste ruchy.

Z powodu lasu, ze względu na góry

Dziadek Egor prowadzi:

Sam na koniu

Żona na krowie

Dzieci na łydkach

Wnuki na małych kózkach.

Aby zapobiec nudzie dziecka podczas ubierania się, możesz użyć następującej rymowanki:

Teraz chodźmy na spacer.

Pobawimy się z dziećmi.

Ale żeby moja Nastenka

Nigdy nie mrożone.

Założymy kapelusz

Aby ukryć uszy

Na czubku głowy Nastyi.

I ciepły szalik na szyi,

Bardzo miękki i duży.

Cóż, teraz kombinezon

Ulubieniec Nastenki.

Staniesz się jak gnom

Mój mały kwiatku, kochanie!

Włożę cię do wózka

Opowiem Ci ciekawą historię.

Matka poprzez dotykanie i głaskanie daje dziecku radość fizycznej komunikacji, pomaga dziecku odkryć własne ciało i jego możliwości.

Ściana

(dotykamy palcem jednego z policzków dziecka)

Ściana

(dotykamy palcem drugiego policzka dziecka)

Sufit

(dotknął czoła)

Okno

(wskazuje na oczy)

Drzwi

(wskazuje na usta)

I wezwanie „Peeep”!

(naciśnij dziobek)

Właściciel domu?

Czy akordeon jest gotowy?

Czy mogę zagrać?

I połaskocz małą!!!

Piszcz i rozkoszuj się!

Co może być lepszego niż rymowanka opowiadana przez ukochaną mamę przed snem?Wybierz rymowankę, którą Ty i Twoje dziecko lubicie najbardziej i niech stanie się obowiązkowym elementem codziennego rytuału przed snem.

Zadzwonił dzwonek.

Czas spać, mały kwiatku.

Słońce zasnęło

Chmura poszła spać.

I magiczny niebieski ptak

Przyniosłem ci dobre sny.

Mamusia przytuli Cię czule.

Idź spać, moje dziecko, moja radości!

Załącznik nr 4

Konsultacje dla pedagogów

„Wykorzystanie folkloru w pracy z dziećmi”

Słowo folklor ma pochodzenie angielskie i oznacza: mądrość ludowa, wiedza ludowa.

Historyzm i narodowość są priorytetem gatunku folklorystycznego. Małe formy folklorystyczne: rymowanki, żarty, pieśni, bajki, bajki, zagadki, bajki, pieśni, tańce okrągłe - noszą cechy etniczne; wprowadzają nas w wiecznie młodzieńcze kategorie macierzyństwa i dzieciństwa. Wartość folkloru polega na tym, że za jego pomocą dorosły może łatwo nawiązać relacje z dzieckiem. kontakt emocjonalny, wzbogaca uczucia i mowę dziecka, kształtuje postawę wobec otaczającego go świata, tj. gra pełną rolę we wszechstronnym rozwoju. Pełna czułości mowa dowcipów, rymowanek i piosenek sprawia radość nie tylko dziecku, ale także dorosłemu, który za pomocą figuratywnego języka poezji ludowej wyraża swoją troskę, czułość i wiarę w dziecko. Dzieła ustnej sztuki ludowej mają ogromne znaczenie edukacyjne i edukacyjne wartość edukacyjna. Rymowanki - piosenki, powiedzenia, rymowanki, pierwsze dzieła sztuki, które słyszy dziecko. Krótkie i rytmiczne frazy wypowiadane przez osobę dorosłą, w których dziecko wyłapuje powtarzające się dźwięki („kogucik”, „laduszki”, „kotek”, „woda”) powodują u niego reakcję na dzieło sztuki. Intonacja głosu w niektórych przypadkach go uspokaja, w innych ożywia. Na przykład:kołysankidziałają nasennie, śpiewane są delikatnym, delikatnym głosem, kołysząc lalkę Katya: „Bai, bau, bau-bai, piesku, nie szczekaj, Beloloba, nie skomle, nie budź się moja córka." Aby dzieci mogły łatwiej i szybciej zapamiętywać kołysanki, należy je odtwarzać, tj. uwzględnij postacie wspomniane w piosence (o psie). Po zapamiętaniu kołysanki dzieci z łatwością przenoszą piosenkę codzienna gra(„Rodzina”, „Przedszkole”, „Córki - Matki”). Systematyczną pracę z dziećmi nad zapamiętywaniem rosyjskich pieśni ludowych rozpoczynamy od drugiej najmłodszej grupy.

Wprowadzenie do rymowanek musimy zacząć od opowiadania zdjęć, ilustracji (Yu. Vasnetsov), zabawek. Pozwól dzieciom obejrzeć zabawkę, opowiedz im o postaci z rymowanki i jej cechach. Wyjaśnij dzieciom znaczenie nowych słów usłyszanych w rymowance; Dobrze jest, gdy dzieci mają już pomysł na zwierzę, o którym mówi się w rymowance: „cipka”, „koń”, „koza”, „kurczak”, „kot”, „krowa” itp. Używać gry dydaktyczne„Znajdź rymowankę” (na podstawie treści obrazu musisz pamiętać o dziełach sztuki ludowej). „Zgadnij, z której książki (bajki, rymowanki) przeczytano fragment?” Gry słowne oparte na sztuce ludowej; na przykład: „o sroce” (przeczytaj rymowankę i pozwól dzieciom zademonstrować jej treść w działaniu). Rymowanka zamienia się w grę i urzeka dzieci. Gra słów„jako prezenty” – dzieci przekazują sobie nawzajem rymowanki. Ćwiczenia dydaktyczne „Rozpoznawanie i nazywanie” – wyjmowanie zabawek lub obrazków z pudełka na podstawie znanych rymowanek). Drukowane gry planszowe oparte na tych samych pracach („połącz obrazki”, „wybierz ten sam obrazek”, „lotto”, „wytnij obrazki”). Możesz prowadzić gry - dramatyzacje; na przykład: „kurczak - Ryabushka poszedł do rzeki”. „Żywe obrazy” - czytając rymowankę „sroka-biała strona” - wszystkie dzieci są umieszczane jedno po drugim i rozdawana jest im owsianka; ale ten ostatni – nie! „Czekaj, tu jest dla ciebie pusty garnek!”, tj. towarzyszyć rymowankom akcją.

Korzystaj z gier dydaktycznych typu: „Nakręcane zabawki”. Podczas mycia i czesania włosów dzieci należy używać rymowanek: „Woda”, „Zapuść warkocz”; Pamiętając i pokochawszy rymowankę, dzieci przenoszą ją do gry. Wybierając rymowankę, nauczyciel musi wziąć pod uwagę poziom rozwoju dziecka. Dla dzieci są one proste w treści, dla starszych – o bardziej złożonym znaczeniu. Dzieci powinny nie tylko dobrze czytać rymowankę, ale także potrafić ją odegrać, tj. poruszaj się i mów jak zwierzęta domowe i dzikie (naśladuj głos i ruchy lisa, zająca, niedźwiedzia, kota, psa), tj. w zależności od tego, o kim jest rymowanka. Starsze dzieci mogą odegrać rymowankę „Cień-cień…”, zorganizować „teatr”, w którym wszystkie dzieci będą mogły spróbować swoich sił w roli dowolnej postaci. Podczas spaceru używaj większej liczby rymowanek, przysłów, powiedzeń, zwracając uwagę na porę roku i warunki pogodowe, aby spacer był dla dzieci bardziej emocjonalny i ciekawy; gdzie dzieci mogą naśladować głosy i ruchy zwierząt i ptaków. Na zajęciach wykorzystuj początki, powtórki, piosenki - na początku, w środku, na końcu lekcji - dzięki temu lekcja będzie bardziej żywa, emocjonalna, interesująca i przydatna dla dzieci.

Folklor dostarcza doskonałych przykładów mowy rosyjskiej, której naśladowanie pozwala dziecku skuteczniej opanować język ojczysty.Przysłowia i powiedzeniazwane perłami sztuki ludowej; wpływają nie tylko na umysł, ale także na uczucia człowieka; nauki w nich zawarte są łatwo postrzegane i zapamiętywane. Przysłowia i powiedzenia są przenośne, poetyckie i pełne porównań. Modne jest, aby nauczyciel używał tego przysłowia w każdej sytuacji, przygotowując się do spaceru (mówię do powolnej Dany: „Siedmiu nie czekaj na jednego”, gdy ktoś niechlujnie się ubierze, możesz powiedzieć: „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi!”). podczas chodzenia przysłowia pomagają dzieciom lepiej zrozumieć różne zjawiska, wydarzenia (książka „Wiosna jest czerwona od kwiatów” – o porach roku). Istnieje wiele przysłów i powiedzeń na temat pracy; Przedstawiając je dzieciom, należy wyjaśnić ich znaczenie, aby wiedziały, w jakich sytuacjach można je zastosować. Na przykład gry dydaktyczne: „Wymień przysłowie z obrazka”, „Kontynuuj przysłowie”, „Kto potrafi wymienić najwięcej przysłów na dowolny temat”.
Puzzle - Ten przydatne ćwiczenie Dla dziecinny umysł. Modnym sposobem nauczania dzieci rozwiązywania zagadek jest postawienie na stole kilku zabawek i wybranie dla każdej zagadki:

1. „Nadchodzi futrzasty,

Brodaty mężczyzna idzie
Macha twarzą,
Potrząsa brodatym mężczyzną
Stuka kopytami.”

2) „Na głowie jest czerwony grzebień,
Czerwona broda pod nosem
Na ogonie są wzory, na nogach ostrogi.

3) „Grzywa na szyi jest jak fala,
Za ogonem znajduje się rura,
Uderzenia między uszami
Mam szczotkę na nogach.”

Dzieci szybko zgadują, bo... tajemniczy obiekt na twoich oczach. Dzieci mogą spróbować samodzielnie ułożyć zagadkę - wymyślić zagadkę dotyczącą zabawki. Lekcję plastyczną możesz rozpocząć od zagadki, a dzieci zgadują, co narysują lub wyrzeźbią. Podczas spaceru wykorzystywane są także zagadki:
„Jest biały, ale nie cukier,
Nie ma nóg, ale idzie!” itp.

Możesz grać w gry, które pomogą pogłębić i rozjaśnić wiedzę dzieci na temat otaczającego ich świata: „Kto i co to jest?”, „Ja zgaduję, a ty zgadujesz”. Daj mi słowo.” Wieczory można spędzać z babcią przy zagadkach - zagadka.
Bajki - są wyjątkowe formie folklorystycznej, oparty na paradoksie realności i fantastyczności. Bajki lepiej opowiadać niż czytać. Dobrze jest założyć kostium Vasilisy, gawędziarza. Wprowadzając dziecko w bajkę, nauczyciel musi wiedzieć, co kryje się za jej treścią i w jakim celu została stworzona przez pierwszego autora (aby czegoś nauczyć, zaskoczyć lub rozbawić). Istnieją trzy rodzaje baśni:

1. gospodarstwo domowe;
2. magiczny;
3. opowieści o zwierzętach.

Bajkę warto zacząć od powiedzenia: „Bajka, bajka, żart…”. Po opowiedzeniu bajki dowiedz się za pomocą pytań, czy dzieci zrozumiały bajkę? Przynieś odpowiednie zabawki i zapytaj: „Dzieci, z jakiej bajki pochodzą ci bohaterowie?” Konkurs rysunku i rękodzieła na podstawie baśni; wprowadzać do nagrań tematykę mumii, dramatyzacji baśni.

Załącznik nr 5

Cel : Naucz dzieci recytować na pamięć dzieła małych gatunków folklorystycznych; w oparciu o treść obrazu musisz zapamiętać dzieła sztuki ludowej, pomóc dzieciom utrwalić wyrazistość intonacji, umiejętność przekazania cech działań różnych postaci oraz rozwijać pamięć. Rozbudź w sobie miłość do sztuki ludowej.

Opis gry : Zegarek pokazuje jasne zdjęcia odpowiadające rymowankom. Dzieci mogą spojrzeć na ten zegarek, wskazać strzałką obrazek odpowiadający rymowance czytanej przez nauczyciela lub odwrotnie, nauczyciel może przeczytać wybraną przez dziecko rymowankę, wskazując strzałką na obrazek . Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby nauczyły się na pamięć rymowanek, które im się podobają. Następnie dzieci mogą w takich godzinach bawić się samodzielnie i opowiadać sobie znane rymowanki.

Wierszyk dziecinny „Kitsonka-murysonka”

Wierszyk dziecinny „Kogucik-kogucik”

Wierszyk dziecinny „O śpiącym szczeniaku”

Wierszyk dziecinny "Miś"

Rymowanka dla dzieci „Króliczek”

Załącznik nr 6

Gry dydaktyczne z wykorzystaniem folkloru

„Kurczak - cietrzew”.

Cel: Rozwijaj mowę dialogiczną; przedstawić dzieła folklorystyczne; podczas zajęć praktycznych koreluje obiekty według koloru i rozmiaru.

Postęp gry: Nauczyciel czyta rymowankę „Kurczak – Rabushka”:

Mała kura - cietrzew, dokąd poszłaś?

Do rzeki.

Kurczak - cietrzew, po co poszedłeś nad rzekę?

Na trochę wody.

Kurczak - cietrzew, po co ci woda?

Podlewaj kurczaki.

Kurczak - cietrzew, jak kury proszą o napój?

Pi - pi - pi - pi - pi!

Nauczyciel kładzie przed dzieckiem na stole duże i małe kurczaki. Kurczaki w wielobarwnych szalikach. Dziecko proszone jest o wybranie wiader według koloru (ze szczególnym uwzględnieniem chust kur) i rozmiaru.

„Dokończ słowo”

Postęp gry: Nauczyciel czyta utwór folklorystyczny, zatrzymując się na określonym zdaniu, dając dziecku możliwość kontynuacji.

"Rękawice"

Cel: Wybierz pary tego samego koloru; utrwalić wiedzę o kwiatach; rozwijać mowę, pamięć, uwagę; zapoznawanie dzieci z gatunkami folklorystycznymi.

Jak się bawić: Umieść dwa pudełka przed dzieckiem. W jednej rękawiczce różne kolory, w innym kłębku nici w tych samych kolorach, z których wykonano rękawiczki. Poproś dziecko, aby ułożyło rękawiczki w pary tego samego koloru i znalazło kulki nici tego samego koloru.

„Poznaj rymowankę”

Cel: utrwalić wiedzę o folklorze, rozwinąć pamięć, mowę, uwagę.

Postęp gry: Na podstawie treści obrazka należy przypomnieć sobie dzieła sztuki ludowej.

„Zgadnij, z której książki (bajki, rymowanki) przeczytano fragment?”

Cel: utrwalić wiedzę o folklorze, rozwinąć pamięć, mowę, uwagę.

Postęp gry: Na podstawie fragmentu książki należy przypomnieć sobie dzieła sztuki ludowej.

„Wybierz zdjęcie do bajki (pielęgniarka)”

Cel: utrwalić wiedzę o folklorze, rozwinąć pamięć, mowę, uwagę.

Załącznik nr 7

Ustna twórczość ludowa jako środek duchowego i moralnego rozwoju osobowości dziecka w wieku przedszkolnym.

Obecnie Rosja przeżywa jeden z trudnych okresów historycznych. A największym niebezpieczeństwem, przed którym stoi dziś nasze społeczeństwo, nie jest upadek gospodarki ani zmiana systemu politycznego, ale zniszczenie jednostki.Teraz wartości materialne dominują nad tym, co duchowe, dlatego dzieci mają wypaczone wyobrażenia o dobroci, miłosierdziu, hojności, sprawiedliwości, obywatelstwie i patriotyzmie.
Tworzenie podstaw cech moralnych rozpoczyna się w dzieciństwo w wieku przedszkolnym. Skuteczność tego procesu zależy w dużej mierze od duchowości - rozwój moralny dziecko.
Wiek przedszkolny jest podstawą ogólnego rozwoju dziecka, okresem początkowym wszelkich wysokich zasad ludzkich. Zachowaj człowieka w naszych dzieciach, świecki zasady moralne co uodporni ich na niepożądane wpływy, nauczy zasad porozumiewania się, umiejętności życia wśród ludzi – głównych idei wychowania duchowego cechy moralne osobowość. Dziecko nie staje się osobą samo w sobie, lecz jedynie komunikując się z dorosłymi, przejmując od nich nie tylko umiejętność chodzenia, mówienia i służenia sobie, ale także standardy moralne.
Tego uczymy my sami, nasz przykład, aspekt moralny w życiu dorosłych i cała otaczająca nas rzeczywistość.
Jak jednak uczynić ten spontaniczny proces celowym? Ta droga wiedzie przez fikcję. Bo sztuka i literatura są bogatym źródłem, stymulatorem uczuć specyficznie ludzkich (moralnych, intelektualnych, estetycznych).
Dziecko stara się naśladować bohaterów, których lubi. Przedmioty dzieła literackie przetłumaczone na gry dla dzieci. Wcielając się w ulubione postacie z gry, dzieci zapoznają się ze światem duchowym i duchowym doświadczenie moralne. K.D. Uszyński podkreślał, że literatura, z którą dziecko styka się po raz pierwszy, powinna wprowadzać je w świat myśli ludowej, uczuć ludowych, życie ludowe, w krainę ducha ludowego. Taka literatura, wprowadzająca dziecko w życie duchowe swego ludu, to przede wszystkim dzieła ustnej sztuki ludowej w całej jej różnorodności gatunkowej: rymowanki, rymowanki, zagadki, rymowanki, klapki, przysłowia, powiedzenia, łamańce językowe, bajki i nie tylko. Działa według treści i formy Najlepszym sposobem realizować cele wychowania duchowego i moralnego oraz rozwoju dziecka. Poprzez ustną sztukę ludową dziecko nie tylko opanowuje swój język ojczysty, ale także opanowując jego piękno i zwięzłość, zapoznaje się z kulturą swojego ludu i zdobywa pierwsze wrażenia na jej temat. Ponadto twórczość werbalna ludzi jest szczególnym rodzajem sztuki, czyli rodzajem duchowego panowania nad rzeczywistością przez człowieka w celu twórczego przekształcania otaczającego świata „zgodnie z prawami piękna”. Dzieła rosyjskiej sztuki ludowej poprzez specjalna forma wyrazy stosunku do postrzeganej rzeczywistości, poprzez bogatą tematykę i treść, wywierają różnorodny wpływ na dziecko, uczą myślenia figuratywnego, dostrzegania niezwykłości w zwykłym przedmiocie lub zjawisku, kładą podwaliny pod kulturę estetyczną, kształtują szacunek dla wyników działalności wielu pokoleń oraz umiejętność twórczego wykorzystania zdobytego doświadczenia w niestandardowych sytuacjach. To i opowieść nauczyciela za pomocą ilustracji, plac zabaw oparty na bajce, pokaz slajdów, filmy wideo, pokaz ilustracji i malarstwa, pokaz metod działania, zbiorowe czytanie, zapamiętywanie ról, pisanie wierszy z rodzicami, zabawy dramatyzacyjne, gry dramatyzacyjne, ćwiczenia wymowy, onomatopeja, naśladowanie działań. Jednocześnie dużą rolę należy przypisać wyrazistości twojej mowy, ponieważ intonacja czułości i troski doskonale odpowiada celowi: pielęgnowaniu życzliwości, troski i miłości do żywych istot, nawet jeśli jest to plastikowa zabawka. Zapoznanie się z rymowankami zaczyna się od obejrzenia obrazków. Daj możliwość zastanowienia się, porozmawiania o charakterze rymowanki, wyjaśnienia nowych słów. Tutaj musisz postawić dzieciom zadanie nie tylko zapamiętywania rymowanki, ale także zabawy nią. Dzieci w grupie uczą się poruszać, mówić jak lis, zając, niedźwiedź itp. w zależności od tego, o kim jest rymowanka. Nie wszystkie dzieci potrafią oddać charakter postaci, ale z jakim zainteresowaniem przyjmują nasz mały „teatr”. I wkrótce miał swoich niezastąpionych artystów.
Statek płynie po błękitnym morzu,
Szary wilk siedzi na nosie,
A niedźwiedź zapina żagle,
Zayushka prowadzi łódkę za linę,
Lis wygląda przebiegle zza krzaka
- Jak ukraść króliczka?
- Jak zerwać linę.
Za pomocą rymowanek musisz nauczyć swoich uczniów nie tylko ruchu, ale także zrozumienia tego, co jest dobre, a co złe. Na przykład: „Słuchaj swojej mamy, córeczko”, „Nie przyniosłaś wody.” Miło jest obserwować, jak dzieci podczas zabawy „matka-córka” korzystają z rymowanek oraz z jaką troską i miłością traktują swoje lalki. Zmniejsza się także agresywność dzieci, gdy słyszą rymowanki, dowcipy, przezwiska, które brzmią jak delikatna rozmowa, wyrażając w ten sposób troskę, czułość i wiarę w pomyślną przyszłość.Rymowanki można stosować we wszystkich procesach reżimowych. Właściwie dobrana rymowanka pomaga stworzyć przyjazną atmosferę w grupie, wywołuje u dzieci reakcję emocjonalną, sprzyja pozytywnemu podejściu do rutynowych chwil, czyniąc je bardziej interesującymi dla dziecka. Na przykład: podczas prania rymowanki
Otwórz kran
Umyj nos!
Umyj się od razu
Oboje oczu
Ładny!
Umyj szyję.
Podczas jedzenia czytam rymowankę:
Mądra Katenka
jedz słodką owsiankę,
Pyszne, puszyste,
Miękki, pachnący, pomaga nawiązać kontakt z dzieckiem i budzi sympatię do dorosłych. Używaj rymowanek jako zabaw na palce:
(zginamy palce jeden po drugim)
Ten palec to dziadek
Ten palec to babcia
Ten palec to tata
Ten palec należy do mamusi
Ten palec to Waneczka.
co pozwala przyzwyczaić dziecko do wspólnego trybu życia, do zespołu. Tylko nawiązując kontakt emocjonalny i tworząc pozytywną atmosferę w grupie, można zacząć wpajać dzieciom pojęcia dobra i zła, piękna, prawdy, odwagi, ciężkiej pracy i lojalności. Innym rodzajem małych form słownej sztuki ludowej są zagadki.
Zagadki są przydatnym ćwiczeniem dla umysłu dziecka. Gra polegająca na rozpoznawaniu, zgadywaniu, odkrywaniu tego, co ukryte i ukryte.
Zagadki możemy wykorzystać na każdej lekcji, a także na spacerach, np. dlaczego będziemy dzisiaj obserwować:
"Biała kartka
Obszedł całą ziemię” (Chmura)
I zielone i gęste
W grządce ogrodowej wyrósł krzak.
Zaczęli szczypać -
Zaczęli płakać i szlochać. (Ukłon) Kontynuując zapoznawanie dzieci ze zwierzętami za pomocą tej zagadki:
„Na środku podwórka
Warty fortunę:
Przód - widelce
Z tyłu jest miotła
(krowa)
Zamiast ogona jest haczyk,
Zamiast nosa jest pysk.
Prosiaczek jest pełen dziur,
A hak jest niespokojny. (Prosiątko)

Zagadki wymagają od dziecka dużej obserwacji i wysiłku umysłowego, aby rozwiązać powierzone mu zadanie. Rozwija to myślenie, dociekliwość i obserwację. Jednocześnie zagadki dają nam możliwość rozmów na tematy moralne: „Jak dbać o zwierzęta”, „Jak nie urazić naszych młodszych braci”.
Używaj przysłów i powiedzeń. Nazywane są perłą sztuki ludowej. Wpływają nie tylko na umysł, ale także na uczucia człowieka: nauki w nich zawarte są łatwo postrzegane i zapamiętywane. Przysłowia używamy także we wszystkich procesach pracy edukacyjnej.
Na przykład:
Ubieranie się na spacer do powolnego dziecka możesz powiedzieć: „Siedem nie czekaj na jednego”. Jeśli podczas zajęć z aplikacji zauważysz niechlujstwo lub pośpiech w pracy, powiedz: „Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi”. Na spacerze w pracy dzieci odmawiają pracy, używamy przysłowia: „Praca karmi człowieka, ale lenistwo psuje”, „Jedna pszczoła nie może przynieść dużo miodu”. Podczas obserwacji, tworząc kalendarz pogody, używaj różnych przysłów: „Wiosna jest czerwona od kwiatów”, „Jesień jest czerwona od owoców”, „Marzec z wodą, kwiecień z trawą” itp. Często trafne przysłowie mówiło w odpowiedni moment, mógłby porozmawiać ze sprawcą. dobry przyjaciel chwalono: „Przyjaciel jest przyjacielem w potrzebie”. „Jeśli nie ma nic do roboty, dzień jest nudny aż do wieczora” – mówili o kimś, kto nie może znaleźć sobie zajęcia. Zachęcali dzieci do przyjaźni: „Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół”. Niektóre przysłowia zawierały naukę, czasem wyrażoną w formie bezpośredniej, na przykład: „Bawić się - bawić się, ale znać sprawę”, czasem w formie ironii, szyderstwa: „Annuszka jest dobrą córką, jeśli chwalą ją matka i babcia” lub „Ludzie z rynku, ale Nazar na rynek”. Niektóre powiedzenia trafnie opisywały osobę lub jej działalność: „Nasz strzelec wszędzie dojrzał”, „wszystko jest gotowe, ale na nic”, „jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi”. Dzieci z łatwością zapamiętywały przysłowia i powiedzenia i wykorzystywały je w życiu codziennym. W ten sposób przysłowia i powiedzenia pomogły nam zaszczepić dzieciom moralne standardy zachowania i pokazały im standardy moralne. Liczenie rymowanek pomaga w pracy nad wychowaniem duchowych i moralnych walorów dzieci – to opowieści, wymyślony dla dzieci sposób na realizację obiektywnej sprawiedliwości. To tak, jakby sam los, a nie autorytet dorosłego, decydował o podziale ról. Dziecko biorące udział w grze powinno być pomysłowe, bystre, zapadające w pamięć, zręczne, miłe, a nawet szlachetne.Rymowanki do liczenia rozwijają wszystkie te cechy w umyśle, duszy i charakterze dziecka.
Najczęściej wykorzystujemy rymy liczące podczas prowadzenia zabaw na świeżym powietrzu.
Wymagania rymu liczącego są zróżnicowane i rzadko powtarzane, np.: w rymonie liczącym
„Siedzieli na złotym ganku
Car, Carewicz, Król, Książę,
Szewc, krawiec.
Kim jesteś
Mów szybko
Nie zwlekaj
Mili i uczciwi ludzie!
Musisz poprawnie odpowiedzieć na pytanie: „Kim jesteś?”
Istnieją rymy liczące, w których zwycięzca w drodze obliczeń oddaje prawo do opuszczenia kręgu znajomemu i pozostaje na nowe testy:
Torba się toczyła
Z wysokiego garbu;
W tej torbie:
Chleb, banatka
Z kimkolwiek chcesz
Podzieliłem się z tym.
Tutaj wychowuje się wolę, szlachetność i dobroć!
Dużą uwagę należy zwrócić także na rosyjską bajkę ludową, która pomaga dzieciom zrozumieć, co jest dobre, a co złe, odróżnić dobro od zła, uzyskać informacje o zasadach moralnych i wartościach kulturowych społeczeństwa, poszerzać horyzonty, rozwijać mowę , fantazja, wyobraźnia, a także duchowe cechy moralne: życzliwość, hojność, ciężka praca, prawdomówność.
Bajek lepiej nie czytać, tylko je opowiadać, patrząc na dzieci. Jest to szczególnie ważne w przypadku dzieci, ponieważ dzieci powinny widzieć twarz opowiadającego, jego emocje i mimikę. Pomaga to zrozumieć treść i podejście do bohaterów. Aby stworzyć baśniową atmosferę, posługujemy się wizerunkiem Babci-gawędziarki, w którą łatwo się wcielić, wystarczy zarzucić szal na ramiona i powiedzieć dzieciom: „Jestem babcią-gawędziarką, Przyszedłem opowiedzieć bajkę. Słuchając bajkowego głosu, dzieci zapamiętują bajkę, a następnie opowiadają ją ponownie, manipulując zabawkami, naśladując Twoją intonację. Pod wrażeniem usłyszanej bajki dzieci mają naturalną chęć pokazania poczynań bohaterów: jak chodził niedźwiedź, skakał zajączek, biegała mysz, w tym celu odtwarzały z dziećmi plastikowe szkice za pomocą mumów, gdzie każdemu wyrazistemu ruchowi towarzyszył trafny opis: lis jest piękny, zabawny, przebiegły, a żaba skacze z rozłożonymi nogami, pluska się po bagnach, naiwna, miła. W baśni bohater zawsze wychodzi zwycięsko trudna sytuacja dlatego uczymy dzieci, aby były równie odważne, zdecydowane i zaradne, pomagając im w ten sposób realizować swoje marzenia i pragnienia. Oceniając relacje pomiędzy bohaterami bajek, przybliżamy dzieciom zrozumienie sprzeczności otaczającego je świata, konfrontując je z potrzebą wyboru, potrzebą rozwiązania sprzeczności, które pojawiają się w życiu. Dzięki temu dziecko rozwija umiejętność współczucia, współczucia, empatii i cieszenia się z sukcesów innych. Ponadto możesz zaoferować dzieciom stare, znane bajki. nowy sposób: „Rzepa, rzepa, jaka ona jest silna.” Dzieci urzekają urokiem fikcji, szybką zmianą wydarzeń w bajce, niezwykłością przygód i obowiązkowym zwycięstwem Dobra nad Złem. Za pomocą bajek rozwijamy u dzieci umiejętność bycia przyjaznym, pracowitym („Rzepa”, „Teremok”), posłuszeństwa rodzicom („Łabędzie Gęsi”, „Siostra Alyonushka i Brat Iwanuszka”), odwagi i nieustraszoności („Strach ma wielkie oczy”), pracowity („Khavroshechka”, „Żaba księżniczka”).

Załącznik nr 8

Załącznik nr 9

Wspieranie ciężkiej pracy, posłuszeństwa i odpowiedzialności poprzez bajki.

Bajka jest środkiem zaszczepiania pozytywnych cech moralnych w osobowości dzieci w wieku przedszkolnym.

Nawet starożytni Rzymianie twierdzili, że „korzeń nauczania jest gorzki”. Ale po co uczyć gorzkimi i bezużytecznymi łzami tego, czego można się nauczyć z uśmiechem? Jeśli dziecko jest zainteresowane, „korzeń” nauczania może zmienić jego smak, a nawet wywołać u dzieci całkowicie zdrowy apetyt.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres, w którym następuje kształtowanie się i rozwój osobowości dziecka oraz kształtowanie się jego charakteru. Mówiąc o wychowaniu charakteru, wielu psychologów (M. V. Beniaminova, L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, V. S. Mukhina itp.) ma na myśli głównie stronę wolicjonalną: jej stabilność, pewność, stanowczość. Z pojęciem charakteru wiąże się jednak inna, bardzo ważna cecha, która decyduje o wartości całej osobowości człowieka. Od strony moralnej zwraca uwagę E. A. Arkin: „Ani silna wola, ani silny charakter, ani wzniosły umysł sam w sobie nie gwarantują wartości osoby jako członka społeczeństwa, jako syna lub córki swego ludu. ”

Zaglądanie do „magazynów” danej osoby i wydobywanie z nich takich cech, jak sprawiedliwość, wrażliwość, dobra wola, miłosierdzie, oddanie, życzliwość, niezależność, ciężka praca, odpowiedzialność, wzajemna pomoc, patriotyzm, uczciwość i wiele innych jest możliwe, ale trzeba mieć swój własny „klucz” do indywidualności człowieka. Możliwe, że rozwój moralny następuje nie tylko na podstawie biernego, mimowolnego naśladownictwa, „zarażenia” uczuciami innej osoby, ale ma terminową i świadomą interwencję. Jednym ze sposobów takiej „interwencji” jest baśń.

Wiek przedszkolny to wiek baśni. I tutaj dziecko wykazuje silną ochotę na wszystko, co bajeczne, niezwykłe i cudowne. Dziecko w baśniach urzeka niespodziewane szczęście i szczęśliwy los prostych, skromnych, bliskich dzieciom bohaterów, swoją naiwnością i prostotą, cudownymi przemianami żab i łabędzi w piękne księżniczki, karą, jaka spotyka zło, aroganckich, dumnych ludzi, zazdrosnych stare kobiety, chciwi i okrutni bogaci mężczyźni i władcy. Bliski i drogi jest im sam język baśni, jego styl, prostota i wyrazistość, jasność i klarowność obrazów, bogactwo porównań powtórzeń, tak charakterystycznych dla mowy ich dziecka. Jeśli baśń zostanie dobrze wybrana, opowiedziana naturalnie i jednocześnie wyraziście, można mieć pewność, że znajdzie u dzieci wrażliwych, uważnych słuchaczy.

Wybierając bajkę, należy kierować się nie tylko jej zabawnym charakterem, przystępnością treści dla zrozumienia dziecka, ale także jej stroną moralną. W niektórych baśniach są sceny chamstwa, okrucieństwa i dzikiej deprawacji. Dlatego takie dzieła muszą być wyłączone z percepcji dzieci.

Wielu badaczy (E.A. Arkin, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva itp.) Uważa, że ​​eleganckie legendy i nasze rosyjskie eposy mogą służyć jako doskonały materiał edukacyjny do opowiadania dzieciom. Wielu nauczycieli w niewystarczającym stopniu docenia siłę dziecięcej wyobraźni i wrażliwość dziecięcego serca, zdolność przedszkolaka do dostrzeżenia i odczucia uroku wspaniałej ludzkiej osobowości, obecność wyczynu moralnego, nieodpartą siłę odwagi i odwaga. Dzieciom najczęściej opowiada się o różnych zwierzętach. Takim pracom, które poszerzają horyzonty dzieci, nic nie można sprzeciwić. Jednak jest to możliwe i powinno do końca wieku przedszkolnego ukrywać przed dzieckiem dostęp do dziecka piękny świat prawdziwi i legendarni epiccy i mityczni bohaterowie i bohaterowie, odważni bojownicy o szczęście i wolność narodów. Tutaj ludzki przegląd lub majestatyczny bohaterski wyczyn może wzbudzić w dziecku najwyższe poczucie piękna i moralności, bezinteresownej miłości do ojczyzny.

Za pomocą bajek można walczyć z różnymi „chorobami” z dzieciństwa. W psychologii tę metodę pracy z dziećmi doświadczającymi pewnych trudności nazywa się terapią bajkową. Różni autorzy stosujący tę metodę w swojej pracy (D. Brett, D. Mills, R. Crowley, D. Sokolov, L.P. Strelkova i in.) wskazują, że zastosowanie terapii bajkowo-bajkowej pozwala na rozwiązanie szeregu problemów (zarówno doraźnych, jak i głęboko osobiste), które powstają u dzieci w wieku przedszkolnym, młodszym itp. wieczność. W szczególności poprzez bajkoterapię można pracować z dziećmi agresywnymi, niepewnymi siebie, nieśmiałymi; z problemami wstydu, poczucia winy, kłamstwa, braku akceptacji własnych uczuć itp. Ponadto bajkoterapia pozwala dziecku urzeczywistnić i uświadomić sobie swoje problemy, a także zobaczyć różne sposoby ich rozwiązania.

Dlaczego bajka jest tak skuteczna w pracy z dziećmi, zwłaszcza w wieku przedszkolnym?

Po pierwsze, w wieku przedszkolnym postrzeganie bajki staje się specyficzną aktywnością dziecka, która ma niezwykle atrakcyjną siłę i pozwala mu swobodnie marzyć i fantazjować.

Jednocześnie bajka dla dziecka to nie tylko fikcja i fantazja – to także szczególna rzeczywistość, która pozwala przesuwać granice zwyczajne życie, kolidować z złożone zjawiska oraz z uczuciami i w „bajkowej” formie zrozumiałej dla dziecka, umożliwiającej zrozumienie dorosłego świata uczuć i przeżyć.

Po drugie, małe dziecko ma wysoko rozwinięty mechanizm identyfikacji, tj. proces włączenia emocjonalnego, łączenia się z drugim człowiekiem, charakterem i zawłaszczania jego norm, wartości, wzorców. Dlatego dziecko, postrzegając bajkę, z jednej strony porównuje się z baśniowym bohaterem, a to pozwala mu poczuć i zrozumieć, że nie tylko on ma takie problemy i doświadczenia. Z drugiej strony, poprzez dyskretne baśniowe przykłady, proponuje się dziecku wyjścia z różnych trudnych sytuacji, sposoby rozwiązywania powstałych konfliktów, pozytywne wsparcie dla jego możliwości i pewności siebie. Jednocześnie dziecko utożsamia się z pozytywnym bohaterem. Dzieje się tak nie dlatego, że przedszkolak jest tak dobrze zorientowany w relacjach międzyludzkich, ale dlatego, że, jak zauważył I.V. Dubrovina, że ​​pozycja tego bohatera jest atrakcyjniejsza w porównaniu do innych postaci. Dzięki temu dziecko może uczyć się właściwych norm i wartości moralnych, odróżniać dobro od zła. Badania i praktyka pedagogiczna Edukacja przedszkolna pokazują, że jednym z najważniejszych warunków rozwoju pozytywnych cech moralnych osobowości dziecka jest stworzenie wokół niego przez dorosłych pogodnego środowiska. Wielokrotnie na to zwracał uwagę E. A. Arkin. Dziecko powinno oddawać się radości z całą dziecięcą spontanicznością. A bajka, jak wiadomo, jest źródłem manifestacji wszystkich uczuć dziecka, w tym radości. „Nigdy nie należy gasić dziecięcej radości” – podkreśliła A.M. Vinogradova. Jej zdaniem w atmosferze radości łatwo powstają tak cenne cechy duchowe, jak dobra wola, szybkość reakcji, pewność siebie itp.

Załącznik nr 10

Gra dydaktyczna „Odgadnij bajkę”

Cel: utrwalić znajomość imionbajki.

Zadania: pielęgnuj opiekuńczy stosunek do książek, rozwijaj umiejętność uważnego słuchania izgaduj zagadki, rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Do stworzenia gry potrzebowałem zdjęćbajki, warkocz, zagadki na tematbohaterowie baśni. Wydrukowałam zagadki i przykleiłam je Odwrotna strona kino.

Postęp gry: Nauczyciel rozkłada obrazki na stole przednia strona w dół i zaprasza dzieci, aby z rozrzuconych na stole kartek złożyły książkę i przewiązały ją warkoczem; Nauczyciel zadaje zagadkę, a dziecizgadywaći zbierz zdjęcia w książkę.

Przykład zagadek:

1. Pojechałam odwiedzić moją babcię,

Przyniosłem jej ciasta.

Szary Wilk ją obserwował,

Oszukany i połknięty.

2. Jedząc bułki,

Facet jechał na kuchence.

Jeździłem po wiosce

I poślubił księżniczkę.

3. W tymporządek w bajce

Cała rodzina stoi w ogrodzie:

Dziadek oczywiście jest przed nami,

Cóż, mysz jest z tyłu.

4. Ci trzej zabawni bracia

Wcale nie boją się wilka,

Biegali i drażnili go

I oczywiście mnie obudzili.

5. Zegar bije dwanaście razy,

Dziewczyna się ukrywa

Tylko tym razem,

But zaginął.

Pokaz slajdów.

Gra dydaktyczna: „Z jakiej bajki pochodzi bohater? "

Cel gry: Utrwalenie wiedzy o bajkach, rozwój mowy, myślenia, pamięci.

Postęp gry:

Dorosły pokazuje dzieciom obrazek i mówi np.: „Królik poszedł na spacer i się zgubił. Pomóżmy mu wrócić do bajki.” Dzieci patrzą na obrazek i nazywają odpowiednią bajkę.

„Nazwij bajkę na podstawie głównego bohatera”

Cel gry: rozwijanie szybkości reakcji, aktywności, samodzielnego myślenia, nauka nazywania bajki po postaci, zachęcanie dzieci do ponownego opowiadania bajki.

Postęp gry:

Oferowane są obrazy bohaterów bajek WILK, LIS, ZARĄCZ, NIEDŹWIEDŹ oraz ilustracje do bajek; dzieci nazywają, w której bajce się pojawiają, i wybierają odpowiedni obrazek. Na przykład: lis - „Chata Zayushkiny”, „Kot, kogut i lis” itp.

Gimnastyka palców „Ulubione bajki” (Dzieci zginają palce jeden po drugim. Na ostatniej linii klaszczą w dłonie.)

Mitenka, Teremok,

Kolobok to rumiana strona.

Vasilisa jest piękna

Trzy niedźwiedzie, wilk - lis.

Nie zapominajmy o Siwce-Burce,

Nasza prorocza kaurka.

Znamy bajkę o ognistym ptaku,

Nie zapominamy o rzepie

Znamy Wilka i dzieci. Wszyscy są zadowoleni z tych bajek.

Drukowana gra planszowa „Parowane obrazki”

Zadanie dydaktyczne:Ćwicz dzieci w porównywaniu obiektów przedstawionych na obrazku, znajdowaniu podobieństw i wybieraniu identycznych obrazów; pielęgnuj uwagę, koncentrację, twórz mowę, rozwijaj umiejętność przestrzegania zasad gry.

Materiał:sparowane zdjęcia-ilustracje z rosyjskich opowieści ludowych i sztuczek

Zasady gry:Pokaż i nazwij tylko ten sam obrazek; Osoba, która prawidłowo wybierze i nazwie sparowany obrazek, otrzyma chip.

Akcja gry:wyszukaj potrzebne karty.

Drukowana gra planszowa „Złóż obrazek”

Zadanie dydaktyczne:Ćwicz dzieci w składaniu całego obiektu z jego części; pielęgnuj wolę, wytrwałość, determinację

Zasady gry:Nie popełnij błędu przy wyborze. Wygrywa ten, kto jako pierwszy złoży i nazwie swój obrazek

Akcja gry:poszukiwanie części, składanie całości w całość

Drukowana gra planszowa „Loto”

Zadanie dydaktyczne:Kształcenie dzieci w umiejętności łączenia obiektów w zależności od miejsca ich wzrostu: gdzie co rośnie; utrwalić wiedzę dzieci o Rosjanach ludowe opowieści

Zasady gry:zasłaniaj komórki tylko tymi obrazkami, które odpowiadają treści dużej karty, czyli bajce

Akcja gry:znajdź małe karty przedstawiające epizody z bajek i zakryj nimi komórki na dużej mapie. Konkurs - kto jako pierwszy zamknie wszystkie karty

Drukowana gra planszowa „Domino”

Zadanie dydaktyczne:Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych, poprawnie nazwać bajkę

Zasady gry:Umieść karty jedna po drugiej, obok tego samego obrazka. Wygrywa ten, kto pierwszy ułoży wszystkie karty.

Akcja gry:Jeśli gracz nie ma sparowanej karty, pomija ten ruch i czeka, aż na którymkolwiek końcu pojawi się sparowany obrazek. Kiedy gra się powtarza, karty są rozdawane ponownie.

„Czyja piosenka?”(utrwalanie wiedzy o piosenkach, wykorzystanie ich w opowiadaniu bajek).

„Och, och, Śnieżna Dziewica!
Aj, tak, moja droga!
U dziadka, u babci
Była wnuczka Snegurushka,
Przyjaciele zwabili ją do lasu,
Zwabili nas i zostawili.” Pieśń Śnieżnej Dziewicy
Bajka „Śnieżna Panna i Lis”

„Alyonushka, moja siostra!
Wypłyń, wypłyń do brzegu...
Ognie płoną wysoko,
Kotły żeliwne gotują się,
Noże adamaszkowe są naostrzone,
Oni chcą mnie zabić!" Brat Iwanuszka

"Zgadnij!"(naucz dzieci odgadywania bajki za pomocą powtarzających się słów, wykorzystaj je w opowiadaniu bajki).

„Śpij, mały wizjerku, śpij, inny”. Bajka „Khavroshechka”

„Siostro Alonuszka, jestem spragniona!”
Bajka „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”

„Łowić, łowić ryby, małe i duże!” Bajka „Lis – siostra i szary wilk”

„Lis niesie mnie przez ciemne lasy, przez wysokie góry! Kot - bracie, pomóż mi" Bajka "Kot, Kogut i Lis"

„Usiądę na pniu drzewa i zjem ciasto”. Bajka „Masza i Niedźwiedź”

Gra: „Ja to nazwę, a ty kontynuuj”

Cel: utrwalenie wiedzy o bajkach, rozwój uwagi, myślenia, pamięci.Dorosły podaje imię jednego z bohaterów, a dzieci dodają jego bajkowe imię.
Młody i średni wiek
Mysz - ... (norushka)
Żaba - ... (wah)
Króliczek - ... (biegacz)
Kurki - ... (siostra)
Góra - (szara beczka)
Niedźwiedź - ... (szpotawy)
Kogucik - (Złoty Grzebień)
gęsi łabędzie)
Siostra - (Alyonushka)
Brat - (Iwanuszka)
Szary Wilk)
Baba - ... (Jaga, kościana noga)
Koza - ... (dereza)
Czerwony Kapturek)
Kurczak - ... (Ryaba)
Leć Tsokotukha)
Grupa seniorska i przygotowawcza
Mały - ... (Khavroshechka)
Car... (Sałtan)
Księżniczka Żaba)
Siwka... (burka)
Finista - ... (Czysty Sokół)
Nikita ... (Kozhemyaka)
Srebro... (kopyto)
Kwiat - ... (siedem kwiatów)
Ilja Muromiec)
Nikiticza)
Słowik - ... (rabuś)
Wasylisa... (Piękna)
Carewicz... (Elizeusz)
Chłopcze... (od palca)
Mały garbaty koń)
Brzydka kaczka)

Załącznik nr 11

„Gry teatralne jako sposób na rozwój mowy u dzieci”.

Teatr ma ogromny wpływ na rozwój dzieci. aktywność zabawowa. Wzbogaca dzieci o nowe wrażenia i wiedzę, rozwija zainteresowanie literaturą, aktywizuje słownictwo, przyczynia się do ich edukacji moralnej i estetycznej.
Zabawy teatralne przedszkolaków można podzielić w zależności od dekoracja do następujących grup
Gry dramatyzacyjne
Teatr na flanelografie
Teatr cieni
Teatr bi-ba-bo
Teatry palców i rękawiczek
Teatr kukiełkowy
Teatr stołowy: figury płaskie, figury trójwymiarowe.
Gry dramatyczne opierają się na własnych działaniach aktora. Przed rozpoczęciem zabawy w gry dramatyzacyjne dzieci muszą zrozumieć treść, zapamiętać kolejność działań i materiał mowy. Ponadto treść powinna być nie tylko zrozumiała dla dziecka, ale także odbierana przez niego emocjonalnie.
Flanelograf - na ekranie wyświetlane są obrazy lub znaki. Flanela utrzymuje je na miejscu, zamiast flaneli można do obrazów przykleić kawałki aksamitu lub papieru ściernego. Rysunki wybierane są ze starych książek, czasopism lub tworzone samodzielnie.
Teatr cieni - wymaga ekranu wykonanego z półprzezroczystego papieru, czarnych płaskich postaci i znajdującego się za nimi jasnego źródła światła, dzięki czemu postacie rzucają cień na ekran. Obraz można uzyskać także palcami. Spektaklowi towarzyszy odpowiednie udźwiękowienie.

Palec i teatr - atrybuty umieszczane są na palcach lub dłoni i grają dla postaci, której wizerunek znajduje się na dłoni. Możesz przedstawiać akcje za ekranem, siedząc swobodnie przy stole lub poruszając się po pokoju.
Teatr Bibabo – lalki zakładane są na palce. Zwykle działają na ekranie. Lalki można wykonać ze starych zabawek.
Teatr zabawek stołowych - wykorzystuje się szeroką gamę zabawek i rękodzieła. Najważniejsze, że stoją stabilnie na stole i nie zakłócają ruchu. Należy pamiętać, że zabawki – bohaterowie spektaklu należy przechowywać oddzielnie i używać wyłącznie zgodnie z ich przeznaczeniem (zajęcia teatralne). Nie należy ich podawać dzieciom niezależne gry, ponieważ w tym przypadku nie będą postrzegani przez dzieci jako bohaterowie tej czy innej produkcji.
Aby odnieść sukces w nauczaniu dzieci technik spektaklu teatralnego, nauczyciele muszą dobrze rozumieć etapy pracy nad tym problemem. W warunkach pracy w domu dziecka, biorąc pod uwagę wiek i cechy psychofizyczne naszych podopiecznych, można wyróżnić 3 etapy.
Scena 1. Zapoznanie dzieci z zabawkami opowiadającymi historie, gdy nauczyciel pokazuje im i nazywa różne czynności (lalka chodzi, śpiewa, tańczy itp.). Mowa nauczyciela powinna być wyrazista intonacyjnie. Podczas kolejnych powtórzeń te same słowa można wymawiać zmieniając intonację, siłę głosu i tempo wymowy (Misza idzie ścieżką: od góry do góry- szczyt. Wilk tup – tup – tup. Kurki od góry do góry, od góry, itp.)
Na tym etapie bardzo ważne jest zapewnienie dzieciom możliwości angażowania się w różnorodne zajęcia z zabawkami, podczas których następuje ich aktywizacja i utrwalenie czynności zabawowych.

Etap 2 można wyróżnić jako etap pracy z rymowankami. Treść rymowanek pozwala wizualnie odtworzyć sceny z kilkoma kolejno zmieniającymi się akcjami. Rymowankę dla dzieci można łatwo wystawić, nawet jeśli dzieci nie potrafią jeszcze mówić. Dzieci mogą odgrywać ruchy, słuchając opowieści nauczyciela. postacie lub wykonuj czynności z zabawką.
Na przykład, aby przygotować rymowankę „Cipka”, umieść na ścieżce zabawkowego kota. Nauczyciel opowiada rymowankę, a dzieci na zmianę idą ścieżką i przestępując nad kotem udają, że spadają, jednocześnie wypowiadając słowo „upadnie”.
Czytanie rymowanki „Katya, mała Katya” najlepiej połączyć z przedstawieniem. Stosując technikę porównania, dokonaj praktycznego porównania udramatyzowanego tekstu z sytuacją rzeczywistą, tj. jak dzieci mogą chodzić, tupać nogami itp.
W przygotowaniu do samodzielnej twórczej zabawy w rozwoju wyobraźni ważną rolę odgrywają zabawy plenerowe z rolą. Dzieci trzeba uczyć, jak działać w imieniu ostrożnych wróbli, odważnych myszy lub przyjaznych gęsi i zmieniać się w psy, koty i inne znane zwierzęta. W tym celu możesz grać w gry „Matka i pisklęta”, „Niedźwiedź i młode” itp. Przydatne jest granie w gry z rymowanym tekstem i rytmicznymi ruchami. Początkowo dorosły sam mówi i wykonuje ruchy, a dzieci słuchają i patrzą. Następnie wykonują ruchy dokładnie według tekstu. Na przykład: „Mały szary króliczek siedzi i porusza uszami…”
Etap 3 – prowadzenie zabaw – dramatyzacji. Należy wybrać dzieło sztuki zgodnie z możliwościami wiekowymi dzieci i wymaganiami programowymi. („Kurka Ryaba”, „Rzepa”, „Kołobok”, „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków”). W razie potrzeby tekst można dostosować. Tekst pracy powinien być dobrze znany dzieciom. Powinny rozpoznawać postacie na obrazkach i zabawkach. Dlatego zabawę dramatyzacyjną powinien poprzedzić cały szereg przygotowawczych gier dydaktycznych. Na przykład przed zagraniem w grę teatralną „Kolobok” możesz zorganizować gry dydaktyczne, aby poznać bohaterów bajki, aby wyjaśnić dzieciom pomysły na temat zająca, niedźwiedzia, lisa, nauczyć ich przedstawiania tych postaci z bajek ( przyjąć tę rolę) i wywołać pozytywne nastawienie emocjonalne.
Pierwsza znajomość bajki następuje na zajęciach z rozwoju mowy. Jednak w przypadku dzieci konieczne jest wielokrotne powtarzanie, aby mogły poznać treść bajki. Dlatego powtórzenie znanej bajki w Teatr kukiełkowy okazuje się niezbędnym elementem przygotowania do gry dramatyzacyjnej. I tylko wtedy, gdy dzieci dobrze zrozumieją treść bajki, będą się rozwijać postawa emocjonalna do postaci i fabuły bajki, a następnie możesz przeprowadzić grę dramatyzacyjną.
W procesie pracy edukacyjnej gry dramatyzacyjne można włączyć zarówno do zajęć z rozwoju mowy (na ostatnim etapie zapoznawania się z dziełem sztuki), jak i do zabaw rozrywkowych.
Gry – dramatyzacja i działania teatralne mają ogromny wpływ na pełnię rozwój mentalny dziecko. Są dostępne i atrakcyjne dla dzieci, dając im radość i przyjemność. Dzwonić moralne i estetyczne przeżyć, co z kolei tworzy odpowiedni nastrój, podniesienie emocjonalne, zwiększając tym samym aktywność poznawczą dzieci, a w szczególności sprzyjając rozwojowi mowy, ponieważ Potrzeba mówienia pojawia się w środowisku gry.
Zalecenia dotyczące organizacji zajęć teatralnych:
Tworzenie w grupach warunków do prowadzenia gier teatralnych i ćwiczeń z gier. Uzupełnij i zaktualizuj atrybuty.
Wywołując reakcję emocjonalną dziecka, zintensyfikuj jego mowę.
Wprowadzenie na co dzień na zajęciach i w życiu codziennym gry dramatyzacyjne z zabawkami opowiadającymi historię wykorzystującą materiał folklorystyczny.
Zaplanuj miesięczny pokaz bajek za pomocą różne rodzaje teatr
Zdobywaj doświadczenia poprzez zajęcia teatralne moralne zachowanie, pełen szacunku stosunek do siebie.

W.-Witam, Matrioszka!

M.-Cześć chłopaki!

Jestem Matrioszka!

Jestem Krugleshechka!

Zawsze się uśmiecham

A chłopaki są moimi przyjaciółmi!

Narodził się Drewniany

I to był wielki sukces!

Pucołowate policzki

Ona jest okrągła,

A na głowie szalik,

Jak słoneczny kwiat!

W.- I naprawdę, spójrzcie, chłopaki, co za piękna zabawka! Matrioszka urodziła się dawno temu w Rosji. Ty i ja również urodziliśmy się i mieszkamy w Rosji. W Rosji żyje wielu rzemieślników. Zrobili lalkę Matrioszka. Matrioszka wykonana jest z drewna. Jakie inne? drewniane zabawki Wiesz, że?

D.–Piramidy, grzyby... itd.

W. - Dobra robota, prawda!

I spójrzcie, chłopaki, jak pięknie rosyjscy rzemieślnicy ozdobili Matrioszkę! Ubrali Matrioszkę w rosyjski strój ludowy: szalik i sukienkę. Powtórzmy nowe słowo - sukienkę.

D. Sukienka.

W.-Co ma na sobie Matrioszka?

D. W sukience.

W. Co Matrioszka ma na głowie?

D. Chusteczka.

W. Dobra robota, prawda!

Matrioszka, wiesz, nasi chłopcy przygotowali dla ciebie wiersze. Teraz Alexa i Kostya będą czytać poezję.

Szkarłatna chusteczka jedwabna,

Jasna sukienka w kwiaty,

Dłoń spoczywa na drewnianych bokach.

A w środku są tajemnice,

Może trzy, może sześć.

Trochę się zarumieniłem:

To jest rosyjska Matrioszka!

M.-Och dziękuje! Jakie ciekawe wiersze: podobały mi się zarówno ja, jak i moje dziewczyny!

W.-Gdzie są twoje dziewczyny? Nie widzę nikogo. Czy wiecie, gdzie ukryły się dziewczyny Matrioszki?

D.-W Matrioszce! Musimy otworzyć lalkę Matrioszkę i zdobyć dziewczyny!

/ V-lotwiera Matrioszkę i kładzie na stole mniejsze Matrioszki/

W.- Och, naprawdę, ile masz dziewczyn! Ten jest największy, ten jest mniejszy, a ten jest najmniejszy! Jakże podobne są wszystkie Matrioszki, jak siostry! Słuchajcie, chłopaki, wszystkie Matrioszki noszą sukienki. Wszystkie sukienki ozdobione są kwiatami i liśćmi. Wszystkie Matrioszki mają chusteczki do nosa inny kolor. Bardzo piękna zabawka!

Chłopaki, zatańczmy dla Matrioszki. Stoimy w kręgu z rękami na pasku.

Jesteśmy zabawnymi Matrioszkami,

Dobrze, dobrze.

Mamy buty na nogach,

Dobrze, dobrze.

Nosimy kolorowe sukienki,

Dobrze, dobrze.

Wyglądamy jak siostry

Dobrze, dobrze.

M.-Dobra robota chłopaki! Czytasz poezję i tańczysz, ale czy sam chcesz zostać rzemieślnikiem, udekorować lalkę Matrioszkę, a potem podarować ją swojej mamie?

D.-Tak, chcemy!

W. - A potem, chłopaki, chodźmy do stołów, czekają na was puste miejsca Matryoshki.

/ posadź dzieci przy stołach/