განათლება, როგორც პიროვნული განვითარების მართვის მიზანმიმართული პროცესი. განათლება, როგორც პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესი - აბსტრაქტული. განათლება, როგორც სოციალიზაცია

განყოფილება: განათლების თეორია და მეთოდები.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესიპიროვნების ჩამოყალიბება არის...

2. პროცესი ყოვლისმომცველი განვითარებაპიროვნება არის...

ა) ხელახალი განათლება ბ) თვითგანათლება

გ) განათლების მიზანი დ) განათლება

3. განათლება არის...

დ) მოსწავლეთა გონებრივი, გონებრივი და ფიზიკური აქტივობის გაუმჯობესების მიზანმიმართული პროცესი.

4. სოციალური გარემოს, ინდივიდისა და ჯგუფის აყალიბებს ურთიერთქმედების...

ა) სოციალურ-ისტორიული გამოცდილება

ბ) სოციალურ-ფსიქოლოგიური მოვლენები

გ) ადამიანის საქმიანობა

დ) საზოგადოებასთან ურთიერთობა

ე) ინდივიდის სოციალიზაცია

5. Სოციალური გარემოდამოკიდებულია:

ა) ცალკეული ფენების შიდაკლასობრივი განსხვავებები

ბ) სოციალურ-ეკონომიკური წარმონაქმნების სახეობა

გ) კლასი და ეროვნება

დ) საყოფაცხოვრებო და პროფესიული განსხვავებები

6. განათლების მიზანია...

ა) შეგნებული, მიზანდასახული და დამოუკიდებელი საქმიანობა, წარმოშობილი პიროვნების გარემოსთან აქტიური ურთიერთქმედების შედეგად, გავლენას ახდენს ინდივიდის განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე;

ბ) პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესი;

გ) პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების პროცესი;

დ) მოსწავლეთა გონებრივი, გონებრივი და ფიზიკური აქტივობის გაუმჯობესების მიზანმიმართული პროცესი.

7. სასწავლო პროცესის თავისებურებებია...

გ) შედეგების ანალიზის სირთულე;

8. სასწავლო პროცესის თავისებურებებია:

ა) წინააღმდეგობები მასწავლებლის მოთხოვნებსა და მოსწავლის სურვილს შორის შეასრულოს ეს მოთხოვნა;

ე) წინააღმდეგობები მასწავლებლის მიზანმიმართულ გავლენასა და გარემოს სპონტანურ გავლენას შორის;

9. ობიექტურად არსებული კავშირები პედაგოგიურ მოვლენებსა და პროცესებს შორის არის...

10. განათლების პროცესის მამოძრავებელი ძალებია...

ა) პრინციპები ბ) ნიშნავს გ) შაბლონებს

დ) თვისებები ე) ფუნქციები ვ) წინააღმდეგობები

11. ამოსავალი, რომელიც განსაზღვრავს განათლების შინაარსს, ორგანიზაციას, ფორმებსა და მეთოდებს არის...

ა) პრინციპი ბ) ნიშნავს გ) ნიმუში

დ) თვისება ე) ფუნქცია ვ) წინააღმდეგობა

12. სასწავლო პროცესის კანონებია:

ა) განათლების დამოკიდებულება ობიექტური და სუბიექტური გარემო ფაქტორების ერთობლიობაზე;

ბ) თანმიმდევრულობა, უწყვეტობა და თანმიმდევრულობა სასწავლო მუშაობაში;

გ) განათლებისა და პიროვნების განვითარების ერთიანობა და ურთიერთდაკავშირება;

დ) რაც უფრო მიზანშეწონილად არის ორგანიზებული საზოგადოებისთვის სასარგებლო სტუდენტების საქმიანობა, რაც უფრო ჭკვიანურად არის სტრუქტურირებული მათი კომუნიკაცია, მით უფრო ეფექტურად მიმდინარეობს იგი. სასწავლო პროცესი;

დ) შემოქმედებითი საქმიანობამოსწავლეები გამოცდილი პედაგოგიური ხელმძღვანელობით;

ვ) საგანმანათლებლო გავლენის, ურთიერთქმედების და აქტიური მუშაობააღიზარდა.

13. განათლების პრინციპებია:

ა) სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა;

ბ) მჭიდრო კავშირიგანათლება ცხოვრებით, შრომით;

V) მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობა გამოცდილი პედაგოგიური ხელმძღვანელობით;

დ) განათლების ფორმებისა და მეთოდების ორიგინალურობა;

ე) ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

ვ) პედაგოგიური მოთხოვნებისა და საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობა.

14. განათლების პრინციპებია:

ა) სისტემატურობა, უწყვეტობა და თანმიმდევრულობა სასწავლო მუშაობაში;

ბ) განათლება სამსახურში და სამუშაოდ;

გ) სიზუსტისა და ინდივიდის პატივისცემის ერთობლიობა;

დ) აღრიცხვისა და განათლების შედეგების შეფასების ორიგინალობა;

ე) წინააღმდეგობების არსებობა;

ვ) განათლება გუნდში, გუნდის მეშვეობით და გუნდისთვის.

15. ლათინურიდან თარგმნა, გარეგნული გარეგნობა, გარეგნული მოხაზულობა ნიშნავს...

ა) მეთოდი ბ) პრინციპი გ) ფორმა დ) ნიშნავს ე) ტექნიკა

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">16.;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციის გარე მხარე, რომელიც ასოცირდება ახალგაზრდა თაობასთან, განათლების დროსა და ადგილს, როგორც ასევე მისი განხორციელების პროცედურა ეს არის ...

17. ორგანიზაციის ფორმა სასწავლო სამუშაო, რომელიც გათვალისწინებულია ყველა მოსწავლისთვის (მორიგეობა, მონაწილეობა თავის მოვლის საქმეში და ა.შ.), ე.წ.

18. სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების ფორმა, რომელიც ითვალისწინებს კლუბის საქმიანობა, სპორტული განყოფილებებიდა ა.შ., ე.წ

ა) ნებაყოფლობითი ბ) სავალდებულო

19. ადამიანზე ზემოქმედების მეთოდებისა და ტექნიკის ნაკრები არის...

ა) განათლების მეთოდი ბ) განათლების პრინციპი გ) განათლების ფორმა დ) განათლების საშუალება ე) განათლების მეთოდი

20. ადამიანის ცხოვრების ორგანიზების პედაგოგიური საშუალებების ნაკრები არის...

ა) განათლების მეთოდი ბ) განათლების პრინციპი გ) განათლების ფორმა დ) განათლების საშუალება ე) განათლების მეთოდი

21. ცნობიერების ფორმირების მეთოდი (დაფუძნებულიმორალური აღზრდის პროცესი, გავლენა განათლებულთა ცნობიერებაზე და ქცევაზე)ეს არის...

22. დარწმუნების მეთოდის სახეობებს მიეკუთვნება:

ა) დასჯა ბ) საუბარი გ) დებატები დ) ლექცია

ე) მოხსენება ვ) კონფერენცია ზ) წახალისება თ) მოთხოვნა

23. დარწმუნების მეთოდების მნიშვნელობა:

ბ) მასწავლებლის რწმენა;

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">დ) დარწმუნება აერთიანებს წინადადებას და ახსნას და ეს იწვევს;color:#ff0000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">თვითგანათლება);

24. დარწმუნების მეთოდების ზოგადი მოთხოვნები:

ა) დაეხმაროს ცნობიერებასა და ქცევას შორის უფსკრულის გადალახვას;

ბ) მასწავლებლის რწმენა;

გ) მოსწავლისადმი ნდობა და ტაქტიკა;

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">დ) დარწმუნება აერთიანებს წინადადებას და ახსნას და ეს იწვევს თვითგანათლებას);

ე) ბავშვის შინაგან სამყაროში შეღწევისა და წარმოშობილი წინააღმდეგობების ბუნების გაგების უნარი;

ვ) დარწმუნების ხელოვნების დაუფლება.

25. განათლების მეთოდი რომ არისმოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზების სხვადასხვა გზებიმორალური გამოცდილების დაგროვებისა და ჩამოყალიბების ინტერესებში დადებითი თვისებებიპიროვნება არის...

ა) დასჯის მეთოდი ბ) მეთოდი პრაქტიკული სწავლება(სავარჯიშოები)

გ) წახალისების მეთოდი დ) დარწმუნების მეთოდი

ე) მაგალითი მეთოდი ვ) კონკურსის (თამაშის) მეთოდი

26. ვარჯიშის მეთოდების ჯგუფში შედის...

ა) მოთხოვნა;

V) შემოქმედებითი თამაში;

ე) დასჯა;

ე) წახალისება.

27. პოზიტიური ქმედებების გამოწვევის მეთოდების ჯგუფში შედის:

ა) მოთხოვნა;

ბ) სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდი;

გ) შემოქმედებითი თამაში;

დ) ნორმებთან შეგუების მეთოდები სოციალური ქცევა;

ე) დასჯა;

ე) წახალისება.

28. მოთხოვნის სახეები და ფორმები: რჩევა, ნდობა, თხოვნა, მინიშნება, მოწონება, მუქარა და ა.შ. ეხება …

ა) პირდაპირი მოთხოვნა ბ) ირიბი მოთხოვნა

29. პედაგოგიური გავლენის საზომი, რომელიც გამოხატავს ქცევის, ქმედებების (პიროვნების, გუნდის) დადებით შეფასებას ეს არის...

ა) დასჯის მეთოდი ბ) პრაქტიკული მომზადების მეთოდი (სავარჯიშოები)

გ) წახალისების მეთოდი დ) დარწმუნების მეთოდი

30. ადამიანზე ზემოქმედების მეთოდი არასწორი ქმედებების დაგმობის მიზნით არის...

ა) დასჯის მეთოდი ბ) მაგალითი მეთოდი

გ) წახალისების მეთოდი დ) დარწმუნების მეთოდი

ე) მეთოდის მოთხოვნა ვ) კრიტიკის მეთოდი (თვითკრიტიკა)

31. მეთოდების სპეციფიკური გამოყენება გარკვეულ პირობებში არის...

ა) განათლების მეთოდი ბ) განათლების პრინციპი გ) განათლების ფორმა დ) განათლების საშუალება ე) განათლების მეთოდი

32. დამუხრუჭებასთან დაკავშირებული ტექნიკის სახეები…

ა) ირონია ბ) სწავლაში წარმატების ორგანიზება

გ) მოთხოვნა დ) პარალელური პედაგოგიური მოქმედება

ე) გაფრთხილება ვ) აღშფოთების გამოვლინება

33. შემოქმედებითთან დაკავშირებული ტექნიკის სახეები:

ა) მორალური ვარჯიშიბ) სწავლაში წარმატების ორგანიზება

გ) მოთხოვნა დ) პარალელური პედაგოგიური მოქმედება

ე) გაფრთხილება ვ) ყურადღება

34. განათლების მეთოდი, რომლის აღმზრდელობითი ძალაადამიანთა ბუნებრივ სურვილზე დაყრდნობით, მიბაძონ მოდელები სოციალური ნორმადა როლები ეს არის...

ა) დასჯის მეთოდი ბ) პრაქტიკული მომზადების მეთოდი (სავარჯიშოები)

გ) წახალისების მეთოდი დ) დარწმუნების მეთოდი

ე) მოთხოვნის მეთოდი ვ) მაგალითი მეთოდი

35. საგანმანათლებლო მეთოდი, რომელიც არის ადამიანების შემოქმედებითი შრომითი საქმიანობის მობილიზების ერთ-ერთი გზა, რომელიც ხელს უწყობს ნებისმიერი საქმიანობის უკეთ და ეფექტურ შესრულებას, არის ...

ა) შეჯიბრის მეთოდი (თამაში)ბ) მაგალითი მეთოდი

გ) პრაქტიკული მომზადების მეთოდი (სავარჯიშოები) დ) დარწმუნების მეთოდი

ე) მეთოდის მოთხოვნა ვ) კრიტიკის მეთოდი (თვითკრიტიკა)

36. განათლების მეთოდი, რომელიც არის ადამიანის ქმედებებისა და აქტივობების განხილვის პროცესი უპირატესობების გამოვლენის, ნაკლოვანებების გამოვლენისა და გამოსწორების მიზნით, არის ...

ა) დასჯის მეთოდი ბ) პრაქტიკული მომზადების მეთოდი (სავარჯიშოები)

გ) წახალისების მეთოდი დ) დარწმუნების მეთოდი

ე) მეთოდის მოთხოვნა ვ) კრიტიკის მეთოდი (თვითკრიტიკა)

37. გახდომა პიროვნება როგორც ბიოლოგიური სახეობებიდა როგორც სოციალური არსება არის...

38. პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური არსი, რომელიც ჩამოყალიბდა ადამიანის მიერ ცნობიერებისა და ქცევის სოციალური ფორმების ასიმილაციის შედეგად, კაცობრიობის სოციალურ-ისტორიული გამოცდილება არის ...

ა) პიროვნება ბ) პიროვნება გ) ინდივიდუალობა დ) ინდივიდუალური

39. ბიოლოგიური სახეობის (ჩვენ ვიბადებით როგორც ინდივიდი) საერთო გენოტიპური მემკვიდრეობითი თვისებების ერთობლიობა არის...

ა) პიროვნება ბ) პიროვნება გ) ინდივიდუალობა დ) ინდივიდუალური

40. სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ერთობლიობა (მაგალითად, ტემპერამენტი, ხასიათი და ა.შ.), რომელიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან არის...

ა) პიროვნება ბ) პიროვნება გ) ინდივიდუალობა დ) ინდივიდუალური

41. ჩამოთვალეთ პიროვნების განვითარების ფაქტორები...

ა) მემკვიდრეობა, გარემო, თვითგანათლება;

ბ) მემკვიდრეობა, გარემო, აღზრდა;

გ) მემკვიდრეობა, ოჯახი, სკოლა;

42. ისტორიულად, მეუღლეებს, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის სპეციფიკური სისტემა არის ...

ა) ოჯახი ბ) საზოგადოება

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">43. ოჯახის სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს ურთიერთობას ფორმალურ ძალაუფლებასა და არაფორმალურ ლიდერობას შორის ეს არის ...

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

44. ოჯახის სტრუქტურა,სადაც ყველაზე მთავარია დამკვიდრება ინტერპერსონალური ურთიერთობებიეს...

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ა) ძალაუფლების სტრუქტურა;

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ბ) კომუნიკაციის სტრუქტურა

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">გ) როლური სტრუქტურა;

45. ოჯახის სტრუქტურა, რომელიც დაკავშირებულიაჯგუფის თითოეული წევრის მიერ ინდივიდუალური როლების შესრულებით, ასევე მათი როლური მოლოდინების სისტემით ეს არის...

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ა) ძალაუფლების სტრუქტურა ბ) კომუნიკაციის სტრუქტურა გ) როლური სტრუქტურა

46. ​​ინდივიდების მიერ რეპროდუცირებულ ქცევის შედარებით სტაბილურ ნიმუშს (მათ შორის მოქმედებებს, აზრებს, გრძნობებს) ეწოდება...

47. სოციალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება არის ...

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a) სოციალური როლიბ) სოციალური სტატუსი

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">48. ოჯახის ფუნქციებია:

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ა) კონსტრუქციული ბ) რეპროდუქციული გ) საყოფაცხოვრებო

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">დ) გნოსტიკური ე) საგანმანათლებლო ვ) ორგანიზაციული

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">49. ურთიერთობა მეუღლეებს შორის, მშობლებსა და შვილებს შორის, ოჯახის სხვა წევრებს შორის არის ...

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

50. დამთხვევა, სოციალური პოზიციების მსგავსება ( ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, ინტერესები, ცხოვრებისეული შეხედულებები) ეს არის...

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ა) კულტურა ოჯახური კომუნიკაციაბ) ოჯახური ურთიერთობები

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">გ) ოჯახური თავსებადობა დ) ოჯახის მთავარი მიზანი

51. დათმობის უნარი, შემწყნარებლობა, იმის გაგება, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს ორიგინალობისა და ინდივიდუალობის უფლება, რომ ის არ უნდა იყოს მეუღლისა და მისი ქონების ასლი და სწორედ ამ ორიგინალურობისთვის უნდა სცენ პატივი ამას.. .

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ა) ოჯახური კომუნიკაციის კულტურა ბ) ოჯახური ურთიერთობები

გ) ოჯახური თავსებადობა დ) ოჯახის მთავარი მიზანი

52. შეხედულებების, ინტერესების ან საჭიროებების შეუთავსებლობაზე დაფუძნებული უთანხმოება ეს არის ...

ა) კონფლიქტი ბ) დავა

53. ბიოლოგიური მიზეზებიბავშვობის ნერვიულობაა:

ა) ორსული ან ახალშობილი ქალის გამოცდილება;

გ) ინფექციური ეფექტები;

დ) არასწორი აღზრდა;

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">54." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ბავშვობის ნერვიულობის მიკროსოციალური მიზეზებია:

ა) ორსული ან ახალშობილი ქალის გამოცდილება

ბ) ტრავმული ეფექტები;

გ) ინფექციური ეფექტები;

დ) არასწორი აღზრდა;

ე) ბავშვობაში ბავშვის ცხოვრების არახელსაყრელი პირობები.

55. ბავშვის ფსიქოფიზიკური მოუმწიფებლობა, რაც იწვევს არასწორი აღზრდაასაკთან დაკავშირებული სოციალიზაციის შეფერხება და ბავშვის ქცევა, რომელშიც ის არ აკმაყოფილებს მისთვის მოთხოვნებს ეს...

ა) ნევროზი

ბ) ნერვიულობა

გ) ფსიქიკური ინფანტილიზმი

დ) ნეიროპათია

56. ფსიქოგენური აშლილობა, რომელიც გამოწვეულია ადამიანების ერთმანეთთან ჩხუბით, შიშით, კონფლიქტებით, მოულოდნელი კატასტროფებით, მარტოობის გრძნობით, სევდიანი მოგონებებით და ა.შ. ეს არის...

ა) ნევროზი ბ) ნერვიულობა გ) ფსიქიკური ინფანტილიზმიდ) ნეიროპათია

57. ნევროზი, რომელშიცბავშვის ხასიათში დომინირებს გაუბედაობა, პასიურობა, იზოლაცია, სასოწარკვეთისკენ მიდრეკილება, სირთულეებისადმი კაპიტულაცია, წარუმატებლობა ეს ...

58. ნევროზი, რომელშიც ბავშვის ხასიათიჭარბობს შიშები, შფოთვა, საეჭვოობა, გაურკვევლობა, ზედმეტი დაზღვევა, პედანტურობა, იზოლაცია, რაც მიუთითებს შიშისმომგვრელ, მოსიყვარულე, ზედმიწევნით და გონივრული ბავშვის ამ ...

ა) ისტერიული ნევროზი ბ) ასთენიური ნევროზი გ) ობსესიურ-კომპულსიური ნევროზი

59. ნევროზი, რომელშიც ბავშვის ხასიათიჭარბობს ეგოიზმი, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, ბავშვობა, ვარაუდობა, ისტერიკა.

ა) ისტერიული ნევროზი ბ) ასთენიური ნევროზი გ) ობსესიურ-კომპულსიური ნევროზი

60. ბრძოლის რეაქცია, რომელიც მოიცავს უკმაყოფილებას, პროტესტს, ბრაზს ან აშკარა ძალადობას, ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვი ცდილობს შეცვალოს საგანთა მდგომარეობა - ეს არის ...

61. დევიანტური ქცევის ფორმები, რაც მშობლების ზედმეტად მოთხოვნის შედეგია, ეს არის ...

ა) მორცხვობა ბ) აგრესიულობა

გ) სიჯიუტე დ) კაპრიზები

62. დევიანტური ქცევის ფორმები, რაც მისი საყვარელი ადამიანების გადაჭარბებული თანხმობის შედეგია ეს არის ...

ა) მორცხვობა ბ) აგრესიულობა გ) სიჯიუტე დ) კაპრიზები

63. ყველაფერი, რაც აკრავს ადამიანს მის სოციალურ ცხოვრებაში, ან ეს არის სპეციფიკური გამოვლინება, სოციალური ურთიერთობების უნიკალურობა მათი განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ეს არის ...

ე) ინდივიდის სოციალიზაცია

64. აუცილებელი პირობებიბავშვის სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების ათვისება...

ა) კომუნიკაცია ბავშვსა და უფროსებს შორის, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს ადექვატურ აქტივობებს და ითვისებს ადამიანურ კულტურას

ბ) ადამიანური რასის ისტორიულად განვითარებული თვისებებისა და შესაძლებლობების ბავშვის თვისებებში ათვისება და რეპროდუქცია

65. პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი გარკვეულ სოციალური პირობები, ან ადამიანის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისების პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი სოციალურ გამოცდილებას გარდაქმნის საკუთარ ღირებულებებად და ორიენტირებებად, ეს არის ნორმები ...

ა) სოციალურ-ისტორიული გამოცდილება ბ) სოციალური გარემო

გ) ადამიანის საქმიანობა დ) სოციალური ურთიერთობები

ე) ინდივიდის სოციალიზაცია

განათლება, როგორც მიზნის ჩამოყალიბებისა და პიროვნების განვითარების პროცესი

ს.მ.ხალიდი

კოლეჯი კვებადა მომსახურება, ასტანა, [ელფოსტა დაცულია]

მიმომხილველი - კ.კ. ახმეტოვა, ფ. FAO NCPC "Orleu", ასტანა

განათლების ხელოვნებას აქვს თავისებურება,
რომ ეს თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი ადვილი და რაც უფრო გასაგები და მარტივი ჩანს, მით უფრო ნაკლებად იცნობს ადამიანი მას, თეორიულად თუ პრაქტიკულად.
კ.დ. უშინსკი

პიროვნების პიროვნება ყალიბდება და ვითარდება მრავალი ფაქტორის გავლენის შედეგად, ობიექტური და სუბიექტური, ბუნებრივი და სოციალური, შინაგანი და გარეგანი, დამოუკიდებელი და დამოკიდებულია ადამიანების ნებასა და ცნობიერებაზე, რომლებიც მოქმედებენ სპონტანურად ან გარკვეული მიზნების შესაბამისად. ამავე დროს, თავად ადამიანი არ განიხილება როგორც პასიურ არსებად, რომელიც ფოტოგრაფიულად ასახავს გარე გავლენა. ის მოქმედებს როგორც საკუთარი ჩამოყალიბებისა და განვითარების სუბიექტი.

საშინაო განათლების რეფორმის მთავარი ამოცანაა მსოფლიო სტანდარტების დონის მიღწევა. განათლებისა და აღზრდის პროცესი უნდა ეფუძნებოდეს ჰუმანისტურ პრინციპებს და ემსახურებოდეს პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას, ხოლო საგანმანათლებლო, სულიერი და მორალური მოთხოვნილებების ჩამოყალიბება და დაკმაყოფილება უნდა განხორციელდეს პიროვნების შესაძლებლობების გათვალისწინებით. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება გავზარდოთ ეროვნული განათლების სისტემის სტატუსი და ავტორიტეტი სახელმწიფო და საჯარო სფეროებში. განათლება, რომელიც დაფუძნებულია მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების, კულტურისა და ხელოვნების თანამედროვე მიღწევებზე, პედაგოგიური ტექნოლოგიები, იქნება ინტელექტუალური ერის ჩამოყალიბების გარანტი. ინტელექტუალური პიროვნების ჩამოყალიბება განათლებისა და აღზრდის ერთიანი პროცესის ერთ-ერთი გადაუდებელი გრძელვადიანი ამოცანაა, რადგან განათლება, ინტელექტუალობა თანამედროვე ადამიანიუნდა დაწყვილდეს მის მდიდრებთან შინაგანი სამყარო, მაღალი დონეკულტურა, შეგნებულად ჰუმანური დამოკიდებულება გარე სამყაროსკენ, ეროვნული და საყოველთაო ღირებულებებისადმი ერთგულება. გახდი შესაბამისი, აუცილებელი გამოყენება განათლებაში ახალგაზრდა თაობაუნივერსალური ადამიანური ფასეულობების ანალიზი, რომელიც ეფუძნება საუკუნეების მანძილზე დაგროვილ გამოცდილებას ეროვნული იდენტობის აღორძინებისა და სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების პირობებში, მას შემდეგ, რაც ჩვენმა სახელმწიფომ დამოუკიდებლობა მოიპოვა. სასწავლო პროცესში ეროვნული განათლების დანერგვას თავისი მახასიათებლები ექნება. მეცნიერული მნიშვნელობა იზრდება, რადგან ეროვნული განათლების დანერგვით მას ვუკავშირებთ დღევანდელობის მოთხოვნებს და ვითვალისწინებთ ეროვნულ ფასეულობებს, კულტურას, ისტორიას და წეს-ჩვეულებებს. ახალგაზრდა თაობაში ეროვნული განათლების დანერგვის პროცესში ახალგაზრდა თაობა ეროვნული განათლებით არა მარტო სწავლობს მის წარმომავლობას და მისგან ძალას იძენს და, სიამაყის გრძნობითა და პატრიოტიზმის კულტივირებით, ინტერესდება სხვა კულტურებითაც. და როგორც ჩვენი ქვეყნის პრეზიდენტმა თქვა: „ჩვენ უნდა ვიფიქროთ არა მხოლოდ იმაზე, თუ როგორ შეგვიძლია დავიკვეხოთ არა მხოლოდ ჩვენი წინაპრებით, არამედ აწმყოსა და მომავლის შესაძლებლობების შეფასებითაც“.

განათლებაში ხალხური გამოცდილების, მისი ჩამოყალიბებისა და განვითარების ისტორიამ სხვადასხვა დრო გაიარა. დროზე აყოლა და დროის სულისკვეთება, ყოველდღიურ ცხოვრებაში საჭირო ღირებულებების დაკარგვის გარეშე, პირიქით, სულ უფრო აქტუალური ხდება და აცოცხლებს ადამიანების ხარისხს. ჩვენი დროის უბედურება ის არის, რომ თაობა, რომელიც მშობლებს მოხუცთა თავშესაფარში აგზავნის, ტოვებს ბავშვებს, ახალგაზრდებს, რომლებიც სვამენ ალკოჰოლს და ნარკოტიკებს, შედიან სექტებში, სჩადიან მძიმე დანაშაულებს, ყაზახ გოგოებს, რომლებიც პროსტიტუციით არიან დაკავებულნი, რათა განკურნონ საზოგადოება ამისგან. საზოგადოება, ჩვენ აუცილებელია აღვადგინოთ ხალხის ღირებულებები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ეროვნულ განათლებას. მიზეზი, რის გამოც საზოგადოება ავად არის ასეთი დაავადებებით, არის ის, რომ ქ საგანმანათლებო ინსტიტუტებიეროვნული განათლება არ არის დანერგილი. საბჭოთა ეპოქის დაშლის შემდეგ, ხალხი ცხოვრობდა, ირგვლივ მიმოიხედა და მიიჩქაროდა თავის ძიებაში, დაკარგა ყველა მათი ნამდვილი ღირებულება და შეიძინა უსიამოვნო თვისებები, რომლებიც მათთვის არ იყო დამახასიათებელი, როგორიცაა ზემოთ აღწერილი.

ყაზახური ეროვნული განათლების დანერგვისას ჩვენ საფუძვლად ვიღებთ ადამიანურ თვისებებს, ვუნერგავთ მათ ეროვნულ იდენტობას და ამავდროულად ვადევნებთ თვალს ახალ თაობას, რომელიც გლობალიზაციის კონტექსტში თანამედროვე ახალგაზრდა თაობაა. რომ მოიშორა უსიამოვნო ჩვევები. ”მსოფლიო პრაქტიკაში არის ერთი ჭეშმარიტება (აკიკატი). მისი საფუძველია სახელმწიფო, უფრო სწორედ ეროვნული სახელმწიფო. სიმართლე გითხრათ, მხოლოდ სახელმწიფოს შემქმნელ ერს შეუძლია შეუერთდეს მსოფლიო ნაკადს და შექმნას საკუთარი საკუთარი იმიჯიაყვავებულ ქვეყნებთან ერთ ხაზზე დგომა კეთილდღეობა“ ასევე, ჩვენი ქვეყნის დღევანდელი მდგომარეობა და მსოფლიოში მისი ადგილის დაკავების სურვილი სახელმწიფოებრიობის სურვილია. ინტელექტუალური კაპიტალი არის ერის წარმომადგენლების დაგროვილი სამეცნიერო, პროფესიული და კულტურული ინფორმაცია, ცოდნა და პროფესიული კომპეტენციები ცხოვრების ყველა სფეროში, ერის ინტელექტუალური, კულტურული და მორალური განვითარება, მისი დადებითი გონებრივი და მორალური მახასიათებლები. ინტელექტუალური კაპიტალი არის ერის სიმდიდრე და მემკვიდრეობა, რომელიც შედგება განათლების, პატრიოტიზმის, ხალხის ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების პატივისცემისგან, ასევე აქტიური მოქალაქეობისგან, გამბედაობისგან, სიმართლისგან, დისციპლინისგან, შრომისმოყვარეობისგან, ე.ი. პიროვნების სოციალური ქცევის დადებითი ჩვევები. ამ ძირითადი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორც ინდივიდში, ისე მთლიანად ერში, ინტელექტუალური ერის ნიშანია.

ასე რომ, „ეროვნული განათლება“ არის ადამიანის პატივისცემა ინდივიდის მიმართ, რელიგიური შემწყნარებლობა, ადათ-წესებისა და ტრადიციების პატივისცემა, ეროვნული მემკვიდრეობის ღირებულებების სწავლება, ყველაფერი, რაც ხელს შეუწყობს ამ უნარების გამოყენებას გარკვეულ სიტუაციებში, ანუ მიდგომა ამ მეცნიერებისა და შემოქმედებისადმი სასწავლო გეგმამრავალმხრივი ანალიზის საშუალებით. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეგვიძლია აღვზარდოთ პატრიოტული პიროვნება. ინტელექტუალური ერის ჩამოყალიბების კონცეფცია, რომელიც აქტუალურია თანამედროვე საზოგადოებაში, ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ეროვნულ განათლებაში. კეთილგანწყობილი კაციხდება ინტელექტუალურად განვითარებული ადამიანი. ამიტომ, განათლებული მასწავლებელი უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ ინტელექტუალური თაობის ჩამოყალიბების პრაქტიკულ იარაღად, არამედ მეცნიერული აუცილებლობის თვალსაზრისითაც. დამოუკიდებელი და განდიდებული სახელმწიფოს კეთილდღეობის ინსტრუმენტი არის ცოდნა და განათლებული თაობა. IN განმარტებითი ლექსიკონები, პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ცნებები „პიროვნების ადამიანური განათლება, თვითშემეცნება ყალიბდება ქმედებებით და ღირებულებითი მიმართულებით. კაცობრიობის განათლება ცოდნის, უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბებასთან ერთად ავითარებს კეთილსინდისიერებას და ინტერესს ახლის მიმართ“, - მოცემულია ეს განმარტება.

ამ თვალსაზრისით ჩნდება კითხვა: „აქვს თუ არა თანამედროვე ტექნოლოგიები დადებით გავლენას ბავშვის აღზრდაზე? შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ტელევიზორი, მობილური ტელეფონები, ვიდეო და კომპიუტერული თამაშებისროლების დემონსტრირება, რბოლა, ზვავი და სხვა ფენომენები გავლენას ახდენს ინდივიდის ფსიქოლოგიაზე და გარემოს აღქმაზე. ასეთი მიზეზები ახლა ჩვეულებრივი ცნებაა ბავშვის აღზრდაში და მნიშვნელოვანია, რომ გამოვიყენოთ თანამედროვე ტექნოლოგიები თანამედროვეობის მოთხოვნებისა და სასწავლო გეგმის შესაბამისად.

ეროვნული განათლების მეცნიერული და თეორიული საფუძვლების დასადგენად აუცილებელია მისი თავისებურებების გათვალისწინება. აკადემიკოს გ.ნ.ვოლკოვის განმარტებით, ეს მახასიათებლები მოიცავს ისეთ ცნებებს, როგორიცაა ეროვნული განათლება დაბადებიდანვე უნდა დაინერგოს; საზოგადოების შექმნა, გარემოს, ბუნების დამორჩილება შრომით. შრომა უზარმაზარ როლს ასრულებს პირველი ადამიანების ჩამოყალიბებაში, განათლების სხვა ტიპების გაჩენაში, წესები, რომლებიც წარმოიშვა ხალხის გამოცდილების შეძენისას და წარმოადგენს ემპირიულ ცოდნას. ვინაიდან ხალხური პედაგოგიკა დაფუძნებულია ხელოვნებასა და შრომაზე, ის მუდმივად ვითარდება და იხვეწება; ასევე, ხალხური პედაგოგიკა ემყარება მეცნიერულ სისტემას, არა თეორიას, არამედ ინდივიდის განათლების ნიმუშებს, შედეგებს, ანუ იმაზე, რომ განათლება მუდმივად ვითარდება, მიღებული განათლების ტიპები არ არის გაზიარებული საზოგადოებაში და არის მიცემული განუყოფლად.

მოსწავლეები სწავლობენ მათემატიკას იმავე კლასში ან მოსწავლეთა ჯგუფში. ბუნებრივია, პირობები, რომელშიც ისინი ვარჯიშობენ, დაახლოებით იგივეა. თუმცა, მათი შესრულების ხარისხი ხშირად ძალიან განსხვავებულია. რა თქმა უნდა, ამაზე გავლენას ახდენს მათი შესაძლებლობების განსხვავება და წინა ტრენინგის დონე, მაგრამ მათი დამოკიდებულება სწავლისადმი თითქმის გადამწყვეტ როლს თამაშობს. ამ საგნის. საშუალო შესაძლებლობებითაც კი, სკოლის მოსწავლეს ან სტუდენტს შეუძლია ძალიან წარმატებით ისწავლოს, თუ გამოავლენს მაღალ შემეცნებით აქტივობას და დაჟინებულს შესასწავლი მასალის ათვისებაში. პირიქით, ამ აქტივობის არარსებობა, პასიური დამოკიდებულებარომ სასწავლო სამუშაო, როგორც წესი, იწვევს ჩამორჩენას. ინდივიდის განვითარებისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია აგრეთვე იმ საქმიანობის ბუნება და მიმართულება, რომელსაც ინდივიდი ავლენს ორგანიზებულ საქმიანობაში. თქვენ შეგიძლიათ, მაგალითად, აჩვენოთ აქტიურობა და ურთიერთდახმარება სამუშაოში, ცდილობთ მიაღწიოთ კლასისა და სკოლის საერთო წარმატებას, ან შეგიძლიათ იყოთ აქტიური მხოლოდ იმისთვის, რომ გამოიჩინოთ, მოიპოვოთ ქება და მიიღოთ პირადი სარგებლობა. პირველ შემთხვევაში ჩამოყალიბდება კოლექტივისტი, მეორეში ინდივიდუალისტი ან თუნდაც კარიერისტი. ეს ყველაფერი ყველა მასწავლებელს აკისრებს ამოცანას - მუდმივად წაახალისოს მოსწავლეთა აქტივობა ორგანიზებულ აქტივობებში და ჩამოაყალიბოს მის მიმართ პოზიტიური და ჯანსაღი დამოკიდებულება. აქედან გამომდინარეობს, რომ სწორედ აქტივობა და მისდამი დამოკიდებულება მოქმედებს, როგორც განმსაზღვრელი ფაქტორი მოსწავლის განათლებასა და პიროვნულ განვითარებაში.
ზემოაღნიშნული მსჯელობები, ჩემი აზრით, საკმაოდ ნათლად ავლენს განათლების არსს და შესაძლებელს ხდის მის განმარტებას მიახლოება. განათლება უნდა გვესმოდეს, როგორც მიზანმიმართული და შეგნებულად განხორციელებული პედაგოგიური პროცესი, რომელიც აყალიბებს პიროვნების სხვადასხვა აქტივობებს სოციალური გამოცდილების დასაუფლებლად: ცოდნა, პრაქტიკული უნარები, მეთოდები. შემოქმედებითი საქმიანობა, სოციალური და სულიერი ურთიერთობები.

საზოგადოების ინტელექტუალური პოტენციალი ყალიბდება და ვითარდება აღზრდისა და განათლების სისტემებით, პერსონალის მოწინავე მომზადებისა და გადამზადების, უწყვეტი თვითგანათლების, სამეცნიერო კვლევების, აგრეთვე ინსტრუმენტებისა და მექანიზმების დახმარებით, რომლებიც გამოიყენება გადაწყვეტილებების მიღებისა და განხორციელებისას. სხვადასხვა სფეროებში.

დრო კარნახობს კონკურენტუნარიანი სპეციალისტების მომზადების აუცილებლობას, კერძოდ, მაღალი დონის ინტელექტისა და კულტურის მქონე მასწავლებლებს, რომლებიც მოწოდებულნი არიან ჩამოაყალიბონ და განავითარონ საწყისი ინტელექტუალური პოტენციალი და კარგი ჯანმრთელობაახალგაზრდა თაობა. ამრიგად, კადრების მომზადება მიზნად ისახავს მომავალი სპეციალისტების დივერსიფიცირებულ განვითარებას და ხორციელდება საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად.

ბიბლიოგრაფია

1. http://www.science-education.ru/105-7242 ინტელექტუალური ერის ჩამოყალიბების ძირითადი ფაქტორების მეცნიერული დასაბუთება პირობებში უმაღლესი სკოლაყაზახეთის რესპუბლიკა ჟ.ა. სეიზენბაევა.

2. ყაზახეთის განათლება დამოუკიდებლობის წლებში (1991–2011); გენერალის ქვეშ რედ. ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი, აკადემიკოსი ბ.თ. ჟუმაგულოვა / პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ს.ჟ. პრალიევი, ქიმიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი მ.ე. ერმაგანბეტოვი, ფიზიკა-მათემატიკის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ვ.ნ. კოსოვმა, დოქტორი, პროფესორი მ.ა. ნურიევი, ისტორიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ე.ა. კუზნეცოვი, ფ. ჟ.ა. სეიზენბაევა, ა.ნ. იაკუპოვა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი ცირენჟაპოვა გ.გ., პოლიტიკურ მეცნიერებათა დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი ჟ.კ. სიმტიკოვი, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი გ.რ. კირილოვა, დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი მ.ა. სკიბა, ფ. რ.ბ. მუხიტოვა. – ალმათი, აბაის სახელობის KazNPU, გამომცემლობა „ულაგატი“, 2011 – 176 გვ.

3. პრალიევი ს.ჟ., ნურიევი მ.ა., სეიზენბაევა ჟ.ა. "ამიერიდან ჩემს სიფრთხილის ზომებს ვიღებ." მასალები სამეცნიერო კონფერენცია // თანამედროვე საკითხებიყაზახეთის უმაღლესი სკოლა. – ალმათი, 2009 წლის 14 სექტემბერი.

4. პრალიევი S.Zh., Nuriev M.A., Yakupova A.N., Tsyrenzhapova G.G., Seisenbaeva Zh.A. ბილიმი იღებს აქტაუ ჟანეს შვილის ტრაექტორიას რეფორმებისა და ტერედეტის პროცესის შესახებ // Bilim Education (გილიმ-პედაგოგიური ჟურნალი). – 2009. – No5(47).

5. ვოლკოვი გ.ნ. ეთნოპედაგოგია. – მ.: პედაგოგიკა, 2000. – 188გვ.

6. პრალიევი ს.ჟ., ნურიევი მ.ა., იაკუპოვა ა.ნ., სეიზენბაევა ჟ.ა. საგანმანათლებლო პროცესის შემდგომი გაუმჯობესების გზები ყაზახეთის რესპუბლიკაში // Ulttyk Tarbie. – 2010. – No1.

7. ნურიევი მ.ა., სეიზენბაევა ჟ.ა., იაკუპოვა ა.ნ. ეროვნული განათლების როლი სასწავლო პროცესი// განათლება და მეცნიერება XXI საუკუნე: მე-7 საერთაშორისო პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. – T. 10 პედაგოგიური მეცნიერებები. – სოფია: შპს “Byal GRAD-BG”, 2011. – 72გვ.

Ანოტაცია. Makalada tәrbie bolashak tұlғa boyynda қoғamdyk әleumettіk қasietter men sapalardy kalyptastyru maksatynda arnayy ұyimdastyrylgan pedagogikalyk yқpal etushі retіnde karastyrylady.

Ანოტაცია. სტატია განსაზღვრავს განათლებას, როგორც სპეციალურად ორგანიზებულს პედაგოგიური გავლენაგანვითარებადი პიროვნების შესახებ საზოგადოების მიერ განსაზღვრული სოციალური თვისებებისა და თვისებების ჩამოყალიბების მიზნით.

Აბსტრაქტული. ამ სტატიაში საუბარია განათლებაზე, რომელიც არის სპეციალურად ორგანიზებული საგანმანათლებლო გავლენა განვითარებად ადამიანზე, რათა მათში მოახდინოს საზოგადოების მიერ განსაზღვრული სოციალური ატრიბუტი და ხარისხი.

"პიროვნების" კონცეფცია

პიროვნების გუნდის მასწავლებელი შემოქმედებითი

განათლება, როგორც პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესი

ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში კატეგორია „პიროვნება“ ერთ-ერთი ძირითადი ცნებაა. მაგრამ "პიროვნების" ცნება არ არის წმინდა ფსიქოლოგიური და მას სწავლობს ყველა ფსიქოლოგიური მეცნიერება, მათ შორის ფილოსოფია, სოციოლოგია, პედაგოგიკა და ა.შ.

სამეცნიერო ლიტერატურაში არსებული პიროვნების თითოეული განმარტება მხარდაჭერილია ექსპერიმენტული კვლევებიდა თეორიული დასაბუთებებიდა ამიტომ იმსახურებს გათვალისწინებას „პიროვნების“ ცნების განხილვისას. ყველაზე ხშირად, პიროვნება გაგებულია, როგორც პიროვნება მისი სოციალური და სასიცოცხლო მთლიანობაში მნიშვნელოვანი თვისებები, მის მიერ ამ პროცესში შეძენილი სოციალური განვითარება. ამიტომ, რიცხვამდე პიროვნული მახასიათებლებიარ არის ჩვეულებრივი ადამიანის მახასიათებლების მიკუთვნება, რომლებიც დაკავშირებულია პიროვნების გენოტიპურ ან ფიზიოლოგიურ ორგანიზაციასთან. ნომერამდე პიროვნული თვისებებიასევე არ არის მიღებული პიროვნების თვისებების მითითება, რომლებიც ახასიათებს მისი შემეცნებითი ფსიქოლოგიური პროცესების განვითარების თავისებურებებს ან ინდივიდუალური სტილისაქმიანობა, გარდა იმ აქტივობებისა, რომლებიც ვლინდება ადამიანებთან და მთლიანად საზოგადოებასთან ურთიერთობაში. ყველაზე ხშირად, "პიროვნების" კონცეფციის შინაარსი მოიცავს სტაბილურ ადამიანურ თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავენ მოქმედებებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია სხვა ადამიანებთან მიმართებაში.

ამრიგად, პიროვნება არის კონკრეტული ადამიანი, რომელიც აღებულია მისი სტაბილური სოციალურად განპირობებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების სისტემაში, რომელიც ვლინდება სოციალურ კავშირებსა და ურთიერთობებში, განსაზღვრავს მის მორალურ ქმედებებს და აქვს მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა მისთვის და მის გარშემო მყოფებისთვის.

პიროვნების სტრუქტურის განხილვისას ის ჩვეულებრივ მოიცავს შესაძლებლობებს, ტემპერამენტს, ხასიათს, მოტივაციას და სოციალურ დამოკიდებულებებს.

პიროვნების პიროვნება ყალიბდება და ვითარდება მრავალი ფაქტორის გავლენის შედეგად, ობიექტური და სუბიექტური, ბუნებრივი და სოციალური, შინაგანი და გარეგანი, დამოუკიდებელი და დამოკიდებულია ადამიანების ნებასა და ცნობიერებაზე, რომლებიც მოქმედებენ სპონტანურად ან გარკვეული მიზნების შესაბამისად. ამავდროულად, თავად ადამიანი არ განიხილება, როგორც პასიური არსება, რომელიც ფოტოგრაფიულად ასახავს გარე გავლენებს. ის მოქმედებს როგორც საკუთარი ჩამოყალიბებისა და განვითარების სუბიექტი.

მიზანმიმართული ფორმირებახოლო პიროვნულ განვითარებას უზრუნველყოფს მეცნიერულად ორგანიზებული განათლება.

Თანამედროვე სამეცნიერო იდეებიგანათლების შესახებ, როგორც პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესი, წარმოიშვა რიგ პედაგოგიურ იდეებს შორის ხანგრძლივი დაპირისპირების შედეგად.

უკვე შუა საუკუნეებში ჩამოყალიბდა ავტორიტარული განათლების თეორია, რომელიც სხვადასხვა ფორმებიაგრძელებს არსებობას დღესაც. ამ თეორიის ერთ-ერთი თვალსაჩინო წარმომადგენელი იყო გერმანელი მასწავლებელი ი.ფ.ჰერბარტი, რომელმაც განათლება ბავშვების მართვამდე შეამცირა. ამ კონტროლის მიზანია დათრგუნოს ბავშვის ველური თამაში, „რომელიც მას გვერდიდან აგდებს.” ბავშვის კონტროლი განსაზღვრავს მის ქცევას მომენტში და ინარჩუნებს გარე წესრიგს. ჰერბარტმა ბავშვებზე ზედამხედველობა და ბრძანებები მართვის ტექნიკად მიიჩნია.

თეორია ჩნდება, როგორც პროტესტის გამოხატულება ავტორიტარული აღზრდის წინააღმდეგ უფასო აღზრდა, წამოაყენა J. J. Rousseau-მ. ის და მისი მიმდევრები მოუწოდებდნენ ბავშვში მზარდი ადამიანის პატივისცემას, არა შეზღუდვისთვის, არამედ აღზრდის დროს მისი ყოველმხრივ სტიმულირებას. ბუნებრივი განვითარებაბავშვი.

საბჭოთა მასწავლებლები, სოციალისტური სკოლის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, ცდილობდნენ ახლებურად გამოეცხადებინათ „საგანმანათლებლო პროცესის“ ცნება, მაგრამ მაშინვე არ დაძლიეს ძველი შეხედულებები მის არსზე. ამრიგად, P.P. Blonsky თვლიდა, რომ განათლება არის მიზანმიმართული, ორგანიზებული, გრძელვადიანი გავლენა განვითარებაზე. მოცემული ორგანიზმისრომ ასეთი გავლენის ობიექტი შეიძლება იყოს ნებისმიერი Ცოცხალი არსება- ადამიანი, ცხოველი, მცენარე. A.P. Pinkevich-მა განათლება განმარტა, როგორც ერთი ადამიანის მიზანმიმართული, სისტემატური გავლენა მეორეზე, რათა განვითარდეს ბიოლოგიურად ან სოციალურად სასარგებლო. ბუნებრივი თვისებებიპიროვნება. განათლების სოციალური არსი ნამდვილად არ არის გამოვლენილი სამეცნიერო საფუძველიდა ამ განსაზღვრებაში.

პ. ბლონსკი და ა.პ. პინკევიჩი, ახასიათებენ განათლებას მხოლოდ გავლენად, ჯერ კიდევ არ განიხილავდნენ მას, როგორც ორმხრივ პროცესს, რომელშიც პედაგოგები და სტუდენტები აქტიურად ურთიერთობენ, როგორც სტუდენტების ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზება და მათი სოციალური გამოცდილების დაგროვება. მათ კონცეფციებში, ბავშვი ძირითადად მოქმედებდა როგორც განათლების ობიექტი.

ვ.ა. სუხომლინსკი წერდა: ”განათლება არის მუდმივი სულიერი გამდიდრებისა და განახლების მრავალმხრივი პროცესი - როგორც მათ, ვინც განათლებას იღებს, ასევე მათ, ვინც ასწავლის”. აქ უფრო მკაფიოდ იკვეთება ურთიერთგამდიდრების, განათლების საგანსა და საგანს შორის ურთიერთქმედების იდეა.

თანამედროვე პედაგოგიკა გამომდინარეობს იქიდან, რომ სასწავლო პროცესის კონცეფცია არ ასახავს პირდაპირი გავლენა, და მასწავლებლისა და მოსწავლის სოციალური ინტერაქცია, მათი ურთიერთობების განვითარება. მიზნები, რომლებსაც მასწავლებელი უყენებს თავის თავს, მოქმედებს როგორც მოსწავლის საქმიანობის გარკვეული პროდუქტი; ამ მიზნების მიღწევის პროცესი ასევე რეალიზდება სტუდენტური აქტივობების ორგანიზებით; მასწავლებლის ქმედებების წარმატების შეფასება ისევ იმის საფუძველზე ხდება, თუ რა თვისობრივი ცვლილებებია მოსწავლის ცნობიერებასა და ქცევაში.

ნებისმიერი პროცესი არის ბუნებრივი და თანმიმდევრული მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია გარკვეული შედეგის მისაღწევად. საგანმანათლებლო პროცესის მთავარი შედეგია ჰარმონიულად განვითარებული, სოციალურად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბება.

განათლება არის ორმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს როგორც ორგანიზაციას, ასევე ლიდერობას და ინდივიდის საკუთარ საქმიანობას. თუმცა ამ პროცესში წამყვანი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის. მიზანშეწონილი იქნება გავიხსენოთ ერთი ღირსშესანიშნავი შემთხვევა პ.პ. ბლონსკის ცხოვრებიდან. როდესაც ის ორმოცდაათი წლის გახდა, პრესის წარმომადგენლებმა მას ინტერვიუს მიცემის თხოვნით მიმართეს. ერთ-ერთმა მათგანმა ჰკითხა მეცნიერს, რა პრობლემები აწუხებს მას ყველაზე მეტად პედაგოგიკაში. პაველ პეტროვიჩი ფიქრობდა და ამბობდა, რომ მას მუდმივად აინტერესებდა კითხვა, რა არის განათლება. მართლაც, ამ საკითხის საფუძვლიანი გაგება ძალიან რთული საკითხია, რადგან პროცესი, რომელსაც ეს კონცეფცია აღნიშნავს, უკიდურესად რთული და მრავალმხრივია.

განათლება, როგორც მიზანმიმართული პროცესი, შექმნილია იმისთვის, რომ გავლენა მოახდინოს ადამიანის განვითარებაზე. პიროვნება, როგორც განათლების მიზანი, მრავალი კვლევის საგანია პედაგოგიკაში.

ადამიანის პიროვნების მახასიათებლები დაკავშირებულია ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების ინდივიდუალურობასთან და ტემპერამენტის თანდაყოლილი თვისებების სპეციფიკასთან. აქედან გამომდინარე, კულტურული ფასეულობებისა და მორალური ასპექტების შეფასების უნარი განსხვავებულია თითოეული ადამიანისთვის. ამ ფაქტორების გარდა, პიროვნების განვითარებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტები. განათლება შექმნილია იმისთვის, რომ აერთიანებს ყველა ფაქტორს, რომელიც გავლენას ახდენს პიროვნების ონტოგენეზზე ამა თუ იმ ხარისხით. შესაბამისად, განათლება არის მიზანმიმართული პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი.

კავშირი ძველ და თანამედროვე განათლებას შორის

განათლების ზოგადი მიზანი გულისხმობს ჰარმონიული პიროვნების განვითარებას. რა არის ეს კონცეფცია?

სხვადასხვაში ისტორიული ეპოქებიინტერპრეტაცია ჰარმონიული განვითარებაჰქონდა თავისი. ეს დამოკიდებული იყო საზოგადოების იდეებზე უნიკალური იდეალის შესახებ, რომლისკენაც ყველა ადამიანი უნდა ისწრაფვოდეს.

ძველ დროში ჰარმონიული განვითარების სტანდარტად ითვლებოდა ოპტიმალური თანაფარდობაშინაგანი თვისებები და ფიზიკური მახასიათებლები. ფიზიკური და სულიერი უნდა იყოს ერთმანეთთან ჰარმონიაში. უფრო მეტიც, მხოლოდ ამ გზით, ძველ დროში ითვლებოდა, რომ ადამიანს შეუძლია სრულად იარსებოს და შეასრულოს თავისი მისია დედამიწაზე.

როგორც ჩანს, ასეთი იდეალი ყველაზე ახლოსაა თანამედროვე ადამიანთან.

თუმცა, ჩვენი საზოგადოება, სამწუხაროდ, ყოველთვის არ არის მზად განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის. ადამიანები ცდილობენ თავიანთი მიწიერი არსებობა მხოლოდ ზრუნვით შემოიფარგლონ ყოველდღიური პური. როგორც ბოლო საშუალება, ისინი შეეცდებიან ბავშვების აღზრდას.

თუმცა, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, განათლებას საკუთარი მაგალითის გარეშე არავითარი სარგებელი არ მოაქვს. ამიტომ, ღირსეული და ჰარმონიულად განვითარებული ბავშვის აღზრდისთვის, თქვენ უნდა დაიწყოთ საკუთარი თავი. მხოლოდ საკუთარი მაგალითით შეძლებენ მშობლები, აღმზრდელები და მასწავლებლები სულისა და სხეულის ჰარმონიის ჩვენებას.

სულის ჰარმონიის განვითარება

მნიშვნელოვანია, რომ ადამიანი ბავშვობაში განვითარდეს როგორც პიროვნება. ზრდასრულ ასაკში ამის გაკეთება ბევრად უფრო რთული იქნება, რადგან მიზანმიმართული საგანმანათლებლო პროცესი, რომელსაც ახორციელებენ ამისთვის სპეციალურად მომზადებული ადამიანები, ხდება ზუსტად ბავშვობაში და მოზარდობაში.

როდესაც ადამიანი თვრამეტი წლის ხდება, ის სრულწლოვანად ითვლება. ვარაუდობენ, რომ ამ ასაკში მას შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა თავის ცხოვრებაზე, ქმედებებზე და მათ შედეგებზე და მიიღოს გადაწყვეტილებები.

თუმცა, ზრდასრული ყოველთვის ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნებაა? რა თქმა უნდა არა. ეს განპირობებულია როგორც ბავშვობაში აღზრდის ნაკლებობით, ასევე ზრდასრულ ასაკში გაუმჯობესების სურვილით.

სასწავლო პროცესს დასასრული არ აქვს და მოაზროვნე ადამიანს განვითარების მუდმივი მოთხოვნილება აქვს. როგორ უნდა აღზარდო საკუთარი თავი ჰარმონიული პიროვნებაზრდასრულ ასაკში?

ანტიკური ფილოსოფოსები და თანამედროვე ფსიქოლოგებიჩვენ დარწმუნებული ვართ, რომ ეს შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი რჩევების გამოყენებით:

• შეზღუდეთ თქვენი საჭიროებები თქვენი ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. ჩვენ შეგვიძლია ბევრი რამის გარეშე, რასაც მიჩვეული ვართ. ისინი ანიჭებენ სიამოვნებას, მოაქვს კომფორტი, მაგრამ არანაირად არ უწყობს ხელს განვითარებას.
• მიეცით ყოველდღიური თვითრეფლექსიის შესაძლებლობები. ეცადეთ, ყოველ საღამოს გამოყოთ დრო, რომლის დროსაც შეგიძლიათ ისაუბროთ იმაზე, თუ როგორ ჩაიარა დღემ, რა გაკეთდა და რისი გაკეთება გსურთ მეტი. ყურადღებით გაანალიზეთ დღის განმავლობაში შესრულებული ქმედებები, შეაფასეთ ისინი მორალისა და სარგებლობის თვალსაზრისით.
• ყოველ საღამოს შეადგინეთ ხვალინდელი სამოქმედო გეგმა. დაგეგმვა პიროვნული თვისებების განვითარების განუყოფელი ნაწილია. აშკარად დაგეგმილი აქტივობები დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ შეცდომები და გამონაყარი ქმედებები.
• დაისახეთ მიზნები საკუთარ თავს. გლობალური მიზანი, რომლისკენაც ადამიანს შეუძლია მთელი ცხოვრების მანძილზე სვლა, განვითარება და გაუმჯობესება, ითვალისწინებს რიგი თანმხლების არსებობას. ეს მიზნები შეიძლება შეიცვალოს და მორგებული იყოს ცხოვრებისეული გარემოებებიდან გამომდინარე, მაგრამ ყველა მათგანი უნდა იყოს მიმართული პიროვნული თვისებების განვითარებაზე, გაუმჯობესებისკენ და იდეალურის მიღწევაში დასახმარებლად.

• ჰარმონიის მიღწევა მხოლოდ ღრმა შინაგანი რწმენისა და მიზნების მქონე ადამიანს შეუძლია;
• პიროვნების განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ გონებრივი და ფიზიკური თვისებების გამჟღავნებასთან ერთად;
• აუცილებელია მიზანმიმართულად და სისტემატურად გამოავლინოს ბუნებას თანდაყოლილი შინაგანი პოტენციალი;
• განავითარეთ ინტელექტუალური შესაძლებლობებისულიერი და მორალური საჭიროებების შესაბამისად;
• საღი აზრი და თვითკონტროლი, რომელიც დაგეხმარებათ გაუმკლავდეთ არასაჭირო საქმეებს ფიზიკური მოთხოვნილებები, - ჰარმონიული პიროვნების ძირითადი თვისებები;
• განვითარებულმა პიროვნებამ წარუმატებლობისა და უიღბლობის მიზეზი მხოლოდ საკუთარ თავში უნდა ეძებოს. ნებისმიერი მიზეზი იმისა, რაც ხდება, ყველა ადამიანშია. ინდივიდი იღებს პასუხისმგებლობას წარუმატებლობებზე, ცდილობს გაიგოს მათი მიზეზები;
• რეფლექსიის და თვითანალიზის უნარი არის ადამიანის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელი, რომელიც დაკავებულია თვითგანვითარებით.

ჰუმანიზმი განათლებაში

თანამედროვე ფსიქოლოგები და მასწავლებლები სულ უფრო მეტად არიან მიდრეკილნი იმისკენ, რომ განვითარება არ უნდა იყოს მხოლოდ ჰარმონიული, არამედ ჰუმანისტურიც გამართლებული. რა არის პიროვნების განვითარების ჰუმანისტური მოდელი?

განათლების ეს მოდელი დაფუძნებულია პიროვნების უნიკალურობაზე. იგი ვარაუდობს, რომ არსებობს ძებნა მორალური ღირებულებებიცხოვრების პროცესში, ცხოვრების აზრი.

ამ მიმართულების მთავარი კრიტერიუმია შინაგანი თავისუფლების მოპოვება, რაც ყველას დაეხმარება გახსნაში. საუკეთესო თვისებებიპიროვნება. ამ თავისუფლების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ თვითანალიზის, შიშების მართვისა და პიროვნული თვისებების მუდმივად გაუმჯობესების გზით.

მოდით ჩამოვთვალოთ ამ მიმართულების ძირითადი პრინციპები საგანმანათლებლო საქმიანობაში:

• თითოეული ადამიანი განუყოფელი ორგანიზმია. ამიტომ განათლებამ ეს უნდა გაითვალისწინოს;
• ინდივიდის უნიკალურობა გულისხმობს არა მხოლოდ ზოგადი ქცევის ანალიზს, არამედ თითოეული კონკრეტული შემთხვევის ცალ-ცალკე განხილვას;
• მნიშვნელოვანია, რომ ადამიანი მუდმივად ურთიერთობდეს სოციალურ გარემოსთან. ის ღია უნდა იყოს საზოგადოებისთვის და ის, თავის მხრივ, მის მიმართ არის განწყობილი. ინდივიდის, როგორც საზოგადოების ნაწილის განცდა მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური დეტალია;
• ადამიანის ცხოვრება პიროვნული განვითარებით განუყოფელ მთლიანობად უნდა იქცეს;
• თვითგანვითარება და პიროვნული სრულყოფა ადამიანის არსის ნაწილია;
• სათანადო განვითარებისთვის საჭიროა გარკვეული თავისუფლება. ის მისცემს შესაძლებლობას, ხელმძღვანელობს საღი აზრიდა მორალური პოზიცია, გააკეთოს არჩევანი, რომელიც ადამიანს სჭირდება.

ამრიგად, პიროვნების განათლების ჰუმანისტური პრინციპებიდან გამომდინარე, ადამიანი არის შემოქმედებითად აქტიური არსება, რომლის ონტოგენეზი ხდება მისი ინდივიდუალობის გამო.

Სოციალური გარემო

განათლების მიზანმიმართულ პროცესად განხილვისას, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს სოციალიზაციის როლი პიროვნების განვითარებაში.

ჯერ უნდა გაიგოთ, რატომ უნდა იყოს აღზრდის პროცესი მიზანმიმართული. მოდით ჩამოვთვალოთ ძირითადი გზები, რომლითაც განათლების მიზნები გავლენას ახდენს პიროვნულ განვითარებაზე:

• მიზანი წარმოადგენს ინდივიდის ქცევის ნიმუშს;
• მისი დახმარებით ხდება საშუალებებისა და მეთოდების არჩევანი საგანმანათლებლო გავლენა;
• ის ეხმარება თვალყური ადევნოს სასწავლო პროცესის ეფექტურობას.

ასე რომ, პიროვნული თვისებების განვითარების მიზნების დასახვა მნიშვნელოვანია როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე მოსწავლისთვის.

თუმცა, რაში უფრო დიდი ზომითუნდა იყოს მიმართული განათლების მიზნები? განავითაროს პიროვნული თვისებები თუ ადამიანის სოციალური პასუხისმგებლობა საზოგადოების წინაშე?

რა თქმა უნდა, ორივე პოზიცია ამ საკითხთან დაკავშირებით მნიშვნელოვანია. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ შეუძლებელია მათი ცალ-ცალკე არსებობა: ისინი ავსებენ და ავლენენ ერთმანეთის არსს.

ჩვენ უკვე ვისაუბრეთ პიროვნების განვითარების მნიშვნელობაზე და მისი შინაგანი თვისებების ჩამოყალიბებაზე. თუმცა, ადამიანი ვერ განიცდის ღრმა შინაგან ჰარმონიას, თუ ის ეწინააღმდეგება თავის სოციალურ გარემოს.

ჩვენ ახლა არ ვითვალისწინებთ რელიგიურ და სულიერ პრაქტიკას, რომელიც გულისხმობს სოციალური ცხოვრების სრულ უარყოფას. ვინაიდან ჩვენ ვსაუბრობთ ჩვეულებრივი ადამიანის ყოველდღიურობაზე, მას საზოგადოებასთან კავშირი სჭირდება არა მხოლოდ წარმატებული განვითარება, მაგრამ კომფორტული არსებობისთვის.

ამასთან, სასწავლო პროცესი ისე უნდა წარიმართოს, რომ ადამიანმა იგრძნოს შინაგანი მოთხოვნილება საზოგადოებასთან ურთიერთობები, და ეს არ გააკეთა იძულებით.

საჭიროების შინაგანი ცნობიერება სოციალური ურთიერთობებიდა სამოქალაქო პოზიციანებაყოფლობითი და შემოქმედებითი მიდგომის საფუძველი უნდა იყოს.

სოციალური ურთიერთობები უნდა განისაზღვროს მორალური პოზიციის მიხედვით. ანუ ერთი ადამიანის ურთიერთობა მეორესთან უნდა იყოს თანაბარი, დამოუკიდებელი ეროვნებისაგან, სქესისგან, მოქალაქეობისა თუ სოციალური სტატუსისგან.

პიროვნების სოციალიზაციის ერთ-ერთი სახეობაა მოქალაქეობა. ეს არის სოციალური ორიენტაციის სისტემა, რომელიც ახასიათებს ადამიანს, როგორც მისი ქვეყნის მოქალაქეს. ამავდროულად, სწორი სამოქალაქო პოზიციის მნიშვნელოვანი პირობაა ადამიანის პირადი პასუხისმგებლობა იმაზე, რაც ხდება მის სახელმწიფოში.

საგანმანათლებლო გავლენის პროცესში მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ინტერპერსონალური ურთიერთობების გავლენა, რომლებიც სოციალური ცნობიერების გამოვლინებაა. რაც უფრო ღრმაა სოციალური ინტერაქცია, მით უფრო ფართოა შესაძლებლობები ჰარმონიულად განვითარებადი პიროვნების პოტენციალის გასახსნელად.

ასე რომ, ინდივიდის მიზანმიმართული განათლება შესაძლებელია პიროვნული პოზიციის განახლებით სოციალურ კავშირებში მისი ჩართვით.

პიროვნების ჩამოყალიბება სასწავლო პროცესში.

შესავალი.

პედაგოგიკა არის მეცნიერება ადამიანური გამოცდილების გადაცემისა და ახალგაზრდა თაობის სიცოცხლისა და საქმიანობისთვის მომზადების მიზანმიმართული პროცესის შესახებ.

"პედაგოგია" სიტყვასიტყვით ითარგმნება ბერძნულიდან, როგორც "მშობიარობა", "მშობიარობა". ეს არის განათლების ხელოვნება.

პედაგოგიკის საგანია ადამიანის აღზრდისა და მომზადების პროცესი, რომელსაც პედაგოგიური ეწოდება. მხოლოდ მას შემდეგ, რაც განათლება და სწავლება საზოგადოების განსაკუთრებულ ფუნქციად იქნა გამოვლენილი, დაიწყო პედაგოგიური ცოდნის გაჩენა. პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, აერთიანებს ცოდნას, რომელიც საფუძვლად უდევს პედაგოგიური პროცესის სხვადასხვა გზების ანალიზს, აღწერას, ორგანიზაციას და პროგნოზირებას ადამიანის განვითარებისა და მომზადებისთვის. საზოგადოებრივი ცხოვრება. პედაგოგიკა სწავლობს განათლების განვითარების არსს და შაბლონებს, ტენდენციებსა და პერსპექტივებს.

პედაგოგიკის ამოცანები მოიცავს სასწავლო პროცესის ლოგიკის შესწავლას; სწავლების ახალი ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების შემუშავება; სასწავლო პროცესის გაუმჯობესება.

განათლება აქვს დიდი ღირებულებასასწავლო პროცესისთვის ისინი ურთიერთდაკავშირებულია. განათლების, როგორც სოციალურ-ისტორიული პროცესის ფუნქციებია დაგროვილი ცოდნის, მორალური ფასეულობების და სოციალური გამოცდილების გადაცემა, ასევე სტუდენტების განვითარება.

პედაგოგიკასა და სხვა მეცნიერებათა კავშირზე საუბრისას აუცილებელია გამოვყოთ პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური საფუძველი - ფილოსოფია. ფილოსოფია გვაძლევს იდეებს ადამიანის სოციალურ ბუნებაზე და ჰარმონიულად განვითარებულ პიროვნებად ქცევის პროცესებზე. ასევე პედაგოგიკასთან ახლოს მყოფი მეცნიერებები მოიცავს ფსიქოლოგიას, ფიზიოლოგიას, სოციალურ პედაგოგიკას, პედიატრიას, ეთიკას, სოციოლოგიას და სხვა. ფაქტია, რომ ამ მეცნიერებათა მეთოდოლოგია და მათი პრინციპები დაკავშირებულია პედაგოგიკასთან და ერთმანეთს ავსებენ.

ფსიქოლოგიაში პედაგოგიკის მეთოდოლოგიური საფუძველია ისეთი ცნებები და კატეგორიები, როგორიცაა პიროვნება და განვითარება, ფსიქიკა და ფსიქიკური პროცესები, განცდები, აქტივობა, კომუნიკაცია და ა.შ.. ყველა მათგანი საფუძვლად უდევს პედაგოგიკის ტრანსფორმაციულ საქმიანობას.

ფიზიოლოგიის ძირითადი კატეგორიები (უმაღლესი ნერვული აქტივობა, ინდივიდუალური და პიროვნული ფიზიოლოგიური განსხვავებები, ტემპერამენტი, ქცევის მემკვიდრეობითი საფუძველი) იძლევა პედაგოგიურ საქმიანობას. ვარჯიშის სისტემამ უნდა გაითვალისწინოს ადამიანის ფიზიოლოგიური მახასიათებლები, წინააღმდეგ შემთხვევაში პედაგოგიური პროცესიიქნება გარდაუვალი შეცდომები, რომლებიც სავსეა სხვადასხვა ჯანმრთელობის პრობლემებით სკოლის მოსწავლეებისთვის.

ეთიკის ცნებები გვეხმარება განათლებისა და ტრენინგის მორალური ასპექტის შესახებ კითხვების გადაჭრაში.

სოციოლოგია და სოციალური პედაგოგიკა მოქმედებს ისეთი ცნებებით, როგორიცაა საზოგადოება, სოციალური ცნობიერების ფორმები, სოციალიზაცია. სოციალიზაციაზე საუბრისას უნდა აღინიშნოს, რომ ასეა მნიშვნელოვანი ფაქტორიპიროვნების განვითარების პროცესში.

თავი 1. პიროვნული განვითარება.

პიროვნული განვითარება ხდება მომზადებისა და განათლების გავლენის ქვეშ მყოფი ადამიანის სოციალური, კონკრეტული პიროვნული არსებობის პირობებში. არსებობს რამდენიმე კონცეფცია პიროვნების განვითარების მამოძრავებელ ფაქტორებზე, განვიხილავთ ორ მათგანს: გონებრივი განვითარების ბიოგენეტიკური და სოციოლოგიური ცნებები.

1. ბიოგენეტიკური კონცეფცია მოდის იქამდე, რომ პიროვნების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი და ფუნდამენტური ფაქტორი არის მემკვიდრეობითი ფაქტორი (გენეტიკური). ადამიანის ყველა გონებრივი პროცესი და უნარი გენეტიკურად, მემკვიდრეობით გადაეცემა.

2. სოციოლოგიური კონცეფცია წარმოადგენს პიროვნებას, როგორც გარემოს ელემენტების პიროვნებასთან და გარემოს ელემენტების ერთმანეთთან ურთიერთქმედების პროდუქტს. ვარაუდობენ, რომ დაბადებისას ადამიანს საერთოდ არ გააჩნია მემკვიდრეობითი თვისებები და ისინი მხოლოდ სოციალიზაციის პროცესშია შეძენილი. ამავდროულად, ადამიანი რჩება მხოლოდ არსებად, რომლის ამოცანაა გარემოსთან ადაპტაცია. როგორც ჩანს, ადამიანის აქტივობა სხვა არაფერია, თუ არა მოთხოვნილებებისა და მოტივაციების მთლიანობა, მთლიანობა, როგორც ცნობიერი, ასევე არაცნობიერი, რაც ადამიანს უბიძგებს ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისკენ. თუმცა, ასე ჩანდა მარტივი პროცესიარის სირთულეები და წინააღმდეგობები, რომლებიც გამოიხატება ინტრაპერსონალურ კონფლიქტებში. ფაქტია, რომ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება შეუძლებელია მაშინვე, როდესაც ისინი წარმოიქმნება, მათი დაკმაყოფილება და განხორციელება მოითხოვს სხვადასხვა მატერიალურ და მორალურ საშუალებებს, პიროვნულ მომზადებაში გარკვეულ გამოცდილებას, მრავალფეროვან ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს. შესაბამისად, აქედან გამომდინარეობს, რომ პიროვნების განვითარების მამოძრავებელი ფაქტორები განისაზღვრება წინააღმდეგობებით ადამიანის მოთხოვნილებებს შორის, რომლებიც გარდაიქმნება საქმიანობაში და მათი დაკმაყოფილების რეალურ შესაძლებლობებს შორის.

პიროვნული განვითარება არის პროცესი, რომელიც განისაზღვრება როგორც სოციალური, ისე საზოგადოებრივი ფაქტორებით. უზარმაზარი როლი ჰოლისტიკური განვითარებადა პიროვნების ჩამოყალიბებაში როლს თამაშობს განათლების პროცესი, რომელიც აწყობს და ორიენტირებს პიროვნების განვითარებას საზოგადოების მიზნებიდან გამომდინარე.

თავი 2. პიროვნების ჩამოყალიბება.

პიროვნების პიროვნება ყალიბდება და ვითარდება მრავალი ფაქტორის გავლენის შედეგად, ობიექტური და სუბიექტური, ბუნებრივი და სოციალური, შინაგანი და გარეგანი, დამოუკიდებელი და დამოკიდებულია ადამიანების ნებასა და ცნობიერებაზე, რომლებიც მოქმედებენ სპონტანურად ან გარკვეული მიზნების შესაბამისად. ამავდროულად, თავად ადამიანი არ განიხილება, როგორც პასიური არსება, რომელიც ფოტოგრაფიულად ასახავს გარე გავლენებს. ის მოქმედებს როგორც საკუთარი ჩამოყალიბებისა და განვითარების სუბიექტი.
პიროვნების მიზანმიმართულ ჩამოყალიბებასა და განვითარებას უზრუნველყოფს მეცნიერულად ორგანიზებული განათლება. თანამედროვე სამეცნიერო იდეები განათლების შესახებ, როგორც პიროვნების მიზანმიმართული ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესის შესახებ, წარმოიშვა რიგ პედაგოგიურ იდეებს შორის ხანგრძლივი დაპირისპირების შედეგად.

უკვე შუა საუკუნეებში ჩამოყალიბდა ავტორიტარული განათლების თეორია, რომელიც დღემდე აგრძელებს არსებობას სხვადასხვა ფორმით.

ამ კონტროლის მიზანია დათრგუნოს ბავშვის ველური თამაში, „რომელიც მას გვერდიდან აგდებს.” ბავშვის კონტროლი განსაზღვრავს მის ქცევას მომენტში და ინარჩუნებს გარე წესრიგს.

თანამედროვე პედაგოგიკა გამომდინარეობს იქიდან, რომ საგანმანათლებლო პროცესის კონცეფცია ასახავს არა პირდაპირ გავლენას, არამედ მასწავლებლისა და მოსწავლის სოციალურ ურთიერთქმედებას, მათ განვითარებად ურთიერთობებს. მიზნები, რომლებსაც მასწავლებელი უყენებს თავის თავს, მოქმედებს როგორც მოსწავლის საქმიანობის გარკვეული პროდუქტი; ამ მიზნების მიღწევის პროცესი ასევე რეალიზდება სტუდენტური აქტივობების ორგანიზებით; მასწავლებლის ქმედებების წარმატების შეფასება ისევ იმის საფუძველზე ხდება, თუ რა თვისობრივი ცვლილებებია მოსწავლის ცნობიერებასა და ქცევაში. ნებისმიერი პროცესი არის ბუნებრივი და თანმიმდევრული მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მიმართულია გარკვეული შედეგის მისაღწევად. საგანმანათლებლო პროცესის მთავარი შედეგია ჰარმონიულად განვითარებული, სოციალურად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბება. განათლება არის ორმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს როგორც ორგანიზაციას, ასევე ლიდერობას და ინდივიდის საკუთარ საქმიანობას. თუმცა ამ პროცესში წამყვანი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის.

თავი 3. განათლების პროცესი.

აღზრდის პროცესი მოქმედებს როგორც მრავალმხრივი ურთიერთქმედება ბავშვებს, როგორც აქტიურ სუბიექტებს შორის სოციალურ გარემოსთან და უფროსებთან. ეს პროცესი, ზოგადად, არის სოციალიზაციის პროცესი.

იდენტიფიცირებულია განათლების კომპონენტები.

1. ბავშვი, როგორც განათლების ობიექტი და სუბიექტი. მასზე გავლენას ახდენს უფროსები, საზოგადოება და გარემო. აღზრდის პროცესში ყალიბდება ბავშვის მსოფლმხედველობა, უნარები, ჩვევები, აზროვნება. ყველა ეს ახალი ფორმირება წარმოიქმნება ბუნებრივი მიდრეკილებების საფუძველზე, რაც წარმოადგენს ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებას.

2. ზრდასრული(ები) როგორც საგნები და სუბიექტები. მათ აქვთ საგანმანათლებლო გავლენა ბავშვებზე და თავად ექვემდებარებიან სასწავლო პროცესს ცხოვრებისეული სიტუაციებისა და საზოგადოების შედეგად. ნებისმიერ ზრდასრულს შეუძლია გახდეს სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე, ანუ მასწავლებელი.

3. გუნდი. ახდენს ზეგავლენას ბავშვზე, ავითარებს მის სოციალურ ინტერაქციის უნარებს, მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, მორალურ და ეთიკურ სტანდარტებს, ქმნის პირობებს თვითდადასტურებისა და თვითგანვითარებისთვის.

4. სოციალური გარემო. მისი საგანმანათლებლო გავლენის ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებულია უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობებში შეღწევის ხარისხზე.

საგანმანათლებლო პროცესი წარმოადგენს მის ყველა მონაწილეს, როგორც ერთმანეთთან ურთიერთობის სუბიექტებს, რომელთა ძირითადი ერთეულია ცხოვრებისეული სიტუაცია. იგი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

1) ფოკუსირება ადამიანთა ბუნებრივი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებაზე და მათთან ურთიერთობის ინიციირებაზე;

2) გარემოში რეალურად არსებული სოციალური დამოკიდებულებების კონცენტრაცია და გამოვლინება;

3) სოციალური წინააღმდეგობების გამოვლინება, მათი აღმოფხვრის გზების ძიება და გამოვლენა;

4) მოქმედების ეთიკური არჩევანის საჭიროება, ქცევის მიმართულება მთლიანად ურთიერთქმედების ყველა მონაწილის მიერ;

5) მონაწილეთა წახალისება ურთიერთობებში ჩართვის, მათში ინიციატივა, რომ აქტიურად წარმოაჩინონ მორალური და ესთეტიკური პოზიციები ურთიერთობებში, ასევე კონსტრუქციული ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება;

6) საგანმანათლებლო ურთიერთგავლენისა და ურთიერთქმედების განხორციელება კონსტრუქციული ურთიერთობების შედეგად, ჩვეული მორალური და ეთიკური ცნობიერებისა და აზროვნების ორგანიზაციის განვითარება, ქცევის ჩვეული გზები, პიროვნული და გონებრივი განვითარება.

ცხოვრებისეული საგანმანათლებლო სიტუაციები ხდება სამ დონეზე. პირველი არის აუცილებელი, შესაბამისი, სავალდებულო დონე, ანუ საზოგადოება აიძულებს ბავშვს მონაწილეობა მიიღოს სხვადასხვა ურთიერთობებში. მეორე არის საქმიანობის, კომუნიკაციისა და ურთიერთობების თავისუფალი არჩევანის დონე. მესამე არის შემთხვევითი კომუნიკაციის, ურთიერთქმედების და ურთიერთობების დონე დროებით ჯგუფში ან გუნდში.

განათლების მეთოდები.

საგანმანათლებლო მეთოდები არის მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის პროფესიული ურთიერთქმედების გზები საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის მიზნით. მეთოდები წარმოადგენს მექანიზმს, რომელიც უზრუნველყოფს მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედებასა და ურთიერთობას.

ნაწილების აღზრდის მეთოდი არის მისი შემადგენელი ელემენტების (დეტალების) ერთობლიობა, რომელსაც მეთოდოლოგიური ტექნიკა ეწოდება. ტექნიკას არ გააჩნია დამოუკიდებელი პედაგოგიური ამოცანა, მაგრამ ექვემდებარება ამ მეთოდით განხორციელებულ ამოცანას. ერთი და იგივე ტექნიკა ხშირად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდებში.

მეთოდები შეიძლება შეიცვალოს სხვადასხვა ტექნიკით.

ვინაიდან სასწავლო პროცესი ხასიათდება მისი შინაარსის მრავალფეროვნებით, ასევე ორგანიზაციული ფორმების არაჩვეულებრივი თანმიმდევრულობითა და მობილურობით, საგანმანათლებლო მეთოდების მთელი მრავალფეროვნება პირდაპირ კავშირშია ამას. არსებობს მეთოდები, რომლებიც გამოხატავს სასწავლო პროცესის შინაარსს და სპეციფიკას; სხვა მეთოდები უშუალოდ ორიენტირებულია უმცროს ან უფროსკლასელებთან საგანმანათლებლო მუშაობაზე; ზოგიერთი მეთოდი წარმოადგენს მუშაობას კონკრეტულ სიტუაციებში. ასევე შეგვიძლია გამოვყოთ განათლების ზოგადი მეთოდები, სფეროები, რომელთა გამოყენება ვრცელდება მთელ სასწავლო პროცესზე.

კლასიფიკაცია საერთო მეთოდებიგანათლება ხელმძღვანელობს ზოგადი და სპეციფიკური შაბლონებისა და პრინციპების პოვნის პროცესს და ამით ხელს უწყობს მათ უფრო რაციონალურ და ეფექტურ გამოყენებას, ხელს უწყობს ინდივიდუალური მეთოდების თანდაყოლილი მიზნისა და სპეციფიკური მახასიათებლების გააზრებას.

აღზრდის ზოგადი მეთოდების კლასიფიკაცია მოიცავს:

1) ინდივიდის ცნობიერების ჩამოყალიბების მეთოდები (როგორიცაა საუბარი, ამბავი, დისკუსია, ლექცია, მაგალითი მეთოდი);

2) საქმიანობის ორგანიზებისა და ინდივიდის კოლექტიური ქცევის გამოცდილების ფორმირების მეთოდები (ტრენინგი, ინსტრუქცია, საგანმანათლებლო სიტუაციების ფორმირების მეთოდი, პედაგოგიური მოთხოვნები, ილუსტრაციები და დემონსტრაციები);

3) ინდივიდის აქტივობისა და ქცევის ინიცირებისა და მოტივაციის მეთოდები (შემეცნებითი თამაში, შეჯიბრი, დისკუსია, ემოციური გავლენა, წახალისება, დასჯა და ა.შ.);

4) კონტროლის, თვითკონტროლის და თვითშეფასების მეთოდები განათლების პროცესში.

პედაგოგიური პროცესის ფაქტობრივ გარემოებებში საგანმანათლებლო მეთოდები წარმოდგენილია რთული და წინააღმდეგობრივი მთლიანობით. აგრეგატში, სისტემაში მეთოდების გამოყენების ორგანიზაცია ხელსაყრელ მდგომარეობაშია განსხვავებული, ინდივიდუალური საშუალებების გამოყენებასთან შედარებით. რა თქმა უნდა, მათი გამოყენება შესაძლებელია პედაგოგიური პროცესის ნებისმიერ კონკრეტულ ეტაპზე.

დარწმუნების მეთოდები.

დარწმუნება არის იდეების, განცხადებების, შეფასებების, მოქმედებების და შეხედულებების ჭეშმარიტების დამტკიცების მთავარი მეთოდი, ძლიერი არგუმენტებისა და ფაქტების დახმარებით. იგი გამოიყენება იდეოლოგიური, მორალური, სამართლებრივი, ესთეტიკური იდეების აღზრდის მიზნით, რომლებიც განსაზღვრავენ ქცევის სტილის არჩევანს. რწმენა ბავშვებში უვითარდება ცნობიერება, თვითშეგნება და ახალი პოლიტიკური და მორალური აზროვნების უნარი. დიაგნოსტიკური თვალსაზრისით, დარწმუნების მეთოდი სასარგებლოა იმით, რომ ავლენს ბავშვების დამოუკიდებლად აზროვნების, საკუთარი შეხედულებებისთვის ბრძოლის უნარის მდგომარეობას და ა.შ.

დარწმუნების რამდენიმე მეთოდი არსებობს.

1. დისკუსია. ეს საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ ჯგუფური აზრი, განავითაროთ რწმენა ინდივიდთან, სოციალურ მოვლენებთან და ურთიერთობებში არსებულ სხვადასხვა პრობლემებთან დაკავშირებით. მოსწავლეებს უვითარდებათ დისკუსიაში, დიალოგში, კამათში მონაწილეობის უნარები და ა.შ.

2. გაგება. ის ქმნის ნდობის ატმოსფეროს, ასტიმულირებს გახსნილობას, მოსმენისა და გამოცდილების რეაგირების სურვილს და თანამოსაუბრეთა პრობლემების გადაჭრაში დახმარების გამოხატვის სურვილს.

3. ნდობა. ეს არის მოსწავლეების ჩართვის ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც დამოუკიდებლობას მოითხოვს. ეს ტექნიკა ასტიმულირებს ბავშვს საკუთარი თავის გამოჩენის სურვილს საუკეთესო მხარეგარემოებებში, რომლებიც არ ექვემდებარება ზრდასრულთა კონტროლს. პედაგოგიური ნდობა აძლიერებს მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობას, სულიერ დამოუკიდებლობას, ასევე ამ უკანასკნელის ყურადღებას მაღალ მორალურ ღირებულებებზე.

4. მოტივაცია. ეს ტექნიკა არის ბავშვების სტიმულირების საშუალება, იყვნენ აქტიურები სკოლაში, მუშაობაში, გუნდურ მუშაობაში, კრეატიულობასა და ფიზიკურ აღზრდაში, ინტერესებზე, საჭიროებებზე, მისწრაფებებსა და სურვილებზე დაყრდნობით. ამ შემთხვევაში, მორალური მხარდაჭერის სხვადასხვა ფორმა მოქმედებს როგორც განვითარების სტიმული.

5. თანაგრძნობა. ეს არის საშუალება მასწავლებელმა სწორად ჩამოაყალიბოს თავისი გრძნობები და დამოკიდებულებები ბავშვის გამოცდილებასთან დაკავშირებით წარმატებისა და წარუმატებლობის სიტუაციებთან, ასევე სიხარულის ან უბედურების მდგომარეობებთან დაკავშირებით. ემპათია შექმნილია ბავშვებში თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის გასავითარებლად. ის ბავშვებში ავითარებს თანაგრძნობას და თანაგრძნობას და ათავისუფლებს მათ დაძაბულობის ან გაურკვევლობის გრძნობას.

6. სიფრთხილე. მეთოდი სკოლის მოსწავლეების პოტენციური ამორალური ქმედებების სწორად პრევენციის, აღკვეთისა და აღკვეთის მეთოდი. ეს ტექნიკა ეხმარება მოსწავლეებს ისეთი თვისებების გამომუშავებაში, როგორიცაა თვითკონტროლი, წინდახედულობა, მათი ქმედებებით აზროვნების ჩვევა და თვითკონტროლი. მასწავლებელი გაფრთხილების დახმარებით ამახვილებს მოსწავლეთა ყურადღებას ამორალურ სურვილსა და მორალურ ქმედებას შორის წინააღმდეგობის გააზრებაზე.

7. კრიტიკა. კრიტიკა არის მოსწავლეებისა და მასწავლებლების აზროვნებასა და ქმედებებში არასრულყოფილების, შეცდომების, არასწორი გამოთვლების მიუკერძოებლად გამოვლენის, გამოვლენისა და განხილვის საშუალება. საქმიან და მორალურ ურთიერთობებში სტუდენტებისა და მასწავლებლების ურთიერთსწორი კრიტიკა ავითარებს აზროვნების კრიტიკულ ტიპს, ურთიერთ პირდაპირობას და საშუალებას აძლევს დროულად აღმოიფხვრას სხვადასხვა ხარვეზები და ურთიერთქმედება.

დასკვნა.

განათლება მაქსიმალურად უნდა ეფუძნებოდეს ინდივიდუალობას. ინდივიდუალური მიდგომა მოიცავს ადამიანის მართვას მისი პიროვნული თვისებებისა და მისი ცხოვრების ღრმა ცოდნის საფუძველზე. როცა ვსაუბრობთ ინდივიდუალური მიდგომა, მაშინ ჩვენ არ ვგულისხმობთ მიზნების, ძირითადი შინაარსისა და განათლების ადაპტაციას ცალკეულ სკოლის მოსწავლეზე, არამედ პედაგოგიური გავლენის ფორმებისა და მეთოდების ადაპტაციას. ინდივიდუალური მახასიათებლებიპიროვნული განვითარების შემუშავებული დონის უზრუნველსაყოფად. ინდივიდუალური მიდგომა ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ შესაძლებლობებს თითოეული მოსწავლის შემეცნებითი ძალების, აქტივობის, მიდრეკილებებისა და ნიჭის განვითარებისთვის. ინდივიდუალურ მიდგომას განსაკუთრებით ესაჭიროებათ „რთული“ მოსწავლეები, დაბალი უნარების მქონე სკოლის მოსწავლეები, ასევე ბავშვები, რომლებსაც განვითარების გამოხატული შეფერხება აქვთ.

ლიტერატურა.

ლისინა მ.ი. „ზოგადი, განვითარების და განათლების ფსიქოლოგიის პრობლემები“, მ, 1999 წ.

კურგანოვი S.Yu. „ბავშვი და ზრდასრული საგანმანათლებლო დიალოგში“ M., Prosveshchenie, 2000 წ

ავერინი V.A. „ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგია“, მე-2 გამოცემა, „ვ.ა. მიხაილოვის გამომცემლობა“, სანქტ-პეტერბურგი, 2003 წ.

გილბუხ იუ.ზ. „სასწავლო აქტივობები უმცროსი სკოლის მოსწავლე: დიაგნოსტიკა და პრობლემების გამოსწორება“. კიევი, 2005 წ.