किशोर अवस्था. किशोरावस्था की अवधारणा, एक किशोर के व्यक्तित्व का विकास। किशोरावस्था की सीमाएँ निर्धारित करने के दृष्टिकोण। किशोर संकट

मनोवैज्ञानिक किशोरावस्था की शुरुआत और अंत को अलग-अलग तरह से परिभाषित करते हैं। जैविक दृष्टिकोण का पालन करने वाले वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि किशोरावस्था की शुरुआत यौवन की उपलब्धि के साथ मेल खाती है। यह प्रजनन क्रिया से संबंधित है। तरुणाईपाँच चरणों से होकर गुजरता है।

पहला, शिशु (बचपन, युवावस्था से पहले), 8-9 साल की उम्र में शुरू होता है और लड़कियों में 10 साल की उम्र में और लड़कों में 13 साल की उम्र में समाप्त होता है।

टी.डी. मार्त्सिनकोव्स्काया के अनुसार, इस अवधि के दौरान गतिविधि धीरे-धीरे बदलती है थाइरॉयड ग्रंथियाँएस और पिट्यूटरी ग्रंथि।

दूसरे चरण में, यौवन, यौवन के पहले लक्षण दिखाई देते हैं, पिट्यूटरी ग्रंथि की गतिविधि बदल जाती है, जिससे शारीरिक विकास प्रभावित होता है, हड्डी और मांसपेशी प्रणालियों की वृद्धि दर बदल जाती है और चयापचय तेज हो जाता है। ऐसे परिवर्तन 12-14 वर्ष की आयु से पहले होते हैं।

तीसरा चरण आंतरिक स्राव की प्रजनन और थायरॉयड ग्रंथियों के सक्रियण की प्रक्रिया को चिह्नित करता है। यह चरण विकास के किशोर काल की शुरुआत को दर्शाता है। इस समय ट्यूबलर हड्डियों का तेजी से विकास होता है और छाती का निर्माण होता है।

चौथे चरण में, सेक्स हार्मोन अधिकतम सक्रिय होते हैं। लड़कों में, वे शरीर के विकास, जननांग अंगों की परिपक्वता और माध्यमिक यौन विशेषताओं की उपस्थिति को प्रभावित करते हैं - आवाज उत्परिवर्तन, स्वरयंत्र में परिवर्तन (एडम के सेब की उपस्थिति), बालों का विकास और गीले सपने। लड़कियों में, मासिक धर्म चक्र स्थापित हो जाता है, और जननांग अंग भी विकसित हो जाते हैं, जो निषेचन, गर्भावस्था और बच्चे को खिलाने के लिए तैयार होते हैं।

पांचवें चरण तक, 15-17 साल की उम्र में (लड़कों के लिए 16-17 साल की उम्र, लड़कियों के लिए 15-16 साल की उम्र), यौवन अंततः समाप्त हो जाता है। शारीरिक और शारीरिक परिपक्वता शुरू होती है। इस प्रकार, लड़कियाँ लड़कों की तुलना में औसतन 18-34 महीने पहले यौवन तक पहुँचती हैं।

जैविक कारकों पर आधारित वर्गीकरणों में से एक, एस. फ्रायड का है। 12-15 वर्ष की आयु यौवन की अवधि है (अव्य. प्यूबर्टस - यौन परिपक्वता), यानी ठीक वही अवधि जब यौवन होता है। विकास के इस स्तर की विशेषता प्यार में पड़ना और विषमलैंगिक, अंतरंग संबंध बनाने की क्षमता है। जननांग चरण में प्रवेश शरीर में जैव रासायनिक और शारीरिक परिवर्तनों के साथ होता है। इन परिवर्तनों के फलस्वरूप उत्तेजना बढ़ती ही जाती है यौन गतिविधि. दूसरे शब्दों में, इस स्तर पर यौन प्रवृत्ति की सबसे पूर्ण संतुष्टि की आवश्यकता होती है। फ्रायड के अनुसार, किशोरों की अपने साथियों के प्रति प्राथमिकता, उनके व्यवहार में समलैंगिक प्रवृत्ति को इंगित करती है। जननांग चरित्र का निर्माण होता है - सामाजिक-यौन संबंधों में परिपक्वता और जिम्मेदारी।

किशोर संकट के बारे में निर्णय, बचपन से वयस्कता में संक्रमण की संकट प्रकृति के बारे में निर्णय अभी भी विवादास्पद हैं। जे.-जे. रूसो और स्टेनली हॉल के साथ-साथ इस दृष्टिकोण का पालन एल.एस. वायगोत्स्की ने भी किया था, किशोरावस्था का तात्पर्य किसी व्यक्ति के जीवन के महत्वपूर्ण समय या उम्र से संबंधित संकटों के समय से है। एल. एफ. ओबुखोवा इसे "विकास के विस्फोट" के रूप में परिभाषित करते हैं, जो इसके एक चरण के अंत और अगले की शुरुआत को चिह्नित करता है, जो कुछ आंतरिक और बाहरी कठिनाइयों (संघर्षों) से जुड़ा है।

किशोरावस्था का संकट कम उम्र के संकटों से काफी अलग होता है। यह हमें उम्र से संबंधित सभी संकटों की तुलना में सबसे तीव्र, सबसे उज्ज्वल और सबसे लंबे समय तक चलने वाला लगता है।

इस अवधि के दौरान, दुनिया और खुद के साथ बच्चे के सभी पिछले रिश्ते टूट जाते हैं और फिर से बन जाते हैं (किशोरावस्था का पहला चरण - 12-15 वर्ष की आयु) और आत्म-जागरूकता और आत्म-निर्णय की प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, जो अंततः जीवन की ओर ले जाती हैं। जिस पद से विद्यार्थी अपना जीवन प्रारंभ करता है। स्वतंत्र जीवन(किशोरावस्था का दूसरा चरण 15-17 वर्ष का होता है; इसे प्रायः प्रारंभिक किशोरावस्था का काल कहा जाता है)।

किशोरावस्था का संकट एक और, बहुत महत्वपूर्ण मायने में अलग है। मुद्दा यह है कि कम उम्रनई उभरती जरूरतों का अभाव मुख्य रूप से बाहरी बाधाओं (वयस्कों से निषेध, बच्चे की अपरिवर्तित जीवनशैली, जो उसकी गतिविधि को बाधित करता है, आदि) से जुड़ा है; किशोरावस्था के संकट में, आंतरिक कारक भी समान रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: किशोर द्वारा खुद पर लगाया गया निषेध, पहले से बनी मनोवैज्ञानिक संरचनाएँ (आदतें, चरित्र लक्षण, आदि), जो अक्सर किशोर को वांछित और सबसे ऊपर प्राप्त करने से रोकती हैं। , उसका अपना चुना हुआ मॉडल। बेशक, बाहरी स्थितियाँ - विशेष रूप से वयस्कों पर निर्भर रहने की आवश्यकता, जब पहले से ही एक अलग, अधिक परिपक्व सामाजिक स्थिति पर कब्जा करने, निरंतर बाहरी नियंत्रण से मुक्त होने और किशोर को स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को हल करने की अनुमति देने की इच्छा पैदा हुई हो - यहाँ हैं बडा महत्व, लेकिन वे निर्णायक नहीं हैं.

उसी तरह, जैविक परिपक्वता का कारक, जिसे अभी भी कुछ मनोवैज्ञानिकों द्वारा अतिरंजित महत्व दिया जाता है, अपने आप में निर्णायक नहीं है। निस्संदेह, इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता है कि तेजी से होने वाले दैहिक परिवर्तनों सहित शरीर के पुनर्गठन का कोई महत्व नहीं है। किशोरावस्था की उम्र के संकट से संबंधित। शोध से पता चलता है कि इस अवधि के दौरान होने वाली शारीरिक प्रक्रियाएं एक किशोर की भावनात्मक उत्तेजना, उसके आवेग, असंतुलन आदि को बढ़ाती हैं, और तेजी से परिपक्वता आने वाली सभी चीजों के साथ उसके "वयस्कता" की भावना को बढ़ाती है। परिणाम। इसके अलावा, इस अवधि के दौरान, एक नई और बहुत शक्तिशाली जैविक आवश्यकता - यौन इच्छा पहली बार प्रकट होती है और एक किशोर की चेतना और अनुभव का विषय बन जाती है। बेशक, इस इच्छा से वंचित होना एक किशोर को निराश कर सकता है और इस तरह उसकी भलाई और व्यवहार की कुछ विशेषताओं की व्याख्या करें। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यौन इच्छा, अन्य सभी जैविक मानव आवश्यकताओं की तरह, विकास की प्रक्रिया में गुणात्मक रूप से भिन्न, अप्रत्यक्ष चरित्र प्राप्त कर लेती है। किशोरावस्था के सभी सिद्धांत जो मानसिक विकास के अलावा किसी बाहरी कारक के आधार पर किशोर के मनोविज्ञान को समझाने की कोशिश करते हैं, वे भी अस्थिर हैं। आख़िरकार, जैविक और दोनों के कारक सामाजिक व्यवस्थासीधे तौर पर विकास का निर्धारण न करें; वे विकास प्रक्रिया में ही शामिल हो जाते हैं, परिणामी मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के आंतरिक घटक बन जाते हैं। ए.एन. लियोन्टीव ने तर्क दिया कि किसी भी विकास का सीधे तौर पर केवल उसकी पूर्वापेक्षाओं से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। उनके दृष्टिकोण के अनुसार, विकास का अध्ययन "स्व-आंदोलन" की एक प्रक्रिया के रूप में किया जाना चाहिए, जिसमें "इसकी पूर्वापेक्षाएँ इसके भीतर परिवर्तित होने वाले क्षणों के रूप में प्रकट होती हैं।"

एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, किशोरावस्था को एक सूत्र द्वारा कवर नहीं किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, मानसिक विकास के इस चरण में निहित आंतरिक प्रेरक शक्तियों और विरोधाभासों का अध्ययन किया जाना चाहिए, और केंद्रीय प्रणालीगत नियोप्लाज्म जो एक एकीकृत कार्य करता है और हमें किशोरावस्था के संपूर्ण लक्षण परिसर, यहां होने वाले संकट की प्रकृति को समझने की अनुमति देता है। और इसकी घटना विज्ञान का विश्लेषण किया जाना चाहिए।

संक्रमणकालीन महत्वपूर्ण अवधि एक विशेष व्यक्तिगत नए गठन के उद्भव के साथ समाप्त होती है, जिसे "आत्मनिर्णय" शब्द से नामित किया जा सकता है। विषय की आत्म-जागरूकता के दृष्टिकोण से, उसे समाज के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता की विशेषता है और एक नई, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण स्थिति में निर्दिष्ट किया गया है।

आत्मनिर्णय किशोरावस्था के दूसरे चरण (16-17 वर्ष की आयु) में बनता है, स्कूल से आसन्न स्नातक के संदर्भ में, किसी न किसी तरह से, किसी के भविष्य की समस्या को हल करने की आवश्यकता से जुड़ा होता है।

किशोरावस्था में निम्नलिखित विकास क्षेत्रों और मुख्य विकासात्मक कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

यौवन विकास (9-11 से 18 वर्ष तक की समयावधि को कवर करता है)। औसतन 4 साल की अपेक्षाकृत छोटी अवधि में, एक बच्चे के शरीर में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। इसमें दो मुख्य कार्य शामिल हैं:

"मैं" की शारीरिक छवि को फिर से बनाने और पुरुष या महिला "आदिवासी" पहचान बनाने की आवश्यकता;

वयस्क जननांग कामुकता के लिए एक क्रमिक संक्रमण, एक साथी के साथ साझा कामुकता और दो पूरक आकर्षणों के संयोजन की विशेषता।

संज्ञानात्मक विकास (11-12 से 16 वर्ष तक)। किशोरों के बौद्धिक क्षेत्र का विकास गुणात्मक और मात्रात्मक परिवर्तनों की विशेषता है जो इसे बच्चे के दुनिया को समझने के तरीके से अलग करता है। संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास 2 मुख्य उपलब्धियों द्वारा चिह्नित है: आक्रामकता क्षमता रचनात्मक किशोर

अमूर्त चिंतन क्षमता का विकास

समय परिप्रेक्ष्य का विस्तार.

समाजीकरण के परिवर्तन (मुख्यतः 12-13 से 18-19 वर्ष की अवधि में)। किशोरावस्था को सामाजिक संबंधों और समाजीकरण में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की भी विशेषता है, क्योंकि परिवार के प्रमुख प्रभाव को धीरे-धीरे सहकर्मी समूह के प्रभाव से बदल दिया जाता है, जो व्यवहार के संदर्भ मानदंडों और एक निश्चित स्थिति प्राप्त करने के स्रोत के रूप में कार्य करता है। ये परिवर्तन दो विकास कार्यों के अनुसार दो दिशाओं में होते हैं:

से छूट माता पिता द्वारा देखभाल;

एक सहकर्मी समूह में क्रमिक प्रवेश, जो समाजीकरण का एक चैनल बन जाता है और दोनों लिंगों के भागीदारों के साथ प्रतिस्पर्धा और सहयोग के संबंधों की स्थापना की आवश्यकता होती है।

पहचान का गठन (किशोरावस्था की सीमाओं से परे जाता है और 13-14 से 20-21 वर्ष तक का समय कवर करता है)। किशोरावस्था के दौरान, एक नई व्यक्तिपरक वास्तविकता धीरे-धीरे बनती है, जो व्यक्ति के अपने और दूसरों के बारे में विचारों को बदल देती है। मनोसामाजिक पहचान का गठन, जो किशोर आत्म-जागरूकता की घटना को रेखांकित करता है, में तीन मुख्य विकासात्मक कार्य शामिल हैं:

अपने स्वयं के "मैं" की अस्थायी सीमा के बारे में जागरूकता, जिसमें बचपन का अतीत शामिल है और भविष्य में स्वयं के प्रक्षेपण को निर्धारित करता है;

आंतरिक माता-पिता की छवियों से भिन्न स्वयं के बारे में जागरूकता;

चुनाव की एक प्रणाली का कार्यान्वयन जो व्यक्ति की अखंडता को सुनिश्चित करता है (मुख्य रूप से हम पेशे की पसंद, लिंग ध्रुवीकरण और वैचारिक दृष्टिकोण के बारे में बात कर रहे हैं)।

किशोरों में वस्तुनिष्ठ वयस्कता की डिग्री और सामग्री में बहुत भिन्नता होती है। वयस्कता सीखने, काम करने, दोस्तों या वयस्कों के साथ संबंधों, रूप-रंग और व्यवहार में प्रकट हो सकती है। साथ ही, वयस्कता माता-पिता के साथ विशेष मित्रता और आंतरिक निकटता के तथ्यों में और वयस्कों से मुक्ति की उपस्थिति में, कई बच्चों में वयस्कों के साथ अप्रत्यक्ष, यहां तक ​​कि तर्कसंगत व्यवहार के विकास में भी प्रकट हो सकती है। बौद्धिक गतिविधि और रुचियों में वयस्कता की विशेषता किशोरों में स्व-शिक्षा के तत्वों की उपस्थिति है, लेकिन यह स्वयं को विभिन्न सामग्रियों में प्रकट करता है।<…>किशोरावस्था में वयस्कता रोमांटिक रिश्तेविपरीत लिंग के साथियों के साथ अस्तित्व के तथ्य में इतना अधिक व्यक्त नहीं किया गया है आपसी सहानुभूति, ये रिश्ते कितने किस रूप में उड़ेलते हैं।<…>उपस्थिति और व्यवहार में वयस्कता वयस्कों द्वारा किशोरों की प्रत्यक्ष नकल का परिणाम है और वयस्कों की उपस्थिति के साथ उनकी उपस्थिति की समानता के लिए चिंता व्यक्त की जाती है। किशोर कपड़े और हेयर स्टाइल में फैशन का पालन करते हैं, चलने और बात करने का "वयस्क तरीका" अपनाते हैं, अश्लील अभिव्यक्तियों और प्रचलित शब्दों के उपयोग को वयस्कता का एक अनिवार्य गुण मानते हैं, लड़के धूम्रपान करना शुरू कर देते हैं।

वयस्कता की अनुभूति सामाजिक चेतना के रूप में आत्म-जागरूकता का एक विशेष रूप है। इस विशेष रूप में, आत्म-चेतना में पहले से ही अपने विकसित रूप की विशेषता वाली सामग्री और कार्य होते हैं: सबसे पहले, यह अपनी सामग्री में सामाजिक है, और दूसरी बात, यह एक किशोर के व्यवहार, स्वयं और दूसरों के बारे में उसके मूल्यांकन को प्रक्षेपित करता है।

किशोरावस्था में मानसिक विकास का पूरा इतिहास कार्यों के ऊर्ध्वगामी संक्रमण और स्वतंत्र उच्च संश्लेषण के गठन से बना है। इस अर्थ में, एक किशोर के मानसिक विकास के इतिहास पर एक सख्त पदानुक्रम हावी है। विभिन्न कार्य (ध्यान, स्मृति, धारणा, इच्छाशक्ति, सोच) एक दूसरे के बगल में विकसित नहीं होते हैं, जैसे एक बर्तन में रखी शाखाओं का एक गुच्छा; वे एक ही पेड़ की विभिन्न शाखाओं के रूप में भी विकसित नहीं होते हैं जो एक ही तने से एक-दूसरे से जुड़ी होती हैं। विकास की प्रक्रिया में, ये सभी कार्य एक जटिल पदानुक्रमित प्रणाली बनाते हैं, जहां केंद्रीय, या अग्रणी, कार्य सोच का विकास, अवधारणा निर्माण का कार्य है।

एक किशोर की दृश्य सोच में अमूर्त सोच और अवधारणाओं में सोच शामिल होती है। एक किशोर न केवल उस वास्तविकता को महसूस करता है और समझता है जिसे वह समझता है, बल्कि इसे अवधारणाओं में भी समझता है, अर्थात, दृश्य धारणा के कार्य में, उसके लिए अमूर्त और ठोस सोच को संश्लेषित करना मुश्किल है। वह दृश्यमान वास्तविकता को पहले से स्थापित परिसरों के साथ सहसंबंधित करके नहीं, बल्कि सोच में विकसित अवधारणाओं की मदद से व्यवस्थित करता है। श्रेणीबद्ध धारणा किशोरावस्था के दौरान ही उत्पन्न होती है। किशोरावस्था की स्मृति में भी किशोरावस्था के दौरान इसी तरह के बदलावों का पता चलता है।

यदि एक बच्चे में बुद्धि स्मृति का एक कार्य है, तो एक किशोर में स्मृति बुद्धि का एक कार्य है। लेकिन विकास तार्किक स्मृतिन केवल मात्रात्मक रूप से, न केवल सामग्री के संदर्भ में - स्मृति विशिष्ट वस्तुओं की छवियों से नहीं, बल्कि उनकी अवधारणाओं, कनेक्शनों और रिश्तों से भरी होती है। इसकी संरचना, संरचना और गतिविधि के तरीकों के संदर्भ में संस्मरण कार्य की गुणात्मक प्रकृति में भी वृद्धि हुई है। इसके विकास का आगे का मार्ग मौलिक रूप से बदल जाता है।

ध्यान का प्राथमिक कार्य, क्योंकि यह स्वयं को सबसे अधिक प्रकट करता है शुद्ध फ़ॉर्मवी बचपन, बौद्धिक प्रक्रियाओं के साथ एक नए जटिल संश्लेषण में एक अधीनस्थ प्राधिकारी के रूप में प्रवेश करता है। ध्यान बौद्धिक होता है, स्मृति की तरह, और यदि बचपन के लिए सोच और ध्यान के बीच का संबंध सबसे विशिष्ट है, तो अब, सही निर्देशों के अनुसार

किशोरावस्था के दौरान, व्यक्तिगत मतभेद फिर से तेजी से बढ़ जाते हैं। इस बार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के विपरीत, ये अंतर बच्चों की स्वतंत्र सोच के विकास, शोध प्रश्न पूछने और उनके समाधान खोजने की गतिविधि से संबंधित हैं। बाद में, वयस्कों में, वे बने रहते हैं। यह हमें स्वतंत्र, रचनात्मक सोच के निर्माण के लिए 11 से 14 वर्ष की अवधि को संवेदनशील मानने की अनुमति देता है।

किशोरों की जिज्ञासा को बड़े पैमाने पर स्कूल में संतुष्टि नहीं मिल पाती है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए जमीन तेजी से खत्म होती जा रही है। यदि पूर्वस्कूली बचपन और यहां तक ​​कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में हम बच्चे की जिज्ञासा और रचनात्मक गतिविधि के विकास में "बाल-वयस्क" संवाद के बढ़ते महत्व के बारे में बात कर सकते हैं, तो भविष्य में हम इसके "अवरोधक" महत्व के बारे में बात कर सकते हैं। शिक्षा प्रणाली.

इस उम्र में रचनात्मक गतिविधि का संरक्षण और विकास सीखने के वास्तविक संवादात्मक रूपों की ओर मुड़ने से संभव है। किशोरों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को छूने वाली चर्चाओं और समस्याग्रस्त संवाद का आयोजन करने से सीखने में रुचि में कमी से काफी हद तक बचा जा सकेगा। बेशक, इसके लिए न केवल शिक्षक के कौशल की आवश्यकता है, बल्कि पाठ्यक्रम की सामग्री में एक निश्चित संशोधन की भी आवश्यकता है। हालाँकि, छात्रों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, उनकी आवश्यकताओं और आकांक्षाओं के ज्ञान के प्रति शिक्षक का "चेहरा" सीखने की स्थितियों में काफी सुधार करेगा और अनुसंधान गतिविधि को रचनात्मक गतिविधि में बदलने का रास्ता खोलेगा।

रचनात्मकता का विकास कम से कम दो चरणों से होकर गुजरता है:

• 1. मानव गतिविधि के एक विशिष्ट क्षेत्र के संबंध में सामान्य रचनात्मक क्षमता के रूप में "प्राथमिक" रचनात्मकता का विकास। कई लेखकों के अनुसार, इस चरण की संवेदनशील अवधि 3-5 साल से शुरू होती है। इस समय, एक रचनात्मक मॉडल के रूप में एक महत्वपूर्ण वयस्क की नकल शायद रचनात्मकता के गठन के लिए मुख्य तंत्र है। यह भी संभव है कि कुछ अवधि के लिए रचनात्मकता अव्यक्त अवस्था ("बच्चों की रचनात्मकता" की घटना) में चली जाए।
• 2. किशोरावस्था और युवा वयस्कता (संभवतः 13 से 20 वर्ष तक)। इस अवधि के दौरान, "सामान्य" रचनात्मकता के आधार पर, "विशेष" रचनात्मकता का निर्माण होता है: मानव गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र से जुड़े, इसके "दूसरे पक्ष", जोड़ और विकल्प के रूप में बनाने की क्षमता। इस स्तर पर, एक पेशेवर मॉडल, परिवार और सहकर्मी समर्थन विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि युवा अपने लिए रचनाकार का एक "आदर्श मॉडल" परिभाषित करता है, जिसकी वह नकल करने का प्रयास करता है (पहचान के बिंदु तक भी)।

ओटोजेनेटिक विकास की अवधि लड़कियों में 10 से 14 वर्ष और लड़कों में 11 से 15 वर्ष (संक्रमणकालीन, यौवन आयु) तक होती है। यह गोनाडों के कामकाज की शुरुआत और शरीर की लगभग सभी कार्यात्मक प्रणालियों की गतिविधि में पुनर्गठन की विशेषता है, जिससे विभिन्न स्वास्थ्य विकारों की संभावना के साथ नियामक तंत्र में ध्यान देने योग्य तनाव होता है। यह लंबाई में शरीर की अल्पकालिक तीव्र वृद्धि, चयापचय में कुछ बदलाव और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में निषेध प्रक्रियाओं पर उत्तेजना प्रक्रियाओं की प्रबलता के साथ है।

आयु: किशोरावस्था

ओटोजेनेसिस की अवधि (10-11 से 15 वर्ष तक), बचपन से किशोरावस्था तक संक्रमण के अनुरूप। ऐतिहासिक दृष्टि से, मानव विकास में एक विशेष आयु चरण के रूप में किशोरावस्था की पहचान 19वीं-20वीं शताब्दी में औद्योगिक देशों में हुई। किशोरावस्था चेतना, गतिविधि और रिश्तों की प्रणाली के क्षेत्र में कार्डिनल परिवर्तनों से जुड़े ओटोजेनेसिस की महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। यह तेजी से मानव विकास और यौवन के दौरान शरीर के गठन की विशेषता है, जिसका एक किशोर की मनो-शारीरिक विशेषताओं पर ध्यान देने योग्य प्रभाव पड़ता है। इस अवधि के दौरान, व्यक्ति में उत्तेजना और आवेग बढ़ जाता है, जो यौन इच्छा से प्रेरित होता है, जो अक्सर बेहोश होता है। नए मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण का आधार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों - शैक्षिक, औद्योगिक, रचनात्मक गतिविधियाँ, खेल आदि के दौरान संचार है। किशोर संचार की परिभाषित विशेषता इसका स्पष्ट व्यक्तिगत चरित्र है। परिवर्तन सामाजिक स्थितिकिशोरों का विकास वयस्कों की दुनिया में शामिल होने की उनकी सक्रिय इच्छा, इस दुनिया के मानदंडों और मूल्यों के प्रति व्यवहार के उन्मुखीकरण से जुड़ा है। विशिष्ट नई संरचनाएँ "वयस्कता की भावना", आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान का विकास, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं में रुचि, किसी की क्षमताओं और क्षमताओं में रुचि हैं। किशोरावस्था में मानसिक विकास का मुख्य उद्देश्य एक नई, अभी भी अस्थिर आत्म-जागरूकता का गठन, आत्म-अवधारणा में परिवर्तन, स्वयं को और अपनी क्षमताओं को समझने का प्रयास करना है। इस उम्र में, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के जटिल रूपों का निर्माण होता है, अमूर्त और सैद्धांतिक सोच का निर्माण होता है। सबसे महत्वपूर्ण बात एक किशोर की एक विशेष किशोर समुदाय से संबंधित होने की भावना है, जिसके मूल्य उसके अपने नैतिक मूल्यांकन का आधार हैं। वैयक्तिकरण और अपनी नई क्षमताओं के सकारात्मक अहसास के लिए परिस्थितियों के अभाव में, एक किशोर की आत्म-पुष्टि बदसूरत रूप ले सकती है और प्रतिकूल प्रतिक्रियाओं (-> विचलित व्यवहार) को जन्म दे सकती है।

किशोरावस्था

अंग्रेज़ी किशोर काल, किशोरावस्था) - ओटोजेनेसिस की अवधि, बचपन और वयस्कता के बीच संक्रमणकालीन। इसे 19वीं शताब्दी में विकास की एक विशेष अवधि के रूप में चुना गया था। सिन्. किशोरावस्था. कालानुक्रमिक सीमाएँ सटीक रूप से निश्चित नहीं हैं। इस पर निर्भर करते हुए कि क्या प्रारंभिक किशोरावस्था को विकास का एक विशेष चरण माना जाता है, पी. वी. यह अवधि 10-11 से 15 वर्ष या 11-12 से 16-17 वर्ष तक होती है। कभी-कभी यह पूरी तरह से संकट युगों की संख्या (आयु-संबंधित संकट देखें), ओटोजेनेसिस की महत्वपूर्ण अवधियों को संदर्भित करता है, हालांकि संकट की अनिवार्यता और इसकी सीमा का सवाल बहस का विषय है। पी.वी. विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तेज, गुणात्मक परिवर्तनों की विशेषता। जैविक रूप से, यह प्रीप्यूबर्टल और प्यूबर्टल अवधि को संदर्भित करता है, यानी, यौवन का चरण और शरीर के तीव्र, असमान विकास और वृद्धि से ठीक पहले का समय। यह विकास की गति में असमानता और महत्वपूर्ण व्यक्तिगत परिवर्तनशीलता को निर्धारित करता है (लड़कों और लड़कियों में अस्थायी अंतर, त्वरण और मंदता), किशोरों की मनो-शारीरिक विशेषताओं, कार्यात्मक अवस्थाओं (बढ़ी हुई उत्तेजना, आवेग) पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है, यौन इच्छा का कारण बनता है (अक्सर बेहोश) और संबंधित नए अनुभव, आवश्यकताएं, रुचियां। यौवन का तथ्य इस तथ्य से जुड़ा है कि पी. वी. यह कई मानसिक बीमारियों की शुरुआत का समय है।

व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विकास में केंद्रीय कारक, इसका सबसे महत्वपूर्ण नया गठन, आत्म-जागरूकता के एक नए स्तर का गठन है, आत्म-अवधारणा में बदलाव (एल.आई. बोज़ोविच, आई.एस. कोन, ई. एरिकसन, आदि), स्वयं को और अपनी क्षमताओं और विशेषताओं को समझने की इच्छा से निर्धारित होता है जो एक किशोर को अन्य लोगों, लोगों के समूहों के साथ एकजुट करता है, और उसे उनसे अलग करता है, जिससे वह अद्वितीय और अद्वितीय बन जाता है। यह आत्म-सम्मान में तेज उतार-चढ़ाव और आत्म-सम्मान की अस्थिरता से जुड़ा है। निर्दिष्ट नियोप्लाज्म पी.इन की प्रमुख आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। - आत्म-पुष्टि और साथियों के साथ संचार में। उत्तरार्द्ध को पी.वी. में अग्रणी गतिविधि के रूप में भी माना जाता है। (डी.बी. एल्कोनिन)। अन्य विचारों के अनुसार, इस अवधि के दौरान अग्रणी सामाजिक गतिविधि है, जो किशोर की समाज के जीवन में एक निश्चित स्थान लेने की आवश्यकता से निर्धारित होती है, "मैं और समाज के जीवन में मेरी भागीदारी" प्रणाली में खुद का मूल्यांकन करने के लिए। (डी.आई. फेल्डशेटिन)।

विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंपी.वी. में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के जटिल रूपों के गठन, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच में संक्रमण, तर्क के काल्पनिक-निगमनात्मक रूपों के विकास, निष्कर्ष बनाने की क्षमता (जे के सिद्धांत के अनुसार औपचारिक संचालन का चरण) की विशेषता है। पियागेट)। इस विकास की गतिशील प्रकृति, मुख्य संरचनाओं की अपरिपक्वता कई विशिष्ट किशोर कठिनाइयों को निर्धारित करती है, जो दोनों में परिलक्षित होती हैं शैक्षणिक गतिविधियांकिशोर, और उसके जीवन के अन्य पहलुओं पर। नैतिक विकास में, यह, विशेष रूप से, समूह नैतिक मानदंडों के गैर-आलोचनात्मक आत्मसात और सरल, कभी-कभी काफी माध्यमिक नियमों, आवश्यकताओं की एक निश्चित अधिकतमता, एक व्यक्तिगत अधिनियम के मूल्यांकन में बदलाव पर चर्चा करने की इच्छा के बीच विरोधाभास के साथ जुड़ा हुआ है। समग्र रूप से व्यक्ति.

पी. वी. की मुख्य सामग्री इसे या तो वयस्कता में संक्रमण के समय के रूप में माना जाता है (उदाहरण के लिए, वयस्कता के मुख्य नियोप्लाज्म के रूप में "वयस्कता की भावना" के बारे में डी.बी. एल्कोनिन और टी.वी. ड्रैगुनोवा के विचार से जुड़ा हुआ है), या एक स्वतंत्र चरण के रूप में, दूसरों से अपेक्षाकृत स्वतंत्र। अंतिम दृश्य वर्तमान में प्रचलित है. पी.वी. (अक्सर प्रारंभिक किशोरावस्था के साथ) को एक विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और जनसांख्यिकीय समूह के रूप में माना जाता है, जिसके अपने दृष्टिकोण, व्यवहार के विशिष्ट मानदंड आदि होते हैं, जो एक विशेष किशोर उपसंस्कृति का निर्माण करते हैं। एक विशेष "किशोर" समुदाय और इस समुदाय के भीतर एक निश्चित समूह से संबंधित होने की भावना, जो अक्सर न केवल रुचियों और अवकाश गतिविधियों के रूपों में, बल्कि कपड़ों, भाषा आदि में भी भिन्न होती है, एक के विकास के लिए आवश्यक है। किशोर का व्यक्तित्व. समूह के मानदंड और मूल्य उसके लिए अपने स्वयं के रूप में कार्य करते हैं, जो नैतिक विकास को प्रभावित करते हैं। समूह के मानदंडों और "वयस्क दुनिया" के मानदंडों के बीच एक निश्चित विसंगति एक किशोर की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता को व्यक्त करती है - स्वतंत्रता, व्यक्तिगत स्वायत्तता के लिए। उसी समय, पी. सदी में. जो महत्वपूर्ण है वह स्वयं को स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करने की क्षमता नहीं है, बल्कि आसपास के वयस्कों द्वारा इस अवसर की मान्यता और दृष्टिकोण के संदर्भ में एक वयस्क के साथ एक किशोर की मौलिक समानता है। सही साथ ही, किशोर वयस्कों से सहायता, सुरक्षा आदि की अपेक्षा करते रहते हैं। समूह मानदंडों के प्रति यह असंगति और अधीनता पी. ए. बनाती है। की संभावना के कारण विशेष रूप से खतरनाक है विभिन्न रूपअपराधी (अवैध) और विकृत व्यवहार. (ए.एम. पैरिशियनर।)

किशोरावस्था

जीवन की वह अवधि जिसके दौरान पुनर्गठन होता है मानसिक गतिविधि, यौवन की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों का समन्वय सुनिश्चित करना। किशोरावस्था यौवन के अनुकूलन की प्रक्रिया की रूपरेखा निर्धारित करती है। ब्लोस (1962) ने इसे जननांग चरण कहा, यानी, मनोवैज्ञानिक विकास की चार चरणों वाली प्रक्रिया का अंतिम चरण, बचपन में शुरू होता है और यौवन में एक ब्रेक (विलंबता अवधि) के बाद समाप्त होता है। प्रारंभिक किशोरावस्था में, अहंकार अंतर्जात और बहिर्जात कारकों के प्रभाव का अनुभव करता है जो तीव्र सहज प्रेरणा की लहर से निपटने के प्रयासों में इसे अस्थायी रूप से कमजोर कर देता है। ये परिवर्तन सीधे हस्तमैथुन से संबंधित कल्पनाओं के उद्भव के साथ होते हैं, और अक्सर संघर्ष और चिंताओं का कारण होते हैं, जो आंशिक रूप से विषमलैंगिक संपर्कों और गर्भावस्था की वास्तविक संभावना से जुड़े होते हैं। जननांग यौन आवेग तीव्र होते हैं, और अन्य इरोटोजेनिक ज़ोन से संबंधित आवेग जननांगों की प्रधानता के अधीन होते हैं, हालांकि घटक ड्राइव के व्युत्पन्न अभी भी बने हुए हैं।

व्यक्ति वस्तुओं के साथ संबंध के पुराने रूपों में वापस आ जाता है, विकास के पिछले चरणों में व्याप्त निर्भरता, भय और संघर्ष की आवश्यकताएं सक्रिय हो जाती हैं। लिंग पहचान को अंतिम रूप दिया गया और समेकित किया गया। किसी व्यक्ति को प्राथमिक वस्तुओं के लिए प्रतिस्थापन खोजने के लिए, द्वितीयक व्यक्तिगतीकरण की एक प्रक्रिया आवश्यक है, जो पृथक्करण-व्यक्तित्व के पूर्व-ओडिपल चरण के बराबर है; इस प्रक्रिया में, किशोर अपने माता-पिता के बारे में अपने विचारों को संशोधित करता है और चयनात्मक पहचान करने में सक्षम हो जाता है। वस्तुओं के साथ शिशु संबंधों के कमजोर होने से अकेलेपन और अलगाव की भावना पैदा होती है, जो इस प्रक्रिया को बाधित कर सकती है। नई पहचानों को अपनाने के लिए, व्यक्ति को अपने कुछ आदर्शों और नैतिक मानकों को बदलना होगा; सुपरईगो का विघटन और पुनर्गठन होता है, जिसके परिणामस्वरूप अहंकार सुपरईगो पर सापेक्ष शक्ति प्राप्त कर लेता है। यह बदलाव व्यक्ति को कुछ हद तक इच्छाओं को पूरा करने की अनुमति देता है, जिससे मानसिक संतुलन बना रहता है।

विशिष्ट रक्षा तंत्र जो किशोरावस्था में स्वयं के कामकाज का समर्थन करते हैं, वे हैं अतिरिक्त-परिवार, संतुष्टि के गैर-अनाचार स्रोतों की ओर बदलाव और आत्म-आदर्श के मॉडल और सुपररेगो के मानदंडों का पालन, प्रभाव का उलट (इच्छा) क्योंकि निर्भरता विरोध, सम्मान और प्रशंसा - अवमानना ​​और उपहास में बदल जाती है), स्वयं के प्रति शत्रुता में बदल जाती है और कैथेक्सिस को वस्तु से स्वयं में स्थानांतरित कर देती है, जो भव्य कल्पनाओं और हाइपोकॉन्ड्रिअकल भय का कारण है। किशोरावस्था के विशिष्ट बचावों में तपस्या, बौद्धिकता (ए. फ्रायड, 1936), लंबी किशोरावस्था, और एकरूपतावाद (ब्लोस, 1954) शामिल हैं। सफल विकासअमूर्त सोच के साथ अक्सर नैतिक, राजनीतिक और सामाजिक समस्याओं से संबंधित निर्णय, विचार और आदर्श तैयार करने में रुचि होती है; बौद्धिक क्षितिज का विस्तार होता है, और बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताएं प्रकट हो सकती हैं। ये मनोवैज्ञानिक परिवर्तन व्यक्ति को व्यक्तिगत पहचान की एक अनूठी भावना प्राप्त करने में मदद करते हैं।

शारीरिक परिपक्वता में परिवर्तनशीलता के कारण, कई किशोर विकार क्षणिक होते हैं और विश्लेषण की आवश्यकता नहीं होती है। किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में रोग संबंधी अभिव्यक्तियों और तकनीकी समस्याओं पर किशोर विश्लेषण अनुभाग में चर्चा की गई है।

किशोरावस्था

विशिष्टता. यह यौवन और वयस्कता में प्रवेश से जुड़े गुणात्मक परिवर्तनों की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, व्यक्ति में उत्तेजना और आवेग बढ़ जाता है, जो अक्सर अनजाने में, यौन इच्छा से जुड़ा होता है। किशोरावस्था में मानसिक विकास का मुख्य उद्देश्य एक नई, अभी भी काफी अस्थिर, आत्म-जागरूकता का गठन, आत्म-अवधारणा में बदलाव, स्वयं को और अपनी क्षमताओं को समझने का प्रयास करना है। एक विशेष "किशोर" समुदाय से संबंधित होने की भावना, जिसके मूल्य किसी के स्वयं के नैतिक मूल्यांकन का आधार हैं, बहुत महत्वपूर्ण है। इस उम्र में, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के जटिल रूपों का निर्माण और अमूर्त, सैद्धांतिक सोच का निर्माण होता है।

परिचय।

चुना गया विषय हमेशा प्रासंगिक रहा है और रहेगा।

“इस कार्य की प्रासंगिकता इसका विषय है, जिसका अध्ययन वर्षों से एक दर्जन से अधिक मनोवैज्ञानिकों (ए.ए. रीन, आई.एस. कोन, एम. टायशकोवा, ए.ई. लिचको, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.के. मार्कोवा, वी.एस. मुखिना, एफ. राइस,) द्वारा किया गया है। एच. रेम्सचिमिड्ट, ई. एरिकसन, जे. पियागेट और कई अन्य)। हम सभी एक समय में इस उम्र में थे, लेकिन कुछ के लिए यह अधिक कठिन था, दूसरों के लिए यह आसान था।” (किसी और का छात्र)

यह उम्र आगे खड़ी है विशिष्ट लक्षणकिशोरों के साथ काम करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। ये ऐसी विशेषताएं हैं जिन्हें न केवल शिक्षण में, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों में भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

भौतिक परिवर्तन प्रक्रिया का केवल एक हिस्सा हैं। बड़े होने की राह पर किशोरों को सामना करना पड़ता है बड़ी राशिमनोवैज्ञानिक समस्याएं। इसमें माता-पिता से स्वतंत्रता, शिक्षकों के साथ संबंध और साथियों के साथ संपर्क शामिल हैं। मुख्य समस्या किशोर संकट, या पहचान संकट है। संघर्ष एक किशोर के जीवन का एक अविभाज्य हिस्सा बन जाता है, और सक्षम मदद भविष्य में उसके जीवन पर लाभकारी प्रभाव डाल सकती है।

अध्ययन का उद्देश्य किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्पष्ट करना है।

अध्ययन का उद्देश्य किशोरावस्था है।

अध्ययन का विषय किशोरावस्था का मनोवैज्ञानिक पहलू है।

शोध परिकल्पना:

1) इस उम्र में कई विशेषताएं हैं जिन्हें किशोरों के साथ काम करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

2) किशोरों से संबंधित समस्याओं की प्रासंगिकता छोटी से बड़ी किशोरावस्था तक बदलती रहती है

अनुसंधान के उद्देश्य:

1) किशोरावस्था की अवधारणा पर विचार करें;

2) वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण करें और किशोरावस्था की अवधि पर विचार करें;

3) किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्याओं का विश्लेषण।

किशोरावस्था की सामान्य परिभाषा.

वाक्यांश "किशोरावस्था" लैटिन एडोलसेरे से आया है, जिसका अर्थ है "बढ़ना" या "परिपक्व होना।" (चावल)

किशोरावस्था, या दूसरे शब्दों में किशोरावस्था, मानव ओटोजेनेटिक विकास में एक महत्वपूर्ण अवधि है।

"मनोविज्ञान में ओटोजेनेसिस को "बचपन और किशोरावस्था के दौरान व्यक्ति के मानस की बुनियादी संरचनाओं के गठन" के रूप में समझा जाता है (15, पृष्ठ 9)

इस युग की विशिष्टता व्यक्ति की विशेष मध्यवर्ती स्थिति में निहित है, जहां बचपन और वयस्कता के बीच शारीरिक और मनोवैज्ञानिक नई संरचनाएं बनती और उभरती हैं।

जिन समस्याओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए उनमें से एक यह है कि किशोरावस्था के बारे में अधिकांश लेखकों की समझ विविध है। उदाहरण के लिए, बीसवीं सदी की शुरुआत में, लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की ने इस अवधि को एक ऐतिहासिक गठन माना था। सोवियत मनोवैज्ञानिक का मानना ​​था कि किशोरावस्था किसी व्यक्ति के जीवन में सबसे अनिश्चित और अस्थिर अवधि होती है, जो जंगली लोगों के पास नहीं होती है, और जो, गंभीर परिस्थितियों में, मुख्य रूप से समय के साथ घटती जाती है, जो यौवन के अंत और शुरुआत के बीच एक महत्वहीन निशान छोड़ जाती है। स्थापित परिपक्वता. उन्होंने यह भी लिखा कि "किशोर के मनोवैज्ञानिक विकास की संपूर्ण समस्या की कुंजी किशोरावस्था में रुचियों की समस्या है।"

एक अन्य सोवियत दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक पावेल पेट्रोविच ब्लोंस्की ने कहा कि "किशोरावस्था समस्याओं, तर्क और विवादों का युग है।" उनकी राय में, एक जूनियर स्कूली बच्चे और एक किशोर के बीच मुख्य अंतर सोचने, कुछ मूल्यों को तौलने और निष्कर्ष निकालने की आसानी से पता लगाने योग्य प्रवृत्ति की उपस्थिति है।

बीसवीं शताब्दी के मध्य में, एल.एस. वायगोत्स्की के छात्र लिडिया इलिचिन्ना बोज़ोविच ने सोचा कि किशोरावस्था की शुरुआत में, नए और अधिक व्यापक हित, अपने स्वयं के मनोरंजक शौक और स्वतंत्र और स्वतंत्र पदों को लेने की मेहनती आकांक्षाएं जो वयस्कों को प्रतिबिंबित करेंगी, दिखाई देने लगती हैं। किशोरों के मानसिक विकास की संपूर्ण तस्वीर। जीवन का पक्ष। लेकिन, फिर भी, किशोरावस्था में, दुर्भाग्य से, इन महत्वपूर्ण पदों को प्राप्त करने और उन पर कब्जा करने के लिए बाहरी अवसर और आंतरिक संसाधन अभी तक सामने नहीं आए हैं। सोवियत मनोवैज्ञानिक का मानना ​​था कि उभरती जरूरतों और रहने की स्थितियों के बीच विसंगतियां जो उनकी पूर्ति की संभावना को सीमित करती हैं, किसी भी उम्र से संबंधित संकट की विशेषता हैं। हालाँकि, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि एक किशोर का जीवन वास्तव में कैसा है, वह किसी भी मामले में, अपने पूरे साहस के साथ अपने भविष्य के भाग्य के बारे में सोचेगा और भविष्य के लिए योजनाएँ बनाएगा, भले ही वह किशोर को स्पष्ट रूप से दिखाई न दे।

इस कठिन अवधि की विशेषताओं के बारे में बोलते हुए, एल.आई. बोझोविच ने बताया कि इस अवधि के दौरान बच्चे के अपने आस-पास की दुनिया के प्रति और निश्चित रूप से, स्वयं के प्रति सभी पिछले विचार और दृष्टिकोण नष्ट हो जाते हैं और बदल जाते हैं। निस्संदेह, वर्तमान प्रक्रिया के दौरान, आत्म-जागरूकता और आत्म-निर्णय दोनों का विकास होता है, जो किसी न किसी वर्तमान स्थिति की ओर ले जाता है जहाँ से युवा छात्र अपना स्वतंत्र जीवन पथ शुरू करता है। मनोवैज्ञानिक स्पष्ट करते हैं कि “यहां अब नेता नहीं रहेंगे आयु पैटर्न, लेकिन मानव मानस के व्यक्तिगत गठन से जुड़े पैटर्न।"

"जे। स्टेनली हॉल: स्टर्म अंड ड्रैंग यदि कोई "किशोर मनोविज्ञान का जनक" है तो वह जी.एस. हॉल (1846-1924) हैं क्योंकि वह इसका उपयोग करने वाले पहले व्यक्ति थे वैज्ञानिक दृष्टिकोणकिशोरावस्था के अध्ययन के लिए. 1904 में प्रकाशित उनकी दो खंडों वाली पुस्तक एडोलसेंस: साइकोलॉजी एंड इट्स रिलेशन टू फिजियोलॉजी, एंथ्रोपोलॉजी, सोशियोलॉजी, सेक्स, क्राइम, रिलिजन एंड एजुकेशन, इस क्षेत्र में पहली गंभीर पुस्तक मानी जाती है।

हॉल चार्ल्स डार्विन के विकासवाद के सिद्धांत से प्रभावित थे, अर्थात् मनुष्य अधिक से विकसित हुए सरल आकारप्राकृतिक चयन की प्रक्रिया ("योग्यतम की उत्तरजीविता") के माध्यम से जीवन। डार्विन की तरह, हॉल का मानना ​​था कि "ओन्टोजेनी फाइलोजेनी को दोहराता है," जिसका अर्थ है कि व्यक्तिगत वृद्धि और विकास (ऑन्टोजेनी) प्रजातियों के विकास (फाइलोजेनी) को दोहराता है या समानांतर (पुनरावृत्त करता है, दोहराता है)। हॉल ने इस विचार को मानव व्यवहार, विशेषकर किशोरों के व्यवहार के अध्ययन में लागू किया।

हॉल के सिद्धांत के अनुसार, पशु, शिकार और जंगली अवस्थाओं से गुजरने के बाद - यानी क्रमशः शैशवावस्था, बचपन और किशोरावस्था - किशोरावस्था उथल-पुथल और तनाव की अवधि बन जाती है। इस जर्मन वाक्यांश का अर्थ है "स्टर्म अंड ड्रैंग" और किशोरावस्था की अशांत प्रकृति के बारे में हॉल के दृष्टिकोण को दर्शाता है।

उनका मानना ​​था कि किशोर भावनात्मक उतार-चढ़ाव पर होते हैं: एक पल का रोमांस अगले पल के अवसाद में बदल जाता है, आज की उदासीनता कल को अभिव्यक्ति की जगह ले लेती है। हॉल का मानना ​​था कि भावनात्मक चरम सीमाओं के बीच ये उतार-चढ़ाव 20 साल तक चले। इसके अलावा, इसके बारे में कुछ भी नहीं किया जा सकता है, क्योंकि वे आनुवंशिक रूप से प्रोग्राम किए गए हैं।

हालाँकि मनोवैज्ञानिक अब हॉल के इस विचार से सहमत नहीं हैं कि किशोरावस्था अनिवार्य रूप से कठिन है, उन्होंने अन्य वैज्ञानिकों को इसका अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया है। इसके अलावा, किशोरावस्था के अनुभवों पर उनके नकारात्मक विचारों को सिगमंड फ्रायड जैसे अन्य लोगों ने भी दोहराया।" (राइस)

“मनोविश्लेषण और मनोसामाजिक अवधारणाओं के दृष्टिकोण से किशोरावस्था

सिगमंड फ्रायड एक विनीज़ चिकित्सक थे जो मानव मस्तिष्क और तंत्रिका संबंधी विकारों के अध्ययन, न्यूरोलॉजी में रुचि रखते थे। वह मनोविश्लेषण के सिद्धांत के संस्थापक बने। उनकी बेटी अन्ना ने किशोरों के अध्ययन में फ्रायड के सिद्धांत को लागू किया। फ्रायड की अवधारणा, प्रकृति में मनोवैज्ञानिक, का एक महत्वपूर्ण जैविक आधार था, क्योंकि उनका मानना ​​था कि "जीव विज्ञान नियति है।" यानी, उनका मानना ​​था कि बाहरी जननांग अंगों की शारीरिक रचना में अंतर के आधार पर पुरुषों और महिलाओं को अनिवार्य रूप से अलग-अलग अनुभव होते हैं और इसलिए वे एक-दूसरे पर भरोसा करने से इनकार करते हैं।

: वैयक्तिकरण

सिगमंड फ्रायड (सिगमंड अंड फ्रायड, 1856-1939) को किशोरावस्था में बहुत कम रुचि थी, क्योंकि वह इसे रचनात्मक मानते थे। प्रारंभिक वर्षोंबचपन। हालाँकि, उन्होंने अपने काम थ्री एसेज़ ऑन द थ्योरी ऑफ़ सेक्शुएलिटी (फ्रायड, 1953) में किशोरावस्था के विषय पर संक्षेप में चर्चा की। उन्होंने किशोरावस्था को यौन उत्तेजना, चिंता और कभी-कभी व्यक्तित्व विकारों का काल बताया। फ्रायड के अनुसार, यौन विकास परिवर्तनों की एक श्रृंखला का अंतिम चरण है जिसका उद्देश्य शिशु को शिशु बनाना है यौन जीवनअपने अंतिम, वयस्क रूप में पारित हो गया।" (चावल)

"जे. पियागेट की अवधारणा के अनुसार, इस उम्र में एक व्यक्तित्व अंततः बनता है, एक जीवन कार्यक्रम बनाया जाता है। अपने भावी जीवन के लिए एक योजना बनाकर, एक किशोर खुद को मानवता के उद्धार में एक महत्वपूर्ण भूमिका बताता है और उसे व्यवस्थित करता है ऐसे लक्ष्य के आधार पर जीवन योजना। ऐसी योजनाओं और कार्यक्रमों के साथ, किशोर वयस्क समाज में प्रवेश करते हैं, इसे बदलना चाहते हैं। समाज से बाधाओं का अनुभव करने और उस पर निर्भर रहने से, किशोर धीरे-धीरे सामाजिक हो जाते हैं। लेकिन केवल पेशेवर कामअनुकूलन के संकट पर पूरी तरह से काबू पाने में योगदान देता है और वयस्कता में अंतिम परिवर्तन का संकेत देता है। (एलियन कोर्स)(11)

“पारंपरिक रूप से किशोरावस्था को सबसे कठिन शैक्षिक अवधि माना जाता है। डबरोविना आई.वी. विभिन्न मनोशारीरिक और मानसिक असामान्यताओं के कारण के रूप में इस उम्र की कठिनाइयों को यौवन से जोड़ता है।

शरीर में तेजी से विकास और शारीरिक परिवर्तनों के दौरान, किशोरों को चिंता, बढ़ी हुई उत्तेजना और आत्म-सम्मान में कमी की भावना का अनुभव हो सकता है। इस उम्र की सामान्य विशेषताओं में मूड में बदलाव, भावनात्मक अस्थिरता, खुशी से निराशा और निराशावाद में अप्रत्याशित परिवर्तन शामिल हैं। परिवार के प्रति एक नकचढ़ा रवैया स्वयं के प्रति तीव्र असंतोष के साथ जुड़ा हुआ है। "(किसी और का छात्र)

अब हमें "किशोरावस्था" की परिभाषा से जुड़ी मुख्य समस्या की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए - यह इस अवधि की सीमाओं का प्रतिनिधित्व करने की समस्या है। दुर्भाग्य से, इस अवधि के मानदंडों की अभी भी कोई निश्चित समझ नहीं है, जिसके आधार पर किसी छात्र को किशोर कहा जा सके या अभी नहीं। उपरोक्त समस्या का समाधान, सामान्य तौर पर, उम्र से संबंधित विकास की अवधि की समस्या के समाधान की तरह, हर बार किशोरों के साथ अनुभवजन्य कार्य के आधार पर, अपने स्वयं के सैद्धांतिक पदों के साथ एक विशिष्ट शोधकर्ता पर निर्भर करता है, जो ज्यादातर मामलों में होता है निर्धारित करना कठिन है. हालाँकि, इस अवधि की कालानुक्रमिक रूपरेखा अभी भी अस्पष्ट है। चलिए उदाहरण देते हैं.

20वीं सदी के फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक फिलिप एरियस ने परिकल्पना की थी कि किशोरावस्था 19वीं सदी में उन परिस्थितियों में सामने आई थी जहां बच्चे के विकास पर माता-पिता का एक निश्चित नियंत्रण शादी तक जारी रहता था।

एल.एस. वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि किशोरावस्था को "एक सूत्र द्वारा कवर नहीं किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, मानसिक विकास के इस चरण में निहित आंतरिक प्रेरक शक्तियों और विरोधाभासों का अध्ययन किया जाना चाहिए, और केंद्रीय प्रणालीगत नियोप्लाज्म जो एक एकीकृत कार्य करता है और हमें किशोरावस्था के संपूर्ण लक्षण परिसर, यहां होने वाले संकट की प्रकृति को समझने की अनुमति देता है। और इसकी घटना विज्ञान का विश्लेषण किया जाना चाहिए।

एल.आई. बोज़ोविच ने दो चरणों पर प्रकाश डालते हुए इस अवधि को 12 से 17 वर्ष की सीमा के भीतर माना।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक एरिक होम्बर्गर एरिकसन ने 12 से 19 वर्ष तक किशोर अवस्था की पहचान की। वह इस अवधि को सबसे गहरे और महत्वपूर्ण संकटों में से एक बताते हैं। यह काल बचपन का अंत है। जब जीवन की यह लंबी यात्रा समाप्त होती है, तो बच्चे के व्यक्तित्व के लिए एक महत्वपूर्ण घटना उसकी "अहंकार पहचान" की स्थापना होती है, जो सबसे पहले, उस क्षण तक संचित सभी अनुभव का प्रतिनिधित्व करती है। उन्होंने यह भी तर्क दिया कि विकास के तीन रास्ते हैं जो इस संकट की ओर ले जाते हैं: यौवन और सक्रिय शारीरिक विकास, ध्यान और किसी की उपस्थिति पर ध्यान केंद्रित करना (प्रश्न उठते हैं जैसे "जब दूसरे मुझे देखते हैं तो क्या सोचते हैं?"), खोज भविष्य का पेशा. इसके अलावा यह पेशा ऐसा होना चाहिए जो आसपास के समाज की आवश्यकताओं को पूरा कर सके, उस पर आधारित हो व्यक्तिगत योग्यताएँव्यक्ति और अर्जित ज्ञान पर निर्भर रहेगा।

इस संकट में व्यक्तित्व विकास के सभी पिछले चरण नये सिरे से उभरने लगते हैं। अब किशोर उन सभी पुरानी समस्याओं को नए सिरे से और सचेत रूप से हल करने के लिए बाध्य है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, आंतरिक विश्वास के साथ कि ये वे समाधान हैं जो उसके और आसपास के सामाजिक समाज के लिए आवश्यक हैं। जब ऐसा होता है, तो व्यक्तित्व की एक नई अखंडता का जन्म होता है, जो व्यक्ति की स्वतंत्रता और उसके आसपास की दुनिया में विश्वास पर आधारित होती है।

बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक बी. ज़ाज़ो ने किशोरावस्था की अवधि के बारे में अपने स्वयं के विचारों और विचारों को समझने और उजागर करने के लिए विभिन्न सामाजिक-आर्थिक सामाजिक समूहों के किशोरों का अध्ययन किया। उन्होंने कहा कि इनमें से अधिकांश समूह इस अवधि की शुरुआत 14 वर्ष से करते हैं, इसे किसी व्यक्ति में शारीरिक परिवर्तन या अधिक सटीक रूप से यौवन के साथ जोड़ते हैं। लेकिन यहां यह जानना दिलचस्प है कि किशोरावस्था के अंत के बारे में इन समूहों के अलग-अलग विचार हैं।

उदाहरण के लिए, सामान्य श्रमिक और कम-कुशल कर्मचारी सोचते हैं कि उनकी किशोरावस्था लगभग 19 वर्ष की आयु में समाप्त हो जाती है, इंजीनियरिंग और तकनीकी कर्मचारी इसे थोड़ा अधिक - 20 वर्ष तक मानते हैं, और उदार व्यवसायों और उद्यमियों के लोग मानते हैं कि किशोरावस्था का अंत होता है 21 साल की उम्र में. इसलिए, बी. ज़ाज़ो ने निष्कर्ष निकाला कि किशोरावस्था की व्यक्तिपरक औसत अवधि के आधार पर उतार-चढ़ाव हो सकता है सामाजिक स्थितिऔर स्थिति, और सामान्य तौर पर शिक्षा की अवधि 4 से 7 वर्ष तक।

लिचको ए.ई. छोटी किशोरावस्था को 12-13 वर्ष, मध्यम आयु को 14-15 वर्ष, वरिष्ठ आयु को 16-17 वर्ष के रूप में अलग करता है। (18) लिचको ए.ई. "किशोर मनोचिकित्सा", डी. मेडिसिन, 1985

“जीवन के एक चरण से दूसरे चरण में यह संक्रमण क्रमिक है और इसकी कोई स्पष्ट सीमा नहीं है। हालाँकि प्रत्येक व्यक्ति की जीवन प्रत्याशा अलग-अलग होती है, अधिकांश किशोर अंततः परिपक्व वयस्क बन जाते हैं। इस अर्थ में, किशोरावस्था की तुलना बचपन और वयस्कता के बीच एक पुल से की जा सकती है जिसे एक व्यक्ति को एक जिम्मेदार वयस्क बनने के लिए बड़े होने से पहले पार करना होगा। किशोर कब सोचते हैं कि वे वास्तव में वयस्क बन गए हैं? कुछ लोगों को ऐसा लगता है कि उन्हें वयस्कों की "श्रेणी में शामिल होने" के लिए कई वर्षों तक इंतजार करना होगा। साथ ही, कई मध्यम आयु वर्ग और वृद्ध लोग दावा करते हैं कि वे वास्तव में जितना हैं उससे कहीं अधिक युवा महसूस करते हैं। युवा वयस्क रिपोर्ट करते हैं कि वे "बूढ़ा महसूस करते हैं", लेकिन किशोर अक्सर अपनी कालानुक्रमिक उम्र (गैलाम्बोस, कोलारिक, सियर्स और मैग्स 1999; मोंटेपेरे, और लछमन, 1989) से अधिक उम्र के और अधिक परिपक्व महसूस करते हैं। क्योंकि उनके माता-पिता और शिक्षक आमतौर पर उनकी भावनाओं को साझा नहीं करते हैं, कई किशोर इस बात से बहुत चिढ़ जाते हैं कि वे वयस्कों द्वारा उनके प्रति अत्यधिक नियंत्रण को देखते हैं। “दो और शब्द जो हम अक्सर इस पाठ्यपुस्तक में उपयोग करेंगे वे हैं किशोर (अंग्रेजी से) और संक्षिप्त किशोर। यह शब्द, कड़ाई से बोलते हुए, 13 से 19 वर्ष की आयु के बीच के किसी भी व्यक्ति को नामित करने का कार्य करता है। किशोर शब्द अपेक्षाकृत हाल ही में सामने आया है। इसका उपयोग पहली बार 1943-1945 अंक में रीडर्स गाइड टू पीरियोडिकल लिटरेचर में किया गया था। फिर भी, चूँकि बच्चे (विशेषकर लड़कियाँ) कभी-कभी 13 वर्ष की आयु से पहले शारीरिक रूप से परिपक्व हो जाते हैं, इसलिए यहाँ कुछ विसंगति है। ग्यारह साल की लड़कीएक किशोर की तरह दिख सकता है और व्यवहार कर सकता है, जबकि एक 15 वर्षीय लड़का, यदि वह अभी तक शारीरिक रूप से परिपक्व नहीं हुआ है, तब भी वह एक बच्चे की तरह व्यवहार और व्यवहार कर सकता है। इस पाठ्यपुस्तक में, "किशोर" और "किशोर" शब्दों का प्रयोग पर्यायवाची के रूप में किया जाएगा।" (एफ. राइस)

2. किशोरावस्था की अवधि.

2.1.रूसी मनोविज्ञान में अवधिकरण।

यौवन आयु (13-17 वर्ष)

· संकट 17 वर्ष

आई.यू. मखोवा. 3.5. मानसिक विकास की अवधि निर्धारण के घरेलू सिद्धांत // विकासात्मक मनोविज्ञान: सैद्धांतिक आधार: पाठ्यपुस्तक भत्ता. - खाबरोवस्क: डीवीजीयूपीएस, 2006।

किशोरावस्था की विशेषताओं की समस्या न केवल सोवियत शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बीच, बल्कि उनके यूरोपीय सहयोगियों के बीच भी उठाई गई थी। अमेरिकन स्कूल ऑफ डेवलपमेंटल साइकोलॉजिस्ट द्वारा किया गया शोध एल.एस. की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अवधारणा में नए रुझानों को समझने में मदद करता है। वायगोत्स्की ने चार हित समूहों की पहचान की, जिन्हें उन्होंने "प्रमुख" कहा:

1) एक किशोर की अपने व्यक्तित्व में रुचि या "अहंकेंद्रित प्रभुत्व"

2) किशोर का ध्यान बड़े पैमाने पर है, जो उसे अधिक स्वीकार्य है, या "प्रमुख दूरी"

3) जोखिम भरे कार्यों और अज्ञात या "प्रमुख रोमांस" के लिए किशोर की इच्छा

4) किशोरों की स्वैच्छिक तनाव, विद्रोह या "प्रमुख प्रयास" की लालसा

वायगोत्स्की ने रुचियों की समस्या को किशोरों के मनोवैज्ञानिक विकास की समस्या को समझने की कुंजी बताया। वह इसके दो चरणों की पहचान करने में सक्षम थे आयु अवधिउन्हें रुचियों में परिवर्तन के साथ जोड़ना:

1) नकारात्मक चरण - इसमें रुचियों की पिछली प्रणाली का "समाप्त होना" होता है, साथ ही यौन रुचि का उदय भी होता है। इसके साथ, वायगोत्स्की ने प्रदर्शन में कमी, बढ़ती चिड़चिड़ापन, स्वयं के प्रति असंतोष और किशोरों में चिंता को जोड़ा।

2) सकारात्मक चरण - इस चरण में नई रुचियां उभरती हैं, अपने और दूसरे लोगों के मनोवैज्ञानिक अनुभवों में रुचि विकसित होती है। स्वयं के भविष्य पर ध्यान केंद्रित करने का एहसास होता है।

डी. बी. एल्कोनिन की अवधिकरण, जो एल. एस. वायगोत्स्की और ए. एन. लियोन्टीव की अवधारणाओं का एकीकरण है, निम्नलिखित अवधियों की पहचान करता है: [

· किशोरावस्था

· किशोरावस्था (11/12-15 वर्ष)

· प्रारंभिक युवावस्था(15 साल की उम्र से)

(ओबुखोवा)

एल्कोनिन की अवधि-निर्धारण रूसी विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे आम तौर पर स्वीकृत है।

उन्हें। मकारोवा। 5.2. उम्र की अवधारणा. मनोवैज्ञानिक आयु और मानसिक विकास की अवधि // मनोविज्ञान: व्याख्यान नोट्स।

डी.बी. के कार्यों में आयु अवधि निर्धारण की समस्या। एल्कोनिना

1965 में, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज की एक संगोष्ठी में, निम्नलिखित आयु अवधि को अपनाया गया था

· किशोरावस्था - 13 से 16 वर्ष तक (पुरुष); 12 से 15 वर्ष तक (महिलाएं)

क्रायलोव ए.ए.अध्याय 15. मानव विकास की आयु अवधि // मनोविज्ञान।

डी.बी. एल्कोनिन, गतिविधि के प्रमुख रूपों में परिवर्तन की कसौटी के आधार पर, किशोरावस्था को 11-17 वर्ष की अवधि कहते हैं, लेकिन इसे दो चरणों में विभाजित करते हैं: मध्य विद्यालय की आयु (11-15 वर्ष), जब अग्रणी गतिविधि संचार होती है, और उच्च स्कूली उम्र (15-17 वर्ष), जब शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि अग्रणी हो जाती है। इसके विपरीत, इस अवधिकरण में मनोवैज्ञानिक विकास का कोई संकेत नहीं मिलता है। इसके अलावा, में आधुनिक विद्यालयहाई स्कूल में भी, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों को हमेशा उतना महत्व नहीं दिया जाता जितना पहले दिया जाता था। नतीजतन, सवाल उठता है कि क्या हाई स्कूल में गतिविधियों को शैक्षणिक और पेशेवर माना जा सकता है, या क्या व्यावसायिक रुचि, अनुसंधान कौशल और जीवन योजना बनाने की क्षमता बाद में व्यावसायिक प्रशिक्षण की अवधि के दौरान बनती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एल.एस. वायगोत्स्की और डी.बी. एल्कोनिन ने किशोरावस्था को सामान्य रूप से स्थिर माना, इस तथ्य के बावजूद कि वास्तव में यह काफी हिंसक रूप से आगे बढ़ सकता है। किशोरावस्था को प्राथमिक विद्यालय और युवावस्था से अलग करने वाला समय, एल.एस. वायगोत्स्की ने संकटों को क्रमशः 13 और 17 वर्ष पुराना माना। डी.बी. एल्कोनिन और टी.वी. ड्रैगुनोव 11-12 वर्ष की आयु को प्राथमिक विद्यालय से किशोरावस्था तक का संक्रमण काल ​​मानते हैं। किशोरावस्था को किशोरावस्था से अलग करने वाला संकट, डी.बी. एल्कोनिन 15 वर्ष पुराने संकट को और 17 वर्ष के संकट को युवावस्था को वयस्कता से अलग मानते हैं।

एल.आई. बोज़ोविक का यह भी मानना ​​है कि किशोरावस्था के दो चरण होते हैं: 12-15 वर्ष और 15-17 वर्ष। हालाँकि, "किशोरावस्था" शब्द के साथ, लेखक "किशोर संकट" शब्द का उपयोग पहले के पर्याय के रूप में करता है, जो बताता है कि एल.आई. बोज़ोविक पूरे किशोरावस्था काल को महत्वपूर्ण मानते हैं। किशोरावस्था के संकट और अन्य संकटों के बीच का अंतर इसकी अवधि और गंभीरता है जो किशोरों की जरूरतों की कमी की महत्वपूर्ण गंभीरता के कारण होता है। इसके अलावा, किशोरावस्था में जरूरतों के अभाव का स्रोत न केवल बाहरी निषेध है, जैसा कि विकास के पिछले चरणों में हुआ था, बल्कि आंतरिक निषेध भी है, यानी किशोर द्वारा खुद पर लगाए गए प्रतिबंध। ये प्रतिबंध क्या वांछित है और क्या अनुमति है के बीच कोई बाहरी संघर्ष नहीं है; ये आंतरिक विरोधाभास हैं जो किशोरावस्था का सार बनाते हैं। यह "संकट" की अवधारणा को एक नकारात्मक घटना से बदल देता है जो विकास को रोकती है, एक सकारात्मक घटना में बदल जाती है, अर्थात, यह विकास को निर्धारित करती है और एक आंतरिक संक्रमण है।

ए.ई. लिचको ने अपने द्वारा पहचाने गए परिपक्वता संकेतकों को डी.बी. की अवधारणा के साथ जोड़ा। गतिविधि के प्रमुख रूपों में बदलाव पर एल्कोनिन। इससे 12-17 वर्ष को किशोरावस्था के रूप में स्वीकार करना और इसे निम्नलिखित चरणों में विभाजित करना संभव हो गया: पूर्व-किशोर (पूर्व-यौवन) - 10-11 वर्ष, कनिष्ठ किशोर (पहला यौवन) - 12-13 वर्ष, मध्य किशोर (दूसरा) यौवन) - 14-15 वर्ष, वरिष्ठ किशोर (तीसरा यौवन) - 16-17 वर्ष और किशोरावस्था के बाद (यौवन के बाद) - 18-19 वर्ष।

ऊपर उल्लिखित सामाजिक परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए, किशोरावस्था की अवधारणा और, अलग से, किशोरों के जीवन पथ की अवधारणा को संशोधित करने की आवश्यकता है। पर्यावरण के साथ एक किशोर की बातचीत के तरीके, उन्हें डिजाइन करने की प्रक्रियाएँ स्वजीवन 20वीं सदी के बाद से बदल गए हैं, और नए शोध और नए मॉडल की आवश्यकता है। के.एन. से असहमत होना कठिन है। पोलिवानोवा, जो कहते हैं कि आधुनिक दुनिया में, बड़े होने के संस्थागत रूपों में विविधता आ रही है, और "आयु" और "बचपन" (मैं "किशोरावस्था" और "परिवार") की श्रेणियों पर भी सवाल उठा सकता हूं। बड़े होने की प्रक्रियाओं के विवरण के लिए वैधता और संपूर्णता का दृष्टिकोण। "जीवन पथ" की श्रेणियों में बड़े होने की प्रक्रिया एक अत्यंत व्यक्तिगत प्रक्रिया बन जाती है। इस प्रकार, वर्तमान में, किशोरों के विकास संसाधनों, संसाधनों को संभालने के तरीकों, सामाजिक जोखिमों, किशोरों के विचलित व्यवहार की अभिव्यक्ति के रूपों और उन्हें निर्धारित करने वाले कारकों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। ये परिवर्तन उम्र के बारे में विचारों को परखने और संशोधित करने का अवसर पैदा करते हैं आयु संबंधी कार्यबालक, किशोर, नवयुवक। एक ओर, व्यक्तिगत लक्ष्य हासिल करने के लिए समाज और परिवार द्वारा आत्मनिर्णय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण, स्वतंत्रता और स्वायत्तता की अत्यधिक मांग है। शैक्षिक परिणामदूसरी ओर, उनके गठन की संभावनाएँ सीमित हैं। किसी किशोर पर बाहर से बढ़ते नियंत्रण के साथ सामाजिक जोखिम अधिक से अधिक अनिश्चित, अचानक, अप्रत्याशित और तीव्र हो जाते हैं। किशोरों में शैक्षिक प्रेरणा बढ़ाने और सामाजिक जोखिमों को रोकने की समस्याओं को हल करने के लिए (जैसे कि मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग, अपराध और चरमपंथी आंदोलनों में भागीदारी, जोखिम भरा यौन और ऑटो-आक्रामक व्यवहार, पलायनवाद की प्रतिक्रिया और स्वतंत्रता से इनकार और बढ़ना) ऊपर), एक किशोर के समाजीकरण और नई मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों के विकास के बारे में विचारों को अद्यतन करना आवश्यक है जो इस लेख में वर्णित सामाजिक कारकों को ध्यान में रखते हैं। (ख्लोमोव)

2.2.विदेशी मनोविज्ञान में अवधिकरण।

फेल्डस्टीन ने बताया कि किशोरावस्था की घटना पर ध्यान आकर्षित करने वाला पहला व्यक्ति 1762 में प्रकाशित अपने उपन्यास "एमिल" में रूसो था। रूसो ने किशोरावस्था को "दूसरे जन्म" के रूप में वर्णित करते हुए जोर दिया महत्वपूर्ण विशेषताइस अवधि का - आत्म-जागरूकता का विकास। हॉल द्वारा इस विकास को आगे भी जारी रखा गया; अवधारणा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा इस चरण की मध्यस्थ, संक्रमणकालीनता का विचार था। यह शिक्षित करने में असमर्थता, संघर्ष, भावनात्मक अस्थिरता आदि जैसी नकारात्मक विशेषताओं से जुड़ा है। हॉल के बाद, पश्चिमी सिद्धांतकारों ने संकट को मानस की संरचना के पतन के रूप में समझते हुए, इस अवधारणा में नकारात्मक सामग्री का परिचय दिया। संकट के कारणों की व्याख्या करने वाले हॉल भी इस बात से सहमत हैं कि ये घटनाएं किशोरों में होने वाले यौन और शारीरिक परिवर्तनों से उत्पन्न होती हैं। बेनेडिक्ट ने कहा कि वयस्कों का व्यवहार उन चीजों से जुड़ा होता है जो बच्चों के लिए निषिद्ध हैं और जब बच्चे स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करते हैं तो अंतर को दूर करने में मदद करने के बजाय, वे या तो इन प्रयासों को नजरअंदाज कर देते हैं या बच्चे के साथ संघर्ष में पड़ जाते हैं। और प्रशिक्षण और शिक्षा की तकनीक की विशेषताओं पर विकास के विशिष्ट रूपों की निर्भरता की समस्या सामने रखी गई और एक परिकल्पना सामने रखी गई - किशोर संकट का कारण वयस्कों और बच्चों के व्यवहार मानदंडों में अंतर है। स्पैंजर ने 13-19 वर्ष की लड़कियों के लिए, 14-22 वर्ष के लड़कों के लिए किशोरावस्था के भीतर किशोरावस्था की अवधि पर विचार किया। पहला चरण 14-17 वर्ष की आयु से जुड़ा है, यह एक संकट की विशेषता है और बचपन की निर्भरता से मुक्ति की इच्छा से जुड़ा है। मुख्य नया गठन स्वयं की खोज, प्रतिबिंब का उद्भव, व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता है। लेकिन स्पैंजर ने वेदों को कमतर आंका। भूमिका व्यावहारिक गतिविधियाँ. स्पैंजर के सैद्धांतिक सिद्धांतों को ब्यूलर द्वारा ठोस रूप दिया गया था। उन्होंने किशोरावस्था में दो चरणों की पहचान की: नकारात्मक और सकारात्मक। लड़कियों के लिए, यह चरण 11-13 साल की उम्र में शुरू होता है, लड़कों के लिए 14-16 साल की उम्र में। स्टर्न ने किशोरावस्था को व्यक्तित्व निर्माण के चरणों में से एक माना है। उनके विचारों के अनुसार, एक व्यक्ति तब तक युवा रहता है जब तक वह किसी चीज के लिए प्रयास करता है, जब तक उसके सामने कोई लक्ष्य होता है, जब तक वह जानता है कि वह जिस स्तर पर पहुंच गया है, उसके पीछे एक और चरण है - एक उच्चतर। . फ्रायड, अपने मनोविश्लेषण में, किशोर संकट को यौवन के तथ्य से जोड़ता है, हालांकि यह साबित हो चुका है कि इन घटनाओं के बीच कोई स्पष्ट संबंध नहीं है। सुलिवन ने अपने सिद्धांत में संचार की उत्पत्ति की समस्या को सामने रखा। उन्होंने प्रेरक शक्ति को जिम्मेदार नहीं ठहराया जैविक जरूरतें, लेकिन सामाजिक. पियागेट के अनुसार, इस उम्र की विशेषता यह है कि बच्चे की किसी वस्तु के विशिष्ट गुणों पर भरोसा किए बिना औपचारिक संचालन करने की क्षमता परिपक्व होती है, और परिकल्पना बनाने की प्रवृत्ति प्रकट होती है। कोहलबर्ग नैतिक चेतना की उत्पत्ति में रुचि रखते हैं, जो परिवर्तन और आंतरिक प्रक्रिया के रूप में प्रकट होती है। उन मानदंडों और नियमों का संगठन जिनका प्रतिनिधित्व समाज द्वारा किया जाता है। एरिक्सन, "विकासात्मक कार्यों" के आधार पर, किसी व्यक्ति के जीवन में 8 चरणों की पहचान करता है, प्रत्येक चरण अन्य सभी चरणों से जुड़ा होता है। किशोरावस्था पांचवी अवस्था है जीवन चक्रजिसका कार्य व्यक्तिगत आत्मनिर्णय प्राप्त करना है, यह प्रक्रिया उस तरीके से संबंधित है जिसमें समाज अपनी संस्कृति और जीवन शैली को पुन: पेश करता है। किशोरावस्था के संकट की विदेशी अवधारणाओं का विश्लेषण करते हुए, फेल्डस्टीन ने निष्कर्ष निकाला कि ये अवधारणाएँ एक ऐतिहासिक प्राणी के रूप में मानव व्यक्ति के विकास की बारीकियों का रीमेक बनाने, उसकी सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति को प्रकट करने में असमर्थ थीं।

3.किशोरावस्था के विकास की विशेषताएं।

3.1 किशोरावस्था संकट.

किशोर संकट का मुद्दा, बचपन से वयस्कता में संक्रमण, अभी भी काफी विवादास्पद है। 12-14 साल की उम्र में कई बच्चों का मनोवैज्ञानिक विकास शुरू हो जाता है निर्णायक पल, जो अपनी लंबी अवधि में अन्य संकटों से भिन्न है।

पुनर्पूंजीकरण के सिद्धांत के अनुसार, कला। हॉल का मानना ​​था कि व्यक्तित्व विकास में किशोर अवस्था मानव इतिहास में रोमांटिक युग से मेल खाती है। कला के अनुसार. हॉल के अनुसार, यह अवधि अराजकता के युग को पुन: उत्पन्न करती है, जब जानवर और मानवजनित प्रवृत्तियाँ सामाजिक जीवन की माँगों से टकराती हैं। किशोरों में, अत्यधिक गतिविधि थकावट का कारण बन सकती है, उन्मादी प्रसन्नता निराशा का मार्ग प्रशस्त करती है, आत्मविश्वास शर्मीलेपन और कायरता में बदल जाता है, आदि। कला। हॉल ने ठीक ही इस अवधि को "तूफान और तनाव" की अवधि कहा है। किशोरावस्था कला की सामग्री. हॉल वर्णन करता है कि कैसे पहचान का संकट होता है, जिस पर काबू पाकर एक व्यक्ति "व्यक्तित्व की भावना" प्राप्त करता है।

प्रस्तुतियाँ कला. संक्रमण के बारे में हॉल के विचार, विकास की एक निश्चित अवधि की अंतरिमता, संकट के बारे में, इस उम्र के नकारात्मक पहलू अभी भी किशोरावस्था के मनोविज्ञान का मूल हैं।

ई. स्टर्न ने किशोरावस्था को व्यक्तित्व निर्माण के चरणों में से एक माना। स्टर्न के अनुसार, किशोरावस्था की विशेषता न केवल विचारों और भावनाओं, आकांक्षाओं और आदर्शों का एक विशेष अभिविन्यास है, बल्कि कार्रवाई का एक विशेष तरीका भी है। ई. स्टर्न इसे बच्चों के खेल और गंभीर खेल के बीच एक मध्यवर्ती चरण के रूप में वर्णित करते हैं जिम्मेदारएक वयस्क की गतिविधि और उसके लिए एक नई अवधारणा का चयन करती है - "गंभीर खेल"। हम इसके बारे में उस स्थिति में बात कर सकते हैं जब वस्तुनिष्ठ गंभीरता हो, जो अभी तक गतिविधि की वस्तुनिष्ठ रूप से गंभीर सामग्री (उदाहरण के लिए, सहवास, छेड़खानी, स्वप्निल पूजा) के अनुरूप नहीं है। एक किशोर के विकास के लिए गंभीर खेल विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसमें किशोर "अपने लक्ष्यों को संयमित करना, अपनी ताकत को संयमित करना, अपने भीतर घूमने वाले विभिन्न प्रकार के हितों के प्रति एक दृष्टिकोण स्थापित करना सीखता है और जिसे उसे समझना चाहिए।"

सदी के उत्तरार्ध में, शोधकर्ताओं ने किशोरों के विकास में पर्यावरण की भूमिका के बारे में अपनी समझ को गहरा किया। इस प्रकार, ई. एरिकसन, जो किशोरावस्था को मानव जीवन का सबसे महत्वपूर्ण और सबसे कठिन काल मानते थे, ने इस बात पर जोर दिया कि व्यक्तिगत अखंडता के गठन के साथ आने वाला मनोवैज्ञानिक तनाव न केवल इस पर निर्भर करता है। शारीरिक परिपक्वता, बल्कि उस समाज के आध्यात्मिक वातावरण पर भी जिसमें व्यक्ति रहता है, सामाजिक विचारधारा की आंतरिक असंगति पर। (एरिकसन, पहचान)

जे पियागेट की अवधारणा के अनुसार, इस उम्र में अंततः एक व्यक्तित्व का निर्माण होता है, एक जीवन कार्यक्रम का निर्माण होता है। अपने भावी जीवन के लिए एक योजना बनाकर, एक किशोर मानवता के उद्धार में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है और अपने जीवन को व्यवस्थित करता है ऐसे लक्ष्य के आधार पर योजना बनाएं। ऐसी योजनाओं और कार्यक्रमों के साथ, किशोर वयस्क समाज में प्रवेश करते हैं, इसे बदलना चाहते हैं। समाज से बाधाओं का अनुभव करने और उस पर निर्भर रहने से, किशोर धीरे-धीरे सामाजिक हो जाते हैं। और केवल पेशेवर कार्य ही अनुकूलन के संकट को पूरी तरह से दूर करने में मदद करता है और वयस्कता में अंतिम संक्रमण का संकेत देता है।

एल.एस. वायगोत्स्की ने किशोरावस्था में रुचियों की समस्या की विस्तार से जांच करते हुए इसे "किशोरों के मनोवैज्ञानिक विकास की संपूर्ण समस्या की कुंजी" कहा। किशोरावस्था में, वायगोत्स्की ने जोर देकर कहा, विनाश की अवधि, पुराने हितों के खत्म होने और एक नए जैविक आधार की परिपक्वता की अवधि होती है, जिस पर बाद में नए हित विकसित होते हैं। (वायगोत्स्की, काम करता है)

एल.आई. बोझोविच ने नोट किया कि किशोरावस्था की शुरुआत तक, सामान्य मानसिक विकास में नए, व्यापक हित, व्यक्तिगत शौक और जीवन में अधिक स्वतंत्र "वयस्क" स्थिति लेने की इच्छा दिखाई देती है। हालांकि अभी इसकी कोई संभावना नहीं है. (2)

परिपक्वता की प्रक्रिया में संकट और संश्लेषण शामिल होते हैं, जो विकास की एक ही लहर के विभिन्न क्षणों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

पहले के लक्षण हैं हठ, हठ, नकारात्मकता, आत्म-इच्छा, वयस्कों को कम आंकना, नकारात्मक रवैयाउनकी माँगों के लिए, जो पहले पूरी हो चुकी थीं, विरोध-विद्रोह। कुछ लेखक यहाँ संपत्ति की ईर्ष्या भी जोड़ते हैं। इस प्रकार के संकट का साहित्य में व्यापक रूप से वर्णन किया गया है और इसे अक्सर "स्वतंत्रता संकट" कहा जाता है। किशोरों के बीच संपत्ति के प्रति ईर्ष्या उसकी मेज पर कुछ भी न छूने, उसके कमरे में प्रवेश न करने और सबसे महत्वपूर्ण बात - "उसकी आत्मा में मत जाओ" की आवश्यकता में व्यक्त की जाती है। आंतरिक दुनिया का अनुभव तीव्रता से महसूस किया जाता है - यह मुख्य संपत्ति है जिसे किशोर बचाता है और ईर्ष्यापूर्वक दूसरों से बचाता है।

1. दूसरा तरीका इसके विपरीत है: यह अत्यधिक आज्ञाकारिता, बड़ों या मजबूत लोगों पर निर्भरता, पुरानी रुचियों, स्वाद और व्यवहार के रूपों की ओर वापसी है। साहित्य में ऐसे युग-संबंधी संकट का वर्णन केवल बी.एल. के कार्यों में मिलता है। लांडा, 3 साल के संकट को समर्पित - "व्यसन का संकट"। किशोरावस्था के संबंध में इस विकल्प का वर्णन नहीं किया गया है। साथ ही, किशोरों (लगभग 450 मामले) के साथ अवलोकन और नैदानिक ​​​​कार्य से संकेत मिलता है कि यह 10-12% मामलों में होता है (ए.एम. प्रिखोज़ान)। (प्रिखोज़ान ए.एम. किशोर संकट की समस्याएं / मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। - 1997 .- नंबर 1.)

यदि "स्वतंत्रता का संकट" एक निश्चित छलांग है, जो पुराने नियमों और मानदंडों से परे है, तो "निर्भरता का संकट" उस स्थिति में वापस लौटना है, रिश्तों की उस प्रणाली की ओर जो भावनात्मक कल्याण की गारंटी देती है, एक भावना आत्मविश्वास और सुरक्षा का. दोनों ही आत्मनिर्णय के विकल्प हैं। पहले मामले में, यह है: "मैं अब बच्चा नहीं हूं," दूसरे में, "मैं एक बच्चा हूं, और मैं बच्चा ही रहना चाहता हूं।"

कई वैज्ञानिकों ने किशोर संकट पर विचार करते हुए मुक्ति प्रतिक्रिया जैसी अवधारणा की पहचान की है। यह प्रतिक्रिया एक प्रकार का व्यवहार है जिसके माध्यम से एक किशोर खुद को वयस्कों की देखभाल, उनके नियंत्रण और संरक्षण से मुक्त करने का प्रयास करता है। स्वयं को मुक्त करने की आवश्यकता, स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में स्थापित करने के लिए, स्वतंत्रता के संघर्ष से जुड़ी है। प्रतिक्रिया आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों, व्यवहार के नियमों और पुरानी पीढ़ी के नैतिक और आध्यात्मिक आदर्शों के अवमूल्यन के अनुपालन से इनकार करने में प्रकट हो सकती है। क्षुद्र पर्यवेक्षण, व्यवहार पर अत्यधिक नियंत्रण, न्यूनतम स्वतंत्रता और स्वतंत्रता से वंचित करके सज़ा किशोर संघर्ष को बढ़ाती है और किशोरों को चरम उपायों के लिए उकसाती है: अनुपस्थिति, स्कूल और घर छोड़ना, आवारागर्दी; इसे किशोरों के रोजमर्रा के व्यवहार में, हमेशा और हमेशा की इच्छा में महसूस किया जा सकता है। हर जगह "अपने तरीके से" और "स्वतंत्र रूप से"।

मुक्ति की प्रतिक्रिया माता-पिता से अलग रहने के लिए दूसरे शहर में अध्ययन या काम पर जाने से तय हो सकती है। मुक्ति प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति के चरम रूपों में से एक घर से भागना और आवारागर्दी है, जब वे "स्वतंत्र जीवन जीने" की इच्छा के कारण होते हैं। स्टोलियारेंको एल.डी. "मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत"। रोस्तोव-ऑन-डॉन, प्रकाशन गृह "फीनिक्स", 1997

3.2 संज्ञानात्मक क्षेत्र.

जैसे जे. पियागेट एल.एस. वायगोत्स्की ने सोच के विकास पर विशेष ध्यान दिया और माना कि इस प्रक्रिया में मुख्य बात किशोरों की नई अवधारणाओं को बनाने की क्षमता में महारत हासिल करना है, जो न केवल बौद्धिक गतिविधि के उच्च रूप के गठन के लिए एक शर्त है, बल्कि व्यवहार के नए तरीकों के निर्माण के लिए। इस प्रकार, इस उम्र के चरण में सभी बौद्धिक परिवर्तनों का आधार किशोरों की नई अवधारणाओं को बनाने की प्रक्रिया में महारत हासिल करना है। एल.एस. ने लिखा, "वास्तविकता को समझना, दूसरों को समझना और स्वयं को समझना - अवधारणाओं में सोच अपने साथ लाती है।" वायगोत्स्की.

किशोरावस्था की शुरुआत में ही वयस्क की स्थिति बननी शुरू हो जाती है। इसका मतलब है कि किशोर पहले ही प्रवेश कर चुका है नया स्तरवयस्कों के साथ संचार और वह वयस्कों की दुनिया और उनके मूल्यों के साथ नए रिश्ते बनाना शुरू कर देता है। इन मूल्यों को समझकर, वह नए गुण सीखता है और नई मनोवैज्ञानिक विशेषताएं प्राप्त करता है जो उसके जीवन के पिछले चरण से भिन्न होती हैं।

एल.एस. वायगोत्स्की का कहना है कि इस उम्र में कल्पना के विकास में भी महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। इस स्तर पर, कल्पना "कल्पना के क्षेत्र" में चली जाती है, इस प्रकार कुछ अंतरंग हो जाती है। किशोर आमतौर पर अपनी कल्पनाओं को अपने आस-पास के लोगों से छिपाते हैं, और इस प्रकार यह सोच का एक व्यक्तिपरक रूप बन जाता है। एक किशोर अपनी कल्पनाओं को "एक गहरे रहस्य की तरह छुपाता है और अपनी कल्पनाओं को प्रकट करने की तुलना में अपने कुकर्मों को अधिक स्वेच्छा से स्वीकार करता है।"

साथ ही एल.एस. वायगोत्स्की ने प्रतिबिंब और आत्म-जागरूकता जैसी नई संरचनाओं की पहचान की जो इसके प्रभाव में प्रकट होती हैं। प्रतिबिंब की सहायता से न केवल आंतरिक व्यक्तित्व परिवर्तन होते हैं, बल्कि आत्म-जागरूकता की सहायता से एक किशोर अन्य लोगों को बेहतर ढंग से समझने की क्षमता प्राप्त करता है। स्वयं जागरूकता, एल.एस. के अनुसार। वायगोत्स्की अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की तुलना में बहुत अधिक हद तक सांस्कृतिक वातावरण पर निर्भर करता है।

एक छोटे स्कूली बच्चे और एक किशोर के बीच मुख्य अंतर, जो उनके व्यवहार के सबसे सतही अवलोकन से भी आसानी से पता चल जाता है, एक किशोर और एक युवा व्यक्ति की तर्क करने की प्रसिद्ध प्रवृत्ति है। तर्क के प्रति उनके प्रेम को स्पष्ट करने के लिए हाई स्कूल में कुछ पाठों में बैठना, या प्रयोगों के दौरान किशोरों और युवाओं के व्यवहार का निरीक्षण करना, या उनकी कई डायरियाँ पढ़ना पर्याप्त है। इसकी पुष्टि भी इसी से होती है शिक्षण अनुभव- ज्यामिति, भौतिकी, छात्र निबंधों की प्रकृति आदि में कार्यक्रम। इसकी पुष्टि भी इसी से होती है प्रायोगिक अध्ययनबच्चों के अनुमान के मनोवैज्ञानिक। यह युग तर्कशील चिंतन का युग है। बेशक, कभी-कभी छोटे स्कूली बच्चे भी तर्क करते हैं, लेकिन तर्क केवल किशोरों और युवा पुरुषों में ही सामने आता है।<...>

यदि आरंभिक प्रीपुबर्टल बचपन स्वैच्छिक ध्यान के बहुत गहन विकास की उम्र है, और देर से प्रीप्यूबर्टल बचपन स्मरणीय कार्य के अधिकतम विकास की उम्र है, तो किशोरावस्था समस्याओं, तर्क और विवादों की उम्र है। कार्य, सोच, जो अपनी परिपक्वता के बीच में है, बड़ी ऊर्जा के साथ प्रकट होने लगती है, और सोच एक किशोर और युवा व्यक्ति के जीवन में बहुत बड़ा स्थान रखती है। वे स्कूल में शिक्षकों पर प्रश्नों की बौछार करते हैं, लेकिन घर पर वे कभी-कभी समाधान के बारे में गहराई से सोचते हैं। सबसे कठिन समस्याएँ. उनके लिए, काफी हद तक दोस्त होने का मतलब तर्क करने के लिए साझेदार होना है, और उनके शैक्षणिक विषयों की सामग्री में काफी हद तक तर्क और साक्ष्य शामिल होते हैं। स्कूल में और स्कूल के बाहर दोनों जगह वे बहस करने के लिए जाने जाते हैं, और इन विवादों में वे पहले से ही ऐसा कर चुके हैं बढ़िया जगहअपने ही प्रस्तावों का प्रमाण लेता है। कभी-कभी सोच इतनी अधिक ऊर्जा के साथ प्रकट होती है कि यह एक खेल का आभास देती है: वे बहस करने के लिए बहस करते हैं, वे तर्क करने के लिए तर्क करते हैं, और वे प्रतीत होने वाली विलक्षण समस्याओं के बारे में सोचते हैं: उदाहरण के लिए, मेरे परीक्षण किशोरों में से एक ने बताया हाल के दिनों में वह इस बारे में सोच रहा है कि एक पेंसिल - एक पेंसिल ही क्यों, और कुछ नहीं ("यह पेंसिल एक पेंसिल क्यों है")।

और फिर भी, यह सोच, जो पहले से ही वस्तुगत भौतिक दुनिया के संबंधों को अच्छी तरह से दर्शाती है और पहले से ही काफी हद तक ऐतिहासिक है, में अभी भी कई बड़ी कमियां हैं। कंक्रीट की दुनिया में यह बहुत अच्छा लगता है। हालाँकि, अमूर्त सोच अभी भी पूर्ण परिपक्वता से दूर है। किशोरावस्था में, अमूर्त अवधारणाओं का गहन विकास अभी शुरू होता है, लेकिन यह विकास किशोरावस्था में और भी अधिक तीव्रता के साथ जारी रहता है, और मुख्य क्षेत्रों पर अध्याय में

हमने देखा है कि कैसे एक शिक्षित वयस्क की सोच 15 साल के किशोर की सोच से भी अमूर्तता में बहुत भिन्न होती है: केवल समृद्ध ठोस सामग्री के आधार पर ही सामान्यीकृत अमूर्त सोच को ठीक से विकसित किया जा सकता है, और इसलिए, अमूर्त ठोस सोच के विकास के उच्च स्तर पर ही सोच विकसित हो सकती है।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि एक किशोर की सोच कितनी गहनता से विकसित होती है, चाहे वह स्थान और समय द्वारा सीमित व्यक्तिगत धारणाओं से कितनी भी आगे निकल गई हो, चाहे वह धारणा और स्मृति के संबंध में कितनी भी सक्रिय रूप से प्रकट हो, वह अभी भी पर्याप्त व्यापक और गहरी नहीं है, अभी तक नहीं पर्याप्त व्यापक. किशोर अक्सर अपने विवादास्पद निर्णयों और दुविधाओं का दुरुपयोग करता है, जो, शायद, आंशिक रूप से उसके प्रशिक्षण की गलतता से सुगम होता है, जो उसे या तो संकीर्ण रेंगने वाले अनुभववाद के मार्ग पर या औपचारिक तर्क के मार्ग पर धकेलता है। उनकी सोच पर अभी भी अनसुलझे तत्वमीमांसा की छाया है, और उनमें अभी भी उचित मात्रा में द्वंद्ववाद का अभाव है। उनमें अभी भी दार्शनिक द्वन्द्वात्मक सोच का अभाव है।

सोच उन कार्यों में से एक है, जो ओण्टोजेनेसिस में, फ़ाइलोजेनेसिस की तरह, कई अन्य कार्यों की तुलना में बाद में विकसित होते हैं। बच्चों को छोटा या कम आंकने की इच्छा के बिना, हमें इस आधार पर, उनकी सोच को छोटा नहीं करना चाहिए, इसके लिए अनावश्यक रूप से काफी हद तक उनकी क्षमता को जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। शिशुओं. सोच अधिक प्राथमिक बौद्धिक कार्यों के आधार पर विकसित होती है, और तर्क करने में सक्षम होने के लिए, व्यक्ति को पहले से ही चौकस रहना चाहिए, पर्याप्त व्यावहारिक अनुभव और ज्ञान होना चाहिए, और पर्याप्त रूप से विकसित भाषण होना चाहिए। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि सोच के विकास का चरम बचपन के अंत में - स्कूल की उम्र में होता है। यह भी आश्चर्य की बात नहीं है कि सोच का विकास स्कूल की उम्र के बाद भी जारी रहता है, और हम अभी तक यह नहीं जानते हैं कि यह विकास अंततः किस उम्र में रुक जाता है।<...>

बच्चे के स्कूल में प्रवेश के पहले दिन से ही सोच पर स्कूल का प्रभाव विशेष रूप से किशोरावस्था में स्पष्ट होता है, क्योंकि पिछले अध्यायों में उल्लिखित विभिन्न प्रकार के अध्ययनों ने मुझे इस बात के प्रति आश्वस्त किया है। संभवतः किसी भी अन्य उम्र में लोग सामग्री और सोचने के तरीकों में एक-दूसरे के इतने समान नहीं होते हैं, जितने हाई स्कूल के मध्य ग्रेड में होते हैं। निचली कक्षाओं में, प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत अनुभवों की विविधता और प्रीस्कूल वातावरण की विविधता का प्रभाव जारी रहता है। हाई स्कूल में, और इससे भी अधिक स्कूल छोड़ने के बाद, कई अन्य कारणों से विविधता पैदा होती है। इसका एक कारण सामाजिक रूप से लगभग या पूरी तरह से निर्धारित व्यक्ति (सामाजिक स्थिति और पेशा, सामाजिक और) का जीवन दृष्टिकोण और रुचियां हैं

विशेष रुचियां, आदि)। दूसरा कारण भागीदारी की डिग्री और प्रकृति की विविधता है व्यावहारिक जीवन: भविष्य की चिंता, जीवन की कठिनाइयाँ आदि, अन्य सभी चीजें समान होने पर, व्यक्ति को अधिक सोचने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। अंत में, तीसरा कारण स्कूल से बाहर और स्कूल के बाद की शिक्षा, पढ़ना आदि की विविधता है। (13) (पृ. 272-274)

इंटरनेट का प्रसार और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी. यदि 2009 में हमारे देश में 45% किशोरों और युवाओं ने उनका उपयोग किया (वीटीएसआईओएम के अनुसार), तो 2012 में - पहले से ही 93% (सार्वजनिक डिजाइन संस्थान के अनुसार)। इससे किशोरों की मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्थिति में कई महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए: स्ट्रीट यार्ड कंपनियों और किशोर समूहों में काफी बदलाव आया। किशोर अन्य लोगों के साथ अपने संपर्कों में कम स्थिर हो गए हैं, किशोरों के किसी विशिष्ट समूह या कंपनी से जुड़ाव के स्तर में कमी आई है। किशोरों की संचार विशेषताएँ भी बदल रही हैं - चैट के उपयोग के कारण, सोशल नेटवर्कमौखिक संचार बेहतर विकसित होता है, जबकि गैर-मौखिक संचार और भावनात्मक आदान-प्रदान कौशल कम हो जाते हैं। किसी भी जानकारी की उपलब्धता, एक साथ कई कार्यों का निष्पादन, परिधीय दृष्टि का उपयोग करने की आवश्यकता, भारी दबावअल्पकालिक स्मृति पर, ध्यान बदलने की उच्च मांग भी पैदा कर सकती है शारीरिक परिवर्तन, मस्तिष्क संरचनाओं के निर्माण की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं। इस प्रकार, क्या हो रहा है नया वातावरणपरिवर्तन महत्वपूर्ण संख्या में कामकाज के तरीकों, मानव व्यवहार को प्रभावित करते हैं और एक किशोर के विकास को प्रभावित कर सकते हैं। (ख्लोमोव)।

3.3. भावनात्मक क्षेत्र.

वी.वी. बोगोसलोव्स्की की परिभाषा के अनुसार, भावनाएँ और भावनाएँ - यह विशिष्ट व्यक्तिगत रवैयाव्यक्ति आसपास की वास्तविकता और स्वयं के प्रति। भावनाएँ और भावनाएँ मानवीय संज्ञान और गतिविधि के बाहर मौजूद नहीं हैं। वे गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं और उसके पाठ्यक्रम को प्रभावित करते हैं।

(16, पृ. 293)

विकास अनुसंधान भावनात्मक क्षेत्रकिशोरों का अध्ययन किया गया: एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने काम "उच्च मानसिक कार्यों का विकास", एन.डी. लेविटोव में। वरिष्ठ स्कूली बच्चों का मनोविज्ञान; ए.जी. कोवालेव। एक किशोर की नैतिक भावनाओं का मनोविज्ञान; पी.एम. याकूबसन। बच्चों एवं किशोरों आदि की भावनाओं का अध्ययन करना।

किशोरावस्था वह अवधि है जब एक बच्चा साथियों के साथ अपने संबंधों को महत्व देना शुरू कर देता है। मित्रता और उसकी सेवा ही इस उम्र में महत्वपूर्ण मूल्यों में से एक बन जाती है। यह दोस्ती के माध्यम से है कि एक किशोर मानवीय संपर्क की ऐसी विशेषताएं सीखता है जैसे सहयोग, पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सहायता और दूसरे के लिए जोखिम।

“किशोरों की भावनाओं का संचार से बहुत संबंध होता है। इसलिए, अन्य लोगों के साथ व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण रिश्ते भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की सामग्री और प्रकृति दोनों को निर्धारित करते हैं। उसी समय, जैसा कि वी.एन. कुनित्स्याना (1973) कहते हैं, एक नई अग्रणी गतिविधि (अध्ययन) और संचार अनुभव में भावनाओं का अनुभव करने के अनुभव की कमी इस तथ्य को जन्म देती है कि किशोर अपने भावनात्मक मानक को सामान्य पर आधारित नहीं करता है, अलग-अलग में दोहराया जाता है लोग, लेकिन एक विशिष्ट निहित व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं पर। किशोर स्वयं के प्रति भी नकारात्मक दृष्टिकोण रखते हैं। परिणामस्वरूप, इस उम्र के स्कूली बच्चों में एक प्रवृत्ति की विशेषता होती है नकारात्मक भावनाएँऔर प्रेरक क्षेत्र में बेमेल।

किशोरों में, प्राथमिक स्कूली बच्चों की तुलना में, भय और खुशी की बुनियादी भावनाओं के मौखिक पदनाम में सुधार होता है। इन भावनाओं को दर्शाने वाले पर्यायवाची शब्दकोष की लंबाई छह से सात शब्दों (ए.जी. ज़काब्लुक) तक बढ़ जाती है। किशोरावस्था से शुरू होकर, भावनाओं के बारे में ज्ञान इन भावनाओं के साथ संबंधों द्वारा तेजी से मध्यस्थ हो जाता है (के. इज़ार्ड, वी.एन. कुनित्स्याना, वी. ए. लाबुनस्काया)।

किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषता है:

1) बहुत अधिक भावनात्मक उत्तेजना, इसलिए किशोरों को उनके स्वभाव, उनकी भावनाओं की हिंसक अभिव्यक्ति, जुनून से पहचाना जाता है: वे उत्साहपूर्वक स्वीकार करते हैं दिलचस्प बात यह है कि, जोश के साथ अपने विचारों का बचाव करते हैं, अपने और अपने साथियों के प्रति थोड़े से भी अन्याय पर "विस्फोट" करने के लिए तैयार होते हैं;

2) अधिक स्थिरता भावनात्मक अनुभवछोटे स्कूली बच्चों की तुलना में; विशेष रूप से, किशोर शिकायतों को लंबे समय तक नहीं भूलते हैं;

3) भय की अपेक्षा करने की तत्परता में वृद्धि, चिंता में प्रकट (वी.एन. किस्लोव्स्काया, 1972, ने पाया कि सबसे अधिक चिंता किशोरावस्था में देखी जाती है); वृद्ध किशोरावस्था में चिंता में वृद्धि किसी व्यक्ति के साथ घनिष्ठ-व्यक्तिगत संबंधों के उद्भव से जुड़ी होती है जो विभिन्न भावनाओं को उत्पन्न करती है, जिसमें मजाकिया दिखने का डर भी शामिल है;

4) भावनाओं की असंगति: अक्सर किशोर जोश के साथ अपने दोस्त का बचाव करते हैं, हालांकि वे समझते हैं कि वह निंदा के योग्य है; आत्म-सम्मान की अत्यधिक विकसित भावना होने के कारण, वे आक्रोश के कारण रो सकते हैं, हालाँकि वे समझते हैं कि रोना शर्मनाक है;

5) न केवल दूसरों द्वारा किशोरों के मूल्यांकन के बारे में भावनाओं का उद्भव, बल्कि

और उस आत्म-सम्मान के बारे में जो उनकी आत्म-जागरूकता के विकास के परिणामस्वरूप उनमें प्रकट होता है;

6) एक समूह से संबंधित होने की अत्यधिक विकसित भावना, इसलिए वे अधिक तीव्र और दर्दनाक हैं

उसे वयस्कों या शिक्षक की अस्वीकृति की तुलना में अपने साथियों की अस्वीकृति का अधिक अनुभव होता है; अक्सर समूह द्वारा अस्वीकार किए जाने का डर रहता है;

7) दोस्ती पर उच्च मांग रखना, जो छोटे स्कूली बच्चों की तरह एक साथ खेलने पर आधारित नहीं है, बल्कि हितों और नैतिक भावनाओं की समानता पर आधारित है; किशोरों के बीच दोस्ती अधिक चयनात्मक और घनिष्ठ, लंबे समय तक चलने वाली होती है; दोस्ती के प्रभाव में, किशोर भी बदलते हैं, हालाँकि हमेशा सकारात्मक दिशा में नहीं; समूह मित्रता आम है;

8) देशभक्ति की नागरिक भावना का प्रकटीकरण।” (14)

3.4. शारीरिक परिवर्तन.

किशोरावस्था की मुख्य विशेषता यौवन की अवधि है, और अपेक्षाकृत कम अवधि में यौवन आ जाता है।

यौवन की शुरुआत केंद्रीय गतिविधि में वृद्धि के साथ होती है तंत्रिका तंत्र, इसके बाद अंतःस्रावी ग्रंथियों की गतिविधि तेज हो जाती है। इन ग्रंथियों द्वारा रक्त में उत्पादित और छोड़े जाने वाले हार्मोन की बढ़ती मात्रा से यौवन के सभी लक्षणों और अभिव्यक्तियों का विकास होता है।

किशोरावस्था की अवधि गहन विकास, बढ़े हुए चयापचय और अंतःस्रावी ग्रंथियों के काम में तेज वृद्धि की विशेषता है। यौवन उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होता है: बढ़ी हुई उत्तेजना और तंत्रिका तंत्र की सापेक्ष अस्थिरता, बढ़े हुए दावों का अहंकार में बदलना, क्षमताओं का अधिक आकलन, आत्मविश्वास, आदि।

एक बच्चे का यौन विकास उसके सामान्य विकास से अविभाज्य है और जन्म से ही लगातार होता रहता है। यौवन न केवल एक जैविक घटना है, बल्कि एक सामाजिक भी है। यौवन की प्रक्रिया स्वयं एक किशोर के व्यवहार को उसके अस्तित्व की सामाजिक स्थितियों के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करती है, उदाहरण के लिए, साथियों के समूह में किशोर की स्थिति, वयस्कों के साथ उसके रिश्ते आदि के माध्यम से।

पुरुष और महिला लिंग से अपने संबंध का दावा करके, किशोर एक मानव पुरुष, एक मानव महिला बन जाता है। इसका तात्पर्य व्यापक और गहन आध्यात्मिक और सामाजिक परिपक्वता है। और किसी किशोर के व्यवहार को परिवर्तन के माध्यम से ही प्रभावित करना संभव है सामाजिक स्थिति.

यदि प्रारंभिक किशोरावस्था में नकारात्मक कार्यों की संख्या तेजी से बढ़ जाती है: अवज्ञा, जिद, किसी की कमियों का दिखावा, चिड़चिड़ापन, तो पुरानी किशोरावस्था में उनकी संख्या कम हो जाती है। किशोर अधिक संतुलित हो जाते हैं, उनकी भलाई में सुधार होता है।

अगर कम उम्र का किशोरएक सौम्य शासन की आवश्यकता है (अचानक अतिभार को रोकने के लिए, वह अनुशासन का उल्लंघन करता है, क्योंकि वह जल्दी थक जाता है और आसानी से चिड़चिड़ा हो जाता है), फिर बड़े किशोर को अपनी गतिविधियों के उचित संगठन की आवश्यकता होती है। अतिरिक्त ऊर्जा द्वारा अनुशासन का उल्लंघन किया जाता है जिसे सही आउटलेट नहीं मिलता है।

आत्म-पुष्टि के पिछले तरीके, जैसे "सामान्य रूप से एक बच्चा", खो गए हैं, और लिंग से संबंधित नए तरीके हासिल कर लिए गए हैं। लड़के और लड़कियां दोनों स्वीकार किए जाते हैं। इस संबंध में स्वयं और दूसरों के मूल्यांकन में परिवर्तन की योजना बनाई जाती है।

वे अपनी शक्ल-सूरत में रुचि रखते हैं, क्योंकि... यह आत्म-पुष्टि का कारक बन जाता है। वे अपनी शक्ल-सूरत के बारे में अच्छे स्वभाव वाली टिप्पणियों के प्रति भी बहुत संवेदनशील होते हैं। यदि कोई किशोर अपनी शक्ल-सूरत को बहुत महत्व देता है, तो उसमें शर्मीलापन विकसित हो सकता है। (एलियन कोर्स, 12)

3.5. सामाजिक क्षेत्र.

“किशोरावस्था के लिए, शौक काफ़ी होते हैं अभिलक्षणिक विशेषता. एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास के लिए शौक जरूरी हैं, क्योंकि... शौक की बदौलत किशोरों के झुकाव, रुचियां और व्यक्तिगत क्षमताएं बनती हैं।

निम्नलिखित प्रकार के शौक को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी शौक किसी पसंदीदा गतिविधि (संगीत, ड्राइंग, फूल उगाना, आदि) में गहरी रुचि से जुड़े होते हैं। इस समूह में लगातार कुछ न कुछ आविष्कार या डिज़ाइन करने की इच्छा भी शामिल है। अक्सर ऐसी गतिविधियां दूसरों को अनावश्यक और अजीब लगती हैं, खासकर बुजुर्गों को। हालाँकि, स्वयं किशोर के लिए वे बेहद दिलचस्प और महत्वपूर्ण लगते हैं; उसे इसकी परवाह नहीं है कि दूसरे इसे कैसे देखते हैं। किसी ऐसी चीज़ में खोए रहना जो उनके लिए आकर्षक हो, किशोर कभी-कभी अपनी पढ़ाई और अन्य गतिविधियों की उपेक्षा कर देते हैं और अपना लगभग सारा समय अपने चुने हुए विषय पर समर्पित कर देते हैं। इस प्रकार का शौक स्किज़ोइड किशोरों की सबसे विशेषता है।

शारीरिक और शारीरिक शौक किसी की ताकत को मजबूत करने, निपुणता हासिल करने या कोई कुशल शारीरिक कौशल हासिल करने के इरादे से जुड़े होते हैं। इसमें कक्षाएं शामिल हैं विभिन्न प्रकार केखेल, साथ ही कुछ बनाना, कढ़ाई करना, साइकिल चलाना, मोटरसाइकिल या कार चलाना सीखने की इच्छा। लेकिन ये सभी शौक, अगर उनके पीछे एक निश्चित शारीरिक सम्मान विकसित करने, कुछ कौशल में महारत हासिल करने आदि की इच्छा है। यहां, आनंद अक्सर प्रशिक्षण की प्रक्रिया से उतना नहीं आता जितना कि प्राप्त परिणामों से आता है।

नेतृत्व के शौक उन स्थितियों की खोज में आते हैं जहां आप नेतृत्व कर सकते हैं, प्रबंधन कर सकते हैं, कुछ व्यवस्थित कर सकते हैं, दूसरों का मार्गदर्शन कर सकते हैं, भले ही यह यादृच्छिक क्षणों या घटनाओं से संबंधित हो रोजमर्रा की जिंदगी. विभिन्न शौक, चाहे वह क्लब हों, खेल हों, सामाजिक कर्तव्य हों, आसानी से बदल जाते हैं जब तक कि आप एक ऐसे समुदाय से नहीं मिलते जिसे आप अपने वश में करने का प्रबंधन करते हैं।

संचय करने का शौक, सबसे पहले, अपने सभी रूपों में संग्रह करना है। यह ध्यान में रखते हुए कि कोई भी संग्रह, एक महत्वपूर्ण आकार तक पहुँचने पर, एक निश्चित भौतिक मूल्य प्राप्त कर लेता है, हम मान सकते हैं कि इस प्रकार के शौक का आधार भौतिक धन संचय करने की प्रवृत्ति है। संग्रहण के लिए निरंतर जुनून को अक्सर अत्यधिक देखभाल और सटीकता के साथ जोड़ा जाता है।

अहंकेंद्रित शौक सभी प्रकार की गतिविधियाँ हैं, जिनका दिखावटी पक्ष किसी को पर्यावरण के ध्यान का केंद्र बनने की अनुमति देता है। अक्सर यह शौकिया कलात्मक गतिविधि होती है, विशेष रूप से इसके फैशनेबल रूप - कभी-कभी शौकिया पॉप कलाकारों की टुकड़ी में भागीदारी खेल प्रतियोगिताएं- वह सब कुछ जो इसे संभव बनाता है सार्वजनिक रूप से बोलना, सबका ध्यान अपने ऊपर केन्द्रित करना। ध्यान आकर्षित करने के लिए पढ़ाई जैसी गतिविधियों का भी सहारा लिया जाता है विदेशी भाषाएँ, साहित्यिक गतिविधि, पुरातनता के प्रति जुनून, चित्रकारी, किसी फैशनेबल क्षेत्र में विशेषज्ञ बनने का प्रयास।

सूचनात्मक और संचार संबंधी शौक ऐसी जानकारी की प्यास से प्रकट होते हैं जिसके लिए किसी भी महत्वपूर्ण बौद्धिक प्रसंस्करण की आवश्यकता नहीं होती है, साथ ही कई सतही संपर्कों की आवश्यकता होती है जो इस जानकारी का आदान-प्रदान करने की अनुमति देते हैं। यादृच्छिक दोस्तों के साथ कई घंटों की बातचीत, आस-पास होने वाली हर चीज पर ध्यान देना, जासूसी-साहसिक फिल्में, एक ही सामग्री की कम किताबें, टीवी के सामने कई घंटे इस प्रकार के शौक की सामग्री हैं। प्राप्त जानकारी आसानी से भुला दी जाती है, इसका सही अर्थ आमतौर पर समझ में नहीं आता है, और इससे कोई निष्कर्ष नहीं निकाला जाता है। आमतौर पर, यदि कोई किशोर स्वयं घोषणा करता है कि उसे कोई शौक नहीं है, तो हम वास्तव में एक विस्तृत सूचनात्मक और संचारात्मक शौक के बारे में बात कर रहे हैं।

शौक किशोरों में व्यवहार संबंधी विकारों का आधार बन सकते हैं। ऐसा या तो शौक की अत्यधिक तीव्रता के कारण होता है, जब इसके लिए कोई व्यक्ति पढ़ाई, काम, सभी मामलों को छोड़ देता है और यहां तक ​​कि अपनी भलाई को भी खतरे में डाल देता है, या असामान्य, अजीब और यहां तक ​​कि असामाजिक सामग्री के कारण होता है। शौक खुद.

किशोरों के शौक का ज्ञान किशोरों की आंतरिक दुनिया और अनुभवों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, किशोरों और वयस्कों के बीच आपसी समझ में सुधार करता है। (किसी और का छात्र) (2)

“पढ़ाई के लिए सबसे कठिन वस्तु बने रहने के कारण, परिवार अब गंभीर बदलावों से गुजर रहा है। वर्तमान में सामाजिक संरचना में बदलाव के दौर में पैदा हुए बच्चे किशोरावस्था और युवावस्था में प्रवेश कर चुके हैं। कुछ परिवारों ने एक या अधिक बच्चे पैदा करने का निर्णय लिया और समाज में एक "जनसांख्यिकीय अंतर" पैदा हो गया। आधुनिक किशोरों के माता-पिता ने स्वयं को सामाजिक रूप से विषम परिस्थितियों में पाया और उन्हें पिछले दशक की तुलना में अधिक मेहनत करने और पारिवारिक अस्तित्व पर अधिक प्रयास करने के लिए मजबूर होना पड़ा। कई बच्चे माता-पिता के बीच विरोधाभासी रिश्तों की स्थिति में बड़े हुए। बच्चे विवादों और मुकदमेबाजी का विषय बन सकते हैं, उनके माता-पिता उन्हें एक-दूसरे से चुरा रहे हैं। लेकिन कई परिवारों में वे अकेले बच्चे रह गए, और जब सामाजिक और आर्थिक स्थिति स्थिर हो गई, तो किशोरों ने खुद को अतिरिक्त पारिवारिक संसाधनों की स्थिति में पाया। ऐसी स्थिति संभव हो गई है जब पति-पत्नी में से कोई एक, बिना काम किए, बच्चे की शैक्षिक और अन्य सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए अपना जीवन समर्पित कर देता है। कंप्यूटर और इंटरनेट के आगमन ने पारिवारिक जीवन को भी बदल दिया और परिवार के सदस्यों का एक-दूसरे से सामाजिक अलगाव बढ़ गया। एक किशोर को अलग करने की प्रक्रिया पैतृक परिवारबहुत से युवा अब बाद में एक स्वतंत्र जीवन शुरू करते हैं, किशोरावस्था के पारंपरिक संघर्ष सीमांकन को स्कूल के बाद के जीवन की अवधि में स्थानांतरित कर दिया गया है। परिवर्तन की अवधि के परिणाम ऐसे हैं कि अधिकांश आधुनिक माता-पिता आबादी के सभी सामाजिक स्तरों में परिवार की हानि के लिए काम को प्राथमिकता देते हैं। "परिवार" की अवधारणा ही अस्पष्ट रूप लेने लगी। परिवारों को बच्चों के संयुक्त पालन-पोषण की विशेषता वाले बहुत ही विविध संघों के रूप में समझा जाता है - माँ और पिता, बहनें, माँ और दादी, पिता और दादी, माँ और सौतेले पिता, पिता और सौतेली माँ, समलैंगिक जोड़े, साथी-मित्र जो संयुक्त घर चलाते हैं और एक साथ रहते हैं , दादी और दादा और अन्य संभावित संयोजन। ऐसा भी होता है कि एक बच्चा, किसी न किसी क्रम में, इनमें से कई परिवारों में रहता है और विकसित होता है। विदेशों में, ऐसे संयोजनों को पहले से ही आदर्श के रूप में मान्यता दी गई है, और यह वास्तव में रूस में हो रहा है। हम यह मान सकते हैं कि भविष्य में, आधुनिक किशोरों में पारिवारिक संगठन में परिवर्तनशीलता और वैयक्तिकरण बढ़ेगा, और "व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र" के परिवार-संबंधित भाग का विचार बदल जाएगा, लेकिन इन परिवर्तनों के सभी परिणाम अभी भी अज्ञात हैं (ख्लोमोव)।

3.6. पहचान।

“व्यक्तिगत पहचान का निर्माण किशोरावस्था से पहले ही शुरू हो जाता है और उसके अंत तक नहीं पहुँचता। यह प्रक्रिया व्यक्ति के जीवन भर चलती रहती है। इसकी उत्पत्ति बचपन में, बच्चे और माता-पिता के संयुक्त अनुभवों से होती है। इन अंतःक्रियाओं के माध्यम से बच्चे आत्म-अवधारणाएँ बनाते हैं। यदि माता-पिता अपने बच्चों से प्यार करते हैं और उन्हें महत्व देते हैं, तो बच्चे भी मूल्यवान महसूस करते हैं। यदि माता-पिता अपने बच्चों की उपेक्षा करते हैं या उन्हें अस्वीकार करते हैं, तो बच्चे अक्सर हीन महसूस करते हैं। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, साथियों और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ उनकी बातचीत उनकी आत्म-छवि को आकार देती रहती है। समाज उभरते व्यक्तित्व को आकार भी देता है और पहचानता भी है। एरिकसन ने इस बात पर जोर दिया कि पहचान की खोज एक "प्रामाणिक संकट" है, जो बढ़ते संघर्ष का एक सामान्य चरण है। प्रयोगात्मक किशोर पहचान जागरूकता का शिकार हो जाता है, जो किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता का आधार है। इस अवधि के दौरान, किशोरों को व्यक्तिगत पहचान की भावना विकसित करनी चाहिए और पहचान के प्रसार के खतरे से बचना चाहिए। पहचान हासिल करने के लिए, एक किशोर को अपनी ताकत और कमजोरियों का मूल्यांकन करने का प्रयास करना चाहिए और खुद की स्पष्ट तस्वीर हासिल करने के लिए उनका उपयोग करना सीखना चाहिए और भविष्य में वह क्या बनना चाहता है। जो किशोर सक्रिय रूप से स्वयं की खोज कर रहे हैं उनमें अक्सर आत्म-संदेह, भ्रम, आवेग और माता-पिता और आधिकारिक वयस्कों के साथ संघर्ष की विशेषता होती है (किडवेल, डनहम, बाचो, पैटिरिनो, पोर्ट्स, 1995)।" (राइस)

किशोरों की "धुंधली" पहचान। प्रवास प्रक्रियाओं की बढ़ती तीव्रता, विभिन्न क्षेत्र, सांस्कृतिक, धार्मिक, सामाजिक व्यवस्थाएँऔर समूह अधिक सुलभ हो गए, जिससे एक किशोर के लिए समूह ढूंढना आसान हो गया। साथ ही, एक असुविधाजनक, अनुपयुक्त से बाहर निकलने का रास्ता सामाजिक समूह. अब अपना निवास स्थान, स्कूल, फ़ुटबॉल टीम का "प्रशंसक", धार्मिक विश्वास, यौन रुझान, लिंग पहचान बदलना बहुत आसान हो गया है। आधुनिक शोधकर्ता अपने कार्यों में हो रहे परिवर्तनों - सामाजिक और सांस्कृतिक स्थानों के परिवर्तन - पर भी ध्यान देते हैं। पहचान के प्रसार में योगदान देने वाले कारकों में से एक के रूप में, लेखक भी इंगित करते हैं आधुनिक परिवार, जिनके सदस्य सक्रिय रूप से अपने करियर में लगे हुए हैं, उनके पास नाखुश विवाह को समाप्त करने, बच्चों को एकजुट करने का अवसर है अलग-अलग शादियांआदि अस्तबल में परिवर्तन होता है सामाजिक भूमिकाएँ, समझने योग्य रूपरेखाओं और एल्गोरिदम के साथ भूमिकाओं और उनके अंतर्निहित कार्यों का सरलीकरण और प्रतिस्थापन। (ख्लोमोव)

“किसी व्यक्ति के जीवन का विश्लेषण करने के लिए किशोरावस्था विकास की सबसे कठिन और अस्पष्ट अवधियों में से एक है। किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक सामग्री का निर्धारण अभी भी रूसी मनोविज्ञान में एक विवादास्पद मुद्दा बना हुआ है।

विकास के सभी पहलू गुणात्मक पुनर्गठन के अधीन हैं, नई मनोवैज्ञानिक संरचनाएँ उत्पन्न होती हैं और बनती हैं।

यह परिवर्तन प्रक्रिया किशोर बच्चों की सभी मुख्य व्यक्तित्व विशेषताओं को निर्धारित करती है।

विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों, संस्कृति और बच्चों के पालन-पोषण में मौजूद परंपराओं के आधार पर, इस संक्रमण अवधि में अलग-अलग सामग्री और अलग-अलग अवधि हो सकती है।

वर्तमान में, हमारे देश की परिस्थितियों में, विकास की यह अवधि लगभग 10-11 से 14-15 वर्ष की आयु को कवर करती है, जो आम तौर पर स्कूल के मध्य ग्रेड में बच्चों की शिक्षा के साथ मेल खाती है।

बेशक, किशोरों के चरित्र लक्षण आप किसी से भी बेहतर जानते हैं। अधिकांश में दृश्य रूप मेंआप "20वीं सदी के रहस्य" से भी परिचित हो जाते हैं - त्वरण: हर दिन आप असामान्य रूप से बड़े बच्चों से घिरे होते हैं जो जल्दी परिपक्व हो जाते हैं। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि किशोरों का त्वरित शारीरिक विकास उनके लिए कुछ कठिनाइयों से जुड़ा होता है और ये बाहरी डेटा हमेशा शरीर की सहनशक्ति में वृद्धि के साथ नहीं होते हैं।

विशेषज्ञ ध्यान दें कि यह उन किशोरों में है जो शारीरिक विकास और यौवन की दर में अपने साथियों से आगे हैं, हृदय गतिविधि के अस्थायी कार्यात्मक विकार अधिक बार देखे जाते हैं और किशोर उच्च रक्तचाप विकसित होता है। और यदि कोई मजबूत दिखने वाला स्कूली बच्चा जल्दी थक जाता है और कमजोरी की शिकायत करता है, सिरदर्द, चक्कर आना, आपको इसे बहुत सावधानी से लेने की आवश्यकता है।

किशोरों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को विशेष रूप से स्कूल डॉक्टर से संपर्क की आवश्यकता होती है: वह आने वाली कई समस्याओं को हल करने में मदद करेंगे।

किशोरों की समस्याओं के लिए समर्पित कई अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों और संगोष्ठियों में कहा गया है कि त्वरण ने आधुनिक युवा व्यक्ति की यौन और सामाजिक परिपक्वता के बीच की दूरी बढ़ा दी है। युवावस्था पहले होती है, और अध्ययन करने और पेशा हासिल करने की समय सीमा लंबी हो गई है। यह हमें विशेष ध्यान देने के लिए बाध्य करता है शैक्षिक कार्य. एक किशोर की ऊर्जा को समझदारी से निर्देशित करना और उसकी भावनाओं का पोषण करना बेहद महत्वपूर्ण है।

शारीरिक विकास के औसत मानदंडों से विचलन हमेशा मौजूद रहे हैं, और वे आज भी मौजूद हैं। और इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए. शारीरिक शिक्षा शिक्षकों पर ध्यान दें: एक ही उम्र के किशोरों की शारीरिक क्षमताएं काफी भिन्न हो सकती हैं, और इसलिए सभी छात्रों पर हमेशा समान आवश्यकताएं नहीं रखी जानी चाहिए।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण- एक शिक्षक की पहली आज्ञा. जब बात किसी किशोर की आती है, तो यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।"

“हमने किशोरों की बुनियादी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखने की कोशिश की। हमने सभी सौंपे गए कार्यों को पूरा किया और उन्हें इस कार्य में प्रस्तुत करने का प्रयास किया।

किशोरावस्था पारंपरिक रूप से शैक्षिक रूप से कठिन होती है। किशोर मनोविज्ञान की समस्याओं की प्रासंगिकता व्यापक साहित्य की उपस्थिति से प्रमाणित होती है।

युवाओं की समस्याएँ न केवल स्वयं किशोरों की समस्याएँ हैं, बल्कि पूरे समाज की भी समस्याएँ हैं, यदि वह अपने वर्तमान और भविष्य में रुचि रखता है। क्योंकि जवानी मुख्य मूल्यसमाज। एक सफल समाधान के माध्यम से सामाजिक समस्याएंजैसे-जैसे पीढ़ियाँ अपने जीवन में प्रवेश करती हैं, देश सभ्यता और सामाजिक प्रगति के एक नए स्तर पर पहुँचते हैं।

विश्व अनुभव से पता चलता है कि जीवन में प्रवेश करने वालों पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है युवा पीढ़ी कोइसे समाज को अस्थिर करने का एक शक्तिशाली कारक बना देता है।

किशोरों से प्यार करें, उन्हें कोमलता से देखें, उन पर अधिक ध्यान दें, उनसे पूछें, उनसे बात करें, उनकी बात ध्यान से और एकाग्रता से सुनें, उनकी देखभाल करें, उन्हें स्वस्थ भोजन खिलाएं और बचपन से ही उन्हें लगातार विटामिन दें, और जब वे बड़े होकर वे अपना परिवार शुरू करेंगे, बच्चों के लिए बिना शर्त माता-पिता के प्यार की इस कठिन मशाल को आगे बढ़ाएंगे!

ग्रंथ सूची.

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आपके बच्चे को, यह विशेष रूप से तब तीव्रता से महसूस होता है जब बच्चे की किशोरावस्था स्वयं महसूस होने लगती है।

यह कठिन दौर लगभग दस वर्ष की उम्र से शुरू होता है। इस उम्र में बच्चे "विस्फोटक" और कमजोर हो जाते हैं, इसलिए बच्चे की समस्याओं को सही ढंग से समझने और उसके लिए एक दृष्टिकोण खोजने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेषज्ञ प्रारंभिक किशोरावस्था पर प्रकाश डालते हैं, जिसकी अपनी विशेषताएं हैं और यह माता-पिता के लिए पहला संकेत है कि उनका बच्चा अपनी परिपक्वता की दहलीज पर है। इस अवधि के दौरान, मुख्य कठिनाइयाँ स्कूल और साथियों के प्रति छात्र के रवैये में देखी जाती हैं।

यह सब मध्य किशोरावस्था की शुरुआत के साथ कुछ हद तक बढ़ जाता है, जो कि 12-13 वर्ष है। हालाँकि, यह स्पष्ट रूप से कहना असंभव है कि वास्तव में यह अवधि कब शुरू होती है, क्योंकि यह कैलेंडर की उम्र पर नहीं, बल्कि शरीर की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है और सीधे एक किशोरी के यौवन के क्षण से संबंधित होती है।

बच्चे के शरीर में अविश्वसनीय परिवर्तन होते हैं, जो शरीर के शारीरिक पुनर्गठन में व्यक्त होते हैं। इसी अवधि के दौरान व्यक्ति के मानसिक और मनोशारीरिक विचलन देखे जाते हैं। एक नियम के रूप में, उन्हें बढ़ी हुई उत्तेजना और चिड़चिड़ापन की विशेषता है। इस अवधि के दौरान किशोरों में स्वयं और अपनी उपस्थिति के प्रति एक निंदनीय रवैया होता है, जिसके परिणामस्वरूप आत्म-सम्मान कम हो जाता है।

बच्चे भी अपने रिश्तेदारों से कम मांग करने वाले नहीं होते, इसलिए अक्सर प्रियजनों का कोई भी व्यवहार उनमें चिड़चिड़ापन और यहां तक ​​कि गुस्सा भी पैदा कर देता है, जिसके परिणामस्वरूप रिश्तों में तनाव और बार-बार होने वाले झगड़े बढ़ जाते हैं।

एक किशोर एक आंतरिक विरोधाभास का अनुभव करता है, जो वास्तविकता और उसकी आंतरिक दुनिया के बीच विसंगति से जुड़ा होता है। यह पता चला है कि शारीरिक रूप से वह परिपक्व और परिपक्व हो गया है, लेकिन परिवार और स्कूल में उसकी स्थिति नहीं बदली है, इसलिए किशोर अपना संघर्ष शुरू करते हैं और चाहते हैं कि उनकी बात सुनी जाए ताकि उनकी राय और आवाज अधिक महत्वपूर्ण हो जाए। हालाँकि, वे इसे अपने तरीके से हासिल करने की कोशिश कर रहे हैं, जैसा कि उन्हें लगता है, यही एकमात्र सही तरीका है।

लड़कों में किशोरावस्था अधिक बच्चों जैसे तरीके से प्रकट होती है। बहुत से लोग धूम्रपान करना शुरू कर देते हैं, क्योंकि यह एक वयस्क आदत है, उनकी राय में, यह उन्हें और भी अधिक स्वतंत्र और परिपक्व बनाती है। साथ ही, युवावस्था के साथ सेक्स की कोशिश करने की इच्छा भी आती है, खासकर अगर यह किशोरी के दिल में बस गई हो, जो अक्सर एक और कठिन परीक्षा होती है अगर वह नाखुश हो।

किशोर एकजुट होते हैं और अपने हितों के आधार पर कंपनियां बनाते हैं; समय के साथ, ये समूह विघटित हो सकते हैं, या शायद वे आगे की दोस्ती के लिए एक ठोस आधार बन जाएंगे; यह पहले से कहना बहुत मुश्किल है। बच्चे का जुनून और कंपनी का चुनाव उसके और उसके माता-पिता के बीच झगड़े और गलतफहमी का एक और कारण हो सकता है।

उस अवधि के दौरान जब एक बच्चे की किशोरावस्था अपने चरम पर होती है, किशोर अपने स्वयं के शौक विकसित करता है, जिसमें वह एक वास्तविक आउटलेट ढूंढता है। परंपरागत रूप से, ऐसे शौक को तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी शौक (रेडियो इंजीनियरिंग, संगीत, इतिहास, ड्राइंग, आदि);

संचयी शौक (सीडी, टिकट आदि एकत्रित करना)

सनकी (जब कोई किशोर अपनी ओर ध्यान आकर्षित करना चाहता है और असाधारण कपड़े पसंद करता है, तो इसमें गॉथ, इमो आदि के फैशन रुझान भी शामिल होते हैं)।

इस अवधि के दौरान किसी किशोर के साथ आपसी समझ हासिल करना संभव है। इस उम्र में बच्चे के हितों और शौक के प्रति सम्मानजनक रवैया उसे परिवार में अपने महत्व और अधिकार को महसूस करने की अनुमति देगा।

किशोरावस्था न केवल स्वयं बच्चे के लिए, बल्कि उसके माता-पिता के लिए भी एक साधारण परीक्षा नहीं है, क्योंकि यह समझ और से होती है सम्मानजनक रवैयाएक परिपक्व बच्चे के लिए, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह वास्तव में खुद से, दूसरों से और अपनी योजनाओं से कैसे संबंधित होगा भावी जीवनऔर पढ़ो।