सार: प्रीस्कूलर के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर ललित कला का प्रभाव। ड्राइंग की अवधारणा और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में इसकी भूमिका

ज़ागोरोडस्काया ओल्गा इगोरवाना

अध्यापक दृश्य कला

जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 391

सेंट पीटर्सबर्ग

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक.

गठन पर ललित कला का प्रभाव

बच्चे का व्यक्तित्व.

मुझे लगता है कि... कला... जीवन की सर्वोत्तम भावनाओं और आनंद के प्रतीक के रूप में एक व्यक्ति के लिए बहुत आवश्यक होगी। के.ए. कोरोविन।

आधुनिक शहरीकृत समाज में, नैतिक विकृतियों की स्थितियों में, जब आध्यात्मिक मूल्यों का तेजी से क्षरण हो रहा है, आध्यात्मिक संस्कृति और आध्यात्मिक सामान के संरक्षण की भूमिका अत्यंत महत्वपूर्ण हो जाती है। आध्यात्मिक संस्कृति के बिना कोई समाज नहीं है। ललित कला आध्यात्मिक संस्कृति का हिस्सा है। "कलात्मक संस्कृति, जैसा कि कलाकार और शिक्षक बी.एम. नेमेन्स्की ने कहा, एक युवा व्यक्ति, एक बच्चे के व्यक्तित्व और एक विशाल सार्वभौमिक कलात्मक संस्कृति, उसमें प्रवेश के बीच संबंध के बारे में जागरूकता है। यह दृष्टिकोण की संस्कृति है. यह प्यार और नफरत की संस्कृति है, सुंदर और बदसूरत के बारे में विचारों का निर्माण। हम सभी को यह समझने की आवश्यकता है कि सामूहिक दृश्य कलात्मक विकास की आवश्यकता क्यों है। कोई भी कला एक भावनात्मक और मूल्य संस्कृति, यानी जीवन के प्रति दृष्टिकोण की संस्कृति को वहन करती है।

यह सब बचपन से शुरू होता है. "हम सभी बचपन से आते हैं," ए.-एस ने लिखा। एक्सुपरी। प्रारंभिक स्कूली उम्र से ही बच्चे को कला के सौंदर्यशास्त्र से परिचित कराना आवश्यक है। समय रहते उपजाऊ मिट्टी पर "रचनात्मकता के सुनहरे बीज" बोना कितना महत्वपूर्ण है, जब बच्चा अधिक उत्पादक रूप से दृश्य संस्कृति को अवशोषित करता है, अपने कार्यों में दुनिया का अपना मॉडल बनाता है। छोटे व्यक्ति को प्रकृति में जो निहित है उसे विकसित करने का अवसर देना आवश्यक है - एक सौंदर्य बोध - सौंदर्य को पहचानने की क्षमता और उसकी इच्छा।

यह ललित कला है जो चारों ओर की दुनिया को देखना और अपने अंदर देखना संभव बनाती है; यह कला है जो एक रचनात्मक, रचनात्मक शुरुआत लाती है। में बच्चे प्रारंभिक अवस्थावे चित्र बनाना पसंद करते हैं, उनके लिए यह आत्म-अभिव्यक्ति का अवसर है, जिसे हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, जिससे कलात्मक रचनात्मकता में उनके व्यक्तित्व को साकार करने में मदद मिल सके।

मैं अक्सर देखता हूं कि जिन बच्चों को कलात्मक रचनात्मकता में व्यापक अनुभव होता है वे अक्सर अन्य विषयों में अधिक सफल होते हैं। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ये बच्चे अधिक चौकस हैं, दुनिया के बारे में अधिक जानते हैं, और उनके चित्र भावनाओं से भरे हुए हैं और भावनाओं को सांस लेते हैं। मेरा अनुभव बताता है कि यह दृश्य कलाएं हैं जो चमत्कार पैदा कर सकती हैं, हमें दुनिया की सुंदरता देखना सिखाने में मदद करती हैं, हमें मानव "मैं", हमारे सर्वोत्तम पक्षों, सहानुभूति की क्षमता को विकसित करने और शिक्षित करने में मदद करती हैं।

मुझे यकीन है कि जो लोग बचपन में कलात्मक रचनात्मकता में बहुत अधिक और जुनून के साथ लगे हुए थे हस्तनिर्मित, विध्वंसक नहीं बनेंगे। सामान्य शिक्षा विद्यालयों में बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के लिए अधिक अवसर होने चाहिए, तभी हम रचनाकारों की एक ऐसी पीढ़ी तैयार कर सकेंगे जो हमारे देश की सांस्कृतिक विरासत के संरक्षण का ध्यान रख सकेगी।

ललित कला एक व्यक्ति के लिए उस समय भी बहुत महत्वपूर्ण थी जब वह बोल नहीं सकता था - गुफाओं में, चट्टानों पर, हम मनुष्यों, जानवरों और औजारों की आकृतियों को स्पष्ट रूप से अलग कर सकते हैं। दुनिया भर के कलाकारों ने लंबे समय से वास्तविकता को कागज पर उतारना सीखा है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चे विकसित होते हैं, वे छड़ी के आकार के हाथ और पैरों वाले इन छोटे लोगों से भी शुरुआत करते हैं। बच्चे के चित्रों से आप देख सकते हैं कि छोटा आदमी कैसे बढ़ता है, कैसे विकसित होता है और वह इस दुनिया को कैसे समझता है।

चित्रांकन बच्चे के साथ बढ़ता है

केवल कुछ ही बड़े होकर वास्तविक कलाकार बनते हैं, लेकिन बचपन में लगभग हर किसी को चित्र बनाने, फ़ेल्ट-टिप पेन या पेंसिल से चित्र बनाने की इच्छा होती थी सफेद चादर, वॉलपेपर पर, बेतरतीब ढंग से रंग भरने वाली किताबें। यह सब इस तथ्य के कारण होता है कि बच्चा तेजी से विकसित हो रहा है - उसकी दृष्टि, धारणा, ठीक मोटर कौशल, मानसिक विकास। और शिशु की उम्र और विकास की अवस्था के आधार पर, आप उसके चित्रों का विकास देख सकते हैं।

सरल डूडल

जब बच्चा पेंसिल और पेन जैसी वस्तुओं में रुचि लेने लगे, तो आपको सतर्क रहने की जरूरत है और कोशिश करें कि बच्चे से दूर न जाएं, उसे हमेशा नजर में रखें। लगभग 2 साल की उम्र में, एक बच्चे के लिए वस्तुओं को अपने हाथ में अच्छी तरह से पकड़ना अभी भी मुश्किल है, और वह पेंसिल या पेन के साथ कागज की एक शीट को फिसल सकता है, या बस खेलते समय, किसी वस्तु की नोक को अपने हाथ में डाल सकता है। आंख या नाक. इसलिए, माँ, सावधान रहें!

ललित कला में पहला कदम सबसे साधारण स्क्रिबल्स होगा, क्योंकि बच्चे को फॉर्म या अंतिम परिणाम की परवाह नहीं है - अब उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण बात प्रक्रिया ही है। इसके अलावा, उसे इस बात में भी उतनी दिलचस्पी नहीं है कि पेंसिल के नीचे से रेखाएँ कैसे बनती हैं, जितनी कि वह अपने हाथों में इस वस्तु को हिलाने की प्रक्रिया में है। अव्यवस्थित रेखाएँ, सर्पिल, लिखी हुई कागज का एक टुकड़ा - यह वास्तव में ललित कला में आपके बच्चे का पहला कदम है।

इस उम्र में यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे को ड्राइंग करने से हतोत्साहित न किया जाए, लेकिन ऐसा करना बहुत मुश्किल है, क्योंकि बच्चे की कल्पना की कोई सीमा नहीं है, और वह कभी भी कागज की एक साधारण शीट पर नहीं रुकेगा - उसे वॉलपेपर, दीवारों में रुचि है , फर्श और यहां तक ​​कि टेबल की सतहों पर भी, बच्चा उस समय हाथ में आने वाली हर चीज़ को चित्रित करेगा। इसके लिए चिल्लाने या डांटने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि यह माता-पिता ही थे जिन्हें बच्चे को रचनात्मकता के लिए असीमित स्थान प्रदान करना चाहिए था: जब बच्चा अभी भी गर्भ में है, तो पूरे अपार्टमेंट में सस्ते वॉलपेपर चिपकाने की सलाह दी जाती है, ताकि बाद में आपको जन्म के 2-3 साल बाद इसे दोबारा चिपकाने का दुख नहीं होगा, छोटा सा चमत्कार।

जीवन के प्रारंभिक चरण में, बच्चा अपने चित्रों को कोई सटीक पदनाम नहीं देता है - वह बस सतह पर एक पेंसिल चलाता है। लेकिन जैसे-जैसे वह बड़ा होता जाता है (लगभग 3 वर्ष का), उसकी गतिविधियाँ उतनी ही सार्थक हो जाती हैं, और धीरे-धीरे वह अपनी लिखावट को चित्रित करना सीख जाता है।

अब, माँ के पास दौड़ते हुए, बच्चा आपको बताएगा कि यह लिखावट पिताजी है, और इसके बगल वाली माँ है। बेशक, एक वयस्क के लिए इन पंक्तियों में कुछ भी समझना मुश्किल है, लेकिन एक बच्चे को उसकी इच्छा पर विश्वास करने और उसका समर्थन करने की आवश्यकता है। और भले ही पिताजी कई ऊर्ध्वाधर रेखाओं की तरह दिखते हैं, और माँ एक सर्पिल तूफान की तरह दिखती हैं, बच्चा पहले से ही सचेत रूप से न केवल रेखाएँ खींच रहा है, बल्कि उन्हें अपने आस-पास की दुनिया के साथ जोड़ भी रहा है।

कारकुल चरण इतना महत्वपूर्ण क्यों है?

• बच्चा अपने हाथों में एक पतली वस्तु (पेन, पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन) पकड़ना और उसे हिलाना सीखता है, जो एक उत्कृष्ट विकास है फ़ाइन मोटर स्किल्ससंभालती है
• बच्चा न केवल रेखाएँ खींचना सीखता है, बल्कि उन्हें बंद करके आकृतियाँ बनाना भी सीखता है।
• बच्चा अपने दिमाग में कुछ छवियों को ठीक करने और उन्हें कागज पर स्थानांतरित करने का प्रयास करता है। यह बच्चे के विकास में बेहद महत्वपूर्ण है क्योंकि वह सचेत रूप से सोचना शुरू कर देता है।

योजनाबद्ध चित्रण

ठीक है, जब एक बच्चा पहले से ही एक वृत्त, एक वर्ग जैसी आकृतियों से परिचित हो गया है, और लंबे समय से छड़ियों के बारे में जानता है, बहुत पहचानने योग्य, लेकिन फिर भी योजनाबद्ध, चित्र उसके कलात्मक कौशल के शस्त्रागार में दिखाई देने लगेंगे। चित्र बनाने की सबसे आसान चीज़ क्या है? एक व्यक्ति और एक घर!

एक व्यक्ति "छड़ी-छड़ी-ककड़ी" है, और एक घर एक वर्ग है जिसके शीर्ष पर एक त्रिकोण है। ठीक इसी तरह से एक बच्चा अपनी ग्राफिक गतिविधि को योजनाबद्ध तरीके से शुरू करता है (कोई "प्रागैतिहासिक रूप से" भी कह सकता है)। इस उम्र में बच्चों के लिए कला में अभी तक ऐसा नहीं है गहन अभिप्राय, लेकिन वे वास्तव में इसे पसंद करते हैं जब लोग अंततः उनके चित्रों में कुछ वस्तुओं को पहचानते हैं। तो, एक बच्चे की पसंदीदा ड्राइंग लगभग हमेशा घर के बगल में एक व्यक्ति (लेकिन संभवतः कई लोग - माँ, पिताजी और बच्चे) के साथ किरण-छड़ियाँ वाला एक सूर्य-वृत्त होता है। इंसानों में, एक बच्चा आमतौर पर आंखें और मुंह बनाता है, लेकिन वह अक्सर कान, उंगलियों, नाक और बालों के बारे में भूल जाता है, कपड़ों का तो जिक्र ही नहीं करता। अब शिशु के लिए मुख्य बात वस्तु का चित्रण करना है, न कि उसका विवरण देना।

अब तक, बच्चा वस्तुओं और रंगों के आकार की तुलना नहीं करता है - वह सब कुछ वैसा ही करता है जैसा वह चाहता है, न कि जैसा कि इसकी आवश्यकता है और वास्तव में है: वह सूरज को नीला या हरा बना सकता है, और घर 3 गुना छोटा होगा उसके पिता या माँ की तुलना में. और ये पूरी तरह से सामान्य बाल ड्राइंग कौशल हैं। लेकिन उन्हें विकसित करने की आवश्यकता है, बताया जाए कि पिताजी की छवि माँ से कैसे भिन्न हो सकती है (उदाहरण के लिए, माँ के घुंघराले सफेद बाल हैं और वह धनुष पहनती हैं, और पिताजी के छोटे काले बाल हैं)।

यथार्थवादी छवियां

किंडरगार्टन में या हर घर में, बच्चों के लिए कला के बारे में बातचीत करना अनिवार्य है, क्योंकि इससे उन्हें बहुमुखी, अच्छे व्यवहार वाले, सांस्कृतिक रूप से शिक्षित व्यक्तियों के रूप में विकसित किया जाता है। जो बच्चे कला के लिए प्रयास करते हैं वे सड़क के नकारात्मक प्रभाव के प्रति कम संवेदनशील होते हैं।

आपको अपने बच्चे को क्या समझाना चाहिए? आरंभ करने के लिए, उसे बताएं कि आप कपड़े (बटन, टाई, बेल्ट) बना सकते हैं, प्रत्येक व्यक्ति के बाल और कुछ प्रकार के केश होने चाहिए, आकाश में, सूरज के अलावा, बादल भी हैं, घर में खिड़कियां हैं सुंदर शटर हो सकते हैं. बच्चा यह सब स्वयं देखता है, लेकिन वास्तविकता को कागज पर उतारने के लिए उसके पास अभी भी पर्याप्त ज्ञान और तर्क नहीं हो सकता है। प्रत्येक व्यक्ति के हाथ में 5 उंगलियां होती हैं, चेहरे पर 2 आंखें और 1 मुंह, 2 कान, 2 हाथ और 2 पैर होते हैं - एक बच्चे के साथ यह कभी गलत नहीं होगा, हालांकि वह अभी भी गिनना नहीं जानता है, इसलिए उसका ज्ञान ललित कलाओं को उस जानकारी के साथ पूरक करने की आवश्यकता है जिसे वह अभी तक समझ नहीं पाया है।

अब बच्चा न केवल पहचानने योग्य वस्तुओं को चित्रित करना पसंद करता है, बल्कि उन्हें अलंकृत करना भी पसंद करता है, खासकर यदि वह अपने परिवार को चित्रित करता है। जिन लोगों को बच्चा विशेष रूप से बहुत प्यार करता है, वह विशेष देखभाल के साथ चित्र बनाता है, सिल्हूट को बड़ा बनाता है, और जिनकी उसे वास्तव में आवश्यकता नहीं होती है उन्हें या तो बिल्कुल भी चित्रित नहीं किया जाएगा, या एक अगोचर, अप्रकाशित चरित्र की तरह दिखेगा।

मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि 5 साल की उम्र से ही बच्चे के चित्र का उपयोग उसके व्यक्तित्व का निर्धारण करने के लिए किया जा सकता है मनो-भावनात्मक स्थिति, उसके परिवार में रिश्ते, उसके झुकाव और इच्छाएँ। इस उम्र में बच्चों के लिए कला एक प्रदर्शनकारी भूमिका निभाती है, क्योंकि बच्चे के लिए ज़ोर से कुछ कहना मुश्किल हो सकता है। बच्चे के चित्र उसके विचारों और आगे के विकास को दर्शाते हैं पूर्ण व्यक्तित्वआपको इस बात पर ध्यान देने की ज़रूरत है कि आपका बच्चा क्या बनाता है। यदि उसके चित्र उज्ज्वल और सकारात्मक हैं, तो चिंता की कोई बात नहीं है। यदि आप अक्सर उसके चित्रों, गहरे रंगों में किसी प्रकार के राक्षस देखते हैं, तो इसका मतलब है कि आपके बच्चे के साथ कुछ गड़बड़ है - शायद यह परिवार में बार-बार होने वाले झगड़ों का परिणाम है, या हो सकता है कि माता-पिता का तलाक हो गया हो, या परिवार में कोई दुर्भाग्य हुआ हो , या बच्चे को लगातार डांटा जाता है।

सही छवियाँ

यदि किसी व्यक्ति के पास स्वाभाविक रूप से ड्राइंग का उपहार है, तो यह पूर्वस्कूली उम्र में ही प्रकट होगा। ऐसे नगेट्स को बस बच्चों के लिए कला पर किताबें खरीदने की ज़रूरत है, खासकर यदि माता-पिता कलात्मक प्रकृति का दावा नहीं कर सकते हैं। ड्राइंग पर बच्चों के लिए एक विश्वकोश एक बच्चे को बहुत कुछ देगा, जिसमें कला को अक्सर बहुत ही सुलभ तरीके से प्रस्तुत किया जाता है - यह दिखाता है कि किसी जानवर या व्यक्ति के शरीर में कौन से ज्यामितीय भाग होते हैं, और एक पेंसिल के साथ सही ढंग से कैसे चित्र बनाना है और पेंट्स. यदि आप इस क्षण को चूक जाते हैं और बच्चे की सृजन की इच्छा को और विकसित नहीं करते हैं, तो वह वयस्कता में समतल जगह में घर बनाना जारी रखेगा, और लोग छड़ीदार आदमी बने रहेंगे।

हालाँकि, कम कलात्मक प्रतिभा वाले बच्चों को भी यथार्थवादी वस्तुएँ बनाना सिखाया जा सकता है। शिक्षकों के प्रभाव, सही युक्तियों और व्यवस्थित प्रशिक्षण के तहत, बच्चे की ड्राइंग हर बार और अधिक परिपूर्ण हो जाएगी। जितना अधिक आप अपने बच्चे के साथ काम करेंगे, उसकी छवियां उतनी ही सटीक होंगी। इसके अलावा, सभी बच्चे काले और सफेद चित्र और रंगीन चित्र बनाने में समान रूप से अच्छे नहीं होते हैं - कुछ वास्तव में काली नियमित पेंसिल के साथ प्रकाश और छाया व्यक्त करना पसंद करते हैं, अन्य लोग पेस्टल या वॉटर कलर के साथ उज्ज्वल रंगीन चित्र बनाना पसंद करते हैं। इस बिंदु पर, कुछ संकेत देते हुए, बच्चे को अपना "वाद्ययंत्र" चुनने देना महत्वपूर्ण है। इस समय बच्चे को ज़िम्मेदारी का एहसास होगा, इससे उसे एहसास होगा आंतरिक बलऔर अपनी क्षमताओं, अपनी पसंद पर भरोसा रखें। पूर्ण व्यक्तित्व के विकास के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे पर कुछ भी थोपा न जाए, बल्कि उसे कुछ निर्णयों की ओर ले जाया जाए।

दृश्य कला एक बच्चे के जीवन में इतनी महत्वपूर्ण क्यों है?

संगीत सुनने की रुचि के बिना, बच्चे का कोई काम नहीं रह जाता संगीत विद्यालय, यदि कोई बच्चा अत्यधिक शर्मीला है, तो थिएटर के मंच पर एक बच्चे के लिए यह बहुत मुश्किल होगा, लेकिन ड्राइंग किसी भी बच्चे के लिए उपयुक्त है - आप इसमें अपनी भावनाओं को बाहर निकाल सकते हैं, इसके लिए महान कौशल की आवश्यकता नहीं है, और यह नहीं है साथियों के साथ गेम खेलने से कम रोमांचक। इसीलिए बच्चों के लिए ललित कला ऐसी भूमिका निभाती है महत्वपूर्ण भूमिका.

हालाँकि, आपको किसी बच्चे को कला क्लबों में जाने या आकर्षित करने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए, क्योंकि यह उसे सौंदर्यशास्त्र और कला की दुनिया में डूबने की किसी भी इच्छा से हतोत्साहित करेगा। याद रखें कि ड्राइंग से केवल आपको ही नहीं बल्कि बच्चों को भी खुशी मिलनी चाहिए।

ललित कलाएँ बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं क्योंकि:

• बच्चे का सौंदर्यपरक स्वाद विकसित होता है;
• हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार;
• बच्चा विवरणों के प्रति अधिक चौकस हो जाता है और पूरी धारा से सीखता है दृश्य जानकारीमुख्य और गौण चीज़ें चुनें;
• पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि एक खेल की तरह है जहां हर कोई प्रथम होना चाहता है, बेहतर चित्र बनाना चाहता है, उज्जवल रंग भरना चाहता है। इतना हानिरहित, लेकिन बहुत दिलचस्प खेलवे बच्चे में प्रधानता की इच्छा, दूसरों से बेहतर चित्र बनाने की इच्छा पैदा करते हैं। और जब बच्चों की सफलता के लिए उनकी प्रशंसा की जाती है, तो वे अगली बार और भी अधिक प्रयास करेंगे;
• छोटे कलाकार प्रकाश और छाया, रंग संयोजन, ठंड और जैसी अवधारणाएँ सीखते हैं हल्के रंगों में, शेड्स, परिप्रेक्ष्य के बुनियादी नियम, ऑप्टिकल नियम (किसी वस्तु को क्षितिज की ओर ले जाना), पिंडों और वस्तुओं का आदर्श अनुपात। यह जीवन में कैसे उपयोगी हो सकता है? सबसे पहले, बच्चा अपने साथियों की तुलना में थोड़ा अधिक होशियार होगा, जो उसे शैक्षिक सीढ़ी पर एक कदम ऊपर उठा देगा। और दूसरी बात, जीवन में इन कानूनों का प्रयोग उस उम्र में बहुत उपयोगी होगा जब हमारे बच्चे स्वतंत्र हो जाते हैं और अपने लिए कपड़े चुनना शुरू कर देते हैं, रंगों और रंगों का सही संयोजन करते हैं;
• चित्रकारी 5 मिनट की बात नहीं है; इसके लिए दृढ़ता, धैर्य, इच्छा, दृढ़ता और काम पूरा करने की इच्छा की आवश्यकता होती है। और ये व्यक्तित्व गुण बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण हैं;
• शायद यह दृश्य कला ही है जो वयस्कता में एक बच्चे के लिए प्रमुख व्यवसाय बन जाएगी। कौन जानता है? हो सकता है कि आपका छोटा बच्चा एक प्रसिद्ध कलाकार या पुनर्स्थापक, विश्व-पसंदीदा मूर्तिकार, या एक साधारण कला शिक्षक बन जाएगा जिसे अपने काम से बहुत आनंद मिलेगा। बच्चों को चित्र बनाना सिखाएं, और भले ही आपको उत्कृष्ट परिणाम न दिखें, हार न मानें, क्योंकि बच्चों के साथ-साथ वयस्कों के लिए भी ललित कला उपयोगी है, सबसे पहले, आत्मा के लिए और नैतिक संतुष्टि के लिए, और अपनी सफलता से संतुष्ट व्यक्ति कभी दुखी नहीं हो सकता।

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परिचय

अध्याय I बच्चे के विकास में ललित कला की भूमिका।

1.1 सैद्धांतिक आधार दृश्य कलाएक प्रीस्कूलर के विकास में

1.2 विकास पर ललित कलाओं का प्रभाव रचनात्मक व्यक्तित्वपूर्वस्कूली

1.3 उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दृश्य गतिविधियाँ

2.1 बच्चे के विकास में दृश्य गतिविधि की विधियाँ और तकनीकें

2.2 दृश्य गतिविधियों के प्रकार

2.3 बच्चों के साथ दृश्य कला में अनुभव

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची.

आवेदन पत्र।

परिचय
विषय की प्रासंगिकता. प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास है, जो बच्चों को मानव संस्कृति की संपत्ति, पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित अनुभव से परिचित कराने की प्रक्रिया में होता है। बी.जी. द्वारा शोध अनान्येव, एल.एस.वायगोडस्की, आई.या.लर्नेव, एम.एन.स्काटकिन, वी.वी.क्रेव्स्की, एस.एल. रुबिनस्टीन और अन्य बताते हैं कि समस्या को शर्त के तहत हल किया जा सकता है सही चुनावइसका मतलब है कि बच्चे को सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव में महारत हासिल करने के दौरान, एक विषय बनने की अनुमति दें स्वयं की गतिविधियां. कला - अवयवयह अनुभव व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
ललित कलाओं में चित्रकला, ग्राफिक्स, वास्तुकला, मूर्तिकला और सजावटी और व्यावहारिक कलाएँ शामिल हैं। किंडरगार्टन में ललित कला का सबसे आम प्रकार चित्रण है, जो ग्राफिक्स से संबंधित है।
कुरोचकिना की परिभाषा के अनुसार चित्रण। एन.ए. - ये ऐसे चित्र हैं जो सामग्री और शैली के अधीन, आलंकारिक रूप से पाठ को प्रकट करते हैं साहित्यक रचना, साथ ही पुस्तक को सजाना और उसकी सजावटी संरचना को समृद्ध करना। ग्राफिक साधनों की सहायता से, वे सचित्र कार्य (एन.एम. सोकोलनिकोवा) के सामाजिक और कलात्मक सार को पहचानते हैं और व्यक्त करते हैं।
पुस्तक ग्राफिक्स बच्चों को पाठ को अधिक गहराई से और पूरी तरह से समझने में मदद करते हैं, जिससे आसपास की दुनिया को ज्ञान मिलता है (यह वी.ए. एज़िकेवा, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, वी.वाई.ए. किओनोवा, टी.ए. कोंडराटोविच, आई.ओ. कोटोवा, टी. ए. के अध्ययनों में साबित हुआ है। रेपिना, ई. ए. फ्लेरिना, ए. एफ. याकोवलिचेवा और अन्य।) साथ ही, चित्रण में एक स्वतंत्र प्रकार की ललित कला के रूप में अद्वितीय कलात्मक गुण हैं; अपने सभी प्रकारों में से, यह एक बच्चे के जीवन में प्रवेश करने वाला पहला वास्तविक कार्य है।
यह बच्चों की अन्य प्रकार की ललित कलाओं की समझ का प्रारंभिक चरण है, जो उनकी अभिव्यक्ति के साधनों (पेंटिंग, मूर्तिकला, आदि) में अधिक जटिल है।
पूर्वस्कूली बचपन की अवधि बच्चों के ललित कलाओं के साथ संचार, दृश्य गतिविधियों के लिए उनकी क्षमताओं के विकास में सबसे अनुकूल चरणों में से एक है। लेकिन एक प्रीस्कूलर, किसी वयस्क की मदद के बिना, मानवता द्वारा संचित कलात्मक गतिविधि के अनुभव में शामिल नहीं हो सकता है। कलात्मक गतिविधि की अवधारणा में कलात्मक मूल्यों का निर्माण, उनकी धारणा और अधिग्रहण शामिल है आवश्यक ज्ञानकला में। बच्चों की ललित कलाओं की समझ और उनका व्यक्तिगत विकास पूरी तरह से शिक्षक के सामान्य सांस्कृतिक स्तर और कौशल पर निर्भर करेगा।
प्राचीन काल से ही ललित कला को व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों में से एक माना गया है।
इस कार्य का उद्देश्य: प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास पर ललित कला के प्रभाव पर विचार करना।
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:
बच्चे के पालन-पोषण और विकास पर दृश्य गतिविधियों के प्रभाव का विश्लेषण करें।
विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने की प्रक्रिया में बच्चों को आसपास की वास्तविकता के बारे में अपने प्रभाव को सही ढंग से व्यक्त करना सिखाना।
विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकी तकनीकों में बच्चों की महारत।
व्यक्ति की गतिविधि और सबसे ऊपर, व्यक्तित्व की जटिल संरचना के संज्ञानात्मक और रचनात्मक घटकों को तीव्र करना।

अध्यायमैं

बच्चे के विकास में ललित कलाओं की भूमिका

1.2. प्रीस्कूलर के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर ललित कला का प्रभाव
रचनात्मकता एक और चीज़ है महत्वपूर्ण प्रजातियाँबच्चे की सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ।
रचनात्मक गतिविधि मानव गतिविधि का एक रूप है जिसका उद्देश्य गुणात्मक रूप से नए सामाजिक मूल्यों का निर्माण करना है। रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें सोच का लचीलापन, आलोचनात्मकता, धारणा की अखंडता आदि हैं। रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण किसी भी व्यक्ति, किसी भी सामान्य बच्चे में अंतर्निहित होता है। आपको उन्हें प्रकट करने और विकसित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। एक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि आवश्यक रूप से रचनात्मक परिणाम नहीं देती है, लेकिन इसमें भागीदारी पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु होते हैं और कुछ दिलचस्प करने की इच्छा से भरे होते हैं, लेकिन उनके पास हमेशा पर्याप्त कौशल और क्षमताएं नहीं होती हैं, इसलिए आवश्यक वातावरण और रचनात्मक डिजाइन वातावरण बनाया जाना चाहिए। इसके अलावा, शिक्षक को यह करने में सक्षम होना चाहिए:
1) बच्चे के साथ हस्तक्षेप न करें, सृजन करें;
2) इस प्रक्रिया में उसके साथ रहें;
3) इसे स्वीकार करें और समझें;
4) रचनात्मक खोज के क्षणों में बच्चे पर भरोसा करें;
5) स्वयं एक निर्माता बनें;
6) बच्चों के रचनात्मक कार्यों के परिणामों का सावधानी से इलाज करें।
एन.पी. सकुलिना लिखती हैं कि कलात्मक रचनात्मकता का विकास वास्तविकता की सौंदर्यवादी महारत के बिना असंभव है, जिसे सौंदर्य बोध, अनुभव और मूल्यांकन के रूप में समझा जाता है।
ललित कलाओं का विभिन्न तरीकों से उपयोग करके बच्चों की रचनात्मकता का विकास किया जा सकता है। बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक दृश्य गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की विविधता है सजावटी पेंटिंगतकनीशियन। प्रत्येक मामले में, कलात्मक सामग्री का चुनाव एक विशिष्ट कार्य द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को कुछ न कुछ प्रदान करता है कला सामग्री.
विभिन्न प्रकार की कलात्मक सामग्रियों का उपयोग, अनुप्रयोग मिश्रित मीडिया(व्हाइटवॉश के साथ वॉटर कलर, मोम क्रेयॉन और वॉटर कलर के साथ ड्राइंग का संयोजन, फोम रबर के साथ ड्राइंग, पेस्टल और वॉटर कलर का संयोजन) न केवल बच्चों को महान आलंकारिक अभिव्यक्ति प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि बढ़ावा भी देता है कलात्मक सृजनात्मकता. कलात्मक गतिविधि में कल्पना की अभिव्यक्ति के कई स्तर होते हैं और तदनुसार, विभिन्न स्तरों पर इसका गठन किया जा सकता है और किया जाना चाहिए।
पहला सबसे सरल है, और इसलिए इसे अक्सर बुनियादी तकनीकों के उपयोग के आधार पर निर्मित तकनीकों का सतही स्तर कहा जाता है रचनात्मक कल्पना.
1. एग्लूटिनेशन (ग्रीक से - ग्लूइंग)। असमान वस्तुओं के बड़े हिस्से जुड़े हुए हैं, एक साथ चिपके हुए हैं, और नए, पहले से अभूतपूर्व, प्राप्त किए जाते हैं। असामान्य गुण. इस तकनीक के आधार पर आप कई दिलचस्प चीजें विकसित कर सकते हैं रचनात्मक कार्य. उदाहरण के लिए, बच्चों को विभिन्न जानवरों के अंगों को जोड़कर एक नया "निर्माण" करने के लिए कहें। पहले आपको इसका आविष्कार करना होगा, फिर इसे बनाना होगा और उसके बाद ही इस जानवर को एक नाम देना होगा। इन तीनों चरणों में रचनात्मकता की आवश्यकता है।
2. सादृश्य. हम लगभग लगातार दृश्य उपमाओं से निपटते हैं। विभिन्न वस्तुएँ जिनका कड़ाई से परिभाषित प्राकृतिक रूप नहीं है (जैसे बादल, गिरती छाया, धब्बे, पेंट)।
बच्चों को विभिन्न वस्तुओं की बाहरी रूपरेखा में समानताएं तलाशना सिखाया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, सैर के दौरान आप बच्चों को बादलों को देखने का काम दे सकते हैं - वे कैसे दिखते हैं। प्रत्येक बच्चे के विचारों को रिकार्ड किया जाना चाहिए।
विभिन्न प्रकार की वस्तुएं और घटनाएं भविष्य में ऐसी गतिविधियों के लिए स्रोत सामग्री के रूप में काम कर सकती हैं: छाया, हाइलाइट्स, कालीन पर या कांच पर पैटर्न। उदाहरण के लिए, बच्चों को अन्य विशेष कार्य दिए जाते हैं, ऐसे कार्ड जिनमें आकार और रंग में जटिल आकृतियाँ होती हैं। कार्य वास्तविक छवियों (यह कैसा दिखता है) के साथ यथासंभव अधिक से अधिक समानताएं ढूंढना है।
कुछ मामलों में, अतिशयोक्ति और अल्पकथन दोनों रचनात्मक कल्पना की तकनीक के रूप में कार्य करते हैं। इस तरह, आप बच्चों को कैरिकेचर बनाने का एक उदाहरण स्पष्ट रूप से दिखा सकते हैं, परी कथा पात्र, कार्टून चरित्र।
3. जोर - ध्यान देने और उजागर करने की क्षमता, मुख्य बात पर जोर देने की क्षमता - रचनात्मक कल्पना की तकनीकों में से एक।
विकास कार्य इस प्रकार हो सकते हैं:
- फादर फ्रॉस्ट, बाबा यगा, कोलोबोक की सबसे विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बात करें, उनका चित्र बनाएं, इन विशेषताओं को चित्रित करें;
- अपनी पसंदीदा परी कथा के नायक का चित्र बनाएं।
4. टंकण रचनात्मक कल्पना की सबसे कठिन तकनीक है। एक विशिष्ट छवि बनाने का कार्य वास्तव में एक कलात्मक कार्य है, लेकिन इसमें काम करें इस दिशा मेंबच्चों के साथ, जिन छवियों पर हम विचार कर रहे हैं वे बेहद कठिन हैं। साथ ही, एक निश्चित स्तर पर, विशेष कार्यों की सहायता से, यह क्षमता, जो अभी तक उम्र की विशेषताओं के कारण प्रकट नहीं हुई है, विकसित की जा सकती है।
असाइनमेंट: रंगीन कागज के एक टुकड़े को एक निश्चित तरीके से मोड़ें और बच्चों के साथ "बर्फ के टुकड़े" काटें। प्रतियोगिता - जिसका "बर्फ का टुकड़ा" असली के समान है।
रचनात्मक कल्पना की बुनियादी तकनीकों के अलावा, दूसरों का उपयोग करना अच्छा है। उदाहरण के लिए: मोनोटाइप, कोलाज, रंगीन ग्लास और भी बहुत कुछ।
रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहन एक समस्याग्रस्त स्थिति है जिसे पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके उपलब्ध डेटा के आधार पर हल नहीं किया जा सकता है। तत्वों के गैर-पारंपरिक संबंध पर विचार करते हुए, एक गैर-मानक परिकल्पना तैयार करने के परिणामस्वरूप गतिविधि का एक मूल उत्पाद प्राप्त होता है समस्याग्रस्त स्थिति, अंतर्निहित रूप से संबंधित तत्वों को आकर्षित करना, उनके बीच नए प्रकार की परस्पर निर्भरता स्थापित करना। रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें हैं सोच का लचीलापन (समाधान अलग-अलग करने की क्षमता), आलोचनात्मकता (अनुत्पादक रणनीतियों को छोड़ने की क्षमता), अवधारणाओं को एक साथ लाने और जोड़ने की क्षमता, धारणा की अखंडता, आदि।
रचनात्मक सोच के लिए मुख्य बात रूढ़िवादिता नहीं है, वास्तविकता को उसके सभी संबंधों में अपनाने की क्षमता है, न कि केवल वे जो परिचित अवधारणाओं और विचारों में निहित हैं।
बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक दृश्य कला और सजावटी ड्राइंग में उपयोग की जाने वाली तकनीकों की विविधता है। कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चों को विभिन्न प्रकार की सामग्री दी जानी चाहिए: एक साधारण पेंसिल, रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर, गौचे, पेस्टल, मोम क्रेयॉन, चारकोल, सेंगुइन, फेल्ट-टिप पेन, मोम क्रेयॉन।
धीरे-धीरे, प्रीस्कूलर अपने विचारों को साकार करने के लिए स्वतंत्र रूप से सबसे उपयुक्त कलात्मक सामग्री चुनने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं। . (परिशिष्ट 1)

1.3 उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि
दृश्य कला में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम दो स्वतंत्र दिशाओं में किया जाता है: - प्रकृति, सुंदर वस्तुओं और ललित कला के कार्यों की सौंदर्य बोध की प्रक्रिया में; - ड्राइंग और मॉडलिंग कक्षाओं में और बच्चों की निःशुल्क स्वतंत्र गतिविधियों में। घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, "पूर्वस्कूली बच्चों में, धारणा का विकास स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास की तुलना में बहुत अधिक तीव्र होता है, जिस पर मैनुअल कौशल का विकास निर्भर करता है।" यह स्थापित किया गया है कि एक बच्चा बहुत पहले ही न केवल वस्तुओं के आकार, रंग, संरचना, बल्कि अपने आस-पास की वास्तविकता की सुंदरता को भी समझने की क्षमता हासिल कर लेता है; किसी पौधे की नाजुक हरियाली की प्रशंसा करना सीखें, फूलों की सुंदरता का आनंद लें।
शिक्षक का कार्य प्रकृति को देखने या कला के कार्यों के साथ संचार करने की प्रक्रिया में बच्चे के संवेदी अनुभव को प्रबंधित करना है। ललित कला के कार्यों को देखते हुए, वह मूर्तिकला और वास्तुकला की राजसी सुंदरता की प्रशंसा कर सकता है, परी कथाओं के नायकों के साथ सहानुभूति रख सकता है, कला के कार्यों को देखकर खुशी या दुःख की भावना का अनुभव कर सकता है जो उसे उत्साहित करता है, आदि। समय के अनुसार, एक प्रीस्कूलर की दृश्य क्षमताएं बहुत सीमित होती हैं और हाथ की गतिविधियों के विभिन्न सेटों के विकास से जुड़ी होती हैं। बच्चे को आवश्यक रूप-निर्माण गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए, साधारण वस्तुओं (रिबन, रूमाल, बैगेल, गेंद, क्यूब्स, आदि) की छवि के आधार पर विशेष अभ्यास किए जाते हैं जो सौंदर्य मूल्य का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। इस प्रकार सीखने की प्रक्रिया में सुगम्यता का सिद्धांत लागू किया जाता है। शिक्षक को बच्चों में प्रकृति, सुंदर वस्तुओं और सामग्रियों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करनी चाहिए। उन्हें लोक और सजावटी कला और पुस्तक ग्राफिक्स के कार्यों को देखने में आनंद आता है। जब वे विश्व कला के कार्यों की प्रतिकृतियां देखते हैं तो वे मां और बच्चे की छवियों पर स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं (पर भरोसा करने का सिद्धांत) सवेंदनशील अनुभव). ड्राइंग और मॉडलिंग को न केवल बच्चे की सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन माना जाता है, बल्कि उसकी भावनात्मक भलाई के साथ-साथ समय पर और पूर्ण मानसिक विकास के लिए भी एक शर्त माना जाता है।
“वैज्ञानिकों ने पाया है कि किसी वस्तु के बारे में पूर्वस्कूली बच्चों के विचार कई मायनों में उस वस्तु से भिन्न होते हैं और उसके सभी गुणों को बरकरार नहीं रखते हैं, बल्कि केवल कुछ पहलुओं को बरकरार रखते हैं जिन्होंने उन पर सबसे बड़ा प्रभाव डाला है। साथ ही, धारणा से प्राप्त विचार अपरिवर्तित नहीं रहते, बल्कि लगातार बदलते और रूपांतरित होते रहते हैं।” उसी समय, विचारों के सामान्यीकरण की एक प्रक्रिया होती है, और बच्चे चित्र और मॉडलिंग में वह नहीं दर्शाते हैं जो उन्होंने देखा था, बल्कि जो उन्होंने कल्पना की थी, स्वयं की कल्पना की थी। इसलिए, विशेषज्ञ चार साल के बच्चों के चित्रों को दृश्य चरण के पहले चरण के रूप में वर्गीकृत करते हैं। वे आदिम अभिव्यंजना से प्रतिष्ठित हैं, जो धारणा की ख़ासियत और बच्चे के मैनुअल कौशल दोनों से जुड़ा है। काम की प्रक्रिया में, बच्चा "रेखा", "रंग", "आकार", "लय" जैसी अवधारणाओं की खोज करता है। यह कभी-कभी अनजाने में, सहज रूप से, कानूनों और नियमों को याद किए बिना होता है। “बच्चा लय और रंग की संभावनाओं का उपयोग उनके बारे में पूर्व ज्ञान के बिना करता है; वह बस इस समय उसके पास उपलब्ध सामग्री से प्रभावित होता है।
बच्चे को कल्पना करने, यह एहसास कराने के लिए कि वह क्या कर रहा है, उसे क्या परिणाम मिलेगा, उसका मार्गदर्शन करना आवश्यक है व्यावहारिक क्रियाएँ. शिक्षण वैज्ञानिक होना चाहिए। साथ ही, यह याद रखना बेहद महत्वपूर्ण है: किसी बच्चे का "मार्गदर्शन" करने का मतलब उसे सीमित करना नहीं है सख्त सीमा के भीतर, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता की स्वतंत्रता से वंचित करना और अपनी संवेदनाओं, भावनाओं, अनुभवों को व्यक्त करने के तरीकों की खोज करना। इस तथ्य के बावजूद कि हाथ की हरकतें चार साल की उम्र तक पहले से ही काफी हद तक विकसित हो चुकी हैं, वे अभी तक पर्याप्त रूप से समन्वित नहीं हैं। जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों के कार्य, एक नियम के रूप में, अनिश्चित, विवश और अनिश्चित होते हैं। इसलिए, सीखने के शुरुआती चरणों में, प्रीस्कूलर रेखाएं और धब्बे खींचने की प्रक्रिया में पूरी तरह से लीन हो जाते हैं, और आंदोलन की दिशा पर दृश्य नियंत्रण अक्सर कम हो जाता है या न्यूनतम हो जाता है। उम्र के साथ, जटिल मोटर कौशल के विकास की दर में तेज तेजी आती है।
जी.ए.किसल्युक के अनुसार, 6-7 वर्ष के बच्चों में यह प्रक्रिया जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों की तुलना में 4.5 गुना तेजी से होती है। इसलिए, प्रशिक्षण बच्चे की उम्र और क्षमताओं पर आधारित होना चाहिए। दुखद परिणामों में से एक कलात्मक छवियों का जमे हुए पैटर्न में परिवर्तन है। एक वयस्क, चित्र के दृष्टिकोण से आदिम के बजाय बच्चों की गतिविधि का पूर्ण उत्पाद जल्दी से प्राप्त करने के लिए, शिक्षक अपने द्वारा दिए गए नमूने की नकल के आधार पर सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करते हैं। “छवि की प्राथमिक आवश्यकताओं को पूरा करने से, पैटर्न दूसरों के बीच पहचान पाते हैं और इसके लिए धन्यवाद, बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव में तय हो जाते हैं। एक ओर, इसका एक सकारात्मक अर्थ है, क्योंकि यह दृश्य गतिविधि के लिए एक निश्चित ग्राफिक आधार बनाता है और आत्मविश्वास पैदा करता है - बच्चे को तुरंत परिणाम मिलते हैं। वहीं, दूसरी ओर, टेम्प्लेट विकास के लिए एक बड़ा खतरा पैदा करते हैं बच्चों की रचनात्मकता. यदि आप बच्चों की गतिविधियों का मार्गदर्शन नहीं करते हैं, तो वे व्यक्तिगत वस्तुओं के कुछ जमे हुए निर्माणों को छोड़कर, जो उन्होंने सीखा है, कभी भी कुछ भी बनाना नहीं सीख पाएंगे, और अभिव्यक्ति के अपने व्यक्तिगत साधनों को पूरी तरह से खो देंगे। जीवनानुभव" सीखने में चेतना और गतिविधि के सिद्धांत का उल्लंघन होता है।
4-5 साल के बच्चों की मनो-शारीरिक क्षमताएं बहुत सीमित होती हैं, और किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार छवियों को पढ़ाना घिसी-पिटी बातें पैदा करता है और बच्चों को स्वतंत्र रूप से कुछ चित्रित करने के अवसर से वंचित करता है। परिणामस्वरूप, इस उम्र के प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय गंभीर कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। बच्चों को सिखाया जा सकता है और सिखाया जाना चाहिए। लेकिन वयस्कों की तकनीक नहीं, बल्कि एक नई दृष्टि, अंतरिक्ष की एक नई प्लास्टिक समझ और हमेशा उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना। विशेष अर्थबच्चों के साथ काम करने में खेल प्रेरणा के आधार पर निर्मित नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जिनका जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास पर मैनुअल में विस्तार से वर्णन किया गया है।
यदि जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों को वस्तुओं के आकार और संरचना को व्यक्त करने में गंभीर कठिनाइयाँ होती हैं, तो दूसरी ओर, रंग के साथ काम करने में इस उम्र के बच्चों की महान क्षमताओं का संकेत देने वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शोध किए गए हैं: - द्वारा चार साल की उम्र में बच्चे के पास काफी सुगठित दृश्य विश्लेषक होता है: बच्चे विभिन्न रंगों और रंगों में अंतर करने में सक्षम होते हैं, प्राथमिक रंगों और कुछ रंगों के नाम जानते हैं; - इस उम्र में रंग देखने की क्षमता सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है; - बच्चे रंग की मदद से वस्तुओं के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में सक्षम होते हैं और उनके लिए भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण छवियां बनाते समय सचेत रूप से रंग का उपयोग करते हैं। यह स्पष्ट है कि जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चे की रंग पहचानने की क्षमता उसके लिए बहुत महत्व रखती है। व्यवहारिक महत्व. इसके लिए धन्यवाद, यहां तक ​​कि सबसे अपूर्ण कार्य भी सफल होते हैं, और बच्चे खुशी और संतुष्टि की भावना का अनुभव करते हैं। लेकिन किसी वस्तु में निहित संपत्ति के रूप में रंग के प्रति बच्चों का रवैया अस्थिर है। इसलिए, किसी वस्तु की छवि को दोहराकर बच्चा अपनी पसंद के अनुसार उसका रंग बदल सकता है। केवल धीरे-धीरे, 5-6 वर्ष की आयु तक, कुछ वस्तुओं का स्थानीय रंग बच्चों द्वारा एक अनिवार्य विशेषता के रूप में प्राप्त किया जाता है। वहीं, अधिक उम्र में भी, छवि के वास्तविक रंग की परवाह किए बिना रंग चुनने की प्रवृत्ति बनी रहती है।
साथ ही, वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि ड्राइंग में रंग के उपयोग के प्रति प्रीस्कूलर का रवैया उभयलिंगी होता है: - छवि के रंग के संचरण के रूप में रंग; - सजावट के रूप में रंग. साथ ही, यह पाया गया कि रंग के प्रति किसी न किसी दृष्टिकोण की प्रबलता अपने आप में बच्चे के विकास का सूचक है।
इसलिए, प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, यह आवश्यक है: - पैलेट का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से ड्राइंग का अभ्यास करने और उन्हें रंग के साथ प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए समूह में स्थितियां बनाएं; - ड्राइंग कक्षाओं में, नए रंग और शेड्स प्राप्त करने के लिए पेंट्स को मिलाना सिखाएं; पहले से बनाए गए डिज़ाइन के सजावटी डिज़ाइन की तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करें और मूर्तिकला उत्पादों (खरोंच, छपाई, आदि) की सतह को सजाने का तरीका सिखाएं; - ड्राइंग और मॉडलिंग में बच्चों की व्यक्तिगत रुचियों और प्राथमिकताओं की अभिव्यक्ति और कार्यान्वयन को बढ़ावा देना और दृश्य रचनात्मकता की क्षमता विकसित करना, उपरोक्त कार्यों को ध्यान में रखते हुए, यह भी याद रखना महत्वपूर्ण है कि जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ काम करते समय, ध्यान रंग में उनकी रुचि विकसित करने, कई रंगों और रंगों के साथ काम करने की इच्छा पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

अध्यायद्वितीय

दृश्य गतिविधियों पर काम की सामग्री

2.2 दृश्य गतिविधियों के प्रकार
किंडरगार्टन में, दृश्य गतिविधियों में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन जैसी गतिविधियाँ शामिल होती हैं। इनमें से प्रत्येक प्रकार की अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे के प्रभाव को प्रदर्शित करने की अपनी क्षमताएं होती हैं। इसलिए, दृश्य गतिविधि का सामना करने वाले सामान्य कार्यों को प्रत्येक प्रकार की विशेषताओं, सामग्री की विशिष्टता और इसके साथ काम करने के तरीकों के आधार पर निर्दिष्ट किया जाता है।
चित्रकला- बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक, जो उन्हें अभिव्यक्त करने की काफी गुंजाइश देती है रचनात्मक गतिविधि. किंडरगार्टन में ड्राइंग ली जाती है अग्रणी स्थानबच्चों को ललित कला सिखाने में तीन प्रकार शामिल हैं: व्यक्तिगत वस्तुओं का चित्रण, कथानक (परिशिष्ट 3), सजावटी. उनमें से प्रत्येक के पास विशिष्ट कार्य हैं जो कार्यक्रम सामग्री और कार्य की सामग्री को निर्धारित करते हैं।
बच्चे वह सब कुछ बनाते हैं जिसमें उनकी रुचि होती है: व्यक्तिगत वस्तुएं और आसपास के जीवन के दृश्य, साहित्यिक पात्र और सजावटी पैटर्न आदि। वे ड्राइंग के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग कर सकते हैं। इस प्रकार, रंग का उपयोग वास्तविक वस्तु के साथ समानता व्यक्त करने के लिए, छवि की वस्तु के प्रति चित्रकार के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए और सजावटी शब्दों में किया जाता है। रचना की तकनीकों में महारत हासिल करने से, बच्चे कथानक कार्यों में अपने विचारों को अधिक पूर्ण और समृद्ध रूप से प्रतिबिंबित करना शुरू कर देते हैं।
साथ ही, ड्राइंग तकनीकों के बारे में जागरूकता और तकनीकी महारत हासिल करना काफी कठिन है छोटा बच्चाइसलिए, शिक्षक को कार्य के विषय पर बहुत ध्यान से विचार करना चाहिए।
किंडरगार्टन में, मुख्य रूप से रंगीन पेंसिल, जल रंग और गौचे पेंट का उपयोग किया जाता है, जिनमें विभिन्न दृश्य क्षमताएं होती हैं।
पेंसिल से एक रेखीय आकृति बनाई जाती है। इसी समय, एक के बाद एक भाग धीरे-धीरे सामने आते हैं, विभिन्न विवरण जुड़ते जाते हैं। फिर रैखिक छवि को रंगीन किया जाता है। चित्र निर्माण का यह क्रम बच्चे की सोच की विश्लेषणात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है। एक भाग का चित्र बनाने के बाद, वह याद रखता है या प्रकृति में देखता है कि उसे अगले किस भाग पर काम करना चाहिए। साथ ही, रैखिक आकृतियाँ ड्राइंग को रंगने में मदद करती हैं, भागों की सीमाओं को स्पष्ट रूप से दिखाती हैं।
पेंट्स (गौचे और वॉटर कलर) के साथ पेंटिंग में, एक रूप का निर्माण एक रंगीन स्थान से होता है। इस संबंध में, रंग और रूप की भावना के विकास के लिए पेंट का बहुत महत्व है। आस-पास के जीवन की रंग समृद्धि को रंगों के साथ व्यक्त करना आसान है: साफ आसमान, सूर्यास्त और सूर्योदय, नीला समुद्र, आदि। जब पेंसिल से निष्पादित किया जाता है, तो ये विषय श्रम-केंद्रित होते हैं और अच्छी तरह से विकसित तकनीकी कौशल की आवश्यकता होती है।
किंडरगार्टन कार्यक्रम प्रकारों को परिभाषित करता है ग्राफिक सामग्रीप्रत्येक के लिए आयु वर्ग. वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए, अतिरिक्त रूप से चारकोल पेंसिल, रंगीन क्रेयॉन, पेस्टल और सेंगुइन का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। ये सामग्रियां बच्चों की दृश्य क्षमताओं का विस्तार करती हैं। चारकोल और सेंगुइन के साथ काम करते समय, छवि एक रंग की हो जाती है, जो आपको अपना सारा ध्यान वस्तु की बनावट के आकार और संप्रेषण पर केंद्रित करने की अनुमति देती है; रंगीन क्रेयॉन से बड़ी सतहों और बड़ी आकृतियों को रंगना आसान हो जाता है; पेस्टल रंग के विभिन्न रंगों को व्यक्त करना संभव बनाता है।
मूर्तिकला की मौलिकतादृश्य गतिविधि के प्रकारों में से एक चित्रण की त्रि-आयामी विधि में निहित है। मॉडलिंग एक प्रकार की मूर्तिकला है जिसमें न केवल नरम सामग्री के साथ, बल्कि कठोर सामग्री (संगमरमर, ग्रेनाइट, आदि) के साथ भी काम करना शामिल है - प्रीस्कूलर केवल नरम प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल कर सकते हैं जिन्हें आसानी से हाथ से संचालित किया जा सकता है - मिट्टी और प्लास्टिसिन।
बच्चे लोगों, जानवरों, बर्तनों, वाहनों, सब्जियों, फलों, खिलौनों को गढ़ते हैं। बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए, तीन प्रकार के मॉडलिंग का उपयोग किया जाता है: विषय (परिशिष्ट 4),कथानक, सजावटी. विषयों की विविधता इस तथ्य के कारण है कि मॉडलिंग, अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधियों की तरह, मुख्य रूप से शैक्षिक कार्यों को पूरा करती है, बच्चे की संज्ञानात्मक और रचनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है।
सामग्री की प्लास्टिसिटी और चित्रित रूप की मात्रा एक प्रीस्कूलर को ड्राइंग की तुलना में मॉडलिंग में कुछ तकनीकी तकनीकों में तेजी से महारत हासिल करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए, किसी चित्र में गति को व्यक्त करना एक जटिल कार्य है जिसके लिए लंबे समय तक सीखने की आवश्यकता होती है। मॉडलिंग इस समस्या का समाधान आसान बनाती है। बच्चा पहले वस्तु को स्थिर स्थिति में गढ़ता है, और फिर उसके हिस्सों को डिज़ाइन के अनुसार मोड़ता है।
मॉडलिंग में वस्तुओं के स्थानिक संबंधों के हस्तांतरण को भी सरल बनाया गया है - वस्तुओं को, वास्तविक जीवन की तरह, एक के बाद एक, रचना के केंद्र से करीब और दूर रखा जाता है। मॉडलिंग में परिप्रेक्ष्य के मुद्दे आसानी से हटा दिए जाते हैं।
मॉडलिंग में एक छवि बनाने का मुख्य साधन त्रि-आयामी रूप का स्थानांतरण है। रंग का प्रयोग कम मात्रा में किया जाता है। आमतौर पर उन कार्यों को चित्रित किया जाता है जो बाद में बच्चों के खेल में उपयोग किए जाएंगे।
मॉडलिंग कक्षाओं में मुख्य स्थान पर सबसे अधिक प्लास्टिक सामग्री के रूप में मिट्टी का कब्जा है। अच्छी तरह से तैयार, यह आसानी से एक बच्चे से प्रभावित होता है। सूखी मिट्टी की कृतियों को लंबे समय तक भंडारित किया जा सकता है। प्लास्टिसिन में प्लास्टिक क्षमताएं कम होती हैं। इसे प्रारंभिक वार्मिंग की आवश्यकता होती है, जबकि बहुत गर्म अवस्था में यह अपनी प्लास्टिसिटी खो देता है और हाथों से चिपक जाता है, जिससे त्वचा में अप्रिय उत्तेजना पैदा होती है।
तालियों का अभ्यास करते समयबच्चे विभिन्न वस्तुओं, हिस्सों और छायाचित्रों की सरल और जटिल आकृतियों से परिचित हो जाते हैं जिन्हें वे काटते और चिपकाते हैं। सिल्हूट छवियां बनाने के लिए बहुत अधिक विचार और कल्पना की आवश्यकता होती है, क्योंकि सिल्हूट में विवरणों का अभाव होता है, जो कभी-कभी वस्तु की मुख्य विशेषताएं होती हैं। आवेदन पत्र में अलग-अलग सामग्री हो सकती है। इसमें शामिल हैं: विषय, कथानक-विषयगत, सजावटी पिपली (परिशिष्ट 5).
एप्लाइक कक्षाएं विकास में योगदान देती हैं गणितीय निरूपण. प्रीस्कूलर प्रोटोजोआ के नाम और विशेषताओं से परिचित होते हैं ज्यामितीय आकार, वस्तुओं और उनके भागों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि) और मात्राओं (अधिक, कम) की स्थानिक स्थिति का अंदाजा लगाएं। इन जटिल अवधारणाएँसजावटी पैटर्न बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय बच्चों द्वारा आसानी से प्राप्त किया जाता है।
कक्षाओं की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर में रंग, लय, समरूपता की भावना विकसित होती है और इस आधार पर कलात्मक स्वाद का निर्माण होता है। उन्हें स्वयं रंग बनाने या आकृतियाँ भरने की आवश्यकता नहीं है। बच्चों को विभिन्न रंगों और रंगों के कागज उपलब्ध कराने से उनमें सुंदर संयोजन चुनने की क्षमता विकसित होती है।
सजावटी पैटर्न के तत्वों को वितरित करते समय बच्चे कम उम्र में ही लय और समरूपता की अवधारणाओं से परिचित हो जाते हैं। एप्लिक कक्षाएं बच्चों को काम के संगठन की योजना बनाना सिखाती हैं, जो यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि इस कला में रचना बनाने के लिए भागों को जोड़ने का क्रम बहुत महत्वपूर्ण है। अनुप्रयुक्त छवियां प्रदर्शित करने से हाथ की मांसपेशियों के विकास और आंदोलनों के समन्वय को बढ़ावा मिलता है। बच्चा कैंची का उपयोग करना सीखता है, कागज की शीट को मोड़कर आकृतियों को सही ढंग से काटना सीखता है, और शीट पर आकृतियों को एक दूसरे से समान दूरी पर रखना सीखता है।
निर्माणविभिन्न सामग्रियों से, अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ खेल से जुड़ी हुई हैं। खेल अक्सर डिज़ाइन प्रक्रिया के साथ होता है, और बच्चों द्वारा बनाए गए शिल्प आमतौर पर खेलों में उपयोग किए जाते हैं।
किंडरगार्टन में, निम्न प्रकार के निर्माण का उपयोग किया जाता है: निर्माण सामग्री, निर्माण सेट, कागज से (परिशिष्ट 6),प्राकृतिक और अन्य सामग्री।
डिज़ाइन प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करते हैं। निर्माण सामग्री से निर्माण करके, वे ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक रूपों से परिचित होते हैं, समरूपता, संतुलन और अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करते हैं। कागज से डिज़ाइन करते समय, बच्चों के ज्यामितीय समतल आकृतियों, भुजाओं, कोणों और केंद्र की अवधारणाओं का ज्ञान स्पष्ट होता है। बच्चे कागज को मोड़कर, मोड़कर, काटकर, चिपकाकर सपाट आकृतियों को संशोधित करने की तकनीक सीखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नया त्रि-आयामी आकार बनता है।
प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने से बच्चों को अपनी रचनात्मकता दिखाने और नए दृश्य कौशल हासिल करने का मौका मिलता है।
रचनात्मक कार्यों के लिए, एक नियम के रूप में, तैयार किए गए रूपों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें जोड़कर बच्चों को वांछित छवि मिलती है। सभी प्रकार के निर्माण बच्चों की रचनात्मक सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे को पहले से बनाई जा रही वस्तु (मानसिक रूप से या किसी मौजूदा नमूने के आधार पर), उसके हिस्सों के आकार की कल्पना करने की जरूरत है, उसके पास मौजूद तैयार रूपों पर मानसिक रूप से प्रयास करें, उनकी उपयुक्तता की पहचान करें और फिर उनका उपयोग करें (अलग-अलग हिस्सों को जोड़ें, विवरण जोड़ें, यदि आवश्यक हो, तो रंग का उपयोग करें)। कठिन प्रक्रियारचनात्मक सोच के निर्माण के लिए शिक्षक से सावधानीपूर्वक और स्पष्ट मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। दृश्य गतिविधि के सभी प्रकार एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। यह संबंध, सबसे पहले, कार्य की सामग्री के माध्यम से किया जाता है। कुछ विषय सभी प्रकार के लिए सामान्य हैं - घरों, परिवहन, जानवरों आदि का चित्रण। इसलिए, यदि वरिष्ठ या प्रारंभिक समूहों के प्रीस्कूलरों ने मॉडलिंग या तालियों के दौरान एक खरगोश का चित्रण किया है, तो इन कक्षाओं में इसके आकार, आकार, अनुपात के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है। भागों का उपयोग किसी विशेष प्रशिक्षण सत्र के बिना प्लॉट ड्राइंग में किया जा सकता है। साथ ही, यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि क्या प्रीस्कूलरों के पास इस काम के लिए आवश्यक दृश्य और तकनीकी तकनीकें हैं - गोल आकार बनाने और कागज की शीट पर वस्तुओं को व्यवस्थित करने की क्षमता।
के बीच संबंध विभिन्न प्रकार केविभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने में रचनात्मक गतिविधियों की लगातार महारत के माध्यम से दृश्य गतिविधि की जाती है। इसलिए, मॉडलिंग के साथ गोल आकार से परिचित होना शुरू करना बेहतर है, जहां इसे वॉल्यूम दिया जाता है। एप्लिकेशन में, बच्चा एक वृत्त के सपाट आकार से परिचित होता है। ड्राइंग में, एक रेखीय रूपरेखा बनाई जाती है। इस प्रकार, कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को सावधानीपूर्वक इस बात पर विचार करना चाहिए कि कौन सी सामग्री बच्चों को छवि कौशल में जल्दी और आसानी से महारत हासिल करने की अनुमति देगी। एक प्रकार की दृश्य गतिविधि वाली कक्षाओं में प्रीस्कूलरों द्वारा अर्जित ज्ञान का उपयोग अन्य प्रकार के काम और अन्य सामग्री वाली कक्षाओं में सफलतापूर्वक किया जा सकता है।

2.3. बच्चों के साथ दृश्य कला में काम करने का अनुभव
मनोवैज्ञानिक और शिक्षक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि प्रारंभिक विकासरचनात्मकता, पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में, भविष्य की सफलता की कुंजी है।
बच्चे जल्दी चित्र बनाना शुरू कर देते हैं; वे जानते हैं कि कैसे और वे कल्पना करना चाहते हैं। कल्पना करने से वास्तविक दुनिया का बच्चा खुद को काल्पनिक दुनिया में पाता है। और केवल वही इसे देख सकता है.
ड्राइंग दुनिया को समझने और सौंदर्य शिक्षा के ज्ञान को विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है। ड्राइंग की प्रक्रिया में, बच्चे के अवलोकन और सौंदर्य बोध, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार होता है। ड्राइंग द्वारा, बच्चा कुछ क्षमताओं का निर्माण और विकास करता है: आकार का दृश्य मूल्यांकन, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, रंग की भावना। विशेष कौशल और क्षमताएं भी विकसित की जाती हैं: आंख-हाथ का समन्वय, हाथ पर नियंत्रण।
दृश्य कलाओं की व्यवस्थित महारत बच्चों को रचनात्मकता का आनंद और उनका सर्वांगीण विकास प्रदान करती है। इसमें प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर पर्याप्त ध्यान दिया जाता है व्यापक कार्यक्रम, जैसे: "बचपन", "इंद्रधनुष", "विकास", आदि। नई पीढ़ी के कार्यक्रमों के लेखक, कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के अनुभाग के माध्यम से, बच्चों को ड्राइंग के पारंपरिक तरीकों से परिचित कराने का प्रस्ताव रखते हैं। इस प्रकार बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है।
लेखक के विकास, विभिन्न सामग्रियों के साथ-साथ घरेलू और विदेशी शिक्षण चिकित्सकों द्वारा वर्तमान चरण में संचित बच्चों के साथ काम करने के उन्नत अनुभव का विश्लेषण करने के बाद, मुझे प्रीस्कूलर के साथ काम करने में गतिविधियों से लेकर गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करने की संभावना में दिलचस्पी हो गई। कल्पना, रचनात्मक सोच और रचनात्मक गतिविधि विकसित करें। अपरंपरागत पेंटिंग तकनीकें सामग्रियों और उपकरणों के असामान्य संयोजन प्रदर्शित करती हैं। निस्संदेह, ऐसी तकनीकों का लाभ उनके उपयोग की बहुमुखी प्रतिभा है। उनके कार्यान्वयन की तकनीक वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए दिलचस्प और सुलभ है।
इसीलिए गैर-पारंपरिक तरीके बच्चों के लिए बहुत आकर्षक हैं, क्योंकि वे सामान्य रूप से अपनी कल्पनाओं, इच्छाओं और आत्म-अभिव्यक्ति को व्यक्त करने के महान अवसर खोलते हैं।
व्यवहार में, ये कार्य मुझे "चिल्ड्रन फ़ैंटेसी" मंडली की कक्षाओं के माध्यम से प्राप्त होते हैं। सर्कल गतिविधियों के हिस्से के रूप में, बच्चों के पास चित्रों में अपने विचारों, भावनाओं, अनुभवों और मनोदशाओं को व्यक्त करने के असीमित अवसर हैं। विभिन्न तकनीकों का उपयोग रंगीन धब्बों और रेखाओं के संयोजन में छवियों को देखने और उन्हें पहचानने योग्य छवियों में आकार देने की क्षमता के विकास में योगदान देता है। क्लब की गतिविधियाँ "अध्ययन और शिक्षण" के रूप में नहीं हैं। बच्चे मास्टर कलात्मक तकनीकेंऔर ड्राइंग प्रक्रिया में विनीत भागीदारी के माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया को समझने का दिलचस्प साधन। पाठ विभिन्न प्रकार की दृश्य सामग्रियों की मदद से शिक्षक और बच्चों के लिए एक रचनात्मक रचनात्मक प्रक्रिया में बदल जाता है, जो कलाकार की रचनात्मक प्रक्रिया के समान चरणों से गुजरता है। ये गतिविधियाँ कल्पना, रचनात्मकता और स्वतंत्रता के स्रोत की भूमिका निभाती हैं।
के आधार पर व्यक्तिगत विशेषताएंरचनात्मक क्षमताओं का विकास सभी बच्चों के लिए समान नहीं हो सकता है, इसलिए अपनी कक्षाओं में मैं प्रत्येक बच्चे को सक्रिय रूप से, स्वतंत्र रूप से खुद को अभिव्यक्त करने और रचनात्मक सृजन की खुशी का अनुभव करने का अवसर देता हूं। कार्यक्रम में शामिल सभी विषयों को सामग्री की क्रमिक जटिलता के सिद्धांत के अनुसार बदल दिया जाता है।
तरीके:
- आपको विशेष कौशल विकसित करने की अनुमति देता है जो बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करता है;
- वस्तुओं की बहुरंगी छवि को महसूस करना संभव बनाएं, जो आसपास की दुनिया की धारणा की पूर्णता को प्रभावित करती है;
- ड्राइंग प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं;
- और अधिक योगदान करें प्रभावी विकासकल्पना, धारणा और, परिणामस्वरूप, संज्ञानात्मक क्षमताएं।
लक्ष्य: ड्राइंग के विभिन्न तरीकों के माध्यम से कलात्मक सोच और नैतिक व्यक्तित्व लक्षण तैयार करना।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए मंडल के उद्देश्य:
1. विभिन्न दृश्य सामग्रियों में रुचि और उनके साथ अभिनय करने की इच्छा जगाना।
2. बच्चों को उनके लिए उपलब्ध अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके यह चित्रित करने के लिए प्रोत्साहित करें कि उनके लिए क्या दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।
3. विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ रंगो की पटिया. नए रंग और शेड्स प्राप्त करने के लिए पेंट्स को मिलाना सीखें।
प्री-स्कूल समूह के बच्चों के लिए क्लब के उद्देश्य:
1. बच्चों की धारणा की सहजता और जीवंतता को बनाए रखते हुए, बच्चों को अभिव्यंजक चित्र बनाने में मदद करें। चित्रों की रंग योजना की सामग्री, रूप, संरचना और संवर्धन के विकास में नाजुक और चतुराई से योगदान करें।
2. धीरे-धीरे, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों को विशेष शैक्षिक ज्ञान का विषय बनाए बिना, उनके दृश्य कौशल और क्षमताओं की आवश्यकताओं को बढ़ाएं।
3. बच्चे की इस भावना को बढ़ावा देना कि उसकी गतिविधि का उत्पाद - एक ड्राइंग - दूसरों (शिक्षक, बच्चों, माता-पिता, किंडरगार्टन स्टाफ) के लिए दिलचस्प है।
पद्धतिगत आधार:
गैर-पारंपरिक तकनीकें:
कठोर, अर्ध-शुष्क ब्रश से पोछना। फिंगर पेंटिंग। हथेली रेखांकन. फ़ोम छाप. फ़ोम छाप. मुड़े-तुड़े कागज से छापें। मोम क्रेयॉन और जलरंग। मोमबत्ती और जल रंग. विषय मोनोटाइप. काला और सफ़ेद स्क्रैच पेपर. रंगीन स्क्रैच पेपर. ब्लॉटोग्राफी। एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी। फुहार पत्ती छाप. समुद्भरण। लैंडस्केप मोनोटाइप.
क्लब गतिविधियों का संगठन. 30-35 मिनट के लिए प्रति माह दो पाठ। काम के लिए सामग्री: जल रंग, गौचे, मोम और तेल क्रेयॉन, मोमबत्ती; कपास की कलियां; फोम रबर सील; कॉकटेल स्ट्रॉ; लाठी या पुरानी खरोंचने वाली छड़ें; कपड़ा नैपकिन; पानी के लिए गिलास; ब्रश धारक; ब्रश
कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन जी.ए. उरुंटेवा की पद्धति के अनुसार किया जाता है "पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि का निदान।"
सर्कल का अपेक्षित परिणाम:
माता-पिता के लिए बच्चों के कार्यों की मासिक प्रदर्शनियों का आयोजन करना।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषयगत प्रदर्शनियाँ। (परिशिष्ट 7)

निष्कर्ष
बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण, उसके विकास पर भावनात्मक क्षेत्रअन्य कारकों के अलावा, प्रकृति में सुंदरता, अन्य लोगों के साथ संबंधों को समझने की क्षमता, ललित कला से प्रभावित होती है। ललित कला की धारणा के माध्यम से, बच्चे अपने समकालीनों के आदर्शों, पिछले युगों और आधुनिक समय की संस्कृति के बारे में विचार बनाते हैं।
दृश्य और अभिव्यंजक कौशल में महारत हासिल करके, बच्चों को प्रारंभिक रचनात्मक गतिविधियों से परिचित कराया जाता है।
ड्राइंग और मूर्तिकला का उद्देश्य सभी बच्चों को कलाकार और मूर्तिकार बनाना नहीं है; उनका कार्य रचनात्मकता और स्वतंत्रता जैसे ऊर्जा के स्रोतों को मुक्त और विस्तारित करना, कल्पना को जागृत करना और वास्तविकता को देखने और मूल्यांकन करने के लिए बच्चों की क्षमताओं को मजबूत करना है। स्वतंत्र रूप से एक फॉर्म चुनने, खोजने और संसाधित करने से, बच्चा साहसी, ईमानदार हो जाता है और कल्पना विकसित करता है।
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कई रचनात्मक मुद्दे उपयुक्त दृश्य साक्षरता की कमी से नहीं, बल्कि अपनी क्षमताओं को प्रबंधित करने में असमर्थता से उत्पन्न होते हैं। रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण किसी भी व्यक्ति, किसी भी सामान्य बच्चे में अंतर्निहित होता है। आपको उन्हें प्रकट करने और विकसित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। एक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि आवश्यक रूप से रचनात्मक परिणाम नहीं देती है, लेकिन इसमें भागीदारी पर किसी का ध्यान नहीं जाता है। शिक्षा और प्रशिक्षण की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को कुछ सामग्री बताने, उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के साथ-साथ गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।
इस प्रकार, शिक्षक का कार्य बच्चे की कलात्मक क्षमताओं और इसलिए रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।

ग्रन्थसूची
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परिशिष्ट 1
अपने बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए माता-पिता को सलाह
हम आपके ध्यान में ऐसे खेल लाते हैं जो कल्पनाशीलता विकसित करते हैं,
जिसे आप घर पर अपने बच्चे के साथ खेल सकते हैं।
"काल्पनिक"
किन्हीं दो वस्तुओं का चयन किया जाता है और उनके बीच अलग-अलग पूर्वसर्गों को बारी-बारी से रखा जाता है (अंदर, ऊपर, ऊपर, के माध्यम से, पर, के बारे में)। फिर बच्चा, स्वतंत्र रूप से या आपके साथ मिलकर, स्थिति के लिए एक "बहाना" लेकर आता है। उदाहरण के लिए, शब्द "मगरमच्छ" और "तकिया"। एक मगरमच्छ में एक तकिया - उसने इसे निगल लिया, एक तकिये में एक मगरमच्छ - वह जानना चाहता था कि अंदर क्या है, एक मगरमच्छ पर एक तकिया - उसने छिपने का फैसला किया, एक तकिये पर एक मगरमच्छ - यह दादी की कढ़ाई है...
"सबसे दिलचस्प"
सैर (कार की सवारी) के बाद, अपने बच्चे को एक कलाकार बनने के लिए आमंत्रित करें: उसने जो देखा उसे दर्शाते हुए कई चित्र बनाने दें। उसके पास अपने निपटान में आवश्यक दृश्य सामग्री (कागज, पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट, क्रेयॉन, आदि) होनी चाहिए। परिणामी चित्रों को एक साथ चिपकाया जा सकता है (फिल्मस्ट्रिप की तरह) या एक साथ बांधा जा सकता है (एल्बम की तरह), या आविष्कार किया जा सकता है दिलचस्प नाम. रिश्तेदारों या दोस्तों से मिलते समय, आप इन "कृतियों" के साथ सैर के बारे में अपनी दिलचस्प कहानियाँ जोड़ सकते हैं
"रस्सी कहानियाँ"
रस्सी का एक लंबा टुकड़ा लें और अपने बच्चे के साथ फर्श पर बैठें। स्ट्रिंग से एक वृत्त बनाएं, पूछें कि यह कैसा दिखता है, और एक कहानी लिखना शुरू करें। फिर आप में से कोई एक इच्छानुसार रस्सी की स्थिति बदल सकता है और कहानी जारी रख सकता है। समय-समय पर, रस्सी में हेरफेर करते हुए, आंकड़े बदलते हैं और नई कहानियों के साथ आते हैं या पिछली कहानियों को जारी रखते हैं...

"अजनबी"
कागज की एक शीट लें, बीच में से नाक, आंखें, होंठ काट लें। फिर, एक अंधेरे कमरे में रहते हुए, चादर के एक तरफ रोशनी जलाएं और आपको दीवार पर एक अपरिचित चेहरा दिखाई देगा। उसे एक नाम दें, एक "जीवनी"। अगली शाम, एक और "अजनबी" बनाओ...
"चलो एक परी कथा बनाते हैं"
बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियाँ (तीन अलग-अलग रंग) तैयार करें। अपने बच्चे के साथ एक परी कथा लिखना शुरू करें। उसे आंकड़ों को ध्यान से देखने और यह बताने के लिए आमंत्रित करें कि वे कौन हो सकते हैं। यदि आपको कठिनाई हो तो आप अपने द्वारा रचित किसी परी कथा का उदाहरण दे सकते हैं...

परिशिष्ट 2
प्रीस्कूलर के लिए कला गतिविधियों पर उपदेशात्मक खेल
रंग दृष्टि विकसित करने के लिए खेल
हम स्नो मेडेन (ठंडा) और उसके लिए एक गुलदस्ता इकट्ठा करते हैं सुरज की किरण(गरम)।

खेल "कैटरपिलर लीजिए"। विभिन्न उम्र के लिए कई खेल विकल्प। आप ठंडे (या गर्म) फूलों से एक कैटरपिलर इकट्ठा कर सकते हैं; या सबसे गहरे रंग से शुरू करके सबसे हल्के रंग तक।

दूसरा विकल्प: कई रंगों में से हरे रंग और उसके रंगों को ढूंढें (छोटे बच्चों के लिए)।

समान खेल. स्नोमैन (ठंडा) और सूर्य (गर्म) के पसंदीदा रंग चुनें।

और ये कार्ड हैं - मुख्य रंगों से अतिरिक्त रंग बनाने के लिए अंकगणितीय उदाहरण।

उदाहरण घटाव पर भी आधारित हो सकते हैं।

अंकगणितीय उदाहरणों का दूसरा संस्करण।

कलाकार ने शरद ऋतु (या अन्य मौसम) को चित्रित किया, पैलेट पर मिश्रित पेंट। आपको रंगों के संयोजन के आधार पर इस पैलेट को ढूंढना होगा।

"शरद ऋतु, ग्रीष्म के रंगों के नाम बताइए..."

छोटों के लिए. 23 वर्ष।

"उन रंगों को ढूंढें जिनसे कॉकरेल बनाया गया है।" बच्चे प्रस्तावित रंग कार्डों में से वे रंग चुनते हैं जो कॉकरेल पर होते हैं।

चित्रकला शैलियों के ज्ञान को समेकित करने के लिए खेल।

"एक चित्र बनाओ।" बच्चे भावनाओं (खुशी, भय, आदि) को "आकर्षित" करते हैं

प्रस्तावित कार्डों में से, बच्चे वे कार्ड चुनते हैं जिनका उपयोग स्थिर जीवन (या परिदृश्य) बनाने के लिए किया जा सकता है।

"स्थिर जीवन को इकट्ठा करो।" बच्चे वस्तुएं चुनते हैं और एक सुंदर स्थिर जीवन बनाते हैं।

कला और शिल्प खेल. वे गोरोडेट्स पेंटिंग के तत्वों का चयन करते हैं (गैर-गोरोडेट्स तत्व भी हैं) और बोर्ड पर पैटर्न बिछाते हैं।


परिचित चित्रों के नाम बताएं.

बच्चों को समरूपता का परिचय देते समय मैं यही खेल चुनता हूँ।

छोटों के लिए. नमूने के अनुसार पैटर्न को इकट्ठा करें।

थोड़े बड़े बच्चों के लिए. सुझाए गए तत्वों का उपयोग करके अपना स्वयं का पैटर्न बनाएं।

"तितली को पूरा करें"

रचनात्मक कल्पना विकसित करने के लिए खेल.

परिशिष्ट 3
मध्य समूह में कथानक चित्रण का सारांश
हमारी गली.

कार्यक्रम सामग्री:
बच्चों को कथानक रचनाएँ बनाना, घरों को रंगना, फूल बनाना सिखाएँ। वस्तुओं पर पेंट करने, ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाएँ खींचने की क्षमता को मजबूत करें, उपयोग करें अपरंपरागत साधनएक पोक खींचना (फूल बनाते समय)। रचनात्मकता और कल्पनाशीलता का विकास करें. चित्रकारी का शौक पैदा करें।

सामग्री:
लैंडस्केप शीट, गौचे, ब्रश, शैक्षणिक रेखाचित्र, सड़कों, फूलों, घरों को दर्शाने वाले चित्र।
प्रारंभिक काम:
यातायात नियमों के बारे में बातचीत, एक उपदेशात्मक खेल "रोड ट्रैफिक", एक आउटडोर खेल "स्पैरो एंड कार्स"। गाँव के मकानों को देखना।

प्रगति:
शिक्षक. के.आई. चुकोवस्की की परी कथा "आइबोलिट" का एक अंश सुनें।
खरगोश दौड़ता हुआ आया और चिल्लाया:
- अय, अय! मेरा खरगोश ट्राम की चपेट में आ गया!
मेरा खरगोश, मेरा लड़का
ट्राम की चपेट में आ गया!
उसके पैर कटे हुए थे
और अब वह बीमार और लंगड़ा है,
मेरा छोटा खरगोश!
शिक्षक. आपको क्या लगता है कि खरगोश ट्राम की चपेट में क्यों आ गया? (बच्चों के उत्तर). यह सही है, शायद खरगोश सड़क पर गेंद से खेल रहा था। शायद खरगोश पास के किसी वाहन के सामने सड़क पार कर रहा था। या शायद वह गलत तरीके से सड़क पार कर रहा था। दोस्तों, आइए एक ऐसी सड़क बनाएं जहां कोई कार न हो ताकि हमारा खरगोश खेल सके। शिक्षक बच्चों को उस सड़क का चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं जिस पर वे खड़े हैं। मकानों।

परिशिष्ट 4
मध्य समूह में मॉडलिंग (विषय) पर एक पाठ का सारांश
विषय: "गुड़िया"।
लक्ष्य:
बच्चों को तकनीकों का उपयोग करके प्लास्टिसिन से एक गुड़िया बनाना सिखाएं: सीधी और गोलाकार रोलिंग, पिंचिंग, स्मूथिंग। यह सीखना जारी रखें कि किसी उत्पाद में विवरण कैसे जोड़ें (माचिस से बने हाथ, कागज से बने बाल), और स्टैक (आंखें, मुंह, पोशाक पर पैटर्न) के साथ भी काम करें।
एक नया शब्द प्रस्तुत करें: संगीतकार.
पहेलियाँ हल करना सीखना जारी रखें।
रंग के बारे में अपना ज्ञान मजबूत करें.
हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें।
संगीत सुनने की क्षमता विकसित करें।
उपकरण:
एक नया खिलौना - एक गुड़िया, पी. आई. त्चिकोवस्की द्वारा "चिल्ड्रन्स एल्बम" के नाटक "न्यू डॉल" की रिकॉर्डिंग, काम के लिए कोई भी शांत पृष्ठभूमि संगीत, मॉडलिंग के लिए बोर्ड, सफेद और बहुरंगी प्लास्टिसिन, ढेर, माचिस (सल्फर के बिना) ), धनुष के साथ कागज के "विग" को काटें और चिपकाएँ।
पाठ की प्रगति:
दोस्तों, आज मेरे पास आपके लिए एक उपहार है। हमारे समूह में एक नया खिलौना है। कौन सा? पहेली सुलझाकर जानिए:
इन सभी का क्या अर्थ है?
बेटी, लेकिन रो नहीं रही;
तुम्हें बिस्तर पर सुलाओ -
सोना है
एक दिन, और दो, और यहाँ तक कि पाँच भी।
पहेली में किस खिलौने का उल्लेख है? पहेली के किन शब्दों ने आपको सही उत्तर बताया? आइए नई गुड़िया को एक नाम दें। हमें नई गुड़िया को क्या कहना चाहिए? गुड़िया को नाम से बुलाओ. अब मुझे अपने स्नेहपूर्ण नाम से बुलाओ।
आप नई गुड़िया के साथ क्या कर सकते हैं? आप इसके साथ खेल सकते हैं, इसका चित्र बना सकते हैं, इसकी आकृति बना सकते हैं। लेकिन एक व्यक्ति ने एक नई गुड़िया के बारे में संगीत तैयार किया। इस शख्स का नाम प्योत्र इलिच त्चैकोव्स्की है। और वह एक संगीतकार थे. संगीतकार वह होता है जो संगीत बनाता है और प्रस्तुत करता है। आइए सुनें कि संगीतकार त्चिकोवस्की ने नई गुड़िया के बारे में किस तरह का संगीत रचा है। आप सुनें और कल्पना करें कि संगीतकार किस बारे में बात करना चाहता था।
(पी. आई. त्चिकोवस्की के बच्चों के एल्बम का नाटक "न्यू डॉल" बजाया गया।) क्या आपको संगीत पसंद आया? जब आपने इसे सुना तो आपने क्या कल्पना की?
हमारे समूह में कितने बच्चे हैं? बहुत ज़्यादा। कितनी नई गुड़ियां? एक। कक्षा के बाद आप अपनी नई गुड़िया के साथ खेल सकेंगे। आइए अब प्लास्टिसिन से ढेर सारी गुड़ियाएँ बनाएं।
सफेद प्लास्टिसिन के टुकड़े से बने बच्चे गोलाकार गति मेंगेंद को बाहर निकालें - गुड़िया का सिर। फिर वे अपनी पसंद के रंग का प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा चुनते हैं और सीधे आंदोलनों के साथ एक मोटी सॉसेज - गुड़िया की पोशाक - को रोल करते हैं। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने प्लास्टिसिन का कौन सा रंग चुना। परिणामी मोटी सॉसेज-ड्रेस को व्यास के साथ नीचे की ओर पिन किया जाता है और अपनी उंगलियों से शीर्ष पर संकुचित किया जाता है। बच्चे परिणामी पोशाक को ढेर में पैटर्न, रेखाएं या बिंदु बनाकर सजाते हैं। फिर सिर को पोशाक से जोड़ दिया जाता है, आंखें और मुंह को सिर पर एक ढेर में बना दिया जाता है, और माचिस की तीली के हाथों को पोशाक के किनारों पर चिपका दिया जाता है। धनुष के साथ कागज़ के "बाल" को सिर पर रखा जाता है। (बच्चे पृष्ठभूमि संगीत को शांत करने के लिए काम करते हैं।)
बच्चों के काम का मूल्यांकन किया जाता है और एक प्रदर्शनी का आयोजन किया जाता है। दोपहर में, बच्चे अपने उत्पादों के साथ खेल सकते हैं या उनके लिए अतिरिक्त विशेषताएँ (स्वतंत्र) बना सकते हैं कलात्मक गतिविधिबच्चे)।

परिशिष्ट 5
आवेदन पर मध्य समूह के लिए पाठ सारांश
रूमाल
प्रारंभिक काम: सरल पैटर्न के साथ रूमाल, सजावटी वस्तुओं की जांच। एक वर्ग पर पैटर्न बनाना. डी/ खेल "एक पैटर्न बनाओ"
सामग्री: वर्गाकार (15/15 सेमी.) आकार में रंगीन कागज की शीट, वृत्त, रंगीन कागज के 2 वर्ग, कैंची, गोंद
कार्य: बच्चों में तालियों के प्रति रुचि पैदा करना जारी रखें, एक वर्ग की भुजाओं और कोनों को पहचानना सीखें, एक वर्ग पर एक पैटर्न रखें, एक वर्ग को त्रिकोण में और एक वृत्त को आधा में काटना सिखाएं। रंग संयोजन चुनने का अभ्यास करें और रचना कौशल विकसित करें।
पाठ की प्रगति.
शिक्षक: “दोस्तों, आपका मूड क्या है? (खुश, हर्षित।)
क्या आपने किसी को रोते हुए सुना है? यह हमारी गुड़िया कात्या है। क्या हुआ है? मेरी दोस्त गुड़िया आन्या के पास एक सुंदर स्कार्फ है, लेकिन मेरे पास नहीं है।
दोस्तों, आइए कात्या की मदद करें? (बच्चों के उत्तर) हमारा रूमाल असामान्य है। यह कागज का बना होगा. ऐसा करने के लिए, हम कागज की एक शीट लेंगे। क्या आकार? (वर्ग)।
और हम ज्यामितीय आकृतियों से पैटर्न बनाएंगे। (वृत्त, त्रिभुज, अर्धवृत्त)
(बच्चों के लिए स्वतंत्र कार्य।) वर्ग को 2 त्रिभुजों में और वृत्त को 2 अर्धवृत्तों में काटें।
शारीरिक शिक्षा पाठ: उंगलियाँ सो गईं, मुट्ठियों में सिमट गईं,
एक, दो, तीन, चार, पाँच, खेलना चाहता था,
हमने पड़ोसियों के घर जगाया, वे वहां जागे,
छह, सात, आठ, नौ, दस, हर कोई मजे कर रहा है,
लेकिन अब सबके वापस जाने का समय हो गया है
दस, नौ, आठ, सात, छह मुड़े हुए,
पाँचों ने जम्हाई ली और मुँह फेर लिया। चार, तीन दो, एक,
हम फिर घरों में सो जाते हैं.
अब जब आपने और मैंने अपनी उंगलियां फैला ली हैं, तो हम तालियां बजाना शुरू कर सकते हैं
(बच्चों का स्वतंत्र कार्य।)
शिक्षक: "कात्या, आइए उन रूमालों को देखें जो लोगों ने बनाए हैं?"
कात्या: “क्या सुंदर स्कार्फ हैं। मुझे वो सब पसद है। अब मेरे पास एक नहीं, अनेक रूमाल होंगे।”

परिशिष्ट 6

पेपर डिज़ाइन पर पाठ नोट्स मध्य समूह"हमारी वसंत धारा"
एकीकरण शैक्षिक क्षेत्र: "अनुभूति" ( रचनात्मक गतिविधि), "कलात्मक रचनात्मकता" (एप्लिक), " भौतिक संस्कृति", "संचार", "समाजीकरण"।
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:गेमिंग, उत्पादक, शैक्षिक और अनुसंधान।
लक्ष्य:पेपर कौशल को प्रशिक्षित करें, ध्यान विकसित करें और एक-दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें।
नियोजित परिणाम:कागज की नाव बनाने में सक्षम है, शिक्षक और साथियों के साथ सक्रिय और मैत्रीपूर्ण बातचीत करता है।
पाठ के लिए सामग्री:चौकोर कागज की शीट, गोंद, ब्रश, ऑयलक्लॉथ, लत्ता, पहले से खींची गई एक धारा के साथ व्हाटमैन पेपर।
पाठ की प्रगति
दोस्तों, अभी साल का कौन सा समय है? (वसंत)। शाबाश, मुझे तीन वसंत महीने (मार्च, अप्रैल, मई) बताओ। अभी हम किस महीने में हैं? (मई)। शाबाश, आइए अपनी खिड़की से बाहर देखें, अब मौसम कैसा है? (बादल, बारिश, पोखर)। यह सही है, अच्छा किया। न केवल पोखर, बल्कि छोटी-छोटी धाराएँ भी। बोर्ड को देखो, क्या यह चित्र एक धारा जैसा दिखता है? (हाँ)। लेकिन आज हम अपनी धारा को सजाने के लिए खूबसूरत नावें बनाएंगे।
सफ़ेद कागज़ के एक वर्ग (10x10) को तिरछे मोड़ें, उसे खोलें, और पहले एक निचली भुजा को फ़ोल्ड लाइन से जोड़ें, फिर दूसरी भुजा को। बने हुए कोने को लें और नाव को आधा मोड़ें। निचले कोने को विपरीत दिशा में मोड़ें।
शाबाश दोस्तों, हमने कितनी सुंदर नावें बनाई हैं!

शारीरिक व्यायाम।
भालू मांद से रेंगकर बाहर निकला
भालू मांद से रेंगकर बाहर निकला
दहलीज पर चारों ओर देखा (बाएँ और दाएँ मुड़ता है)
वह नींद से बाहर निकला (अपनी बांहें ऊपर उठाते हुए)
वसंत फिर से हमारे पास आ गया है (सिर घूमना)
जल्दी से ताकत हासिल करने के लिए,
भालू का सिर घूम रहा था।
आगे और पीछे झुकना (आगे और पीछे झुकना)
यहां वह जंगल में घूम रहा है। (स्पर्श करने के लिए अपने दाहिने हाथ से झुकें
बायां पैर और इसके विपरीत)
भालू जड़ों की तलाश में है
और सड़े हुए स्टंप.
आख़िरकार भालू का पेट भर गया
और वह एक लट्ठे पर बैठ गया। बच्चे बैठ जाओ

शाबाश दोस्तों, सभी ने बहुत सुंदर नावें बनाईं।
लेकिन देखो, हमारा नाला ऊब गया है, चलो अब उसे खुश करो
तुममें से प्रत्येक बारी-बारी से ऊपर आएगा और धारा में अपनी-अपनी नाव लगाएगा।
(बच्चे बारी-बारी से ऊपर आते हैं और अपनी नावों को चिपकाते हैं, शिक्षक नियंत्रित करता है, मदद करता है, दिखाता है कि कहाँ चिपकाना है)।
शाबाश, देखो हमारे पास कितनी सुंदर, हर्षित धारा है!

वरिष्ठ समूह

दीर्घकालिक पाठ योजना "काल्पनिक" मग

तैयारी समूह

अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक
कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश से पोछना
अभिव्यक्ति के साधन : रंग की बनावट, रंग।
सामग्री: कठोर ब्रश, गौचे, किसी भी रंग और प्रारूप का कागज, या किसी प्यारे या कांटेदार जानवर का कटा हुआ सिल्हूट।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा गौचे में ब्रश डुबोता है और कागज को लंबवत पकड़कर उससे टकराता है। काम करते समय ब्रश पानी में नहीं गिरता। इस प्रकार पूरी शीट, आउटलाइन या टेम्पलेट भर जाता है। परिणाम एक रोएंदार या कांटेदार सतह की बनावट की नकल है।
फिंगर पेंटिंग
अभिव्यक्ति के साधन : स्थान, बिंदु, छोटी रेखा, रंग।
सामग्री : गौचे के साथ कटोरे, मोटा कागजकोई भी रंग, छोटी चादरें, नैपकिन।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा अपनी उंगली को गौचे में डुबोता है और कागज पर बिंदु और धब्बे डालता है। प्रत्येक उंगली को अलग-अलग रंग से रंगा गया है। काम के बाद, अपनी उंगलियों को रुमाल से पोंछ लें, फिर गौचे आसानी से धुल जाएगा।
हथेली रेखांकन
अभिव्यक्ति के साधन : स्थान, रंग, शानदार छाया।
सामग्री: गौचे, ब्रश, किसी भी रंग का मोटा कागज, बड़े प्रारूप की चादरें, नैपकिन के साथ चौड़ी तश्तरी।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा अपनी हथेली (पूरे ब्रश) को गौचे में डुबोता है या उसे ब्रश से पेंट करता है (5 साल की उम्र से) और कागज पर छाप बनाता है। वे दाएं और बाएं दोनों हाथों से अलग-अलग रंगों में रंगकर चित्र बनाते हैं। काम के बाद अपने हाथों को रुमाल से पोंछ लें, फिर गौचे आसानी से धुल जाएगा।

मुड़ा हुआ कागज
अभिव्यक्ति के साधन: बनावट, आयतन.
सामग्री : नैपकिन या रंगीन दो तरफा कागज, तश्तरी में डाला गया पीवीए गोंद, आधार के लिए मोटा कागज या रंगीन कार्डबोर्ड।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा कागज को अपने हाथों में तब तक तोड़ता है जब तक वह नरम न हो जाए। फिर वह उसे एक गेंद के रूप में घुमाता है। इसके आकार भिन्न हो सकते हैं: छोटे (बेरी) से लेकर बड़े (बादल, स्नोमैन के लिए गांठ) तक। इसके बाद कागज की गेंद को गोंद में डुबोकर आधार से चिपका दिया जाता है।
फ़ोम रबर छाप
अभिव्यक्ति के साधन: दाग, बनावट, रंग.
सामग्री: एक कटोरा या प्लास्टिक बॉक्स जिसमें गौचे में भिगोए हुए पतले फोम रबर से बना स्टाम्प पैड, किसी भी रंग और आकार का मोटा कागज, फोम रबर के टुकड़े होते हैं।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा फोम रबर को पेंट से स्टैम्प पैड पर दबाता है और कागज पर छाप बनाता है। रंग बदलने के लिए दूसरे कटोरे और फोम रबर का उपयोग करें।
फ़ोम छाप
अभिव्यक्ति के साधन: दाग, बनावट, रंग.
सामग्री: एक कटोरा या प्लास्टिक बॉक्स जिसमें पतले फोम रबर से बना स्टाम्प पैड, गौचे से भिगोया हुआ, किसी भी रंग और आकार का मोटा कागज, फोम प्लास्टिक के टुकड़े होते हैं।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा फोम को पेंट से स्टैम्प पैड पर दबाता है और कागज पर छाप बनाता है। अलग रंग पाने के लिए कटोरी और फोम दोनों को बदल दिया जाता है।
मुड़े-तुड़े कागज से छापें
अभिव्यक्ति के साधन : दाग, बनावट, रंग.
सामग्री: एक तश्तरी या प्लास्टिक का डिब्बा जिसमें पतले फोम रबर से बना एक स्टैम्प पैड होता है, जिसे गौचे से भिगोया जाता है, किसी भी रंग और आकार का मोटा कागज, मुड़ा हुआ कागज।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा मुड़े हुए कागज को स्याही पैड पर दबाता है और कागज पर एक छाप बनाता है। एक अलग रंग पाने के लिए, तश्तरी और मुड़े हुए कागज दोनों को बदल दिया जाता है।
मोम क्रेयॉन + जल रंग
अभिव्यक्ति के साधन : रंग, रेखा, स्थान, बनावट।
सामग्री : मोम क्रेयॉन, मोटी सफेद कागज, जल रंग, ब्रश।
छवि अधिग्रहण विधि : एक बच्चा सफेद कागज पर मोम के क्रेयॉन से चित्र बनाता है। फिर वह शीट को एक या अधिक रंगों में जलरंगों से रंगता है। चाक चित्र अप्रकाशित रहता है।
मोमबत्ती + जलरंग
अभिव्यक्ति के साधन : रंग, रेखा, स्थान, बनावट।
सामग्री: मोमबत्ती, मोटा कागज, जल रंग, ब्रश।
छवि अधिग्रहण विधि : एक बच्चा मोमबत्ती से कागज पर चित्र बनाता है। फिर वह शीट को एक या अधिक रंगों में जलरंगों से रंगता है। मोमबत्ती का पैटर्न सफेद रहता है।
विषय मोनोटाइप
अभिव्यक्ति के साधन : स्थान, रंग, समरूपता.
सामग्री: किसी भी रंग, ब्रश, गौचे या जल रंग का मोटा कागज।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा कागज की एक शीट को आधा मोड़ता है और उसके एक आधे हिस्से पर चित्रित वस्तु का आधा भाग बनाता है (वस्तुओं को सममित चुना जाता है)। वस्तु के प्रत्येक भाग को पेंट करने के बाद, जबकि पेंट अभी भी गीला है, प्रिंट बनाने के लिए शीट को फिर से आधा मोड़ दिया जाता है। कई सजावट करने के बाद शीट को मोड़कर भी छवि को सजाया जा सकता है।
काला और सफेद स्क्रैच पेपर (प्राइम्ड शीट)
अभिव्यक्ति के साधन : रेखा, स्ट्रोक, कंट्रास्ट।
सामग्री: अर्ध-कार्डबोर्ड या मोटा सफेद कागज, एक मोमबत्ती, एक चौड़ा ब्रश, काला काजल, तरल साबुन (काजल का लगभग एक चम्मच प्रति चम्मच) या टूथ पाउडर, काजल के लिए कटोरे, नुकीले सिरे वाली एक छड़ी।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा मोमबत्ती की एक शीट को इस प्रकार रगड़ता है कि वह पूरी तरह से मोम की परत से ढक जाए। फिर उस पर तरल साबुन या टूथ पाउडर के साथ काजल लगाया जाता है, इस मामले में यह बिना किसी एडिटिव के काजल से भर जाता है। सूखने के बाद डिजाइन को छड़ी से खुरच दिया जाता है।
एक ट्यूब के साथ ब्लॉटोग्राफी
अभिव्यक्ति के साधन : स्थान।
सामग्री: एक कटोरे में कागज, स्याही या पतला पतला गौचे, प्लास्टिक चम्मच, पुआल (पेय पुआल)।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा स्कूप्स प्लास्टिक चम्मचपेंट, इसे शीट पर डालता है, जिससे एक छोटा सा स्थान (बूंद) बन जाता है। फिर इस दाग पर एक ट्यूब से फूंक मारें ताकि इसका सिरा दाग या कागज को न छुए। यदि आवश्यक हो, तो प्रक्रिया दोहराई जाती है। छूटे हुए विवरण पूरे हो गए हैं.
फुहार
अभिव्यक्ति के साधन और:बिंदु, बनावट.
सामग्री: कागज, गौचे, कठोर ब्रश, मोटे कार्डबोर्ड या प्लास्टिक का टुकड़ा (5 ´ 5 सेमी).
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा ब्रश पर पेंट लगाता है और ब्रश को कार्डबोर्ड पर मारता है जिसे वह कागज के ऊपर रखता है। फिर वह शीट को एक या अधिक रंगों में जलरंगों से रंगता है। कागज पर पेंट के छींटे।
पत्ती छाप
अभिव्यक्ति के साधन: बनावट, रंग.
सामग्री : कागज, गौचे, पत्ते विभिन्न पेड़(अधिमानतः गिरे हुए वाले), ब्रश।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा लकड़ी के एक टुकड़े को अलग-अलग रंगों के पेंट से ढक देता है, फिर प्रिंट बनाने के लिए उसे पेंट वाले हिस्से के साथ कागज पर रख देता है। हर बार एक नया पत्ता लिया जाता है. पत्तियों की डंठलों को ब्रश से रंगा जा सकता है।

एम्बॉसिंग
अभिव्यक्ति के साधन : बनावट, रंग.
सामग्री: पतला कागज, रंगीन पेंसिलें, नालीदार सतह वाली वस्तुएँ (नालीदार कार्डबोर्ड, प्लास्टिक, सिक्के, आदि), एक साधारण पेंसिल।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा एक साधारण पेंसिल से जो चाहता है वह बनाता है। यदि आपको कई समान तत्व (उदाहरण के लिए, पत्तियां) बनाने की आवश्यकता है, तो कार्डबोर्ड टेम्पलेट का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। फिर एक नालीदार सतह वाली वस्तु को ड्राइंग के नीचे रखा जाता है, और ड्राइंग को पेंसिल से रंगा जाता है। अगले पाठ में, चित्रों को काटकर एक आम शीट पर चिपकाया जा सकता है।
रंगीन स्क्रैच पेपर
अभिव्यक्ति के साधन: रेखा, स्ट्रोक, रंग.
सामग्री: रंगीन कार्डबोर्ड या मोटा कागज, पहले से पानी के रंग या फेल्ट-टिप पेन से रंगा हुआ, एक मोमबत्ती, एक चौड़ा ब्रश, गौचे के कटोरे, नुकीले सिरे वाली एक छड़ी।
छवि अधिग्रहण विधि : बच्चा मोमबत्ती की एक शीट को इस प्रकार रगड़ता है कि वह पूरी तरह से मोम की परत से ढक जाए। फिर शीट को तरल साबुन के साथ मिश्रित गौचे से रंगा जाता है। सूखने के बाद डिजाइन को छड़ी से खुरच दिया जाता है। इसके बाद, गौचे से छूटे हुए विवरण को पूरा करना संभव है।
लैंडस्केप मोनोटाइप
अभिव्यक्ति के साधन: किसी रचना में स्थान, स्वर, ऊर्ध्वाधर समरूपता, स्थान की छवि।
सामग्री: कागज, ब्रश, गौचे या जलरंग, नम स्पंज, टाइलें।
छवि अधिग्रहण विधि: बच्चा चादर को आधा मोड़ देता है। शीट के एक आधे हिस्से पर एक परिदृश्य खींचा जाता है, दूसरे आधे हिस्से पर यह एक झील या नदी (छाप) में परिलक्षित होता है। लैंडस्केपिंग जल्दी से की जाती है ताकि पेंट को सूखने का समय न मिले। प्रिंट के लिए इच्छित शीट का आधा हिस्सा गीले स्पंज से पोंछ दिया जाता है। मूल चित्र का प्रिंट तैयार करने के बाद उसे पेंट से सजीव कर दिया जाता है ताकि वह प्रिंट से अधिक भिन्न हो। मोनोटाइप के लिए आप कागज की शीट और टाइल्स का भी उपयोग कर सकते हैं। उत्तरार्द्ध पर पेंट के साथ एक चित्र लगाया जाता है, फिर इसे कागज की गीली शीट से ढक दिया जाता है। परिदृश्य धुँधला हो जाता है।

नताल्या अस्युतिना
परामर्श "एक प्रीस्कूलर के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर ललित कला का प्रभाव"

"केंद्र विकासबच्चा - बाल विहार "कलिंका"

विषय: "रचनात्मकता के विकास पर ललित कलाओं का प्रभाव

पूर्वस्कूली व्यक्तित्व".

अस्युटिना नताल्या वेलेरिवेना

स्पेशलिटी: अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

1 परिचय

2. मुख्य भाग

2.1.

2.2. चरणों विकास बच्चों की ड्राइंग . .

2.3. ललित कला में विधियों और तकनीकों का उद्देश्य एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास(कार्यक्रम "बचपन").

3. निष्कर्ष

4. प्रयुक्त साहित्य की सूची

5. अनुप्रयोग:

तालिका क्रमांक 1

तालिका क्रमांक 2

परिचय

मुख्य लक्ष्य आधुनिक शिक्षाशिक्षा है रचनात्मक,

स्वतंत्र, आज़ाद व्यक्तित्व. यह मनुष्य ही है जो मानवता की प्रगति को निर्धारित करता है। पीछे

पिछले पचास वर्षों में विश्व में सकारात्मक परिवर्तन हुए हैं

चरित्र। चिकित्सा में, में कला, सूचना प्रौद्योगिकी, शिक्षा

मानवता पहुंच गई है सकारात्मक नतीजेऔर कई खोजें कीं। आजकल -

सूचना प्रौद्योगिकी के समय की आवश्यकता है रचनात्मक, लीक से हटकर सोचने वाले लोग,

जो अपनी ऊर्जा मानवता की भलाई के लिए लगाएंगे।

इसीलिए रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास- यह शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों में से एक है

में प्रक्रिया करें प्रीस्कूलऔर स्कूल संस्थान। बच्चे की परिभाषा किसी एक की रचनात्मकता

सबसे पहले प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक, वैज्ञानिक ई.ए. द्वारा दिए गए थे। फ़्लुरिना: "बच्चों का अच्छा

निर्माणहम पर्यावरण के प्रति बच्चे के सचेत प्रतिबिंब के रूप में समझते हैं

ड्राइंग, मॉडलिंग में वास्तविकता, डिज़ाइन. एक प्रतिबिंब जिस पर बनाया गया है

अपनी टिप्पणियों के साथ-साथ प्राप्त छापों को प्रदर्शित करने पर कल्पना का काम

शब्द, चित्र और अन्य प्रकारों के माध्यम से कला. बच्चा निष्क्रिय रूप से पर्यावरण की नकल नहीं करता है, लेकिन

इसे संचित अनुभव और दृष्टिकोण के संबंध में संसाधित करता है चित्रित". ई. ए.

फ़्लेरिना ने समस्या पर प्रकाश डाला रचनात्मक विकासकई अन्य लोगों से और उसके बारे में लिखा

20वीं सदी के मध्य में प्रासंगिकता। लेखक बताता है अगले: "मूल्य के बारे में और

अर्थ रचनात्मकसोवियत लोगों की गतिविधियाँ दैनिक सफलताओं से प्रमाणित होती हैं

कार्य, उपलब्धियाँ अलग - अलग क्षेत्रविज्ञान और कला. पहल, रचनात्मक कार्यवी

सोवियत राज्य को अत्यधिक महत्व दिया जाता है, सम्मान दिया जाता है और प्रोत्साहित किया जाता है। इसमें कोई शक नहीं कि सक्रिय हैं

रचनात्मकऐसी गतिविधियाँ जिनसे युवा पीढ़ी को सीखना चाहिए प्रारंभिक वर्षों; इसके लिए

वहां सभी संभावनाएं हैं और वयस्कों का एक समृद्ध उदाहरण है।" बच्चों का आगे का अध्ययन रचनात्मकताइस परिभाषा को और अधिक स्पष्ट किया गया। एन.पी. सक्कुलिना मानते हैं

कलाएक क्षमता के रूप में बच्चे की गतिविधि छवि, वह है, कौशल

किसी वस्तु को सही ढंग से चित्रित करना, और एक छवि बनाने की क्षमता जो उसके प्रति एक दृष्टिकोण दिखाती है

उसके लिए ड्राइंग. यह क्षमता अभिव्यक्त होती है और बच्चों की क्षमता का सूचक है रचनात्मकता.

नींव के निर्माण के लिए आधार रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण पूर्वस्कूली उम्र में होता है.

पूर्वस्कूलीवर्ष संवेदनशील होते हैं रचनात्मक विकास, अर्थात्, प्रक्रिया के गठन के लिए

धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण से संकेत मिलता है कि इसका आधार

रचनात्मक विकासगतिविधि की एक प्रक्रिया है. यह क्रियाकलाप में ही घटित होता है

रचनात्मक विकास पूर्वस्कूली बच्चा . के लिए सबसे अनुकूल रचनात्मक

विकास खेल और दृश्य गतिविधियाँ हैं. उनमें यही बात अलग है

दोनों पक्ष बाल विकास.

जी. ए. कुज़मीना कहते हैं: "बच्चों को कार्यों से परिचित कराना ललित कला और

उन्हें कला से परिचित कराना रचनात्मकता, इसके साथ शुरुआत पूर्वस्कूली उम्र - में से एक

बनाने के मान्यता प्राप्त तरीके व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमता का विकास".

तो, कार्य का उद्देश्य क्या दिखाना है एक बच्चे पर ललित कला का प्रभाव

प्रीस्कूलउम्र और यह कैसे मदद करता है उसकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास.

मुख्य हिस्सा।

1. बच्चों के लिए दृश्य गतिविधियाँ.

अच्छाबच्चों की गतिविधियों का अध्ययन अलग-अलग मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है दलों:

बच्चों के चित्रांकन का आयु-संबंधित विकास कैसे होता है, इसका मनोवैज्ञानिक विश्लेषण किया जाता है

ड्राइंग प्रक्रिया, मानसिक संबंध विश्लेषण विकास और ड्राइंग, साथ ही बीच संबंध भी

बच्चे का व्यक्तित्व और चित्रण. लेकिन इन सभी अलग-अलग दृष्टिकोणों के बावजूद, बच्चों का

इसके मनोवैज्ञानिक महत्व के दृष्टिकोण से चित्रण का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है। इस के साथ

जुड़े हुए बड़ी संख्यामनोवैज्ञानिक प्रकृति की व्याख्या करने वाले विरोधाभासी सिद्धांत

बच्चों के चित्र.

कुछ विशेषज्ञों के अनुसार, कलागतिविधि में एक विशेष है

जैविक अर्थ. बचपन शारीरिक और मानसिक विकास के गहन विकास का काल है

मानसिक कार्य. ड्राइंग निष्पादन तंत्रों में से एक की भूमिका निभाता है

शरीर और मानस में सुधार के लिए कार्यक्रम।

बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है दृष्टि और मोटर कौशल का विकास, और

सेंसरिमोटर समन्वय. अंतरिक्ष की अराजक धारणा से, बच्चा आगे बढ़ता है

ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज जैसी अवधारणाओं में महारत हासिल करना। और पहले बच्चों के चित्र,

इस समय उभरने वाले स्वाभाविक रूप से रैखिक हैं। आरेखण निर्माण में शामिल है

दृश्य छवियां, रूपों में महारत हासिल करने, अवधारणात्मक और मोटर समन्वय में मदद करती हैं

अच्छागतिविधि के लिए कई मानसिक कार्यों की समन्वित भागीदारी की आवश्यकता होती है।

कई विशेषज्ञों के अनुसार, बच्चों की ड्राइंग निरंतरता को भी बढ़ावा देती है

इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन। ड्राइंग की प्रक्रिया में, ठोस छवि का समन्वय किया जाता है

सोच मुख्य रूप से मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध के काम के साथ-साथ जुड़ी हुई है

अमूर्त-तार्किक, जिसके लिए वह जिम्मेदार है बायां गोलार्ध. संचार विशेष रूप से महत्वपूर्ण है

एक बच्चे की सोच के साथ चित्र बनाना। एक बच्चे में अपने परिवेश के बारे में जागरूकता तेजी से होती है

शब्दों और संघों का संचय, और चित्रांकन उसे सबसे आसानी से करने का अवसर प्रदान करता है

शब्दों की कमी के बावजूद, वह जो जानता है और अनुभव करता है उसे आलंकारिक रूप में व्यक्त करना।

अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत हैं कि बच्चों की ड्राइंग एक प्रकार है

विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच। सबसे महत्वपूर्ण से सीधे जुड़ा होना

मानसिक कार्य - दृश्य धारणा, मोटर समन्वय, भाषण और

सोच, ड्राइंग को बढ़ावा देना आसान नहीं है विकासइनमें से प्रत्येक कार्य, लेकिन यह भी

उन्हें एक साथ जोड़ता है, जिससे बच्चे को तेजी से अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करने में मदद मिलती है,

दुनिया की बढ़ती जटिल समझ के एक मॉडल को औपचारिक रूप देना और ठीक करना।

एक बच्चा जितना अधिक चौकस होगा, जितना अधिक जिज्ञासु होगा, उसकी ड्राइंग उतनी ही अधिक विश्वसनीय होगी

वस्तुओं और परिघटनाओं के प्रति अपने दृष्टिकोण को, अपनी शक्ति के भीतर के माध्यम से, व्यक्त भी करता है

चित्रित.

इसलिए, एक बच्चे में चित्र बनाने की प्रक्रिया उसके मूल्यांकन से जुड़ी होती है दर्शाया गया है, और इसमें

बच्चे की भावनाएँ, जिनमें सौन्दर्यपरक भावनाएँ भी शामिल हैं, हमेशा मूल्यांकन में एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। प्रयास

इस दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, बच्चा अभिव्यक्ति के साधनों की तलाश करता है, एक पेंसिल में महारत हासिल करता है और

पेंट्स.

वयस्क जो संपर्क में आते हैं कलाबच्चे की गतिविधियाँ और मदद करना चाहते हैं

सबसे पहले, उसे यह समझने की ज़रूरत है कि एक बच्चा कैसे चित्र बनाता है और वह इस तरह चित्र क्यों बनाता है।

ड्राइंग के प्रति आकर्षित होने के कारण, सबसे बेचैन बच्चे भी एक या दो घंटे तक बैठने में सक्षम होते हैं

एकाग्र दृष्टि से चित्र बनाना, कभी-कभी अपनी सांसों के बीच कुछ बुदबुदाना, जल्दी से भरना

कागज की बड़ी शीट लोगों की छवियां, जानवर, घर, कारें, पेड़। चित्रकला

बच्चे आमतौर पर अपने आस-पास के लोगों के बारे में ज्ञान के मौजूदा भंडार पर भरोसा करते हुए विचार रखते हैं

उनकी वस्तुएँ और घटनाएँ, अभी भी बहुत गलत और अस्पष्ट हैं।

विशेषता ललित कलापहले चरण में बच्चे बड़े होते हैं

साहस। बच्चा बहादुरी से दर्शाया गया हैआपके जीवन से विभिन्न प्रकार की घटनाएँ और

वह उन किताबों से साहित्यिक छवियों और कथानकों को पुन: प्रस्तुत करता है जो उसने पढ़ी हैं जो उसे विशेष रूप से मंत्रमुग्ध कर देती हैं।

चित्र बनाने वाले बच्चों में आप दो प्रकार पा सकते हैं नक्शानवीसों: प्रेक्षक और स्वप्नद्रष्टा.

के लिए रचनात्मकतापर्यवेक्षक को जीवन में देखी गई छवियों और दृश्यों और सपने देखने वाले की विशेषता होती है

परियों की कहानियों की छवियां, कल्पना की छवियां।

बच्चे उत्साह से चित्र बनाते हैं, और ऐसा लगता है कि यहाँ कोई भी हस्तक्षेप पूरी तरह से अनावश्यक है,

कि छोटे कलाकारों को बड़ों की मदद की जरूरत नहीं पड़ती. बिल्कुल

यह गलत है। किसी बच्चे की ड्राइंग में वयस्कों की रुचि का प्रकटीकरण और उसके बारे में कुछ निर्णय नहीं होते हैं

केवल उसे प्रोत्साहित करें आगे का कार्य, बल्कि उसे यह समझने में भी मदद करें कि वह किस दिशा में है

किसी ड्राइंग पर काम करने में सुधार हो सकता है।

2. चरण बच्चों के चित्र का विकास. एक प्रीस्कूलर के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर IZON का प्रभाव.

इतालवी मनोवैज्ञानिक सी. रिक्की बचपन के विकास में दो चरणों की पहचान करते हैं चित्रकला:

पूर्व-आलंकारिक और आलंकारिक. बदले में, चरणों को कई चरणों में विभाजित किया गया है।

प्रथम चरण पूर्व आलंकारिकचरण - डूडल चरण, जो की उम्र में शुरू होता है

दो साल। पहली स्क्रिबल्स आमतौर पर यादृच्छिक निशान होती हैं। इस समय बच्चे का मन नहीं लगता

छवि, और पेंसिल ही। इसके अलावा, हो सकता है कि बच्चा पेंसिल को बिल्कुल भी न देखे,

जब वह उससे कागज पर चित्र बनाता है। इस स्तर पर, वह अभी भी नहीं जानता कि दृश्य छवियों को कैसे जोड़ा जाए

चित्रकला। वह पेंसिल से अपने हाथ की गतिविधियों का आनंद लेता है। इस काल में

बच्चा अभी तक कुछ भी वास्तविक चित्र बनाने में सक्षम नहीं है, इसलिए उसे यह करना सिखाएं

आयु चित्रित, उदाहरण के लिए, एक सेब, बिल्कुल असंभव है। लगभग 6 महीने बाद

लिखने के चरण की शुरुआत में, बच्चा दृष्टि से नियंत्रण करने में सक्षम हो जाता है

चित्रकला। अब वह दृष्टिगत रूप से जानता है कि वह क्या कर रहा है। इस अवधि के दौरान अधिकांश बच्चे

बड़े उत्साह से चित्र बनाएं. कोई भी टिप्पणी जो इस स्तर पर बच्चे को चित्र बनाने से हतोत्साहित करती है, उसके समग्र विकास में देरी का कारण बन सकती है विकास, इस प्रकार के नियंत्रण के बाद से

गतिविधि के अन्य क्षेत्रों के लिए भी महत्वपूर्ण है।

कराकुल चरण अलग-अलग समय तक चलता है, कभी-कभी यह बहुत जल्दी गुजरता है, लेकिन हमेशा इसी पर

वह समय जिसे बच्चा खोजता है और तीन में महारत हासिल करता है पंक्तियां: क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, वृत्त को बंद करना सीखता है।

अक्सर, डूडल मंच या मंच "मैरेनियम"(क्या समझने योग्य, लगभग रोजमर्रा का शब्द है,

शिशु के गुनगुनाने की तुलना में, जो बोलने के प्रकट होने से बहुत पहले होता है, जब,

बच्चा विभिन्न प्रकार की नई दोहरावदार और यादृच्छिक ध्वनियाँ उत्पन्न करता है

तेजी से कब्ज़ा कर रहा है "ध्वनि पदार्थ". डूडल उसी क्षण समाप्त हो जाता है

एक बंद लूप प्रकट होता है - "घेरा".

किसी समोच्च को बंद करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि एक बंद समोच्च आकार देता है। बच्चा अभी भी है

रूप का कोई स्पष्ट बोध नहीं है, लेकिन यह गति के लिए, विषय पर महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है

शांति। तीन साल की उम्र तक, एक बच्चा, उदाहरण के लिए, रंग की तुलना में आकार पर अधिक ध्यान केंद्रित करता है। वह अगर

उन्हें अलग-अलग रंग और अलग-अलग आकार के खिलौने दें और उनमें से चुनने को कहें "इनकी तरह", दिखा रहा है

हरा वर्ग, तो बच्चा किसी भी रंग के वर्गों को ढूंढेगा और खींचेगा, लेकिन

वर्ग।

दूसरे चरण पूर्व आलंकारिकअवधि - 2 से 3 वर्ष तक। से थोड़ा अलग है

ड्राइंग की गुणवत्ता के मामले में पिछला डूडल था और है। लेकिन इसी अवस्था में बच्चा शुरू होता है

अपना नाम दें चित्र: "यह पिताजी हैं"या "यह मैं दौड़ रहा हूँ", हालाँकि न तो पिताजी और न ही स्वयं

चित्रों में बच्चे का पता लगाना असंभव है। लेकिन अगर पहले का बच्चाउसका मज़ा लिया

इस तरह के आंदोलनों से, फिर यहां वह अपने आंदोलनों को आसपास के साथ जोड़ना शुरू कर देता है

बाहर की दुनिया। कुल मिलाकर, लिखने से बच्चे को रेखाएँ बनाने में मदद मिलती है

मनोविज्ञान के अनुसार, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं संवेदना, सोच, स्मृति, धारणा, ध्यान और अवलोकन हैं। दूसरे शब्दों में, वह सब कुछ जो सीधे चेतना से संबंधित है। मनुष्य में संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं जीवन भर विकसित होती हैं, लेकिन यह बचपन में सबसे अधिक सक्रिय रूप से होती है, खासकर पहले दस वर्षों में। एक रचनात्मक व्यक्तित्व के उद्भव की नींव पहले भी रखी जाती है - 6 साल की उम्र से पहले। सबसे उपयोगी गतिविधियों में से एक है ड्राइंग, जिसका बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

चित्र बनाकर, छोटा आदमी न केवल छवियों को देखना और कल्पना करना सीखता है, बल्कि उन्हें फिर से बनाना भी सीखता है। चित्र बनाकर बच्चा स्वतंत्र रूप से विचारों, भावनाओं और संवेदनाओं को व्यक्त करता है। वह पर्यावरण के प्रति अपने व्यक्तिगत दृष्टिकोण को दर्शाता है, दिखाता है कि उसके लिए क्या महत्वपूर्ण है और क्या गौण है।

चित्रों के लिए धन्यवाद, हम वयस्क समझ सकते हैं भीतर की दुनियाबच्चा। मनोवैज्ञानिक इसका बखूबी उपयोग करते हैं। यह अकारण नहीं है कि बच्चों के अधिकांश मनोवैज्ञानिक परीक्षण विशिष्ट छवियों को चित्रित करके या उनकी पहचान करके किए जाते हैं।

ड्राइंग वास्तव में बच्चे के विकास के विभिन्न पहलुओं को कैसे प्रभावित करती है?

बुद्धि पर प्रभाव

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की सोच आलंकारिक होती है। वह जितनी अधिक नई छवियाँ बनाता है, भविष्य में वे उतनी ही बेहतर विकसित होती हैं। बौद्धिक क्षमताएँऔर मानसिक संचालन. इस समय विकास के लिए सबसे प्रबल प्रेरणा रचनात्मकता है। छवियों के साथ संचालन की अवधि के दौरान सोच कैसे विकसित हुई, यह अगले, तार्किक, चरण के लिए इसकी तैयारी को निर्धारित करता है।

अद्वितीय संपत्तिमानव सोच - रचनात्मकता - बचपन में, रचनात्मक गतिविधि में विकसित होती है। ड्राइंग एक बच्चे को कई छवियां बनाने, उन्हें इच्छानुसार बदलने और नई छवियां ढूंढने की अनुमति देती है। साहचर्य संबंधवस्तुओं और उनकी छवियों के बीच. संघों की खोज करना और छवियां उत्पन्न करना मस्तिष्क के लिए एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण है, जो प्रारंभिक बौद्धिक विकास के किसी भी तरीके को सफलतापूर्वक प्रतिस्थापित करता है।

फंतासी और कल्पना पर प्रभाव

ड्राइंग से कल्पनाशक्ति विकसित होती है - मानसिक रूप से दृश्य चित्रों की कल्पना करने की क्षमता। इसके लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति पिछले अनुभवों को संसाधित कर सकता है और प्राप्त छवियों के बीच नए कनेक्शन बना सकता है। मस्तिष्क में जितने अधिक ऐसे संबंध बनते हैं, उतनी ही बेहतर सोच विकसित होती है।

भविष्य के वयस्क को कल्पना की आवश्यकता होती है - यह व्यक्ति को साहसिक धारणाएँ बनाने, आविष्कार करने और मौलिक रूप से कुछ नया बनाने की अनुमति देता है। ड्राइंग में, यह बहुत अच्छी तरह से विकसित होता है, क्योंकि बच्चे को छवि को चित्रित करने से पहले उस पर विस्तार से सोचने की आवश्यकता होती है।

एक बच्चा जो कुछ कागज़ पर उतार पाता है, वह उसकी कल्पना की पूरी दुनिया को व्यक्त नहीं कर पाता। यही कारण है कि बच्चे अक्सर अपने चित्रों में चित्रित से अधिक देखते हैं - वे कल्पना करते हैं, अपने चित्रों के बारे में विभिन्न कहानियाँ गढ़ते हैं। माता-पिता को ऐसी "कल्पनाओं" से नाराज़ नहीं होना चाहिए! बच्चे को काल्पनिक छवि और अयोग्य ड्राइंग के बीच विसंगतियों को इंगित करते हुए, उबाऊ बोर बने बिना इस क्षमता का समर्थन किया जाना चाहिए। इसके विपरीत, खेल में शामिल होना और छवि के परिवर्तन को "देखने" का प्रयास करना बेहतर है।

वाणी विकास पर प्रभाव

इससे पहले कि बच्चा कुछ विशिष्ट चित्र बनाना शुरू करे, वह पहले से ही अपने अक्षरों के बारे में "बात" कर रहा होता है और उनमें परिचित छवियां देखता है। चित्र बनाते समय, बच्चे अक्सर इस पर टिप्पणी करते हैं कि वे क्या चित्रित कर रहे हैं, और चित्र एक जीवंत चित्र बन जाता है - एक नाटक जिसमें पात्र अभिनय करते हैं।

माता-पिता को अपने बच्चे की कहानियाँ ध्यान से सुननी चाहिए और पूछना चाहिए विचारोत्तेजक प्रश्न, पात्रों, कथानक, विवरणों में रुचि रखें। चित्र बनाते समय यह कहना ("अब मैं सफेद लूँगा, फिर गुलाबी, थोड़ा पानी डालूँगा") बच्चे को अपने कार्यों के प्रति जागरूक होने और उनमें बेहतर समन्वय स्थापित करने में मदद करता है।

बदले में, भाषण ड्राइंग को प्रभावित करता है: बच्चों की रचनात्मकता के शोधकर्ताओं का दावा है कि "मूक" ड्राइंग कम तीव्रता से विकसित होती है, इसमें छवियां विवरण में खराब होती हैं, और अक्सर रूढ़िबद्ध और उधार ली जाती हैं। वयस्कों के साथ चित्र बनाने से भावनात्मक संपर्क मजबूत करने, संवाद करने का कारण खोजने और भाषण को समृद्ध करने में मदद मिलती है।

धारणा के विकास पर प्रभाव

बचपन में धारणा अभी भी अपूर्ण है, और ड्राइंग इसके विकास को उत्तेजित करती है, जिससे बच्चे को वस्तुओं का अध्ययन करने और उनमें नए गुणों की खोज करने के लिए मजबूर किया जाता है जिन्हें उसने पहले नहीं देखा था। चित्र बनाते समय किसी वस्तु को देखने और उसका विश्लेषण करने की क्षमता को प्रशिक्षित किया जाता है, जो सोच के विकास के लिए बहुत उपयोगी है।

अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक

सभी बच्चों को चित्र बनाना तब पसंद होता है जब वे इसमें अच्छे होते हैं। कभी-कभी कोई काम न होने पर वे बहुत परेशान हो जाते हैं। पहली असफलताएँ चिड़चिड़ाहट या निराशा का कारण बनती हैं। पेंसिल और ब्रश से चित्र बनाने की आवश्यकता है उच्च स्तरड्राइंग तकनीक में महारत, विकसित कौशल और ज्ञान, काम करने के तरीके। बहुत बार, इस ज्ञान और कौशल की कमी एक बच्चे को ड्राइंग से दूर कर देती है, क्योंकि उसके प्रयासों के परिणामस्वरूप, ड्राइंग गलत हो जाती है, यह बच्चे की ऐसी छवि पाने की इच्छा के अनुरूप नहीं होती है जो उसके करीब हो उसकी योजना या वास्तविक वस्तु जिसे वह चित्रित करने का प्रयास कर रहा था। इसलिए, ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है जो सृजन करेगी बच्चों के लिए सफलता की स्थिति और ड्राइंग के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनेगी.

यह गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक है जो बच्चे को दृश्य गतिविधि में विफलता के डर की भावना पर काबू पाने की अनुमति देती है। ये ड्राइंग तकनीकें बच्चों को स्वतंत्र महसूस करने, मुक्त होने, देखने और कागज पर व्यक्त करने में मदद करती हैं सामान्य तरीकों सेऔर सामग्री बनाना कठिन है।

गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाओं में बच्चों का विकास लगभग - अनुसंधान गतिविधियाँ, कल्पना, स्मृति, सौंदर्य स्वाद, संज्ञानात्मक क्षमता, स्वतंत्रता, बाल प्रयोग। पेंट के साथ उंगलियों के सीधे संपर्क से बच्चे इसके गुण सीखते हैं: मोटाई, कठोरता, चिपचिपाहट। कई प्रकार की गैर-पारंपरिक ड्राइंग दृश्य-मोटर समन्वय के विकास के स्तर को बढ़ाने में मदद करती है।

को गैर पारंपरिक तकनीकेंसंबंधित:

• कागज, कार्डबोर्ड आदि पर अंगुलियों से चित्र बनाना। सामग्री;
• कांच की पेंटिंग;
• कपड़े की पेंटिंग;
• मखमली कागज पर चाक से चित्र बनाना;
• पत्थरों, मगों और अन्य वस्तुओं की पेंटिंग;
• रुई के फाहे, टूथब्रश और अन्य तात्कालिक वस्तुओं से चित्र बनाना;
• रेत पेंटिंग और रेत पेंटिंग...

सूची को लंबे समय तक जारी रखा जा सकता है, क्योंकि... आप कई वस्तुओं और सामग्रियों से चित्र बना सकते हैं अधिकवस्तुएँ और सामग्रियाँ। में यह मुद्दाहम आपको प्रदान करते हैं, प्रिय माता-पिता, अपनी कल्पनाशीलता और सरलता दिखाएं और अपने बच्चे को यह सोचने में शामिल करें कि "आपको और मुझे और क्या आकर्षित करना चाहिए?" इसके लिए जाओ और तुम सफल हो जाओगे!

अपनी खुद की पेंट कैसे बनाएं

यहां तक ​​कि बहुत छोटे बच्चे भी पेंट से पेंटिंग कर सकते हैं यदि वे फिंगर पेंट हैं (बच्चा अपनी उंगली को पेंट में डुबोता है और अपनी उंगली से पेंट करता है)। माता-पिता स्वयं तैयारी कर सकते हैं हानिरहित पेंटबच्चों के लिए।

इसके लिए आपको आवश्यकता होगी:

2 कप कमरे का पानी;

3 बड़े चम्मच चीनी;

- ½ कप कॉर्न स्टार्च;

खाद्य रंग.

डाई को छोड़कर सभी चीजों को मिश्रित किया जाना चाहिए और धीमी आंच पर 15 मिनट तक उबालना चाहिए, फिर ठंडा करें, छोटे कंटेनरों में डालें और खाद्य रंग डालें।