Kształtowanie zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym. Rola edukacji rodzinnej w rozwoju zdolności twórczych dzieci

Odgrywają bardzo ważną rolę w wychowaniu dziecka. środowisko społeczne, rodzina, władza rodzicielska, relacje rodzinne. Rodzina może wiele zrobić, aby rozwinąć zdolności swojego małego członka. Któż inny jak nie rodzice, dziadkowie, którzy na co dzień opiekują się dzieckiem różne sytuacje, potrafi dostrzec unikalne wskaźniki zdolności, czym dziecko się szczególnie interesuje, do jakiego rodzaju aktywności dziecko wykazuje upodobanie? Dbanie o pielęgnowanie trwałych zainteresowań i skłonności dziecka do jakiejkolwiek aktywności oznacza już przyczynianie się do rozwoju jego zdolności twórczych....

Pobierać:

Zapowiedź:

1. Rola rodziny w rozwoju zdolności twórczych dzieci

Bardzo ważną rolę w wychowaniu dziecka odgrywa środowisko społeczne, rodzina, władza rodzicielska i relacje rodzinne.Rodzina może wiele zrobić, aby rozwinąć zdolności swojego małego członka. Kto, jeśli nie rodzice, dziadkowie, którzy na co dzień obserwują dziecko w różnych sytuacjach, jest w stanie dostrzec unikalne wskaźniki jego zdolności, czym dziecko się szczególnie interesuje, do jakiego rodzaju aktywności dziecko wykazuje upodobanie? Dbanie o pielęgnowanie u dziecka stałych zainteresowań i skłonności do jakiejkolwiek aktywności oznacza już przyczynianie się do rozwoju jego zdolności twórczych.

Jak już wspomniano, zdolności powstają i rozwijają się w działaniu. Dlatego, aby rozwijać umiejętności, konieczne jest włączenie dziecka wczesne lata w zajęciach dostępnych dla jego wieku. Już w wieku przedszkolnym dzieci uczą się rysować, rzeźbić, uczą się poprawnie śpiewać i tańczyć oraz rozpoznawać melodie. Nieco później zaczynają konstruować, współpracując z dziecięcym „Konstruktorem”.

Tworzenie zainteresowania i rozwój zdolności do określonego rodzaju aktywności u dziecka ułatwia atmosfera entuzjazmu panująca w rodzinie. Dlatego tak często w rodzinie, w której lubi się muzykę, dziecko również wykazuje nią zainteresowanie, w rodzinie, w której pasjonuje się rękodziełem – rękodziełem, w rodzinie, w której panuje atmosfera pasji do technologii, dzieci również wykazywać skłonność do działań projektowych itp.
Ogromna rola rodziny w kształtowaniu skłonności dziecka do pracy. Myśląc o przyszłości dziecka, okazując troskę o rozwój jego zdolności, rodzice powinni zadbać o rozwój w nim zdolności do ciężkiej pracy, zdolności do wytrwałej, systematycznej pracy oraz przezwyciężania lenistwa, jeśli się zakorzeniło. Nie trzeba mówić” nadejdzie czas- zadziała”, nie stanie się, jeśli ty i ja nie będziemy go uczyć i nie przyzwyczajamy go do pracy.

Zdolności, w tym twórcze, kształtują się i rozwijają w działaniach, w których znajdują zastosowanie. Dziecko bierne, obojętne na jakąkolwiek pracę, zwykle nie wykazuje zdolności.W dążeniu do rozwoju kreatywność dziecko, należy pomyśleć o kształtowaniu jego wyobraźni, bez której twórczość nie jest możliwa. Konieczne jest zapewnienie mu możliwości wyrażenia się w jakiejś działalności. Nie ograniczaj niezależności dziecka, starając się zrobić dla niego wszystko i nie zlekceważ go, powołując się na swoją pracowitość, ale okazuj zainteresowanie twórczością dziecka, stale go chwal i zachęcaj.

Za jeden z najbardziej należy uznać rozwój zdolności twórczych dzieci ważne zadania w edukacji osobowości. Od tego zależy jego przyszłość i jego miejsce w społeczeństwie.

Wraz z przyjęciem do szkoły możliwości włączenia dziecka w tę lub inną działalność twórczą, jego zainteresowania i zdolności znacznie się zwiększają.

Kreatywność opiera się na wiedzy, umiejętnościach i doświadczeniu, które nabywa dziecko. Zdolności dziecka są powiązane z jego umiejętnościami i zdolnościami. Dlatego rodzice i nauczyciele powinni pomagać dziecku rozwijać i utrwalać jego zdolności twórcze.

Pielęgnując zdolności dzieci, należy rozwijać w nich wytrwałość w pokonywaniu trudności, bez których najkorzystniejsze skłonności i zdolności nie przyniosą rezultatów. Czasami uczeń posiadający dobre zdolności poddaje się w przypadku niepowodzeń, traci wiarę w swoje możliwości i traci zainteresowanie ulubionymi wcześniej zajęciami. W takich przypadkach nauczyciel i rodzice powinni zachęcać dziecko, pomagać mu przezwyciężać trudności i pomagać mu doświadczyć radości ze zwycięstwa nad przeszkodami.
Chcąc rozwijać zdolności dzieci, należy kultywować w nich takie cechy osobowości, jak bycie wymagającym wobec siebie i umiejętność krytycznego stosunku do siebie. Ważne jest, aby rozwijać się u dzieci właściwa postawa do Twoich możliwości, sukcesów i osiągnięć. Wręcz przeciwnie, zdolnego dziecka nie trzeba przekonywać, że jest osobą wyjątkową, gdyż często takie dzieci nie są w stanie odpowiednio przeżyć swoich porażek i porażek.

Jest to konieczne zdolne dziecko uczeń dobrze rozumiał, że jego zdolności nie dają mu prawa do stawiania się w jakiejś szczególnej pozycji w stosunku do innych, stawiania im wysokich wymagań. Wręcz przeciwnie, stawiane są zwiększone wymagania temu, który jest zdolny, właśnie dlatego, że jest zdolny.
Nadrzędnym celem każdego nauczyciela jest stworzenie warunków do identyfikacji i konsekwentnego rozwijania unikalnego potencjału każdego ucznia. Jednocześnie konieczne jest jasne zrozumienie, że głównym warunkiem zorganizowania nowoczesnego proces edukacyjny opiera się na takim pojęciu jak „pomoc”, czyli współdziałanie nauczyciel, rodzic i dziecko. Żadna rodzina nie da dziecku tego, co może mu dać szkoła i instytucja dodatkowa edukacja i żaden, najlepszy instytucje społeczne nie zastąpi rodziny dziecka. Dlatego tylko we wspólnocie i przy wspólnym wysiłkuszkołom i rodzinom tworzone są najkorzystniejsze warunki kompleksowy rozwój twórcze siły i zdolności dzieci.
Drodzy Rodzice, zwracam się do Was! Angażuj się ze swoimi dziećmi: dziergaj, tkaj, haftuj, gotuj, rzeźbij, miętuj. Przekaż im to, co wiesz, lub utrwal umiejętności, których nauczyli się w szkole. Nie marnuj na to czasu. Obowiązkiem rodziców jest stwarzanie w każdej rodzinie warunków do wszechstronnego rozwoju zdolności. Posiadanie umiejętności i zdolności twórczych będzie miało korzystny wpływ na dalszy rozwój zdolności Twojego syna lub córki; na ich socjalizację, na ich miejsce w życiu.

1. Rola rodziny w rozwoju osobowości twórczej dziecka

Nikt nie wątpi, że postęp cywilizacyjny zależy wyłącznie od utalentowani ludzie. Mimo że największe nadzieje na poprawę warunków życia i przyszłość całej planety wiążą się z twórczo myślącą młodzieżą, to w dzieciństwie z reguły nie pozwala się jej „otworzyć” i pokazać swojej indywidualności. Jednak nie zawsze jest to tragiczne ani dla jednostki, ani dla społeczeństwa jako całości. Cechy charakteru, które przyczyniają się do twórczej produktywności, można wykryć dość wcześnie. Rodzice powinni zwracać uwagę na ich rozwój.

Twórczo uzdolnione dziecko jest zwykle wcześnie rozpoznawane przez rodziców i często określane jako „dziwne”. Nieugaszony głód wiedzy i niewyczerpana ciekawość takich dzieci często irytują dorosłych i doprowadzają do rumieńca dzieci bardziej przystosowane społecznie. Im bardziej energiczne i niekonwencjonalne zachowanie dziecka, tym większe prawdopodobieństwo, że rodzice i inni członkowie rodziny będą go ganić i ograniczać.

Torrance, twórca systemu pomiaru kreatywności, twierdzi, że potencjał dziedziczny nie jest najważniejszy wskaźnik przyszłą produktywność twórczą. Stopień, w jakim twórcze impulsy dziecka rozwiną się w twórczy charakter, zależy bardziej od wpływu rodziców i innych dorosłych w domu i szkole. Już w wieku przedszkolnym rodzina może rozwijać lub niszczyć potencjał twórczy dziecka. Zadaniem rodziców w tej sytuacji jest postrzeganie pozornie ekscentrycznych pomysłów i działań jako ciekawych i obiecujących, choć czasem męczących. Jeśli rodzice są skłonni uważać takie niezwykłe przejawy osobowości dziecka za powód do irytacji, ryzykują raczej tłumieniem niż rozwijaniem twórczych skłonności dziecka.

Społeczeństwo potrzebuje ludzi, którzy potrafią aktywnie, kreatywnie podejść do rozwiązywania różnorodnych problemów i łatwo znaleźć wyjście z obecnej sytuacji w naszym ciągle zmieniającym się świecie. Kreatywność rodzi w dziecku żywą fantazję i żywą wyobraźnię. Kreatywność ze swej natury opiera się na chęci zrobienia czegoś – czegoś, czego nikt wcześniej nie zrobił, a przynajmniej czegoś, co istniało przed tobą, aby zrobić to w nowy sposób, po swojemu, lepiej. Innymi słowy, zasadą twórczą człowieka jest zawsze dążenie do przodu, ku lepszemu, postępowi, doskonałości i oczywiście pięknie w najwyższym i najszerszym znaczeniu tego pojęcia.

Z punkt psychologiczny spojrzenie na dzieciństwo w wieku przedszkolnym korzystny okres dla rozwoju zdolności twórczych, gdyż w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe, mają ogromną chęć do nauki otaczający nas świat. A rodzice, rozbudzając ciekawość, przekazując dzieciom wiedzę, angażując je w różne typy działalności, przyczyniają się do ekspansji doświadczenie z dzieciństwa. A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłości działalność twórcza. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż myślenie starszych dzieci. Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość należy rozwijać w każdy możliwy sposób. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym To także wrażliwy okres na rozwój twórczej wyobraźni. Z powyższego możemy wywnioskować, że wiek przedszkolny zapewnia doskonałe możliwości rozwijania kreatywności. A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu te możliwości zostaną wykorzystane.

Do tej pory decydującą rolę przypisuje się szczególnemu mikrośrodowisku, w którym kształtuje się dziecko, a przede wszystkim wpływowi relacje rodzinne. Większość badaczy analizując relacje rodzinne identyfikuje następujące parametry:

1) harmonia - nieharmonijne relacje między rodzicami, a także między rodzicami i dziećmi;

2) twórcza – osobowość nietwórcza jako wzór do naśladowania i przedmiot identyfikacji;

3) wspólne zainteresowania intelektualne członków rodziny lub ich brak;

4) oczekiwania rodziców wobec dziecka: oczekiwanie „osiągnięć lub niezależności”.

Szczególnie interesujące jest twórcze badanie relacji utalentowane dziecko z rodzicem płci przeciwnej. Wielu badaczy zwraca uwagę na rolę rodzica płci przeciwnej w rozwoju zdolności twórczych dziecka. Wyniki ich pracy pokazują, że ojcowie mają większy wpływ na kreatywność dziewcząt, a matki na kreatywność chłopców. Ojcowie, którzy aktywnie interesują się działalnością swoich zdolnych córek, poszerzają ich przyszłą karierę zawodową i wzmacniają swoją niezależność, znacznie częściej wychowują swoje córki na kreatywne jednostki niż ci, którzy promują u swoich córek stereotypowe wzorce zachowań zależnych lub pasywnych.

Matki, które zajmują się karierą biznesową lub twórczą, często poza domem, zaszczepiają swoim synom większą niezależność myślenia i odwagę.

Tradycyjnie ojcowie są postrzegani jako żywiciele rodziny, decydenci i najwyższa władza. Matki natomiast uważane są za źródło uwagi, opieki i wsparcia emocjonalnego, a często także za swego rodzaju bufor pomiędzy ojcem a dzieckiem.

Ci, którzy badali związek między relacją rodziców i dzieci ze zdolnościami twórczymi tych ostatnich, uważają, że gdy ojcowie wykazują bardziej „kobiece”, ekspresyjne właściwości, a matki wykazują bardziej „męskie” właściwości instrumentalne, wówczas ich dzieci mają przeciwne cechy seks są bardziej rozwinięte twórczo. Miękki, kochający ojcowie Ci, którzy poświęcają dużo czasu swoim dzieciom, oraz matki, które pielęgnują niezależność, ciekawość i elastyczność, rozwijają w ten sposób u swoich córek i synów cechy i elementy motywacyjne, prowadzące do wysoce produktywnej kreatywności.

Ciekawe w tym względzie jest to, że matki, które bardzo troszczyły się o rozwój zdolności twórczych swoich dzieci i poświęcały temu wiele wysiłku i czasu, nie odniosły zauważalnego sukcesu. Najwyraźniej wskazane jest zapewnienie mniej intensywnej opieki i nie wiązanie dziecka w zbyt sztywne schematy.

Życie rodzinne odgrywa ogromną rolę w rozwoju zdolności dzieci. związek rodzicielski:

1. Z reguły najstarszy lub jedyny syn w rodzinie ma większą szansę wykazania się zdolnościami twórczymi.

2. Mniejsza szansa wykazywać kreatywność u dzieci, które identyfikują się z rodzicami (ojcem). Wręcz przeciwnie, jeśli dziecko utożsamia się z „idealnym bohaterem”, ma większe szanse na kreatywność. Fakt ten tłumaczy się faktem, że większość dzieci ma „przeciętnych” rodziców, ludzi nietwórczych, a identyfikacja z nimi prowadzi do kształtowania się nietwórczych zachowań u dzieci.

3. Częściej kreatywne dzieci pojawiają się w rodzinach, w których ojciec jest znacznie starszy od matki.

4. Wczesna śmierć rodziców prowadzi do braku wzorca zachowania w dzieciństwie. Wydarzenie to jest typowe dla życia zarówno najważniejszych polityków, wybitnych naukowców, jak i przestępców oraz osób chorych psychicznie.

5. Korzystne dla rozwoju kreatywności zwiększona uwaga do możliwości dziecka, sytuacja, gdy jego talent staje się zasadą organizującą rodzinę.

Jednym z głównych warunków rozwoju zdolności twórczych jest stworzenie atmosfery sprzyjającej powstawaniu idei i opinii. Pierwszą sytuacją na drodze do stworzenia takiej atmosfery jest rozwój u dzieci poczucia bezpieczeństwa psychicznego. Należy pamiętać, że krytykowanie dzieci i wprawianie ich w poczucie, że ich sugestie są nie do przyjęcia lub głupie, jest najwłaściwsze właściwy środek tłumić ich kreatywność. Rodzice powinni szanować myśli wyrażane przez dzieci. Co więcej, rodzice powinni zachęcać dzieci do podejmowania trudnych zadań, rozwijając w ten sposób ich motywację i wytrwałość.

Postrzeganie i wartości twórczo uzdolnionego dziecka znacznie różnią się od tych wrodzonych grupa społeczna, którego jest członkiem. Takie dziecko potrzebuje zrozumienia i wsparcia rodziców, aby zachować swoje zdolności twórcze i nie być aspołecznym. Rodzice nie są w stanie usunąć wszystkich przeszkód na drodze dziecka, ale mogą pomóc mu je pokonać i wyrosnąć na prawdziwego osobowość twórcza.

Konsultacje dla rodziców. Rozwój zdolności twórczych dzieci w rodzinie

Najbliższym środowiskiem dziecka jest przedszkole i rodzina. To tutaj po raz pierwszy ukształtował się właściwy stosunek do działalności twórczej. Ważny punkt rozwój artystyczny dzieci, to warunki, na jakich jest ono podawane ogólny kierunek, spójność pomiędzy wychowawcami i rodzicami. Zarówno w przedszkolu, jak i w domu dziecko powinno czuć się członkiem bliskiego mu zespołu. Musi wiedzieć, że jego praca jest częścią dużego i ciekawy biznes co każdemu daje radość.
Porozmawiajmy o rodzinne wakacje. Uroczystości rodzinne są bardziej udane i lepiej zapamiętywane, jeśli w ich przygotowaniach biorą udział dzieci. Czy konieczne jest angażowanie dzieci w projekt wizualny tego czy innego wydarzenia?
Koniecznie! Potrzebne w pokoju gier w zabawny sposób zainteresuj dziecko przygotowaniem świątecznego wydarzenia i pomóż w realizacji planu.
Dzieci świetnie sprawdzają się w roli grafików, wykonując niespodzianki, kolorowe dekoracje, sale i kostiumy. Dzieciom należy zapewnić zajęcia dotyczące określonych tematów. Tematyka zadań powinna odzwierciedlać treść i emocjonalne strony wydarzenie świąteczne. Osoba dorosła wybiera miejsce do pracy i zapewnia materiały.

Rodzina ma ogromny potencjał rozwijania zdolności twórczych przedszkolaków. Wskazali na to tacy naukowcy, jak P. Torrence, K. Tekex, V.N. Druzhinin, J. Getzels, F. Jackson, M.V. Mezhieva i inni.

Według badań P. Torrance’a potencjał dziedziczny nie jest najważniejszym wyznacznikiem przyszłej produktywności twórczej. Stopień realizacji twórczych impulsów dziecka zależy w dużej mierze od wpływu rodziców i innych dorosłych w domu i przedszkolu. Cechy charakteru, które przyczyniają się do twórczej produktywności, można wykryć dość wcześnie. Dlatego tak ważne jest, aby psycholog pracujący z dziećmi zwracał uwagę rodziców na ich rozwój. Najlepsze efekty w rozwijaniu zdolności twórczych dziecka można osiągnąć, gdy rodzina i przedszkole ściśle ze sobą współpracują.

Najważniejszym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się obrazu siebie dziecka jest wpływ rodziców. Jak pisze K. Tekex: „Istnieje wiele innych niż rodzina systemów wsparcia, które pomogą w rozwoju dziecka. Żadna jednak z nich nie jest w stanie zastąpić rodziny w rozwoju psychiki dziecka, w kreowaniu jego wizerunku jako osoby zasłużenie kochanej, szczęśliwej i pełnej w swoim otoczeniu. Poprzez komunikację z dorosłymi dziecko uczy się, jakie zachowania są pożądane, a jakie nie, co jest bezpieczne, a co ryzykowne. Ważne jest, aby rodzice zachowali tutaj równowagę. Pozytywne przesłania wsparcia i miłości muszą koniecznie przeważać nad negatywnymi i krytycznymi. Poprzez komunikację z dorosłymi dziecko musi rozwijać „zdrowe poczucie siebie jako osoby, która ma coś do wniesienia do świata i którą świat wita z radością”. J. Getzels i F. Jackson porównali warunki towarzyszące rozwojowi wysokiej kreatywności i wysokiej inteligencji u dzieci. Z badania wynika, że ​​poziom sytuacja finansowa rodzina nie odgrywa roli. Bardziej znaczący wpływ wywiera zawód rodziców, ich status społeczny i stanowisko wobec dzieci. Rodzice dzieci kreatywnych stwierdzili u swoich dzieci mniej wad niż rodzice intelektualistów. Wykazali przychylny stosunek do indywidualności dziecka i wiarę w jego zdolność do zrobienia wszystkiego dobrze. Jeśli najwięcej uwagi poświęcali rodzicom intelektualistów czynniki zewnętrzne promując karierę dziecka, rodzice twórców zwracali główną uwagę na wewnętrzne cechy dziecka.

Większość badaczy analizując relacje rodzinne identyfikuje następujące parametry:

1. Harmonia – nieharmonijne relacje między rodzicami, a także między rodzicami i dziećmi;
2. osobowość twórcza – nietwórcza rodzica jako wzór do naśladowania i podmiot identyfikacji;
3. wspólne zainteresowania intelektualne członków rodziny lub ich brak;
4. Oczekiwania rodziców wobec dziecka to oczekiwania dotyczące osiągnięć lub niezależności.

W swoich pracach V.N. Druzhinin, powołując się na badaczy zagranicznych, zwraca uwagę, że jeśli w rodzinie kultywuje się regulację zachowania, wszystkim dzieciom stawiane są te same wymagania, a pomiędzy członkami rodziny panują harmonijne relacje, to prowadzi to do niski poziom kreatywność dzieci. Przykładowo w badaniach D. Manfielda (1981), R. Alberta i M. Runko (1987) stwierdzono dodatnie korelacje pomiędzy nieharmonijnymi relacjami emocjonalnymi w rodzinie, psychotycznością rodziców i wysoką kreatywnością dzieci. Jednak wielu innych badaczy wskazuje na taką potrzebę harmonijne relacje dla rozwoju kreatywności, ale wnioski te są mniej poparte empirycznie. Wydaje się, że większy zakres akceptowalnych przejawów behawioralnych (w tym emocjonalnych) i mniej jednoznaczne wymagania nie sprzyjają wczesna edukacja rygorystyczne stereotypy społeczne i sprzyja rozwojowi kreatywności. Zatem osoba kreatywna jawi się jako osoba niestabilna psychicznie. Wymóg osiągnięcia sukcesu poprzez posłuszeństwo nie sprzyja rozwojowi niezależności, a co za tym idzie, kreatywności.

D. Simonton, a następnie wielu innych badaczy, postawili hipotezę, że środowisko sprzyjające rozwojowi kreatywności powinno wzmacniać twórcze zachowania dzieci i dostarczać przykładów twórczych zachowań do naśladowania. Z jego punktu widzenia najbardziej sprzyjającemu rozwojowi kreatywności jest środowisko niestabilne społecznie i politycznie.

Wśród licznych faktów potwierdzających istotną rolę relacji rodzina-rodzic, wyróżnia się także:

• Z reguły najstarszy lub jedyny syn w rodzinie ma większą szansę wykazania się zdolnościami twórczymi;
• Dzieci, które identyfikują się z rodzicami (ojcem), rzadziej wykazują kreatywność. Wręcz przeciwnie, jeśli dziecko utożsamia się z „idealnym bohaterem”, ma większą szansę na wykazanie się kreatywnością. Fakt ten tłumaczy się faktem, że większość dzieci ma „przeciętnych” rodziców, ludzi nietwórczych, a identyfikacja z nimi prowadzi do kształtowania się nietwórczych zachowań u dzieci;
• częściej kreatywne dzieci pojawiają się w rodzinach, w których ojciec jest znacznie starszy od matki;
• wczesna śmierć rodziców prowadzi do braku wzorców zachowań z ograniczeniami zachowań w dzieciństwie;
• Większa dbałość o zdolności dziecka, sytuacja, w której jego talent staje się zasadą organizującą rodzinę, korzystnie wpływa na rozwój kreatywności.

Wielu badaczy zwraca uwagę na rolę rodzica płci przeciwnej w rozwoju zdolności twórczych dziecka. Wyniki ich pracy pokazują, że ojcowie mają większy wpływ na kreatywność dziewcząt, a matki na kreatywność chłopców. Ojcowie, którzy aktywnie interesują się zajęciami swoich córek, poszerzają ich horyzonty zawodowe i wzmacniają swoją niezależność, znacznie częściej wychowują swoje córki na kreatywne jednostki niż ci, którzy promują u swoich córek stereotypowe wzorce zachowań zależnych lub pasywnych. Matki zajmujące się karierą twórczą lub biznesową zazwyczaj zaszczepiają swoim synom większą niezależność myślenia i odwagę. Rodzice, którzy chcą rozwijać kreatywność i produktywność swojego dziecka, muszą stworzyć przestrzeń dla kreatywności własne życie. Kompetentny rodzic to w tym przypadku przede wszystkim osoba kompetentna, której postrzeganie nowych pomysłów i radość z własnych osiągnięć daje dziecku bezpośredni i przekonujący przykład.

D. Lewis opracowała listę stwierdzeń dla rodziców, za pomocą której rodzice mogą ocenić stopień swojego uczestnictwa w zajęciach dziecka. Mimo że lista ta została sformułowana na podstawie badań dużej próby rodzin dzieci zdolnych, z powodzeniem charakteryzuje ona podejście do stymulowania pozytywnego rozwoju psychicznego dziecka.

Analizowanie funkcji wpływ rodziców na temat kształtowania kreatywności dzieci K. Tekex sformułował pewne zalecenia promujące zrozumienie i stymulację kreatywność dzieci. Jej zdaniem rodzice powinni uważnie słuchać pytań dziecka, zwracać uwagę na to, co dziecko woli robić i monitorować jego naturalne zainteresowania. Nie ma nic gorszego niż zdanie rodzica: „Zadajesz za dużo pytań!” Ważne jest, aby rozwijać w dziecku różnorodne zainteresowania. Ważne jest, aby rodzice nie kładli nadmiernego nacisku na zajęcia edukacyjne w przedszkolu programy szkoleniowe zwracaj większą uwagę na myślenie zbieżne niż rozbieżne i zawężaj myślenie dziecka, zamiast je poszerzać. Myślenie jest intuicyjne, skojarzeniowe, bardziej charakterystyczne dla dziecka wiek przedszkolny, może zostać stłumione przez wczesne, intensywne szkolenie z wykorzystaniem ściśle zorganizowanych materiałów, takich jak podręczniki szkolne.

Zatem środowisko rodzinne, w którym z jednej strony poświęca się dziecku uwagę, a z drugiej strony, gdzie stawiane są mu różne, niespójne wymagania, gdzie zewnętrzna kontrola nad zachowaniem jest niewielka, gdzie występuje twórcza rodzina zachęcanie do niestereotypowych zachowań prowadzi do rozwoju kreatywności u dziecka.

Hipoteza, że ​​naśladownictwo jest głównym mechanizmem kształtowania się kreatywności, implikuje, że dla rozwoju zdolności twórczych dziecka konieczne jest, aby wśród osób bliskich przedszkolakowi znajdowały się kreatywna osoba z którym dziecko mogłoby się identyfikować. Proces identyfikacji zależy od relacji panujących w rodzinie: wzorem do naśladowania dla dziecka mogą nie być rodzice, ale „idealny bohater”, który ma w większym stopniu od rodziców cechy twórcze.

Zadanie dorosłych pragnących rozwijać potencjał twórczy dziecka i realizować jego zdolności twórcze jest dość trudne. A jeśli rodzice, przy pomocy wyspecjalizowanych psychologów i nauczycieli, postarają się stworzyć swojemu dziecku możliwości ciekawej edukacji, zapewnić mu niezbędną pomoc i wsparcie emocjonalne, to zadanie to można rozwiązać z sukcesem.

Wszelkie dane osobowe publikujemy za zgodą podmiotu(ów) przetwarzania danych osobowych

Możliwości rodziny w rozwijaniu zdolności twórczych przedszkolaków

Zakharova N. I.

Wychowawca, nauczyciel – psycholog, MDOU „Przedszkole nr 55 typu ogólnorozwojowego”

Elektrostal, Rosja Zakharova. [email protected]

Streszczenie: Celem artykułu jest znaczenie rodziny w rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym. Wczesna identyfikacja i rozwój zdolności twórczych dzieci - główne zadanie nowoczesna edukacja. Potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu zostaną wykorzystane możliwości pracy nad jej rozwojem, zapewniając dalszy rozwój nauki i kultury, naukowo - postęp techniczny, obszary produkcyjne i życie społeczne. Ich efektywny rozwój jest możliwy dzięki wspólnym wysiłkom rodziny i placówek przedszkolnych.

Słowa kluczowe: twórcze myślenie, kreatywność, zainteresowania poznawcze, wyobraźnia, aktywność, zabawa.

Kreatywność jest daleka od nowy przedmiot badania. Jednak w przeszłości społeczeństwo nie miało szczególnej potrzeby rozwijania zdolności twórczych ludzi. Talenty objawiły się jakby same przez się, powstały arcydzieła literatury i sztuki, odkrycia naukowe i wynalazki, zaspokajając w ten sposób potrzeby rozwijającej się kultury ludzkiej. Obecnie sytuacja uległa radykalnej zmianie. Życie w dobie postępu naukowo-technicznego staje się coraz bardziej różnorodne i złożone. A wymaga od człowieka niestereotypowego, nawykowego działania, ale mobilności, elastyczności myślenia, szybkiej orientacji i adaptacji do nowych warunków, kreatywne podejście do rozwiązywania problemów dużych i małych. W współczesny świat zdolności twórcze człowieka należy uznać za najistotniejszą część jego inteligencji. Wartości kulturowe zgromadzone przez ludzkość są efektem twórczej działalności ludzi. To, jak daleko rozwinie się społeczeństwo ludzkie w przyszłości, zostanie określone przez potencjał twórczy młodsze pokolenie.

Zdolności twórcze to indywidualne cechy człowieka, które determinują powodzenie jego wykonywania różnego rodzaju działań twórczych.

Zdolności twórcze są połączeniem wielu cech. Psychologowie uważają, że składnikami zdolności twórczych są:

1. Umiejętność dostrzeżenia problemu tam, gdzie inni go nie widzą.

2. Umiejętność załamywania operacji umysłowych, zastąpienia kilku pojęć jednym i posługiwania się symbolami o coraz większej pojemności informacyjnej.

3. Umiejętność zastosowania umiejętności nabytych przy rozwiązywaniu jednego problemu do rozwiązania innego.

4. Umiejętność postrzegania rzeczywistości jako całości, bez dzielenia jej na części.

5. Umiejętność łatwego kojarzenia odległych pojęć.

6. Zdolność pamięci do dostarczenia niezbędnych informacji we właściwym momencie.

7. Wykaż się elastycznością myślenia.

8. Łatwość generowania pomysłów.

9. Możliwość generowania nowych niestandardowe pomysły, rozwój twórczego myślenia.

10. Możliwość udoskonalenia swojego „produktu” działalności.

11. Umiejętność wyrażania szerokiej gamy pomysłów.

12. Możliwość dopracowania szczegółów w celu ulepszenia pierwotnego planu.

Mówiąc o kształtowaniu zdolności, należy zastanowić się, w jakim wieku należy rozwijać zdolności twórcze dzieci. Psychologowie nazywają to różnymi terminami. Istnieje hipoteza, że ​​zdolności twórcze należy rozwijać już od najmłodszych lat. Hipoteza ta znajduje potwierdzenie w fizjologii.

Mózg dziecka rośnie i dojrzewa szczególnie szybko w pierwszych latach życia. Dojrzewanie to, czyli wzrost liczby komórek mózgowych i połączeń anatomicznych między nimi, zależy zarówno od różnorodności i intensywności pracy istniejących struktur, jak i od tego, w jakim stopniu powstawanie nowych jest stymulowane przez środowisko. Ten okres „dojrzewania” to czas największej wrażliwości i plastyczności warunki zewnętrzne, czas najwyższych i najszerszych możliwości rozwoju. Jest to okres sprzyjający rozpoczęciu rozwoju zdolności człowieka. Ale dziecko zaczyna rozwijać tylko te zdolności, dla których rozwoju istnieją zachęty i warunki w „momencie” tego dojrzewania. Im warunki są bardziej sprzyjające, im są one bliższe optymalnym, tym rozpoczyna się pomyślniejszy rozwój. Jeśli dojrzewanie mózgu i początek jego funkcjonowania zbiegają się w czasie, a warunki są sprzyjające, wówczas rozwój przebiega łatwo – z możliwie największym przyspieszeniem. Rozwój może osiągnąć szczyt, a dziecko może stać się zdolne, utalentowane i genialne.

Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest okresem sprzyjającym rozwojowi zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe, mają ogromną chęć poznawania otaczającego ich świata. Rodzice i nauczyciele, pobudzając ciekawość, przekazując wiedzę i angażując je w różnorodne zajęcia, przyczyniają się do poszerzenia doświadczeń dzieci. Gromadzenie doświadczeń i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłej działalności twórczej. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż myślenie starszych dzieci. Nie jest jeszcze „zmiażdżona” stereotypami. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym też wrażliwy okres rozwijać twórczą wyobraźnię.

Wiek przedszkolny stwarza więc doskonałe możliwości rozwijania kreatywności. A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu te możliwości zostały wykorzystane w dzieciństwie.

Jeden z najważniejsze czynniki twórczy rozwój dzieciom jest stworzenie następujących warunków:

Wczesny rozwój fizyczny dziecko. Musi odpowiadać standardom wiekowym.

Tworzenie środowiska sprzyjającego rozwojowi dzieci. Należy w miarę możliwości z wyprzedzeniem otoczyć dziecko takim środowiskiem i takim systemem relacji, który pobudziłby jego najróżniejsze działania twórcze i rozwinął w nim dokładnie to, co w odpowiednim momencie jest w stanie najskuteczniej rozwinąć .

Zapewnij dziecku możliwość samodzielnego wykonania zadania lub pomóż mu, dając wskazówki, a nie gotowe odpowiedzi i rozwiązania.

Zapewnienie dziecku większej swobody w wyborze zajęć i naprzemiennych zadań.

Nie zamieniaj wolności w permisywność.

Ciepła, przyjazna atmosfera w rodzinie i zespół dziecięcy. Dorośli muszą stworzyć bezpieczną atmosferę psychologiczną.

Pielęgnowanie zdolności twórczych dzieci będzie skuteczne tylko wtedy, gdy będzie reprezentowane proces zorientowany na cel, podczas którego rozwiązuje się szereg prywatnych zadań pedagogicznych, mających na celu osiągnięcie określonego celu.

Zdolności twórcze obejmują dobrze ukształtowane myślenie i twórczą wyobraźnię.

Jednym z kierunków rozwoju twórczego myślenia w wieku przedszkolnym jest kształtowanie skojarzeniowości, dialektyczności i konsekwencji. Rozwój tych cech sprawia, że ​​myślenie staje się elastyczne, oryginalne i produktywne.

Łączność to zdolność dostrzegania powiązań i podobieństw w obiektach i zjawiskach. Duża ilość połączenia asocjacyjne pozwala szybko odzyskać potrzebne informacje z pamięci. Jest bardzo łatwo przyswojony przez przedszkolaków w gra polegająca na odgrywaniu ról.

Dialektyczność to umiejętność dostrzegania sprzeczności w dowolnym systemie, umiejętność eliminowania tych sprzeczności i rozwiązywania problemów. Dialektyczność jest wymagana jakość rozwój talentów.

Systematyczność to zdolność postrzegania obiektu lub zjawiska jako integralnego systemu, postrzegania dowolnego obiektu, każdego problemu kompleksowo, w całej różnorodności powiązań; umiejętność dostrzegania jedności relacji w zjawiskach i prawach rozwoju.

Rozwój w wieku przedszkolnym zainteresowania poznawcze dziecka, kształtowanie się jego myślenia przebiega w dwóch kierunkach:

1. Stopniowe wzbogacanie doświadczeń dziecka, nasycanie tego doświadczenia nową wiedzą na temat różnych obszarów rzeczywistości. To powoduje aktywność poznawcza przedszkolak. Im więcej stron otaczającej rzeczywistości otwiera się przed dziećmi, tym szersze są możliwości wytworzenia i utrwalenia w nich stabilnych zainteresowań poznawczych.

2. Stopniowe poszerzanie i pogłębianie zainteresowań poznawczych w tej samej sferze rzeczywistości.

Aby skutecznie rozwijać zainteresowania poznawcze dziecka, rodzice muszą wiedzieć, czym interesuje się ich dziecko i dopiero wtedy wpływać na kształtowanie jego zainteresowań. Należy zaznaczyć, że do powstania trwałych interesów nie wystarczy po prostu wprowadzić dziecko w nową sferę rzeczywistości. Powinien mieć pozytyw postawa emocjonalna, do nowego. Ułatwia to włączenie przedszkolaka we wspólne zajęcia z dorosłymi. Poczucie zaangażowania w świat dorosłych, które rodzi się u dziecka w takich sytuacjach, stwarza pozytywną atmosferę dla jego działań i przyczynia się do jego zainteresowania tą aktywnością. Nie możemy jednak zapominać o własnej aktywności twórczej dziecka. Tylko wtedy można osiągnąć pożądany rezultat w rozwoju jego zainteresowań poznawczych i przyswajaniu nowej wiedzy. Musisz zadawać mu pytania, które zachęcają do aktywnego myślenia. W domu rodzice powinni angażować dzieci w aktywna praca razem z nimi.

Problematyzm staje się głównym elementem strukturalnym twórczego rozwoju dzieci w wieku 5-6 lat. Zapewnia dziecku ciągłą otwartość na nowe rzeczy, wyraża się w poszukiwaniu niespójności i sprzeczności, we własnym formułowaniu nowych pytań i problemów. Nawet porażka powoduje problem poznawczy, przyczyny działalność badawcza i zapewnia możliwości nowego etapu rozwoju twórczego (Matyushkin A.M., 199, s. 84).

Drugim kierunkiem kształtowania zdolności twórczych przedszkolaków jest rozwój wyobraźni twórczej.

Wyobraźnia to tworzenie czegoś nowego w postaci obrazów - pomysłów. To podstawa działalności twórczej. Wszystko co nas otacza i co jest dziełem ludzkich rąk, cały świat kultury w przeciwieństwie do natury - to wszystko jest wytworem twórczej wyobraźni.

Kreatywność to działalność, która wytwarza nowe, oryginalne produkty po raz pierwszy.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres wrażliwy na rozwój wyobraźni. W latach 30-tych L.S. Wygodski udowodnił, że wyobraźnia dziecka rozwija się stopniowo w miarę zdobywania przez niego doświadczenia. Dlatego konieczne jest poszerzanie doświadczeń dziecka, aby stworzyć odpowiednio solidne podstawy do twórczej aktywności. Im więcej dziecko widziało, słyszało, im więcej się nauczyło i przyswoiło, tym bogatsza będzie jego wyobraźnia. Wyobraźnia zaczyna się wraz z gromadzeniem doświadczenia. Im bogatsze jest doświadczenie człowieka, tym większym materiałem dysponuje jego wyobraźnia. Dlatego wyobraźnia dziecka jest uboższa niż dorosłego, co tłumaczy się ubóstwem jego doświadczenia. Rodzice i nauczyciele muszą poszerzać doświadczenia dzieci, aby stworzyć mocny fundament dla ich kreatywności. Ułatwiają to różne wycieczki, opowieści dorosłych o otaczającej rzeczywistości, prawach natury, czytaniu fikcja, zwiedzanie wystaw, muzeów, odwiedzanie klubów kreatywnych, eksperymentowanie z przedmiotami, słuchanie muzyki, podziwianie przyrody. Dzięki kontaktowi ze sztuką wyobraźnia dzieci staje się pełniejsza i żywsza.

Produktywny twórcza wyobraźnia charakteryzuje się nie tylko takimi cechami, jak oryginalność i bogactwo wytwarzanych obrazów. Jedną z najważniejszych właściwości takiej wyobraźni jest umiejętność kierowania pomysłów we właściwym kierunku, podporządkowania ich określonym celom. Nieumiejętność zarządzania pomysłami, podporządkowania ich własnemu celowi, powoduje, że najlepsze plany i zamierzenia znikają bez przełożenia na działanie. Dlatego najważniejszą linią rozwoju wyobraźni przedszkolaka jest rozwój kierunku wyobraźni.

Rodzice mogą kierować działaniami swojego dziecka za pomocą trudnych pytań, tak aby wyobraźnia rozwijała się, a nie zanikała.

Już w wczesny wiek kreatywność przychodzi poprzez gry. Dziecko, które trzymając w rękach kierownicę wyobraża sobie, że prowadzi samochód; dziewczynka bawiąca się lalką i wyobrażająca sobie siebie jako mamę, dziecko wcielające się w tatę, marynarz – to przykłady prawdziwej kreatywności. W swoich zabawach odtwarzają to, co widzieli, czyli naśladują działania dorosłych. A jednak te elementy wcześniejszych doświadczeń dziecka nigdy nie są odtwarzane w grze dokładnie w taki sam sposób, w jaki zostały przedstawione w rzeczywistości. Zabawa polega zatem na twórczym przetwarzaniu przeżytych wrażeń, ich łączeniu i konstruowaniu nowej rzeczywistości odpowiadającej potrzebom i pragnieniom dziecka. W tym celu rodzice mogą zorganizować grę polegającą na odgrywaniu ról i podczas tej zabawy wpływać na jej rozwój.

Podobnie jak zabawa, dziecięca chęć pisania jest działaniem wyobraźni. Dlatego rodzice mogą komponować ze swoimi dziećmi bajki i zmieniać ich zakończenie.

Podstawą kreatywności jest umiejętność tworzenia konstrukcji z elementów, łączenia starego w nowe połączenia. Jest to ułatwione gry dydaktyczne i zabawy materiałami budowlanymi.

Kształtowana w zabawie wyobraźnia przenosi się w inne rodzaje aktywności przedszkolaka. Najwyraźniej objawia się to w rysunku. Tutaj, podobnie jak w grze, dzieci najpierw polegają na bezpośrednio postrzeganych przedmiotach lub kreskach na papierze, które pojawiają się pod ich dłonią. W domu dzieci powinny

być kącikiem dla sztuki wizualne gdzie mogą realizować swój potencjał twórczy.

Dlatego konieczne jest stworzenie sprzyjających warunków i wdrożenie celowa praca dla rozwoju zdolności twórczych. A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, w jakim stopniu wykorzystano możliwości pracy nad jego rozwojem. Efektywny rozwój jest możliwy tylko dzięki wspólnym wysiłkom rodziny i placówek przedszkolnych.

Podsumujmy zatem powyższe.

Uniwersalna kreatywność jest cechy indywidualne, cechy osoby, które decydują o powodzeniu jej różnego rodzaju działań twórczych. W rdzeniu zdolności twórcze ludzkie procesy myślenia i wyobraźni kłamią. Dlatego głównymi kierunkami rozwoju zdolności twórczych w wieku przedszkolnym są:

Rozwój produktywnej wyobraźni twórczej, która charakteryzuje się takimi cechami, jak bogactwo wytwarzanych obrazów i reżyseria.

Rozwój cech myślenia kształtujących kreatywność, takich cech jak skojarzenie, dialektyczność, systematyczne myślenie.

Wiek przedszkolny stwarza bogate możliwości rozwoju zdolności twórczych, dlatego konieczne jest ich jak najefektywniejsze wykorzystanie w pracy z dziećmi.

Bibliografia

1. Alyabyeva E.A. 2005. Rozwój wyobraźni i mowy dzieci w wieku 4-7 lat.

Ilyina M.V. 2005. Rozwój wyobraźni werbalnej. Moskwa. Ilyina M.V. 2004. Rozwój wyobraźni niewerbalnej. Moskwa. Koroleva S.G. 2010. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku 5 - 7 lat. Wołgograd.

Krylov E. 1992 Szkoła osobowości twórczej. Edukacja przedszkolna nr 7, nr 8 s. 11-20.

Matyushkin A.M. 1989 Pojęcie talentu twórczego. Herold dziennika praktyczna psychologia Edukacja nr 4 (33) październik – grudzień 2012 s. 83.

Melik – Pashaev A.A. 1987. Kroki do kreatywności. Moskwa. Prokhorova L. 1996. Rozwój działalność twórcza przedszkolaki. Wychowanie przedszkolne nr 5 p. 21-27.

Jednym z najważniejszych czynników twórczego rozwoju dzieci jest tworzenie warunków sprzyjających kształtowaniu ich zdolności twórczych. Na podstawie analizy prac kilku autorów, w szczególności J. Smitha, B.N. Nikitin i L. Carroll zidentyfikowaliśmy sześć głównych warunków pomyślny rozwój zdolności twórcze dzieci.

Pierwszym krokiem do pomyślnego rozwoju zdolności twórczych jest wczesny rozwój fizyczny dziecka: wczesne pływanie, gimnastyka, wczesne raczkowanie i chodzenie. Następnie wczesne czytanie, liczenie, wczesny kontakt z różnymi narzędziami i materiałami.

Drugim ważnym warunkiem rozwoju zdolności twórczych dziecka jest stworzenie środowiska sprzyjającego rozwojowi dzieci. Należy w miarę możliwości z wyprzedzeniem otoczyć dziecko takim środowiskiem i takim systemem relacji, który będzie stymulował jego najróżniejsze działania twórcze i stopniowo rozwijał w nim dokładnie to, co jest w stanie najskuteczniej rozwinąć się w odpowiednim moment. Na przykład na długo przed nauką czytania jednoroczne dziecko Możesz kupić kostki z literami, powiesić alfabet na ścianie i opowiadać dziecku litery podczas zabawy. Sprzyja to wczesnemu nabywaniu umiejętności czytania.

Trzeci, niezwykle ważny warunek efektywny rozwój kreatywność wynika z samego charakteru proces twórczy, co wymaga maksymalnego wysiłku. Faktem jest, że im skuteczniej się rozwija, tym częściej w swojej działalności człowiek osiąga „sufit” swoich możliwości i stopniowo podnosi ten sufit coraz wyżej. Ten stan maksymalnego wysiłku najłatwiej osiągnąć, gdy dziecko już raczkuje, ale nie potrafi jeszcze mówić. Proces rozumienia świata w tym czas mija bardzo intensywne, ale dziecko nie może skorzystać z doświadczeń dorosłych, bo tak małemu dziecku nadal nie da się niczego wytłumaczyć. Dlatego w tym okresie dziecko jest bardziej niż kiedykolwiek zmuszone do zaangażowania się w kreatywność, do samodzielnego rozwiązywania wielu zupełnie nowych problemów dla niego i bez wcześniejszego szkolenia (jeśli oczywiście dorośli mu na to pozwalają i nie rozwiązują ich dla niego). Piłka dziecka potoczyła się głęboko pod kanapę. Rodzice nie powinni się spieszyć, aby wyciągnąć mu tę zabawkę spod kanapy, jeśli dziecko może samodzielnie rozwiązać ten problem.

Czwartym warunkiem pomyślnego rozwoju zdolności twórczych jest zapewnienie dziecku dużej swobody w wyborze zajęć, naprzemiennych czynnościach, czasie trwania jednej czynności, wyborze metod itp. Wtedy pragnienie dziecka, jego zainteresowanie, wzrost emocjonalny będą niezawodną gwarancją, że większy stres psychiczny nie doprowadzi do przepracowania i będzie pasowało dziecku dla korzyści.

Ale zapewnienie dziecku takiej wolności nie wyklucza, a wręcz przeciwnie, zakłada dyskretną, inteligentną, przyjazną pomoc ze strony dorosłych - to piąty warunek pomyślnego rozwoju zdolności twórczych. Najważniejsze, żeby nie zamienić wolności w pobłażliwość, ale pomoc w wskazówkę. Niestety, podpowiedzi są powszechnym sposobem, w jaki rodzice „pomagają” swoim dzieciom, ale to tylko szkodzi sprawie. Nie możesz zrobić czegoś dla dziecka, jeśli ono samo może to zrobić. Nie możesz myśleć za niego, skoro on sam może to zrozumieć.

Od dawna wiadomo, że kreatywność wymaga komfortowego środowiska psychologicznego i dostępności wolnego czasu, dlatego szóstym warunkiem pomyślnego rozwoju zdolności twórczych jest ciepła, przyjazna atmosfera w rodzinie i zespole dziecięcym. Dorośli muszą stworzyć bezpieczną podstawę psychologiczną, aby dziecko mogło powrócić z twórczych poszukiwań i własnych odkryć. Ważne jest ciągłe pobudzanie dziecka do kreatywności, okazywanie współczucia dla jego niepowodzeń, cierpliwość nawet wobec dziwnych pomysłów, które są niezwykłe w jego życiu. prawdziwe życie. Należy wykluczyć uwagi i potępienia z życia codziennego.

Ale stworzenie korzystne warunki nie wystarczy, aby wychować dziecko o wysokim potencjale twórczym, chociaż niektórzy zachodni psychologowie nadal uważają, że kreatywność jest wrodzona dziecku i należy jedynie nie ingerować w jego swobodę wypowiedzi. Praktyka pokazuje jednak, że taki brak ingerencji nie wystarczy: nie wszystkie dzieci mogą otworzyć drogę do twórczości i utrzymać aktywność twórczą przez długi czas. Okazuje się (i praktyka nauczycielska udowadnia to), jeśli dobierze się odpowiednie metody nauczania, to nawet przedszkolaki, nie tracąc na oryginalności twórczej, będą tworzyć dzieła bardziej wysoki poziom niż ich nieprzeszkoleni, wyrażający siebie rówieśnicy. To nie przypadek, że kluby i pracownie dziecięce, szkoły muzyczne i artystyczne cieszą się obecnie tak dużą popularnością. Oczywiście nadal toczy się wiele dyskusji na temat tego, czego i jak uczyć dzieci, ale fakt, że uczyć trzeba, nie ulega wątpliwości.

Pielęgnowanie zdolności twórczych dzieci będzie skuteczne tylko wtedy, gdy będzie procesem celowym, podczas którego rozwiązywanych będzie szereg prywatnych zadań pedagogicznych, zmierzających do osiągnięcia ostatecznego celu.

Głównym zadaniem pedagogicznym dla rozwoju twórczego myślenia w wieku przedszkolnym jest kształtowanie myślenia skojarzeniowego, dialektycznego i systematycznego. Ponieważ rozwój właśnie tych cech czyni myślenie elastycznym, oryginalnym i produktywnym.

Łączność to umiejętność dostrzegania powiązań i podobnych cech w obiektach i zjawiskach, które na pierwszy rzut oka są nieporównywalne.

Dzięki rozwojowi skojarzeń myślenie staje się elastyczne i oryginalne.

Oprócz, duża liczba połączenia asocjacyjne pozwalają szybko odzyskać potrzebne informacje z pamięci. Łączność jest bardzo łatwo przyswajana przez przedszkolaki podczas odgrywania ról. Istnieją również specjalne gry, które pomagają rozwijać tę jakość.

Dialektyczność to umiejętność dostrzegania w każdym systemie sprzeczności utrudniających jego rozwój, umiejętność eliminowania tych sprzeczności i rozwiązywania problemów.

Dialektyczność jest niezbędną cechą utalentowanego myślenia. Psychologowie przeprowadzili szereg badań i odkryli, że w twórczości ludowej i naukowej funkcjonuje mechanizm myślenia dialektycznego. W szczególności analiza dzieł Wygotskiego wykazała, że ​​wybitny rosyjski psycholog stale wykorzystywał ten mechanizm w swoich badaniach.

Zadania pedagogiczne w kształtowaniu myślenia dialektycznego w wieku przedszkolnym to:

• 1. Rozwój umiejętności identyfikowania sprzeczności w dowolnym temacie i zjawisku;
• 2. Kształtowanie umiejętności jasnego formułowania zidentyfikowanych sprzeczności;
• 3. Kształtowanie umiejętności rozwiązywania sprzeczności;

Jeszcze jedną cechą kształtującą kreatywne myślenie jest konsekwencja.

Systematyczność to zdolność postrzegania obiektu lub zjawiska jako integralnego systemu, postrzegania dowolnego obiektu, każdego problemu kompleksowo, w całej różnorodności powiązań; umiejętność dostrzegania jedności relacji w zjawiskach i prawach rozwoju.

Myślenie systemowe pozwala dostrzec ogromną liczbę właściwości obiektów, uchwycić relacje na poziomie części systemu oraz relacje z innymi systemami. Myślenie systemowe rozpoznaje wzorce rozwoju systemu od przeszłości do teraźniejszości i stosuje je w przyszłości.

Systematyczne myślenie rozwija się poprzez poprawną analizę systemów i specjalne ćwiczenia. Zadania pedagogiczne dla rozwoju systematycznego myślenia w wieku przedszkolnym:

• 1. Kształtowanie umiejętności rozpatrywania dowolnego obiektu lub zjawiska jako systemu rozwijającego się w czasie;
• 2. Rozwijanie umiejętności określania funkcji przedmiotów, z uwzględnieniem faktu, że każdy obiekt jest wielofunkcyjny.

Drugim kierunkiem kształtowania zdolności twórczych przedszkolaków jest rozwój wyobraźni. Wyobraźnia to zdolność konstruowania w umyśle elementów doświadczenia życiowego (wrażeń, idei, wiedzy, doświadczeń) poprzez nowe kombinacje i relacje czegoś nowego, wykraczającego poza to, co było wcześniej postrzegane.

Wyobraźnia jest podstawą wszelkiej działalności twórczej. Pomaga człowiekowi uwolnić się od inercji myślenia, przekształca reprezentację pamięci, zapewniając w ten sposób ostatecznie powstanie czegoś wyraźnie nowego. W tym sensie wszystko, co nas otacza i co jest dziełem rąk ludzkich, cały świat kultury w przeciwieństwie do świata przyrody, to wszystko jest wytworem twórczej wyobraźni.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to okres wrażliwy na rozwój wyobraźni. Na pierwszy rzut oka potrzeba rozwijania wyobraźni przedszkolaków może wydawać się uzasadniona. Przecież bardzo powszechna jest opinia, że ​​wyobraźnia dziecka jest bogatsza i bardziej oryginalna niż wyobraźnia osoby dorosłej. Takie wyobrażenie o wrodzonej bujnej wyobraźni przedszkolaka istniało już w przeszłości wśród psychologów.

Wynika z tego, że twórcza aktywność wyobraźni jest bezpośrednio zależna od bogactwa i różnorodności wcześniejszych doświadczeń człowieka. Wniosek pedagogiczny, jaki można wyciągnąć z powyższego, to konieczność poszerzania doświadczeń dziecka, jeśli chcemy stworzyć odpowiednio mocne podstawy dla jego aktywności twórczej. Jak większe dziecko widział, słyszał i doświadczył, tym więcej wie i przyswaja sobie, niż duża liczba elementów rzeczywistości, jakie ma w swoim doświadczeniu, tym bardziej znaczące i produktywne, przy pozostałych rzeczach niezmiennych, będzie działanie jego wyobraźni. Wszelka wyobraźnia zaczyna się od gromadzenia doświadczeń. Ale jak z wyprzedzeniem przekazać to doświadczenie dziecku? Często zdarza się, że rodzice rozmawiają z dzieckiem, mówią mu coś, a potem narzekają, że jak to mówią, wpadło to jednym uchem, a wyszło drugim. Dzieje się tak, jeśli dziecko nie jest zainteresowane tym, o czym mu się mówi, nie interesuje go wiedza w ogóle, czyli gdy nie ma zainteresowań poznawczych.

Ogólnie rzecz biorąc, zainteresowania poznawcze dziecka w wieku przedszkolnym zaczynają objawiać się bardzo wcześnie. Po raz pierwszy objawia się to w postaci pytań dzieci, którymi dziecko oblega rodziców od 3-4 roku życia. Jednak to, czy ciekawość takiego dziecka stanie się trwałym zainteresowaniem poznawczym, czy też zniknie na zawsze, zależy od otaczających dziecko dorosłych, a przede wszystkim od jego rodziców. Dorośli powinni w każdy możliwy sposób pobudzać ciekawość dzieci, wzbudzając w nich miłość i potrzebę wiedzy.

W wieku przedszkolnym rozwój zainteresowań poznawczych dziecka powinien przebiegać w dwóch głównych kierunkach:

Stopniowe wzbogacanie doświadczeń dziecka, nasycanie ich nową wiedzą na temat różnych obszarów rzeczywistości. Powoduje to aktywność poznawczą przedszkolaka. Im więcej stron otaczającej rzeczywistości otwiera się przed dziećmi, tym szersze są możliwości wytworzenia i utrwalenia w nich stabilnych zainteresowań poznawczych.

Stopniowe poszerzanie i pogłębianie zainteresowań poznawczych w obrębie tej samej sfery rzeczywistości.

Aby skutecznie rozwijać zainteresowania poznawcze dziecka, rodzice muszą wiedzieć, czym interesuje się ich dziecko i dopiero wtedy wpływać na kształtowanie jego zainteresowań. Należy zaznaczyć, że do powstania stabilnych zainteresowań nie wystarczy po prostu wprowadzić dziecko w nową sferę rzeczywistości. Powinien mieć pozytywne nastawienie emocjonalne do nowego. Ułatwia to włączenie przedszkolaka we wspólne zajęcia z dorosłymi. Dorosły może poprosić dziecko o pomoc w zrobieniu czegoś lub, powiedzmy, posłuchanie z nim jego ulubionej płyty. Poczucie zaangażowania w świat dorosłych, które pojawia się u dziecka w takich sytuacjach, stwarza pozytywną konotację jego aktywności i przyczynia się do jego zainteresowania tą aktywnością. Ale w takich sytuacjach należy obudzić także własną aktywność twórczą dziecka; tylko wtedy można osiągnąć pożądany rezultat w rozwoju jego zainteresowań poznawczych i przyswajaniu nowej wiedzy. Musisz zadawać dziecku pytania, które zachęcają go do aktywnego myślenia.

Gromadzenie wiedzy i doświadczenia jest jedynie warunkiem rozwoju twórczej wyobraźni. Każda wiedza może być bezużytecznym ciężarem, jeśli człowiek nie wie, jak sobie z nią poradzić i wybrać to, co konieczne, co prowadzi do twórczego rozwiązania problemu. A do tego potrzebna jest praktyka w podejmowaniu takich decyzji, umiejętność wykorzystania zgromadzonych informacji w swoich działaniach.

Twórczą wyobraźnię twórczą charakteryzują nie tylko takie cechy, jak oryginalność i bogactwo wytwarzanych obrazów. Jedną z najważniejszych właściwości takiej wyobraźni jest umiejętność kierowania pomysłów we właściwym kierunku, podporządkowania ich określonym celom. Nieumiejętność zarządzania pomysłami, podporządkowania ich celowi, prowadzi do tego, że najlepsze plany i zamierzenia giną bez realizacji. Dlatego najważniejszą linią rozwoju wyobraźni przedszkolaka jest rozwój kierunku wyobraźni.