თანამედროვე სათამაშოების გავლენა ბავშვის განვითარებაზე. თანამედროვე სათამაშო ბავშვის ცხოვრებაში

თოჯინა მთავარი სათამაშოა.

ბარბის თოჯინასთან თამაშის სპეციფიკა სკოლამდელ ბავშვებში.

თოჯინის იმიჯის გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე.

ლიტერატურა

Abdulaeva E. თამაშებისა და სათამაშოების სამყაროში. მთავარი სათამაშო / E. Abdulaeva, E. Smirnova // სკოლამდელი განათლება.- 2009. - No9.

Abdulaeva E. თამაშებისა და სათამაშოების სამყაროში. ლამაზმანები და მონსტრები / ე. აბდულაევა, ე. სმირნოვა // სკოლამდელი განათლება.- 2009. - No10.

ნელსონ ა. თამაში, როგორც არაპირდაპირი მოქმედება. გენდერული ასპექტი / ა. ნელსონი // ფსიქოლოგიური მეცნიერება და განათლება. – 2011. - No2. – გვ.93-100.

ელკონინოვა ლ.ი. ბარბის თოჯინასთან თამაშის სპეციფიკა ბავშვებში ადრე სკოლის ასაკი/ ლ.ი. ელკონინოვა, მ.ვ. ანტონოვა // ფსიქოლოგიური მეცნიერება და განათლება. – 2002, No 4. გვ.38-52

1. თოჯინა მთავარი სათამაშოა

ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი სათამაშო ყველა ასაკის ბავშვისთვის არის თოჯინა. ბავშვები ყოველთვის თამაშობდნენ თოჯინებით, არა მხოლოდ გოგონები, არამედ ბიჭებიც.

ყველა თოჯინა, V.S.-ის მიხედვით. მუხინა შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად, სხვადასხვა ფუნქციებით:

"ლამაზი თოჯინები" მათ შორის აღფრთოვანებული თოჯინები გამოირჩევა - ადამიანის ზომისა და საშუალო ზომის;

დამახასიათებელი თოჯინები (ბიჭი თოჯინა ან გოგო თოჯინა) გამოხატული გარკვეული თვისებებით: გულუბრყვილობა, ბოროტმოქმედება;

ემოციური ასახვის თოჯინები სათამაშოს სხვადასხვა სახით ასახავს ემოციური მდგომარეობები(ღიმილი, სევდა, გაოცება);

ეთნოგრაფიული თოჯინები, რომელთა გარეგნობა ასახავს კონკრეტული ხალხის ეროვნულ მახასიათებლებს.

სათამაშო არის კულტურული ფენომენი, ამიტომ სათამაშოს აქვს კულტურული ფენომენის ყველა შესაბამისი ფუნქცია. შესაბამისად, სათამაშოს ფუნქციების მიხედვით, შეიძლება შემოთავაზებული იყოს შემდეგი კულტურული კლასიფიკაცია:

ჰუმანისტური, ანუ ადამიანის შემოქმედებითი ფუნქცია სათამაშოს თანდაყოლილი აქვს, რადგან ის უდავოდ

გავლენას ახდენს ინდივიდის კულტურაზე. საზოგადოების კულტურული მოთხოვნილებებიდან გამომდინარე ჩნდება ესა თუ ის სათამაშო, რომელიც ბავშვისთვის რაღაცის მისაცემად შედის განათლების პროცესში;

დამცავი ფუნქციაგანსაზღვრავს სათამაშოების მნიშვნელობას - მომზადება და შესაბამისად დაცვა, ადაპტირება

ბავშვი სიცოცხლისთვის. ბავშვობიდან სათამაშოების პროტოტიპი, სიუჟეტის სათამაშოები ასწავლის სიცივისა და მტრებისგან თავის დაცვას;

კულტურული ფუნქციამარეგულირებელი საზოგადოებრივი ცხოვრებადა ინდივიდის სოციალიზაციის გზა

ხორციელდება ადათ-წესების, ადათ-წესების, კანონებისა და განათლების მეშვეობით; გამოიხატება სათამაშოში ტრადიციების დაცვით ხალხური სათამაშო, აღზარდე თამაში წესებით და პატიოსნად. ბავშვს თამაშის დროს უვითარდება მორალი;

ასრულებს სოციალური მეხსიერების ფუნქციას, ან ისტორიული უწყვეტობა (კომუნიკაციური).

ხალხური სათამაშო არის სოციალური მეხსიერების მატარებელი, ხოლო ყველა სხვა სათამაშო ან ტრადიციულია, ან შექმნილია ტრადიციულის საფუძველზე;

შემოქმედებითი, ანუ „კრეატიული“ ფუნქცია აშკარად ჩანს სათამაშოს რამდენიმე ასპექტში.

დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები მიზნად ისახავს ბავშვის შემოქმედებითი მხარის განვითარებას. სათამაშო თავისთავად შეიძლება იყოს კრეატიული, ანუ წაახალისოს ბავშვი შემოქმედების პროცესში (ქვიშისგან სახლის აშენება, ფურცლიდან ორიგამის დამზადება, ჯოხი ხდება ხმალი ან მორჩილი ცხენი);

ღირებულებაზე ორიენტაციის ფუნქციაძირითადად ფასეულობების შეფასებასა და გადაფასებაზე მოდის.

სათამაშოს ღირებულება მუდმივად იცვლებოდა ისტორიის მანძილზე, რაც საშუალებას აძლევს მას განვითარდეს და შეიცვალოს;

ეპისტემოლოგიური, ანუ შემეცნებითი ფუნქცია განსაზღვრავს სათამაშოს განვითარების გზებსა და ფორმებს,

ბავშვის საჭიროებებზე, მშობლების შესაძლებლობებსა და სურვილებზე დაყრდნობით;

მნიშვნელოვანი, ან სიმბოლური ფუნქცია ყოველთვის არის სათამაშოში.

თოჯინა არსებითად პიროვნების იმიჯი ეს არის სათამაშო, რომელიც ყველაზე მეტად მიმართავს ბავშვის საკუთარ ადამიანურ არსს. თოჯინა ორი მნიშვნელოვანი პროცესის ცენტრშია. ერთის მხრივ, თოჯინასთან თამაშისას ბავშვი გამოხატავს საკუთარ თავს - თავის გამოცდილებას, მის ცოდნას და გამოცდილებას, ქმნის თავის წარმოსახულ სურათებს; თოჯინას პირში აყენებს მათისიტყვები, აზრები, გამოცდილება. ანუ, თოჯინა ბავშვისთვის ხდება მისი შინაგანი სამყაროს ერთგვარი „რუპორი“.

მეორე მხრივ, თოჯინებით თამაშისას ბავშვი ეუფლება ადამიანური ურთიერთობებისა და იდეების სამყაროს, რომელშიც ის ცხოვრობს. თოჯინა აყალიბებს ადამიანის იმიჯს, რომელიც ბავშვისთვის მისაბაძი ხდება და სწორედ თოჯინის მეშვეობით აღწევს იდეები ადამიანის შესახებ და მასთან დაკავშირებული ეთიკური კატეგორიები - ლამაზი და მახინჯი, კარგი და ცუდი, კარგი და ბოროტი. ბავშვის სული და ცნობიერება.

თქვენ შეგიძლიათ გააცნოთ ბავშვს თოჯინა სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან. შეხედვა თოჯინის სახე, ბავშვი ცნობს ადამიანის ფორმას. უფრო მეტიც, ეს ხდება როგორც თასმთან, ასევე უბრალო კვანძოვან თოჯინასთან მიმართებაში,

და განსაკუთრებით ფაიფურის თოჯინის გამომხატველ, თითქმის ადამიანურ სახეს შეხვედრისას. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვილები ჯერ კიდევ არ თამაშობენ თოჯინებს, როდესაც ისინი ხვდებიან მათ მზერას, პასუხობენ ღიმილით და მხიარული ანიმაციით. ამიტომ ბავშვის თოჯინასთან შეხვედრა ძალიან მნიშვნელოვანია სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან.

ორი წლის ასაკიდან თოჯინასთან ურთიერთობა პირდაპირია იმიტაცია . ბავშვი თოჯინასთან აკეთებს იმას, რასაც დედა აკეთებს: აჭმევს, აბანავებს, აწვება საწოლში. ბავშვი საკუთარ თავს თოჯინაში ხედავს. რაც უფრო დეტალურად გრძნობს ბავშვი საკუთარ თავს, რაც უფრო სრულად ეუფლება თავის გარემოს, მით მეტი დეტალი ჩნდება თოჯინასთან თამაშში. ბიჭებისთვის კი თოჯინა აუცილებელია ისევე, როგორც გოგოებისთვის.

ამ ასაკში კარგია დიდი თოჯინები და კენჭები, რომლებიც პატარა ბავშვს წააგავს. იმისათვის, რომ ბავშვმა თოჯინას ითამაშოს, საჭიროა ლოგინი ლეიბით, ბალიშით და საბანით და მარტივი ჭურჭელი - ე.ი. ყველაზე საჭირო ნივთები.

დაბერებული დაახლოებით 3 წელიბავშვი დაინტერესებულია პატარა თოჯინებს შორის ისტორიების მსახიობობით: ბავშვი ხდება საკუთარი სამყაროს შემოქმედი და მასში მიმდინარე მოვლენების რეჟისორი. უფრო მეტიც, ბავშვები ხშირად იყენებენ ამისთვის მეტ-ნაკლებად შესაფერის ნივთებს: მაგალითად, სამი ჯოხი - დიდი, პატარა და ძალიან პატარა - შეიძლება გახდეს მამა, დედა და შვილი. მათ შორის საკმაოდ რეალური მოვლენები ვითარდება. ჯოხების გამოყენება ბავშვის წარმოსახვის განვითარების მტკიცებულებაა.

რეჟისორის თამაში ყველაზე ბუნებრივად და ორგანულად ხდება პატარა თოჯინებით. შესაფერისი თოჯინებია ის თოჯინები, რომლებიც კომფორტულია ერთი ხელით დასაჭერად, ზომები 5-დან 20 სმ-მდეა, ამისთვის თავდაპირველად შეგიძლიათ გამოიყენოთ მობუდარი თოჯინები ლამაზი, მაგრამ მოსაწყენი სახეებით. შემდეგ კი, როდესაც ჩნდება მოქმედებების დეტალური რეპროდუქციის საჭიროება - "ისინი დასხდნენ სადილზე", "სვინგის საქანელაზე" - საჭიროა "ნამდვილი" პატარა თოჯინები. თოჯინებისთვის გჭირდებათ სახლი მაგიდით, საწოლებით და სხვა თოჯინების აღჭურვილობით. სახლის ირგვლივ შეიძლება იყოს ხეები, ბილიკები, უმარტივესი მასალებისგან დამზადებული საქანელები, უბრალო ურიკები და ცხოველები. ყველა ეს ატრიბუტი ეხმარება ბავშვს შექმნას თავისი სამყარო და გამოავლინოს მასში თავისი გამოცდილება და „იდეები ცხოვრების შესახებ“.

კარგია, თუ თოჯინას აქვს მხოლოდ გამოკვეთილი სახის ნაკვთები. შემდეგ ბავშვს შეუძლია შეავსოს და "დაასრულოს" მისი სურათი თავისი ფანტაზიის გამოყენებით. თოჯინების ინდუსტრიაში ერთ-ერთი ახალი პროდუქტია ე.წ გამოხატვის თოჯინები("ექსპრესიული თოჯინები") - მკაფიოდ გამოხატული ემოციებით. მათი სახის გამომეტყველება, როგორც წესი, გაზვიადებულია და გრიმასს წააგავს: ყვირიან, ბრაზდებიან, ტირიან, ენას ახამხამებენ, ერთ ან ორივე თვალს ხუჭავენ და ა.შ. აშკარად ჩანს თოჯინის მიერ გამოვლენილი განწყობა და ემოციური მდგომარეობა. დეტალურად დახატული და უცვლელია. ეს ანელებს ბავშვის ფანტაზიას და თოჯინას უვარგისს ხდის სათამაშოდ: ბოლოს და ბოლოს, რეალურ თამაშში, მისი ფანტაზიის წყალობით, ბავშვს შეუძლია წარმოიდგინოს იგივე სახე, როგორც მხიარული, სევდიანი, დაღლილი, შეშფოთებული, მზაკვრული, უყურადღებო. სწორედ ამ საოცარი წარმოსახვის უნარის წყალობით აცოცხლებს ბავშვი თოჯინას და მას მოქმედებისა და ხასიათის გამოვლენის უნარი აქვს.

რუსეთში ფსიქოლოგები განგაში ატეხენ. მათი აზრით, თანამედროვე სათამაშოებმა შეიძლება ბავშვებში ფსიქიკური აშლილობის გამოწვევა და მათი გაბრაზება და აგრესიულობა გამოიწვიოს. იმავდროულად, თუ ვინმე სხვა აკონტროლებს სათამაშოების სანიტარიულ და ჰიგიენურ მაჩვენებლებს, სათამაშოების გარეგნობა უკონტროლო რჩება. ბაზარზე ბევრი საშინელი სათამაშოა, რომელიც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს ბავშვის ხასიათსა და ფსიქიკაზე.

სათამაშოების გავლენა ბავშვის ფსიქიკაზე მშობლებს უნდა ახსოვდეთ, რომ სათამაშო მხოლოდ გასართობად არ არის განკუთვნილი. ბავშვი მისგან რაღაცას აუცილებლად ისწავლის. ამიტომ აუცილებელია ვიყოთ ფხიზლად და არ იყიდოთ ბავშვის ფსიქიკისთვის უსარგებლო და მავნე ნივთები.

რუსეთში პოპულარული სათამაშო მშვილდი და ისარი ძალიან საშიშია. საშიშროება მდგომარეობს ისრებში, რომლებიც დამზადებულია ხისგან და აქვს რეზინის წვერი. თუმცა, წვერი შეიძლება ადვილად მოიხსნას ისრიდან. ამ ფორმით გამოყენების შემთხვევაში, მას შეუძლია სერიოზული ზიანი მიაყენოს სხვებს. მშვილდი და ისარი ხდება არა სათამაშო, არამედ იარაღი.

ბავშვს უნდა ჰქონდეს მისი ასაკის შესაბამისი საგანმანათლებლო თამაშები. ბავშვებს უყვართ უფროსების ქმედებების კოპირება, ამიტომ მათ უნდა ჰქონდეთ უფროსების მსგავსი საგნები. ძალიან კარგია, რომ პატარა ბავშვებს ჰქონდეთ. პატარა სათამაშოები, რომელთა აწყობა და დაშლა მარტივია, ეს ავითარებს მოტორულ უნარებს

ყველა ბავშვს უნდა ჰქონდეს სათამაშო, რომლითაც შეუძლია იჩივლოს, გაკიცხოს და დაისაჯოს, მოიწყინოს და ნუგეშისცემა. სწორედ ის დაეხმარება მას დაძლიოს მარტოობის შიში, როცა მისი მშობლები სადმე მიდიან, სიბნელის შიში, როცა შუქი ჩაქრება და უნდა დაიძინოს, მაგრამ არა მარტო, არამედ სათამაშო მეგობართან ერთად.

სათამაშო, როგორც სამყაროს ცოდნა ხანდახან ადამიანები ბრაზდებიან მათზე, სჯიან და ამტვრევენ კიდეც, შორეულ კუთხეში აგდებენ, მაგრამ ისინიც წუთებში ახსოვთ. ბავშვის მწუხარება, კუთხიდან გამოჰყავთ და ასწორებენ, ამთავრებენ გაცვეთილ თვალებსა და ტუჩებს, კერავენ ახალ სამოსს, კერავენ ყურებსა და კუდებს.

რა სახის სათამაშოები არსებობს? ყველაზე განსხვავებული, კერძოდ: ხის, პლასტმასის, ფაიფურის, რეზინის, მუსიკალური, მექანიკური, ელექტრიფიცირებული და მრავალი სხვა. რა არის მთავარი ფაქტორი მათი არჩევისას? მინდა, პირველ რიგში გართობა დავაყენო, რადგან ეს არის სათამაშო, თამაში, გართობა.

ბავშვების შინაგანი პრობლემების გადაჭრაზე ყველაზე ძლიერ სამკურნალო ეფექტს იძლევა მხატვარ-ფსიქოლოგის მიერ დახატული ხის დაფები და მის მიერ დახატული ხის ფიგურები, საიდანაც თითოეული ბავშვისთვის აბსოლუტურად ინდივიდუალური ისტორიების შედგენაა შესაძლებელი.

თერაპიული ეფექტი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი თამაშობს, სრულიად გაუცნობიერებლად, ამგვარ დაფებზე აჩენს თავის შინაგან გრძნობებს. პრობლემური სიტუაციადა გამოსავალი მისგან. შედეგები განსაცვიფრებელია: შიდა პრობლემათითქოს გარე სამყაროში გადის, წყდება და წყვეტს ამ ბავშვის ტანჯვას.

შემეცნებითი გაგებით, სათამაშო მოქმედებს როგორც ერთგვარიმიმდებარე მატერიალური რეალობის განზოგადებული სტანდარტი.სათამაშოები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი თემატიკით და მხატვრული დიზაინით, მაგრამ ისინი ყველა უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ მოთხოვნებს.სათამაშო არის ერთ-ერთი უძველესი ტიპის დეკორატიული - გამოყენებითი ხელოვნება, ანუ ხელოვნება, რომელიც ამშვენებს ჩვენს ყოველდღიურობას და აქვს ძალიან კონკრეტული მიზანი - ემსახუროს ადამიანებს და გაახაროს ისინი.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

შესაბამისობა. თამაში და სათამაშო განუყოფელია ერთმანეთისგან. სათამაშოს შეუძლია თამაში გააცოცხლოს და თამაში, როგორც ის ვითარდება, სულ უფრო მეტ ახალ სათამაშოს მოითხოვს. კოგნიტური თვალსაზრისით, სათამაშო მოქმედებს ბავშვისთვის, როგორც გარემომცველი მატერიალური რეალობის ერთგვარი განზოგადებული სტანდარტი.მაგრამ თამაშებისა და სათამაშოების ღირებულება არ მდგომარეობს მხოლოდ იმაში, რომ ისინი აცნობენ ბავშვს სიცოცხლეს, მთავარია, რომ ისინი მნიშვნელოვანი ფაქტორია თანდათანობით მოძრაობაში. გონებრივი განვითარებაბავშვი, რომელიც აძლევს მას შესაძლებლობას განახორციელოს ყველა სახის საქმიანობა სულ უფრო მაღალ დონეზე. თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანის ქცევის დაგეგმვისა და პროგნოზირებისთვის მისი მომავალი საქმიანობის გარკვეულ სიტუაციებში. მაგალითი იქნება სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშები სკოლამდელი აღზრდისთვის და მასობრივი პატრიოტული თამაშები მოზარდებისთვის. იგივე შეიძლება ითქვას სათამაშოებზეც. იქნება ეს სათამაშო რეალისტური, ფიგურალური თუ საგანი, რომელიც მას ანაცვლებს, ის ყოველთვის წარმოადგენს განზოგადებულ მოვლენას.- ნიშანი მის პროტოტიპთან მიმართებაში (ნამდვილი ადამიანი, ტელეფონი, კოვზი, კოსმოსური ხომალდიან კომპიუტერი). სათამაშოები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი თემატიკით და მხატვრული დიზაინით, მაგრამ ისინი ყველა უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ მოთხოვნებს. თამაშზე და სათამაშოებზე კვლევა ორგანიზაციული კვლევების საფუძველზე სათამაშო აქტივობაბავშვებმა საჯარო განათლების კონტექსტში და ოჯახში, აჩვენეს, რომ არ შეიძლება იყოს ერთი და იგივე მიდგომა ყველა ასაკის სათამაშოების შექმნასა და შერჩევასთან დაკავშირებით, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული. ასაკის ნიმუშებისათამაშო აქტივობა. სათამაშო მნიშვნელოვანია ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის. ამიტომ, ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი სწავლობს სათამაშოების გავლენის პრობლემას ბავშვის ფსიქიკაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, სათამაშო არის მუდმივი თანამგზავრიბავშვი, მისი მეგობარი, მისი თამაშების მთავარი გმირი. ის ასტიმულირებს ბავშვის აზრებს და აძლევს უამრავ შესაძლებლობებს გარემომცველი რეალობის შესახებ ცოდნის გამოვლენისთვის. ამავდროულად, სათამაშო ესთეტიურად აღიქმება ბავშვის მიერ, ის აღზრდის გრძნობებს, რაც უაღრესად მნიშვნელოვანია. და მაშინაც კი, როდესაც ის კარგავს თავის სათამაშო მნიშვნელობას, ბავშვი ინარჩუნებს მის მიმართ ცოცხალ, ესთეტიკურ დამოკიდებულებას.როგორც ბავშვობის სავალდებულო თანამგზავრი, გართობის, გამოცდილების, გართობის საგანი, სათამაშოს აქვს ზოგადი აღმზრდელობითი მნიშვნელობა და ემსახურება ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას.საგანმანათლებლო ამოცანების ფართო სპექტრი წყდება სათამაშოების მრავალფეროვნების წყალობით შინაარსის, ტიპების, მასალების, შესრულების ტექნიკისა და ასაკობრივი მიზნების თვალსაზრისით.სათამაშო, ფიგურალური გამოხატულებით A.S. მაკარენკო, არის თამაშის „მატერიალური საფუძველი“, ის აუცილებელია სათამაშო აქტივობის განვითარებისთვის. მისი დახმარებით ბავშვი ქმნის ჩაფიქრებულ გამოსახულებას, გამოხატავს შთაბეჭდილებებს მის გარშემო არსებული ცხოვრების შესახებ და ასრულებს ამა თუ იმ როლს.სათამაშო ბავშვებს უნდა დაეხმაროს მათ გარშემო არსებული კონკრეტული რეალობის შესწავლაში.ბავშვს სჭირდება სათამაშო, რომელიც განუვითარდება საგნების ფერის, ზომის, მათი მასალის და ა.შ. სწორად შერჩეული სათამაშოები ხელს უწყობს ბავშვების გონებრივ განვითარებას. IN ხალხური პედაგოგიკაშემუშავებულია სათამაშოების მთელი სისტემა, თამაშები, რომლებითაც მიზნად ისახავს ბავშვის სენსორული უნარების გაუმჯობესებას. ბევრი წარმოსახვითი და დიდაქტიკური სათამაშო ხელს უწყობს ბავშვებს მეტყველების აქტივობებში და გამოიყენება მათი ლექსიკის გასამდიდრებლად. დასაკეცი სათამაშოები, სხვადასხვა კონსტრუქციული ნაკრები, ბავშვებს ავარჯიშებს ანალიზში, სინთეზსა და განზოგადებაში. სხვადასხვა მოზაიკა ხელს უწყობს კონცენტრაციის განვითარებას და ყურადღების სტაბილურობას. სათამაშო ამხიარულებს და ახარებს ბავშვს და იწვევს დადებით დამოკიდებულებას გარემოს მიმართ. სათამაშოს მიმართ სიმპათია და სიყვარული გადადის სათამაშოზე გამოსახულ ობიექტებსა და ადამიანებზე. თოჯინასთან თამაში ბავშვებში აღვიძებს მზრუნველობას, მზრუნველობას, ყურადღებას და სინაზეს და ხელს უწყობს დადებითი მორალური გრძნობების გამოცდილების დაგროვებას.

სათამაშო დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ერთ-ერთი უძველესი სახეობაა, ანუ ხელოვნება, რომელიც ამშვენებს ჩვენს ყოველდღიურობას და აქვს ძალიან კონკრეტული მიზანი - ემსახუროს ადამიანს და გაახაროს იგი.. პირველი სათამაშოები წარმოიშვა საზოგადოების განვითარების ეტაპზე, როდესაც უფროსების მუშაობა ბავშვისთვის მიუწვდომელი გახდა. ისინი წარმოადგენდნენ ხელსაწყოების უფრო მცირე ასლებს, რომლითაც ბავშვებს შეეძლოთ ევარჯიშებინათ უფროსების აქტივობასთან ახლოს მყოფ პირობებში. რუსეთში, მე -12 საუკუნიდან, გამოჩნდა სათამაშოების ხალხური ხელნაკეთობები - თიხა, მოჩუქურთმებული. სათამაშოების ქარხნული წარმოება არ იყო. ხალხური სათამაშოები - თიხა და ნაჭერი - გავრცელებული იყო ტამბოვის რეგიონში. მაგრამ უკვე მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის პროცესში ჩართული იყო სათამაშოები, რომლებსაც თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში დიდაქტიკური სათამაშოები ეწოდება.

I. სათამაშოების მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

სათამაშოების მნიშვნელობა ჩვენი ბავშვის ცხოვრებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს, რადგან თამაში თქვენი შვილის მთავარი საქმიანობაა. ორი წლის ასაკში მას უკვე აქვს საგნების დამუშავების შესანიშნავი უნარები და იცის მათი გამოყენება. ბავშვი თამაშობს ცალკეულ სცენებს: კატის კვება, თოჯინის ჩაცმა, ბლოკების ტრანსპორტირება მანქანაში. თამაში, როგორც ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა, ყალიბდება ბავშვის აღზრდისა და განათლების დროს, ხელს უწყობს მის დაუფლებას ადამიანის საქმიანობის გამოცდილების ათვისებაში. სათამაშო შევიდა ამ შემთხვევაშიმოქმედებს როგორც ერთგვარი სტანდარტი იმ ნივთებისთვის, რომელთა დანიშნულების გარკვევა და ათვისება შესაძლებელია სხვადასხვა ქმედებებირომ ბავშვი უნდა გაეცნოს. თამაში, როგორც ბავშვის ცხოვრების ორგანიზების ფორმა მნიშვნელოვანია, რადგან ის ემსახურება ბავშვის ფსიქოლოგიას და მის პიროვნებას. თამაში და სათამაშო განუყოფელია ერთმანეთისგან. სათამაშოს შეუძლია თამაში გააცოცხლოს და თამაში ზოგჯერ ახალ სათამაშოს მოითხოვს. და შემთხვევითი არ არის, რომ საბავშვო თამაშები მოიცავს არა მხოლოდ მაღაზიაში ნაყიდ სათამაშოებს, არამედ მასწავლებლების, მშობლების ან თავად ბავშვების მიერ დამზადებულ სათამაშოებს. სათამაშოები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი, მაგრამ ყველა უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პედაგოგიურ და მხატვრულ მოთხოვნებს. ბავშვს ყველა ასაკში სჭირდება სხვადასხვა თემისა და დანიშნულების სათამაშოები: სიუჟეტის სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველების ფიგურები, ავეჯი, ჭურჭელი); ტექნიკური (ტრანსპორტი, დიზაინერები, ტექნიკური ერთეულები); სათამაშოები - „შრომის ხელსაწყოები“ (სკუპი, ბადე, ჩაქუჩი, ხრახნიანი, ფუნჯი, სათამაშოები, რომლებიც იმიტირებენ უფროსებისთვის შრომის უმარტივეს საშუალებებს); მხიარული სათამაშოები; თეატრალური, მუსიკალური, სპორტული სათამაშოები ყველა ასაკის ბავშვებისთვის. დიდი სათამაშოები, როგორიცაა სკუტერები, საბავშვო მანქანები, ტრაქტორები, დიდი ადვილად ტრანსფორმირებადი კონსტრუქციების ნაკრები, ეხმარება ფიზიკურ უმოქმედობასთან ბრძოლაში და ასწავლის ბავშვს მოძრაობასა და ორიენტაციას სივრცეში. მაგიდასთან ჯდომისას ბავშვისთვის უფრო მოსახერხებელია თამაში ყველა მხრიდან აშკარად მოჩანს პატარა სათამაშოებით. იატაკზე თამაშებისთვის საჭიროა მეტი დიდი სათამაშოები, მჯდომარე და მდგარ მდგომარეობაში ბავშვის სიმაღლის შესაბამისი. ეზოში გარე თამაშები მოითხოვს დიდ სათამაშოებს, პატარა არ არის შესაფერისი. სათამაშოების შერჩევა მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ესთეტიკური და მორალური აღზრდის ამოცანებთან, კოლექტიური თამაშის სურვილით, რომელშიც ის იყენებს ყველა სათამაშოს ყველა ბავშვთან ერთად.სათამაშოების შერჩევა მჭიდრო კავშირშია ბავშვის ესთეტიკური და მორალური აღზრდის ამოცანებთან, კოლექტიური თამაშის სურვილით, რომელშიც ის იყენებს ყველა სათამაშოს სხვა ბავშვებთან ერთად.სათამაშოების შერჩევისას გასათვალისწინებელია სათამაშო აქტივობის განვითარების ასაკთან დაკავშირებული ნიმუშები. ყველა ბავშვს არ აქვს შესაძლებლობა ნახოს ცოცხალი ცხოველები და ფრინველები. წიგნები, სათამაშოები და ტელევიზორი გვეხმარება მათ გაცნობაში.ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სათამაშოების შერჩევა ბავშვს გარემოზე სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბებაში ეხმარება.მიზანშეწონილია, რომ სათამაშოები ზრდასრულმა თამაშში შეიტანოს. ის აინტერესებს ბავშვს ისტორიით კოოპერატიული თამაში, სვამს კითხვებს, მოუწოდებს ახალ სათამაშოსთან „კომუნიკაციას“. ”თოჯინამ გაიღვიძა? მიირთვით კომპოტით“. სათამაშო ბავშვისთვის სავსეა მნიშვნელობით. ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვები ახორციელებენ თამაშის მოქმედებებიყველაზე ხშირად სათამაშოების დახმარებით, მაგრამ მათი სათამაშო მოქმედებები უკვე შეიძლება მიუთითებდეს ჟესტებითა და სიტყვით. ამ ასაკში ის ნივთები, რომლებსაც პრაქტიკულ პედაგოგიკაში ჩვეულებრივ ატრიბუტებს უწოდებენ: ყველა სახის ქუდი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს. მძივები, წინსაფარი, მოსასხამი. ამ პერიოდში საჭიროა სათამაშოები, რომლებიც ასახავს კონკრეტული პროფესიის სპეციფიკას. კაპიტნისთვის გემი არ არის ისეთი მნიშვნელოვანი, რამდენადაც მნიშვნელოვანია ტელესკოპი, ბინოკლები და თავსახური. ექიმს სჭირდება ხალათი, მისაღები მაგიდა, თერმომეტრის კვერთხი, შპრიცი და მას აუცილებლად სჭირდება პაციენტები, რომლებიც მოთმინებით გაუძლებენ ექიმის და მედდის ზრუნვას. ეს პაციენტები შეიძლება იყვნენ დიდი თოჯინები. თუმცა, სათამაშოების სიმრავლე, რომელიც, როგორც ჩანს, საშუალებას აძლევს ყველაზე ზღაპრულ თამაშებს განვითარდეს, ვერ შეცვლის ბავშვის თანამემამულეებს. მარტო თამაშის იძულებამ შეიძლება ზოგჯერ გამოიწვიოს მისი ნერვული სისტემის გადაჭარბებული სტიმულირება. მარტო თამაშისას ბავშვი აღფრთოვანებულია შესრულებული როლების სიმრავლით. ბუნებრივია, თამაშის შემდეგ ის ზედმეტად აქტიური, გაღიზიანებული და „ხმაურიანი“ იქნება. მაგრამ იგივე თამაში თანატოლების ჯგუფში არ იწვევს მსგავს რეაქციას ბავშვში. ბევრი ბავშვი იყენებს არა მხოლოდ სათამაშოებს თამაშში, არამედ ამ მიზნით სხვა საგნებსაც ადაპტირებს. დივანი შეიძლება გახდეს ორთქლის გემი, სკამები შეიძლება გახდეს მატარებლის ვაგონი, ფიჭვის გირჩები შეიძლება გახდეს მხიარული ზღარბი. თამაშში ნივთების ეს გამოყენება მიუთითებს მაღალი დონებავშვის ინტელექტი, მისი წარმოსახვის განვითარება. სამწუხაროდ, ყველა ზრდასრულს არ ესმის ეს. აუცილებელია თამაშის გამდიდრება ხელნაკეთი სათამაშოებით, მათ შორის ბუნებრივი, ნარჩენებისგან დამზადებული სათამაშოებით.

ამრიგად, ბავშვის ყველაზე მრავალფეროვანი მიდრეკილებები ეძებს მათ გამოვლინებას და ვარჯიშს და პოულობს მათ თამაშებში, თუ ბავშვს მიეცემა ხელთ არსებული მასალა, რომელიც შეიძლება ერთდროულად იყოს როგორც სტიმული, რომელიც ამაღელვებს ამა თუ იმ აქტივობას, ასევე ინსტრუმენტს. რომლის დახმარებითაც ეს აქტივობა ხორციელდება და იხვეწება. მათ უნდა დააკმაყოფილონ და განვითარდნენ ესთეტიკური გემო, რომლის საწყისები ბავშვში ასე ადრე ჩნდება. და ამიტომ, მათ უნდა აღაგზნონ და წაახალისონ ბავშვის სურვილი კოლექტიური ძალისხმევისკენ.
სათამაშოები, ისევე როგორც თამაშები, ემსახურება არა მხოლოდ განათლებისა და თვითგანათლების საშუალებას, ქცევის ახალი ფორმების ათვისებას, არამედ ბავშვთა ინდივიდუალურობის ერთგვარ გამოვლინებას.
აშკარად ჩანს, რომ არა, ბავშვის ყველაზე დეტალური შესწავლა "ზუსტი" მეთოდებით და ყველაზე წარმატებული ტესტებითაც კი შეიძლება მოგვცეს ჭეშმარიტი წარმოდგენა ბავშვის შესახებ, მთლიანობაში მის პიროვნებაზე და ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, თუ მკვლევარი არ აკვირდება ბავშვს მის ბუნებრივ ელემენტში - თამაშში და სათამაშოებს შორის.

II. სათამაშოების თანამედროვე კლასიფიკაცია.

1. თემატური ან ფიგურული სათამაშოები (თოჯინები, ფიგურები და სხვ.).

2. ტექნიკური სათამაშოები ბავშვებს აცნობს ტექნოლოგიების სამყაროს, გააცნობს მათ გარეგნობატექნიკური ნივთები (მანქანები, მექანიზმები, მანქანები).

3. სამშენებლო და კონსტრუქციული მასალები

4. დიდაქტიკური სათამაშოები- ეს არის სათამაშოები, რომლებიც მიმართულია გონებრივი პროცესების განვითარებაზე.

5. სათამაშოები აქტიური და აქტიური სპორტული თამაშებიგანკუთვნილია ფიზიკური აღზრდისთვის.

6. თეატრალური სათამაშოები არის თოჯინები (თეატრის პერსონაჟები, ბიბაბოს თოჯინები, მარიონეტების თოჯინები)

7. ხმოვანი და მუსიკალური სათამაშოები.

8. ხელნაკეთ სათამაშოებს თავად ბავშვები, მშობლები და მასწავლებლები ამზადებენ.

III. ბავშვთა სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოთხოვნები.

გამომდინარე იქიდან, რომ სათამაშოებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვთა თამაშის განვითარებისთვის, ყურადღება უნდა მიექცეს მათ შერჩევას.სპეციალისტი, რომელიც ეხმარება მშობლებს ბავშვების სათამაშოების შერჩევაში (ფსიქოლოგი, ბაგა-ბაღის მასწავლებელი, რომელიც მუშაობს ოჯახებთან ერთად სოციალური მასწავლებელი, პედიატრმა, გაყიდვების კონსულტანტმა სათამაშოების განყოფილებაში და ა.შ.) ყურადღება უნდა მიაპყროს იმ ფაქტს, რომ სათამაშოს გარეგანი მიმზიდველობა აუცილებლად უნდა იყოს დაკავშირებული მის პედაგოგიურ ღირებულებასთან და ბავშვის ჯანმრთელობისთვის უსაფრთხოებასთან.

სათამაშოები არ უნდა:

1. ბავშვის აგრესიული მოქმედების პროვოცირება;
2. გამოიწვიოს თამაშის გმირების (ადამიანების, ცხოველების) მიმართ სისასტიკის გამოვლინებები, რომელთა როლებს ასრულებენ მოთამაშე პარტნიორები (თანატოლები და ზრდასრული) და რომლებიც არიან სიუჟეტური სათამაშოები (თოჯინები, ცხოველები);
3. უზნეობასთან და ძალადობასთან დაკავშირებული ისტორიების პროვოცირება;
4. არაჯანსაღი ინტერესის გაღვივება სექსუალური საკითხებიბავშვების კომპეტენციის მიღმა.

მათ უნდა:

1. აქვს დიდაქტიკური თვისებები (უნარი ასწავლოს ბავშვს დიზაინი, გაეცნოს ფერს, ფორმას, დაპროგრამებული კონტროლის მექანიზმების არსებობას, მაგალითად, ელექტრიფიცირებულ სათამაშოებში);
2. ბავშვების ჯგუფის მიერ გამოყენების შესაძლებლობა (სათამაშოების ვარგისიანობა რამდენიმე ბავშვისთვის გამოსაყენებლად, მათ შორის ზრდასრულის მონაწილეობით, როგორც სათამაშო პარტნიორი, მაგალითად, კოლექტიური შენობებისთვის);
3. მაღალი მხატვრული და ესთეტიკური დონე ან მათი კუთვნილება მხატვრულ ხელობას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის გაცნობას ხელოვნებისა და ხალხური ხელოვნების სამყაროში.

ისინი სურვილების ხასიათს ატარებენ. სათამაშოები, რომლებიც აკმაყოფილებენ ამ დონეს, ყველაზე მეტად სარგებლობენ ერის მოპყრობით რუსეთში.ბევრი ფსიქოლოგი და მასწავლებელი ამჟამად ატარებს თანამედროვე სათამაშოების სხვადასხვა გამოკვლევას. ეს გამოკვლევები ეფუძნება ობიექტურ, მეცნიერულად დაფუძნებულ კრიტერიუმებს სათამაშოების განვითარების ღირებულების შესაფასებლად. სათამაშოს მთავარი მოთხოვნაა მაქსიმალურად გაზარდოს იმ ტიპის აქტივობების განვითარება, რომლებშიც ხდება თითოეულის ახალი წარმონაქმნების ფორმირება და განვითარება. ასაკობრივი პერიოდი, ე.ი. გამოსავალი ასაკობრივი მიზნებიგანვითარება. სათამაშო, როგორც განათლების საშუალება, უნდა ასტიმულირებდეს პროსოციალურ ქმედებებს და, თუ ეს შესაძლებელია, გამოიწვიოს ჰუმანური გრძნობები. მან უნდა მხარი დაუჭიროს სხვების მიმართ მზრუნველ დამოკიდებულებას, ხაზს უსვამს ადამიანურ, ანთროპომორფულ პრინციპს ცოცხალში და, რა თქმა უნდა, ადამიანში მის ყველა ფორმაში. მიუღებელია ისეთი თვისებების სათამაშოში ყოფნა, რომლებიც ახდენენ ასოციალურ ქმედებებსა და გრძნობებს: ძალადობა, სისასტიკე, აგრესიულობა, გულგრილობა, ობიექტური დამოკიდებულება ცოცხალი არსებების მიმართ და ა.შ.სათამაშოების მოთხოვნები და მათი შეფასების კრიტერიუმები უნდა დადგინდეს თამაშის სტრუქტურული კომპონენტების საფუძველზე.ვინაიდან აქტივობა სტიმულირდება მოტივით, რომელიც განსაზღვრავს მის სუბიექტურობასა და მიმართულებას, იგი ხორციელდება მოქმედებებით, რომლებსაც აქვთ საკუთარი შინაარსი და მოქმედება. თამაშის მოტივი თავად პროცესშია. თამაშისადმი ინტერესს დიდწილად განსაზღვრავს სათამაშო, კერძოდ მისი მიმზიდველობა ბავშვისთვის. ეს მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა სათამაშოსთვის, რაც მას მასალად აქცევს ბავშვის დამოუკიდებელი, აქტიური საქმიანობისთვის და უზრუნველყოფს სათამაშო აქტივობის მოტივაციური კომპონენტს. გარეგნულად ისინი არ უნდა იყოს შემაშფოთებელი მათი ფერით. თუ შიგნით სათამაშო ოთახიიქნება ფერების, ფორმების, მოციმციმე სურათების, საგნების და ა.შ. დომინირება. ბავშვის ფსიქიკა ვერ უმკლავდება - ფერისა და ხმის აღქმა, სუნი და შეხება, იდეები სიკეთის შესახებ ცუდად დეფორმირებულია.

სათამაშოს მთავარი მოთხოვნა არის იმ ტიპის აქტივობების განვითარება, რომლებშიც ყველაზე ეფექტურად ხდება ყოველი ასაკობრივი პერიოდის ახალი წარმონაქმნების ფორმირება და განვითარება, ე.ი. ასაკთან დაკავშირებული განვითარების პრობლემების გადაჭრა.

ამრიგად, სათამაშოების მთავარი ფსიქოლოგიური მოთხოვნაა ბავშვის ასაკის შესაბამისი აქტივობების გააქტიურების უნარი, რაც უზრუნველყოფილია:

1. ბავშვისთვის სათამაშოს მიმზიდველობა, რაც თამაშის სამოტივაციო საფუძველს ქმნის;
2. გაიდლაინების სისრულე, ადეკვატურობა და გახსნილობა, თამაშის მოქმედების განვითარების პოტენციალის შექმნა;
3. სათამაშოს ოპერატიული შესაძლებლობები, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის დამოუკიდებელ მოქმედებას.

IV. განვითარებისთვის სათამაშოების გამოყენების მეთოდები შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები.

კრეატიული თამაშები არის თამაშები, რომლებშიც ჩნდება გამოსახულებები, რომლებიც შეიცავს გარემოს პირობით ტრანსფორმაციას. სათამაშოს წყალობით ხელოვნება შემოდის ბავშვის ცხოვრებაში. ძალიან ადრეული ასაკიდან სათამაშო ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი ძალების განვითარებას, ხელს უწყობს მის წარმოსახვის გამდიდრებას. დიდი ღირებულებავ შემოქმედებითი განვითარებაბავშვს აქვს ხელნაკეთი სათამაშო. იშვიათია, რომ ბავშვს არ შეეხოს ასეთი სათამაშო - ყველაზე პრიმიტიულიდან, მის მიერ შეძლებისდაგვარად შესრულებული ქაღალდის, ნაწიბურების, ასანთის კოლოფებისგან, თიხისგან, ჯოხებისგან. ეს არის პირველი შემოქმედებითი მუშაობაბავშვი ნახატებთან ერთად ყოველთვის გამოხატავს არა მხოლოდ თავის შემოქმედებითი უნარები, არამედ ტექნიკური გამოგონებისა და დიზაინის შესაძლებლობები.

კონკრეტული სათამაშოს წარდგენის მეთოდი დამოკიდებულია მის ტიპზე, ბავშვების ასაკზე და იმ ამოცანებზე, რომლებსაც მასწავლებელი თავის თავს უყენებს. წარმოსახვის სფეროში მიმდინარე ძირითადი ცვლილებები დაკავშირებულია იმ ფაქტთან, რომ ჩანაცვლებები მყარად შედის ბავშვთა სათამაშო ქცევის რეპერტუარში. თითქმის ყველა ბავშვი ადვილად და დამოუკიდებლად პოულობს მრავალფუნქციურ ობიექტებს შორის რეალურად აკლია, მაგრამ მათთვის აუცილებელ ობიექტებს და თავისუფლად აერთიანებს მათ თამაშში. ისეთი ინდიკატორები, როგორიცაა: ა) შემცვლელი ნივთების დამოუკიდებელი არჩევანი; ბ) მოქნილობა ობიექტების ფუნქციის შეცვლისას; V) ორიგინალური სათაურებიდა მოქმედებები; დ) პარტნიორის ჩანაცვლების მიმართ კრიტიკულობა, რაც მიუთითებს გარემოზე საკუთარი განსაკუთრებული ხედვის არსებობაზე, ერთობლივად მიუთითებს იმაზე, რომ ამ ასაკში ფანტაზია იძენს შემოქმედებით ხასიათს..

სავსებით აშკარაა, რომ ბავშვები თამაშობენ სათამაშოს. სათამაშოები, რომლებიც ასტიმულირებს როლურ თამაშს და რეჟისორულ თამაშს, საუკეთესოდ შეეფერება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სათამაშოდ. ამისთვისროლური თამაში კარგია ექიმის, პარიკმახერის, მაღაზიის სათამაშო ნაკრები, ასევე კოსტუმების ნაწილები და ატრიბუტები, რომლებიც გეხმარებათ სათამაშო როლის აღებაში და შენარჩუნებაში (ექიმის ხალათი და სახვევი, მანქანის საჭე, პოლიციის ქუდი, წითელი ქუდი და ა.შ.). ამ ჯგუფში ასევე შედის სატრანსპორტო სათამაშოები (სატვირთო მანქანები, მატარებლები, მანქანები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ რაიმე).
ამისთვისრეჟისორის თამაშიჩვენ გვჭირდება პატარა და, თუ ეს შესაძლებელია, საყვარელი სათამაშოები, რომლებიც საჭიროებენ კომუნიკაციას ან მოპყრობას, როგორც ცოცხალი პერსონაჟები - დათვები, კურდღლები, ძაღლები და, რა თქმა უნდა, თოჯინები ყველა სახის თოჯინის ჭურჭლით.უფროს ასაკში ბავშვებს უფრო რთული სათამაშო ესაჭიროებათ. მათთვის არ არის იმდენად მნიშვნელოვანი სათამაშოსთან მოქმედებაში შერწყმა, როგორც მისი კონტროლი, მართვა, გამოკვლევა, ტექნიკის, მექანიზმის გაგება, მოქმედების უნარი, კომპლექტის შიგთავსის შეცვლა. ამ ასაკისთვის სათამაშოს ყველა კონსტრუქციული და ტექნიკური თვისება ძალზე მნიშვნელოვანია, რაც მათ საშუალებას აძლევს უხვად გამოიყენონ სათამაშო და საგანმანათლებლო გაგებით.

პერსონაჟების სათამაშოებიდან ჩვენ გვჭირდება არა ცალკეული დიდი სათამაშოები, არამედ კომპლექტები კონკრეტულ თემებზე, რომლებიც აძლევენ შესაძლებლობებს სიუჟეტზე დაფუძნებული თამაშისთვის., ასახავს თანამედროვეობას თავისი ცხოვრების წესით, კონსტრუქციით, ტექნოლოგიით. ასეთი სათამაშოები აძლიერებს და აფართოებს ბავშვების გამოცდილებას, ავითარებს მათ შემოქმედებითი წარმოსახვა, გააერთიანეთ გუნდი და მოუტანეთ დიდი სიხარული ბავშვების ცხოვრებას. უნდა მოეწყოს თამაშები მოთხრობის სათამაშოთი. ამ თამაშებისთვის დრო რეგულარულად უნდა გამოიყოს და უნდა მიეცეს შესაძლებლობა გამოიყენონ ყველა ამბავი სათამაშოები და სამშენებლო მასალები, საიდანაც ბავშვები აშენებენ საჭირო შენობებს, როგორც თამაშის დამატებით. უფრო მეტიც, თუ ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი გარკვეული სათამაშოები ან ფიგურები, მასწავლებელს შეუძლია მოიწვიოს ბავშვები, რომ ისინი თავად დაამზადონ (მუყაოსგან, ქაღალდიდან) ან დაგეგმონ უფრო რთული ხელნაკეთი პროდუქტების (ხის, პაპიე-მაშე და ა.შ.) დამზადება. რაც განსაკუთრებულ დროს მოითხოვს.

მასწავლებლის როლი თამაშის პროცესში ძალიან საპასუხისმგებლო და აქტიურია. ის აკონტროლებს თამაშების შინაარსს, მიმდინარეობას და ბავშვებს შორის ურთიერთობებს; კითხვები, შეხსენებები, რჩევები და დამატებითი მასალის დამატება ხელს უწყობს თამაშის მდიდარ და ორგანიზებულ პროცესს. საშუალო და უფროს ჯგუფში დიდი ყურადღებაუნდა დაეთმოს მესამე ტიპის სათამაშოებს - სამშენებლო მასალებს, სამშენებლო კომპლექტებს, დასაკეც მოდელებს, ნახევარფაბრიკატებს.

ზღაპრული თამაშები, რომლებიც წარმოსახვითი სათამაშოების მეშვეობით ვითარდება, ღირებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ისინი ფართოვდებიან ცხოვრების გამოცდილებაბავშვები. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ცხოველების ინდივიდუალური გამოსახულებების მიცემა (დათვი, კურდღელი და ა.შ.). ბავშვი საკმაოდ დიდ დროს დახარჯავს ამ ინდივიდუალური სათამაშოების ათვისებაში, მათთან თამაშში, მათი დიდ კომპლექსში გაერთიანების გარეშე. თუმცა, აუცილებელია ბავშვის სურვილი გამოიყენოს თამაშში სხვა მასალები, მაგალითად, ბლოკები, ფიცრები, ჯოხები, ააშენოს სახლი, თავლა, გალია და ა.შ. ზღაპრის სათამაშოებით სათამაშოდ უნდა გქონდეთ ეს დამატებითი მასალები და მიეცით საშუალება მათ თავისუფლად გამოიყენონ. მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს თამაშების განვითარება, გაითავისოს თამაშების შინაარსი და მიმართულება, შესთავაზოს ბავშვს ან ბავშვების ჯგუფს დამატებითი მასალები, რათა წაახალისოს თამაშის შინაარსის გამდიდრება და სათამაშოების ერთობლივი გამოყენება. თუ ბავშვების ინტერესი თამაშისადმი მცირდება სათამაშო მასალის ნაკლებობის გამო ან ბავშვებთან დაკავშირებული პრობლემების გამო, მასწავლებელი აცნობს ბავშვებს უკვე ნაცნობ სათამაშო მასალას და ეხმარება კონფლიქტის მოგვარებაში. Შესანიშნავი ადგილიუნდა დაიკავოს ჩამოუყალიბებელი მასალა, საიდანაც ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი დიზაინის შესაბამისი სათამაშოების დამზადება.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ ობიექტებთან სიმბოლური მოქმედებების განვითარების ეტაპები:

1. პირველზე ამ ეტაპზე ბავშვი თამაშში მხოლოდ რეალისტურ სათამაშოებს იყენებს და როცა ზრდასრული სთხოვს დაკარგული ნივთის პოვნას, ის ან საერთოდ არ პასუხობს, ან უარყოფითად პასუხობს. ზოგადად, თამაში ამ ეტაპზე განვითარების დაბალ საფეხურზეა.
2. მეორეზე ბავშვი აღმოაჩენს ინტერესს ზრდასრულთა შემცვლელი მოქმედებების მიმართ და დაკვირვებისთანავე ბაძავს მათ იგივე შემცვლელი საგნებით. თუმცა, ზოგადად თამაშის ქცევა მიუთითებს იმაზე, რომ ასეთი ჩანაცვლება არასტაბილურია, არაკრიტიკული და ნაკლებად რეალიზებული. ბავშვი ბაძავს ზრდასრულს, ძალიან ბუნდოვნად აცნობიერებს ჩანაცვლების მნიშვნელობას. და ამ ეტაპზე თამაში ტარდება მხოლოდ ზრდასრულთან ერთად და მისი ინიციატივით, რაც ბავშვს ზოგადად გულგრილს ტოვებს მის მიმართ.
3. მესამეზე სტადიაზე ბავშვი აწარმოებს ზრდასრულთა შემცვლელი მოქმედებების დამოუკიდებელ დაგვიანებულ იმიტაციას. ამავე დროს, არის მათი საკმაოდ ძლიერი და სრული კოპირება, ასევე ბავშვების კონცენტრაცია მათ განხორციელებაზე. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორიმეტყველება უზრუნველყოფს ობიექტსა და მის მნიშვნელობას შორის არსებული უფსკრულის გაცნობიერებას და ამ მნიშვნელობის სხვა ობიექტებზე გადაცემის უნარს. ჩანაცვლების შემდგომი განვითარება მასთან არის დაკავშირებული.
4. შემდეგზე თამაშის ეტაპზე, ბავშვების ქცევაში, მიბაძვასთან ერთად, ჩნდება დამოუკიდებელი ჩანაცვლებები, რომლებიც მთლიანად არ არის ნასესხები ზრდასრულზე დაკვირვების ან მასთან თამაშის გამოცდილებიდან. თამაში სულ უფრო იპყრობს ბავშვს და სულ უფრო მეტად ვითარდება მისი ინიციატივით. შემოთავაზებული შეთქმულების მიღმა გასვლის გარეშე, ბავშვი იწყებს ზრდასრულთა ქმედებების შეცვლას, მათში სიახლის ელემენტების შეტანას.

V. საგნის მახასიათებლები – სათამაშო გარემო სკოლამდელი.

აუცილებელია, უპირველეს ყოვლისა, ამის უზრუნველყოფა ჯგუფური ოთახიბავშვებს ყველა ტიპის პირობები ჰქონდათ უზრუნველყოფილი დამოუკიდებელი საქმიანობა. თითოეული ტიპის სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები უნდა ინახებოდეს გარკვეული თანმიმდევრობით, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვებს დამოუკიდებლად იპოვონ საჭირო ნივთი, და თამაშის შემდეგ დააბრუნეთ თავის ადგილზე. მნიშვნელოვანია ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ გავანაწილოთ სათამაშო მასალა მაქსიმალურად რაციონალურად, რათა ბავშვებმა ერთმანეთში ჩარევის გარეშე ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებში.

ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ სათამაშოების საკმარისი მარაგი, რომელიც პერიოდულად იცვლება. ისინი უნდა ინახებოდეს ჯგუფის გარეთ, რათა არ მოხდეს ზედმეტი გაღიზიანება. ჯგუფში აუცილებელია რამდენიმე დღის განმავლობაში მუდმივად გქონდეთ თამაშისთვის საჭირო ერთი ან სხვა ნაკრები, მოათავსოთ აქ კაბინეტებში ან თაროებზე.

საშუალო და ხანდაზმულ ჯგუფებში სათამაშოების შენახვა განსხვავებულია. IN ამ ასაკშიბავშვების ყურადღება უფრო სტაბილურია, ბავშვი თავის საქმიანობაში ადგენს კონკრეტულ მიზანს, ბავშვების მთელი ჯგუფი მონაწილეობს გაკვეთილების დაგეგმვაში. უფროსი ბავშვები თავად ამზადებენ მასალას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, კარგად იციან თითოეული ნივთის რიგი და ადგილი, იღებენ დაგეგმილი გეგმის მიხედვით და ა.შ. ხელოვნური და არასწორი იქნებოდა უფროსი ბავშვებისთვის მხოლოდ დღევანდელი მასალა, ბავშვების ყურადღების გაფანტვის შიშით. ამ გზით შეუძლებელია ბავშვში განუვითარდეს სტაბილურობა, მოქმედებების დაგეგმვა და დაბრკოლებების მიუხედავად მიზნისკენ წასვლის უნარი. უფროს ჯგუფში შეტანილი ყველა სათამაშო უნდა ინახებოდეს აქ, თანმიმდევრობით, ტიპის მიხედვით, რათა ბავშვებმა შეძლონდა ისინი ადვილად გამოსაყენებელია. თუ ეს აფერხებს ჯგუფს, კაბინეტი გარკვეული ასორტიმენტით შეიძლება განთავსდეს დერეფანში ან სხვა ოთახში. ბავშვები თავად არიან პასუხისმგებელნი, იციან სად არის ყველაფერი და საჭიროების შემთხვევაში იღებენ სათამაშოებს.

სკოლამდელ დაწესებულებაში საგნებზე დაფუძნებული სათამაშო გარემო აკმაყოფილებს გარკვეულ მოთხოვნებს: პირველ რიგში, ეს არის ბავშვის თავისუფლება მიაღწიოს თემას, თამაშის სიუჟეტს, გარკვეულ სათამაშოებს, თამაშის ადგილს და დროს. ამავდროულად, არ შეიძლება არ გავითვალისწინოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები და ის ფაქტი, რომ ისინი სკოლამდელ ასაკში არიან. საგანმანათლებლო დაწესებულების, მუშაობს გარკვეულის მიხედვით საგანმანათლებლო პროგრამა. ეს ნიშნავს, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ბავშვებისთვის სათამაშო უფლების განსახორციელებლად პირობების შექმნისას აუცილებელია მათ ყოველდღიურ რუტინაში სათამაშოდ არა მხოლოდ ყველაზე ხელსაყრელი დრო მივცეთ, არამედ გამოყოთ. შესაბამისი ადგილი, აღჭურვა უნივერსალური საგნობრივი თამაშის გარემოთი, რომელიც შესაფერისია სხვადასხვა ტიპის თამაშების ორგანიზებისთვის.

კვლევამ აჩვენა, რომ ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო გარემო გარკვეულ პირობებში ეფექტურად იმოქმედებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სათამაშო აქტივობის განვითარებაზე.

მასწავლებელი უნდა იყოს საგნობრივი სათამაშო გარემოს ორგანიზატორი მათი უსაფრთხოების, მიმზიდველობის, ღირებულებითი პოტენციალისა და ბავშვის პიროვნებაზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების თვალსაზრისით.

სკოლამდელმა ბავშვმა უნდა გამოიჩინოს ინტერესი საგანი-თამაშის გარემო, აქტიურად დაეუფლოს მას, გარდაიქმნას და განამტკიცოს საკუთარი თავი.

ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო გარემო უნდა იყოს მიზანმიმართულად ორგანიზებული ბავშვის სათამაშო საჭიროებების გათვალისწინებით და აკმაყოფილებდეს შესაბამის პრინციპებს:

1. მანძილის პრინციპი, პოზიცია ურთიერთქმედების დროს.
2. აქტივობის პრინციპი
3. განვითარების გარემოს სტაბილურობისა და დინამიზმის პრინციპი
4. გარემოს ემოციურობის პრინციპი, ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობაბავშვი და ზრდასრული.
5. ჩვეულებრივი და არაჩვეულებრივი ელემენტების შერწყმის პრინციპი გარემოს ესთეტიკურ ორგანიზაციაში.
6. ღიაობა-დახურვის პრინციპი.
7. ბავშვებში გენდერული და ასაკობრივი განსხვავებების გათვალისწინების პრინციპი.

და მოთხოვნები:

1. სათამაშო აქტივობის განვითარების ნიმუშები და სხვადასხვა ასაკის ბავშვების აღზრდის პედაგოგიური ამოცანები,
2. განვითარების ბუნებით, შეესაბამება ბავშვის შემეცნებით სფეროს, ე.ი. ამოუწურავი, ინფორმატიული,
3. დააკმაყოფილოს სიახლისა და ტრანსფორმაციის საჭიროება

მასალები ამისთვის სიუჟეტის თამაში:

1 უმცროსი ჯგუფი

თოჯინები დიდი და საშუალო (10 ც.), ჩაყრილი სათამაშოები(18 ც.), გასაბერი სათამაშოები (6 ც.), ჩაის ჭურჭლის კომპლექტი (დიდი), სამზარეულოს ჭურჭლის ნაკრები (2 ც.), აუზი (2 ც.), საწოლები თოჯინების კომპლექტი (1 ც.), დიდი მანქანა (2 ც.), საშუალო და პატარა მანქანები (10 ც.), თოჯინების ეტლი (2 ც.), თაიგულები (5 ც.), თოჯინების დიდი მაგიდა (1 ც.), თოჯინების საწოლი (1 ც.), კარადები. თოჯინების თეთრეული (1 ც.), სამზარეულოს ღუმელი (ბავშვისთვის შესაფერისი) - 1 ც., მოცულობითი მოდულები (1 კომპლექტი), ჩასაცმელი ნივთები, გასაბერი აუზი (1 ც.), კარავი - სახლი (1 ც.), პირამიდები (5 ც.), მუსიკალური სათამაშოები (ფორტეპიანო, ტამბური, დრამი, მუსიკალური ჩაქუჩები, მუსიკალური ჩხაკუნები, ჩხაკუნები), პეპლით ატარება (2 ც.), საქანელების ნაკრები (1 ც.), სლაიდი (1 ც.), ღორღი (2 ც.) .

მე-2 უმცროსი ჯგუფი

თოჯინები დიდი, საშუალო (9 ც.), რბილი სათამაშოები (10 ც.), რეზინის სათამაშოები(8 ც.), კომპლექტი "დოქტორი აიბოლიტი", კომპლექტი "პარიკმახერი" (1 ც.). სარეცხი კომპლექტი (1 ც.), დიდი და საშუალო ჩაის ჭურჭლის კომპლექტი (1 ც.), სამზარეულოს ჭურჭლის ნაკრები (1 ც.), აუზი (2 ც.), თაიგულები (3 ც.), თოჯინების აქსესუარების ნაკრები (2 ც. ც.), საუთაო მაგიდა(1 ც.), რკინა (2 ც.), „დათვის ბორბალი“ (2 ც.), მანქანა (5 ც.), თვითმფრინავი (2 ც.), ორთქლმავალი (1 ც.), თოჯინების ეტლი (2 ც. ..), მუსიკალური საჭე (2 ც.), სასწორი (1 ც.), ჩანთები და კალათები (3 ც.), თოჯინების დიდი მაგიდა (1 ც.), თოჯინების საწოლი (2 ც.), კაბინეტი თოჯინების თეთრეულისთვის. (1 ც.), სამზარეულოს ღუმელი (ბავშვის ზომის), კონსტრუქციული ნაკრები (1 ც.), მასალები წესებით თამაშებისთვის: „თევზაობა“, „კუს ჟურნალი“, „ლოგიკური კუბი“, თამაში „დარტსი“, თავსატეხები (დიდი და პატარა ), "ლოგიკური დომინოები", "ზოოპარკი", "მოზაიკა", "კუბები".

შუა ჯგუფი

თოჯინები (9 ც.), რბილი სათამაშოები (8 ც.), მანქანები (5 ც.), ორთქლის ნავი (1 ც.), ექიმის ნაკრები, კომპლექტი ს/რ თამაშებისთვის (მაღაზია, ორთქლის ნავი, პარიკმახერი), პატარა რეზინის სათამაშოები ( 9 ც.), ჩასაცმელი ნივთები, თოჯინების თეატრი, ჩაის კომპლექტი (2 ც.), სამზარეულოს ჭურჭლის ნაკრები (1 ც.), თოჯინების აქსესუარების ნაკრები (2 ც.), ჩანთები, კალათები, ზურგჩანთები (5 ც. .) , თოჯინების ავეჯის კომპლექტი (1 ც.), სამზარეულოს ღუმელი (ბავშვის ზომის) (1 ც.), თოჯინების თეთრეულის კარადა, თოჯინების საწოლი, მაგიდა (ბავშვის ზომის), სამშენებლო კომპლექტები (3 ც.), ეტლი ( 2 ც.), ბოსტნეულისა და ხილის ნაკრები (1 ცალი), თავსატეხები (დიდი და პატარა) (9 ცალი), სამაგიდო თამაშები: "ზოოლოგიური დომინო", "ლოტო", "მოზაიკა", "კუბები", "თავსატეხები" .

უფროსი, სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი

მანქანები (8 ც.), საშუალო და პატარა თოჯინები (10 ც.), რბილი სათამაშოები (7 ც.), ეტლები (1 ც.), კაბინეტი თოჯინების ჭურჭლისთვის (1 ც.), თოჯინების ჭურჭლის ნაკრები (2 ც.). ) , თოჯინების საწოლი (1 ც.), ჩაის კომპლექტი (2 ც.), სამზარეულოს ჭურჭლის კომპლექტი (2 ც.), თოჯინების ტანსაცმელი, თოჯინების ტანსაცმლის გარდერობი, გაზქურა (ბავშვის ზომის), იატაკის ნათურა, საუთაო დაფა, კომპლექტი "ექიმები" (1 ც.), კომპლექტი ს/რ თამაშებისთვის ("მაღაზია", "პარბერშოპი", "ორთქლმავალი", "ბანკი", "ფოსტა", "ბიბლიოთეკა", "სკოლა"), თვითმფრინავი, ორთქლმავალი (თითოეული 1 ც.), დასაკეცი ეკრანი, საჭე, საჭე (1 ც.), საგზაო ნიშნების ნაკრები, შუქნიშანი (1 ც.), დიდი კონსტრუქციის ნაკრები (1 ც.), ბოსტნეულის ნაკრები და ხილი, პატარა რეზინის სათამაშოები, ხის კონსტრუქციის ნაკრები: „ზოოპარკი“, „ფერმა“, „გართობა ქალაქი“, „ტრანსპორტი“; პატარა რეზინის ცხოველების ფიგურები, უძველესი დასახლებები, მასალები წესებით თამაშებისთვის - ბეჭდის სროლა, დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები: ლოტო (4 ც.), ციფრული ლოტო (1 ც.), დომინო (4 ც.), ქვები, ჭადრაკი, კუბურები, თავსატეხები (2 ც.).

ამრიგად, მასწავლებლის გამოცდილი ხელმძღვანელობა, ბავშვების ინიციატივის ჩახშობის გარეშე, სათამაშო მასალების მკაფიო დაჯგუფება, სათამაშოების მდიდარი, მრავალფეროვანი ასორტიმენტის შეძენაზე ზრუნვა, დაგეგმილი პრეზენტაცია, რომელიც დაკავშირებულია ორგანიზებულ ბავშვთა გამოცდილებასთან - ამ ყველაფერმა უნდა გააჩინოს პრობლემა. თამაშები და სათამაშოები სათანადო ფუნდამენტურ და პრაქტიკულ სიმაღლეზე, მოაქვს გამოცოცხლება და სიხარული სკოლამდელი დაწესებულებების ცხოვრებაში.

VI. უფროსი ჯგუფის საგანი-თამაშის გარემოს ანალიზი.

განხორციელებული პროგრამების შესაბამისად, ჯგუფმა შექმნა საჭირო პირობები ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვები.

ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია მთელი ჯგუფის სივრცე: თამაშები, სასწავლო მასალა, სათამაშოები. ავეჯისა და აღჭურვილობის განთავსება უზრუნველყოფს ოთახში ყველა ბავშვის მოსახერხებელ დაკვირვებას და შესაძლებელს ხდის თითოეულ ბავშვს მიუახლოვდეს სერვისებსა და აქტივობებს. ავეჯი შეირჩევა ბავშვების სიმაღლისა და ასაკის მიხედვით და მონიშნულია.

ჯგუფი შეიცავს ზონებს სათამაშო, თეატრალური, მუსიკალური, ვიზუალური, კონსტრუქციული, მეტყველების აქტივობა, ფიზიკური აქტივობის განვითარების ზონა, ბუნების კუთხე, ექსპერიმენტების ზონა (ქვიშა-წყლის მაგიდა), ბიბლიოთეკა ბავშვებისთვის. ხელმისაწვდომია საკმარისი რაოდენობითეხმარება სენსორულ განვითარებას. მასალა შეირჩევა ასაკის, ჰიგიენისა და უსაფრთხოების მოთხოვნების შესაბამისად.

ჯგუფმა შექმნა ყველა აუცილებელი პირობა სათამაშო საქმიანობის გაჩენისა და განვითარებისთვის. მასწავლებელი რთავს ბავშვებს თამაშის სიტუაციები"მოდით ვაჭამოთ თოჯინა", "მოგზაურობა ტყეში", "მოგზაურობა ფერმაში". თამაშების დროს ხდება მისი მიკვლევა მეტყველების განვითარებაბავშვები, კრეატიულობის განვითარება და მოძრაობების გამოხატულება ცხოველების მოძრაობების მიბაძვისას. ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ყველა თამაშში. ბავშვებს უვითარდებათ სათამაშო უნარები. ბავშვები იყენებენ შემცვლელ ობიექტებს და ასრულებენ რამდენიმე სათამაშო მოქმედებას.

შეიქმნა პირობები ბავშვების ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის გარშემომყოფი სამყაროსადმი და შესანიშნავი პირობები სენსორმოტორული განვითარებისთვის.

სკოლამდელი დაწესებულების აღჭურვილობის ერთ-ერთი მთავარი ჰიგიენური მოთხოვნაა ჯანმრთელობის უსაფრთხოება და ბავშვების სიმაღლისა და ასაკობრივი მახასიათებლების დაცვა. თამაში და სპორტული აღჭურვილობაუსაფრთხოდ დამაგრებული. ინახება სექციურ კაბინეტებში, რომლებიც მდებარეობს თავისუფალ სივრცესთან უფრო ახლოს. მას არ აქვს მკვეთრი გამონაყარი ან უხეშობა.

ჯგუფური ოთახის აღჭურვისას გათვალისწინებულია წესები, რომელთა დაცვა უზრუნველყოფს ავეჯის მოსახერხებელ მოწყობას და ბუნებრივი განათების ყველაზე ხელსაყრელ დონეს გაკვეთილების დროს.

ჯგუფს აქვს კუთხეები:

VII. პედაგოგიური დასკვნები.

სათამაშო ყოველთვის იყო ადამიანის თანამგზავრი. ის ყველას უყვარს: ბავშვებსაც და უფროსებსაც. ბავშვებისთვის ეს სახალისოა, უფროსებისთვის კი სიხარულს მოაქვს, გადაჰყავს მათ ბავშვურ სამყაროში. ნებისმიერი სათამაშო არა მხოლოდ შრომის, არამედ შემოქმედების შედეგია. სათამაშოები ბავშვობის ერთ-ერთი ყველაზე ადრეული და ნათელი მოგონებაა. თოჯინების, რბილი სათამაშოების, ასევე დასავლური კულტურის მიერ ჩანერგილი რობოტების - ტრანსფორმერების, ობობების და სხვა მონსტრების ამჟამინდელი სიმრავლითა და მრავალფეროვნებით, ხელნაკეთი სათამაშოები გამოიყურება ყველაზე თბილად და შეხებით. თანამედროვე სათამაშოები უსაზღვროდ მრავალფეროვანია არა მხოლოდ მათი გამოსახულებებით, არამედ იმ ტიპებით, რომლებიც შეესაბამება ბავშვთა საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტს. აქ არის სპორტული სათამაშო, მუსიკალური სათამაშო, დაბეჭდილი სათამაშო (ლოტო, დაბეჭდილი სამაგიდო თამაშები, ჭრა, წებო და ა. (თოჯინები), ცხოველები, ფრინველები. გარდა ამისა, არსებობს პატარებისთვის განკუთვნილი სათამაშოების ცალკე ასორტიმენტი (ჭყლეტა), რომელიც განსხვავდება ნაძვის ხის სათამაშოებისა და სათამაშო სათამაშოებისგან. ბავშვების ასაკი, ვისთვისაც სათამაშოა განკუთვნილი, განსაზღვრავს იმ მოთხოვნებს, რომლებიც მასზე დგება, როგორც შინაარსის, ფორმის, ხასიათის, დიზაინის, ასევე მასალისა და მისი განხორციელების ტექნიკის თვალსაზრისით.

სათამაშო სრულყოფილად უნდა განავითაროს ბავშვი. გარკვეული სათამაშოთი თამაში უპირატესად მოქმედებს ბავშვის განვითარების ერთ ასპექტზე: მისი მოძრაობების, გრძნობის ორგანოების განვითარებაზე, აზროვნებაზე და ა.შ. იმის გათვალისწინებით, რომ სათამაშოები ხელს უწყობენ ბავშვის ასეთი ფუნქციების განვითარებას. პედაგოგიური მიზნით, ისინი იყოფა E.A. Flerina-ს მიერ მიღებული პედაგოგიური კლასიფიკაციის მიხედვით, ტიპებად: საავტომობილო სპორტი და ვარჯიში, სიუჟეტის ფორმის, ტექნიკური, მუსიკალური, თეატრალური სათამაშოები, სახალისო თამაშები და სამაგიდო თამაშები დიდაქტიკური ამოცანებითა და წესებით.
საავტომობილო სპორტი და სავარჯიშო სათამაშოები ხელს უწყობს საავტომობილო უნარების განვითარებას, ბავშვის სივრცეში ნავიგაციის უნარს, ყურადღების განვითარებას, გამძლეობასა და ორგანიზებულობას. ასეთ სათამაშოებს მიეკუთვნება ბურთი, თოკზე ხტომა, რგოლი, ქილები, ასევე სათამაშოები (სპილიკინი, მოზაიკა და ა.შ.), რომლებიც ხელს უწყობენ განვითარებას. შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. სპორტული სათამაშოები ბავშვებს უბიძგებს ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებში და დააკმაყოფილონ ბავშვის აქტიური მოძრაობის მოთხოვნილება. თამაშები ბურთით, ქინძისთავებით, ბურთებით და ა.შ., რომელიც მოითხოვს აქტიურ მოძრაობას, ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს და უვითარებს ოსტატობას და სიზუსტეს. მათთან თამაშის პროცესში ბავშვები ძლიერდებიან სიარულის, სირბილის, სროლის, სისწრაფის, სიზუსტის, მოძრაობის კოორდინაციისა და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაში. ეს საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ტიპიური ფუნქციები და პიროვნული თვისებები.

მუსიკალური სათამაშოები პრიმიტიულია მუსიკალური ინსტრუმენტები, მომღერალი ჩიტები, მუსიკალური ტოპები და ა.შ., ბავშვის მუსიკალური ყურის განვითარება.
სახალისო თამაშებია კურდღლის ხტუნვა, ქათამი, კურდღელი კიბეზე და ა.შ. ასეთი სათამაშოები ბავშვებში მხიარულ განწყობას იწვევს.
სამაგიდო თამაშები დიდაქტიკური ამოცანებითა და წესებით არის ლოტო, პირამიდები და ა.შ. ამ ტიპის სათამაშოები ავითარებს ინტელექტს, ყურადღებას და ეხმარება ბავშვს ნავიგაციაში საგნის ფორმაში, ფერსა და ზომაში.
თითოეული ტიპის სათამაშოში არის სათამაშოები, რომლებიც განკუთვნილია სხვადასხვა ასაკისა და განვითარების დონის ბავშვებისთვის. სათამაშო უნდა იყოს ხელმისაწვდომი ბავშვისთვის და, ამავე დროს, ხელი შეუწყოს მას შემდგომი განვითარება. შესაძლებლობების განვითარება სათამაშოების დახმარებით.

შესაძლებლობები არის პიროვნების ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განაპირობებს საქმიანობის წარმატებას და მისი დაუფლების სიმარტივეს. შესაძლებლობები არ მოიცავს ყველა ფსიქოლოგიურ თვისებას, არამედ მხოლოდ მათ, რაც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან. უკვე ადრეულ ასაკში შეიძლება შეამჩნიოთ ბავშვებში შესაძლებლობების პირველივე გამოვლინება - მიდრეკილება ნებისმიერი ტიპის საქმიანობისკენ. ამის გაკეთებისას ბავშვი სიხარულს და სიამოვნებას განიცდის. რაც უფრო მეტად ეწევა ბავშვი ამ ტიპის საქმიანობას, მით უფრო მეტად სურს ამის გაკეთება; მას აინტერესებს არა შედეგი, არამედ თავად პროცესი. ბავშვს არ უყვარს სახლის აშენება, არამედ აშენება.

ზოგადი შესაძლებლობები მოიცავს ორ ჯგუფს - შემეცნებითი და პრაქტიკული. შემეცნებითი შესაძლებლობები მოიცავს სენსორულ, ინტელექტუალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

სენსორული ასოცირდება საგნების აღქმასთან და მათ თვისებებთან, ისინი ქმნიან გონებრივი განვითარების საფუძველს. და რადგან სკოლამდელ ასაკში ერთ-ერთი წამყვანი აქტივობა თამაშია, ამიტომ ყველა აღქმითი მოქმედება სათამაშოებით ხორციელდება. ბავშვები ეცნობიან თითოეული ქონების სახეობას და ახდენენ მათ სისტემატიზაციას.

მოქმედებები არის ინტელექტუალური შესაძლებლობების საფუძველი ვიზუალური მოდელირება: ჩანაცვლება, მზა მოდელების გამოყენება.

პრაქტიკული შესაძლებლობები მოიცავს კონსტრუქციულ და ტექნიკურ შესაძლებლობებს: სივრცითი ხედვა, სივრცითი წარმოსახვა, ობიექტის მთლიანობაში და მისი ნაწილების გეგმის მიხედვით და მის გარეშე წარმოსახვის უნარი. ეს უნარები საფუძვლად უდევს კონსტრუქციულ საქმიანობას. კონსტრუქციული შესაძლებლობების განსავითარებლად აუცილებელია ბავშვს მივცეთ შესაძლებლობა ჩაერთოს სხვადასხვა სახის სამშენებლო კომპლექტებთან, სამშენებლო მასალებთან, თავსატეხებთან და სათამაშოებთან, რომლებიც შეიძლება დაიშალა და ნაწილებად აკრიფოს.მექანიკურად კონტროლირებადი ტექნიკური სათამაშოები: ექსკავატორები, მანქანები, მატარებლები, მოდელის თვითმფრინავები, სათამაშო კამერები და ა.შ. ეს სათამაშოები შექმნილია საჩვენებლად ფიზიკური კანონებიდა წარმოების პროცესები. ტექნიკური სათამაშოთი მოთამაშის ბავშვის ყურადღება მის კონტროლზეა მიმართული.
ამ ტიპში ასევე შედის სამშენებლო სათამაშოები - სამშენებლო კომპლექტები, სამშენებლო კომპლექტები და ა.შ.
როლური თამაშების სხვადასხვა ატრიბუტი, ინსტრუმენტები და მინი კონცერტების კოსტიუმები ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას განსაკუთრებული უნარები, როგორიცაა: თეატრალური მეტყველება (პოეტური ყური), მუსიკალური (მოდალური გრძნობა, რიტმის გრძნობა).თეატრის სათამაშოებში შედის ბი-ბა-ბო თოჯინები, თოჯინები, კრეატიული დრამატიზაციის თამაშების ნაკრები, ჩრდილების თეატრი და ა.შ. ამ ტიპის სათამაშოები ხელს უწყობს ბავშვების მხატვრულ განათლებას.ბავშვებისთვის გაცილებით რთულია ბიბაბოს (მაჯის) თოჯინების მართვა (ხშირად უფროსებისთვისაც კი რთულია ერთდროულად ორ თოჯინასთან თამაში). ასეთი სათამაშოს დახმარებით როლის თამაში სკოლამდელ ბავშვებში ავითარებს ექსპრესიულ მეტყველებას, სახის გამომეტყველებას, პანტომიმას, ასტიმულირებს თეატრალური მეტყველების უნარის განვითარებას და ისინი ასევე განკუთვნილია ესთეტიკური განათლებაბავშვები.მოთხრობაზე დაფუძნებული სათამაშოები განკუთვნილია შემოქმედებითი, როლური თამაშებისთვის. ეს არის თოჯინები, რბილი სათამაშოები, ასევე სატრანსპორტო სათამაშოები, რომლებიც წარმოადგენენ მანქანის, მატარებლის გარეგნობას და ა.შ. ასეთ სათამაშოებს არ გააჩნიათ. დიდი რაოდენობითნაწილები და არ არის აღჭურვილი რთული მექანიზმით. მათი მთავარი მიზანია ხელი შეუწყონ ბავშვის ზღაპრებზე დაფუძნებული თამაშის განვითარებას.
ამრიგად, სათამაშოების გავლენა შესაძლებლობების განვითარებაზე დიდია. მაგრამ ეს არ არის თითოეული ინდივიდუალური სათამაშო, რომელსაც შეუძლია ჰქონდეს მრავალფეროვანი გავლენა, არამედ მათი კომბინაცია, მათი შესაბამისი შერჩევა, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ემოციების განვითარება სათამაშოების დახმარებით.

ემოციები რეალობის ასახვის სპეციფიკური ფორმაა. თუ საგნები და ფენომენები აისახება შემეცნებით პროცესებში, მაშინ გრძნობებში - ამ ობიექტებისა და ფენომენების მნიშვნელობა მოცემული ადამიანისთვის. კონკრეტული სიტუაცია. ანუ გრძნობები და ემოციები პირადი ხასიათისაა. ისინი დაკავშირებულია საჭიროებებთან და მოქმედებენ როგორც ინდიკატორი იმისა, თუ როგორ ხდება კმაყოფილება. სათამაშო არის ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ემოციურ და მორალურ მხარეზე ზემოქმედების საშუალება.

ბავშვი პირველ ემოციებს ბავშვობაში, ადრეულ ასაკში განიცდის. სწორედ ადრეულ ასაკში უნდა დაიწყოს ბავშვის წახალისება სათამაშოების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულებისკენ. დედა ასწავლის ბავშვს სათამაშოსთან ნაზად ყოფნას. ამიტომ, სათამაშო თავად უნდა იყოს ლამაზი და სასიამოვნო შეხებით. მომავალში სათამაშო შეიძლება გახდეს ბავშვის სანდო მეგობარი. განსაკუთრებული ადგილი სათამაშოებს შორის, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლამდელი აღზრდის ემოციურ და მორალურ სფეროზე, იკავებს თოჯინებს და რბილ სათამაშოებს - გამოსახულებებს, დათვებს, კურდღლებს და სხვა. თოჯინა არის ადამიანის განზოგადებული გამოსახულება, რომელიც ბავშვებს რეპროდუცირების საშუალებას აძლევს მთელი ხაზიმოქმედებები: დარგვა, დაწოლა, ტანსაცმლის გამოცვლა და ა.შ. ამ სათამაშოებს ემოციური და ემოციური ღირებულება აქვთ. მორალური განვითარებაბავშვი. თავიდან ბავშვს ყველაფერში ზრდასრული ეხმარება. ბავშვი ზრდასრულისგან სწავლობს თოჯინის ჩუქებას დადებითი თვისებები. მოგვიანებით ბავშვიის თავად ავსებს სათამაშოს სულიერ სამყაროს საკუთარი შეხედულებისამებრ. ბავშვის ნებისყოფისა და ფანტაზიის წყალობით ის „იქცევა“ ისე, როგორც საჭიროა ცხოვრებაში. ამ მომენტშიმის მფლობელს. ბავშვი განიცდის მოვლენებს თავის თოჯინასთან ერთად საკუთარი ცხოვრებამის გასაგებად მისაწვდომ ყველა ემოციურ და მორალურ გამოვლინებაში. აქვე მინდა შეგახსენოთ, რომ ბავშვი ჩვეულებრივ არ თამაშობს სათამაშოებით, თოჯინებით, დათვებით, კურდღლებით, არამედ მათთან ერთად ცხოვრობს, უყვარს ისინი. ბევრი სათამაშო ბავშვის ცხოვრებაში შედის, როგორც ახლო მეგობარი. ამიტომ ბავშვს სათამაშო რომ უყვარდეს, ის ესთეტიურად მისაღები უნდა იყოს. კვლევამ დაადგინა, რომ მასალის ტექსტურა, საიდანაც მზადდება თოჯინა ან ცხოველი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. რბილი, ფუმფულა მასალებიმიზეზი დადებითი ემოციები, ბავშვის თამაშის სტიმულირება. ყველა ბავშვი არ არის მზად უხეში, გამაგრილებელი მასალების მისაღებად. სწორად შერჩეული სათამაშო ტექსტურის დახმარებით ბავშვში უფრო ადვილია პოზიტიური ემოციების აღძვრა სათამაშო ცხოველის მიმართ: კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა და თანაგრძნობა, სიხარული. სათამაშოს თავისა და სხეულის ზომის ეს თანაფარდობა მნიშვნელოვანია. თოჯინასთან ან სათამაშო ცხოველთან თამაშით ბავშვი სწავლობს ემოციურ იდენტიფიკაციას. მომდევნო წლებში ეს სათამაშო შეიძლება გახდეს ბავშვის ნამდვილი სანდო მეგობარი. თოჯინა ან რბილი სათამაშო მოქმედებს როგორც შემცვლელი სრულყოფილი მეგობარირომელსაც ყველაფერი ესმის და ბოროტება არ ახსოვს. ამიტომ სათამაშოს მოთხოვნილება ჩნდება ყველა სკოლამდელ ბავშვში - არა მარტო გოგოებში, არამედ ბიჭებშიც.

არის სათამაშო მეგობრების ჯგუფი. ახლა ისინი შეიძლება იყოს მექანიკური - ტამაგოჩი და პლუშური, ან თოჯინა - ბარბი, რომელსაც ბევრი ბავშვი აღიქვამს, როგორც უფროს მეგობარს, ან ტრანსფორმატორს. ასეთი სათამაშოს არსებობა ან არარსებობა მიუთითებს ბავშვის მარტოობის ხარისხზე და მის ნდობაზე მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ასეთ სათამაშოებს განსაკუთრებული სიფრთხილით უნდა მოეპყროთ, ისინი დაეხმარებიან ბავშვის ფსიქიკაზე დამლაგებლად. მაგრამ ეს ყველაფერი არც ისე ცუდია. ჩვენ გვაქვს კარგი, ბრძენი სათამაშოები. მაღაზიებში შეგიძლიათ იპოვოთ ფილია, სტეპაშკა, ხრიუშა, კარკუშა, რომლებიც ასწავლიან არ მოატყუოთ და არ უღალატოთ.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სათამაშო ამხიარულებს და ახარებს ბავშვს და იწვევს დადებით დამოკიდებულებას გარემოს მიმართ. სათამაშოს მიმართ სიმპათია და სიყვარული გადადის სათამაშოზე გამოსახულ ობიექტებსა და ადამიანებზე. თოჯინასთან თამაში ბავშვებში აღვიძებს მზრუნველობას, ფრთხილ დამოკიდებულებას, ყურადღებას და სინაზეს, ხელს უწყობს დადებითი მორალური გრძნობების გამოცდილების დაგროვებას; სათამაშო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კომუნიკაციისა და გონებრივი განვითარების საშუალებაა. ის ძალიან დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაზე. სათამაშო არ არის მხოლოდ გასართობი ობიექტი. მას აქვს უზარმაზარი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მნიშვნელობა. ამას მეტი ყურადღება უნდა მიაქციონ როგორც მასწავლებელმა, ასევე ფსიქოლოგმა და მშობლებმა, რადგან ყველაზებავშვი სიცოცხლეს თამაშში ატარებს.

ნაქსოვი ბარბი თოჯინა.

თოჯინის მოქსოვა შესაძლებელია ძაფისგან ყავისფერი, შეავსეთ საფენი პოლიესტერით. ნაქსოვი კაბა, ჟილეტი, ფეხსაცმელი ცალკე. შეიკერეთ თმა თავზე ყვითელი ძაფით და ზემოდან შემოიხვიეთ ნაქსოვი თავსაბურავი. ეს თოჯინა საინტერესოა იმით, რომ ტანსაცმელი იცვლება: შეგიძლიათ ჩაიცვათ, გაიშიშვლოთ და მოიფიქროთ ახალი კოსტიუმები. სათამაშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას დიდაქტიკური თამაშებისკოლამდელ ბავშვებთან, მაგალითად: „მოდით თოჯინას ჩავაცვათ სასეირნოდ“, „მოდით გავიკეთოთ თმა“; სხვადასხვა შინაარსის საუბრების ჩასატარებლად, მაგალითად: ” ფრთხილად მოპყრობასათამაშოებით“ და ა.შ.

ინვენტარი ამისთვის როლური თამაში"სკოლა".

ყველა ნივთი: მაგიდა, სკამი, დაფა, კარადა დამზადებულია ხის ფიცრებისგან.
ასეთი თამაშის მიზანია: დაეხმაროს სათამაშო გარემოს შექმნას, დაამყაროს ინტერაქცია მათ შორის, ვინც აირჩია გარკვეული როლები; ბავშვებში განუვითაროს საკუთარი გეგმების მიხედვით თამაშის, სტიმულირების უნარი შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები თამაშში; თამაშში მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, ჰუმანიზმის გრძნობა, აქტიურობა, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა; მასწავლებლის მუშაობის შესახებ ადრე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია.
ეს პროდუქტები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის პროფესიაზე სასაუბროდ.

ნაჭრის თოჯინები ოხრახუში.

თოჯინები მზადდება იმავე ზომის ქსოვილის ცალკეული ნაჭრებისგან. შედეგად მიღებული წრეები ძაფზეა გადაბმული ისე, რომ სხეულის ნაწილები ჩამოყალიბდეს. თავი შეფუთულია პოლიესტერით. გოგონას ოხრახუშის თავზე ნეილონის ძაფები აქვს შეკერილი და ლენტებით შეკრებილი. თავზე წითელი შარფი აქვს შეკრული. ბიჭის სათამაშოს თავზე წითელი ქუდია შეკერილი, ასევე ქსოვილისგან. სახეს ამშვენებს ფერადი მარკერები სახის მხიარული გამომეტყველებით.
უმარტივესი სანახაობა უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიარის სათამაშოების თეატრი, რომელიც მოძრაობს მხატვრული გამოხატვისა და სიმღერის თანხლებით, თითქოს ცოცხლდება და ღრმა ემოციურ და ესთეტიკურ აღქმას იწვევს. ამიტომ, წარმოებული თოჯინები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სპექტაკლებისა და თეატრების ორგანიზებისთვის ნებისმიერ ოთახში. Თოჯინების შოუან ოხრახუშის თეატრი - უფრო რთული წარმოდგენა ბავშვებისთვის. თოჯინების გამოსახულებები ხაზს უსვამს ინდივიდუალურ ხასიათის თვისებებს, მოქმედების დინამიზმი კი ესთეტიკური შთაბეჭდილებების სისავსეს აღრმავებს. ბევრი თეატრი თამაშობს ამ მსოფლიოში ცნობილი სურათის გამოყენებით. ყოველივე ამის შემდეგ, ოხრახუში იყო და რჩება "რუსული ხასიათის" სიმბოლო.
სპექტაკლების ყურებისას ბავშვებს უჩნდებათ ინტერესი რუსული ნაჭრის თოჯინის მიმართ, როგორც ხალხური ხელოვნების ფორმა. ხდება პიროვნების მორალური კულტურის აღზრდა, საზოგადოების მორალური ცნობიერება და კულტურა, ფოლკლორისადმი ინტერესის აღზრდა, მაღალი ესთეტიკური განცდები. ლიტერატურული, მუსიკალური, ვიზუალური და თეატრალური მემკვიდრეობისადმი ინტერესის გაღვივება.

რიტუალური თოჯინა კომფორტი.

თოჯინა დამზადებულია ბამბის ქსოვილი, გრეხით და შეკერვით. "კანფეტები" დამზადებულია ფერადი ფოლგასგან და იკერება ქამარზე. რუსეთში ამ თოჯინას იყენებდნენ მტირალი და ავადმყოფი ბავშვის დასამშვიდებლად. გამოჯანმრთელების შემდეგ თოჯინა დამალეს.
თოჯინის დამზადებისას შემდეგი მიზნები დაისახა: რუსული ხალხური სათამაშოსადმი ინტერესის გაღვივება და მისი დამზადების სურვილი; გააცნოს ბავშვებს რუსული კულტურა და ტრადიციები; აჩვენეთ ბავშვებს, რომ ქვეყნის ისტორია, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, დიდი ხალხის ისტორიაა; ბავშვებში პატრიოტიზმის, ამხანაგობის და დედობრივი სიყვარულის ჩანერგვა.

ამრიგად, თოჯინები, რომლებიც ბავშვებთან ერთად მზადდება, არა მხოლოდ ავითარებს შემოქმედებითობას, არამედ ხელს უწყობს გაგებას ფრთხილი დამოკიდებულებამისი ისტორიული სიმდიდრით და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია თანამედროვე ბავშვებისთვის. გარდა ამისა, ხელით დამზადებული თოჯინები ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე შეძენილი. უპირველეს ყოვლისა, ისინი ავითარებენ ბავშვის ფანტაზიას და აქვთ დიდი ენერგია, რადგან მთელი სიყვარული ჩადებულია სათამაშოებში, რომლებიც მზადდება მშობლებთან ერთად ან დამოუკიდებლად. თოჯინების დამზადებისას, თქვენ უნდა გადაიხადოთ ხარკი შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე. და ყველაზე მორცხვ ბავშვებსაც კი სურთ აიღონ ასეთი თოჯინა და ითამაშონ მასთან. და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვთა კომუნიკაციის განვითარებისთვის.

ლიტერატურა.

1. აბრამენკოვა ვ. ფრთხილად: სათამაშოების საწინააღმდეგო! // სკოლამდელი განათლება. 2005.№4

2. Artamonova, O. სუბიექტურ-სივრცითი გარემო: მისი როლი პიროვნების განვითარებაში [ტექსტი] / ო. არტამონოვა // სკოლამდელი განათლება. – 1995. - No4.

3. ბონდარენკო, ა.კ. ბავშვების აღზრდა თამაშის საშუალებით (სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის) [ტექსტი]/A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – მ.: განათლება, 1979.- გვ.214.

4.ვორონოვა, ვ.ია. კრეატიული თამაშები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის [ტექსტი] / V.Ya.Voronova. – მ.: განათლება, 2001.- გვ.356.

5. ბავშვების აღზრდა თამაშით / ედ. D.V.Mendzheritskaya. – მ.: განათლება, 1981.- გვ.56.

6.ვიგოტსკი, ლ.ს. თამაში და მისი როლი ბავშვის ფსიქოლოგიურ განვითარებაში [ტექსტი] / L.S. Vygotsky // ფსიქოლოგიის კითხვები. – 2006. - No6

7.გრინიავიჩენი ნ.ტ. თამაში და ახალი მიდგომასაგნობრივი თამაშის ორგანიზებას

გარემო. / კრეატიულობა და პედაგოგიკა (საკავშირო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები) [ტექსტი]/N.T.Grinyavichene. – მ.: პედაგოგიკა, 2006. – 311გვ.

8. ჟუკოვსკაია, რ.ი. თამაში და მისი პედაგოგიური მნიშვნელობა [ტექსტი] / R.I. ჟუკოვსკაია. – მ.: განათლება, 1984.- 89გვ.

9. სკოლამდელი აღზრდის თამაში / რედაქტორი S. L. Novoselova. – მ.: განათლება, 1989. – 446გვ.

10. სათამაშოები და დამხმარე საშუალებები საბავშვო ბაღისთვის / რედაქტორი V.M. Izgarsheva. - მ.: განათლება, 1987. - 45გვ.

11. კისელევი ნ. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამოცდის და საბავშვო თამაშებისა და სათამაშოების შეფასების კრიტერიუმების დანერგვის შესახებ // სკოლამდელი განათლება. 1999წ.No8.

12. ლეონტიევი, ა.ნ. გარემოს დოქტრინა L.S. ვიგოტსკის პედაგოგიურ ნაშრომებში (კრიტიკული კვლევა) [ტექსტი] / A.N. ლეონტიევი // ფსიქოლოგიის კითხვები. – 2006. - No1.

13. ლობანოვა ე.ა. სკოლამდელი პედაგოგიკა: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / E. A. Lobanova, ბალაშოვი: ნიკოლაევი, 2005 წ.- 76 წ.

14. მენჯერიცკაია, დ.ვ. მასწავლებელს ბავშვთა თამაშის შესახებ / რედაქტირებულია T. A. Markova [ტექსტი] / D. V. Mendzheritskaya. – მ.: განათლება, 1982. – გვ.348.

15. მუხინა ვ.ს. სათამაშო, როგორც ინსტრუმენტი ფსიქოლოგიური განვითარებაბავშვი //ფსიქოლოგიის კითხვები.1988წ. No2.

16. Novoselova S. L და სხვები. პედაგოგიური მოთხოვნები სათამაშოზე // სკოლამდელი აღზრდის თამაში / ედ. ს.ლ. ნოვოსელოვა. მ., 1989 წ.

17. Savka L. ბავშვები და მოზარდები თანამედროვე სათამაშოების სამყაროში // სკოლამდელი განათლება.2000წ.No3.

18. სმირნოვა ე. სათამაშოები: როგორ შევაფასოთ მათი ხარისხი // სკოლამდელი განათლება. 2005. No4.

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

რა სათამაშოებით თამაშობს თქვენი შვილი?

საშინელი სათამაშოები

მკვდარი ადამიანები და ვამპირები

მონსტრის სათამაშოები

ადვილად შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის ფსიქიკის მთლიანობის განადგურება, რაც ძალიან მგრძნობიარეა ზრდასრული ადამიანის ფსიქიკისგან განსხვავებით.

თუ მშობელს სურს აჩვენოს შვილს ეს ნამდვილი ცხოვრებაპოზიტიურ პერსონაჟებთან ერთად არის უარყოფითიც, უნდა იყიდოთ დამახასიათებელი სათამაშოები, რომლებსაც გარკვეული მნიშვნელობა აქვთ, მაგალითად,

ნაცრისფერი მგელი ზღაპრიდან ან იგივე სამთავიანი გველი გორინიჩი.

უზარმაზარი რბილი სათამაშოები გიგანტური დათვები, კურდღლები და ცხენები, რომლებიც გაორმაგდებიან მეტი ბავშვი, არა მხოლოდ არ არის შესაფერისი როლური თამაშებისთვის, არამედ შეიძლება უბრალოდ შეაშინოს ბავშვი. ისინი ასევე მტვრის მძლავრი შემგროვებლები არიან, მაგრამ სისუფთავის შენარჩუნება ძალიან რთულია. რბილი ცხოველების სათამაშოები უნდა იყოს ბავშვის პროპორციული და შეასრულოს მისთვის დაკისრებული ფუნქციები: ჩამოაყალიბონ ემოციური რეაქციები. ტაქტილური შეგრძნებებიგანავითარეთ სიყვარული და თანაგრძნობა.

ელექტრიფიცირებული იარაღი

თანამედროვე ლაზერული იარაღი და სხვა ფუტურისტული იარაღი, სავსეა მსუბუქი და ხმაურით სპეციალური ეფექტებით, ზედმეტად სტიმულირებს ნერვული სისტემაბავშვი და წაახალისეთ, გამოიჩინოს აგრესია. სროლის, საომარი თამაშების და ხმლებით ბრძოლის სურვილი ყველა ბიჭს აქვს და ეს არ უნდა დათრგუნოს. დღეს გასაყიდად არის საკმარისი თამაშები და სათამაშოები, რომლებიც დაგეხმარებათ შექმნათ კეთილშობილი მეომრის, სუსტი და შეურაცხყოფილი დამცველის იმიჯი: ხმლები და საბერები, ჯავშანი და სხვა აქსესუარები რაინდული დუელისთვის, კომპლექტი როლური თამაშებისთვის, ვთქვათ, პოლიციის განყოფილება.

თოჯინები, როგორიცაა Barbie და Bratz

ახალგაზრდა ქალის ან თინეიჯერი გოგონას გამოსახული თოჯინები საკმაოდ შესაფერისია კოლექტიური როლური თამაშებისთვის დაწყებითი სკოლის ასაკის გოგონებისთვის. თუმცა, არ უნდა იყიდოთ ისინი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რათა არ გააღვიძოთ ინტერესი ცხოვრების იმ სფეროების მიმართ (ფლირტი, შოპინგი, კარიერა), რისთვისაც ისინი ჯერ არ არიან მზად. მათთვის იდეალური თოჯინა იქნება პატარა, რბილი ან პლასტმასის თოჯინა, რომელშიც მხოლოდ ფეხები და ხელებია მოხრილი.

ამ ასაკის გოგონები, როგორც წესი, ურჩევნიათ აქტიურად ითამაშონ ყველა თოჯინასთან: ქანაობა, კვება, ტარება, ეტლში ტრიალი, ტანსაცმლის გამოცვლა.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

კონსულტაცია მშობლებისთვის "რა სათამაშოები სჭირდებათ თქვენს შვილებს?"

რა სათამაშოები სჭირდებათ თქვენს შვილებს? ხანდახან მოზარდები ბრაზდებიან, ბრაზდებიან კიდეც ბავშვზე სათამაშოების გამოუყენებლობის გამო, არ ეჭვობენ, რომ მან უბრალოდ არ იცის როგორ ითამაშოს ამ ყველაფრით. უთხარი ბავშვს...

რა სათამაშოები სჭირდებათ თქვენს შვილებს?

Ძვირფასო მშობლებო! იმის შესახებ, რომ ბავშვს თამაში სჭირდება, უკვე ვისაუბრეთ. ბავშვთა თამაში განუყოფელია სათამაშოებისგან. 1,5-3 წლის ბავშვის დამოუკიდებელი თამაში დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მოზარდები...

მშობელთა შეხვედრა თემაზე: „თამაშები ჩვილებთან და რა სათამაშოები სჭირდებათ თქვენს შვილებს“ (ადრეული ასაკი) მოამზადა: უფროსი მასწავლებელი (მეთოდი): კულიკოვა დ.ა.

Ძვირფასო კოლეგებო!

მოდით შევხედოთ დღევანდელ ჩვილებსა და პატარებს. როგორია ის? თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის?

ჩვენი ძვირფასო შვილები, კურდღლები და მზეები, ჭკვიანები არიან, კარგად მსჯელობენ და არ არიან განვითარებულნი თავიანთი ასაკისთვის. 3-4 წლის ასაკში პრაქტიკულად ზეპირად იცნობენ კ.ჩუკოვსკის, ა.ბარტოს, ს.მიხალკოვს. ადვილად გასაგები ტაბლეტები, iPhone-ები და კომპიუტერები. ყველა უახლესი ფილმის ცოდნა. თითქმის ბრწყინვალე ბავშვები.

და მოულოდნელად, ყოველივე ზემოთქმულის ფონზე, ჩემი მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვების ყურებისას, მათში ვამჩნევ აგრესიის უმიზეზო გამონაყარს, უხამს ენას და თანამებრძოლების აზრის გათვალისწინების სურვილს. განსაკუთრებით თვალშისაცემია სათამაშოებისადმი სასტიკი დამოკიდებულება, ეკონომიური გრძნობის ნაკლებობა და საცოდაობის გრძნობა. ბავშვები თავიანთ თამაშებში არ იხსნიან სამყაროს და არ იპყრობენ სივრცეს, არ აკეთებენ აღმოჩენებს და ნაკლებად ხშირად თამაშობენ მეხანძრეებსა და პოლიციელებს. არა, რა თქმა უნდა, თუ თამაშს მასწავლებელი მოაწყობს, ბავშვები სიამოვნებით დაზოგავენ და მკურნალობენ. მაგრამ ცალკეულ თამაშში ისინი ურჩევნიათ აირჩიონ ბეტმენი, ადამიანი ობობა, გარდამქმნელი რობოტი, მონსტრები, მუტანტები და სხვა აღშფოთება.

აქ ჩნდება კითხვა: როგორ აერთიანებენ პატარა ადამიანები ასეთ განსხვავებულ თვისებებს? ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ, მასწავლებლები, ვცდილობთ მათში ჩავნერგოთ ყველაზე ნათელი რამ - სიკეთე და სიყვარული. მშობლები კი შვილზე სიყვარულსა და ზრუნვაში საკუთარ თავს მთლიანად უთმობენ. მერე რა არის?

და აი, ჩვეულებრივი დილა, ჩვეულებრივი დღე საბავშვო ბაღი. კარი იღება და ჯგუფში ბიჭი შემოდის, ხელში კი ეს სათამაშოა.

მისალმების შემდეგ ვეკითხები:

Შენს ადგილას ახალი სათამაშო?

დიახ. - პასუხობს ბავშვი.

და ვინ არის?

ბიჭი დიდხანს ფიქრობს, შემდეგ პასუხობს:

რა ჰქვია? - ვაგრძელებ მე.

არ ვიცი.- ამბობს ბავშვი.

ის კარგია თუ ბოროტი?

კარგი.- მპასუხობს ბიჭი.

და აქ არის ხანგრძლივი პაუზა ჩვენს დიალოგში. მე ყურადღებით ვათვალიერებ სათამაშოს და ვცდილობ გავიგო სხეულის რომელ ნაწილზე ასხივებს ეს სათამაშო კარგს.

მომავალ შაბათ-კვირას მივდივარ ბავშვთა სამყაროში. ასორტიმენტის მრავალფეროვნება გასაოცარია ფერებში, ზომებში და მასშტაბებში. ვფიქრობ, ეს არ არის გასაკვირი თქვენთვის. მაგრამ მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თაროებს. სათამაშოების უმეტესობა უბრალოდ გასაოცარია მათი გარეგნობით. ტრანსფორმირებადი რობოტები, ცხოველების მონსტრები, მუტანტები, მონსტრები ბიჭებისთვის. და სათამაშოები გოგონებისთვის უზარმაზარი თავებით და ძალიან პატარა ტანით, სხეულის არაპროპორციული ნაწილებით, დიდი, გიჟური თვალებით, სულელი სახეებით და ეს ზომბი გოგონები სახელად "Monster High"...