बुरेनिन की संगीतमय मोज़ेक। लयबद्ध मोज़ेक. लयबद्ध प्लास्टिसिटी पर

संगीत के बारे में:पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा पर एक पाठ्यपुस्तक। प्रस्तावित सामग्री विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में व्यापक रूप से लागू हो सकती है: सामूहिक किंडरगार्टन और स्कूल, और सुधारक संस्थान दोनों। यह 3 से 9 वर्ष के बच्चों के लिए एक लयबद्ध प्लास्टिसिटी कार्यक्रम है। इस कार्यक्रम का आकर्षण यह है कि यह सभी उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध है। इसका उपयोग करने वाली कार्य प्रणाली बहुत सुविधाजनक है, और कक्षाएं बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने में मदद करती हैं।

क्या आप जानते हैं

प्रकाशक: सेंट पीटर्सबर्ग: लोइरो
बुरेनिना अन्ना इओसिफोवना,

बचपन के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रमुख, लेनिनग्राद क्षेत्रीय शैक्षिक विकास संस्थान,
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार,
सहेयक प्रोफेसर।

उनके पास किंडरगार्टन और एक विशेष अनाथालय में संगीत निर्देशक के रूप में 20 वर्षों का अनुभव है, साथ ही पीसी प्रणाली और उच्च शिक्षा में संगीत शिक्षा के सिद्धांत और तरीकों को पढ़ाने में भी कई वर्षों का अनुभव है। 1991 से, वह लगातार LOIRO में काम कर रही हैं। उनकी रचनात्मक खोज का परिणाम बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा की एक मूल पद्धति का विकास था, साथ ही एक विविध प्रदर्शनों की सूची (100 से अधिक प्लास्टिक लघुचित्र) का निर्माण था, जो आरएफ रक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित "रिदमिक मोज़ेक" और "टॉप, क्लैप बेबी" कार्यक्रमों का आधार बनाया गया।

कार्यक्रम 3 से 9 वर्ष की आयु के बच्चों के व्यक्तित्व के समग्र विकास के उद्देश्य से एक संगीत आंदोलन पर आधारित एक तकनीक का खुलासा करते हैं। कार्य प्रणाली में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहयोग के आधार पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के परिवर्तनशील खेल रूप शामिल हैं। कार्यक्रम पद्धतिगत सिफारिशों के साथ है जो बच्चों के विकास का मार्ग प्रकट करता है - नकल से स्वतंत्रता और रचनात्मकता तक। संचारी नृत्य-खेलों में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में बच्चों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक कार्यों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दिया जाता है: बच्चे की सामाजिक और भावनात्मक शिक्षा, मोटर कौशल का निर्माण, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता, साथ ही संगीतमयता और सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का विकास।

2000 से, अन्ना इओसिफोवना बुरेनिना संगीत शिक्षकों के लिए एक नई पत्रिका - "म्यूजिकल पैलेट" की प्रधान संपादक रही हैं।

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गानों की सूची

डिस्क 1:
01. प्रसन्न यात्री
02. रयबाचेक
03. चेबुरश्का
04. आइवी बियर
05. टम्बलर गुड़िया
06. रंगारंग खेल
07. टिड्डा
08. गिलहरी
09. हम गाँव में दादी से मिलने जा रहे हैं
10. घोड़े
11. सूअर के बच्चे
12. पक्षी और कौवा
13. छोटा नृत्य
14. सफ़ेद नावें
15. मार्च
16. मुर्गियाँ
17. चुंगा-चंगा
18. लिटिल रेड राइडिंग हूड
19. खेल "बकरी और भेड़िया"
20. लियोपोल्ड बिल्ली
21. तीन छोटे सूअर
22. अंतोशका
23. साथ चलने में मजा आता है
24. गेंद
25. कौरलैंड
26. गुड़िया और भालू का नृत्य
27. पोल्का (क्रेमेना)

डिस्क 2:
01. बैठकर डांस करें
02. बिल्ली और लड़की
03. प्रसन्न चरवाहा
04. हम हर चीज़ को आधा-आधा बांटते हैं
05. नृत्य खेल "अपने लिए एक साथी खोजें"
06. जादुई फूल
07. फूलों से व्यायाम करें
08. ग्रीष्म ऋतु के बारे में गीत
09. शरद ऋतु के पत्तों के साथ व्यायाम करें
10. छाते लेकर नृत्य करें
11. शरद ऋतु पार्क
12. गुड़िया
13. गुड़िया (स्पेनिश एम. रोडोविच)
14. पक्षी ने पोल्का नृत्य किया
15. गेंद का खेल
16. मगरमच्छ गेना के साथ नृत्य-खेल
17. सैनिकों और गुड़ियों का नृत्य
18. कार्निवल जुलूस
19. घंटियों का नृत्य
20. कॉकटेल
21. पोलोनेस
22. विंटेज पोल्का
23. मिनुएट
24. दरबारियों का नृत्य
25. पतंगों का नृत्य

डिस्क 3:
01. फूलों और तितलियों का नृत्य
02. गीतात्मक नृत्य माह का नृत्य
03. बर्फ़ के टुकड़ों और बर्फ़ीले तूफ़ानों का नृत्य
04. ट्रोल डांस
05. एक्वेरियम. तीन में नृत्य. (सेमी।
06. बच्चे और प्रकृति
07. नायकों का नृत्य
08. डोमिसोल्का
09. जोड़ी नृत्य (फिनिश पोल्का)
10. पोल्किस
11. तुर्की मार्च
12. सिर्ताकी
13. बिल्ली और चूहा
14. दो मेढ़े
15. हुप्स के साथ व्यायाम (फ्रेंच
16. हुप्स के साथ प्लास्टिक स्केच
17. शरारती
18. चित्रकार
19. पोल्ट्री यार्ड

डिस्क 4:
01. एरोबिक्स
02. फूला हुआ मक्का
03. घुड़सवार
04. ताजी हवा
05. नाविकों का नृत्य
06. लाल सुंड्रेस
07. चाँद चमक रहा है
08. कालिंका
09. जिप्सी धुनें
10. "प्रिय लांग"
11. विवाल्डी के संगीत के लिए
12. नीला पानी
13. लार्क
14. सर्कस के घोड़े. (सुबह)
15. "शरद ऋतु मैराथन"
16. जिप्सी

एमडीओयू के प्रमुख द्वारा अनुमोदित

"संयुक्त किंडरगार्टन नंबर 222"

आई.ए.चेर्नोवा

कार्य कार्यक्रम

लयबद्ध प्लास्टिसिटी पर

preschoolers

"लयबद्ध मोज़ेक"

द्वारा पूरा किया गया: ई.आई. एशचेर्किना

2015

व्याख्यात्मक नोट

स्वर, माधुर्य, विधा, लय, सामंजस्य हमारे चारों ओर की वास्तविकता को दर्शाते हैं - प्रकृति, मानवीय भावनाओं की दुनिया, इतिहास और मानवता का भविष्य।

वी. सुखोमलिंस्की

पूर्वस्कूली उम्र हर व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। इन्हीं वर्षों के दौरान बच्चे के स्वास्थ्य, सामंजस्यपूर्ण मानसिक, नैतिक और शारीरिक विकास की नींव रखी जाती है और व्यक्ति के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

तीन से सात वर्ष की अवधि में, बच्चा गहन रूप से बढ़ता और विकसित होता है, हरकतें उसकी आवश्यकता बन जाती हैं, इसलिए इस आयु अवधि के दौरान शारीरिक शिक्षा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

हाल ही में, पूर्वस्कूली संस्थानों ने बच्चों के लिए शारीरिक शिक्षा के गैर-पारंपरिक साधनों का तेजी से उपयोग करना शुरू कर दिया है: लयबद्ध जिमनास्टिक अभ्यास, खेल स्ट्रेचिंग, नृत्य और अन्य। सबसे लोकप्रिय लयबद्ध जिम्नास्टिक है, जिसकी उत्पत्ति प्राचीन काल से होती है।

वर्तमान में, कई लयबद्ध दिशाएँ हैं, और सबसे सुलभ, प्रभावी और भावनात्मक में से एक नृत्य-लयबद्ध जिमनास्टिक है।

उपलब्धतायह प्रकार सरल सामान्य विकासात्मक अभ्यासों पर आधारित है।

क्षमता- मनुष्य के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, हृदय, श्वसन और तंत्रिका तंत्र पर इसके विविध प्रभाव।

भावावेशन केवल संगीत संगत और नृत्य-लयबद्ध जिमनास्टिक अभ्यास में शामिल नृत्य तत्वों द्वारा प्राप्त किया जाता है, बल्कि आलंकारिक अभ्यास और कथानक रचनाओं द्वारा भी प्राप्त किया जाता है जो प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं को पूरा करते हैं जो मनुष्यों और जानवरों के कार्यों की नकल करने और नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं।

इस संबंध में, एफजीटी को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की शारीरिक, सौंदर्य और संगीत शिक्षा के गैर-पारंपरिक विभिन्न रूपों, साधनों, तरीकों का उपयोग करके एक कार्यक्रम विकसित करने की समस्या अत्यावश्यक हो जाती है।

अतिरिक्त शिक्षा क्लब "नॉटी हील्स" के अनुसार संचालित होता है ए.आई.बुरेनिना « 3-7 साल के बच्चों के लिए लयबद्ध प्लास्टिसिटी पर रिदमिक मोज़ेक कार्यक्रम, तीसरा संस्करण, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संशोधित और विस्तारित। कार्यक्रम का उद्देश्य 3 से 7 वर्ष के बच्चों के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास करना है। नया संस्करण संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में विकसित किया गया था और इसमें सभी आवश्यक अनुभाग शामिल हैं: संगीत और लयबद्ध गतिविधियों के आधार पर बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री, शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सिफारिशें, योजना कार्य और निगरानी।

बच्चों की उम्र और कार्यक्रम की अवधि.

कार्यक्रम पाठ्यक्रम 1 वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है - कक्षाएं सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं (कुल मात्रा - प्रति वर्ष 36 कक्षाएं)।

कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (6-7 वर्ष) के बच्चों के लिए बनाया गया है

कार्य का स्वरूप:

समूह कार्य, उपसमूह के साथ/व्यक्तिगत रूप से कार्य करें।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम पर आधारित है वैज्ञानिक सिद्धांतइसका निर्माण, जिसे शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाता है:

सिद्धांत विकासात्मक शिक्षा, जिसका लक्ष्य बच्चे का विकास है. शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति का एहसास प्रत्येक बच्चे की उसके निकटतम विकास क्षेत्र की गतिविधियों के माध्यम से होता है;

संयोजन वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत।कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों से मेल खाती है;

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों का अनुपालन, अर्थात्, किसी को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री का उपयोग करके निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देना, जितना संभव हो उचित "न्यूनतम" के करीब पहुंचना;

प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकतापूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा, कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित होती हैं;

मानवीकरण के सिद्धांत, विभेदीकरण और वैयक्तिकरण, निरंतरता और व्यवस्थित शिक्षा।

सिद्धांत का प्रतिबिम्ब मानवीकरणशैक्षिक कार्यक्रम में इसका अर्थ है:

प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्टता और अद्वितीयता की पहचान;

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता के विकास की असीमित संभावनाओं की पहचान;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की ओर से बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान।

भेदभाव और वैयक्तिकरणशिक्षा और प्रशिक्षण बच्चे का विकास उसकी रुचियों, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार सुनिश्चित करता है। यह सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखकर लागू किया जाता है।

स्थिरता और व्यवस्थितता का सिद्धांत.बच्चों की गतिविधियों को सिखाने में निरंतरता, जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति और समेकन के साथ नई सामग्री का चयन और संयोजन, पूरे पाठ के दौरान बच्चे के शरीर पर शारीरिक गतिविधि का वितरण। कुछ अभ्यासों का चयन करते समय, किसी को न केवल बच्चों द्वारा प्राप्त मोटर कौशल के स्तर को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि आंदोलनों के गुणवत्ता संकेतकों के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं को भी प्रदान करना चाहिए। आंदोलनों में लगातार सुधार करने और मोटर कार्यों के विकास में देरी न करने के लिए यह आवश्यक है। प्रत्येक नए आंदोलन को उसके समान, लेकिन सरल किसी चीज़ को पर्याप्त रूप से मजबूत आत्मसात करने के बाद प्रस्तावित किया जाना चाहिए।

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

बच्चों की शारीरिक गतिविधि का आयोजन करते समय, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए आवश्यक रूप से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति पर ध्यान देना चाहिए। अभ्यास करने की प्रक्रिया में, बच्चों की भलाई की निगरानी करना और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार कक्षाओं की सामग्री में बदलाव करना आवश्यक है। संतुलन बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है: उदाहरण के लिए, अधिक जटिल अभ्यासों को कम जटिल अभ्यासों के साथ वैकल्पिक किया जाना चाहिए।

स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास का सिद्धांत, बच्चों की मोटर गतिविधि का अनुकूलन सुनिश्चित करना, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, शरीर के शारीरिक और मानसिक कार्यों में सुधार करना।

सिद्धांत एक विकासशील प्रभाव है।इस सिद्धांत के लिए शैक्षणिक प्रभावों की पुनरावृत्ति और क्रमिकता के अनुपालन की आवश्यकता होती है (एक पाठ के भीतर और पाठों की प्रणाली के भीतर भार का बार-बार कार्यान्वयन; विकासात्मक और प्रशिक्षण प्रभावों में क्रमिक वृद्धि - उनकी जटिलता की दिशा में कार्यों की व्यवस्थित वृद्धि और अद्यतनीकरण) , शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं के रूप में भार की मात्रा और तीव्रता में वृद्धि)।

लक्ष्य:

बाल विकास, संगीत और लयबद्ध गतिविधियों के माध्यम से विभिन्न कौशलों, क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण।

प्राथमिकता वाले कार्य:

अभिव्यंजक, आध्यात्मिक रूप से आंदोलनों को करने की क्षमता का विकास, अपरिचित संगीत में सुधार करने की क्षमता, पर्याप्त मूल्यांकन और आत्म-सम्मान का निर्माण।

मुख्य लक्ष्य:

I. संगीतात्मकता का विकास:

संगीत के प्रति रुचि और प्रेम को बढ़ावा देना, परिचित और नए संगीत कार्यों को सुनने की आवश्यकता, संगीत की ओर बढ़ना, पता लगाना कि ये कार्य क्या हैं और उन्हें किसने लिखा है;

शैली और शैली में विविध संगीत रचनाओं के साथ सुनने के अनुभव को समृद्ध करना;

संगीत के चरित्र और उसके मूड को गति में व्यक्त करने की क्षमता का विकास, विरोधाभासों के रूप में व्यक्त करना, संगीत की अभिव्यक्ति के बुनियादी साधनों को व्यक्त करना: गति - विविध, साथ ही त्वरण और मंदी; गतिकी, मीटर लय।

किसी कार्य की शैली - नृत्य (वाल्ट्ज, पोल्का, प्राचीन और आधुनिक नृत्य) के बीच अंतर करने की क्षमता का विकास; गीत (गीत-मार्च, गीत-नृत्य, आदि), मार्च, चरित्र में भिन्न, और इसे उचित आंदोलनों में व्यक्त करें।

मोटर गुणों और कौशल का विकास:

नीचे सूचीबद्ध प्रकार के आंदोलनों का उपयोग करके प्लास्टिक में एक संगीतमय छवि व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।

बुनियादी:

चलना - हंसमुख, शांत, आधे पैर की उंगलियों पर, पैर की उंगलियों पर, एड़ी पर, स्प्रिंगिंग, स्टम्पिंग कदम, "एड़ी से", आगे और पीछे (पीछे की ओर), घुटने को ऊंचा उठाने के साथ (ऊंचा कदम), चारों तरफ चलना , त्वरण और मंदी के साथ गति से "हंस बम्प";

दौड़ना - हल्का, लयबद्ध, एक अलग छवि व्यक्त करना, साथ ही ऊंची, चौड़ी, तेज, स्प्रिंगदार दौड़;

कूदने की गतिविधियाँ - एक पर, दो पैरों पर और विभिन्न विविधताओं के साथ, आगे की गति के साथ, विभिन्न प्रकार की सरपट (सीधी सरपट, पार्श्व सरपट), "हल्की" और "मजबूत" छलांग, आदि;

सामान्य विकासात्मक अभ्यास

विभिन्न मांसपेशी समूहों और विभिन्न चरित्रों पर, गति की विधि (सुचारू गति, झूलों, लचीलेपन के लिए व्यायाम); लचीलेपन और प्लास्टिसिटी, आंदोलनों की सटीकता और निपुणता, हथियारों और पैरों के समन्वय को विकसित करने के लिए व्यायाम;

नकल आंदोलनों

विभिन्न आलंकारिक और चंचल गतिविधियाँ जो बच्चों के लिए समझ में आने वाली छवि, मनोदशा या स्थिति को प्रकट करती हैं, मनोदशाओं की गतिशीलता, साथ ही भारीपन या हल्केपन की भावनाएँ, विभिन्न वातावरण - "पानी में", "हवा में", आदि। );

नृत्य गतिविधियाँ

लोक नृत्यों और बच्चों के बॉलरूम नृत्य के तत्व, समन्वय द्वारा सुलभ, नृत्य अभ्यास, जिसमें आधुनिक लयबद्ध नृत्यों से विषमता, साथ ही बाहों और पैरों के लिए बहुदिशात्मक गतिविधियां, जटिल चक्रीय प्रकार की गतिविधियां: पोल्का कदम, परिवर्तनशील कदम, स्टॉम्प के साथ कदम, वगैरह।

श्री रचनात्मक क्षमताओं का विकास:

सरल नृत्य मुद्राओं और उनके संयोजनों की रचना करने के कौशल का विकास;

खेल स्थितियों में, विभिन्न संगीत के लिए, नाटकीयता में सुधार करने के लिए, स्वतंत्र रूप से एक प्लास्टिक छवि बनाने के लिए परिचित आंदोलनों को करने की क्षमता विकसित करना;

कल्पना का विकास, फंतासी, स्वयं को खोजने की क्षमता, संगीत के चरित्र को व्यक्त करने के लिए मूल आंदोलन, किसी की रचनात्मक अभिव्यक्तियों का मूल्यांकन करने और अन्य बच्चों का मूल्यांकन करने की क्षमता।

चतुर्थ. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास और प्रशिक्षण:

तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता (लेबलिटी) का प्रशिक्षण - विभिन्न गति, लय और एक संगीत कार्य के रूप के अनुसार आंदोलनों को बदलने की क्षमता - वाक्यांशों द्वारा;

धारणा, ध्यान, इच्छाशक्ति, स्मृति, सोच का विकास - कार्यों की जटिलता में वृद्धि (आंदोलनों की बढ़ती सीमा, संगीत की अवधि, व्यायाम के संयोजनों की विविधता, आदि) पर आधारित;

चेहरे के भावों और मूकाभिनय में विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता का विकास: खुशी, उदासी, भय, चिंता, आदि, विभिन्न प्रकृति के मूड,

V. व्यक्ति के नैतिक और संचार गुणों का विकास:

अन्य लोगों और जानवरों, खेल पात्रों के प्रति सहानुभूति, सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना;

छोटे बच्चों को वे व्यायाम सिखाने की आवश्यकता का पोषण करना जिनमें पहले से ही महारत हासिल हो चुकी है; छोटे बच्चों के साथ संयुक्त खेल और गतिविधियाँ आयोजित करने की क्षमता;

कक्षाओं के दौरान चातुर्य की भावना और समूह में व्यवहार करने की क्षमता विकसित करना;

बच्चों के साथ समूह संचार की प्रक्रिया में सांस्कृतिक आदतों को बढ़ावा देना औरवयस्क, वयस्कों के संकेत के बिना सभी नियमों का पालन करें।

प्रतिलिपि

1 कार्यक्रम ए.आई. ब्यूरेनिना "रिदमिक मोज़ेक" प्रोग्राम "रिदमिक मोज़ेक" ए.आई. बुरेनिना मुख्य भाग की सामग्री को इस तथ्य के कारण पूरक करता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्राथमिकता दिशा "बच्चों का कलात्मक और सौंदर्य विकास" है। पूर्वस्कूली उम्र हर व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। इन वर्षों के दौरान ही बच्चे के स्वास्थ्य, सामंजस्यपूर्ण मानसिक, नैतिक और शारीरिक विकास की नींव रखी जाती है और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण होता है। बच्चा तेजी से बढ़ता और विकसित होता है, गति उसकी आवश्यकता बन जाती है, इसलिए शारीरिक शिक्षा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। हमारे सामाजिक रूप से उन्मुख समय में, जब किसी व्यक्ति के जीवन का मूल्यांकन सफलता, मान्यता और विशिष्ट लक्ष्यों की प्राप्ति के माप से किया जाने लगा है, तो संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के माध्यम से बच्चे का व्यापक विकास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एक बच्चे का रचनात्मक और सामंजस्यपूर्ण रूप से सफल व्यक्तित्व। लयबद्ध व्यायाम शारीरिक शिक्षा को बढ़ावा देते हैं और बच्चे के शरीर को मजबूत बनाते हैं। संगीत की गतिविधियों पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चों की कलात्मक रुचि बनती है और उनकी रचनात्मक क्षमताएँ विकसित होती हैं। "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम की विशेषताएं न केवल बच्चों के विकास पर ध्यान केंद्रित करती हैं, बल्कि लयबद्ध आंदोलनों के क्षेत्र में स्वयं शिक्षक की व्यावसायिकता में सुधार करने, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली की पहचान करने और इसके संबंध में, सामग्री को सही करने पर भी ध्यान केंद्रित करती हैं। "स्वयं के लिए", "बच्चों के साथ बातचीत में स्वयं के लिए" कार्य का यह इस कार्यक्रम की पहली विशिष्ट विशेषता है। दूसरी विशेषता संगीत संगत के रूप में, एक नियम के रूप में, रिकॉर्डिंग में और प्रत्यक्ष, "लाइव" प्रदर्शन के दौरान संपूर्ण कार्यों का उपयोग है (और 8, 16 बार के अंश नहीं, जैसा कि पारंपरिक संगीत-लयबद्ध अभ्यास में प्रथागत है)। एक समग्र संगीत छवि को विभिन्न प्रकार के प्लास्टिक माध्यमों से व्यक्त किया जाता है, जिसके लिए शरीर पर स्वतंत्र नियंत्रण और संगीत के लिए उत्सुक कान, समृद्ध कल्पना और फंतासी और संगीत की सामग्री की गहरी समझ दोनों की आवश्यकता होती है। सरल से जटिल की ओर बढ़ते हुए, बच्चों के गीतों से लेकर शास्त्रीय संगीतकारों (एम. मुसॉर्स्की, पी. त्चिकोवस्की, ई. ग्रिग, सी. सेंट-सेन्स, आदि) के सिम्फोनिक कार्यों तक, बच्चा धीरे-धीरे सौंदर्य की दुनिया से परिचित हो जाता है, गुजरता है , जैसा कि यह था, "अपने आप के माध्यम से" संगीत, भावनाओं और छवियों की जटिल दुनिया, अपने शरीर के साथ काम के संगीतमय ताने-बाने, उसकी मनोदशा और सामग्री को खेलना, और साथ ही शारीरिक, दृश्य और भावनात्मक स्तरों पर समझना संगीत अभिव्यक्ति के साधनों की विशिष्ट भाषा। इस कार्यक्रम की तीसरी विशेषता यह है कि शिक्षकों का जोर बच्चों को संगीतमय लयबद्ध गति (अर्थात मोटर कौशल का निर्माण) सिखाने के बाहरी पक्ष पर नहीं, बल्कि उन आंतरिक प्रक्रियाओं के विश्लेषण पर है जो गति का नियामक आधार हैं। संगीत को। ये मुख्य रूप से संवेदी, मानसिक, भावनात्मक प्रक्रियाएं, साथ ही उनकी गतिशीलता भी हैं। गति, मानो, गहरी मानसिक प्रक्रियाओं का एक दृश्य हिमखंड है, और संगीत के प्रति मोटर प्रतिक्रिया के आधार पर, पर्याप्त विश्वसनीयता के साथ बच्चे के संगीत और मनोदैहिक विकास दोनों का निदान करना संभव है। दूसरे शब्दों में, यह कार्यक्रम बच्चों और शिक्षकों के लिए एक संगीत-लयबद्ध मनो-प्रशिक्षण है, जो ध्यान, इच्छाशक्ति, स्मृति विकसित करता है।

2 विचार प्रक्रियाओं की गतिशीलता और लचीलेपन का उद्देश्य संगीतमयता और भावनात्मकता, रचनात्मक कल्पना, कल्पना, संगीत की गति में सुधार करने की क्षमता विकसित करना है, जिसके लिए शरीर के स्वतंत्र और सचेत नियंत्रण की आवश्यकता होती है। यह कार्यक्रम न केवल विकास पर केंद्रित है बच्चों की, बल्कि गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली की पहचान करते हुए, रिदमप्लास्टिक आंदोलनों के क्षेत्र में स्वयं शिक्षक की व्यावसायिकता में सुधार करना भी शामिल है। रिदमोप्लास्टी कक्षाएं सभी समूहों में आयोजित की जाती हैं। "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चे का विकास, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के माध्यम से विभिन्न कौशल, क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण है। और, जैसा कि आप जानते हैं, जितनी जल्दी हम बच्चों को विभिन्न प्रकार के प्रभाव, संवेदी अनुभव देंगे, बच्चे का आगे का विकास उतना ही अधिक सामंजस्यपूर्ण, प्राकृतिक और सफल होगा और उसके व्यक्तित्व का निर्माण इस प्रकार की गतिविधि में होगा, जैसे कि चलना संगीत को। और, शायद, हमारे बच्चों को भाषण, ध्यान, स्मृति, सोच के विकास और सुंदर मुद्रा के निर्माण में कम समस्याएं होंगी... दूसरे शब्दों में, "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम का उद्देश्य सामान्य, सामंजस्यपूर्ण मानसिक, आध्यात्मिक है और शारीरिक विकास, और इसकी सामग्री और कार्य के रूपों को बच्चों की क्षमताओं और उनके पालन-पोषण के प्रमुख लक्ष्यों (उदाहरण के लिए, सुधारात्मक)* के आधार पर निर्दिष्ट किया जा सकता है। लयबद्ध प्लास्टिसिटी कार्यक्रम बच्चों को पढ़ाने और पालने के निम्नलिखित कार्यों को हल करने में मदद करता है: - संगीतात्मकता का विकास: मनोदशा, संगीत के चरित्र को महसूस करना, लय की भावना विकसित करना, संगीत स्मृति; - मोटर गुणों और कौशल का विकास: आंदोलनों का समन्वय, लचीलापन, प्लास्टिसिटी, सुंदर मुद्रा, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता; - रचनात्मक क्षमताओं का विकास, संगीत की गतिविधियों में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य एक अभिव्यंजक उपकरण के रूप में अपने शरीर पर महारत हासिल करके बच्चे की मनोवैज्ञानिक मुक्ति है। इन सभी कार्यों को बच्चों के साथ रचनात्मक संचार की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: शैक्षिक गतिविधियों में, मंडली के काम में, मुफ्त खेलों में, नाटकीय खेलों में, छुट्टियों और मनोरंजन की तैयारी और आयोजन में, एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार, पारिवारिक छुट्टियां। "रिदमिक मोज़ेक" के प्रदर्शनों के आधार पर मैं स्फूर्तिदायक जिम्नास्टिक और सुबह के व्यायाम करता हूँ। सुबह के अभ्यास के लिए, आंदोलनों ("हंसमुख यात्री", "मछुआरे", "बॉल") के साथ शारीरिक गतिविधि की तीव्रता में क्रमिक वृद्धि के साथ रचनाओं का चयन किया जाता है। और स्फूर्तिदायक जिम्नास्टिक में मैं रचनात्मक कार्यों और शांत गति ("चेर्बाश्का", "गिलहरी", "भालू") के साथ चंचल प्रकृति के अभ्यासों का उपयोग करता हूं। कई लयबद्ध रचनाओं में एक ज्वलंत कलात्मक छवि होती है, इसलिए शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, अधिक प्रभावी और अभिव्यंजक प्रदर्शन के लिए सामग्री तैयार करते हैं। संगीतमय लयबद्ध रचनाओं को सीखने की प्रक्रिया ही बच्चों और वयस्कों के सहयोग पर आधारित है। बच्चों के साथ चंचल संचार कक्षाओं में एक गर्म, मैत्रीपूर्ण माहौल स्थापित करने, मनोवैज्ञानिक जटिलताओं और असुरक्षा की भावनाओं को दूर करने में मदद करता है। प्रदर्शन आंदोलनों को करने से बच्चों का ध्यान सक्रिय होता है, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है, आलंकारिक तुलनाएँ चुनी जाती हैं जो खेल की छवि को चित्रित करती हैं। महत्वपूर्ण: सीखने की प्रक्रिया से ही बच्चों को खुशी मिलनी चाहिए!

3 अपेक्षित परिणाम: बच्चों की प्लास्टिसिटी और आंदोलनों के समन्वय में सुधार हुआ है, रचनात्मक गतिविधि तेज हो गई है, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास में वृद्धि हुई है, और प्रीस्कूलर की मुद्रा में सुधार हुआ है। रिदमोप्लास्टी आनंद की भावना, गति की स्वतंत्रता पैदा करती है, संगीत के प्रति आनंदमय प्रतिक्रिया पैदा करती है और जीवन की एक उज्जवल धारणा प्रदान करती है। ए.आई. कार्यक्रम पर कार्य की सामग्री बुरेनिना "रिदमिक मोज़ेक" संगीत और आंदोलन की अन्योन्याश्रयता के साथ-साथ इस कार्यक्रम के लक्ष्यों के संबंध में, बच्चों को पढ़ाने और पालने के कार्य तैयार किए गए हैं। 1. संगीतमयता का विकास: - संगीत को समझने की क्षमता का विकास, यानी उसकी मनोदशा और चरित्र को महसूस करना, उसकी सामग्री को समझना; - विशेष संगीत क्षमताओं का विकास: संगीत कान (मधुर, हार्मोनिक, समय), लय की भावना; - संगीत स्मृति का विकास. 2. मोटर गुणों और कौशल का विकास: - निपुणता, सटीकता, आंदोलनों के समन्वय का विकास; लचीलेपन और प्लास्टिसिटी का विकास; - सहनशक्ति की शिक्षा, शक्ति का विकास; - सही मुद्रा और सुंदर चाल का निर्माण; - अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास; 3. रचनात्मक क्षमताओं का विकास, संगीत की गति में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता: - रचनात्मक कल्पना और कल्पना का विकास; - सुधार करने की क्षमता का विकास: गति में, दृश्य गतिविधि में, शब्दों में। 4. मानसिक प्रक्रियाओं का विकास और प्रशिक्षण: - भावनात्मक क्षेत्र का विकास और चेहरे के भाव और मूकाभिनय में भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता; - तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता (लेबलिटी) का प्रशिक्षण; धारणा, ध्यान, इच्छाशक्ति, स्मृति, सोच का विकास। 5. व्यक्ति के नैतिक और संचार गुणों का विकास: - अन्य लोगों और जानवरों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता का पोषण करना; - चलते समय समूह में व्यवहार करने की क्षमता विकसित करना, बच्चों और वयस्कों के साथ समूह संचार की प्रक्रिया में चातुर्य और सांस्कृतिक आदतों की भावना विकसित करना। आयु समूहों के अनुसार सामग्री 2-3 वर्ष छोटे बच्चे बेहद सहज और भावुक होते हैं। आंदोलन, विशेष रूप से संगीत, उन्हें बहुत खुशी देता है। हालाँकि, शरीर की संरचना की उम्र से संबंधित विशेषताएं (छोटे पैर और हाथ, बड़ा सिर, छोटा धड़), तंत्रिका प्रक्रियाओं का कोर्स और उनकी परिपक्वता मोटर क्षमताओं को प्रभावित करती है। शिशुओं की गतिविधियाँ अभी तक सटीक और पर्याप्त रूप से समन्वित नहीं हैं, संतुलन की भावना खराब रूप से विकसित होती है, इसलिए मोटर व्यायाम की मात्रा और विविधता छोटी होती है और वे सभी, एक नियम के रूप में, चंचल प्रकृति के होते हैं।

4 प्राथमिकता वाले कार्य: रुचि का पोषण, संगीत की ओर बढ़ने की आवश्यकता; श्रवण ध्यान का विकास, संगीत की प्रकृति और गति के अनुसार गति करने की क्षमता; श्रवण और मोटर अनुभव का संवर्धन, संगीतमय और चंचल छवि के अनुसार अभिव्यंजक आंदोलनों का सार्थक उपयोग करने की क्षमता। विकास संकेतक. इस उम्र में एक बच्चे के संगीत और लयबद्ध विकास के स्तर का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक संगीत के प्रति आंदोलन की प्रक्रिया, आंदोलनों की अभिव्यक्ति और संगीत के चरित्र और प्लास्टिक में एक चंचल छवि को व्यक्त करने की क्षमता में रुचि है। अपर्याप्त समन्वय, निपुणता और आंदोलनों की सटीकता (जो इस उम्र में काफी आम है) के साथ, बच्चों की प्लास्टिसिटी की अभिव्यक्ति रचनात्मक प्रतिभा और संगीतात्मकता को प्रकट करती है। प्रदर्शन की जाने वाली गतिविधियों की विविधता, संगीत कार्य की गति, लय और रूप के साथ उनका पत्राचार बच्चे के उच्च स्तर के संगीत और मोटर विकास का संकेत देता है। रिदमोप्लास्टी पर काम की सामग्री की योजना बनाना "रिदमिक मोज़ेक" "खिलौनों की दुनिया" टम्बलर", "गुड़िया", "डॉललैंड", "गुड़िया और भालू का नृत्य", "बिल्लियाँ और चूहे" कार्यक्रम के प्रदर्शनों की विषयगत और विषयगत विशेषताएं। , "डांस ऑफ द बेल्स", आदि। पसंदीदा कार्टून चरित्र "चेर्बाश्का", "क्रोकोडाइल गेना", "डांस ऑफ द ड्वार्फ्स", "ग्रासहॉपर", "द थ्री लिटिल पिग्स", "एंटोशका", आदि। प्रकृति और जानवर " शरद ऋतु के पत्तों के साथ व्यायाम", "बच्चे और प्रकृति", "सफेद" नावें", "गिलहरी", "एक्वेरियम", "नीला पानी", आदि। यात्रा "हम गांव में दादी से मिलने जा रहे हैं", "मीरा यात्री ”, “साथ चलना मजेदार है”, आदि। बच्चों के साथ-साथ उनकी माताओं और दादी-नानी के पसंदीदा गाने “हंसमुख यात्री”, “मुर्गियां”, आदि। जोड़ी नृत्य “लिटिल डांस”, “पोल्का”, “झगड़ा-निर्मित” अप", "डांस विद मॉम्स", आदि। शारीरिक शिक्षा के लिए रचनाएँ ए. पेत्रोव के संगीत के लिए प्लास्टिक रेखाचित्र, "शरारतें", "कैट एंड माउस" और अन्य। खेल और रेखाचित्र "हमारे हाथ कहाँ हैं?", "इकट्ठा करें" पत्तियां", "बॉल गेम", "अपने आप को एक साथी ढूंढें", "पक्षी और कौवे"। कैलेंडर योजना अवधि कार्यक्रम सामग्री सामग्री का भंडार सितंबर, अक्टूबर संगीत सुनने, संगीत के साथ गतिविधियों को शुरू करने और समाप्त करने, आगे बढ़ने की क्षमता विकसित करना संगीत की गति के अनुसार. एक सकारात्मक भावनात्मक "लडकी", "हमारे हाथ कहाँ हैं", "टेडी बियर", "रस्सी", "हंसमुख यात्री",

5 नवंबर, दिसंबर जनवरी, फरवरी मार्च, अप्रैल मई धारणा। संगीत के चरित्र और उसके स्वभाव के अनुरूप चलने की क्षमता का विकास करना। दिखाए गए अनुसार सरल गतिविधियां करने की क्षमता विकसित करें। एक जगह से दो पैरों पर कूदने, ताली बजाने, हाथों को घुमाने, एक जगह पर दो पैरों पर कूदने, आगे बढ़ने, अपने पैरों को मोड़ने, जोड़े में घूमने, स्क्वाट और हाफ-स्क्वाट करने की क्षमता विकसित करें। जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति और समेकन "शरद ऋतु के पत्ते", "गेंद को घुमाओ" "कौन लंबा है", "भालू दिखाओ", "हम खूबसूरती से चलते हैं", "शासक", "स्नोफ्लेक्स", "बौने", "घोड़ा" ”, “नाव पार करो” “समाशोधन में खरगोश”, “पूती और शांति बनाई”, “रूमाल”, “एक घेरा इकट्ठा करो”, “उच्च घुटने” “जॉली यात्री”, “बत्तख”, “तितलियाँ”, “ मैत्रियोश्का गुड़िया", "पक्षी", "चलो दौड़ें, कूदें", "पोलेचका" पूर्ण प्रदर्शनों की सूची की पुनरावृत्ति मध्य, वृद्ध और प्रारंभिक उम्र में काम की सामग्री और योजना के लिए, पुस्तक देखें: ए.आई. बुरेनिन "लयबद्ध मोज़ेक"।

व्याख्यात्मक नोट आपके ध्यान में प्रस्तुत "डांस मोज़ेक" कार्यक्रम का मुख्य फोकस, जो, हमारी राय में, सार्वभौमिक है, इसके माध्यम से बच्चे की मनोवैज्ञानिक मुक्ति है

व्याख्यात्मक नोट एक कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास "लयबद्ध मोज़ेक" के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम लयबद्ध के लिए कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था।

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक विकास कार्यक्रम "लयबद्ध मोज़ेक" कला अभिविन्यास बुनियादी स्तर 5 से 7 वर्ष के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया कार्यान्वयन अवधि (कुल घंटों की संख्या)

खण्ड 2.2. कार्यक्रम को लागू करने के परिवर्तनशील रूपों, विधियों और तरीकों का विवरण निम्नलिखित सामग्री के साथ पूरक किया जाना चाहिए: 1. बेकिना एस.आई. आदि। संगीत और गतिविधि: (5-6 साल के बच्चों के लिए व्यायाम, खेल और नृत्य)। अनुभव से

सेंट पीटर्सबर्ग 2013 व्याख्यात्मक नोट "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे का विकास, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के माध्यम से विभिन्न कौशल, क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण है।

शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री अध्ययन का पहला वर्ष 4-5 वर्ष अध्ययन के 1 वर्ष के बच्चों के लिए, कक्षाओं की अवधि 30 मिनट है, प्रति सप्ताह पाठों की संख्या 2 गुना है। कुल - प्रति वर्ष 64 घंटे. प्राथमिकता वाले कार्य:

3 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "रिदमिक मोज़ेक" का सार शायद जीवन में सबसे अच्छी, सबसे उत्तम और आनंददायक चीज़ है, इसके तहत मुक्त आवाजाही।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सामान्य विकासात्मक किंडरगार्टन 0 "चेर्बाश्का", वोल्ज़स्की, वोल्गोग्राड क्षेत्र शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित 20 प्रमुख के मिनट

डांस क्लब के लिए कार्य योजना "टॉप - क्लैप, बच्चों!" संगीत निर्देशक ऐलेना युरेवना किसेलेविच व्याख्यात्मक नोट संगीत की ओर आंदोलन विकास के सबसे प्रभावी साधनों में से एक बन गया है

निजी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "खुली संयुक्त स्टॉक कंपनी "रूसी रेलवे" का किंडरगार्टन 2, द्वारा अनुमोदित: शैक्षणिक परिषद के दिनांक 20 के कार्यवृत्त। द्वारा अनुमोदित: किंडरगार्टन के प्रमुख

रिदमोप्लास्टी कक्षाओं के नेता: यूलिया निकोलायेवना कुलिकोवा शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक उच्चतम योग्यता श्रेणी यू.एन. कुलिकोवा का उपयोग करके रिदमोप्लास्टी कक्षाओं का आयोजन करता है

किरोव क्षेत्र में बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 29

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "चिल्ड्रन रिदमिक्स" डीएसएचओ 796 जीबीओयू जिम्नेजियम 1507 शैक्षिक कार्यक्रम "चिल्ड्रन रिदमिक्स" ए.आई. के कार्यक्रम पर आधारित है। बुरेनिना "लयबद्ध मोज़ेक" के लिए

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम "रिदमिक जिम्नास्टिक" का सार यह कार्यक्रम मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए है। स्वास्थ्य सुधारने के लिए संगीत का विकास करें

कलात्मक और सौंदर्य दिशा "कोरियोग्राफी" के सर्कल के कार्यक्रम की योजना द्वारा संकलित: संगीत निर्देशक गुशचिना एल.वी. सहमत: डिप्टी के साथ। वीएमआर बेलोट्सकाया के प्रमुख ए.वी. द्वारा अनुमोदित: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख

राज्य बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 36 सेंट पीटर्सबर्ग के किरोवस्की जिले के संयुक्त प्रकार को शैक्षणिक परिषद द्वारा 08/31/2015 के मिनट 1 द्वारा अपनाया गया। अनुमत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन वर्तमान चरण में, शैक्षणिक गतिविधि के लिए संगीत निर्देशक को नए रूपों की ओर मुड़ने की आवश्यकता होती है जो गठन की अनुमति देंगे

1 किंगिसेप्प में "किंडरगार्टन" सामग्री 1. व्याख्यात्मक नोट। 3 2. "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम के अनुसार कक्षाओं की विषयगत योजना... 6 3. दीर्घकालिक योजना... 7 4. निष्कर्ष... 19 5. ग्रंथ सूची...

जीबीओयू सेकेंडरी स्कूल 129 प्रीस्कूल विभाग अतिरिक्त शिक्षा डांस रिदम स्टूडियो "ज़ाडॉर्नी हील" अतिरिक्त शिक्षक। शिक्षा: मिरोनेंको तात्याना अनातोल्येवना नृत्य लयबद्ध कार्यक्रम:

1 सामग्री 1. व्याख्यात्मक नोट 3 कार्यक्रम का उद्देश्य कार्यक्रम के उद्देश्य कार्य के रूप अपेक्षित परिणाम 2. "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम में कक्षाओं की विषयगत योजना... 6 3. दीर्घकालिक योजना।

व्याख्यात्मक नोट "फिजेट्स" कार्यक्रम "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम (लेखक ए.आई. बुरेनिना) के आधार पर विकसित किया गया था, जिसे रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा एक कार्यक्रम के रूप में अनुमोदित किया गया था।

व्याख्यात्मक नोट यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए लय कक्षाएं आयोजित करने के लिए है। यह ए.आई. द्वारा विकसित "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम पर आधारित है। बुरेनिना और

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 2 प्रतिपूरक प्रकार कार्य अनुभव की घोषणा "एसटीडी वाले बच्चों के विकास और स्वास्थ्य सुधार में रिदमप्लास्टी" डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ

कार्य कार्यक्रम की संरचना व्याख्यात्मक नोट लक्ष्य उद्देश्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें कक्षाओं के संचालन के रूपों और तरीकों का विवरण शैक्षिक और विषयगत योजना कार्यक्रम की सामग्री उम्मीदें

व्याख्यात्मक नोट नृत्य एक बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित और विकसित करने का एक साधन है, जो एक युवा व्यक्ति की क्षमता को प्रकट करने के लिए उपजाऊ जमीन तैयार कर सकता है। सामंजस्यपूर्ण

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन 97 "राडुगा", शहरी जिले तोगलीपट्टी, समारा क्षेत्र द्वारा अपनाया गया: एमबीयू की शैक्षणिक परिषद 97 "राडुगा" कार्यवृत्त दिनांक 03.08.206

पूर्वस्कूली बच्चे के सर्वांगीण विकास में संगीत और लयबद्ध आंदोलनों की भूमिका। शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की प्रक्रिया घरेलू और विदेशी शैक्षिक सिद्धांत और व्यवहार पर पुनर्विचार के साथ है,

माता-पिता के लिए परामर्श संगीत निर्देशक: ड्राईगिना एल.बी., लुचकिना ओ.वी. गति की स्वतंत्रता हल्कापन और आनंद है। "नृत्य - मन का विकास" यह कोई रहस्य नहीं है कि लोग संगीत की ओर बढ़ना पसंद करते हैं, लेकिन

अतिरिक्त शिक्षा के सामान्य शिक्षा (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम का सार "रिदमोप्लास्टी" रिदमोप्लास्टी संगीत के लिए लयबद्ध गति है, और यह वास्तव में महारत हासिल करने का प्रारंभिक चरण है

सामग्री व्याख्यात्मक नोट. कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य. कार्यक्रम कार्यान्वयन के 4 चरण। 5 बच्चों के आयु समूह की विशेषताएं.. 6 अपेक्षित परिणाम 7 कक्षा 8 की संरचना 8 प्रदर्शन सूची 8 आवश्यक धनराशि

व्याख्यात्मक नोट शायद जीवन में सबसे अच्छी, सबसे उत्तम और आनंदमयी चीज़ संगीत की ओर मुक्त गति है। और ये आप किसी बच्चे से सीख सकते हैं. ए.आई.बुरेनिना। पूर्वस्कूली उम्र एक

सामग्री: 1. व्याख्यात्मक नोट। 2. कार्यक्रम का उद्देश्य एवं उद्देश्य. 3. एक बच्चे के मोटर विकास के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड.. बड़े बच्चों के लिए "रिदमिक जिमनास्टिक्स" कार्यक्रम का पाठ्यक्रम

4-5 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने का कार्यक्रम। "लयबद्ध मोज़ेक"। व्याख्यात्मक नोट नृत्य और लयबद्ध जिमनास्टिक बहुत लोकप्रिय हैं। आपके मोटर कौशल के लिए लयबद्ध जिम्नास्टिक व्यायाम

कबानोव्का गांव में जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय की संरचनात्मक इकाई किंडरगार्टन "स्कार्लेट फ्लावर" कार्यक्रम की समीक्षा और अनुमोदन 20 तारीख को कबानोव्का मिनट्स गांव की शैक्षणिक परिषद की बैठक में किया गया। अनुमोदित: जीबीओयू के निदेशक

विषयवस्तु 1. परिचय 2. लय का सार 3. व्याख्यात्मक नोट: 3.1. कार्यक्रम के लक्ष्य और कार्यक्रम के उद्देश्य. कार्यक्रम कार्यान्वयन के तरीके और रूप 5. शैक्षिक और विषयगत योजना: 5.1. शैक्षिक और विषयगत योजना

09 अगस्त, 2018 को MBDOU CRR 7 प्रोटोकॉल 1 की शैक्षणिक परिषद की बैठक में अपनाया गया। MBDOU CRR बच्चों के काफ्ता 7 रोमाश्का के प्रमुख के आदेश द्वारा अनुमोदित" अतिरिक्त शिक्षा का कार्य कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट आयु 6-7 वर्ष नृत्य कला में एक रचनात्मक, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का पोषण करने में जबरदस्त शक्ति होती है। कोरियोग्राफी कक्षाएं बच्चे को सुंदरता की दुनिया से परिचित कराती हैं, शिक्षित करती हैं

09/01/2016 से 08/31/2017 तक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "रिदमप्लास्टी" के लिए रूसी रेलवे जेएससी के किंडरगार्टन 2 के लिए पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम 12/29/2012 के संघीय कानून के अनुसार विकसित किया गया था।

पूर्वस्कूली शिक्षा कोरियोग्राफी वरिष्ठ समूह (5-7 वर्ष) कार्य कार्यक्रम मॉस्को कोरियोग्राफी में अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है, काम में उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियाँ,

कार्य कार्यक्रम के अनुभाग 1. परिचय 2. व्याख्यात्मक नोट 3. विषयगत योजना 4. कार्यक्रम की सामग्री 5. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें। 6. कार्यक्रम कार्यान्वयन का अनुमानित परिणाम। 7. ग्रंथ सूची

सप्ताह संगीत प्रदर्शन लक्ष्य, पाठ के उद्देश्य 1. 1 सप्ताह 1 2 2. 2 सप्ताह 3 4 3. 3 सप्ताह 5 6 4. 4 सप्ताह 7 8 5. 5 सप्ताह 9 10 6 6 सप्ताह 11 12 सितंबर अक्टूबर 1. को सिखाएं वी को समझें और संचारित करें

संगीत निर्देशक के कार्य कार्यक्रम का सार। आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में पूर्वस्कूली बच्चों का संगीत विकास व्यक्ति को प्रकट करने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है

सामग्री: खंड I "मुख्य विशेषताएँ"...3.. दायरा और सामग्री...3..योजनाबद्ध परिणाम...6.खंड II "संगठनात्मक शैक्षणिक स्थितियाँ"...7..पाठ्यचर्या...7। कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम...8.3.कार्यरत

राज्य बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 36 संयुक्त प्रकार सेंट पीटर्सबर्ग का किरोवस्की जिला परिशिष्ट 1 शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाया गया 08/31/2015 का मिनट 1

व्याख्यात्मक नोट अतिरिक्त सामान्य शिक्षा विकास कार्यक्रम "स्पोर्ट्स बॉलरूम डांसिंग" को 29 फरवरी, 202 के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार संकलित किया गया था।

सामान्य विकासात्मक, प्रतिपूरक समूहों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए चरण प्लेटफार्मों का उपयोग करते हुए शारीरिक शिक्षा और खेल "लयबद्ध कदम" का अतिरिक्त सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट पूर्वस्कूली उम्र प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। इन्हीं वर्षों के दौरान स्वास्थ्य, सामंजस्यपूर्ण मानसिक, नैतिक और शारीरिक की नींव रखी जाती है।

उग्रा शहरी जिले राडुज़नी शहर के खांटी-मानसीस्क ऑटोनॉमस ऑक्रग के नगरपालिका गठन की स्वायत्त संस्था "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षणिक संस्थान" चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स "

व्याख्यात्मक नोट। संगीत-लयबद्ध गतिविधियाँ एक सिंथेटिक प्रकार की गतिविधि हैं, इसलिए, संगीत की गतिविधियों पर आधारित कोई भी कार्यक्रम संगीत के प्रति कान भी विकसित करेगा।

I. उद्देश्य खंड 1.1. व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास करना है: संगीत-लयबद्ध गतिविधियाँ, गायन, संगीत वाद्ययंत्र बजाना,

कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति: कोरियोग्राफिक सर्कल "डांस ड्रॉप्स" (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए) I. शीर्षक,

व्याख्यात्मक नोट "डांस फ्लैश मॉब" क्लब कार्यक्रम 3-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए है। शारीरिक शिक्षा और खेल अभिविन्यास है। बच्चों की शारीरिक शिक्षा की समस्याओं का समाधान करता है

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (संगीत गतिविधि) संगीत निर्देशक: मुराटोवा ई.यू. लक्ष्य: संगीत की कला से परिचय; मूल्य-अर्थ-संबंधी पूर्वापेक्षाओं का विकास

संगीत निर्देशकों के कार्य कार्यक्रमों का सार कार्य कार्यक्रम का मुख्य विचार मानवीकरण है, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को शिक्षित करने की प्राथमिकता: अच्छाई, सौंदर्य, सच्चाई, पूर्वस्कूली बचपन का आत्म-मूल्य।

व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम का फोकस कलात्मक और सौंदर्यपरक, सुधारात्मक है। सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, संगीत लय का उपयोग करना उचित और आशाजनक है

व्याख्यात्मक नोट। कोरियोग्राफी कार्यक्रम बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देता है, उन्हें आंदोलनों की सुंदरता और अभिव्यक्ति सिखाता है, उनके फिगर को आकार देता है, शारीरिक शक्ति, सहनशक्ति और चपलता विकसित करता है।

व्याख्यात्मक नोट। यह कार्यक्रम 19 से 20 वर्ष की उम्र के प्रीस्कूल बच्चों के लिए बनाया गया है। अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है

स्नेज़िंस्क शहर प्रशासन का शिक्षा विभाग नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार 3 का किंडरगार्टन" कलात्मक और सौंदर्य का अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम

ग्रेड 1-4 के छात्रों के लिए कोरियोग्राफी के लिए कार्य कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि 1 वर्ष व्याख्यात्मक नोट। कोरियोग्राफी कार्यक्रम बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देता है, उन्हें सुंदरता और अभिव्यक्ति सिखाता है

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य नृत्य और जिमनास्टिक खेल के माध्यम से प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के व्यापक विकास को बढ़ावा देना है। यह माना जाता है कि कार्यक्रम के मुख्य वर्गों में महारत हासिल करने से स्वाभाविक मदद मिलेगी

6-7 साल के बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा पर काम की सामग्री की विषयगत योजना, पाठ का विषय लक्ष्य और उद्देश्य, पाठ की संक्षिप्त सामग्री प्रदर्शनों की सूची अक्टूबर बारिश का सप्ताह आलंकारिक का विकास

व्याख्यात्मक नोट। कोरियोग्राफी कार्यक्रम प्रति वर्ष 57 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसमें 3 खंड हैं: - लयबद्ध और जिमनास्टिक अभ्यास, - नृत्य रेखाचित्र - संगीत पर आधारित आंदोलनों का सुधार

मध्यम आयु वर्ग के लिए शैक्षिक क्षेत्र में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री विकसित करने की योजना पूर्ण: शिक्षक ल्युटको एल.ए. Odintsovo 2016 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक की सामग्री

व्याख्यात्मक नोट संगीत और कोरियोग्राफिक कला सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक विकास के अपरिहार्य साधन हैं, जो एक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को गहराई से प्रभावित कर सकते हैं।

डांस स्टूडियो "कारमेल" व्याख्यात्मक नोट। कार्यक्रम 3 से 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। अतिरिक्त शिक्षा के लिए कार्य कार्यक्रम संघीय को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है

नगर शैक्षिक संस्थान "बचपन केंद्र" वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों के लिए सिटी मेथडोलॉजिकल एसोसिएशन विषय पर संदेश: "मोटर और संज्ञानात्मक को एकीकृत करने के साधन के रूप में कहानी-भूमिका लयबद्ध जिमनास्टिक

कार्यक्रम का फोकस व्याख्यात्मक नोट कलात्मक और सौंदर्यपरक, सुधारात्मक है। सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, कोरियोग्राफी और लय का उपयोग करना उचित और आशाजनक है

3 से 9 वर्ष की आयु के बच्चों के व्यक्तित्व के समग्र विकास के उद्देश्य से लयबद्ध प्लास्टिसिटी कार्यक्रम, व्यापक कार्यक्रम "विकास की सद्भावना" (डी. आई. वोरोब्योवा सेंट पीटर्सबर्ग, 1996) का एक अभिन्न अंग है।

प्रमुख विचार है बच्चों और शिक्षकों के लिए संगीत-लयबद्ध मनोप्रशिक्षण के रूप में संगीत-लयबद्ध आंदोलनों का उपयोग, मनोवैज्ञानिक मुक्ति का एक साधन, अपने शरीर पर महारत हासिल करने के माध्यम से बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: ध्यान, इच्छाशक्ति, स्मृति, सोच, साथ ही संगीतमयता, भावुकता, रचनात्मक कल्पना, कल्पनाशीलता, नैतिक और संचार गुण, संगीत की गति में सुधार करने की क्षमता, जिसके लिए शरीर पर स्वतंत्र और सचेत नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

लेखक इस कार्यक्रम को बच्चों की संगीत-मोटर शिक्षा की प्रक्रिया में एक प्रकार की "पूर्व-नोट" अवधि के रूप में भी मानते हैं, जो "वाद्ययंत्र" (शरीर) को ट्यून करने में मदद करता है, उसे संगीत सुनना सिखाता है और एक के बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन में संगीतमय कार्य।

कार्यक्रम शिक्षकों के कौशल में सुधार के कार्यों पर प्रकाश डालता है।

प्रत्येक आयु अवधि के लिए (3 - 4, 4-5, 5-7, 7-9 वर्ष):

· मुख्य सामग्री पर विचार किया जाता है;

· विकास के स्तर के संकेतकों पर प्रकाश डाला गया है;

साथ ही, संगीत के चयन और आंदोलनों के चयन के लिए आवश्यकताएं प्रस्तावित की जाती हैं, और रचनाओं की उपलब्धता के मानदंड निर्धारित किए जाते हैं।

कार्य प्रणाली में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहयोग के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के परिवर्तनशील खेल रूप शामिल हैं।

कार्यक्रम में पद्धति संबंधी सिफारिशें शामिल हैं जो बच्चों के विकास के मार्ग को प्रकट करती हैं - अनुकरण से लेकर स्वतंत्रता और रचनात्मकता तक, व्यावहारिक सामग्री - 100 विभिन्न संगीत और लयबद्ध रचनाएँ और एक "वीडियो का सेट", जो शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं को प्रकट करता है, बच्चों और शिक्षक के बीच संबंधों की प्रकृति।

कार्यक्रम "टॉप-क्लैप, बच्चों"

यह कार्यक्रम शारीरिक और संगीत शिक्षा कार्यक्रमों से जुड़े चंचल संगीत और लयबद्ध अभ्यासों के उपयोग के आधार पर 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा की एक प्रणाली है।

कार्यक्रम संगीत और लयबद्ध शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करता है:

· संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना;

· संगीत संबंधी संवेदी क्षमताओं का विकास करना;

· श्रवण ध्यान, मोटर क्षेत्र, आंदोलनों की अभिव्यक्ति विकसित करना;

· सामाजिकता विकसित करना;

· स्थानिक अभिविन्यास कौशल आदि विकसित करना। कार्यक्रम में एक महत्वपूर्ण स्थान टीम के लिए बच्चे के अनुकूलन का है। बच्चों के पालन-पोषण में, छुट्टियों की तैयारी में माता-पिता और शिक्षकों के प्रयासों को एकजुट करने की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है जो बच्चों के शो और शिक्षकों की सफलताओं के प्रदर्शन के रूप में नहीं, बल्कि एक सामान्य छुट्टी के रूप में कार्य करते हैं।

प्रस्तावित प्रदर्शनों की सूची में गाने शामिल हैं, जिनके पाठ उपयुक्त आंदोलनों के साथ हैं। साथ ही, खेल अभ्यासों को सख्त क्रम में व्यवस्थित किया जाता है और 2 - 3 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुकूलित किया जाता है।

बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा की मुख्य विधि मोटर व्यायाम का "प्रदर्शन" (एस. डी. रुडनेवा) के साथ-साथ एक वयस्क के साथ चंचल बातचीत है।

उन शिक्षकों और अभिभावकों की सुविधा के लिए, जिनके पास संगीत की शिक्षा नहीं है, कार्यक्रम सभी धुनों के साउंडट्रैक के साथ आता है, विशेष रूप से वांछित गति और आवश्यक अनुक्रम में रिकॉर्ड किया गया है।

नृत्य और खेल जिम्नास्टिक के लिए एक स्वास्थ्य और विकास कार्यक्रम (नाम डेवलपर्स के नाम से बना है), जिसका लक्ष्य नृत्य और खेल के माध्यम से 3 से 7 साल के प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के व्यापक विकास को बढ़ावा देना है। जिम्नास्टिक. कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक और संगीत शिक्षा के कार्यक्रमों से जुड़ी हुई है।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

· स्वास्थ्य सुधार;

· साइकोमोटर और रचनात्मक क्षमताओं, सोच, कल्पना और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास करना;

· अपने क्षितिज का विस्तार करें;

· संगीत के प्रति आंदोलनों की भावनात्मक अभिव्यक्ति, आंदोलनों में स्वतंत्रता और रचनात्मकता के कौशल विकसित करना;

· नेतृत्व, पहल, सौहार्द की भावना और कड़ी मेहनत का विकास करना।

कार्यक्रम के मुख्य भाग:

· नृत्य-लयबद्ध जिम्नास्टिक: इग्रोरिदमिक्स; जिम्नास्टिक खेलें; खेल नृत्य;

· गैर-पारंपरिक प्रकार के व्यायाम: इग्रोप्लास्टी; फिंगर जिम्नास्टिक; आत्म-मालिश खेलें; संगीतमय अनुकरणात्मक खेल; यात्रा खेल;

· रचनात्मक जिम्नास्टिक.

कार्यक्रम प्रत्येक अनुभाग की विशेषताओं, अध्ययन के वर्ष के अनुसार सामग्री, पाठों के नोट्स और विषय पाठों को प्रस्तुत करता है। कार्यक्रम के सभी अनुभाग कक्षाओं के संचालन की खेल पद्धति से एकजुट हैं। इसके आवेदन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें दी गई हैं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यकताएं परिलक्षित होती हैं।

कार्यक्रम "बॉलरूम नृत्य की दुनिया में"

5 से 7 साल के बच्चों के लिए दो साल की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

· बच्चे को नृत्य की दुनिया से परिचित कराएं;

· आंदोलनों की प्लास्टिसिटी, संस्कृति, अभिव्यक्ति का निर्माण करना;

· रचनात्मक अभिव्यक्तियों के विकास को बढ़ावा देना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

· बच्चे के शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;

· संगीत और गति के माध्यम से आसपास की दुनिया की भावनात्मक और सौंदर्य संबंधी धारणा बनाना;

· संगीत की भाषा को समझना और उसे नृत्य में व्यक्त करना सीखें;

· बॉलरूम नृत्य के तत्वों को कामचलाऊ व्यवस्था में लागू करने की क्षमता विकसित करना;

· शिष्टाचार की मूल बातें सिखाएं.

कार्यक्रम में बच्चों की नृत्य क्षमताओं के विकास की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए, अध्ययन के पहले और दूसरे वर्ष की सामग्री के अनुरूप दो खंड शामिल हैं। प्रत्येक अनुभाग बॉलरूम नृत्य के आवश्यक तत्वों और उनके विवरण, आधुनिक नृत्यों के लिए सूत्र, अनुमानित पाठ नोट्स और नृत्य सुधार के लिए रेखाचित्रों की एक सूची प्रदान करता है।

कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित मैनुअल "लोकगीत - संगीत और रंगमंच" (एस.आई. मर्ज़लियाकोवा द्वारा संपादित) में शामिल है।

कार्यक्रम "देश की यात्रा" कोरियोग्राफी"" ए.वीटोरस ए. ए. मत्यशिना

इसका उद्देश्य कोरियोग्राफिक कला के माध्यम से प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, प्लास्टिक कला के माध्यम से खुद को अभिव्यक्त करना, उन्हें कोरियोग्राफी की दुनिया से परिचित कराना और खेलों के माध्यम से उन्हें इसकी शैलियों, प्रकारों और शैलियों से परिचित कराना है।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

· कोरियोग्राफिक कला में रुचि पैदा करना;

· नृत्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

· शास्त्रीय व्यायाम की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना;

· बच्चों को नृत्य के विकास के इतिहास से परिचित कराना;

· मांसपेशियों और मनोवैज्ञानिक अवरोध को दूर करें.

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली आयु (4 - 5, 5 - 6, 6 - 7 वर्ष) की आयु अवधि के अनुरूप तीन खंड शामिल हैं, जो बच्चे के वार्षिक चक्र के विकास की गतिशीलता की ख़ासियत और पहले शैक्षिक कार्य को ध्यान में रखते हैं। लक्ष्य, और फिर रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, कार्यों को स्पष्ट किया जाता है, कार्य की सामग्री और संगीत संगत प्रस्तावित की जाती है, और पद्धति संबंधी निर्देश दिए जाते हैं।

कक्षाएं चंचल तरीके से संचालित की जाती हैं। एप्लिकेशन संगीत सामग्री और गेम प्रदान करता है।

कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित मैनुअल "लोकगीत संगीत - रंगमंच" (एस.आई. मर्ज़लियाकोवा द्वारा संपादित) में शामिल है।

कार्यक्रम "संगीत नाटक की दुनिया में"लेखक टी. एफ. कोरेनेवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य:

· किसी संगीत कार्य की नाटकीयता के बारे में जागरूकता के माध्यम से 3-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों में संगीत कला की सक्रिय धारणा बनाना;

· रिदमोप्लास्टी के माध्यम से संगीतमय छवियों को व्यक्त करने की इच्छा पैदा करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

· संगीत संस्कृति की नींव, संगीत क्षमताओं, संगीत को सौंदर्यपूर्ण रूप से अनुभव करने और आंदोलनों में संगीत छवियों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;

· सबसे सरल संगीत अवधारणाओं को जानें;

· आंदोलनों की अभिव्यंजना और प्लास्टिसिटी बनाएं, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें, आदि।

कार्यक्रम में बच्चों के आयु समूहों के अनुसार चार खंड शामिल हैं।

संपूर्ण प्रदर्शन सूची निम्नलिखित विषयों पर प्रस्तुत की गई है:

· संगीत की प्रकृति, संगीत अभिव्यक्ति के साधन;

· संगीतमय रूप;

· लयबद्ध जिमनास्टिक परिसरों;

· वस्तुओं के साथ नृत्य रचनाएँ, खेल और अभ्यास;

· ऐतिहासिक और रोजमर्रा का नृत्य, युग्मित रचनाएँ, बॉलरूम के तत्व, लोक और आधुनिक नृत्य;

· चंचल नृत्य रचनात्मकता;

· गानों का नाटकीयकरण;

· लयबद्ध प्रदर्शन का मंचन.

कार्यक्रम में लय कक्षाओं के लिए नमूना नोट्स, साथ ही वर्ष के अंत में उत्पादन के लिए प्रस्तावित लय प्रदर्शन के लिए एक स्क्रिप्ट शामिल है।

कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित "बच्चों की संगीत शिक्षा में लोक संस्कृति की परंपराएं" मैनुअल में शामिल है।

रोका हुआ!

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में नृत्य में रचनात्मकता विकसित करने का एक कार्यक्रम। इसका मुख्य लक्ष्य बच्चों को अभिव्यंजक आंदोलनों की भाषा में महारत हासिल करके नृत्य में आलंकारिक सामग्री को रचनात्मक रूप से समझना और मूर्त रूप देना सिखाना है।

बच्चे पैंटोमिमिक और नृत्य गतिविधियों के सामान्यीकृत आलंकारिक "अर्थ" से परिचित हो जाते हैं, जिसकी मदद से वे विभिन्न मनोदशाओं, दृष्टिकोणों आदि को सार्थक और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सीखते हैं।

कार्यप्रणाली की विशेषताएं: अभिव्यंजक आंदोलनों की भाषा सिखाने से लेकर प्रदर्शन और फिर नृत्य में "रचनात्मक" रचनात्मकता तक।

कार्यक्रम प्रीस्कूलरों में नृत्य में रचनात्मकता विकसित करने के तरीकों की सैद्धांतिक नींव और सिद्धांतों को प्रकट करता है। विशिष्ट नृत्य अभ्यासों, रेखाचित्रों और विस्तारित प्रदर्शनों के साथ काम करने के तरीकों का वर्णन किया गया है। बच्चों के साथ गतिविधियों की योजनाएँ और नोट्स उपलब्ध कराए गए हैं।

मैनुअल के सेट "हावभाव से नृत्य तक" में तीन पुस्तकें शामिल हैं। पहला कार्यप्रणाली की प्रस्तुति है, और दूसरा (संगीतमय प्रदर्शनों की सूची) और तीसरा (पैंटोमिमिक और नृत्य आंदोलनों का शब्दकोश); - पहले के लिए आवेदन.

प्रारंभिक वाद्ययंत्रों पर आधारित प्रीस्कूल बच्चों की संगीत शिक्षा और विकास के लिए कार्यक्रम

संगीत बजाना

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, एक प्रीस्कूल बच्चा सेंसरिमोटर विकास के चरण में है, इसलिए प्रीस्कूल बचपन में विकासात्मक कार्य का एक मुख्य क्षेत्र उसका मोटर और संवेदी विकास है।

इसके अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कार्य संगीत-संवेदी विकास है, क्योंकि यह उम्र संगीत संवेदी के विकास के लिए अनुकूल है, जिसके बिना समग्र रूप से बच्चे का संवेदी विकास ख़राब हो जाएगा। इसके अलावा, संगीत संवेदना बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में मदद करती है, क्योंकि संगीत ध्वनियों के विभिन्न अभिव्यंजक संबंधों की जांच करने की प्रक्रिया में, बच्चे को उन्हें सुनना, तुलना करना, उजागर करना और उनके गुणों का सामान्यीकरण करना होता है।

प्रारंभिक वाद्य संगीत बजाने में मोटर और संवेदी दोनों विकास की काफी संभावनाएं हैं, क्योंकि बच्चे को ध्वनियों के साथ प्रयोग करने का अवसर दिया जाता है। यह हेरफेर है, ध्वनियों के साथ खेलना, जिसमें अनुभूति की वस्तु के रूप में संगीत भी शामिल है, जो एक बच्चे को उसके आस-पास की दुनिया को समझने, संगीत की प्रकृति को समझने और प्रारंभिक संगीत अनुभव को संचित करने में मदद करता है। संगीत वाद्ययंत्रों में महारत हासिल करने से मोटर कौशल (विशेषकर ठीक मोटर कौशल) के विकास में योगदान मिलता है।

यही कारण है कि आधुनिक संगीत शिक्षा के अभ्यास में इस प्रकार की संगीत गतिविधि पर आधारित कार्यक्रमों की काफी बड़ी संख्या है, जैसे बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र और वाद्ययंत्र बजाना।

कार्यक्रम "ध्वनि विज़ार्ड" 1

पुराने प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम, जो संगीत और संगीत ध्वनियों का अध्ययन, सरल प्रयोगों और उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से उन्हें फैलाने के तरीके प्रदान करता है। कार्यक्रम में बच्चों को घर में बने खिलौने-वाद्ययंत्र बनाना और उन्हें बजाना सीखना शामिल है।

कार्यक्रम का लक्ष्य: कलात्मक विचारों के अवतार में रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, पहल और स्वतंत्रता के लिए बच्चों की आवश्यकताओं के सौंदर्य पक्ष में रुचि विकसित करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

· बच्चे के लिए ध्वनि के साथ प्रयोग करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

· वृत्त का विस्तार करें! किनारा;

· रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, सुधार की इच्छा आदि विकसित करना।

पाठ्यक्रम 1 वर्ष तक चलता है और इसे चार चरणों में विभाजित किया गया है।

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ प्राथमिक संगीत बजाना"

कार्यक्रम को ऑस्ट्रियाई संगीतकार कार्ल ओर्फ़ द्वारा घरेलू बच्चों के संगीत शिक्षण की उपलब्धियों के साथ रचनात्मक कामचलाऊ संगीत-निर्माण के संयोजन के आधार पर विकसित किया गया था। कार्यक्रम वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ दो साल की कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम प्रारंभिक संगीत-निर्माण, गायन, लयबद्ध भाषण, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने, नृत्य, संगीत के लिए तात्कालिक आंदोलन, कविताओं और परियों की कहानियों को आवाज देने, मूकाभिनय और तात्कालिक नाट्य प्रदर्शन के संयोजन पर आधारित है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

· कामचलाऊ सोच के विकास और रचनात्मक प्रक्रियाओं के प्राथमिक मॉडलिंग के आधार पर रचनात्मक समूह संगीत-निर्माण में प्रारंभिक कौशल पैदा करना;

· बच्चे की प्राकृतिक क्षमताओं का विकास करना.

कार्यक्रम के उद्देश्य:

· सौंदर्यात्मक खेल के माध्यम से बच्चों को संगीत की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना; इसे कामुकतापूर्वक अनुभव करें;

· संगीत बजाने की आवश्यकता को विकसित करना;;

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - किंडरगार्टन "सोल्निशको"

अलग संरचनात्मक इकाई

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "उलकन्स्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 2"

उलकान गांव, कज़ाचिंस्को-लेना जिला, इरकुत्स्क क्षेत्र।

निबंध

पूर्वस्कूली कार्यक्रम सामग्री

बुरेनिना ए.आई. "लयबद्ध मोज़ेक"

प्रदर्शन किया:

संगीत निर्देशक

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "सोल्निशको"

वेत्रोवा स्वेतलाना वासिलिवेना

उलकन -2008-

परिचय………………………………………………………………………….3
अध्याय 1. ए.आई. बुरेनिना द्वारा कार्यक्रम "रिदमिक मोज़ेक" की सामग्री का विश्लेषण।

1. 
   ए.आई. ब्यूरेनिना द्वारा कार्यक्रम "रिदमिक मोज़ेक" में संगीत और लयबद्ध आंदोलनों का अर्थ……………………………………………….4

1. 
   E.Zh के प्रगतिशील विचार। डलक्रोज़ और उनके अनुयायियों को आधार बनाया

1. 
   "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम में संगीत-लयबद्ध आंदोलनों की विशिष्ट विशेषताएं 6

1. 
   संगीत-लयबद्ध आंदोलनों की धारणा की प्रक्रिया में बच्चों की आयु विशेषताएँ……………………………………………………9

अध्याय 2. व्यावहारिक गतिविधियों में कार्यक्रम की मुख्य दिशाओं का कार्यान्वयन

1. 
   प्रीस्कूल बच्चों के साथ काम में "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम की सामग्री का परीक्षण और कार्यान्वयन 11

1. 
   में संगीत-लयबद्ध आंदोलनों के विकास के स्तर का निर्धारण

परिचय।

इस कार्यक्रम का उपयोग करने के अनुभव से पता चला है कि इसका आकर्षण विभिन्न उम्र (और विभिन्न क्षमताओं वाले) के बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री की सामग्री और निपुणता के सुलभ कार्यान्वयन में निहित है, साथ ही कार्य प्रणाली के लचीलेपन और बहुमुखी प्रतिभा में भी निहित है। जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, शरीर और आत्मा के सामंजस्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देता है।

संगीत और लयबद्ध रचनाओं का उपयोग करते हुए, हमने बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों (कक्षाएं, मैटिनी और मनोरंजन कार्यक्रम, सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के सेट आदि) को डिजाइन किया। विविध विषयों के लिए धन्यवाद, प्रस्तावित संगीत और लयबद्ध प्रदर्शनों को अन्य प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों (ललित, नाटकीय, आदि) के साथ जोड़ा गया है।

लयबद्ध रचनाओं का आधार सरल है, लेकिन एक ही समय में विविध गतिविधियाँ (नकल, नृत्य, सामान्य विकासात्मक, आदि)। संगीत कार्यों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों, कथानकों, छवियों और मनोदशाओं को व्यक्त करने की अनुमति देना।

संगीत की प्लास्टिक व्याख्या में अनुभव प्राप्त करके, बच्चा न केवल विभिन्न प्रकार के मोटर कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, बल्कि संगीत की रचनात्मक समझ, इसकी भावनात्मक और शारीरिक अभिव्यक्ति का अनुभव भी प्राप्त करता है। यह वह अनुभव और कौशल है जो बच्चे को भविष्य में अन्य प्रकार की कलात्मक, रचनात्मक और खेल गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेगा: यह कोरियोग्राफी, जिमनास्टिक, साथ ही संगीत स्कूलों, अनुभागों, थिएटर स्टूडियो आदि में कक्षाओं में बाद का प्रशिक्षण हो सकता है। . इसलिए, हम "रिदमिक मोज़ेक" को बच्चों की संगीत-मोटर शिक्षा की प्रक्रिया में एक प्रकार की "नोटेशन" अवधि के रूप में मानते हैं, जो "वाद्ययंत्र" (शरीर) को ट्यून करने में मदद करता है, उसे संगीत सुनना और अपनी "दृष्टिकोण" व्यक्त करना सिखाता है। प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन में एक संगीत कार्य का।

अध्यायमैं. ए.आई. बुरेनिना द्वारा कार्यक्रम "रिदमिक मोज़ेक" की सामग्री का विश्लेषण।
1.1. ए.आई. बुरेनिना द्वारा "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम में संगीत और लयबद्ध आंदोलनों का महत्व।

संगीत-लयबद्ध गतिविधियाँ एक व्यवस्थित प्रकार की गतिविधि हैं, इसलिए, संगीत की गतिविधियों पर आधारित कोई भी कार्यक्रम संगीत और मोटर क्षमताओं के साथ-साथ उन्हें अंतर्निहित मानसिक प्रक्रियाओं के लिए कान विकसित करेगा। हालाँकि, एक ही प्रकार की गतिविधि करते समय, आप अलग-अलग लक्ष्यों का पीछा कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों में लय की भावना विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करना, या मोटर कौशल, कलात्मकता इत्यादि, यह संस्था, स्थितियों और यह काम क्यों है पर निर्भर करता है। किया जा?

रिदमिक मोज़ेक कार्यक्रम का मुख्य फोकस सार्वभौमिक है। यह एक अभिव्यंजक ("संगीत") उपकरण के रूप में अपने शरीर के विकास के माध्यम से एक बच्चे की मानसिक मुक्ति है।

शिक्षाशास्त्र में, यह लंबे समय से ज्ञात है कि संगीत और प्लास्टिक कला के संश्लेषण, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के एकीकरण में आत्मा और शरीर को शिक्षित करने के कितने बड़े अवसर हैं। यह प्राचीन ग्रीस में जाना जाता था, जहां यह विचार बना था कि सुंदरता का आधार सद्भाव है। प्लेटो ने कहा: "सदियों के अनुभव द्वारा खोजी और परखी गई शिक्षा से बेहतर शिक्षा पद्धति की कल्पना करना कठिन है; इसे दो प्रावधानों में व्यक्त किया जा सकता है: शरीर के लिए जिमनास्टिक और आत्मा के लिए संगीत... इसे देखते हुए, संगीत की शिक्षा को सबसे महत्वपूर्ण माना जाना चाहिए: उसके लिए धन्यवाद, लय और सद्भाव आत्मा में गहराई से प्रवेश करते हैं, इसे अपने कब्जे में लेते हैं, इसे सुंदरता से भर देते हैं और एक व्यक्ति को एक सुंदर विचारक बनाते हैं... वह इसमें आनंदित होगा और सुंदर की प्रशंसा करें, उसे आनंद के साथ अनुभव करें, उससे तृप्त हो जाएं और उसके साथ अपने जीवन का समन्वय करें।''

प्राचीन ग्रीस में, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए संगीत का अर्थ अब की तुलना में अधिक गहरा था, और यह न केवल ध्वनियों के सामंजस्य को जोड़ता था, बल्कि कविता, नृत्य, दर्शन और रचनात्मकता को भी जोड़ता था। ये वे विचार हैं जो आधुनिक, बहुत कठिन और क्रूर दुनिया में शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण हैं, और, शायद, शिक्षकों के लिए "सौंदर्य के नियमों" के अनुसार बच्चों को शिक्षित करने का प्रयास करना स्वाभाविक है; प्लेटो के सूत्र को वास्तविकता में अनुवाद करने के लिए: "सुंदर छवियों से हम सुंदर विचारों की ओर बढ़ेंगे, सुंदर विचारों से सुंदर जीवन की ओर - पूर्ण सौंदर्य।"
1.2. बीटल प्लास्टिसिटी में वर्गों की एक प्रणाली के आधार के रूप में डाल्क्रोज़ और उनके अनुयायियों के प्रगतिशील विचार।

प्राचीन ग्रीस के दार्शनिकों के कई अनुयायी थे। इस प्रकार, संगीत और आंदोलन के संश्लेषण का विचार स्विस संगीतकार और शिक्षक एमिल जैक्स डेलक्रोज़ (1865-1950) द्वारा उठाया गया था, जिन्होंने इसके आधार पर बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में ही संगीत की एक प्रणाली विकसित की थी। और बच्चों की लयबद्ध शिक्षा। यह प्रणाली कई यूरोपीय देशों और रूस में "लयबद्ध जिमनास्टिक की विधि" के नाम से जानी जाने लगी। इस तकनीक की आधुनिकता और प्रासंगिकता आज तक केवल इसके नाम में नहीं है, जिसका उपयोग शारीरिक और संगीत शिक्षा में कई विशेषज्ञों द्वारा व्यापक रूप से किया जाता है। ई. डलक्रोज़ की योग्यता मुख्य रूप से इस तथ्य में निहित है कि उन्होंने संगीत-लयबद्ध अभ्यासों में बच्चों के संगीत कान, स्मृति, ध्यान, आंदोलनों की अभिव्यक्ति और रचनात्मक कल्पना को विकसित करने का एक सार्वभौमिक साधन देखा। उनकी राय में, "जीवन के पहले वर्षों से एक बच्चे को" मांसपेशियों की भावना "विकसित करना शुरू कर देना चाहिए, जो बदले में, अधिक जीवंत और सफल मस्तिष्क कार्य में योगदान देता है।" साथ ही, डेलक्रोज़ ने यह भी महत्वपूर्ण माना कि बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया कैसे व्यवस्थित की जाती है, जिससे "बच्चों को खुशी मिले, अन्यथा यह अपना आधा मूल्य खो देती है।"

लयबद्ध अभ्यासों के परिसर में, स्विस शिक्षक ने संगीत को आधार के रूप में चुना, क्योंकि इसमें संगठित आंदोलन का एक आदर्श उदाहरण है: संगीत आंदोलन को नियंत्रित करता है और समय, स्थान और आंदोलन के बीच संबंध के बारे में स्पष्ट विचार देता है।

जैक्स डेलक्रोज़ की प्रणाली को उनके छात्रों और अनुयायियों के कार्यों में और विकसित किया गया: एन.जी. अलेक्जेंड्रोवा, वी.ए. ग्रिनर, ई.ए. रूमर और अन्य, जिन्होंने 1911 में इंस्टीट्यूट ऑफ म्यूजिक एंड रिदम (हेलेरौ, ड्रेसडेन के पास) से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। रूसी लय शिक्षकों ने बच्चों और युवाओं में संगीत और लयबद्ध शिक्षा के प्रसार के महत्व को समझा। उन्होंने व्यावहारिक सामग्री को और विकसित करने और विभिन्न स्कूलों में जैक्स डेलक्रोज़ प्रणाली को बढ़ावा देने का बहुत अच्छा काम किया। एन जी अलेक्जेंड्रोवा ने लय को जैव सामाजिक शिक्षा के साधनों में से एक के रूप में चित्रित किया और इसे शिक्षाशास्त्र, श्रम के वैज्ञानिक संगठन, शारीरिक शिक्षा, कलात्मक विकास आदि के बीच संपर्क के केंद्र में रखा। उन्होंने कई व्याख्यानों और प्रदर्शनों में डलक्रोज़ प्रणाली को बढ़ावा दिया, जिसमें उन्होंने लयबद्ध अभ्यासों के चिकित्सीय मूल्य पर भी जोर दिया।

इस प्रकार, जैक्स डेलक्रोज़ की संगीत-लयबद्ध शिक्षा की प्रगतिशील प्रणाली रूसी शिक्षकों के काम का आधार थी, जिन्होंने एन.जी. अलेक्जेंड्रोवा की पहल पर, मॉस्को एसोसिएशन ऑफ रिदमिस्ट्स का आयोजन किया, जहां उन्होंने शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किए (स्कूलों, तकनीकी स्कूलों के लिए) , संरक्षक) और शैक्षणिक संस्थानों के लिए लयबद्ध कक्षाओं के लिए पद्धति संबंधी निर्देश, व्यवस्थित व्यावहारिक सामग्री।

मॉस्को एसोसिएशन ऑफ रिदमिस्ट्स (एन.जी. अलेक्जेंड्रोवा, वी.ए. ग्रिनर, यू.ए. ड्वोस्किना, ई.वी. कोनोरोवा, आदि) के सदस्यों ने ठीक ही माना कि बच्चा चाहे कोई भी बड़ा हो, उसे लयबद्ध अभ्यास करने की जरूरत है, जिससे उस पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। सभी तरह से।

50-60 के दशक में प्रीस्कूल बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा भी जैक्स डेलक्रोज़, एन.ए. वेटलुगिन (1958), ए.वी. के विचारों के आधार पर विकसित की गई थी। केनेमन (1960), और बाद में एम.एल. पलावंदिशविली, ए.एन. ज़िमिना, ई.एस. सोकोव्निना और अन्य। संगीत शिक्षा कार्यक्रम, बच्चों के साथ काम करने के तरीके और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक विविध संगीत और लयबद्ध प्रदर्शनों की सूची विकसित की गई (ये सामग्री मानक कार्यक्रम के "बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा" खंड में शामिल की गई थी)।

एमिल जैक्स डेलक्रोज़ और उनके अनुयायियों के सभी सूचीबद्ध प्रगतिशील विचारों ने लयबद्ध प्लास्टिसिटी में कक्षाओं की एक प्रणाली का आधार बनाया।

इस कार्यक्रम में नया क्या है? शायद यह केवल अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए प्रदर्शनों की सूची को अद्यतन करने, इसे आधुनिक संगीत और आंदोलनों के साथ पूरक करने के लिए पर्याप्त है? बेशक, कई वर्षों तक काम में एक ही सामग्री का उपयोग करना असंभव है - उदाहरण के लिए, ए. ज़ीलिन के संगीत पर "स्नोफ्लेक्स का नृत्य" या करेलियन लोक राग पर "जोड़ी नृत्य" (मानक कार्यक्रम प्रदर्शनों की सूची से), चाहे वे कितने भी अच्छे हों. प्रदर्शनों की सूची विकसित करना एक अंतहीन प्रक्रिया है, और जो महत्वपूर्ण है वह किसी के प्रदर्शनों की निरंतर पुनःपूर्ति नहीं है, बल्कि विशिष्ट बच्चों की क्षमताओं के साथ-साथ उनके विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए इसे स्वतंत्र रूप से विकसित करने की क्षमता है।
1.3. "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम में संगीत और लयबद्ध आंदोलनों की विशिष्ट विशेषताएं

इस कार्यक्रम की पहली विशिष्ट विशेषता गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली की पहचान है और इसके संबंध में, "स्वयं के लिए", "बच्चों के साथ बातचीत में स्वयं के लिए" कार्य की सामग्री का सुधार।

दूसरी विशेषता, एक नियम के रूप में, संगीत संगत के रूप में पूर्ण कार्यों का उपयोग है - रिकॉर्डिंग में और प्रत्यक्ष, "लाइव" प्रदर्शन के दौरान (और 8, 16 बार के अंश नहीं, जैसा कि पारंपरिक संगीत-लयबद्ध अभ्यास में प्रथागत है)। एक समग्र संगीत छवि को विभिन्न प्रकार के प्लास्टिक माध्यमों से व्यक्त किया जाता है, जिसके लिए शरीर पर स्वतंत्र नियंत्रण और संगीत के लिए उत्सुक कान, समृद्ध कल्पना और फंतासी और संगीत की सामग्री की गहरी समझ दोनों की आवश्यकता होती है। यह विचार सरल से जटिल की ओर है, बच्चों के संगीत से लेकर शास्त्रीय संगीतकारों के सिम्फोनिक कार्यों तक, जब एक बच्चा धीरे-धीरे सौंदर्य की दुनिया, गुजरते संगीत, भावनाओं और छवियों की एक जटिल दुनिया से परिचित हो जाता है, जैसे कि "खुद के माध्यम से", गर्मजोशी से उसका शरीर काम के संगीतमय ताने-बाने, उसकी मनोदशा और विषय-वस्तु और साथ ही शारीरिक, दृश्य और भावनात्मक स्तरों पर संगीत की अभिव्यक्ति की विशिष्ट भाषा को समझता है।

तीसरी विशेषता यह है कि शिक्षकों का जोर बच्चों को संगीत-लयबद्ध गति (अर्थात मोटर कौशल का निर्माण) सिखाने के बाहरी पक्ष पर नहीं, बल्कि उन आंतरिक प्रक्रियाओं के विश्लेषण पर है जो संगीत की गति का नियामक आधार हैं। . ये मुख्य रूप से संवेदी, मानसिक, भावनात्मक प्रक्रियाएं, साथ ही उनकी गतिशीलता भी हैं। गति, मानो, गहरी मानसिक प्रक्रियाओं का एक दृश्यमान हिमखंड है, और संगीत के प्रति मोटर प्रतिक्रिया के आधार पर, पर्याप्त विश्वसनीयता के साथ एक बच्चे के संगीत और मानसिक विकास दोनों का निदान किया जा सकता है।

दूसरे शब्दों में, कार्यक्रम बच्चों और शिक्षकों के लिए एक संगीत-लयबद्ध मनो-प्रशिक्षण है, जो ध्यान, इच्छाशक्ति, स्मृति, गतिशीलता और विचार प्रक्रियाओं के लचीलेपन को विकसित करता है, जिसका उद्देश्य संगीतमयता और भावनात्मकता, रचनात्मक कल्पना, कल्पना, आंदोलनों को सुधारने की क्षमता विकसित करना भी है। संगीत, जिसके लिए शरीर पर स्वतंत्र और सचेत नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

मेरा मानना ​​है कि विकसित कार्यक्रम सामग्री (संगीत और लयबद्ध रचनाएँ) इन प्रावधानों के अनुरूप है। दिशा, शैली, जटिलता और गति की तीव्रता के संदर्भ में रचनाओं की विविधता उन्हें बच्चों के साथ संगठन के किसी भी रूप में (सुबह के व्यायाम और शारीरिक शिक्षा से लेकर अवकाश मैटिनीज़ तक) उपयोग करने की अनुमति देती है।

कार्यक्रम की इच्छा यह है कि प्रदर्शनों की सूची संगीतमय, अभिव्यंजक, बच्चों और वयस्कों के लिए आकर्षक हो, कल्पना और कल्पना को जागृत करे, शरीर की अभिव्यंजक क्षमताओं को विकसित करे और साथ ही, प्रदर्शन के लिए सुलभ हो। लेकिन व्यावहारिक सामग्री पर विचार करने से पहले, आइए हम संगीत और लयबद्ध शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ-साथ काम के आयोजन के बुनियादी सिद्धांतों और शर्तों का विश्लेषण करें जो इस कार्यक्रम की सामग्री का आधार बनते हैं।

"रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम का लक्ष्य लयबद्ध आंदोलनों की प्रक्रिया में संगीत के उपयोग के माध्यम से विभिन्न कौशल, क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करना है। और, जैसा कि आप जानते हैं, जितनी जल्दी हम बच्चों को विभिन्न प्रकार के प्रभाव, संवेदी अनुभव देंगे, संगीत की ओर बढ़ने जैसी गतिविधि में बच्चे का आगे का विकास, उसके व्यक्तित्व का निर्माण उतना ही अधिक सामंजस्यपूर्ण, प्राकृतिक और सफल होगा। और शायद हमारे बच्चों को वाणी, ध्यान, स्मृति, सोच के विकास और सुंदर मुद्रा के निर्माण में कम समस्याएं होंगी।

हम छवि धारणा, संगीतात्मकता और, सबसे महत्वपूर्ण बात, आंदोलन की स्वाभाविकता की अभिव्यक्ति के रूप में, संगीत के सामंजस्य में आंदोलन की सुंदरता और अभिव्यक्ति पर विचार करते हैं और उसका मूल्यांकन करते हैं। आख़िर सही मुद्रा और सुंदर चाल क्या है? सबसे अधिक संभावना है, यह आंदोलन के दौरान शरीर की सबसे प्राकृतिक और आरामदायक स्थिति है, सबसे इष्टतम मुद्रा है। आख़िरकार, एक बच्चे और एक वयस्क दोनों के आंदोलन की सुंदरता, जैसा कि प्राचीन यूनानियों, जैक्स डेलक्रोज़, इसाडोरा डंकन और कई अन्य लोगों का मानना ​​था, मुख्य रूप से स्वाभाविकता, समीचीनता, सहजता, अभिव्यक्ति और आध्यात्मिकता में है। और ये सभी गुण सामंजस्यपूर्ण विकास, आध्यात्मिक और भौतिक की एकता की स्थिति में प्रकट होते हैं।
1.4. संगीत और लयबद्ध गतिविधियों के विकास की प्रक्रिया में बच्चों की आयु विशेषताएँ।

कार्यक्रम की सामग्री और व्यावहारिक सामग्री इसके उपयोग की शर्तों को ध्यान में रखते हुए भिन्न हो सकती है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह सभी बच्चों के संगीत के प्रति रुझान का परिचय है - न केवल वे जो संगीत और मोटर कौशल में सक्षम और प्रतिभाशाली हैं, बल्कि वे भी जो अजीब और हिचकिचाहट वाले हैं, जिन्हें आत्मविश्वास की भावना हासिल करने में मदद की आवश्यकता है उनके लिए ऐसी सामग्री का चयन करने से जो बच्चे की छिपी हुई क्षमताओं, उसके "उत्साह" और व्यक्तित्व को प्रकट करेगी, और इसके विपरीत, उसकी कमजोरियाँ पर्दा डाल देंगी। आखिरकार, यह साबित हो गया है कि विकासात्मक देरी या विकृति वाले बच्चों के लिए आंदोलन अभ्यास विशेष महत्व रखते हैं, क्योंकि आंदोलन अभ्यास मुख्य रूप से मस्तिष्क, तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता को प्रशिक्षित करते हैं (एन.ए. बर्नशेटिन, आई.एम. सेचेनोव, वी.एम. बेखटेरेव द्वारा अनुसंधान, एम की विधि) . फ़िल्डेनक्राईस और अन्य)। साथ ही, संगीत की ओर बढ़ना एक बच्चे के लिए सबसे आकर्षक गतिविधियों में से एक है, एक खेल है, भावनाओं को व्यक्त करने, अपनी ऊर्जा का एहसास करने का अवसर है, इसलिए इसका आमतौर पर उसकी स्थिति और पालन-पोषण पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

चूंकि हम संगीत-लयबद्ध आंदोलनों की प्रक्रिया में बच्चों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं और काम की सामग्री इस प्रकार की गतिविधि की बारीकियों से संबंधित है, हम इसकी विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करेंगे।

सबसे पहले, लय एक सिंथेटिक प्रकार की गतिविधि है, जो संगीत पर आधारित है, और आंदोलन एक संगीत छवि व्यक्त करते हैं और संगीत अभिव्यक्ति के मूल साधनों को ठोस बनाते हैं।

कलात्मक छवि, मनोदशा और प्रदर्शन की प्रकृति की एकता के अलावा, संगीत और गति भी आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं क्योंकि वे कला के अस्थायी रूप हैं, जिसमें स्थान और समय में गति होती है। इसलिए, संगीत और गति में कई सामान्य पैरामीटर होते हैं, जिनमें शामिल हैं: सभी समय की विशेषताएं (ध्वनि, गति, लय की शुरुआत और समाप्ति); गतिशीलता (संगीत जितना तेज़ होगा, गति का आयाम उतना ही अधिक होगा); कार्य का रूप और मोटर संरचना की संरचनात्मक संरचना।

संगीत और आंदोलन की इस परस्पर निर्भरता के साथ-साथ इस कार्यक्रम के लक्ष्यों के संबंध में, बच्चों को पढ़ाने और पालने के कार्य तैयार किए गए हैं:

1. 
   प्रीस्कूलरों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास में सुधार करना, उनमें संगीत की गति में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता विकसित करना।
2. 
   
3. 
   एरोबिक्स की प्रक्रिया में निपुणता, सटीकता, आंदोलनों का समन्वय, मोटर अनुभव का संवर्धन का विकास।
4. 
   

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे बेहद सहज और भावुक होते हैं। आंदोलन, विशेष रूप से संगीत, उन्हें बहुत खुशी देता है। हालाँकि, शरीर की संरचना की उम्र से संबंधित विशेषताएं (छोटे पैर और हाथ, बड़ा सिर, छोटा धड़), तंत्रिका प्रक्रियाओं का कोर्स और उनकी परिपक्वता, उनका गठन मोटर क्षमताओं को प्रभावित करते हैं। शिशुओं की गतिविधियाँ अभी तक सटीक और पर्याप्त रूप से समन्वित नहीं हैं, संतुलन की भावना खराब रूप से विकसित होती है, इसलिए मोटर व्यायाम की मात्रा और विविधता महान नहीं है, और वे सभी, एक नियम के रूप में, चंचल प्रकृति के हैं।

इस उम्र में एक बच्चे के संगीत और लयबद्ध विकास के स्तर का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक संगीत के प्रति आंदोलन की प्रक्रिया, आंदोलनों की अभिव्यक्ति और संगीत के चरित्र और प्लास्टिक में एक चंचल छवि को व्यक्त करने की क्षमता में रुचि है। अपर्याप्त समन्वय, निपुणता और आंदोलनों की सटीकता (जो इस उम्र में काफी आम है) के साथ, बच्चों की प्लास्टिसिटी की अभिव्यक्ति रचनात्मक प्रतिभा और संगीतात्मकता को प्रकट करती है।

4-5 वर्ष की आयु से, बच्चों को समन्वय के संदर्भ में अधिक जटिल गतिविधियाँ करने का अवसर मिलता है; संगीतमय छवि के सूक्ष्म रंगों को समझने की क्षमता, संगीत की अभिव्यक्ति के साधन बढ़ते हैं,

विकास के स्तर का एक संकेतक न केवल संगीत में आंदोलनों की अभिव्यक्ति और सहजता है, बल्कि संगीत अभिव्यक्ति के मुख्य साधनों के साथ आंदोलनों को सटीक रूप से समन्वयित करने की क्षमता, याद रखने और स्वतंत्र रूप से रचनाओं को निष्पादित करने की क्षमता और विभिन्न प्रकारों का उपयोग भी है। संगीत के सुधार में आंदोलनों का।

5-7 वर्ष की आयु में, एक प्रीस्कूलर आंदोलनों के विकास में चरमोत्कर्ष पर पहुंच जाता है, जो विशेष अनुग्रह, हल्कापन और लालित्य में व्यक्त होता है। कोरियोग्राफी और जिम्नास्टिक के क्षेत्र में विभिन्न और जटिल रूप से समन्वित गतिविधियों को करने की बच्चों की क्षमता तेजी से बढ़ती है। इससे बच्चों, बच्चों के गीतों, बल्कि कुछ शास्त्रीय कार्यों के साथ काम करने के लिए अधिक जटिल प्रदर्शनों की सूची का चयन करना संभव हो जाता है।

इन सभी कार्यों को काम के विभिन्न रूपों में बच्चों के साथ रचनात्मक संचार की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: कक्षाओं में, खाली समय में, मनोरंजन और छुट्टियों की तैयारी और संचालन में, एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया में, आदि। बेशक, कार्यों की बढ़ती जटिलता के क्रम को ध्यान में रखते हुए, इस सामग्री को एक निश्चित अवधि के लिए निर्दिष्ट करना आवश्यक है।

अध्यायद्वितीय. व्यावहारिक गतिविधियों में कार्यक्रम की मुख्य दिशाओं का कार्यान्वयन
2.1. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम में परीक्षण और कार्यान्वयन, "रिदमिक मोज़ेक" कार्यक्रम की सामग्री

• 
  प्रीस्कूलरों में रचनात्मक क्षमताओं में सुधार करना, संगीत के प्रति आंदोलन में आत्म-अभिव्यक्ति की उनकी आवश्यकता को विकसित करना।
• 
  भावनात्मक क्षेत्र का विकास और चेहरे के भाव और मूकाभिनय में भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता।
• 
  सुबह के व्यायाम की प्रक्रिया में निपुणता, सटीकता, आंदोलनों का समन्वय, मोटर अनुभव का संवर्धन।
• 
  पूर्वस्कूली बच्चों में सहनशक्ति विकसित करना और ताकत विकसित करना।

बच्चों द्वारा पहेली का अनुमान लगाने के बाद, सूअर उन्हें अपनी गृहप्रवेश पार्टी में आमंत्रित करते हैं और साथ में एक आनंदमय नृत्य करने की पेशकश करते हैं।

प्रदर्शन आंदोलनों को निष्पादित करके ध्यान की सक्रियता हासिल की गई। नकल की प्रक्रिया के दौरान, बच्चों ने गतिविधियों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण किया। आंदोलनों की गति और लय, उनका क्रम, साथ ही प्रदर्शन की प्रकृति संगीत के प्रदर्शन और ध्वनि के अधीन है। इस समय, बच्चों ने आंदोलनों को बदलने की गति को प्रशिक्षित किया, कौशल और क्षमताओं का निर्माण किया, श्रवण धारणा विकसित की, और सभी प्रकार की स्मृति (मोटर, दृश्य, श्रवण) विकसित की। पॉलीसेंसरी आधार (देखें, सुनें, महसूस करें) ने सामग्री के अधिक प्रभावी और स्थायी आत्मसात और बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान दिया।

नृत्य प्रदर्शन के दौरान अवलोकन की प्रक्रिया में, उन प्रकार के व्यायामों की पहचान की गई जो बच्चों के लिए कठिनाइयाँ पैदा करते थे। संगीत के साथ संयुक्त मौखिक स्पष्टीकरण तकनीकों का उपयोग करते हुए, गिनती करते समय उन्हें तुरंत धीमी गति से दिखाया गया। और फिर उन्होंने शुरू से अंत तक पूरी रचना प्रस्तुत करने की पेशकश की। यदि कुछ जटिल गतिविधियाँ बिल्कुल भी काम नहीं करती थीं, तो उन्हें सरल गतिविधियों से बदल दिया जाता था।

ध्यान बच्चों के प्रदर्शन की त्रुटियों पर नहीं बल्कि संगीतमय और चंचल छवि को प्रतिबिंबित करने वाली गतिविधियों की प्रकृति पर केंद्रित था, और उन तकनीकों को खोजने पर ध्यान केंद्रित करने की कोशिश की गई जिससे बच्चों के लिए अभ्यास में महारत हासिल करना आसान हो जाए।

सफलता प्राप्त करने के लिए, हमने रचना के प्रदर्शन के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को विकसित करने पर ध्यान दिया। हमने, मानो, बच्चों की रुचियों, उनके जीवन और खेल के अनुभवों को "जुड़ा" लिया, और संगीत और रचना की सामग्री से लेकर बच्चे की रुचि, उनके व्यक्तित्व तक एक "पुल" बनाया और "चरित्र में ढलने" की इच्छा पैदा की। और उसे प्लास्टिक में दिखाओ.

विभिन्न संगीत और लयबद्ध रचनाओं के लिए अलग-अलग सेटिंग्स और विभिन्न छवियों पर निर्भरता की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, रचना "डांस क्लास" को बच्चों को भविष्य के बैले नर्तकियों के खेल के रूप में प्रस्तुत किया गया था, और रचना "ब्लू वॉटर" के प्रदर्शन के लिए कल्पना के खेल की आवश्यकता थी, प्रकृति की छवियों की कल्पना करना, हवा की सांस को महसूस करना, नीले पानी का छींटा. और रचना के प्रदर्शन के प्रति दृष्टिकोण बिल्कुल अलग था।

"मरम्मत के बारे में गीत" उस स्थिति पर एक नाटक है "हम खुशी-खुशी, सौहार्दपूर्ण और ऊर्जावान ढंग से मरम्मत कर रहे हैं," आदि।

बच्चों ने लगभग दो से तीन सप्ताह के भीतर रचनाओं में महारत हासिल कर ली। उसी समय, आंदोलनों के बिल्कुल सटीक और समकालिक निष्पादन का कार्य निर्धारित नहीं किया गया था। बच्चे जितना संभव हो सके आगे बढ़े, मुख्य बात मौज-मस्ती करना था। चूंकि रचना को विभिन्न स्थितियों में दोहराया गया था (अभ्यास के दौरान, कक्षाओं के दौरान, कक्षाओं के बीच, आदि), विभिन्न प्रकार के आंदोलनों के व्यक्तिगत तत्वों में धीरे-धीरे महारत हासिल हो गई थी।

बच्चों की अभिव्यक्ति, कलात्मकता और कल्पनाशीलता को विकसित करने के लिए, पाठों में रेखाचित्र और खेल शामिल थे। ए.आई. द्वारा "रिदमिक मोज़ेक" के प्रदर्शनों की सूची को संगीतमय सेटिंग के रूप में लिया गया था। ब्यूरेनिना, और बच्चों के लिए संयोजन: ए. त्चिकोवस्की द्वारा "चिल्ड्रन्स एल्बम", डी. काबालेव्स्की द्वारा लघुचित्र, ए. ग्रेचानिनोव, जी. लोमोवा द्वारा संगीत नाटक। उदाहरण के लिए, स्केच "द आर्टिस्ट" में पूरा संगीत सुनने के बाद, बच्चे खुशी-खुशी हॉल के बीच में भाग गए और उन्होंने वह मुद्रा दिखाई जो उन्होंने ईजाद की थी। फिर सबने मिलकर तय किया कि सबसे दिलचस्प, सुंदर पोज़ किसे मिला, वह "कलाकार"। बच्चों ने इस स्केच को एक मनोरंजक खेल के रूप में लिया। सबसे दिलचस्प पोज़ बच्चों नास्त्य मेकेवा, ऐनूर, दशा वी., यूलिया ओ., एंटोन वी. ने दिखाया। बाकी बच्चे परेशान नहीं थे, क्योंकि बच्चों के शो में कोई टिप्पणी या गलतियाँ नहीं थीं, सभी को एक प्राप्त हुआ उत्साहवर्धक चिह्न.

हमने पाठ को विश्राम कार्यों, सरल नृत्य संयोजनों ("लार्क", "ब्लू वॉटर") के साथ समाप्त करने का प्रयास किया, जो छोटे आयाम के प्राथमिक आंदोलनों, हल्के कदमों और साँस लेने के व्यायामों से बना था। इसका शांत प्रभाव पड़ता है। और, निःसंदेह, पाठ पारंपरिक रूप से शुरू और समाप्त होता है - एक धनुष के साथ, विनम्रता का एक छोटा सा संकेत।

सरल से जटिल की ओर बढ़ते हुए, छोटे प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, आलंकारिक खेल गतिविधियों में महारत हासिल करने पर ध्यान दिया गया। इन्हीं अभ्यासों से प्राथमिक मोटर गुणों का विकास शुरू हुआ: प्लास्टिसिटी, चपलता, झूलने की क्षमता, स्प्रिंग जैसी चिकनी हरकतें, साथ ही बुनियादी प्रकार की हरकतें (दौड़ना, कूदना, चलना, आदि)। उदाहरण के लिए, खेल अभ्यास जैसे "बनी"। "गिलहरी", "गेंद"। उन्होंने दो पैरों पर आसानी से कूदने की क्षमता को प्रशिक्षित किया: "फॉक्स" (यह एक "नरम", स्प्रिंगदार चाल है, एक पैर से दूसरे पैर तक घूमना), चारों तरफ चलना, अपनी पीठ के बल लेटना, अपने पैरों को अपनी बाहों से पकड़ना , घुटनों के बल झुकना - अगल-बगल से घूमना, "डॉगी" (चारों पैरों पर चलना), दौड़ना, "किटी" (चारों पैरों पर खड़ा होना, अपनी पीठ को मोड़ना और मोड़ना - लचीलापन विकसित करना, "अपने आप को धोना", आधे बल पर चलना पैर की उंगलियाँ), आदि ये गतिविधियाँ बिना संगीत के, किसी खेल में या कविताएँ बजाते समय, साथ ही रचनाओं ("टेडी बियर", "स्क्विरल", "बॉल", आदि) में की गईं।

कल्पनाशील खेल अभ्यास ने बच्चों में न केवल आंदोलनों की प्लास्टिसिटी और अभिव्यक्ति विकसित की, बल्कि निपुणता और सटीकता, समन्वय भी विकसित किया, और, बहुत महत्वपूर्ण रूप से, बच्चों की कल्पना और उनकी भावनाओं को विकसित किया, एक खेल चरित्र, जानवर, खिलौना, आदि को "पुनर्जीवित" करने की क्षमता विकसित की। ... छोटे प्रीस्कूलरों के लिए, खेल अभ्यास के आधार पर, अन्य सभी गतिविधियाँ शुरू की गईं: सामान्य विकासात्मक (झूलना, स्प्रिंगिंग, आदि), बुनियादी (चलना - जोरदार, शांत, आधे पैर की उंगलियों पर, स्टॉम्पिंग स्टेप, हल्की दौड़, लयबद्ध, कूदना, आदि) ...), नृत्य (सबसे सरल लोक नृत्यों के तत्व - एड़ी पर पैर रखना, एक पैर पटकना, पैरों को "बाहर फेंकना", आदि)।

अक्सर बच्चे संगीत के चरित्र को महसूस तो करते हैं, लेकिन उसे गति के माध्यम से व्यक्त करना नहीं जानते या नहीं जानते। इस मामले में, सहायक अभ्यासों का उपयोग किया गया: "बिल्ली अपने पंजे छोड़ती है", "उंगलियों से पानी हिलाना", बच्चों को याद दिलाना या समान कार्यों के साथ पहले सीखे गए अभ्यासों को दोहराना, नए आंदोलनों और ज्ञात संगीत की तुलना करना, गलतियों को समझाना, जिसमें नए अभ्यास शामिल हैं कक्षाएँ जो गलतियों आदि को सुधारने में मदद करती हैं।

विभिन्न प्रकार के मोटर अभ्यासों के क्रमिक निष्पादन ने तेजी से विभेदित चरित्र प्राप्त कर लिया है। बड़े बच्चों के लिए संगीत-लयबद्ध रचनाएँ भी उनके कार्यात्मक फोकस में भिन्न होती हैं और इसमें विभिन्न प्रकार के मोटर व्यायाम शामिल होते हैं, बुनियादी विकास (एड़ी के साथ चलना, आगे और पीछे, हंस कदम, मंदी से त्वरण, दौड़ना - उच्च, चौड़ा, तेज और अन्य गतिविधियां) , छलांग - सभी प्रकार की सरपट छलांग, "हल्की", "मजबूत", आदि) और सामान्य विकासात्मक प्रकार की गतिविधियाँ (विभिन्न मांसपेशी समूहों और विभिन्न चरित्रों के लिए, लचीलेपन, प्लास्टिसिटी, सटीकता और आंदोलनों की निपुणता, समन्वय के विकास के लिए) भुजाओं और पैरों के), विभिन्न प्रकार के मोटर कौशल गुणों, कौशलों को प्रशिक्षित किया। इस सब के लिए व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता थी, इसलिए ऐसे अभ्यासों पर आधारित रचनाओं को सुबह के व्यायामों में, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, और दोपहर की झपकी के बाद स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक में शामिल किया गया था। रचनाओं के प्रदर्शन के दौरान, जटिल प्रकार की गतिविधियाँ होती थीं जिन्हें कई बार दोहराया जाता था, लेकिन यह नीरस नहीं लगती थी, क्योंकि पुनरावृत्ति अलग-अलग कार्यों में होती थी, और इसलिए अलग-अलग स्थितियों में, अलग-अलग गति और लय में होती थी। इस बार-बार दोहराए जाने से बच्चों को दिखाए गए अनुसार आंदोलन को "पकड़ने" और स्वचालन से पहले इसमें महारत हासिल करने की अनुमति मिली। समूह कक्षाओं में अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, उन बच्चों की पहचान की गई जिन्हें व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता थी, और उनके लिए अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित की गईं। कभी-कभी वे व्यक्तिगत आंदोलनों के विकास को मजबूर करने की जल्दी में नहीं थे, लेकिन संगीत की गति और लय की तलाश करते थे जो बच्चों के लिए सुविधाजनक हो, या बच्चे के लिए स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन द्वारा आंदोलन को "हथियाने" के लिए एक या दो महीने इंतजार करते थे।

पूरे समूह को सबसे सफल बच्चों की गतिविधियों को दिखाकर भी यही उद्देश्य पूरा किया गया था (यह अक्सर एक वयस्क के प्रदर्शन की तुलना में अधिक समझदार था)। इसका उपयोग तब भी किया जाता था जब बच्चे कूदने जैसी कठिन गतिविधियों में महारत हासिल कर लेते थे। एक कम उपलब्धि वाला बच्चा आसानी से इसमें महारत हासिल कर सकता है जब उसे ऐसे दोस्त के साथ जोड़ा जाए जिसने इस गतिविधि को अच्छी तरह से किया हो।

जैसे-जैसे बच्चों ने मोटर व्यायाम में महारत हासिल की, उन्होंने धीरे-धीरे हॉल की जगह को नेविगेट करना शुरू कर दिया। सबसे पहले, कार्य अपने लिए एक जगह ढूंढना था, जहां मैं चाहता था वहां स्वतंत्र रूप से खड़ा होना और दूसरों को आरामदायक महसूस कराना था। पहले तो बच्चों को यह कार्य पूरा करने में कठिनाई हुई। बचाव के लिए सबसे अच्छी चीज़ "शब्द" थी। यह एक सीधा निर्देश है (किसके लिए, कहां खड़ा होना अधिक सुविधाजनक है ताकि दूसरों को परेशान न करें) या एक आलंकारिक तुलना ("वे मटर की तरह बिखर गए")।

अब तक, बच्चों के लिए हॉल के स्थान को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना, खुद को स्वतंत्र रूप से रखना और अलग खड़ा होना एक कठिन काम है, और इसे सिखाने के लिए थोड़ा अधिक समय और धैर्य की आवश्यकता होगी।

खेल सीखने की प्रक्रिया में, एक के बाद एक, एक मंडली में जोड़े बनाना ("अपने आप को एक जोड़ी ढूंढें", "पक्षी और कौवा", आदि), नृत्य ("क्रेमेना", "पोल्किस", आदि) किया गया। ), गोल नृत्य ("फूल", "शरद ऋतु के पत्ते", "बिर्चेस"), जहां ये निर्माण तार्किक और प्राकृतिक हैं, और बच्चों का ध्यान संगीत द्वारा केंद्रित और नियंत्रित होता है।

आंदोलन के दौरान बच्चों के लिए लेन बदलना आसान बनाने के लिए, दृश्य स्थलों का उपयोग किया गया: हॉल में फर्नीचर, खिड़कियों, दीवारों आदि का स्थान और साथ ही उन्होंने आंदोलन की दिशा का संकेत दिया - "सही", "बाएं", "आगे", पीछे", यानी उन्होंने आंदोलन की दिशा की "मांसपेशियों की भावना" को शब्द से जोड़ने की कोशिश की। मॉडलिंग पद्धति का भी उपयोग किया गया था - विभिन्न नृत्य आकृतियाँ और परिवर्तनों का क्रम एक फलालैनग्राफ या मेज पर रखा गया था (यह तकनीक मुख्य रूप से बड़े बच्चों के साथ प्रयोग की जाती थी)।

इस प्रकार, "स्वयं की ओर" (दाएं - बाएं हाथ, पैर), "स्वयं से" (दाएं, बाएं, आगे, पीछे) नेविगेट करने की क्षमता का गठन प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में निर्धारित किया जाता है और बाद के वर्षों में भी जारी रहता है।

बच्चे को तनाव से राहत दिलाने के लिए हमने साइको-जिम्नास्टिक और ऑटो-ट्रेनिंग के तत्वों का इस्तेमाल किया।

मनो-जिम्नास्टिक में मुख्य जोर अभिव्यंजक आंदोलन तकनीकों के तत्वों को सिखाने के साथ-साथ विश्राम में कौशल हासिल करने पर था। प्रस्तावित सामग्री की मदद से, बच्चों ने भावनाओं को व्यक्त करने की एबीसी सीखी - अभिव्यंजक और विविध गतिविधियाँ।

इसके अतिरिक्त, दृश्य सहायता के साथ विशेष खेल खेले गए, उदाहरण के लिए, "मूड निर्धारित करें।" बच्चों को समन्वय खेल "शैडो" और "मिरर" बहुत पसंद आए। उन्होंने हाथों और पैरों को आराम देने के लिए व्यायाम दिए: "इन्फ्लैटेबल गद्दा", "पंप और बॉल", आदि।

मनो-जिम्नास्टिक और ऑटो-प्रशिक्षण के तत्वों को कक्षाओं की संरचना में पेश किया गया था, उदाहरण के लिए, पूर्ण विश्राम - तनाव: "धूप - बारिश", "गर्म - ठंडा", "नाराज - बना हुआ", आदि। इसने बच्चों को सिखाया आराम करो और आराम करो.

काम के दौरान, यह देखा गया कि बच्चों के लिए अपनी भावनाओं, भावनाओं को व्यक्त करना, दूसरों की भावनाओं को समझना, एक-दूसरे के साथ संवाद करना और आंदोलनों का प्रदर्शन करते समय आत्मविश्वास हासिल करना आसान हो गया।

लय के पहले पाठ से ही, बच्चों को संगीत सुनना, संगत की ध्वनि की शुरुआत और अंत के अनुसार गतिविधियों को शुरू और समाप्त करना सिखाना महत्वपूर्ण था। इस तरह, श्रवण ध्यान, बच्चे की इच्छा और स्वैच्छिक गतिविधियों को प्रशिक्षित किया गया। हमने विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया - मौखिक निर्देश, संगीत की ध्वनि पर ध्यान आकर्षित करना, परिचय और निष्कर्ष की प्रकृति, दृश्य संकेत, आदि।

बच्चों का ध्यान प्रदर्शन की प्रकृति, "चरित्र में ढलना" और ध्वनि समाप्त होने के बाद एक पल के लिए रुकने और संगीत में उन्होंने जो अनुभव किया उसे महसूस करने की आवश्यकता की ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण था। यह सभी रचनाओं पर लागू होता है - सबसे सरल रचनाएँ, जैसे "स्क्विरल" या "चेबुरश्का", और दार्शनिक ध्वनि वाली अधिक जटिल रचनाएँ - उदाहरण के लिए, "जिप्सी ट्यून्स", "रेड सुंड्रेस", आदि।

नृत्य आंदोलनों पर बहुत सारा काम, प्रयास और समय खर्च करना पड़ता था; उन्हें प्रशिक्षण रचनाओं के प्रदर्शन की प्रक्रिया में महारत हासिल थी, जिसमें युग्मित लोक नृत्यों (रचनाएँ "क्रेमेना", "पोल्किस", "द मून इज़ शाइनिंग" के तत्व भी शामिल थे) , "कलिंका", आदि), इसलिए विशेष रूप से चयनित नृत्यों में, जो व्यक्तिगत और उपसमूह पाठों में सीखे गए थे। (नृत्य "द एडवेंचर ऑफ़ बुराटिनो", "रूसी पैटर्न", "डांस विद अम्ब्रेलाज़", आदि।

समानांतर में, इस विशेष रूप से चयनित प्रदर्शनों की सूची ने "जंपिंग जंपर्स" सर्कल को व्यवस्थित करना संभव बना दिया - जहां कार्य बच्चों को स्पष्ट रूप से, स्वतंत्र रूप से रचनाएं करने के लिए प्रोत्साहित करना था (इसके बाद प्री-स्कूल मैटिनीज़ में बच्चों का प्रदर्शन और गांव की छुट्टियों में भागीदारी) .

आंदोलनों को सिखाने की प्रक्रिया में, एक और बहुत महत्वपूर्ण कार्य हल किया गया - विनम्रता की शिक्षा, प्रीस्कूलर में व्यवहार की प्राथमिक संस्कृति। संगीत और लयबद्ध रचनाएँ सीखने की प्रक्रिया में, उन्होंने दिखाया और समझाया कि कैसे एक लड़के को एक लड़की को नृत्य करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए (झुकना, अपना दाहिना हाथ उसकी ओर बढ़ाना), और, तदनुसार, लड़की निमंत्रण कैसे स्वीकार करती है, फिर नृत्य के बाद कैसे लड़का लड़की को उसके स्थान पर ले जाता है और संयुक्त नृत्य के लिए उसे धन्यवाद देता है। मुख्य कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया गया - स्पष्टीकरण, अनुकरणीय प्रदर्शन, साहित्य पढ़ना और, सबसे महत्वपूर्ण बात, कक्षाओं में, खेलों में इन नियमों का बार-बार सुदृढीकरण, इस तरह से कि यह एक आदत बन गई और व्यवहार का आदर्श बन गया।

एक नियम के रूप में, बच्चे शिष्टाचार के इन प्राथमिक नियमों को स्वाभाविक रूप से समझते थे, उन्हें उनका पालन करना पसंद था, और इसलिए वे आसानी से सीख जाते थे।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, यह कार्य विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के एकीकरण पर, बच्चे के साथ सहयोग पर केंद्रित है। इसलिए, लयबद्ध रचनाओं के भंडार का उपयोग न केवल संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में किया जाता था, बल्कि सुबह के व्यायाम, झपकी के बाद स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक, अवकाश शाम में, भाषण विकास कक्षाओं में, दृश्य कला, रोजमर्रा की गतिविधियों, स्वतंत्र खेलों में भी किया जाता था। टहलना, आदि.d. उदाहरण के लिए, उच्च मानसिक गतिविधि और कम गतिशीलता वाली कक्षाओं में, खेल और नृत्य रचनाओं का उपयोग शारीरिक शिक्षा अभ्यास ("लियोपोल्ड द कैट", "कठपुतली", "बैठे नृत्य", आदि) के रूप में किया जाता था। प्राकृतिक इतिहास की कक्षाओं में, प्रकृति के विषय पर एक प्लास्टिक छवि की अभिव्यक्ति के लिए रचनात्मक कार्य दिए गए थे - "शरद ऋतु के पत्तों के साथ व्यायाम", "बच्चे और प्रकृति", आदि)।

"जिप्सी ट्यून्स", "रेड सुंड्रेस", "मिल" जैसी रचनाओं ने मानसिक तनाव को दूर करने, आपके कंधों को सीधा करने, आपकी पीठ को सीधा करने और आपकी श्वास को शांत करने में मदद की। उन्होंने "क्रेमेना", "पोल्किस", "कलिंका" जैसे तेज़, हर्षित संगीत पर आधारित रचनाओं का उपयोग किया, जिससे बच्चों के मूड को उठाना और उनका ध्यान सक्रिय करना संभव हो गया।

स्फूर्तिदायक जिम्नास्टिक में, उन्होंने बहुत अधिक शारीरिक गतिविधि करने की कोशिश नहीं की, क्योंकि इसका उद्देश्य बच्चों को प्रसन्न स्थिति में लाना है; इसलिए, रचनात्मक कार्यों और रचनाओं के साथ चंचल प्रकृति के अभ्यासों का चयन किया गया जो गति में शांत थे (" पक्षी और कौआ", "बिल्ली और लड़की" ", "चरवाहा", "फूलों के साथ व्यायाम", "रंगीन खेल", आदि)।

सुबह के व्यायाम के दौरान बच्चों को आवश्यक भार देने के लिए, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, आंदोलनों की तीव्र शारीरिक गतिविधि वाली रचनाओं का चयन किया गया। ये वे रचनाएँ हैं जिन्हें बच्चे लय कक्षाओं में पहले ही सीख चुके हैं। उदाहरण के लिए, चार से पांच साल के बच्चों के लिए सुबह के व्यायाम का एक सेट।

1. "हम गाँव में दादी से मिलने जा रहे हैं" एक आलंकारिक नाटक रचना है जिसमें चलना, उछलना और नकल करना शामिल है।

2. "गिलहरी" - खेल रचना (नकल आंदोलन, झूले, "स्प्रिंग्स")।
और वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के परिसर में निम्नलिखित रचनाओं का उपयोग किया गया:

1. 
   "बर्ड यार्ड" - विभिन्न प्रकार के चलने और खेल आंदोलनों के सुधार के लिए अभ्यास, - 3.5 मिनट।
2. 
   "सर्कस हॉर्स" एक खेल प्रकृति के सामान्य विकासात्मक आंदोलनों पर आधारित एक रचना है, जो गति में तेज और आंदोलनों के चयन में तीव्र है। - 3.3 मिनट.
3. 
   "ब्लू वॉटर" एक ऐसी रचना है जिसमें अलग-अलग आयामों के साथ चिकनी, झूलती, वसंत गतिविधियों के साथ-साथ लयबद्ध जिमनास्टिक के तत्व भी शामिल हैं। – 3 मिनट.

संगीत कक्षाओं के दौरान, बच्चों को विभिन्न संस्करणों में रचनाएँ प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित किया गया था: पाठ के प्रारंभिक भाग में वे "पिगलेट्स", "शरारती लोग", "पत्तियों के साथ व्यायाम" नृत्य कर सकते थे, और अंतिम भाग में वे नृत्य कर सकते थे। खेल "एक साथी खोजें"।

और "मैजिक फ्लावर" (यू. चिचकोव द्वारा संगीत) गीत सुनते समय, बच्चों ने कल्पना करने की कोशिश की कि "जादुई" फूल कैसा दिखता है, इसका तना और पत्तियां हवा में कैसे लहराती हैं, और इसे गति में दिखाया, और उसके दौरान ललित कला के पाठ में वे वही रचनाएँ बनाते रहे, और कभी-कभी उन्होंने इस विषय पर एक अनुप्रयोग भी बनाया।

अधिक प्रभावी, भावनात्मक और अभिव्यंजक प्रदर्शन के उद्देश्य से, बच्चों के साथ मिलकर आवश्यक विशेषताएँ और पोशाक तत्व बनाए गए। चूंकि अधिकांश रचनाओं में एक उज्ज्वल कलात्मक छवि है, इसलिए बच्चों के साथ मिलकर इन तत्वों (जानवरों की टोपी, समुद्री शैवाल के तने जैसे रिबन, एक छड़ी पर सितारे और एक महीना, रंगीन नायलॉन से बने "कफ") के साथ आना मुश्किल नहीं था। रिबन को एक इलास्टिक बैंड में एक साथ सिल दिया जाता है, जिसे कलाई आदि पर पहना जाता है)।

काम के विभिन्न रूपों में एकल लयबद्ध प्रदर्शनों की सूची का उपयोग करने में संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के कार्यों के सहयोग और समन्वय, विभिन्न विशेषज्ञों के दृष्टिकोण और आवश्यकताओं में एकता ने सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने में योगदान दिया: बच्चे (ऐनूर, लेरा, नास्त्य, स्टास, यूलिया, किरिल) ) विभिन्न आंदोलनों के आसानी से और स्वतंत्र रूप से उपयोग किए गए सुधारों ने संगीतमय छवि को सूक्ष्मता से व्यक्त किया। नए प्रदर्शनों की सूची सीखने की प्रक्रिया में बहुत कम समय लगा: दो या तीन पाठ। और बच्चे सीखे हुए प्रदर्शनों की सूची ("मैजिक स्नोफ्लेक्स", "गोल्डन ऑटम", "कॉन्सर्ट्स", आदि) के साथ प्रदर्शन करने के लिए बाहर जाने के लिए तैयार थे।

इस प्रकार, संगीत की प्लास्टिक व्याख्या में अनुभव प्राप्त करके, बच्चों ने न केवल विभिन्न मोटर कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की, बल्कि संगीत की रचनात्मक समझ, इसकी भावनात्मक और शारीरिक अभिव्यक्ति का अनुभव भी हासिल किया। यह वह अनुभव और कौशल था जिसने बच्चों को अन्य कलात्मक, रचनात्मक और खेल गतिविधियों के आगे सफल विकास में मदद की: बाद में कोरियोग्राफी में प्रशिक्षण, संगीत स्कूलों में कक्षाएं, खेल अनुभाग, थिएटर स्टूडियो आदि।

बच्चों के साथ काम के समानांतर, माता-पिता के साथ भी काम किया गया। इस कार्य का उद्देश्य संगीत शिक्षा की समस्या, विशेष रूप से बच्चों में संगीत और लयबद्ध क्षमताओं के विकास की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना था।

विषयों पर परामर्श आयोजित किए गए: "लोक नृत्य", "वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को नृत्य आंदोलनों को सिखाने की विशेषताएं", जिसमें माता-पिता का ध्यान परिवार में संगीत शिक्षा पर काम आयोजित करने के लिए निर्देशित किया गया था। उन्होंने समझाया कि लोक नृत्यों की गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए बहुत कुछ आवश्यक है: बच्चे का चरित्र में प्रवेश, संयम और आंतरिक शक्ति की ऊर्जा। वयस्क का कार्य नृत्य गतिविधियों के अनुक्रम को एक ऐसी रचना में संयोजित करना है जो संरचना में सरल हो, ताकि अनुग्रह और अभिव्यक्ति प्रदान की जा सके। मुख्य बात यह है कि अपनी बाहों, पैरों, शरीर और सिर के साथ सबसे बुनियादी गतिविधियों को वैकल्पिक करें। संगीत को ध्यान से सुनकर, बच्चों को टुकड़े की प्रकृति और उसकी गति का निर्धारण करना चाहिए। उन्होंने माता-पिता को अपने बच्चों के साथ नृत्य करने के लिए आमंत्रित किया और उन्हें स्वतंत्र रूप से लोक नृत्य रचनाएँ प्रस्तुत करने के लिए प्रोत्साहित किया। कुछ अभिभावकों को अपने बच्चों के साथ सीखने के लिए रूसी लोक नृत्य के गुर दिखाए गए।

फ़ोल्डर "वोकल-मोटर वार्म-अप" की सामग्री का उद्देश्य, सबसे पहले, बच्चों का ध्यान केंद्रित करना, गायन के साथ संगीतमय मीटर लय के साथ अपने स्वयं के आंदोलनों का समन्वय करना था। इस परामर्श से माता-पिता को अपने बच्चों के साथ मिलकर घर पर एक निश्चित कलात्मक छवि बनाने में मदद मिली, और बच्चों को स्वतंत्र रूप से गीत गाना सीखने में मदद मिली और साथ ही साथ उसमें लयबद्ध-मोटर क्रियाएं भी की गईं। माता-पिता को आदिम गतिविधियों से शुरू करने के लिए कहा गया - एक साथ स्वर में बोलना, ताली बजाना, एक हाथ की उंगलियों को दूसरे की उंगली पर थपथपाना, अपने पैरों को थपथपाना, घुटनों को थपथपाना।

सबसे सरल कार्य - खेल, संगीत अभ्यास - धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाते हैं, जिससे बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए और अधिक रोमांचक हो जाते हैं।

सेमिनार पाठ में, माता-पिता को यह बताया गया कि घर पर किस प्रकार के नृत्य किए जा सकते हैं, और उन्होंने समझाया कि नृत्य रचनाओं के अधिकांश संगीत और लयबद्ध आंदोलनों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: अनुकरणात्मक-पैंटोमिक (नकल) और नृत्य। उन्होंने वयस्कों से अनुकरणात्मक हरकतें करने को कहा: ये जानवरों की आदतें हैं, किसी विशेष स्थिति में लोगों का व्यवहार हैं)। विभिन्न जानवरों की आदतों का अनुकरण करने और बच्चों के साथ मिलकर सरल नृत्य करने के लिए होमवर्क दिया गया था।

सबसे सरल नृत्य गतिविधियों को देखते हुए, हमने उनमें से कुछ को सीखने की कोशिश की और, आंदोलनों का उपयोग करके, घर पर अपनी खुद की असामान्य नृत्य रचना तैयार की। नृत्यों की रचना में मदद के लिए, चुनिंदा गतिविधियों वाले कार्ड दिए गए।

इसके अतिरिक्त, कार्ड इंडेक्स, संगीत और उपदेशात्मक खेलों के रेखाचित्र, संगीत और लयबद्ध रचनाओं (ए.आई. बुरेनिना के प्रदर्शनों की सूची "रिदमिक मोज़ेक" से) के साथ काम करने के लिए सिफारिशें दी गईं। इन कार्डों का उपयोग करके होमवर्क असाइनमेंट दिए गए थे। घर पर अपने बच्चों के साथ उनके काम के बारे में माता-पिता की प्रतिक्रिया सुनना बहुत दिलचस्प था। कई माता-पिता ने अपने बच्चों को सक्षम, नृत्य करने और संगीत सुनने में सक्षम बताया।

हमें खुशी है कि पारिवारिक परिवेश में संगीत शिक्षा में संयुक्त गतिविधियों के न केवल बच्चों के संगीत विकास के संदर्भ में सकारात्मक परिणाम आए, बल्कि संवाद करने, एक-दूसरे के साथ संपर्क स्थापित करने और परिवार के सभी सदस्यों को आध्यात्मिक रूप से एक साथ लाने में भी मदद मिली।

इस प्रकार, काम को सारांशित करते हुए, हमने बच्चों की संगीत और लयबद्ध गतिविधि के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण किया।
2.2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों में संगीत-लयबद्ध आंदोलनों के विकास के स्तर का निर्धारण।

बच्चों में संगीतमयता प्रकट करते हुए (स्वतंत्र प्रदर्शन की प्रक्रिया में - प्रदर्शन के बिना), संगीत-लयबद्ध रचना "कुक्कूलैंड" की पेशकश की गई; सुनने के बाद, बच्चों को रचना का नाम बताना था और इसे स्वतंत्र रूप से प्रस्तुत करना था। जिन बच्चों ने पांच अंक प्राप्त किए, उन्होंने गति और लय के साथ वाक्यांशों के अनुसार आंदोलनों को बदलते हुए, हवा में चलने वाले खिलौनों की छवि को समझने और व्यक्त करने की कोशिश की; ये यूलिया, एंटोन, दशा, नास्त्य, ऐनूर, स्टास जैसे बच्चे हैं।

यह समझने के लिए कि कोई बच्चा भावनात्मक है या नहीं, कक्षाओं के दौरान दृश्य रूप से, हमने हॉल के स्थान को दूरी की डिग्री के अनुसार 5 क्षेत्रों में विभाजित किया, और देखा कि बच्चों ने कौन सा स्थान चुना है। लेरा, मिशा, सोन्या, कात्या आदि लगातार करीब खड़े रहते थे ताकि उन्हें देखा जा सके, इन बच्चों को बहिर्मुखी के रूप में जाना जाता है, और तान्या, यूलिया, वोवा हमेशा दूसरों की पीठ के पीछे छिपने की कोशिश करते हैं, उन्हें अंतर्मुखी के रूप में परिभाषित किया जा सकता है . अपनी भावनाओं को न केवल गति में, बल्कि शब्दों में भी व्यक्त करने की क्षमता, भावुक बच्चे अक्सर चलते समय गाते हैं, कुछ कहते हैं, और अभ्यास पूरा करने के बाद मूल्यांकन की प्रतीक्षा करते हैं। भावुक बच्चों के चेहरे के भाव ख़राब थे और उनकी हरकतें अभिव्यक्तिहीन थीं। इस सूचक का मूल्यांकन बाहरी अभिव्यक्तियों (ई-1, ई-5) द्वारा किया गया था; अंकों की गणना करते समय, औसत सूचक में इस पैरामीटर को ध्यान में नहीं रखा गया था।

रचनात्मक प्रतिभा आंदोलनों की विशेष अभिव्यक्ति, कक्षाओं में महारत हासिल किए गए आंदोलनों के आधार पर परिचित संगीत में सुधार करने की क्षमता और स्वयं का आविष्कार करने की क्षमता में प्रकट हुई थी। नास्त्य, नास्त्य, एंटोन, दशा, ऐनूर, लेरा जैसे रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे न केवल प्लास्टिक में, बल्कि ड्राइंग और शब्दों में भी संगीत की अपनी धारणा और समझ को व्यक्त करने में सक्षम हैं। उदाहरण के लिए, पी.आई. का संगीत सुनना। त्चिकोवस्की के "बाबा यागा" में बच्चे ऐसे आंदोलनों के साथ आए जो इस नायिका की बहुत विशेषता रखते हैं, और पाठ के बाद उन्होंने इस संगीतमय टुकड़े को बनाने की भी कोशिश की।

ध्यान संगीत और गति की प्रक्रिया से विचलित न होने की क्षमता है। स्वतंत्र रूप से शुरू से अंत तक एक संगीत-लयबद्ध रचना का सही प्रदर्शन करने पर बच्चों को "पांच" अंक दिए गए। यदि उन्होंने कुछ संकेतों के साथ प्रदर्शन किया - चार से दो अंक तक।

जिन बच्चों को असावधानी और अन्यमनस्कता के कारण रचना पूरी करने में कठिनाई हुई, उन्हें "शून्य" अंक या "एक" अंक दिया गया।

बच्चों की संगीत और गतिविधियों को याद रखने की क्षमता का पता चला। इस प्रकार की गतिविधि में, विभिन्न प्रकार की स्मृति प्रकट होती है: संगीतमय, मोटर, दृश्य। अभ्यास के क्रम को याद रखने के लिए अठारह बच्चों को रचनाओं की छह या आठ पुनरावृत्ति की आवश्यकता थी। इसे सामान्य माना गया. और छह बच्चों को शो के तीन या पांच प्रदर्शनों से याद किया गया। यह संस्मरण और स्मृति विकास का उच्च स्तर है और इसका मूल्यांकन "पांच" अंकों के साथ किया गया था।

गतिविधियों के अनुक्रम को याद रखने में असमर्थता या अधिक दोहराव की आवश्यकता (दस से अधिक बार) को दो या शून्य अंक के रूप में स्कोर किया गया था। इस परिणाम वाले केवल चार बच्चे थे।

संगीत में परिवर्तन के प्रति मोटर प्रतिक्रिया की गति में तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता प्रकट हुई।

पंद्रह लोगों में गतिविधियों में देरी, देरी और सुस्ती देखी गई।

दस बच्चों में गति में तेजी, पिछली गति की स्पष्ट पूर्णता के बिना एक गति से दूसरी गति में संक्रमण देखा गया।

उन्होंने व्यायाम (चलना, सामान्य विकास और नृत्य आंदोलनों) करते समय सटीकता, आंदोलनों की निपुणता, बाहों और पैरों के आंदोलनों के समन्वय की पहचान की; चलने और अन्य सामान्य विकासात्मक प्रकार की गतिविधियों के दौरान बच्चों में हाथ और पैर की गतिविधियों का सही संयोजन।

जटिलता के पहले स्तर ("चेबुरश्का", "टेडी बियर", आदि) की लयबद्ध रचनाओं के सही और सटीक प्रदर्शन के लिए मध्य समूह के बच्चों का मूल्यांकन किया गया।

पुराने समूह में - कठिनाई का दूसरा स्तर ("मारिया", "जहाज", "लिटिल रेड राइडिंग हूड")।

और तैयारी समूह के बच्चों को जटिलता के दूसरे-तीसरे स्तर की रचनाएँ पेश की गईं।

सरल कलाबाजी अभ्यास "मछली", "आधा-विभाजित" आदि करने से बच्चों में लचीलापन और प्लास्टिसिटी का पता चला।

औसत स्तर वाले बच्चों में हाथों की सहज और संगीतमय हरकत या रीढ़ की हड्डी में लचीलापन नहीं था। निम्न स्तर वाले सात बच्चों की पहचान की गई; उन्हें कलाबाज़ी अभ्यास करने में कठिनाई हुई; ऐसे बच्चों के लिए सरल रचनाएँ, रेखाचित्र और अभ्यास चुने गए।

कार्यों के अलावा, माता-पिता से निम्नलिखित प्रश्नों पर सर्वेक्षण किया गया:

• 
  क्या आपका बच्चा नृत्य करना पसंद करता है, क्या वह घर पर नृत्य करता है?
• 
  आप अपने बच्चे को कौन से नृत्य पेश करते हैं और क्या आप उसके साथ नृत्य करते हैं?
• 
  क्या आपका बच्चा लयबद्ध और नृत्य संगीत को ध्यान से सुनना जानता है और उस पर कैसे प्रतिक्रिया करता है; क्या वह विचलित हुए बिना अंत सुनता है? क्या वह किसी राग का चरित्र और उसकी गति निर्धारित कर सकता है? क्या वह पहले सुनी गई धुन को याद रखने और पहचानने में सक्षम होगा?

प्रश्नावली का विश्लेषण करते हुए, हमने देखा कि माता-पिता अपने बच्चों की संगीत शिक्षा में अधिक रुचि दिखाने लगे। कुछ ने बच्चों के साथ मिलकर आविष्कृत नृत्य मुद्राओं की विविधताएँ पेश कीं। यह हमारे काम का सकारात्मक परिणाम था।'

बच्चे नृत्य करने में अधिक सहज और स्वतंत्र हो गए। वे स्वतंत्र रूप से संगीत संगत के लिए एक विशिष्ट विषय पर नृत्य लघु-रचनाओं को सुधार सकते हैं: "राइडर्स", "मॉथ्स", "फॉरेस्ट ड्वेलर्स", आदि।

आंकड़ों के तुलनात्मक विश्लेषण से पता चला कि काम के बाद, औसत और निम्न स्तर के बच्चों में संगीत-लयबद्ध आंदोलनों में महारत हासिल करने के संकेतक गुणात्मक रूप से बदल गए। चित्र परिशिष्ट में दिये गये हैं।

निष्कर्ष.
संगीत और लयबद्ध गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करने के उद्देश्य से कई समस्याओं का समाधान करके, हम प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा और सामान्य रूप से उनके विकास में योगदान करते हैं।

लेकिन साथ ही, आवश्यक शैक्षणिक स्थितियाँ बनाना और बच्चों की उम्र की क्षमताओं और उनके कार्यात्मक विकास के अनुसार कार्य की सामग्री का निर्धारण करना महत्वपूर्ण है।

संगीत की प्लास्टिक व्याख्या में अनुभव प्राप्त करके, बच्चा न केवल विभिन्न प्रकार के मोटर कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, बल्कि संगीत की रचनात्मक समझ, इसकी भावनात्मक और शारीरिक अभिव्यक्ति का अनुभव भी प्राप्त करता है।

यह वह अनुभव और कौशल है जो भविष्य में बच्चे को अन्य प्रकार की कलात्मक, रचनात्मक और खेल गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेगा: यह कोरियोग्राफी, जिमनास्टिक, साथ ही संगीत स्कूलों, अनुभागों, थिएटर स्टूडियो में कक्षाओं में बाद का प्रशिक्षण हो सकता है। वगैरह। इसलिए, बच्चों की संगीत-मोटर शिक्षा की प्रक्रिया में "लयबद्ध मोज़ेक" को एक प्रकार की "नोटेशन" अवधि के रूप में मानते हुए, हम "वाद्ययंत्र" (शरीर) को ट्यून करने में मदद करते हैं, उसे संगीत सुनना सिखाते हैं और अपनी "दृष्टिकोण" व्यक्त करना सिखाते हैं। प्लास्टिक इम्प्रोवाइजेशन में एक संगीतमय कार्य।

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    "म्यूजिकल पैलेट" नंबर 3, 2001, नंबर 3, 2003, नंबर 4, 2003, नंबर 2, 2006।
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    "म्यूजिकल डायरेक्टर" नंबर 6, 2004., नंबर 1, 2005., नंबर 2, 2005., नंबर 5, 2005., नंबर 6। 2005., नंबर 1, 2006., नंबर 2, 2006., नंबर 3, 2006., नंबर 6, 2007., नंबर 7, 2007.