स्वतंत्र जीवन की तैयारी के लिए कक्षाएं। व्यायाम "मेरा मूड कैसा है?" पारिवारिक रिश्तों की नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र

स्वतंत्र जीवन के लिए स्कूली स्नातकों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता के संकेतक

स्कूल से स्नातक होने पर, एक हाई स्कूल के छात्र को इसमें प्रवेश के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार होना चाहिए वयस्क जीवन. यह तत्परता क्षमताओं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति में निहित है जो उसे एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में समाज में खुद को महसूस करने, सफलता के लिए प्रयास करने और एक नागरिक, कार्यकर्ता और परिवार निर्माता के रूप में उसके विकास को सुनिश्चित करने की अनुमति देगी।

एक स्कूली स्नातक की स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता का विशिष्ट प्रमाण है:

1. आत्मा की महान शक्ति, जीवन के नियमों का ज्ञान और आत्म-बोध, स्वयं को अभिव्यक्त करने और आत्मविश्वास के साथ चलने के लिए उनका पालन करने की इच्छा।

2. शिक्षा, जिसमें ज्ञान प्राप्त करना शामिल है विभिन्न क्षेत्रसामाजिक जीवन, जीवन अनुभव, जीवन पर स्थिर और यथार्थवादी विचार, राजनीतिक घटनाएँ; जीवन में अपने स्थान, जिम्मेदारियों और अधिकारों के बारे में जागरूकता; राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता के निर्माण में, ऐतिहासिक अतीत का ज्ञान और अपने लोगों और राज्य के विकास की संभावनाओं और उनके हितों की रक्षा के लिए तत्परता।

3. विवेक, जो हार न मानने की क्षमता में प्रकट होता है नकारात्मक प्रभाव, घटनाओं, घटनाओं का विश्लेषण करें, तर्कसंगत रूप से जटिल, चरम स्थितियों पर काबू पाएं।

4. कार्य करने की क्षमता. इसका प्रमाण पूर्ति है विभिन्न प्रकार केकाम, अपने समय का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने की क्षमता, हाउसकीपिंग कौशल में महारत हासिल करना, और खुद को वित्तीय रूप से प्रदान करने की इच्छा। इस क्षमता की मुख्य अभिव्यक्ति एक ऐसे पेशे का चुनाव है जो व्यक्ति की क्षमताओं के अनुरूप हो और समाज को इसकी आवश्यकता हो।

5. व्यक्तिगत संस्कृति, जो किसी के व्यक्तित्व के पर्याप्त मूल्यांकन, उसकी शक्तियों और कमजोरियों के ज्ञान में प्रकट होती है। महत्वपूर्ण संकेतव्यक्तिगत संस्कृति आत्मविश्वास है, आत्म-साक्षात्कार करने की क्षमता, अपने मूड को प्रबंधित करना, खुद को नियंत्रित करना, अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखना (सही खाना, व्यायाम करना, व्यक्तिगत स्वच्छता बनाए रखना, सोना, काम करना और आराम करना), कमी बुरी आदतें(धूम्रपान, शराब पीना, नशीली दवाएं लेना आदि), स्व-शिक्षा में संलग्न होना, विविध रुचियां रखना।

6. के लिए तैयार पारिवारिक जीवन, जिसका प्रमाण पत्नी या पति की भूमिकाओं की ख़ासियत, बच्चों के पालन-पोषण की ज़िम्मेदारियों के बारे में जागरूकता है।

7. माता-पिता के प्रति प्रेम एवं सम्मान, उनकी सहायता करना, बड़ों के प्रति मित्रतापूर्ण व्यवहार।

8. संचार की संस्कृति, जिसमें लोगों के बीच व्यवहार करने, मौज-मस्ती करने और आराम करने की क्षमता, उनके साथ दयालु, निष्पक्ष, मानवीय और मैत्रीपूर्ण व्यवहार करने की क्षमता शामिल है। इसमें लोगों को समझना, उनके कार्यों का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की क्षमता, सलाह देना, गलतियों को माफ करना और कठिन परिस्थितियों में मदद करना भी शामिल है।

तो, हाई स्कूल के छात्रों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास में मुख्य उपलब्धि आंतरिक आध्यात्मिक शक्ति, आत्म-जागरूकता, विवेक, स्वतंत्र वयस्क जीवन के लिए तत्परता, स्वयं का विषय बनने की क्षमता है। जीवन का रास्ता, उच्च व्यक्तिगत संस्कृति, उनकी वर्तमान जीवन गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्रकट होती है, और भविष्य में स्पष्ट रूप से अनुमानित होती है।

परिपक्व युवाओं की सामान्य विशेषताएं

परिपक्व युवावस्था के चरण में, एक नई सामाजिक विकास की स्थिति उत्पन्न होती है, जिसका केंद्र स्वतंत्र जीवन में संक्रमण (पेशेवर विकास की शुरुआत, जीवन योजनाओं का कार्यान्वयन) है। आत्म-जागरूकता का गहन विकास जारी है, युवा लोग प्रणाली में आत्मनिर्णय कर रहे हैं नैतिक मूल्य, सिद्धांत, मानदंड और व्यवहार के नियम, व्यक्तिगत सामाजिक जिम्मेदारी के प्रति जागरूक होते हैं।

परिपक्व किशोरावस्था के दौरान विकास की सामाजिक स्थिति

प्रारंभिक किशोरावस्था को प्रतिस्थापित किया जा रहा है परिपक्व युवा - वह अवधि जब बचपन से वयस्कता में संक्रमण समाप्त होता है। युवाओं की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक साहित्य में (बी. ब्रिक्ससन, बी. स्पैंजर, आई. कोह्न, वी. स्लोबोडचिकोव द्वारा कार्य) आयु सीमाओं को स्पष्ट करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोण, इस युग के मुख्य विरोधाभासों और नई संरचनाओं का पता लगाया जा सकता है। अधिकांश शोधकर्ता परिपक्व किशोरावस्था को 18 से 20 वर्ष की अवधि तक सीमित रखते हैं।

परिपक्व युवाओं में, जैविक परिपक्वता की प्रक्रियाएं पूरी हो जाती हैं, बौद्धिक विकास व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों में से एक बन जाता है, भावनात्मक स्थिरता बढ़ जाती है, साथियों के साथ संचार, विशेष रूप से विपरीत लिंग के प्रतिनिधियों के साथ, पारस्परिक संबंधों, आत्म-विकास में महत्वपूर्ण हो जाता है। और आत्म-सुधार जारी है।

परिपक्व किशोरावस्था की अवधि के दौरान, विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव के कारण व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन होता है। ये परिवर्तन किसी विश्वविद्यालय में प्रवेश, आरंभ से संबंधित हो सकते हैं श्रम गतिविधिवगैरह। इस उम्र में, एक युवा को स्वतंत्र रूप से निर्णय लेना और लागू करना चाहिए, जीवन योजनाएं विकसित करनी चाहिए और अपना जीवन स्वयं बनाना चाहिए। वह दुनिया को समझने से लेकर उसे बदलने की ओर बढ़ती है, सक्रिय रूप से खुद पर जोर देना शुरू कर देती है व्यावसायिक गतिविधि.

उच्च शिक्षा में पेशे और अध्ययन का चुनाव व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय का संकेत देता है। यह एक बहुत ही कठिन और महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि किसी व्यक्ति का भविष्य, आत्म-बोध और जीवन की संतुष्टि पेशे की सही पसंद पर निर्भर करती है। व्यावसायिक आत्मनिर्णय के आधार पर होता है जीवन मूल्यव्यक्तित्व। यदि उसके लिए मुख्य बात सामाजिक प्रतिष्ठा और मान्यता है, तो वह समाज में वर्तमान पेशे के फैशन पर ध्यान केंद्रित करते हुए एक पेशा चुनती है। पेशा चुनते समय, सामाजिक और भौतिक लाभों (सामाजिक स्थिति, वेतन, लाभ, आदि) को भी ध्यान में रखा जाता है। अक्सर, पेशेवर चयन माता-पिता की इच्छाओं के निष्क्रिय अनुपालन या किसी विशेष पेशे में रोमांटिक, गैर-आलोचनात्मक रुचि का परिणाम होता है। यह संभावना है कि इस तरह का विकल्प भविष्य में गहरी निराशा का कारण बन सकता है, किसी व्यक्ति को किसी पेशे में खुद को देर से खोजने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है और उसके सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में बाधा उत्पन्न कर सकता है। इसे ध्यान में रखते हुए, यह महत्वपूर्ण है कि पेशेवर आत्मनिर्णय व्यक्ति की प्राथमिकताओं, क्षमताओं, क्षमताओं और चुनी हुई विशेषता की आवश्यकताओं के अनुपालन के व्यापक विचार के आधार पर सचेत रूप से होता है।

उच्च शैक्षिक संस्थाहै सबसे महत्वपूर्ण चरणकिसी पेशे में महारत हासिल करना, पेशेवर विकास की शुरुआत। इसमें ज्ञान, मानदंडों, मूल्यों और पेशेवर कौशल की महारत की एक निश्चित प्रणाली को आत्मसात करने के आधार पर एक पेशेवर स्थिति में एक व्यक्ति की सक्रिय, सचेत पुष्टि शामिल है। वयस्कता में, एक नौसिखिया छात्र उच्च विद्यालय के वातावरण में एक शैक्षणिक संस्थान और गतिविधियों को अपनाता है। पूर्व स्कूली छात्रसीखने, आदतों, व्यवहार के बारे में अपने विचारों को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करना चाहिए और एक नए आधार पर अपने स्वयं के संगठन को सुनिश्चित करना चाहिए।

कई युवा स्कूल छोड़ने के तुरंत बाद इसमें शामिल हो जाते हैं व्यावहारिक गतिविधियाँ. इस मामले में अनुकूलन अवधि काफी कठिन है, क्योंकि उन्हें न केवल गतिविधि की नई स्थितियों के लिए उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है, बल्कि साथ ही इसे निष्पादित करना भी सीखते हैं। कार्यदिवस अक्सर काम के संबंध में उनकी अपेक्षाओं पर खरे नहीं उतरते व्यावसायिक विकास. उनके अनुकूलन को माता-पिता और कर्मचारियों की सहनशीलता, समझ और रुचिपूर्ण सहायता से सुगम बनाया जा सकता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक सहकर्मी-संरक्षक के साथ ईमानदार और मांग वाले रिश्ते वयस्क दुनिया में रिश्तों में एक युवा व्यक्ति के लिए एक इष्टतम, दर्द रहित संक्रमण सुनिश्चित करने में अग्रणी भूमिका निभाते हैं।

परिपक्व किशोरावस्था सार्वजनिक जीवन में एक व्यक्ति की अनिवार्य भागीदारी, व्यक्तिगत नागरिक जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता से जुड़ी होती है जिसके लिए राज्य है और होना चाहिए। वह चुनावों में अपनी भागीदारी के माध्यम से इस अवसर और साथ ही, नागरिक जिम्मेदारी का एहसास करती है। इस अवधि के दौरान, एक व्यक्ति पहली बार विभिन्न राजनीतिक तकनीकों के मनोवैज्ञानिक दबाव का पात्र बन जाता है, जो अक्सर उसकी तर्कसंगत व्यक्तिगत पसंद को बाधित या पंगु बना देता है। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं का एक उद्देश्यपूर्ण, निष्पक्ष विश्लेषण, जिसमें अर्थ में विपरीत जानकारी भी शामिल है, वास्तविक और भ्रामक मित्रों को पहचानने का प्रयास और एक सार्थक वैचारिक और नागरिक स्थिति इन दबावों का सामना करने में मदद करेगी।

जीवन के बुनियादी पहलुओं को ध्यान में रखते हुए, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने का एक कार्यक्रम

"विश्वासपूर्ण कदमों के साथ"

संकलनकर्ता: सामाजिक शिक्षक

एन.वी. सेवोस्त्यानोवा

व्याख्यात्मक नोट

आधुनिक समाज को वर्तमान पीढ़ी से विभिन्न व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकता होती है, जिनमें से एक है स्वतंत्रता। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि देश का भविष्य, इसका प्रगतिशील विकास और सामाजिक और आर्थिक संबंधों में सुधार काफी हद तक नागरिकों की स्वतंत्रता पर निर्भर करता है। स्वतंत्रता व्यक्ति को स्वयं को विभिन्न रूपों में सफलतापूर्वक अभिव्यक्त करने में मदद करती है जीवन परिस्थितियाँ, समाज में तेजी से और बेहतर तरीके से अनुकूलन करें, साथ ही सचेत रूप से और उद्देश्यपूर्ण ढंग से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के विविध विकास में भाग लें। यह विशेष रूप से बोर्डिंग स्कूलों, अनाथालयों और अनाथों के लिए अन्य संस्थानों के बच्चों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि वयस्कता में उन्हें मुख्य रूप से खुद पर निर्भर रहना पड़ता है।

व्यावहारिक और वैज्ञानिक शोध से संकेत मिलता है कि बोर्डिंग स्कूलों के कई स्नातक अपना जीवन पथ चुनने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं, स्वतंत्र जीवन जीने के लिए अनुकूलित नहीं हैं, और उनकी सामाजिक गतिविधि कम है।स्वतंत्रता की कमी, समूह पर निर्भरता, भोलापन, नाजुक भावनात्मकता, अधीनता कभी-कभी उन्हें सामाजिक जोखिम समूहों में आगे धकेल देती है, सामाजिक जिम्मेदारी वहन करने और अपने अधिकारों की रक्षा करने में असमर्थता की समस्या सामने आती है, इसलिए यह अनाथ और बच्चों को बिना छोड़े छोड़ दिया जाता है माता-पिता की देखभाल, जिनके साथियों की तुलना में अधिक संभावना होती है, वे आपराधिक दुनिया में चले जाते हैं।

पूर्ण राज्य समर्थन पर रहते हुए उनमें जो उपभोक्ता रवैया विकसित होता है, सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों और नियमों के अनुसार जीवन का निर्माण करने में असमर्थता और लोगों के बीच कई सामाजिक संबंधों की समझ की कमी के कारण नकारात्मक परिणाम सामने आते हैं। इस संबंध में, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के सफल समाजीकरण और सामाजिक अनुकूलन के उद्देश्य से एक कार्यक्रम बनाने की आवश्यकता थी। यह कार्यक्रम मिडिल और हाई स्कूल स्तरों के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह प्रोग्राम बढ़ावा देता है

व्यक्ति की सामाजिक क्षमता का विकास, समाज में उसका आत्मनिर्णय;

- निर्माण अनुकूल परिस्थितियांसहयोग के माध्यम से एक नागरिक के व्यक्तित्व का निर्माण करना, सफलता की स्थिति, खेल स्थितियों का निर्माण करना;

सांस्कृतिक और नैतिक मानदंडों के आधार पर साथियों और वयस्कों के साथ संचार और संबंधों में अनुभव प्राप्त करना;

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों के बीच कानूनी ज्ञान का निर्माण;

बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों और छात्रों की लिपिकीय और विपणन साक्षरता में सुधार करना;

बोर्डिंग स्कूल के छात्रों के बीच स्थिर पारिवारिक मूल्यों का निर्माण।

संचालन की निम्नलिखित मूल विधि की परिकल्पना की गई है: शिक्षा।

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की कानूनी शिक्षा के अधिक प्रभावी परिणाम के लिए, टीएसओ उपकरण और वीडियो सामग्री का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान निम्नलिखित अपेक्षित हैं:प्रदर्शन कसौटी :

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की कानूनी संस्कृति के स्तर में वृद्धि;

सकारात्मक उन्मुख जीवन योजनाओं की उपस्थिति;

एक किशोर का आत्मविश्वास बढ़ाना;

अपनी पसंद के लिए माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए प्रत्येक अनाथ और बच्चे की व्यक्तिगत जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता;

आपसी सम्मान और एक-दूसरे पर पूर्ण विश्वास पर आधारित पूर्ण पारस्परिक संचार;

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की संख्या को कम करना जो विभिन्न प्रकार के निवारक पंजीकरण पर हैं।

कार्यक्रम निष्पादन तंत्र: कार्यक्रम की सामग्री महीने में 2 बार की दर से लागू की जाती है। कार्यक्रम को शैक्षणिक वर्ष के दौरान एक सामाजिक शिक्षक और शिक्षकों द्वारा कार्यान्वित किए जाने की उम्मीद है।

अपेक्षित परिणाम:

कार्यक्रम के कार्यान्वयन से एक समग्र, खुली सामाजिक-शैक्षिक प्रणाली बनाने में सक्षम बनाना संभव हो जाएगा शैक्षिक स्थानछात्रों के विकास और आत्म-विकास के लिए।

कार्यक्रम के सभी क्षेत्रों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू करके, बोर्डिंग स्कूल निम्नलिखित में सक्षम एक युवा व्यक्ति तैयार करेगा:

बदलती आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में अनुकूलन और आत्म-साक्षात्कार;

अपने स्वयं के स्वास्थ्य और उच्च प्रदर्शन को बनाए रखना प्रतिकूल परिस्थितियाँजीवन और कार्य;

क्षेत्र की आवश्यकताओं, साथ ही आपकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सचेत पेशेवर विकल्प;

जीवन स्थितियों में, स्कूल में, काम पर, परिवार में रचनात्मक समस्या समाधान;

जीवन में सफलता प्राप्त करने के लिए सतत शिक्षा, उच्च प्रेरणा पर आधारित सतत आत्म-विकास।

अपने अधिकारों और जिम्मेदारियों को जानें;

नैतिकता और अधिकारों के मानदंडों के अनुसार, दूसरों, दोस्तों, साथियों, सहपाठियों के कार्यों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की क्षमता रखें;

अंदर नेविगेट करें सामाजिक जीवनसमाज, सामाजिक दृष्टिकोण की एक प्रणाली की उपस्थिति।

बोर्डिंग स्कूल से स्नातक एक ऐसा व्यक्ति होता है जो प्यार करता है मातृभूमि, इसमें रहने और काम करने के लिए तैयार हूं। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो जिम्मेदारी, सहनशीलता और सकारात्मक सोच की भावना के साथ व्यक्तिगत और सामाजिक परिपक्वता तक पहुंच गया है।

कार्यक्रम के लक्ष्य:

एक स्वतंत्र, परिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण, अर्थात्। एक व्यक्ति जो आंतरिक संसाधनों के आधार पर अपनी जीवन योजना को रचनात्मक रूप से साकार करने में सक्षम है;

किशोरों को जागरूक पेशेवर आत्मनिर्णय और जीवन लक्ष्यों की मानवीय उपलब्धि के लिए तैयार करना;

बहुमुखी व्यक्तित्व लक्षणों का विकास: रचनात्मक कार्य की आवश्यकता, स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता; आत्मनिर्भरता, बौद्धिक विकास।

मुख्य प्रावधानों के उच्च गुणवत्ता वाले अध्ययन और नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए इसकी पर्याप्तता को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम सामग्री को समय के साथ वितरित किया जाता है।

इस कार्यक्रम में छह खंड शामिल हैं:

कानूनी साक्षरता.

संचार कौशल

पारिवारिक मूल्यों

पेशा चुनने का रहस्य

विपणन और व्यापार खुफिया.

स्वास्थ्य और सुरक्षा।

मैं अनुभाग "कानूनी साक्षरता"

लक्ष्य:

कानूनी चेतना और कानूनी संस्कृति की नींव का गठन, कानून के अनुपालन की आवश्यकता और इसके उल्लंघन के लिए सजा की अनिवार्यता की समझ।

नागरिक के गुणों से युक्त व्यक्तित्व का निर्माण एवं विकास - मातृभूमि का देशभक्त, नागरिक कर्तव्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने में सक्षम।

गठन मूल्य दृष्टिकोणलोगों के बीच बातचीत और संबंधों के नियमन के लिए, समीचीन और रचनात्मक सह-अस्तित्व के गारंटर के रूप में कानूनों और मानदंडों के अर्थ का विचार।

कक्षाओं की सूची:

किसी शैक्षणिक संस्थान को छोड़ते समय आपको क्या जानना आवश्यक है। जो आपके अधिकारों की रक्षा में मदद करेगा

पाठ-प्रस्तुति

चर्चा, परामर्श के तत्वों के साथ बातचीत

भाषण। यातायात पुलिस निरीक्षक से परामर्श।

अंतिम सारांश पाठ. प्रतिबिंब

बातचीत

"कानूनी साक्षरता" अनुभाग की सामग्री

इंसान। व्यक्तित्व। नागरिक।

- पृथ्वी ग्रह पर मानव मिशन। "व्यक्ति", "जीव", व्यक्तित्व", "मैं", "व्यक्तित्व", "नागरिक" की अवधारणाओं के साथ काम करना। मानव सामाजिक भूमिकाओं का स्पष्टीकरण.

देश का मुख्य बहीखाता.

रूसी संघ का संविधान. बुनियादी मानवाधिकार. विकलांग लोगों के अधिकार. संघीय कानूनहे सामाजिक सुरक्षारूसी संघ में विकलांग लोग।

अपराध और सज़ा

एक किशोर, एक वयस्क की कानूनी जिम्मेदारी। अपराधों के प्रकार एवं उन्हें दबाने के उपाय। स्थितियों का विश्लेषण.

कानूनों की आवश्यकता क्यों है?

कानून के उद्देश्य के लिए दो दृष्टिकोण. कानून की परिभाषाएँ. उचित स्वतंत्रता क्या है? "अधिकारों की कल्पित कहानी" पाठ पढ़ना। व्यायाम "आपराधिकता परीक्षण"।

नाबालिगों का आपराधिक दायित्व.

- अपराधों के प्रकार. अपराधी दायित्व.

किसी शैक्षणिक संस्थान को छोड़ते समय आपको क्या जानना आवश्यक है। जो आपके अधिकारों की रक्षा में मदद करेगा.

अपराध का शिकार बनने से कैसे बचें

- व्यक्तिगत सुरक्षा। चरम स्थितियाँ. सड़क पर और अंदर आचरण के नियम सार्वजनिक स्थानों पर.

किशोर असामाजिक समूहों के प्रभाव का विरोध कैसे करें।

- "असामाजिक समूहों" की अवधारणा। युवा असामाजिक समूहों में शामिल होने के जबरन तरीके। मज़ाक। दुर्भावनापूर्ण कृत्य.

द्वितीय अनुभाग "संचार कौशल"

लक्ष्य:

- बदलती जीवन स्थितियों के प्रति लचीले ढंग से अनुकूलन करने की क्षमता विकसित करना

लोगों के संचार की जटिलता और विविधता दिखाएं, छात्रों की संचार क्षमता का स्तर बढ़ाएं, व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा दें;

संचार के विभिन्न रूपों और तरीकों के विकास को बढ़ावा देना, इस क्षेत्र में किसी की क्षमताओं के बारे में जागरूकता, जो सभी व्यावसायिक गतिविधियों में आवश्यक है;

व्यावहारिक संचार कौशल, आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास का गठन;

आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास में वृद्धि.

कक्षाओं की सूची:

"संचार कौशल" अनुभाग की सामग्री

संचार क्या है?

"मौखिक" और "गैर-मौखिक" संचार की अवधारणाएँ। शरीर की भाषा. परीक्षण "क्या आप एक सुखद बातचीतकर्ता हैं?"

स्व-छवि.

कौशल प्रशिक्षण। व्यवहार के अनुकूल तरीके. आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार कौशल. आत्म-प्रकटीकरण की प्रक्रिया, इसकी मुख्य समस्याएं: विकृत छवि का निर्माण, अविश्वास, वैराग्य।

संचार बाधाएं।

संचार बाधाओं की अवधारणा, उनका वर्गीकरण। स्थितियों का अनुकरण.

अपने वार्ताकार को मनाने के नियम।

मानव अनुनय के बुनियादी नियमों का खुलासा. कार्यशाला "प्रेरक भाषण देना।"

सुनने का कौशल।

सुनो और सुनो. हमें इसकी ज़रूरत क्यों है? वक्ता के लिए नियम. श्रोता के लिए नियम. सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता. एक सक्रिय श्रोता की बुनियादी गलतियाँ।

व्यावसायिक संचार की नैतिकता.

नैतिकता की अवधारणाओं की व्याख्या, व्यावसायिक संचार की नैतिकता। कार्यशाला "व्यावसायिक संचार की आपकी शैली" - परीक्षण।

टकराव।

संघर्ष और उसके चरण. संघर्ष में व्यवहार के लिए रणनीतियाँ. संघर्ष सुलझाने के उपाय. परस्पर विरोधी व्यक्ति की गलतियाँ. संघर्ष से बाहर निकलने का रास्ता.

मानवीय संपर्क के प्रकार.

बातचीत के प्रकार: संयुक्त गतिविधि, प्रतिस्पर्धा, संघर्ष।

9. अंतिम सामान्य पाठ. प्रतिबिंब।

पाठ्यक्रम के दौरान छात्रों, उनकी भावनाओं और अनुभवों का प्रतिबिंब।

तृतीय अनुभाग "परिवार एबीसी"

लक्ष्य:

अपना स्वयं का परिवार बनाने के लिए आवश्यक क्षमताओं का निर्माण, जिसमें एक जागरूक पैतृक और मातृ स्थिति के आधार पर एक परिपक्व विवाह का एहसास होता है, एक पारिवारिक व्यक्ति का पालन-पोषण होता है;

संकल्प कौशल और क्षमताओं का निर्माण पारिवारिक कलहऔर जीवन स्थितियाँ;

परिवार, उसके सदस्यों और उनके संबंधों के बारे में पर्याप्त समझ का निर्माण;

अपने परिवार के सदस्यों और एक खुशहाल घर के अपने मॉडल के रचनाकारों के रूप में छात्रों की गतिविधियों के लिए प्रेरणा का गठन;

हाउसकीपिंग में छात्रों के ज्ञान और कौशल का निर्माण।

कक्षाओं की सूची:

"परिवार एबीसी" अनुभाग की सामग्री

परिवार - यह क्या है?

आधुनिक समाज में परिवार. पारिवारिक भूमिकाएँ. परिवार की भूमिका. पारिवारिक जीवन का रूसी विश्वकोश।

एक वास्तविक परिवार क्या बनता है?

- "दोस्ती, प्यार, परिवार, आपसी सम्मान, जिम्मेदारी" - अवधारणाओं का प्रकटीकरण, अंतर्संबंध। रिश्तों की नैतिकता. परीक्षण "जिम्मेदारी मीटर"।

पितृत्व और मातृत्व की खुशियाँ और कठिनाइयाँ।

पुरुषों और महिलाओं के बीच संबंध. स्वच्छता। माँ का स्कूल. बचपन की बीमारियों के बारे में संक्षिप्त जानकारी. नृवंशविज्ञान।

पारिवारिक संकट.

पारिवारिक समस्याएं। स्थितियों का अनुकरण. पारिवारिक झगड़ों को सुलझाने के उपाय. धैर्य, आपसी सम्मान, जिम्मेदारी तीन स्तंभ हैं जिन पर पारिवारिक खुशी टिकी हुई है।

परिवार की आध्यात्मिक और नैतिक नींव।

पारिवारिक मूल्य और परंपराएँ। पारिवारिक संस्कृति. बच्चों में आध्यात्मिक एवं नैतिक गुणों का विकास करना। परिवार में पर्यावरण-शिक्षा। नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र. पारिवारिक ख़ाली समय का उचित संगठन।

"एक अच्छे परिवार से पाई जैसी महक आती है।"

खाना पकाने की बुनियादी बातों का परिचय. उत्पादों की तैयारी और भंडारण. एक नोटबुक बनाना बुनियादी व्यंजन. प्रतियोगिता "पाक द्वंद्व"।

मेरा आरामदायक घर.

गृह व्यवस्था की मूल बातें. पारिवारिक अर्थशास्त्र के बारे में. अपने साधनों के भीतर रहना कैसे सीखें? नवीनीकरण का समय कब है?

चतुर्थ अनुभाग "पेशा चुनना"

लक्ष्य:

किशोरों में सचेत पेशेवर आत्मनिर्णय का गठन और जीवन लक्ष्यों की मानवीय उपलब्धि;

उनकी क्षमताओं, क्षमताओं और अर्जित ज्ञान को ध्यान में रखते हुए, पेशे की एक सूचित पसंद के लिए छात्रों की तत्परता का गठन;

कार्य के प्रति सकारात्मक प्रेरणा को बढ़ावा देना

कक्षाओं की सूची:

अनुभाग की सामग्री "पेशा चुनना"

पेशे का चुनाव मेरा है!

वैधता, पेशा चुनने की स्वतंत्रता और श्रम अनुशासन.

व्यावसायिक गतिविधि में मुख्य श्रेणियाँ।

"पेशा", "विशेषता", "विशेषज्ञता", "योग्यता" की अवधारणा।

उद्यमों के लिए भ्रमण.

व्यवसायों का बहुरूपदर्शक।

पेशेवर क्षेत्र के सर्वश्रेष्ठ विशेषज्ञ - एक प्रस्तुति दिखा रहे हैं। "सभी कार्य अच्छे हैं" - एक कैरियर मार्गदर्शन खेल।

कुछ महत्वपूर्ण नियम.

उच्च एवं माध्यमिक शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के नियम। उत्पादन में प्रवेश के नियम. लेबर एक्सचेंज में कैसे शामिल हों. बिज़नेस के बारे में आपको क्या जानना चाहिए.

कार्य करने की क्षमता ही व्यक्ति का मुख्य खजाना है।

मानसिक और शारीरिक कार्य. काम के बारे में कहावतें. खेल "व्यवसायों की वर्णमाला"।

पेशा और योग्यताएँ. पेशा और चरित्र.

व्यक्तिगत प्राथमिकताओं के तुलनीय व्यवसायों का निर्धारण, "संभावनाओं का चक्र" परीक्षण। निम्नलिखित क्षेत्रों में किसी व्यक्ति की व्यावसायिक प्राथमिकताओं का निर्धारण: "व्यक्ति-व्यक्ति", "व्यक्ति-प्रौद्योगिकी", "व्यक्ति-प्रकृति", "व्यक्ति-चिह्न", "व्यक्ति-कलात्मक छवि" ए.वी. लिबिना.

वी अध्याय " »

लक्ष्य:

- दस्तावेज़ तैयार करने और व्यावसायिक पत्राचार के नियमों के बारे में ज्ञान प्रदान करना;

दस्तावेज़ीकरण से संबंधित विभिन्न जीवन स्थितियों में आत्मविश्वास को बढ़ावा देना;

कक्षाओं की सूची:

अनुभाग की सामग्री " विपणन और व्यावसायिक साक्षरता »

दस्तावेज़।

- दस्तावेज़ के बारे में सामान्य जानकारी. नियम व्यावसायिक पत्राचार. दस्तावेज़ विवरण. दस्तावेज़ तैयार करने के सामान्य नियम.

सारांश।

डिज़ाइन नियम. नमूना। संरचना।

लेखन नियम. आयतन। रूप। हस्ताक्षर। संरचना। "सही उच्चारण" का रहस्य।

आत्मकथा.

परिभाषा। सामग्री। सजावट.

कथन।

डिज़ाइन नियम. संबंधित दस्ताबेज़। संरचना। ख़ासियतें. उदाहरण और नमूने.

एक पूछताछ। अनुरोध - पत्र।

समारोह। डिज़ाइन नियम. पत्र लिखने की शर्तें. सूत्रीकरण की विशेषताएं. संरचना। जीवन स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण।

व्याख्यात्मक पत्र. शिकायत।

लेखन नियम. कार्य. संरचना। सूत्रीकरण की विशेषताएं. वॉल्यूम मान. आवश्यकताओं का सही विवरण. कड़ियाँ. छोटी महत्वपूर्ण बारीकियाँ।

व्यावसायिक संचार की नैतिकता. व्यावसायिक पत्राचार।

अवधारणा की परिभाषा. ऐतिहासिक सन्दर्भ. « सुनहरा नियम"नैतिकता. स्वयं की मूल्य प्रणाली। नैतिक सिद्धांतों। "आप लोगों से उनके कपड़ों से मिलते हैं..."

छठी स्वास्थ्य एवं सुरक्षा अनुभाग

लक्ष्य:

- बुरी आदतों की रोकथाम;

एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण को बढ़ावा देना;

अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए छात्रों के कौशल को मजबूत करें।

कक्षाओं की सूची:

भाषण। बातचीत। पाठ प्रस्तुति

शिशु के देखभाल। खेल "बेटियाँ और बेटे"

भाषण। बातचीत। विश्लेषण समस्या की स्थितियाँ. खेल गतिविधि.

प्राथमिक चिकित्सा। खेल "बचाव सेवा"।

भाषण। बातचीत। खेल गतिविधि.

रोग प्रतिरोधक क्षमता।

बातचीत। भाषण। खेल गतिविधि

तनाव के लक्षण और तीव्र तनावपूर्ण स्थिति में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के तरीके।

भाषण। प्रस्तुति।

आपातकालीन स्थितियाँ - आचरण के नियम। स्थितियों का अनुकरण.

भाषण। बातचीत।

अंतिम सारांश पाठ. प्रतिबिंब।

बातचीत

स्वास्थ्य और सुरक्षा अनुभाग की सामग्री

बुरी आदतों के बिना जीवन.

आदत या बीमारी. प्रस्तुति "गंभीर परिणाम" की स्क्रीनिंग। पोस्टर बनाना. उपदेशात्मक खेल"अच्छा बुरा"। "ड्रग कंट्रोल संग्रहालय" का भ्रमण भ्रमण।

सख्त होना।

इलाज से बेहतर रोकथाम है। व्यक्तिगत विशेषताएंशरीर। सख्त करने के नियम.

सक्रिय मनोरंजन: यह क्या है?

क्या मनोरंजन सक्रिय हो सकता है? प्रकार सक्रिय आराम(प्रस्तुति)। एहतियाती उपाय। घर के बाहर खेले जाने वाले खेल। यात्रा खेल "सुदूर दूर देशों तक।"

मानव स्वच्छता. कमरे की स्वच्छता.

प्रस्तुति "हू लिव्स अंडर योर नेल्स?" की स्क्रीनिंग रोगाणुओं के प्रकार. कुतरने वाले जानवरों का नियंत्रण। शौचालय सबसे ज्यादा है साफ़ जगहघर में। स्वच्छता स्वच्छता की रानी है (दृश्य सामग्री के साथ नाटकीय गतिविधि)।

शिशु के देखभाल।

बच्चा घर का मालिक है. कैसे लपेटें. एक बच्चे के लिए खाना पकाने की विशेषताएं। पदयात्रा का आयोजन. बच्चों की अलमारी. दैनिक शासन. बचपन की बीमारियों के बारे में संक्षिप्त जानकारी. प्राथमिक चिकित्सा। खेल "बेटियाँ-बेटे"।

प्राथमिक चिकित्सा।

दूसरे को नुकसान मत पहुंचाओ. "प्राथमिक चिकित्सा" पर प्रस्तुति। स्थितियों का मॉडलिंग, उनका विश्लेषण, विश्लेषण। खेल "बचाव सेवा"।

रोग प्रतिरोधक क्षमता।

- अवधारणा की परिभाषा. हमें प्रतिरक्षा की आवश्यकता क्यों है? रोग प्रतिरोधक क्षमता कम होने का क्या कारण है? रोग प्रतिरोधक क्षमता में कमी के परिणाम. प्रस्तुति "हमारे भीतर की गुप्त शक्तियाँ" की स्क्रीनिंग। खेल "शरीर के सहायकों को इकट्ठा करो।"

आपातकालीन स्थितियाँ - आचरण के नियम।

आपातकालीन स्थितियों के प्रकार. व्यवहार नियम. स्थितियों का अनुकरण.

प्रयुक्त पुस्तकें:

कानून की एबीसी: पाठों का विकास प्राथमिक स्कूल/ लेखक - कॉम्प.एन.एन. बोबकोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2006।

अख्मेतोवा आई., इवानोवा टी., इओफ़े ए., पोलोज़ेवेट्स पी., स्मिरनोवा जी. मेरी मर्जीपर। वर्कबुकहाई स्कूल के छात्रों के लिए. - एम., 2003.

वेलिकोरोड्नया वी.ए. ज़िरेंको ओ.ई., कुमित्सकाया टी.एम. सिविल और पर कक्षा के घंटे कानूनी शिक्षा: 5-11 ग्रेड. - एम.: वाको, 2008।

स्कूली बच्चों की नागरिक शिक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ: व्यावहारिक मार्गदर्शक/लेखक। - कंप.एल.जी. Ivlieva ; द्वारा संपादितवी.जी. परशीना। - एम.: अर्कटी, 2006।

डिक एन.एफ. ग्रेड 5-7 में दूसरी पीढ़ी के नए मानक। कक्षा के घंटे, कार्यशाला, परीक्षण, विधियाँ। - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2008।

एक सामान्य शिक्षा संस्थान में शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक की मास्टर क्लास। पुस्तक 1. शैक्षिक प्रक्रिया की योजना, नियंत्रण और विश्लेषण/लेखक। - कंप.एल.एम. Syromyatnikov। एम.: ग्लोबस, 2008.

मोरोज़ोवा ई.आई. समस्याग्रस्त बच्चे और अनाथ: शिक्षकों और अभिभावकों के लिए सलाह। - एम.: एनसी ईएनएएस, 2002।

ओवचारोवा आर.वी. दिग्दर्शन पुस्तक सामाजिक शिक्षक. - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2002।

नाबालिगों के बीच उपेक्षा, बेघरता और अपराध की रोकथाम। रोकथाम के विषयों की परस्पर क्रिया, शैक्षिक अधिकारियों का एकीकृत कार्य, एक शैक्षिक संस्थान की कार्य प्रणाली, मानक दस्तावेज़ीकरण/लेखक। - कंप.:ई.पी. कार्तुशिना, टी.वी. रोमानेंको। - एम.: ग्लोबस, 2009।

स्कूल की व्यवस्था बच्चे/लेखक के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा के लिए काम करती है। - कंप.पर। अल्पसंख्यक। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007।

बोर्डिंग स्कूल में अनाथ बच्चों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता की प्रणाली: टूलकिटबोर्डिंग स्कूलों/अंडर में अनाथ बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के लिए। ईडी।एन.एम. इओवचुक . एम.: रियलटेक, 2003।

स्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा, ग्रेड 5-9। पाठ नोट्स/कॉम्प.ओ.वी. लेटनेवा - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2005।

उद्देश्य: 1 2 स्वतंत्र जीवन की सफलता को दर्शाने वाले मापदंडों का विश्लेषण और सारांश बनाना; स्वतंत्र जीवन में बौद्धिक विकलांगता वाले अनाथ स्नातकों की विफलता को निर्धारित करने वाले कारणों की पहचान करना और व्यवस्थित करना; हाई स्कूल के छात्रों - अनाथों के लिए आठवीं प्रकार के बोर्डिंग संस्थानों के विद्यार्थियों के लिए स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के संकेतक निर्धारित करना। निर्देशों, सामग्री और रूपों का औचित्य सिद्ध करें शैक्षणिक कार्य, जो स्वतंत्र जीवन के लिए मानसिक रूप से विकलांग अनाथों की तत्परता को बढ़ाने में मदद करता है।

ऐसे बच्चों को पढ़ाने और पालने की मौजूदा प्रथा हमेशा जीवन में आवश्यक व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के कार्य को पूरा नहीं करती है, जैसे स्वतंत्रता, काम के आधार पर आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता, संचार कौशल, साथ ही साथ उनके जीवन की संभावनाओं को स्पष्ट करना। वहीं, सहायक बोर्डिंग स्कूलों के स्नातकों को रोजगार और आजीविका में कोई लाभ नहीं मिलता है। उन्हें सामान्य आधार पर सबसे जटिल जीवन में एकीकृत होना चाहिए।

स्वतंत्र जीवन के लिए बोर्डिंग स्कूलों के छात्रों को तैयार करने का काम किन प्रावधानों पर आधारित होना चाहिए: एक स्वतंत्र जीवन की सफलता निम्नलिखित मापदंडों की विशेषता है: - पेशेवर आत्मनिर्णय; - स्थिर रोजगार; - एक परिवार बनाना; - समाज में विभिन्न संपर्कों की उत्पादकता; - समाज के नैतिक और कानूनी मानकों और आवश्यकताओं का अनुपालन। एक सफल स्वतंत्र जीवन की संभावना स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता से निर्धारित होती है, जो बड़े होने की प्रक्रिया में बनती है। 12

स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के मुख्य संकेतक हैं: - जीवन योजनाओं की वास्तविक और विशिष्ट प्रकृति; - पर्याप्त पेशेवर आत्मनिर्णय; - सहायता प्राप्त करने के लिए उत्पादक सामाजिक संपर्क स्थापित करने की इच्छा और क्षमता; - सामाजिक रूप से मानक व्यवहार; - बदलती परिस्थितियों में व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करने की क्षमता। बौद्धिक समस्याओं वाले बच्चों को पढ़ाने और पालने की वर्तमान प्रथा, स्कूल में प्राप्त ज्ञान और कौशल उन्हें स्वतंत्र जीवन के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं करते हैं। 3 4

हाई स्कूल के छात्रों की तैयारी न होना - बोर्डिंग स्कूल आठवींस्वतंत्र जीवन का दृष्टिकोण निम्नलिखित में प्रकट होता है: - धुंधला जीवन परिप्रेक्ष्य; - एक व्यक्तिगत विशेषता के रूप में निर्भरता; - सामाजिक और रोजमर्रा की अक्षमता; - संचार की आवश्यकता की विकृति और इसे संतुष्ट करने के अविकसित साधन। निम्नलिखित दिशाओं में लक्षित शैक्षणिक कार्य के दौरान स्वतंत्र जीवन के लिए मानसिक रूप से मंद विद्यार्थियों की तैयारी की कमी पर काबू पाना संभव है: - जीवन परिप्रेक्ष्य विकसित करना; - काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; - सामाजिक संपर्कों की उत्पादकता सुनिश्चित करना। 5 6

"अनाथों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने की समस्याएँ" स्वतंत्र जीवन की तैयारी वे प्रक्रियाएँ हैं जो युवा लोगों के स्वतंत्र जीवन में सफल प्रवेश को सुनिश्चित करती हैं, जिन्हें परिपक्वता, समाजीकरण, सामाजिक अनुकूलन के रूप में जाना जाता है।

समाजीकरण की प्रक्रिया एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक रूप से विशिष्ट लक्षणों का अधिग्रहण है और यह सामाजिक शिक्षा, "आई-अवधारणा" के आत्म-बोध के माध्यम से निर्धारित होती है। बड़े होने की प्रक्रिया सामाजिक से व्यक्तिगत विकास का मार्ग है। समाजीकरण और वैयक्तिकरण की प्रक्रियाओं पर विचार किया जाता है आधुनिक विज्ञानबड़े होने के मुख्य तंत्र के रूप में।

बड़े होने का कार्य स्वतंत्र जीवन के लिए तैयारी करना है, जिसकी परिणति स्वतंत्र जीवन के लिए तैयारी में होती है। सफल जीवन के मानदंड: 1. व्यावसायिक आत्मनिर्णय, 2. स्थिर रोजगार, 3. परिवार शुरू करना और रोजमर्रा की क्षमता, 4. समाज में विभिन्न संपर्क स्थापित करने की क्षमता, 5. समाज के नैतिक और कानूनी मानदंडों और आवश्यकताओं का अनुपालन .

परिवार का नुकसान एक बच्चे को उन क्षमताओं को विकसित करने से रोकता है जो उसके वास्तविक वयस्कता की उपलब्धि को सुनिश्चित करती हैं और कई "सामाजिक अव्यवस्थाओं" को जन्म देती हैं, जो उत्पादक संचार कौशल की कमी, नैतिक और भौतिक निर्भरता, एक परस्पर विरोधी स्थिति में प्रकट होती हैं। पुरुषत्व और स्त्रीत्व के लिए आवश्यकताओं की प्रणाली, और भविष्य के प्रति खराब अभिविन्यास।

"छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने की वर्तमान स्थिति" छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने का प्राथमिकता क्षेत्र है श्रम प्रशिक्षण. विशेष (सुधारात्मक) स्कूल स्नातकों की तैयारी न होना स्वतंत्र कामव्यक्त किया गया है: नौकरियों के उद्भव से जुड़े बार-बार परिवर्तन में संघर्ष की स्थितियाँटीम में, असहनीय कामकाजी परिस्थितियाँ और उत्पादन मानक, विशिष्टता और उच्च वेतन के दावों का अपर्याप्त बढ़ा हुआ स्तर, अनुशासनहीनता, बुरा व्यवहारकुछ स्नातकों के काम के लिए. मानसिक रूप से विकलांग लोगों के स्वतंत्र जीवन में सफल प्रवेश उनके सामान्य श्रम कौशल के अपर्याप्त ज्ञान के कारण बाधित होता है।

मानसिक रूप से मंद स्नातकों - अनाथों के स्वतंत्र जीवन की प्रकृति को निर्दिष्ट करने के लिए, हमने एक अध्ययन किया, जिसके दौरान हमने 3 वर्षों के लिए अपने स्नातकों के भाग्य पर डेटा का विश्लेषण किया, जो पहले से पहचाने गए मापदंडों के आधार पर एक स्वतंत्र में प्रवेश करने वाले युवाओं की सफलता को दर्शाता है। जीवन (रोज़गार, पारिवारिक स्थिति, रहने की स्थिति, कानून के साथ संबंध)।

"स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथों के लिए आठवीं प्रकार के बोर्डिंग संस्थानों के विद्यार्थियों की तैयारी में सुधार" स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली 1. जल्द ही आप बोर्डिंग स्कूल छोड़ देंगे। आप किस बात से भयभीत हैं? 2. स्कूल छोड़ने के बाद आप कौन सा पेशा चुनना चाहेंगे? 3. क्या आपको वह पेशा पसंद है जिसमें आप पीयू में अध्ययन करेंगे?

स्वतंत्र जीवन के लिए तैयारी का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली 4. आप अपने खाली समय में क्या करना पसंद करते हैं? 5. ग्रेजुएशन के बाद आप कहां काम करना चाहेंगे? 6. ग्रेजुएशन के बाद आप कहाँ रहेंगे? 7. स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते समय आपको कौन सी समस्याएँ परेशान करती हैं?

स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली 8. आपके अनुसार "अच्छा जीवन" क्या है? 9. बजट क्या है? आपको एक महीने के लिए कितने पैसे चाहिए? 10. आप सड़क पर चल रहे हैं, कोई आपको मारता है, आप क्या करेंगे? 11.कल्पना करें: आपके पास एक जादू की छड़ी है। तुम क्या मांगोगे?

स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली 12. क्या आप अपने जीवन की व्यवस्था स्वयं कर सकते हैं? आपको किसकी मदद चाहिए? 13. आप जो चाहते हैं उसे कितने वर्षों में हासिल कर पाएंगे? 14. आप किस उम्र में परिवार शुरू करेंगे? आपके साथी में क्या गुण होने चाहिए?

स्वतंत्र जीवन में परिवर्तन के लिए विद्यार्थियों की तत्परता में बाधा डालने वाले कारण 1. परीक्षित विद्यार्थियों में से अधिकांश ने जीवन योजना के निर्माण के बारे में नहीं सोचा। बोर्डिंग स्कूल के छात्रों - अंतिम कक्षा के छात्रों - के बीच वांछित भविष्य की छवि विस्तृत नहीं है; उत्तरों में इसकी भावनात्मक, अपरिपक्व विशेषताएं प्रमुख होती हैं; लक्ष्य प्राप्ति के लिए अस्थायी परिस्थितियाँ अनाथ किशोरों की जीवन योजना में कार्यक्रम बिंदु नहीं हैं।

2. स्नातक छात्रों का एक बड़ा हिस्सा वयस्कों की लत से बचने के लिए तैयार नहीं है। भौतिक निर्भरता की प्रवृत्ति इसके प्रति उदासीनता में प्रकट होती है आवश्यक शर्तेंपूर्ण स्वतंत्र जीवन, जैसे आवास होना, पर्याप्त गुणवत्ताकोष

निष्कर्ष: अनाथों और माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के लिए आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल में स्वतंत्र जीवन के लिए छात्रों को तैयार करने का सार कुछ व्यक्तित्व गुणों का निर्माण होना चाहिए, जैसे काम के आधार पर आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता , उत्पादक संचार, स्वतंत्रता, साथ ही आवश्यक मूल्य अभिविन्यास, सबसे पहले, जीवन परिप्रेक्ष्य।

के लिए आवश्यक बुनियादी शर्तें प्रभावी कार्यान्वयनकार्यक्रम, निम्नलिखित संकेतक हैं: आंतरिक तत्परता शिक्षण कर्मचारीनई समस्याओं को हल करने के लिए; एक अनाथ के लिए बोर्डिंग स्कूल में रहने के लिए एक सुरक्षित और संरक्षित वातावरण की उपस्थिति; संगठन सही मोड; मनोवैज्ञानिक समर्थनछात्र विकास; आयु कारक को ध्यान में रखते हुए; सौंपे गए कार्यों के अनुरूप भौतिक संसाधनों का प्रावधान।

काम के आधार पर आत्मनिर्भरता की तैयारी में शामिल हैं: o काम करने के लिए सकारात्मक प्रेरणा; o ऐसा पेशा चुनना जो आपकी क्षमताओं और रुचियों से मेल खाता हो; o श्रम प्रक्रिया में अनुशासनात्मक आवश्यकताओं को स्वीकार करने और उनका अनुपालन करने की क्षमता; ओ स्वामित्व की भावना. ऐसे गुणों और कौशलों के अधिग्रहण का तात्पर्य राज्य के समर्थन की स्थितियों में पले-बढ़े बच्चे की नकारात्मक प्रवृत्ति के रूप में निर्भरता से बचना है।

दिशा "जीवन परिप्रेक्ष्य का निर्माण" लक्ष्य जीवन योजनाओं को ठोस और स्पष्ट करना है। उद्देश्य: 1. अतीत की छवि का मॉडलिंग; 2. भविष्य की छवि का मॉडलिंग; 3. महत्वपूर्ण कार्यों को करने की समीचीनता और आवृत्ति के आधार पर विद्यार्थियों की जीवन गतिविधियों का संगठन; 4. चुने हुए/प्रिय की छवि का निर्माण।

दिशा "काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण" लक्ष्य काम के आधार पर आत्मनिर्भरता के लिए छात्रों की तत्परता विकसित करना है। उद्देश्य: 1. स्थायी कौशल का निर्माण घरेलू स्व-सेवाऔर सेवा श्रम; 2. श्रम प्रोफाइल की सूची का विस्तार; 3. विद्यार्थियों को व्यवहार्य कार्य गतिविधियों में शामिल करना; 4. कैरियर मार्गदर्शन के आधार पर पर्याप्त पेशेवर आत्मनिर्णय सुनिश्चित करना।

कार्य के प्रकार: बोर्डिंग स्कूल में रहने के पहले दिनों से विद्यार्थियों को आत्म-देखभाल सिखाना; सेवा श्रम के क्षेत्र में श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा (पाँचवीं कक्षा से शुरू); होम क्लब का कार्य, संस्था में विद्यार्थियों की मरम्मत टीम का संगठन; छोटे छात्रों के साथ काम में बड़े छात्रों को शामिल करना; "दहेज" का संचय; बोर्डिंग स्कूल में विद्यार्थियों के रोजगार के माध्यम से विद्यार्थियों को व्यवहार्य कार्य गतिविधियों से परिचित कराना।

दिशा "सामाजिक संपर्कों की उत्पादकता सुनिश्चित करना" लक्ष्य छात्र में ऐसे संपर्कों को पूरा करने के लिए आवश्यक संचार कौशल विकसित करना है। उद्देश्य: 1. उल्लंघन के आधार के रूप में दुनिया के बुनियादी अविश्वास पर काबू पाना संचारी गतिविधियाँअनाथ बच्चा. 2. अनाथ बच्चों के विशिष्ट व्यक्तित्व गुण के रूप में दूसरों से अलगाव पर काबू पाना। 3. नैतिक शिक्षा देना और कानूनी मानदंडसमाज। 4. विभिन्न प्रकार से कार्य करने की क्षमता सुनिश्चित करना सामाजिक भूमिकाएँ. 5. सामाजिक संपर्कों का विस्तार.

कार्य के रूप: परंपराओं की स्थापना, विभिन्न उम्र के संचार का संगठन, बोर्डिंग स्कूल की दीवारों के बाहर वर्गों, क्लबों, स्टूडियो में बच्चों के लिए कक्षाओं का संगठन; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण; व्यावसायिक खेल (स्वशासन); नाटक स्टूडियो; के साथ बैठकें कर रहे हैं रुचिकर लोगऔर टीमें; रिश्तेदारों के परिवारों में अस्थायी निवास के लिए विद्यार्थियों का स्थानांतरण।

निष्कर्ष 1. स्वतंत्र जीवन की तैयारी इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कार्यबड़े होने को सामाजिक से व्यक्तिगत स्तर पर व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। 2. बड़े होने के सकारात्मक परिणाम के रूप में सफल जीवन के मानदंड पेशेवर आत्मनिर्णय, स्थिर रोजगार, परिवार शुरू करना, समाज में विभिन्न संपर्क स्थापित करने की क्षमता, नैतिक और कानूनी मानदंडों और समाज की आवश्यकताओं का अनुपालन हैं।

निष्कर्ष 3. बड़े होने की प्रक्रिया और परिणाम इसके तंत्र और स्थितियों में व्यवधान के परिणामस्वरूप विकृत हो जाते हैं, विशेष रूप से किसी वयस्क के साथ बच्चे की बातचीत में व्यवधान के मामले में। 4. प्रारंभिक अनाथता और अभाव की स्थिति में पालन-पोषण के मामले में, बच्चे में स्वतंत्र जीवन के लिए पर्याप्त रूप से तत्परता विकसित नहीं होती है।

निष्कर्ष 5. उल्लंघन मानसिक विकासस्वतंत्र जीवन की तैयारी की प्रक्रिया को काफी जटिल बना देता है। 6. अनाथों और माता-पिता की देखभाल से वंचित बच्चों के लिए आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल में स्वतंत्र जीवन के लिए छात्रों को तैयार करने का सार कुछ व्यक्तित्व गुणों का निर्माण होना चाहिए, जैसे स्वतंत्रता, आत्मनिर्भरता के लिए तत्परता आधारित काम पर, उत्पादक संचार, साथ ही आवश्यक मूल्य अभिविन्यास, सबसे पहले, जीवन की संभावनाएं।

निष्कर्ष 7. मानसिक रूप से मंद हाई स्कूल अनाथों के स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता के संकेतक पर्याप्त पेशेवर आत्मनिर्णय, जीवन योजनाओं का वास्तविक समय घटक, सहायता प्राप्त करने के लिए उत्पादक सामाजिक संपर्क स्थापित करने की इच्छा और क्षमता, नैतिक मानकों और आवश्यकताओं का अनुपालन हैं। समाज, और बदलती परिस्थितियों में व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग। 8. छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने के लिए सुधारात्मक शैक्षणिक प्रभाव का कार्यक्रम समग्र होना चाहिए।

निष्कर्ष 9. एक बोर्डिंग स्कूल में कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तें निम्नलिखित होनी चाहिए: पर्याप्त मनोवैज्ञानिक-शैक्षिकशिक्षण स्टाफ की साक्षरता, एक सुरक्षात्मक वातावरण का निर्माण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, आयु कारक को ध्यान में रखते हुए, उपयुक्त भौतिक संसाधन। 10. हाई स्कूल के छात्रों में स्वतंत्र जीवन के लिए तत्परता विकसित करने के प्रस्तावित तरीकों का व्यापक शैक्षिक अभ्यास में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

बोर्डिंग स्कूल के छात्रों के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम

स्वतंत्र जीवन के लिए.

व्याख्यात्मक नोट।

समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए अनाथ स्नातकों की सामाजिक और कानूनी तैयारी के मुद्दे आज विशेष रूप से प्रासंगिक हो गए हैं। बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षा स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों, ज्ञान और कौशल के गठन को पर्याप्त रूप से सुनिश्चित नहीं करती है, जिससे जीवन की समस्याओं को हल करने में स्नातकों की विफलता होती है।

इसलिए, विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता को बढ़ाने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम बनाने की आवश्यकता थी, ताकि, छोड़ने पर अनाथालय, वे अपने आस-पास के लोगों के साथ रह सकते थे और संवाद कर सकते थे, ताकि वे जान सकें कि जिस समाज में वे रहेंगे, काम करेंगे, परिवार शुरू करेंगे और बच्चों का पालन-पोषण करेंगे वह कैसे काम करता है।

इसका आधार अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता बढ़ाने का कार्यक्रम, "वी अवरसेल्व्स" और एल.के. सिदोरोवा द्वारा अनाथों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करने का कार्यक्रम था।

कार्यक्रम रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार विकसित किया गया था। मानक प्रावधानअनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान और शैक्षणिक संस्थान के चार्टर पर। कार्यक्रम की सामग्री निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर विकसित की गई थी: मानवतावादी अभिविन्यास, लोकतंत्र (प्रत्येक बच्चे को अपना विकास पथ चुनने का अधिकार), बाल-केंद्रितवाद (बच्चे के हितों की प्राथमिकता), व्यवस्थितता (ज्ञान की निरंतरता मानता है) ), सहयोग (बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के मूल्य की मान्यता), प्रकृति और गतिविधि दृष्टिकोण के अनुरूप।

कार्यक्रम का लक्ष्य: विद्यार्थियों की सामाजिक क्षमता में सुधार करने में सहायता करना, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ज्ञान के अधिग्रहण और स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक बुनियादी जीवन कौशल के निर्माण के माध्यम से समाज में उनके सफल अनुकूलन में योगदान देना।

यह लक्ष्यनिम्नलिखित क्षमताओं के विकास और निम्नलिखित कौशलों के निर्माण के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:

- स्वयं और दूसरों को समझने की क्षमताओं का विकास;

- पारस्परिक स्थितियों और उनमें किसी के व्यवहार की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित करना;

सक्रिय नागरिकता का विकास;

- स्वतंत्र जीवन जीने और विभिन्न सामाजिक समूहों और संस्थानों के साथ बातचीत के लिए कौशल विकसित करना।

कार्यक्रम कई दिशाओं में कार्यान्वित किया गया है:

संचार कौशल का विकास;

पारिवारिक आर्थिक;

नागरिक-देशभक्ति और कानूनी;

व्यवसायिक नीति;

सांस्कृतिक और नैतिक;

सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल का निर्माण।

इस कार्यक्रम को लागू करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल शैक्षणिक संस्थान की सभी संरचनाओं के बीच घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है: शिक्षक, कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक। साथ ही, बच्चों को कार्यक्रम के कार्यान्वयन में सक्रिय भागीदार बनना चाहिए। ऐसा करने के लिए, कक्षाओं में भाग लेने के लिए लगातार प्रेरणा बनाए रखना आवश्यक है।

उपरोक्त सभी क्षेत्रों में आयु विशेषताओं के अनुसार कक्षा 1 से 9 तक कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रिया को आध्यात्मिक, शारीरिक और सामाजिक विकास में उम्र-दर-साल तार्किक वृद्धि के रूप में बनाया गया है।

संचार कौशल

पारिवारिक एवं आर्थिक शिक्षा

नागरिक-देशभक्ति और कानूनी शिक्षा।

व्यवसायिक नीति

सांस्कृतिक एवं नैतिक शिक्षा

सामाजिक और रोजमर्रा की शिक्षा

अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए राज्य शैक्षणिक संस्थान,

"उरीयूपिंस्क बोर्डिंग स्कूल का नाम लेफ्टिनेंट जनरल एस.आई. गोर्शकोव के नाम पर रखा गया"

कार्यक्रम

छात्रों को स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना।