बच्चे की क्षमताओं के विकास पर परिवार का प्रभाव डेनिसेंकोवा एन. एस - दस्तावेज़। बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास में पारिवारिक शिक्षा की भूमिका

सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक रचनात्मक विकासबच्चों को उनकी रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। कई लेखकों, विशेष रूप से जे. स्मिथ, बी.एन. के कार्यों के विश्लेषण के आधार पर। निकितिन, और एल. कैरोल, हमने बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए छह मुख्य स्थितियों की पहचान की।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए पहला कदम बच्चे का प्रारंभिक शारीरिक विकास है: प्रारंभिक तैराकी, जिमनास्टिक, जल्दी रेंगना और चलना। फिर जल्दी पढ़ना, गिनना, विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों से जल्दी परिचित होना।

बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए दूसरी महत्वपूर्ण शर्त एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जो बच्चों के विकास को आगे बढ़ाए। जहाँ तक संभव हो सके, यह आवश्यक है कि बच्चे को पहले से ही ऐसे वातावरण और रिश्तों की ऐसी प्रणाली से घेर लिया जाए जो उसकी सबसे विविध रचनात्मक गतिविधियों को प्रोत्साहित करे और धीरे-धीरे उसमें वही विकसित करे जो उचित समय पर सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करने में सक्षम हो। पल। उदाहरण के लिए, एक साल के बच्चे के पढ़ना सीखने से बहुत पहले, आप अक्षरों वाले ब्लॉक खरीद सकते हैं, दीवार पर वर्णमाला लटका सकते हैं, और खेल के दौरान बच्चे को अक्षर बोलकर सुना सकते हैं। यह शीघ्र पढ़ने के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है।

तीसरी, अत्यंत महत्वपूर्ण शर्त प्रभावी विकासरचनात्मक क्षमताएँ रचनात्मक प्रक्रिया की प्रकृति से उत्पन्न होती हैं, जिसके लिए अधिकतम प्रयास की आवश्यकता होती है। तथ्य यह है कि क्षमता जितनी अधिक सफलतापूर्वक विकसित होती है, उतनी ही बार अपनी गतिविधियों में एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं की "छत" तक पहुंचता है और धीरे-धीरे इस छत को ऊंचा और ऊंचा उठाता है। अधिकतम प्रयास की यह स्थिति सबसे आसानी से प्राप्त होती है जब बच्चा पहले से ही रेंग रहा है, लेकिन अभी तक बोल नहीं सकता है। इसमें दुनिया को समझने की प्रक्रिया है समय भागा जा रहा हैबहुत तीव्र, लेकिन बच्चा वयस्कों के अनुभव का लाभ नहीं उठा सकता, क्योंकि इतने छोटे बच्चे को कुछ भी समझाना अभी भी असंभव है। इसलिए, इस अवधि के दौरान, बच्चे को पहले से कहीं अधिक रचनात्मकता में संलग्न होने के लिए मजबूर किया जाता है, उसके लिए कई पूरी तरह से नई समस्याओं को अपने दम पर और बिना पूर्व प्रशिक्षण के हल करने के लिए (यदि, निश्चित रूप से, वयस्क उसे ऐसा करने की अनुमति देते हैं और उन्हें हल नहीं करते हैं) उसके लिए)। बच्चे की गेंद सोफ़े के नीचे काफी दूर तक लुढ़क गई। यदि बच्चा स्वयं इस समस्या का समाधान कर सकता है तो माता-पिता को उसे सोफे के नीचे से यह खिलौना दिलाने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए।

रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए चौथी शर्त बच्चे को गतिविधियों को चुनने, वैकल्पिक गतिविधियों में, एक गतिविधि की अवधि में, तरीकों को चुनने आदि में बड़ी स्वतंत्रता प्रदान करना है। तब बच्चे की इच्छा, उसकी रुचि और भावनात्मक उभार एक विश्वसनीय गारंटी के रूप में काम करेंगे कि अधिक मानसिक तनाव से अधिक काम नहीं होगा और बच्चे को लाभ होगा।

लेकिन एक बच्चे को ऐसी स्वतंत्रता प्रदान करना बहिष्कृत नहीं है, बल्कि, इसके विपरीत, वयस्कों से विनीत, बुद्धिमान, मैत्रीपूर्ण मदद का तात्पर्य है - रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए यह पांचवीं शर्त है। यहां सबसे महत्वपूर्ण बात स्वतंत्रता को अनुमति में बदलना नहीं है, बल्कि मदद को संकेत में बदलना है। दुर्भाग्य से, संकेत देना माता-पिता के लिए अपने बच्चों की "मदद" करने का एक सामान्य तरीका है, लेकिन यह केवल मामले को नुकसान पहुँचाता है। यदि कोई बच्चा स्वयं ऐसा कर सकता है तो आप उसके लिए कुछ नहीं कर सकते। जब वह स्वयं इसका पता लगा सकता है तो आप उसके लिए नहीं सोच सकते।

यह लंबे समय से ज्ञात है कि रचनात्मकता के लिए एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण और खाली समय की उपलब्धता की आवश्यकता होती है, इसलिए रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए छठी शर्त परिवार में एक गर्म, मैत्रीपूर्ण माहौल है और बच्चों की टीम. वयस्कों को रचनात्मक खोज और अपनी खोजों से बच्चे की वापसी के लिए एक सुरक्षित मनोवैज्ञानिक आधार बनाना चाहिए। बच्चे को लगातार रचनात्मक बनने के लिए प्रोत्साहित करना, उसकी असफलताओं के प्रति सहानुभूति दिखाना और वास्तविक जीवन में असामान्य विचारों के साथ भी धैर्य रखना महत्वपूर्ण है। रोजमर्रा की जिंदगी से टिप्पणियों और निंदा को बाहर करना जरूरी है।

लेकिन उच्च रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे के पालन-पोषण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना ही पर्याप्त नहीं है, हालाँकि कुछ पश्चिमी मनोवैज्ञानिक अभी भी मानते हैं कि रचनात्मकता बच्चे में अंतर्निहित है और किसी को उसकी स्वतंत्र अभिव्यक्ति में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि इस तरह का गैर-हस्तक्षेप पर्याप्त नहीं है: सभी बच्चे रचनात्मकता का रास्ता नहीं खोल सकते हैं और लंबे समय तक रचनात्मक गतिविधि बनाए रख सकते हैं। यह पता चला है (और शैक्षणिक अभ्यास यह साबित करता है), यदि आप उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करते हैं, तो प्रीस्कूलर भी रचनात्मकता की मौलिकता को खोए बिना, अपने अप्रशिक्षित, आत्म-अभिव्यक्त साथियों की तुलना में उच्च स्तर के काम बनाते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों के क्लब और स्टूडियो, संगीत विद्यालय और कला विद्यालय अब इतने लोकप्रिय हैं। बेशक, बच्चों को क्या और कैसे पढ़ाया जाए, इस पर अभी भी बहुत बहस चल रही है, लेकिन यह तथ्य संदेह से परे है कि क्या पढ़ाना जरूरी है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का पोषण तभी प्रभावी होगा जब यह एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करता है, जिसके दौरान अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से कई निजी शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक सोच के विकास के लिए मुख्य शैक्षणिक कार्य साहचर्य, द्वंद्वात्मक और व्यवस्थित सोच का गठन है। चूँकि इन गुणों का विकास ही सोच को लचीला, मौलिक और उत्पादक बनाता है।

साहचर्यता वस्तुओं और घटनाओं में कनेक्शन और समान विशेषताओं को देखने की क्षमता है जो पहली नज़र में तुलनीय नहीं हैं।

साहचर्य के विकास से सोच लचीली और मौलिक हो जाती है।

अलावा, एक बड़ी संख्या कीसाहचर्य कनेक्शन आपको स्मृति से आवश्यक जानकारी शीघ्रता से प्राप्त करने की अनुमति देता है। रोल-प्लेइंग गेम में प्रीस्कूलर द्वारा साहचर्यता बहुत आसानी से हासिल की जाती है। ऐसे विशेष खेल भी हैं जो इस गुणवत्ता को विकसित करने में मदद करते हैं।

द्वंद्वात्मकता किसी भी प्रणाली में उन विरोधाभासों को देखने की क्षमता है जो उनके विकास में बाधा डालते हैं, इन विरोधाभासों को खत्म करने और समस्याओं को हल करने की क्षमता है।

द्वंद्वात्मकता प्रतिभाशाली सोच का एक आवश्यक गुण है। मनोवैज्ञानिकों ने कई अध्ययन किए हैं और पाया है कि द्वंद्वात्मक सोच का तंत्र लोक और वैज्ञानिक रचनात्मकता में कार्य करता है। विशेष रूप से, वायगोत्स्की के कार्यों के विश्लेषण से पता चला कि उत्कृष्ट रूसी मनोवैज्ञानिक ने अपने शोध में लगातार इस तंत्र का उपयोग किया था।

पूर्वस्कूली उम्र में द्वंद्वात्मक सोच के निर्माण के लिए शैक्षणिक कार्य हैं:

• 1. किसी भी विषय और घटना में विरोधाभासों की पहचान करने की क्षमता का विकास;
• 2. पहचाने गए विरोधाभासों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता विकसित करना;
• 3. विरोधाभासों को हल करने की क्षमता का निर्माण;

और एक और गुण जो रचनात्मक सोच को आकार देता है वह है निरंतरता।

व्यवस्थितता किसी वस्तु या घटना को एक अभिन्न प्रणाली के रूप में देखने की क्षमता है, किसी भी वस्तु, किसी भी समस्या को व्यापक रूप से, उसके सभी प्रकार के कनेक्शनों में देखने की क्षमता है; घटनाओं और विकास के नियमों में संबंधों की एकता को देखने की क्षमता।

सिस्टम सोच आपको वस्तुओं के गुणों की एक बड़ी संख्या को देखने, सिस्टम के हिस्सों के स्तर पर संबंधों और अन्य प्रणालियों के साथ संबंधों को पकड़ने की अनुमति देती है। सिस्टम थिंकिंग अतीत से वर्तमान तक सिस्टम के विकास में पैटर्न को पहचानती है और इसे भविष्य में लागू करती है।

सिस्टम के सही विश्लेषण से व्यवस्थित सोच विकसित होती है विशेष अभ्यास. पूर्वस्कूली उम्र में व्यवस्थित सोच के विकास के लिए शैक्षणिक कार्य:

• 1. किसी वस्तु या घटना को समय के साथ विकसित होने वाली प्रणाली के रूप में मानने की क्षमता का निर्माण;
• 2. इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि कोई भी वस्तु बहुक्रियाशील है, वस्तुओं के कार्यों को निर्धारित करने की क्षमता का विकास।

प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में दूसरी दिशा कल्पना का विकास है। कल्पना जीवन के अनुभव के तत्वों (इंप्रेशन, विचार, ज्ञान, अनुभव) से नए संयोजनों और संबंधों के माध्यम से मन में कुछ नया निर्माण करने की क्षमता है जो पहले की धारणा से परे हो।

कल्पना ही सबका आधार है रचनात्मक गतिविधि. यह व्यक्ति को सोच की जड़ता से मुक्त होने में मदद करता है, यह स्मृति के प्रतिनिधित्व को बदल देता है, जिससे अंततः कुछ स्पष्ट रूप से नए का निर्माण सुनिश्चित होता है। इस अर्थ में, जो कुछ भी हमें घेरता है और जो मानव हाथों से बना है, संस्कृति की पूरी दुनिया, प्राकृतिक दुनिया के विपरीत - यह सब रचनात्मक कल्पना का उत्पाद है।

पूर्वस्कूली बचपन कल्पना के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है। पहली नज़र में, प्रीस्कूलर की कल्पनाशीलता को विकसित करने की आवश्यकता उचित लग सकती है। आख़िरकार, यह बहुत आम राय है कि एक बच्चे की कल्पना एक वयस्क की कल्पना से अधिक समृद्ध और मौलिक होती है। एक प्रीस्कूलर की स्वाभाविक रूप से ज्वलंत कल्पना के बारे में ऐसा विचार अतीत में मनोवैज्ञानिकों के बीच मौजूद था।

इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि कल्पना की रचनात्मक गतिविधि सीधे तौर पर किसी व्यक्ति के पिछले अनुभव की समृद्धि और विविधता पर निर्भर करती है। उपरोक्त सभी से जो शैक्षणिक निष्कर्ष निकाला जा सकता है वह यह है कि यदि हम बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए पर्याप्त मजबूत आधार बनाना चाहते हैं तो उसके अनुभव का विस्तार करना आवश्यक है। कैसे बड़ा बच्चादेखा, सुना और अनुभव किया, जितना अधिक वह जानता और आत्मसात करता है, उसके अनुभव में वास्तविकता के उतने ही अधिक तत्व होते हैं, अन्य चीजें समान होने पर, उसकी कल्पना की गतिविधि उतनी ही अधिक महत्वपूर्ण और उत्पादक होगी। अनुभव के संचय के साथ ही सारी कल्पनाएँ शुरू होती हैं। लेकिन इस अनुभव को किसी बच्चे तक पहले से कैसे पहुंचाया जाए? अक्सर ऐसा होता है कि माता-पिता बच्चे से बात करते हैं, उसे कुछ बताते हैं और फिर शिकायत करते हैं कि, जैसा कि वे कहते हैं, बात एक कान में गई और दूसरे कान से निकल गई। ऐसा तब होता है जब बच्चे को उसके बारे में जो बताया जाता है उसमें कोई रुचि नहीं होती है, सामान्य रूप से ज्ञान में कोई रुचि नहीं होती है, यानी जब कोई संज्ञानात्मक रुचि नहीं होती है।

सामान्य तौर पर, प्रीस्कूलर बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियाँ बहुत पहले ही प्रकट होने लगती हैं। यह सबसे पहले बच्चों के सवालों के रूप में प्रकट होता है जिससे बच्चा 3-4 साल की उम्र से ही माता-पिता को घेर लेता है। हालाँकि, क्या ऐसे बच्चों की जिज्ञासा एक स्थिर संज्ञानात्मक रुचि बन जाएगी या यह हमेशा के लिए गायब हो जाएगी, यह बच्चे के आसपास के वयस्कों, मुख्य रूप से उसके माता-पिता पर निर्भर करता है। वयस्कों को हर संभव तरीके से बच्चों की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए, ज्ञान के प्रति प्रेम और आवश्यकता को बढ़ावा देना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों का विकास दो मुख्य दिशाओं में आगे बढ़ना चाहिए:

धीरे-धीरे बच्चे के अनुभव को समृद्ध करना, इस अनुभव को वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में नए ज्ञान से संतृप्त करना। यह प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक गतिविधि का कारण बनता है। आसपास की वास्तविकता के जितने अधिक पक्ष बच्चों के लिए खुलते हैं, उनमें स्थिर संज्ञानात्मक रुचियों के उद्भव और समेकन के अवसर उतने ही व्यापक होते हैं।

वास्तविकता के एक ही क्षेत्र में संज्ञानात्मक रुचियों का क्रमिक विस्तार और गहरा होना।

बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, माता-पिता को यह जानना चाहिए कि उनके बच्चे की रुचि किसमें है, और उसके बाद ही उसकी रुचियों के निर्माण को प्रभावित करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्थिर हितों के उद्भव के लिए, केवल एक बच्चे को वास्तविकता के एक नए क्षेत्र से परिचित कराना पर्याप्त नहीं है। नये के प्रति उसका भावनात्मक दृष्टिकोण सकारात्मक होना चाहिए। यह वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रीस्कूलर को शामिल करने से सुगम होता है। एक वयस्क किसी बच्चे से कुछ करने में मदद करने के लिए कह सकता है या कहें तो उसके साथ उसका पसंदीदा रिकॉर्ड सुन सकता है। ऐसी स्थितियों में बच्चे में वयस्कों की दुनिया में शामिल होने की जो भावना पैदा होती है, वह उसकी गतिविधियों के लिए सकारात्मक अर्थ पैदा करती है और इस गतिविधि में उसकी रुचि में योगदान करती है। लेकिन इन स्थितियों में बच्चे की अपनी रचनात्मक गतिविधि भी जागृत होनी चाहिए, तभी उसकी संज्ञानात्मक रुचियों के विकास और नए ज्ञान को आत्मसात करने में वांछित परिणाम प्राप्त किया जा सकता है। आपको अपने बच्चे से ऐसे प्रश्न पूछने की ज़रूरत है जो सक्रिय सोच को प्रोत्साहित करें।

रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए ज्ञान और अनुभव का संचय केवल एक शर्त है। कोई भी ज्ञान एक बेकार बोझ हो सकता है यदि कोई व्यक्ति यह नहीं जानता कि इसे कैसे संभालना है और जो आवश्यक है उसका चयन कैसे करना है, जिससे समस्या का रचनात्मक समाधान हो सके। और इसके लिए आपको ऐसे निर्णय लेने में अभ्यास, अपनी गतिविधियों में संचित जानकारी का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता है।

उत्पादक रचनात्मक कल्पना की विशेषता न केवल उत्पादित छवियों की मौलिकता और समृद्धि जैसी विशेषताएं हैं। ऐसी कल्पना के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक विचारों को सही दिशा में निर्देशित करने, उन्हें कुछ लक्ष्यों के अधीन करने की क्षमता है। विचारों को प्रबंधित करने, उन्हें अपने लक्ष्य के अधीन करने में असमर्थता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सर्वोत्तम योजनाएँ और इरादे साकार हुए बिना ही नष्ट हो जाते हैं। इसलिए, एक प्रीस्कूलर की कल्पना के विकास में सबसे महत्वपूर्ण रेखा कल्पना की दिशा का विकास है।

परिवार में प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की काफी संभावनाएं हैं। इसे पी. टोरेंस, के. टेकेक्स, वी.एन. ड्रुझिनिन, जे. गेट्ज़ेल्स, एफ. जैक्सन, एम.वी. मेझीवा और अन्य जैसे वैज्ञानिकों ने बताया था।

पी. टोरेंस के शोध के अनुसार, वंशानुगत क्षमता भविष्य की रचनात्मक उत्पादकता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक नहीं है। किसी बच्चे के रचनात्मक आवेगों को किस हद तक महसूस किया जाता है यह काफी हद तक घर और किंडरगार्टन में माता-पिता और अन्य वयस्कों के प्रभाव पर निर्भर करता है। रचनात्मक उत्पादकता में योगदान देने वाले चरित्र लक्षणों का बहुत पहले ही पता लगाया जा सकता है। इसीलिए बच्चों के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिक के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह उनके विकास पर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें। बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के परिणाम तभी सर्वोत्तम हो सकते हैं जब परिवार और किंडरगार्टन मिलकर काम करें।

माता-पिता का प्रभाव बच्चे की आत्म-अवधारणा के निर्माण को प्रभावित करने वाला प्राथमिक कारक है। जैसा कि के. टेकेक्स लिखते हैं: “परिवार के अलावा कई सहायता प्रणालियाँ हैं जो बच्चे के विकास में मदद करेंगी। लेकिन उनमें से कोई भी बच्चे के मानस के विकास में, उसके वातावरण में एक योग्य प्रिय व्यक्ति, खुश और संपूर्ण के रूप में उसकी छवि बनाने में परिवार की जगह नहीं ले सकता है। वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से, बच्चा सीखता है कि कौन सा व्यवहार वांछनीय है और क्या नहीं, क्या सुरक्षित है और क्या जोखिम भरा है। माता-पिता के लिए यहां संतुलन बनाए रखना महत्वपूर्ण है। समर्थन और प्यार के सकारात्मक संदेश अनिवार्य रूप से नकारात्मक, आलोचनात्मक संदेशों से अधिक महत्वपूर्ण होने चाहिए। वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से, बच्चे को "एक ऐसे व्यक्ति के रूप में स्वयं की स्वस्थ भावना विकसित करनी चाहिए जिसके पास दुनिया के लिए कुछ लाने के लिए है और जिसका दुनिया खुशी के साथ स्वागत करती है।" जे. गेट्ज़ेल्स और एफ. जैक्सन ने उन स्थितियों की तुलना की जो बच्चों में उच्च रचनात्मकता और उच्च बुद्धि के विकास के साथ थीं। अध्ययन में पाया गया कि स्तर वित्तीय स्थितिपरिवार कोई भूमिका नहीं निभाता. अधिक महत्वपूर्ण प्रभाव माता-पिता के पेशे, उनके द्वारा डाला जाता है सामाजिक स्थितिऔर बच्चों के प्रति स्थिति. रचनात्मक बच्चों के माता-पिता को बुद्धिजीवियों के माता-पिता की तुलना में अपने बच्चों में कम कमियाँ मिलीं। उन्होंने बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति अपना अनुकूल रवैया दिखाया और सब कुछ ठीक करने की उसकी क्षमता में विश्वास दिखाया। यदि बुद्धिजीवियों के माता-पिता ने बच्चे के करियर में योगदान देने वाले बाहरी कारकों पर मुख्य ध्यान दिया, तो रचनात्मक लोगों के माता-पिता ने बच्चे के आंतरिक गुणों पर मुख्य ध्यान दिया।

अधिकांश शोधकर्ता विश्लेषण के दौरान पहचान करते हैं पारिवारिक संबंधनिम्नलिखित पैरामीटर:

1. सद्भाव - माता-पिता के साथ-साथ माता-पिता और बच्चों के बीच असंगत संबंध;
2. एक रोल मॉडल और पहचान के विषय के रूप में माता-पिता का रचनात्मक-गैर-रचनात्मक व्यक्तित्व;
3. परिवार के सदस्यों के सामान्य बौद्धिक हित या उनका अभाव;
4. बच्चे के प्रति माता-पिता की अपेक्षाएँ उपलब्धि या स्वतंत्रता की अपेक्षाएँ हैं।

अपने कार्यों में वी.एन. ड्रुज़िनिन, विदेशी शोधकर्ताओं का हवाला देते हुए बताते हैं कि यदि किसी परिवार में व्यवहार का नियमन किया जाता है, सभी बच्चों पर समान आवश्यकताएं थोपी जाती हैं, और परिवार के सदस्यों के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंध होते हैं, तो इससे बच्चों में रचनात्मकता का स्तर कम हो जाता है। उदाहरण के लिए, डी. मैनफील्ड (1981), आर. अल्बर्ट और एम. रुंको (1987) के अध्ययनों में, परिवार में गैर-सामंजस्यपूर्ण भावनात्मक संबंधों, माता-पिता की मनोविकृति और बच्चों की उच्च रचनात्मकता के बीच सकारात्मक संबंध पाए गए। हालाँकि, कई अन्य शोधकर्ता इसकी आवश्यकता बताते हैं सौहार्दपूर्ण संबंधरचनात्मकता के विकास के लिए, लेकिन ये निष्कर्ष अनुभवजन्य रूप से कम प्रमाणित हैं। ऐसा लगता है कि स्वीकार्य व्यवहारिक अभिव्यक्तियों (भावनात्मक सहित) की एक बड़ी श्रृंखला और कम स्पष्ट आवश्यकताएं इसमें योगदान नहीं देती हैं प्रारंभिक शिक्षासख्त सामाजिक रूढ़ियाँ और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देता है। इस प्रकार, एक रचनात्मक व्यक्ति मनोवैज्ञानिक रूप से अस्थिर प्रतीत होता है। आज्ञाकारिता के माध्यम से सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता स्वतंत्रता के विकास में योगदान नहीं देती है और परिणामस्वरूप, रचनात्मकता।

डी. सिमोंटन और फिर कई अन्य शोधकर्ताओं ने परिकल्पना की कि रचनात्मकता के विकास के लिए अनुकूल वातावरण को बच्चों के रचनात्मक व्यवहार को सुदृढ़ करना चाहिए और अनुसरण करने के लिए रचनात्मक व्यवहार के उदाहरण प्रदान करना चाहिए। उनके दृष्टिकोण से, रचनात्मकता के विकास के लिए सामाजिक और राजनीतिक रूप से अस्थिर वातावरण सबसे अनुकूल है।

अनेक तथ्यों में से जो परिवार की सबसे महत्वपूर्ण भूमिका की पुष्टि करते हैं - माता-पिता का रिश्ता, ये भी हैं:

• एक नियम के रूप में, परिवार में सबसे बड़े या इकलौते बेटे के पास रचनात्मक क्षमता दिखाने की अधिक संभावना होती है;
• जो बच्चे खुद को अपने माता-पिता (पिता) के साथ पहचानते हैं उनमें रचनात्मकता दिखाने की संभावना कम होती है। इसके विपरीत, यदि कोई बच्चा स्वयं को "आदर्श नायक" के रूप में पहचानता है, तो उसके रचनात्मक बनने की संभावना अधिक होती है। इस तथ्य को इस तथ्य से समझाया गया है कि अधिकांश बच्चों के माता-पिता "औसत" होते हैं, गैर-रचनात्मक लोग होते हैं, उनके साथ पहचान से बच्चों में गैर-रचनात्मक व्यवहार का निर्माण होता है;
• अधिकतर रचनात्मक बच्चे उन परिवारों में दिखाई देते हैं जहाँ पिता माँ से बहुत बड़े होते हैं;
• माता-पिता की शीघ्र मृत्यु से बचपन में व्यवहार के प्रतिबंध के साथ व्यवहार के पैटर्न का अभाव हो जाता है;
• बच्चे की क्षमताओं पर अधिक ध्यान देना, ऐसी स्थिति जहां उसकी प्रतिभा परिवार में एक आयोजन सिद्धांत बन जाती है, रचनात्मकता के विकास के लिए फायदेमंद है।

कई शोधकर्ताओं ने बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में विपरीत लिंग के माता-पिता की भूमिका पर ध्यान दिया है। उनके काम के नतीजे बताते हैं कि लड़कियों की रचनात्मकता पर पिता का और लड़कों की रचनात्मकता पर माताओं का अधिक प्रभाव पड़ता है। जो पिता अपनी बेटियों की गतिविधियों में सक्रिय रुचि लेते हैं, उनके करियर के क्षितिज को व्यापक बनाते हैं और उनकी स्वतंत्रता को मजबूत करते हैं, उनकी बेटियों को रचनात्मक व्यक्ति बनाने की अधिक संभावना होती है, उन लोगों की तुलना में जो अपनी बेटियों में रूढ़िवादी आश्रित या निष्क्रिय व्यवहार पैटर्न को बढ़ावा देते हैं। रचनात्मक या व्यावसायिक करियर में लगी माताएँ अपने बेटों में विचार की अधिक स्वतंत्रता और साहस पैदा करती हैं। जो माता-पिता अपने बच्चे की रचनात्मकता और उत्पादकता विकसित करना चाहते हैं, उन्हें रचनात्मकता के लिए जगह देनी चाहिए स्वजीवन. इस मामले में एक सक्षम माता-पिता, सबसे पहले, एक सक्षम व्यक्ति है, जिसकी अपनी उपलब्धियों में नए विचारों और खुशी की धारणा बच्चे को एक प्रत्यक्ष और ठोस उदाहरण देती है।

डी. लुईस ने माता-पिता के लिए बयानों की एक सूची तैयार की, जिसके साथ माता-पिता अपने बच्चे की गतिविधियों में उनकी भागीदारी की डिग्री का आकलन कर सकते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि यह सूची प्रतिभाशाली बच्चों के परिवारों के एक बड़े नमूने के अध्ययन के आधार पर तैयार की गई थी, यह एक बच्चे के सकारात्मक मानसिक विकास को प्रोत्साहित करने के दृष्टिकोण को सफलतापूर्वक दर्शाता है।

बच्चों की रचनात्मकता के निर्माण पर माता-पिता के प्रभाव की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, के. टेकेक्स ने कुछ सिफारिशें तैयार कीं जो समझ और उत्तेजना को बढ़ावा देती हैं बच्चों की रचनात्मकता. उनकी राय में, माता-पिता को बच्चे के सवालों को ध्यान से सुनना चाहिए, ध्यान देना चाहिए कि बच्चा क्या करना पसंद करता है और उसकी स्वाभाविक रुचियों पर नज़र रखना चाहिए। माता-पिता के वाक्यांश से बदतर कुछ भी नहीं है: "आप बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं!" अपने बच्चे में विभिन्न प्रकार की रुचियों का विकास करना महत्वपूर्ण है। माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे किंडरगार्टन पाठ्यक्रम पर अधिक जोर न दें, क्योंकि पाठ्यक्रम अलग-अलग सोच के बजाय अभिसरण पर जोर देता है और बच्चे की सोच को व्यापक बनाने के बजाय संकीर्ण बनाता है। सहज, सहयोगी सोच, जो कि एक पूर्वस्कूली बच्चे की अधिक विशेषता है, को स्कूल की पाठ्यपुस्तकों जैसी कड़ाई से व्यवस्थित सामग्रियों का उपयोग करके प्रारंभिक, गहन प्रशिक्षण द्वारा दबाया जा सकता है।

तो, एक पारिवारिक वातावरण, जहां एक ओर, बच्चे पर ध्यान दिया जाता है, और दूसरी ओर, जहां उस पर विभिन्न, असंगत मांगें रखी जाती हैं, जहां व्यवहार पर थोड़ा बाहरी नियंत्रण होता है, जहां रचनात्मक परिवार होते हैं सदस्यों और गैर-रूढ़िवादी व्यवहार को प्रोत्साहित किया जाता है, जिससे बच्चे की रचनात्मकता का विकास होता है।

यह परिकल्पना कि रचनात्मकता के निर्माण के लिए नकल मुख्य तंत्र है, इसका तात्पर्य यह है कि बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रीस्कूलर के करीबी लोगों के बीच एक रचनात्मक व्यक्ति हो जिसके साथ बच्चा खुद को पहचाने। पहचान की प्रक्रिया परिवार में रिश्तों पर निर्भर करती है: बच्चे के लिए रोल मॉडल माता-पिता नहीं हो सकते हैं, लेकिन एक "आदर्श नायक" हो सकता है जिसमें माता-पिता की तुलना में अधिक हद तक रचनात्मक गुण हों।

एक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने और उसकी रचनात्मक क्षमताओं को महसूस करने की चाहत रखने वाले वयस्कों का कार्य काफी कठिन है। और यदि माता-पिता, विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की मदद से, अपने बच्चे के लिए दिलचस्प शिक्षा प्राप्त करने, आवश्यक सहायता और भावनात्मक समर्थन प्रदान करने के अवसर बनाने का प्रयास करें, तो यह कार्य काफी सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है।

सभी व्यक्तिगत डेटा को व्यक्तिगत डेटा के प्रसंस्करण के लिए विषय(ओं) की सहमति से पोस्ट किया जाता है

आरएफ शिक्षा मंत्रालय

चेरेपोवेट्स राज्य विश्वविद्यालय

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान

शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली विभाग विद्यालय शिक्षा

पाठ्यक्रम कार्य

पारिवारिक शिक्षाशास्त्र पर

विषय पर: "बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना।" संगीत गतिविधि».

विशेषता 031100

ZDSH छात्र - 41

इज़्वोज़निकोवा तात्याना विक्टोरोवना

वैज्ञानिक निदेशक

विनोग्राडोवा एम.ए.

चेरेपोवेट्स

2007
सामग्री

परिचय

I. परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मकता की संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थिति बनाने की समस्या पर सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1. बच्चों की रचनात्मकता की अवधारणा

1.1. बच्चों की रचनात्मकता की परिभाषा

1.2. बच्चों की रचनात्मकता के प्रकार और विशेषताएं

1.3. संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ

2. पारिवारिक शिक्षा

2.1. एक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताएं

2.2. परिवार की शैक्षणिक क्षमता महत्वपूर्ण कारकसफल बाल विकास

द्वितीय. परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने का व्यावहारिक अध्ययन

1. संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान

2. परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों के संगठन का अध्ययन

निष्कर्ष

साहित्य

अनुप्रयोग

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में रचनात्मकता की समस्या हमेशा सबसे गंभीर समस्याओं में से एक रही है। रचनात्मक व्यक्तियों की हमेशा आवश्यकता रही है, क्योंकि उन्होंने मानव जाति की प्रगति को निर्धारित किया है।

आधुनिक शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के शोध से पता चलता है कि रचनात्मक प्रक्रियाओं का पता बचपन में ही लग जाता है। वायगोत्स्की एल.एस. उनका मानना ​​है कि बच्चों की शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान का एक महत्वपूर्ण मुद्दा बच्चों में रचनात्मकता, इस रचनात्मकता का विकास और बच्चे के समग्र विकास और परिपक्वता के लिए रचनात्मक कार्य के महत्व का प्रश्न है (2, पृ.7)। बचपन से ही, रचनात्मक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्तियाँ देखी जा सकती हैं, जो बच्चों के खेलों में सबसे स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं। एक बच्चे का खेल किसी अनुभव की साधारण स्मृति नहीं है। यह अनुभवी छापों का रचनात्मक प्रसंस्करण है, उन्हें संयोजित करना और उनसे एक ऐसी वास्तविकता का निर्माण करना है जो स्वयं बच्चे की जरूरतों और इच्छाओं को पूरा करती हो। बच्चे घोड़े की सवारी करने, लकड़ी की छड़ी पर बैठने, नाविक, सेल्समैन, अंतरिक्ष यात्री आदि में बदलने की कल्पना कर सकते हैं। वी भूमिका निभाने वाले खेलओह। यह वास्तविक बच्चों की रचनात्मकता का एक उदाहरण है।

घरेलू और विदेशी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में यह माना जाता है कि पूर्वस्कूली उम्र बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए संवेदनशील होती है। यह व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की ख़ासियत के कारण है जो बच्चे की आंतरिक स्थिति और पर्यावरण के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करती है। इसलिए, रचनात्मकता विकसित करने की समस्या का समाधान बचपन से ही शुरू हो जाता है।

जैसा कि टी.एन. डोरोनोवा ने नोट किया है, 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को रचनात्मक गतिविधियों में रुचि में भारी गिरावट का अनुभव होता है। इसे इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि सामान्य विकास और अपने अनुभव के संचय के संबंध में, बच्चों में पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित होता है। वे अपने काम से शर्मिंदा होते हैं; अगर कुछ काम नहीं होता है, तो वे इसे दूसरों को दिखाने से इनकार कर देते हैं। परिणामस्वरूप, बच्चे में स्वयं और अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास की कमी विकसित हो सकती है, जो उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साथ-साथ उसके सामान्य मानसिक विकास और भावनात्मक कल्याण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

और फिर भी, कई शिक्षक पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए अनुकूल मानते हैं, और ड्राइंग, मॉडलिंग और खेल को वैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा बच्चे के सामान्य मानसिक विकास के लिए बच्चों की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र माना जाता है। विकास और विशेष कौशल और क्षमताओं का निर्माण जो स्कूल में उसकी सफल शिक्षा के लिए बहुत आवश्यक हैं।

सभी माता-पिता यह नहीं समझते कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास उनके आगे के विकास और सीखने के लिए कितना महत्वपूर्ण है। बहुत से लोग मानते हैं कि बच्चे को पढ़ना और गणित सिखाना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। लेकिन प्रसिद्ध न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट वी.डी. एरेमीवा और टी.पी. ख्रीज़मैन (5, पृष्ठ 65) द्वारा प्राप्त आंकड़े सकारात्मक प्रभाव का संकेत देते हैं। सौंदर्य विकासस्कूल के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर पर बच्चा और उसकी रचनात्मक क्षमताएँ।

मसरू इबुका ने अपनी पुस्तक "आफ्टर थ्री इट्स टू लेट" में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के मुद्दे को भी छुआ है। लेखक का मानना ​​है कि रचनात्मकता "कल्पना की एक स्वतंत्र उड़ान है, एक उन्नत अंतर्ज्ञान है जिसके परिणामस्वरूप आविष्कार और खोजें हो सकती हैं।" उनका सुझाव है कि “रचनात्मक उपलब्धियाँ प्रारंभिक बचपन की व्यक्तिपरक भावनात्मक धारणाओं और अनुभवों में निहित होती हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चों की कल्पनाएँ, जो वयस्कों को वास्तविक जीवन से बहुत दूर लगती हैं, वास्तव में रचनात्मकता के रोगाणु हैं ”(12)। ये कथन एक बार फिर संकेत देते हैं कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए यथाशीघ्र परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

क्षेत्र में आधुनिक अनुसंधान के बीच शैक्षणिक विज्ञानइस बात के कई प्रमाण हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में पारिवारिक शिक्षा को प्राथमिकता दी जाती है। में पिछले साल कापरिवार अनुसंधान का विषय बन गया, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षा की एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार का अधिक गहन अध्ययन संभव हो सका।

एक परिवार में, आमतौर पर ऊर्ध्वाधर संबंधों की कोई कड़ाई से परिभाषित प्रणाली नहीं होती है, पूर्व निर्धारित भूमिकाओं और स्थिति के साथ एक सख्त शक्ति संरचना होती है। परिवार के सदस्यों के बीच संपर्क रिश्तेदारी, प्यार, स्नेह, विश्वास के आधार पर बनते हैं और खुलेपन और भावनात्मकता की विशेषता रखते हैं। एक बच्चे के लिए, परिवार सबसे नरम और सबसे कम प्रतिबंधात्मक प्रकार का सामाजिक वातावरण है, और पारिवारिक शिक्षा में भावनात्मक घटक तर्कसंगत पर हावी होता है। जैसा कि ओ.एल. ज्वेरेवा ने नोट किया है, पूर्वस्कूली बचपन शैक्षिक प्रभावों और पर्यावरणीय प्रभावों के प्रति बच्चे की उच्च संवेदनशीलता की अवधि है। इसी उम्र में वह नींव तैयार होती है जिस पर बाद की सारी शिक्षा और पालन-पोषण आधारित होता है। इसलिए, परिवार एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण में एक भूमिका निभाता है महत्वपूर्ण भूमिका. अक्सर यह एकमात्र वातावरण होता है जो उसके व्यक्तित्व को आकार देता है (6, पृष्ठ 32)। आज, सार्वजनिक शिक्षा की तुलना में पारिवारिक शिक्षा के क्षेत्र का कम अध्ययन किया जाता है, क्योंकि परिवार वैज्ञानिक अनुसंधान का एक जटिल विषय है। सभी लोग स्वेच्छा से अजनबियों को अपने पारिवारिक जीवन में आने की अनुमति नहीं देते, भले ही वे शोधकर्ता ही क्यों न हों। इसके अलावा, पारिवारिक अनुसंधान के लिए उन तरीकों के विकास और अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है जो पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन करते समय शिक्षाशास्त्र में उपयोग किए जाने वाले तरीकों से भिन्न होते हैं। हमारे शोध की प्रासंगिकता परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की समस्या के गहन अध्ययन की आवश्यकता से निर्धारित होती है।

इस कार्य का उद्देश्य संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण का अध्ययन करना है।

कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. बच्चों की रचनात्मकता की अवधारणा के दृष्टिकोण को पहचानें, इसके प्रकारों और विशेषताओं पर प्रकाश डालें।

2. बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए आवश्यक शर्तें निर्धारित करें।

3. बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने के महत्व को उचित ठहराएँ।

4. संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान करना।

5. बच्चों के परिवारों में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के निर्माण का अध्ययन करना।

6. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करें और विकास करें दिशा निर्देशों.

परिकल्पना: संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास परिवार में निर्मित शैक्षणिक स्थितियों से प्रभावित हो सकता है।

इस कार्य में शोध का उद्देश्य संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताएं हैं।

अध्ययन का विषय संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण है।

अनुसंधान की विधियां - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निदान, माता-पिता से पूछताछ।

मैं. संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने की समस्या के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण।

1. बच्चों की रचनात्मकता की अवधारणा.

1.1. बच्चों की रचनात्मकता की परिभाषा.

कई शोधकर्ताओं ने रचनात्मकता की समस्या से निपटा है, जैसे एल.एस. वायगोत्स्की, बी.एम. टेप्लोव, एन.ए. वेतलुगिना। आइए देखें कि वे रचनात्मकता की परिभाषा को कैसे प्रकट करते हैं।

एल.एस. वायगोत्स्की का कहना है कि "हम रचनात्मक गतिविधि को ऐसी मानवीय गतिविधि कहते हैं जो कुछ नया बनाती है, चाहे रचनात्मक गतिविधि द्वारा बनाई गई यह बाहरी दुनिया की कोई चीज़ हो या मन या भावना की ज्ञात संरचना हो, जो केवल व्यक्ति में ही जीवित या प्रकट हो। ''(2, पृ.3).

शोधकर्ता दो प्रकार की मानव गतिविधि को अलग करता है: पुनरुत्पादन (प्रजनन) और संयोजन (रचनात्मक)। पुनरुत्पादन गतिविधि मानव स्मृति से जुड़ी है। एक व्यक्ति अतीत में व्यवहार के पहले से बनाए गए और विकसित तरीकों को पुन: पेश करता है या दोहराता है, उन अनुभवों के निशानों को पुनर्जीवित करता है जो पहले ही हो चुके हैं। इन मामलों में, गतिविधि कुछ भी नया नहीं बनाती है, बल्कि जो पहले ही हो चुका है उसे दोहराने पर आधारित होती है।

(रचनात्मक) गतिविधि के संयोजन का परिणाम नई छवियों या कार्यों का निर्माण होता है। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की कहते हैं, मस्तिष्क एक ऐसा अंग है जो न केवल हमारे पिछले अनुभव को संरक्षित और पुन: पेश करता है, बल्कि एक ऐसा अंग है जो पिछले अनुभव के तत्वों को जोड़ता है, रचनात्मक रूप से संसाधित करता है और नई स्थिति और नए व्यवहार का निर्माण करता है। "यह एक व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि है जो उसे भविष्य की ओर उन्मुख प्राणी बनाती है, उसे बनाती है और अपने वर्तमान को संशोधित करती है" (2, पृष्ठ 5)।

एल.एस. वायगोत्स्की इस विचार पर आपत्ति जताते हैं कि केवल कुछ चुनिंदा लोग, जो विशेष प्रतिभा से संपन्न हैं, रचनात्मक हो सकते हैं: "अगर हम रचनात्मकता को उसके वास्तविक मनोवैज्ञानिक अर्थ में, किसी नई चीज़ के निर्माण के रूप में समझते हैं, तो इस निष्कर्ष पर पहुंचना आसान है कि रचनात्मकता अधिक या कम हद तक हर किसी का भाग्य।” एक हद तक कम करने के लिए, यह बाल विकास का एक सामान्य और निरंतर साथी भी है” (2, पृ.32)। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सभी बच्चे रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न हो सकते हैं।

मनोविज्ञान में, यह माना जाता है कि रचनात्मकता को "सामाजिक मूल्य का प्रतिनिधित्व करना चाहिए और नए उत्पादों का उत्पादन करना चाहिए" (19, पृ.7)। बच्चों की रचनात्मकता इस परिभाषा से पूरी तरह मेल नहीं खाती। लेकिन किसी भी रचनात्मकता का अलग-अलग सामाजिक मूल्य होता है, जैसे विभिन्न लेखकों के बीच रचनात्मकता के विभिन्न स्तर, पैमाने और परिणाम स्पष्ट होते हैं।

एन.ए. वेतलुगिना रचनात्मकता की अवधारणा को बच्चे की गतिविधियों तक विस्तारित करना, इसे "बच्चों के" शब्द तक सीमित करना और इसके अनुप्रयोग की पारंपरिकता पर ध्यान देना वैध मानते हैं (19, पी.8)। वह बच्चों की रचनात्मकता को परिपक्व कला के संबंध में और शैक्षणिक रूप से वातानुकूलित घटना दोनों के रूप में मानती है।

1. संकेतक जो रचनात्मकता के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण की विशेषता बताते हैं: जुनून, काल्पनिक परिस्थितियों और सशर्त स्थितियों में "प्रवेश" करने की क्षमता, अनुभवों की ईमानदारी। इसी आधार पर कलात्मक क्षमताओं का अच्छा विकास होता है।

2. बच्चों के रचनात्मक कार्यों की गुणवत्ता को दर्शाने वाले संकेतक: प्रतिक्रिया की गति, नई समस्याओं को हल करने में संसाधनशीलता, विभिन्न विकल्पों का उपयोग, परिचित तत्वों को नए संयोजनों में जोड़ना, कार्रवाई के तरीकों की मौलिकता।

3. उत्पाद की गुणवत्ता के संकेतक: बच्चों द्वारा जीवन की घटनाओं, पात्रों, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं का चयन और ड्राइंग, संगीत नाटक, नाटकीयता, मौखिक, गीत और नृत्य रचनात्मकता, खोजों में उनका प्रतिबिंब कलात्मक साधन, बच्चों के व्यक्तिगत दृष्टिकोण को सफलतापूर्वक व्यक्त करना और विचार व्यक्त करना।

इन संकेतकों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि यह या वह बच्चों का उत्पाद रचनात्मक है।

टी.जी. कज़ाकोवा, एन.ए. द्वारा शोध का विश्लेषण वेटलुगिना, एन.पी. सकुलिना, बी.एम. टेपलोवा, ई.ए. बच्चों की रचनात्मकता की समस्याओं के प्रति समर्पित फ्लेरिना हमें "बच्चों की रचनात्मकता" की अवधारणा को परिभाषित करने की अनुमति देती है। बच्चों की रचनात्मकता को व्यक्तिपरक रूप से नए (मुख्य रूप से बच्चे के लिए महत्वपूर्ण) उत्पाद (ड्राइंग, मॉडलिंग, गीत, परी कथा, नृत्य स्केच, आदि) के निर्माण के रूप में समझा जाता है; पहले अप्रयुक्त छवियों का निर्माण, विभिन्न विकल्पइमेजिस; किसी नई स्थिति में प्रतिनिधित्व के पहले से सीखे गए तरीकों या अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग; पहल दिखा रहा है.

इस प्रकार, हम बच्चों की रचनात्मकता को बच्चों की गतिविधि के परिणामस्वरूप एक बच्चे द्वारा व्यक्तिपरक नए उत्पाद का निर्माण मानेंगे, जो मुख्य रूप से बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है।

1.2. बच्चों की रचनात्मकता के प्रकार और विशेषताएं।

एन.ए. वेटलुगिना का कहना है कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताएं दृश्य, संगीत, कलात्मक भाषण आदि में प्रकट हो सकती हैं नाटकीय और गेमिंग गतिविधियाँ. नतीजतन, निम्नलिखित प्रकार की बच्चों की रचनात्मकता को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: दृश्य, मौखिक, नाटकीय और चंचल और संगीतमय।

ललित कलाओं में ड्राइंग, एप्लिक और मॉडलिंग शामिल हैं। एल.एस. वायगोत्स्की का कहना है कि कम उम्र में बच्चे की ड्राइंग बच्चों की रचनात्मकता का प्रमुख प्रकार है।

रचनात्मक क्षमताओं का विकास उन महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है जिसे पूर्वस्कूली बच्चों को चित्र बनाना, तराशना और तालियाँ बनाना सिखाते समय हल किया जाना चाहिए। और इसकी शुरुआत छोटी उम्र से ही होनी चाहिए।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, रचनात्मक गतिविधि का प्राथमिक रूप बनता है। बच्चे किसी निश्चित स्थिति से परिचित होने के परिणामस्वरूप दृश्य कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं। 2-3 साल की उम्र में, वे न केवल स्ट्रोक, स्ट्रोक, आकृतियों की विभिन्न रूपरेखाएँ बनाते हैं, बल्कि उनका उपयोग आसपास की घटनाओं को व्यक्त करने के लिए भी करते हैं (उदाहरण के लिए, "बारिश हो रही है," "चलो मुर्गियों के लिए दाना डालें")।

पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही घटनाओं का चित्रण कर रहे हैं, जिसका प्रसारण उनमें छवि के साथ एक भावनात्मक संबंध पैदा करता है। ये ऐसी घटनाएं हो सकती हैं जो बच्चों को उनके रंग संयोजन (उदाहरण के लिए, किसी गांव में शाम या कोहरे की छवि) या अप्रत्याशितता (उदाहरण के लिए, पहली घास या पहली बर्फ की उपस्थिति) से आश्चर्यचकित करती हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास पर पद्धतिगत साहित्य में, मौखिक रचनात्मकता को रचनात्मक कहानियाँ कहा जाता है। रचनात्मक कहानी सुनाना बच्चे द्वारा अनुभव की गई वास्तविकता के प्रभाव और कला की छवियों को प्रतिबिंबित करता है।

यह देखा गया है कि बच्चे यथार्थवादी कहानियाँ लेकर आते हैं, उन वस्तुओं और घटनाओं की छवियां बनाते हैं जो प्रकृति में मौजूद हैं, लेकिन जिनका उन्होंने स्वयं व्यवहार में सामना नहीं किया है। वे परियों की कहानियाँ भी लेकर आते हैं। आम तौर पर ये परी कथाएँ उन्हें ज्ञात परी कथाओं की कथानक रेखाओं, पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं (भालू हमेशा अनाड़ी, खरगोश कायर, लोमड़ी चालाक) का एक संयोजन होती हैं। इस मौखिक गतिविधि में, प्रीस्कूलर शानदार छवियां बनाते हैं।

एक बच्चा, अपनी कहानी सुनाते हुए, पहले से सीखे गए वाक्यांशों का उपयोग करना सीखता है। वह उनका उपयोग यांत्रिक रूप से नहीं, बल्कि नए संयोजनों में करता है, कुछ नया बनाता है, अपना। यह बच्चे के दिमाग की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की कुंजी है।

प्रीस्कूलर की नाटकीय और गेमिंग रचनात्मकता प्रकृति में स्वतंत्र है। एल.एस. वायगोत्स्की का कहना है कि "मौखिक रचनात्मकता, नाटकीयता, या के साथ-साथ नाट्य प्रदर्शन, बच्चों की रचनात्मकता के सबसे लगातार और व्यापक प्रकार का प्रतिनिधित्व करता है ”(2, पी.61)। जीवन के प्रभावों का अनुभव करने का नाटकीय रूप बच्चे के स्वभाव में गहराई से निहित है और वयस्कों की इच्छाओं की परवाह किए बिना, अनायास ही अपनी अभिव्यक्ति पाता है। एक नियम के रूप में, बच्चों की कल्पनाएँ सपनों में नहीं रहती हैं, बल्कि जीवित छवियों और कार्यों में सन्निहित होती हैं।

नाटक करना किसी भी अन्य प्रकार की रचनात्मकता की तुलना में अधिक करीब है, जो बचपन का एक अभिन्न अंग है और इसमें विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता के तत्व शामिल हैं। बच्चे स्वयं रचना कर सकते हैं, भूमिकाओं में सुधार कर सकते हैं और तैयार साहित्यिक सामग्री को नाटकीय रूप दे सकते हैं। यह रचनात्मकता है, समझने योग्य है और मुख्य रूप से स्वयं बच्चों के लिए आवश्यक है। दृश्यों और पोशाक तत्वों के निर्माण में भाग लेने से, बच्चों में दृश्य और तकनीकी क्षमताएं विकसित होती हैं। ड्राइंग, कटिंग और मॉडलिंग की गतिविधियाँ समग्र डिज़ाइन के हिस्से के रूप में अर्थ और उद्देश्य प्राप्त करती हैं जो बच्चों को उत्साहित करती हैं, और नाटक ही, जिसमें बाल कलाकारों का प्रदर्शन शामिल है, इस काम को पूरा करता है और पूर्ण और अंतिम अभिव्यक्ति है।

एल.एस. के अनुसार वायगोत्स्की के अनुसार, “महत्वपूर्ण यह नहीं है कि बच्चे क्या बनाते हैं, महत्वपूर्ण यह है कि वे क्या बनाते हैं, अपनी रचनात्मक कल्पना का प्रयोग करते हैं और उसका कार्यान्वयन करते हैं। वास्तविक बच्चों के निर्माण में, सब कुछ - पर्दे से लेकर नाटक के अंत तक - स्वयं बच्चों के हाथों और कल्पना द्वारा किया जाना चाहिए, और तभी नाटकीय रचनात्मकता को अपना सारा अर्थ और अपनी सारी शक्ति प्राप्त होगी जब इसे एक बच्चे पर लागू किया जाएगा। ” (2, पृ.64).

बच्चों की संगीत रचनात्मकता बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है। यह स्वयं को सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में प्रकट कर सकता है: गायन, नृत्य, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना। ओ.पी. रेडिनोवा के अनुसार, "बच्चों की संगीत रचनात्मकता अपने स्वभाव से एक सिंथेटिक गतिविधि है" (15, पी.65)। बच्चे आमतौर पर विभिन्न खेलों में अनायास ही सुधार कर लेते हैं। वे गुड़ियों के लिए लोरी गाते हैं, सैनिकों के लिए मार्च गुनगुनाते हैं, स्वेच्छा से गीत लिखते हैं और दिए गए पाठों के आधार पर धुनें बनाते हैं।

बच्चों को गानों को नाटकीय बनाना और गोल नृत्य के लिए मूवमेंट बनाना पसंद है। साहित्यिक पाठ और संगीत की प्रकृति इसमें उनकी सहायता करती है। यदि कोई वयस्क प्रदर्शन के दौरान तैयार किए गए आंदोलनों को नहीं दिखाता है, तो बच्चे आंदोलनों में व्यक्त मूल, मूल छवियां बना सकते हैं।

इसके अलावा, प्रीस्कूलर सबसे सरल लयबद्ध और मधुर उद्देश्यों की रचना करने में सक्षम हैं, प्रकृति में भिन्न (मार्च, नृत्य, शांत), बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों पर दिए गए विषय पर सुधार ("मेटलोफोन या त्रिकोण पर" बारिश "बजाएं", "बनाएं और जाइलोफोन या लकड़ी के चॉपस्टिक आदि पर मार्च बजाएं)।

बच्चों की संगीत रचनात्मकता को प्रदर्शन और "रचनात्मक" में विभाजित किया जा सकता है। बी.वी. द्वारा कला आलोचना में अपनाई गई स्थिति के आधार पर, इस विभाजन का उपयोग ई. गोर्शकोवा द्वारा किया जाता है। Asafiev. वह अभिव्यंजना और संगीत, प्लास्टिक और नृत्य छवियों के प्रदर्शन के व्यक्तिगत तरीके को बच्चों की प्रदर्शन कला मानती हैं। नृत्य में बच्चों की "रचनात्मक" रचनात्मकता नई संगीतमय, प्लास्टिक, नृत्य छवियों का निर्माण है, जो कमोबेश पूर्ण नृत्य रचनाएँ हैं।

बच्चों की रचनात्मकता में कई विशेषताएं होती हैं जिन्हें बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। आमतौर पर गुणवत्ता, घटनाओं के कवरेज के पैमाने या समस्याओं के समाधान के मामले में इसका आस-पास के लोगों के लिए बड़ा कलात्मक मूल्य नहीं होता है, लेकिन यह स्वयं बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। बच्चों के खेल की दुनिया में बच्चों की रचनात्मकता महत्वपूर्ण है। जैसा कि ओ.पी. रेडिनोवा कहते हैं, बच्चों की रचनात्मकता की सफलता के मानदंड को बच्चे द्वारा बनाई गई छवि का कलात्मक मूल्य नहीं, बल्कि भावनात्मक सामग्री की उपस्थिति, छवि की अभिव्यक्ति और उसके अवतार, मौलिकता और परिवर्तनशीलता माना जाना चाहिए।

एल.एस. वायगोत्स्की ने खेल को किसी भी रचनात्मकता का आधार, स्रोत, उसकी प्रारंभिक अवस्था माना। बच्चों की रचनात्मकता की ख़ासियत यह है कि यह खेल से जुड़ी होती है। सभी प्रकार की कलात्मक गतिविधिबच्चों में, शोधकर्ता ने नाटकीयता को बच्चों की कल्पना की मोटर प्रकृति के लिए सबसे अनोखा और खेल के सबसे करीब बताया।

बचपन की मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ बच्चों की रचनात्मकता की सहजता, उसकी भावनात्मकता, सच्चाई और सार्थकता और साहस को निर्धारित करती हैं। लिखकर, आविष्कार करके, चित्रण करके, बच्चा किसी भी विषय को अपनाता है।

एन.ए. वेटलुगिना बच्चों की रचनात्मकता को "रचनात्मक गतिविधि के विकास में प्रारंभिक चरण" के रूप में परिभाषित करती है। यह इंगित करता है कि बच्चा रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से पर्यावरण के बारे में अपनी समझ और इसके प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रकट करता है। वह अपने लिए और अपने आस-पास के लोगों के लिए नई चीज़ें खोजता है - अपने बारे में नई चीज़ें। बच्चों की रचनात्मकता के उत्पाद के माध्यम से बच्चे की आंतरिक दुनिया को प्रकट करने का अवसर मिलता है।

बच्चों की रचनात्मकता मानवतावाद और आशावाद की विशेषता है - अच्छाई की हमेशा जीत होती है। बच्चा अभी तक लोगों के बीच घटनाओं और संबंधों के जटिल पैटर्न के बारे में नहीं जानता है, इसलिए उसके नायक अपने सकारात्मक कार्यों में सरल और स्पष्ट हैं, वह उनसे प्यार करता है और उनकी बिना शर्त भलाई के लिए प्रयास करता है।

इस प्रकार, बच्चों की रचनात्मकता को दृश्य, मौखिक, नाटकीय और चंचल और संगीतमय में विभाजित किया गया है। इसकी अपनी विशेषताएं हैं जो बच्चों की रचनात्मकता को वयस्कों की रचनात्मकता से अलग करती हैं।

1.3. संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताएँ

और उनके विकास के लिए शर्तें।

बी.एम. टेप्लोव ने क्षमताओं की समस्या का अध्ययन किया। "क्षमता" की अवधारणा में उन्होंने 3 विशेषताएं शामिल कीं:

1. योग्यता व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को संदर्भित करती है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है।

2. योग्यताएँ सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल उन्हें कहा जाता है जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित होती हैं।

3. "क्षमता" की अवधारणा उन ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो पहले ही विकसित हो चुके हैं इस व्यक्ति(17, पृ.16)

जैसा कि बी.एम. ने उल्लेख किया है। टेप्लोव के अनुसार क्षमताएं हमेशा विकास का परिणाम होती हैं। वे केवल विकास में मौजूद हैं। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि योग्यताएँ जन्मजात नहीं होतीं। वे तदनुरूप विशिष्ट गतिविधियों में विकसित होते हैं। लेकिन कुछ प्राकृतिक झुकाव जन्मजात होते हैं, जो बच्चे की कुछ क्षमताओं की अभिव्यक्ति को प्रभावित करते हैं।

इसके आधार पर, हम बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में परिभाषित कर सकते हैं, जिसकी बदौलत वह रचनात्मक गतिविधियों में संलग्न हो सकता है।

ओ.पी. रेडिनोवा संगीत गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं को 2 प्रकारों में विभाजित करते हैं: उत्पादक रचनात्मकता की क्षमता (मंत्रों, धुनों, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों की रचना, सुधार) और संगीत की रचनात्मक धारणा की क्षमता।

प्राकृतिक झुकाव और बुनियादी संगीत क्षमताओं के विकास के आधार पर, प्रत्येक बच्चे में रचनात्मक क्षमताएं अलग-अलग तरह से प्रकट हो सकती हैं। कुछ बच्चों में संगीत को रचनात्मक रूप से समझने की क्षमता विकसित हो सकती है, जबकि अन्य में प्रदर्शन या उत्पादक रचनात्मकता में से एक प्रकार का विकास हो सकता है। इसलिए, प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के मुद्दे पर व्यक्तिगत रूप से विचार किया जाना चाहिए।

बच्चों की रचनात्मकता की समस्या का अध्ययन कई मनोवैज्ञानिकों, कला इतिहासकारों और शिक्षकों, जैसे बी.एम. द्वारा किया गया है। टेप्लोव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, बी.वी. असफ़ीव, एन.ए. वेटलुगिना, ए.वी. केनेमैन, जेड. फ्रायड, टी.जी. काज़ाकोवा, वी. ग्लोट्सर, बी. जेफरसन और अन्य। इन अध्ययनों के लिए धन्यवाद, सैद्धांतिक रूप से इस बात पर दो विचार हैं कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास में वयस्कों की सहायता की आवश्यकता है या नहीं। कुछ शोधकर्ताओं (वी. ग्लोट्सर, बी. जेफरसन) का तर्क है कि "बच्चे की रचनात्मक प्रक्रिया में किसी भी शिक्षक का हस्तक्षेप व्यक्तित्व की व्यक्तिगत अभिव्यक्ति को नुकसान पहुँचाता है" (15, पृष्ठ 64)। उनका मानना ​​है कि बच्चों की रचनात्मकता स्वतःस्फूर्त, सहज रूप से उत्पन्न होती है और बच्चों को वयस्कों की सलाह और उनकी सहायता की आवश्यकता नहीं होती है। इसलिए, शिक्षक की भूमिका इस मामले मेंबच्चों को अनावश्यक बाहरी प्रभावों से बचाना चाहिए और इस तरह उनकी रचनात्मकता की पहचान और मौलिकता को संरक्षित करना चाहिए। अन्य शोधकर्ता (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.ए. वेटलुगिना, टी.जी. कज़ाकोवा और अन्य) बच्चों की रचनात्मकता की सहजता और मौलिकता को पहचानते हैं, लेकिन साथ ही एक वयस्क के उचित प्रभाव को आवश्यक मानते हैं। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों की रचनात्मकता में हस्तक्षेप करने के विभिन्न तरीके हैं। यदि कोई बच्चा वयस्कों की मदद से कार्रवाई के उचित तरीके सीखता है और अपनी रचना का सकारात्मक मूल्यांकन करता है, तो ऐसा हस्तक्षेप बच्चों की रचनात्मकता में योगदान देगा।

एल.एस. वायगोत्स्की इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं कि बच्चों की रचनात्मकता के विकास में स्वतंत्रता के सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है, जो किसी भी रचनात्मकता के लिए एक शर्त है। इससे पता चलता है कि बच्चों की रचनात्मकता न तो अनिवार्य हो सकती है और न ही थोपी जा सकती है। यह केवल बच्चों के हितों से ही उत्पन्न हो सकता है।

एन.ए. वेटलुगिना के अध्ययन में संगीत गतिविधियों में रचनात्मक कार्य करने में बच्चों की क्षमताओं का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया गया। यह पाया गया कि बच्चों की संगीत रचनात्मकता के उद्भव के लिए एक आवश्यक शर्त कला की धारणा से छापों का संचय है, जो रचनात्मकता का स्रोत है, इसका उदाहरण है। कला के सभी कार्यों को अभिव्यंजक साधनों के एक परिसर में समग्र रूप से माना जाता है। किसी पेंटिंग, साहित्यिक कृति या संगीत में किसी छवि को सक्रिय रूप से समझने की प्रक्रिया में, बच्चे उन अभिव्यंजक और दृश्य साधनों से परिचित हो जाते हैं जिनके साथ लेखक इस या उस सामग्री को व्यक्त करता है। इसलिए, बच्चों के रचनात्मक अनुभव को समृद्ध करने के लिए कला के कार्यों का उपयोग करना आवश्यक है। इसमें शास्त्रीय संगीत सुनना, कलाकृतियाँ देखना, पढ़ना शामिल है कल्पना, प्रदर्शन देखना।

एक अन्य महत्वपूर्ण शर्त प्रदर्शन अनुभव का संचय है। संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों का विकास होता है संगीत क्षमता, आवश्यक कौशल, योग्यताएं और ज्ञान अर्जित किया जाता है जो बच्चे को अपने संगीत संबंधी प्रभावों को व्यक्त करने की अनुमति देता है।

पर। वेतलुगिना ने ए.आई. खोदकोवा और अन्य शिक्षकों के साथ मिलकर बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के चरणों को निर्धारित किया (15, पृष्ठ 130):

चरण 1 - रचनात्मक गतिविधि में प्रारंभिक अभिविन्यास (बच्चे को कुछ नया बनाने की मानसिकता दी जाती है - आविष्कार, परिवर्तन, रचना);

चरण 2 - रचनात्मक कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करना, समाधान खोजना;

चरण 3 - बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, जीवन में रचित धुनों और नृत्य रचनाओं का उपयोग करना।

ओ.पी. रेडिनोवा ने नोट किया कि एक बच्चे में गीत रचनात्मकता विकसित करने के लिए, बुनियादी संगीत क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक है: मोडल सेंस, संगीत-श्रवण धारणा, लय की भावना। इसके अलावा, रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए कल्पना, कल्पना, असामान्य स्थितियों में मुक्त अभिविन्यास और नई परिस्थितियों में अपने अनुभव को लागू करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्ति की सफलता उनके गायन कौशल की ताकत, गायन में कुछ भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करने की क्षमता के साथ-साथ स्पष्ट और अभिव्यंजक रूप से गाने की क्षमता पर निर्भर करती है। आमतौर पर, बच्चे पूर्वस्कूली उम्र तक इन कौशलों में महारत हासिल कर लेते हैं। लेकिन बनाने के लिए रचनात्मक अभिव्यक्तियाँबच्चों के लिए संभव रचनात्मक कार्यों (अपना नाम गाना, गुड़िया को लोरी सुनाना आदि) का उपयोग करना बहुत पहले आवश्यक है।

रचनात्मकता सहज और सचेत कार्यों से आती है। धीरे-धीरे इनका संयोजन अधिक टिकाऊ होता जाता है।

लय और नृत्य में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्ति होती है महत्वपूर्ण सूचक संगीत विकास. यदि बच्चे के पास संगीत, उसके चरित्र, अभिव्यंजक साधनों की विकसित धारणा है और यदि उसके पास मोटर कौशल है, तो वह सुधार करना, अपनी संगीतमय और चंचल छवि बनाना, नृत्य करना शुरू कर देता है।

नृत्य रचनात्मकता विकसित करने के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चा संगीत के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करे, असामान्य स्थिति में विश्वास करे, काल्पनिक वस्तुओं के साथ हरकतें करने में सक्षम हो, और संगीत और चंचल छवियों और नृत्य रचनाओं के सामूहिक सुधार के दौरान अन्य बच्चों के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद भी कर सके। .

नृत्य रचनात्मकता में बच्चों की गतिविधि काफी हद तक संगीत और लयबद्ध गतिविधियों को सीखने पर निर्भर करती है। पर संगीत का पाठ, किंडरगार्टन के रोजमर्रा के जीवन में, परिवार में, बच्चों को आंदोलनों में चरित्र, संगीत की छवियों को मूर्त रूप देना सिखाना आवश्यक है। यह प्रशिक्षण संगीत गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने पर आधारित है जो नृत्य में रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए आवश्यक हैं: बच्चे को संगीत के एक टुकड़े को ध्यान से सुनना सिखाया जाता है, गीत के चरित्र, छवियों के अनुरूप आंदोलनों के स्वतंत्र अभिव्यंजक प्रदर्शन के लिए प्रयास करना सिखाया जाता है। और वाद्य यंत्र, और शिक्षित है रचनात्मक रवैयासामान्य तौर पर संगीत के लिए.

ई. गोर्शकोवा के अनुसार, बच्चों को नृत्य और व्यक्तिगत गतिविधियाँ सिखाना उन्हें नृत्य रचनात्मकता के लिए तैयार करता है। वह बच्चों को नृत्य रचना की सबसे सरल तकनीक सिखाने का सुझाव देती हैं, जो किसी विशेष सामग्री को मूर्त रूप देने के विशिष्ट तरीकों के रूप हैं। एक कहानी नृत्य इस समस्या को हल करने में मदद कर सकता है।

एक बच्चे की पूर्ण नृत्य रचनात्मकता तभी संभव है जब उसके संगीत और सौंदर्य संबंधी विचार लगातार समृद्ध हों और उसे स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिले। ओ.पी. रेडिनोवा किंडरगार्टन और परिवार दोनों में नृत्य रचनात्मकता को सुसज्जित करने के महत्व पर ध्यान देते हैं: संगीत संगत, विभिन्न प्रकार की वेशभूषा और विशेषताएँ, नृत्य के लिए स्थान।

बच्चों की वाद्य रचनात्मकता बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाते समय सुधार - रचना में प्रकट होती है। यह संस्कारों की प्रत्यक्ष, क्षणिक अभिव्यक्ति है। यह बच्चों के जीवन और संगीत के अनुभवों से उत्पन्न होता है। संगीतमय छापों का संचय और संवर्धन बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

शिक्षकों या पेशेवर कलाकारों द्वारा रिकॉर्ड किए गए और "लाइव" दोनों प्रकार के गायन और वाद्य कार्यों को सुनना, संगीत भाषा के अभिव्यंजक साधनों के बारे में बातचीत, वाद्ययंत्रों के समय का अध्ययन और तुलना करना, उनकी अभिव्यंजक क्षमताएं बच्चों के लिए बाद की रचनात्मकता के लिए आवश्यक हैं, जिसमें वाद्य यंत्र भी शामिल हैं। .

सफल वाद्य रचनात्मकता सुनिश्चित करने वाली स्थितियों में से एक है बच्चों में संगीत वाद्ययंत्र बजाने, महारत हासिल करने में बुनियादी कौशल का होना विभिन्न तरीकों सेध्वनि उत्पादन जो बच्चों को सबसे सरल संगीतमय छवियां व्यक्त करने की अनुमति देता है।

ओ.पी. बच्चों की वाद्य रचनात्मकता को विकसित करने के लिए, रैडिनोवा न केवल बच्चों को कुछ कौशल सिखाने का सुझाव देती है, बल्कि विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्यों का भी उपयोग करती है। वह ऐसे कार्यों को भावनात्मक, आलंकारिक रूप में देने की सलाह देती है, साथ ही काव्यात्मक तुलनाओं के साथ बच्चों की कल्पना और कल्पना को जागृत करती है, परी-कथा भूखंडों का उपयोग करती है, जो बच्चों को मुक्त करने में मदद करती है, उनकी रुचि जगाती है और विभिन्न भावनाओं के साथ बच्चों के सुधारों को रंगने में मदद करती है।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों और परिवार में, वाद्य रचनात्मकता आर्केस्ट्रा के हिस्सों को सीखने और कान से धुनों के चयन के साथ वैकल्पिक हो सकती है।

इस प्रकार, संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सफल विकास के लिए निम्नलिखित स्थितियाँ आवश्यक हैं:

स्वतंत्रता के सिद्धांत का सम्मान;

कला की धारणा से छापों का संचय;

प्रदर्शन अनुभव का संचय (गायन, आंदोलन, संगीत वाद्ययंत्र बजाना);

बुनियादी संगीत क्षमताओं का विकास;

किंडरगार्टन और परिवार दोनों में संगीत रचनात्मकता को संगीत संगत, विभिन्न प्रकार की वेशभूषा और विशेषताओं, नृत्य के लिए जगह और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों से लैस करना।

2. पारिवारिक शिक्षा.

2.1. एक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताएं।

शिक्षा के एक कारक के रूप में परिवार की पहचान उस शैक्षिक वातावरण से होती है जिसमें बच्चे का जीवन और गतिविधियाँ व्यवस्थित होती हैं। यह ज्ञात है कि जन्म के क्षण से ही बच्चे के लिए पर्यावरण विकास की एक शर्त और स्रोत होता है। पर्यावरण के साथ इसकी अंतःक्रिया मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह पारिवारिक वातावरण ही है जो बच्चे का पहला सांस्कृतिक स्थान बनता है। बच्चे पर प्रभाव के तरीके और उसके विकास के लिए उनकी प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि परिवार में शैक्षिक वातावरण कैसे व्यवस्थित है।

कुलिकोवा टी.ए. ध्यान दें कि एक परिवार का पूरा जीवन व्यक्तिगत सामाजिक स्थितियों से बना होता है। इसमें बिस्तर पर जाने से पहले अलविदा कहना और सुबह एक-दूसरे का अभिवादन करना, काम पर जाने से पहले अलग होना, किंडरगार्टन, स्कूल, टहलने के लिए तैयार होना और भी बहुत कुछ शामिल है। माता-पिता, किसी विशेष सामाजिक स्थिति को लक्ष्य अभिविन्यास देते हुए, उसे शैक्षणिक स्थिति में बदल देते हैं। फिर आस-पास की हर चीज़ शिक्षा का एक कारक बन जाती है: परिसर का आंतरिक भाग, वस्तुओं की व्यवस्था और उनके प्रति दृष्टिकोण, विभिन्न घटनाएँ पारिवारिक जीवन, परिवार के सदस्यों के बीच रिश्ते और संचार के तरीके, रीति-रिवाज और परंपराएं आदि। (11, पृ.102) एक विचारशील घरेलू वातावरण बच्चे की भावनाओं, विचारों, व्यवहार और उसकी क्षमताओं के विकास का समृद्ध आधार बनता है। सामाजिक मूल्य और पारिवारिक माहौल घर के माहौल को शैक्षिक माहौल के साथ-साथ बच्चे के आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए एक क्षेत्र बनने में मदद करते हैं।

कुलिकोवा टी.ए. उनका मानना ​​है कि परिवार की शैक्षिक गतिविधि की ख़ासियत इसकी अनजानेपन और स्वाभाविकता है। घरेलू शिक्षा व्यक्तिगत, विशिष्ट, व्यक्तिगत होती है, जो इसे बच्चे की गतिविधि शुरू करने के लिए अनुकूल बनाती है (11, पृष्ठ 103)। किसी न किसी गतिविधि में महसूस की गई बच्चे की गतिविधि, उसके व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं के निर्माण और उसके व्यापक विकास के आधार के रूप में कार्य करती है।

सामग्री के संदर्भ में, पारिवारिक शिक्षा प्रीस्कूल संस्थान में शिक्षा के विपरीत अधिक विविध है, जहां शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम बच्चे का ध्यान मुख्य रूप से उसके आसपास की दुनिया में मौजूद सकारात्मक चीजों पर केंद्रित करता है। इससे बच्चे की वास्तविक जीवन के प्रति अनुकूलन क्षमता कम हो जाती है। परिवार में, बच्चा विभिन्न जीवन स्थितियों को देखता है, कभी-कभी पूरी तरह से सकारात्मक सामग्री भी नहीं। इसलिए, परिवार में एक बच्चे द्वारा अर्जित वास्तविक अनुभव यथार्थवाद द्वारा प्रतिष्ठित होता है, और वयस्कों के व्यवहार को देखकर, वह दुनिया के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है और कुछ घटनाओं और वस्तुओं के मूल्य के बारे में विचार बनाता है। इस प्रकार, परिवार बच्चे को विभिन्न प्रकार के व्यवहार मॉडल से परिचित कराता है, जिस पर वह अपना सामाजिक अनुभव प्राप्त करते समय ध्यान केंद्रित करेगा। हम यह भी कह सकते हैं कि पारिवारिक शैक्षिक वातावरण हमारे आसपास की दुनिया के बारे में प्रारंभिक विचारों के साथ-साथ एक उपयुक्त जीवन शैली के निर्माण का आधार है।

एक परिवार में पालन-पोषण की कई विशेषताएं होती हैं। मार्कोवा टी.ए. के शोध के आधार पर। , कुलिकोवा टी.ए., हमने पारिवारिक शिक्षा की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान की है:

1. पारिवारिक शिक्षा को विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों में माता-पिता या परिवार के अन्य सदस्यों के शैक्षिक प्रभाव की स्थिरता और अवधि की विशेषता है। परिवार में, माता-पिता के उद्देश्यपूर्ण कार्यों को सहज प्रभावों के साथ जोड़ा जाता है, जो वयस्कों के व्यवहार, अंतर्निहित आदतों, उनकी दिनचर्या और मित्रता में व्यक्त होते हैं। ऐसे प्रभाव नियमित रूप से दोहराए जाते हैं और दिन-ब-दिन बच्चे को प्रभावित करते हैं। शैक्षिक प्रभावों की यह निरंतरता बच्चे के तंत्रिका तंत्र के निर्माण पर लाभकारी प्रभाव डालती है, जो जीवन के हर उस पल को जानता है और उसका अनुमान लगाता है जो उसका इंतजार कर रहा है।

परिवार में शैक्षिक प्रक्रिया एक अनोखी घटना है जिसकी न तो शुरुआत होती है और न ही अंत। यह शब्द और कर्म, स्वर और वयस्कों के कार्यों में लगातार किया जाता है।

2. परिवार का पालन-पोषण अत्यधिक भावनात्मक और अंतरंग होता है। पारिवारिक शिक्षा का "मार्गदर्शक" बच्चों के प्रति माता-पिता का प्यार और माता-पिता के लिए उनकी पारस्परिक भावनाएँ (विश्वास, कोमलता, स्नेह) है। पारिवारिक शिक्षा उन भावनात्मक संबंधों के कारण प्रभावी है जो परिवार के सभी सदस्यों को बांधते हैं।

3. परिवार बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करता है। बच्चे के जन्म के बाद, माता-पिता बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत सुनिश्चित करते हैं, एक निश्चित वातावरण बनाते हैं, क्योंकि बच्चा अपने आप पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकता है। परिवार में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से परिचित कराया जाता है: संज्ञानात्मक, खेल, विषय, शैक्षिक, श्रम, रचनात्मक, साथ ही संचार गतिविधियाँ। प्रारंभ में, यह एक वयस्क के साथ एक संयुक्त गतिविधि है। धीरे-धीरे वह एक विषय में बदल जाता है स्वयं की गतिविधियां. लेकिन इस स्तर पर भी, बच्चे को किसी वयस्क के ध्यान, भावनात्मक समर्थन, मूल्यांकन, अनुमोदन और इस या उस गतिविधि के बारे में अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता होती है।

बच्चे, प्रियजनों की नकल करते हुए, व्यवहार के रूपों, संचार के तरीकों और अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत में महारत हासिल करते हैं। बच्चे के समाजीकरण की एक प्रक्रिया है, जिसमें आसपास की सामाजिक वास्तविकता का व्यापक ज्ञान, सामूहिक और दोनों के कौशल में महारत हासिल करना शामिल है। व्यक्तिगत काम, साथ ही मानव संस्कृति से परिचित होना।

4. परिवार एक छोटा समूह, एक "सूक्ष्म जगत" है। यह बच्चे के सामाजिक जीवन से क्रमिक परिचय, उसके अनुभव और क्षितिज के क्रमिक विस्तार की आवश्यकताओं को पूरा करता है। आमतौर पर एक परिवार में 2-4 पीढ़ियाँ एक साथ रहती हैं। परिवार के सदस्यों की जीवन स्थितियाँ, मान्यताएँ और आदर्श अलग-अलग होते हैं। ऐसा होता है कि एक ही व्यक्ति शिक्षक और शिक्षित दोनों हो सकता है। परिवार के सदस्य जटिल तरीकों से एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं।

5. पारिवारिक शिक्षा की एक अन्य विशेषता यह है कि इसका लक्ष्य व्यक्ति का सर्वांगीण विकास है। पारिवारिक जीवन का नैतिक वातावरण, रहन-सहन और शैली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में प्रमुख भूमिका निभाते हैं। यह और सामाजिक दृष्टिकोण, और पारिवारिक मूल्य प्रणाली, और परिवार के सदस्यों के एक-दूसरे और उनके आस-पास के लोगों के साथ संबंध, साथ ही नैतिक आदर्श, पारिवारिक आवश्यकताएँ और पारिवारिक परंपराएँ। एक बच्चे के लिए अंतर्पारिवारिक रिश्ते सामाजिक रिश्तों का पहला उदाहरण हैं। और पारिवारिक शिक्षा की एक विशेषता यह है कि पारिवारिक माहौल में बच्चे को इन रिश्तों की प्रणाली में जल्दी शामिल किया जाता है।

6. शोधकर्ताओं ने पारिवारिक शिक्षा की एक विशेषता को बच्चे और के बीच विभिन्न संबंधों के नियमन के रूप में नोट किया है बाहर की दुनिया. अक्सर माता-पिता या परिवार के अन्य सदस्य बाहरी आवश्यकताओं को नरम करते हैं और बीमा प्रदान करते हैं संभावित विचलनआदर्श से, बच्चे को जीवन के अन्य क्षेत्रों में मिले तनाव से राहत मिलती है।

इस प्रकार, परिवार, अपनी सर्वोत्तम शैक्षणिक क्षमताओं और ताकत के अनुसार, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर सीधा प्रभाव डालता है, उसके स्वास्थ्य, नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य और देखभाल का ख्याल रखता है। श्रम विकास. यह एक प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और विकास में परिवार की प्राथमिकता को दर्शाता है।

2. परिवार की शैक्षिक क्षमता एक महत्वपूर्ण कारक है

बच्चे का सफल विकास.

पारिवारिक शिक्षा हमेशा "गुणवत्तापूर्ण" नहीं होती है, क्योंकि कुछ माता-पिता नहीं जानते कि अपने बच्चों के विकास में कैसे योगदान दिया जाए, अन्य ऐसा नहीं करना चाहते हैं, और फिर भी अन्य लोग किसी भी जीवन परिस्थिति (काम की हानि) के कारण बच्चे का विकास नहीं कर पाते हैं और आजीविका, गंभीर बीमारियाँ, अनैतिक व्यवहार, आदि), अन्य लोग इसे उचित महत्व नहीं देते हैं। इसलिए, हम कह सकते हैं कि प्रत्येक परिवार में अधिक या कम शैक्षिक क्षमताएं होती हैं, जिन्हें शिक्षाशास्त्र में आमतौर पर शैक्षिक क्षमता कहा जाता है।

"परिवार की शैक्षिक क्षमता" की अवधारणा कई विशेषताओं को दर्शाती है अलग-अलग स्थितियाँऔर पारिवारिक जीवन के कारक जो उसकी शैक्षिक क्षमताओं को निर्धारित करते हैं और, अधिक या कम हद तक, बच्चे के सफल विकास को सुनिश्चित करते हैं। इनमें परिवार का प्रकार, उसकी संरचना, भौतिक सुरक्षा, निवास स्थान, परंपराएं और रीति-रिवाज, माता-पिता की संस्कृति और शिक्षा का स्तर और अन्य शामिल हैं। उपरोक्त में से कोई भी व्यक्तिगत रूप से शिक्षा के एक या दूसरे स्तर की गारंटी नहीं दे सकता। इन कारकों पर एक साथ विचार किया जाना चाहिए।

ए.वी. मुद्रिक ने निम्नलिखित मुख्य कारकों की पहचान की जो बच्चे के विकास की सफलता को निर्धारित करते हैं: सामाजिक-सांस्कृतिक, सामाजिक-आर्थिक, तकनीकी और स्वच्छ और जनसांख्यिकीय।

सामाजिक-सांस्कृतिक कारक में माता-पिता की नागरिक स्थिति, परिवार का माइक्रॉक्लाइमेट और परिवार की संस्कृति शामिल है।

माता-पिता की नागरिक स्थिति दर्शाती है कि वे समाज के एक सदस्य की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक जिम्मेदारी के रूप में बच्चों के पालन-पोषण की जिम्मेदारी के प्रति कितने जागरूक हैं।

एक परिवार का माइक्रॉक्लाइमेट पति-पत्नी, माता-पिता, बच्चों और अन्य रिश्तेदारों के बीच संबंधों की समग्रता है, जिसका परिवार के सभी सदस्यों की भावनात्मक भलाई, बाकी दुनिया की धारणा और उसमें उनके स्थान पर सीधा प्रभाव पड़ता है। . एक परिवार में भावनात्मक रूप से अनुकूल रिश्ते भावनाओं, व्यवहार और कार्यों के लिए एक प्रोत्साहन हैं जो परिवार के सभी सदस्यों को एक-दूसरे की ओर निर्देशित करते हैं। परिवार में एक व्यक्ति की भलाई रिश्तों के अन्य क्षेत्रों में स्थानांतरित हो जाती है (उदाहरण के लिए, स्कूल या किंडरगार्टन में साथियों के लिए, काम के सहयोगियों के लिए), और परिवार के सदस्यों के बीच आध्यात्मिक निकटता की कमी और संघर्ष की स्थिति अक्सर पैदा होती है। विकास एवं शिक्षा में दोषों का प्रकट होना।

माता-पिता की शिक्षा और उनकी व्यावसायिक गतिविधि में वृद्धि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि माता-पिता अधिक गहन ख़ाली समय, अपनी आध्यात्मिक दुनिया के विकास और संवर्धन और रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रयास करते हैं। इससे पारिवारिक एकता को बढ़ावा मिलता है और बच्चे को संस्कृति से परिचित कराने का अवसर मिलता है। आधुनिक माता-पिताजिन पर बच्चों के भविष्य के प्रति जिम्मेदारी बढ़ गई है, वे उनकी शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं और आवश्यक कौशल और ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। यह सब माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को बेहतर बनाने में मदद करता है।

बच्चों और उसके अन्य सदस्यों के पूर्ण पालन-पोषण के लिए पारिवारिक संस्कृति सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। इसमें परिवार के सदस्यों द्वारा रखे गए सांस्कृतिक मूल्य और बाल विकास के उद्देश्य से कला के विभिन्न प्रकारों और शैलियों का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। यह महत्वपूर्ण है कि परिवार में वयस्क न केवल संस्कृति का "उपभोग" करें, बल्कि इसे स्वयं भी बनाएं, इस प्रक्रिया में परिवार के सभी सदस्यों को शामिल करें। यह घरेलू प्रदर्शन का सामूहिक प्रदर्शन, पारिवारिक इतिहास रखना, परियों की कहानियां लिखना, मॉडलिंग, ड्राइंग, कोरल गायन आदि हो सकता है।

एक नियम के रूप में, जो माता-पिता अपने बच्चे के भाग्य के बारे में चिंतित हैं, वे अपनी पसंद को अधिक गंभीरता से लेते हैं। प्रीस्कूल, स्कूल, साथ ही खेल अनुभाग और क्लब, पेशेवर शिक्षकों के साथ बातचीत करने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं। ऐसे माता-पिता स्वेच्छा से उस संस्था के जीवन और गतिविधियों में भाग लेते हैं जिसमें उनके बेटे या बेटी का पालन-पोषण हो रहा है।

सामाजिक-आर्थिक कारक परिवार की संपत्ति विशेषताओं और माता-पिता काम में कितने व्यस्त हैं, से निर्धारित होता है। एक परिवार की अपने बच्चों को आर्थिक रूप से समर्थन देने और उनका पूर्ण विकास सुनिश्चित करने की क्षमता काफी हद तक देश में सामाजिक-राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक स्थिति पर निर्भर करती है। रेजिंग आधुनिक बच्चा, माता-पिता को अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के लिए भुगतान करना पड़ता है और सांस्कृतिक और अन्य जरूरतों को पूरा करना पड़ता है, जिसके लिए सामग्री लागत की आवश्यकता होती है।

आधुनिक पारिवारिक शिक्षा की स्थितियाँ इस तथ्य से जटिल हैं कि कुछ कारणों से श्रम बाजार में महिलाओं की आमद अधिक ध्यान देने योग्य हो गई है। घर से बाहर काम करने और परिवार में महिलाओं की बदली हुई स्थिति का असर बच्चों के पालन-पोषण पर पड़ता है। माँ का अपने बच्चों के साथ संचार का समय कम हो जाता है और इस संचार की गुणवत्ता बदल जाती है। कामकाजी माँ का अधिकार बच्चों की नज़र में बढ़ जाता है। साथ ही, माँ बच्चों की स्वतंत्रता पर अधिक माँग करती है, उनकी पहल को प्रोत्साहित करती है, और उन्हें खाना पकाने और अपार्टमेंट की सफाई में मदद करने में शामिल करती है।

लेकिन कार्यस्थल पर महिलाओं को इस तरह नियुक्त करने का एक नकारात्मक पक्ष भी है। बच्चे के व्यवहार पर नियंत्रण कम हो जाता है और बच्चे अक्सर महिलाओं और पुरुषों की सामाजिक भूमिकाओं के बारे में गलत विचार बनाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप लड़कियों को लड़कों के खेल और पुरुषों के खेल में रुचि होने लगती है। उनमें अधिकार और करियर बनाने की इच्छा जैसे गुण विकसित होते हैं।

तकनीकी और स्वास्थ्यकर कारक का अर्थ है कि किसी परिवार की शैक्षिक क्षमता काफी हद तक स्थान और रहने की स्थिति, घर के उपकरण और परिवार की जीवनशैली की विशेषताओं से निर्धारित होती है। एक सुंदर, आरामदायक रहने का वातावरण बच्चे के विकास पर बहुत प्रभाव डालता है, कल्पना के खेल को बढ़ावा देता है, कल्पनाओं और कल्पनाशील सोच को जागृत करता है। कोई भी घर यथासंभव आरामदायक, आरामदायक और उसका अपना व्यक्तित्व होना चाहिए।

जनसांख्यिकीय कारक परिवार की संरचना और संरचना (पूर्ण, एकल-अभिभावक, एक-बच्चा, बड़ा, मातृ, टूटा हुआ, आदि) पर बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताओं की निर्भरता को दर्शाता है। में सामंजस्यपूर्ण परिवारमाता-पिता और बच्चे परस्पर विश्वास, प्यार और समझ के रिश्ते में जुड़े हुए हैं। ऐसे परिवारों में बेहतर स्थितियाँरचनात्मक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए.

इस प्रकार, परिवार की शैक्षिक क्षमता, जिसमें विभिन्न कारक शामिल हैं, बच्चे के पालन-पोषण और विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास और उसकी क्षमताओं के विकास को बढ़ावा या बाधा पहुंचा सकता है।

परिवार के पालन-पोषण की विशेषताओं और बच्चे के विकास की सफलता पर परिवार की शैक्षिक क्षमता के महत्वपूर्ण प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, हम आश्वस्त हैं कि परिवार में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है, इसके लिए हर संभव प्रयास करना। आवश्यक शर्तें.

इस कार्य के सैद्धांतिक भाग में, हमने बच्चों की रचनात्मकता को परिभाषित किया, इसके प्रकारों और विशेषताओं की पहचान की, और संगीत गतिविधि में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक शर्तों को निर्धारित किया।

हमने पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं का खुलासा किया है, जिसकी बदौलत इसकी ताकत और प्रभावशीलता है। बच्चे के सफल विकास में परिवार की शैक्षिक क्षमता को एक महत्वपूर्ण कारक मानने के बाद, हम बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने के महत्व को प्रमाणित करने में सक्षम हुए।

प्राप्त परिणामों को सारांशित करते हुए, हमने माना कि संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए परिवार में बनाई गई शैक्षणिक स्थितियों पर निर्भर करता है।

द्वितीय. परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने का व्यावहारिक अध्ययन।

2.1. बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान

संगीत गतिविधि.

चेरेपोवेट्स में एमडीओयू "प्रतिपूरक प्रकार नंबर 1 के किंडरगार्टन" के आधार पर परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियां बनाने का एक व्यावहारिक अध्ययन किया गया था। सीनियर ग्रुप नंबर 4 के बच्चों और उनके परिवारों का अध्ययन किया गया।

प्रारंभ में, हमें संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता थी: गायन, आंदोलन और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, साथ ही संगीत को रचनात्मक रूप से समझने की क्षमता। अध्ययन की तैयारी करते समय, हमें एक पद्धति संबंधी समस्या का सामना करना पड़ा। हम ऐसी निदान तकनीक का चयन करने में असमर्थ थे जो बच्चों की पूरी तरह से जांच करने में मदद कर सके। इसलिए, हमने के.वी. तारासोवा और ए.आई. के काम के आधार पर अपनी स्वयं की निदान पद्धति विकसित की। बुरेनिना (1, 16)।

तकनीक का विवरण.

उद्देश्य: संगीत गतिविधियों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का अध्ययन करना।

1. संगीत और लयबद्ध गति में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान।

अभ्यास 1। रचनात्मकता का प्रदर्शन. नृत्य रचना "यदि आप दयालु हैं" (फिल्म "लियोपोल्ड द कैट" से बी. सेवलीव का संगीत)।

बच्चे पूरे हॉल में स्वतंत्र रूप से बैठते हैं और स्वतंत्र रूप से अपनी परिचित नृत्य रचना प्रस्तुत करते हैं।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

क) संगीतमयता.

2 अंक - संगीत के चरित्र को व्यक्त करना जानता है, संगीत के साथ स्वतंत्र रूप से गति शुरू और समाप्त करता है, संगीत के प्रत्येक भाग में गति बदलता है।

1 बिंदु - गतियाँ संगीत के सामान्य चरित्र, गति को व्यक्त करती हैं।

0 अंक - चालें संगीत की प्रकृति को प्रतिबिंबित नहीं करती हैं और गति, लय, या काम की शुरुआत और अंत के साथ मेल नहीं खाती हैं।

बी) भावुकता।

2 अंक - संगीत और रचना की सामग्री के आधार पर चेहरे के भाव, मूकाभिनय और इशारों के माध्यम से खुशी, आश्चर्य, प्रसन्नता, उदासी को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना जानता है, साथ में गाता है, चलते समय बुदबुदाता है, इसमें खुद की मदद करता है।

1 बिंदु - चेहरे के भावों और पैंटोमाइम्स की स्पष्ट अभिव्यक्तियों के बिना आंदोलनों की प्रकृति के माध्यम से संगीत की मनोदशा और रचना की सामग्री को व्यक्त करता है।

0 अंक - संगीत की प्रकृति और रचना की सामग्री को गति के साथ व्यक्त करना कठिन है, चेहरे के भाव खराब हैं, गति अभिव्यक्तिहीन है।

कार्य 2. रचनात्मक रचनात्मकता। इम्प्रोवाइज़ेशन "लेक" (सी. सेंट-सेन्स का संगीत "एक्वेरियम" सूट "कार्निवल ऑफ एनिमल्स" से)।

निर्देश: अब हम कल्पना करेंगे कि हम झील के तल पर हैं। झील में शैवाल उगते हैं और मछलियाँ तैरती हैं। इस बारे में सोचें कि आप किसे चित्रित करना चाहेंगे, संगीत सुनें और स्वयं को चुनी हुई भूमिका में कल्पना करें (टुकड़े को सुनते हुए)। अब आपने जो सुना, देखा और महसूस किया उसे गति में चित्रित करें (शैवाल को शिफॉन स्कार्फ चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और मछली - तराजू को चित्रित करने वाली टोपी)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

ग) रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ।

2 अंक - उसकी कल्पनाओं को दर्शाता है, अभिव्यंजक इशारों और मूल आंदोलनों का उपयोग करके संगीत के चरित्र, खेल छवि को व्यक्त करने के लिए अपने स्वयं के आंदोलन विकल्पों के साथ आता है।

1 बिंदु - संगीत के चरित्र, खेल छवि को व्यक्त करने के लिए अपने स्वयं के आंदोलनों के साथ आना मुश्किल है, लेकिन इसके लिए एक इच्छा है; नए संगीत के लिए परिचित गतिविधियाँ करता है।

0 अंक - संगीत के चरित्र, खेल छवि को व्यक्त करने के लिए अपने स्वयं के आंदोलनों का आविष्कार करने से इनकार करता है, अन्य बच्चों और वयस्कों के आंदोलनों की नकल करता है, नए संगीत के लिए परिचित आंदोलनों को अपने दम पर नहीं कर सकता है।

2. गायन में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान।

कार्य 1. प्रश्न-उत्तर स्वर।

निर्देश: “अब हम एक-दूसरे से संगीत संबंधी प्रश्न पूछेंगे और फिर उनका उत्तर देंगे। क्या आप सहमत हैं? तो क्या मैं शुरू कर सकता हूँ?”

शिक्षक एक संगीतमय प्रश्न गाता है, बच्चा उसका उत्तर देने का प्रयास करता है। वयस्क का कार्य बच्चे को मुक्त करना है, उसे स्वतंत्रता की भावना देना है ताकि वह खुद को सुधार में अभिव्यक्त कर सके।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

2 अंक - 3-4 ध्वनियों पर निर्मित मधुर मोड़ों का उपयोग

1 बिंदु - 2 ध्वनियों पर निर्मित मधुर मोड़ों का उपयोग

0 अंक - 1 ध्वनि या उच्चारण का उपयोग

कार्य 2. किसी दिए गए पाठ के लिए एक राग बनाना।

निर्देश: शिक्षक पूछते हैं कि क्या बच्चा कोई गीत लिखना चाहता है (राग ढूँढ़ना)। निम्नलिखित पाठ का सुझाव दिया गया है:

किट्टी-किसंका-सौंदर्य,

फर कोट बहुत अच्छा है.

थूथन मूछों वाला है,

पीठ धारीदार है.

सबसे पहले, बच्चा शिक्षक के बाद प्रत्येक पंक्ति को दोहराता है ("हम "इको" बजाते हैं"), थोड़े गायन-गीत स्वर में, स्पष्ट रूप से बोलते हुए। फिर वयस्क चुपचाप शब्दों का उच्चारण करता है, और बच्चा उन्हें गाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

2 अंक - एक मूल लय और एक विस्तारित मधुर पंक्ति का उपयोग

1 अंक - राग में सरलतम लयबद्ध सूत्रों और 2-3 ध्वनियों का प्रयोग

0 अंक - लयबद्ध एकरसता, 1 ध्वनि या उच्चारण का उपयोग

3. बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान।

कार्य 1. लयबद्ध पैटर्न बनाना।

निर्देश: "आइए कल्पना करें कि हम जंगल में आए और दो कठफोड़वाओं को आपस में बात करते हुए सुना।" बच्चे को लकड़ी के क्यूब्स, छड़ें या चम्मच का उपयोग करने का विकल्प दिया जाता है। शिक्षक एक लयबद्ध पैटर्न का उपयोग करता है (एक प्रश्न पूछता है), और बच्चा एक उत्तर बनाता है, और इसके विपरीत।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

2 अंक - मूल लयबद्ध पैटर्न, शिक्षक के चित्र से भिन्न

1 बिंदु - शिक्षक की लय की नकल किए बिना पहले से सीखे गए लयबद्ध पैटर्न का उपयोग

0 अंक - शिक्षक के लयबद्ध पैटर्न की नकल करता है

कार्य 2. मेटलोफोन पर धुनें बनाना।

निर्देश: “आपको क्या पसंद है: पियानो, ज़ाइलोफोन या मेटलोफोन? क्या आप किसी चीज़ के बारे में खेलना चाहते हैं? कोशिश करना। अपना गाना बजाओ, जो चाहो।”

बच्चे को पियानो, जाइलोफोन, मेटलोफोन का विकल्प दिया जाता है।

यदि यह विकल्प स्वीकार नहीं किया जाता है, तो कार्य सरल हो जाता है: "एक खरगोश के बारे में खेलें," "एक भालू के बारे में खेलें," आदि।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

2 अंक - रचना में माधुर्य और मौलिक लय के तत्व शामिल हैं।

1 अंक - मधुर और लयबद्ध एकरसता।

0 अंक - बस रिकॉर्ड और चाबियों के माध्यम से चलता है।

4. संगीत के एक टुकड़े को रचनात्मक रूप से समझने की क्षमता का खुलासा (ई. ग्रिग "मॉर्निंग")।

निर्देश: "मॉर्निंग" नामक संगीत का एक टुकड़ा सुनें (1 सुनें)। जब आप इस संगीत को सुनते हैं (दूसरा श्रवण) तो आप जो कल्पना करते हैं और महसूस करते हैं उसे चित्रित करने का प्रयास करें। मुझे बताएं कि आपने क्या कल्पना की, क्या महसूस किया, आपने अपने चित्र में क्या चित्रित किया।

यदि कोई बच्चा चित्र बनाने से इंकार करता है, तो उसे सुझाव दिया जाता है कि वह जो कुछ उसने सुना और महसूस किया है, उसे शब्दों में व्यक्त कर दे।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

2 अंक - एक चित्र और एक भाषण वक्तव्य में संगीत के एक टुकड़े के बारे में किसी की भावनाओं और विचारों को व्यक्त करता है।

1 अंक - संगीत के एक टुकड़े के बारे में आपकी भावनाओं और विचारों को एक चित्र या भाषण वक्तव्य में व्यक्त करता है।

0 अंक - कार्य का सामना नहीं कर पाता।

ध्यान दें: यह कार्य बच्चों के चित्रों और कथनों की गुणवत्ता का आकलन नहीं करता है, बल्कि बच्चे की संगीत को रचनात्मक रूप से समझने और जो वह सुनता है उसे चित्रांकन और कहानी कहने में व्यक्त करने की क्षमता का आकलन करता है।

कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा प्राप्त सभी अंकों को जोड़ दिया जाता है, और कुल अंक प्रदर्शित किया जाता है।

संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर:

उच्च - 16-14 अंक

औसत से ऊपर - 13-11 अंक

औसत - 10-7 अंक

औसत से नीचे - 6-3 अंक

निम्न - 2-0 अंक

नृत्य रचनात्मकता और संगीत की रचनात्मक धारणा में क्षमताओं की पहचान करने के कार्य 6 और 5 लोगों के बच्चों के दो उपसमूहों के साथ किए गए, शेष कार्य बच्चों को व्यक्तिगत रूप से पेश किए गए। परिणाम तालिका में दर्ज किए गए (परिशिष्ट संख्या 1)।

पूर्ण किए गए कार्यों के परिणामस्वरूप, हमने निम्नलिखित की पहचान की:

2 बच्चों में संगीत गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं का उच्च स्तर का विकास होता है, औसत से ऊपर - 2, औसत - 3, औसत से नीचे - 3, कम स्तर 1 बच्चा है. हमने प्राप्त आंकड़ों को एक आरेख (परिशिष्ट संख्या 4) के रूप में प्रस्तुत किया।

निदान परिणामों से यह पता चलता है कि अधिकांश बच्चे संगीत गतिविधि में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के औसत और औसत स्तर के करीब हैं। यह बच्चों की संगीत रचनात्मकता को और विकसित करने के लिए प्रत्येक बच्चे के साथ लक्षित कार्य की आवश्यकता को इंगित करता है।

2. परिवार में बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों के संगठन का अध्ययन।

परिवार में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण का अध्ययन करने के लिए, हमने माता-पिता को एक प्रश्नावली (परिशिष्ट संख्या 5) की पेशकश की। सर्वेक्षण के सारांश परिणाम तालिका (परिशिष्ट संख्या 6) में रखे गए हैं।

संगीत गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के बारे में प्रश्न का उत्तर देते हुए, 4 लोगों का मानना ​​​​है कि क्षमताओं को पूर्वस्कूली संस्थान में विकसित करने की आवश्यकता है, 2 लोगों की परिवार में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के बारे में राय है, 5 लोग सोचते हैं ज़रूरीयह काम परिवार और किंडरगार्टन दोनों में होता है।

घर पर बच्चे की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के मुद्दे पर माता-पिता की सैद्धांतिक तैयारी का स्तर 1 व्यक्ति द्वारा उच्च, औसत 6 द्वारा और निम्न 4 द्वारा माना जाता था।

परिवार में एक बच्चे की संगीत रचनात्मकता के लिए स्थितियाँ 6 माता-पिता द्वारा अपर्याप्त रूप से बनाई गई मानी जाती हैं, 2. 3 लोगों द्वारा अच्छी तरह से बनाई गई ऐसी स्थितियों की अनुपस्थिति का संकेत देती हैं।

अधिकांश परिवारों में, कला के कार्यों से बच्चे का परिचय संगीत सुनने के माध्यम से होता है (9 माता-पिता)। थिएटरों और संगीत समारोहों (4 परिवार) का दौरा भी होता है। एक व्यक्ति के परिवार में बच्चे को किसी भी तरह से कला के कार्यों से परिचित नहीं कराया जाता है।

अधिकांश परिवारों में, बच्चे अक्सर बच्चों के गीत और संगीत रचनाएँ (8 उत्तर), और आधुनिक संगीत (7 उत्तर) सुनते हैं। केवल 2 परिवार ही अपने बच्चों को शास्त्रीय संगीत सुनने की पेशकश करते हैं।

बच्चों के समूह में से, 1 बच्चा संगीत विद्यालय में जाता है, 1 बच्चा नृत्य कक्षाओं में जाता है। शेष परिवारों (9 लोगों) में बच्चों को संगीत या नृत्य में कोई लक्षित प्रशिक्षण नहीं दिया जाता है।

3 बच्चों के माता-पिता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ गाते हैं, कभी-कभी 7 बच्चे भी, लेकिन 1 परिवार नहीं गाता।

अधिकांश परिवारों में, कोई भी संगीत वाद्ययंत्र बजाना नहीं जानता (8 उत्तर), 1 व्यक्ति थोड़ा-बहुत जानता है, परिवारों में 2 बच्चे वाद्ययंत्र अच्छी तरह बजाते हैं।

अधिकांश बच्चों के पास घर पर संगीतमय खिलौने हैं (7 उत्तर), 2 बच्चों के पास एक वास्तविक संगीत वाद्ययंत्र है, 3 बच्चों के पास कुछ भी नहीं है (स्पष्टीकरण: माता-पिता संगीतमय खिलौनों को इलेक्ट्रॉनिक पियानो, एक माइक्रोफोन जो मानक धुन बजाते हैं, और समान प्रकार के अन्य खिलौने कहते हैं। बजने वाले हथौड़े, एक खिलौना मेटलोफोन, जिस पर रिकॉर्ड में गलत ध्वनि पिच होती है)।

सभी माता-पिता ने उत्तर दिया कि वे अपने बच्चे को संगीत रचनात्मकता में संलग्न करने का प्रयास करेंगे। ऐसा करने के लिए, 7 लोग पूर्वस्कूली शिक्षकों से एक व्यावहारिक पाठ प्राप्त करना चाहेंगे, 4 लोग परामर्श लेना चाहेंगे, 1 व्यक्ति विशेष साहित्य का चयन प्राप्त करना चाहेंगे।

एकत्रित आंकड़ों का विश्लेषण करने के बाद, हमने कई निष्कर्ष निकाले।

सामान्य तौर पर, माता-पिता संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता को समझते हैं, और अधिकांश माता-पिता इसे परिवार और प्रीस्कूल संस्थान दोनों के लिए एक कार्य मानते हैं। इससे परिवार के साथ बातचीत करना संभव हो जाता है और निकट भविष्य में परिवार में संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मार्गदर्शन मिलता है।

बच्चों की संगीत रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाने के मामले में माता-पिता की सैद्धांतिक तैयारी का स्तर पर्याप्त ऊँचा नहीं है, और इसके परिणामस्वरूप, अधिकांश परिवारों में इन परिस्थितियों का निर्माण अपर्याप्त है।

कुछ परिवार थिएटर और संगीत समारोहों में जाने का अभ्यास करते हैं, लेकिन अधिकांश खुद को संगीत कार्यों को सुनने तक ही सीमित रखते हैं, जो माता-पिता के उत्तरों के आधार पर, अक्सर आधुनिक संगीत या बच्चों के गाने और कार्य होते हैं। घर पर बच्चे व्यावहारिक रूप से शास्त्रीय संगीत कार्यों से अवगत नहीं होते हैं, जो उनके संगीत प्रभाव को काफी हद तक कमजोर कर देता है।

हमने देखा है कि अधिकांश परिवारों में गायन, संगीत वाद्ययंत्र बजाने या नृत्य करने का कोई लक्षित प्रशिक्षण नहीं है। अधिकतर माता-पिता कभी-कभी अपने बच्चों के साथ गाते हैं; माता-पिता में से तीन एक संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं। नतीजतन, परिवार में बच्चों के पास रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को सक्रिय रूप से हासिल करने और आत्मसात करने के पर्याप्त अवसर नहीं हैं; वयस्कों का पर्याप्त उदाहरण नहीं है जो बच्चे की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित कर सकें।

अधिकांश बच्चों के लिए उपलब्ध संगीत खिलौने केवल संगीत गतिविधि में सामान्य रुचि के विकास में योगदान करते हैं, लेकिन वे उन संगीत क्षमताओं को विकसित नहीं कर सकते हैं जो बच्चों की संगीत रचनात्मकता के लिए बहुत आवश्यक हैं। संगीत शिक्षा के अग्रणी शिक्षकों (ओ.पी. रेडिनोवा, के.वी. तारासोवा) ने साबित कर दिया है कि संगीत और श्रवण की समझ वास्तविक संगीत वाद्ययंत्रों या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों (मेटालोफोन, जाइलोफोन, बांसुरी) का उपयोग करके विकसित की जानी चाहिए, जिनकी टेम्पर्ड ट्यूनिंग होती है और एक विशेष कारखाने में बनाई जाती है। संगीत वाद्ययंत्रों का उत्पादन.

माता-पिता की प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण से पता चला कि उनमें से सभी अपने बच्चों को संगीत रचनात्मकता में संलग्न करने के लिए आवश्यक हर चीज करने की इच्छा रखते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें इस मुद्दे पर परामर्श, व्यावहारिक प्रशिक्षण और साहित्य के चयन की आवश्यकता है। नतीजतन, सैद्धांतिक जागरूकता के स्तर को बढ़ाकर, माता-पिता के लिए विशेष रूप से आयोजित कार्यक्रमों के माध्यम से, परिवार में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण में योगदान करना संभव है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की संगीत गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं। विकास होगा।

परिवार में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण का अध्ययन करने और संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने के बाद, हमने विश्लेषण करने का निर्णय लिया कि क्या बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के स्तर और शैक्षणिक के बीच कोई संबंध है। परिवार में रचनात्मक गतिविधियों के लिए स्थितियाँ बनाई गईं। हमने उच्च स्तर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और औसत से ऊपर के स्तर वाले बच्चों का चयन किया (एंटोशिना लिज़ा, ज़ोखोवा नास्त्य, कोलोडिना नास्त्य, बार्स्काया व्लादा)। हमारे अध्ययन से प्राप्त आंकड़ों को अधिक बारीकी से देखने पर, हम एक निश्चित संबंध की पहचान करने में सक्षम हुए।

नास्त्य झोखोवा और लिज़ा एंटोशिना के परिवारों में, बच्चों की संगीत रचनात्मकता के लिए सभी आवश्यक स्थितियाँ बनाई गई हैं, बच्चों को लक्षित अतिरिक्त शिक्षा प्रदान की जाती है, साथ ही संगीत (विशेष रूप से शास्त्रीय) सुनने के माध्यम से कला के कार्यों से उनका परिचय कराया जाता है। थिएटर, और संगीत कार्यक्रम।

जिन परिवारों में माता-पिता नियमित रूप से अपने बच्चों के साथ गाते हैं, विद्यार्थियों में गीत रचनात्मकता बेहतर विकसित होती है (एंटोशिना लिज़ा, ज़ोखोवा नास्त्य, कोलोडिना नास्त्य)।

एक वयस्क की संगीत वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों (व्लादा बार्स्काया, नास्त्य ज़ोखोवा) पर सकारात्मक प्रभाव डालती है। इसे इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि लड़कियां संगीत की धारणा से विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन जमा करती हैं, जो रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक बुनियादी संगीत क्षमताओं के विकास में योगदान देती है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि संगीत गतिविधि में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर बच्चे की संगीत रचनात्मकता के लिए परिवार में बनाई गई स्थितियों से प्रभावित होता है। नतीजतन, इसके लिए उपयुक्त परिस्थितियाँ बनाकर परिवार में संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना संभव और आवश्यक है। इस समस्या को हल करने के लिए, हमने प्रीस्कूल शिक्षकों और अभिभावकों दोनों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की हैं।

संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने के लिए, हम पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत को मजबूत करने का प्रस्ताव करते हैं। सर्वेक्षण से पता चलता है कि माता-पिता नई जानकारी को स्वीकार करने के इच्छुक हैं यह मुद्दापरामर्श, व्यावहारिक अभ्यास और पद्धति संबंधी साहित्य के माध्यम से। इसलिए, हम अनुशंसा करते हैं कि समूह शिक्षक, संगीत निर्देशक के साथ मिलकर, परामर्शों की एक श्रृंखला विकसित करें और संचालित करें व्यावहारिक कक्षाएं, जहां माता-पिता परिवार में बनाई गई शैक्षणिक स्थितियों की बदौलत बच्चों की संगीत रचनात्मकता के सबसे प्रभावी विकास के लिए अपने ज्ञान को सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से समृद्ध करने में सक्षम होंगे। हम एक अनुमानित प्रस्ताव देते हैं दीर्घकालिक योजनावर्ष के लिए माता-पिता के लिए कार्यक्रम (परिशिष्ट संख्या 7)।

हम अनुशंसा करते हैं कि माता-पिता अक्सर संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास और परिवार में संगीत रचनात्मकता के लिए परिस्थितियों के निर्माण के संबंध में उठने वाले किसी भी प्रश्न के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षकों से मदद लें।

हम अनुशंसा करते हैं कि प्रत्येक परिवार, यदि संभव हो तो, बच्चों के लिए एक संगीत वाद्ययंत्र खरीदें, संगीत की छाप को समृद्ध करने के लिए शास्त्रीय संगीत के कार्यों के साथ घरेलू संगीत पुस्तकालय को फिर से भरें, और बच्चों की नृत्य रचनात्मकता के लिए शिक्षकों द्वारा विशेष रूप से अनुशंसित संगीत।

नर्सरी में अधिक बार जाने की सलाह दी जाती है संगीत थियेटर, बच्चों के लिए संगीत कार्यक्रम के बाद उन्होंने जो देखा उस पर पारिवारिक चर्चा होती है। बच्चों को संगीत सुनना और उसके बारे में बोलना सिखाना ज़रूरी है।

संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के सबसे प्रभावी विकास के लिए, हम अनुशंसा करते हैं कि माता-पिता बच्चों की बुनियादी संगीत क्षमताओं के विकास पर ध्यान दें: मोडल सेंस, संगीत-श्रवण धारणा, लय की भावना। रचनात्मक कार्यों की भी आवश्यकता है जो प्रत्येक बच्चे को उसकी क्षमताओं के आधार पर संगीत रचनात्मकता में संलग्न होने की अनुमति दे। ऐसा करने के लिए, हमने संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए पहचाने गए स्तरों के अनुसार बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए विशेष मिनी-कार्यक्रम विकसित किए हैं। हमारे द्वारा प्रस्तावित कार्य, खेल और अभ्यास परिशिष्ट संख्या 8 में हैं।

उच्च स्तर।

इस स्तर के बच्चों के माता-पिता के लिए, हम जीवन में रचित धुनों और नृत्य रचनाओं का उपयोग करके बच्चों के स्वतंत्र कार्यों को प्रोत्साहित करने की सलाह देते हैं, उदाहरण के लिए, पारिवारिक अवकाश पर। हम मौजूदा कौशल को सुधारने और नए कौशल हासिल करने के लिए विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्य प्रदान करते हैं:

- "लयबद्ध चित्र" - कविता की लयबद्धता, वाद्य और स्वर सुधार;

रचनात्मक कार्य संख्या 4;

संगीतमय कहानी "टेरेमोक";

औसत स्तर से ऊपर.

रचनात्मक कार्यों के तरीकों में महारत हासिल करने, विभिन्न समाधानों की खोज करने, गीतों और छोटे नृत्यों की रचना को प्रोत्साहित करने के प्रयासों को निर्देशित करना आवश्यक है।

- "लयबद्ध चित्र" - कविताओं का लयबद्धीकरण, सुधार संभव है;

- "एक मधुर गीत";

रचनात्मक कार्य संख्या 3;

फ़ोनोपेडिक अभ्यास संख्या 3, 4;

औसत स्तर।

बच्चों को रचनात्मक संगीत गतिविधियों में प्रारंभिक अभिविन्यास में सहायता की आवश्यकता होती है। कुछ नया बनाने के लिए सबसे सरल कार्य उचित हैं: आविष्कार करना, दिखाना, रचना करना।

- "एक मधुर गीत";

- "छोटे बड़े";

संगीतमय कहानी "कोलोबोक";

रचनात्मक कार्य संख्या 1;

कविताओं की लयबद्धता और स्वरीकरण पर सभी कार्य।

औसत स्तर से नीचे.

इस स्तर के बच्चों के माता-पिता के लिए, हम अनुशंसा करते हैं कि बच्चों को अभिव्यंजक साधनों (सुचारू या ऊर्जावान चाल, संगीत वाद्ययंत्र पर शांत और तेज़ ध्वनि उत्पादन, गायन के दौरान आवाज़ की सहज या अचानक ध्वनि, स्वर सुधार आदि), गाने दोहराने में महारत हासिल करने में मदद करें। वयस्कों के बाद वयस्कों को दिखाकर धुन बजाना।

संगीत की ओर बढ़ते समय, बच्चों को शुरू में पात्रों की कल्पनाशील, विशिष्ट गतिविधियों और नृत्य गतिविधियों की नकल करने के लिए प्रोत्साहित करें।

- "ध्वनियों का कार्ड सूचकांक";

- "छोटे बड़े";

- “रचनात्मक कार्य संख्या 2;

फ़ोनोपेडिक अभ्यास संख्या 1, 2;

काव्य की लयबद्धता एवं स्वरीकरण के सभी कार्य;

कम स्तर।

बर्बेकोव डेनिल सबसे निचले स्तर पर है। रचनात्मक गतिविधि से संपर्क करने के लिए, उसे एक प्रारंभिक चरण से गुजरना होगा, जिसमें विभिन्न शैलियों (गीत, नृत्य, मार्च) के संगीत से परिचित होना और उनकी ध्वनि की प्रकृति से उन्हें अलग करने की क्षमता शामिल होगी। आपको अपने बच्चे को दिखाना चाहिए कि संगीत पर कौन से डांस मूव्स किए जा सकते हैं। सामान्य रूप से संगीत गतिविधियों में रुचि बढ़ाने के लिए डैनिल को किसी भी बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (जाइलोफोन, मेटलोफोन, बांसुरी, आदि) से परिचित कराना आवश्यक है। बच्चे को अपनी आवाज़ की क्षमताओं के बारे में सीखना चाहिए और बुनियादी ओनोमेटोपोइया सीखना चाहिए।

- "ध्वनियों का कार्ड सूचकांक";

रचनात्मक कार्य संख्या 2;

संगीतमय कहानी "वर्षा";

काव्य की लयबद्धता एवं स्वरीकरण के कार्य।

निष्कर्ष।

इस कार्य का उद्देश्य संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियों के निर्माण का अध्ययन करना था।

कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हमने निम्नलिखित कार्य हल किए:

1. बच्चों की रचनात्मकता की अवधारणा के दृष्टिकोण की पहचान की जाती है, इसके प्रकारों और विशेषताओं पर प्रकाश डाला जाता है।

2. बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए आवश्यक शर्तें निर्धारित की जाती हैं।

3. बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए परिवार में शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने का महत्व उचित है।

4. संगीत गतिविधि में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का निदान किया गया।

5. बच्चों के परिवारों में बच्चों की संगीत रचनात्मकता के विकास के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के निर्माण का अध्ययन किया गया है।

6. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण किया गया और पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की गईं।

इस प्रकार, कार्य में सभी सौंपे गए कार्य हल हो गए, लक्ष्य प्राप्त हो गया। हमारे शोध ने इस परिकल्पना की पुष्टि की कि संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास परिवार में निर्मित शैक्षणिक स्थितियों से प्रभावित हो सकता है। हमने परिवार में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ बनाने के महत्व को साबित कर दिया है।

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19. किंडरगार्टन में कलात्मक रचनात्मकता / एड। पर। वेटलुगिना - एम., शिक्षा, 1974।

20. युदीना ई., एगोशिना वी. रचनात्मकता की ओर पहला कदम // पूर्वस्कूली शिक्षा, 1991, नंबर 8।

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गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान

"शैक्षिक केंद्र "DIVO"

अमूर्त

"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में माता-पिता के साथ बातचीत"

द्वारा पूर्ण: रचनात्मकता शिक्षक

सलादेवा नतालिया निकोलायेवना

निज़नी नोवगोरोड 2014

परिचय

1. बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव।

1.1 क्षमताओं के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण

1.2 "रचनात्मकता" की अवधारणा और रचनात्मक क्षमताओं का विकास

1.3 पूर्वस्कूली बचपन के दौरान रचनात्मक क्षमताओं के विकास के पैटर्न

2. बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में माता-पिता के साथ बातचीत।

2.1 माता-पिता के साथ बातचीत की विशेषताएं

2.2 माता-पिता के साथ बातचीत के रूप

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

मुख्य विशिष्ट विशेषता आधुनिक दुनियावैज्ञानिक ज्ञान, प्रौद्योगिकियों आदि के नवीनीकरण की उच्च दर हैं तकनीकी प्रणालियाँ, न केवल उत्पादन में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी और मानव अवकाश के क्षेत्र में भी उपयोग किया जाता है। ज्ञान के तेजी से अद्यतनीकरण का परिणाम सीखने की क्षमता पर आधारित निरंतर शिक्षा की आवश्यकता है। में आधुनिक समाजशिक्षा के मायने और मायने बदल रहे हैं। अब यह केवल ज्ञान को आत्मसात करना नहीं है, बल्कि छात्र के व्यक्तित्व की क्षमताओं और मूल्य प्रणालियों को विकसित करने का एक आवेग है। आज शिक्षा के प्रतिमान में परिवर्तन आ रहा है - ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के प्रतिमान से लेकर छात्र के व्यक्तित्व के विकास के प्रतिमान तक। शिक्षा का मुख्य लक्ष्य ज्ञान का हस्तांतरण नहीं है सामाजिक अनुभव, और बच्चे के व्यक्तित्व का विकास।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (अनुच्छेद 18) कहता है कि माता-पिता पहले शिक्षक हैं जो शारीरिक, नैतिक और की नींव रखने के लिए बाध्य हैं। बौद्धिक विकासपरिवार की मदद के लिए व्यक्तियों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण किया गया। दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य मानकों का कार्यान्वयन बाल विकास की प्रक्रिया में परिवार के साथ घनिष्ठ संपर्क और सहयोग प्रदान करता है, अर्थात। माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनते हैं।

हालाँकि, माता-पिता अपने बच्चों को महसूस करने, सोचने और सृजन करने की क्षमता के बजाय ज्ञान देने, उन्हें पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। शैक्षणिक अभिविन्यास, सबसे पहले, सोच के विकास के लिए बच्चे के भावनात्मक और आध्यात्मिक सार को एक माध्यमिक मूल्य में बदल देता है, जो एक विशेष निर्धारित करता है प्रासंगिकताहमारा शोध।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" में कहा गया है कि "जन्म से लेकर स्कूल में प्रवेश तक की अवधि, दुनिया भर के विशेषज्ञों के अनुसार, बच्चे के सबसे तेज़ शारीरिक और मानसिक विकास की उम्र है, शारीरिक और मानसिक गुणों का प्रारंभिक गठन, एक व्यक्ति के लिए आवश्यकउसके बाद के पूरे जीवन में, वे गुण और विशेषताएं जो उसे इंसान बनाती हैं। इस अवधि की ख़ासियत, जो इसे विकास के अन्य, बाद के चरणों से अलग करती है, वह यह है कि यह सटीक रूप से प्रदान करती है सामान्य विकास, जो भविष्य में किसी विशेष ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की नींव के रूप में कार्य करता है। न केवल बच्चे के मानस के गुण और गुण बनते हैं, जो बच्चे के व्यवहार की सामान्य प्रकृति, उसके आस-पास की हर चीज के प्रति उसके दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं, बल्कि वे भी जो भविष्य के लिए "पृष्ठभूमि" का प्रतिनिधित्व करते हैं और प्राप्त मनोवैज्ञानिक नए स्वरूपों में व्यक्त होते हैं। इस अवधि का अंत. आयु अवधि. शिक्षा और प्रशिक्षण को बच्चे के मानसिक गुणों के संपूर्ण स्पेक्ट्रम पर ध्यान दिया जाना चाहिए, लेकिन उन्हें अलग-अलग तरीकों से संबोधित किया जाता है। मुख्य महत्व उम्र के लिए विशिष्ट गुणों का समर्थन और पूर्ण विकास है, क्योंकि इसके द्वारा बनाई गई अनूठी स्थितियों को दोहराया नहीं जाएगा और यहां जो "अविकसित" होगा उसे भविष्य में पूरा करना मुश्किल या असंभव भी होगा।

वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्रोतों के विश्लेषण से पता चला है विशेष ध्यानबचपन के केंद्रीय मानसिक विकास के रूप में रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर ध्यान दिया जाता है। मनोवैज्ञानिकों एल.एस. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, वी.वी. डेविडॉव, एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, टी.ए. रेपिना, ई.ई. क्रावत्सोवा, वी.टी. कुड्रियावत्सेव, ई.ई. सपोगोवा और अन्य के कार्यों में इसका एक गंभीर वैज्ञानिक आधार है।

इस प्रावधान ने हमारे काम का विषय निर्धारित किया: "बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में माता-पिता के साथ बातचीत।"

कार्य का लक्ष्य: अनुभव के आधार पर, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों को सामान्यीकृत करें।

कार्य:

1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण करें।

2. "क्षमता" और "रचनात्मकता" की अवधारणाओं को स्पष्ट और निर्दिष्ट करें।

3. रचनात्मक क्षमताओं के विकास के पैटर्न का अध्ययन करें

4. बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूपों को संक्षेप में प्रस्तुत करें।

1 . बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास का अध्ययन करने के लिए सैद्धांतिक नींव।

1.1 विकासशील क्षमताओं की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण

रूसी मनोविज्ञान में, क्षमताओं की समस्या को बी.एम. टेप्लोव, वी.डी. नेबिलित्सिन, ए.एन. लियोन्टीव और अन्य जैसे प्रमुख वैज्ञानिकों ने निपटाया था।

"क्षमता" शब्द का अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में बहुत व्यापक अनुप्रयोग है। आमतौर पर क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक या अधिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं। हालाँकि, "क्षमता" शब्द की मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में लंबे समय से और व्यापक उपयोग के बावजूद, कई लेखकों द्वारा अस्पष्ट रूप से व्याख्या की गई है।

यदि हम क्षमताओं के अध्ययन के लिए वर्तमान में मौजूद दृष्टिकोणों के सभी संभावित विकल्पों को संक्षेप में प्रस्तुत करें, तो उन्हें तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है:

· क्षमताओं को सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के समूह के रूप में समझा जाता है। यह "क्षमता" शब्द की सबसे व्यापक और सबसे पुरानी व्याख्या है।

· योग्यता का मतलब है उच्च स्तरसामान्य और विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करता है।

· क्षमताएं कुछ ऐसी चीजें हैं जिन्हें ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं किया जा सकता है, बल्कि व्यवहार में उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित किया जाता है।

रूसी मनोविज्ञान में, क्षमताओं का प्रयोगात्मक अध्ययन अक्सर बाद वाले दृष्टिकोण पर आधारित होता है। बी. एम. टेप्लोव ने क्षमताओं के तीन संकेतों की पहचान की, जिसने विशेषज्ञों द्वारा सबसे अधिक बार उपयोग की जाने वाली परिभाषा का आधार बनाया:

1) क्षमताएं व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं;

2) केवल वे विशेषताएं जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता के लिए प्रासंगिक हैं;

3) योग्यताएं किसी व्यक्ति में पहले से ही विकसित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल से कम नहीं होती हैं, हालांकि वे उनके अधिग्रहण की आसानी और गति निर्धारित करते हैं।

इस तथ्य के बावजूद कि क्षमताओं को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं किया जा सकता है, इसका मतलब यह नहीं है कि उनका ज्ञान और कौशल से कोई लेना-देना नहीं है। ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने की आसानी और गति क्षमताओं पर निर्भर करती है। इस ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण, बदले में, क्षमताओं के आगे विकास में योगदान देता है, जबकि उचित कौशल और ज्ञान की कमी क्षमताओं के विकास में बाधा है।

बी. एम. टेप्लोव का मानना ​​था कि क्षमताएं विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा अस्तित्व में नहीं रह सकतीं। वह क्षमता जो विकसित नहीं होती, जिसे व्यक्ति व्यवहार में प्रयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ नष्ट हो जाती है। केवल संगीत, तकनीकी और जैसी जटिल प्रकार की मानवीय गतिविधियों के व्यवस्थित अध्ययन से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से कलात्मक सृजनात्मकता, गणित, खेल आदि, हम संबंधित क्षमताओं का समर्थन और विकास करते हैं।

विज्ञान में विभिन्न वर्गीकरण ज्ञात हैं। तो, डी.एन. ज़वालिशिना, हाइलाइट किया गया:

· सामान्य योग्यताएँ जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता निर्धारित करती हैं, जो अधिकांश लोगों की विशेषता होती हैं।

· विशेष योग्यताएँ जो विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता निर्धारित करती हैं, जिनके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनके विकास की आवश्यकता होती है। ऐसी क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, कलात्मक और रचनात्मक, खेल आदि शामिल हैं।

क्षमताओं को सामान्य और विशेष में विभाजित करने के अलावा, वी.ए. क्रुतेत्स्की क्षमताओं को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित करते हैं। सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, पहली क्षमता किसी व्यक्ति की अमूर्त सैद्धांतिक सोच की ओर झुकाव को पूर्व निर्धारित करती है, और दूसरी क्षमता ठोस व्यावहारिक कार्यों की ओर।

ए.वी. द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताओं में भी एक विभाजन है। मक्लाकोव:

· सीखने की क्षमताएं सीखने की सफलता को निर्धारित करती हैं, एक व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना,

· रचनात्मक क्षमताएं खोजों और आविष्कारों, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की नई वस्तुओं के निर्माण आदि की संभावना निर्धारित करती हैं।

हालाँकि, विकास तभी संभव है जब लोग पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित ज्ञान की संपूर्ण मात्रा को आत्मसात करने में सक्षम हों। इसलिए, कुछ लेखकों का मानना ​​है कि शैक्षिक योग्यताएं, सबसे पहले, सामान्य योग्यताएं हैं, और रचनात्मक क्षमताएं विशेष हैं जो रचनात्मकता की सफलता निर्धारित करती हैं।

क्षमताओं को भी उनके विकास के स्तर के अनुसार विभाजित किया गया है:

प्रतिभा क्षमताओं का एक अनूठा संयोजन है जो किसी व्यक्ति को किसी भी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने का अवसर प्रदान करती है। इस परिभाषा में, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि किसी गतिविधि का सफल प्रदर्शन प्रतिभा पर निर्भर नहीं करता है, बल्कि केवल ऐसे सफल प्रदर्शन की संभावना पर निर्भर करता है।

किसी विशिष्ट गतिविधि में निपुणता उत्कृष्टता है। जब वे किसी व्यक्ति के कौशल के बारे में बात करते हैं, तो उनका मुख्य रूप से उत्पादक गतिविधियों में सफलतापूर्वक संलग्न होने की उसकी क्षमता से मतलब होता है। किसी भी पेशे में निपुणता उभरती समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता को मानती है।

प्रतिभा किसी व्यक्ति की किसी निश्चित गतिविधि को करने की उच्च स्तर की क्षमता है, जो उच्चतम परिणामों की उपलब्धि के साथ दृष्टिकोण की मौलिकता और नवीनता में प्रकट होती है।

जीनियस है उच्चतम डिग्रीप्रतिभा. वे प्रतिभा की बात तब करते हैं जब किसी व्यक्ति की रचनात्मक उपलब्धियाँ समाज के जीवन और संस्कृति के विकास में एक संपूर्ण युग का निर्माण करती हैं।

1.2 "रचनात्मकता" की अवधारणा और पीरचनात्मक क्षमताओं का विकास

इस प्रकार, रचनात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति के गुणों की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं। चूँकि रचनात्मकता का तत्व किसी भी प्रकार की मानवीय गतिविधि में मौजूद हो सकता है, इसलिए न केवल कलात्मक रचनात्मकता के बारे में, बल्कि तकनीकी रचनात्मकता, गणितीय रचनात्मकता आदि के बारे में भी बात करना उचित है।

सभी क्षमताएं अपने विकास की प्रक्रिया में कई चरणों से गुजरती हैं, लेकिन एक निश्चित क्षमता के विकास में उच्च स्तर तक पहुंचने के लिए, यह आवश्यक है कि वह पहले से ही पिछले स्तर पर पर्याप्त रूप से विकसित हो। लेकिन क्षमताओं के विकास के लिए शुरू में एक निश्चित आधार होना चाहिए, जो कि झुकाव है। झुकाव को तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है, जो क्षमताओं के विकास का प्राकृतिक आधार बनता है। इस प्रकार, क्षमताओं के विकास के लिए आनुवंशिकता का बहुत महत्व है, लेकिन दूसरी ओर, झुकाव का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति संबंधित क्षमताओं का विकास करेगा। क्षमताओं का विकास कई सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है। इनमें पालन-पोषण की विशिष्टताएँ, किसी विशेष गतिविधि के लिए समाज की आवश्यकता, शिक्षा प्रणाली की विशिष्टताएँ आदि शामिल हैं।

क्षमताओं के निर्माण के बारे में बोलते हुए, इस प्रश्न पर ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास कब और किस उम्र में किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक डेढ़ से पांच साल तक की अलग-अलग अवधि कहते हैं। एक परिकल्पना यह भी है कि बहुत कम उम्र से ही रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना आवश्यक है। इस परिकल्पना की पुष्टि शरीर विज्ञान में की जाती है। पूर्वस्कूली रचनात्मक माता-पिता शैक्षणिक

तथ्य यह है कि एक बच्चे का मस्तिष्क जीवन के पहले वर्षों में विशेष रूप से तेजी से बढ़ता और "पकता" है। यह पक रहा है, अर्थात्। मस्तिष्क कोशिकाओं की संख्या में वृद्धि और उनके बीच शारीरिक संबंध मौजूदा संरचनाओं के काम की विविधता और तीव्रता और पर्यावरण द्वारा नई कोशिकाओं के निर्माण को किस हद तक उत्तेजित किया जाता है, दोनों पर निर्भर करता है। "पकने" की यह अवधि बाहरी परिस्थितियों के प्रति उच्चतम संवेदनशीलता और प्लास्टिसिटी का समय है, विकास के उच्चतम और व्यापक अवसरों का समय है। मानव क्षमताओं की संपूर्ण विविधता के विकास की शुरुआत के लिए यह सबसे अनुकूल अवधि है। लेकिन बच्चा केवल उन्हीं क्षमताओं को विकसित करना शुरू करता है जिनके विकास के लिए इस परिपक्वता के "क्षण" में प्रोत्साहन और शर्तें होती हैं। परिस्थितियाँ जितनी अधिक अनुकूल होती हैं, इष्टतम के जितनी करीब होती हैं, उतना ही अधिक सफल विकास शुरू होता है। यदि परिपक्वता और कामकाज (विकास) की शुरुआत समय पर मेल खाती है, समकालिक रूप से आगे बढ़ती है, और परिस्थितियाँ अनुकूल हैं, तो विकास चल रहा हैउच्चतम संभव त्वरण के साथ आसानी से। विकास अपनी उच्चतम ऊंचाइयों तक पहुंच सकता है, और बच्चा सक्षम, प्रतिभाशाली और मेधावी बन सकता है।

हालाँकि, क्षमताओं के विकास की संभावनाएँ, परिपक्वता के "क्षण" में अपने अधिकतम तक पहुँच जाने पर, अपरिवर्तित नहीं रहती हैं। यदि इन अवसरों का उपयोग नहीं किया जाता है, अर्थात्, संबंधित क्षमताएं विकसित नहीं होती हैं, कार्य नहीं करती हैं, यदि बच्चा आवश्यक प्रकार की गतिविधियों में संलग्न नहीं होता है, तो ये अवसर खोने लगते हैं, ख़राब होने लगते हैं और जितनी तेज़ी से कमजोर होते जाते हैं। कामकाज. विकास के अवसरों का ख़त्म होना एक अपरिवर्तनीय प्रक्रिया है। बोरिस पावलोविच निकितिन, जो कई वर्षों से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या से निपट रहे हैं, ने इस घटना को NUVERS (क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए अवसरों की अपरिवर्तनीय लुप्तप्राय) कहा है। निकितिन का मानना ​​है कि NUVERS का रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर विशेष रूप से नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए आवश्यक संरचनाओं के परिपक्व होने के क्षण और इन क्षमताओं के लक्षित विकास की शुरुआत के बीच का समय अंतराल उनके विकास में गंभीर कठिनाई पैदा करता है, इसकी गति को धीमा कर देता है और अंतिम स्तर में कमी की ओर जाता है। रचनात्मक क्षमताओं का विकास. निकितिन के अनुसार, यह विकासात्मक अवसरों के क्षरण की प्रक्रिया की अपरिवर्तनीयता थी जिसने इस राय को जन्म दिया कि रचनात्मक क्षमताएं जन्मजात होती हैं, क्योंकि आमतौर पर किसी को भी संदेह नहीं होता है कि पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसर चूक गए थे। और समाज में उच्च रचनात्मक क्षमता वाले लोगों की कम संख्या को इस तथ्य से समझाया गया है कि बचपन में बहुत कम लोग ही खुद को अपनी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों में पाते थे।

1.3 पूर्वस्कूली बचपन के दौरान रचनात्मक क्षमताओं के विकास के पैटर्न

L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. लियोन्टीव के शोध से पता चलता है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, प्रारंभिक बचपन की तुलना में, एक नई प्रकार की गतिविधि दिखाई देती है - रचनात्मक। इस प्रकार की विशिष्टता यह है कि यह विचार से स्थिति तक जाने का अवसर देता है, न कि इसके विपरीत, जैसा कि पहले होता था। हालाँकि, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की विशेषताओं का वर्णन करते समय, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इसकी विशिष्टता पर जोर देते हैं। इस प्रकार, इस उम्र में रचनात्मकता के कई घटक अभी विकसित होने लगे हैं, हालांकि व्यक्तिपरक रूप से बच्चा लगातार कुछ नया खोज रहा है। एन.एन. पोड्ड्याकोव ने कहा कि बचपन में रचनात्मकता को विभिन्न बाल गतिविधियों के विकास, अनुभव के संचय के लिए एक तंत्र के रूप में समझा जाना चाहिए। व्यक्तिगत विकास. एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, बच्चों की रचनात्मकता का मूल नियम यह है कि इसका मूल्य परिणाम में नहीं, रचनात्मकता के उत्पाद में नहीं, बल्कि ऐसी गतिविधि की प्रक्रिया में देखा जाना चाहिए।

यह ज्ञात है कि रचनात्मक गतिविधि का मनोवैज्ञानिक आधार कल्पना है - एक मानसिक प्रक्रिया जिसमें उनकी धारणा और समझ के परिणामों के आधार पर वस्तुओं और स्थितियों की छवियां बनाना शामिल है। कल्पना के मुख्य गुणों में शामिल हैं: भागों से पहले संपूर्ण को देखना, किसी फ़ंक्शन को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करना। कल्पना के विकास में महत्वपूर्ण संकेतक स्पष्टता पर निर्भरता, पिछले अनुभव का उपयोग, एक विशेष आंतरिक स्थिति की उपस्थिति है जो स्थिति को अनुकूलित किए बिना, इसे स्वयं के अधीन करने, इसकी सार्थक विशेषताओं में महारत हासिल करने की अनुमति देती है।

कल्पना विभिन्न स्तरों पर कार्य करती है: अभिव्यक्ति की डिग्री के अनुसार, यह निष्क्रिय और सक्रिय हो सकती है, बदले में, सक्रिय को मनोरंजन और रचनात्मक में विभाजित किया जाता है।

कल्पना को फिर से बनाने में वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं को उनकी छवि या मौखिक विवरण से पुनर्स्थापित करना शामिल है।

रचनात्मक कल्पना उन कार्यों के संभावित परिणामों को निर्धारित करने से जुड़ी है जो नई वस्तुओं, घटनाओं, स्थितियों की खोज या निर्माण करते हैं। उसी समय, रचनात्मक कल्पना में ऐसे विचार उत्पन्न होते हैं जो मौलिकता और यथार्थवाद की डिग्री में भिन्न होते हैं। रचनात्मक कल्पना के विचारों की मौलिकता के रूप में मौलिकता उनकी नवीनता की डिग्री है, जो पहले से ज्ञात था उससे असमानता, और यथार्थवाद इस बात से निर्धारित होता है कि कल्पना द्वारा बनाया गया विचार वास्तविकता के कितना करीब है।

एल. एस. वायगोत्स्की, वी. वी. डेविडॉव, ई. ई. क्रावत्सोवा, वी. टी. कुद्रियात्सेव कल्पना को पूर्वस्कूली बचपन का सबसे महत्वपूर्ण नया गठन कहते हैं और एक रचनात्मक व्यक्तित्व के उद्भव की प्रक्रियाओं को इसके साथ जोड़ते हैं।

कल्पना की पहली अभिव्यक्ति जीवन के तीसरे वर्ष के उत्तरार्ध में होती है, जब बच्चा काल्पनिक स्थिति में और काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्य करना शुरू करता है। यह विकास का प्रथम चरण है। प्रारंभिक बचपन में इसका एक निष्क्रिय, मनोरंजक चरित्र होता है - बच्चा क्रिया से विचार की ओर बढ़ता है। पूर्वस्कूली उम्र में, जीवन के चौथे वर्ष से शुरू होकर, विचार से कार्य की ओर बढ़ने की क्षमता विकसित होती है, कल्पना उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। मध्य और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकास के अपने दूसरे चरण से गुजरती है, जिसे चरण-दर-चरण योजना की विशेषता होती है। तीसरे चरण में, बच्चा अपनी गतिविधियों की समग्र रूप से योजना बनाने की क्षमता हासिल कर लेता है, जिसमें काफी उच्च स्तर की कल्पना का विकास शामिल होता है। चित्र बनाने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर उपयोग करता है अलग - अलग तरीकों से, जिसमें पहले प्राप्त अभ्यावेदन के संयोजन के साथ-साथ उनका परिवर्तन भी शामिल है।

2 . मेंविकास के आधार के रूप में माता-पिता के साथ बातचीतमैं बच्चों की रचनात्मकता हूं

2.1 माता-पिता के साथ बातचीत की विशेषताएं

"इंटरेक्शन" शब्द का तात्पर्य विचारों, भावनाओं, अनुभवों और संचार के आदान-प्रदान से है।

शिक्षकों और अभिभावकों के बीच बातचीत में आपसी सहायता, आपसी सम्मान और विश्वास शामिल है। इसका तात्पर्य माता-पिता और शिक्षकों की एक-दूसरे के साथ संपर्क बनाए रखने की पारस्परिक इच्छा से भी है।

अंतःक्रिया का उद्देश्य स्थापित करना है पार्टनरशिप्सशैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले।

सिस्टम के प्रति नये दृष्टिकोण आधुनिक शिक्षाशिक्षकों और अभिभावकों की बातचीत में सूचना और प्रचार के आदान-प्रदान में सहयोग से संक्रमण शामिल है शैक्षणिक ज्ञानएक शिक्षक और माता-पिता के बीच संवादात्मक प्रकृति के पारस्परिक संचार के रूप में सहयोग करना।

बातचीत में रिश्ते की एक गैर-निर्णयात्मक शैली का अनुमान लगाया जाता है। सहयोग के लिए माता-पिता के व्यक्तित्व का उनकी शैक्षणिक "साक्षरता-निरक्षरता", "गतिविधि-निष्क्रियता", "तत्परता-अतैयारी" की डिग्री के अनुसार विश्लेषण करना अस्वीकार्य है।

उपरोक्त के आधार पर, माता-पिता के साथ बातचीत के निम्नलिखित सिद्धांतों की पहचान की जा सकती है:

· सकारात्मक गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति का सिद्धांत. संचार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वह ठोस आधार है जिस पर माता-पिता के साथ शिक्षकों के सभी कार्य निर्मित होते हैं।

· व्यक्तिगत दृष्टिकोणयह न केवल बच्चों के साथ काम करते समय, बल्कि माता-पिता के साथ काम करते समय भी आवश्यक है। माता-पिता के साथ संवाद करते समय, शिक्षक को स्थिति को महसूस करना चाहिए और माता-पिता के व्यक्तिगत अनुभव को ध्यान में रखना चाहिए।

· मार्गदर्शन के बजाय सहयोग. आज शैक्षणिक ज्ञान की शिक्षा और सरल प्रचार की स्थिति सकारात्मक परिणाम लाने की संभावना नहीं है। कठिन समय में आपसी सहायता और पारिवारिक सहयोग का माहौल बनाना कहीं अधिक प्रभावी होगा। शैक्षणिक स्थितियाँ, पारिवारिक समस्याओं को समझने में शिक्षकों की रुचि और मदद करने की सच्ची इच्छा का प्रदर्शन।

· गतिशीलता. शिक्षक को माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं और शैक्षिक अनुरोधों को ध्यान में रखना चाहिए। इसके आधार पर, माता-पिता के साथ शिक्षक के कार्य के रूप और दिशाएँ बदलनी चाहिए।

2.2 माता-पिता के साथ बातचीत के रूप

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से, हमारी टिप्पणियों से पता चला है कि, एक नियम के रूप में, माता-पिता बच्चों के कौशल (लेखन, पढ़ना, गिनती) के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और रचनात्मक क्षमताओं के विकास को एक माध्यमिक कार्य मानते हैं।

कभी-कभी माता-पिता यह भी नहीं जानते कि बच्चों की ललित कलाओं (चुटकुले, अप्रिय बयान, असभ्य टिप्पणी, अप्रिय तुलना की अनुमति है) के उत्पादों के साथ चतुराईपूर्वक और सही तरीके से कैसे व्यवहार किया जाए, जो अंततः, बच्चे की रचनात्मकता के परिणामों से असंतोष का कारण बन सकता है। , निष्क्रियता, और रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल होने की अनिच्छा। "मैं नहीं कर सकता। मैं नहीं चाहता'' - एक बच्चे के लिए एक आदर्श वाक्य बन सकता है।

इस संबंध में, हम बच्चे, शिक्षक और माता-पिता के बीच पारस्परिक प्रतिक्रिया स्थापित करना महत्वपूर्ण मानते हैं। माता-पिता को विभिन्न प्रकार के सहयोग के माध्यम से बच्चों की रचनात्मकता का सचेत रूप से इलाज करना सिखाना भी आवश्यक है।

तालिका नंबर एक माता-पिता के साथ बातचीत के रूप

जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है, माता-पिता के साथ बातचीत करने की गतिविधियों की कई दिशाएँ हैं:

· बच्चों के रचनात्मक विकास के मामलों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार लाने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियाँ (माता-पिता, समूह और के लिए मेमो) व्यक्तिगत बातचीत, रचनात्मक कार्यों की व्यक्तिगत प्रदर्शनियाँ)।

· विकासात्मक गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों और माता-पिता की संयुक्त रचनात्मकता (खुली कक्षाएं, मास्टर कक्षाएं, विशेष पाठ्यक्रम) के लिए स्थितियां बनाना है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि खुली कक्षाओं और मास्टर कक्षाओं पर आधारित विकासात्मक गतिविधियाँ, जहाँ घनिष्ठ संचार और विचारों का आपसी आदान-प्रदान होता है, माता-पिता को बच्चे की आत्मा की नाजुकता और भेद्यता को समझने की अनुमति देती है। खुद को एक रचनात्मक प्रक्रिया में पाकर, वयस्कों को खुद ही संदेह की भावना का अनुभव होने लगता है: क्या यह काम करेगा या नहीं? इसे बेहतर कैसे करें? आप और क्या सोच सकते हैं? कौन से साधन और सामग्री चुनें? बच्चा उनके करीब हो जाता है और उसके अनुभव अधिक समझ में आने लगते हैं।

माता-पिता के साथ मिलकर किया गया कार्य बच्चों को सच्ची खुशी और खुशी देता है और कुछ और करने की इच्छा देता है। और ये भावनाएँ, बदले में, पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन हैं।

निष्कर्ष

इस प्रकार, रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या का अध्ययन करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

रचनात्मक क्षमताएँ किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएँ, गुण हैं जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करते हैं।

क्षमताओं को विकसित करने के लिए शुरू में एक निश्चित आधार होना चाहिए, जो कि झुकाव है। झुकाव को तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है, जो क्षमताओं के विकास का प्राकृतिक आधार बनता है। क्षमताओं का विकास कई सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है। इनमें पालन-पोषण की विशिष्टताएँ, इस या उस गतिविधि के लिए समाज की आवश्यकता और शिक्षा प्रणाली की विशिष्टताएँ शामिल हैं।

बी.पी. के अनुसार निकितिना, क्षमताओं के सबसे प्रभावी विकास के लिए एक निश्चित समय और कुछ शर्तें हैं। बच्चा केवल उन्हीं क्षमताओं को विकसित करना शुरू करता है जिनके विकास के लिए इस परिपक्वता के "क्षण" पर प्रोत्साहन और शर्तें होती हैं। अगर बच्चे के पास नहीं है आवश्यक प्रकारगतिविधि, तो ये अवसर खोना और ख़राब होना शुरू हो जाते हैं, और कामकाज जितना तेज़ होगा उतना ही कमज़ोर होगा। यह क्षमताओं के प्रभावी विकास के अवसरों में एक अपरिवर्तनीय गिरावट है।

रचनात्मकता के विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र एक अनुकूल अवधि है। यह इस समय है कि कई क्षेत्रों में प्रगतिशील परिवर्तन होते हैं, मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, भाषण, कल्पना) में सुधार होता है, व्यक्तिगत गुण सक्रिय रूप से विकसित होते हैं, और उनके आधार पर - क्षमताएं और झुकाव।

कलात्मक गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं: संगीत और लयबद्ध, नाटकीय, संगीत और खेल, ड्राइंग और मॉडलिंग, कलात्मक भाषण। उम्र से संबंधित संवेदनशीलता और इंद्रियों द्वारा दिए गए प्रत्यक्ष प्रभावों की प्रतिक्रिया, प्रीस्कूलर की विशेषता, आलंकारिक और भावनात्मक क्षणों के प्रति संवेदनशीलता, और एक निश्चित अवधि के लिए पहले और दूसरे सिग्नल सिस्टम का विशिष्ट अनुपात कलात्मक रचनात्मक गतिविधि के आकर्षण में योगदान देता है। पूर्वस्कूली बचपन और रचनात्मक कल्पना का विकास।

बच्चे को उस गतिविधि को विकसित करने में मदद की ज़रूरत है जिसमें वह शामिल होना शुरू करता है। बच्चा स्वयं सभी साधन नहीं खोज पाएगा; वह उनमें से केवल सबसे आदिम को ही खोज पाएगा, और उसकी रचनात्मकता निम्नतम स्तर पर रहने के लिए अभिशप्त है।

हालाँकि, माता-पिता का शैक्षणिक रवैया, सबसे पहले बच्चों को ज्ञान देना, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को गौण मूल्य में बदल देता है। इसलिए, शिक्षक की गतिविधियों में मुख्य कार्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के मामले में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने के लिए माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करना है, जो एक परिपक्व और सफल के गठन का आधार है। व्यक्तित्व।

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• विद्यार्थियों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के मुद्दे पर सावधानियों और परिवार का सहयोग
• वरिष्ठ शिक्षक बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानगार्डन नंबर 32, सेंट पीटर्सबर्ग का वायबोर्ग जिला यूलिया व्लादिमीरोवना सिदोरोवा

आज बस इतना ही और अधिक ध्यानबच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और रचनात्मकता के विकास के लिए समर्पित है। यह व्यक्तित्व के विकास में इसकी निर्णायक भूमिका की समझ के कारण है, एक रचनात्मक व्यक्ति के आत्म-विकास, आत्म-सुधार, स्वतंत्रता और पहल की क्षमता जैसे गुणों पर उच्च मांगों को लागू करना, जो सामाजिक द्वारा निर्धारित होता है। -हमारे देश की आर्थिक स्थितियाँ। आजकल, जब जीवन अधिक विविध और जटिल हो गया है, तो किसी व्यक्ति से रूढ़िबद्ध, अभ्यस्त कार्यों की नहीं, बल्कि गतिशीलता, सोच के लचीलेपन, त्वरित अभिविन्यास और नई परिस्थितियों के अनुकूलन, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इसे न चूकें। रचनात्मकता की क्षमताओं के विकास के लिए संवेदनशील अवधि।

पूर्वस्कूली बचपन है अनुकूल अवधिरचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए, क्योंकि इस उम्र में बच्चे बेहद जिज्ञासु होते हैं, उनमें सीखने की बहुत इच्छा होती है दुनिया. माता-पिता जिज्ञासा को प्रोत्साहित करके, बच्चों को ज्ञान प्रदान करके और उन्हें विभिन्न गतिविधियों में शामिल करके विस्तार में योगदान देते हैं बचपन का अनुभव. और अनुभव और ज्ञान का संचय भविष्य की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, बच्चों में रचनात्मकता के विकास को संयुक्त रूप से समर्थन देना और प्रोत्साहित करना आवश्यक है। एक बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए प्रीस्कूल संस्था और परिवार के बीच बातचीत आवश्यक है।

आमतौर पर, माता-पिता बच्चे की वाणी, सोच और याददाश्त के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि रचनात्मकता और कल्पना के विकास के बारे में भूल जाते हैं। रचनात्मक क्षमताओं का विकास आवश्यक रूप से प्रत्येक बच्चे के विकास के अन्य सभी क्षेत्रों के साथ तालमेल रखना चाहिए। और भले ही बच्चा भविष्य में एक सफल अभिनेता या प्रसिद्ध गायक नहीं बन पाता, उसके पास जीवन की कुछ समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण होगा। और इससे उसे एक दिलचस्प व्यक्ति बनने में मदद मिलेगी, साथ ही एक ऐसा व्यक्ति जो अपने रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को स्वतंत्र रूप से दूर करने और समस्याओं को हल करने में सक्षम होगा।

बहुत बार, माता-पिता अपने छोटे आविष्कारकों की "कथाओं" को गंभीरता से नहीं लेते हैं, और कभी-कभी वयस्क भी उन्हें पूरी तरह से रोक देते हैं। फंतासी वास्तव में पूर्वस्कूली उम्र की एक विशिष्ट विशेषता है। और आपको इस प्रक्रिया में किसी भी तरह से हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए। बस दिखावा करें कि आप एक अच्छे जादूगर पर विश्वास करते हैं और आप निश्चित रूप से आज चंद्रमा पर जाएंगे, आदि। ऐसी "कल्पनाओं" में ही रचनात्मकता पैदा होती है। वयस्कों को यह जानना और याद रखना चाहिए कि बच्चों में रचनात्मकता का चरम 3-4 साल में होता है। इस उम्र में, बच्चे ऐसी चीजें बना सकते हैं जिन्हें देखकर हम, वयस्क, आश्चर्यचकित रह जाते हैं - वे ऐसा कैसे कर सकते हैं।
एक छोटे आविष्कारक की पूरी तरह से निर्दोष कल्पनाओं को कुछ आदिम न समझें; याद रखें कि किसी भी बच्चे की कल्पना रचनात्मकता का छिपा हुआ बीज है। और साथ ही, आपको बच्चों की कहानियों पर नहीं हंसना चाहिए। क्योंकि एक रचनात्मक बच्चा सामान्य चीजों को एक अलग नजरिए से देखता है। परेशान न हों और अपने बच्चे को डांटने और दंडित करने की कोशिश न करें यदि वह कहता है कि तस्वीर में एक मछली दिखाई दे रही है, लेकिन वास्तविकता में नहीं, एक चायदानी, एक मेज नहीं, बल्कि एक ऑक्टोपस, इत्यादि। . स्वाभाविक रूप से, छोटा बच्चा अच्छी तरह से जानता है कि मेज और चायदानी कैसी दिखती हैं, और तस्वीर में उन्हें वास्तव में क्या दिखाया गया है; वह शायद केवल कल्पना करना चाहता था। यह मत भूलिए कि इस उम्र में एक बच्चा चीजों की आम तौर पर स्वीकृत समझ को स्वीकार नहीं करना चाहता है, बल्कि इसके विपरीत, वह अपनी कल्पना और रचनात्मकता को खुली छूट देना चाहता है।

बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दृश्य, रचनात्मक, नाटकीय) से अनुकूल रूप से प्रभावित होता है, जिन पर किंडरगार्टन में पर्याप्त ध्यान दिया जाता है। लेकिन सामंजस्यपूर्ण विकासशैक्षिक प्रक्रिया में अपने माता-पिता की सक्रिय भागीदारी के बिना एक प्रीस्कूलर के लिए शिक्षित होना शायद ही संभव है। माता-पिता का उदाहरण, उनकी रुचि और भागीदारी ही किसी भी आयोजन की प्रभावशीलता को निर्धारित करती है।

माता-पिता की अत्यधिक गंभीरता, संयम और रूढ़िवादिता बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए पूरी तरह उपयुक्त सहायक नहीं हैं। वयस्कों को निश्चित रूप से बच्चों के खेल खेलना सीखना चाहिए। मज़े करो, शरारती बनो और एक निश्चित समय के लिए बच्चे बनने से मत डरो। कभी-कभी वयस्कों के लिए व्यवहार के मौजूदा नियमों को तोड़ें, क्योंकि यह सब आपके बच्चों के नाम पर है। और यह न केवल आपको अपने बच्चे के करीब लाएगा और उसके विकास में योगदान देगा, बल्कि एक अच्छा "स्वस्थ" मनोचिकित्सा भी बन जाएगा, जिससे आप अपना ध्यान भटका सकेंगे, आराम कर सकेंगे और, यदि आप चाहें, तो तनाव या तनाव से भी राहत पा सकेंगे। अपने बच्चे के साथ परियों की कहानियों और कविताओं की रचना करना सुनिश्चित करें, अस्तित्वहीन पौधों और जानवरों का आविष्कार करें, अर्थात्। अपने बच्चे की रचनात्मक पहल का हर संभव तरीके से समर्थन करें।

शिक्षक माता-पिता के साथ अनुशंसाओं का आदान-प्रदान कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: "माता-पिता घर पर अपने बच्चों के साथ क्या कर सकते हैं," सलाह, उदाहरण के लिए: "बच्चे का रचनात्मक विकास कैसे करें," राय, उदाहरण के लिए: "स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के लिए परिस्थितियाँ बनाना" घर पर और शैक्षणिक संस्थान में बच्चे। माता-पिता इसमें सक्रिय भाग ले सकते हैं शैक्षणिक प्रक्रिया, अभ्यास किया संयुक्त प्रशिक्षणऔर छुट्टियाँ आयोजित करना, उनके लिए विशेषताएँ, वेशभूषा, सजावट बनाना, भूमिका निभाने वाले खेल और खेलने के उपकरण, उपदेशात्मक और शैक्षिक खेल, कक्षाओं के लिए मैनुअल, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त रचनात्मक प्रदर्शनियाँ बनाना।

माता-पिता घर पर अपने बच्चों के साथ स्वतंत्र रूप से अध्ययन कर सकते हैं। और यह बिल्कुल भी मुश्किल नहीं है, इसके विपरीत, यह बहुत रोमांचक और दिलचस्प है।
और इसलिए, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के तरीके:

1. हमारे चारों ओर की दुनिया

चलते समय, परिवहन में, घर पर - सामान्य तौर पर, आप अपने बच्चे के साथ जहां भी हों, चर्चा करें कि वास्तव में आपको क्या घेर रहा है और आपके आसपास क्या हो रहा है। ऐसा संचार न केवल बच्चे की कल्पना के लिए, बल्कि संपूर्ण विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और आसपास की दुनिया की अन्य चीजों के बारे में आपकी कहानियाँ, आपका भाषण एक बच्चे के लिए सबसे पहला और बहुत महत्वपूर्ण सबक है। इस प्रकार, आपके द्वारा दिया गया ज्ञान और अवधारणाएँ बच्चे की आगे की शिक्षा, रचनात्मक सहित उसकी क्षमताओं के विकास के लिए एक अच्छी शुरुआत होंगी।

2. शैक्षिक खिलौने और खेल

यदि संभव हो तो माता-पिता के लिए यह सलाह दी जाती है कि वे यह सुनिश्चित करें कि उनके शस्त्रागार में जितना संभव हो उतने फ़िडगेट हों। उपयोगी खिलौने. कंस्ट्रक्टर और मोज़ाइक मौजूद होने चाहिए, लेकिन स्वाभाविक रूप से सब कुछ बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए।
और इससे पहले कि आप अपने बच्चे को कोई दूसरा खिलौना दें, उससे खुद को परिचित कर लें और तय करें कि इससे कोई फायदा होगा या नहीं। आप निम्नलिखित खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित और प्रोत्साहित करते हैं:

"कायापलट"

अपने बच्चे के लिए 4 वृत्त बनाएं और उसे सपने देखने का अवसर दें: उसे उन्हें किसी चीज़ में बदलने दें (चित्र पूरा करें)। उदाहरण के लिए, एक फूल, सूरज, स्नोमैन, गुब्बारा, आदि में। वैसे, अन्य ज्यामितीय आकृतियों के साथ भी ऐसा ही किया जा सकता है।

"वहाँ क्या है?"

आपको किसी वस्तु को एक बक्से या बॉक्स में रखना होगा और अपने पसंदीदा आविष्कारक को अनुमान लगाने देना होगा कि वहां क्या है, लेकिन साथ ही वह आपसे संबंधित प्रश्न पूछ सकता है और अपना अनुमान लगा सकता है।

"अच्छा बुरा"

वयस्क वस्तु का नाम बताते हैं और बच्चे को उसके बारे में जो बुरा या अच्छा लगता है, उसे बताना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक लोहा: यह अच्छा है कि आप कपड़े इस्त्री कर सकते हैं, लेकिन यह बुरा है कि आप जल सकते हैं। हवा: अच्छी - धूप वाले दिन गर्म नहीं, ख़राब - आपको सर्दी लग सकती है और आप बीमार पड़ सकते हैं, इत्यादि।

"शब्दों का खेल"

यदि आप किसी स्टोर या क्लिनिक में कतार में खड़े हैं, किंडरगार्टन से लौट रहे हैं, तो अपने बच्चे के साथ शब्दों के साथ खेलें: आप एक निश्चित शब्द का नाम बताएं, और उसे उसका मिलान करना सीखने दें विपरीत शब्दअर्थ से (विलोम): अच्छा - बुरा, सूखा - गीला, काला - सफेद; पर्यायवाची (अर्थ में करीब): सुंदर - अद्भुत, काम - काम, आदि।

"गैर-मानक समस्याएँ"

बच्चे के लिए वस्तुओं का उपयोग करने का असामान्य तरीका खोजने का प्रयास करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, आप न केवल चम्मच से खा सकते हैं, बल्कि एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में तरल पदार्थ भी डाल सकते हैं, आदि। गेंद, दर्पण, मग और अन्य वस्तुओं का उपयोग करने का एक असामान्य तरीका खोजने का प्रयास करें। और सबसे महत्वपूर्ण बात: "सर्वज्ञ" बच्चे के दिमाग के लिए स्वयं विभिन्न समस्याएं लेकर आने से न डरें। विकल्पों में से एक यह हो सकता है: शहर में एक सर्कस आया, लेकिन किसी कारण से शहर का सारा आकर्षण ख़त्म हो गया और पोस्टर लगाने के लिए कुछ भी नहीं बचा। तो फिर आप यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि सभी निवासियों को सर्कस के बारे में पता हो? या: पूरा परिवार जंगल में गया और अपने साथ रोटी, डिब्बाबंद भोजन, कॉम्पोट ले गया, लेकिन चाकू भूल गया। अब आप जार कैसे खोलेंगे?

"क्या होता है जब…"

अपने बच्चे को कल्पना करने का अवसर दें: क्या होगा यदि अचानक हर कोई दैत्य बन जाए या बिल्लियाँ मानव भाषा बोलने लगें, इत्यादि।

3. चित्रकारी

अपने बच्चे को मार्कर, ब्रश, पेंट और पेंसिल दें। कागज पर स्टॉक करें और, ज़ाहिर है,... धैर्य। हां, निश्चित रूप से, आपको अपने गंदे पैंट और शर्ट को धोना होगा और यह सुनिश्चित करना होगा कि छोटा कलाकार पूरे घर को पेंट न करे, बल्कि खुद को सिर्फ कागज तक ही सीमित रखे। इसमें कुछ भी गलत नहीं है, हर कोई इससे गुजरता है! अचानक आपके पास एक छोटा सा "रेपिन" या "पिकासो" बड़ा होने लगता है! बेहतर होगा कि आप अपने बच्चे के साथ ड्राइंग बनाना शुरू करें और उसे ब्रश पकड़ना और पेंट का सही इस्तेमाल करना सिखाएं। सबसे अच्छा है कि पहले सभी रंगों को सीख लिया जाए और फिर पेंटिंग शुरू की जाए। सरल चित्र बनाकर शुरुआत करें ज्यामितीय आकार. लेकिन साथ ही, यह निश्चित रूप से पूरी प्रक्रिया और विशेष रूप से बच्चे की पहली "उत्कृष्ट कृतियों" पर चर्चा करने लायक है। और, जब वह पहले ही बहुत कुछ सीख चुका हो, तो उसकी स्वतंत्रता को खुली छूट दें।

किसी कारण से, सभी माता-पिता अपने बच्चों के लिए प्लास्टिसिन नहीं खरीदते हैं। और व्यर्थ! आख़िरकार, मॉडलिंग एक बच्चे के लिए बहुत उपयोगी है, इससे उंगलियाँ विकसित होती हैं, और बच्चों की रचनात्मक क्षमताएँ भी जागृत होती हैं और बच्चे को अपनी सारी कल्पना दिखाने का मौका मिलता है। सबसे पहले, आप गेंदें, सॉसेज, अंगूठियां गढ़ेंगे, और फिर धीरे-धीरे बच्चा स्वयं अपने कौशल की सीमा का विस्तार करना चाहेगा और वह कुछ अधिक जटिल चीजें गढ़ना शुरू कर देगा। माता-पिता, इस तथ्य पर ध्यान दें कि प्लास्टिसिन नरम और चमकीला है!

बच्चों को न केवल रात में, बल्कि किसी भी समय पढ़ने की ज़रूरत होती है। ये परीकथाएँ, कहानियाँ, कविताएँ और साहित्यिक कृतियाँ होनी चाहिए जिनका चयन बच्चे की उम्र और, अधिमानतः, बच्चे की रुचि के अनुसार किया जाना चाहिए। कुछ विशेषज्ञों का कहना है कि एक बच्चे को दिन में कम से कम 30 मिनट पढ़ना चाहिए। और अगर आप उसके साथ लाइब्रेरी जाएंगे, तो आप देखेंगे कि जब वह बड़ा होगा और स्कूल जाएगा, तो वह खुद भी अक्सर लाइब्रेरी जाएगा। एक किताब, किसी अन्य चीज़ की तरह, कल्पना की एक निश्चित उड़ान और कल्पना के लिए एक बड़ा अवसर प्रदान करती है, और इसलिए रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान करती है।

बच्चों को बचपन से ही बाल गीत और शास्त्रीय संगीत सुनना चाहिए। इससे स्मृति और रचनात्मक सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। और धीरे-धीरे आप खुद भी उनके साथ मिलकर गाने गाएंगे। यदि आपकी संगीत क्षमताओं ने किसी तरह आपको दरकिनार कर दिया है, तो, अपने बच्चे के अनुरोध पर, आप उसे एक विशिष्ट संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखने के लिए किसी डांस क्लब या क्लब में भेज सकते हैं।

7. आवेदन

अपने बच्चे के हाथों में कैंची देने से न डरें। पहले उसे अपनी देखरेख में एक निश्चित वस्तु काटने दें और बदले में आप उसे सब कुछ समझा दें आवश्यक नियमसुरक्षा सावधानियों का अनुपालन और कैंची के उपयोग पर एक अनुस्मारक। ज्यामितीय आकृतियों की एक सरल पिपली से शुरुआत करें। उदाहरण के लिए, आप रंगीन कागज पर आकृतियाँ बना सकते हैं, और फिर बच्चे को उसे काटने दें और अपने डिज़ाइन के अनुसार पिपली बनाएं। अनुप्रयोगों के लिए तैयार किटों का उपयोग करना भी बहुत सुविधाजनक है।

माता-पिता को यह निर्णय लेने से पहले कि अपने बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को कैसे विकसित किया जाए, सबसे सरल सच्चाइयों को याद रखना होगा:

• अपने बच्चे की रचनात्मक कल्पना को हर जगह और हमेशा विकसित करें, न कि केवल विशेष रूप से निर्दिष्ट समय और स्थान पर;
• बच्चे का वातावरण उसके विकास के लिए अनुकूल होना चाहिए;
• बच्चे के पास बच्चों की रचनात्मकता के लिए उपकरणों और सामग्रियों का आवश्यक "शस्त्रागार" होना चाहिए: प्लास्टिसिन, पेंट, रंगीन कागज और बहुत कुछ;
• केवल सुरक्षित रचनात्मक बच्चों की पहल को प्रोत्साहित और प्रशंसा करें;
• अपने बच्चे के साथ गतिविधियों को उबाऊ पाठों में न बदलें और हमेशा उसकी पहल का समर्थन करें;
• बहुत अधिक जानकारी न दें बच्चों का मस्तिष्क. यह मत भूलो कि आपका काम क्षमताओं को विकसित करना है;
• बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया नियमित होनी चाहिए;
• प्रीस्कूल बच्चे का सीखना और विकास इसके माध्यम से ही होना चाहिए खेल कार्य, अभ्यास और खेल ही।

एक बार की बात है, एक बहुत बुद्धिमान पूर्वी ऋषि ने कहा था: "एक बच्चा एक बर्तन नहीं है जिसे भरने की ज़रूरत है, बल्कि एक आग है जिसे जलाने की ज़रूरत है।" एक छोटे रचनाकार का पालन-पोषण करते समय इस ज्ञान का मार्गदर्शन किया जाना चाहिए।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच उचित रूप से संगठित बातचीत से विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद मिलेगी। रचनात्मक संभावनाएँप्रत्येक बच्चे की क्षमताएं और ऐसे व्यक्तित्व गुण जैसे पहल, पहल, कल्पना, मौलिकता, यानी वह सब कुछ जो किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व से संबंधित है।