ოჯახში უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში შრომისმოყვარეობის ფორმირება. შრომა ყოველთვის იყო და რჩება ადამიანთა ცხოვრების ერთ-ერთ მთავარ ფაქტორად, საზოგადოების მატერიალური და სულიერი სიმდიდრის წყაროდ. შრომის შედეგები განსაზღვრავს მის სოციალურ-ეკონომიკურ ბაზას, მორალს
მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება
№2 საბავშვო ბაღი „ბეი“, რტიშჩევო, სარატოვის რაიონი“
(MDOU საბავშვო ბაღი No2, რტიშჩევო)
მშობელთა შეხვედრის შეჯამება
ვ შუა ჯგუფი №2
”სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ფორმირება”
რტიშჩევო 2018 წელი
სამიზნე:ჩართეთ მშობლები ამ საკითხში შრომითი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.
Დავალებები:გააფართოვოს მშობლების გაგება და გაამდიდროს პედაგოგიური უნარები იმის შესახებ, თუ როგორ გააცნონ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფროსების მუშაობას; მშობლების ჩართვა პედაგოგიური სიტუაციების განხილვაში; ჩართეთ მშობლები გუნდური შეხვედრების დროს მუშაობის სხვადასხვა გზით.
დღის წესრიგი:
1. მშობლები აგროვებენ ანდაზებს სამუშაოს შესახებ ფურცლების სიტყვების ნაკრებიდან.
2. გამოსვლა თემაზე: „სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ფორმირება“.
3. პრეზენტაციის ჩვენება შრომით განათლებაზე (მუშაობა ბუნებაში, მოვალეობა ჯგუფში, თვითმომსახურება, დავალებები).
4. პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი.
5.შეხსენებები მშობლებისთვის შრომითი განათლების შესახებ.
6. მემორანდუმი მშობლებისთვის „პროდუქტი, რომელიც შეიცავს 10 აუცილებელს ნუტრიენტები»
7. შეჯამება.
1. - გამარჯობა, ძვირფასო მშობლებო! მოხარული ვართ, რომ დრო დაუთმეთ ჩვენს სტუმრობას მშობელთა შეხვედრა. დღეს ვისაუბრებთ თემაზე: ”სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ფორმირება.” შეხვედრის ეპიგრაფად ავარჩიეთ კ.დ.-ს სიტყვები. უშინსკი: « მშობლების მიერ შვილებისთვის დატოვებული მემკვიდრეობის საუკეთესო ფორმა არის არა ფული, არც ნივთები, არც განათლება, არამედ შრომისმოყვარეობის კულტივირება, რაც ადამიანის ბედნიერების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა“.
- გავიხსენოთ ანდაზები სამუშაოს შესახებ: (მშობლები აგროვებენ ანდაზებს ფურცლებზე სიტყვების ნაკრებიდან).
შრომა კვებავს ადამიანს, მაგრამ სიზარმაცე აფუჭებს.
ვისაც შრომა უყვარს, მშვიდად ჯდომა არ შეუძლია.
დღე საღამომდე მოსაწყენია, თუ არაფერია გასაკეთებელი.
ზარმაცი იყავი და პურს დაკარგავ.
მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა.
ოსტატურმა ხელებმა მოწყენილობა არ იციან.
დრო სამუშაოსთვის, დრო გართობისთვის.
ისინი მსჯელობენ არა სიტყვებით, არამედ საქმით.
აუზიდან თევზის ამოღებაც კი უჭირს.
რაც კეთდება ნაჩქარევად, კეთდება დაცინვით.
ოსტატის საქმეს ეშინია.
მოთმინება რომ იყოს, იქნება უნარი.
2. ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებიის, რაც ჩვენ შვილებს უნდა ჩავუნერგოთ არის შრომის სიყვარული, მშრომელი ადამიანების პატივისცემა, სოციალური წარმოების ერთ-ერთ სფეროში მუშაობის სურვილი. მუშაობა უნდა გახდეს სასიცოცხლო მოთხოვნილება მზარდი რუსეთის მოქალაქისთვის.
შრომითი განათლების საფუძველი ეყრება ოჯახში. ოჯახი მეგობრული სამუშაო გუნდია.
ოჯახში, სადაც ოჯახი სწორად არის ორგანიზებული, სახლი ყოველთვის სუფთაა, თითოეულ ნივთს აქვს გამოყოფილი ადგილი და არის საჭირო იარაღები თითოეული ტიპის სამუშაოსთვის. შრომითი პასუხისმგებლობა ისეა გადანაწილებული, რომ ოჯახის თითოეული წევრი დატვირთული იყოს მისი ძალებისა და შესაძლებლობების მიხედვით. მძიმე შრომა კეთდება ერთად, უსიამოვნო სამუშაო ერთდროულად. ბავშვებს მოეთხოვებათ მონაწილეობა საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში. როგორც ისინი იზრდებიან და იძენენ სამუშაო გამოცდილებას, მათი დავალებები და პასუხისმგებლობები უფრო რთული ხდება. ოჯახის ყველა წევრი მშვიდია, კარგი ხასიათი, ნერვიულობისა და აურზაურის გარეშე კეთილსინდისიერად ასრულებენ თავიანთ მოვალეობას. ხანდაზმულებისთვის ეს ჩვევაა, უმცროსებისთვის კი დაქვემდებარება. ოჯახური ტრადიცია.
კარგად ორგანიზებულ ოჯახურ ოჯახში ბავშვი თავის მოვალეობებს სახლის ირგვლივ შედარებით მარტივად, საკუთარი ძალისხმევის გარეშე ასრულებს, ზოგჯერ უარს ამბობს მაცდურ სურვილებზე. დროულად და ხარისხიანად შესრულებული სამუშაოთი კმაყოფილია. მას უჩნდება უფრო ძლიერი მოთხოვნილება, რომ მხოლოდ კარგად გააკეთოს თავისი საქმე, რადგან ასეა ოჯახში, რადგან ყველა ასე ასრულებს თავის მოვალეობას.
IN საბავშვო ბაღიბავშვებში შრომისმოყვარეობის განათლება ოთხი მიმართულებით მიდის:
თავის მოვლა (მუშაობა, რომელიც მიზნად ისახავს ყოველდღიური პირადი საჭიროებების დაკმაყოფილებას)
საყოფაცხოვრებო შრომა
შრომა ბუნებაში
ხელით შრომა(ქაღალდზე მუშაობა, თან ბუნებრივი მასალა)
ყველა სახის სამუშაო ორგანიზებულია დავალების, მოვალეობისა და კოლექტიური მუშაობის სახით.
3. პრეზენტაცია „სკოლამდელი ბავშვების შრომითი განათლება“ (მუშაობა ბუნებაში, მოვალეობა, თვითმომსახურება, დავალებები).
Ძვირფასო მშობლებო!
ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვებს დედამიწის სიყვარული, შრომა, შექმნა და არა განადგურება, ჩამოაყალიბონ პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გადალახოს სირთულეები და მიაღწიოს შედეგებს მიზნისკენ მიმავალ გზაზე, ვასწავლოთ ბავშვებს სიცოცხლის დაფასება და სიხარულის მოტანა. ხალხი, ეს არის მორალის საფუძველი, ამზადებს მათ დამოუკიდებელი ცხოვრება.
პირველი სიტუაცია:
ვალია 6 წლისაა, სახლში თავისი მოვალეობები აქვს და ჩვეულებრივ არ ავიწყდება მათ შესრულებას. მშობლები მკაცრად აკონტროლებენ თავიანთ ქალიშვილს. გოგონას ერთ-ერთი მოვალეობაა ჩაიცვას და გააშიშვლოს თავისი ორი წლის დის გასეირნებამდე და შემდეგ, ძილის წინ (შაბათ-კვირას და საღამოს). მაგრამ გოგონამ რატომღაც დაავიწყდა დის ხელთათმანების დადება რადიატორზე და ჩექმები თავის ადგილზე დააბრუნა. დედა გაბრაზდა: "მე გასწავლი მოწესრიგებას, დღეს სადილის შემდეგ ჭურჭელს გარეცხავ და მე შევამოწმებ, რომ სუფთად იყოს გარეცხილი!" ვალიას ძალიან ეშინია მშობლების ბრაზისა და დასჯის, ამიტომ მორჩილად ასრულებს დედის მოთხოვნებს.
კითხვა: როგორ აფასებთ ვალიას დედაზე საგანმანათლებლო გავლენის მეთოდებს? შესაძლებელია თუ არა ვალიას მიერ შესრულებული მოვალეობები მისი ასაკისთვის? (ბავშვს შრომით ვერ დასჯით, ეს არ უწყობს ხელს ბავშვში შრომის სურვილის გაღვივებას, პირიქით, აფერხებს შრომისმოყვარეობის განვითარებას. შრომითი პასუხისმგებლობა უნდა იყოს განხორციელებადი და ასაკის შესაბამისი. აუცილებელია შექმნა. პირობები ისე, რომ მუშაობა სიხარულია. კონტროლი და სიზუსტე უნდა იყოს ზომიერად.)
მეორე სიტუაცია:
ექვსი წლის მაშას არ უყვარს ნივთებისა და სათამაშოების გადაყრა და დედის მითითებებს უხალისოდ, დაუდევრად ასრულებს დათქმებით „მოგვიანებით დრო არ არის, ძილის დროა“ და ა.შ.
დღეს კი ბავშვებს საბავშვო ბაღში ჩაცმაში დავეხმარე! – გოგონა აშკარად ამაყობს თავისი საქციელით.
კარგად გააკეთე! - ამბობს დედა. ”ამისთვის, დღეს არ გჭირდებათ ჭურჭლის გარეცხვაში დახმარება.”
ხანდახან დედა ათავისუფლებს ქალიშვილს სამსახურებრივი მოვალეობებისგან, რადგან ემორჩილებოდა ბებიას, ან იმიტომ, რომ გულმოდგინედ სწავლობდა საბავშვო ბაღში.
კითხვა: მიზანშეწონილია თუ არა, თქვენი აზრით, წახალისების ისეთი ფორმის გამოყენება, როგორიც არის ბავშვის გათავისუფლება შრომითი დავალებები? (არა. ეს აფერხებს შრომისმოყვარეობის განვითარებას, ხელს უწყობს სიზარმაცეს და ამცირებს პასუხისმგებლობის გრძნობას მუდმივი პასუხისმგებლობის შესრულებისთვის.)
რაც შეიძლება ადრე ჩართეთ ბავშვი ოჯახის სამუშაო საქმიანობაში;
სკოლამდელი აღზრდისთვის მუდმივი პასუხისმგებლობის დაკისრება, რაზეც ის არის პასუხისმგებელი;
არ დაუშვათ გადახრები უფროსების მიერ მიღებული მოთხოვნებიდან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი თავს არიდებს თავისი მოვალეობების შესრულებას;
ნუ დასჯით თქვენს შვილს სამუშაოთი: შრომამ უნდა მოაწონოს და მოიტანოს კმაყოფილება;
ასწავლეთ ბავშვს მუშაობა, ჩაუნერგეთ მას ძირითადი კულტურული უნარები შრომითი საქმიანობა: რაციონალური სამუშაო პრაქტიკა, სწორი გამოყენებაშრომის იარაღები, შრომითი პროცესის დაგეგმვა, სამუშაოს დასრულება;
არ მისცეთ ბავშვს ზედმეტი დავალებები, არამედ დაავალეთ სამუშაო საკმარისი დატვირთვით;
ნუ ჩქარობთ, ნუ აჩქარდებით ბავშვს, შეგიძლიათ დაელოდოთ სანამ ის თავად დაასრულებს სამუშაოს;
არ დაგავიწყდეთ ბავშვს მადლობა გადაუხადოთ იმისთვის, რაც მისგან განსაკუთრებულ ძალისხმევას მოითხოვდა;
ბავშვი აფასებს და აფასებს იმას, რაც საკუთარი ხელით გააკეთა, ამიტომ აუცილებელია მისი ჩართვა სოციალურად სასარგებლო საქმეში. აქედან იწყება საზოგადოებრივი საკუთრების პატივისცემის აღზრდა.
6. მშობლების გაცნობა ბროშურის „საკვები 10 აუცილებელ საკვებ ნივთიერებასთან“
7. ძვირფასო მშობლებო, გახსოვდეთ, რომ მხოლოდ შრომა დაეხმარება ბავშვებს ჩვენი საზოგადოების დამოუკიდებელ, დისციპლინირებულ, პასუხისმგებელ წევრებად ჩამოყალიბდნენ.
ძვირფასო მშობლებო, ამით მთავრდება მშობელთა კრება. დაე, თქვენი შვილები გაიზარდონ შრომისმოყვარეებად.
1.1. ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ფორმირება, როგორც პედაგოგიური პრობლემა.შრომა არის ადამიანის მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბუნებრივი ობიექტების შეცვლას და ადაპტირებას ადამიანის საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.
შრომა ძლიერი განმანათლებელია. IN პედაგოგიური სისტემაშრომა არის განათლების საფუძველი. მაგრამ ის, რაც არის შრომა, სულაც არ არის ის, რაც ბავშვის ან მოზარდის ხელშია დაკავებული. შრომა არის ის, რაც ვითარდება პატარა კაცი, მხარს უჭერს მას, ეხმარება მას საკუთარი თავის დამტკიცებაში.
შრომითი განათლება არის მასწავლებლისა და სტუდენტების ერთობლივი საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ამ უკანასკნელის ზოგადი შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე. ფსიქოლოგიური მზადყოფნამუშაობა, პასუხისმგებლობითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამუშაოსა და მისი პროდუქტების მიმართ შეგნებული არჩევანიპროფესიები
ახალგაზრდა თაობაში შრომისმოყვარეობის ფორმირება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია ნებისმიერ დროს. პედაგოგიური პრობლემები. რუსეთში პედაგოგიური აზროვნების ჩამოყალიბება-განვითარებაზე მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია უცხოელი და ადგილობრივი მკვლევარების იდეებმა. ამოსავალ წერტილებად გამოიყენეს იბნ სინას, ალ-ბირუნის, ე. როტერდამსკის, ტ. მოჰრის, ტ. კამპანელას იდეები ყველა ბავშვისთვის შრომისმოყვარეობის განვითარების აუცილებლობის შესახებ, განურჩევლად მათი სოციალური წარმოშობისა; რ.ოუენის, კ. მარქსის, ფ. ენგელსის იდეები განათლებისა და ფიზიკური შრომის ერთობლიობის შესახებ, როგორც ბავშვების ეფექტური მორალური და შრომითი აღზრდის პირობა.
კვლევისთვის ფუნდამენტური მნიშვნელობა ჰქონდა მ.ვ.-ს შრომებს. ლომონოსოვი, ლ.ნ. ტოლსტოი, კ.დ. უშინსკი, რომელშიც ვლინდება მორალური ღირებულებაშრომა; ბუნებრივი კავშირი, რომელიც არსებობს ფიზიკურ და გონებრივი შრომა, ზიანი, რომელსაც მოაქვს ცალმხრივი განვითარება.
შრომისმოყვარეობის განვითარების პრობლემის შესასწავლად განსაკუთრებით საინტერესოა შინაური მასწავლებლების ნაშრომები: პ.პ. ბლონსკი, ს.ტ. შატსკი და სხვები ბავშვებში „სოციალური“ შრომისმოყვარეობის ფორმირებაზე, როგორც მნიშვნელოვან პირობაზე სულიერი განვითარებაპიროვნება, მოქალაქის ყოვლისმომცველი ჩამოყალიბება.
ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ფორმირების თავისებურებები გამოიკვლია სხვადასხვა მეცნიერის ნაშრომებში. მკვლევარებმა შეისწავლეს შრომისმოყვარეობის ფორმირების ფორმები, მეთოდები, საშუალებები, პირობები (R.S. Bure, R.N. Kuzmina, N.G. Lipskaya, A.A. Lyublinskaya, L.E. Obraztsova, I.F. Svadkovsky, A. F. Terkulov, A.N. Shchirova და სხვ.); კავშირი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომისმოყვარეობასა და ფსიქოლოგიურ პროცესებსა და თავისებურებებს შორის (A.A.M. Rome, B.M. Teplov და სხვ.); შრომისმოყვარეობის არსი და მისი კომპონენტები (კ.ს. აბილოვი, ტ.ვ. ბოროვიკოვა, ს.ა. გონჩარენკო, ე.
კვლევის შედეგად გამოიკვეთა შრომისმოყვარეობის არსის განსაზღვრის ორი ძირითადი მიდგომა. პირველი ახასიათებს შრომისმოყვარეობას, როგორც პიროვნების ძირითად თვისებას, რომლის არსს განსაზღვრავს ადამიანის დამოკიდებულება სამუშაოსადმი, როგორც ღირებულება. მეორე მიდგომა განსაზღვრავს შრომისმოყვარეობას, როგორც ინდივიდის ფოკუსირებას სამუშაო აქტივობაზე (გონებრივი, ფიზიკური) მისი ინტერესების, მიდრეკილებებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.
ლ.იას ნაშრომებში. ბონდარევა, ნ.გ. ლიპსკოი, ს.ე. მათუშკინა, ი.ფ. სვადკოვსკი, პ.ი. ჩერნეცოვა, ა.ნ. შჩიროვა და სხვები ამტკიცებენ მორალური და შრომითი განათლების პროცესში შრომისმოყვარეობის, როგორც პიროვნული თვისების ჩამოყალიბების აუცილებლობას. ეს მიდგომა მჭიდროდ არის დაკავშირებული უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებთან, რომელთა პრიორიტეტს პიროვნების ჩამოყალიბებაში ამართლებენ ფილოსოფოსები (ნ. ჰარტმანი, ო.გ. დრობნიცკი, ი. კანტი, ნ.დ. ნიკანდროვი, ვ.პ. ტუგარინოვი და სხვ.), სოციოლოგები (ე. დიურკემი). , A.G. Zdravoomyslov, P.A. Sorokin და სხვ.), ფსიქოლოგები (A.N. Leontiev, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, D.I. Feldshtein და სხვ.), პედაგოგები (T.V. Borovikova, V.I. Ginetsinsky, S.N. Ikonnikova., V. რავკინი, V.A. Slastonin, L.D. Stolyarenko, V.A. Yakunin და ა.შ.).
ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში შრომის უზარმაზარი როლის გაცნობიერებით, კ.დ. ამ თემას ხშირად ეხებოდა თავის ნაშრომებში. უშინსკი და ა..ს. მაკარენკო და ვ.ა. სუხომლინსკი და ნ.კ. კრუპსკაია.
შრომა არის პირველი ძირითადი პირობა ადამიანის სიცოცხლედა იმდენად, რომ გარკვეული გაგებით უნდა ვთქვათ: შრომამ თავად შექმნა ადამიანი.
ვ.ა. სუხომლინსკი წერდა, რომ სამუშაო ხდება დიდი აღმზრდელი, როდესაც ის შედის ჩვენი სტუდენტების სულიერ ცხოვრებაში, ანიჭებს მეგობრობისა და მეგობრობის სიხარულს, ავითარებს ცნობისმოყვარეობას და ცნობისმოყვარეობას, იწვევს სირთულეების დაძლევის ამაღელვებელ სიხარულს, ხსნის ყველაფერს ახალს და ახალი სილამაზეგარემომცველ სამყაროში იღვიძებს პირველი სამოქალაქო განცდა - მატერიალური სიმდიდრის შემქმნელის განცდა, რომლის გარეშეც ადამიანის სიცოცხლე შეუძლებელია. ”არ არსებობს და არ შეიძლება იყოს განათლება შრომის და შრომის გარეშე, რადგან შრომის გარეშე, მთელი მისი სირთულითა და მრავალმხრივი შესაძლებლობებით, ადამიანი ვერ იქნება განათლებული.”
სამუშაოს ხალისი ძლიერი საგანმანათლებლო ძალაა. ბავშვობაში ბავშვმა ღრმად უნდა განიცადოს ეს კეთილშობილური გრძნობა. ხალხისთვის შრომა არა მხოლოდ სასიცოცხლო აუცილებლობაა, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ადამიანის არსებობა, არამედ სულიერი ცხოვრების მრავალმხრივი გამოვლინების სფერო, პიროვნების სულიერი სიმდიდრე. სიმდიდრე შრომით ვრცელდება ადამიანური ურთიერთობები. შეუძლებელია შრომის სიყვარულის გაღვივება, თუ ბავშვი არ გრძნობს ამ ურთიერთობის სილამაზეს. ადამიანები სამუშაოს ხედავენ, როგორც თვითგამოხატვისა და პიროვნული თვითდადასტურების ყველაზე მნიშვნელოვან საშუალებას. შრომის გარეშე ადამიანი ხდება ცარიელი სივრცე. მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ამოცანაა ის, რომ თითოეული მოსწავლის პირადი ღირსების გრძნობა და პირადი სიამაყე ემყარება შრომით წარმატებას.
ვ.ა. სუხომლინსკი ამტკიცებდა: „ადამიანს თავისთავად სჭირდება უფასო შრომა ადამიანის ღირსების განვითარებისა და შენარჩუნებისთვის“.
კ.დ. უშინსკი ამტკიცებდა, რომ სამუშაო გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ადამიანზე საგანმანათლებლო გავლენა, არამედ აყალიბებს მის სულს, ფსიქიკას, ხელს უწყობს გონების განვითარებას, ანუ მას აქვს გონებრივი მნიშვნელობა.
უშინსკი ამბობს, რომ შრომის მატერიალური ნაყოფი წარმოადგენს ადამიანის საკუთრებას; მაგრამ მხოლოდ შრომის შინაგანი სულიერი მაცოცხლებელი ძალა ემსახურება ადამიანური ღირსების, და ამავე დროს ზნეობისა და ბედნიერების წყაროს.
შრომა არის განათლების უმნიშვნელოვანესი საშუალება, სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებული; ამ პროცესში ყალიბდება ბავშვის პიროვნება და ყალიბდება კოლექტიური ურთიერთობები.
„განათლებამ არა მხოლოდ უნდა განავითაროს ადამიანის გონება და მისცეს მას გარკვეული რაოდენობის ინფორმაცია, არამედ უნდა აღძრას მასში სერიოზული მუშაობის წყურვილი, რომლის გარეშეც მისი ცხოვრება არც ღირსეული იქნება და არც ბედნიერი“.
განათლებამ უნდა განუვითაროს ადამიანს შრომის ჩვევა და სიყვარული; მან უნდა მისცეს მას შესაძლებლობა იპოვოს სამუშაო თავისთვის ცხოვრებაში.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაგანათლება. საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდის მთელი პროცესი შეიძლება და უნდა იყოს ორგანიზებული ისე, რომ მათ ისწავლონ მუშაობის სარგებელი და აუცილებლობა საკუთარი თავისთვის და გუნდისთვის. მოეპყარით საქმეს სიყვარულით, იხილეთ მასში სიხარული - აუცილებელი პირობაინდივიდის შემოქმედებისა და ნიჭის გამოვლენისთვის.
შრომა ყოველთვის იყო ადამიანის ცხოვრებისა და კულტურის საფუძველი.
ამიტომ შიგნით საგანმანათლებლო სამუშაოშრომა ერთ-ერთი ყველაზე ძირითადი ელემენტი უნდა იყოს.
შრომისმოყვარეობა და შრომის უნარი არ არის ბუნებით მოცემული, არამედ თავიდანვე კულტივირებულია. ადრეული ბავშვობა. სამუშაო უნდა იყოს შემოქმედებითი, რადგან ასეა შემოქმედებითი მუშაობაადამიანს სულიერად ამდიდრებს.
მუშაობა ავითარებს ადამიანს ფიზიკურად. და ბოლოს, მუშაობამ უნდა მოიტანოს სიხარული, ბედნიერება და კეთილდღეობა. ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სამუშაო არის ადამიანების ერთმანეთზე ზრუნვის გამოვლინება.
ადამიანის დამოკიდებულება სამუშაოსადმი მრავალი ინდიკატორით განისაზღვრება: აქტიურობა, კეთილსინდისიერება, მონდომება და სხვა. თუმცა, ეს ნიშნები შეიძლება ერთი განმსაზღვრელი სიტყვით - შრომისმოყვარეობით გააერთიანოს.
შრომისმოყვარეობა არის ხასიათის თვისება, რომელიც შედგება სამუშაო პროცესისადმი პოზიტიური დამოკიდებულებისგან. ის ვლინდება აქტიურობით, ინიციატივით, კეთილსინდისიერებით, ვნებით და თავად სამუშაო პროცესით კმაყოფილებით. ასახავს პიროვნების პოზიტიური გონებრივი თვისებების, ურთიერთობებისა და ნებაყოფლობითი მოქმედებების ინტეგრაციისა და განზოგადების დონეს, რაც გამოიხატება საზოგადოებისთვის სასარგებლოობის სურვილსა და უნარში, შემოქმედებით გაბედულებაში, ინიციატივაში, ორგანიზებაში და გუნდის წინაშე პასუხისმგებლობაში საკუთარი ქმედებებისა და ქცევისთვის. IN ფსიქოლოგიურადშრომისმოყვარეობა გულისხმობს შრომისადმი დამოკიდებულებას, როგორც ცხოვრების მთავარი მნიშვნელობის, მუშაობის მოთხოვნილებასა და ჩვევას.
შრომისმოყვარეობა აქტივობის თანდაყოლილი მოთხოვნილებაა. ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში მისი თამაშები შეიცავს შრომის, დაძლევისა და თვითგანვითარების ელემენტებს, რაც მოითხოვს წახალისებას და მხარდაჭერას. საბავშვო თამაში არის ბავშვის გაცნობის დასაწყისი უფრო რთულ აქტივობებში, შემდეგ კი მუშაობაში. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ბავშვებს ჰქონდეთ მუდმივი და მკაფიოდ განსაზღვრული პასუხისმგებლობები, რომელთა არსებობა და მათი შესრულების პერიოდული შემოწმება ბავშვს უნერგავს მისი სარგებლიანობისა და უნარის განცდას.
შრომით დასჯა მიუღებელია. პირიქით, მნიშვნელოვანია ისეთი სიტუაციების შექმნა, სადაც დავალება იქნება ჯილდო, ნდობის განსაკუთრებული ფორმა.
„შრომისმოყვარე ადამიანის“ ცნება განმარტებულია, როგორც „შრომისმოყვარე, უსაქმურობის შეუწყნარებლობა“. ამა თუ იმ მეორის შესაბამისად ისტორიული ეპოქაეს კონცეფცია გაფართოვდა და გაღრმავდა, მაგრამ ის აუცილებელი თვისებებიუცვლელი დარჩა. ახლა კი, შრომისმოყვარეობაზე საუბრისას, პირველ რიგში, ადამიანის ჩვევას ვგულისხმობთ არა მხოლოდ იმუშაოს, არამედ გულმოდგინედ, გულმოდგინედ იმუშაოს.
შრომისმოყვარეობა, პირველ რიგში, სფეროა ემოციური ცხოვრებაბავშვები. ბავშვი იბრძვის იმუშაოს, როცა მუშაობა მას სიხარულს ანიჭებს. რაც უფრო ღრმაა შრომის ხალისი, მით უფრო მეტად აფასებენ ბავშვები საკუთარ პატივს, მით უფრო ნათლად ხედავენ საკუთარ თავს თავიანთ საქმიანობაში - ძალისხმევაში, სახელში. მუშაობის ხალისი არის ძლიერი საგანმანათლებლო ძალა, რომლის წყალობითაც ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც გუნდის წევრს. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ სამუშაო გასართობად იქცევა. ეს მოითხოვს ძალისხმევას და გამძლეობას. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ საქმე გვაქვს ბავშვებთან, რომელთა წინაშეც სამყარო ახლახან იხსნება.
შრომის განათლება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია მორალური განათლება. მიზანმიმართული პედაგოგიური ხელმძღვანელობით, ბავშვების მუშაობა ხდება მრავალი სასიცოცხლო პიროვნული თვისების განვითარების საშუალება.
ზოგჯერ შეცდომით მიაჩნიათ, რომ თუ ბავშვები მონაწილეობენ სამუშაო აქტივობებში, მაშინ მორალური განათლება უკვე ხდება. სკოლამდელ დაწესებულებებში შრომითი განათლების მდგომარეობის იდენტიფიცირება მიუთითებს იმაზე, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვები სისტემატურად იღებენ მონაწილეობას მის სხვადასხვა სახეობაში, აქვთ შრომითი უნარები, იძენენ მოსალოდნელს. მორალური თვისებებიხშირად არ ხდება.
ა.ს. მაკარენკო წერდა: ”ყოველ შემთხვევაში, შრომა თანმხლები განათლების გარეშე, თანმხლები განათლების გარეშე. საჯარო განათლებაარ მოაქვს საგანმანათლებლო სარგებელი, ის ნეიტრალური პროცესია. თქვენ შეგიძლიათ აიძულოთ ბავშვი იმუშაოს, მაგრამ თუ ამავდროულად არ ასწავლით მას მორალურად, თუ ის არ მიიღებს მონაწილეობას. საზოგადოებრივი ცხოვრება, მაშინ ეს სამუშაო იქნება უბრალოდ ნეიტრალური პროცესი, რომელიც არ იძლევა დადებითი შედეგი". პირველ რიგში, ბავშვებს არ უვითარდებათ სამუშაოსადმი სწორი დამოკიდებულება და მუშაობის სურვილი. გამოდის, რომ მხოლოდ ბავშვის მონაწილეობა სამსახურში არ არის გადამწყვეტი მისი მორალური განათლებისთვის. კონკრეტული საქმიანობისთვის აუცილებელი შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა ჯერ კიდევ არ არის საკმარისი შრომისმოყვარეობის და შრომისადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. საჭიროა რამდენიმე დამატებითი პირობები. ამასთან, შრომითი უნარების შეძენა მნიშვნელოვანი და აუცილებელი საფუძველია ბავშვების მორალური და შრომითი აღზრდისთვის.
სამსახურში მორალურ განათლებას აქვს თავისი სპეციფიკა. სამსახურში განათლების პრობლემების გადაჭრა დაკავშირებულია ბავშვში ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებასთან, რომლებიც ახასიათებს მის დამოკიდებულებას სამუშაოსადმი და მასთან დაკავშირებულ ყველაფერთან: სისუფთავე, ფრთხილი დამოკიდებულება საგნებისადმი, ურთიერთდახმარება, კეთილგანწყობა და ა.შ. ეს თვისებები არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს გარეშე. სპეციალური პედაგოგიური ხელმძღვანელობით. მათი ჩამოყალიბება დაკავშირებულია ბავშვის ემოციურ სფეროზე ზემოქმედებასთან, მართვის მეთოდოლოგიაში ისეთი საშუალებებისა და ტექნიკის ჩართვასთან, რაც გამოიწვევს მიზნის ნებაყოფლობით მიღებისა და მისი მიღწევის სურვილს და აიძულებს მათ განიცადონ სიხარული სამუშაოდან. თავად პროცესი. სამსახურში ზნეობრივი აღზრდის შედეგი უნდა იყოს არა მარტო უნარი, არამედ შრომის სურვილიც და აი სად ხარისხის მახასიათებელიდაიწყო მძიმე მუშაობა.
საქმიანობის პროცესში შრომისმოყვარეობის ფორმირების ტენდენცია შეიძლება გამოიკვეთოს A.V.-ის ნაშრომებში. ივაშჩენკო, ია.ზ. ნევეროვიჩი, ა.მ. რომი. ფსიქოლოგების ნაშრომებში ბ.გ. ანანიევა, ლ.ს. ვიგოტსკი, ა.ნ. ლეონტიევა, ა.ვ. პეტროვსკი, ს.ლ. რუბინშტეინი და სხვები ავლენენ აქტივობის მნიშვნელობას პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში. მაგალითად, მათ სწავლობდნენ ფსიქოლოგები და მასწავლებლები; შრომის მოტივაციის პრობლემები (L.I. Bozhovich, A.K. Markova, S.E. Matushkin, P.I. Chernetsov და სხვ.); მნიშვნელობა შემეცნებითი აქტივობადა ადამიანის დამოუკიდებლობა წარმატებული მუშაობისთვის და საგანმანათლებლო საქმიანობა(E.R. Statsenko, E.V. Khrolenko და სხვები); ემოციური კლიმატის როლი შრომისმოყვარეობის ფორმირებაში (ლ.ს. ნოვიკოვა, იუ. პოლცინი და სხვ.).
იმისათვის, რომ ამოიცნოთ შრომის არსი როგორც საგანმანათლებლო ღირებულებაჩატარდა „ღირებულებისა“ და „შრომის“ ცნებების ანალიზი. ამ კვლევის ფარგლებში, ფასეულობა გაგებულია, როგორც გარკვეული იდეალები, რომლითაც ადამიანი ხელმძღვანელობს მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ა.ნ.-ის თვალსაზრისით. ლეონტიევა, ვ.პ. ტუგარინოვა, დ.ი. ფელდშტეინი და სხვები, ნამდვილი ღირებულება ასოცირდება ადამიანის მიზანმიმართულ საქმიანობასთან, კერძოდ შრომასთან. შრომით მათ ესმით რაციონალურად მიზანმიმართული ადამიანის საქმიანობა, რომელიც ქმნის მატერიალური საქონელიდა სულიერი ფასეულობები და ადამიანის წინასწარგანსაზღვრული ფორმირება. აქტივობის ფორმირებადი როლი დასტურდება ფსიქოლოგების (B.G. Ananyev, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky, S.L. Rubinstein და სხვ.) კვლევებით.
თანამედროვე რუსული საზოგადოების განვითარების პირობებში პრიორიტეტული მიმართულება უნდა იყოს შრომისმოყვარეობის ფორმირება ღირებულებითი საფუძვლების პოზიციიდან. ეს დებულება იყო განხილვის საფუძველი სადიპლომო ნამუშევარიხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის განვითარების პროცესის თავისებურებები, აქსიოლოგიური მიდგომის გათვალისწინებით.
შრომისმოყვარეობის არსის თეორიული ანალიზის საფუძველზე, ჩვენ მივეცით შემდეგი განმარტება: შრომისმოყვარეობა არის პიროვნების თვისება, რომელიც ვლინდება უფროსებში. სკოლის ასაკისამუშაოს შესახებ ცოდნის ათვისებაში და მიღებული ინფორმაციის ღირებულებითი ინტერპრეტაციაში, რომელიც ხასიათდება ინფორმირებულობით განსხვავებული ტიპებიშრომა და საკუთარი ქმედებების მნიშვნელოვნება.
შრომისმოყვარეობა ძირითადია ინტეგრაციული ხარისხიუფროსი სკოლამდელი აღზრდის პიროვნებები. ბევრმა მკვლევარმა დაადგინა, რომ იგი წინასწარ არის განსაზღვრული უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პასუხისმგებლობის ხარისხით მათი მუშაობისთვის, აქტივობის განვითარების ხარისხით, დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა, შრომისმოყვარეობა და მუშაობაში სიზუსტე.
მიზანშეწონილია განისაზღვროს უფროს სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის განვითარების ზოგადი სტრუქტურა შემდეგნაირად: გამდიდრება და კორექტირება. მორალური იდეებიბავშვები სამუშაოს შესახებ, ხელს უწყობენ სამუშაოს ღირებულების შესახებ ცოდნის მოწესრიგებას; ფორმირება მორალური ცნებებიშრომისმოყვარეობის შესახებ, როცა ბავშვები ყველაზე მეტად ეუფლებიან ზოგადი ცნებებიმორალი და ეთიკა - „სიკეთე“ და „ბოროტი“, შრომისმოყვარეობის ღირებულებითი საფუძვლის გამოვლენა; უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ქცევის მორალური სტანდარტების დაუფლება ღირებულების პროცესში ორიენტირებული საქმიანობა.
უფროს სკოლამდელ ასაკში მნიშვნელოვანია ბავშვმა გაიგოს ნებისმიერი სახის სამუშაოს მორალური სარგებელი და ამავე დროს დაეუფლოს შრომითი საქმიანობის საგნის პოზიციას. ეს განპირობებულია ამ ასაკობრივ ეტაპზე შრომისმოყვარეობის ფორმირებისთვის აუცილებელი წინაპირობების გაჩენით ღირებულებითი საფუძვლების პოზიციიდან: პიროვნების ფსიქოლოგიური თვისებების განვითარება, რაც წინასწარ განსაზღვრავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ მზადყოფნას მუშაობისთვის, გაფართოება. ფიზიკური შესაძლებლობებიმრავალფეროვანი სამუშაო აქტივობების განხორციელება, პასუხისმგებლობითი ურთიერთობების სისტემაში ჩართვა.
ნ.კ. კრუპსკაია თავის ნამუშევრებში არაერთხელ ხაზს უსვამდა ბავშვების სწავლების აუცილებლობას ადრეული წლებიმათთვის ხელმისაწვდომ შრომის უმარტივეს ტიპებს, აღნიშნავენ, რომ ამ გზით ისინი ეცნობიან მასალების თვისებებს და სწავლობენ სხვადასხვა ინსტრუმენტებთან მუშაობას. თავიანთ საქმიანობაში ბავშვები აჩვენებენ აქტიურობას, გამომგონებლობას, გამძლეობას, შედეგის მიღწევის სურვილს და მათ უჩნდებათ სურვილი, გაუწიონ ყველა შესაძლო დახმარება უფროსებს.
განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ნ.კ. კრუპსკაიამ ხაზი გაუსვა ბავშვების მუშაობაში გაერთიანებას და აღნიშნა, რომ „განსაკუთრებით უნდა დაფასდეს ბავშვების ერთობლივი მუშაობა - ეს არის კოლექტიური მუშაობის დასაწყისი. Იმაში კოლექტიური მუშაობაბავშვის ძალა საუკეთესოდ არის გამოყენებული.
ამასთან, მან მასწავლებლებს მოუწოდა, გაითვალისწინონ ბავშვების შესაძლებლობები, მახასიათებლები ბავშვთა შრომა, მისი ორიგინალობა, კავშირი თამაშთან.
შრომითი განათლება უნდა დაიწყოს ცხოვრების პირველივე წლებიდან, მაგრამ ეს ამოცანა განსაკუთრებით აქტუალური ხდება, როდესაც ბავშვი ხუთი ან ექვსი წლის ხდება. მთავარია შრომისმოყვარეობის, საქმისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების და მისი სოციალური მნიშვნელობის გაცნობიერების გამომუშავება. მოზრდილებს ბავშვებში უნდა განუვითარდეთ შრომის სურვილი და უნარი, შრომისადმი ინტერესი, რისი შედეგებიც გამოადგებათ თავად ბავშვს და მის გარშემო მყოფ ადამიანებს. სანამ ბავშვი სკოლაში შევა, ის ჩამოყალიბებული უნდა იყოს
საკმაოდ სტაბილური სამუშაო ჩვევა.
ო.ს. უშაკოვა თვლის, რომ სამუშაო ჩვევის მდგრადობა დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვის ემოციურ განწყობაზე და მისი სოციალური გრძნობების განვითარებაზე. შემდეგ ნებისმიერი დავალება, თუნდაც ის, რომელიც მოითხოვს შედარებით მაღალი ძაბვისსირთულეების გადალახვასთან დაკავშირებული, ის მზად იქნება განახორციელოს; ასევე მნიშვნელოვანია, რომ თან ახლდეს თავად შრომის პროცესი და მისი შედეგი დადებითი ემოციები. თქვენ არ შეიძლება აიძულოთ რაიმე სამუშაო გააკეთოთ, რადგან ის დაკავშირებულია უარყოფითი ემოციებიდა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მივაღწიოთ კარგი შედეგი. პირიქით, შეიძლება წარმოიშვას უარყოფითი დამოკიდებულებაიმუშაოს, რომლის შეცვლაც დიდ საგანმანათლებლო ძალისხმევას მოითხოვს. საქმისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება უნდა ჩამოყალიბდეს ბავშვის საკუთარი ინტერესის გამოყენებით ამ სახეობისსამუშაო აქტივობა და მოზარდების ინტერესი მის მიმართ, რაც მას დაეხმარება გააცნობიეროს ამ სამუშაოს მნიშვნელობა და აუცილებლობა. ბავშვის პოზიტიურ ემოციურ განწყობას მხარს უჭერს ის ფაქტი, რომ მოზარდები მის ყურადღებას ამახვილებენ შესრულებული სამუშაოს „შუალედურ“ შედეგებზე და ცდილობენ გააღვიძონ ბავშვის ცნობისმოყვარეობა და დამოუკიდებლობა. ბავშვის ჩართვა სამსახურში მხოლოდ შრომითი უნარების განვითარების მიზნით არ მისცემს მას საშუალებას ჩაუნერგოს შრომისმოყვარეობა, რომლის გარეშეც მუშაობა კარგავს საგანმანათლებლო და, შემდგომში, სოციალურ მნიშვნელობას.
შრომისმოყვარეობა, რა თქმა უნდა, დაკავშირებულია ბავშვში ეკონომიურობის ჩანერგვასთან: ძიძის სამუშაოზე, სათამაშოებზე და მის კოსტუმზე ზრუნვა, რომელიც დედამ რეცხა და დაუთოება. ეს ბავშვს ადრეული ბავშვობიდანვე უნდა ასწავლოს, თორემ სხვის შრომას არასოდეს დააფასებს. ეკონომიურობის პოპულარიზაციისას, ბოლო, რისი გაკეთებაც მასწავლებელს სურს, არის პატარა პლიუსების გაზრდა. მაგრამ ის უზრუნველყოფს, რომ ბავშვმა ბავშვობიდან იცოდეს ნივთების ღირებულება. და ამიტომ, მას წინაშე დგას ამოცანა: ჩამოაყალიბოს ეკონომიურობა, რომელიც დაკავშირებულია კეთილშობილებასთან. ეს ნიშნავს: ასწავლეთ ბავშვებს სიფრთხილით მოგვარდეს საქმეები და ამავე დროს სიხარულით გაუზიაროთ მეგობრებს ის, რაც გაქვთ. აზრის ჩამოყალიბება, რომ ნებისმიერი ნივთი შრომის შედეგია, ასევე ხელს უწყობს ეკონომიურობის განვითარებას. თუ ბავშვები ბავშვობიდან ისწავლიან, რომ არ არის ადვილი, მაგალითად, ბაღის გაშენება, შეკერვა ან რაიმე ნივთის დამზადება, რომ თითოეულ მათგანში ადამიანის შრომა არის ჩადებული, უფრო ღრმად გაიგებენ მათ ღირებულებას. ცოდნის ერთობლიობა და საკუთარი პრაქტიკანივთების დამუშავება მუდმივი ზრუნვამათი უსაფრთხოება აყალიბებს სამუშაოს პატივისცემას.
ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში შრომისმოყვარეობის განვითარება განუყოფლად უნდა იყოს დაკავშირებული სამუშაოს სოციალური მოტივების ჩამოყალიბებასთან და ადამიანების სარგებლობის სურვილთან.
შრომისმოყვარეობა ბავშვებში სხვადასხვანაირად ვლინდება. ცხოვრებისეული სიტუაციები: სახლში, საბავშვო ბაღში, როდესაც მათ აკვირდებიან და ასევე პირდაპირი კონტროლის გარეთ (თუმცა სხვადასხვა ფორმებიკონტროლი და ზრდასრულთა დახმარება აუცილებელია შრომის ჩვევის გასაძლიერებლად).
სქემა 1. შრომისმოყვარეობის დემონსტრირება
ძველი სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების ამოცანები, რომლებიც ტარდება საბავშვო ბაღში და ოჯახში, იგივეა. ზოგიერთი უმნიშვნელო განსხვავება აიხსნება იმით, რომ საბავშვო ბაღის ჯგუფში და სახლში ბავშვის ცხოვრების პირობებს და აღზრდას აქვს საკუთარი სპეციფიკა. საბავშვო ბაღში ბავშვის აღზრდა ხდება გარკვეული პროგრამის მიხედვით, თანატოლების გარემოცვაში, სხვა ასაკის ბავშვებს შორის, მათში. ერთობლივი საქმიანობა, ყოველდღიური კომუნიკაცია. თანატოლების ჯგუფში ბავშვს უადვილებს თავისი სამუშაო უნარებისა და მუშაობის შედეგების თანამოაზრეების „სამუშაო ქცევასთან“ დაკავშირება. მასწავლებელს შეუძლია უფრო აქტიური გავლენა მოახდინოს თითოეულ ბავშვზე და ამავდროულად ჩამოაყალიბოს კოლექტივიზმის თვისებები.
შრომისმოყვარეობის საფუძველი ოჯახში ეყრება. შრომით განათლებას ახორციელებენ მშობლები და ბებია-ბაბუები, ასევე მნიშვნელოვანი შეიძლება იყოს უფროსი და-ძმების წვლილი. მშობლებმა უნდა მისცენ შვილებს მათი ასაკის შესაბამისი დატვირთვა და ინდივიდუალური მახასიათებლები, რატომ გამოვყოთ ყოველდღიურ რუტინაში გარკვეული დრო; გააცანით ბავშვი ერთად მუშაობაოჯახის სხვა წევრებთან, ე.ი. ოჯახის გუნდში შესასრულებელი აქტივობებისკენ.
სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების შრომითი განათლება არ უნდა განხორციელდეს ოჯახური განათლებისგან იზოლირებულად. ოჯახს აქვს ხელსაყრელი პირობებიბავშვებში შრომისმოყვარეობის განვითარება. ეს არის, პირველ რიგში, მრავალფეროვნების ხილვადობა, ხელმისაწვდომობა საშინაო სამუშაო, რომელსაც ყოველდღიურად ასრულებენ უფროსები ბავშვის თვალწინ, ამ სამუშაოს ხელშესახები შედეგები, ბავშვის შესაძლებლობა სისტემატიურად მონაწილეობდეს ამ სამუშაოში, იმუშაოს უფროსებთან ერთად. ოჯახის უფროს წევრებთან ერთად მუშაობისას ბავშვი უფროსების მიბაძვით სწრაფად ეუფლება სამუშაო უნარებს და იყენებს რაციონალურ სამუშაო მეთოდებს. მშობლებთან ერთად მუშაობა ბავშვს სიხარულს მოაქვს.
საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში მონაწილეობა საშუალებას აძლევს ბავშვს ნამდვილად იგრძნოს მისი ჩართულობა ოჯახის საზრუნავში, თავი იგრძნოს ოჯახის გუნდის წევრად. ეს ეხმარება ბევრის განათლებას მნიშვნელოვანი თვისებებიპიროვნება: პასუხისმგებლობა, მზრუნველობა, ეკონომიურობა, პასუხისმგებლობა.
ოჯახში ბავშვი მშობლებისგან ისმენს ისტორიებს მათი მუშაობისა და სხვა ადამიანების საწარმოო საქმიანობის შესახებ. ეს აფართოებს ბავშვის გაგებას უფროსების მუშაობის შესახებ, აყალიბებს მის მიმართ ინტერესს და პატივისცემას. ზოგიერთი მშობელი, რომელიც აცნობიერებს, რომ სკოლამდელმა ბავშვმა მაქსიმალურად უნდა იმუშაოს, წარმოდგენა არ აქვს, რა არის მისი შესაძლებლობები, როგორ განავითაროს სამუშაო უნარები, როგორ გახადოს მისი სამუშაო პასუხისმგებლობა სისტემატური, როგორ უნდა შეიცვალოს ეს პასუხისმგებლობა, ხელმძღვანელობა და კონტროლი უფროსების მხრიდან. ასაკთან ერთად.
იმისთვის, რომ მშობლებმა შეძლონ ოჯახში შრომითი განათლების განხორციელება საბავშვო ბაღთან ერთად, მათ კარგად უნდა იცოდნენ, თუ რა ამოცანებს ადგენს შრომითი განათლება „ბავშვთა განათლების პროგრამაში“ და იცოდნენ შრომითი განათლების პრაქტიკა. სკოლამდელი დაწესებულება. ამ მიზნით აუცილებელია მშობლების სისტემატიურად გაცნობა ბავშვების შრომითი განათლების შინაარსისა და მეთოდების შესახებ. სხვადასხვა ასაკის.
მთავარი ამოცანაშრომითი განათლება – ფორმირება სწორი დამოკიდებულებაბავშვები სამუშაოდ. მისი წარმატებით მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ ამ აქტივობის მახასიათებლების გათვალისწინების საფუძველზე თამაშებთან, აქტივობებთან შედარებით, ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვი. ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ჩამოყალიბება უნდა დაიწყოს მათში მუშაობისადმი ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების დანერგვით. შრომისმოყვარეობის კონცეფციის შინაარსში მასწავლებლები და ფსიქოლოგები მოიცავს სამუშაოში მონაწილეობის აქტიურ სურვილს, აქტივობებში შემოქმედებითობისა და ინიციატივის გამოვლენას, სხვებისთვის სასარგებლო ყოფნის სურვილს, მუშაობისადმი სტაბილურ პოზიტიურ დამოკიდებულებას, ყურადღებას და პასუხისმგებლობას. ადამიანებთან ურთიერთობა ერთობლივი საქმიანობის დროს.
დიაგრამა 2. შრომისმოყვარეობის ინდიკატორები
ამრიგად, შრომისმოყვარეობის ფორმირება ერთ-ერთი აქტუალური პედაგოგიური პრობლემაა. მეცნიერებაში არ არსებობს „შრომისმოყვარეობის“ კონცეფციის ერთიანი განმარტება. ზოგიერთი მკვლევარი შრომისმოყვარეობას კლასიფიცირდება როგორც ჩვევა ან ხასიათის თვისება, ზოგი კი მას განმარტავს, როგორც გრძნობას, მოტივს. მრავალი ავტორი შრომისმოყვარეობას უკავშირებს ისეთ ცნებებს, როგორიცაა ურთიერთობები, გრძნობები, ინტერესები და ემოციები. მრავალი სხვა ავტორი განსაზღვრავს შრომისმოყვარეობას, როგორც მუშაობის სურვილს. თუმცა, ყველა მეცნიერი თანხმდება, რომ შრომისმოყვარეობა არის პიროვნების მორალური კატეგორია, რომელიც ახასიათებს არა მხოლოდ ადამიანის დამოკიდებულებას საქმისადმი.
შრომისმოყვარეობის განვითარების პრობლემის ფსიქოლოგიური ასპექტი გამომდინარეობს ფსიქოლოგიური საფუძველიეს ხარისხი, ვინაიდან ეს ხარისხი არის შრომის განვითარების ხარისხი, როგორც პირველი სასიცოცხლო მოთხოვნილება. შრომისმოყვარეობა რთული სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემაა, რომლის გადაწყვეტაც მრავალი სოციალურ-ეკონომიკური და პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრის გასაღებია.
ახალგაზრდა თაობაში შრომისმოყვარეობის დანერგვა ნაკარნახევია ობიექტური აუცილებლობით. ეს აუცილებლობა განისაზღვრება ამ თვისების შინაარსით, მისი მნიშვნელობითა და ადგილით ინდივიდის მორალური თვისებების ზოგად სისტემაში. შრომისმოყვარეობის დანერგვის საკითხს აქვს არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ უზარმაზარი სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური მნიშვნელობა. ეს კითხვა დაკავშირებულია პრობლემის გადაჭრის კომპლექსთან. სოციალური და პედაგოგიური მნიშვნელობაშრომისმოყვარეობის დანერგვის პრობლემა ნაკარნახევია ჩვენი საზოგადოების რესტრუქტურიზაციის სოციალურ-ეკონომიკური ამოცანებით.
შრომისმოყვარეობის დანერგვის პრობლემის პედაგოგიური ასპექტები აქტუალურია ნებისმიერ სოციალურ ფორმაციაში, პოლიტიკურ და ეკონომიკურ პირობებში. თუმცა შრომითი განათლების პროცესის თავისებურებები, რომლის ფარგლებშიც წყდება ეს პრობლემადა მისი ეფექტურობა როგორც საზოგადოებისთვის, ასევე თავად პიროვნებისთვის პირდაპირ დამოკიდებულია ამ პირობებზე, მათ სტაბილურობაზე თუ ცვლილებებზე.
განათლების შედეგად შრომისმოყვარეობა ყალიბდება განათლების მთელი სისტემით, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტის შრომითი ურთიერთობის ყველა გამოცდილებასთან, რომელიც შეიძინა სოციალური გარემოდა ოჯახი. ამასთან, ჩვენი აზრით, ძალიან მნიშვნელოვანია ასეთის ორგანიზება სასწავლო პროცესი, რომელიც ითვალისწინებს ცოდნის პოლიტექნიკურ შინაარსს ჩერნეცოვის პ.ი. შრომისმოყვარეობა, როგორც სოციალური და პედაგოგიური პრობლემა. მისი აღზრდის მეთოდოლოგიური საფუძვლები // ჩელიაბინსკის უნივერსიტეტის ბიულეტენი. სერ. 5, პედაგოგიკა. ფსიქოლოგია. 2001. No1 (3). .
შრომისმოყვარეობის განათლება სკოლაში მიზანმიმართულ ხასიათს იძენს. აქ ეს პროცესი ხდება პედაგოგიურად მიმართული და კონტროლირებადი. სკოლაში შრომისმოყვარეობის ხელშეწყობას აძლიერებს სასწავლო პროცესი. ის ძირითადად ორი ტიპის აქტივობის – საგანმანათლებლო-შემეცნებითი და შრომითი – ფოკუსში ხდება. და თუ გავითვალისწინებთ, რომ სკოლის მოსწავლეების მიერ მეცნიერების საფუძვლების შესწავლა ძირითადად მიზნად ისახავს მათ მომზადებას ცხოვრებისა და მუშაობისთვის, მაშინ საჭიროა საუბარი. წამყვანი როლისაგანმანათლებლო საქმიანობა შრომისმოყვარეობის აღზრდაში.
შრომისმოყვარეობის განვითარების სასკოლო ეტაპი ყველაზე მნიშვნელოვანი და განმსაზღვრელია. ეს ეტაპი მიზანმიმართული და გრძელია. სკოლის წლებიმოიცავს ბავშვის ცხოვრების თერთმეტ წელს. ბევრი ბავშვი სკოლაში მოდის მხოლოდ საქმისადმი „სიტყვიერი“ სიყვარულით: მათ უყვართ გარკვეული სამუშაო მხოლოდ სიტყვებით და პრაქტიკულად არ ასრულებენ მათ. მათი სიყვარული სამუშაოსადმი პრაქტიკასთან არ არის დაკავშირებული. სანამ სკოლას დაამთავრებენ, სამუშაო უნდა უყვარდეს არა სიტყვებით, არამედ ემოციურად გამოიყენონ იგი პრაქტიკაში.
ორიგინალურობა პედაგოგიური მუშაობამოსწავლეებში შრომისმოყვარეობის დამუშავებისას მთავარი პრინციპი გულისხმობს თითოეული ადამიანის ინდივიდუალობის გათვალისწინებას. განათლების თეორიის არსი გამომდინარეობს იმ პოზიციიდან, რომ ადამიანი არის საზოგადოების ნაწილი, რომელიც აყალიბებს საკუთარ თავს. აქედან გამომდინარე, შესწავლილი პროცესის მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პიროვნების შინაგანი ფსიქიკური სტრუქტურა, ასევე მისი ინდივიდუალიზაციის პროცესის მახასიათებლები და თავისებურებები. შრომის გაკვეთილები ქ. დაწყებითი სკოლა: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. - M.: Ilexa, სტავროპოლი: სამსახურის სკოლა, 2001 წ.
ბავშვები არ არიან ერთნაირები და შეუძლებელია აქტივობისა და მისი შედეგების ერთნაირად შეფასება თითოეული ცალკეული მოსწავლისთვის. პედაგოგიური საქმიანობის მრავალი წარუმატებლობა შრომისმოყვარეობის დანერგვაში განპირობებულია სტუდენტებისადმი ჭეშმარიტად დიფერენცირებული მიდგომის არარსებობით. მოსწავლის დამოკიდებულება სამუშაოსადმი, მისი ინტერესები და მუშაობის სურვილი, გრძნობები და სამუშაოს ორიენტაცია, შრომა. ღირებულებითი ორიენტაციებიშექმენით უნიკალური პიროვნება და განსაზღვრეთ მთელი კურსი და შედეგები სასწავლო პროცესი. მაშასადამე, სამუშაო აქტივობის, როგორც ეფექტური სივრცისა და შრომისმოყვარეობის აღზრდის ფაქტორის ორგანიზებისას, ჯგუფური, მასის და მასის შერწყმის დიდაქტიკური პრინციპის შესაბამისად. ინდივიდუალური ფორმებითითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში მასწავლებელმა უნდა მოძებნოს პედაგოგიური გავლენის დიფერენციაციისა და პერსონიფიკაციის ყველაზე რაციონალური საზომი. ეს ღონისძიება გამოიხატება შემოთავაზებული საგანმანათლებლო და სამუშაო ამოცანების მოცულობისა და სირთულის დიფერენცირებაში, სკოლის მოსწავლეების მეტ-ნაკლებად დამოუკიდებლობის უზრუნველყოფაში.
შრომისმოყვარეობის დანერგვის პროცესი შეიძლება იყოს ეფექტური მხოლოდ ყველა იმ ფაქტორის ერთდროული მოქმედებით, რომლებიც განსაზღვრავენ ახალგაზრდების სიცოცხლისა და მუშაობისთვის მომზადების მთელ კურსს. ამ პროცესის პედაგოგიური მხარდაჭერა მიმართული უნდა იყოს სტუდენტების ჩართვის შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების შესაძლებლობების აღმოჩენასა და გამოყენებაზე. განსხვავებული სახეობები პრაქტიკული აქტივობები, ინდუსტრიული ურთიერთობები.
Ჩატვირთვა...
