"लोक कला" विषय पर कनिष्ठ समूह में प्रोजेक्ट करें। प्रथम कनिष्ठ समूह में छोटे लोकगीत रूपों का प्रयोग

शैक्षणिक परियोजनाप्रथम कनिष्ठ समूह में

"लोकगीत. प्रीस्कूलर की शिक्षा में लोककथाओं का महत्व"

परियोजना प्रतिभागी: प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चे, शिक्षक, माता-पिता।

परियोजना प्रकार: संज्ञानात्मक - रचनात्मक, समूह, संयुक्त।

प्रासंगिकता:आधुनिक दुनिया में, बच्चों को लोक परंपराओं, छुट्टियों और सामान्य तौर पर अपने लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के ज्ञान में बहुत रुचि है। बच्चों द्वारा इन मूल्यों को आत्मसात करना और स्वीकार करना तभी संभव है जब उनकी अखंडता और अंतर्संबंध संरक्षित रहे। एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में मौखिक लोककथाओं की भूमिका को कम करके आंकना मुश्किल है।

परिकल्पना: लोकगीत रचनात्मकता के सिद्धांतों पर आधारित गतिविधियाँ कलात्मक, आलंकारिक, विकसित होंगी सहयोगी सोच, बच्चे की कल्पना, जो उसे अपनी सबसे विविध रचनात्मक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करने की अनुमति देती है। अर्थात् नर्सरी कविता एक उपकरण है शैक्षणिक प्रभावप्रति बच्चा।

अध्ययन का विषय: लोकगीत.

अध्ययन का उद्देश्यएक नर्सरी कविता है जिसका उपयोग बच्चों को मौखिक लोक कला से परिचित कराने के लिए किया जाता है।

चरण 1. खोजें.

लक्ष्य:शैक्षिक प्रक्रिया में नर्सरी कविताओं के उपयोग के माध्यम से बच्चों में उनके आसपास की दुनिया की समझ के विकास को बढ़ावा देना।

कार्य: 1. नर्सरी कविता की उत्पत्ति और अर्थ का एक आलंकारिक विचार दें।

2. बच्चों को लोक संस्कृति की परंपराओं से परिचित कराएं।

3. देखना सिखाओ भीतर की दुनियामनुष्य और प्रकृति की सुंदरता.

4. लोककथाओं के माध्यम से बच्चे के भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र का विकास करें।

5. लोगों और जानवरों के प्रति प्रेम, उनकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।

परियोजना कार्यान्वयन के अनुमानित परिणाम:

1. लोककथाओं के छोटे रूपों के बारे में बच्चों की जानकारी: नर्सरी कविताएँ, कहावतें, कहावतें, उपनाम और अन्य।

2. "थोड़ी सी नर्सरी कविता" शब्द का अर्थ समझना।

3. एक पोल का उपयोग करके प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता।

4. सभी प्रकार की नर्सरी कविताओं की कार्ड फाइलों का निर्माण।

5. बच्चे नर्सरी कविताएँ सीख रहे हैं।

जानकारी का संग्रह

1. प्रश्न पूछें:

आप नर्सरी राइम्स के बारे में क्या जानते हैं?

आप कौन सी नर्सरी कविताएँ जानते हैं?

आप और किसके बारे में नर्सरी कविताएँ गाना चाहेंगे?

एक परियोजना योजना का विकास

1. नर्सरी कविताओं के लिए चित्रण चुनें;

2. नर्सरी कविताओं के बारे में साहित्य खोजें;

3. नर्सरी कविता के नायकों का चयन करें;

4. अपने माता-पिता से मदद मांगें।

चरण 2. विश्लेषणात्मक.

परियोजना योजना "पोटेश्का":

1. विषय का चयन एवं परियोजना विकास (अक्टूबर)।

2. साहित्यिक, शैक्षणिक, पद्धतिगत और स्रोतों का अध्ययन और विश्लेषण गेमिंग सामग्री, आधुनिक वैज्ञानिक विकास, नर्सरी कविता के बारे में कहानियाँ (नवंबर)।

3. एक प्रश्नावली बनाएं और माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण करें। प्रस्तुत मुद्दे (नवंबर) पर उनके दृष्टिकोण का विश्लेषण करें।

4. माता-पिता के लिए एक सूचना स्टैंड बनाएं (दिसंबर)।

5. परियोजना के लिए कार्य योजना तैयार करना (दिसंबर)।

6. बच्चों को नर्सरी कविता से परिचित कराना (जनवरी)।

7. विषय: नर्सरी कविता के नायक (कला गतिविधियाँ, कथानक - भूमिका निभाने वाले खेल) (फरवरी - मार्च)।

8. विषय: घरेलू सामान (नाटकीय प्रदर्शन, उपदेशात्मक खेल) (मार्च - अप्रैल)।

9. माता-पिता के साथ बातचीत (लगातार)।

परियोजना विकास

1. एक विकासात्मक वातावरण बनाएं:

समूह में नर्सरी कविताओं के चित्रण वाली पेंटिंग शामिल करें।

पुस्तक के कोने को नर्सरी कविताओं के संग्रह से भरें।

एक एल्बम बनाएं "राइम्स"।

2. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करें।

भाषण विकास. विषय: "नर्सरी कविता "बकरी - सफेद टांगों वाला" पढ़ना।

कल्पना। नर्सरी कविताएँ पढ़ना.

उत्पादक गतिविधि (ड्राइंग) - "कॉकरेल के लिए उपहार", "पेनकेक्स, दादी की तरह पेनकेक्स।"

3. शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ।

बच्चों के साथ नर्सरी कविताओं के लिए चित्रों के साथ कार्ड बनाना;

किंडरगार्टन के क्षेत्र में भ्रमण;

चलते समय अवलोकन;

पढ़ना कल्पनापरियोजना के विषय पर;

नर्सरी कविता की सामग्री के बारे में बच्चों के साथ बातचीत।

4. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि।

बोर्ड और शैक्षिक खेल;

कहानी आधारित भूमिका निभाने वाले खेल।

5. परिवार के साथ बातचीत.

माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली तैयार करें;

नर्सरी कविताओं के चित्रों के साथ बच्चों और उनके माता-पिता द्वारा बनाए गए चित्रों की प्रदर्शनी।

चरण 3. व्यावहारिक.

कार्य सामग्री के रूप

1. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

संज्ञानात्मक गतिविधि (भाषण विकास)।

बच्चों को नर्सरी कविताओं से परिचित कराना। शिक्षक के बाद व्यक्तिगत वाक्यांशों का उच्चारण करना।

सामाजिक एवं व्यक्तिगत विकास.

विषय: "कट्या अपना चेहरा धोती है," "माशा खाती है।"

कल्पना।

जानवरों और लोगों के बारे में नर्सरी कविताएँ पढ़ना; विशेष क्षणों के दौरान उपयोग की जाने वाली नर्सरी कविताएँ।

उत्पादक गतिविधि (ड्राइंग)।

विषय: "कॉकरेल के लिए उपहार", "पेनकेक्स, बिल्कुल दादी की तरह पेनकेक्स।"

2. विशेष क्षणों के दौरान बच्चों के साथ की जाने वाली संयुक्त गतिविधियाँ

खेल गतिविधि: s/r खेल: "कट्या अपना चेहरा धो रही है", "चलो गुड़िया ओलेया को सुला दें", "माशा दोपहर का भोजन कर रही है" और अन्य।

किंडरगार्टन के क्षेत्र का भ्रमण।

जानवरों और लोगों के बारे में नर्सरी कविताएँ पढ़ना।

अन्य प्रकार की लोककथाओं से परिचित होना।

बच्चों के साथ बातचीत "मुझे कौन सी नर्सरी कविताएँ आती हैं।"

3. स्वतंत्र गतिविधि

नर्सरी कविताओं के लिए पेंटिंग और चित्र देख रहे हैं।

जानवरों, पक्षियों, नर्सरी कविता नायकों को चित्रित करना।

रंग भरने वाले पन्नों को जानवरों और पक्षियों से रंगना।

भूमिका निभाने वाले खेलों का संगठन।

जानवरों के लिए मटर और जिंजरब्रेड की मॉडलिंग।

4. परिवार के साथ बातचीत

माता-पिता के लिए प्रश्नावली तैयार करना।

स्टैंड पर जानकारी.

बच्चों के पालन-पोषण में लोककथाओं के महत्व पर माता-पिता के लिए परामर्श।

चरण 4. परियोजना प्रस्तुति.

लक्ष्य: मिनी-किताबें बनाना।

1. बच्चों को छोटे उपसमूहों में बांटा गया है;

2. प्रत्येक उपसमूह नर्सरी कविता के एक या दूसरे नायक को चित्रित करता है;

3. प्रत्येक उपसमूह अपने नायक के बारे में 2 - 3 वाक्यों में बात करता है;

4. शिक्षकों के साथ मिलकर पृष्ठों का डिज़ाइन;

5. नर्सरी कविता वाली किताब का डिज़ाइन।

चरण 5. नियंत्रण.

1. चिंतनशील बातचीत: आप किन अन्य नर्सरी कविताओं के बारे में जानना चाहते हैं?

2. माता-पिता से बातचीत.

2-4 साल के बच्चों के लिए लोकगीत

मिनी प्रोजेक्ट "बच्चों के लिए लोकगीत" 2-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है, सामग्री शिक्षकों और अभिभावकों के लिए रुचिकर होगी।

चरण 1 - तैयारी
लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैंने बच्चों को लोक कला और लोक संस्कृति से परिचित कराने के लिए सभी आवश्यक परिस्थितियाँ बनाईं। मैंने अपने माता-पिता के साथ मिलकर रूसी लोक शैली में समूह में एक कोना बनाया। जिसे कहा जाता है - "रूसी लोक कला"।

धोते समय:
"पानी पानी,
पाशा (यूली) का चेहरा धो लो,
तुम्हारे गालों को लाल करने के लिए,
अपनी आँखों को चमकाने के लिए,
अपने मुँह को हँसाने के लिए,
ताकि दांत काट ले।”

अपने बालों में कंघी करते समय:
"मैं खुजाता हूं, मैं अपने बाल खुजाता हूं,
मैं अपना दुपट्टा संवार रही हूं,
अपनी चोटी को अपनी कमर तक बढ़ाएं,
एक बाल भी मत झड़ना..."
यह देखकर अच्छा लगा कि कैसे बच्चे "मां और बेटी" खेलते समय नर्सरी कविताओं का इस्तेमाल करते थे और कैसे वे गुड़िया के साथ देखभाल और प्यार से व्यवहार करते थे।
मैंने लोरी पर बहुत ध्यान दिया, वे बच्चे की पहली शब्दावली बनाते हैं, शब्दों में व्यक्त दुनिया की एक आलंकारिक तस्वीर। उनमें उनके आसपास की दुनिया के बारे में विस्तृत जानकारी होती है, मुख्य रूप से उन वस्तुओं के बारे में जो बच्चों के करीब होती हैं।
वे ऐसी छवियां बनाते हैं जो बच्चों से परिचित हैं, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली की छवि। इसका सिर्फ बिल्ली से ही क्या लेना-देना, बल्कि बिल्ली का बच्चा, बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली से क्या लेना-देना।
बिल्ली, बिल्ली का बच्चा, बिल्ली,
किटी, छोटी भूरी पूँछ,
आओ, बिल्ली, रात बिताओ,
हमारे बच्चे को हिलाओ।
मैं तुम्हारे लिए एक बिल्ली की तरह हूँ
मैं काम के लिए भुगतान करूंगा -
मैं तुम्हें पाई का एक टुकड़ा दूँगा
और एक जग दूध.
कबूतरों की एक छवि बनती है, जिन्हें प्यार से गुलेंकी कहा जाता है
ल्युली, ल्युली, ल्युलेंकी।
छोटे बच्चे आ गए हैं.
छोटे बच्चे आ गए हैं,
वे पालने के पास बैठ गये।
वे पालने को झुलाने लगे।
वे कात्या को सुलाने लगे।
समूह में, हमने बच्चों को बिस्तर के लिए तैयार करते समय शांत समय के दौरान लोरी की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनने जैसी तकनीक का उपयोग करना शुरू किया।
समूह के पास एक संगीत कोना था जहाँ मैंने लोक संगीत वाद्ययंत्र रखे थे। ये हैं: घंटियाँ, झुनझुने, बालिका, पाइप, अकॉर्डियन। बच्चों ने संगीत वाद्ययंत्रों के साथ गीत और नृत्य प्रस्तुत कर इसमें योगदान दिया संगीत विकासबच्चे।
तीसरे चरण में, मैं बच्चों को लोक खेलों और नृत्यों से परिचित कराता हूँ।
बच्चों के लिए विशेष रुचि रूसी लोगों के खेल हैं, जैसे "डक", "बीज़ एंड स्वैलो", "कैट एंड माइस", "द सन इज ए बकेट" और अन्य, जो निपुणता, गति की गति, सटीकता विकसित करते हैं। , बुद्धि और ध्यान सिखाओ। बच्चों के साथ सीखे गए चुटकुले और नर्सरी कविताएँ खेल प्रक्रिया को अधिक रोचक और सार्थक बनाती हैं।
एक विशेष स्थान पर लोक छुट्टियों का कब्जा है, जिसमें हमारे बच्चे आनंद के साथ भाग लेते हैं। छुट्टियाँ शिक्षा के लगभग सभी तत्वों को जोड़ती हैं: एक गीत, एक खेल, एक परी कथा, एक पहेली और कलात्मक गतिविधि।
स्टेज 3 फाइनल
माता-पिता के लिए एक ज्ञापन का निर्माण - "रूसी परंपराओं के पुनरुद्धार में माता-पिता की भूमिका"

1. शैक्षिक: छोटे लोकगीत रूपों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
2. शैक्षिक:
रूसी लोक नर्सरी कविताओं और गीतों के प्रति प्रेम विकसित करें।
3. शैक्षिक:
खिलौने के प्रति बच्चों में सहानुभूति पैदा करें और उन्हें इसके साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करें। भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें.

प्रारंभिक कार्य: नर्सरी कविताएँ पढ़ना, चित्र देखना, लोरी, चुटकुले सीखना।

प्रदर्शन सामग्री: खिलौने: वान्या गुड़िया, बिल्ली, कुत्ता। लकड़ी के चम्मच, कटोरे, रूसी पारंपरिक खिलौने। एक रूसी झोपड़ी का आंतरिक भाग, नैपकिन, संगीत वाद्ययंत्र।

तरीके और तकनीक:

1. आश्चर्य के क्षण.
2. खेलों का उद्देश्य बच्चों की गतिविधियों को एक काल्पनिक वस्तु के साथ व्यवस्थित करना है।
3. संगीत वाद्ययंत्रों का प्रयोग.
4. ओनोमेटोपोइया।

पाठ की प्रगति

बच्चे "रूसी झोपड़ी" में प्रवेश करते हैं और देखते हैं (स्टोव, मेज, बेंच, मेज पर कटोरे, खिलौने, लकड़ी के चम्मच हैं)। अतिथियों का स्वागत राष्ट्रीय पोशाक में एक शिक्षक द्वारा किया जाता है:

प्रिय अतिथियों, आपका स्वागत है,
आपका स्वागत है - अंदर आइए।
हमारे कमरे में कितना आराम है
सुबह-सुबह चूल्हा जलाया जाता है
बिल्ली अपने पंजे से खुद को धोती है
हमारी परी कथा शुरू होती है.

एक पालना है. वानुशा पालने में सो रही है।

अग्रणी:हम वनेचका से मिलने आए थे। वनेच्का कहाँ है? (वे पालने के पास आते हैं) वह अभी भी सो रहा है। सुबह हुई, सूरज उगा। आइए अपनी वान्या को भी जगाएं।

बच्चे:चलो तुम्हें जगाते हैं.

अग्रणी:

वान्या-वनेच्का, उठो और बिस्तर से उठो
सुनते हो, मुर्गे ने बाँग दी, उठो मेरे मित्र। (मुर्गा बांग देता है।)

मुर्गे ने बाँग कैसे दी?

बच्चे:कू-का-रे-कू!

अग्रणी:

मुर्ग़ा जाग गया और मुर्गी खड़ी हो गई।
उठो मेरे दोस्त, उठो मेरे वनेच्का।
खिंचाव, खिंचाव, जल्दी उठो। (बेसिन में थोड़ा पानी डालें।)
बाहर आओ, पानी! हम खुद को धोने आये थे.

(वान्या खुद को धोती है, नर्सरी कविता पढ़ती है।)

पानी पानी! मेरा चेहरा धो दिजिए!
तुम्हारी आँखों में चमक लाने के लिए, तुम्हारे गालों पर लाली लाने के लिए,
ताकि आपका मुंह हंसे और आपके दांत चुभें.

(बच्चे शिक्षक के साथ बात करते हैं।)

अग्रणी:वनेच्का ने अपना चेहरा धो लिया है, चलो उसके साथ खेलें ठीक है?

बच्चे:हाँ। आइए खेलते हैं।

(वे कोरस में गाते हैं और "लडुस्की" गीत का नाट्य रूपांतरण करते हैं।)

ठीक है, ठीक है।
कहाँ थे? -दादी द्वारा. (उनके हाथ ताली बजाएं।)
आपने क्या खाया? - दलिया।
उन्होंने दही पिया. (अपनी हथेली पर उंगली फिराएं।)
हमने दलिया खाया.
शु! - आओ उड़ें! (वे पक्षियों की नकल करते हुए अपने हाथ हिलाते हैं।)
वे अपने सिर पर बैठ गए,
वे बैठ गए और बैठ गए (अपनी हथेलियाँ अपने सिर पर रखें।)
वे उड़ गए! हाँ! (पक्षियों की कल्पना करते हुए, वे हॉल के चारों ओर बिखर जाते हैं।)

अग्रणी:आप कितना अच्छा गाते और प्रसन्नतापूर्वक बजाते हैं। थका हुआ? हम थोड़ा आराम करेंगे और कुछ दलिया पकाएंगे।

हम अपनी वान्या को खाना खिलाएंगे। चम्मच और कटोरियाँ लें।

(बच्चे चम्मच और कटोरी लेते हैं।)

अग्रणी:

उबालें, उबालें, दलिया,
पकाओ, पकाओ, छोटा बच्चा,
दलिया, दलिया,
दलिया एक बच्चा है
हमने दलिया पकाया -
वान्या को खाना खिलाया गया.

बच्चे:बच्चे गुड़िया को खाना खिलाते हैं और कहते हैं:

यह चम्मच माँ के लिए है, यह चम्मच पिताजी के लिए है,
ये दादा के लिए चम्मच है, ये दादी के लिए चम्मच है
यह आपके लिए चम्मच है.
इस तरह बड़े हो जाओ!

(वे गुड़िया को ऊपर उठाते हैं।)

अग्रणी:वान्या ने हमारे साथ खेला और दलिया खाया। वह थोड़ा थका हुआ है, उसे आराम की जरूरत है.' आइए वान्या को पालने में बिठाएं और उसे लोरी सुनाएं।

(बच्चे पालने को झुलाते हैं और लोरी गाते हैं।)

चुप रहो, छोटे बच्चे, एक शब्द भी मत कहो,
मैं अपनी वान्या को आशीर्वाद देता हूं
आओ, बिल्ली, रात बिताओ
हमारी वान्या को मारने के लिए,
हमारे वान्या को पंप करो,
रॉक, शांत
सोइए सोइए
तुमको कहीं दूर ले जाएं
चुप रहो, छोटे बच्चे, एक शब्द भी मत कहो।
मैं अपनी वान्या को आशीर्वाद देता हूं।

अग्रणी:चुप रहो, चुप रहो, हमारी वान्या पहले ही सो चुकी है। चलो दूर हटो और उसे मत जगाओ। विदाई के रूप में, मैं आपको कुछ स्वादिष्ट जिंजरब्रेड खिलाता हूँ। (शिक्षक बच्चों को जिंजरब्रेड कुकीज़ की एक टोकरी देते हैं, वे समूह में जाते हैं।)

सॉफ़्टवेयर सामग्री
- बच्चों को परी कथा सुनना सिखाएं और दृश्य प्रदर्शनों का उपयोग करके वाक्यों को पूरा करने का प्रयास करें।
- परी कथा की सामग्री को समझने में सहायता करें।
- किसी परी कथा के शब्दों का स्पष्ट उच्चारण सिखाएं।
- शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखें, दिखाए गए खिलौनों के सही नाम बताएं।
- ध्वनि से जानवरों को पहचानें।
- जानवरों के साथ ओनोमेटोपोइया, "एम", "एम" ध्वनियों का सही उच्चारण बनाते हैं।

फलालैनग्राफ का उपयोग करके रूसी लोक कथा "कोलोबोक" का समेकन। ए. बार्टो द्वारा नर्सरी कविताओं और कविताओं का समेकन (2-3 वर्ष के बच्चे 1 मिली समूह)।

सामग्री: फलालैनग्राफ, फलालैनग्राफ के लिए परी कथा "कोलोबोक" पर आधारित चित्र। खिलौने - बन, बन्नी, भालू, कॉकरेल, बिल्ली, घोड़ा, बैल।

साहित्य:
- रूसी लोक कथा "कोलोबोक"
- "खिलौने" श्रृंखला से ए. बार्टो की कविताएँ
- किंडरगार्टन में सबसे छोटे वाले" एड। वी. सोत्निकोवा (पीपी. 39, 76, 89, 106, 111)

कक्षा की प्रगति

बच्चों (डी) को शिक्षक (बी) के साथ समूह में शामिल किया गया है।

प्रश्न: बच्चों, चलो आज तुम्हारे साथ एक परी जंगल में चलते हैं।
सुचारु पथ पर,
हमारे पैर चल रहे हैं
हमारे पैर चल रहे हैं
वे बिल्कुल भी नहीं थकते.
यहां बच्चे नाचेंगे,
जगह-जगह घूमें
वे बैठेंगे और आराम करेंगे।

(बच्चे एक के बाद एक चलते हैं, अपने पैर फैलाते हैं, स्प्रिंग बनाते हैं, अपनी बाहें हिलाते हैं, घूमते हैं)।
प्रश्न: ओह, देखो बच्चों, यह कौन है?
डी: कोलोबोक।
प्रश्न: हम आपके बारे में एक परी कथा जानते हैं, क्या आप चाहते हैं कि हम आपको सुनाएं? (कोलोबोक सिर हिलाता है)।
यहाँ सुनो:
सब लोग एक पंक्ति में बैठ जाओ और चलो अच्छे से खेलते हैं। अपने कान और आंखें तैयार करें, आइए शुरू करें
हमारी परी कथा.
(बच्चे बैठ जाते हैं, शिक्षक एक परी कथा सुनाना शुरू करते हैं, बच्चे जोड़ते हैं, और शिक्षक फलालैनग्राफ पर चित्र डालते हैं)।
प्रश्न: कोलोबोक, क्या आप हमारे साथ आना चाहते हैं? (कोलोबोक सिर हिलाता है)
(शिक्षक बन को अपने साथ ले जाता है)
--- हम चलते रहे और चलते रहे, और फिर हम एक परीलोक वाले जंगल में पहुंच गए। (कहीं रोने की आवाज़ सुनाई देती है)
प्रश्न: वह कौन है जो वहां रो रहा है? (खरगोश के पास आकर) वह कौन बैठा है?
डी: बनी.
प्रश्न: वह कुछ उदास और अकेला दिखता है। आह... मैंने अनुमान लगाया, यह ए. बार्टो की कविता का वही खरगोश है। दोस्तों, आइए याद करते हैं यह कविता। (बच्चे कोरस में कविता पढ़ते हैं।) हमें उसके लिए खेद महसूस करना होगा, आइए उसे प्यार करें। या शायद हम बन्नी को अपने साथ ले जायेंगे? और रास्ते में हम उसके लिए एक घर ढूंढ लेंगे। (बच्चे खरगोश के पास आते हैं, उसे सहलाते हैं, फिर सकारात्मक उत्तर देते हैं)।
प्रश्न: क्या आप चाहते हैं कि हम सब खेल खेलें "खरगोश जंगल के लॉन में सरपट दौड़े..." (खेल 2-3 बार दोहराया जाता है)
प्रश्न: खरगोश जंगल में घूम रहा था, और भालू मांद में सो रहा था।
खरगोश पास दौड़ा और उसने खरगोशों को अपने पास आने के लिए बुलाया।
भालू ने सुना और दहाड़ने लगा:
“यहाँ इतना शोर मचाने की हिम्मत कौन कर रहा है?” (बच्चे कूदते हैं, वी. भालू की हरकतों की नकल करता है, छोटे खरगोशों को अपने पास बुलाता है और उसकी उंगली हिलाता है)
प्रश्न: लेकिन भालू जाग गया। भालू, कसम मत खाओ, शोर मत करो, क्या तुम्हें सिरदर्द है या कुछ और? अपने बारे में एक कविता सुनना बेहतर है। (डी. भालू के कार्यों का अनुकरण करते हुए "टेडी बियर..." कविता पढ़ें)।
प्रश्न: मिशुत्का, तो आप यहाँ अकेले क्या करने जा रही हैं? हमारे साथ आना बेहतर होगा, हम एक घर ढूंढेंगे जहां आप ठीक हो जाएंगे। चलिए आगे बढ़ते हैं परी वन. (वे अपने साथ एक भालू ले जाते हैं)
हमारे पैर सुगम पथ पर चलते हैं,
पोखर के ऊपर से कूदो, गड्ढे के ऊपर से कूदो,
बूम - वे गिर गए. हम कहाँ पहुँच गये?
और... हमारे सामने एक शानदार छोटी सी हवेली है। मुझे आश्चर्य है कि इसमें कौन रहता है? (एक अजीब दादी हवेली से बाहर आती है, एक पेड़ के तने पर बैठती है, बुनती है)।
वी. और डी. - नमस्ते! (सभी एक साथ नमस्ते कहते हैं)
प्रश्न: हम एक परीकथा वाले जंगल से गुजर रहे थे और आपके छोटे से घर में आये।
बी-जेड: नमस्ते बच्चों (बुनाई को एक तरफ रख दें)। मेरा नाम ग्रैनी-फनी है। क्या आप शायद थक गये हैं? तो बैठिए, और मैं आपको बताऊंगा कि मैं छोटे से घर में किसके साथ रहता हूं। चाहना?
डी: हाँ (वे एक बेंच पर बैठते हैं)।
बी-जेड: चूँकि यहाँ सब कुछ शानदार है, चलो खेलते हैं। जब आप कोई ध्वनि सुनते हैं, तो आपको उस जानवर का अनुमान लगाना चाहिए जो इसे बनाता है। और तब तुम समझ जाओगे कि मैं किसके साथ रहता हूँ। (मुर्गे की बांग सुनाई देती है) यह कौन है?
डी: कॉकरेल।
बी-जेड: चलो उसके बारे में एक गाना गाते हैं? (वे गाना गाते हैं "पेट्या, कॉकरेल एक सुनहरी कंघी है")। (गाय की आवाज़ सुनाई देती है)
बी-जेड: यह कौन है?
डी: गाय.
बी-जेड: हाँ, लेकिन मेरे पास एक बैल है और वह भी ऐसा करता है।
प्रश्न: हम बैल के बारे में कविता जानते हैं। (बच्चे एक कविता पढ़ते हैं) (बिल्ली की आवाज़ सुनाई देती है)
बी-जेड: क्या आपको पता चला कि कौन है?
डी: बिल्ली.
प्रश्न: बच्चों, हमें उस बिल्ली के बारे में बताओ जो बाज़ार गई थी। (बच्चे नर्सरी कविता पढ़ते हैं "बिल्ली बाज़ार गई..." और फिर घोड़े की आवाज़ सुनाई देती है)
बी-जेड: और क्या आप इस जानवर को जानते हैं?
प्रश्न: क्या हम आपको घोड़े के बारे में बताएं? (बच्चे कहते हैं "मुझे अपने घोड़े से प्यार है")।
बी-जेड: तो आपने मेरे सभी जानवरों का अनुमान लगाया। बहुत अच्छा!
प्रश्न: जब हम जादुई जंगल से गुजर रहे थे, हमारी मुलाकात एक बन (बिल्ली सड़क पर लोट रही थी), एक बनी (बिल्ली को मालिक ने छोड़ दिया था) और एक क्लबफुट भालू (जिसके माथे पर एक उभार था) से मिले। शायद दादी - ज़बावुष्का, क्या आप उन्हें अपने स्थान पर ले जाएंगे? आख़िरकार, वे आपके साथ बेहतर रहेंगे।
बी-जेड: अवश्य।
प्रश्न: बच्चों, एक बन, एक खरगोश और एक भालू लो और उन्हें अन्य जानवरों से मिलवाओ। देखो और सभी को पालो। (बच्चे जानवरों को पालते हैं)
प्रश्न: यहाँ अच्छा है, लेकिन अब हमारे लिए अलविदा कहने का समय आ गया है। जैसा कि वे कहते हैं: "दूर अच्छा है, लेकिन घर बेहतर है!" (सभी बच्चों को अपने पास इकट्ठा करता है)
बी-जेड: और मैं आपको जल्दी घर पहुंचने में मदद करूंगा। यहाँ, मेरे पास एक जादुई गेंद है, यह तुम्हें एक शॉर्टकट दिखाएगी। (गेंद को दरवाजे की ओर घुमाता है)
वी. और डी. धन्यवाद और अलविदा! (वे खेल के लिए एक धागे के साथ चलते हैं "हम अपने पैरों को थपथपाते हैं..") इस तरह हम चलते हैं - देखो!
हम अपने पैर उठाते हैं - एक, दो, तीन!
पैर कैसे चलते हैं - आवारा, आवारा, आवारा!
ठीक रास्ते पर - ऊपर, ऊपर, ऊपर!
(बच्चे समूह छोड़ देते हैं)

विषय: "मौखिक लोक कला के एक छोटे रूप का परिचय - नर्सरी कविताएँ"

लक्ष्य:

· बच्चों को मौखिक लोक कला की एक शैली के रूप में नर्सरी कविताओं से परिचित कराएं, रंग पहचानने का अभ्यास करें (लाल, हरा)

सामग्री: 2 गुड़िया, गुड़िया के लिए एक मेज और एक कुर्सी, प्रदर्शन के लिए टोपी, एक डायपर, एक कुत्ता, सेब और खीरे के साथ एक ट्रे, नर्सरी कविताओं की एक सीडी (चिकन, गोभी, ज़ैनका नृत्य...) व्यंजन

पाठ की प्रगति.

दोस्तों, हमारे पास मेहमान हैं। गुड़िया दशा और दूसरे छोटे समूह के बच्चे (अभिवादन)

और वे हमारे पास यह देखने आए कि आपके पास कौन से खिलौने हैं और आप उनके साथ कैसे खेलते हैं। क्या आप जानते हैं कि बहुत समय पहले, जब आपके दादा-दादी छोटे थे, उनके पास खिलौने नहीं थे, आपके जैसी सुंदर किताबें नहीं थीं। और इसलिए माता-पिता ने खिलौने खुद बनाए। और ताकि बच्चे बोर न हों, वे छोटे-छोटे मज़ेदार गाने लेकर आए, जिन्हें नर्सरी राइम्स के नाम से जाना जाने लगा। अब हम आपको दिखाएंगे कि आप गुड़िया और कुत्ते के साथ कैसे खेल सकते हैं। मैं गुड़िया को डायपर में लपेटूंगा और नर्सरी कविता कहते हुए उसे बिस्तर पर लिटा दूंगा:

अलविदा, अलविदा,

तुम, छोटे कुत्ते, भौंको मत,

व्हाइटपॉ, शिकायत मत करो,

हमारे बच्चे को मत जगाओ.

यह एक अंधेरी रात है और मैं सो नहीं सकता,

हमारा बच्चा डरता है

तुम, छोटे कुत्ते, भौंको मत,

हमारे बच्चे को मत डराओ!

सुबह गुड़िया को धोते समय हम कहते हैं:

पानी पानी,

मेरा चेहरा धो दिजिए

अपनी आँखों को चमकाने के लिए,

आपके गालों को लाल करने के लिए,

अपने मुँह को हँसाने के लिए,

ताकि दांत काट ले.

और अब हम अपने मेहमानों को दिखाएंगे कि हम कैसे गाते और नाचते हैं

नर्सरी कविता "चिकन-रबुशेका"

नर्सरी कविता "गोभी"

और नर्सरी कविता "बनी, चारों ओर चलो..." को मंचित करने के लिए हम बन्नी के कान लगाएंगे

बहुत अच्छा! आपके गाने और डांस करने का अंदाज सभी को पसंद आया. दोस्तों, आप जानते हैं कि मेहमानों का सत्कार करने की प्रथा है। अब हम दशा का इलाज सेब से करेंगे। यहाँ मेरी ट्रे पर सेब और खीरे हैं। अब तुम बारी-बारी से मेरे पास आओगे, ट्रे से एक सेब निकालोगे और दशा का इलाज करोगे। बहुत अच्छा! और मैं अपने मेहमानों को बैगल्स खिलाऊंगा। हमारा पाठ ख़त्म हो गया है. दशा अन्य बच्चों से मिलने जाएगी और आपको बताएगी कि आपने उसे कैसे खेलना सिखाया। (बच्चे मेहमानों को अलविदा कहते हैं)

लक्ष्य। बच्चों को मौखिक लोक कला से परिचित कराना।
कार्य. दृश्य छवियों पर आधारित एक परिचित परी कथा याद रखें। किसी परी कथा के कथानक के बारे में प्रश्नों को सुनने और उत्तर देने, उनमें अंतर करने की क्षमता विकसित करना उपस्थितिजानवरों, उनके सही नाम बताओ. ध्यान, स्मृति, सोच, पहेलियों को सुलझाने की क्षमता, ठीक मोटर कौशल विकसित करें।
मित्रता, परियों की कहानियों में रुचि और साझापन को बढ़ावा देना रचनात्मक गतिविधि, मुसीबत में दोस्त की मदद करने की इच्छा। प्लास्टिसिन से गांठों को बाहर निकालने की क्षमता को मजबूत करें।
सामग्री एवं उपकरण: नैपकिन, प्लास्टिसिन, तख्तियां, ऑयलक्लोथ।
प्रारंभिक काम: परी कथा "कोलोबोक" को पढ़ना और पुनः सुनाना।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक:दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानियाँ पसंद हैं? आज हम एक रूसी लोक कथा को याद करेंगे। और आप खुद अंदाजा लगा सकते हैं कि कौन सा.

चित्रण:जंगल के किनारे पर घर.

जंगल के किनारे एक छोटी सी झोपड़ी में एक मोटे पैर पर एक मेज खड़ी है, उसके बगल में खिड़की के पास एक कुर्सी है, मेज के नीचे दो बैरल हैं, इस तरह हम घर को देखते हैं। वहां कौन रहता है, जवाब दो? बच्चों के उत्तर.
दादा और दादी एक साथ रहते थे. वे जीते थे, वे जीते थे, वे शोक नहीं करते थे, और उन्हें चाय और सूखे फल बहुत पसंद थे।

चित्रण:दादा-दादी चाय पी रहे हैं।

और फिर एक दिन, दादाजी महिला से कहते हैं: "मेरे लिए पकाओ, महिला..." पहेली सुनो।
वह बक्सा खुरच रहा है,
वह मर चुका है,
उसका एक सुर्ख पक्ष है
वह मजाकिया है... (कोलोबोक)
यह कौन है? बच्चों के उत्तर.
हमारी परी कथा का नाम क्या है? बच्चों के उत्तर.
दादी खलिहान में गईं, साफ़-सफ़ाई की, झाड़ू लगाई और आख़िर में उसे पकाया।

चित्रण:जूड़ा खिड़की पर जम रहा है।

मैंने इसे खिड़की पर रख दिया और इसे ठंडा करने का फैसला किया। वह कुछ देर वहीं पड़ा रहा, ठंडा हो गया और भाग गया। सीधे शेल्फ से, दहलीज के ऊपर... और जंगल के माध्यम से, बिना सड़कों के, रोटी लुढ़क गई। उसने अपनी दादी को छोड़ दिया, उसने अपने दादा को छोड़ दिया।

चित्रण:पथ पर जूड़ा लुढ़कता है।

बन लुढ़का और लुढ़का और हमसे मिलने आया (टोकरी से एक कोलोबोक निकालता है). देखो दोस्तों, यह कैसा बन है? बच्चों के उत्तर.

ओह! ओह! दोस्तों, बन गर्म है! यह अभी ओवन से बाहर आया है, आइए इस पर फूंक मारें और यह ठंडा हो जाएगा।

साँस लेने के व्यायाम.
"बुलबुले"।बच्चे अपनी नाक से गहरी सांस लेते हैं, अपने "चुलबुले गालों" को फुलाते हैं और अपने थोड़े खुले मुंह से धीरे-धीरे सांस छोड़ते हैं। 2 - 3 बार दोहराएँ.

दोस्तों, बन हमें एक परी कथा की यात्रा पर आमंत्रित करता है। आइए उसका अनुसरण करें और देखें कि वह जंगल में किससे मिलता है। परी कथा में जाने के लिए हमें उस मार्ग का अनुसरण करना होगा।

चित्रण:जंगल में एक रास्ता जिस पर एक रोटी घूम रही है।

जूड़ा रास्ते पर लुढ़क रहा है, और उसकी ओर...
गर्मियों में वह भूरे रंग का फर कोट पहनता है,
और सर्दियों में सफेद फर कोट में
लंबे कान वाला धावक,
थोड़ा कायर.
वह जंगल में हर किसी से डरता है -
और भालू और लोमड़ी,
केवल अब, निश्चित रूप से,
कोलोबोक डरता नहीं है। (बनी)
यह कौन है? बच्चों के उत्तर.

चित्रण:बन और खरगोश.

दोस्तों, बन्नी को देखो, उसके पास कितना नरम रोएंदार कोट है, आपको क्या लगता है कि बन्नी को क्या पसंद है, क्या वह खाता है? बच्चों के उत्तर.
दोस्तों, बन्नी आपको अपने साथ व्यायाम करने के लिए आमंत्रित करता है।

शारीरिक शिक्षा मिनट
खरगोश के लिए बैठना ठंडा है
मेरे पंजे गर्म करने की जरूरत है
पंजे ऊपर, पंजे नीचे
अपने आप को अपने पैर की उंगलियों पर ऊपर खींचें
हमने अपने पंजे बगल में रख दिए,
अपने पैर की उंगलियों पर, स्कोक-स्कोक-स्कोक
और फिर बैठ जाओ
ताकि आपके पंजे जम न जाएं
खरगोश कूदने में अच्छा है
उसने दस बार छलांग लगाई.
दोस्तों, जब हम व्यायाम कर रहे थे, बन्नी से जूड़ा लुढ़क गया।
आइए उसे पकड़ें।

वह वहीं लुढ़क गया
जहां मैं कभी नहीं गया.
वह लुढ़का, ऊबा नहीं
और मैं किसी से मिला...
वह उससे मिलने के लिए झाड़ियों से बाहर आया, पहेली का अनुमान लगाया
वह ठंडे जंगल में है.
वह क्रोधित और भूखा घूमता रहता है।
हर कोई उससे डरता है, उसे काटना अच्छा लगता है। (भेड़िया)
यह कौन है? बच्चों के उत्तर

चित्रण:कोलोबोक और भेड़िया।

दोस्तों, क्या आपको याद है भेड़िये ने बन से क्या कहा था? बच्चों के उत्तर.
बन ने भेड़िये के लिए कौन सा गाना गाया? बच्चे कोलोबोक गीत गाते हैं।
और जूड़ा लुढ़क गया।
जंगल के रास्ते पर मेरी मुलाकात एक बड़े जानवर से हुई।
बिना किसी डर के जंगल में घूमें,
दिल खोलकर रोना पसंद है.
वह सभी परी कथा नायकों में से है,
सबसे मोटा और सबसे बड़ा. (भालू)
कैसा चमत्कार, कैसा जानवर? बच्चों के उत्तर.
भालू कोलोबोक खाना चाहता था, लेकिन ऐसा नहीं था, कोलोबोक भालू से नहीं डरता था, उसने उसके लिए एक गाना गाया और आगे बढ़ गया।
वह दोपहर का भोजन नहीं करना चाहता था
पथ पर कूदो और कूदो,
जूड़ा लुढ़क गया।
भले ही यह जानवर खाना चाहे,
हाँ, वह काम से बाहर रहा:
क्लब्ड पैरों के कारण
मैं बन को पकड़ नहीं सका.
और जूड़ा एक गीत गुनगुनाते हुए आगे बढ़ गया।

चित्रण:कोलोबोक और लोमड़ी।

हमारी मुलाकात एक लोमड़ी से हुई
उत्सुक आँखें
एक पेड़ के तने के पीछे छिपा हुआ
एक चमकदार लाल रोशनी,
और शांति से देखता है:
उसके जंगल में कौन घूम रहा है?
मैंने एक रोटी देखी,
आंखें चमक उठीं
परी कथा में, यह जानवर बुरा है,
बहरा होने का नाटक किया.
उन्होंने अपने दादा को छोड़ दिया
और उसने अपनी दादी को छोड़ दिया।
केवल, दुर्भाग्य से, जंगल में,
चालाक लोमड़ी से मुलाकात हुई।
दोस्तों, कैसी लोमड़ी? बच्चों के उत्तर
लोमड़ी ने बन से उसके लिए गाना गाने को कहा, और फिर उसने कहा:
कोलोबोक, तुम कोलोबोक हो,
आपका पक्ष सुर्ख है
मेरी नाक पर बैठो,
हाँ, यह सब दोबारा करो।
दोस्तों, लोमड़ी रोटी खाना चाहती है, आइए उसकी मदद करें। चलो लोमड़ी को भगाओ।

बच्चे लोमड़ी को इन शब्दों से भगाते हैं:"चले जाओ लोमड़ी, रोटी मत खाओ"

शाबाश लड़कों. आपने बन को लोमड़ी से बचने में मदद की। अब चलो बन के लिए एक दोस्त बनाते हैं, ताकि वह उसके साथ अपने घर लौट सके, और वह जंगल में घूमते हुए ऊब न जाए। लेकिन पहले, आइए अपनी उंगलियां गर्म करें:
फिंगर जिम्नास्टिक
जल्दी से आटा गूंथ लिया (हथेलियाँ खोलें और बंद करें)
टुकड़ों में बंट गया (तोड़ने का अनुकरण करें)
सारे टुकड़े बेल दिये (तीन हथेलियाँ एक साथ)
और उन्होंने गेंदें बनाईं (हम दो कैमरे दिखाते हैं)।

उत्पादक गतिविधियाँ:बच्चे "कोलोबोक" बनाते हैं।

दोस्तों, आइए एक दोस्त को कोलोबोक दें। आइए उसे याद दिलाएं कि वह फिर कभी घर से न भागे, क्योंकि जंगल में अकेले घूमना बहुत खतरनाक है।
बच्चे कोलोबोक को अलविदा कहते हैं।
हम किस परी कथा के माध्यम से यात्रा कर रहे हैं? इसे क्या कहते हैं? रास्ते में बन को कौन मिला? बच्चों के उत्तर.

विषय: "मौखिक लोक कला के छोटे रूप का परिचय - नर्सरी कविताएँ"

लक्ष्य:

· मौखिक लोक कला का एक विचार दीजिए।

· बच्चों को मौखिक लोक कला की एक शैली के रूप में नर्सरी कविताओं से परिचित कराएं

· आपको एक नई नर्सरी कविता याद रखने में मदद मिलेगी।

सामग्री: गुड़िया, बेसिन, बाल्टी, करछुल, खिलौने (बनी, कुत्ता)

पाठ की प्रगति.

दोस्तों, देखो, तान्या गुड़िया हमसे मिलने आई है। (अभिवादन)

और तान्या आपके साथ खेलने और यह देखने के लिए हमारे पास आई कि आपके पास कौन से खिलौने हैं (लोग खिलौने दिखाते हैं) तान्या को आपके खिलौने पसंद हैं। क्या आप जानते हैं कि बहुत समय पहले, जब आपके दादा-दादी छोटे थे, उनके पास खिलौने नहीं थे, आपके जैसी सुंदर किताबें नहीं थीं। और इसलिए बच्चों ने खुद खिलौने बनाए। और ताकि बच्चे बोर न हों, लोग छोटे-छोटे मज़ेदार गाने लेकर आए, जिन्हें नर्सरी राइम्स के नाम से जाना जाने लगा। आइए हम तान्या के साथ खेलें और उसे बताएं कि हम कौन सी नर्सरी कविताएँ जानते हैं। (हमने गुड़िया को डायपर में लपेटा, बिस्तर पर लिटा दिया और बच्चों ने एक नर्सरी कविता सुनाई):

अलविदा, अलविदा,

तुम, छोटे कुत्ते, भौंको मत,

व्हाइटपॉ, शिकायत मत करो,

हमारी तान्या को मत जगाओ.

तुम, छोटे कुत्ते, भौंको मत,

हमारी तान्या को मत डराओ!

दोस्तों, तान्या के उठने का समय हो गया है, आइए मिलकर उसे जगाएं। (बच्चे गुड़िया को जगाने में मदद करते हैं) शिक्षक गुड़िया को उठाता है।

अब, दोस्तों, आइए तान्या को धोने और खुश करने में मदद के लिए थोड़ा पानी माँगें। (बच्चे नर्सरी कविता पढ़ते हैं।):

पानी पानी,

मेरा चेहरा धो दिजिए

अपनी आँखों को चमकाने के लिए,

आपके गालों को लाल करने के लिए,

अपने मुँह को हँसाने के लिए,

काटने के दांत के लिए.

और अब, दोस्तों, मैं तुम्हें दिखाता हूँ कि आज हमसे मिलने कौन आया - यह एक खरगोश है। और अब बन्नी और मैं तुम्हें एक नई नर्सरी कविता सुनाएँगे। (शिक्षक एक खिलौना खरगोश लेता है और नर्सरी कविता "बनी, चारों ओर चलो..." (संक्षिप्त रूप में) पढ़ता है जिसके दौरान खरगोश पाठ के अनुरूप क्रियाएं करता है)।

बनी, घूमो,

ग्रे, चारों ओर चलो,

ऐसा वैसा।

बन्नी, अपना पैर थपथपाओ,

ग्रे, अपना पैर थपथपाओ,

इस तरह, उस तरह स्टॉम्प

बनी, नृत्य,

ग्रे, नृत्य,

ऐसे नाचो, वैसे नाचो।

बन्नी, झुक जाओ,

ग्रे, झुक जाओ,

इस तरह, इस तरह, झुको!

(बच्चे 2 बार दोहराते हैं)

बहुत अच्छा! बन्नी को पसंद आया कि आपने उसके बारे में नर्सरी कविता कैसे पढ़ी। और अब हमारे मेहमानों के जाने का समय हो गया है, तान्या और बन्नी अन्य बच्चों से मिलने जाएंगे। (बच्चे अलविदा कहते हैं)

लोककथाओं के छोटे रूपों का उपयोग करके भाषण विकास पर पहले कनिष्ठ समूह के लिए पाठ सारांश।

विषय। "आइए मुर्गे को सूरज बुलाने में मदद करें"

कार्य: 1. बच्चों को लोककथाओं की छोटी-छोटी विधाओं से परिचित कराना जारी रखें;

2. बच्चों में शिक्षक के साथ मिलकर नर्सरी कविताएँ दोहराने की खुशी जगाएँ;

3. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में अभिव्यंजक स्वर-शैली वाले भाषण के निर्माण को बढ़ावा देना।

उपकरण और सामग्री: द्वि-बाबो गुड़िया "कॉकरेल", मीडिया स्थापना।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, आइए हाथ पकड़ें और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं। (कुर्सियों पर बैठें) आप मुर्गे की बांग सुन सकते हैं। शिक्षक: दोस्तों, "कोयल" कौन चिल्ला रहा है? बच्चे: कॉकरेल. शिक्षक मुर्गे को बुलाने की पेशकश करता है। बच्चे पुकारते हैं: "कॉकरेल, कॉकरेल - सुनहरी कंघी, हमारे पास आओ" (कॉकरेल बाहर नहीं आता) शिक्षक: हमें कॉकरेल का स्वागत कैसे करना चाहिए ताकि वह हमें समझ सके? मुर्गा बांग कैसे देता है? (बच्चों के उत्तर) बच्चे मुर्गे को बुलाते हैं: "कू-का-रे-कू!" (स्क्रीन के पीछे से एक कॉकरेल दिखाई देता है) शिक्षक: नमस्ते, पेट्या कॉकरेल! दोस्तों, देखो कॉकरेल कितना सुंदर है? मुर्गे पर यह क्या है? (शिक्षक शरीर के कुछ हिस्सों को दिखाता है और कई बच्चों से उत्तर देने के लिए कहता है) बच्चे: (चोंच, आंखें, सिर, पंख, पूंछ, कंघी)

शिक्षक: मुर्गे का चलना कितना महत्वपूर्ण है। आइए हम भी मुर्गे की तरह व्यवहार करें। (बच्चे मुर्गे की हरकतों की नकल करते हैं और शिक्षक के साथ मिलकर नर्सरी कविता सुनाते हैं)।

पैटर्न के साथ पूंछ,

स्पर्स वाले जूते,

छोटे सफेद पंख,

लाल सीप.

वह खूंटी पर कौन है?

(कोरस में बच्चे) कॉकरेल!

शिक्षक: कॉकरेल, हम आपके बारे में एक नर्सरी कविता जानते हैं। क्या आप सुनना चाहते हैं? आइए कॉकरेल को एक नर्सरी कविता बताएं।

कॉकरेल, कॉकरेल,

सुनहरी कंघी,

तेल सिर,

रेशम की दाढ़ी,

क्या आप बच्चों को सोने नहीं देते?

शिक्षक: कॉकरेल।

आप बच्चों को सोने क्यों नहीं देते? कॉकरेल: और यह मैं हूं जो सूरज को जगा रहा हूं ताकि बच्चे किंडरगार्टन में सो न जाएं! शिक्षक: तुम उदास क्यों हो, कॉकरेल? कॉकरेल: मैं वह गाना भूल गया जिसका उपयोग मैं सूरज को जगाने के लिए करता हूँ। शिक्षक: यह दुखद है, है ना दोस्तों? बच्चों, क्या आपको लगता है कि हम कॉकरेल की मदद कर सकते हैं? कैसे? (बच्चों के उत्तर) यह सही है, हम रूस्टर को सूर्य के बारे में एक नए गीत से परिचित करा सकते हैं। क्या आप जानना चाहते हैं कौन सा? लेकिन पहले, आइए सोचें और आपको बताएं कि यह कैसा सूरज है? (बच्चों के उत्तर) शिक्षक: यह सही है दोस्तों। सूरज बहुत बड़ा है (दिखाता है)। यह बहुत गर्म है (अपनी बाहों से खुद को गले लगा लेता है)। सूर्य की ये किरणें हैं (दिखाती हैं)। और बच्चों की तरह सूरज हम पर मुस्कुराता है, हमें दिखाओ। बहुत अच्छा!

शिक्षक: अब सुनो, मैं तुम्हें एक नर्सरी कविता सुनाऊंगा (नर्सरी कविता पढ़ना एक स्लाइड शो के साथ है)

धूप, धूप,

खिड़की के बाहर देखो

थोड़ा प्रकाश करो

मैं तुम्हें कुछ मटर दूँगा!

शिक्षक: आइए दोस्तों नर्सरी कविता दोहराएं। (बच्चे नर्सरी कविता को कई बार दोहराते हैं।) शिक्षक: कॉकरेल, अब इसे आज़माएं। (मुर्गा नर्सरी कविता की आखिरी पंक्ति नहीं कहता) दोस्तों, क्या मुर्गे ने नर्सरी कविता सही ढंग से पढ़ी? उसकी मदद कौन करेगा? (शिक्षक कई बच्चों से नर्सरी कविता दोहराने के लिए कहते हैं)। अब हम सब मुर्गे के साथ चलें। अच्छा, कॉकरेल, क्या तुम इसे संभाल सकते हो? कॉकरेल: मैं अभी कोशिश करूंगा.

कॉकरेल एक नर्सरी कविता पढ़ता है और स्क्रीन पर एक इंद्रधनुषी सूरज दिखाई देता है। शिक्षक: क्या सूरज निकल आया है? क्या आप लोग पेट्या कॉकरेल की मदद करने में कामयाब रहे? हमने उसकी कैसे मदद की? (बच्चों के उत्तर) क्या आपको नई नर्सरी कविता पसंद आई? कॉकरेल: धन्यवाद दोस्तों, और मुझे आपकी नर्सरी कविता बहुत पसंद आई, मैं वादा करता हूं कि मैं इसे नहीं भूलूंगा। और ताकि आप बादलों के मौसम में उदास न हों, मैं आपको यह धूप वाला खरगोश देता हूं। (समूह में दिखाई देता है) सनी बनीटॉर्च या दर्पण से)। अलविदा! शिक्षक: दोस्तों, चलो सन बन्नी के साथ खेलें

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पूर्व दर्शन:

बच्चों के भाषण के विकास में मौखिक लोक कला का उपयोग

परिचय।

1. मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा अनुसंधान में बच्चों के भाषण का विकास।

2. भाषण. भाषण के प्रकार.

5. मौखिक लोक कला के प्रकार जो बच्चे के भाषण के विकास में योगदान करते हैं।

8. शैक्षणिक निष्कर्ष.

ग्रंथ सूची.

परिचय।

रूसी लोक कला अपनी गहरी सामग्री और उत्तम रूप से प्रसन्न और आश्चर्यचकित करना कभी नहीं छोड़ती। इसका लगातार अध्ययन किया जा रहा है और इतिहासकारों, कला समीक्षकों और शिक्षकों की निगाहें इस पर टिकी हैं। एक अन्य महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने रूसी लोक कला को लोगों की शैक्षणिक प्रतिभा की अभिव्यक्ति के रूप में वर्णित किया। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि जिस साहित्य से बच्चे का पहली बार सामना होता है, उसे उसे "लोक विचार, लोक भावना, लोक जीवन की दुनिया, लोक भावना के दायरे से परिचित कराना चाहिए।" ऐसा साहित्य, जो एक बच्चे को अपने लोगों के आध्यात्मिक जीवन से परिचित कराता है, सबसे पहले, अपनी सभी शैली विविधता में मौखिक लोक कला का काम करता है।

लोकगीत लोक कला है, अधिकतर मौखिक; लोगों की कलात्मक सामूहिक रचनात्मक गतिविधि, उनके जीवन, विचारों, आदर्शों, सिद्धांतों को दर्शाती है; लोगों द्वारा रचित और जनता के बीच विद्यमान कविता (किंवदंतियां, गीत, गीत, उपाख्यान, परी कथाएं, महाकाव्य), लोक संगीत (गीत, वाद्य धुनें और नाटक), रंगमंच (नाटक, व्यंग्य नाटक, कठपुतली थिएटर), नृत्य, वास्तुकला , ललित और कला और शिल्प। लोककथाओं की रचनाएँ, अपनी सामग्री और रूप के साथ, बच्चों के पालन-पोषण और विकास के कार्यों को सर्वोत्तम ढंग से पूरा करती हैं और बच्चों की आवश्यकताओं के अनुकूल होती हैं। धीरे-धीरे, अदृश्य रूप से, वे बच्चे को लोक शब्द के तत्व से परिचित कराते हैं, उसकी समृद्धि और सुंदरता को प्रकट करते हैं। वे वाणी का नमूना हैं. लेकिन के.डी. उशिंस्की ने देखा कि परिवार कम से कम अनुष्ठानों को जानते हैं और लोरी सहित गाने भूल जाते हैं (16, पृष्ठ 26)। "लोक कथाएँ भाषा के सभी रूपों के अधिग्रहण में योगदान देती हैं, जो बच्चों के लिए कहानियाँ सुनाते समय अपने स्वयं के भाषण कौशल को विकसित करना संभव बनाती हैं," के.डी. ने लिखा। उशिंस्की। (17).

आजकल तो यह समस्या और भी गंभीर होती जा रही है।

माता-पिता के पास अपने बच्चों के साथ संचार विकसित करने के लिए समय की कमी या कमी है, साथ ही बच्चे के भाषण की सामग्री पर ध्यान न देना, माता-पिता की ओर से इसकी सक्रियता की कमी, बच्चों के भाषण के विकास में समस्याएं पैदा करती है।

दुर्भाग्य से, बच्चा जीवित वातावरण की तुलना में कंप्यूटर पर अधिक समय बिताता है। परिणामस्वरूप, कम उम्र में भी लोक कला के कार्यों का व्यावहारिक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय अधिग्रहण, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक। पूर्वस्कूली बचपन में मूल भाषा पर पूर्ण नियंत्रण बच्चों की मानसिक, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जितनी जल्दी ट्रेनिंग शुरू होगी देशी भाषा, वे स्वतंत्र बच्चाभविष्य में इसका उपयोग करेंगे.

एक किंडरगार्टन शिक्षक के पास बच्चों को उनकी मूल संस्कृति की भावना से शिक्षित करने के अधिक अवसर होते हैं स्कूल अध्यापक, क्योंकि वह बच्चों के साथ रहता है, और लोककथाएँ अध्ययन का विषय नहीं बन सकती हैं, बल्कि इस प्राकृतिक रोजमर्रा की जिंदगी का एक हिस्सा बन सकती हैं, इसे सजाना और आध्यात्मिक बनाना। लेकिन लोक संस्कृति के अनुरूप जीवन किसी शिक्षक पर थोपा नहीं जा सकता। यह केवल एक स्वतंत्र व्यक्ति की स्वाभाविक पसंद का परिणाम हो सकता है जो इसे बच्चों के लिए लाभ के रूप में देखता है और अपनी मूल संस्कृति की नब्ज को अपने भीतर महसूस करता है। (13, पृ.12)

इसीलिए हमारे कार्य का लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर रूसी मौखिक लोक कला के प्रभाव को प्रकट करें, बच्चों को लोक कला से परिचित कराने के तरीकों और तरीकों का अध्ययन करें।

1. मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा अनुसंधान में बच्चों के भाषण का विकास

प्रीस्कूलर द्वारा विकास पर कार्य की दिशा विशेष साधनसाहित्यिक और भाषण गतिविधि में बच्चों को कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों से परिचित कराना, व्याकरणिक संस्कृति में महारत हासिल करना और संवाद और एकालाप सुसंगत भाषण विकसित करना शामिल है।

भाषा दक्षता की समस्या ने लंबे समय से विभिन्न विशिष्टताओं में प्रसिद्ध शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है।

ए. एम. गोर्की ने लिखा है कि लोककथाओं में, भाषा की तरह, "संपूर्ण लोगों की सामूहिक रचनात्मकता, न कि एक व्यक्ति की व्यक्तिगत सोच" परिलक्षित होती है, कि "सामूहिक की विशाल शक्ति मिथक और महाकाव्य की गहरी सुंदरता को समझा सकती है" विचार और रूप के पूर्ण सामंजस्य पर आधारित यह आज तक अद्वितीय है।"

लोकगीत लोगों के स्वाद, झुकाव और रुचियों को व्यक्त करते हैं। यह उन दोनों लोक लक्षणों को दर्शाता है जो कामकाजी जीवन शैली के प्रभाव में बने थे, और जो एक वर्ग समाज में जबरन श्रम की स्थितियों के साथ थे।

मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और भाषाविदों के शोध के परिणामों ने बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के लिए आवश्यक शर्तें तैयार की हैं। (एल. एस. वायगोडस्की, ए. एन. लियोन्टीव, एस. एल. रुबिनशेटिन, डी. बी. एल्कोनिन, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. ए. लेओनिएव, एल. वी. शचेरबा, ए. ए. पेशकोवस्की, वी. वी. विनोग्रादोव, के. डी. उशिंस्की, ई. आई. तिखीवा, ई. ए. फ्लेरिना, एफ. ए. सोखिन।)

विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के कार्य स्पष्ट रूप से साबित करते हैं कि भाषण विकास में उचित रूप से व्यवस्थित संचार की भूमिका कितनी महान है।

इसलिए, भाषण विकास और मौखिक संचार के मुद्दे को संबोधित करते समय एक एकीकृत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है KINDERGARTEN(वयस्क बच्चों के साथ और बच्चे एक-दूसरे के साथ, कक्षा में और कक्षा के बाहर)। वयस्कों को प्रत्येक बच्चे के भाषण संचार में भागीदारी के अवसरों में उल्लेखनीय वृद्धि और संवर्धन प्रदान करना चाहिए, जबकि इसके लिए सबसे संवेदनशील अवधि में मूल भाषा की पूर्ण महारत सर्वोपरि होनी चाहिए।

2. भाषण. भाषण के प्रकार.

वाणी के विकास का चेतना के विकास, आसपास की दुनिया के ज्ञान और समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास से गहरा संबंध है। पूर्वस्कूली उम्र में, अपने लोगों की भाषा से परिचित होने और उसमें महारत हासिल करने की एक प्रक्रिया होती है, जो एक बच्चे के विकास के लिए अपने महत्व में आश्चर्यजनक है। एक बच्चा सबसे पहले अपनी मूल भाषा अपने आस-पास के लोगों की जीवंत बोली का अनुकरण करके सीखता है। मौखिक लोक कला के शानदार कार्यों में सबसे समृद्ध रूसी भाषा का खजाना उनके सामने खुलता है। उनके आदर्श उदाहरण - कहावतें, पहेलियाँ, परी कथाएँ - वह न केवल सुनते हैं, बल्कि दोहराते और आत्मसात भी करते हैं। बेशक, वे उसकी भाषा में उसके लिए सुलभ सामग्री में प्रवेश करते हैं। बोली जाने वाली भाषा और मौखिक लोक कला के कार्य बच्चे पर उनके प्रभाव में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। यह आवश्यक है कि इन अनमोल अनाजों को जीवित शब्द में सुना जाए जो बच्चे हर दिन वयस्कों से सुनते हैं। केवल इन परिस्थितियों में ही बच्चे की भाषा जीवंत और जीवंत होगी।

संयुक्त गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में और विशेष कक्षाओं में शिक्षक और बच्चों, एक दूसरे के साथ बच्चों के बीच संचार के माध्यम से संवाद भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। संवाद को एक प्रकार का मौखिक संचार माना जाता है अंत वैयक्तिक संबंध. इसके माध्यम से लोग अन्य लोगों के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। संवाद का मूल संवाद संबंधों से बना है, जो एक साथी से मिलने की तत्परता में, उसे एक व्यक्ति के रूप में स्वीकार करने में, वार्ताकार की प्रतिक्रिया के प्रति दृष्टिकोण में, आपसी समझ, सहमति, सहानुभूति, सहानुभूति की अपेक्षा में प्रकट होते हैं। और सहायता.

पूर्वस्कूली बचपन में संवाद का वास्तविक आधार मौखिक रचनात्मकता, एक वयस्क और एक बच्चे का संयुक्त लेखन और साथियों के बीच एक संयुक्त कहानी है। बडा महत्वपूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास में, सहकर्मी संवाद होता है। यहीं पर बच्चे वास्तव में समान, स्वतंत्र और तनावमुक्त महसूस करते हैं; स्व-संगठन, पहल और आत्म-नियंत्रण सीखें। संवाद में, ऐसी सामग्री का जन्म होता है जो किसी भी भागीदार के पास व्यक्तिगत रूप से नहीं होती; यह केवल बातचीत में पैदा होती है।

साथियों के साथ बातचीत में, आपको अपने साथी पर अधिक ध्यान केंद्रित करना होगा, उसकी (अक्सर सीमित) क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रासंगिक भाषण का उपयोग करके मनमाने ढंग से अपना बयान तैयार करना होगा।

किसी सहकर्मी के साथ संवाद सहयोग शिक्षाशास्त्र और आत्म-विकास शिक्षाशास्त्र का एक नया रोमांचक क्षेत्र है। संवाद सिखाया जाना चाहिए, भाषा के खेल सिखाए जाने चाहिए, मौखिक रचनात्मकता सिखाई जानी चाहिए (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.ए. वेतलुगिना, एफ.ए. सोखिन, ई.ए. फ्लेरिना, एम.एम. कोनिना)।

भाषण के प्रकार: संवाद और एकालाप भाषण के दो मुख्य प्रकार हैं, जो संचार के कार्य में प्रतिभागियों की संख्या में भिन्न होते हैं।

कई शताब्दियों से, लोक शिक्षाशास्त्र ने अद्भुत "मोती" बनाए और एकत्र किए हैं - डिटिज, नर्सरी कविताएं, चुटकुले, गाने और परी कथाएं, जिसमें वस्तुओं और कार्यों की वास्तविक दुनिया को स्पष्ट रूप से, कलात्मक रूप से प्रस्तुत किया जाता है और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, समझने योग्य भी है सबसे छोटे के लिए. एक संतुष्टिदायक घटना: हाल के वर्षों में लोककथाओं में रुचि बढ़ रही है। ऐसा प्रतीत होता है कि समाज नवीकरण की जीवनदायिनी शक्ति को महसूस कर रहा है; इसे लोगों के अटूट स्रोतों से प्राप्त किया जा सकता है। लोकसाहित्य विधा की प्राथमिकता राष्ट्रीयता है। मुख्य विशेषतालोकगीत रूप - मातृत्व और बचपन की चिरयुवा श्रेणियों का परिचय। यह कोई संयोग नहीं है कि "लोकगीत" शब्द, अंग्रेजी मूल का होने के कारण, इसका शाब्दिक अनुवाद लोक ज्ञान के रूप में किया जाता है।

बच्चों के लिए लोकगीत एक प्रकार की लोककथा और बच्चों के लिए कथा साहित्य का एक भाग है। इसकी ख़ासियत यह है कि यह कविता, गीत, गेमिंग तकनीक और नृत्य को जोड़ती है।

लोककथाओं का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि इसकी मदद से एक वयस्क आसानी से बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित कर सकता है।

इस प्रकार: मौखिक लोक कला में भाषण कौशल के विकास के लिए अटूट अवसर शामिल हैं, जो शुरुआत से ही अनुमति देते हैं बचपनभाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करें.

3. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास में लोक कला के तत्वों के उपयोग की विशेषताएं।

रूसी लोगों और अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों की आध्यात्मिक संपदा की विविधता को अधिकतम रूप से अपनाने के लिए प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण कैसे करें। शैक्षणिक प्रक्रिया में निम्नलिखित शामिल होना चाहिएकार्य के क्षेत्र:

1. बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी, परंपराओं, रीति-रिवाजों, व्यंजनों से परिचित कराना, रूसी लोगों की काव्यात्मक और संगीतमय लोककथाओं से परिचित कराना, जिसमें हम जिस क्षेत्र में रहते हैं (निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र) की लोक संस्कृति, साथ ही साथ की संस्कृति भी शामिल है। अन्य लोग।

2. लोक शिल्प के तत्वों में बच्चों की महारत, मुख्य रूप से स्थानीय शिल्प (खोखलोमा, गोरोडेट्स, सेमेनोव पेंटिंग)।

यह याद रखना चाहिए कि लोककथाओं और नृवंशविज्ञान सामग्री का चयन दोहरे कार्य को हल करने की आवश्यकता के अधीन होना चाहिए: सबसे पहले, लोक संस्कृति की मौलिकता और विशिष्टता को उसकी विशिष्ट घटनाओं में दिखाना और उस कलात्मक भाषा को समझना सिखाना जिसके साथ अर्थ लोक अनुष्ठानों, परियों की कहानियों, गोल नृत्यों को व्यक्त किया जाता है, वेशभूषा, बर्तन, आदि; दूसरे, बच्चे को आगे के विकास के लिए तैयार करना अलग - अलग प्रकारविश्व सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रक्रिया के घटकों के रूप में संस्कृति।

उपयोग की जाने वाली लोककथाओं और नृवंशविज्ञान सामग्री को कई लोगों से मिलना चाहिएआवश्यकताएं:

1. बच्चों की धारणा के लिए पहुंच, बच्चे के हितों का अनुपालन।

2. सामग्री की सामाजिक प्रासंगिकता, बच्चों की सामाजिक भावनाओं के निर्माण पर इसका सकारात्मक प्रभाव।

3. सामग्री की एकता और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन, अर्थात् कार्य का रूप। शैक्षणिक प्रक्रिया को पुनर्जीवित करते हुए प्रीस्कूलरों को लोगों की सांस्कृतिक विरासत की समृद्धि से उन रूपों में परिचित कराना आवश्यक है जो उनके सबसे करीब हैं।

4. बच्चे के व्यक्तित्व को मानवीय बनाने के लिए इसका उपयोग करने की संभावना: लोककथाओं की सामग्री पर मानवीय संबंधों को समझते हुए, वह अपने चरित्र को बाहरी दुनिया के साथ अपने संबंधों में स्थानांतरित करने का प्रयास करेगा।

5. बच्चों की वाणी के विकास की अपार संभावनाएं।

क्षमता इन निर्देशों का कार्यान्वयनकई बिंदुओं पर निर्भर करता है:

1. पूर्वस्कूली संस्थान में एक ऐसे वातावरण का निर्माण जो नृवंशविज्ञान की दृष्टि से लोककथाओं की सामग्री के अनुरूप हो।

2. रूस, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र, जिस शहर में हम रहते हैं, के इतिहास से परिचित होना।

3. बच्चों के लिए पूर्ण, सार्थक व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन, जो बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति और अन्य लोगों की संस्कृति से परिचित कराने, अपनी भूमि, उसमें रहने वाले लोगों के प्रति प्रेम की भावना विकसित करने, सहानुभूति और मित्रता के लिए एक प्राकृतिक वातावरण बनाता है। अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति रवैया।

4. बच्चों, अभिभावकों और शिक्षकों के बीच गैर-मानक, सहज, सार्थक संचार का संगठन।

5. शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा निज़नी नोवगोरोड लोककथाओं से परिचित होना।

किसी प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को अद्यतन करने के लिए इसके उपयोग की आवश्यकता होती है गैर पारंपरिक रूपउनका संगठन, जैसे पारिवारिक घड़ियाँ, सर्कल का काम, संयुक्त छुट्टियाँ, आदि।

लोक संस्कृति की दुनिया में एक बच्चे का सक्रिय विसर्जन बच्चों के साथ काम करने के उत्पादक तरीकों के व्यापक उपयोग से होता है: मंचन रचनात्मक कार्य, समस्या-खेल स्थितियों का निर्माण, संगठन बच्चों का प्रयोगलोकगीत कार्यों के साथ। (2, पृ.12-14)

इस प्रकार, लोगों की आध्यात्मिक विरासत के साथ एक बच्चे का लगातार प्रत्यक्ष परिचय राष्ट्रीय संस्कृति के सभी घटकों के बीच जैविक अंतर्संबंध प्रदान करता है, जिसका अपना विशिष्ट रोजमर्रा का अर्थ होता है, बच्चे पर प्रभाव का अपना रूप होता है।

4. बच्चों के पालन-पोषण में मौखिक लोक कला की भूमिका।

4.1. मौखिक लोक कला का अर्थ.

बच्चे के पालन-पोषण और विकास में मौखिक लोक कला की भूमिका प्रारंभिक अवस्थाअधिक अनुमान लगाना कठिन है।

लोककथाओं के छोटे रूपकला की पहली कृतियाँ हैंजिसे बच्चा सुनता है: नर्सरी कविता के शब्दों, उनकी लय को सुनकर, बच्चा थपथपाता है, थपथपाता है, नाचता है, बोले गए पाठ की ताल पर चलता है। यह न केवल बच्चे का मनोरंजन और प्रसन्नता करता है, बल्कि उसके व्यवहार को भी व्यवस्थित करता है। किंडरगार्टन की नई परिस्थितियों में बच्चे के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे लोकगीत रूपों का उपयोग विशेष रूप से प्रभावी होता है। माता-पिता से "कठिन" अलगाव के दौरान, आप उसका ध्यान एक चमकीले रंगीन खिलौने (बिल्ली, मुर्गा, कुत्ते) पर केंद्रित कर सकते हैं, जो नर्सरी कविता पढ़ने के साथ-साथ उसकी हरकतों को भी दर्शाता है। नर्सरी कविताओं का सही चयन बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने और उसमें एक अभी तक अपरिचित व्यक्ति - शिक्षक - के प्रति सहानुभूति की भावना जगाने में मदद करता है। लोक गीतों और नर्सरी कविताओं की मदद से, आप बच्चों में नियमित क्षणों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा कर सकते हैं: धोना, बालों में कंघी करना, खाना, कपड़े पहनना, बिस्तर पर जाना। लोक नर्सरी कविता को जानने से बच्चों के क्षितिज का विस्तार होता है, उनकी वाणी समृद्ध होती है और उनके आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण को आकार मिलता है। शिक्षक का कार्य इसमें बच्चों की मदद करना है (11, पृष्ठ 15)। ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने बच्चों के साथ भाषण कक्षाएं आयोजित करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मौखिक लोक कला के उपयोग को सबसे दिलचस्प तरीके के रूप में योग्य बनाया (6, पृष्ठ 119)

बच्चों के पालन-पोषण के लिएपूर्वस्कूली उम्रलोकगीत अपना शैक्षिक प्रभाव नहीं खोते। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि व्यक्तित्व का सबसे गहन विकास होता है। इस अवधि के दौरान, वे भावनाएँ और चरित्र लक्षण विकसित होने लगते हैं जो बच्चे को अदृश्य रूप से अपने लोगों से जोड़ते हैं। इस संबंध की जड़ें लोगों की भाषा, उनके गीत, संगीत, खेल, एक छोटे से व्यक्ति को अपनी मूल भूमि की प्रकृति से प्राप्त छापों में, उन लोगों के जीवन, नैतिकता और रीति-रिवाजों के विवरण में हैं जिनके बीच वह रहता है। ज़िंदगियाँ। लोक कला शैक्षणिक सामग्री का एक अटूट स्रोत है, जो भाषण, नैतिक, सौंदर्य की नींव में से एक है। देशभक्ति शिक्षा. प्रीस्कूलरों के साथ काम में रूसी लोगों की सांस्कृतिक विरासत का उपयोग करना और उसमें महारत हासिल करना इसमें रुचि पैदा करता है, शैक्षणिक प्रक्रिया को जीवंत बनाता है,व्यक्ति के भावनात्मक और नैतिक पहलुओं पर विशेष प्रभाव पड़ता है(2, पृ. 4)

सदियों से निर्मित छोटे लोकगीत रूपों की काव्य सामग्री, वास्तविकता के साथ संयोजन में, एक सामान्य स्थिति में होने के कारण, धीरे-धीरे इसे बदल देती है, और परिणामस्वरूप, सामान्य वस्तुओं और घटनाओं का काव्यीकरण उनकी प्रामाणिकता पर जोर देता है और साथ ही रोजमर्रा की जिंदगी को ऊपर उठाता है। , बच्चे के भाषण को समृद्ध करता है।

लोक संस्कृति का शैक्षिक अवसर, जैसा कि ए.ए. ने सही नोट किया है। डेनिलोव का मानना ​​है कि यह नैतिकता की सबसे महत्वपूर्ण श्रेणियों और अवधारणाओं के सामान्य अर्थ को समझने में मदद करता है: अच्छाई-बुराई, उदारता-लालच, सम्मान, विनय, कर्तव्य, आदि। यहां प्रधानता लोकगीत सामग्री, उसके नैतिक सार को दी गई है। रूसी संस्कृति की विशाल और समृद्ध दुनिया से अपील करना विशेष रूप से आवश्यक है क्योंकि इसका एक छोटे से व्यक्ति पर जीवनदायी और शुद्धिकरण प्रभाव पड़ता है। इस शुद्ध झरने का रस पीने के बाद, वह अपने दिल में अपने मूल लोगों को जानता है, उनकी परंपराओं का आध्यात्मिक उत्तराधिकारी बन जाता है, जिसका अर्थ है कि वह बड़ा होकर एक वास्तविक व्यक्ति बन जाता है (2, पृष्ठ 7)।

विशेष भूमिकापरियों की कहानियाँ बच्चे की नैतिक शिक्षा में भूमिका निभाती हैं। वे बच्चों को यह दिखाने में मदद करते हैं कि दोस्ती कैसे बुराई को हराने में मदद करती है ("ज़िमोवे"); अच्छे और शांतिप्रिय लोग कैसे जीतते हैं ("भेड़िया और सात छोटी बकरियाँ"); वह बुराई दंडनीय है ("बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी," "ज़ायुशकिना की झोपड़ी")। जानवरों की कहानियों की तुलना में परियों की कहानियों में नैतिक मूल्यों को अधिक विशेष रूप से प्रस्तुत किया जाता है। सकारात्मक नायक, एक नियम के रूप में, साहस, निर्भीकता, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता, सुंदरता, मनोरम प्रत्यक्षता, ईमानदारी और अन्य शारीरिक और नैतिक गुणों से संपन्न होते हैं जो लोगों की नज़र में हैं। उच्चतम मूल्य. लड़कियों के लिए, यह एक सुंदर युवती (चतुर, सुईवुमन ...) है, और लड़कों के लिए, एक अच्छा साथी (बहादुर, मजबूत, ईमानदार, दयालु, मेहनती, मातृभूमि से प्यार करने वाला) है। एक बच्चे के लिए आदर्श एक दूर की संभावना है, जिसके लिए वह अपने कार्यों और कार्यों की तुलना आदर्श से करते हुए प्रयास करेगा। बचपन में प्राप्त आदर्श ही काफी हद तक उसे एक व्यक्ति के रूप में निर्धारित करेगा। परी कथा बच्चों को सीधे निर्देश नहीं देती (जैसे कि "अपने माता-पिता की बात सुनो," "अपने बड़ों का सम्मान करो," "बिना अनुमति के घर से बाहर न निकलें"), लेकिन इसकी सामग्री में हमेशा एक सबक होता है जिसे वे धीरे-धीरे, बार-बार समझते हैं परी कथा के पाठ पर लौटना। सभी प्रकार की लोक कथाओं के माध्यम से नैतिक शिक्षा संभव है, क्योंकि उनके कथानकों में प्रारंभ में नैतिकता निहित होती है (8, पृ. 31)।

अभ्यास से पता चलता है: परियों की कहानियों का उपयोग बच्चों को जीवन सुरक्षा की मूल बातें सिखाने के साधन के रूप में भी किया जा सकता है। एक परी कथा पर चिंतन करते हुए, बच्चे सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों की पहचान करना और उनके कार्यों का सही मूल्यांकन करना सीखते हैं। वे जानते हैं कि कौन सा नायक बुरा है, धोखेबाज और नाराज की मदद कैसे करें, उसकी रक्षा कैसे करें। बच्चों का मानस नाजुक और कमज़ोर होता है, और परियों की कहानियाँ भी होती हैं सार्वभौमिक उपाय, जो आपको उन्हें नैतिक और भावनात्मक नुकसान के बिना जीवन में नकारात्मक चीजों के बारे में बताने और आधुनिक वास्तविकता के साथ समानताएं खींचने की अनुमति देता है (14, पृष्ठ 124)।

नैतिक शिक्षा का एक कार्य हैमातृभूमि के प्रति प्रेम का पोषण करना।लोक कला की कृतियों में एक विशेषता समाहित होती है शैक्षिक मूल्य, देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण को प्रभावित करना। लोक कला में विशिष्ट चित्र और रंग होते हैं जो एक बच्चे के लिए सुलभ और दिलचस्प होते हैं। लोक कला की कृतियाँ सार्वजनिक जीवन के विभिन्न पहलुओं के प्रति सकारात्मक, भावनात्मक रूप से उत्साहित दृष्टिकोण बनाने, प्रेम को बढ़ावा देने के प्रभावी साधन के रूप में काम कर सकती हैं। जन्म का देशनिम्नलिखित शर्तों के तहत: यदि लोक कला से परिचित होना पूर्वस्कूली बच्चों को सामाजिक जीवन की घटनाओं से परिचित कराने की सामान्य प्रणाली का एक अभिन्न अंग है; यदि लोक कला के कार्यों का चयन किया गया है जो देशभक्ति की भावनाओं के सिद्धांतों को पोषित करने के लिए सबसे अनुकूल हैं; यदि बच्चों ने विभिन्न लोगों की रचनात्मकता में कुछ विशिष्ट और सामान्य विशेषताओं के बीच अंतर करने की क्षमता विकसित की है।

बच्चों को जादुई और वीरतापूर्ण परियों की कहानियों से परिचित कराना विशेष महत्व रखता है। इन कहानियों की वैचारिक सामग्री मुक्ति के नाम पर नायकों के कारनामे हैं जन्म का देश, अपने लोगों को बुराई, हिंसा, शत्रुओं और विदेशी आक्रमणकारियों से दूर रखना - देशभक्ति के विचारों को प्रकट करने में मदद करता है।

लोक कला के विभिन्न उदाहरणों में बच्चों की रुचि का उभरना उनकी जन्मभूमि, उसके इतिहास, प्रकृति और लोगों के काम के प्रति प्रेम की उभरती भावना का सूचक माना जा सकता है (21, पृ. 13, 16,17)।

बच्चों के पढ़ने में रूसी लोककथाओं के साथ-साथ दुनिया के लोगों की लोककथाएँ भी शामिल हैं। उनमें अपार संभावनाएं हैंराष्ट्रीय, लोक संस्कृतियाँ,बच्चे को सार्वभौमिक आध्यात्मिक मूल्यों का स्वामी बनायें। अपने साहित्यिक विकास में, एक बच्चे को अपने लोगों के साहित्य से बच्चों के विश्व साहित्य की ओर बढ़ना चाहिए (16, पृष्ठ 27)। विभिन्न लोगों के लोककथाओं के कार्यों की तुलना न केवल मौखिक रचनात्मकता की विशिष्ट राष्ट्रीय विशेषताओं के बारे में कुछ विचार बनाना संभव बनाती है, बल्कि इन विशेषताओं के विश्लेषण में गहरी रुचि को भी बढ़ावा देती है, प्रत्येक लोगों की लोककथाओं के मूल्य की समझ, जो सामान्य अनुभवों, आकांक्षाओं और सामान्य नैतिक स्थितियों की उपस्थिति से निर्धारित होता है (21, पृष्ठ 16)।

वोल्कोव जी.एन. टिप्पणियाँलोककथाओं की शैक्षिक भूमिका:“परियों की कहानियाँ, विषय और सामग्री के आधार पर, श्रोताओं को सोचने पर मजबूर करती हैं और उन्हें सोचने पर मजबूर करती हैं। अक्सर एक बच्चा यह निष्कर्ष निकालता है: "जीवन में ऐसा नहीं होता है।" प्रश्न अनायास ही उठता है: "जीवन में क्या होता है?" पहले से ही वर्णनकर्ता और बच्चे के बीच की बातचीत, जिसमें इस प्रश्न का उत्तर शामिल है, शैक्षिक महत्व रखती है। लेकिन परी कथाओं में शामिल हैं शैक्षिक सामग्रीऔर सीधे. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परियों की कहानियों का शैक्षिक महत्व, विशेष रूप से, लोक रीति-रिवाजों और परंपराओं के व्यक्तिगत विवरण और यहां तक ​​​​कि रोजमर्रा की छोटी-छोटी बातों तक फैला हुआ है” (3, पृष्ठ 122)।

लोक कला के कार्यों को सुनने से बच्चों को लोगों की जातीय-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को समझने, लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों को सीखने और उनके जीवन के तरीके और जीवन शैली से परिचित होने का अवसर मिलता है। इस प्रकार, प्रसिद्ध और प्रिय परी कथा "कोलोबोक" के उदाहरण का उपयोग करके, आप बच्चों को न केवल रूसी लोगों के पारंपरिक भोजन (कोलोब) और इसकी तैयारी की विधि से परिचित करा सकते हैं, बल्कि जीवन के बारे में उनके विचारों का विस्तार भी कर सकते हैं। रूसी लोगों की, "खलिहान", "सुसेक", "यार्न" की अवधारणाओं को समझाएं शब्दों की व्युत्पत्ति और वस्तुओं के उद्देश्य से परिचित होने के माध्यम से बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान उन्हें सामान्यीकरण और निष्कर्ष बनाने और उनके क्षितिज का विस्तार करने में मदद करता है। लोककथाओं की मदद से, बच्चों को लोगों की एक प्रमुख विशेषता से परिचित कराया जा सकता है, जो उन्हें अन्य सभी लोगों से अलग करती है, अर्थात् भाषा (यह प्रदर्शित किया जा सकता है कि भाषाएं, उनके बोलने वालों, यानी लोगों की तरह, समान हो सकती हैं, संबंधित, और एक दूसरे से भिन्न हो सकते हैं)। (15, पृ. 24,26)

लोककथाओं में मनुष्य और प्रकृति के बीच सामंजस्यपूर्ण संबंध का विचार स्पष्ट रूप से दिखाई देता है, जो प्रकृति के सामंजस्य और उसके अनुकूल होने और उसे बदलने की आवश्यकता की समझ से उत्पन्न हुआ है। कई रूसी कहावतें प्रकृति के सूक्ष्म अवलोकनों को दर्शाती हैं, यह समझ कि प्रकृति एक शक्ति है। गोल नृत्य लोक अवकाश क्रियाओं में से एक है, जो पूरी तरह से प्रकृति से जुड़ा है, क्योंकि यह क्रिया हमेशा प्रकृति में होती है। इस प्रकार,पर्यावरण शिक्षा, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम का पोषण करनालोक शिक्षाशास्त्र पर भी भरोसा कर सकते हैं (12, पृ. 42-44)।

मौखिक लोक कला न केवल विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत और साधन हैबच्चों के भाषण के सभी पहलू, लेकिन प्रीस्कूलर की शिक्षा में भी एक बड़ी भूमिका निभाता हैदेशी बोली में रुचि.यह मूल भाषा की सुंदरता को महसूस करने में मदद करता है और आलंकारिक भाषण विकसित करता है। के.आई. चुकोवस्की ने अपनी पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" में कहा है कि "सभी प्रकार के लोक गीत, परियों की कहानियां, कहावतें, कहावतें, पहेलियां, जो प्रीस्कूलरों का पसंदीदा मानसिक भोजन हैं, बच्चे को लोक भाषण की मूल बातों से परिचित कराते हैं।" इसके अलावा, उन्होंने कहा कि "एक परी कथा बच्चे के मानस को बेहतर, समृद्ध और मानवीय बनाती है, क्योंकि एक परी कथा सुनने वाला बच्चा इसमें एक सक्रिय भागीदार की तरह महसूस करता है और हमेशा खुद को इसके पात्रों में से एक के साथ पहचानता है जो न्याय, अच्छाई और के लिए लड़ते हैं।" स्वतंत्रता। साहित्यिक कथा साहित्य के महान और साहसी नायकों के प्रति छोटे बच्चों की इस सक्रिय सहानुभूति में ही मुख्य बात निहित है। शैक्षिक मूल्यपरी कथाएँ" (22)।

लोककथाएँ बच्चे को रूसी भाषा की सुंदरता और सटीकता के बारे में बताती हैं और, के.डी. के अनुसार। उशिंस्की "मूल शब्द के बीज को जीवन में जागृत करता है, जो हमेशा एक बच्चे की आत्मा में, अनजाने में ही सही, निहित होते हैं," जिससे बच्चों के भाषण को समृद्ध किया जाता है (20, पृष्ठ 298)।

4.2. लोकगीत कार्यों की विशेषताएं।

ई.आई. तिखेयेवा, ई.ए. फ़्ल्यूरिना का यह भी मानना ​​था कि लोककथाएँ रूसी भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करती हैं, जिनका अनुकरण करके एक बच्चा सफलतापूर्वक अपनी मूल भाषा सीखता है। उन्होंने जो पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें लिखीं, वे आलंकारिक, काव्यात्मक, तुलनाओं, ज्वलंत विशेषणों, रूपकों से संपन्न हैं, उनमें कई परिभाषाएँ और व्यक्तित्व शामिल हैं। छोटे लोकगीत रूपों की काव्य भाषा सरल, सटीक, अभिव्यंजक है, इसमें पर्यायवाची, विलोम, तुलना और अतिशयोक्ति शामिल है। कई कहावतें रूपक पर आधारित हैं। यह सबसे बड़ी अभिव्यक्ति और सुरम्यता प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है। पहेलियों की भाषा भी कम समृद्ध नहीं है। यहां वस्तुओं और घटनाओं की छवियों को एन्कोड करने के लिए दृश्य और अभिव्यंजक साधनों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग किया जाता है (4, पृष्ठ 16)।ये सुविधाएं बच्चों को छोटी लोकगीत शैलियों की ओर आकर्षित करें।

लोक खेलों में बहुत अधिक हास्य, चुटकुले और प्रतिस्पर्धात्मक उत्साह होता है; हरकतें सटीक और कल्पनाशील होती हैं, अक्सर अप्रत्याशित मज़ेदार क्षणों के साथ, बच्चों द्वारा तुकबंदी गिनना, बहुत सारे चित्र बनाना और नर्सरी कविताएँ आकर्षक और प्रिय होती हैं। वे अपना कलात्मक आकर्षण बरकरार रखते हैं, सौंदर्य मूल्यऔर सबसे मूल्यवान, अद्वितीय गेमिंग लोककथा का गठन करता है। लोक खेल आलंकारिक होते हैं, इसलिए वे मुख्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों को आकर्षित करते हैं। (5, पृ.5,8).

जी.एन. वोल्कोव ने सबसे अधिक प्रकाश डालापरी कथाओं की विशिष्ट विशेषताएं: राष्ट्रीयता (परियों की कहानियां लोगों के जीवन, उनके विश्वदृष्टि की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करती हैं, और बच्चों में उनके गठन की खेती भी करती हैं); आशावाद (परीकथाएँ सत्य की विजय, बुराई पर अच्छाई की जीत में विश्वास जगाती हैं); कथानक का आकर्षण (घटनाओं के पैटर्न की जटिलता, बाहरी संघर्ष और संघर्ष); कल्पना ( मुख्य चरित्रआमतौर पर लोगों के चरित्र की मुख्य विशेषताएं प्रतिबिंबित होती हैं: साहस, कड़ी मेहनत, बुद्धि, आदि); मज़ाकियापन (सूक्ष्म और हर्षित हास्य); उपदेशात्मकता (सभी देशों की परीकथाएँ शिक्षाप्रद और शिक्षाप्रद हैं) (3, पृ. 125,126) परीकथाओं की ये विशेषताएँ पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रणाली में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में उनका उपयोग करना संभव बनाती हैं।

तो आप कर सकते हैंनिष्कर्ष कि मौखिक लोक कलाएँ विभिन्न प्रकार की होती हैं महत्वपूर्ण साधनभाषण का विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू। लेकिन उनके उपयोग की प्रभावशीलता न केवल इस बात पर निर्भर करेगी कि शिक्षक लोककथाओं की भूमिका को समझता है या नहीं, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करेगा कि वह लोक शिक्षण के साधनों, उनके उपयोग की विधियों और तकनीकों के बारे में कितनी अच्छी तरह जानता है।

5. मौखिक लोक कला के प्रकार जो पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास को बढ़ावा देते हैं।

5.1. मौखिक लोक कला के प्रकार.

बच्चों की लोककथाओं में, बच्चों के लिए वयस्कों द्वारा किए गए कार्यों, वयस्कों द्वारा किए गए कार्यों जो समय के साथ बच्चों के बन गए हैं, और शब्द के उचित अर्थ में बच्चों की रचनात्मकता के बीच अंतर करना आवश्यक है।

रूसी लोगों की बच्चों की लोककथाएँ असामान्य रूप से समृद्ध और विविध हैं। इसका प्रतिनिधित्व वीर महाकाव्यों, परियों की कहानियों और छोटी शैलियों के कई कार्यों द्वारा किया जाता है।

मौखिक लोक कला के सर्वोत्तम उदाहरणों से परिचित होना यथाशीघ्र किया जाना चाहिए। इसकी शुरुआत गीतों, नर्सरी कविताओं और पेस्टर्स से होती है।

लोरियांशांत हो जाएं और बच्चे को आराम करने दें; स्नेही, सौम्य, शांत. लोग इन्हें बाइक कहते हैं. यह नाम क्रिया "बायत, चारा" से आया है - बोलना। इस शब्द का प्राचीन अर्थ है "कानाफूसी करना, बोलना।" यह कोई संयोग नहीं है कि लोरी को यह नाम मिला: उनमें से सबसे प्राचीन का सीधा संबंध आकर्षण गीत से है। समय के साथ, इन गीतों ने अपना अनुष्ठानिक चरित्र खो दिया, और उनके विषयों ने एक बिल्ली को अपने "नायक" के रूप में चुना, क्योंकि यह माना जाता था कि बिल्ली की शांतिपूर्ण म्याऊँ से बच्चे को नींद और शांति मिलती है।

पेस्टुस्की - अंगुलियों, भुजाओं, पैरों के साथ बच्चे के पहले खेलों के लिए छोटे गाने, बच्चों की पहली जागरूक हरकतों के साथ ("वहाँ एक सींग वाला बकरा है...", आदि) लोक शिक्षाशास्त्र के नियमों के अनुसार, शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति को पालने के लिए, एक हंसमुख और जिज्ञासु व्यक्ति के लिए, जागते समय बच्चे में हर्षित भावनाओं को बनाए रखना आवश्यक है। मूसलों की सरलता और मधुर ध्वनि के कारण, खेलते समय बच्चे उन्हें आसानी से याद कर लेते हैं, आलंकारिक, उपयुक्त शब्दों का स्वाद प्राप्त कर लेते हैं और अपने भाषण में उनका उपयोग करना सीख जाते हैं। कुछ मूसल, अधिक जटिल होते जा रहे हैं और अपनी चंचलता विकसित करते हुए, नर्सरी कविता की शैली में चले जाते हैं।

बाल कविताएं। उनका मुख्य उद्देश्य बच्चे को खेलते समय अपने आस-पास की दुनिया को समझने के लिए तैयार करना है। इनका उपयोग बच्चे के जीवन के दूसरे वर्ष में शुरू होता है, जब उसके पास पहले से ही प्राथमिक शब्दावली होती है। ज्यादातर मामलों में, नर्सरी कविताएँ आंदोलन, नृत्य से जुड़ी होती हैं और एक हर्षित और हर्षित लय से प्रतिष्ठित होती हैं। नर्सरी कविताओं की भूमिका यह है कि वे एक साहित्यिक शब्द में सन्निहित एक संक्षिप्त कथानक को समझना सिखाते हैं, और यह, जैसा कि यह था, एक परी कथा की बाद की धारणा के लिए एक प्रारंभिक चरण है। इसके अलावा, नर्सरी कविताएँ बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करती हैं और नए शब्द निर्माणों में रुचि जगाती हैं।

नर्सरी कविताओं को प्रतिस्थापित कर दिया गया हैचुटकुले. ये तुकांत अभिव्यक्तियाँ हैं, जो अक्सर विनोदी प्रकृति की होती हैं, जिनका उपयोग भाषण को सजाने, मनोरंजन करने और खुद को और अपने वार्ताकारों को हँसाने के लिए किया जाता है। उनकी सामग्री पद्य में छोटी परी कथाओं की याद दिलाती है। एक नियम के रूप में, एक चुटकुले में कुछ की तस्वीर होती है उज्ज्वल घटना, त्वरित कार्रवाई। यह बच्चे की सक्रिय प्रकृति, वास्तविकता की उसकी सक्रिय धारणा से मेल खाता है।

कहानियों - हास्य गीत के साथ एक विशेष प्रकार का गीत, जिसमें वास्तविक संबंधों और रिश्तों को जानबूझकर विस्थापित किया जाता है। वे असंभवता और कल्पना पर आधारित हैं। हालाँकि, ऐसा करने से, वे बच्चे को उसकी सोच में जीवन गतिविधि के सच्चे संबंधों को स्थापित करने और वास्तविकता की उसकी भावना को मजबूत करने में मदद करते हैं। हास्य शिक्षाशास्त्र बन जाता है।

टीज़र - बच्चों के व्यंग्य और हास्य की अभिव्यक्ति का एक रूप। चिढ़ाना एक प्रकार की रचनात्मकता है जो लगभग पूरी तरह से बच्चों द्वारा विकसित की जाती है। यह नहीं कहा जा सकता कि वयस्कों के काम में उनका अपना "पूर्वज" नहीं था। कलह, झड़प, दुश्मनी, मुक्कों की लड़ाई, वास्तविक झगड़े, जब गाँव का एक "छोर" दूसरे तक जाता था, जीवन के पुराने तरीके की एक निरंतर घटना थी। वयस्कों ने एक-दूसरे को उपनाम दिए, उपनाम जो काल्पनिक और वास्तविक कमियों को चिह्नित करते थे।

प्रत्येक छेड़-छाड़ में असाधारण भावनात्मक शक्ति का संचार होता है। अक्सर टीज़र छींटाकशी, लोलुपता, आलस्य और चोरी की निंदा करते हैं। हालाँकि, बच्चों के बीच, चिढ़ाने की प्रथा ने विरोध का कारण बना - जो लोग चिढ़ाना पसंद करते हैं, उनके बारे में उन्होंने कहा: "छेड़ना एक कुत्ते का थूथन है।"

बोलने में कठिन शब्द वे आपको स्पष्ट, त्वरित और सही ढंग से बोलना सिखाते हैं, लेकिन साथ ही एक सरल खेल भी बने रहते हैं। यही चीज़ बच्चों को आकर्षित करती है. टंग ट्विस्टर्स एक ही मूल या व्यंजन के शब्दों को जोड़ते हैं: आँगन में घास है, घास पर जलाऊ लकड़ी है; टोपी कोलपाकोव शैली में सिलना नहीं है; इसे फिर से कैप करने और फिर से कैप करने की आवश्यकता है। यह तय करना मुश्किल है कि इन टंग ट्विस्टर्स का निर्माता कौन है - बच्चे या वयस्क। उनमें से कुछ को बच्चों द्वारा बनाए जाने की संभावना नहीं है।

अद्भुत काव्यात्मकरूसी पहेलियाँ , विशिष्ट प्राकृतिक घटनाओं, जानवरों और पक्षियों, खेती और रोजमर्रा की जिंदगी के बारे में सरल और रंगीन ढंग से बताना। उनमें समृद्ध आविष्कार, बुद्धि, कविता और जीवंत बोलचाल की एक आलंकारिक संरचना शामिल है। पहेलि - उपयोगी व्यायाममन के लिए. पहेली बच्चे को घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों और उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं के बारे में सोचने से परिचित कराती है, उसे अपने आसपास की दुनिया की कविता की खोज करने में मदद करती है। आविष्कार जितना साहसी होगा, पहेली को सुलझाना उतना ही कठिन होगा। असंभवता पहेली की छवियों को वास्तविकता का एक स्पष्ट रूप से मान्यता प्राप्त विरोधाभास देती है, और उत्तर भ्रम को व्यवस्थित करता है: पहेली वाली वस्तु के वास्तविक गुणों के अनुसार सब कुछ ठीक हो जाता है।

कहावतें और कहावतेंवे संक्षिप्त, अभिव्यंजक लोक व्याख्याओं, लंबी टिप्पणियों के परिणाम, सांसारिक ज्ञान के अवतार का प्रतिनिधित्व करते हैं। एक कहावत लोक कला का एक संक्षिप्त, काव्यात्मक रूप से आलंकारिक, लयबद्ध रूप से व्यवस्थित कार्य है, जो ऐतिहासिक सामाजिक और रोजमर्रा के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करता है, विशद और गहराई से वर्णन करता है अलग-अलग पक्षमानव जीवन और गतिविधि, साथ ही आसपास की दुनिया की घटनाएं। कहावत एक सामान्य प्रस्ताव है जिसे व्याकरणिक रूप से पूर्ण वाक्य के रूप में व्यक्त किया जाता है, जिसका एक आलंकारिक अर्थ होता है और इसमें कई पीढ़ियों द्वारा विकसित नैतिकता शामिल होती है। कहावत एक छोटी, आलंकारिक कहावत (या तुलना) है जो कथन की अपूर्णता की विशेषता बताती है। एक कहावत के विपरीत, एक कहावत सामान्यीकृत शिक्षाप्रद अर्थ से रहित होती है और किसी घटना की आलंकारिक, अक्सर रूपक परिभाषा तक सीमित होती है। बच्चों को संबोधित नीतिवचन और कहावतें उन्हें व्यवहार के कुछ नियम और नैतिक मानकों के बारे में बता सकती हैं। ज्ञान और हास्य से भरी एक छोटी सी कहावत बच्चों को याद रहती है और किसी भी नैतिक शिक्षा या अनुनय की तुलना में उन पर कहीं अधिक प्रभावशाली ढंग से प्रभाव डालती है।

रूसी लोक आउटडोर खेलइनका एक लंबा इतिहास है, वे संरक्षित हैं और प्राचीन काल से आज तक जीवित हैं, पीढ़ी-दर-पीढ़ी हस्तांतरित होते हुए, सर्वोत्तम राष्ट्रीय परंपराओं को आत्मसात करते हुए। सभी लोक खेलों में, मौज-मस्ती, साहस, सम्मान, प्रतिस्पर्धी उत्साह, ताकत, निपुणता, धीरज, गति और आंदोलनों की सुंदरता की इच्छा, साथ ही सरलता, धीरज, संसाधनशीलता, आविष्कार और इच्छाशक्ति के लिए विशिष्ट रूसी प्रेम प्रकट होता है।

गिनती की किताब लोक खेल से गहरा संबंध है। गिनती की कविता का उद्देश्य खेल को तैयार करने और व्यवस्थित करने, भूमिकाओं को विभाजित करने और खेल की शुरुआत के लिए एक कतार स्थापित करने में मदद करना है। गिनती वाली कविता एक छंदबद्ध कविता होती है, जिसमें अधिकतर आविष्कृत शब्द और व्यंजन होते हैं, साथ ही लय का सख्ती से पालन किया जाता है।

गोल नृत्य. वे लंबे समय से रूस में युवाओं का पसंदीदा शगल रहे हैं। गोल नृत्य वसंत ऋतु में शुरू हुआ, जब यह गर्म हो गया और जमीन पहली घास से ढक गई। गोल नृत्य में नृत्य, वादन और गायन एक दूसरे से जुड़े होते हैं। गोल नृत्य गीत स्पष्ट रूप से युवाओं के नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्शों को प्रकट करते हैं - हमारे पूर्वज (युवा एक "दोस्ताना दुल्हन", "एक स्पिनर, एक बुनकर और एक गृहस्वामी" की तलाश में है)।

रूसी लोक गीतबच्चे को काव्य संघों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करता है। हवा में सरसराता एक सफेद सन्टी, गिरा हुआ झरने का पानी, एक सफेद हंस... ये सभी छवियां दुनिया के काव्यात्मक दृष्टिकोण का आधार बन जाती हैं, जो मूल प्रकृति, देशी भाषण और मातृभूमि के प्रति प्रेम से ओत-प्रोत हैं।

परिकथाएं . परियों की कहानियों के बिना बच्चों की दुनिया की कल्पना करना मुश्किल है: "बचपन" और "परी कथा" अविभाज्य अवधारणाएं हैं... परी कथा वास्तविक और शानदार के विरोधाभासी संयोजन पर आधारित एक विशेष लोककथा है। यह लंबे समय से लोक शिक्षाशास्त्र का एक तत्व रहा है। परी कथा महाकाव्य में, निम्नलिखित शैली किस्मों को प्रतिष्ठित किया गया है: जानवरों के बारे में कहानियाँ, कहानियाँ घरेलू विषय, परिकथाएं।

सभी परीकथाएँ बच्चे के दुनिया के साथ सही रिश्ते की पुष्टि करती हैं। प्रत्येक परी कथा में एक बच्चे के लिए आवश्यक नैतिक बातें शामिल होती हैं: उसे जीवन में अपना स्थान निर्धारित करना चाहिए, समाज में व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों को सीखना चाहिए। परियों की कहानियों का कथानक तेजी से सामने आता है, और परियों की कहानी का सुखद अंत बच्चे के हर्षित रवैये से मेल खाता है। परियों की कहानियों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि उनके नायक हमेशा, किसी भी परिस्थिति में, अपने पात्रों के प्रति सच्चे रहते हैं। इस प्रकार, परी कथा में वह आवश्यक सरलता समाहित है मानवीय संबंध, जिसमें बच्चे को अन्य मामलों और कार्यों की जटिलता को समझना सीखने से पहले महारत हासिल होनी चाहिए।

अपने लोगों की भाषा का अध्ययन करना, लोककथाओं की संपूर्ण संपदा में महारत हासिल करना रूस के आध्यात्मिक पुनरुद्धार के लिए सबसे महत्वपूर्ण, मुख्य मार्गों में से एक है (2, पृष्ठ 47-63)।

लेकिन इसके अलावा, प्रीस्कूलरों को अन्य लोगों की रचनात्मकता (परियों की कहानियां, गाने, कहावतें, खेल आदि) से परिचित कराने की जरूरत है। लोकगीत कार्यों में राष्ट्रीय कला की विशिष्ट विशेषताओं और अन्य लोगों की रचनात्मकता के लिए सामान्य दोनों को प्रतिबिंबित करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, परियों की कहानियों, कहावतों, कहावतों का चयन करना आवश्यक है जो सामग्री (जीवन, रीति-रिवाज, नैतिक सिद्धांत, परंपराएं) और रूप (रचना, अभिव्यंजक साधन, आदि) की विशेषताओं को सबसे स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं। इस प्रकार, बच्चे बन जाएंगे न केवल अपने लोगों की संस्कृति से, बल्कि अन्य राष्ट्रीयताओं की संस्कृति से भी परिचित हैं। (21, पृ. 15,16)

बहुत जल्दी, बच्चे सड़क पर अपने साथियों से अलग-अलग चीजें सीखते हैंकॉल (कॉल करने के लिए शब्द से - "कॉल करना, पूछना, आमंत्रित करना, संपर्क करना")। ये सूरज, इंद्रधनुष, बारिश, पक्षियों से अपील हैं।

वयस्कों से लेकर बच्चों का जीवनपारित और मौखिकवाक्य। ये जानवरों और पक्षियों के लिए छोटी, आमतौर पर काव्यात्मक अपील हैं, एक प्रकार का गुबरैला, मधुमक्खियाँ; पुराने, गिरे हुए दांत को एक नए, मजबूत दांत से बदलने के अनुरोध के साथ चूहे को; बाज़ को ताकि वह घर के ऊपर चक्कर न लगाए और मुर्गियों पर नजर न रखे। कोयल से यह प्रश्न है: "मुझे कब तक जीवित रहना चाहिए?" कोयल कौवे और बच्चे गिनते हैं।

कैलेंडर से कम प्राचीन नहीं बच्चों की लोककथाएँ,खेल कोरस और खेलवाक्य। वे या तो खेल शुरू करते हैं या खेल क्रिया के कुछ हिस्सों को जोड़ते हैं। वे खेल में अंत के रूप में भी काम कर सकते हैं। खेल के वाक्यों में खेल की "शर्तें" भी शामिल हो सकती हैं और इन शर्तों के उल्लंघन के परिणाम निर्धारित कर सकते हैं।

5.2. विभिन्न आयु समूहों में मौखिक लोक कला के प्रकारों से परिचित होना।

बच्चों के साथ काम करना शिक्षक व्यापक रूप से छोटे लोकगीत रूपों का उपयोग करता है। उचित रूप से पढ़ी गई नर्सरी कविता, पहेली, या गिनती कविता बच्चों के मूड में सुधार करती है, उन्हें मुस्कुराती है, और सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल में रुचि विकसित करती है। शिक्षक विशेष कक्षाएं भी संचालित करते हैं जो बच्चों को लोककथाओं के कार्यों से परिचित कराते हैं। बच्चों को करावई, गीज़-स्वान, मैगपाई-व्हाइट-साइडेड आदि जैसे गीतों के साथ लोक खेल बहुत पसंद आते हैं। बच्चों को उनकी पहली परियों की कहानियों ("रयाबा हेन", "शलजम", "कोलोबोक", आदि) से भी परिचित कराया जाता है।

मध्य समूह मेंशिक्षक बच्चों को रूसी लोक कला के कार्यों और सबसे ऊपर परियों की कहानियों (रूसी लोक कथाएँ: "द फॉक्स विद ए रोलिंग पिन", "द ज़िखरका", "स्वान गीज़", आदि) से परिचित कराना जारी रखते हैं। यूक्रेनी परी कथा"मिट्टन", आदि)। बच्चों को कक्षाओं में लोक कला से परिचित कराया जाता है, जहां वे समझाते हैं कि एक परी कथा को लोक कथा क्यों कहा जाता है, फुरसत की शामों में, विशेष अवकाश मैटिनीज़ में, जहां मुख्य प्रतिभागी पुराने प्रीस्कूलर होते हैं, लेकिन जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे भी नर्सरी पढ़ सकते हैं तुकबंदी करें, मंडलियों में नृत्य करें और गीत गाएं।

पुराने समूह मेंशिक्षक विशेष रूप से रूसी लोक कला को समर्पित कक्षाओं की योजना बनाते हैं। इसके अलावा, कक्षा के बाहर लोककथाओं से परिचित होने की सलाह दी जाती है: शाम को, जंगल में या लॉन में टहलते समय, बच्चे शिक्षक के आसपास बैठते हैं, और वह उन्हें एक परी कथा सुनाता है, पहेलियाँ पूछता है, और गाता है बच्चों के साथ लोकगीत. लोकगीतों का उन्मुक्त नाट्य रूपांतरण अत्यंत रोचक है। वरिष्ठ समूह में बच्चों को पहली बार कहावतों और कहावतों से परिचित कराया जाता है। शिक्षक कहते हैं कि लोगों ने उपयुक्त संक्षिप्त अभिव्यक्तियाँ बनाई हैं जो आलस्य का उपहास करती हैं, साहस, विनम्रता और कड़ी मेहनत की प्रशंसा करती हैं; समझाता है कि कब कहावतों और कहावतों का उपयोग करना उचित है। बच्चों को कहावतों से परिचित कराना पर्यावरण से परिचित होने या भाषण विकसित करने के पाठ का हिस्सा हो सकता है। बड़े समूह में, बच्चों को न केवल रूसी, बल्कि अन्य लोगों की मौखिक लोक कला से भी परिचित कराया जाने लगता है। बच्चे सीखेंगे कि प्रसिद्ध परी कथा "रुकविचका" यूक्रेनी है, "लाइट ब्रेड" बेलारूसी है, और हर्षित गीत "सूरज कहाँ सोता है?" आर्मेनिया में बनाया गया.

लोककथाओं के कार्यों के साथतैयारी समूह के बच्चेवे अधिकतर कक्षा के बाहर मिलते हैं। कहावतों और कहावतों को जानने को विशेष स्थान दिया गया है। शिक्षक न केवल उनकी सामग्री, छिपे अर्थ, संभावित उपयोग बताते हैं, बल्कि यह भी सिखाते हैं कि इस या उस कहावत का सही और उचित उपयोग कैसे किया जाए। तैयारी समूह में बच्चों का परिचय जारी रहता है लोक - गीत, न केवल रूसी लोगों के, बल्कि अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के राष्ट्रीय महाकाव्य (किंवदंतियों, महाकाव्यों, कहानियों) के अधिक गंभीर, गहन सामग्री कार्यों के साथ। पढ़ने या कहानी सुनाने से पहले शिक्षक की बातचीत एक विशेष भूमिका निभाती है - यह प्रीस्कूलरों को काम के वैचारिक अर्थ को समझने की ओर ले जाती है (17, पृ. 115-124)।

तो उपयोग कर रहे हैं विभिन्न प्रकार केअन्य शैक्षणिक साधनों के साथ संयोजन में मौखिक लोक कला शब्दावली के संवर्धन, पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण गतिविधि के विकास के साथ-साथ एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है जो आध्यात्मिक धन और नैतिक शुद्धता को जोड़ती है। बच्चों के साथ काम करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बचपन की छाप एक वयस्क की स्मृति में गहरी और अमिट होती है। वे उसकी नैतिक भावनाओं, चेतना के विकास और सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक गतिविधियों में उनकी अभिव्यक्ति की नींव बनाते हैं।

6. मौखिक लोक कला से परिचित होने की विधियाँ।

इसे उजागर करना पारंपरिक हैकिंडरगार्टन में लोककथाओं के साथ काम के आयोजन के दो रूप:

1. कक्षा में पढ़ना और कहानी सुनाना:

एक टुकड़ा;

एक ही विषय या छवियों की एकता से एकजुट कई कार्य (एक लोमड़ी के बारे में दो परी कथाएँ);

विभिन्न प्रकार की कला से संबंधित कार्यों का संयोजन;

दृश्य सामग्री का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना (खिलौने, विभिन्न प्रकार के थिएटर, फिल्मस्ट्रिप्स, फिल्मों के साथ);

भाषा विकास या पर्यावरण से परिचित होने के पाठ के भाग के रूप में पढ़ना।

2. कक्षा के बाहर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपयोग करें (कक्षा के बाहर कहानी सुनाना, पुस्तक का कोना, परी कथा शाम, लोकगीत उत्सव, परी कथाओं के लघु संग्रहालय, आदि)।

6.1. कक्षा में लोककथाओं को प्रस्तुत करने की पद्धति।

मुख्य बात जो एक शिक्षक को बच्चों को विभिन्न लोक शैलियों से परिचित कराते समय ध्यान में रखनी चाहिए, वह है लोक कार्यों के प्रदर्शन में कलात्मकता और व्यक्तित्व के तत्वों को पेश करने की आवश्यकता। फिर कक्षाएं बच्चे के साथ एक ज्वलंत संचार के रूप में आयोजित की जाएंगी, जिनकी आंखों के सामने एक रंगीन गतिविधि खेली जाएगी।

समीक्षा करने परछोटी लोककथाओं की शैलियों के साथशिक्षक को निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना चाहिए:

1. आप लोक कला और शिल्प और रूसी लोक संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग कर सकते हैं।

2. नर्सरी कविताओं, कहावतों आदि का प्रयोग। तभी यह आसपास की दुनिया से परिचित होने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करता है जब उनकी सामग्री किसी व्यक्ति, उसकी गतिविधियों के प्रकार और पर केंद्रित होती है। ठोस कार्रवाई(धोना, कपड़े पहनना, नृत्य करना, आदि)। उन्हें शिक्षक के भाषण में यथासंभव बार-बार आना चाहिए।

3. दृश्य सामग्री (से) का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है छोटा बच्चा, अधिक बार इसका उपयोग किया जाता है: खिलौने, चित्र, मैनुअल, आदि), जिसकी सहायता से कार्यों और उनके परिणामों की एक विस्तृत तस्वीर बनाई जाती है। प्रदर्शन खंडित या पूर्ण हो सकता है। दृश्य सामग्री का उपयोग करके किसी कार्य का मंचन करने से सामग्री की बेहतर समझ हासिल करने में मदद मिलती है। काम पढ़ते समय, वे पाठ के टुकड़ों ("बटर हेड" - वे खिलौने के इस विशेष भाग को गति में सेट करते हैं, आदि) पर एक गतिशील जोर देते हैं।

4. नाटक के मंचन और पाठ को सुनने के दौरान, बच्चे की प्रभावी भागीदारी को प्रोत्साहित और उत्तेजित किया जाना चाहिए: कॉकरेल को बुलाना, आदि।

5. कार्य की भावनात्मक प्रस्तुति से बच्चों को संज्ञानात्मक गतिविधि में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए: उपस्थिति का आश्चर्य, भाषण की सहज अभिव्यक्ति। बच्चे का ध्यान इस बात की ओर दिलाना जरूरी है कि अलग-अलग कार्यों में एक ही चरित्र अलग-अलग हो सकता है।

6. यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा काम को समग्र रूप से समझने का सूत्र न खो दे।

7. अनिवार्य नियम- कार्य को बार-बार पूरा पढ़ना। प्रत्येक पुनरावृत्ति पहले परिचित से कम रोमांचक नहीं होनी चाहिए।

8.कार्य को थोड़े संशोधित रूप में दोहराना। शिक्षक को परिचयात्मक भाग पर कम और पाठ में महारत हासिल करने, याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के अवसर पर अधिक ध्यान देना चाहिए (2, पृ. 64-66)।

कहावतों और कहावतों से परिचित होने की विधियाँ।शिक्षक को अपने भाषण और बच्चों के भाषण दोनों में कहावतों और कहावतों के कौशल और सही उपयोग की निगरानी करनी चाहिए। इस प्रकार के छोटे लोकगीत रूपों के सामान्यीकृत अर्थ के बारे में बच्चों की सही समझ प्राप्त करने के लिए, सभी कार्यों को दो चरणों में पूरा करना आवश्यक है:

1. प्रारंभ में, एक कहावत या कहावत संदर्भ से बाहर दी जाती है - यह पता लगाने के लिए कि क्या बच्चा इसकी सामग्री और अर्थ को समझता है, और क्या वह जानता है कि इसका उपयोग कब किया जाना चाहिए।

2. फिर लघुकथा के सन्दर्भ में कहावत या कहावत प्रस्तुत की जाती है। आप बच्चों को एक कार्य देकर नीतिवचन और कहावतों के सामान्य अर्थ की अपनी समझ का परीक्षण कर सकते हैं: एक परी कथा, एक कहानी, एक भाषण स्थिति के साथ आएं जहां पात्रों में से एक किसी दिए गए कहावत या कहावत का उचित उपयोग कर सके। जब बच्चों ने कहावतों और कहावतों का एक निश्चित भंडार जमा कर लिया है, तो आप उन्हें ऐसी कहावतें चुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जो एक निश्चित परी कथा की सामग्री और विचार के अनुरूप हों (2, पृष्ठ 66-67)।

परियों की कहानियों से परिचित होने के तरीके:

1. बच्चे को परी कथा सुनाई जानी चाहिए, पढ़ी नहीं। और बार-बार बताओ. नैतिक अभिविन्यास और स्थिति की गंभीरता और घटनाओं के प्रति किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए, पात्रों की छवियों को कलात्मक रूप से फिर से बनाना आवश्यक है।

2. बच्चों को परी कथा ध्यान से सुनने के लिए उन्हें इसके लिए तैयार करने की जरूरत है। आप निम्नलिखित का उपयोग कर सकते हैंतकनीक:

खिलौनों (टेबल थिएटर) का उपयोग करके एक परी कथा दिखाएं;

एक कहावत का प्रयोग करें, और एक नई परी कथा को एक परिचित कहावत के साथ शुरू करना बेहतर है, और एक पहले से ही सुनी गई परी कथा को एक नई, दिलचस्प कहावत के साथ शुरू करना बेहतर है। (2, पृ.67-68).

3. अलेक्सेवा एम.एम., याशिना वी.आई. मौखिक का उपयोग करने का सुझाव देते हैं कार्यप्रणाली तकनीकदृश्य के साथ संयोजन में:

परी कथा पढ़ने के बाद बातचीत, शैली, मुख्य सामग्री, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन निर्धारित करने में मदद करती है;

बच्चों के अनुरोध पर चयनात्मक पढ़ना;

चित्रों, पुस्तकों की परीक्षा;

पाठ पढ़ने के बाद फ़िल्मस्ट्रिप्स और फ़िल्में देखना;

कलात्मक अभिव्यक्ति के उस्तादों द्वारा प्रस्तुत की जा रही एक परी कथा की रिकॉर्डिंग सुनना (1, पृ. 347-357);

4. परी कथा सुनाते समय मॉडलिंग का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। परियों की कहानियों के पात्र, साथ ही वे वस्तुएँ जिनके साथ वे अभिनय करते हैं, प्रतिस्थापित वस्तुएँ बन जाती हैं। एक वयस्क द्वारा बच्चे को विकल्प का एक सेट (अलग-अलग सर्कल) बनाया और पेश किया जाता है। बच्चे को वृत्त चुनने की आवश्यकता होती है ताकि यह तुरंत स्पष्ट हो जाए कि कौन सा वृत्त, उदाहरण के लिए, एक मगरमच्छ है, और कौन सा सूर्य है। जब विकल्प चुनने की प्रक्रिया में महारत हासिल हो जाए, तो आप खेलना शुरू कर सकते हैं सरल कहानियाँ. इस पर निर्भर करते हुए कि बच्चे ने मॉडलिंग में कितनी महारत हासिल की है, चल रहे कथानक की पूर्णता बदल जाती है (9, पृष्ठ 28)।

5. आप एक परी कथा को सुप्रसिद्ध अंत के साथ समाप्त कर सकते हैं: "परी कथा यहीं समाप्त होती है, और जिसने भी सुनी, शाबाश।" इनका उपयोग करने का उद्देश्य बच्चे को यह समझाना है कि परी कथा समाप्त हो गई है और उसका ध्यान भटकाना है। शानदार से. एक परी कथा की सामग्री में फिट होने वाली कहावतें अंत के रूप में भी काम कर सकती हैं; यह सुनी गई बातों की छाप को मजबूत करेगी और बच्चे को आलंकारिक लोक अभिव्यक्तियों का उचित उपयोग करना सिखाएगी (2, पृष्ठ 68)।

6. आर. खालिकोवा ने लोककथाओं से परिचित होने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक, देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा को प्रभावित करने वाली तकनीकों की मौलिकता का खुलासा किया:

कहावतों और परियों की कहानियों की आलंकारिक धारणा गहरी हो जाती है यदि एक ही समय में बच्चों को लोक जीवन की सजावटी वस्तुओं, रूसी लोगों की राष्ट्रीय पोशाक और अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों से परिचित कराया जाता है।

परियों की कहानियों के बारे में बातचीत में ऐसे प्रश्न शामिल करना जिनके उत्तर पर जोर देने की आवश्यकता है नैतिक गुणनायक।

राष्ट्रीय लोककथाओं के कार्यों की तुलना करने की पद्धति का उपयोग करना, जो न केवल मौखिक रचनात्मकता की विशिष्ट राष्ट्रीय विशेषताओं के बारे में कुछ विचार बनाना संभव बनाता है, बल्कि इन विशेषताओं के विश्लेषण में गहरी रुचि पैदा करना, लोककथाओं के मूल्य की समझ पैदा करना भी संभव बनाता है। प्रत्येक लोगों का; बच्चों को यह समझ दिलानी चाहिए कि परियों की कहानियों में विभिन्न लोग पात्रों के कार्यों का समान रूप से मूल्यांकन करते हैं।

परियों की कहानियों में चित्रित आधुनिक जीवन की तुलना करने की विधि का उपयोग करना।

7. कक्षाओं के बाद, बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है, जो लोककथाओं के कार्यों की धारणा से प्राप्त छापों को दर्शाते हैं: परियों की कहानियों, पहेलियों का आविष्कार करना, उनकी पसंदीदा परियों की कहानियों के विषयों पर चित्र बनाना, उन्हें नाटकीय बनाना ( 21, पृ. 16-17).

पहेलियों से परिचित होने की विधि:

1. पर आरंभिक चरणबच्चों को पहेलियों की आलंकारिक सामग्री को समझना और उन्हें समझाना सिखाएं।

2. फिर अभिव्यंजक और आलंकारिक साधनों के उपयोग की उपयुक्तता को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए पहेली की समृद्ध, रंगीन भाषा पर ध्यान दें। ऐसा करने के लिए, आप बच्चों को तुलना के लिए दो पहेलियाँ दे सकते हैं, पूछ सकते हैं कि उनमें से उन्हें कौन सी पहेलियाँ बेहतर लगीं और क्यों। उस शब्द के लिए एक परिभाषा चुनने की पेशकश करें जिसका उत्तर अर्थ हो।

3. बाद में, जब बच्चों ने रूपक पहेलियों की शैली विशेषताओं में महारत हासिल कर ली, तो शिक्षक उन्हें वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में स्वयं पहेलियां बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं (4, पृष्ठ 18)।

6.2. विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करते समय लोककथाओं के साथ काम करने के तरीके।

पूर्वस्कूली बचपन में, जैसा कि ज्ञात है, प्रमुख प्रकार की गतिविधि खेल है, जिसमें सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं। लोकसाहित्य का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता हैनाटकीयता वाले खेलों में.एक गीत, एक नर्सरी कविता और बाद में एक परी कथा का नाटक करते समय, बच्चा अपनी भाषा का उपयोग करता है। जो कुछ उसने शुरू में केवल सुना था वह उसकी अपनी संपत्ति बन जाता है। यहीं पर बच्चे को "रूसी शब्द के सामंजस्य" से भर दिया जाता है, जैसा कि बेलिंस्की ने कहा था। बच्चा एक शब्द को एक क्रिया के साथ, एक छवि के साथ जोड़ता है। इसलिए यह जरूरी है कि बच्चों द्वारा मौखिक लोक कला की कृतियों के नाट्य रूपांतरण को प्रोत्साहित किया जाए, ताकि इसे बनाया जा सके सामान्य घटनाकिंडरगार्टन के जीवन में, सभी बच्चों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना। (18, पृ.83.).

नाटकीय खेलों में परियों की कहानियों का उपयोग करने की तकनीक:

प्रथम चरण - एक परी कथा से परिचित होना (कहानी सुनाना, बातचीत करना, फिल्मस्ट्रिप्स, वीडियो देखना, पेंटिंग और चित्र देखना);

चरण 2 - ज्ञान को बच्चे द्वारा भावनात्मक रूप से ग्रहण किया जाना चाहिए, इसलिए इसके विपरीत की आवश्यकता है भावनात्मक संबंध(रीटेलिंग, टेबल थिएटर, परी कथा पात्रों के साथ आउटडोर और उपदेशात्मक खेल, आदि);

चरण 3 - प्रतिबिंब भावनात्मक रवैयाकलात्मक गतिविधि में अध्ययन की जा रही वस्तु के प्रति बच्चा;

चरण 4 - कथानक से स्वतंत्र अभिनय की तैयारी, रचनात्मक नाटक के लिए आवश्यक वातावरण तैयार करना, परी कथा के कथानक का अभिनय करना (6, पृष्ठ 21)

मौखिक लोक कला का उपयोग सभी प्रकार के कार्यों में किया जा सकता हैशारीरिक शिक्षा में:

मौखिक लोक कला के प्रकारों में से एक पर आधारित मोटर-रचनात्मक गतिविधियाँ; एक परी कथा के "अंतर-विक्षेपित", "बुने हुए" तत्वों ("मोटर" कहानी के रूप में संचालित) के साथ कथानक-आधारित शारीरिक शिक्षा कक्षाएं;

नकल, नकल और मूकाभिनय अभ्यास, नाटकीयता और नाटकीय खेल का उपयोग करते हुए नाटकीय शारीरिक शिक्षा कक्षाएं; लोक गीतों और धुनों का उपयोग करते हुए लोक नृत्यों, खेलों और गोल नृत्यों पर आधारित संगीत और लयबद्ध कक्षाएं;

गेमिंग शारीरिक शिक्षा कक्षाएं (लोक खेल और परी-कथा पात्रों वाले खेलों का उपयोग किया जाता है);

लोककथाओं और शारीरिक व्यायाम को मिलाकर एकीकृत शारीरिक शिक्षा कक्षाएं (7, पृष्ठ 29)।

बच्चों की मोटर गतिविधि को व्यवस्थित करते समय, लोक खेलों का उपयोग करना आवश्यक है जो न केवल प्रभावित करते हैं शारीरिक विकासबच्चे, लेकिन ई.ए. के अनुसार भी। पोक्रोव्स्की: "...बच्चों के आउटडोर खेल, लोक खेलों के खजाने से लिए गए, उत्तर।" राष्ट्रीय विशेषताएँ, राष्ट्रीय शिक्षा का कार्य पूरा करो” (19, पृ. 210)।

प्रीस्कूलरों के जीवन में लोक आउटडोर खेलों के सफल परिचय के लिए मुख्य शर्त व्यापक खेल प्रदर्शनों के साथ-साथ शैक्षणिक मार्गदर्शन विधियों में गहरा ज्ञान और प्रवाह हमेशा से रही है। मूल रूप से, यह अन्य आउटडोर खेलों की पद्धति से भिन्न नहीं है, लेकिन हम लोक खेल के आयोजन और संचालन की कुछ विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकते हैं:

एक नए लोक खेल की व्याख्या करते समय, जिसकी शुरुआत होती है (गिनती, गाना, बहुत कुछ बनाना), एक वयस्क को पहले बच्चों के साथ पाठ नहीं सीखना चाहिए; इसे खेल के दौरान अप्रत्याशित रूप से शामिल करने की सलाह दी जाती है। यह तकनीक बच्चों को बहुत आनंद देगी और उन्हें खेल तत्व के उबाऊ दिनचर्या परिचय से बचाएगी। शब्दों के लयबद्ध संयोजन को ध्यान से सुनने वाले बच्चे दोहराए जाने पर शुरुआत को आसानी से याद कर लेते हैं।

कथानक-आधारित लोक खेल की व्याख्या करते समय, शिक्षक सबसे पहले उन लोगों के जीवन के बारे में बात करते हैं जिनका खेल वे खेलने जा रहे हैं, चित्र, घरेलू सामान और कला दिखाते हैं, और उन्हें राष्ट्रीय रीति-रिवाजों और लोककथाओं में रुचि देते हैं (5, पृष्ठ 8, 9).

बच्चे को लोक संस्कृति से परिचित कराने में विशेष भूमिका निभाती हैलोकगीत छुट्टियाँअभिव्यक्ति के साधन के रूप में राष्ट्रीय चरित्र, चमकदार आकारवयस्कों (शिक्षकों और माता-पिता) और बच्चों के लिए मनोरंजन, एकजुट संयुक्त कार्रवाई, एक सामान्य अनुभव। लोक छुट्टियाँ हमेशा खेल से जुड़ी होती हैं, यही कारण है कि किंडरगार्टन में छुट्टियों की सामग्री में विभिन्न प्रकार के लोक आउटडोर खेल शामिल होते हैं, और चुटकुले, तुकबंदी गिनती, और बच्चों के साथ सीखी गई जीभ जुड़वाँ खेल प्रक्रिया को और अधिक रोचक और सार्थक बनाती हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे रूसी लोक गीतात्मक गीत और गीत गाते हैं, यह प्रदर्शित करते हुए कि इस प्रकार की मौखिक और संगीत कला किसी व्यक्ति के जीवन, उसके दुखों और खुशियों को कैसे दर्शाती है। बेशक, कोई भी लोकगीत उत्सव रूसी लोक संगीत वाद्ययंत्र बजाने और उनकी संगत में गाने और नृत्य प्रस्तुत किए बिना पूरा नहीं होता है। लोक गीतों, नर्सरी कविताओं और परियों की कहानियों पर आधारित नाटक और कठपुतली थिएटर का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। लोक नाटकीय कृत्यों (खेल, गोल नृत्य, प्रहसन) के बीच मुख्य अंतर शब्दों, मंत्रों और प्रदर्शन का संयोजन है, जो उचित इशारों और चेहरे के भावों के साथ होता है। वेशभूषा और दृश्यों के उपयोग पर अधिक ध्यान देना चाहिए (9, पृ. 6-8)।

इस प्रकार, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में लोककथाओं का उपयोग, उपयोग विभिन्न तरीकेरूसी और अन्य लोगों की मौखिक लोक कला से परिचित होना लोककथाओं में एक स्थिर रुचि पैदा करता है और पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है।

7. छोटे बच्चों को मौखिक लोक कला से परिचित कराने के कार्य का विश्लेषण।

यह काम पावलोव्स्क जिले के वोर्स्मा शहर में एमडीओयू किंडरगार्टन नंबर 5 में पहले जूनियर समूह के बच्चों के साथ किया गया था।

इस उम्र में पढ़ने की सीमा में मुख्य रूप से रूसी लोककथाओं के काम शामिल हैं: डिटिज, नर्सरी कविताएं, गाने, खेल, पहेलियां, परी कथाएं। ये कार्य आवश्यकताओं के अनुरूप सर्वोत्तम हैं छोटा प्रीस्कूलर, क्योंकि वे शब्द, लय, स्वर, माधुर्य और गति को जोड़ते हैं। मौखिक लोक कला की कृतियाँ कला की पहली कृतियाँ हैं जो एक बच्चा सुनता है। इसलिए, किंडरगार्टन की नई परिस्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान, हम बच्चों को मुख्य रूप से उनसे परिचित कराते हैं।

हम "बचपन" कार्यक्रम के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करते हैं। बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराते समय हम जो मुख्य कार्य निर्धारित करते हैं, वह है बच्चे को मौखिक कला की दुनिया के लिए खोलना, मौखिक लोक कला के प्रति रुचि और प्रेम पैदा करना, सुनने और समझने की क्षमता, काल्पनिक घटनाओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना, "सहायता करना" ” और पात्रों के साथ सहानुभूति रखें, अर्थात्। बच्चों के साहित्यिक विकास की नींव रखें। इस कार्य का कार्यान्वयन बच्चों में उनकी कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास के साथ, मौखिक लोक कला के कार्यों को सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने की क्षमताओं और कौशल के विकास से जुड़ा है।

बच्चों को लोककथाओं से परिचित कराया जाता है और फिर विभिन्न रूपों के माध्यम से समेकित किया जाता है। संगठित गतिविधियाँबच्चे, कक्षाओं के बाहर बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियाँ, माता-पिता के साथ काम करना।

पहले कनिष्ठ समूह में, उपसमूहों में प्रतिदिन 2 कक्षाएं नियोजित की जाती हैं: पहली सुबह, दूसरी शाम को।

"चिल्ड्रन फिक्शन" कक्षाओं में, हम बच्चों को मौखिक लोक कला के कार्यों से परिचित कराते हैं। मुख्य कार्य किसी वयस्क को सुनाने या पढ़ने की क्षमता विकसित करना है; दोबारा सुनते समय किसी परिचित अंश को याद रखें और पहचानें; चित्रों और खिलौनों में पात्रों को पहचान सकेंगे; लोककथाओं के कार्यों के पाठ याद रखें।

सामाजिक और प्राकृतिक दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाओं में, हम मौखिक लोक कला के कार्यों को भी पेश करते हैं या उनकी सामग्री को सुदृढ़ करते हैं। मुख्य कार्य लोककथाओं की मदद से बच्चों के भाषण को विकसित करना, वस्तुओं और सामाजिक घटनाओं के प्रति रुचि और भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करना है। प्राकृतिक संसार; मौखिक लोक कला के कार्यों को याद करना और स्मरण करना।

भाषण विकास कक्षाओं में, हम परिचित नर्सरी कविताओं, परियों की कहानियों आदि को सुदृढ़ करते हैं। मुख्य कार्य बच्चों में कार्यों की सामग्री को शब्दों, कार्यों और इशारों में व्यक्त करने, परिचित कार्यों (पहली तिमाही) के शब्दों और पंक्तियों को चुनने और बाद में (दूसरी और तीसरी तिमाही) उनमें से कुछ को पढ़ने की क्षमता विकसित करना है। रटकर।

लोकसाहित्य सामग्री का समेकन अन्य वर्गों, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में भी होता है। यहां मुख्य कार्य लोककथाओं की मदद से दृश्य, मोटर और संगीत गतिविधियों में शामिल होने के लिए बच्चों की रुचि और इच्छा विकसित करना है; मौखिक लोक कला के परिचित कार्यों का ज्ञान समेकित करें।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का आयोजन करते समय, हम बच्चों से परिचित नर्सरी कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों की सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। इस तरह की कहानी आधारित गतिविधियाँ बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प होती हैं और बच्चों की शारीरिक गतिविधि बढ़ती है। बच्चों को उंगलियों से खेलना, गानों के साथ सक्रिय लोक खेल पसंद हैं। हम उन्हें सैर के दौरान, शाम और सुबह में खर्च करते हैं। बच्चे न केवल चलते हैं, बल्कि खेल के साथ-साथ परिचित शब्दों का उच्चारण करने का भी प्रयास करते हैं।

पहले से ही इस उम्र में हम परी कथाओं और नर्सरी कविताओं के मंचन के तत्वों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं। शिक्षक द्वारा बोले गए पाठ को सुनकर, बच्चे स्वतंत्र रूप से संबंधित को पुन: पेश करते हैं खेल क्रियाएँखरगोश, बिल्ली, भालू, आदि

योजना बनाते समय, हम कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों की सामग्री को समन्वित करने का प्रयास करते हैं, ताकि उनका एकीकरण - अंतर्संबंध और संपूरकता प्राप्त हो सके। मौखिक लोक कला की कृतियाँ इसमें सहायता करती हैं। अनगिनत दोहराव, एक ही पाठ का "अभ्यास" करने के लिए बच्चों के विशिष्ट जुनून के कारण, संयुक्त गतिविधियों में बच्चों के लिए अलग-अलग रोजमर्रा की स्थितियों (धोने, कपड़े पहनने आदि) में परिचित कार्यों को पूरा करने के लिए दैनिक स्थितियां बनाने की आवश्यकता होती है। कक्षा के बाहर वयस्क और बच्चे (अवलोकन; खेल, व्यावहारिक, समस्याग्रस्त स्थितियाँ; विभिन्न प्रकार के खेल; किताबें, चित्र, एल्बम आदि देखना)। किंडरगार्टन और परिवार में इस गतिविधि की निरंतरता एक विशेष भूमिका निभाती है।

इस दृष्टिकोण के साथ, एक ही शैक्षिक सामग्री, दोहराते हुए, अलग - अलग रूपऔर गतिविधियों के प्रकार बच्चों द्वारा बेहतर ढंग से समझे और सीखे जाते हैं।

बच्चों की गतिविधियों के सभी रूपों और प्रकारों के एकीकरण और इस दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से भी मदद मिलती है विषयगत योजनाशैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री. विषय की योजना 1 - 2 सप्ताह के लिए बनाई गई है, जो कक्षाओं की सामग्री, नियोजित शैक्षिक और शैक्षिक स्थितियों में परिलक्षित होती है; खेलों में; अवलोकन; संगीत, बच्चों के साथ शिक्षक संचार, परिवारों के साथ काम।

बच्चों को मौखिक लोक कला से परिचित कराते समय, हमने विभिन्न तरीकों और तकनीकों का इस्तेमाल किया। कार्यों के साथ प्रारंभिक परिचय के दौरान: खिलौनों, चित्रों, सामग्री के आधार पर चित्रों की जांच करना, विज़ुअलाइज़ेशन, खेल और समस्या स्थितियों के आधार पर पढ़ना, सामग्री से संबंधित उपदेशात्मक खेल, बार-बार पढ़ना, प्रश्न।

दोहराते समय, हम उन्हीं तकनीकों और समान दृश्य सामग्री का उपयोग करते हैं जो पहले पढ़ने के दौरान करते थे; हम स्पष्टता का सहारा लिए बिना रचनाएँ पढ़ते हैं; हम अतिरिक्त दृश्य सामग्री और सिमुलेशन का उपयोग करते हैं; पाठ में बच्चे का नाम डालें. एक पाठ में दो या तीन काव्य पाठ दोहराने से बच्चों को खुशी मिलती है और सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनती है।

निष्कर्ष - पहले कनिष्ठ समूह में लोककथाओं के साथ व्यवस्थित और व्यवस्थित परिचय बच्चे की अपनी मूल भाषा में पूर्ण महारत हासिल करने के लिए एक शर्त है, जो बच्चे के जीवन के अगले चरण में - पूर्वस्कूली बचपन में कल्पना की सौंदर्य बोध के गठन की नींव बनाता है। ; मनोशारीरिक कल्याण की नींव, जो सामान्य विकास की सफलता और संज्ञानात्मक गतिविधि की नींव से निर्धारित होती है। लोकगीत सबसे प्रभावी और जीवंत साधनों में से एक है जिसमें प्रचुर उपदेशात्मक और शैक्षिक अवसर शामिल हैं। यह बहुत जरूरी है कि शुरू किया गया काम भविष्य में भी जारी रहे।

8. शैक्षणिक निष्कर्ष.

काम पूरा करने की प्रक्रिया में, हमने किसी व्यक्ति और उसके व्यक्तित्व की शिक्षा में, पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास में मौखिक लोक कला की भूमिका की जांच की। किंडरगार्टन को एक रोमांचक कार्य का सामना करना पड़ता है - बच्चों में लोककथाओं के प्रति प्रेम और सम्मान के बीज बोना। एक बच्चे को लोक कला की अद्भुत दुनिया से परिचित कराते समय, हम उसके लिए समाज और आसपास की प्रकृति का जीवन खोलते हैं। मौखिक लोक कला देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा में, मातृभूमि के प्रति प्रेम, उसके महान लोगों के प्रति प्रेम और अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों में रुचि को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। लोकगीत बच्चे को रूसी भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण देते हैं: कहावतों, कहावतों, जानवरों के बारे में लोक कथाओं की अभिव्यंजक, उपयुक्त भाषा, रूसी लोक की भाषा, शानदार "अनुष्ठान" से समृद्ध परिकथाएं. मौखिक लोक कला का सक्रिय प्रभाव पड़ता है:

भाषण ध्वनि धारा, बच्चा भाषण को अन्य सभी संकेतों से अलग करता है, इसे प्राथमिकता देता है, इसे शोर और संगीतमय ध्वनियों से अलग करता है;

बार-बार आने वाले स्वरों और ध्वनि संयोजनों, ओनोमेटोपोइया की मदद से ध्वनि प्रभाव को सक्रिय करना, जैसे कि लोककथाओं के रूपों को पाठ में ही प्रोग्राम किया गया हो।

कल्पना लोक-साहित्यआपको प्रीस्कूलर की चेतना को संक्षिप्त रूप में एक बड़ी अर्थ सामग्री से अवगत कराने की अनुमति देता है। यह हमारे आसपास की दुनिया को समझने और बच्चों के भाषण विकास के साधन के रूप में साहित्यिक शब्द का विशेष मूल्य है।

मौखिक लोक कला के माध्यम से, बच्चों में अपने आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण और रोजमर्रा की जिंदगी में लोककथाओं की विभिन्न शैलियों को लागू करने की इच्छा विकसित होती है।

लोक कला की कृतियाँ सदैव बालक की प्रकृति के निकट रही हैं। इन कार्यों की सरलता, तत्वों की बार-बार पुनरावृत्ति, याद रखने में आसानी, खेलने की संभावना और स्वतंत्र भागीदारी बच्चों को आकर्षित करती है, और वे उन्हें अपनी गतिविधियों में उपयोग करने में प्रसन्न होते हैं। इसलिए, शिक्षकों को "कार्यक्रम" के अनुसार प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों को मौखिक लोक कला के कार्यों से परिचित कराना चाहिए, यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा उनकी सामग्री में निपुण हो और उन्हें सही ढंग से समझे। नर्सरी कविता, परी कथा या गीत सुनकर, बच्चे को न केवल सामग्री को आत्मसात करना चाहिए, बल्कि पात्रों की भावनाओं और मनोदशाओं का भी अनुभव करना चाहिए, शब्द के शब्दार्थ पक्ष, उसके उच्चारण पर ध्यान देना चाहिए।

मौखिक लोक कला को बच्चे के व्यक्तिगत विकास में एक प्रभावी कारक बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

1. लोक शिक्षाशास्त्र के विचारों के आधार पर प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की प्रभावशीलता शिक्षक, प्रीस्कूल विशेषज्ञों और माता-पिता के लोककथाओं पर ध्यान देने और बच्चों को मौखिक लोक में पूर्ण महारत हासिल करने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक प्रक्रिया को सक्षम रूप से बनाने की शिक्षकों की क्षमता पर निर्भर करती है। कला। प्रारंभिक बचपन समूहों से लेकर स्कूल तक, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया में बच्चों को लोकगीत कार्यों से परिचित कराया जाना चाहिए।

2. यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक शिक्षक लोक रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों, राष्ट्रीय परंपराओं को जानता हो और लोक खेलों, गीतों, नृत्यों और परियों की कहानियों में विशेषज्ञ हो।

3. प्रीस्कूलरों को लोक कला की उत्पत्ति से परिचित कराने के लिए कार्य की योजना बनाते समय, यह आवश्यक है:

समान रूप से वितरित करें लोकगीत सामग्रीशैक्षणिक वर्ष के दौरान;

अग्रिम तरीकों और तकनीकों को प्रदान करें और उन पर विचार करें जो कक्षाओं में और उनके खाली समय में बच्चों की अधिकतम गतिविधि, उनके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करते हैं;

अध्ययन की जा रही सामग्री को समय पर सुदृढ़ करें, बच्चों पर जल्दबाज़ी और ज़्यादा बोझ डालने से बचें;

इच्छित लक्ष्य को देखना स्पष्ट होता है, जो बच्चों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है।

4. यह महत्वपूर्ण है कि लोककथाओं से परिचित होने की कक्षाएं बच्चों के लिए असामान्य, दिलचस्प हों और लोगों की भावना उनमें राज करे।

5. लोककथाओं से परिचित होने की प्रक्रिया में शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन और भावनात्मक मनोदशा बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है।

यह सब बच्चे को न केवल मौखिक लोक कला के सर्वोत्तम उदाहरणों में महारत हासिल करने में मदद करेगा, बल्कि कम उम्र से ही उसके व्यक्तिगत विकास को भी सुनिश्चित करेगा। जल्दी और पूर्वस्कूली बचपन- यह तो एक शुरूआत है जीवन का रास्ता. और यह पथ प्रारंभ में ही लोक कला के सूर्य से आलोकित हो।

मैं संचित सामग्री के निरंतर उपयोग को आगे के काम की संभावनाओं पर विचार करता हूं व्यापक विकासविद्यालय से पहले के बच्चे।

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