संघीय राज्य मानकों के अनुसार डॉव के विषय-स्थानिक वातावरण के उपकरण। मध्य समूह में विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने के पद्धति संबंधी सिद्धांत

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय विकास का माहौल

संघीय राज्य मानकों के अनुसार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह प्रीस्कूल शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना में एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की शुरूआत के कारण है।
जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलरों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए प्रमुख गतिविधि खेल है। यही कारण है कि हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण को अद्यतन करने में बढ़ती रुचि का अनुभव कर रहे हैं।
विषय-विकासात्मक वातावरण की अवधारणा को "बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करती है" (एस. एल. नोवोसेलोवा)।
विषय-विकास परिवेश के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ:
1. विषय-विकास वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।
2. पर्यावरण की पहुंच, जिसका तात्पर्य है:
2.1 छात्रों के लिए संगठन के सभी परिसरों तक पहुंच जहां शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।
2.2. विद्यार्थियों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायक सामग्री तक निःशुल्क पहुँच जो सभी बुनियादी गतिविधियाँ प्रदान करती है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके झुकाव, रुचियों और को ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। गतिविधि का स्तर.
पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिजाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियां, प्रयोग। अनिवार्य उपकरण में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रायोगिक अनुसंधान कार्य के लिए वस्तुएं - चुंबक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, स्केल, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग और संग्रह संकलित करने के लिए प्राकृतिक सामग्रियों का एक बड़ा चयन।
सक्रिय क्षेत्र (समूह में सबसे बड़े क्षेत्र पर कब्जा करता है), जिसमें शामिल हैं:

खेल केंद्र
- मोटर गतिविधि का केंद्र
-डिज़ाइन केंद्र
- संगीतमय नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र
शांत क्षेत्र:
-पुस्तक का केंद्र
-मनोरंजन केंद्र
-प्रकृति केंद्र
कार्य क्षेत्र: (कार्य क्षेत्र पूरे समूह का 25% हिस्सा है, क्योंकि संयुक्त और विनियमित गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरण वहां रखे जाने चाहिए। समूह स्थान के सभी हिस्सों में उस समय के विशिष्ट कार्यों के आधार पर सशर्त सीमाएं होती हैं; यदि आवश्यक हो , आप सभी को समायोजित कर सकते हैं, क्योंकि प्रीस्कूलर "अपने साथियों के वर्तमान हितों से संक्रमित हो जाते हैं और उनसे जुड़ जाते हैं।
-शैक्षणिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए केंद्र
- उत्पादक और रचनात्मक गतिविधि का केंद्र
-सही भाषण और मोटर कौशल का केंद्र।
ऐसी सामग्रियों की आवश्यकता है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों की रुचि को ध्यान में रखें। लड़कों को लकड़ी से काम करने के लिए औज़ारों की ज़रूरत होती है, लड़कियों को सुई से काम करने के लिए। खेल में रचनात्मक विचारों को विकसित करने के लिए लड़कियों को वस्तुओं की आवश्यकता होगी , आभूषण, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छाते, आदि; लड़कों के लिए - सैन्य वर्दी का विवरण, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। बड़ी संख्या में "उपयोगी" सामग्री (रस्सी, बक्से, तार, पहिये, रिबन) का होना महत्वपूर्ण है, जिनका रचनात्मक रूप से विभिन्न गेमिंग समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, पढ़ने की सुविधा के लिए विभिन्न सामग्रियों की भी आवश्यकता होती है। : मुद्रित अक्षर, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ बोर्ड-मुद्रित खेल, पहेलियाँ, साथ ही स्कूल की थीम को प्रतिबिंबित करने वाली सामग्री: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें- बड़े भाई या बहन, स्कूली खेलों की विशेषताएँ।
पुराने प्रीस्कूलरों के लिए आवश्यक उपकरण वे सामग्रियां हैं जो बच्चों के व्यापक सामाजिक हितों और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। ये बच्चों के विश्वकोश, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम और ब्रोशर हैं।
एक समृद्ध विषय-विकासात्मक और शैक्षिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और सर्वांगीण विकास के आयोजन का आधार बनता है। विकासशील विषय वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।
समूह में बच्चों के आसपास का वातावरण उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करता है, स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है और उनमें से प्रत्येक के शरीर को मजबूत बनाता है।
हाल ही में, समग्र रूप से समूहों और किंडरगार्टन के लिए विषय-विकास वातावरण की सहायता से शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत का उपयोग किया गया है, जो एकीकृत विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है।
इसका मतलब यह है कि बच्चे के व्यापक विकास के लिए, कई विषय-विकास "वातावरण" आयोजित किए जाते हैं: भाषण, गणितीय, सौंदर्य, शारीरिक विकास के लिए, जो स्थिति के आधार पर, एक या कई बहुक्रियाशील वातावरण में जोड़ा जा सकता है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण में महारत हासिल करने के पहले चरण में बच्चा जिन वस्तुओं और खिलौनों में हेरफेर करेगा और उन पर कार्य करेगा, वे केवल उसके ध्यान की वस्तु नहीं हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संचार का एक साधन हैं।
विषय-विकास वातावरण बनाते समय, आपको यह अवश्य याद रखना चाहिए:
1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, प्रेरक, संगठित, संचार संबंधी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे।
2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।
3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।
4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए।
5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।
6. समूह कक्ष में विषय वातावरण का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक संकेतकों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। और क्षेत्र की जरूरत है.
7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए।
8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।
9. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।
यह महत्वपूर्ण है कि विषय वातावरण में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो, जो समायोजन और विकास में सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र की नई संरचनाओं के अनुकूल बनाते हुए, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक पूर्वस्कूली वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ जिस पर यह वातावरण लक्षित है।

लेख कुर्स्क में MBDOU "संयुक्त प्रकार संख्या 12 के किंडरगार्टन" के क्षेत्र के विषय-विकासात्मक वातावरण की तस्वीरें प्रस्तुत करता है।

आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का विषय विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की शुरूआत के कारण है। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकासात्मक वातावरण को अद्यतन करने में बढ़ती रुचि का अनुभव कर रहे हैं।

ग्रीष्म ऋतु में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है? किंडरगार्टन के क्षेत्र में विकासात्मक विषय वातावरण, क्योंकि अधिकांशबच्चे बाहर समय बिताते हैं। हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के क्षेत्र में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया गया है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।

हम हमेशा याद रखते हैं कि बच्चों के आस-पास के वातावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, उत्तेजक, संगठनात्मक, संचारात्मक कार्य करना चाहिए; इसे बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने के लिए काम करना चाहिए। हमारे छोटे से क्षेत्र में, हमने सब कुछ इस तरह से व्यवस्थित करने का प्रयास किया कि हर कोने का उपयोग किया जा सके, स्थान का लचीला और परिवर्तनशील उपयोग सुनिश्चित किया जा सके, शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण किया जा सके और खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखा जा सके। किंडरगार्टन का लगभग पूरा क्षेत्र एक रोमांचक, सार्थक जीवन के आयोजन का आधार बनता है, बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन, उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

हमारी जानकारी बन गई है थीम आधारित पैदल बरामदे. खेल, संज्ञानात्मक विकास, समाजीकरण और सुरक्षा सभी यहाँ केंद्रित हैं। विषयगत बरामदा, जिस पर कई खेल क्षेत्र एक साथ सुसज्जित हैं ("मिनी-मार्केट", "मेडिकल ऑफिस", "अपार्टमेंट"), बच्चों के लिए निरंतर रुचि रखता है।

छोटा बाज़ार।

चिकित्सा कार्यालय।

अपार्टमेंट।

यहां बच्चे स्वतंत्रता, उचित संचार सीखते हैं, वास्तव में किसी दिए गए जीवन की स्थिति में व्यवहार करना सीखते हैं, और रोजमर्रा के ज्ञान से परिचित होते हैं, जो प्रीस्कूलर के शुरुआती समाजीकरण में योगदान देता है।

पैदल चलने वाले क्षेत्रों में से एक पर हमारे पास थर्मामीटर, बैरोमीटर, सनडायल और यहां तक ​​कि एक डोसीमीटर के साथ एक तात्कालिक मौसम स्टेशन है।

मौसम केंद्र।

यहां एक विषयगत बरामदा "रिजर्व कॉर्नर" भी है, जो कुर्स्क क्षेत्र की वनस्पतियों और जीवों की विशिष्टता को दर्शाता है।

आरक्षित कोना.

"विलेज अपर रूम" का पैदल बरामदा प्रीस्कूलरों को खेल-खेल में हमारे पूर्वजों के इतिहास, संस्कृति और जीवन शैली से परिचित होने की अनुमति देता है।

थीम वाला बरामदा.

हर साल बरामदों का आधुनिकीकरण किया जाता है, उनकी सामग्री को बच्चों की उम्र, रुचियों और जरूरतों के अनुसार समायोजित किया जाता है।

किंडरगार्टन स्टाफ और विद्यार्थियों के माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में एक शैक्षिक और खेल क्षेत्र बनाया गया, जहां जंगल के किनारे पर आप कुर्स्क क्षेत्र के जंगली जानवरों की आदमकद आकृतियाँ देख सकते हैं। , "ग्लेड ऑफ़ इंसेक्ट्स" में खेलें, और एक तात्कालिक तालाब के किनारे चलें।

"जंगल के किनारे पर।"

"कीड़ों का घास का मैदान।"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में पैदल यात्री क्रॉसिंग, यातायात संकेत और ट्रैफिक लाइट के साथ एक मोटर टाउन भी है।

ऑटोटाउन।

यातायात पुलिस चौकी.

पर्यावरण पुलिस कॉर्नर.

परी कथा कोना "माशा और भालू का दौरा।"

रचनात्मकता का घर.

"ग्रामीण फार्मस्टेड"।

"समुद्रतट फोटो स्टूडियो।"

शतरंज का कोना.

भावनात्मक समृद्धि किंडरगार्टन क्षेत्र के विकासात्मक वातावरण की एक अभिन्न विशेषता है। भूखंडों और आसपास के क्षेत्रों का गैर-मानक डिज़ाइन, फूलों के बिस्तरों का मूल डिज़ाइन अपने बहुरंगा और विविधता से सभी को प्रसन्न करता है।

कुछ ऐसा जो आकर्षक, मज़ेदार, दिलचस्प, उज्ज्वल, अभिव्यंजक हो, जिज्ञासा जगाता हो और याद रखने में काफी आसान हो। प्राकृतिक और अपशिष्ट पदार्थों, पौधों और फूलों से बनी सौंदर्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन की गई रचनाओं के बच्चों के साथ अवलोकन से शिक्षकों को जीवित और निर्जीव प्रकृति में सबसे सरल संबंधों के बारे में विचार बनाने और वयस्कों के काम के प्रति सम्मान पैदा करने में समस्याओं को हल करने की अनुमति मिलती है।

एक वयस्क की भूमिका एक ऐसे वातावरण का सही ढंग से मॉडल बनाना है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को बढ़ावा देता है और व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों को सक्रिय संचार-भाषण, संज्ञानात्मक-रचनात्मक और मोटर गतिविधियों में एक साथ शामिल करना संभव बनाता है। हमारे प्रीस्कूल संस्थान के शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त प्रयासों का उद्देश्य इस समस्या को हल करना है।

• बोड्रोवा एम.ए., कुर्स्क में MBDOU "कंबाइंड किंडरगार्टन नंबर 12" के प्रमुख;
• त्रेताकोवा एल.एल., आंतरिक मामलों के उप प्रमुख।

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ई. आई. तिखीवा। “पालन-पोषण का ऐसा कोई पहलू नहीं है जो स्थिति से प्रभावित न हो, ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे तौर पर बच्चे के आसपास की ठोस दुनिया पर निर्भर हो। जो कोई भी ऐसा माहौल बनाने में कामयाब हो जाता है, उसका काम उच्चतम स्तर तक आसान हो जाएगा। उसके बीच, बच्चा जीवित रहेगा - एक आत्मनिर्भर जीवन विकसित करेगा, उसका आध्यात्मिक विकास स्वयं से, प्रकृति से बेहतर होगा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन: शैक्षिक वातावरण बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई गई स्थितियों का एक समूह है। विषय-स्थानिक वातावरण का विकास शैक्षिक वातावरण का हिस्सा है, जो प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं, सुरक्षा और के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान (कमरे, क्षेत्र, आदि, सामग्री, उपकरण और आपूर्ति) द्वारा दर्शाया जाता है। उनके स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखना और उनके विकास में कमियों को ठीक करना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है (एफएसईएस) पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। विद्यार्थियों। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक पूर्वस्कूली वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स और मनोवैज्ञानिक को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु समूह की विशेषताएँ जिस पर यह वातावरण लक्षित है।

विषय-विकास वातावरण बनाते समय, यह याद रखना आवश्यक है: 1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासात्मक, पोषण, उत्तेजक, संगठित, संचार कार्य करना चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को विकसित करने का काम करे। 2. स्थान का लचीला एवं परिवर्तनशील उपयोग आवश्यक है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए। 3. वस्तुओं का आकार और डिज़ाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है। 4. सजावटी तत्व आसानी से बदले जाने योग्य होने चाहिए। 5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह कक्ष में विषय वातावरण का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार संबंधी विशेषताओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक संकेतकों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। और क्षेत्र की जरूरत है. 7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए। 8. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है। 9. समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में आरपीपी वातावरण: इस उम्र के बच्चों के लिए, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में पर्याप्त बड़ी जगह होती है। एक उचित रूप से व्यवस्थित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद की कोई चीज़ खोजने, अपनी शक्तियों और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करना सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यही वास्तव में इसके मूल में निहित है। विकासात्मक शिक्षा. समूह कक्ष में विकासात्मक स्थान बनाते समय, विकास में खेल गतिविधि की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, इससे बदले में प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई, उसकी सकारात्मक भावना, क्षमता का विकास सुनिश्चित होगा। दुनिया के साथ, लोगों के साथ, स्वयं के साथ संबंधों के क्षेत्र में, सहयोग के विभिन्न रूपों में समावेश, जो पूर्वस्कूली शिक्षा और पालन-पोषण के मुख्य लक्ष्य हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में आरपीपी वातावरण: जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के जीवन और शिक्षा के संगठन का उद्देश्य उनके आसपास के लोगों को समझने, उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया दिखाने, संचार और बातचीत के लिए प्रयास करने की क्षमता को और विकसित करना है। समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में शामिल होने के अवसरों को ध्यान में रखकर आयोजित किया जाता है। सहायक उपकरण और खिलौने इस प्रकार रखे गए हैं कि उनकी मुक्त आवाजाही में बाधा न पड़े। एक प्रीस्कूलर के लिए अस्थायी एकांत के लिए एक जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सके और सपने देख सके।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में आरपीपी वातावरण: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, व्यक्तित्व के बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों का गहन विकास होता है। वरिष्ठ समूह में संक्रमण बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है: पहली बार वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच बड़ों की तरह महसूस करना शुरू करते हैं। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करते हैं। विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। सेक्टरों में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य रुचियों (निर्माण, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियाँ, प्रयोग) के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है। अनिवार्य उपकरणों में ऐसी सामग्रियां शामिल हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने आदि को सक्रिय करती हैं। ऐसी सामग्रियां जो बच्चों को साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं।

किसी समूह में विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण को डिज़ाइन करते समय मुख्य घटक: अंतरिक्ष समय विषय पर्यावरण पर्यावरण का ऐसा डिज़ाइन बच्चे के विकास पर अपना प्रभाव दिखाता है। ऐसे घटकों का उपयोग करके एक पर्यावरण डिजाइन करना हमें पर्यावरण में एक बच्चे के जीवन की सभी विशेषताओं की कल्पना करने की अनुमति देता है। बच्चे पर विकासात्मक वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि से निर्धारित होती है। शैक्षणिक प्रक्रिया का संपूर्ण संगठन बच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता को मानता है। पर्यावरण में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए निम्नलिखित क्षेत्रों को आवंटित करना आवश्यक है: - कामकाजी - सक्रिय - शांत

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए: 1. सामग्री-समृद्ध 2. बहुक्रियाशील (कई कार्य) 3. परिवर्तनीय (स्थिति, रुचियों और क्षमताओं के आधार पर शिक्षण स्टाफ को बदलने की क्षमता) 4. परिवर्तनीय (खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं की उपस्थिति जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करती है) 5. सुलभ 6. सुरक्षित

सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है: वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि) के विविध उपयोग की संभावना। बहुक्रियाशील वस्तुओं की उपस्थिति जिनके पास उपयोग की एक निश्चित निश्चित विधि नहीं है (प्राकृतिक सहित) सामग्री, स्थानापन्न वस्तुएँ)

पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है: उन सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुंच जहां शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं, खेल, खिलौने, सहायक सामग्री तक मुफ्त पहुंच जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करती हैं, सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया जिस वातावरण में होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक वातावरण के लिए मुख्य आवश्यकता बच्चे को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों को चुनने का अवसर प्रदान करना है जिसमें वह स्वतंत्र रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त कर सके और अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को विकसित कर सके। और शिक्षक की भूमिका इस प्रक्रिया का निरीक्षण और नियंत्रण करना और बच्चे को हानिकारक प्रभावों से बचाना है।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर एस.एल. द्वारा तैयार की गई अवधारणा इन आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा करती है। नोवोसेलोवा, और यह वह अवधारणा है जिसका अधिकांश विशेषज्ञ पालन करते हैं। उनका तर्क है कि एक विकासशील विषय वातावरण एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति को विकसित करती है और बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता का अनुमान लगाती है।

गतिविधि की कमी से भविष्य में व्यक्ति को सीमित अवसर और वंचित होना पड़ता है। इसीलिए इस अवधारणा में गतिविधि को पहले स्थान पर रखा गया है। यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव के सामान्यीकरण के माध्यम से मानस का निर्माण करता है, और वस्तुनिष्ठ वातावरण इसमें योगदान देता है।

विकास परिवेश में क्या शामिल है?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में एक संपूर्ण विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण में निम्न शामिल हैं:

• बड़ा खेल क्षेत्र;
• विभिन्न प्रकार के गेमिंग उपकरण;
• खिलौनों का एक सेट;
• गेमिंग सामग्री;
• विभिन्न गेमिंग सामग्री।

ऐसे माहौल में, एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से ऐसी गतिविधियों के लिए प्रयास करना चाहिए जो उसकी मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, संचार कौशल को विकसित करेगी और उसके व्यक्तित्व को समग्र रूप से आकार देगी। विकासात्मक होने के लिए, पर्यावरण को इन सभी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। इसके संगठन का प्रश्न एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य है, जो नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित किया गया है।

विकास पर्यावरण के घटक

वैज्ञानिकों के काम का विश्लेषण करते हुए, हम विकास पर्यावरण के तीन घटकों को अलग कर सकते हैं। इस मामले में, विषय-स्थानिक घटक को केंद्रीय स्थान दिया जाता है।

1. सामाजिक।

इस घटक के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• अच्छा, प्रसन्नचित्त मूड;
• प्रक्रिया के नेता के रूप में शिक्षक के प्रति सम्मान;
• एक दोस्ताना माहौल जो बच्चों को एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करता है और सहयोग को प्रोत्साहित करता है;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सभी पर्यावरणीय विषयों की भागीदारी।

1. स्थानिक-विषय.

• वातावरण लचीला होना चाहिए ताकि आवश्यकता पड़ने पर बच्चे और शिक्षक दोनों इसे नियंत्रित कर सकें।
• बच्चा आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में सक्षम होना चाहिए और इसका कोई भी प्रकार एक समग्र प्रक्रिया का हिस्सा होना चाहिए;
• पर्यावरण जटिल और पेचीदा होना चाहिए, इसमें कई अलग-अलग तत्व शामिल होने चाहिए जो बच्चे को विकसित होने और सीखने में मदद करें।

1. मनोविषयक।

इस घटक का तात्पर्य पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल शिक्षकों की गतिविधियों से है, जो बच्चों के पूर्ण विकास में योगदान देगा।

विकासात्मक विषय-विकास वातावरण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कई सामान्य सूत्र शामिल हैं, लेकिन, संक्षेप में, इसमें विकास पर्यावरण के सभी घटकों के पूर्ण कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है। यह ध्यान में रखा जाता है कि खेल अभी भी बच्चों की गतिविधि का मुख्य रूप है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सभी प्रकार के घटकों के साथ शैक्षिक वातावरण को समृद्ध करने की आवश्यकता है जो बच्चों की संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों को प्रोत्साहित करेगा। साथ ही, प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक संगठन के इन सभी घटकों और परिसरों की पहुंच बहुत महत्वपूर्ण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से वह कर सकें जो उन्हें सबसे अच्छा लगता है। बच्चों की रुचि के अनुसार सेक्टरों में उपकरण लगाए जाने चाहिए। एक जगह निर्माण सेट हैं, दूसरी जगह ड्राइंग के सेट हैं, तीसरी जगह प्रयोग या शारीरिक श्रम के सेट हैं।

एक शर्त उपकरण के बीच सामग्रियों के एक बड़े सेट की उपस्थिति है जो बच्चे को सीखने के लिए प्रेरित करेगी:

• शैक्षिक खेल;
• सरल तकनीकी उपकरण और मॉडल;
• प्रयोग करने के लिए आवर्धक चश्मे, चुम्बक, तराजू और सेट;
• प्राकृतिक सामग्री जिनका अध्ययन किया जा सकता है, संग्रह में एकत्र किया जा सकता है और जिनके साथ प्रयोग किए जा सकते हैं।

विषय-विकास परिवेश को व्यवस्थित करने में मुख्य समस्याएँ

विकास परिवेश के ख़राब संगठन के दो मुख्य कारण हैं। पहला- पुराने दृष्टिकोण का उपयोग, कभी-कभी सोवियत काल से भी। दूसरा- पर्यावरण को एक पृष्ठभूमि के रूप में समझना, वे कहते हैं, शिक्षक को शिक्षा देनी चाहिए, और पर्यावरण केवल एक साधन है।

इससे दिक्कत होती है. उदाहरण के लिए , आज के प्रीस्कूलर की दुनिया कैसे बदल गई है, इसकी समझ का अभाव। लेगो कंस्ट्रक्टर और सबसे लोकप्रिय ट्रांसफार्मर जैसी लोकप्रिय घटना को नज़रअंदाज करना असंभव है, विभिन्न गैजेट्स और कंप्यूटर गेम का तो जिक्र ही न करें। विकासशील वातावरण बच्चे के लिए आकर्षक होना चाहिए, उसे इसमें सहज महसूस होना चाहिए।

अखंडता का उल्लंघन और विविधता की कमी भी पर्यावरण में प्रीस्कूलर की रुचि को कम कर देती है, और थकान भी बढ़ा सकती है और असुविधा पैदा कर सकती है। ऐसा तब होता है जब विकासात्मक वातावरण में असंबद्ध कोनों का एक सेट होता है या कड़ाई से ज़ोन किया जाता है, या यदि किसी कारण से शिक्षक एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (उदाहरण के लिए, ड्राइंग या स्थानीय इतिहास) पर अनुचित जोर देते हैं, या जब स्थान अत्यधिक मात्रा में होता है पुराने या नीरस खिलौने और अन्य सामग्री।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण कैसे बनाएं?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण बनाते समय, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि इसे किन कार्यों को हल करना चाहिए। उनमें से मुख्य होगा बच्चे की स्वतंत्रता और पहल को बढ़ाना। ऐसा करने के लिए, पर्यावरण को अपने सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक होना चाहिए और उनके हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए। बच्चों की शिक्षा, उनके पालन-पोषण और सामाजिक क्षमताओं के विकास के लिए पर्यावरण का स्थान होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

विकासात्मक वातावरण बनाते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि इसमें क्या शामिल है, और इसमें कौन से मुख्य घटक होने चाहिए, राज्य मानकों की क्या आवश्यकता है, और किन गलतियों से बचा जाना चाहिए।

निम्नलिखित पाँच सिद्धांत केवल ऊपर चर्चा किए गए मूल सिद्धांतों के पूरक हैं।

1. पर्यावरण में निरंतर परिवर्तन का सिद्धांत.परिवेश और वास्तविक सामग्री दोनों को लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। वर्तमान जरूरतों या उम्र के आधार पर बच्चों की बदलती जरूरतों के प्रति पर्यावरण लचीला और उत्तरदायी होना चाहिए।
2. "आँख से आँख" संचार का सिद्धांत।विभिन्न प्रकार के फर्नीचर का उपयोग करना और इसे इस तरह से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चों और वयस्कों के बीच संचार को सरल और अधिक आरामदायक बनाया जा सके। इससे सभी प्रतिभागियों की स्थिति बराबर हो जाती है और करीब आने में मदद मिलती है।
3. अंतरिक्ष विविधता का सिद्धांत.बच्चे को अपनी मनोदशा या इच्छा के आधार पर, गतिविधि के प्रकार को बदलने, गतिविधि को विश्राम में बदलने का अवसर मिलना चाहिए। वहां काफी जगह होनी चाहिए और उस तक आसानी से पहुंचा जा सकता है। बच्चों को एक-दूसरे को परेशान किए बिना एक ही समय में अलग-अलग काम करने का अवसर चाहिए।
4. लिंग सिद्धांत.विकासात्मक वातावरण में ऐसी सामग्रियाँ होनी चाहिए जो बच्चों की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखें। उनमें से कुछ को लड़कों को पुरुषत्व और लड़कियों को स्त्रीत्व का विचार देने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।
5. सौन्दर्यात्मक सिद्धांत.अधिकांश जानकारी एक व्यक्ति द्वारा दृष्टिगत रूप से ग्रहण की जाती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि सभी प्रकार के पर्यावरणीय तत्वों को एक-दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाए, और सजावट से हल्कापन का माहौल बने और बच्चों पर "दबाव" न पड़े।

प्रदर्शन किया:

शिक्षक लुक्यानोवा रायसा मकसिमोव्ना

MBDOU "किंडरगार्टन "टेरेमोक" एस। प्रमुदित"

क्रास्नोग्वार्डिस्की जिला

बेलगोरोड क्षेत्र

2016

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का विषय-स्थानिक वातावरण

आज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विषय-विकास वातावरण का संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है।
शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ नियमित क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासात्मक वातावरण का संगठन, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए ताकि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उसके ध्यान में रखते हुए सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। झुकाव, रुचियां और गतिविधि का स्तर।

पर्यावरण को ऐसे तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।
विषय-विकास का वातावरण इस प्रकार व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरण रखने से बच्चों को सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है: डिजाइन, ड्राइंग, शारीरिक श्रम, नाटकीय और खेल गतिविधियां, प्रयोग।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताओं को कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए समर्पित मानक के अनुभाग में शामिल किया गया है और निम्नानुसार तैयार किया गया है:

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण किसी संगठन, समूह, साथ ही संगठन से सटे क्षेत्र या थोड़ी दूरी पर स्थित, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित स्थान की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम एहसास सुनिश्चित करता है (बाद में इसे कहा जाएगा) साइट), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ गोपनीयता के अवसर प्रदान करना चाहिए।

मानक यह निर्धारित करता है कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को यह प्रदान करना होगा:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय, सांस्कृतिक और जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;

बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री-समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण की समृद्धि बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान को शिक्षण और शैक्षिक साधनों (तकनीकी सहित), उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित प्रासंगिक सामग्रियों से सुसज्जित किया जाना चाहिए।

शैक्षिक स्थान के संगठन और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की विविधता (भवन में और साइट पर) को सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की चंचल, शैक्षिक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;

मोटर गतिविधि, जिसमें सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल का विकास, आउटडोर गेम्स और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;

विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों को अपनी बात कहने का अवसर.

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है;

सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:

वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

किसी संगठन या समूह में प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग की कोई कड़ाई से निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं की उपस्थिति, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित)।

पर्यावरणीय परिवर्तनशीलता सुझाव देती है:

किसी संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता आदि के लिए) की उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प सुनिश्चित करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:

उन सभी परिसरों में जहां शैक्षणिक गतिविधियां संचालित होती हैं, विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच;

विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री और सहायता तक निःशुल्क पहुंच, जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करती हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा में उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन शामिल है।

संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित शिक्षण सहायता का निर्धारण करता है।

विषय-स्थानिक वातावरण (खंड 3.3. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक) की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए विभिन्न स्थितियों में पूरा किया जा सकता है, हालांकि, उन्हें SanPiNov की आवश्यकताओं के साथ पूरक होना चाहिए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की अवधारणा को 1988 के बाद शिक्षकों और डिजाइनरों की शब्दावली में पेश किया गया था, जब पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा जारी की गई थी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक वातावरण के निर्माण का क्लासिक सैद्धांतिक आधार वी.ए. द्वारा संपादित विकासात्मक वातावरण के निर्माण की अवधारणा है। पेत्रोव्स्की। इस विकास में, किंडरगार्टन में बच्चों के लिए रहने की स्थिति के संगठन के संबंध में पूर्वस्कूली शिक्षा की सामान्य अवधारणा के बुनियादी विचारों को और विकसित किया गया, और एक विषय वातावरण के निर्माण के सिद्धांत तैयार किए गए। अवधारणा के लेखकों के अनुसार,"विकसित होनाविषय-स्थानिक वातावरण" या तो पारंपरिक या शास्त्रीय सूत्रीकरणविषय-विकास का वातावरण - यह एक संगठित रहने की जगह है जो प्रीस्कूलर के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को सुनिश्चित कर सकती है, बच्चे की वर्तमान और तत्काल रचनात्मक विकास की जरूरतों को पूरा कर सकती है और उसकी क्षमताओं का निर्माण कर सकती है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को एक प्राकृतिक, आरामदायक वातावरण, तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, विभिन्न प्रकार की वस्तुओं और खेल सामग्री से समृद्ध के रूप में समझा जाना चाहिए।

विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण में, समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

नियामक दस्तावेज़ के अनुसार, किंडरगार्टन के आधुनिक विषय-विकास वातावरण (खेल, खिलौने, शिक्षण सामग्री, प्रकाशन उत्पाद, उपकरण और कक्षाओं के उपकरण, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, साथ ही उनका स्थान) को निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

संतृप्ति का सिद्धांत.

सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, प्रीस्कूल संस्थान में वातावरण अधिक गहन रूप से विकसित होना चाहिए, जो बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके स्वैच्छिक गुणों, भावनाओं और संवेदनाओं के उद्भव और विकास को बढ़ावा दे।

एक विकासात्मक वातावरण तब विकासात्मक होता है जब वह बच्चे के विकास के स्तर, उसकी रुचियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हो। इस प्रकार, शिक्षक को अपने प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, समूह को समग्र रूप से जानना चाहिए, ताकि बच्चों के आगे के विकास में देरी न हो और साथ ही उनके लिए असहनीय कार्य निर्धारित न करें (ऐसे कार्य हो सकते हैं) उन्हें हल करने की कोशिश करने की भी बच्चे की इच्छा ख़त्म हो जाती है, और संज्ञानात्मक रुचि के विकास में बाधा आती है)। विकासात्मक वातावरण की विषय सामग्री का चयन करते समय, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, अर्थात। कल के बच्चों के अवसरों के लिए।

पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि हो। पर्यावरण रचनात्मक परिकल्पनाओं को साकार करने का साधन होना चाहिए।

ध्यान में रखासेक्स भूमिकाविशेषता: विषय-विकास का वातावरण लड़कियों और लड़कों के लिए सामान्य और विशिष्ट दोनों सामग्री प्रदान किया जाता है। यदि समूह में अधिक लड़के हैं, तो समूह में अधिक निर्माण सेट, ब्लॉक, कारें हैं, जो बच्चों को न केवल मेज पर, बल्कि फर्श पर भी घर, पुल, मेहराब, गैरेज बनाने की अनुमति देती हैं। यदि लड़कों की तुलना में लड़कियाँ अधिक हैं, तो "परिवार," "अस्पताल," और "दुकान" के खेल अधिक बार खेले जाते हैं।

पर्यावरण को बच्चों की मोटर गतिविधि को ध्यान में रखना चाहिए, उन्हें विभिन्न गतिविधियों को करने का अवसर देना चाहिए, उनसे आनंद का अनुभव करना चाहिए। साथ ही, पर्यावरण में आवश्यकता पड़ने पर बच्चों की मोटर गतिविधि को "बुझाने" और बाधित करने की क्षमता होनी चाहिए।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत.

स्थान को बदलने की संभावना, जिसमें बच्चों द्वारा किया गया प्रदर्शन भी शामिल है, स्लाइडिंग (और अनियंत्रित रोलर) विभाजन के उपयोग के माध्यम से भी महसूस किया जा सकता है।

किंडरगार्टन में फर्नीचर की ऊंचाई को बदलना आसान होना चाहिए।

आपको इससे दूर जाने की आवश्यकता है:

परिदृश्यों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का मौलिक डिजाइन,

परियों की कहानियों या फिल्मों के चित्र: यह जल्दी ही उबाऊ हो जाता है और अपना अस्तित्व खो देता है

कार्यक्षमता, लेकिन इसे हटाना कठिन है। दीवार की सजावट और सजावटी तत्व प्रीस्कूलर के लिए परिवर्तनशील और समझने योग्य होने चाहिए;

मेजों और कुर्सियों की सामने की ओर निश्चित व्यवस्था;

निश्चित विषयों और कथानकों ("रसोई", "अस्पताल", "दुकान", "हेयरड्रेसर" के साथ कहानी वाले खेलों के लिए खेल कोनों की स्थिर नियुक्ति। खेल कोने की सामग्री अधिक मोबाइल होनी चाहिए और नियमित रूप से अपडेट की जानी चाहिए।)

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत.

प्रत्येक समूह का विकासात्मक वातावरण विविध है।इसलिए, फोटो प्रदर्शनियाँ समूहों में आयोजित की जाती हैं"यहां हम हैं", पारिवारिक एल्बमों का उपयोग किया जाता है, शैक्षिक परियोजनाओं के विषयों का व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है; विकासात्मक वातावरण में चित्र, टेबल, घर के बने खिलौने, शिक्षक के हाथों से या संयुक्त रचनात्मकता में बनाए गए मैनुअल हैं।आधुनिक किंडरगार्टन में, कार्य एक जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित होता है। शिक्षक बच्चों के साथ कार्य करता है और विभिन्न विषयों पर चर्चा करता है; बच्चे परियोजनाओं में भाग लेते हैं, परियोजनाओं के भौतिक परिणाम समूह में दिखाई देते हैं, जो पर्यावरण में ध्यान देने योग्य होने चाहिए। क्रमशपर्यावरण को वर्तमान विषयवस्तु को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिसके चारों ओर बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ निर्मित होती हैं।

अभिगम्यता का सिद्धांत.

एक बहुत ही अनुकूल प्रवृत्ति -स्थितियों को करीब लाओप्रीस्कूल से घर तक(इसका विशिष्ट उदाहरण - तकिए जिन पर बच्चे बैठते हैं, मुलायम सोफे, बच्चे और उसके परिवार के सदस्यों की तस्वीरों का उपयोग, आदि)।

परिसर का लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर किसी को अपनी भावनात्मक स्थिति के दृष्टिकोण से अध्ययन के लिए सुविधाजनक और आरामदायक जगह मिल सके: बच्चों और वयस्कों से पर्याप्त दूरी, या, इसके विपरीत, उन्हें उनके साथ निकट संपर्क महसूस करने की अनुमति देना, या एक ही समय में समान रूप से संपर्क और स्वतंत्रता प्रदान करना।

समूह का विषय-विकासात्मक वातावरण बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलता है।

सामग्रियों की पहुंच और उनके स्वतंत्र उपयोग को सुनिश्चित करने के लिए, विशेष चिह्नों का उपयोग करना अच्छा है, जो बच्चों को समझ में आने चाहिए और बच्चों को सभी सामग्रियों, खेलों और विशेषताओं को उनके स्थान पर रखने में मदद करनी चाहिए।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे (विशेषकर बड़े प्रीस्कूलर) विषयगत योजना के हिस्से के रूप में अपने समूह के परिसर को सजाने में सक्रिय भाग लें: चित्र, शिल्प, लेआउट, कोलाज, आरेख, घर पर बनी किताबें।

बच्चों के रचनात्मक उत्पादों की प्रदर्शनी के लिए समूह या लॉकर रूम में स्थितियाँ बनाई जाती हैं। प्रत्येक बच्चे को अपने काम को साथियों और वयस्कों द्वारा देखने के लिए प्रदर्शित करने का अधिकार है, जिससे उसकी अपनी वैयक्तिकता और महत्व पर जोर दिया जा सके।

चलने के विकासात्मक अवसरों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और इसके लिए किंडरगार्टन क्षेत्र को सुसज्जित करना आवश्यक है।

सुरक्षा सिद्धांत.

सुरक्षा आवश्यकताओं के अनिवार्य अनुपालन के साथ, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विभिन्न खेलों और सहायक उपकरणों का अलग-अलग उपयोग किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, क्युसेनेयर स्टिक रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र में हो सकती है)।

किंडरगार्टन समूह में सुरक्षा के सिद्धांत को सुनिश्चित करने का एक प्रभावी तरीका व्यवहार के नियम विकसित करना है। नियम बच्चों की ज़रूरतों और माता-पिता के अनुरोधों के अनुसार आवश्यक प्रतीत होते हैं और मौजूदा वास्तविकता को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र में, आप घरेलू उपकरणों के साथ काम करने के नियमों को रख सकते हैं। सुरक्षा के सिद्धांत का कार्यान्वयन समूह में और सैर के दौरान व्यवहार के नियमों द्वारा भी सुनिश्चित किया जाएगा। उदाहरण के लिए: "जब आप खेलते हैं, तो खिलौने दूर रख दें," "झगड़ों को शांतिपूर्ण ढंग से हल करें।" मुख्य शर्त: नियम बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करना आवश्यक है. विषय-स्थानिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।

उपकरण प्लेसमेंट गैर-कठोर (मुलायम) केंद्रीकरण के सिद्धांत पर आधारित है(ज़ोनिंग) बच्चों को विभिन्न गतिविधि केंद्रों में सामान्य हितों के आधार पर उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देता है। विभिन्न अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में("बचपन", "जन्म से स्कूल तक", "समुदाय", "खोज की दुनिया") लेखक गतिविधि केंद्रों की एक अलग सूची पेश करते हैं। शिक्षक, कार्यक्रम के अनुसार शिक्षण गतिविधियाँ करते हुए, गतिविधि केंद्रों की प्रस्तावित सूची और लेखकों की सिफारिशों के अनुसार समूह स्थान का आयोजन करता है।

विषय-विकास परिवेश की योजना बनाते समय, उपयोग किए गए कार्यक्रम की विशिष्टता, दूसरों से इसके अंतर को जानना और इसे व्यवहार में लागू करना आवश्यक है।

विषय-विकास के माहौल को निम्नलिखित वर्गों में केंद्रों, कोनों, क्षेत्रों में विभाजित करके व्यवस्थित किया जा सकता है: खेल, नाटकीय प्रदर्शन, कला, विज्ञान, निर्माण, गणित, मोटर गतिविधि, संगीत, प्रयोग, साहित्य और पुस्तक प्रकाशन, रचनात्मकता, आदि। .

रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए जिससे गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण संभव हो सके। यह बच्चों को, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से शामिल होने की अनुमति देगा: शारीरिक शिक्षा, संगीत, ड्राइंग, डिजाइनिंग, प्रयोग, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण, नाटकीय खेलों की व्यवस्था करना। चित्रों और स्लाइडों, गणितीय खेलों, अवलोकनों आदि को देखकर। बच्चे की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करने वाले उपकरण समूह के पूरे क्षेत्र में रखे जाने चाहिए। विशेष रूप से, गतिविधि के केंद्रों से दूर, जहां शांत और बौद्धिक गतिविधि होती है, भौतिक संस्कृति या आंदोलन के लिए एक केंद्र और एक निर्माण केंद्र का आयोजन करें।

सभी सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध हैं: खिलौने, शिक्षण सामग्री, खेल अलमारियों पर प्रदर्शित हैं और बिना ढक्कन के खुले प्लास्टिक कंटेनर में हैं। बच्चों को पता है कि नाटकीय खेल के लिए कागज, पेंट, पेंसिल, प्राकृतिक सामग्री, वेशभूषा और विशेषताएँ कहाँ से मिलेंगी।

विषय परिवेश में एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र है, जो परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम है। पर्यावरण न केवल शैक्षिक है, बल्कि विकासशील भी है। अभ्यास से पता चलता है कि किसी समूह में विषय वातावरण को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना होगा। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, वाक्, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

सामग्रियों का चुनाव प्राकृतिक, अपशिष्ट, विकासात्मक और उपदेशात्मक सामग्रियों की विविधता और प्रचुरता से सुनिश्चित होता है। बच्चे गतिविधि केंद्र में अपनी पसंद की कोई चीज़ चुन सकते हैं। सभी सामग्रियों का अलग-अलग तरीकों से उपयोग किया जा सकता है और विभिन्न गतिविधि केंद्रों में एकीकृत किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, दृश्य कला केंद्र में, बच्चे पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट से चित्र बना सकते हैं, मुहरें, टिकटें बना सकते हैं, और साधारण प्लास्टिसिन और आटे से मूर्तियाँ बना सकते हैं; किसी भी अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके कागज, कार्डबोर्ड, बक्सों से निर्माण करें।

गतिविधि केंद्रों की सामग्रियाँ बदल जाती हैं क्योंकि उनमें बच्चों की रुचि कम हो जाती है। खेल, खिलौने और सहायक सामग्री पूरे वर्ष लगातार समूह में नहीं होनी चाहिए। परंपरागत रूप से, उन्हें तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है: "आज" (वह सामग्री जिससे बच्चे कक्षाओं में या वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य संगठित रूपों में परिचित होना शुरू करते हैं); "कल" (सामग्री पर शोध किया गया है, पहले से ही ज्ञात है, व्यक्तिगत अनुभव के माध्यम से महारत हासिल है, नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किया जाता है); "कल" (वह सामग्री जो निकट भविष्य में सामने आएगी)।

यह ज्ञात है कि एक ही उम्र के बच्चे अपने प्रदर्शन, ज्ञान, कौशल विकास, सहनशक्ति, विचारशीलता, सीखने की सामग्री की गति आदि में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चों के लिए आवश्यकताएँ समान नहीं हो सकती हैं। एक बच्चे को तुरंत एक कठिन कार्य की पेशकश की जा सकती है, और वह ख़ुशी से इसे करना शुरू कर देगा, लेकिन दूसरे के लिए यह भ्रम पैदा करेगा। एक को आवश्यक ज्ञान को मजबूत करने के लिए बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है, दूसरा "मक्खी पर सब कुछ पकड़ लेता है।" संवेदनशील और अनुभवी शिक्षक इसे ध्यान में रखते हैं और विषय परिवेश को बाल विकास के विभिन्न स्तरों के लिए डिज़ाइन की गई सामग्री से संतृप्त करते हैं (कम से कम तीन स्तर हो सकते हैं: निम्न, मध्यम, उच्च)। स्थान का यह संगठन उन पर्यावरणीय स्थितियों में से एक है जो शिक्षक को बच्चे की स्थिति तक पहुंचने की अनुमति देता है।

भावनात्मक समृद्धि विकासात्मक वातावरण की एक अभिन्न विशेषता है। कुछ ऐसा जो आकर्षक, मज़ेदार, दिलचस्प, उज्ज्वल, अभिव्यंजक हो, जिज्ञासा जगाता हो और याद रखने में काफी आसान हो। शिक्षक को बच्चों की याददाश्त की इस विशेषता को हमेशा ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, शिक्षक बच्चों के लिए जो कुछ भी व्यवस्थित करने का प्रयास करता है उसे दिलचस्प बनाना महत्वपूर्ण है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि वह सामग्री जिसके साथ बच्चे ने स्वयं कुछ किया है, विशेष रूप से याद रखना आसान है और लंबे समय तक स्मृति में बनी रहती है: उसने महसूस किया, काटा, बनाया, रचा, चित्रित किया।

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते समय, किसी को अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर को सजाते समय, एक समान शैली बनाए रखने और पेशेवरों के केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर और सहायक उपकरण के लिए रंग की पसंद का छात्रों की भावनात्मक स्थिति और इसलिए उनके बौद्धिक विकास पर सीधा प्रभाव पड़ता है। सभी गतिविधि केंद्रों (कोनों) पर अच्छी रोशनी होनी चाहिए। सभी गतिविधि केंद्रों (कोनों) की रोशनी के बारे में सोचना आवश्यक है; यह अच्छा है अगर भूमिका निभाने वाले खेल का केंद्र (खेल का कोना), साहित्य का केंद्र (साहित्यिक कोना), और कला के कोनों के अपने स्वयं के प्रकाश स्रोत हों . बच्चा समूह, शयनकक्ष, भोजन कक्ष में जो कुछ भी करता है, उसे अपनी आंखों पर दबाव नहीं डालना चाहिए ताकि समय से पहले चश्मा न लगाना पड़े।

समूह से संबंधित सभी परिसरों में उपयोग किए जाने वाले फर्नीचर, उपकरण और आपूर्ति को बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए स्वच्छता आवश्यकताओं और नियमों का पालन करना चाहिए। स्थिर मॉड्यूल (फर्नीचर) दीवारों और एक दूसरे से मजबूती से जुड़े होते हैं। नुकीले कोनों और किनारों को गोल किया गया है, जो उनके स्वच्छ रखरखाव को सुनिश्चित करता है और चोटों से बचाता है।

इस प्रकार, विषय-विकासात्मक वातावरण के निर्माण में वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना शामिल है। विषय-विकास वातावरण एक प्रणाली होनी चाहिए, अर्थात। बच्चों की गतिविधियों की विशिष्ट आयु और सामग्री, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लक्ष्यों को पूरा करें।

मानक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट है और इसमें कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं; कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए शर्तें; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम; कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। बदले में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना है, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए स्थितियों की एक प्रणाली है। स्थान "स्पंदित" होना चाहिए ताकि प्रत्येक क्षेत्र, यदि आवश्यक हो, सभी को समायोजित कर सके। समूह की गतिशीलता के संदर्भ में यह बहुत महत्वपूर्ण है - प्रीस्कूलरों की अपने साथियों की वर्तमान रुचियों से प्रभावित होकर उनकी गतिविधियों में शामिल होने की प्रवृत्ति।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए विषय-विकासात्मक वातावरण बनाते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, प्रीस्कूल संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। उस आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जिस पर यह वातावरण लक्षित है। विकासात्मक वातावरण आत्मविश्वास की भावना को स्थापित करने और पुष्टि करने में मदद करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का अनुभव करने और उपयोग करने का अवसर देता है, उनकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, रचनात्मक पहल को उत्तेजित करता है; एक समृद्ध विकासात्मक वातावरण में बच्चे की गतिविधि पसंद की स्वतंत्रता से प्रेरित होती है गतिविधियों का. बच्चा अपनी रुचियों और क्षमताओं, आत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर खेलता है, वह किसी वयस्क की इच्छा से नहीं, बल्कि अपने स्वयं के अनुरोध पर, गेमिंग सामग्री के प्रभाव में खेलता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया है।

बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के इस दृष्टिकोण में परिणामों के लिए जिम्मेदारी विकसित करने के लिए पहले से ही एक तंत्र शामिल है। बच्चा उन शक्तियों को जागृत करता है जो उसकी योजनाओं के सर्वोत्तम संभव कार्यान्वयन में योगदान करती हैं।

विकासात्मक वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की समग्र प्रक्रिया में एक प्रेरक, प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करता है; यह व्यक्तिगत विकास को समृद्ध करता है और बहुमुखी क्षमताओं की शीघ्र अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है।

प्रयुक्त पुस्तकें:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 के आदेश संख्या 1155 द्वारा अनुमोदित)

2. नोवोसेलोवा एस. विकासशील विषय वातावरण: किंडरगार्टन और शैक्षिक परिसरों में विषय वातावरण विकसित करने के लिए परिवर्तनीय डिजाइन परियोजनाओं के डिजाइन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें एल.एन. पावलोवा। दूसरा संस्करण. - एम.: आयर्स प्रेस, 2010. - 119 पी.

3. पेट्रोव्स्की वी.ए., क्लारिना एल.एम., स्माइविना एल.ए., स्ट्रेलकोवा एल.पी. // एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक विकासात्मक वातावरण का निर्माण। - एम.: वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली संघ "क्रिएटिव पेडागॉजी": न्यू स्कूल, 1993. प्रेस, 2011

4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए उपकरण, शैक्षिक, कार्यप्रणाली और खेल सामग्री की सूची। दूसरा कनिष्ठ समूह. - एम., शिक्षक शिक्षा केंद्र, 2010