პროგრამა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებთან მუშაობისთვის. მოხსენება რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ბავშვებთან მუშაობის შესახებ. ოჯახური პრობლემების შესახებ ინფორმაციის წყაროები

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებთან მუშაობა ხორციელდება სისტემის ხელისუფლებასთან თანამშრომლობით უგულებელყოფისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის მიზნით.

საერთო ჯამში, დაწესებულების მონაცემთა ბაზა მხარს უჭერს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ 259 ოჯახს, რომელშიც ცხოვრობს 349 არასრულწლოვანი ბავშვი (284 მშობელი), რომელთაგან 182 არის სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახი და ასევე, სადაც არასრულწლოვანთა მშობლები არ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობას. მათი აღზრდა. 2011 წლის ანალოგიურ საანგარიშო პერიოდთან შედარებით დაფიქსირდა 11,6%-იანი კლება (შეიდგა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი 293 ოჯახის მხარდაჭერისგან, რომელშიც 390 არასრულწლოვანი იზრდება). ოჯახების ნახევარზე მეტი ამოღებულ იქნა სარეაბილიტაციო მხარდაჭერიდან, რაც მიუთითებს საოჯახო ცენტრის სპეციალისტების ეფექტურ მუშაობაზე და პრევენციის სისტემაში სპეციალისტების მჭიდრო ურთიერთობაზე.

ოჯახური დისფუნქციის მიზეზები:

ოჯახების 41,3%-ს აქვს გამოხატული დისფუნქცია (ეს არის მშობლების ალკოჰოლური და ნარკომანია) - 107 ოჯახი (141 ბავშვი);

ოჯახების 28,6% თავს არიდებს არასრულწლოვანთა აღზრდას და შენარჩუნებას - 74 ოჯახი (121 შვილი);

ბავშვებზე ძალადობის გამო ოჯახების 0,4% - 1 ოჯახი (1 ბავშვი);

29.7% - არასრულწლოვანი მშობლების მქონე ოჯახები, არასრულწლოვანი ორსული ქალები და მძიმე ცხოვრებისეული მდგომარეობა - 77 ოჯახი (86 შვილი).

ოჯახების სოციალური პასპორტი:

ოჯახების 81%-ს აქვს მშობლისა და შვილის ურთიერთობის დარღვევა.

თანმხლები მშობლების საერთო რაოდენობის 36% ბოროტად იყენებს ალკოჰოლურ სასმელებს და არის ალკოჰოლური,

მშობლების 40% არ მუშაობს არსად,

5%-ს აქვს კრიმინალური წარსული,

4%-ს რეგიონში საბუთები და რეგისტრაცია არ აქვს.

2012 წელს დახმარება გაუწიეს რთულ ცხოვრებისეულ 74 ოჯახს, მათ შორის 53 სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფ ოჯახს (84 მშობელი), რომლებშიც დაირღვა 99 არასრულწლოვანი ბავშვის უფლებები და ინტერესები. ეს მაჩვენებელი 2011 წელთან შედარებით 19,6%-ით შემცირდა (დახმარება გაუწია რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ 92 ოჯახს (106 მშობელს), რაშიც დაირღვა 133 არასრულწლოვანი ბავშვის უფლებები და ინტერესები).

2012 წელს სულ 108 ოჯახი (126 მშობელი, 141 შვილი) გათავისუფლდა, აქედან: 55,5% რეაბილიტაციისთვის - 60 ოჯახი / 75 შვილი. 60 ოჯახში აღინიშნა ოჯახის მიკროკლიმატის გაუმჯობესება.

ცენტრის სპეციალისტების ერთ-ერთი საქმიანობა ნეგატიური ფენომენის აღმოსაფხვრელად არის მუშაობა ოჯახებთან, სადაც მშობლები ნარკოტიკებს მოიხმარენ.

საოჯახო ცენტრი მხარს უჭერს 21 ოჯახს (23 მშობელი), სადაც მშობლები მოიხმარენ ნარკოტიკებს და 26 არასრულწლოვანი შვილი ჰყავთ. მცირედი კლება დაფიქსირდა ნარკოტიკებზე დამოკიდებული ოჯახების რაოდენობაში (2011 წელს 22 ოჯახი/27 მშობელი/26 არასრულწლოვანი).

ამ ოჯახებზე ერთობლივი რეიდები ტარდება ადგილობრივ ინსპექტორებთან, პოლიციის №24 განყოფილების PDN ინსპექტორებთან და საჯარო სამართალდამცავ სამსახურთან, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებთან და TOS ორგანოებთან ერთად. იმართება პრევენციული საუბრები, გაკვეთილებს ატარებენ ცენტრის სოციალური აღმზრდელები და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგები ჯგუფურად, მშობლებს ეხმარებიან ნარკომანიის კლინიკაში მკურნალობის კურსის გავლაში, დასაქმების პოვნაში და დახმარებას დოკუმენტების აღდგენაში. ამჟამად რემისიაში იმყოფება 8 ნარკომანი მშობელი.

არასრულწლოვანი ბავშვების აღზრდის ოჯახში სოციალური პრობლემების ადრეული გამოვლენის ერთ-ერთი ფორმაა საზოგადოების წარმომადგენლებთან, არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექტორებთან, ადგილობრივ პოლიციელებთან და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტებთან ერთად სოციალური პატრონაჟის ჩატარება.

ცენტრის სპეციალისტები უამრავ სამუშაოს ასრულებენ მოზარდების მოტივაციისთვის და წარმართვისთვის სხვადასხვა კატეგორიის ოჯახებიდან, მათ შორის რთულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახებიდან, რომლებსაც საოჯახო ცენტრი მხარს უჭერს დასაქმებისთვის Chance DMO-ს მეშვეობით. 2012 წელს დახმარება გაეწია დროებით დასაქმებულ 74 მოზარდს, რაც 29,8%-ით აღემატება 2011 წლის ანალოგიურ საანგარიშო პერიოდს (57 მოზარდი).

ჯამში, 2012 წელს განხორციელდა 3073 პატრონაჟული ვიზიტი, რომლის დროსაც ცენტრის სპეციალისტების მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფებოდა მძიმე ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი 425 ოჯახი.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ხოუ-აქსინის საშუალო სკოლა"

მე დავამტკიცე

Მთავარი მასწავლებელი

__________პატივი სცე ჯ.ბ.

"___"___________2012 წ

პროგრამა

"ოჯახის მხარდაჭერა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში"

მონღუშ ჩოიგანა ნიკოლაევნა,

სკოლის PP ინსპექტორი

ხოუ-აქსი 2012 წ

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახებისთვის ინდივიდუალური პროფილაქტიკური სამუშაოების ჩატარება.

განმარტებითი შენიშვნა

ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ფუნქციაა ბავშვების აღზრდა და განვითარება, ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაცია. ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალი მოიცავს არა მხოლოდ მის შესაძლებლობებს მშობლების სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის სფეროში, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში გარკვეული თვისებების განვითარებას, არამედ მათ, რაც ასახულია ოჯახის მიკროსფეროში, ოჯახის ცხოვრების წესში. მთელი.

ამჟამად ოჯახი მძიმე კრიზისს განიცდის. დაიკარგა ოჯახური და მორალური ტრადიციების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, შეიცვალა მშობლების დამოკიდებულება შვილების მიმართ, დაინგრა ოჯახის ფსიქოლოგიური სტრუქტურა.

ამ ვითარებაში, არასტაბილური ოჯახები უფრო არასტაბილური და გაფუჭებული ხდებიან, რეალურად ივიწყებენ შვილებს და ტოვებენ მათ საკუთარ თავზე.

და ეკონომიკური კრიზისის ყოველი ახალი რაუნდი, რომელიც გამოხატულია ფასების მატებით, დაბალი ხელფასებითა და საწარმოების დახურვით, იწვევს ოჯახში ბავშვების გაუარესებას. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების წინაშე დგას ამოცანა, გაუწიონ სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება ასეთ ოჯახებსა და ამ ოჯახების ბავშვებს.

რთულ ან სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახი.

სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფი ოჯახი არის ოჯახი შვილებით, სადაც არასრულწლოვანთა მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ თავიანთ პასუხისმგებლობას აღზრდის, განათლებისა და (ან) მოვლა-პატრონობის შესახებ და (ან) უარყოფითად ახდენენ გავლენას მათ ქცევაზე ან ძალადობენ მათზე.

ამ კატეგორიის ოჯახების განსაზღვრის ძირითადი კრიტერიუმებია:

მშობლების მიერ შვილების უზრუნველსაყოფად თავიანთი მოვალეობების შეუსრულებლობა (ბავშვებს არ აქვთ აუცილებელი ტანსაცმელი, რეგულარული კვება, სანიტარიული და ჰიგიენური პირობების შეუსრულებლობა);

ბავშვების აღზრდის პირობების ნაკლებობა (მშობლებისთვის სამუშაოს ნაკლებობა, საცხოვრებლის ნაკლებობა და ა.შ.)

ბავშვების ჩართვა უკანონო საქმიანობაში (მათხოვრობა, პროსტიტუცია და ა.შ.);

მშობლების მხრიდან ადამიანებზე ძალადობა;

ბავშვების აღზრდაზე და განათლებაზე კონტროლის ნაკლებობა (სკოლასთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, მშობლების უყურადღებობა ბავშვის წინსვლაზე);

ოჯახები, რომლებშიც ბავშვებმა ჩაიდინეს დანაშაული ან დანაშაული.

აქედან გამომდინარეობს, რომ ოჯახში უბედურება დამოკიდებულია არა ოჯახის შემადგენლობასა და სტრუქტურაზე, არა მისი მატერიალური კეთილდღეობის დონეზე, არამედ მასში ჩამოყალიბებულ ფსიქოლოგიურ კლიმატზე. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ სოციალურად საშიშ ვითარებაში მყოფი ოჯახების შემდეგი ტიპები:

კონფლიქტი - ყველაზე გავრცელებული ტიპი (კატეგორიის ყველა ოჯახის 60%-მდე), ურთიერთობის კონფრონტაციული სტილის უპირატესობით;

ამორალური - ახასიათებს ყველა მორალური და ეთნიკური ნორმის დავიწყება; კონფლიქტურ და ამორალურ ოჯახებს აერთიანებს ის ფაქტი, რომ მათში არსებული ვითარება პირდაპირ არის დამოკიდებული ოჯახურ ურთიერთობებზე, ხოლო აღმზრდელობითი ფაქტორი იღებს წარმოებულ მნიშვნელობას;

პედაგოგიურად გადახდისუუნარო - ზოგადი დაბალი დონით და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ნაკლებობით; ახასიათებს არა მხოლოდ შეცდომები და დეფექტები ბავშვების აღზრდაში, არამედ უხალისოდ შეცვალოს ან გამოასწოროს რაიმე განათლების შინაარსსა და მეთოდებში: ასეთი ოჯახი, შეგნებულად თუ უნებლიეთ, აყენებს ბავშვს სოციალური ნორმებისა და მოთხოვნებისადმი დაუმორჩილებლობისთვის. ლიდერთან დაპირისპირება.

ასოციალური - როდესაც ბავშვები ადრეული ასაკიდან არიან ზოგადად მიღებული სოციალური და მორალური ნორმების ზიზღის გარემოში და აღიქვამენ დევიანტური და უკანონო ქცევის უნარებს.

ნებისმიერი ოჯახი შეიძლება გახდეს ოჯახი სოციალურად საშიშ ვითარებაში, რადგან არსებობს მთელი რიგი სოციალური პრობლემები: მძიმე მატერიალური პირობები, სამუშაოს ნაკლებობა, კონფლიქტები მეუღლეებს შორის და მრავალი სხვა. ამ ეტაპთან უფრო ახლოს, რა თქმა უნდა, რისკის ქვეშ არიან ოჯახები. რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახები არის ოჯახები, რომელთა წევრებიც დაუცველნი არიან არსებული გარემოებების გამო ან შეიძლება დაზარალდნენ სოციალური ხასიათის გარკვეული სოციალური ზემოქმედებით. ასეთ ოჯახებს მიეკუთვნება, მაგალითად, დაბალი შემოსავლის მქონე მრავალშვილიანი ოჯახები; ერთ მშობლიანი ოჯახები; მარტოხელა დედები; ოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით; მშობლები, რომლებსაც აწუხებთ ფსიქიკური აშლილობა, გონებრივი ჩამორჩენილობა; მეურვეობის ან მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვების ოჯახები. ეს ოჯახები სკოლისგან დიდ ყურადღებას ითხოვენ. ხოლო სოციალური აღმზრდელის ამოცანაა, რაც შეიძლება ადრე დაიწყოს პრევენციული მუშაობა ამ კატეგორიის ოჯახებთან, რათა არ გადალახონ ის ზღვარი, რომელიც მათ უბედურებამდე მიგვიყვანს. ოჯახთან ერთად სოციალური მასწავლებლის საქმიანობა მოიცავსსოციალური და პედაგოგიური დახმარების სამი ძირითადი კომპონენტი : საგანმანათლებლო, ფსიქოლოგიური და მედიაციის.

MBOU "ხოვუ-აქსინსკაიას" საშუალო სკოლაში, ოჯახში პრობლემების თავიდან აცილების, თავიდან აცილებისა და აღმოფხვრის სამუშაოები ტარდება შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ".რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონი No. არასრულწლოვანთა დანაშაული არასრულწლოვანთა და სოციალურად სახიფათო ვითარებაში მყოფ ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოების ორგანიზების სფეროში“, ბავშვის უფლებათა კონვენცია, ადამიანის უფლებათა და თავისუფლებათა დეკლარაცია და სხვა სამართლებრივი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების სოციალურ დაცვას.

ამ კანონებიდან გამომდინარე, ჩვენ შევიმუშავეთ ეტაპები, ალგორითმი და სქემა (დანართი 1) სოციალური რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახების მხარდაჭერის ორგანიზებისთვის.

სასკოლო მუშაობის ეტაპები ოჯახებთან,

სოციალურად საშიშ სიტუაციაში.

ეტაპი 1.

SOP-ში ოჯახების ადრეული იდენტიფიცირება და მონაცემთა ბანკის ფორმირება.სკოლის ტერიტორიაზე მცხოვრები გაჭირვებული ოჯახების ადრეული გამოვლენის მიზნით, მოეწყო შემდეგი სამუშაო: სკოლის თითოეულ მასწავლებელს ენიჭება მიკრო უბნები, რომლებსაც წელიწადში ორჯერ ათვალიერებენ, ოჯახებში მცხოვრები ყველა არასრულწლოვანი, მათი სწავლის ადგილი და საცხოვრებელი პირობები. ჩაწერილია. ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სოციალური მასწავლებელი კლასის მასწავლებლებისგან კლასის სოციალური პასპორტის შესახებ მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე ადგენს სკოლის სოციალურ პასპორტს, რომელშიც შედის რისკის ქვეშ მყოფი ყველა ოჯახი. მომავალში ეს ოჯახები ყოველთვის მჭიდრო კონტროლის ქვეშ არიან. მეც ვაკეთებ ასეთ საქმეს.

ოჯახებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალურია. სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმებია: საუბარი მშობლებთან, კანონიერ წარმომადგენლებთან, რეკომენდაციები და კონსულტაციები, ოჯახური ვიზიტები, დაკითხვა, დიაგნოსტიკა, იდენტიფიკაცია და ჩაწერა.

(დანართი 2).

ეტაპი 2.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა SOP ოჯახთან (TJS) მუშაობაში:

უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის კომუნიკაციას;

ამყარებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებთან);

ურჩევს მშობლებს (სხვა კანონიერ წარმომადგენლებს) ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის საკითხებში (პირადად, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მეშვეობით);

აწყობს საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით სივრცეს კლასში, რომელიც ოპტიმალურია თითოეული მოსწავლის პოზიტიური პოტენციალის განვითარებისათვის;

სწავლობს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ თავისებურებებს და მათ დინამიკას;

სწავლობს და აანალიზებს საკლასო გუნდის, საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების სასწავლო პროცესის მონაწილეთა კმაყოფილების ხარისხს.

აკონტროლებს გაკვეთილებზე დასწრებას და თითოეული მოსწავლის პროგრესს;

აანალიზებს კლასში მოსწავლეებში ნეგატიური გამოვლინების პირობებსა და მიზეზებს და ადგენს ამ კატეგორიის ოჯახების პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის ზომებს;

პასუხისმგებელია შიდა სასკოლო ჩანაწერების შენახვაზე.

პრევენციულ სამუშაოებში კლასის მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შესაძლო ფორმებისა და მეთოდების ფართო სპექტრი: ოჯახის მონახულება საცხოვრებელი პირობების შესამოწმებლად, მოსწავლეთა დასწრების მონიტორინგი ყოველდღიურად,ინდივიდუალური საუბრები და კონსულტაციები მოსწავლეებთან და მშობლებთანბავშვების მონიტორინგი მთელი წლის განმავლობაში მათი გარეგნობის, ასევე მშობლების მიერ მოვალეობების შესრულებისთვის, მშობლების მოწვევა მშობელთა შეხვედრებში მონაწილეობის მისაღებად, კლასის ღონისძიებებში,სახლების დარბევა, მოსწავლეთა პროგრესის მონიტორინგი და საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარება,მათი ჩართვა კლუბებში, სექციებში, კლასისა და სკოლის სოციალურ ცხოვრებაში,ლექციები, სემინარები, ვორქშოფები მშობლებისთვის, ღია გაკვეთილები და საკლასო ღონისძიებები და ა.შ.

ეტაპი 3.

ოჯახი განიხილება პედაგოგიურ საბჭოზე და პრევენციის საბჭოს სხდომაზე.კლასის მასწავლებელი გაწეული ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის შედეგებზე საუბრობს.

ეტაპი 4.

არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სკოლის საბჭო.

კლასის მასწავლებელი აწვდის ოჯახს დოკუმენტაციას: საყოფაცხოვრებო პირობების დათვალიერების ოქმს, ოჯახის პრეზენტაციას, არასრულწლოვნის აღწერას, მოხსენებას და დასწრებას და ინფორმაციას ოჯახთან შესრულებული სამუშაოს შესახებ.

ეტაპი 5.

ოჯახების აღრიცხვა სკოლაში პროფილაქტიკური აღრიცხვისთვის, ოჯახებთან პრევენციულ მუშაობაში ჩართული სხვადასხვა რაიონული სამსახურების ინფორმირება და ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად გამოსასწორებელი და სარეაბილიტაციო სამუშაოების ორგანიზება. შიდა პრევენციულ რეგისტრაციაზე რეგისტრაციის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება MBOU "ხოუ-აქსინსკაიას" საშუალო სკოლის არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოს დებულების შესაბამისად.

ოჯახში პრობლემების აღმოსაფხვრელად სკოლა ახორციელებს მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან. მთავარი ამოცანაა ოჯახს ეფექტური დახმარება გაუწიოს ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებული სოციალური ადაპტაციის საკითხებში.

ოჯახთან მუშაობის დროს წყდება შემდეგი ამოცანები:

მშობლების დახმარება აღზრდისა და განათლების პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრაში;

დახმარება გაუწიონ მშობლებს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების განვითარებაში;

კოორდინაცია გაუწიოს საგანმანათლებლო დახმარებას მშობლებისგან შვილებისთვის;

მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გამოვლენა და მათი ჩართვა საკლასო ჯგუფების ცხოვრებაში;

დახმარება გაუწიოს მშობლებს წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრაში;

მოსწავლეთა ოჯახების ცხოვრების წესისა და ტრადიციების შესწავლა;

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზება;

დახმარება გაუწიეთ კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

ოჯახებთან მუშაობისას შეიძლება განისაზღვროს სამუშაოს ძირითადი სფეროები:

ოჯახის საცხოვრებელი პირობების შემოწმება;

ოჯახის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, პრობლემების მიზეზების დადგენა;

ოჯახთან მუშაობის გეგმის შედგენა;

მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და ლექციების ჩატარება;

მათთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური, მედიაციისა და იურიდიული დახმარების გაწევა;

გაჭირვებული სტუდენტების პროგრესისა და დასწრების თვალყურის დევნება

ამ ოჯახების ბავშვებისთვის დასვენების ორგანიზება სკოლის საათების მიღმა და არდადეგების დროს;

დახმარება ზაფხულის არდადეგებზე მოზარდების დასაქმების ორგანიზებაში.

SOP/TJS-ში ოჯახთან მუშაობისას სოციალური მასწავლებელი იყენებს შემდეგ ალგორითმს:

ოჯახის შესწავლა და მასში არსებული პრობლემების გააზრება, ოჯახების დახმარების თხოვნის შესწავლა, მაცხოვრებლების (მეზობლების) საჩივრების შესწავლა.

დისფუნქციური (პრობლემური) ოჯახის ცხოვრების პირობების პირველადი გამოკვლევა.

ოჯახის წევრებისა და მათი გარემოს გაცნობა, ბავშვებთან საუბარი, მათი ცხოვრების პირობების შეფასება (ინფორმაციის შეგროვება ოჯახისა და მისი უახლოესი გარემოს შესახებ).

იმ სერვისების გაცნობა, რომლებმაც უკვე გაუწიეს დახმარება ოჯახს, მათი ქმედებებისა და დასკვნების შესწავლა.

ოჯახის დისფუნქციის მიზეზების, მისი მახასიათებლების, მისი მიზნების, ღირებულებითი ორიენტაციების შესწავლა (დიაგნოსტიკა).

ოჯახის წევრების პიროვნული მახასიათებლების შესწავლა.

ოჯახის რუკის შედგენა.

კოორდინაცია ყველა დაინტერესებულ ორგანიზაციასთან (შსს-ს PDN, KDN და ZP, სკოლის პრევენციის საბჭო, ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი, თავშესაფრები, ცენტრალური ჯანდაცვის ცენტრი, ახალგაზრდობის საქმეთა დეპარტამენტი და ა.შ.).

დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის პროგრამის (გეგმის) შედგენა.

რუტინული და შემდგომი ვიზიტები ოჯახში.

დასკვნები დისფუნქციურ ოჯახთან მუშაობის შედეგების შესახებ.

დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე სოციალური მასწავლებელი ადგენს პრობლემის არსს ან პრობლემების ერთობლიობას და ტექნოლოგიური მიდგომების ბანკზე დაყრდნობით ირჩევს ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ, სოციალურ საშუალებებს მათი ეფექტური გადაწყვეტისთვის (დანართი 3).

გეგმა უნდა შეიცავდეს პუნქტებს სოციალურად საშიში სიტუაციის ყველა ნიშნის აღმოსაფხვრელად (დანართი 4):

მასალა:

ჰუმანიტარული დახმარების გაწევა (სოფლის ადმინისტრაცია, საგანმანათლებლო დაწესებულება);

ფინანსური (ჩედი-ხოლსკის კოჟუნის დასაქმების ცენტრი);

მიზნობრივი სოციალური;

მშობელთა კონსულტაცია სოციალური შეღავათების მიღების შესახებ

სხვადასხვა სახის დახმარება (საგანმანათლებლო დაწესებულება, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი).

პედაგოგიური:

ბავშვების დასაქმება კლუბებში, სექციებში, არჩევით (სასწავლო დაწესებულებაში);

არასრულწლოვანთა საგანმანათლებლო გაკვეთილებზე (სასწავლო დაწესებულებაში) დასწრების მონიტორინგი;

არასრულწლოვნის პროგრესის მონიტორინგი აკადემიურ საგნებში (სასწავლო დაწესებულება);

მშობელთა კონსულტაცია ბავშვის აღზრდის საკითხებზე (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების აღზრდა სოციალურად საშიში მოვლენების მიმართ კრიტიკული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით (სასწავლო დაწესებულება).

ფსიქოლოგიური:

ბავშვის განვითარების პროცესის ხელშეწყობა (ბავშვის განვითარების მახასიათებლების ფსიქოდიაგნოსტიკა, ბავშვის განვითარებაში გადახრების პრევენცია) (საგანმანათლებლო დაწესებულება);

მშობლების განათლება ბავშვის ნეიროფსიქიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პირობების შექმნის საკითხებზე;

მაკორექტირებელი და განმავითარებელი აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს მშობლისა და შვილების ურთიერთობის სტაბილიზაციას ან დამყარებას (საგანმანათლებლო დაწესებულება).

მაკორექტირებელი:

ინდივიდუალური გაკვეთილები ბავშვთან იმ საგნებში, სადაც არის ცუდი შესრულება (სასწავლო დაწესებულება);

ბავშვში (საგანმანათლებლო დაწესებულებაში) ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება.

სამედიცინო:

თუ სოციალურად საშიში სიტუაციის კრიტერიუმები მიუთითებს მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების გამოყენებაზე, უნდა დაინიშნოს ალკოჰოლური დამოკიდებულების სამკურნალო ზომები (ნარკოლოგის მიერ);

ბავშვის სამედიცინო შემოწმება, საჭიროების შემთხვევაში, სტაციონარული მკურნალობა (ამბულატორია, პირველადი სამედიცინო დახმარების პუნქტი);

ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნების მიზნით მიმართული ღონისძიებების განხორციელება (ვიტამინიზაცია, ვაქცინაცია, ყოველდღიური რუტინისა და კვების მონიტორინგი, გარემოს უსაფრთხოება) (ამბულატორია, პირველადი სამედიცინო დახმარების პუნქტი);

არასრულწლოვანთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორგანიზება, სამედიცინო ბანაკში (ოჯახისა და ბავშვობის საკითხების განყოფილება) მიმართვა.

იურიდიული:

თუ მშობლებს ან შვილს არ აქვთ დოკუმენტები, იურიდიულ დახმარებაში შედის შემდეგი პუნქტები:

1) ბავშვის დაბადების მოწმობის რეგისტრაცია (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი),

2) მშობლების დახმარება დაკარგული საბუთების აღდგენისა და საბუთების შეცვლაში;

მშობელთა კონსულტაცია ბავშვის აღზრდისა და მოვლა-პატრონობის თავიდან აცილების პასუხისმგებლობის შესახებ (PDN, საგანმანათლებლო დაწესებულება).

სხვა სახის დახმარება:

მშობლების დასაქმება (დასაქმების ცენტრი)

არასრულწლოვნის დასაქმება თავისუფალ დროს, შვებულებაში (სასწავლო დაწესებულებაში);

ელექტროგაყვანილობის, გაზის აღჭურვილობის პროფილაქტიკური შემოწმება (სოციალური მუშაობის სპეციალისტი);

ოჯახის მონახულება საცხოვრებელ ადგილზე, ოჯახის სოციალური მფარველობა (სასწავლო დაწესებულება, სოფლის ადმინისტრაცია, სოციალური მუშაობის სპეციალისტი, არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექტორი, ოჯახისა და ბავშვთა საკითხთა დეპარტამენტი);

მშობლების ქცევის მონიტორინგი სახლში საღამოობით და შაბათ-კვირას (PDN).

პრევენციული სამუშაოების ინდივიდუალური გეგმის განხორციელება მოისმინება სკოლის უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის საბჭოში (გეგმის მიხედვით).

სოციალური მასწავლებელი ქმნის ოჯახის პირად საქმეს, რომელიც შედგება შემდეგი დოკუმენტებისაგან:

1. სათაურის გვერდი (მშობელთა სრული გვარი, დაბადების თარიღი, საცხოვრებელი ადგილი, ოჯახური მდგომარეობა, შვილების სრული სახელი, დაბადების თარიღი, ბავშვების დასაქმება, რეგისტრაციის საფუძველი, ბავშვების დასაქმება)

2. რეგისტრაციის საფუძველი (ამონაწერი პრევენციის საბჭოს ოქმიდან საცხოვრებელ საცხოვრებელ კომპლექსში მდებარე ოჯახის ცნობის შესახებ ან კატასტროფების კონტროლის კომიტეტისა და ზ.პ.-ის დადგენილება სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახის ცნობის შესახებ) .

3. შემოწმების დასკვნა ოჯახის ცხოვრების პირობების შესახებ.

4. არასრულწლოვნის დაბადების მოწმობის ან პასპორტის ასლი.

5. მშობლების პასპორტების ასლები.

6. პრევენციის ბარათი (ასახავს ოჯახებთან მომუშავე ყველა სპეციალისტის ურთიერთობას, მშობლებთან და არასრულწლოვანებთან შესრულებულ სამუშაოს).

8. ოჯახთან პროფილაქტიკური მუშაობისთვის სოპ/თსს-ში რეგისტრირებული მოსწავლის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამა, რომელიც განსაზღვრავს კონკრეტულ ღონისძიებებს ოჯახის სოციალურად საშიში მდგომარეობის აღმოსაფხვრელად, მითითებულია კონკრეტული ვადები. ღონისძიებების განხორციელებას და ღონისძიებების განხორციელებაზე პასუხისმგებელ პირებს.

9. ყოველთვიური ანგარიშები ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის აღდგენის მიზნით გაწეული სამუშაოს შესახებ.

10. ყოველთვიური აქტები და ცნობები ოჯახის მონახულების შესახებ.

11. არასრულწლოვან(ებ)ის მახასიათებლები, მოხსენებითი ბარათი და დასწრება.

12. SOP/TZHS ოჯახის სოციალური პასპორტი.

13. მოთხოვნების, შუამდგომლობებისა და სხვა ინფორმაციის ასლები, რომლებშიც მითითებულია SOP/TJS ოჯახთან ერთად ჩატარებული სამუშაოები ოჯახში მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.

14. მშობლებთან და არასრულწლოვანებთან ინდივიდუალური მუშაობა (ახსნა-განმარტებები, განცხადებები, ქვითრები და ა.შ.).

15. ოჯახებისა და მოსწავლეების (მისი) კვლევის შედეგები (დიაგნოსტიკა, კითხვარები, ტესტები და ა.შ.).

ეტაპი 6.

საინფორმაციო წერილები, საგნის მასწავლებლების, კლასის მასწავლებლების მოხსენებები და სოფლის მაცხოვრებლების საჩივრები სკოლის პრევენციის საბჭოს შესახებ, რომელიც შეიქმნა და ფუნქციონირებს ხოვუ-აქსინსკაიას საშუალო სკოლაში.

ეტაპი 7.

წარმომადგენლობა, ურთიერთობები და საინფორმაციო წერილები ჩედი-ხოლსკი კოჟუნის არასრულწლოვანთა საქმეთა და მათი უფლებების დაცვის კომისიაში.

ოჯახებთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ეფექტურობის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი:

ბავშვის მდგომარეობისა და ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება;

პრობლემების მიზეზების აღმოფხვრა;

სიცოცხლის, ღირსეული ცხოვრების, ჯანმრთელობისა და განათლების უფლების დაცვის შესაძლებლობების გაფართოება.

ოჯახებთან მუშაობის ეფექტურობის შეფასება:

ოჯახური პრობლემების შესაბამისობა სოციალური მასწავლებლის მიერ განსაზღვრულ მიზნებთან, ამოცანებსა და სამუშაო სფეროებთან.

სიტუაციის დადებითი დინამიკის შეფასება შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ინდიკატორებს:

ოჯახის ცხოვრების დონე საშუალო დონემდეა მიყვანილი (მშობლები ცდილობენ ნორმალურად იცხოვრონ, ოჯახში საცხოვრებელი მდგომარეობა გაუმჯობესებულია);

მშობლები ზრუნავენ შვილებზე;

ბავშვები დადიან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

შემცირდა მშობლების მიერ ალკოჰოლური სასმელების მოხმარება;

აღდგა ოჯახური კავშირი ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებებთან;

ოჯახი ინარჩუნებს კონტაქტს საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან, სოციალური დახმარების ცენტრთან და ა.შ.

სოციალურ გარემოში გამოჩნდნენ სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდები (ნათესავები, ახლო მეგობრები), რომელთა დახმარებაც ოჯახი იღებს და პოზიტიურად უყურებს მათთან ურთიერთობას;

ოჯახი დადებითად იღებს დახმარებას და სოციალურ კონტაქტებს მომვლელებთან.

2012 სასწავლო წლიდან MBOU "ხოვუ-აქსინსკაიას საშუალო სკოლის" სოციალურ-პედაგოგიურმა სამსახურმა შეიმუშავა და ახორციელებს: პროგრამა დანაშაულისა და უგულებელყოფის პრევენციისა, სოციალურად საშიშ სიტუაციაში მყოფი ოჯახების სტუდენტებისთვის სოციალური დახმარების პროგრამა. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მოსწავლეთა მშობლებთან სოციალურ-ფსიქოლოგიური მუშაობის გეგმა, ოჯახებთან პროფილაქტიკური მუშაობის ინდივიდუალური გეგმები. სოციალური სამსახურისა და სკოლის მუშაობა ოჯახური დისფუნქციის აღმოსაფხვრელად და ოჯახის მძიმე ცხოვრებისეული მდგომარეობიდან გამოსაყვანად მიმდინარეობს ზემოთ ჩამოთვლილი დოკუმენტების შესაბამისად. შესრულებულმა სამუშაოებმა აჩვენა დადებითი ტენდენცია პრევენციულ მომსახურებაზე რეგისტრირებული ოჯახების რაოდენობის შემცირების კუთხით.

SOP (TJS) ოჯახებთან პროფილაქტიკური მუშაობის მონიტორინგი

2012-2013 სასწავლო წელი წელიწადი

2013-2014 სასწავლო წელი წელიწადი

2014-2015 სასწავლო წელი წელიწადი

ეს მონაცემები ადასტურებს, რომ ჩვენ მიერ შემუშავებული პროგრამა და ოჯახებთან მუშაობის ეტაპები SOP/TJS-ში მუშაობს და მათ განხორციელებას აქვს დადებითი შედეგები.აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია შემოთავაზებული პროგრამით ეფექტური დახმარების ორგანიზება სოციალურად დაუცველი ოჯახებისა და ბავშვებისთვისსოციალურ ადაპტაციასა და ოჯახებთან მუშაობის გამოცდილებაზე.

ამ ნამუშევარში ძალიან მნიშვნელოვანია სოციალური აღმზრდელის როლი, რამდენად დიდი ავტორიტეტი აქვს ოჯახს შორის და არის თუ არა ის ადამიანი, რომელსაც ოჯახი ენდობა. თუ სოციალურ მასწავლებელს ოჯახში პატივს სცემენ და უყვართ, მაშინ მას ეძლევა ოჯახთან უფრო მჭიდრო კომუნიკაციის შესაძლებლობა. და პირიქით, სოციალური მასწავლებელი სრულიად იზოლირებულია ოჯახთან მუშაობისგან, თუ მას არ აქვს ოჯახის ნდობა.

სოციალური მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ოჯახის პედაგოგიური, საგანმანათლებლო, სოციალური საქმიანობის გააქტიურება, მიზანმიმართული, სოციალურად მნიშვნელოვანი ხასიათის მიცემა.

დასკვნა.

სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი ოჯახების პრობლემის განხილვისას, არსებული ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ, სისტემატიზირებული და შევარჩიე ჩემი მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები.

მიმაჩნია, რომ სოციალურად საშიშ ან რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში ოჯახთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმა ინდივიდუალური ფორმაა. დიაგნოსტიკა, მფარველობა, საუბრები და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მატერიალური დახმარების გაწევა დაგეხმარებათ ოჯახებთან მუშაობაში.

ასევე მივხვდი, რომ სოციალურად საშიშ სიტუაციაში თუ რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფ ოჯახთან ერთად რა სამუშაოც არ უნდა გავაკეთო, დადებითი შედეგის მისაღწევად ეს სისტემაში უნდა განხორციელდეს. პროცესი უნდა იყოს უწყვეტი. ამ ოჯახების ბავშვების ცხოვრებაზე კონტროლის შესუსტებამ შეიძლება გამოიწვიოს შეუქცევადი შედეგები, რადგან ყველაზე ხშირად ასეთი ოჯახების ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ დანაშაულისა და დანაშაულის გზა, ზოგჯერ თვითდამტკიცებისთვის, ზოგჯერ კი გადარჩენისთვის, მარტო დარჩენილ სასტიკთან. სამყარო მათ გარშემო.

დანართი 1.

სქემა სოციალური მასწავლებლის მუშაობა დისფუნქციური ოჯახით:

დანართი 2.

დაკვირვების, ტესტირებისა და დაკითხვის საფუძველზე შემუშავდა ოჯახური პრობლემების გამოვლენის, პრევენციისა და აღმოფხვრის ალგორითმი.

1. თანამშრომლობა:

სოციალური დაცვის ორგანოები

განათლების დეპარტამენტი;

შინაგან საქმეთა ორგანოები;

Ჯანმრთელობის დაცვა;

ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტი;

დასაქმების სამსახური;

ჩედი-ხოლსკის კოჟუნის ადმინისტრაცია;

2. ინფორმაციის წყაროები ოჯახური პრობლემების შესახებ:

კლასის მასწავლებლები;

სკოლის მასწავლებლები;

• უბნის ინსპექტორი;

  სოფლის მცხოვრებნი;

  Ნათესავები;

3. დამატებითი წყაროა:

სოციალური და სამედიცინო პატრონაჟის დოკუმენტები;

სკოლაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაციის დოკუმენტები;

ფსიქოდიაგნოსტიკური მასალები;

რეიდის შედეგები;

მოქალაქეების საჩივრები და განცხადებები;

მასალები სამართალდარღვევების შესახებ;

არასრულწლოვანთა დანაშაულები.

4. ბავშვზე დაუცველი ოჯახის ნეგატიური გავლენის ინდიკატორები.

ქცევის დარღვევები – 50%

მაწანწალა;

აგრესიულობა;

ხულიგნობა;

• გამოძალვა;

  სამართალდარღვევები;

  ქცევის ამორალური ფორმები;

  არაადეკვატური რეაქციები უფროსების კომენტარებზე.

ბავშვთა განვითარების დარღვევები - 70%.

დაბალი აკადემიური მოსწრება;

ნევრასთენია;

პირადი ჰიგიენის უნარების ნაკლებობა;

ფსიქიკური დისბალანსი;

თინეიჯერული ალკოჰოლიზმი;

თინეიჯერული პროსტიტუცია;

• არასწორი კვება;

  სწავლის თავიდან აცილება.

კომუნიკაციის დარღვევები - 40%

კონფლიქტები მასწავლებლებთან;

არაფორმალური ენის ხშირი გამოყენება;

დაღლილობა ან ჰიპერაქტიურობა;

კონფლიქტი მშობლებთან;

კონტაქტები კრიმინალურ ჯგუფებთან.

5. გავლენის ეფექტიანი ზომები დაუცველ ოჯახზე.

ალკოჰოლიზმის იძულებითი მკურნალობა;

მშობლის უფლების ჩამორთმევა, მათ შორის დროებითი;

კონსულტაცია;

საგანმანათლებლო კონსულტაციები მშობლებისთვის;

დახმარება საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისგან;

გავლენა მედიის საშუალებით;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია;

ოჯახური ღირებულებების ხელშეწყობა;

ფინანსური დახმარების გაწევა;

ადმინისტრაციული ჯარიმები;

ინტერესთა კლუბების შექმნა;

მუდმივი მფარველობა;

გაჭირვებული ოჯახების ბავშვების უფასო კვებით უზრუნველყოფა;

არდადეგების პერიოდში ბავშვების უფასო მკურნალობა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება;

ყველა სერვისის ურთიერთქმედება ადრეულ გამოვლენაში და ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ოჯახის პრობლემების გადაჭრაში.

დანართი 3.

შეხსენება სოციალური აღმზრდელებისთვის არახელსაყრელ ოჯახებთან მუშაობის შესახებ.

არასოდეს მიიღოთ აღმზრდელობითი ზომები, როცა ცუდ ხასიათზე ხართ.

მკაფიოდ და მკაფიოდ განსაზღვრეთ თქვენთვის რა გსურთ თქვენი ოჯახისგან, გაარკვიეთ რას ფიქრობს ამაზე ოჯახი, შეეცადეთ დაარწმუნოთ ისინი, რომ თქვენი მიზნები, პირველ რიგში, მათი მიზნებია.

ნუ აიღებთ ყველაფერს საკუთარ თავზე, მიეცით ოჯახს დამოუკიდებლობა, არ არის საჭირო მათი ყოველი ნაბიჯის კონტროლი და შეფასება.

არ მისცეთ საბოლოო მზა რეცეპტები და რეკომენდაციები. ნუ წაუკითხავთ მშობლებს ლექციას, არამედ აჩვენეთ სირთულეების დაძლევის შესაძლო გზები, გააანალიზეთ სწორი და არასწორი გადაწყვეტილებები, რომლებიც მიზანს მიგვიყვანს.

სოციალური აღმზრდელი ვალდებულია წაახალისოს წარმატება, შეამჩნიოს თუნდაც უმნიშვნელო ზრდა და მიღწევები ოჯახის ქმედებებში.

თუ არის შეცდომები ან არასწორი ქმედებები, მიუთითეთ ისინი. შეაფასეთ და შეაჩერეთ, რათა ოჯახმა შეძლოს მოსმენილის დამუშავება.

აცნობეთ ოჯახს, რომ თქვენ თანაუგრძნობთ მათ, გჯერათ და კარგი აზრი გაქვთ მათზე, მიუხედავად მშობლების შეცდომებისა.

სოციალური მასწავლებელი ვალდებულია განუვითაროს შინაგანი სტაბილურობა და ფაქტების პოზიტიური აღქმა. პოზიციის ასეთი სტაბილურობა საშუალებას აძლევს ადამიანს არ მოერგოს გარემოებებს, არამედ გაითვალისწინოს ისინი და შეიცვალოს შესაბამისად
ცხოვრების მორალური სტანდარტები.

არ აჩვენო, რომ მშობლების აღსაზრდელად მოხვედი. იმოქმედეთ „პერსპექტიული ხაზების“ სისტემის ლოგიკით - გრძელვადიანიდან საშუალომდე და მისგან დღევანდელამდე.

სოციალური მასწავლებელი უნდა იყოს მტკიცე, მაგრამ კეთილი და პასუხისმგებელი. არც აბსოლუტური სიმტკიცე, რაც არ უნდა იყოს, არც რაიმე სახის უსაზღვრო სიკეთე არ არის შესაფერისი განათლების ერთადერთ ფუნდამენტურ პრინციპად. თავის დროზე ყველაფერი კარგადაა. თქვენ უნდა შეძლოთ სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად.

დანართი 4.

MBOU KHOVU-AKSYNSKAYA SOSH

"ვეთანხმები" "მე ვამტკიცებ"

MBOU-ს HR დირექტორის მოადგილე

ხოვუ-აქსინსკაიას საშუალო სკოლა ხოვ-აქსინსკაიას საშუალო სკოლა

პატივი სცეს A.D. _________კუულარ ა.ბ.

"___"__________2014 "___"___________2014

უმაღლეს სამედიცინო სკოლაში რეგისტრირებული ოჯახის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამა (ოჯახი მძიმე ცხოვრებისეულ მდგომარეობაშია)

უსიამოვნების მიზეზი:მშობლის მოვალეობების არაჯეროვნად შესრულება , მრავალშვილიანი ოჯახი (5 შვილი), დედა ქვრივია, არ მუშაობს, ოჯახის დაბალი განათლების დონე, ალკოჰოლზე დამოკიდებულება დედაში.

მიზანი: ოჯახის ამოღება სოციალურად საშიში სიტუაციიდან (დედის დახმარება არასრულწლოვან შვილების მოვლა-პატრონობისა და აღზრდის პასუხისმგებლობის მოცულობის გაგებაში).

1. ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა;

2. სპეციალისტების ჩართვა, რომლებიც დაეხმარებიან იმ პრობლემების გადაჭრას, რომლებსაც ოჯახი თავისით ვერ გადაჭრის;

3. დედის განათლება და კონსულტაცია ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის საკითხებზე;

4. ასწავლოს დედებს, როგორ აღზარდონ შვილები მამის არყოფნისას;

5. დახმარება დაკარგული კავშირების განახლებაში ოჯახის დიდ წევრებთან (ბებია, დები, ძმა და სხვა სიძე) რათა მათ უზრუნველყონ მორალური მხარდაჭერა ბავშვების აღზრდაში;

მიმდინარე მოვლენები

აღსრულების თარიღი

ეროვნული

აღსრულების შესახებ

ოჯახის ცხოვრების პირობების კვლევა

კლ. მენეჯმენტი, სოციალური პედ., მოადგილე რეჟ. VR-ის მიხედვით, სპეც. სოციალური მუშაკის თქმით

ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერა (საუბრები დედასთან ოჯახის საგანმანათლებლო და კულტურული დონის ამაღლების მიზნით):

IB "ალკოჰოლის გავლენა ადამიანის სხეულზე";

IB „მშობლის პასუხისმგებლობისგან თავის არიდების შესახებ“

IC „ოჯახური ურთიერთობები“;

IB "ოჯახის როლი ბავშვების აღზრდაში"

IC „ოჯახის აღზრდის სტილები“
- "ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები ბავშვებში."

ყოველთვიური

კლ. მენეჯერი, სოციალური სამსახური, მოადგილე რეჟ. BP-ის მიხედვით

გაკვეთილზე დასწრების მონიტორინგი

ყოველდღიურად

ბავშვების საზაფხულო დასაქმებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ორგანიზაცია

მიმდინარეობაში ზაფხულის

კლ. მენეჯმენტი, სოციალური პედ., მოადგილე რეჟ. VR-ის მიხედვით,. სოციალური სერვისი

ინდივიდუალური საუბრები ბავშვებთან:

- „პირადი ჰიგიენის შესახებ“

- "ლაპარაკი სწორ კვებაზე"

- "საუბრები კარიერულ ხელმძღვანელობაზე"

- „არასრულწლოვანთა უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები“

- "ოჯახში ურთიერთობების შესახებ"

- "Ცუდი ჩვევები"

ინდივიდუალური საუბრები ბავშვებთან და დედასთან (ცალკე გეგმის მიხედვით)

ყოველკვირეული

კლ. მენეჯმენტი

დედების ჩართვა მშობელთა ლექციებში (ცალკე გეგმის მიხედვით)

ყოველთვიურად

კლ. მენეჯმენტი

ბავშვებისთვის სოციალური დახმარებისა და დახმარების გაწევა.

მუდმივად

სოციალური პედ., კლ. ხელები

საგნის მასწავლებლების მიერ საგანმანათლებლო საქმიანობაში ბავშვებისთვის დახმარების გაწევა.

მუდმივად

ბავშვების ჩართვა საკლასო და სასკოლო ღონისძიებებში (საკლასო საათები, აქციები, ჯანმრთელობის დღეები და ა.შ.), ბიბლიოთეკა.

მუდმივად

კლ. დირექტორი, ბიბლიოთეკარი

დედის მოთხოვნით საჭირო დოკუმენტაციის მომზადებაში დახმარება და სხვადასხვა სერვისი.

ერთი წლის განმავლობაში

სოციალური პედ., კლასი ხელები

საუბარი დედასთან ბავშვის პირადი ჰიგიენის დაცვის შესახებ.

როგორც საჭიროა.

სოციალური პედ., კლასი ხელები

დედის ჩართვა საკლასო აქტივობებში და მონაწილეობა მშობელთა ლექციებში.

მუდმივად

ბავშვების ჩართვა კლუბებში, სპორტულ სექციებში, მათი დასწრების მონიტორინგი

მუდმივად

კლ. მენეჯმენტი, სოციალური პედ.

საქმიანობის კოორდინაცია ყველა დაინტერესებულ ორგანიზაციასთან, პდნ ინსპექტორთან, ოჯახთან და ბავშვთა საკითხთა დეპარტამენტთან, KDN და ZP, ერთობლივი საწარმო ჩედი-ხოლსკი კოჟუნის ადმინისტრაციასთან.

გამუდმებით

დედასთან საუბარი შვილების აღზრდაზე მშობლების პასუხისმგებლობაზე, მშობლის მოვალეობების არასათანადო შესრულებაზე.

მუდმივად

სოციალური პედ., PP ინსპექტორი, PDN

ოჯახებისა და ბავშვების სოციალურ გარემოსთან მუშაობა. ახლო ნათესავების ჩართვა ბავშვების აღზრდაში.

მუდმივად

სოციალური პედ., მოადგილე რეჟ. BP-ის მიხედვით

მასწავლებლებთან და სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობა ოჯახისა და ბავშვებისადმი დამოკიდებულების შესაცვლელად

მუდმივად

მოადგილე რეჟ. VR-ში, სოციალური პედი..

არასრულწლოვანი Oyun M.-ის დასაქმება არდადეგების დროს (სურვილისამებრ)

მარტი, ივნისი-აგვისტო

სოციალური პედ., კლასი ხელები

ოჯახებთან მუშაობის შედეგების ანალიზი. განიხილეთ საკითხი პრევენციის საბჭოს სხდომაზე პრევენციული რეგისტრაციიდან ამოღების შესახებ ოჯახში ვითარების გამოსწორების მიზნით.

სოციალური პედ., კლასი მენეჯერი, მოადგილე რეჟ. BP-ის მიხედვით

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. _________________________________ ხელმოწერა _____________

შემსრულებელი ინსპექტორი PP Mongush Ch.N.

განმარტებითი შენიშვნა.

ოჯახი, როგორც საზოგადოების მიკრო მოდელი, ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მრავალმხრივ პროცესში. სწორედ ოჯახმა უნდა შეუწყოს ხელი ადამიანის ჩართვას მის გარშემო არსებულ რთულ, წინააღმდეგობრივ სამყაროში. დღეს მას აწყდება მისი დეზორგანიზაციის მწვავე პრობლემა, რაც დაკავშირებულია არა მხოლოდ მეუღლეთა ურთიერთობის დარღვევასთან სხვადასხვა მიზეზით, არამედ „მშობელი-შვილის“ სისტემის დარღვევასთან და შვილებისა და მშობლების ურთიერთგაუცხოებასთან.

ამ ყველაფერს ამძიმებს ისეთი გარე ფაქტორები, როგორიცაა უმუშევრობა, დაბალი ფინანსური მდგომარეობა, სიმთვრალე, ნარკომანია და სოფელში სოციოკულტურული ინსტიტუტების ნაკლებობა. ვინაიდან ოჯახი არ ასრულებს თავის საგანმანათლებლო ფუნქციებს: ბავშვების წარმატებული სოციალიზაცია, ფსიქოლოგიური კომფორტის უზრუნველყოფა, ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა, იზრდება ბავშვების რიცხვი, რომლებიც განიცდიან სირთულეებს ამა თუ იმ სფეროში. სოციალური ობლების რიცხვი სტაბილურად იზრდება, შესაბამისად იზრდება მიმღები და მეურვე ოჯახების რაოდენობა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების რაოდენობის ზრდას.

ეს პროგრამა განკუთვნილია 5 წლის განმავლობაში. ნამუშევრის ანალიზის საფუძველზე ხდება ცვლილებები და დამატებები. პროგრამა მოიცავს სხვა სოციალურ სამსახურებთან ერთობლივ დაგეგმვას.

პროგრამის მიზანი რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების რაოდენობის შემცირება.

Დავალებები:

მოქმედებების კოორდინაცია, ერთის მხრივ, ადმინისტრაციასთან და მასწავლებელთან, ხოლო მეორე მხრივ, სტუდენტების, მშობლებისა და საჯარო სტრუქტურების გუნდთან.

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვების ადრეული იდენტიფიკაცია და სასწრაფო დახმარება

გააძლიეროს მუშაობა იურიდიულ ცოდნაზე

ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია

1. 1. სოციალური და პედაგოგიური კვლევა ყველა ასაკის ბავშვების სოციალური და პირადი პრობლემების იდენტიფიცირების მიზნით:

კლასების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების, უბნების სოციალური სერტიფიცირების ჩატარება;

მოსწავლეთა ოჯახებში კულტურული და ყოველდღიური ურთიერთობების შესწავლა და ანალიზი;

სოციალური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა სტუდენტების, ოჯახების პირადი პრობლემების გამოვლენის მიზნით და ა.შ.

1. 2. ბავშვის უფლებების სოციალური და პედაგოგიური დაცვა.

სოციალური დაცვის საჭიროების მქონე სტუდენტების (შშმ ბავშვები, ნიჭიერი ბავშვები), მეურვეობის, მეურვეობის საჭიროების მქონე სტუდენტების გამოვლენა და მხარდაჭერა;

სტუდენტების უფლებებისა და ინტერესების დაცვა (განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა მათზე, ვინც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში აღმოჩნდება) სხვადასხვა ორგანოებში (პედაგოგიური საბჭო, დანაშაულისა და დანაშაულის აღკვეთის საბჭო, არასრულწლოვანთა საქმეთა კომისია, სასამართლო, პროკურატურა და ა.შ.) ;

დაცვა და ინდივიდუალური მუშაობა უფროსების მხრიდან ძალადობისა და აგრესიის ქვეშ მყოფ მოსწავლეებთან და ა.შ.

3. მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში ოჯახის სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა.

დისფუნქციური ოჯახების ადრეული გამოვლენა;

მონაცემთა ბანკის შექმნა მარტოხელა ოჯახების, გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახების, მეურვეობის ოჯახების, შვილად აყვანილი ოჯახების შესახებ და ა.შ.

საგანმანათლებლო პროცესში მშობლების ჩართვის ხელშეწყობა.

4. სოციალური და პედაგოგიური კონსულტაცია.

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში აღმოჩენილი სტუდენტებისთვის ინდივიდუალური კონსულტაციების ორგანიზება და ჩატარება;

კონსულტაცია მშობლებთან, მასწავლებლებთან, კლასის მასწავლებლებთან სოციალური და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაზე და ა.შ.

5. სოციალური და პედაგოგიური პრევენცია, კორექცია და რეაბილიტაცია.

მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის ადრეული გამოვლენა და პრევენცია;

პრევენციული და მაკორექტირებელი მუშაობის უზრუნველყოფა ბავშვებთან და მოზარდებთან, რომლებიც იმყოფებიან სხვადასხვა სახის რეგისტრაციაზე („რისკის ჯგუფი“, შიდასასკოლო კონტროლი, არასრულწლოვანთა შემოწმება და ა.შ.);

წვლილი შეიტანეთ ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციაში.

6. ბავშვთა და მოზარდთა სოციალურად ღირებული საქმიანობის მხარდაჭერა სხვადასხვა სამუშაო და საპროექტო აქტივობების სახით.

მუშაობა სოციალური დაცვის სამსახურებში, დასაქმების სამსახურებში;

სოფლის, ეზოს, კულტურის ძეგლების და სხვათა კეთილმოწყობა, ყველაფერი, რაც ხელს უწყობს მოზარდის პიროვნულ განვითარებას და პროფესიულ თვითგამორკვევას, აცნობს მას საყოველთაო ადამიანურ ღირებულებებს.

7. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური საქმიანობა.

სოციალურ და პედაგოგიურ საქმიანობაში გამოცდილების ანალიზი და განზოგადება;

სოციალურ და პედაგოგიურ პრობლემებზე სხვადასხვა დონეზე მეთოდოლოგიურ სექციებში, სემინარებში, ვორქშოფებში, კონფერენციებში მონაწილეობა;

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლის საფუძველზე მუშაობის მეთოდებზე მონაცემთა ბანკის დაგროვება, სოციალურ მედიაში სპეციალური პუბლიკაციები. პედაგოგიკა, ასევე ჩაატარა სოციალურ-პედაგოგიური კვლევა.

Ძირითადი პრინციპები პრინციპები, რომლებიც უნდა უხელმძღვანელოს სოციალურ მასწავლებელს თავის საქმიანობაში, არის:

საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა თანამშრომლებთან მიზანმიმართული ურთიერთქმედებითა და თანამშრომლობით სხვადასხვა პრობლემისა და კონფლიქტური სიტუაციების მოსაგვარებლად;

სტუდენტების სოციალიზაციაში ჩართულ ყველა სოციალურ ინსტიტუტთან კავშირების დამყარება და საქმიანობის კოორდინაცია.

ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომის პრინციპი, დაფუძნებული:

პიროვნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების შესახებ;

როგორც მოსწავლეების, ისე მასწავლებლების უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა;

ინდივიდის თვითგანვითარებასა და სოციალიზაციაში დახმარების გაწევა;

მისი შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის წახალისება.

კონფიდენციალურობის პრინციპი, რომელიც ითვალისწინებს:

ღია ურთიერთობების დამყარება;

პროფესიული საიდუმლოების დაცვა სოციალურ აღმზრდელსა და მოსწავლეებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობაში.

Მოსალოდნელი შედეგები:

- სკოლაში რეგისტრაციაში მყოფი მოსწავლეების რაოდენობის შემცირება

შინაგან საქმეთა დეპარტამენტის პდნ-ში მოსწავლის რეგისტრაციიდან მოხსნა

SOP ოჯახების რაოდენობის შემცირება

შეამცირეთ სტუდენტების მიერ საპატიო მიზეზის გარეშე გაცდენილი გაკვეთილების რაოდენობა

კლასგარეშე აქტივობებში ჩართული ბავშვების რაოდენობის გაზრდა, მათ შორის არდადეგების დროს (დასაქმება, კლუბები, სექციები, არჩევითი საგნები და ა.შ.)

ბავშვთა დახმარების გაწევის მიზნით რაიონის სოციალურ სამსახურებთან ქმედებების დროული კოორდინაცია

Მონიტორინგი:

სტატისტიკური ანგარიშები სკოლისა და სხვადასხვა დეპარტამენტებისთვის

ანალიტიკური შენიშვნები სოციალური ურთიერთქმედების ორგანოებისთვის

კითხვარი

დაკვირვება

სამუშაოს დაგეგმვისას სოციალური მასწავლებელი ეყრდნობა მარეგულირებელ დოკუმენტებს: რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, საოჯახო კოდექსი, რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი, რუსეთის ფედერაციის სისხლის სამართლის საპროცესო კოდექსი, ადმინისტრაციულ სამართალდარღვევათა კოდექსი, საბინაო კოდექსი. რსფსრ.

სოციალური მასწავლებლის სამუშაო გეგმის შედგენისთვის გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოები:

- "სოციალური პედაგოგების სახელმძღვანელო 5-11 კლასებისთვის." შიშკოვეც ტ.ა. - „ვაკო“ მოსკოვი 2005 წ პედაგოგიკა. ფსიქოლოგია. კონტროლი.

- "სოციალური პედაგოგიკა" ბიზნეს ჟურნალი სოციალური მუშაკებისა და მასწავლებლებისთვის - "სპლაინი", მოსკოვი. საჯარო განათლება.

იგი ეყრდნობოდა სოციალური მასწავლებლის გასულ წელს მუშაობის რაოდენობრივ და თვისობრივ ანალიზს, არსებული მდგომარეობის გათვალისწინებით.

ვინაიდან სოციალურ-პედაგოგიური მუშაობა ეფუძნება ბავშვთა სოციალიზაციაში ჩართულ ყველა სოციალურ ინსტიტუტთან ურთიერთობას, შემუშავებულია და დაინერგება ერთობლივი სამუშაო გეგმა.

უგულებელყოფისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემაში მომუშავე სპეციალისტებისთვის შემუშავებულია მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოები. სახელმძღვანელო შეიცავს ნორმატიული სამართლებრივი დოკუმენტების სტატიებს, ბმულებს რუსეთის ფედერაციის კანონებთან, რომლებიც ხელმძღვანელობენ პრევენციის სისტემის ინსტიტუტების საქმიანობას, რომლებიც მუშაობენ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფ ოჯახებთან; დისფუნქციური ოჯახების კატეგორიები, არახელსაყრელი ეტაპები, მუშაობის პრინციპები და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ოჯახების მხარდაჭერის სისტემა.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობა სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფ ოჯახთან ერთად.მეთოდოლოგიური მასალები.კლინცოვსკის ქალაქის ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების ცენტრი.

შემდგენელი: ულიბიშევა ი.ა. სოციალური მასწავლებელი MBOU-KGCPMSS

ფედერალური კანონი "ბავშვთა უგულებელყოფის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ"
და არასრულწლოვანთა დანაშაული"
ფედერალური კანონი - No120 -FZ დან 12. დათარიღებული. 1999 წ

მუხლი 14.2. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები,

დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებები
საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესის განმახორციელებელი სხვა დაწესებულებები, ქ
ამ დაწესებულებების წესდების ან მათთან დაკავშირებული დებულებების შესაბამისად:
(შესწორებული ფედერალური კანონით 2003 წლის 7 ივლისის N 111-FZ)

სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა
განვითარების ან ქცევითი დარღვევების ან პრობლემების მქონე არასრულწლოვანები
სწავლებაში;

ახდენს სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფ არასრულწლოვანთა იდენტიფიცირებას და
ასევე ვინც არ ესწრება ან რეგულარულად აცდენს უპატივცემულობის გამო
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის მიზეზები, მიიღონ ზომები მათ მოსაგვარებლად
განათლება და მათი საბაზო ზოგადი განათლების მიღება;

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ოჯახების იდენტიფიცირება და მათი უზრუნველყოფა
დახმარება ბავშვების სწავლასა და აღზრდაში;

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საზოგადოების ხელმისაწვდომობის ორგანიზების უზრუნველყოფა
სპორტული სექციები, ტექნიკური და სხვა წრეები, კლუბები და მონაწილეობის მოზიდვა
ისინი არასრულწლოვანნი;

მიიღოს ზომები მიზნობრივი პროგრამებისა და მეთოდების განსახორციელებლად
არასრულწლოვანთა კანონმორჩილი ქცევის ფორმირება.

RF-ის საოჯახო კოდი

მუხლი 121.1. მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებებისა და ინტერესების დაცვა.

საქმეებში ბავშვთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვამშობლების სიკვდილი, მათი ჩამორთმევა
მშობლის უფლებები, მშობლის უფლებების შეზღუდვა, აღიარება
მშობლები არაკომპეტენტური, მშობლების ავადმყოფობა, ხანგრძლივიარარსებობა
მშობლები, მშობლების მორიდებაგანათლება ბავშვები ან მათი დაცვა
უფლებებიდა ინტერესები, მათ შორის, როცა მშობლები უარს ამბობენ შვილების საგანმანათლებლო დაწესებულებებიდან გაყვანაზე
დაწესებულებები, სამედიცინო დაწესებულებები, სოციალური დაცვის დაწესებულებები და სხვა
მსგავს დაწესებულებებში, ასევე მშობელთა მზრუნველობის ნაკლებობის სხვა შემთხვევებში
მინდობილი მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს.

მუხლი 122.1. მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების იდენტიფიცირება და რეგისტრაცია

დაწესებულებების თანამდებობის პირები (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები,
საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სამედიცინო დაწესებულებები და სხვა დაწესებულებები) და სხვა
მოქალაქეები, რომლებსაც აქვთ ინფორმაცია ამ 121-ე მუხლის პირველი პუნქტით გათვალისწინებული ბავშვების შესახებ
კოდი,ვალდებულია მოხსენება ამის შესახებ ადგილზე არსებული მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებს
ბავშვების რეალური მდებარეობა.

ფედერალური კანონი „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“

სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი არასრულწლოვანი -

არის 18 წლამდე პირი, რომელიც უყურადღებობის გამო ან
უსახლკარობა ისეთ გარემოშია, რომელიც არ აკმაყოფილებს მის მოთხოვნებს
განათლებას ან შენარჩუნებას, ან ჩაიდენს დანაშაულს ან
ანტისოციალური ქმედებები.

ოჯახი სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში -ოჯახი,
სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი ბავშვების ყოლა, ასევე ოჯახი სადაც
არასრულწლოვანთა მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები არ ასრულებენ მათ
პასუხისმგებლობა მათ აღზრდაზე, წვრთნაზე და (ან) შენარჩუნებაზე და (ან) უარყოფითად იმოქმედებს მათ ქცევაზე ან მათზე ბოროტად გამოყენებაზე.

რთული ცხოვრებისეული მდგომარეობა:

სიტუაცია, რომელიც ობიექტურად არღვევს მოქალაქის ცხოვრებას მიზეზების გამო

ინვალიდობა, ინვალიდობა

თავის მოვლის შეუძლებლობა გამო

სიბერეან
დაავადება,

უმუშევრობა,

ობლობა,

მარტოობა,

უგულებელყოფა,

სიღარიბე,

კონფლიქტები და ოჯახში ძალადობა,

კანონიერი უფლებებისა და ინტერესების დარღვევა,

კონკრეტული საცხოვრებელი ადგილის არარსებობა და ა.შ.
რომელსაც ვერ გადალახავსერთი საკუთარი.

თუ ოჯახს (ბავშვს) არ მიეწოდება დროული ყოვლისმომცველი
სოციალური დახმარება, მაშინ გადაუჭრელი პრობლემები შეიძლება გამოიწვიოს
ბავშვთა უფლებების დარღვევა.

რთული ცხოვრებისეული სიტუაციის 3 ეტაპი
(ოჯახური პრობლემები)

ᲐᲓᲠᲔ - ბავშვთა უფლებების დარღვევა არ დაფიქსირებულა.

დროულად - დაფიქსირდა უფლებების დარღვევა
ბავშვი, რომელიც არ ემუქრება სიცოცხლეს (ჯანმრთელობას).

გვიან - დაფიქსირდა ბავშვის უფლებების დარღვევა,
შედეგადსაკუთარ თავს საფრთხე სიცოცხლეს (ჯანმრთელობას).

ოჯახების (ბავშვების) სამიზნე ჯგუფები
რთული ცხოვრებისეული სიტუაცია:

გარკვეული სოციალურიუსიამოვნებები (ეკონომიკურ, იურიდიულ, პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ ან სამედიცინო პრობლემებთან დაკავშირებული სიტუაცია, რომელიც არ იწვევს ბავშვის უფლებების დარღვევას), შემდეგ ოჯახები (ბავშვები) OSN-ში.

მიეკუთვნება ოჯახების (ბავშვების) ჯგუფირისკის ჯგუფი (სიტუაცია, რომელიც დაკავშირებულია ეკონომიკურ, იურიდიულ, პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ ან სამედიცინო პრობლემებთან, რამაც გამოიწვია ბავშვის უფლებების დარღვევა მის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე საფრთხის გარეშე), შემდგომში მოხსენიებული, როგორც ოჯახები (ბავშვები) GR-ში.

ოჯახების (ბავშვების) ჯგუფისოციალურად საშიში მდგომარეობა, (სიტუაცია, რომელიც დაკავშირებულია ეკონომიკურ, სამართლებრივ, პედაგოგიურ, ფსიქოლოგიურ ან სამედიცინო პრობლემებთან, რაც იწვევს ბავშვის უფლებების დარღვევას, რომელიც დაკავშირებულია მის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებულ საფრთხესთან), შემდგომში მოხსენიებული, როგორც ოჯახები (ბავშვები) SOP-ში.

ოჯახის ტიპები

ბავშვებისა და მშობლების პრობლემური სფეროს სტატუსისა და სპეციფიკის მიხედვით.

მარტოხელა მშობელი დისფუნქციური ოჯახი

დედის ან მამის სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:მარტოობა, უწესრიგობა
კომუნიკაციური კომპეტენცია, ემოციური დეპრივაცია, სენსორული დეპრივაცია,
აგრესიულობა, სოციალური არაადაპტაცია, პიროვნული დეგრადაცია, რეგრესია, აცილება
კონტაქტები, არასტაბილური განწყობა.

ფსიქოლოგიური დისკომფორტი,
არასწორი ადაპტაცია, სოციალური და გონებრივი ინტელექტის დაბალი დონე, მიდრეკილება
ანტისოციალური ქცევა და მაწანწალა.

ალკოჰოლური ოჯახი

ემოციური არასტაბილურობა
(აშლილობა), ემოციური დამოკიდებულება, არაადეკვატური თვითშეფასება, დეგრადაცია, კრიტიკულობის დაქვეითება, ტყუილისა და ფანტაზირების ტენდენცია, არასწორი ადაპტაცია (სოციალური, ფსიქოლოგიური და ფიზიკური), აგრესიულობა, შფოთვა და შიშები, მშობლის როლის მინიმიზაცია ან სრული დაკარგვა, ძალადობის სხვადასხვა ფორმას.

ბავშვთა სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:ნარკოტიკული ქცევა, შიშები,
შფოთვა, დაქვეითებული კომუნიკაციური კომპეტენცია, უარყოფითი თვითშეფასება,
პიროვნული მოუმწიფებლობა და არაადეკვატურობა, ტყუილისა და ფანტაზიისკენ მიდრეკილება,
სუიციდური რისკი, აგრესია, წყენა, შურისძიება, ნეგატივიზმი, მტრობა, ხშირად პათოლოგიური დარღვევები, ძალადობის შედეგები.

დაბალშემოსავლიანი, აყვავებული ოჯახი

მშობლების სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:მოუსვენრობა, შფოთვა, თვითშეფასების დაქვეითება, არაადაპტაცია, აგრესიულობა, ბრაზი, სოციალური პასიურობა, სიხარბე, ემოციური სიძუნწე.

ბავშვთა სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები: ადრეული ზრდასრულობა, შური, ბრაზი,
აგრესია (ავტოაგრესია), ქურდობა, ტყუილი, ნეგატიური საკუთარი თავის იმიჯი, ძირითადი მოთხოვნილებების ჩამორთმევა, დანაშაულის გრძნობა, ეშმაკობა.

კონფლიქტური ოჯახი

მშობლების სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:მაღალი ემოციური სტრესი, ემოციური დეფორმაცია, ფსიქოლოგიური (ფიზიკური) ძალადობის არსებობა, ფსიქოპათოლოგია (ქცევითი დარღვევები და ა.შ.), ფსიქოსომატური დარღვევები, სოციალური უკმარისობა, აგრესიულობა, პასიურობა, მოთხოვნების ერთიანობის დარღვევა, კონფლიქტი.

ბავშვთა სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები: ფსიქოლოგიური ტრავმა,
ფსიქოლოგიური და ფსიქიატრიული დარღვევები, ნევროზი, აუტისტური ტენდენციები,
არასტაბილური იდენტურობა, პანიკა, დეპრესია, სტრესი, ასთენიური სინდრომი, აგრესია
(ავტოაგრესია, სუიციდური რისკი), დემონსტრაციული ქცევა (ხშირად მსხვერპლის სცენარი,
ნაკლებად ხშირად აგრესორი), დამოკიდებულება.

დისფუნქციური ოჯახი ბავშვით

ინვალიდი პირი

მშობლების სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:შიში, სოციალური იზოლაცია, მწუხარება,
ფსიქო-ემოციური სტრესი, დეპრესია, იმედგაცრუება, კომუნიკაციის პრობლემები,
პიროვნების დარღვევები, ჩაკეტილობა, აუტისტური ტენდენციები. ალკოჰოლიზმი.

ბავშვთა სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:არასრულფასოვნების გრძნობა, ემოციური დეპრივაცია, მანიპულირება, აგრესია (ავტოაგრესია), შიში, სუიციდური რისკი.

დისფუნქციური მრავალშვილიანი ოჯახი

მშობლების სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:ემოციური გადაწვის მაღალი დონე (ნევროზული მდგომარეობა), შფოთვა, მოუსვენრობა, დაბალი სოციალური სტატუსი, სოციალური ადაპტაცია, კომუნიკაციის ფუნქციების დაქვეითება, ბუნდოვანი თვითშეფასება, დანაშაულის გრძნობა, პასუხისმგებლობის დონის დაქვეითება, პასუხისმგებლობის გადაცემა სამთავრობო ორგანიზაციებზე, პასიურობა, იზოლაცია, თვითდასაქმება. გაყვანა.

ბავშვთა სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები: ეჭვიანობა, მეტოქეობა, ემოციური არასტაბილურობა, მშობლის ფუნქციების გადაცემა, სიყვარულის ნაკლებობა.

დისფუნქციური მზრუნველობის ოჯახი

(ოჯახი ნაშვილებით)

მშობლების სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები:შიშები (დაკარგვის შიში, პათოლოგია),
შფოთვა, ემოციური არასტაბილურობა, ზოგადი სტანდარტის მიუღებლობა, ტრანსფერი
პასუხისმგებლობა, ემოციური დეფორმაცია, როლების დაბნეულობა, ჩაკეტილობა, სირთულეები
ადაპტაცია, მსხვერპლშეწირვა, ბუნდოვანი საზღვრები.

ბავშვთა სოციალური და ფსიქოლოგიური პრობლემები: სიყვარულის ნაკლებობა, გრძნობა
არასრულფასოვნება, მომავლის გაურკვევლობა, მომავლის შიში, არაადეკვატურობის შიში,
არაადეკვატური თვითშეფასება, მომხმარებელთა პოზიცია, პასუხისმგებლობის შეუსრულებლობა, ანტისოციალური ქცევისადმი მიდრეკილება, სუიციდური რისკი, ინფანტილიზმი, ორგანიზაციის პრობლემები, პროვოკაციული ქცევა, დამოკიდებულებისკენ მიდრეკილება, ეგოიზმი.

რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მყოფი ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სტრუქტურა:

ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა,რომელიც შეიცავსმე თვითონ:

ბავშვის სწავლისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება;

ბავშვის პიროვნების სამოტივაციო-ნებაყოფლობითი სფეროს ფორმირება;

დახმარება მოზარდების პროფესიულ თვითგამორკვევაში;

მშობლებთან პროდუქტიული ურთიერთობის უნარების განვითარება.

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგანმანათლებლო მხარდაჭერა
მშობლები/მეურვეები:

აღზრდის უნარების განვითარება;

ბავშვების საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გააზრების უნარის გამომუშავება;

ოჯახური საკითხების გაგებისა და გადაჭრის პროდუქტიული გზების სწავლა
კონფლიქტები;

ბავშვებთან პროდუქტიული ურთიერთობის უნარების განვითარება.

აქტივობები პოზიტიური ოჯახის პოპულარიზაციისთვის
ურთიერთქმედება:

ოჯახის სოციალური კონტაქტის ქსელის გაფართოება;

ოჯახის წევრების პოზიტიური სოციალური აქტივობის სტიმულირება კლუბის აქტივობებში ჩართვით;

ოჯახური ურთიერთქმედების ფუნქციური სტერეოტიპების განვითარების პირობების შექმნა.

ოჯახის დინამიკის მონიტორინგი:

ოჯახური სისტემის საწყისი მდგომარეობისა და ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა;

ფუნქციური და დისფუნქციური მახასიათებლების იდენტიფიცირება
ოჯახის სისტემა;

ფუნქციონალური და დისფუნქციური ცვლილებების თვალყურის დევნება
ოჯახის სისტემის მახასიათებლები.

ასტახოვი P. A. ბავშვის უფლებები (უახლესი იურიდიული საცნობარო წიგნი). – მ.: ექსმო, 2010 წ.

ბელიჩევა S.A. სოციალური და პედაგოგიური დახმარება ბავშვებისა და რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახებისთვის:
უწყებათაშორისი მიდგომა. მ., კონსორციუმის სარედაქციო და საგამომცემლო ცენტრი
"რუსეთის სოციალური ჯანმრთელობა", 2006 წ.

ვარგა ა. ია., დრაბკინა ტ.ს. სისტემური ოჯახის ფსიქოთერაპია. მოკლე სალექციო კურსი.
პეტერბურგი: რეჩი, 2001 წ.

დავლეტბაევა O.V. მუშაობა დისფუნქციურ ოჯახებთან. საიტი: www. 1 სექტემბერი.ru
პედაგოგიური იდეების ფესტივალი "ღია გაკვეთილი".

სოციალური რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვები და მათი აღზრდა. სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო / Under სამეცნიერო. რედ. JI. მ.შჩიპიცინა. პეტერბურგი: გამომცემლობა რეჩი, 2003 წ.

Mastyukova E. M. ფსიქიკური განვითარების დარღვევების პრევენცია და კორექტირება ოჯახური ალკოჰოლიზმის მქონე ბავშვებში: სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის - M.: ჰუმანიტარული. რედ. VLADOS ცენტრი, 2006 წ.

ოვჩაროვა რ.ვ. სოციალური მასწავლებლის საცნობარო წიგნი. - M.: TC Sfera, 2002 წ.

ბავშვი განქორწინების კარუსელში / S.K. Nartova-Bochaver, M.I. Nesmeyanova, N.V. Malyarova, E.A. მუხორტოვა. - მ.: ბუსტარდი, 2001 წ.

ფსიქოსოციალური დახმარება რისკის ქვეშ მყოფი ოჯახებისთვის - როგორც პრევენციის პირობა
ოჯახური დისფუნქცია და ოჯახური ძალადობა (სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისთვის და
ფსიქოსოციალური მუშაკები). მ.: კონსორციუმის სარედაქციო და საგამომცემლო ცენტრი
"რუსეთის სოციალური ჯანმრთელობა", 2005 წ.

საკოვიჩ ნ. საოჯახო გემის ჩაძირვა. დახმარება დაძლევაში / სკოლის ფსიქოლოგი No5 2011წ

ცელუიკო V. M. დისფუნქციური ოჯახის ფსიქოლოგია. წიგნი მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. მ., 2003 წ.

Tseluiko V. M. თქვენ და თქვენი შვილები. ოჯახის ფსიქოლოგია. - როსტოვი n/a: “ფენიქსი”, 2004 წ.

Shishkovets T. A. სოციალური მასწავლებლების სახელმძღვანელო: 5-11 კლასები. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი -მ..-ვაკო, 2009 წ.

საოჯახო გეგმა
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. დაბადების სტუდენტი,
დარეგისტრირებულია: ________________________________
მცხოვრები:__________________________________________
რეგისტრაციის მიზეზი:
რეგისტრაციის თარიღი:
ოჯახის შემადგენლობა:

1.
ოჯახში ვიზიტი, სანიტარიული, ჰიგიენური და მატერიალური შემოწმების ოქმის შედგენა.
წელიწადში 2-ჯერ
სოციალური აღმზრდელი
გასაღები მენეჯერი

2
ოჯახში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის დაკვირვება, ოჯახური განათლების პრობლემების იდენტიფიცირება. დროული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევა აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრაში.
ოჯახის და საცხოვრებლის სანიტარული მდგომარეობის მონიტორინგი.
სისტემატურად.
სოციალური აღმზრდელი
გასაღები მენეჯერი

3
ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან ბავშვის აღზრდაზე მათი პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბებისა და ჯანსაღი ოჯახური ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბების მიზნით:
-დაჯილდოება და დასჯა ოჯახში;
-ჯანსაღი კვება არის ბავშვის ჯანმრთელობის საფუძველი;
- მშობლების უფლებები და მოვალეობები;
-მშობელთა პირადი მაგალითი და ავტორიტეტი;
- მატერიალური და საცხოვრებელი პირობები, როგორც ბავშვის ჰარმონიული განვითარების ფაქტორი;
-როგორ მოვაწყოთ ერთობლივი დასვენება ოჯახში;
-მშობელთა ცუდი ჩვევები;
-რა აფერხებს ოჯახურ ჰარმონიას;

თვეში 1 ჯერ
სოციალური აღმზრდელი
გასაღები მენეჯერი
ფსიქოლოგი

5.
მშობლების მოწვევა სკოლაში მათი ქალიშვილების პროგრესის სანახავად
აუცილებლობის
კლ. ზედამხედველი,
მასწავლებელი

6.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაციის მიზნით მშობლებსა და სკოლის სპეციალისტებს შორის შეხვედრების ორგანიზება.
აუცილებლობის
კლ. ზედამხედველი,
პედაგოგი ფსიქოლოგი,
სოციალური მასწავლებელი

7.
მშობლების მოწვევა საკლასო ღონისძიებებზე, სკოლის მასშტაბით დღესასწაულებზე, გამოფენებზე, შეხვედრებზე, რათა მათ ჩართონ სასწავლო პროცესში.
სკოლის სამუშაო გეგმის მიხედვით,
მაგარი ხელი.
კლ. ზედამხედველი,

8
კონტროლის განხორციელება:
- ბავშვის სასკოლო ინვენტარითა და ტანსაცმლით უზრუნველყოფა;
- საპატიო მიზეზის გარეშე სკოლიდან გაცდენა;
- ბავშვის ჯანმრთელობისთვის;
სისტემატურად
კლ. ზედამხედველი,
სოციალური მასწავლებელი

9.
შეინარჩუნეთ კონტაქტი OKDN-თან ნიჟნეევკინსკის ქალაქის დასახლების ადმინისტრაციასთან, კუმენსკის რაიონის KDN-თან და ZP-თან, კუმენსკის რაიონის ოჯახისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრთან, კუჩელაპოვსკის სოფლის ადმინისტრაციასთან დროულად აცნობეთ ოჯახში გამოვლენილი ხარვეზების შესახებ
სისტემატურად
სოციალური მასწავლებელი

სოციალური მასწავლებელი
განათლების ფსიქოლოგი
კლასის მასწავლებელი
Მთავარი მასწავლებელი

Მიმაგრებული ფაილები