हम बच्चों का पालन-पोषण करते हैं, चाहे हम चाहें या न चाहें, चाहे हमें इसका एहसास हो या न हो। एक शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण शिक्षा का मुख्य तरीका क्यों बन जाता है?

प्रश्न 15. शिक्षा की विधियाँ एवं स्वरूप

शिक्षा पद्धति- यह शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है, परिणाम प्राप्त करने का एक तरीका है।

शिक्षा का ग्रहण- एक विधि की निजी अभिव्यक्ति. व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में, विधि को उन तकनीकों में विभाजित किया जाता है जो शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करती हैं। इस प्रकार, तकनीकें विधियों से उसी प्रकार संबंधित होती हैं जैसे विशिष्ट सामान्य से संबंधित होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के अभ्यास में, शिक्षा के विभिन्न तरीके हैं: अनुनय, सकारात्मक उदाहरण, व्यक्तिगत उदाहरण, मांग, छात्र को स्नेहपूर्ण स्पर्श, विश्वास, अविश्वास, प्रशिक्षण, असाइनमेंट, धमकी, क्षमा, आदि।

जी.आई. शुकुकिना, यू.के. बाबांस्की, वी.ए. स्लेस्टेनिन निम्नलिखित वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं:

· चेतना बनाने के तरीके (बातचीत, कहानी, बहस, व्याख्यान, उदाहरण);

· गतिविधियों को व्यवस्थित करने और अनुभव बनाने के तरीके सामाजिक व्यवहार(प्रशिक्षण, अभ्यास, असाइनमेंट, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण, मांग, जनमत);

· गतिविधि और व्यवहार को प्रोत्साहित करने के तरीके (प्रतियोगिता, प्रोत्साहन, दंड)।

आइए हम विधियों का एक समूह प्रस्तुत करें जो विभिन्न वर्गीकरणों के आधार के रूप में कार्य करते हैं। ये विधियाँ हैं: अनुनय; व्यायाम; प्रोत्साहन राशि; सज़ा; उदाहरण।

अनुनय की विधि.अनुनय किसी व्यक्ति को प्रभावित करने के तरीकों में से एक है, आसपास की वास्तविकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण विकसित करने के लिए एक छात्र की चेतना, भावनाओं और इच्छा को प्रभावित करने की एक विधि है।

अनुनय की विधि विद्यार्थी के विचारों, व्यवहार के उद्देश्यों और कार्यों को आकार देती है।

इस पद्धति के प्रयोग से व्यवहार के मानदंड और आवश्यकता का पता चलता है सही व्यवहार, व्यक्ति के लिए व्यवहार के कुछ मानदंडों का महत्व दिखाया गया है।

अनुनय की विधि छात्र में इस या उस ज्ञान, कथन या राय की शुद्धता में विश्वास विकसित करने में मदद करती है। अत: इस पद्धति का उपयोग करके विद्यार्थी के मन में कुछ जानकारी पहुंचाना और समेकित करना और उसके संबंध में आत्मविश्वास पैदा करना आवश्यक है। किसी विचार की सत्यता में विश्वास व्यक्ति की व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में बनता है।

कैसे अनुनय तकनीकशिक्षक कहानी, बातचीत, स्पष्टीकरण, बहस का उपयोग कर सकता है।

कहानी(अनुनय की सूचना पद्धति) कथात्मक रूप में की गई तथ्यात्मक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है। कहानी के लिए आवश्यकताएँ: तर्क, निरंतरता और प्रस्तुति का प्रमाण, स्पष्टता, कल्पना, भावुकता, लेखांकन आयु विशेषताएँविद्यार्थियों

बातचीतशिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय बातचीत का एक प्रश्न-उत्तर तरीका है। परिणामों के प्रभावी होने के लिए, शिक्षक के लिए प्रश्नों की एक प्रणाली के बारे में सोचना महत्वपूर्ण है जो छात्र को आगे ले जाती है सही निष्कर्ष. आमतौर पर मुख्य, अतिरिक्त और स्पष्ट करने वाले प्रश्नों की रूपरेखा दी जाती है। बातचीत का प्रेरक अर्थ जितना अधिक होगा, निर्भरता भी उतनी ही अधिक होगी अपना अनुभवछात्र। बातचीत होती है: सौंदर्य संबंधी, राजनीतिक, नैतिक, शैक्षिक, खेल, काम आदि के बारे में।

बातचीत एक छात्र (व्यक्तिगत) के साथ, कई (समूह) के साथ आयोजित की जा सकती है, पूर्व-योजनाबद्ध और अत्यावश्यक (किसी घटना, कार्रवाई के बाद) की जा सकती है।

जैसा। मकरेंको ने शिक्षा में "विलंबित" वार्तालापों का सफलतापूर्वक उपयोग किया (उदाहरण के लिए, छात्र की कार्रवाई के संबंध में, लेकिन तुरंत नहीं, बल्कि कुछ समय बाद आयोजित किया गया, ताकि वह स्वयं महसूस कर सके कि क्या किया गया था)।

बातचीत के लिए आवश्यकताएँ:

· इसकी सामग्री बच्चों के करीब होनी चाहिए, उनके अनुभव, रुचि जगाने वाली, उन्हें उत्साहित करने वाली होनी चाहिए;

· प्रश्नों का निर्माण इस प्रकार करना आवश्यक है कि वे छात्रों को सोचने, अपने ज्ञान का विश्लेषण करने के लिए बाध्य करें जीवनानुभवइस मामले पर;

· बातचीत के दौरान, किसी को गलत राय की बहुत जल्दी और कठोरता से निंदा नहीं करनी चाहिए; किसी को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र स्वयं सही निष्कर्ष पर आएं;

· व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों को लागू करने के लिए बातचीत की निरंतरता छात्रों की गतिविधियाँ होनी चाहिए।

अनुनय भी है विवादकिसी भी समस्या की सामूहिक चर्चा के दौरान छात्रों द्वारा उनकी राय, प्रमाण और बचाव की सक्रिय अभिव्यक्ति के रूप में। विवाद है प्रभावी तरीकाछात्रों में बहस करने, अपने विचारों का बचाव करने और अपने साथियों की राय का सम्मान करने की क्षमता विकसित करने के लिए उन्हें सक्रिय करना। अनुनय की यह तकनीक सत्य के नाम पर झूठे दृष्टिकोण को त्यागना सिखाती है।

विवाद आयोजित करने का एल्गोरिदम इस प्रकार हो सकता है:

· विषय का औचित्य;

· सामग्री की चर्चा, छात्रों द्वारा निर्णय की अभिव्यक्ति;

· स्वतंत्र निष्कर्ष और सामान्यीकरण;

· अंतिम शब्दशिक्षक, जिसमें वह निष्कर्ष निकालता है और गतिविधियों के एक विशिष्ट कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करता है।

विवाद की प्रभावशीलता के लिए शर्तें:

· बहस का विषय छात्रों से संबंधित होना चाहिए और उनके अनुभवों और कार्यों से संबंधित होना चाहिए;

· टीम में जिस मुद्दे पर चर्चा हो रही है उस पर परस्पर विरोधी राय होनी चाहिए;

· विवाद को सावधानीपूर्वक तैयार किया जाना चाहिए (एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था, प्रश्न विकसित किए गए थे, आदि);

· किसी बहस के दौरान ग़लत राय व्यक्त करने वाले छात्रों की कड़ी निंदा नहीं की जानी चाहिए.

व्यायाम विधि. व्यायाम स्थायी व्यवहार बनाने के लिए किसी क्रिया को बार-बार दोहराना है। ए.एस. की परिभाषा के अनुसार मकरेंको के अनुसार, शिक्षा सही कार्य करने के अभ्यास से अधिक कुछ नहीं है।

व्यायाम "प्रशिक्षण" है। प्रत्यक्ष अभ्यास (किसी विशेष व्यवहारिक स्थिति का खुला प्रदर्शन), अप्रत्यक्ष (अभ्यास की "अप्रत्यक्ष" प्रकृति), प्राकृतिक (विद्यार्थियों की समीचीन, व्यवस्थित, बुद्धिमानी से व्यवस्थित जीवन गतिविधियाँ) और कृत्रिम (विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए प्रदर्शन जो किसी व्यक्ति का व्यायाम करते हैं) के बीच अंतर किया जाता है। ).

इस्तेमाल के लिए यह विधिकुछ शैक्षणिक आवश्यकताएँ हैं:

· विद्यार्थियों को व्यायाम की उपयोगिता और आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए;

· पहले आपको किए गए कार्य की सटीकता के लिए प्रयास करना चाहिए, फिर गति के लिए;

· अभ्यास के परिणामस्वरूप प्राप्त छात्र की सफलता पर ध्यान दिया जाना चाहिए और उसे भावनात्मक रूप से सुदृढ़ किया जाना चाहिए।

अभ्यास का कार्य निर्देश प्रणाली द्वारा भी किया जाता है।

व्यायाम विधि की प्रभावशीलता के लिए शर्तें: महत्व के बारे में जागरूकता, संभावित अंतिम परिणाम की प्रस्तुति, व्यायाम का व्यवस्थित और सुसंगत संगठन, व्यवहार्यता और क्रमिकता, अन्य विधियों के साथ संबंध; उपलब्धता अनुरूप दी गई उम्र; उन कार्यों में महारत हासिल करना जहां सटीकता और निरंतरता महत्वपूर्ण है; अभ्यास और पेशेवर सहायता के दौरान नियंत्रण का संगठन।

प्रोत्साहन विधि.प्रोत्साहन एक सकारात्मक मूल्यांकन व्यक्त करने, गठन को मजबूत करने और उत्तेजित करने का एक तरीका है नैतिक आचरण. यह विधि उत्साहवर्धक है.

प्रोत्साहन अनुमोदन, प्रशंसा, कृतज्ञता और पुरस्कार के रूप में आता है। यह सकारात्मक कौशल और आदतों को सुदृढ़ करता है; एक निश्चित खुराक की आवश्यकता होती है, निष्पक्ष होना चाहिए और छात्र के कार्यों से स्वाभाविक रूप से प्रवाहित होना चाहिए। दुस्र्पयोग करनायह विधि घमंड को जन्म दे सकती है, निरंतर इच्छाविशिष्टता और, सबसे बुरी बात, स्वार्थी प्रेरणा। इसलिए, इस विधि का उपयोग सावधानी से किया जाना चाहिए। इसीलिए प्रोत्साहन को शिक्षा की सहायक विधि माना जाता है।

प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करने के लिए कुछ शैक्षणिक आवश्यकताएँ हैं:

· वास्तविक सफलताओं के लिए और उचित रूप से पुरस्कार दिए जाने चाहिए;

· प्रचार-प्रसार सुनिश्चित करना आवश्यक है; एक जैसे लोगों को बार-बार प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए;

· नीरसता से प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए;

· प्रोत्साहन उम्र के अनुरूप होना चाहिए;

· प्रोत्साहन व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए;

· बिना किसी अपवाद के सभी छात्रों को प्रोत्साहित करना आवश्यक है;

· प्रोत्साहनों को न केवल संबोधित किया जा सकता है व्यक्तियों, बल्कि छात्रों के समूहों के लिए भी;

· प्रोत्साहन देते समय छात्र के चरित्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसकी विशेष रूप से डरपोक, असुरक्षित व्यक्तियों को आवश्यकता होती है।

सज़ा का तरीका.सज़ा धीमा करने का एक तरीका है नकारात्मक अभिव्यक्तियाँव्यक्तित्व अपने व्यवहार (और व्यक्तित्व नहीं) के नकारात्मक मूल्यांकन के माध्यम से, मांगों को प्रस्तुत करने और उन्हें मानदंडों का पालन करने के लिए मजबूर करने का एक तरीका, अपराध और पश्चाताप की भावनाओं का निर्माण।

सजा शैक्षणिक प्रभाव का एक साधन है जिसका उपयोग समाज में स्थापित व्यवहार की आवश्यकताओं और मानदंडों का पालन करने में विफलता के मामले में किया जाता है। उनकी मदद से छात्र को यह समझने में मदद मिलती है कि वह क्या गलत कर रहा है और क्यों। यह शिक्षा की एक अत्यंत गंभीर पद्धति है।

शिक्षाशास्त्र में सज़ा के प्रति रवैया बहुत विरोधाभासी है। सत्तावादी व्यवस्था के समर्थकों ने शारीरिक दंड सहित दंड के व्यापक उपयोग की वकालत की। वे इस पद्धति को शिक्षा का उतना साधन नहीं मानते थे जितना कि बच्चों को नियंत्रित करने का साधन।

दूसरी दिशा के अनुयायी - सिद्धांत निःशुल्क पालन-पोषण- किसी भी सज़ा को अस्वीकार कर दिया, क्योंकि इससे छात्र को परेशानी होती है। इस इच्छा में बाल शोषण के खिलाफ विरोध निहित था।

हमारे देश में छात्रों के नकारात्मक व्यवहार को धीमा करने के लिए सज़ा का इस्तेमाल किया जाता है। हालाँकि, निम्नलिखित दंड निषिद्ध हैं:

· भौतिक;

· अपमानजनक व्यक्तित्व;

· शिक्षा में हस्तक्षेप करना (उदाहरण के लिए, उन्हें बहस में भाग लेने की अनुमति नहीं है);

· श्रम;

· विद्यार्थियों को भोजन से वंचित करना.

सज़ा के प्रकार:नैतिक निंदा, किसी भी अधिकार से वंचित या प्रतिबंध, मौखिक निंदा, टीम के जीवन में भागीदारी पर प्रतिबंध, छात्र के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव, व्यवहारिक ग्रेड में कमी, स्कूल से निष्कासन।

कलन विधि:अपराध का विश्लेषण और शैक्षणिक स्थिति को ध्यान में रखना, सजा का तरीका चुनना, अपराधी की मदद करना, विश्लेषण करना और सजा के परिणामों को ध्यान में रखना।

सज़ा विधियों के उपयोग के लिए कुछ शैक्षणिक आवश्यकताएँ हैं। सज़ा उचित, योग्य और कार्य की डिग्री के अनुरूप होनी चाहिए। यदि एक साथ कई अपराध किए जाते हैं, तो सज़ा कड़ी होनी चाहिए, लेकिन एक साथ सभी अपराधों के लिए केवल एक।

आपको एक ही अपराध के लिए दो बार सज़ा नहीं दी जा सकती. जब तक आप इसके न्याय के प्रति आश्वस्त नहीं हो जाते तब तक आप सज़ा देने में जल्दबाजी नहीं कर सकते। यदि दण्ड का परिणाम न मिले तो वह निरर्थक हो जाता है। छात्रों के प्रति बैटरी और मानसिक हिंसा अस्वीकार्य है।

सज़ा से बच्चे को उस प्रशंसा और पुरस्कार से वंचित नहीं किया जाना चाहिए जिसका वह हकदार है; "रोकथाम" होना, सज़ा "बस मामले में" होना; देर से आना (उन अपराधों के लिए जिनका पता उनके घटित होने के छह महीने या एक साल बाद चला); किसी शिष्य को अपमानित करना; शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को नुकसान पहुँचाएँ।

दंड का निर्धारण करते समय, आयु और व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यार्थियों

उदाहरण विधि.शिक्षा की एक पद्धति के रूप में एक उदाहरण एक मॉडल को व्यवहार के तैयार कार्यक्रम, आत्म-ज्ञान के एक तरीके के रूप में प्रस्तुत करने का एक तरीका है। उदाहरण स्वरूप शिक्षा की पद्धति इसी पर आधारित है। एक शिक्षक (शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता) को अपने व्यवहार, अपने कार्यों को नियंत्रित करने की आवश्यकता है, यह नहीं भूलना चाहिए कि वे व्यक्ति को प्रभावित करते हैं।

किसी विद्यार्थी को आदेश देना सिखाना असंभव है यदि वयस्क स्वयं उसका समर्थन नहीं करता है। किसी भी समय लगातार टीवी देखना खाली समयखाली समय का उचित संगठन नहीं सिखाएँगे। अशिष्ट भाषण, चिल्लाना, हमला और असंयम एक मानवीय, सही, आत्म-नियंत्रित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान नहीं देते हैं। काम, अन्य लोगों, प्रकृति, अन्य लोगों की सफलताओं और असफलताओं, परोपकारिता या स्वार्थ के प्रति दृष्टिकोण - यह सब छात्रों को एक या दूसरे व्यवहार की ओर उन्मुख करता है।

उदाहरण शिक्षा की सबसे कठिन विधि है। विद्यार्थी किसी वयस्क की कमियों को माफ कर देते हैं, लेकिन एक महत्वपूर्ण शर्त है: व्यक्ति पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए शिक्षक को हमेशा सुधार करना चाहिए, लगातार अपनी कमियों को दूर करना चाहिए।

उदाहरण सकारात्मक और नकारात्मक हैं. बच्चों को सकारात्मक उदाहरणों का उपयोग करके शिक्षा देनी चाहिए। इसका मतलब यह नहीं है कि विद्यार्थियों को हर नकारात्मक चीज़ से बचाना ज़रूरी है। जीवन में कुरूपता से लड़ने की इच्छा जगाने के लिए, गलत व्यवहार के तथ्यों के भद्दे सार को उनके सामने प्रकट करना आवश्यक है।

उदाहरण अभिव्यक्ति के रूपशिक्षा की एक विधि के रूप में - व्यक्तिगत उदाहरण, माता-पिता का उदाहरण, अद्भुत लोग, साथियों, नायकों।

कार्यान्वयन एल्गोरिथ्म:छवि का उद्देश्यपूर्ण चयन, उसकी धारणा, उसके गुणों के बारे में जागरूकता, प्रकाश डालना नैतिक गुण, आपके स्व-शिक्षा कार्यक्रम में शामिल करना।

पालन-पोषण के तरीकों का उपयोग करते समय, आपको इसका अनुपालन करना होगा शैक्षणिक आवश्यकताएँ,विद्यार्थियों की कुछ गतिविधियों को उत्पन्न करना, उत्तेजित करना या बाधित करना। उन्हें जल्दबाजी में प्रस्तुत नहीं किया जा सकता. छात्र को यह महसूस करना चाहिए कि शिक्षक अपने कार्यों में आश्वस्त है। प्रत्येक आवश्यकता को नियंत्रित किया जाना चाहिए, कुछ सख्त, कठोर आवश्यकताएं होनी चाहिए, सर्वोत्तम परिणामछात्रों के साथ संयुक्त रूप से विकसित की गई आवश्यकताएँ दें।

आवश्यकताएँ कमज़ोर हो सकती हैं (अनुस्मारक-अनुरोध, सलाह, संकेत, तिरस्कार); माध्यम (आदेश, आवश्यकता-स्थापना, चेतावनी, निषेध); मजबूत (मांग-खतरा, आदेश-विकल्प)। प्रस्तुति की विधि के आधार पर, प्रत्यक्ष (यदि शिक्षक स्वयं मांग करता है) या अप्रत्यक्ष मांगों (यदि यह शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है और एक मध्यस्थ के माध्यम से "संचारित" किया जाता है) के बीच अंतर किया जाता है।

शिक्षा के साधनसामाजिक अनुभव का शैक्षणिक रूप से स्वतंत्र स्रोत है। शिक्षा के साधन वह सब कुछ हैं जो लक्ष्य की ओर बढ़ने की प्रक्रिया में विषय पर शैक्षिक प्रभाव डालते हैं। यह आसपास की वास्तविकता की कोई भी वस्तु हो सकती है (वस्तु, वस्तु, ध्वनि, जानवर, पौधे, कला के कार्य, घटनाएँ, घटनाएँ, प्रसंग, आदि)। शिक्षा के साधन विद्यार्थी को स्वयं प्रभावित करते हैं, उनका उपयोग शिक्षक द्वारा भी उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जा सकता है।

फार्म शैक्षिक कार्य , प्रतिभागियों की संख्या से अलग:

अनुकूलित प्रपत्र:वार्तालाप, अंतरंग बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, प्रतिपादन व्यक्तिगत सहायताविशिष्ट कार्य में, समस्याओं के समाधान के लिए संयुक्त खोज। शिक्षक के कार्य: छात्र की क्षमताओं को पहचानना, उसकी प्रतिभा की खोज करना, उसकी हर मूल्यवान चीज़ की खोज करना \ उसके चरित्र में अंतर्निहित है, जो उसे खुद को अभिव्यक्त करने से रोकता है।

समूह प्रपत्र:व्यापार सलाह, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, माइक्रोसर्किल। शिक्षक के कार्य: सभी को स्वयं को अभिव्यक्त करने में मदद करना, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना जो उसके सभी सदस्यों के लिए महत्वपूर्ण हो।

सामूहिक रूप:प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, प्रचार दल, पदयात्रा, पर्यटक रैलियां, खेल प्रतियोगिताएं।

शैक्षिक गतिविधि के प्रत्येक रूप में शिक्षक की भूमिका और स्थान अलग-अलग होता है। वे विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं और शिक्षा के लक्ष्यों पर निर्भर करते हैं। छोटे विद्यार्थियों के साथ, शिक्षक अग्रणी आयोजक होता है; मध्यम आयु वर्ग के विद्यार्थियों के साथ, वह एक सामान्य भागीदार हो सकता है और व्यक्तिगत उदाहरण से प्रभावित हो सकता है; बड़े विद्यार्थियों के साथ, वह एक सलाहकार, परामर्शदाता, भागीदार, सहायक हो सकता है।

शैक्षिक कार्य का स्वरूप सामूहिक रचनात्मक हो सकता है। सामूहिकता की प्रक्रिया में रचनात्मक गतिविधि(केटीडी) विद्यार्थी वयस्कों के साथ मिलकर और उनके मार्गदर्शन में सृजन करते हैं नया अनुभव, पहले अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करें, नए प्राप्त करें।

नैतिक दृष्टि से शिक्षक स्वयं ही होना चाहिए

कैसेवह शिष्य बनाना चाहता है; कम से कम मुझे ईमानदारी से ऐसा करना चाहिए

ऐसा बनना चाहते हैं और इसके लिए अपनी पूरी ताकत से प्रयास करना चाहते हैं।

में और। डाहल

हम जीवन में अक्सर "उदाहरण" शब्द सुनते और कहते हैं। हम इस अवधारणा में क्या अर्थ रखते हैं? "उदाहरण" शब्द के अपने आप में कई अर्थ हैं: 1. यह एक ऐसा मामला भी है जिसे स्पष्टीकरण के लिए, किसी चीज़ के प्रमाण के रूप में उद्धृत किया जा सकता है। 2. और वह क्रिया जिसका अनुकरण किया जाता है, साथ ही किसी चीज़ का उत्कृष्ट उदाहरण के रूप में क्रिया। 3. गणित व्यायाम, जिसके लिए संख्याओं में कुछ हेरफेर की आवश्यकता होती है।

हममें से प्रत्येक को उदाहरण के तौर पर बड़ा किया गया है और हम, बदले में, इस पद्धति का उपयोग करके उसी तरह दूसरों को शिक्षित करना जारी रखते हैं। हम हमेशा किसी भी एल्गोरिदम या घटना को देखकर बहुत तेजी से समझते हैं विशिष्ट उदाहरण. इसलिए, मेरी राय में, यह समझने की कोशिश करना बहुत ज़रूरी है कि यह कैसे काम करता है।

एक उदाहरण शिक्षा की एक पद्धति है जिसे गतिविधियों, कार्यों और जीवनशैली के एक पैटर्न को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसका एक उदाहरण असाधारण शक्ति की शैक्षिक पद्धति है। इसका प्रभाव एक प्रसिद्ध नियमितता पर आधारित है: दृष्टि से समझी जाने वाली घटनाएँ जल्दी और आसानी से चेतना में अंकित हो जाती हैं, क्योंकि उन्हें डिकोडिंग या रीकोडिंग की आवश्यकता नहीं होती है, जिसकी किसी भी भाषण प्रभाव को आवश्यकता होती है। उदाहरण पहले सिग्नल सिस्टम के स्तर पर संचालित होता है, और शब्द - दूसरे के स्तर पर। एक उदाहरण विशिष्ट रोल मॉडल प्रदान करता है और इस प्रकार सक्रिय रूप से चेतना, भावनाओं, विश्वासों को आकार देता है और गतिविधि को सक्रिय करता है। रोमन दार्शनिक सेनेका ने कहा, "शिक्षा का मार्ग लंबा है," उदाहरण का मार्ग छोटा है। जब वे किसी उदाहरण के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब सबसे पहले, जीवित विशिष्ट लोगों का उदाहरण होता है - माता-पिता, शिक्षक, दोस्त। लेकिन किताबों, फिल्मों, ऐतिहासिक शख्सियतों, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, राजनीतिक हस्तियों और क्रांतिकारियों के नायकों के उदाहरण में भी महान शैक्षिक शक्ति है।

उदाहरण का मनोवैज्ञानिक आधार अनुकरण है। इस प्रकार की शिक्षा को अवलोकनात्मक शिक्षा कहा जाता है। जब आप अन्य लोगों को कुछ कार्यों के लिए पुरस्कृत होते देखते हैं, तो आप उनकी नकल करने लगते हैं। और, कम से कम कुछ समय के लिए, आप उस व्यवहार से बचने का प्रयास करें जिसके लिए किसी को दंडित किया गया था। बच्चों का अधिकांश व्यवहार अनुकरण पर आधारित होता है। बच्चे अपने माता-पिता की तरह ही चलना, बात करना और चेहरे के भावों का उपयोग करना सीखते हैं। वयस्कों की नकल करके, वे अपने सांस्कृतिक वातावरण में आवश्यक कौशल हासिल करते हैं। जापानी बच्चे चाय समारोह सीखते हैं, और अफ़्रीकी बच्चे जानवरों का शिकार करना सीखते हैं; वे दोनों अपने माता-पिता की नकल करते हैं।

पियागेट ने कहा कि समूह के मानदंडों और किसी की भूमिकाओं की समझ धीरे-धीरे विकसित होती है। सबसे पहले, बच्चा केवल अपने बड़ों की नकल करता है और वास्तव में उन नियमों को नहीं समझता है जिनका वह पालन कर रहा है। फिर वह नियमों को अहंकेंद्रित दृष्टिकोण से देखता है और उनका उपयोग अपने लाभ के लिए करता है। लेकिन फिर वह रियायतें देना शुरू कर देता है, क्योंकि वह समझता है कि अराजकता की स्थिति में केवल सबसे मजबूत लोग ही वह हासिल कर सकते हैं जो वे चाहते हैं, और जब हर कोई नियमों का पालन करता है, तो सभी को निश्चित रूप से कुछ न कुछ मिलेगा। नकल की बदौलत लोग सामाजिक और नैतिक अनुभव में महारत हासिल कर लेते हैं। नकल हमेशा प्रत्यक्ष प्रकृति की नहीं होती है, अक्सर हम इसे अप्रत्यक्ष रूप में देखते हैं - ऐसा नहीं है यांत्रिक प्रक्रिया, किसी निश्चित व्यक्ति के गुणों, गुणों, अनुभवों का स्वचालित हस्तांतरण नहीं, सरल पुनरावृत्ति और प्रतिबिंब नहीं। नकल एक व्यक्ति की गतिविधि है. कभी-कभी उस रेखा को निर्धारित करना बहुत मुश्किल होता है जहां नकल समाप्त होती है और रचनात्मकता शुरू होती है। अक्सर रचनात्मकता स्वयं को एक विशेष, अद्वितीय नकल में प्रकट करती है।

शोध से पता चला है कि अनुकरणात्मक गतिविधि की प्रकृति उम्र के साथ और सामाजिक अनुभव बढ़ने के साथ बदलती रहती है। इस उम्र के बच्चे वयस्कों की नकल करके कई व्यवहारिक गुण प्राप्त करते हैं। जूनियर स्कूली बच्चेउन लोगों का अनुकरण करें जो उन पर सबसे गहरा प्रभाव डालते हैं। इसलिए, बच्चे की नैतिकता के विकास की देखभाल करते समय, उसे सकारात्मक रोल मॉडल से घेरना बहुत महत्वपूर्ण है। मध्य और उच्च विद्यालय की उम्र में, नकल (विरासत) एक चयनात्मक, सचेत चरित्र प्राप्त कर लेती है। किशोर अपने अनुभव, अपने विचारों और निर्णयों पर अधिक से अधिक भरोसा करता है। विरासत की प्रक्रिया में, कार्रवाई की एक निश्चित पद्धति की आवश्यकता को महसूस करते हुए, वह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सचेत रूप से अपने प्रयास करता है।

अनुकरण की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक तीन चरणों में अंतर करते हैं। पहला है किसी अन्य व्यक्ति की क्रिया के विशिष्ट तरीके की प्रत्यक्ष धारणा। दूसरा है मॉडल के अनुसार कार्य करने की इच्छा का निर्माण। तीसरा स्वतंत्र और अनुकरणात्मक कार्यों का संश्लेषण है, जो मूर्ति के व्यवहार के लिए व्यवहार के अनुकूलन में प्रकट होता है। अनुकरण की प्रक्रिया जटिल एवं अस्पष्ट है, जिसमें अनुभव, बुद्धि, व्यक्तित्व लक्षण प्रमुख भूमिका निभाते हैं। जीवन परिस्थितियाँ. इसके आधार पर एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त है उचित संगठनवह वातावरण जिसमें व्यक्ति रहता है और विकसित होता है।

जीवन न केवल सकारात्मक देता है, बल्कि सकारात्मक भी देता है नकारात्मक उदाहरण. स्कूली बच्चों का ध्यान लोगों के जीवन और व्यवहार में नकारात्मकता की ओर आकर्षित करना, गलत कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करना और सही निष्कर्ष निकालना न केवल वांछनीय है, बल्कि आवश्यक भी है। समय पर और उचित नकारात्मक उदाहरण विद्यार्थी को गलत काम करने से रोकने में मदद करता है।

स्वाभाविक रूप से, शिक्षा शिक्षक के व्यक्तिगत उदाहरण, उसके व्यवहार, छात्रों के प्रति दृष्टिकोण, विश्वदृष्टि, व्यावसायिक गुणों और अधिकार पर निर्भर करती है। एक गुरु के व्यक्तिगत उदाहरण के सकारात्मक प्रभाव की शक्ति तब बढ़ जाती है जब वह अपने व्यक्तित्व और अधिकार के साथ व्यवस्थित और लगातार कार्य करता है। शिक्षक के सकारात्मक प्रभाव की शक्ति तब बढ़ जाएगी जब विद्यार्थियों को यह विश्वास हो जाएगा कि उनके गुरु के शब्दों और कार्यों में कोई विसंगति नहीं है, और वह अपने सभी विद्यार्थियों के साथ समान और दयालु व्यवहार करता है।

व्यक्तिगत विकास न केवल स्पष्टीकरण और अनुनय के साधन के रूप में शब्दों और विचारों के प्रभाव के परिणामस्वरूप होता है। अन्य लोगों के व्यवहार और गतिविधियों के सकारात्मक मॉडल और उदाहरण असाधारण रूप से महान शैक्षिक महत्व के हैं। इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि एक बुद्धिमान व्यक्ति ने ऐसा कहा आध्यात्मिक विकासव्यक्तित्व के लिए तीन स्थितियाँ आवश्यक हैं: बड़े लक्ष्य, बड़ी बाधाएँ और महान उदाहरण. इसीलिए गठन की प्रक्रिया में है व्यक्तिगत गुणछात्रों के बीच शिक्षा की पद्धति के रूप में सकारात्मक उदाहरणों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

कई विचारकों और शिक्षकों ने इस पद्धति की उच्च शैक्षणिक प्रभावशीलता पर ध्यान दिया। प्राचीन रोमन दार्शनिक सेनेका ने तर्क दिया: "नैतिक शिक्षा के द्वारा अच्छाई की ओर ले जाना कठिन है, लेकिन उदाहरण के द्वारा आसान है।" के.डी. उशिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि शैक्षिक शक्ति केवल मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से बहती है, व्यक्ति की शिक्षा केवल व्यक्तित्व से प्रभावित हो सकती है।

शिक्षा की एक पद्धति के रूप में एक सकारात्मक उदाहरण का सार छात्रों में सक्रिय रूप से खुद पर काम करने, अपनी व्यक्तिगत संपत्तियों और गुणों को विकसित करने और सुधारने की इच्छा (आवश्यकता) जगाने के लिए अन्य लोगों के व्यवहार और गतिविधियों के सर्वोत्तम उदाहरणों का उपयोग करना है। मौजूदा कमियों को दूर करें.

नकल के प्रभाव का मनोवैज्ञानिक तंत्र यह है कि, व्यवहार और गतिविधि के विभिन्न पैटर्न को समझते हुए, बच्चे विकास के प्राप्त और आवश्यक स्तर के बीच आंतरिक विरोधाभासों का अनुभव करते हैं, और उन्हें अपने व्यक्तिगत गुणों और गुणों में सुधार करने की आवश्यकता होती है।

यद्यपि शिक्षा की एक पद्धति के रूप में उदाहरण बच्चों की नकल पर आधारित है, इसका मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक महत्व अनुकूली गतिविधि तक सीमित नहीं है। इसका बच्चों की चेतना और नैतिक भावनाओं के विकास पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

सकारात्मक उदाहरण की विधि अनुनय और सेवा की एक विशिष्ट भूमिका निभाती है महत्वपूर्ण साधनव्याख्यात्मक कार्य के विभिन्न रूपों के प्रभाव को बढ़ाना, छात्रों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं, व्यवहार के उद्देश्यों और नैतिक दृष्टिकोण को विकसित करना।

शिक्षा प्रक्रिया में विविध प्रकार के उदाहरणों का उपयोग किया जाता है। ये, सबसे पहले, प्रसिद्ध लोगों - वैज्ञानिकों, लेखकों, सार्वजनिक हस्तियों आदि के जीवन और कार्य के सर्वश्रेष्ठ एपिसोड हैं। स्कूली बच्चे एन.आई. की वैज्ञानिक उपलब्धियों से प्रभावित हैं और उनका गहरा सम्मान करते हैं। लोबचेव्स्की, डी.आई. मेंडेलीव, के.ई. त्सोल्कोवस्की, आई.पी. पावलोव और अन्य वैज्ञानिक। वे बी. पोलेवॉय की पुस्तक "द टेल ऑफ़ ए रियल मैन" के पायलट अलेक्सी मर्सयेव के साहस और बहादुरी की प्रशंसा करते हैं।

शिक्षा में कर्तव्यनिष्ठ व्यवहार, कार्य और अध्ययन के उदाहरणों का कोई छोटा महत्व नहीं है, जो प्रदर्शित करते हैं सर्वोत्तम स्कूली बच्चे. हालाँकि, उनका उपयोग चतुराई से किया जाना चाहिए। सर्वश्रेष्ठ छात्रों के सकारात्मक व्यवहार के उदाहरणों को उबाऊ नैतिकता में नहीं बदलना चाहिए और "गुणी लड़कों और लड़कियों" के बारे में निरंतर कहानियों तक सीमित नहीं रहना चाहिए। सर्वश्रेष्ठ छात्रों का उदाहरण देते समय, आपको उनकी प्रशंसा करने पर इतना ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता नहीं है, बल्कि उनके कार्यों के नैतिक सार को समझने पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है ताकि बच्चों के वातावरण में प्रतिद्वंद्विता न आए और छात्रों को एक-दूसरे के खिलाफ खड़ा न किया जाए।

यह विवरण भी बहुत ध्यान देने योग्य है। कुछ स्कूली बच्चे, विशेषकर बच्चे और किशोर, हमेशा अपने द्वारा अपनाए गए उदाहरणों का सोच-समझकर मूल्यांकन नहीं करते हैं। इस बीच, कई मामलों में ये उदाहरण हैं नकारात्मक चरित्र. इस प्रकार, अपने साथियों के जोखिम भरे उदाहरण का अनुसरण करते हुए, व्यक्तिगत छात्र किसी इमारत की दूसरी मंजिल से कूदकर या चोरी आदि में शामिल होकर "साहस" दिखाते हैं। इन मामलों में, व्याख्यात्मक घटनाएँ, सामूहिक और व्यक्तिगत बातचीत, और सबसे महत्वपूर्ण - सार्थक और विविध पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन।

शिक्षा में सकारात्मक उदाहरण का उपयोग करते समय, छात्रों के व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। उम्र के साथ, स्कूली बच्चे दोस्तों और वयस्कों के व्यवहार का आकलन करने में अधिक गंभीर हो जाते हैं। उनकी नजर में सिर्फ एक ही है अच्छा कामअनुमोदन और अनुकरण के योग्य है, जो एक आधिकारिक और सम्मानित व्यक्ति द्वारा किया जाता है। यह बात विशेषकर शिक्षकों पर लागू होती है। एक व्याख्यान में ए.एस. मकरेंको ने कहा कि "अधिकार के बिना एक शिक्षक असंभव है।" मूलतः ऐसे ही विचार एन.के. ने भी व्यक्त किये। क्रुपस्काया। "लोगों के लिए," उसने कहा, "विचार व्यक्तित्व से अलग नहीं है। एक प्रिय शिक्षक जो कहता है उसे उस व्यक्ति की तुलना में पूरी तरह से अलग माना जाता है जिसे वे घृणा करते हैं, जो उनके लिए एक अजनबी है। उसके मुंह में ऊंचे से ऊंचे विचार घृणास्पद हो जाते हैं।

हमें शिक्षकों को एक निश्चित स्तर के प्रशिक्षण की आवश्यकता है। यह सही है। लेकिन सिर्फ यही जरूरी नहीं है. हमें यह सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों को प्रभावित करने और उनका प्यार और सम्मान अर्जित करने की शिक्षक की क्षमता का परीक्षण कैसे किया जाए।

आलोचनात्मकता का गठन इनमें से एक है सबसे महत्वपूर्ण कार्यशिक्षक का शैक्षिक कार्य.

एक किशोर के आत्मसम्मान का आधार शैक्षणिक गतिविधियांशिक्षक द्वारा उसके प्रदर्शन का मूल्यांकन किया जाता है। शिक्षक द्वारा दिए गए मूल्यांकन मानदंडों की व्यापकता से छात्र के लिए ज्ञान मूल्यांकन की निष्पक्षता (इसकी सापेक्षता के बावजूद) की पुष्टि की जाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि शैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में किशोरों का आत्म-सम्मान अक्सर पर्याप्त होता है। स्थिति तब और अधिक जटिल हो जाती है जब एक किशोर को किसी कार्य की नैतिकता की डिग्री और टीम में उसके स्थान का आकलन करने की आवश्यकता होती है। यहां छात्र के लिए मूल्यांकन मानदंड स्थापित करना और व्यवहार के सही मानक को स्वीकार करना अधिक कठिन है। इसीलिए शैक्षिक कार्य अक्सर बच्चे को विज्ञान की मूल बातें (लिखना, गिनना, पढ़ना) सिखाने से अधिक जटिल होता है। एक छात्र में पर्याप्त आत्म-सम्मान और स्वयं और अपने कार्यों के प्रति आलोचनात्मक होने की क्षमता पैदा करने की प्रक्रिया में एक शिक्षक के मुख्य कार्यों में से एक छात्र में व्यवहार मानकों का उद्देश्यपूर्ण गठन है, अर्थात सामाजिक रूप से स्वीकृत मॉडल और मानदंड। इस समस्या को हल करने के लिए उदाहरण विधि का उपयोग करें।

इस संदर्भ में, हम शब्द के व्यापक अर्थ में उदाहरण विधि पर विचार करते हैं, अर्थात, हम उदाहरण को केवल छात्रों को नमूने दिखाने तक ही सीमित नहीं रखते हैं। जन्मदिन मुबारक हो जानेमन. ऐसी व्याख्या बहुत संकीर्ण, योजनाबद्ध और ग़लत होगी। वास्तव में, यह तथ्य कि कुछ शिक्षक लगातार कुछ सहपाठियों को अपने बच्चों के लिए उदाहरण के रूप में स्थापित करते हैं, कभी-कभी बिल्कुल विपरीत प्रभाव डालते हैं। एक ओर, शिक्षक के अनुसार, सर्वश्रेष्ठ छात्र अंत में पहुँचते हैं मुश्किल हालातचूँकि उनकी तुलना "बुरे" छात्रों से, और कभी-कभी कक्षा से भी करने से, टीम के संबंध में इन छात्रों का मनोवैज्ञानिक अलगाव हो जाता है। दूसरी ओर, यह जागरूकता कि वे एक मानक, एक मॉडल के रूप में कार्य करते हैं, इन किशोरों पर भी नकारात्मक प्रभाव डालती है और उनमें बढ़े हुए आत्म-सम्मान का निर्माण हो सकता है, और परिणामस्वरूप, उनके व्यवहार का आकलन करने में आलोचनात्मकता हो सकती है।

उदाहरण विधि का उपयोग करने में उपरोक्त त्रुटियाँ किसी भी तरह से विधि के गुणों को कम नहीं करती हैं। मुख्य बात यह है कि छात्र को व्यवहार के मानकों के साथ सही ढंग से, मनोवैज्ञानिक रूप से प्रस्तुत किया जाए। क्या इस मामले में इस छात्र के कार्यों और व्यवहार की तुलना अन्य बच्चों के व्यवहार से किए बिना करना संभव है? नहीं। किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ यह हैं कि विद्यार्थी अभी तक अपने चरित्र लक्षणों के बारे में, अपने व्यक्तिगत गुणों के बारे में, चाहे कुछ भी हो, बात नहीं कर पाता है। विशिष्ट स्थितिजहां वे प्रकट होते हैं, या अन्य लोगों से अपनी तुलना किए बिना। “यदि एक किशोर अपने गुणों को स्वयं निर्धारित करता है, तो वह ऐसा तभी कर सकता है जब वह अपनी तुलना दूसरों से करता है। यह तुलना उसके आत्म-सम्मान के लिए एक सामान्य मानदंड है। दूसरे के गुणों की पहचान करने के बाद, किशोर जल्दी से खुद के साथ समानताएं और अंतर समझ लेता है, और कुछ मामलों में इंगित करता है कि वह कौन से गुण चाहता है। इस प्रक्रिया में, किशोर दूसरे के प्रतिबिंब, परिवर्तन के रूप में अपनी छवि बनाता है।

यही बात किशोरों की विशेष रुचि को स्पष्ट करती है कल्पना, ऐतिहासिक कार्य, जिसकी बदौलत वे लोगों के ज्ञान, उनके रिश्तों के मनोविज्ञान की आवश्यकता को पूरा कर सकते हैं।

इस प्रकार, व्यवहार के पैटर्न पर ध्यान दिए बिना, यानी उदाहरण पद्धति का उपयोग किए बिना आत्म-सम्मान का निर्माण असंभव है। इस पद्धति का उपयोग करने पर संभावित नकारात्मक दुष्प्रभावों से कैसे बचें? शोध से पता चला है कि बच्चों के पर्याप्त आत्म-सम्मान और पारस्परिक मूल्यांकन के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है विभिन्न रूपउनकी गतिविधियाँ (अध्ययन, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, खेल)। शर्तों में, सबसे पहले, मूल्यांकन स्थितियों को व्यवस्थित करने के तरीके शामिल हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को छात्र की गतिविधि के दौरान, अपने अवलोकन और मूल्यांकन के लिए उसके व्यवहार के कुछ पहलुओं पर प्रकाश डालना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि शैक्षणिक मूल्यांकन है महत्वपूर्ण कारकबच्चों के आत्म-सम्मान का निर्माण।

शिक्षक का मूल्यांकन किशोर को एक निश्चित मॉडल पर प्रयास करने की अनुमति देता है, जो उसकी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में कार्य करता है। . इसलिए, यदि कोई शिक्षक किसी किशोर के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करने में कामयाब होता है, तो उसे इसे प्राप्त करने की आवश्यकता के बारे में समझाता है, उसे इस लक्ष्य को प्राप्त करने के साधनों से लैस करता है, उसे सख्ती से पालन करने के लिए बाध्य करता है। निर्णय लिया गया, फिर गतिविधि के प्राप्त परिणाम को निर्धारित लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करके, शिक्षक (और, स्वाभाविक रूप से, छात्र) उनके अनुपालन की डिग्री का आकलन करता है, जहां लक्ष्य एक मानक (उदाहरण, नमूना) के रूप में कार्य करता है। यहां उदाहरण विधि का अनुप्रयोग शामिल है मूल्यांकन गतिविधियाँशिक्षकों, इसलिए, उदाहरण के साथ किशोर की गतिविधि के परिणाम की तुलना करके उदाहरण पद्धति का सार समझाया जा सकता है। आमतौर पर, शिक्षक और छात्र की मूल्यांकन गतिविधियाँ अलग-अलग की जाती हैं, और शैक्षिक प्रक्रिया में दोनों प्रतिभागी हमेशा इसके परिणामों की तुलना नहीं कर सकते हैं, क्योंकि छात्र हमेशा शिक्षक से प्राप्त मूल्यांकन को आत्म-सम्मान के साथ सहसंबंधित करता है। हालाँकि, शिक्षक को हमेशा अपने द्वारा किए गए कार्य की गुणवत्ता के बारे में छात्र की राय नहीं पता होती है, जिससे शिक्षक के मूल्यांकन की प्रभावशीलता कम हो जाती है। इसलिए, छात्र की गतिविधियों का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को किशोर को स्वयं इस प्रक्रिया में शामिल करने का प्रयास करना चाहिए, जिससे उसे सह-मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

विद्यार्थी में अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने की आदत बनाने के अलावा (बच्चे का ध्यान लगातार केंद्रित करके)। अलग-अलग पक्षविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उसका व्यवहार), शिक्षक को उसके सामने सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार के नमूने, मानक पेश करने में सक्षम होना चाहिए, जिसकी बदौलत किशोर अन्य लोगों के साथ संबंधों के नियमों की पूर्ति का आकलन करने के लिए मानदंड बनाएगा। व्यवहार के प्रस्तुत पैटर्न महत्वपूर्ण होने चाहिए न कि यादृच्छिक। व्यवहार पैटर्न के महत्व से हमारा तात्पर्य उनकी विशिष्टता, किशोरों के लिए स्पष्टता से है, और गैर-यादृच्छिकता से हमारा तात्पर्य आसपास की वास्तविकता के साथ उनके जैविक संबंध से है। सामाजिक वास्तविकता न केवल व्यवहार के सकारात्मक पैटर्न प्रस्तुत करती है, बल्कि नकारात्मक पैटर्न भी प्रस्तुत करती है। इसलिए, जीवन के कुछ क्षेत्रों में, एक आदर्श मॉडल उपयोगी होगा - जीवन का एक तथ्य, हालांकि अभी तक सभी लोगों की विशेषता नहीं है, लेकिन इष्टतम और उपयुक्त है। इस स्थिति की पुष्टि करने वाला सबसे सरल उदाहरण स्कूली बच्चों द्वारा पैदल चलने वालों के लिए यातायात नियमों का अध्ययन है। उदाहरण के तौर पर, यदि कोई शिक्षक अपने छात्रों को सड़कों पर पैदल चलने वालों को देखने के लिए कहता है, तो वह अपने लक्ष्यों के ठीक विपरीत प्रभाव पड़ने का जोखिम उठाता है। इसलिए, बच्चों को व्यवहार का एक आदर्श मॉडल प्रस्तुत किया जाता है, दिखाया जाता है कि यह कैसा होना चाहिए।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, छात्र के व्यक्तित्व को आकार देने में शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक की हर हरकत, हर हावभाव और शब्द पर हमेशा दर्जनों जोड़ी चौकस निगाहें रहती हैं। हर कोई जानता है कि बच्चे किस तरह अपने पसंदीदा शिक्षक की नकल करते हैं, उसकी चाल-ढाल और बोलने के तरीके को अपनाते हैं। शिक्षक को हमेशा याद रखना चाहिए कि वह अपने पालतू जानवरों को "अपने व्यवहार, जीवनशैली और अपनी संपूर्ण उपस्थिति से प्रभावित करता है।" उनकी बुद्धि और संस्कृति, न्याय और मानवता, उनके आध्यात्मिक गुणों को उनके छात्र एक प्रकार के मानक के रूप में मानते हैं। इसीलिए शिक्षक, चाहे वह कोई भी विषय पढ़ाए, युवाओं के लिए एक नैतिक गुरु होना चाहिए, उच्च उदाहरण, अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण।"

उदाहरण किशोरों के लिए सुलभ और आकर्षक होना चाहिए। जब हम किसी बच्चे को अतीत के महान लोगों में से एक (उदाहरण के लिए, सार्वजनिक हस्तियां, नागरिक और देशभक्तिपूर्ण युद्धों के नायक) जैसा बनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, तो समय, उम्र और सामाजिक अंतर इतने महान हो सकते हैं कि उदाहरण बन जाता है किशोर के लिए कार्य करने के लिए वास्तविक प्रोत्साहन न बनें। यदि उदाहरण उपलब्ध है, लेकिन आकर्षक नहीं है (शिक्षक और माता-पिता उदाहरण के रूप में एक उत्कृष्ट सहपाठी का उपयोग करते हैं, जिसे बच्चों के बीच अधिकार प्राप्त नहीं है), तो इसका परिणाम नहीं होगा सकारात्मक नतीजे. ऐसी गलतियों से बचने के लिए, शिक्षक को अपने छात्रों के नैतिक मानदंडों, विभिन्न मानदंडों के अनुसार छात्र मानकों की एक सूची (अधिमानतः व्यवस्थित और रैंक) पता होनी चाहिए। तब शिक्षक अपने विचारों को पुष्ट करने के लिए तर्क ढूंढने और छात्र को उसके सामने प्रस्तुत व्यवहार पैटर्न की उपयुक्तता के बारे में समझाने में सक्षम होगा। साथ ही इस पर जोर देना भी जरूरी है निकट संबंधअनुनय की विधि और उदाहरण की विधि. यदि किसी बच्चे और वयस्क के बीच कोई भरोसेमंद रिश्ता नहीं है और उदाहरण और सुझाव विधियों का उपयोग यहां अप्रभावी होगा, तो अनुनय की विधि का उपयोग आवश्यक है। यह कोई संयोग नहीं है कि सर्वेक्षण के नतीजे बताते हैं कि स्कूल में किशोरों की परवरिश के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करने वाले तरीकों में से, पसंदीदा तरीका अनुनय की विधि और उदाहरण की विधि थी। जैसा कि कुछ शिक्षकों ने कहा: "अभ्यास द्वारा अनुनय की विधि एक उदाहरण यही है।”

उदाहरण पद्धति की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने में अगला बिंदु अपने स्वयं के काम के परिणामों और प्रक्रिया में अन्य बच्चों के काम का मूल्यांकन करने की क्षमता में निरंतर प्रशिक्षण है। संयुक्त गतिविधियाँ. व्यायाम तंत्र की कार्रवाई के परिणामस्वरूप, मूल्यांकन गतिविधि के तरीके और परिणाम व्यक्तिगत अनुभव में तय होते हैं। साथ ही, किशोर को इन परिणामों का मूल्यांकन करने में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाना चाहिए, ताकि वह समूह मानदंडों के साथ अपने मानकों की तुलना करना सीख सके और यदि आवश्यक हो, तो व्यवहार के पहले से सीखे गए पैटर्न को सही कर सके। एक किशोर में स्वयं के प्रति आलोचनात्मक रवैया बनाने के लिए उदाहरण पद्धति का उपयोग करते हुए, शिक्षक को विकासशील कौशल के सकारात्मक सुदृढीकरण के रूप में प्रोत्साहन का भी उपयोग करना चाहिए। इस प्रकार, शिक्षक को अपने मूल्यांकन में छात्र की प्रगति - उसके व्यक्तिगत मानक की ओर - पर जोर देना चाहिए।

शैक्षिक प्रभाव के रूप में किशोरों की गतिविधियों के परिणामों की तुलना और मूल्यांकन का उपयोग करते समय, शिक्षक को अपने मूल्यांकनात्मक निर्णयों को केवल गतिविधि के एक विशिष्ट तत्व (या विशेष परिणाम), एक विशिष्ट कार्रवाई के साथ जोड़ना चाहिए, लेकिन छात्र के व्यक्तित्व के साथ नहीं। , विशेषकर छात्रों के एक समूह के साथ। उदाहरण के लिए, अप्रभावी, और कभी-कभी हानिकारक विधिशिक्षा संपूर्ण कक्षा का समग्र रूप से मूल्यांकन करने की एक तकनीक है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: “इन समानांतर वर्गदस्ते की बैठकें हमेशा अच्छी चलती हैं, लेकिन आप सभी आलसी और व्यक्तिवादी हैं, आपको वर्ग के सम्मान की परवाह नहीं है! इस तरह के निर्णयों को आमतौर पर छात्र इस तथ्य के कारण नहीं समझते हैं कि वे सभी को संबोधित होते हैं, और प्रत्येक छात्र का मानना है कि जो कहा गया है वह व्यक्तिगत रूप से उससे अधिक उसके सहपाठियों पर लागू होता है। यहां तक कि किसी एक किशोर के व्यक्तित्व का आकलन करने से भी वांछित प्रभाव नहीं मिलता है, क्योंकि एक किशोर के लिए समग्र रूप से खुद का आकलन करना अभी भी मुश्किल है। एक छात्र के व्यक्तिगत गुणों का पर्याप्त मूल्यांकन उसके कार्यों के सही मूल्यांकन से शुरू होता है। इसलिए, बच्चों के साथ संवाद करते समय, शिक्षक को केवल छात्र के कार्यों का मूल्यांकन करना चाहिए, इस मूल्यांकन को व्यक्ति पर स्थानांतरित करने से बचना चाहिए। इसलिए, यदि कोई लड़की गंदे कपड़े पहनकर स्कूल आती है तो आपको उसे फूहड़ नहीं कहना चाहिए। इस मामले में कुछ इस तरह कहना बेहतर होगा: "तुम, मरीना, इतनी अच्छी तरह से व्यवहार वाली, साफ-सुथरी लड़की हो, यह बहुत अजीब है कि तुमने आज गंदे कपड़े पहने हैं। मुझे लगता है कि यह एक संयोग है, है ना?" पहली नजर में ये दोनों दृष्टिकोण एक जैसे ही लगते हैं. दरअसल, शिक्षक के शब्दों की विषय-वस्तु एक ही है, लेकिन उनका फोकस अलग है। पहले मामले में, शिक्षक समग्र रूप से लड़की का नकारात्मक मूल्यांकन करता है; दूसरे मामले में, केवल उसके कार्यों का नकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है। विद्यार्थी भी किशोरावस्थाकिसी व्यक्ति के मूल्यांकन की तुलना में उसके कार्यों का मूल्यांकन करना बहुत आसान है। किशोरों के पास पहले से ही स्वैच्छिक व्यवहार का पर्याप्त अनुभव है, वे अपने कार्यों को नियंत्रित करते हैं, प्रशंसा पाने के लिए इस तरह से कार्य करने का एक वास्तविक अवसर देखते हैं, लेकिन उनके व्यक्तित्व के गुणों को बदलना उनके लिए बहुत ही अमूर्त, एक असंभव कार्य है।

एक सकारात्मक मूल्यांकन भी केवल बच्चे के कार्यों पर लागू होना चाहिए, न कि पूरे व्यक्ति पर। आप बच्चे की गतिविधियों के परिणामों का जितना चाहें उतना मूल्यांकन कर सकते हैं, लेकिन साथ ही, वयस्क का ध्यान व्यवसाय के हितों पर, प्राप्त परिणामों के सामाजिक रूप से उपयोगी महत्व पर केंद्रित होना चाहिए, न कि व्यक्तिगत सफलता पर। बच्चे का.

इसलिए, एक किशोर के अपने व्यवहार के प्रति आलोचनात्मक रवैये के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों की जांच करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं। आलोचनात्मकता का गुण है मनोवैज्ञानिक शिक्षा, किशोर के पर्याप्त आत्मसम्मान पर आधारित। एक किशोर में आलोचना और आत्म-आलोचना करने की क्षमता विकसित करने में, हमें सबसे पहले, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान की पर्याप्तता विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रभावों को लागू करना चाहिए।

एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास में विचलन (अपर्याप्त आत्मसम्मान और इसलिए, आलोचनात्मकता की कमी से मिलकर) व्यवहार के अपर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से तैयार किए गए सामाजिक रूप से अनुमोदित मानकों की उपस्थिति के कारण हो सकता है। सकारात्मक उदाहरणपालन-पोषण की प्रक्रिया में एक बच्चे को प्रस्तुत की गई चीजें उसके लिए गतिविधि के वास्तविक उत्तेजक नहीं बनती हैं। नतीजतन, एक किशोर के स्वयं के प्रति आलोचनात्मक रवैये के गठन के प्रत्यक्ष नियामक के रूप में उदाहरण पद्धति को ध्यान में रखते हुए, उन स्थितियों को ध्यान में रखना आवश्यक है जो सुनिश्चित करती हैं प्रभावी प्रभावइस विधि का. ये स्थितियाँ इस तथ्य पर आधारित हैं कि उदाहरण को शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से बुना जाना चाहिए। मूल्यांकन तकनीकों को, बदले में, छात्र पर प्रभाव की एक एकल प्रणाली में जोड़ा जाना चाहिए, शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में सख्ती से व्यवस्थित, प्रेरित, व्यक्तिगत रूप से निर्देशित और समायोजित किया जाना चाहिए। इसके अलावा, मूल्यांकन तकनीकों के उपयोग के परिणामों को शिक्षक के साथ-साथ उनके प्रारंभिक संगठन द्वारा सख्ती से ध्यान में रखा जाना चाहिए और व्यवस्थित किया जाना चाहिए। विभिन्न स्थितियों में आकलन के परिणामों को ध्यान में रखते हुए विभिन्न चरणबच्चे के व्यक्तित्व के विकास से उनकी निष्पक्षता बढ़ेगी और वे किशोर के आत्म-सम्मान के निर्माण का वास्तविक आधार बनेंगे।

शिक्षक की मूल्यांकनात्मक गतिविधियों पर ध्यान इस तथ्य के कारण है कि यह गतिविधि छात्र के ध्यान और जीवन गतिविधि का केंद्र बिंदु है। शिक्षक की त्रुटिहीन निष्पक्षता, उसकी आलोचनात्मकता और आत्म-आलोचना, निष्पक्षता - सर्वोत्तम उदाहरणछात्र के लिए. साथ ही, कार्रवाई के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तंत्र की एक प्रणाली के शिक्षक द्वारा ध्यान में रखे बिना और उद्देश्यपूर्ण उपयोग के बिना एक छात्र की आलोचना का गठन असंभव है। छात्र की मूल्यांकन गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक को उसे अपने व्यवहार पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता के बारे में समझाना चाहिए, छात्र को लक्ष्य प्राप्त करने के साधन चुनने में मदद करनी चाहिए (उसके लिए एक सुलभ और आकर्षक उदाहरण, व्यवहार का एक मानक चुनना), सख्ती से पालन करने का निर्णय लेना चाहिए। चुने गए आदर्श, और संयुक्त रूप से किए गए कार्यों के परिणामों का मूल्यांकन करें। एक किशोर को पर्याप्त आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देने वाले कार्यों को करने के लिए प्रशिक्षित करके, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि छात्र का व्यक्तिगत अनुभव स्वयं, उसके आस-पास के लोगों और सामाजिक वास्तविकता की सभी घटनाओं के प्रति आलोचनात्मक होने की क्षमता को पकड़ता है और संरक्षित करता है।

एक बच्चे के साथ बातचीत करते समय, एक शिक्षक को उसके प्रति श्रद्धा पैदा करनी चाहिए, जैसा कि एक संत ने कहा, इसमें दो सिद्धांत शामिल हैं - भय और आनंद। इस व्यक्ति की आत्मा को नुकसान पहुंचाने के डर से डरें, क्योंकि जीवन में हर किसी का अपना रास्ता होता है। इसलिए, पहले "नुकसान न पहुँचाएँ", और फिर "मदद" करें। और खुशी इस बात की है कि शिक्षक और छात्र के बीच एक व्यक्तिगत मुलाकात होने वाली है, सीखने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण अनुभव का आदान-प्रदान होगा। यदि एक एकल अर्थपूर्ण स्थान स्थापित किया जाता है, तो बैठक का परिणाम एक अंतिम समुदाय होगा, दूसरे के लिए एक का जीवित अस्तित्व।

अंत में, मैं एक शिक्षक की गतिविधियों के मुद्दे पर घरेलू विचारकों के कुछ कथनों का हवाला देना चाहूंगा:

सारी परवरिश स्वयं अच्छे से जीने पर निर्भर करती है; यही एकमात्र तरीका है जिससे लोग दूसरे लोगों को प्रभावित करते हैं, उन्हें शिक्षित करते हैं (एल.एन. टॉल्स्टॉय);

दूसरों को शिक्षित करके, हम सबसे पहले स्वयं को शिक्षित कर रहे हैं (एक। ओस्ट्रोव्स्की);

यदि एक शिक्षक अपने काम और अपने छात्रों के प्रति प्रेम को जोड़ता है, तो वह एक आदर्श शिक्षक है (एल.एन. टॉल्स्टॉय)।

शैक्षणिक व्याख्या में "नग्न राजा" के नियम को कैटो द एल्डर के शब्दों में व्यक्त किया जा सकता है : “वह शिक्षक महान है जो पूरा करता हैवह जो सिखाता है वह स्वयं भी सिखाता है।”

हमारी अधिकांश परेशानियाँ सीधे तौर पर इस नियम का पालन न करने से उत्पन्न होती हैं। बच्चों से केवल वही मांगें जो आप उनके लिए उदाहरण बन सकें। जब वे बड़े हो जाएं और आपको अधिक गहराई से समझने लगें, तो बस कहें - मेरे पास यह नहीं है, मैंने यह हासिल नहीं किया है, लेकिन मैं चाहता हूं कि आप और आगे बढ़ें।

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अनुप्रयोगों के एक सेट द्वारा प्रदान किया गया विभिन्न तरीकेजैसे अनुनय, अभ्यास, उदाहरण, प्रतियोगिता, प्रोत्साहन, जबरदस्ती।

परिभाषा

अनुनय की विधि शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विधि है, जो छात्रों की चेतना के तर्कसंगत क्षेत्र पर शिक्षक के प्रभाव का प्रतिनिधित्व करती है। यह बच्चों के पालन-पोषण के मुख्य कार्य के समाधान की गारंटी देता है - दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण का निर्माण, विश्वदृष्टि, उच्च नैतिक और नागरिक गुण और जागरूक आत्मविश्वास।

सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों के परिवर्तन की कसौटी में दृढ़ विश्वास का विशेष महत्व है। अनुनय का उद्देश्य, सबसे पहले, कार्रवाई की वस्तु, यानी छात्र के विचारों, अवधारणाओं, आकलन को बनाना, मजबूत करना या बदलना है, ताकि वह अनुनयकर्ता के दृष्टिकोण को स्वीकार कर सके और इन सिद्धांतों का पालन कर सके। खुद का व्यवहारऔर सामाजिक गतिविधियाँ।

एक विधि के रूप में अनुनय किसी व्यक्ति के दिमाग, अनुभव, तर्क और भावनाओं को आकर्षित करता है, विचारों की स्वैच्छिक स्वीकृति, स्वतंत्र समझ और व्यवहार के उद्देश्यों में उनके परिवर्तन को सुनिश्चित करता है। इसलिए, इसका उपयोग अक्सर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा में किया जाता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि अनुनय के परिणामस्वरूप, बच्चों में अपने द्वारा अर्जित विचारों की सच्चाई के प्रति दृढ़ विश्वास विकसित हो, अपने विश्वासों की रक्षा करने, सक्रिय रूप से उन्हें अभ्यास में लाने और झूठे, संदिग्ध विचारों से लड़ने की क्षमता विकसित हो।

अनुनय की एक दिलचस्प विशेषता यह है कि प्रेरक कार्रवाई की डिग्री काफी हद तक छात्र की रुचि की डिग्री पर निर्भर करती है, जिसके लिए यह कार्रवाई वास्तव में लक्षित है। अर्थात्, किसी व्यक्ति को किसी बात के लिए राजी करना तभी संभव है जब वह स्वयं उसे संबोधित जानकारी को समझना और समझना चाहता है, निष्कर्षों के साथ तर्कों के संबंध को तौलना और मूल्यांकन करना चाहता है, और अपने स्वयं के जीवन के अनुभव के साथ निष्कर्ष निकालना चाहता है, और, पर्याप्त सहमति के साथ उनके बीच, उनके साथ एक समझौता करें।

व्यायाम विधि

परिभाषा

शिक्षा में व्यायाम की पद्धति को परंपरागत रूप से संगठन की ऐसी प्रणाली के रूप में समझा जाता है रोजमर्रा की जिंदगी, गतिविधि, सीखने की प्रक्रिया, जो छात्रों को सही व्यवहार का अनुभव प्राप्त करने, समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता, उनके व्यक्तिगत गुणों, भावनाओं और इच्छाशक्ति में सुधार करने, सकारात्मक आदतें बनाने, ज्ञान, विश्वास और व्यवहार, शब्दों और गतिविधियों के बीच अखंडता की गारंटी देने की अनुमति देती है।

शैक्षिक अभ्यास केवल "यांत्रिक प्रशिक्षण" नहीं है। यह महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में जानबूझकर समस्याओं पर काबू पाने की प्रक्रिया में किया जाता है उपदेशात्मक कार्यप्रदान किया शैक्षणिक विषयऔर स्कूल में अध्ययन किए गए कार्यक्रम।

शिक्षा की एक पद्धति के रूप में व्यायाम व्यवस्थित, विशेष रूप से संगठित सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी की गारंटी देता है जो आदतों के विकास, सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल, एक टीम में संचार, अध्ययन और काम में दृढ़ता में योगदान देता है।

अभ्यासों का कार्यान्वयन हमेशा छात्रों द्वारा अमूर्त सामग्री के ठोस अध्ययन और शिक्षक के श्रमसाध्य निर्देशों से पहले होता है। यह छात्रों को विशिष्ट गुणों के विकास के लिए आवश्यक क्रियाओं का व्यवस्थित चरण-दर-चरण मनोरंजन करने की अनुमति देता है, उनकी क्रमिक जटिलता के साथ, कठिनाई के स्तर को बढ़ाता है, और व्यक्तिगत रचनात्मकता का एक तत्व जोड़ता है।

उदाहरण विधि के लक्षण

परिभाषा

उदाहरण विधि बच्चों की चेतना और व्यवहार पर एक उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित कार्रवाई है, जिसमें सकारात्मक मॉडल की एक प्रणाली है जो प्रजनन के लिए एक प्रोटोटाइप, सामाजिक व्यवहार की पूर्णता के गठन के लिए एक आधार और स्वयं के लिए एक साधन और प्रोत्साहन के रूप में काम करती है। शिक्षा।

किसी उदाहरण का शैक्षिक अर्थ उसके सामाजिक मूल्य से निर्धारित होता है। उदाहरण में शामिल है सामाजिक अनुभव, लोगों की गतिविधियों और व्यवहार के परिणाम। प्रत्येक उदाहरण में एक विशिष्ट सामग्री होती है, सामाजिक महत्व. इसका मतलब यह है कि एक सकारात्मक उदाहरण सीधे तौर पर ऐतिहासिक राय है। हमारी समझ में एक सकारात्मक उदाहरण ऐसे अनुकरणीय कार्य, कार्य, लोगों के गुण, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके और तरीके हैं जो हमारे मानक के अनुरूप हैं। शैक्षिक दृष्टिकोण से, सबसे मूल्यवान वे सकारात्मक उदाहरण हैं जो वैचारिक सामग्री से समृद्ध हैं, किसी व्यक्ति या समूह के गुणों के उच्च स्तर के विकास और पुनरुत्पादन के लिए एक महान प्रोटोटाइप के रूप में काम कर सकते हैं।

यह उदाहरण बच्चे द्वारा नैतिक और सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक पूर्णता, एक मानक को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप आत्म-प्रभाव में विकसित होता है। बच्चों की पहचान होती है प्रसिद्ध व्यक्तिकिसी कलाकृति के नायक, उनके कार्यों, व्यवहार और जीवनशैली का अनुकरण करते हैं।

छात्रों की चेतना पर प्रभाव के प्रकार के आधार पर उदाहरणों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

विशिष्ट प्रभाव के उदाहरण (शिक्षकों का आपका अपना उदाहरण, दोस्तों का उदाहरण, उन लोगों का सकारात्मक उदाहरण जिनके साथ बच्चे लगातार संपर्क में हैं);
अप्रत्यक्ष प्रभाव के उदाहरण (उत्कृष्ट लोगों के जीवन और कार्य के उदाहरण; अपने देश के इतिहास से उदाहरण, श्रम वीरता, साहित्य और कला से उदाहरण)।

शिक्षा की एक विधि के रूप में प्रोत्साहन

परिभाषा

शिक्षा की एक पद्धति के रूप में प्रोत्साहन बाहरी कार्यात्मक उत्तेजना का एक तरीका है, जो छात्र को सकारात्मक, सक्रिय रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करता है। यह सफलताओं, पुरस्कारों और आध्यात्मिक और भौतिक आवश्यकताओं की वैकल्पिक संतुष्टि की सार्वजनिक मान्यता के समर्थन से किया जाता है।

जब विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों में उपयोग किया जाता है: शैक्षिक, गेमिंग, कार्य, सामाजिक या रोजमर्रा का प्रोत्साहन, शिक्षक अपने काम की दक्षता और गुणों में वृद्धि हासिल करता है, और स्कूली बच्चों की आत्म-पुष्टि को बढ़ावा देता है।

प्रोत्साहन सकारात्मक भावनाओं को जागृत करता है, और इस प्रकार आत्मविश्वास को जन्म देता है, एक आशावादी मनोदशा और एक स्वस्थ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल बनाता है, जिम्मेदारी बढ़ाता है, विद्यार्थियों की आंतरिक रचनात्मक शक्तियों के विकास में मदद करता है, उनकी सकारात्मकता को बढ़ाता है। जीवन स्थिति. प्रोत्साहन, विशेष रूप से अवांछनीय, विशेष रूप से कुछ लोगों की अत्यधिक महत्वाकांक्षा को बढ़ावा देता है, केवल पुरस्कार के लिए सफलता प्राप्त करने की उनकी इच्छा, इसे प्राप्त करने के साधनों की परवाह किए बिना।

जैसे-जैसे स्कूली बच्चों की नैतिक परिपक्वता होती है, पुरस्कार प्रणाली मुख्यतः भौतिक प्रोत्साहनों से मुख्यतः नैतिक प्रोत्साहनों तक विकसित होती है। प्रोत्साहन के प्रति बच्चों का रवैया शिक्षक को बच्चों के गौरव और महत्वाकांक्षा, कक्षाओं के प्रति उनके दृष्टिकोण, पुरस्कारों के प्रति और गतिविधि के वास्तविक उद्देश्यों और व्यक्ति के अभिविन्यास के बारे में जानकारी दे सकता है। छात्रों को प्रोत्साहित करने की प्रभावशीलता अक्सर शिक्षक पर निर्भर करती है। वह उनके अध्ययन और व्यवहार के परिणामों का मूल्यांकन करता है, उनके कार्यों और कार्यों का अनुमोदन या निंदा करता है।

एक शिक्षक विभिन्न प्रकार की प्रोत्साहन तकनीकों का उपयोग कर सकता है - व्यक्तिगत बच्चों या पूरी कक्षा के काम से संतुष्टि व्यक्त करना, प्रशंसा, अनुमोदन, सर्वश्रेष्ठ के उदाहरण का अनुसरण करने का आह्वान। इन सबके लिए शिक्षक को प्रोत्साहन की पद्धति में महारत हासिल करने और अपनी गतिविधियों में सक्रिय रूप से इसका उपयोग करने में सक्षम होना आवश्यक है।

शिक्षा में जबरदस्ती की विधि

शिक्षा का दूसरा तरीका है जबरदस्ती।

परिभाषा

ज़बरदस्ती को छात्रों के खिलाफ ऐसे उपायों के उपयोग के रूप में जाना जाता है जो उन्हें अपराध पहचानने और अपने व्यवहार को सही करने की अनिच्छा के बावजूद अपने कर्तव्यों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

जबरदस्ती का उपयोग शैक्षणिक रूप से तब सही ढंग से किया जाता है जब यह अनुनय और शिक्षा के अन्य तरीकों पर आधारित हो। जोर-जबरदस्ती का उचित प्रयोग करना जरूरी है, न कि बहकावे में आना और न ही इसका दुरुपयोग करना।

सबसे पहले, आपको समझाने की जरूरत है, और फिर जबरदस्ती करने की। बाद की गलतफहमी के मामले में शिक्षक छात्रों से जो स्पष्ट आवश्यकताएं रखता है, उन्हें निश्चित रूप से समझाया और तर्क दिया जाना चाहिए। उन्हें इनके कार्यान्वयन की निगरानी करनी चाहिए और इससे भटकने वाले छात्रों के खिलाफ कार्रवाई करनी चाहिए। दण्ड से मुक्ति और अनुपालन की कमी गैरजिम्मेदारी को जन्म देती है। हालाँकि, शिक्षक को विश्राम के किसी भी तथ्य द्वारा निर्देशित होना चाहिए।

छात्र दमनकारी उपायों के अनुचित खतरों को नकारात्मक रूप से समझते हैं, साथ ही अपनी पढ़ाई में परिश्रम की कमी के बारे में स्कूल प्रबंधन से लगातार शिकायतें करते हैं। इससे पहले, शिक्षक स्वयं बेईमानी दिखाने वालों के खिलाफ कार्रवाई के साधन खोजने के लिए बाध्य है: शिक्षण पर नियंत्रण बढ़ाना, विशिष्ट कार्यों को पूरा करने की समय सीमा निर्धारित करना, अन्य स्कूली बच्चों की उपस्थिति में बातचीत करना और समूह में अपराधी को डांटना। .

यह अनुनय, अभ्यास, उदाहरण, प्रतिस्पर्धा, प्रोत्साहन, जबरदस्ती जैसे विभिन्न तरीकों के संयोजन द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

परिभाषा

सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों के परिवर्तन की कसौटी में दृढ़ विश्वास का विशेष महत्व है। अनुनय का उद्देश्य, सबसे पहले, कार्रवाई की वस्तु, यानी छात्र के विचारों, अवधारणाओं, आकलन को बनाना, मजबूत करना या बदलना है, ताकि वह अनुनयकर्ता के दृष्टिकोण को स्वीकार कर सके और इन सिद्धांतों का पालन कर सके। उसका अपना व्यवहार और सामाजिक गतिविधियाँ।

व्यायाम विधि

परिभाषा

शिक्षा में व्यायाम पद्धति को पारंपरिक रूप से रोजमर्रा की जिंदगी, गतिविधियों और सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो छात्रों को सही व्यवहार का अनुभव, समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता, उनके व्यक्तिगत गुणों, भावनाओं और इच्छाशक्ति में सुधार, सकारात्मक आदतें बनाने की अनुमति देता है। , और ज्ञान और विश्वासों और व्यवहार, शब्दों और गतिविधियों के बीच अखंडता की गारंटी देता है।

शैक्षिक अभ्यास केवल "यांत्रिक प्रशिक्षण" नहीं है। यह स्कूल में अध्ययन किए जाने वाले शैक्षणिक विषयों और कार्यक्रमों में प्रदान किए गए महत्वपूर्ण उपदेशात्मक कार्यों को हल करने में समस्याओं पर जानबूझकर काबू पाने की प्रक्रिया में किया जाता है।

उदाहरण विधि के लक्षण

परिभाषा

किसी उदाहरण का शैक्षिक अर्थ उसके सामाजिक मूल्य से निर्धारित होता है। उदाहरण में सामाजिक अनुभव, लोगों की गतिविधियों और व्यवहार के परिणाम शामिल हैं। प्रत्येक उदाहरण की एक निश्चित सामग्री और सामाजिक महत्व होता है। इसका मतलब यह है कि एक सकारात्मक उदाहरण सीधे तौर पर ऐतिहासिक राय है। हमारी समझ में एक सकारात्मक उदाहरण ऐसे अनुकरणीय कार्य, कार्य, लोगों के गुण, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके और तरीके हैं जो हमारे मानक के अनुरूप हैं। शैक्षिक दृष्टिकोण से, सबसे मूल्यवान वे सकारात्मक उदाहरण हैं जो वैचारिक सामग्री से समृद्ध हैं, किसी व्यक्ति या समूह के गुणों के उच्च स्तर के विकास और पुनरुत्पादन के लिए एक महान प्रोटोटाइप के रूप में काम कर सकते हैं।

यह उदाहरण बच्चे द्वारा नैतिक और सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक पूर्णता, एक मानक को आत्मसात करने के परिणामस्वरूप आत्म-प्रभाव में विकसित होता है। बच्चे स्वयं को किसी प्रसिद्ध व्यक्ति, किसी कलाकृति के नायक के रूप में पहचानते हैं और उनके कार्यों, व्यवहार और जीवनशैली की नकल करते हैं।

विशिष्ट प्रभाव के उदाहरण (शिक्षकों का आपका अपना उदाहरण, दोस्तों का उदाहरण, उन लोगों का सकारात्मक उदाहरण जिनके साथ बच्चे लगातार संपर्क में हैं);
अप्रत्यक्ष प्रभाव के उदाहरण (उत्कृष्ट लोगों के जीवन और कार्य के उदाहरण; अपने देश के इतिहास से उदाहरण, श्रम वीरता, साहित्य और कला से उदाहरण)।

शिक्षा की एक विधि के रूप में प्रोत्साहन

परिभाषा

प्रोत्साहन सकारात्मक भावनाओं को जागृत करता है, और इस तरह आत्मविश्वास को जन्म देता है, एक आशावादी मनोदशा और एक स्वस्थ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल बनाता है, जिम्मेदारी बढ़ाता है, शिक्षित होने वालों की आंतरिक रचनात्मक शक्तियों के विकास, उनकी सकारात्मक जीवन स्थिति में मदद करता है। प्रोत्साहन, विशेष रूप से अवांछनीय, विशेष रूप से कुछ लोगों की अत्यधिक महत्वाकांक्षा को बढ़ावा देता है, केवल पुरस्कार के लिए सफलता प्राप्त करने की उनकी इच्छा, इसे प्राप्त करने के साधनों की परवाह किए बिना।

शिक्षा में जबरदस्ती की विधि

शिक्षा का दूसरा तरीका है जबरदस्ती।

परिभाषा

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शिक्षा की पद्धति शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है, परिणाम प्राप्त करने का एक तरीका है। लक्ष्य हासिल किया जा सकता है अलग - अलग तरीकों से. शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने की कितनी विधियाँ (तरीके) हैं? कौन-से लक्ष्य तक तेजी से पहुंचेंगे और कौन-से धीमे? यह प्रक्रिया किस पर निर्भर करती है और आप इसे कैसे प्रभावित कर सकते हैं?

इन प्रश्नों का उत्तर देने से पहले, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षाशास्त्र में, "शिक्षा की पद्धति" की अवधारणा के अलावा, "शिक्षा की तकनीक" की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। शिक्षा की पद्धति, पद्धति की एक विशेष अभिव्यक्ति है। व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में, विधि को उन तकनीकों में विभाजित किया जाता है जो शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करती हैं। इस प्रकार, तकनीकें विधियों से उसी प्रकार संबंधित होती हैं जैसे विशिष्ट सामान्य से संबंधित होती है। उदाहरण के लिए, उदाहरण विधि के लिए, तकनीक एक बैठक है रुचिकर लोग. प्रचार पद्धति के लिए, रिसेप्शन एक पुस्तक की प्रस्तुति है। शिक्षा पद्धति सामान्य शिक्षा

शिक्षक हर बार अलग तरीके से कार्य करता है: वह छात्र को प्रभावित करता है और व्यवहार में तत्काल प्रतिक्रिया की प्रतीक्षा करता है; बढ़ावा देता है, यानी उसकी मदद करता है; छात्र के साथ बातचीत और सहयोग करता है। शिक्षक के कार्य व्यवस्थित होते हैं विभिन्न तरीकेक्योंकि उन पर अत्याचार हो रहा है अलग-अलग लक्ष्य(लक्ष्य विधि की पसंद निर्धारित करता है); गतिविधियों की विभिन्न सामग्री; विद्यार्थियों की उम्र और उनकी विशेषताएँ समान नहीं हैं और अंततः, शिक्षकों के पेशेवर कौशल भी समान नहीं हैं।

शिक्षा के सच्चे तरीकों को झूठे तरीकों से अलग करना महत्वपूर्ण है। कुछ शोधकर्ताओं ने शिक्षा के झूठे तरीकों के रूप में अनुनय, प्रोत्साहन और भीख माँगना शामिल किया है; संपादन, नैतिकता, संकेतन; शिक्षक का बड़बड़ाना, धमकाना, छोटी-मोटी डांट-फटकार; तिरस्कार, धमकी, अंतहीन "कार्य"; छेद करना; बच्चों का असंगठित जीवन; प्रशंसा करना; और आदि।

शिक्षक का कार्य सबसे तार्किक और चुनना है प्रभावी तरीकेव्यावहारिक उपयोग के लिए.

आइए हम विधियों का एक समूह प्रस्तुत करें जो विभिन्न वर्गीकरणों के आधार के रूप में कार्य करते हैं। ये हैं तरीके:

विश्वास;

व्यायाम;

प्रोत्साहन राशि;

सज़ा;

व्यावहारिक वास्तविक गतिविधि में, विधियाँ एक जटिल सामंजस्यपूर्ण एकता में प्रकट होती हैं, परस्पर एक दूसरे की पूरक होती हैं।

अनुनय की विधि. अनुनय किसी व्यक्ति को प्रभावित करने के तरीकों में से एक है, आसपास की वास्तविकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण विकसित करने के लिए एक छात्र की चेतना, भावनाओं और इच्छा को प्रभावित करने की एक विधि है। अनुनय को इस प्रकार अलग करना आवश्यक है: 1) किसी व्यक्ति की मानसिक संपत्ति और 2) छात्र की चेतना और इच्छा को प्रभावित करने की एक विधि, जिसका अंतिम लक्ष्य पहले अर्थ में विश्वास का निर्माण है।

अनुनय की विधि विद्यार्थी के विचारों, व्यवहार के उद्देश्यों और कार्यों को आकार देती है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि निर्णय लेते समय किसी व्यक्ति का मार्गदर्शन क्या होता है, यह चुनाव कितनी सचेतता से किया जाता है। शिक्षक का कार्य सही विश्वास बनाने में मदद करना है। इस पद्धति की सहायता से, व्यवहार के मानदंड प्रकट होते हैं, सही व्यवहार की आवश्यकता सिद्ध होती है, और व्यक्ति के लिए व्यवहार के कुछ मानदंडों का महत्व दिखाया जाता है।

अनुनय के तरीकों के रूप में शिक्षक कहानी, बातचीत, स्पष्टीकरण, बहस का उपयोग कर सकते हैं।

एक कहानी (अनुनय की सूचना पद्धति) कथात्मक रूप में प्रस्तुत तथ्यात्मक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है। कहानी के लिए आवश्यकताएँ: तर्क, निरंतरता और प्रस्तुति का प्रमाण, स्पष्टता, कल्पना, भावुकता, छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। यदि किसी निर्णय की सत्यता को साबित करना आवश्यक हो, तो कहानी में एक स्पष्टीकरण का उपयोग किया जाता है, जो प्रश्नों के साथ हो सकता है और बातचीत में विकसित हो सकता है। कहानी आपको छात्र की चेतना को प्रभावित करने और उसकी मान्यताओं की नींव रखने की अनुमति देती है।

वार्तालाप शिक्षक और छात्रों के बीच सक्रिय बातचीत का एक प्रश्न-उत्तर तरीका है। परिणामों के प्रभावी होने के लिए, शिक्षक के लिए प्रश्नों की एक प्रणाली के माध्यम से सोचना महत्वपूर्ण है जो छात्र को सही निष्कर्ष तक ले जाए। आमतौर पर मुख्य, अतिरिक्त और स्पष्ट करने वाले प्रश्नों की रूपरेखा दी जाती है। यदि बातचीत के दौरान कोई विशिष्ट प्रश्नों से सामान्य निष्कर्षों की ओर बढ़ता है, तो बातचीत प्रकृति में अनुमानवादी होती है। बातचीत जितनी अधिक प्रेरक होती है, उतनी ही अधिक यह छात्र के अपने अनुभव पर निर्भर करती है। बातचीत होती है: सौंदर्य संबंधी, राजनीतिक, नैतिक, शैक्षिक, खेल, काम आदि के बारे में।

जैसा। मकरेंको ने शिक्षा में "विलंबित" वार्तालापों का सफलतापूर्वक उपयोग किया (उदाहरण के लिए, छात्र की कार्रवाई के संबंध में, लेकिन तुरंत नहीं, बल्कि कुछ समय बाद किया गया, ताकि वह स्वयं महसूस कर सके कि क्या किया गया था)।

बातचीत के लिए आवश्यकताएँ:

इसकी सामग्री बच्चों के करीब होनी चाहिए, उनके अनुभव, रुचि जगाने वाली, उन्हें उत्साहित करने वाली होनी चाहिए;

प्रश्नों का निर्माण इस प्रकार करना आवश्यक है कि छात्रों को इस मुद्दे पर सोचने, उनके ज्ञान और उनके जीवन के अनुभव का विश्लेषण करने के लिए मजबूर किया जा सके;

बातचीत के दौरान गलत विचारों की बहुत जल्दी और कठोरता से निंदा नहीं करनी चाहिए, यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र स्वयं सही निष्कर्ष पर आएं;

बातचीत की निरंतरता व्यवहार के अनुमोदित मानकों को लागू करने के लिए छात्रों की गतिविधियाँ होनी चाहिए।

किसी भी समस्या की सामूहिक चर्चा के दौरान छात्रों द्वारा अपनी राय, प्रमाण और बचाव की सक्रिय अभिव्यक्ति के रूप में अनुनय की एक विधि भी एक विवाद है। विवाद छात्रों में बहस करने, अपने विचारों का बचाव करने और अपने साथियों की राय का सम्मान करने की क्षमता विकसित करने के लिए उन्हें सक्रिय करने का एक प्रभावी तरीका है। अनुनय की यह तकनीक सत्य के नाम पर झूठे दृष्टिकोण को त्यागना सिखाती है।

विवाद आयोजित करने का एल्गोरिदम इस प्रकार हो सकता है:

विषय का औचित्य;

सामग्री की चर्चा, छात्र निर्णय व्यक्त करते हुए;

स्वतंत्र निष्कर्ष और सामान्यीकरण;

शिक्षक का अंतिम शब्द, जिसमें वह निष्कर्ष निकालता है, गतिविधि के एक विशिष्ट कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करता है।

विवाद की प्रभावशीलता के लिए शर्तें:

बहस का विषय छात्रों को उत्साहित करना चाहिए और उनके अनुभवों और कार्यों से संबंधित होना चाहिए;

टीम में जिस मुद्दे पर चर्चा हो रही है उस पर परस्पर विरोधी राय होनी चाहिए;

बहस सावधानीपूर्वक तैयार की जानी चाहिए (एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था, प्रश्न विकसित किए गए थे, आदि);

बहस के दौरान गलत राय व्यक्त करने वाले छात्रों की कड़ी निंदा नहीं करनी चाहिए।

व्यायाम "प्रशिक्षण" है। ऐसे अभ्यास हैं जो प्रत्यक्ष हैं (किसी विशेष व्यवहारिक स्थिति का खुला प्रदर्शन), अप्रत्यक्ष (अभ्यास की "अप्रत्यक्ष" प्रकृति), प्राकृतिक (छात्रों की समीचीन, व्यवस्थित, बुद्धिमानी से व्यवस्थित जीवन गतिविधियाँ) और कृत्रिम (विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए प्रदर्शन जो व्यायाम करते हैं) एक व्यक्ति)।

इस पद्धति के उपयोग के लिए कुछ शैक्षणिक आवश्यकताएँ हैं:

विद्यार्थियों को व्यायाम की उपयोगिता और आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए;

सबसे पहले, आपको किए गए कार्य की सटीकता के लिए प्रयास करना चाहिए, फिर गति के लिए;

अभ्यास के परिणामस्वरूप छात्र की सफलता पर ध्यान दिया जाना चाहिए और भावनात्मक रूप से सुदृढ़ किया जाना चाहिए।

अभ्यास का कार्य निर्देश प्रणाली द्वारा भी किया जाता है।

अभ्यास के संचालन के लिए एल्गोरिदम: एक कार्य निर्धारित करना, एक स्पष्ट कार्यक्रम विकसित करना, एक नमूना प्रदर्शित करना, कार्यों का परीक्षण निष्पादन, उनका समायोजन, समेकन, परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन, रोजमर्रा के उपयोग के लिए अभिविन्यास।

व्यायाम विधि की प्रभावशीलता के लिए शर्तें: महत्व के बारे में जागरूकता, संभावित अंतिम परिणाम की प्रस्तुति, व्यायाम का व्यवस्थित और सुसंगत संगठन, व्यवहार्यता और क्रमिकता, अन्य विधियों के साथ संबंध; दी गई उम्र के अनुरूप पहुंच; उन कार्यों में महारत हासिल करना जहां सटीकता और निरंतरता महत्वपूर्ण है; अभ्यास और पेशेवर सहायता के दौरान नियंत्रण का संगठन।

प्रोत्साहन विधि. प्रोत्साहन एक सकारात्मक मूल्यांकन व्यक्त करने, नैतिक व्यवहार के गठन को मजबूत करने और उत्तेजित करने का एक तरीका है। यह विधि उत्साहवर्धक है.

प्रोत्साहन अनुमोदन, प्रशंसा, कृतज्ञता और पुरस्कार के रूप में आता है। यह सकारात्मक कौशल और आदतों को सुदृढ़ करता है; एक निश्चित खुराक की आवश्यकता होती है, निष्पक्ष होना चाहिए और छात्र के कार्यों से स्वाभाविक रूप से प्रवाहित होना चाहिए। इस पद्धति का गलत तरीके से उपयोग करने से घमंड, विशिष्टता की निरंतर इच्छा और सबसे बुरी बात, स्वार्थी प्रेरणा पैदा हो सकती है। इसलिए, इस विधि का उपयोग सावधानी से किया जाना चाहिए। इसीलिए प्रोत्साहन को शिक्षा की सहायक विधि माना जाता है।

प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करने के लिए कुछ शैक्षणिक आवश्यकताएँ हैं:

वास्तविक और उचित सफलता के लिए प्रोत्साहन दिया जाना चाहिए;

प्रचार-प्रसार सुनिश्चित करना आवश्यक है;

उन्हीं लोगों को बार-बार पुरस्कृत नहीं किया जाना चाहिए;

पुरस्कार नीरस नहीं होना चाहिए;

प्रोत्साहन उम्र के अनुरूप होना चाहिए;

पुरस्कारों को व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप बनाया जाना चाहिए;

बिना किसी अपवाद के सभी विद्यार्थियों को प्रोत्साहित करना आवश्यक है;

प्रोत्साहन न केवल व्यक्तियों को, बल्कि छात्रों के समूहों को भी संबोधित किया जा सकता है;

प्रोत्साहन देते समय विद्यार्थी के चरित्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसकी विशेष रूप से डरपोक, असुरक्षित व्यक्तियों को आवश्यकता होती है।

सज़ा का तरीका. सज़ा किसी व्यक्ति के व्यवहार (व्यक्तित्व नहीं) के नकारात्मक मूल्यांकन के माध्यम से उसकी नकारात्मक अभिव्यक्तियों को रोकने का एक तरीका है, मांगें प्रस्तुत करने और उसे मानदंडों का पालन करने के लिए मजबूर करने, अपराध और पश्चाताप की भावना पैदा करने का एक तरीका है।

एक अन्य दिशा के अनुयायियों - मुफ़्त शिक्षा के सिद्धांत - ने किसी भी सज़ा को अस्वीकार कर दिया, क्योंकि इससे विद्यार्थियों को परेशानी होती है। इस इच्छा में बाल शोषण के खिलाफ विरोध निहित था।

भौतिक;

किसी व्यक्ति का अपमान करना;

शिक्षा में हस्तक्षेप करना (उदाहरण के लिए, उन्हें बहस में भाग लेने की अनुमति नहीं है);

विद्यार्थियों को भोजन से वंचित करना।

सजा के प्रकार: नैतिक निंदा, किसी भी अधिकार से वंचित या प्रतिबंध, मौखिक निंदा, टीम के जीवन में भागीदारी पर प्रतिबंध, छात्र के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव, व्यवहारिक ग्रेड में कमी, स्कूल से निष्कासन।

एल्गोरिदम: अपराध का विश्लेषण और शैक्षणिक स्थिति को ध्यान में रखना, सजा का तरीका चुनना, अपराधी की मदद करना, विश्लेषण करना और सजा के परिणामों को ध्यान में रखना।

सजा का निर्धारण करते समय विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

उदाहरण विधि. शिक्षा की एक पद्धति के रूप में एक उदाहरण एक मॉडल को व्यवहार के तैयार कार्यक्रम, आत्म-ज्ञान के एक तरीके के रूप में प्रस्तुत करने का एक तरीका है। उदाहरण स्वरूप शिक्षा की पद्धति इसी पर आधारित है। एक शिक्षक (शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता) को अपने व्यवहार, अपने कार्यों को नियंत्रित करने की आवश्यकता है, यह नहीं भूलना चाहिए कि वे व्यक्ति को प्रभावित करते हैं।

किसी विद्यार्थी को आदेश देना सिखाना असंभव है यदि वयस्क स्वयं उसका समर्थन नहीं करता है। किसी भी खाली समय में लगातार टीवी देखना आपको यह नहीं सिखाएगा कि अपने खाली समय को बुद्धिमानी से कैसे व्यवस्थित किया जाए। अशिष्ट भाषण, चिल्लाना, हमला और असंयम एक मानवीय, सही, आत्म-नियंत्रित व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान नहीं देते हैं। काम, अन्य लोगों, प्रकृति, अन्य लोगों की सफलताओं और असफलताओं, परोपकारिता या स्वार्थ के प्रति दृष्टिकोण - यह सब छात्रों को एक या दूसरे व्यवहार की ओर उन्मुख करता है।

शिक्षा की पद्धति के रूप में उदाहरण की अभिव्यक्ति के रूप - व्यक्तिगत उदाहरण, माता-पिता का उदाहरण, अद्भुत लोग, सहकर्मी, नायक।

कार्यान्वयन एल्गोरिथ्म: छवि का उद्देश्यपूर्ण चयन, इसकी धारणा, इसके गुणों के बारे में जागरूकता, नैतिक गुणों को उजागर करना, किसी के स्व-शिक्षा कार्यक्रम में शामिल करना।

शैक्षिक विधियों का उपयोग करते समय, शैक्षणिक आवश्यकताओं का अनुपालन करना आवश्यक है जो छात्र की कुछ गतिविधियों को कारण, उत्तेजित या बाधित करते हैं। उन्हें जल्दबाजी में प्रस्तुत नहीं किया जा सकता. छात्र को यह महसूस करना चाहिए कि शिक्षक अपने कार्यों में आश्वस्त है। प्रत्येक आवश्यकता को नियंत्रित किया जाना चाहिए; कुछ सख्त, सख्त आवश्यकताएं होनी चाहिए; सर्वोत्तम परिणाम छात्रों के साथ मिलकर विकसित की गई आवश्यकताओं से प्राप्त होते हैं।

आवश्यकताएँ कमज़ोर हो सकती हैं (अनुस्मारक-अनुरोध, सलाह, संकेत, तिरस्कार); माध्यम (आदेश, आवश्यकता-स्थापना, चेतावनी, निषेध); मजबूत (मांग-खतरा, आदेश-विकल्प)।

आई.पी. पोडलासी प्रस्तुति के रूप के अनुसार उन्हें प्रत्यक्ष (निश्चितता, विशिष्टता, सटीकता से भिन्न; निर्णायक स्वर में प्रस्तुत) और अप्रत्यक्ष (मांग-सलाह, मांग-विश्वास, मांग-अनुरोध, मांग-संकेत, * मांग-) के रूप में वर्गीकृत करने का प्रस्ताव करता है। अनुमोदन; इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र की चेतना पर कार्य करता है)।

प्रस्तुति की विधि के आधार पर, प्रत्यक्ष (यदि शिक्षक स्वयं मांग करता है) या अप्रत्यक्ष मांगों (यदि यह शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है और एक मध्यस्थ के माध्यम से "संचारित" किया जाता है) के बीच अंतर किया जाता है।

जीवन में आवश्यकताओं की प्रभावशीलता भिन्न-भिन्न हो सकती है। यह मांग करने वाले शिक्षक के अधिकार, उम्र और पर निर्भर करता है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँलाया गया, जिन स्थितियों में मांग की गई है।

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